時(shí)間：2022-04-10 08:00:45
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇建筑電氣實(shí)訓(xùn)總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：電氣設(shè)計(jì)；用電負(fù)荷；照明；防雷接地
一．引 言
近年來(lái)，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，科技水平的不斷提高，“科教興國(guó)”的觀念已經(jīng)深入民心；政府對(duì)教育的投入不斷提高，使得人們受教育權(quán)利得到更大的滿足，學(xué)校的辦學(xué)條件越來(lái)越好，各種類型的專業(yè)學(xué)校陸續(xù)興建起來(lái)。本文結(jié)合某教學(xué)樓實(shí)訓(xùn)中心的電氣設(shè)計(jì)實(shí)踐過(guò)程,對(duì)學(xué)校建筑電氣設(shè)計(jì)中要考慮的主要問(wèn)題和解決辦法進(jìn)行了總結(jié)，以供同仁參考。
二. 工程概況
該工程位于廣東省某職業(yè)中學(xué)校區(qū)內(nèi)的實(shí)訓(xùn)中心，主要提供學(xué)生進(jìn)行職業(yè)技能的實(shí)踐訓(xùn)練和學(xué)習(xí)。本建筑占地約3770平方米，建筑面積約14000平方米，為地上四層鋼筋混凝土框架結(jié)構(gòu)建筑，層高4.5米，建筑總高度18米。首層主要為汽修實(shí)訓(xùn)室，（重型機(jī)械）數(shù)控實(shí)訓(xùn)室，家用電器實(shí)驗(yàn)室，電力拖動(dòng)實(shí)驗(yàn)室和變配電房；二層主要為鉗工實(shí)訓(xùn)室，制冷實(shí)訓(xùn)室，汽車空調(diào)實(shí)驗(yàn)室，中央空調(diào)實(shí)驗(yàn)室，電子電工實(shí)訓(xùn)室等；三層主要為金工實(shí)訓(xùn)室，模工實(shí)訓(xùn)室，機(jī)械原理實(shí)驗(yàn)室，機(jī)械作圖室，電工考核室，電工技能室；四層為車工實(shí)訓(xùn)室，氣焊實(shí)訓(xùn)室，變壓器實(shí)驗(yàn)室，PLC實(shí)驗(yàn)室，財(cái)務(wù)軟件實(shí)訓(xùn)室，ERP軟件制作室，物流軟件制作室，ERP沙盤(pán)實(shí)驗(yàn)室等。
三. 供配電設(shè)計(jì)
（1）用電負(fù)荷和供電電源
本建筑主要的用電設(shè)備有：照明、插座、空調(diào)以及各種實(shí)習(xí)用車床和計(jì)算機(jī)等動(dòng)力設(shè)備。根據(jù)學(xué)校需要在建筑內(nèi)部設(shè)10KV專用的變配電房，總的設(shè)計(jì)負(fù)荷為739千瓦，由一臺(tái)800KVA干式變壓器運(yùn)行提供單電源供電。本建筑屬多層建筑，消防負(fù)荷按照《建筑設(shè)計(jì)防火規(guī)范》GB2006-50014（2006年版）規(guī)定設(shè)置備用應(yīng)急電源，其中消防負(fù)荷主要為：應(yīng)急照明、疏散照明以及消防水泵，總負(fù)荷約為15千瓦，考慮采用一臺(tái)常備負(fù)荷26千瓦的柴油發(fā)電機(jī)作為應(yīng)急電源，其中應(yīng)急照明和疏散照明應(yīng)用自帶的蓄電池作為其應(yīng)急備用電源。消防負(fù)荷的應(yīng)急電源切換均在末端設(shè)置雙電源轉(zhuǎn)換開(kāi)關(guān)作末端切換。
（2）低壓配電系統(tǒng)
本配電房?jī)?nèi)低壓側(cè)采用單母線運(yùn)行，在適當(dāng)?shù)牡胤皆O(shè)置應(yīng)急母線段，方便柴油發(fā)電機(jī)供電。本系統(tǒng)采用樓層分開(kāi)和照明動(dòng)力負(fù)荷分開(kāi)的配電方式，分別設(shè)置了獨(dú)立的配電系統(tǒng)，由此充分實(shí)現(xiàn)了按功能和管理方便合理的方式進(jìn)行供電。各樓層的照明和動(dòng)力采用放射式系統(tǒng)從配電房直接由電纜供電。
（3）配電間電氣設(shè)計(jì)
盡管本工程為多層建筑，考慮線路的走向和管理維修安全方便，本建筑設(shè)置了電氣線路專用的垂直電纜井配電間，配電間的設(shè)備安裝按照《民用建筑電氣設(shè)計(jì)規(guī)范》條文規(guī)定，如電纜橋架、照明箱、封閉母線槽之間凈距應(yīng)不小于100mm，配電間內(nèi)高壓、低壓或應(yīng)急電源的電氣線路相互之間應(yīng)保持大于300mm的間距，或采取隔離措施，并應(yīng)有明顯的標(biāo)志，配電箱前應(yīng)有不小于0.8米操作、維護(hù)距離。配電間內(nèi)預(yù)留的洞口應(yīng)逐曾層用無(wú)機(jī)防火材料封堵。
四．照明設(shè)計(jì)
（1）確定照度和選用光源
本工程用途主要是教學(xué)用，以實(shí)驗(yàn)教室為主，按照《照明設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定以及現(xiàn)階段我國(guó)對(duì)照明水平的要求：普通教室的課桌照度為300lx，黑板垂直面照度500 lx，普通辦公室的桌面照度為300lx，應(yīng)急照明的照度不小于25 lx，走廊等公共休息區(qū)域照度在75~100 lx之間。教室照明考慮照度的均勻度和防止眩光的要求，選用帶蝙蝠翼式的直管熒光燈具，以保證光輸出的擴(kuò)散性、照度均勻性和有效限制眩光的產(chǎn)生。其中黑板燈要選用具有向黑板方向投光的專用黑板燈具。另外機(jī)械制圖室以及軟件制作室的光源應(yīng)選用顯色性較好的三基色熒光燈管。其他機(jī)床數(shù)控室有需要的可設(shè)置局部照明。
（2）照明燈具安裝
本工程實(shí)驗(yàn)室燈具的安裝高度考慮教室內(nèi)放置實(shí)驗(yàn)用機(jī)械的具體尺寸比較大，故暫定吸頂安裝；熒光燈與門(mén)窗縱向平行布置，并與黑板垂直；黑板燈安裝高度3.2米,距離黑板1.1米。應(yīng)急照明主要安裝在走廊、樓梯等公共區(qū)域，每間隔20米設(shè)置一處，在樓梯及主要出入口設(shè)置疏散指示燈，應(yīng)急照明電源采用分散布置。室內(nèi)的照明控制主要采用單燈獨(dú)立控制，各自設(shè)置開(kāi)關(guān)按鈕，開(kāi)關(guān)靠近門(mén)口，方便使用和管理。
插座的布置要考慮室內(nèi)機(jī)械和用電設(shè)備的布置來(lái)設(shè)置，在電焊室和家電維修室預(yù)留適當(dāng)?shù)膯?三相插座箱，以備學(xué)生實(shí)習(xí)用；插座回路按照規(guī)范規(guī)定要求設(shè)置漏電保護(hù)開(kāi)關(guān)進(jìn)行保護(hù)?？紤]到安全性，插座的安裝高度控制在1.5米。軟件制作室要求預(yù)留管路溝槽及出線口，設(shè)置地面插座以供桌面計(jì)算機(jī)使用。教室辦公室都設(shè)置一定數(shù)量的風(fēng)扇，以滿足室內(nèi)通風(fēng)要求。在辦公室和個(gè)別實(shí)驗(yàn)室，如對(duì)溫度要求較高的微機(jī)室，設(shè)置空調(diào)開(kāi)關(guān)，以備空調(diào)設(shè)備用電。
五.消防設(shè)計(jì)
（1）消防設(shè)備及線路敷設(shè)
本工程的主要消防設(shè)備是消防水泵和應(yīng)急照明，前面已經(jīng)大概說(shuō)明了其設(shè)置的方式和線路供電。根據(jù)《建筑設(shè)計(jì)防火規(guī)范》，應(yīng)急照明連續(xù)供電時(shí)間不小于30分鐘，消防水泵的啟動(dòng)時(shí)間在1min內(nèi)。一般線路的配線采用聚氯乙烯絕緣銅芯電線，消防線路的配線則應(yīng)采用阻燃型或耐火型聚氯乙烯絕緣銅芯電線電纜；本工程消防線路的備用電源均采用耐火型聚氯乙烯絕緣銅芯電纜。凡消防負(fù)荷設(shè)備線路穿金屬管或金屬線槽敷設(shè)，且管槽均涂防火涂料。
（2）火災(zāi)報(bào)警系統(tǒng)
本工程設(shè)置消防手動(dòng)破玻按鈕系統(tǒng)，由校內(nèi)值班室監(jiān)控，室內(nèi)各消防栓處設(shè)置破玻按鈕，發(fā)生火警時(shí)能及時(shí)報(bào)警和啟動(dòng)消防設(shè)備滅火。
六. 防雷接地
本建筑防雷按二類防雷建筑進(jìn)行設(shè)置，這樣設(shè)置主要考慮學(xué)校是人員密集和容易造成混亂和事故的場(chǎng)所，要特殊照顧。按照《防雷設(shè)計(jì)規(guī)范》要求，屋頂設(shè)置明敷避雷帶加避雷短針，接地引下線利用結(jié)構(gòu)柱柱內(nèi)的兩根對(duì)角鋼筋；接地極則利用基礎(chǔ)的鋼筋網(wǎng)；接地系統(tǒng)為T(mén)N-S系統(tǒng)，采用共用接地系統(tǒng)形式，利用土基、樁基及地下鋼筋網(wǎng)做聯(lián)合接地體，接地電阻不大于1歐。另外建筑內(nèi)的各種金屬設(shè)施均需要做總等電位聯(lián)結(jié)。在配電房變壓器低壓進(jìn)線處、配電間的層配電箱和微機(jī)室配電小箱內(nèi)應(yīng)分別設(shè)置一、二、三級(jí)浪涌保護(hù)器。對(duì)軟件制作室等微機(jī)教室還要進(jìn)行防靜電處理。
七. 小 結(jié)
建筑電氣設(shè)計(jì)，最終是要給使用者一個(gè)安全、方便、經(jīng)濟(jì)、可靠的用電方案，學(xué)校面向的是學(xué)生、教師和家長(zhǎng)，在設(shè)計(jì)的過(guò)程中始終要遵照國(guó)家的有關(guān)技術(shù)規(guī)范和繞著滿足他們的需求來(lái)進(jìn)行，從整體出發(fā)，深入各個(gè)系統(tǒng)，力求設(shè)計(jì)達(dá)到合理和完整。
參考文獻(xiàn)
[1]《建筑設(shè)計(jì)防火規(guī)范》GB50016-2006.
關(guān)鍵詞：一體化；建筑電氣控制技術(shù)；理論；實(shí)踐；控制電路
收稿日期：2007―09―25
作者簡(jiǎn)介：李文（1967―），女，漢族，湖南省郴洲市人，湖南城建職業(yè)技術(shù)學(xué)院設(shè)備工程系副教授，工學(xué)士，主要從事電工與電子技術(shù)及建筑電氣控制技術(shù)課程教學(xué)。
在《教育部關(guān)于以就業(yè)為導(dǎo)向深化高等職業(yè)教育改革的若干意見(jiàn)》中，將高等職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)定位在“堅(jiān)持培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的‘下得去、留得住、用得上’，實(shí)踐能力強(qiáng)，具有良好職業(yè)道德的高技能人才”，因此，高等職業(yè)教育如何提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)會(huì)求知、能做事、易合作、有創(chuàng)新能力的學(xué)生已成為職業(yè)教育新的關(guān)注熱點(diǎn)。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不適應(yīng)培養(yǎng)現(xiàn)代職業(yè)人的需要，現(xiàn)代職業(yè)教育呼喚新的教學(xué)模式。
一、“一體化”教學(xué)模式
“一體化”教學(xué)法即理論實(shí)踐一體化教學(xué)法，是打破理論課、實(shí)驗(yàn)課和實(shí)訓(xùn)課的界限，將某門(mén)課程的理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、生產(chǎn)、技術(shù)服務(wù)融于一體，教學(xué)環(huán)節(jié)相對(duì)集中，由同一教師主講，教學(xué)場(chǎng)所直接安排在實(shí)驗(yàn)室或?qū)嵱?xùn)車間，來(lái)完成某個(gè)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)。師生雙方邊教、邊學(xué)、邊做，理論和實(shí)踐交替進(jìn)行，直觀和抽象交錯(cuò)出現(xiàn)，沒(méi)有固定的先實(shí)后理或先理后實(shí)，而理中有實(shí)，實(shí)中有理，突出學(xué)生動(dòng)手能力和專業(yè)技能的培養(yǎng)，充分調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種教學(xué)方法。
二、在《建筑電氣控制技術(shù)》課程教學(xué)中運(yùn)用“一體化”教學(xué)模式的依據(jù)
《建筑電氣控制技術(shù)》是建筑設(shè)備工程技術(shù)專業(yè)的一門(mén)專業(yè)課程，其主要任務(wù)是：使學(xué)生學(xué)習(xí)建筑電氣控制技術(shù)的基本理論、基本知識(shí)和基本技能，培養(yǎng)學(xué)生具有高等技術(shù)應(yīng)用性工程技術(shù)人員必備的選擇和使用常用低壓電器元件的能力，分析、設(shè)計(jì)、安裝與調(diào)試常用建筑電氣設(shè)備控制電路的能力，為學(xué)生畢業(yè)后勝任工作崗位要求、增強(qiáng)適應(yīng)職業(yè)變化的能力和繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力打下一定的基礎(chǔ)。采用“一體化”教學(xué)模式，將理論學(xué)習(xí)與實(shí)際訓(xùn)練緊密結(jié)合起來(lái)，突破以往理論與實(shí)踐相脫節(jié)的現(xiàn)象，即豐富了課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，又培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手能力，教學(xué)質(zhì)量大大提高。
三、《建筑電氣控制技術(shù)》課程教學(xué)中“一體化”教學(xué)模式的運(yùn)用
下面針對(duì)電氣控制線路基本環(huán)節(jié)――接觸器自鎖正轉(zhuǎn)控制電路，有機(jī)地結(jié)合理論知識(shí)，在實(shí)踐中有效地加強(qiáng)基本技能訓(xùn)練進(jìn)行實(shí)例探討，闡述“一體化”教學(xué)模式在《建筑電氣控制技術(shù)》課程教學(xué)中的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。
（一）知識(shí)要求
1.掌握電氣控制電路的分析設(shè)計(jì)法。
2.掌握接觸器自鎖正轉(zhuǎn)控制電路的組成及過(guò)載、欠壓、失壓保護(hù)方法，理解接觸器自鎖正轉(zhuǎn)控制電路的工作原理和自鎖控制規(guī)律。
3.掌握電氣控制電路故障點(diǎn)的測(cè)量法。
（二）訓(xùn)練目標(biāo)
1.進(jìn)一步掌握常用低壓電器元件的結(jié)構(gòu)、符號(hào)、用途、原理、型號(hào)規(guī)格及選擇方法。
2.幫助同學(xué)們熟悉接觸器自鎖正轉(zhuǎn)控制電路的組成，加深對(duì)接觸器自鎖正轉(zhuǎn)控制電路的工作原理和自鎖控制規(guī)律的理解。
3.能根據(jù)電氣原理圖接線，使電動(dòng)機(jī)實(shí)現(xiàn)連續(xù)正轉(zhuǎn)控制。
4.會(huì)根據(jù)故障現(xiàn)象判斷故障范圍，并能采用測(cè)量法確定故障點(diǎn)。
老師首先根據(jù)控制要求，采用分析設(shè)計(jì)法設(shè)計(jì)出接觸器自鎖正轉(zhuǎn)控制電路，分析其工作原理。然后提出訓(xùn)練目的，指出訓(xùn)練時(shí)的注意事項(xiàng)，例如就近接線原則，及如何保證自鎖觸頭真正接入控制電路等。
常用低壓電器的各部分功能部件與符號(hào)對(duì)應(yīng)，是接好線的關(guān)鍵，訓(xùn)練時(shí)，老師先讓學(xué)生進(jìn)一步熟悉所用低壓電器元件的結(jié)構(gòu)、符號(hào)。由于是第一次接觸到電氣控制電路，很多學(xué)生感覺(jué)無(wú)從下手，可采用老師邊講解，學(xué)生邊接線的方法，并巡回指導(dǎo)，對(duì)操作難點(diǎn)和注意事項(xiàng)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)或示范。線路連接好后，經(jīng)過(guò)檢查，通電試車，讓學(xué)生仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
（三）教學(xué)總結(jié)
學(xué)生做完實(shí)驗(yàn)后，老師對(duì)學(xué)生訓(xùn)練過(guò)程中的出現(xiàn)問(wèn)題進(jìn)行講評(píng)。提出重點(diǎn)和難點(diǎn)，幫助學(xué)生理清理解和操作障礙。采用啟發(fā)式教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析控制電路的工作原理，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。對(duì)于難以理解的概念，如自鎖、欠壓保護(hù)和失壓保護(hù)，可通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)來(lái)幫助學(xué)生理解，這種方法形象而又直觀，學(xué)生容易掌握且記憶牢固。以后學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中碰到的一些可操作性的問(wèn)題也可通過(guò)實(shí)驗(yàn)求證，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（四）知識(shí)拓展
控制線路完成后，老師提出相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，以強(qiáng)化學(xué)生的思維訓(xùn)練，拓寬學(xué)生知識(shí)面，并注意把教學(xué)大綱中內(nèi)容適當(dāng)融入每個(gè)模塊，作為知識(shí)拓展的內(nèi)容。
在掌握接觸器自鎖正轉(zhuǎn)控制電路組成的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生設(shè)計(jì)出連續(xù)與點(diǎn)動(dòng)混合正轉(zhuǎn)控制電路。對(duì)于接受能力強(qiáng)的學(xué)生可布置難度大些的內(nèi)容，接受能力差的學(xué)生只需完成基本部分。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生帶問(wèn)題思考的積極性，以及融會(huì)貫通舉一反三的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生分析與設(shè)計(jì)電氣控制電路的能力。
（五）能力測(cè)試
學(xué)生學(xué)習(xí)是為了掌握一定的基本理論和基本知識(shí)，具備分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。通過(guò)能力測(cè)試可判斷學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，從而促進(jìn)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步。
老師首先介紹建筑電氣控制設(shè)備常見(jiàn)故障，電氣控制電路故障點(diǎn)的判斷及測(cè)量方法。接下來(lái)由學(xué)生在已接好的控制板中自行設(shè)置故障，通電試車后，根據(jù)故障現(xiàn)象判斷故障范圍，采用測(cè)量法確定故障點(diǎn)。最后由老師設(shè)置故障，學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)查找出故障點(diǎn)，并給學(xué)生打分作為本模塊的學(xué)習(xí)成績(jī)。以實(shí)踐考核為主，體現(xiàn)了職業(yè)教育以技能培養(yǎng)為目的的特點(diǎn)。
通過(guò)接觸器自鎖正轉(zhuǎn)控制電路的學(xué)習(xí)后，同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)其他控制電路時(shí)，能夠很快地掌握電路組成，迅速準(zhǔn)確地進(jìn)行線路安裝與測(cè)試。
通過(guò)老師一步步講解示范，同學(xué)們親歷親為，使教學(xué)過(guò)程變得更具真實(shí)性，趣味性和生動(dòng)性，這種講授方法顯然比單純理論講授的形式更有效，與實(shí)際結(jié)合更緊密，使學(xué)生更容易接受和消化課堂所學(xué)知識(shí)，提高了教學(xué)效果。培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)際操作能力，提高了學(xué)生的職業(yè)技能，使學(xué)生更能適應(yīng)市場(chǎng)需求。
一體化教學(xué)模式特別適合于實(shí)踐性強(qiáng)的課程教學(xué)，在《建筑電氣控制技術(shù)》課程教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)知識(shí)型、應(yīng)用型的技術(shù)人才發(fā)揮了前所未有的作用。今后，隨著對(duì)高等職業(yè)教育的進(jìn)一步深化，應(yīng)不斷總結(jié)出適合自身發(fā)展需求的教學(xué)方法，努力提高職業(yè)教育的水平和質(zhì)量，國(guó)家培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。
參考文獻(xiàn)：
〔1〕侯志林.《建筑電氣控制技術(shù)》〔M〕 北京：機(jī)械工業(yè)出版社，2003 61.
關(guān)鍵詞：中職建筑設(shè)備安裝專業(yè)；培優(yōu)集訓(xùn)；教學(xué)方案
中圖分類號(hào)：G712？搖 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）17-0190-02
隨著全國(guó)職業(yè)院校技能大賽影響力逐漸擴(kuò)大，人們對(duì)近幾年實(shí)行的“以賽促教、全面培優(yōu)”的賽前培優(yōu)班的學(xué)生表示高度的認(rèn)可。因此，在結(jié)合我校其他項(xiàng)目培優(yōu)班培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)上，分析建筑設(shè)備安裝與調(diào)控（給排水）賽項(xiàng)的各項(xiàng)考核指標(biāo)，結(jié)合我校建筑設(shè)備安裝專業(yè)多年來(lái)的教學(xué)成果，探索提出“建筑設(shè)備安裝與調(diào)控（給排水）”賽項(xiàng)培優(yōu)班的教學(xué)方案。
一、指導(dǎo)思想以及領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)
一個(gè)賽項(xiàng)是否取得好的成績(jī)，很大程度上取決于是否規(guī)范化的制定方案和落實(shí)具體實(shí)施工作。我校在組織上首先確定指導(dǎo)思想，具體領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)由主管教學(xué)工作的副校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)培優(yōu)班全面開(kāi)展工作，土木科科長(zhǎng)作為副組長(zhǎng)負(fù)責(zé)培優(yōu)班、集訓(xùn)隊(duì)各項(xiàng)工作安排與協(xié)調(diào)，抽調(diào)具有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)和多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)教師成員負(fù)責(zé)技能培訓(xùn)指導(dǎo)，啟用心理教師負(fù)責(zé)學(xué)生心理輔導(dǎo)等工作，安排體育教師負(fù)責(zé)學(xué)生的體能訓(xùn)練工作，做到全方位、立體式地培訓(xùn)學(xué)生成為技術(shù)過(guò)硬、素質(zhì)優(yōu)秀的高技能型人才。
二、培訓(xùn)方案
1.資格審核。動(dòng)員在校建筑相關(guān)專業(yè)學(xué)生報(bào)名參加培訓(xùn)班。結(jié)合專業(yè)課教師、班主任對(duì)學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行資格審核，擇優(yōu)選擇具有良好的心理和身體素質(zhì)，有良好的團(tuán)隊(duì)合作精神，謙虛、謹(jǐn)慎、細(xì)心、活潑，嚴(yán)于律己、善于觀察、服從指揮的學(xué)生。
2.第一階段基本知識(shí)及繪圖培優(yōu)。此階段主要培訓(xùn)學(xué)生以建筑設(shè)備安裝與調(diào)控（給排水）技能比賽對(duì)建筑給排水和電氣控制施工圖的考核要求進(jìn)行制定，先對(duì)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)進(jìn)行培訓(xùn)，再對(duì)建筑給排水和控制電氣施工圖識(shí)讀和繪制進(jìn)行培訓(xùn)，實(shí)施時(shí)段為周一至周五下午第七、第八節(jié)課以及晚上，時(shí)間約四周。（1）給排水基本知識(shí)及識(shí)圖訓(xùn)練。培訓(xùn)內(nèi)容：建筑給水排水工程基礎(chǔ)知識(shí)培訓(xùn)。建筑給排水平面圖、系統(tǒng)圖、大樣圖的識(shí)圖與繪制，建筑水電材料工程量表和材料清單編制基礎(chǔ)。考核方式：根據(jù)平面圖結(jié)合提供的給排水設(shè)備，利用繪圖工具快速、正確繪制建筑給排水施工圖。（2）電氣基本知識(shí)及識(shí)圖訓(xùn)練。培訓(xùn)內(nèi)容：建筑電氣工程基礎(chǔ)知識(shí)培訓(xùn)。建筑電氣平面圖、原理圖的識(shí)圖與繪制?？己朔绞剑焊鶕?jù)平面圖結(jié)合提供的電氣設(shè)備，利用繪圖工具快速、正確繪制建筑電氣施工圖。（3）階段考核。綜合考核前四周所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，重點(diǎn)測(cè)試學(xué)生給水排水、建筑電氣識(shí)圖能力，遴選出10～20人進(jìn)入下一階段培訓(xùn)?？荚囈螅涸嚲泶痤}，獨(dú)立完成圖紙繪制。
3.第二階段水電基本操作培優(yōu)。此階段主要培訓(xùn)學(xué)生對(duì)建筑給排水和電氣控制施工考核要求進(jìn)行制定，先對(duì)學(xué)生進(jìn)行“管工”實(shí)操訓(xùn)練，再對(duì)學(xué)生進(jìn)行“電工”基本操作訓(xùn)練，實(shí)施時(shí)段為周一至周五下午第七、第八節(jié)課以及晚上，時(shí)間約五周。（1）各種管材的加工與連接訓(xùn)練。培訓(xùn)內(nèi)容：不銹鋼復(fù)合管、鍍鋅鋼管、PPR管、UPVC管下料、切割和連接。管材的螺紋連接、法蘭連接、溝槽連接、卡壓連接、熱熔連接、粘結(jié)?？己朔绞剑豪脤W(xué)?，F(xiàn)有工具和設(shè)備完成管道的下料、切割和連接。（2）管道配件、附件的安裝以及施工驗(yàn)收訓(xùn)練。培訓(xùn)內(nèi)容：水泵、壓力變送器、水表、信號(hào)蝶閥、濕式報(bào)警閥、水流指示器、閉式噴頭、末端試水裝置、水龍頭、淋浴器、洗臉盆等水暖器材。管道水壓試驗(yàn)、水沖洗、排水管道的通水試驗(yàn)、通球試驗(yàn)。考核方式：利用學(xué)?，F(xiàn)有工具和設(shè)備完成簡(jiǎn)單器件的安裝和連接，管道試驗(yàn)。（3）電氣安裝與接線訓(xùn)練。培訓(xùn)內(nèi)容：信號(hào)蝶閥、壓力開(kāi)關(guān)、水流指示器、壓力變送器、水表、液位傳感器到控制箱端子排之間的連接；水泵到控制箱端子排的連接?？己朔绞剑豪脤W(xué)校現(xiàn)有工具和設(shè)備完成簡(jiǎn)單自動(dòng)噴淋系統(tǒng)安裝和連接。（4）階段考核。綜合考核學(xué)生前五周所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，以手動(dòng)啟動(dòng)生活給水系統(tǒng)和噴淋系統(tǒng)為重點(diǎn)?？己送戤吅?，結(jié)合心理測(cè)試、體能測(cè)試、知識(shí)水平和動(dòng)手能力，培優(yōu)小組老師指定學(xué)生兩兩組合，力求達(dá)到一名水工和一名電工相配對(duì)。
4.第三階段自動(dòng)化操作培優(yōu)。此階段主要培訓(xùn)學(xué)生以建筑設(shè)備安裝與調(diào)控（給排水）技能比賽對(duì)自動(dòng)化儀器設(shè)置、調(diào)試考核要求進(jìn)行制定，對(duì)學(xué)生進(jìn)行PLC、變頻器和接觸器等器件的安裝和連接，實(shí)施時(shí)段為周一至周五下午第七、第八節(jié)課以及晚上，時(shí)間約二周。（1）系統(tǒng)控制與調(diào)試訓(xùn)練。培訓(xùn)內(nèi)容：電氣控制柜PLC、變頻器、接觸器等器件的安裝和連接，變頻控制程序設(shè)計(jì)與調(diào)試，抄表計(jì)費(fèi)程序設(shè)計(jì)與調(diào)試，噴淋滅火控制程序設(shè)計(jì)與調(diào)試，給排水監(jiān)控程序設(shè)計(jì)與調(diào)試，組態(tài)監(jiān)控系統(tǒng)設(shè)計(jì)與調(diào)試?？己朔绞剑豪脤W(xué)校現(xiàn)有工具和設(shè)備完成簡(jiǎn)單自動(dòng)化控制程序設(shè)計(jì)以及組態(tài)設(shè)計(jì)。（2）階段考核。綜合考核學(xué)生手動(dòng)儀器控制和自動(dòng)化設(shè)計(jì)、調(diào)試技能，以PLC自動(dòng)啟動(dòng)生活給水系統(tǒng)和排水系統(tǒng)重點(diǎn)。
5.培優(yōu)強(qiáng)化集訓(xùn)階段。此階段主要培訓(xùn)學(xué)生以建筑設(shè)備安裝與調(diào)控（給排水）技能比賽要求對(duì)前述考核過(guò)關(guān)學(xué)生兩兩配對(duì)進(jìn)行綜合集訓(xùn)，實(shí)施時(shí)段為周一至周五下午第七、第八節(jié)課以及晚上，時(shí)間約一個(gè)月。階段考核：對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)進(jìn)行測(cè)驗(yàn)，根據(jù)實(shí)際情況可調(diào)整配對(duì)。重點(diǎn)考核繪圖準(zhǔn)確性，材料表編制，水電系統(tǒng)安裝快速，手動(dòng)啟動(dòng)順利，自動(dòng)化程序編寫(xiě)快速，糾錯(cuò)查錯(cuò)準(zhǔn)確，文明施工程序，隊(duì)員配合默契程度，以及體能和心理素質(zhì)。
6.體能訓(xùn)練及文明施工要求。以上訓(xùn)練計(jì)劃需適當(dāng)安排體能訓(xùn)練，如長(zhǎng)跑訓(xùn)練體能，鈴訓(xùn)練上肢力量，由專業(yè)體育老師具體制定體能計(jì)劃。培訓(xùn)全過(guò)程貫穿安全文明施工重要性，訓(xùn)練過(guò)程做到佩戴安全帽、手套，材料、工具擺放，工作區(qū)衛(wèi)生清潔，廢料處理得當(dāng)。
三、所需要設(shè)備設(shè)施條件
第一階段需要40～60人多媒體教室一間，第二、三階段需要10～20人建筑設(shè)備安裝實(shí)訓(xùn)室，需要THPWSD-1型給排水設(shè)備安裝與控制實(shí)訓(xùn)裝置4套、PC電腦4臺(tái)、配套管材、線材、電氣元器件一批。
四、總結(jié)
全國(guó)技能大賽培優(yōu)方案的制定是一個(gè)系統(tǒng)教學(xué)任務(wù)，隨著越來(lái)越多的學(xué)校高度重視此項(xiàng)工作，大賽呈現(xiàn)越來(lái)越強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)態(tài)勢(shì)。上述是我校在交流總結(jié)各省隊(duì)指導(dǎo)教師的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，積極探索實(shí)踐的培訓(xùn)方法與手段，以此保證培訓(xùn)的連續(xù)性與整體性，努力提高培訓(xùn)效果。同時(shí)，指導(dǎo)老師亦應(yīng)結(jié)合學(xué)生技能水平、態(tài)度、素質(zhì)等各方面進(jìn)行科學(xué)系統(tǒng)全面的評(píng)價(jià)，加強(qiáng)培優(yōu)班學(xué)員的心理輔導(dǎo)，增強(qiáng)選手的抗壓能力及實(shí)際操作能力。
參考文獻(xiàn)：
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[2]中華人民共和國(guó)國(guó)家質(zhì)量監(jiān)督檢驗(yàn)檢疫總局，中華人民共和國(guó)住房和城鄉(xiāng)建設(shè)部.建筑給水排水設(shè)計(jì)規(guī)范[S].GB50015-2003.北京：中國(guó)計(jì)劃出版社，2009.
摘要：本文在充分認(rèn)識(shí)寫(xiě)作素質(zhì)在建筑類高職院?；舅刭|(zhì)課程體系中所占獨(dú)特地位的基礎(chǔ)上，結(jié)合課程開(kāi)發(fā)實(shí)踐情況，對(duì)基于工作過(guò)程的寫(xiě)作素質(zhì)課程開(kāi)發(fā)思路、基于崗位實(shí)務(wù)的教學(xué)內(nèi)容組織與安排、崗位工作環(huán)境教學(xué)模擬及因內(nèi)容而異的多種教學(xué)方法應(yīng)用情況進(jìn)行了充分的闡述。
關(guān)鍵詞：崗位工作能力寫(xiě)作素質(zhì)課程開(kāi)發(fā)實(shí)踐
基于崗位工作能力的建筑類高職學(xué)生寫(xiě)作素質(zhì)課程開(kāi)發(fā)在建筑類高職院校不同專業(yè)的教學(xué)中具有一定的通用性、職業(yè)性、實(shí)踐性和開(kāi)放性的特點(diǎn)。寫(xiě)作素質(zhì)是從業(yè)中進(jìn)行有效溝通的一項(xiàng)無(wú)價(jià)的技能，它在建筑類高職院?；舅刭|(zhì)課程體系中占有獨(dú)特的地位。
一、基于工作過(guò)程的課程開(kāi)發(fā)思路
寫(xiě)作素質(zhì)課程開(kāi)發(fā)，按照“工作過(guò)程需求”制訂“教學(xué)大綱”編寫(xiě)“教學(xué)講義”學(xué)生“寫(xiě)作實(shí)踐”共同“總結(jié)完善”的途徑展開(kāi)，體現(xiàn)“以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨”的高等職業(yè)教育目標(biāo)。課題組基于建筑企業(yè)相關(guān)崗位工作過(guò)程的實(shí)際需求，不過(guò)分強(qiáng)調(diào)理論體系的完整性，以“實(shí)用”為原則構(gòu)建了此課程教學(xué)內(nèi)容體系；完全以崗位工作能力和素質(zhì)培養(yǎng)為重點(diǎn)，制定與各專業(yè)相適應(yīng)的教學(xué)要求。達(dá)到既保證不同專業(yè)對(duì)于應(yīng)用寫(xiě)作知識(shí)的基本共性要求，同時(shí)滿足不同專業(yè)特殊的個(gè)性空間選擇需求，以適應(yīng)不同專業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的需要。
為此，本課題組2009年進(jìn)行了職業(yè)崗位和能力培養(yǎng)的需求情況調(diào)研，從行業(yè)從業(yè)人員、建筑類院校從教人員、在校學(xué)生三個(gè)角度進(jìn)行了較為全面的調(diào)查研究工作。在此基礎(chǔ)上，課程組再次重新修訂了課程教學(xué)大綱；重新構(gòu)建了教學(xué)內(nèi)容體系。在具體的課程內(nèi)容安排上，基于建筑企業(yè)相關(guān)工作過(guò)程所需要的教學(xué)過(guò)程為主線，突出了“模塊組合”的思想。
二、基于崗位實(shí)務(wù)的教學(xué)內(nèi)容組織與安排
課題組遵循學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的基本規(guī)律，采用遞加式提出教學(xué)目標(biāo)要求辦法，減緩學(xué)生畏難心理；以真實(shí)的崗位工作任務(wù)及其工作過(guò)程來(lái)精心的安排每次課的情景導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；教學(xué)工作任務(wù)設(shè)計(jì)科學(xué)，每次課前布置好學(xué)生應(yīng)準(zhǔn)備內(nèi)容，使學(xué)生準(zhǔn)備充分，利于學(xué)生在教學(xué)中順利、全面地完成學(xué)與練的教學(xué)過(guò)程，確保以學(xué)生實(shí)踐帶動(dòng)理論學(xué)習(xí)，同時(shí)，對(duì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目跟蹤落實(shí)，增強(qiáng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。設(shè)計(jì)的寫(xiě)作素質(zhì)課程模塊分解如下：
模塊性質(zhì) 模塊類別 模塊內(nèi)容 學(xué)時(shí) 實(shí)訓(xùn) 適用專業(yè)
理
論 實(shí)踐 合計(jì)
共性模塊 目標(biāo)模塊 能力目標(biāo) 任務(wù)要求 實(shí)訓(xùn)流程 2 2 建筑設(shè)備工程技術(shù)
給排水工程技術(shù)
設(shè)備安裝
樓宇智能化工程技術(shù)
建筑電氣工程技術(shù)
制冷與空調(diào)
供熱通風(fēng)空調(diào)
建筑工程技術(shù)
……所有建筑類專業(yè)
公文模塊 通知通報(bào) 1 1 2
函會(huì)議紀(jì)要 1 1 2 項(xiàng)目1
事務(wù)模塊 簡(jiǎn)報(bào) 1 1 2
演講稿 2 2 4 項(xiàng)目2
計(jì)劃總結(jié) 2 2 4 項(xiàng)目3
市場(chǎng)調(diào)查報(bào)告 1 1 2 項(xiàng)目4
禮儀模塊 求職信 自薦信 2 2 4 項(xiàng)目5
禮儀致辭 1 1 2 項(xiàng)目5
檢測(cè)模塊 寫(xiě)作知識(shí)測(cè)試 寫(xiě)作實(shí)踐檢測(cè) 情景模擬實(shí)訓(xùn) 1 1 2
小計(jì) 14 12 26
個(gè)性模塊 工程模塊 招標(biāo)書(shū) 1 2 3 項(xiàng)目6 樓宇智能化工程技術(shù)
建筑電氣工程技術(shù)
制冷與空調(diào)
建筑工程技術(shù)
……部分建筑類專業(yè)
投標(biāo)書(shū) 1 2 3 項(xiàng)目6
小計(jì) 2 4 6
財(cái)經(jīng)模塊 經(jīng)濟(jì)合同 1 1 2 項(xiàng)目7 建筑經(jīng)濟(jì)管理
工程造價(jià)
計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)
物業(yè)管理
建筑工程管理
可行性分析報(bào)告 1 1 2 項(xiàng)目7
小計(jì) 2 2 4
法律模塊 狀 上訴狀 答辯狀 1 1 2 項(xiàng)目8
小計(jì) 1 1 2
模塊化的寫(xiě)作課程素質(zhì)開(kāi)發(fā)，適應(yīng)了各專業(yè)需面向的工作崗位不同，需解決的問(wèn)題不同的實(shí)際情況，例如：建筑工程技術(shù)與物業(yè)管理二個(gè)專業(yè)在教學(xué)內(nèi)容安排上，有共同的目標(biāo)、公文、事務(wù)、禮儀、檢測(cè)等專業(yè)能力共性模塊；在教學(xué)內(nèi)容專業(yè)能力個(gè)性模塊的處理上便各有側(cè)重：建筑工程專業(yè)安排了招、投標(biāo)書(shū)的講授；而物業(yè)專業(yè)則側(cè)重法律用文體的寫(xiě)作。
三、崗位工作環(huán)境教學(xué)模擬
課題組利用學(xué)院的各種資源，仿真項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，達(dá)到了良好的教學(xué)效果。如：利用學(xué)生就業(yè)洽談室，設(shè)置情境，模擬招聘現(xiàn)場(chǎng)，進(jìn)行求職訓(xùn)練；利用打字室、復(fù)印室、檔案室，為教學(xué)服務(wù)，講解公文印制及歸檔的過(guò)程，并讓其親手操作，了解文件印發(fā)、收的知識(shí)；利用學(xué)院多功能廳、會(huì)議室，進(jìn)行演講及招、投標(biāo)等實(shí)訓(xùn)；利用學(xué)院辦公室、系部、及學(xué)生社團(tuán)等聯(lián)系單位，讓學(xué)生學(xué)以致用，將所學(xué)社交禮儀知識(shí)用以實(shí)踐等。
課題組還利用各專業(yè)建立的校外實(shí)訓(xùn)基地，結(jié)合我院部分專業(yè)的“2”+“1”辦學(xué)模式，開(kāi)發(fā)學(xué)生在真實(shí)的工作環(huán)境中的自主學(xué)習(xí)空間，既讓學(xué)生體驗(yàn)了企業(yè)文化、了解企業(yè)實(shí)際，同時(shí)，學(xué)生也及時(shí)將工作中了解的最新寫(xiě)作信息反饋給教師，形成了良性循環(huán)。
四、因內(nèi)容而異的多種教學(xué)方法應(yīng)用
要提高建筑應(yīng)用文寫(xiě)作課堂的教學(xué)質(zhì)量和效果，教學(xué)方法的有效與否是至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。課程組教師在教學(xué)中因教學(xué)內(nèi)容而異、因?qū)W生而異，靈活的運(yùn)用了文檔實(shí)務(wù)、學(xué)生團(tuán)隊(duì)、對(duì)應(yīng)教學(xué)、“講練評(píng)”相結(jié)合等多種教學(xué)方法，使教、學(xué)、做有效結(jié)合，激發(fā)了學(xué)生的潛能，達(dá)到良好的教學(xué)效果。
1.文檔實(shí)務(wù)教學(xué)法：在基于工作過(guò)程的教學(xué)理念的引導(dǎo)下，根據(jù)企業(yè)實(shí)際工作任務(wù)，精心設(shè)計(jì)各獨(dú)立的項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，分解了典型的工作任務(wù)，并通過(guò)文檔實(shí)務(wù)教學(xué)予以貫徹實(shí)施。在具體教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)具體情境，強(qiáng)化寫(xiě)作思維訓(xùn)練，注重課堂內(nèi)外結(jié)合，在寫(xiě)作實(shí)踐中引領(lǐng)學(xué)生探索和理解應(yīng)用寫(xiě)作的原理、規(guī)律，促進(jìn)學(xué)生自主地學(xué)習(xí)與自我發(fā)展。提高了學(xué)生在寫(xiě)作應(yīng)用方面的能力，突出了學(xué)生實(shí)際解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)。
2.學(xué)生團(tuán)隊(duì)法：根據(jù)所授課班級(jí)學(xué)生的多少，按組數(shù)(組數(shù)固定)自由組合，進(jìn)行合作練習(xí)后以團(tuán)隊(duì)為單位推薦代表參加競(jìng)技(設(shè)有小組隊(duì)員發(fā)言時(shí)間)的辦法，最終以團(tuán)隊(duì)代表一人的表現(xiàn)給全隊(duì)成員打分。在所授內(nèi)容中市場(chǎng)調(diào)查報(bào)告中問(wèn)卷調(diào)查的寫(xiě)作及演講較為適用此法。自由組合有效控制了濫竽充數(shù)現(xiàn)象，實(shí)際情況是較少?gòu)?qiáng)弱結(jié)合，因在回答質(zhì)疑中有隊(duì)員發(fā)言時(shí)間，學(xué)生們往往是強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，而越是平時(shí)上課不太積極的同學(xué)在此教法中表現(xiàn)的較為活躍。實(shí)踐證明，學(xué)生團(tuán)隊(duì)教學(xué)法既培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，又可以培養(yǎng)學(xué)生互相尊重、人際交往的協(xié)調(diào)能力及提高學(xué)生語(yǔ)言交流的直接應(yīng)用能力。
3.對(duì)比教學(xué)法：即在講授新內(nèi)容之前先向?qū)W生闡明二者之間內(nèi)在的聯(lián)系，然后在講解時(shí)同時(shí)分析二者內(nèi)涵，再同時(shí)分析格式、內(nèi)容要素等，邊分析邊找出二者的異同。此法便于學(xué)生找出二者的差別，了解各自的特點(diǎn)，如講解到位，學(xué)生對(duì)知識(shí)要點(diǎn)的把握將更深刻，要求教師講課時(shí)要把握好授課節(jié)奏，并隨時(shí)觀察學(xué)生接受情況。在總授課學(xué)時(shí)較少的情況下，可嘗試使用此法。運(yùn)用此法時(shí)選用的對(duì)應(yīng)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)有內(nèi)在的聯(lián)系，有可對(duì)應(yīng)性，方可實(shí)行。如祝詞類文體寫(xiě)作中，歡迎詞與答謝詞可采用此法講授，計(jì)劃與總結(jié)也可采用此法進(jìn)行講解。
4.講、練、評(píng)相結(jié)合教學(xué)法：這是一種較為傳統(tǒng)的將理論與實(shí)踐相結(jié)合的方法，課程組在運(yùn)用此法時(shí)更側(cè)重“評(píng)”，事先要全面批改學(xué)生作業(yè)，全面掌握學(xué)生的寫(xiě)作水平及寫(xiě)作情況，才能達(dá)到教學(xué)的最終目的。講評(píng)，是提高學(xué)生寫(xiě)作水平的最為有效的途徑，選取帶普遍性的問(wèn)題，集中進(jìn)行評(píng)議，個(gè)別問(wèn)題進(jìn)行單獨(dú)溝通，不漏掉一個(gè)同學(xué)，當(dāng)學(xué)生看到你在他作業(yè)本上的圈點(diǎn)，看到對(duì)他作業(yè)的點(diǎn)評(píng)，這既是對(duì)學(xué)生的尊重，同時(shí)，學(xué)生動(dòng)手寫(xiě)過(guò)之后的點(diǎn)評(píng)才能促其更好地完善寫(xiě)作能力。
實(shí)踐證明，基于崗位工作能力的寫(xiě)作素質(zhì)教學(xué)內(nèi)容的重新構(gòu)建，滿足了各專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，適應(yīng)了社會(huì)發(fā)展需要。培養(yǎng)了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力及職業(yè)道德素養(yǎng)，進(jìn)而為學(xué)生終身學(xué)習(xí)、可持續(xù)發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
[1]雷正光.高職課程及其體系和目標(biāo)研究
[2][美]丹尼斯•沃克拉迪.美國(guó)教學(xué)創(chuàng)意手冊(cè).陜西師范大學(xué)出版社
系（部）：機(jī)電工程系
執(zhí) 筆 人：
審 核 人：
制 訂 日 期：
修 訂 日 期：
學(xué)院教務(wù)處制
1．課程簡(jiǎn)介（四號(hào)黑體）
1．1 課程信息表
課程信息表
課程名稱
建筑弱電系統(tǒng)安裝
開(kāi)課系（部）
機(jī)電工程系
課程代碼
考核性質(zhì)
考試
前導(dǎo)課程
《建筑概論》、《電工電子技術(shù)》、《建筑電氣控制系統(tǒng)》、《建筑供電與照明系統(tǒng)》
后續(xù)課程
《建筑電氣工程招投標(biāo)》
總學(xué)時(shí)
45+20（課程訓(xùn)練）
課程類型
理論課
是
實(shí)踐課
是
理論+實(shí)踐
是
理實(shí)一體化
是R
適用專業(yè)
建筑電氣工程技術(shù)專業(yè)
課程特色
基于工作過(guò)程的項(xiàng)目課程教學(xué)模式
1．2 課程標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)
課程標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)
序號(hào)
姓名
工作單位
職稱/職務(wù)
1
2
3
4
注：指參加課程標(biāo)準(zhǔn)制定的主要成員，包括校外專家。
2、課程功能定位
課程功能定位分析
對(duì)接的職業(yè)崗位
培養(yǎng)的職業(yè)崗位能力
支撐的畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)
知識(shí)指標(biāo)
能力指標(biāo)
其他指標(biāo)
弱電工長(zhǎng)
（二級(jí)造價(jià)
工程師）
1.能分析出建筑弱電系統(tǒng)的系統(tǒng)組成；
2.能按規(guī)范完成建筑弱電系統(tǒng)管、線、槽的敷設(shè)；
3.能按規(guī)范完成建筑弱電系統(tǒng)盒、箱的安裝；
4.能進(jìn)行典型建筑弱電系統(tǒng)的安裝調(diào)試；
5.能進(jìn)對(duì)行典型建筑弱電系統(tǒng)的設(shè)備進(jìn)行選型；
6.能對(duì)典型建筑弱電系統(tǒng)進(jìn)行運(yùn)行維護(hù)。
具備典型建筑弱電系統(tǒng)安裝調(diào)試方面的專業(yè)技術(shù)知識(shí)
能完成建筑弱電系統(tǒng)施工指導(dǎo)、修改弱電設(shè)計(jì)圖紙
1.具有確切的漢語(yǔ)語(yǔ)言、文字表達(dá)能力和溝通能力；
2.具備勞動(dòng)組織與專業(yè)協(xié)調(diào)的能力；
3.具備資料搜集與匯總能力；
4.具有良好的職業(yè)道德及一絲不茍的工匠精神。
3、課程目標(biāo)（能力目標(biāo)描述）
（要求：結(jié)合本學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程利用具體、可檢驗(yàn)的語(yǔ)言對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行具體描述。目標(biāo)定位準(zhǔn)確合理，文字簡(jiǎn)明扼要，建議采用“能、會(huì)或具有＋動(dòng)作要求(操作動(dòng)詞)＋操作對(duì)象的格式”。）
（常用動(dòng)詞有： 操作類：操作、采集、配置、使用、挑選等
程序類：連接、制造、調(diào)整、安裝、排序等
知識(shí)類：掌握、了解、應(yīng)用、理解等
解決問(wèn)題類：計(jì)劃、設(shè)計(jì)、估算、計(jì)算、選擇、布置等
管理組織類：組織、管理、指導(dǎo)、協(xié)調(diào)、監(jiān)控等
理會(huì)類：理會(huì)、閱讀、摘錄、尋找等）
知識(shí)目標(biāo)
專業(yè)能力目標(biāo)
方法能力和社會(huì)能力目標(biāo)
1.掌握建筑弱電系統(tǒng)的識(shí)讀方法；
2.了解常用建筑弱電工程材料的種類及規(guī)格；
3.通過(guò)識(shí)讀施工方案，了解建筑弱電系統(tǒng)安裝方式、弱電設(shè)備的選擇、弱電設(shè)備的調(diào)試；
4.理解建筑弱電系統(tǒng)典型子系統(tǒng)安裝方式；
5.理解典型建筑弱電系統(tǒng)調(diào)試原理；
6. 掌握典型的建筑弱電系統(tǒng)運(yùn)行與維保
1.能識(shí)讀建筑弱電系統(tǒng)施工圖和系統(tǒng)圖；
2.能識(shí)別和選用常用建筑強(qiáng)弱電工程材料；
3.能根據(jù)施工方案，確定建筑弱電安裝項(xiàng)目；
4.能根據(jù)典型弱電系統(tǒng)確定設(shè)備選型及安裝；
5.能按照不同的弱電系統(tǒng)分別調(diào)試；
6.能對(duì)不同的建筑弱電系統(tǒng)進(jìn)行分析，掌握各系統(tǒng)的運(yùn)行規(guī)律，掌握維護(hù)方法。
1.具有確切的漢語(yǔ)語(yǔ)言、文字表達(dá)能力和溝通能力；
2.具備勞動(dòng)組織與專業(yè)協(xié)調(diào)的能力；
3.具備資料搜集與匯總能力；
4.具有良好的職業(yè)道德及一絲不茍的工匠精神。
4、課程內(nèi)容和要求（四號(hào)黑體）
建筑弱電系統(tǒng)安裝課程（45+20學(xué)時(shí)）（小四號(hào)宋體）
序號(hào)
項(xiàng)目
【工作對(duì)象＋動(dòng)作＋補(bǔ)充或擴(kuò)展（需要時(shí)）】
工作任務(wù)
（課題、案例等）
支撐的畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)
1
建筑弱電系統(tǒng)概述（2學(xué)時(shí)）
1.建筑弱電系統(tǒng)的現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)
2.建筑弱電系統(tǒng)的組成子系統(tǒng)分類
3.建筑弱電系統(tǒng)安裝總則
1.具備建筑弱電系統(tǒng)系統(tǒng)概述技術(shù)知識(shí)；
2.具備資料搜集與匯總能力。
2
公共建筑有線電話系統(tǒng)及建筑弱電系統(tǒng)設(shè)計(jì)規(guī)范（10學(xué)時(shí)）
1.有線電話系統(tǒng)的組成
2.建筑弱電系統(tǒng)管線槽的敷設(shè)要求及敷設(shè)
3.盒體、箱體的安裝要求和方法
4.有線電話系統(tǒng)施工圖及系統(tǒng)圖的初步繪制
1.能完成有線電話系統(tǒng)施工圖的識(shí)讀及系統(tǒng)圖的繪制；
2.具備資料搜集與匯總能力；
3.具有良好的職業(yè)道德及一絲不茍的工匠精神。
3
公共建筑有線電視系統(tǒng)的設(shè)計(jì)（4學(xué)時(shí)）
1.有線電視系統(tǒng)的組成
2.有線電視系統(tǒng)設(shè)備選型
3.有線電視系統(tǒng)傳輸方式的選擇
4.有線電視系統(tǒng)施工圖及系統(tǒng)圖的繪制
1.能完成有線電視系統(tǒng)施工圖的識(shí)讀及系統(tǒng)圖的繪制；；
2.具備資料搜集與匯總能力；
3.具有良好的職業(yè)道德及一絲不茍的工匠精神。
4
公共建筑廣播及會(huì)議系統(tǒng)設(shè)計(jì)（4學(xué)時(shí)）
1.廣播及會(huì)議系統(tǒng)的組成分類
2.廣播及會(huì)議系統(tǒng)的設(shè)備選型
3.廣播及會(huì)議系統(tǒng)施工及系統(tǒng)圖的繪制
1.能完成廣播及會(huì)議系統(tǒng)施工圖的識(shí)讀及系統(tǒng)圖的繪制；
2.具備資料搜集與匯總能力；
3.具有良好的職業(yè)道德及一絲不茍的工匠精神。
5
公共建筑大屏幕顯示與信號(hào)呼叫系統(tǒng)的設(shè)計(jì)（4學(xué)時(shí)）
1大屏幕顯示與信號(hào)呼叫系統(tǒng)的組成分類
2大屏幕顯示與信號(hào)呼叫系統(tǒng)的設(shè)備選型
3. 大屏幕顯示與信號(hào)呼叫系統(tǒng)施工及系統(tǒng)圖的繪制
1.能完成能完成大屏幕顯示與信號(hào)呼叫系統(tǒng)施工圖的識(shí)讀及系統(tǒng)圖的繪制；
2.具備資料搜集與匯總能力；
3.具有良好的職業(yè)道德及一絲不茍的工匠精神。
6
公共建筑安全防范系統(tǒng)設(shè)計(jì)（19學(xué)時(shí)）
1.安全防范系統(tǒng)的分類
2.安全防范系統(tǒng)各子系統(tǒng)的功能及原理
3.安全防范系統(tǒng)各子系統(tǒng)的設(shè)備選型
4.安全防范系統(tǒng)各子系統(tǒng)的施工圖布置方式；
5.安全防范系統(tǒng)各子系統(tǒng)的系統(tǒng)圖繪制；
6.安全防范系統(tǒng)集成設(shè)計(jì)
1.能完成安全防范系統(tǒng)施工圖及系統(tǒng)圖的繪制，完成各子系統(tǒng)系統(tǒng)集成的設(shè)計(jì)；
2.具備資料搜集與匯總能力；
3.具有良好的職業(yè)道德及一絲不茍的工匠精神。
7
公共建筑弱電系統(tǒng)課程設(shè)計(jì)（20學(xué)時(shí)）
1.新建單位工程
2.建筑圖紙識(shí)讀
3.根據(jù)建筑構(gòu)造進(jìn)行施工圖點(diǎn)位布置
4.施工圖各系統(tǒng)管線路由標(biāo)識(shí)
5.施工圖各系統(tǒng)箱體、盒體設(shè)備安裝布置
6.各系統(tǒng)系統(tǒng)圖的繪制
7.各系統(tǒng)設(shè)備選型、功能介紹
1.能完成建筑弱電系統(tǒng)工程設(shè)計(jì)；
2.具有確切的漢語(yǔ)語(yǔ)言、文字表達(dá)能力和溝通能力；
3.具備勞動(dòng)組織與專業(yè)協(xié)調(diào)的能力；
4.具備資料搜集與匯總能力；
5.具有良好的職業(yè)道德及一絲不茍的工匠精神。
5、項(xiàng)目教學(xué)方案設(shè)計(jì)
項(xiàng)目一 建筑弱電系統(tǒng)概述（2學(xué)時(shí)）
知識(shí)目標(biāo)
能力目標(biāo)
素質(zhì)目標(biāo)
主要內(nèi)容
教學(xué)媒體
教材、圖紙、黑板、多媒體計(jì)算機(jī)。
教學(xué)方法
綜合利用多種教學(xué)工具與教學(xué)媒體，采用集中講授、案例分析、課堂討論、分組練習(xí)等方法進(jìn)行教學(xué)。
教師安排
以專任教師為主，企業(yè)專家為輔，定期開(kāi)展由企業(yè)專家參與的教學(xué)研討。
教學(xué)場(chǎng)所
教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)（多媒體教室或機(jī)房）、教學(xué)工具、教學(xué)媒體。
考核評(píng)價(jià)方式
階段性考核。
考核時(shí)間
第四教學(xué)周。
項(xiàng)目二 公共建筑有線電話系統(tǒng)及建筑弱電系統(tǒng)線路敷設(shè)規(guī)范（10學(xué)時(shí)）
知識(shí)目標(biāo)
能力目標(biāo)
素質(zhì)目標(biāo)
主要內(nèi)容
教學(xué)媒體
教材、圖紙、黑板、多媒體計(jì)算機(jī)。
教學(xué)方法
綜合利用多種教學(xué)工具與教學(xué)媒體，采用集中講授、案例分析、課堂討論、分組練習(xí)等方法進(jìn)行教學(xué)。
教師安排
以專任教師為主，企業(yè)專家為輔，定期開(kāi)展由企業(yè)專家參與的教學(xué)研討。
教學(xué)場(chǎng)所
教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)（多媒體教室或機(jī)房）、教學(xué)工具、教學(xué)媒體。
考核評(píng)價(jià)方式
通過(guò)教師檢查及評(píng)價(jià)單、學(xué)生工作頁(yè)、自評(píng)單、組內(nèi)互評(píng)單等進(jìn)行過(guò)程性考核。
考核時(shí)間
過(guò)程考核。
項(xiàng)目三 有線電視系統(tǒng)（4學(xué)時(shí)）
知識(shí)目標(biāo)
能力目標(biāo)
素質(zhì)目標(biāo)
主要內(nèi)容
教學(xué)媒體
教材、圖紙、黑板、多媒體計(jì)算機(jī)。
教學(xué)方法
綜合利用多種教學(xué)工具與教學(xué)媒體，采用集中講授、案例分析、課堂討論、分組練習(xí)等方法進(jìn)行教學(xué)。
教師安排
以專任教師為主，企業(yè)專家為輔，定期開(kāi)展由企業(yè)專家參與的教學(xué)研討。
教學(xué)場(chǎng)所
教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)（多媒體教室或機(jī)房）、教學(xué)工具、教學(xué)媒體。
考核評(píng)價(jià)方式
通過(guò)教師檢查及評(píng)價(jià)單、學(xué)生工作頁(yè)、自評(píng)單、組內(nèi)互評(píng)單等進(jìn)行過(guò)程性考核。
考核時(shí)間
過(guò)程考核。
項(xiàng)目四 廣播及會(huì)議系統(tǒng)（4學(xué)時(shí)）
知識(shí)目標(biāo)
能力目標(biāo)
素質(zhì)目標(biāo)
主要內(nèi)容
教學(xué)媒體
教材、圖紙、黑板、多媒體計(jì)算機(jī)
教學(xué)方法
綜合利用多種教學(xué)工具與教學(xué)媒體，采用集中講授、案例分析、課堂討論、分組練習(xí)等方法進(jìn)行教學(xué)。
教師安排
以專任教師為主，企業(yè)專家為輔，定期開(kāi)展由企業(yè)專家參與的教學(xué)研討
教學(xué)場(chǎng)所
教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)（多媒體教室或機(jī)房）、教學(xué)工具、教學(xué)媒體。
考核評(píng)價(jià)方式
通過(guò)教師檢查及評(píng)價(jià)單、學(xué)生工作頁(yè)、自評(píng)單、組內(nèi)互評(píng)單等進(jìn)行過(guò)程性考核
考核時(shí)間
過(guò)程考核
項(xiàng)目五 大屏幕顯示與信號(hào)呼叫系統(tǒng)（4學(xué)時(shí)）
知識(shí)目標(biāo)
能力目標(biāo)
素質(zhì)目標(biāo)
主要內(nèi)容
教學(xué)媒體
教材、圖紙、黑板、多媒體計(jì)算機(jī)
教學(xué)方法
綜合利用多種教學(xué)工具與教學(xué)媒體，采用集中講授、案例分析、課堂討論、分組練習(xí)等方法進(jìn)行教學(xué)。
教師安排
以專任教師為主，企業(yè)專家為輔，定期開(kāi)展由企業(yè)專家參與的教學(xué)研討
教學(xué)場(chǎng)所
教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)（多媒體教室或機(jī)房）、教學(xué)工具、教學(xué)媒體。
考核評(píng)價(jià)方式
通過(guò)教師檢查及評(píng)價(jià)單、學(xué)生工作頁(yè)、自評(píng)單、組內(nèi)互評(píng)單等進(jìn)行過(guò)程性考核
考核時(shí)間
過(guò)程考核
項(xiàng)目六 安全防范系統(tǒng)（19學(xué)時(shí)）
知識(shí)目標(biāo)
能力目標(biāo)
素質(zhì)目標(biāo)
主要內(nèi)容
教學(xué)媒體
教材、圖紙、黑板、多媒體計(jì)算機(jī)
教學(xué)方法
綜合利用多種教學(xué)工具與教學(xué)媒體，采用集中講授、案例分析、課堂討論、分組練習(xí)等方法進(jìn)行教學(xué)。
教師安排
以專任教師為主，企業(yè)專家為輔，定期開(kāi)展由企業(yè)專家參與的教學(xué)研討
教學(xué)場(chǎng)所
教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)（多媒體教室或機(jī)房）、教學(xué)工具、教學(xué)媒體。
考核評(píng)價(jià)方式
操作競(jìng)賽
考核時(shí)間
過(guò)程考核
項(xiàng)目七 公共建筑弱電系統(tǒng)課程設(shè)計(jì)（20學(xué)時(shí)）
知識(shí)目標(biāo)
能力目標(biāo)
素質(zhì)目標(biāo)
主要內(nèi)容
教學(xué)媒體
教材、圖紙、黑板、多媒體計(jì)算機(jī)
教學(xué)方法
綜合利用多種教學(xué)工具與教學(xué)媒體，采用集中講授、案例分析、課堂討論、分組練習(xí)等方法進(jìn)行教學(xué)。
教師安排
以專任教師為主，企業(yè)專家為輔，定期開(kāi)展由企業(yè)專家參與的教學(xué)研討
教學(xué)場(chǎng)所
教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)（多媒體教室或機(jī)房）、教學(xué)工具、教學(xué)媒體。
考核評(píng)價(jià)方式
課程訓(xùn)練：投標(biāo)最高限價(jià)文件（或投標(biāo)文件）
課程答辯：教師與企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員共同完成
考核時(shí)間
課程訓(xùn)練最后2學(xué)時(shí)
6、實(shí)施要求
(根據(jù)課程實(shí)施的各個(gè)環(huán)節(jié)，提出具體實(shí)施要求)
1．教學(xué)要求（教學(xué)過(guò)程、教學(xué)方法、對(duì)教師的要求、對(duì)學(xué)生的要求等方面）
2．教材編寫(xiě)要求（體例、內(nèi)容編排等）
3．考核評(píng)價(jià)要求（考核評(píng)價(jià)改革、考核評(píng)價(jià)方式等）
4．課程資源開(kāi)發(fā)與利用
5．其它
序號(hào)
實(shí)施環(huán)節(jié)
實(shí)施內(nèi)容
實(shí)施要求
1
教學(xué)要求
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)過(guò)程采用理論與實(shí)踐一體化教學(xué)
教學(xué)方法
以學(xué)生為中心，教師講授、案例教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)等多種教學(xué)方法相結(jié)合
對(duì)教師的要求
以教師工作頁(yè)、教師檢查單及評(píng)價(jià)單等多種課業(yè)單為媒介開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)
對(duì)學(xué)生的要求
以學(xué)生工作頁(yè)、自評(píng)單、組內(nèi)互評(píng)單等多種課業(yè)單為媒介進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)
2
教材編寫(xiě)要求
體例
■目錄參考體例（需與正文完全相同）
項(xiàng)目一 ××××××（占一行）
任務(wù)一 ××××××（占一行）
一、××××××（占一行）
■正文參考體例
項(xiàng)目一 ××××××
任務(wù)一 ××××××
一、××××××（占一行）
（一）××××××（占一行）
1．××××××（占一行）
（1）××××××××××××××××××××××××。
小結(jié)
思考題
內(nèi)容編排
任務(wù)介紹（任務(wù)描述）任務(wù)分析相關(guān)知識(shí)任務(wù)實(shí)施歸納總結(jié)[拓展提高]安排練習(xí)課外學(xué)習(xí)指要
3
考核評(píng)價(jià)要求
考核評(píng)價(jià)改革
1.突出過(guò)程評(píng)價(jià)，結(jié)合課堂提問(wèn)、小組討論、學(xué)生工作頁(yè)、課后作業(yè)、任務(wù)考核等手段，加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的考核；
2.強(qiáng)調(diào)工作目標(biāo)評(píng)價(jià)，注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方式的改變，最終養(yǎng)成自主工作能力；
3.強(qiáng)調(diào)工作過(guò)程結(jié)束后的綜合評(píng)價(jià)，結(jié)合一個(gè)實(shí)際工程的清單編制、計(jì)價(jià)等活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性和創(chuàng)造力，注重考核學(xué)生動(dòng)手能力和在實(shí)踐中分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
考核評(píng)價(jià)方式
見(jiàn)附表1
4
課程資源
開(kāi)發(fā)與利用
在線開(kāi)放課程
按照共享型在線開(kāi)放課程進(jìn)行開(kāi)發(fā)，要包括過(guò)程測(cè)試、章測(cè)試及課程測(cè)試，在線開(kāi)放課程的內(nèi)容應(yīng)與課程標(biāo)準(zhǔn)一致
5
教學(xué)條件
場(chǎng)地要求
多媒體教室，一體化平臺(tái)實(shí)訓(xùn)室
軟件要求
無(wú)
附表1 考核評(píng)價(jià)方式
考核項(xiàng)目
考核方法
考核比例
過(guò)程考核
遵章守紀(jì)、學(xué)習(xí)態(tài)度、職業(yè)精神
教師評(píng)價(jià)和學(xué)生互評(píng)相結(jié)合、課內(nèi)評(píng)價(jià)和課外評(píng)價(jià)相結(jié)合
10％
項(xiàng)目一 建筑弱電系統(tǒng)概述
通過(guò)教師檢查及評(píng)價(jià)單、學(xué)生工作頁(yè)、自評(píng)單、組內(nèi)互評(píng)單等進(jìn)行過(guò)程性考核
3％
項(xiàng)目二 有線電話系統(tǒng)及建筑弱電系統(tǒng)線路敷設(shè)規(guī)范
通過(guò)教師檢查及評(píng)價(jià)單、學(xué)生工作頁(yè)、自評(píng)單、組內(nèi)互評(píng)單等進(jìn)行過(guò)程性考核
16％
項(xiàng)目三 有線電視系統(tǒng)
通過(guò)教師檢查及評(píng)價(jià)單、學(xué)生工作頁(yè)、自評(píng)單、組內(nèi)互評(píng)單等進(jìn)行過(guò)程性考核
7％
項(xiàng)目四 廣播及會(huì)議系統(tǒng)
通過(guò)教師檢查及評(píng)價(jià)單、學(xué)生工作頁(yè)、自評(píng)單、組內(nèi)互評(píng)單等進(jìn)行過(guò)程性考核
7％
項(xiàng)目五 大屏幕顯示與信號(hào)呼叫系統(tǒng)
通過(guò)教師檢查及評(píng)價(jià)單、學(xué)生工作頁(yè)、自評(píng)單、組內(nèi)互評(píng)單等進(jìn)行過(guò)程性考核
7％
項(xiàng)目六 安全防范系統(tǒng)
階段性測(cè)試
50％
結(jié)果考核
課程訓(xùn)練
投標(biāo)最高限價(jià)文件（或投標(biāo)文件）
60％
課程答辯
教師與企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員共同完成
40％
7、課程管理
7.1 課程管理委員會(huì)
組成如下：
1）教研室主任：
2）主講教師：
3）企業(yè)人員：
7.2 責(zé)任
1）負(fù)責(zé)課程的整體建設(shè)、項(xiàng)目的調(diào)整、課程的持續(xù)發(fā)展；
2）負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)課程的授課過(guò)程；
3）負(fù)責(zé)監(jiān)督課程的實(shí)施。
【關(guān)鍵詞】工程教育 專業(yè)認(rèn)證 培養(yǎng)模式 電氣工程
【基金項(xiàng)目】基于黑龍江工程學(xué)院教育教學(xué)改革工程項(xiàng)目
Studying of the electrical professional training objectives and courses system
under the international mutual recognition of engineering education
WANG Xi-feng1 ， CHU Hong-xia1，SONG Qi-chao1，GE Hong-jun，LI Huan-xin2
（1.College of electrical and information engineering， Heilongjiang institute of technology，150050 Harbin
2.Harbin Institute of physical education， Office of General Affairs ，150000 Harbin）
【Abstract】To promote international mutual recognition of engineering education in our university and setup engineering education quality monitoring system， our college went into studying the electrical professional training objectives 、graduation requirements and courses system. It facilitates the implementation of the professional certification of "outstanding engineers training plan"， but improves the teaching quality of education. This paper analyses the current situation of the electrical engineering and its automation professional talent training， but summarizes the aspect of the disharmony between professional certification standard. And then it puts forward the revision to talents training target and graduation requirements. In addition， on the basis of talent training target and graduation requirements， it optimizes the curriculum system by establishing the matrix of the relation between talents training target and graduation requirements， as well as graduation requirements and course system. Through the research of the electrical professional training objectives， graduation requirements and course system， this paper expounds the potential impact of the engineering education professional certification about the electrical and its automation engineering education. It thinks that the implementation of professional certification would promote the combination of engineering education and industry， but also the contact and the cooperation in enterprise and itself. Thus these measures will improve the theoretical study and practical application ability.
【Keywords】Engineering education； International mutual recognition； Cultivation mode； Electrical Engineering.
【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）09-0043-03
自2007年以來(lái)，關(guān)于高等工程教育專業(yè)認(rèn)證的研究工作得到了國(guó)家相關(guān)政府部門(mén)和非政府組織的高度重視，隨著我國(guó)高等工程教育改革的進(jìn)行，我校也積極探索工程教育改革模式。就電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)而言，如何針對(duì)我校目前實(shí)際情況，將先進(jìn)的工程教育理念應(yīng)用到“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”之中，培養(yǎng)和造就新一代的符合專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的電氣工程人才是專業(yè)教育工作者應(yīng)該關(guān)注和積極探索的問(wèn)題，也是亟待解決的問(wèn)題。
一.電氣專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀
目前電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)是按照2011級(jí)培養(yǎng)計(jì)劃進(jìn)行的，該計(jì)劃已經(jīng)執(zhí)行4年，是從2010級(jí)的學(xué)生開(kāi)始的，該計(jì)劃是以應(yīng)用型人才為培養(yǎng)目標(biāo)，總學(xué)分大幅度減少，必修課程減少，選修課程增加，考試課程減少，考查課程增加，課內(nèi)實(shí)驗(yàn)和集中實(shí)驗(yàn)比例增加，集中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)增加。在學(xué)習(xí)通識(shí)必修課程和專業(yè)基礎(chǔ)課后，學(xué)生可以選擇電機(jī)及其控制技術(shù)方向和電力電子技術(shù)及其裝置兩個(gè)專業(yè)方向進(jìn)行學(xué)習(xí)。理論授課采用講授和討論相結(jié)合的方式，實(shí)踐課采用軟件仿真和實(shí)際操作結(jié)合的方式，注重實(shí)際技能的培養(yǎng)。課程考核方式，分考試和考查，考試課主要是期末考試（60%）和平時(shí)成績(jī)（40%）的綜合，其中平時(shí)成績(jī)包括知識(shí)應(yīng)用能力（50%）、課堂筆記（20%）、人個(gè)修養(yǎng)（30%）；考查課考核包括知識(shí)掌握（30%）、應(yīng)用能力（40%）、學(xué)習(xí)態(tài)度（20%）、道德修養(yǎng)（10%）。
經(jīng)過(guò)一個(gè)周期（4年）的運(yùn)行，實(shí)踐證明，學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力增強(qiáng)了，團(tuán)隊(duì)協(xié)助精神提高了，相對(duì)來(lái)說(shuō)，創(chuàng)新意識(shí)較弱。2010級(jí)學(xué)生的就業(yè)率達(dá)到到94.84%，從用人單位反饋的意見(jiàn)來(lái)看，學(xué)生前期上手比較快，比較踏實(shí)，動(dòng)手能力強(qiáng)，團(tuán)隊(duì)精神好，但可持續(xù)發(fā)展能力欠缺。通過(guò)上面的分析，現(xiàn)在的教育模式還有許多不符合專業(yè)認(rèn)證的地方：
（1）專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)任選課內(nèi)容過(guò)于陳舊，學(xué)生學(xué)習(xí)無(wú)的放矢；
（2）實(shí)踐課較分散，學(xué)生的綜合能力得難以加強(qiáng)；
（3）各學(xué)期課程安排不是很合理，尤其是大一課程較少，大二課程較多，學(xué)生難以調(diào)整和適應(yīng)，影響學(xué)風(fēng)建設(shè)；
（4）專業(yè)方向課程不明確，學(xué)生就業(yè)選擇比較盲目 [1，2]。
二.專業(yè)認(rèn)證下人才培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求的設(shè)定
針對(duì)我校電氣專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀，積極引進(jìn)新型的工程教育模式和專業(yè)認(rèn)證思路，結(jié)合我校特點(diǎn)，形成自身的特色，制定切實(shí)可行且可支撐的培養(yǎng)目標(biāo)是學(xué)生培養(yǎng)的導(dǎo)航。專業(yè)應(yīng)有公開(kāi)的、符合學(xué)校定位的、適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的培養(yǎng)目標(biāo)，而且既要包括學(xué)生畢業(yè)時(shí)的要求，也能反映學(xué)生畢業(yè)后5年左右在社會(huì)與專業(yè)領(lǐng)域預(yù)期能取得的成就。
1.電氣專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求的確立依據(jù)
（1）遵循我國(guó)高等教育發(fā)展規(guī)律
我國(guó)在制定高等院校人才培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)，要遵循本國(guó)高等教育的發(fā)展規(guī)律，這些規(guī)律濃縮了我國(guó)高等教育百余年的歷史積淀、特別是近 30年改革發(fā)展的寶貴經(jīng)驗(yàn)。
（2）把握高等院校自身發(fā)展特征
每所高等院校既身處當(dāng)今世界，又隸屬自己祖國(guó)。 因此，當(dāng)定位各自的人才培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)在順應(yīng)世界高等教育發(fā)展趨勢(shì)、遵循本國(guó)高等教育發(fā)展規(guī)律的前提下，主要依據(jù)學(xué)校自身發(fā)展的歷史傳統(tǒng)、專業(yè)優(yōu)勢(shì)、學(xué)科特色等一系列內(nèi)外 現(xiàn)實(shí)條件[3]。
（3）符合應(yīng)用型本科院校定位
我校是應(yīng)用型本科院校，在培養(yǎng)規(guī)格上，是培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的應(yīng)用型高級(jí)專門(mén)人才；在培養(yǎng)模式上，以適應(yīng)社會(huì)需要為目標(biāo)，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線設(shè)計(jì)學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案，以“應(yīng)用”為主旨和特征構(gòu)建課程和教學(xué)內(nèi)容體系，重視學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。
2.電氣專業(yè)確立人才培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求的研究方法
（1）以就業(yè)為導(dǎo)向，調(diào)研用人單位對(duì)畢業(yè)生的反饋意見(jiàn)；
（2）以學(xué)生為載體，回訪就業(yè)學(xué)生對(duì)培養(yǎng)計(jì)劃的意見(jiàn)；
（3）以行業(yè)為背景，調(diào)研行業(yè)專家對(duì)學(xué)生培養(yǎng)的建議。
3.專業(yè)認(rèn)證下的人才培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求
培養(yǎng)目標(biāo)：本專業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，具備在電氣工程相關(guān)領(lǐng)域的基礎(chǔ)理論、專業(yè)技術(shù)和工程實(shí)踐能力，面向裝備制造業(yè)和工程技術(shù)企業(yè)，能夠從事電機(jī)及其控制技術(shù)和電力電子裝置及控制領(lǐng)域的相關(guān)工作，具有較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作和創(chuàng)新精神的應(yīng)用型高級(jí)專門(mén)人才。畢業(yè)后經(jīng)過(guò)5年的社會(huì)和職業(yè)領(lǐng)域?qū)嵺`，能達(dá)到以下要求：
（1）能夠在電氣工程領(lǐng)域的裝配制造、系統(tǒng)運(yùn)行等部門(mén)從事工程設(shè)計(jì)、測(cè)試、安裝、施工、管理及服務(wù)等技術(shù)工作；
（2）有較強(qiáng)的工程技術(shù)素養(yǎng)和企業(yè)文化底蘊(yùn)，有能力進(jìn)入研究生階段的學(xué)習(xí)；
（3）具有一定的電氣工程及相關(guān)領(lǐng)域產(chǎn)品的技術(shù)開(kāi)發(fā)能力；
（4）能夠通過(guò)繼續(xù)教育或其它的終身學(xué)習(xí)途徑拓展自己的知識(shí)和能力；
（5）有服務(wù)社會(huì)的能力和意識(shí)，能承擔(dān)社會(huì)責(zé)任。
畢業(yè)要求：通過(guò)大學(xué)3-6年學(xué)習(xí)，應(yīng)達(dá)到以下要求：
（1）具有人文科學(xué)素養(yǎng)，能應(yīng)用數(shù)學(xué)、物理等自然科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，解決電氣工程領(lǐng)域問(wèn)題；
（2）具有電路分析、電子技術(shù)、信號(hào)與系統(tǒng)、電磁場(chǎng)等學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)；
（3）具有電機(jī)學(xué)、電力電子技術(shù)、電力系統(tǒng)分析等專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和電氣工程專業(yè)知識(shí)；
（4）具有應(yīng)用現(xiàn)代電氣儀器、技能及工具進(jìn)行分析、設(shè)計(jì)、繪圖、計(jì)算等工程實(shí)踐及應(yīng)用能力；
（5）具有設(shè)計(jì)、完成各類電氣工程及工業(yè)自動(dòng)化領(lǐng)域?qū)嵙?xí)項(xiàng)目及對(duì)實(shí)習(xí)結(jié)果進(jìn)行分析、解釋的能力；
（6）在解決電氣工程及工業(yè)自動(dòng)化領(lǐng)域問(wèn)題中具有相互協(xié)作精神和良好的心里素質(zhì)；
（7）具有創(chuàng)新精神、繼續(xù)學(xué)習(xí)和不斷更新知識(shí)的能力；
（8）具備良好的語(yǔ)言、文字表達(dá)溝通能力和較強(qiáng)的人際交往能力；
（9）了解與本專業(yè)相關(guān)的經(jīng)濟(jì)、管理、法律法規(guī)和環(huán)境保護(hù)等基礎(chǔ)知識(shí)；
（10）了解電氣工程領(lǐng)域科學(xué)技術(shù)的前沿知識(shí)，具備收集、分析、判斷、選擇國(guó)內(nèi)外相關(guān)信息的能力，具有國(guó)際視野和競(jìng)爭(zhēng)力。
三.專業(yè)認(rèn)證下課程體系構(gòu)建的研究
1.構(gòu)建重點(diǎn)
理論環(huán)節(jié)，在教學(xué)目的和要求方面， 清楚明了本門(mén)課程各部分教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)目的、要求、內(nèi)容、重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)方式方法、資料模型教具、要達(dá)到的學(xué)習(xí)效果等。另外，聘請(qǐng)企業(yè)教師進(jìn)行理論課和實(shí)踐課的講授，同時(shí)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)也實(shí)行企業(yè)教師和校內(nèi)教師共同指導(dǎo)，重點(diǎn)是培養(yǎng)工程素質(zhì)、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。
實(shí)踐項(xiàng)目，實(shí)踐項(xiàng)目分為三類： 第一類為單門(mén)課程的項(xiàng)目，如電力電子實(shí)習(xí)、電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)等； 第二類為包含一組相關(guān)核心課程及能力要求的項(xiàng)目， 如電機(jī)工程實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)；第三類為包含本專業(yè)主要核心課程和能力要求的項(xiàng)目， 如工業(yè)自動(dòng)化實(shí)訓(xùn)、專業(yè)方向課程設(shè)計(jì)等。三類項(xiàng)目涵括基本實(shí)驗(yàn)、綜合應(yīng)用、技能培訓(xùn)、科技創(chuàng)新等所要求的內(nèi)容。最后進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)際工程項(xiàng)目， 利用所學(xué)專業(yè)知識(shí)， 對(duì)一個(gè)項(xiàng)目完整地展開(kāi)構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)和運(yùn)作， 系統(tǒng)地完成一個(gè)工程實(shí)踐經(jīng)歷， 培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、定義問(wèn)題、分析問(wèn)題、獲取知識(shí)、解決問(wèn)題、總結(jié)新知識(shí)、傳播知識(shí)、與人溝通和團(tuán)隊(duì)合作的能力[4]。
2.課程體系
（1）專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)及相關(guān)技能課程關(guān)系。電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)人才培養(yǎng)以工程能力為核心，以項(xiàng)目為牽引構(gòu)建核心課程群和實(shí)踐教學(xué)體系，通過(guò)課堂教學(xué)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、課程設(shè)計(jì)、企業(yè)實(shí)踐、畢業(yè)設(shè)計(jì)等各種教學(xué)方式和環(huán)節(jié)，綜合實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)、能力和素質(zhì)的培養(yǎng)。
圖1 專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)及相關(guān)技能課程關(guān)系
（2）優(yōu)化課程安排。按照學(xué)院關(guān)于構(gòu)建教育內(nèi)容與知識(shí)體系整體框架的要求，統(tǒng)籌考慮通識(shí)教育、專業(yè)教育和綜合教育內(nèi)容，以強(qiáng)化工程實(shí)踐能力、工程設(shè)計(jì)能力和工程創(chuàng)新能力為核心，對(duì)課程體系進(jìn)行整合。確定了18余門(mén)專業(yè)主干課程和10余門(mén)專業(yè)核心課程，學(xué)分按照通識(shí)教育75.5學(xué)分，專業(yè)教育105.5學(xué)分，綜合教育10學(xué)分比例分配。課程整合如下：
① 借鑒卓越師教育理念對(duì)專業(yè)教育進(jìn)行一體化設(shè)計(jì)，開(kāi)設(shè)了專業(yè)導(dǎo)論課，16學(xué)時(shí)，安排在大一上學(xué)期進(jìn)行，并配專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)。
②將《數(shù)字電子技術(shù)》與《EDA技術(shù)》兩門(mén)課程有機(jī)地融合為一門(mén)課程《數(shù)字電子與EDA技術(shù)》，同時(shí)將《數(shù)字電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)》和《EDA技術(shù)實(shí)驗(yàn)》融合為《數(shù)字電子與EDA技術(shù)實(shí)驗(yàn)》。
③將《模擬電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)》和《數(shù)字電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)》有機(jī)地整合為《電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)》。
④將《電工電子工藝實(shí)習(xí)》和《PROTEL實(shí)習(xí)》有機(jī)地融合為《電工電子工藝實(shí)習(xí)》。
⑤專業(yè)基礎(chǔ)課中增加了電力系統(tǒng)課程，并配以相應(yīng)工企供配電實(shí)習(xí)。
⑥在專業(yè)任選課中，適當(dāng)增加多學(xué)科交叉綜合性課程，并建立模塊化的方向性選修課，如建筑電氣設(shè)計(jì)、機(jī)器人等課程。
⑦將PLC控制工程實(shí)踐、電氣控制與電器裝配工程實(shí)踐、工業(yè)自動(dòng)化項(xiàng)目設(shè)計(jì)整合為工業(yè)自動(dòng)化實(shí)訓(xùn)。
⑧成立了理論課課程組。電機(jī)學(xué)與電力拖動(dòng)技術(shù)、電力電子技術(shù)、自動(dòng)控制原理、電氣控制與PLC技術(shù)。
3.教學(xué)方式與方法的改革
（1）注重學(xué)生智能的開(kāi)發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、分析綜合力和創(chuàng)造力，教師進(jìn)行了“推動(dòng)探究式學(xué)習(xí)、基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)、基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)、案例教學(xué)法”等多種教學(xué)方式的嘗試。
（2）在教學(xué)手段上注重現(xiàn)代科技設(shè)備，不僅使教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)、形象、系統(tǒng)，更富有吸引力、直觀必和科學(xué)性，而且使學(xué)生的多種分析器協(xié)調(diào)活動(dòng)，智力得到充分開(kāi)發(fā)，還可以使多和睦科學(xué)社會(huì)主義機(jī)地結(jié)合起來(lái)，教師選擇最優(yōu)的教法進(jìn)行教、學(xué)生選擇最優(yōu)的學(xué)法進(jìn)行學(xué)、師生的積極性得到充分調(diào)動(dòng)，從而獲得最優(yōu)的教學(xué)效果。
（3）聘用企業(yè)工程師做講座和從事教學(xué)工作，以就業(yè)為導(dǎo)向的技能教育注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)，對(duì)教師的實(shí)踐教學(xué)能力提出了較高要求，企業(yè)工程師的聘請(qǐng)有利于打造高水平的師資隊(duì)伍。
（4）鼓勵(lì)學(xué)生到企業(yè)做畢業(yè)設(shè)計(jì)和實(shí)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)，以期更早適應(yīng)社會(huì)發(fā)展[5，6]。
四.培養(yǎng)目標(biāo)和課程體系矩陣實(shí)現(xiàn)
專業(yè)必須通過(guò)評(píng)價(jià)證明所培養(yǎng)的學(xué)生是否達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)要求，尤其是提供支撐的材料。各類課程中所設(shè)置的課程能夠支撐目標(biāo)中的各項(xiàng)要求，課程的內(nèi)容及其考核方式可有效地支撐各項(xiàng)畢業(yè)要求的達(dá)成。培養(yǎng)目標(biāo)與畢業(yè)要求和各類課程與培養(yǎng)目標(biāo)的對(duì)應(yīng)關(guān)系矩陣見(jiàn)表1和表2。
表1培養(yǎng)目標(biāo)與畢業(yè)要求的關(guān)系矩陣
培養(yǎng)目標(biāo)
表1和表2所示的關(guān)系矩陣涉及到學(xué)科教學(xué)體系轉(zhuǎn)換、教學(xué)計(jì)劃的修訂、教學(xué)資源的調(diào)配，是一項(xiàng)需要不斷嘗試、磨合、調(diào)整、完善的工程。在此過(guò)程中，必須采取相關(guān)的配套措施，如調(diào)整、優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)、布局；采用現(xiàn)代化的教學(xué)方法和手段；創(chuàng)新課程教材和教學(xué)模式；創(chuàng)建合理教學(xué)梯隊(duì)；實(shí)行彈性學(xué)制、學(xué)分制、導(dǎo)師制等教學(xué)管理機(jī)制；加大實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和投人力度等多方面舉措，才能真正使課程體系實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)變，符合人才培養(yǎng)目標(biāo)定位。
五.結(jié)論
實(shí)現(xiàn)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，不是僅僅靠一門(mén)或幾門(mén)課程所能奏效的，而是靠全部開(kāi)設(shè)課程的協(xié)調(diào)和補(bǔ)充。課程體系是人才培養(yǎng)計(jì)劃的主要構(gòu)成部分，是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)、塑造人才培養(yǎng)規(guī)格、體現(xiàn)人才培養(yǎng)特色的主要教育教學(xué)“載體”。所以說(shuō)，卓越工程師培養(yǎng)教育和專業(yè)認(rèn)證所確立人才的培養(yǎng)目標(biāo)，要依靠課程體系優(yōu)化得以實(shí)現(xiàn)，培養(yǎng)目標(biāo)變化與課程體系改革是連鎖反映，兩者最終目的是一致的，即培養(yǎng)的人才符合社會(huì)需要。
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【關(guān)鍵詞】電力系統(tǒng) 實(shí)踐性教學(xué) CDIO 改革與實(shí)踐
【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2013）22-0078-02
一 引言
工科院校的實(shí)踐性教學(xué)一般分為：課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)和畢業(yè)設(shè)計(jì)。在這些教學(xué)環(huán)節(jié)中，“重知識(shí)、輕能力，重學(xué)術(shù)、輕應(yīng)用，重說(shuō)理、輕實(shí)效”是工科教學(xué)存在的普遍問(wèn)題?；谶@種現(xiàn)狀，我院以體現(xiàn)當(dāng)今工程教育中先進(jìn)教育理念CDIO模式為指導(dǎo)思想，對(duì)整個(gè)學(xué)院人才培養(yǎng)模式作了較為深入的改革和探索。本文結(jié)合我院人才培養(yǎng)模式的改革背景，將CDIO教育理念融入實(shí)踐性課程設(shè)置和教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)電力系統(tǒng)方向的實(shí)踐環(huán)節(jié)中課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想、教學(xué)模式、設(shè)計(jì)內(nèi)容和實(shí)施過(guò)程做出總結(jié)，希望對(duì)應(yīng)用型本科學(xué)生的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)能起到一定的指導(dǎo)作用。
二 我院電力系統(tǒng)方向設(shè)置的背景與定位
1.電力系統(tǒng)方向設(shè)置的背景
我院從2005年開(kāi)始實(shí)行“按電氣信息類大類招生，兩年后按學(xué)生的興趣和需要分專業(yè)”的“2+2+x”教學(xué)改革。即兩年基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)，兩年專業(yè)平臺(tái)課學(xué)習(xí)，“x”就是同一專業(yè)的學(xué)生到專業(yè)平臺(tái)課學(xué)習(xí)完成后，根據(jù)自己的專業(yè)興趣和目前的社會(huì)需求選報(bào)專業(yè)方向，選修一組某專業(yè)方向的限選課程和該方向的選修課程，并進(jìn)入該方向?yàn)槠谝荒甑漠厴I(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程，以達(dá)到學(xué)以致用，學(xué)有所長(zhǎng)。我院電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)在這項(xiàng)大的人才培養(yǎng)模式改革的背景下形成了“電機(jī)設(shè)計(jì)”、“電機(jī)控制”、“建筑電氣”和“電力系統(tǒng)”幾個(gè)專業(yè)方向。進(jìn)入專業(yè)方向后，實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的安排除了課程實(shí)驗(yàn)外，主要有：為期3周的方向課程設(shè)計(jì)，為期2周的畢業(yè)實(shí)習(xí)和為期1年的畢業(yè)設(shè)計(jì)。
2.電力系統(tǒng)方向人才培養(yǎng)目標(biāo)定位
電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)電力系統(tǒng)方向人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位是：培養(yǎng)能從事電力系統(tǒng)運(yùn)行、設(shè)計(jì)、試驗(yàn)、控制和計(jì)算機(jī)應(yīng)用等領(lǐng)域工作的高級(jí)應(yīng)用型工程技術(shù)人才。畢業(yè)生可在電力系統(tǒng)、發(fā)電廠、供電企業(yè)、電力工程設(shè)計(jì)單位、電力設(shè)備及電力自動(dòng)化設(shè)備開(kāi)發(fā)單位及用電單位等較寬范圍內(nèi)就業(yè)。
三 基于CDIO工程教育模式的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的改革與實(shí)踐
1.CDIO工程教育模式概述
CDIO是構(gòu)思（Conceive）、設(shè)計(jì)（Design）、實(shí)現(xiàn)（Implement）、運(yùn)作（Operate）四個(gè)英文單詞的縮寫(xiě)，它是“做中學(xué)”和“基于項(xiàng)目教育和學(xué)習(xí)”的集中概括和抽象表達(dá)。CDIO工程教育的理念是充分利用大學(xué)學(xué)科齊全、學(xué)習(xí)資源豐富的條件，以盡可能接近工程實(shí)際，涉及技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、企業(yè)和社會(huì)的團(tuán)隊(duì)綜合設(shè)計(jì)項(xiàng)目為主要載體，結(jié)合專業(yè)核心課程的教學(xué)，使學(xué)生能得到全面的訓(xùn)練和提高。
2.基于CDIO工程教育理念的“板塊式”課程實(shí)驗(yàn)設(shè)置
我院基于CDIO工程教育理念的“做中學(xué)”和“基于項(xiàng)目教育和學(xué)習(xí)”的思想，改革以往課程實(shí)驗(yàn)以課程為主題，以知識(shí)點(diǎn)為核心，專業(yè)內(nèi)各課程間條塊分割，沒(méi)有整體優(yōu)化和統(tǒng)一的培養(yǎng)目標(biāo)的缺點(diǎn)，提出課程實(shí)驗(yàn)的“板塊化”設(shè)置。板塊化實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的設(shè)置以專業(yè)核心課程和相應(yīng)的選修課程之間知識(shí)點(diǎn)的相互聯(lián)系為原則，強(qiáng)調(diào)基于項(xiàng)目的實(shí)驗(yàn)構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)、運(yùn)作。讓課程實(shí)驗(yàn)真正起到“親身經(jīng)歷與感受”的作用。
基于以上原則，我院把教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)成若干個(gè)具體的實(shí)際工程系統(tǒng)，每個(gè)工程系統(tǒng)由3級(jí)項(xiàng)目組成：1級(jí)項(xiàng)目為工程要求，提出總的培養(yǎng)目標(biāo)和要培養(yǎng)的工程實(shí)訓(xùn)能力；2級(jí)項(xiàng)目為進(jìn)一步劃分的工程各子系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與分析；3級(jí)項(xiàng)目
才是具體的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和試驗(yàn)科目。如我院設(shè)置變電站設(shè)計(jì)與保護(hù)大板塊的實(shí)驗(yàn)課程，將電力系統(tǒng)分析、發(fā)電廠電氣主系統(tǒng)、電力系統(tǒng)繼電保護(hù)、計(jì)算機(jī)仿真、電力系統(tǒng)規(guī)劃、高電壓技術(shù)等課程融合成為一個(gè)大板塊的實(shí)驗(yàn)課程，這些課程都具有很強(qiáng)的內(nèi)在聯(lián)系，即以發(fā)電廠電氣主接線方案為平臺(tái)，依托短路計(jì)算和潮流計(jì)算來(lái)實(shí)現(xiàn)電力系統(tǒng)中設(shè)備選擇與運(yùn)行、保護(hù)的整定與實(shí)施、能量的變換和傳遞、系統(tǒng)的控制運(yùn)行及其動(dòng)態(tài)過(guò)程仿真分析等環(huán)節(jié)。學(xué)生通過(guò)這一個(gè)大板塊理論和實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)習(xí)，其工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)在機(jī)制上就更加靈活，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)課程安排就不再受到理論課程的教學(xué)學(xué)時(shí)數(shù)的局限和理論課程教學(xué)前后次序的束縛，學(xué)生在學(xué)習(xí)理論課程的細(xì)節(jié)之前，就能樹(shù)立電力系統(tǒng)整體知識(shí)的要點(diǎn)和宏觀概念。在教學(xué)時(shí)間上也能夠得到有效的保障，如學(xué)生通過(guò)開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)室的運(yùn)行，可以獲得遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)課內(nèi)實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)的工程操作的訓(xùn)練時(shí)間，通過(guò)自主性、綜合性、設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的設(shè)置，在學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量上能得到進(jìn)一步的提高。
3.基于CDIO模式的課程設(shè)計(jì)的設(shè)置
從電力系統(tǒng)方向培養(yǎng)目標(biāo)和基本要求中，可以看出：（1）課程設(shè)計(jì)是本方向主要實(shí)踐環(huán)節(jié)，傳統(tǒng)的課程設(shè)計(jì)一般是按照各主干課分別設(shè)置的，鑒于上述我校的專業(yè)設(shè)置背景，不可能有這么多的學(xué)時(shí)。（2）課程設(shè)計(jì)以發(fā)電廠、變電所設(shè)計(jì)和運(yùn)行控制為主。基于此，我校在課程設(shè)計(jì)的模式上作了一些改革，即在完成全部課程后，進(jìn)行為期3周的電力系統(tǒng)方向課程設(shè)計(jì)。我校選定電力系統(tǒng)分析、發(fā)電廠電氣主系統(tǒng)和電力系統(tǒng)繼電保護(hù)三門(mén)課程作為方向必修課程，選定高電壓技術(shù)、電力系統(tǒng)綜合自動(dòng)化、電力系統(tǒng)規(guī)劃和電力系統(tǒng)運(yùn)行和控制作為方向選修課程。按照人才培養(yǎng)模式的要求、知識(shí)體系的要求和時(shí)間的限制，把課程設(shè)計(jì)內(nèi)容定為以發(fā)電廠、變電所設(shè)計(jì)為主線，貫穿所有課程的內(nèi)容，完成一個(gè)完整的項(xiàng)目設(shè)計(jì)過(guò)程。
基于CDIO工程教育思想，把課程設(shè)計(jì)分解為一個(gè)具有三級(jí)項(xiàng)目的工程。項(xiàng)目設(shè)計(jì)的核心思想是鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)和綜合學(xué)習(xí)，開(kāi)展學(xué)術(shù)研討活動(dòng)，推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)系統(tǒng)構(gòu)建、模型分析、算法比較、仿真開(kāi)發(fā)、科學(xué)結(jié)論分析等技能。在課程設(shè)計(jì)項(xiàng)目中，教師只起引導(dǎo)作用，通過(guò)專題講座、技術(shù)研討、方案研究等形式啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。通過(guò)CDIO模式下的課程設(shè)計(jì)，學(xué)生對(duì)于所選研究對(duì)象進(jìn)行系統(tǒng)模型分析計(jì)算，可以培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)邏輯方法準(zhǔn)確描述電力系統(tǒng)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)、反映系統(tǒng)行為的參數(shù)體系、系統(tǒng)行為的能力。項(xiàng)目?jī)?nèi)容可以完全跳出學(xué)生個(gè)體能力的差異，不同水平的學(xué)生可以選擇不同復(fù)雜程度且適合自己的設(shè)計(jì)方案，按照要求完成各個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)任務(wù)，同樣能起到能力鍛煉和鞏固知識(shí)的作用。另外，優(yōu)秀的選題和成果可以用于替代今后教案中陳舊老套的實(shí)例，為更新教學(xué)素材作充分的積累。
4.基于CDIO模式的“產(chǎn)、學(xué)、研”相結(jié)合的畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程改革
CDIO工程教育思想是讓學(xué)生以主動(dòng)、實(shí)踐和課程之間有機(jī)聯(lián)系的方式學(xué)習(xí)工程技術(shù)。教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)與社會(huì)各行各業(yè)特別是專業(yè)技術(shù)行業(yè)的聯(lián)系，這也是當(dāng)前高等教育改革與發(fā)展的趨勢(shì)之一。我院基于CDIO工程教育思想，實(shí)施按“產(chǎn)、學(xué)、研”相結(jié)合的模式來(lái)組織和管理為期一年的畢業(yè)設(shè)計(jì)（包括畢業(yè)實(shí)習(xí)）的教學(xué)過(guò)程。
我院按照以下三個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)管理畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程：首先，建立嚴(yán)格的設(shè)計(jì)課題審批制度。指導(dǎo)老師按要求填寫(xiě)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題審批表，包括課題來(lái)源、設(shè)計(jì)內(nèi)容、技術(shù)要求、學(xué)生人數(shù)等。審批表先后通過(guò)課程組和學(xué)院組織的專家組審核合格后方可作為畢業(yè)設(shè)計(jì)題目；如果學(xué)生到生產(chǎn)單位或?qū)嵺`性教學(xué)基地去做畢業(yè)設(shè)計(jì)，須事先提出書(shū)面申請(qǐng)，還必須按教學(xué)要求選題和選派指導(dǎo)教師，將課題內(nèi)容摘要、主要指標(biāo)、文獻(xiàn)資料和校外指導(dǎo)老師的姓名、學(xué)歷、職稱等以及單位提供的軟硬件條件以正規(guī)格式報(bào)送學(xué)院，經(jīng)過(guò)審查后方準(zhǔn)前往，并同時(shí)指定校內(nèi)指導(dǎo)教師做教學(xué)指導(dǎo)。其次，進(jìn)行定期的檢查匯報(bào)。為確保畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量和進(jìn)度，要求學(xué)生定期向?qū)I(yè)課程組匯報(bào)畢業(yè)設(shè)計(jì)情況，我院的畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量監(jiān)控體系設(shè)計(jì)了四個(gè)環(huán)節(jié)，即開(kāi)題、中期檢查、畢業(yè)設(shè)計(jì)課題驗(yàn)收、畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯。這也是整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量監(jiān)控體系的四個(gè)觀察點(diǎn)。其中開(kāi)題要檢查的重點(diǎn)是檢查文獻(xiàn)閱讀與利用的情況、總體方案的設(shè)計(jì)內(nèi)容；中期主要檢查總體方案中采用到的核心技術(shù)的試驗(yàn)情況；課題驗(yàn)收主要檢查學(xué)生所設(shè)計(jì)的系統(tǒng)運(yùn)行情況，數(shù)據(jù)分析與結(jié)果如何，是否完成畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)；答辯主要考查學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)論文、學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。最后把好答辯與綜合評(píng)分關(guān)。學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)應(yīng)由綜合評(píng)分來(lái)確定，包括工作表現(xiàn)、能力和素質(zhì)等方面的平時(shí)考查成績(jī)、畢業(yè)設(shè)計(jì)成果的驗(yàn)收成績(jī)、論文成績(jī)及答辯成績(jī)。無(wú)論是在單位還是在學(xué)校答辯，都要求綜合考慮上述幾項(xiàng)成績(jī)，以確保畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。
四 結(jié)束語(yǔ)
從2005年開(kāi)始，我院開(kāi)始實(shí)施基于CDIO的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的改革措施，通過(guò)這幾年的實(shí)施，取得了良好的效果。我院根據(jù)社會(huì)和企業(yè)的急需技術(shù)，有針對(duì)性地安排實(shí)踐性教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的一技之長(zhǎng)與工程實(shí)踐能力；堅(jiān)持這個(gè)方針，我院培養(yǎng)的學(xué)生在激烈的人才市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中，具有了自己的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)和生存空間，提高了學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。同時(shí)，我院與企業(yè)聯(lián)合加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，在企業(yè)建立了長(zhǎng)期穩(wěn)定的實(shí)踐性教學(xué)基地，也彌補(bǔ)了學(xué)校實(shí)驗(yàn)設(shè)備不足帶來(lái)的不便。因此，可以認(rèn)為，這種教學(xué)模式的改革無(wú)論是對(duì)于學(xué)生，還是對(duì)于教師、學(xué)校乃至社會(huì)都是有利的。
參考文獻(xiàn)
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本文中的混合式教學(xué)模式整合了“翻轉(zhuǎn)課堂”和“傳統(tǒng)教學(xué)”的各自優(yōu)勢(shì)，使其能夠更好的服務(wù)于高職教育，給高職師生帶來(lái)煥然一新的教學(xué)體驗(yàn)。
一、高職學(xué)?；旌鲜浇虒W(xué)模式改革的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)
1.基于高職教育課程改革的需要。《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃(2015—2018年)》中指出：應(yīng)用信息技術(shù)改造傳統(tǒng)教學(xué)，促進(jìn)泛在、移動(dòng)、個(gè)性化學(xué)習(xí)方式的形成。在現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)安排困難或危險(xiǎn)性高的專業(yè)領(lǐng)域，開(kāi)發(fā)替代性虛擬仿真實(shí)訓(xùn)系統(tǒng);針對(duì)教學(xué)中難以理解的復(fù)雜結(jié)構(gòu)、復(fù)雜運(yùn)動(dòng)等，開(kāi)發(fā)仿真教學(xué)軟件;推廣教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程實(shí)時(shí)互動(dòng)的遠(yuǎn)程教學(xué)。
2.基于高職學(xué)生就業(yè)的需要。通過(guò)對(duì)學(xué)校畢業(yè)生的調(diào)查和座談，畢業(yè)生自己對(duì)所學(xué)專業(yè)的基本理論和基本技能掌握處于較好和一般水平。無(wú)論從企業(yè)對(duì)畢業(yè)生的素質(zhì)、技能評(píng)價(jià)上還是畢業(yè)生、在校生對(duì)我校建筑電氣工程技術(shù)專業(yè)的評(píng)價(jià)和滿意度都較好。該專業(yè)課程設(shè)置合理，理實(shí)一體比例恰當(dāng)，但是教師教學(xué)方法、教學(xué)手段還不是很合理，學(xué)生學(xué)習(xí)接受能力一般，適應(yīng)企業(yè)實(shí)際需求還不是很強(qiáng)。
3.基于傳統(tǒng)課堂問(wèn)題解決。傳統(tǒng)的課堂，時(shí)間是一個(gè)常量，教師不可能在課堂上為不同學(xué)生提供不同的學(xué)習(xí)時(shí)間。因此，傳統(tǒng)的課堂不僅不能解決“后進(jìn)”的問(wèn)題，而且注定要成為源源不斷滋生“后進(jìn)”的土壤，這在傳統(tǒng)課堂幾乎是一個(gè)不可逆轉(zhuǎn)的后果。而“翻轉(zhuǎn)課堂”一是讓學(xué)生按照自己的步驟學(xué)習(xí)，二是教師給予學(xué)生一對(duì)一的個(gè)性化指導(dǎo)。教師事先錄制好視頻，讓學(xué)生回家去觀看。
學(xué)生在家里可以有一個(gè)自定進(jìn)度的學(xué)習(xí)，即按照自己的步驟、節(jié)奏學(xué)習(xí)，可以因?yàn)樾枰伎蓟蜃鰧W(xué)習(xí)筆記而暫停，也可以因?yàn)闆](méi)有很好地理解講課內(nèi)容而倒回去重新觀看，深入思考?；A(chǔ)好的學(xué)生往往只要觀看一遍就可以掌握新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，基礎(chǔ)薄弱一點(diǎn)的學(xué)生則可以一遍又一遍地倒回去觀看視頻，直至較好的掌握。許多學(xué)生由于害怕被其他人視為傻瓜而不愿意在課堂上提問(wèn)，但他們可以毫無(wú)懼色地反復(fù)觀看視頻，同時(shí)看完視頻要立馬完成相應(yīng)的問(wèn)題。當(dāng)?shù)诙爝M(jìn)入課堂學(xué)習(xí)的時(shí)候，每個(gè)學(xué)生都在同樣的基礎(chǔ)上，這個(gè)時(shí)候進(jìn)行內(nèi)化或拓展的活動(dòng)能收到較好的效果。因此，在家通過(guò)觀看視頻自主學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)，有效預(yù)防“后進(jìn)”發(fā)生。于是，傳統(tǒng)課堂教學(xué)無(wú)法解決的問(wèn)題現(xiàn)在得到了解決。
二、“翻轉(zhuǎn)課堂”的引入
“翻轉(zhuǎn)課堂”這個(gè)名詞乍一看很讓人費(fèi)解。課堂如何被翻轉(zhuǎn)呢?事實(shí)上，翻轉(zhuǎn)的是課上和課下學(xué)生的行為。在“翻轉(zhuǎn)課堂”中，學(xué)生課前是務(wù)必需要預(yù)習(xí)的。在教師的預(yù)期中，學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)已經(jīng)完成了50%(或更多)知識(shí)的學(xué)習(xí)，還有一些較難的知識(shí)未掌握，或者在預(yù)習(xí)中產(chǎn)生了一些問(wèn)題。學(xué)生是“帶著嘴和手”來(lái)上課的，其上課的根本目的是通過(guò)與同學(xué)和教師之間的討論，搞懂預(yù)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的問(wèn)題和不懂的知識(shí)。
教師在課堂中的作用是引導(dǎo)和仲裁。引導(dǎo)學(xué)生就某個(gè)課前預(yù)習(xí)似懂非懂的知識(shí)點(diǎn)和某個(gè)習(xí)題開(kāi)展討論，對(duì)學(xué)生的紛爭(zhēng)進(jìn)行仲裁，從而使得大部分學(xué)生掌握了在課前預(yù)習(xí)時(shí)不懂的知識(shí)點(diǎn)，并且通過(guò)課內(nèi)練習(xí)得到了鞏固。課后，學(xué)生可能需要整理課堂所學(xué)來(lái)掌握課堂未解決的問(wèn)題。如圖1所示，課前預(yù)習(xí)、課上討論、課后總結(jié)討論的閉環(huán)學(xué)習(xí)過(guò)程是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)層面的考慮。
三、“翻轉(zhuǎn)課堂”混合式教學(xué)模式的提出
隨著時(shí)間的見(jiàn)證，人們對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育歸于理性，權(quán)衡了新興的線上教育利弊，混合式教學(xué)模式在此背景下應(yīng)運(yùn)而生。所謂的混合式教學(xué)模式是將傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)傳承下來(lái)再結(jié)合現(xiàn)代高新科技的發(fā)展所帶來(lái)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，兩大教學(xué)模式合二為一。這樣既傳承了傳統(tǒng)教學(xué)中教師的主導(dǎo)作用——引導(dǎo)、啟發(fā)、監(jiān)管教學(xué)過(guò)程，又發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性——自主學(xué)習(xí)，合作探討疑難問(wèn)題。在國(guó)外的歷來(lái)研究中，將混合式教學(xué)模式分為了四大類：轉(zhuǎn)換模式、彈性模式、菜單模式和增強(qiáng)型虛擬模式。這里介紹最受教師青睞的轉(zhuǎn)換模式，此類模式指學(xué)生按照固定的時(shí)間表或聽(tīng)從教師的安排在任何課程或科目中進(jìn)行轉(zhuǎn)換，而在這些學(xué)習(xí)模塊當(dāng)中，至少有一個(gè)模塊是在線學(xué)習(xí)。通常情況下，學(xué)生會(huì)在在線學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)以及課堂書(shū)面作業(yè)這幾項(xiàng)中進(jìn)行轉(zhuǎn)換，關(guān)鍵是要定時(shí)或者由教師宣布到了轉(zhuǎn)換的時(shí)間，然后每個(gè)學(xué)生將會(huì)轉(zhuǎn)向去做該課程的下一項(xiàng)任務(wù)活動(dòng)。
四、混合式教學(xué)模式在高職安防系統(tǒng)安裝及調(diào)試專業(yè)的具體實(shí)施階段
1.課前學(xué)習(xí)活動(dòng)。首先在開(kāi)展課前教學(xué)活動(dòng)之前先將學(xué)校筑電1331班39個(gè)學(xué)生和筑電1332班33個(gè)學(xué)生分別劃分為8個(gè)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，遴選出8位隊(duì)長(zhǎng)負(fù)責(zé)團(tuán)隊(duì)的任務(wù)實(shí)施并及時(shí)匯報(bào)給教師。其次將原有的基于項(xiàng)目的PPT課件制作成基于任務(wù)的微課程及PPT課件，并上傳至網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)和百度云盤(pán)空間。再次學(xué)生根據(jù)任務(wù)分工以及進(jìn)展?fàn)顩r，有針對(duì)性地選擇微課及相關(guān)資源。最后教師每天定時(shí)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)交流工具與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流。預(yù)習(xí)的目標(biāo)是掌握布置的微課資源中50%以上的知識(shí)，而且需要學(xué)生總結(jié)出微課資源中聽(tīng)不懂的地方、認(rèn)為有錯(cuò)的地方、認(rèn)為特別有道理然后自行展開(kāi)研究的地方。
2.課上學(xué)習(xí)活動(dòng)。在理實(shí)一體化教室中，教師首先針對(duì)學(xué)生課前遇到的實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)行答疑;在網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)的作業(yè)提交工具欄中隨機(jī)選取一個(gè)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行課前學(xué)習(xí)活動(dòng)檢查，并進(jìn)行評(píng)價(jià)。其次在“項(xiàng)目練習(xí)”階段，8個(gè)團(tuán)隊(duì)分別對(duì)項(xiàng)目任務(wù)進(jìn)行討論分析，并將最終的任務(wù)考核成果通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)提交給教師，隊(duì)長(zhǎng)向教師等人匯報(bào)整個(gè)任務(wù)的實(shí)施過(guò)程，團(tuán)隊(duì)隨機(jī)派出一名代表進(jìn)行操作演示，最后根據(jù)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)匯報(bào)及成員演示的情況，進(jìn)行組內(nèi)評(píng)價(jià)團(tuán)隊(duì)互評(píng)和教師互評(píng)，最終形成項(xiàng)目考核分計(jì)入該課程的最終成績(jī)。
3.課后學(xué)習(xí)活動(dòng)。項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)首先總結(jié)學(xué)習(xí)的知識(shí)及技能，然后完成教師布置的“項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)”作業(yè)并提交給教師。學(xué)生在課后，根據(jù)課堂討論的體會(huì)，整理本堂課各問(wèn)題和知識(shí)點(diǎn)之間的邏輯關(guān)系，將其繪制在一張圖上，下次課要和教師留的其他課外練習(xí)一起，作為作業(yè)上交。同時(shí)，學(xué)生還會(huì)在網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)的討論社區(qū)中繼續(xù)和同學(xué)與教師進(jìn)行與課堂討論相關(guān)的、更加深入的討論。如圖2所示，總結(jié)了以優(yōu)質(zhì)教育資源為基礎(chǔ)，依托學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺(tái)，開(kāi)展針對(duì)性教學(xué)活動(dòng)，實(shí)施“翻轉(zhuǎn)課堂”混合式教學(xué)模式的實(shí)施流程。
五、混合式教學(xué)模式所帶來(lái)的成效
1.教師教學(xué)能力提升顯著。以基于“翻轉(zhuǎn)課堂”的混合式教學(xué)的研究及課堂推廣應(yīng)用為突破口，邀請(qǐng)專家培訓(xùn)，鼓勵(lì)教師參加微課、教學(xué)能力等方面的比賽，在課前視頻課件制作、課堂應(yīng)用、課后作業(yè)等各環(huán)節(jié)建章立制，嚴(yán)格要求，教師在教學(xué)能力方面顯著提高，在省、校微課競(jìng)賽和教學(xué)競(jìng)賽等比賽中取得了較好的成績(jī)。
2.學(xué)生專業(yè)能力明顯提高?；凇胺D(zhuǎn)課堂”的混合式教學(xué)策略充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，由原來(lái)課堂的“觀眾”變成了課堂的“演員”，自主學(xué)習(xí)的積極性大大提高。學(xué)生基本能實(shí)現(xiàn)就業(yè)零對(duì)接，就業(yè)即能上手實(shí)踐，所以混合式教學(xué)模式所帶來(lái)的正面影響是深遠(yuǎn)的。但是要把混合式教學(xué)模式運(yùn)用到爐火純青的地步，對(duì)于高職專業(yè)教師來(lái)說(shuō)是個(gè)極大的挑戰(zhàn)，畢竟是剛剛起步，從中必將面臨一系列的困難和挫折，因此需要后期不斷的反思和改進(jìn)，這樣才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)效益的最大化。
