時(shí)間：2022-07-21 02:12:04
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇微型講稿，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
一、校本研修與培訓(xùn)課程建設(shè)的行動(dòng)計(jì)劃的目的意義
（一）首先理解什么是校本研修與培訓(xùn)課程建設(shè)。
1、我們所要建設(shè)或者說開發(fā)的是教師培訓(xùn)課程。不是學(xué)生學(xué)的課程，而是用于在職教師提高的培訓(xùn)課程，不能一般的理解為校本課程。
2、開發(fā)的人員：中小學(xué)教師、教師進(jìn)修院校人員和其他培訓(xùn)者。其中，中小學(xué)教師是校本研修與培訓(xùn)課程建設(shè)的主體。
3、是在校本研修的過程中完成課程開發(fā)。要圍繞教育教學(xué)中遇到的問題進(jìn)行培訓(xùn)課程開發(fā)。
4、我們開發(fā)的培訓(xùn)課程是可以在網(wǎng)絡(luò)上運(yùn)行的。
（二）校本研修與培訓(xùn)課程建設(shè)的行動(dòng)計(jì)劃的目的
1、探索中小學(xué)教師的成長(zhǎng)途徑，使教師在培訓(xùn)課程進(jìn)程中成長(zhǎng)為研究型教師，促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)是校本研修與培訓(xùn)課程建設(shè)的行動(dòng)計(jì)劃的目的。
實(shí)際上是用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法來激發(fā)教師研究問題的積極性。教師們?cè)陂_發(fā)培訓(xùn)課程的過程中，要對(duì)自己教育教學(xué)過程進(jìn)行深刻的反思，對(duì)其中散在的實(shí)踐智慧進(jìn)行總結(jié)。
2、挖掘教師中蘊(yùn)藏的巨大培訓(xùn)資源，形成分學(xué)段，分學(xué)科的教師培訓(xùn)原則課程，實(shí)現(xiàn)全員學(xué)科培訓(xùn)，提高培訓(xùn)的針對(duì)性。
二、校本研修與培訓(xùn)課程建設(shè)的行動(dòng)計(jì)劃的內(nèi)容與規(guī)范
（一）教師培訓(xùn)課程的基本要求
1、要選好課程內(nèi)容。講什么，講哪個(gè)領(lǐng)域，講什么問題。
依據(jù)教育教學(xué)需要研究的實(shí)際問題確定講什么，越具體越好，越微觀越好，具體到課最好。拓展、教學(xué)方法、教學(xué)策略、教學(xué)評(píng)價(jià)、實(shí)驗(yàn)操作、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)技能、課標(biāo)理解與實(shí)踐等方面；選擇的課程內(nèi)容要有價(jià)值。細(xì)化到每個(gè)單元每課的具體問題題目，但要注意不能把給學(xué)生講的原封不動(dòng)的搬出來。要說清：整體地位？大部分人都是怎么上的？存在什么問題？所以，我著重解決什么問題？操作之后獲得哪些效果？還有哪些沒解決的問題？等。總之，選題越細(xì)越好。
2、要確定自己的課程名稱。課程題目要平鋪直敘，簡(jiǎn)明扼要。
有些課程名稱具有文采飛揚(yáng)的特點(diǎn)，沒有必要，有的是“淺談...”、“試論”等都不可以；還有的是帶有副標(biāo)題。如果把正標(biāo)題去掉，副標(biāo)題可能會(huì)好一些。總之，給大學(xué)生講課，沒有文采飛揚(yáng)的課程，沒有說“淺談...”、“試論”的，更沒有帶有副標(biāo)題的。另外，經(jīng)驗(yàn)體會(huì)累的題目也不可以。比較好的題目比如“兒童詩(shī)欣賞與創(chuàng)作”、“小學(xué)生作文技巧指導(dǎo) ”等。
3、要明確培訓(xùn)的對(duì)象。
4、明確培訓(xùn)目標(biāo)，讓培訓(xùn)對(duì)象學(xué)完后能達(dá)到培訓(xùn)目標(biāo)。
5、明確課程長(zhǎng)度。以4學(xué)時(shí)為基本單位，所以叫微型課。如果4學(xué)時(shí)講不完，可以4學(xué)時(shí)為基數(shù)。
（二）教師培訓(xùn)課程的基本框架
1、課程概述（講稿、講座錄像）
講稿主要包括下列內(nèi)容：概念界定或問題提出（背景、研究狀況等）目的意義、實(shí)施策略、實(shí)施過程、實(shí)施效果或預(yù)期效果及尚未解決的問題等。
要注意文體，用課程文體，我們應(yīng)該怎么做，允許有探討，但是引導(dǎo)大家思考。注意千萬不要念或背講稿。盡量找一個(gè)號(hào)得環(huán)境。注意藝術(shù)性。時(shí)電子文本和錄像光盤。
2、課例或案例（講座本人或合作者的實(shí)施過程錄像及評(píng)點(diǎn)等）
3、相關(guān)資料（閱讀材料、課件）
三年高中生活，不管你是精彩輝煌，還是平平淡淡，它一定都是你生命中最美的歲月之一。畢業(yè)并不代表結(jié)束，而是一個(gè)新的開始。下面是小編為大家整理的關(guān)于2021高三畢業(yè)典禮演講稿模板，希望對(duì)大家有所幫助。
2021高三畢業(yè)典禮演講稿模板1#尊敬的校領(lǐng)導(dǎo)、老師、同學(xué)們：
今天，在這個(gè)特殊的日子里，請(qǐng)?jiān)试S我代表2021屆全體高三畢業(yè)生向辛苦培育我們的母校和老師表示忠心的感謝。感謝老師三年來對(duì)我們的諄諄教導(dǎo)，感謝母校三年來對(duì)我們的精心培養(yǎng)。
回望高中三年的路，我們走的辛苦而快樂。三年的歲月，1000多個(gè)日日夜夜，聽起來似乎是那么漫長(zhǎng)，而當(dāng)我們今天面對(duì)畢業(yè)，又覺得它是那么短暫。三年的時(shí)光，彈指一揮間，但很多記憶將成為我們生命中最為珍貴的收藏：美麗、典雅的校園，整潔的教室……我們一定還記得剛?cè)胄r(shí)的雄心壯志，一定還記得為了高考而拼搏的日日夜夜，和那每一步的辛酸與喜悅……太多的情景值得我們?nèi)セ貞洠嗟氖挛镏档梦覀內(nèi)チ裟睢８咧腥辏覀儗W(xué)會(huì)了競(jìng)爭(zhēng)與合作，學(xué)會(huì)了分析與思考，學(xué)會(huì)了豐富與凝練，也進(jìn)一步學(xué)會(huì)了如何不斷超越、突破自己的極限而成長(zhǎng)。如今我們就要畢業(yè)了，所有這些溫暖的記憶都將銘刻在我們內(nèi)心深處，那是我們生命中最難忘的日子。
感謝我們的老師。親愛的老師，是您的辛勞付出，是您的無私奉獻(xiàn)換來了我們的收獲與成長(zhǎng)。謝謝您們?nèi)陙韺?duì)我們無限的關(guān)愛，為我們的生病與受傷擔(dān)心；謝謝您們?nèi)陙韺?duì)我們的教導(dǎo)，耐心地教我們知識(shí)，教我們做人；謝謝您們?nèi)陙斫o予我們的陪伴，在我們失敗的時(shí)候鼓勵(lì)我們，在我們成功的時(shí)候肯定我們；謝謝您們?nèi)陙頍o怨無悔地燃燒著自己，奉獻(xiàn)著自己。
感謝我們的母校。親愛的母校，是您包容了我們的懵懂無知，是您孕育了我們的睿智果斷，是您給了我們?nèi)绱藘?yōu)越的學(xué)習(xí)環(huán)境和展示自我的舞臺(tái)，是您給了我們鍛煉自己的機(jī)會(huì)。我們?cè)诮淌伊粝驴炭鄬W(xué)習(xí)的身影，在籃球場(chǎng)上留下頑強(qiáng)拼搏的精神。我們沉浸在知識(shí)的海洋，徜徉在古色古香的庭院，醉心于同學(xué)間的歡聲笑語。在您的懷抱中，我們心懷夢(mèng)想，放飛夢(mèng)想。
感謝親愛的父母！一路上風(fēng)雨兼程，你們撐起一片燦爛無比的晴空，用細(xì)致無私的愛，給了我們溫暖的港灣和不斷前行的力量，卻從不索求。世間付出與索取的差距莫過于此。讓我們把最誠(chéng)摯的謝意獻(xiàn)給你們，用一生去回報(bào)你們無盡的恩情。
也想對(duì)身邊的伙伴說聲謝謝。三年的學(xué)習(xí)生活，是快樂也是艱苦的，正因?yàn)橛辛伺笥褌兊呐惆椋庞辛孙L(fēng)雨中仍然堅(jiān)定的勇氣。忘不了你們歡笑的臉，忘不了點(diǎn)點(diǎn)滴滴的感動(dòng)，忘不了大家純潔的友誼。
時(shí)光飛逝，往事煙云如歌。現(xiàn)在，三年的旅途只剩下最后的一程，最關(guān)鍵也是最艱難的一程。可我們堅(jiān)信：荊棘路的終點(diǎn)，定是通向美好未來的關(guān)口；風(fēng)雨交加的夏天，定會(huì)迎來輝煌的金秋。
同學(xué)們，青春僅有一次，我們一定要把握好著難能可貴的時(shí)光，在人生的旅途上寫下絢爛的一筆。不論做什么，不后悔，是最重要的。懷著感恩的心，我們即將上路。我知道雖然此時(shí)有人會(huì)忍不住流下淚水，但我相信日后的路，我們都必將用笑臉去迎接。
最后，祝老師們身體健康，工作順利，桃李滿天下。祝各位同學(xué)夢(mèng)想成真！
#2021高三畢業(yè)典禮演講稿模板2#尊敬的各位老師、各位家長(zhǎng)、各位同學(xué)：
下午好！
今天我很榮幸代表全體高三學(xué)生在這里發(fā)言。
梁山一中2021級(jí)的全體同學(xué)們，我們就要高中畢業(yè)了！站在今天的畢業(yè)典禮的會(huì)場(chǎng)上，回望這三年的路，我們走得辛苦而快樂。高中三年，1000多個(gè)日日夜夜，聽起來似乎是那么的漫長(zhǎng)，而當(dāng)我們今天面對(duì)畢業(yè)，又覺得它是那么的短暫。三年的時(shí)光，彈指一揮間。美麗如花的校園，寬闊干凈的操場(chǎng)，整潔寬敞的教室；老師們忙碌疲憊的身影，同學(xué)們行色匆匆的腳步，父母?jìng)兟N首企盼的眼神：這些都將成為我們?nèi)松凶顬槊篮玫挠洃洝Ｈ缃裎覀兙鸵厴I(yè)了，所有這些溫暖的記憶都將銘刻在我們的內(nèi)心深處，這是我們生命中最難忘的日子。
我們一定還記得剛?cè)胄r(shí)你我所立的雄心壯志，一定還記得三年中我們?yōu)榱烁呖级床娜杖找挂梗覀冿枃L辛酸與喜悅，我們揮灑激情與汗水。高中三年，我們學(xué)會(huì)了競(jìng)爭(zhēng)與合作，學(xué)會(huì)了分析與思考，學(xué)會(huì)了豐富與凝練，也進(jìn)一步學(xué)會(huì)了不斷超越、突破極限。
因?yàn)檫@些，我們首先感謝母校，感謝50級(jí)：是梁山一中包容了我們的懵懂無知，是梁山一中孕育了我們的睿智果斷，是梁山一中了燦爛我們的青春，是梁山一中造就了我們的理想，我們感謝她！她健康了我們的體魄，豐富了我們的學(xué)識(shí)，勾畫了我們的藍(lán)圖，她是我們青春的驛站，是我們奮斗的港灣——在母校的懷抱中，我們茁壯成長(zhǎng)，放飛夢(mèng)想。同學(xué)們，在這里，讓我們大家一塊舉起手來，振臂高呼：“母校，祝愿您青春永駐！”
因?yàn)檫@些，我們感謝我們的老師：他們視我們?nèi)缬酌纾煤顾臐补啵凰麄円曃覀內(nèi)缁ǘ洌眯难燎谂嘤凰麄冋佌伣虒?dǎo)，循循善誘，無私奉獻(xiàn)。他們?nèi)玳_路的先鋒，在我們前行的路上，劈開荊棘，為我們創(chuàng)造坦途；他們?nèi)缱杂膳瘢谀切┳罨璋档娜兆樱吲e明燈，為我們照亮未來之途。同學(xué)們，在這里，讓我們大家一塊舉起手來，向我們的老師們道一聲：“老師，你們辛苦了，我們感謝您！”
因?yàn)檫@些，我們感謝我們的父母：一路上風(fēng)雨兼程，他們?yōu)槲覀儞纹鹨黄瑺N爛無憂的晴空；三年來拼搏奮斗，他們?yōu)槲覀冭T造了堅(jiān)強(qiáng)無比的后盾。困境時(shí)給我們鼓勵(lì)，快樂時(shí)給我們微笑，懈怠時(shí)給我們提醒，驕傲?xí)r給我們鞭策。不僅給我們提供衣食，還給我們精神的慰藉。同學(xué)們，在這里，讓我們大家一塊舉起手來，向我們的爸爸媽媽道一聲：“爸、媽，我們愛您！”
50級(jí)的同學(xué)們，我們即將畢業(yè)，就要開始新的征程：高考，是我們?nèi)松霓D(zhuǎn)折點(diǎn)，也是我們新的起點(diǎn)，我們將完成18歲的跨越，我們將進(jìn)行走上社會(huì)之前的錘煉。讓我們懷著一顆感恩的心，懷著一個(gè)赤誠(chéng)的心，懷著一顆豪邁的心，懷著一顆自信的心，告別母校，祝母校繼續(xù)輝煌；告別老師，祝老師桃李滿天下。
同學(xué)們，讓我們共同攜手，走上考場(chǎng)，開始我們壯美的人生！我們期待：我們的夢(mèng)想將會(huì)實(shí)現(xiàn)，我們的人生將會(huì)輝煌燦爛，愿我們“乘長(zhǎng)風(fēng)破萬里浪，直掛云帆濟(jì)滄海”！
我的講話完了，謝謝大家！
#2021高三畢業(yè)典禮演講稿模板3#尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師，親愛的同學(xué)們：
上午好！
懷著向往、激情和眷戀，今天我們歡聚一堂，在這里舉行隆重的畢業(yè)典禮。我很榮幸地代表高三年級(jí)全體教師向2011屆所有即將畢業(yè)的學(xué)子獻(xiàn)上我們最誠(chéng)摯的祝賀：祝賀你們順利完成高中學(xué)業(yè)，成為一名合格的高中畢業(yè)生。
自從踏入實(shí)高的校園，三年來，為了追逐夢(mèng)想，你們?cè)诔筷刂新勲u起舞，在夜幕下秉燭夜讀，辛勤的汗水化為青春的熱血，實(shí)高的熱土上留下了你們步履堅(jiān)實(shí)的腳印。你們不僅豐富了知識(shí)，提高了能力，而且還陶冶了情操，堅(jiān)定了意志！
時(shí)光的流逝像一首無聲的歌，俯仰之間，畢業(yè)的鐘聲已悄然敲響。
十二年成長(zhǎng)的風(fēng)雨歷程，多年來父母的關(guān)愛與期待，三年來老師潤(rùn)物細(xì)無聲的無私奉獻(xiàn)，都在這一刻定格。
同學(xué)們，作為你們的老師，我們見證了你們的成長(zhǎng)。軍訓(xùn)的汗水，青春的歌聲，教室里的執(zhí)著，運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上的永不言棄，還有你們的貪玩、調(diào)皮，這些，我們無法忘懷。
流走的是歲月，流不走的是深深記憶！
三年來，老師們風(fēng)雨兼程。曾為你們的進(jìn)步而高興，也曾為你們的徘徊而焦慮；為你們的明理而欣慰，也為你們的任性而操心。我們欣喜地看著你們一點(diǎn)點(diǎn)長(zhǎng)大，你們學(xué)會(huì)理解父母，體諒老師，關(guān)心同學(xué)；你們的天空不只純凈，還多了一份深邃；你們的翅膀不再稚嫩，已可搏擊長(zhǎng)空。而這一切，就是我們所有老師的欣慰。我們雖很累，但無怨無悔！我們雖很苦，卻樂在其中。
三年高中生活，不管你是精彩輝煌，還是平平淡淡，它一定都是你生命中最美的歲月之一。畢業(yè)并不代表結(jié)束，而是一個(gè)新的開始。我希望你們記住：身處順境，要乘風(fēng)破浪；面臨困境，不自暴自棄。希望你們將來能成為有抱負(fù)有擔(dān)當(dāng)?shù)娜耍Ｍ銈兡苡肋h(yuǎn)擁有愛和寬容！希望你們懂得感恩，懂得釋懷，懂得取舍；希望你們?cè)谖磥淼娜兆永锬軗碛锌鞓泛蛷娜荩?/p>
泰戈?duì)栒f：無論黃昏把樹的影子拉得多長(zhǎng)，它總是和根連在一起。同學(xué)們，無論你們走得多遠(yuǎn)，我們的心總是和你們緊緊相連；無論滄海桑田，無論地老天荒，請(qǐng)記住：你，永遠(yuǎn)都是實(shí)高人！你的母校會(huì)因你的拼搏而驕傲，為你的成功而自豪！
最后祝愿同學(xué)們夢(mèng)想成真，前程似錦，爭(zhēng)取進(jìn)入自己理想的大學(xué)！謝謝你們！
#2021高三畢業(yè)典禮演講稿模板4#尊敬的老師，親愛的同學(xué)們：
大家好！
很榮幸能在這個(gè)特殊的時(shí)刻代表高三同學(xué)在這里發(fā)言。首先請(qǐng)?jiān)试S我代表高三全體畢業(yè)生向辛勤培育我們的老師表示衷心的感謝。謝謝老師！請(qǐng)讓我們把最熱烈的掌聲獻(xiàn)給敬愛的老師！謝謝您，三年來對(duì)我們的諄諄教導(dǎo)；謝謝您，三年來對(duì)我們的無私奉獻(xiàn)；謝謝您，給了我們一生享用不盡的智慧和力量。我們是您眼里那一朵朵綻放的鮮花，是您讓每一個(gè)花瓣都散發(fā)出了清新的芬芳。
當(dāng)時(shí)間的年輪再次轉(zhuǎn)到六月，我們已站在了惜別的十字路口。縱使有不舍，縱使有留戀，我們不得不道一聲再見。在這三年中，我們學(xué)到了豐富的知識(shí)，我們更學(xué)會(huì)了如何做人，如何交往，如何成長(zhǎng)。學(xué)校這個(gè)大熔爐鍛造了我們的自信和堅(jiān)強(qiáng)，鑄就了我們的青春和夢(mèng)想。也許有過磕絆，也許有過矛盾，然而，更多的是謙讓，是寬容，是關(guān)愛。這里有失意時(shí)心酸的淚水，也有成功時(shí)喜悅的歡笑；這里有頹喪時(shí)朋友的鼓勵(lì)，也有奮起時(shí)豪邁的誓言。
有人說，沒有高考的人生是不完整的，正如“不經(jīng)風(fēng)雨哪知晴天之可愛，不經(jīng)暗夜難知白晝之光明”。高考來了，沒有像以前所想的那般慘烈，戰(zhàn)死于書山題海，馬革裹尸，有的是對(duì)學(xué)習(xí)方法的重新調(diào)整，是對(duì)自我的重新定位和對(duì)生活要義的重新審問。--說：你不能改變風(fēng)的方向，卻能改變帆的方向。崢嶸歲月中，得失寸心知。這是一段可喜可歌、可嘆而又可憶的日子，付出了就無愧于心，無論結(jié)果如何，我想我們可以無怨無悔。
同學(xué)們，明天是屬于我們的，成功是屬于我們的，整個(gè)世界是屬于我們的。不用遲疑，不用退縮，我們的母校，就是我們最堅(jiān)強(qiáng)的后盾；我們的恩師，就是我們永遠(yuǎn)的支持者。當(dāng)我們高考成功的時(shí)候，一定會(huì)聽到母校的師生為我們喝彩。
努力吧！為了自己的夢(mèng)想；努力吧！為了母校的輝煌。勝利就在眼前，只要我們共同努力，堅(jiān)持到底，就一定能夠夢(mèng)想成真，在銅中的歷寫下濃墨重彩的輝煌篇章。
謝謝大家！
#2021高三畢業(yè)典禮演講稿模板5#親愛的2021屆的同學(xué)們：
大家好！
首先祝賀大家順利通過了高考。備戰(zhàn)高考，是你們年輕的生命中遇到的第一個(gè)真正的挑戰(zhàn)，也是一個(gè)破繭化蝶、礪煉心靈、痛并快樂著的過程。面對(duì)學(xué)業(yè)上的激烈競(jìng)爭(zhēng)，你們?cè)鴼g欣鼓舞，也曾低落徘徊；曾昂揚(yáng)進(jìn)取，也曾畏縮退卻。或許也曾懷疑、甚至否定過自己，但這是一個(gè)辯證否定的過程，磨煉過后，你們必將在揚(yáng)棄中發(fā)展。或許有的同學(xué)會(huì)在這期間感覺到反復(fù)受挫，但我想說，你在這過程中養(yǎng)成的知努力、善堅(jiān)持等品質(zhì)，必將伴你終生，使你受益，這是不可剝奪的財(cái)富。
同學(xué)們，經(jīng)歷了這一關(guān)的你們，足夠勇敢！無論結(jié)果如何，-中已記住你們孜孜矻矻、伏案疾書、埋頭苦讀的身影。高考佳績(jī)固然能為-中再添輝煌，但我希望，-中培養(yǎng)出的不是以高考成績(jī)?yōu)槿松敺濉⒅共接诖说娜耍悄懿粩嘧叱鍪孢m圈、勇攀高峰、敢于挑戰(zhàn)自我極限的人。“嚴(yán)謹(jǐn)、勤奮、求實(shí)、進(jìn)取”，是為校訓(xùn)，是我們的精神。
高考就是一場(chǎng)成人禮，如今的你們已為成人。成人意味著什么呢？答案不，而我認(rèn)為成人意味著兩個(gè)方面的改變。
第一，學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任。我知道，高三一年，你們寫過了太多關(guān)于時(shí)展與青年責(zé)任的作文，相關(guān)名句或許至今仍能信手拈來。吐槽不免常有，但你們需要明白，這是鮮明時(shí)代語境下，未來對(duì)你們的強(qiáng)烈暗示。其實(shí)這再自然不過，歷代皆如此，社會(huì)各界往往對(duì)青年寄予厚望。如果你已經(jīng)準(zhǔn)備就緒，識(shí)得前路，自然；但你若猶豫彷徨，甚至保留“巨嬰”心態(tài)，其實(shí)也無妨。但我絕非贊成你一生怯懦不擔(dān)責(zé)，不知方向。畢竟對(duì)于沒有航向的船而言，任何風(fēng)向的海風(fēng)都是逆風(fēng)。我想說的是，這個(gè)略顯漫長(zhǎng)的暑假可以是你們的過渡期。我覺得，近三個(gè)月的暑期可以稱作中式微型間隔年。在這期間，你有比較充裕的時(shí)間來思考自己的來路去向，收拾少年心情，籌謀未來，好好感受一下身份的過渡。一個(gè)暑假的考量可以讓模糊變成明晰，我希望大家不要反其道而行之，使有序的一切混沌化。當(dāng)然，除了反思與規(guī)劃以外，讀百本書，識(shí)千種人，行萬里路也必不可少，閱歷的增添有助于大家更好地適應(yīng)大學(xué)生活。
第二，學(xué)會(huì)選擇成為版本的自己。十八歲，是可以成為任何人的年紀(jì)。同學(xué)們，“可成為”，是你們的共同點(diǎn)。此前十八年，大家的經(jīng)歷多少有些相似。而此后三觀逐漸成型，個(gè)人選擇因之各異，當(dāng)你們走過一個(gè)又一個(gè)人生岔路口，命運(yùn)的豐富、多樣性，將被無限放大。你想成為誰呢？是為正義代言的律師，頗具影響力的作家，還是科研領(lǐng)域的領(lǐng)軍人？無論是哪一種社會(huì)角色，最重要的是從心而終，自我雕刻，長(zhǎng)成理想中的模樣，長(zhǎng)成版本的自己！海明威曾指出：“真正的高貴是優(yōu)于過去的自己。”我希望你們能夠不斷蛻變，超越成長(zhǎng)坐標(biāo)上過去的節(jié)點(diǎn)，自強(qiáng)不息，臻于至善。
談完了高考與成人，接下來我想簡(jiǎn)要談一下你們與-中的關(guān)系。--中20--屆，一千零一個(gè)孩子。回想2020年的夏天，你們齊聚這里，成為-中學(xué)子。三年來你們相識(shí)、相伴、相知，共同書寫一本名叫--的書，這本書有內(nèi)容各異的一千零一頁(yè)。而20--年的夏天，你們將從-中出發(fā)，走向山川湖海，走向光明未來。盡管你們即將成為老師們口中的上一屆，成為百年校史翻過去的一頁(yè)，-中仍會(huì)一直記得你們，記得你們課間操結(jié)束后的百米沖刺，記得你們?cè)诮虒W(xué)樓各個(gè)角落的吟誦苦讀，記得你們?cè)诳鬃酉袂暗耐稁牌砀！?中是你們的起點(diǎn)，或許也是你們共同的精神家園。今日的你，或許以-中為傲，明日的-中，必將以你為豪！
最后，我謹(jǐn)代表學(xué)校，向所有曾任教過你們的2021屆高三全體老師表示真誠(chéng)的感謝！向辛苦養(yǎng)育你們的各位家長(zhǎng)表達(dá)我們的敬意！20--屆的同學(xué)們，在這畢業(yè)、成人之際，-中祝賀你們，祝福你們！
謝謝大家！
2021高三畢業(yè)典禮演講稿模板相關(guān)文章： 2021高三演講稿勵(lì)志有文采5篇
2021超燃的高三勵(lì)志演講稿5篇
2021高三勵(lì)志演講稿1分鐘5篇
2021學(xué)生版高三激勵(lì)演講稿5篇
2021高三臨近高考學(xué)生演講稿5篇
2020關(guān)于高三學(xué)生代表畢業(yè)典禮演講稿【五篇】
2021高考動(dòng)員演講稿5篇
高三畢業(yè)典禮演講稿最新五篇
2021備戰(zhàn)高考勵(lì)志演講稿5篇
Abstract： The teaching model based on mobile Internet is to carry out the scientific reconstruction and overall design of the students' inside and outside class time and create an O2O-style teaching environment by using the relevant educational information technology and combining with the characteristics of the inverted classroom. This paper takes the interactive micro-course design of "Accounting Principles" as an example， analyzes the design method of interactive micro-course， and discusses its application in the field of accounting teaching， to provide reference for teaching reform.
P鍵詞： 會(huì)計(jì)學(xué)原理；移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)；微課程；交互式設(shè)計(jì)
Key words： accounting principles；mobile Internet；micro-course；interactive design
中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2017）24-0166-03
0 引言
在高校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)領(lǐng)域，基于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的會(huì)計(jì)微課程是對(duì)傳統(tǒng)會(huì)計(jì)教學(xué)模式的一種重要補(bǔ)充。然而，現(xiàn)有的會(huì)計(jì)微課程以微視頻為主要形式，缺乏交互性，這不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，欠缺對(duì)學(xué)生的即時(shí)反饋，會(huì)使得學(xué)習(xí)效果打折扣。視頻教學(xué)或是單純的實(shí)踐操作或是強(qiáng)調(diào)理論講解，而且視頻時(shí)間過長(zhǎng)，這使得學(xué)生的耐性和興趣在學(xué)習(xí)過程中極易丟失。國(guó)內(nèi)的會(huì)計(jì)微課程尚處于初級(jí)的課程設(shè)計(jì)階段，課程設(shè)計(jì)還是基于以教師為中心的演繹法，尚沒有充分利用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)教育的技術(shù)優(yōu)勢(shì)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。關(guān)于會(huì)計(jì)微課程開發(fā)方法的研究集中于演示型視頻，這種形式最大的缺點(diǎn)是缺乏互動(dòng)性，學(xué)生只能觀看而不能同步練習(xí)或操作，不利于激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。
微課程資源除了要提供微視頻內(nèi)容以外，更要增加互動(dòng)模塊，交互式微課程應(yīng)該達(dá)到不僅能促進(jìn)學(xué)生了解知識(shí)的框架結(jié)構(gòu)，而且能使學(xué)生腦中更清晰自身所要學(xué)習(xí)的目標(biāo)，不僅有利于打破傳統(tǒng)課堂所固有的課程資源，有效實(shí)現(xiàn)課程資源的共建共享，而且滿足碎片化學(xué)習(xí)時(shí)代的需求，為現(xiàn)代教育提供廣泛的、交互式的學(xué)習(xí)資源。
1 交互式微課程的設(shè)計(jì)與開發(fā)
以《會(huì)計(jì)學(xué)原理》為例，分四個(gè)步驟探析基于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的交互式微課程資源的設(shè)計(jì)與開發(fā)。
1.1 構(gòu)建會(huì)計(jì)微課程體系
微課程是課程改革與信息化進(jìn)程中的學(xué)習(xí)資源創(chuàng)新，是學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)方式整合為一體的新型資源。微課程與學(xué)習(xí)單元、學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)等結(jié)合起來，才是一個(gè)完整的“微課程”。將原課程按照學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律，分解成為一系列具體目標(biāo)、任務(wù)、方法、資源、作業(yè)、互動(dòng)與反思等，以作為微型課程體系的開發(fā)方式。
現(xiàn)以《會(huì)計(jì)學(xué)原理》為例，根據(jù)教學(xué)大綱的知識(shí)要求和技能要求梳理出微課程的內(nèi)容，再將其分解成一系列的內(nèi)容點(diǎn)以制作微課，如表1所示。
如表1所示，將《會(huì)計(jì)學(xué)原理》課程內(nèi)容按照基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)、基礎(chǔ)技能點(diǎn)、憑證處理技能點(diǎn)、賬簿處理技能點(diǎn)和報(bào)表編制技能點(diǎn)五大類進(jìn)行分解，以此表內(nèi)容作為各個(gè)微課程內(nèi)容設(shè)計(jì)的大綱來錄制微視頻。微視頻的內(nèi)容設(shè)計(jì)的方法和示例將在下一節(jié)中介紹。
1.2 微視頻教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)
微課程在確定選題后，接下來進(jìn)入的工作就是內(nèi)容設(shè)計(jì)了。在微課內(nèi)容設(shè)計(jì)中，需要注意的是：講稿內(nèi)容快速切入主題；教學(xué)結(jié)構(gòu)需包括導(dǎo)入、授課、互動(dòng)、結(jié)束等環(huán)節(jié)，且條理清晰，主題突出；根據(jù)學(xué)情設(shè)計(jì)內(nèi)容。
就《會(huì)計(jì)學(xué)原理》而言，學(xué)生常常混淆“權(quán)責(zé)發(fā)生制”和“收付實(shí)現(xiàn)制”兩種計(jì)量基礎(chǔ)，這不利于后續(xù)會(huì)計(jì)賬務(wù)處理的學(xué)習(xí)。因?yàn)檫@既是本章的重點(diǎn)、難點(diǎn)和必須攻破的中心環(huán)節(jié)，也是會(huì)計(jì)賬務(wù)處理中必須掌握的原理性知識(shí)。有鑒于此，將“權(quán)責(zé)發(fā)生制和收付實(shí)現(xiàn)制”這一堂微課的講稿內(nèi)容如表2所示。
上述微課屬于針對(duì)知識(shí)點(diǎn)而設(shè)計(jì)的內(nèi)容示例，還有針對(duì)其他知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)而設(shè)計(jì)的微課，以滿足體系化教學(xué)需要。由于篇幅限制，不能一一展示。
1.3 交互式微視頻的制作
交互式微微課程的制作流程通常分為三個(gè)步驟：制作幻燈片、錄制屏幕、錄制解說詞。
1.3.1 制作幻燈片
“情景導(dǎo)入”、“原理講解”和“結(jié)果分析”的教學(xué)過程是通過幻燈片的制作技術(shù)實(shí)現(xiàn)的。可以直接在 Power Point 中做好幻燈片的布局，然后利用 Captivate4插入Power Point幻燈片。
1.3.2 錄制屏幕
屏幕錄制技術(shù)實(shí)現(xiàn)了“交互操作”的教學(xué)環(huán)節(jié)，既可以實(shí)現(xiàn)視頻自動(dòng)演示操作步驟，又可以實(shí)現(xiàn)人機(jī)交互操作的效果。通過Captivate4的“示范”模式將會(huì)計(jì)賬務(wù)處理的過程錄制下來，包括錄制鍵盤和鼠標(biāo)的動(dòng)作。
1.3.3 錄制解說詞
Captivate4中的“音頻”選項(xiàng)可以實(shí)現(xiàn)解說詞的錄制。在幻燈片中錄制相應(yīng)的解說詞，注意務(wù)必保持聲音和畫面的同步。
1.4 基于移動(dòng)終端的交互式微課程
為高效微課程，研究團(tuán)隊(duì)申請(qǐng)了一個(gè)微信公眾號(hào)――“財(cái)務(wù)管理與會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)”。將會(huì)計(jì)專業(yè)的微課程、學(xué)前導(dǎo)學(xué)、課后自測(cè)、課后作業(yè)、拓展學(xué)習(xí)文獻(xiàn)、微課程設(shè)計(jì)問卷調(diào)查表等有關(guān)學(xué)習(xí)支持材料在微信公眾平臺(tái)后，組織學(xué)生在微信公眾平臺(tái)通過掃描二維碼的方式進(jìn)行關(guān)注，關(guān)注成功后指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)專業(yè)的微課程。學(xué)生可通過關(guān)注“財(cái)務(wù)管理與會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)”微信公眾號(hào)定期在移又?jǐn)厮上观看微烤曁Ｍ瑫r(shí)就學(xué)習(xí)中所產(chǎn)生問題可以與教師團(tuán)隊(duì)即時(shí)交流，學(xué)習(xí)過程中所產(chǎn)生的數(shù)據(jù)會(huì)在后臺(tái)記錄并觀測(cè)，為教學(xué)團(tuán)隊(duì)調(diào)整教學(xué)策略和迭代課程內(nèi)容提供了有力數(shù)據(jù)支持。
2 總結(jié)
微課程作為教學(xué)資源在教學(xué)平臺(tái)上呈現(xiàn)，同時(shí)以其短小精悍的特點(diǎn)，使學(xué)生可以利用碎片化的時(shí)間學(xué)習(xí)，不受時(shí)間地點(diǎn)的限制，又不容易產(chǎn)生厭學(xué)和疲勞感。微課程的這一優(yōu)點(diǎn)無論在理論研究還是在教學(xué)實(shí)踐中都已經(jīng)得到了驗(yàn)證。
隨著信息技術(shù)尤其是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，這就為微課程的開發(fā)和運(yùn)用手段創(chuàng)造了有利條件。微課程需要從技術(shù)開發(fā)邁向有效設(shè)計(jì)，邁向創(chuàng)新應(yīng)用。搞好有針對(duì)性的微課設(shè)計(jì)，才能提升微課質(zhì)量。然而，現(xiàn)有的微課程的研究開發(fā)集中在“教師講，學(xué)生聽”的單向灌輸式的演示視頻，本文就是在這樣的背景下，以會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)本科生的一門核心課――《會(huì)計(jì)學(xué)原理》為例，運(yùn)用交互式設(shè)計(jì)，提出一種可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)互動(dòng)，集“情景融入、知識(shí)講解、即時(shí)練習(xí)和反饋”于一體的微課程教學(xué)資源的設(shè)計(jì)和開發(fā)方法，并證明了交互式微課程設(shè)計(jì)的可行性。
參考文獻(xiàn)：
[1]崔小洛，周文娟，張勝男.交互式微課程設(shè)計(jì)研究[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2014（7）.
[2]范福蘭，張屹，白清玉，林利.基于交互式微視頻教學(xué)資源教學(xué)模式的應(yīng)用效果分析[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2012（6）.
[3]張屹，黃欣，謝浩泉，白清玉.交互式微視頻教學(xué)資源的研發(fā)與應(yīng)用――以“教育技術(shù)學(xué)研究方法”為例[J].電化教育研究，2013（5）.
珊 珊
深夜，寺里一人一佛，佛坐人站。
人：圣明的佛，我是一個(gè)已婚之人，我現(xiàn)在狂熱地愛上了男一個(gè)女人，我真的不如道該怎么辦。
佛：你能確定你現(xiàn)在愛上的這個(gè)女人就是你生命里唯一的最后一個(gè)女人嗎?
人：是的。
佛：你離婚，然后娶地。
人：可是我現(xiàn)在的愛人溫柔，善良，賢惠，我這樣做是否有一點(diǎn)殘忍，有一點(diǎn)不道德
佛：在婚姻中沒有愛才是殘忍和不道德的，你現(xiàn)在愛上了別人已不愛她了，你這樣做是正確的。
人：可是我愛人很愛我，真的很愛我。
佛：那她就是幸福的。
人：我要與她離婚后另娶她人，她應(yīng)該是很痛苦的又怎么會(huì)是幸福的呢?
佛：在婚姻里她還擁有她對(duì)你的愛，而你在婚姻中已失去對(duì)她的愛，因?yàn)槟銗凵狭藙e人，正謂擁有的就是幸福的，失去的才是痛苦的，所以痛苦的人是你。
人：可是我要和她離婚后另娶她人，應(yīng)該是她失去了我，她應(yīng)該才是痛苦的。
佛：你錯(cuò)了，你只是她婚姻中真愛的一個(gè)具體，當(dāng)你這個(gè)具體不存在的時(shí)候，她的真愛會(huì)延續(xù)到另一個(gè)具體，因?yàn)樗诨橐鲋械恼鎼蹚臎]有失去過。所以她才是幸福的而你才是痛苦的。
人：她說過今生只愛我一個(gè)，她不會(huì)愛上別人的。
佛：這樣的話你也說過嗎?
人：我，我，我……
佛：你現(xiàn)在看你面前香爐里的三根蠟燭，哪根最亮。
人：我真的不知道，好像都是一樣的亮。
佛：這三根蠟燭就好比是三個(gè)女人，其中一根就是你現(xiàn)在所愛的那個(gè)女人，蕓蕓眾生，女人何止千百萬萬，你連這三根蠟燭那根最亮都不知道，都不能把你現(xiàn)在愛的人找出來，你為什么又能確定你現(xiàn)在愛的這個(gè)女人就是你生命里唯一的最后一個(gè)女人呢?
人：我，我，我……
佛：你現(xiàn)在拿一根蠟燭放在你的眼前，用心看看那根最亮。
人：當(dāng)然是眼前的這根最亮。
佛：你現(xiàn)在把它放回原處，再看看哪根最亮。
人：我真的還是看不出哪根最亮。
佛：其實(shí)你剛拿的那根蠟燭就是好比是你現(xiàn)在愛的那個(gè)最后的女人，所謂愛由心生，當(dāng)你感覺你愛她時(shí)，你用心去看就覺的它最亮，當(dāng)你把它放回原處，你卻找不到最亮的一點(diǎn)感覺，你這種所謂的最后的唯一的愛只是鏡花水月，到頭來終究是一場(chǎng)空。
人：哦，我懂了，你并不是要我與我的愛人離婚，你是在點(diǎn)化我。
佛：看破不說破，你去吧。
阿彌陀佛，阿彌陀佛。
你生來就是冠軍
蘭 芙
大學(xué)畢業(yè)這么久了，許多事情都淡忘了，惟有一位專家到學(xué)校的演講至今令我記憶猶新。為了對(duì)大學(xué)生進(jìn)行性教育，學(xué)校的心理咨詢中心特意請(qǐng)來一位性病防治中心的專家給我們講課。
專家是一名非常風(fēng)趣的老先生，他攤開演講稿，然后拿出三幅圖解掛在講臺(tái)前。一幅是男性生殖器圖，一幅女性生殖器圖，還有一幅是受精卵形成圖。同學(xué)們頓時(shí)鴉雀無聲，這是我們第一次這么直白地面對(duì)這些東西，每個(gè)人都十分嚴(yán)肅。
老先生并不理會(huì)同學(xué)們的驚異，而是提了一個(gè)問題作為他演講的開場(chǎng)白：“大家知道嗎?你生來就是要做冠軍的。”爾后，老先生指著掛圖道：“今天主要講第三個(gè)圖解，這是我講的重點(diǎn)，要知道你們來到人世間是多么地不容易。
“你知道嗎，你是一個(gè)很特殊的入，為了生下你，許多戰(zhàn)斗發(fā)生了，這些戰(zhàn)斗又必須以成功告終。想想吧，成千上萬甚至上億的參加了那次戰(zhàn)斗，然而其中只有一個(gè)贏得了勝利，就是構(gòu)成你的那一個(gè)。這是為了達(dá)到一個(gè)目標(biāo)而進(jìn)行的大規(guī)模的戰(zhàn)斗，這個(gè)目標(biāo)就是結(jié)合一個(gè)寶貴的卵，你的生命決定性的戰(zhàn)斗就是在這樣的微型戰(zhàn)場(chǎng)上進(jìn)行的。”
這時(shí)，很多低著頭的女生抬起了頭，對(duì)老先生的講解充滿了贊同。老先生接著說，“所以你能來到這個(gè)世界，你就已經(jīng)是一名冠軍了。”臺(tái)下的同學(xué)以熱烈的掌聲回應(yīng)了老先生。
老先生接著講道：“……然后，你們現(xiàn)在已經(jīng)進(jìn)入大學(xué)，也就相當(dāng)于半只腳已經(jīng)跨進(jìn)社會(huì)的大門。以后你會(huì)遇到很多障礙和困難，但是你要記住你生來就是一名冠軍了，現(xiàn)在無論有什么障礙和困難擋在你成長(zhǎng)的道路上，它們都不到你在成胎時(shí)所克服的障礙和困難的十分之一那么大……”
[關(guān)鍵詞]培訓(xùn)模式；改革創(chuàng)新；主動(dòng)服務(wù)；農(nóng)村教師
[中圖分類號(hào)]G451.6 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]2095-3712（2014）15-0021-03[作者簡(jiǎn)介]解國(guó)祥（1969―），男，本科，南京市江寧區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校教師，高級(jí)講師。
教育部《關(guān)于深化中小學(xué)教師培訓(xùn)模式改革全面提升培訓(xùn)質(zhì)量的指導(dǎo)意見》（教師〔2013〕6號(hào)）提出，教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)要主動(dòng)適應(yīng)深化基礎(chǔ)教育課程改革、全面實(shí)施素質(zhì)教育的現(xiàn)實(shí)需求，著力解決當(dāng)前培訓(xùn)工作中存在的突出問題，不斷進(jìn)行培訓(xùn)模式的深化改革和探索創(chuàng)新，全面提升培訓(xùn)的質(zhì)量和成效。近年來，我區(qū)在做好各類培訓(xùn)“規(guī)定動(dòng)作”之外，主動(dòng)將工作重心下移，陣地前移，先后組織了師德宣講、初中課改送訓(xùn)、通識(shí)理論教育、“菜單式”培訓(xùn)、輻射式培訓(xùn)等多種送訓(xùn)送教活動(dòng)，努力使培訓(xùn)工作“接地氣，合需要”。
一、師德宣講播種教育大夢(mèng)想，傳遞師德正能量
長(zhǎng)期以來，江寧區(qū)教育局高度重視教師隊(duì)伍的師德建設(shè)工程。為了使全區(qū)教師師德整體水平達(dá)到未來社會(huì)發(fā)展對(duì)教育提出的更高要求，2013年上半年，我們?cè)俅谓M織開展區(qū)師德標(biāo)兵先進(jìn)事跡的巡回宣講活動(dòng)。活動(dòng)組建三個(gè)師德巡講團(tuán)，充分挖掘身邊師德標(biāo)兵的典型事跡，完成培訓(xùn)宣講稿的撰寫工作，經(jīng)過多次試講和修改，最終形成了培訓(xùn)宣講稿。從3月初起，每周三下午“兵分三路”到全區(qū)基層學(xué)校作師德巡回宣講，歷時(shí)兩個(gè)月，全區(qū)中小學(xué)、幼兒園及教育局直屬事業(yè)單位全覆蓋，共有5000多名教職員工聽課。
這次師德教育采用了區(qū)內(nèi)師德標(biāo)兵先進(jìn)事跡的巡回宣講方式，極大地創(chuàng)新了師德教育的形式。宣講者講述的都是教師們身邊的人、身邊的事，一樁樁師德標(biāo)兵們愛崗敬業(yè)、愛生如子、刻苦鉆研、無私奉獻(xiàn)的典型事跡深入人心，傳遞出來的是教育的正能量，為廣大中小學(xué)教師帶來了精神的震撼、方法的啟迪和行動(dòng)的激勵(lì)，引起了強(qiáng)烈共鳴，引領(lǐng)了全區(qū)教育人去尋求屬于自我的幸福教育人生，取得了常規(guī)培訓(xùn)難以企及的教育效果。從培訓(xùn)師角度來看，宣講員實(shí)現(xiàn)了“三個(gè)自我”：自我體驗(yàn)、自我教育、自我提升；從培訓(xùn)方角度來看，宣講師德是師德培訓(xùn)在內(nèi)容上的一個(gè)嘗試，多方聯(lián)辦是師德培訓(xùn)在策略上的一個(gè)嘗試，團(tuán)隊(duì)合作是師德培訓(xùn)在形式上的一個(gè)嘗試。參與宣講的查燕老師在工作日記中這樣寫道：“我負(fù)責(zé)宣講我的同事柴老師的事跡，每一場(chǎng)宣講，對(duì)我個(gè)人而言，都有許多收獲，當(dāng)我看到有的老師聽到動(dòng)情之處也和我一道潸然淚下時(shí)，甚至當(dāng)我在宣講結(jié)束時(shí)受到老師讓我捎給柴老師的問候時(shí)，我知道，我的宣講讓老教師們產(chǎn)生了共鳴，讓年輕教師重新認(rèn)識(shí)了教師這一職業(yè)，讓我自己收獲了成長(zhǎng)！”
二、課改送訓(xùn)介紹教育新觀念，引進(jìn)教學(xué)新模式
2013年春，區(qū)教育局在系統(tǒng)干部會(huì)議上發(fā)出了全面深入推進(jìn)初中課堂教學(xué)改革的號(hào)召。會(huì)后，我們組織區(qū)內(nèi)課改先鋒學(xué)校的12名骨干教師共同研討初中課改培訓(xùn)專題。為提高課堂教學(xué)的有效性和針對(duì)性，在整合當(dāng)前教學(xué)理論新觀念、課程改革新要求和初中教學(xué)新經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，我們將培訓(xùn)聚焦在高效課堂教學(xué)模式的介紹上，開發(fā)了“導(dǎo)學(xué)案的編制和使用”“高效課堂的文化和小組建設(shè)”“高效課堂的展示與評(píng)價(jià)”和“高效課堂的小結(jié)與練習(xí)”共四個(gè)培訓(xùn)專題，每個(gè)專題由三位教師講授。暑期，我們將課改專題放在相關(guān)培訓(xùn)班中進(jìn)行試講，并收集學(xué)員的反饋意見進(jìn)行修改，形成了相對(duì)統(tǒng)一又兼顧講授者個(gè)性特點(diǎn)的培訓(xùn)稿。下半年，我們組建了三個(gè)課改培訓(xùn)送訓(xùn)組，先后深入14所農(nóng)村初中學(xué)校開展培訓(xùn)活動(dòng)，聽課人數(shù)1200余人。在新的一年里，這項(xiàng)培訓(xùn)工作將會(huì)在其他農(nóng)村學(xué)校中接力開展下去。
這次承擔(dān)課改培訓(xùn)講授任務(wù)的教師都來自初中課改一線，介紹的是自己在課改實(shí)踐中的切身體會(huì)、取得的優(yōu)異成果以及所在學(xué)校的課改經(jīng)驗(yàn)，貼近初中課堂教學(xué)的實(shí)際狀況和發(fā)展需要。這些教師介紹的教學(xué)新模式也具有很強(qiáng)的操作性和示范性。每次近2小時(shí)的培訓(xùn)活動(dòng)，四位講授者通過豐富而經(jīng)典的案例、激情的演說與全體參訓(xùn)教師一起分享了課改的成功與喜悅，較好地幫助參訓(xùn)教師理清了課改中的種種關(guān)系，化解了參訓(xùn)教師們的顧慮和疑惑，更為一些課改“瓶頸”問題的突破提供了解決的思路和辦法。半年多來，課改送訓(xùn)組每到一校，全體參訓(xùn)教師都能做到認(rèn)真聆聽，仔細(xì)記錄，努力汲取“營(yíng)養(yǎng)”。這些良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)充分印證了這種課改送訓(xùn)活動(dòng)的圓滿成功。很多教師紛紛表示，這種培訓(xùn)猶如一場(chǎng)及時(shí)雨，起到了很好的示范與指導(dǎo)作用，為一線教師深入推進(jìn)課堂教學(xué)改革、提高課堂教學(xué)效果指明了方向。
三、基地培訓(xùn)增強(qiáng)培訓(xùn)輻射性，拓展培訓(xùn)新空間
由于新形勢(shì)下培訓(xùn)模式不斷創(chuàng)新，不少培訓(xùn)項(xiàng)目離不開中小學(xué)幼兒園學(xué)生、課堂和校園，教師培訓(xùn)工作必須轉(zhuǎn)換視角、開拓創(chuàng)新。我們及時(shí)深入開展辦學(xué)思路研究，順應(yīng)形勢(shì)確立了“開門辦訓(xùn)”的工作思路，著手將各類培訓(xùn)活動(dòng)引進(jìn)中小學(xué)去開展，先后建立了一批以城區(qū)重點(diǎn)學(xué)校為龍頭、片內(nèi)街道中心學(xué)校為支點(diǎn)的區(qū)內(nèi)教師培訓(xùn)基地。借助于這些培訓(xùn)基地學(xué)校開展各類培訓(xùn)活動(dòng)，增強(qiáng)了培訓(xùn)輻射性，拓展了培訓(xùn)的空間，擴(kuò)大了每次培訓(xùn)的影響，收到了較好的經(jīng)濟(jì)效益（培訓(xùn)成本）和社會(huì)效益。
增強(qiáng)培訓(xùn)的輻射性，就是要抓住各類培訓(xùn)班在基地學(xué)校開展活動(dòng)的契機(jī)，事先研究好培訓(xùn)的對(duì)象、主題、內(nèi)容、形式、資源和場(chǎng)地等因素，提前通知全區(qū)或周邊學(xué)校有時(shí)間、有意愿的教師參加適宜的培訓(xùn)活動(dòng)，借助于基地學(xué)校這個(gè)平臺(tái)，來拓展培訓(xùn)的空間和影響。譬如，2013年4月23日，區(qū)初中化學(xué)骨干教師培訓(xùn)班在化學(xué)培訓(xùn)基地學(xué)校東外舉辦。活動(dòng)邀請(qǐng)了教授級(jí)特級(jí)教師、國(guó)際奧林匹克化學(xué)競(jìng)賽金牌教練、南京外國(guó)語學(xué)校化學(xué)教研組長(zhǎng)陳懿老師作題為“中學(xué)化學(xué)校本實(shí)驗(yàn)教學(xué)”的專題講座。這樣的機(jī)會(huì)和培訓(xùn)資源很寶貴，我們決定讓全區(qū)高中各年級(jí)化學(xué)備課組長(zhǎng)、區(qū)化學(xué)骨干培訓(xùn)班全體學(xué)員、區(qū)化學(xué)學(xué)科教學(xué)帶頭人、市優(yōu)秀青年教師、各初高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)員等近百人參加這次原本屬于區(qū)初中化學(xué)骨干教師培訓(xùn)班的一次常規(guī)研修活動(dòng)。又如，9月11日，由南京市小教培訓(xùn)中心與我校聯(lián)合舉辦的“南京―香港”小學(xué)英語跨境教學(xué)觀摩活動(dòng)在基地學(xué)校區(qū)實(shí)小報(bào)告廳舉行。我們組織發(fā)動(dòng)了區(qū)小學(xué)英語骨干教師培訓(xùn)班、區(qū)青年骨干教師發(fā)展班全體學(xué)員及全區(qū)28所小學(xué)英語教師代表近150人參加了此次教學(xué)觀摩活動(dòng)，并借助于區(qū)電教中心的技術(shù)支持對(duì)此次教學(xué)觀摩活動(dòng)向全區(qū)進(jìn)行了全程直播，擴(kuò)大了培訓(xùn)的輻射范圍和社會(huì)影響。
四、通識(shí)教育強(qiáng)化培訓(xùn)服務(wù)性，開辟培訓(xùn)新途徑
有研究發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村教師參加培訓(xùn)活動(dòng)面臨的障礙主要包括辦學(xué)機(jī)構(gòu)方面的障礙、信息障礙、環(huán)境障礙、心理障礙等。目前，農(nóng)村教師課時(shí)多、負(fù)擔(dān)重，工學(xué)矛盾大，加上培訓(xùn)機(jī)構(gòu)對(duì)外宣傳和主動(dòng)服務(wù)的意識(shí)不強(qiáng)，使得農(nóng)村教師參加各類培訓(xùn)活動(dòng)的動(dòng)機(jī)水平大大降低，部分中老年教師知識(shí)變得陳舊，觀念相對(duì)落后，與新課程改革的要求存在不少差距。江寧區(qū)區(qū)域面積大，不少農(nóng)村街道學(xué)校距城區(qū)有一小時(shí)以上車程，為了幫助這些教師正常參加培訓(xùn)活動(dòng)獲得專業(yè)發(fā)展，近幾年來，我們一直堅(jiān)持開展農(nóng)村教師通識(shí)理論教育送教上門活動(dòng)。
僅以2013年為例，我們以師德建設(shè)、“新三基”、課改改革、課堂管理、成功教育、教育創(chuàng)新、班主任工作、學(xué)生心理健康等為主題，先后組織力量研制了“中小學(xué)教師師德建設(shè)新論”“我們?nèi)绾蚊鎸?duì)學(xué)校精細(xì)化管理”“成功教育與教學(xué)改革”“淺談?wù)n堂教學(xué)管理的策略”“關(guān)于‘教’與‘研’的七點(diǎn)追問”“幼兒園教師家長(zhǎng)工作的實(shí)踐與探索”等20個(gè)專題講座，全年送教36所學(xué)校（包括幼兒園），參訓(xùn)人數(shù)2700余人次。在培訓(xùn)組織形式上，我們對(duì)報(bào)名人數(shù)較多的學(xué)校，單獨(dú)組班上門送教，對(duì)報(bào)名人數(shù)不到30人的學(xué)校，也以地理距離相近為原則分片聯(lián)合組班培訓(xùn)。這些舉措，改變了“高高在上，坐等來者”的辦學(xué)姿態(tài)，激活了學(xué)校內(nèi)部人事管理，增強(qiáng)了為中小學(xué)服務(wù)的意識(shí)，極大地滿足了農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展的需求，也較好地配合了農(nóng)村學(xué)校的校本培訓(xùn)工作。有一次在農(nóng)村學(xué)校陶吳小學(xué)開展通識(shí)教育培訓(xùn)后，幾位參訓(xùn)教師說：“課改搞了十幾年了，這次‘新課改理念下有效教學(xué)的實(shí)踐與反思’的通識(shí)講座，以三問的形式入手，即新課改理念下有效教學(xué)什么樣，我們的課堂教學(xué)有效嗎，如何努力實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，對(duì)新課改理念下有效教學(xué)的實(shí)踐與反思作了精彩細(xì)致的分析與闡述，這猶如晨霧中的陽(yáng)光，驅(qū)散了我們心中的疑惑，真是太及時(shí)了！”
此外，教師進(jìn)修學(xué)校還積極主動(dòng)地與區(qū)教研室、教科室等區(qū)內(nèi)業(yè)務(wù)部門聯(lián)手開展教師培訓(xùn)送訓(xùn)活動(dòng)。各學(xué)科教研員組織特級(jí)教師、帶頭人建設(shè)學(xué)科培訓(xùn)資源，有專題講座，有示范課加微型講座，也有幫助農(nóng)村教師開展教學(xué)診斷與指導(dǎo)的活動(dòng)，形式不一，內(nèi)容豐富，很受一線教師歡迎。區(qū)教科室也發(fā)動(dòng)區(qū)帶頭人和教育科研骨干教師構(gòu)建了約200個(gè)培訓(xùn)菜單，掛網(wǎng)給中小學(xué)教師和學(xué)校選擇，按需送訓(xùn)，較好地滿足了一線教師專業(yè)發(fā)展的差異性需求，也在培訓(xùn)內(nèi)容上彌補(bǔ)了農(nóng)村學(xué)校校本培訓(xùn)課程的不足。
參考文獻(xiàn)：
[1] 胡艷.影響我國(guó)當(dāng)前中小學(xué)教師培訓(xùn)質(zhì)量的分析[J].教師教育研究，2004（6）.
關(guān)鍵詞：科技意識(shí) 課堂教學(xué) 課外活動(dòng)
一、充分發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道作用
1．突出知識(shí)的實(shí)用性。物理是一門實(shí)用性很強(qiáng)的科學(xué)，與工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、日常生活有著極為密切的聯(lián)系。在教學(xué)中教師應(yīng)結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，緊密聯(lián)系生產(chǎn)和生活實(shí)際，突出知識(shí)的實(shí)用性。物理規(guī)律本身就是對(duì)自然現(xiàn)象的總結(jié)和抽象。通過這些知識(shí)的介紹，使學(xué)生更加認(rèn)識(shí)到科學(xué)知識(shí)在日常生活，工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)乃至高科技領(lǐng)域中的地位和作用，從而更加相信科學(xué)，熱愛科學(xué)，樹立良好的科技意識(shí)和“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”的思想。
2．注重物理史教學(xué)。物理發(fā)展史是物理教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，通過物理發(fā)展史的教學(xué)，不僅使學(xué)生了解物理發(fā)展的歷史，一些著名物理學(xué)家的典型事跡，同時(shí)也能較好地培養(yǎng)學(xué)生良好的科技意識(shí)。教師在實(shí)際教學(xué)中一定要強(qiáng)化物理學(xué)史的教學(xué)，根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，選用適當(dāng)?shù)奈锢韺W(xué)史材料，如“伽利略的自由落體實(shí)驗(yàn)”、“牛頓運(yùn)動(dòng)定律的創(chuàng)立”、“愛因斯坦創(chuàng)立相對(duì)論”等，不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行物理學(xué)史教育。同時(shí)，在實(shí)際教學(xué)中，可適當(dāng)向?qū)W生介紹建國(guó)以來，特別是改革開放以來，我國(guó)在航天領(lǐng)域和高科技領(lǐng)域中所取得的巨大成就。通過這些知識(shí)的介紹，可使學(xué)生更加了解科學(xué)家們對(duì)科學(xué)的態(tài)度，研究科學(xué)的方法以及他們熱愛科學(xué)、獻(xiàn)身科學(xué)的精神，了解科學(xué)技術(shù)給社會(huì)發(fā)展和四化建設(shè)帶來的巨大動(dòng)力，樹立民族自尊心和自信心，從中受到良好的科技意識(shí)教育。
3．加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力、觀察能力、獨(dú)立分析問題解決問題的能力以及實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。同時(shí)也使學(xué)生受到良好的科技意識(shí)教育。加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以從以下幾個(gè)方面人手：改革課堂演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)，把部分演示實(shí)驗(yàn)改成學(xué)生上臺(tái)演示或邊講邊實(shí)驗(yàn)的形式，給學(xué)生提供更多的親自動(dòng)手操作機(jī)會(huì)；注重學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)。對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，教師要求學(xué)生按“預(yù)習(xí)一實(shí)驗(yàn)一觀察記錄一分析討論一總結(jié)報(bào)告”的形式進(jìn)行，對(duì)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題組織學(xué)生認(rèn)真討論，分析原因，并找出解決問題的方法，并根據(jù)實(shí)驗(yàn)的實(shí)際情況實(shí)事求是地寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告，從而培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真，實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和獨(dú)立分析問題、解決問題的能力；加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)習(xí)題的教學(xué)。對(duì)實(shí)驗(yàn)習(xí)題的教學(xué)，主要采取“自設(shè)方案一討論方案一選擇方案一實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證一總結(jié)報(bào)告”的程序進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生親自參與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)并通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。這樣能較好地培養(yǎng)學(xué)生的科研意識(shí)以及創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。
二、積極組織開展物理課外活動(dòng)
1．課外活動(dòng)中，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，精心設(shè)計(jì)趣味物理實(shí)驗(yàn)。讓學(xué)生來完成如“飛機(jī)投彈”、“噴氣火箭”、“紙鍋燒水”、等等。通過這些實(shí)驗(yàn)，既能較好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力，又能幫助學(xué)生破除迷信，解放思想，樹立科學(xué)的人生觀和價(jià)值觀。
2．科技小制作。科技創(chuàng)造和發(fā)明給人類的生活帶來了翻天覆地的變化，應(yīng)用物理學(xué)也因此占有很重要的位置。要想培養(yǎng)愛迪生式的大發(fā)明家，必須從小事做起。首先，將教材上與我們?nèi)粘Ｉ詈蜕鐣?huì)生活聯(lián)系較緊的知識(shí)作恰當(dāng)?shù)財(cái)U(kuò)展，引導(dǎo)學(xué)生在課外獨(dú)立完成科技小制作。如在學(xué)完“靜電感應(yīng)”后，．學(xué)生完成了“簡(jiǎn)易靜電吸塵器制作”和“簡(jiǎn)易驗(yàn)電器制作”；學(xué)生完成了“微型火箭的制作”；在學(xué)完電路知識(shí)后，學(xué)生完成了“簡(jiǎn)易熱得快自控電路設(shè)計(jì)與安裝”、“節(jié)日閃爍彩燈電路的設(shè)計(jì)與安裝”和“多用電表組裝”；學(xué)完了“透鏡成像”后，學(xué)生完成了“照片的拍攝與沖洗”；學(xué)完了“聲波”知識(shí)后，學(xué)生完成了“普通開水壺報(bào)警器設(shè)計(jì)與安裝”：學(xué)完“磁場(chǎng)”后，學(xué)生完成了“指南針制作”等等。科技活動(dòng)的開展，既能鍛煉學(xué)生的科技制作能力，又能為學(xué)生將來工作后自制簡(jiǎn)易教學(xué)用具打下良好的基礎(chǔ)。
3．指導(dǎo)學(xué)生閱讀科普讀物。根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，教師要指導(dǎo)學(xué)生閱讀有關(guān)的科普讀物，使學(xué)生更多地了解科技知識(shí)和科技發(fā)展的新動(dòng)向，增加學(xué)生的科技知識(shí)，并定期組織“實(shí)用物理知識(shí)競(jìng)賽”，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)、讀書的積極性，使學(xué)生掌握更多的科學(xué)文化知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的科技閱讀能力。
4．舉辦科普知識(shí)講座。科技知識(shí)與社會(huì)發(fā)展、生產(chǎn)、生活緊密聯(lián)系在一起，在舉辦科技講座時(shí)，要認(rèn)真選擇材料，或根據(jù)有關(guān)資料撰寫講稿，根據(jù)平時(shí)收集的材料，利用活動(dòng)課分班級(jí)或集中學(xué)習(xí)，可以收集軍事科學(xué)、航天技術(shù)、通信技術(shù)、空間技術(shù)、科學(xué)家的事例與貢獻(xiàn)等材料，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德和科學(xué)素質(zhì)教育，還可以聯(lián)系社會(huì)生活中的物理，讓學(xué)生自己搜集資料在班上進(jìn)行專題介紹，還可以利用板報(bào)介紹科普知識(shí)及物理知識(shí)的應(yīng)用。
5．組織社會(huì)調(diào)查活動(dòng)。物理知識(shí)的延伸，在社會(huì)調(diào)查活動(dòng)中，學(xué)生可以利用教材中的知識(shí)，結(jié)合實(shí)際去解決生活和生產(chǎn)中的實(shí)際問題，如學(xué)習(xí)“水能風(fēng)能的利用”后，可調(diào)查當(dāng)?shù)啬茉词褂们闆r、環(huán)境污染情況，并提出改進(jìn)意見．還可以結(jié)合教材中的內(nèi)容，調(diào)查噪聲污染、熱機(jī)的使用、農(nóng)村用電等情況。
關(guān)鍵詞:非計(jì)算機(jī)專業(yè);大學(xué)計(jì)算機(jī);精品課程;改革;建設(shè)
中圖分類號(hào):G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A
1引言
目前,我國(guó)高等院校中非計(jì)算機(jī)專業(yè)類別繁多,涉及面廣。非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生占全體學(xué)生的95%以上,學(xué)生畢業(yè)后從事的工作各不相同,對(duì)這部分學(xué)生加強(qiáng)計(jì)算機(jī)教學(xué)是提高高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的重要組成部分。
長(zhǎng)期以來,人們總是按照知識(shí)結(jié)構(gòu)來構(gòu)建大學(xué)的課程體系,非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的目標(biāo)是使每位學(xué)生具有利用計(jì)算機(jī)技術(shù)解決問題的能力。由于不同的專業(yè)需求不同,因此我們的任務(wù)就是研究不同專業(yè)與計(jì)算機(jī)科學(xué)知識(shí)的結(jié)合點(diǎn),從而培養(yǎng)既精通本專業(yè)知識(shí),又熟練掌握計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能的復(fù)合型人才。
應(yīng)當(dāng)深入分析非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)課程的需求和特點(diǎn),做到準(zhǔn)確定位,有的放矢。既要看到其與計(jì)算機(jī)專業(yè)具有共性的一面,又要十分注意它們之間的差別。非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生與計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的目的不同,基礎(chǔ)不同,接受能力不同,課時(shí)不同,應(yīng)用方向不同,因此,不應(yīng)采用“一刀切”的方式,而應(yīng)該區(qū)別對(duì)待,進(jìn)行特色教學(xué)。
非計(jì)算機(jī)專業(yè)的大學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的目的很明確,不是要把它作為純理論的課程來學(xué)習(xí),而是作為應(yīng)用技術(shù)來掌握。必須樹立以應(yīng)用為目標(biāo)的計(jì)算機(jī)教育的思想,要以應(yīng)用為出發(fā)點(diǎn)、以應(yīng)用為歸宿。這就要求我們建立全新的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)體系以適應(yīng)時(shí)展的要求。
2非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力要求分析
對(duì)非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力要求由于專業(yè)的不同,既有共性的基本要求,也有個(gè)性化的要求,其應(yīng)用能力是分層次的,不同的人具有不同層次的應(yīng)用能力。歸納起來,主要有操作使用技能、應(yīng)用開發(fā)能力、研究創(chuàng)新能力。根據(jù)專業(yè)的不同,其能力也會(huì)有更加豐富的內(nèi)涵。
對(duì)于理工類專業(yè)的學(xué)生,需要具備應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)行算法實(shí)現(xiàn)的能力和數(shù)據(jù)歸納能力、程序設(shè)計(jì)與開發(fā)能力、數(shù)據(jù)抽象能力,信息處理能力等,他們應(yīng)該多學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)課程、數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用課程、輔助設(shè)計(jì)類課程。部分工科學(xué)生,還需要具備硬件處理能力,需要學(xué)習(xí)硬件技術(shù)基礎(chǔ)。
對(duì)于經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的學(xué)生,需要學(xué)習(xí)與專業(yè)相關(guān)的專業(yè)軟件的應(yīng)用和維護(hù)能力,更進(jìn)一步的要求是具備設(shè)計(jì)專用軟件(如財(cái)務(wù)管理類軟件)、電子商務(wù)的能力,他們需要學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)庫(kù)知識(shí),初步程序設(shè)計(jì)與開發(fā)知識(shí)。
對(duì)于藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生,則更需要學(xué)習(xí)圖形圖像技術(shù)處理能力,應(yīng)該學(xué)習(xí)多媒體、圖形圖像處理類課程。
對(duì)于文史哲專業(yè)的學(xué)生,在具備基本的技能之后,應(yīng)具備數(shù)據(jù)庫(kù)操作能力和數(shù)據(jù)庫(kù)檢索能力,需要學(xué)習(xí)相關(guān)方面的知識(shí)。
在執(zhí)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的教學(xué)方案時(shí),應(yīng)該依據(jù)對(duì)大學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用的三種能力的要求,同時(shí)充分考慮學(xué)科專業(yè)特色,從這個(gè)高度規(guī)劃課程體系,落實(shí)教學(xué)內(nèi)容,改進(jìn)實(shí)踐環(huán)節(jié)。
3課程教學(xué)方案制定原則及教學(xué)內(nèi)容的模塊化
我校“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”是省級(jí)精品課程,作為計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課,面向理、工、文、藝、管類的大學(xué)本科生開設(shè)。本課程采用理論課教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)和開放實(shí)驗(yàn)三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)相結(jié)合的方法進(jìn)行、總學(xué)時(shí)64學(xué)時(shí)、其中課堂教學(xué)32學(xué)時(shí),實(shí)驗(yàn)教學(xué)24學(xué)時(shí),開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)8學(xué)時(shí)。
本課程體系的特點(diǎn)是:既要銜接中學(xué)教育基礎(chǔ)的參差不齊,又要適應(yīng)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,還要滿足不同專業(yè)的需求。所以如何選取教學(xué)內(nèi)容是本方案的關(guān)鍵。我們制定方案將主要遵循以下幾大原則:
(1) 以適應(yīng)社會(huì)需求為目的。教學(xué)內(nèi)容在保證基本概念和基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí),要反映最新計(jì)算機(jī)領(lǐng)域的成就,拓展學(xué)生視野,啟發(fā)創(chuàng)新意識(shí)。
(2) 以提高應(yīng)用能力為目標(biāo),將知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合。
(3) 以培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力為切入點(diǎn)。不守“舊”,也不唯“新”,遵循“能力優(yōu)先”原則,兼顧不同基礎(chǔ)的教學(xué)對(duì)象和專業(yè)之間的差別,合理安排教學(xué)內(nèi)容。
(4) 以案例教學(xué)為手段,開展教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)。以適當(dāng)?shù)陌咐秊槿蝿?wù)驅(qū)動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。
根據(jù)以上原則,將教學(xué)內(nèi)容分為五大模塊(見表1):
4體現(xiàn)專業(yè)特色與創(chuàng)新,重視計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能教學(xué)
為了努力把大學(xué)生培養(yǎng)成既精通本專業(yè)知識(shí),又掌握計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能的復(fù)合型人才。“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”的教學(xué)改革與研究,應(yīng)該為計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的深入發(fā)展提出了一系列的思想和技術(shù)實(shí)施方案。我們根據(jù)不同專業(yè)的學(xué)生,進(jìn)行計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能教學(xué),細(xì)化為A、B、C、D四類,教學(xué)大綱各不相同。
“計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能A”是面向全校理工類一年級(jí)學(xué)生開設(shè)的必修公共基礎(chǔ)課。目的是使學(xué)生掌握微型計(jì)算機(jī)的基本操作和使用方法。通過本課程的學(xué)習(xí),要求學(xué)生能熟練地進(jìn)行英文和漢字錄入;具有較好地使用Windows xp操作系統(tǒng)平臺(tái)的能力;能使用IE查找資料,利用FTP上傳文件;能熟練使用OE收發(fā)郵件;能較熟練地運(yùn)用Word 2003對(duì)文檔進(jìn)行輸入、編輯、排版、美化、輸出;熟練掌握Excel 2003工作表、數(shù)據(jù)庫(kù)、圖表的應(yīng)用;掌握文稿演示軟件 PowerPoint的使用;掌握一種網(wǎng)頁(yè)制作的工具,能運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)知識(shí)對(duì)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備進(jìn)行配置。
“計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能B”課程是面向全校經(jīng)濟(jì)管理類一年級(jí)學(xué)生開設(shè)的必修公共基礎(chǔ)課。通過本課程的實(shí)踐,能夠培養(yǎng)良好的信息素養(yǎng),具備使用軟件工具處理日常事務(wù)的能力,能夠利用計(jì)算機(jī)和Internet表達(dá)、交流和學(xué)習(xí),為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)有力的信息技術(shù)保證。課程目的是幫助學(xué)生建立計(jì)算機(jī)作為現(xiàn)代社會(huì)的一門基本工具的意識(shí),使學(xué)生掌握當(dāng)前社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域必備的有關(guān)計(jì)算機(jī)的應(yīng)用能力,掌握微型計(jì)算機(jī)的基本操作和使用方法,了解程序設(shè)計(jì)語言的基本算法,為理工類各專業(yè)學(xué)生的后續(xù)計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)課程打下必要的基礎(chǔ)。通過本課程的學(xué)習(xí),要求學(xué)生能熟練地進(jìn)行英文和漢字錄入;具有較好地使用 Windows操作系統(tǒng)平臺(tái)的能力;能使用IE查找資料,利用 FTP上傳文件;能熟練使用OE收發(fā)郵件;能較熟練地運(yùn)用Word對(duì)文檔進(jìn)行輸入、編輯、排版、美化、輸出;熟練掌握Excel工作表、數(shù)據(jù)庫(kù)、圖表的應(yīng)用;掌握文稿演示軟件PowerPoint的使用;掌握一種網(wǎng)頁(yè)制作的工具;熟練掌握ACCESS數(shù)據(jù)庫(kù)基本操作;了解數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用程序方法,熟悉網(wǎng)絡(luò)基本配置,了解程序設(shè)計(jì)算法。
“計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能C”課程是面向全校文史法哲類一年級(jí)學(xué)生開設(shè)的必修公共基礎(chǔ)課。著重培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作、獨(dú)立思考、分析歸納和撰寫報(bào)告等能力的重要環(huán)節(jié)。本課程的主要目的和任務(wù)是使學(xué)生掌握對(duì)Windows操作系統(tǒng)、中文字處理軟件Word 2003、電子表格軟件 Excel 2003、中文演示軟件PowerPoint 2003、網(wǎng)頁(yè)制作軟件 FrontPage 2003、動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)技術(shù)和Internet應(yīng)用及數(shù)據(jù)庫(kù)操作等內(nèi)容。讓學(xué)生在技術(shù)應(yīng)用能力方面有較大的提高,并為學(xué)生后繼課程“網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用基礎(chǔ)”的學(xué)習(xí)及參加二級(jí)辦公軟件高級(jí)應(yīng)用技術(shù)奠定基礎(chǔ)。本課程的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容主要圍繞熟悉計(jì)算機(jī)操作和使用,提高感性認(rèn)識(shí)這一目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)。通過本課程的系統(tǒng)訓(xùn)練,學(xué)生能夠在一定程度上了解計(jì)算機(jī)學(xué)科的入門知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,學(xué)會(huì)觀察問題,分析思考問題以及解決問題。通過對(duì)各部分實(shí)驗(yàn)的具體操作練習(xí),能夠熟練地使用計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)平臺(tái),熟練地將辦公集成軟件和常用工具軟件應(yīng)用于以后的學(xué)習(xí)和生活中,學(xué)會(huì)利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行信息檢索和信息交流,使用Outlook Express收發(fā)郵件,掌握一種網(wǎng)頁(yè)制作的工具;熟練掌握Access數(shù)據(jù)庫(kù)基本操作,熟悉網(wǎng)絡(luò)基本配置,了解動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)的基本方法。
“計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能D”面向?qū)ο笫撬囆g(shù)類一年級(jí)學(xué)生,通過課程學(xué)習(xí),一方面使學(xué)生了解計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)和掌握使用技能,具有在將來的學(xué)習(xí)、工作、生活等方面應(yīng)用計(jì)算機(jī)的基本能力,進(jìn)一步提高科學(xué)文化素質(zhì)。另一方面,學(xué)生能利用計(jì)算機(jī)這個(gè)工具,為學(xué)習(xí)專業(yè)課程打下基礎(chǔ),使他們具有運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)一步學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)知識(shí)的基本能力。課程的基本要求是掌握計(jì)算機(jī)的基本知識(shí),具有使用微型計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)。掌握Windows的基本操作和應(yīng)用;掌握一種漢字輸入法;掌握字處理的基本知識(shí),具有字處理軟件(Word)的使用能力;掌握電子表格軟件(Excel)基本知識(shí),具有電子表格軟件(Excel)的使用能力;掌握幻燈片制作軟件(PowerPoint)基本知識(shí),具有對(duì)幻燈片制作軟件(PowerPoint)的使用能力;熟悉多媒體技術(shù)的基本應(yīng)用,包括圖形圖像處理、二維動(dòng)畫制作;了解計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基本知識(shí),熟悉簡(jiǎn)單網(wǎng)站和網(wǎng)頁(yè)的制作,掌握因特網(wǎng)(Internet)的簡(jiǎn)單應(yīng)用。通過本課程的學(xué)習(xí),結(jié)合“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)概論”所掌握的計(jì)算機(jī)理論知識(shí),要求學(xué)生達(dá)到高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的一級(jí)水平。在此基礎(chǔ)上,通過的對(duì)有關(guān)多媒體專業(yè)軟件的學(xué)習(xí),為該專業(yè)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
5網(wǎng)絡(luò)教學(xué),教材及網(wǎng)站建設(shè)
重視并建立大學(xué)計(jì)算機(jī)課程教學(xué)網(wǎng)站,提供網(wǎng)上實(shí)驗(yàn)、練習(xí)、考試與交作業(yè)系統(tǒng)。充分利用網(wǎng)絡(luò)資源,開展網(wǎng)上教學(xué),教師把電子講稿、布置的作業(yè)、習(xí)題及考試模擬題均放在網(wǎng)上。學(xué)生什么時(shí)候都可以瀏覽教學(xué)網(wǎng)站,教師也可以靈活地查看學(xué)生的作業(yè),這樣教與學(xué)互動(dòng),有利促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。
組織一批具有較高的理論水平和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的主講教師,編寫出版該課程的精品教材、制作相應(yīng)的電子教材和多媒體課件。自行開發(fā)“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程無紙化考試系統(tǒng),設(shè)計(jì)制作計(jì)算機(jī)操作實(shí)時(shí)測(cè)評(píng)考核系統(tǒng)。通過這一系統(tǒng),一方面學(xué)生可檢測(cè)自己的計(jì)算機(jī)水平,另一方面使得教學(xué)更加規(guī)范高效。
本課程的主要特色為:課堂教學(xué)多媒體化,教材電子化,課程輔導(dǎo)、實(shí)驗(yàn)、練習(xí)、考試與交作業(yè)網(wǎng)絡(luò)化。已經(jīng)上網(wǎng)的資源有:教學(xué)大綱(包括課程教學(xué)大綱和實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱),電子版教材,實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容,多媒體課件,考試(模擬)試題,大學(xué)計(jì)算機(jī)考試系統(tǒng)-1,大學(xué)計(jì)算機(jī)考試系統(tǒng)-2等。
教學(xué)網(wǎng)站見圖1:
參考文獻(xiàn):
[1] 浩歌. 再談改到深處是教學(xué)[J]. 中國(guó)高等教育,2009(05):1-3.
[2] 郝德永. 課程的時(shí)代狀況與問題[J]. 遼寧教育研究,2008(12):1-4.
[3] 諶新年,郭芳,段屹峰. 高校計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革與實(shí)踐[J]. 計(jì)算機(jī)教育,2007(08):23-24.
[4] 奚春雁, 郭小明. 北京大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)的改革與實(shí)踐[J]. 計(jì)算機(jī)教育,2007(7):1-3.
[5] 李先賢. 英國(guó)大學(xué)計(jì)算機(jī)教育特點(diǎn)與思考[J]. 計(jì)算機(jī)教育,2007(7):45-48.
[6] 馮祥勝. 大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)[M]. 北京:電子工業(yè)出版社,2007.
[7] 馮博琴. 大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)[M]. 北京:高等教育出版社,2004.
[8] 詹國(guó)華. 大學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教程(修訂版)[M]. 北京:清華大學(xué)出版社,2007.
Excellent Courses’ Construction and Practice of Basic Computer Science for Non-computer Majors
ZHOU Qi-nian
(College of Informatics and Electronics of Zhejiang Sci-Tech University, Hangzhou 310018, China)
關(guān)鍵詞:電子商務(wù) 模擬教學(xué)
當(dāng)前,電子商務(wù)的迅猛發(fā)展既給我國(guó)高等院校的電子商務(wù)教學(xué)帶來前所未有的機(jī)遇,同時(shí)又提出了新的挑戰(zhàn)。如何培養(yǎng)具有電子商務(wù)技能性的、實(shí)用性的專業(yè)人才,已經(jīng)成為我國(guó)高等院校電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)體系建設(shè)的重要目標(biāo),而電子商務(wù)課程的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的提高,是實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)的有效途徑。
一、實(shí)踐環(huán)節(jié)在電子商務(wù)教學(xué)中的重要性
電子商務(wù)的實(shí)踐性教學(xué)就在于通過模擬電子商務(wù)活動(dòng)過程和觀察實(shí)際電子商務(wù)活動(dòng)來重復(fù)電子商務(wù)知識(shí),了解電子商務(wù)專業(yè)知識(shí)的具體運(yùn)用,體會(huì)電子商務(wù)專業(yè)知識(shí)的作用。同時(shí),通過實(shí)踐性教學(xué)使學(xué)生能夠直接感受到電子商務(wù)的商業(yè)化應(yīng)用過程,并通過知識(shí)的運(yùn)用深入理解電子商務(wù)的原理和過程,讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的電子商務(wù)專業(yè)知識(shí)有實(shí)際的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),能夠直接感受電子商務(wù)知識(shí)的商業(yè)化應(yīng)用過程,具體地把握所學(xué)的專業(yè)知識(shí),最終達(dá)到將所學(xué)的書本知識(shí)實(shí)用化、具體化。
實(shí)踐性教學(xué)不僅僅是實(shí)驗(yàn)室的模擬教學(xué),更主要的是對(duì)真實(shí)的互聯(lián)網(wǎng)世界的感性認(rèn)知。通過實(shí)踐,了解電子商務(wù)相關(guān)的各種模式及網(wǎng)上的各種相關(guān)資源。通過了解目前國(guó)內(nèi)外電子商務(wù)的發(fā)展?fàn)顩r,學(xué)生也可以找到自己感興趣的內(nèi)容,引起對(duì)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣,盡快明白電子商務(wù)的內(nèi)涵,知道電子商務(wù)應(yīng)該學(xué)習(xí)哪些內(nèi)容,清楚自己所學(xué)的專業(yè)內(nèi)容適合從事哪些工作。可以說,實(shí)踐性教學(xué)為學(xué)生提供了參與電子商務(wù)活動(dòng)的機(jī)會(huì),不僅使學(xué)生能夠直接感受到電子商務(wù)活動(dòng)規(guī)律,促使學(xué)生運(yùn)用電子商務(wù)知識(shí)完成電子商務(wù)活動(dòng),而且使他們?cè)谡麄€(gè)實(shí)驗(yàn)過程中進(jìn)一步認(rèn)識(shí)、理解所學(xué)的相關(guān)知識(shí),開闊視野,擴(kuò)大知識(shí)領(lǐng)域,提高適應(yīng)商業(yè)活動(dòng)的綜合素質(zhì),繼而達(dá)到融會(huì)貫通。
二、建立新型的多層次實(shí)踐教學(xué)體系
目前,電子商務(wù)專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)大綱等還沒有統(tǒng)一的模式。所以,建立新型的多層次實(shí)踐教學(xué)體系是必要的。根據(jù)其人才培養(yǎng)目標(biāo),電子商務(wù)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容為以下三個(gè)方面:
1.網(wǎng)絡(luò)使用。根據(jù)國(guó)內(nèi)電子商務(wù)活動(dòng)情況,其網(wǎng)絡(luò)使用主要包括:(1)網(wǎng)絡(luò)工具使用,即教會(huì)學(xué)生掌握網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí),熟悉電子商務(wù)活動(dòng)中常用專業(yè)英語詞匯,能夠使用瀏覽工具和電子郵件工具;(2)網(wǎng)頁(yè)制作,即教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)網(wǎng)頁(yè)制作方法和維護(hù)方法,能夠運(yùn)用常用網(wǎng)頁(yè)制作工具完成靜態(tài)網(wǎng)頁(yè)制作;(3)基本安全技術(shù),即教會(huì)學(xué)生了解計(jì)算機(jī)病毒,掌握網(wǎng)絡(luò)安全常識(shí),能夠有效使用防毒軟件,及時(shí)更新防病毒軟件。
2.網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷。營(yíng)銷內(nèi)容主要包括:(1)網(wǎng)站經(jīng)營(yíng),即教會(huì)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上瀏覽,以便了解和評(píng)價(jià)有關(guān)電子商務(wù)活動(dòng)情況;(2)網(wǎng)絡(luò)商務(wù)信息采集,即教會(huì)學(xué)生掌握網(wǎng)絡(luò)信息的采集方法,利用網(wǎng)絡(luò)檢索工具收集客戶信息,并對(duì)采集的信息進(jìn)行歸納、分析和整理;(3)網(wǎng)絡(luò)商務(wù)信息,即教會(huì)學(xué)生掌握網(wǎng)絡(luò)信息和廣告的方法,利用電子郵件信息。
3.網(wǎng)上交易。電子交易內(nèi)容主要包括:(1)網(wǎng)上虛擬交易,即教會(huì)學(xué)生利用學(xué)校的網(wǎng)站建立電子商城,實(shí)現(xiàn)微型創(chuàng)業(yè)模擬,開展虛擬交易活動(dòng)。(2)網(wǎng)上單證處理,即教會(huì)學(xué)生熟悉網(wǎng)上單證知識(shí),在網(wǎng)上能夠完成單證處理工作;(3)網(wǎng)上電子支付,即教會(huì)學(xué)生掌握信用卡、借記卡、電子支票等使用知識(shí),利用電子支付工具進(jìn)行交易;(4)交易安全,即教會(huì)學(xué)生了解相關(guān)法律、法規(guī)知識(shí),在電子支付中能夠安全使用密碼等。
三、構(gòu)建模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法
1.模擬軟件實(shí)驗(yàn)教學(xué)法。通過學(xué)生親自動(dòng)手操作一個(gè)虛擬的電子商務(wù)模擬系統(tǒng),領(lǐng)會(huì)電子商務(wù)的概念和方法,使學(xué)生掌握電子商務(wù)全過程的系統(tǒng)知識(shí)。由于系統(tǒng)模擬的是當(dāng)前企業(yè)或電子商務(wù)公司真實(shí)的業(yè)務(wù)處理模式,在系統(tǒng)中實(shí)習(xí),就同進(jìn)入真實(shí)的互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境中一樣,學(xué)生可以分別以供應(yīng)商、采購(gòu)商、市場(chǎng)中介方、第三方認(rèn)證、銀行、倉(cāng)儲(chǔ)管理員、財(cái)務(wù)管理者、系統(tǒng)管理員、網(wǎng)站設(shè)計(jì)者、數(shù)據(jù)庫(kù)編程員等不同的身份、不同的角色去進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)性的練習(xí)。
2.模擬案例教學(xué)法。近些年來,案例教學(xué)法得到了廣大師生的喜愛,通過分析一些案例,可以激發(fā)學(xué)生主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性,提高學(xué)生分析、解決問題的能力。但教師單純地講案例,還不能完全調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,學(xué)生還處于比較被動(dòng)的學(xué)的狀態(tài)。為改變此種狀況,筆者充分利用網(wǎng)絡(luò)資源,大膽地進(jìn)行教學(xué)改革,使學(xué)生完全成為教學(xué)過程中的“主角”。
方法一:針對(duì)某一主題,讓學(xué)生到互聯(lián)網(wǎng)上找相關(guān)的案例,以及與此案例有關(guān)的信息,學(xué)生對(duì)找到的資源進(jìn)行篩選、歸納,并制作成講稿,上課時(shí)讓學(xué)生走上講臺(tái),對(duì)其找到的案例進(jìn)行講解,其他學(xué)生也可對(duì)他所講內(nèi)容進(jìn)行提問,或給出一些建議。
方法二:由教師編制一個(gè)具有故事情節(jié)的案例(這種案例也可以在互聯(lián)網(wǎng)上獲得),在這樣的案例中有不同的角色,比如有總經(jīng)理、財(cái)務(wù)總監(jiān)等;也要設(shè)置故事的情節(jié),比如公司原來是什么樣的狀況、遇到什么樣的問題、應(yīng)該如何去解決;然后再加上一些解決問題的方法,比如要采取什么樣的管理思想才能解決問題,而這些方法就是需要學(xué)生掌握的知識(shí)。把這樣的一個(gè)案例發(fā)給學(xué)生,讓學(xué)生熟悉,然后組織學(xué)生在課堂上扮演不同的角色模擬這樣的案例,就像在演一個(gè)小話劇。
這兩種方法的使用能夠使學(xué)生通過實(shí)踐提高適應(yīng)商業(yè)活動(dòng)的綜合素質(zhì);能夠培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、提煉問題,概括問題、培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)商業(yè)機(jī)會(huì)的意識(shí)和能力。
3.模擬游戲教學(xué)法。這種方法是吸取國(guó)外一些管理學(xué)院的做法,把一些經(jīng)濟(jì)商務(wù)理論設(shè)計(jì)成可以讓學(xué)生親自動(dòng)手操作的游戲,學(xué)生可以在這樣設(shè)計(jì)好的游戲中擔(dān)當(dāng)各樣的角色,通過使用一些道具讓學(xué)生身臨其境,學(xué)生在整個(gè)游戲中需要根據(jù)目前的狀況做出決策。這種模式是一種全新的教學(xué)方式,它擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)的枯燥和難以理解,讓學(xué)生身臨其境,真實(shí)體驗(yàn),提高了學(xué)習(xí)效率,同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。
總之,電子商務(wù)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高校培養(yǎng)電子商務(wù)人才的重要途徑,其實(shí)驗(yàn)課程是學(xué)生學(xué)習(xí)電子商務(wù)方法和技能的重要渠道。學(xué)校開設(shè)電子商務(wù)實(shí)驗(yàn)課,可以拓展教師的教學(xué)空間,同時(shí)也可激發(fā)學(xué)生認(rèn)知的主觀能動(dòng)性。這有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)用結(jié)合及創(chuàng)新能力。我們相信,隨著電子商務(wù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的不斷深入,我國(guó)高校電子商務(wù)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系將會(huì)不斷完善。
參考文獻(xiàn):
[1]陶安,劉小偉.本科院校電子商務(wù)教學(xué)實(shí)踐中存在的問題及對(duì)策.江西教育學(xué)院學(xué)報(bào),2008年第3期.
[2]曾凡奇.電子商務(wù)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的構(gòu)建.《高等理科教育》.2008年.
[3]師東菊,常金良,趙興艷.淺析電子商務(wù)模擬實(shí)踐教學(xué).北京:牡丹江醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào).2009年第30卷第01期.
在新興媒體的推波助瀾下，“微時(shí)代”的到來使社會(huì)接受新知識(shí)的腳步加快，廣大學(xué)習(xí)者在尋求一種快餐式的學(xué)習(xí)模式，能夠在最短時(shí)間內(nèi)了解最新知識(shí)內(nèi)容。銀行會(huì)計(jì)學(xué)科作為實(shí)用性強(qiáng)的財(cái)經(jīng)類學(xué)科，試圖借助微課這種新型教學(xué)手段，針對(duì)學(xué)生個(gè)性化、差異化的特點(diǎn)，為學(xué)生提高一個(gè)自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)。
1微課的含義及特點(diǎn)
2007年，可汗成立了非營(yíng)利性的可汗學(xué)院網(wǎng)站，他通過錄制視頻課程的形式，在10分鐘內(nèi)通過使用寫字板、麥克風(fēng)等教學(xué)設(shè)施講解不同領(lǐng)域的知識(shí)點(diǎn)，借助互聯(lián)網(wǎng)與學(xué)習(xí)者交流。在可罕學(xué)院教學(xué)視頻的啟發(fā)下，新的學(xué)習(xí)資源“微課”應(yīng)運(yùn)而生。所謂“微課”，是以微型教學(xué)視頻為主要載體，以在線學(xué)習(xí)或移動(dòng)學(xué)習(xí)為手段，基于某個(gè)簡(jiǎn)要明確的主題為講解內(nèi)容的短小課程。微課程錄制時(shí)間以5～10分鐘為宜，意圖在最短的時(shí)間內(nèi)，用賦有創(chuàng)意的教學(xué)安排將知識(shí)點(diǎn)傳授給廣大的學(xué)習(xí)者。全球最早提出“微課”理念的是美國(guó)新墨西哥州圣胡安學(xué)院的“1分鐘教授”戴維•彭羅斯，他首創(chuàng)了影響廣泛的“1分鐘的微視頻”，其倡導(dǎo)的核心思想是要求教師把教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)緊密地聯(lián)系起來，以產(chǎn)生一種“更加聚焦的學(xué)習(xí)體驗(yàn)”。2011年，胡鐵生先生將“微課程”引入我國(guó)，率先提出微課程建設(shè)，并創(chuàng)立了首個(gè)微課學(xué)習(xí)平臺(tái)，引起了強(qiáng)烈反響。根據(jù)近兩年微課程建設(shè)實(shí)踐，我國(guó)的微課程資源尚處于初步建立階段，具有以下特點(diǎn)。
1.1課程時(shí)間短，易于網(wǎng)絡(luò)傳播
目前我國(guó)的微課視頻的時(shí)間短，最短的可以達(dá)到1分鐘，最長(zhǎng)的不超過20分鐘。較短的時(shí)間安排能夠有效地抓住學(xué)習(xí)者的注意力。據(jù)美國(guó)國(guó)家科學(xué)院實(shí)證研究表明，短視頻可有效減少學(xué)習(xí)過程中“走神”的現(xiàn)象。另外，微課程多采用mp4格式上傳，具有容量小的特點(diǎn)，易于學(xué)習(xí)者在移動(dòng)設(shè)備上隨時(shí)下載瀏覽。
1.2主題突出，針對(duì)性強(qiáng)
微課程的內(nèi)容多以自學(xué)生難以理解的，或是對(duì)教育教學(xué)有價(jià)值的知識(shí)點(diǎn)組成，主題鮮明，通常經(jīng)過任課老師精心設(shè)計(jì)制作而成，內(nèi)容緊湊精彩，較能滿足學(xué)生針對(duì)性學(xué)習(xí)以及快速理解知識(shí)點(diǎn)的個(gè)性化學(xué)習(xí)需要。1.3共享方便，利于擴(kuò)充微課教學(xué)資源除了可用于本校學(xué)生教學(xué)安排外，還可以通過互聯(lián)網(wǎng)與廣大同行以及學(xué)習(xí)者及時(shí)互動(dòng)交流，反饋討論，形成開放式的微課程教學(xué)資源平臺(tái)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，最終達(dá)到資源共享，協(xié)同進(jìn)步的目的。
2微課的設(shè)計(jì)與制作
銀行會(huì)計(jì)學(xué)科是一門實(shí)用性較強(qiáng)的學(xué)科，但是具有一定難度。本微課的設(shè)計(jì)以學(xué)生為中心，遵循簡(jiǎn)單有趣，可信有用的原則，抓好選題、教學(xué)策略、表現(xiàn)手法3個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，分選題、教學(xué)設(shè)計(jì)、素材制作3個(gè)步驟完成。
2.1選題分析
根據(jù)學(xué)生為中心的原則，銀行會(huì)計(jì)微課的選題首先應(yīng)分析學(xué)生的身心特征以及認(rèn)知水平。以我院銀行會(huì)計(jì)課程面授對(duì)象為例，他們具有學(xué)習(xí)意愿較強(qiáng)、但不夠自信，課堂氛圍較沉悶，難以堅(jiān)持，容易分心走神的情感特征。另一方面，由于知識(shí)儲(chǔ)備較少，理解能力較差，學(xué)習(xí)不能舉一反三，具有綜合能力欠缺的認(rèn)知水平特征。經(jīng)過對(duì)學(xué)生的課后詢問，發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對(duì)“個(gè)人房貸還款方式”這個(gè)內(nèi)容比較感興趣，對(duì)于具體的計(jì)算方式課堂上雖能聽懂但轉(zhuǎn)眼即忘。“個(gè)人房貸方式”是本科目的重點(diǎn)、難點(diǎn)，也是社會(huì)實(shí)用性很強(qiáng)的熱點(diǎn)。由此選定本微課的主題為“不動(dòng)產(chǎn)抵押貸款方式選擇”。
2.2微課設(shè)計(jì)
微課設(shè)計(jì)得當(dāng)完整，為后期微課制作提供藍(lán)本，達(dá)到事半功倍的效果。完整的微課設(shè)計(jì)應(yīng)包含3方面，內(nèi)容結(jié)構(gòu)、表述方式、視覺設(shè)計(jì)。
2.2.1內(nèi)容結(jié)構(gòu)微課雖然是一個(gè)緊湊的視頻短篇，但也應(yīng)具有一個(gè)完整的教學(xué)結(jié)構(gòu)，例如導(dǎo)入、授課、互動(dòng)、結(jié)束等內(nèi)容。因此，本微課在10分鐘時(shí)間內(nèi)加入短劇導(dǎo)入、知識(shí)點(diǎn)講解、學(xué)生提問互動(dòng)，總結(jié)的教學(xué)結(jié)構(gòu)。
2.2.2表述方式在微課制作中，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容擬好講稿，這樣能有效保證語音錄屏順暢。在錄制過程中，應(yīng)講標(biāo)準(zhǔn)的普通話，避免學(xué)生混淆焦點(diǎn)。本微課主要是針對(duì)“不動(dòng)產(chǎn)抵押貸款方式”中的等額本金貸款法和等額本息貸款法的定義、特點(diǎn)對(duì)比進(jìn)行PPT旁白錄屏。2.2.3視覺設(shè)計(jì)在微課制作中，應(yīng)盡量擺脫傳統(tǒng)的講臺(tái)黑板粉筆的傳統(tǒng)授課形式，最好加入案例情節(jié)，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容拍攝短視頻插入微課，PPT數(shù)量也不宜過多，在教師力所能及的范圍內(nèi)適量加入動(dòng)畫效果，使畫面精彩好看，抓住學(xué)生注意力。
1）設(shè)置情景和角色扮演2位學(xué)生扮演剛結(jié)婚的小夫妻，正在討論是否買房的問題。男（背景：室外）：你說上次看那套房子還買不買啊？中介來催好幾次了。女（背景：室外）：買呀，拿什么買啊？畫外音加入PPT演示：錄制旁白：房到底買不買？您還在為這個(gè)問題而發(fā)愁嗎？住房貸款來幫您。個(gè)人住房貸款，又稱為按揭（mortgage）是指銀行向借款人發(fā)放的用于購(gòu)買自用住房的貸款，通常以所購(gòu)住房作為抵押。切換視頻：女：房貸怎么還呀？切入PPT錄屏演示。錄制旁白：怎么還？住房貸款還款方法通常有等額本金還款法和等額本息還款法。
2）貸款方式知識(shí)點(diǎn)講授等額本息還款方式是在還款期內(nèi)，每月償還同等數(shù)額的貸款（包括本金和利息），這樣由于每月的還款額固定，可以有計(jì)劃地控制家庭收入的支出，也便于每個(gè)家庭根據(jù)自己的收入情況，確定還貸能力。等額本金還款方式是將本金每月等額償還，然后根據(jù)剩余本金計(jì)算利息，所以初期由于本金較多，從而使還款額在初期較多，而在隨后的時(shí)間每月遞減，這種方式的好處是，由于在初期償還較大款項(xiàng)而減少利息的支出，比較適合還款能力較強(qiáng)的家庭。
3）課堂討論引入實(shí)例：中國(guó)建設(shè)銀行棠下支行于2012年10月向儲(chǔ)戶李濤發(fā)放30年個(gè)人按揭住房貸款，貸款總額70萬元，年利率6.4%，兩種還款方式下李濤應(yīng)如何選擇？公式講解：
1）等額本息每月還款額計(jì)算公式：每月還款額=貸款總數(shù)/（P/A，i，n）
2）等額本金每月還款計(jì)算：每月還款額=貸款本金總額÷貸款期總月數(shù)+（貸款本金總額－已還累計(jì)本金）×月利率
2.2.4總結(jié)等額本息還款法，總體利息支出較多，提前還款所需歸還的本金多，能抵御通貨膨脹風(fēng)險(xiǎn)，適合工作收入穩(wěn)定，國(guó)家企事業(yè)單位，一般公務(wù)員等，且不打算提前還款人群。等額本金還款法，前期還款負(fù)擔(dān)較重，適合收入較高人群，且打算提前還款人群。
2.3微課制作
錄制微課用到的基本工具有電腦、附帶話筒的耳麥、視頻錄像軟件（帶攝像功能的手機(jī)）、固定手機(jī)的夾子、錄屏軟件CamtasiaStudio8、PowerPoint、剪輯課件軟件premiere。具體步驟如下，首先利用手機(jī)拍攝情景視頻。拍攝過程中，入鏡人物注意衣著整潔，忌穿橫條紋的衣服，以免影響拍攝效果。以此同時(shí)，利用PowerPoint制作課件，課件內(nèi)容簡(jiǎn)明扼要，重點(diǎn)清晰，適當(dāng)加入動(dòng)畫效果，切忌喧賓奪主；然后安裝錄屏軟件CamtasiaStudio8，按照設(shè)計(jì)好的旁白為課件錄屏；最后利用premiere對(duì)各種素材進(jìn)行剪輯，對(duì)錄制的視頻進(jìn)行裁剪，添加片頭片尾以及字幕，變焦以強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，降噪，添加舒緩的背景音樂等操作，以期制作為一個(gè)完整的微課。制作一個(gè)精彩的微課主要以內(nèi)容創(chuàng)新組織為主，技術(shù)應(yīng)用為輔，力求用最簡(jiǎn)單的技術(shù)操作完成精彩明了的教學(xué)傳授。
3微課應(yīng)用效果分析
論文摘要：改革英語教師基本技能訓(xùn)練課程，使其成為促進(jìn)英語教師專業(yè)發(fā)展與英語教師教育一體化的重要組成部分，勢(shì)在必行。文章從三個(gè)方面對(duì)《英語教師專業(yè)技能發(fā)展》的課程目標(biāo)來源進(jìn)行分析:英語新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)英語教師的新挑戰(zhàn)與高師英語教育專業(yè)學(xué)生專業(yè)技能培養(yǎng)現(xiàn)狀之間的差距;教師專業(yè)化時(shí)代對(duì)英語教育師范學(xué)生教師專業(yè)技能發(fā)展提出的要求;我們應(yīng)該為教師專業(yè)化時(shí)代的準(zhǔn)英語教師專業(yè)技能的發(fā)展提供什么樣的課程。
《英語教師職業(yè)技能訓(xùn)練》是高等師范院校英語教育專業(yè)的一門教育專業(yè)課程，但這門課程在許多高師院校并沒有得到應(yīng)有的關(guān)注;另一方面，隨著教師專業(yè)化的深入推進(jìn)，“教師教育一體化”理念在我國(guó)師范教育界的逐步深化，在師范院校“終結(jié)性”教育理念下所實(shí)施的(英語教師職業(yè)技能訓(xùn)練》，與教師教育專業(yè)化與一體化的推進(jìn)相去甚遠(yuǎn)。我們認(rèn)為，改革《英語教師基本技能訓(xùn)練》課程，使其成為促進(jìn)英語教師專業(yè)發(fā)展與英語教師教育一體化的重要組成部分，勢(shì)在必行。對(duì)于這一改革后的課程，我們暫且稱之為(英語教師專業(yè)技能發(fā)展》。本文擬對(duì)《英語教師專業(yè)技能發(fā)展》的課程目標(biāo)來源進(jìn)行分析。
根據(jù)課程開發(fā)的目標(biāo)模式，對(duì)學(xué)習(xí)者的研究、對(duì)當(dāng)代社會(huì)生活的研究以及對(duì)學(xué)科發(fā)展的研究是課程目標(biāo)的三個(gè)基本來源。雖然不同的教育價(jià)值觀對(duì)這三個(gè)來源的關(guān)系存在不同認(rèn)識(shí)，但這三個(gè)方面是課程與教學(xué)目標(biāo)的基本來源，已成為人們的共識(shí)。下面我們從這三個(gè)基本維度來分析《英語教師專業(yè)技能發(fā)展》課程目標(biāo)確立的來源。
一、新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)英語教師的新挑戰(zhàn)與高師英語教育專業(yè)學(xué)生專業(yè)技能培養(yǎng)現(xiàn)狀之間的差距
我們認(rèn)為，在英語教育專業(yè)學(xué)生的傳統(tǒng)培養(yǎng)過程中，有兩個(gè)方面的問題尤其突出:一方面，雖然教學(xué)大綱中明確規(guī)定英語教育專業(yè)的教學(xué)要突出師范性，重視學(xué)生英語教師職業(yè)技能的培養(yǎng)，使英語教師職業(yè)技能的訓(xùn)練貫穿于教學(xué)的全過程，但在實(shí)際的課程設(shè)置與教學(xué)實(shí)踐中，我們歷來存在重英語語言知識(shí)、輕英語教學(xué)技能的傾向。另一方面，我們?cè)谟⒄Z教學(xué)技能的教學(xué)實(shí)踐中，把重點(diǎn)放在采用微格教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行語音、歌曲、簡(jiǎn)筆畫、板書以及備課、上課、作業(yè)布置與批改、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、測(cè)試等方面的微技能進(jìn)行控制取向的“訓(xùn)練”。我們?cè)诳隙ㄟ@些微技能是英語教學(xué)技能培養(yǎng)的重要元素的同時(shí)，還要意識(shí)到，我們?cè)谝韵路矫孀龅锰?培養(yǎng)學(xué)生綜合的英語教學(xué)能力和素養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生成為研究型教師，成為學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的組織者，側(cè)重學(xué)生的課堂表現(xiàn)與表演;打破教師講解學(xué)生聽記的傳統(tǒng)模式，給學(xué)生提供機(jī)會(huì)以便展示所學(xué)所想，表達(dá)觀點(diǎn)看法，表現(xiàn)個(gè)人風(fēng)采;加強(qiáng)與中學(xué)英語教學(xué)的緊密聯(lián)系，重視對(duì)學(xué)生教育見習(xí)和教育實(shí)習(xí)的指導(dǎo)，等等。在一項(xiàng)對(duì)2000年“首屆全國(guó)高師學(xué)生英語教師職業(yè)技能競(jìng)賽”成績(jī)分析的研究中，羅曉杰也認(rèn)為英語教師職業(yè)技能訓(xùn)練存在許多問題，其中包括:英語教學(xué)基礎(chǔ)理論掌握不夠，具體表現(xiàn)在對(duì)漢、英兩種語言所屬語系概念模糊、英語教學(xué)術(shù)語掌握不多、對(duì)英語教學(xué)評(píng)價(jià)形式和錯(cuò)誤分析理論理解不夠;運(yùn)用所學(xué)英語教學(xué)理論分析、處理教學(xué)實(shí)踐中的實(shí)際問題的能力不強(qiáng)，具體表現(xiàn)在面對(duì)教育、教學(xué)現(xiàn)象分析和選擇對(duì)策的能力不強(qiáng)，對(duì)教學(xué)觀點(diǎn)的表述能力欠缺;在微型教學(xué)決賽中，學(xué)生英語口語水平、教材處理能力尚可，但應(yīng)變能力欠缺，具體表現(xiàn)為現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)表演不夠自然。
新頒布的《全日制義務(wù)教育普通高級(jí)中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》，在常規(guī)課堂教學(xué)、課堂教學(xué)情景、教師工作方式以及對(duì)教師的評(píng)價(jià)等方面，都發(fā)生了很大變化。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求采用互動(dòng)的課堂模式，提倡開放的學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地運(yùn)用語言。在“互動(dòng)”、“開放”、“創(chuàng)造”的課堂環(huán)境中，讓學(xué)生擁有很大的主動(dòng)權(quán)。新標(biāo)準(zhǔn)所營(yíng)造出來的課堂模式，會(huì)使教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)、教學(xué)思想和教學(xué)行為處于一種時(shí)時(shí)受到碰撞、挑戰(zhàn)和激勵(lì)的狀態(tài)，要求教師不斷更新知識(shí)、深化思想、調(diào)整行為。在課堂教學(xué)情景方面，新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)教師、學(xué)生、內(nèi)容、環(huán)境四個(gè)因素的整合，要求學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，要求學(xué)生以探究式學(xué)習(xí)為主，要求以學(xué)生主動(dòng)參與為主的任務(wù)驅(qū)動(dòng)型學(xué)習(xí);課堂教學(xué)要求充分開發(fā)和利用課程資源，要求涉及文化、情感態(tài)度和跨學(xué)科內(nèi)容……教師從課程計(jì)劃的執(zhí)行者變成了創(chuàng)造者，需要多方面的能力完成教學(xué)方案的設(shè)計(jì)與實(shí)施;新課程標(biāo)準(zhǔn)突出了以人為本的思想，給教師很大的創(chuàng)造空間，需要教師很強(qiáng)的創(chuàng)造能力，同時(shí)要有廣泛的合作和溝通能力;新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)是從知識(shí)、能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面進(jìn)行的，因此，對(duì)教師的評(píng)價(jià)不再是平面的了，而是對(duì)教師在對(duì)待教學(xué)對(duì)象、使用教學(xué)資源、完善教學(xué)行為的綜合性評(píng)價(jià)。
怎樣改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，如何才能真正幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，怎樣在大班里組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，什么是探究式學(xué)習(xí)，怎樣開展任務(wù)型活動(dòng)，基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的訓(xùn)練如何保證，形成性評(píng)價(jià)如何實(shí)施，怎樣使學(xué)生既具有能力又能通過考試獲得好成績(jī)，在高考制度不變的情況下能否實(shí)現(xiàn)多元化教學(xué)目標(biāo)，新課程改變了過去教材控制教學(xué)的狀況，把教師、學(xué)生、內(nèi)容、環(huán)境等因素整合起來，構(gòu)成一種動(dòng)態(tài)的、發(fā)展性的“生態(tài)環(huán)境”，為教學(xué)提供了一個(gè)新的課程環(huán)境。在教與學(xué)中，學(xué)生為主體，而能否實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體性，關(guān)鍵在于教師。在課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、環(huán)境與教師等因素中，則應(yīng)以教師為主體。教師是實(shí)施新課程的主力，新的課程標(biāo)準(zhǔn)需要教師具備怎樣的技能，所有這些變化使英語教師面臨巨大的挑戰(zhàn)。《英語教師專業(yè)技能發(fā)展》作為高等師范院校英語專業(yè)開設(shè)的培養(yǎng)準(zhǔn)英語教師的一門課程，我們需要根據(jù)對(duì)英語教師提出的新的專業(yè)需求，培養(yǎng)出既基于教育現(xiàn)實(shí)，又要根據(jù)教育先行的原則超越教育現(xiàn)實(shí)的中學(xué)英語準(zhǔn)教師。
二、教師專業(yè)化時(shí)代對(duì)英語教育師范學(xué)生教師專業(yè)技能發(fā)展提出的要求
改進(jìn)教師職前教育課程結(jié)構(gòu)是教師專業(yè)化的要求。我國(guó)傳統(tǒng)的師范教育體系與教師專業(yè)化要求相比，明顯滯后，所以，教育研究者以及有關(guān)教育管理部門主張，要根據(jù)專業(yè)化的要求改革師范院校的教育教學(xué)工作，拓展學(xué)術(shù)視野，增強(qiáng)綜合能力，提高學(xué)術(shù)性、研究性，營(yíng)造教師培養(yǎng)的寬厚學(xué)術(shù)氛圍;調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)，改進(jìn)課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法，提高教師專業(yè)培養(yǎng)的有效性。
提高教師專業(yè)素質(zhì)是實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)化的重要條件。教師專業(yè)素質(zhì)是教師作為專門職業(yè)對(duì)從業(yè)人員的整體要求，國(guó)內(nèi)外有關(guān)教師素質(zhì)的研究有很多。臺(tái)灣學(xué)者林本在1975年出版的《現(xiàn)代的理想教師》一書中，描述了國(guó)內(nèi)外有關(guān)教師素質(zhì)研究的個(gè)案三十多個(gè);香港學(xué)者鄭燕祥于1986年出版的
在教師專業(yè)技能研究方面，研究者使用了諸多的概念表述，如教學(xué)技能、教學(xué)能力、教學(xué)技巧、教師基本功，等等。美國(guó)托萊多大學(xué)初等和學(xué)前教育教授吉比尼、教育研究與測(cè)量教授威爾瑪以個(gè)人能力測(cè)驗(yàn)圖來分析評(píng)定實(shí)習(xí)教師的能力。評(píng)定內(nèi)容分為五個(gè)方面:計(jì)劃教學(xué)材料、設(shè)備和評(píng)估;教學(xué)策略、技巧方法;和學(xué)習(xí)者的交流;使學(xué)習(xí)者專注于學(xué)習(xí)、對(duì)學(xué)習(xí)者施行強(qiáng)化;職業(yè)準(zhǔn)則。
澳大利亞的特尼等研究者將教學(xué)技巧分為七大類。①動(dòng)力技巧:包括加強(qiáng)學(xué)生的行為，多樣化刺激、入門、鼓勵(lì)學(xué)生參與、接受并支持學(xué)生感受，表達(dá)溫暖熱情以及認(rèn)識(shí)并滿足學(xué)生的需求。②講授以及交流技巧:包括解釋、戲劇化、閱讀，使用視聽教學(xué)輔助器具，終止、使用沉默，鼓勵(lì)學(xué)生反饋，澄清、表情、速度以及有計(jì)劃的重復(fù)。③提問技巧:包括反復(fù)集中與指導(dǎo)、引導(dǎo)，高難度問題、歧義性與多樣性問題以及激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性。④小組個(gè)人輔導(dǎo)技巧:如組織小型小組開展活動(dòng)，培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，咨詢、鼓勵(lì)合作活動(dòng)以及學(xué)生間的相互作用。⑤培養(yǎng)學(xué)生思考技能:如鼓勵(lì)探索性學(xué)習(xí)，指導(dǎo)發(fā)明，制定概念，使用刺激手法，使用角色和游戲刺激思維，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)與判斷并培養(yǎng)其批判性思維。⑥評(píng)估技巧:包括認(rèn)識(shí)與評(píng)價(jià)學(xué)生進(jìn)步，確定學(xué)習(xí)困難，提出補(bǔ)救辦法，鼓勵(lì)自我評(píng)估及組織評(píng)估討論。⑦課堂管理與紀(jì)律:包括認(rèn)識(shí)專心與不專心行為，監(jiān)督課堂小組工作，鼓勵(lì)以任務(wù)為目標(biāo)的行為，給予指導(dǎo)并解決多重問題。
教育界普遍認(rèn)識(shí)到，教師的專業(yè)發(fā)展是一個(gè)終身過程，“一朝受教、終身受用”的時(shí)代已經(jīng)過去。就目前的師范院校狀況來說，教師職前培養(yǎng)的功效是有限的，只是教師專業(yè)發(fā)展的起步。在“教師教育一體化”理念的指導(dǎo)下，我們需要按照教師專業(yè)發(fā)展的不同階段，對(duì)教師的職前培養(yǎng)、職業(yè)培訓(xùn)和在職研修通盤考慮，總體設(shè)計(jì)。作為培養(yǎng)準(zhǔn)英語教師的師范院校英語專業(yè)來說，如何從英語教師專業(yè)終身發(fā)展的整體需要規(guī)劃培育目標(biāo)，協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)功能，設(shè)置課程系統(tǒng)，改進(jìn)教學(xué)方法，確定評(píng)價(jià)方法，是一個(gè)很需要研究的問題。英語教師專業(yè)技能的訓(xùn)練要貫穿于教學(xué)的全過程。如果高師英語教育專業(yè)再不重視對(duì)準(zhǔn)英語教師專業(yè)技能的培養(yǎng)，就會(huì)使高師英語專業(yè)畢業(yè)生失去與非師范英語專業(yè)畢業(yè)生競(jìng)爭(zhēng)的優(yōu)勢(shì)。 轉(zhuǎn)貼于 三、我們應(yīng)該為教師專業(yè)化時(shí)代的準(zhǔn)英語教師專業(yè)技能的發(fā)展提供的課程
師范院校最初的英語教育專業(yè)課程是以英語教學(xué)法為核心的，即只重視教學(xué)法的理論闡述，使理論與實(shí)踐隔離，其重“法”輕“技”的傾向曾是英語教師教育經(jīng)常受批評(píng)的一個(gè)方面。既然英語教學(xué)法只是對(duì)英語教學(xué)理論抽象的講解，無助于解決英語課堂教學(xué)中的實(shí)際問題，那么不妨把學(xué)習(xí)的重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到教學(xué)技能和技巧的訓(xùn)練上。因此，在20世紀(jì)60年代興起了以微格教學(xué)為代表的強(qiáng)調(diào)教學(xué)技能訓(xùn)練的英語教師教育訓(xùn)練方法。這種微格技能培訓(xùn)方法將英語教學(xué)技能切分成諸如英文書寫教學(xué)技能、英語歌曲教唱技能、簡(jiǎn)筆畫輔助教學(xué)技能、課堂教學(xué)微技能、測(cè)試技能等單項(xiàng)的微技能進(jìn)行逐項(xiàng)訓(xùn)練，以期形成學(xué)生全面的、扎實(shí)的教師專業(yè)技能。這種訓(xùn)練有著立竿見影的效果。通過對(duì)各項(xiàng)微技能的反復(fù)訓(xùn)練，各個(gè)擊破，然后綜合應(yīng)用于英語課堂教學(xué)實(shí)踐中，使學(xué)生可以自信地走上講臺(tái)。迄今為止，微格教學(xué)仍然是我國(guó)師范院校英語教育專業(yè)學(xué)生英語教師技能培訓(xùn)的重要途徑。
近年來，教師教育的教學(xué)理念由‘.訓(xùn)練模式”向“發(fā)展模式”轉(zhuǎn)變。這種觀念認(rèn)為，每一個(gè)教師應(yīng)該接受教育并自我建構(gòu)，設(shè)計(jì)個(gè)人的發(fā)展計(jì)劃，走一條與眾不同的發(fā)展道路。教師教育應(yīng)該是生物體的發(fā)展過程而不是機(jī)械的做功運(yùn)動(dòng)。在教師教育的教學(xué)中應(yīng)該強(qiáng)調(diào)的，一是發(fā)展師范學(xué)生恰當(dāng)?shù)男拍钕到y(tǒng)，以促進(jìn)他們心理上的更快成熟;二是增強(qiáng)師范學(xué)生的職業(yè)感，發(fā)展他們的首創(chuàng)能力，而不只是拘泥于訓(xùn)練他們?nèi)绾稳プ觯瑤椭麄儗W(xué)會(huì)洞察、學(xué)會(huì)思考，鼓勵(lì)他們進(jìn)行意義學(xué)習(xí)而非純粹的行為模仿學(xué)習(xí)。在這種理念下，各國(guó)的教師教育越來越重視促進(jìn)教師的反思活動(dòng)。通過反思，加強(qiáng)教師對(duì)其自身實(shí)踐的認(rèn)識(shí)，并在此基礎(chǔ)上提升教育實(shí)踐。
我們認(rèn)為，在英語教師專業(yè)技能發(fā)展的培養(yǎng)過程中，“訓(xùn)練模式”和“發(fā)展模式”都是必不可少的。利用以微格教學(xué)為代表的訓(xùn)練模式，培養(yǎng)英語師范生從事英語教學(xué)的基本技能，同時(shí)，培養(yǎng)他們的教學(xué)反思能力。對(duì)于準(zhǔn)英語教師的培養(yǎng)來說，英語教學(xué)的基本技能和反思能力都很重要。掌握英語教學(xué)的基本技能是從事英語教學(xué)和對(duì)教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行反思的前提，只有具備了一定的英語教學(xué)能力，才能夠?qū)虒W(xué)進(jìn)行反思;但反思能力并不是隨著英語教學(xué)技能的訓(xùn)練提高而自然而然增長(zhǎng)的，是需要指導(dǎo)教師和師范生共同努力去培養(yǎng)的。
在這樣一種理念的指導(dǎo)下，我們建議，將
