時間：2022-03-06 16:19:06
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇幼兒園社會實踐活動，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
幼兒園社會實踐活動是“養成教育”的重要組成部分，是以幼兒親身參與為主要教育途徑的特殊教育形式，是教育實踐環節的必要補充。
一、充分利用廣泛的社會資源
幼兒園開展社會實踐活動要廣泛利用所處地的社會環境和資源，要有針對性地選擇一些區域和單位，與他們簽訂社會實踐基地合作協議。實踐活動地點和內容的選擇還可以結合當前社會發生的新聞焦點和重大事件，讓活動更加豐富，貼近生活，貼近實際。還可以最大化地挖掘周邊資源的教育價值，為孩子提供更大、更好的活動和學習空間，為幼兒綜合能力的發展奠定良好的基礎。
二、深入挖掘幼兒的興趣點
社會實踐活動要為幼兒設計新穎有趣的活動情境，使他們身臨其境，產生興趣，有效地參與活動。在實踐活動中，教師要善于觀察，了解幼兒關注的事物，抓住他們的興趣點，以幼兒的主動探究為主，讓他們朝著自己的關注點不斷地探索與發展，讓他們與同伴、其他人、環境產生積極有效的互動。只有找到了孩子的興趣點，才能吸引他們去積極參與，整個實踐活動才會生機勃勃，達到甚至突破預期效果。
三、有目標、有針對性地制定切實可行的活動方案
實施方案是社會實踐活動成功的保證，制訂一個詳實、周密的方案才能確保活動有條不紊地進行，最終達到我們預期的目的。在制訂方案之前，應該充分調動各方面積極性，召開會議集體討論，集思廣益，商量制訂出最切合實際的活動方案。要求如下：①有明確的活動目標。開展社會實踐活動的目的是希望通過開展活動，能夠使幼兒在某些方面取得發展。②有活動時間、地點和參與對象。③有詳盡的實施步驟。④有明確的任務分工。⑤有準確的經費預算。⑥有活動安全應急預案。
四、開展活動前進行精心準備
準備工作是圓滿完成社會實踐活動任務的基礎和保障，包括活動方案培訓和物資準備兩個方面。開展活動前，首先需要召集所有參與活動的老師和家長詳細地說明整個活動的步驟，強調每個環節需要注意的事情，讓所有執行者了解清楚活動的每一個步驟。同時還要加強對幼兒、老師及家長進行交通安全、飲食安全、防溺水和自我保護方面的教育，要求幼兒遵守紀律、聽從指揮，增強大家的安全意識和自我防范能力，確保自身安全和他人安全。物資準備包括道具服裝、食物、勞動工具等。
五、按照步驟有序地開展實踐活動
社會實踐活動的實施是將方案變為實際行動的過程。活動過程中，從總指揮到各個班組每一位老師的具體管理，都必須步調一致，不能出現有任何班組脫節現象。園長扮演的角色是總指揮、總導演，老師們既是導游、導師，又是參與者、合作者，兩者都需要具備良好的組織能力、協調能力、師德修養及吃苦耐勞的工作精神等綜合素質。
六、活動結束后進行全面總結
幼兒園開展的社會實踐活動具有較強的針對性和指向性，圍繞著既定的活動目標而展開。活動能否達到預期效果，是否能夠促進幼兒全面、健康地發展等，都需要最后進行總結評價。活動總結要分析本次活動中的成功與不足之處，尋找理論依據，深入分析原因。總結的重點是幼兒、家長、社會、教師的參與活動的程度和質量，以及活動對幼兒社會性發展的作用和效果。
總之，幼兒園社會實踐活動能夠有效地彌補幼兒家庭教育、學校教育、社會教育的不足，能夠充分挖掘孩子的天性，開拓孩子們的視野，讓他們體驗社會生活帶來的樂趣，能夠讓孩子們學會遵守社會基本規則，獲得情感體驗，在生活和實踐中不斷進步和成長。
參考文獻：
一、開展安全意識教育常態化
幼兒安全意識是幼兒對安全知識的掌握及保證自身安全基本行為的認識。安全意識是幼兒自我保護能力的一個重要方面。其一，處在學前期的幼兒有一個明顯的特點就是活潑好動，他們不喜歡一成不變的活動和事情，喜歡詢問和嘗試，總是不停地做出各種動作，他們身上似乎有用不完的勁兒，總處在運動的狀態。其二，幼兒的模仿能力和好奇心比較強。
二、發揮社會實踐活動作用，提升幼兒安全意識培養
1.幼兒園社會實踐活動是幼兒安全意識形成的必要途徑
幼兒園社會實踐活動是一種特殊的教育活動，是幼兒園教育教學活動的重要組成部分，是課堂教學的延伸。它能調動幼兒園、家長和社會三方的有利資源，互相整合將內容和形式達到最有利幼兒發展的程度，使幼兒能廣泛接觸社會、開闊視野、增長見識、獲得體驗，促進幼兒各方面能力的提升。
2.幼兒園社會實踐活動是幼兒安全意識形成的重要載體
幼兒園社會實踐活動中幼兒以主體身份置身于社會活動環境中，以一定的社會角色參與各種活動，目標就是發展幼兒社會性，主要內容為增強幼兒社會認知、激發社會情感，引導幼兒的社會行為。它是一種以幼兒主動參與體驗為主的教育活動。
三、幼兒園社會實踐活動培養幼兒安全意識的具體策略
1.凝聚幼兒園、家長和社會資源，形成一股發展合力
（1）幼兒園。《3-6歲兒童學習與發展指南》后，幼兒園的安全教育實踐活動明顯增多，幼兒園要有強烈的安全責任意識，具有引導開展活動的主動性。活動開始之前，幼兒園要制訂切實可行的活動方案，用來指導具體的社會實踐活動。幼兒園在制訂目標時，要遵循“以幼兒為本”的原則，兼顧態度、情感、技能等方面的內容。活動時間、地點、參與人員要明確；活動準備是幼兒園組織實踐活動的基礎和保證，在這一環節幼兒園要考慮細致，從物質準備、知識儲備、集體意識等方面做工作；活動內容要考慮時間的合理分配，動靜結合、環環相扣。在活動實施過程中，教師要牢記活動的本質，關注每一個幼兒的參與程度，利用自己的經驗和智慧促成活動圓滿進行。
（2）家長。家長要發揮主觀能動性，充分利用自身從事的工作和業務層面提供協調可用資源，積極配合參與幼兒園社會實踐活動。我們班有從事警察、電力、消防等職業的家長，他們也是利用自身資源，幫助班級聯系組織了與促進安全意識相關的系列社會實踐活動，豐富了孩子們的社會經驗，達到了預期效果。
（3）社。社會的關注和支持也是制約幼兒園社會實踐活動的重要環節。因此，我們根據幼兒園特點和所處的社會環境著手，本著培養幼兒的安全意識的目的聯系了一部分單位作為我們的社會實踐活動“合作伙伴”。這些活動都是因地制宜，依托社會資源開展起來的，促進了幼兒安全意識的提高。
2.開展靈活的社會實踐活動，促進幼兒安全意識養成
（1）“走出去和請進來”開展實踐活動。我們利用社會環境資源充分開展社會實踐活動，主動聯系相關的單位和部門，帶領幼兒到現場去參與活動。針對孩子人數多的情況我們也邀請相關單位帶著設備到幼兒園和孩子們互動交流，讓孩子們不出園就可以參與活動。
（2）采用積極互動交流方式開展實踐活動。在“我是小小交警”活動中，我們在欣賞交通安全標志時，交警講解員一邊帶領幼兒欣賞圖片一邊指著下面的漢字注釋為幼兒講解內容。在學習交警指揮操后，交警叔叔主動問有哪位小朋友愿意來教教大家。孩子們都積極地舉起了自己的小手，爭先恐后地嘗試參與。在指揮中心大屏幕前，孩子們贊嘆可以看到這么多的路口動態，交警講解員也順勢讓孩子們根據看到的情況提出自己的問題，采用一答一問的形式來活躍氣氛。
綜上所述，在社會實踐中引導幼兒初步養成必要的安全意識是幼兒園教育教學活動的重要部分。當前幼兒安全問題形勢依然嚴峻，我們也深感責任重大，要不斷通過各種形式的安全教育形式提高孩子們的自我保護能力和安全意識，讓孩子們健康、快樂地成長。
參考文獻：
[1]王 琳.淺談幼兒園社會實踐活動[J].教育實踐與研究，2015（6）.
一、古味的環境讓幼兒的學習潛移默化
1.古味氛圍的有效營造
蒙臺梭利說：“在教育上，環境所扮演的角色相當重要。因為孩子從環境中吸取所有的東西并將其融入自己的生命之中。”可見，環境是重要的資源，是隱藏的教師。墻飾作為環境創設的主要內容，從感官上給幼兒帶來有關線條、形狀、色彩、構圖等美術因素的刺激，從情感上帶給幼兒愉悅感。幼兒園大環境的裝飾代表的是整個幼兒園的園品意識，以及其創立品牌內在動力的外部展現性，當幼兒園確立了整體古味的主題以后，上至園長，下至普通的教師都為了這個目標，梳理著自己的思維，然后樹立富有自己思維動態的環境創設古味的理念，形成了一幅“美在震澤”的圖畫。
2.古味游戲室的合理設置
古味游戲室是指為幼兒提供了開展關于震澤民間游戲、古建筑、特色小吃等資源的各種游戲場所，它對幼兒了解自己的家鄉、激發幼兒熱愛家鄉的情感有著無可替代的作用。因此，我們需要在古味游戲室的規劃和設置上下功夫，要立足于“古味大環境”的營造，以便最大限度地發揮其特有的教育功能，落實幼兒了解家鄉、喜愛家鄉的活動目標。古味游戲室主要包括：震澤文化館、震澤美食一條街、震澤絲市和古老的震澤等。
二、適宜的內容讓幼兒的學習游刃有余
1.內容的選擇來源于幼兒的生活
對于幼兒來說，最有效的學習就是最感興趣的學習，最有效的學習內容就是他們可以感知的、具體形象的內容。生活是一種實踐，一種參與，也是一種體驗。理論上、觀念上無論怎樣堅定地認同幼兒園課程與幼兒的生活的關系之重要，并不能保證幼兒在課程學習中一定能確實感受到生活的樂趣，保證幼兒真正在生活中萌發智慧和情感。要使生活真正起到促進幼兒發展的價值，不是讓幼兒靜坐以待，而是引導幼兒投入到本來就屬于自己的生活中去，在活動中生活，在生活中發展。因此，我們充分挖掘現實生活內容，并對這些內容進行“過濾、篩選”，這些內容是以生活的邏輯組織起來的，是多樣化、感性化、趣味化的活動，形成主題網絡。
2.學習的切口追隨于幼兒的興趣
愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。緊扣幼兒發展目標，利用我園古鎮的地理優勢。我們從幼兒最熟悉、最感興趣的問題入手。從幼兒的生活活動、教育活動等一日各環節中生成了與震澤古鎮文化有關課程。在主題活動實施的過程中，幼兒與教育的內容互動，產生了許多新的問題，教師要善于觀察，關注孩子的興趣點，適時地、自然地根據孩子的興趣和需要，及時捕捉有價值的某一種要素，創設問題情境，提供媒介和幫助，調動幼兒已有經驗去生成新的主題活動。
三、探究的途徑讓幼兒的學習樂在其中
我們發現由于震澤地域文化教育資源具有開放性、實踐性、多樣性、靈活性等特點，使其常常與參與、操作、表現、創造等活動聯系在一起，我們認為地域文化教育對幼兒而言，最好的教學形式就是要充分地解放孩子的手、眼、腦，讓孩子“走進”古鎮文化中去，盡可能多地為幼兒提供感知體驗和實踐操作的機會，并在教育過程中多啟發和引導幼兒動嘴、動手，動腦，充分表達自己的體驗與感受，進而引發幼兒去想象和創造。
1.家長資源創新幼兒活動形式
家長資源介入幼兒教育是家園溝通和互動的一種創新的形式，體現了創造性的行為。在強而有力的園本管理中，我們幼兒園通過舉辦家長學校的學習、家園聯系欄、家園小報等形式來真正提升家長的素養、轉變家長的觀念。我們合理開發和利用家長資源，開展了一系列的親子游戲來建構良好的生態互動關系，促進教師、家長和幼兒的共同成長。
2.社會實踐延伸幼兒學習陣地
俗話說：“沒有規矩，不成方圓”。一個文明的社會，離不開各種規則來規范人們的行為。什么是規則呢？規則是人們在日常生活、工作、學習中必須遵守的科學的、合理的、合法的行為規范和準則，良好的規則是一切活動的保障。規則意識就是一個人對于社會行為準則的自我認識和體驗，幼兒期是萌生規則意識和形成初步規則的重要時期。《幼兒園教育指導綱要》社會領域也明確指出：要在共同的生活和活動中，幫助幼兒理解行為規則的必要性，學習遵守規則，對幼兒進行規則意識的培養，幫助他們形成規則意識，為幼兒一生學會學習、學會生存、學會發展奠定良好的基礎。
一、在一日生活中培養幼兒規則意識
幼兒園是孩子們踏入集體生活的第一步，作為孩子們學習、生活的主要環境，規則意識的培養顯得尤為重要。幼兒從早晨入園到晚上離園，一天的生活當中，上下樓、如廁、盥洗、進餐、午睡等等每個環節都離不開規則，教師應在了解孩子年齡特點和心理需求的基礎上 ，通過多種方式幫助幼兒把規則落實到行為上。如每天孩子們排隊時，往往亂作一團，整理隊伍很是費勁，但當我們在孩子們排隊的地方貼上圓點時，孩子們排起隊來會變得很迅速。再如上下樓梯時，我們在樓梯的左右兩側貼上小腳丫，以此提示幼兒上下樓梯要靠右邊行走。在樓梯的轉角處貼上嚴禁擁擠圖片，通過環境的暗示與提醒，孩子們會自覺遵守規則，改變了原來的擁擠、不靠右行的現象。規則存在于幼兒一日生活的各個環節，只有教師緊抓不懈，嚴格要求，長期以往孩子們會自覺遵守各項規則，逐步樹立規則意識。
二、在游戲活動中培養幼兒的規則意識
游戲是幼兒學習生活的主要活動，是他們積累經驗、學習知識的有效途徑，幼兒的年齡特點決定其游戲與學習是分不開的，富有情趣的游戲對孩子有很大的吸引力，因此，在幼兒規則意識的培養中，將幼兒的規則學習與培養有機地融入于幼兒的游戲中，可以幫助幼兒了解規則，鞏固規則。 如：角色游戲“娃娃家”中，有的孩子扮演爸爸、有的孩子扮演媽媽、有的孩子扮演奶奶，每種角色都有他們相應的行為規則。再如表演游戲“公共汽車”，幼兒扮成年齡、身份不同的乘客，在有情景的社會性游戲中，幼兒模仿生活中人們的語言、行動，體驗人們對周圍事物的感受，實踐著社會所要求的行為規則，幼兒在反復的游戲中了解了乘車的規則與禮儀，并逐漸會把社會的規則要求變成自己的主動行為，進而遷移到生活當中去。
三、 在適宜的環境中培養幼兒的規則意識
陳鶴琴先生曾提出：“注意環境、利用環境、環境是最好的教具。” 因此，創設環境，營造氛圍也是培養幼兒規則意識的有效途徑。在區角活動中，利用環境標志法，讓孩子明白各種規則，如用玩具標志，每種玩具籃邊都有與籃里玩具統一的圖標，孩子們在整理玩具時不會放錯。在閱讀區，貼上安靜圖標，提示孩子們迅速安靜。飲水機前設置等待線，告訴幼兒喝水時不擁擠，要排隊等候。幼兒物品的擺放標志，告訴幼兒物品取放要歸位。在午休區，看到小床邊的鞋子置放標志，孩子們會自覺的將鞋子放在規定的地方。在幼兒生活學習的活動室、游戲場、走廊、樓梯等……根據需要，巧妙地設計圖標、利用圖標，這些無聲地提醒，會讓孩子在長期的潛移默化中，自覺遵守規則，同時強化了幼兒的規則意識。
四、在社會實踐活動中培養幼兒的規則意識
社會實踐活動是一種特殊教育活動。幼兒園中的“社會實踐活動”是教育教學內容的重要組成部分，也是課堂教學的延伸。它讓孩子們走出園門，在廣泛接觸社會的同時，開闊了視野，增長了見識，獲得體驗，使幼兒的社會性得到了更全面的發展。如組織大班的孩子參觀社區衛生院、參觀超市、參觀博物館等活動。在超市購物、醫院就診、博物館參觀需遵守的規則，如排隊等候、購物交費、不大聲喧嘩、先掛號再就診等等。通過社會實踐活動，讓孩子們了解在公共場所需要遵守的各種規則。使孩子們從小了解社會，學會獨立、學會融入，為他們今后適應社會打下了良好的基礎。
規則意識的培養是一項長期過程， 它需要在長期環境中通過個人的觀察及成人對其行為的強化而去實現，需要幼兒園、社會、家庭的共同配合，需要我們教師在日常工作中做有心人，點點滴滴、隨機滲透。只有這樣，才能達到幼兒的個性與社會性和諧發展的統一，讓孩子更好地適應未來社會發展的需要。
【關鍵詞】園本課程 開展探究
【中圖分類號】G61 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）32-0005-01
《綱要》和《指南》中明確指出，幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環境，滿足他們多方面發展的需要;引導幼兒接觸自然環境，使之感受自然界的美與奧妙，激發幼兒的好奇心和認識興趣。為了使幼兒更好地了解自己的家鄉，培養幼兒熱愛家鄉、以家鄉為榮的情感，根據幼兒自身的特點，結合本地實際情況，形成了本園具有特色的、創新性的園本課程教育。
一、確定園本課程的內容，做好資料的搜集整理工作。
博山是古老的文化之鄉，具有悠久的傳統文化和典型的歷史特點，博山的特產、小吃，旅游等各方面在社會上具有很大的影響。根據這一特點，我們根據博山的實際，結合幼兒的年齡特點，抓住幼兒喜歡玩、喜歡觀察等各方面的特點，確定了本園的園本課程的內容，成立了課題組，對整個課題進行詳細的、系統的研究與探討，充分利用各種資源，搜集、整理各種資料，形成了一套完整的園本教育活動。
二、帶領孩子參加各種社會實踐活動，充實孩子的社會實踐知識，為課程的開展奠定經驗基礎。
為了更好的開展園本課程，老師們通過各種方式增加孩子的知識經驗，搜集大量的圖片及資料。幼兒園組織孩子們參加各種社會實踐活動，到專業的陶瓷廠參觀博山陶瓷的生產過程，孩子們通過自己的所見、所想，形成了獨特的知識經驗。從陶泥定型-磨光-制漿-烤制-上釉-貼花等各種工藝，到完整的陶瓷制品成型出廠，孩子們都進行了認真、細致的觀察。為了讓孩子們親身體驗陶瓷制作的各種工藝，體驗活動的興趣，我們進行了《陶瓷琉璃》的園本課程的創設，在活動中給孩子投入各種圖片和操作材料，如：為了體驗陶瓷成型的過程，老師們為孩子提供了各種陶泥，孩子們通過揉、搓、涅等技法的加工，一塊塊陶泥在孩子們手中變成了孩子們心中的陶瓷制品，將這些制品晾干，然后進行上色，孩子們完成了陶瓷的上釉程序。
在秋高氣爽的時候，孩子們會在老師的帶領下，來到博山的文姜廣場，通過參觀，了解顏文姜的故事，感受到顏文姜奶奶的那種傳統的、偉大的孝道;通過 參觀文姜祠堂的“二十四孝”的故事，讓孩子們了解了各種各樣的歷史上的“孝”故事，孩子們通過觀看精彩的圖片、聆聽感人的故事，通過自己周圍的行為，對幼兒形成潛移默化的作用，培養幼兒“尊敬老人、關愛老人”的情感。
博山是著名的旅游之鄉，具有豐富的旅游資源和濃厚的歷史文化，孩子們會到各種旅游勝地去玩耍，去采風，搜集自己喜歡的圖片和相片，博山溶洞、博山的原山、博山的橋等在孩子們的心目中形成了自己獨特的印象，尤其是博山的橋，每一座橋都有一個動聽的名字和精彩的故事，孩子們陶醉在古老的故事中，有了這種心理和感官的經驗，在以后的園本課程的開展中孩子們將自己的生活經驗表述出來，形成更加完整的教學資料。
三、總結、升華知識經驗，將孩子的社會活動游戲化，使孩子在游戲中感受園本課程的魅力。
在活動后，老師們將活動課程游戲化，使孩子們能夠深刻感受家鄉文化的博大精深。在《陶瓷琉璃》的主題中，結合孩子對陶瓷的生產過程不太完全理解的基礎上，老師們給孩子們提供了各種透明的、漂亮的包裝紙，孩子們可以根據自己的喜好隨意進行瓶子裝飾，來感受陶瓷的貼花的工藝;在《陶瓷的上色》活動中，孩子們在各種各樣的陶泥上進行水彩、水墨、彩筆等各種技法的加工，感受到了陶泥的上色工藝;在進行《孝文化》的教學中，先后進行了《孝文化的由來》、《顏文姜的故事》、《二十四孝》、《我心目中的顏文姜》等課程，引導幼兒從幫助家長身邊小事做起，給爺爺奶奶錘錘背、揉揉腿，在吃飯的時候孩子們給家長夾一塊自己喜歡吃的菜，老師們根據這些情況延伸生成了《我來幫爸爸媽媽做家務》、《爺爺奶奶重陽節快樂》、《送給爺爺奶奶的禮物》等適合孩子們的現代的孝的教學，孩子們通過活動，深切體驗到了“孝文化”的深刻內涵。
孩子是幼苗，需要老師耐心的澆灌，教育應從孩子的身邊做起，從孩子能夠接觸到的、觀察到的事物做起，及時的發現具有教育價值的活動并進行教育，是我們每個幼教工作者的基本責任，因此，適時地開展園本課程，培養孩子各方面的能力和情感，是我們幼兒園應該繼續堅持和發揚的。
參考文獻：
[1]《幼兒園教育指導綱要》（試行）
[2]《3-6歲兒童發展與學習指南》
關鍵詞：幼兒；社會實踐活動；交往能力；培養
社會實踐活動的開展屬于對幼兒交往能力進行培養的關鍵，而就我國幼兒階段教育目前的實際情況來說，廣大教育工作者和家長并沒有對其形成足夠的認識。而在社會發展的浪潮當中，如果一個人不具備優質的交往能力，在這個社會是無法生存的，怎樣積極組織更有特色的社會實踐活動，實現對幼兒交往能力的良好培養，值得每一位教育工作者更為積極地探索。
一、社會實踐活動的科學設計
人的成長需要在優質的社會實踐活動以及自身努力當中逐步實現。幼兒正處在認知能力形成以及情感培養最為關鍵時期，社會是一個大家庭，能夠教給幼兒豐富多彩的東西。作為一名教育工作者，需要有目的性地設計各種社會實踐活動，引導幼兒通過各種實踐活動意識到對自身交往能力進行培養的重要性，逐漸形成在社會當中強化與他人交往的感悟與認知。第一，可以組織幼兒到玩具店、超市等人員聚集的場所，引導幼兒觀察顧客之間的聊天、顧客跟營業員以及收銀員之間的交流等，在這個過程中逐漸意識到交流的重要性，學習到交流的方法。將其作為基礎，組織幼兒進行有組織的購物，繼而體會在社會實踐活動當中利用各種禮貌用語與他人交流的樂趣。第二，幼兒園可以聯系部隊或者博物館之類的單位，組織幼兒去這些場所參觀。例如在部隊，幼兒教師可以先簡單地對解放軍的歷史進行講解，然后引導大家對解放軍日常生活以及訓練進行觀察，繼而讓他們對解放軍叔叔阿姨形成更深的了解，對他們形成一種敬佩之情。最后，組織幼兒進行“我想對解放軍叔叔阿姨說”的活動，讓幼兒將自己想對解放軍說的話表達出來，還可以準備自己的慰問禮物，領悟到其中的快樂。意識具有一定的能動性，對于事物所形成的認知決定了具體的行為。因為幼兒年齡方面的特征，對于各種事物的認知要由教師進行引導，有目的地對社會實踐活動進行設計，讓他們初步意識到社會交往當中的行為準則、方式以及方法，對怎樣跟人進行交流、相處，怎樣幫助別人形成感悟，在感悟的基礎之上促進與他人的正確交往。
二、社會實踐活動與游戲相結合
柏拉圖曾經說過，游戲屬于讓幼兒的生活以及能力實現跳躍的必需品。游戲是幼兒最為感興趣的一種活動，所以幼兒教師可以利用游戲，給幼兒營造出一種輕松、愉悅的氣氛，然后將社會實踐的活動融入其中。在游戲當中循序漸進地對孩子的模仿和創新興趣進行激發，培養幼兒主動學習和交往的意識與能力。將社會實踐活動利用游戲的形式融入教學活動當中，這樣能夠讓學生對社會形成更好的認知。第一，組織引導幼兒參觀超市、部隊以及養老院之類的場所之后，在班級表演活動當中設置與之相似的情境，讓孩子們在活動當中扮演各種角色，將自己之前所看到和聽到的表現出來，并在其中融入自己的情感，將表演作為基礎加深對于社會行為規范以及社會交往等方面的認知。在對各種角色加以扮演的過程當中，還能夠有效培養幼兒的責任意識以及同情心等優質品質。第二，與生活實際相結合，對游戲活動進行組織。比如，可以依據幼兒在家庭日常生活當中所接觸到的各種信息，設置“去小朋友家做客”等過家家類的游戲。孩子在游戲當中能夠把禮貌問候以及招待客人的過程表現得非常充分。還有些孩子會在去小朋友家的時候，主動帶著自己心愛的玩具，懂得和大家進行分享。在對一些基本的交流用語加以掌握的前提之下，讓孩子學會怎樣去更好地跟其他人相處。社會交往不僅僅是跟人之間的交流，更是對社會關系的一種綜合性處理。在十分寬松、融洽的游戲氛圍當中，對社會實踐活動里具有感知的情景進行再現，幼兒能夠通過角色扮演，對自己所扮演角色需要承擔的責任和義務形成更深的感知，并且意識到社會交往是無處不在的，對其重要性形成更好的認識。角色扮演類的游戲能夠加深幼兒對于社會交往的體驗，形成更好的感知。
三、社會實踐活動與生活相結合
對社會交往能力的培養以及應用最終還是應該回歸到生活當中，熱愛自然、懂得分享、尊重他人等，都是體現社會交往能力的關鍵。生活是教育活動的起點，同時也是教育活動的歸宿，幼兒教師需要積極跟家長做好溝通，在生活當中給幼兒創造更多的機會，隨時隨地引導幼兒正確地與人交往，從而在人和事的交互作用之下逐漸實現社會交往能力的提升。第一，帶著孩子走進大自然，在跟大自然之間的親密接觸當中，提高孩子對于自然的熱愛以及保護之情。社會交往當中其實就包含跟大自然的交往，大自然具有絢麗多姿、變幻無窮的特征，是孩子們最好的老師。第二，向全體幼兒設置“向父母說出我愛你”的活動，更加主動、勇敢地表達出對于父母的愛。語言屬于人類進行交流的工具，也是基本交往技能，幼兒教師需要積極給幼兒供給進行語言表達和交流的機會，讓孩子們感悟到語言表達過程的樂趣。有些孩子在回到家中之后，經常是羞于利用語言去表達自己的愛，只想著通過自己的行動去間接表達，這樣其實并沒有錯，不過還是應該用語言對自己的愛進行大膽表達，告訴幼兒語言具有帶給雙方快樂的魅力。四、結束語總而言之，交往能力對于現代社會當中的每一個自然人都是非常重要的。在幼兒教育階段，幼兒教師應該積極組織幼兒參加各種社會實踐活動，讓幼兒意識到優質交往能力以及道德品質的重要性，實現幼兒優質道德素養的形成，為國家教育事業的發展注入源源不斷的活力。
參考文獻：
實踐地點：新時代幼兒園
實踐內容：教畫兒童畫
去年暑假，我也是在這所幼兒園實習的，上次教的是唱歌和跳舞，而這次我代的課是教他們畫兒童畫，我去的那個班，孩子們大多是5歲左右的，由于我是下午去的，孩子們剛剛午休起床，我就先幫孩子們整理了一下，這是我第二次踏入這里，所以，這里的老師和學生也都熟悉了，不用拘束自己，以前我帶的班的學生紛紛趕來，聽著他們一口一個老師的叫著，我很感動，我覺得現在的孩子真的好幸福，有良好的物質生活，良好的教育環境……我相現在的我是無法體會到那種生活了。
一切準備就緒后，我開始上課了，雖然不是第一次了，但我還是有些緊張，不過就只是一瞬間。課堂上孩子們都非常聽話，瞪圓了眼睛聽我講課。我做了自我介紹后，孩子們很積極的問了好多問題，我體會到現在的小孩子真的很聰明，觀察很仔細，善于問為什么，這可能是我做不到的。在他們一雙雙渴望知識的眼睛里，我看到了他們的童真、無憂。我不是專業的畫畫老師，但在中師的時候學過，因此我教他們畫兒童畫，我問他們喜歡什么節日，他們都說喜歡圣誕節，我問：“為什么？”他們說：“因為圣誕節的時候，圣誕老人會送禮物給我們。”真是一群天真無邪的孩子。我就教他們畫圣誕老人，不一會兒，一幅幅圣誕老人浮現在我的面前，看著這些畫，真的讓我大吃一驚，我簡直不相信自己的眼睛，他們畫的太棒了。
我在下邊指導，看著孩子們純真的眼睛，帶著淺淺微笑的嘴角甜甜的向上翹著，我仿佛也融入了他們當中。面對他們那一張張純真的笑臉和一雙雙充滿好奇的眼睛，這一刻我才真正的體會到作為幼兒教師的責任之重，他們不僅僅是培養孩子，使孩子們茁壯的成長，我更領悟了幼師的任務與責任～～是重于泰山的！因為我察覺到兒童的心靈是一張潔白無暇的畫紙，老師要在這一紙上畫上美麗的圖畫、美麗的未來，任何的大意都有可能毀了這張畫。而每畫一份理解、每一份關懷，都可以使這張紙上的圖畫更加美麗動人！而我們就是那張畫紙添加色彩的園丁們！而我們老師的一言一行，一舉一動都會在孩子們的心里留下或深或淺的痕跡，并影響到孩子們的思想。而在實踐的同時孩子提出的問題讓你真的無法用理論知識來回答的（真的不知道從何下手）！
這次去幼兒園，不僅得到了鍛煉，學會了如何照顧小孩，如何與他們交流等，感受最深的還是孩子們臉上那天真無邪的笑容，孩子們的那種快樂使我感覺自己仿佛回到了童年……我明白了大學生社會實踐是引到我們學生走出校門、走向社會、接觸社會、了解社會、投身社會的良好形式。通過參加社會實踐活動，有助于我們在校大學生更新觀念，吸收新的思想與知識。一個月的社會實踐一晃而過，卻讓我從中領悟到了很多東西，而這些是課本上學不到的。我知道了社會才是學習和教育的大課堂，在那片廣闊的天地里，我們人生價值才得體現。
雖然這次的實踐很短暫，但卻鍛煉了我的能力，也讓我看到了自己的不足之處。希望在將來能有更多的機會參加社會實踐活動以提高自己素質。也感謝幼兒園的孩子們，是他們給了我一個“舞臺”。
這次的暑假實踐我感受到了為人師，欣喜中有困惑，歡樂中有感悟，和孩子們在一起的喜怒哀樂，現在回想起來就像一串串冰糖葫蘆，緊緊的串在一起，甜甜的。
通過2018年幼兒園督導評估自評打分情況，結合我園實際，現將自查整改情況匯報如下：
一、科學完善各項制度促進幼兒園和諧發展
幼兒園的制度需要全體教職員工共同來維護，如果制度執行者及被考核者，同時也是制定制度的參與者，幼兒園的管理就具有了更大的民主性和群眾性，同時也有了更強的可行性。
我園將通過教師座談共同討論，進一步完善各項考核制度，使教職員工對其目的有更深刻地了解，體會到制定制度的目的是讓幼兒園有更好的發展，所有教職員工都應本著促進幼兒園發展的初衷，認同各項制度考核，并按要求去執行。
二、加強青年教師隊伍的建設，加大涉外培訓力度
我園是一支以青年教師為主的隊伍，有朝氣有熱情，幼兒園會大力支持教師深造并采取學歷、職稱與待遇掛鉤的方式，積極鼓勵教師參加幼教資格證考試及職稱的評定等。并增設專項資金，加大教師外出學習及請名師入園培訓的力度，同時開展好園本培訓，用“請進來，走出去”的方式加強師資隊伍建設。
三、加大教研活動的廣度和深度
我園教研基本圍繞教材開展，缺乏園本特色的教研活動，今后，我園會加大園本教研力度，深挖教研活動的深度及廣度，激發教師參與教研的熱情，以基礎教研促原本教研的快速發展將會成為我們幼兒園的另一教學特點，同時我們將我園親子社會實踐活動等亮點作為研究方向，從而提升整個的校園文化建設，以教研活動為基礎從而提升我園教師的專業化成長，總結出一套科學、規范的活動實施方案細則。在教研組的分設上也將采納各位領導專家的建議，更加細化，發揮每一位教研組長的特長同時都能真正起到帶頭作用。
一、根據幼兒園教育教學工作安排，一年內開展兩次家長開放日活動。使家長了解本班教師的教育水平和工作情況，了解孩子在園情況。
二、注重宣傳工作。通過“家長園地”和“xx幼兒園家庭教育小報”向家長宣傳以及本月的課程內容和一些科學教子的經驗信息，實施家園同步教育。
三、帶領孩子走進社區、走進生活，引導幼兒觀察和發現一些社會現象，加強其環保意識，教育幼兒明辨是非，通過孩子的小手牽大手的活動，共同愛護我們的家園和社區。
四、通過與社區配合，做好民族幼兒入園的調查工作，同時向社區居民發放宣傳幼兒園辦園理念和先進的教育理念宣傳單，以此提升民族幼兒的入園率，提高家長培養孩子和科學教育的理念。
五、幼兒園與社區相互協助組織開展“好家長，好家庭”的評選活動。
六、家庭教育指導師走進社區，根據居民的需要進行“家庭教育講座”。
七、和社區聯合組織，開展“家庭教育現場咨詢”活動。
八、充分利用社區資源開展中國傳統文化啟蒙教育，如：邀請有剪紙、空竹、戲曲等專業特長的轄區居民來園為幼兒做活動。
總之，在過去的一年里，我們開展了形式多樣的社區共建活動，取得了一定成績，同時，我們也認識到自身的不足，在今后的工作中，我們將進一步集思廣益，不斷拓展新思路，開拓新領域，繼續深入地開展系列既有廣度又有深度的共建活動，進一步拓寬孩子參與社會實踐活動的領域和空間，實現社區、幼兒園和家庭教育資源、設施、場所的共享，構筑起加強未成年人思想道德建設的多功能實踐平臺。
關鍵詞：幼兒 家園合作 網絡資源 教育合力
家庭教育是幼兒教育的重要組成部分。而幼兒園作為專門的教育機構，應該義不容辭地承擔起教育指導的責任，與家長共同擔負起教育幼兒的任務。所謂家園合作是指家庭和幼兒園都把自己當作促進幼兒發展的主體，雙方積極主動地相互了解、相互配合、相互支持，通過幼兒園與家庭的雙向互動共同促進幼兒的身心發展。在幼兒園教育中，家園合作的優劣直接影響幼兒發展的成敗。因此，家園合作已成為幼兒園教育發展的一大趨勢，受到各方面的極大關注。
一、充分利用家長資源，豐富教育內容，形成教育合力
家長是重要的教育資源，是幼兒園教育的合作伙伴，是提高保教質量的后盾。家長們來自社會的各個階層，有廣泛的社會基礎和社會關系。他們是家園共育中一筆無形和巨大的資本，是一批寶貴的教育資源財富，對促進幼兒園的教育發展有著不可估量的作用。
因此，教師與家長要建立平等的關系，彼此要以誠相待，相互尊重和信任，站在對方的角度去思考和行動，才能達到預期目標。幼兒園教師每天除了面對幾十個幼兒外，還要同時和幾十個幼兒的家長打交道，除了建立和諧的師生關系外，更要處理好與各類家長的關系。隨著時代的變遷，家長工作已經發生了許多新的變化，師、幼、家三者關系有傳統也有創新，更有新的要求。我們每天接觸到的是各行各業、形形、老老少少的各類家長，與這些家長溝通建立良好的關系，積極尋找教育孩子最佳切入點，從而提高教育質量，發展幼兒個性，顯得非常重要。
在課程的實施過程中，可以充分利用家長提供的資源開展一系列的社會實踐活動。如去家長開的蛋糕房體驗做蛋糕的過程；去消防隊參觀，了解消防員出警的過程；觀看叔叔演習，對幼兒進行初步的國防教育和消防教育；去果園農莊摘杏、桑葚……各種各樣的活動，不僅可以使課程的內容更加豐富和生動，而且組織形式也是更加活躍和貼近孩子的生活。
也可以邀請“家長進課堂”，考慮到幼兒園男教師較少，可以特邀請爸爸們走進幼兒園的課堂。根據爸爸們的工作時間安排好“講學時間表”，再統一到班進行授課。這不僅為孩子帶來了新鮮感，滿足了孩子發展的需求，另一方面也開啟了家園合作的新途徑，使家園合作不讓爸爸缺席。幼兒在體檢時總會擔心，怕打針、怕疼。可以請護士媽媽為他們講解護士的工作，幫助幼兒了解預防疾病的基礎知識，知道自己為什么要打針，減少對打針陌生感和恐懼感。
為了更有效地利用和管理家長資源，我們可以建立“家長資源庫”。首先，將家長資源建立成庫，將收集到的信息進行分類整合，從而形成全校共享、隨時更新這些資源信息。其次，在授課過程中，教師經常會遇到一些無法涉及的領域，這時教師就可以利用資源庫，請有相關專業知識的家長參與授課，形成教育聯盟，實現家園合作的互動。最后，將家長資源進行分類。例如，行業類，可以包括醫生、警察、廚師等；技能類，可包括運動技能、藝術技能、手工技能等；還有道德啟蒙類，可包括自己的求學經歷、開創企業的奮斗史，培養幼兒健康的情感與品德，促進社會性的發展。
由此可見，家長資源的有效利用和發揮彌補了教師知識技能的不足，豐富課程內容，更能促進幼兒園教育在有限的條件下實現新的跨越。
二、充分利用網絡資源，完成家園合作的雙向互動
隨著信息時代的到來，網絡連接了千家萬戶。實踐中我們發現，與家長溝通最有效、最直接的方法就是面談。但可以面談的時間只有早上和晚上幾分鐘的時間。家長多、教師少，溝通太少成了家庭與學校合作中出現的嚴重問題。因此，利用“博客”為家長和教師提供及時溝通和交流的空間，這種快捷方便的家園共育的新模式成了我校一道亮麗的風景和特色，也為家園直接形成教育合力邁出了堅實的一步。
我們的博客設置了“班級相冊、家長留言、精彩瞬間（視頻）、健康小知識等欄目，家長只要動一動鼠標就能輕松進入班級博客的網頁，了解孩子在園的學習、生活情況，還可以在網上與教師對話，了解幼兒園教育的動態、教育教學近況、家長熱點話題等。在班級博客中，教師盡可能地收集能夠吸引家長眼球的圖像資源，如：手工作品、玩耍瞬間、升旗、勞動等場面，還有一些有意義的社會實踐活動，如：參觀消防隊、郵局等等。照片中快樂的笑臉，真實的瞬間，拉近了家庭與學校的距離，讓家長對幼兒園教育有了全面的理解和認識。通過網絡資源的利用，我們和家長各取所需，實現了快速雙向無制約的溝通。
博客提高了教師的自我反思意識與能力，有效地促進了教研互動，使教師獲得專業發展的動力。同時，家長也可以通過孩子的“個人博客”這一平臺，將幼兒的成長足跡記錄下來，使其成為一扇窗口。“班級博客”讓幼兒園走進家庭，讓家庭走進幼兒園，家園合作的雙向互動在這里得到了淋漓盡致的發揮。
現在，“班級博客”成了教師和家長每天必到的站點，正如一位一位家長所言：“網絡里的嬉笑怒罵，你言我語，好不熱鬧！不管你我是否相識，能夠相會也是一種緣分，別忘了，這份緣，源自我們的孩子。”博客不僅是交流層面的工具，還是深層次反映幼兒主體意識、心理健康的“窗口”。我國著名教育家陳鶴琴先生早在1927年就指出：“幼稚教育是一件復雜的事情，不是家庭一方面可以單獨勝任的，必定需要兩方面共同合作方能得到充分的功效。”
三、發揮社區的教育資源優勢，與社區聯合開展早教活動
要充分發揮社區的教育資源優勢，與社區聯合開展聯合教育活動。社區資源如：“環保大行動”，可以帶領孩子們進入社區清理草地上的垃圾雜物，撕樹上、墻上粘貼的小廣告、長期在社區樹上懸掛廢舊電池回收筒等，廢舊電池收滿了，社區的工作人員會通知幼兒園的孩子們取回妥善處理；“家教宣傳進社區”“早期教育與幼兒園教育活動進社區”“營養膳食和幼兒心理教育咨詢進社區”等等活動充分發揮了幼兒園教師、保健醫、營養師的資源優勢，為社區居民提供早教服務，家長的參與率很高，活動效果很好。一方面可以有效利用社區資源宣傳幼兒園教育，營造教育氛圍；另一方面也是幼兒園幼兒服務社區、回饋社會、幫助家長和孩子成長的途徑，讓孩子在愛的教育中健康、和諧、快樂成長。
2021年學生暑假時間表?2021年部分地區暑假時間出來了。共同閱讀有沒有屬于你的地方。那我們知道2021年不同地區學生暑假時間表有哪些嗎？下面是小編整理的2021年不同地區學生暑假時間表，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
2021年學生暑假時間表2021年部分地區暑假時間出來了，比如近日湖南暑假時間出來了，但是根據根據往年的放假時間安排，2021年幼兒園、中小學、高中暑假時間基本上從7月5日到7月24日開始，到8月31日結束，9月1日開始上學。根據不同地區不同學校，放假時間會有些微差別，但是截至日期基本一致。
幼兒園
2021年幼兒園暑假放假時間從2021年7月1日(星期日)開始，8月31日(星期五)結束，共62天。
初中
2021年小學初中(中職)暑假放假時間從2021年7月5日(星期四)開始，8月31日(星期五)結束，共57天。
高中
2021年高中暑假放假時間從2021年7月14日(星期六)開始，8月31日(星期五)結束，共48天。
2021年不同地區中小學放假時間北京中小學
暑假時間從2021年7月15日開始，一直到8月31日。共6周零6天。
上海中小學
2021年春季開學時間：
2021年2月22日開學，6月30日結束，全學期共19周。
2021年暑假放假時間：
暑假從7月1日開始，8月31日結束。
廣州中小學
廣州市小學、初中、高中下個學年的暑假，都將從2021年7月12日開始。
云南中小學
1-8年級，暑假放假時間不遲于2021年7月10日。
高一，暑假放假時間不遲于2021年7月24日。
高二，暑假放假時間不遲于2021年7月17日。
江蘇中小學
全省中小學幼兒園暑期放假開始時間原則上安排在7月18日，秋季開學時間為9月1日。
海南中小學
小學7月31日放暑假，中學8月10日放暑假，下學期中小學9月6日報名注冊，9月7日正式開學。
天津中小學
2020-2021學年度，第一學期于2020年9月1日開學，2021年1月25日放寒假;第二學期于2021年2月22日開學，7月12日放暑假。全學年52周，其中教學時間41周，寒暑假11周。
學生暑假生活怎么過1、各中小學校要加強對學生假期生活、學習計劃和社會實踐活動的指導，合理布置學生假期作業。
2、提倡給學生布置閱讀、研究性學習、社會實踐、科普和文體活動等形式的暑假作業。
3、在安全有保障的前提下，鼓勵和指導學生參加社會調查、社區服務、公益勞動、環境保護、文明勸導等社會實踐和志愿服務活動，增強學生的實踐能力和社會責任感。
【關鍵詞】社區教育；資源優勢；有效策略
幼兒教育是基礎性教育，是學校教育和終身教育的基礎。幼兒教育的成敗直接關乎一個人一生的發展。因此探索幼兒教育工作，有效開發利用各種教育資源，實現幼兒園、家庭和社區教育的密切合作，促進幼兒全面健康發展成為廣大從事幼教工作的專家學者和幼兒教師探索的重大課題，也成為全社會普遍關注的熱點問題。
1 以社區為依托建立家、園、社區一體化教育模式
幼兒教育是一項系統性工程，只有通過幼兒園、家庭、社區的密切配合，共同合作，才能有效發揮教育合力作用，促進幼兒全面發展。《綱要（試行）》明確指出：“幼兒園應與家庭、社區密切合作，與小學相銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發展創造良好的條件。”《綱要》為幼兒教育指出了方向，提出了明確要求。
幼兒園教學的重要發展方向就是以社區為依托，以幼兒園為橋梁，建立幼兒園、家庭和社區一體化的教育模式。家庭、幼兒園、社區不僅是幼兒活動的重要場所，更是幼兒教育過程中的重要因素，三者有著不同的功能，發揮著不同的作用，產生著不同的教育效果。作為專門的幼教機構――幼兒園擁有一支具備專業理論知識和實踐能力的幼教隊伍，她們了解幼兒身心發展規律，她們系統掌握科學的育兒方法。只有建立以幼兒園為主導的社區教育中心，有效銜接協調家庭和社區教育，凝聚家、園、社區的教育合力，才能在幼兒教育工作中取得實實在在的效果。
幼兒園是架起家庭和社區的橋梁和紐帶，它通過幼兒園作用于幼兒而輻射千家萬戶及社區環境。離開社區這個社會大環境，幼兒園教育將成為孤家寡人，將走向教育的死胡同。只有把家、園、社區三方面有機結合起來，才能拓展幼兒的教育空間，給幼兒一個廣闊生動的大課堂，也有利于幼兒園與家庭、社區三者統一培養目標，實現幼兒身心全面和諧發展。
在具體的教育實踐活動中，我及時與家長進行協調溝通，讓家長明確幼兒園的教育目的、內容、要求，讓家長走進幼兒園，走進課堂，和孩子們一起聽課，和幼兒園師生一起講故事、玩游戲、動手制作，通過這樣形式溝通教師和家長的心理，密切家長和孩子的親情關系，增強信任感，責任感，使命感。同時也通過家長的宣傳作用，提高社區居民對幼兒教育的認識和重視。
2 社區教育發展的趨勢和現狀
“社區教育”是社區工作的重要內容。隨著社會的進步和發展，社會環境對教育的影響愈來愈大，正面的推動作用愈來愈明顯，負面的效應也不容忽視，成為人們普遍關注的關鍵因素。
“社區教育”在二十世紀50年代被聯合國重視和強調，在發達國家得到大力倡導和普遍推行，成為國際性的教育形式，并逐步走向學校、家庭、社會相互服務、互惠互利的一體化教育形態。在我國得到部分教育工作者的學習借鑒，進入90年代成為廣大專家學者和教育工作者探索研究的熱點，并不斷深化為社區教育理論，用以指導教育教學實踐。
社區是幼兒園教育的背景，也是幼兒園綜合開發和有效利用的教育資源，它為兒童提供了潛在的發展機會。社區教育資源總是以一定的載體形式為依存而表現出來的，社區自然資源如山川河流、花草樹木、地況地貌、季節氣候等共同構成了幼兒生存發展的自然背景，大社會中的公共教育、宣傳、文化、娛樂、休閑等場所和物質設施與社會服務機構共同構成了幼兒成長的社會背景，社區中的先進人物、知名人士、各類專業特長者等共同構成幼兒成長的人際背景，這些資源都是幼兒發展教育取之不盡、用之不竭的源頭活水，成為促進幼兒教育事業發展的資源優勢。
3 綜合開發利用各種社區教育資源
有效開發利用豐富的社區教育資源則成為教育發展的必然趨勢，成為教育與社會協調發展的基本模式和必由之路。著名教育家伊里奇說過：“一個人要成長，首先需要利用事物、場所和過程，利用實踐和環境。他需要去看、去接觸、去修理、去掌握有意義的環境中的任何事物。”這充分說明了一個人的成長與周圍的自然環境和社會環境密不可分，并通過人們的社會實踐活動認識世界，在深化認識中增長見識。
《幼兒園教育指導綱要（試行）》中指出：幼兒園應確立大教育意識，充分利用社區的教育資源。教師要根據兒童的興趣、愛好、需要和發展水平，將周圍的自然環境、社會環境作為兒童成長發展的重要資源。通過近年來綜合開發利用社區教育資源，促進社區與教育的有機結合，幼兒教育與社區之間呈現開放、參與、互動和協調發展態勢，促進了幼兒園、家庭、社區的和諧發展，得到家長和社會的一直稱贊。
在開展主題教育活動時，我注重利用社區教育資源優勢，根據主題教育內容，有意識地選擇學習場所，如帶幼兒走出教室，走進公園、影劇院、校外活動中心、體育館、圖書館、博物館、敬老院等場所，走進千姿百態的大自然，引導幼兒參與各種有意義的活動，讓幼兒在活動環境中獲得豐富的生活經驗，引導幼兒欣賞大自然，感受大自然，熱愛大自然，促進幼兒的發展。
著名教育家陶行知先生曾經提出“生活即教育，社會即學校”的精辟理論，這與《綱要（試行）》中的資源觀相吻合。社會環境資源是多樣化的，在主題教育過程中，我根據主題實際有選擇地引導幼兒走出課堂，走出幼兒園，走進社會大環境中，開展各種豐富多彩的社會實踐活動，進一步拓展了幼兒學習生活空間，豐富了幼兒文化生活，提高了幼兒對社會的感性認識。
