時(shí)間：2022-06-29 15:59:43
開(kāi)篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇教師書法培訓(xùn)方案，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
1.組織引領(lǐng)，營(yíng)造濃厚習(xí)字氛圍
1.1 成立組織
學(xué)校成立校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的語(yǔ)言文字工作領(lǐng)導(dǎo)小組，制定方案并組織、落實(shí)，解決工作中出現(xiàn)的問(wèn)題和困難，總結(jié)書法活動(dòng)新方法，及時(shí)向全校推廣。
1.2 制定方案
領(lǐng)導(dǎo)小組制定書法活動(dòng)方案和工作計(jì)劃，根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，制定各年級(jí)目標(biāo)，低年級(jí)以筆畫和坐姿為主，學(xué)習(xí)書法常識(shí)，了解一些名家學(xué)書法的故事及學(xué)校獲獎(jiǎng)學(xué)生作品；中高年級(jí)鞏固坐姿的同時(shí)，學(xué)習(xí)書法和做人道理，學(xué)會(huì)欣賞名家作品。具體的班級(jí)，要求制定實(shí)施計(jì)劃，使書法活動(dòng)真正落到實(shí)處。
1.3 營(yíng)造氛圍
為了營(yíng)造濃厚的習(xí)字氛圍，我校請(qǐng)市老書畫家們到?，F(xiàn)場(chǎng)揮毫潑墨，向師生贈(zèng)送優(yōu)秀作品，師生們現(xiàn)場(chǎng)臨摹學(xué)習(xí)，切身感受到書畫藝術(shù)的魅力。為凈化語(yǔ)言文字環(huán)境，我們?cè)趯W(xué)生中開(kāi)展了"火眼金睛找錯(cuò)字"、"啄木鳥(niǎo)在行動(dòng)"糾正校園、社會(huì)和生活中的錯(cuò)別字活動(dòng)。我校精心設(shè)計(jì)校園文化，突出了語(yǔ)言文字主題，如設(shè)置《漢字的基本筆畫》、《歷代書法名家及作品》、《漢字的發(fā)展史》、《開(kāi)發(fā)區(qū)三小書寫雙姿》等櫥窗、展牌，學(xué)校制作了10塊大的書畫展牌，統(tǒng)一印制了十余種不同格式的書畫和手抄報(bào)紙，為每個(gè)班級(jí)制作了精美的展牌和展繩，定期展出師生優(yōu)秀的書畫、手抄報(bào)和征文作品，以陶冶師生情操，激發(fā)書寫興趣。
2.加強(qiáng)培訓(xùn)，造就優(yōu)良教師隊(duì)伍
培養(yǎng)造就一批能勝任書法教育任務(wù)的教師隊(duì)伍，提高他們理論素養(yǎng)、書寫水平和書寫指導(dǎo)能力，是實(shí)施書法教學(xué)的保證。
2.1 業(yè)務(wù)培訓(xùn)
我校對(duì)全體教師進(jìn)行書法培訓(xùn)指導(dǎo)，培訓(xùn)內(nèi)容主要側(cè)重于書法理論、書法技能等基礎(chǔ)知識(shí)，提高了教師的書寫水平。
2.2 基本功訓(xùn)練
學(xué)校統(tǒng)一印制精美的寫字本、練字小黑板，還為師生印制了六種不同式樣的寫字紙，要求教師每天練字20分鐘，每周上交2幅硬筆書法，一塊粉筆字展板，由教導(dǎo)處負(fù)責(zé)檢查、評(píng)審，檢查評(píng)比結(jié)果記入個(gè)人寫字檔案，并與獎(jiǎng)懲評(píng)優(yōu)掛鉤，調(diào)動(dòng)了教師寫字積極性。
2.3 鼓勵(lì)教師進(jìn)修
鼓勵(lì)教師參加書法進(jìn)修，組織師生觀摩全國(guó)及即墨名家書畫展，學(xué)習(xí)外地先進(jìn)書法教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
3.規(guī)范管理，構(gòu)建高效寫字課堂
3.1 抓課程落實(shí)
認(rèn)真制訂實(shí)施寫字教學(xué)計(jì)劃，嚴(yán)格按課表上足每周的寫字課。
3.2 抓集體備課
實(shí)行級(jí)部集體備課制度，每月集體備課1次，1人上示范課，評(píng)課，幫助教師理解教材，提高了執(zhí)教能力。
3.3 抓課堂教學(xué)
充分用好我市編寫的寫字教材，認(rèn)真上好每一節(jié)課。教學(xué)中堅(jiān)持因材施教原則，進(jìn)行分層學(xué)習(xí)，分層指導(dǎo)，分層評(píng)價(jià)，提高學(xué)生書寫水平。
3.4 抓書寫姿勢(shì)
加強(qiáng)學(xué)生的讀寫姿勢(shì)訓(xùn)練，學(xué)校為每班統(tǒng)一制作了《開(kāi)發(fā)區(qū)三小書寫雙姿》展牌，規(guī)范學(xué)生的"雙姿"，通過(guò)學(xué)校檢查、教師檢查、家長(zhǎng)督查、學(xué)生自查、小組互查的方式糾正不規(guī)范坐姿和執(zhí)筆姿勢(shì)，養(yǎng)成良好讀寫習(xí)慣。
3.5 抓動(dòng)態(tài)管理
實(shí)行學(xué)生寫字質(zhì)量"三個(gè)一"動(dòng)態(tài)管理，即"每天一張寫字作業(yè)；每月1次寫字展評(píng)；每學(xué)期一次寫字檢測(cè)"。通過(guò)"三個(gè)一"的動(dòng)態(tài)管理，掌握每個(gè)學(xué)生的寫字情況，整體跟進(jìn)。
4.拓寬渠道，培養(yǎng)良好書寫習(xí)慣
4.1 中午習(xí)字
每天中午設(shè)有15分鐘的練字時(shí)間，并專門錄制了鈴聲，提醒同學(xué)們注意寫字姿勢(shì)，認(rèn)真練字。班主任老師在班級(jí)指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)寫字，其余教師則和學(xué)生一起練字，形成了全校師生一起練字的和諧場(chǎng)面。
4.2 建習(xí)字本
每位同學(xué)建立了專門習(xí)字本，教師進(jìn)行批閱，及時(shí)表?yè)P(yáng)書寫進(jìn)步的學(xué)生。
4.3 家校聯(lián)動(dòng)
通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、網(wǎng)絡(luò)、飛信、電話等方式爭(zhēng)取家長(zhǎng)支持，學(xué)生每天堅(jiān)持課外練字10分鐘，家長(zhǎng)盡量陪同，檢查監(jiān)督。
4.4 興趣活動(dòng)
學(xué)校分級(jí)部成立書法興趣小組，開(kāi)展書法興趣活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生書法特長(zhǎng)。
4.5 書法大賽
定期舉行師生書法大賽，每年舉辦一屆"書寫才藝"展示活動(dòng)，評(píng)選出優(yōu)勝班級(jí)和百名書寫小明星，激發(fā)書寫小明星的榮譽(yù)感和進(jìn)取心。
以課程改革為中心，以提高課堂教學(xué)效率為重點(diǎn)，以現(xiàn)代教育技術(shù)為依托，以課題研究為抓手，發(fā)揮教科研的先導(dǎo)作用，深入開(kāi)展教育科研活動(dòng)，積極開(kāi)展教育、教學(xué)中難點(diǎn)、熱點(diǎn)和焦點(diǎn)問(wèn)題的研究和探討，升華教師職業(yè)境界，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提升學(xué)校整體辦學(xué)水平。
二、工作重點(diǎn)
1、充分結(jié)合新課程改革實(shí)踐，以課堂教學(xué)為突破口，使教師平等合作互補(bǔ)共建；重點(diǎn)改良教育教學(xué)行為。進(jìn)一步深入開(kāi)展教學(xué)研究，加大校本教研力度，力求研究落到實(shí)處，及時(shí)了解教研動(dòng)態(tài)，以提高教科研服務(wù)于課堂教學(xué)的效率，體現(xiàn)教科研的價(jià)值。
2、加大縣級(jí)以上立項(xiàng)課題的管理與指導(dǎo)，繼續(xù)堅(jiān)持課題雙月檢查公示制。
3、關(guān)注教育科研動(dòng)態(tài)，廣泛聽(tīng)取教師、專家意見(jiàn)，深入挖掘?qū)W校內(nèi)部資源，完善和充實(shí)學(xué)校主課題內(nèi)容，并做好新課題申報(bào)的準(zhǔn)備工作。
4、積極配合上級(jí)教研部門的活動(dòng)，積極鼓勵(lì)教師參與各級(jí)各類教科研競(jìng)賽活動(dòng)，繼續(xù)規(guī)范“外出學(xué)習(xí)、回校匯報(bào)”的管理。
5、加大網(wǎng)絡(luò)教研力度，積極營(yíng)造利用網(wǎng)絡(luò)捕獲信息，提升自我的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。
6、將書法、鼓樂(lè)作為校本課程進(jìn)行開(kāi)發(fā)和研究，提升學(xué)校文化品味。
7、開(kāi)辦藝術(shù)特長(zhǎng)、書法、普通話校本培訓(xùn)班，提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)。
三、具體措施
1、積極營(yíng)造學(xué)術(shù)氛圍，變被動(dòng)教研為主動(dòng)教研，逐步向“學(xué)術(shù)校園”邁進(jìn)。建立評(píng)估激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)教師積極參與教育科研活動(dòng)。倡導(dǎo)所有教師結(jié)合自己的教育教學(xué)經(jīng)歷，自立課題，層層上報(bào)。
2、科學(xué)、規(guī)范的管理。課題的申報(bào)、立項(xiàng)、中期、后期管理和結(jié)題，都嚴(yán)格按《新絳縣小學(xué)教科研課題管理辦法》運(yùn)作。做好課題跟蹤指導(dǎo)、成果匯報(bào)工作。
3、加大常規(guī)教研的力度，校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)指導(dǎo)教研活動(dòng)。語(yǔ)、數(shù)、綜合科教研組定期開(kāi)展教研活動(dòng)，每次活動(dòng)先確定主題，再圍繞主題選定講課評(píng)課內(nèi)容，并做好相關(guān)的評(píng)價(jià)和記載。20次教研專題研究活動(dòng)記載、五次高質(zhì)量的教學(xué)反思、三例深入的教學(xué)案例分析。
4、堅(jiān)持教科研活動(dòng)監(jiān)督機(jī)制，做好調(diào)查、匯報(bào)、記載、總結(jié)等工作，確保各種活動(dòng)扎實(shí)、有效、嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范。
5、提高現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用水平，大力發(fā)展教師教育教學(xué)網(wǎng)絡(luò)教科研活動(dòng)。
6、改變校級(jí)科研成果上報(bào)方式，成果上報(bào)以電子文檔為主，紙質(zhì)文檔為輔，所有成果必須屬個(gè)人或集體原創(chuàng)，并必須上傳至聯(lián)校博客、新絳縣教育信息網(wǎng)等位置。
7、開(kāi)展教師書法競(jìng)賽、演講比賽。期末評(píng)選一批網(wǎng)絡(luò)教研積極分子、語(yǔ)言文字工作先進(jìn)分子、書法教育先進(jìn)分子、鼓樂(lè)教育先進(jìn)分子，以及優(yōu)秀課題組，對(duì)卓有成效的教師予以精神和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。
四、工作安排
8月份
1、制定校本研訓(xùn)工作計(jì)劃。
2、教科研例會(huì)——各課題組負(fù)責(zé)人討論會(huì)，明確職責(zé)，制訂并上交研究計(jì)劃。
3、各課題組研討會(huì)。
9月份
1、編印教師個(gè)人郵箱地址一覽表。
2、教師藝術(shù)特長(zhǎng)培訓(xùn)。啟動(dòng)教師書法、鼓樂(lè)、普通話培訓(xùn)。
3、骨干教師示范課。
4、課題申報(bào)——填寫個(gè)人課題研究方案，做好學(xué)校課題的籌備工作。
10月份
1、教師書法培訓(xùn)、鼓樂(lè)培訓(xùn)、普通話培訓(xùn)、藝術(shù)特長(zhǎng)培訓(xùn)。
2、完成上級(jí)教研部門布置的臨時(shí)性工作。
3、青年教師說(shuō)課比賽。
4、課題研究常規(guī)檢查。
11月份
1、骨干教師教育教學(xué)展示活動(dòng)。
2、教科研例會(huì)。
3、教師書法培訓(xùn)、普通話培訓(xùn)、藝術(shù)特長(zhǎng)培訓(xùn)。
4、各課題組教學(xué)研究活動(dòng)。
5、完成上級(jí)教研部門布置的臨時(shí)性工作。
6、教師書法比賽。
12月份
1、各課題中期匯報(bào)、診斷。
2、個(gè)人課題反饋交流。
3、各課題組教學(xué)論壇活動(dòng)。
4、完成上級(jí)教研部門布置的臨時(shí)性工作。
5、課題研究常規(guī)檢查。
元月份
1、完成課題結(jié)題工作。
2、資料歸檔，個(gè)人課題研究小結(jié)，相關(guān)案例反思、點(diǎn)評(píng)、教案等上交教研室。
一、指導(dǎo)思想
五月，是孕育希望的季節(jié)，五月，是放飛希望的季節(jié)，五月，是展示青春風(fēng)采的季節(jié)。為紀(jì)念“五、四”運(yùn)動(dòng)一百周年，展示我校藝術(shù)教育成果，展現(xiàn)全體師生風(fēng)貌，提升學(xué)校文化底蘊(yùn)，學(xué)校決定舉辦紀(jì)念“五、四”運(yùn)動(dòng)藝術(shù)月活動(dòng)。旨在豐富學(xué)生的校園文化生活，提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義教育，增強(qiáng)學(xué)生的集體主義觀念，弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，營(yíng)造良好的育人環(huán)境。
二、活動(dòng)主題：承五四精神，揚(yáng)青春風(fēng)采
三、參賽對(duì)象：全校師生
四、時(shí)間地點(diǎn)：校園內(nèi)，5月5日-5月31日
五、活動(dòng)形式
1、文娛匯演：各年級(jí)以班級(jí)為單位選派節(jié)目參加（初一、初二年必須參加，初三年級(jí)自愿參加）；同時(shí)歡迎教職工個(gè)人或組隊(duì)參加。
2、書法、繪畫作品展：由班主任、美術(shù)教師和書法教師以班為單位選出作品展示。
3、球類活動(dòng)：由體育教師、班主任、裁判員組織。
六、組織工作
1、學(xué)校成立活動(dòng)組委會(huì)，其成員名單如下：
主任：張海均
副主任：任紹清梁麗君
委員：李清白、王勇、梁兵、蘇培全、蔣維、蔣高明、許軍、文潔、陳利均、楊令軍、王小林
組委會(huì)下設(shè)辦公室，由梁麗君主任兼任辦公室主任，梁兵同志任副主任，負(fù)責(zé)紀(jì)念“五、四”運(yùn)動(dòng)藝術(shù)月活動(dòng)的籌備、組織、指導(dǎo)等工作。
2、活動(dòng)獎(jiǎng)勵(lì)：
（1）文娛匯演：設(shè)特等獎(jiǎng)1名、一等獎(jiǎng)2名、二等獎(jiǎng)3名，三等獎(jiǎng)若干。
比賽評(píng)委：張海均、任紹清、李清白、王勇、梁麗君、蔣高明、蘇培全、文潔，總分：張定益、唐妍
（2）書法展出：設(shè)特等獎(jiǎng)3名、一等獎(jiǎng)6名、二等獎(jiǎng)9名，三等獎(jiǎng)若干。（分年級(jí)評(píng)獎(jiǎng)）
比賽評(píng)委：李清白、楊令軍、王小林
（3）書畫展出：設(shè)特等獎(jiǎng)3名、一等獎(jiǎng)6名、二等獎(jiǎng)9名，三等獎(jiǎng)若干。
比賽評(píng)委：陳利均
（4）球類比賽：由藝體組制定比賽方案
七、有關(guān)要求
（一）文娛匯演：
1、各班選報(bào)兩個(gè)節(jié)目，最多只能報(bào)一個(gè)歌唱類節(jié)目。初三音樂(lè)生選報(bào)一個(gè)節(jié)目。
2、節(jié)目形式不限，歌伴舞、小合唱、舞臺(tái)劇、舞蹈、獨(dú)唱（要有伴奏）、戲劇、小品、曲藝、相聲等。
3、節(jié)目要求
舞蹈類：精神面貌好、表情自然、服裝得體、節(jié)奏感強(qiáng)、動(dòng)作優(yōu)美。
歌唱類：內(nèi)容健康、積極向上、臺(tái)風(fēng)好、不矯揉造作、音準(zhǔn)好、節(jié)奏穩(wěn)、音色優(yōu)美、深情并茂、服裝美觀大方。（合唱要求服裝統(tǒng)一。）
曲藝類：內(nèi)容健康、積極向上、表演自然大方、體現(xiàn)藝術(shù)效果。
（二）書法、繪畫比賽：
1、書法作品由語(yǔ)文教師及班主任擇優(yōu)推薦，內(nèi)容不限，每班至少推薦作品5件。
2、書畫作品由美術(shù)教師擇優(yōu)選擇，每班至少推薦作品5件。
3、書法、繪畫作品集中同時(shí)展出，由李清白、陳利均負(fù)責(zé)組織，展出時(shí)間定于5月中旬的晴好天氣，展出2天以上。
（三）球類比賽：以藝體組制定的方案為準(zhǔn)。
八、具體籌備工作安排
總策劃：德育處
活動(dòng)籌備：團(tuán)委
（一）主持人組：梁兵（負(fù)責(zé)主持人選拔及培訓(xùn)）梁麗君（主持稿撰寫）
音響場(chǎng)地布置：（初一·四班）（負(fù)責(zé)評(píng)委席的布置、橫幅、臺(tái)幕的懸掛、舞臺(tái)搭架及活動(dòng)結(jié)束后現(xiàn)場(chǎng)的清理工作等。）
安全保衛(wèi)組：蘇培全老師任組長(zhǎng)，學(xué)生會(huì)安全巡邏部、紀(jì)檢部在值周組領(lǐng)導(dǎo)下負(fù)責(zé)場(chǎng)內(nèi)安全紀(jì)律巡查。
道具、服裝、化妝：各班班主任
獎(jiǎng)狀、橫幅、會(huì)標(biāo)書寫：楊令軍
（二）書法書畫展：李清白、陳利均
（三）球類比賽：蘇培全
九、注意事項(xiàng)
1、各班的文娛節(jié)目必須在4月30日前將用的錄音帶、碟片、文娛匯演節(jié)目選送表交團(tuán)委辦公室處。
2、各班節(jié)目排練、訓(xùn)練不能影響學(xué)校正常的教學(xué)秩序。
3、加強(qiáng)安全教育，舞蹈、訓(xùn)練時(shí)，一定要做好準(zhǔn)備動(dòng)作訓(xùn)練，避免扭傷手腳的情況發(fā)生。
4、舞蹈服裝、道具各班自備，化妝班主任自理。
5、活動(dòng)時(shí)間，保持場(chǎng)地衛(wèi)生及會(huì)場(chǎng)紀(jì)律，活動(dòng)結(jié)束后，學(xué)生自覺(jué)清理好自己所在區(qū)域的衛(wèi)生。
【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A
【文章編號(hào)】0450-9889(2012)02A-0033-01
特色學(xué)校的建設(shè)，是全面實(shí)施素質(zhì)教育的需要，也是學(xué)校發(fā)揮優(yōu)勢(shì)、開(kāi)拓創(chuàng)新的有效載體。我校在選擇和開(kāi)發(fā)學(xué)校特色項(xiàng)目時(shí)，立足學(xué)校實(shí)際，充分考慮學(xué)校的地理位置、學(xué)校規(guī)模、學(xué)校的經(jīng)濟(jì)狀況、教師隊(duì)伍現(xiàn)狀等，經(jīng)過(guò)領(lǐng)導(dǎo)班子反復(fù)研究討論，多次分組征求教職工意見(jiàn)，最終確定了以“書畫校園，翰墨飄香”為我校特色發(fā)展方向。具體目標(biāo)為：中低年級(jí)階段夯實(shí)書畫特色基礎(chǔ)，著重打好學(xué)生的書寫和繪畫基礎(chǔ)；高年級(jí)階段注重書畫特色的發(fā)展，發(fā)展學(xué)生的寫字繪畫特長(zhǎng)，使其成為學(xué)生終身受益的技能。
一、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視。創(chuàng)建制度保障
學(xué)校建立健全了書畫特色創(chuàng)建組織機(jī)構(gòu)，成立了由校長(zhǎng)、副校長(zhǎng)、書法和繪畫專職教師等組成的書畫特色教育領(lǐng)導(dǎo)小組。一名擅長(zhǎng)書畫的校級(jí)行政領(lǐng)導(dǎo)分管寫字和繪畫教學(xué)指導(dǎo)，一名書法愛(ài)好者擔(dān)任校級(jí)書法指導(dǎo)，所有語(yǔ)文老師擔(dān)任本班書法教學(xué)，一名繪畫功底較好的老師擔(dān)任校級(jí)繪畫教學(xué)指導(dǎo)，各年級(jí)安排一名藝術(shù)組教師擔(dān)任年級(jí)指導(dǎo)。學(xué)校制定了《書畫特色創(chuàng)建工作方案》，對(duì)師生的教學(xué)活動(dòng)作了詳盡的規(guī)定，并對(duì)特色創(chuàng)建活動(dòng)設(shè)定了各階段要求，有利于各部門的實(shí)施。我們深知特色學(xué)校不是一朝一夕就能形成的，它需要學(xué)校全體師生的共同努力，需要經(jīng)受時(shí)間的考驗(yàn)，為此，要制定強(qiáng)有力的制度作為保障。制度要明確規(guī)定特色項(xiàng)目的培訓(xùn)時(shí)間、培訓(xùn)地點(diǎn)、輔導(dǎo)教師、培訓(xùn)目標(biāo)、過(guò)程管理、總結(jié)反饋以及學(xué)校在特色培訓(xùn)上的經(jīng)費(fèi)支持等各項(xiàng)內(nèi)容。學(xué)校建立了科學(xué)有效的制度，保障了特色打造工作規(guī)范有序、穩(wěn)定健康地發(fā)展。
二、著力營(yíng)造書畫環(huán)境。狠抓師資隊(duì)伍建設(shè)
學(xué)校是教書育人的場(chǎng)所，要充分發(fā)揮環(huán)境育人的作用。圍繞“書畫校園，翰墨飄香”理念，學(xué)校在各個(gè)角落均體現(xiàn)了書畫校園的特色：一是將教室均布置成書畫訓(xùn)練室；二是將學(xué)生的作品裝裱后，掛在教室及走廊上，提高學(xué)生書畫的信心；三是將學(xué)生作品張貼在學(xué)校文化長(zhǎng)廊里。重大節(jié)日展出一批優(yōu)秀書畫作品，成為展示學(xué)校書畫教育活動(dòng)的窗口，逐步營(yíng)造特色建設(shè)的氛圍，讓學(xué)生在富有書法繪畫藝術(shù)的氛圍中受到感染、得到熏陶。
書畫特色的開(kāi)展關(guān)鍵在老師，老師沒(méi)有過(guò)硬的基本功和指導(dǎo)能力，活動(dòng)就無(wú)法正常開(kāi)展，所以我校狠抓師資隊(duì)伍建設(shè)，真正使教師成為學(xué)生“學(xué)書會(huì)畫”道路上的引路人與指導(dǎo)者。一是召開(kāi)專題講座。學(xué)校分管副校長(zhǎng)牽頭，組織教師參加有關(guān)書法和繪畫教育的講座；請(qǐng)校外富有經(jīng)驗(yàn)的老師到校講解書法教育、寫字教學(xué)及繪畫技巧等方面知識(shí)。二是組織教師進(jìn)行校本培訓(xùn)，分語(yǔ)文組、數(shù)學(xué)組和綜合組進(jìn)行輪訓(xùn)，不斷提高教職工書畫水平。三是開(kāi)展崗位練兵活動(dòng)，要求教師在業(yè)余時(shí)間進(jìn)行書畫練習(xí)；學(xué)校通過(guò)開(kāi)展階段性的書畫競(jìng)賽，激發(fā)教師練好書畫的熱情。
三、堅(jiān)持訓(xùn)練。持之以恒，促進(jìn)學(xué)生特長(zhǎng)發(fā)展
書畫特色教育，主陣地在課堂。為了使學(xué)生真正能寫好字、畫好畫，逐步提高書畫能力，我校十分重視學(xué)生的書寫和繪畫訓(xùn)練。堅(jiān)持每天下午兩點(diǎn)半到兩點(diǎn)四十五分為書畫訓(xùn)練時(shí)間，所有教師到年級(jí)和班級(jí)進(jìn)行帶班指導(dǎo)，提倡師生共同訓(xùn)練共同提高，規(guī)定星期一、三、五為寫字訓(xùn)練，星期二、四為繪畫訓(xùn)練，同時(shí)每周各班開(kāi)設(shè)兩節(jié)書法和美術(shù)課。我們提倡學(xué)生寫好每一個(gè)字，畫好每一幅畫。搞好書畫教學(xué)，首先要從培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣開(kāi)始；課前要做好各項(xiàng)準(zhǔn)備，如帶好書畫工具；書畫時(shí)要注意正確的姿勢(shì)和技巧；教師指導(dǎo)時(shí)要認(rèn)真聽(tīng)講，細(xì)心揣摩；教師要側(cè)重于對(duì)學(xué)生方法的指導(dǎo)、促進(jìn)其習(xí)慣的養(yǎng)成。同時(shí)，我們還成立了書畫興趣小組，小組成員一方面跟老師們繼續(xù)學(xué)習(xí)書畫技能，另一方面教師系統(tǒng)地向他們傳授書畫的基本理論、演變歷史，增加了學(xué)生的見(jiàn)識(shí)，豐富了學(xué)生的素養(yǎng)。每逢節(jié)假日或重大紀(jì)念日，書畫興趣班組織書畫展等活動(dòng)，大力渲染校園書畫氛圍，不斷提高學(xué)生書畫能力。
在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，人們的書寫情境越來(lái)越少，人們接觸、了解、學(xué)習(xí)和應(yīng)用書法這一藝術(shù)類型的機(jī)會(huì)也越來(lái)越少，在這樣的背景下，中小學(xué)書法教育又該如何破解當(dāng)前的困局，繼續(xù)弘揚(yáng)和傳播中國(guó)語(yǔ)言文字和書法藝術(shù)的歷史文化，讓中小學(xué)書法教育在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代煥發(fā)新的生機(jī)呢？任憲寶、吳東魁和米南陽(yáng)共同編著的《小學(xué)中年級(jí)書法教學(xué)指導(dǎo)教師用書》（2014年1月由首都師范大學(xué)出版社出版）是一本專業(yè)的書法教學(xué)指導(dǎo)用書，它向中小學(xué)教師提供了多種有效的書法教學(xué)手段和方法，引導(dǎo)教師在豐富的參考資料輔助下完善中小學(xué)書法教學(xué)課程的設(shè)計(jì)方案，以有效提高中小學(xué)書法教育的教學(xué)效果。
一、互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代中小學(xué)書法教育遇到的挑戰(zhàn)和機(jī)遇
書法作為一個(gè)藝術(shù)性和實(shí)用性均具的獨(dú)特藝術(shù)形式，它在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的傳承遇到了巨大的挑戰(zhàn)，越來(lái)越少的人會(huì)有意識(shí)地去學(xué)習(xí)和練習(xí)書法，也很難再像過(guò)去那樣重視文字書寫的美觀性，這對(duì)弘揚(yáng)書法藝術(shù)文化和民族藝術(shù)文化顯然是不利的。不僅如此，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代在互聯(lián)網(wǎng)字體的發(fā)展上也迎來(lái)了巨大的變化，互聯(lián)網(wǎng)字體庫(kù)不斷得到充盈，在書法教育中要經(jīng)過(guò)數(shù)年練習(xí)才能夠書寫的字體，在互聯(lián)網(wǎng)上卻通常能簡(jiǎn)單地智能操作和打印出來(lái)，從而極大地打擊了書法學(xué)習(xí)者的積極性。
但是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來(lái)也給中小學(xué)書法教育帶來(lái)了新的機(jī)遇。一方面，互聯(lián)網(wǎng)信息和資源的整合能力和共享平臺(tái)為書法教育提供了大量教學(xué)視頻和教學(xué)資源，開(kāi)闊了中小學(xué)書法教育的教學(xué)視野，能夠開(kāi)放地、系統(tǒng)化地幫助教師和學(xué)生完善書法教學(xué)的學(xué)生自主探究和教學(xué)策略規(guī)劃，從而有效提高書法教學(xué)的效果和質(zhì)量。另一方面，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的信息化和工業(yè)化發(fā)展讓人們更加懷念和推崇書法藝術(shù)的人文內(nèi)涵和文化氣息，尤其是在中小學(xué)階段，家長(zhǎng)開(kāi)始積極地引領(lǐng)著孩子們更早地參加到書法教育的活動(dòng)中，希望通過(guò)書法教育的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，提高孩子的人文素養(yǎng)和藝術(shù)修養(yǎng)，書法藝術(shù)并沒(méi)有因?yàn)榛ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代的加速而被時(shí)代所淘汰，反而放大了書法藝術(shù)和中華文化之間的文化性價(jià)值和藝術(shù)性價(jià)值。
二、互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代中小學(xué)書法教育的創(chuàng)新路徑探索
第一，中小學(xué)書法教育需要強(qiáng)有力的制度保障和教育保障，在學(xué)校和社會(huì)中形成較好的藝術(shù)口碑和潮流。在中小學(xué)書法教育中，教師的教學(xué)和學(xué)生的求學(xué)都應(yīng)當(dāng)建立在書法教育規(guī)范化教學(xué)體系的前提之下，也就是說(shuō)，在中小學(xué)教育教學(xué)階段，書法教育應(yīng)當(dāng)受到學(xué)校的重視，并給予時(shí)間、空間、制度、教師人才、資金等多方面的支持，也只有這樣，中小學(xué)書法教育才能夠在這個(gè)學(xué)習(xí)階段中被更多的學(xué)生所接觸、了解和學(xué)習(xí)。
第二，中小學(xué)書法教育還需要不斷加快教師隊(duì)伍的建設(shè)和發(fā)展。書法教育中，書法教師的正確引導(dǎo)和答疑解惑是十分重要的，但是在中小學(xué)的書法課堂中，師資力量的配備卻不容樂(lè)觀。對(duì)此，筆者認(rèn)為有兩大解決之道，一是加大對(duì)書法教師的培養(yǎng)，加快書法教師隊(duì)伍的建設(shè)工作；二是利用互聯(lián)網(wǎng)自主學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，加快網(wǎng)絡(luò)化書法師資力量的共享和傳播，讓學(xué)生能夠在網(wǎng)絡(luò)教師的指導(dǎo)下開(kāi)展正確的書法培訓(xùn)和練習(xí)。
第三，中小學(xué)書法教育還需要借助互聯(lián)網(wǎng)的力量，增進(jìn)國(guó)內(nèi)外書法藝術(shù)的交流互動(dòng)，吸納多元文化，做到創(chuàng)新發(fā)展。互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)在于能夠?yàn)橹行W(xué)書法教育打開(kāi)一扇面向世界、面向未來(lái)的窗戶，廣泛地對(duì)比過(guò)去、現(xiàn)在、未來(lái)的書法藝術(shù)變遷，并在與國(guó)際化的書法交流中，重塑對(duì)書法藝術(shù)的正確認(rèn)識(shí)，為書法藝術(shù)的跨越式發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
以上就是筆者在研讀《小學(xué)中年級(jí)書法教學(xué)指導(dǎo)教師用書》的過(guò)程中，對(duì)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代中小學(xué)書法教育問(wèn)題所作的幾點(diǎn)思考。筆者認(rèn)為互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代給中小學(xué)書法教育所帶來(lái)的是一把雙刃劍，一方面，它帶來(lái)了問(wèn)題和挑戰(zhàn)，書法藝術(shù)的實(shí)用性減弱，關(guān)注度降低；另一方面，互聯(lián)網(wǎng)的技術(shù)升級(jí)和傳播升級(jí)讓書法藝術(shù)能夠更廣泛地吸納多元的藝術(shù)營(yíng)養(yǎng)，開(kāi)闊了書法的藝術(shù)視野和傳播影響范圍。而在中小學(xué)書法教育中，我們還是要把書法教育的制度保障、師資保障和教學(xué)資源保障放在首位，確保中小學(xué)書法教育能夠更好地開(kāi)展下去，切實(shí)提高中小學(xué)書法教育的質(zhì)量和水平。
（石海彬/碩士，渭南師范學(xué)院副教授）
一、指導(dǎo)思想
根據(jù)教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》及《關(guān)于在中小學(xué)生加強(qiáng)寫字教學(xué)的若干意見(jiàn)》、《湘東區(qū)中小學(xué)書法教學(xué)實(shí)施方案》的精神，為進(jìn)一步傳承祖國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，豐富學(xué)生的文化底蘊(yùn)，提高學(xué)生的漢字書寫能力，以“端正寫字，方正做人”為主旨，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和高雅的審美情趣，促進(jìn)學(xué)生的性格、態(tài)度、氣質(zhì)、情懷等內(nèi)在品質(zhì)的提高，使書法教育成為我區(qū)的素質(zhì)教育品牌。
二、總體目標(biāo)
遵循“育德、啟智、審美、健身”的寫字教學(xué)理念，強(qiáng)化書法專訓(xùn)，優(yōu)化課堂教學(xué)開(kāi)展形式多樣的書法活動(dòng)，堅(jiān)待天天有練習(xí)、月月有驗(yàn)收、年年有提高；建立具有寫字特色的教師隊(duì)伍，造就學(xué)生的書法特長(zhǎng)，營(yíng)造濃郁的墨香氛圍，打造學(xué)校書法特色。從年下學(xué)期起在全校開(kāi)設(shè)書法課程，利用三至四年的時(shí)間，把我校創(chuàng)建成有書法特色學(xué)校、培養(yǎng)1—2名書法骨干教師以及大批書法特長(zhǎng)學(xué)生，使我校學(xué)生的書寫水平得到明顯提高。
三、具體目標(biāo)
建立兩級(jí)管理，認(rèn)真做到層層落實(shí)。
1.一級(jí)網(wǎng)絡(luò)（領(lǐng)導(dǎo)小組）：
組長(zhǎng)：
副組長(zhǎng)：
成員：
（2）二級(jí)網(wǎng)絡(luò)（輔導(dǎo)班級(jí)）：實(shí)行包干負(fù)責(zé)制，各班由一定寫字功底的教師負(fù)責(zé)輔導(dǎo)
四、工作原則
1.書法工作與學(xué)校常規(guī)相結(jié)合；
2.書法工作與全體師生相結(jié)合；
3.書法工作與科研工作相結(jié)合；
4.書法工作與學(xué)校文化相結(jié)合；
5.書法工作與師生成長(zhǎng)相結(jié)合。
五、具體做法：
1.抓好每周每班一節(jié)的書法課，大力推進(jìn)寫字課堂教學(xué)改革，提高課堂教學(xué)效率與質(zhì)量。
2.學(xué)校的隨課堂工作繼續(xù)加大對(duì)學(xué)生雙姿的監(jiān)管力度，還要檢查教師的課堂板書。
3.加強(qiáng)對(duì)興趣小組的培養(yǎng)與提高工作。書法興趣小組的作業(yè)要全收全改，采用當(dāng)面批改和個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合的方法，學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、老師評(píng)的評(píng)價(jià)方式，提高寫字教育質(zhì)量。
4.建立一個(gè)書法展室。在展室陳列教師、學(xué)生創(chuàng)作的精品以及陳列所有書法工作的積累資料，以供師生觀摩學(xué)習(xí)。
5.堅(jiān)持每天30分鐘的練習(xí)時(shí)間。
6.加強(qiáng)對(duì)書法教師的培訓(xùn)，注意發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)優(yōu)秀的書法教師，積極創(chuàng)造機(jī)會(huì)參加不同規(guī)模、不同形式的書法教學(xué)培訓(xùn)，通過(guò)“走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)”不斷拓寬教師的視野，為提高書法教師的教學(xué)水平提供有利的條件。訂閱書法教育專業(yè)報(bào)刊。
7.舉行慶“元旦”全校師生書法大賽活動(dòng)，要求教師參賽率達(dá)到100%，學(xué)生參賽率達(dá)到98%，評(píng)出優(yōu)秀作品進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，加大獎(jiǎng)勵(lì)力度。
8.繼續(xù)開(kāi)展書法教研活動(dòng)，每月召開(kāi)一次書法教學(xué)專題會(huì)議，針對(duì)書法教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行專題研究。根據(jù)學(xué)校書法教育的總體目標(biāo)，圍繞六個(gè)方面擬定教研課題：①訓(xùn)練糾正學(xué)生“雙姿”的辦法；②學(xué)生良好寫字習(xí)慣的培養(yǎng)；③寫字課教學(xué)模式的研究與探索；④寫字教學(xué)與其他學(xué)科教學(xué)的有機(jī)結(jié)合；⑤寫字特長(zhǎng)生的培養(yǎng)；⑥實(shí)施“短時(shí)高效”的訓(xùn)練方法和途徑。
9.鼓勵(lì)教師大膽進(jìn)行書法教學(xué)改革，努力鉆研書法教育理論，撰寫有關(guān)書法教育的教學(xué)論文，上報(bào)各級(jí)書法協(xié)會(huì)參評(píng)，及時(shí)交流書法教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
10.積極組織師生參加各類舉辦的書法作品比賽活動(dòng)，學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，查找不足，并爭(zhēng)取取得好的成績(jī)。
11.實(shí)行評(píng)比激勵(lì)機(jī)制。作好一年級(jí)“雙姿”合格率檢測(cè)、二至六年級(jí)“雙姿”優(yōu)秀班寫字模范班評(píng)比，每月一次。
12.繼續(xù)做好記錄的完善工作、教師三筆字練習(xí)比賽工作、書法之星評(píng)比工作。
13.抓好表率。樹(shù)立寫字標(biāo)兵，表彰寫字能手，定期舉行作業(yè)展覽，請(qǐng)“能手”介紹經(jīng)驗(yàn)，給予一定獎(jiǎng)勵(lì)，形成你追我趕，后浪推前浪的局勢(shì)。
14.調(diào)動(dòng)廣大家長(zhǎng)的積極性，取得家長(zhǎng)更有利的支持，舉行家長(zhǎng)問(wèn)卷調(diào)查，如開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，11月份召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)向家長(zhǎng)匯報(bào)成績(jī)。
15.繼續(xù)外聘專家輔導(dǎo)，培養(yǎng)提高教師的師資水平。
16.重視文化墻和黑板報(bào)的出版（標(biāo)題文字要求用學(xué)生毛筆書寫，內(nèi)容學(xué)生手抄）
17.對(duì)教師練習(xí)的毛筆字練習(xí)也納入考核，（1）每周五集中學(xué)習(xí)的時(shí)候必須上交一張讓外聘教師當(dāng)面評(píng)價(jià)；（2）每個(gè)學(xué)習(xí)要交足學(xué)校規(guī)定的張數(shù)（至少35張，每張28個(gè)字）；（3）將教師平時(shí)成績(jī)和最后考評(píng)成績(jī)綜合納入考核。
18.健全書法考級(jí)有關(guān)文件。
19.鼓勵(lì)書法興趣小組的成員報(bào)班進(jìn)行提高。
20.組織好11月初班級(jí)的書法展示工作。
21.每次的班會(huì)課班主任都要總結(jié)本班學(xué)生的書法練習(xí)情況。
22.鼓勵(lì)學(xué)生人人有字帖。
23.要加強(qiáng)書法課題的研究工作。（書法課題研究組成員）
【關(guān)鍵詞】藝術(shù)教育；康復(fù)；課程
福建省龍巖市特殊教育學(xué)校積極落實(shí)2014年教育部頒發(fā)的《關(guān)于推進(jìn)學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展的若干意見(jiàn)》，注重學(xué)生的發(fā)展需求和藝術(shù)活動(dòng)相結(jié)合，注重藝術(shù)教育在學(xué)生身心發(fā)展中的影響和作用，大力加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，為開(kāi)展藝術(shù)教育與康復(fù)提供有力保障。學(xué)校近幾年從全國(guó)各地高等院校招聘了一批按摩、美術(shù)、舞蹈、計(jì)算機(jī)等專業(yè)人才，同時(shí)聘請(qǐng)多才多藝、精通民樂(lè)和曲藝的專業(yè)教師及美容、手工（串珠、十字繡）等技能教師。采取“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”和“送出去”的辦法培養(yǎng)“雙師型”教師，抓好職業(yè)教師和康復(fù)教師專業(yè)化發(fā)展工作。同時(shí)，學(xué)校建立了“分管領(lǐng)導(dǎo)—教導(dǎo)處、教研室—教研組”藝術(shù)教育教研網(wǎng)絡(luò)，要求每位藝術(shù)教師都必須為每個(gè)學(xué)生在不同時(shí)期定制不同的教育方案，努力尋求藝術(shù)教育與康復(fù)訓(xùn)練相融合的途徑，堅(jiān)持為學(xué)生量身打造舞蹈（聾生）、器樂(lè)（盲生）、書法、繪畫等特長(zhǎng)教育課程，努力開(kāi)創(chuàng)藝術(shù)康復(fù)特色辦學(xué)新局面。
一、舞蹈———突出分層訓(xùn)練
舞蹈類課程，主要包括音樂(lè)律動(dòng)、舞蹈等。教師從特殊學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)，進(jìn)行分層訓(xùn)練，通過(guò)精心編排的舞蹈增強(qiáng)學(xué)生自信心。學(xué)校配備兩位專職舞蹈教師，在聾部開(kāi)設(shè)舞蹈課和舞蹈興趣課，成立舞蹈隊(duì)，對(duì)舞蹈特長(zhǎng)生進(jìn)行形體和民族舞蹈等舞蹈技能的訓(xùn)練；在培智部開(kāi)設(shè)唱游與律動(dòng)課，針對(duì)智障兒童的不同差異，開(kāi)展音樂(lè)視聽(tīng)、節(jié)奏模仿、旋律演奏等音樂(lè)康復(fù)教育。學(xué)校學(xué)生的文藝節(jié)目多次參加國(guó)家、省殘疾人文藝調(diào)演，在各類舞蹈競(jìng)賽中榮獲一、二等獎(jiǎng)。
二、音樂(lè)———給予美妙體驗(yàn)
學(xué)校將音樂(lè)和文學(xué)相結(jié)合，讓學(xué)生在文學(xué)和音樂(lè)中感受美和實(shí)踐美。歌舞、說(shuō)唱、戲曲、童話劇、音樂(lè)劇、配樂(lè)詩(shī)歌朗誦等，都是音樂(lè)與文學(xué)結(jié)合的良好形式。在這個(gè)過(guò)程中，可以逐步培養(yǎng)孩子的各種感情，給學(xué)生更多的生活體驗(yàn)。學(xué)校重視挖掘盲生在音樂(lè)、器樂(lè)方面的潛能，盲部每周開(kāi)設(shè)3至4節(jié)的音樂(lè)課，還開(kāi)設(shè)了古箏、二胡、笛子、樹(shù)葉吹奏等樂(lè)器課。通過(guò)讓盲生觸摸鍵盤、撥弄琴弦、吹奏管葉，聆聽(tīng)美妙旋律，與大自然交流，與同伴合作，增強(qiáng)觸、聽(tīng)覺(jué)功能，激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)和向往，增強(qiáng)盲生的自信心，康復(fù)盲生的心理，愉悅盲生的身心，豐富盲生的精神生活。一方面學(xué)校定期開(kāi)展藝術(shù)節(jié)活動(dòng)，為盲生提供展示自己的機(jī)會(huì)；另一方面加強(qiáng)對(duì)有潛質(zhì)學(xué)生的個(gè)別輔導(dǎo)，培養(yǎng)一批音樂(lè)特長(zhǎng)生。對(duì)于中、重度智障兒童和自閉癥兒童，疏導(dǎo)和管理情緒是很重要的教育內(nèi)容。學(xué)校在培養(yǎng)他們最基本的生存能力的同時(shí)，也十分重視對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)美、感受美、欣賞美的能力的訓(xùn)練，提高他們的生存質(zhì)量。我們開(kāi)設(shè)了唱游與律動(dòng)課程，對(duì)言語(yǔ)障礙兒童，在唱游中促進(jìn)呼吸發(fā)聲、共鳴、構(gòu)音，提高語(yǔ)言能力。對(duì)于社會(huì)適應(yīng)障礙的兒童，采用集體游戲和律動(dòng)，使他們?cè)谝魳?lè)的氛圍中體驗(yàn)集體合作的默契。對(duì)個(gè)別有潛質(zhì)的學(xué)生，進(jìn)行二胡等樂(lè)器的個(gè)別訓(xùn)練，取得了良好的效果。學(xué)校成立合唱、舞蹈等興趣小組，充分創(chuàng)造條件讓智障生有機(jī)會(huì)上臺(tái)表演，展示自己，培養(yǎng)他們的自信心。
三、書畫———培養(yǎng)個(gè)性特長(zhǎng)
近幾年，學(xué)校根據(jù)聾生的認(rèn)知特點(diǎn)開(kāi)設(shè)書法課，取得了顯著成效，學(xué)生參加國(guó)家、省、市、區(qū)各級(jí)書法比賽有60人獲獎(jiǎng)。學(xué)生的美術(shù)、手工作品參加省、市、區(qū)級(jí)比賽多次獲獎(jiǎng)，得到上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和社會(huì)各界的廣泛好評(píng)。
（一）開(kāi)發(fā)書法校本課程
學(xué)校自2008年起進(jìn)行聾校書法校本課程的開(kāi)發(fā)研究，設(shè)置書法校本課程計(jì)劃，擬定實(shí)施方案，在全市特教學(xué)校中率先開(kāi)設(shè)了書法課，以“端端正正寫字，堂堂正正做人”為宗旨，對(duì)聾校書法教學(xué)進(jìn)行積極探索。組織開(kāi)展每周兩課時(shí)的書法興趣小組活動(dòng)。在書法教學(xué)實(shí)踐中，充分發(fā)揮書法教學(xué)的育德、啟智、修心、審美等功能，著力培養(yǎng)聾生的良好心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生德藝相長(zhǎng)，取得了良好的教學(xué)效果。開(kāi)展聾生寫規(guī)范字、工整字活動(dòng)。語(yǔ)文教師和書法教師加強(qiáng)對(duì)低年級(jí)聾生良好書寫習(xí)慣的培養(yǎng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)正確的寫字坐姿和握筆姿勢(shì)，掌握正確的書寫方法，做到規(guī)范、端正、整潔。另外，堅(jiān)持每天開(kāi)展20分鐘的“天天練”活動(dòng)，積極開(kāi)展寫規(guī)范字、寫工整字競(jìng)賽活動(dòng)，班級(jí)張貼學(xué)生優(yōu)秀寫字作品，舉辦學(xué)生書法作品展等，切實(shí)提高學(xué)生的書寫水平。成立學(xué)生書法社團(tuán)。2011年3月，學(xué)校成立了書法社團(tuán)——小荷書社，有35名聾生書法愛(ài)好者入社。小荷書社每周一輔導(dǎo)，每月一筆會(huì)，每季一參觀，極大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)書法的興趣。社員的作品參加區(qū)、市書法作品展，12人分別獲得一、二等獎(jiǎng)。
（二）進(jìn)行個(gè)性化美術(shù)教學(xué)
學(xué)校在實(shí)施美術(shù)教育時(shí)，依據(jù)“最近發(fā)展區(qū)”原理，對(duì)不同殘疾類別的學(xué)生設(shè)定不同的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行分層教學(xué)、因材施教。1.兒童畫：面向聾部、培智部中低年級(jí)學(xué)生及盲部低視力學(xué)生實(shí)施兒童畫教學(xué)，以培養(yǎng)孩子天真的、富有節(jié)奏感的色彩感覺(jué)，培養(yǎng)孩子在直觀感受下的造型、色彩構(gòu)圖等能力，發(fā)展兒童的觀察、思維、想象和創(chuàng)造能力。2.素描：聾部高年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)素描。素描是美術(shù)基礎(chǔ)，注重技法的學(xué)習(xí)與運(yùn)用，可以開(kāi)發(fā)學(xué)生的認(rèn)識(shí)與表現(xiàn)性，提升學(xué)生的繪畫能力。3.國(guó)畫：中國(guó)畫是我國(guó)的藝術(shù)瑰寶。聾生在高年級(jí)開(kāi)始學(xué)習(xí)國(guó)畫。通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解中國(guó)畫基本技巧，陶冶學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷。4.動(dòng)漫：聾部高年級(jí)、高中學(xué)習(xí)電腦動(dòng)漫制作。5.油畫：聾高中部開(kāi)始學(xué)習(xí)油畫，掌握油畫的基本技法、創(chuàng)作方法，感受色彩美。6.手工藝制作：主要有陶藝、串珠、布藝、絲襪花、十字繡、剪紙等。陶藝是手、眼、腦協(xié)調(diào)互動(dòng)的過(guò)程。在陶藝制作時(shí)，學(xué)生的手部小肌肉協(xié)調(diào)發(fā)展，能促進(jìn)左右腦的活動(dòng)。兒童的智力發(fā)展起源于動(dòng)作，學(xué)陶藝不僅可以開(kāi)發(fā)殘疾兒童的智力，還可以發(fā)展他們的感知力、觀察力和創(chuàng)造力，提高動(dòng)手能力。在培智中低年級(jí)、聾低年級(jí)、盲中低年級(jí)開(kāi)設(shè)每周兩節(jié)的陶藝課，讓學(xué)生在反復(fù)的欣賞—操作—再欣賞—再操作的過(guò)程，提高個(gè)人藝術(shù)素養(yǎng)。串珠、布藝、絲襪花、十字繡、剪紙等作為興趣課進(jìn)行教學(xué)，也深受同學(xué)們的喜愛(ài)，取得很好的康復(fù)效果。
四、園藝———促進(jìn)社會(huì)化發(fā)展
為了在全縣教育系統(tǒng)營(yíng)造濃厚的讀書學(xué)習(xí)氛圍，培育尊重知識(shí)、尊重人才、尊重創(chuàng)造的良好風(fēng)氣，神木縣結(jié)合第三屆“三秦書月”活動(dòng)和“周周讀書，人人培訓(xùn)”計(jì)劃，深入開(kāi)展“書香校園”創(chuàng)建活動(dòng)，舉辦了一系列形式多樣、內(nèi)容豐富、創(chuàng)意新穎、生動(dòng)活潑的文化讀書活動(dòng)。主要做法有：
加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，周密部署創(chuàng)建工作。按照“領(lǐng)導(dǎo)帶動(dòng)、教師主動(dòng)、生生互動(dòng)、家園共育”的工作思路，制定了《神木縣“書香校園”活動(dòng)實(shí)施方案》，開(kāi)展了以“積淀精神文化 構(gòu)建心靈家園”為主題的教師讀書活動(dòng)和以“閱讀點(diǎn)亮童心，書香伴隨成長(zhǎng)”為主題的經(jīng)典誦讀活動(dòng)。該縣教育局要求各學(xué)校建立以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)、各部門負(fù)責(zé)人為成員的讀書活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組，分層管理，分工合作，扎實(shí)開(kāi)展“書香校園”創(chuàng)建工作。著眼于當(dāng)前教育教學(xué)改革需要和創(chuàng)新發(fā)展，結(jié)合教師讀書活動(dòng)和學(xué)生經(jīng)典誦讀活動(dòng)，探索富有特色的教育教學(xué)方法和互動(dòng)學(xué)習(xí)方式，讓教師在讀書中增強(qiáng)素質(zhì)，提升文化品位，讓學(xué)生的知識(shí)面不斷開(kāi)闊，思維不斷活躍，綜合實(shí)踐能力不斷提高，促進(jìn)教育健康發(fā)展。
健全規(guī)章制度，規(guī)范細(xì)化創(chuàng)建環(huán)節(jié)。為了把“書香校園”創(chuàng)建活動(dòng)落到實(shí)處，各學(xué)校積極制定了相應(yīng)的活動(dòng)方案和制度，神木一小制定創(chuàng)建“學(xué)習(xí)型組織”和“書香校園建設(shè)”實(shí)施方案，分科聯(lián)動(dòng)，協(xié)力指導(dǎo)，教師履行職責(zé)的情況納入教師評(píng)價(jià)；神木二小制定了《創(chuàng)建書香校園活動(dòng)方案》、《課外閱讀考級(jí)實(shí)施辦法》、《書香班級(jí)、書香學(xué)生、書香教師命名評(píng)比辦法》等一系列管理制度及實(shí)施細(xì)則；神木七小制定了以“積淀精神文化，構(gòu)建心靈家園”為活動(dòng)主題的讀書月活動(dòng)，專門設(shè)立多項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)制度；大保當(dāng)小學(xué)制定了“師生讀書方案”，并且給每位教師和學(xué)生發(fā)一本大保當(dāng)小學(xué)專用《閱讀摘記本》；神木五中以“建設(shè)書香校園、提高人文素養(yǎng)”為指導(dǎo)，制定了活動(dòng)計(jì)劃和《神木五中構(gòu)建“書香校園”活動(dòng)方案》；第八中學(xué)將建設(shè)書香校園活動(dòng)納入了校園文化建設(shè)，建立了教師、學(xué)生讀書獎(jiǎng)勵(lì)制度，激發(fā)師生讀書寫作的熱情。
打造書香環(huán)境，創(chuàng)設(shè)濃厚讀書氛圍。為了打造書香型校園，為師生創(chuàng)設(shè)詩(shī)意化氛圍，該縣加強(qiáng)了學(xué)校圖書館、閱覽室、書法室等硬件建設(shè)，添置了許多適合師生閱讀的書籍，加大校園環(huán)境建設(shè)力度，努力營(yíng)造宿舍文化、教室文化、餐廳文化等，為整個(gè)校園創(chuàng)設(shè)內(nèi)涵豐富的文化氛圍。神木縣第四幼兒園設(shè)立了分享讀吧，投放千余冊(cè)圖書，涵蓋了兒童故事、兒歌、童話、漫畫，涉及自我成長(zhǎng)、同伴交往、生活經(jīng)驗(yàn)、自然環(huán)境等；第七中學(xué)一條長(zhǎng)約180米的文化長(zhǎng)廊如同一部精美的畫卷橫貫校園南北，把燦爛的古國(guó)文明匯集成一個(gè)個(gè)經(jīng)典的故事。樓道內(nèi)，有代表中國(guó)古代燦爛文化的唐詩(shī)、宋詞、偉人名言，有代表現(xiàn)代文化發(fā)展的天文、地理、科技知識(shí)，有古今中外名人學(xué)士勵(lì)志成才的典型事例和中國(guó)名校風(fēng)采；神木二小的校園無(wú)論是花草樹(shù)木上的名片，校園墻壁上書畫作品、經(jīng)典詩(shī)詞，還是校園之星等文化專欄，都有一種大氣磅礴的文化氣息。
特色活動(dòng)創(chuàng)亮點(diǎn)，精神文化促和諧。在推動(dòng)讀書活動(dòng)的深入開(kāi)展過(guò)程中，各學(xué)校開(kāi)展了系列活動(dòng)：一是建立了學(xué)生閱讀、識(shí)字考級(jí)制度，使學(xué)生以考促讀，以考促能，養(yǎng)成博覽群書的好習(xí)慣；二是建立了教師學(xué)習(xí)制度，以讀書沙龍活動(dòng)、讀書經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等為載體，引導(dǎo)教師讀教育理論書籍、報(bào)刊和教育名著、專著，促使教師加快專業(yè)成長(zhǎng)；三是開(kāi)辟專門的讀書時(shí)間。每天早晨半小時(shí)的早讀課，指導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦美文佳篇、經(jīng)典詩(shī)詞。做好閱讀摘記，培養(yǎng)學(xué)生的讀書興趣，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣；四是把閱讀作為校本課程，每周兩節(jié)連排，80分鐘的時(shí)間，教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效閱讀，并做好讀書筆記；五是在“4·23國(guó)際閱讀日”舉辦大型讀書匯報(bào)活動(dòng)，有配樂(lè)（表演、書法、國(guó)畫）吟誦、歌唱、舞蹈、情景劇等多種形式的經(jīng)典古詩(shī)詞誦讀活動(dòng)；六是充分利用手抄報(bào)、黑板報(bào)、校園專欄、電腦小報(bào)等形式宣傳推薦優(yōu)秀書目、指導(dǎo)閱讀方法、交流閱讀體會(huì)、評(píng)比閱讀先進(jìn)；七是開(kāi)展“新書介紹會(huì)”、“讀書心得”、“我與好書交朋友”、“好書伴我成長(zhǎng)”等兩有關(guān)讀書的主題會(huì)，利用教室墻報(bào)設(shè)計(jì)有關(guān)讀書的名言、方法等方面的班級(jí)讀書標(biāo)語(yǔ)渲染讀書的氣氛；八是通過(guò)校園廣播和校園文學(xué)刊物，設(shè)置 “美文趣章”、“詩(shī)歌天地”、“校園動(dòng)態(tài)”、“知識(shí)寶庫(kù)”等欄目組編師生優(yōu)秀作品，為學(xué)生讀書和才藝展示提供平臺(tái)，為校園文化傳播提供有效途徑；九是在悠揚(yáng)的古曲中讓學(xué)生練習(xí)寫字， 美術(shù)課中進(jìn)行詩(shī)配畫，畫配詩(shī)的創(chuàng)作實(shí)踐，音樂(lè)課上配樂(lè)吟唱古詩(shī)文，體育課、課間活動(dòng)，學(xué)生在跳皮筋、踢毽子、轉(zhuǎn)呼啦圈等活動(dòng)中誦上朗朗上口的詩(shī)詞，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的濃厚興趣；十是小學(xué)生每節(jié)課前的唱歌、路隊(duì)中的歌聲都改為了經(jīng)典誦讀，上灶學(xué)生排隊(duì)就餐前也進(jìn)行經(jīng)典詩(shī)詞背誦，讓無(wú)形的國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀成為了學(xué)生生活的趣事、樂(lè)事。
來(lái)源：榆林市教育局
【關(guān)鍵詞】書法之鄉(xiāng)；結(jié)癥；策略
一、永川區(qū)中國(guó)書法之鄉(xiāng)發(fā)展現(xiàn)狀
永川，因“三河匯碧”形如篆字“永”而得名，有著1200多年歷史，積淀著燦爛的歷史文化，是各類文藝人才匯集地，是遠(yuǎn)近聞名的書法傳承和發(fā)展重鎮(zhèn)。近幾年來(lái)，永川確立了以創(chuàng)建“中國(guó)書法之鄉(xiāng)”為目標(biāo)，加強(qiáng)了書法基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和組織隊(duì)伍建設(shè)，吸引了許多優(yōu)秀的書法人才匯聚永川進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作，組織開(kāi)展了創(chuàng)建永川書法特色區(qū)域（項(xiàng)目）活動(dòng)等一系列高層次、大規(guī)模的書法活動(dòng)，培育出大批優(yōu)秀藝術(shù)家和生產(chǎn)出大量?jī)?yōu)秀書法作品，形成全區(qū)書法普及廣泛、專業(yè)書法水平迅速提高的可喜局面，現(xiàn)有中國(guó)書法家協(xié)會(huì)會(huì)員12名，重慶市書法家協(xié)會(huì)會(huì)員36名，永川書法家協(xié)會(huì)有會(huì)員381人，他們中有一部分作者在全國(guó)都具有影響力。另一方面，良好的人文資源優(yōu)勢(shì)和永川“文化興區(qū)”戰(zhàn)略引起了重慶乃至全國(guó)書法與文化界的廣泛關(guān)注，2010年被中國(guó)書法家協(xié)會(huì)命名為西南地區(qū)唯一的“中國(guó)書法之鄉(xiāng)”，使全區(qū)書法藝術(shù)提檔升級(jí)，為繁榮永川文化產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)，弘揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)作出了巨大貢獻(xiàn)。
二、永川區(qū)中國(guó)書法之鄉(xiāng)發(fā)展的結(jié)癥
2010年7月15日，永川區(qū)“中國(guó)書法之鄉(xiāng)”正式授牌，經(jīng)過(guò)三年多的建設(shè)與發(fā)展，我們發(fā)現(xiàn)，和京、津、滬特別是東南沿?！爸袊?guó)書法之鄉(xiāng)”相比較，差距還是明顯的。如何正視差距，打好“中國(guó)書法之鄉(xiāng)”這張牌，對(duì)推動(dòng)永川書法大發(fā)展、大繁榮，走出一條具有永川特色的書法文化發(fā)展之路，具有十分重要的意義。
書法管理缺乏全局思維和專業(yè)規(guī)劃。永川區(qū)書法家協(xié)會(huì)、永川區(qū)書畫院、永川區(qū)書法院相繼成立，分別歸屬永川區(qū)文廣新局、永川區(qū)文聯(lián)和永川區(qū)委宣傳部具體管理，管理職能混亂，創(chuàng)作與管理人員的素質(zhì)一直存在著良莠不齊的現(xiàn)象，對(duì)全區(qū)書法普及難有大的作為，很難為平民百姓提供學(xué)習(xí)書法的機(jī)會(huì)，有些組織基本上是處于半癱瘓狀態(tài)，難以凝聚廣大優(yōu)秀的書家為發(fā)展永川書法積極投入作品的創(chuàng)作熱情。而永川區(qū)青少年藝術(shù)活動(dòng)中心、書家工作室和書法特色學(xué)校等開(kāi)辦的書法培訓(xùn)班由于缺乏監(jiān)督與管理，參差不齊，大多誤人子弟。
中小學(xué)書法教育形式嚴(yán)峻。2013年1月，教育部印發(fā)了《中小學(xué)書法教育指導(dǎo)綱要》，要求地方各級(jí)教育行政部門要結(jié)合本地實(shí)際，制訂切實(shí)可行的書法教學(xué)實(shí)施方案，力求區(qū)域性整體推進(jìn)書法教學(xué)。永川區(qū)書法教育投入明顯不足，教育主管部門并沒(méi)有專職的書法教研員和從事中小學(xué)書法教育研究、教學(xué)督導(dǎo)的隊(duì)伍，沒(méi)有對(duì)中小學(xué)的書法教學(xué)和學(xué)生的書寫能力進(jìn)行考核的指標(biāo)體系，因此缺乏在理論與管理上多層次、多角度地去指導(dǎo)書法的教育能力。同時(shí)面對(duì)作業(yè)、考試和升學(xué)的壓力，書法早已是中小學(xué)教育中的邊緣課程，學(xué)校的書法課程設(shè)置及評(píng)價(jià)缺乏參照，寫字課更多的是虛設(shè)，沒(méi)有專門的授課教師，多數(shù)都是由語(yǔ)文、美術(shù)教師或者各科教師臨時(shí)兼任，他們并不具備專業(yè)的書法教學(xué)素質(zhì)，直接導(dǎo)致學(xué)生、教師、家長(zhǎng)、社會(huì)忽視了中小學(xué)書法教育。
書法學(xué)習(xí)功利思想嚴(yán)重。有人認(rèn)為現(xiàn)在已處于信息時(shí)代，計(jì)算機(jī)已廣泛運(yùn)用，書法過(guò)時(shí)了，學(xué)習(xí)書法已沒(méi)有什么實(shí)用價(jià)值，純屬浪費(fèi)時(shí)間；有的學(xué)生是為了父母的期望而被動(dòng)練習(xí)書法，其自身根本沒(méi)有對(duì)書法產(chǎn)生丁點(diǎn)法的興趣；有的學(xué)生對(duì)書法有一定的興趣，但是一門心思想獲獎(jiǎng)而放棄正規(guī)的學(xué)習(xí)和長(zhǎng)期的積累；一些初學(xué)者以“名利雙收”或加入書協(xié)組織成為會(huì)員為目的而使他們盲目地追求技巧，卻沒(méi)有在根本上學(xué)到書法的真諦。這種急功近利、忽視書法教育基本功扎實(shí)訓(xùn)練的思想和做法，嚴(yán)重干擾了他們對(duì)書法的認(rèn)知與學(xué)習(xí)。
書法創(chuàng)作“薄古厚今”。受書法展覽和比賽的誘導(dǎo)，書家過(guò)多地注重技巧的訓(xùn)練，而忽視了書法基礎(chǔ)理論的灌輸；過(guò)多地注重感性經(jīng)驗(yàn)的培養(yǎng)，而忽視了文字學(xué)、美學(xué)等文化知識(shí)的培養(yǎng)；過(guò)多地注重作品的外在形式感覺(jué)，而忽視了對(duì)傳統(tǒng)藝術(shù)的深刻理解和把握；過(guò)多地注重單一書體、單一內(nèi)容或個(gè)性風(fēng)格的訓(xùn)練和模仿，而忽視了整體基本功的積累和學(xué)習(xí)，導(dǎo)致書家指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)書法不臨摹“古帖”，而讓學(xué)生學(xué)今人甚至自己，這樣的書法教育實(shí)在是“害人不淺”。
三、永川區(qū)中國(guó)書法之鄉(xiāng)發(fā)展路徑
突出政府主導(dǎo)地位。永川區(qū)《“十二五”文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃》明確指出：要緊緊圍繞建設(shè)渝西文化中心的總體目標(biāo)，依托“中國(guó)書法之鄉(xiāng)”品牌，大力發(fā)展以書法藝術(shù)為代表的文化事業(yè)和文化產(chǎn)業(yè)，形成具有全市乃至全國(guó)先進(jìn)水平和區(qū)域優(yōu)勢(shì)的書法藝術(shù)產(chǎn)品創(chuàng)作、交流及相關(guān)產(chǎn)品銷售和服務(wù)體系，彰顯“中國(guó)書法之鄉(xiāng)”的獨(dú)特魅力，實(shí)現(xiàn)以書法藝術(shù)為龍頭的文化產(chǎn)業(yè)，整體實(shí)力和競(jìng)爭(zhēng)力明顯增強(qiáng)，促進(jìn)文化與經(jīng)濟(jì)社會(huì)各項(xiàng)事業(yè)協(xié)調(diào)發(fā)展。因此推動(dòng)永川區(qū)中國(guó)書法之鄉(xiāng)的發(fā)展，應(yīng)該形成“政府主導(dǎo)、文聯(lián)實(shí)施、社會(huì)組織和民間書家參與”的自上而下的書法發(fā)展格局，建立起高、中、低三個(gè)層次的書法發(fā)展體系：中青年書法骨干參與書法培訓(xùn)；書法愛(ài)好者參與書法講座；中小學(xué)學(xué)生參與書法教育和學(xué)前兒童參與書法觀念培養(yǎng)。政府要加大書法經(jīng)費(fèi)投入力度，加大對(duì)公益性群眾書法活動(dòng)的贊助，保證大型群眾性書法活動(dòng)和賽事經(jīng)費(fèi)的投入，鼓勵(lì)社會(huì)各界書法設(shè)施設(shè)備、群眾書法活動(dòng)等的捐贈(zèng)和支持，拓寬書法發(fā)展資金來(lái)源，鼓勵(lì)和引導(dǎo)民營(yíng)資本投向書法產(chǎn)業(yè)，形成良好的書法發(fā)展態(tài)勢(shì)和長(zhǎng)效機(jī)制體制，開(kāi)拓書法發(fā)展的前景和空間。
人才是推動(dòng)發(fā)展的核心力量。永川區(qū)書法家協(xié)會(huì)、永川區(qū)書畫院、永川區(qū)書法院要“三維一體”，制定可具操作性的實(shí)施方案，扎實(shí)推進(jìn)，持之以恒，努力把“中國(guó)書法之鄉(xiāng)”打造成為永川一張名副其實(shí)的城市文化名片。用5到10年時(shí)間，實(shí)施好“十百千萬(wàn)人才計(jì)劃”工程，即在現(xiàn)有的12名中國(guó)書協(xié)會(huì)員的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)10名國(guó)家級(jí)會(huì)員；培養(yǎng)100名重慶市書法家協(xié)會(huì)會(huì)員；培養(yǎng)1000名永川區(qū)書法家協(xié)會(huì)員；培養(yǎng)萬(wàn)名以上書法藝術(shù)愛(ài)好者。通過(guò)此工程，大力培養(yǎng)書法人才，普及書法藝術(shù)，彰顯書法魅力，鞏固“中國(guó)書法之鄉(xiāng)”創(chuàng)建成果，形成了以中國(guó)書協(xié)會(huì)員、高校書法教授為代表的領(lǐng)軍人物，以青年書法家為中堅(jiān)的創(chuàng)作骨干，以“重慶市特色書法學(xué)?！睘闀ㄈ后w基礎(chǔ)的金字塔式發(fā)展模式。建構(gòu)起書法人才完備、隊(duì)伍結(jié)構(gòu)合理的書法發(fā)展體系，形成全社會(huì)各階層廣泛參與、全社會(huì)大力支持的書法人才發(fā)展環(huán)境。
構(gòu)建書法教育系統(tǒng)工程。實(shí)施多部門、多層次、多角色相互配合，充分整合社會(huì)各種資源，構(gòu)建起“縱橫交錯(cuò)”立體的、多元化的書法教育網(wǎng)狀模式。“縱”向模式，呈現(xiàn)書法教育具的階段性，分為小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)、成人不同層次的書法教育模式，在小學(xué)階段結(jié)合語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)，普及書法藝術(shù)，培養(yǎng)書法興趣；在中學(xué)階段與學(xué)生“減壓”聯(lián)系在一起，提倡愉快書寫，把靈活穿插書法教育中，既達(dá)到了書法教學(xué)的目的，同時(shí)也配合了學(xué)校應(yīng)試的要求；在大學(xué)階段可以和學(xué)生的業(yè)余愛(ài)好結(jié)合起來(lái)，為大學(xué)生提供良好的書法學(xué)習(xí)環(huán)境；在成人階段開(kāi)設(shè)書法訓(xùn)練與欣賞課，滿足業(yè)余愛(ài)好者的需要?！皺M”向模式，即采取校內(nèi)教育和校外教育相結(jié)合，同時(shí)要與其它各類學(xué)科交叉融合，形成綜合性的書法教育模式，抽調(diào)專門書法人才，結(jié)合外請(qǐng)專家，無(wú)償在機(jī)關(guān)、學(xué)校、鄉(xiāng)鎮(zhèn)、企業(yè)開(kāi)展書法常識(shí)的普及教育，建立起促進(jìn)群眾性書法事業(yè)長(zhǎng)期、穩(wěn)定發(fā)展的機(jī)制體制。
履行服務(wù)社會(huì)功能。充分利用文聯(lián)、書法協(xié)會(huì)的資源，建立健全各鎮(zhèn)街、各行業(yè)書法協(xié)會(huì)，形成分布城鄉(xiāng)、覆蓋各行業(yè)的群眾書法組織體系；積極開(kāi)展書法進(jìn)社區(qū)、進(jìn)鄉(xiāng)村、進(jìn)工廠、進(jìn)軍營(yíng)、進(jìn)機(jī)關(guān)、進(jìn)校園、進(jìn)景區(qū)，以及送紙墨筆硯、送作品、送講座為主要內(nèi)容的書法活動(dòng)；邀請(qǐng)?jiān)谟乐蠒医M成講師團(tuán)，通過(guò)培訓(xùn)、講座、筆會(huì)、展覽等形式，講授書法技法、書法創(chuàng)作、筆墨紙硯使用、作品鑒賞等知識(shí)，為永川旅游景點(diǎn)、景區(qū)書寫牌坊、題記、對(duì)聯(lián)、碑文等，讓書法貼近生活、貼近時(shí)代；規(guī)劃命名一批“書法示范單位（鄉(xiāng)村、社區(qū)、學(xué)校、企業(yè)）”，以點(diǎn)帶面，示范推動(dòng)，讓書法走進(jìn)千家萬(wàn)戶，繁榮群眾性書法活動(dòng)；加強(qiáng)書法師資培訓(xùn)，構(gòu)建基層書法骨干培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)，建立一支穩(wěn)定、專兼職結(jié)合的高素質(zhì)基層書法工作者隊(duì)伍；鼓勵(lì)本土?xí)抑哺鶄鹘y(tǒng)，加強(qiáng)技法錘煉，兼收并蓄，創(chuàng)作出更多書法精品力作，不斷提高永川書法群體在全市乃至全國(guó)的影響力。
加強(qiáng)書法創(chuàng)作，爭(zhēng)取優(yōu)異成績(jī)。在永川區(qū)宣傳部的統(tǒng)一指揮下，區(qū)文聯(lián)和書法院、書協(xié)統(tǒng)一協(xié)調(diào)，要以堅(jiān)持發(fā)掘新人、引導(dǎo)創(chuàng)作、組織參展來(lái)提高書法人才的創(chuàng)作能力，積極組織作者為省級(jí)、國(guó)家級(jí)展覽備稿送稿，讓永川書法的整體創(chuàng)作水平在全市乃至全國(guó)產(chǎn)生一定的影響，書法創(chuàng)作人員成為活躍在重慶書壇、全國(guó)書壇的一支生力軍。在抓好書法創(chuàng)作的同時(shí)，要出力作、出精品，出版?zhèn)€人書法作品專輯和書法理論專著，從理論上提高書法作者的鑒賞水品和創(chuàng)作水準(zhǔn)。
書法要介入商業(yè)模式。一是要結(jié)合永川區(qū)實(shí)際，制定出可行的書法產(chǎn)業(yè)發(fā)展政策，在規(guī)劃、立項(xiàng)、資金、征地等方面提供支持和保證，扶持發(fā)展具有示范性、導(dǎo)向性的重點(diǎn)書法產(chǎn)業(yè)項(xiàng)目。如通過(guò)樓堂館所、名勝古跡、路面街道、報(bào)刊雜志的裝潢和廣告宣傳等加強(qiáng)書法藝術(shù)的宣傳、為書法提供經(jīng)濟(jì)載體。二是積極鼓勵(lì)和引導(dǎo)民營(yíng)資本投向書法產(chǎn)業(yè)，培育一支懂書法、會(huì)經(jīng)營(yíng)的專業(yè)書法經(jīng)紀(jì)人隊(duì)伍，重點(diǎn)發(fā)展書法及書法產(chǎn)業(yè)鏈，如通過(guò)書、報(bào)、紙、墨、硯等經(jīng)營(yíng)集創(chuàng)作、制作、展覽、拍賣為一體的經(jīng)營(yíng)機(jī)構(gòu)，引導(dǎo)他們走“公司+人才”的產(chǎn)業(yè)經(jīng)營(yíng)模式，共同參與書法產(chǎn)業(yè)建設(shè)，形成良好的書法市場(chǎng)發(fā)展態(tài)勢(shì)。三是舉辦高起點(diǎn)、高規(guī)格、高品味的書法大賽，全面展示永川書法的成就，搭建書法藝術(shù)展示、交流的平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)文化和經(jīng)濟(jì)的有效對(duì)接。四是創(chuàng)建一個(gè)集創(chuàng)作、裝裱、篆刻、剪紙、硯臺(tái)等為一體的書法市場(chǎng)，并在市場(chǎng)設(shè)立書法名家工作室，形成集體效應(yīng)，有效提升我區(qū)書法的產(chǎn)業(yè)化、市場(chǎng)化、專業(yè)化水平。
塑造“中國(guó)書法之鄉(xiāng)”品牌。一是對(duì)原有書法作品、書法文獻(xiàn)的內(nèi)涵與文化個(gè)性進(jìn)行挖掘，以創(chuàng)作為龍頭、文化為核心，創(chuàng)新作品的營(yíng)銷形式，形成上下聯(lián)動(dòng)、左右銜接，一次投入、多次產(chǎn)出的創(chuàng)作鏈，確立一個(gè)富有現(xiàn)代氣息的書法品牌。二是以“中國(guó)書法之鄉(xiāng)”為資源品牌引進(jìn)和開(kāi)發(fā)其它特色產(chǎn)品，采用政府引導(dǎo)、公司運(yùn)作方式，在日常生活用品中注入書法文化、附著書法符號(hào)，使之成為獨(dú)具特色又非常實(shí)用的旅游紀(jì)念品，以此帶動(dòng)書法文化產(chǎn)業(yè)建設(shè)。三是培養(yǎng)和推介書法藝術(shù)家，以簽約的方式，扶持培養(yǎng)全區(qū)書法大師，利用各種會(huì)議和節(jié)慶假日，組織書法作品推介交流活動(dòng)，創(chuàng)作一批優(yōu)秀書法作品，統(tǒng)一裝裱、統(tǒng)一制作，形成具有永川地方特色的書法名牌。四是采取“走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的方式，加強(qiáng)與全國(guó)各地和國(guó)外書法團(tuán)體收藏家、書法家、書法經(jīng)銷商的聯(lián)系、交流與合作，向高等書法專業(yè)學(xué)府輸出高層次書法人才集中培訓(xùn)，組織全區(qū)書法名家在渝西地區(qū)及重慶等城市舉辦書法精品交流展、巡回展，引進(jìn)一些高規(guī)格的書法展覽、交流、筆會(huì)等活動(dòng)，以書法藝術(shù)為紐帶，進(jìn)一步提升永川的知名度和美譽(yù)度。五是建立和完善永川書法網(wǎng)絡(luò)服務(wù)體系，發(fā)揮報(bào)紙、電視、廣播等媒體的作用，全方位，立體式地推介、包裝、宣傳永川書法及書法名家，擴(kuò)大永川書法藝術(shù)和書法家的影響力和輻射面。
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一、鋪設(shè)成長(zhǎng)階梯，滿足專業(yè)成長(zhǎng)需要
在培訓(xùn)過(guò)程中，我們立足課堂實(shí)踐、立足研訓(xùn)一體，匯集多方資源，積極拓展培訓(xùn)途徑，大膽創(chuàng)新培訓(xùn)方法，推動(dòng)新教師快速發(fā)展。
1.精選培訓(xùn)內(nèi)容，開(kāi)發(fā)培訓(xùn)課程
作為教師專業(yè)發(fā)展起點(diǎn)的見(jiàn)習(xí)期是教師形成基本專業(yè)行為的關(guān)鍵期，也是幼兒園校本培訓(xùn)的重點(diǎn)。為使新教師培訓(xùn)工作有效落實(shí)，我們以新教師的現(xiàn)實(shí)生活和教育教學(xué)實(shí)踐需要為基礎(chǔ)，嘗試著開(kāi)發(fā)園本的新教師培訓(xùn)課程。一方面，我們總結(jié)了歷年來(lái)新教師培訓(xùn)工作的經(jīng)驗(yàn)與做法；另一方面，通過(guò)保教質(zhì)量調(diào)研，收集新教師在教育教學(xué)工作中存在的問(wèn)題與不足，通過(guò)召開(kāi)專題座談會(huì)，了解新教師教育工作的困惑與專業(yè)發(fā)展需求，并根據(jù)幼兒園見(jiàn)習(xí)教師培訓(xùn)方案，梳理了一系列新教師培訓(xùn)內(nèi)容，初步為新教師量身訂制了一套園本培訓(xùn)課程。課程內(nèi)容涉及專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力和專業(yè)精神，分為師德修養(yǎng)、理論學(xué)習(xí)、教育實(shí)踐、家長(zhǎng)工作以及自我學(xué)習(xí)等五大部分。依據(jù)課程內(nèi)容的不同，我們選擇較為適宜的實(shí)施途徑和時(shí)間予以落實(shí)。如，利用寒暑期假以講座、研討的方式開(kāi)展較為系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)；提供讀書菜單，倡導(dǎo)新教師利用業(yè)余時(shí)間開(kāi)展自我學(xué)習(xí)；利用工作時(shí)間進(jìn)行教學(xué)觀摩與實(shí)踐活動(dòng)……在園本培訓(xùn)活動(dòng)中，我園新教師積極參與，并獲得實(shí)際的發(fā)展性的體驗(yàn)。
2.實(shí)行三重帶教，合力推進(jìn)發(fā)展
結(jié)合新教師的不同入職基礎(chǔ)，我們對(duì)新教師實(shí)行了三重帶教。一重帶教：由主班教師帶教，負(fù)責(zé)班級(jí)管理及一日活動(dòng)各環(huán)節(jié)組織與實(shí)施的帶教；二重帶教：新教師根據(jù)自身的專業(yè)愛(ài)好及特長(zhǎng)，自主選擇學(xué)科師傅落實(shí)專長(zhǎng)帶教。在實(shí)行雙重帶教制度的過(guò)程中，我們強(qiáng)化導(dǎo)師的指導(dǎo)作用。如在對(duì)新教師案頭作業(yè)的指導(dǎo)上，需新教師提前一周備課，并把詳案交給導(dǎo)師修改；在現(xiàn)場(chǎng)組織實(shí)施的指導(dǎo)上，新教師全天候進(jìn)班跟隨導(dǎo)師觀摩半日活動(dòng)，師傅定期指導(dǎo)徒弟半日活動(dòng)；園長(zhǎng)、保教主任、執(zhí)行園長(zhǎng)則推門隨堂聽(tīng)課。日常扎實(shí)的帶教指導(dǎo)工作，取得了良好的成效，促進(jìn)了新教師教學(xué)常規(guī)工作質(zhì)量的全面提升。
另一方面，我們嘗試團(tuán)隊(duì)帶教制，即三重帶教。由保教主任領(lǐng)銜，將0～1年新教師集中起來(lái)，組建了“新星隊(duì)”，圍繞“一日活動(dòng)教師規(guī)范操作”，以集體聽(tīng)評(píng)骨干教師的課和新教師的課為主要形式，開(kāi)展集中學(xué)習(xí)與培訓(xùn)。團(tuán)隊(duì)帶教使高端教師的智慧經(jīng)驗(yàn)得以由點(diǎn)及面層層傳遞，園本優(yōu)質(zhì)資源得到充分共享并不斷輻射。
3.實(shí)行目標(biāo)導(dǎo)向，推進(jìn)自主發(fā)展
為實(shí)現(xiàn)對(duì)新教師的分層分類培養(yǎng)，幼兒園初步構(gòu)建了《教師專業(yè)發(fā)展目標(biāo)體系和指標(biāo)體系》，針對(duì)1～2年的新手教師，我們提出了四個(gè)獨(dú)立，即“獨(dú)立設(shè)計(jì)活動(dòng)、獨(dú)立組織一日活動(dòng)、獨(dú)立開(kāi)展家長(zhǎng)工作、獨(dú)立創(chuàng)設(shè)班級(jí)環(huán)境”，從而使見(jiàn)習(xí)期這一層面的教師有一個(gè)較為適切的專業(yè)發(fā)展展望目標(biāo)。學(xué)期初，我們根據(jù)教師存在的問(wèn)題與困惑提出月考核項(xiàng)目，并分項(xiàng)制訂評(píng)價(jià)細(xì)則，使新教師思有方向，做有依據(jù)。學(xué)期末，我們結(jié)合新教師每月履職情況進(jìn)行分層考核，為新教師自我管理、自主發(fā)展提供了目標(biāo)導(dǎo)向。
4.遷移臨帖技巧，規(guī)范教學(xué)行為
“臨帖”是學(xué)書法者從規(guī)矩入手，從各種優(yōu)秀書法范本入手，使初學(xué)者從傳統(tǒng)中獲得書法技巧，使其有法度。我們將這一方法遷移至新教師培訓(xùn)工作上，將收集整理的50多個(gè)優(yōu)秀教師的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)發(fā)成視頻課例，作為新教師培訓(xùn)的內(nèi)容，供新教師研習(xí)，臨摹實(shí)踐，開(kāi)展了系統(tǒng)的“我與名師面對(duì)面”活動(dòng)。
首先，我們組織大家進(jìn)行視頻課例分享交流活動(dòng)，即讀帖。要臨好帖必須讀好帖。為此，我們讓教師在觀摩名師的活動(dòng)過(guò)程中，記錄名師的教學(xué)行為，并歸納活動(dòng)目標(biāo)。在集體研討過(guò)程中，分析所歸納的目標(biāo)與幼兒前期經(jīng)驗(yàn)、與年齡特點(diǎn)的內(nèi)在聯(lián)系；清晰活動(dòng)環(huán)節(jié)與目標(biāo)的配套性、梳理名師回應(yīng)、概括與提升的方法與策略等，幫助教師理解名師活動(dòng)在內(nèi)容安排上的詳略得當(dāng)、節(jié)奏處理上的疏密有間以及師生語(yǔ)言、心靈、思維相通、和諧自然的境界。對(duì)于新教師，我們著重于幫助其掌握帖的“形質(zhì)”――活動(dòng)目標(biāo)制訂與環(huán)節(jié)的設(shè)置。
第二步，臨摹。這是教師走向成熟的必經(jīng)之路。教師自由選擇“名帖”，自主研讀教案、制作課件、教玩具，組織教學(xué)進(jìn)行拷貝實(shí)踐，模擬名師。在自身與名師的比較中，揣摩、思考、探索、積淀正確的教學(xué)思想及教學(xué)行為。
第三步，再造。鼓勵(lì)教師在學(xué)習(xí)名師、翻版名師的基礎(chǔ)上，積極探索、研究和設(shè)計(jì)能體現(xiàn)正確教學(xué)思想與個(gè)性特征的教學(xué)活動(dòng)。每學(xué)年末，結(jié)合業(yè)務(wù)考核工作，我們組織再造設(shè)計(jì)交流活動(dòng)。不少新教師根據(jù)活動(dòng)領(lǐng)域和內(nèi)容，將名師活動(dòng)結(jié)構(gòu)框架設(shè)計(jì)運(yùn)用于其中，有的遷移了活動(dòng)的組織形式，有的則借鑒了名師的回應(yīng)語(yǔ)言，取得了良好的效果。
可以說(shuō)，每一次臨帖活動(dòng)，規(guī)范了新教師的教學(xué)行為，提高了教學(xué)活動(dòng)的有效性。目前，我園收集的50多個(gè)“名帖”內(nèi)容涉及科學(xué)、語(yǔ)言、音樂(lè)、數(shù)學(xué)等多個(gè)領(lǐng)域，為幼兒園新教師園本培訓(xùn)積累了資源。
二、搭建成長(zhǎng)平臺(tái)，拓寬崗位成長(zhǎng)途徑
良好的校園文化固然能激勵(lì)新教師不斷與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)的“監(jiān)護(hù)指導(dǎo)”也為其規(guī)范步入職業(yè)生涯保駕護(hù)航，但要使新教師能持續(xù)快速成長(zhǎng)，需要提供多種機(jī)會(huì)、搭建錘煉平臺(tái)，多渠道、多途徑地為新教師提供用武之地，盡情釋放其特有激情和才華。
1.教學(xué)展示，體驗(yàn)課堂精彩
每學(xué)期，我園結(jié)合師徒帶教考核工作，開(kāi)展新教師教學(xué)展示活動(dòng)。新教師以現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的形式向全園展示自己精心設(shè)計(jì)的研究課。教學(xué)活動(dòng)后，幼兒園組織全員進(jìn)行研討，新教師自評(píng)、反思，團(tuán)隊(duì)討論、校正。在這一過(guò)程中，新教師得到了鍛煉，積累了經(jīng)驗(yàn)。
為讓新教師體驗(yàn)自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，有效激發(fā)其工作熱情，我們鼓勵(lì)新教師積極參與對(duì)外教學(xué)展示任務(wù)申請(qǐng)。在其準(zhǔn)備過(guò)程中，幼兒園組織團(tuán)隊(duì)給予大力的扶持，使個(gè)體行為轉(zhuǎn)變成集體行為，讓新教師在專業(yè)發(fā)展的過(guò)程中，感受到團(tuán)隊(duì)的力量。如，我們讓新教師參加托管中心組織的“愛(ài)上課俱樂(lè)部”活動(dòng)，參加地區(qū)“每月秀活動(dòng)”、署級(jí)白板教學(xué)展示等活動(dòng)。2014年，5位新教師在署級(jí)層面進(jìn)行了教學(xué)展示。同年12月，我園在向一署姐妹園展示科學(xué)個(gè)別化活動(dòng)中，8位新教師均承擔(dān)了指教任務(wù)，得到了領(lǐng)導(dǎo)和同行的一致認(rèn)可。在一次次的磨課磨人過(guò)程中，教師職業(yè)的成就感助推著新教師的快速成長(zhǎng)。
2.崗位兼職，展現(xiàn)個(gè)性才華
為發(fā)揮每一位新教師的才能，我們?cè)敿?xì)分析新教師的專業(yè)基礎(chǔ)狀況，尋找每一個(gè)人的最近發(fā)展區(qū)。如，李××、王××、夏××在錄用前就已經(jīng)從事學(xué)前教育工作，對(duì)班級(jí)管理與一日活動(dòng)組織實(shí)施已積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，我們就讓其擔(dān)任正班主任，使人事工作安排，盡可能做到人盡其才。
同時(shí)，在每學(xué)年聘任各項(xiàng)兼職崗位時(shí)，幼兒園面向全體教師推行“幼兒園兼職工作雙向選擇制”，使每一位教師有承擔(dān)幼兒園管理工作的機(jī)會(huì)。我們鼓勵(lì)新教師根據(jù)個(gè)人的能力、特長(zhǎng)和意向，選擇兼職工作，并積極引導(dǎo)她們樂(lè)觀而勇敢地面對(duì)挑戰(zhàn)。這一年中，新教師李××、夏××、徐××、王××勇敢、自信地?fù)?dān)當(dāng)起了幼兒園大環(huán)境創(chuàng)設(shè)項(xiàng)目、美工室項(xiàng)目和閱讀項(xiàng)目負(fù)責(zé)人的工作。她們?cè)谧灾髡心冀M員、組建項(xiàng)目組、制訂項(xiàng)目計(jì)劃、組織開(kāi)展研究等一系列的工作過(guò)程中，盡心盡力，不斷地用自己的創(chuàng)新的思想和青春的激情為幼兒園發(fā)展注入新的欣喜。在展現(xiàn)個(gè)性才華的同時(shí)，新教師也不斷地體驗(yàn)著教師的生命價(jià)值。
一年來(lái)，8位新教師在經(jīng)歷園內(nèi)與園外多元化的培訓(xùn)過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)著專業(yè)成長(zhǎng)和個(gè)性發(fā)展。在見(jiàn)習(xí)教師考核中，2名教師被評(píng)為優(yōu)秀，2名教師被評(píng)為良好。徐××、張××設(shè)計(jì)的科學(xué)游戲被《玩中學(xué)科學(xué)》幼兒用書錄用，李××、徐××、張××等教師設(shè)計(jì)的科學(xué)活動(dòng)教案也擬將被《玩中學(xué)科學(xué)》教師用書錄用。在看到新教師專業(yè)成長(zhǎng)的同時(shí)，我園的保教質(zhì)量也在蒸蒸日上，相信“好奇妙”的明天會(huì)更好！
參考文獻(xiàn)：
［關(guān)鍵詞］初中語(yǔ)文 新入職 教師 培訓(xùn) 課程
［中圖分類號(hào)］G625.1 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A ［文章編號(hào)］1009-5349（2012）01－0179－01
2010年我國(guó)開(kāi)始實(shí)施《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》，與此同時(shí)，語(yǔ)文課程改革也已經(jīng)走過(guò)十年，修訂的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)即將頒布。如何在《綱要》精神的指導(dǎo)下，深化語(yǔ)文教學(xué)改革，提高語(yǔ)文教師培訓(xùn)的質(zhì)量，尤其是如何培訓(xùn)好新入職的初中語(yǔ)文教師，使其快速成長(zhǎng)為骨干教師，一直是困擾培訓(xùn)者的一個(gè)重要問(wèn)題。所以本文將結(jié)合目前初中語(yǔ)文教師培訓(xùn)的實(shí)際狀況，針對(duì)初中語(yǔ)文新入職教師（五年內(nèi)）的培訓(xùn)課程，著重分析和探討培訓(xùn)的課程體系和培訓(xùn)模式。
一、目前初中語(yǔ)文教師培訓(xùn)的狀況
（1）受傳統(tǒng)經(jīng)典教學(xué)體系的束縛。（2）教學(xué)改革和教育科研的功利性取向。（3）教師在傳統(tǒng)教學(xué)背景下形成的一些習(xí)慣工作方式。
二、面向初中語(yǔ)文新入職教師的五年內(nèi)培訓(xùn)課程分析
（一）明確初中語(yǔ)文新入職教師五年內(nèi)的培訓(xùn)任務(wù)
要有現(xiàn)實(shí)針對(duì)性，不回避學(xué)科教學(xué)在課程改革過(guò)程中出現(xiàn)的實(shí)際問(wèn)題?，F(xiàn)階段教師培訓(xùn)必須針對(duì)課程改革實(shí)施過(guò)程中學(xué)科教學(xué)出現(xiàn)的實(shí)際問(wèn)題，把培訓(xùn)重心由課程改革的理念、方法轉(zhuǎn)移到學(xué)科教學(xué)研究上來(lái)，切實(shí)提高教師以實(shí)際教學(xué)能力為核心的專業(yè)素質(zhì)。
（二）全面、合理地設(shè)置初中語(yǔ)文新入職教師五年內(nèi)的培訓(xùn)課程
教師是課改的核心人物，只有提高教師的水平，課改的目標(biāo)才能實(shí)現(xiàn)。因此，必須加強(qiáng)師范生的培養(yǎng)和在職教師的繼續(xù)教育，即加強(qiáng)和深化教師教育。在教師教育工作中，進(jìn)行以教師專業(yè)化為核心的教師教育改革，已成為世界教育與社會(huì)發(fā)展的共同特征。在目前的基礎(chǔ)教育改革中，為使課程改革能夠落到實(shí)處，強(qiáng)調(diào)教師在改革中的作用，要求教師實(shí)現(xiàn)專業(yè)化。教師的專業(yè)具有雙重專業(yè)性，即學(xué)科專業(yè)與教育專業(yè)的結(jié)合。它要求教師既要掌握所教學(xué)科的知識(shí)和技能，也要掌握教育教學(xué)的知識(shí)和技能。只有如此，教師才能擔(dān)當(dāng)起課程改革的重任。
既然已經(jīng)明確了對(duì)語(yǔ)文教師的培訓(xùn)任務(wù)，在培訓(xùn)課程體系的設(shè)置上，多年來(lái)各級(jí)各類的培訓(xùn)部分都進(jìn)行過(guò)各種嘗試，其中《1992年上海市中學(xué)語(yǔ)文教師職務(wù)培訓(xùn)方案》極具代表性。早在二十年前，在新課程改革還處于醞釀之中時(shí)，《方案》就已經(jīng)從教師修養(yǎng)、教育理論、教育教學(xué)實(shí)踐研究、專業(yè)知識(shí)與技能和教育科研等五個(gè)方面設(shè)置了詳細(xì)具體的課程，以“選修”和“必修”兩種形式要求中學(xué)語(yǔ)文教師參加培訓(xùn)，在這個(gè)《方案》的要求和指導(dǎo)下，上海市中學(xué)語(yǔ)文教師的素養(yǎng)快速提高?，F(xiàn)將《方案》中設(shè)置的課程收錄如下：1.教師修養(yǎng)：新時(shí)期教師修養(yǎng)。2.教育理論：上海市中小學(xué)課程教材改革的目標(biāo)與方案、教學(xué)論的現(xiàn)展、中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)名家評(píng)價(jià)。3.教育教學(xué)實(shí)踐研究：班主任工作、中學(xué)生心理咨詢、中學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)、中學(xué)語(yǔ)文課堂優(yōu)化教學(xué)研究、作文訓(xùn)練方法研究、語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)、中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的審美教育、《文學(xué)名著》導(dǎo)讀指南、初中文言文教學(xué)研究、寫作心理初探、閱讀心理初探。4.專業(yè)知識(shí)與技能：書法，文學(xué)評(píng)論，影視評(píng)論，演講與辯論，文史工具書的應(yīng)用，教學(xué)語(yǔ)法與語(yǔ)法教學(xué)，古代詩(shī)文鑒賞，中國(guó)當(dāng)代文學(xué)的閱讀與欣賞，外國(guó)現(xiàn)、當(dāng)代文學(xué)的閱讀與欣賞，中國(guó)現(xiàn)代通俗文學(xué)的閱讀指導(dǎo)，現(xiàn)代文比較閱讀，臺(tái)灣文學(xué)簡(jiǎn)介，農(nóng)村實(shí)用技術(shù)。5.教育科研：教育科學(xué)研究基礎(chǔ)、中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)專題研究指導(dǎo)。
該培訓(xùn)方案以提高教師的教育教學(xué)能力和教育科研能力為主要目標(biāo)，是體現(xiàn)超前意識(shí)的，是能適合當(dāng)時(shí)上海市的情況和要求的。教師職務(wù)培訓(xùn)工作的超前意識(shí)又是受著教育體制、教育教學(xué)規(guī)律和培訓(xùn)對(duì)象的實(shí)際情況制約的，要著眼于未來(lái)，立足于當(dāng)前，超前意識(shí)和課程內(nèi)容的針對(duì)性、適應(yīng)性、實(shí)踐性、科學(xué)性和先進(jìn)性密切結(jié)合，這才能達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。
素質(zhì)教育的根本目的是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，培養(yǎng)具有實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的人才。過(guò)去無(wú)論國(guó)內(nèi)還是國(guó)外對(duì)教學(xué)技能的定義中都強(qiáng)調(diào)“技能是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效方法”，設(shè)定教學(xué)技能的目的是為了有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。從《方案》和《課程計(jì)劃》中不難發(fā)現(xiàn)，提高教師的教學(xué)技能應(yīng)該是對(duì)初中語(yǔ)文新入職教師的培訓(xùn)重點(diǎn)。
綜上所述，隨著修訂的新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布，新一輪的教師培訓(xùn)也即將開(kāi)始，作為未來(lái)語(yǔ)文教學(xué)界的新生力量，對(duì)初中語(yǔ)文新入職教師的培訓(xùn)任重道遠(yuǎn)。在培訓(xùn)時(shí)，一方面要把培訓(xùn)重心由課程改革的理念、方法轉(zhuǎn)移到學(xué)科教學(xué)研究上來(lái)，切實(shí)提高教師以實(shí)際教學(xué)能力為核心的專業(yè)素質(zhì)。另一方面，也要更好地利用新興的培訓(xùn)模式使教師真正地“樂(lè)于培訓(xùn)，樂(lè)在培訓(xùn)”。
【參考文獻(xiàn)】
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隨著網(wǎng)絡(luò)閱卷的普及，規(guī)范漢字書寫被提上了議事日程。規(guī)范漢字書寫，指在書寫過(guò)程中使用規(guī)范漢字，并能做到書寫過(guò)程流利，書寫效果美觀。但隨著信息化的發(fā)展，人們?cè)谔岣吖ぷ餍实耐瑫r(shí)，也忽視了漢字的書寫。特別是網(wǎng)絡(luò)閱卷在實(shí)現(xiàn)客觀題自動(dòng)閱卷，主觀題網(wǎng)上評(píng)卷的環(huán)境下，高中生規(guī)范漢字書寫顯得尤其重要，對(duì)高考成績(jī)有直接的影響。所以學(xué)校要結(jié)合新課程改革理念與網(wǎng)絡(luò)閱卷現(xiàn)狀，研究各年段不同層次學(xué)生書寫教學(xué)新方法，引導(dǎo)學(xué)生快速有效地掌握書寫技巧，提高書寫水平。在這一過(guò)程中，學(xué)校對(duì)學(xué)生規(guī)范書寫漢字的評(píng)價(jià)就顯得尤為重要。那么在制定評(píng)價(jià)體系時(shí)應(yīng)該注意那些方面呢？
一、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視。統(tǒng)一認(rèn)識(shí)
學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子召開(kāi)專門會(huì)議，學(xué)習(xí)《國(guó)家通用語(yǔ)言文字法》，學(xué)習(xí)創(chuàng)建的通知精神，研究部署各項(xiàng)工作，制定評(píng)價(jià)體系。學(xué)校應(yīng)明確，規(guī)范漢字書寫是學(xué)生必須具備的一項(xiàng)語(yǔ)文基本功?！陡咧姓n程標(biāo)準(zhǔn)》也明確要求學(xué)生要寫規(guī)范漢字，書寫做到端正、整潔、規(guī)范。所以說(shuō)規(guī)范漢字書寫應(yīng)該是中小學(xué)教學(xué)的一個(gè)組成部分，只是到了高中，隨著課程增多，作業(yè)量加大，學(xué)生升學(xué)壓力增大，大家都忽視了漢字的規(guī)范書寫。近幾年，隨著網(wǎng)絡(luò)閱卷的普及，閱卷老師發(fā)現(xiàn)了漢字書寫的問(wèn)題，這才又重新開(kāi)始探討了。其次，規(guī)范漢字書寫能養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，掌握一定的書寫規(guī)則和技能，不僅能促進(jìn)其它課程中的有效書寫，而且培養(yǎng)了學(xué)生的書寫素養(yǎng)，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)和工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。再次，開(kāi)展?jié)h字規(guī)范書寫活動(dòng)，可以營(yíng)造學(xué)校文化氛圍，促進(jìn)書香校園的創(chuàng)建，有力推進(jìn)素質(zhì)教育，提高師生文化素養(yǎng)，傳承和弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀文化。所以，學(xué)校要以此為契機(jī)，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，重視此項(xiàng)工作。
二、確定內(nèi)容，落實(shí)教材
規(guī)范漢字書寫工作的順利開(kāi)展，教學(xué)內(nèi)容的確定是前提。學(xué)校一方面充分利用現(xiàn)有的課程資源，另一方面又編寫了校本教材。使用的書法教材可以是有關(guān)硬筆書法方面的，也可以軟筆書法方面的。同時(shí)，規(guī)范書寫漢字還要與課文生字、詞語(yǔ)、重點(diǎn)語(yǔ)句的書寫指導(dǎo)配套，著重指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范書寫的寫字姿勢(shì)和寫字習(xí)慣，對(duì)漢字基本筆畫、間架結(jié)構(gòu)要作詳細(xì)的說(shuō)明。另外，各班根據(jù)自身特點(diǎn)，教師專長(zhǎng)開(kāi)設(shè)自己的班本教材，使學(xué)校校書法教材既立體多元，又豐富生動(dòng)。
當(dāng)然，在規(guī)范漢字書寫教材編寫時(shí)，一定要設(shè)計(jì)好每一階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)。應(yīng)對(duì)高中三年的學(xué)習(xí)目標(biāo)有一個(gè)大體規(guī)劃，同時(shí)，還應(yīng)該對(duì)每一學(xué)年段的每一個(gè)時(shí)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)做出明確的規(guī)定，為教師開(kāi)展寫字教學(xué)指明方向，使師生做到有章可循，心中有數(shù)。
三、完善C構(gòu)，落實(shí)責(zé)任
學(xué)校建立健全機(jī)構(gòu)，才能使規(guī)范漢字書寫活動(dòng)有序展開(kāi)。學(xué)校要成立規(guī)范漢字書寫工作領(lǐng)導(dǎo)小組，設(shè)立專門的辦公室。一般校長(zhǎng)要親自擔(dān)任組長(zhǎng)，中層以上干部任組員，并配備多名教師為督導(dǎo)員、每班一名學(xué)生為執(zhí)行員，使工作能夠有序開(kāi)展，逐層深入，真正使?jié)h字書寫規(guī)范化工作深入到每個(gè)人的心中。全校要整體形成一縱一橫、相互交叉的層級(jí)管理網(wǎng)絡(luò)一級(jí)對(duì)一級(jí)，自上而下，對(duì)教師使用規(guī)范字進(jìn)行評(píng)價(jià)。特別是要對(duì)教師的備課教案、上課板書、作業(yè)評(píng)語(yǔ)等書寫予以督促和檢查；對(duì)語(yǔ)文教師提出特別要求，除做好個(gè)人的規(guī)范書寫漢字外，還要對(duì)全校師生不漢字書寫不規(guī)范的地方及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)；學(xué)校規(guī)范漢字書寫辦公室要積極組織這方面的各項(xiàng)活動(dòng)，營(yíng)造氛圍。學(xué)校德育處還要負(fù)責(zé)搞好校園環(huán)境建設(shè)，形成了語(yǔ)言文字管理工作網(wǎng)絡(luò)；各班落實(shí)2名規(guī)范漢字書寫監(jiān)員，學(xué)校建立一支由60位學(xué)生組成的規(guī)范漢字書寫監(jiān)督員隊(duì)伍，作為學(xué)校的骨干力量，負(fù)責(zé)師生規(guī)范漢字書寫等方面的監(jiān)督，并在班級(jí)和校園中發(fā)揮這支骨干隊(duì)伍的示范和帶動(dòng)作用，以此帶動(dòng)全校規(guī)范漢字書寫監(jiān)督員工作的順利開(kāi)展。
四、形成制度，提供保障
學(xué)校制度是活動(dòng)是否有效的保證。學(xué)校組織相關(guān)教師學(xué)習(xí)要學(xué)習(xí)《教師法》、和《教育法》，研究《國(guó)家通用語(yǔ)言文字法》，并以此為依據(jù)結(jié)合學(xué)校規(guī)范漢字書寫工作的實(shí)際情況，定適合自己學(xué)校的規(guī)范書寫漢字的制度。內(nèi)容可以涉及到教師在常規(guī)教學(xué)工作中對(duì)漢字的規(guī)范書寫，如教案、課件、板書、作文評(píng)語(yǔ)、學(xué)生的作業(yè)書寫等；可以涉及到學(xué)校工作的各個(gè)方面，如公文、通知、標(biāo)語(yǔ)、計(jì)劃、總結(jié)等；還可以包括學(xué)生辦的黑板報(bào)、墻報(bào)、櫥窗；班級(jí)教室文化布置、班訓(xùn)、班主任寄語(yǔ)、班級(jí)誓詞等。要求教師要積極參與規(guī)范書寫漢字活動(dòng)，學(xué)校定期對(duì)全校教師舉行培訓(xùn)和測(cè)試，把教師規(guī)范書寫漢字作為教師的一項(xiàng)基本功進(jìn)行考核，并將考核納入年終總評(píng)，或者作為評(píng)優(yōu)選先的條件之一。
總之，通過(guò)對(duì)高中生規(guī)范漢字書寫教學(xué)的研究，形成一套可行的快速提高學(xué)生書寫能力的新方案，使學(xué)生掌握漢字的書寫法則和技能，提高書寫水平。形成別具一格的規(guī)范漢字書寫的教學(xué)理論，為其它學(xué)校的教育教學(xué)研究提供有價(jià)值的借鑒。建立規(guī)范漢字書寫評(píng)價(jià)體系，還能夠提升教師的自身素養(yǎng)和教學(xué)水平，從而豐富高中語(yǔ)文課堂書寫教學(xué)方面的理論；養(yǎng)成循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)態(tài)度和持之以恒、勤學(xué)苦練的精神，使學(xué)生具有自主、合作、探究書法的興趣，陶冶情操，培養(yǎng)審美能力，增強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)意識(shí)。
