時間：2023-01-13 23:22:21
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇法庭發言稿，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
模擬法庭教學對于法學教育的重要意義不言而喻，推進模擬法庭教學課程化是當務之急，其中課程內容的設計是最核心的部分。目前，雖然學界在這方面進行了很多嘗試，但還存在很多誤區。從2010年起，吉林大學法學院開始探索模擬法庭的課程化教學，至2014年，歷經十余場主辦賽事、數十次參與國內外賽事的歷練，模擬法庭課程內容設計基本完成，并以教學計劃和教學部的組織形態加以保障，教學反饋良好。
一、課程內容設計意圖糾正的幾個問題
1. 誤把教學組織流程當作課程內容
一些學校認為模擬法庭的課程內容包括如下步驟：案例選取、角色分配、訴狀提交及交換、模擬庭審、點評及歸檔[1]。但從教學角度來看，這是一個教學組織流程而非真正的教學內容。目前，很多學校組織模擬法庭教學活動，都是按照上述思路進行，但是涉及案例分析、訴狀寫作這些專業內容都是交由學生自己完成。而活動的組織者――法學院校往往認為這些活動開展完畢就已經對模擬法庭進行了實質性的教學，這是一種誤區。教學內容是指教學過程中同師生發生交互作用、服務于教學目的而動態生成的素材及信息；學校給學生傳授的知識和技能、灌輸的思想和觀點、培養的習慣和行為等的總和，也叫課程。在上述教學組織過程中，我們能夠看到的是學校對于教學流程的掌控，但是卻未見知識、技能的傳輸、行為和習慣的培養，更未見師生的互動。況且，教學內容需要有教學標準、教材等一系列評價指標，單純的教學活動安排無法達到這樣的要求。
2. 誤把考核方式當作課程內容
目前絕大多數學校對模擬法庭的主要關注點是最后的模擬庭審并將其作為教學主要內容，而對庭審前的知識與技巧關注不足[2]。這里我們必須要意識到的是模擬庭審僅是模擬法庭的考核方式，即學生在經過長時間的學習、準備，將自己對案件的掌握、證據的運用、訴狀的寫作、庭審的技巧等方面的知識在模擬庭審時予以展現，合議庭對學生在庭審過程中表現出的各方面素質予以評判和點評。不可否認，模擬庭審確實是教學活動的一個環節，而且相當重要，但它不是教學內容，僅是對教學內容的考核。一些學校認為只要開展模擬庭審就算是完成了教學活動，這是有失偏頗的，在這個過程中雖然有師生的互動、信息的傳遞，但是它只是對模擬法庭中學生應具備的知識、技能的一種考核，而非是傳授。
3. 誤把理論知識當作課程內容
目前關于模擬法庭的教材很多，這些教材在內容設計上不少是按照理論知識體系的思路將模擬法庭劃分為民事模擬法庭、行政模擬法庭、刑事模擬法庭等，抑或是一審模擬法庭、二審模擬法庭、再審模擬法庭。在內容上也多涉及民法、行政法、刑法以及各種訴訟法的基本知識[3]。這種課程設計顯然是受到了理論法學學科劃分和知識體系的影響，仍是以理論知識為本、以法學體系為本，忽略了學生在模擬法庭教學中的主體地位，未從學生應當具備的基本技能入手來設計模擬法庭課程內容。
二、課程內容設計思路和特點
1. 設計思路
模擬法庭課程內容設計應當擺脫理論知識體系的影響，真正做到以學生為本、以職業角色為本。根據學生在模擬法庭中應當具備的相應技能，吉林大學法學院在五年的模擬法庭教學實踐中摸索出一套適用于所有類型模擬法庭教學的課程內容，并已將這套內容形成課程體系應用于各項賽事的實際指導中。這套體系的主要設計思路是：將三段論的分析方法有機地與模擬法庭教學結合并透視模擬法庭比賽的各階段中學生應該掌握的能力和得到的技能訓練，進而形成一套完整的教學體系。主要內容包含案例分析的兩條進路、案情掌握及訓練、案例分析方法、法學研究、證據運用、訴狀寫作、庭審技巧。
2. 主要特點
一是思路轉換。課程內容設計擺脫了理論知識體系的束縛，真正從學生角度出發，從職業角色出發，摸索出模擬法庭教學組織的各個階段學生應具備的技能，實現了思路轉換。它依托于模擬法庭的教學組織流程，但又能夠使之更加豐富和圓滿，使學生能夠在相應的技能上得到系統的指導和訓練。
二是貫徹始終、體系完整。這套課程內容在邏輯上自成體系，貫穿模擬法庭的始終，形成完整的體系。從案例到模擬庭審的整個過程中，學生應當掌握的技能和接受的訓練被一一透視出來并形成了完整的、貫徹始終的課程內容。最為難得的是它與理論知識體系界限分明，但又相得益彰，互相補充。
三是以職業角色為本。課程內容設計秉承鍛煉學生的職業思維、培養職業素養、打造職業形象的理念，完全以法學生的職業角色為本。通過訓練，學生的職業角色意識普遍蘇醒并且得到很大的提升，這也符合實踐教學的宗旨。
四是吸收借鑒。課程內容不僅吸收了國內各個院校先進的經驗，還總結了國外在相關賽事方面的具體做法。例如在訴狀寫作方面，借鑒了美國法學院通用的訴狀寫作格式并且結合中國法律文書的特點對學生進行講授，使學生思路清晰，表達準確。
五是演繹的教學方法。課程內容采用大陸法系普遍使用的演繹方法，將三段論的邏輯思路有機地與課程內容相結合，一方面延續了與理論教學相一致的思維習慣，學生易于接受；另一方面也保證了教學過程中的邏輯嚴謹性。
三、課程內容
1. 案例分析的兩條進路――總論
案例分析的兩條進路是指從宏觀上向學生展示模擬法庭案例的橫縱思維進路，是模擬法庭課程體系的總論部分，目的是讓學生對案件處理的流程和各環節之間的關系有一個宏觀的把握。
從縱向來講包括：案情掌握（感性小前提）―案例分析（理性小前提）―法學研究（大前提）―證據運用（結論）―訴狀寫作（體現）。
從橫向來講包括（如下表以故意殺人罪為例）：
結論 大前提（法學研究） 小前提（案情掌握）
訴求（焦點） 要件 法律規定 案件事實
故意殺人罪 主體 1.法源類型：
一次法律文獻
二次法律文獻
2.要求：
準確性、即時性、
權威性、全面性 1.真實案件事實
2.有證據證明
3.有邏輯呈現
4.全面清晰
主觀
客觀
客體
通過橫縱兩條思路將案件所有的信息進行統攝，既能讓學生從整體上對案件的進程、結構有所了解，又能對各部分之間的關系、邏輯聯系有初步的認識。這是一個基礎課程，統領后續的講授內容和講授方法。
2. 案情掌握的訓練――感性小前提
縱觀國內所有的法學院校，案情掌握這部分內容都是交由學生自行完成，然而每年在模擬庭審中都有學生在案情掌握上出問題，如不全面、不細致、較不準、不會用、不會表述等。經驗告訴我們，案情掌握是模擬法庭的一個基礎，是整個演繹思維中的小前提，學生沒有受過專業訓練，無法對案情進行深入細致的掌握。所以，案情掌握訓練理應成為模擬法庭課程內容的一個重要組成部分，需要在教師的指導下完成。這部分的授課內容主要有模擬法庭案件與真實案件的差別、案情掌握的方法等。比較有效的訓練方法有信息集合法（即先讓一名學生陳述案件的主要信息，其后由其它同學補充，通過幾輪補充最終將案情補充完整。在這個過程中，學生會發現自己在案情掌握方面的不全面、重點不突出等問題，非常有效地幫助學生認識到自己的問題）、六要素訓練法（即運用記敘文六要素的方式訓練學生多層次、全方位地掌握案情）和錯時訓練法（即讓學生利用1―15分不等的時間總結提煉案情，展現案件的不同層次，靈活掌握案情）。
3. 案例分析方法的訓練――理性小前提
在對案件事實掌握的基礎上，就進入到案例分析的階段。案例分析也是演繹推理中的小前提，它是在之前的案情掌握基礎上對案件情況做出的初步整理，因此我們也將這個過程稱之為理性小前提。我院在長期實踐中形成了一整套訓練方式――法律關系分析法，分為五個步驟：
（1）確定是否產生了法律關系――案件中存在哪些法律關系；
（2）明確爭議的核心法律關系――有關聯的法律關系，二者關系如何；
（3）分析法律關系的性質――確定當事人的權利義務；
（4）考察法律關系的要素――法律關系的主體、客體和內容；
（5）是否發生變更、消滅的法律后果――找到變更、消滅的原因。
4. 法學研究的訓練――大前提
法學研究是演繹推理中的大前提，是整個案件思路展開、論證的基礎，也是考察學生法學理論延展能力最核心的環節。通常情況下，學生具有一定的法律意識和法律基礎，但是將法學基礎整合為案情所需要的法律知識是需要訓練的。這部分我們設計的課程主要有：
第一，明確法學研究的目的、意義和要求。要讓學生明白法學研究是為了解決整個論證的大前提，是整個論證的基礎。法學研究要滿足準確性、即時性、權威性和全面性四方面的要求。
第二，掌握“大前提”包括的內容及權重。法學文獻是以不同的載體表現出來的，如法律法規、司法解釋、案例、學者觀點、著作、文獻等等。它們具有不同地位（一次法律文獻和二次法律文獻），在使用中也有著嚴格的次序要求以突顯法律的嚴謹性。學生必須要對這部分內容有清醒的認識，否則在使用法律文獻的時候比較容易出錯。
第三，熟練利用各種資源查找案件的“大前提”。目前網絡數據庫發達，每個數據庫的特點、檢索習慣各不相同，在浩如煙緲的數據中找到所需要的信息需要學生具有良好的數據檢索能力。通過訓練，學生能夠熟練地使用westlaw、lexisnexis、heinonline以及一些中文數據庫，法律檢索能力普遍提高。
第四，準確總結和提煉出案例需要的法律“依據”。學生對什么是法學研究有了初步認識，掌握了各種搜集信息的方法后，面對龐雜的信息如何總結、提煉和應用也是一項必備的技能。
5. 證據運用的訓練――結論
在學生掌握了案件事實和必備的法律知識之后，就應當進行證據運用方面的訓練。這部分課程設置的目的是培養學生將大前提和小前提結合起來的能力，主要包括：（1）模擬法庭證據的獨特性。模擬法庭畢竟是模擬的案件，雖然盡量做到來源于真實案件，但為了照顧比賽的需要一般要經過加工，體現在證據上，與真實案件不同的是，除了案件提供的證據之外，一部分案件事實是可以被當作證據使用的，因此如何甄別案件信息、運用證據也是考察學生能力的一個重要環節。（2）證據三性及證據鏈條。對已經學習過證據法的學生，在這部分能體驗到證據的真實性、合法性和關聯性是如何與真實案件關聯、互動并且影響案件進程和結果的。要讓學生明白各證據之間的關系就像一根鏈條，彼此相連接和印證，并缺一不可，否則無法還原案件事實，也無法實現論證目的。（3）證據目錄的制作。在學生掌握了大前提、小前提以及運用證據的相關技能之后，我們會對證據目錄的制作加以引導，由學生自行完成。證據目錄能反映出學生對案件事實、法律依據和證據運用的掌握情況。
6. 訴狀寫作的訓練
在訴狀寫作上，我院引進了美國法學院推薦的IRAC（即：I是issue、R是rules、A是analysis、C是conclusion）訴狀寫作范式，結合中國法律文書寫作的特點對IRAC寫作結構進行了細化，總結出各部分的功能、寫作方法、常見錯誤、問題避免。這種訴狀寫作方式在實踐中被證明是行之有效的，并直接帶領我院“理律杯”競賽隊伍在2013年獲得了全國最佳起訴狀的榮譽。
7. 庭審技巧的訓練
【1】素質教育大討論發言稿
素質教育已經提出來多年，對學生的發展很重要。通過對相關內容的學習，對如何深入實施素質教育、如何規范自己的教學行為等，同時有了更深入的認識、了解以及體會。
素質教育是我國在改革開放的新時期，為適應社會主義現代化建設，全面提高國民素質的要求，同時針對現有教育的弊端提出來的。素質教育關系到民族的未來質量， 綜合國力的提高，人力資源強國的建設。但是必須看到，幾年來推進素質教育雖然在幾個方面有所突破和進展，但是目前還沒有從根本上扭轉應試教育的傾向。當前教育在很大程度上還存在著片面追求升學率，中小學生課業負擔過重的情況;存在著重視語數外等主科教學，忽視音、體、美等學科教育和學生的道德、行為習慣的教育，學生得不到全面發展的情況。所以作為一名教師要確實的推行素質教育，教師是實施素質教育的主力軍，在日常教學中要依法治教，自覺遵守學校安排的課程、課時、規范學生的作業量、作息時間，不能只以考試成績作為評價學生的標準，要全面的進行考核，把健康還給學生、把能力還給學生。
深化素質教育，就要促進學生的全面發展。教師在工作中要以育人為本，面向全體學生。依法保障兒童和青少年學習發展的基本權利，努力開發每個學生的特長和潛能。改變那種只重視升學有望的學生的做法。促進學生以德育為核心的全面發展。克服那種只重視智育，甚至于只重視考分，而忽視德育、體育、美育的應試教育傾向。學生為主體，充分發揮學生的主動性和積極性，重視學生創新精神和實踐能力的培養。 減輕學生過重的學業負擔，使學生有時間思考問題、參加社會實踐和從事感興趣的自主學習活動。因材施教，為每個學生提供最適合的教育，使每個學生都能夠健康成長;重視發展學生個性，充分發展學生的潛能，大力培養拔尖創新人才。按照遵循教育規律，運用科學方法，提高教育質量的要求，認真組織施教，不但要教會學生知識，更要教會學生怎樣去學習，在教學中提高學生的學習能力。
在現行的中國教育體制中，素質教育的貫徹還是有一定的困難，因為素質教育不是簡單地開展一些文體活動，不是單純地去鄉村體驗體驗生活，更不是不考試、不留作業。而是要讓學生學會做人、學會學習、學會思考、敢于質疑、懂得創造，形成健全的人格，促進他們的全面發展，才是素質教育的本質，才是學校教育的職責。所以作為一名教師，一名推行素質教育的工作者，要不斷的學習，不斷接受新觀念，充實完善自己的教育教學思想，提高自己的理論水平和實踐水平，適應日益變化的教育形勢，努力做一名自覺踐行素質教育的工作者。
【2】素質教育大討論發言稿
各位領導、老師：
大家好!首先，很榮幸今天能有機會在這發言，就我系在學風建設發面所做的一些探索向大家做個匯報。今天我講的主題是：我系開展的大學生素質教育節對學風建設的促進作用。主要從三個方面來匯報：
一、活動舉辦背景
加強和推進素質教育是保證教育質量的重要前提，同時也是培養和形成優良學風的一個重要平臺。我們之所以開展大學生素質教育節主要是基于以下三點考慮：
第一，學生普遍認為學院整體缺乏高校的學術氛圍。我們舉辦素質教育節關鍵是要營造一種濃厚的人文素質環境，并通過學生樂于接受的方式與手段使學生在潛移默化中，形成良好學風，自覺提升自身各方面的素質和能力;
其次，充分發揮系素質教育中心的依托作用，通過我系大學生人文素質教育模式的探索，希望能為今后全院人文素質教育的推廣提供參考;
第三，彌補我系在浦東校區單獨辦學在辦學條件上的先天不足，通過素質教育節的開展，營造濃厚的學習氛圍，引導新生盡快融入大學學習和生活，為學風建設打造良好基礎。
二、活動開展基本情況
我系從2014年開始，于每年的10月中旬至12月下旬舉辦歷時三個月的大學生素質教育節。目前已舉辦兩屆，活動主要以學風建設為抓手，以素質拓展為目的，以開幕式為起點，以閉幕式表彰和匯報演出為結束，主要通過學術報告講座、文化藝術活動、體育活動共三塊模式貫穿活動的全過程。具體有：專家系列學術講座、辯論賽、演講賽、模擬法庭、法律義務咨詢、周末英語沙龍、111讀書節、百部名著必讀書目活動、書法、攝影、工藝制作、歌手大賽、話劇表演賽、組建系大學生合唱團、舞蹈隊、禮儀隊、開設周末影院及開展籃球賽等各類體育比賽等等。
三、活動效果
從活動效果來看，我們認為大學生素質教育節的開展，為我系的學風建設起到了不可磨滅的作用，主要收獲有以下四點：
1、學生參與面廣。從總體效果來看，全系廣大同學都能以提高自身綜合素質為出發點，積極報名，踴躍參加，學生參與面達90%以上，充分展示了我系新一代青年大學生多才多藝、奮發向上的精神風貌,并涌現了一批先進集體和個人。第一屆共表彰了6個先進集體和42名先進個人;第二屆共表彰了7個先進集體和72名先進個人。樹立了典型，帶動了整體。
2、開展學術講座，激發學生成材。開展學風建設，學術講座優為重要。在素質教育節期間，我們結合浦東校區困難辦學的實際情況和專業特點，注重將學風建設和思想教育有機的融入到學術講座當中。講座內容涉及學科前沿動態、專業發展方向、專業素質拓展、黨建思政、人文素質、學生自立成才教育。如組織專業教授與本科生面對面、學風建設從我做起――優秀校友成才報告會等講座，邀請了廈門大學新聞學院院長陳培愛教授、院黨委黃發良副書記、全國辭章協會副會長祝敏青教授、福建師大傳播學院院長顏純均教授等知名專家學者共舉辦了28場的專業學術講座，逐步形成了團結互助、勤奮好學的優良學風。
3、注重理論聯系實際，提高學生創新能力。在素質教育節中，我們以素質教育中心、教研室和專業教師為依托，結合專業特點，積極開展專業技能練兵活動。如廣告教研室組織廣告專業學生到成都參加全國大學生廣告節，拓展了學生的專業視野，并在2014年福建省消委會主辦的全省好產品 好廣告競賽中，共有6位同學10幅廣告創意作品分獲了一、二、三等獎;秘書教研室組織學生參加秘書資格、普通話過級考證;素質教育中心制定了系大學生人文素質百部必讀書目，以111讀書計劃為實施平臺，結合周末文學經典影院，提升我系學生的文學底蘊和人文素養等，使學生的創新能力得到了培養和提高。
4、寓教于樂，激發學習熱情。在素質教育節中，我們依托系書畫協會、攝影協會、英語協會、法律協會、創業協會、拾貝文學社等學生社團組織，開展豐富多彩的文體活動，寓教于樂，寓教于活動之中，激發學生的學習熱情，全面鍛煉學生的綜合能力，提升學生的綜合素質。如我們通過法律專業校友陳建福的牽線搭橋，與寧夏鹽池縣灌區一小長期開展助學幫困獻愛心活動，兩年來先后與65名小學生結對子，共捐款、捐贈衣物、學習用具等總價值近2萬元人民幣。該活動先后在中青網、寧夏電視臺和福建三家媒體得到了相關的報道，既激發了學生的學習熱情，又提高了學院的影響力與知名度。本學期，我系已將之作為學生支部的支部立項活動，并擬定今年暑期赴寧夏灌區一小開展幫教活動。
實踐證明，學風建設是高校育人工作和校園文化建設的重要組成部分，素質教育節的舉辦應當說是取得了預期的效果，對學風建設的積極意義是不言而喻的。我們將繼續努力，相信現代傳媒系法學系素質教育節這棵幼苗，在學院各級領導陽光雨露般的關心、培育下，一定能夠健康茁壯的成長。
發言結束，希望各位能批評指正。
【3】素質教育大討論發言稿
老師們，同學們
早上好!
今天的集會講話，我們的主題就是一個，說說素質教育特色學校的創建。不知道同學們還記不記得，開學典禮xx校長致詞中講到，本學期我們學校有三件大事，其中第一件大事就是迎接xx校長區初中學校素質教育特色校的督導評估。我估計同學們聽見了，聽過了，也不記得了，更不會明白xx校長把素質教育特色學校創建工作作為頭等大事在新學期第一天向全校師生們明白告示的重要性，今天我們特別通過集會講話，再次把這件事情單獨重提，就是要積極響應xx校長的新年告示，更是要通過集會講話讓全校師生對這件事情不僅是知曉，更重要的是參與。
上周三，區教育局領導和督導辦負責人還專項調研我校的創建工作，可見其重要性了。
什么是素質教育特色學校的創建呢?先解釋什么 是特色?特色就是獨特的色彩，風格，簡單的說，就是別人沒有的我有，別人有的我優。特色學校就是我們學校的校情下的特色教育，包含學校的德育特色、體育特色、藝術特色、科技特色、課程特色、校園文化特色、管理特色等諸多的方面。
這么說吧，就像我們對麥當勞肯德基的理解一樣，獨一無二，xx中學給社會的第一整體印象是什么就是我們的特色，提起武珞路中學，人們就立即想到，這所學校抓得很緊，提起南湖中學，人們立即想到，這所學校近幾年發展勢頭很猛，諸如此類的印象不是一天兩天形成的，是一個過程，是一個階段。也許同學們要說，我們學校沒有什么特色，就是一個普普通通的義務教育初中，這樣說是沒錯的，同是普通初中，我們學校能不能獨樹一幟呢。這就是我們創建的意義，沒有特色，我們要打造特色，有特色，我們要發揮特色。
特色學校的創建前提是素質教育，按照國家教育發展綱要進行，在此前提下，我們要走出一條獨特的xx中發展之路。xx校長多次在全校大會上講到學校的發展愿景，我們學校現在的的確確有些發展上的困難，xx中央文化區的建設過程，對我們學校目前的發展是個沖擊，但同時大家也要清醒地看到，這也是一個極大的發展機遇，隨著中央文化區的日漸完善，我們學校發展的大好機遇也隨之到來，但我們不能等，要未雨綢繆，要先行一步。2014年，xx校長區教育局確立了三所學校為素質教育特色學校的創建學校，我們是其中的一所，老師們同學們，這也是一個機遇啊，這個機遇和我們學校不遠的將來要遇到的發展機遇是高度吻合，這加快我們學校的發展步伐，我們不抓住這次機會，那就錯失了一次發展良機，那種損失不是簡單說一聲遺憾啊就能釋然的。
關鍵詞：職業高中政治教學；合作意識；培養方法
【中圖分類號】G641
合作教學可以通過師生之間的交流與合作，營造良好的學習氛圍，增強學生獲取知識的積極性與主動性，提高學習效果。近年來，合作教學方法在我國得到了大力的推廣，對提高我國的教育水平有非常大的作用。對職業高中政治教學來說，學生合作意識的培養是教學過程中的重要任務，只有培養學生的合作意識，才能夠讓學生積極地參與到合作學習的過程中來，充分發揮合作學習的作用。
一、開展合作教學的意義
隨著新一輪課程改革的深入推進，合作教學的教學形式已為廣大教育工作者所熟知，職業高中各科的教學也開始了全面的更新調整。在職業高中政治教學中，要根據教學內容和學生特點適時開展合作教學，培養和鍛煉學生的協作精神與合作意識，做到既提高學生的學習成績，又培養學生的合作精神和合作意識，使學生能夠積極地參與到合作學習中來，促進合作教學的有效開展。在職業高中政治教學中開展合作教學，培養學生的合作意識，可以為高校輸送更多素質全面、綜合能力水平高的人才，革新教學形式，打破傳統的教學模式，讓學生具備現代社會需要的能力與素質，使他們具備合作、競爭和發展等諸方面的能力，實現全面發展。
二、 培養學生合作意識的有效策略
合作學習是新課標所提倡的一種教學形式，目前已在很多職業高中政治課堂中得到了應用并推廣。但是，要想真正發揮合作學習的作用，提高合作學習的效率和學習效果，必須培養學生的合作意識，提高學生的合作能力。為此，職業高中政治教師必須從以下幾個方面抓起：
（一）明確合作形式，加強互動合作
職業高中政治教師在備課環節，需要充分發揮想象，根據教學內容和學生的具體特點選擇具體的教學形式，調動學生的主動性和積極性，使學生能夠積極參與合作與交流，充分發表自己的看法、觀點和見解，促進合作學習的有效開展。在合作學習的過程中，要引導學生樹立合作精神和合作意識，與別人進行合作，發揮集體的力量，有效解決問題。比如在講授法庭這一節時，為了使學生的印象更深刻，加深對法庭的理解，可以組織學生模擬法庭審判的過程，學生通過分工合作，完成各自的任務，順利完成合作學習的任務。這種合作學習的任務僅僅靠一個人的力量是不能完成的，需要集體緊密合作，形成合力，促進合作活動的順利完成。只有這樣才能夠讓學生分工合作，通過有效的合作再現法庭審判的過程，既能夠加深學生對法庭審批程序等方面知識的理解，又能夠培養學生的合作意識和合作能力，一舉兩得。
（二）開展小組辯論，提高合作能力
很多學生對合作學習的態度比較冷漠，不會積極地參與到合作學習活動中來，或者對教師的要求表現出不積極、不配合的態度，影響了合作學習的順利開展，使合作學習的效果大打折扣。面對這樣的學生，教師要尋找到他們的興趣點，調動他們的積極性。例如，學生通常對比賽是非常重視的，因為比賽結果直接關系到他們的榮譽。教師可以通過課堂辯論賽等形式調動學生的積極性，使他們積極參與到合作學習的過程中來，培養他們的合作意識和合作能力。比如在講到"公有制與私有制"這一節時，可以組織學生開展課堂辯論賽，將學生分為兩組進行辯論。在辯論開始之前，學生就滿懷熱情地參與到合作學習中，積極地查閱、搜集資料，并為了小組的榮譽而獻計獻策，經過討論與交流，確認發言稿和辯手。經過充分準備，課堂辯論賽取得了很好的效果，不僅讓學生學到了知識，更讓學生提高了語言表達能力和思辨能力，更重要的是培養了他們的合作意識和合作能力。
（三）開展社會實踐，增強合作意識
學生接觸社會的機會較少，人際關系也較為簡單，每天接觸最多的就是同學和老師，不知道如何與社會上的人進行溝通，這不利于培養學生的合作能力。因此，職業高中政治教學除了課堂教學之外，還需要開辟第二課堂，拓寬學生的知識面和視野范圍，使他們積極走向社會，從與他人的溝通與交流的過程中培養合作能力和合作意識，從社會這個大課堂中培養自己的社交能力。例如，在講到"社會主義社會"這一節時，可以讓學生開展一項問卷調查活動，讓學生自己做一份問卷調查并到社會上去實踐，調查社會群體對社會主義的認識情況，并完成實踐報告。同學們在接到這項任務時積極主動地查閱了相關資料，在交流與溝通的前提下做好了調查問卷，并在課下完成了調查過程。通過這一活動，學生學會了怎樣編寫調查問卷，并掌握了與人溝通和交流的方法，增強了合作意識。
（四）避免形式主義，調動學生積極性
合作學習是近年來教育改革一直倡導的一種教學方式，它打破了傳統的課堂講授模式，提高了學習的效率與效果。但隨之而來的是形式主義色彩過于濃厚，教師一味追求課堂氣氛的活躍，忽略了實際的教學效果，這個問題在一些觀摩課中尤為嚴重。這些看似合作氣氛非常濃厚的合作學習，卻沒有實現真正的合作，很多學生由于知識所限，很少對教師的提問作出回應。也有很多學生對教師的回答過于膚淺，不能找到問題的關鍵所在，不能對所討論問題的本質作出透徹的理解，不能發揮合作學習應有的作用。因此，教師只有在合作教學中將合作培養教學落到實處，充分調動學生的積極性，才能夠讓學生充分參與其中，享受"合作"的過程，真正享受這個相互配合、相互學習、相互促進的過程，才能夠真正培養學生的合作能力與合作意識，避免形式主義的合作教學，充分調動學生學習的積極性。
結語：
總而言之，職業高中政治教學中學生合作意識的培養離不開教師的參與和指導，在此過程中，教師只有充分發揮指導者和引領者的作用，以學生為主體，有效開展合作教學，培養學生的合作意識。因此，教師要摒棄傳統的教學方法和教學思想，真正把課堂交給學生，讓學生自主合作、自主探究，才能夠真正體現學生的主體地位，激發學生的積極性與主動性，切實培養學生的合作意識和合作能力，提高學生的綜合素質。
參考文獻：
[1]譚鴻敏.高中政治教學中學生合作意識的培養方法[J].文教資料，2011（04）
