時間：2022-04-23 06:25:58
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇計算機網絡課程論文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
（一）基礎理論薄弱。
就我們國家計算機網絡教學的現實來看，存在學生對于相關課程普遍缺乏一定基礎的情況。對于大多數學生而言，計算機網絡課程在進入高校以前很少或者根本沒有接觸過，高校教師如果忽視這樣的客觀條件下，而不能及時調整課程內容的難易程度，就極容易造成學生因為無法完成相關課程學習而出現普遍抵觸情緒。故而說，高校計算機網絡技術課程教學屬于一項因材施教、循序漸進的教學活動。
（二）實踐課程少。
作為計算機專業的核心課程內容--計算機網絡課程，在具體的教學過程中多會圍繞OSI模型和TCP/IP協議進行大量的理論闡述和教授，這種更側重于理論教學的專業屬性決定了其缺乏生動性的特點，故而讓學生難以做到學習上的融會貫通。即使存在一些具體的實踐課程，但都過多的將實踐內容停留于簡單實驗的操作流程上，教師在整個過程表現出對學生引導和啟發不足。實踐課程與理論課程的融合是計算機網絡課程急需解決的問題。
（三）教學方法不合理。
計算機網絡課程的跨學科復合特性比較鮮明，既與計算機技術、通信技術等學科存在交集，又有具有自己學科屬性的相關理論基礎和操作規范。而對此情況，高校教學模式缺乏足夠的學科針對性，依舊沿用"教師講、學生聽"的老辦法，殊不知這種師生互動不足的教學模式，嚴重挫傷了學生在學習過程中的創新性和積極性，長此以往，將會極大程度的制約計算機網絡課程的教學發展。
2計算機網絡課程教學改革路徑
（一）課程體系改革。
一是基礎理論課。在相關基礎課程的教授過程中，教師應該仔細斟酌每一堂課程的結構布局和時間安排，一切從學生的實際基礎為出發點，做到讓學生對每一堂課"聽得進、聽得懂"，以此為學生進行接下來的實驗課和實踐課打下堅實基礎；二是實驗課。相對于理論課而言，實驗課既是對理論學習的實證、又是相關理論提煉的事實基礎，在此過程中，教師需要親自或者借助現代傳媒手段進行相關實驗操作的具體流程演示，在學生完全熟悉實驗過程后及時的引導學生對相關實驗的理論化領悟，注重培養學生學以致用的領悟能力和獨立實驗的動手能力；三是實踐課。所謂實踐課主要指的就是校外實習過程，指的是學生在單位的具體工作過程中，對計算機網絡開發設計、管理、維護等方面的綜合駕馭操作過程。學生在進行實踐過程的歷練中，會對自己以前的知識技能進行進一步的領悟總結，從而最終達到計算機網絡建設、維護、管理等基本技術的全面掌握。
（二）教學內容改革。
針對計算機網絡基礎課程更傾向于抽象理論化的特點，教師可以在課程安排過程中盡可能的將相關課程內容進行具象化處理，以此達到教學內容簡單易懂、且更富有趣味性的目的，唯如此才更利于學生潛能的挖掘；嘗試將理論課程與實驗課程的創新結合，通過實驗課趣味性的操作優勢，對理論課程的難度進行轉移和降低；更多引入現實案例進行教學引導，以提高學生學習興趣；難點簡單化、重點反復講；合理利用現代教育工具，嘗試依托多樣教學工具豐富教學內容的展示手段；同時，教師還應該具有教學相長的自我提高意識，積極參與學生的互動過程。
（三）教學方式改革。
如果想要取得計算機網絡課程教學改革的成功，就需要從相關教學方式改革開始。基于此，高校教師需要時刻樹立創新意識，不但要求自己日有所新、不斷提高，而且在教學過程中要敢于運用豐富的教學經驗，進行多種教學方式和手段的復合運用，以此達到教學過程趣味化、師生互動深度化的教學目的，如利用網絡遠程課堂討論、QQ群、電子郵件、微博等進行師生交流。同時，教師在教學過程中還應該具有前瞻性意識，除了鼓勵學生運用所學知識積極參與市場調查外，還應該注重培養學生對于計算機網絡技術未來發展趨勢的關注興趣和參與意識，如此可拓寬學生的行業眼界。
3結語
論文摘要：計算機網絡是高職信息相關專業必修的重點課程，是一門理論性，實踐性和應用性都很強的課程，本文根據這門課的特點和教學現狀，對計算機網絡的教改措施進行了探討。
高職計算機課程體系中，計算機網絡是一門非常重要的實用學科，而且，隨著網絡的不斷普及和網絡技術的持續發展。社會對網絡中高級技術人才的需求不斷增加，這門課程也變得越來越重要，對于學生在今后的工作實踐有極大的影響。文通過分析此課程的特點和現狀，從而提出相應的教改措施，并著重分析了用實驗教學培養學生網絡多方面實踐能力的內容，以達到提高此課程的教學質量的目的。
1課程的主要特點
眾所周知，計算機網絡是通信技術與計算機技術緊密結合的產物。《計算機網絡》涉及的內容也主要包括這兩方面：數據通訊技術、網絡軟硬件技術。其中網絡軟硬件技術含網絡基本結構、拓樸結構設計、設備安裝配置、網絡的安全管理等等。這些內容理論性很強，學起來比較枯燥。掌握好會有一定難度。因而《計算機網絡》課程具有內容多，難度大的特點。
同時，日新月異的通信技術與計算機技術勢必推動計算機網絡技術的迅猛發展。我們的教學內容也必須及時更新才能跟上時代的步伐。所以本課程具有時效強，更新速度快的特點。
另外，《計算機網絡》課程包含許多實踐性的內容，如不同類型網絡拓撲結構的設計、路由器和交換機的配置、網絡設備的安裝調試等，這些實踐性強的內容，光靠課堂上講是不可能使學生理解和掌握的。因此實踐性強、應用性強也是本課程的一大特點。
2課程教學現狀
作為一門高職計算機專業的必修課，目前課程的教學存在三個比較大的問題：首先，教學內容方面，網絡相關學科發展迅速，內容更新快，課程內容難以跟上計算機網絡科學的發展變化。其次，在教學方式上，網絡課程有相當部分的內容屬于基礎理論知識，難度大，相對枯燥，在課堂教學方面需要適當調整，改變學生積極性調動不充分，課堂互動性不足等問題。然后，教學目標方面，高職網絡課程的教學目標主要集中在如何完成課程的教學，傳授其中的知識點，但對于學生的實踐能力和創新能力沒有適當的關注。與此相對的是，計算機專業的學生畢業以后，能否有效解決有關的實際問題，卻是招聘單位用人的一項重要指標。這些能力培養的忽略。對于今后學生的工作和發展非常不利。
論文關鍵詞：計算機網絡 教改措施 實驗教學 能力培養
論文摘要：計算機網絡是高職信息相關專業必修的重點課程，是一門理論性，實踐性和應用性都很強的課程，本文根據這門課的特點和教學現狀，對計算機網絡的教改措施進行了探討。
高職計算機課程體系中，計算機網絡是一門非常重要的實用學科，而且，隨著網絡的不斷普及和網絡技術的持續發展。社會對網絡中高級技術人才的需求不斷增加，這門課程也變得越來越重要，對于學生在今后的工作實踐有極大的影響。文通過分析此課程的特點和現狀，從而提出相應的教改措施，并著重分析了用實驗教學培養學生網絡多方面實踐能力的內容，以達到提高此課程的教學質量的目的。
1課程的主要特點
眾所周知，計算機網絡是通信技術與計算機技術緊密結合的產物。《計算機網絡》涉及的內容也主要包括這兩方面：數據通訊技術、網絡軟硬件技術。其中網絡軟硬件技術含網絡基本結構、拓樸結構設計、設備安裝配置、網絡的安全管理等等。這些內容理論性很強，學起來比較枯燥。掌握好會有一定難度。因而《計算機網絡》課程具有內容多，難度大的特點。
同時，日新月異的通信技術與計算機技術勢必推動計算機網絡技術的迅猛發展。我們的教學內容也必須及時更新才能跟上時代的步伐。所以本課程具有時效強，更新速度快的特點。
另外，《計算機網絡》課程包含許多實踐性的內容，如不同類型網絡拓撲結構的設計、路由器和交換機的配置、網絡設備的安裝調試等，這些實踐性強的內容，光靠課堂上講是不可能使學生理解和掌握的。因此實踐性強、應用性強也是本課程的一大特點。
關鍵詞：計算機網絡；教學改革；考試改革；仿真平臺；協議分析
隨著工業化、信息化程度的不斷提高，計算機網絡在社會生產、生活各領域發揮越來越重要的作用。很多行業在選用網絡相關技術人才時考核學生掌握的網絡基本知識、基本原理掌握程度及網絡規劃、建設、管理、運維能力，這就為高校應用型人才培養提出明確目標。
1.“計算機網絡”考試改革提出的背景
適應網絡新技術與新應用帶來的新形勢，為維護網絡社會穩定、打擊網絡違法犯罪，公安院校需要為網絡警察實戰部門培養后備軍。互聯網是網絡警察執法的工作陣地，需要學生在校期間系統、扎實地掌握網絡協議、工程、應用相關知識和技能，才能勝任日后在網絡環境下從事公共信息網絡安全監管、信息監控、攻擊防御、偵查取證等執法工作。加強計算機網絡課程教學的課程改革和實戰訓練是實現網絡保衛執法技術專業人才培養目標的重要手段。
1.1課程定位
“計算機網絡”是網絡安全保衛執法技術專業的專業基礎課、必修課，在大學二年級春季學期開設。網絡知識的理解和實踐，既為學生繼續學習網絡安全、信息對抗、網絡犯罪偵查等專業課提供支撐，又為學生在網絡環境下從事公共信息網絡安全監管、信息監控、攻擊防御、偵查取證提供支撐［1］。
1.2教學內容及組織形式
“計算機網絡”課程主要講授互聯網體系結構、網絡建設及網絡應用。通過課程學習，學生可以系統理解網絡通信協議，掌握網絡規劃、設計、建設及運維，精通協議通信處理過程及相關網絡設備組件特性，靈活利用TCP/IP參考模型知識指導解決網絡安全保衛、計算機犯罪偵查工作中碰到的疑難問題。即學生對于計算機網絡的學習，應當理論與實踐并重，理解網絡工作原理和網絡工程項目實踐并重。然而，“計算機網絡”課程的知識體系繁雜、互聯網協議工作原理深奧難懂、實踐能力培養對路由器、交換機、服務器等硬件依賴性強。為此，在教學改革過程中提出基于“教學練戰一體化”的計算機網絡教學設計，
2.考試改革的目的
2.1原有考試存在的弊端
考試是檢驗教學質量和效果的重要手段。傳統的“期末閉卷筆試”已經不適應教學練戰一體化教學模式下的計算機網絡課程的考核，原因分析如下：
2.1.1將考試時間安排在期末，即所有教學內容已經完成，考試目的只是檢測“教”與“學”的最終效果，雖然閱卷過程中教師可以統計分析學生對教學重點、難點的掌握程度，但因為課程已經結束，無法及時反饋學生學習效果，不能良性促進課堂教學內容、手段、方法的調整。
2.1.2采用閉卷、筆試考試形式［2］［3］，測試內容偏重理論及理論的運用，導致學生忽視平時積累、考前集中突擊背誦，無法實現“養成素質、掌握知識、精通能力”的培養目標。
2.1.3紙質試卷無法檢驗“練”和“戰”的效果。在教學過程中，學生要借助PacketTracer仿真軟件，Wireshark協議分析軟件及硬件路由器、交換機等工具積累網絡規劃設計、運維管理能力。這些知識和技能的掌握程度無法通過一張紙質試卷檢測和評定。
2.2考試改革的目的
考試改革的出發點在于加強理論與實踐的結合，使學生通過實際動手操作，更深入地理解和掌握理論知識，靈活運用網絡原理解決網絡組建、應用過程中遇到的問題，這一考試改革的出發點符合公安院校應用型人才要“精于實戰”的培養目標。
3.考試改革的內容與組織形式
為充分發揮考試的檢驗與反饋作用，“計算機網絡”課程考試改革設置課堂作業、實驗實訓、期中測試、課程論文、上機測試五個考核環節，占比權重分別為10%、10%、20%、10%、40%。具體分析如下：
3.1課堂作業考評
課堂作業考評重點檢測學生對單元知識點的理解和掌握程度。教師隨堂布置作業，題目設計要緊扣教學重點和難點。通過學生的作業完成情況，教師可以及時調整教學安排，對于作業中的共性問題通過重點講解，結合案例深入剖析，使學生克服畏難心理，將理論部分扎實掌握。
3.2實驗實訓考評
實驗實訓考評重點檢測學生對軟硬件實驗平臺的熟悉程度，考核學生網絡規劃、設計、組建、故障診斷與維護網絡的能力。通常“計算機”網絡課一學期有四個實驗實訓項目，教師指導完成其中的兩個驗證性實驗。另外一個設計型實驗和一個綜合型實驗列入考試改革考評、教師引導，學生以小組形式根據設定的網絡情境，進行組網方案設計和故障診斷排除，考評側重于方案設計、團隊組織分工、網絡性能評價等指標。
3.3期中測試
期中測試安排在期中教學檢查周隨堂進行，考核前半學期的教學重點，主要評估學生對基本知識和原理的掌握程度。期中測試以筆試閉卷或開卷形式進行，題目難度應適中或稍微增加難度。增加該環節，可以及時有效地反饋學生學習效果，提高學習主動性，堅持預習、學習、復習不間斷。
3.4課程論文
增加課程論文的目的是鼓勵學生在學習掌握現有網絡理論體系的基礎上，跟蹤網絡新技術與新應用的發展，探討前沿技術及應用在公安信息化、網絡安全保衛執法領域應用的現狀與趨勢。
3.5上機測試
基于仿真的上機測試是安排在學期末進行的綜合考試，在整個考評環節中占比最大，為40%，重點考核案例分析能力、發現問題解決問題的能力。結合培養方案和教學大綱的要求，上機測試設計三個大的題目，分別考評學生網絡工程、協議分析、網絡原理及應用的綜合知識和技能。
3.5.1網絡工程題要求學生根據題目設定的情境，進行局域網組網方案設計、規劃IP地址；在CiscoPacketTracer仿真平臺上進行路由器、交換機、服務器設備選型，按照規劃的網絡進行網絡設備聯網和調試；分析網絡連接狀態，完成故障診斷；最終在實現網絡連接、設備互聯互通。測試學生網絡工程實踐能力。
3.5.2協議分析題是對于特定環境下的網絡捕包文件進行分析，使用Wireshark軟件對應用層、傳輸層、網絡層、網絡接口層協議數據單元進行還原，從中提取出關鍵信息，測試學生根據捕獲數據流重現通信主機IP地址、使用賬號密碼、使用的軟件名稱、傳輸數據內容等網絡行為的能力。
3.5.3網絡原理及應用題目屬于綜合性題目，從網絡應用協議的工作原理、解釋網絡服務工作過程中遇到的應用現象出發，內容覆蓋了教學大綱中的多個知識點，這部分題目實際是考查學生理論聯系實際，并靈活運用理論指導實踐、解決實踐中遇到問題的能力。
4.考試改革實踐
我校2006年建立計算機網絡硬件實驗室，實踐教學增加了交換網絡、路由網絡、服務器搭建、協議分析等實驗。2010年在教學中引入CiscoPacketTracer仿真工具輔助學生課下自主學習。近年來，在教學練戰一體化教學模式下的“計算機網絡”改革過程中，為科學評價學生的學習質量和效果，不斷調整完善考試改革內容、方法和組織形式，最終形成課堂作業、實驗實訓、期中測試、課程論文、上機測試五個考核環節。根據連續兩年實施考試改革的實踐效果，對480名學生進行聽課狀態、作業質量、實踐能力、考試分數，以及學生學習其他專業課的知識儲備能力方面進行跟蹤評估，可以肯定該考試改革極大地調動了學生學習的主動性、創造性。學生能夠扎實掌握計算機網絡基礎知識和技能，靈活運用網絡知識和技能解決后續課程學習中遇到的困難。
5.結語
本文提出考試改革，采用多種形式對學生學習階段全過程考核，可以檢驗課程“教”“學”“練”“戰”的效果，理論與實踐相結合，提高學生學習的積極性、主動性，真正提高教學質量。
參考文獻：
［1］黃淑華.網絡仿真工具在警務實訓中的應用研究與實踐.警察技術，2012（4）.
［2］段秀紅.淺談“計算機網絡”課程考試方法的改革與研究.中國管理信息化,2013（24）.
【論文摘要】計算機網絡課程是一門不斷高速發展的交叉性應用型課程，該課程的教學難度較大，現實的教學效果并不令人滿意。它是高職計算機相關專業必修的重點課程，是一門理論性，實踐性和應用性都很強的課程，為了使計算機專業的人才培養適應社會需求，將從計算機網絡課程的主要特點、教學現狀入手，討論如何提高學生的學習興趣，加強學生的創新能力與自主獲取知識的能力。
一、課程的主要特點
計算機網絡是計算機發展和通信技術緊密結合并不斷發展的一門學科。它的理論發展和應用水平直接反映了一個國家高新技術的發展水平，是其現代化程度和綜合國力的重要標志。在以信息化帶動工業化和工業化促進信息化的進程中，計算機網絡扮演了越來越重要的角色。本課程系統地介紹了數據通信、局域網、網絡互連與廣域網、internet、intranet/extranet、網絡管理、網絡安全、網絡數據管理、網絡操作系統以及網絡設計與案例分析等內容。通過本課程的學習，使學生掌握計算機網絡的基本理論，特別是數據通信和局域網的基本原理。因為數據通信是計算機網絡的基礎，而局域網是廣域網的基本單元，廣域網一般均由局域網互連而成。因此對數字化、數字傳輸、模擬傳輸、通信媒體、多路復用、數據交換以及局域網介質訪問控制方式、體系結構、組網技術、高速局域網等的基本原理和技術要有清晰的了解和掌握。此外，對網絡管理(如網絡安全管理、網絡數據管理、網絡操作系統)和應用(如在企業中的應用、政府部門的應用、金融機構的應用以及internet的應用等)掌握的同時，還應具有計算機網絡系統分析與設計的初步能力。
二、課程教學現狀
作為一門高職計算機專業的必修課，目前課程的教學存在三個比較大的問題：首先，教學內容方面，網絡相關學科發展迅速，內容更新快，課程內容難以跟上計算機網絡科學的發展變化。其次，在教學方式上，網絡課程有相當部分的內容屬于基礎理論知識，難度大，相對枯燥，在課堂教學方面需要適當調整，改變學生積極性調動不充分，課堂互動性不足等問題。然后，教學目標方面，高職網絡課程的教學目標主要集中在如何完成課程的教學，傳授其中的知識點，但對于學生的實踐能力和創新能力沒有適當的關注。與此相對的是，計算機專業的學生畢業走向工作崗位，能否有效解決有關的實際問題，對于用人單位用人的一項硬件指標。這些能力培養的忽略。對于今后學生的工作和發展非常不利。
三、教改措施
1.調整教學內容，增強基本概念和知識的學習。計算機網絡課程教學內容包括通信技術、網絡理論和網絡應用技術，無論從軟硬件、通信哪那一個方面講。都是一個復雜的系統。因此，要在有限的學時內完成教學，內容的安排非常重要。我們根據目前計算機網絡的發展狀況，對教學的課程結構進行優化，精選教學內容，保留基本的通信理論，略講部分網絡原理，刪去一些過時的網絡技術，把重點放在讓學生掌握目前流行的網絡技術和理解未來的發展方向上。
2.提高教學質量，采用合適的教學方法和教學手段。課堂講授：上課老師最好能參與本單位的校園網絡建設，或者參與社會上的網絡工程，積累工程經驗，豐富上課內容。教師在備課過程中力求對內容高度熟練，能夠深入淺出的講授，并引導學生逐步理解課程的重點和難點，使學生能掌握基本的理論、概念、技術、方法。
作業練習：有選擇性地布置一些思考題、練習題、市場調研、專業技能訓練等，使學生通過認真閱讀教材和參考書，以掌握課程的基本內容以及重點和難點。教師可以將科研中企業網絡系統建設的需求或已有的網絡系統情況告訴學生，讓學生分析企業已有計算機網絡系統中存在的問題，提出改進方案，或為企業設計滿足實際需求的計算機網絡系統。最后由指導老師對學生提出的企業計算機網絡方案進行講評，指出其設計方案的優缺點，并提出改進意見。
網絡輔助教學：利用及時通信技術，如飛信、qq等手段，回答學生提出的問題；學生在網絡提交作業，教師通過網絡將批閱后的作業返回給學生。這樣不僅使學生對本課程的內容更進一步的了解，主要是加深學生對計算機網絡知識應用的興趣愛好。
課外閱讀輔導：將相關的著名計算機網絡學習網站，論壇、視頻下載資源等和優秀的網絡課程書籍，及時推薦給學生，以進一步擴展學生的獲得知識面。
案例討論：在教案中準備不同的現實經典網絡教學案例，組織學生討論或課外獨立思考，編寫方案等，充實了學生的動手能力，讓學生了解實際，增進了學習氛圍。
學院網絡系統參觀：在課程講授過程中，帶領學生參觀學院網絡中心，向學生介紹該網絡設計的思路、組網技術、主要硬件及軟件等內容，現場演示設備的操作與調試，其目的是使學生對計算機網絡有感性認識。
參考文獻：
[1]黃晨.高職計算機課程教學模式改革初探[j].電腦學習.2010.
論文摘要：目前，很多職業學校培養出的計算機網絡專業學生踏入社會后往往顯得無所適從，出現這種情況的原因在于學校環境和社會上的工作環境具有很大差別。為了改變這種情況，必須建立起學校與企業相互合作的教學機制，合理利用企業豐富的教育資源和硬件設施，從而使培養的學生更加符合社會的需求。
1、目前社會對計算機網絡人才的需求
隨著網絡技術的發展與普及，計算機應用已經滲透我們的工作與生活，在我們所接觸的環境中網絡應用幾乎無處不在，網絡對我國經濟發展帶來的巨大效益不斷增強。尤其近些年來，我國的互聯網和電子商務行業獲得了空前的發展，直接為我國提供了數十萬的就業崗位，根據權威部門的統計，市場對新型網絡技術人才的需求越來越大，造成網絡基礎技能人才的一度短缺。如果市場對網絡技術人才的需求不能得到滿足，將嚴重阻礙我國推進信息化社會建設的步伐。根據國家信息部門的預測，在未來幾年中，我國對新型網絡技術人才的需求量將超過百萬。
我國的it行業發展迅速，對相關專業人才的需求量也急速增加。比如和it行業聯系最密切的計算機專業，根據調查，目前it行業的人才隊伍嚴重匱乏，主要呈現兩頭小、中間大的布局，既缺乏高級的it人才，包括高級技術人才和復合型管理人才，更缺乏能夠承擔網絡基礎性工作的技能型人才。因此，只要能夠熟練掌握計算機網絡基礎技能，就一定有廣闊的就業市場。
2、目前中職學校計算機網絡專業的教學和課程設置
目前，很多中職學校的計算機網絡專業課程設置不合理，所學內容陳舊，和社會嚴重脫節，或者所學內容不符合企業需求，造成學生學無所用，沒有一技之長。因此，必須根據市場需求調整職業學校的教學內容和教學結構，加強網絡專業教學的多元化發展。
現在很多職業院校在教學內容和專業設置上非常落后，與社會嚴重脫節，無法滿足企業崗位的需要。因此，在計算機網絡專業教學過程中，學校應該以企業的需求為教學目標，以促進學生就業為教學目的，為學生提供符合社會和企業需求的教學資源。
3、中職學校計算機網絡專業校企合作的背景
我校作為省政府直接批準建立的全日制普通中等專業學校，希望走在課程改革與校企合作機制的前列。通過校企合作的方式了解企業對人才需求的方向，同時和企業建立互惠的合作機制，學校為企業提供優秀的技術人才，而企業則負責為學校提供實踐的平臺，率先開創學校與企業無縫接的教學體系。
銳捷網絡是一家具有廣泛用戶基礎和近千家設備銷售和服務渠道的網絡設備廠商，擁有成熟的網絡專業人才培養體系。愿意尋求具有先進辦學理念的院校進行深度合作，把先進的人才培養理念與學校共享，在為學校培養專業人才的同時，能夠滿足自身企業對精英人才的需求。
4、中職學校計算機網絡專業校企合作范圍
為了加速中職計算機網絡專業建設，使其形成具有專業特色的精品專業，更要加強學校與企業的緊密聯合，加強完善學校人才培養模式，對企業崗位緊缺人才的能力要求、綜合素質等進行全面調查，深入掌握用人單位的需求，并制定一系列的改革方案和人才培養計劃，同時強化師資隊伍建設，完善教學的硬件設施，使工學合作、校企合作的教學機制能夠逐漸形成穩定的生態系統。
在人才培養的具體內容上，應該分別從職業道德、技能應用、職業素養等方面入手。經常開展綜合實訓并建立核心技術課程，從而達到提升學生職業素養和職業技能的目的，增強學生就業的競爭力。
5、中職學校計算機網絡專業校企合作內容
5.1人才培養模式與課程體系改革合作
中職學校計算機網絡專業主要以培養網絡基礎技能型人才為主，對這類人才的實踐性和操作性要求很強，不需要掌握較為高端的網絡技術，主要從事的網絡施工類的工作。根據調查，中職學校計算機網絡專業的學生畢業后主要從事“計算機網絡管理員”，或者網絡工程建設的實施人員，而這類工作要求學生必須掌握“局域網組建”和“網絡安全與維護”等技術。因此，為了使學生走上工作崗位后能夠很快適應崗位要求，學校要盡快建立具有針對性的職業技術課程。為了加強校企合作，筆者建議聯合企業專家共同打造學校人才培養計劃，以下為培養的具體方案：
1）共同規劃建設，2門校級精品課程，1門專業核心課程。
建設以“局域網組建與管理”、“企業網絡安全與維護”課程作為校級精品課程；建設將“構建中小型企業網實訓”課程作為專業核心課程
2）共同完成 “工學結合”特色校本教材的編寫。
完成精品課與核心課的教學資源建設：課程建設ppt課件開發；課程建設電子資料開發：電子教案、課程大綱、模擬試題等；課程建設視頻開發。
3）師資隊伍建設合作
合作目標：培養骨干教師與專業帶頭人。使教師可以獨立勝任《局域網組建與管理》、《企業網絡安全與維護》、《構建中小型企業網實訓》課程的授課任務；勝任講授銳捷系列職業認證課程及組織和培訓學生參加職業技術認證考試并獲得證書。
5.2培養雙師素質教師
把教師培養成既有教學工作經驗又有課程開發能力的雙師教師。聘請企業專家定期到學校授課，增強學校的教師隊伍力量。同時也可以讓教師到企業參加崗位培訓，增強教師課程開發的能力。
6、中職學校計算機網絡專業學生的就業方向
為了促進學生就業，平穩過渡到工作崗位，可以進一步加強學校和銳捷網絡的合作，成立專門的“銳捷網絡學院”，其目的在于培養一批經過銳捷認證的優秀技能人才。銳捷網絡具有穩定的人才交流平臺，加入銳捷供需聯盟后，不但能夠降低應屆畢業生求職的成本，增強就業機會，還能夠為企業提供品質一流的技能人才。
7、結束語
加強計算機網絡專業和企業合作是一項雙贏的新型教育方式，不但增強了學生就業的競爭力，還為社會和企業提供了技能過硬、職業素養高的新型技能人才。因此，只要我們在教育過程中敢于創新、善于總結，一定能夠促進中職學校計算機網絡專業教學工作的快速發展。
參考文獻：
論文摘要：隨著教育的普及，現如今中職教育已成為我國教育中的重要組成部分，其教育目的在于幫助學生更好地就業。然而，隨著社會發展的不斷變化，信息時代的迅猛發展，中職計算機網絡技術教學過程中仍然存在著教學內容與社會需求脫節、理論與實踐脫節等現象。作為新時期的教師，應整合教學結構，改變這種教學局面，做到教學與時俱進，凸顯學生的綜合技能培養和提高。
計算機網絡技術作為一門理論性、實踐性較強的學科，其教學目的在于加深學生對計算機的認識和理解，培養學生的實際運用能力。社會經濟發展較快，計算機更新也快，然而，中職計算機網絡技術教學內容卻還是幾年如一日不變，已經呈現出落后的現象。中職教育的目的在于培養學生的綜合實踐能力，增強學生的技能，幫助學生更好地就業。因此，作為中職計算機網絡技術教師，應整合教學結構，理論聯系實際，打破傳統教材的局限性，延伸教學內容，實施新課程理念，與時俱進，開展以生為本的課堂教學理念，提升課堂教學的質量。
一、整合資源，豐富教學內容
隨著信息時代的到來，計算機網絡技術教學顯得尤為重要，它主要培養適合網絡行業需求的一線網絡管理、服務人才，具有一定的及時性，要求教師和學生對新事物有較快的接受能力。這也就意味著學校在開設此課程之前，需要對此方面專業的人才需求做一個市場調研，進而整合教學資源，結合實際情況，采取多元化教學方式，豐富教學內容。此外，還可以根據專業的課程結構體系，按照其性質、關系性等整合教學模塊，使其合并。在整合過程中需要注意到計算機網絡技術的新理念、新技術，確保教學內容的與時俱進。如筆者在教學過程中，不一味地按照教材去講，而是對內容實施整合，結合實際情況，以生為本，構建適合學生學習的具體情境，并對計算機網絡技術課程實施模塊分割，即實踐領域、學習領域、學習情境，引導學生深入認知、了解其學科的規律，進而培養出適合社會發展的計算機網絡技術新人才。
二、優化教學手段，提高課堂教學質量
教學手段的有效與否將直接影響到學生學習的興趣和綜合技能的培養。傳統教學中，受條件的限制，教師大都采取講述理論知識的教學手段，而忽略了學生的實際上機操作能力，教學手段單一，一味地按照教材的順序、傳統的時間安排來進行，即：先理論后上機，或者是先講新知識，再讓學生練習等，使得理論知識呈現枯燥、無味，學生對其更是呈現厭倦心理。新課程強調課堂教學中學生的主體性作用，講究課堂教學中學生的自主動手能力。因此，新背景下的教師，應結合新課程標準，運用計算機網絡技術學科本身的實踐性特點，優化教學手段，實施理論實踐相結合教學，激發學生的興趣和求知欲，提高學生的動手操作能力，充分凸現課堂教學的生動性、直觀性，進而深化學生的認知程度，提升學生的綜合素養。如在學習“局域網組建與管理”教學過程中，筆者改變傳統的教學時間安排，首先讓學生通過網絡，初步認知，整體感受，對局域網的概念形成一種認識，進而引導學生通過internet網來加深對網絡的感性認識，在此基礎之上組織學生小組合作探究組建小型局域網，通過調試驗證其正確與否，增強學生學習的自信心。最后，讓學生通過自己親身體驗、自主探究來總結“局域網組建與管理”的理論知識，形成系統的概念，提高了學生的動手操作能力和專業運用能力，實現了課堂教學質的飛躍。轉貼于
三、多元化評價體系，激勵學生自主學習
評價是教學過程中必不可少的一個環節，其作用在于對學生所學的知識進行考核，進而對學生有個整體的把握，便于教師更好地開展教學，同時對學生來說，也有一定的督促和激勵作用。但是傳統教學中，受應試教育的影響，評價方式是考試，標準、依據則是學生的考試成績，忽略了實踐能力、綜合素養等方面的考核，單一地重視成績，容易使學生掌握空知識，缺乏實際運用能力，不能有效地發揮評價體系的作用，反而使評價成為扼殺學生積極性的間接“工具”。作為新時期的教師，應結合計算機網絡技術本身，開展多元化的評價體系，將實踐能力、自主探究能力、自主學習態度、綜合素質等各個方面都容納進來，進而全面地約束學生的行為，督促和鼓勵學生大膽深入探究，增強其自主學習意識。同時在評價過程中，不僅僅是教師評價學生，學生之間、師生之間也可以互評，進而學生自評，分析、總結自我，注重學生的學習過程，以多元化的評價體系，來凸現學生的主體性作用，給予學生足夠的自主權，為學生的發散性思維提供平臺，進而調動全體學生的積極性，實現課堂教學的創新、改革，提升學生的綜合素養和綜合技能。
隨著信息時代的迅猛發展，計算機網絡技術已經在社會各個領域開始應用，逐漸成為企業發展的重要工具、設施。針對計算機的日益創新，教師在教學過程中必須與時俱進，全面掌握社會經濟發展下對專業人才的要求和需求，進而有目標、有針對性地開展計算機網絡技術教學，不斷地探索、創新教學方式，優化教學內容，強化教學手段，豐富評價體系，綜合有效地推動學生全面健康發展，為社會培養計算機專業人才貢獻一份自己的力量。
參考文獻：
1.汪雙頂、徐江峰，《計算機網絡構建與管理》[M]，高等教育出版社，2008
2.李莉，《關于中職學校計算機網絡教學的思考》[J]，《南昌教育學院學報》，2010
論文摘 要:《計算機網絡》是高校計算機專業的一門公共必修課程。作為我國高等教育重要組成部分的地方師范院校，急需對課程教學體系、內容、方法等進行不斷調整和優化，才能適應該課程教學的需要。本文主要針對《計算機網絡》課程就教學體系、教學內容、教學方法等如何提高教學效果、優化教學過程等方面進行了一些切實可行的探索、實踐與研究。
隨著高校不斷擴招，各類學生層次間的距離逐漸拉大，層次界限逐漸明晰。構架在信息技術教育這條主線上的《計算機網絡》教育的難度逐步加大，出現了一些新的問題，《計算機網絡》的課程體系、課程內容的組織都應當進行有針對性的調整，要改善教學方法，重視教學資源庫的建設，從而達到提升大學生計算機網絡應用能力。
1 教學體系研究
計算機網絡技術應用廣泛、實用性強，且概念眾多，理論復雜，技術發展迅速。并且是一門與通信技術相互滲透、密切結合而形成的交叉科學，按傳統自然方式進行教學的方式由于不能滿足不同層次學生需要，已不再適合新形式的發展。因此要在《計算機網絡》課程中形成適應差異，發展便于學生自主學習的教學體系，而分層教學體系可以使教師根據不同學生層次需求，適當掌握教學進度與深度，從而提高教學效率，滿足水平參差不齊的學生所需。
1.1 教學目標的層次化
對《計算機網絡》課程教育可采用三層次的教學模式。
第一個層次為計算機網絡技術基本理論教育。該層次教育主要從完善知識結構的角度出發，為學生在計算機網絡知識與技能方面打下了一個較為全面的基礎，同時為后續課程服務。
第二個層次為計算機網絡技術使用技能教育，該層次教育主要培養學生具有計算機網絡硬件配置與調試、網絡系統安裝與維護、網站建設與管理的技能。進而能夠解決工作和生活中的實際問題。
第三個層次為計算機網絡技術應用設計技能教育。該層次教育主要是培養學生網絡系統設計與施工能力，使之適應計算機學科的動態發展及與其它學科(如通訊、自動控制)的交叉應用，具有計算機網絡建設、網絡管理和網絡維護的能力。進而成為從事計算機網絡及相關領域的系統研究、設計、維護和管理的高級復合型人才。
1.2 教學過程的層次化
首先，在備課過程中要做好分層次教學的準備。根據教學目標的層次，結合教材及教學大綱的要求，針對不同層次的學生設計適合該層次學習的教學內容，必要時可補充教材上不詳細的內容或進行適當的引申，明確每次課的基礎內容和引申內容。
其次，在授課過程中要做好分層次教學的準備。對于低層次的學生，教師應放低要求和起點，注重講解和演示，使其掌握必備的基本知識和技能;對于中層次的學生，教師應精講精練，既重視基本知識與技能的掌握，又要善于引導他們獨立解決問題;對于高層次的學生，在原有課本知識已鞏固的情況下，教師要引申一些實例讓其多加練習，給該層次學生創造獨立學習和思考的機會，注重培養他們綜合運用計算機網絡知識解決實際問題的能力。在課堂上教師可以采用開放式教學，讓學生有問題時隨時可以提問、討論，采用平等對話的方式，調動全體學生進行自我探索。在練習環節，對基本習題要使各層次的學生都能做對，較難的習題要使低層次的學生能聽懂但不必要求會做，從而在不知不覺中進行分層次教學。
再次，在上機輔導中要做好分層次實踐的準備。對于《計算機網絡》這門課程，實驗環節對于鞏固學生在課堂上所學的理論知識和操作技能有直接的幫助，其實驗質量的高低直接影響學生學習效果，因此教師應對實驗教學內容層次化。對于低層次的學生，更多的是做驗證性實驗，通過實驗強化基礎，鞏固技能;對于中層次的學生，要在驗證性實驗基礎上加入設計性實驗，在知識、技能鞏固的基礎上調動起學習積極性，引導他們獨立思考;對于高層次的學生，應以綜合性實驗為主，設計一些應用性、靈活性及探索性較強、思維量大的實驗。
1.3 教學考評的層次化
由于教學目標及教學過程的層次化，教師在教學進度安排、考評標準的設定等方面，既要有統一的要求，又要有高度的靈活性，形成教學考評的層次化。不能只看學生現有知識水平的高低，應考慮學生的層次，以學生在其所在層次取得的進步作為主要衡量標準，平時成績占期末總評的比重要增加，淡化記憶性內容的測試，增加機試比重，盡量減少評估的偏差，引導學生把注意力集中在對知識點的理解和運用上。
2 教學內容組織
地方師范院校《計算機網絡》教學內容的知識結構可分為3個部分，共有12章，其中第1章屬于入門篇，主要介紹什么是計算機網絡以及計算機網絡的分類等。2～9章是計算機網絡的體系結構部分，主要計算機網絡的體系結構模型，以及圍繞TCP/IP模型的層次結構、各層軟硬件情況和基本通信原理等。第10～12章是計算機網絡應用技術，主要介紹計算機網絡應用工具等。
1.1計算機網絡的一般概念，1.2計算機網絡體系結構與協議。
2.1概述，2.2M/M/1排隊模型。
3.1數據傳輸基本原理，3.2常用的物理層標準。
4.1數據鏈路層的基本概念，4.2停止等待協議，4.3連續ARQ協議，4.4選擇重傳ARQ協議，4.5HDLC，4.6PPP。
5.1廣域網的基本概念，5.2路徑選擇，5.3擁塞控制，5.4X.25。
6.1網絡互連概念，6.2因特網上的網絡層。
7.1運輸層概述，7.2TCP/IP體系中的運輸層，7.3UDP，7.4TCP，7.5影響計算機網絡的若干因素。
8.1IEEE802標準概述，8.2IEEE802.3，8.3快速以太網。
9.1ISO/OSI RM的高三層，9.2TCP/IP協議族的應用層，9.3域名系統DNS，9.4計算機網絡管理，9.5計算機網絡安全，9.6計算機網絡操作系統。
10.1聯網設備概述，10.2調制解調器，10.3網卡，10.4中繼器和集線器，10.5網橋10.6交換機，10.7路由器，10.8建網技術，10.9網絡建設方法。
11.1幀中繼，11.2接入網技術，11.3計算機網絡技術的發展。
12.1網絡信息系統開發。
3 教學方法選擇
由于地方師范院校的角色定位，這就決定了教師在授課過程中不僅僅是要傳授知識，同時也是在幫助學生如何選擇、使用教學方法，這一點就顯得尤為重要。 轉貼于
3.1 精講多練的過程式教學方法
采用精講多練的過程式教學方法可培養學生的計算機網絡應用能力和實際動手能力。在實際教學過程中，教師以上機練習與作業為主線，將所教內容建立知識點實踐體系，對每個學生根據知識點進行考核，從而提高理論教學和實踐訓練的整合度，發揮學生的學習主動性和創造性。這種教學法有利于學生在實踐中掌握知識，更好地培養學生的操作能力。
3.2 互動式教學法
互動式教學法。教師講課為主并輔助以學生上臺講課和自己給自己輔導的一種教學方法。通過該方法，師生在課堂上共同研究、討論教學內容，使教師和學生之間、學生和學生之間相互取長補短，充分調動起學生的學習積極性，使學生由“要我學”變成“我要學”從而大大加強了學生的學習興趣同時也提高了自學能力。
3.3 類比教學法
對于理論性強的教學內容，啟發學生將理論知識和實際生活中的例子相比較、歸納和總結。例如:對于OSI七層模型的理解，用一個“從上海到羅馬的貿易過程”的情景設置使學生能體會到為什么要給網絡分成這七個層次。主要的目的是讓學生知道這個參考模型存在的意義，但并不對每一層的詳細功能做過多的介紹。
3.4 案例教學法
案例教學法，在計算機網絡課程的教學過程中，將同軸電纜、光纖、以太網收發器、各種網卡、交換機、路由器等網絡設備搬到課堂上或直接將學生引至實驗室，對照實物現場進行講解。例如，模擬組建一個校園網，對所給網絡設備和傳輸介質進行選型。這個案例可以讓學生更加了解不同傳輸介質的特點和使用場合、網絡設備的功能和應用場合、具體局域網標準的含義，使學生基本具備中小型網絡設計能力、網絡設備的選型能力。
3.5 任務驅動教學法
教師在使用任務驅動教學法時要把握教學內容，提出任務;然后要和學生共同分析任務，講解重點、難點，還可以給出完成任務所需掌握知識點的有趣實例，提高學生的學習興趣;同時要定期檢查、監督任務完成的情況，做到心中有數;最后要制定一個客觀、公正的評分標準。例如在講授DNS域名系統時，對企業進行需求分析，提出任務，使學生在完成任務的同時學會DNS服務器的管理方法、工作流程，最后教師對知識進行歸納總結。
采用多種教學法，使教學過程重點突出、簡單明了，充分調動了學生的積極性并掌握了相應的知識和技能。對于低層次學生，通過教師的生動講授和自己的練習能較快、較好地掌握課程基本內容;對于中高層次學生，他們學到了許多過去不了解或沒有真正掌握的知識和技能，加深了對計算機的認識與了解。
4 重視教學資源庫建設
由于《計算機網絡》課程課時的限制，教師不可能將重難點反復講解，也做不到知識點的面面俱到，而作為該課程重要組成部分的教學資源庫建設的重要性就凸顯出來。我們在充分分析課程教學內容及學生能力的基礎上，開發了大學計算機網絡技術教學平臺，為學生提供了課程的全部電子教案、實驗指導、應用案例、重難點講解、操作演示、示范授課等多種資源，為教師提供了素材庫、試題庫等備課資源。
教學資源庫的建設使教學內容的載體從單一紙介質的教材向多媒體教學資源發展，教學方法也從以教師為主向以學生為主轉變。通過資源庫，學生可以更多的采用自學加咨詢的方式學習相關內容，加深對知識點的理解，同時也鍛煉了學生自學能力，促進了學生的主動性與積極性。
5 結語
作為培養學生計算機應用技能的《計算機網絡》課程，我們有責任也有義務完善其教學體系，今后希望進一步加大教改的穿插力度，以改善現有教學帶來的不良結果，并且結合當前教育體制改革內容，在教學內容、教學方法、教學手段、實驗教學、師資隊伍及資源庫建設等方面進行不斷探索與研究，努力培養高素質的創新人才。
參考文獻
[1] 李成忠.計算機網絡教學研究[J].重慶郵電學院學報(社會科學版)，2004(6).
[2] 蔣中云.非計算機專業“計算機網絡”課程教學方法的探討[J].計算機教育，2009(24).
【論文摘要】隨著計算機網絡技術的日新月異，網絡已經成為人們生活中的一個重要部分。尤其是在繼續教育領域中，利用計算機網絡能有效提高教育質量。本文通過分析計算機網絡在繼續教育工作中的應用和特點，論述了計算機網絡在繼續教育中的促進作用，對繼續教育事業的長遠發展具有重要意義。
21世紀是一個信息技術時代，計算機及其信息化技術在世界范圍內得到了廣泛的應用并著人們的工作、生活和學習等各方面。在繼續教育的教學領域中，計算機網絡的應用，以其靈活、開放、便捷等不可比擬的優勢，迅速成為繼續教育的重要組成部份，對傳統的教學產生了巨大影響。加快發展計算機網絡在繼續教育中的應用，構建靈活開放的教育體系，推進學習型社會建設，是新時期繼續教育未來發展的關鍵。
一、應用計算機網絡構建的繼續教育培訓體系
1.繼續教育網站群
繼續教育辦學機構要針對不同群體和人員開發不同學科、專業的繼續教育網站群，要具備多種功能，即公告功能、辦班報名功能、作業提交功能、教育博客功能、在線交流功能、遠程視頻功能、教育科研功能、教學資源庫功能等。師生可以自主上網學習，必要時也可以相對集中上網學習。
2.局域網上的資源庫
計算機網絡教學資源庫的建立主要是對相關教學素材資源的建設，本著適用的原則建設優質的資源，提倡繼續教育資源建設百花齊放、彰顯特色，加強優質資源的輻射和共享，提升使用效益。如基礎層次的媒體素材庫、課件庫、案例庫、cai課件、試題庫，網絡課程庫等，使用層次的教學題庫、教學管理庫、教案庫、課程資源庫、圖書館、電視直播、公告信息等。
3.遠程教育是在職繼續教育的首選途徑
隨著信息技術的發展，使得信息在瞬間就可以流遍全球，借助網絡技術，教學資源可以全球共享。網絡環境下的遠程教育就成為當前社會再次接受教育的首選方式。一些經濟欠發達、教育落后地區的人們可以同樣享受到最好的教育教學資源，和最優質的學習服務，與此同時也大大的節省了資源和費用。由于個人情況不同，比如家庭情況、工作背景也使得每個人的學習進度，學習時間存在差異，遠程教育實際上就是網絡上的社會大學。只要在網絡上注冊了學籍就可以因地至異的，足不出戶的繼續教育，這使得遠程教育的地位和作用在慢慢的顯現，而這種教育可以慣穿人的一生。利用internet的非同步教學、雙向交互式的視頻教學和單向式預錄視頻教學技術是目前的主要教學手段。
4.無線網絡在繼續教育中的應用
無線網絡的發展前景良好，可以為廣大網絡用戶提供傳播速率更快、信息更全面的網絡服務。無線網絡不受地理位置的限制，具有無縫覆蓋、易擴展性、靈活性、和低維護費用的特點，其在網絡覆蓋的區域，無線終端在網絡覆蓋的任何角落都可以接入網絡，實現隨時隨地接入網絡，目前已在繼續教育方面有應用的報道。
5.云計算將在繼續教育領域深入發展
教育云，可以被理解為“云計算在教育中的應用”，教育云服務是以智能開放架構和云計算平臺為基礎，通過深度集成整合各種資源、平臺和應用，按需向用戶提供各類服務，滿足教育用戶的需求。伴隨著智慧學習環境的發展，能夠有效支撐下一代數字化教育環境的“智慧教育云服務”也將得到進一步的發展。教育云服務正逐步走向我們，繼續教育必將進入一個全新的“云”階段。
二、計算機網絡在繼續教育中的應用
1.網絡建設，使繼續教育無處不在
計算機網絡是將分布在不同區域的的單個計算機通過通信線路進行相互連接，使網絡用戶不僅可以使用到本地的網絡資源，還能使用網絡系統中其他計算機的資源，從而實現信息的交換和資源的共享。因特網、各種局域網、地域網和廣域網的資源建設，使繼續教育完全打破了地理、空間和時間的障礙，時間、空間成本最小化。目前我國繼續教育主要通過自考、網絡、函授或者夜大的方式進行，計算機網絡首先解決了繼續教育過程中的場地和面授來回的時間問題，可以不受時間、距離的制約，學員可以在自己家或者任意有網絡的地方參與繼續教育，省去了繼續教育中的租賃場地和來回返程大量時間的問題。
2.資源共享，使繼續教育資源豐富多彩
計算機網絡技術所共享的資源包括計算機信息資源、軟件資源、數據庫資源、以及計算機硬件方面的資源。來自網絡的海量資源解決了單位個體花費大量的人力物力來獲得的教師資源，找到更加豐富的教學資源極其容易。首先，利用計算機網絡，老師可以找到更加豐富的教學資源，從而可以豐富教學內容，活躍課堂的氛圍，提高學生的學習興趣；其次，利用計算機網絡，可以改變以往老師教授為主、學生被動接受的傳統教學方式，能有效提高學生的積極互動。
3.數據通信，使繼續教育教學方式多樣化
計算機網絡通信是指計算機和計算機之間以及計算機和用戶之間的通信，文件傳輸服務、電子郵件服務、遠程登錄服務等，為自主學習提供了有力的支持，將繼續教育的教學工作帶入了全新的信息時代。學生的學習可以根據自身的愛好和興趣來進行，網上的文字、聲像、電子信息、數據庫電子版報刊、各類數據庫、數字圖書館等，應用搜索引擎或直接登陸教育網站，使繼續教育學習容易、迅捷。
4.網絡應用，使繼續教育師生的信息素養全面提升
在繼續教育的教學工作中，利用計算機網絡能對師生信息素養的培養具有重要作用。信息化社會中，計算機網絡是信息素養培養的一個重要手段，它主要體現在對信息的獲取、存儲和交流的能力，是一個人整體素質培養的一個重要組成部分。因此，在繼續教育中，利用計算機網絡進行教學工作，能有效提高教師和學生的信息素養。在信息獲取能力方面，設置相關的計算機網絡課程，如信息檢索相關課程，對教師和學生信息資源分析、文獻信息計算機檢索、圖書館自動化系統、互聯網搜索基礎和基本技術、網上搜索工具、網上可得信息源、網上搜索技巧、互聯網信息評價和引用、網上已找到的信息處理和管理等能力進行提升，以增強他們的信息檢索能力、提高信息獲取效率。
三、計算機網絡對繼續教育的促進作用
1.豐富的教學資源
實施網絡教學，其信息資源從空間上看是立體的，從內容上看是交叉的。其資源不僅來源于本地電腦所提供的內容或教學課件，而更多的是來源于分布在世界各地的網上信息源。師生通過網絡即可迅速得到世界最先進、最完整的第一手資源，共享世界知名教師的講課，向最好的專家請教。教師在網上可以隨時隨地取得、補充、修改教學內容，可以開設最新的課程或講座；學生從網上可以及時獲得最新、最迫切需要的知識，得到最及時的幫助。
2.多樣的教學表達方式
在網絡教學過程中，集成了文本、圖形、圖像、動畫、音頻和視頻等多種媒體，還提供文本與超文本、具體與抽象的知識和信息，學生可以隨時鏈接到世界上各大數據庫和其他相關站點查閱有關資料。不僅可以獲得大量的信息，而且通過自主上網找資料學習，學生還能意識到向老師、課本學習只是一種學習資源，廣闊的資源要自己去尋找，從而充分發揮自我教育的功能。通過模擬與虛擬等技術手段，用其表達現實條件無法表達的事實與經驗，并通過多媒體進行揭示與傳遞，使其在繼續教育中，極大地豐富了學生的視野，增加了學生學習的信息量。
3.快捷的教學交流途徑
進入網絡時代，使用論壇、email、遠程登錄、文件傳輸、討論組、博客及微博、飛信等等一系列雙向信息交流工具，師生雙方可就某一論題隨時與一國、多國或全球范圍內的同行或同學進行討論交流，逐步養成師生閱讀、書寫、反思、討論、交流的習慣，而且這種交流可以多次、隨時、隨地進行，從而為協同自主學習創造了更大的可操作性。
4.先進的網絡課程等教學手段
網絡課程教學，充分利用了網絡技術、多媒體技術及計算機技術等現代信息技術，將現代諸多媒體特點融為一體，有效的利用各種媒體手段，使教學手段達到最優化。通過課程上網，學生可以方便的進行自主學習，對教學內容進行更加詳盡學習和深度剖析，掌握學習要點和難點，達到最佳學習效果。在信息化時代，網絡課程教學是一種順應時展的新型教學方式。
5.個性化的教學環境
網絡環境的多樣化性，為個性化教學提供了廣闊的發展空間。教學雙方可根據自己的需要進行教和學，從而使個性化教育成為可能。網絡教學沒有時間和地域的限制，學習者可以根據自己的興趣愛好、知識結構、工作需要、時間情況等來選擇學習內容、制訂學習計劃、確定學習進度、選擇學習方式，突出體現學生的個性需要和特點，為那些受到工作時間、居住地點、年齡、家庭限制的人繼續受教育創造了條件；為學生的學習營造的新穎的、良好的學習環境，不僅能拓寬學生的視野，還能鍛煉學生自主學習、善于思考和探索、解決問題的能力，全面提升學生的整體素質。
6.無限次的學習歷程
由于網上教學的信息可隨時訪問，信息的存儲、復制簡單、經濟，一張u盤或光盤可以儲存大量的學習內容，電子教案和教學課件可以無限次使用或復制，學生可以根據自己的學習情況使教學過程得以重現，枯燥繁重的學習過程簡化為愉快、靈活和多元化的自主學習，從而減輕學習負擔，提高學習效率。
四、結語
隨著當代信息技術的不斷發展，計算機網絡對繼續教育已起到了巨大的推動作用，使繼續教育體系不斷發展、完善，教學任務順利完成；使繼續教育師資科研隊伍發展壯大，教學質量不斷提高。利用計算機網絡進行繼續教育，是現階段最強有力的教學模式，全面提高教學水平，加大了師生對教學資源的整合獲取力度，提升了師生信息素養和自主學習能力。因此，要大力發展計算機網絡在繼續教育領域中的應用，加快教育信息化建設的步伐，促進繼續教育的可持續發展，為使我國成為學習型社會而努力奮斗。
參考文獻
[1]張超.試論計算機網絡技術的應用和發展[j].信息與電腦，2012（5）.
[關鍵詞] 實踐教學體系；課程設計；計算機網絡技術
[作者簡介]李蘇強（1979—），男，江西財經職業學院信息工程系講師。（江西南昌 331700）
高等職業教育培養目標必須以社會職業崗位的實際需要為培養依據，強調應用性，突出綜合實踐能力的培養，使學生順利就業，實現這一目標的關鍵問題是加強實踐性教學環節。高職高專計算機網絡技術專業人才培養目標各不相同，有的偏重技術，有的偏重應用。筆者以技術型人才培養為例，結合江西財經職業學院計算機網絡技術專業探討實踐教學體系的構建。
一、實踐教學體系的構建需要解決的關鍵問題
（一）拓展加強高職院校計算機網絡專業實踐教學的新途徑
密切結合地方性、應用性、技術性等特點，通過構建實踐教學新體系，形成實踐教學系列化、全程化、工程化和應用化的新格局。全面拓展校際、校企、校所之間的教學合作、產學合作或產學研合作，構建課內外、校內外、產學研“三結合”的合作教育體系[1]。解決原來實驗、實習、競賽、社會實踐和畢業論文（設計）等環節分散零碎、不成體系等問題。
（二）重構優化高職院校計算機網絡專業實驗教學的新體系
一是對原來分散的實驗教學資源優化配置，構建計算機網絡技術實驗教學中心和實訓中心，提高資源的共享度和利用率；二是選編具有校本特色、地方特點的計算機網絡實驗新教材，融匯成系列化、層次化、模塊化的新體系[2]。
（三）構建強化計算機網絡技術專業實踐教學的新機制
設計一系列切合實際、富有特色的實踐教學實施方案和管理制度，健全運行體系，優化條件配置，強化保障機制，促進制度化、規范化、高效化和現代化建設。有效地解決或改善原來實踐教學認識不深、師資隊伍配備不強、實踐設施陳舊落后、實踐內容“實”味不濃、實訓時間安排不足、評價機制不夠科學等問題[3]。
（四）開拓、鞏固實習基地，積極改革實習模式
充分利用我校的地域優勢，在原有實習基地的基礎上，進一步開拓校外實習基地。
（五）進一步加強實踐教學環節師資隊伍的建設，吸引和鼓勵高水平教師擔任實驗中心兼職教師
（六）以學生的課外科技創新活動為重點，組織開展多種形式的社會實踐活動
加強對學生課外科技活動的指導，通過開展經常性系列科技創新活動，促進學生創新精神和實踐動手能力的培養。
二、校企共建實踐教學體系的思路
實踐教學體系基于知識的應用，基于將來從事的工作，以工作過程系統化構建專業課程體系。按企業工作過程和職業能力分析整合設計出對應的典型工作任務和根據能力遞進的課程進度安排。
通過與行業企業的深入交流，確立了計算機網絡技術專業的職業崗位，針對實際工作過程中完成各項工作任務應具備的職業能力，從系統化學習情境入手，全面進行實踐教學體系改革的建設思路[4]，其具體操作流程如圖1所示。
三、基于中小企業網絡構建與管理典型工作過程的實踐教學體系
計算機網絡技術實踐教學應該有效地打破傳統應試教學模式，創新實驗教學模式，以就業為導向，開發一系列符合企業用人需求的網絡課程，“實戰第一”的培訓理念，幫助教師創新網絡課程教學模式。基于工作過程的實踐教學可以探討合理的實踐教學內容，圍繞職業能力和職業資格證書設計實踐教學內容，促進學生技能的提高，工作過程系統化并考慮設計導向和綜合能力。以具體的產品為載體，確定綜合性學習任務[5]，如圖2所示。
通過一系列的企業調研分析以及網絡專業的畢業生反饋信息，我們設計了計算機網絡技術崗位典型工作過程，如圖3所示，計算機網絡技術專業就是基于中小企業網絡構建與管理典型工作過程來設計和開發學習領域，做到每一個學習領域的實施都是一個完整的工作過程。
四、以企業應用為目標的實踐教學體系，充分體現職業性、實踐性和開放性
計算機網絡技術專業實踐教學要充分體現網絡技術專業職業崗位要求，并將職業資格認證內容導入專業課程體系，融進教學內容，突出了專業的職業性；創建了綜合性、多功能的實踐教學環境，實現實訓教學過程與工程應用技術對接，實訓環節豐富多樣，突出了專業的實踐性；堅持模塊化課程體系開發原則，多模塊的組合能體現出課程設置和課程選擇的動態性，可拓展性，突出了專業的開放性[6]。
五、結束語
實踐教學體系是高職教學活動中的一個重要組成部分，實踐教學的成敗關系到整體教學質量和人才培養目標的實現。本文給出計算機網絡技術專業實踐教學體系框架，也可根據不同的專業，構建出科學合理的相關專業實踐教學體系，完成高職高專培養高技能、應用型專業人才培養目標的任務。
[參考文獻]
[1]魏武華.高職計算機網絡技術實踐教學體系的構建[J].陜西省行政學院學報，2006，（1）.
[2]劉鎖仁.以就業為導向構建高職計算機網絡技術實踐教學體系[J].山西教育·高教，2011，（3）.
[3]羅世民.本科院校開展應用型本科教育的必要性[J].中國成人教育，2006，（2）.
[4] 蔣潔.以能力為本位的高職計算機網絡技術專業模塊化課程體系探索[J]. 湖南科技學院學報，2008，（4）.
計算機網絡是計算機專業的基礎課程，學習并掌握計算機網絡理論知識對于計算機專業學生非常重要。現代教育理論更為注重創新意識和能力的發展，教師在日常教育教學過程中應當不斷轉變教學理論和方式，努力培養學生的創新精神，鼓勵他們運用所學的知識去解決實際問題。尤其是對于計算機網絡這門課程，計算機網絡已經是未來發展的主要方向，也正在成為人們生活中不可或缺的一部分，研究計算機網絡教學的發展具有一定的現實意義。
1計算機網絡教學模式探析
第一，計算機網絡化的教學方式在國內外的研究成果中屈指可數，研究成果處于世界領先地位，并且計算機網絡在發展的過程中探索了諸多先進的培訓模式。例如案件教育培養模式、行動效果研究管理教學模式、英特爾人才培養模式等。這些不同模式的研究內容都有很多借鑒和參考價值。在整體的培訓模式流程中，支撐、引領、組織機構都是為了主體性的培養結構做最基本的保障。在這些保障中，遠程化的教育培養模式和教育培訓中心在資金、技術、資源保證、實踐評價以及具體實踐中都扮演者重要的角色。現階段，計算機網絡教學主從領導培訓案例、培訓模式、技術資金保障以及其他社會保障資金等方面都能夠從微觀上具體結合廣州市政府的具體情況開展網絡教育的培訓模式的分析。第一，計算機網絡教育模式主要利用從上而下的人才培養模式和社會管理模式，培訓的主要工作層級分為經理、專業化學者和工作人員等幾個不同等級，每個不同等級的組織建設機構和實際管理機構，都應該有步驟地、有秩序地進行培訓工作的不斷推進和演變。
第二，現階段的計算機網絡教學主要采用的是動態開放的人才培養方式，創立培訓的工作內容，利用遠程化的培訓管理方式實現真實的考場，主要依靠 “教育網絡”以及“e時代”的網絡教育平臺，實現社會上教育資源的平等共享，實現教育資源的合理化和公開化，并且嘗試利用個性化的培訓培養模式，推動教學水平的提高，加強教育的專業化和專門化的創新途徑。課程中利用現階段大量生動的案例將理論知識和實踐案例具體結合起來。計算機培訓主要利用專業化的數據，讓教學可以在網絡平臺上輕易地實現分享，同時網絡教學還能夠快速地領悟學習重點和難點，了解學習進程。培訓模式堅持實現網絡信息技術和網絡課程教學實踐相結合的教學路線，以實際任務為主要的框架模式，將每個學習模塊整合在一起，讓老師能夠在理論教學中更好地融會貫通實踐案例，并且可以在專業化的專家指導下實現知識的領悟。培訓時間的安排也應該按照“總體計劃，分步實施，注意實際效果，學以致用”的原則，讓受教育學生能夠在50節課程的訓練中接受教育，實現提升。廣州市計算機教學網絡學校能夠因地制宜，具體問題具體分析，根據不同的信息化管理程度，采取不同的信息培養模式，組織學校學生共同上課。廣州市區的教學中學建立了學校的教學網絡信息中心以及“教育e時代”信息管理工程，教育信息部門、學校、學生家長立體化的寬帶使用率促進網絡教學的開展。在鄉鎮農村等機構則建立了中小學教學培訓基地，主要提供了網絡設施和多媒體設備，不定期地組織鄉鎮的中小學老師到基地對同學進行計算機網絡的培訓。在廣州市的網絡教學培訓中心，遠程化的網絡教學和網絡任務是普及程度最廣泛的教學方式。不同培訓模式的相互配合，相得益彰地發展，實驗區的計算機網絡教學實現了良好的發展，保持著很好的發展勢頭。最后，構建良好的資金技術支持和信息支持，保障計算機網絡教學工作的順利進行。構建高素質的網絡教學平臺，在教學專家的指導下，建立一支素質高、團隊意識強的管理隊伍。
2計算機網絡教學模式的發展
網絡環境中，教師在教學過程中已經不再是傳統教學理念中的主導作用，更多的是一種輔助作用。新興網絡教育教學模式的出現，對傳統以講授模式為主的教學模式具有一定的影響。換句話說，網絡的出現要求教師不能再依靠傳統教育教學模式開展具體的教學工作，必須要結合網絡全面提高個人綜合素質，努力為計算機網絡教學的發展提供更為廣闊的發展空間。
首先，整體上的管理教學網絡平臺。網絡平臺實現了省、市、區的綜合化管理，管理人員經過這個平臺具體地信息，管理通知、課程安排以及查找學員成績。管理員通過自己身份的登錄實現了相對性的權限的管理。這樣的操作模式不僅僅為市區的學校學生創造了便利的條件，同時也對學校下屬的管理成員進行地更加具體化的管理，能夠實現更高地判斷和決策。第二，網絡教學的監督平臺的主要職能就是對整個網絡教學進行監管，監督管理員對老師和學生進行監督管理，并且評估管理主要的教學工作進程和教學內容，不定期抽查學員的相關學習情況。利用網絡教學的監督平臺，有效地保障培訓管理過程中的教學質量，監督老師和學生更好地交流和學習。第三，主講教學平臺的構建。該平臺在計算機網絡教學模式中的主要作用就是對各種類型學員進行統一學習管理和信息管理，對他們的學習過程和學習效果進行有針對性的監督與評價。主講教學平臺在統計過全體學員的基本信息之后，能夠根據學員與平臺之間的交流，來分析在學習過程中可能存在的問題，并能夠對學員的學習過程加以引導，這對于學員而言具有事倍功半的效果。一個學習周期結束之后，平臺能夠給學員一個整體性評價，對后期學員的學習過程給出指導性意見。學員學習平臺是其開展具體學習活動關鍵，學習平臺的構建直接關系到是否能夠給學員提供模塊化學習方案，是否能夠帶領學員學到真正的知識，是否能夠最大限度的調動學員的學習積極性。
其次是資金保障。在教育培訓的過程中，學校應該著重于加大基礎設施的資金投入，讓全區的基礎設施，包括軟件和硬件設施都能得到大幅度地改善。建立專門化的經費使用，保障全體人員參加，重點扶植信息化水平較弱的地區和經濟水平落后的鄉鎮農村地區，為農村地區的學生提供專業化的信息網絡教學活動和培訓課程，免費提供教學信息支持。在實施的過程中，高質量、高標準的網絡教學中心必須要重點研究的內容。計算機網絡教學教育中心一定要充分發揮自身機制上存在的優勢，結合社會和國家教育部門給予的強有力支持，深入開展技術研發，重點分析網絡運營、資源建設、學習管理等方面各個細節，不斷完善整個計算機網絡平臺。首先，對網絡學員進行有針對性的篩選和管理組織，同樣網絡教育資源的選擇也要有非常系統的研究，網絡課程必須能夠具有一定的代表性，必須是該學術領域中具有絕對權威的教育教學內容。通過對不同層級啊人員的嚴格化要求，保證了計算機網絡教學質量的嚴格標準。其次是構建有效的信息管理機制，該機制可以有全面化的信息網絡監督、計算機網絡課堂主要講師以及計算機遠程化的信息管理機構。整體網絡督導的主要職責就是對不同網絡教學專區加以監督，通過分析觀察結果來具體指導不同網絡教學專區未來發展方向，制定下一步分培訓計劃或者培訓方案，這樣就能夠實現引領的作用，能夠明顯提高計算機網絡教學的效果。計算機網絡教學同樣要注意教學效率，網絡教師可以通過多種方式與學員進行溝通，了解他們在學習過程中出現的一些狀況，對學員進行及時指導，一方面對他們進行統籌管理，另一方面提高他們的學習效率效果。
3結語
計算機網絡教學網絡培訓有利于對教學培訓的完成和教學能力的提高，并取得良好的社會反響，用低成本取得良好的教育、社會效益。本文在對計算機網絡教學進行深入研究后發現，該模式具有自上而下及自下而上的高效組織管理特點，是一種在資金和技術支持基礎上，開展的具有動態效果的教育教學活動。網絡教育培訓取得了豐碩的成果，運行了一種新的計算機網絡教學培訓，使學習模塊的設置循序漸進;很多教學內容的設計、指導以及教學方法的實現均有參考課件作為模板，在當前國家新課程改革的大方向下，這種教育教學模式能夠讓每一個有學習需求的人，更方便的享受到海量學習資源，單單是這一點傳統課堂教學就無法實現。所以分析并研究計算機網絡教學存在的問題，對推行全民教育全民閱讀具有非常重要的實際意義。
論文關鍵詞：發現式教學 網絡技術 工程應用
論文摘要：介紹了桂林電子科技大學在計算機網絡課程教學改革方面的具體措施和方法。結合實際情況提出堅持“教師為主導、學生為主體，因材施教”的教學模式；采用“發現式”互動教學方法，引進多媒體教學，網絡教學；重視實踐環節，以網絡技術構建網絡課程教與學的互動平臺，理論與工程應用并重。
一、教學目標定位
“計算機網絡”課程是桂林電子科技大學計算機科學技術、網絡工程、信息安全等專業的核心專業技術基礎課之一，也是電子信息工程、自動化、智能科學等專業的專業限選課或任選課之一，通過該課程的教學使學生懂得網絡的總體框架結構，能建立網絡的概念，重點是使學生掌握網絡基本原理和核心協議，并熟悉最常用的網絡服務和網絡工具，了解網絡技術的新發展。
教學目標的正確定位是教學改革行之有效的前提和保障，即明確教學是為培養什么類型人才而服務。計算機網絡的教學目標大致可分為三個層次：[1]網絡基本應用、網絡管理員或網絡工程師、網絡相關科學研究。其中，網絡基本應用目標要求掌握計算機網絡的基礎知識，在生活、學習和工作中可熟練利用各種網絡資源，如瀏覽新聞、收發電子郵件和查找資料等，適合于電子信息工程、自動化、智能科學等非計算機專業；網絡管理員或網絡工程師目標要求掌握網絡集成、網絡管理、網絡安全、網絡編程等知識和技能，并對其中一項或若干項有所專長，可以勝任如網絡規劃設計、網絡管理與維護、架設各種服務器和網絡軟硬件產品的開發等工作，適合于計算機科學與技術、網絡工程、信息安全等專業；網絡相關科學研究要求具備深厚的網絡及相關學科的理論基礎，今后主要從事科研和深層次開發工作，適合網絡相關的研究生。本文主要研究第二層次的改革與實踐。
二、“計算機網絡”課程教學中存在的問題
傳統的“計算機網絡”課程教學模式不利于提高學生的學習興趣，對新形勢下的培養目標有一定的制約作用，主要問題表現在幾個方面。[2]
1.教材知識結構理論性偏強，教學內容偏離實際應用
目前國內的大多數計算機網絡教材都是以OSI/RM為索引，分層次展開，全方位介紹各個網絡層次的工作原理、相關協議、運行機制等，知識點較多且內容抽象，學生理解起來比較困難，難以提高學習興趣。OSI體系結構是一個較為全面的網絡層次結構，但是在實際中并沒有得到廣泛應用，實際中的網絡案例又不完全符合OSI體系結構，這往往會使學生對網絡結構感到困惑。
2.教學模式落后
最初的教學模式是以教師為中心，通過黑板板書和語言描述向學生傳授網絡知識。這種方式有利于教師組織和監控整個教學過程，便于系統地傳授知識，但不利于學生認知主體作用的發揮，不利于學生自主學習能力的培養。對于網絡協議這類較為抽象的理論知識，單純的板書和描述難以幫助學生對學習內容進行深入理解。
3.實踐環節薄弱
一方面，計算機網絡實驗室的建設相對薄弱，實驗設備落后，與實際應用的網絡設備具有較大差距，且數量不足，無法保證每名學生具有較好的實驗環境。另一方面，實驗課程的內容過于流程化和簡單化，沒有突出對學生創新能力的培養。
4.忽視工程應用
課程的綜合性、設計性實驗缺乏與工程應用相結合的內容，與之相適應的軟件建設滯后，難以將工程應用融入到課堂。
三、“計算機網絡”課程的改革與實踐
針對以上不足，我們主要在五個方面進行了改革和實踐。
1.教材選用與內容優化
不同的專業有不同的教學目標，必須選擇相對應的教材。對桂林電子科技大學計算機科學與技術、網絡工程、信息安全等專業而言，“計算機網絡”課程是專業技術基礎課之一，除了要掌握一定的基本網絡理論和核心協議，還要求掌握更高一等的技術和技能。經過課題組成員比較，選擇謝希仁教授主編的《計算機網絡》；在外文教材和雙語授課時選擇Andrew S.T.的《computer network》英文教材。
對電子信息工程、自動化、智能科學等專業而言，“計算機網絡”課程是專業限選課或任選課之一，側重于網絡基本理論與應用。經過課題組成員比較，擬選擇喬正洪的《計算機網絡技術與應用》。
針對教材內容太多、偏重于介紹理論、欠缺實踐環節、與工程聯系不夠緊密等問題，在講授的時候略去了部分內容，比如安全方面的內容（另外一門課講授），增加了一些實踐相關的內容，如WinSock編程、路由器基本操作等。在教學內容上力求推陳出新，引進和精選當代網絡技術新發展及新應用作為網絡基礎的指向，在不斷更新教學內容的同時優化課程體系，將基礎知識與現代技術緊密結合，培養學生的創新意識和發展意愿。
2.堅持“教師為主導、學生為主體，因材施教”的教學模式
（1）貫徹基礎課的教學必須和科學技術同步發展的教學觀念，[3]建立終身教育的觀念。科學發展與基礎課程的教學改革相結合，以學科建設推動基礎課程教學的改革。基礎課程教學的改革又支撐新型專業建設與學科的發展，推進人才培養目標的實現。
更新教學內容的同時優化課程體系，將基礎知識與現代通信技術緊密結合，將專業基礎知識傳授、能力培養和素質教育融為一體，實施知識結構合理、基礎扎實、適應能力強、有創新精神和實踐能力為基本內容的人才培養模式。
（2）教師為主導，學生為主體，因材施教。改進課堂的教學方法，以人為本，因材施教，充分發揮學生的潛力，提高教師的授課質量。教師努力研究課程的基本知識點以及這些知識點之間的相互關系，處理好信號、數據、信息之間的關系和傳輸特點；研究重點理論和實踐知識點的教學方法，使教學內容更貼近學生，引導和幫助學生掌握基礎知識和基本技能。
教師采用“發現式”互動教學方法，通過精心設計教學過程，采用“提出問題+要求解決方法”、“引導思考+適當提示”、“找出學生思路正確部分引申”、“擴充認識解決問題的條件”等方式，把握課程的進度，活躍課堂氣氛，開發學生的潛能，使學生在獲得知識的同時能從應用的角度思考網絡通信中的問題和解決問題的思路，使學生建立科學的思維方法與創新意識。
3.采用先進的教學手段
（1）把多媒體技術引入課堂教學中，使理論和協議架構分析變得生動、形象、具體，同時解決了傳統教學中課堂畫圖既費時效率又低的問題。再輔以現場概要線圖等，讓學生在學習具體知識時心中有網絡體系大框架，便于知識定位。
（2）建立網絡教學環境。目前桂林電子科技大學已有四個相關網上資源供學生使用：“計算機網絡”課程網站，使師生在任何時候都可以利用網絡資源學習；網絡輔助教學平臺（Blackboard）：向學生提供資源下載口、作業提交口、討論區等；思科網絡技術培訓網站（http：//cisco.netacad.net）作為思科網絡技術培訓基地之一，目前為部分優秀學生開放思科培訓網站，讓學生參與全球交流，直接接觸最新網絡技術；教師FTP：作為系統冗余，從教師FTP中學生也可以下載課件等。
4.加大實踐教學環節，重視實踐能力培養，培養學生的創新意識和創新能力
計算機網絡是理論和實踐結合非常緊密的一門課程。目前國內外計算機網絡相關教材一般都偏重于理論的講授，而忽視了動手實踐方面的引導，為此應實驗單獨設課，獨立考試。實驗課學時占總學時的25%，并要求課外1∶1配套。實驗內容根據學生的層次、學生的興趣分為基礎層、提高層、綜合應用層三個層次。同時，補充了教材上沒有的相關內容，如利用套接字進行網絡通信編程，培養實踐動手能力。而且把原來以教師為中心的實驗教學變成了以學生為中心，積極開展開放性實驗，延長實驗室開放時間，增加大量的設計性或綜合性實驗，為學生近一步提高動手能力奠定了良好的基礎，培養學生的創新意識和創新能力。
5.在課程教學的各環節中大力開發和應用網絡技術，以網絡技術構建網絡課程教與學的互動平臺，理論與工程應用并重
計算機網絡是一門理論和實驗實踐相結合的專業基礎課程，教師在講授的過程中貫徹教學理念，引用網絡發展歷史背景故事和實際應用具體案例來幫助學生理解理論知識，引導學生形成提出問題、分析問題和解決問題的思維模式，培養學生的創新思維能力和綜合專業素養。教學采用理論結合實踐教學法，通過實驗課程開設、實際網絡系統參觀和課程設計三個渠道將相關網絡技術的應用充分融合到課程教學之中，使同學們接觸到真實的網絡世界，提高實踐運用能力，理論與工程應用并重。
實驗課程通過綜合設計性實驗，充分發揮學生的想象力和創新能力，是使學生獲得對網絡的工作原理與操作方法的感性認識，加深理解、驗證、鞏固課堂教學內容的最佳途徑。
實際網絡系統參觀是在課程講授過程中安排并帶領學生參觀校園網、學院局域網和企業的網絡系統，使學生對計算機網絡有感性認識。
課程設計要求學生獨立設計一個網絡應用系統或者分析企業已有計算機網絡系統中存在的問題，提出改進方案，為企業設計滿足實際需求的計算機網絡系統，使學生理論聯系實際，加深對計算機網絡課堂教學內容的理解，培養學生靈活運用所學知識的能力。
四、結束語
本課程已建立課堂教學、實驗教學、網絡教學和工程應用交叉融合的教學結構，各教學環節相輔相成、互相交融，實現“加強基礎，注重實踐，因材施教，促進創新”的目標，形成了立體化的教學模式。通過這樣的互動平臺，使教與學進入互動溝通的最佳狀態。不僅使教師實現了教懂、教準、教活，學生達到了樂學、善學、活學，而且增強了學生日常使用網絡的能力，培養了學生的創新精神和實踐能力。
參考文獻
[1]王紹強.應用型本科計算機網絡教學改革的研究與實踐[J].計算機教育，2009，(18):16-18.
【關鍵詞】信息化；實訓教學；中職計算機網絡專業
2009年以來，以提高中職計算機網絡專業教學質量為目的，強調以學為中心，注重學生自主學習能力的培養。搭建了網絡學習平臺，開發了信息化教學資源，進行知識整合，以“工程項目五步法”作為學習和研究活動的主線，對中職計算機網絡專業“1+3+5”的信息化實訓教學模式開展研究和探索。
一、“1+3+5”信息化實訓教學模式的研究背景
（一）問題的提出
在計算機網絡教學中，一方面復雜的概念和協議較為枯燥難懂、設備操作過程復雜且不易再現，學生無法獨立完成整個實訓任務，這些都是計算機網絡教學的瓶頸問題。另一方面中職計算機網絡專業課程對學生動手實踐能力、獨立思考能力的要求較高，傳統的“師授生受”、多媒體信息化輔助教學不能滿足教學的需求。為了實現教學效果最優化、培養學生多方面的能力，實現教學與職業崗位的對接，我們融合現代化教學理論，結合教學實踐，提出了“1+3+5”教學模式，經過兩年的研究與實踐，在課程改革教學中取得了可喜的成績。
（二）理論依據
現代教學理論認為，通過教師自主開發學習平臺和學習資源，構建信息化環境，學生通過獲取、利用信息資源，實現“自主探究學習”，培養學生的能力，提高學習的興趣，從而優化教學效果。教育部《中等職業教育改革創新行動計劃》中指出，以信息技術創新教與學的方式和環境，開發、整合數字化資源，為教師、學生方便、快捷地獲取優質學習資源、交流信息提供基于互聯網的學習平臺。
二、“1+3+5”信息化實訓教學模式的闡釋
所謂“1”即開發一個網絡學習平臺。它是一個包括網上教學、輔導、網上自學、網上測試、網上評價、網上交流等多種形式在內的綜合教學服務支持系統。
所謂“3”即形成“課程教學”、“專業技能”、“職業崗位”三者融合的教學機制，將教學內容、專業技能和職業崗位三者內容進行重新整合后實施教學。
所謂“5”即教學過程采用企業工程項目“五步法”（項目分析、項目設計、項目實施、項目測試與驗收、項目評價總結）來實施，實現教學過程與職業崗位有效對接。項目五步法實施的過程，即學生學習的過程。
“1+3+5”教學模式中，“1”是教學的輔助手段，“3”是內容整合，“5”是學習過程方法，三者有機結合，融為一體。
三、“1+3+5”信息化教學模式的探索與實踐過程
2009年，學校建成計算機實訓中心，包括一個銳捷網絡實訓室、網絡綜合布線實訓室、計算機組裝維修實訓室2個、多媒體機房4個，為該模式的實踐研究提供了硬件支持。同時，多次開展有關“項目化教學”的研究，開設市、區、校級公開課，并在計算機網絡專業試點開展項目化教學。2010年開始，又設計開發了用于蘇州市電教館教師網絡培訓的學習平臺，同時設計開發符合本校計算機網絡教學的學習平臺，并在教學中引入Packet Tracer的虛擬仿真軟件，構建了以學習平臺為支撐，“課程教學”、“專業技能”、“職業崗位”三者融合，企業工程項目“五步法”的教學模式的初步模型。
在教學實踐過程中，我們積極參與了江蘇省職業教育教學改革研究課題子課題《計算機網絡專業教學過程與生產過程有效對接的研究》，撰寫的研究論文《構建基于Moodle平臺的網絡課程體系》發表于核心期刊《中國信息技術教育》。同時，在實踐過程中，編寫了校本教材《網絡項目實訓教程》和多個項目課程。通過深入研究，構建了“1+3+5”的教學模式。
四、“1+3+5”信息化教學模式的歸納性總結
（一）問題的解決
1.通過網絡學習平臺，可以實現信息化教學。利用學習平臺可以拓展學習的空間、時間，通過已有或自主開發的軟件、視頻、動畫解決計算機網絡專業原理、協議枯燥的難題，能夠很好的激發學生的學習興趣。通過學習平臺還可以使工程項目實施進行過程性記載，將工程項目五步法的實施過程融入到學習平臺中，解決傳統教學中，教師無法詳細了解學生的項目實施過程的不足。
2.引入工程項目五步法，解決教學活動與職業崗位脫軌的問題，當下的項目化教學，更多的是項目已經設計好，學生按照項目進行知識層面的學習。而利用工程項目五步法，可以實現學生自主設計項目方案，教師審核通過后，學生再進行項目實施。
（二）主要創新點
1.網絡學習平臺和項目教學有效融合。自主開發計算機網絡學習平臺，不僅包含一般學習平臺的優點，而且融合工程項目五步法進行欄目的實施，做到學習平臺與教學實施過程同步，學習平臺和項目教學有效對接。
2.利用工程項目五步法開展教學。以“工程項目五步法”作為學習活動的主線，以“企業中網絡存在的問題”作為觸發點，通過“分析”、“討論”找出解決的方案，自主設計工程項目，通過“實踐”、“探討”、“總結”、“評價”，掌握學習方法與技能。整個學習過程，通過模擬工作情境，角色扮演、協同合作，培養了學生的綜合職業能力，實現了教學過程與生產過程，職業技能與職業崗位的深度對接。
3.實現知識的整合教學。理論知識、專業技能（競賽）、職業崗位需求，三者有機結合，形成教學、實訓的項目知識結構體系，目標指向學生的就業，體現了“做中學，做中教”的教學模式。
五、“1+3+5”信息化實訓教學模式的實踐過程
（一）應用于計算機網絡專業教學，提高了教學質量
1.構建網絡課程學習平臺，促進了學生的自主學習
依托校園網，自主開發了計算機網絡課程學習平臺及教學相關的動畫、視頻、游戲等。為教學提供了豐富的教學資源，拓展學生的學習空間。
2.融合技能教學，提升了學生的專業技能水平
“1+3+5”教學模式通過項目增強學生的項目實施能力，通過信息化教學手段激發學生的學習興趣，通過對項目拓展延伸，實現學生專業技能水平的提高。該教學模式實施以來，師生在省市級技能大賽中取得了較好的成績。近兩年，計算機網絡專業的學生取得國家職業資格4級證書率達100%，13%的畢業生取得國家職業資格3級證書。
3.“1+3+5”教學模式在區域范圍內有效推廣
魏紅老師依托該教學模式，在2012年全國職業院校信息化教學大賽園區網流量負載均衡設計與應用組中獲得一等獎，多次開設市級公開課，在大市范圍內推廣應用，依托該模式撰寫的多篇研究論文在核心期刊發表。
（二）應用于社團活動，培養了學生的就業創業能力
