時間：2022-02-02 17:26:39
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇變壓器實訓總結，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞：機器人工作站 變壓器自動化生產 實驗實訓教學 生產經營活動
中圖分類號：TB49 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2015）07（b）-0000-00
變壓器是利用電磁感應的原理改變交流電壓的裝置，主要功能有：電壓變換、電流變換、阻抗變換等，按用途可以分為：電力變壓器和特殊變壓器等。隨著變壓器行業的快速發展，對各類變壓器裝置的性能參數、質量等級、使用壽命等提出了更加嚴格的要求和更高的發展目標，目前隨著原材料性能的提升以及智能制造技術的出現和發展，能夠研發并制造出性能優越，質量過硬的各類變壓器產品已經成為各生產制造企業和科研機構的首要任務，傳統的手工制造方式已經不能有效滿足各類變壓器的生產要求，同時人工操作的固有偏差性和人為差異不同程度地影響著變壓器的質量和使用壽命。為此，有必要設計一套人工智能化柔性生產制造系統，使變壓器生產制造去人工化，實現變壓器智能化生產。
1 工作站設計方案
變壓器自動化生產工作站是一個實際應用系統，包括硬件系統的詳細設計和軟件系統的編寫優化。在硬件設計中，經過研究分析，最終確定該系統應包含以下三部分功能機構，分別是：（1）變壓器繞制；（2）變壓器搬運；（3）變壓器焊接和質量檢測。在軟件設計中應包含以下四部分功能程序，分別是：原點復位、繞制程序、搬運動作、放電焊接和質量檢測。
2 系統硬件設計
對硬件結構進行設計，主要包括如下三個部分。
2.1 變壓器繞制部分
選用NITTOKU全自動高速繞線機，最高轉速可達10000 RPM，實際使用控制在5000～6000 RPM，加減速時間控制在3～5 s，可以滿足24 h不間斷生產，同時通過編制繞線程序控制機器運行，繞制狀態穩定高效，中途斷線可將電子信號傳遞至搬運系統，機械手可直接將不良品送至不良品區。
2.2 工件搬運部分
工件在搬運過程中為達到不同位移要求，故分為機械手搬運，搬運車搬運，轉換夾搬運三個部分。
機械手主要負責在抓取骨架和將繞制完成的線圈進行焊接和檢測時進行工件位移，經過選擇后，可選用MITSUBISHI-RV-6SDL型工業機器人，此種型號最大可承重6 kg，具有6自由度方向，可在立體空間任何一點進行位置編輯，具有移動精度高，工作穩定的特點。
搬運車和轉化夾主要負責在繞線機和后續生產系統之間的工件位置相互轉移，可利用尼龍塊制作搬運車，并將其固定在傳送帶上，轉換夾可選用鋼質材料，夾取工件時有力度，耐磨度高。
2.3 變壓器焊接和檢測部分
焊接部分采用PC-PAS 301t型放電焊機，焊接時注意須調整放電電流至1.0～2.0 A之間，放電時間控制在0.5～1.0 s之間，焊接時與插針有接觸的頂針在完成焊接操作500次后，須進行打磨處理，并檢查牢固程度。
檢測部分采用HIOKI 3541型電橋，使用時須依據生產作業指導書的要求設定電阻值合格范圍，對于合格品和不良品可由綠燈和紅燈指示，與線圈插針接觸的頂針須檢查其牢固程度和氧化情況，有問題時須及時更換。
3 軟件系統設計
軟件系統分為以下四個部分。
（1）工作站復位程序。
在每日開機后和機器故障修復后，需要將工作站的各個機械電氣部分進行原點復位，其中包括機械位置的校正，傳感器檢測是否正常，工作站各系統有無故障等。
（2）變壓器繞制程序。
變壓器繞制程序應符合繞制規則，編寫后的程序須經過實驗試生產，并逐步優化繞線程序。
（3）各部搬運程序。
具體編寫搬運程序時，先編寫主體框圖，按照工作的先后順序編寫順序流程圖，存儲為主程序。然后依次編寫各部位搬運的具體程序，并存儲為子程序。
（4）焊接和檢測程序。
編寫焊接程序應根據搬運程序的信號觸發焊接程序，同時，可依據示教手柄檢證插針最佳焊接位置，要求須正對插針頂端，距離1～2 mm。
檢測程序即收集傳輸過來的電阻值大小，看是否符合設定要求，符合亮綠燈，超出范圍亮紅燈，達到質量檢測的效果。
4 工作站調試和故障修復報告
4.1 使用環境
工作站可在4O的區域內進行布置，供電電壓為AC 220v 50～60 HZ，氣動部分須接壓縮空氣，焊接部分須接氬氣。
4.2 系統調試說明
根據方案的要求，調試過程共分3大部分：硬件調試、軟件調試、軟硬件聯調。硬件進行手動調試，觀測有無撞擊和運動不暢，軟件進行模擬調試，在編程軟件中進行示教演示，找尋可優化程序點，進行逐一優化，軟硬聯調為試生產調試，讓工作站依據控制程序自行進行生產，看有無錯誤報警和可改進的地方。
4.2.1 硬件調試
（1）變壓器繞制機、搬運車的滑軌的滑動部位動作緩慢，發現缺少油脂，隨即涂抹油脂，減小摩擦，故障得以修復。（2）機械手抓取工件時，與夾具配合較緊，發出較生硬的聲音，隨即拆下較緊夾具，對配合部位進行細微研磨，磨薄0.3 mm后，故障得以修復。
4.2.2 軟件調試
（1）繞線程序在編制完成后，模擬時出現語法錯誤，檢查時發現A，B程序塊同時運行時，程序塊跳離語句少編入一字符，導致語法錯誤，隨即編入該字符，故障得以修復。（2）搬運車程序出現限位報警，檢查程序時發現，搬運車在左移動時的位置量編寫錯誤，導致觸及限位報警，隨即更改位置量，故障得以修復。
4.2.3 軟硬聯調
（1）繞線程序存在繞制偏槽的現象，通過更改槽間起繞位置，故障得以解決。（2）機械手在抓取線圈進行焊接時，出現焊接不良，經分析原因為焊針和插針未正對，隨即對機械手和焊針在程序中的位置進行微調，在保證正對和距離1～2 mm后，焊接良好，故障得以修復。
5 結語
以工業機器人為核心的變壓器自動化生產工作站是結合筆者個人所學和工作經驗逐漸積累并實踐總結出的，是筆者對機器人和自動化技術的理解和應用，這類制造系統在保證產品質量穩定性、提高生產效率、促進制造柔性化等諸多方面具有積極的促進作用。
參考文獻
[1] 蘭虎.工業機器人技術及應用[M].北京：機械工業出版社，2014.
[2] 郭洪紅.工業機器人技術[M].西安：西安電子科技大學出版社，2012.
關鍵詞：職業學校;電工實訓；教學模式；能力培養
中圖分類號：G718 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2012）09-0283-01
隨著社會經濟和科學技術的發展，電工實訓在培養合格人才過程中所起的作用越來越受到重視。而傳統的注入式教學模式，存在諸多不足，影響了實訓教學的效果。目前中等職業學校的電工實訓基本上還是以老師指導為中心，采用現成的線路進行實訓，實訓內容和實訓方式長期未變，教學手段陳舊，理論教學與實踐教學脫節。實訓前，教師根據實訓內容準備好實訓工具和材料、調整好儀器設備。實訓時，教師講授實訓內容，面面俱到無所不包地演示。學生對內容不預習、不思考，只是按照教師講授內容照搬。這樣難以激發學生的主觀能動性和創造性，培養出來的學生缺乏創新意識，獨立分析和解決問題的能力也不強，不能適應社會主義市場經濟建設的需要。因此電工實訓教學有必要進行改革。
1.教學觀念的更新
為了培養學生各方面的能力，在進行教學改革的過程中，必須樹立“學生是教育過程中的主體”的觀念，激發學生實訓的主動性，使師生間能夠在平等和諧的氣氛中進行交流和溝通，增強學生的實訓主動性和實訓過程中的主體意識，強化學生的“學習最終必須靠學習者自己完成”的觀念。在教改中發現，越來越多的學生開始主動地學習，實訓中提問的深度在不斷增加，所提出問題也不再局限于指導書，有的學生還超前進行自學，少數學生還主動地開始自己進行電氣產品的設計。
2.借鑒CBE教學模式
CBE是以能力為基礎的教育體系，其顯著特點是最大程度地滿足市場經濟對培養對象的要求。根據實訓教學大綱的要求，吸取生產、管理第一線的技術管理人員的意見，制訂出相應的綜合能力，列出對應于各綜合能力的專項能力，再對綜合能力和專項能力進行分析、修改、完善，最后形成DACUM表。具體做法如下:首先分解崗位職責為若干項綜合能力：(1)安全用電常識;(2)電工基本操作工藝;(3)照明電路的安裝與維修;(4)常用電工儀表的使用;(5)常用低壓電器的檢修;(6)常用電機的拆裝與維修;(7)變壓器的維修;(8)電力拖動基本控制線路的安裝。然后將每項綜合能力又分解成若干項專業能力。例如：第(8)項綜合能力可分解成如下8項專項能力:①常規管理要求(包括安全操作、文明生產等);②電動機單向運轉電路的安裝;③電動機可逆控制電路的安裝;④雙重聯鎖電路的安裝;⑤鼠籠式電動機Y-啟動電路的安裝;⑥電動機反接制動控制電路的安裝;⑦自動往返控制電路的安裝;⑧雙速電機控制電路的安裝。這樣就可以制定出DACUM表，它給學生提出了能力和考核測試的具體要求，學生可根據自己的情況去完成，充分發揮了學生的主動性。以此來打破傳統的學科體系，使電工實訓內容實用、實效、新穎，能使知識與技能融為一體，并按照生產實際和崗位能力的要求來組織教學，實踐證明，通過CBE的引入，學生的能力得到明顯的提高。
3.教學方法的改革
在電工實訓教學中，實施課堂教學、多媒體教學與實訓現場教學相結合，辯證地處理好這三種教學過程中的相互補充與相互滲透作用。例如：在安全用電、操作規程、電機和變壓器的制作工藝流程等內容，通過屏幕展示，只需用幾分鐘或幾十分鐘的時間就可以系統地、科學地把原來需要幾十個小時才能完成的內容展示完畢，并收到更好的效果。經過認真研究討論，針對專業的特點選定了一批適合電工實訓內容的多媒體課件，加上自己動手制作的一批多媒體課件，總共約16個學時，就能完成內容涉及安全用電、操作規程、操作工藝、電工儀表、電氣照明、電動機、低壓電器、變壓器、電力拖動、機床電路，甚至還包括一些國外大公司的工藝要求等。使學生對電工實訓內容有一個概括的了解，這種教學方法增強了學生的感性認識。在現場教學中，學生置身于各自工位上學習，不僅能在教師的講授中對設備、工具的結構、原理容易理解掌握，而且在教師指導下，自己動手操作就學會了使用技能，所學知識易于鞏固，學生感覺技能也得到了鍛煉與培養。在課堂教學中老師把學生不易理解的教學內容，經老師的演示操作，學生由模仿到學會操作，就迎刃而解了。這種潛移默化的教學極大地激發了學生學習的積極性、主動性，在既保證了教學質量又提高了教學效果的同時，學生的綜合素質也得到進一步提高。
4.“一體化”新型師資的培養
實施新的教學模式和教學方法，需要新型的師資。目前，教師隊伍的一個主要問題是：專業理論教師不能指導操作技能訓練，實訓指導教師理論基礎薄弱，不能講授專業理論課。故此，急需培養一批既能從事專業理論教學，又能指導技能訓練的“一體化”新型師資，這是培養學生綜合素質及創新能力的關鍵所在，是刻不容緩的事。為了加快“一體化”進程，學校加強專兼結合的實訓指導教師隊伍建設。一是將學校實施的“雙師型”工程推向深入，定期分批派遣實訓教師到對口企業進行鍛煉，為教師創造更多實踐的機會，提高實際操作技能。二是鼓勵實訓指導教師報考研究生，盡快提高理論水平，充實新型師資隊伍。三是施行外聘高級工程師和高級技師作為實訓指導兼職教師，采取講課、輔導、絕活表演等多種形式傳授技藝，達到改進實訓方法、豐富實訓內容、提高實訓教學效果。
參考文獻
[1] 陳慶哺：在實訓教學中培養學生的創新能力，《理工職教研究》，2010年8月第15期.
[2] 王艷新：電工技術教學的改革和研究，《教育研究》，2010年2月第3期.
[3] 陳洪亮：變壓器自動運行控制的教學，《電工技術》，2011年5月第12期.
一、制作實物教具模型，例如轉子、定子、鐵芯、線圈等，讓學生首先對設備由直觀的認識，這樣在前期的教學講解中學生對專用名詞才不會感到太陌生和茫然。
二、錄制介紹電機原理、結構與制造過程的教學錄像片，使學生通過觀看錄像直觀了解電機的結構和生產制造過程，增加了聲像教學手段，以提高教學效果。
三、制作多煤體課件進行動態仿真演示
這一教學手段是前兩種手段的結合及提高，有許多意料不到的效果。歸納有幾大特點：
一方面是直觀展示，輔助抽象思考。如電機學中的電磁變化都是些看不見摸不著的現象，如果學生沒有建立起電磁空間變化的概念，那么對于變壓器怎么利用這一關系而改變電壓、電流大小的，電機是怎么利用這一關系而動起來的就更加難以理解了，通過制作多媒體課件，將電磁變化這一不能用肉眼直接觀察的過程用動漫的形式演示出來，能使許多學生豁然開竅，所以可以通過制作相應的多媒體課件，解決這些教師難以直觀表述及演示而學生又難以理解的知識點的教學。
另一方面是在課間中利用資源開發電力系統運行的仿真演示，模仿變壓器和電機的各種動態過程，如“變壓器副邊短路”， “空載合閘”，“并列運行”，“不對稱運行”等運行情況。學生可以如同在現場一樣，進行各種實際操作。通過動手實踐，加強理解和操作能力。
第三方面是增加診斷程序。讓學生通過程序進行各種故障分析與處理。在人為設置的故障中，學生可以顯示出的故障狀態參數的變化情況進行分析，進而進行故障處理，大大提高學生的理論聯系實際能力和現場處理故障的能力，大大提高學生的學習興趣，使無法實物展現的故障、學生無法體驗的實際情況得以顯現，教學實用性得到充分體現。
以上三種多媒體教學能夠的廣泛使用使得教學內容更加生動形象，能夠提高學生的興趣，全方面立體展示大量教學信息，但在實際教學中，我們又發現傳統的板書教學也不能全部摒棄，板書授課更容易抓住學生注意力，并能更好的引導學生的思路，因此各種方法是互補的，不宜過分強調哪一方面，而是應當配合教學內容的需要，綜合運用合適的教學手段。
筆者經過探索，認為以演示、講解、練習相結合的方式是最為適合課堂教學的。
在教學過程中首先通過課件或錄像演示教學內容，讓學生觀察電機運行時的各種現象，提出要講述的內容，然后對基礎知識精心講解，最后，配合課堂練習。加強了師生的及時交流，便于發現問題、解決問題，也便于對基本知識的牢固掌握。例如，交流繞組基本知識一節中，教師先用課件演示電機的結構和繞組，提出繞組如何繞制的問題。這樣，既讓學生建立了繞組的空間概念，又清楚了自己要學習的內容，做到有的放矢。然后，教師講解交流繞組的基本概念，劃分相帶的規律，舉例分析單層繞組展開圖的畫法，總結規律。最后，改變繞組參數，讓學生自己動手，課堂完成繞組展開圖。課程結束，在異步電機的工藝實習中使學生真正理解和體會繞組在電機中的重要作用。
此外，我們在教學中加入對比，案例引導等方式，將會使整個課程內涵骨架更完整，內容更豐富。知識點相應聯系，使學生建立一套完整的電機理論體系。例如：異步電機的分析時，要時刻與變壓器的分析相對比，學生理解可以達到把旋轉的異步電機，等效為靜止的異步電機也就相當于變壓器，這樣，就可以采用變壓器的分析方法來分析異步電機。當然，要仔細對比兩者各參數的不同。
利用生產實際中的典型案例，緊扣“電機學”應解決的理論和實際問題，對案例的過程進行詳細的分析、解剖、總結，達到提高學生的學習積極性，解決和分析問題的能力，掌握相應技能等多個目的。再例如，三相Yyn連接的組式變壓器帶單相負荷時會造成中性點位移現象，以及對供電產生的影響。課堂教學從理論上定性分析變壓器不對稱運行的電磁過程，然后在實驗室觀察實驗過程和結果，使學生能夠加深理解中性點浮動的概念。通過案例教學，提高了學生的理論和實踐水平。
最后筆者認為作為專業課程，必須以現實環境強化學生的理論聯系實際的能力，要重視現場教學。
關鍵詞：理論類課程 吸引力 緒論 教學方法 教材
筆者發覺，現在技校的電工理論課越來越難教了，學生對電工理論課提不起興趣，課堂上出現睡覺、玩手機、甚至曠課的現象。筆者分析，主要有以下原因：一是進入技校的學生大多數只有初中學歷，他們的物理和數學基礎較差，而電工類理論與數學、物理有著千絲萬縷的聯系，學生學起來感到非常吃力；二是學生來技校的目的是學一技之長，以為學會了電工、鉗工、汽修工等的操作就可以了，不肯動腦學習理論課；三是電工理論課抽象、深奧，學生學起來枯燥、費勁。作為一名電工專業理論課教師，筆者一直在摸索如何提高電工理論課吸引力的方法。經過多年的實踐，筆者認為應從以下幾個方面去努力提高電工理論課的吸引力。
一、利用緒論課，快速抓住學生的好奇心，激發學生興趣，幫助學生樹立信心
俗話說：“良好的開端，是成功的一半。”好奇心與興趣是學習的動力，信心是學好的保證，三者都是學好該門課程的關鍵。在第一時間抓住學生的好奇心，將這門課程的重要性、實用性及學習方法等及時傳達給學生，激發學生的興趣，樹立學生的信心，是非常重要的，因此，筆者非常重視第一堂課的教學。
如在上電機與變壓器的第一堂課，筆者會讓學生明白電機和變壓器在電能的產生、傳輸和使用中的重要性。首先提出三個與我們生活有關的問題：“電從哪里來？”“電是怎樣從遙遠的發電廠送到我們身邊來的？”“我們的衣食住行是靠什么生產出來的？”。一番熱烈的討論下來，再加上筆者的點撥，學生們就會明白，電是發電機發出來的，電的輸送離不開變壓器，我們的衣食住行甚至國防科技都離不開電動機。于是學生就明白了電動機與變壓器的重要性，有了學習該門課程的欲望，迫不及待要想知道電動機和變壓器的結構、工作原理和特性，筆者再趁熱打鐵，告訴學生們正確的學習方法，學生有了興趣又有信心，何愁學不好呢？
事實上，學生們一方面渴望了解電氣化知識，一方面對電又感到害怕。所以筆者在電工儀表與測量的緒論課上，以身邊頻發的觸電事故為例，告訴學生，其實電對于不懂它的人來說是“老虎”，而對于懂它的人來說是“綿羊”。所以我們只要學好了電工儀表與測量課，學會了各種電工儀表的結構、原理和使用方法，就能對電能的質量及負載的運行情況進行測量，并對測量結果進行分析，就可以保證供電、用電設備和線路安全、可靠、經濟地運行，從而避免安全事故的發生。這樣就激發起了學生的好奇心，筆者再告訴他們一些學習方法，如電工儀表其實主要就是由測量機構和測量線路構成，測量機構是整個儀表的核心，多種儀表的測量機構是相同的，首先要掌握各種測量機構的構造、工作原理和特性，然后在其基礎上配合適當的測量線路，就可以組成各種不同類型的電工儀表。一堂課下來，學生既明白了學好《電工儀表與測量》課程的重要性，也知道了該如何去學。
二、采用靈活多樣的教學方法，活躍課堂氣氛，提高教學質量
如果把“利用緒論課，快速抓住學生的好奇心，激發學生興趣”比喻成讓學生們“嘗鮮”，那么“采用靈活多樣的教學方法，活躍課堂氣氛”就是提高課堂吸引力的必不可少的 “保鮮”手段。傳統的教學模式主要是講授，直接地、系統地學習前人總結的知識點和規律。但由于電工課概念相對抽象、難懂，學生基礎又差，如果一味地采取填鴨式、灌輸式教學，就會顯得很枯燥，學生聽得昏昏欲睡，聽不懂的內容越積越多，學生就會逐漸喪失學習興趣和信心，甚至放棄這門課程。所以，傳統的教學模式已不適合現在的技校生。電工類理論課教師要想讓學生學起來輕松、愉快，采取靈活多樣的教學方法，顯得尤為重要。筆者主要采取了如下幾種方式：
1.巧設疑問，激發學生的好奇心與求知欲
課堂提問是教學過程中的一個重要方法，學生帶著一個個問題去學習，有了目的，有了求知欲，才會開動腦筋，去聽、去看、去思考。大家或獨自思考，或互相討論，或聽老師分析總結，課堂氣氛自然而然也就活躍了。當一個一個問題迎刃而解，學生就會產生較強的成就感。如我們在學習電工基礎課時，電磁感應是一個難學的章節，為了講清電磁感應現象、楞次定律、法拉第電磁感應定律，筆者設計了一個簡易的電磁感應實驗，讓學生思考三個問題：（1）看到了什么現象？（2）感應電流從哪里來？（3）感應電流有多大？學生們為了解決這三個問題，就會認真觀察與思考，然后得到答案：（1）條形磁鐵快速地插入或拔出線圈，線圈中就會產生感應電流，電磁感應現象；（2）感應電流產生的磁通總是阻礙原磁通的變化——楞次定律；（3）感生電動勢的大小為e=N——法拉第電磁感應定律。解決了這三個問題，這節課的重點內容也就學懂了。所以課堂上教師應注重課堂提問，鼓勵和啟發學生去思考、討論、總結，讓學生全面參與到課堂教學中來，學生也就不會感到那么枯燥與無聊，課堂顯得輕松愉快。當然，教師提問要有水平，一定要圍繞本節內容的重點設問，切忌過多、過難、過易、不切主題與不切實際，否則只會招來學生的反感，學生們也會感到疲于應付。
2.盡可能多地利用各種教具，采用直觀教學法
電雖然是看不見摸不著的，但在電工類課程教學中借助各種模型、實物、掛圖、實驗電路，甚至是實際應用，對深奧、抽象的理論的理解與記憶是很有幫助的。筆者盡可能找出相應的教具，如教電工基礎之前，筆者準備了電阻、電感、電容、磁鐵、線圈、檢流計、萬用表等；教電機與變壓器之前，筆者準備了三相變壓器、儀用互感器、三相籠型電動機、三相繞線型電動機、單相電動機、直流電動機等實物、模型和掛圖；教電工儀表與測量之前，筆者準備了交、直流電壓表、電流表、電壓互感器、電流互感器、模擬萬用表、數字萬用表、單臂電橋、雙臂電橋、兆歐表、接地電阻測量儀、功率表、電能表等儀器儀表與掛圖，這些教具都有助于學生理解課堂內容，使教學更生動、更直觀，學習效果更佳。
3.盡量采用多媒體教學，理論聯系實際
多媒體能實現文字、圖像、聲音和動畫的結合，使原來抽象、乏味的知識變得形象、生動起來，更容易吸引學生，激活學生的思維。如在電機與變壓器教學中，三相異步電動機的原理是比較難懂的，筆者就制作了動畫課件，用彩色動畫一步一步演示電動機轉動的整個過程，結果學生很快就明白并記住了電動機旋轉的原理。又如在電力拖動與控制線路教學中，雙重聯鎖正、反轉控制線路也是一個難點，為了幫助學生們理解與記憶控制線路和工作原理，筆者也制作了動畫課件，每按一個按鈕，相應的電路的電流就像人體的血液一樣流動起來，各種觸頭也是該斷開的斷開，該閉合的閉合，讓它們全都動起來，非常形象地將這個復雜的電路分解成幾部分，這樣分析起來就容易多了，學生們也不再感到難以駕馭，不再懼怕。彩色動畫效果，使枯燥的知識變得生動有趣，學生們學起來容易多了。
教學中要注意理論聯系實際，學生們今天坐在教室里學習理論知識，就是為明天的實際工作打下堅實的基礎。理論和實際是相輔相成的，實際能幫助學生更好地理解理論知識。所以筆者平時在教學中盡量多地將理論與實際相結合。比如在電機與變壓器教學中，筆者會帶學生實地觀察學校內的變壓器和各種電動機；在電工儀表和測量教學中筆者會采用一體化教學，帶領學生一個一個儀表地學習如何使用；在學習接地電阻測量儀時，筆者還帶著學生們將學校教學樓、實訓樓和男生宿舍的接地電阻進行了測量和數據分析；在教電力拖動與控制線路時，筆者帶學生們到附近工廠參觀廠里面的實際控制線路和電柜，使學生們更直觀地學習相關知識。
三、根據實際，優化組合教材
近年來，隨著中考制度的改革，流向職業學校的一部分學生的文化素質令人擔憂，嚴重影響著當前職業教育的教學質量。同時，由于招生的困難，學校經費嚴重不足，影響了學校的實驗和實習條件。更加影響了專業課教學的質量和社會效應。經過幾年的教學方法探討我，總結出一套有助于提高當專業課教學質量的教學方法，經試驗具有很好的教學效果。下面我將從授課、實驗實訓、作業和考試四個方面向大家介紹。
一、授課
改變傳統的講課方式，把授課的重點轉移到學生“會做”上，再在“會做”的前提下弄“懂”，即“先會后憤”的講課方式。具體地說就是：程度較差的同學學會做，即“會”。程度好一些的學生，要在“會”的同時，還得要弄懂原理，即“既會又弄懂”。講課的順序是：首先由學生在看書的基礎上教師示范“怎樣做”；再由學生“練習”怎樣做，使全部學生學會怎樣做；最后老師講解為何這樣做，原理是什么(程度稍好的同學能理解)，即：老師示范―學生練習―原理分析。它們之間的時間分配應掌握在2：5：3的范圍。例如我在講授《電工技能與訓練》中“日期光燈的安裝與維修”一節時，在學生看書預習的基礎上，我用了10分鐘時間向學生演示日光燈線路的連接方法；然后給學生22分鐘的時間，根據老師的示范，在老師的指導下練習連接線路；再用10分鐘左右的時間分析講解日光燈的工作原理――燈管的發光原理、起輝器的啟動原理、鎮流器的工作原理及構造等等。最后幾分鐘，找出存在的問題，總結和布置作業。經過這一節的練習和講解，全部同學都能夠完整地安裝一架日光燈，學到一項技術，部分同學還能知道日光燈的工作原理和各部件的作用。
二、實驗實訓
根據學校現有的實驗實訓條件和學生接受能力，打破教材安排的實驗實訓內容和順序，根據學校的實際情況適時進行實驗實訓。對學校內部有條件做的實驗實訓要及時完整地做好，對學校內部不具備或不完全具備實驗實訓條件的實驗實訓課題，要創造條件，采用走出去觀察，或借用器材，或用其他材料頂替，或用其他實驗實訓說明，或用講解實驗的方法等，把教材中所有涉及的實驗實訓都要有所交代，不能因學校條件限制把原因推到學校，把實驗實訓去掉。因為實驗實訓課是專業課的重要內容，也是真正學習技術和鍛煉學生動手能力的重要手段，只有做好實驗實訓，才能讓學生真正學到一技之長。例如。我在講授《電工技能與訓練》中“防雷常識”一節內容時，我采用了走出去觀察和用其他材料頂替等實驗實訓手段。起到了很好的教學效果。具體如下：講“接閃器”和引下線“時，學校沒有條件實訓，我就帶學生到校外、去樓頂，觀察各種接閃器的形狀結構、材料規格，到變電室，到樓房墻體看引下線；講“接地體”時，我帶領學生到建筑工地現場，觀察接地體的形狀、埋沒深度等。
三、學生作業
在學生作業的布置上，不是過去的單純書面作業，而是把作業分了三種形式；一是書面作業；二是實際操作；三是小制作。并且加大實際操作和小制作的作業分量。例如，我在講授《電工技能與訓練》中“電動機全壓啟動”一節時，作業是讓每位學生自己安裝一套“電動機可逆運轉控制電路”并試車成功。試車成功者為完成作業，試車不成功者要重做，直至試車成功。同學們用了三個多小時才完成這次作業。雖然用的時間比較長，完成后也比較累，但每位同學試車成功后都感到很興奮，有種勝利的喜悅，也學到知識。這類作業學生也喜歡去做。把“讓”學生去做作業變成了我“要”去做作業。對學生來說把做這類作業變成了一種樂趣。克服了職業學校的學生厭學習厭做作業的現象。而且通過做這類作業，能很好地提高學生的動手能力，并驗證學生對本技術的熟練掌握程度。再如我在做《電機與變壓器》中“三相異步電動機定子繞組首尾端的測定”實驗時，我布置的作業不是讓學生寫出實驗報告，而是讓每位同學在我面前親自操作一遍，測定出三相繞組及首尾端。正確者才算完成作業，否則重做，直至測出為止。
四、考試
對于期中、期末考試，特別是期末考試，我采用“二場一品”的考試制度。二場即書面考場和實習操作考場；“一品”即每位學生自制一件運用本課程技術知識制作的一件作品。作品要求具有“獨”“特”“新”的特點，以鍛煉學生的發明創造能力。這三項的分值為4：4：2。創作作品突出另外加分并表揚。這種考試制度既能測試學生書面知識的掌握情況，又能測試學生的動手能力，還能鍛煉學生的發明創造能力，也正適合當前職業教育改革形式――素質教育。同時提高學生的動手和發明創造能力，避免了學生的高分低能現象。
總之，我推出的這套專業課教學方法是在當前職業學校學生生源較差的情況下實踐摸索出來的，這套方法有想有做，它不僅適用于學生基礎參差不齊的班級應用，同時，對于基礎普遍較好的班級，在教學中也有一定的實踐和借鑒意義。我總結的這套職業學校專業課教學方法，總結的時間短、檢驗的范圍小，本人教學理論水平有限，相信會有很多錯誤，望讀者批評指正。
[關鍵詞] 行動導向教學 模塊化教學 電工實訓
在21世紀的今天,市場經濟的發展和科技競爭已經給教育提出了新的挑戰。教育不再是僅僅為了追求一張文憑,而是為了使人的潛能得到充分的發揮,使人的個性得到自由和諧的發展。行動導向教學作為一種新的職業教育模式,以培養職業能力為目標,更新了教學理念、拓展了教學原則、調整了教學內容、運用了新的教學方法。筆者在從事高級技工學校電工專業模塊化電工實訓教學中,充分發揚掌握行動導向教學的思想理念,以學生為中心,以培養學生行為能力為目標,通過多種活動導向,結合實際教學,取得了很好的教學效果。
一、教學目的和課程要求明確化
技工學校作為職業教育的重要組成部分,在注重德、智、體、美、勞全面發展的同時,更注重對學生專業技術技能的培養。電工專業模塊化實訓教學的目的,在于培養理論基礎知識扎實、基本功過硬、能靈活運用知識分析問題解決問題,具有較強操作技能和技巧的職業技術工人。具體課程要求掌握電工基礎、電子技術基礎、電機與變壓器、序控制器及其應用可編程序控制器及其應用、工廠供電、機床電器控制、變頻技術等多方面的專業基礎理論知識,同時,能熟練使用電工工具儀表,按照國家本行業標準正確處理各種電器故障。
二、教學內容課題化
按教學內容的總體要求,打破課題界限,進行課題規劃設計,并按課題設計要求進行知識重組,確定每一個課題的訓練目標、訓練內容、訓練時數、訓練步驟、訓練結果評估。如何將課題要求細化、量化、責任化,做到每周有目標,每周有措施,每周有考核,每周有效果,是實施學習法的關鍵環節。電工專業畢業班的學生面臨畢業和專業技能鑒定的雙重任務,在只有一至二個學期的實訓時間內,將所學的理論知識融會貫通,并熟練掌握各項操作技能是一項很艱巨的任務。針對國家技能鑒定委員會對電工專業的職業要求,結合電工專業課及專業基礎課的內容,筆者在教學實踐中制定了電工安全知識、電工工具和儀器儀表、導線及電纜的連接和絕緣恢復、照明線路安裝、起重與搬運工具、防雷與接地裝置等基本功訓練課題,在技能訓練上設計了電機的拆裝與檢修、常用低壓電器的識別與檢修、電機點動與連續控制、電機正反轉控制安裝、兩地連鎖正反轉控制安裝、星――三角降壓啟動控制線路安裝、CA6140臥式車床、X62銑床、電子線路安裝與調試、用PLC改造繼電-接觸式控制線路,并進行設計安裝與接線、用變頻器改造繼電-接觸式控制線路,并進行設計安裝與接線等課題。涵蓋了電路、電子、電機變壓器、電力拖動、機床電器、工廠供電、可編程序控制器及其應用等多門課程的內容。根據每個課題對理論和技能的不同目標要求確定教學內容和教學時數,根據學生的實際情況,把學生分成各學習小組,學生確定各自在小組中的分工及合作,注重講授、示范、教法、學法的統一,突出知識的系統性和實用性,并對每一個課題的訓練步驟以及考核方式做了具體安排。同時,在教學過程中要求做到三堅持:入門指導示范講解堅持準確性和科學性;巡回指導堅持答疑解難的目的性;結束指導堅持總結成績解決問題的針對性。這些“行動導向教學”的方法經過教學應用,效果明顯。
三、教學任務效率化
實訓教學時間緊、任務重,課題安排可謂一環扣一環,在確保教學質量的同時,一定要在教學效率上下工夫。教學任務的完成需要師生兩方面共同努力,在教學活動中,教師是教育的主體,是主導者,只有通過教師的組織和指導,學生才能迅速、有效地掌握知識,并獲得自身的發展。學生是學習的主體,教師對學生的指導和調節,只有學生積極主動地參與學習活動,才能起到應有的作用。為此,教師必須深刻了解知識的系統,深入了解學生,有效地運用各種教學手段和方法去組織教學過程,使教學內容樂于為學生所接受,并能充分調動起學生的智力活動,以達到較好的教學效果。
1.要善于激發學生的學習興趣,持久地保持學生參與的積極性
美國著名教育家布魯納說過“學習的最好刺激,就是對學習的興趣。”教師在教學活動中,要以發展的眼光看待每一個學生,以自己的人格力量影響帶動他們,運用自己的智慧激勵學生的斗志,增強他們的自信心和奮斗精神,使他們愉快地團結在教師的周圍,與教師一道克服學習障礙,以取得攻克課題的勝利,獲得自我滿足、自我激勵的資本,進而保持持久的學習熱情和樂趣。
2.要發揮實訓教學的優勢,鼓勵學生積極參與實踐
教師在教學活動中,有效地利用實訓教學的優勢,積極創造條件,使學生的學與習結合、學與思結合、學與行結合,激發他們的學習興趣,增強他們的自信心,使他們愛學、善學、樂學。為此,要做到如下幾點:(1)配合基本功訓練,合理安排教學內容,如電工常用工具部分,少講多練,對理論性較強的環節如變壓器、高低壓電器的原理部分,適當增加課時,做到循序漸進;(2)采用掛圖、參觀、多媒體等教學手段,給學生良好的視覺感受,增強其對知識的理解與鞏固;(3)能現場演示的實驗一定要親自演示,例如電機控制線路的安裝與調試的課題訓練;(4)為了保證學生訓練的有效性,要嚴把考核關。
3.要因人而異,因材施教,下大力氣促使后進生的進步
正視差異,尊重差異,是現代教育觀念中以人為本的重要體現。多數落后生學習差的主要原因在于基礎薄弱、意志薄弱、不想學也不會學,為此教師必須下大力氣,給他們更多的輔導與幫助,在鼓足他們勇氣的同時,為他們的進步創造條件。比如,優秀學生帶后進生,增加學習時間,教師專門輔導,增強針對性、補充基礎知識,增進學生自信,使他們學會學習、學會求知,同時對他們的弱項多鼓勵,增強自信心,消除自卑感。在調動一切有效手段的同時,要求學生做到眼勤、手勤、口勤、腦勤,多種學習器官并用,讓他們體會學習的快樂,取得更大的進步,同時也有效地促進了學生整體素質的全面提高。
四、檢查評估及時化
關鍵詞 興趣和動力 演示 情趣 探究
教學的成功與否在很大程度上取決學生的學習主動性，而學習的主動性的高低則主要來自學生對學習的興趣。所謂的學習興趣是指學生對學習知識所產生的發自內心的“愛好和追求”的傾向。一旦學生對學習產生興趣，就會自主調動自己的積極性和主動性；濃厚的興趣會促使學生形成良好的學習態度，也是學生刻苦鉆研、勇于創新的強大動力。學生高高興興的學和愁眉苦臉的學習相比較，效果迥然不同。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。尤其是對于高職學生，本來他們的學習習慣就不是很主動，如果教師采取傳統的強迫、壓制式的“死記硬背”或“照本宣科”，只能造成師生關系冷淡、僵化，甚至對立，這樣對于職業教育是“百害而無一益”。所以要提高學生的學習積極性，只有對《電工內線工藝》這門課感興趣，才能使學生變“要我學”為“我要學”，并且便于進一步提高教師的教學質量。
一、 重視“首次”課教學
因為“良好的開端是成功的一半”，所以說，在《電工內線工藝》的前幾堂課的教學中，教師必須能夠在教學方式和內容上充分調動學生“參與的積極性”和他們對于“電工工藝”的“認知的興趣”。一旦學生對該門學科感興趣，他們就會自覺地、興致勃勃地學習這門課。因此，激發學生學習《電工內線工藝》的興趣和動力就成為“緒論課”的一個首要任務。于是，在首次課上設計了一些問題：照明電路為什么有時候忽明忽暗？電力系統中和自然界的雷擊現象是怎么一回事？而短路跳閘時電力系統中又會產生哪些異常現象？電費的高低與哪些因素有關？這些都是學生身邊所發生的事情，與每個人的生活息息相關，從而使學生形成“先入為主”的求知欲望。
二、加強直觀教學，重視實驗
《電工內線工藝》是一門以動手實踐為基礎的學科。根據《電工內線工藝》的教學大綱，我在教學進度中安排了“課堂實訓”環節，即“多說不如多做”，因為單純學習基本的“電工工藝知識”是枯燥乏味的，不如讓他們自己動手、自己思考，以便提高學習積極性和興趣。在剛開始安排幾個有趣的實訓，如：電工常用工具和儀表的使用，簡單的常用照明線路的設計和計量等項目。通過學生自己動手親自反復實踐不僅可以激發學生的濃厚學習興趣，并且根據本學科的特點，盡量采用直觀教具、演示等方法來激發學生的學習興趣。
1、發揮直觀教具的作用。《電工內線工藝》主要是學習（高低壓電氣的人員所必需具備的）電工工藝和安全知識，是一門側重于應用的實踐實訓課程。在《電工內線工藝》教學中要加強直觀和實訓教學，采用電器實物、電氣模型等教學手段，充分發揮學生的視覺、聽覺、觸覺等各種器官的互相配合作用。例如，在學習“電線和電纜”等絕緣線時，通過教師對常用規格的線纜進行詳細的描述后，然后在多媒體演示屏上展現出某供電系統電線和電纜的放大鏡頭，依次讓學生按照各型線纜的特點，尋找出該供電網絡所采用的電線和電纜，并對號入座，然后分析這些線纜的使用環境和敷設方式。這樣，不但可以使學生初步認識電線和電纜的基本外觀、型號，了解電線和電纜的區別，以及各型電纜的使用場所和應用情況，這樣學生學得非常輕松愉快。再如，學習變壓器的構造及工作原理時，在學生自述已知的變壓器工作原理和用途的基礎上，通過模擬的實物模型和零部件分解圖例，引導學生了解變壓器的內部結構、推導“變壓”的機理，促使學生積極思維，掌握和理解，從而調動學習興趣。
2、注重演示教學。演示教學是展示電工教學魅力的有效手段，它化枯燥為生動，化抽象為具體，化平談為神奇，為理解和掌握好新知識創造條件進行演示教學。這樣在教學中往往能很好地激發學生的學習興趣，吸引學生的注意力。在演示實驗中，就可以不拘泥于教材或教參的安排，由學生自己動手，比如可以讓學生自己選擇和使用儀表、設計常用導線連接方法，在自我的實踐中發現問題，并積極地尋找解決問題的方法等等。這樣讓學生充分地動腦、動手、動口，自主地發揮學生學習的主動性，從而激發學生濃厚的學習樂趣。鼓勵學生大膽地猜想、實踐和獨立地思考，并通過事實來否定錯誤的假設或修正不完善的猜想，強調正確的操作過程，從而培養學生勇于創新和實踐的信心。
比如：在講授交（直流）流鉗形電流表的使用方法時，首先讓學生自己說出常用交直流電流表的測量方法是：必須將儀表串接到被測電路中。在此基礎上，強調鉗形電流表是檢測運行中“電路電流”的最常用且最直接的儀表，優點是測量電流時不需要斷開被測電路，進行串接，就可以直接獲取運行中線路或設備的電流，為監測設備的運行狀況提供了第一手的資料。然后講解：交流鉗形電流表主要由一只電磁式電流表和穿心式電流互感器組成，利用互感器原理完成測量要求。敘述測量過程：測量電流時，打開鉗口，將被測載流導線置于穿心式電流互感器的中間，當被測導線中有交變電流通過時，交流電流的磁通在互感器副邊繞組中感應出電流，該電流通過電磁式電流表的線圈，使指針發生偏轉指示電流值。然后要求學生利用鉗形電流表，設計準確測量“5A以下小電流”的實驗如下:
將鉗形電流表由大到小逐漸更換量程來做實驗，重復讀數，并逐一記錄，反復比較，從中找出精確測量的方法。很多學生經過親自動手測試，利用互感器工作原理展開討論和分析，大家各抒己見，師生共同商討，最后同學們興奮地得出：可以簡單地用增加匝數的方法來精確測得單根導線電流。老師此時要給予肯定。
三、利用多媒體，制作形象的課件
提高學生學習興趣。《電工內線工藝》主要是研究電氣應用技術的基礎實踐課程，如果不配合適當的課程實訓是極其抽象枯燥的。在教學中，往往有許多工藝操作的圖景難以被學生想象，實驗又無法進行，而這對于學生的理解學習，就比較困難了。
利用多媒體制作逼真的模擬電工工藝操作過程，可以幫助學生擺脫這些工藝過程的認識障礙。例如：高壓電纜敷設方式、線纜接頭的制作工藝過程等。用課件簡單模擬制作過程，將整個電纜接頭（中間接頭和終接頭）復雜的操作過程通過模擬分解操作予以完成，這樣不僅將抽象的東西形象化、直觀化了，學生也易于接受，更重要的是提高了學生對“電工工藝”學習參與的主動性、積極性。
四、營造富有情趣、探究性的課堂
托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的欲望”。如果教師不想方設法使學生情緒高昂和智力振奮的內心狀態，就急于傳播知識，那么這種知識只能使人產生冷漠的態度，學習就會成為學生的負擔。為此，教學中我們要努力營造良好的情趣和探究性氛圍，以激發學生的學習欲望。課堂上如果有情趣、針對性的提問，也可以使學生進一步增加對學習《電工內線工藝》的興趣和注意力，并產生強烈的求知欲。
1、采取懸念激趣法。在“電工工藝”教學中有相當一部分內容缺乏趣味性，學起來枯燥，教起來干癟。對這些內容就要求教師有意識地創設懸念，使學生產生一種探求問題奧妙所在的神秘感，從而激發起學生的學習興趣。例如：在學習“電磁感應現象及其應用”時，我先結合磁極間相互作用的原理，向大家介紹 “磁懸浮列車”的構造，并把它的快速性、安全性向學生作了簡單的介紹。 當學生聽完介紹后對磁懸浮列車很感興趣，他們還不斷向我提出問題。用這種設置懸念的方法可以有效地引導學生主動投入到教學活動中去，進行更深層次的挖掘。把教學內容由抽象的書本知識向社會延伸，并把教學活動由外在興趣轉化為學生的學習內動力。這樣引入新課，使枯燥的知識變得趣味橫生了。
2、鼓勵學生“善于質疑、敢于想象”。“疑是思之始，學之端”。教師在教學中要引導學生提出疑問，即使是無疑也要尋疑，將自身置于特定實際情境之中，給自己提出問題。宋朝思想家張載說：“于不疑處讀書，定能發現問題、分析問題、解決問題，就有新的發現、新的收獲、新的喜悅”。激發學習電工工藝的興趣，產生強烈的求知欲。
3、注意反思，提高自主探究能力。學生在任何科目的學習過程中，不可能一下子獲得整個系統知識，也不可能在學習知識過程中采用的方法每次都是科學的，為此，要幫助學生們在課堂學習結束后養成：善于反思自己學習的行為所獲取的知識。在每節課結束后，都要問一問：剛才學習到了哪些知識？最理想的結果應該包括：通過反思，讓學生把思維過程上升到一定的高度，找到科學、有效的認知方法，探究學習規律，提高自主思考的能力。就教師的教學而言，通過學生的及時反饋，思索本節課的“探究教學”是否對提升學生的興趣和自主學習有幫助。在“以人為本”的今天，總結經驗比檢討過失更加重要，所以在反思的過程中，我們應首先指出自己的獨特之處、得意之處、成功之處、感動自我之處，然后才是我怎樣做得更好。最后把“探究教學”反思成果及時應用于教育教學實踐，以提高教育教學質量；開發學生的思維和智力，發展學生的創造性學習，促使他們自己去獲取知識、發展能力，做到發現問題、提出問題、分析問題、解決問題；與此同時，教師還要為學生的學習設置“探究性”的課堂情境，建立“探究”的氛圍，促進“探究”的開展，把握“探究”的成敗。學生作為探究式課堂教學的主體，應該根據教師提供的條件，明確探究的目標，思考探究的問題，掌握探究的方法，敞開探究的思路，交流探究的內容，總結探究的結果。
總之，教師應在教學過程中靈活的創設問題情境和活動情境，積極嘗試應用“探究式課堂教學”，開放課堂，發掘自主探究潛能，激發學生學習知識的興趣。并在教學過程中注意優化教學活動的策略、方法，把握好教學活動過程中的理論教學和實踐環節的有機統一，靈活地選擇教學方法，從而提高教學質量。
參考文獻
1.內外線電工工藝學.中國勞動社會保障出版社
關鍵詞：項目教學法 技工學校 電力拖動
最近，筆者對珠三角、河源市等企業進行走訪和調研，發現企業的生產線自動化程度越來越高，這給技工學校的教學質量帶來很大挑戰。要使學生的專業技能滿足企業的需求，就需要對《電力拖動》的課程進行改革，通過項目教學，加強學生專業能力和職業能力的培養。
一、項目教學法的特點和內涵
項目教學法就是在老師的指導下，將一個相對獨立的項目交由學生自己處理。信息的收集，方案的設計，項目實施及最終評價，都由學生自己負責。學生通過該項目的進行，了解并把握整個過程及每一個環節中的基本要求。整個過程既是學生學會學習的過程，獲得專業技能的過程。
二、電力拖動課程的能力目標
電力拖動是電氣自動化專業的一門專業核心課程，通過對電氣自動化專業人才需求的調研，對電氣自動化專業的崗位能力分析，使學生具備電氣設備控制系統安裝、調試、電路故障檢測、排除、維修維護綜合職業能力。在進行該課程的教學改革時，首先需要確定課程的崗位能力目標：
識別、選擇、檢測、使用常用低壓電器元件；
繪制、識讀電氣控制線路圖；
安裝、檢測電氣控制線路；
分析、排除電氣控制線路故障；
分析、排除常用機床電氣控制線路故障。
三、電力拖動課程的教學內容
在確定崗位能力目標以后，需要結合維修電工職業技能鑒定標準，以常用控制線路安裝、檢測、排除故障為切入點，確定課程教學內容為以下19個方面：
識別檢測、安裝低壓開關、熔斷器、主令電器；
識別檢測、安裝接觸器、繼電器；
繪制電動機基本控制線路圖；
安裝檢測三相異步電動機的正轉控制線路；
安裝檢測三相異步電動機的正、反轉控制線路；
安裝檢測位置控制與自動循環控制線路；
安裝檢測順序控制與多地控制線路；
安裝檢測三相異步電動機降壓啟動線路；
安裝檢測三相異步電動機制動控制線路；
安裝檢測雙速異步電動機電氣控制線路；
安裝檢測三速異步電動機電氣控制線路；
排除三相異步電動機的正、反轉控制線路的故障；
排除位置控制與自動循環控制線路的故障；
排除三相異步電動機降壓啟動線路的故障；
排除雙速異步電動機電氣控制線路的故障；
排除CA6140型車床電氣控制線路的故障；
排除M7130型磨床電氣控制線路的故障；
排除T68臥式鏜床電氣控制線路的故障；
排除Z3050型搖臂鉆床電氣控制線路的故障。
四、項目教學法的實施
每個項目分成若干個任務，在項目實施過程中以任務引領培養學生的專業技能。以排除CA6140型車床電氣控制線路故障為例。
1.導入
讓學生在車床實訓室自己動手操作CA6140車床，通過學生操作、觀察，教師引導，讓學生學會分析車床電路的工作原理。
2.布置任務
查找、排除CA6140型車床電氣控制線路中3個故障。采用分組教學，通過任務單，讓每組學生自己查找資料、教材，讓學生學會看、聞、聽、摸等排除故障技能，將學生自己學和教師講解相結合。
3.實施
讓學生學會看、聞、聽、摸，通過現象用萬用表分段檢測出故障。看：熔斷器內熔絲是否熔斷，導線連接螺釘有否松動，電動機的轉速是否正常。聞：線圈有沒有焦味。聽：電動機、變壓器和有些電氣元件在運行時聲音是否正常。摸：電動機、變壓器和電氣元件的線圈發生故障時，溫度顯著上升，可切斷電源后用手去觸摸。讓學生將故障分類歸納，通過學生自己學，組員之間分工合作，形成團隊意識。
4.評價
讓每位學生講解如何根據故障現象判斷故障點，學生根據評分標準進行相互評分，教師根據每位學生的表現給予評分，最終確定項目成績。
5.總結
指導學生寫實習日記，讓學生將自己學習過程中解決問題的心得體會記錄下來。
五、項目教學法教學效果
【關鍵詞】CDIO維修電工；施工現場臨時用電；校企合作
引言
教育部提倡職業教育必須加快改革創新，全面提升服務國家戰略和人的全面發展的能力，開展集團化辦學是深化產教融合、校企合作，激發職業教育辦學活力，促進優質資源開放共享，是推進現代職業教育體系建設，系統培養技術技能人才，完善職業教育人才多樣化成長渠道的重要載體； 《施工現場臨時用電》課程是一門理論與實際應用結合的非常緊密的專業課程，傳統的教學模式只是講解一些規范規定、條文， 缺乏所學知識的應用和分析具體問題的實踐，分配到單位進行分析和解決實際問題時得茫然失措，因此，本文針對目前中職學校《施工現場臨時用電》課程課程教學中存在的問題， 在進行教學時實行校企合作聯合教學，使學生深入理解和把握該課程要求的知識技能，掌握專業知識的具體應用，培養學生分析問題和解決問題的思想和方法、鍛煉團隊意識、終身學習能力和實際處理問題的能力。
一.CDIO及校企合作教學方法的內涵
CDIO工程教育模式是近年來國際工程教育改革的成果， CDIO 代表構思、設計、實現和運作，它以項目的設計到運行的生命周期為載體，讓學生以主動的、實踐課程工程的理論、技術與經驗，其教學框架體現了創新的教育思想。校企合作教學方法是學校與企業聯合教學，在校教師講授課本上理論知識，把企業上有經驗的師傅、工程師請到學校講授技能操作，學生定期下工地項目上進行實踐，它以項目工程從測繪到施工建設、竣工的生命周期為載體，讓學生以主動的、實踐的、課程之間有機聯系的方式學習工程。
二. CDIO 校企合作項目教學法在《施工現場臨時用電》課程教學中的實施
在《施工現場臨時用電》課程教學中，學校首先聯系建筑單位進行校企合作聯合教學（如2014年聯系太原市一建集團），然后把課程內容分成四個項目來完成實施。下面是基于CDIO 校企合作項目教學法在《施工現場臨時用電》課程中的應用。
1.項目構思階段
針對施工現場實際當中存在的問題，和建筑單位領導、工程師及技術員討論確定，在該課程的教學中獨立制定四個項目：
項目一：現場勘測、變壓器容量核算。
合理編制臨時用電方案是保障施工現場臨時用電安全可靠的首要的必不可少的基礎性技術要求。
項目二：施工現場配電及配電柜的安裝。
配電箱內電器的選擇與安裝，是整個配電系統是否安全的關鍵。配電箱開關的配置，要遵守規定，并根據現場情況在此基礎上優化方案。
項目三：施工現場照明及安裝。
對于施工照明包括室外照明、室外、地下室照明。
項目四：施工現場接地與接零及防雷保護。
施工現場塔吊、電梯、腳手架都應做防雷接地。
2.項目設計階段
將學生分四個項目小組，每個小組學生通過教師講解掌握每個項目完成的具體要求及所涉及的內容，收集查閱資料并結合施工現場的實際情況，設計實施完成本小組的任務。
3.項目實施階段
項目設計完成后各小組和工地的實際情況相對照，提出并仔細討論項目實施方案。實施方案應滿足如下要求：
項目一：列出詳細的用電設備清單，采用需要系數法進行施工現場負荷計算，即：用設備的功率乘以需要系數和同時系數直接求出計算負荷。進行負荷計算時，需將用電設備按照其性質分為不同的用電設備，然后確定設備功率。 對于不同負載持續率的額定功率或者額定容量，應換算為統一負載率下的有功功率，即設備功率 ，計算出視在功率的值。
項目二：電箱內電器選擇
配電箱內電器的選擇、開關的配置要遵守規定， 當總路設置總漏電保護器時，還應裝設總隔離開關、分路隔離開關以及總斷路器、分路斷路器或總熔斷器、分路熔斷器。當所設總漏電保護器是同時具備短路、過載、漏電保護功能的漏電斷路器時，可不設總斷路器或總熔斷器。對于漏電保護器的要求：額定漏電動作時間越短越好，宜采用高靈敏度、快速型裝置，《規范》規定開關箱內的漏電保護器其額定漏電動作電流不應超過30mA，額定漏電動作時間不超過0.1s；施工用電系統必須做到三級配電兩級保護；施工現場應按“一機一箱一閘一漏”設置； 線路先經過閘刀電源開關，再到漏電保護器，不能反裝；漏電保護器動作靈敏，不出現不動作或者誤動作； 使用于潮濕和有腐蝕介質的場所的漏電保護器應采用防濺型產品，其額定漏電動作電流應不大15mA，額定漏電動作時間應小于0.1s；
項目三： 對于施工照明，室外照明我們多數選擇大功率金鹵燈。對于燈具的開關，制作開關箱，用接觸器控制其開關，較為安全。地下室照明一般要求低壓照明，設專門的照明箱，安裝變壓器，并在變壓器后面的回路中設熔斷器和漏電保護器，才能對變壓器和后續電路做充分的保護。 現場照明裝置在一般情況下應與動力線路分開，自設獨立的線路系統；在特殊情況下應使用安全電壓；照明燈具有金屬外殼必須做保護接零，單相回路的照明開關箱內必須裝設漏電保護器。
項目四：施工電梯、井架、塔吊都要設置接閃裝置，建議采用Φ12以上鍍鋅圓鋼做接閃器。引下線可利用設備本身的通長構件，上與接閃器連結，下與接地極聯結。在施工過程中，要嚴格控制焊接質量。整個防雷系統施工完成后，務必測量接地電阻，要求不超過4Ω。每月都要測量一次接地電阻；保護接地系統必須采用TN-S系統；做防雷接地機械上的電氣設備，所連接的線必須同時做重復接地，重復接地電阻不得大于10Ω；配電箱門、箱體接地措施齊全。
4.項目運行階段
在項目實施時，做好項目的展示，推選主講人，團隊共同參與項目展示，對項目的設計思路、技術措施、工作過程等內容進行公開匯報，并把存在的問題、沒有達到的預期目標等詳細記錄下來，使每個同學從“聽明白”到“想明白”再到“講明白”；可以鞏固學生對相關知識的理解和運用，而且培養了學生綜合運用能力、舉一反三的能力和解決關鍵技術問題的能力。
5.項目評價與考核
教師組織學生撰寫項目總結報告，對構思、設計、實施、運行各階段的工作進行總結，結合自己的側重點寫成項目報告總結學習心得。教師對小組中每位學生的表現進行點評，對項目中的亮點進行表揚和推廣，并給出成績，考核方案可包括職業素質的考核和綜合應用能力考核。
三.結束語
基于 CDIO 的項目教學在《施工現場臨時用電》課程中的應用，有效地解決了理論教學與實踐教學脫節的問題。項目實施中，每個學生都有自己的任務，都要接受檢查、考核，成績評定注重過程考核，有效激發了學生的學習興趣，調動學生學習的積極性，提高學生的實驗技能，培養工科學生的創新能力，培養了學生的自主學習能力、動手能力、溝通能力和團隊合作精神，而且在項目實現過程中可以進一步提高教師的任教水平和實際應用能力，使教師具備完成一個項目所涉及的專業理論和專業技能，具有一定的開發教學項目的能力。本教學方法為工科其他基礎課或專業課的教學提供借鑒意義。
參考文獻：
【l】《施亡現場臨時用電安全技術規范》（JGJ46--2005）
論文摘 要：以電工電子實訓教學基地建設及管理為案例，從實訓基地運行模式、管理體制和校企合作三個方面闡述了電工電子實訓教學基地建設探究與體會。同時對實訓基地的外在因素做了概要，管理規范所須力量，建設好實訓基地不是一朝兩夕的事。
實訓基地的建設是實現中等職業教育目標的重要條件之一，是專業建設的重要保障。電工電子專業實訓課是中職電類專業實踐教學的重要組成部分，在培養學生的技術應用能力和職業技能中起著基礎的作用。下面結合我校電工電子實訓基地建設（以下簡稱“實訓基地”）與管理的具體案例，談談幾點體會。
我校建立了良好的教學環境是為了適應當前實訓教學具有綜合性、現場性、開放性和雙主體性四個主要特征，最終能實現基本技能、專業技能、技術應用或綜合技能三大實訓教學任務。在實訓教學中，為體現柔性教學的靈活性，往往在實訓模塊的設計上，充分考慮到中職學生的知識背景和接受能力，設計了基礎實訓（驗證性）、提高型實訓（綜合性實訓、應用性實訓）和創新型實訓等三種類型的實訓項目，以全面培養學生的技術應用能力和綜合職業能力。
我校實訓基地承擔近十門專業基礎課的實訓教學。從培養適應現代電子制造業高技術應用型人才的目標出發，按照基本技能、專業技能、綜合技能三個層次的特點，把電工基礎、電子組裝工藝、電子測量實訓教學目標定位為“驗證性實訓+電子專業基本技能培養”；把“模電、數電、PLC技術”實訓目標定位在“驗證性實訓+技術應用能力培養”；把“電子創新實訓、電力電子技術”實訓功能定位為在“綜合應用+創新能力培養”。
實訓課程具體主要是這樣安排的：電工基礎、模擬電子、數字電子、電子創新都在電工電子基礎實訓室完成；電力拖動控制、電機與變壓器在電機控制線路實訓室進行；PLC技術、變頻器與觸摸屏技術在PLC自動化實訓室完成；電力電子技術與傳感器技術在現代控制系統實訓室完成實訓教學任務，單片機技術在單片機調試實訓室配套相應的軟件完成教學。由于實訓課程的多變，留有機動調整的余地。
為了加強實訓室建設和管理，保障學院的實訓教學質量和科學研究水平，提高辦學效益。提高實訓基地的課程開出率及改善實訓有序開展的工作條件，在“引領技術，成就未來”的辦學理念中，在管理體制方面主要體現于以下幾個方面：
1 實訓基地及相關設備設施
以專業工種為基本單位，設立基地負責人制度，專門負責建設和場地管理。人選從具體從事專業實訓工作的教師中產生，要求有較強專業技能，了解專業發展方向，有一定的組織管理經驗和教科研水平。（亦可從學部理論教師中產生兼任實訓基地專業管理人員）
2 耗材及易損件采購及管理
采購由專業工種負責人上報需購清單于實訓開放中心，統一由專業負責人協助資產管理中心進行采購。有關材料的管理設一總的管理員，所有的賬目，鑰匙統一保管，出庫入庫完整記錄。中心通過基地項目負責人完成場地調整，資產清理、登帳等工作。
3 實訓教學管理
由實訓中心統一管理，主要是日常場地設備安排，對與實訓相關人員，由中心制定相應管理制度進行約束。教學人員理論實訓交叉的，須遵守實訓場地使用管理規定，全部或大部分課在實訓室的，由實訓中心負責管理。中心對項目發展建設把握思路，提出建設性建議。
4 基地負責人職責
a.根據學校教學大綱的規定，承擔實訓教學任務。各項實訓教學任務必須要有實訓教材、實訓教學大綱、實訓指導書、實訓項目記錄，保證完成實訓教學任務。b.實訓室應積極承擔科研任務，努力提高實訓技術水平。c.負責儀器設備的管理、維護、檢修等工作，并按規定進行定期校驗，使儀器設備經常處于完好狀態，提高儀器設備的利用率和完好率。d.組織各類與實訓相關的活動5.其他：考慮到實訓工作較為繁重，為明確各工種功能職責給予一定的補貼待遇。
為全方位地行使實驗基地的各項職能，我們采取了幾點措施：
校企共建實訓基地——我校電子電工類專業的培養目標是培養適應浙江工業及周邊地區先進電子制造業的高技術應用型人才。要達到培訓目標就必須保證實驗室設備配備先進合理，而靠學校投入是很難實現的，如我校實驗基地電子組裝工藝實驗室是由日東電纜衢州公司共建而成。我們主要從“定向班培養”模式方面實現共建。
日常事物管理——集成化管理理念就是體現節約、高效、實用的管理。節約是實訓基地建設中的一條主線，我們采用人力資源合理的日常管理模式，由實訓中心主任、實訓室負責人和優秀學生構成管理團隊，各專業課程負責教師擔任實訓室負責人，要求教師具有“雙師”資格，這樣能做到及時維護設備和及時修改實驗項目，實現高效、實用的管理。全員參與教學管理實踐教學是實訓基地管理工作的重中之重。具體的做法：①實訓基地按學期由實訓中心主任召集各專業負責人對實驗教學目標體系、實驗教學內容進行全面總結，并制定改進和完善計劃；②各專業課程負責教師完成相應的教學任務并鼓勵開展實驗教學的新方法和手段的研究，并負責教學的監督和考核。
中職實訓基地建設目前仍處于發展階段，筆者認為不能將基地建設單純看作是設備的建設，更不能單純看作是本校學生實訓基地的建設。組織專業教師針對性培訓，提高技術力量，盡量爭取各類基地經費的劃撥，盡快適應及熟練運用所配置的培訓設備，以保證基地各項任務的順利完成及實訓質量的不斷提高。
綜上所述，中職實訓基地建設不是一朝兩夕的事情，需要更多的人力、物力、財力。要管理好實訓基地，必須要有一套科學的實訓基地管理方案，要全體使用基地人員和諧構建。筆者也是借助學校的現狀，與實訓室建設與管理人員資源共享，以便交流。
參考文獻：
[1]職業學校實訓基地建設的探索與思考，中國期刊網
[2]何新鳳、曾柳娟、韋永森、黃平、王艷玲.電工電子與自動化技術高職實訓基地建設研究，《桂林師范高等專科學校學報》，2011年02期
[關鍵詞]理論教學 實訓教學 CA6140車床電氣故障分析
“常用機床的電氣控制線路”是中等職業技術學校機電類專業課程《工廠電氣控制設備》中的重要的一章內容，知識點主要是普通車床、平面磨床、搖臂鉆床、萬能銑床、臥式鏜床等常見機床的電氣控制原理，以及各類機床常見的故障分析及排除。
為了幫助學生更直觀地了解各類機床的電氣工作過程，我校引入了亞龍YL-ZKT智能實訓考核系統，學生可以在這種教學設備上進行各種電氣故障的排除、訓練和演示，以達到熟悉各種故障現象和熟練排除各種電氣故障的訓練目的。
我校亞龍YL-ZKT智能實訓考核系統共有36臺各種類型的機床智能實訓考核臺、多媒體計算機及智能實訓考核系統軟件組成。其中，YL-ZC型CA6140車床電路智能考核臺共有6臺，該機床智能實訓臺是由多種電氣元器件組成各種電氣控制線路，并配有89C52型單片機、LED、鍵盤等組成的智能答題器，學生根據故障現象找到故障點，在電氣原理圖上找到故障點兩端的編號后，只需在答題器上輸入這兩個編號，再按“確認”鍵即可，操作簡單方便。
在《工廠電氣控制設備》的教學中，各類機床故障的分析與排除是學生學習上的一個難點。要幫助學生突破難點，就要在教學方法上多下功夫。筆者在多年的教學實踐中，通過采用多媒體課件輔助教學以及理論實訓相結合的一體化教學模式，在理論教學中采取講解法、演示法、設疑法，在實訓環節中采取小組討論、合作學習、自主學習等授導型教學方式，取得了較好的教學效果。下面，筆者就以《工廠電氣控制設備》課程中“CA6140車床電
氣故障分析”的教學設計為例，談談自己的教學實踐。
一、理論教學
筆者在教學過程中，根據教學內容制作相關的多媒體課件，利用多媒體課件直觀形象的特點進行理論教學。教學過程設計如下：
1.講解工作原理。根據教學內容制作好多媒體課件，利用投影儀進行多媒體教學。首先，通過課件播放CA6140車床的電氣原理圖，教師對照原理圖詳細分析電路的工作過程，原理圖如下。
在講解和分析整個電路的工作過程中采取化整為零的方法，將整個電路圖分為三部分，第一部分是主電路，第二部分是控制電路，第三部分是照明電路。先要分析主電路的組成，主電路由主軸電動機M1、冷卻泵電動機M2、刀架快速移動電動機M3組成，這三臺電動機分別由三個接觸器KM1、KM2、KM3的主觸頭來控制；然后分析控制電路的工作過程，按鈕SB2是主軸電動機M1的啟動按鈕，SB1是M1的停止按鈕，開關QS2是冷卻泵電機的控制開關。另外，控制主軸電動機M1的接觸器KM1的常開輔助觸頭串聯在冷卻泵電機的控制電路中，目的是實現順序控制，即主軸電動機啟動后，冷卻泵電機才能啟動，SB3是刀架快速移動電機的控制按鈕，是個點動按鈕；最后對照明電路中四盞指示燈點亮及熄滅過程做簡單分析。
2.講授故障分析的一般步驟和檢測方法。首先，了解故障現象，其次根據故障現象，從原理圖上分析產生故障的原因。最后，根據故障分析，找出可能產生故障的電氣部位，并加以排除。電氣線路故障檢修的常用方法有測量電壓法和測量電阻法，重點給學生講解測量電阻法，強調一定要斷電測量，而測量電壓法因為要通電測量，較危險，不要求學生掌握。
3.多媒體課件動畫演示。將整個電路的工作過程以動態的形式呈現給學生，進一步加深學生對電路工作過程的了解和認識，并通過對兩個典型故障的分析和講解，有效引導學生舉一反三。
故障現象1：合上電源總開關QS1，通電指示燈HL不亮。
可能的故障原因：
(1)變壓器一次側無電壓，即32～86～87～33之間的電路中有斷路點。
故障現象2：合上QS1，HL亮，按下SB2，HL1亮，但主軸電動機不轉，并發出嗡嗡聲。可能的故障原因：主電路中電動機缺相，即三相電源中有一相斷路。
排除故障：斷開QS1，用萬用表歐姆檔分別測量42～45、47～50、52～55兩點之間的電路，找出斷路的故障點。
4.設置疑問，學生解答。教師分析完兩個典型故障后，總結CA6140車床電氣故障檢測的方法及思路，并設置問題，讓學生思考，并由學生來解答，以培養學生舉一反三的能力，真正理解所學內容。
二、實訓教學
理論教學結束后，進入實訓教學，在YL-ZC型CA6140車床電路智能考核臺上進行模擬故障檢測。在實訓教學中的主要做法是：
1.學生分組。由于我校只有6臺可供實訓的CA6140車床考核臺，故把所任教的班級學生（一般在40人左右）分成兩批實訓，每批又分成6小組，每小組3人左右，讓成績較好的學生和成績較差的學生合理搭配，每組指定一名小組長，負責本組人員的各項管理。
2.合作學習。學生分組后成立各學習小組，各組成員在故障檢測實訓中，可以互相討論、交流，對疑難問題可以共同探討。利用學生爭強好勝的心理，鼓勵各小組學生競賽，對每臺智能考核臺設置相同數量的故障點，看哪一組能最快最準地找出故障部位并加以排除，對表現出色的小組進行加分獎勵，以此激勵各小組學生積極思考，通力合作，解決問題。
3.自主學習。經過1～2周時間的實訓后，學生排除故障的水平高低很快就能見分曉，對于水平較高的學生可以安排另外的學習任務，讓他們在難度較大的磨床或銑床上進行排故訓練，而磨床和銑床的工作原理事先并沒有給學生分析講解過，要讓學生在完成CA6140車床排故實訓的基礎上自己看原理圖學習，利用自己積累的經驗，理解磨床和銑床的電氣工作原理，通過自主學習，嘗試排除磨床或銑床的電氣故障，老師只做點撥性的指導。而那些排故水平較低的學生仍然安排在原車床上繼續實訓，直到能把問題解決為止。這也是分層教學的一種體現。
總之，通過多年的教學實踐，筆者認為，這種形式多樣的授導型教學方法是成功的，也是可行的。筆者所帶班級學生在車床故障檢測的考核中，通過率均達100%，收到了理想的教學效果。
參考文獻：
【關鍵詞】電工學;教學改革;課程體系改革
一、電工學課程的現狀及存在的問題
電工學的課程體系和教學內容是從六十年代開始逐漸建立并完善起來的，基礎是《模擬電子技術》、《數字電子技術》、《電機及拖動》、《電氣設備及控制》等課程的組合。各部分之間缺乏內在的相互聯系，可以說是一個“拼盤”，因此帶來以下幾個方面的問題：
1、傳統的課程體系和教學內容重視細節的分析，而忽略了系統的整體概念和特性。這樣容易使學生缺乏明確的學習目的，而且極不利于應用能力的培養。
2、由于集成電路實現了材料、元件、電路和系統的統一，元件與電路的關系已經淡化乃至消失，這將帶來兩個方面的影響：一是傳統教學內容中分立元件的經典分析、計算和推理方法將失去意義和作用，那么淘汰這樣的教學內容勢在必行;二是由細節逐步擴展的分析方法已經不符合人們的思維模式，而由表及里、由事物的整體特性再深入到內部組成原理分析、從而再進一步認識事物的整體規律是人們的客觀思維方式。
3、教學方法落后、實驗設備和內容陳舊，抹殺了學生的創造性和主觀能動性，使大多數學生動手能力、創新意識和創新能力不強，綜合素質不高。
4、教學課時嚴重壓縮，無法保證課程體系的完整性和實用性。因而只能對部分章節的內容進行刪除，這樣使學生產生誤區，認為刪除的內容就是不重要的。
5、實訓課時偏少，使學生在校期間缺少實際鍛煉的機會，不能滿足職業教育培養應用型高級專門人才的要求。
二、課程體系改革設想
目前我院電子電氣工程系、汽車與機械工程系、化學工程系和信息工程系的部分專業開設電工學課程，面對龐大的教學內容，應優化課程結構，最大限度的滿足不同專業、不同層次的需求。應采用層次化、模塊化的課程體系，所謂層次化、模塊化，就是在橫向設置若干教學模塊，作為電工、電子知識平臺的低層，同時根據學科發展，建立縱向頂層的相關課程模塊，作為課程知識的擴展和延伸。電工學課程可分為五個模塊：
1、電工電子理論基礎 本模塊屬于理論分析課程，是電工學課程的首選教學模塊。其基本內容有直流電路、交流電路、三相電路、暫態分析、常用電工儀表、安全用電、常用電子元器件、基本放大電路。
2、電子技術與電力電子技術 本模塊包括集成運算放大器及其應用、集成電源模塊應用、交流技術基礎。
3、電子技術 本模塊包括集成邏輯門電路、組合邏輯電路的分析與綜合、基本集成雙穩態觸發器的邏輯功能和觸發方式、常用時序邏輯電路、集成555定時器的應用、可編程邏輯器件、模/數與數/模轉換。
4、控制技術 本模塊包括繼電接觸器控制、可編程控制器PLC、閉環控制系統。
5、電機與配電 本模塊包括磁性材料與磁路、鐵心線圈電路、變壓器、異步電動機、控制電機、供電線路。
以上模塊由各專業根據其特點和需要選用不同的模塊組合，并進行整體優化。通過不同模塊的組合和模塊不同層次的講授方法，就可以構成靈活多樣的電工學課程體系。
三、教學方法的改革
1、建設一只高素質的師資隊伍 信息社會帶來的對教學的沖擊使教師的作用發生相應變化，教師的權威作用不再建立在學生被動的知識積累上，而是建立在教師借助學生的積極參與以促進其能力充分發展的基礎上。教師要樹立不斷學習新知識及終身接受再教育的觀念，特別是職業教育的特點決定了教師不僅要具備豐富的理論知識還必須具備較強的實踐教學能力，把職業技能考證培訓列入教學計劃，把職業認證課程嵌入現代教育技術專業教學計劃體系，實施“雙證書”教育。提高專業教師的實踐動手能力，真正達到雙師型教師的要求。
2、進行課堂教學改革 將“學生自學、講授、討論、練習、作業、實驗實習”等環節進行精心設計，充分調動學生學習的積極性和主動性，采用“以學生為本，突出技能培養”的教學理念，做到了解學生，把每節課堂知識分解為全部學生必須掌握的、多數學生經過努力應該掌握的和少數尖子生可以掌握的三部分;采取盡可能多的提出問題，由學生自己通過思考、查閱資料、討論找出答案;采用多種教學形式，突出學生的主體地位，通過各種各樣的教學活動，激發學生的學習興趣，調動積極性。
3、應用先進的教學方法和教學手段 充分發揮現代教育技術特點，研究探索在多媒體和網絡環境中新的教學和學習模式，努力創造多媒體和網絡的教學環境，盡可能的用資源庫代替教材、教參，并且由師生共同編寫和創建本門課程的教材和資源庫。
四、實驗、實訓教學改革探討
傳統的實驗教學處在附屬理論教學的地位，缺乏獨立性，因而與人才培養目標的聯系并不直接。高等職業教育是以培養應用型高級專門人才為目的，必須改革原來“以課堂教學為主、實驗教學為輔”的教學模式，建設以實驗實訓教學占重要地位的新教學體系，逐步提高實驗實訓教學的比重。加大實驗實訓室建設的投入，建立智能電氣平臺、EDA等現代實驗室和相應的實訓設施，滿足學科建設的需要。實驗實訓內容要不斷更新，使其具有實用性、啟發性和綜合性的特點。實驗實訓教學可分為三個層次：
1、理論的驗證及基本實驗實訓技能的培養 實驗實訓的內容是對課堂教學所學的一些內容進行驗證。
2、提高動手能力的培養 改革傳統的“理論―實驗”舊模式為“實踐―理論―再實踐”的先進模式。教師針對教學內容編寫試題，建立試題庫，制訂每周技能訓練計劃，安排專業教師進行指導，嚴格考核管理，強化學生的技能訓練。
3、掌握高新技術能力的培養 掌握可編程控制器、單片機、數控技術、計算機仿真等技術使用和開發，并能完成小型題目的設計任務。
總之，電工學教學改革是一項復雜和繁重的任務，需要各級領導的大力支持和全體教師的共同努力。只有不斷探索教學改革的新方法，才能滿足培養新世紀人才的需要，才能實現加強素質教育，培養面向21世紀具有創新意識和創新能力的高素質應用型人才的目標。
參考文獻：
[1]唐介.面向21世紀電工電子系列課程教學內容和課程體系改革的研究與實踐的總結 [J].電氣電子教學學報，2001，23（4）.
