時間：2022-12-26 16:54:40
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇歌曲教案，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
課型
器樂綜合課
教學內容
花城版第一冊第8課《布谷叫，春天到》
教學理念
“新課標”明確指出：器樂演奏對于激發學生學習音樂的興趣，提高對音樂的理解、表達和創造能力有著十分重要的作用。本課將小四弦與教材緊密結合，打破傳統音樂課堂結構，做到唱中有奏、以奏助唱。通過奧爾夫教學法使小四弦貫穿于唱歌、識譜、歌表演等多種實踐活動中感受體驗歌曲的音樂要素，學會演奏3、5兩個音，提高學生的審美能力和激發學生的學習興趣。
教學目標
一、情感態度價值觀：體驗、演唱、演奏歌曲《布谷叫，春天到》，感受歌曲所表現出布谷鳥歡快音樂形象，表達對小動物的喜愛之情。
二、過程與方法：采用情景式的教學方法，把歌唱與小四弦結合起來，在聆聽、模奏、合奏、創編等音樂實踐活動中感受體驗歌曲。
三、知識與技能：引導學生用不同方式體驗歌曲3音和5音的音高，使學生熟練地演奏3和5兩個音并且能邊彈邊演唱歌曲。
教學重點
會用3和5兩個音為音樂伴奏，并且學會演奏歌曲。
教學難點
邊彈奏邊演唱歌曲。
教學過程
一、聽春天
1、節奏導入，創設春天的意境。
師：今天讓我們踏著春天的節奏隨著春姑娘一起去玩耍吧（老師用小四弦背面敲擊Ⅹ
Ⅹ
Ⅹ的節奏，學生一起模仿敲打）
2、感受體驗歌曲情緒(第一遍聽)。
師：聽，春天的音樂響起來了，讓我們一起奏起來吧（師帶領學生聽伴奏音樂敲打以上節奏）
師：在春天的音樂里你感受到了什么？你的心情如何？
3、啟發學生創作節奏表現音樂。
師：你們還可以創作出不同的春天節奏嗎？（根據學生編創的節奏分成三組進行接龍練習）讓我們再次奏響不一樣的春天節奏，請聽音樂。
4、老師加入卡宏鼓一起為音樂伴奏。
師：同學們演奏的春天節奏實在是太好聽了，老師也想加入你們一起來演奏。
二、唱春天
1、出示課題
師：我們隨著春天的節奏來到了樹林，聽到一陣美妙的叫聲（老師范唱歌曲）
師：你聽到了什么叫聲？生：布谷鳥。師：布谷鳥怎么叫？能模仿一下嗎？（根據學生的模仿進行發聲練習，分三小組接龍演唱布谷，形成趣味練習，要注意提示聲音位置），然后出示課題。
師：布谷鳥的聲音真好聽，請你們模仿布谷鳥的聲音隨著伴奏唱一遍吧。
2、演唱“布谷鳥”的叫聲表現歌曲并為老師伴奏。
師：我真喜歡你們這些調皮可愛的布谷鳥，請你們再次模仿布谷鳥的聲音跟我一起演唱，我唱歌詞，你們唱布谷鳥的聲音（師再次演唱歌曲，生分三組模仿布谷鳥的聲音伴奏）
三、唱春天
1、演唱歌詞
師：剛才你們跟老師一起合作演唱的歌聲太好聽了，請問哪個同學可以自信地把這首歌曲完整地演唱出來？（請同學演唱）
師：謝謝這位同學，你的演唱真動聽，下面請全體同學隨著老師的鋼琴一起演唱這首歌曲（師伴奏，生演唱歌曲）
2、演唱歌譜
師：這首歌曲我們剛才已經演唱過了，誰知道這首歌由哪幾個音組成？請全體同學邊打手號邊演唱歌譜。
四、奏春天
1、彈奏小四弦為歌曲伴奏（第一遍彈奏）。
師：謝謝你們美妙的歌聲，小四弦也要加入我們的演唱，聽，誰來了（出示課件）？現在讓我們拿起小四弦為春天的歌曲伴奏吧（老師彈奏第一弦3
3
3，讓學生模仿）。
師：請聽音樂彈起來吧（聽音樂伴奏）。
2、用3和5兩個音為音樂伴奏，感受和聲效果（第二遍彈奏）。
師：有一個神奇的音符被你們的彈奏吸引過來，瞧，（出示課件），讓我們再一次隨著音樂奏起來吧（把同學們分成兩組，分別彈奏3和5音），聽音樂伴奏。
3、完整彈奏歌曲（先是師生接龍，然后完整彈奏）
師：謝謝同學們的伴奏，布谷鳥說很希望聽到你們用小四弦來彈奏這首歌曲，讓我們一起合作彈一彈，你們彈奏布谷鳥叫聲的旋律，其它的我來彈。
師：下面我來彈布谷鳥的叫聲，其它的你們來彈。
師：布谷鳥說我們合作得太好了，想聽一聽你們完整的彈奏，請準備好。
師：假如能邊彈變演唱歌詞，那就更美妙，同學們試試吧（引導學生邊彈邊演唱歌詞）
4、分別用小四弦、卡宏鼓和三角鐵進行綜合表演。
師：春天的音樂多姿多彩，有歌聲，有小四弦，還有卡宏鼓呢。請聽，（老師打卡宏鼓
ⅹ
ⅹ
ⅹ），下面讓我們一起奏起來吧。（師打卡宏鼓伴奏，學生彈奏小四弦）
師：哪位同學出來模仿我剛才打卡宏鼓的節奏？（請學生打卡宏鼓，其他同學隨著伴奏音樂用小四弦邊彈邊唱）
師：這么動聽的音樂怎么少得了它呢？看，誰來了？哪位同學出來敲一敲？（出示三角鐵，讓學生敲節奏）
師：請同學們用手中的樂器奏起美妙的春天音樂吧，我宣布：春天音樂會現在開始！（小四弦、卡宏鼓、三角鐵一起隨著伴奏音樂唱、奏）
【關鍵詞】音樂結構；音樂審美力；音樂鑒賞力
備課是一種既嚴肅而又非常細致的重要工作，認真備好每一節課，寫好每一份課時計劃是上好每一個音樂課，完成教學任務所不可缺少的重要一環。特別是課前備課工作的好壞直接影響著上課的效果，影響著教學任務的完成。然而，音樂課的自備與其它科既有相同點又有不同處，因為這由音樂科的特點所決定的。音樂學科是用形象思維作為主要思維方式的，是用高低長短不同的聲音來描寫，歌頌生活的，是要用一定的時間揭示作品，認真聆聽作品，用感情表現作品的。因而音樂課的自備在正常的情況下是要做到以下幾點：
一.鉆研教材、練好基本功
鉆研教材是都是備課中的關鍵，所以備課時對教材鉆研要深要真正吃透教材，在反復熟悉歌曲的過程中分析歌曲的思想內容、音樂形象和表現手段，加深對歌曲的理解和感受，把握教材的本質。對歌曲的歌詞、旋律、特點是體裁、曲式、風格以及旋律的進行，節拍、節奏、速度、力度的變化等音樂表現手段的分析并進一步理解、掌握歌曲所表達的意境和思想感情。
通過分析，教師深刻理解了歌曲的音樂想象和藝術結構，在教學中才能發揮教材的內在思想性，啟發學生的想象力，激發他們的感情.學生通過學習和演唱，在塑造音樂想象的過程中，又獲得了豐富的音樂知識和技能訓練。
上面說的是對唱歌教材的鉆。另外如樂理、視唱和聽音、欣賞教材與律動表演，這些音樂課的內容也應鉆深研透，對樂理的內容概念、例證要準確而透徹，對樂理的內容概念、例證要準確而透徹地理解，并能熟練自如地進行講解和演示，這就需要，要給學生一杯水，教師得有一桶水才行。聽音與視唱要根據大綱及教材的需要（要求）一絲不茍的結合學生的實際進行研究琢磨，對于欣賞教材的內容，形象情感，風格以及作品的時代背景，重要作者的名字，生平等更應了解，并要寫出講授內容與提綱。
二.確定教學目的要求
在認真鉆研教材的基礎上，結合學生實際和課堂內容，確定教學目的要求，一節課的教學目的要求一般包括思想教育、音樂知識和技能訓練兩部分，制定教學目的應明確大綱里的要求。如“教參”里的歌曲，教學目的的要求。
三.確定重點難點
為了便于教學的順利進行，必須找出教學的重點難點。重點指教學的內容的關鍵部分，難點是指學生不易掌握的部分。要準確的估計教學的重點與難點和教學效果。
四.確定教學過程及方法
安排具體的教學過程和選擇切實有效的教學方法是根據教學目的任務，教學的重點和難點，以及學生的接受能力來進行的，根據很多有經驗人的教學實踐，大致分以下步驟：
1 .組織教學
在組織教學前要考慮哪些看起來似乎無關緊要的問題，比如鑒賞的內容中角色對自己的影響，如果我們要欣賞《奧賽羅》會痛恨埃古的陰險，但從美學意義來講，埃古是塑造的十分成功的，具有典型意義的人物形象。在此角度看，鑒賞者對作品的美學價值所產生的肯定性的心理反應，它是最基本、最初步的鑒賞情感活動。學生對角色的喜愛可能是內容方面的，如對人物形象、故事情節、意境氛圍等，也可以是形式方面的，如作品的結構、藝術技巧等。學生對內容的喜愛也可能上升到感動和共鳴層次。這里更多地表現為作品對鑒賞者的影響，思想純潔、感情真摯的學生在接觸優秀作品時，容易進入感動狀態。這樣就要求教師在教學中對可能出現的情況要知道如何解決，教具（放碟片、看投影）根據學生心理選擇作品，對能力差的或不專心的學生如何引導教育等。這些問題不注意或處理不當時往往影響整個教學效果，使教學任務不能順利完成，所以課一開始，教師就應把學生的注意力集中到課堂教學中來，使他們主動積極地來完成課堂教學任務。
要按著音樂教學的特點來組織教學，許多有經驗的教師都在上課一開始的時候，就組織學生在充滿音樂氣氛的環境中進行學習。例如：用聽音樂進教室，聽音樂做律動等方法集中學生的注意力，這樣既達到組織教學的目的，又體現音樂課的特點。
另外，教師要根據學生的不同特點，班級的具體情況，靈活地運用各種教學方法來集中學生的注意力。
2 .基本練習
有人認為：如果教給學生東西，使其智力活動負荷不足，那就會導致智力退化，從而應進行難度、高度的教學原則，以促進主力向“最近發展區”過渡。
根據這個認識，我在完成大綱簡譜視譜教學任務外又加進五線譜C、G、D調的唱名法教學，從實際上看，這不但不增加學生的負擔，反而能促進激發他們學生五線譜欲望和興趣，使學生視譜能力大大提高。同時，在合唱訓練中，選一些較難的二聲部甚至三聲部的合唱曲排練、演唱、錄音、再處理。經過努力，他們不但唱的準確，聲音和諧悅耳，而感情又是那樣的充沛真摯，簡直使人陶醉。這對于其它科學習的追求和愿望大大加強。因為求知欲加強了，一些簡單的滿足不了，他們就要向較深較廣的知識邁進，這就起到促進智力發展的作用。因為學生對知識接受的快，并有較強的反饋能力。
基本練習是牢固掌握音樂知識和技能的必要條件，是使學生能正確地發聲、聽音、掌握節奏和音準等方面的重要環節，千萬不可忽視，往往有些教師上課一味地教歌，不進行基本練習，這是錯誤的，因為基本練習不僅使學生能掌握音樂基本技能，而且對發展學生的聽覺，培養他們的聽辨力、記憶力、想象力和表現力等方面都有很大的作用。基本練習要結合練聲、視唱、練耳的教學同時進行，還要盡可能的新課相結合。基本練習一般約十分鐘左右。
3.復習
一是復習舊歌，二是復習音樂知識。通過復習不僅鞏固舊的知識和技能，同時也為學習新課作了準備，復習不是簡單的重復，而要有明確的要求。
復習的方法要多樣，可采用集體唱，小組唱個別唱等演唱方法。復習歌曲可按排在新歌教學前，這有利于啟發學生學習新歌的情緒，也可安排在課尾進行，讓學生充分發揮他們的表現能力，在愉快活潑的氣氛中結束課程。
4.新歌教學
要精心設計。在音樂教學中盡量讓學生捕捉音樂形象。每一首歌曲都經過老師的范唱、作品分析，把歌曲帶到意境中去，讓學生體會作品思想感情，能引起他們的共鳴聯系并啟發學生用生動貼切的語言描述內容，表達思想感情促使學生智力的開發。
周密考慮新歌教學結構和方法，因為新歌教學是新授的主要任務，是音樂知識和技能訓練及欣賞教學的集中和深化，要周密思考以下幾個問題：
（1）怎么生動地導入新歌。
（2）怎樣用簡練形象的語言正確分析、講解新歌。
（3）用什么方法啟發學生學新歌的自覺性和積極性。
（4）用什么方法來教授新歌的難點與重點。
（5）結合新曲的處理，怎樣啟發學生的感受力和想象力，不斷提高學生的演唱能力。
（6）布置作業，教師小結
音樂課結束時，把本課的學習情況作一小結。表揚優點，指出不足，勉勵學生進一步上好音樂課。還要適當地布置課外作業，如熟練歌曲，背唱及預習下課等等。
5. 編寫教案
教案的編寫沒有固定的形式，但新教師要詳寫，有經驗的教師可略寫，雖沒有統一格式，但一般則是：
（1）教學目的、要求。
（2）歌曲分析。
（3）教學過程、時間的分配、教學活動的組織、教學方法、板書設計、教具準備……
五.熟悉教案
教師要熟悉教案，對教案要有深刻的理解，這樣上課才能胸有成竹，運用自如。還要做好范唱的準備。教案雖確實，但根據情況如與客觀實際不相適應時，可靈活改變教案，這樣才能生動活潑而有效果。課上完后要認真作一下總結，不斷提高教學水平，積累教學經驗，掌握教學規律，不逐步提高教學藝術。
以上所談是結合自己的教學實踐，又讀這些方面的書籍寫出來的，由于水平之差如有不當之處請多提寶貴意見，以表感謝。
參考文獻
[1]《中國高等教育研究論叢》 主編王愛民 1998年 成都科技大學出版社（66-121頁）
課堂描述：
《美麗的黃昏》這一課的難點就在于二部輪唱，所以教案的重重設計都是為著歌曲的二部輪唱做著充分的準備。教案的設計分四個步驟，第一步驟是引入教學（引發問題，引出主題）；第二步驟是結合太陽下山的情景，練唱“mi re do sol”；第三步驟是結合圖形譜，唱唱“美妙的鐘聲”；第四步驟是學唱歌曲。
第一步驟，我在黑板上用紅色粉筆畫下一個太陽，問學生這是什么。越是簡單直白的問題學生越顯得興奮又好奇，思緒緊緊地跟著。“這是太陽！”此時我可以感覺到聚焦在我腦后的好奇的眼神。我再次用綠色粉筆在太陽下面畫上山，問：這下你覺得太陽是要下山了還是剛剛升起來呢？學生一片議論。“我們都不確定太陽到底是要上山了還是下山，那么就讓音樂來告訴我們吧！”（我慢慢地彈奏mi re do sol ）并朗誦似的說道：“太陽慢慢下山了，美麗的黃昏來到了，黃昏的景色真迷人，讓我們一起來唱唱太陽下山的音樂吧！”【展示策略】
第二步驟就是練唱 mi re do sol。通過優美抒情地多次練唱，分齊唱、二部輪唱，從這里開始的設計是為后面歌曲的二部輪唱做充分的準備了，課堂也開始在我的調度之中，我要根據實際情況聽學生練唱的效果和程度再做出相應的指導，注意音色美、聲部齊、聲音慢慢漸弱等的要求。學生在達到一定的效果后我繼續引導下去，“再過一會兒，你們說太陽將怎么了？是上升還是繼續下降呢？這下我們唱的音樂應該高起來呢？還是要唱得更低了呢？你聽，太陽慢慢下山了，這個是什么音？”我逐個慢彈do si la sol，最后停在sol，唱準低音sol。【助推策略】
第三步驟進入正題，結合圖形譜，唱唱“美妙的鐘聲”。我首先引導：“黃昏的景色真美，黃昏的音樂也美，讓我們變化著來唱唱黃昏的音樂”，接著我畫一圖形譜，讓學生認出是：3 1 2 |5- -認出后齊唱，二部輪唱。我在音色的和諧、整齊上特別注重，在情緒上加以引導，效果很好；然后我連續畫兩個圖形譜要求學生認出： 1 2 3 | 1 - -和3 12 |5- -？也注意音色和聲部的效果，這一設計又更進了一層，剛才是同一歌譜的二部輪唱，這一環節先通過分開練習掌握，再把兩個不同的歌譜進行二部輪唱，如果這一環節的程度學生可以接受的話，那么歌曲的二部輪唱應該也沒有太大的難度了；第三步驟的第三環節是給出歌譜：52 3 | 1 - -讓學生來畫圖行譜，這一設計又是考驗學生對音高的線條概念，學生上來后不是很清楚，我就讓他觀察剛才老師是怎么畫的，學生馬上就反應過來了。于是我又給學生分組討論，每組派一代表上來畫圖形譜，老師再加以指導會讓更多的學生掌握要點。最后一環節我用另外顏色的粉筆慢慢把圖形譜連起來問學生這個音樂像什么？先是讓一個學生起來唱唱，再小組討論，再一起來唱，最后得出像鐘聲。【聚焦策略】
第四個步驟，也是課堂的核心，學唱歌曲。第一環節是讀歌詞。雖說讀歌詞，但一點都不約束學生，我只需加以引導，黃昏的景色美嗎？誰能陶醉地來說說“啊，那黃昏，美麗的黃昏！”就這樣很自然的過渡，引導學生有節奏、陶醉的念歌詞。再來一句：“聽，那鐘聲，美妙的鐘聲！”就這兩句歌詞連起來感嘆，讓學生先念前一句我再念后一句示范，再把學生分兩組來感嘆，前后高低起伏。由于有前三個很好的鋪墊，學生們迅速掌握了這堂課的要點。我先范唱，學生跟著琴一句句地學，期間點到要求學生注意強弱弱的三拍子感覺，再一起有感情的唱歌詞。在學生熟悉掌握歌曲的時候再進行二部輪唱的訓練，先是我示范，和學生進行二部輪唱，再是請兩個好點的學生上來示范一遍，再就全班分組嘗試練習了。這節課應該是學生體驗的多，說的少，老師引導的多，提問討論的少，一路跟著感覺走的一節課。
總之，面對不同的學生，不同的學生素質，真正到了課堂上就不是照搬教案上課了，還需要根據情況做出判斷，學生是否能夠接受與學生已經達到怎樣的接受程度了，老師再應該做出怎樣的反應都是即興的。我是故意不去引導三拍子要做到怎樣的“強弱弱”，因為在試教的時候我要求了，學生做得特別的突出，他們控制不了強弱的度，以至于強調了就做的過分了，把歌曲的優美的感覺也破壞了。所以在后來的課上我就不去強調“強弱弱”了，就只提到了一下讓學生知道。在這一點上我在想，從教學構思上，《美麗的黃昏》是新教材中第一首要求進行輪唱的歌曲，學生之前未接觸過二部輪唱，唱好輪唱的兩個關鍵：第一，是學生的聽覺要既能夠聽到自己的聲部也能聽到另一個聲部的歌聲，另一個關鍵是教師要有準確的動作提示，讓第二聲部進入，當然學生也要知道在何處進入。并且，唱好本歌曲，學生三拍子的節奏感要好，否則當第二聲部進入的時候，兩個聲部容易相互的帶跑音調。所以，引導學生用太陽下山的下行音樂來開展練唱，并變化著結合圖形譜來練習聲音處理及進行輪唱，多次反復的練習，同時創設黃昏的情境能夠讓學生用心去感受，在認知上進入美好的境界。
【作者單位：南京孝陵衛中心小學 江蘇】
【難點】單詞same的發音
ClassOne,GradeSix的用法
【教學過程】
一、Warmup
1.唱所學過的英文歌曲TenlittleIndians（放歌曲錄音）
在唱歌的同時，老師用手勢表示數字，并鼓勵學生做同樣的動作。為運用數字1—10做好準備。
2.口語練習：Hello!/Hi!
Goodmorning.
Gladtomeetyou./Nicetomeetyou
教師走到學生中間，與他們打招呼進行問候，并做動作，拉近師生間的距離，學生也會自然地用同樣的句子回答教師。
二、Learnnewsentences
1.介紹新生（出示新生照片）：給學生出示一位新生的照片，讓學生提出一些關于新生的問題，學生可能會想到詢問這位新生是哪個班的，從而引入新句型的學習。
T：Thisis…He’sanewstudentinourschool.He’snew.Let’ssayhellotohim.
Ss：Hello
T：Whatdoyouwanttoknowabouthim?
Ssask：學生提出各種問題，教師給與回答。如果沒有涉及到與本課有關的主句型，教師可提示W，全國公務員共同天地hatclassishein?學生猜過后，再公布答案。
Tintroduce：He’sinClass…，Grade…
2.句型Whatclassareyouin?Iaminclassone
師生問答
T：He’sinClass…Grade…Whatclassareyouin?
[板書：inClass…Grade…]
教師帶讀板書內容，先讓學生熟悉答案的基本框架
S：InClass…Grade…
T示范：I’minClass…Grade…
教師示范完整句，為下一步的問答打基礎
全體學生跟讀、分小組讀句子、找個別學生讀
3.學生之間問答
教師帶讀Whatclassareyouin?
學生之間進行問答，可先找一些學習基礎好的學生與教師做示范練習，然后給學生幾分鐘時間做準備，以固定組和自由結合的形式進行問答。
4.游戲：兩個學生一組進行問答。先讓提問的學生在問之前在紙上寫出一個班級和年級的數字，注意不要讓對方看到，然后問：Whatclassareyouin?對方回答后，如果內容與自己一致則說：I’minClass…Grade…,too.如不一致則告訴對方。做完后兩人交換。找幾組學生到前面去做
教師總結：They’reinthesameclass.
三、Learnthedialog
1．聽課文對話錄音
先聽一遍完整的對話，提問：Howmanypupils?Whoarethey?
再聽一遍錄音，學生回答：Three.Tom、JoeandLiYan
提問：Whoisnew?
聽第三遍錄音，學生回答：Joeisnew.
提問：Whatclassishein?
聽第四遍，學生回答：ClassOne,GradeSix.
2．聽錄音跟讀課文
分句跟讀，每聽完一句就找幾個學生跟讀，鞏固聽到的句子。
教師提問兩個學生：Whatclassareyouin?學生回答后，教師說：Youareinthesameclass.為了幫助學生理解，教師拿兩張寫有同樣班牌的卡片并說：same；再拿兩張寫有不同班牌的卡片說：Notthesame；如果學生還不理解，就將same一詞的詞義告訴學生，以節省時間。教師帶讀單詞same2—3遍，防止將[seim]讀作[sem]，然后帶讀thesameclass，最后讀句子Weareinthesameclass.
分小組模仿錄音，進行對話練習。（特殊疑問句應該用降調，但目前許多英美國家也用升調問話，所以，如果學生用升調，教師不必糾正，只要模仿得像就可以。）
3．讀課文對話
以groupwork的形式表演對話
四、Practice
1．拼讀和書寫單詞：出示單詞卡片one，教師帶讀，全班齊讀，再出示詞卡背面[w∧n]，教師帶讀一遍[w][w∧][w∧n]，提醒學生注意口形，教師說：Lookatmymouth.強調口形，學生跟讀。教師邊拼讀單詞邊板書，學生跟讀，要教學生使用正確的語調拼讀。教師和學生一起空寫單詞，然后分小組拼讀單詞。
2．練習書寫句子：教師提問說：Whatclassareyouin?”教師一邊板書示范，一學生回答。要向學生強調，英語句子第一個單詞的第一個字母要大寫，陳述句句尾要寫句號（.），要求學生邊讀邊在桌面上用手指寫。分組學生練習拼讀，第一位學生拼讀what，第二位拼讀class，第六位重新開始拼讀what，以此類推。
3．參照上面的方法練習書寫句子I’minClassOne,GradeSix.告訴學生英語的專有名詞的第一個字母應該大寫，若單獨寫classgradeonesix是普通名詞用小寫。提醒學生ClassOne,GradeSix之間要有逗號。
4．在練習冊上摹寫單詞和句子。
五、練一練
做課堂練習Lesson1中的聽音寫數字練習。
六、Homework：朗讀并抄寫本課課堂練習中的單詞和句子，全國公務員共同天地
七、板書設計：
LESSONONE
Whatclassareyouin?one
I’minClassOne,GradeSix.[w∧n]
教案點評：
新課程改革推行以來，一部分教師對新課程理念的內涵仍缺乏深刻理解與全面把握，對教學本質缺乏理性認識和深度思考，導致課堂教學“異化”現象仍普遍存在。
（一）學習方式的異化
在一節《角的初步認識》的課堂上，課堂導入階段，教師拿出三角板問學生是什么圖形。在學生說出是三角形后，教師追問為什么是三角形，然后讓學生指出它的三個角。結果學生指的并非是角，而是角的頂點。這時，下面一位男生沒等教師說話就大聲喊道：“老師，他指的不是角，而是角的頂點。”男生的話引起了同學們七嘴八舌的議論。面對突如其來的“意外”情況，教師臉色陰沉下來，把嗓門提高八度說：“就你厲害，還沒講到呢，一會兒再說！”說完又按照教案預設按部就班地往下講解。
不難看出，這位教師是唯教案是從者。在課堂教學出現“意外”時，這類教師不是敏銳地捕捉和充分利用“意外”中包含的生成性資源，而是想方設法把學生的思維納入自己掌控之中，把授課內容及過程引向教案預設的軌道。這樣，不僅扼殺了學生的創造性，壓抑了學生的個性發展，還束縛了學生創新思維的發展。
對于教師來說，教案是不可缺少的，但并不是唯一的。課堂上，教師不應該唯教案是從，照本宣科，而應當將學生的“疑問”“生成”歸入教學目標之中，并對預設的教案進行必要的調整、修改和充實，從而激發學生的學習興趣，提高學習的積極性和主動性。
（二）課程教材的異化
在《Unit 4 Where is my car？》的英語課上，教師固守“唯教材至上”的僵化教學方式，按部就班地教學單詞：chair、desk、cap、book……一成不變地教on、in、under的用法。整堂課，教師“不敢越教材半步”，教材上有什么就教什么，??教學內容沒有做任何取舍或拓展。
英語教學的特點是要使學生盡可能地從不同渠道、以不同形式接觸和學習英語，親身感受英語的魅力，學會將英語運用到實際生活中。教師如果唯教材至上，只講書本上有的內容，就會導致課堂枯燥乏味，自己教得費力，學生學得辛苦，教學效果甚微。
教材作為教學的基礎，其重要性是不言而喻的，但并不意味著它就是教學的唯一依據。在后課標時代的今天，教材更多的要起到平臺的作用。因此在教學時，教師要打破“教材至上”的觀念，要突破教材，根據教與學的需要，大膽對教材進行合理的取舍或拓展。
（三）課堂活動的異化
在一節《一一間隔排列》的小學數學課上，教師讓學生將兩種物品用自己喜歡的方式設計成“間隔排列”，然后讓學生觀察，從而發現并理解一一間隔排列的兩種事物個數之間的關系和規律。課堂上的這一設計甚是新穎，學生將兩種事物有的用字母表示，有的用數字表示，還有的用文字、圖畫、圖形等表示；排列的行列中有的兩種事物的數量相等，也有的兩種事物的數量不相等。就在學生大腦高速運轉、專心致志地探索間隔排列的規律時，教師看看時間，一句“時間到”，然后讓學生停止探究，開始向學生講解教材上的內容。這樣，就逼迫學生放棄思考，使學生的思維停止運轉，以至于課堂缺少交流和思維火花的碰撞。因此，對事物間隔排列的規律，學生是知其然而不知其所以然。
教師奉行課堂“時間至上”，在預設的時間安排束縛下匆忙完成教學，而不是根據學生的學習實際合理分配時間，讓學生的創造性思維得到充分發揮，讓課堂教學得到有效延伸與拓展，使得本應充滿生機活力的課堂黯然失色。
因此在課堂上，教師應摒棄“時間至上”的觀念，合理安排時間、機智地調整預設、智慧地組織教學，盡可能地讓不同層次的學生在有限的時間內去感受更多、體驗更多、收獲更多。
（四）主體地位的異化
在一節《鈴兒響叮當》的音樂課上，教師共安排了四大環節：學唱歌曲、表演歌曲、欣賞、小結。其中學唱歌曲環節花去近35分種，教師利用錄音機，一句句、一遍遍、不厭其煩地反復教唱。這樣的教學方法單一、落后，本該是學生最喜愛、最樂意上的音樂課，卻變得索然無味。而且，聽到下課鈴響，教師卻說：“占用大家幾分鐘的時間。”然后興致勃勃地繼續執行預定教學任務：男女生賽唱、用不同打擊樂器編創樂譜、表演歌曲、課堂小結。但每個環節都是蜻蜓點水般點到為止，而沒有深入。
縱觀這位教師的課堂教學，學生沒有享受音樂，而是聲嘶力竭地唱、歇斯底里地演、無可奈何地熬。這樣的狀況就是教師“唯任務至上”的教學觀所致。這種觀念使得課堂教條、死板、拖沓。
雖然每堂課都有一定的教學任務和目標，但教師不能忽視學生的認知水平、學習特點、學習需求，機械地執行教學預定任務。教師應破除“任務至上”的課堂觀，根據學生的實際情況，靈活地調控課堂教學的內容、目標、環節、時間、過程等因素，使課堂教學目標順利達成。
二、教學行為失范問題探析
教師的課堂教學行為不僅影響學生的學習，也對教學活動的順利進行造成影響。因此，教師的課堂教學行為一旦失范，會影響課堂教學的質量和水平。
（一）職業角色失范
理念是航標。有什么樣的教學理念就有什么樣的教學設計，有什么樣的教學設計就會有什么樣的課堂。回味以上幾節課，教師教得累、學生學得苦、課堂效率低。之所以會陷入如此困境，其中重要的一點原因就是教師教學理念陳舊落后，設計教學方案時沒有擺正自己與學生在課堂中的位置，沒有給學生以最大的空間，積極開發學生的創造性，使學生自奮其力，自致其知。
（二）教學方式失范
思想是燈塔。有什么樣的教學思想就會產生什么樣的教學行為，有什么樣的教學行為就會產生什么樣的教學結果。回顧上述的課堂教學，照本宣科、按圖索驥、膠柱鼓瑟。出現如此窘境，原因在于教師墨守成規，沒能把教學過程演繹成一個動態發展的教與學統一的交互影響和交互活動的過程。教師要讓靜態的文本變成動態的語言、沉悶的課堂變成多彩的舞臺、單調的聲音變成美妙的“交響樂”，給“干癟”的課堂注入一泓“活水”，引起整個教學過程的“共鳴”。
（三）教學規律失范
方法是關鍵。有什么樣的教學方法就有什么樣的教學方式，有什么樣的教學方式就有什么樣的教學形態。縱觀上述課堂，多數是以講代學、以問代學、以練代學。導致這種局面的根源在于教師沒有遵循科學的教學規律，沒能使教與學和諧、學與教統一。教師在教學中，教中要包含著學，學里體現著教，二者共處于教學過程之中，進而達到和諧共振的最佳效能。
三、高效課堂構建措施
在課堂改革不斷深入的今天，如何摒棄淺薄和浮躁，滌蕩積習與時弊，構建高效課堂？
（一）彈性設計教案
要上好一節課，教師往往需花費數倍于課堂的時間去設計教案。在設計教案時要掌握以下要點：
1.因學而教
以學生為主體，預留充分的探究空間，讓學生自由學，生成問題；以問題為主線，構建合理的導學框架，促學生自主學，形成思維；以有效為目標，建立科學的評價體系，使學生自覺學，養成習慣。教師做到補位不缺位、到位不越位。
2.彈性設計
設計時，要吃透課標和教材，了解學生和自己，精心安排，對教學行為有一個清晰、理性的思考；大塊設計，對教學內容有一個整體、全面的把握；預留空白，對教學活動有一個有益、有效的拓展，做到精心但不精細，不把每一個教學環節都安排得絲絲入扣，讓生成無立錐之地。
3.充分預設
設計時，要充分預計到學生在課堂活動中的狀態（包括他們的學習興趣、積極性、注意力、學習方法與思維方式、合作能力、可能提出的問題與爭論，甚至錯誤），要充分預計好“意外”打亂教學節奏、“生成”偏離預設軌道時的應對措施，以便更好地駕馭課堂，讓預設與生成共舞。
（二）深度挖掘教材
在教學時，教師要靈活大膽地對教材進行優化處理、充分深入地對教材進行開發創造，最大限度地發揮教材的教學功能和使用價值。
1.深研課標
教師要深入研究課標，在深刻領會其精神的基礎上將自己視為一個研究者、學習者，沉下心來細讀、細品，想方設法讓自己讀進去，讀出真知灼見；想明白，優化教學策略；走出來，建構教學模式。
2.深鉆教材
每篇教材究竟要教什么，為什么要教這些，是教師拿到教材在進行解讀時首先要思考的。教師要領悟編寫者的意圖，從編寫者的角度去解讀教材，挖掘資源，設計教學。
3.深挖資源
教材作為重要的教學資源，是編寫者經過深思熟慮，精心編排出來的，是眾多專家、學者反復審定通過的。教師要在尊重教材的基礎上，深入挖掘教材的深層資源，讓它更好地為教學服務，為學生發展服務。
4.深諳特點
教師要設身處地地站在學生的立場上去親近教材，用學生的眼睛去發現教材中的亮點和內涵。只有這樣，才能充分尊重學生的個性體驗，讓學生與文本產生共鳴，給予學生正確的價值引領。
（三）精心組織活動
在教學時，教師要精心組織形式多樣的課堂活動，豐富學生獲取知識、習得能力的渠道與途徑，給予學生發現、創造的機會與空間，讓學生在和諧的學習氛圍中動手、動口、動腦，主動參與學習的全過程。教師在組織課堂活動時，要注意以下幾點：
1.明確目標
活動的目的和意圖是什么，落腳點及活動價值在哪里，這是教師組織教學活動時首先要思考和明確的。只有明確了這些問題，讓學生明白“為何而動”，才能激發他們的創造潛能，發揮他們的主觀能動性。
2.加強指導
教??不僅要在活動開始前交代清楚活動的要求、程序和規則，而且要在活動過程中平等參與，當學生活動出現偏離、混亂、困惑時給予引導。只有加強指導，讓學生明白“如何動”，才能最大限度地調動他們的積極性、主動性，提高他們的參與興趣。
3.選準方式
恰當的活動方式不僅能激發學生積極的情緒體驗，活躍其思維，而且能緩解學生由于緊張的智力活動帶來的疲勞， 使學生的心情得到放松，更好地完成學習任務。只有選準方式，讓學生“因趣而動”，才能撥動他們的心弦， 活躍他們的思維，最大限度地促進他們在學習活動中不斷認識自我，發展自我。
4.優化評價
教案
教學內容：《小溪流水響叮咚》
教學目標：
1、學生能夠完整地，并用優美、活潑、抒情的聲音演唱歌曲。
2、引導學生在音樂中感受大自然的美麗，感悟人與自然的和諧，借而抒發對祖國的深情厚意。
3、能夠用連音與跳音的唱法，演唱音樂中舒展與跳躍的樂句。
教學重難點：
1、指導學生用連音與跳音唱法，以及優美、活潑、抒情的聲音有感情的演唱歌曲。
2、附點四分音符、一字多音、連音與跳音的唱法。
3、引導學生在音樂中感受大自然的美麗，感悟人與自然的和諧，借而抒發對祖國的深情厚意。
教具使用：多媒體、五線譜黑板
教學過程：
一、導入
合唱關于大自然的歌曲。
師：同學們，今天我們也來學習一首關于大自然的歌曲。
板書：小溪流水響叮咚
二、了解歌曲
1、初次聆聽
聆聽音樂后，請同學們思考一下并回答以下問題：
師：音樂的情緒是怎樣的？
生：優美、活潑、抒情的。
師：描繪了怎樣的風景？
生：描繪了小溪流水的景色。
2、學習跳音、連音
①
跳音：
2/4
54
30︱10
32
︱10
60︱
啦啦
啦
啦
啦啦
啦
啦
②
連音：
2/4
51
25
︱3.
1
︱2
17
︱1
–︱1
︱
啦啦
啦啦
啦
啦
啦
啦啦
啦
3、節奏練習
第①組：
X
X
︱
X
X
︱
第②組：
X
XX
︱
X
XX
︱
三、學唱歌曲
1、再次聆聽
2、①師唱詞，生跟唱詞
反復教唱難點，將較難的樂句請同學以五線譜的方式寫出來，以清楚音的高低。（如：帶著祖國的驕傲奔向海中……）
③
組比賽
3、師：同學們，請你們想一想，來說一說，大自然中有哪些我們熱愛的地方？
生：……
4、合唱
四、小結：
關鍵詞：創新能力；教育觀念；教學模式
知識經濟時代已經到來，為順應時代的要求，我們大力推進素質教育，開放性教學由此應運而生。在中學英語教學中開展開放性教學，是以國家的教育政策為導向，以社會對未來人才素質要求為依據的。那么在中學英語教學中應如何有效開展開放性教學呢？
一、構建創造性課堂教學模式
開放性教學，主要是通過對課堂教學的一些基本認識和基本過程的變革，使得課堂教學更貼近學生的真實學習需要和學習狀態，使教學向學生的真實學習狀態和現實教學情景開放，有效增強教學的彈性、靈活性、選擇性、創造性和價值生成性。通過變革，盡可能改變教學的封閉、僵化和按部就班的固有特點，改變教學游離于現實學習之外的表演式的教學方式，實現課堂由教向學，由鋼性體制向彈性體制的兩個根本轉變，使教學過程在動態、發展、生成、創造的過程中煥發出生機和活力。教師應在課堂有限的時間內，充分發揮學生主體作用，不僅讓學生學到更多的知識，更要使學生獲得學習新知識的能力，培養他們的動手能力和創造才能。]__kK`_B'G_rrp__"&D(小學教案課件網
二、教師要樹立開放的教育思想觀念
知識經濟的到來和信息時代的發展大大促進了全球經濟一體化過程，國際間的經濟合作和貿易往來更加密切和頻繁，也更加趨于相互依賴和相互依存，多元文化的地球村教學思想的開放正在形成，外語教育的目的已經不僅僅是使學生能說幾句外國話。教師要開放思想，營造和諧氛圍，_l!_92f%3$__H_2yS0小學教案課件網開放內容，注重生活實踐，_jA-r[N3uShYO_ia&h+小學教案課件網 ，，，開放過程，鼓勵合作學習。
三、堅持有利于創新力培養的教學原則
1.民主教學原則
課堂上學生規規矩矩坐著，面無表情地聽著，唯唯諾諾地舉手，小心翼翼地回答，顯然，這種課堂氣氛扼殺了學生的創造思維的火花，為此，要培養學生的創造力，教師應努力創設民主、寬松、和諧的教學氛圍，使學生身心愉悅，有安全感，學生才能自由地，靈敏地去探索，創造火花才會迸發。
2.激勵原則
教師通過各種方式，激勵學生的成就感和進取精神，因材施教，因人而異。著重引導學生積極思考，敢于回答，對后進生不能回答時應耐心鼓勵說“Try again.”“Don’t worry， Take it easy.”“I think you can do it will next time.”使不同學生都能體驗成功喜悅和實現自身價值，對學生消極情緒，思想顧慮，精神負擔要給予耐心指導幫助。
3.主體參于原則
傳統教學目標死板，教學形式單一，教學過程是執行教案過程，學生思維自始至終在教師語言軌道上運行，這樣的課堂教學不能給學生創造主動學習機會，也談不上創造力的培養。我們必須使教與學兩類活動真正形成多向相互的有利條件。這就要求由“學生”決定“教法”，使教師成為一位顧問，一位交換意見的參加者，教學內容是教師“帶著學生走向知識”，而不是“帶著知識走向學生”。
4.學習動機內化原則
興趣是最好的老師。缺乏興趣，學生只能被迫去學，根本談不上創造學習。要把學生從“要我學”轉變為“我要學”就需要教師持續不斷地激發和培養學生學習英語的興趣。
教師要注重教學的生動性和趣味性，使課堂教學生動活潑，布滿情緒讓學生扮演各角色，相互對話，講故事，當小老師，表演短劇節目，聽聽英語歌曲和看英語電影等。這些活動極大地激發了學生的學習熱情。時間一久，這些愛好就會轉化為強大的內部學習動機，使學生進行自覺、自主、有創造思維的學習。
下面以冀教版初中英語第三冊第五單元33課為例，說明如何實施英語教學開放性與培養學生創新能力的：
(1)利用歌曲導入話題
課前讓學生欣賞《My future is not a dream》。這首英文歌曲創設了學習英語氛圍。這首歌不僅旋律優美，歌詞比較簡單，貼近學生生活實際，學生容易模仿，情感上容易產生共鳴，能夠激發他們對未來生活的向往以及為創造美好未來而努力的動力，更重要的是，這首歌的內容與課文主題相吻合。用這首歌曲導入新課文My future，能體現形式和內容的和諧統一。
(2)挖掘學生已有的知識激活話題
在充分了解學生現有知識的基礎上，針對學生現有的認知水平，合理處理教材內容。可以先從師生生活開始，教師通過提問：Who is your favourite teacher? Is her class interesting? Who is your favourite actor? Who is your favourite player? What does your mother do?這樣不僅拉進了與學生距離，而且實現以學生為主體的說的訓練，同時又為本文埋下了伏筆。
(3)借助名人圖片拓展話題
通過讓學生觀看偉人照片“猜猜他是誰”的主要活動，鍛煉學生的語言表達能力，因為學生對圖片上的人物相當熟悉，談論有關話題時不會感到無話可說，而且描述和拓展相關話題時其表達會十分精彩，進而引出：Do you want to be a famous person? 教學過程中適時穿插名人名言，No pains， no gains!(不勞無獲) A young idler ， an old beggar!(少壯不努力，老大徒傷悲)體現了新課標中的情感教學。
(4)通過描述自己的未來深入話題
通過引導學生進一步討論話題：What do you want to be? Why do you want to be? How can you make it come true? 學生對未來生活充滿幻想，這一話題能引起他們的興趣，從而有話可說。學生的答案有：Now we should listen to the teacher carefully in class， Do homework carefully， Learn each subject well，Never give up等。
(5)通過課文學習來操練話題
通過提出問題、展現圖片、聽錄音讓學生了解并掌握課本內容，充分體現了人機互動的多媒體的作用，以此來達到新課標要求的知識目標。首先聽錄音回答： What do Li Ming and Wangmei want to be in the future? 然后大聲朗讀，接著找文章語言點，最后做相關練習。
(6)積極幻想延伸話題
為了鞏固和擴展他們所學知識和運用目的語的能力，幻想20年后的生活，How old will you be in twenty years? Where will you live? And so on. 適時穿插名人名言: Imagination is something more important than knowledge.( Albert Einstein ) 進行情感激勵。
通過利用題目的開放性，讓學生展開想像和創新的翅膀，把英語知識的應用價值揭示出來，既激發了學生學習英語的積極動機，又培養了學生的創新意識和實踐能力。
把開放式教學理念運用于課堂中，關鍵要珍視學生獨特的理解，珍視學生自己對教材，對問題等的獨特感受、體驗和理解，培養學生的求異思維，激發學生勇于創新的精神，讓學生以主人翁態度參與學習，通過動口、動手、動腦等形式培養學生自身實踐能力和創造才能。 參考文獻
[1]蔣文婕.新課程下加強英語口語教學有效性的課堂實踐[J].中小學英語教學與研究，2009(11).
[2]李庭薌.英語教學法[M].北京：高等教育出版社，1983.
課題：LESSONSEVENTEEN
重點：句型WhatamI?
詞匯armhandbed
難點：發音handback與bed
過程：
一、復習/熱身
1．組織學生唱第五課學過的小韻文
2．拼讀本單元學過的英文單詞
接龍拼讀：第一個學生讀詞、第二個學生拼讀第一個字母，以此類推，所有的字母拼讀結束，下一個學生說單詞中文。
3．師生問答[圖片或照片]
What’shisname?
What’shername
What’stheman’sname?
What’sthewoman’sname?
What’stheboy’sname?
What’sthegirl’sname?
教師可以出示圖片或照片進行問答，也可以就本班學生進行問答。
二、介紹新語言項目及教學方法
1．會話教學
A.游戲：Simonsays
步驟一：帶領全班學生先復習一遍人體部位名稱（faceeyenosemouthearhairtoothheadarmshoulderbacklegfoot等）
步驟二：教師出示自己的手，同時說：Thisismyhand.學生模仿教師的語言介紹自己的身體部位，但對學生有一個要求就是不能重復。
步驟三：做游戲Simonsays(可變為教師自己的名字，會增加學生參與的趣味性)。例如：教師說Touchyournose.，學生不做動作。如果教師說Simonsays“Touchyournose”，則做相應的動作。（時間不要超過兩分鐘）
B.猜謎語
步驟一：教師引入：Everybody.TodayI’llshowariddleforyou.Lookandlisten.Guess!What’sit?(教師充分利用手勢或體態語幫助學生理解)
步驟二：學生聽錄音兩至三遍（只播放課文對話中謎語的一段）
或看課件
步驟三：教師問：What’sthis?學生說答案It’sachair.
C.聽對話錄音
步驟一：聽第一遍錄音，學生重復聽到或記住的句子。
聽第二遍錄音，說出有關謎語的句子。
聽第三遍錄音，提問：Whosaidtheriddle?學生回答：Chair.
提問：Whatdidthechairask?學生回答：WhatamI?
教師板書句子
步驟二：跟讀句子WhatamI?
步驟三：聽課文整體錄音一遍，學生心中跟讀
D.學生讀課文
步驟一：打開書，自讀課文
步驟二：全班齊讀，聽錄音糾正自己的問題
步驟三：兩人小組讀課文
2．句型教學
A.表演對話
B.根據課文對話，三人一小組為Let’spractise中的任意一幅圖自編謎面。
C.各組展示自己設計的謎面。（Ihavenoarmsandnohands.
ButIhavefourlegs.
Icanstand,butIcan’twalk.
Guess!WhatamI?）
D.游戲：Passthetoy
步驟一：教師可前準備好幾個謎語，寫在紙上，并標好號碼。（共4個號碼）
步驟二：聽音樂[歌曲：Tableandchair]學生傳玩具。
步驟三：音樂停，傳玩具停。玩具傳到誰的手里，就由那個學生選擇一個號碼，并讀出該號碼所代表的謎語，請其它學生猜。
[謎語一：Whathasfourlegsbutcannotrunandwalk?WhatamI?(tableorchair)
謎語二：Ihaveahead,butnoneck(頸).
Ihasabody,butnowarmth（體溫）.
Nofeet,butcantravel(旅行)athousandmiles.
WhatamI?(bird)
謎語三：Theteacherwritesonmewithchalk.
Myfaceisblack.
Icannottalk.
WhatamI?(blackboard)
謎語四：I’mclothed,butIamnotaman.
Ihavefourfoot,butnotananimal.
WhatamI?(bed)
3．詞匯教學
A.教師出示圖片，學生說單詞：armhandbed
B.教師板書三個單詞音標，請學生把圖片貼在相應的音標旁邊。全班齊讀。
C.請學生試著在黑板上寫出單詞。
D.學生拼讀單詞
三、興趣活動
1．聽歌曲錄音兩遍
2．教師領讀歌詞
3．教唱歌曲
4．跟著錄音集體合唱
四、練一練
根據錄音順序，將每幅圖的序號寫在相應的括號內
五、作業：朗讀并抄寫本課課堂練習中的單詞和句子
六、板書設計：
LESSONSEVENTEEN
圖片音標單詞
WhatamI?圖片音標單詞
圖片音標單詞
教案點評：
本課學習新的語言項目WhatamI?表示的是詢問我是誰，其意義類似于我們平時生活中的猜謎小游戲。課文對話的展現是一段擬人化的人物交流片斷，教師上課時，可設計其他情景，讓學生猜一猜某物品的名字。經過一段時間的對課文的反復操練，學生對新的語言項目已經有初步了解。教師再設計操練環節給學生提供實際運用語言的情景。
搶答名字的探究活動
形式：游戲What’shisname?
目的：鞏固學生對新的語言項目的認知，在游戲活動中初步掌握并能在實際中初步會用。
準備：四人一小組有一張表格。
What’shisname?
Number2,Row3
Number3,Row3
Number5,Row1
Number1,Row6
操作：1.組內互相提問，第一人問其余三人：HeisNumber2.He’sinRow3.What’shisname?
2.誰先回答出答案，誰就有資格在表格上填寫答案。
活動目標：
1、欣賞剪紙藝術，喜歡剪紙活動，知道剪紙是中國特有的民間藝術。
2、學習連續紋樣折剪和四瓣花折剪的方法，能發現剪紙作品中的對稱關系。
3、能將紙屑放在指定的地方，養成整潔有序的好習慣。
活動準備：
1、收集各種特色的剪紙作品，布置剪紙作品展。
2、各種色紙、蠟光紙、剪刀、膠水、鉛筆。
活動過程：
開始部分：
和幼兒一起欣賞搜集的各種民間剪紙作品，觀察作品的色彩和圖案。
基本部分：
1、在幼兒欣賞剪紙作品的過程中，引導幼兒說一說用這些漂亮的色紙剪成了什么圖案。鼓勵幼兒說出欣賞剪紙作品的感受。
2、了解幼兒還在哪些地方見過漂亮的剪紙？
3、探索、嘗試剪紙方法。
為幼兒提供連續紋樣折剪和四瓣花折剪的作品，引導幼兒根據已有的經驗探索剪紙的兩種基本折法，并嘗試剪出簡單的作品。
4、在 幼兒探索折剪的基礎上，教師示范兩種基本的剪紙方法：
（1）分別將長方形色紙對邊折四折，用鉛筆畫出簡單的圖形，再剪出來。
（2）將正方形色紙對角折兩折，用鉛筆畫出簡單的圖形，再剪出來。
5、觀看剪紙作品，引導幼兒發現對稱關系，學習辨認對稱圖形，了解對稱的美。
6、幼兒進行剪紙活動，教師鼓勵幼兒大膽進行自由創作，引導幼兒完成作品。提醒幼兒：注意安全使用剪刀；剪窗花時要仔細、有耐心；剪掉的紙要放在指定位置，不亂扔紙屑。
結束部分：
展示欣賞幼兒的作品，鼓勵幼兒繼續創作剪出更多的作品。
活動延伸：
幼兒繼續欣賞剪紙作品，并一起拍手學說童謠《小剪刀》。
幼兒園中班社會教案：多變的風
活動背景：天氣漸漸轉涼，風兒也從浮躁轉為涼爽了。為了體驗和了解風和我們生活的聯系結合幼兒的喜好，特別設計了這樣一節活動。
活動目標：
1.通過膚覺，視覺，“聽覺于感官感受風。”
2.知道制造風的方法。
3.體驗和了解風和我們生活的聯系。
活動準備：
風車、風箏、肥皂水、吸管、扇子、碎紙片、塑料袋、電風扇等。
活動過程：
1.教師帶領幼兒摸一摸，抓一抓四周，讓幼兒體會風是看不見，摸不著的。
2.引導幼兒描述自己所理解的風。
（風是看不見，摸不著的，但是可以看見風造出來的效果，風吹過來，有什么樣不同的感受，運用自己的眼睛、耳朵、皮膚感覺風的存在。）
3.操作活動，請幼兒思考風是怎么來的，如果沒有風，我們可以制造風嗎？如何制造風？（幼兒自選材料，制造風。）
4.活動后，讓幼兒互相分享剛才制造風的方法，并進行比較。
5.請幼兒想一想后發言：風和我們的生活有什么關系？利用風可以進行那些活動。-
6.總結：通過畫面介紹風的功能。
結束活動：
帶領幼兒到戶外，吹泡泡，放風箏，進行體驗風的活動。
中班教案――送禮物
活動名稱：送禮物
活動目標：
1、在裝禮物、送禮物的過程中，感受迎新年帶來的歡快氣氛。
2、進一步感知6以內的數量，能進行數物匹配。
活動準備：
1、絹花、小玩具、玩具水果、玩具糖若干。
2、貼有2-6數卡的毛絨繩若干，貼有2-6數卡的禮物帶若干，貼有2-6數卡的小籃子若干，貼有2-6數卡的透明小糖盒若干。
3、四份已包裝好的禮物。
4、貼有4、5、6數卡的禮物展示臺，幾只大簍子
活動過程：
一、包裝禮物。
1、新年快到了，很多小朋友想送禮物給好朋友。
2、出示貼有4、5、6數卡的展示臺，引導幼兒觀察各種禮物包裝的方法，如用毛線繩扎出花形、用禮物袋裝小玩具、用小籃子裝水果、用透明小盒裝糖果等。
3、幼兒自選材料操作，按數取物，進行包裝，然后將包裝好的禮物放到幾只大簍子中。
二、給禮物分類。
1、引導幼兒按包裝上的數卡給禮物分類。
2、提醒每個幼兒自己檢查禮物上的數卡和展示臺上的數字是否一致。
3、簍子中為什么有一些禮物沒放到展示臺上？
三、送禮物。
引導幼兒與好朋友互贈禮物，并說一些祝福的話。
建議：
1、禮物種類、數量可視幼兒人數而定，盡量保證每個幼兒都操作的機會。如果數量有限，可以分組進行。
2、禮物的包裝方法應盡量簡單，使每個幼兒都能享受成功的快樂。
3、最后環節教師應盡量幫助每個幼兒都能收到好朋友的禮物。
4、可利用幼兒活動材料第四冊第12頁，繼續有關練習。
幼兒園中班美術活動教案：會變的樹
幼兒園中班美術教案：會變的樹
活動目標
引導幼兒根據自己所講故事的內容畫連環畫。
活動準備
1．實物投影儀、錄音機、鋼琴曲磁帶。
2．每位幼兒一本繪畫練習本，上有第一天、第二天、第三天等字樣。
活動過程
1．講述故事，用提問幫助幼兒記憶故事內容。
老師富有表情生動地講述故事：“離我們很遠，有一個奇妙的花果山，那里長著一種奇妙的樹，會變的樹。這種樹種下去第一天，就會長成一棵大樹，樹上只有一片葉子。第二天的時候，這種樹就開始變了，它會一下子長出各種形狀的樹葉：有的葉子像圓圓的蘋果，有的像彎彎的月亮，有的像圓圓的輪子，有的像芭蕉扇，有的像葫蘆，有的像小朋友張開的手……顏色也變得豐富多彩，紅的像火，黃的像金子，綠的像青草，藍的像天空……真是美極了。到了第三天，你猜，這種會變的樹上會發生什么事呢？”（停頓一下后繼續講述）
“每片樹葉上都有一個樹葉精靈，有的像在哭，有的像在笑，有的兩片葉子靠在一起，兩片樹葉精靈手拉手好像在做游戲……到了第四天，這種樹還會變下去，每天都會變出新模樣。”
提問：這種樹叫什么樹它第一天是怎樣的？第二天、第三天是怎樣的？
2．師幼一起討論繪畫方法。
組織幼兒討論：現在請你們把這個故事畫下來，你認為該怎么畫？
幼兒個別講述。
師幼一起小結：可以把第一天樹的樣子畫在寫有第一天字樣的那頁紙上，依此類推。
3．教師交代要求，幼兒作畫，教師巡回指導。
教師提醒幼兒畫自己想出來的樹，涂色要均勻。
4．利用投影儀展示幼兒作業，并讓幼兒相互評價。
孩子的講述能幫助教師發現、理解他們的創作意圖及創造性表現，也使其他小朋友學到同伴的優點。
活動延伸
在美工區畫自己聽過的故事或創編的故事。
幼兒園中班主題活動：多變的沙
幼兒對沙有著濃厚的興趣，每次在沙地里玩起來總是樂此不疲。根據我園的特色及我園沙場場地的提供，于是我便抓住這一幼兒感興趣的課題，生成了此次系列探索活動。意在讓幼兒在玩沙的過程中自然地了解沙的特性，通過幼兒自己主動探索，發現沙的許多有趣的現象和變化，同時享受到成功的快樂、合作的溫馨，并且獲得豐富的生活經驗。
活動目標：
1、利用各種玩沙工具進行操作，運用對比的方法，感知沙子的特性。
2、通過玩沙活動激發探究的興趣，體驗玩沙的快樂。
3、了解沙和人類的關系，增強環保意識。
活動準備：
1、各種玩沙工具以及輔助材料，篩子、漏斗、鏟子、尼龍帶、紙、小盒子等。
2、各種顏色的沙子標本。
3、各種盒子
4、雙面膠、膠水、水彩顏料等
5、小臉盆10個、小棒子15支
6、歌曲磁帶、錄音機
活動過程：
活動一、流動的沙
1、請幼兒隨意玩沙，通過用眼睛看、用手摸、用細管吹、用鼻子聞等來感知沙子的基本特征.
2、在教師的引導下，幼兒能歸納沙子的特性：細細的、軟軟的、一粒一粒的。
3、幾個幼兒為一組玩裝沙游戲：用篩子、尼龍帶、鏟子、漏斗、紙、小盒子、瓶子等想辦法怎樣能使沙子流動起來，感知沙子流動的特性，發現放在哪些材料里能發出聲音。
關鍵詞: 高校聲樂教案 制定特點 制定內容 制定形式
教案,即教學方案,是教師備課工作的書面成果,也是教學的重要依據。書寫教案的過程是教師設計教學活動的過程,因此,制定聲樂教案是聲樂教學必不可少的一個重要環節。然而在高校的聲樂教學中,很少有教師重視它并付諸實踐,各大高校在進行教案評價的時候,往往用與其他學科、專業一樣的統一標準來對其內容、形式進行衡量,而忽略聲樂課的特殊性。究竟聲樂課應該如何備案,才能更加符合聲樂課的特點,從而改變目前聲樂教案在教師授課時可有可無的局面,成為教師不可或缺的幫手呢?下面我就如何制定高校聲樂教案談一些粗淺的看法。
一、聲樂教案的制定應符合聲樂課的特點
聲樂課與英語、語文等其他專業課相比,具有不可預期性的特點。英語、語文課可根據教學大綱按部就班地進行教學;器樂、舞蹈課的課堂內容相對來說也是固定地按照難度級別進行教學設計的,而聲樂課的教學進度卻是教師無法事先預設好的。聲樂課雖然是一門技能課,但這項技能的掌握不僅要靠學生的身體體驗,更重要的還要依靠學生的心理體驗。由于在演唱過程中發聲的“樂器”是人的肉眼看不見的,而需要通過依靠歌者的想象來調整自己的發聲器官,使之相互協調配合形成人聲的“樂器”。著名聲樂教育家鄒本初教授在他十年筆耕的聲樂論著《歌唱學――沈湘歌唱學體系研究》中,將演唱者在演唱過程中的這種對發聲器官及其運動狀態的想象稱為歌唱的“內視覺”。因此相對于器樂課和舞蹈課,聲樂課更加抽象和難以掌握,這也是聲樂課不能像器樂課、舞蹈課那樣開大班授課而非得口傳心授的原因。由于學生的個體差異,嗓音條件、想象力、內部肌肉調節能力等不同,即我們平時所說的“天賦”不同,有的學生會超出教師的預料迅速地掌握發聲方法;有的學生可能一個學期也唱不出一首令教師滿意的作品;有的學生可能今天掌握了技術,明天卻又忘了;而有的學生可能本來一直都在原地徘徊,卻在某一天突然開竅,融會貫通……一堂聲樂課的成功,需要師生雙向的積極互動和共同努力,而更重要的是:有時候并不是努力過就會有立竿見影的教學效果。因此,聲樂課具有不可預期性的特點,聲樂教案的制定應該符合這個特點,才能對教師授課有實質性的幫助,否則只能成為應付檢查的一堆廢紙,真正到上課需要使用時卻束之高閣,毫無用處。
聲樂課還具有重復性的特點。首先,聲樂課的程序一般來說都是先做幾條發聲練習,然后再唱一到兩首歌曲,這種授課過程存在重復性。其次,教師所采用的發聲練習存在階段性的重復性。雖然發聲練習不是永遠一成不變的,但是在某一段時間內,教師會根據學生當時的具體情況采用同樣的發聲練習曲進行教學,直到學生的演唱技能達到教師的要求為止。學生要想在發聲中把有意識的肌肉控制逐漸轉化成無意識的肌肉控制,這個過程是漫長的,必須通過長時間的反復訓練才能做到,有時候也可能本來已經掌握了某個技巧,但是后來又會因為各種原因而生疏。因此,發聲練習曲不光在某一段時間內可能會被教師在課堂上反復運用,還有可能在日后的訓練過程中反復出現,而某些發聲練習曲則是教師在每一堂課上都會運用到的。在書寫聲樂教案的時候,如果把大量時間花費在這些重復性的作業上是毫無必要的。因此,聲樂教案應該具有靈活多變的特點,課時不能像其他專業課一樣事先規定好而不能改變。我認為有必要在編寫的教案上補充隨堂筆記:一個知識點或教學內容可由教師預先設定一個或幾個課時來完成,隨堂筆記可以根據學生上課的具體情況進行記錄,并及時調整教學手段、教學方法以達到教學目的。只有這一階段的教學任務完成,預定的教學目標達到后,教師方可設定下一個教學目標。通過編寫教案同時補充隨堂筆記的方式,聲樂教師就可以避免做一些重復、繁瑣卻又不一定有效果的工作了。
二、制定高校聲樂教案的基本內容
目前各大高校書寫聲樂教案一般常用的項目和順序是:
(1)課題。課題即本課時所講的題目,一般情況下聲樂教師應該醒目地把課題寫在教案每課時第一頁的首行中間。
(2)年級。教學對象的年級。
(3)課時。一節聲樂課的課時一般為1課時(45分鐘)。
(4)教學方法和手段。聲樂教學法可分為:練習法、欣賞法、演示法,以及講授法、談話法和討論法等。
(5)教具。教具是指上課時需用的各種教學用具,如鋼琴、鏡子、掛圖或音響等。
(6)教學目的。教學目的是教學大綱的具體落實,也是一節課的出發點和落腳點,要寫得簡明扼要,只需列出突出的兩三條目的即可。
(7)教學內容。應簡明扼要地寫出授課內容提要。
(8)教學重點或難點。根據學生的實際情況,結合演唱作品提出所要解決的重點或難點,這樣教師授課的內容就有側重點,并能有針對性地突破難點。
(9)教學過程。教學過程是課堂教學設計的具體體現,應寫出各教學步驟的主要內容和方法;按照教學過程的步驟,指出講述或練習的要點和方法,以及每一環節應注意的事項。要做到層次清楚,重點突出,有機聯系,合理組合。
(10)課后小結。教師要及時總結每節課的成敗優劣,為以后的教學總結經驗,積累資料,這是提高教學水平的有效措施。
以上這種書寫模式的好處在于:目的明確、重點難點突出。不足之處在于:教學內容、重點、難點和教學過程都是事先設定好的,過于死板,不能根據具體情況靈活多變地處理突況。我認為在聲樂教學中,一個教學內容的完成和教學難點的攻克所需的課時是不可預計的,因此把“課時”更改為“預計課時”更為妥當,并在“教學過程”之后加入一個“隨堂記錄”的環節。這樣做不僅僅能夠隨時記錄每節課的教學效果,還能夠及時地根據具體情況調整和選擇更合適的教學方法和手段;及時處理新出現的教學難點;甚至更改教學內容(如更換曲目)。因為聲樂課一般采取一對一、一對二、一對四或小組課式的教學,所以第二項“年級”應改為“授課對象”才更為符合聲樂課的授課情況。綜上所述,高校聲樂教案的基本內容包括以下十一個項目:(1)課題;(2)授課對象;(3)預計課時;(4)教學方法和手段;(5)教具;(6)教學目的;(7)教學內容;(8)教學重點或難點;(9)教學過程;(10)隨堂記錄;(11)課后小結。
三、高校聲樂課教案的制定形式應多樣化
書寫聲樂教案一方面能夠加快提高聲樂教師的教學水平。另一方面對聲樂教師自身專業技能的提高發展也有很大的益處:對年輕教師來說,認真書寫教案可以規范其教學,從而保證教學的質量和效果,教師則在學習和總結中逐漸成長,提升教學水平;對于責任心不太強的教師來說,精心設計教案能夠使其逐漸養成認真嚴謹的教學態度,嚴格遵守教學規律,踏踏實實地完成教學任務,在精心編寫和不斷修正教案的過程中成長進步;對于那些工作認真且教學功底深厚的教師來說,如果以恰當的教案形式(如詳案、簡案、教學片斷、教學案例、卡式片、批注式、光盤等)把備課成果記錄下來,則更有利于教師思考、總結過去的經驗,推陳出新;而對于中老年教師來說,教案不僅有備忘的作用,能夠保證課堂教學的順利進行,更是一位聲樂教師教學生涯中的一筆財富,體現和凝聚了他的聲樂理念與教學精華。編寫教案的過程是教師鉆研、構思教學的過程,它凝聚著教師對教學的理解和感悟,體現了教師的創造力。不同的聲樂教師,因其個性、年齡、教齡和知識結構的不同,其教案也會因人而異,因此書寫聲樂教案的形式應該多樣化,才不會淪為形式主義。
剛參加工作的年輕聲樂教師沒有豐富的教學經驗,應當備詳案。在編寫時既可以自己編寫普通型詳案,也可以借鑒優秀教案的成功之處,將其全文或重點之處抄寫在備課本中,然后在課后總結教學效果,對此教案進行評價,即在教案末尾寫上教后評析或提出修改意見。如果年輕教師在課前沒有備好充足而詳盡的教案,那就像打仗沒有作戰計劃,表演沒有劇本一樣,教學效果必然要打折扣。只有嚴格地按照教學的各個基本環節來編寫詳案,并積極借鑒和學習他人的優秀教案,年輕的聲樂教師才有可能把課上好。
根據現代教育理論:教齡滿5年的教師已經有了獨立完成課堂教學設計的能力和課堂實踐能力,因此對于有一定工作經驗的年輕教師來說,可以采取一種詳案與簡案相結合的方式來寫。如:有的學校規定此類教師每周備精品教案1課時,其余可備為簡案,筆者認為把這種形式用于聲樂教學中是同樣可行的,因為聲樂教學中重復的程序和內容很多,對于有一定教學經驗的聲樂教師來說這些東西已經爛熟于心了,因此一周內選取和針對有代表性的學生做一份或幾份精品教案,其余的備簡案就可以了。
中老年教師可備簡案。簡案可分為分工與合作型簡案、書頭簡案、借鑒與補充型簡案、普通型簡案幾種,不同教師可視情況選擇合適的類型,還可寫教學片段、教學案例。
對于一些教學任務特別繁重的單位,還可以采取由教研室備課的形式,教師在上課時或課后寫下隨堂筆記,及時記錄下教學效果、教學心得即可。
總之,聲樂教案的制定應根據聲樂課靈活多變的特點來進行編寫,編寫形式可以不拘一格,制定聲樂教案應遵循科學性、實踐性、功效性和創新性的基本原則。在課堂教學改革正如火如荼進行的今天,如何制定更方便、有效和真正適應教學需要的聲樂教案,這是一個值得所有聲樂教師探討和研究的問題。
參考文獻:
[1]鐘啟泉,張華.課程與教學論[M].上海教育出版社,2001/2005.
[2]曹理.普通學校音樂教育學[M].上海教育出版社,1993/2003.
主備人
時間
課題
集體議課修改
二次備課修改
學習目標
1.
能夠用自然的聲音演唱歌曲。
2.通過演唱歌曲，感受孩子們在雪地里嬉戲時的喜悅心情。
學習
重點
能用自然地聲音準確地演唱歌曲《小雪橇》
學習
難點
1.在高音演唱時的音準,以及演唱時聲音的彈性。
2.一字多音、
附點節奏、
切分節奏的準確演唱。
學
習
過
程
集體議課修改
二次備課修改
一、組織教學
1.音準訓練（唱音程）
二、導入
1.教師播放歌曲
《小雪橇》
,并提出:“請你聽聽音樂中的孩子們在干什
么,”
學生活動:聆聽
《小雪橇》歌曲范唱,簡述歌曲內容是:“滑雪橇”
“他們心情很高興。
”
2.
揭題、板書
過渡語：同學們聽得很認真,今天我們就來學習ー首歌曲,名字就叫《小雪橇》
三、解決難點，學唱歌曲。
1.聽
(1)初聽:“孩子們的心情是什么樣的？”
或“歌曲
的情緒是什么”
(2)復聽，歌曲由幾個樂句組成？
(3)再聽，找出相同的旋律或節奏。（歌曲中第一樂句與第三樂句的節奏相同,其中第一樂句的1、2小節與3、4小節旋律相同）
2.學唱歌譜
(1)學唱單音5、3、6
(2)學唱第一、三樂句。
(3)完整演唱一、三樂句。
3.按節奏朗讀歌詞。
4.分樂句學唱第一段歌詞。
（1）解決難點。教師示范演唱,學生模唱學習。
有可能出現的問題:
問題1:
高音2音準位置不夠重復的“啦”字演唱時彈性弱
解決方法:首先學習慢速有彈性的說清“啦”字,然后再演唱。
問題2:
2.i
72|
1—
一字多音的準確演唱。
解決方法:一字多音運用加入韻母并加以觀察的方法解決。
（2）完整演唱歌曲第一段歌詞。
5.學習第二段歌詞
(1)解決難點:
3
5
3
|
2.1
7
2|
1—|
1—
拍手
哈哈
哈哈笑。
最后結尾句與第一段歌詞不同,
由一字一音
,
變成
“手”
字對應兩個音。
解決方法:主要是讓學生獨立觀察,聆聽旋律,教師示范解決。
(2)完整演唱第二段歌詞。
6.完整演唱全曲。
四、拓展（樂器伴奏）
1.加入串鈴或碰鈴等樂器為歌曲伴奏。
音樂組集體備課評課記錄表
課
題
時
間
主
備
人
主
講
人
記錄人
參與人員
評課過程記錄
康巴什第二小學
音樂組集體備課教案
課題
學習目標
學習重點
學習難點
學習準備
學
習
過
課題：UnitThreeLet’spaint
教學重點：復習頭部的部位和顏色的名稱和學習本課時的歌曲。
教學難點：表示頭部部位和表示顏色的單詞認讀。
教具準備：
1教師準備一個較大且未涂色的小丑的頭像。
2教師準備黃、紅、藍、綠、紫各色衣服一件。
3學生準備一個未涂色的小丑的頭像和一張白紙。
4教師和學生每人準備一套彩色蠟筆。
5教師準備表示顏色和身體部位名稱的圖片。
教學過程：
1熱身、復習(Warm-up/Revision)
（1）師生共唱歌曲：“HeadShouldersKneesAndToes”復習表身體部位的單詞。
（2）教師把表示顏色和身體部位名稱的圖片拿在手中，舉起其中之一很快在學生面前晃過并提問：“What?”學生根據卡片內容，說出單詞head/red…。
（3）讓學生說第二單元Let’schant的歌謠。一組問Whereisyoureye?一組答Hereitis!并指相應的部位。
2呈現新課(Presentation)
（1）教師將未涂色的小丑圖貼在黑板上，教師問：Whereistheeye?學生答：Hereitis!并指相應的部位。
（2）比賽
教師將學生分為兩大組，每組每次派一名選手，教師發指令head，選手比賽，看誰先摸到頭為勝。依次練習，直到每名學生都參與了一遍。
（3）做Let’spaint部分的練習。
教師手中拿蠟筆，邊說邊演示，如：Colourthefaceyellow.就將小丑的臉涂成黃色。演示時教師的動作要慢點，讓學生看清楚，強調動作Colour。最后，教師指著句子，帶讀Colourthefaceyellow.，讓學生跟讀的同時也指著自己書上的句子。最后邊讀邊做動作。用同樣的方法進行第二句。
（4）繼續做Let’spaint部分剩下句子的練習。
教師可根據學生情況，讓學生在認讀的基礎上進行涂色。如學生認讀有困難，教師一定要手指句子，適當帶讀，以便學生理解。
（5）教師指著自己的衣服說：I’mwearingyellowtoday.Whoiswearingyellowtoday?（教師當天穿yellow顏色的衣服）學生跟說Whoiswearingyellowtoday?
（6）學唱歌曲Whoiswearingyellowtoday?方法為：教師帶讀歌曲中的單詞和句子。
教師帶領學生邊打節拍邊說歌詞。
聽錄音，試唱歌曲。
（7）聽錄音，全體學生唱歌曲Whoiswearingyellowtoday?。穿所唱顏色服裝的同學起立展示。教師唱：I’mwearingyellowtoday.
（8）將顏色擴展，教師和學生穿上準備好的其它顏色的服裝，讓學生代換歌曲中的顏色詞，并可進行問答對唱練習。
（7）開展學生自編歌詞、演唱新歌的活動。
教師讓學生按小組坐好。
小組內部討論改編歌詞。
將改編好的歌曲在組內試唱。
按小組到講臺前演唱自編歌曲。
如：
a.Whoiswearingredtoday?Redtoday?Redtoday?Whoiswearingredtoday?Whoiswearingredtoday?
b.I’mwearingyellowtoday.Yellowtoday.Yellowtoday.I’mwearingyellowtoday.I’mwearingyellowtoday.
3趣味操練(Practice)
（1）讓學生拿出準備的未涂色的小丑頭像。讓他們根據所聽涂色。
（2）讓學生拿出準備的白紙，將學生分為小組進行練習，兩人一組，一名學生說顏色，另一名學生畫畫、涂色。如：Amouth.Colourthemouthgreen.之后，相調換。所說顏色，不必與課本相同。
（3）游戲“What’smissing?”
教師將顏色的圖片貼于黑板，然學生閉上眼睛后，取下其中之一，問：“What’smissing?”練習單詞的同時，訓練學生記憶能力。
4課堂評價(Assessment)
做活動手冊本單元第3部分練習。
（1）讓學生聽錄音做練習。
（2）再次播放錄音，在教師的指導下讓學生一句一句地跟讀并相互核對答案，最后通過給小花涂色進行自我評價。教師也可以讓學生們展示一下自己的作品，比一比看誰的氣球漂亮。
5擴展性活動(Add-activities)
（1）用你最喜愛的顏色，畫出你最愛的人。
（2）3—4人一組，比一比，哪組的同學找到的顏色、實物最多。
讓學生自由在教室中找所學實物和所學顏色單詞，并用某物是某種顏色的句子來形容。如：Abluebag.
板書設計：
UnitThreeLet’spaint
黑板左側上是小丑圖案。
黑板右側是顏色卡片。
