時間：2023-01-17 22:52:02
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇科技科學研究論文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
1 引言
1.1 制訂本標準的目的是為了統一科學技術報告、學位論文和學術論文(以下簡稱報告、論文)的撰寫和編輯的格式，便利信息系統的收集、存儲、處理、加工、檢索、利用、交流、傳播。
1.2 本標準適用于報告、論文的編寫格式，包括形式構成和題錄著錄，及其撰寫、編輯、印刷、出版等。
本標準所指報告、論文可以是手稿，包括手抄本和打字本及其復制品;也可以是印刷本，包括發表在期刊或會議錄上的論文及其預印本、抽印本和變異本;作為書中一部分或獨立成書的專著;縮微復制品和其他形式。
1.3 本標準全部或部分適用于其他科技文件，如年報、便覽、備忘錄等，也適用于技術檔案。
2 定義
2.1 科學技術報告
科學技術報告是描述一項科學技術研究的結果或進展或一項技術研制試驗和評價的結果;或是論述某項科學技術問題的現狀和發展的文件。
科學技術報告是為了呈送科學技術工作主管機構或科學基金會等組織或主持研究的人等。科學技術報告中一般應該提供系統的或按工作進程的充分信息，可以包括正反兩方面的結果和經驗，以便有關人員和讀者判斷和評價，以及對報告中的結論和建議提出修正意見。
2.2 學位論文
學位論文是表明作者從事科學研究取得創造性的結果或有了新的見解，并以此為內容撰寫而成、作為提出申請授予相應的學位時評審用的學術論文。
學士論文應能表明作者確已較好地掌握了本門學科的基礎理論、專門知識和基本技能，并具有從事科學研究工作或擔負專門技術工作的初步能力。
碩士論文應能表明作者確已在本門學科上掌握了堅實的基礎理淪和系統的專門知識，并對所研究課題有新的見解，有從事科學研究工作成獨立擔負專門技術工作的能力。
博士論文應能表明作者確已在本門學科上掌握了堅實寬廣的基礎理論和系統深入的專門知識，并具有獨立從事科學研究工作的能力，在科學或專門技術上做出了創造性的成果。
2.3 學術論文
學術論文是某一學術課題在實驗性、理論性或觀測性上具有新的科學研究成果或創新見解和知識的科學記錄;或是某種已知原理應用于實際中取得新進展的科學總結，用以提供學術會議上宣讀、交流或討論;或在學術刊物上發表;或作其他用途的書面文件。
學術論文應提供新的科技信息，其內容應有所發現、有所發明、有所創造、有所前進，而不是重復、模仿、抄襲前人的工作。
3 編寫要求
報告、論文的中文稿必須用白色稿紙單面繕寫或打字;外文稿必須用打字。可以用不褪色的復制本。
報告、論文宜用 A4(210 mm297 mm)標準大小的白紙，應便于閱讀、復制和拍攝縮微制品。報告、論文在書寫、掃字或印刷時，要求紙的四周留足空白邊緣，以便裝訂、復制和讀者批注。每一面的上方(天頭)和左側(訂口)應分別留邊25 mm以上，下方(地腳)和右側(切口)應分別留邊20 mm以上。
4 編寫格式
4.1 報告、論文章、條的編號參照國家標準GB1.1《標準化工作導則標準編寫的基本規定》第8章標準條文的編排的有關規定，采用阿拉伯數字分級編號。
關鍵詞學科一技術關系 關聯性分析 轉化效率
1.引言
“科學一技術”關系的實踐研究發展于上世紀90年代，弗朗西斯?納林（Francis Narin）通過專利對論文引用在來源和時間方面的關聯性，證明在高科技領域，科學與技術之間有著緊密的相互作用。利用論文和專利數據可以衡量國家、地區或機構的創新能力測度以及相互間知識轉移、技術轉移途徑的研究，主要是基于宏觀數據進行統計分析。基于專利的科學一技術關系的研究，主要包括定量指標方法、數理模型方法、科學一技術映射模型及社會網絡分析方法。指標方面主要有科學聯系度（Science Linkage）及其標準化后的產業標準化指數、當前影響指數（Current Impact Indicator）及衍生的科學強度、技術循環時間（Technology CycleTime）、技術擴散系數、相對強弱指數（RSI）等。數理模型方面，有基于熵值算法學校一產業一政府的三螺旋模型與算法（已由Mode-1進化到Mode一2），技術成長曲線及其修正，以及用于科研投入與產出績效間的灰色關聯分析；科學一技術映射模型方面，國內學者嘗試建立科學學科分類與專利IPC分類的映射模型等；社會網絡分析方法，如高繼平提出的專利/論文的混合共被引網絡分析、聚類分析和聚類自動標引，基于社會網絡分析工具的研究等。定量指標方法難以避免突發因素造成的數據噪音，例如論文或專利的數量的突發性增長或引用；模型研究和社會網絡分析其關注的指標較為局限，例如模型研究主要是宏觀的規模性產出數據；社會網絡分析則要求變量數據間有共現關系。文章涉及7個論文和專利的數據變量，得到21種關系組合，擴展了定量指標體系，同時發現了一些原本弱相關或無關的數據變量去除時滯影響后呈現出較強或極強的相關性。
“科學一技術”相互作用分析能體現出科學研究與技術應用間的協同發展、擴散轉化和相互貢獻程度，從而為支持科技領域布局、制定技術創新策略、合理配置科研資源等提供決策依據。文章以國內高等學校“科學一技術”發展現狀為研究對象，通過高校的專利數據和論文數據關聯性分析，挖掘影響科學和技術發展的關聯性因素，探討科學與技術相互轉化、擴散、相互促進的時間效率。一項研究，或某一領域的研究，在研究發表后需要多長時間能被關注（被引）、被傳播、以及促進技術應用的出現，通過r間度量來揭示該問題，能夠為高校科技管理部門開展科技資源布局提供有效的決策支持的定量分析方法體系和策略。
2.研究方法
關聯性分析方法在很多學科領域得到了應用，在挖掘“科學一技術”關聯性分析方面，可以分析研究經費的投入產出，但其涉及的變量局限于產出數據，而忽略了引文關系，即科學與技術間的轉化和擴散效率；可以分析科研項目與專利產出間的關聯性，但其忽略了科研與技術之間的時間轉化差異，其相關性系數均低于0.9。
對于科學與技術的關系，通常認為：先有科學研究再有專利產出，即研究總是走在應用的前面；成果公開之后會經過一段時間得到關注、擴散、被利用。那么一個機構、一個學科、一個技術領域甚至單個的研究內容發表之后，究竟要多長時間才能爆發出大量的技術應用成果？文章擴展了“科學一技術”常用的分析指標涉及的數據變量（見表1），考量了科學與技術發展的時間差異性，一方面挖掘了更多的可用指標；一方面將原本弱相關的關聯性通過時間關系處理得到了較強或極強的關聯性，并分析該時間差異對科技轉化效率的影響。
從表1看出現有文獻的研究方法主要有兩種：一是考察單一變量的變化趨勢或者分布情況；二是對技術相關變量（如專利被引次數與專利公開量、引用論文文獻和專利公開量或量）間通過邏輯運算得到的數值進行分析，形成衡量科學一技術關聯性、活躍度和影響力的常見指標體系，運算方法主要包括平均數值、標準化數值、引用關系時間間隔等。但其存在的共性問題是：變量關系單一，且依賴于指標的建立來對數據進行處理，無法消除由突發因素引起的數據噪音。
2.1關聯性分析方法
在不同的變量間可能存在著線性相關或曲線相關關系，可以是正相關也可以是負相關，不同類的相關又可分為強相關、中等相關、弱相關或者無關等幾種關聯程度。而曲線相關大多可以轉換線性相關進行研究，衡量變量間的線性關系常用的系數為皮爾森（Pearson）相關系數。假設：變量A（專利申請）與變量B（專利被引）之間存在潛在的關聯性，當N=30（1985-2014年），A與B兩個變量曲線走勢見圖1，但兩條曲線并不完全重合，可以首先計算得到一個皮爾森相關系數：
對于同一年份的數據來說，專利被引相對于專利申請有所滯后。這一規律在圖1中表現為變量B的峰值在時間上較變量A提前出現。因此，在計算相同年份的變量A和B的相關性之后，嘗試尋找變量B的峰值相對變量A峰值前移的一般規律，計算不同年份的變量A和B之間的相關性；當Pn達到最大值時，n即為變量B相對于變量A的峰值前移時間差，也可以理解為變量B相對于變量A的時滯。新的線性相關系數計算公式如下：
當Pn達到最大值時，n即為A變量對B變量產生作用的時滯度量。
關聯性分析主要解決兩個問題：（1）對于相互之間沒有直接關聯性的變量，通過考察其時間序列變化情況，挖掘其在時滯效應和轉化速度方面的關聯性，以考察其預測性。（2）消除單個數據帶來的噪音影響，使分析結果具有較好的穩定性和合理性。
2.2方法驗證
通過曲線擬合，比較A和B，以及A和B兩組曲線的皮爾森系數和R方值，若皮爾森系數R方值得到改善或有明顯提高，且通過SPSS分析軟件得到的置信區間均在95%及以上，則說明該方法對于該變量組合具有統計意義。
文章通過列舉兩個例子來進行驗證說明：（1）選擇機構G的30年間（1985-2014年）（A1）和專利申請量（B1），并假設論文研究能帶動專利的申請，分析在當前的發展趨勢下，預測專利申請要經過時間n才能達到當前科學研究水平帶來的相應技術應用規模；（2）選擇機構G的30年（1985-2014年）專利申請量（A2）和專利被引量（B2）進行關聯性分析，與現有的“技術擴散速度”指標進行參照分析。兩組變量30年時g序列數據的趨勢分布與關聯性見表2和圖2。
經公式（2）計算得到表3。可見，G單位專利申請與間的關聯性，在時間差值n1=2年時達到最強，預測2年后在當前的總體研究態勢下，會引發技術引用的大量出現；專利申請與專利引用之間原本呈現的弱關聯性，在時差n2=3年時獲得較強的關聯性，且推測得出G單位的技術擴散速度為3年。
經過該處理后，通過SPSS以A為自變量，B為因變量進行曲線擬合，R方值都得到了明顯改善（見表4）。證明該關聯性方法具有統計意義，能夠表征兩個變量間的關聯程度。
同樣，通過數據驗證，關聯性分析7個變量（、論文被引、專利申請、專利授權、專利被引、引用專利、引用論文）的21類組合關系都呈現出較好的應用可行性。
3.評價體系的構建
文章的數據包括專利和論文兩部分。專利數據來源于TI數據庫，以專利權人代碼為檢索條件，獲得1985-2014年國內排名前3的理工科高校（高校S、高校Q、高校Z）的專利公開和引用情況；論文數據來源于InCites平臺中3所高校1985-2014年的和被引情況。
3.1評價指標的確立
從論文和專利數據中提取出7類變量，通過前期的關聯性分析后，得到21個組合形式并確定變量A對變量B具有促進或推動作用（表5）。
根據主/客體（論文與專利）與行為（引用與被引）之間的時間維度關聯性（圖3），15對變量組合可以大致劃分為四個類別：
（1）表征產出規模驅動的時間效應，體現在不同主體具有同樣的行為：一專利申請，即科學研究產出對技術應用產出的推動作用。
（2）表征擴散時間效應，體現為不同主體的產出與被引行為的時間維度關聯性，又可以細分為兩類：一類包含一論文被引、一專利被引、論文被引一專利被引，即科學研究的擴散對科學研究和技術引用產出的時間影響；一類包含專利申請一專利被引、專利申請一論文被引，即技術應用的擴散對新技術應用和科學研究擴散的時間影響。
（3）表征轉化時間效應，體現為不同主體的產出與其引用行為的時間維度關聯性，分為兩類：一類包含專利申請一引用論文、專利申請一引用專利、引用專利一引用論文，即技術轉化對科學研究和新技術應用產出的作用；一類包含一引用專利、一引用論文，即科學研究轉化對新的研究內容、技術應用和技術應用轉化的影響。
（4）表征貢獻程度，體現為引用行為與被引行為的時間維度關聯性，也可分為兩類：一類是科學研究對新的科學研究轉化和技術應用轉化的貢獻度，包括引用論文一論文被引、引用論文一專利被引；一類是技術應用對新的科學研究轉化和技術應用轉化的貢獻度，包括引用專利一專利被引、引用專利一論文被引。
3.2機構數據對比
通過公式（3）的計算處理后，我們得到以下結果（表6）。比對國內3所水平較高的理工類院校的論文和專利的產出及引用關系數據，其論文數量與專利信息的產出規模、擴散效應、轉化效應和相互貢獻程度都具有極高的關聯性。對比變量A對變量B的推動或促進作用在時間維度的間隔大小，可以挖掘各高校間的“科學一技術”間擴散、轉化速度的快慢，以及相互貢獻程度的時滯效應。
從關聯性來看，高校Q除了專利申請與專利被引、專利授權與、與專利被引、與專利引用專利文獻、與專利引用論文文獻和專利被引與專利引用專利文獻6種組合呈現出中等相關外，其他變量間都呈現出較強相關；高校S和高校Z在專利被引與專利引用專利文獻、專利被引與專利引用論文文獻2組變量無關聯性。
從時間關系上來看，專利授權與其他變量的關系，和專利申請與其他變量的關系差值在0-2之間，整體抵消了我國專利申請到授權的18個月審核周期的時間，因此兩者可按需選擇，文章以專利申請為主要變量開展分析。另論文被引和專利被引（2，2，1）在時間關系上同步于和專利申請（2，2，1），即一項/篇專利和論文被引用的同時，意味著另一項/篇專利和論文公開發表。因此兩組變量具有相互驗證的效果（表6中灰色部分為文章未選取的變量組合）。
（1）從產出規模來看：高校Z對科學一技術的產出發展較快，其變量間的時間間隔均小于高校S和高校Q。
（2）從擴散效應來看：高校S與高校Q技術擴散對科學的影響時效長于高校Z（論文被引一專利被引、一專利被引、專利申請一專利被引），而科學研究擴散對新的科學研究的促進（專利申請一論文被引）高校S要遲于高校Q和高校Z，科學研究擴散對新的技術應用的促進（一論文被引）三所高校時效相同。
（3）從轉化效應來看：在技術轉化方面（專利申請一引用專利），三所高校的效率相似；但高校Q的科學研究轉化效率（一引用論文、一引用專利）略低于其他兩所高校。
（4）從貢獻程度來看：高校Z的科學貢獻度較差（引用論文一論文被引），高校Q的科學貢獻度和技術貢獻度（引用論文一專利被引、引用專利一專利被引）較好，高校S的技術貢獻度和科學貢獻度（引用論文一專利被引、引用專利一專利被引）都略低于高校Q。
總體來看，高校Z近年來的產出發展較快，其科學研究向技術應用方面的轉化速度較快，但是技術與科學的關聯度較低，科學貢獻度較低，但技術影響力較高。高校Q近年來科技產出變緩，科學研究向技術應用擴散速度較快，高校Q的科學研究轉化效率較高，科學與技術的關聯度居中，技術循環時間變長，但其技術貢獻度和影響力仍較高。高校S在產出發展速度上略緩于其他兩所高校，其技術擴散效率不高，科學貢獻度和技術貢獻度的水平居中。
3.5與傳統指標的對比檢驗
傳統指標受到時間變化以及突現的大數值個例影響，會導致指標結果具有數據樣本的依賴性。通過分別比較擴散效應與“技術擴散速度”指標，轉化效應關聯性分析與“學科關聯度”和“技術循環時間”指標（見表1）的數據值，對關聯性方法的可行性進行檢驗。
（1）擴散效應關聯性與“技術擴散速度”指標。
在已有的科學一技術分析中，計量擴散效應的是（專利申請）與（專利被引）的平均時間間隔，即“技術擴散速度”這個指標來度量的，用這個辦法得出來的一個高校的技術擴散速度，選取的時間范圍距離現在越遠則值越大，選取的時間范圍距今越近值越小。例如：圖4中，選取30年的數據時，校S、高校Q和高校Z的均值分e為9.1、8.2和9.9年，中值為8.7、6.2和8.3年；選取近十年的數據時，三者的技術擴散速度分別為2.3、1.8和2.4年，中值為2.2、1.6和2.2年。
關聯性的分析則是對兩個變量的總體趨勢進行對比，根據表6的結果，在30年的數據范圍內，科學研究的擴散對科學研究和技術引用產出的時間影響（和論文被引：4、3、3，專利申請和專利被引：4，3，3），以及技術應用的擴散對新技術應用、科學研究和科學研究擴散的時間影響（和專利被引：5，5，4）的時間效應更加的均衡和穩定。
（2）轉化效應關聯性與“科學關聯度”和“技術循環時間”指標。
傳統指標中評價科研轉化和技術轉化的指標有科學關聯度和技術循環時間兩個指標。通過計算學科關聯度得到圖5，得到的2014年累積值分別為1.10、0.70、0.59，高校S的科學關聯度較高，高校Q科學關聯度居中，高校Z的科學關聯度較低。該結果與三者的科學研究轉化對新的研究內容、技術應用和技術應用轉化關聯分析結果（1，1，1）近似。
近五年（2010-2014年）技術循環時間方面的高校S的技術循環時間（4、5、3、3、3年）與高校Z（5、4、4、3、2年）近似，較高校Q（8、7、4、3、4年）略快，且年代越近，其技術循環時間越小。通過關聯性分析，技術轉化對科學研究和新技術應用產出的作用（2，3，2），高校Q略緩于高校S和高校Z，與傳統指標的結果相近，但受數據集合時間范圍的影響更小。
4結論
【摘要】
目的為進一步對大學生創新能力進行培養提供參考依據。方法結合醫學院導師制和作者近年來指導導師組學生開展科學研究的實踐和體會，分析了醫學院大學生科研現狀及存在的問題。結果提出了加強和改進醫學院大學生科學研究的對策，并就與之相關的問題進行了探討。結論實施大學生科學研究訓練計劃有利于培養大學生的創新能力。
【關鍵詞】 大學生； 科學研究； 創新能力； 培養
長期以來，我國高等教育比較注重對研究生科研能力的培養，而對大學生則重視不夠，對大學本專科階段科研能力的發展與創造性發展的關系，理論探討較少，實踐中的探索也僅屬于初步階段，甚至不少大學甚至是重點大學取消或半取消大學生的畢業論文(設計)寫作或答辯。我院較重視大學生科技創新能力的培養，本文結合我院導師制和筆者近年來指導導師組學生開展科學研究的實踐和體會，闡述當前我院大學生科研現狀、存在問題及其對策。
1
我院大學生科研的現狀與存在問題
由于現在大學畢業生就業壓力大，競爭異常激烈，學生們渴望通過開展科學研究提高自己的動手能力、科技創新能力和科研能力，為今后的畢業就業、工作或讀研打下更為堅實的基礎。我院自從實行導師制以來，參與科學研究的學生有數百人之多，學生參與科學研究的積極性很高。但是，由于我院科研硬件條件和教師數量的限制，使眾多學生不能加入導師組開展科學研究。
導師組學生的科研活動主流是好的，然而，也存在一些問題。一些學生的研究意識弱，過多地注重了知識的繼承和儲備，對研究能力并不重視，動機不正，愿望不大；學生的研究能力不強，主要是思維能力無培訓，也無重點培養；學生的研究方法懂得較少，沒有此類的課程開設，也無系統的研究方法的培訓；學生的知識結構不夠合理，不具備廣博的知識基礎，更多地注重追求專業知識的精深；學生忙于英語和計算機考級或社團活動，導師忙于教學或經常出差，故無暇顧及學生科研，以至有的學生從被錄取進導師組至結束時都沒有開展過科學研究。
2
加強和改進我院大學生科學研究訓練計劃的對策
2.1
倡導大學生進行科研是人才培養的需要
2.1.1
配合創新教育，培養學生科學精神、科學態度和科學道德的要求 現在我們常講素質教育、創新教育，如何進行素質教育、創新教育?如果學生沒有對科學知識的執著追求和勇于探索的精神，哪來創新?培養學生科學研究精神的教育也是創新教育。最近一次全國調查顯示，青年學生的科學知識在增加，而科學精神和科學道德在退化，他們不愿從事艱苦工作和研究。很多學生表示，不管自己學何專業，今后如果有可能都要“談股論金、西游取金”［1］。大學階段正是人生觀、世界觀形成的時期，培養學生科學研究的精神、態度、道德和能力具有重要意義。
2.1.2
樹立高校品牌的要求 科研被看作是教師的事，學生科研對學校品牌的樹立常常被忽略了。在高校生源國際化趨勢初露端倪的今天，學生的水平，特別是科研水平也是衡量一個高校綜合實力的指標。如大學生“挑戰杯”被看成是學生科研的實力賽，而獲獎無疑對樹立學校品牌有很大的影響。英國劍橋大學之所以聞名于世就是因為她培養出了一大批科學家；美國麻省理工學院之所以有名也是因為其科研實力雄厚，該校校長認為：“學生的專業能力是最為重要的，應該通過教學和科研來培養”［1］。當然，我并不是只重視科研而輕視教學，而是二者并重。我很贊同美國麻省理工學院校長的觀點。
2.1.3
就業要求 科研能力和水平與學生就業有很大的關系，因為一個有科研能力的人往往是一個會思考、善于思考、具有敏銳觀察力的人，而且具有發現問題、勇于探索、努力解決的能力，這種能力對于任何工作都是必不可少的，而科研成果更是就業中的重要法碼。因為未來企業的競爭是人才的競爭，特別是對擁有自主知識產權的人才的競爭。
2.2
指導學生從事科學研究有助于教師素質的提高，為素質教育創造條件 指導學生從事科學研究對教師提出了更高要求，它要求教師對其所從事領域的知識有著深入的理解和掌握，同時還要不斷地學習、了解該領域的最新研究和前沿動態，才可能有所創新、有所突破。通過科研工作，教師需查閱大量的文獻資料，這就使得教師進一步開拓眼界，豐富自己的學識，從而為講好自己的專業課打下更為深厚的基礎。筆者除從事自己的課題研究外，還經常指導學生從事科研活動（包括學生參與自己的課題研究），所以在給學生傳授書本知識的同時，筆者還能結合自己的科研課題及指導學生科研活動的進展情況，使學生了解該領域的最新發展趨勢，以及在實際研究中是如何運用知識的，開拓學生思維。學生不但能夠學到理論知識，而且能夠學到如何將理論知識應用到實踐中去，提高了教學的效果。
2.3
素質教育促進科學研究素質教育為科學研究提供高素質人力資源，對科研工作不斷提出新的要求，促進科學研究的發展。科學研究是一項創造性很強的活動，它對研究人員素質有著很高的要求，適時補充高素質人力資源是科研事業蓬勃發展的重要條件［2］。素質教育以培養學生的創新能力和實踐能力為重點，學生在校期間接受了素質教育，從事或參與了科學研究，就相當于崗前培訓，在步入科研工作崗位后，就能很快進入角色，加快科研進度，提高科研水平，促進科研的發展。素質教育使學生的思想水平提高，意志力增強，這樣在科研中就會不畏困難，堅韌不拔，為科研成功奠定思想基礎。素質教育使學生綜合能力和分析解決問題的能力得到強化，為學生成功奠定了基礎。這些無疑將促進科學研究事業的發展。
2.4
結合專業課的學習進行科研 大學生科研主要是一種研究性的學習活動，而不是獨立的科研活動，不能脫離學生的實際，結合專業課學習進行科研是培養學生科研興趣，提高科研能力的重要途徑，也是最直接的方法。因為大學生的創造性在全面性基礎上具有專業性特點，學生有大量的時間與專業課教師接觸，大量的專業問題等待去解決，教師要充分利用這個陣地，傳播科學知識與科研精神，幫助學生確定選題，讓學生利用所學的知識去解決問題。這樣能調動學生學習專業課的主動性和積極性，改變專業課教學的被動局面，同時也培養了學生的科研興趣。我院實施的導師制是培養學生創新能力的有效方法。例如，筆者結合所帶導師組學生來自不同專業、學過不同化學知識以及廣西豐富的中草藥植物資源的特點，幫助學生確定科研選題，積極指導學生申報學校普高學生科研課題10多項，均獲立項，其中，獲得科研經費資助的占絕大多數、極少數為自籌項目，共有40多位學生參加課題研究。
2.5
改革指導學生開展科學研究的方式方法，培養學生創造性和獨立工作的能力為了培養學生的科研能力和獨立工作能力，筆者有意識有目的有計劃地用類似指導碩士研究生的方式指導導師組學生開展科研活動(筆者曾在2002~2003年獲國家教育部資助在上海華東師范大學作高級訪問學者進行課題研究并指導無機化學專業碩士研究生和本科生畢業論文)［3］，鑒于現在指導的是本科生，所以在指導方面要多花一些精力。筆者的做法是：幫助學生選題、教會學生如何查閱文獻、指導學生實驗（教會方法后由學生自己獨立完成，實驗過程遇到疑難問題時再問老師。）、有的實驗需要反復摸索條件，實驗完成后教會他們如何寫論文、論文寫好后交給導師修改、如何選擇投稿刊物、教會他們如何按刊物要求排版、如何投稿等。到目前為此，指導學生開展科研取得豐碩成果，導師組學生撰寫論文數十篇，其中，部分已經在省級以上刊物包括核心刊物發表，另一部分論文已經被錄用或投稿，將陸陸續續發表。有50多篇論文榮獲廣西高校大學生第三至八屆化學化工類論文及設計競賽獎，有30多篇論文榮獲我校首屆大學生科研創新優秀論文競賽獎，指導學生參加廣西高校第三屆化學實驗技能競賽獲優秀獎。這些學生科研成果成為2007年6月份我院接受國家教育部的本科教學工作水平評估的重要亮點支撐材料之一，并得到國家教育部專家的好評，為學校的迎評做出了積極貢獻。
2.6
建立產學研基地、科技園區 學校可以從實際出發，根據自身的科研能力，與一些企業合作或單獨建立產學研基地（如校辦藥廠，過去我院曾有自己的藥廠。將來擴大校園面積后可否考慮辦廠）、科技園區（建議可否與百色學院等院校聯辦），使之成為大學生們參加科研工作的有效基地。大學生可以利用基地、園區的條件，以勤工助學、兼職等方式，從事科研工作或生產實踐，加深對科技的認識，掌握科技的發展趨勢，并把科技成果直接轉化為生產力，為企業提供服務，這樣有利于提高學生的科技素質。此外，學院要逐年給實驗室添置先進的儀器設備，逐步改善學生科研條件（同時也是改善教師的科研條件，可謂一舉兩得），使學生科研成果上檔次上水平。在學生科研活動具有一定質量和規模的基礎上，學校應向社會大力宣傳本校學生科研工作所取得的成就，爭取得到社會各界的認可和支持。這樣，既可為學生科研活動提供可能的研究課題及經費；又可為學生科研成果的轉化、應用和進一步開發提供廣闊的市場前景。
2.7
建立和完善相應的優惠政策、獎勵政策和制度 我院首次建立學生科研課題申報制度，定期申報，對營造良好的學生科研外部氛圍，推動學生科研工作有重要意義。我院還設立了學生科研論文獎勵政策，但是，有關優惠政策尚未建立，如學生作為第一作者公開發表的科研論文版面費沒有報銷的優惠政策(貧困生尤為困難)，學生科研課題資助經費太少（我院2007年首次資助力度每項只有1000元或1000元以下），沒有足夠的科研經費，科研工作較難開展。建議學院在學生科研經費方面加大資助力度，以及應該建立學生科研津貼制度，給凡在科研工作中表現出較大才能并獲得一定成果的學生頒發榮譽證書和適當獎金。
2.8
建議開設“科學研究方法”課程在大學一年級，建議開設“科學研究方法”課程，因為它適應了新時代培養創新人才的需要，適應了大學生知識和心理的特點，也是培養創新人才長遠系列中的重要一環，培養創新人才，不是僅僅給他創造一些外界條件即可，還須直接開設“科學研究方法”這門課程，以便從理論與實際的結合上講清方法規律，從內因和外界條件的結合上培 養創新人才。［4］
2.9 用自己對科學研究的精神感化和影響學生科研工作又苦又累，但是，苦累與快樂同在。現在筆者承擔各級各類科研立項課題多項，經常工作到深夜，自己的行為影響和感染了導師班學生。許多同學晚上做實驗很晚才離開化學實驗室，有的同學中午不休息也做化學實驗。筆者并不提倡不注意勞逸結合地工作，然而，他們的敬業精神卻令人佩服。
綜上所述，實施大學生科學研究訓練計劃是人才培養的需要，有利于提高大學生素質和教師素質，有利于培養大學生的創新能力，是我國人才培養與國際接軌的有效途徑。
【參考文獻】
［1］ 田喜洲.論大學生科研能力的培養［J］.重慶大學學報(社會科學版)，2002，8(6):128.
［2］ 楊泰俠，趙渭泳，劉巧玲.談科學研究與素質教育［J］.科技.人才.市場，2001，(1):14.
關鍵詞：畢業論文；質量現狀；質量下降
中圖分類號：G640 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851(2011)02-0241-01
畢業論文是高等院校畢業生提交的一份有一定的學術價值的文章。它是大學生完成學業的標志性作業，是對學習成果的綜合性總結和檢閱，是大學生從事科學研究的最初嘗試，是在教師指導下所取得的科研成果的文字記錄，也是檢驗學生掌握知識的程度、分析問題和解決問題基本能力的一份綜合答卷。然而，近年來受到各種因素的影響和沖擊，大學生畢業論文的質量逐年下降，令人擔憂。在此，本人根據多年的實踐工作針對此現象加以闡述和分析。
一、缺乏創新性
畢業論文應該是某一學術課題在實驗性、理論性或觀測性上有新的研究成果或創新見解和知識的科學記錄，或是某種已知原理應用于實際中取得新進展的科學總結，應提供新的科技信息，其內容應有所發現、發明、創造和創新，而不是重復、模仿或抄襲前人的工作。主要原因兩個：第一，部分高校提供學生選擇的畢業論文題目沒有經過課題組的認真討論，特別是年輕教師提供的選題往往缺乏創新性，很多選題雷同，甚至出現同一屆畢業生中選題相近相似的現象。第二，有些學生認為熱點問題資料好找，并有現成的文章，所以就選熱點題，認為這樣選題做論文時便于東拼西湊，甚至抄襲。這樣做的結果便是論文無深度、無創新，根本達不到目的。
二、內容不充實
畢業論文就其內容來講，一種是解決學科中某一問題的，用自己的研究成果加以回答；一種是只提出學科中某一問題，綜合別人已有的結論，指明進一步探討的方向；再一種是對所提出的學科中某一問題，用自己的研究成果，給予部分的回答。文章主要以邏輯思維的方式為展開的依據，強調在事實的基礎上，展示嚴謹的推理過程，得出令人信服的科學結論。很多學生雖然做了大量的實驗工作，但是無法將自己的觀點清楚的寫出來，對所得的實驗結果無法運用科學的專業理論知識加以解釋和闡明，文章看起來很空洞，內容不充實，觀點和結論不明確。這是因為：第一，由于目前學校的考試方法大都偏重于記憶，限于書本知識的一般理解，致使對學生掌握理論的深度和實際運用的能力，難以全面了解。有的學生平時學習馬馬虎虎，滿足于應付考試，很少作課堂筆記和讀書札記，對寫作知識了解不多，很少進行寫作練習。大學生缺乏寫作經驗，多數大學生是第一次撰寫論文，對撰寫論文的知識和技巧知之甚少。第二，多數大學生的科研能力還處在培養形成之中，大學期間主要是學習專業基礎理論知識，缺乏運用知識獨立進行科學研究的訓練。第三，撰寫畢業論文受時間限制，一般學校都把畢業論文安排在最后一個學期，而實際上停課寫畢業論文的時間僅為十周左右，在如此短的時間內要寫出高質量的學術論文是比較困難的。
三、缺乏指導性
畢業論文是在導師指導下獨立完成的科學研究成果。畢業論文作為大學畢業前的最后一次作業，離不開教師的幫助和指導。對于如何進行科學研究，如何撰寫論文等等，教師都要給予具體的方法論指導。在學生寫作畢業論文的過程中，教師要啟發引導學生獨立進行工作，注意發揮學生的主動創造精神，幫助學生最后確定題目，指定參考文獻和調查線索，審定論文提綱，解答疑難問題，指導學生修改論文初稿，等等。一些指導教師責任心不強疏于指導，審查不嚴，評閱論文非優即良，也導致了畢業論文質量的下降。
四、缺乏文獻資料的查找和運用能力
文獻資料的查找也就是文獻資料的檢索，它是現代科技人員獲取文獻和信息的主要手段之一，同時也是大學生寫作畢業論文獲取資料的主要方法。但是許多學生由于不會查找和管理文獻，一方面找不到相應的文獻資料，另一方面雖然查到大量的文獻，但是由于不會管理文獻而不能靈活的運用，影響了他們的畢業論文的質量。所以，大學生們認識有關畢業論文寫作與文獻資料的關系以及學會文獻查找的方法和技巧，會利用電子期刊數據庫工具去檢索和管理自己所需資料是很有必要。
1選好題材
生物世界是一個絢麗多彩、奧妙無窮的世界。生活在這樣美好的世界里，教師應該如何指導學生選擇好題材開展科技活動呢？學生們經常無從著手，教師要幫助學生首先選擇好題材。選好題材應注意以下幾個方面。
1.1題材難易適當、大小適宜，具有可行性
引導學生選擇自己熟悉的感興趣的題材，選題時要根據學生的知識水平和能力水平，選擇難易適當的，學生能勝任的題材，同時要考慮到與題材相關的實驗材料、儀器設備、時間、產地等可行性條件，切忌脫離實際。當然，小論文題目不宜太大，范圍要適當，這樣才能有利于搜集資料，進行觀察、調查和研究，也能激發學生的積極性。題目太大太廣，學生無從著手，容易半途而廢且挫傷學生的積極性。
如“洛陽市七年級學生的飲食習慣與營養狀況調查”題目范圍太大，在教師張穎的指導下改為“洛陽五中七年級學生的飲食習慣與營養狀況調查”后，具有很強的可操作性。又如“洛龍區用水情況調查報告”題目范圍也太大，在教師張會娟的指導下改為“洛龍區李樓地區用水情況調查報告”后，15名學生經過分工，歷時兩周，對不同地理位置的20個自然村、30個家庭、4家鄉鎮企業進行了調查。調查項目涉及生活用水情況、農業用水情況、鄉鎮企業用水情況。學生們通過調查，呼吁全社會要保護水資源，提醒身邊的人要節約用水，同時提出了保護水資源及節約用水的相關建議和措施。其中《洛龍區李樓地區用水情況調查報告》一文獲2008年河南省初中生物優秀科技小論文評選一等獎(以下簡稱省一等獎)。
1.2題材要新，要有創意
創新是科技小論文選取題材的重要特點，也是選題過程中值得努力和追求的地方。學生選題中提出的事實資料，對既往的理論有所補充甚至發展，或是對同一問題已有過資料，但還需要結合當地當前實際進行調查、研究和統計，仍然是新的、有創意的。
如王金菊老師輔導的學生焦夢迪所寫的《魚的再生》一文，發現小金魚可以再生出尾來，并配有彩色照片，這補充了再生動物的種類。又如從2008年1月30日開始，50年難遇的大雪席卷中華大地。學生通過新聞知道了政府在道路上撒鹽除雪，便于人們出行，但學生不清楚撒鹽除雪的道理，于是便詢問教師，幾個學生在教師的指導下，通過實驗搞清楚了撒鹽除雪的科學道理。但教師并沒有就此打住，追問學生“撒鹽除雪”有沒有危害呢？幾名學生帶著教師的問題查閱了大量的資料，寫出了《撒鹽除雪后的思考》一文，獲2008年省一等獎。
2資料收集
小論文資料收集的過程就是學生開展科技活動、進行科學活動的過程，它為小論文的寫作準備了素材。如相關的調查資料、實驗數據、觀察結果等。根據選題特點，選擇收集資料的方法一般有觀察法、實驗法、調查法等。一般來說，針對不同的題材，應采用不同的研究方法來收集資料。收集資料力求準確、實際，結合課題特點。
2.1觀察類科技小論文的資料收集
觀察是科學研究方法的第一步，要求以客觀的態度，在自然常態下進行。觀察法是教育科研中的基本方法，是由研究者根據一定的研究目的、研究提綱或觀察表，用自己的感官和輔助工具去直接觀察被研究對象，從而獲得資料的一種方法。科學的觀察具有目的性、計劃性、系統性和可重復性。
如《魚的再生》一文中，小作者觀察了小金魚的尾巴被大魚咬斷后再生出新尾的過程，并配有不同階段的彩色照片，使人明白了小金魚的尾可以再生的事實。
觀察的一般要求：①養成觀察習慣，形成觀察的靈敏性；集中精力勤奮、全面、多角度進行；觀察與思考相結合。②制定好觀察提綱。觀察提綱因只供觀察者使用，應力求簡便，只需列出觀察內容、起止時間、觀察地點和觀察對象即可，為使用方便還可以制成觀察表或卡片。③按計劃(提綱)實行觀察，作好詳細記錄，最后整理、分析、概括觀察結果，作出結論。
2.2實驗類科技小論文的資料收集
實驗是獲取生物學知識的重要手段，是科學研究過程中的一個重要環節。實驗是指在人為控制條件下，研究對象的變化，以其結果論證科學結論的一種方法。根據實驗目的不同，可將實驗分為驗證性實驗和探究性實驗。
2.2.1驗證性實驗
驗證性實驗是指實驗者針對已知的實驗結果而進行的以驗證實驗結果、鞏固和加強有關知識內容、培養實驗操作能力為目的的重復性實驗。
如洛陽市第二外國語學校的馬妍嬌同學在學習了“莖的疏導功能”后，利用一枝白色玫瑰在藍墨水里放了十二天后，變成了價格不菲的“藍色妖姬”作為媽媽的生日禮物，既驗證了課堂上所學知識，又培養了學生節儉的習慣和孝敬父母的品質。崔鳳娥老師輔導的《“藍色妖姬”，智慧的愛》一文獲2008年省一等獎。
2.2.2探究性實驗
探究性實驗是指實驗者在不知曉實驗結果的前提下，通過自己實驗、探索、分析、研究得出結論，從而形成科學概念的一種認知活動。
通過實驗得出科學結論的過程中應注意：①分清實驗組和對照組。②分析實驗設計中的單一變量。③注意實驗操作步驟的前后順序要有邏輯性(前因后果)，環環相扣，各步驟要嚴密、完整。④注意實驗用具與試劑及需要控制的實驗條件。⑤觀測指標的確定：觀測指標對自然科學來說是一種標志，即在實驗觀察中用來指示研究對象中某些特征可被研究者或儀器感知的一種現象標志，通過它可以推測某些特定的事實，并從中得出特定結論。好的觀測指標的要求是有用性、合理性、客觀性和靈敏性，對人還需是無害的，簡言之，觀測指標要求可觀察或可測量，最后都要達到可記錄。⑥在確定好觀測指標的前提下，注意實驗結果的觀察、記錄和分析，最后對結果作出科學的解釋并得出正確的結論。
如洛陽市第三十中學李靜老師輔導的學生廉曉云在《自己動手發豆芽》一文中做了4組對照實驗，以探究化肥、無根劑對黃豆芽根長、莖長、子葉大小、莖的粗細、根形與根毛數量、濕重、口感等方面的差異。通過實驗對比發現：4號盤——加復合肥和無根劑(6-芐基腺嘌呤)的豆芽最粗，最好看，產量最高，這就是不法商販用化肥、無根劑等發黃豆芽牟取暴利的原因，從而提出了“我們應該自己動手發豆芽，才能吃得放心，吃出健康”的倡議。《自己動手發豆芽》一文獲2008年省一等獎。
2.3調查報告類科技小論文的資料收集
調查法是教育科學研究中常用的基本研究方法，一般由調查者通過問卷、訪談、考察測量等手段，有目的、有計劃地搜集有關資料，并對收集到的大量資料進行分析、綜合、比較、歸納，從而形成關于某一問題的科學認識的一種研究方法。
運用調查法進行研究，一般分為四個階段：確定調查課題，制定調查計劃；收集資料；整理資料；總結，撰寫調查報告。其中，收集資料是調查的重要環節。
2.3.1問卷調查法
調查者運用事先設計好的問卷向被調查者書面了解情況并征詢意見。如洛陽五中張穎教師輔導的學生張亦舒等所撰寫的《學生飲食習慣與營養攝入調查》一文使用了問卷調查法。調查前編寫了調查問卷，對該校七年級160余名學生進行了調查，調查后分別用了4幅柱形圖和1幅餅狀圖對結果進行了統計分析，建議“有良好飲食習慣的同學繼續保持；飲食習慣欠佳的同學從小處著手改正；營養過剩的同學加強鍛煉，調整飲食結構；營養不良的同學多補充營養。希望大家合理膳食，吃出健康。”《學生飲食習慣與營養攝入調查》一文獲2009年洛陽市一等獎。
2.3.2訪問調查法
訪問者通過上門訪問研究對象或利用電話直接與研究對象交談，獲取所需要的資料。如本文前面提到的洛龍區第三初級中學張會娟教師輔導的學生張茜等所撰寫的《洛龍區李樓地區用水情況調查報告》一文，使用了訪問調查法，在此不再贅述。
2.3.3考察測量法
研究者以測驗量表進行實地考察測量，獲得第一手相關資料。如洛陽市26中學王運來老師指導的學生王嘉吳等所撰寫的《超薄塑料袋的調查報告》一文，是在2008年6月1日起國家“限塑令”開始執行后，學生看到菜市場和有的商場仍使用超薄塑料袋，又看到環衛工人在清理垃圾時清理出來大量的超薄塑料袋，由此，學生們選取洛陽市解放路23號院第3棟樓住戶進行實地考察測量，統計分析后為“限塑令”的進一步落實提出了合理化的建議，并發出“拒絕超薄塑料袋，從我做起”的倡議。
運用調查法收集資料時應注意：①根據研究課題的性質、目的和任務，確定好調查對象和調查地點。②擬定好調查計劃。包括確定所采用的調查方法、調查項目和調查進程。③選擇和編制好調查工具。包括制定調查表格、觀察記錄表、問卷、訪談提綱等。在編制過程中要遵循一定的技術要求，以保證調查工具的科學性和實用性。④實施調查后對收集的調查材料要進行統計、整理、分析，得出結論性的意見并撰寫調查報告，對所研究的問題作出解釋，并提出問題的意見和建議。
初中生生物科技小論文在資料收集方面，除了上述方法外，還有文獻研究法、采用網絡在線投票調查等，由于篇幅所限，本文不再詳述。
洛陽市初中生在近兩年的河南省中學生生物科技小論文評選活動中取得突出成績，有8篇小論文獲省一等獎，15篇獲省二等獎。科技小論文是科技實踐活動的結晶，幫助初中生選好題材和學會常用的資料收集方法，有利于學生寫出具有初步的科學性、邏輯性和有效性的小論文，便于學生了解科學研究的一般方法，培養學生初步的科研能力，提高生物學素養，教師任重而道遠，愿我們共同努力。
科技素質主要是指人們為了在科技事業上取得成就并適應科教興國戰略的需要所必須具備的科研能力、科學知識和熱愛科學、敢為科學獻身的科技道德品質。科技素質既包括科學知識、科學方法、科學理論、科學觀念和科學思想：也包括科學思維、科學智慧、科技研究能力、科技發明與創造能力、科技應用能力；還包括講科學、學科學、用科學、愛科學的科技道德品質。
二、大學生科技素質現狀
科學知識與科技素質是兩個不同的概念，兩者既不能混淆，也不能互相代替。科技素質教育要包括三個層面：科學知識教育、科技技能教育、科學思想品質教育。客觀地說，目前，不少高等院校在很大程度上仍然停留在科技知識教育的層面上。就目前高等教育中大學生的科技素質現狀來說，存在以下幾個方面的問題：
(一)課程設置嚴重缺乏科技素質教育的內容
課程設置如同大海中的航標，它為大學生指明了學習的方向。由于目前人們仍把科學知識教育等同于科技素質教育，課程設置也就在很大程度上反映了這一陳舊的教育觀念。圍繞各自的培養方向各高校各專業都設置五花八門的課程，這無疑開拓了學生的知識面，但卻無法彌補學生科技素質的缺陷。因為在其課程設置中很少看到“科技發明技巧”、“科技寫作學”、“科技發展史”、“創造學”、“科學思維”、“科學研究的理論與方法”、“科技實踐”等意在培養學生科技技能和科技思想品質的課程。理工科本來還有一些實驗和實習的時間可為學生提供科技技能的體驗，但由于實驗設備陳舊、實習經費嚴重不足等原因，只好將實習和實驗的時間一縮再縮，只剩下少許的技能體驗，再加上有些學生學習態度不端正，將這些少許的技能體驗的機會看成可有可無，馬虎應付了事，科技技能和科技思想品質的培養根本無法在課程設置中占有一席之地。畢業設計或畢業論文的安排本來可以彌補課程設置的不足，時間一般在12～16周，這是大學生培養科技技能的一次好機會，但由于學生缺少有效的科技發明與創造的理論指導，再加上學校管理上的問題，使科技實踐成為一種盲目的、毫無把握的實踐。在大學生看來，完成畢業設計或畢業論文是為了順利畢業，而不是為了提高自己的科技素質，因而對此不予重視。對指導教師來說，選題時基礎理論研究的課題較多。而應用型的較少，他們指導學生開展畢業設計或畢業論文工作的思路仍是向學生傳授基礎理論知識，而不是培養學生的科技技能，同時有些教師把指導畢業設計看成自己完成教學工作量的途徑，要求不嚴格，使畢業設計或畢業論文工作難以發揮其培養學生科技素質的功能，也很難為學生打下扎實的科技素質基礎。
(二)校園缺乏科學研究的氛圍
在高等院校學生群體中，各種文化娛樂活動很多，但是，很難找到科學研究社團開展的科技活動。學校學生工作部門仍以“德、智、體”評定學生的在校表現，但其“智育”卻被“智育”代替了。在“智育”評定中，只要學習成績優秀，其“智育”就為優秀。采用獎金數額可觀的辦法對學習成績優秀的學生給予獎勵，學生科技成績的獎項卻很少出現，大學生科技技能的鍛煉和科學思想品質的培養很少采取激勵的措施。同時學生的科技素質缺乏統一的指導、規劃和培養，學校缺乏提高大學生科技素質的指引和導向，校園也就自然缺乏科學研究的氛圍。
(三)大學生缺少科技實踐活動
科技實踐活動，可以讓學生發現科技領域許多懸而未解的問題。這必然會引起大學生的好奇心與注意力，促使大學生去思考，并努力尋找解決問題的辦法，從而激發大學生研究問題的興趣和創新欲望，促進和提高大學生的觀察、聯想、動手操作、運用基本知識和基本理論解決問題的能力，進而鍛煉大學生獨立思考、實踐動手和創新的能力，激發他們崇尚科學、追求真知的決心。但多年來，將大學生課外實踐活動的目的定位在“了解國情和社情民意”上，高校組織學生開展此類活動就成為“參觀訪問式”的實踐活動，而科研技能只有在科技實踐活動的親身體驗中才能得到認識、鍛煉、鞏固和提高，可惜目前大學生的科技實踐活動還沒有從真正意義上開展起來，致使一些學生在進入專業基礎課的學習過程中，產生的設計靈感經常會因為沒有經費、場地和專人指導等因素，而將這些學生從事科技實踐的積極性扼殺在萌芽狀態。
(四)大學生缺乏科學研究的興趣
筆者曾作過一次300人的問卷調查，在“每學期參加過多少次科技活動”的欄目中，選擇“無”的占97％；在“業余興趣是什么”欄目中，回答是“參加科技活動”的占2％；在“完成畢業論文的目的是什么”欄目中，回答“是為了自己的科研興趣”的占1.7％。學生很少參與學校科技活動，究其原因，除了學生對科技活動感覺陌生外，科技興趣的淡薄也是一個重要的原因。
(五)大學生缺乏為科學奮斗的精神
大學生科學精神的培養是一個以掌握一定的科技基礎知識、科學的研究方法、嚴謹求實的治學態度，以及不怕困難、積極探索的精神為基礎的系統工程。大學生是祖國建設的科研后備力量，然而，面對畢業設計題目和指導教師的選擇，有些學生事先打聽的卻是哪位老師題目簡單、工作量小、管理松懈、容易通過：面對畢業分配，相當一部分學生事先考慮的卻是工作是否輕松、待遇是否好的問題，即使是讀生產應用型專業的大學生也不愿意選擇生產第一線單位。于是出現了許多學非所用的怪現象，如讀電子專業的爭著去稅務部門工作，讀化學專業的爭取去銀行工作，讀汽車維修專業的也一心一意選擇去黨政機關工作。尤其是近年來采取畢業分配雙向選擇的措施后，這種學非所用的現象更加突出。即使畢業分配時無奈選擇到科研和生產第一線去工作的，走上工作崗位后，也挖空心思跳槽。在這種情況下，全國各地普遍出現了人才流失的現象。造成大學生不愿到科研和生產第一線去工作的原因之一是大學生缺乏為科學奮斗的精神。
三、提高大學生科技素質的思路
科技素質——興國富邦之必要，時代需要大學生具備良好的科技素質。不重視大學生科技素質教育的后果是嚴重的，作為高等院校，要設法使受過教育的學生既能掌握科技知識，又具有科技技能和科學品質。要做好大學生的科技素質教育工作，首先就要構建大學生的科技素質教育的思路。
(一)從樹立科技素質教育的角度重新構建高等教育辦學質量評價標準
相當長的一段時間以來，對高等教育辦學質量的評價停留在每年能培養多少大學畢業生的標準上，這種以數量為標準的辦學質量評價使我國的高等教育陷入辦學實踐的誤區。而對高校畢業生的質量評價，以“學歷”和“文憑”為依據，這種以“文憑”代替“水平”，以“學歷”代替“能力”的評價標準，妨礙了大學生科技素質的培養和提高。評價標準作為一種科學的輿論導向。必須順應科教興國的新時代要求予以重構。如果仍以舊的標準評價高等教育的社會貢獻，必將產生扭曲高等教育生產功能的嚴重后果。高等教育的生產功能如同工廠的生產功能，具有外延擴大再生產的功能和內涵擴大再生產的功能。從本質上講，高等教育生產多少的問題不能體現其固有的生產功能。能夠反映高等教育生產功能的是內涵擴大再生產。內涵擴大再生產的主要特點是在不增加教育投入的情況下，通過調動學校人的辦學積極性，讓教師潛移默化地在大學生心靈深處種下科技創新的種子，通過優化學風、教風、校風的途徑，通過設置科學的辦學目標，通過制定嚴格的規章制度，同時，又通過采取有效的激勵機制和措施來實現，所體現的應是教育質量從本質上得以提高。
(二)從提高大學生的科學理論和科學知識水平出發重新構建高等院校的課程設置
客觀地說，不少高等院校現有的課程設置為我國大學生朝“一專多能”的方向發展提供了廣闊的空間，但是，由于受到特定的歷史條件和傳統觀念的制約，還不能體現出科教興國的模式州。為了提高大學生的科學理論和科學知識水平，使他們扎實地掌握科學研究的方法和科學的思維方法，樹立大學生的科學道德品質，要下大力氣增加大學生科技知識的教育，重新構建高等院校的課程設置。重新構建高等院校的課程設置的基本思路是體現科教興國的特色，增加科技教育的內容，為大學生開展科學研究和科技發明、科技實踐提供扎實的知識準備。
(三)以提高大學生的科技技能為目的重新構建大學生科技實踐的內涵
首先，要充分利用好現有的科技實踐環節。針對畢業設計的狀況，要采取措施扭轉這一局面。其一，要求大學生都要認真完成畢業論文或畢業設計所規定的任務：其二，要采取措施加強對大學生畢業論文或畢業設計工作的指導和監督：其三，制定嚴格的大學生畢業論文或畢業設計答辯制度，答辯不合格的學生不予畢業，重做畢業論文或畢業設計，參加下年度的畢業答辯。學校要加強對畢業答辯過程的監督，各個答辯組的老師要嚴格執行答辯的各項要求和規章制度，絕對不可草率了事。使學生從思想上更加重視畢業論文或畢業設計工作，更加重視科技素質培養和鍛煉的效果。
其次，在學校條件允許的情況下，應多設置大學生科技實踐課或實踐環節，讓學生有足夠的時間和條件開展科技實踐。對于學生在實習工廠的實習，除了配備足夠的設備外，還要進一步規范實習的目的、內容、時間和要求，做到講授和實踐相結合。要采取必要的措施，保證實踐活動不流于形式。
再次，要組織力量重新對大學生開展科技實踐活動的各個環節進行評估，做到科學而周密地統籌規劃和布置。其中，應把對大學生科學思維能力、科技應用能力、科技研究能力、科技創造能力和科技發明能力的培養和鍛煉，放在大學生科技實踐活動規劃中的突出位置上加以重點安排，保證對大學生科技實踐活動進行定期的檢查、督促和總結。
(四)以深化大學生科技道德品質和科技實踐為目標重新構建提高大學生科技素質的激勵機制
第一，大學生課外學術科技活動的廣泛開展，在客觀上要求營造濃厚的校園科技學術氣氛，學校應通過各種輿論工具，廣泛宣傳大學生提高科技素質的重要意義，在學校中營造“提高科技素質光榮”的強大輿論，要以正確的輿論引導大學生開展科技實踐活動。結合重大學術科技事件，進行科普宣傳，舉辦科技報告。只有進行廣泛的宣傳和發動，才能激發廣大的教師和同學積極地加入到科技活動的行列中來：才會有大量的科研成果涌現；才能有助于更多的同學鍛煉成長：使素質教育真正落到實處。
第二，大學生只有在科技活動中才能感受到提高科技素質的活力。學校可以結合本校實際情況，定期統一組織一些學科知識、科技作品競賽等大型的科技活動，如科技發明競賽、科技論文寫作比賽、科技創新大賽、科技素質全能賽、機械設計創新大賽、機器人大賽等等，為大學生創造良好的科技活動氛圍。結合暑期社會實踐，進行科技服務、科技下鄉等活動。
第三，增加投入，擴大大學生課外科技活動覆蓋面。要積極爭取各方面的支持，增加對大學生課外學術科技活動的投入，要積極引導更多的學生來參加科技活動，尤其是要鼓勵學生參加項目研究，增強學生的科研和創新能力。要通過政策手段加強對學生參與的應用型項目和社會科學項目的引導和扶持，要逐步轉變“重基礎、輕應用”的局面，使學生在實用新技術和社會科學研究方面能夠取得一定的成果，全面提高高校人才培養的質量。
第四，設立各個級別的大賽獎，加重各獎的含金量，以點帶線，以線帶面，形成更好的大學生科學研究與創新氛圍，借此激勵大學生勇攀科學高峰和加快提高科技素質的步伐。在重視獎勵學生的同時，不應忽視對指導教師的重獎。學生的各個大賽往往離不開指導教師的辛勤勞動，因此，對指導教師進行重獎也是十分必要的。如果沒有教師的積極參與，各個大賽也不能夠長久持續下去，即使堅持下來，恐怕也只是流于形式。
四、結束語
大學生科技素質教育的啟動與實踐，需要針對現有大學生科技素質教育的薄弱環節，樹立與科教興國戰略相適應的人才觀，構建大學生的科技素質教育體系，以提高大學生科技素質為目標、以加強科技研究理論學習為基礎、以提高大學生實際科技能力和水平為核心、以培養優秀的科技道德品質為重點的大學生科技素質教育模式。
關鍵詞：科技論文 寫作一、一般概念
1 論文的概念及分類
（1） 論文的概念
科技論文是創造性科學技術研究工作成果的科學論述，是理論性、實驗性或觀察性新知識的科學記錄，是已知原理應用于實際中取得新進展、新成功的科學總結。
科技論文是進行科學技術交流的主要載體，是獲得科技信息、促進科學技術發展的重要途徑。
（2） 論文的分類
科學——從理論上解釋自然現象（規律）“是什幺”和“為什幺”，提供新的事實、理論和概念，為技術的發展開拓新的途徑。
技術——在科學理論指導下，回答“做什幺”和“怎幺做”。
根據科學與技術的區別，以及論文表達的內容，科技論文分為學術（科學）論文和技術論文兩大類：
①學術論文：理論性論文、實驗性論文。
②技術論文：創新性技術（產品、設計）論文、新技術應用性論文、試驗性論文。
2 論文的特點
科技論文是對創造性的科學技術研究成果進行理論分析和總結的科技寫作文體。因此，科技論文既具有一般議論文的特點，論點、論證、結論構成，又具有與一般議論文不同的特點：
a) 科學性和準確性。
b) 學術性或理論性。
c) 創新性與獨創性。
d) 規范性與人工語言符號（圖表、照片、公式、化學等）的應用。
二、論文寫作的意義
科技論文的寫作是科技研究工作的組成部分
科技論文的寫作有利于促進科學技術的發展（是科技成果的重要標志）
科技論文的寫作有利于提高科技人員的素質（是科學技術研究的一種重要手段）
科技論文的寫作有利于進行學術交流和人才的發現
著名物理、化學家法拉第的名言“科學研究有三個階段，首先是開拓，其次是完成，第三是發表”。科技論文寫作是一切科技交流（研究成果、技術發明、科技信息）的基礎，不論是對國家、單位還是個人來說，其意義都是現實而有益的。
三、論文的格式和要求
基本要求：學術性、真實性、邏輯性、規范性
格式：科技論文的組成部分和排列次序（格式）為：
標 題
作者姓名
（工作單位名稱地址）
摘要
關鍵詞
① 引言
② 正文論述正文部分
③ 結論
④ 致謝（必要時）
⑤ 參考文獻
1 題名
即標題、題目、命題等，是文章的重要組成部分，也是文摘、索引或提錄等情報資料的重要組成部分。
擬定題名的要求：簡明、準確、恰當、完整。應注意：
(1) 準確性。恰如其分地反映研究的范圍和深度。
常見的毛病有：
一是大題名，小內容。如：“……地區降水量特征研究”
二是不注意分寸，有意無意地拔高。如”……對……的作用機理(影響)”
三是標題一般化，沒有特點。如:“……水文站水位～流量關系分析（探討）”——“……河流水情特性分析”
(2) 簡潔性。即在能夠準確反映、清楚表達“最主要的特定內容”的前提下，題名字數越少越好，便以記憶與應用。 ——錨桿檔墻的設計與施工
【摘 要 題】理論探索
【關 鍵 詞】社會科學/科學生產力/CSSCI
1 引言
科學生產力與物質生產力是兩個不同的概念范疇，它們的成果表現形式有著質的差別。后者的成果是物質的、有形的，而前者則是非物質的、無形的，需要經過轉化才能成為有形的。自然科學、技術生產力成果的表現形式主要是論文、著作、專利；社會科學生產力成果的表現形式則主要是著作、論文、研究（咨詢）報告。對于物質生產力的評價國際上已經建立起一套通用的、公認的指標體系，可以進行直接評價。而對于科學生產力的評價，由于它的成果是非物質的、無形的，因此無法對它進行直接評價。目前，國際上的通用做法是對它的成果的轉化表現形式進行量化評價，從而對科學生產力進行間接評價。
論文是科學成果的重要表現形式之一，這里所說的社會科學生產力是指社會科學生產的能力。20世紀60年代，美國學者加菲爾德(E.Garfield)主持的美國費城科學信息研究所(ISI)研制了《科學引文索引》(SCI)，以在SCI來源期刊上發表科學論文的數量和已被SCI錄用論文的引用量作為衡量科學成果的量和質的主要指標。經過30多年的實踐，目前SCI已被國際公認為評價一個國家、一個地區、一個單位乃至學者個人科學成果（主要是基礎研究）和學術影響的主要工具。自1988年開始，受國家科委的委托，中國科學技術情報研究所依據SCI每年我國各科研機構、高等學校在SCI的發文量和被引量統計。這一重大舉措導致了各高等學校、科研機構紛紛采取各種激勵措施，從而在總體上有力地促進了我國科學生產力的發展。
在E.Garfield的主持下，自《科學引文索引》之后，美國費城科學信息研究所相繼研制、出版了《社會科學引文索引》(SSCI)和《藝術與人文科學引文索引》(A&HCI)。但SCI、SSCI、A&HCI是國際性的，且不收錄中文期刊，而我國的科學研究人員的成果絕大多數發表在國內出版的中文期刊上。為了能準確、全面地反映、評價我國的科學生產力，研制基于中文學術期刊的引文索引就成為十分緊迫的重要任務。1995年，中國科學院文獻情報中心研制的以國內出版的核心科技期刊為素材的《中國科學引文數據庫》(CSCD)正式出版。1998年南京大學開始研制《中文社會科學引文索引》(Chinese Social Science Citation Index-CSSCI)，1999年經專家組論證，教育部正式批準，將《中文社會科學引文索引》列為教育部人文社會科學研究“九五”規劃重大項目。
在教育部社政司的支持和指導下，經過課題組3年多的努力，《中文社會科學引文索引》已研制成功，相繼出版了CSSCI(1998)、(1999)、(2000)、(2001)光盤和網絡版，并提供查詢、咨詢、統計服務（包括網上服務）。CSSCI的出版填補了我國該領域的空白。
CSSCI來源期刊的選定是在教育部社政司的直接指導下、廣大社會科學領域專家的參與下進行的。2001年3月，教育部社政司成立“中國社會科學研究評價中心咨詢委員會”，由全國17所高校的社會科學專家和社科管理專家組成。在教育部社政司領導的參與下，咨詢委員會于2001年3月、4月、5月分別在南京、長沙、珠海召開會議，對CSSCI來源期刊進行了充分、深入的討論，會后由教育部社政司組織全國社會科學領域1000名教授對CSSCI來源期刊進行評選，最后確定CSSCI來源期刊419種。這保證了CSSCI的科學性、客觀性。
表1 論文的地區——學科分布
附圖
說明：由于少數論文涉及2個學科、作者涉及2個地區，故論文總數略多于CSSCI(2001)論文總數。
本文基于《中文社會科學引文索引》(2001)，以發表學術論文為指標，對我國社會科學研究及其結構、分布作一初步研究，以對我國社會科學研究作一宏觀描述。
2 社會科學學術論文總量及其地區、學科分布
《中文社會科學引文索引》(2001)來源期刊為419種，錄用來源文獻為61492篇。根據CSSCI(2001)數據庫，分析、統計得出社會科學學術論文的地區——學科分布，如表1所示（見上頁）。
3 我國社會科學生產力結構分析
由表1論文的學科分布可知，2001年我國社會科學學術論文總量中經濟學占30.41%，這是我國改革開放20年來實施以經濟建設為中心的方針在論文學科分布中的反映。占社科論文總量4%以上的其他8個學科依次是：教育學，政治學，新聞與傳播學，圖書館、情報學與文獻學，文學，歷史學，法學，哲學。
由表1論文的地區分布可知，2001年發表的社會科學學術論文中北京占28.16%，列第1位，遙遙領先于其他省市，這是由北京市集中了量多質高的高等院校、中國社會科學院、中央黨政部門（含所屬研究機構）所導致的。占社科論文總量4%以上的其他6個地區依次是：上海(9.04%)，江蘇(7.70%)，湖北(6.82%)，廣東(6.45%)，浙江(4.52%)，四川(4.23%)。表1全面反映了我國社會科學生產力的地區分布。它還列出了社會科學各學科論文的地區分布，由此可反映出社會科學各學科生產力的地區分布。表2列出了各學科論文發文量按地區分布的前5名，反映了各學科社會科學生產力處于領先地位的省、市，比較突出的是北京、上海、江蘇、湖北、廣東。
表2 學科論文地區發文量排序前五名
附圖
收稿日期：2003-06-09
【參考文獻】
1 鄒志仁.中文社會科學引文索引(2001).南京：南京大學出版社，2003
2 鄒志仁.中國社會科學研究計量指標——論文、引文與期刊引用統計（2000年）.南京：南京大學出版社，2003
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[分類號]G350
學術影響力是科研學術活動績效及其影響程度與范圍的重要表現，也是衡量科學研究工作者工作成果大小及應用價值的重要指標之一。科研工作成果及應用通過學術交流得以體現，學術論文是科研成果的一種重要表現形式，因此，通過學術論文評價科學研究的學術影響力一直為科學界所關注，如Thomson Reuters通過評測科學家學術影響力來預測諾貝爾獎得主。如今，對學術影響力的研究與評價已經成為科技管理界進行科研績效評估的重要組成部分。聯合國于2010年11月18日發起的“學術影響力”全球倡議活動以及全球化變革的信息與獲取模式，掀起了新一輪學術影響力及評價方法研究的熱點。
1、學術影響力及評價方法
1.1 學術影響力的含義、類型及表現形式
學術影響力是衡量學術活動主體或載體對學術界影響程度的綜合性指標，具有豐富的內涵和多樣化的表現形式。從研究對象的主體范圍來看，有國家或區域學術影響力、機構學術影響力、個人學術影響力；從研究對象的載體表現形式來看，包含論文學術影響力、期刊學術影響力、圖書學術影響力等。對以上任何一種學術影響力的衡量，都須落實到可觀察、可評閱的具體形式上。論文是學術研究成果最基本也是最重要的一種表現形式，學術論文影響力是其在某個時期內對研究領域活動的影響范圍和深度的反映，它包括學術論文的理論影響力、創新影響力及社會價值影響力等方面，主要通過發表刊物、論文類別、被轉載、被引用、被收錄以及獲獎等表現形式來加以測量。科技期刊的學術影響力是指在某一段時期里，期刊對其所處科研領域內科學研究活動的影響范圍和深度，涉及科技期刊的學術質量、發文數量、辦刊時間與出版周期等。在評價期刊學術影響力時選用的指標包括總被引頻次、來源文獻量、影響因子、即年指標、他引率、國際論文比和基金論文比等。此外，期刊的學術影響力還受編委會的構成、同行評議質量、期刊的國際顯示度、期刊涵蓋的學科范圍、論文的出版時滯、期刊被國際檢索系統收錄情況、開放閱讀情況以及期刊的發行量大小等因素影響。除了對學術論文和期刊的學術影響力進行評價外，為了從更深層次把握領域內的研究結構，論文作者所在機構也是重要的學術影響力評估對象，目前已存在大量基于某學科或領域的機構學術影響力評估研究。
1.2 學術影響力評價方法
學術論文影響力的評價主要可劃分為兩大方面：①以定性為主——同行專家從專業及學術角度對論文本身的創新性、科學性和應用價值等展開評價；②以定量為主——從科研管理角度對科研人員或機構的績效進行評定，即主要依靠科學計量學方法，對已發表的論文盡可能做出客觀、準確和量化的評價。
1.2.1 以定性為主的方法 同行評議(peer review)在論文評審、學術榮譽等眾多科學評價活動中被廣泛采用，它需要一定數量的、能勝任的、能夠履行公正評審職責的專家群體，但同時受審稿人知識結構、學術視野、學術傾向乃至學術道德水平的影響，并不一定能做到絕對客觀公正。學術榮譽的授予也是一種客觀和直觀的學術主體影響力體現，此外，學術成果載體本身的影響力能夠側面反映學術成果的影響力，例如論文被國際檢索系統收錄、在權威期刊或雜志發表等。
1.2.2 以定量為主的方法 使用定量方法評價學術影響力涉及的人為因素較少，因而也更為真實可靠，其中引文分析方法是目前主要使用的一種方法。引文分析是根據文獻間存在的相互引證的關系和特點，利用圖論、模糊集合、數理統計方法以及比較、歸納、抽象、概括等邏輯方法，對科學期刊、論文、著者等各種分析對象的引用或被引用現象進行分析，以揭示其數量特征和內在規律，并達到評價、預測科學發展趨勢之目的的一種文獻計量研究方法。筆者通過對一段時期內CNKI圖書情報領域引文主題文獻進行統計，發現其中65.04％為利用引文分析方法對期刊、學科、機構或個人開展學術影響力評價的相關研究。隨著數據庫、學術網站、電子出版物、學術論壇、專家主頁和博客等基于互聯網數據資源的廣泛使用，新型的學術影響力評價方法隨之被提出，引文分析方法被遷移到網絡環境中，具有代表性的是網絡鏈接分析法。
引文分析法及其相關指標能夠在一定程度上反映相關主體學術影響力的同時，也存在兩個固有的缺陷：①引文數量隨機性導致平等量化困難，引用動機復雜性造成引文重要程度不均衡等；②自身難以克服的作為學術評價手段的滯后性，漫長的出版周期不但造成論文時效性的嚴重耗損，也阻礙了學術評價的及時開展。這些缺陷顯然是與當今數字化環境不相匹配的。隨著學術交流及成果轉化受時空制約得以緩解或者消除，必然對科研評價體系的改革產生迫切的需求與較大的影響。
2、數字環境下學術影響力評價中引用與下載相關性研究的意義
在數字化環境下，科學研究活動越來越依賴于數據庫資源，這不僅改變了信息獲取與傳遞的渠道，而且深刻地影響著學術交流與評價的模式及方法。
2.1 數字環境下基于文獻數據庫的學術交流與影響
一、學位研究生論文檔案的作用
隨著招收研究生數量逐年增加，所形成的學位研究生論文檔案與日倶增。每年博士、碩士學位申請審批書及畢業論文全部移交檔案館存檔。學位論文檔案專業齊全，內容豐富，涉及面廣，有保存價值。學位研究生論文檔案既能反映研究生在本學科領域掌握的基礎理論和系統深入的專門知識程度，又能反映從事科學研究工作或獨立擔負專門技術工作的能力。科學研究是研究生教育的主要內容，而學位論文則是研究生攻讀學位期間取得的科學研究成果的集中體現。是在導師指導下研究生通過科學研究獨立完成的。這些論文檔案在每年學生搞畢業設計或撰寫論文，選擇研究方向時都有參考作用。外校及本校學生經常到檔案館參閱國內知名學者、專家的學位論文檔案。這有助于他們吸取別人的長處，了解論文在某些方面有所突破和提高需要從何處入手。學位論文檔案可直接用于生產，具有經濟和社會價值，在工程招標、中標設計競賽，實際工程設計，實際科研項目研究中，能直接為工程建設服務；還可給導師指導畢業設計提供詳實的參考資料，為專題寫作和完成論文積累材料創造條件。
二、學位研究生論文檔案在教育評估中的功能
學位研究生論文檔案在教育評估中起著舉足輕重的作用。在教育評估中需到檔案館索取碩士培養方案、計劃，掌握碩士學位論文質量及論文摘要，了解碩士生獨立從事工程設計、科研和教學的能力。在舉辦碩士教育評估展覽時，需借閱全部博士、碩士畢業論文目錄，查看存檔的研究生工程設計項目和學位論文選題。學位論文檔案對碩士教育評估提供了詳盡的資料，能反映研究生教育中的專業特點和學校特點。總之，檔案館提供的學位研究生論文檔案在教育評估中起到了重要的憑證、參考和指導作用，很受專家、學者和大學生的青睞，學位研究生論文檔案實現了社會價值。
三、研究生學位申請審批書檔案的利用價值
學位研究生論文檔案包括學生畢業論文及學位申請審批書。審批書的內容有在校學習成績考核單、本校導師和聘請外校教授對該生論文的評閱意見表，答辯委員會及校學位評定委員會決議。學位論文及答辯是對研究生學習成績的綜合考核，也是檢驗研究生學業質量的一個重要環節。學位論文檔案反映研究生在校期間取得的科研成果及學識水平。研究生出國進修、攻讀學位，需索取學位申請審批書及學業成績考核檔案并進行公證，證明學歷層次。另一方面對于在職攻讀學位的研究生，學位審批書檔案記載了導師對論文的評閱意見，填寫在職人員申請學位登記表時，必須以學位申請審批書檔案為依據，更重要的是目前申請科研項目評獎，必須查詢導師對學位論文評閱意見作為上報材料附件的依據，否則科研項目不能參加評獎。可見學位檔案的重要價值。
四、開發學位研究生論文檔案信息資源
學位論文檔案是研究生研究成果的文字載體，是科技信息傳遞和表達的主要形式。高校檔案館（室)是學校的信息儲備基地，應建立檔案信息中心，實現檔案管理現代化手段，建立檔案數據庫系統，完善檔案檢索體系，對學位研究生論文檔案進行案卷級輸入，對各類學位研究生論文檔案信息進行加工、存貯、濃縮檔案內容，應用現代化技術準確傳遞信息。定期將學位論文檔案目錄及論文摘要匯編出版，下發各院系專業資料室供學生查詢，拓寬研究生的視野和研究范圍。檔案信息中心保存的學位研究生論文檔案最全，而且是手稿，具有專業特色，能滿足利用者的需求。檔案信息中心為方便用戶查詢，擴大的服務范圍，有效地組織館際交流，應及時檔案信息，幫助用戶順利進入信息中心和相關文獻部門的檢索體系，提高檔案工作利用率。
五、結語
主要欄目
主要刊登內容：規劃與優化、投資分析與決策、生產與經營管理、供應鏈管理、項目與風險管理、應急管理、知識管理、管理信息系統等方面具有創造性的學術論文，反映我國管理科學的最新研究成果，促進國內外學術交流。
投稿要求
一、《中國管理科學》是中國優選法統籌法與經濟數學研究會和中科院科技政策與管理科學研究所主辦的學術期刊，每期為雙月中旬出版，由各地郵局征訂發行。刊登內容主要包括：規劃與優化，投資分析與決策，生產與經營管理，供應鏈管理，項目與風險管理，應急管理，知識管理，管理信息系統等方面具有創造性的學術論文，反映我國管理科學的最新研究成果，促進國內外學術交流。封面刊名為研究會創始人華羅庚先生手筆。
二、來稿要求
1．來稿要求論點明確，文字簡潔，數據可靠。每篇論文一般不超八千字。來稿須按標題，作者，單位（單位名稱，省市，郵編），論文摘要，關鍵詞，中圖分類號，論文正文，參考文獻的順序書寫；并須附英文標題，作者姓名（漢語拼音），單位，英文摘要及關鍵詞，以及第一作者簡介（姓名，出生年月，性別，民族，籍貫,單位，職務，職稱，研究方向），詳細注明通訊作者的聯系電話和E-mail地址及通訊地址。獲得各種基金資助的論文請注明基金名稱及資助編號。
2．來稿必須做到清稿定稿。稿中外文字母，符號必須分清大、小寫，正、斜體，上、下角的字母、數碼，其位置高低應區別明顯。來稿符號、公式須用公式編譯器排印。
3．正文須采用本刊規范編號格式，文中首段為“1 引言”（左對齊）。在“1引言”中應簡要陳述本文所研究的具體科學問題及其重要性；應簡要系統評述該問題的國內外相關研究進展，評述內容中必須指出參考文獻編號；應簡要說明本文與已有研究的主要區別和特色之處。在“1 引言”中不要加入小標題和圖表，也不作分節內容的介紹。
4．參考文獻只擇最主要的列入，并用單字母方式標識參考文獻中所引用論文的類型（專著M，論文集C，報紙文章N，期刊文章J，學位論文D，研究報告R，標準S，專利P，其它Z），未公開發表的資料請勿引用。
5．文中圖表只附最必要的，圖中文字符號要與正文一致。
6. 文稿各部分書寫格式請參考本刊近期已發表的論文。
三、來稿刊登與否由編委會審定。對選用的稿件本刊有權做出適當的文字刪改（或退請作者刪改）。來稿在六個月逾期 未收到錄用通知，作者可自行處理；本刊對來稿不退還，請作者自留底稿。
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