時間：2022-06-27 22:54:30
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇體育與健康教案，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
教學目標：
1、認知目標：明確堅強的意志品質對個人的重要意義。
2、能力目標：知道在體育運動中采取適當的手段鍛煉自己成為一個堅強的人。
3、情感目標：樹立自覺運用體育運動鍛煉自己意志品質的態度。
教學重點：體育運動對鍛煉人的意志品質的積極作用
教學手段：課堂講解
教學步驟：
一、意志與意志品質
1、什么是意志：是指人們自覺意志是指人們自覺地確立目的，并主動調節自己的行動，努力克服困難以實現目的的心理過程。
2、意志具有以下三個特征：
（1）目的性——自覺地確立行動目的；
（2）調節性——能夠按照預期目的主動調節自己的心理活動和行為，以實現目的；
（3）排難性——始終與克服困難相聯系。
3、意志品質是指人在意志行動中形成的比較穩定的意志特點或特征。意志品質反映了一個人意志的優劣、強弱和發展水平。
優良的意志品質包括自覺性、堅韌性、果斷性、自制性、勇敢性等；
不良的意志品質包括依賴性、動搖性、寡斷性、沖動性、，懦弱性等。具有優良意志品質的人，通常也稱為意志堅強的人；
具有不良意志品質的人，通常也稱為意志薄弱的人。
優良的意志品質是在與困難作斗爭中不斷得到鍛煉和增強的，是通過持久地自覺克服困難而表現出來的。
優良的意志品質具有以下四個特征：
（1）自覺性——自覺性是指一個人清楚地意識到自己行動的目的和意義．并為此主動調節、支配自己的行動。
（2）堅韌性——堅韌性是指一個人在實現預期目的的行動過程中，堅持不懈，百折不撓，不達目的誓不罷休。
（3）果斷性
果斷性是指一個人能夠及時作出有根據的決定，并付諸行動。自制性一—自制性是指一個人善于根據預期目的或既定要求，控制自己妁心理活動和行為。
二、體育與意志品質的培養。
體育運動是融知識、技能、素質、能力、道德、意志品質與情感為一體的過程，它不僅需要良好的意志品質，同時也能使之得到有效的培養。學生的意志品質伴隨著整個體育運動的過程，它的狀況如何，影響著體育運動的效果，體育運動的過程反過來也影響著意志品質培養的效果。
體育運動本身，就是人為地設置一些困難和障礙，使參與者在克服和戰勝各種內部(生理、心理)困難和外部(環境)困難的過程中，培養頑強的意志，鍛煉自我，戰勝自我，完善自我。
如耐久跑、跨欄及在惡劣氣候條件下進行的體育運動，更能鍛煉和培養良好的意志品質。另外，體育競賽具有激烈對抗和勝負不確定性的特點，既要能充分挖掘人體潛力、斗智斗勇、協同作戰、敢于拼搏、敢于勝利，又要能正確接受失敗的磨
煉，樹立鍥而不舍的頑強進取精神。
在體育運動過程中，必然會遇到各種各樣的困難，能否勇敢地同困難作斗爭，能否有效地排除內外障礙，是衡量你意志品質堅強與否的重要標準。
【自我閱讀】
某學校初二(1)班．有位學生叫李大山，平時以“勇敢大”而聞名全校。在一次觀看冬泳比賽時，經不起同學的激將，為維護自己“勇敢”的形象，真的學著運動員的樣子跳下了水，結果被凍得差沒爬上岸，從此以后他再沒有參加過冬泳。有人說他是好漢，有人說他的盲目“勇敢”不是真正的勇敢。你說呢？
【自我測評】
下列各題中．每題都有5個層次的答案，根據你的實際情況．填一個最適合你的答案。
a、很符合自己的情況；
b、比較符的符合自己的情況；
c、難以回答；
d、不太符合自己的情況；
e、很不符合自己的情況；。
1、當我決定做一件事情時，就立即動手，決不拖延。（）
2、我給自自己訂的計劃常常不能如期完成。（）
3、我能長時間做一件枯燥但卻重要的事。（）
4、在練長跑時，我常常不能堅持跑到終點。（）
5、我沒有睡懶覺的習慣，即使冬天也按時起床。（）
6、如果我對某事不感興趣。就不會努力去做。（）
7、我喜歡長跑等可考驗毅力的運動。（）
8、在遇到困難時，只要有可能我就立即請求別人幫助。（）
9、學習期間，沒做完功課．我就不會去玩。（）
10、面對復雜的情況，我常常舉棋不定。（）
11、為完成重要的工作或學習任務，我可以放棄觀看喜愛的電視節目。（）
12、我有時下決心從第二天開始做某事。但到了第二天，我的勁頭就沒有了。
（）
13、我答應了別人的事，就絕不會食言。（）
14、如果借到一本引人入勝的小說。我在上課時也忍不住會偷偷地拿出來看。
（）
15、即使在冬天，我也能用冷水洗臉。（）
16、當我猶猶豫不決時，很希望別人幫我作決定。（）
17、我覺得訂計劃應有一定的余地，免得完不成時太被動。（）
18、在與人爭吵時，明知自己不對，也會說一些使對方聽了難受的話。（）
19、我決不拖延應交的作業．即使開夜豐也得完成。（）
20、我比一般人更怕痛。（）
單數題號：a記5分，b記4分，c記3分，d記2分。e記1分；
過數題號：a記1分，b記2分，c記3分，d記4分．e記5分。
各題得分相加，得出總分。
你的總分：____________
20~35分：意志力很薄弱，
36~51分：意志力較薄弱，
52~68分：意志力一般，
69~84分：意志力較堅強，
85~100分：意志力很堅強。
復習與思考
關鍵詞：體育課教 教學容欄 寫法
新課程實施以來，新課程的理念有力地推動了體育教學的改革與發展。從體育課堂教學這一層面講，呈現出絢麗多彩的局面。由于受“教案無格式”觀念的影響，作為課堂教學其中一環的教案的編寫亦出現了豐富多彩的景象?？v觀目前體育課教案編寫的格式，盡管表現出紛呈的局面，但無一例外地設有“教學容”的欄目，就說明“教學容”在編寫教案甚至是體育教學中有著重要的作用。然而，由于一線的教師由于在認識的偏差，卻對這一重要的欄目，熟視無睹，輕率地填寫“教學容”欄目的有關內容，結果導致教學目標設置的困難，教學重、難點的偏離，教學過程、教學方法的有效性缺乏等現象，嚴重影響課堂教學的效果。因此，如何準確地認識體育課教案中“教學容”欄目的寫法，合理、準確、有效地填寫體育課教案中“教學容”欄目中容，應成為廣大一線教師考慮的問題。
1.有關“教學內容”文獻的綜述
綜觀目前有關“教學內容”文獻，均是處左體育教育大范疇進行闡述的，而處在體育課教案這一層面上對“教學內容”進行闡述卻很少。1991年出版的由全國體育學院教材委員會《體育理論》編寫組編的人民體育出版社出版的《體育理論》對“教學內容”的闡述為“體育教學內容包括身體練習及體育基本知識等，內容集中反映在體育教學大綱和教材上。1994年出版的由陶景、李晉裕主編的武漢工業大學出版的《學校體育辭典》對“教學內容”的闡述是“體育教學中傳授給學生的體育基本知識、技術和技能的總稱”，包括身體練習和體育基本知識兩大類。1994年由金欽昌主編的高等教育出版社出版的《學校體育學》對“教學內容”界定為“為實現體教學目標而選用的體育衛生保健基本知識和各種運動動作”。2000年出版的由陳文卿、謝翔、甘式光主編的廣西師范大學出版社出版的《學校體育學》對“教學內容”界定為“為實現體育教學目標而選用的體育、衛生保健基本知識和各種運動動作”。2003年由中華人民共和國教育部制訂人民教育出版社出版的《普通高中體育與健康課程標準》（實驗）在教學內容的安排與選擇中指出“高中體育與健康課程的內容由田徑類項目，球類項目，體操類項目，水上或冰雪類項目，民族民間體育類項目，新興類運動項目，健康教育專題等七個系列組成”。
綜上所述，目前有關對“教學容”的闡述無一例外把此置身于體育教育的大背景下，而把此置于體育課教案中，卻很少涉及，甚至沒有提及。因此，許多一線教師誤把有關“教學容”論述直接運用于體育課教案中的教學容欄中，這顯然是不適合的。為此，本文把“教學容”的概念界定為“為實現體育課課時教學目標而選用的有一定的教與學因素的體育基本知識、技術和技能的總稱”。
2.目前體育課教案中教學內容欄寫法的常見錯誤
2.1教學內容欄位置設置不準確
2001年9月，新一輪課程改革進行了實驗，2003年秋季起全面實施。在新課程的實施過程中，新思想、新理念不斷涌現，這些新思想、新理念不斷沖擊著人們所固有思想，由于人們認識上的差異，使得新課程的理念轉化為教學行為的過程中產生了偏離。從體育課教案編寫這一層面上講，一些教師為了體現所謂的“目標統領內容”這一理念，把教案中教學容欄置于教學目標或學習目標的后面，以此來體現所謂“目標統領內容”的理念。近年來，經過體育教育工作者的不斷探索，認為在課堂教學層面上應避免“目標統領內容”。因此，把教學容欄置于教學目標或學習目標的后面，這是對“目標統領內容”的這一理念的一種誤解。
2.2教學容欄容不能對教案的編寫、教學目標的制訂及教學過程起到引領作用
我們認為，體育課教案中任何欄目的設置對教案的編寫、教學目標的制訂及教學過程等具有一定的引領作用，否則它亦就失去了存在的意義。同樣，體育課教案中設置的教學內容的欄目，我們認為其最大的作用在于指明本次課的教學容。但在實際的操作過程中，我們一線體育教師填寫教案中教學容欄內容時，往往僅寫明諸如側手翻、三級跳遠內容。那么，試問，這指明了教學內容嗎？答案顯然是否定的。我們認為，體育教學容絕大部份是需要幾次課完成的，一個教學內容假設需幾次課完成，那么，按照以上的推理，教學容欄容不亦就成了幾個連續的同樣表述形式，側手翻、側手翻…，這有什么意義，沒有表明上課的真正內容，亦就失去了對教案的編寫、教學目標的制訂及教學過程的起到引領作用。因此，在教學內容欄目僅僅是這樣的表述是不夠的，而應該在表明教學內容的同時，更需表明該對教學容中哪個技術環節的教學，如三級跳遠：三級跳遠步點的丈量。這樣，教學容欄才能起到作用，才能對教案的編寫、教學目標的制訂及教學的過程起到引領作用。
2.3誤把體育教學的方法當成教學內容
體育教學方法是指在體育教學過程中，完成教學任務的途徑或手段。由此可見，具體的一個體育教育方法僅僅是完成教學任務一個方法和手段，其教與學內涵相對狹小，體現在具體的教學過程也僅僅是教學一個片斷。而教學容它不但擁有眾多的教與學的因素，而且更具備依托教學內容完成教學目的的手段與方法。因此，一種具體的教學方法僅僅是依托教學內容完成教學目的的一種手段與方法，而它卻不能成為教學內容。在具體的編寫教案的教學內容欄目時，不應把教與學因素相對較少的體育教學的方法列入教學內容行列。諸如素質練習：迎面接力跑比賽，在其教學過程中亦僅僅進行迎面接力跑比賽，對迎面接力跑沒有進行教與學，僅把它作為一個練習方法對待。因此，在此節課中迎面接力跑比賽不應該列為教學內容。
3、體育課教案中教學內容欄的寫法
3.1準確地把握“目標統領容”的實質
我們認為，在水平、學期、單元計劃的設計和制訂過程中應突出“目標統領容”理念，但在課時教學計劃設計和課堂教學層面上應落實“內容統領目標”。因此，在編寫體育課教案時，教學內容欄位置的設置應在教學目標或學習目標前面，把教學內容欄位置的設置在教學目標或學習目標后面，以此來體現“目標統領容”理念，這是對“目標統領容”理念的一種誤解。
3.2制訂層次分明、梯度合理的單元教學計劃，確保教學容欄容書寫有明確指向性
我們認為，體育教學中的絕大部份容并不是一節課所能完成的，這就要求我們制訂單元教學計劃。由于單元教學計劃有若干節課時組成，因此，在考慮到課的教與學容量的前提下，努力使單元教學計劃內部層次分明，梯度合理，內容飽滿?？茖W、合理的單元計劃為書寫體育課教案中教學內容奠定了基礎，確保教學容欄容書寫有明確指向性。
3.3明確教學容的內涵，使教學內容蘊涵一定容量的教與學因素
教學內容之所以能成為教學容，是因為教學內容中蘊含了值得我們教師去教，學生來學的東西。因此，我們把它寫入體育課教案中的教學容欄目時，就應該考慮所寫入的容有沒有教與學的因素存在，所存在的教與學的因素是否值得我們去教與學，教與學的容量是否適合我們一節課的教學時間。教與學的容量過大，教學任務無法完成； 教與學的容量過少，教學的效率降低。因此，選擇有一定教與學因素的，且容量適宜教學內容應為編寫體育課教案教學內容欄時考慮的另一個因素。
參考文獻：
[1] 中華人民共和國教育部制訂. 普通高中體育與健康課程標準（實驗）. 北京： 人民教育出版社，2001
[2] 陳文卿 謝翔 甘式光主編. 學校體育學. 廣西： 廣西師范大學出版社，2000
[3] 全國體育學院教材委員會《體育理論》編寫組編. 體育理論. 北京： 人民體育出版社，1981
[4] 金欽昌主編. 學校體育學. 北京： 高等教育出版社，北京，1994
一、體育備課組集體備課制度
在每周備課活動時，以備課組為單位進行集體備課。每一單元安排一位主備課教師，以新課標為指導思想，運用現代教育教學理念，本著健康第一的原則，通過對教學內容進行科學分析，確定教學目標、教學重點和難點、教學方法策略。其他教師在聽取主備課教師輔導之后，根據自己對本次備課內容的分析理解，提出補充修改意見，集思廣益，達成共識，產生共鳴，形成符合學生實際和教師實際的教案。
二、體育備課組集體備課的基本模式
1.指定系統的備課計劃。包括：學年計劃、學期計劃、單元計劃、課時計劃等。
2.周前備課，即備課組教師根據計劃、教材等，提前進行下一周教學內容的備課。
3.主備課教師在備課活動時說課，即主備課教師在每周的備課活動時向全備課組教師敘述自己的課程設計或教學設計。
4.備課組集體議課。根據主備課教師的說課，結合個人備課進行討論、商議，在分析比較的基礎上相互取長補短。
5.在集體議課的基礎上，對教學目標、教學重點和難點、教師的示范講解、學生的學法、學生活動的組織、分層練習的目標、練習強度及負荷量等教學過程和方法達成基本一致的共識，形成統一的教案。
6.各任課教師結合自身的教學風格和特長，以及學生的實際情況修訂個人教案，進行二次備課，充分體現教師的個性和學生的共性。
通過這六個環節完成備課組集體備課的基本程序。
三、體育備課組集體備課的特點和優點
1.備課的教案形式多樣、新穎。備課組集體備課，每位教師的教案都有自己的特色，既有傳統的模式，又有更新后的表格式，還有敘述式、遞進式、分部式、框架式。這樣教案在必備的幾個環節寫清楚的前提下，備出特色、備出新意，在充分滲透新課程理念的基礎上還能在教案中體現自己的主張、自己的思想、自己對新課程的理解。
2.實行周前備課，重視備課組集體備課時主備課教師的說課。以形式新穎的學法和行之有效的教法促使學生在課堂上興趣盎然，充分調動學生的主動性，體現學生的主體地位。周前備課是為了延伸備課時間，使備課教案在教師深思熟慮后而形成，保證備課的效果，同時實行教案備課組長簽字制度，確保每一次備課都責任明確、落到實處。通過說課，進一步明確教與學的總體思路，真正使教師達到腦中有新課改理念，胸中有新課程標準，目中有“人”、心中有“數”、手中有“法”。
3.重課標研究，教材處理。變“教教材”為“用教材教”，以達到常說的“來源于書本，不拘泥于書本”的境界。體育新課標提出：“健康第一”的理念，強調學生的主體地位，關注學生的個體差異，促進學生全面發展。備課活動就圍繞這些理念、原則，充分挖掘教材中的積極因素，用好教材，用活教材。備課組的每位教師在教學上都各有所長，發揮集體智慧，把全備課組教師對教材的處理調整到最佳程度，形成一個優化群體。
4.重課后反思，以心靈的感悟讓教師調整提高。再精心的備課在實際的課堂教學中也不可能達到節節優質課，相同的教案不一定適合所有的教師和學生。因此，不適合就要調整，反思調整是促進教師提高的有效途徑。經常反思可以積累經驗、吸取教訓，使自己的課堂教學更加完善，這對一個教師的專業成長是相當重要的。針對不同的學生和不同的教學風格，教師會有不同的教后反思，選取一些共性的反思，廣納眾長，作為總體補充調整。
論文摘要：運用著作權法和物權法有關理論知識，對體育教案進行研究。研究結果認為，體育教案屬于著作權法所保護的職務作品，具有著作權，應當適用著作權法進行保護，并提出對體育教案著作權進行保護的建議。
一、問題的提出
著作權是知識產權中的一種權利。目前，教育界知識產權意識不強，未進行有效保護，侵犯知識產權的現象比較普遍，而受害方未得到知識產權法律救濟。2002年重慶市語文教師高麗婭與自己所從教的小學之間的教案糾紛是我國首例教案著作權糾紛。原告訴稱自己的44本教案本已被被告銷毀或賣給廢品站。原告認為，教案是個人智力和創造性勞動的成果，學校檢查之后應該退還原告，被告的上述行為侵犯了教師的合法權益，根據《民法通則》、《教師法》、《民事訴訟法》的有關規定，訴請法院判令被告返還44本教案，并賠償損失8800元以及承擔相應的訴訟費用。此案的審理可謂一波三折，最后原告變更案由，以被告侵犯自己作品的著作權為訴訟理由才使本案最終審結并獲勝。本案涉及到教案是否屬于作品?教案是否是職務作品?教案本所有權與教案著作權之問的關系?等等。體育教案屬于教案中的一種，同樣屬于著作權客體。筆者企圖通過本文來喚起教育行政管理機部門、學校領導、體育教師的知識產權意識，切實保護體育教師的智力成果，激發體育教師的創新精神，進行創造性工作，以實現教學目標，提高教學質量。
二、體育教案的含義
體育教案(也稱體育課時計劃)是體育教師根據教學目標、教學對象、教學條件等實際情況設計出的教學基本結構和過程的書面表達形式。教案在相當程度上反映了體育教師所具有的體育課程教學理念，體現了體育教師對學習領域的有關學習水平目標及其內容標準的認識和理解，凝聚著體育教師對學習對象、教學條件、組織形式和方法等鉆研的成果，在一定程度上表現了教師的教學風格。體育教案包括紙質教案或電子版教案、多媒體課件等形式。體育教案包含了教案格式、課時安排、教學目標、教學內容、教學手段、教學方法、板書設計、場地利用、教學組織、教學進程、運動負荷、課的密度、學習評價、體育繪圖、錄音資料、錄像資料、攝影資料、學習資源、參考書目、體育作業等具體內容。
三、體育教案的著作權與教案本的所有權
1．體育教案具有著作權
著作權(也稱版權)是指作者及其他著作權人對文學、藝術、科學作品依法享有的專有權利]。著作權所保護的不是作品的思想內容，而是表達該思想內容的具體形式，或者說，著作權是通過保護作品的表達形式來達到保護作品思想內容的目的。作品的著作權伴隨著作品的創作完成而自動產生，無須履行任何注冊登記手續。
(1)體育教案是受著作權法保護的作品
著作權法對作品的規定。著作權法及其實施條例沒有對體育教案是否屬于著作權法所保護的“作品”做出明文規定，但是，通過對相關法律的解讀，可以判斷體育教案屬于著作權法保護的“文字作品”。
《伯爾尼保護文學和藝術作品公約》第三條第一款規定：“文學和藝術作品一詞包括文學、科學和藝術領域內的一切成果，不論其表現形式或方式如何，諸如書籍、小冊子和其他文學作品；講課、演講、講道和其他同類性質作品；戲劇或音樂戲劇作品；舞蹈藝術作品和啞?。慌湓~或未配詞的樂曲；電影作品和以類似攝制電影的方法表現的作品；圖畫、油畫、建筑、雕塑、雕刻和版畫作品；攝影作品和以類似攝影的方法表現的作品；實用藝術作品；與地理、地形、建筑或科學有關的插圖、地圖、設計圖、草圖和立體品。”《中華人民共和國著作權法》第三條：本法所稱的作品，包括以下列形式創作的文學、藝術和自然科學、社會科學、工程技術等作品：(一)文字作品；(二)口述作品；(三)音樂、戲劇、曲藝、舞蹈作品；(四)美術、攝影作品；(五)電影、電視、錄像作品；(六)工程設計、產品設計圖紙及其說明；(七)地圖、示意圖等圖形作品；(八)計算機軟件；(九)法律、行政法規規定的其他作品。中華人民共和國著作權法實施條例》第一章“一般規定”中第二條：著作權法所稱作品，指文學、藝術和科學領域內，具有獨創性并能以某種有形形式復制的智力創作成果。
依據以上法律條文，體育教案以文字(包含圖形、圖畫、影像資料等)形式存在，可以復制、保存、出版。因此，體育教案無疑屬于著作權法所說的作品范疇。同時，體育教案不屬于著作權客體的排除領域?！吨鳈喾ā返?條第1款規定：“依法禁止}u版、傳播的作品，不受本法保護?！薄吨鳈喾ā返?條規定了不適用著作權法的作品范圍，包括3類：(1)法律、法規、國家機關的決議、決定、命令和其他具有立法、行政、司法性質的文件及其官方正式譯文。(2)時事新聞。(3)歷法、通用數表、通用表格和公式。很顯然，體育教案不在著作權客體的排除領域之內，可以適用著作權法進行保護。
體育教案是一個完整的作品，其中的每個部分如體育繪圖、攝影資料、板書設計等可分別作為一個獨立的作品來看待，都有著作權。體育教案的任何組成要素如圖形、文字、照片、錄音、動畫、錄像等都是作品，對其利用都必須符合法律的規定，否則就會造成著作權糾紛。
體育教案是受著作權法保護的作品。判斷體育教案是不是作品，首先要看體育教案是不是具有獨創性，其次要看體育教案內容能不能以有形形式進行保存、復制。
第一、體育教案具有獨創性。獨創性是指由作者獨立構思完而成的，作品的內容或者表現形式完全或基本不同于他人已經發表的作品，即不是抄襲、剽竊、篡改他人的作品。
目前許多國家對于私人之間的通信、日記、律師的辯護詞、法官的判決詞等進行保護，其立法著眼于作品是否具有獨創性，而不強調作品的文學性、藝術性和科學性。在我國的著作權實務中，將節目預告表、火車時刻表等列入著作權保護范圍，也不是保護預告表、時刻表的內容，而在于這些作品的獨創性編排形式。體育教師教案是體育教師對所教授的動作要領理解與表達，對教學時間、課的密度、運動負荷等合理的安排，是體育教師個性化的智力勞動成果，具有獨創性。
新的體育教學改革更加強調尊重學生的主體地位，激發學生的創造精神，促使體育教師進行體育教學的創新，體育教師由傳統的“由傳統的‘經驗辛苦型’向‘研究創新型’轉變”?！澳昴曛貜团f教案”、“陳陳相襲老一套”的做法已經沒有出路了，體育教案的編寫必須兼顧諸多要素：教學對象——學生在性別、體育基礎、興趣愛好等方面的差異；《課程標準》實施后，國家不再制訂、編寫統一的教學大綱、教材，教師不可能“按部就班”、“照本宣科”地進行教學，必須對教學內容、教學方法進行選擇、取舍、比較、綜合；教學空間和形式開放，必須采取有效的教學組織形式；各地地理境氣候的不同、教學器材設施條件的不足等客觀現實需要體育教師開動腦筋，因地制宜等利用好體育教學資源；在“健康第一”的指導思想之下，許多體育項目需要經過改造后才能進入課堂，成為學生的體育鍛煉項目；等等。這些因素決定了體育教師必須進行創造性地工作，教案設計要切合實際，實事求是。體育教案很個性化，它凝結著體育教師對體育課的教學經驗和對某些問題的獨特見解，優秀教案不僅具有獨創性，而且可能具有很高的創造性。總之，體育教案是體育教師獨創性的無形智力成果。
第二、體育教案可以以有形形式復制。教案分紙質教案和電子版教案。體育教案以文字、圖形、圖畫、照片、錄音、錄像等形式存在，具有知識產權的容易被復制的特點，可以以抄寫、印刷、拓印、復印、錄音、錄像、翻拍、翻錄等形式進行復制、保存、出版。電子版教案的復制甚至無需成本，只需在電腦上點擊“復制”和“粘貼”按鈕就完成復制。非法復制的成本及其低廉，但給體育教案的著作權人造成的損失是巨大的。
因此，體育教案可以成為著作權法所說的作品，體育教師對其教案擁有著作權，任何單位和個人不能隨便復制和出版，體育教師有權維護自己教案的版權。教育出版機構出版的體育教師教案書籍和名師教案不可以隨便盜版復制。
(2)體育教案是職務作品
體育教案雖然可以成為作品，但是該作品的著作權屬于誰，學校與教師之間有不同的認識。筆者認為，教案著作權的歸屬取決于該作品的性質。
首先，教案不屬于法人作品，法人對其法人作品享有除作品署名權以外的全部的著作權。教案是教師為課堂教學所撰寫的一種作品，是教師思想的結晶和人格的體現，它不是在學校的主持下完成的，其教案撰寫的好壞一般也不是由學校來承擔責任，因此教案不符合法人作品的構成要件，教案不屬于法人作品。
其次，教案應屬于職務作品。我國《著作權法》第16條規定：“公民為完成法人或者其他組織工作任務所創作的作品是職務作品。”我國《著作權法實施條例》第11條第1款規定：“著作權法第十六條第一款關于職務作品的規定中的‘工作任務’，是指公民在該法人或者該組織應當履行的職責。”教師撰寫教案是其本職工作之一，所以教案是職務作品。但是按照我國《著作權法》第16條的規定，職務作品的著作權歸屬分三種情況：
第一種情況：由法律、行政法規規定或者由合同約定作品的著作權歸屬。但我國目前的法律、法規中尚沒有明確規定教案的著作權歸屬。一般情況下，學校和教師之間對教案的著作權歸屬也沒有合同約定。
第二種情況：主要是利用法人或者其他組織的物質技術條件創作，并由法人或者其他組織承擔責任的工程設計圖、產品設計圖、地圖、計算機軟件等職務作品，作者除了享有署名權外，著作權的其他權利歸法人所有。法律之所以將上述作品的著作權歸法人所有，按照當時的立法意圖，主要是因為上述條件下產生的上述作品不適宜由公民個人享有著作權，例如，工程設計包括建筑、橋梁、道路、水庫等，由具體設計人享有著作權顯然是不合適；產品設計圖為工業用途，同時受到工業產權法，如專利法、技術秘密法等的規范，由設計人享有著作權也是不合適的。地圖是國家正式出版物，與一般圖書不同，個人也不能享有著作權；企業投資生產的計算機軟件也不能由個人擁有著作權。教案顯然不能歸人上述作品。
第三種情況：其余情況下的職務作品的著作權都歸個人所有。由于教案不能歸人本文上述的兩種情況，那么根據我國著作權法的規定，教案的著作權只能歸教師本人所有。
綜上所述，在學校和教師對教案的著作權歸屬沒有約定的情況下，教案的著作權應歸撰寫該教案的教師所有。但是，根據我國《著作權法》第16條的規定，學校依然有權在其業務范圍內優先使用該教案，比如說學校將其教師撰寫的優秀教案作為示范文本供其他教師作為教學的參考，就不能認為是侵犯了教師的著作權。同時，在教案完成兩年內，未經學校同意，教師不得許可第三人以與其學校使用的相同方式使用該教案。
2．體育教師享有教案本所有權
所有權是所有人依法排除他人，獨占其所有物，并依自己之意愿通過占用、使用、收益及處分等方式利用其所有物，以實現其作為物之所有人之應享利益的權利?？瞻捉贪副臼且环N物品，具有使用價值，其使用價值通過教師撰寫教案而不斷被消耗，結果產生了一個新的物品——體育教案本，教師成為新物的所有人。一節課要寫一份教案，教師憑借教案進行課堂教學，完成教學任務后，這份教案的使命就完成。隨著教學任務的完成(通常為一學期或一學年結束)，教案本由學校所有的物品就變成了教師所有的物品，其所有權發生了轉移，由學?！肮小弊兂山處煛八接小?。此時，教案本的使用價值主要是其所承載的無形智力成果——教案，而由原空白教案經使用轉移過來的使用價值顯得微不足道，可以忽略不計。從法理上講，只有將教案本的所有權和教案的著作權相結合由教師享有，才能使教師切實享有著作權。在執行教學任務期間，教師作為教案的著作權人，享有除著作權法第十六條第一款規定以外的完全著作權，學校作為單位只享有有限的管理權和優先使用權，不享有所有權。學校對教案的一定期限的掌握和控制，是非所有人的占有行為，不能改變教師對教案的所有權。教學任務完成后(體育教案完成兩年后)，教師則享有完全的著作權。
另根據《民法通則》第117條第2款的規定“損壞國家的、集體的財產或者他人財產的，應當恢復原狀或者折價賠償”，由于教案是一種無形財產，所以在其受到他人的侵害時，作為教案的著作權人，教師有權依據《民法通則》的規定提起財產侵權之訴，可以主張包括請求返還原物、請求恢復原狀、賠償損失在內的民事救濟。
學校在一定期限內可以行使管理的職責，對教案進行檢查監督、質量評價、評優評先、優秀教案展示，但不能隨意更改、隱匿、毀滅、出賣體育教案。當體育教師教學任務完成后，其職務任務就結束了，教案本也變成了教師的所有物。此時，學校對體育教案的利用要堅持平等原則、意思自治原則、等價有償原則等民法基本原則。
四、體育教案著作權保護的建議
今后在著作權法修改時，要明確毀失著作權的(唯一)物質載體同樣構成侵犯著作權，而在訴訟程序法當中則明確證明著作權物質載體非唯一性的舉證責任由被訴的侵權人承擔。
體育教師因教學或科研需要引用他人教案時要注明出處。使用他人體育教案要征求其許可使用，出版物中引用體育教案要取得許可使用權并支付一定數額的稿酬。
學校對體育教案進行評優評先實施獎勵，鼓勵體育教師認真備課，精tl，編寫教案，努力提高教案質量，反對年年重復使用同一個教案的做法。通過體育教師智力勞動成果的肯定激發體育教師進行創造性工作，開創學校體育工作的新局面。
學校對體育教案實施有限管理。學校擁有在一定范圍對教師教案的管理權力，但這種管理權力也是有限度的，那就是不能隨意更改、隱匿、毀滅、出賣體育教案。學校隨意更改、隱匿、毀滅、出賣體育教案的行為是對體育教案著作權的侵犯，也是對體育教師辛勤勞動的漠視，學校應當承擔因此而產生的損失。
關鍵詞：體育教育專業；教育實習；對策
教學實習既是對學生的理論知識、能力、教學技能及技術水平的全面考查和檢驗，又是鍛煉和提高他們從事教育工作能力的重要途徑；還是由學校課堂教育向社會實踐轉化的過程，是培養專業人才的綜合實踐環節。它既能有效鍛煉學生的實際工作能力，為社會培養合格的專業人才；又能反映出高校體育教學中和體育人才培養模式存在的問題與不足，同時也是全面檢驗高校辦學指導思想和人才培養模式的重要手段。而且它還是師范院校體育專業學生在實習教師的指導下，通過親自參與中學體育實踐，來綜合檢驗、培養自己獨立從事教書育人工作能力的一次實踐演習，是一門融實踐性、專門性、教育性為一體的重要課程。體育專業教育實習既是檢驗培養目標、培養合格人才的重要途徑，它是培養學生的重要方面，也為學生擇業提供了一個機會和條件。
由于現在正處在課程改革火熱時期，很多方面的制度和政策都還不是很完善，所以存在著這樣那樣的問題也是正常的，再就是我國實行的是“舉國體制”，傳統的教育體制對我國現今的教育方式和教育體制有很大的影響，而且傳統教學方法對教師和學生的影響也是根深蒂固的。本課題雖然現在很多高校都進行了一定得研究，還是從不同的方面進行的研究，而且濰坊地區對這一課題的研究還是空白。又由于此課題具有非常大的實際意義和可操作性，具有很大的現實意義。
1.研究內容
體育教育專業的學生在教學中要具備的綜合能力主要包括：教案編寫能力，口令運用能力，教學組織能力，哨子運用能力，教學手段運用能力，教態表現能力和講解示范能力等七方面。這幾方面的能力，不僅能體現學生體育理論與技術掌握的情況，也能體現出學生所學知識與實踐相結合的情況。學生對以上幾方面能力掌握的好壞，不僅直接地影響到教學實習的效果，而且還能間接地折射出學生畢業后的工作能力，反映出高校體育教育專業人才培養模式上的問題。所以本論文圍繞著這幾方面對體育系的教育實習進行調查。
2.結果與分析
2.1實習態度調查與分析
有很多體育教育專業的學生認為學了也沒有什么用處，還不如用這些時間去掙點錢，去開開拓自己的視野；所以索性就不用去實習了，甚至直接不用去學習了。他們就天天混日子。當然這是一部分，還有學生重視實習，但是只是想鍛煉自己的態度，對實習只是做做而已，不能完全的投入，只有極少數的實習生都能力爭上好每節課。可見在現在的教學及就業環境下，大多數實習生的對教育實習的態度是消極的。
2.2教案、備課能力
教案編寫的水平來源于鉆研教材，了解學生，考慮教法等三方面的工作。通過對實習生所寫教案進行具體的分析，發現教案的書寫過于死板缺乏新意，課的內容系統性不強，對基本部分的內容比較詳細，而對準備部分和結束部分過于簡單；課的任務的制定不具體，組織教法的針對性不強，學生多是把在大學時教師講授的知識生搬硬套到中學體育教案中；課的準備部分都是慢跑、徒手操、游戲“三部曲”。實習學生不能結合中小學生自身的特點，合理地運用有限場地和器材。另外實習生在教育實習中運用知識的創造性、靈活性、悟性能力較差，理論與實踐不能緊密結合，暴露了學生對體育理論知識掌握程度得不夠。
2.3教學組織能力、教態表現和講解示范
2.3.1教學組織能力
教學組織能力是教師能更好地完成教學，并合理有效地組織教學的能力，是各種教學能力的核心。體育教學的效果很大程度上取決于組織教學能力，特別是在中學體育教學中，由于班大人多，組織教學能力顯得更為重要。學校教育要樹立“健康第一”的指導思想。體育新課標的實施，給體育教學提出了更高的要求，同時也給體育課的教學組織增加了難度，所以上好一節體育課，必須具備較強的課堂教學組織能力各科教師在實習前要注重為學生搭建教學實踐的平臺。
2.3.2實習時間
許多人把教育實習的時間視為臨近實習前的簡短準備加上實習過程的時間，這顯然有失偏頗，體育教育專業的培養目標是合格的體育教師，實習前工作目標的著眼點應是合格的體育實習教師，因而實習前的準備不應該是短短的幾周，而應是整個培養過程，僅僅要實習的學生全面了解中學體育工作就要4～6周的時間，要想較成功的上好體育課，能在實際工作中表現出一定得創新能力需要10～12周的時間。
3.結論與建議
通過對實習的調查分析發現，實習生大多數對參加教育實習不夠重視，對于實習的態度還有待提高，對自己要求不嚴格，而且實習生創新能力差。在校教育期間，應注重培養學生的創新能力、自學能力和做事認真負責的態度，從而不斷總結、提高教學實習質量。如果能對專業開課計劃再重新調整一下，把一部分實習期間較常用的學科安排在實習之前，對于學生的實習可能更好。對于實習工作的管理可進一步加強，建立更細致、量化、操作性更強的評價標準和獎懲辦法。
實習前，在思想上要讓學生認識到實習的重要性，對學生做好充分的實習動員，提高學生的思想認識，明確實習的目的任務，端正實習態度，樹立實習必勝信心；在實習操作能力上，讓學生多觀摩、多操練；在規范示范動作方面，多進行教學演練。要多方位指導學生的教學及教案的編寫工作，爭取做到人人過關；要多渠道、多方位加強與實習學校的交流。課程設置要將提高和培養學生綜合能力的放在首位，做到不偏科、抓全面。不但要開設體育教學教材教法、學校體育學等必修的專業課程，還要多開設能培養學生實際能力的課程。相同專業實習生組成實習小組，這樣既方便管理，又有利于同專業實習生集體組織備課、聽課、評課等教研活動。同時可解決難指導、指導難、評優難等難題。（作者單位：上海體育學院體育教育訓練學院）
通信作者：鄭丹蘅（上海體育學院藝術與休閑學院）
參考文獻
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關鍵詞 貴州省 中職學校 體育教學
中圖分類號：G807.3 文獻標識碼：A
體育教學作為一個教育過程即是教與學雙邊的活動，都是在教師的指導下，以學習間接知識為主的有目的、有計劃、有組織地實施教育、教養、發展任務的過程。
1 貴州省中等職業學校目前體育教學目標現狀
體育教學目標是指在一定時間和范圍內，師生經過努力后所要達到教學結果的標準、規格或狀態，它是體育教學的出發點和歸宿，并決定著體育教學的方向。針對目前中職學校的特點，對傳授體育基礎知識技術技能、發展學生身體素質、培養學生終身體育觀念、提高社會適應能力、進行思想品德教育、促進心理健康、促進身心協調發展七個方面進行了調查研究。
2 貴州省中等職業學校體育課開設情況
貴州省中等職業學校的體育課開設率達到了100%，但是滿足四個學期都開設體育課的只有47.6%，還不到一半，另外有部分中等職業學校只在兩個或三個學期中開設體育課，使體育課的課時達不到綱要的要求，導致這樣的原因據筆者了解主要是大部分中等職業學校在后一年或者一個學期都要進行一些考證或者考工，許多中等職業學校為了學生能夠在全國的考證或者考工時能夠順利拿到考工證，畢業時都能持雙證就業（即畢業證和考工證），都把學校的體育課進行壓縮，在后一年或者一個學期都進行考工課的學習，而把體育課都給刪除掉了。
3 貴州省體育課的教學組織形式情況
貴州省中職學校的教學組織形式還比較原始，而且在學校的體育課的安排也比較單一，因此，在體育課的分班主要形式為按原行政班進行分班教學，這樣分班形式簡單，省事，而且現在的貴州省中等職業學校都是在采用課時制教學，教師的課時費用也是按所上課時支付，如果進行了分性別或者按健康、按年齡分班進行教學，無形當中就會出現增加學校支付課時費的情況，為了減少開支，貴州的多所中等職業學校普遍還是采用了按自然行政班進行體育課的教學，對于這些現狀，我們完全可以根據中職學生的專業特點各不相同，對具有相同專業特點的班級進行分班、分組或者分專業進行教學，這樣會提高學生的學習興趣，方便教師組織教學和合理安排教學內容，并且還能夠充分體現因材施教、因地制宜、區別對待的教學原則，可以使學生變被動學習為主動學習，基本上解決了“吃不飽”和“吃不了”的矛盾。
4 貴州省中等職業學校體育教師上課情況
貴州省中等職業學校體育教師的持教案上課的比例還是比較高，這與貴州省各中等職業學校的嚴格要求是分不開的。貴州省中等職業學校自2000年以來學生的生源競爭非常激烈，各校為了能爭取到更廣泛的生源均對學校的教師上課進行了嚴格的規范，有些甚至把教師的上課情況列為年終考評的主要內容，其中就包括了教師上課是否有教案、是否使用普通話、是否準時上下課等。但這些要求在貴州省的許多中等職業學校都流于形式了，比如教案的檢查只是針對開學前進行檢查，而課中檢查的學校幾乎為0，這就造成了雖然有教案，但許多老師并不是按教案的編寫進行課程的教學；還有準時上下課，許多老師都做了，但在課中沒有學校的監督，就造成了貴州省中職學校當中大部體育教師都能準時上下課，但課中完全是放羊式的教學模式，形成的是上課帶帶準備活動，下課結合點點名，中途一個籃球上一次課的體育教學現象。
5貴州省中等職業學校體育課教學內容的情況
由于培養學生職業素質的項目缺乏，不能滿足學生對體育項目和對未來所從事職業的需求，因而不利于學生體育興趣的培養，使體育教學處于惡性循環狀態。主要原因：①中等職業學校在體育內容的選擇上還是受到普通中小學的影響；②中等職業學校的體育教師缺乏對學校體育內容的創新研究。說明貴州省中等職業學校體育教學在課程內容資源開發上創新能力表現得較為薄弱。另外，中等職業學校的學生培養目標是為社會提供專門的技術型人才和技能型工人，開設的專業有著和其他高中階段不一樣的教學要求，它對應的專業性較強，如幼兒師范專業可以對學生進行韻律操、舞蹈、形體操等訓練，計算機，縫紉專業伏案時間長，對頸椎和背部肌肉作用的時間長，可以加強對頸部腰背部肌肉的訓練，如廣播體操、引體向上等運動；商貿專業、衛生護理專業對形體儀表舉止要求嚴格，可以加強學生的形體、靈敏的訓練，如藝術體操、體育舞蹈的訓練等等。另外，中職業學校的學生正值青春發育的時候，在這個時段對身體的發育情況不甚明確，因此可在體育課開設的同時加強健康、營養的教學，以幫助學生正確鍛煉身體，并掌握身體發育的規律。此外，學校還可根據自身的特點，選擇適合的體育教學內容，調整內容，優化課程結構，以提高體育教學質量為切入增強學生職業體能儲備，為學生走上工作崗位奠定良好的健康身體基礎。
參考文獻
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關鍵詞： 新課改 體育教學 教學方法
體育是學校教育的重要組成部分，學校體育工作主要體現在體育課堂教學，體育課堂教學是傳授技能、鍛煉身體、開展體育競賽和體育活動，使學生身心健康同步發展的主要陣地。因此，提高體育課堂教學質量勢在必行，也是教育政策的體現和提高教師素質的重點工作。一堂體育課時間并不長，活動范圍不大，雖然時間和空間受到一定局限，但學生的求知欲望會增強。如何在這個特定的空間，有限的時間里讓學生學到更多，學得更好，達到高質、高效的要求，應該是每一位體育教師的最終目標和教學向往。因此，著眼現狀，提高體育課堂教學質量需做到以下幾點。
一、提高體育備課質量
體育課堂不再讓教師一人“壟斷”，它是師生共同成長的沃土，是學生展現活力的場所。教師不能總是讓學生一言一行聽命令，以往機械式的教案已經不能適應現實需求，教師“一案在手，事事無愁”的日子已經告一段落。首先要改革傳統教案，培育特色教案。傳統教案的模式主要側重體育技術技能的傳授，在教師如何教學生上下工夫。教學內容上，增設了許多技術性很強的內容；教學環節上，嚴格控制學生的練習時間，甚至精確到以秒為單位計算。它限制了教師的教學行為特色，忽略了學生的個性差異，導致教學效率低，學生很難獲得學習樂趣。高質量的體育課堂少不了特色教案的牽引，根據不同的教材、不同的課型、不同年級學生的身心特點確定多種形式的教案，在省時高效的前提下，實現體育備課呈現方式多元化，由目標統領教材，備課簡潔明了，蘊涵特色。
二、立足新課改，更新教學觀念
新課改傾注了以人為本的精神，提出了“健身第一”的體育思想，人文與科學融合能使學生的身心得到全面和諧發展。擺在體育教師面前的一個首要問題是體育課教些什么，如何教？這里就涉及觀念問題，要改變教學觀念，首先就要處理好師生關系。教師是活動的組織者和指導者，學生是活動的學習者和應用者，二者密不可分，缺少二者當中的任何一個教學行為的完整實施就無法完成。新課改要求教師深刻認識教材，作為課堂教學基本要素之一，教材引領教師、教師引領學生，最終還是教師帶著學生走進教材。課堂教學的主體活動是學生學習教材的活動，新課改要求給學生更多的時間和更大的空間，充分發揮學生的思維實踐能力，教師應由主宰者的角色身份轉變為輔導輔助者。
三、應用低耗時、高收效“人文式教學”課堂教學方法
長期以來，傳授體育知識、技術是體育教師的本職，在學生技能獲得的過程中，師生關系不平等，阻礙了學生主動的發展。按照新課程的要求，教師必須轉變傳統教學理念，改進教學方法，加強師生交流，提高育人質量，讓學生主動學習知識、培養能力。
教師“一言決定一切”，浪費了時間，學生的學習過程變成了“完成任務”式執行命令。學生總想自己的動作形式是否得到教師的滿意，不滿意會不會受到“懲罰”，很少發揮想象，怎樣使動作在最短時間內完成。完全可以實行分層次教學，根據動作難度和學生掌握技能的差異展現學生的特長，讓學生可以學、步步學、多能學。例如，在投籃教學中，有的學生不敢投，尤其是女同學，可以降低要求，投籃擊中籃板即可。若投中籃筐或是將球投進，則教師給予必要的贊賞和表揚，學生更有自信，同時能感受到教師的親和力。這時只是擊中籃板的同學群體也會受到感染，盡量將球投中，這樣不但可以增強投籃技能，而且可以得到老師的肯定，教師的“教”與學生的“學”之間形成合力，產生“磁化”效應，師生產生情感共鳴。
四、增強體育教師業務能力，靈活教學
在教學活動中，教師不能總保持定型狀態，教學需要靈活。在深刻認識教材的基礎上，面臨學生差異或其他出入點時，前提是確保師生感情融洽，才能順利進行體育教學，取得預期效果。
1.巧用語言
語言是最能表達教師意圖的表達方式之一，也是最能打動學生具體行為的有效方式，一句話或一段不恰當的言語完全可以讓一個學生失去行動潛力，相反可以讓學生動力增強。體育課堂中教師要恰當使用贊美語言，贊美語言需要提取精華，當然適當的批評也不可或缺，以批評讓學生體會到表揚和激發上進的含義，例如，教師本應說的“你對了”不妨換成“你的動作非常好，我很喜歡，和我做的一模一樣?！薄按蠹以倏催吷线@位同學經過一指導，馬上就很不錯了嘛！”“大家讓我真是大開眼界呀”等語言進行表揚激勵。這樣不僅可融洽師生關系，更能增強學生的自信，提高學習積極性。
2.形象使用肢體語言
肢體語言的表達含義比口頭表述更深刻，能讓學生感覺到與教師的距離更近一步。在課堂上恰到好處地使用簡單的形態動作，在縮短教學時間的同時，強化教學效果。從微笑過渡到鼓掌、從鼓掌變成豎大拇指，學生肯定了自己的進步，達到了教學目標，對提高學生積極性有一定的鼓勵作用。
除此以外，學生的課外活動也需要得到教師的重視，下課并不意味著“教學的完成”，更要靈活指導與關注利用課外活動。
五、結語
“以人為本”是新課改的基本體現，教師通過增強意識、提高業務技能和快速適應新課改才能提高教學質量。總之，教師準確定位自己、開拓進取、擴展思路、依據實際、放眼長遠，做到教法新穎、措施有力、具備特色、靈活收效，才能提高教學水平和育人質量。
參考文獻：
關鍵詞： 貧困縣 中小學 體育教學 現狀 調查與分析
1.前言
我國是一個農業大國，全國中小學生約2億，其中1.4億在農村，占總人數的70%。近幾年，國務院、教育部以及各省行政部門對農村體育教育問題極力重視，對如何加強學校體育工作特別是農村學校體育工作提出了很多意見和建議。農村學校體育作為農村學校教育的重要組成部分，具有很強的普遍性、復雜性、分散性、地方性、不平衡性和落后性等特點。因此發展城鎮和農村學校體育是整個體育工作的重點。筆者對貧困縣中小學體育教學的現狀進行了調查與分析。
2.研究對象與方法
2.1研究對象
以河北省保定市轄區阜平、易縣、淶水、淶源、曲陽五縣的100所完全中學（含縣中）、初級中學、中心小學和農村小學為研究對象。
2.2研究方法
采用文獻資料法、問卷調查法、特爾斐法、數理統計法、邏輯分析法等科研方法對獲得的資料和數據進行加工整理和分析研究，制定出適用于全省乃至全國貧困地區中小學體育改革發展的相應對策。
3.現狀調查與分析
3.1體育課正常開課情況
按教學計劃開設體育課，教學活動能夠落實為“正常開課”。據調查，在各類學校中，完全中學、初級中學體育完全正常開課率達80%左右，中心小學為68.2%，而農村小學則為32%。這一差異正是不同類型學校的教育資源配置差異的反映。眾所周知，完全中學較初級中學、中心小學較鄉村小學擁有更充分的教育資源，這在經濟發展水平不高的地區反映更明顯。尤其值得注意的是，這次調查中，中心小學有9.9%的學生，鄉村小學有48%的學生還沒有享受到體育教育的權利，這應引起當地政府及有關教育部門的特別關注。
3.2實施體育教學大綱情況
以實施國家教育部頒發的體育教學大綱或河北省教育廳思政體衛處組織編寫的體育教學大綱進行規范教學為“實施教學大綱”的標準。據調查，完全中學、初級中學完全按大綱上課的占50%左右，中心小學為22.8%，農村小學則為12%，與全國農村中小學體育教學大綱實施率相差20%―30%。從調查中還得知，有的農村小學根本就沒有《體育與健康》課本，教師也沒有《體育教學大綱》手冊。教學大綱的低實施率說明，一方面貧困縣學校體育規范化教學水平低，依國家條例進行體育教學與管理方面還有差距，另一方面現行體育教學大綱與農村學校實際教學環境相差很遠。
3.3按照教案教學情況
教師根據教學進度和教案上體育課為“依教案教學”。調查結果顯示，完全中學、初級中學在完全按照教學文件進行體育教學方面差異不大，但均僅占35%左右，中心小學、鄉村小學依教案教學率僅10%左右，而完全不實施按教案教學的學校，中學占15%左右，小學將近60%。教風不嚴謹、隨意教學現象普遍存在。
3.4各中小學體育工作目標管理情況調查
調查結果表明，各貧困縣中小學體育教學目標比較明確可行，排在首位，其次是“師資隊伍建設目標”，第三是“基礎設施建設目標”，第四是“兩操開展目標”，第五是“課外活動目標”，第六是“素質達標目標”，第七是“課余訓練目標”。這說明一方面各級學校比較注重教學，對軟環境的開發建設也比較重視，另一方面各級學校對教學過程和教學結果的重視程度不夠，各級目標管理的制訂還要進一步健全規范，而且，越是基層的學校，這些現象越明顯。
3.5制約貧困縣學校體育教學的重要因素調查
調查結果顯示，影響貧困縣學校體育正常開設的因素中，排在首位的是“片面追求升學率”，其次為“缺乏教師”，第三是“缺乏場地”，第四是“缺乏器材”，第五是“領導不重視”，第六是“全民體育意識淡薄”，第七是“體育教學觀念陳舊”。當務之急是解決教師短缺、扭轉教育指導思想的問題。領導不重視引發的體育課時被擠占、對體育課教學無要求、體育教師待遇低等現象，也是影響其正常開課的原因之一。這說明貧困縣學校體育教學狀況一方面取決于經濟發展水平，另一方面取決于社會各界特別是主管領導對體育的觀念和態度。目前，受應試教育影響，農村居民把子女受教育當成“跳龍門”的手段，德、智、體全面發展的“素質教育”在基層學校一時難以實施。
4.結論與建議
4.1貧困縣中小學體育教育管理體制不健全，管理制度不完善，學校體育處于劣勢地位，體育開課率僅為65%，不能滿足廣大中小學生的需要，與全國農村中小學體育開課率相差十五個百分點。盡最大努力提高開課率乃當務之急。
4.2貧困縣中小學體育教學評價單一，規范化教學水平較低，尤其是鄉村小學，隨意教學現象較嚴重。建議創新科學的評價體系，切實促進學校體育的健康發展。
4.3各個學校的教學目標管理不規范，建議各級主管領導應站在提高整個中華民族公民素質的高度來認識學校體育工作，建立健全學校體育教學的督促、檢查機制和獎懲機制，以提高體育教師的地位，保障體育教學目標落到實處。
4.4師資短缺問題嚴重影響了體育教學，建議上級部門利用各種辦法，廣開培訓渠道，為貧困縣基層學校的師資培訓工作大開綠燈，盡最大努力在短時間內配齊貧困縣中小學的專兼職體育教師，進一步改善貧困地區體育教學環境與條件。
4.5建議立足于貧困縣基層學校現狀，利用自然資源拓展體育場地器材，編寫具有鄉土氣息的教材。
4.6采取特殊政策和措施，鼓勵體育專業畢業生志愿到貧困地區工作；選拔愛好體育的高中畢業生到師范學校體育專業進修，畢業后直接返鄉任教。
參考文獻：
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一、 在教研、教學方面：1、 加強教研組的備課工作，高、初中部分別確定一個備課組長，負責組織每星期的備課活動，并且具體落實到人，根據體育課的幾大項目，每次確定一個主講人，使活動內容充實，同時，還提高了個人的業務素質。教研組還堅持定期檢查教案，要求大部分老師以詳案為主，教案編寫要認真，明確教學目的，要突出重難點，并且要有教學反饋等。
2、 在教學上，除了要求老師要認真上好每節體育課外，本學期還初步進行了體育教學的教改試行工作。3月份，市教委視導組來我校進行視導，對體育教學提出了一些改進意見，指出教師的教學理念和觀念要改變，體育教學的目的以健康教育為目的，在教學中要改變以往的滿堂灌教法，充分發展學生的個性，挖掘學生的潛能，要能充分體現學生的主體作用，增強學生的參與度。要求體育老師在完成主教材的基礎上，給學生提供可選擇的機會和內容?；谶@種精神，體育組在教學上進行了初步的教改嘗試，取得了一定的成效，下學期將進一步進行深化改革。
二、 積極開展學校體育活動。初中部舉行了拔河比賽、廣播體操比賽，增強了集體榮譽感和組織紀律性，效果很好。
三、 組織、訓練教師參加阜陽市教師健美操比賽，獲得女單、六人操第二名，團體第四名的好成績。
四、 積極參加學校舉行的教研組主頁比賽，協助學校搞好展示會期間的體育工作。
運用調查法、訪談法對淮陽一高體育與健康課程的改革和20名體育教育專業實習生的實習過程進行調查和分析，找出實習生在實習中存在的主要問題，指出應用型人才培養背景下高校體育教育專業的改革方向．研究結果顯示：高校體育教育專業改革滯后于體育與健康課程改革，導致實習生滿足不了基礎教育需求，并提出高校體育教育專業需加強學生職業道德培養；更新教育理念；調整課程設置和優化教學內容；加強教學技能的培養和訓練，培養符合基礎教育需求的應用型人才．
關鍵詞：
應用型人才；體育與健康課程；體育教育專業；課程改革
20世紀90年代末進行的基礎教育改革，正在扎實有效地向深層次推進，體育與健康課程的改革給高校體育教育專業的發展帶來了重大的影響，高校體育教育專業與體育與健康課程脫節的問題日趨嚴重．在基礎教育改革深化的同時，高校體育教育專業應該如何改革才能適應體育與健康課程的需要．近年來，淮陽一高以其突出的課程改革業績和影響，先后被周口市教育局、河南省教育廳評為“基礎課程改革先進單位”．本文以淮陽一高七年級、八年級、九年級的20名體育教育專業實習生為研究對象，從淮陽一高體育與健康課程改革情況和實習生在實習過程存在的主要問題入手，找出現行高校體育教育專業的不足，為高校體育教育專業的改革提供借鑒．
1淮陽一高體育與健康課程改革概況
體育與健康課程是在新課改理念下進行的，新課改以提高學生的身體素質，注重學生的主體地位，突出教師的引導作用．通過“學案導學、教案教學、鞏固案鞏固教學效果”這一策略，“以學生為中心”，變“被動學習”為主動學習．
1．1體育與健康課程改革模式
淮陽一高的體育與健康課程改革采用“三案五環”課堂模式，“三案”指“學案”“教案”“鞏固案（練案或考案）”．“學案”是利用每天大課間30分鐘時間，教師根據課前授課內容，提前設計輔助練習方案，在大課間組織實施練習．學案的設計以增強學生學習興趣為主線．“教案”是在學案的基礎上，對教學內容、教學步驟、教學方法等進行具體設計和安排．教案的設計以掌握基本技能為主線．“鞏固案”是在學生課前預習、課堂掌握的基礎上，針對性布置練習內容進行鞏固，進一步提高運動技能，達到學生主動鍛煉的效果．鞏固案的設計以提高學生身體練習積極性為主線．復習“五環”是指自學質疑、交流展示、精講點撥、矯正反饋、遷移提升，五個環節．學生在學案的引導之下，通過課前自學、課堂提高、課后反思等環節的調控，降低學習難度．能夠將技術動作與學生的積極探索有機整合，精心設計，合理調控課堂教學中“教”與“學”，從而提高了體育教學效率，并且課內和課外互動、相互促進，促進課內和課外的學習一體化．學生通過自主、合作、探究、交流、展示、反饋來增強主動參與體育鍛煉的意識．
1．2體育與健康課程的實施效果
淮陽一高是民辦公質的私立學校，雖然成立時間不長，但是學校扎實的課改，豐富多彩的校園文化生活，走在了周口課改的前沿，引起了社會的高度關注．
1．2．1學生積極、自信，體育成績達標率明顯提升
淮陽一高的學生多來自城市周邊鄉鎮，他們當中留守少年又占了很大一部分．與城市中學的學生相比，學生心理上自卑、敏感、脆弱，營養不均衡、身體素質差、體育鍛煉意識薄弱、學習主動性不高，教學和管理難度非常大．體育與健康課程改革依據該校學生特點，充分發揮學生的主體地位，注重發現學生的優點和特長培養．在教學過程中學生的自信心得到了明顯提升，學生學習積極、主動，成績提升快．2013年、2014年中招考試的體育成績達標率已連續2年躋身于全縣首位．
1．2．2學生體育鍛煉意識增強、興趣愛好廣泛，體育課外生活豐富多彩
學校根據學生的需求，挑選專業體育教師，成立了武術特長班、籃球特長班、乒乓球特長班、跆拳道特長班．每周為特長班的學生培訓、指導兩次，保證每個學生都有一技之長．在體育與健康課中，學生主動參與運動技能學習的積極性很高，體育鍛煉意識有了很大提高．體育課堂教學改革同樣帶動了學校的課外文化生活，學生興趣愛好非常廣泛，每年自編自導組織元旦晚會、師生聯誼會和形式多樣的各類體育比賽，豐富了學校的課余文化生活，提高了學生的身體素質和鍛煉意識．
1．2．3教師的職業素養顯著提高
體育與健康課程不但提高了學生的學習效果，而且也促使了體育教師的職業素養的提升．課改實施后，任課體育教師除了具備傳統的體育教學素養外，還應當具備更豐富的知識、更先進的教學理念和教學方法．新課改實施以來，該校每年舉辦“體育教師課堂基本功大賽”，來提高體育教師的教學能力，促進體育教師間的相互交流學習．自2012年以來，該校已完成“花樣跳繩”“九式太極拳”“軍體操”等12項體育教學內容改革，學校先后被周口市教育局、河南省教育廳評為“城鎮中學體育與健康課程改革示范單位”“基礎課程改革先進單位”．
2實習生在教育實習過程中存在的主要問題
體育教育專業實習生在淮陽一高七年級、八年級、九年級實習期間，認真實習，學習新課改，虛心向指導教師請教，工作積極主動，極大地鍛煉了體育教學工作能力，得到了學校領導、教師和廣大學生認可和愛戴，但是在實習過程中也存在著一些問題．對學校20名實習指導教師進行集體座談，收集、整理體育教育專業實習生在基礎教育實習中存在的主要問題：第一，對中學體育與健康課程認識不足；第二，教學理念跟不上基礎教育改革；第三，知識結構不完善，無法滿足課改需要；第四，教學基本技能不扎實．
2．1對中學體育與健康課程教學缺乏正確的認識
體育教育專業實習生對中學體育與健康課程教學缺乏正確的認識，這是實習一個多月里，指導教師反映最普遍的問題．實習生主要表現有：不愿意深入基層從事基礎教學，嫌棄中學教學條件差、壓力大，他們更愿意把精力投入到考研和考公務員之中；對待中學生沒有耐心．究其原因，隨著高等教育的擴招和新專業的不斷擴充，畢業生就業壓力增大．在這種情況下，很多學生認為教師職業比較穩定，才選擇報考了師范專業，而自己對專業不了解、不熱愛，大學學習期間更是充滿了困惑、茫然，學校也忽視了對學生的教師職業道德培養．
2．2體育教學理念落后
近年來，中學體育與健康課程改革日漸成熟，而高校體育教育專業的改革，無論從時間上還是力度上都遠遠落后于中學體育與健康課程的改革．學生對新課改的認識僅僅停留在理論文字上，對中學體育與健康課程現狀和實施過程知之甚少．在實習階段的表現有：實習的聽、評課階段，找不到教師上課的重點和難點，不會去評價課堂教學的優劣．在試講階段，普遍習慣舊的教學理念，往往采用“滿堂灌”的填鴨式教學，與中學現行的教學模式格格不入．在正式實習任課階段，講課生疏，課堂設計方案凌亂，面對復雜的教學過程往往顧此失彼、難以應付，容易遺忘知識點．經過一個多月的基礎教育實習，學生對基礎教育的改革有了一定認識、課堂教學也有了很大進步．但是由于實習時間短、學生教學經驗不足，因此體育教育專業實習生普遍感覺獨立教學比較吃力．
2．3知識結構滿足不了基礎教育的需要
實習中普遍存在體育教育專業實習生對中學教材內容、教材體系不熟悉的問題．主要表現有：第一，對中學體育教學的場地小、器材少、人數多的情況不適應；第二，對教材的難點和重點不清楚，課堂上遺漏知識點，教學重點不突出；第三，不能主動發現學生的錯誤動作，即使發現了學生的錯誤動作，不知道如何糾錯．第四，實習生遇到體差生，難以把握教學尺度，教學效果不佳．
2．4教學基本技能不扎實
實習中，較普遍存在體育教育專業實習生的教學基本技能不能滿足課堂教學需要，體育教育專業實習生轉換教師角色所花費時間較長．主要表現有：第一，教學示范能力差．動作示范不規范，示范次數、時機不恰當．第二，教師的教態拘謹、不大方，在課堂上幾乎沒有交流、缺少師生互動．第三，教師口令缺少抑揚頓挫；教學術語表述不清、語言條理性差、缺乏層次性；講解語速過快導致學生理解動作要領困難．
3應用型人才培養背景下高校體育教育專業的改革方向
應用型人才指能將專業知識、技能應用于所從事的工作，服務于社會實踐的一種專門的人才類型．是高等教育發展的方向．高校體育教育專業是培養中學體育與健康課程教師的重要途徑，因此，體育教育專業實習生在基礎教育的實習反饋，對高校體育教育專業的改革有著重要的指導意義．
3．1加強學生職業道德的培養
學生的職業道德培養是一個持續的過程，不是單單的幾門課程就能完成的，針對體育教育專業實習生對基礎教育缺乏正確認識的情況，應該制定一個連續的、立體的培養體系．在入學初，各個院系組織新生進行專業教育，除了讓學生了解本專業的培養目標、課程設置、學習要求等內容外，還要激發學生對本專業的熱愛，對教師職業價值、職業道德的理解．在后續教學中和日常管理中，也要注重既教書又育人，將正確的人生觀、價值觀，融入和滲透在教學和日常管理中，培養學生的使命感和社會責任感．在課余時間，組織學生定期參加教書育人經驗交流會，營造良好的氛圍，讓學生在這種持續的、立體的氛圍熏陶和影響下，潛移默化地提高思想認識，樹立起正確的教師職業道德．
3．2更新教育觀念，深入了解基礎教育教學的發展變化
高等院校應該是先進教學理念傳播場所，但是目前體育教育專業實習生教學理念滯后于基礎教育，這也反映出了高等教育改革落后于基礎教育的改革．高校教師不但要積極學習新課改理念，還要更好地深入基礎教育教學的前沿，了解基礎教育的發展動態，這樣才能實現高校體育教育專業與基礎教育的緊密對接．比如，組織高校師生觀摩學習中小學教學改革．深入中小學課堂，聽取平時授課，關注新課改下的教學活動，了解基礎教育新課改的進展．參加中小學教學研討會．選派高校教師到中學頂崗鍛煉．邀請基礎教育專家、中小學教師和管理者定期舉辦基礎教育學術講座等．實現與基礎教育教學的前沿、基礎教育教學的發展變化緊密接軌．
3．3以基礎教育需求為基礎，調整課程設置、優化教學內容，完善教學授課
體育教育專業實習生在實習期間表現出知識結構不能滿足基礎教育的需要，反映出了高校體育教育專業在課程設置、教學內容上需要進一步調整和完善．在課程設置上，應注重基礎知識和基本教學技能學習培訓，突出實踐能力培養．在教學內容上，增加對中學教學改革了解，對中學教學內容的分析，對中學教材體系、教法的研究，讓學生的知識結構符合基礎教育的要求，能夠勝任新課程標準下的基礎教育教學．高校教師在教學授課前，任課教師必須對中小學所開設的本專業內容進行調查，并寫出教材分析報告，確立授課內容，然后才能實施授課．這樣從課程設置、教學內容優化、教學過程實施，與基礎教育一一對接，實現學生的知識結構與基礎教育相吻合，培養符合基礎教育需求的應用型人才，解決當前高等教育與基礎教育脫節問題．
3．4加強教學技能的培養和訓練，頂崗實習和分期實習相結合，提高教育實習效率
體育教育專業實習生在實習中表現出來的教學基本技能不扎實這一情況，也反映出學生實習機會少、實習時間短的問題．在教學中要始終貫穿教學基本技能的培養，設置專業技能培訓課程和訓練，如，口令哨音、教師動作示范、教師口語、教師基本教態，并制定相應的評價標準，規范教學基本功．讓師范生考取適當的教師基本技能證書，定期舉行教師基本功比賽，幫助學生提高教學基本技能．堅持在每學期、每學年定期開展學習、鞏固、提高和考核，對于這些技能課程考核不合格者不能參加畢業實習．目前高校體育教育專業的教學實習主要集中在第七學期，學生在這學期面臨著考研、考公務員和就業問題，體育教育專業實習生盡管在實習后發現自身教學能力不足，但是臨近畢業，就業壓力大、提供給學生自我完善的時間較少，不利于學生教學能力的再提高，導致實習效果并不理想．教育實習可以分期進行，可以安排在第五學期和第七學期兩個時間段來實施，這樣不但可以緩解學生第七學期的壓力，而且學生也有時間再次“回爐”提高教學技能．頂崗實習是培養學生教學實踐能力的有效途徑．因此教學實習過程中，可以采用頂崗實習和分期實習相結合，根據不同需求的學生，靈活安排第五學期和第七學期實習任務．
作者：安宏 單位：周口師范學院體育學院
參考文獻：
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關鍵詞： 高中體育與健康課程 課程改革 教學方法
在高中體育與健康新課程改革中，課堂教學發生了很大的變化，由于模塊教學的存在，教學是以學生為主體的，而教師是主導地位，關鍵是“導”的作用。在課堂教學中，教師要充分發揮學生的聰明才智，發展其興趣與愛好，培養學生的運動能力，培養學生的“一技之長”或兩、三個專項才能，為終身參加體育鍛煉打下堅實的基礎。由于教師的作用發生了變化，課堂教學觀念也發生了變化。
一、靈活安排教學內容
選修模塊，是根據學生的興趣與愛好選擇的，相對來講，高中學生的體育運動能力與水平都相應比較高。教師在課堂教學中，要認真地備課，編寫教案，但教案是相對的，不能因為要完成教案的內容、任務，而忽視了學生的運動參與積極性等情緒變化。在課堂教學中要重視學生的合理化建議并給予采納、執行，對學生來講是一種尊重與肯定，對教師來講，事物不是一成不變的，應給予理解與認可。對于營造課堂氣氛來講，學生的學習興趣更加濃厚，能最大限度地提高學生學習的積極性。例如：在一節田徑必修課中的游戲部分，雖然教師認真地按教案布置學生游戲的內容，但幾位學生就走過來誠懇地講：“老師，我們想那樣玩游戲。你看行嗎？”要求是合理的，在安全許可的條件下，教師可以爽快地答應并及時地表揚他們，營造出一種和諧、愉快的課堂氣氛，讓學生盡情地享受體育課堂教學雙邊活動的樂趣。
二、給點掌聲、給點贊許、給點鼓勵
在高中體育與健康課程改革中，由于采用了模塊教學，學生的整體水平提高了，但也存在著個體差異性。對于后進生來講，給點贊許、給點掌聲、給點鼓勵，會達到事半功倍的效果。例如：在上力量素質課時，要求學生雙臂支撐過雙杠，對手臂力量好點的學生來講是一件很輕松的事，而對女生來講，由于力量相對比較差，又加上害怕、恐懼等心理因素而影響她們練習的積極性。教師應充分鼓勵她們，指導她們體會動作的要領，當她們在克服困難而走向成功后，都有一種挑戰自我成功后的喜悅，更拉近教師與學生之間的關系，營造出良好的課堂氣氛。因此，教師對學生的贊許、掌聲、鼓勵，是學生克服困難，走向成功的最有力武器。
三、及時發現學生的進步，及時給予表揚
在模塊教學中，學生的能力和水平直接影響學生上課的積極性，在每節課中的能力展示部分，教師要認真地發現學生能力的提高與進步，因為學生要得到教師的贊許與肯定，同學的稱贊與羨慕，及時給予表揚與鼓勵，有利于學生增強課外自我鍛煉的自覺性，也有利于學生課外的自我探索，引導學生發現問題、探索問題、解決問題。
四、平衡分組，提高學生的團結協作能力
在模塊教學中，由于學生能力存在差異，因此，在高中課堂教學比賽分組中，最好是平衡分組。各小組在小組長的帶領下，充分發揮集體的聰明才智，合理地安排戰術與對策，有利于學生間的互幫互學，互相鼓勵，共同提高，共同進步，也有利于增強學生間的凝聚力和組織能力，培養學生團結協作的集體主義精神。例如：在籃球教學模塊行進間運球比賽中，由于每組的實力相當，關鍵看學生的集體配合與組織能力。各小組長與組員共同商量，合理安排本組的實力和人員對策，課堂教學氣氛就比較濃烈，達到互相鼓勵、共同進步的效果。
五、教會學生自己做準備活動，提高放松練習的能力
在高中體育與健康的課堂教學中，由于高中學生具有一定的體育基礎，能做一些簡單的準備活動和放松練習，教師在帶學生做準備活動和放松練習的基礎上，逐漸過渡到讓學生自己做準備活動和放松練習，努力培養學生在課外鍛煉時自覺做準備活動和放松練習的習慣，防止運動損傷的發生，促使學生遵循體育運動規律，真正達到教學目的。
六、重視高中學生理論知識的習得
高中學生已經掌握了一定的體育理論知識，有能力自我學習探索一些體育理論知識，可以更好地促進愛好與興趣的發展，也可以提高體育運動水平。例如：在理論教學中，教師可以事先布置學生利用課外時間搜尋材料，在課堂上，通過小組討論并發言，再由教師與學生共同總結完成一節理論課的教學。采用師生互動的教學方式，學生都能積極參與，效果奇佳。
七、放下架子，教師積極參與到學生的練習中去
教師在教學過程中，根據實際情況，可以積極參與到學生的練習中去，體會教學改革所帶來的樂趣，不要允許“籃球上籃時會被學生蓋帽而不好意思”、“跑、跳能力輸給學生而不好意思”等尷尬心理存在?？梢赃@樣講，如果教師不能教出一些“青出于藍勝于藍”的學生，就是自己教學的失敗。
八、重視安全教育和運動保健知識的教育
1、終身體育、體育意識基本內容
所謂終身體育，就是指人在出生至死亡之間的有生之年，應不間斷地參加體育鍛煉以增強體質，提高適應內外環境的能力，促進身心健康；終身體育應貫穿人一生的主要內容，而中學體育健康新課標在培養學生的終身體育中有著重要的作用，是奠定學生終身體育的基礎。所謂體育意識，是指在一定環境條件下，人們對體育的內容、形式、方法、手段、體育各種內外關系等方面的精神活動的總和。體育意識的重要作用，就是可以促使學生在體育教學過程中，充分發揮自身的活動能力，形成自覺地進行身體鍛煉的習慣，使學生意識到自己須按照個人意志，堅持不懈地參與體育活動，且變成一種伴隨一生的有目的的自覺反映。
2、合理運用學?，F有條件，讓學生擁有良好的鍛煉環境
良好的場地設施和師資水平是培養學生終身體育意識的必要條件，試想一個學校如果沒有體育鍛煉必要的器材，學生怎么能夠搞好日常體育鍛煉，又怎么能夠培養學生的終身體育意識？！因此，要充分依據學校現有的條件，開發學校體育資源，包括器材自制、場地合理規劃和使用，使得學校體育資源利用率得到充分。在資金容許的情況下，學校領導應該重視學校的體育兩個條例工作，籌劃款項支持體育器材場地建設，多開展學校體育活動，并且建立一支優良的體育師資隊伍。
3、根據學生實際情況合理組織教學，激發學生對體育課的興趣
教師的教案設計，組織教法的好壞，直接造成了學生參與運動的態度。一成不變的教學模式，從頭到尾貫穿整個中職生涯，學生哪能不厭煩，很多一部分學生喜歡上體育活動課而不喜歡上體育課。課堂設計簡單，課堂教法一般，既不能吸引學生的注意，也無法因材施教，根本不能滿足學生的需求。在教材內容的安排上，在課堂教案的設計上，深入到學生中去，聆聽學生的心聲，聽取學生的意見，與學生一起設計教案呢？一堂好課，不是因為規范而成為好課，而是因為學生喜歡才是好課。學生喜歡了體育課，才會接受運動，才會自覺地參與終身體育鍛煉。而教師只有在學生喜歡的基礎上，才能教授學生正確的運動方法，指導學生養成科學的體育鍛煉習慣。
4、培養學生自我鍛煉能力
培養學生的自我鍛煉能力，是學校體育教學的重要內容之一，也是養成與掌握終身進行體育鍛煉身體的意識、習慣和能力。試想如果一個學生自我鍛煉能力都沒有，還談什么自我終身體育鍛煉意識，因此體育教師將自我鍛煉能力始終貫穿于整個教學過程。教師在課堂教學中，除了技術教學外，要著重培養學生的認識能力，使學生真正懂得體育鍛煉的意義、作用和有關的體育知識，充分激勵學生的學習動機，發揮學生的主觀能動性，調動學生的運動興趣，促進學生鍛煉的積極性、自覺性。同時，在體育教學中要特別培養學生能在獨立鍛煉過程中，對練習的次數、運動時間、運動強度、動作的自我糾正等有較好的自我調控能力，主動積極的鍛煉，從而使學生自我鍛煉成為自己的自主活動，身心在不知不覺中得到發展，這對以后學生的終身體育打下良好的基礎，使學生終生受益。
5、體育教師自我素質的提高
體育課堂上，體育教師是主導方面，因此在《體育與健康新課程》要求培養學生終身體育意識方面，教師具有很重要的作用。首先教師要充分領會《體育與健康課程》的實質精神，掌握精髓，將之運用到現實的體育課堂和課外體育活動中。其次，每個學生對終身體育鍛煉的項目有所不同，涉及知識面廣泛，教師必須擁有一專多能的知識體系。如：有的學生喜歡籃球；有的學生喜歡乒乓球；有的學生喜歡踢毽子；有的學生喜歡看各種體育比賽項目，但又看不懂等等一系列問題；這樣，作為體育老師的素質高低就很關鍵，雖然有些運動項目是自己的專長，就很容易。有些項目是自己的弱項，就很難做到。因此，體育教師要充分認識到作為體育教師，必須具有較全面的專業知識和技能，不斷提高自我的知識面，才不會出現尷尬的場面，教學過程也得心應手，也贏得學生們的信任、歡迎。最后，體育教師還要跟隨時代的不斷發展，隨著多媒體、網絡信息化進入課堂，體育教師應不斷地自我進修，開拓信息方面的知識，才能不落后于時代。要有創新能力，對自己的創造有清醒的認識，并加以開發，在體育教學中應表現出創造的天賦和好奇心，使體育教學常教常新，具有較強的科研意識，能把最新的體育信息傳授給學生，使學生感受到體育的氛圍、產生極大的興趣。這樣，對學生的終身體育意識的養成將起到潛移默化地作用。
