開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇電商直播實訓總結，希望這些內容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。

第1篇

微格教學（microteaching）通常又被稱為“微型教學”，它是由美國斯坦福大學艾倫（D.Allen）教授等人創(chuàng)立的一種利用現代視聽設備（攝像機、錄像機等），專門訓練學生掌握某種技能、技巧的小規(guī)模教學活動。微格教室是在裝有電視攝像、錄像系統(tǒng)的特殊教室內，借助攝像機、錄像機等媒體，進行技能訓練和教學研究的教學環(huán)境。

進行微格教學的一般方法是：由受訓者（人數以10人為宜）用10至15分鐘的時間，對某個教學環(huán)節(jié)，如“組織教學”或“授新課”進行試講。試講情況由錄像機記錄，指導教師和受訓者一起觀看，共同分析優(yōu)缺點，然后再進行訓練，直至掌握正確的教學技能。由于這一訓練活動只有很少人參加，時間很短，而且只訓練掌握某一教學技能，所以稱之為微格教學，也叫“微型教學”，一般用于師范院校的學生和在職教師的教學技能訓練。

傳統(tǒng)的微格教學一般使用的是標清演播系統(tǒng)和FTP服務器共享資源相結合的方式，這種方式需要電教專業(yè)人員的參與拍攝、錄制和剪輯等工作，人力資源成本高，協(xié)同性差，電教人員與授課教師之間存在理解偏差，影響了課程錄制的質量，效率比較低下。現代自動化高清錄播設備的出現，提高了課程錄制的自主性，由授課教師獨立完成課程講授、視頻錄制、編輯制作以及共享等全過程。

本文結合福建幼兒師范高等專科學校現代教育技術中心在微格教學高清錄播云平臺構建過程中的實踐經驗，從整體架構、錄播教室布局和資源云平臺等多個角度做了研究和探討。

1 微課錄播云平臺整體架構

福建幼兒師范高等專科學校是師范類高校，承擔著福建省小學教育和學前教學的師范生培養(yǎng)任務。目前，學校正按照福建省教育廳的整體部署進行現代化教學改革，其中，微格教學作為師范類學生必須掌握的現代教學技能，也是該校重要的現代化教學實訓方式，通過設計全新的高清微格教學云錄播平臺架構，改變了以往標清人工錄播編輯加上內網共享的落后方式，提高了微格教學的質量和效率。

如圖1所示，該平臺架構由分布式高清錄播教室、主控管理中心、服務器和資源云平臺幾個部分組成。

錄播教室配備有標準化的高清全自動錄播系統(tǒng)，可以實現教師單人操作來完成錄播全過程，包括雷達定位、高清拍攝、畫面切換、自動剪輯、效果合成、視頻導出、上傳到資源平臺等。

全高清智能云錄播系統(tǒng)具有H.264碼流傳輸、存儲網絡，其中H.264格式可供現場網絡直播，錄播系統(tǒng)通過H.264采集卡接收高清數字視音頻HD-SDI接口的數據，進行高質量的采集，并進行低碼流的H.264編碼，錄像文件夾可暫存在錄播主機中，錄播完成后通過網絡傳輸到存儲服務器的磁盤陣列中進行后期編輯。

網絡實時直播、點播主要實現主控中心可以對任意一間錄播教室的授課場景視音頻信號的編碼切換、網絡實時直播等功能。在網絡覆蓋的范圍內，用戶可以通過電腦、iPad、iPhone、Android手機多種設備收看現場實時直播及資源點播，也可通過賬號登錄錄播資源管理系統(tǒng)，直接進入直播列表或點播列表，收看錄播教室的直播信號或錄制完成的錄播課件進行自主學習。

資源云平臺包含微課制作、視頻點播、現場直播、集成控制、虛擬切片、資源、評課活動和個人空間等功能，互聯(lián)網直播、點播通過運營商提供的專有通訊信道連接到Internet來實現。

主控中心使用拼接矩陣的方式安裝大屏幕監(jiān)控，同時配套有監(jiān)控和管理軟件，可以對整個錄播平臺中的演播錄播教室、資源平臺內容以及各設備進行有效管理。

2 資源點播系統(tǒng)軟件

資源點播系統(tǒng)是微格教學平臺的重要組成部分，如圖2所示，它以軟件系統(tǒng)的形式體現，該管理系統(tǒng)支持標準課件、教學視頻文件、文本素材、Flash動畫等多種形式的資源，通過整理和分類形成統(tǒng)一的資源庫，支持諸如FLV、MP4、WMV、ASF等多種格式文件上傳，為用戶提供優(yōu)秀的VOD點播和資源共享平臺，可以通過局域網和因特網實現內外網的訪問。

如圖2所示，該資源管理系統(tǒng)有兩個主要的網絡特性，一是可以使用學校里現成的網絡環(huán)境實現在不同網段之間的視頻高清和標清的直播，現在許多企事業(yè)單位在網絡構建上經常將網絡劃分為許多虛擬子網，由于這些虛擬子網之間無法進行數據包的轉發(fā)，所以常規(guī)的組播協(xié)議無法實現跨網段，該平臺使用的新的協(xié)議能夠進行跨網段直播。二：如需實時觀看教學過程，用戶只要打開瀏覽器，就可以選擇觀看各個頻道的直播畫面了。由于不需要安裝額外的播放器，大大降低了使用單位的系統(tǒng)維護人員的工作量。

視頻文件作為視頻點播的資源，種類繁多、數量巨大、而且還有不斷擴大的趨勢。系統(tǒng)中針對不同種類的資源建立不同的目錄樹，對資源目錄樹設置最高級別的訪問權限。即只有高級系統(tǒng)管理員具有寫、讀、執(zhí)行的功能，對一般用戶只具有執(zhí)行的權限，保證系統(tǒng)資源完整性、穩(wěn)定性。系統(tǒng)運用了先進的數據庫管理技術，對視頻文件進行系統(tǒng)的管理，為系統(tǒng)管理員提供了插入、修改、檢索等功能，充分保證了視頻資源庫的安全。管理員還可根據需要自行設定數據備份策略，對包括視頻節(jié)目源在內數據進行備份。同時還要求兼顧到系統(tǒng)原有數據資源的移植及平滑過渡。

由于網絡協(xié)議的開放性，使得本該保護的多媒體資源公開化，任何人都可以獲取并占為己有。網絡視頻點播與直播系統(tǒng)有效地保護了視頻資源，防止各種網絡工具下載視頻文件。

3 在線資源共享學習系統(tǒng)

在線資源共享學習系統(tǒng)是云錄播平臺不可缺少的一部分，該平臺除了對接視頻點播平臺之外，還可以實現移動設備、電腦端的資源獲取、在線學習、討論、翻轉課堂等功能。

共享學習系統(tǒng)整體架構如圖3所示，從縱向層次上看，可以將系統(tǒng)分為七個層，分別是內容源、視頻平臺、業(yè)務管理、業(yè)務門戶、服務接口、網絡承載和終端層。

內容源主要是來自授課教室制作和上傳的一些共享資源，比如課件、直播通道、視頻素材、音樂和文字材料等。

視頻平臺包括了視頻點播、轉碼、直播和分發(fā)等，其中網絡實時直播可以通過主控中心的管理系統(tǒng)對正在授課教室的多路信號進行選擇和切換，通過局域網可以在臺式電腦上播放，通過Wifi等無線連接方式可以在諸如iPad、iPhone、Android手機等多種設備上進行收看現場實時直播及資源點播。

業(yè)務管理包括了諸如后臺管理、用戶管理、統(tǒng)計分析、服務管理、內容管理等，用戶可以進行用戶注冊、充值、計費、授權管理、視頻分類、資源整合、視頻直播點播、課件閱讀、交流互動等功能。

網絡承載層給予校園局域網和互聯(lián)網，通過WAP、WEB門戶的方式來加以實現，提供對手機、PC和IPTV等多媒體設備的支持。

第2篇

1目前高職市場營銷專業(yè)國際化技能人才培養(yǎng)現狀

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》提出：“堅持以開放促改革、促發(fā)展，開展多層次、寬領域教育交流合作，提高我國教育國際化水平”“培養(yǎng)造就復合型、高層次、通曉國際規(guī)則的、適應對外開放的創(chuàng)新型國際化人才”。隨著互聯(lián)網帶來的經濟全球化的深入發(fā)展和國際競爭的日益激烈，社會對具有國際視野的技能人才的需求愈加強烈，也對營銷技能人才主體之一的高職市場營銷專業(yè)學生提出了更高的要求，高職院校在人才培養(yǎng)過程中需要注重培養(yǎng)具有國際視野的國際化技能人才。

目前，伴隨著我國高等院校的教育教學改革，?樗秤?教育發(fā)展潮流，我國高職市場營銷專業(yè)也在嘗試引進國外先進的教學理念與資源，不少高校都積極開展國外合作辦學項目，旨在培養(yǎng)一批具有國際視野的高職市場營銷技能人才。但是，由于高職市場營銷專業(yè)長期以來注重學生傳統(tǒng)營銷技能的培養(yǎng)，對學生國際視野的培養(yǎng)仍缺乏。因而，在與用人單位調研中發(fā)現營銷專業(yè)學生有英語閱讀能力與表達能力欠缺，跨文化交際能力不足，國際商務禮儀欠缺，團隊合作能力不強，組織能力有待提升等問題。通過對高職院校市場營銷專業(yè)的走訪調研發(fā)現，大部分院校在培養(yǎng)市場營銷專業(yè)國際化人才中，主要通過加強英語類課程、商務禮儀課程等方面來實現這一培養(yǎng)目標。但這種方式僅是片面的，不能滿足目前企業(yè)行業(yè)與國際社會對市場營銷專業(yè)國際化人才的需求。

互聯(lián)網的深入發(fā)展拉近了人們彼此的距離，讓世界變小了，市場營銷專業(yè)學生應該具備全球化視野，在互聯(lián)網的支持下在全球范圍內開展營銷活動。因而，培養(yǎng)具有國際視野、國際知識、國際意識、國際文化、國際交際能力的市場營銷專業(yè)人才顯得十分重要。

2高職市場營銷專業(yè)國際化技能人才培養(yǎng)目標

高職市場營銷專業(yè)國際化技能人才培養(yǎng)目標應該是培養(yǎng)服務于區(qū)域互聯(lián)網零售業(yè)、批發(fā)零售業(yè)、制造業(yè)、商業(yè)、服務等行業(yè)的中、小型企業(yè)，具備營銷策劃、推銷業(yè)務、在線銷售、廣告策劃、市場調研、公共關系等技能，具備國際視野、人際溝通、團隊合作、國際商務禮儀和慣例、市場職業(yè)素養(yǎng)、商務英文會話寫作等素質，具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識，能勝任國際市場營銷、推銷業(yè)務、網絡營銷、促銷策劃、市場調研、公共關系、跨境電商等工作崗位的國際化技能人才。

3高職市場營銷專業(yè)國際化技能人才培養(yǎng)規(guī)格內容

31知識結構

了解社會常識、消費心理行為知識；了解互聯(lián)網知識，掌握網上信息傳播的途徑、平臺、銷售平臺等網絡知識；掌握O2O職業(yè)領域的工作過程和理論知識；能熟練運用外語，具備基本的和外國人交流溝通的能力；具備職業(yè)領域對應的品牌營銷知識、網絡營銷專業(yè)知識；掌握市場營銷、國際市場營銷、網絡營銷的原理和規(guī)律；掌握廣告策劃、公關策劃、客戶關系管理、推銷技巧等專業(yè)知識；掌握電子商務業(yè)務知識；掌握商務談判、線上銷售等專業(yè)知識，能構建知識網絡。掌握市場營銷、商務外語、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)三體一線的知識結構。

32素質結構

能尊重別國的意識形態(tài)、文化、價值觀、風俗和宗教信仰，無狹隘的民族觀；具有國際視野和全球意識；具備良好的職業(yè)道德和開拓創(chuàng)新精神；具有正確的人生觀和世界觀；具有責任心、事業(yè)心、進取心；具有創(chuàng)意素質、文案素質、演講與表達素質、人際溝通與合作素質、自愿公平誠信的職業(yè)素養(yǎng)。

33技能結構

具備進行市場營銷相關實踐工作的技能；能從傳統(tǒng)途徑和新型營銷方式來開展營銷活動；能熟練掌握國際交往禮儀和慣例，有良好的合作創(chuàng)新精神；能熟練地應用互聯(lián)網開展工作；能熟練進行計算機操作，熟練使用Photoshop、Microsoft Office等工具開展工作；能熟練地使用外語進行商務會話、應用文寫作、專業(yè)資料閱讀以及相關資料翻譯；具備較強的項目組織、商業(yè)談判、協(xié)調溝通、人際交往能力。

4高職市場營銷專業(yè)國際化技能人才培養(yǎng)的課程設置

基于對高職市場營銷專業(yè)國際化技能人才培養(yǎng)規(guī)格內容的分析，市場營銷專業(yè)課程體系可以分解成網絡營銷、商務英語、促銷策劃、市場調查與預測、推銷業(yè)務、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等六個不同的能力模塊。圍繞每一個模塊進行對應的課程設置，包括網絡營銷、廣告實務、在線銷售、商務英語、跨文化溝通、商務英語視聽說、促銷策劃、市場調查與預測、市場營銷、推銷業(yè)務、SYB創(chuàng)業(yè)課等多門課程。通過模塊與課程的設置，培養(yǎng)學生的網絡營銷能力、商務英語能力、促銷策劃能力、推銷業(yè)務能力、市場調查能力以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，進一步提升學生的國際視野、國際意識、國際知識和國際交往能力。

41網絡營銷能力模塊

能力要素：能制訂網絡營銷策略；能開展網站建設策劃或選擇電子商務平臺；能策劃和裝飾店鋪；能策劃和操作產品上線；能策劃和網絡廣告；能策劃網上促銷活動；能進行搜索引擎優(yōu)化；能開展郵件營銷；能開展博客營銷；能開展社區(qū)營銷；能分析利用網站統(tǒng)計數據；能評估網絡營銷效果。

課程設置：網絡營銷、廣告實務、Photoshop設計、在線銷售、營銷策劃。

42商務英語能力模塊

能力要素：能良好掌握英語溝通技巧；能撰寫英文書信等商業(yè)信函；能進行英語會話；能與外商進行商務溝通。

課程設置：商務英語、商務英語寫作、商務英語閱讀、跨文化溝通、商務英語視聽說。

43促銷策劃能力模塊

能力要素：能制定營銷戰(zhàn)略規(guī)劃；能對產品研發(fā)、設計、銷售策略提出建議；能進行廣告策劃與；能策劃與實施促銷活動；能策劃渠道建設；能策劃終端營銷；能培訓營銷人員；能對營銷團隊建設進行策劃；能參與營銷體系管理制度和流程的建設。

課程設置：促銷策劃、團隊建設與人際技能、渠道管理。

44市場調查與預測能力

能力要素：能明確調查問題；能界定調查范圍，確定調查內容；能選擇合適調查方法；能制訂調查計劃；能進行實地調查，收集所需信息；能整理獲取的信息；能統(tǒng)計并分析信息；能進行預測，給出解決問題的建議；能撰寫調研報告；能進行調研評估。

課程設置：市場調查與預測、市場營銷。

45推銷業(yè)務模塊

能力要素：能收集市場信息；能制訂個人銷售計劃；能明確目標客戶；能制訂拜訪行動計劃，并在拜訪完畢后填寫總結；能做好拜訪準備；能在接觸客戶中識別有效的客戶；能應用FABE等模式介紹產品；能有效促成交易；能結算賬目；能進行銷售服務；能催付賬款；能進行渠道管理；能進行大客戶接待；能參與其他營銷活動；能應用電話進行良好效果的溝通。

課程設置：推銷業(yè)務、商務禮儀、商務談判、經濟法、消費心理學、演講與口才。

46創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力模塊

能力要素：能產生創(chuàng)業(yè)想法；能設計創(chuàng)業(yè)計劃；能實施創(chuàng)業(yè)計劃。

課程設置：SYB創(chuàng)業(yè)課、創(chuàng)意思維課。

5實現高職市場營銷專業(yè)國際化技能人才培養(yǎng)規(guī)格的途徑

51開展中外合作辦學

中外合作辦學已經成為高等職業(yè)教育領域的一大熱點，有無中外合作辦學項目已經成為衡量一所示范性高職院校的重要指標。要培養(yǎng)具有國際視野的國際化市場營銷人才，就必須開展中外合作辦學項目，引進國外優(yōu)質的教育資源。在人才培養(yǎng)過程中，中外校方根據我們學生的實際情況與市場實際需求制訂合適市場營銷專業(yè)的教學計劃、教學大綱、實訓大綱、考試大綱，雙方可以各自保留各自的教學模式，雙方互認學分或者互認畢業(yè)證書。授課形式上可以由外方教師進行授課或者由經過培訓過的中方教師進行雙語授課。我方學生可以到海外進修學習，感受外國的學習氛圍與風俗文化，幫助學生進一步了解國外風情。學生還可以進行學歷教育或者非學歷教育，選擇全日制課程或者非全日制課程。

52吸引海外學生，營造國際氛圍

高職院校可以把國際文化氛圍列入大學生素質教育的重要內容，在學校層面上建立多元化的國際交流機制，加強學校對外交流的力度，以中外合作辦學項目為依托，吸引海外學生來校學習。通過校園內海報、文化墻、微信、微博等溝通宣傳工具來營造校園內的多元化文化氛圍，致力開展校園文化交流活動，加強多元文化的發(fā)展與理解。此外，加強市場營銷專業(yè)學生的國際意識教育，通過專業(yè)活動、競賽活動等來增進留學生與本校學生的溝通，培養(yǎng)學生的國際視野。

53注重師資隊伍國際化培養(yǎng)，開展青年教師海外進修工作

學生是教學之源，教師是教學之本，教師在高等職業(yè)教育改革過程中起著重要作用，要培養(yǎng)具有創(chuàng)造才能、適應多元社會的國際化學生，就必須具有國際化素質的專業(yè)教學隊伍。高職院校可以引進具有海外留學背景的教師，同時注重師資的國際化培養(yǎng)，尤其是青年教師的國際化培養(yǎng)，定期開展教師素質培養(yǎng)、業(yè)務培養(yǎng)、出國進修培訓以及引進外籍專家校內培訓。給予青年教師到德國、美國、新加坡等高職教育發(fā)達國家學習的機會，讓青年從繁重的課業(yè)壓力中走出來去提升自我，通過多樣化的學習和交流，提升教師的國際素養(yǎng)。

54教育理念國際化，教學模式與國際接軌

構建國際化課程體系，在原有的課程基礎上新增國際化元素課程，以國際化視野構建市場營銷人才培養(yǎng)機制，推進國際教育與專業(yè)教育相融合，將國際化人才培養(yǎng)目標融入課程中去，融入到人才培養(yǎng)方案中，實施與國際接軌的教學模式。人才培養(yǎng)過程中，注重吸收他國先進的教學理念，改善單一的成績評價方式，采用成績評價多元化的評價體系，從多方面去評價人才，注重學生實戰(zhàn)能力與綜合素質的培養(yǎng)，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力、國際競爭力的國際化市場營銷人才。