時(shí)間：2022-03-13 23:02:43
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇高中數(shù)學(xué)教育總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
高中數(shù)學(xué) 高效課堂 教育教學(xué)
一、建設(shè)高中數(shù)學(xué)高效課堂的意義
高中數(shù)學(xué)課堂教育歷來是數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)，要想取得好的成績(jī)，就必須抓住數(shù)學(xué)課堂這一重要教學(xué)陣地。高中數(shù)學(xué)的教學(xué)主要是通過課堂傳授來實(shí)現(xiàn)的，數(shù)學(xué)課堂的效率成為了老師和學(xué)生關(guān)注的焦點(diǎn)。如何利用課堂有限的時(shí)間做好知識(shí)點(diǎn)的傳授和習(xí)題的訓(xùn)練，是每一個(gè)高中數(shù)學(xué)教師所必須面臨的問題。原有的數(shù)學(xué)課堂由于條件的限制和教學(xué)思路的局限，對(duì)課堂的45分鐘利用不足，課堂教學(xué)效率不高，導(dǎo)致在數(shù)學(xué)課堂上只是傳授了基本的數(shù)學(xué)內(nèi)容，而沒有時(shí)間進(jìn)行習(xí)題的演練和數(shù)學(xué)深度的探討。實(shí)行新課標(biāo)以來，建設(shè)高中數(shù)學(xué)高效課堂這一概念被適時(shí)地提了出來，這不但是基于長(zhǎng)期的教學(xué)總結(jié)，也是高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的必然需要。從概念上我們可以看出，建設(shè)高中數(shù)學(xué)高效課堂的重點(diǎn)在于提高課堂的教學(xué)效率，這一提法是符合實(shí)際的，也具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。建設(shè)高中數(shù)學(xué)高效課堂，不但可以提高課堂的教學(xué)效率，也可以促使高中數(shù)學(xué)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)思路和教學(xué)方法。因此，建設(shè)高中數(shù)學(xué)高效課堂對(duì)高中數(shù)學(xué)教師同樣意義重大。
二、如何加強(qiáng)高中數(shù)學(xué)高效課堂的建設(shè)
1.建立活躍的課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性
建立高中數(shù)學(xué)高效課堂的目的，就是為了提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，減輕數(shù)學(xué)教師的負(fù)擔(dān)，使數(shù)學(xué)教師在付出同樣的精力的前提下，取得更多的教學(xué)成果。高中數(shù)學(xué)課堂的主體是學(xué)生，為此，數(shù)學(xué)教師一定要想辦法建立活躍的課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，變被動(dòng)聽講為主動(dòng)學(xué)習(xí)，只有這樣，才能達(dá)到提高高中數(shù)學(xué)課堂效率的目的。所以，活躍課堂氣氛是第一位的。為此，我們要轉(zhuǎn)變?cè)械慕虒W(xué)模式，讓高中數(shù)學(xué)課堂生動(dòng)起來，讓學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)課堂，讓學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)到更多的數(shù)學(xué)知識(shí)。目前在高中數(shù)學(xué)課堂中，最缺乏的就是輕松活潑的課堂氛圍，因此，要想加強(qiáng)高中數(shù)學(xué)高效課堂的建設(shè)，就要建立活躍的課堂氣氛，運(yùn)用多種手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果，讓學(xué)生在輕松活潑的氛圍之內(nèi)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。
2.建立學(xué)生之間的合作制度，成立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組
目前，高中學(xué)生已經(jīng)具備了一定的自學(xué)能力，對(duì)這種能力稍加培養(yǎng)就能極大地提高高中數(shù)學(xué)課堂的效率。在現(xiàn)在的高中數(shù)學(xué)課堂教育中，只依靠學(xué)生自身的自學(xué)能力是不夠的，必須建立學(xué)生之間的合作制度，讓學(xué)生之間展開相互合作，互相監(jiān)督互相督促，共同提高高中數(shù)學(xué)成績(jī)。在學(xué)生合作的基礎(chǔ)上，成立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組，做好課前的預(yù)習(xí)工作。對(duì)于在預(yù)習(xí)中出現(xiàn)的困難，老師要在課堂上進(jìn)行重點(diǎn)講解予以解決。課堂之下，學(xué)習(xí)小組要繼續(xù)發(fā)揮作用，做好課后習(xí)題練習(xí)。只有這樣，才能提高數(shù)學(xué)課堂效率，才能達(dá)到創(chuàng)建高效課堂的目的。成立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組的意義在于，能夠降低學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的難度，提高學(xué)生的自學(xué)能力，使學(xué)生在沒有老師的情況下，也能對(duì)知識(shí)點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行研究和探討，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。因此，建立學(xué)生之間的合作制度，成立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組，對(duì)于高中數(shù)學(xué)課堂教育是一個(gè)有益的探索，值得我們探索。
3.轉(zhuǎn)變觀念，創(chuàng)新教學(xué)思路和教學(xué)方法
要想搞好高中數(shù)學(xué)高效課堂的建設(shè)工作，就必須轉(zhuǎn)變?cè)械慕虒W(xué)觀念，對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)思路和教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，這不但是建設(shè)高中數(shù)學(xué)高效課堂的需要，也是新課標(biāo)下對(duì)高中數(shù)學(xué)的具體要求。所以，我們必須要引入新式的教學(xué)理念，并以此為指導(dǎo)，采用新式的教學(xué)方法，不斷變換角度，變換內(nèi)容，使學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上感受到新鮮感，改變?cè)袛?shù)學(xué)課堂的枯燥與乏味，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，自覺地跟隨老師的思路進(jìn)行學(xué)習(xí)，從根本上提高了數(shù)學(xué)課堂的效率。教學(xué)思路的創(chuàng)新，是新課標(biāo)對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的要求，是高中數(shù)學(xué)課堂未來發(fā)展的必由之路，需要高中數(shù)學(xué)教師不斷努力。教學(xué)方法的創(chuàng)新，是高中數(shù)學(xué)課堂的需要。數(shù)學(xué)教學(xué)不是一成不變的，高中數(shù)學(xué)教師必須根據(jù)形勢(shì)變化，及時(shí)對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行調(diào)整，保證教學(xué)方法適于形勢(shì)發(fā)展和學(xué)生需要。所以，轉(zhuǎn)變觀念，創(chuàng)新教學(xué)思路和教學(xué)方法勢(shì)在必行。
4.運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，建立立體式教學(xué)結(jié)構(gòu)
隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)和多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，高中數(shù)學(xué)課堂也要適時(shí)的引入多媒體技術(shù)這種現(xiàn)代化的教學(xué)手段。多媒體技術(shù)的應(yīng)用，可以簡(jiǎn)化高中數(shù)學(xué)教師的任務(wù)量，把立體幾何和畫圖部分的工作量交給計(jì)算機(jī)來完成。在數(shù)學(xué)課堂上，老師可以使用數(shù)學(xué)課件進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，不但提升了教學(xué)層次感，也讓學(xué)生更容易理解數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)模型，降低了學(xué)生的理解難度。所以，建設(shè)高中數(shù)學(xué)高效課堂，就要引入現(xiàn)代化教學(xué)手段，建立立體式的教學(xué)結(jié)構(gòu)。目前的高中教育中，都已經(jīng)開始運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，從應(yīng)用效果來看，取得了良好的效果。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中也是如此，應(yīng)用了多媒體技術(shù)，便于學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念和定義，起到了積極的作用。因此，運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，建立立體式教學(xué)結(jié)構(gòu)，是高中數(shù)學(xué)發(fā)展的必然要求。
5.教會(huì)學(xué)生如何獨(dú)立思考和總結(jié)反思
高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不但要教會(huì)學(xué)生書本上的知識(shí)，也要注重對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，其中獨(dú)立思考和總結(jié)反思的能力，是老師必須要在數(shù)學(xué)課堂教會(huì)學(xué)生的。建設(shè)高中數(shù)學(xué)高效課堂，其目的不只是提高教學(xué)效率，也要使學(xué)生的綜合能力得到提升。因此，我們要在建設(shè)高中數(shù)學(xué)高效課堂的過程中，對(duì)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和總結(jié)反思能力重點(diǎn)進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。從這個(gè)角度來看，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和總結(jié)反思能力相當(dāng)關(guān)鍵，高中數(shù)學(xué)老師要將這兩項(xiàng)能力的培養(yǎng)，納入到數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃之中，最終達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。
三、建設(shè)高中數(shù)學(xué)高效課堂取得的成果
目前，建設(shè)高中數(shù)學(xué)高效課堂的工作，已經(jīng)在全國(guó)各地的高中大面積地展開了，經(jīng)過一段時(shí)間的努力推進(jìn)，已經(jīng)取得了不俗的效果。主要表現(xiàn)在：建立了高中數(shù)學(xué)高效課堂后，老師的工作量和壓力減輕了，課堂教學(xué)效率大幅提高。學(xué)生對(duì)高中數(shù)學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣，能夠在活潑的高中數(shù)學(xué)課堂中獲得大量的知識(shí)，自身的綜合學(xué)習(xí)能力也得以提高。通過建立高中數(shù)學(xué)高效課堂，老師、學(xué)生和學(xué)校實(shí)現(xiàn)了三方共贏，并且高中數(shù)學(xué)新課改也因此得到了貫徹和落實(shí)。所以，建設(shè)高中數(shù)學(xué)高效課堂意義重大，成果顯著。
參考文獻(xiàn)：
\[1\]鄭毓信.簡(jiǎn)論數(shù)學(xué)課堂改革的活動(dòng)化、個(gè)性化、生活化取向\[J\].教育研究，2003，（06）.
關(guān)鍵詞：高中；數(shù)學(xué)；導(dǎo)研式教學(xué) 中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 收稿日期：2015-12-15
高中數(shù)學(xué)是對(duì)初中數(shù)學(xué)知識(shí)的進(jìn)一步深化，同時(shí)也是高考的主要科目之一。高中數(shù)學(xué)是一個(gè)龐雜的知識(shí)系統(tǒng)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式比較固化，已經(jīng)難以適應(yīng)新課程教育改革要求，本文將對(duì)高中數(shù)學(xué)導(dǎo)研式教學(xué)進(jìn)行深入的分析研究。
一、導(dǎo)研式教學(xué)介紹
1.高中數(shù)學(xué)導(dǎo)研式教學(xué)模式簡(jiǎn)介
高中數(shù)學(xué)導(dǎo)研式教學(xué)不同于傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式，需要充分挖掘?qū)W生的自主學(xué)習(xí)能力，通過多種方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。除此之外，高中數(shù)學(xué)導(dǎo)研式教學(xué)模式為師生提供了交流平臺(tái)，促進(jìn)師生之間、學(xué)生之間的溝通交流，教師以問題為核心展開知識(shí)要點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生具備自主發(fā)現(xiàn)、探究、分析、解決問題的能力。高中數(shù)學(xué)導(dǎo)研式教學(xué)模式改變了課堂上的師生角色，以學(xué)生為主體，以問題為載體，有效提高了課堂學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量。
2.高中數(shù)學(xué)導(dǎo)研式教學(xué)模式的教學(xué)流程
高中數(shù)學(xué)導(dǎo)研式教學(xué)模式必須建立在系統(tǒng)的理論研究之上，以學(xué)生的學(xué)習(xí)需求為指導(dǎo)，逐步構(gòu)建符合實(shí)際的導(dǎo)研式教學(xué)模式。高中數(shù)學(xué)導(dǎo)研式教學(xué)模式涉及的因素較多，包括教學(xué)模式、教學(xué)策略、學(xué)生學(xué)習(xí)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性等，必須將課堂教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行細(xì)化，分析各個(gè)環(huán)節(jié)之間的關(guān)聯(lián)性，從多個(gè)角度構(gòu)建高中數(shù)學(xué)導(dǎo)研式教學(xué)模式。目前，我國(guó)部分地區(qū)已經(jīng)開始試行高中數(shù)學(xué)導(dǎo)研式教學(xué)模式，如圖是高中數(shù)學(xué)導(dǎo)研式教學(xué)模式的結(jié)構(gòu)圖。
高中數(shù)學(xué)導(dǎo)研式教學(xué)模式的教學(xué)流程如下：①由教師提出問題，并結(jié)合教材對(duì)問題進(jìn)行剖析，讓學(xué)生通過生活實(shí)例體驗(yàn)實(shí)際問題；②教師以教學(xué)大綱為主體，引導(dǎo)學(xué)生開展自學(xué)活動(dòng)，活動(dòng)的形式多種多樣，包括分組討論、實(shí)驗(yàn)教學(xué)等；③教師將課堂主導(dǎo)權(quán)交給學(xué)生，教師起到引導(dǎo)作用，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生自主研究；④將學(xué)生得到的答案進(jìn)行匯總，可以讓學(xué)生自己講解，或者通過課堂表演的形式進(jìn)行講述，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力。
二、高中數(shù)學(xué)導(dǎo)研式教學(xué)模式的要點(diǎn)
1.問題引入
高中數(shù)學(xué)導(dǎo)研式教學(xué)模式的重點(diǎn)就是問題引入，將問題作為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的核心。在實(shí)際教學(xué)中，教師根據(jù)高中數(shù)學(xué)的教學(xué)特點(diǎn)拓展教學(xué)方式，教師必須圍繞知識(shí)點(diǎn)展開教學(xué)活動(dòng)，教師提出的問題必須具備探究性。以高中數(shù)學(xué)中的“解三角形”為例，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，將設(shè)置的問題與實(shí)際生活案例進(jìn)行結(jié)合，要求學(xué)生利用基礎(chǔ)知識(shí)測(cè)量操場(chǎng)的旗桿高度，利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決身邊問題。這種方式可以有效激發(fā)學(xué)生的積極性，提高課堂教學(xué)效率。
2.平等交流
高中數(shù)學(xué)導(dǎo)研式教學(xué)模式可以為學(xué)生與教師提供平等的溝通平臺(tái)，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生與學(xué)生之間相互溝通，培養(yǎng)學(xué)生自主探究與獨(dú)立思考的能力。
3.總結(jié)與評(píng)價(jià)
高中數(shù)學(xué)導(dǎo)研式教學(xué)模式將數(shù)學(xué)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行細(xì)化，要求學(xué)生課下進(jìn)行反思總結(jié)：一方面教師根據(jù)學(xué)生討論的結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，評(píng)估每個(gè)小組的結(jié)果，并指出結(jié)果中的問題與缺陷，提出針對(duì)性的建議；另一方面小組之間相互討論，將各個(gè)小組的方案進(jìn)行整合，得出最佳方案。
高中數(shù)學(xué)知識(shí)是高等數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，直接關(guān)系到高中教學(xué)的整體質(zhì)量。本文從導(dǎo)研式教學(xué)的基本定義以及構(gòu)建對(duì)策兩方面研究了高中數(shù)學(xué)導(dǎo)研式教學(xué)的可行性，希望本文的研究有利于我國(guó)高中數(shù)學(xué)導(dǎo)研式教學(xué)的開展。
參考文獻(xiàn)：
[1]顧劍峰.高中數(shù)學(xué)“導(dǎo)研型”課堂教學(xué)模式研究[D].蘇州：蘇州大學(xué)，2010.
【關(guān)鍵詞】研究性學(xué)習(xí)；高中數(shù)學(xué)；教育改革；課程需要
研究性學(xué)習(xí)牢牢把握了學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，根據(jù)他們的實(shí)際情況制定相應(yīng)的教學(xué)策略，這種學(xué)習(xí)方法是對(duì)教育形式的一種創(chuàng)新，它是我國(guó)目前課程改革的一大亮點(diǎn)，研究性學(xué)習(xí)在高中數(shù)學(xué)中的實(shí)踐，是綜合考量了學(xué)生的素質(zhì)，學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)等等，配合了學(xué)生的學(xué)習(xí)弱點(diǎn)，它以綜合培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)力為基礎(chǔ)，以尋求突破為目的，它是我國(guó)教育界實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，新發(fā)展的一大途徑.高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，只有正確的教學(xué)方式與學(xué)習(xí)技巧才能引導(dǎo)學(xué)生掌握好高中數(shù)學(xué)這門課程.研究性學(xué)習(xí)能夠把握好教學(xué)的進(jìn)程，能夠針對(duì)學(xué)生的接受情況，針對(duì)一些難點(diǎn)，重點(diǎn)進(jìn)行必要的加強(qiáng)與教育，這種教學(xué)模式正符合高中數(shù)學(xué)的教學(xué)思想，通過具體的情況，研究課程與學(xué)生，以人為本，針對(duì)性地、有目的性地實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程.研究性學(xué)習(xí)是教育改革創(chuàng)新的亮點(diǎn)，它的實(shí)踐證明研究性學(xué)習(xí)在高中數(shù)學(xué)中的運(yùn)用是恰當(dāng)且必需的.
第一，研究性學(xué)習(xí)是課程改革的需要
當(dāng)代社會(huì)，教育界正面臨不斷改革教學(xué)模式、教學(xué)思想的局面，教育的改革是社會(huì)進(jìn)步的一個(gè)體現(xiàn)，教育的形式要符合現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展才能真正完成教育的根本意義.我國(guó)基礎(chǔ)教育的改革在不斷地進(jìn)行之中，教育改革之路上，從教學(xué)模式到教學(xué)內(nèi)容.教學(xué)思想都需要不斷地進(jìn)行改革才能適應(yīng)當(dāng)代社會(huì)，研究性學(xué)習(xí)是綜合考慮這三個(gè)方面教育的一種新形勢(shì)，研究性學(xué)習(xí)本身具備的特點(diǎn)，它以學(xué)生的發(fā)展為本，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力為根本目的，它是科學(xué)的，這種學(xué)習(xí)模式不僅符合學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，也符合教師的教學(xué)模式.改革的根本目的就是實(shí)現(xiàn)教育界的一大創(chuàng)新，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì).教育改革要求要大膽創(chuàng)新，要抓住正確的思想，大膽進(jìn)行教育體制改革，研究性學(xué)習(xí)對(duì)教育模式進(jìn)行了大膽的改革，并且在實(shí)踐過程中，也得到各界的認(rèn)可，研究性學(xué)習(xí)是課程改革的需要，是課程改革需找一條出路的有效途徑.研究性學(xué)習(xí)具備了開放性與綜合性的特點(diǎn)，它給學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)、自主探討的學(xué)習(xí)途徑，它鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展自己的潛能.另外，它綜合提高了學(xué)生的素養(yǎng)，不僅從學(xué)習(xí)方式上有所突破，在自身修養(yǎng)上也是一種很好的提高.它鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展勇于探究、勇于創(chuàng)新的精神.研究性學(xué)習(xí)豐富了教育的內(nèi)涵，教育不僅是以收獲知識(shí)為目的，教育更重要的目的是要實(shí)現(xiàn)人的完整，全面提高人的素質(zhì).課程改革正是需要像研究性學(xué)習(xí)這樣的學(xué)習(xí)方法來實(shí)現(xiàn)教育改革的完整，數(shù)學(xué)這門學(xué)科作為一門探索性的學(xué)科，它需要大膽地進(jìn)行探索，深入知識(shí)的內(nèi)部，挖掘更深的知識(shí)，研究性學(xué)習(xí)滿足了學(xué)生探索數(shù)學(xué)未知領(lǐng)域的心理需求，在這種開放式的學(xué)習(xí)方式下，能夠培養(yǎng)出更多的數(shù)學(xué)天才，將來在數(shù)學(xué)領(lǐng)域上收獲更多繼而作出更多的貢獻(xiàn).
第二，研究性學(xué)習(xí)是高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的一大創(chuàng)新
高中數(shù)學(xué)說難也難說易也易，它注重學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)技巧，高中數(shù)學(xué)的教學(xué)不能按照循規(guī)蹈矩的方式，不能一味地傳授數(shù)學(xué)思想而忽略實(shí)踐學(xué)習(xí).高中數(shù)學(xué)一直是高中各門學(xué)科中學(xué)生整體水平較差的一門課程，追究學(xué)生不能學(xué)好高中數(shù)學(xué)的原因，是教師的教學(xué)模式不符合學(xué)生的接受能力.傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師一堂課下來詳解了很多的解題方法、解題思想，這種灌輸式的教學(xué)模式不容易讓學(xué)生掌握下來，采用研究性學(xué)習(xí)的方式可以很好地彌補(bǔ)這一不足.研究性學(xué)習(xí)讓學(xué)生在自主探索中，總結(jié)學(xué)習(xí)方法，總結(jié)解題技巧，通過相互的探討能更好地掌握正確的學(xué)習(xí)方式.另外，研究性學(xué)習(xí)對(duì)教師來說也是一個(gè)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的過程，通過加強(qiáng)對(duì)難點(diǎn)與重點(diǎn)以及教學(xué)方式的研究，總結(jié)大量的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，研究大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及正確的記憶方法等等，能夠很好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的創(chuàng)新，能夠?qū)ふ乙粭l有利于學(xué)生掌握知識(shí)的教學(xué)途徑.這種大膽的教學(xué)創(chuàng)新是學(xué)生學(xué)習(xí)好高中數(shù)學(xué)的關(guān)鍵.
第三，研究性學(xué)習(xí)是科學(xué)的需要
總結(jié)數(shù)學(xué)這門學(xué)科的特點(diǎn)，不難發(fā)現(xiàn)，它常常是脫離客觀事物存在的，數(shù)學(xué)是一些公理、邏輯的有力結(jié)合，它不同于物理、化學(xué)，要配合大量的實(shí)驗(yàn)操作，它的學(xué)習(xí)方式相對(duì)枯燥，但是，這并不意味著數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的模式不能有所創(chuàng)新和突破.數(shù)學(xué)教學(xué)模式要打破原本的三點(diǎn)式教學(xué)：例題—公理—練習(xí).這樣的模式不能夠充分發(fā)揮學(xué)生的思考能力，學(xué)生的思維方式在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中往往被書上規(guī)規(guī)矩矩的學(xué)習(xí)步驟所禁錮，這樣的學(xué)習(xí)思維不利于學(xué)生學(xué)好高中數(shù)學(xué).研究性學(xué)習(xí)徹底打破這種不恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)模式，它鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)前進(jìn)行必要的研究、思考，保留對(duì)知識(shí)的一些疑問，在之后的學(xué)習(xí)中解開疑問，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步探索數(shù)學(xué)的奧妙，奧數(shù)競(jìng)賽的優(yōu)點(diǎn)在于它不斷挖掘人類的智慧，它不斷地往下進(jìn)行學(xué)科探索，不斷探索數(shù)學(xué)未知的那一面.數(shù)學(xué)鼓勵(lì)探索，所以，數(shù)學(xué)也是鼓勵(lì)學(xué)生采用研究性學(xué)習(xí)的方式，不斷地探索數(shù)學(xué)這片領(lǐng)域.
【參考文獻(xiàn)】
[1]蔣偉民.關(guān)于高中數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的思考[J].黑龍江科技信息，2011（9）.
【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué);應(yīng)用教育價(jià)值取向;現(xiàn)狀;構(gòu)想
隨著新課改的深入實(shí)施，高中數(shù)學(xué)也加重了對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的考查，高中數(shù)學(xué)教師手傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，對(duì)高中數(shù)學(xué)應(yīng)用價(jià)值取向并沒有太多的關(guān)注，以至于導(dǎo)致數(shù)學(xué)理論知識(shí)與應(yīng)用不能很好的結(jié)合起來，這就造成了學(xué)生的實(shí)際數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)比較淡薄，應(yīng)用能力嚴(yán)重缺失。
一、高中數(shù)學(xué)應(yīng)用價(jià)值取向缺失的成因分析
首先，部分高中數(shù)學(xué)教師教學(xué)理念沒有與時(shí)俱進(jìn)，在教學(xué)過程中只注重課本知識(shí)的講解以及例題的訓(xùn)練，將數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活相分離，不太關(guān)注數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用性，讓學(xué)生感覺數(shù)學(xué)就是抽象概念和內(nèi)容的學(xué)習(xí)，沒有體現(xiàn)出數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力，興趣也不高。其次，高中數(shù)學(xué)教師教學(xué)的專業(yè)能力比較單一，受長(zhǎng)期學(xué)生考學(xué)壓力的影響，教師的教學(xué)思路只是為了考試成績(jī)服務(wù)，課堂教授的重點(diǎn)是對(duì)考試試題的方法研究，擅長(zhǎng)分析高頻考點(diǎn)，易考點(diǎn)，下大力氣研究考綱，教學(xué)的就是為了考試而服務(wù)，這就造成了學(xué)生為了成績(jī)而學(xué)習(xí)，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際需求，造成學(xué)生知識(shí)面比較窄，思維模式也比較單一。還有部分?jǐn)?shù)學(xué)教師對(duì)高中數(shù)學(xué)應(yīng)用價(jià)值的認(rèn)識(shí)有些片面，認(rèn)為多給學(xué)生增加一些應(yīng)用題的訓(xùn)練就可以實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，并不從生活的周圍收集有效的教學(xué)資源，造成此應(yīng)用非彼應(yīng)用的錯(cuò)誤。高中數(shù)學(xué)教師時(shí)間一般都比較緊迫，受應(yīng)試教育和教學(xué)任務(wù)的雙重壓力，使得教師沒有太多的時(shí)間去下功夫收集一些有用的應(yīng)用價(jià)值資源。也有極少部分教師基本沒有數(shù)學(xué)應(yīng)用價(jià)值的意識(shí)，除數(shù)學(xué)教材的知識(shí)以外，對(duì)其他的知識(shí)以及與數(shù)學(xué)相關(guān)聯(lián)的生活實(shí)踐不予考慮，其自身的思想觀念也需要進(jìn)一步革新。最后，當(dāng)前的教師評(píng)價(jià)體制還有待完善，存在這一些不合理的因素，對(duì)教師的考察評(píng)價(jià)一般也是以考生的高低來決定，這就使得教師也是側(cè)重學(xué)生成績(jī)的好壞，對(duì)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力關(guān)注嚴(yán)重不足。
二、高中階段加強(qiáng)數(shù)學(xué)應(yīng)用教育的構(gòu)想
隨著時(shí)代的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)對(duì)人們的影響無處不在，數(shù)學(xué)學(xué)科的應(yīng)用也越來越廣泛，這就使得數(shù)學(xué)應(yīng)用價(jià)值越來越被社會(huì)和教育部門所關(guān)注，社會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)教育也充滿了新的期望。因此，高中數(shù)學(xué)教師也應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，構(gòu)想加強(qiáng)高中階段數(shù)學(xué)應(yīng)用的新措施，改變當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)單一的模式以及數(shù)學(xué)應(yīng)用性教育缺失的現(xiàn)狀。
1.培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用價(jià)值的意識(shí)。高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中，要注重學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用價(jià)值意識(shí)的培養(yǎng)，數(shù)學(xué)教學(xué)過程以課本為準(zhǔn)則，但不局限于課本知識(shí)，脫離生活實(shí)際的教學(xué)就會(huì)顯得蒼白無力，變成形式化的知識(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也不能有效提高。高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中，要將數(shù)學(xué)課本知識(shí)和生活實(shí)際相結(jié)合，根據(jù)課本的內(nèi)容從生活中挖掘有用的數(shù)學(xué)信息，將身邊的具體事情或現(xiàn)象轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)模型，然后運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)來分析和研究，讓學(xué)生能切身體會(huì)到數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。比如數(shù)學(xué)教師可以從商場(chǎng)的商品打折促銷、分紅型保險(xiǎn)的投入與產(chǎn)出、準(zhǔn)確的測(cè)量旗桿高度等身邊的事物入手，轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)問題，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)分析和探討問題，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。
2.數(shù)學(xué)教師要培養(yǎng)學(xué)生正確的數(shù)學(xué)應(yīng)用價(jià)值觀。數(shù)學(xué)教師也要積極的學(xué)習(xí)和轉(zhuǎn)變觀念。摒棄以前數(shù)學(xué)教學(xué)模式的束縛，不在對(duì)學(xué)生進(jìn)行題海戰(zhàn)術(shù)，而是合理的調(diào)整時(shí)間，每天抽出一些時(shí)間來進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的研究，大力挖掘與之相關(guān)的生活素材，提高學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用的能力，幫助學(xué)生樹立起正確的數(shù)學(xué)應(yīng)用價(jià)值觀，讓學(xué)生通過身邊的例子對(duì)數(shù)學(xué)進(jìn)行主動(dòng)的學(xué)習(xí)和思考，把課堂的主體還給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。高中數(shù)學(xué)教學(xué)也可以進(jìn)行情境教學(xué)，雖然數(shù)學(xué)是一門抽象的學(xué)科，但是其知識(shí)概念都是經(jīng)過生活的具體而推演和總結(jié)出來的，數(shù)學(xué)教師若只是教授學(xué)生枯燥抽象的理論知識(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)和記憶都會(huì)很累，甚至很難理解，這就讓學(xué)生害怕數(shù)學(xué)。而通過情境教學(xué)，將數(shù)學(xué)中抽象的概念、定理轉(zhuǎn)化為具體有趣的生活實(shí)際例子，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣就會(huì)提高，對(duì)數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值觀也會(huì)慢慢的樹立起來。
3.提高數(shù)學(xué)教師的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。高中數(shù)學(xué)教師也要樹立正確數(shù)學(xué)應(yīng)用教學(xué)觀念。教師是教學(xué)的總舵手，教師的思想也深深的影響著學(xué)生思想，若高中數(shù)學(xué)教師本身的數(shù)學(xué)應(yīng)用價(jià)值觀念就不強(qiáng)，學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用價(jià)值也不會(huì)好到哪里。教師應(yīng)該切實(shí)的重視數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，大膽的進(jìn)行嘗試和探索數(shù)學(xué)應(yīng)用教學(xué)的方式，平時(shí)教師也要多專研應(yīng)用價(jià)值教學(xué)，多留意身邊生活中的有用資料，做好應(yīng)用教學(xué)的準(zhǔn)備工作，以便有效的培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。教師在教學(xué)中，要引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生多參加一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，比如對(duì)某個(gè)社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行走訪調(diào)查、通過網(wǎng)絡(luò)和圖書館資料查閱相關(guān)內(nèi)容，然后運(yùn)用數(shù)學(xué)的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，探究和歸納總結(jié)出結(jié)論，提高學(xué)生用知識(shí)解決生活應(yīng)用問題的能力。
總而言之，數(shù)學(xué)應(yīng)用價(jià)值取向是教師合理引導(dǎo)和學(xué)生主動(dòng)探究相結(jié)合才能更有效的，一方面要求高中數(shù)學(xué)教師要有數(shù)學(xué)應(yīng)用的意識(shí)，在教學(xué)過程中，把課本知識(shí)和生活實(shí)際相結(jié)合，通過生活實(shí)際引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)課本的知識(shí)概念，然后又通過概念指引學(xué)生去解決實(shí)際生活中的問題，提高學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。
參考文獻(xiàn)：
[1]周文賢.高中數(shù)學(xué)新課標(biāo)的教育理念及其應(yīng)用[J].四川教育學(xué)院學(xué)報(bào).2006(04).
隨著我國(guó)教育水平的提高和基礎(chǔ)學(xué)科教育改革的推進(jìn)，高中數(shù)學(xué)教學(xué)也需要適應(yīng)教育發(fā)展的要求，不斷進(jìn)行革新。高中數(shù)學(xué)教學(xué)要強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，注重學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)和思維能力的提高，正確引導(dǎo)學(xué)生用正確的思維思考和解決各類高中數(shù)學(xué)難題。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要從學(xué)生的發(fā)展實(shí)際出發(fā)，采用豐富多樣的方法和策略，按照一定的規(guī)劃，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生的未來發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。本文將對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)的幾點(diǎn)思考進(jìn)行探討和研究。
一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)思維的形成過程
在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，需要借助高中數(shù)學(xué)教材。在高中數(shù)學(xué)教材的編寫和修訂過程中，按照編寫要求和教學(xué)要求，滲透進(jìn)大量的數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)邏輯。需要注意的是高中數(shù)學(xué)教材并沒有清楚展示出數(shù)學(xué)思維的來源和形成過程，這就需要教師對(duì)學(xué)生正確引導(dǎo)和悉心培養(yǎng)。學(xué)生數(shù)學(xué)思維的形成需要經(jīng)歷一定的過程，教師首先要對(duì)學(xué)生的思維特征進(jìn)行深入了解，并且對(duì)高中數(shù)學(xué)教材進(jìn)行深入剖析和思維分析；接下來教師就要逐步引導(dǎo)學(xué)生對(duì)高中數(shù)學(xué)教材內(nèi)容和高中數(shù)學(xué)教材內(nèi)容蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思維進(jìn)行分析和理解，幫助學(xué)生去除陳舊的高中數(shù)學(xué)解題思維，進(jìn)而建立起創(chuàng)新的數(shù)學(xué)解題思維，有計(jì)劃有步驟地培養(yǎng)和提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。所以，高中數(shù)學(xué)教師對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的形成至關(guān)重要。
二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)策略
（1）發(fā)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的不足之處，打破思維定式。高中數(shù)學(xué)的教學(xué)目的是：教師要將高中數(shù)學(xué)知識(shí)教授給學(xué)生，逐漸培養(yǎng)和提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力；教師要發(fā)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的不足之處，幫助學(xué)生打破思維定式。發(fā)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的不足之處，幫助學(xué)生打破思維定式具體方法，有以下幾點(diǎn)。第一，高中數(shù)學(xué)教師可采取輕松的談話方法，通過和學(xué)生交流以及利用精心挑選的具有一定診斷性的數(shù)學(xué)題目測(cè)試學(xué)生，進(jìn)而了解學(xué)生在思維上存在的問題。當(dāng)全部學(xué)生測(cè)試完畢后，教師將學(xué)生數(shù)學(xué)思維的不足之處進(jìn)行分析評(píng)價(jià)，以便及時(shí)有效地解決。第二，教師可以將學(xué)生經(jīng)常出錯(cuò)的問題進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生就這些問題展開激烈討論。在討論中，教師可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生在思維上存在的不足，學(xué)生也可以在討論中發(fā)現(xiàn)自身問題，在這個(gè)過程中逐漸打破自己的思維定式。第三，教師要在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透的觀念。數(shù)學(xué)答案有時(shí)并不是唯一的，要積極探索問題的其他答案，尋找一題多解的方法。例如，解不等式3<?2x-3?
（2）從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，逐步推進(jìn)，準(zhǔn)確引導(dǎo)。教師要充分重視數(shù)學(xué)概念的教學(xué)，數(shù)學(xué)概念能夠幫助學(xué)生形成數(shù)學(xué)思維。高中數(shù)學(xué)內(nèi)容較為復(fù)雜多樣，而數(shù)學(xué)概念正是這些復(fù)雜數(shù)學(xué)知識(shí)的脈絡(luò)和精華，所以教師重視數(shù)學(xué)概念教學(xué)是十分重要的。學(xué)生數(shù)學(xué)思維的形成需要有數(shù)學(xué)概念學(xué)習(xí)、數(shù)學(xué)判斷力和數(shù)學(xué)推理能力的共同作用和影響，數(shù)學(xué)概念教學(xué)的重要性不斷凸顯。數(shù)學(xué)概念也處在不斷發(fā)展過程中，隨著時(shí)間的發(fā)展和數(shù)學(xué)知識(shí)的完善，數(shù)學(xué)概念也在發(fā)生變化。高中數(shù)學(xué)是在初中數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)之上發(fā)展起來的，是知識(shí)的深化和豐富，如果教師不能正確引導(dǎo)教學(xué)，學(xué)生會(huì)因?yàn)槌踔袛?shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)建立起的思維定式影響高中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。所以，在講解數(shù)學(xué)概念時(shí)要注意這一問題。教師可以將新舊概念進(jìn)行對(duì)比，使學(xué)生理解高中數(shù)學(xué)概念學(xué)習(xí)的重要性，走出思維慣性，逐漸形成系統(tǒng)全面的高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體系，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力。
（3）注重?cái)?shù)學(xué)實(shí)踐，將數(shù)學(xué)問題生活化，拓寬學(xué)生思維。將數(shù)學(xué)問題生活化，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)的興趣，降低學(xué)習(xí)的難度。教師要讓學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)來自于生活也用之于生活，將數(shù)學(xué)問題生活化可以提高學(xué)生的興趣，也能幫助學(xué)生建立起數(shù)學(xué)思維。教師可以在課下備課時(shí)將課本或者練習(xí)冊(cè)的一些有代表性的題目進(jìn)行改編，改編后的題目要和學(xué)生的生活貼近。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，發(fā)現(xiàn)題目都是和自己密切相關(guān)的，在掌握解題方法后就可以解決好生活中的問題，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)大大提高，數(shù)學(xué)思維也就得到了進(jìn)一步拓展。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，教師還可以組織學(xué)生參加數(shù)學(xué)活動(dòng)，在活動(dòng)中學(xué)生可以體會(huì)實(shí)踐的樂趣，也可以幫助學(xué)生培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力，拓寬思維領(lǐng)域，獲得深層次的數(shù)學(xué)知識(shí)。
總結(jié)：隨著我國(guó)高中教育體制改革的推進(jìn)和教育水平的提高，高中學(xué)校逐漸重視培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力。培養(yǎng)和提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和思維水平，也逐漸成為高中數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)部分。高中數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)思維的認(rèn)識(shí)，注意在實(shí)踐中逐漸培養(yǎng)自己的數(shù)學(xué)思維，并在以后的高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中充分運(yùn)用數(shù)學(xué)思維，找到解題的關(guān)鍵點(diǎn)，進(jìn)而有效解決各類高中數(shù)學(xué)問題。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的未來發(fā)展中，數(shù)學(xué)思維將會(huì)發(fā)揮更大的作用，有效激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力刻不容緩。
關(guān)鍵詞： 高中數(shù)學(xué)教學(xué) 多媒體技術(shù) 有機(jī)結(jié)合 研究與反思
高中數(shù)學(xué)與多媒體技術(shù)的相互促進(jìn)和有機(jī)結(jié)合，不僅有效地改變了高中數(shù)學(xué)的教學(xué)方式和高中生的學(xué)習(xí)方式，而且營(yíng)造了輕松、愉悅、高效的課堂氛圍。隨著高中數(shù)學(xué)課程改革的深入，廣大高中數(shù)學(xué)教師更加關(guān)注多媒體技術(shù)與高中數(shù)學(xué)的有機(jī)結(jié)合，進(jìn)而提高課堂教學(xué)的有效性。我通過分析高中數(shù)學(xué)教學(xué)和多媒體技術(shù)結(jié)合的現(xiàn)狀，多媒體技術(shù)對(duì)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)所起的作用，以及高中數(shù)學(xué)教學(xué)和多媒體技術(shù)相結(jié)合的研究，更好地打造高效數(shù)學(xué)課堂。
一、高中數(shù)學(xué)與多媒體技術(shù)結(jié)合的意義
現(xiàn)在，以計(jì)算機(jī)技術(shù)為主體的多媒體技術(shù)的發(fā)展深深地影響著高中教育教學(xué)，改變了高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。多媒體技術(shù)使現(xiàn)在的高中數(shù)學(xué)教學(xué)變得更加直觀、形象和生動(dòng)，使高中數(shù)學(xué)教學(xué)思想有了一個(gè)歷史性的跨越。在多媒體技術(shù)的支持下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)把頭腦中的“數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)”變成了現(xiàn)實(shí)，對(duì)一些數(shù)學(xué)概念用多媒體進(jìn)行了演繹模擬。一些很難的計(jì)算題、很抽象的函數(shù)圖像、很復(fù)雜的方程，甚至是一些很難作出的幾何圖形等，只要我們?cè)O(shè)計(jì)好程序就能夠通過多媒體技術(shù)得到有效解決。由此可見，多媒體技術(shù)使高中數(shù)學(xué)思維更容易表達(dá)，數(shù)學(xué)知識(shí)和現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系更密切。
二、高中數(shù)學(xué)與多媒體技術(shù)結(jié)合的理論依據(jù)
當(dāng)今是信息時(shí)代，多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展，極大地改變了高中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。多媒體技術(shù)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)的結(jié)合是一種高效的直觀性教學(xué)方式，通過多媒體技術(shù)能夠創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，能夠使高中生主動(dòng)學(xué)習(xí)和積極探索，有效完成數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知和知識(shí)體系的建構(gòu)，有利于高中生數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)與掌握，有利于提高課堂教學(xué)實(shí)效。
三、高中數(shù)學(xué)與多媒體技術(shù)結(jié)合的主要形式
1.多媒體技術(shù)有效組合，以演示為主。高中數(shù)學(xué)教師使用多媒體技術(shù)演示教學(xué)內(nèi)容，它是現(xiàn)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用最廣、最有效的主流形態(tài)。
2.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高中生自主探究學(xué)習(xí)。多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)相結(jié)合，能夠給高中數(shù)學(xué)教學(xué)提供豐富多樣、互動(dòng)性強(qiáng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓高中生更多、更好地獲取數(shù)學(xué)知識(shí)及內(nèi)在聯(lián)系，幫助高中生進(jìn)行積極的知識(shí)建構(gòu)，這是多媒體技術(shù)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)合的典型形態(tài)。
3.基于互聯(lián)網(wǎng)資源的探究性學(xué)習(xí)。圍繞某一專題，利用互聯(lián)網(wǎng)搜尋和專題有關(guān)的信息，并將其進(jìn)行有效加工，以達(dá)到有效探究的目的。它是探究性學(xué)習(xí)和多媒體技術(shù)結(jié)合的一種開放形態(tài)。
四、高中數(shù)學(xué)教學(xué)與多媒體技術(shù)結(jié)合能優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效率
1.節(jié)省抄題時(shí)間，背景一目了然。以前高中數(shù)學(xué)教學(xué)主要是靠一塊黑板和一支粉筆。現(xiàn)在有了多媒體，將文字、聲音和圖像等有機(jī)結(jié)合，使原來課堂教學(xué)發(fā)生了巨大改變，知識(shí)容量增大，教學(xué)效率大大提高。以前我們最愁應(yīng)用題，題目就要抄半個(gè)黑板，問題的背景也很難說清楚。現(xiàn)在有了多媒體技術(shù)，題目用課件或幾何畫板在大屏幕上清楚地展示出來，既簡(jiǎn)單又快捷，還能夠配上圖片和聲音，使題目背景一目了然。
2.小結(jié)課自主學(xué)習(xí)。以前的數(shù)學(xué)知識(shí)小結(jié)我們總是不敢讓高中生自己完成，主要是因?yàn)闀r(shí)間緊，如果把時(shí)間都給學(xué)生，老師就沒有時(shí)間講了，不講又不放心。因此我們就把總結(jié)好的知識(shí)塞給學(xué)生，老師邊講邊寫，高中生邊聽邊抄。現(xiàn)在有了多媒體，我們可以讓高中生自己歸納總結(jié)，然后小組交流，最后通過多媒體技術(shù)展示準(zhǔn)備好的課件加以總結(jié)。這樣學(xué)生做到了取長(zhǎng)補(bǔ)短，老師做到了高效教學(xué)，可以說一舉兩得。
3.練習(xí)講評(píng)課分層教學(xué)。習(xí)題講評(píng)是教師深感“頭痛”的課型。講得太細(xì)，優(yōu)等生覺得浪費(fèi)時(shí)間；講得太粗，學(xué)困生覺得沒聽懂，還有很多疑問。有了多媒體技術(shù)做后盾，我們可以把習(xí)題講評(píng)課分為四步進(jìn)行：第一步，公布結(jié)果，讓高中生先知道哪些對(duì)、哪些錯(cuò)；第二步，自主探究，讓他們自己找出錯(cuò)誤進(jìn)行小組討論；第三步，疑難點(diǎn)撥，對(duì)小組討論中仍不能解決的問題進(jìn)行有效點(diǎn)撥。第四步，展示過程。將那些疑難題的解題過程展示給基礎(chǔ)不好的學(xué)生看，同時(shí)準(zhǔn)備一些有深度的題讓基礎(chǔ)好的學(xué)生做。這樣既體現(xiàn)了高中生學(xué)習(xí)的自主性，又照顧到高中生學(xué)習(xí)上的個(gè)體差異。
五、高中數(shù)學(xué)教學(xué)與多媒體技術(shù)結(jié)合的反思
1.學(xué)科結(jié)合使課堂教學(xué)更開放、難點(diǎn)突破更有方向性。我們通過多媒體技術(shù)制作課件，使課堂教學(xué)更具有開放性，也能夠有效地開發(fā)高中生的潛在能力，使高中生的探究過程成為科學(xué)高效的學(xué)習(xí)過程。同時(shí)能夠大大提高高中生的探究熱情，激發(fā)他們的創(chuàng)新能力。在教師的有效點(diǎn)撥下，使教學(xué)難點(diǎn)突破更有方向性，學(xué)生通過猜想驗(yàn)證、合作交流，最終通過探索突破教學(xué)難點(diǎn)，高效完成課堂教學(xué)任務(wù)。
摘要：眾所周知，高中數(shù)學(xué)有著內(nèi)容多、比較抽象、理論性較強(qiáng)的特點(diǎn)，使得許多學(xué)生在進(jìn)入高中后不適應(yīng)，成績(jī)一落千丈，這是一個(gè)普遍的問題。而作為新時(shí)期的高中數(shù)學(xué)教師，我們要負(fù)起責(zé)任，通過科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)。
關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué) 教育教學(xué) 方法 氛圍 多媒體
中圖分類號(hào)： G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： C 文章編號(hào)：1672-1578（2014）10-0108-01
當(dāng)學(xué)生從初中階段進(jìn)入高中階段，很多學(xué)生往往不能適應(yīng)高中數(shù)學(xué)的節(jié)奏，導(dǎo)致成績(jī)落后影響自己的一生。面對(duì)這種情況，作為新時(shí)期的高中數(shù)學(xué)教師要結(jié)合自身的教學(xué)特點(diǎn)和教育形式，采取多角度多層面的方式，努力構(gòu)建高中數(shù)學(xué)高效課堂，使學(xué)生能夠在課堂中盡可能多地獲取知識(shí)點(diǎn)，從而達(dá)到提高高中數(shù)學(xué)成績(jī)的目的。作為一名高中數(shù)學(xué)教育工作者，經(jīng)過多年的教學(xué)，以及參閱大量的文獻(xiàn)，對(duì)于新時(shí)期高色高中數(shù)學(xué)教育教學(xué)有著深刻的理解和看法，在此表述，供同仁參考指正。
首先，積極構(gòu)建和諧歡快的教學(xué)氛圍，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果的保障。
高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)重要性不言而喻。為了提高高中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，需要我們積極構(gòu)建歡快和諧的教學(xué)氛圍，并調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，建立高中數(shù)學(xué)高效課堂。只有這樣才能提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，減輕數(shù)學(xué)教師的負(fù)擔(dān)，使數(shù)學(xué)教師在付出同樣的精力的前提下，取得更多的教學(xué)成果。高中數(shù)學(xué)課堂的主體是學(xué)生，為此，數(shù)學(xué)教師一定要想辦法建立活躍的課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，變被動(dòng)聽講為主動(dòng)學(xué)習(xí)，只有這樣，才能達(dá)到提高高中數(shù)學(xué)課堂效率的目的。所以，活躍課堂氣氛是第一位的。為此，我們要轉(zhuǎn)變?cè)械慕虒W(xué)模式，讓高中數(shù)學(xué)課堂生動(dòng)起來，讓學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)課堂，讓學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)到更多的數(shù)學(xué)知識(shí)。目前在高中數(shù)學(xué)課堂中，最缺乏的就是輕松活潑的課堂氛圍，因此，要想加強(qiáng)高中數(shù)學(xué)高效課堂的建設(shè)，就要建立活躍的課堂氣氛，運(yùn)用多種手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果，讓學(xué)生在輕松活潑的氛圍之內(nèi)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍可以提高學(xué)生的記憶掌握能力，作為新時(shí)期的高中數(shù)學(xué)教師，我們必須明確這一點(diǎn)，并把構(gòu)建和諧歡快的教學(xué)氛圍放在教學(xué)的首位，只有這樣才能真正的提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率。
其次，特色高效教學(xué)方法的指導(dǎo)。
方法，老生常談的話題。可是方法又是不可不談的話題，它甚是重要，正如磨刀不誤砍柴工一樣。高中數(shù)學(xué)以其多變的思維性、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬓灾Q，這更加表明學(xué)習(xí)方法的重要性。經(jīng)過多年的教學(xué)，我總結(jié)了一些方法，希望得到同仁的指點(diǎn)。注重題目的核心，去繁為簡(jiǎn)。對(duì)于高中的學(xué)生來說，高中數(shù)學(xué)沒有初中那樣簡(jiǎn)單明，有些題目有點(diǎn)抽象，甚至拐彎抹角。這就要求學(xué)生培養(yǎng)去繁為簡(jiǎn)、找出問題核心的好習(xí)慣。比如立方體幾何，對(duì)于空間感不強(qiáng)的同學(xué)來說是很頭疼的題目。那么多的線構(gòu)成了這樣一個(gè)幾何體，還有那么多的條件說明。看完題目往往就覺得暈了，還怎么往下做題呢。這時(shí)去繁為簡(jiǎn)，找出問題的核心就顯得尤為重要了。求證立方體幾何的題目往往有多種方法。但有些同學(xué)有時(shí)候連一種方法都找不到。我們就要找準(zhǔn)題目的核心，化繁為簡(jiǎn)。這樣，題目就被大幅度減化了，做起來也非常容易了。同時(shí)我們還要注重拓開思維，做題時(shí)隨機(jī)應(yīng)變。高中數(shù)學(xué)不像初中數(shù)學(xué)那樣有太多的固定解題模式，更多時(shí)候需要隨機(jī)應(yīng)變的。很多同學(xué)初中時(shí)數(shù)學(xué)成績(jī)很好，到高中就不行了。因?yàn)槌踔袝r(shí)，老師講了太多的解題模式，遇到每一種題型，都知道先做什么再做什么，最后怎么樣，就一定能得出結(jié)果。看似題目很多，其實(shí)都在一個(gè)圈子里轉(zhuǎn)。每個(gè)題型就是一個(gè)圈子，初中學(xué)生只要熟悉每一個(gè)圈子的規(guī)則，就可以以不變應(yīng)萬變了。但到了高中以后，有的同學(xué)還用初中時(shí)的方法學(xué)數(shù)學(xué)，就顯然行不通了。因?yàn)楦咧袛?shù)學(xué)的靈活性太高了，不同章節(jié)之間的聯(lián)系程度也不再像從前。所以，學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)，思維不能呆板，要培養(yǎng)發(fā)散思維的能力。與此同時(shí)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高主觀能動(dòng)性也是必不可少的。高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)要提高這一能力。課堂是必要的，習(xí)題是不可少的。但學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)需要更多的是思考，不僅要思考題目怎么做，更要思考題目之間的關(guān)系，題型之間的關(guān)系，找出其變化規(guī)律。這樣，不管遇到什么遇上都不至于無從下手了。其實(shí)，高中數(shù)學(xué)題型是千變?nèi)f化的，對(duì)于高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，我們要更加謹(jǐn)慎，合理的運(yùn)用學(xué)習(xí)方法，從而提高自身的高中數(shù)學(xué)教學(xué)水平。
最后，合理的使用多媒體，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于復(fù)雜知識(shí)的理解。
目前，國(guó)家的電子技術(shù)正突飛猛進(jìn)的發(fā)展。計(jì)算機(jī)、多媒體已經(jīng)被普及并應(yīng)于與課堂教學(xué)過程中。高中數(shù)學(xué)課堂也要適時(shí)的引入多媒體技術(shù)這種現(xiàn)代化的教學(xué)手段。 多媒體技術(shù)的應(yīng)用，可以簡(jiǎn)化高中數(shù)學(xué)教師的任務(wù)量，把立體幾何和畫圖部分的工作量交給計(jì)算機(jī)來完成。在數(shù)學(xué)課堂上，老師可以使用數(shù)學(xué)課件進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，不但提升了教學(xué)層次感，也讓學(xué)生更容易理解數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)模型，降低了學(xué)生的理解難度。所以為了提高學(xué)生掌握知識(shí)的能力就要引入現(xiàn)代化教學(xué)手段，建立立體式的教學(xué)結(jié)構(gòu)。目前的高中教育中，都已經(jīng)開始運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，從應(yīng)用效果來看，取得了良好的效果。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中也是如此，應(yīng)用了多媒體技術(shù)，便于學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念和定義，起到了積極的作用。但是，任何事物都有兩面性，我們要正確客觀的進(jìn)行評(píng)價(jià)，在使用多媒體的時(shí)候，我們也要重視那個(gè)度，只為避免教師和學(xué)生過多的依賴多媒體。只有這樣，我們才能真正的發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，提高教學(xué)效果。
總而言之，新時(shí)期，對(duì)于高中數(shù)學(xué)教育教學(xué)，我們要加以重視。在教學(xué)過程中積極營(yíng)造和諧歡快的教學(xué)氛圍，優(yōu)質(zhì)教學(xué)方法的指導(dǎo)以及多媒體的合理使用，真正的做到提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的目的。
關(guān)鍵詞:高中數(shù)學(xué);德育教育;滲透;途徑
教育以德育為先，教師在幫助學(xué)生掌握豐富的文化知識(shí)之前，先要教會(huì)學(xué)生做人．21世紀(jì)是一個(gè)在經(jīng)濟(jì)、科技與人才各方面競(jìng)爭(zhēng)激烈的世紀(jì)，社會(huì)需要的是高素質(zhì)綜合型人才．從目前我國(guó)鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中生的情況來看，隨地吐痰、亂扔雜物等行為十分常見，這些現(xiàn)象說明強(qiáng)化學(xué)校德育建設(shè)已經(jīng)非常迫切．高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該積極承擔(dān)其這份責(zé)任，在平時(shí)的教學(xué)中，合理滲透德育教育，最終達(dá)到提高學(xué)生綜合修養(yǎng)，為社會(huì)培養(yǎng)更多高素質(zhì)人才的目的．
一、數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透的德育原則
隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中教育任務(wù)日趨的緊迫，進(jìn)行德育教育是奠定我國(guó)國(guó)民基本素養(yǎng)的戰(zhàn)略對(duì)策．高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該積極承擔(dān)起提高學(xué)生道德修養(yǎng)的目的，要從數(shù)學(xué)課程文化的角度對(duì)新課程進(jìn)行研究，有效促進(jìn)其與德育教育的整合，而在實(shí)現(xiàn)兩者整合的過程中，應(yīng)該遵循以下原則．1．有機(jī)整合原則．?dāng)?shù)學(xué)學(xué)科的根本任務(wù)應(yīng)該與德育大綱相結(jié)合，使德育的內(nèi)容能夠完全融合在數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中．?dāng)?shù)學(xué)知識(shí)作為教學(xué)主線，教師從數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)，找到其與德育教育的內(nèi)在聯(lián)系，合理選擇材料，精心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，更好的促進(jìn)高中德育的實(shí)施．德育與數(shù)學(xué)學(xué)科的結(jié)合，要合理、自然，要充分體現(xiàn)我國(guó)德育教育的要求．2．方向原則．?dāng)?shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育，要以正確的世界觀與價(jià)值觀作為依據(jù)，要堅(jiān)持全面發(fā)展的德育目標(biāo)，突出愛國(guó)主義教育，發(fā)揚(yáng)民族精神與愛國(guó)主義精神，培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操與道德品質(zhì)，使學(xué)生向著更加健康、和諧的方向發(fā)展［1］．3．循序原則任何教育活動(dòng)都應(yīng)該遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行，要從學(xué)生的興趣、愛好以及思維特點(diǎn)入手，有針對(duì)性的開展德育教育，根據(jù)不同年齡段的學(xué)生，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)內(nèi)容，如進(jìn)行“統(tǒng)計(jì)”教學(xué)的過程中，教師可以和學(xué)生一同總結(jié)生活中吸煙者與肺癌者的統(tǒng)計(jì)案例，通過這些案例對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育．4．情感原則．人的認(rèn)識(shí)活動(dòng)與情感是緊密聯(lián)系的．這就要求數(shù)學(xué)教師在課堂中飽含真情，穿插介紹有關(guān)數(shù)學(xué)史、數(shù)學(xué)符號(hào)、數(shù)學(xué)思想、方法等的產(chǎn)生和發(fā)展等，這些往往可使學(xué)生思維興奮，興趣倍增．真情是認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為行為的催化劑和橋梁，教師有情感的投入，講述娓娓動(dòng)聽，就會(huì)使學(xué)生受到感染，激情洋溢，產(chǎn)生共鳴、認(rèn)同，以至內(nèi)化．
二、鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中德育滲透整合的有效對(duì)策
1．高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的情感教育．高中數(shù)學(xué)教學(xué)在無形之中受到了高考的影響，“重知識(shí)、輕教育”的現(xiàn)象在如今的教學(xué)活動(dòng)中屢見不鮮．雖然專業(yè)知識(shí)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中非常重要，但教師在強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)專業(yè)知識(shí)時(shí)，也要將德育活動(dòng)良好的融入其中，發(fā)揮出德育的良好作用．素質(zhì)教育注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，讓學(xué)生擁有優(yōu)秀的品質(zhì)．教書育人是教師的天職，教師不僅需要為學(xué)生講授專業(yè)知識(shí)，還需要培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)，在教學(xué)的過程中，教師要真誠(chéng)的與學(xué)生溝通，讓學(xué)生感受到教師真正的情感．?dāng)?shù)學(xué)本身的抽象性使得數(shù)學(xué)課變得更加枯燥．教師要為學(xué)生打造一個(gè)生動(dòng)活潑的數(shù)學(xué)課堂，就要開感教育，將德育恰到好處的融入到數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中．?dāng)?shù)學(xué)知識(shí)中折射出的人生哲理所包含的情感力量能夠有助于數(shù)學(xué)教學(xué)．經(jīng)過實(shí)踐得知，學(xué)生對(duì)于此種類型的數(shù)學(xué)課甚是喜歡，并且對(duì)于教師所傳授的知識(shí)更加愿意接受，在這種情形下，師生的感情容易建立起來，進(jìn)而有利于達(dá)到有效教學(xué)的目的［2］．(1)于無聲處———激勵(lì)的藝術(shù)高中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容看似枯燥，但是創(chuàng)設(shè)新穎的教學(xué)情景可以讓整個(gè)課堂教學(xué)變得豐富多彩，讓抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容變得具體，讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，活躍課堂氛圍．圍繞高中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)當(dāng)中的某個(gè)環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)一些獨(dú)具內(nèi)涵、十分新穎的教學(xué)情景，不但能夠得到良好的教學(xué)效果，還能夠集中學(xué)生的注意力，讓學(xué)生發(fā)揮其自身學(xué)習(xí)能動(dòng)性，主動(dòng)的參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中．此外，數(shù)學(xué)課堂是動(dòng)態(tài)變化的課堂，教師需要具有隨機(jī)應(yīng)變的能力，要抓住每一個(gè)教育機(jī)會(huì)．例如，在某節(jié)數(shù)學(xué)課上，一位成績(jī)較好的學(xué)生沒有認(rèn)真聽講，教師從眼神當(dāng)中明顯就能看出他不在狀態(tài)，于是教師叫他回答一道剛講過的數(shù)學(xué)問題，可他卻沒有回答上來，此時(shí)教師要調(diào)整情緒，慢慢引導(dǎo)該學(xué)生的解題思路，將該學(xué)生的注意力引入課堂．另外，教師可對(duì)其微笑著說“即使是駿馬，也會(huì)有偶失前蹄的時(shí)候，謙虛才能使人進(jìn)步．”這樣的說教方式不僅對(duì)該學(xué)生的實(shí)力做出了肯定，還提醒了該學(xué)生應(yīng)該如何在課堂中學(xué)習(xí)，這也在無形之中教育了整個(gè)班級(jí)的學(xué)生．(2)學(xué)會(huì)合作———交流的藝術(shù)采取合作的學(xué)習(xí)方式，能夠有效提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，讓學(xué)習(xí)效率事半功倍．在數(shù)學(xué)課的教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)不斷提高學(xué)生的合作交流意識(shí)，確保學(xué)生以合作的方式完成問題探究任務(wù)，使學(xué)生的個(gè)人能力不斷提高．學(xué)生交流合作的過程是個(gè)人經(jīng)驗(yàn)總結(jié)以及知識(shí)交流的過程，能夠有效的查缺補(bǔ)漏，并彌補(bǔ)原有知識(shí)點(diǎn)的不足．例如，教師在為學(xué)生講解等差數(shù)列的相關(guān)知識(shí)時(shí)，學(xué)生可以結(jié)合原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，按照已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)總結(jié)方法，自主完成等差數(shù)列知識(shí)的探究任務(wù)．此時(shí)，教師可以將學(xué)生分成不同小組，讓學(xué)生以小組討論的方式，進(jìn)行相關(guān)問題的探究．雖然學(xué)生給出的答案可能與標(biāo)準(zhǔn)答案不符，但是這個(gè)過程有效的提高了學(xué)生的解題能力，并活躍了課堂氣氛，讓學(xué)生在交流的過程中懂得如何找尋知識(shí)點(diǎn)，讓解題過程變得更加簡(jiǎn)單．為了進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的總結(jié)能力，教師可以按照學(xué)生的特點(diǎn)，合理的制定不同的教學(xué)方案，發(fā)揮個(gè)人智慧，讓學(xué)生利用交流的方式，收到更好的教學(xué)效果［3］．以上也是提高學(xué)生德育效果的主要教學(xué)方法，教師可以在教學(xué)的同時(shí)向?qū)W生滲透與德育相關(guān)的內(nèi)容，這部分內(nèi)容的傳授無需占用過多的教學(xué)時(shí)間，只需要在教學(xué)的同時(shí)慢慢滲透，就能夠達(dá)到事半功倍的效果．為提高學(xué)生學(xué)習(xí)的敏銳性，教師需要不斷精煉語言，鍛煉學(xué)生抽象思維能力，吸引學(xué)生的注意，并在講解數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，融入德育相關(guān)知識(shí)，進(jìn)一步提高學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)．2．高中數(shù)學(xué)教師的愛心．?dāng)?shù)學(xué)是抽象思維較強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生需要具有良好的邏輯思維能力來完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)，并能夠按照教師提出的問題，從正確的角度進(jìn)行思考．由于不是每位學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)都扎實(shí)，因此教師需要充分發(fā)揮專業(yè)教學(xué)能力，保證在教學(xué)的過程中，更多的融入個(gè)人情感，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)斗志．教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生完成難度較高的探究任務(wù)，并為學(xué)生搭建良好的溝通交流平臺(tái)，讓學(xué)生可以在愉快的氛圍中完成數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)任務(wù)．教師要在每次考試以后，對(duì)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤較多的問題，及時(shí)做好總結(jié)，并有針對(duì)性的進(jìn)行講解．假如某些學(xué)生經(jīng)常犯類似的錯(cuò)誤，教師可以在課余時(shí)間，一對(duì)一的進(jìn)行指導(dǎo)，確保學(xué)生掌握正確的解題方法，避免錯(cuò)誤再次發(fā)生．為進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，教師可以利用模擬考試的方式，不斷測(cè)試學(xué)生的個(gè)人能力，假如學(xué)生出現(xiàn)類似的錯(cuò)誤，也不應(yīng)大發(fā)脾氣，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生完成錯(cuò)誤的糾正任務(wù)．教師應(yīng)給予學(xué)生更多的關(guān)心，而不是批評(píng)．為進(jìn)一步體現(xiàn)教師的寬容處理態(tài)度，在關(guān)愛學(xué)生的同時(shí)，不偏向品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，對(duì)全體學(xué)生一視同仁，才是教師正確的教學(xué)態(tài)度，才能讓教育事業(yè)變得更有意義，不同于傳統(tǒng)的教學(xué)方式．教師應(yīng)公平對(duì)待每一位學(xué)生，在給予學(xué)生更多關(guān)愛和鼓勵(lì)的同時(shí)，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生予以獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)表現(xiàn)較差的學(xué)生給予更多改正的機(jī)會(huì)，才是一名優(yōu)秀教師應(yīng)有的表現(xiàn)［5］．以上幾點(diǎn)充分說明了這樣一個(gè)問題，教師在數(shù)學(xué)教育階段，需要不斷提高個(gè)人情感教育能力，并在具體的教學(xué)環(huán)節(jié)中不斷落實(shí)正確的情感德育教育方法，讓學(xué)生在潛移默化中受到影響．教師正確的教學(xué)態(tài)度有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)充滿興趣．一位素質(zhì)較高、品行兼優(yōu)、道德標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕處煂閷W(xué)生起到良好的榜樣作用，有助于學(xué)生建立正確的人生觀和價(jià)值觀，讓學(xué)生有一個(gè)正確的價(jià)值取向．3．巧設(shè)情境，先行組織，寓教于樂．在數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，對(duì)教學(xué)效果的提高能起到很大的作用．一個(gè)引人入勝的開頭，馬上可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的求知欲，而一個(gè)富有趣味而結(jié)尾，也會(huì)收到不同尋常的結(jié)果．在學(xué)習(xí)立體幾何時(shí)，為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)立體幾何的積極性與興趣，筆者設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)情境:①到一個(gè)定點(diǎn)的距離等于定長(zhǎng)的點(diǎn)的軌跡是什么?②你認(rèn)為下圖是什么圖形?學(xué)生回答:①在平面上是圓;②是平面圖形，但像走廊，像電視機(jī)的背面，像裝糧食的斗……教師:大家回答得非常好!我們?cè)诂F(xiàn)實(shí)世界中只研究平面幾何行不行?學(xué)生:不行!教師:對(duì)!我們必須走進(jìn)空間，迎接挑戰(zhàn)．同學(xué)們，有信心嗎?學(xué)生:有!這樣的情境，在講課之前就能提高學(xué)生的積極性，能使氣氛變得非常活躍，達(dá)到了引入新課的目的．如果在教學(xué)中設(shè)計(jì)既有前呼，又由后應(yīng)的例子，教學(xué)效果會(huì)更好．總之，本文分為兩個(gè)方面，第一方面對(duì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透的德育原則進(jìn)行了分析;第二方面對(duì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透的德育對(duì)策進(jìn)行了分析．希望通過本文的分析能夠?yàn)橄嚓P(guān)的教育工作者提供一些建議和參考．
作者:陳秋梅 單位:廣州市增城區(qū)中新中學(xué)
參考文獻(xiàn):
［1］徐濤濤．談高中數(shù)學(xué)教學(xué)反思的作用［J］．中國(guó)校外教育，2017(09)．
［2］高翔．用好微課，優(yōu)化高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量［J］．學(xué)周刊，2017(11)．
［3］石軍霞．如何在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生素質(zhì)［J］．學(xué)周刊，2017(09)．
關(guān)鍵詞：高中；數(shù)學(xué)教材；有效使用
G633.6
高中數(shù)學(xué)教材的使用是高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，只有對(duì)高中數(shù)學(xué)教材展開深入與系統(tǒng)的研究，實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)教材的有效使用，才能提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，落實(shí)新課標(biāo)教學(xué)理念，培養(yǎng)高中生的綜合數(shù)學(xué)能力，促進(jìn)高中生的全面發(fā)展。但是，高中數(shù)學(xué)教師在實(shí)踐教學(xué)過程中，常常出現(xiàn)照本宣科的教學(xué)問題，對(duì)教材理解不透徹、不全面是當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)的困境。另外，還有部分高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中脫離教材的情況比較嚴(yán)重，從而導(dǎo)致了高中生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不扎實(shí)，數(shù)學(xué)方法一知半解，沒有建構(gòu)起完整的數(shù)學(xué)知識(shí)體系，不利于培養(yǎng)高中生的數(shù)學(xué)思想。因此，高中數(shù)學(xué)教師有必要重視對(duì)高中數(shù)學(xué)教材的解讀和研究，在實(shí)踐教學(xué)中不斷深入開發(fā)教材資源的使用價(jià)值，確保高中數(shù)學(xué)教材能夠發(fā)揮出對(duì)教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的最大促進(jìn)作用，從而實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性，加快高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革的進(jìn)程。
一、有效使用高中數(shù)學(xué)教材的基礎(chǔ)部分
抓住基礎(chǔ)知識(shí)是實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)教材有效性使用的前提和基礎(chǔ)，高中數(shù)學(xué)教材的具體價(jià)值首先體現(xiàn)在對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的高中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的進(jìn)行系統(tǒng)性講解。高中數(shù)學(xué)教材不僅完整收錄了新課標(biāo)規(guī)定的基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容，而且將基礎(chǔ)知識(shí)按照一定的邏輯性組織起來，形成一個(gè)完整的高中數(shù)學(xué)知識(shí)體系。高中數(shù)學(xué)教材基礎(chǔ)知識(shí)是高中數(shù)學(xué)教師開展有效性教學(xué)的基本立足點(diǎn)，因此，高中數(shù)學(xué)教師有必要對(duì)數(shù)學(xué)教材中的基礎(chǔ)知識(shí)展開系統(tǒng)性研究。高中數(shù)學(xué)教師要以整體性視角對(duì)教材基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行有效地把握。高中數(shù)學(xué)教材中的基礎(chǔ)知識(shí)并不是彼此割裂的，而是符合高中生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律呈現(xiàn)出一定的邏輯聯(lián)系性，高中數(shù)學(xué)教材中章節(jié)與章節(jié)之間存在內(nèi)在聯(lián)系，而高中數(shù)學(xué)教材中的某些重點(diǎn)內(nèi)容又成為貫穿高中數(shù)學(xué)知識(shí)體系的關(guān)鍵紐帶。比如，高中數(shù)學(xué)中“函數(shù)”一章的知識(shí)，與高中數(shù)學(xué)教材中多個(gè)章節(jié)的內(nèi)容存在緊密聯(lián)結(jié)性，高中數(shù)學(xué)教師在開展“圓錐曲線”這一數(shù)學(xué)知識(shí)模塊的講解時(shí)，就會(huì)涉及到大量的函數(shù)內(nèi)容。因此，高中數(shù)學(xué)教師要加強(qiáng)研究高中數(shù)學(xué)教材的內(nèi)在體系性，從更高的角度對(duì)高中數(shù)學(xué)教材基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行整體把握[1]。
二、有效使用高中數(shù)學(xué)教材的能力部分
高中數(shù)學(xué)教師要能夠準(zhǔn)確地抓住教材中的關(guān)鍵內(nèi)容，也就是能夠促進(jìn)高中生數(shù)學(xué)能力形成的關(guān)鍵點(diǎn)。很多高中數(shù)學(xué)教師忽視教材的重要性，認(rèn)為教材中所講解的知識(shí)和習(xí)題都是最基礎(chǔ)的，對(duì)高中生數(shù)學(xué)能力的形成沒有太大幫助，這樣的錯(cuò)誤觀念造成了高中數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)教材能力層的忽視。高中數(shù)學(xué)教材的設(shè)置是遵循著由基礎(chǔ)上升為能力再指導(dǎo)實(shí)踐的編寫規(guī)律，高中數(shù)學(xué)教材中的重點(diǎn)內(nèi)容能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)高中生數(shù)學(xué)思想方法的有效構(gòu)建，因此，高中數(shù)學(xué)教師必須抓住教材的能力層，開展有效性教學(xué)。首先，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，對(duì)教材中的實(shí)際問題展開探究性學(xué)習(xí)，尤其是涉及到公式的推導(dǎo)、規(guī)律的發(fā)現(xiàn)，謎題的探究等內(nèi)容，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生展開自主學(xué)習(xí)，啟發(fā)高中生的創(chuàng)造性思維，從而提高高中生的數(shù)學(xué)能力。另外，高中數(shù)學(xué)教師還要提高高中生的思維能力，從而有效地培養(yǎng)高中生的學(xué)習(xí)遷移能力，高中數(shù)學(xué)教師可以引導(dǎo)高中生利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題，或者引導(dǎo)高中生自己創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境，從而展開深入的探究與思考，對(duì)教材中的知識(shí)點(diǎn)學(xué)以致用，從而提高高中生的綜合數(shù)學(xué)能力[2]。
三、有效使用高中數(shù)學(xué)教材的實(shí)踐部分
高中數(shù)學(xué)教材中的實(shí)踐內(nèi)容，主要是指高中數(shù)學(xué)教材中設(shè)計(jì)的習(xí)題。高中數(shù)學(xué)教材中的習(xí)題具有經(jīng)典型、典型性、基礎(chǔ)性和全面性的特點(diǎn)，但高中數(shù)學(xué)教材中的習(xí)題恰恰也是高中數(shù)學(xué)教師最容易忽略的教學(xué)內(nèi)容，高中數(shù)學(xué)教師常常因?yàn)榻滩闹械臄?shù)學(xué)習(xí)題過于簡(jiǎn)單而一語帶過，從而導(dǎo)致了高中生在解變式題目時(shí)常常出現(xiàn)各種問題。因此，高中數(shù)學(xué)教師必須加強(qiáng)對(duì)教材習(xí)題的開發(fā)與利用。首先，高中數(shù)學(xué)教師要重視教材中的習(xí)題講解，在引導(dǎo)學(xué)生完成教材習(xí)題訓(xùn)練時(shí)，要針對(duì)習(xí)題所考查的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)性歸納總結(jié)，從而使教材習(xí)題的全面性成為扎實(shí)學(xué)生基本功的助力，高中生會(huì)在教材習(xí)題的演練過程中解決對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的困惑，從而形成牢固的數(shù)學(xué)思想。另外，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)對(duì)教材習(xí)題展開有效的變式應(yīng)用，將基礎(chǔ)與能力有效結(jié)合起來，通過變式習(xí)題訓(xùn)練培養(yǎng)高中生的靈活性思維能力，拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)視野，促進(jìn)高中生抽象性思維能力的形成與發(fā)展[3]。
四、結(jié)語：
綜上所述，高中數(shù)學(xué)教師在使用教材的過程中仍然存在諸多問題，多數(shù)高中數(shù)學(xué)教師沒能實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)教材的有效使用，因此，高中數(shù)學(xué)教師有必要在未來的教學(xué)過程中不斷加強(qiáng)研究，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，反思教學(xué)不足，不斷開發(fā)教材資源的使用r值，由內(nèi)而外、由淺入深地實(shí)現(xiàn)對(duì)教材整體和細(xì)節(jié)的全面把握，緊緊圍繞知識(shí)、能力、實(shí)踐三個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)教材展開探究，從而為學(xué)生構(gòu)建一套立體性、系統(tǒng)性、綜合性的高中數(shù)學(xué)知識(shí)體系，使高中生能夠依據(jù)教材的指導(dǎo)展開有效性學(xué)習(xí)，從而提高高中生的學(xué)習(xí)效率，提高高中生的綜合數(shù)學(xué)能力。
參考文獻(xiàn)：
[1]林丹，胡典順.中美高中數(shù)學(xué)教材的習(xí)題比較及啟示――以PEP教材與UCSMP教材中平面向量章節(jié)為例[J].數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)，2015，24（3）：63-67.
高中數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)不僅是學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)一步深化理解的主要方式，也是其今后學(xué)習(xí)發(fā)展的重要基礎(chǔ)，因此在高中數(shù)學(xué)教育的開展中，著重探究切實(shí)有效的教學(xué)模式，對(duì)于數(shù)學(xué)教育的開展有著十分重要的意義。隨著社會(huì)科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，以及人們對(duì)教育重視程度的提高，高中數(shù)學(xué)教育已經(jīng)日漸成為了高中教學(xué)的重點(diǎn)，如何科學(xué)有效地提高數(shù)學(xué)課程的教學(xué)效率，成為了校園和社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。在課程改革發(fā)展的大背景下，我國(guó)高中數(shù)學(xué)教育融入了更多的現(xiàn)代化教學(xué)理念，隨著教育手段的不斷改進(jìn)，教師的教學(xué)思路也在日漸拓展，教學(xué)培養(yǎng)模式也得到了一定程度的應(yīng)用和豐富。但就當(dāng)前我國(guó)高中數(shù)學(xué)的教育培養(yǎng)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，由于傳統(tǒng)教學(xué)模式仍在高中數(shù)學(xué)教育中占據(jù)主導(dǎo)地位，因此多數(shù)課程的開展仍依賴于“教師講授，學(xué)生筆記”的形式，學(xué)生在知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中無法做到充分全面的思考，灌輸式的學(xué)習(xí)也導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程興趣的日漸衰減，學(xué)習(xí)研究的主動(dòng)性消失殆盡。此外，在高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，多數(shù)學(xué)生過分依賴于“題海戰(zhàn)術(shù)”，通過大量的習(xí)題練習(xí)提高成績(jī)，而這卻極大地阻礙了學(xué)生對(duì)問題的實(shí)踐性探究，純粹的公式記憶和習(xí)題練習(xí)，也使學(xué)生逐漸喪失了創(chuàng)新思考的能力，從而錯(cuò)過了提高思維靈活性和創(chuàng)新能力的最佳時(shí)期。
2、高中數(shù)學(xué)新型培養(yǎng)模式構(gòu)建原則
2.1強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性和應(yīng)用性
數(shù)學(xué)學(xué)科的起源與發(fā)展都與實(shí)踐探究緊密相關(guān)，從圓周率的計(jì)算到不同數(shù)學(xué)定理的提出，實(shí)踐探究與應(yīng)用都起到了十分重要的作用，因此，為了促進(jìn)高中數(shù)學(xué)教育有效性的提升，就必須將教學(xué)模式與實(shí)踐應(yīng)用相結(jié)合，并從社會(huì)發(fā)展的實(shí)際角度出發(fā)，在講授高中數(shù)學(xué)課程知識(shí)的同時(shí)，更為全面地培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，從而為知識(shí)內(nèi)容的理解和掌握奠定基礎(chǔ)。注重高中數(shù)學(xué)培養(yǎng)模式的實(shí)踐性和應(yīng)用性，還能夠有力地保證學(xué)生基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)和應(yīng)用能力的協(xié)調(diào)發(fā)展，從而更為全面地促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的提升。
2.2注重教學(xué)模式的普適性
現(xiàn)代化高中數(shù)學(xué)教育新型培養(yǎng)模式的構(gòu)建，其應(yīng)用價(jià)值在于對(duì)不同高中數(shù)學(xué)教學(xué)的適應(yīng)性。在新型培養(yǎng)模式的構(gòu)建與應(yīng)用中，為了保證教學(xué)模式下高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率和質(zhì)量的綜合提升，必須能夠從高中數(shù)學(xué)課程的教學(xué)實(shí)際出發(fā)，立足于學(xué)生數(shù)學(xué)能力和思維創(chuàng)新能力的綜合培養(yǎng)，對(duì)高中數(shù)學(xué)的教育開展進(jìn)行引導(dǎo)和改進(jìn)，從而切實(shí)有效地實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)新型教學(xué)模式。為了進(jìn)一步保證新型教學(xué)模式下不同學(xué)生能力水平的有效提升，數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)模式在強(qiáng)調(diào)校園普適性的同時(shí)，也要注重對(duì)學(xué)生群體的普及適應(yīng)性，能夠在教師的數(shù)學(xué)課程開展中有效地幫助教師因材施教，從而促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的提升。
2.3重視對(duì)學(xué)生主體的個(gè)性化培養(yǎng)
在高中數(shù)學(xué)課程教育的創(chuàng)新培養(yǎng)中，為了更加有效地促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化能力發(fā)展，就要首先實(shí)現(xiàn)學(xué)生和教師間的角色轉(zhuǎn)換，通過將學(xué)生作為課程開展的中心，進(jìn)而促進(jìn)高中數(shù)學(xué)課程的針對(duì)性開展。學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位得以確立，能夠使教師充分認(rèn)清數(shù)學(xué)課程開展的實(shí)際需求，通過在新型培養(yǎng)模式中觀察學(xué)生的知識(shí)掌握狀況，數(shù)學(xué)教師可以在課程開展的同時(shí)，對(duì)培養(yǎng)模式進(jìn)行針對(duì)性的調(diào)整，從而使新型培養(yǎng)模式能夠更為全面地帶動(dòng)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。
3、高中數(shù)學(xué)走出知識(shí)局限，構(gòu)建新型培養(yǎng)模式方案分析
高中數(shù)學(xué)教學(xué)如何走出知識(shí)的局限，并不是一個(gè)虛妄的話題，它是我國(guó)教育發(fā)展與社會(huì)變革下的必然趨勢(shì)，是對(duì)未來科學(xué)教育的新一輪探索，因此需要教育理論和技術(shù)的支撐，具體方案如下：
3.1在課程教學(xué)中融入現(xiàn)代教育技術(shù)
在多數(shù)高中的數(shù)學(xué)課程教學(xué)開展中，受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，教師對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)方式仍停留在教師講授知識(shí)，學(xué)生筆記記錄的階段，在這一教學(xué)模式中，數(shù)學(xué)教師的授課內(nèi)容僅限于課本知識(shí)范疇，而學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中所掌握的知識(shí)點(diǎn)則更為有限。加之?dāng)?shù)學(xué)課程教學(xué)設(shè)備的單一，也在很大程度上阻礙了高中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的有效提升。為了在高中數(shù)學(xué)課程教學(xué)中幫助學(xué)生有效脫離課本知識(shí)內(nèi)容的局限，就要在實(shí)際教學(xué)的開展中更多地融入現(xiàn)代教育技術(shù)，并在教師的課程內(nèi)容教學(xué)中，針對(duì)現(xiàn)代化教育技術(shù)對(duì)授課內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整與改進(jìn)。高中數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用過程中，教師應(yīng)首先分析課程學(xué)習(xí)中存在的問題，并以問題的處理方案探究為途徑，帶領(lǐng)學(xué)生通過驗(yàn)證，歸納以及實(shí)踐探究等方式尋求問題的解決方案，從而幫助學(xué)生更為主動(dòng)地參與到課程知識(shí)內(nèi)容的探究和學(xué)習(xí)中。在這一新型培養(yǎng)模式下，高中數(shù)學(xué)教師和學(xué)生不僅在課程知識(shí)的講授和學(xué)習(xí)中擺脫了課本知識(shí)的局限，也逐漸建立起了現(xiàn)代化課程教學(xué)的流程，通過發(fā)現(xiàn)問題，解決問題和總結(jié)問題的教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)了對(duì)高中學(xué)生數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)方式的有效優(yōu)化。
3.2學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的運(yùn)用
為了在高中數(shù)學(xué)課程的教學(xué)中，更為有效地帶動(dòng)學(xué)生參與到數(shù)學(xué)問題的思考和研究中，就要以學(xué)案為導(dǎo)向?qū)W(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)確的引導(dǎo)，并在學(xué)案要求下完成數(shù)學(xué)課程的預(yù)習(xí)和練習(xí)，從而為教師提供更多的信息反饋，使其準(zhǔn)確把握學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的理解程度。在高中數(shù)學(xué)課程教學(xué)的學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式下，教師要首先制定目標(biāo)索引模塊，并在課程開展的過程中，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和知識(shí)點(diǎn)掌握情況制定問題引導(dǎo)模塊和反思模塊，從而更為全面地幫助學(xué)生提升數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)效率。學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的應(yīng)用不同于教學(xué)教案，教學(xué)教案的主要內(nèi)容是教學(xué)文本，而學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式的開展則側(cè)重于利用學(xué)案載體，使教師更為有效地引導(dǎo)學(xué)生完成課程教學(xué)任務(wù)。在高中數(shù)學(xué)課程的學(xué)案導(dǎo)學(xué)新型培養(yǎng)模式中，教師要在課程開展之前，針對(duì)課程內(nèi)容和教學(xué)要求，對(duì)學(xué)案內(nèi)容進(jìn)行編寫，為了保證學(xué)案內(nèi)容在數(shù)學(xué)課程的開展中能夠有效帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師還要將更為豐富的探究型實(shí)踐活動(dòng)融入到學(xué)案導(dǎo)學(xué)中，從而引導(dǎo)學(xué)生在積極配合課程問題研究的同時(shí)，能夠更加主動(dòng)地完成自主學(xué)習(xí)，同時(shí)在高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中建立起合作探究的意識(shí)，為其數(shù)學(xué)問題分析能力的提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
3.3高中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)模式分析
探究分析是數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)過程中的重要組成內(nèi)容，在高中數(shù)學(xué)新型培養(yǎng)模式下，為了更加有效地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)問題研究和分析能力，就必須針對(duì)學(xué)生的探究能力進(jìn)行培養(yǎng)。在高中數(shù)學(xué)課程教學(xué)中構(gòu)建探究式教學(xué)模式，要首先強(qiáng)調(diào)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)認(rèn)知基礎(chǔ)，并利用合作學(xué)習(xí)的引導(dǎo)方式幫助學(xué)生進(jìn)一步豐富數(shù)學(xué)問題的探究方式。在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)問題的探究分析時(shí)，教師也可以創(chuàng)設(shè)出對(duì)應(yīng)的問題情境，并在學(xué)生的合作探究中加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，從而幫助學(xué)生更為準(zhǔn)確地提出問題的處理方案。在完成了數(shù)學(xué)問題探究分析后，教師必須針對(duì)學(xué)生的問題分析結(jié)果進(jìn)行整體評(píng)估，并將最為優(yōu)化的方案介紹給其他學(xué)生，通過對(duì)有效探究方式的共享，提升班級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)問題平均探究能力。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的探究模式應(yīng)用中，為了進(jìn)一步提高課程教學(xué)的質(zhì)量，教師還要對(duì)選題內(nèi)容進(jìn)行篩選和優(yōu)化，并從學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)實(shí)際出發(fā)，設(shè)計(jì)豐富的探究性問題，為了有效拓寬學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，教師在探究式教學(xué)模式中還要針對(duì)問題的開放性進(jìn)行提升，并在課程知識(shí)的講解中，將問題的探究過程放在數(shù)學(xué)課程教學(xué)的重要位置，從而使學(xué)生在分組探討的過程中更為有效地實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移，為高中數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握和運(yùn)用奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
4、結(jié)語
摘 要：數(shù)學(xué)是一門理論性和邏輯性十分強(qiáng)的學(xué)科，高中數(shù)學(xué)是由基礎(chǔ)向高等數(shù)學(xué)過渡的階段，這一階段的數(shù)學(xué)內(nèi)容需要學(xué)生通過深入的思考和獨(dú)立的思維才能系統(tǒng)掌握。因此，在高中數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、研究自主學(xué)習(xí)方式的能力是高中數(shù)學(xué)教學(xué)取得良好效果的重要途徑。
關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；環(huán)境氛圍；學(xué)習(xí)情境
高中生的年齡特征使高中生處于獨(dú)立思考和自主思維的絕佳階段。然而長(zhǎng)期以來，受傳統(tǒng)教學(xué)和應(yīng)試教育的制約，高中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)一直處于被動(dòng)狀態(tài)。學(xué)生在應(yīng)試教育的指揮棒下，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目標(biāo)十分明確，那就是在高考或其他考試中取得較高的分?jǐn)?shù)。而數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中邏輯思維訓(xùn)練的樂趣和數(shù)學(xué)思維給學(xué)生帶來解決問題的方法，學(xué)生往往無法體會(huì)。教師在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，注重知識(shí)定理的掌握，往往通過題海戰(zhàn)術(shù)或密集的數(shù)學(xué)解題訓(xùn)練來提高學(xué)生的考試成績(jī)，而對(duì)數(shù)學(xué)具有提高學(xué)生獨(dú)立思考能力的作用視而不見。自主式教學(xué)是在新課程改革的背景下，開始被應(yīng)用的數(shù)學(xué)教學(xué)方法，尤其在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，自主學(xué)習(xí)讓學(xué)生自主思考、自主探究，使學(xué)生能夠提高數(shù)學(xué)應(yīng)用的綜合素質(zhì)和能力，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展大有裨益。以下是在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略：
一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的環(huán)境氛圍
要在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，就必須改變傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)課堂中沉悶的氛圍，改變傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂中灌輸式的教學(xué)方法，應(yīng)當(dāng)在高中數(shù)學(xué)課堂中營(yíng)造自主學(xué)習(xí)的良好氛圍，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中輕松、自由、愉快地學(xué)習(xí)，獨(dú)立地思考。而教師在課堂中應(yīng)當(dāng)起到答疑解惑、點(diǎn)撥、指導(dǎo)的作用。
二、設(shè)置自主學(xué)習(xí)情境引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)
在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)合理設(shè)置情境模式，引導(dǎo)學(xué)生積極自主探索、獨(dú)立思考。使學(xué)生的獨(dú)立思考、主動(dòng)分析問題、解決問題的能力在實(shí)際教學(xué)中得到很好的培養(yǎng)。例如：在立體幾何中，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)立方體點(diǎn)、線、面之間的關(guān)系，通過對(duì)各個(gè)點(diǎn)、線和各個(gè)面之間的數(shù)量關(guān)系、幾何關(guān)系、平面關(guān)系的分析總結(jié)，充分掌握立方體的幾何特性并能夠以此舉一反三，快速融入立體幾何的學(xué)習(xí)情境。
在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力非一朝一夕之事，需要長(zhǎng)期堅(jiān)持才能取得良好的效果。
參考文獻(xiàn)：
金立亞.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的研究[J].現(xiàn)代閱讀，2013（2）.
（作者單位 陜西省柞水縣中學(xué)）
關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)思維；實(shí)踐探究
現(xiàn)如今，我國(guó)的教育教學(xué)改革正如火如荼地進(jìn)行，素質(zhì)教學(xué)理念深入推進(jìn)，這改變著教師傳統(tǒng)的教學(xué)思想，是教學(xué)的一種創(chuàng)新。高中數(shù)學(xué)課程是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，據(jù)調(diào)查，有80%以上的學(xué)生表示數(shù)學(xué)公式不知道怎樣在題目中應(yīng)用，不能掌握學(xué)習(xí)的技巧和方法。數(shù)學(xué)思維是學(xué)生通過長(zhǎng)時(shí)間的數(shù)學(xué)訓(xùn)練，在大腦中形成的解題思維，有助于幫助學(xué)生更好地解決題目，達(dá)到舉一反三的教學(xué)效果。由于傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)思維的影響，高中生的學(xué)習(xí)興趣不高，知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系無法被學(xué)生發(fā)現(xiàn)，更不能調(diào)動(dòng)他們的熱情，素質(zhì)教學(xué)的理念無法真正推進(jìn)。與此同時(shí)，有學(xué)生表示數(shù)學(xué)教學(xué)只知道一味的題海戰(zhàn)術(shù)，教師無法了解學(xué)生的訴求，更不會(huì)開展溝通和交流，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生思維的擴(kuò)散。面對(duì)現(xiàn)在的教學(xué)情況，我國(guó)的高中數(shù)學(xué)教師一定要抓住機(jī)遇，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，堅(jiān)持創(chuàng)新性教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，在教學(xué)中達(dá)到舉一反三的作用，為高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高做鋪墊。
一、在高中數(shù)學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的重要性
（一）與素質(zhì)教育相契合
課程改革和教學(xué)革新是現(xiàn)代化教學(xué)的重要內(nèi)容，傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)方式過于單一，無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情，轉(zhuǎn)變固有的教學(xué)理念，注重對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，能夠與素質(zhì)教育相契合，最大限度地活躍學(xué)生的思維。高中數(shù)學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)最難的課程之一，在新課程改革的背景下，我國(guó)的數(shù)學(xué)教師當(dāng)然要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，適應(yīng)新課改的需求，運(yùn)用數(shù)學(xué)思維模式的創(chuàng)新性擺脫題海戰(zhàn)術(shù)的定性教學(xué)方法，通過學(xué)生思維的擴(kuò)散達(dá)到舉一反三的目標(biāo)，從而激活學(xué)生的思維，滿足現(xiàn)代化教學(xué)的需求。
（二）有助于增強(qiáng)學(xué)生的生活實(shí)踐能力
教育教學(xué)的目標(biāo)不僅僅是讓學(xué)生掌握需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，更重要的是將學(xué)習(xí)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活，解決實(shí)際中遇到的難題。其實(shí)我們仔細(xì)觀察生活，不難發(fā)現(xiàn)會(huì)遇到許多與數(shù)學(xué)有關(guān)的例子，對(duì)學(xué)生的影響也很大。因此，高中數(shù)學(xué)教學(xué)必須突出它的實(shí)踐性，在教學(xué)中逐步滲入新知識(shí)，加強(qiáng)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)的關(guān)聯(lián)度，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如，高中數(shù)學(xué)中的橢圓知識(shí)點(diǎn)，在教學(xué)中很多學(xué)生表示需要記憶的內(nèi)容多，對(duì)邏輯性也有很高的要求。針對(duì)這樣的現(xiàn)象，高中數(shù)學(xué)教師必須通過實(shí)物舉出橢圓圖形，在直觀上給學(xué)生帶來印象，并在教學(xué)中引入“達(dá)?芬奇畫雞蛋”的故事，增強(qiáng)學(xué)生的斗志。
（三）能夠擴(kuò)散學(xué)生的思維，達(dá)到擴(kuò)展教學(xué)的目的
從根本而言，知識(shí)之間都是貫通的，具有相似點(diǎn)和契合點(diǎn)，數(shù)學(xué)知識(shí)中蘊(yùn)涵著語文閱讀，數(shù)學(xué)也與物理課程緊密相關(guān)。因此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，調(diào)動(dòng)他們的大腦，能夠?qū)崿F(xiàn)思維的全方位擴(kuò)展，讓學(xué)生把握學(xué)習(xí)的本質(zhì)，從而真正的擴(kuò)展思維，將這種能力應(yīng)用到其他科目的學(xué)習(xí)之中。
二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的方法
學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)不是一朝一夕就可以完成的，它需要教師轉(zhuǎn)變固有的教學(xué)方法，學(xué)生也要更加積極地適應(yīng)教學(xué)。對(duì)此，教師必須結(jié)合高中數(shù)學(xué)課程，創(chuàng)新教學(xué)的方法。
（一）提倡新型教學(xué)方法
傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)方式單一，教學(xué)手段落后，教師基本上都是題海戰(zhàn)術(shù)，迫于升學(xué)壓力，讓學(xué)生死記硬背，希望借此來養(yǎng)成學(xué)生的思維模式，形成思維定式，在遇到類型題的時(shí)候能夠快速準(zhǔn)確地找到答案。這種方式雖然在短時(shí)間可以有一定的效果，但是大量的題目不僅會(huì)給學(xué)生帶來壓力，還容易遺忘，在遇到新型題目的時(shí)候更是無從下手，不屬于教學(xué)的好方法。因此，教師必須倡導(dǎo)新型的數(shù)學(xué)教學(xué)方式，放棄題海戰(zhàn)術(shù)，讓學(xué)生擴(kuò)散思維，真正了解解題的原理，并組織學(xué)生開展交流，注重多種方式解題。例如，高中數(shù)學(xué)中的特殊角求值，公式多樣，教師可以讓學(xué)生利用不同的公式解答題目，從中尋找最佳方案。
（二）調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種思維能力
1.培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維
高中數(shù)學(xué)知識(shí)復(fù)雜多樣，內(nèi)容多，記憶點(diǎn)也多，教師一味的講解，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生自己做題能力的下降，在沒有教師指導(dǎo)的時(shí)候就會(huì)手足無措。針對(duì)這種情況，教師必須將知識(shí)抽象概括起來，訓(xùn)練他們的總結(jié)能力。比如，在進(jìn)行集合內(nèi)容講解的時(shí)候，不注重學(xué)生思維的擴(kuò)散，死記硬背集合的概念無法在實(shí)際中得以應(yīng)用，教師要結(jié)合身邊的事例，給出確定性集合“初三七班的全體同學(xué)”，并把這個(gè)集合命名為A，A集合當(dāng)中要有元素，我們可以把班級(jí)里面的每名學(xué)生看成是集合中的元素。這樣學(xué)生在進(jìn)行理解的時(shí)候就會(huì)更清楚，便于他們掌握概念，也有助于他們抽象思維能力的培養(yǎng)。
2.激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維
創(chuàng)造性思維是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的關(guān)鍵，也是改變傳統(tǒng)教學(xué)模式的必要方式，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師必須善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的大腦，激發(fā)他們的思維，引導(dǎo)他們運(yùn)用多種不同的方式解決問題，讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的核心，了解數(shù)學(xué)的魅力。數(shù)學(xué)思維是一種需要學(xué)生具有較好逆向思維的能力，在對(duì)學(xué)生開展公式定理教學(xué)中，可以通過反向運(yùn)用激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如，在高中講解反函數(shù)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，可以設(shè)置這樣的問題，進(jìn)一步鍛煉學(xué)生的反向思想。
已知函數(shù)，求它的反函數(shù)f-1（x）。
三、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的實(shí)踐對(duì)策
（一）激發(fā)學(xué)生的好奇心
學(xué)生最重要的特點(diǎn)之一就是好奇心強(qiáng)，對(duì)很多有趣的知識(shí)具有探索欲。數(shù)學(xué)教師要抓住學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)，將高中數(shù)學(xué)課堂打造為一個(gè)充滿樂趣的課堂，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生主動(dòng)投入學(xué)習(xí)。
例題：已知圓C1：（x-4）2+（y+6）2=1，求C1關(guān)于直線l：x+y-1=0對(duì)稱的圓C2的方程。
在題目講解中按照傳統(tǒng)的思維解答問題，可以分析出圓所代表的方程，但是在解答完成后，教師可以通過新思維，讓學(xué)生探討一種更簡(jiǎn)單的解題方法。經(jīng)過討論，學(xué)生發(fā)現(xiàn)利用直線變形直接帶入，解題過程更加簡(jiǎn)單。
（二）通過情境教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維
情境教學(xué)法是一種新型的教學(xué)方式，主要通過情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生更好地進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)的氛圍，在實(shí)際情境中參與學(xué)習(xí)。因此，為了培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，教師一定要注重創(chuàng)新使用這種教學(xué)模式，利用情境的作用讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，轉(zhuǎn)變思維，更好地猜想、驗(yàn)證和分析。同時(shí)，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)建問題情境的教學(xué)模式，還能培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)。另外，開設(shè)相關(guān)的情境教學(xué)模式，會(huì)給學(xué)生一種身臨其境的感覺，能夠促進(jìn)學(xué)生深深融入相應(yīng)數(shù)學(xué)問題中，可以自行進(jìn)行思考。如，在教學(xué)“子集與真子集的區(qū)別”時(shí)，數(shù)學(xué)教師可以采取對(duì)族譜的教學(xué)方式，若學(xué)生A的爺爺奶奶的家庭成員不僅包含著學(xué)生A，還包含著學(xué)生A的父母，因此，我們就可以說學(xué)生A的家庭是爺爺奶奶家庭的子集，通過結(jié)合生活實(shí)際，提高學(xué)生對(duì)高中數(shù)學(xué)教材的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。
（三）充分發(fā)揮學(xué)生的探索精神
高中數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到探索精神的重要性，因此，要求學(xué)生通過比較、分析、討論、歸納、總結(jié)的學(xué)習(xí)方式，將數(shù)學(xué)知識(shí)生動(dòng)形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，在學(xué)習(xí)的過程中充分發(fā)揮學(xué)生的探索精神，提高學(xué)生的形象思維。
例如，在對(duì)函數(shù)的奇偶性進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，由于學(xué)生在之前已經(jīng)接觸過函數(shù)的學(xué)習(xí)了，因此，學(xué)生通過對(duì)正函數(shù)以及反函數(shù)的學(xué)習(xí)，推測(cè)出函數(shù)的奇偶性，同時(shí)，學(xué)生可以采取合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，在學(xué)習(xí)過程中與學(xué)生進(jìn)行討論，在討論的過程中，要求數(shù)學(xué)教師要對(duì)其進(jìn)行正確的引導(dǎo)，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)函數(shù)的理解，高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，函數(shù)具有很強(qiáng)的抽象性，通過對(duì)函數(shù)的掌握，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。
總而言之，高中數(shù)學(xué)是教育教學(xué)的重點(diǎn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式過于單一，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，阻礙了他們的學(xué)習(xí)興趣。目前，隨著素質(zhì)教學(xué)理念的深入推進(jìn)，高中數(shù)學(xué)教師一定要有針對(duì)性地開展授課，注重對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，通過情境教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，充分發(fā)揮他們的探索精神，從而達(dá)到高質(zhì)量的教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)：
[1]張德然，茆詩松.高中概率統(tǒng)計(jì)教學(xué)中關(guān)于隨機(jī)性數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)[J].課程?教材?教法，2003.
[2]姜正凱.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力的實(shí)踐研究[J].語數(shù)外學(xué)習(xí)：數(shù)學(xué)教育，2013.
[3]石愛琴.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力的實(shí)踐探討[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2014.
[4]孫賀.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力探究[J].語數(shù)外學(xué)習(xí)：高中數(shù)學(xué)教學(xué)，2014.
[5]張暉，吳國(guó)軍.如何在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力[J].數(shù)理化解題研究：高中版，2015.
