時間：2022-06-15 06:40:34
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇教育培訓，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一、繼續教育
(一)、為提高本院的整體素質和學歷層次，院鼓勵在職職工可根據自身條件參加不脫產的自學、函授、電大、夜大學習，但繼續教育前必須提交個人繼續教育申請，報院備案，否則院不予辦理相關手續。
(二)、學習期間，如需占用工作時間，各單位應合理安排工作，確保學習時間，一切費用自理。
(三)、新職工在未轉正定級前參加各種學習的，不執行本規定。
(四)、通過自學取得的學歷證書統一交院綜合辦公室辦理驗證手續，驗證費用由本人自理。沒有經過驗證或驗證為虛假學歷的，院不承認學歷，并對弄虛作假者給予相應處罰。
二、學習培訓
(一)、各單位根據人才結構、人才需求，年初元月15日前制定出年度教育培訓計劃，并報院統一組織實施。
(二)、培訓包括適應性培訓、職業資格培訓、職業技能培訓、崗前培訓、安全、質量培訓等。
(三)、學習培訓期間待遇：按院有關規定執行。
(四)、學習培訓費用如書本費、車船費、住宿費、培訓費等由各分院負擔（職稱考試、評審、執業資格、工人等級培訓除外），但必需經院負責教育培訓的部門簽字后，財務方可報銷。
(五)、院提供一定學習經費，鼓勵職工利用業余時間自學。凡中級職稱及以上者，每年每人可報銷100元資料費，報銷時憑購資料發票及所購資料（必須為外語、計算機或從事的本專業學習資料）。
(六)、專業技術人員的學習培訓要登記，且作為年度考核的主要依據。
三、獎勵
(一)、獎勵對象：由院人事部門組織報名，通過全國統一考試且取得資格證書的在職職工。人事部門報名前，須經院審核同意。
(二)、獎勵范圍：專業技術資格包括：經濟、會計、審計、統計；執業資格包括：注冊巖土工程師、注冊建筑師、造價工程師、注冊結構工程師、房地產估價師、執業醫師、執業藥師、注冊會計師、注冊資產評估師、企業法律顧問、律師等。根據形勢變化和工作需要，獎勵專業可作適當調整。
（一）進一步加強農業培訓體系建設
必須進一步加強農業培訓體系的建設，通過大力整合農業部門教育培訓資源，充分發揮農業部門和專業協會在農業技術推廣中的積極作用，為文化型、技術型和經營型新型農民的培養奠定良好的基礎。
（二）打造特色，改進職業教育培訓方式
針對農民對職業教育培訓需求多樣性的特點，應采用更為靈活的方式，如調整職業教育培訓的內容、層次、時間、方式。從授課地點來講，也可以采用真正適應農民需要的其他方式，如直接到農民所在的村、鄉、鎮授課。授課形式也不必要求班級授課，可采用面對面授課和現場實習的直接培訓方式，調查顯示農民對對短、快、直接的技能培訓更感興趣，可采用一事一訓或短期培訓，也可以依托網絡，構建農村遠程職業教育網絡平臺培訓新型農民，促進農民終身學習。
（三）強化實用技術培訓和實用技能培訓
為順應新形勢的需要，對農村職業教育培訓工作的重點應進行適當調整。首先，隨著現代農業發展的不斷加快，新農村建設對農民素質提出了更高的要求，因此今后農村職業教育培訓要向農民職業素質培訓進行傾斜；其次，應逐步對部分農民實行多技能、多工種的培訓，提高農民的就業選擇能力，因此可著重安排實用技術培訓和職業技能培訓。
（四）多種形式提升農村職業教育培訓師資
農村職業技術的實用性和現代性要求高水平的農村職業教育培訓師資，而農村職業教育培訓的師資比較薄弱，因此有必要采用多種形式加強農村職業教育培訓的師資力量。通過公開招聘、改革師資培養模式、可以加強企業與教師培訓的合作、聘任兼職教師、通過再培訓提高現有的師資水平。
（五）強化政策引導，促進農村職業教育培訓
基地建設按照合理布局、方便農民、有利發展的原則進一步完善縣（市、區）、鎮（鄉）、村三級職業教育培訓基地。各縣（市）區應整合本地區教育資源，建縣級綜合性農村職業教育培訓基地。鄉鎮建鄉鎮級農村職業教育培訓基地。同時，比較大的行政村要依托村民學校等教育資源，建成一批村級農村職業教育培訓基地。各級農村職業教育培訓基地建成后，各系統、各部門規劃布置的各類農村職業教育培訓項目，依托培訓基地來實施，形成自上而下的有效管理網絡。
（六）加強教育引導，調動農民學習積極性
應進一步加大對農民素質教育培訓的宣傳力度，提高農民對參加職業教育培訓的目的性、重要性的認識，營造良好的學習氛圍，充分調動農民參加職業教育培訓的主動性。同時還要制定相應的激勵機制和政策，如對經過職業教育培訓取得“職業資格證書”或學歷、職稱等的農民予以一定補助或在其創業貸款、稅收等方面給予政策性傾斜等，以激發廣大農民學習積極性。
（七）爭取各方資金投入，進一步加大政府扶持力度
目前職業教育成本相對較高，這將抑制受教育者對職業教育的有效需求，阻礙農村職業教育的發展。因此，降低農民的培訓成本，減輕農民接受職業教育培訓的負擔是進行農村職業教育必須考慮的問題。爭取政府扶持力度，增加公共財政在農村職業教育中的投入必定能對大力發展農村職業教育，培養實用型、技術型新型農民具有重大的現實意義。
二、研究展望
1 現代企業的教育培訓
1.1 企業教育培訓
近年來，經濟社會不斷發展，市場競爭愈發激烈，我國企業也是緊跟經濟社會發展的潮流，然而在企業教育培訓這一方面卻無專業人員負責，發展的十分緩慢。為了使企業本身盡快跟上市場形勢，完善企業員工教育培訓各項管理制度，使企業員工教育培訓事業不斷系統化、科學化，提高企業員工的專業技能和團隊合作能力，亟需將此項工作列入企業發展日程。基本上，企業教育培訓是指提高企業員工素質、專業技能、團隊合作能力、工作能力而實施的科學、系統的團隊建設活動。其目的是使得員工整體素養，即專業技能與團隊協作能力得到提高，不斷激發其創造力，從而使員工能夠發揮出最大的潛力，提高整個部門或企業的生產水平，從而達到推動企業整體的進步、實現企業和個人的雙方面發展的絕佳效果。目前市場上常見的企業培訓形式包括企業內訓和企業公開課，網絡遠程授課和企業教育培訓機構針對企業開展的活動。通常情況下，每個企業會根據自己實際情況的不同來進行不同的選擇。
1.2 企業教育培訓現狀
據調查表明，我國現在已經破產活著面臨破產的企業當中，絕大多數都是由于企業教育培訓不到位，無法形成與時俱進的先進的企業文化，進而使得員工素質低下，創新能力不足，進而導致整個企業實力差，缺乏競爭力，在市場競爭中逐漸被淘汰。總的來說，我國企業教育培訓的現狀可分為以下幾點：一，企業教育培訓隊伍整體素質低下。通常來講，我國企業以往不注重企業教育培訓，有些根本沒有開展過該類工作，又或者該類工作沒有立足于科學的基礎上，師德教育培訓無法滿足企業的發展需求。有些現代化的企業雖然意識到教育培訓的重要性，但由于從事教育培訓的人員專業水平低，不能很好的發揮教育培訓的作用，無法取到預期的效果；二，培訓理念缺乏科學性，培訓模式較為單一。我國傳統的教育理念是“說教”，這也就造成在企業教育培訓過程中主要采用說服、教育這種方式，進行灌輸式的教育，強調知識的學習和技術的應用，其強制性導致員工缺乏主觀能動性，無法發揚創新精神，進而導致企業缺乏生命力與活力。三，企業忽視其重要性，投入成本低。企業的重視程度不到位，導致其投入到教育培訓的精力、資金、人力等必要資源不到位，并且企業啟用的培訓機構規模小、秩序差，團隊合作不緊密，使得培訓結構不合理，尤其是學校剛畢業的人才不能在短期內實現向社會實用型人才的轉變，導致轉化時間較長，浪費企業的資源與實踐。
1.3 教育培訓的目的和意義
其實也可以將企業教育培訓稱之為團隊建設活動。這是企業為了提高員工個人的綜合能力（即專業水平和團隊合作能力），提高個人工作能力，增強企業的凝聚力與向心力，促進優秀企業文化的傳承與發揚，進而達到提高企業社會效益和經濟效益所開展具有針對性和實用價值的教育培訓工作。員工教育培訓作為現代化企業建設中的重要組成部分，對企業員工是否具備創造力、競爭力、團隊合作能力以及較強的工作能力方面有著重要的意義，它關乎到該企業是否具有強大的競爭力與生命力，能否在經濟大潮中得到長久發展。開展科學、系統的企業教育培訓，有助于貫徹落實可持續發展觀，提高企業的競爭力。如何將員工轉變為人才，這關系到企業能否得到長久安穩的發展。企業員工教育培訓對于公司未的益處是顯而易見的。它說白了就是一種投資，而且是企業成本最低收益最大的戰略性投資。盡管說它不是增強企業競爭力的唯一途徑，但它的重要性卻不容忽視。企業通過它能提高員工的專業水平，能實現企業的發展目標，能使員工嚴格遵守公司的制度，能形成長久發展的優勢，也能使員工們之間形成強大的凝聚力，使公司牢不可破。同時，它有助于企業文化的構建，宣揚企業文化，能夠讓員工養成良好的工作習慣，使他們充分發揮主觀能動性，增強企業的創造力與活力，還能提高員工團隊合作能力，工作環境更融洽，增強企業的凝聚力和向心力，從而促進企業又好又快的發展。
2 創新思維下的企業教育培訓
2.1 全面普及創新企業教育培訓
傳統的說教以及上傳下效已經不能滿足當今經濟社會的發展。為了實現我國企業的可持續發展，在國際市場競爭中立于不敗之地，必須要全面普及創新企業教育培訓。對企業而言，企業應該立足于自身的實際情況作出相應的判斷，如果企業內部沒有可以進行內部員工教育培訓的專業人員，企業可在社會尋找合作的專門的教育培訓機構，定期開展較為科學。系統的教育培訓；對于政府而言，政府相關經濟管理部門可以針對不同企業的不同情況做好相應的監督、督促方面的工作。
2.2 教育培訓機構的發展定位
企業的發展定位在開展教育培訓工作中占據著絕對的主導地位。為此，教育培訓機構只有找到自己的準確定位，才能更好的為企業教育培訓做好服務。一，使命定位。企業教育培訓機構是依附企業存在的，并以培訓其員工為工作中心，為企業和企業員工創造價值；二，專業定位。培訓機構的使命決定了它的培訓工作必須貼近企業的發展與實際情況，培養創新型人才，弘揚企業文化，推動企業內部改革，推廣企業的品牌，延長企業的產業鏈；三，發展定位。企業的發展戰略是培訓機構發展的知道方針，培訓機構要根據不同企業不同的發展戰略做出相應的選擇，將企業的發展作為出發點；四，規模定位。規模也是實力的一種體現，規模到位，競爭力才會到位，效益才能使人滿足。培訓中心要限行確定特色培訓項目和基地建設目標與方向，才能得到進一步的發展。
2.3 創新企業教育培訓方式
由于傳統的教育培訓方式效率較低，對企業的發展無法發揮出積極的作用，為此，創新企業教育培訓方試，實現教育培訓機制的改革是勢在必行的。主要措施可從以下幾點出發：一，創新教育培訓理念。這是教育培訓創新的根本舉措，只有從觀念上意識到教育培訓的重要性，并重視教育培訓，才能正確認識教育培訓的重要地位，取得良好的培訓效果；二，機制改革。市場經濟和企業的發展要求它們要完善教育培訓機制，進行深入的探索和創新，創新評估機制，使教育培訓內容更具有針對性，機制也科學、系統。傳統的教育培訓機制忽略了效果評估機制的重要性，過分強調激勵機制、約束機制以及發展機制，導致培訓效果不明顯，不能進行有效評估。企業應建立效果評估機制，通過相關的考試、比賽等方式對培訓效果進行評估，以便企業能及時有效的進行培訓內容和培訓形式的調整。同時，在運用評估機制的同時可以將其和獎罰機制結合，更好地激發職工參與企業培訓學習的熱情，激發員工的創造力和生產力；四，內容創新。加強培訓環境的創設和培訓內容的豐富，為員工創設良好的學習、合作的氛圍，提供更多先進的學習資源與更多的學習機會；四，手段創新。積極采用多種培訓手段和方式，擺脫以往傳統的理論灌輸的方式。
近一段時間以來,個別短期教育培訓機構中發生打罵傷害受訓學生的嚴重事件。這當然激發了社會對于這類教育培訓機構的質疑。而與此相對應的是,近幾年來,對這種短期教育培訓機構的投資一直呈現上升趨勢,國內這類教育培訓機構或者學校發展迅猛。
這說明了一個什么樣的問題呢?
很簡單。針對性很強的這類教育培訓機構的增長說明了社會對于這類教育模式存在較大的需求。另一方面,問題的不斷出現說明這類培訓機構的管理手段、教育方法還很粗糙、簡單。
那么,完全取消這類國家教育序列之外的教育機構是否可行?但凡理性地想一想,這是過于簡單化的因噎廢食,是激憤者的情緒化的判斷。為什么呢?因為最根本的一點,教育本來就是一項需要全社會關注、應該全社會投入的系統工程。公辦大中小學幼兒園是教育的主干,民辦學校是教育的重要補充,而開展各類教育培訓的是其中更為特殊的、具有較強針對性的機構。就教育的類型、社會的教育需求而言,各類教育培訓也是不可或缺的組成部分。
簡單而言,接受這類教育培訓機構訓練的孩子或多或少在學習和行為習慣方面存在著這樣那樣的問題。比如過早接觸社會養成不良習氣、沉迷網絡荒廢學業、交友不慎誤陷泥潭……必須承認:這樣的學生是存在的;而我們的正規中小學校在很多時候對這類孩子的教育教導還存在無力感;家長對于這類孩子的教育,由于自身條件的限制,很多時候是無奈的。那么,針對于這類孩子開辦的、著眼于糾正其行為養成其紀律扶持其自信的教育培訓是有價值的,也是值得探索的。
那么關鍵點在于哪里呢?據《新京報》日前報道,在江西九江開辦廬山卓爾學校已經5年的湯睿華在坦言培訓行業市場巨大的同時,也強調:單純著眼于利益的機構是存在的,尤其是一些臨時舉辦短期培訓班的機構必須淘洗;而踏踏實實從事培訓事業、具有教育主管部門認證資質、實實在在不斷探索教育新模式、為社會學校家庭解決頑劣學生的教育培訓機構需要自律發展,這是當前必須進行的一項工作。
無獨有偶,身在其中的湯睿華的這種觀點,與身處其外的研究者、中國教育學會會長顧明遠教授的觀點異曲同工。顧明遠教授立場鮮明地認為:棍棒鞭子只能造就奴才,這類方法粗糙的打著所謂“培訓班”、“特訓學校”旗號的機構,必須嚴肅處理,清理出教育界。但是,真正投身于教育事業,幫助正規序列內教育尚不能全面照顧的學生提供有效培訓的機構,還是值得鼓勵、應該提倡的。社會投資這類學校是對教育的補充,符合教育的社會屬性。這類學校一定要有正確的教育觀念,要組織有針對性的活動,培養學生的學習紀律、激發學生的學習興趣、養就正當的行為習慣,讓這類后進的孩子回到正確的學習之中,回到正常的學校之中。
教育是一項長期、系統、復雜、細致的工作和工程。教育發展過程中出現的問題是必須正視而決不可以忽視、回避甚至簡單廢棄的。對于有需求也有問題的教育培訓機構,我們期待的是規范的發展。
內容摘要：簡單而言,接受這類教育培訓機構訓練的孩子或多或少在學習和行為習慣方面存在著這樣那樣的問題。那么,針對于這類孩子開辦的、著眼于糾正其行為養成其紀律扶持其自信的教育培訓是有價值的,也是值得探索的。
關鍵詞：教育新模式教育培訓機構激發學生的學習興趣教育事業教育觀念教育方法教育機構教育發展教育模式教育需求
與此同時，教育培訓市場正向更加細分的趨勢邁進，現在主要包括語言培訓、課業輔導、學歷教育、職業教育、教育投資和IT職業教育。高、中、低不同層次的培訓需求正在尋找合適的溝通渠道。
由于中青年用戶是參加培訓的最大人群，而他們也是中國網民的最大組成部分，因此網民慣用搜索引擎尋找合適的培訓機構。2008年底以后，檢索趨勢有所上升，說明在金融危機的大環境下，職業教育受關注的程度更高，市場潛力巨大。
在這種情況下，面對學員與教育培訓機構之間的信息壁壘，搜索引擎營銷為越來越多的教育培訓機構所接受。
教育培訓的行業特征
通過CuteSEO《教育行業搜索引擎營銷策略研究報告》用戶檢索行為分析發現，采用培訓機構品牌進行檢索的關鍵詞非常少（不到5%），表明教育行業具有分散性行業的特征，缺少強勢品牌的培訓機構。
用戶檢索培訓信息時平均超過一半（53.8％）的關鍵詞為“城市＋業務關鍵詞”模式的區域搜索，采用精確搜索方式的關鍵詞比例僅為14.9%，這樣就為教育行業關鍵詞推廣設計造成了一定的難度，尤其是如何決定地域特征與全國性推廣之間的矛盾。如果僅僅局限于購買區域性關鍵詞，將損失部分采用通用關鍵詞檢索的潛在用戶，而購買通用關鍵詞將增加廣告投入成本。
推廣建議：設定目標選好詞
在這種情況下，結合最大中文搜索引擎百度，我們建議教育培訓行業推廣應該注意
以下幾個方面：
關鍵詞策劃應該站在潛在客戶的角度去考慮問題，同時根據企業的不同推廣需求，按照推廣項目的思路去選擇適合的關鍵詞。
在選擇關鍵詞推廣時應考慮區域性關鍵詞、精確關鍵詞及通用關鍵字之間的組合關系，以避免通用關鍵詞過多降低投資收益率或者僅考慮精確關鍵詞而忽視通用關鍵詞造成無法獲得夠用戶的結果。
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改革開放以來,富陽市農民培訓工作堅持面向農業、農村和農民,通過認真抓好涉農專業學歷教育、全面實施“綠色證書工程”,大力開展適用技術培訓,組織農技干部送科技下鄉,開展專業技術人員繼續教育,對農民實施全方位的科技培訓,截止2004年已累計培養大中專(涉農專業)畢業生516名,農技人員繼續教育培訓1463人(次),“綠色證書”學員12830名,每年舉辦農業短期適用技術培訓1萬人次,尤其是去年,市委、市政府下達了《關于印發〈富陽市農民素質培訓工程實施意見〉的通知》文件,并安排了專項資金,對農民實行免費培訓,從而培訓力度更大,全年培訓農民20470人,極大地提高了農民的科學文化素質,取得的了明顯的成效。
當前,富陽市農民科技教育培訓工作也面臨著許多問題:(1)需培訓人數眾多。一是農民多且文化程度普遍較低,根據《2004年富陽市統計年鑒》,至2004年末,全市農村實有勞動力33.48萬人,其中從業農林牧漁業勞動力11.98萬人,在農村勞動力中,初中及初中以下文化程度占86.1%,且絕大多數農民沒有參加過培訓。二是農技人員需不斷更新知識,廣大鄉鎮農技人員由于調動過于頻繁,許多專業不對口的人員從事農技推廣工作,對農業專業知識缺乏了解;除了知識能力不適應外,專業結構也不很合理,存在著“只懂糧棉油、不懂名特優”的情況。(2)思想認識不足。少數部門對培訓工作缺乏認識,往往只是為了應付考核,導致被動培訓者參加多而急需培訓者參加少現象時有發生;少數農民由于知識程度低對培訓存在畏難情緒。(3)形成合力不夠,存在著部門之間各自為戰,缺乏統一的規劃和指導。(4)硬件設施的建設不夠,現代信息技術在農技培訓中應用面不廣。(5)培訓的內容、形式以及投入機制缺乏創新,還習慣于沿襲計劃經濟體制和傳統農業條件下形成的老套套、老辦法,無法適應新形勢的要求。
2對策措施
2.1明確目標任務
根據《杭州市農民素質培訓工程實施意見》、《杭州市農民實用技術(綠色證書)培訓實施計劃》、《富陽市農民素質培訓工程實施意見》和《富陽市新型農民培訓規劃(2004~2010年)》的要求,從2004年至2010年共培訓農民10萬人(次),其中綠色證書工程和農函大培訓1萬人(次),新型農民創業培植培訓300人(次),綠色農業科技培訓3萬人(次),農村黨員基層干部培訓和農村富余勞動力轉移前的引導性培訓4萬人(次),農民工職業技能培訓2萬人(次)。
2.2強化工作措施
2.2.1大力拓展農業科技教育培訓的內容
我們一定要樹立大農業、大農村、大科技、大市場的觀點,不僅需要對常規技術進行改良和推廣,還需要對高新技術的普及和培訓;不僅需要對傳統種養殖技術的改造和培訓,還需要對新興種養殖技術的培訓和推廣;不僅需要對生產技術的培訓,還需要對經營管理、市場營銷、政策法規、外向型農業等多學科、多門類的新知識進行培訓。要針對農業產業化和農村城市化的需要不斷拓寬與豐富教學內容,除選用統編教材外,需編寫適合不同層次教學需要的鄉土教材。
2.2.2不斷創新農業科技教育培訓的形式
只有不斷尋求更新更好的形式,才能更好地為教學內容服務。各培訓單位要堅持實用、實際、實效的原則,因地制宜,講究針對性,突出有效性,注重帶頭性。教學中需做到五個結合:一是集中培訓與分散培訓相結合;二是理論講座與現場傳授相結合;三是傳統教學與現代傳媒手段相結合;四是經驗交流與專業考察相結合;五是技術培訓與科普宣傳相結合。
2.2.3充實農技培訓師資隊伍
在現有富陽市農業適用技術培訓講師團的基礎上,根據教學任務的需要,不斷從高等院校和科研院所等單位聘請理論基礎扎實、實踐經驗豐富的優秀教師充實講師團。要認真開展師資進修培訓,不斷提高師資素質。
2.2.4逐步完善農業科技教育培訓體系
根據農業部和省農業廳的要求以市農廣校為基礎,抓緊建立富陽市農業科技教育培訓中心。按照“分級負責、分層管理、分級培訓、明確責任、互相協作”的原則,建立以市農業科技教育培訓中心(農廣校)為龍頭、各業務站為骨干、鄉鎮農技服務中心為基礎的農業科技培訓教育體系網絡。要增加投入,加強對培訓基地硬件設施建設,改善培訓條件。要擴大建立農業科技培訓實習基地。
2.2.5有計劃地開展大中專學歷教育
市農廣校要以農村初中畢業生為主,面向社會招生,開展中等農業職業技術教育。同時,要不斷創造條件,積極和浙江大學、中國農業大學等高等院校合作,開展大專和本科學歷教育,滿足各層次人才的需要。
2.2.6加強宣傳教育
要積極引導和教育農民解放思想、轉變觀念,確立沒有技術、不提高技能就不可能穩定就業的新觀念,確立終身教育、終身學習的新理念,確立自謀職業、竟爭就業的新意識,提高參加和接受教育培訓的自覺性。各新聞單位要大力宣傳科技致富、培訓創業等先進典型,營造良好的培訓學習氛圍。
關鍵詞 培訓 教育 航海 安全
中圖分類號：U676.2 文獻標識碼：A
Education and Training of the Crew and the Safety of Navigation
WANG Yan
（Maritime Training and Research Center， Dalian Maritime University， Dalian， Liaoning 116026）
Abstract Security is the top priority of all our work shipping companies， maritime security assurance is a fundamental requirement of the crew has a higher overall quality， able to calmly deal with various emergency situations that occur during sailing. In this paper， the education and safety of navigation as the crew discusses the objects presented in crew training and education should be strengthened ideas， mental health， ethics， conventions and regulations， technical expertise and advanced technology and other aspects of education and training.
Key words training； education； navigation； safety
0 引言
企業競爭力主要體現在人才資源的競爭，這對于船舶業也完全適用，一支技能過硬、素質全面的船員隊伍是確保航運企業持續穩定發展的前提。船員素質的提高也是確保航海安全的關鍵因素。目前，加強船員隊伍建設的主要措施是實施各項船員教育培訓，有針對性地提高船員的安全意識和業務技能。只有利用正確的培訓方法與手段，加強對船員的教育培訓工作，才能提高船舶的航海安全性，推動我國航海企業持續穩定發展。
1 加強安全教育，培養船員安全責任意識
1.1 通過安全意識培訓，確保船舶安全深入人心
“安全第一，以防為主”對每名船員來說都爛熟于心，但往往在實際工作中忽視了安全觀念。沒有從根本上重視安全性問題，而往往大的事故都是由許多細節的疏忽所導致，因此必須加強思想教育，從上到下，無論是船長還是船員，無論是在船上還是在船下都不可忽視。在培訓時應加強對船員進行安襲法規制度的學習，以實例教學方式強化人身安全、航行安全、防偷渡、防海盜、防恐怖襲擊等安全工作的教育。
1.2 加強職業道德教育，保障船舶安全性
船員的工作環境通常比較艱苦，也具有一定危險性。船員的工作必須嚴謹務實，這對職業道德意識提出了很高要求，職業道德操守不足會嚴重損害船舶安全性。在培訓過程中，應加強對船員團隊精神和奉獻精神的培養，讓每位船員能夠以嚴格的職業道德標準要求自己。另外，船員的交流范圍有限，彼此之間應具有安全感和信任感，形成強大的凝聚力和向心力，發揮主人翁精神，共同營造安全氛圍。對責任心不強，對本職工作冷漠的船員而言是肯定難以完成好本職工作的，也會直接威脅船舶安全。因此，在培訓教育時應引導船員樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，幫助船員培養良好的意志力，激勵船員增強自我控制能力和自我調節能力，提高船舶的安全保障。
1.3 加強教學實踐培訓
在教學培訓中應重視實踐環節，理論固然必不可少，但實踐才是檢驗和評判好壞的唯一標準。在實踐教學中，應以航行安全、污染防治及人身安全作為重點，讓船員能夠學到更多新知識和新技能，培養學員多動手，多思考的習慣。安全工作要做到“防患于未然”，盡可能避免緊急情況出現，而一旦事故和危險發生，也能做到應急措施到位，將危險降到最低，把損失減少到最少。①這必須要求船員具有良好的自身職業素質。對此，實踐教學培訓是非常關鍵的，在實踐教學中除了對技能進行培訓外，還可進行緊急情況的演習。
1.4 抓好安全思想教育指導
思想行為是行動行為的先導，只有重視素質教育，灌輸船舶文化氛圍，才能提高安全素養，增強船員安全意識，這種思想熏陶不是一蹴而就的，須針對船員工作性質的特殊性進行專門思想心理培訓，將船員安全教育思想穿插到船舶思想政治工作各環節。通過思想教育指導，使船員能深刻認識到人身安全重要性，認識防范工作的必要性，不斷增強船員的責任感和主人翁意識，切實把安全工作抓緊、抓早、抓好。
1.5 加強心理素質引導
首先聆聽了山師大博士生導師王美芳教授的《幼兒發展問題成因及分析》的精彩講座，其中多是涉及幼兒發展問題，如內化問題、外化問題、幼兒園適應問題、幼兒說謊問題等等。其中幼兒的內化問題是指向于自身或內部的問題，表現為情感或認知上的煩惱、壓力。包括焦慮、退縮、體訴三種類型。焦慮又包括分離焦慮，軀體傷害焦慮，社交焦慮三種類型。退縮是一種社交行為問題。具體表現：避免與別人目光交流，行為與年齡不同，不能和別人說話，不能和別人一起活動等。還有體訴，它是由于心理問題而導致身體的癥狀，即無生理或醫學原因而出現的身體問題。體訴出現的情況：父母顧不上孩子、與父母分離、家庭沖突特別是婚姻沖突、不想上幼兒園、在幼兒園挨批評。王教授說，這些都與兒童自身的氣質特點有很大關系，是與生俱來的，在出生時就有差距，是很難改變的，但有的問題是隨著孩子的發育可以解決的！外化問題主要表現在幼兒的多動與攻擊行為。其中王教授重點講解了多動癥兒童形成的原因，以及攻擊的代替辦法。同時王教授還講解了幼兒在幼兒園的適應問題，分析了孩子不適應的原因主要是因為陌生的環境，陌生的人，陌生的集體生活，心理壓力大等等。在分析原因的同時，王教授還提出了解決的對策，非常富有指導作用。最后王教授講了
幼兒的說謊問題。幼兒的說謊與成人的說謊不是一回事，是因為孩子有時還不能把想象中的事物和真實的事物清楚地區分開來，因而常常把想象當做現實。教師和父母應耐心的說明情況，幫助孩子逐步分清想象與現實。幼兒的說謊，有時只是一種“托詞”，幼兒常常會用這種“托詞”對付成人的各種要求，以滿足自己的一時之需。在孩子出現這些問題的時候，重點以行為訓練法培養孩子良好的行為，其中王教授重點講解了正強化方法的使用。
其次濰坊學院曲振國教授的《家長沙龍的組織形式和現場觀摩課》的報告，曲教授首先給我們講了家長課堂的開設目的以及對教師的意義。曲教授認為家長課堂的開設對我們教師的成長具有非常重要的意義主要表現在：他要求教師要具有以下知識結構：
1、本體性知識：專業知識、基礎，我們往往過高的估計了這類知識。
2、 社會文化知識：寬闊的社會文化知識時做好老師的重要條件。
3、 實踐性知識：來自于教育實踐的經驗和智慧。
4、 條件性知識：教育學、心理學知識，做好老師的必要條件。
知識結構具備了，還要樹立正確的觀念和心態。同時我們要認清家長課程開設的作用——促進四個和諧：（！）促進親子和諧。（促進家庭和諧，包括教師自己的家庭。）（2）促進師生和諧幫助家長就是幫助自己（3）促進家校和諧
幫助家長了解教育，從而理解學校、理解老師。（4）促進社會和諧有家庭和諧才會有社會和諧，我們對社會的進步與和諧發展都負有責任。曲教授說家長學校是基礎教育，是溝通家長與學校的重要橋梁，是學校教育的重要延伸。在這里，教師要扮演多種角色：（1）學習者：教師首先應當謙虛，在對待每一個孩子方面，每個家長都是專家，至少比你更了解孩子。（2）研究者：抱著研究者的心態，研究家長，研究孩子，教師都是教育家，只要把研究付諸行動。（3）幫助者：起到幫助者的作用，幫助家長處理好有關孩子相關的事情，包括家庭的事情。（4）朋友：與家長交朋友，才能更好的贏得家長的信任。（5）專家：最后才是某個方面的專家，我們不是全才，但我們愿意研究，我們更客觀。最后曲教授給我們講了該如何組織家長課堂：第一步：課前準備。第二步：課堂導入。第三步：觀看光盤。第四步：開始討論。第五步：總結。家長學校的開課形式單一，曲教授為我們今后的開課指明了方向。
12月9日聽了中科院婚姻專家陳一筠教授《現代婚姻何處去及解讀青春密碼，疏導早戀情結>>的報告。陳教授首先給我們講了現代婚姻的演變趨勢，以及動蕩的原因。重點講了經濟環境對婚姻的影響：（1）經濟觀念的改變。（2）居住環境的改變。（3）人口環境的影響.(4)人均壽命的延長。陳教授著重給我們講解了該如何對孩子進行青春期教育及青春期教育的作用。有利于青春期身體健康、排解煩惱、激勵學習進步，提高自尊心。面對孩子的早戀問題，家長，老師要筑起三道防火墻：(1）教師、家長不贊成，反對，禁止“早戀”。（2）講解避孕以及如何避孕的方法（在家中講）。（3）講解三個月終止妊娠（在家中講）。青春期教育對我們來說一直是個敏感的話題，陳教授為我們解放了思想，開拓了思路。 （1）
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接著趙忠心教授的《家庭教育論》的報告，趙教授主要講解了家庭教育的歷史發展過程以及發展中的問題。雖然不是富有條理的講解知識，但趙教授教給了我們辯證的看待為題的思想，這是讓我們受益匪淺之處。
聽了唐玉萍教授關于《兒童營養和保健>>的講座，唐教授首先給我們講解了健康含義：它包括個人健康、家庭健康、社會健康。影響健康的因素是遺傳、環境、生活方式及衛生服務。同時唐教授還給我們講了營養學基本知識和概念吃什么？、吃多少？、怎么吃？同時講解了目前我國兒童的營養健康現狀：
（1）營養過剩、體力下降，（2）營養缺乏比較明顯。最后唐教授全面分析了幼兒的營養與保健、學齡前兒童的營養與膳食、學齡兒童的營養和膳食、青春期營養和膳食。
聽了孔萍教授的《家庭教育個案分析》，孔教授通過李某某的個案分析。重點提出了以下問題的原因及解決對策：一、學習動機缺乏的原因分析及解決對策：1．教育的一個基本原則是能懂才教，孩子的教育要等其心智發育成熟后再教。二、感覺統合失調的原因分析及解決對策：感覺統合訓練、大肌肉運動能力：走、滾、跑、跳、投等、精細運動能力：眼動訓練：視覺追蹤訓練、手指操作能力：折紙、夾豆等，視動協調訓練：拍球、跳繩、拋接球，動作協調能力：聽動協調訓練：搶椅子、丟手帕等，觸覺訓練，本體感馴練：蕩秋千、丟沙包等。三、 社會適應不良的原因分析及教育對策：理解孩子、尊重孩子、耐心等待孩子成長。四、學習障礙的原因分析及教育對策：（一）注意障礙的原因分析及教育對策
修復孩子的自然學習特質、補償孩子的玩耍和游戲；學習的時間要控制在年齡水平；讓孩子盡可能多地親近大自然。（二）視知覺障礙的原因分析及教育對策：提供豐富的視覺學習刺激、在日常生活中引導孩子不斷地觀察，學會基本的觀察是發展孩子視知覺能力的好方法。（三）聽知覺障礙的原因分析及教育對策；(1) 訓練聽覺分辨力，(2)訓練聽覺記憶力 。聽了孔教授的課讓我們有更多的方法來指導班級中孩子所出現的問題。
最后，聽了錢志亮教授的《學生學業不良的原因及對策》。其主要原因為：
一、父母責任：
先天遺傳問題——天資不足，成長環境不利——家境影響，家庭學習氛圍——處境不利，父母教養方式——寬嚴失度，父母的期望值——期望不當。
二、發展異常
早期發育受挫——失之毫厘，入學成熟水平——提前上學，智力發育不良——智力問題，早期發展失衡——異常發展，孩子心理沖突——情緒影響，認知技能失調——學習障礙，知覺能力問題——知覺偏常，行為自控障礙——不能自制
三、非智力因素
學習興趣的問題——讀書無用，學習動機的問題——漫無目的，學習習慣的問題——惡習已成，學習積極性問題——學習沒勁，學習主動性問題——人事未盡，缺乏毅力的問題——不愿吃苦，不良個性的問題——同伴影響。
四、體制問題
教育價值扭曲——功利主義控制，人才選拔制度——重學歷輕閱歷，學習制度問題——高速度高效能，留級制度問題——取消差生留級，內容選擇制度——重認知輕道德，評價制度問題——考試內容單一，教材遴選制度——結構層次不清，學習負擔過重——“ 習得性無助 ”。
五、教學問題
教學模式問題——精英教育，評估方式簡單——惟有考試，教師指導不力——方法不當，師生“八字相克”——課堂差異，所處班級環境——處境不利。
六、對待學業不良學生的態度
多些寬容，更多支持，更多安慰，更多理解。
以上是我對所有老師講授內容的簡略概括，下面我談一談我的收獲：
1、提高了自己的家庭教育水準.從家庭教育培訓起，就對我原有的家庭教育觀和專業成長目標有了更大的豐富和提升。使我深切領悟到家庭教育的重要性。
2、提高了家庭教育知識水平.深化了家庭教育基礎知識，加強了對家庭教育基本知識和基本理論理解，掌握了家庭教育的一些發展動態，了解到家庭教育新發展，提高了自身更新教學內容和改進教學方法的能力。
3、家庭教育教育教學理論掌握得更為系統.，平時忙于教學，很少有機會靜下心來讀書，本次培訓專家的講座可謂：深刻獨到、旁征博引、通俗易懂、生動有趣、發人深省。學了之后確實獲益匪淺。
4、在培訓中提升完善自我。在培訓期間我大量閱讀家庭教育教育教學理論書籍，認真摘錄了幾千字的筆記，并且針對市里的要求認真完成了測試任務，我相信，孜孜以求、堅持不懈的理論淀積，一定能不斷提高自己的業務素養。
正是這次培訓班的引領，讓我養成了“邊學邊思，邊思邊悟”的習慣，讓我在實踐與反思中不斷成長，不斷提升完善自我。 在這八天的時間里，我感受到了一種從未有過的充實和愉悅！
這次的學習讓我如沐春雨，使我明白了家庭教育的重要意義，以及教師的成長離不開自身的素養，人格的魅力，離不開廣博的知識，離不開把握、駕馭課堂的能力，離不開民主、開放的管理能力，離不開探索、研究的精神；教師要促進學生學習、自身成長就要始終以學生為本，以學生的發展為己任，以愛為動力。
總之，在市教育局精心安排和組織下，我充分把握這次機會，刻苦認真，自覺完成學習班交給的各項任務，按時參加每次活動，自覺遵守各項規章制度，通過培訓使我在今后的工作中，一如既往，踏踏實實地繼續學習，不斷更新家庭教育理念，提高個人素養，我會在自己的工作中努力嘗試，不斷探索，把培訓中學到的新理念，新方法在教學中得以實現，向著更高的目標邁出堅定的步伐，爭取在新的課程改革工作中貢獻出自己的微薄之力。
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“親子溝通，從心開始” ——“平等是前提、理解是關鍵、傾聽是基礎”。
講座內容：
父母是孩子最親近的人，為什么很多孩子卻越來越不愿與父母講話？
父母是最熱心幫助孩子的人，為什么孩子卻嫌父母哆嗦？
父母是最愛孩子的人，為什么孩子心中卻充滿了對父母的抱怨？
親子之間為什么總是沖突不斷，家庭教育的悲劇為什么屢有發生？
導致這些現象發生的最直接的原因是親子溝通！
親子溝通是需要技巧的，有效的溝通能幫助家長與孩子建立和諧的親子關系。
本講座為家長介紹有效的溝通技巧，幫助父母解決與孩子溝通的困惑！
主講人：郝秀娟
主講老師介紹：**科技大學心理學學士，國家二級心理咨詢師。
講座時間：5月12日上午9：00
講座時長：60分鐘
一、轉換師生角色更新教育理念
素質教育從學生這一“主體”出發，以老師為主導以學生為主體，把教學過程變成一個在老師引導和指導下學生探索未知的過程，主體為“學”，關鍵在“導”。要讓學生真正成為學習和教育的主人，必須把主動權交給學生，這樣學生的潛能才能得到發揮，學生的自主性、獨立性、能動性和創造性才能得到張揚。在教學過程中要結合課堂教學實際，結合學生的實際，創造一個民主、平等、和諧、合作的課堂氛圍，在這樣的課堂氛圍中，師生之間、生生之間實現了充分的互動。而且在整個教學過程中，教師的角色是組織者、引導者、合作者，師生之間是一種真正的平等、健康的人際合作關系，把課堂還給學生。
二、加深了對新課標的認識，對原有一些認識進行重新定位
比如：對合理推理與邏輯推理的重新定位。在過去的幾何教學中，總認為幾何教學就是邏輯推理的學習，而忽視幾何直觀與合理推理能力的培養，并總是抱怨教材內容越來越簡單了學生成績卻越來越差，一級不如一級。確不知，在教學時正是由于自身觀念不適合新課程的教學帶來成績的下降。再比如，對課題教學，總認為考試涉及很少，在學習時只要求學生讀一讀、看一看，甚至為節省教學時間干脆略過不講。通過課程培訓，我認識到通過課題學習可以使學生對知識進行整合，幫助學生完成對所掌握知識的應用與復習過程，讓學生在復習數學知識的過程的同時，真正感受到了數學與我們的實際生活是密切相關的，感受到了數學在實際生活中的具體應用，切實調動起了學生學習數學的積極性。
三、突出探究性學習，提高學生數學素養
傳統的教學方式在提高學生的學習效率方面是行之有效的，可以使學生的“學答”能力不斷提高。可是我們的學生多數不會提出問題，缺少創新精神。適應不了社會對人才的要求，與素質教育的目的背道而馳。實施以培養創新精神和實踐能力為重點的素質教育，關鍵是改變學生的學習方式。研究性學習恰好順應了時代的潮流，為培養適應知識經濟的社會人才帶來了希望。設置研究性學習的目的在于改變學生以單純地接受教師傳授知識為主接受教師傳授知識為主的學習方式，為學生構建開放的學習環境，提供多渠道獲取知識、并將學到的知識加以綜合應用于實踐的機會，促進他們形成積極的學習態度和良好的學習策略，培養創新精神和實踐能力。通過研究性學習使學生獲得親身參與研究探索的體驗，培養學生發現問題和解決問題的能力，培養學生收集、分析和利用信息的能力，使學生學會分享與合作。
四、重視學法指導
教學過程是教師的教與學生的學的能動過程，這就決定了教與學是密不可分的有機結合體。教學中，教師不僅要教給學生數學知識，更重要的是教給學生掌握知識、探索知識的方法，授之于“漁”，使學生學會學習。研究任何一種教法都必須與學法相互聯系，同步展開，選擇教法，設計教法，改革教法，都要考慮學生的具體情況，都要與學法相輔相成，這樣才能體現以教法為主導，以學法為主體的相依關系，把它們辯證地統一在同一教學過程中。因此，作為一名教師，不僅要研究教法，更重要的是要研究學法，只有指導學生掌握了一定的學法，才能使學生的主觀能動性得到充分發揮，使學生逐步實現學會數學到會學數學的轉變。
五、加強小組合作中的關注
在合作學習中，教師要充當“管理者”、“促進者”、“咨詢者”、“顧問”和“參與者”等多種角色，旨在促進整個教學過程的發展，使學生與新知之間的矛盾得到解決。教師不再把自己視作為工作者，而是合作者。在合作學習中，教師與學生之間原有的“權威一服從”關系逐漸變成了“指導一參與”的關系。同時，小組合作式的學習，并不等同于聽之任之，在上課時一定要關注學生的聽講狀態、交流情況。在交流中要注意，根據學生的實際問題和教學內容，盡量提出一些具有挑戰性且有價值的問題，引發學生進一步探求的熱情，提升數學的思考能力。在開展合作學習過程中，隨時會有意外的問題發生，如果這些問題得不到及時有效的解決，往往會阻礙合作學習的順利開展，因此，在很多情況下，教師必須對各個小組的合作學習進行現場的觀察和介入，為他們提供及時有效的指導。新晨：
人類進入20世紀以后，隨著全球政治經濟、科學技術的急劇變化，出現了終身教育的觀念。成人教育迅速成為教育理論研究和教育實踐的熱點。涌現出了眾多知名人士。馬爾科姆謝潑德諾爾斯（MalcomSheperdKnowles）就是其中之一。而在我國隨著市場經濟體制的確立，以及國內經濟與國際市場的融合，企業與個人面臨的生存環境競爭性逐漸加劇。企業和個人對知識和技能要求也已經不是傳統意義上的學校教育所能滿足。成人的教育和學習問題日益凸顯，成為社會關注的焦點。在此背景下，諾爾斯成人教育理論以其指導成人教育的有效性受到廣泛的關注。
一、諾爾斯成人教育理論要點
以現代人本主義和實用主義的價值觀為其哲學基礎，諾爾斯成人教育理論認為：成人是獨立的人，其自我概念具有強烈的自主性，這種自主性在學習中表現為自我指導的傾向。對學習的結果將對自己產生的影響有清醒的認識，從而認識到學習的重要性和必要性。由于成人的現實的需要，其學習的目的也很明確，具有針對性，即：成人的學習定向是“任務中心”、“問題中心”或“生活中心”的。本著這樣的理念，諾爾斯認為“學習本質上是一個內部的過程，學習者的經驗和需要是有效學習的重要因素，學習者的生活環境可望提供大量的學習資源，教學應該既能使學習充分聯系成人的經驗，又能發揮成人的自主人格的主動性，還能符合成人學習注重實際技能的特征。教師的角色也發生了變化，老師不再是知識的傳授者，而應該成為學習的促進者，其任務是幫助學員診斷學習需要，就學習計劃提供咨詢、推薦學習資源等。”教學內容也不再以系統化的知識為重點，而應以學員的具體需要來設置課程，在教學中也不再象兒童教學那樣注重具體教學內容，而是注重教學的過程設計，以使成人學員能在最大程度上參與學習活動。根據這樣的教育哲學諾爾斯構建了由七個環節組成的、有別于傳統教學管理模式的成人教學過程管理模式：形成有助于學習的氣氛和環境、建立共同規劃的機制、診斷學習需要、形成學習目標、設計學習模式、實施學習活動、評價學習結果。在以上每一環節中諾爾斯都強調成人學員的參與。
二、諾爾斯成人教育理論與現實之間的差異
毫無疑問，諾爾斯成人教育理論自有其精辟合理之處，“但是在實踐中并沒有大量使用教學的成人助學模式，在部分標準環境中的成人學習仍然是教師設計和指導。”尤其是在我國。何以及會形成這樣巨大的反差？筆者認為有如下兩個方面的原因：1.文化背景的差異文化傳統直接影響到教育理論和實踐，其作用具有短時期難以改變的巨大慣性。中國文化根植于大一統的政治體制和小農經濟，形成了“重整體、尚和諧、講中庸的思維方式，重人倫、循傳統、從群體的價值取向”和崇尚共性而壓抑個性的人生哲學。這樣的思想觀念反映到教育中形成了老師控制教學過程、學生被動參與、重視學生群體的發展、重視理論知識（各種經書典籍）學習的教學觀。它強調教師的權威、忽視學生的個性；強調學習與功名之間的聯系、忽視知識和技能的運用。相反對于美國而言，從這個國家的形成開始，其傳統就崇尚自我實現，崇尚自主的人格，注重思想和觀念的實際效用。我們在諾爾斯的教學模式中可以十分明顯地感受到這樣的價值取向。“以民主哲學為基礎，對于試圖幫助人們學習的各種類型的組織，諾爾斯突出了四個基本特征：a.尊重個性。b.參與決策。c.表達和獲得信息的自由。d.在確定目標、計劃和開展活動及評價方面的責任平等。諾爾斯還認為如果一個組織想提供一個有利于學習的環境，除了是民主的外，它還必須是改革的。”從上面的比較中我們不難看出，文化方面的差異是巨大的，這種文化方面的巨大反差造成了在我國實施諾爾斯教學模式的困難。但是為何在產生這一模式的文化背景中運用諾爾斯教學模式的也不多見呢？筆者認為另一個重要的原因是舉辦成人教育的組織和參與成人教育的個體對成人教育的認識角度存在差異。2.認識角度的差異在市場經濟體制下，企業作為市場經濟環境中自主經營、自負盈虧的經濟實體，其一切有組織的行為均會圍繞獲取最大經濟利潤展開，企業開展的成人教育培訓也不會例外。因而就教育目的而言，從企業角度出發，企業期望最有效率地、最有效益地通過教育培訓獲得組織所需的人力資源；從成人個體出發，卻重視自我利益原則——學習的結果應使自己的能力得到提高并由此帶來利益。由于在教育目的方面存在著重大差異，導致在教育培訓實踐中的矛盾：在教育培訓內容方面，企業要求傳授企業所需的知識和技能，成人個體卻要求能給自己帶來收獲的內容；在教學過程方面，企業要求由企業的代表——教師控制教學過程，由企業確定學習的時間和地點，確定學習的資源和進度等，而成人個體卻傾向于根據自己的實際情況制訂學習計劃，控制學習過程。這樣教育培訓的實施方和接受方的愿望南轅北轍，存在巨大的差異，導致在教育培訓的實踐中產生尖銳的沖突，結果造成教育資源的浪費。故有必要減小或消除組織目標和組織成員目標之間的差距，才能使企業教育培訓在企業發展和企業員工發展兩個方面發揮出應有的作用。
三、關于在企業教育培訓中實施諾爾斯成人教育思想的思考
從上述分析可以得出，在企業教育培訓范圍內不能簡單地移植諾爾斯成人教育模式。但是企業教育培訓的對象無論是在社會學還是在生理學意義上大多數都是成人，因而在企業教育培訓的范圍內運用諾爾斯成人教育理論仍然是有可能的。關鍵在于消除或減小上述的兩個差異。就文化背景方面而言，中外的差異正在逐漸減小。目前我國已經形成了市場經濟環境，組織之間、個體之間的競爭強度正在逐漸增強。一種尊重個體、突出個性、重視人的主體性的觀念正在全社會范圍內逐漸形成。這與傳統文化中湮滅個性的傾向形成強烈的反差，無異具有現代人本主義的傾向。但是數千年來形成的中國文化自有其合理性、科學性和現實性，必具有強大的生命力。東西方文化的相互融合，使現代人本主義從對人的個體存在的重視開始逐漸向人的個體存在和人的社會存在并重變化。主體性教育思想也隨之發生變化而追求“自主性和合作性的統一、自由性和責任統一、民族性和世界性的統一、繼承性和創造性的統一，即存在和價值的統一。”因此可以說，隨著我國與國際的逐漸融合，文化背景方面的差異正在逐漸減小，現在有眾多企業提倡“以人為本”的管理思想，這一趨勢看成是當代人本主義思想在企業文化中的體現。這將為在企業教育培訓中改造和實施諾爾斯成人教育思想提供宏觀的社會文化土壤。社會文化背景方面的差異的減小只能為在企業教育培訓的領域中實施諾爾斯成人教育思想提供可能性，若欲在企業教育培訓實踐中實施諾爾斯成人教育思想，還必須在企業教育培訓項目中改變管理思想、改革管理措施，使企業教育培訓的目標由滿足企業需要向同時滿足企業和員工個體的需要轉變。從學員參與教學過程管理出發，至少可以考慮從以下四個方面的措施以減少組織目標與個體目標之間和差異：首先，請職工參與教學目標的確定和教學內容的選擇。企業可以將自己對教育培訓的目的、目標、內容等提供給員工，供員工討論、理解，并同時收集員工個人對教育培訓的要求，通過充分的討論交流，最終形成的教育培訓目標和確定的教育培訓內容就不是簡單地只體現了企業的意愿，同時也包含了職工對教育培訓的期望。這樣能激發職工的學習興趣和熱情。即使在某些特殊的教育培訓項目上，雙方的意見不能達成一致，也有利于職工理解企業的意圖，從而體現成人的責任感。此措施在企業文化等觀念或意識形態教育培訓方面局限性較大，但對于科學知識教育和技能培訓方面卻尤其有效。其次，由企業和職工共同制訂教學計劃和設計教學方式。在這一過程中，企業轉換角色，由支配者轉變為指導者。其責任由教育培訓的決策、實施轉變為學習的協調、指導和資源提供。這正是諾爾斯成人教育思想在技術層面的主要觀點。傳統的企業教育培訓由企業相應部門制訂統一的教學計劃，其教學進程、教學時間、教學地點等，均相對固定。而企業職工都是成人，有自己的家庭責任和社會責任，不得不處理大量的個人事務，客觀上相對固定的教學安排會造成與個體生活的沖突，從而使職工參與教育培訓的興趣和效果降低。因此在教學時間、進程安排、地點選擇等方面必須充分考慮成人的需求，突出差異性和靈活性。此外，在教學方法方面也應考慮成人的特點和成人個體之間的差異，從因材施教的原則出發，盡量突出教學方法的可選擇性。再次，鼓勵職工參與對學習結果進行評價。由于在整個教育培訓過程中彰顯了職工的主體性，因此鼓勵職工對學習結果進行評價有利于鼓勵其在整個學習過程中，承擔更大的責任，激發其責任心，從而有助于職工發揮主觀能動性和自己的才能，滿足自我實現的需要。在評價過程中，要公開、公正，如請職工代表參加測試監督；注意主觀評價和客觀評價相結合，如各種形式的測試結合自我總結報告；注意各種形式的測試相結合，如理論測試和實踐測試、模擬操作和實際操作等。最后，應建立和完善必要的獎懲制度。這是目前企業教育培訓改革的一個重要方面。它不僅僅關系到企業內部的教育培訓，而且涉及到企業的勞動用工制度、工資制度、人事制度的改革等，是一項艱巨而復雜的系統工程。由于獎懲作為組織對教育培訓結果的一種評價方式，同時也是一種重要的反饋，故合理而嚴密的獎懲制度可以有效地發揮激勵、引導、督促的作用。值得一提的是，要引導職工意識到獎懲有多種形式。教育培訓本身就是一種福利，就是一種獎勵。職工對某項教育培訓計劃完成得好，就可以接受更高層次的教育培訓，在企業中就可以有更大的發展空間。企業也應該認識到，教育培訓并非是沒有收益的投入，人力資源的開發對企業的發展至關重要。諾爾斯成人教育思想代表著當今成人教育實踐領域中的一種趨勢，其精辟合理之處自不待言，但由于其產生的背景不同于我國，因此在我國企業教育培訓實踐中實施需要慎重的改造，尤其在實施過程中的技術方面，有很多值得商榷之處。
作者：劉槐 單位：四川機電職業技術學院
由于傳統教育的限制，在社區教育方面，也沒有較大的突破。教育資源是有限的，在教育模式的改革過程中，存在著種種困難，是一個漫長的過程。社區教育覆蓋范圍比較廣，而且成員的素質和能力都有所不同，不能采用單一的模式，這樣不利于所以成員的教育。要實現覆蓋全部人的目標，就要有所創新，有所改進。所以，遠程教育的運用很關鍵。在這個知識型社會，要想發展就要靠自身能力的發展和知識的拓展，而社區教育更是國家所大力倡導的。只有做好基層的教育工作，才能構建整個學習型社會。
遠程教育具有很多優良的特點，例如其自身的開放性、很好的交互性、先進的知識性、廣闊的網絡性等，這些都給社區教育培訓帶來了一些途徑。通過遠程教育，可以很大的改善現在社區教育培訓的現狀，改進教學上的弊端，創新傳統的教學模式，同時也給學生的學習帶來了很大的方便。遠程教育突破了時間上的局限，也讓學生的創造性大大提高，它不僅是一種創新，更是一種變革。遠程教育給社區教育培訓注人了新的活力，不僅教學環境發生了很大的改變，而且也變革了教學思想，改變了傳統的思想觀念，促進了社區教育的現代化。遠程教育推崇的就是民主與個性，它可以適應現代社會的迅速變化以及人們需求的多樣性，顯示出其獨特的優勢。總結這些特點和優勢，可以得出的結論是，遠程教育是社區教育培訓的最合適的選擇，成為了現代教育的首選的模式。
二、遠程教育在社區教育培訓中的重要作用
1.可以最大限度的利用教學上的資源
社區是一個不同的團體，其居住地是比較分散的，如果把社區成員全部組織起來，還是有一定的難度的。但是，遠程教育就解決了這個難題，它通過自身的優勢，充分利用電視、廣播、網絡等等的渠道去傳播知識，將優秀的教學資源傳送到社區成員中，讓每一個人都可以學習到知識。這種方式，同時也縮小了城鄉之間的教育差距，讓社區的整體的素質和知識儲備都能有所提高，這是其他教學方式所不能具有的獨特的教育特點。通過網絡、廣播、電視等途徑的知識傳播，社區成員不必聚在一個地方進行教學活動，可以讓自己的時間得到合理的安排，既學到了知識，又節省了時間，是一舉兩得的教學方式，而且在其他教育領域被使用以及大力地推廣。充分利用教學資源，然后將這些資源進行整合，傳播給社區成員，是一種現代化的教學方式。
2.存在主動學習和廣泛學習
由于遠程教育獨特的優勢和作用，其已經被廣泛應用。所以，任何人可以在任何時間的任何地點進行學習，了解相關的內容，并且可以自己安排學習時間，帶來很大的方便，這便是廣泛學習的體現。同時，遠程教育將資源整合，通過各種方式將資源傳播個社區成員，讓每個人都可以有選擇性的學習自己感興趣的內容，不必受到小班教學的限制，不需要學習相同的內容，滿足了不同人的不同需要，體現了現代教學的個性化與公平性，每個人可以按照自己的真實需求來學習，可以帶動學習的積極性，調動社區成員的興趣，讓每個成員的個性得到體現，這也符合了社區教育的基本要求。主動學習和廣泛學習可以應用到各種教育中，優勢得到充分發揮。
3.教育可以雙向互動，多種交互方式并存
遠程教育不僅僅是單向的授課模式，它也支持雙向的交流。這樣，學生遇到不懂的問題，可以通過遠程教育向老師提問，并且也可以提出不同的觀點給老師。這種不是面對面的交流，而是通過網絡的交流，有其獨特的優勢。這種形式的教師和學生之間的交流，既拉近了師生之間的距離，也不會讓學生感到不好意思，讓學生和教師的交流范圍更加廣泛。在交流的過程之中，學生遇到難點和有疑惑的地方，通過網絡等遠程教育方式向老師提出問題，然后老師根據學生提出的疑惑點做出解釋，這樣每個學生的學習都能得到老師的指導。這種方式更有針對性。同時，不僅是學生和教師之間可以通過遠程教育方式交流，而且學生和學生之間也可以用這種方式進行探討和合作，這樣不僅加深了對知識的理解，而且提高了學生的團隊合作能力。
4.自動化的遠程管理模式
計算機網絡的發展也可以運用于遠程教育中。通過計算機系統網絡的數據庫的一些功能，例如遠程互動處理功能和自動管理功能，將遠程教育更加規范化、合理化。這樣子，避免了繁雜的咨詢過程，學生的報名、選課、問題查詢、考試管理等，都可以通過計算機的數據庫系統進行操作，讓流程更簡便化。這種方式更加高效，也給學生的學習帶來了方便。還有，通過計算機網絡的數據庫系統的管理技術功能，可以實現個性化的教育。由于成員的不同，單一的教學內容模式是不現實的，所以要體現學生的個性，就要讓教學內容有針對性。學生可以根據自己的興趣愛好選擇自己的需求進行學習，有針對性的進行訓練，提升自己的能力，同時，也可以借鑒系統給自己的選擇，因為計算機系統可以根據你的學習記錄以及相關的資料，為學生提供學生感興趣的或是合適的建議，讓學生不必面臨選擇的煩惱，同時也減輕了老師的壓力和負擔。
