時(shí)間：2022-10-05 09:43:40
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇醫(yī)科專業(yè)論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：臨床醫(yī)學(xué)專業(yè) 科研思維能力培養(yǎng)
一 臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行科研訓(xùn)練的必要性
根據(jù)國(guó)家教委高等醫(yī)學(xué)教育的有關(guān)文件精神，其培養(yǎng)目標(biāo)為: 1.有厚實(shí)的人文和科學(xué)素養(yǎng); 2.有較強(qiáng)的臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)實(shí)踐技能；3.有一定的醫(yī)學(xué)科學(xué)研究的訓(xùn)練；4.有較大的發(fā)展?jié)摿秃髣牛俏磥?lái)的醫(yī)學(xué)精英人才。實(shí)現(xiàn)我國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育與國(guó)際醫(yī)學(xué)教育接軌，適應(yīng)未來(lái)國(guó)際醫(yī)學(xué)科學(xué)技術(shù)的競(jìng)爭(zhēng), 培養(yǎng)具有高素質(zhì)和發(fā)展?jié)摿Φ尼t(yī)學(xué)人才，實(shí)行本、碩連讀制的七年制臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)是一條重要途徑。為確保上述目標(biāo)，對(duì)七年制臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行醫(yī)學(xué)科研訓(xùn)練是必不可少的重要內(nèi)容。
二 七年制臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生科研分階段訓(xùn)練及其重要性
七年制臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)科研訓(xùn)練可分三個(gè)階段。第一階段：一、二年級(jí) : 基礎(chǔ)學(xué)科階段, 初步培養(yǎng)學(xué)生科研的基本素質(zhì),可以通過導(dǎo)師、名醫(yī)、科研人員講座等形式, 啟發(fā)學(xué)生的科研興趣, 培養(yǎng)其初步具備科研的條件、方法和態(tài)度; 第二階段： 三至五年級(jí)：基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)階段, 進(jìn)行系統(tǒng)科研訓(xùn)練, 培養(yǎng)學(xué)生科研能力, 如通過“課題設(shè)計(jì)—課題實(shí)施—撰寫論文—理性認(rèn)識(shí)”科研訓(xùn)練過程培養(yǎng)學(xué)生科研能力; 第三階段: 臨床學(xué)習(xí)階段, 則在臨床導(dǎo)師的指導(dǎo)下, 進(jìn)行臨床科研訓(xùn)練, 通過完成碩士研究論文和碩士論文答辯, 培養(yǎng)學(xué)生的科研能力。
在基礎(chǔ)學(xué)科階段, 學(xué)生的課程以理科類基礎(chǔ)課程為主,還沒有足夠能力參與科研, 而基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)階段的科研訓(xùn)練則直接關(guān)系到學(xué)生進(jìn)入臨床階段能否以較短的時(shí)間開展課題研究, 撰寫學(xué)位論文, 乃至能否順利完成本碩連讀學(xué)業(yè)的大事。因此, 如何做好基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)階段的科研訓(xùn)練工作是七年制臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)中一項(xiàng)值得研究的課題[1]。
三 基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)科研訓(xùn)練的方法—“大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃”
1988年起國(guó)家教委批準(zhǔn)招收七年制臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生, 新疆醫(yī)科大學(xué)至今已招收10 屆,實(shí)施的“大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃”(Student Research Training Program,SRTP)已歷經(jīng)5期,它以學(xué)生完成課題，SRTP立項(xiàng)的方法, 經(jīng)過系統(tǒng)的訓(xùn)練, 把學(xué)生從“以教師為中心”的管理模式轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鱾€(gè)性發(fā)展的管理模式, 靈活運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí), 通過實(shí)驗(yàn)或調(diào)查研究等方法去發(fā)現(xiàn)和解決問題以及突破常規(guī)進(jìn)行創(chuàng)新研究, 摸索出科學(xué)研究的性質(zhì)和律, 逐步形成創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和科研能力。
四 “大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃”的實(shí)施
新疆醫(yī)科大學(xué)SRTP 實(shí)施包括如下方面:
1.組織機(jī)構(gòu)：成立了新疆醫(yī)科大學(xué)大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃領(lǐng)導(dǎo)小組和新疆醫(yī)科大學(xué)大學(xué)生創(chuàng)新性試驗(yàn)計(jì)劃專家委員會(huì)。由新疆醫(yī)科大學(xué)教務(wù)處實(shí)驗(yàn)管理科負(fù)責(zé)日常管理工作。
2.執(zhí)行程序：由“申報(bào)、評(píng)審、立項(xiàng)、中期教學(xué)檢查、結(jié)題驗(yàn)收”組成，各學(xué)院教師組織學(xué)生自行申報(bào)，教務(wù)處組織專家委員會(huì)進(jìn)行評(píng)審，確定立項(xiàng)課題，立項(xiàng)負(fù)責(zé)人組織實(shí)施，教務(wù)處組織專家進(jìn)行中期檢查，通過中期檢查的立項(xiàng)繼續(xù)進(jìn)行，最后，教務(wù)處組織結(jié)題驗(yàn)收。
1醫(yī)學(xué)期刊概況
數(shù)據(jù)來(lái)源和處理
本文收集2016年在有CN刊號(hào)的醫(yī)學(xué)學(xué)術(shù)期刊60種作為研究樣本，統(tǒng)計(jì)這60種期刊的出版刊期、出版語(yǔ)種、收錄數(shù)據(jù)庫(kù)，有無(wú)網(wǎng)站，有無(wú)公眾微信號(hào)，是否中文核心期刊或科技核心期刊，結(jié)果詳見表1。在此基礎(chǔ)上，根據(jù)2016年版《中國(guó)科技期刊引證報(bào)告（核心版）》數(shù)據(jù)，對(duì)被中國(guó)科技核心期刊數(shù)據(jù)庫(kù)收錄的39種廣東醫(yī)學(xué)期刊的影響因子、基金論文比、海外作者、地區(qū)機(jī)構(gòu)、綜合排名等指標(biāo)進(jìn)行分析。
60種醫(yī)學(xué)科技期刊描述性分析
60種醫(yī)學(xué)科技期刊中有39種為科技核心期刊、17種為北大中文核心期刊。60種期刊中有3種英文期刊，其中英文期刊《癌癥》是廣州唯一醫(yī)學(xué)類中被SCI收錄的期刊。從刊期上看，有5種季刊、28種雙月刊、22種月刊、5種半月刊；從收錄國(guó)內(nèi)外數(shù)據(jù)來(lái)看，60種雜志均被CNKI、萬(wàn)方、維普等數(shù)據(jù)庫(kù)收錄，30種被國(guó)外數(shù)據(jù)收錄。大部分期刊有獨(dú)立的網(wǎng)站，15種期刊未檢索到網(wǎng)站。30種期刊沒有檢索到微信公眾號(hào)，詳見表1。39種醫(yī)學(xué)科技核心期刊平均影響因子為0.499，低于全國(guó)科技核心期刊平均影響因子（0.594）。影響因子在1以上，只有《南方醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào)》《中華顯微外科雜志》和《中華胃腸外科雜志》。全國(guó)科技期刊基金論文比平均值（0.59），而醫(yī)學(xué)期刊基金論文比平均值僅為0.499，僅有12種期刊超過平均值。其中，《暨南大學(xué)學(xué)報(bào)自然科學(xué)版》和《南方醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào)》基金論文比超過0.9和0.84。海外論文比除了《癌癥》為0.3，其余期刊都非常低，基本為國(guó)內(nèi)作者投稿。大部分期刊其作者來(lái)自國(guó)內(nèi)各個(gè)區(qū)域，分布的機(jī)構(gòu)也較廣。分析39種期刊在1985種科技核心期刊綜合評(píng)價(jià)排名，僅3種在100名內(nèi)，9種期刊在500名內(nèi)。以上數(shù)據(jù)表明，醫(yī)學(xué)期刊總數(shù)不少，但整體水平層次不齊。
2醫(yī)學(xué)期刊發(fā)展的優(yōu)勢(shì)
對(duì)醫(yī)療投入越來(lái)越重視
2016年，召開的全省衛(wèi)生工作電視電話會(huì)議首次提出了建設(shè)“衛(wèi)生強(qiáng)省”的目標(biāo)，擬投入116億深化醫(yī)療改革；醫(yī)療衛(wèi)生資源穩(wěn)步增加，醫(yī)療服務(wù)體系建設(shè)全面推進(jìn)，醫(yī)療保障體系、制度日益完善。廣東衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展，間接促進(jìn)醫(yī)學(xué)期刊質(zhì)量的提高，為廣東醫(yī)學(xué)期刊的發(fā)展和開拓帶來(lái)更廣闊的天地。
有高水平大學(xué)和醫(yī)學(xué)重點(diǎn)學(xué)科的支撐
目前，5所醫(yī)學(xué)高校中，中山大學(xué)和南方醫(yī)科大學(xué)均為國(guó)家重點(diǎn)醫(yī)科大學(xué)；有人民醫(yī)院、南方醫(yī)院、中山大學(xué)附屬第一醫(yī)院等十幾家三級(jí)甲等醫(yī)院；國(guó)家級(jí)醫(yī)學(xué)重點(diǎn)學(xué)科有30多個(gè)。高校和重點(diǎn)學(xué)科擁有大量的高層次人才，具備先進(jìn)科研設(shè)備和技術(shù)，有利于科研成果的產(chǎn)生，從而有高質(zhì)量的。本研究結(jié)果顯示，《南方醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào)》《中國(guó)病理生理雜志》《中華腎臟病雜志》《中華胃腸外科雜志》和《癌癥》等期刊的影響因子、綜合評(píng)價(jià)指標(biāo)在醫(yī)學(xué)期刊中名列前茅，可能與這些期刊的主辦單位如中山大學(xué)、南方醫(yī)科大學(xué)等著名高校所屬的學(xué)科為國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科有關(guān)。
醫(yī)學(xué)期刊各有側(cè)重點(diǎn)
醫(yī)學(xué)期刊中高質(zhì)量的綜合性醫(yī)學(xué)期刊，如《南方醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào)》《中山大學(xué)學(xué)報(bào)醫(yī)學(xué)版》和《實(shí)用醫(yī)學(xué)雜志》的地區(qū)分布和機(jī)構(gòu)分布都非常廣。雖然某些刊物由于語(yǔ)種的限制，海外論文比并不是很高，但是其國(guó)際影響力還是非常高，如2016年《南方醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào)》在入選的175種中國(guó)國(guó)際影響力優(yōu)秀期刊中進(jìn)入TOP5期刊行列，被SCI數(shù)據(jù)庫(kù)引用高達(dá)800多次。有的高質(zhì)量的學(xué)科專業(yè)性期刊，如《中國(guó)病理生理雜志》《中國(guó)神經(jīng)精神疾病雜志》《中華神經(jīng)醫(yī)學(xué)雜志》《中華腎臟病雜志》和《中華胃腸外科雜志》其在專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)分別名列前茅。《癌癥》為英文版，被SCI收錄，其海外論文比較高，國(guó)際影響力較廣。
3醫(yī)學(xué)期刊發(fā)展的劣勢(shì)
評(píng)審機(jī)制導(dǎo)向使高水平稿源流失
優(yōu)質(zhì)稿源是科技期刊學(xué)術(shù)質(zhì)量的基本保證。近年來(lái)，越來(lái)越多的高校和醫(yī)院在職稱評(píng)審時(shí)，將SCI期刊作為重要的評(píng)定指標(biāo)，這種政策導(dǎo)向使很多高質(zhì)量的稿源投到國(guó)外刊物。優(yōu)質(zhì)稿件的流失導(dǎo)致期刊的影響力下降。從本研究的39種科技核心醫(yī)學(xué)期刊被引情況看，影響因子大部分都不高，幾乎很少超過1。另外大部分醫(yī)學(xué)期刊為雙月刊，甚至季刊，出版周期長(zhǎng)。周期長(zhǎng)，從投稿到發(fā)表常常需要1年時(shí)間，使論文信息價(jià)值降低，其引用率自然下降，同時(shí)導(dǎo)致更多作者不愿投稿，進(jìn)入惡性循環(huán)［6］。3.2國(guó)際化程度不高醫(yī)學(xué)期刊中有30種期刊被國(guó)外各種數(shù)據(jù)庫(kù)收錄，包括美國(guó)《科學(xué)引文索引》（SCI）、《醫(yī)學(xué)索引》（Medline）、《化學(xué)文摘》（CA）、荷蘭《醫(yī)學(xué)文摘》（EMBASE）、荷蘭《文摘與引文數(shù)據(jù)庫(kù)》（Scopus）、俄羅斯《文摘雜志》（AJ）。SCI和Medline被作為評(píng)價(jià)期刊影響力重要指標(biāo)，表1結(jié)果顯示，僅《癌癥》被美國(guó)《科學(xué)引文索引》（SCI）收錄、7種期刊被《醫(yī)學(xué)索引》（Medline）收錄。從海外論文比中，不難發(fā)現(xiàn)除了《癌癥》外，大部分期刊很少有海外作者的投稿，有的幾乎沒有。除了國(guó)際稿源的缺乏，有國(guó)際編委和審稿專家的醫(yī)學(xué)期刊也很少，有的雖然聘請(qǐng)國(guó)外著名科學(xué)家作為編委，但常常是一種擺設(shè)，很少發(fā)揮真正的用處。醫(yī)學(xué)期刊除了《癌癥》《嶺南心血管雜志》（英文版）、《眼科》外，其他均為中文刊，由于語(yǔ)言的限制，也成為不能吸引國(guó)際稿源的重要原因。應(yīng)用DOI也是反映數(shù)字化出版、國(guó)際化程度的一種表現(xiàn)。江霞［7］對(duì)67種醫(yī)學(xué)期刊DOI表注進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)有DOI號(hào)的期刊總數(shù)為47種，占70%（47/67），與全國(guó)醫(yī)學(xué)期刊比較，標(biāo)注比例明顯偏低。
生日：198X.11.18 年齡：23
身高：164cm 籍貫：天津市靜海縣
民族：漢族 婚否：未婚
聯(lián)系地址：天津醫(yī)科大學(xué)醫(yī)學(xué)人文科學(xué)系03級(jí)法學(xué)2班
郵編：300070
移動(dòng)電話：*********
E-mail：***********
畢業(yè)院校：天津醫(yī)科大學(xué) 專業(yè)：醫(yī)事法學(xué)專業(yè)
學(xué)歷：本科 學(xué)制：四年
政治面貌共青團(tuán)員健康狀況健康
從事行業(yè) 醫(yī)療衛(wèi)生
求職意向醫(yī)療糾紛處理，醫(yī)療監(jiān)督，醫(yī)政管理，衛(wèi)生行政，醫(yī)療保險(xiǎn)
期望薪金1200-1800
教育情況
2003年9月至今就讀于天津市醫(yī)科大學(xué)
1999年9月-2003年6月就讀于天津市靜海縣第一中學(xué)
1996年9月-1999年7月就讀于天津市靜海縣第二中學(xué)
1990年9月-1996年7月就讀于天津市靜海縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)
計(jì)算機(jī)水平2004年通過CCT全國(guó)高等學(xué)校計(jì)算機(jī)考試。
2006年通過國(guó)家計(jì)算機(jī)PC技術(shù)三級(jí)考試。
熟悉Windows98/2000/XP操作系統(tǒng)，能夠熟練使用Word，PowerPoint等Office軟件;掌握?qǐng)D文處理、電子表格、圖形演示制作及文件管理、網(wǎng)頁(yè)制作與制圖軟件的能力。
熟悉互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用，了解電子商務(wù)，能夠有效利用互聯(lián)網(wǎng)資源。
熟悉計(jì)算機(jī)硬件系統(tǒng)，對(duì)計(jì)算機(jī)硬件相當(dāng)了解，有著較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)硬件維護(hù)及維修能力。
熟悉計(jì)算機(jī)病毒防治及安全解決方案。
實(shí)習(xí)和社會(huì)2006年8月到天津曉東科技有限公司擔(dān)任技術(shù)員
實(shí)踐
2005年11月-2006年1月到天津市第一中心醫(yī)院見習(xí)
2005年8月參加天津市和平區(qū)新興社區(qū)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)
社團(tuán)經(jīng)歷天津醫(yī)科大學(xué)醫(yī)學(xué)人文科學(xué)系網(wǎng)絡(luò)部
獲獎(jiǎng)情況
2006年獲得校級(jí)愛心獎(jiǎng)學(xué)金
2005年論文《由愛國(guó)而革命-論中國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命派的法律思想》收入系論文集
興趣愛好
熱愛運(yùn)動(dòng)，喜歡看書，喜歡音樂，喜歡了解最新的社會(huì)科技發(fā)展動(dòng)態(tài)。
護(hù)理科研實(shí)踐（畢業(yè)論文）
護(hù)理科研實(shí)踐的主要內(nèi)容包括科研全過程的訓(xùn)練，在修完全部專業(yè)主干課程，已修課程達(dá)到最低畢業(yè)學(xué)分的80%以上時(shí)進(jìn)行。
為保證科研全過程的有效實(shí)施，建議在第四學(xué)期末進(jìn)行布置，畢業(yè)論文在通科實(shí)習(xí)和專科定向?qū)嵙?xí)期間完成。
1．畢業(yè)論文的類型
（1）科研論文：唯一可以用于學(xué)士學(xué)位申請(qǐng)的論文形式。需要申請(qǐng)學(xué)士學(xué)位的學(xué)生必須獨(dú)立完成一份護(hù)理科研論文，論文成績(jī)需達(dá)到良好及以上水平。選擇其它類型的論文不能用于申請(qǐng)學(xué)士學(xué)位。
科研論文是指經(jīng)過選題、研究設(shè)計(jì)、資料收集與分析，得出研究結(jié)果，對(duì)結(jié)果進(jìn)行合理的解釋，得出結(jié)論，并將整個(gè)研究過程及研究結(jié)果按照規(guī)范的書寫格式撰寫的論文。
（2）文獻(xiàn)綜述：不能用于學(xué)士學(xué)位申請(qǐng)。
文獻(xiàn)綜述是作者針對(duì)某一主題，在閱讀大量相關(guān)的原始文獻(xiàn)后，對(duì)其數(shù)據(jù)、資料和觀點(diǎn)進(jìn)行歸納、總結(jié)、對(duì)比、分析和評(píng)價(jià)，而寫成的一種專題性的學(xué)術(shù)論文。
2．論文的選題要求
選題是進(jìn)行畢業(yè)科研訓(xùn)練和完成畢業(yè)論文的首要工作，與畢業(yè)論文的質(zhì)量關(guān)系密切。恰當(dāng)?shù)倪x題可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，使學(xué)生得到科學(xué)研究過程和能力的基本訓(xùn)練。課題的選擇應(yīng)符合以下基本原則：
（1）選題必須符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)科研訓(xùn)練的教學(xué)目的；
（2）選題應(yīng)注重科學(xué)性和實(shí)用性；
（3）鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際工作，選擇護(hù)理臨床實(shí)踐中具有實(shí)用價(jià)值或迫切需要解決的問題作為課題進(jìn)行研究；
（4）指導(dǎo)教師應(yīng)考慮學(xué)生的選題在時(shí)間、方法、經(jīng)費(fèi)和設(shè)備條件等方面的可行性，確保學(xué)生在預(yù)定時(shí)間內(nèi)能夠按要求完成畢業(yè)論文。
3.畢業(yè)論文撰寫的內(nèi)容
（1）課題計(jì)劃書；
（2）畢業(yè)論文。
4.畢業(yè)論文的實(shí)施過程
畢業(yè)論文工作主要包括：選題、研究設(shè)計(jì)、資料收集與分析、畢業(yè)論文撰寫、論文答辯。其中課題計(jì)劃書和畢業(yè)論文要上交河南電大農(nóng)醫(yī)學(xué)院。
對(duì)申請(qǐng)學(xué)士學(xué)位的論文，由首都醫(yī)科大學(xué)護(hù)理學(xué)院負(fù)責(zé)審核或抽查學(xué)生的畢業(yè)論文質(zhì)量。
5.課題計(jì)劃書
見“附件7：中央電大護(hù)理學(xué)專業(yè)本科科研課題計(jì)劃書”。
科研論文、文獻(xiàn)綜述均須撰寫課題計(jì)劃書。按實(shí)際情況撰寫。
在學(xué)生提交計(jì)劃書后，各地電大應(yīng)組織小規(guī)模的開題報(bào)告會(huì)，由2名以上導(dǎo)師和專家對(duì)開題報(bào)告進(jìn)行審閱和評(píng)價(jià)，提出修改和指導(dǎo)性意見。課題計(jì)劃在導(dǎo)師認(rèn)可后方可正式實(shí)施。
6．畢業(yè)論文的寫作步驟、書寫格式及要求
（1）寫作步驟
①科研論文。參見中央電大護(hù)理學(xué)本科教材《護(hù)理科研方法》王志穩(wěn)等編第七章護(hù)理論文的撰寫：第一節(jié)科研論文
②文獻(xiàn)綜述。參見中央電大護(hù)理學(xué)本科教材《護(hù)理科研方法》王志穩(wěn)等編：第七章護(hù)理論文的撰寫：第二節(jié)文獻(xiàn)綜述
（2）書寫格式及要求
①科研論文。見附件8：中央電大護(hù)理學(xué)專業(yè)本科科研論文的書寫格式、要求及封頁(yè)；
②文獻(xiàn)綜述。見附件9：中央電大護(hù)理學(xué)專業(yè)本科文獻(xiàn)綜述書寫格式、要求及封頁(yè)。
（3）寫作時(shí)間
每年上半年5月底前，下半年11月底前，必須完成畢業(yè)論文的寫作，并將課題計(jì)劃書和畢業(yè)論文上交河南電大農(nóng)醫(yī)學(xué)院。
7．畢業(yè)論文答辯
關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)；碩士研究生；課程設(shè)置
中圖分類號(hào)：G643.0？搖 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）05-0065-03 醫(yī)學(xué)院校基礎(chǔ)課程設(shè)置及管理作為研究生培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，是醫(yī)學(xué)研究生培養(yǎng)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的中介。醫(yī)學(xué)研究生課程設(shè)置的合理性、質(zhì)量的高低以及教學(xué)實(shí)施的有效性，直接關(guān)系到醫(yī)學(xué)研究生培養(yǎng)的質(zhì)量[1]。如何使醫(yī)學(xué)研究生課程設(shè)置逐步走向合理化、規(guī)范化、多樣化、現(xiàn)代化，更好地適應(yīng)科技發(fā)展、滿足社會(huì)需求，是需要不斷深入研究的課題。現(xiàn)將我們的一些認(rèn)識(shí)及舉措報(bào)告如下。
一、醫(yī)學(xué)研究生課程現(xiàn)狀分析
一段時(shí)間以來(lái)，由于功利化等因素的影響，我國(guó)醫(yī)學(xué)研究生教育中存在著重論文、輕課程，重臨床、輕教學(xué)的傾向；在課程設(shè)置上，一定程度存在著重理論課程、輕技術(shù)課程，重知識(shí)傳授、輕能力培養(yǎng)，重自然科學(xué)、輕人文社會(huì)科學(xué)等問題。總結(jié)我校以往的研究生課程設(shè)置，也存在著不盡如人意之處。
（一）課程設(shè)置比較隨意，欠缺系統(tǒng)性和整體性
課程內(nèi)容不能顯示研究生階段特有的要求和特點(diǎn)。一些公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課甚至專業(yè)課都與本科課程存在著比較嚴(yán)重的重復(fù)現(xiàn)象。
（二）課程內(nèi)容更新較慢
對(duì)學(xué)科的發(fā)展前沿把握不夠及時(shí)，反映不出學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)的一些最新知識(shí)和科研成果，尤其是一些專業(yè)學(xué)科領(lǐng)域的熱點(diǎn)、重點(diǎn)、邊緣學(xué)科和高新技術(shù)的研究和發(fā)展等很少能夠及時(shí)反映到研究生教育的課程內(nèi)容中[2]。
（三）對(duì)選修課程、學(xué)術(shù)講座和學(xué)術(shù)討論課等課程重視不夠
選修課很大程度上成了學(xué)生獲得學(xué)分的一種途徑，而不是進(jìn)一步拓寬專業(yè)基礎(chǔ)理論、擴(kuò)大知識(shí)面及培養(yǎng)相應(yīng)能力的有效方式和手段；學(xué)術(shù)講座和學(xué)術(shù)討論性質(zhì)的課程數(shù)量較少、質(zhì)量較差。
（四）缺少科研方法及培養(yǎng)治學(xué)能力的課程和環(huán)節(jié)
總之，課程設(shè)置的欠合理性，致使研究生理論知識(shí)不夠扎實(shí)，視野不夠?qū)拸V，思維方式方法的培養(yǎng)受限，直接影響創(chuàng)新思維能力和臨床科研能力的培養(yǎng)。
二、課程設(shè)置改革嘗試
按照國(guó)務(wù)院《學(xué)位條例》對(duì)研究生課程設(shè)置有總的要求，我校目前采用的仍然是公共課、基礎(chǔ)課、專業(yè)課和選修課的通用結(jié)構(gòu)。從2009年下半年開始，我們?cè)趯＜壹把芯可羞M(jìn)行廣泛調(diào)查，大家認(rèn)為對(duì)碩士公共必修課中的政治理論課應(yīng)適當(dāng)壓縮課程，變化形式；醫(yī)學(xué)科研設(shè)計(jì)與統(tǒng)計(jì)分析方法學(xué)這類課程對(duì)研究生培養(yǎng)有相當(dāng)意義，但與本科課程有重復(fù)；外語(yǔ)是對(duì)外交流、學(xué)習(xí)研究的重要工具，但公共英語(yǔ)則可根據(jù)個(gè)人的狀況選擇是否上課，專業(yè)外語(yǔ)必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)；對(duì)專業(yè)課及專業(yè)基礎(chǔ)課的選修，學(xué)生則感到比較盲從。
針對(duì)以上課程設(shè)置及管理存在的問題，我們組織二級(jí)學(xué)院及教研室的有關(guān)教學(xué)骨干結(jié)合我校課程設(shè)置狀況進(jìn)行分析討論，大家統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，在充分醞釀基礎(chǔ)上制定相應(yīng)的課程要求及計(jì)劃。在保證學(xué)位課穩(wěn)定的情況下，我們優(yōu)化資源設(shè)置，淘汰了一部分起點(diǎn)低，效果差，選修人數(shù)少的課程。各專業(yè)能打通的課程盡量打通，提倡以問題為導(dǎo)向，開展探究式學(xué)習(xí)；以現(xiàn)實(shí)為熱點(diǎn)，尋找知識(shí)之間的聯(lián)系，以比較、歸納為方法，總結(jié)規(guī)律，使課程教學(xué)成為一種開放、靈活的，師生共同參與的交流、對(duì)話、互動(dòng)、建構(gòu)的過程，體現(xiàn)教學(xué)的互動(dòng)性、民主性、激勵(lì)性和學(xué)術(shù)性。我們的舉措有以下幾點(diǎn)。
1.政治理論課程是國(guó)家統(tǒng)一要求的課程，對(duì)加強(qiáng)研究生德育，提升研究生思想政治素質(zhì)起到了一定作用。但不可置否，一段時(shí)期以來(lái)，政治理論課程教學(xué)手段單一，教學(xué)內(nèi)容枯燥，以致學(xué)生沒有興趣，不愿上課的大有人在。為此，教研室改變了以往按照章、節(jié)、目主講的形式，把講課的內(nèi)容擴(kuò)展到科學(xué)素質(zhì)、科學(xué)創(chuàng)新、人文精神、職業(yè)操守等方面，講課的教師從一兩位增加到專家、名師、領(lǐng)導(dǎo)等，跨越多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域。
2.關(guān)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)，我們對(duì)成績(jī)優(yōu)秀者可免修公共外語(yǔ)，對(duì)一般同學(xué)則針對(duì)六級(jí)考試強(qiáng)化輔導(dǎo)。專業(yè)外語(yǔ)學(xué)習(xí)倡導(dǎo)圍繞邀請(qǐng)有關(guān)教授交流、圍繞科學(xué)前沿SCI論文原著、圍繞撰寫SCI英文論文等，與導(dǎo)師課題同步，導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生并在英文老師的協(xié)助下完成，在實(shí)戰(zhàn)中學(xué)習(xí)英文。另外，有條件的臨床科室每天開展晨讀專業(yè)英語(yǔ)半小時(shí)活動(dòng)，也可請(qǐng)研究生英語(yǔ)交班或英語(yǔ)匯報(bào)病史。通過學(xué)習(xí)，要求學(xué)生能運(yùn)用英文進(jìn)行專業(yè)方面的交流以及討論專業(yè)問題，寫出流利的專業(yè)英文文章。
3.醫(yī)學(xué)科研設(shè)計(jì)與統(tǒng)計(jì)分析方法學(xué)在正式開課前，可先對(duì)所有學(xué)生進(jìn)行摸底測(cè)試，根據(jù)測(cè)試結(jié)果，精簡(jiǎn)有關(guān)內(nèi)容，更新、強(qiáng)化某些章節(jié)，使學(xué)生能學(xué)以致用。
4.研究生學(xué)院根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，向?qū)W術(shù)型研究生推薦免疫學(xué)、分子生物學(xué)、生物信息學(xué)三門專業(yè)基礎(chǔ)課程。向?qū)I(yè)學(xué)位研究生推薦循證醫(yī)學(xué)課程。為此，各教研室加大了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的力度，在實(shí)踐中強(qiáng)化理論的應(yīng)用。循證醫(yī)學(xué)則以提高臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生的臨床工作思維能力為標(biāo)準(zhǔn)，為他們尋找和應(yīng)用最佳的診治證據(jù)提供理論指導(dǎo)。
5.醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)中心配合教研室根據(jù)學(xué)生需要定期或不定期開設(shè)實(shí)驗(yàn)技術(shù)類及工具方法類課程，針對(duì)性、實(shí)用性較強(qiáng)。經(jīng)過這些實(shí)驗(yàn)技能的切實(shí)培訓(xùn)，對(duì)研究生的課題研究發(fā)揮了很好的作用。研究生普遍反映這類選修課程對(duì)幫助碩士生完成科研過程培訓(xùn)的任務(wù)有較大作用。
6.臨床學(xué)科以研究生培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù)，編寫了各專業(yè)及專業(yè)基礎(chǔ)課課程、增加選修課門數(shù)及范圍，同時(shí)增設(shè)專題講座及教學(xué)查房?jī)?nèi)容。
7.組織系列Seminar學(xué)術(shù)論壇。此類論壇拓寬了學(xué)生的視野，是目前我校醫(yī)學(xué)研究生的人文公共課程和專業(yè)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)的有力補(bǔ)充，不僅及時(shí)解答研究生培養(yǎng)過程和科研過程中的疑問，還能體現(xiàn)學(xué)科發(fā)展方向的前沿與研究生教育理念相結(jié)合；研究生的科研、學(xué)術(shù)交流與構(gòu)建濃郁學(xué)術(shù)研究氛圍和學(xué)生研究課題相結(jié)合；研究生面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn)及社會(huì)關(guān)注的現(xiàn)實(shí)問題相結(jié)合的特點(diǎn)。通過名師大家的言傳身教，增強(qiáng)了學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和醫(yī)療道德感，啟發(fā)了他們對(duì)于職業(yè)和人生的理性思考。
三、今后課程體系建設(shè)思考
1.強(qiáng)化培養(yǎng)目標(biāo)，分類設(shè)置課程。進(jìn)一步修訂和完善對(duì)學(xué)術(shù)型和專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)方案。在以培養(yǎng)類型及專業(yè)劃分班級(jí)的基礎(chǔ)上，按需設(shè)課，建立學(xué)術(shù)型和專業(yè)學(xué)位兩種課程體系。前者側(cè)重于傳授專業(yè)基本理論，拓寬學(xué)生的知識(shí)面和訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)技能或科研基本功，把增強(qiáng)創(chuàng)新知識(shí)的能力作為目標(biāo)。后者則側(cè)重于臨床專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和臨床技能的學(xué)習(xí)，臨床思維能力的培養(yǎng)，達(dá)到高級(jí)住院醫(yī)師的臨床工作水平。
2.挖掘教學(xué)資源，優(yōu)化重組課程。研究生課程體系的專業(yè)性、實(shí)用性、前沿性、多樣性及特殊性是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵[3]，研究生課程應(yīng)在深度與強(qiáng)度上與本科課程有所區(qū)別，研究生教學(xué)的教材建設(shè)、教學(xué)設(shè)施等硬件建設(shè)也應(yīng)不斷加強(qiáng)。教師應(yīng)采用能調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)新思維的課程教學(xué)方式：首先相關(guān)教研室應(yīng)精心選編教材、設(shè)計(jì)課程，在課程內(nèi)容的選擇上要強(qiáng)調(diào)把基礎(chǔ)理論與前沿知識(shí)相結(jié)合，把先進(jìn)科學(xué)技術(shù)與專業(yè)研究方向相結(jié)合，利用有限的教學(xué)時(shí)間充實(shí)教學(xué)內(nèi)容。二是提倡導(dǎo)師參與，與學(xué)生互動(dòng)研究?jī)?nèi)容及研究體會(huì)，使研究生課程成為學(xué)習(xí)與研究有機(jī)結(jié)合的過程，激勵(lì)和引導(dǎo)研究生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新研究。
3.以課程為主線，加強(qiáng)師資建設(shè)。教師作為課程教學(xué)的具體實(shí)施者，其業(yè)務(wù)水平和綜合素質(zhì)直接決定了課堂教學(xué)質(zhì)量的高低。為此，必須以課程為主線不斷加強(qiáng)充實(shí)師資隊(duì)伍建設(shè)，選拔優(yōu)秀教師擔(dān)任研究生課程教學(xué)；建立教學(xué)質(zhì)量考核評(píng)估機(jī)制，實(shí)施專家聽課制、學(xué)生評(píng)教制，對(duì)教師教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方法、教學(xué)效果等4個(gè)方面進(jìn)行全面綜合評(píng)價(jià)。
醫(yī)學(xué)研究生課程體系設(shè)置及管理是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，很多方面我們還在不斷的摸索中。相信經(jīng)過大家的努力，必將大大提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量，并打造出更多、更好“品學(xué)兼優(yōu)、德才兼?zhèn)洹钡尼t(yī)學(xué)創(chuàng)新人才。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞： 大學(xué)生 專業(yè)承諾 比較 差異
1.問題提出
關(guān)于承諾的研究已成為人力資源管理、心理學(xué)等領(lǐng)域中的一個(gè)熱門課題，其研究?jī)?nèi)容主要集中在組織承諾和職業(yè)承諾，研究對(duì)象也僅限于企業(yè)職工、教師等，而對(duì)于大學(xué)生專業(yè)承諾的研究才剛剛起步，同時(shí)大學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)缺乏認(rèn)同和熱情的現(xiàn)象普遍存在。因此，本文通過研究大學(xué)生專業(yè)承諾的現(xiàn)狀和特點(diǎn)為高校就業(yè)指導(dǎo)以及專業(yè)設(shè)置提供合理化建議［1］［2］。
2.研究方法
2.1研究對(duì)象
采用隨機(jī)抽樣法，從山東省曲阜師范大學(xué)、煙臺(tái)大學(xué)、濟(jì)寧醫(yī)學(xué)院共抽取500名在校本科生為被試，共發(fā)放問卷500份，收回有效問卷436份，有效回收率為87.2%。其中男生250人，女生186人；文科104人，理科146人，術(shù)科82人，醫(yī)科104人；大一95人，大二102人，大三139人，大四100人。
2.2研究工具
采用吳蘭花（2004）自編的《大學(xué)生專業(yè)承諾量表》，該量表共27個(gè)項(xiàng)目，按五級(jí)評(píng)定記分，從完全不符合到完全符合，對(duì)應(yīng)評(píng)分1-5。該量表共解釋了總變異的52.638%，具有較好的構(gòu)想效度［3］。在本文中總量表Coronbachα=0.881。
2.3數(shù)據(jù)處理
運(yùn)用SPSS16.0 for windows 進(jìn)行數(shù)據(jù)處理。
3.結(jié)果與分析
從表中得出以下結(jié)果：一是性別因素在理想承諾和規(guī)范承諾存在顯著差異，男生的理想承諾高于女生而規(guī)范承諾低于女生，這可能與男女性格特點(diǎn)和傳統(tǒng)社會(huì)角色觀念有關(guān)。我們通常認(rèn)為男生更能干、更優(yōu)秀，事業(yè)心比女性強(qiáng)，為了能夠在將來(lái)出人頭地，從大一開始就為自己的專業(yè)設(shè)計(jì)了相應(yīng)的職業(yè)規(guī)劃，而女性情感比較細(xì)膩，更傾向于順從他人，一旦選擇了某一職業(yè)就愿意承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任和義務(wù)。因此男大學(xué)生的理想承諾高于女生而規(guī)范承諾不如女生。二是年級(jí)特征在大學(xué)生專業(yè)承諾各個(gè)維度都不存在顯著差異，但從總體看，大學(xué)生專業(yè)承諾存在以下的年級(jí)發(fā)展趨勢(shì)：大一最低，大二最高，大三大四逐漸趨中。我們可以解釋為：大一學(xué)生面對(duì)完全陌生的大學(xué)生活充滿好奇與新鮮感的同時(shí)會(huì)產(chǎn)生困惑和不適應(yīng)感，注意力還未轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)中來(lái)；大二學(xué)生已經(jīng)將精力集中在學(xué)習(xí)上，并具備一定的專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)學(xué)習(xí)能力，為了彌補(bǔ)大一對(duì)專業(yè)課的忽略，開始忙于考各種證書，并對(duì)所學(xué)專業(yè)抱有很強(qiáng)的求知欲和極大的熱情，因此專業(yè)承諾總水平較高；大三大四學(xué)生開始忙于考研或找工作，也不能像大二時(shí)對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)充滿熱情。三是專業(yè)特征在大學(xué)生專業(yè)承諾以及各維度上均存在顯著差異，且從總體來(lái)看得分由高到低分別為：術(shù)科、醫(yī)科、理科和文科，這可能與我國(guó)學(xué)科特點(diǎn)及就業(yè)現(xiàn)實(shí)有關(guān)。術(shù)科醫(yī)科相關(guān)的職業(yè)專業(yè)性強(qiáng)，需要專業(yè)知識(shí)和技能較強(qiáng)的人才能勝任，相對(duì)來(lái)說就業(yè)前景較好。文理科學(xué)生所學(xué)專業(yè)屬于基礎(chǔ)學(xué)科，而我國(guó)基礎(chǔ)學(xué)科研究現(xiàn)狀比較薄弱，相應(yīng)的就業(yè)崗位也不多，因此文理科學(xué)生比術(shù)醫(yī)科專業(yè)的學(xué)生總承諾低。
總之，高校應(yīng)不斷地優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，使其與社會(huì)實(shí)際需求相結(jié)合；開設(shè)生涯輔導(dǎo)課使學(xué)生了解所學(xué)專業(yè)及就業(yè)前景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本專業(yè)的熱情；大學(xué)生本人也應(yīng)該完善其專業(yè)思想，相信只要投入所學(xué)專業(yè)，不管就業(yè)前景如何，都會(huì)得到社會(huì)的認(rèn)可。
參考文獻(xiàn)：
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初試與復(fù)試
1、初試
時(shí)間：2016年3月19日-20日，各科目考試時(shí)間為3小時(shí)(上午8:30-11:30，下午14:00-17:00);地點(diǎn)：福建醫(yī)科大學(xué)上街校區(qū)。
2、復(fù)試
根據(jù)初試英語(yǔ)和專業(yè)基礎(chǔ)課(考試科目代碼以2開頭)兩門課程的總成績(jī)，及考生學(xué)科分布情況劃定進(jìn)入復(fù)試的初試成績(jī)要求，公布復(fù)試名單、辦法和程序，組織考生復(fù)試。專業(yè)課考試成績(jī)作為復(fù)試錄取重要參考，復(fù)試內(nèi)容主要包括對(duì)考生學(xué)術(shù)水平的考查、思想政治素質(zhì)和品德考核及體格檢查等。
復(fù)試時(shí)，考生須向復(fù)試小組提交以下材料：①博士網(wǎng)報(bào)信息表;②碩士生課程成績(jī)單原件(復(fù)印件需加蓋研究生管理部門成績(jī)公章或考生檔案所在管理部門公章);③獲獎(jiǎng)證書復(fù)印件;④在學(xué)或工作期間的科研成果(含已取得的專利)、公開發(fā)表的學(xué)術(shù)論文或?qū)Ｖ葟?fù)印件;⑤碩士學(xué)位論文摘要和目錄;⑥兩封推薦信：報(bào)考學(xué)科專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的教授或相當(dāng)專業(yè)技術(shù)職稱的專家推薦并密封、簽名;⑦政治審查表，應(yīng)屆生由考生所在學(xué)校相應(yīng)部門蓋章，往屆生由檔案管理部門蓋章。報(bào)考“定向”類別的考生，必須在意見欄中明確注明“同意定向報(bào)考”，并加蓋定向單位公章。考生務(wù)必保證上述材料的真實(shí)、準(zhǔn)確。
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【關(guān)鍵詞】科研設(shè)計(jì)；醫(yī)學(xué)本科生；課程設(shè)置
【中圖分類號(hào)】G633.23 【文章標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1326-3587（2013）01-0001-02
科研設(shè)計(jì)是決定醫(yī)學(xué)研究成敗的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一。科學(xué)合理的設(shè)計(jì)是研究成功的基石，反之則可能會(huì)使其面臨被葬送的風(fēng)險(xiǎn)。科學(xué)研究設(shè)計(jì)不僅體現(xiàn)在專業(yè)設(shè)計(jì)上，也體現(xiàn)在統(tǒng)計(jì)研究設(shè)計(jì)上。一般說，應(yīng)以專業(yè)知識(shí)為基礎(chǔ)、為主導(dǎo)；以統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)為輔助、為護(hù)衛(wèi)。
目前，某醫(yī)科大學(xué)在研究生課程中開設(shè)了《醫(yī)學(xué)科研設(shè)計(jì)》選修課，與公共課程《醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)》相得益彰。但是對(duì)于臨床醫(yī)學(xué)、麻醉等專業(yè)本科生，僅開設(shè)了《醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)》必修課，在講解統(tǒng)計(jì)分析方法時(shí)介紹相關(guān)的科研設(shè)計(jì)內(nèi)容，沒有單獨(dú)設(shè)置科研設(shè)計(jì)的課程。因此，有必要探討在本科生中開設(shè)《醫(yī)學(xué)科研設(shè)計(jì)》課程的必要性及存在的難點(diǎn)和對(duì)策。
一、本科教學(xué)中開設(shè)《醫(yī)學(xué)科研設(shè)計(jì)》課程的必要性
1、培養(yǎng)本科生科學(xué)的科研設(shè)計(jì)思維和創(chuàng)新實(shí)踐能力。
近年來(lái)，隨著各醫(yī)科院校培養(yǎng)實(shí)用型人才教學(xué)目標(biāo)的實(shí)施，《醫(yī)學(xué)科研設(shè)計(jì)》課程的重要性與實(shí)用性就顯得更加突出。同時(shí)高校的一系列現(xiàn)況也表明了《醫(yī)學(xué)科研設(shè)計(jì)》課程在本科生中廣泛開展的必要性，例如：①部分院校有良好的“本科生導(dǎo)師制”的培養(yǎng)模式。學(xué)生從大一入學(xué)開始便有相應(yīng)的導(dǎo)師指導(dǎo)科研及學(xué)習(xí)等，部分學(xué)生已經(jīng)撰寫并發(fā)表了核心期刊及SCI論文。②部分院校設(shè)有“大學(xué)生創(chuàng)新基金”等項(xiàng)目，用于鼓勵(lì)優(yōu)秀的本科生參與科研活動(dòng)，提升學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力。③部分院校的本科畢業(yè)生需要撰寫畢業(yè)論文。④本科生中第二課堂、暑期社會(huì)實(shí)踐等一系列活動(dòng)大多與科研有關(guān)，均需要科學(xué)合理的科研設(shè)計(jì)及統(tǒng)計(jì)分析作為其良好的支柱。⑤大多數(shù)本科生由于在《醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程中了解了部分科研設(shè)計(jì)的內(nèi)容，對(duì)系統(tǒng)地學(xué)習(xí)科研設(shè)計(jì)知識(shí)有著強(qiáng)烈的需求。
綜上所述，醫(yī)學(xué)生在本科階段已開始嘗試進(jìn)行一定的科研活動(dòng)，因此系統(tǒng)地了解科研設(shè)計(jì)知識(shí)，有助于培養(yǎng)本科生科學(xué)的科研設(shè)計(jì)思維，提升創(chuàng)新實(shí)踐能力，促進(jìn)科研實(shí)驗(yàn)的合理設(shè)計(jì)與正確實(shí)施等。
2、為研究生階段及以后的科研和學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
某研究者對(duì)該醫(yī)科大學(xué)2011級(jí)473名碩士研究生的科研設(shè)計(jì)認(rèn)知現(xiàn)狀調(diào)查。調(diào)查內(nèi)容包括常用的隨機(jī)化方法、實(shí)驗(yàn)研究對(duì)照設(shè)置方法、樣本量估計(jì)方法，常用抽樣方法等10種常見的科研設(shè)計(jì)方法。結(jié)果顯示：275人（58.14%）曾參加過科學(xué)研究，但是對(duì)于問卷中設(shè)計(jì)的10種常見科研設(shè)計(jì)方法，大多數(shù)研究生（>80%）只是了解，熟悉者很少，部分學(xué)生甚至不知道。據(jù)此認(rèn)為，將《醫(yī)學(xué)科研設(shè)計(jì)》引入本科生教學(xué)中，學(xué)生通過系統(tǒng)學(xué)習(xí)基本科研設(shè)計(jì)的方法，不但可以加強(qiáng)科研設(shè)計(jì)中統(tǒng)計(jì)設(shè)計(jì)的基本理論、方法與技能的訓(xùn)練，而且為研究生階段的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
有學(xué)者對(duì)某醫(yī)學(xué)院校五年制畢業(yè)生1～6年內(nèi)發(fā)表的論文進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果顯示論文存在著大量科研設(shè)計(jì)方面的錯(cuò)誤。隨著我國(guó)醫(yī)學(xué)教育的發(fā)展，醫(yī)科大學(xué)每年都有大量的本科畢業(yè)生走上工作崗位，而大部分學(xué)生畢業(yè)后接受再教育一般間隔2～3年左右。為了使他們也能成為科研隊(duì)伍的一員，促進(jìn)醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展，在校學(xué)習(xí)時(shí)盡量創(chuàng)造條件讓學(xué)生了解相關(guān)的科研知識(shí)，包括醫(yī)學(xué)科研設(shè)計(jì)內(nèi)容，使科研能力在校時(shí)就得到培養(yǎng)，并以此為目標(biāo)改進(jìn)當(dāng)前的本科生教學(xué)。
我國(guó)的科研設(shè)計(jì)文章中存在著大量包括樣本量估計(jì)與隨機(jī)化等設(shè)計(jì)問題；一項(xiàng)調(diào)查研究結(jié)果表明，我國(guó)發(fā)表的隨機(jī)對(duì)照試驗(yàn)的文章中，僅有9.3%的文章真正實(shí)現(xiàn)了隨機(jī)化；10種中華雜志2008年發(fā)表的文章與1998年相比，質(zhì)量有較大提高，但是仍然存在著隨機(jī)化及樣本量估計(jì)等科研設(shè)計(jì)缺陷。由此可見，強(qiáng)化科研工作者的科研設(shè)計(jì)知識(shí)和應(yīng)用能力是十分必要，而本科階段設(shè)置科研設(shè)計(jì)課程，將有助于他們?cè)趯?lái)的科研工作中正確使用科研設(shè)計(jì)的方法。
以上現(xiàn)象顯示，在本科階段開設(shè)醫(yī)學(xué)科研設(shè)計(jì)課程，可以為研究生階段及以后的學(xué)習(xí)和科研打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，最終促進(jìn)我國(guó)衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展。
二、本科教學(xué)中開展《醫(yī)學(xué)科研設(shè)計(jì)》課程的難點(diǎn)及對(duì)策
1、國(guó)內(nèi)尚無(wú)配套教材。
目前國(guó)內(nèi)編寫的專供醫(yī)學(xué)本科生使用的科研設(shè)計(jì)的教材較少。在此情況下，可以借鑒一些相關(guān)教材，如賀佳主編的《醫(yī)學(xué)科研設(shè)計(jì)與統(tǒng)計(jì)分析》，介紹了醫(yī)學(xué)科研設(shè)計(jì)的基本概念、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)知識(shí)、單因素試驗(yàn)設(shè)計(jì)與分析、多因素試驗(yàn)設(shè)計(jì)與分析、診斷試驗(yàn)和調(diào)查設(shè)計(jì)等。并且從醫(yī)學(xué)科研實(shí)例出發(fā)，針對(duì)常見的研究問題，詳細(xì)介紹了如何進(jìn)行設(shè)計(jì)、分析、報(bào)告結(jié)果和陳述結(jié)論的全過程，是可供本科教學(xué)選用的教材。其次，王仁安主編的《醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與統(tǒng)計(jì)分析》和胡良平主編的《科研課題的研究設(shè)計(jì)與統(tǒng)計(jì)分析》均系統(tǒng)地介紹了科研設(shè)計(jì)知識(shí)及統(tǒng)計(jì)分析知識(shí)等，值得教學(xué)人員充分利用。此外，網(wǎng)絡(luò)上大量系列介紹科研設(shè)計(jì)錯(cuò)誤的文獻(xiàn)，均可以用來(lái)積累教學(xué)素材。
2、無(wú)成型的課程設(shè)置模式可借鑒。
國(guó)內(nèi)在醫(yī)學(xué)本科教學(xué)中廣泛開展《醫(yī)學(xué)科研設(shè)計(jì)》課程，尚無(wú)成型的課程設(shè)置模式可借鑒。由于《醫(yī)學(xué)科研設(shè)計(jì)》課程在研究生教學(xué)中，是作為公共選修課的形式廣泛開展的，所以本科生中該課程的設(shè)置可以借鑒該模式，以公共選修課的形式開展，供學(xué)有余力且對(duì)系統(tǒng)地學(xué)習(xí)科研設(shè)計(jì)知識(shí)有強(qiáng)烈需求的學(xué)生選擇學(xué)習(xí)。
由于部分院校的《醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程主要安排在大二或大三，選修課開始時(shí)大一與大二年級(jí)學(xué)生均還沒有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)《醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程。在授課時(shí)需要結(jié)合其實(shí)際需要，通俗易懂地講解設(shè)計(jì)的基本概念、設(shè)計(jì)上存在的問題、以及怎么樣進(jìn)行正確的設(shè)計(jì)，可以為將要學(xué)習(xí)的《醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程奠定科研設(shè)計(jì)方面的基礎(chǔ)；而對(duì)于大三及以上年級(jí)的學(xué)生，可以結(jié)合其已有的醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)，介紹各種設(shè)計(jì)應(yīng)該注意的問題，及如何合理地選擇統(tǒng)計(jì)分析方法。與已有的統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)相輔相成，為高年級(jí)學(xué)生正在開展的科研實(shí)驗(yàn)及論文撰寫提供幫助。
鑒于選修課不能根據(jù)年級(jí)分為多個(gè)班級(jí)教學(xué)的局限性，以及不分班級(jí)教學(xué)時(shí)教學(xué)內(nèi)容組織的困難，和學(xué)生對(duì)該課程需求的強(qiáng)烈程度，在此建議若以選修課的形式開展該課程，宜在選課時(shí)限定年級(jí)，比如可以限定大三及以上年級(jí)。
三、實(shí)施建議
研究者認(rèn)為在本科生中開展《醫(yī)學(xué)科研設(shè)計(jì)》的教學(xué)，應(yīng)注意把握以下幾個(gè)問題。
1、精心選擇和設(shè)計(jì)授課內(nèi)容，滿足學(xué)員需要。
若以選修課的形式在本科教學(xué)中開設(shè)《醫(yī)學(xué)科研設(shè)計(jì)》課程，且限定了高年級(jí)學(xué)生選修，在介紹科研設(shè)計(jì)的基本概念、基本要素、單因素實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與統(tǒng)計(jì)分析的基礎(chǔ)上，也可以拓展介紹多因素實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、調(diào)查設(shè)計(jì)、診斷試驗(yàn)、臨床試驗(yàn)及醫(yī)學(xué)科研論文的寫作等，為高年級(jí)學(xué)生正在開展的科研實(shí)驗(yàn)及論文撰寫提供幫助。
此外，在教學(xué)中應(yīng)經(jīng)常介紹國(guó)內(nèi)外醫(yī)學(xué)科研的新成果、新方法和新理論及其產(chǎn)生的過程，突出介紹其中的一些重點(diǎn)、難點(diǎn)、爭(zhēng)論點(diǎn)、空白區(qū)和邊緣區(qū)，幫助學(xué)員培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，活躍科研思維，激發(fā)創(chuàng)新欲望。
2、提高自身業(yè)務(wù)能力，適應(yīng)教學(xué)內(nèi)容的復(fù)雜性。
醫(yī)學(xué)科研設(shè)計(jì)作為《醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)》的輔助學(xué)科，具有綜合性、交叉性的特點(diǎn)。其學(xué)科性質(zhì)決定了教學(xué)內(nèi)容的復(fù)雜性，因此對(duì)老師的知識(shí)水平與綜合能力要求較高。任課老師不僅要熟知科研設(shè)計(jì)方面的知識(shí)，也要對(duì)醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)與臨床各學(xué)科的內(nèi)容有所了解，并結(jié)合故事或典型案例，才能做到生動(dòng)形象、言之有物地講解枯燥的理論知識(shí)。如在講解藥物臨床試驗(yàn)的不良反應(yīng)時(shí)介紹“大象人”事件等，則可以給學(xué)生留下深刻的印象。所以任課老師自身一定要不斷完善與進(jìn)步，以勝任不斷發(fā)展變化的醫(yī)學(xué)科學(xué)研究。
3、豐富教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
醫(yī)學(xué)科研設(shè)計(jì)的內(nèi)容相對(duì)比較抽象，若采用傳統(tǒng)以課堂講授為主的方法，學(xué)生會(huì)感到乏味，學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性。而積極采用討論式、導(dǎo)學(xué)式、案例式等教學(xué)方法，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)從注重傳授知識(shí)為主向知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。如開展科研論文的錯(cuò)誤辨析討論、請(qǐng)學(xué)生介紹自己參與的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)等活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)在傳授知識(shí)的同時(shí)，使學(xué)員獲得一定的分析問題和解決問題的能力，激發(fā)學(xué)員探求新知識(shí)的熱情。
4、培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲袘B(tài)度，提高學(xué)生人文素質(zhì)。
“師者，所以傳道授業(yè)解惑也。”因此，不但要深入淺出地講解科研設(shè)計(jì)的相關(guān)知識(shí)，幫助學(xué)生解決碰到的問題，更要注重學(xué)生的人格品質(zhì)的培養(yǎng)。在醫(yī)學(xué)科研設(shè)計(jì)的教學(xué)過程中，強(qiáng)調(diào)有著科學(xué)合理的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的研究結(jié)果才可信，應(yīng)客觀真實(shí)地記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲袘B(tài)度，提高學(xué)生的人文素質(zhì)。
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(一)全日制博士
1、初試
考試時(shí)間：2016年3月12-13日(具體時(shí)間安排見準(zhǔn)考證)。
初試地點(diǎn)：廣西醫(yī)科大學(xué)。
考試科目：
(1)英語(yǔ)：參加“全國(guó)醫(yī)學(xué)博士英語(yǔ)統(tǒng)一考試” (分?jǐn)?shù)線由學(xué)校自定)。
(2)專業(yè)基礎(chǔ)課：由學(xué)校組織。
(3)專業(yè)課：由學(xué)校組織。
(4)以同等學(xué)力身份報(bào)考的考生，初試時(shí)加考《自然辯證法》。初試合格后于復(fù)試前加試兩門碩士主干課程，從生理學(xué)、生物化學(xué)、病理學(xué)、病理生理學(xué)、局部解剖學(xué)、流行病學(xué)、社會(huì)醫(yī)學(xué)中選兩門。
2、復(fù)試：
根據(jù)初試的成績(jī)與考生科研素質(zhì)和能力審核相結(jié)合(科研素質(zhì)和能力審核包括考生外語(yǔ)水平、論文、科研課題、科研成果及獎(jiǎng)項(xiàng)、專利等項(xiàng)目)，初試成績(jī)與科研素質(zhì)和能力審核得分總和作為考生復(fù)試成績(jī)，按復(fù)試成績(jī)分學(xué)科確定復(fù)試名單。復(fù)試內(nèi)容主要包括對(duì)考生學(xué)術(shù)水平的考查、思想政治素質(zhì)和品德考核等。
復(fù)試時(shí)間于初試后另行通知。復(fù)試時(shí)，考生須提交以下材料：①兩封《專家推薦書》：報(bào)考學(xué)科專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的教授或相當(dāng)專業(yè)技術(shù)職稱的專家推薦書。②政審表一份③體檢表(區(qū)縣級(jí)以上醫(yī)院檢查，需含血尿常規(guī)、肝功能全項(xiàng)及心肺功能，加蓋體檢專用章)
(二)在職博士
1、初試：
考試時(shí)間：2016年3月12日(具體時(shí)間安排見準(zhǔn)考證)。
考試地點(diǎn)：廣西醫(yī)科大學(xué)。
考試科目：英語(yǔ)：參加“全國(guó)醫(yī)學(xué)博士英語(yǔ)統(tǒng)一考試”( 分?jǐn)?shù)線由國(guó)家劃定)。
2、復(fù)試：
英文名稱：China Journal of Orthopaedics and Traumatology
主管單位：國(guó)家中醫(yī)藥管理局
主辦單位：中國(guó)中西醫(yī)結(jié)合學(xué)會(huì);中國(guó)中醫(yī)研究院
出版周期：月刊
出版地址：北京市
語(yǔ)
種：中文
開
本：大16開
國(guó)際刊號(hào)：1003-0034
國(guó)內(nèi)刊號(hào)：11-2483/R
郵發(fā)代號(hào)：82-393
發(fā)行范圍：國(guó)內(nèi)外統(tǒng)一發(fā)行
創(chuàng)刊時(shí)間：1987
期刊收錄：
CA 化學(xué)文摘(美)(2009)
Pж(AJ) 文摘雜志(俄)(2009)
核心期刊：
期刊榮譽(yù)：
中科雙獎(jiǎng)期刊
聯(lián)系方式
在實(shí)際教學(xué)工作中發(fā)現(xiàn)，由于生源地域范圍廣，新生入學(xué)時(shí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平差異明顯，具體表現(xiàn)為城市生源懶得聽，農(nóng)村生源聽不懂，相信這也是困擾所有高校的一個(gè)共性問題。具體到醫(yī)科類高校，學(xué)生主要以醫(yī)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)為主要任務(wù)，對(duì)于一些基礎(chǔ)學(xué)科，如計(jì)算機(jī)、物理、數(shù)學(xué)等都很難有學(xué)習(xí)主動(dòng)性，而學(xué)校在課程設(shè)置上對(duì)計(jì)算機(jī)課程也是盡量壓縮課時(shí)。一方面學(xué)校不重視，另一方面學(xué)生懶得學(xué)，這就使計(jì)算機(jī)教學(xué)處于一個(gè)比較尷尬的境地。究其原因，是因?yàn)榇蠖鄶?shù)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)生對(duì)當(dāng)今醫(yī)學(xué)計(jì)算機(jī)信息學(xué)認(rèn)識(shí)上有偏頗，而實(shí)際上我國(guó)的醫(yī)院信息化建設(shè)已經(jīng)開展了數(shù)十年，醫(yī)院的儀器設(shè)備也基本步入了信息智能化階段，試問，如果醫(yī)學(xué)生只具備醫(yī)學(xué)常識(shí)、診斷能力，如何能夠在操作這些智能化設(shè)備時(shí)得心應(yīng)手、事半功倍呢？21世紀(jì)的醫(yī)療診斷模式絕對(duì)不會(huì)如19世紀(jì)那般單純依靠醫(yī)生個(gè)體能力，它是醫(yī)生醫(yī)術(shù)與醫(yī)療設(shè)備操作技術(shù)的有機(jī)結(jié)合。換言之，如果醫(yī)生沒有良好的醫(yī)學(xué)信息學(xué)習(xí)背景作為從業(yè)支持，將來(lái)就很難在社會(huì)中謀得一席之地。
二、醫(yī)學(xué)信息學(xué)教學(xué)改革探討
2．1教學(xué)方式與教學(xué)內(nèi)容改革
根據(jù)教育部高等學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)2011年高等學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革試點(diǎn)項(xiàng)目工作會(huì)議精神，結(jié)合醫(yī)學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)要求，內(nèi)蒙古醫(yī)科大學(xué)首先在教學(xué)方式與教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行了改革，在教學(xué)方式上采取了分班教學(xué)，學(xué)生入學(xué)后，根據(jù)現(xiàn)有的計(jì)算機(jī)水平選擇初級(jí)班或高級(jí)班。初級(jí)班主要是針對(duì)基礎(chǔ)差的學(xué)生開設(shè)的，講授的內(nèi)容包括：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、操作系統(tǒng)、常用Office辦公軟件、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)安全、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)技術(shù)、Photoshop、Flash等。高級(jí)班是針對(duì)能夠熟練操作計(jì)算機(jī)及常用辦公軟件的同學(xué)開設(shè)的，講授的內(nèi)容主要包括：醫(yī)學(xué)圖像處理技術(shù)、醫(yī)學(xué)信息系統(tǒng)、醫(yī)院管理信息系統(tǒng)、遠(yuǎn)程會(huì)診及數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)和醫(yī)用數(shù)理統(tǒng)計(jì)軟件等。計(jì)算機(jī)教學(xué)的基本建設(shè)之一是教材的建設(shè)改革，也是教學(xué)改革的重中之重，要做到這一點(diǎn)，應(yīng)當(dāng)注重計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展，準(zhǔn)確定位對(duì)象，突出專業(yè)特色，動(dòng)態(tài)及時(shí)更新。計(jì)算機(jī)學(xué)科有其特殊性，計(jì)算機(jī)教材應(yīng)及時(shí)反映計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)在醫(yī)學(xué)信息技術(shù)方面的新成就、大趨勢(shì)，不斷推陳出新，縮短使用周期。筆者學(xué)校在醫(yī)學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)要求基礎(chǔ)上結(jié)合自身的特點(diǎn)，組織專家編寫了《醫(yī)學(xué)計(jì)算機(jī)信息應(yīng)用》高等教育十二五規(guī)劃教材，近6年的教材使用周期一般為一年半。
2．2計(jì)算機(jī)應(yīng)用教學(xué)課程設(shè)置
就醫(yī)學(xué)學(xué)生而言，教學(xué)主旨是所學(xué)專業(yè)與計(jì)算機(jī)教學(xué)有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生能夠使用學(xué)到的計(jì)算機(jī)知識(shí)解決醫(yī)學(xué)專業(yè)領(lǐng)域所涉及的計(jì)算機(jī)信息問題。立足于這個(gè)出發(fā)點(diǎn)，學(xué)校在課程設(shè)置上重點(diǎn)講解醫(yī)學(xué)本、專科生各專業(yè)在醫(yī)療活動(dòng)中必須掌握的計(jì)算機(jī)知識(shí)，如開設(shè)“醫(yī)院管理系統(tǒng)”、“計(jì)算機(jī)在醫(yī)療設(shè)備中的應(yīng)用”等課程，同時(shí)針對(duì)不同專業(yè)學(xué)生，開設(shè)有針對(duì)性的計(jì)算機(jī)知識(shí)講座等。教師除在課堂上盡量講解新知識(shí)外，還可就本學(xué)科的新知識(shí)、新進(jìn)展開設(shè)講座，拓展學(xué)生的信息面，邀請(qǐng)各大醫(yī)院、各大醫(yī)藥公司人員來(lái)學(xué)校進(jìn)行生動(dòng)的校外輔導(dǎo)式互動(dòng)講座，如醫(yī)院信息管理系統(tǒng)的具體應(yīng)用、遠(yuǎn)程醫(yī)療的實(shí)施、遠(yuǎn)程教育操作模式、醫(yī)學(xué)圖形圖像傳輸?shù)龋瑥亩D(zhuǎn)變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面，從“逼著學(xué)”上升為“我要學(xué)”，讓學(xué)生根據(jù)需要選取合適的課程。開展不同類型的選修課學(xué)生，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)逐漸轉(zhuǎn)向主動(dòng)學(xué)習(xí)，擴(kuò)充其知識(shí)面。將計(jì)算機(jī)真正作為一種能夠促進(jìn)本專業(yè)發(fā)展的有利工具，對(duì)提高學(xué)生的整體素質(zhì)具有重要意義。
2．3逐步加強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力
計(jì)算機(jī)較之其它學(xué)科有其特殊性，如果不實(shí)際操作，理論知識(shí)會(huì)忘得非常快。很多知識(shí)點(diǎn)如果講理論需要大費(fèi)周章，而在實(shí)際操作中往往幾步就可以說明問題。因此，在該課程課時(shí)設(shè)置上，實(shí)驗(yàn)課時(shí)與理論課時(shí)比率為1∶1，同時(shí)還采取了以下諸多措施：首先，編寫了一部與理論教學(xué)進(jìn)度完全一致的配套實(shí)驗(yàn)教材，并在理論教材的同時(shí)更新實(shí)驗(yàn)教材內(nèi)容，每次實(shí)習(xí)有一個(gè)具體內(nèi)容，引領(lǐng)學(xué)生一步一步地做實(shí)驗(yàn)，避免實(shí)習(xí)的盲目性；其次，將教師教學(xué)課件及大量習(xí)題放到服務(wù)器上供學(xué)生下載，從側(cè)面培養(yǎng)學(xué)生的求知欲望，自主自愿去探究問題，提高學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力；再次，徹底改革考試方法，采用筆試和上機(jī)操作結(jié)合（兩者各占50分）的考試方式，完全改成無(wú)紙化考試，學(xué)生需要在機(jī)房答題考試，以強(qiáng)調(diào)上機(jī)實(shí)驗(yàn)的重要性，回避一些人為因素問題。學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)，能獨(dú)立完成畢業(yè)論文設(shè)計(jì)，上網(wǎng)查詢、處理數(shù)據(jù)、錄入論文排版設(shè)計(jì)與打印都要自己完成，為畢業(yè)后進(jìn)行科研數(shù)據(jù)的處理與分析打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)方面，內(nèi)蒙古醫(yī)科大學(xué)建設(shè)了醫(yī)院信息模擬網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室，為學(xué)生提供真實(shí)的醫(yī)院信息模擬網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用環(huán)境，在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)手能力的同時(shí)，讓學(xué)生充分了解醫(yī)療行業(yè)信息化應(yīng)用。醫(yī)院信息模擬網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室配合理論教育和實(shí)踐操作，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)進(jìn)行實(shí)際業(yè)務(wù)活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)醫(yī)院的實(shí)際工作狀況產(chǎn)生直觀認(rèn)知，從而達(dá)到學(xué)以致用的效果。通過以上教學(xué)方法的相互結(jié)合，醫(yī)院信息模擬網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室使學(xué)生在實(shí)踐中應(yīng)用理論，在實(shí)踐中發(fā)展理論，從而培養(yǎng)學(xué)生掌握在信息化工作環(huán)境里所必須具備的基礎(chǔ)知識(shí)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力、計(jì)算機(jī)基本應(yīng)用技能，為以后順利走上醫(yī)療工作崗位打下基礎(chǔ)。
三、結(jié)語(yǔ)
關(guān)鍵詞：綜合型醫(yī)院；研究生教育；管理；實(shí)踐；探討
Abstract：Based on the practice of graduate education of our hospital， how to promote graduate medical students education quality is discussed. Measures such as improving student quality， strengthening director’s responsibility， enhancing course arrangement， standardizing clinic and research practice and emphasizing process management and impact assessment are the important points to assure graduate medical student’s quality.
Keywords：general hospital； graduate education；management；practice；probe
研究生教育是我國(guó)教育結(jié)構(gòu)中最高層次的教育，肩負(fù)著為國(guó)家、軍隊(duì)現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)高素質(zhì)、高層次創(chuàng)造性人才的重任[1]。研究生教育管理工作作為醫(yī)院教學(xué)工作的重要組成部分，對(duì)醫(yī)院人才培養(yǎng)與學(xué)科建設(shè)等方面的發(fā)展，起到了非常重要的推動(dòng)作用。新疆醫(yī)科大學(xué)第一附屬醫(yī)院是一所集醫(yī)療、教學(xué)、科研、管理于一體的大型綜合型三級(jí)甲等醫(yī)院，是新疆醫(yī)科大學(xué)培養(yǎng)臨床醫(yī)學(xué)研究生的重要基地。我院始終堅(jiān)持“科教興院”的指導(dǎo)思想，把教學(xué)工作當(dāng)做醫(yī)院生存發(fā)展的大計(jì)來(lái)抓。憑借優(yōu)越的教學(xué)基礎(chǔ)及結(jié)構(gòu)合理、愛崗敬業(yè)的師資隊(duì)伍，開展研究生教育以來(lái)，已建立起較為規(guī)范的研究生教育管理體系。本文將結(jié)合近年來(lái)工作實(shí)際，對(duì)我院研究生教育與管理情況作一回顧與總結(jié)。
1 研究生教育與管理工作現(xiàn)狀
1.1基本情況
新疆醫(yī)科大學(xué)是國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)批準(zhǔn)的首批碩士學(xué)位授權(quán)單位， 新疆醫(yī)科大學(xué)第一附屬醫(yī)院自1978年招收碩士研究生以來(lái)，至今已有近40年的歷程，近五年來(lái)，平均每年招收研究生生500余名。我院有2個(gè)一級(jí)學(xué)科碩士學(xué)位授予點(diǎn)：臨床醫(yī)學(xué)（學(xué)術(shù)性學(xué)位、專業(yè)學(xué)位），口腔醫(yī)學(xué)（學(xué)術(shù)性學(xué)位、專業(yè)學(xué)位）；1個(gè)一級(jí)學(xué)科博士學(xué)位授予點(diǎn)：臨床醫(yī)學(xué)（學(xué)術(shù)性學(xué)位、專業(yè)學(xué)位）；現(xiàn)有研究生指導(dǎo)教師近300人。
1.2 研究生招生、培養(yǎng)情況
我院近五年共招收來(lái)著疆內(nèi)外醫(yī)科大學(xué)的研究生2277名，平均每年招生400～500名左右，每年在院研究生平均1000名左右，自1981年國(guó)務(wù)院批準(zhǔn)《中華人民共和國(guó)學(xué)位條例暫行實(shí)施辦法》后，正式施行學(xué)位制度，不僅有科學(xué)學(xué)位研究生，還增加了對(duì)專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)。近幾年，我院研究生培養(yǎng)質(zhì)量不斷提高，獲得校級(jí)、自治區(qū)級(jí)優(yōu)秀博士、碩士論文的研究生也日益增加。
2 研究生教育管理探討
2.1嚴(yán)把考核，提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量，導(dǎo)師責(zé)任意識(shí)再提升
導(dǎo)師在研究生培養(yǎng)、學(xué)科建設(shè)等方面具有重要作用，組織以“導(dǎo)師應(yīng)切實(shí)成為研究生教育第一責(zé)任人”為主題的導(dǎo)師培訓(xùn)會(huì)議。通過導(dǎo)師培訓(xùn)會(huì)、院士講壇、國(guó)內(nèi)外知名學(xué)者的講座等，旨在提高導(dǎo)師帶教水平和科研能力，為學(xué)科建設(shè)助力。
自2009年來(lái)，醫(yī)院對(duì)導(dǎo)師實(shí)施全員考核，獎(jiǎng)懲分明，對(duì)優(yōu)秀的導(dǎo)師給予正激勵(lì)鞭策，對(duì)不負(fù)責(zé)的導(dǎo)師給予負(fù)激勵(lì)以警示。今年，我院已完成在崗200余名導(dǎo)師的考核與評(píng)價(jià)，評(píng)選出優(yōu)秀博、碩士導(dǎo)師20名予以嘉獎(jiǎng)，對(duì)考核不合格導(dǎo)師進(jìn)行限制招生等懲罰。
隨著留學(xué)生的擴(kuò)招，留學(xué)生帶教面臨著諸多問題，語(yǔ)言、文化、教育都存在著很大差異，為了激勵(lì)留學(xué)生導(dǎo)師，在制訂了《導(dǎo)師管理辦法》補(bǔ)充規(guī)定的同時(shí)也補(bǔ)充了留學(xué)生導(dǎo)師激勵(lì)政策，對(duì)留學(xué)生導(dǎo)師帶教津貼進(jìn)行1：1配套；專業(yè)學(xué)位留學(xué)生培養(yǎng)，也成為現(xiàn)在研究生教育的難題，如何讓留學(xué)生按計(jì)劃完成培養(yǎng)是日后將要解決的重要問題，從導(dǎo)師抓起，努力探索一對(duì)一帶教輪轉(zhuǎn)模式，切實(shí)做好留學(xué)生培養(yǎng)。
2.2 注重研究生環(huán)節(jié)管理，提高培養(yǎng)質(zhì)量
2009年招收碩士264人（科研型110人、臨床型154人），博士27人（PHD20人、MD7人），招收留學(xué)生碩士生6人（5名巴基斯坦籍和1名阿富汗籍）。新增研究生課程5門：介入心臟病學(xué)、婦產(chǎn)科學(xué)新進(jìn)展、口腔醫(yī)學(xué)新進(jìn)展、皮膚病理學(xué)和醫(yī)患關(guān)系學(xué)。
加強(qiáng)研究生入院前理論、技能培訓(xùn)和考核工作，完成專業(yè)學(xué)位研究生162名和科學(xué)學(xué)位92名碩士研究生入院培訓(xùn)工作，幫助研究生順利過渡到臨床階段的學(xué)習(xí)。強(qiáng)化啟發(fā)式教育和素質(zhì)教育，組織研究生醫(yī)學(xué)英語(yǔ)演講競(jìng)賽、研究生綜述報(bào)告會(huì)、跳繩比賽、合唱比賽和籃球比賽等。
2.3建立、健全博、碩士生管理體系，強(qiáng)化研究生管理
加強(qiáng)研究生教育管理，在扎實(shí)掌握臨床專業(yè)基礎(chǔ)的同時(shí)，提升研究生專業(yè)英語(yǔ)素質(zhì)和科研能力及論文撰寫水平，提高畢業(yè)研究生達(dá)標(biāo)率；提高在職職工攻讀博士生如期畢業(yè)率；提高本碩生和應(yīng)屆碩士生的執(zhí)業(yè)醫(yī)師一次通過率。
配合教育部對(duì)研究生學(xué)制的限制，醫(yī)院加大對(duì)研究生的環(huán)節(jié)管理力度，尤其嚴(yán)格把好開題和中期考核等重要環(huán)節(jié)，完善二次開題制度，嚴(yán)格科內(nèi)開題和統(tǒng)計(jì)咨詢等開題前相關(guān)程序，加大對(duì)博士研究生的管理力度。
3 結(jié)論
綜上所述，抓好生源質(zhì)量、強(qiáng)化導(dǎo)師責(zé)任、加強(qiáng)學(xué)位課程建設(shè)、規(guī)范臨床和科研實(shí)踐、強(qiáng)調(diào)過程管理與效果評(píng)估，是提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量和水平的重要保[3]。我院近40年的研究生教育從無(wú)到有，從小到大，從弱到強(qiáng)，取得了長(zhǎng)足發(fā)展。然而，我們清醒的看到，當(dāng)今世界研究深化教育理念、體制、模式與結(jié)構(gòu)等新的變化，不僅給我院研究生教育帶來(lái)新的發(fā)展機(jī)遇，也帶來(lái)新的挑戰(zhàn)。我們要增強(qiáng)憂患意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，始終保持與時(shí)俱進(jìn)的精神狀態(tài)，以更高的斗志，更大的膽魄，以學(xué)科建設(shè)為支撐，不斷提高醫(yī)、教、研水平，創(chuàng)造研究生教育更加燦爛輝煌的明天，為國(guó)家及新疆的教育事業(yè)及經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)了一批急需的高素質(zhì)專門人才。目前，全校上下希望通過進(jìn)一步的艱苦努力與拼搏，將學(xué)科建設(shè)的整體實(shí)力及研究生教育的辦學(xué)質(zhì)量和水平提高到一個(gè)新的層次！
參考文獻(xiàn)：
[1] 綜合醫(yī)院研究生教育管理探討， 2010，（14）：74-75.
