時(shí)間：2023-01-10 01:05:45
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇教育實(shí)習(xí)帶隊(duì)教師工作，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
論文摘要：角色的快速轉(zhuǎn)換，加上遠(yuǎn)離學(xué)校，部分實(shí)習(xí)的學(xué)生并不能及時(shí)地適應(yīng)現(xiàn)代化企業(yè)的管理和生活環(huán)境，必然會(huì)引發(fā)實(shí)習(xí)生出現(xiàn)這樣或耶樣的新情況、新問題。為此，加強(qiáng)對學(xué)習(xí)的德育管理勢在必行。
職校學(xué)生一旦進(jìn)入實(shí)習(xí)、就業(yè)崗位，就意味著新的學(xué)習(xí)階段的開始這也是每一個(gè)職校學(xué)生都必須經(jīng)歷的重要階段。但是，在這個(gè)階段。學(xué)生們剛從學(xué)?？缛肫髽I(yè)接觸社會(huì)．對新的環(huán)境既陌生又新鮮。學(xué)生們扮演著“學(xué)生”和“職工”的雙重身份。角色的快速轉(zhuǎn)換．加上又遠(yuǎn)離學(xué)校．所以．部分實(shí)習(xí)的學(xué)生并不能及時(shí)地適應(yīng)現(xiàn)代化企業(yè)的管理和生活環(huán)境．就必然引發(fā)實(shí)習(xí)生會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的新情況、新問題。因此，加強(qiáng)對實(shí)習(xí)生的德育管理勢在必行。
第一、成立專門領(lǐng)導(dǎo)小組，加大對實(shí)習(xí)生的德育工作的管理力度
學(xué)校要重視并加強(qiáng)對實(shí)習(xí)生德育工作的管理力度，要成立專門的組織機(jī)構(gòu)，任命專人(最好有一位副校長)具體負(fù)責(zé)此項(xiàng)工作。從而確保從組織上、管理制度上落實(shí)此項(xiàng)工作。
實(shí)訓(xùn)處要制定從內(nèi)容、基地、組織到形式上的周密的職業(yè)道德教育計(jì)劃并對實(shí)習(xí)期間職業(yè)道德做具體的規(guī)定和要求。實(shí)習(xí)職業(yè)道德的考核，除了根據(jù)實(shí)習(xí)生在學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)進(jìn)行評定外．帶隊(duì)教師還要在實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí)．在廣泛征求意見的基礎(chǔ)上．從政治思想、職業(yè)道德、工作表現(xiàn)、勞動(dòng)紀(jì)律、團(tuán)結(jié)互助、禮貌尊師和完成任務(wù)等多方面對學(xué)生進(jìn)行全面衡量，綜合評定。
帶隊(duì)教師在學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)單位后．要立即組建實(shí)習(xí)班委會(huì)．各實(shí)習(xí)生宿舍要成立實(shí)習(xí)小組，構(gòu)建實(shí)習(xí)生立體的聯(lián)系網(wǎng)絡(luò)便于帶隊(duì)教師及時(shí)掌握可能出現(xiàn)的各種問題并解決好．
第二、要選擇好實(shí)習(xí)基地和帶隊(duì)老師
實(shí)習(xí)基地的條件、人員素質(zhì)等．都直接影響著的實(shí)習(xí)效果。因此。要保證實(shí)習(xí)期間進(jìn)行有效的職業(yè)道德教育．必須選擇信譽(yù)高的單位作為實(shí)習(xí)基地。另外。帶隊(duì)老師的素質(zhì)對學(xué)生的職業(yè)道德教育具有重要影響。教師要塑造學(xué)生的靈魂，首先必須凈化自己的靈魂。在學(xué)生眼中。老師是導(dǎo)師、是長者。他們觀察社會(huì)、觀察人生，往往首先從老師身上開始。為此。實(shí)習(xí)帶隊(duì)老師必須由品德高、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)．負(fù)責(zé)任的教師來擔(dān)任。作為帶隊(duì)老師應(yīng)做到既傳職業(yè)道德、又帶工作作風(fēng)，幫助學(xué)生樹立良好的形象，提高在學(xué)生心目中的地位，敦促學(xué)生自尊、自愛、自信。幫助學(xué)生在實(shí)踐中提高職業(yè)道德認(rèn)識，培養(yǎng)符合職業(yè)道德的行為習(xí)慣．這也是實(shí)習(xí)帶隊(duì)的首要任務(wù)。因此帶隊(duì)教師要嚴(yán)格要求自己，具有良好的思想修養(yǎng)和道德情操．要求學(xué)生做到的，自己應(yīng)該首先做到。這樣。使學(xué)生在實(shí)習(xí)中不僅學(xué)到專業(yè)知識技術(shù)．更要使學(xué)生學(xué)到良好的德育風(fēng)尚．學(xué)會(huì)做人．學(xué)會(huì)做一個(gè)合格的企業(yè)員工。
第三、在學(xué)習(xí)期間要時(shí)時(shí)處處滲透職業(yè)道德教育
學(xué)校除了要在學(xué)習(xí)前召開動(dòng)員大會(huì)，加強(qiáng)職業(yè)道德教育，對學(xué)生提出具體要求，如加強(qiáng)紀(jì)律性，互相協(xié)作、杜絕損人利已行為外，學(xué)校要應(yīng)抓住實(shí)習(xí)期間這個(gè)職業(yè)道德教育的最佳時(shí)期，在帶隊(duì)老師的配合下，做好職業(yè)道德教育的滲透工作。實(shí)習(xí)教學(xué)中應(yīng)既重視對學(xué)生進(jìn)行思想教育，又有意識讓學(xué)生吃點(diǎn)苦、受點(diǎn)累，使學(xué)生認(rèn)識到，要干事業(yè)，就要吃苦耐勞;教育學(xué)生從現(xiàn)在起，就要鍛煉自己，磨練意成，才能學(xué)習(xí)和掌握將來工作需要的基本技能。通過具體的工作經(jīng)驗(yàn)，對服務(wù)對象的直接服務(wù)，真正意識到工作之意義，責(zé)任之重大。由于學(xué)生分散在各實(shí)習(xí)點(diǎn)，因此，學(xué)校還要派老師定期深人到各實(shí)習(xí)點(diǎn)走訪，通過召開實(shí)習(xí)點(diǎn)及帶隊(duì)老師、實(shí)習(xí)生座談會(huì)，集中問卷調(diào)查和崗位實(shí)地觀察等方法，對學(xué)生的行為規(guī)范進(jìn)行各方面的評議打分，全面評價(jià)學(xué)生，了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，及時(shí)反饋解決問題。加強(qiáng)學(xué)校和實(shí)習(xí)生、實(shí)習(xí)單位和交流和溝通，對職業(yè)道德做好正面教育。這是實(shí)習(xí)期間進(jìn)行職業(yè)道德實(shí)踐的制度保證。
一、河池學(xué)院小教專業(yè)高師生頂崗實(shí)習(xí)支教情況調(diào)研結(jié)果
（一）實(shí)習(xí)滿意度情況實(shí)習(xí)滿意度指實(shí)習(xí)生對自己實(shí)習(xí)情況的滿意程度，是實(shí)習(xí)生對自己實(shí)習(xí)過程和實(shí)習(xí)結(jié)果的主觀感受與預(yù)期狀態(tài)的比較評價(jià)，與實(shí)習(xí)生實(shí)習(xí)環(huán)境、實(shí)習(xí)崗位、自身期望、能力評價(jià)與實(shí)習(xí)經(jīng)歷有關(guān)。從調(diào)研的情況來看，表示“滿意”的實(shí)習(xí)生占11.3%，“一般滿意”的占38%，“不太滿意”的占45%“，不滿意”的占6.7%。這表明，高師生從自身職業(yè)能力培育角度來看頂崗實(shí)習(xí)的實(shí)效性，與預(yù)期狀態(tài)有一定差距。
（二）實(shí)習(xí)指導(dǎo)基本情況1.實(shí)習(xí)存在的遺憾和不足。對于頂崗實(shí)習(xí)存在的遺憾和不足，61.7%的實(shí)習(xí)生選擇“教學(xué)中缺乏指導(dǎo)，自身教學(xué)問題沒有得到充分發(fā)現(xiàn)并改正，有時(shí)候在教學(xué)中重復(fù)錯(cuò)誤”，21.7%的實(shí)習(xí)生選擇“學(xué)生的成績沒有得到明顯的提高”，35%的實(shí)習(xí)生選擇“與學(xué)生間缺乏真正的交流與溝通”，13.3%的實(shí)習(xí)生選擇“所教科目非自己特長，鍛煉意義不大”，10%的實(shí)習(xí)生選擇“其它”。2.存在遺憾和不足的主要影響因素。對于存在遺憾和不足的主要影響因素，高師生有一個(gè)初步的判斷，各選擇項(xiàng)所占比例為：“自己不夠主動(dòng)請教并嘗試多種方法”占38.3%；“學(xué)院沒有做好指導(dǎo)工作”占24.6%，“受援學(xué)校當(dāng)?shù)匾痪€老師沒有很好地指導(dǎo)”占13.4%，“學(xué)生基礎(chǔ)太差，教學(xué)設(shè)計(jì)無法實(shí)現(xiàn)”占10.2%，“教學(xué)任務(wù)繁重”占7.5%“，其它”占6%。3.當(dāng)?shù)亟處煂?shí)習(xí)指導(dǎo)情況。關(guān)于當(dāng)?shù)亟處煂?shí)習(xí)指導(dǎo)情況，認(rèn)為“基本沒有指導(dǎo)”的實(shí)習(xí)生占38.3%，“不常指導(dǎo)”的占33.3%，“有時(shí)指導(dǎo)”的占21.7%，“經(jīng)常指導(dǎo)”的占6.7%，總體來看，實(shí)習(xí)生獲得受援學(xué)校當(dāng)?shù)匾痪€教師的指導(dǎo)不足。4.你認(rèn)為最需要指導(dǎo)的地方。就實(shí)習(xí)過程和實(shí)習(xí)結(jié)果來看，高師生對實(shí)習(xí)指導(dǎo)的需求有自己的評估，各項(xiàng)占的比例為：“學(xué)生管理方式”占38.3%，“課程教學(xué)”占28.3%，“學(xué)生心理輔導(dǎo)”占26.7%，“環(huán)境適應(yīng)與實(shí)習(xí)規(guī)劃”占6.7%。
（三）實(shí)習(xí)成功的主要影響因素對于高師生認(rèn)為實(shí)習(xí)成功的主要因素，各選擇項(xiàng)所占比例排序?yàn)椋簩?shí)習(xí)指導(dǎo)的專業(yè)性與及時(shí)性>專業(yè)知識與技能的靈活運(yùn)用>教學(xué)反思與經(jīng)驗(yàn)積累>從教熱情與積極主動(dòng)性>實(shí)習(xí)生之間的經(jīng)驗(yàn)交流，各項(xiàng)所占的百分比（從高到低）分別為：31.3%、24.7%、23.5%、9%、6.5%。
二、頂崗支教實(shí)習(xí)存在的主要問題與歸因分析
由于頂崗支教具有全職頂崗的性質(zhì)，實(shí)習(xí)生處在與實(shí)習(xí)點(diǎn)學(xué)校教師同等的地位，因此學(xué)校將實(shí)習(xí)生作為全職教師進(jìn)行要求和考核。由于實(shí)習(xí)時(shí)間長，高師生得到了充分的、全方位的教育教學(xué)實(shí)踐鍛煉，對高師生專業(yè)成長和職業(yè)能力的提高程度確實(shí)要大于傳統(tǒng)實(shí)習(xí)。但是，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有超半數(shù)的高師生對頂崗實(shí)習(xí)還是感到“不太滿意”或“不滿意”，針對實(shí)習(xí)中存在的遺憾與不足，有超六成的實(shí)習(xí)生認(rèn)為“教學(xué)中缺乏指導(dǎo)，自身教學(xué)問題沒有得到充分發(fā)現(xiàn)并改正”。調(diào)研結(jié)果顯示，主要影響因素來源于以下幾方面。
（一）實(shí)習(xí)生教學(xué)任務(wù)相對繁重，缺少實(shí)習(xí)交流與請教的時(shí)機(jī)。由于對口支援學(xué)校地處邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)，教師缺口大，支教學(xué)生填補(bǔ)了空缺的教師崗位，教育教學(xué)任務(wù)普遍比較重。從調(diào)查情況看，實(shí)習(xí)生人均20節(jié)的周課時(shí)量和大量的班級教育管理事務(wù)，相對于“新手型教師”而言，教育教學(xué)任務(wù)相對繁重，使得實(shí)習(xí)生疲于應(yīng)付，不能預(yù)留足夠的時(shí)間與經(jīng)驗(yàn)豐富的“專家型教師”交流和請教的時(shí)機(jī)。這種“偏重實(shí)踐，缺少反饋”的實(shí)習(xí)方式使得實(shí)習(xí)生在整個(gè)實(shí)習(xí)期間一直處于自我探索階段，教學(xué)問題無法自我覺察、充分發(fā)現(xiàn)并改正，有些教育教學(xué)錯(cuò)誤難免重復(fù)出現(xiàn)，使實(shí)習(xí)生的自信心倍受打擊。
（二）職責(zé)不明確，途徑不通暢，帶隊(duì)教師缺少實(shí)質(zhì)性的在崗指導(dǎo)。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，目前，高師院校帶隊(duì)指導(dǎo)教師對實(shí)習(xí)生管理和指導(dǎo)采取的方式主要是“送下去—中間巡回指導(dǎo)—接回來”的粗放管理模式。因此，對實(shí)習(xí)生有針對性、實(shí)質(zhì)性的管理與指導(dǎo)就顯得不足。主要原因表現(xiàn)在，一是實(shí)習(xí)點(diǎn)地處少數(shù)民族邊遠(yuǎn)貧困山區(qū)，分布廣、數(shù)量多、交通地理位置限制多，帶隊(duì)指導(dǎo)教師“分身乏術(shù)”。二是高師院校要求帶隊(duì)指導(dǎo)教師對實(shí)習(xí)生實(shí)習(xí)過程負(fù)責(zé)全面指導(dǎo)，但沒有具體明確帶隊(duì)指導(dǎo)教師角色定位和實(shí)習(xí)指導(dǎo)內(nèi)容、目標(biāo)和職責(zé)范圍，在學(xué)院配給的帶隊(duì)指導(dǎo)教師數(shù)量相對不足、實(shí)習(xí)指導(dǎo)時(shí)間不足和溝通途徑不暢的情形下，帶隊(duì)指導(dǎo)教師“有心無力”。
（三）保障和激勵(lì)機(jī)制不健全，當(dāng)?shù)亟處煂?shí)習(xí)指導(dǎo)參差不齊。頂崗實(shí)習(xí)支教，受援學(xué)校具有管理、指導(dǎo)、評價(jià)的職責(zé)。雖然高師院校與受援學(xué)校簽訂頂崗實(shí)習(xí)支教協(xié)議書，并將實(shí)習(xí)指導(dǎo)寫進(jìn)了有關(guān)條款。但調(diào)研發(fā)現(xiàn)，從受援學(xué)校來看，由于缺乏制度上的保障和激勵(lì)機(jī)制，缺少實(shí)習(xí)指導(dǎo)實(shí)施細(xì)則和統(tǒng)一規(guī)范的要求，受援學(xué)校對實(shí)習(xí)生的實(shí)習(xí)指導(dǎo)也不是很重視，沒有具體指定實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師和明確實(shí)習(xí)指導(dǎo)職責(zé)，或安排了指導(dǎo)老師，但是因指導(dǎo)教師在時(shí)間、責(zé)任心、態(tài)度、個(gè)性等的差異以及實(shí)習(xí)生實(shí)習(xí)環(huán)境、實(shí)習(xí)過程、主動(dòng)性等方面存在差異，實(shí)習(xí)生獲得的實(shí)習(xí)指導(dǎo)參差不齊。因此，超七成的實(shí)習(xí)生認(rèn)為當(dāng)?shù)亟處煛安怀Ｖ笇?dǎo)”或“基本沒指導(dǎo)”。
三、頂崗支教實(shí)習(xí)指導(dǎo)的意義與作用
（一）加強(qiáng)高師生教師職業(yè)能力培養(yǎng)的重要性。從實(shí)習(xí)本身的角度來看，作為教師教育實(shí)踐教學(xué)的重要表現(xiàn)方式，頂崗實(shí)習(xí)的價(jià)值追求應(yīng)體現(xiàn)在對師范生職業(yè)能力培養(yǎng)的意義和作用上。然而，師范專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)一直是高師院校面臨的難題，尤其是近十年的高校擴(kuò)招使大學(xué)生就業(yè)市場日趨飽和，職業(yè)競爭日趨激烈。在這樣的背景下，創(chuàng)新教師教育模式，提高師范生的職業(yè)競爭力成為高師院校一個(gè)無法回避的問題。面對新時(shí)期對師范生教師職業(yè)能力提出的更高要求，高師院校必須重新思考師范生教師職業(yè)能力的培養(yǎng)方案，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，以就業(yè)為導(dǎo)向，以促進(jìn)高師生專業(yè)發(fā)展為目標(biāo)，以開發(fā)實(shí)踐性知識為突破口，真正體現(xiàn)重實(shí)踐、強(qiáng)能力、高素質(zhì)、全面發(fā)展的教師教育培養(yǎng)新理念。頂崗實(shí)習(xí)支教作為教師教育實(shí)踐教學(xué)新模式，對促進(jìn)高師生職業(yè)能力提升有重要意義，但也存在一些不足。因此，亟需從頂崗實(shí)習(xí)支教與高師生職業(yè)能力培養(yǎng)關(guān)系的角度，探討頂崗實(shí)習(xí)支教對促進(jìn)高師生職業(yè)能力的實(shí)效性和路徑，完善頂崗實(shí)習(xí)支教工作。
（二）健全實(shí)習(xí)指導(dǎo)工作機(jī)制對完善頂崗支教工作的必要性。與“實(shí)踐—認(rèn)識—實(shí)踐”的認(rèn)識論觀點(diǎn)不同，師范教育遵循“認(rèn)識—實(shí)踐—認(rèn)識”的特殊途徑，高師生在實(shí)習(xí)前接受了系統(tǒng)性和專業(yè)性的教師教育課程知識和技能的學(xué)習(xí)，但高師生原有的知識和技能結(jié)構(gòu)能否獲得優(yōu)化和深化，關(guān)鍵在于實(shí)習(xí)指導(dǎo)的有效性和及時(shí)性。“如果說教學(xué)實(shí)習(xí)是一個(gè)教師職業(yè)準(zhǔn)備中唯一的、最有利的介入，那么，實(shí)習(xí)指導(dǎo)就是介入其中唯一的、最有力的過程。”真正的教育實(shí)習(xí)是在指導(dǎo)教師的有效指導(dǎo)下，能切實(shí)提高師范生職業(yè)能力的實(shí)習(xí)。在教育教學(xué)實(shí)踐過程中，如果缺少指導(dǎo)老師的評價(jià)與反饋，那么實(shí)習(xí)生總結(jié)提高的路徑就會(huì)受到阻滯，遇到問題時(shí)找不到可以咨詢求助的導(dǎo)師，以致不能及時(shí)有效地解決問題，實(shí)習(xí)實(shí)效性不強(qiáng)。因此，專業(yè)性、及時(shí)性的實(shí)習(xí)指導(dǎo)是實(shí)習(xí)成功的首要影響因素以及高師生職業(yè)能力是否能得到提升的關(guān)鍵。
四、建議與對策
（一）提高高師生頂崗實(shí)習(xí)支教主體意識。高師生是頂崗實(shí)習(xí)支教的主體，實(shí)習(xí)的最終效果還是要看高師生自身的主觀能動(dòng)性能否得到充分發(fā)揮。由于多數(shù)高師生不能很快適應(yīng)新的環(huán)境和由“學(xué)生到教師”的角色轉(zhuǎn)變以及自身知識結(jié)構(gòu)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的不足，在教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，出現(xiàn)的問題往往是初上講臺的高師生無法預(yù)期的，也無法自覺發(fā)現(xiàn)并改正，尤其是經(jīng)濟(jì)比較落后的民族地區(qū)，問題會(huì)更多、更突出。雖然高師生對實(shí)習(xí)指導(dǎo)的重要性有一定認(rèn)識，認(rèn)為實(shí)習(xí)指導(dǎo)的專業(yè)性與及時(shí)性是影響實(shí)習(xí)成功的首要因素，但是由于自身性格、時(shí)間、溝通技巧等因素，他們不能主動(dòng)獲得實(shí)習(xí)指導(dǎo)。因此，高師生應(yīng)該在思想上重視和珍惜頂崗實(shí)習(xí)支教活動(dòng)對自我職業(yè)能力的鍛煉機(jī)會(huì)，加強(qiáng)實(shí)習(xí)期間的自我管理，在態(tài)度、行為選擇上積極、謙虛地請教指導(dǎo)教師，克服實(shí)習(xí)工作任務(wù)繁重的困難，主動(dòng)聯(lián)系指導(dǎo)教師，暢通實(shí)習(xí)指導(dǎo)溝通途徑。
（二）嚴(yán)格帶隊(duì)指導(dǎo)教師的選擇標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范帶隊(duì)指導(dǎo)教師工作內(nèi)容和職責(zé)。頂崗性支教的要求必然高于一般教育實(shí)習(xí)，必須建立健全一套切實(shí)可行的規(guī)章制度，以加強(qiáng)管理、指導(dǎo)和檢查，保障支教工作高質(zhì)量地進(jìn)行。高師院校要明確實(shí)習(xí)帶隊(duì)指導(dǎo)教師應(yīng)具備的知識結(jié)構(gòu)與能力，選派和指定具有正確學(xué)生觀、教育觀、敬業(yè)心、責(zé)任心和豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師充當(dāng)實(shí)習(xí)帶隊(duì)指導(dǎo)教師，并規(guī)范帶隊(duì)指導(dǎo)教師工作內(nèi)容、方式和職責(zé)，改變目前“送下去—中間巡回指導(dǎo)—接回來”的粗放式指導(dǎo)模式。一是要制定相關(guān)制度健全帶隊(duì)指導(dǎo)教師實(shí)習(xí)指導(dǎo)時(shí)間、途徑和經(jīng)費(fèi)補(bǔ)貼等方面的保障機(jī)制，明確實(shí)習(xí)指導(dǎo)的內(nèi)容、目標(biāo)和角色定位，妥善做好指導(dǎo)與管理。帶隊(duì)指導(dǎo)老師不僅要對實(shí)習(xí)生進(jìn)行教育教學(xué)實(shí)踐技能方面的指導(dǎo)，在巡回指導(dǎo)過程中經(jīng)常檢查學(xué)生的實(shí)習(xí)手冊與教案準(zhǔn)備情況、聽課與評課，分析學(xué)生的實(shí)習(xí)日記和教學(xué)反思，在學(xué)生教育教學(xué)出現(xiàn)困擾的第一時(shí)間提供幫助與支持。同時(shí)，當(dāng)實(shí)習(xí)生對教師角色有困惑，對自己的專業(yè)發(fā)展迷茫的時(shí)候，要及時(shí)了解其心理動(dòng)態(tài)，以朋友的身份幫助其解決心理困惑。二是要?jiǎng)?chuàng)新實(shí)習(xí)指導(dǎo)的組織形式與管理模式，建立遠(yuǎn)程實(shí)習(xí)指導(dǎo)模式。通過移動(dòng)飛信、電子郵件、電話等方式進(jìn)行實(shí)習(xí)指導(dǎo)，規(guī)范具體方法，注重時(shí)效性，降低溝通成本，保障實(shí)習(xí)指導(dǎo)溝通途徑暢通，促進(jìn)師生之間、實(shí)習(xí)生之間的溝通與交流。
結(jié)業(yè)實(shí)習(xí)是美術(shù)組級專業(yè)教學(xué),教育工作的主要組成部門,是貫徹黨和國家教育方針,鞏固學(xué)生專業(yè)思惟,培育及格的專業(yè)人才的主要環(huán)節(jié),目的在于培育學(xué)生的綜合素質(zhì),自力承擔(dān)產(chǎn)物設(shè)計(jì),課外晃悠和一般藝術(shù)實(shí)踐的工作能力;培育學(xué)生高度的社會(huì)責(zé)任感,事業(yè)心和積極的工作立場,并深切發(fā)芽拜菲揭捉究企業(yè)出產(chǎn)的現(xiàn)狀,從而深化教育教學(xué)研究和更始,全力培育出適合于企業(yè)需要的適用型人才.
二,實(shí)習(xí)要求
1.在實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師和原技師的嚴(yán)酷要乞降指導(dǎo)下,經(jīng)由過程鉆研教材,仆從進(jìn)修,初步熟悉工藝建造的全過程并能自力完成建造流程.
2.在原班主任的指導(dǎo)下,介入思惟教育和打點(diǎn)工作,協(xié)助晃悠,當(dāng)好見習(xí)打點(diǎn)人員.
3.實(shí)習(xí)教師必需自覺遵守實(shí)習(xí)工作條例和實(shí)習(xí)企業(yè)的規(guī)章軌制.
4.實(shí)習(xí)生和帶隊(duì)教師一般禁絕乞假離崗,只有在極非凡的情形下,經(jīng)由嚴(yán)酷的審批手續(xù)方可分開實(shí)習(xí)崗位,實(shí)習(xí)教師乞假一天由實(shí)習(xí)隊(duì)率領(lǐng)核準(zhǔn),一天以上的上報(bào)黌舍核準(zhǔn),帶隊(duì)教師乞假一律經(jīng)黌舍率領(lǐng)核準(zhǔn).
5.對實(shí)習(xí)企業(yè)有定見或建議,必然要經(jīng)由過程帶隊(duì)教師有組織的提出,并協(xié)調(diào)整決.
6.從命率領(lǐng),虛心浩揭捉,和氣隊(duì)友,尊敬師長.
7.為人師表,講究禮貌,儀表肅靜嚴(yán)重,舉止細(xì)膩.
8.吃苦鉆研教材,深切體味工作流程,工作當(dāng)真負(fù)責(zé),戰(zhàn)勝堅(jiān)苦,周全完成實(shí)習(xí)打算劃定的各項(xiàng)使命.
9.禁絕下河,下塘洗澡,干各類違規(guī)違紀(jì)事務(wù).
三,實(shí)習(xí)時(shí)刻和實(shí)習(xí)單元
1.實(shí)習(xí)時(shí)刻:年9月15日——年元月20日
2.實(shí)習(xí)單元:祁東縣一痕廣告公司,祁東縣金鑫廣告公司,神畫玻璃工藝公司,方圓裝飾工程公司,鵬程平面設(shè)計(jì)建造公司.
四.具體工作放置
實(shí)習(xí)單元實(shí)習(xí)階段
a),實(shí)習(xí)前召開實(shí)習(xí)帶動(dòng)大會(huì),宣讀實(shí)習(xí)打算,公布揭曉實(shí)習(xí)紀(jì)律,明晰實(shí)習(xí)目的要求.
b),請實(shí)習(xí)單元率領(lǐng)介紹公司的概況和對實(shí)習(xí)生的要求及工作放置.
c),聽原技師示范課或仆從聽課,請打點(diǎn)人員介紹工作情形,擬定打點(diǎn)人員見習(xí)打算.
d),請實(shí)習(xí)單元的有關(guān)教師介紹有關(guān)建造經(jīng)驗(yàn)和打點(diǎn)經(jīng)驗(yàn).
e),在指導(dǎo)教師指導(dǎo)下剖析教材,設(shè)計(jì)方案與試驗(yàn).
(二),實(shí)踐實(shí)習(xí)階段
a).實(shí)習(xí)生在自力鉆研教材的基本上撰寫具體方案,于建造前兩天請指導(dǎo)教師審批簽字,否則禁絕脫手建造.
b).實(shí)習(xí)兩周后召開一次實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì),每實(shí)習(xí)小組確立一人上一堂陳述請示課,按實(shí)習(xí)人數(shù)拔取2名優(yōu)異者加入工藝建造交鋒.
c).在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下,普遍進(jìn)行試驗(yàn),指導(dǎo)教師和帶隊(duì)教師應(yīng)一一指導(dǎo),組織學(xué)生當(dāng)真進(jìn)行評審.
d).同年級的實(shí)習(xí)哨兵需彼此不美觀摩,不美觀摩后由課題組長召開評審會(huì),當(dāng)真聽取指導(dǎo)教師的定見.
e).每個(gè)實(shí)習(xí)生完成四個(gè)以上設(shè)計(jì)方案,上交四個(gè)尺度設(shè)計(jì)方案.
(三),打點(diǎn)人員實(shí)習(xí)工作
a).實(shí)習(xí)生擬定打點(diǎn)人員工作打算,要指導(dǎo)教師審批,在原打點(diǎn)人員的指導(dǎo)下開展打點(diǎn)人員見習(xí)工作,要堅(jiān)持向原打點(diǎn)人員請求陳述請示.
b).按照實(shí)習(xí)單元要求,抓好員工日常打點(diǎn),關(guān)心員工,熱愛員工,學(xué)會(huì)做員工深切詳盡的思惟工作.
c).實(shí)習(xí)竣事前召開一次實(shí)習(xí)打點(diǎn)人員工作交流會(huì).
(四),總結(jié)剖斷
1,實(shí)習(xí)竣事前兩天實(shí)習(xí)生向原打點(diǎn)人員和原技師交回工作,搜聚定見.
關(guān)鍵詞： 學(xué)前教育 教育實(shí)習(xí)改革 策略
教育實(shí)習(xí)是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的一門必修課，是學(xué)生走向工作崗位前的一次綜合性實(shí)踐活動(dòng)，是提升學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。因此，我們必須要重視教育實(shí)習(xí)工作，努力采取措施確保教育實(shí)習(xí)的質(zhì)量，提高學(xué)前教育專業(yè)教育實(shí)習(xí)的水平。
一、實(shí)習(xí)生自身的準(zhǔn)備
實(shí)習(xí)生作為教育實(shí)習(xí)的主體，是影響教育實(shí)習(xí)質(zhì)量最主要的原因。實(shí)習(xí)生應(yīng)對教育實(shí)習(xí)持有正確的態(tài)度，認(rèn)識到教育實(shí)習(xí)的重要性，做好實(shí)習(xí)前的準(zhǔn)備工作。
在心理上，要正確對待教育實(shí)習(xí)，教育實(shí)習(xí)是檢驗(yàn)自身在校所學(xué)知識的一次重要機(jī)會(huì)，是自己走向正式工作崗位前的一次全面系統(tǒng)的訓(xùn)練。同時(shí)，在平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活中要加強(qiáng)吃苦能力和適應(yīng)能力的鍛煉。比如，在假期多去幼兒園參觀，實(shí)習(xí)，獲得對幼兒園工作全面細(xì)致的了解，從而增強(qiáng)到幼兒園工作的適應(yīng)能力。
在理論上，實(shí)習(xí)生在校期間要充分利用學(xué)校的各種資源，認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)的理論知識，培養(yǎng)專業(yè)理論素養(yǎng)。當(dāng)然，作為一名幼兒教師，還要“上知天文，下知地理”，以便應(yīng)對幼兒園教學(xué)工作中出現(xiàn)的各種突發(fā)問題。所以，實(shí)習(xí)生在校期間既要進(jìn)行專業(yè)基礎(chǔ)理論知識的學(xué)習(xí)，還要注重五大領(lǐng)域等專業(yè)技能知識的學(xué)習(xí)，更要重視專業(yè)知識之間的相互聯(lián)系，為自己以后的工作做好充分的理論準(zhǔn)備。
在技能上，實(shí)習(xí)生在校期間既要注重學(xué)習(xí)相關(guān)藝術(shù)技能，比如鋼琴、舞蹈、繪畫、唱歌、講故事等，又要注重相關(guān)實(shí)踐技能，加強(qiáng)語言表達(dá)能力，組織管理能力，組織游戲活動(dòng)能力等技能的訓(xùn)練。在實(shí)踐技能上，實(shí)習(xí)生要多為自己爭取實(shí)踐的機(jī)會(huì)，比如課堂上大膽發(fā)言，鍛煉自己的表達(dá)能力和膽識，課余時(shí)間多參加幼兒園實(shí)踐教學(xué)工作等等，以便在實(shí)習(xí)中展現(xiàn)自己的才能，從而得到全方位的訓(xùn)練。
二、高校方面的努力
1.推行課程改革
目前，我國高師學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)過程中，普遍存在著重理論教學(xué)輕實(shí)踐技能培訓(xùn)的現(xiàn)象。因此，要想使高師學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)，應(yīng)把以理論知識教授為主，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橐耘囵B(yǎng)學(xué)生實(shí)際工作能力為主，讓學(xué)生接受全面科學(xué)的教育。
在知識的教學(xué)上，要多注重實(shí)用性課程的開展，如：幼兒園各領(lǐng)域的教學(xué)法、幼兒園游戲的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)、幼兒園活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)、幼兒衛(wèi)生與保健等等。同時(shí)，增加對實(shí)習(xí)生自身素質(zhì)訓(xùn)練的課程，比如人際交往和禮儀、教師口語、大學(xué)生心理健康教育等，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)和正確的人生觀，價(jià)值觀。
在能力的培養(yǎng)上，藝術(shù)技能的課程設(shè)置，既要保證內(nèi)容的全面，同時(shí)也要保證課時(shí)的充足、實(shí)訓(xùn)室設(shè)備的齊全、又要注重技能課程的考評；在教學(xué)實(shí)踐課程的安排上，可以嘗試“虛擬場景”的培訓(xùn)，即創(chuàng)設(shè)一種相對較為真實(shí)的課堂教學(xué)情境，由實(shí)習(xí)生擔(dān)任教師，讓其余的學(xué)生扮演幼兒，隨時(shí)提問問題，發(fā)表自己的想法，共同模擬課堂教學(xué)活動(dòng)。在“虛擬場景”培訓(xùn)中，學(xué)生通過親身實(shí)踐去體驗(yàn)，去揣摩當(dāng)教師的過程，體會(huì)在教學(xué)過程中隨時(shí)可能出現(xiàn)的問題，使學(xué)生像正式教學(xué)一樣保持注意力，調(diào)動(dòng)全部的智慧，應(yīng)對課堂教學(xué)中的突發(fā)問題。同時(shí)也可以采用“微格教學(xué)法”，對學(xué)生的教學(xué)能力進(jìn)行訓(xùn)練。
2.實(shí)行全程實(shí)踐
科學(xué)合理地設(shè)定實(shí)習(xí)時(shí)間，是充分有效地完成實(shí)習(xí)計(jì)劃的前提和保證。各高校應(yīng)豐富學(xué)前教育專業(yè)教育實(shí)習(xí)形式，將教育實(shí)習(xí)貫穿于教學(xué)計(jì)劃的全過程。大一可以組織學(xué)生到幼兒園參觀學(xué)習(xí)；大二可以讓學(xué)生到幼兒園進(jìn)行教育見習(xí)；大三可以組織學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)；大四進(jìn)行集中實(shí)習(xí)，實(shí)施全程實(shí)踐教學(xué)。這樣，學(xué)生可以把自己的理論知識與幼兒園的實(shí)際情況更好地聯(lián)系在一起。
3.豐富實(shí)習(xí)內(nèi)容
學(xué)前教育專業(yè)教育實(shí)習(xí)應(yīng)涉及幼兒園工作的全部內(nèi)容，既包括幼兒園教學(xué)工作實(shí)習(xí)，又包括對幼兒園保育工作、幼兒園日常管理工作、幼兒園家長工作的實(shí)習(xí)，同時(shí)還要涉及對幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律的理解與把握等工作的實(shí)習(xí)。讓學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中接觸盡可能多的實(shí)際工作，從而獲得更多的經(jīng)驗(yàn)和知識。
4.完善實(shí)習(xí)評價(jià)
首先從評價(jià)的內(nèi)容上，不能單把實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí)上交的文字性的東西作為評價(jià)學(xué)生實(shí)習(xí)期間表現(xiàn)好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)要注重對實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)單位現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)的評價(jià)。比如工作態(tài)度，職業(yè)情感，進(jìn)步水平，等等。在評價(jià)與考核的主體上，應(yīng)以學(xué)校評價(jià)為主，同時(shí)輔之以實(shí)習(xí)單位評價(jià)和學(xué)生的自我評價(jià)，將學(xué)生在實(shí)習(xí)期間的考核成績與學(xué)生獲得相應(yīng)的學(xué)分和畢業(yè)證書相掛鉤，引起學(xué)生對實(shí)習(xí)的重視。
5.加強(qiáng)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)
學(xué)前教育專業(yè)教育實(shí)習(xí)的指導(dǎo)教師隊(duì)伍一般由兩部分組成，一是大學(xué)的帶隊(duì)指導(dǎo)教師，一是實(shí)習(xí)幼兒園的指導(dǎo)教師。作為影響教育實(shí)習(xí)質(zhì)量的重要因素之一，高師院校必須建立一個(gè)高素質(zhì)的實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師隊(duì)伍。首先，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的選用要有一定標(biāo)準(zhǔn)，各高師院校最好選派那些有幼兒園工作經(jīng)驗(yàn)，了解幼兒園工作的基本內(nèi)容和情況，或者有過多年實(shí)習(xí)帶隊(duì)經(jīng)驗(yàn)的老師作為實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的主要成員。同時(shí)，建立實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師隊(duì)伍還要有一定的制度作保障，高師院校對于帶隊(duì)教師要給予適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)或精神鼓勵(lì)，從而調(diào)動(dòng)指導(dǎo)教師的工作積極性，保證教育實(shí)習(xí)的順利進(jìn)行和促進(jìn)教育實(shí)習(xí)質(zhì)量的提高。
三、幼兒園方面的配合
高師學(xué)前教育專業(yè)在加強(qiáng)自身建設(shè)的同時(shí)，更要大力加強(qiáng)與幼兒園實(shí)習(xí)基地之間的聯(lián)系。幼兒園作為教育實(shí)習(xí)的重要基地，其管理人員和教師必須要正確對待教育實(shí)習(xí)，理解與高師院校合作的重要意義，接收在校生實(shí)習(xí)不僅能給幼兒園帶來先進(jìn)的教育教學(xué)理念和技巧，同時(shí)，從長遠(yuǎn)來講，也有助于我國幼教事業(yè)整體教育水平的提高，幼兒園的管理人員及教師應(yīng)給予教育實(shí)習(xí)以最大的幫助和配合。
以上是對學(xué)前教育專業(yè)改革教育實(shí)習(xí)提出的幾點(diǎn)建議，相信隨著我國高師學(xué)前教育專業(yè)的不斷發(fā)展，教育實(shí)習(xí)活動(dòng)一定會(huì)逐漸走上正軌，推動(dòng)學(xué)前教育事業(yè)更好更快地發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
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一教育實(shí)習(xí)面臨的問題
1教育實(shí)習(xí)基地學(xué)校的建設(shè)薄弱
教育實(shí)習(xí)基地是師范院校進(jìn)行相對穩(wěn)定的、規(guī)模化的教育實(shí)習(xí)的必備場所。實(shí)習(xí)基地的多少、穩(wěn)定與否直接制約著實(shí)習(xí)的開展情況與實(shí)習(xí)質(zhì)量[2]。甘肅民族師范學(xué)院是甘肅省唯一一所高等民族師范院校，自辦學(xué)以來，學(xué)院為了落實(shí)服務(wù)民族地區(qū)的辦學(xué)宗旨，積極與地方政府共同協(xié)商，制定了雙方較為全面的教育實(shí)習(xí)合作工作方案，并在此基礎(chǔ)上建立了以臨夏市南龍中學(xué)為代表的教育實(shí)習(xí)基地。這些實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，有力地促進(jìn)了甘肅民族師范學(xué)院教育實(shí)習(xí)質(zhì)量和水平的提高，進(jìn)一步深化了實(shí)踐教學(xué)改革。依托2007年教育部下發(fā)的《教育部關(guān)于大力推進(jìn)師范生實(shí)習(xí)支教工作的意見》(教師[2007]4號)的文件精神，甘肅民族師范學(xué)院推行實(shí)習(xí)生到地處偏遠(yuǎn)、生活條件落后、辦學(xué)條件差的農(nóng)牧村中小學(xué)支援教學(xué)工作，頂替部分代教和臨時(shí)教師，彌補(bǔ)在編教師的不足，減輕部分正式教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，為他們提供培訓(xùn)、深造機(jī)會(huì)的“援教頂崗”教育實(shí)習(xí)模式，這種模式2008年12月24日得到了教育部升本改建評估專家組的肯定，也得到了甘南、臨夏各級政府的肯定和支持。
但隨著這項(xiàng)工作的開展，教育實(shí)習(xí)基地學(xué)校建設(shè)薄弱的問題就越發(fā)突出?，F(xiàn)階段，這種實(shí)習(xí)模式的實(shí)施步驟是：每年由學(xué)院向地方教育行政部門上報(bào)春、秋學(xué)期所需實(shí)習(xí)生的專業(yè)類別和數(shù)量，然后由地方教育行政部門將需求計(jì)劃傳達(dá)給學(xué)校;學(xué)院根據(jù)各地區(qū)教育局提出的實(shí)際需要，根據(jù)需求選派不同專業(yè)學(xué)生，組成實(shí)習(xí)小組進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。或者學(xué)院根據(jù)各專業(yè)的教學(xué)實(shí)習(xí)方案，本著實(shí)習(xí)生回生源所在地的原則，每年安排實(shí)習(xí)生回生源所在地進(jìn)行“援教頂崗”教育實(shí)習(xí)。這樣，由學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)出面，積極與地方教育部門簽約的教育主管部門安排實(shí)習(xí)生到基層學(xué)校任教的合作協(xié)議，保證了實(shí)習(xí)生的實(shí)習(xí)去向問題。
這種以行政手段簽約的合作協(xié)議，并不能真正意義上代表教育實(shí)習(xí)基地學(xué)校的建設(shè)。目前看，這種教育實(shí)習(xí)合作模式，其弊有三。弊病一，教育實(shí)習(xí)活動(dòng)是師范院校與實(shí)習(xí)基地學(xué)校雙方最直接的合作關(guān)系，是實(shí)習(xí)院校進(jìn)行教育教學(xué)研究的場所，也是雙方相互交流與學(xué)習(xí)的絕好形式。這種由教育主管部門安排實(shí)習(xí)生到基層學(xué)校實(shí)習(xí)的合作關(guān)系，對實(shí)習(xí)學(xué)校來講，是被動(dòng)的形式上合作，對學(xué)院來講，也無從實(shí)習(xí)基地穩(wěn)固化的建設(shè)，對雙方來講，很難在此基礎(chǔ)上形成有效的長期的合作關(guān)系。弊病二，在基礎(chǔ)教育師資需求從重?cái)?shù)量向重質(zhì)量轉(zhuǎn)型的時(shí)期，辦學(xué)單位和教育主管部門的這種簽約式教育實(shí)習(xí)合作，都不能很好地解決師范生的實(shí)踐型教學(xué)和教師專業(yè)化發(fā)展問題，其實(shí)質(zhì)也就是實(shí)習(xí)生不能真正進(jìn)入具備實(shí)習(xí)條件的學(xué)校，學(xué)生得不到全方位鍛煉和提高。造成這一狀況的主要原因是多數(shù)中小學(xué)迫于升學(xué)等壓力，不愿意成為高師院校的實(shí)習(xí)基地。原因一，隨著高校的擴(kuò)招，實(shí)習(xí)生激增，專業(yè)水平和能力參差不齊，實(shí)習(xí)學(xué)校擔(dān)心實(shí)習(xí)生的教學(xué)會(huì)打亂正常的教學(xué)秩序和教學(xué)進(jìn)程，影響教學(xué)質(zhì)量。原因二，這種高師教育和基礎(chǔ)教育缺乏溝通與交流的合作，中小學(xué)認(rèn)為在合作中自身收益太少，只能接受上級命令，接受實(shí)習(xí)生并且安排他們在校實(shí)習(xí)，只是幫助高師院校完成工作而已。弊病之三，實(shí)習(xí)生到生源所在地報(bào)到后，教育局允許實(shí)習(xí)生自己聯(lián)系學(xué)校，然后發(fā)函派遣。這種形式看似靈活自由，給實(shí)習(xí)生最大方便，但最大的弊病是疏于管理，缺乏指導(dǎo)，沒有營造一種互相幫助，互相競爭的氛圍。更有甚者，個(gè)別實(shí)習(xí)生不到崗，實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí)，實(shí)習(xí)學(xué)校仍給做鑒定，加蓋公章。那么，高校在現(xiàn)有辦學(xué)條件的基礎(chǔ)上，如何保證學(xué)院與社會(huì)相結(jié)合，學(xué)院與實(shí)習(xí)學(xué)校互惠互利，建設(shè)一批具有先進(jìn)性、示范性、綜合性和穩(wěn)定性的教育實(shí)習(xí)基地學(xué)校，并充分發(fā)揮基地的功能作用，是甘肅民族師范學(xué)院教育實(shí)習(xí)工作的當(dāng)務(wù)之急。
2師范生對待實(shí)習(xí)的積極性不高
師范生在實(shí)習(xí)的過程中不認(rèn)真對待教育實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，敷衍了事，對待實(shí)習(xí)的積極性不高，這是一個(gè)現(xiàn)階段高等師范教育不容忽視的社會(huì)問題，探究形成的各種原因，才能夠正確看待和解決這一問題。首先，從社會(huì)層面講，現(xiàn)階段隨著高等師范院校的擴(kuò)招，畢業(yè)生人數(shù)的逐年增多，而基礎(chǔ)教育的中小學(xué)學(xué)生人數(shù)逐年減少，基礎(chǔ)教育的師資需求從重?cái)?shù)量向重質(zhì)量轉(zhuǎn)變，當(dāng)?shù)亟逃块T并沒有逐年設(shè)置教師崗位，致使大部分師范生畢業(yè)后無從就業(yè);加之，相關(guān)政策規(guī)定，綜合性大學(xué)的畢業(yè)生只要通過教師資格考試，拿到相關(guān)證書，也可以從事教學(xué)工作，自然而然教師崗位的設(shè)置就成了僧多粥少的狀況。當(dāng)然，這種不拘形式選用優(yōu)秀人才到基層學(xué)校工作，無可厚非，筆者認(rèn)為，問題的關(guān)鍵是使教師專業(yè)化的程度在一定意義上被削弱，從而使得一些師范生認(rèn)為教育實(shí)習(xí)可有可無，思想上產(chǎn)生懈怠感，進(jìn)而使得他們對教育實(shí)習(xí)抱得過且過，應(yīng)付局面的態(tài)度。
其次，從“援教頂崗”的初衷來講，“援教頂崗”教育實(shí)習(xí)的要求是實(shí)習(xí)生到地處偏遠(yuǎn)、生活條件艱苦、辦學(xué)條件差的農(nóng)、牧村中小學(xué)支援教學(xué)工作。目的有二：其一，頂崗支教學(xué)生帶去先進(jìn)的教學(xué)理念和思想觀念，為援教學(xué)校注入新的活力，促進(jìn)實(shí)習(xí)學(xué)校文化活動(dòng)和文化建設(shè)[3]。其二，實(shí)習(xí)生親身感受農(nóng)牧村條件的艱苦和民族地區(qū)基礎(chǔ)教育的落后，體會(huì)農(nóng)牧村學(xué)生渴望知識的熱情;加深對國情、省情、州情的了解;更新教育思想觀念，增強(qiáng)投身民族基礎(chǔ)教育的使命感;樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。但是，隨著這項(xiàng)工作的逐年開展，所面臨的新問題逐漸凸現(xiàn)。
問題一：很多偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)村的學(xué)校，由于學(xué)校條件差，教師短缺，非常愿意接受頂崗實(shí)習(xí)生。但這些學(xué)校往往把頂崗實(shí)習(xí)生當(dāng)成廉價(jià)勞動(dòng)力，實(shí)習(xí)生成為 “百科”式的人才，什么課程都上。這些學(xué)校由于本身教師缺，加之自身問題，都不能也不愿指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)生教學(xué)只能在低水平上重復(fù)，這種提供了多種實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)的實(shí)習(xí)并不能保證實(shí)習(xí)的質(zhì)量及實(shí)習(xí)學(xué)生水平的提高。另外，這些學(xué)校大多偏遠(yuǎn)，生活條件很差，學(xué)生自己每天做飯，晚上值班守校，由于學(xué)校規(guī)模小，經(jīng)費(fèi)短缺，也不能給學(xué)生提供生活補(bǔ)貼，學(xué)生周六外出，周日返校，這種往返不同程度給學(xué)生帶來一筆不小的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。久之，學(xué)生就會(huì)找各種理由請假，逃避實(shí)習(xí)。
問題二：隨著就業(yè)壓力的增大，各種考試對學(xué)生來說非常重要。近幾年，甘肅省各地方政府對教師崗位的設(shè)置越來越少，每年省政府只設(shè)置一定數(shù)量的教師特設(shè)崗位，這對師范畢業(yè)生來說，也是一次極為重要的就業(yè)機(jī)會(huì)。所以大部分學(xué)生就利用實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，進(jìn)行復(fù)習(xí)，借機(jī)逃避頂崗實(shí)習(xí)。
3實(shí)習(xí)帶隊(duì)教師力量薄弱，指導(dǎo)力度不夠
實(shí)習(xí)帶隊(duì)教師是指在“援教頂崗”教育實(shí)習(xí)中，由高校所派任的，從實(shí)習(xí)生的實(shí)習(xí)動(dòng)員開始到實(shí)習(xí)結(jié)束，負(fù)責(zé)實(shí)習(xí)生實(shí)習(xí)過程中的各種教師技能、生活、安全、紀(jì)律等各個(gè)方面的指導(dǎo)與管理的教師;而專業(yè)指導(dǎo)教師是指實(shí)習(xí)學(xué)校所指派的，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行具體教學(xué)實(shí)習(xí)的指導(dǎo)教師。從實(shí)際情況來看，實(shí)習(xí)帶隊(duì)教師力量薄弱，指導(dǎo)力度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。具體情況是這樣，學(xué)院派出的帶隊(duì)老師，每人至少指導(dǎo)兩個(gè)基地(兩個(gè)民族縣)的實(shí)習(xí)工作，而大多實(shí)習(xí)生又被當(dāng)?shù)亟逃块T安排到最需要人的基層學(xué)校，這些學(xué)校大多地方偏僻、交通不便，加之實(shí)習(xí)點(diǎn)之間距離遠(yuǎn)，帶隊(duì)教師對這些地點(diǎn)不熟悉，難免照顧不周。同時(shí)，不可忽視的一點(diǎn)，有相當(dāng)一部分學(xué)院派出帶隊(duì)教師對基礎(chǔ)教育規(guī)律不熟悉，對民族地區(qū)中小學(xué)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法不了解，對突飛猛進(jìn)的中小學(xué)教學(xué)改革和新課程標(biāo)準(zhǔn)的執(zhí)行漠不關(guān)心，導(dǎo)致指導(dǎo)效率不高。更有甚者，個(gè)別帶隊(duì)老師不能到實(shí)習(xí)學(xué)校巡查、督導(dǎo)，只是電話詢問情況，遙控指導(dǎo)。那么，學(xué)院如何選派教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富與教學(xué)理論研究水平高、責(zé)任心強(qiáng)的帶隊(duì)老師，也是順利完成教育實(shí)習(xí)的關(guān)鍵。
二解決師范生實(shí)習(xí)問題的對策
1穩(wěn)固教育實(shí)習(xí)基地，加強(qiáng)實(shí)習(xí)學(xué)校建設(shè)
穩(wěn)定的教育實(shí)習(xí)基地，一流的教學(xué)實(shí)習(xí)學(xué)校，是教育實(shí)習(xí)成功的前提條件。甘肅民族師范學(xué)院不應(yīng)局限于滿足與地方政府及地方教育主管部門簽定的教育實(shí)習(xí)工作方案，委托地方教育主管部門安排實(shí)習(xí)生的這種全方位委托式教育實(shí)習(xí)。要在地方教育局的支持下，主動(dòng)出擊，積極與基層學(xué)校取得聯(lián)系，特別是一些具備食宿、安全與教學(xué)條件中等學(xué)校的支持和協(xié)助。一方面，學(xué)院應(yīng)與這些學(xué)校積極溝通，在條件允許的情況下，適當(dāng)給實(shí)習(xí)學(xué)校配備一些電腦、辦公桌椅等辦公設(shè)施，進(jìn)一步改善這些學(xué)校的辦公條件。另一方面，利用暑假組織實(shí)習(xí)學(xué)校的教師到學(xué)院進(jìn)行教育教學(xué)理論培訓(xùn)，提高他們的理論水平。同時(shí)，高薪聘請這些學(xué)校的優(yōu)秀教師、教學(xué)能手為學(xué)院客座教授，每學(xué)年定期來學(xué)院進(jìn)行示范課講授，講述中小學(xué)教學(xué)的最新動(dòng)態(tài)，最新教法，引導(dǎo)和幫助學(xué)生做好實(shí)習(xí)前的準(zhǔn)備工作。這種本著明確職責(zé)、尊重對方、積極主動(dòng)、加強(qiáng)溝通、互惠互利、優(yōu)勢互補(bǔ)、資源共享，共建共贏的合作原則，將有利于建設(shè)一批穩(wěn)固的教育實(shí)習(xí)學(xué)校。同時(shí)，這種以學(xué)校與社會(huì)結(jié)合為前提，以互惠互利為基礎(chǔ)，以充足的經(jīng)費(fèi)和有效措施為保障，以提高教學(xué)質(zhì)量為首要目的，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神為目標(biāo)，以制度建設(shè)為護(hù)航，建設(shè)一批具有先進(jìn)性、示范性、綜合性和穩(wěn)定性的教育實(shí)習(xí)基地，并充分發(fā)揮基地的功能作用，使其成為實(shí)現(xiàn)民族師范院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要依托[4]。
2規(guī)范實(shí)習(xí)管理機(jī)制，加強(qiáng)教育實(shí)習(xí)質(zhì)量監(jiān)控
“援教頂崗”教育實(shí)習(xí)是高師院校，各地縣市教育局，實(shí)習(xí)學(xué)校相互協(xié)作，互惠互利的一項(xiàng)系統(tǒng)工程，它有效填補(bǔ)了農(nóng)村基層教育的師資力量，在一定程度上改善了城鄉(xiāng)教育之間的不均衡性，為農(nóng)村基礎(chǔ)教育發(fā)展做出了貢獻(xiàn)。為了很好完成這一系統(tǒng)工程，要明確規(guī)定師范院校的職責(zé)，各縣市教育局的職責(zé)，實(shí)習(xí)學(xué)校的職責(zé)，實(shí)習(xí)生的職責(zé)，且應(yīng)出臺相應(yīng)的規(guī)章制度，使責(zé)任落實(shí)到人。
對師范院校而言，一方面，制定指導(dǎo)教師的選派標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)化責(zé)任意識，并加強(qiáng)對指導(dǎo)教師的培訓(xùn)和指導(dǎo)工作。成立教育實(shí)習(xí)巡查小組，巡查小組應(yīng)時(shí)常深入實(shí)習(xí)生中，了解實(shí)習(xí)生實(shí)習(xí)的真實(shí)情況，及時(shí)進(jìn)行反饋，不斷改進(jìn)實(shí)習(xí)工作。另一方面，巡查小組下實(shí)習(xí)點(diǎn)指導(dǎo)工作，要做好與教育實(shí)習(xí)基地學(xué)校的溝通，及時(shí)解決實(shí)習(xí)中存在的問題，使實(shí)習(xí)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)能夠在一定程度上參與規(guī)范指導(dǎo)老師的教育指導(dǎo)活動(dòng)中去，給予實(shí)習(xí)生更大的實(shí)習(xí)空間和實(shí)習(xí)幫助。
對縣市教育局、實(shí)習(xí)學(xué)校而言，應(yīng)該轉(zhuǎn)變思想，轉(zhuǎn)變觀念，應(yīng)該把原來由師范院校聯(lián)系安排教育實(shí)習(xí)，變?yōu)橛蓭煼对盒！⒌胤浇逃姓块T和中小學(xué)共同負(fù)責(zé)管理的新局面，更應(yīng)充分認(rèn)識師范生在實(shí)習(xí)時(shí)，會(huì)將先進(jìn)的教育理論、教育理念帶到中小學(xué)校來，對中小學(xué)校的教育教學(xué)提供一定的指導(dǎo)意義。只有這樣，才能改變教育實(shí)習(xí)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不作為，班主任不接納，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師指導(dǎo)力不夠，實(shí)習(xí)生鍛煉機(jī)會(huì)少的尷尬局面。
3加強(qiáng)師范生對教育實(shí)習(xí)的重要性認(rèn)識，做好“援教頂崗”實(shí)習(xí)的培訓(xùn)工作
教育實(shí)習(xí)作為師范生的一門實(shí)踐性課程，是師范生將所學(xué)專業(yè)理論知識及教學(xué)技能應(yīng)用于實(shí)踐的一條重要途徑，是師范生開始教師生涯的起點(diǎn)。因此，要使師范生充分認(rèn)識教育實(shí)習(xí)對自己的重要性，使他們懂得，通過教育實(shí)習(xí)可以提高自身的綜合素質(zhì)，為今后的教學(xué)工作打好基礎(chǔ);通過教育實(shí)習(xí)，可以很好地將自己所學(xué)的教育理論知識及所具備的教學(xué)技能在實(shí)踐教學(xué)中得以運(yùn)用，得以檢驗(yàn)，使知識得以鞏固，能力得以提高;通過教育實(shí)習(xí)，使師范生了解當(dāng)前基礎(chǔ)教育的現(xiàn)狀，以及當(dāng)前基礎(chǔ)教育需要什么樣的教師，并為自身的職業(yè)發(fā)展制定出清晰的輪廓。
同時(shí)，在加強(qiáng)師范生對教育實(shí)習(xí)的重要性認(rèn)識的基礎(chǔ)上，充分落實(shí)崗前培訓(xùn)工作，提高師范生教學(xué)基本技能。教學(xué)技能主要是指教學(xué)的基本技術(shù)和能力，通常指三筆字、普通話、課堂組織能力和多媒體課件的制作技能等，學(xué)校每學(xué)期可以通過各種大賽來加強(qiáng)這種教學(xué)技能的訓(xùn)練。同時(shí)，校內(nèi)試講期間，各系應(yīng)選派優(yōu)秀教師對學(xué)生試講的教案、講稿及課件進(jìn)行指導(dǎo)評價(jià)，教務(wù)處更應(yīng)組織各專業(yè)學(xué)科教學(xué)論老師隨機(jī)抽查、考核，確保實(shí)習(xí)生實(shí)習(xí)前專業(yè)技能和水平的提高，只有這樣，才能保證實(shí)習(xí)生順利完成實(shí)習(xí)任務(wù)。
1.1實(shí)習(xí)時(shí)間短,安排不合理高校體育教育專業(yè)的實(shí)習(xí)時(shí)間在大學(xué)的第7學(xué)期開學(xué)后的1～10周,共有9周。十一假期加上每個(gè)學(xué)校都會(huì)在這個(gè)階段準(zhǔn)備運(yùn)動(dòng)會(huì)這樣學(xué)生實(shí)習(xí)的時(shí)間就減少了很多,而加起來沒有所說的9周。它影響到學(xué)生找工作或考研究生,學(xué)生在實(shí)習(xí)后針對自身的薄弱環(huán)節(jié)無法彌補(bǔ),剩余的在校時(shí)間太少,沒有辦法進(jìn)行補(bǔ)課。
1.2前期準(zhǔn)備工作倉促學(xué)生在學(xué)校進(jìn)行為期一個(gè)星期的復(fù)習(xí)集訓(xùn)對所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行新的鞏固,集中學(xué)習(xí)隊(duì)列隊(duì)形、體操、球類等一些中學(xué)常學(xué)的項(xiàng)目。僅僅臨陣磨槍,平時(shí)沒有做好充分的實(shí)習(xí)準(zhǔn)備,一些可以避免的問題仍然存在,而且對衛(wèi)生保健知識以及應(yīng)對突發(fā)性事件的準(zhǔn)備內(nèi)容較少。
1.3實(shí)習(xí)本科生的專業(yè)術(shù)語和語言表達(dá)能力的欠缺大學(xué)教學(xué)內(nèi)容與中學(xué)教學(xué)實(shí)際銜接不夠,沒有把體育教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)與中等學(xué)校師資需求相接軌。表達(dá)能力的微弱與同學(xué)老師的交流缺乏,體育教育實(shí)習(xí)主要以實(shí)踐課為主,因此要求實(shí)習(xí)教師具有較高的術(shù)科能力。
1.4實(shí)習(xí)形式過于分散愿意實(shí)習(xí)的學(xué)生在帶隊(duì)老師的指導(dǎo)下,實(shí)行學(xué)生集中式實(shí)習(xí)的方法,每個(gè)小組10人左右進(jìn)入中學(xué)實(shí)習(xí),其余的同學(xué)基本由自己聯(lián)系地點(diǎn)實(shí)習(xí),但由于沒有學(xué)校的督導(dǎo)部分學(xué)生沒有真正的進(jìn)行教育實(shí)習(xí)。為了進(jìn)一步革新體質(zhì),有部分同學(xué)參加了任意找了一份自己感興趣的工作崗位,如體育健身俱樂部的實(shí)習(xí)工作,甚至與自己的專業(yè)不掛鉤的能夠掙到錢的工作,就把時(shí)間浪費(fèi)掉了。
1.5實(shí)習(xí)生的應(yīng)變能力差由于對衛(wèi)生保健知識的缺乏，學(xué)生在學(xué)校時(shí)沒有努力學(xué)習(xí),也沒有實(shí)踐的機(jī)會(huì),在書本上所學(xué)到的知識沒有的到很好的運(yùn)用,面對很多突發(fā)性事件很難應(yīng)付的來。
1.6指導(dǎo)老師對實(shí)習(xí)生實(shí)習(xí)的重視不夠?qū)嵙?xí)生認(rèn)為實(shí)習(xí)中指導(dǎo)教師對實(shí)習(xí)的重視程度、對實(shí)習(xí)生的態(tài)度是實(shí)習(xí)順利進(jìn)行的首要條件,實(shí)習(xí)生帶著對人生的美好愿望和初為人師的熱情,帶著鍛煉自己、培養(yǎng)自己的渴望,帶著年輕人的朝氣,滿懷信心的步入實(shí)習(xí)階段,但經(jīng)過磨練之后學(xué)生的熱情會(huì)消退很多甚至沒有信心。部分指導(dǎo)老師把上課的所有權(quán)力交給實(shí)習(xí)生,自己沒有真正的在課堂上指導(dǎo),這就導(dǎo)致實(shí)習(xí)生的錯(cuò)誤一直延續(xù)著,而不能得以更好的解決。
1.7實(shí)習(xí)的后期評價(jià)和總結(jié)的不規(guī)范有些學(xué)校由于師資不足,實(shí)習(xí)帶隊(duì)老師過少,無法照顧到各個(gè)學(xué)生實(shí)習(xí)生的專業(yè),在對實(shí)習(xí)生的評價(jià)上,還不夠規(guī)范,導(dǎo)致一些問題的出現(xiàn),又沒有及時(shí)的解決問題,因此需要建立一套行之有效的評價(jià)體系。部分學(xué)生、指導(dǎo)老師對實(shí)結(jié)不重視,或者沒有進(jìn)行實(shí)結(jié),實(shí)習(xí)政策沒有落到實(shí)處等。
2高校體育教育專業(yè)本科生教育實(shí)習(xí)發(fā)展對策
2.1延長實(shí)習(xí)時(shí)間大二、大三時(shí)可在附近學(xué)校進(jìn)行見習(xí)體育課,大三與大四相結(jié)合的原則進(jìn)行教育實(shí)習(xí)。或?qū)W校提供一些崗位讓家庭貧困學(xué)生進(jìn)行勤工儉學(xué)來增加學(xué)生實(shí)際能力。本科體育教育專業(yè)實(shí)習(xí)的學(xué)期安排上有必要提前,時(shí)間上要適當(dāng)?shù)难娱L3～4周。
2.2前期實(shí)習(xí)準(zhǔn)備工作充分,實(shí)習(xí)內(nèi)容增加具有體育教育本科專業(yè)的高校應(yīng)該加強(qiáng)委托實(shí)習(xí)形式和更利于畢業(yè)生找工作的實(shí)習(xí)形式。在準(zhǔn)備階段加強(qiáng)術(shù)科能力的培養(yǎng),語言表達(dá)的組織,在大一、大二的時(shí)候就開始為實(shí)習(xí)做準(zhǔn)備,注意自己老師的講課方式,到中學(xué)里去實(shí)習(xí)的時(shí)候具體問題具體分析。安排實(shí)習(xí)學(xué)生參加更多的工作以便實(shí)習(xí)生得到更多的知識,帶各種不同的班級和體育項(xiàng)目的代課。學(xué)生應(yīng)積極參與配合完成任務(wù),對考研和有對口工作的學(xué)生放松管理。
2.3加強(qiáng)實(shí)習(xí)生的解決突發(fā)事件的能力在體育課程教學(xué)中,突發(fā)性事件的發(fā)生和教師教學(xué)環(huán)節(jié)中的安全隱患及教師和學(xué)生的配合有很大的關(guān)聯(lián)性,作為體育實(shí)習(xí)教師,在體育課程教學(xué)中,應(yīng)該時(shí)刻保持高度的警覺性,提高自我教學(xué)的安全責(zé)任性,保障每一位學(xué)生在掌握運(yùn)動(dòng)技能的同時(shí)身心得到健康的發(fā)展。加強(qiáng)保健知識的學(xué)習(xí)運(yùn)用,對每個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)。
2.4重視實(shí)習(xí)生的指導(dǎo)工作實(shí)習(xí)生要善于與指導(dǎo)老師溝通,發(fā)揮出自己的優(yōu)勢,加強(qiáng)自己的理論與實(shí)際連接。對體育課進(jìn)行創(chuàng)新的基礎(chǔ)上先征求指導(dǎo)老師的意見,使得體育課順利進(jìn)行。
2.5處理好實(shí)習(xí)生與中學(xué)生的溝通交流實(shí)習(xí)生應(yīng)與中學(xué)生多交流,畢竟年齡相差有限溝通起來也比較方便,也可讓學(xué)生們提出一些問題得到改正提高。課外體育活動(dòng)積極參與到學(xué)生中去,在掌握一個(gè)度的基礎(chǔ)上縮小師生之間的差距。
2.6重視體育教育專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)能力的評價(jià)總結(jié)體育教育實(shí)習(xí)的成績評定應(yīng)以實(shí)習(xí)校方指導(dǎo)老師、帶隊(duì)老師和學(xué)生自評三方面相結(jié)合進(jìn)行綜合定性評分。或者制定體育教育實(shí)習(xí)成績評估綜合量表,進(jìn)行定量和定性相結(jié)合的評價(jià)。對體育教育實(shí)習(xí)的總結(jié)應(yīng)有:實(shí)習(xí)校方對實(shí)習(xí)生的總結(jié)、實(shí)習(xí)生個(gè)人總結(jié)、帶隊(duì)指導(dǎo)教師總結(jié)、體育院系總體實(shí)結(jié);對實(shí)習(xí)生個(gè)人總結(jié)的要求應(yīng)突出:實(shí)習(xí)收獲、本身教學(xué)不足的認(rèn)識、改進(jìn)方法、努力方向、對今后體育教育工作的建議和設(shè)想。
3結(jié)語
不過努力的話，機(jī)會(huì)總會(huì)有的，終于我們幾個(gè)同學(xué)找到了一所學(xué)校，讓我們參加實(shí)習(xí)，這真是令我喜出望外，我可以做一名實(shí)習(xí)教師了。
本次教育實(shí)習(xí)按照學(xué)校的要求，任務(wù)有二：教學(xué)任務(wù)與班主任工作。另外，我們二附實(shí)習(xí)小組還共同完成了一個(gè)教育調(diào)查。完成情況如下：
1、教學(xué)任務(wù)。 在教育實(shí)習(xí)的四周內(nèi)，聽取指導(dǎo)教師王華老師的課11節(jié)。其他物理教師授課6節(jié)；聽取組內(nèi)同學(xué)講課9節(jié)； 共完成了4個(gè)新課的實(shí)習(xí)教案：其中《歐姆表》和《分析電路》進(jìn)行了試講，得到了指導(dǎo)教師、帶隊(duì)老師和同學(xué)們的意見和建議； 共講課3節(jié)：《歐姆表》一節(jié)（高二1班）；《電路分析》兩節(jié)（高二1班，2班）； 平時(shí)。協(xié)助教師批改作業(yè)，對同學(xué)進(jìn)行個(gè)別答疑。了解教師的工作安排并參與集體備課。指導(dǎo)教師的授課做教案式記錄。
2、班主任工作。 在日常方面，按照要求每天7：20按時(shí)到班，檢查班級情況。午間操跟操。每周一、二、四的午自習(xí)到班進(jìn)行個(gè)別答疑。平時(shí)，注意和同學(xué)們的交流，觀看了全校運(yùn)動(dòng)會(huì)。并與高二1班的另外兩位實(shí)習(xí)班主任一起，在原班主任和各位同學(xué)的幫助下，完成了一次主題班會(huì)——《life story——大小孩的故事會(huì)》。
3、其他。 我們的教育調(diào)查對象是師大二附的高一高二學(xué)生。高一7個(gè)班，高二6個(gè)班，文理均衡。大約收回500份左右的有效數(shù)據(jù)。調(diào)查內(nèi)容與中學(xué)物理課現(xiàn)狀有關(guān)。問卷由我初步草擬，經(jīng)過全組評議，帶隊(duì)老師評議最終定稿。具體完成情況將在調(diào)查報(bào)告中提交。
為期四周的教育實(shí)習(xí)，不但使我在物理教學(xué)與班級管理上學(xué)到了很多，也增進(jìn)了我對自己的認(rèn)識。我實(shí)習(xí)的班級是二附高二年級的理科實(shí)驗(yàn)班。同學(xué)們聰穎、獨(dú)立、有創(chuàng)新精神。開始與他們接觸我還有些緊張，常被他們的提問難住，無所適從。但他們卻反過來安慰我，鼓勵(lì)我慢慢來。在他們的寬容與鼓勵(lì)下，我進(jìn)步了不少。盡量作到每次答疑都有備而來，每次批改作業(yè)前都把作業(yè)自己先做一遍。對所有可能出現(xiàn)的問題提前準(zhǔn)備。幾周下來，我回答不上來的問題就越來越少了。在他們中間，我才深刻的體會(huì)到大學(xué)老師常常提醒我們的一句話：
"教師，就是為學(xué)生服務(wù)的。在學(xué)生眼里找自己的問題，才能獲得長足的進(jìn)步。"
班主任老師平時(shí)很嚴(yán)肅，言語很少?？墒菍芾戆嗉壓苡幸惶?。我們1班的管理就象是一部全自動(dòng)的機(jī)器，絕大部分靠同學(xué)自己和班委管理，自覺、自發(fā)的進(jìn)行。象我這樣的年輕老師最頭疼的就是班級的管理。通過每周班會(huì)課的學(xué)習(xí)，確實(shí)體會(huì)到了班任老師的方法。我想，那就是：恰到好處和用心。該獎(jiǎng)的獎(jiǎng)，該罰的罰。學(xué)生的事永遠(yuǎn)是大事。
我的指導(dǎo)教師和班主任老師給了我很大的幫助。作為教師，他們永遠(yuǎn)都是我的榜樣，也是我想要超越的目標(biāo)。在我講第一堂課之前，指導(dǎo)教師把他自己的教案拿給我看。我雖然寫了教案但是并沒有準(zhǔn)備講稿。這樣，給老師試講的時(shí)候，由于準(zhǔn)備的不細(xì)，將整堂課的結(jié)構(gòu)都破壞了。該講清楚的東西一點(diǎn)也沒交代清楚。他聽完之后毫不客氣的一一指出所有的錯(cuò)誤和缺點(diǎn)，告訴我應(yīng)該怎么講。帶隊(duì)老師也嚴(yán)厲的批評了我，叫我回去一定要寫講稿，第二天絕不能講成這樣。那時(shí)，我真的覺得講課好難。自己的心態(tài)也擺的特別不好——因?yàn)槲姨氚颜n講好了，壓力特別大。當(dāng)天晚上，我準(zhǔn)備到2點(diǎn)多，第二天終于把課順利的講完了。從那堂課以后，我才真正理解“教師”與“好教師”的差距。對我來說，他的課就是標(biāo)準(zhǔn)：如果課講不到他那么清楚，根本不能算是好課。
畢業(yè)實(shí)習(xí)是美術(shù)組2007級專業(yè)教學(xué)，教育工作的重要組成部分，是貫徹黨和國家教育方針，鞏固學(xué)生專業(yè)思想，培養(yǎng)合格的專業(yè)人才的重要環(huán)節(jié)，目的在于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，獨(dú)立承擔(dān)產(chǎn)品設(shè)計(jì)，課外活動(dòng)和一般藝術(shù)實(shí)踐的工作能力;培養(yǎng)學(xué)生高度的社會(huì)責(zé)任感，事業(yè)心和積極的工作態(tài)度，并深入調(diào)查研究企業(yè)生產(chǎn)的現(xiàn)狀，從而深化教育教學(xué)研究和改革，努力培養(yǎng)出適合于企業(yè)需要的實(shí)用型人才.
二，實(shí)習(xí)要求
1.在實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師和原技師的嚴(yán)格要求和指導(dǎo)下，通過鉆研教材，跟班學(xué)習(xí)，初步熟悉工藝制作的全過程并能獨(dú)立完成制作流程.
2.在原班主任的指導(dǎo)下，參與思想教育和管理工作，協(xié)助組織集體活動(dòng)，當(dāng)好見習(xí)管理人員.
3.實(shí)習(xí)老師必須自覺遵守實(shí)習(xí)工作條例和實(shí)習(xí)企業(yè)的規(guī)章制度.
4.實(shí)習(xí)生和帶隊(duì)老師一般不準(zhǔn)請假離崗，只有在極特殊的情況下，經(jīng)過嚴(yán)格的審批手續(xù)方可離開實(shí)習(xí)崗位，實(shí)習(xí)教師請假一天由實(shí)習(xí)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)，一天以上的上報(bào)學(xué)校批準(zhǔn)，帶隊(duì)老師請假一律經(jīng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn).
5.對實(shí)習(xí)企業(yè)有意見或建議，一定要通過帶隊(duì)老師有組織的提出，并協(xié)調(diào)解決.
6.服從領(lǐng)導(dǎo)，虛心好學(xué)，友愛隊(duì)友，尊敬師長.
7.為人師表，講究禮貌，儀表端莊，舉止大方.
8.刻苦鉆研教材，深入了解工作流程，工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，克服困難，全面完成實(shí)習(xí)計(jì)劃規(guī)定的各項(xiàng)任務(wù).
9.不準(zhǔn)下河，下塘洗澡，干各種違規(guī)違紀(jì)事件.
三，實(shí)習(xí)時(shí)間和實(shí)習(xí)單位
1.實(shí)習(xí)時(shí)間:2007年9月15日——2008年元月20日
2.實(shí)習(xí)單位:祁東縣一痕廣告公司，祁東縣金鑫廣告公司，神畫玻璃工藝公司，方圓裝飾工程公司，鵬程平面設(shè)計(jì)制作公司.
四.具體工作安排
實(shí)習(xí)單位實(shí)習(xí)階段
a)，實(shí)習(xí)前召開實(shí)習(xí)動(dòng)員大會(huì)，宣讀實(shí)習(xí)計(jì)劃，宣布實(shí)習(xí)紀(jì)律，明確實(shí)習(xí)目的要求.
b)，請實(shí)習(xí)單位領(lǐng)導(dǎo)介紹公司的概況和對實(shí)習(xí)生的要求及工作安排.
c)，聽原技師示范課或跟班聽課，請管理人員介紹工作情況，制定管理人員見習(xí)計(jì)劃.
d)，請實(shí)習(xí)單位的有關(guān)老師介紹有關(guān)制作經(jīng)驗(yàn)和管理經(jīng)驗(yàn).
e)，在指導(dǎo)老師指導(dǎo)下分析教材，設(shè)計(jì)方案與試驗(yàn).
(二)，實(shí)踐實(shí)習(xí)階段
a). 實(shí)習(xí)生在獨(dú)立鉆研教材的基礎(chǔ)上撰寫詳細(xì)方案，于制作前兩天請指導(dǎo)老師審批簽字，否則不準(zhǔn)動(dòng)手制作.
b).實(shí)習(xí)兩周后召開一次實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，每實(shí)習(xí)小組確立一人上一堂匯報(bào)課，按實(shí)習(xí)人數(shù)選取2名優(yōu)秀者參加工藝制作比武.
c). 在指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下，普遍進(jìn)行試驗(yàn)，指導(dǎo)老師和帶隊(duì)老師應(yīng)逐一指導(dǎo)，組織學(xué)生認(rèn)真進(jìn)行評審.
d). 同年級的實(shí)習(xí)生必須相互觀摩，觀摩后由課題組長召開評審會(huì)，認(rèn)真聽取指導(dǎo)老師的意見.
e).每個(gè)實(shí)習(xí)生完成四個(gè)以上設(shè)計(jì)方案，上交四個(gè)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)方案.
(三)，管理人員實(shí)習(xí)工作
a). 實(shí)習(xí)生制定管理人員工作計(jì)劃，要指導(dǎo)老師審批，在原管理人員的指導(dǎo)下開展管理人員見習(xí)工作，要堅(jiān)持向原管理人員請求匯報(bào).
b). 按照實(shí)習(xí)單位要求，抓好員工日常管理，關(guān)心員工，熱愛員工，學(xué)會(huì)做員工深入細(xì)致的思想工作.
c). 實(shí)習(xí)結(jié)束前召開一次實(shí)習(xí)管理人員工作交流會(huì).
(四)，總結(jié)鑒定
1，實(shí)習(xí)結(jié)束前兩天實(shí)習(xí)生向原管理人員和原技師交回工作，征求意見.
關(guān)鍵詞：工學(xué)結(jié)合 提高穩(wěn)定率 帶隊(duì)教師 思想教育
中職學(xué)校工學(xué)結(jié)合是指學(xué)生以在校生身份進(jìn)入企業(yè)從事實(shí)踐的教學(xué)環(huán)節(jié)，目的是讓學(xué)生能與企業(yè)零距離接觸，樹立正確的職業(yè)理想， 養(yǎng)成良好的職業(yè)道德， 練就扎實(shí)的職業(yè)技能，從根本上提高學(xué)校畢業(yè)生的質(zhì)量，學(xué)生畢業(yè)后能立即適應(yīng)社會(huì)所需，為社會(huì)所用。
我和張健健老師從2009年至今一直擔(dān)任我校的實(shí)習(xí)帶隊(duì)教師，與學(xué)生同吃同住，全程陪伴。通過對近年來實(shí)習(xí)情況的調(diào)查，針對如何提高實(shí)習(xí)穩(wěn)定率，我提出一些粗淺的認(rèn)識，希望能起到拋磚引玉的作用。
一、實(shí)習(xí)中出現(xiàn)的問題與原因
（一）對工學(xué)結(jié)合的誤導(dǎo)
一些中職學(xué)校在給學(xué)生做實(shí)習(xí)動(dòng)員的時(shí)候，為了鼓動(dòng)學(xué)生參加實(shí)習(xí)，刻意夸大工資收入，以致學(xué)生認(rèn)為“頂崗”就是“就業(yè)”，“實(shí)習(xí)”就是“掙錢”，拿工資的多少來判斷實(shí)習(xí)的成功與否。眾所周知，一線生產(chǎn)工人要想拿高工資，就必須要靠加班。然而，付同樣多的加班費(fèi)，在熟練的工人和生僻的實(shí)習(xí)生之間，我相信，任何一家企業(yè)在做這個(gè)選擇時(shí)都不會(huì)猶豫。所以，初來乍到的實(shí)習(xí)生不可能得到太多的加班機(jī)會(huì)，那么在月結(jié)工資時(shí)，就達(dá)不到自己的期望值。學(xué)生失望之余，會(huì)認(rèn)為自己上當(dāng)受騙，充當(dāng)?shù)闹皇橇畠r(jià)勞動(dòng)力，于是，離職逃避成了他們最沖動(dòng)的選擇。
（二）對新環(huán)境很難快速適應(yīng)
1.想家情緒。這些從沒有出過遠(yuǎn)門的學(xué)生，對于外鄉(xiāng)的種種不順心都會(huì)勾起自己對父母的依賴和家鄉(xiāng)的思念，強(qiáng)烈的心理落差容易滋生孤獨(dú)感和無助感。
2.畏懼情緒。學(xué)生由于缺乏工作經(jīng)驗(yàn)，技能不熟練，從而懷疑自己的能力，尤其是在面對流水生產(chǎn)線上的壓力時(shí)，容易產(chǎn)生畏懼情緒。
3.人際關(guān)系。在學(xué)校里師生、同學(xué)關(guān)系融洽，但進(jìn)入工作崗位后，由于缺乏協(xié)調(diào)能力和人際溝通能力，所以一些學(xué)生無法適應(yīng)全新的上下級關(guān)系和同事關(guān)系。
4.身體疾病。有些學(xué)生在家養(yǎng)尊處優(yōu)，出來以后生病了得不到家人的體貼照顧，想家之情更甚，容易產(chǎn)生離職逃避的沖動(dòng)。
二、工學(xué)結(jié)合管理難度大
1.工學(xué)結(jié)合在大多數(shù)中職學(xué)校屬于剛剛起步，或多或少都存在對學(xué)生管理細(xì)則上的空白和考核辦法上的匱乏，這就直接地制約了工學(xué)結(jié)合的教學(xué)穩(wěn)定和持續(xù)發(fā)展。比如，學(xué)生在實(shí)習(xí)期間遠(yuǎn)離家長和班主任，自律性差，隨意性強(qiáng)，再加上住宿分散，帶隊(duì)教師很難將其集中進(jìn)行日常管理和思想教育。
2.目前，教育界尚缺乏工學(xué)結(jié)合方面的相關(guān)法規(guī)，對學(xué)生實(shí)習(xí)期間存在的管理問題，責(zé)任難以界定。學(xué)校—企業(yè)—學(xué)生—家庭四者之間缺少足夠的聯(lián)系和溝通，帶隊(duì)教師如果得不到家庭的配合，學(xué)生則往往因一些雞毛蒜皮的小困難向家里訴苦，家長非但不做學(xué)生思想的工作，反而心疼孩子而鼓動(dòng)其離職返鄉(xiāng)。
三、提高實(shí)習(xí)穩(wěn)定率的措施與思路
（一）實(shí)習(xí)前在家預(yù)先體檢
企業(yè)在錄用員工之前，都會(huì)先委托醫(yī)院進(jìn)行體檢，合格者才能進(jìn)入面試程序，不合格者打道回府。我校進(jìn)入蘇州日立顯示器公司工學(xué)結(jié)合時(shí)，體檢中“辨色力”這一項(xiàng)就有三人沒有通過，學(xué)生辨色力差，紅綠色弱。企業(yè)都只認(rèn)結(jié)果，電子行業(yè)對屏幕顯示的顏色區(qū)分要求較高，在生產(chǎn)工藝“點(diǎn)燈”過程中，色弱者會(huì)給企業(yè)導(dǎo)致很多的不合格產(chǎn)品。所以為了避免不必要的花費(fèi)和損失，學(xué)生在家預(yù)先體檢是很有必要的。
（二）加強(qiáng)宿舍管理，減少疾病發(fā)生
2010年6月5號，財(cái)會(huì)班的馬妮娜同學(xué)發(fā)高燒，經(jīng)醫(yī)院檢查確診為“化膿性扁桃體炎”；6月7號，機(jī)電班的張良同學(xué)肚子疼，檢查后發(fā)現(xiàn)得了急性腸炎。他們都是一個(gè)病因：生活環(huán)境不衛(wèi)生。于是，我結(jié)合宿管科的宿舍評比條例，針對我校學(xué)生制定了評比標(biāo)準(zhǔn)，每周都帶班干部對宿舍衛(wèi)生檢查兩次，這個(gè)方法收效甚好，此后幾乎沒有學(xué)生因?yàn)榄h(huán)境衛(wèi)生的問題而生病了。而且我校的三個(gè)女生寢室、兩個(gè)男生寢室都被評上他們企業(yè)宿管科的“先進(jìn)文明宿舍”，并獲得了一份不菲的獎(jiǎng)金。
（三）加強(qiáng)學(xué)生思想教育工作
1.多打預(yù)防針。每次實(shí)習(xí)之前的動(dòng)員會(huì)上，我都抓住年輕人愛面子這個(gè)特點(diǎn)，跟學(xué)生反復(fù)強(qiáng)調(diào)：實(shí)習(xí)不是掙錢養(yǎng)家的，而是學(xué)習(xí)吃苦的，如果中途離職，半途而廢的話，是件很丟人的事，將無顏面對江東父老。
2.把不良苗頭扼殺在萌芽狀態(tài)。對煽動(dòng)大家離職、蠱惑學(xué)生軍心的現(xiàn)象，帶隊(duì)教師一定要堅(jiān)決抵制，因?yàn)檫@種思想很容易傳播，一個(gè)能帶走兩個(gè)，兩個(gè)能帶走四個(gè)。帶隊(duì)教師要針對具體情況，分析原因，做出相應(yīng)的對策，這樣才能做到防患于未然。
3.挽留學(xué)生，對癥下藥。經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生產(chǎn)生離職返鄉(xiāng)念頭的時(shí)間大多集中在開始上班后的10—40天里，過了這個(gè)時(shí)間段就算適應(yīng)了實(shí)習(xí)生活。所以在“危險(xiǎn)期”里，帶隊(duì)教師一定要多和學(xué)生交流、溝通，弄清楚學(xué)生的思想動(dòng)向，然后有針對性地引導(dǎo)學(xué)生安心實(shí)習(xí)。
（四）充分發(fā)揮帶隊(duì)教師的智慧
帶隊(duì)教師是企業(yè)和實(shí)習(xí)生之間的一個(gè)絕佳橋梁，一方面代表實(shí)習(xí)生向企業(yè)協(xié)調(diào)問題和要求，另一方面幫助企業(yè)管理實(shí)習(xí)生。企業(yè)需要這樣的好幫手，學(xué)生在陌生的環(huán)境看到自己熟悉的教師全程陪伴，心里也有種依賴感和親切感，所以帶隊(duì)教師要認(rèn)清自己的重要性，切實(shí)地負(fù)起責(zé)任管理好隊(duì)伍。
在工學(xué)結(jié)合期間，學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生導(dǎo)致離職返鄉(xiāng)的情緒，帶隊(duì)教師要根據(jù)情況，對癥下藥。
1.想家就回家。想家是正常的，所有的學(xué)生都會(huì)想家，教師要引導(dǎo)學(xué)生克制自己的情緒，端正自己的心態(tài)。
2.受不了領(lǐng)導(dǎo)的“罵”。學(xué)生在學(xué)校里犯了錯(cuò)，都是以批評教育為主，如果實(shí)習(xí)時(shí)碰到愛罵人的班組長，就會(huì)覺著受了委屈，想回家。我經(jīng)常對學(xué)生分析，班長愛罵人是由他自身素質(zhì)決定的。并且“罵”雖然不文明，但卻是一種督促執(zhí)行力的表現(xiàn)形式，做得好了自然不會(huì)“挨罵”了。
3.遇到挫折就回家。學(xué)生在實(shí)習(xí)中一定要抵制住回家的誘惑，如果第一次遇到挫折就半途而廢，那么心理就會(huì)產(chǎn)生一種障礙，在以后碰到困難時(shí)會(huì)想“我不行，不了……”第一次造成的心理障礙很難逾越，所以教師一開始就要鼓勵(lì)學(xué)生，提高其抗挫折能力，堅(jiān)持到底。
（五）當(dāng)斷不斷，必留后患
教育不是萬能的，不是所有的學(xué)生都能聽得進(jìn)教師的“諄諄教誨”。如果有個(gè)別學(xué)生鐵了心要離職，那教師要盡快通知其家長并遣送返鄉(xiāng)，切不可存有僥幸心理，讓其在宿舍區(qū)久留。因?yàn)橐粊?，該生可能?huì)進(jìn)一步宣揚(yáng)“回家的誘惑”，蠱惑軍心；二來，該生可能會(huì)打著回家的幌子四處游玩，滋生是非，給整個(gè)實(shí)習(xí)帶來安全隱患。
（六）做好學(xué)生工學(xué)結(jié)合考核評價(jià)
一、西北師范大學(xué)開展實(shí)習(xí)支教工作的背景
(一)新疆自治區(qū)全面實(shí)施“實(shí)習(xí)支教計(jì)劃”，西北師范大學(xué)積極響應(yīng)
新疆自治區(qū)為“雙語”教學(xué)，從2007年9月開始，全面開展了自治區(qū)高校師范專業(yè)和少數(shù)民族語言專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)支教度作，即“實(shí)習(xí)支教計(jì)劃”。2008年起，新疆可派出的高年級大學(xué)生遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足基層特別是農(nóng)村中小學(xué)教育教學(xué)的需要，新疆自治區(qū)教育廳決定協(xié)商選派西北師范大學(xué)高年級師范生到新疆基層地區(qū)實(shí)習(xí)支教。甘肅省自治區(qū)教育廳同意開展此項(xiàng)工作，并給予大力支持下。2008年9月，學(xué)校對口赴新疆阿克蘇地區(qū)開展實(shí)習(xí)支教工作，派出首批實(shí)習(xí)支教師生赴新疆阿克蘇地區(qū)開展工作。
(二)新疆阿克蘇地區(qū)“雙語”師資短缺的教育現(xiàn)狀
阿克蘇地區(qū)位于新疆自治區(qū)西南部，天山南麓，塔里木盆地北緣，有維吾爾、漢、回、柯爾克孜等36個(gè)民族，其中少數(shù)民族約占總?cè)丝诘?5％。阿克蘇地區(qū)教育事業(yè)發(fā)展遇到了一些急需解決的問題和困難，其中最突出的就是教師緊缺，教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理，尤其是“雙語”教師數(shù)量不足，質(zhì)量偏低，占多數(shù)人口的少數(shù)民族學(xué)生的漢語教學(xué)亟待發(fā)展，本土教師在發(fā)揮教育功能中遇到的語言問題成為阿克蘇地區(qū)教育發(fā)展的瓶頸，開展高校師范類本科學(xué)生實(shí)習(xí)支教是阿克蘇地區(qū)教育所急需且切實(shí)可行的。
(三)西北師范大學(xué)“師范性、民族性、區(qū)域性”辦學(xué)理念與實(shí)踐
西北師范大學(xué)、西北少數(shù)民族師資培訓(xùn)中心多年來在辦學(xué)中始終堅(jiān)持“師范性、民族性、區(qū)域性”的辦學(xué)方向，一直秉承優(yōu)良的辦學(xué)傳統(tǒng)，主動(dòng)適應(yīng)西部地區(qū)基礎(chǔ)教育發(fā)展的需要，全方位服務(wù)少數(shù)民族地區(qū)基礎(chǔ)教育發(fā)展，探索形成了集“培養(yǎng)、研究、實(shí)驗(yàn)、示范”為一體的、適應(yīng)少數(shù)民族地區(qū)實(shí)際的師范教育創(chuàng)新辦學(xué)模式，為促進(jìn)少數(shù)民族地區(qū)基礎(chǔ)教育的發(fā)展提供了強(qiáng)有力的支持。
二、西北師范大學(xué)開展新疆實(shí)習(xí)支教的主要做法
(一)各方努力配合協(xié)作，精心組織，打造精品工程
1.校地領(lǐng)導(dǎo)高度重視，奠定良好工作基礎(chǔ)
實(shí)習(xí)支教工作順利開展，與甘肅省教育廳、新疆自治區(qū)教育廳高度重視，阿克蘇地區(qū)教育局、相關(guān)縣市教育局、實(shí)習(xí)支教所在學(xué)校密切配合，西北師范大學(xué)領(lǐng)導(dǎo)的大力支持和關(guān)心是分不開的。學(xué)校黨委、行政領(lǐng)導(dǎo)高度重視此項(xiàng)工作，先后七次前往阿克蘇地區(qū)護(hù)送慰問實(shí)習(xí)支教師生。
2.全員參與和注重實(shí)效的務(wù)實(shí)作風(fēng)保證了合作共建的全面實(shí)施
學(xué)校成立了以分管教學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)任組長、教務(wù)處處長任副組長、相關(guān)職能部門主要負(fù)責(zé)同志以及相關(guān)學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)為成員的西北師范大學(xué)實(shí)習(xí)支教工作領(lǐng)導(dǎo)小組。領(lǐng)導(dǎo)小組每年定期召開兩次工作會(huì)議，對實(shí)習(xí)支教工作進(jìn)行出現(xiàn)的問題進(jìn)行研究解決，完善和改進(jìn)制定下一批工作計(jì)劃。領(lǐng)導(dǎo)小組統(tǒng)籌兼顧，積極協(xié)調(diào)，保證了實(shí)習(xí)工作順利展開。
3.創(chuàng)新實(shí)習(xí)支教工作機(jī)制，保證工作持續(xù)開展
會(huì)同新疆自治區(qū)教育廳、阿克蘇地區(qū)教育局及時(shí)研究和解決實(shí)習(xí)支教工作中的新情況、新問題；開展廣泛的宣傳與動(dòng)員，組織實(shí)習(xí)支教攝影展、實(shí)習(xí)日志展，在全校師生中營造全員參與氛圍，使更多優(yōu)秀學(xué)習(xí)能參與到實(shí)習(xí)支教這項(xiàng)事業(yè)來；為實(shí)習(xí)支教師生購買了人身意外傷害保險(xiǎn)和醫(yī)療保險(xiǎn)。與實(shí)習(xí)學(xué)校簽訂《實(shí)習(xí)支教安全協(xié)議書》，積極探索與實(shí)習(xí)學(xué)校協(xié)同開展實(shí)習(xí)支教工作的有效機(jī)制。
4.推動(dòng)實(shí)習(xí)支教工作逐步走向規(guī)范化、制度化進(jìn)程
制定《西北師范大學(xué)實(shí)習(xí)支教管理辦法(試行)》以及各種規(guī)章制度，使西北師大實(shí)習(xí)支教每一位參與者都行有規(guī)、動(dòng)有矩，有力保障實(shí)習(xí)工作的展開。
5.加強(qiáng)民族團(tuán)結(jié)教育，維護(hù)祖國統(tǒng)一
考慮到阿克蘇地區(qū)少數(shù)民族占75％的事實(shí)，為使學(xué)生能夠盡快適應(yīng)當(dāng)?shù)厣睿瑢W(xué)校聘請來自少數(shù)民族地區(qū)教師對實(shí)習(xí)支教學(xué)生進(jìn)行專題輔導(dǎo)和崗前培訓(xùn)，向同學(xué)們講述民族風(fēng)俗與禁忌，講授一些維吾爾族日常用語；編印介紹支教少數(shù)民族地區(qū)教育現(xiàn)狀和風(fēng)土人情的材料，使同學(xué)們了解并尊重少數(shù)民族的風(fēng)俗習(xí)慣，與少數(shù)民族教師和學(xué)生接觸時(shí)注意民族禁忌與禮貌禮節(jié)；同時(shí)要求學(xué)生簽訂《赴新疆實(shí)習(xí)支教承諾書》，保證遵守黨和國家的民族宗教政策。
6.設(shè)身處地為學(xué)生著想，積極做好后勤保障工作
安排責(zé)任心強(qiáng)、教學(xué)水平高的老師擔(dān)任帶隊(duì)教師，從而保證教師指導(dǎo)作用能更好地發(fā)揮；考慮到蘭州距離阿克蘇較遠(yuǎn)，學(xué)校積極與蘭州鐵路部門協(xié)調(diào)，為同學(xué)們購置臥鋪車票；每次出發(fā)時(shí)定做統(tǒng)一樣式的帽子或T恤衫，便于了學(xué)生上下車的管理；妥善解決實(shí)習(xí)支教學(xué)習(xí)參加四六級、研究生、公務(wù)員考試等問題。
(二)妥善處理實(shí)習(xí)與支教之間的關(guān)系，做到兩不誤、兩促進(jìn)
1.明確基地學(xué)校在學(xué)生實(shí)習(xí)支教工作中的主導(dǎo)作用
要求基地學(xué)校成立由實(shí)習(xí)基地學(xué)校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、部分指導(dǎo)教師以及西北師大帶隊(duì)教師組成的“實(shí)習(xí)基地學(xué)校教育實(shí)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組”，總體安排、協(xié)調(diào)實(shí)習(xí)工作，推薦實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師；制定接收實(shí)習(xí)生的計(jì)劃，安排實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師；組織和開展教育實(shí)習(xí)，組織完成實(shí)習(xí)生的實(shí)習(xí)成績評定工作。
2.強(qiáng)化學(xué)校帶隊(duì)教師對學(xué)生實(shí)習(xí)支教工作的引導(dǎo)作用
學(xué)校要求帶隊(duì)教師全程駐點(diǎn)阿克蘇地區(qū)進(jìn)行巡回指導(dǎo)，與學(xué)生保持信息暢通，全面負(fù)責(zé)學(xué)生教學(xué)指導(dǎo)、組織管理工作。
具體責(zé)任：負(fù)責(zé)實(shí)習(xí)前學(xué)生的教學(xué)基本技能培訓(xùn)工作，結(jié)合各學(xué)科開設(shè)的相關(guān)課程加強(qiáng)微格教學(xué)培訓(xùn)，每個(gè)學(xué)生微格教學(xué)培訓(xùn)不少于6學(xué)時(shí)；與實(shí)習(xí)基地學(xué)校協(xié)調(diào)，落實(shí)實(shí)習(xí)內(nèi)容、指導(dǎo)教師；實(shí)習(xí)過程中，對所負(fù)責(zé)的實(shí)習(xí)基地學(xué)校進(jìn)行巡回檢查，協(xié)調(diào)解決實(shí)習(xí)過程中出現(xiàn)的有關(guān)問題；對實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行必要的指導(dǎo)，檢查實(shí)習(xí)任務(wù)完成情況和實(shí)習(xí)質(zhì)量；總結(jié)實(shí)習(xí)工作，負(fù)責(zé)實(shí)習(xí)資料的整理、匯總，推薦優(yōu)秀實(shí)習(xí)學(xué)生。
3.積極鼓勵(lì)實(shí)習(xí)支教學(xué)生在工作中發(fā)揮主體作用
對實(shí)習(xí)支教學(xué)生實(shí)習(xí)工作提出了明確、嚴(yán)格要求。主要包括教學(xué)工作實(shí)習(xí)、班主任工作實(shí)習(xí)和民族地區(qū)基礎(chǔ)教育調(diào)查等三個(gè)方面。
教學(xué)工作：包括課前準(zhǔn)備、課堂教學(xué)和課后活動(dòng)。每個(gè)實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)期間必須做到聽課不少于30節(jié)，教案不少于16個(gè)，上課不少于40節(jié)。
班主任工作：實(shí)習(xí)生應(yīng)根據(jù)教育方針和實(shí)習(xí)基地學(xué)校的
具體要求，制定切實(shí)可行的班主任工作計(jì)劃；能積極主動(dòng)地配合原班主任處理日常事務(wù)，根據(jù)需要進(jìn)行學(xué)生的個(gè)別教育和家訪工作；能關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生健康向上；做好班主任工作總結(jié)。
民族地區(qū)基礎(chǔ)教育調(diào)查：能結(jié)合實(shí)習(xí)民族地區(qū)基地學(xué)校和班級實(shí)際，恰當(dāng)選定調(diào)研主題，積極主動(dòng)地開展與基礎(chǔ)教育有關(guān)的調(diào)查研究工作，并撰寫調(diào)查研究報(bào)告。
(三)學(xué)校相關(guān)保障措施
1.進(jìn)行課程調(diào)整，使教師教育類課程前置
參加春季學(xué)期(第6學(xué)期)支教學(xué)生的課程調(diào)整：教師教育類課程提前在第5學(xué)期后半學(xué)期開設(shè)，專業(yè)必修課程推遲在第7學(xué)期修讀。專業(yè)選修課和全校性公共選修課由學(xué)生根據(jù)自己學(xué)分修讀情況自行在第7、8學(xué)期安排修讀。
參加秋季學(xué)期(第7學(xué)期)支教學(xué)生的課程調(diào)整：教師教育類課程在正常學(xué)期進(jìn)行，專業(yè)必修課程推遲在第8學(xué)期前半學(xué)期補(bǔ)修。專業(yè)選修課和全校性公共選修課由學(xué)生根據(jù)自己學(xué)分修讀情況自行在第8學(xué)期安排修讀。
2.學(xué)業(yè)政策方面予以傾斜，緩解學(xué)生補(bǔ)修課程壓力
為鼓勵(lì)更多的同學(xué)參與實(shí)習(xí)支教工作，同時(shí)減緩參加實(shí)習(xí)支教學(xué)生畢業(yè)學(xué)分不足及補(bǔ)修課程的壓力，對實(shí)習(xí)支教學(xué)生在學(xué)業(yè)政策上給予一定的傾斜，具體方案為：給予實(shí)習(xí)支教學(xué)生8學(xué)分的“教育實(shí)習(xí)”必修學(xué)分、10學(xué)分的“實(shí)習(xí)支教”選修課程學(xué)分；在畢業(yè)學(xué)分審核時(shí)，對實(shí)習(xí)支教學(xué)生給予3－4學(xué)分的機(jī)動(dòng)學(xué)分；參加實(shí)習(xí)支教的學(xué)生自動(dòng)獲得學(xué)生“素質(zhì)拓展”6學(xué)分中的“社會(huì)實(shí)踐與志愿服務(wù)活動(dòng)”2學(xué)分。
3.同等條件下，在“推免”、各類評獎(jiǎng)、評優(yōu)方面予以政策傾斜
你正在瀏覽的實(shí)習(xí)報(bào)告是學(xué)前教育系02級認(rèn)識實(shí)結(jié) 學(xué)前教育系02級認(rèn)識實(shí)結(jié)
本次認(rèn)識實(shí)習(xí)參加的班級有學(xué)前021班、022班、023班，共計(jì)126人，采用半日實(shí)習(xí)的方法，集中在司令部幼兒園12個(gè)教學(xué)班。這次實(shí)習(xí)的特點(diǎn)是人員集中、地點(diǎn)集中、行動(dòng)集中，便于指導(dǎo)，便于管理。 在進(jìn)行認(rèn)識實(shí)習(xí)之前，帶隊(duì)教師進(jìn)行了實(shí)習(xí)動(dòng)員，講清了認(rèn)識實(shí)習(xí)的目的、意義，到幼兒園之后應(yīng)該看什么、記什么、實(shí)習(xí)結(jié)束應(yīng)該完成的作業(yè)是什么，以及一些注意事項(xiàng)和紀(jì)律要求。 安排了帶隊(duì)教師吳桂芹和李影兩位老師。 二、實(shí)習(xí)的內(nèi)容
1、觀察幼兒園各年齡段教學(xué)班的半日教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容，初步了解幼兒園的工作性質(zhì)與過程。 2、觀察幼兒園的環(huán)境布置與建設(shè)，了解幼兒園環(huán)境布置的特點(diǎn)及環(huán)境對幼兒園教學(xué)的作用。 3、觀摩幼兒教師是如何組織教學(xué)活動(dòng)的，初步了解自己未來的角色與工作狀況。 4、觀察保育員是如何進(jìn)行保教工作的，初步了解保教工作的重要性。 5、了解當(dāng)今幼兒園對幼兒教師素質(zhì)與能力的要求，明確自己的專業(yè)特點(diǎn)與努力的方向。 6、寫出觀察日記、見習(xí)報(bào)告、自己的感想和實(shí)習(xí)專題總結(jié)。 三、實(shí)習(xí)的收獲
1、本次實(shí)習(xí)達(dá)到了實(shí)習(xí)目的，圓滿、順利地完成了實(shí)習(xí)的各項(xiàng)任務(wù)，使學(xué)生初步了解了幼兒園的工作性質(zhì)、特點(diǎn)與過程，也了解了自己未來的去向與專業(yè)定位。 2、學(xué)生能夠遵守實(shí)習(xí)時(shí)間和實(shí)習(xí)紀(jì)律，在實(shí)習(xí)的過程中能夠幫助幼兒園做一些力所能及的事情，如拖地、打掃衛(wèi)生和環(huán)境布置等。 3、觀摩了幼兒園最好的、最具有超前意識的活動(dòng)課程教學(xué)，使學(xué)生對幼兒園的教學(xué)模式有了一定的感性認(rèn)識。 4、每個(gè)實(shí)習(xí)學(xué)生都寫出了見習(xí)報(bào)告和實(shí)習(xí)專題總結(jié)，都有不同的體會(huì)與感想。 本次認(rèn)識實(shí)習(xí)達(dá)到了預(yù)先的實(shí)習(xí)目的，完成了實(shí)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生對幼兒園和幼兒有了一個(gè)感性認(rèn)識，對專業(yè)教育的開展和使學(xué)生形成穩(wěn)定的專業(yè)思想起到了應(yīng)有的作用。認(rèn)識實(shí)習(xí)是學(xué)前教育專業(yè)一個(gè)不可缺少的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，認(rèn)真組織和高度重視實(shí)踐教學(xué)是高職教育教學(xué)的辦學(xué)特色和需要。只有抓好各教學(xué)階段的實(shí)習(xí)，才能提高高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力，才能為高職教育的進(jìn)一步發(fā)展起到應(yīng)有的促進(jìn)作用。
1.學(xué)生對頂崗實(shí)習(xí)的認(rèn)識不足。由于學(xué)院2010年和2011年在物流管理專業(yè)開展的半年集中頂崗實(shí)習(xí)，取得了較好的實(shí)習(xí)效果，2012年就嘗試把集中頂崗實(shí)習(xí)的范圍擴(kuò)大到營銷策劃專業(yè)。由于集中頂崗實(shí)習(xí)是后來調(diào)整的，在最初的人才培養(yǎng)計(jì)劃中沒有，營銷專業(yè)學(xué)生沒有充分的思想準(zhǔn)備，且對頂崗實(shí)習(xí)的崗位認(rèn)識不足，導(dǎo)致部分學(xué)生對頂崗實(shí)習(xí)抵觸情緒大。
2.學(xué)生適應(yīng)工作環(huán)境的能力較差。學(xué)生從學(xué)校環(huán)境轉(zhuǎn)換到工作環(huán)境，有的對頂崗實(shí)習(xí)單位的伙食、住宿條件、工作環(huán)境不滿;有的對單位工作時(shí)間長、加班、上夜班等不能接受;有的難以適應(yīng)單位嚴(yán)格的管理和緊張的工作氛圍，要求中斷實(shí)習(xí);有的因缺少工作實(shí)踐與交往的經(jīng)驗(yàn)，出現(xiàn)情緒低落或煩躁，人際關(guān)系處理不好，甚至與實(shí)習(xí)單位領(lǐng)導(dǎo)、同事產(chǎn)生矛盾和沖突。這部分學(xué)生帶著情緒不能很快融入到工作中去，進(jìn)而影響了實(shí)習(xí)的效果。
3.頂崗實(shí)習(xí)的專業(yè)崗位層次較低。學(xué)生的實(shí)習(xí)崗位雖然專業(yè)對口，但他們多數(shù)被安排在簡單重復(fù)性勞動(dòng)的崗位上，沒有機(jī)會(huì)輪崗換崗，不能按計(jì)劃學(xué)習(xí)各個(gè)崗位的技術(shù)技能，接觸企業(yè)重要技術(shù)崗位的機(jī)會(huì)幾乎為零，所以多數(shù)學(xué)生認(rèn)為自我價(jià)值難以實(shí)現(xiàn)，在實(shí)習(xí)過程中表現(xiàn)不夠積極，這使實(shí)習(xí)效果也受到了較大影響。
4.實(shí)習(xí)指導(dǎo)難以到位。頂崗實(shí)習(xí)是實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，應(yīng)當(dāng)與校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)一樣，有教師全程指導(dǎo)。但由于人力與財(cái)力所限，系部對學(xué)生的管理只能是巡回檢查，不可能派老師一直跟隨學(xué)生，對學(xué)生進(jìn)行全程監(jiān)控和全方位指導(dǎo)，而企業(yè)指導(dǎo)教師也只是名義上的指導(dǎo)教師，學(xué)校和企業(yè)都沒有給予指導(dǎo)報(bào)酬，他們對學(xué)生的指導(dǎo)難以到位，影響了頂崗實(shí)習(xí)的質(zhì)量。
5．實(shí)習(xí)評價(jià)機(jī)制缺少科學(xué)性。目前系部是以實(shí)習(xí)日記、實(shí)結(jié)、實(shí)習(xí)單位鑒定等形式考核學(xué)生，由學(xué)生自我評價(jià)、企業(yè)指導(dǎo)教師定性考核、校內(nèi)指導(dǎo)教師綜合考核幾方面組成。企業(yè)指導(dǎo)教師評語大同小異，沒有區(qū)分度，學(xué)校指導(dǎo)教師由于對學(xué)生實(shí)習(xí)情況了解不多，僅憑實(shí)習(xí)日記、實(shí)結(jié)或教師對學(xué)生的印象給予實(shí)習(xí)成績，對學(xué)生實(shí)習(xí)效果的評價(jià)依據(jù)不足，評價(jià)缺少科學(xué)性。
二、提高營銷策劃專業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)實(shí)效性的對策
1.重視頂崗實(shí)習(xí)前的職業(yè)素質(zhì)培訓(xùn)。一是做好頂崗實(shí)習(xí)的宣傳動(dòng)員，使學(xué)生明確實(shí)習(xí)的目的和要求，改變心態(tài)，轉(zhuǎn)換角色，適應(yīng)企業(yè)工作的需要;二是介紹相關(guān)企業(yè)的工作環(huán)境、工作制度及工作要求，使學(xué)生做好各種思想準(zhǔn)備;三是加強(qiáng)職業(yè)道德和誠信教育。以愛崗敬業(yè)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作和吃苦耐勞精神為主題，提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng);四是加強(qiáng)學(xué)生安全法紀(jì)教育。以生產(chǎn)安全、人身安全和法紀(jì)教育作為重點(diǎn)內(nèi)容，反復(fù)強(qiáng)調(diào)和提醒，確保頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生安全和穩(wěn)定;五是讓學(xué)生熟悉各種實(shí)習(xí)管理制度，簽訂頂崗實(shí)習(xí)協(xié)議。
2.搞好校企合作，夯實(shí)頂崗實(shí)習(xí)的基礎(chǔ)。學(xué)校應(yīng)積極與用人單位取得聯(lián)系，并建立良好的校企合作關(guān)系。學(xué)校可以邀請企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)到學(xué)校訪問或做講座，讓企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)感受到學(xué)校較高的辦學(xué)水平以及學(xué)生較強(qiáng)的職業(yè)能力，這樣企業(yè)就容易與學(xué)校合作，接受學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)。在校企雙方達(dá)成頂崗實(shí)習(xí)協(xié)議后，校方可協(xié)助企業(yè)建立頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的管理制度，以保障學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的效果和企業(yè)工作目標(biāo)的完成。
3．學(xué)校應(yīng)健全頂崗實(shí)習(xí)管理機(jī)制。學(xué)院應(yīng)高度重視學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)工作，構(gòu)筑規(guī)范的頂崗實(shí)習(xí)管理體系，完善相關(guān)的管理制度，如頂崗實(shí)習(xí)工作流程、頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師職責(zé)、學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理細(xì)則、頂崗實(shí)習(xí)三方協(xié)議等，并在人力、財(cái)力上給予充分的保障。系部可安排教研室的專業(yè)老師作為帶隊(duì)老師對頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生進(jìn)行管理，帶隊(duì)老師應(yīng)與學(xué)生共同生活和工作一段時(shí)間，等學(xué)生適應(yīng)了生活和工作環(huán)境后，再把學(xué)生委托給企業(yè)指導(dǎo)老師，帶隊(duì)老師還要經(jīng)常去看望學(xué)生。這樣學(xué)生就可以身心愉快地投入到頂崗實(shí)習(xí)中去，在一定程度上保證了頂崗實(shí)習(xí)的質(zhì)量和效果。
4.允許學(xué)生自主選擇頂崗實(shí)習(xí)的組織形式。頂崗實(shí)習(xí)的組織形式有集中實(shí)習(xí)與分散自主實(shí)習(xí)兩種。選擇集中實(shí)習(xí)的學(xué)生，學(xué)校負(fù)責(zé)安排實(shí)習(xí)單位。選擇自主實(shí)習(xí)的學(xué)生，本人提出申請，家長在申請書上簽字，并上交實(shí)習(xí)單位頂崗實(shí)習(xí)接受函。由于允許學(xué)生自主選擇實(shí)習(xí)單位，學(xué)生可以按照自身?xiàng)l件，充分利用各種社會(huì)資源，選擇合適的實(shí)習(xí)單位及實(shí)習(xí)崗位。這樣學(xué)生實(shí)習(xí)目的更明確，積極性更高，效果會(huì)更好。
