時間：2022-09-19 22:39:54
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇財務(wù)管理畢業(yè)總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：財務(wù)管理；教學(xué)模式；應(yīng)用型人才
0前言
財務(wù)管理學(xué)的學(xué)習(xí)目的之一就是要使財務(wù)專業(yè)人才掌握財務(wù)管理的專業(yè)理論和實踐知識。高校財務(wù)管理教學(xué)要促使學(xué)生提高工作實踐能力，培養(yǎng)學(xué)生能夠使用專業(yè)知識解決財務(wù)管理上面對的實際難題。由于經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展，社會上對財務(wù)管理人才的要求較高，導(dǎo)致很多高校的財務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生面臨著較大的就業(yè)壓力。因此，培養(yǎng)應(yīng)用型人才，必須對高校財務(wù)管理教學(xué)模式提出新的構(gòu)建，以此提升教學(xué)水平的進(jìn)步，增強(qiáng)財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生的綜合能力。
1當(dāng)前國內(nèi)高校財務(wù)管理專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀
國內(nèi)高校越來越重視教學(xué)實踐的重要性，對于財務(wù)管理教學(xué)的課程規(guī)劃設(shè)定主要面向?qū)I(yè)生為了就業(yè)的需求，將理論課和實踐課進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，有助于高校教學(xué)水平的提升和進(jìn)步。但是有部分高校的財務(wù)管理課程設(shè)置過于籠統(tǒng)，課程設(shè)置缺乏規(guī)律。高校財務(wù)管理課程設(shè)置還有一定的滯后性，很多教學(xué)內(nèi)容不能夠與實際就業(yè)需求相適應(yīng)，導(dǎo)致部分財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生缺乏實踐應(yīng)用能力。加上高校缺乏實習(xí)訓(xùn)練基地，學(xué)生缺少一定時長的實踐工作機(jī)會。除此之外，企業(yè)對于財務(wù)管理人才的要求較高。財務(wù)管理是企業(yè)管理的核心部分，企業(yè)的財務(wù)管理工作對于新人的要求往往是苛刻的。畢業(yè)生參加工作不僅需要具備一定專業(yè)知識，更需要具備一定的實踐工作能力。再者，由于行業(yè)競爭壓力較大，企業(yè)難以為畢業(yè)生提供良好的就業(yè)環(huán)境，畢業(yè)生必須具備較強(qiáng)的個人能力，才能適應(yīng)企業(yè)的財務(wù)管理工作，這便要求高校在進(jìn)行財務(wù)管理教學(xué)中必須重視培養(yǎng)應(yīng)用型人才的作用，完善教學(xué)模式構(gòu)建，以培養(yǎng)專業(yè)學(xué)生自主分析和解決問題的能力。
2高校財務(wù)管理教學(xué)模式的構(gòu)建
2.1明確教學(xué)目標(biāo)
首先，構(gòu)建新型教學(xué)模式要先進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的確定?；趹?yīng)用型人才角度，高校財務(wù)管理課程的設(shè)置應(yīng)該符合就業(yè)市場與行業(yè)的新型需求，以此規(guī)劃好課程設(shè)置，完成教學(xué)模式的構(gòu)建。培養(yǎng)財務(wù)管理專業(yè)應(yīng)用型人才應(yīng)以就業(yè)市場需求為根本導(dǎo)向，了解行業(yè)發(fā)展情況，總結(jié)企業(yè)人才戰(zhàn)略，才能夠更好確立教學(xué)目標(biāo)，明確培養(yǎng)方向。在教學(xué)中，必須重視培養(yǎng)學(xué)生對專業(yè)知識理解的全面性，學(xué)習(xí)范圍和渠道必須得到擴(kuò)大，提升學(xué)生的就業(yè)能力。此外，高校還必須認(rèn)清就業(yè)市場行情。企業(yè)對于人才的要求不是一成不變。因此高校除了著重提升學(xué)生的就業(yè)能力以外，必須對教學(xué)課程進(jìn)行綜合性設(shè)計，考慮就業(yè)的多方面要素，注重學(xué)生長期發(fā)展能力和綜合能力的培養(yǎng)［1］。如培養(yǎng)學(xué)生的財務(wù)戰(zhàn)略思維能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造財務(wù)價值的能力和管控財務(wù)風(fēng)險的能力，此外還有財務(wù)管理能力，如投融資決策和利潤分配能力等。高校還應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生溝通能力的培養(yǎng)，高校教學(xué)模式傾向于對學(xué)生就業(yè)能力和專業(yè)綜合能力的培養(yǎng)能夠促進(jìn)教學(xué)水平的進(jìn)步，完成向企業(yè)和社會輸送高質(zhì)量應(yīng)用型人才的任務(wù)。
2.2專業(yè)課程設(shè)置
高校財務(wù)管理教學(xué)中專業(yè)課程的設(shè)置必須圍繞具體的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行。由于財務(wù)管理包含的知識面較為廣泛，所需要學(xué)習(xí)內(nèi)容較多，但是高校課程時長有限，不可能將所有學(xué)科內(nèi)容分配到有限的課時中。因此需要高校進(jìn)行合理的專業(yè)課程設(shè)置。可通過對基礎(chǔ)學(xué)科的匯總摘要，進(jìn)行教學(xué)模塊編輯。比如可分為以下幾種教學(xué)模塊：（1）財務(wù)管理模塊。學(xué)生通過該模塊學(xué)習(xí)主要掌握財務(wù)管理基礎(chǔ)知識和基本方法，形成基本的財務(wù)管理理論構(gòu)建。（2）會計學(xué)模塊。通過該模塊的學(xué)習(xí)能夠使學(xué)生充分認(rèn)知會計學(xué)和財務(wù)管理的聯(lián)系，通過此項教學(xué)，能提升專業(yè)學(xué)生工作的綜合性能力。（3）經(jīng)濟(jì)金融模塊。該模塊是一個長期更新的課程模塊，主要基于現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)，學(xué)習(xí)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)管理方式，掌握微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融學(xué)［2］，促進(jìn)專業(yè)學(xué)生財務(wù)管理高級能力提升。高校財務(wù)管理課程設(shè)置逐級分層，有利于實現(xiàn)專業(yè)學(xué)生系統(tǒng)化、全面化的學(xué)習(xí)財務(wù)理論知識，促進(jìn)專業(yè)學(xué)生將理論與工作實踐相結(jié)合的能力，保障了專業(yè)學(xué)生朝著應(yīng)用型人才的方向發(fā)展。
2.3完善課程案例教學(xué)
培養(yǎng)應(yīng)用型人才最重要的一點就是要在教學(xué)環(huán)節(jié)展開理論和實踐高度融合的課程。高校制定課程內(nèi)容時，必須重點考慮課程指標(biāo)流程，制定學(xué)習(xí)計劃。并針對不同的就業(yè)崗位開展案例型教學(xué)模式，堅持課堂教學(xué)與實踐相結(jié)合，以此促進(jìn)新型教學(xué)模式的構(gòu)建，完善課程案例教學(xué)有利于實現(xiàn)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)戰(zhàn)略。比如，教師在課堂上進(jìn)行財務(wù)工作模擬，對專業(yè)學(xué)生布置工作任務(wù)，促使學(xué)生自主利用所學(xué)理論去解決財務(wù)管理問題，增強(qiáng)學(xué)生自主處理工作問題的能力，而且教師可以根據(jù)不同崗位和角色，對學(xué)生下達(dá)不同的工作任務(wù)，增強(qiáng)課程的多樣化。在教學(xué)中，教師必須要以學(xué)生為主體，加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主思考的能力，改善部分學(xué)生遇到難題就過度依賴他人的情況，從而提高學(xué)生的參與性和對知識理解的深刻性。此外，課程設(shè)置可安排高級財務(wù)管理教學(xué)內(nèi)容，改變傳統(tǒng)的專業(yè)教學(xué)模式，拓展教學(xué)思路，完善財務(wù)管理教學(xué)的全面性和完整性。高級財務(wù)管理教學(xué)包括管理和金融多個知識領(lǐng)域。改善當(dāng)前教學(xué)模式弊端，就必須要拓展財務(wù)管理學(xué)校渠道和模式，通過對其他專業(yè)的引入式學(xué)習(xí)，最大限度地提高學(xué)生的知識運用能力。在案例教學(xué)中，教師講解和學(xué)生交流是課堂主旋律，即教師通過課堂，對企業(yè)成功財務(wù)管理案例進(jìn)行闡述和介紹，能夠分析出成功財務(wù)管理必備的要素，進(jìn)而豐富了課堂教學(xué)的價值［3］。學(xué)生之間進(jìn)行交流，能夠探討個人看法，并向教師提出問題，不僅能夠豐富學(xué)生對知識的理解，還鍛煉了學(xué)生自主思考問題的能力，提升學(xué)生的工作時間能力。另外，在教材的選用方面，高校必須進(jìn)行嚴(yán)格的篩選。由于教材質(zhì)量參差不齊，有的財務(wù)教材完整性、功能性較差，不能夠完成高質(zhì)量的財務(wù)管理教學(xué)任務(wù)，因此高校必須選擇時新性較強(qiáng)、功能內(nèi)容全面的教材。
2.4建立教學(xué)評價指標(biāo)體系
建立教學(xué)評價指標(biāo)體系可以包括3個模塊和6個層次：財務(wù)基礎(chǔ)能力模塊、財務(wù)設(shè)計分析模塊、財務(wù)綜合能力模塊，分層次教學(xué)體系包括6個組成部分：基礎(chǔ)課程、課程實踐、專題實踐、校內(nèi)實訓(xùn)、企業(yè)實踐、畢業(yè)論文等［4］。
2.5構(gòu)建信息化實踐教學(xué)體系
構(gòu)建信息化實踐教學(xué)體系就要開展開放式的課堂教學(xué)模式，通過開放式課堂，構(gòu)建教師指導(dǎo)為主、學(xué)生自覺學(xué)習(xí)為輔的教學(xué)新型模式，能夠使學(xué)生在獲得良好教育的同時，豐富專業(yè)學(xué)生的工作實踐經(jīng)驗。比如通過對課程案例的學(xué)習(xí)方式的指導(dǎo)，制定學(xué)習(xí)任務(wù)，對學(xué)生進(jìn)行自由分組，促使學(xué)生通過自主和合作的方式完成學(xué)生任務(wù)。比如學(xué)生可以分組進(jìn)行財務(wù)市場調(diào)查、財務(wù)方案規(guī)劃等等。每個小組之間可通過方案對比尋找彼此的不足之處，進(jìn)行改進(jìn)，提升學(xué)習(xí)和實踐效果。此外還可以構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)互助教學(xué)實踐模式。如建立網(wǎng)絡(luò)論壇、設(shè)立網(wǎng)絡(luò)課程等，一方面開拓了學(xué)生學(xué)習(xí)范圍，增加了學(xué)習(xí)渠道。另一方面增強(qiáng)了師生交流，使得學(xué)生能夠通過自主開放式的學(xué)習(xí)和實踐模式，增強(qiáng)對專業(yè)知識的理解和加深，提升了專業(yè)學(xué)生分析問題、處理問題的能力，有利于實現(xiàn)高校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的要求。
3結(jié)論
總之，由于我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，企業(yè)對財務(wù)管理人才的要求越來越高。本文通過對傳統(tǒng)教學(xué)模式的總結(jié)，提出了基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)角度，創(chuàng)新財務(wù)管理教學(xué)模式的構(gòu)建，通過完善高校的實踐教學(xué)，拓展教學(xué)范圍，提升實訓(xùn)課程在總課時的比重，改革教學(xué)模式。通過總結(jié)可以得出，高校的人才培養(yǎng)策略應(yīng)朝著應(yīng)用型、綜合性人才培養(yǎng)方向發(fā)展，提升高校向社會和企業(yè)輸送高質(zhì)量人才的能力，以此不斷提升我國高校教育水平。
參考文獻(xiàn)：
［1］萬立全.財務(wù)管理課程實踐教學(xué)體系構(gòu)建探討——基于財務(wù)信息化的思考［J］.財會通訊,2012,（10）:41-42.
［2］安存紅.應(yīng)用型財務(wù)管理專業(yè)實踐課程體系構(gòu)建［J］.合作經(jīng)濟(jì)與科技,2013,（18）:119-120.
［3］王宏偉.案例教學(xué)法在財務(wù)管理教學(xué)中的應(yīng)用［J］.中外企業(yè)家,2013,（07）:157-158.
文章認(rèn)為課程體系設(shè)計不合理，是應(yīng)用型財務(wù)管理本科學(xué)生難以較快勝任財務(wù)管理工作重要原因之一。文章建議，將滿足財務(wù)管理工作崗位需要作為人才培養(yǎng)的目標(biāo)，同時根據(jù)工作崗位需要確定學(xué)生的能力結(jié)構(gòu)和知識結(jié)構(gòu)，并據(jù)以確定課程體系。文章分析了現(xiàn)有課程體系的不足，確定了課程體系建設(shè)應(yīng)滿足工作崗位需要、避免不必要重復(fù)，加強(qiáng)針對性和可操作性以及兼顧地區(qū)和行業(yè)特點等原則，并提出了具體課程建議。
【關(guān)鍵詞】
應(yīng)用型；財務(wù)管理；課程體系
應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的目標(biāo)是培養(yǎng)既具有一定的理論基礎(chǔ)又具有較強(qiáng)實際操作能力的專業(yè)人才。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)剛剛畢業(yè)的大學(xué)生動手能力差，難以滿足工作崗位要求。主要原因之一在于專業(yè)課程設(shè)置與實施有不盡合理之處，大多數(shù)高校課程并沒有根據(jù)具體的工作崗位需求進(jìn)行設(shè)置。
1 根據(jù)工作崗位需求確定人才培養(yǎng)目標(biāo)
關(guān)于應(yīng)用型財務(wù)管理本科人才培養(yǎng)目標(biāo)有幾種不同的觀點。第一種觀點從市場需求角度進(jìn)行論述，如葛文雷、吳麗賢、常珊珊認(rèn)為財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)最終取決于人才市場對財務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生的需求。第二種觀點從就業(yè)領(lǐng)域和工作類別的角度進(jìn)行闡述，如崔莉認(rèn)為應(yīng)用型財務(wù)管理本科專業(yè)畢業(yè)生畢業(yè)后在政府機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位從事投資、評估、企業(yè)理財、金融投資、財產(chǎn)保險、建筑工程造價、財務(wù)分析方面、財務(wù)會計等方面的工作；呂立偉、張周等認(rèn)為應(yīng)用型本科財務(wù)管理專業(yè)人才是能在事業(yè)單位及政府部門從事財務(wù)管理相關(guān)工作的“應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型、國際化”的專門人才。第三種觀點則從能力角度進(jìn)行闡述，如朱開悉認(rèn)為財務(wù)管理專業(yè)建設(shè)目標(biāo)是具備“寬、厚、強(qiáng)、高、熟”，專業(yè)能力素質(zhì)要求高的財務(wù)管理專業(yè)的執(zhí)業(yè)人才。第四種觀點從工作性質(zhì)等角度進(jìn)行論述，2012年教育部高等教育司公布的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹》提出財務(wù)管理本科專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)為“培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代市場經(jīng)濟(jì)需要，具備人文精神、科學(xué)素養(yǎng)和誠信品質(zhì)，具備經(jīng)濟(jì)、管理、法律和財務(wù)管理等方面的知識和能力，培養(yǎng)能在營利性和非營利性機(jī)構(gòu)從事財務(wù)管理以及教學(xué)、科研方面工作的應(yīng)用型、復(fù)合型人才。
我國學(xué)者對應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)目標(biāo)定位的認(rèn)識都有一定的道理，但也存在各自的不足。如第一種觀點提出了符合市場需求的本質(zhì)要求，但缺乏市場具體形態(tài)的描述，不便操作；第二種觀點提出了具體工作類別，但提出的國際化等要求過高，難以實現(xiàn)；第三種觀點抓住了能力這一要點，但“寬、厚、強(qiáng)、高”很難做到；第四種觀點綜合了市場要求，素質(zhì)、知識和能力及工作性質(zhì)等，較為全面，但提出的能從事教學(xué)、科研工作的目標(biāo)超越了應(yīng)用型本科學(xué)生的能力，不切實際。
我們認(rèn)為，應(yīng)用型財務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生的市場需求其實質(zhì)就是來源于財務(wù)管理相關(guān)工作崗位對人才的需求。這些可能的就業(yè)及發(fā)展崗位有出納、核算會計、總賬會計、財務(wù)經(jīng)理、財務(wù)總監(jiān)、投資部經(jīng)理、投資部助理、理財部經(jīng)理、理財部助理、融資部經(jīng)理、融資助理等工作崗位。人才培養(yǎng)目標(biāo)就是培養(yǎng)滿足這些工作崗位需要的人才。
2 根據(jù)工作崗位要求確定能力結(jié)構(gòu)和知識結(jié)構(gòu)
2.1能力結(jié)構(gòu)
關(guān)于財務(wù)管理工作崗位所需要具備的工作能力有幾種具有代表性的觀點。楊克泉認(rèn)為財務(wù)管理人才應(yīng)具有嫻熟的會計核算、財務(wù)管理等業(yè)務(wù)操作技能， 并且精通企業(yè)理財之道， 具有全面的謀劃運籌能力[7]。葛文雷，吳麗賢，常珊珊認(rèn)為財務(wù)管理專業(yè)人才應(yīng)具有掌握語言表達(dá)能力、財經(jīng)寫作能力、經(jīng)濟(jì)分析能力、會計核算能力、納稅籌劃能力、財務(wù)分析能力、資本運作能力等專業(yè)技能。朱傳華認(rèn)為財務(wù)管理應(yīng)用型人才應(yīng)有一定的溝通能力、分析能力、謀劃能力、業(yè)務(wù)能力、決策能力等[8]。李文靜則認(rèn)為財務(wù)管理崗位應(yīng)該具備一定的語言文字表達(dá)、人際溝通、計算機(jī)操作、信息獲取及分析、財務(wù)處理、金融管理等能力。劉其冰認(rèn)為中小企業(yè)財務(wù)管理專業(yè)人才應(yīng)具備會計核算、稅務(wù)籌劃以及實踐應(yīng)用等業(yè)務(wù)技能。以上學(xué)者都從不同的角度闡述了財務(wù)管理工作崗位應(yīng)該具備的工作能力要求。但是都是比較寬泛、抽象的概述，沒有進(jìn)行概括和總結(jié)，缺乏層次感，不便指導(dǎo)課程體系的設(shè)置。
綜合以上各個學(xué)者的觀點以及結(jié)合具體的工作崗位要求?？梢詫⒇攧?wù)管理工作崗位所需具備的能力劃分為三種能力：技術(shù)技能、人際技能和概念技能。技術(shù)技能是指使用信息化等技術(shù)按照企業(yè)財務(wù)各個工作崗位的工作程序、工作方法、工作標(biāo)準(zhǔn)等完成財務(wù)工作的能力。人際技能是指與財務(wù)工作相關(guān)的處理人際關(guān)系的能力，包括與上下級及稅務(wù)部門、銀行、客戶、證券等溝通和協(xié)調(diào)的能力。概念技能是指能洞察企業(yè)內(nèi)外環(huán)境及經(jīng)營狀況，從而合理調(diào)整財務(wù)資源、制訂財務(wù)管理制度，并及時發(fā)現(xiàn)問題，提出對策建議或作出決策的能力。
不同的工作崗位要求具備不同的技術(shù)技能、人際技能和概念技能。除財務(wù)經(jīng)理、財務(wù)總監(jiān)、投資部經(jīng)理、理財部經(jīng)理、融資部經(jīng)理等領(lǐng)導(dǎo)崗位外，其他工作崗位都是畢業(yè)生可能的選擇，而從事領(lǐng)導(dǎo)工作也必須掌握其他崗位的技術(shù)技能。因此技術(shù)技能是所有工作崗位都必須具備的能力，也就成為應(yīng)用型本科學(xué)生必須具備的基本能力。人際技能對于所有的工作崗位都非常需要，也是做好每一個崗位具體工作的技能之一。概念技能是財務(wù)工作領(lǐng)導(dǎo)崗位必須具備的能力。也是學(xué)生畢業(yè)后持續(xù)發(fā)展必須具備的能力。因此人際技能和概念技能也成為本專業(yè)所需要掌握的能力。對于大學(xué)生而言，這三種能力都需要培養(yǎng)，但重點應(yīng)注重技能的培養(yǎng)。
2.2 知識結(jié)構(gòu)
應(yīng)用型財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生所要求的技術(shù)技能、概念技能和人際技能，決定了學(xué)生必須具備相關(guān)的知識結(jié)構(gòu)。
技術(shù)技能所應(yīng)具備的知識結(jié)構(gòu)。技術(shù)技能要求應(yīng)用型財務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生具備的知識機(jī)構(gòu)包括賬務(wù)處理方面的知識、財務(wù)分析方面的知識、融資方面的知識、投資方面的知識、全面預(yù)算等管理會計方面的知識、成本計算等成本會計方面的知識、公司戰(zhàn)略與風(fēng)險方面的知識、稅收籌劃等稅務(wù)方面的知識、財務(wù)軟件等方面的知識等。
概念技能所應(yīng)具備的知識結(jié)構(gòu)。概念技能要求應(yīng)用型財務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生所需要具備的知識是在掌握技術(shù)技能所需要的知識的基礎(chǔ)上，還需要熟悉國家的有關(guān)方針、政策、法律法規(guī)、經(jīng)濟(jì)分析、企業(yè)管理理論、經(jīng)濟(jì)法、財經(jīng)寫作知識、風(fēng)險管理等知識及其收集與分析方法。
人際技能所應(yīng)具備的知識。人際技能要求應(yīng)用型財務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生所需要具備的知識至少包括語言表達(dá)、邏輯思維、行為科學(xué)、激勵等方面的知識。
3 現(xiàn)有課程體系存在的問題和對策
3.1課程體系存在的問題
很多院校財務(wù)管理專業(yè)是會計專業(yè)的簡單復(fù)制。許多應(yīng)用型本科院校開設(shè)財務(wù)管理專業(yè)目的只是為了招生人數(shù)，其開設(shè)的課程基本是會計專業(yè)的課程，再增加幾門會計專業(yè)沒有的課程。比如是針對財務(wù)管理課程用雙語教學(xué)等等。有學(xué)者通過實地調(diào)研發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)珠三角地區(qū)獨立院校的實踐課程設(shè)置始終在會計學(xué)專業(yè)框架下；大多數(shù)財務(wù)管理專業(yè)只有一些會計專業(yè)的實驗室，如專業(yè)會計綜合實訓(xùn)室，會計信息化實務(wù)實驗室等，并沒有針對財務(wù)管理專業(yè)的投資、融資等建設(shè)實驗室及實訓(xùn)課程。
課程設(shè)置針對性不強(qiáng)，理論色彩太濃?，F(xiàn)有開設(shè)財務(wù)管理專業(yè)的高校雖然定位于應(yīng)用型本科，但是開設(shè)的課程體系中沒有針對財務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)需求。如融資是財務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生的重要就業(yè)崗位之一，但是經(jīng)過網(wǎng)上對開設(shè)財務(wù)管理專業(yè)的150多所高校進(jìn)行調(diào)研，發(fā)現(xiàn)還沒有一所高校開設(shè)企業(yè)融資理論與實務(wù)課程；又如應(yīng)用型財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生需要掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)的一些基本的思想、理論和方法，不需要掌握每一個理論的推導(dǎo)過程，而幾乎所有開設(shè)財務(wù)管理本科專業(yè)的大學(xué)都開設(shè)了微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)和宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)，理論性色彩太濃；再如，很多高校在財務(wù)管理本科專業(yè)開設(shè)管理學(xué)課程，傳授管理歷史、理論和規(guī)律，而對財務(wù)管理工作直接相關(guān)的企業(yè)管理內(nèi)容很少涉獵。
課程內(nèi)容交叉重復(fù)?，F(xiàn)有課程體系系統(tǒng)性、科學(xué)性、合理性不夠，課程之間存在交叉重復(fù)。如《財務(wù)管理》課程中財務(wù)管理的價值觀念、投資的基本理論、項目投資、證券投資、現(xiàn)金管理、存貨管理、利潤分配、財務(wù)分析、財務(wù)預(yù)算、杠桿原理、資金需要量的預(yù)測等內(nèi)容與《管理會計》、《證券投資學(xué)》、《財務(wù)會計》、《財務(wù)分析學(xué)》等課程重復(fù)。
課程設(shè)置操作性不強(qiáng)。首先沒有針對“應(yīng)用型”設(shè)置專門的實訓(xùn)課程，如沒有針對基礎(chǔ)會計學(xué)開設(shè)基礎(chǔ)會計實訓(xùn)。其次每一門課程內(nèi)容的設(shè)置主要側(cè)重于對概念、作用、原理以及決策工具和分析工具等知識的介紹，對于實際工作的流程、方式方法則一筆帶過，沒有對實際工作過程中的重點、要點、難點及注意事項等知識進(jìn)行介紹，更沒有完整的實際案例讓學(xué)生了解實際工作的流程，也不能幫助學(xué)生掌握理論與實際結(jié)合的要領(lǐng)，學(xué)生學(xué)完一門課程以后也就很難動手操作。
區(qū)域性、行業(yè)性沒有妥善解決?，F(xiàn)有的應(yīng)用型本科財務(wù)管理專業(yè)的專業(yè)課程體系沒有體現(xiàn)行業(yè)性和區(qū)域性特征，沒有針對該高校所在地區(qū)的經(jīng)濟(jì)特色設(shè)置有特色的課程。
3.2課程體系設(shè)置原則
滿足工作崗位需要。滿足工作需要即將滿足財務(wù)管理工作崗位需要作為人才培養(yǎng)目標(biāo)，同時，根據(jù)工作崗位需要確定學(xué)生的能力結(jié)構(gòu)和知識，并據(jù)以確定課程體系。融資是財務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生的重要崗位之一，要求學(xué)生掌握融資的基本理論、方法、程序等，相應(yīng)地需要開設(shè)企業(yè)融資理論與實務(wù)、投資學(xué)等課程。
課程內(nèi)容有效銜接，避免不必要的交叉重復(fù)。如開設(shè)中級財務(wù)會計課程之前，首先要開設(shè)基礎(chǔ)會計學(xué)，讓學(xué)生掌握會計的理論與方法、程序后，然后在中級財務(wù)會計課程學(xué)習(xí)如何運用這些理論與方法解決企業(yè)日常的財務(wù)問題，從而使課程之間有效的銜接。為了提高教學(xué)的效率，必須避免課程之間不必要的交叉重復(fù)。如現(xiàn)金流量表的編制放在中級財務(wù)會計課程，所得稅會計可以放在高級財務(wù)會計課程。
課程設(shè)置要具有可操作性?？刹僮餍栽瓌t體現(xiàn)在兩個方面。第一，開設(shè)操作性的課程。對于一些課程而言，在課堂上無法有效的實現(xiàn)實踐內(nèi)容，就可以在該課程結(jié)束后，設(shè)置實踐周，由實訓(xùn)指導(dǎo)老師提供真實的財務(wù)等資料按企業(yè)實際運行要求進(jìn)行演練，從而提高學(xué)生的實際操作能力。例如在基礎(chǔ)會計學(xué)課程的結(jié)束后開設(shè)基礎(chǔ)會計實訓(xùn)實踐周，讓學(xué)生模擬企業(yè)做一套簡單的賬。從而提高學(xué)生的動手能力、分析問題和解決問題的能力。第二，專業(yè)課程內(nèi)容要兼具理論性和操作性，在課程內(nèi)容、結(jié)構(gòu)安排上可以理論作為先導(dǎo)，將實際操作流程為主線，并以實際案例及評析為支撐，以能力拓展訓(xùn)練作為鞏固與擴(kuò)展。
兼顧地區(qū)特點和行業(yè)特點。由于應(yīng)用型本科一般是為地區(qū)或行業(yè)經(jīng)濟(jì)服務(wù)，所以在開設(shè)課程的時候可以結(jié)合高校所在地區(qū)或行業(yè)經(jīng)濟(jì)的特點來開設(shè)一些選修課程。比如在以服務(wù)業(yè)和旅游業(yè)為主的城市，開設(shè)一些旅游會計和酒店會計之類的選修課以及所在地區(qū)的經(jīng)濟(jì)歷史、人文等課程，供學(xué)生根據(jù)可能的就業(yè)崗位進(jìn)行選修。
3.3課程體系具體內(nèi)容
綜上所述，我們認(rèn)為，應(yīng)用型財務(wù)管理本科除公共課程外的課程體系包括專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課和專業(yè)選修課以及集中實踐性教學(xué)課四個部分。
專業(yè)基礎(chǔ)課就是指本專業(yè)的基礎(chǔ)性課程，具體開設(shè)的課程有：EXCEL在財會中的應(yīng)用、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、統(tǒng)計學(xué)、經(jīng)濟(jì)法、財經(jīng)應(yīng)用文寫作、企業(yè)管理學(xué)和基礎(chǔ)會計學(xué)。
專業(yè)課程是根據(jù)財務(wù)管理相關(guān)工作崗位的工作內(nèi)容和要求開設(shè)的核心課程，具體開設(shè)的課程有：中級財務(wù)會計Ⅰ、中級財務(wù)會計II、財務(wù)管理學(xué)、成本會計、會計信息化實務(wù)、投資銀行學(xué)、管理會計、投資理論與實務(wù)、融資理論與實務(wù)、稅務(wù)會計與稅務(wù)籌劃、網(wǎng)上銀行與網(wǎng)上報稅、資產(chǎn)評估學(xué)、審計學(xué)、財務(wù)報表分析、公司戰(zhàn)略與風(fēng)險管理、高級財務(wù)管理、稅法、行業(yè)會計、財政學(xué)、專業(yè)會計綜合實訓(xùn)。
專業(yè)選修課程是為了擴(kuò)展專業(yè)的知識面，滿足服務(wù)地區(qū)或行業(yè)需要，開設(shè)的一些課程，包括企業(yè)會計準(zhǔn)則專題、貨幣金融學(xué)、海南經(jīng)濟(jì)概覽、企業(yè)設(shè)立與運行管理等。
集中實踐性教學(xué)。具體開設(shè)的課程有：基礎(chǔ)會計實訓(xùn)、成本會計實訓(xùn)、公司財務(wù)報表分析實訓(xùn)、企業(yè)財務(wù)會計崗位實訓(xùn)、企業(yè)投資和融資實訓(xùn)；在第二學(xué)期以及第四學(xué)期開設(shè)暑假社會實踐課程。
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【關(guān)鍵詞】財務(wù)管理；案例教學(xué)；案例使用
目前，各高校開設(shè)的財務(wù)管理課程普遍采取老師講、學(xué)生聽的課堂教學(xué)方式，這種傳統(tǒng)的理論傳授教學(xué)有很多弊端，一方面課堂氣氛不夠活躍，經(jīng)常出現(xiàn)臺上老師口干舌燥，臺下學(xué)生昏昏欲睡的現(xiàn)象；另一方面學(xué)習(xí)效果不夠顯著，容易造成學(xué)生課上聽了，課下忘了，最后考試突擊死記硬背，考后徹底忘記的狀況。因而，不少高校財務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后只記得零星理論知識，完全不具備分析問題、解決問題的應(yīng)用能力，工作后又一切從頭學(xué)起。如何讓學(xué)生避免這種尷尬的狀況，提高他們的實踐應(yīng)用能力，這是值得每一個財務(wù)管理教師思考的問題。筆者認(rèn)為，財務(wù)管理是一門實踐性較強(qiáng)的課程，我們應(yīng)在傳統(tǒng)理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，采用案例教學(xué)法，在案例分析中逐步提高學(xué)生分析和解決問題的應(yīng)用能力。而在財務(wù)管理案例教學(xué)中，案例的選擇和使用是前提和關(guān)鍵，因此深入了解學(xué)術(shù)界和實踐教學(xué)中案例的狀況具有一定的意義。
一、財務(wù)管理案例教學(xué)的研究現(xiàn)狀
案例教學(xué)法于1870年在哈佛法學(xué)院率先使用，后經(jīng)哈佛商學(xué)院完善推廣，最終在全球范圍內(nèi)產(chǎn)生了廣泛的影響。近幾年，我國不少高校財務(wù)管理的教師們逐步意識到案例教學(xué)的優(yōu)勢，開始重視財務(wù)管理案例教學(xué)的研究，一些學(xué)者和教師已經(jīng)陸續(xù)出版了財務(wù)管理案例的教材，具體見表1。
二、財務(wù)管理案例教學(xué)中案例使用現(xiàn)狀及存在的問題
我國在20世紀(jì)80年代引進(jìn)案例教學(xué)法，主要應(yīng)用于臨床醫(yī)學(xué)和法學(xué)等實踐性較強(qiáng)的學(xué)科，在財務(wù)管理學(xué)科教學(xué)中真正采用案例教學(xué)的并不多。目前，高校中財務(wù)管理課程的教學(xué)主要有兩種模式，一種是傳統(tǒng)的理論教學(xué)，一種是在教學(xué)中插入案例進(jìn)行講解，但仍以理論教學(xué)為主。很多人誤認(rèn)為第二種就是案例教學(xué)法，這其實是一種誤區(qū)，第二種充其量只是舉例教學(xué)。真正的案例教學(xué)應(yīng)是案例分析為主，理論教學(xué)為輔。學(xué)生在案例分析中占據(jù)主導(dǎo)地位，教師反而處于輔助引導(dǎo)的位置。據(jù)調(diào)查，因受案例來源、師資力量等影響，我國僅有中南財經(jīng)大學(xué)等少數(shù)高校專門開設(shè)了財務(wù)管理案例教學(xué)課程。
雖然真正開設(shè)財務(wù)管理案例課程的高校寥寥無幾，但不少高校的財務(wù)管理教師已在財務(wù)管理課程的講授中嘗試穿插案例分析。毋容置疑，在案例實踐教學(xué)中，案例的選擇和使用是基礎(chǔ)，是影響最終教學(xué)效果的關(guān)鍵因素之一。但財務(wù)管理案例的選擇和使用還存在不少問題，主要體現(xiàn)在以下幾方面：
1、案例來源渠道單一
目前教學(xué)中所選擇的財務(wù)管理案例，要么來自于國內(nèi)已出版的教材，要么直接摘抄自國外的教材。而已出版的國內(nèi)教材中的不少案例存在重復(fù)，有些也直接摘抄自國外各種教材或研究。可見，現(xiàn)有案例的來源主要是已有的國內(nèi)外各種教材，特別是國外的教材，而通過其他渠道收集的我國企業(yè)的現(xiàn)實案例少之又少。究其原因，一方面，我國企業(yè)很少愿意將自己企業(yè)的材料交由學(xué)校研究，形成現(xiàn)實案例。另一方面，通過報紙、網(wǎng)絡(luò)等渠道收集企業(yè)的實際案例需要花費大量時間和精力去整理，沒有直接取自現(xiàn)有教材來的便捷。
2、所選案例內(nèi)容不全面
課堂教學(xué)中，受案例來源渠道的局限，選用的財務(wù)管理案例大多在內(nèi)容上比較片面，要么直接是國外的公司，要么是反映國內(nèi)大公司，但涉及我國中小企業(yè)財務(wù)管理的非常少。不可否認(rèn)，大公司的財務(wù)管理一般要比中小企業(yè)的完善，更具有代表性。但中小企業(yè)的財務(wù)管理有自己獨特的特點，與學(xué)生的實習(xí)及就業(yè)關(guān)聯(lián)性更大，給學(xué)生的感覺更為親近和直觀。因而，過分關(guān)注大公司而忽略中小企業(yè)財務(wù)管理的分析，不能很好的培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。另一方面，直接摘抄國外公司的案例，在內(nèi)容上與我國的國情有較大差異，更易給學(xué)生造成遙不可及的感覺，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3、案例方案模式不合理
現(xiàn)有財務(wù)管理案例教學(xué)中，案例方案設(shè)計主要有兩種模式。一種是“理論介紹——案例分析——總結(jié)”的模式，一種是“案例介紹——要點分析——教師點評”的模式。第一種模式完全是教師講解，學(xué)生基本不參與。雖然采取這種模式教學(xué)的教師較多，但這種模式教學(xué)仍以理論教學(xué)為主，案例分析充其量算是舉例，教師在整個過程中占據(jù)主導(dǎo)地位，因此這種模式嚴(yán)格來說不屬于案例教學(xué)。第二種模式比第一種模式的狀況有所改善，以學(xué)生分析為主，教師為輔，特別在要點分析階段學(xué)生參與程度較高，但僅限于成績較好的個別同學(xué)，其他成績一般或比較內(nèi)向的同學(xué)基本不會參與討論。同時第二種模式容易忽略理論，大多數(shù)學(xué)生分析時不能與理論結(jié)合，往往就事論事?？梢姡@兩種案例方案模式都不符合案例教學(xué)的初衷，不利于全體學(xué)生分析能力和應(yīng)用能力的培養(yǎng)。
4、案例報告的考核方式有缺陷
一門課的考核方式雖然在最后才體現(xiàn)出來，但卻影響著這門課的前期授課效果。傳統(tǒng)理論教學(xué)大多采用期末考試的考核方式，總成績包括平時成績和期末考試成績兩部分，平時成績一般不超過40%，期末考試成績?yōu)橹饕?，至少占?0%。這種考核方式優(yōu)點是要求比較嚴(yán)格，大多數(shù)學(xué)生會認(rèn)真復(fù)習(xí)和應(yīng)考。缺點是平時成績所占比例較低，期末考試題型較為死板，不利于學(xué)生的創(chuàng)新和發(fā)揮，也容易造成個別學(xué)生平時不好好學(xué)，考前突擊死記硬背，考完全部忘記的狀況。現(xiàn)有的案例教學(xué)大多采用期末小組撰寫案例分析報告的考核方式，這種考核方式的優(yōu)點是比較寬松，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和分析問題能力。缺點是不能很好的反映每一個學(xué)生的水平，個別學(xué)生會搭便車，蒙混過關(guān)，案例分析報告也經(jīng)常出現(xiàn)網(wǎng)上復(fù)制拷貝版。這兩種考核方式都不太理想，如何設(shè)計科學(xué)的考核方式是案例教學(xué)的難題之一。
三、改善財務(wù)管理案例使用狀況的對策
在財務(wù)管理案例教學(xué)中，案例的選擇是前提，案例的后期使用與考核又決定了案例教學(xué)法是否能成功。針對當(dāng)前案例使用中存在的問題，可從以下幾方面進(jìn)行改善：
1、拓寬案例的獲取渠道
案例的獲取不能僅僅局限于國內(nèi)外的教材，特別是國外的教材。因為教材從最初的編寫到出版，需要較長的時間，時效性會大打折扣，而國外教材中的財務(wù)管理案例，在案例背景及適用政策等方面與國內(nèi)有較大差異，直接照搬更不合適。財務(wù)管理案例還可從以下幾種渠道獲取：（1）專業(yè)期刊。期刊的更新周期一般是一個月或半個月，時效性比教材要強(qiáng)得多。財務(wù)管理方面的專業(yè)期刊有《財務(wù)與會計》、《財會月刊》、《財會通訊》、《財經(jīng)界》等。（2）財經(jīng)網(wǎng)站。網(wǎng)站上面的內(nèi)容更全面，更新更快，缺點是上面的不少案例及分析比較膚淺，需要教師根據(jù)專業(yè)知識進(jìn)一步整理加工。中國比較權(quán)威的財經(jīng)網(wǎng)站有中財網(wǎng)，第一財經(jīng)，和訊網(wǎng)，金融界，東方財富網(wǎng)，新浪財經(jīng)等。（3）其他可能的渠道。案例的收集不可能短期完成，進(jìn)行財務(wù)管理案例教學(xué)實踐的教師應(yīng)該不放棄任何可能獲取案例的渠道。如企業(yè)的網(wǎng)站，相關(guān)項目中的問卷調(diào)查或訪談，各種會計專業(yè)資格考試的試卷，夜大或函授學(xué)生結(jié)合自己工作實踐而寫的畢業(yè)論文，甚至親戚朋友對所在企業(yè)的評價等等。只有大大拓寬案例的獲取渠道，才有可能收集到大量新穎、適用的案例，才能真正提高案例教學(xué)的效果。
2、案例內(nèi)容兼顧中小企業(yè)
現(xiàn)有案例內(nèi)容主要是關(guān)于大公司或跨國公司的財務(wù)管理，涉及中小企業(yè)的相對較少。究其原因，一方面大公司的數(shù)據(jù)資料比較齊全，且容易獲取，分析結(jié)果有一定代表性；另一方面，中小企業(yè)財務(wù)管理不完善，資料很難獲得，分析過程比較困難，結(jié)果也有一定的爭議性。但不可否認(rèn)，中小企業(yè)財務(wù)管理的案例分析具有較強(qiáng)的現(xiàn)實意義，與高校畢業(yè)生聯(lián)系更密切。很多畢業(yè)生最初工作都會在中小企業(yè)，直接去跨國大公司的畢竟是少數(shù)。因此，在財務(wù)管理案例實踐教學(xué)中，教師選擇案例如能兼顧中小企業(yè)，會給學(xué)生更為切實可信的感覺，而不是遙不可及，這樣更能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，收到較好成效。當(dāng)然，中小企業(yè)的財務(wù)管理案例的獲取沒有大公司容易，需要教師動用多種渠道設(shè)法取得。在分析過程中可借鑒他人的成果也相對較少，同樣需要教師進(jìn)行加工梳理，根據(jù)需要設(shè)計案例。
3 、創(chuàng)新案例方案模式
常見的兩種案例方案模式都不太理想，需要重新設(shè)計新的模式。結(jié)合案例教學(xué)法要提高學(xué)生理論應(yīng)用能力的初衷，同時考慮現(xiàn)有兩種模式的缺陷，筆者設(shè)計了新的案例方案模式，即“理論回顧——案例閱讀——小組內(nèi)案例討論——小組間案例分析辯論——案例點評”五步法。教師在實施該模式之前，首先對所帶班級學(xué)生進(jìn)行分組，每組人數(shù)不能太多，不要超過10人，組數(shù)不要超過8組。在理論回顧階段，以學(xué)生主講為主，教師總結(jié)為輔，可一次以一組學(xué)生主講，其他小組補(bǔ)充，下次順推。這樣能推動學(xué)生主動學(xué)習(xí)，更深刻的掌握所學(xué)的理論知識。在案例閱讀階段，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧，因為大多數(shù)案例背景資料較多，從頭到尾的閱讀會花費很長時間，而且不容易把握重點。在小組內(nèi)案例討論階段，教師要注意引導(dǎo)所有學(xué)生討論題目，對于沉默不語的學(xué)生要注意適當(dāng)點名，并在最后考核中體現(xiàn)出來。在小組間案例分析辯論階段，不同小組可以選派一到兩個代表闡述小組觀點，其他組員補(bǔ)充，教師鼓勵小組間相互提問，甚至展開辯論。在案例點評階段，教師要注意案例和理論的結(jié)合與提升，并客觀總結(jié)各小組表現(xiàn)，表揚積極參與的學(xué)生，激勵積極性不高的學(xué)生。
4、尋求更合適的考核方式
現(xiàn)有的主要依靠期末考試或?qū)懓咐治鰣蟾娴男问蕉即嬖谝恍┍锥?，需要尋求更合適的考核方式。新的考核方式不僅要重視學(xué)生平時的表現(xiàn)，還要體現(xiàn)出公平原則，杜絕個別學(xué)生搭便車的現(xiàn)象。鑒于此，筆者提出新的考核方式，學(xué)生的總成績評定包括三部分：一部分是小組及個人平時的課堂表現(xiàn)（占30%），第二部分是各專題的案例分析報告（占40%），最后一部分是期末考試成績（占30%）。第一部分的成績評定分別賦予小組整體與個人表現(xiàn)不同的權(quán)重，這樣既能激勵小組整體的團(tuán)隊協(xié)作，又能體現(xiàn)組內(nèi)成員的差異，鞭策表現(xiàn)不積極的學(xué)生。第二部分的案例分析報告以小組為單位完成，一般分預(yù)算管理，籌資管理、投資管理、營運資金管理，股利分配，財務(wù)分析等幾個專題，案例分析報告要求在各專題結(jié)束后兩周內(nèi)完成。字?jǐn)?shù)可不要求太多，但要包括組內(nèi)成員的分工，分析的過程及最后的結(jié)論等部分。教師根據(jù)各專題分析報告的質(zhì)量及組內(nèi)學(xué)生的分工給出學(xué)生成績。最后部分的期末考試是為了鞏固學(xué)生所學(xué)的知識，并進(jìn)一步杜絕個別學(xué)生搭便車的現(xiàn)象。試卷題型不僅包括相關(guān)的理論題目，而且涉及小型的案例分析題。
四、結(jié)語
不可否認(rèn)，當(dāng)前高校財務(wù)管理專業(yè)的很多畢業(yè)生分析和應(yīng)用能力不高，不能滿足社會用人單位對應(yīng)用型人才的迫切需求。如何改變這種現(xiàn)狀，是眾多高校教師及企業(yè)管理者關(guān)注的問題。財務(wù)管理學(xué)科具有很強(qiáng)的實踐性，因此財務(wù)管理的教學(xué)必須注重與實踐相結(jié)合，因此不少人認(rèn)為在高校財務(wù)管理課程中采用案例教學(xué)法是提高學(xué)生應(yīng)用能力的一個行之有效的方法。而在案例教學(xué)中，案例的選擇和有效使用又是前提和關(guān)鍵。針對財務(wù)管理案例來源渠道較少，內(nèi)容偏重國內(nèi)外大型公司，案例方案模式及考核方式不恰當(dāng)?shù)葐栴}，我們有必要拓寬案例的獲取渠道，注重中小企業(yè)的財務(wù)管理分析，改變現(xiàn)有的方案模式及考核方式，以求調(diào)動絕大多數(shù)學(xué)生參與案例分析的積極性，切實提高他們應(yīng)用理論分析和解決現(xiàn)實問題的能力，真正適應(yīng)社會對應(yīng)用型財務(wù)管理人才的需要。
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【關(guān)鍵詞】財務(wù)管理專業(yè)；畢業(yè)實踐；畢業(yè)論文
引言
畢業(yè)設(shè)計與論文環(huán)節(jié)是高校大學(xué)本科教育的最后一個教學(xué)環(huán)節(jié)，該環(huán)節(jié)具有較強(qiáng)的實踐性、開放性，以及廣泛的社會參與性。它是學(xué)生在系統(tǒng)掌握了基本理論及專業(yè)技術(shù)知識基礎(chǔ)上進(jìn)行的科研活動，是學(xué)生學(xué)習(xí)、研究與實踐成果的全面總結(jié)，也是學(xué)習(xí)深化與升華的重要過程。它不僅僅是一個數(shù)學(xué)環(huán)節(jié)，更重要的是它使學(xué)生開始進(jìn)入設(shè)計、研究、管理等領(lǐng)域。通過該環(huán)節(jié)可以進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生的業(yè)務(wù)工作基本技能、調(diào)查研究、論證、計算、查閱文獻(xiàn)資料、綜合分析與寫作能力，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際。綜合運用所學(xué)的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識去獨立分析和解決實際工作問題能力的目的。可以說沒有哪一門課程或環(huán)節(jié)能夠達(dá)到如此全面訓(xùn)練學(xué)生各種能力的目的。然而，近些年來高校畢業(yè)實踐論文質(zhì)量呈下降趨勢，假大空、抄襲現(xiàn)象時有存在。如何改進(jìn)才能制止這種現(xiàn)象，以保證畢業(yè)實踐論文教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量，目前已成為高校工作的難點和重點問題。
一、財務(wù)管理專業(yè)的特點及其畢業(yè)論文的難點
自從1998年國家教育部批準(zhǔn)設(shè)立本科財務(wù)管理專業(yè)以來,財務(wù)管理專業(yè)已經(jīng)有了很大的發(fā)展。財務(wù)管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是使學(xué)生了解國內(nèi)外財務(wù)與金融理論與實踐發(fā)展的歷史、現(xiàn)狀及其趨勢，掌握財務(wù)學(xué)基本理論、專業(yè)知識和財務(wù)管理的基本技能，熟悉有關(guān)財政、金融和企業(yè)財務(wù)方面的法律、方針和政策，成為具有較深的財務(wù)學(xué)理論素養(yǎng)和現(xiàn)代金融意識并能運用先進(jìn)技術(shù)手段進(jìn)行業(yè)務(wù)操作的財務(wù)與金融方面的通用人才。財務(wù)管理屬于軟科學(xué)，財務(wù)管理研究的對象是主觀世界，研究問題的答案往往不是唯一的。財務(wù)管理畢業(yè)實踐論文教學(xué)環(huán)節(jié)的過程，包括到實習(xí)單位跟崗(或頂崗)、調(diào)研、選題、收集資料、確定研究思路、撰寫論文。對學(xué)生來說除了要具備專業(yè)能力外，還要具備文字、語言能力、人際交往能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。這實際是學(xué)生綜合知識、綜合技能、綜合素質(zhì)運用和發(fā)揮的過程，是對學(xué)生綜合素質(zhì)的鍛煉和檢驗。財務(wù)管理的畢業(yè)論文的難點主要體現(xiàn)在以下幾方面：
（一）畢業(yè)論文資料、素材獲得難
畢業(yè)論文通常應(yīng)利用畢業(yè)實習(xí)來獲取相關(guān)的實踐素材，畢業(yè)實習(xí)一般應(yīng)在實際工作崗位進(jìn)行。相對而言會計專業(yè)學(xué)生比較容易找到對口的實習(xí)崗位，學(xué)生可以到企業(yè)或事業(yè)單位的會計核算崗位實習(xí)會計業(yè)務(wù)，或者去會計師事務(wù)所實習(xí)審計業(yè)務(wù)，而財務(wù)管理屬于企業(yè)較高層次的管理工作崗位，財務(wù)管理專業(yè)實習(xí)內(nèi)容常常涉及企業(yè)的商業(yè)秘密(如需要了解企業(yè)的財務(wù)狀況如投資、成本、利潤、稅金、價格等)，學(xué)生實習(xí)幫企業(yè)干活不多，卻要給企業(yè)增加很多麻煩，所以企業(yè)一般不愿接納，更不愿意提供有關(guān)資料數(shù)據(jù)。
（二）畢業(yè)論文寫作主觀性強(qiáng)，無一定之規(guī)
財務(wù)管理的畢業(yè)實習(xí)論文環(huán)節(jié)的特點是主觀性強(qiáng)，論文寫作無一定之規(guī)。由于有的實習(xí)單位實習(xí)內(nèi)容不能事先確定，因此論文題目、論文素材、寫作方法及內(nèi)容的選擇都需要通過學(xué)生在實習(xí)中了解企業(yè)情況后自行確定。整個畢業(yè)論文環(huán)節(jié)要求學(xué)生理論聯(lián)系實際，充分發(fā)揮主觀能動性，能針對企業(yè)實際情況提出問題、分析問題、解決問題。這是一個系統(tǒng)工程，不僅需要學(xué)生精通有關(guān)專業(yè)知識并對實習(xí)企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營、財務(wù)狀況有深入的了解，還要涉及國家的方針政策、市場因素、技術(shù)經(jīng)濟(jì)因素等，需要有較強(qiáng)的綜合分析能力及寫作能力。這常常使得學(xué)生在畢業(yè)實習(xí)的一段較長時間內(nèi)，以及論文寫作初期均感到無從下手。因此財務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)論文若要寫好很不容易，但若寫成假大空，則花不了多少時間和精力就可完成。
二、畢業(yè)設(shè)計論文質(zhì)量下降的原因分析
（一）實習(xí)安排方面的原因
過去在計劃經(jīng)濟(jì)條件下，企業(yè)與院?？梢杂型幌到y(tǒng)的歸屬關(guān)系，對于學(xué)生的畢業(yè)實習(xí)企業(yè)比較愿意接納。學(xué)生實習(xí)前，先由教師去企業(yè)了解情況確定題目，再由教師帶學(xué)生去企業(yè)實習(xí)，能作到實習(xí)內(nèi)容與論文題目內(nèi)容相結(jié)合，有了問題也可及時解決。在現(xiàn)行市場經(jīng)濟(jì)條件下，企業(yè)已成為獨立的經(jīng)濟(jì)實體。院校與企業(yè)無隸屬關(guān)系，由于財務(wù)管理畢業(yè)論文環(huán)節(jié)具有實習(xí)調(diào)研等上述特點，企業(yè)一般不愿接納學(xué)生實習(xí)。因此，有相當(dāng)一部分學(xué)生的畢業(yè)實習(xí)單位只得由學(xué)生通過親朋好友自行聯(lián)系解決。實習(xí)時間安排在最后一學(xué)期開學(xué)后的前幾周，多數(shù)學(xué)生由于事前對實習(xí)單位情況不了解，所以論文題目事前不能確定，只有通過實習(xí)一段時間了解情況后才能確定。實習(xí)結(jié)束后回學(xué)校進(jìn)行論文寫作時間大約十周，答辯時間一般為六月底。
上述實習(xí)安排在客觀上會造成以下弊端：
1.畢業(yè)實習(xí)不能針對論文題目內(nèi)容作到有的放矢。
學(xué)生自己聯(lián)系實習(xí)單位會產(chǎn)生以下弊端：一是學(xué)生無經(jīng)驗，聯(lián)系的實習(xí)單位不一定合適。有的實習(xí)了二、三周才發(fā)現(xiàn)實習(xí)單位不正規(guī)，原始資料、數(shù)據(jù)不足，再換單位已浪費了很多時間。由于實習(xí)收集不到論文所需的資料數(shù)據(jù)，寫論文如同無米下鍋，這是論文假大空的重要原因。二是老師沒有跟班帶隊,有的學(xué)生在外地實習(xí)與教師相距遙遠(yuǎn)，不便于教師監(jiān)督指導(dǎo)。
2.畢業(yè)實踐論文環(huán)節(jié)在時間上不能得到充分保證。
在當(dāng)前市場經(jīng)濟(jì)條件下，學(xué)生分配不再由學(xué)校分配而是要自主擇業(yè)，供需雙向選擇。畢業(yè)實踐論文環(huán)節(jié)在時間上不能得到充分保證有以下原因：
1.受考研的沖擊：考研時間正值畢業(yè)論文實習(xí)前期，學(xué)生無暇顧及實習(xí)單位的安排；此外個別院校為了便于學(xué)生考研，允許學(xué)生緩考，緩考時間正值畢業(yè)論文實習(xí)期。
2.受就業(yè)的沖擊：畢業(yè)實踐論文寫作時間正值學(xué)生就業(yè)找工作、面試時間。
3.受最后補(bǔ)考的沖擊：給予大學(xué)四年中課程不合格學(xué)生的最后一次補(bǔ)考機(jī)會的時間也與畢業(yè)論文實習(xí)期重合。
4.其他原因：有的學(xué)生還要打工掙錢，或是為了償還上學(xué)貸款、或是為了旅游。
由此可見，在市場經(jīng)濟(jì)條件下處于畢業(yè)時期的學(xué)生諸事纏身，難以將時間與精力全部投入到畢業(yè)實踐、論文寫作中去。上述市場經(jīng)濟(jì)對畢業(yè)實踐論文教學(xué)環(huán)節(jié)帶來的不利影響，是造成高校畢業(yè)論文質(zhì)量下降的重要客觀原因。（二）管理上存在的問題
1.有些院校對畢業(yè)實踐論文教學(xué)環(huán)節(jié)的認(rèn)識和安排還停留在計劃經(jīng)濟(jì)時代。對經(jīng)濟(jì)體制發(fā)生了根本變革形式下的畢業(yè)實踐論文教學(xué)工作缺乏深入細(xì)致的研究，仍然沿襲原來的管理制度和管理辦法，在遇到困難和阻礙的情況下更是缺乏對理論和實踐的研究。有的院校對畢業(yè)實習(xí)論文教學(xué)環(huán)節(jié)的重視程度不夠，缺乏對畢業(yè)設(shè)計論文工作的檢查和評價標(biāo)準(zhǔn)，或者有標(biāo)準(zhǔn)不能認(rèn)真貫徹執(zhí)行和具體落實。管理部門人員短缺，管理經(jīng)驗不足，有的學(xué)校無相應(yīng)的管理和指導(dǎo)機(jī)構(gòu)(如不設(shè)校系兩極答辯委員會等)。
2.對畢業(yè)設(shè)計論文工作要求不規(guī)范、不完整、不具體，對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計論文結(jié)果無質(zhì)和量的具體標(biāo)準(zhǔn)，尤其是不合格的下限不明確，采取能放就放的態(tài)度。
3.對青年指導(dǎo)教師缺乏業(yè)務(wù)培訓(xùn)工作，指導(dǎo)教師的指導(dǎo)資格認(rèn)證和指導(dǎo)質(zhì)量控制不嚴(yán)。一些青年教師未經(jīng)培訓(xùn)就參加指導(dǎo)工作，由于缺乏指導(dǎo)經(jīng)驗和相關(guān)的知識，無法對學(xué)生實習(xí)調(diào)研、論文寫作進(jìn)行有效指導(dǎo)。
（三）教師方面的原因1.有的教師對論文指導(dǎo)不重視，責(zé)任心不強(qiáng)，精力沒有放到指導(dǎo)上。對學(xué)生實習(xí)調(diào)研不過問，放任自流。還有的教師對學(xué)生的畢業(yè)論文一字不批，一字不改，有的論文題目存在明顯問題。
2.指導(dǎo)教師數(shù)量短缺，有的一人指導(dǎo)多名學(xué)生。
3.指導(dǎo)教師水平有待提高。學(xué)生在論文中反映出的問題，有的追根尋源實際是教師的水平問題。
（四）學(xué)生存在的問題
1.投入到畢業(yè)實習(xí)論文寫作上的時間與精力不夠。其主觀原因在于學(xué)生對畢業(yè)論文不重視，認(rèn)為論文寫的好壞都可以過關(guān)，其客觀原因在于畢業(yè)實習(xí)論文寫作在時間上受到就業(yè)、考研、補(bǔ)考等沖擊。
2.寫作能力欠缺。有的學(xué)生不懂什么是論文體裁，錯字漫天飛、詞不達(dá)義、語言表達(dá)能力差，綜合分析能力不強(qiáng)。究其原因在于平時學(xué)校較重視對學(xué)生進(jìn)行應(yīng)試能力的培養(yǎng)而忽視寫作訓(xùn)練。如平時的作業(yè)、考試客觀題多，主觀題少，更缺乏論文寫作訓(xùn)練。有的學(xué)生在大學(xué)四年中從來沒有接觸過論文，到畢業(yè)時，一下要寫一萬多字的畢業(yè)論文，并且要求理論聯(lián)系實際，能提出問題、分析問題、解決問題，難度確實不小。
三、提高財務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量的措施
從近幾年實際情況來看，財務(wù)管理專業(yè)的畢業(yè)實習(xí)論文教學(xué)環(huán)節(jié)確實受到多方面的不利影響和制約，但關(guān)鍵在于學(xué)校的管理水平和管理質(zhì)量能否跟上，為此建議采取下列改進(jìn)措施：
（一）實習(xí)安排上的改進(jìn)
借鑒國外院校經(jīng)驗，平時應(yīng)增強(qiáng)調(diào)研寫作實踐環(huán)節(jié)，為畢業(yè)實習(xí)論文寫作提早做一些鋪墊。
1.學(xué)生從進(jìn)入大三專業(yè)課的學(xué)習(xí)后，可利用假期布置一周左右的小調(diào)查或小實習(xí)，開學(xué)提交調(diào)查報告或?qū)嵙?xí)報告，以培養(yǎng)學(xué)生社會調(diào)研實踐能力，為畢業(yè)實習(xí)調(diào)研提早做一些鋪墊。
2.平時的作業(yè)、考試應(yīng)有一定比例的主觀題，在有的課程中應(yīng)增加小論文的寫作訓(xùn)練。以培養(yǎng)學(xué)生查閱文獻(xiàn)資料及寫作的能力，為畢業(yè)論文寫作打下基礎(chǔ)。
（二）教學(xué)管理上的改進(jìn)
院校各級領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)提高對畢業(yè)實踐論文教學(xué)環(huán)節(jié)重要性的認(rèn)識，做好轉(zhuǎn)軌變型工作，即將畢業(yè)實踐論文教學(xué)環(huán)節(jié)由計劃經(jīng)濟(jì)模式轉(zhuǎn)變?yōu)槭袌鼋?jīng)濟(jì)模式。在深入細(xì)致研究市場經(jīng)濟(jì)條件下畢業(yè)實踐論文教學(xué)環(huán)節(jié)的特點基礎(chǔ)上，制定相應(yīng)對策。建立一套完整的畢業(yè)實習(xí)論文管理制度和質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)，并始終認(rèn)真貫徹執(zhí)行這些標(biāo)準(zhǔn)，實行校、系、教研室三級管理的措施，嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)。
（三）教師方面的改進(jìn)
建立一支學(xué)術(shù)水平高、有責(zé)任感、敬業(yè)精神強(qiáng)、整體素質(zhì)高的指導(dǎo)教師隊伍是提高畢業(yè)實踐論文質(zhì)量的基本保證。
1.要重點加強(qiáng)對青年教師的培訓(xùn)，提高青年教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，嚴(yán)把指導(dǎo)教師資格認(rèn)定關(guān)。
2.對每位指導(dǎo)教師的指導(dǎo)工作量應(yīng)有合理的限制，以講師為準(zhǔn)一般以不多于3人為宜，助教一般不得獨立任指導(dǎo)教師，以保證指導(dǎo)質(zhì)量。
3.加強(qiáng)指導(dǎo)教師的責(zé)任感，建立健全考核制度、嚴(yán)把論文質(zhì)量關(guān)，教師對學(xué)生的指導(dǎo)應(yīng)貫穿畢業(yè)實踐論文教學(xué)環(huán)節(jié)的全過程：
（1）實習(xí)前教師要向?qū)W生布置實習(xí)、調(diào)研和寫論文的大體步驟、方法、內(nèi)容。使學(xué)生對實習(xí)、調(diào)研、論文有個大體了解。要使學(xué)生作到三個明確：
第一：明確畢業(yè)論文的目的與任務(wù)；
第二：明確畢業(yè)論文的總體思路和方式方法以及應(yīng)該達(dá)到的要求；
第三：明確畢業(yè)論文的撰寫要求及各項規(guī)范性要求。待學(xué)生實習(xí)一段時間確定論文題目后，再下達(dá)具體任務(wù)書。
（2）實習(xí)中教師要及時了解學(xué)生實習(xí)情況及時指導(dǎo)。
（3）學(xué)生論文寫作階段每周至少與學(xué)生見一面，發(fā)現(xiàn)問題及時解決。應(yīng)保留修改學(xué)生論文的初稿，以便檢查。
（4）建立競爭機(jī)制，畢業(yè)論文應(yīng)有一定比例的不及格率。
（四）不拘形式，讓學(xué)生真正從此環(huán)節(jié)收益
畢業(yè)實習(xí)的形式應(yīng)多種多樣，一是建立校外畢業(yè)實習(xí)基地，以保證學(xué)生畢業(yè)實習(xí)質(zhì)量及有關(guān)資料、數(shù)據(jù)的獲取。二是通過在校期間的模擬實踐，以彌補(bǔ)學(xué)生難以接觸實際工作中的財務(wù)管理問題。具體可以采取案例實踐或ERP沙盤仿真實驗。通過模擬實踐，讓學(xué)生扮演財務(wù)經(jīng)理角色，對所出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析、判斷，并提出解決問題的方案。
【參考文獻(xiàn)】
【關(guān)鍵詞】 財務(wù)管理專業(yè)；實踐教學(xué)；沙盤教學(xué)；模擬實訓(xùn)
財務(wù)管理本科專業(yè)是一個年輕而又有前途的專業(yè)，其在我國高校開設(shè)的歷史不到10年。多年來，圍繞財務(wù)管理專業(yè)的建設(shè)問題展開了廣泛的研討，所達(dá)成的共識是財務(wù)管理專業(yè)是一個實踐性要求很高的應(yīng)用型學(xué)科，實踐教學(xué)是專業(yè)課程教學(xué)的一個重要組成部分，是理論教學(xué)的補(bǔ)充和延伸，全國各高校的財務(wù)管理專業(yè)都把實踐教學(xué)體系的改革作為突破口，以期培養(yǎng)出既有扎實的理論知識又具備過硬實際操作能力的具有競爭力和獨特個性的高素質(zhì)財務(wù)管理專業(yè)人才。但財務(wù)管理專業(yè)實踐教學(xué)體系究竟應(yīng)該由哪些部分組成卻莫衷一是，沒有形成一套完善的成熟體系，很多院校幾乎照搬會計學(xué)專業(yè)的實踐教學(xué)模式，不外乎增加一點財務(wù)分析。其實，眾所周知，財務(wù)管理專業(yè)和會計學(xué)專業(yè)在很多方面是不同的，其對實踐教學(xué)的要求也是不一樣的。
一、構(gòu)建與完善財務(wù)管理專業(yè)實踐教學(xué)體系的迫切性
（一）是財務(wù)管理本科人才培養(yǎng)目標(biāo)的內(nèi)在要求
各個高校對財務(wù)管理本科人才培養(yǎng)目標(biāo)有若干不同的定位，但其中都著重強(qiáng)調(diào)“培養(yǎng)富有創(chuàng)新精神及實踐能力”的高級應(yīng)用型人才。
（二）是實務(wù)界和學(xué)生就業(yè)的迫切要求
當(dāng)前，一方面不少企業(yè)找不到熟練、合格的會計，另一方面則存在眾多財會專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難的問題。學(xué)生抱怨由于缺少實際工作經(jīng)驗，應(yīng)聘時每每因財會經(jīng)驗不足，屢試屢敗。
根據(jù)有關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)（張英明等，2006）顯示：絕大多數(shù)學(xué)生（占90%）認(rèn)為“加強(qiáng)實踐教學(xué)，重視操作能力的培養(yǎng)”是提高財務(wù)管理專業(yè)課教學(xué)效果首先要解決的問題。此外，76.3%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)“開展案例教學(xué)，增加師生互動”；74%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)“重視理論聯(lián)系實際，邀請實務(wù)界人士講學(xué)”。①這些數(shù)據(jù)均體現(xiàn)了學(xué)生對實踐能力培養(yǎng)的迫切需要。
（三）財務(wù)管理教學(xué)現(xiàn)狀要求加強(qiáng)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)
理論脫離實際是目前財務(wù)管理專業(yè)教學(xué)普遍存在的一大問題。一方面, 教師缺乏實踐經(jīng)驗。高校大多數(shù)財務(wù)管理專業(yè)教師都是從校門到校門從教，以前基本沒有理財工作經(jīng)驗，由于實踐經(jīng)驗的缺乏， 課堂教學(xué)只能以教材為中心,以理論講授為主，導(dǎo)致理論脫離實際， 使學(xué)主面對實際問題束手無策。另一方面， 在我國現(xiàn)行招生制度下， 學(xué)生來源主要是高中畢業(yè)生，幾乎沒有一點實踐經(jīng)驗， 從而給學(xué)習(xí)專業(yè)課帶來了一定的困難。
二、財務(wù)管理專業(yè)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建與完善
一套行之有效的實踐教學(xué)體系應(yīng)包括課堂單項實訓(xùn)、課堂綜合模擬實訓(xùn)和校外實習(xí)等環(huán)節(jié)。
（一）課堂單項實訓(xùn)
課程實訓(xùn)應(yīng)涵蓋財務(wù)管理專業(yè)相關(guān)的主要課程，如《會計學(xué)原理》、《財務(wù)會計》、《稅法》、《成本管理會計》、《財務(wù)管理》、《會計電算化》專業(yè)主干課等，其實訓(xùn)內(nèi)容要突出聯(lián)系性。根據(jù)《會計學(xué)原理》的教學(xué)內(nèi)容，對該課程組織簡單的過程實訓(xùn)，實訓(xùn)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)是最為基本的，涉及的憑證也是最常見的，目的在于突出會計核算從填制原始憑證到編制會計報表全過程，加強(qiáng)學(xué)生對整套會計核算基本過程的感性認(rèn)識，掌握會計工作的基本規(guī)范；其他專業(yè)主干課可以是階段性的分步實訓(xùn)，如對《財務(wù)會計》、《成本管理會計》、《財務(wù)管理》課程實訓(xùn)，不求全過程，根據(jù)各課程內(nèi)容的側(cè)重點和特征，抓住各自的特點，對技能進(jìn)行專門的具體化訓(xùn)練，采取分步實訓(xùn)的方式，如《財務(wù)會計》主要組織貨幣資金、存貨核算、應(yīng)收應(yīng)付往來等分步實訓(xùn)，《稅法》各主要稅種的申報實訓(xùn)，《財務(wù)管理》組織貨幣時間價值、風(fēng)險價值和項目投資等的預(yù)測與決策分析實訓(xùn)，《成本管理會計》組織成本核算及預(yù)測決策等實訓(xùn)。
（二）課堂綜合模擬實訓(xùn)
1．會計綜合模擬實訓(xùn)
對于財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生而言, 會計學(xué)屬于最基礎(chǔ)的專業(yè)課程， 財務(wù)管理工作也是建立在會計核算和分析的基礎(chǔ)之上。雖然目前很多企業(yè)采用了會計電算化, 但手工會計仍然是會計處理的基礎(chǔ)。只有了解并熟練掌握企業(yè)的業(yè)務(wù)處理過程, 才能在此基礎(chǔ)上有效地進(jìn)行財務(wù)預(yù)測、決策、計劃、控制和分析, 以達(dá)到財務(wù)管理的目的。另外, 考慮到目前財務(wù)管理專業(yè)和會計專業(yè)在課程設(shè)置和社會認(rèn)知上存在很多共同性, 財務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)之后絕大多數(shù)也是從事會計工作, 其很強(qiáng)的應(yīng)用性要求我們在教學(xué)過程中必須強(qiáng)化實踐環(huán)節(jié), 注意培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和理論結(jié)合實際的能力, 因此在學(xué)生到校外進(jìn)行畢業(yè)實習(xí)之前, 組織校內(nèi)的模擬實訓(xùn), 奠定必要的實踐基礎(chǔ), 就成為財務(wù)管理專業(yè)教學(xué)過程中非常重要的一個環(huán)節(jié)。
有效的模擬實訓(xùn)應(yīng)設(shè)計為“雙重模擬實訓(xùn)”，所謂“雙重模擬實訓(xùn)”是指利用一套數(shù)據(jù)，同時采用手工模擬和電算化模擬兩種實訓(xùn)手段，并將其緊密結(jié)合所進(jìn)行的一種會計實訓(xùn)模式。
在實訓(xùn)過程中, 必須結(jié)合財務(wù)管理專業(yè)的特點發(fā)掘財務(wù)分析和預(yù)測職能。在對核算資料進(jìn)行了相應(yīng)的賬務(wù)處理后, 還應(yīng)當(dāng)對其結(jié)果進(jìn)行必要的財務(wù)分析。我們可以根據(jù)資料中所提供的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)以及本期核算結(jié)果, 運用《財務(wù)管理》、《成本管理會計》的理論進(jìn)行比率分析、比較分析、綜合分析等; 借助財務(wù)軟件的相關(guān)功能, 對當(dāng)期成本、資金周轉(zhuǎn)、報表等項目進(jìn)行分析。為此, 在資料選取和設(shè)計上, 最好能夠提供必要的財務(wù)指標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)、前期數(shù)據(jù)、同業(yè)資料等, 以便學(xué)生能夠?qū)Ψ治鼋Y(jié)果進(jìn)行比較和判斷, 發(fā)現(xiàn)所存在的問題, 給出合理的解決建議或方案。
2．案例教學(xué)
案例教學(xué)具有實踐性、啟發(fā)性、針對性等特點，能幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的理論知識，提高學(xué)生思考問題、分析問題的能力和實際操作能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，是一種適應(yīng)創(chuàng)新教育需求的教學(xué)方法。
案例教學(xué)流程包括提出案例、學(xué)生討論、教師啟發(fā)和學(xué)習(xí)評價等四個階段。提出案例是案例教學(xué)的首要環(huán)節(jié)。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容有目的的選擇具有一定的代表性和真實性的案例。學(xué)生討論，是案例教學(xué)的關(guān)鍵。教師應(yīng)充分引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生的分組討論或集中討論。教師應(yīng)營造一個良好的自由討論的氛圍，一方面充分調(diào)動學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性, 鼓勵學(xué)生對案例進(jìn)行充分探討；另一方面， 要引導(dǎo)學(xué)生緊緊圍繞案例主題展開討論， 當(dāng)偏題時要巧妙引導(dǎo)到被忽視的關(guān)鍵點， 當(dāng)討論不夠深入時要引導(dǎo)學(xué)生視線進(jìn)入那些尚未深入的關(guān)鍵點。最后，學(xué)習(xí)評價是案例教學(xué)的一個重要組成部分，是檢查學(xué)生對本課程掌握、理解程度的重要手段。
3．財務(wù)管理“沙盤”教學(xué)
財務(wù)管理“沙盤”演示教學(xué)法就是以獨特直觀的“沙盤”來模擬企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營運行全過程，采用角色扮演、情景模擬、教師點評等形式，讓學(xué)生在虛擬的市場競爭環(huán)境中從事籌資、投資、分配等一系列財務(wù)活動的一種體驗式教學(xué)方法。將“沙盤”和“沙盤”演示教學(xué)法移植到財務(wù)管理專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)領(lǐng)域中來，使其在實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)發(fā)揮獨特的作用。
財務(wù)管理“沙盤”演示教學(xué)法的具體實施一般包括以下七個步驟：第一步，組建模擬公司；第二步，召開年初財務(wù)計劃工作會議；第三步，編制年度財務(wù)預(yù)算；第四步，開展財務(wù)活動；第五步，編制年度財務(wù)決算；第六步，召開年末財務(wù)工作總結(jié)會議；第七步，教師分析點評。
（三）校外實習(xí)
校外實習(xí)包括課程認(rèn)知實習(xí)和專業(yè)實習(xí)。
1．課程認(rèn)知實習(xí)。認(rèn)知實習(xí)主要是指在進(jìn)行相關(guān)專業(yè)課程的教學(xué)過程中，根據(jù)需要到企業(yè)參觀、調(diào)查，讓學(xué)生身臨其境，獲得感性認(rèn)識。比如：在講授《成本管理會計》課程中的成本核算程序時，學(xué)生感覺很復(fù)雜、抽象，可安排學(xué)生到一些典型的工廠、企業(yè)參觀其工藝流程及成本核算過程，從而增強(qiáng)學(xué)生的理論聯(lián)系實際的能力。
2．專業(yè)實習(xí)。這是一種直接讓學(xué)生到校外實習(xí)基地跟班或頂班參加會計和財務(wù)管理實務(wù)工作的實踐性教學(xué)形式。校外實習(xí)一般屬崗前練兵，是教學(xué)環(huán)節(jié)不可缺少的重要組成部分，它屬于綜合性實習(xí)，其實習(xí)內(nèi)容涉及廣，包括財務(wù)管理、會計核算、審計、稅收、金融等諸方面的業(yè)務(wù)。通過校外實習(xí)，可鍛煉學(xué)生語言表達(dá)能力、社會交往能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力等。
三、實施實踐教學(xué)的注意事項
財務(wù)管理專業(yè)由于其內(nèi)容的特殊性，就要求在實施實踐教學(xué)時必須統(tǒng)籌兼顧，具體地講，有如下方面需重點關(guān)注：
（一）制訂科學(xué)合理的實踐教學(xué)大綱
實踐教學(xué)大綱是實施實踐教學(xué)的前提條件和保障。無論采用什么實踐教學(xué)形式，都須制訂實踐教學(xué)大綱。在大綱中必須明確教學(xué)目的、基本要求和實踐的內(nèi)容等。
（二）建立專兼結(jié)合的“雙師型” 實踐教學(xué)師資隊伍
建立了一支實踐能力強(qiáng)、科研水平高、理論研究先進(jìn)的專兼結(jié)合的“雙師型”教師隊伍是構(gòu)建和完善實踐教學(xué)體系的重要保障。所謂“雙師”是指要建立一支既是擅長理論傳授的優(yōu)秀教師又是實踐經(jīng)驗豐富的會計師隊伍，這樣的教師既會教學(xué)又會做實務(wù)，通過言傳身教，引導(dǎo)學(xué)生動手動腦，從根本上保證理論緊密聯(lián)系實際，說理透徹，指導(dǎo)有方。一方面，可以通過有計劃地安排專業(yè)教師到相關(guān)企業(yè)實踐鍛煉，提高其實踐工作能力，及時將社會的需求引入教學(xué)。另一方面，可通過聘請一批社會知名度高、理論知識扎實、學(xué)術(shù)水平較高、實踐經(jīng)驗豐富的企業(yè)、事務(wù)所、稅務(wù)財政部門、科研機(jī)構(gòu)及其他院校的總經(jīng)理、高級會計師、注冊會計師等業(yè)務(wù)專家作為兼職教師。兼職教師全過程參與專業(yè)改革、教學(xué)、專題講座，指導(dǎo)實訓(xùn)、指導(dǎo)論文寫作、參與論文答辯，不定期舉行專題講座，開闊學(xué)生視野，擴(kuò)大學(xué)生的知識面，從而形成一支過硬的專兼結(jié)合的“雙師型”教師隊伍，使師資隊伍結(jié)構(gòu)進(jìn)一步完善。
（三）建立專業(yè)模擬實訓(xùn)室
通過建立專業(yè)模擬實訓(xùn)室，精心設(shè)置實訓(xùn)項目，使學(xué)生從籌資管理、投資管理、營運資金管理、利潤分配管理到財務(wù)分析等每個知識點，都能在一種逼真的工作環(huán)境下，進(jìn)行專業(yè)崗位的模擬訓(xùn)練。
（四）建立穩(wěn)定的實習(xí)基地
學(xué)生在模擬實訓(xùn)室中雖然可以進(jìn)行一些崗位模擬訓(xùn)練，獲得一定的知識應(yīng)用能力，但這種能力是否有用，還須在實踐中予以檢驗。為此,學(xué)校必須加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)系，建立穩(wěn)定的實習(xí)基地，定期組織學(xué)生參觀、了解、調(diào)研企業(yè)財務(wù)問題，有效地組織好學(xué)生的學(xué)年實習(xí)與畢業(yè)實習(xí)，使學(xué)生有機(jī)會參與企業(yè)財務(wù)管理工作的全過程，在管理實踐中鍛煉自己的才干。
（五）加強(qiáng)對學(xué)生實踐環(huán)節(jié)的管理
在學(xué)生認(rèn)識性實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)過程中，加強(qiáng)對學(xué)生的實踐管理是非常重要的，應(yīng)組織教師對學(xué)生實習(xí)進(jìn)行查崗與指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決實習(xí)過程中遇到的問題，督促、配合學(xué)生實踐單位，使學(xué)生能夠扎扎實實完成會計崗位實踐；另一方面，通過教師與企業(yè)會計界的直接溝通和聯(lián)系，了解用人單位對學(xué)生上崗實踐中發(fā)現(xiàn)的會計教育存在的薄弱環(huán)節(jié)提出的要求及建議。
同時，及時取得學(xué)生實習(xí)反饋，是促進(jìn)實踐教學(xué)的重要途徑。每年在畢業(yè)實習(xí)結(jié)束后，必須召開“畢業(yè)實習(xí)交流會”，組織學(xué)生與教師參加，讓學(xué)生暢談在會計崗位實習(xí)、實踐中的感受和體會，同時反饋用人單位對財務(wù)會計專業(yè)人才培養(yǎng)的要求。可以通過學(xué)生反饋，了解用人單位還需學(xué)生加強(qiáng)哪些方面的實務(wù)能力，就考慮增加這些方面的相關(guān)實務(wù)課，同時聘請有關(guān)專業(yè)人士擔(dān)任這些課程。通過這樣的活動，加強(qiáng)課程建設(shè)，使我們開設(shè)的課程緊扣職業(yè)崗位的會計工作需要。
（六）成績評定
專業(yè)實訓(xùn)(模擬實習(xí)) 的成績,將采用綜合測評的方法加以評定。（1) 學(xué)生的實習(xí)態(tài)度(20 %)；（2) 案例報告質(zhì)量(30 %) ；（3) 研討發(fā)言情況(20 %)；（4) 現(xiàn)場實習(xí)成果的評價(30 %) 。前三項成績由校內(nèi)指導(dǎo)老師給出。畢業(yè)實習(xí)成績由校外指導(dǎo)老師給出。
財務(wù)管理專業(yè)是一個實踐性很強(qiáng)同時又有別于會計學(xué)專業(yè)的應(yīng)用型學(xué)科，應(yīng)不斷完善實踐教學(xué)體系，重視學(xué)生實際工作能力的培養(yǎng)和提高，促進(jìn)實踐教學(xué)與職業(yè)崗位“零距離”。
【參考文獻(xiàn)】
關(guān)鍵詞:就業(yè);實踐;自學(xué)能力;終身學(xué)習(xí)
一、就業(yè)導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式設(shè)想
從財務(wù)管理人員的職業(yè)生涯規(guī)劃出發(fā),以財務(wù)管理在企業(yè)的應(yīng)用為典型案例,基于普華永道提出的財務(wù)管理職能的躍遷模式,提出以下設(shè)想:
第一,高校擴(kuò)招后,高等教育已經(jīng)大眾化,本科段財務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生實際上是未來緊缺高層復(fù)合人才的毛坯,首次就業(yè)基本上處于企業(yè)的實務(wù)性崗位和初級管理崗位,相比會計和金融專業(yè)以及高職畢業(yè)生,普遍缺乏動手能力和實踐技能,因此首次就業(yè)并非優(yōu)勢群體,高校需要結(jié)合各自的專業(yè)優(yōu)勢、特色教學(xué),在動手能力培養(yǎng)及實踐教學(xué)設(shè)置上與企業(yè)單位的需求有效銜接。
第二,畢業(yè)生在初級崗位上工作過一段時間后,對企業(yè)的經(jīng)營狀況,業(yè)務(wù)流程有所了解,逐步融入到企業(yè)的財務(wù)預(yù)測、決策、分析等專業(yè)流程中,財務(wù)管理課程設(shè)計的目的就是要培養(yǎng)學(xué)生的分析判斷能力、獨立思考能力和解決綜合問題的能力,從而達(dá)到理論教學(xué)與財務(wù)管理實踐相結(jié)合。
第三,作為能力模型的終端,CFO是財務(wù)管理專業(yè)培養(yǎng)的長遠(yuǎn)目標(biāo),對于大學(xué)本科畢業(yè)生來說,其自身的知識結(jié)構(gòu)和能力水平與CFO相比可謂徑一周三,相去甚遠(yuǎn),因此教學(xué)改革的重點是在于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和終身學(xué)習(xí)的興趣。一方面,自學(xué)可以拓寬思維、提升智力、堅實能力,不具備自學(xué)能力就不能勝任將來的工作;另一方面,專業(yè)信息容量大、更新快、跨學(xué)科性強(qiáng),學(xué)生需要在工作實踐中繼續(xù)學(xué)習(xí),不斷成就自我,實現(xiàn)理想。
二、高校財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀和問題
(一)重理論,輕實踐,學(xué)生動手能力差
財務(wù)管理專業(yè)的理論性和實踐性不能或缺,但重理論,輕實踐教學(xué)是當(dāng)前高等教育模式的主流,在硬件設(shè)施方面,部分高校專業(yè)實驗室設(shè)施薄弱,校外實踐教學(xué)基地缺乏,學(xué)生動手實踐能力沒有得到很好的訓(xùn)練和培養(yǎng),學(xué)生就業(yè)后表現(xiàn)出所學(xué)專業(yè)轉(zhuǎn)化不了崗位實際能力的現(xiàn)象,不能滿足就業(yè)導(dǎo)向的培養(yǎng)目標(biāo)。
(二)教學(xué)方法單一,學(xué)生綜合素質(zhì)和能力不高
財務(wù)管理對學(xué)生的邏輯思維能力、綜合分析能力、解決問題能力要求較高,傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)方法缺乏學(xué)生主動地掌握知識與技能的措施,不利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和將來的提高與發(fā)展,解決不了財務(wù)管理社會需求高端化與本科畢業(yè)生低駕馭力的矛盾,影響學(xué)生對本門課程的理解以及未來的工作實踐能力。
(三)缺乏研究型和綜合型師資,學(xué)生缺乏持久學(xué)習(xí)動力
財務(wù)管理專業(yè)是新興專業(yè),目前各高校財務(wù)管理專業(yè)的教師絕大部分是從相關(guān)學(xué)科轉(zhuǎn)行而來,對本學(xué)科前沿缺乏了解,忽略學(xué)科知識的互為補(bǔ)充、互為啟發(fā)的關(guān)系,忽視了其他理論向本專業(yè)的知識滲透,無法通過案例和情境教學(xué)等創(chuàng)新教學(xué)模式提起學(xué)生對課堂教學(xué)的關(guān)注,學(xué)生缺乏明確的職業(yè)生涯規(guī)劃,對專業(yè)課程缺乏持久的學(xué)習(xí)興趣。
三、通過教改創(chuàng)新培養(yǎng)新型人才
針對傳統(tǒng)教育模式存在的問題,為培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展需要的專業(yè)人才,應(yīng)進(jìn)行以下的教學(xué)改革。
(一)觸類旁通,強(qiáng)化動手與實踐能力的培養(yǎng)
財務(wù)管理基于會計學(xué),金融學(xué)等相關(guān)專業(yè)而構(gòu)建,需要具體的預(yù)測、決策、控制、分析等方法來解決企業(yè)在可持續(xù)發(fā)展中所面臨的實際問題,各學(xué)科知識互為補(bǔ)充、互為啟發(fā),會計學(xué)是財務(wù)管理的專業(yè)基礎(chǔ),預(yù)測、決策、控制、分析的依據(jù)都是會計信息,而金融學(xué)為財務(wù)管理提供了理財背景知識,提供企業(yè)投融資實務(wù)中所必須的基本技能。因此學(xué)習(xí)財務(wù)管理必須融會貫通各學(xué)科知識,避免成為樗櫟之材。
提高動手能力,不僅需要學(xué)生熟悉各種基于會計實務(wù)操作的軟件,提高電算化水平,同時,由于企業(yè)財務(wù)管理需要對各項財務(wù)活動建立決策模型計算評價指標(biāo),因此,高校應(yīng)提倡學(xué)生嘗試用Excel VBA編制軟件并建立各種模型,包括應(yīng)收賬款、財務(wù)預(yù)測、利潤管理等模型。這些模型具有廣泛的適用性和使用價值,可以提高財務(wù)分析的精確性和的決策判斷水平,需要學(xué)生利用實驗課,結(jié)合理論知識同步地反復(fù)嘗試與操練,高校應(yīng)為學(xué)生提供相應(yīng)的軟硬件條件,包括投入建設(shè)基礎(chǔ)實驗室和專業(yè)實驗室、安裝必備軟件,配備指導(dǎo)教師等,校外實習(xí)可以利用校企聯(lián)合設(shè)立的實習(xí)基地,實現(xiàn)供需對接,縮短學(xué)生就業(yè)適應(yīng)期,提高就業(yè)競爭力。
(二)金針度人,潛移默化地提高綜合素質(zhì)
即使是以企業(yè)為典型應(yīng)用,學(xué)生面對的也是不同情境的企業(yè)模式,如集團(tuán)型、中小型等,因此現(xiàn)代教學(xué)理念是以通才為培養(yǎng)目標(biāo)的教育,畢業(yè)生通過本科階段的學(xué)習(xí),可勝任復(fù)雜背景的就業(yè)環(huán)境,財務(wù)管理專業(yè)應(yīng)當(dāng)通過合適的手段和策略幫助學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容構(gòu)成自己的理解,通過行為投入,認(rèn)知投入,從教師為中心向?qū)W生為中心轉(zhuǎn)變,形成雙向互動,教學(xué)相長的過程。
以投資學(xué)課程的教學(xué)為例,企業(yè)對外投資是重要的戰(zhàn)略活動,投資學(xué)的核心是以項目為基礎(chǔ)的可行性分析,最重要的部分是基于報表的財務(wù)分析,作為情景教學(xué)和案例教學(xué)的有益嘗試,可以讓學(xué)生組成團(tuán)隊,以同業(yè)競爭的上市公司并購為背景項目,首先是通過信息技術(shù)搜集整理相關(guān)財務(wù)信息和政策背景,項目組可自行分配流程與任務(wù),將敏感性分析、籌資分析、風(fēng)險分析、贏利分析分別賦予不同的項目成員完成,通過小組討論,教師指導(dǎo),總結(jié)評價,形成投資可行性報告,完成從資金投入到價值增值的全過程,在潛移默化中提高了學(xué)生利用資源,組織協(xié)調(diào),溝通交流,分析判斷的綜合能力。
(三)厚積薄發(fā),象牙塔內(nèi)構(gòu)筑通向CFO的橋梁
1、明確目標(biāo),正確規(guī)劃。高校老師作為學(xué)生進(jìn)入校園的指引者,走出校門的指導(dǎo)者,肩負(fù)著讓學(xué)生在轉(zhuǎn)型期無縫對接的重要使命,從學(xué)生跨入大學(xué)校門的伊始,教師應(yīng)幫助學(xué)生充分了解專業(yè)的研究方向和就業(yè)前景,進(jìn)行正確的職業(yè)生涯規(guī)劃,可以在課堂中穿插介紹知名CFO的成長經(jīng)歷和經(jīng)典案例,使學(xué)生對于財務(wù)管理專業(yè)建立感性的認(rèn)識和明確的目標(biāo),從而立意高遠(yuǎn),勤勤懇懇地學(xué)好扎實的專業(yè)知識,科學(xué)地安排學(xué)習(xí)時間,為將來的發(fā)展堅實鋪路。
2、提倡自學(xué),鍛煉思維?？茖W(xué)合理的課堂教學(xué),是培養(yǎng)學(xué)生形成自學(xué)能力的重要環(huán)節(jié),根據(jù)遺忘曲線規(guī)律,課堂注入式、填鴨式教學(xué)只能使學(xué)生短暫地記住結(jié)論,所以提高學(xué)生對課程的興趣感是教學(xué)重點,課堂教學(xué)的關(guān)鍵在于啟發(fā)學(xué)生產(chǎn)生對教學(xué)的質(zhì)疑,從而激發(fā)學(xué)生有興趣的自學(xué)行為。如在財務(wù)分析教學(xué)中,教師可以事先準(zhǔn)備一些現(xiàn)金流和應(yīng)收賬款存在問題的個案,當(dāng)學(xué)生通過報表分析得出結(jié)論后,教師應(yīng)當(dāng)啟發(fā)學(xué)生通過相關(guān)資源查找原因,比如是原材料上漲,成本提高的原因,還是產(chǎn)品積壓,貨款回收不暢所導(dǎo)致,通過討論、對話、辯論的形式提出解決問題的辦法,讓學(xué)生不再把興趣點集中在速動比率,應(yīng)收賬款周轉(zhuǎn)率等枯燥的數(shù)字上,不滿足于通過數(shù)據(jù)做出簡單的判斷,要讀懂?dāng)?shù)據(jù)背后的故事,并提出解決問題的方案,這樣就可以把對學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力培養(yǎng)貫穿于整個教學(xué)過程,教給學(xué)生獨立思考的方法,著力培養(yǎng)發(fā)散性思維,提高學(xué)生的元認(rèn)知水平。
3、善于讀書,終身學(xué)習(xí)。持續(xù)學(xué)習(xí)能力與成就動機(jī)是CFO的核心勝任力之一,學(xué)生要在未來實踐中能很快領(lǐng)會和勝任管理實務(wù),并能隨著工作要求的變化逐步提高自身的可塑性,就必須培養(yǎng)持續(xù)學(xué)習(xí)的能力,這對高校教師的角色轉(zhuǎn)變提出了更高的要求。
通過問卷調(diào)查顯示,學(xué)生最尊重的是學(xué)識淵博的老師,他們對于各學(xué)科的知識能夠兼收并蓄,在課堂上旁征博引,能極大地提高學(xué)生對專業(yè)持久的興趣。因此要想培養(yǎng)學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)的能力,老師自己也必須學(xué)會終身學(xué)習(xí),要實現(xiàn)自身向研究型和綜合型教師的轉(zhuǎn)變。研究型教師既向?qū)W生介紹未來行業(yè)的前沿信息和最新理論,同時注重教學(xué)方法和學(xué)生個性心里的差別化研究,不斷提升教學(xué)質(zhì)量,綜合型教師不僅熟悉財務(wù)管理專業(yè)的知識體系,而且精通相關(guān)學(xué)科,了解新興學(xué)科,能自如地將各科知識融會貫通于教育教學(xué)當(dāng)中,并通過校園局域網(wǎng)將精品課程、電子教案、講座公告等進(jìn)行,進(jìn)行在線答疑,更有效地實現(xiàn)師生之間的相互溝通,這樣的教師將成為教育發(fā)展與變革的主力軍。
Abstract： In order to promote cooperation between colleges and enterprises， to understand the demands of various types industries for financial graduates which aims to serve the industry better， this article adopts the method of questionnaire and targeted interview to investigate 65 companies from different fields. Then this article analyzes talents needed by the financial industry at present as well as the structure of knowledge preferred by the industry. With this， constructive suggestions for the model of training talents of vocational institutes will be put forward in the end.
關(guān)鍵詞： 財務(wù)管理專業(yè)；人才需求；市場調(diào)查
Key words： Financial Management；talent demand；market research
中圖分類號：F230 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2015）36-0244-02
0 引言
財務(wù)管理專業(yè)人才是目前就業(yè)市場上需求比較大、技能要求比較高的專業(yè)人才。南京旅游職業(yè)學(xué)院的財務(wù)管理專業(yè)自開設(shè)以來，始終貫徹“以理論知識為基礎(chǔ)，以操作技能為提升，以旅游行業(yè)為特色”的教學(xué)方針，培養(yǎng)從事會計核算、財務(wù)報表分析、財務(wù)管理、旅游行業(yè)會計等工作的專業(yè)人才。及時準(zhǔn)確地了解就業(yè)市場對財務(wù)人員的需求，對高職院校財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定和實施具有重要的指導(dǎo)意義。因此，本文將通過問卷調(diào)查和訪談對高職財務(wù)管理專業(yè)的人才培養(yǎng)及市場需求特征進(jìn)行梳理。
1 樣本選擇
本文主要針對南京旅游職業(yè)學(xué)院2013級財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生的頂崗實習(xí)單位展開針對性訪談和問卷調(diào)查。共發(fā)放70份問卷，有效回收65份。實地考察了3家頂崗實習(xí)單位，并且對這3家考察對象的總經(jīng)理、高級財務(wù)人員、人力資源管理者進(jìn)行了針對性訪談。
1.1 企業(yè)類型 此次調(diào)查涉及65家企業(yè)，其中國有企業(yè)占比10.77%，外資企業(yè)占比4.62%，合資企業(yè)占比7.69%，民營企業(yè)占比61.54%，其他類型企業(yè)占比15.38%。具體分布情況詳見圖1。從調(diào)查結(jié)果可以看出民營企業(yè)占了百分之六十以上，這也體現(xiàn)了江蘇經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一個特點。
1.2 行業(yè)類別 本次調(diào)查的企業(yè)涉及到的行業(yè)有制造業(yè)、商品流通業(yè)、餐飲住宿服務(wù)業(yè)、房地產(chǎn)業(yè)、交通運輸業(yè)、金融業(yè)、教育培訓(xùn)業(yè)等其他行業(yè)，具體分布如圖2所示。
1.3 職業(yè)層次類別 接受調(diào)查的對象有高層財務(wù)管理人員、中層財務(wù)工作者、一線崗位的財務(wù)工作者以及人力資源部人員，圖3為各類人員所占比例。
2 財務(wù)管理在企業(yè)管理中的基本情況
2.1 財務(wù)管理與會計的崗位劃分 調(diào)查問卷結(jié)果顯示，樣本中有67%的人認(rèn)為財務(wù)管理和會計在企業(yè)中扮演著不同的角色，31%的被調(diào)查者認(rèn)為兩者作用比較相近，只有2%的人認(rèn)為兩者作用一樣?？梢姶蟛糠制髽I(yè)已經(jīng)認(rèn)為財務(wù)管理和會計的崗位應(yīng)當(dāng)在企業(yè)中起著不同的作用。
2.2 財務(wù)管理工作的重點領(lǐng)域 在這次調(diào)查中，由于被調(diào)查的企業(yè)不同，財務(wù)管理工作的側(cè)重點也不同，具體比率如圖4 所示。從圖中可以看出資金管理是財務(wù)管理的重點工作。不過財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生在學(xué)校里學(xué)習(xí)得比較多的知識是盈余管理、投資管理、籌資管理，這些方面目前在企業(yè)中財務(wù)管理領(lǐng)域所占比例還不是很大，不過隨著經(jīng)濟(jì)地發(fā)展，我國企業(yè)的財務(wù)工作的重點也會更多地向資金管理領(lǐng)域以外的方面拓展。
2.3 財務(wù)軟件的應(yīng)用情況 調(diào)查結(jié)果顯示，25家企業(yè)采用了ERP系統(tǒng)，其中實施ERP項目時間超過2年以上的有15家，超過1年的有6家，使用半年的有4家。其中使用的ERP軟件主要都是購買國內(nèi)開發(fā)的軟件。調(diào)查中的企業(yè)大部分使用的財務(wù)軟件是用友和金蝶，所以財務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該掌握1～2種財務(wù)軟件的操作方法，這樣才能更好地適應(yīng)企業(yè)的要求。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大部分企業(yè)比較關(guān)注學(xué)生對ERP系統(tǒng)和Excel的應(yīng)用能力。調(diào)查結(jié)果顯示有35家企業(yè)里的ERP系統(tǒng)開展了財務(wù)管理模塊，由此可見ERP課程是財務(wù)管理學(xué)生在校期間應(yīng)該掌握的一種技能。南京旅游職業(yè)學(xué)院財務(wù)管理專業(yè)目前已經(jīng)開設(shè)了Excel在財務(wù)管理中運用的課程，ERP原理及應(yīng)用課程也在實施過程中。
3 財務(wù)管理人員的能力要求
3.1 企業(yè)對財務(wù)人員學(xué)歷層次的需求 調(diào)查顯示，企業(yè)的財務(wù)工作崗位對大專學(xué)生的需求略超過本科畢業(yè)生（見圖5）。因為大專學(xué)生基礎(chǔ)理論扎實，并且比本科生的實踐能力較強(qiáng)，入職后財務(wù)工作上手快，不需要過多進(jìn)行崗前培訓(xùn)。但是大多數(shù)大專畢業(yè)生只能從事基礎(chǔ)的財務(wù)工作。像投資、籌資、盈余、資金等財務(wù)管理工作需要本科及本科以上的財務(wù)人員來勝任，而且大專學(xué)生的后期自學(xué)能力明顯弱于本科及本科以上畢業(yè)生。很多財務(wù)經(jīng)理建議大專學(xué)生積極參與入職后的深造工作，以提高專業(yè)技能。
3.2 企業(yè)對財務(wù)管理專業(yè)人才的能力要求 調(diào)查顯示，企業(yè)要求財務(wù)人員除了掌握專業(yè)節(jié)能和計算機(jī)應(yīng)用能力以外，還需要有一定的溝通能力、管理能力、合作能力、自學(xué)能力和文字表達(dá)能力（見圖6）。接受調(diào)研的企業(yè)在主營業(yè)務(wù)上各有特點，對財務(wù)人員專業(yè)能力的考量各有側(cè)重點，但是主流趨勢是一致的。根據(jù)圖6所示的數(shù)據(jù)不難發(fā)現(xiàn)，專業(yè)技能始終是企業(yè)重點考察的項目，其次為溝通能力。良好的溝通協(xié)調(diào)能力是從事財務(wù)工作必備的崗位能力，高校應(yīng)該在專業(yè)教學(xué)中適當(dāng)增加團(tuán)隊協(xié)作內(nèi)容，使學(xué)生在團(tuán)隊作業(yè)中鍛煉溝通交往能力。有50家企業(yè)把“專業(yè)技能”作為首要技能指標(biāo)考察財務(wù)人員的崗位能力，凸顯出財務(wù)管理工作的專業(yè)性。作為財務(wù)專業(yè)人員，必須有扎實的專業(yè)技能、良好的溝通協(xié)調(diào)能力和清晰的處事思維，并且要具有較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力，這樣才可以在工作時間內(nèi)做出合理的財務(wù)決策。
3.3 企業(yè)對財務(wù)管理人員知識結(jié)構(gòu)的要求 調(diào)查結(jié)果顯示，企業(yè)的財務(wù)專業(yè)人員除了掌握會計基礎(chǔ)知識，還需要掌握其他相關(guān)領(lǐng)域的知識：財務(wù)管理知識（占40%）、稅務(wù)籌劃知識（占 20%）、計算機(jī)運用知識（占20%）、資產(chǎn)評估知識（占6%）、外語知識（占5%）等其他知識（例如法律知識，金融學(xué)知識，數(shù)學(xué)知識，統(tǒng)計學(xué)知識等占9%）。由此可見，財務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生除了學(xué)習(xí)會計類的基礎(chǔ)課程之外，還應(yīng)該涉獵其他相關(guān)方面的知識，只有這樣才能夠在工作中游刃有余。
3.4 企業(yè)對各類資格證書的認(rèn)可度 當(dāng)前，南京旅游職業(yè)學(xué)院財務(wù)管理專業(yè)的在校學(xué)生基本都需要考會計從業(yè)資格證，除了基本的從業(yè)證書之外，學(xué)生們還熱衷于考其他各類證書。雖然證書可以增加就業(yè)的競爭優(yōu)勢，但是人的時間和精力是有限的，因此需要引導(dǎo)學(xué)生有針對性地看待各種證書。被調(diào)查企業(yè)比較看重：會計從業(yè)資格證80%；注冊會計師證書占15%；英語等級證書和計算機(jī)等級證書占5%。除此之外的證書并沒有特別的看重。
3.5 企業(yè)對所招聘的財務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生的滿意度
被調(diào)查的65家頂崗實習(xí)單位對自己所招聘的實習(xí)生滿意度還是比較高的，特別是實習(xí)生的工作態(tài)度上，但是在專業(yè)技能上，企業(yè)建議還需要進(jìn)一步提高。所以學(xué)校需要進(jìn)一步提高財務(wù)管理專業(yè)人才的技能和素質(zhì)，這樣才能建立和用人單位的長期合作關(guān)系。
4 總結(jié)
以上是從企業(yè)需求的角度，分析了行業(yè)對人才需求現(xiàn)狀和行業(yè)對人才知識結(jié)構(gòu)需求現(xiàn)狀。調(diào)查結(jié)果顯示企業(yè)不僅看重財務(wù)專業(yè)技能還看重溝通、合作能力；企業(yè)財務(wù)崗位分工更加明細(xì)；資金管理是財務(wù)管理的重點；企業(yè)對計算機(jī)技能和法律知識的要求明顯提高。這些調(diào)查發(fā)現(xiàn)對于高職院校財務(wù)管理專業(yè)人才的培養(yǎng)，以滿足行業(yè)的需求，具有重要的指導(dǎo)意義。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：電大教學(xué)；財務(wù)管理；案例法
一、財務(wù)管理課程的重要性與特殊性
財務(wù)管理是對企業(yè)財務(wù)活動實施決策與控制，并對其所體現(xiàn)的價值屬性及財務(wù)關(guān)系進(jìn)行的一種管理。全國重點高校、普通高校、中等?？茖W(xué)校幾乎都開設(shè)財務(wù)管理課程。而電大更是如此，根據(jù)中央電大教育管理信息中心的2005年和2006年全國電大教育基本情況統(tǒng)計公報，僅會計學(xué)、工商管理、金融學(xué)三個專業(yè)在200 5年和2006年的本科招生就分別達(dá)到了66822人和75539人，占當(dāng)年本科招生人數(shù)的28.64％和29.42％。而財務(wù)管理是這三個專業(yè)重要的專業(yè)基礎(chǔ)課或主干課程，其重要性是不言而喻的。另外，電大求學(xué)者在職人員占總?cè)藬?shù)的97％，這部分學(xué)生大多是在工作中需要進(jìn)一步提高知識和學(xué)歷，適應(yīng)工作的挑戰(zhàn)。財務(wù)管理涉及大部分學(xué)員的工作，同時也和日常生活密切相關(guān)，是大部分學(xué)員感興趣的課程。
財務(wù)管理學(xué)科具有務(wù)實性，屬于應(yīng)用性學(xué)科，用以解決具體的財務(wù)問題、金融問題，比如：籌資渠道選擇問題、投資項目評價問題、股利分配問題等。財務(wù)管理的務(wù)實性，決定著該學(xué)科必須重視實踐教學(xué)。另外，財務(wù)管理課程理論性強(qiáng)，是研究如何通過理性的分析做出財務(wù)決策，所以特別注重定量分析，其中涉及的公式多，很多公式的推導(dǎo)要運用統(tǒng)計學(xué)、經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)中的知識。財務(wù)管理課程知識點松散，知識點之間的聯(lián)接不緊密，內(nèi)容多而繁雜，各知識點的決策、評價方法各不相同，各知識點的聯(lián)系不容易掌握。財務(wù)管理還涉及避險和投機(jī)兩大內(nèi)容，應(yīng)結(jié)合企業(yè)自身特點規(guī)避企業(yè)面臨的利率、匯率、價格等風(fēng)險，客觀分析，實現(xiàn)科學(xué)化管理和資本增值。
二、財務(wù)管理課程教學(xué)方法
1、教材選擇以學(xué)生需求為基礎(chǔ)，因材施教
財務(wù)管理教學(xué)具有悠久的歷史，至今國內(nèi)外已出版多個版本的教材。在眾多的教材中，如何選擇合適的教材呢?最基本的一個原則應(yīng)該是考慮學(xué)生的基礎(chǔ)。電大生源的學(xué)歷構(gòu)成中，本科學(xué)生、高職學(xué)生、普通?？平逃厴I(yè)生占25％，成人高校畢業(yè)生占46％，電大自己的?？飘厴I(yè)生占29％。?？茖W(xué)生中，高中畢業(yè)生只占3％，技校畢業(yè)生占10％，中專和中職教育畢業(yè)生成為主體，占87％。鑒于此，在保證完成教學(xué)任務(wù)和確保教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，應(yīng)考慮學(xué)生的入學(xué)基礎(chǔ)，選擇適當(dāng)?shù)慕滩?，讓學(xué)生始終保持學(xué)習(xí)的熱情和信心。
2、修正學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)
電大成人教育屬于學(xué)歷教育，學(xué)生生活節(jié)奏快，工作、生活壓力大，普遍心理急躁。其學(xué)習(xí)動機(jī)大致可分為以下三類：(1)知識誘因，因為工作壓力，需要學(xué)習(xí)新知識充實自己；(2)學(xué)歷誘因，社會對學(xué)歷的要求，在工作后借電大學(xué)歷教育提升自己；。(3)人脈誘因，希望擴(kuò)大交際圈，認(rèn)識更多的朋友。而電大的學(xué)生，其學(xué)習(xí)動機(jī)主要為后兩類，很多人把文憑和交友放在首位，對于學(xué)習(xí)知識看的比較淡。因此需要對學(xué)習(xí)動機(jī)進(jìn)行修正，如明確學(xué)習(xí)任務(wù)、及時檢查學(xué)習(xí)效果、消除學(xué)習(xí)無力感并增強(qiáng)其效能感，樹立學(xué)習(xí)知識的信心等。
3、教案準(zhǔn)備
多媒體教學(xué)，課件準(zhǔn)備應(yīng)以教材為主，同時適當(dāng)增加該學(xué)科前沿領(lǐng)域的內(nèi)容，加大信息量。課件應(yīng)簡潔，圖文并茂，避免把教材中的內(nèi)容全部搬到課件上。借助動畫課件、錄像等手段將教學(xué)中抽象的資金運動、繁瑣的財務(wù)預(yù)算編制過程等內(nèi)容通過直觀形象的圖片、錄像、動畫等展示在學(xué)生面前，使學(xué)生能很快地理解和掌握所學(xué)的內(nèi)容，直觀感覺到現(xiàn)場工作的氣氛，了解實際工作情況，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，較好地實現(xiàn)實踐教學(xué)的目標(biāo)。同時應(yīng)增加社會、人文內(nèi)容及其他相關(guān)學(xué)科的內(nèi)容，發(fā)揮交叉學(xué)科優(yōu)勢，開闊學(xué)生視野，提高學(xué)生的專業(yè)適度和知識寬度。
4、教學(xué)方法
(1)案例法教學(xué)，增強(qiáng)互動性。案例教學(xué)是將案例討論的方法運用到課堂教學(xué)活動中，它是教師根據(jù)課堂教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的需要，通過設(shè)置一個具體案例，引導(dǎo)學(xué)生參與分析、討論、表達(dá)等活動，讓學(xué)生在具體問題情景中積極思考、主動探索，以提高教與學(xué)的質(zhì)量和效果，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識問題、分析問題和解決問題等綜合能力的一種教學(xué)方法。大部分電大學(xué)生具有社會實踐經(jīng)驗，可以較好地分析和理解案例，對案例所給事實提出合乎情理的分析和看法。實施過程中應(yīng)以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生思考、協(xié)助學(xué)生進(jìn)行問題的回答，鼓勵學(xué)生發(fā)言、幫助學(xué)生解決問題和最后進(jìn)行總結(jié)歸納。在教師的引導(dǎo)下，由學(xué)生積極思考、發(fā)表意見，并與同學(xué)和教師進(jìn)行討論。討論過程要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動和積極參與，引導(dǎo)學(xué)生去探討案例中復(fù)雜深層的意義與爭議性的問題，師生互動，相互啟發(fā)，教學(xué)相長。
(2)模型和情景模擬教學(xué)法。財務(wù)管理的基本內(nèi)容就是企業(yè)的財務(wù)活動。企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營一方面表現(xiàn)為物資的不斷購進(jìn)和售出，另一方面表現(xiàn)為資金的支出和收回。因此必須對企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營活動有深刻的認(rèn)識，避免死記硬背，提高學(xué)生解決實際問題的能力。模型和情景教學(xué)讓學(xué)生充當(dāng)設(shè)定的模擬環(huán)境中的決策者，在面臨的籌資環(huán)境、投資環(huán)境中，根據(jù)所學(xué)的知識，綜合分析理財環(huán)境的利弊，在多個可行方案中作出決策，讓學(xué)生參與進(jìn)去，產(chǎn)生興趣，達(dá)到教學(xué)互動，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。
5、布置、批改作業(yè)
根據(jù)講授內(nèi)容，適當(dāng)布置作業(yè)，根據(jù)作業(yè)完成情況了解學(xué)生對知識的掌握程度，隨時復(fù)習(xí)和調(diào)整講授內(nèi)容。作業(yè)要有針對性，難易結(jié)合。批改作業(yè)應(yīng)注重學(xué)生解題的思路和對問題的認(rèn)知，并對部分同學(xué)建設(shè)性的解題方法在課堂上予以鼓勵和推廣，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
三、財務(wù)管理課程教學(xué)課外環(huán)節(jié)
1、充分利用網(wǎng)絡(luò)資源
開放教育注重學(xué)習(xí)者的多元化、自主化、個性化學(xué)習(xí)。開放教育的模式是基于網(wǎng)絡(luò)和多媒體資源，教師應(yīng)充分利用這一平臺，將課程概況包括使用的教材、簡介、學(xué)習(xí)進(jìn)度、總體介紹、媒體介紹、學(xué)習(xí)方法建議、作業(yè)要求、輔導(dǎo)方式、教師聯(lián)系方式等在網(wǎng)絡(luò)上公布。根據(jù)學(xué)生個體實際情況進(jìn)行輔導(dǎo)和答疑，提倡網(wǎng)上討論，加強(qiáng)學(xué)生和老師的交流。
在充分利用好現(xiàn)有教學(xué)資源的前提下，加強(qiáng)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的開發(fā)，強(qiáng)化網(wǎng)上教學(xué)資源的建設(shè)，鼓勵教師開發(fā)高質(zhì)量課件。教學(xué)中及時將各級電大直播課堂、VBI及管理信息下載，根據(jù)需要可面向?qū)W生提供錄像帶、CAI課件、光盤等，以滿足學(xué)習(xí)者方便快捷地選用。
2、結(jié)合考試改革進(jìn)行教學(xué)，提高過關(guān)率
嚴(yán)格的考試是保證教學(xué)質(zhì)量的根本，而學(xué)生最關(guān)注的是如何通過考試，拿到畢業(yè)證獲得學(xué)歷。因此，提高考試過關(guān)率是教學(xué)的目標(biāo)之一。隨著開放教育的全面推行，電大在考試方面也作出了相應(yīng)的調(diào)整，如形成性考核力度加大，并在終結(jié)性考試中適當(dāng)?shù)募尤肓藨?yīng)用型(案例)的內(nèi)容。財務(wù)管理課程也在考試試題中加大了應(yīng)用型試題的比例，旨在考察學(xué)生對知識的掌握情況和綜合應(yīng)用能力。在教學(xué)中應(yīng)相應(yīng)加大該類試題的講解和訓(xùn)練，使學(xué)生能較好地掌握試題的解題技巧，最終提高考試過關(guān)率。
關(guān)鍵詞：農(nóng)村經(jīng)濟(jì)管理；財務(wù)管理；農(nóng)村經(jīng)濟(jì)
中圖分類號：F322 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.11974/nyyjs.20160532143
1 農(nóng)村財務(wù)管理存在的問題
1.1 農(nóng)村財務(wù)管理工作者業(yè)務(wù)能力和綜合素質(zhì)都有待提高
農(nóng)村財務(wù)管理工作質(zhì)量的好壞和效率的高低，與農(nóng)村財務(wù)管理工作者的業(yè)務(wù)能力和綜合素質(zhì)的高低有直接關(guān)系。要想切實提高農(nóng)村財務(wù)管理工作水平，必須要有一支過硬的農(nóng)村財務(wù)管理團(tuán)隊。但是客觀來講，當(dāng)前在我國農(nóng)村經(jīng)濟(jì)管理的農(nóng)村財務(wù)管理環(huán)節(jié)工作的財務(wù)管理人員，受多方面因素影響，還是存在我國農(nóng)村財務(wù)管理人員業(yè)務(wù)水平不高和綜合素質(zhì)也有待提高的現(xiàn)象。造成這一現(xiàn)象的原因主要有，比如當(dāng)前工作在我國農(nóng)村財務(wù)管理一線的財務(wù)管理人員，年齡偏高，知識結(jié)構(gòu)和思想也比較陳舊，從某種角度來講已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前我國農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展形勢；基層工作條件也有限，很多年輕的、剛畢業(yè)的大學(xué)生也都不愿意到基層工作，造成基層財務(wù)管理部門沒有活力，創(chuàng)新意識也不高；同時也不乏存在部門農(nóng)村財務(wù)管理工作者責(zé)任心不強(qiáng)，工作積極性差。這些問題都嚴(yán)重制約著我國農(nóng)村財務(wù)管理工作水平的提升，制約農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展。
1.2 農(nóng)村財務(wù)監(jiān)管力度不足，監(jiān)管制度不完善
農(nóng)村財務(wù)管理工作能否健康運行，監(jiān)管十分關(guān)鍵。很多地區(qū)“三資”臺賬不健全，農(nóng)村財務(wù)管理存在的問題十分嚴(yán)重。農(nóng)村財務(wù)監(jiān)管工作力度不足，從而導(dǎo)致農(nóng)村財務(wù)管理虛有其表，農(nóng)村財務(wù)管理成了一種虛無的形式。農(nóng)村居民沒有認(rèn)識到農(nóng)村財務(wù)管理工作的重要性，因此農(nóng)村居民也就忽略了對財務(wù)管理工作的監(jiān)督；農(nóng)村財務(wù)管理監(jiān)督體制不完善，財務(wù)管理部門不注重監(jiān)管制度的完善及落實，這些都給農(nóng)村財務(wù)管理工作的進(jìn)一步提升帶來阻礙。
2 加強(qiáng)農(nóng)村財務(wù)管理，促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的對策分析
2.1 及時吸納人才，定期做好農(nóng)村財務(wù)管理人員培訓(xùn)工作
針對當(dāng)前我國農(nóng)村財務(wù)管理人員老齡化的問題，筆者認(rèn)為要積極給農(nóng)村財務(wù)管理工作者積極提供培訓(xùn)的機(jī)會。通過培訓(xùn)給大家創(chuàng)造提高自己業(yè)務(wù)水平和綜合能力的機(jī)會，同時培訓(xùn)也有利于促進(jìn)農(nóng)村財務(wù)管理工作者之間的交流與情感溝通，為今后團(tuán)結(jié)一心，積極工作打下堅實基礎(chǔ)；農(nóng)村財務(wù)管理部門在有能力的情況下要積極吸納新人才，為農(nóng)村財務(wù)管理團(tuán)隊注入新鮮血液，培養(yǎng)團(tuán)隊創(chuàng)新意識；也要定期開動員大會，鼓勵大家積極工作，培養(yǎng)大家樂于奉獻(xiàn)、兢兢業(yè)業(yè)的工作精神。各部門還要做好黨風(fēng)廉政建設(shè)工作，要把黨風(fēng)廉政建設(shè)工作落到實處，適當(dāng)建立考核機(jī)制，保證我國農(nóng)村財務(wù)管理工作健康、有序進(jìn)行。
2.2 建立農(nóng)村集體“三資”的相關(guān)臺賬，同時要做好監(jiān)督工作
要成立專門的“三資”管理團(tuán)隊，全面統(tǒng)籌農(nóng)村“三資”問題，建立有效的監(jiān)督機(jī)制，改變“三資”管理人員執(zhí)行與監(jiān)督的雙重身份。同時要注重“三資”人才的培養(yǎng)。
絕對不能忽視監(jiān)督工作在農(nóng)村財務(wù)管理工作的重要性，要充分發(fā)揮監(jiān)督工作的重要作用，健全監(jiān)督體系，推進(jìn)民主決策進(jìn)程，對于農(nóng)村集體資產(chǎn)、資源的運用等通過民主大會的形式?jīng)Q策。同時加強(qiáng)對廣大農(nóng)戶的權(quán)利教育，促進(jìn)農(nóng)戶權(quán)利意識的覺醒，主動維護(hù)自身利益，敢于同村干部的違法行為作斗爭。
關(guān)鍵詞：財務(wù)管理專業(yè) 廣西科技大學(xué) 人才培養(yǎng)定位
隨著我國社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，資產(chǎn)無風(fēng)險收益率的不斷下行，對于企業(yè)或者個人而言，資產(chǎn)（或財富）管理將成為一個重要的“痛點”。財務(wù)管理活動的重要性不言而喻，其專業(yè)化程度也將逐步提高。高校作為財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)的主要基地，如何結(jié)合自身特點，準(zhǔn)確定位本校財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格及提煉本專業(yè)應(yīng)具備的核心能力要求、制定并落實相應(yīng)培養(yǎng)過程，將成為高校財務(wù)管理專業(yè)不斷成長的關(guān)鍵。本文將以廣西科技大學(xué)為例，探討財務(wù)管理專業(yè)的培養(yǎng)定位及其實現(xiàn)路徑，以期為財務(wù)管理專業(yè)的發(fā)展提供參考。
一、財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位
廣西科技大學(xué)作為一所地方性本科院校，依托于柳州市政府和各大型企事業(yè)單位建立的董事會制度，實現(xiàn)校、市相融，產(chǎn)、學(xué)、研緊密結(jié)合，形成了“校市相融、校企合作”的辦學(xué)特色。學(xué)校的定位就是為柳州地方經(jīng)濟(jì)和廣西區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展培養(yǎng)應(yīng)用型人才。
柳州市是廣西工業(yè)經(jīng)濟(jì)中心，其工業(yè)產(chǎn)值達(dá)到廣西區(qū)的四分之一，廣西科技大學(xué)財務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生將近三分之一服務(wù)于柳州市中小企業(yè)，有近三分之二在廣西區(qū)內(nèi)就業(yè)。財務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生一般從基礎(chǔ)的會計核算起步，逐步走上財務(wù)分析、項目籌資方案設(shè)計與評估及財務(wù)戰(zhàn)略的制定，一批畢業(yè)生逐步成為企事業(yè)單位的骨干力量。
因此，廣西科技大學(xué)財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)的定位是：服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，系統(tǒng)掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)的基礎(chǔ)知識和分析方法及財務(wù)管理專業(yè)基礎(chǔ)理論與實務(wù)，可在大中型企業(yè)從事財務(wù)分析、籌資項目策劃、項目評估和風(fēng)險管理及財務(wù)戰(zhàn)略決策等方面的工作，也可在中小企事業(yè)單位負(fù)責(zé)全面財務(wù)管理工作的高級應(yīng)用型專業(yè)人才。
二、財務(wù)管理專業(yè)核心能力的要求
基于財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)的定位，廣西科技大學(xué)提出了如下的核心能力要求：其一，具備較強(qiáng)的企業(yè)財務(wù)分析能力，能夠?qū)σ粋€企業(yè)的綜合運營情況做出評價，為決策提供參考；其二，具備較強(qiáng)的籌資項目策劃、項目評估及風(fēng)險管理能力，能夠較完整地運作一個項目；其三，具備一定的財務(wù)戰(zhàn)略決策能力，能夠根據(jù)企業(yè)面臨的宏、微觀經(jīng)濟(jì)、金融環(huán)境，制定、實施并調(diào)整企業(yè)財務(wù)戰(zhàn)略；其四，具備一定的英語聽、說、讀、寫能力及適宜軟件的運用能力。能夠用英語獲取專業(yè)知識并可以熟練使用財務(wù)、會計軟件和辦公軟件。
以上專業(yè)核心能力建立在知識要求和素質(zhì)要求基礎(chǔ)之上，因此我們提出了基本的知識要求：一是掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)等基礎(chǔ)知識和基本分析方法。二是掌握財務(wù)管理專業(yè)的基本理論知識體系，了解財務(wù)管理、金融W理論前沿和發(fā)展動態(tài)，熟悉國內(nèi)外有關(guān)財務(wù)管理、金融等方面的方針、政策和法規(guī)。三是具有一定的人文社會科學(xué)、經(jīng)濟(jì)、法律、國防和自然科學(xué)知識。素質(zhì)要求：一是具有良好的思想政治素質(zhì)，樹立正確的愛國主義、集體主義和社會主義思想；具備正確的人生觀與價值觀，遵紀(jì)守法、誠信做人，吃苦耐勞，能夠踐行社會主義核心價值觀。二是養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣，具有健康的體魄與良好的心理素質(zhì)。三是具備不斷學(xué)習(xí)和解決問題的專業(yè)素養(yǎng)。四是具備一定的溝通協(xié)調(diào)和團(tuán)隊合作的專業(yè)素養(yǎng)。
三、財務(wù)管理專業(yè)核心能力的實現(xiàn)路徑
（一）專業(yè)課程體系的設(shè)計思路。
1.專業(yè)課程體系的設(shè)計理念。財務(wù)管理專業(yè)構(gòu)建反映“財管內(nèi)核、財會結(jié)合、強(qiáng)化實踐”理念的課程體系：一是開設(shè)了以反映財務(wù)管理專業(yè)核心內(nèi)容的課程。即財務(wù)管理、高級財務(wù)管理、跨國公司財務(wù)管理、資產(chǎn)評估、投資學(xué)、企業(yè)戰(zhàn)略管理等。二是開設(shè)了與金融和會計充分結(jié)合的課程。金融方面，開設(shè)了貨幣銀行學(xué)、投資學(xué)、現(xiàn)代金融市場學(xué)、國際金融、行為金融學(xué)等；會計方面，則開設(shè)了會計學(xué)原理、稅法與稅務(wù)籌劃、經(jīng)濟(jì)法、中級財務(wù)會計等。三是開設(shè)了提高學(xué)生財務(wù)管理的實踐、應(yīng)用能力的課程。即會計核算基礎(chǔ)實訓(xùn)、財務(wù)分析與決策實訓(xùn)、項目評估與風(fēng)險控制實訓(xùn)、財務(wù)戰(zhàn)略與企業(yè)競爭實訓(xùn)、產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)與現(xiàn)代商貿(mào)跨專業(yè)綜合實訓(xùn)等。
2.專業(yè)核心能力培養(yǎng)實現(xiàn)路徑與核心課程體系的對應(yīng)關(guān)系。一方面，以專業(yè)核心課程為主干，構(gòu)造結(jié)構(gòu)合理的專業(yè)課程體系，將支撐專業(yè)核心能力培養(yǎng)的知識點講深講透，為構(gòu)建專業(yè)核心能力蓄積知識基礎(chǔ)；同時依托實訓(xùn)教學(xué)體系，將學(xué)生的專業(yè)知識轉(zhuǎn)化為專業(yè)技能和專業(yè)素養(yǎng)。另一方面，根據(jù)社會需求調(diào)整專業(yè)核心能力培養(yǎng)目標(biāo)和優(yōu)化實現(xiàn)路徑，從而持續(xù)完善專業(yè)核心理論及實踐課程體系，形成專業(yè)核心能力培養(yǎng)與核心課程體系構(gòu)建的互動。
3.實踐教學(xué)體系的設(shè)計思路。以實踐教學(xué)內(nèi)容、方法和手段的改革為切入點，重視教學(xué)管理機(jī)制的創(chuàng)新，強(qiáng)化“課程實踐、專業(yè)實踐、行業(yè)實踐”，從課程內(nèi)、課程之間和專業(yè)層面三個維度強(qiáng)調(diào)實踐教學(xué)的系統(tǒng)性，使得實踐教育與理論教學(xué)內(nèi)容相互銜接、循序漸進(jìn)，以提升學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)能力，為經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展培養(yǎng)應(yīng)用型人才。主要體現(xiàn)在：“兩個立足點+一個服務(wù)”。兩個立足點：一是立足于應(yīng)用型的界定（作為“應(yīng)用型”本科財務(wù)管理專業(yè)，應(yīng)該以培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力、適應(yīng)能力的人才為目標(biāo)，而不能局限于培養(yǎng)面向某一特定范圍或滿足某一層次需求的財務(wù)管理人員）。二是立足于應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。一個服務(wù)是指為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，提供“基礎(chǔ)牢、知識寬、能力強(qiáng)”的應(yīng)用型財務(wù)管理人才。
（二）課程體系的具體內(nèi)容。本專業(yè)課程體系涵蓋了管理學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)兩大學(xué)科。學(xué)科基礎(chǔ)核心課程包括了宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、現(xiàn)代金融市場、會計學(xué)原理、投資學(xué)等；專業(yè)核心課程包括了財務(wù)管理、財務(wù)分析、高級財務(wù)管理、資本運營、跨國公司財務(wù)管理等。如下頁圖1所示。
（三）實踐教學(xué)體系的具體內(nèi)容。我們設(shè)計了多層次的實踐教學(xué)體系，形成了由課程實驗與綜合模擬實驗相結(jié)合、手工會計實驗與計算機(jī)實驗相融合、院內(nèi)實驗教學(xué)與社會實踐鍛煉相輔助的多層次實踐教學(xué)體系，從多方位實現(xiàn)對人才應(yīng)用能力的培養(yǎng)。實訓(xùn)的主要內(nèi)容包括：
其一，會計核算基礎(chǔ)。本課程群實訓(xùn)涵蓋4門課程，包括會計學(xué)原理、中級財務(wù)會計、成本管理會計、稅法與稅務(wù)籌劃。實訓(xùn)的主要目的是進(jìn)一步鍛煉和提高學(xué)生的會計核算技能；進(jìn)行實際賬務(wù)綜合業(yè)務(wù)處理的操作，鍛煉和提高實際工作能力，能夠發(fā)現(xiàn)問題并進(jìn)行解決；使學(xué)生熟悉一個完整的業(yè)務(wù)處理，為進(jìn)一步的財務(wù)分析打下基礎(chǔ)。
其二，財務(wù)分析與決策。本課程群實訓(xùn)涵蓋6門課程，包括財務(wù)管理、財務(wù)分析、成本管理會計、資本運營、高級財務(wù)管理、投資學(xué)，目的是使學(xué)生從應(yīng)用角度出發(fā)，在理論和實踐上掌握企業(yè)資金狀況分析及籌集資金的基本原理和基本方式，使學(xué)生具有面對不同環(huán)境、不同企業(yè)特點能夠利用該方面知識做好企業(yè)的資金分析，完成合理籌措資金、使用資金的工作。
其三，項目評估與風(fēng)險控制。本課程群實訓(xùn)涵蓋6門課程，包括資產(chǎn)評估、投資學(xué)、項目評估、財務(wù)風(fēng)險管理、計算機(jī)財務(wù)系統(tǒng)設(shè)計。實訓(xùn)目的是使學(xué)生掌握企業(yè)特定資產(chǎn)分析的基本理論與方法，培養(yǎng)學(xué)生靈活分析、判斷企業(yè)資產(chǎn)價值的能力，引導(dǎo)學(xué)生運用來自實際的交易案例掌握資產(chǎn)價值評估和風(fēng)險管理的基本過程和方法，同時對項目投資決策進(jìn)行全面技術(shù)經(jīng)濟(jì)論證，并進(jìn)行風(fēng)險評估，以更好地適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)對資產(chǎn)價值分析人才的迫切需求。
其四，專業(yè)綜合實訓(xùn)：財務(wù)戰(zhàn)略與企業(yè)競爭。通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠具備以下能力：決策能力及戰(zhàn)略管理能力、理解市場導(dǎo)向基礎(chǔ)上的戰(zhàn)略管理與財務(wù)管理、統(tǒng)觀全局的能力，體驗擔(dān)當(dāng)企業(yè)高層領(lǐng)導(dǎo)者和管理者的感受、理解公司各部門的行為對公司全局的影響、了解資金在公司的運作流程，以及資金分配的重要原則、學(xué)習(xí)重要的財務(wù)知識，包括了解和分析財務(wù)報表，培養(yǎng)生產(chǎn)規(guī)劃、能力計劃等整體規(guī)劃的能力，學(xué)習(xí)提高自我管理能力（時間管理、信息處理、角色定位、團(tuán)結(jié)協(xié)作等）。
四、總結(jié)
廣西科技大學(xué)作為一個地方院校，理應(yīng)服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，因此，其培養(yǎng)的財務(wù)管理專業(yè)人才要服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，在中小企業(yè)負(fù)責(zé)全面的財務(wù)管理工作或者在大中型企業(yè)從事某方面的財務(wù)管理工作。財務(wù)管理專業(yè)的核心能力包括財務(wù)分析能力、籌資項目策劃、項目評估及風(fēng)險管理能力、財務(wù)戰(zhàn)略決策能力。財務(wù)管理專業(yè)理論及實踐教學(xué)體系的構(gòu)建要圍@著核心能力的培養(yǎng)進(jìn)行，特別是要重視實踐教學(xué)，遵循“干中學(xué)”的人才培養(yǎng)思路，強(qiáng)化實踐培養(yǎng)過程。
參考文獻(xiàn)：
一、傳統(tǒng)財務(wù)管理案例教學(xué)存在的不足
1．案例教學(xué)理念認(rèn)識不足
目前經(jīng)管類相關(guān)專業(yè)財務(wù)管理課程的本科教學(xué)仍然是以理論講述為主，這一點對于國內(nèi)的普通高校，尤其是地方高校本無可厚非。但是由于財務(wù)管理是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，培養(yǎng)的是既要懂財務(wù)理論知識，也要懂實際操作技能；既能進(jìn)行理論分析，也能進(jìn)行實際決策的高層次應(yīng)用型人才，所以案例教學(xué)的意義非同尋常。加之理念認(rèn)識不足，所有高校該課程的教學(xué)都強(qiáng)調(diào)自己有案例教學(xué)，但現(xiàn)實是即使有所謂的案例教學(xué)環(huán)節(jié)，也只是在個別章節(jié)插入式地略微帶過，沒有嚴(yán)格意義的課堂組織形式和案例分析報告以及相應(yīng)的總結(jié)。
2．財務(wù)管理教學(xué)案例嚴(yán)重匱乏
傳統(tǒng)案例教學(xué)所選用的案例，基本都是已經(jīng)出版的案例教材上的案例或者是授課所用教材后面附帶的案例，而國內(nèi)出版的財務(wù)管理案例教材除了人民大學(xué)幾位專家主編的幾本，就是翻譯國外的個別案例教材，要么缺乏時效性，要么不夠典型，與所學(xué)內(nèi)容相關(guān)性不大，嚴(yán)重缺乏合適、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)案例。案例庫嚴(yán)重匱乏已成為制約國內(nèi)大多數(shù)高校經(jīng)管類專業(yè)開展案例教學(xué)的瓶頸［1］53。而由于案例的收集、編寫、整理等教學(xué)相關(guān)工作與高校教師的考核以及職稱評定沒有直接關(guān)系，導(dǎo)致教師積極性不高。
3．缺乏有效的考核監(jiān)督機(jī)制
根據(jù)我們隨機(jī)抽查相關(guān)專業(yè)財務(wù)管理課程的教學(xué)計劃，發(fā)現(xiàn)案例教學(xué)課時占到財務(wù)管理核定課時總數(shù)份額極其小，而且受到大班授課的局限，在課堂上進(jìn)行案例的討論和分析的質(zhì)量受到很大影響，所以大多案例都是留給學(xué)生作為課后自學(xué)的內(nèi)容。即便作為作業(yè)或期中成績，也缺乏有效的監(jiān)督和考核機(jī)制，隨意性較強(qiáng)，如果是“小組”作業(yè)的話，還容易造成搭便車現(xiàn)象。［2］46最終成績中期末考試至少占到60％以上，平時成績中只有很小的一塊是案例作業(yè)完成情況，造成學(xué)生積極性不高，基本是應(yīng)付交差。
二、貫穿式案例教學(xué)的內(nèi)涵及意義
1．貫穿式案例教學(xué)的實質(zhì)內(nèi)涵
財務(wù)管理課程是一門應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科，也是經(jīng)濟(jì)管理類本科專業(yè)的必修課和通識課。貫穿式案例教學(xué)是指在教學(xué)過程中，教師以一家真實企業(yè)（便于數(shù)據(jù)采集，建議選取一家上市公司）作為樣本，把這家企業(yè)從融資、投資、生產(chǎn)經(jīng)營到現(xiàn)金管理、利潤分配，甚至包括該公司的公司治理、業(yè)績表現(xiàn)、財務(wù)分析等，納入財務(wù)管理課程當(dāng)中，在階段性理論授課之后緊接著有對應(yīng)的案例分析，通過真實的案例以及真實的數(shù)據(jù)讓學(xué)生對財務(wù)管理各環(huán)節(jié)以及整體知識體系進(jìn)行深刻體會，而不是被動地去背那些公式或指標(biāo)。對于地方本科高校來說，大多數(shù)學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)渠道和方向是本地區(qū)各企業(yè)事業(yè)單位，如果在課堂上只講基本理論，或者即使有案例教學(xué)，也大多是依托國內(nèi)目前為數(shù)不多的幾本財務(wù)管理案例教程之類，到學(xué)生畢業(yè)走向社會便會發(fā)現(xiàn)實際狀況與學(xué)校所學(xué)脫軌嚴(yán)重，感慨所學(xué)無用。其實不是所學(xué)無用，而是我們課本上的理論都是經(jīng)過抽象、假設(shè)、簡化過的基本理論，如果不加以補(bǔ)充、修正就直接應(yīng)用到現(xiàn)實中，必然會造成理論與實踐脫節(jié)。一個簡單的例子就是，講完財務(wù)分析，學(xué)生對各項指標(biāo)了如指掌，但是當(dāng)布置學(xué)期小論文，進(jìn)行一家企業(yè)的財務(wù)報表分析時就會發(fā)現(xiàn)問題百出。從不知道到哪里可以搜集到上市公司資料，到發(fā)現(xiàn)真實的財務(wù)報表遠(yuǎn)比課本上簡化的報表復(fù)雜得多，通過反饋回來的信息說明一個問題，我們的教學(xué)過于抽象，我們的案例教學(xué)也總是浮于表面，為了解釋當(dāng)時的那個理論而生硬編出一個案例，或為了鞏固教學(xué)中的公式、模型等難點，而抽象出一個虛假的企業(yè)、一些虛假的數(shù)字，學(xué)生只要背會公式，就能取得不錯的成績，可當(dāng)遇到實際問題，便束手無策。
2．貫穿式案例教學(xué)的意義
貫穿式案例教學(xué)尚屬一個較新的概念，較早應(yīng)用是在機(jī)械及自動化專業(yè)的教學(xué)過程中，通過各個生產(chǎn)環(huán)節(jié)和設(shè)計步驟讓學(xué)生更好理解本專業(yè)內(nèi)容。而我們提出將貫穿式案例教學(xué)引入財務(wù)管理本科課程教學(xué)中，也正是由于其相較傳統(tǒng)的案例教學(xué)有著諸多重要的意義。其一，切實性。學(xué)生畢業(yè)后大多要進(jìn)入各個行業(yè)從事實際工作，如果在校期間所學(xué)知識只是抽象的、簡化的，那么到了實際工作中必須有個轉(zhuǎn)化過程。而貫穿式案例教學(xué)所選取的案例就是從當(dāng)?shù)氐纳鲜泄局羞x擇信息披露充分，有現(xiàn)實的事件發(fā)生，真實的數(shù)據(jù)佐證，學(xué)生既感到親切、熟悉，又從中學(xué)到了基于理論又高于理論的知識，相比大多數(shù)教材常用的虛擬案例，要真實得多。其二，時效性。時效性是指所選取的教學(xué)案例要跟時代的要求緊密貼合，不斷更新。因為隨著資本市場日益完善發(fā)展，相關(guān)政策、法律法規(guī)隨時都在修訂調(diào)整中，而企業(yè)財務(wù)管理正是在資本市場大背景下的融資、投資、股利分配等活動，企業(yè)財務(wù)管理與市場環(huán)境休戚相關(guān)。目前大多數(shù)教學(xué)所用案例都是已經(jīng)編輯成冊，堪稱“經(jīng)典”的案例，但是由于時間久遠(yuǎn)，無論從時效性，還是可用性，抑或?qū)W生的興趣程度上都大打折扣。比如講到資金時間價值，通常都要用到“田納西鎮(zhèn)的巨額賬單”，學(xué)生對上世紀(jì)的那個巨額數(shù)字基本沒有什么深刻印象。而且這些案例從網(wǎng)上很容易搜索，答案都是現(xiàn)成的，學(xué)生失去了思考的動力和壓力。貫穿式案例教學(xué)需要教師及時更新案例，即使采用同一公司，也要用最新的數(shù)據(jù)，以保證案例教學(xué)的效果，不是為了案例教學(xué)而案例教學(xué)。其三，雙贏性。貫穿式案例教學(xué)需要教師在授課前就準(zhǔn)備好一個學(xué)期的案例素材，從讓學(xué)生了解幾家樣本公司入手，樣本公司的治理結(jié)構(gòu)、財務(wù)管理目標(biāo)、證券投資、財務(wù)報表分析、融資、投資、現(xiàn)金管理、營運資金管理、利潤分配等財務(wù)管理各環(huán)節(jié)都選用這家公司數(shù)據(jù)。學(xué)生在課堂上接觸到大量的企業(yè)財務(wù)管理實際問題，在無風(fēng)險的環(huán)境中邊學(xué)邊干，有效提高了學(xué)生分析解決實際問題的能力。教師利用對企業(yè)進(jìn)行橫向調(diào)研的機(jī)會，在完成科研任務(wù)的同時可以收集相關(guān)資料，通過對收集的財務(wù)管理實務(wù)資料進(jìn)行科學(xué)合理的加工和整理，選編出適用于教學(xué)需要的案例，并依據(jù)財務(wù)管理實際發(fā)展和變化，及時進(jìn)行必要的修正和更新，從而使教師的教學(xué)、科研水平不斷提高。［3］154
三、貫穿式案例教學(xué)的方案構(gòu)建
1．選擇教學(xué)案例的方案
（1）代表性和典型性。這個要求是指所選教學(xué)案例應(yīng)具有代表性和典型性。尤其我們采取的是全程實例式貫穿案例教學(xué)，更要求案例的選擇具有代表性和典型性，這樣才能起到舉一反三、觸類旁通的作用。具體到財務(wù)管理的教學(xué)案例，就要求案例企業(yè)首先具有一定代表性，我們是以地方高校為例進(jìn)行研究，而地方高校大多是以“為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)”為己任，所以案例企業(yè)建議選擇地方的知名企業(yè)，考慮到信息的可獲得性，最好選取上市多年的知名上市企業(yè)，這樣，無論從企業(yè)文化、公司治理結(jié)構(gòu)、企業(yè)融資、投資、股利分配，還是企業(yè)經(jīng)營業(yè)績評價，都有完備的、成熟的數(shù)據(jù)資料和既有研究成果可供參考。（2）實用性。要求教學(xué)案例必須以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，依托企業(yè)的財務(wù)管理實際活動，根據(jù)教學(xué)需要進(jìn)行必要的加工、整理，這樣才能編出具有實際用途的教學(xué)案例。因為現(xiàn)實中企業(yè)發(fā)生的各項活動內(nèi)容太過復(fù)雜，重要的事項又有很多，如果不加以選擇就拿來用的話，會使案例教學(xué)主次不分，失去應(yīng)有的效果。（3）難易結(jié)合。要根據(jù)教學(xué)進(jìn)度，安排難易度不同的案例。教學(xué)開始幾周，由于所學(xué)理論較少，只需要安排單項案例進(jìn)行分析，比如針對公司治理結(jié)構(gòu)、財務(wù)管理目標(biāo)的案例。到了期中考試之后和臨近期末考試的時候，理論內(nèi)容基本講述完畢，而且各項內(nèi)容有相互的銜接關(guān)系，可以安排綜合性較強(qiáng)的案例，比如通過籌資、投資和股利分配的有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生對課程知識體系有一個完整的認(rèn)識，使其能通過循序漸進(jìn)的案例學(xué)習(xí)逐步提升分析和解決財務(wù)管理實際問題的能力。
2．貫穿式案例教學(xué)的實施方案
首先是案例教學(xué)前的準(zhǔn)備工作。這個步驟是貫穿式案例教學(xué)工作最重要、最復(fù)雜、最辛苦的環(huán)節(jié)。由于我們提出的是貫穿式案例教學(xué)，它不同于傳統(tǒng)的案例教學(xué)，不能隨便從一個出版的案例教材里找案例來用，要求教師要深入企業(yè)了解企業(yè)真實的財務(wù)管理狀況，或者瀏覽企業(yè)的網(wǎng)站、查閱其的公告和年報，并根據(jù)案例特點及教學(xué)要求進(jìn)行篩選、編輯和處理。因此，貫穿式案例教學(xué)對教師的要求很高，不僅需要教師具備財務(wù)管理的專業(yè)知識，還需要教師掌握與企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營相關(guān)的各方面的專業(yè)知識，以及國家和地方的各項宏觀經(jīng)濟(jì)政策、行業(yè)政策、行業(yè)法規(guī)、各項鼓勵優(yōu)惠措施等等，只有這樣教師在案例分析過程中遇到問題才能輕松應(yīng)對。其次是課堂案例教學(xué)環(huán)節(jié)。貫穿式案例教學(xué)要求教師與學(xué)生從第一節(jié)課開始就進(jìn)入模擬環(huán)境，首先簡單介紹選定的當(dāng)?shù)氐囊患抑鲜泄?，包括公司所屬行業(yè)、上市時間、生產(chǎn)經(jīng)營范圍、基本業(yè)績等，讓學(xué)生對樣本案例有初步直觀的了解；接著要求學(xué)生對案例企業(yè)與教學(xué)進(jìn)程同步跟蹤，即在階段性理論講授結(jié)束后，安排對應(yīng)的專題性案例，比如公司治理結(jié)構(gòu)的討論、財務(wù)報表分析等，要求學(xué)生運用所學(xué)理論知識對樣本案例進(jìn)行討論分析，通過案例學(xué)習(xí)加深對相應(yīng)理論知識的掌握。由于課時有限，建議一個學(xué)期有組織地在課堂上進(jìn)行兩到三次案例教學(xué)，選擇有代表性和有討論性的案例主題，比如公司治理結(jié)構(gòu)是個重大論題，可以從股權(quán)結(jié)構(gòu)談起，分析在這樣的股權(quán)結(jié)構(gòu)下公司各項決策的不同，以及與公司業(yè)績的關(guān)系，甚至可以引導(dǎo)學(xué)生深入討論，可建議將此作為畢業(yè)論文的選題之一。還有可以選擇財務(wù)報表分析，拿來案例公司真實的財務(wù)報表，與教材所講財務(wù)比率相結(jié)合進(jìn)行橫向、縱向比較分析，借此對公司業(yè)績進(jìn)行評價，同樣這個選題也可作為畢業(yè)論文選題之一。案例教學(xué)不在多而在精。課堂時間寶貴，需要挑選有爭議或有難度的案例來討論，當(dāng)然上課前要把預(yù)習(xí)功課布置好，學(xué)生需要做足準(zhǔn)備工作。這樣教學(xué)才會高效、有序進(jìn)行。個別簡單的案例教學(xué)環(huán)節(jié)可以留給學(xué)生課下完成，學(xué)生可以通過郵件等方式提交個人或小組的分析報告，作為期中成績或課程論文。最后環(huán)節(jié)是貫穿式案例教學(xué)對“教”和“學(xué)”的考核。期末考核要把平時成績的占比提高，不管是什么專業(yè)的課程，如果想要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性，從考核手段上來制止學(xué)生期末死記硬背來應(yīng)付考試的現(xiàn)象，必須提高平時成績的占比，降低期末試卷成績的占比，［3］155當(dāng)然具體比例可以根據(jù)專業(yè)、課程性質(zhì)來調(diào)整，我們的建議是最好各占期末總成績的一半。平時成績里除了出勤分?jǐn)?shù)，很大一塊就是考察學(xué)生對該課程的理解、應(yīng)用能力。案例分析報告以及通過自己或團(tuán)隊組織的一次案例課堂，都將成為有效提升案例教學(xué)效果的手段。同時還需要有對教師的激勵和考核措施，通過定期或不定期的教學(xué)專家組的隨機(jī)聽課、學(xué)生意見反饋、打分、同行評價等，對教師案例教學(xué)的效果和成績進(jìn)行考核。當(dāng)然也要有相應(yīng)的激勵機(jī)制，比如將此項成績納入評優(yōu)、與教師職稱評定和績效工資掛鉤等等。
四、建議
如何在現(xiàn)有的資源條件下，組織、實施貫穿式案例教學(xué)，改革原有的不適合的模式，特提出以下建議：
1．要意識到教師在貫穿式案例教學(xué)中的地位
教師在整個案例教學(xué)過程中都是主角，說教師是主角，不是說全程都得教師來演繹，學(xué)生被動接受，而是說教師的作用極其重要。從開課前的準(zhǔn)備工作開始到上課各個環(huán)節(jié)，如案例的引入、引導(dǎo)學(xué)生討論、案例總結(jié)到最后的考核分?jǐn)?shù)，教師都是積極主動地在過程中起到調(diào)動熱情、維護(hù)課堂氣氛、討論引導(dǎo)、總結(jié)點評的作用。因為通過我們對地方高校課程教學(xué)的調(diào)研顯示，如果教師完全采取放任手段，任由學(xué)生自主選題、自主討論，結(jié)果是冷場，學(xué)生沒有積極性或者學(xué)生討論著就偏題了，而且一堂課下來沒有實質(zhì)性內(nèi)容和收獲，效率極低。所以正確認(rèn)識教師在案例教學(xué)中的地位和作用，同時給予教師相應(yīng)的激勵，是保證案例教學(xué)不流于形式，收到理想效果的重要一環(huán)。學(xué)校應(yīng)鼓勵教師外出進(jìn)修學(xué)習(xí)，去企業(yè)調(diào)研給予一定的物質(zhì)獎勵，對編寫適用的案例教材的教師或團(tuán)隊進(jìn)行出版資助，在教師年度考核以及職稱評定時給予政策傾斜，這樣才能保證教師無后顧之憂，全身心投入到此項工作中來，才能真正實現(xiàn)貫穿式案例教學(xué)的目的，也才能達(dá)到我們的人才培養(yǎng)目標(biāo)。
2．要有重點地開展案例教學(xué)
財務(wù)管理學(xué)是一門綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，教學(xué)內(nèi)容多而課時有限，除了會計學(xué)和財務(wù)管理專業(yè)能達(dá)到72學(xué)時以外，其他專業(yè)大多為54學(xué)時或者更少。在這種情況下，既要講授理論知識，還要開展案例教學(xué)，就不可能面面俱到，而應(yīng)該有重點地進(jìn)行。比如涉及企業(yè)的公司治理、籌資、投資、營運資金管理和利潤分配等重要經(jīng)營活動的，就要選擇性地安排貫穿式案例教學(xué)，將幾部分知識有機(jī)聯(lián)系起來。而容易理解的具體知識點可以要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過作業(yè)來反饋學(xué)習(xí)效果。
3．案例庫的建設(shè)
我們建議地方院校選擇地方的上市企業(yè)作為學(xué)習(xí)研究的樣本，分階段推進(jìn)貫穿式案例教學(xué)模式的改革和創(chuàng)新。具體步驟如下：第一階段，以當(dāng)?shù)厣鲜衅髽I(yè)為樣本進(jìn)行學(xué)習(xí)，應(yīng)用所學(xué)理論；第二階段，將第一階段運行三個學(xué)期以上的成果進(jìn)行積累總結(jié)，形成案例庫，并適當(dāng)著手自編適合的案例教材；第三階段，不斷循環(huán)第二階段工作，也就是指案例庫里的案例需要不斷更新，大致上我們根據(jù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要以及案例對教學(xué)的貢獻(xiàn)程度，以三年作為分界線，一個樣本公司可以重復(fù)使用，但是其案例只選用近三年的?？紤]到教材出版周期以及成本、使用效率，建議每兩年進(jìn)行修訂再版，去掉時間間隔長的案例，增加最新的案例。
4．保障教學(xué)質(zhì)量的配套措施
【關(guān)鍵詞】 財務(wù)； 正規(guī)化； 管理
加強(qiáng)財務(wù)正規(guī)化建設(shè)，是當(dāng)前軍隊財務(wù)工作的一個重要內(nèi)容，也是新時期軍隊正規(guī)化建設(shè)對財務(wù)工作的客觀要求。自軍隊財務(wù)實行正規(guī)化管理以來，各級部隊認(rèn)真落實關(guān)于加強(qiáng)正規(guī)化管理的指導(dǎo)意見，財務(wù)管理取得了顯著的成效。新的歷史時期，深入推進(jìn)財務(wù)正規(guī)化管理必須積極借鑒和學(xué)習(xí)先進(jìn)管理經(jīng)驗，及時總結(jié)、交流反饋財務(wù)管理的經(jīng)驗，不斷研究新情況，解決新問題，將財務(wù)正規(guī)化推向深入，以適應(yīng)部隊的發(fā)展要求，切實保障好官兵生活需要。
一、新形勢下軍隊財務(wù)正規(guī)化管理存在的問題
（一）管理基礎(chǔ)工作薄弱
基礎(chǔ)工作包括財務(wù)人員隊伍、制度法規(guī)建設(shè)、日常管理工作等方面。一是人少事多的矛盾突出，各級財務(wù)人員忙于應(yīng)付日常事務(wù)，很難抽出時間抓管理、抓指導(dǎo)。人員更換也較頻繁，業(yè)務(wù)能力差。在財務(wù)管理中，越是基層部隊，涉及的業(yè)務(wù)越多；經(jīng)費開支的項目越細(xì)，遇到的問題也越多，但財務(wù)管理人員的素質(zhì)不夠高，管理力度弱。二是制度法規(guī)不夠完善，滿足不了正規(guī)化管理的需要。財務(wù)法規(guī)制度的修訂不及時，不能適應(yīng)新事物、新情況的需要，存在鉆法規(guī)漏洞或互相扯皮的現(xiàn)象。部分財務(wù)制度已經(jīng)老化，需要進(jìn)一步修訂、補(bǔ)充和完善。三是管理標(biāo)準(zhǔn)不高，掌握情況不夠準(zhǔn)確。財務(wù)保障任務(wù)多，經(jīng)費科目多、標(biāo)準(zhǔn)多，關(guān)系復(fù)雜，如果管理的力度不夠或者管理的質(zhì)量不高，就容易出現(xiàn)差錯。從實際情況來看，部分單位對本級的數(shù)據(jù)掌握得還不夠準(zhǔn)確，人員實力不準(zhǔn)、不細(xì)，發(fā)放、報銷經(jīng)費的錯誤率比較高。對財務(wù)管理問題的調(diào)查還不深入，切實可行的措施還不多。
（二）各職能部門關(guān)系協(xié)調(diào)不順
軍隊財務(wù)費用項目多、涉及經(jīng)費標(biāo)準(zhǔn)多，直接影響到個人福利待遇和經(jīng)濟(jì)利益，需要同各職能部門協(xié)調(diào)關(guān)系，這有時會給正規(guī)化管理帶來一定難度。一是部門關(guān)系不順，經(jīng)費供應(yīng)與管理相互協(xié)調(diào)不暢。特別是在供應(yīng)手續(xù)涉及兩個部門以上的崗位性、福利性、專業(yè)性補(bǔ)助經(jīng)費管理過程中，由于各業(yè)務(wù)部門對其審批時間、范圍和執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)以及管理規(guī)定理解上的差異，往往造成經(jīng)費或大或小、供應(yīng)實力或多或少等現(xiàn)象，直接影響財務(wù)管理的質(zhì)量。二是供應(yīng)與管理脫節(jié)問題嚴(yán)重。大多數(shù)伸縮性經(jīng)費的管理，按現(xiàn)行管理規(guī)定由部門之間相互管理。而在實際工作中，各業(yè)務(wù)部門只批不審，標(biāo)準(zhǔn)就高不就低，享受待遇條件把關(guān)不嚴(yán)，財務(wù)部門只供不管、只發(fā)錢不管事等現(xiàn)象較為突出。
（三）財務(wù)人員數(shù)量補(bǔ)充受限
一方面，財務(wù)干部青黃不接的問題突顯。財務(wù)干部來源主要依靠軍內(nèi)財經(jīng)院校補(bǔ)充，而軍內(nèi)財經(jīng)院校每年給部隊輸送的財務(wù)專業(yè)畢業(yè)學(xué)員通常不足流出量的20%，且分配的畢業(yè)生多流向城市機(jī)關(guān)，部隊基層有的單位幾年也分不到一個畢業(yè)生，財務(wù)干部缺乏正常生長機(jī)制，補(bǔ)充無來源，進(jìn)與出、走與留脫節(jié)。另一方面，基層財務(wù)干部由非財務(wù)專業(yè)改任比例呈上升趨勢，由于軍隊財經(jīng)院校畢業(yè)學(xué)員不能滿足部隊需要，師、團(tuán)單位相當(dāng)部分財務(wù)人員是由非財務(wù)專業(yè)人員改任的。由軍事、政工或其他專業(yè)改任財務(wù)干部，產(chǎn)生的副作用較大，首先是認(rèn)為搞財務(wù)不如搞軍政，財務(wù)崗位個人發(fā)展受限；其次是不懂專業(yè)難以勝任工作需要，不會記賬、算賬，直接影響部隊財務(wù)管理工作水平。
（四）監(jiān)督考評力度不夠
在現(xiàn)行軍隊財務(wù)經(jīng)費標(biāo)準(zhǔn)中，具有“彈性”性質(zhì)的經(jīng)費達(dá)200多項，保障性質(zhì)各不相同，涉及吃、穿、住、行各個方面，在管控環(huán)節(jié)上又涉及到司、政、后、裝各個部門。由于各部門之間權(quán)力交錯、利益牽制，在審定人員實力、享受級別及提供保障依據(jù)方面，財務(wù)部門按這些部門提供的依據(jù)執(zhí)行發(fā)放或?qū)崍髮嶄N等，缺乏應(yīng)有的監(jiān)控措施和明確的監(jiān)控標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)，造成上述部門的權(quán)力失去應(yīng)有的監(jiān)督，直接影響到部隊財務(wù)正規(guī)化管理水平。
二、新時期正規(guī)化管理對財務(wù)工作提出的客觀要求
主席指出：“國防和軍隊現(xiàn)代化建設(shè)的需求與經(jīng)費供應(yīng)相對不足的矛盾將會長期存在，必須堅定不移地走投入較少、效益較高的國防和軍隊現(xiàn)代化路子?！贬槍?jīng)費供應(yīng)緊與管理工作松并存的現(xiàn)象，新時期正規(guī)化管理對財務(wù)工作提出了客觀要求，迫切需要引入科學(xué)的管理理念和方法，大力推行科學(xué)理財，解決損失浪費、重復(fù)建設(shè)的問題，切實提高經(jīng)費使用效益，保障部隊建設(shè)全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展。
（一）突出精細(xì)管理
總體上說，部隊財務(wù)管理在一定范圍、一定程度上達(dá)到了正規(guī)化的要求。但是，要把財務(wù)正規(guī)化向前推進(jìn)到新的程度，還必須在精細(xì)化管理上下功夫。一是要細(xì)化經(jīng)費管理。不能沿襲粗放式管理模式，應(yīng)當(dāng)針對每一項經(jīng)費特點細(xì)化管理。要加強(qiáng)對各項經(jīng)費標(biāo)準(zhǔn)的調(diào)研論證，制定專項經(jīng)費管理辦法，對享受人員、享受條件、開支范圍、發(fā)放標(biāo)準(zhǔn)、發(fā)放形式作出具體規(guī)定。二是要細(xì)化管理環(huán)節(jié)。如針對會議費、差旅費等難管易超經(jīng)費，在借款、報銷等環(huán)節(jié)制定出規(guī)范的程序，嚴(yán)格審核報銷關(guān)，做到手續(xù)齊全、內(nèi)容清楚，切實達(dá)到細(xì)化經(jīng)費管理的目的。
（二）強(qiáng)化定量管理
定量化管理是從數(shù)量上進(jìn)行考察。實行財務(wù)正規(guī)化，要嚴(yán)格按照科學(xué)的態(tài)度辦事，以數(shù)據(jù)為依據(jù)，以定量分析為方法。要盡量不使用模棱兩可的文字，一就是一，二就是二。在編制年度經(jīng)費預(yù)算以前，要充分進(jìn)行分析論證，對項目經(jīng)費需求進(jìn)行科學(xué)預(yù)測，算準(zhǔn)各個保障任務(wù)的經(jīng)費開支需求，提高預(yù)算的準(zhǔn)確度，維護(hù)預(yù)算的嚴(yán)肅性。在答復(fù)和解決部隊提出的經(jīng)費問題時，不能憑感情用事，要對部隊經(jīng)費需求認(rèn)真分析，將經(jīng)費優(yōu)先基層部隊使用，保證部隊需要。在財務(wù)正規(guī)化考評過程中，要堅持使用量化分析方法，用事實說話，讓人心服口服，提高管理的科學(xué)化水平。
（三）堅持動態(tài)管理
財務(wù)管理活動不是固化不變的，而是隨著環(huán)境、時間的變化，始終運動發(fā)展著的。如夜餐費、崗位津貼的享受人數(shù)已核定準(zhǔn)確，照此發(fā)放就是規(guī)范的。但由于工作調(diào)整，原來的人數(shù)、人員發(fā)生了變化，再照此發(fā)放就是不規(guī)范的。因此不能靜態(tài)地看問題，而是要動態(tài)地看問題并處理問題。一是及時掌握信息。要了解基層經(jīng)費開支情況，就必須下基層掌握第一手材料。只有這樣，才能及時發(fā)現(xiàn)問題，及時采取措施，增強(qiáng)財務(wù)管理的主動性。二是加強(qiáng)監(jiān)督控制。由規(guī)范到不規(guī)范，再由不規(guī)范重新回到規(guī)范，這是管理的客觀規(guī)律，在這一過程中，控制發(fā)揮著重要作用，通過控制實現(xiàn)由不規(guī)范到規(guī)范。要形成有效的監(jiān)控機(jī)制，明確控制內(nèi)容，突出控制重點。
（四）實行科學(xué)管理
科學(xué)理財，是軍隊財務(wù)建設(shè)發(fā)展的必然趨勢，也是財務(wù)正規(guī)化的最終目標(biāo)。實行科學(xué)管理，就是在財務(wù)管理中采用科學(xué)方法，如統(tǒng)計方法、管理方法、計算機(jī)編程方法、信息論方法、控制論方法、博弈論方法、模糊論方法、灰色系統(tǒng)理論方法等。這些方法在現(xiàn)代生產(chǎn)、管理中發(fā)揮了巨大作用，同樣適用于軍隊財務(wù)管理活動，只有充分發(fā)揮科學(xué)管理方法的效能，才能促使財務(wù)正規(guī)化管理更加規(guī)范有序。
三、新形勢下財務(wù)正規(guī)化管理應(yīng)抓住的重點
（一）因地制宜，制定本級落實方案
各級財務(wù)部門應(yīng)在落實總部出臺的財務(wù)管理規(guī)定的基礎(chǔ)上，結(jié)合本級經(jīng)費管理的實際情況，制定具體的財務(wù)管理方案和經(jīng)費管理規(guī)定，在難管易超經(jīng)費控制上制定具體有效的辦法；上級財務(wù)機(jī)關(guān)應(yīng)加強(qiáng)對財務(wù)正規(guī)化的宏觀管理，認(rèn)真履行監(jiān)督檢查職責(zé)，及時處理和解決問題。每年定期組織會審，對所屬單位的財務(wù)正規(guī)化建設(shè)成果進(jìn)行考評，推廣好的做法，鞭策落后單位，促進(jìn)財務(wù)正規(guī)化建設(shè)水平的整體提高；基層單位財務(wù)部門要認(rèn)真編制年度預(yù)算，科學(xué)論證、民主決策，加強(qiáng)具體經(jīng)費項目開支的應(yīng)用對策研究，主要分析日常工作中哪些經(jīng)費容易超支，哪些財務(wù)管理制度規(guī)定還存在漏洞，及時對各種問題提出具體建議等，認(rèn)真落實，真正把財務(wù)正規(guī)化落到實處。
（二）調(diào)查研究，提供科學(xué)依據(jù)
隨著軍隊現(xiàn)代化、正規(guī)化建設(shè)的不斷發(fā)展，軍隊財務(wù)建設(shè)也將不斷出現(xiàn)新情況、新問題。軍隊財務(wù)部門應(yīng)根據(jù)經(jīng)濟(jì)形勢的發(fā)展變化，認(rèn)真搞好經(jīng)費支出的調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)財務(wù)管理的內(nèi)在規(guī)律，尋找解決經(jīng)費超支問題的方法。加強(qiáng)財務(wù)理論研究對財務(wù)工作的指導(dǎo)作用，針對財務(wù)正規(guī)化管理中出現(xiàn)的特殊問題，深入開展對策研究，如財務(wù)正規(guī)化管理中的重難點問題和人員生活待遇等特殊問題，組織人力開展研究，為總部修訂經(jīng)費標(biāo)準(zhǔn)制度提供理論依據(jù)。各級財務(wù)部門要鼓勵財務(wù)人員積極撰寫學(xué)術(shù)文章，將工作中的經(jīng)驗做法形成文字，共同交流提高，為財務(wù)正規(guī)化建設(shè)出謀獻(xiàn)策。
（三）加強(qiáng)培訓(xùn)，增強(qiáng)管理主動性
采取多種有效途徑，加大人才培訓(xùn)力度，下大力氣提高財務(wù)骨干的管理素質(zhì)，夯實管理基礎(chǔ)，提高財務(wù)正規(guī)化管理水平。一是對財務(wù)人員嚴(yán)格要求。財務(wù)正規(guī)化涉及到財務(wù)工作的方方面面，必須要求財務(wù)人員以高度負(fù)責(zé)的精神，嚴(yán)格履行職責(zé)，切實把財務(wù)管理工作做細(xì)做實，做出成效。二是落實定期培訓(xùn)制度。隨著財務(wù)改革的不斷深入，財務(wù)正規(guī)化管理出現(xiàn)了一系列新情況和新問題，要求財務(wù)人員不斷更新管理觀念，開拓新的管理方法，解決工作中遇到的問題。因此，部隊要依托軍隊院校和培訓(xùn)基地，采取多種有效措施，加大對財務(wù)人員的培訓(xùn)力度，使培訓(xùn)工作經(jīng)常化、制度化。三是切實搞好傳幫帶。由于種種原因，每年都有近三分之一的財務(wù)助理員被更換，出現(xiàn)了人員成份新、工作斷檔的現(xiàn)象。針對這一客觀現(xiàn)實，著力對新上崗人員在思想上、作風(fēng)上、工作方法上進(jìn)行幫帶指導(dǎo)，使其能夠盡快地勝任本職工作，防止“人員換了、程序變了”的現(xiàn)象發(fā)生。四是狠抓崗位大練兵。年末上級舉辦的崗位大練兵大比武活動，為財務(wù)人員培養(yǎng)訓(xùn)練提供了契機(jī)。要按照人員崗位能力新標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真開展達(dá)標(biāo)訓(xùn)練，本著缺什么、練什么的原則，積極組織各類崗位練兵活動，不斷提高自身的專業(yè)素質(zhì)、專業(yè)技能和專業(yè)綜合能力，增強(qiáng)管好用好經(jīng)費的主動性，為全面提高財務(wù)正規(guī)化管理水平奠定堅實的基礎(chǔ)。
（四）改進(jìn)管理手段，提高信息化管理水平
財務(wù)部門應(yīng)充分應(yīng)用信息技術(shù)，完善財務(wù)管理系統(tǒng)，健全人員實力檔案，增強(qiáng)決算審核、經(jīng)費保障綜合分析功能，逐步建成系統(tǒng)功能齊全、信息資源共享、高度智能化的信息工作平臺。一是重點構(gòu)建可視化財務(wù)信息平臺，財務(wù)部門將財務(wù)信息在網(wǎng)上進(jìn)行，各級人員可根據(jù)授權(quán)，隨時在網(wǎng)上查詢財務(wù)信息或打印財務(wù)資料，提高財務(wù)信息透明度。二是提高網(wǎng)絡(luò)運用水平，依托軍隊網(wǎng)絡(luò)和財務(wù)數(shù)據(jù)中心，逐步實現(xiàn)機(jī)關(guān)到基層部隊財務(wù)管理信息的互聯(lián)互通，廣泛開展在線服務(wù)活動，不斷提高服務(wù)保障水平。三是完善財務(wù)網(wǎng)絡(luò)檢查考評辦法，細(xì)化檢查考評標(biāo)準(zhǔn)，增強(qiáng)檢查考評的針對性、有效性。
【參考文獻(xiàn)】
