時間：2022-03-11 10:26:21
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇語文高效課堂論文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
教師要在小學語文教學中重現文章的魅力，要做到以下幾點:
(一)要正確解讀文本
要做到正確地解讀文本，就要從其價值取向來把握。首先，根據課程標準提出目標，包括宏觀的目標和微觀的目標，如課后思考、課文的特點、年級目標，等等。其次，以目標為依據，從學生的角度結合課文的特點，確定本節課的教學內容，同時明確重點和難點，只有真正地讀懂了文本，才能正確地把握課文的精神，最后把課文的精髓提煉出來。
(二)要多元化解讀文本
有一句話也許大家都聽過:“先把自己的杯子倒空”。教師也有自己的杯子，在具體的教學中，教師往往把自己的杯子里裝滿了自己的教學看法，這樣的杯子根本就裝不下孩子的想法和心聲。課文就像一個精神的花園，教師帶領學生進入花園，要讓學生感受這里的沒好氣氛，不僅看到紅花，還要看到高聳的大樹。因此，我們要帶著一種尊重欣賞的心態，讓學生多樣地解讀課文。
(三)要超越性解讀文本
讓學生從多角度、多渠道地在書本中積累知識，從而獲得情感體驗，從而達到超越教材的目標，在這個過程中學生的文學素養更深厚，教師的責任是巨大的。超越教材的過程，就是豐富學生涵養、獲得間接人生情感體驗的過程。
二、創設小學語文教學情境，激發學生學習欲望
興趣是人的第一老師。學生一旦對所學的知識產生了濃厚的興趣，就會極大地激發其學習的積極性，對未知的知識產生強烈的好奇和渴望，會主動地、積極地研究和探索。那么，應該怎么樣激發學生的興趣呢?
(一)精心導入，引起學生的學習興趣
導語是一堂課的開門磚，導語設計的好，就會引起學生對本節課的強烈的學習欲望，好的導語能緊緊抓住學生的注意力，優美的導語設計會為學生創設一種優美的情景，讓學生悄然動容，深入到學生的內心中去，讓學生躍躍欲試，文思泉涌，從而引起孩子們的共鳴。例如，作者在給學生講授《富饒的西沙群島》一課時，會利用課件展示美麗的西沙群島的富麗風光和豐富的物產，讓學生在感官上對西沙群島有個初步認識，通過讓學生感受西沙群島的魅力和富饒，讓他們產生閱讀和學習本文的欲望。
(二)激情授課，培養學生的學習興趣
教師在進行授課時，自己應該首先滿懷激情。例如，在給學生講解《富饒的西沙群島》一文時，筆者給學生播放了一組西沙群島美麗的畫面，播放了西沙群島各種豐富的動物，從而激發起學生對西沙群島的感性認識，在學生的感情被調動起來之后，再引導學生去朗誦課文，這樣學生的興趣被調動，學習起來積極性就特別的高了。
三、加強學法指導，培養學生的創新能力
（一）轉變教學理念，給予學生足夠的主動權和選擇權
新課改的核心理念是構建高效課堂的支撐。新課改的核心理念是以學生為主體，高效課堂的基本要求也正是“學生作為最主要的教學資源”。因此，在新課改背景下，高效課堂的變革意義在于將“教中心”變為“學中心”。其次，重新構建課堂師生關系，將“師中心”變為“生中心”。為了實現這教學理念的轉變，就要求教師在教學過程中，必須轉變以往傳統的課堂教學思想，讓教學內容不僅僅只是單方向的知識輸入，而是教師與學生以及學生與學生多方向的交流，使高中語文課堂充分體現出對學生充分的尊重性、選擇權與主動權，向學生呈現一個豐富性和多義性的課堂。另外，教師要更深入地了解學生的需求，尊重學生的意愿去安排授課內容，采取合適的授課方式，布置合理的課后作業，讓學生更好地吸收教師所傳授的知識，調動學生的學習積極性。
（二）培養學生的審美能力，創建優雅的教學情境
語文教學能夠潛移默化的影響我們的行為舉止，是培養學生審美能力的重要途徑，可以讓學生在無形中受到美的熏陶，在新課標中也明確地指出了語文教學要重視培養學生的審美能力。教師在課堂教學中可以采取多種方式，比如說播放優美的音樂、展示美麗的畫面，讓學生自然、輕松地融入到這種優雅的教學情境當中。總之，學生在一個充滿意境的教學氛圍中，會對將要學習的內容產生期待，使之能夠積極主動地參與到語文學習當中，從而提高語文課堂的教學效率。
（三）激發學生的學習積極性和培養學生的自主學習能力
作為高中語文教師，在傳道授業解惑時還應幫助學生養成良好的學習習慣，激發學生的學習積極性，為學生以后發展夯實基礎。教師在教學之余，多與學生交流溝通，了解學生各自不同的特點，根據學生不同的特點進行分組教學，從而調動學生的學習積極性，提高教學質量。由于每一名學生的個性和興趣愛好都有所不同，因此，教師在高中語文課堂教學過程中不能采用“一刀切”的教學方法，這樣讓學生們喪失學習興趣，學習效率低下。然而，通過分組教學，給學生提供了一個彼此間溝通與交流的平臺，讓學生們在互相討論、團結合作的過程中取長補短，互相學習。在小組討論完之后，教師將學生們所提出的具有代表性的問題進行匯總講解，可以很大程度地提高教學質量，構建高效課堂。
（四）培養學生的人文情懷和人文精神
受傳統應試教育的影響，大部分高中語文老師只是一味地追求提高學生的考試成績，所傳授的內容也是以考試大綱為核心，缺乏人文情懷和人文精神的培養，而這種教學模式阻礙了學生的發展，埋沒了學生的才華。因此，高中語文教師在教學過程中，將應試教育轉變為素質教育，充分發揚語文的傳統人文魅力，營造人文性教學。人文性教學就是人性的引導和教育，采用多樣式的教學模式，培養學生健全的人格和高尚的情操。高中語文是一門最具人文情懷的學科，老師既可以通過教材內容鍛造學生的人文情懷，還可以從課外知識的教學中豐富學生的知識，提高他們的人文精神。
二、高中語文教學構建高效課堂的意義
首先，構建高中語文高校課堂便于學生掌握知識。在高中語文教學過程中，創建高效課堂有助于調動學生們的學習積極性，讓學生主動的參與學習中，更便于對知識點的掌握。語文知識點包含很多難于理解的內容，如果教師采用以往的完全遵照教材生搬硬套教學方法，則很容易降低學生們的學習積極性，學習效率低下，讓學生對學習產生抵觸心理，沒有學習興趣，被動的學習，不利于學生發展。其次，高中語文高校課堂的構建便于提高學生能力。在進行高中語文課程教學時，教師在讓學生們掌握相關知識點的同時，更重要的是培養學生們的學習方法，讓學生們更好的發展。因此，在新課改的背景下，構建高中語文高校課堂非常必要。
三、結語
一、運用現代教育技術創設生動有趣的教學情境
打造高效的語文課堂，要創設生動有趣的教學情境，使課堂教學能激起學生的興趣、聚焦學生的關注。孔子有一句教育格言“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，托爾斯泰也曾說過：成功的教學需要的不是強制，而是激發學生的學習興趣。可見興趣在學習中的重要作用。一提起語文教學，我們頭腦中的反應不外乎是字、詞、句、章，覺得語文教學再容易不過了，其實不然，語文教學除了對教師很多專業上的要求之外，能否吸引學生的眼球很重要。筆者有機會走進各科課堂，感觸就是：好的課堂教學、高效的課堂都是生動有趣的課堂。良好的開端是成功的一半，好的新課導入能成就高效的語文課堂。名師的課堂導入都是別出心裁的，好的導入能撥動學生的心弦，富有啟發性、趣味性、知識性，使學生以最佳狀態投入到一堂課的學習當中去。這就需要我們教師平時要做個有心人，多積累有趣有用的素材，多磨練自己的教學智慧。要打造高效的語文課堂，有好的導入還遠遠不夠，還需要教師在教學過程中創設有利于學生學習的教學情境，喚發學生的想象能力，激發學生的學習興趣，把學生帶入智力最近發展區。
二、運用現代教育技術為學生提供豐富的學習資源
傳統的教學中黑板、教師、粉筆、錄音機、電腦是獨立而分散的，課堂上很容易分散學生的注意力，現代教育技術的運用特別是電子白板教學把老師和多媒體緊密結合，教師只需要計算機、電子白板就可以和學生之間形成交互式學習，它大大地豐富了課堂教學內容，信息量前所未有的豐富，為打造高效課堂提供了強有力地后盾，使學生在最短的時間內盡可能多的掌握最豐富的知識。一根網線，實現了“秀才不出門全知天下事”。網絡上的知識五花八門，實現了信息的最大化。教師更應該是儲存一江水，澆灌渴望知識的學生，網絡恰恰提供了這種便利。這就需要教師課前多下功夫，運用現代教育技術手段，圍繞課堂教學內容,也要“形散神不散”的儲備發掘多方素材，既豐富自己的知識儲備，也為學生提供豐富的教學資源，拓展知識的深度和廣度。如教師教學艾青的《我愛這土地》這首詩，主要是運用詩歌的意象和象征這一鑒賞詩歌的入門方法，研究、探討現代詩歌，體會詩歌的意境之美。如果教學內容容量過少，對學生學習詩歌來說是“水過地皮未必濕”。為了豐富課堂教學內容，拓展知識的寬度和廣度，加大知識密度，從而使學生真正學會詩歌欣賞的技巧即找尋并欣賞詩歌的意象。教師運用教材庫提供的課件資料，按照由“物象意象意境象征意義”的步奏，引導學生學會欣賞詩歌的意境。通過引導學生準確地分析《我愛這土地》的意境及其象征意義，從而很好地理解了詩歌的主題。為了使學生進一步掌握這一詩歌欣賞技巧、更多地領悟詩歌的意境美，教師展示配樂朗讀詩歌———席慕蓉的《一棵開花的樹》、《為什么》，《我愿是激流》等多種風格的詩歌，學生自由探討詩歌的意境之美并互相交流自己的體會。這堂課極大地激發了學生學習詩歌的興趣和愿望，學生懇請老師多給他們提供好的詩集，教師用多媒體調出準備好的著名詩集如《七里香》、《無怨的青春》、《泰戈爾詩集》、《徐志摩詩集》、《汪國真詩集》等。沒有現代教育技術，就不可能瞬時提供如此豐富的詩歌學習資源。學生又讓教師推薦寫詩的指導書籍，我分析了當前詩歌的發展前景，現在關于寫現代詩的指導書不是很豐富，只記得上大學時有《詩的技巧》這樣的書，網上查找卻可以查到關于這方面的寫作技巧、心得體會等。這也是現代教育技術給我們帶來的便利之處。《初中語文新課程標準》指出“語文課程應該是開放而富有創新活力的。”一堂課看似只是教讀一首詩，但是由于運用了現代教育技術手段，詩歌的節奏美、意境美深深感染了學生，同時由于大量課外詩歌的引入，為學生開啟了熱愛詩歌的一扇門。它帶來放而有活力的語文課堂，也使學生變被動學習為主動學習，促進了學生學習方式的改變。
三、正確處理好現代教育技術與語文教學的關系
現代教育技術在教學中的運用毫無疑問是教學改革的一個推手，它的運用極大地影響了教學的方式、理念的改變，推動了教育現代化的發展。打造高效語文課堂運用現代教育技術最忌諱單純的為了增趣而使用。像講授《山米與白鶴》這篇文章，為了醞釀好的情境導入氣氛，教師播放動畫歌曲《一個真實的故事》，雖然都有關于關愛鶴的故事，但是所展示的主題顯然有很大的出入，課后想想，這個導入有些牽強，顯然有為了情境而情境之嫌。這樣的多媒體資料的引入和教材中的情境像不相關的兩條直線，它不但對課堂教學起不到作用，反而占用了課堂寶貴的時間。教學是一門藝術，教材、多媒體資料的運用都需要教師精心研究，只有吃透教材才能擁有駕馭教材的能力。課堂教學絕不是有了豐富的多媒體資源就萬事大吉，而一個好的課堂絕不會是多媒體材料的擺放堆積。打造高效課堂要正確處理教材與多媒體現代教育技術運用的關系，教師的運用教材是主，現代教育技術說到底是輔，多媒體技術是為教學服務的，用得好事半功倍，用得不好事倍功半。打造高效語文課堂，運用現代教育技術引入的材料要圍繞課堂教學。不是知識量越大越高效呢？欲速則不達。堂課知識傾入的量太大會導致消化不良，反而不利于學生吸收。圍繞課堂重難點加大加深知識量也要講究適度，一口吃不成胖子。現代教育技術為打造語文的高效課堂提供了技術和知識儲量的支持，使學生在課堂教學中更能感受教學的生動有趣，豐富多彩，使學生能在較短的課堂時間內掌握更多的信息和知識，從而激發學生學習的主動性和積極性，使語文教學變得開放而有活力，增強了學習的效果。
作者：郭愛東單位：遼寧葫蘆島市連山區教師進修學校
一、高中階段語文教學的困難所在
對于高中階段的語文學習，對閱讀能力的鍛煉是最為主要的，學生通過大量的閱讀才能夯實自己的文化底蘊。但是學生通常覺得散文和議論文沒有任何迂回曲折、吸引人眼球的地方，很難耐著性子將其讀下去，因此不容易體會到文章所表達的感情，更不能分析出文章層層遞進的寫作特點。而分析文章結構正是高中語文教學的重點。所以這就是為什么有些教師講課氛圍比較活躍，但是考試的卷面成績卻并不盡如人意。正因為語文閱讀本身就是一個難點，再加上學生難以提起對議論文、散文等文章的閱讀興趣，因此就造成了高中階段的語文閱讀成為了語文教學中的一大障礙，并且難以逾越。因此，教師在進行閱讀方面的教學時，應該做好充分的課前準備。例如，需要對某一個論點進行論證時，教師就應該就該論點穿插一些貼近生活的事例，如xxx事情是否應該存在，有何存在的理由等等，最終將學生的眼球吸引過來，之后再運用議論文的解析步驟進行分析。
二、引進綜合性語文教學的目的
高中語文教學不僅僅包括文言文、古詩詞、散文、議論文，還包括寫作及許多修辭手法的具體運用等。高中語文是一門綜合性非常高的學科，因此其教學方法也應該是多樣化的。高效的語文教學不僅僅要能夠使學生擁有夯實的語言、文化、知識功底，更重要的是要通過大量的文學藝術的熏陶培養學生的人文精神。語文是一門包含著深厚文化底蘊和許許多多優美特質的學科，對語文的熟練掌握就是傳承這些優美品質的一種重要方式，要讓學生接受來自不同方面的美文或者詩句的熏陶，讓學生在不知不覺中獲得美感。通過這種綜合性的語文教學方式，可讓學生感受到關于高中階段綜合性語文教學的研究程云芳（江西省玉山二中334700）來自大自然的美，感受到生活的熱情，以此提升語文各方面的能力，并塑造學生的人文精神，完成高中階段語文的教學任務。學生的學習興趣是多方面的，拿語文這一門學科來說，其包含的許多方面會使得學生產生不同的興趣愛好。引進綜合性教學的根本目的就是從多方面入手，抓住學生學習語文的興趣點。古語說“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，由此可見，興趣對于高效的課堂教學來說是至關重要的。綜合性的教學方式可以讓學生了解多面化的語文。如有些學生不喜歡寫作文，但是卻喜歡領略古文中的某些特殊的情感，那么，教師就可以通過古文這一個點來吸引學生，與此同時再像其展示語文其他方面的魅力，通過這種循序漸進的方式，能逐步提升學生學習語文的效率。綜合性的語文教學，就像是學校所開創的社團一樣，讓學生可以投其所好，通過不同的方面來了解語文的內在魅力并且燃起對語文的學習激情，進而用真摯的情感去感受語文的魅力所在。
三、結語
總而言之，高中階段的語文教學不能局限于基礎知識的教授，要升華到人文精神、興趣愛好等比較抽象的方面。而且，高中語文追求的是學生在課堂上的真情流露和人文精神的涌動。因此，綜合性的語文教學方式非常適用于高中這個階段的知識教育。為此，教師應該積極探尋更多更高效的適合于高中生的語文教育方式來跟上社會發展的節奏。從學生的學習興趣、學習習慣等的方面入手，鼓勵、尊重每一個學生的學習風格和特點，進而豐富學生的文化底蘊。
作者：程云芳 單位：江西省玉山二中
關鍵詞：提高；語文教學；課堂氣氛；學生
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）20-206-01
效率就是生命。如何提高語文教學效率是語文教育改革的一個至關重要的課題，是創建高效課堂的捷徑之一。
中學生對事物的感知往往是憑直覺上的好惡，而不是經過理性的分析。這種認知傾向，在課堂上的表現，就是對感興趣的內容聽得津津有味，甚至出神入化；而對那些自認為興趣索然的東西，則心不在焉，甚至可以視而不見，充耳不聞；或者是對老師講的東西，先覺得新奇有趣，而隨著課堂課間的推移，這種獵奇式的興趣便逐漸淡化，最后歸于消失，常常是一堂課下來，教師講得氣喘吁吁，學生卻收效甚微。
那么，如何打破僵局，活躍語文課堂氣氛，提高語文教師的教學效率呢？我認為：最有效的方法就是激發學生對語文學習的濃厚興趣。孔子也認為“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。可見，激發學生的學習興趣能夠達到提升教學效率的目的。那么，我們又該如何提高學生的學習興趣呢？我認為以下幾點值得大家共同商榷。
一、讓課堂變得豐富多彩
語文博大精深、包羅萬象，那么傳授語文知識的課堂也不應該是單一的，而應該是豐富多彩的。這樣才能讓學生對語文學習熱情永貯。上課始若入能得法，導有趣味，不但能將學生在課間休息時散放的心很快吸引到課堂學習的目標上來，而且能引人入勝，激發同學們聽課情緒，甚至對這堂課的成功，乃至整個語文教學效果都會產生直接的影響，我在教學實踐中進行了一些嘗試。如在講議論文時，我讓學生舉辦辯論會。結合辯論讓學生領悟關于議論文的一些知識，體會如何證明自己的論點，如何反駁對方論點。學生熱情很高，輕松地學到了知識。
二、從學生需要傳授知識技能
我們語文教師要從學生將來走上社會受用的角度，從學生將來走上社會實現自己理想必須具備的基本素質的角度傳授知識和技能，學生就會認為這些知識技能是值得學習的，學生有了這種動機，學習興趣就會大增，變被動為主動。舉個例子。文言文不少學生不愛學習，認為很難且比較枯燥。我們可以把它與現實生活聯系起來，強調文章給我們的現實指導意義，學生興趣就會增加。
三、針對學生不同情況，因材施教
學生的學習基礎不同，對他們的要求也應不同，讓他們都有收獲，這是讓學生對學習語文有興趣的一個關鍵。興趣有賴于成功，這是心理學給我們的又一啟示。事實證明：不斷獲得成功，經常得到表揚的學生，學習興趣也在不斷的鞏固和發展；而屢遭失敗，經常受批評，斥責的學生，其學習興趣就會日漸衰減，直至完全喪失，由此可見，興趣和成功是緊密聯系在一起的。所以，要激發全體學生的學習興趣，教師就要創造條件，使每個學生都有獲得成功的機會，感受到成功的歡樂。國內外也有大量事實證明：鼓勵中長大的孩子充滿自信，而在批評、斥責中長大的孩子則充滿自卑。
四、信任學生，讓學生做學習的主人
教學實踐中，我有這樣一個體會：教師有時把自己看得過“重”，不信任學生，認為學生離了自己不行，必須要手把手的教學生才行。從而也就導致了學生把自己看得過“輕”，沒有老師給安排任務，就會不知所從。這樣學生的自制力差，老師倍感辛苦，但教學效果并不好。
針對此種情況，我給學生以充分的信任，相信他們有自制力，有自學能力。有些學生學習語文沒有興趣缺乏主動性和積極性，是因為他們認為自己沒有學習語文的天賦，對語文學習缺乏信心（這樣的學生不少）。這需要我們老師及時肯定和鼓勵，肯定學生學習語文的能力，使他們樹立信心，意識到“我能行”。
關鍵詞：語文教研； 多樣活動； 有味
中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2013）10-028-002
任教語文二十多年，參加過很多教研活動。然而大多濤聲依舊，鮮有新意。筆者承擔了校教研組長三年來，試圖通過大膽創新，勇于探索，堅持改革，走出了一條頗具特色的語文教研之路。
一、勤于學習，引來源頭活水
“問渠哪得清如許，為有源頭活水來。”教研組經過討論，達成共識：只有勤學充電，廣泛涉獵，優化教法和學法，才能讓語文教學活水不斷，澆灌出語文這棵長青大樹。
1.推薦篇目，資源共享
根據學校要求和個人成長計劃，我們列出書目，要求本組同志每學期必須閱讀兩本以上的專業書刊，并能引領學生一起制訂讀書計劃，師生同讀經典，打好精神文化的底子。
2.勤做筆記，善于積累
“好記性不如爛筆頭。”在學習名家名篇的過程中，老師們大都養成勤做筆記和知識卡片的習慣，并分門別類建立電子檔案。讀書筆記定期檢查評比，交流展示。這些又成為教師二次備課遷移的有力補充，拓寬了視野，豐富了課堂。
3.訂閱報刊，各取所需
除了集體訂閱的報刊，我根據學校的精神，要求教研組成員每人至少訂閱一種以上優秀期刊，作為案頭必備。學習的同時，寫下隨感和啟示，活動時交流推薦，實現資源共享。
二.苦練內功，激發創優意識
1.培訓研修，開闊視野
我們抓住課內外各種課程活動或專題會議等機會，爭取更多同志走出去參加培訓研修，讓教師們了解國內外教育的發展現狀和趨勢，學習先進的教學理念、教育模式，結合本地現狀，探討當前語文教育的問題與對策，以利于確定科學的教育目標，有效地設計各類教育活動。
2.素養考試，以考促學
制定教師專業成長培訓計劃，要求教師參加每年一次校專業素養大賽，充分考察教師新課標理論知識的掌握情況和運用新課標理念指導教學實踐的能力。考試成績計入個人業務檔案，作為晉升、晉級、評優的依據之一。
3.教研興組，科研育人
根據學校教學常規要求，立足課改，發揮集體智慧，精心備課，研究教材、大綱和考綱，強化二次備課，抓好課堂，突出學生的主體地位，要求中青年教師備詳案，寫教學反思，積極參加每年一度的說課、上課、課件、論文綜合教學大比武，比學趕幫超已蔚然成風。
4.課堂觀摩，取長補短
學會合作，這是現代人必備的基本素質，培養學生的合作精神其關鍵是教師要學會合作。觀摩課則是教師互相學習，共同提高教學水平的載體，是教師專業共同成長的芳草地。本校教師之間互相進行課堂教學觀摩，說課評課，共同探究，博采眾長，教學相長顯得極其重要。
5.下水作文，自我提高
要想學生寫好作文，教師在指導、批閱前，必須先嘗試“下水”。了解作文的寫作中心，把握關鍵，指導才能有的放矢。同時，也是給學生一個示范及指引。我們要求所有中青年教師必須有相關下水作文，在學校教學工作例行檢查時作為重點檢查項目之一。
三、形式多樣，豐富活動內容
1.舉辦專家講座
我校堅持不定期聘請省內專家學者來校進行專題講座，何永康、高朝俊、喻旭初、吳錦、沈中堯等一批語文高考專家多次應邀來我校講學。
2.實施青藍工程
通過老教師、中青年骨干教師與一大批青年教師結對幫扶，促使年輕教師迅速成長。
3.觀摩錄像光盤
大面積外出學習的機會不會太多，我們就設法購置省內外大師名家或課堂大賽教學錄像光盤，或通過網絡媒體下載等渠道，定期組織大家觀摩學習或自主學習，展開討論，撰寫心得，相互交流，共同提高。
4.開辦草根講壇
我們模仿“百家講壇”，安排組內年富力強，經驗豐富的高級教師、骨干教師、市縣學科帶頭人等校內草根專家開設講座或論壇，每月一個主題或中心，宣傳自己的教學思想，傳授教學經驗。
5.舉辦教研沙龍
教研組活動，我們經常提前安排一兩個教學熱點問題，讓大家相互討論、交流。
6.利用節日活動
我們充分抓住清明、五一、中秋、國慶、春節、教師節、元旦等重大節日，組織開展一些語文學習活動。組織學生開展征文、演講、辯論等競賽，豐富了第二課堂，激發了學生奮發向上的熱情，教師可利用小長假外出旅游觀光學習。
7.重視文學社團
在學校大力支持下，我們的“墨緣”文學社一直正常開展活動。每月一期的“墨緣”小報，每學期出兩本“墨緣”校刊。
8.開展課題研究
為了響應學校號召，語文組勇于成為科研興校的急先鋒。不僅大膽改革課堂，推行課改新模式，優化教法，還積極撰寫教科研論文，組織申報多項科研課題。近幾年已結題市級、省級、國家級課題六項，另有四項省市課題正在研究中。
9.用好網絡平臺
隨著教育現代化的實現，我們語文組與時俱進，充分利用學校網站、QQ群、今目標辦公平臺、微博等網絡系統，實現遠程傳輸、網內互動、群內共享、高效便捷、交流互動，優質高效地滿足了語文課程改革的需要。
10.編寫校本教材
根據新課改精神，語文組結合校情，先后組織編寫出版了《唐宋詩詞鑒賞》《經典美文欣賞》《寫作一本全》《名著導讀》《漣水文化》等多本校本教材，為語文校本課程的實施提供有力的抓手。
四、轉變觀念，提升教研質量
1.樹立大語文觀念
重視聽說讀寫訓練，讓語文回歸本真，以閱讀和寫作為抓手，切實引導學生關注生活，加強閱讀，博覽群書，增加積淀，厚積薄發，重視寫作，抒寫真情實感。
2.確定幾種課堂模式
經過幾年的研討探索，我們總結出快樂高效的課堂教學模式。（1）現代文閱讀課：自讀――導學――研討――探究――遷移。（2）文言文閱讀課：初讀――質疑――討論――點撥――拓展。（3）寫作課：練習――互評――批閱――講評――升格。
3.優化評價機制
好的模式及方法，必須經過實踐的檢驗，必須有相應的科學評價機制來支撐。
我作為新人，一路走來，已有半年之久。在這里，我充實著、實踐著、思考著。
一、學，然后知不足
我有計劃地認真學習新的教育理念，提高自身素質。認真學習小學語文新課標，充實自己，并努力做到與教學實踐相結合。在我的博客中，內容有教學案例、學習體會、讀書心得、論文等等，可謂百花齊放。這些都是我的學習成果，是我 “學習——實踐——反思——再學習”的過程。名師工作室，為我的專業成長提供了很好的實踐機會，并為我搭建了展示自我、體現自身價值的舞臺。通過學習我深深體會到“學然后知不足”，通過反思，我發現想要成為一名專業化的研究型教師還有很多路要走。
二、學而時習之，不亦樂乎
參加了名師工作室后，我積極參加各項實踐交流活動，獲得了很多與同行合作的機會，進行了很多理論上的探討，積極探索了新的教學路子，不斷完善自我，促進個人專業知識的提升。平時認真閱讀有關資料，鉆研新教材，研究教法，體會新課程的性質、價值、理念，提高自己的`業務能力，尤其是加強網絡與課程整合方面的研究，能充分發揮網絡的優勢作用，探討網絡資源與教學的整合，并進行深入研究，總結經驗，逐步形成了自己的教學風格。
我在平時工作中積極地與同事們互相交流、探討，共同進步，共同努力，打造讓學生們快樂的課堂，提高教學質量。
三、學而不思則罔，思而不學則殆
課題研究為改進課堂教學提供了理論支撐，課堂教學也為課題的順利開展提供了保障，所以，我把工作室的課題研究《如何培養小學生語文自主學習能力》作為我在專業學習的主線，大量學習有關方面的教育理論資料，在實踐中注重學生語文自主學習能力的培養，希望有所建樹和收獲。
四、學而不厭，誨人不倦
課堂教學是教師成長的主要載體，是提高教師專業水平的有效途徑。在這半年里，我在教育陣線前沿的各種教學研討中，每一次教學研討，都形成了可喜的研討氛圍，將點評重點從夸亮點轉移到指出不足之處，大家各抒己見，真誠地指出不足，提出建議，共同探討解決教學中存在的問題。
平時的教學和研究中，我力求對學生年齡、心理、興趣、特長，以尊重學生的個性為前提，激發學生的主動性、創造性為目的，精心創設多種學習情境，多角度的讀，深入細致的想，引導學生在自讀自悟的過程中欣賞語言文字，學習讀書方法，感受人間真情。課后，組織同事們開展熱烈地評課、議課活動——如何真正落實高效課堂。每位老師都從教法、學法上各抒己見，進行大膽地剖析，激烈地討論。我校提倡簡簡單單教語文，本本分分為學生，扎扎實實求發展的回歸常態的語文教學，努力打造簡單而實在的高效課堂。
目前我校在推進高效課堂的過程中有的階段不完善，有的環節不完善，在具體的教學中存在一定的隨意性。例如，雖然每個班都已經分了小組，但是桌子沒有拉開圍坐，而是在需要合作交流的時候轉身。各階段進行中，細節設計和推進過程也存在諸多問題。此外，教學節奏要么過緊，要么過松，教學策略上做得不夠科學。那么，要實現課堂高效，需優化哪些教學策略呢？
一、教師要尊重課堂“成長”的規律，摒棄“滿堂灌”
不同的學生思維是有差異的，有的是整體性思維，有的是細節性思維，有的是脈沖式思維。所以教學設計應讓傾向于整體性思維的學生關注細節，讓細節性思維的學生關注整體，讓脈沖式思維學生少犯粗心的毛病。還有一些學生有外在的思維障礙，所以，對于學生的錯誤也不能指責過重，而應想辦法幫助學生克服思維障礙。
另外學生的進步、成長不是勻速、直線的，教師應給予學生足夠的發展空間。除此之外，教師還必須了解學科的特點，比如學習英語的基本思維方式是要掌握“是什么”，而學習數學的基本思維方式是要掌握“為什么”和“怎么樣”。比如英語應用能力的獲得就需要“聽懂”“看懂”“模仿練習”“交際應用”等環節；而數學解決問題的能力需要經過“理解概念”“鞏固訓練”“歸納抽象”等環節；政治概念的理解要經過“感知具體現象”等環節……這是課堂以及學生、學科都必須遵守的基本規律，語文也不例外。
要想抓住學生的注意力，就不能只注重知識點，還應關注學生注意力的培養，了解學生注意力分散的原因，為學生制作“合腳的鞋子”，教師可以將講、做、讀、寫等多種活動交替進行。
以議論文《成功》為例，鞏固和導入本課后，筆者制訂了學習目標，要求學生帶著問題讀（試說出本文的主要觀點）。針對學生的回答，教師可以分析他們的觀點是否全面，并結合議論文的三要素幫助學生找中心論點。
二、要讓學生帶著目搜習，而不要盲目地學習
在授予任務前，首先要讓學生知道教學的目標所在，并將目標分解，用分解后的子目標將學生的思維引向文本。優秀的學生總是懂得自我設計，比如為自己制作一個嚴密的作息時間表，在規定的時間里做規定的事等。教師的任務不能只停留在課本和課堂里，成績落后的學生大多是因為學習行為習慣較差，上進心較弱。
其實學生成績落后的原因就在于平常細小的學習行為，比如課前的準備工作不夠充分，聽課不夠專注，作業的完成質量不高，不懂的問題沒有及時處理等。瞄準了目標，每天就有事可做。
仍以《成功》這篇議論文為例，要學生讀后了解本文的論證結構就需要讓學生在讀時思考圍繞中心論點作者每一段都寫了什么內容，結合各個段落的主要意思歸納全篇。在此基礎上，教師要引導學生形成對議論文提出問題、分析問題、解決問題的三段論的認識。
一、巧提問――問題設計的活潑性
孔子說：“學而不思則罔，思而不學則殆。”合理巧妙的課堂提問正是“學”與“思”的最佳結合點。下面是我這堂課開頭釋題的時候的一個環節：
師：板書課題，故意少寫一個“嗎”字？
生：質疑。
師：少了一個“嗎”字跟原題目有什么不同？
生：討論交流回答。
師：這是一個疑問句？還是一個反問句？
師：這幾個問題的設計我覺得有這樣幾個好處：（1）學生對問句的知識比較熟悉，能夠集中注意力，開動大腦，積極思考，難度不高，體現出一種層次性，從不懂到懂，從不會到會，再由會到運用，一環套一環，啟發學生循序漸進，讓課堂所學知識一步一步明晰化；（2）魯迅先生的觀點是什么？這樣一個標題有什么樣的妙處？緊扣本節課的教學內容，讓學生有了一個思考的主線。有針對性，既能夠引發學生思考，又能培養學生解決問題的能力。（3）學生通過自己的思維勞動獲得知識，很好地激發了學生的積極性和主動性，活躍了課堂氣氛，讓學生體會到語文學習的快樂。
常言道：“一石激起千層浪。”教師應利用課堂提問這一有效手段巧妙地打開學生的思維。有效的課堂提問是優化課堂教學、提升教學藝術的有效方法，是誘發學生思維的發動機，能開啟學生思維的大門，能激發學生情感的火花，調動學生的學習積極性，能提高課堂教學效率。
二、妙過渡――課堂教學的流暢性
師：“中國人失掉自信力了”是誰的觀點？魯迅先生是什么觀點？
師：魯迅先生滿懷憤怒地寫下了這篇檄文，他是怎樣來反駁敵人的謬論呢？
以上是我在這堂課中過渡的兩個問題。第一個問題提出后，我設計了一個環節，請大家默讀課文，找出能表現作者觀點的語句。很自然地引入了對課文的整體感知。第二個問題是在明確了魯迅先生的觀點的基礎上提出來的，也順利地過渡到了這篇文章重點內容的學習上。
以前聽了很多名師講課，整堂課的起承轉合如行云流水，他們能很好地實現教學各個環節的和諧統一和整個教學過程的連貫緊湊。他們在課堂上的過渡語真正能起到承上啟下、銜接組合的作用，保證課堂教學各個環節的流暢性。蘇霍姆林斯基指出：“教師的語言修養在很大程度上決定著課堂上學生的腦力勞動效率。”文章有了過渡，才能成為生氣靈動的整體。一堂優質量的課，也要憑借教師的過渡語，才能使教學的過程嚴謹、有生氣，才能使學生更全面、更深刻地理解課文內容。
三、精小結――知識總結的凝練性
一、課堂合作學習的概念
學習方式是決定學習質量的重要一環，不同的學習方式造成不同的學習結果。《高中語文新課程標準》提出：語文教學應為學生創設良好的自主學習情境，幫助他們樹立主體意識，根據各自的特點和需要，調整學習心態和策略，探尋適合自己的學習方法和途徑。
1.合作學習的概念
我國山東省教育科學研究所所長王坦認為：合作學習又稱協作學習，是以現代社會心理學、教學社會學、認知心理學、現代教育教學技術學等為理論基礎，以開發和利用課堂中人的關系為基點，以目標設計為先導，以全員互動合作為基本動力，以班級授課為前導結構，以小組活動為基本教學形式，以團體成績為評價標準，以標準參照評價為基本手段，以全面提高學生的學業成績和改善班級內的社會心理氣氛、形成學生良好的心理品質和社會技能為根本目標，以短時、高效、低耗、愉快為基本品質的一系列教學活動的統一。
2.課堂合作學習的概念
在傳統的課堂教學中，借助異質小組的基本形式，通過小組同伴的溝通與交流小論文，以小組目標達成標準，以小組整體成績為評價、獎勵依據的教學策略。
3.語文課堂合作學習的概念
在語文課堂教學中，學生在4-8人合作學習小組中，互助合作、分工互賴共同達成學習目標，然后通過測驗或展示、交流學習成果，最后教師和全體學生根據學生小組學習的成果給予及時評價、獎勵的一種學習方法。它通過各種機制讓學生全身心地投入學習，獲得知識，發展技能，提高各方面素質，培養情感。
二、高中語文課堂合作學習中存在的問題
1.教師應用課堂合作學習教學法的意識薄弱
高中語文課里有些內容本來需要課堂合作學習才能達很好的教學效果，加之語文課與其他理科相比相對簡單，所以一些老師更加疏忽課堂合作學習的應用，采取“滿堂灌”的教學方法，使得學生沒有興趣聽課，造成高中語文課教學一度低迷。
2.教師在課堂合作學習中角色定位不當
教師在課堂合作學習中的不當角色表現在兩個方面。一是教師在合作學習中充當仲裁者。在實際的合作學習中，歸根結底是老師在安排流程，控制課堂合作學習的進度，教師用預先設計好的計劃或者程序，把學生引導到自己設計的框架內，合作學習中的學生自主性和主體地位被忽略了。這是在課堂合作學習中最容易出現的問題。二是教師成為旁觀者。教師只布置任務小論文，讓學生自己安排活動，也不對活動中存在的問題提出建議，不巡視課堂。導致學生從心里生就不重視這項活動，這樣的教學結果肯定是失敗的。
3.學生缺乏合作學習的技能和技巧
現在的高中生大部分都是獨生子女，他們的合作意識和集體主義精神都比較差，對合作學習沒有樹立一個端正的態度。在合作學習中，合作技能和技巧是關鍵因素。而在學校教育和教學中，學生以取得好成績為目地，相互間學習競爭很強烈，雖然競爭可以促使學生學習，但是過度的競爭就會拉遠學生之間的距離，在合作學習中會出現很難與人合作、不友好、不傾聽、不分享，合作學習就很難展開，學生的合作技能和技巧比較欠缺。
4.分組不合理
在目前的課堂小組合作學習中，教師大多是面對授課過程中出現的問題而臨時組織學生進行小組合作學習，沒有考慮到學生的個體特征、能力傾向、學業水平等因素。這樣的學習場面看起來很熱鬧，但對學生的合作能力的提高和合作意識的培養并沒有多大的促進作用。分組是否合理關系到課堂合作學習的成敗。
三、高中語文課堂合作學習策略
1.培養教師課堂合作學習的意識
首先教師要從觀念上根本上改變，教師不再僅僅是“工作者”，教師還要充當“管理者”、“促進者”、“咨詢者”、“顧問”和“參與者”等多種角色。在課堂教學中，教師應有意識的圍繞教學內容，創設便于小組交流的情境，引導學生主動地、創造性地開展學習活動。其次是教師積極參與聽課、評課等活動，虛心向同行學習教學方法，學習其他教師在課堂合作學習中效果較好的，多交流，多合作，博采眾長小論文，取長補短。再次教師發動學生的互動積極性，充分顯示課堂合作學習的作用。
2.準確定位教師在課堂合作學習中的角色并適時介入引導和調控
在合作學習中，教師的角色發生變化，教師成為學生學習的向導和促進者。教師要清晰地告訴學生學習的任務是什么，如何來完成，在完成的過程中有什么要求，達到什么樣的效果。教師要根據課程特點、學生的特點，確定有效的合作學習方式，根據學生的特點和分析課程內容的基礎上，設計好合作學習的目標，并且目標的表述要清晰。同時教師還要注重靈活的教學方法，調動學生的積極性，以愉快的心情和高度的責任心來引導和培養學生的合作習慣。
3.提高學生的課堂合作學習態度、技能和技巧
首先教師要從思想意識方面為合作學習開通道路，讓學生對合作學習產生認同感之后，在要求學生掌握合作學習的技巧；教師要引導學生認真聆聽別人的發言，多為他人著想、集體著想，培養學生學會尊重，學會傾聽，學會欣賞，學會共享。
4.合理分組
小組合作學習有多種組織形式，小組成員的組成一般遵循“組內異質，組間同質”的原則[7]，這樣既可以增加小組合作成員的多樣性，同時又可以增加合作學習小組間的可競爭性小論文，結合班級和學科的具體特點，可以采用按座次就近組合和以項目為基礎的小組合作學習。
關鍵詞：課堂導入；樂學；高效課堂
當前的語文課堂，雖然已經擺脫了傳統課堂教學中教師講、學生聽，教師灌輸、學生機械被動接受的那種模式，但是依然難以改變教師教得累，學生學得累，課堂效率差的狀況。如何構建樂學高效的語文課堂，形成充滿思考的快樂、感悟的喜悅、彰顯個性的充滿生機活力的課堂，營造和諧互動的愉悅學習氛圍呢？我們不妨從以下幾個方面嘗試。
一、導入趣味，開啟樂學課堂
精彩的導入猶如磁鐵，吸引學生的注意力。它能激發學生的求知欲，為整節課的學習打下良好的基礎。因此，我們務必精心設計每堂課的導入。欣賞精美的圖片，聆聽動人的曲目，講述深情的故事，讓學生質疑未知的問題，激起競爭的欲望――靈活多變而又充滿趣味的課堂導入，成為學生快樂習得的出發點，樂學課堂由此開啟。在教學《九寨溝》一課時，上課伊始，我先繪聲繪色地為學生講述在九寨溝見到的奇特的自然景觀，然后為他們展示了群峰壁立的雪峰，色彩斑斕的“五花海”“五彩池”，飛珠濺玉、山轟谷鳴的瀑布等壯觀的圖片。激情的話語，直觀可感的畫面，讓學生按捺不住那顆激動的心，想立即走進大自然的心。此時，我才引入課堂教學，自然就能讓他們很快走進文本，走進作者的內心世界，走進神奇的九寨溝。
二、氛圍輕松，享受樂學課堂
贊可夫認為：“課堂上應該創造一種使大家愉快、有強烈求知欲、積極探求知識的心理氣氛。”當人心情愉快輕松的時候，他的整個身心就處于一種最佳狀態，各種潛能也將得到很好的發揮。這種心理氣氛是在師生交往互動中產生和發展起來的。作為教師，應該將自己的角色定位為學生學習的合作者、鼓勵者和引導者，在課堂上參與學生的學習，和學生一起從未知走向已知，再從已知走向未知。如，教師在講解知識時，可用釋疑的語氣說：“老師這有一種想法，你們看行嗎？”在促進學生回答問題時，教師少問“為什么”，多問“你是怎么想的？你知道了什么？你懂得了什么？”“你能把你的想法說給大家聽嗎？”等，在學生答題不正確或不全面時，適時醞釀辯論的機會，鼓勵其他學生就實質性的問題進行質疑，讓學生在平等、民主、自由、和諧環境中學習，定會事半功倍。教師微笑幽默，貼近學生，從內心深處關愛學生，營造和諧民主、輕松愉悅的氛圍，這樣的課堂不再是一種壓力和負擔，而是享受。
三、活躍思維，見證樂學課堂
理想中的課堂，是暢所欲言、情意濃濃、風趣幽默、其樂融融的。只有在輕松愉悅的氛圍中，才有可能實現思維的活躍。而課堂氣氛的真正活躍，則來自于學生內在思維的生動展開。因此，課堂上要充分發揮學生的主觀能動性，集思廣益，使學生成為課堂學習的主人。教師在向學生傳授知識的同時，也可以開展形式多樣的實踐活動，讓學生享受學習的樂趣，使學生能真正駕馭“樂學”之舟，到達學有所成之彼岸。我在教授《小稻秧脫險記》一課時，熟知課文內容后，我讓學生自愿組成若干小組，然后分工合作，自編自演，在課堂上表演自己創作的課本劇，再讓學生來評議，評出最佳導演、最佳演員等，這樣的活動形式活潑，這樣的課堂興趣盎然。學生的思維在這樣的過程中碰撞、交融、相通，潛能得到了充分的發揮，創造精神也得到了集中體現，連教師也在學生的精心創作和精彩表演中體會到教學的樂趣。
四、快樂習得，打造高效課堂
作為一名語文教師，長期與學生打交道，與課堂打交道，與社會打交道，我覺得語文課的現狀是：強調得很重要，是一門基礎課，工具課。其實呢，很不受學生歡迎，很不被學生重視，學生上課與不上課區別不大；學習它與不學習它，考試成績差別不大。這就給了我們廣大語文教師一個極大的警示：要切實真正地認識到語文教學的現狀，努力打造優質而高效的語文課堂。
長期以來，"灌、抱、喂、扶"的填鴨式教學方法普遍存在，盡管已經實施了新課程改革，但語文課堂仍然以老師的教為主體，學生的聽、練、答的任務尚未落到實處，老師即使有提高、有訓練、有引導，但力度不夠，設計不新，指導不力，難以發揮學生的主體主導地位，難以激發學生學習語文的巨大熱情，更難以有效提高課堂的教學效率。那么，如何打造高效的語文課堂呢？
首先，教師必須花費大力氣去研究學生。有效地把握學生的智力水平、心理特征、學習現狀，盡力搞清目前學生最需要的是什么，感到的最大困惑是什么，遇到的最大障礙是什么，再看看所教的班級最適合哪一種教法能夠激發學生的主動性、積極性與熱情性。許多教師常常忽略這一方面，其實這是打造優質高效的語文課堂的基礎之所在。
其次，教師要注意情感的投入，要讓學生信師道，必讓學生親其師，"知之者不如好之者，好之者不如樂之者"，要讓學生樂意接受教師，教師必須要舍得情感的投入：①說話語氣要親切，語調要親和，要抑揚頓挫。②多用鼓勵性的語言，如"你一定能行""你真棒""你肯定會將學習成績提高的""我相信你"等，讓學生感到老師對自己的親切、溫和、熱情，千萬不要用打擊性的語言，不屑的神情，更不要粗魯的動作，以使學生產生厭學、怕學、躲學，避免學生逆反心理的產生。③善意地懲罰犯了錯誤的學生，使處罰起到教育的作用，又不打擊學生學習的興趣與積極性，如學生遲到了，可讓她上黑板做題；學生將問題回答錯了，可以讓他下去認真考慮，下一節課給全班同學講解等。④對學生多進行文化思想的熏陶和道德情感的培養，激發學生的生活體驗和心靈感悟，盡量貼近學生的生活現實，將作者的情感、教師的情感和學生的情感融會溝通調和，形成一個有機的整齊，使課堂教學產生強烈的情感共鳴，這樣能緊緊地抓住學生的注意力，利用了學生的非智力因素，有效地激發了學生學習的情趣，提高了課堂效率，例如在《燭之武退秦師》一文中，燭之武入理、入情的細微分析深得人心，我假設了一種情景，如果兩個同學發生了爭執，讓你去勸架，你該怎樣曉之以理，動之以情。學生對此議論紛紛，出謀獻策，經過一番深思熟慮，他們爭先恐后地發表見解，充分地展示自己的謀略成果，老師可以擇其要點，加以評定，定出優劣，讓同學們加以評判，再不斷完善，并與燭之武之分析作一比較，從而理解燭之武嫻熟的辭令外交藝術，加深了對課文內容的理解，激發了學生學習語文的興趣，更重要的是讓他們看到了語文學習在生活中的作用不可忽視，從而起到提高課堂效率的作用。
再次，給教材做好準確的定位，以便更準確地制定教學目標，實施教學方法，提高課堂效率。課文的文體不同，題材不同，結構不同，篇幅不同，那么，采用的教學方法就可以有所區別，教學的側重點就有所區別，具體表現為：①記敘性的文章，應教學生理清思路，列出提綱。②議論性的文章，應按照議論文的要素，劃出其觀點，感悟其結論，學習其論證方法。③對于篇幅較長的文章，多從培養學生的良好閱讀習慣入手，掌握正確的閱讀方法。④對于傳記類的文章，應多從積累寫作素材入手，并指導學生當堂進行寫作練習，做到活學活用，學以致用。⑤對于文言文，應從積累文言詞語，掌握文言句式，正確翻譯句子入手，且注意歸納，梳理，將知識系統化。⑥對于文采較好，藝術手法突出的文章，則多讓學生感悟、歸納、體味其妙處，并適當地進行朗讀、背誦，進行思想的交流，獲得情感的陶冶。
最后，要打造高效的語文課堂，老師應盡量管好自己的嘴，能讓學生看的就讓學生看，讓學生說的就讓學生說，課堂效率的提高，主要是要看學生是否會主動的學習，只有學生能夠主動的參與課堂教學，課堂效率才能談得上真正的提高。現代教育理論認為，學生主動參與的時間為整節課的二分之一以上，學生參與程度比較高的課應有三分之一以上的學生主動參與，那才是主動學習，具體做法有：①適當采用懸念和討論的方式促使學生主動學習。懸念可以激發學生的興趣，討論可使學生思考。②重視學生中的小團體，充分發揮對學習有利的一面，把"外挖"與"內挖"相結合，保證課堂教學的和諧高效。③鼓勵學生充分地發表自己的見解，說出自己的困惑，教師可抓住學生普遍感到困惑的地方，以之為教學難點集中突破。④引導學生進行積極有效地合作與交流，把與別人合作學習視為有效的學習手段之一。⑤開展正確的學習評價，在課內與課外與學生的交流中給予學生正確而又積極的評價，對學生的作業進行認真的批改，肯定學生的學習成績，多從正面的肯定與激勵入手，真正激發起學生的學習熱情，真正打造高效優質的語文課堂。
語文學習既是一種學生個性化的活動，也是一種學生創造性的活動，作為語文教師，要珍惜學生的感悟、體驗，肩負起高度的責任，千方百計地為打造高效、優質的語文課堂做出自己應有的一份貢獻。
