時間：2022-10-29 10:24:46
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇科學素養論文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
對于科學素養,其核心為具有科學的精神,而一個人在探求科學真理時,需要具有的這樣的素質,而科學精神,在科學實踐中,能夠得到培養,因此,通過給學生提供進行科學實驗的環境,使得學生在科學實踐中得到鍛煉、學習和體驗,從而,體會在科學探索中的樂趣,在這樣實踐中產生科學的精神。
1激發探究欲望的點
一旦沒有激情,做好一件事是很困難的,對于科學探究也是如此。在整個過程中,學生思維是活躍的;在這樣的情境下,學生才想學習,學會研究,體驗在這個過程中的那種快樂的情感體驗。
2鼓勵學生大膽質疑
我在實驗室中,探究CO2氣體性質時,根據教材的要求,向學生解釋了本實驗中注意的方面,只有使用的鹽酸是稀鹽酸,實驗的結論是正確的,這是實驗成功的關鍵,此時,學生會提出這樣的問題,即:能否是用濃鹽酸做實驗,一旦用了濃鹽酸,會出現怎樣的結果,而我卻肯定其這種質疑的態度,然后按照他所提出的,采取了濃HCl代替稀HCl,這樣的實驗結果是,在石蕊試液的燒杯中,顏色呈現紅色,而在澄清的石灰水中,并沒有什么現象出現,請學生思考現象。在改用濃鹽酸后,是不是能用上面的實驗來驗證,CO2所具有的性質,大家很快得到結論:濃鹽酸是揮發性的物質,而氯化氫氣體能夠干擾二氧化碳氣體,在做性質實驗時,用濃鹽酸會使反應速度快、反應不好控制。所以,在整堂課中,學生是動的、樂的、積極的[3]。一般具有創造能力的學生都有以下的特點,比如說淘氣,喜歡爭辯,不受別人的約束,行為不太合群,平時喜歡想一些鬼點子;這些學生雖然有些難管理,但是,他們骨子里的這種隊事物質疑的態度,就是一種創新,在教學中,教師要多注意這些學生,發現并培養他們,培養適合社會發展的人才。比如以前有過一個相關的例子,一位美國教師在上“蚯蚓”一課時,他在講課之前沒有把現成的蚯蚓給學生裝好放在桌上,而是讓學生自己去講桌那去領,這時候,學生便發現了問題,蚯蚓表面太滑,很多學生都爬到地上捉的。
3養成學生求真務實的品格
對于科學精神,其精華是實事求是,而在科學探究的過程中,其是一個真實的過程,是要求我們對于提出的假設是科學的,通過實驗的手段去除假的保留真的,因此,通過實驗,使得學生養成了求真、務實的好品質。通過科學的方法來得到的。我們要讓學生知道,學習生物實驗時,要按照科學的方法去設計、嚴格的科學方法去檢查以及去驗證,只有這樣,才能很好地進行實驗,在相同條件下,這樣的實驗是可以反復進行的,這樣的實驗才是具有科學的意義。綜上所述,作為一名高中生物教師,在平時的講課的時候,要加強對高中學生的生物科學素養的培養,才能不斷提升學生的自身能力,不斷培養未來的人才。而高中生物是一個基礎的自然學科,在其中通過開展實驗的教學,使得學生能夠很好地掌握知識,這是一個主要方向,對于我們來說,通過采取多種的、有效的措施,不斷提高學生的科學知識能力,運用科學的學習手段,使得學生獲取知識,對知識進行科學的處理和運用,所以,實驗是一種有助于學生學習的方法。
作者：任筱潔單位：河北省張家口市宣化第一中學
一、國家《化學課程標準》中對科學素養的要求
《化學課程標準》第一部分前言中提出：“給每一個學生提供平等的學習機會，使他們都能具備適應現代生活及未來社會所必需的化學知識、技能、方法和態度，具備適應未來生存和發展所必備的科學素養，同時又注意使不同水平的學生都能在原有基礎上得到良好的發展”。從標準中已經可以看出在化學教學中培養學生的科學素養已經受到了重視。
二、如何在初三復習過程中培養學生的科學素養
1注重“雙基”，為提高學生科學素養夯實基礎
近幾年來各地的新課改都在以提高學生的科學素養為主旨。在許多的中考試題都在圍繞提高敘事的科學素養，注重了以“雙基”為載體，通過態度、觀點、方法、情感及現實生活中重大化學問題進行“包裝”，重點考查能力，特別是對學生的實驗能力、信息的采集和處理能力、知識的遷移能力、自學能力的考查。因此在復習過程中通過搞好“雙基”來提高學生的科學素養是一種可行的途徑。通過化學基礎知識和基礎能力的培養，可以有效的培養學生的科學素養。在化學復習中要讓學生牢牢撐握“雙基”，特別要注重前后知識的聯系并重視化學實驗，通過實驗來探究和理解書中的理論。
2利用好試題，在知識的應用過程中養成科學態度和方法
中考復習在復習的過程中摻雜著許多的習題訓練與評講。因此教師利用好了習題，不僅僅可以提高學生的解題能力，更能培養他們嚴謹的態度和科學的方法。在這個習題的講解過程中，一則學生通過主動的思考，提高了解決問題能力；二則鞏固了對比探究的科學實驗方法，三則在討論和交流中發現了自己的問題和不足，并加以改進。由此可見習題的講解并不是枯燥的對答案闡釋，而是學生科學素養提升的一個很好的承載體。
3重視與社會生活的聯系，培養學生的科學價值觀
科學素養中包括了對于科學技術對社會和個人所產生的影響的了解程度。化學與生活習性相關，讓學生通過復習了解化學對社會和個人的影響也是培養學生科學素養的一種途徑。隨著新課程的推進，在新授課時，教師對于化學和社會發展、生活的聯系一般都是比較重視的，但是在復習階段，有很多的教師由于時間的限制，可能會忽視這個方面。但是，事實證明，重視了化學和社會生活的關系，能創造出良好的化學情景，也能增強學生的責任感，從而使學生在面對這些社會問題時能更科學的對待。比如在復習到燃料時，就可以討論，常用的幾種燃料中，誰最理想；如何使燃料充分的利用以解決能源問題等等，不僅可以讓學生復習舊知識，還能夠讓學生感受到學好化學對于改善生活和促進發展的作用，解決一些簡單的實際問題，從而培養他們的科學素養。
一、科學的學習方法是培養學生科學素養的手段
在化學教學中，教師可以采用條理性的教學來訓練學生的學習方法:閱讀教材與相關資料;分析研究并設計實驗;操作實驗，得出相關的現象和數據;整理分析得出結論．通過系統的學習，讓學生了解科學研究方法，培養學生的科學素養．例如，在講解離子反應時，演示實驗:比較電解質溶液的導電能力．這個實驗對電解質、非電解質、強電解質和弱電解質的理解起到非常重要的作用．首先可以讓學生通過閱讀課本，對這些概念有一個初步了解，然后通過討論來設計實驗進行驗證，經過討論可以選擇濃度為0．1mol/L的NaOH、HCl、NaCl、CH3COOH、NH3•H2O溶液，讓學生畫出裝置圖，給學生留一些空間思索實驗的完整性和嚴密性，然后進行實驗，并觀察燈泡亮度來確定不同溶液的導電能力，經過討論得出結論，從而很好地區分強弱電解質的不同，其實是電離程度的不同．通過實驗，讓學生學習了探究未知知識的一般方法，逐漸地尋找一種適合自己的學習方法，為培養科學素養打下基礎．
二、靈活的科學能力是培養學生科學素養的核心
科學能力是培養學生科學素養的核心，這種能力包括自我組織能力、思維能力、實驗操作能力、觀察能力和創性能力，學生能夠找到新舊知識的結合點，對于學科的新知識具有一定的探究能力．教師可以通過化學實驗，充分地將課本理論與各種能力結合起來，讓學生在具體的實驗設計和操作中，體會開拓創新帶來的樂趣，并不斷意識到自身的不足，主動積極地鍛煉科學能力，提高自己的綜合水平．例如，在制備Fe(OH)2的實驗中，先讓學生觀察課本演示實驗，明確注意事項，然后自己動手實驗．通過實驗知道，Fe(OH)2白色沉淀不穩定，易被空氣中氧氣氧化成紅褐色Fe(OH)3，在制取Fe(OH)2時要排除氧氣的干擾．學生通過思考，在溶液上面加少量植物油隔絕空氣，或者利用電化學原理制備Fe(OH)2．這樣，能夠培養學生的創新能力．
三、良好的學科品質是培養學生科學素養的升華
良好的科學品質是學生科學素養的升華．只有具備了良好的科學品質，才能在探索未知世界的道路上堅持不懈、勇于創新，為科學的發展作出貢獻．這就要求教師在教學中，結合課本中的一些偉人事跡和有趣實驗，來培養學生的科學興趣;通過對基礎知識探究和研究，來培養學生的科學意識;通過性質驗證的實驗設計，來培養學生嚴謹的科學態度．教師要用辯證的唯物主義世界觀來引導學生，讓學生充分認識到科學領域是嚴肅的、客觀的，從而磨練學生的意志，培養學生堅忍不拔的性格．
總之，化學是一門以實驗為基礎的自然科學，理綜化學實驗試題依托教材，契合課標，取材真實，角度廣泛，體現科學探究過程，呈現形式簡潔，對考點考查體現外平內實，穩中有新．部分試題通過圖形、圖表呈現，著重考查了考生吸收、整合化學信息的能力及分析問題和解決化學問題的能力．在高中化學教學過程中，教師只要注重過程與方法，注重教學設計，不斷探索創新，充分結合學生和學科特點，探討適合學生的課堂教學理論，就能適應高考，就能全面地提高學生的科學素養。
作者：張金星單位：甘肅臨洮縣第三中學
一、“夾縫中”撒播生物科學素養“種子”的意義
在當今知識經濟時代，科學素養直接影響國家的科學技術的發展。與發達國家相比，我國國民的科學素養仍處在落后的水平。中學階段是培養科學素養的最佳時期，而湖南師范大學黃宏新教授曾經參照國際上通用的科學素養標準對中學生做的調查問卷顯示，中學生獲取科學知識的途徑和方法存在很大的偏差；科學態度、責任心不強；對科學研究過程和方法不甚了解；應用科學知識于生活中的能力不強；在應試教育的體制下，學生的學習方式單一、缺乏創新精神和自主精神。這不得不使我們對學生、對國家未來的發展擔憂。而回首中學生活的起始階段——初中，學生進入初中最早接觸的培養學生科學素養的學科，正是生物學，這個頭起的好不好，對學生來說可以是終身受益。即使初中生物學只剩一條“夾縫”，但是為了國民素質的提高，為了我國科學事業的發展，在這條夾縫里，若能播種科學素養的種子，那么很有可能，這條夾縫中會長出參天大樹、會開滿鮮花。
二、初中生物教師不容錯過的“播種”契機
1.外出社會實踐活動。每所學校都要定期舉行外出秋游、春游、社會體驗等實踐活動。現在的初中生，學習壓力已經較大，渴望多走出校門，多走入大自然，他們除了在大自然的懷抱中放松心情外，更多的是要了解這美麗的世界，若能在農家樂游玩前，生物老師告訴孩子們如何區分韭菜和小麥、若能在采摘果實前，生物老師告訴孩子們如何正確采摘才能不破壞植物生長、若能在參觀動物園之前，生物老師告知孩子們關于進化和分類的基本理論等等，那么孩子們在走入大千世界之前，將會多一份善良的目的、多一份對自然的關愛、多一份對社會的責任。
2.運動會。每所學校都會召開運動會。在運動會前，班主任老師們都會告知學生一些注意事項和運動準備要求等等，而班主任們，往往并不都是專業的體育或生物老師。生物老師們，大可利用運動會召開的契機，將生物課程標準中有關動物的運動、常見的救護方式等內容結合在一起，既能提高學生的運動成績，又能將一些實用的安全救護技能教授給學生，學生因為可能要用到，而更專注的學，這比常規課堂的教學更有時效性，孩子也將會終身受益。因此，根據大環境下孩子的需求，合理整合教學資源，能更好的體現生物學的重要作用。
3.主題教育活動。主題教育活動，是教育主管部門推進思想道德建設的重要手段，生物老師們，若能主動關心這些主題教育活動，會發現其中有很多內容與我們的生物學有關，也非常需要我們學科的參與。
4.學業考試。腦，是初中生在校使用頻率最高的器官，學習活動，主要就是依托神經系統而實現的，因此，如何健康合理用腦，如何提高學習效率等問題的解決，可以大大促進學生的學習。學生在接受這些與自己切身利益有關的知識時，特別用心，生物學的地位，也將在孩子的心目中得到提升。生物學的科學素養，也潛移默化深入孩子的心中。
三、生命的力量
“夾縫中”的種子，見不到陽光，可是種子的萌發，本就不需要太多陽光，既然是顆種子，本身就帶有著萌發的力量，只要能牢牢扎根，只要有頑強的信念，那么“夾縫中”的綻放將指日可待。
作者：劉晟單位：常州市正衡中學
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【關鍵詞】中學語文教師 素養培養 校本管理
【基金項目】本論文為北京市朝陽區教育科學“十二五”規劃課題《新課改語境下中學教師人文素養與科學素養培養研究》（課題批準號：DBG1251164）階段性成果。
【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）01-0210-01
新課標提出“工具性與人文性的統一是語文課程的基本特點”，中學語文要培養學生“初步的科學與人文素養”，新課改背景下的語文教學要使學生的能力素養得到充分發展，教師必須具備豐厚人文底蘊和良好科學素養。加強校本管理是培養語文教師人文素養與科學素養的重要保障，它使提高語文教師素養的工作不再是教師個人的零散行為，而以有統籌有步驟的形式，推進學校語文教學整體水平的提高。
一、語文教師人文素養與科學素養
語文教師“人文素養”是人文知識、人文精神內化所表現出來的氣質和修養，是教師通過修習文學藝術、社會文化等內容，內化為自由思想、獨立人格與積極向上的精神狀態，在教學工作中尊重關愛學生，體現對教育事業強烈的使命感和責任感。
語文教師的“科學素養”指科學知識如科學事實、概念規律，科學能力如創造遷移能力、運用現代信息技術能力以及科學治學態度，善于發現學習生活中的不足，批判地思考并改進現狀。
語文教師必須將人文素養與科學素養融合起來，以適應全面發展、均衡素質、創新精神這一教育規律的要求。從目前語文教師人文素養與科學素養的現狀來看，卻存在一些不足和缺陷。一方面因為學科背景的原因，很多語文教師科學素養較為欠缺，對基本的自然科學知識不甚了了，在駕馭語文課相關科技常識時，顯得力不從心；或科學思維能力不夠縝密，教學思維的邏輯思辨能力、創造遷移精神不強。另一方面，有的語文教師對自己的人文素養過于自信，以為多年文科知識積累，必然對“人文”有所心得。其實，這樣的心態都未能體現出對語文教師綜合素養的要求。
因此，我們有必要關注并提高語文教師的人文素養與科學素養，培養教師自我發展的積極性與主動性，進而提高學校的教育教學水平，培養出合格的人才。
二、校本管理必要性
語文教師人文素養與科學素養看似只關乎其自我管理價值，但從一個學校總體規劃與長遠發展來說，教師業務素質高低直接影響學校的教育水平與長遠發展，教師培養必須納入校本管理進行統籌規劃。
作為現代教育管理重心下移的結果，校本管理以學校自我管理和自主發展促進并提高管理的有效性，追求學校管理的最理想目標和最優化狀態，力爭以最少的人力物力財力，最大限度地發揮學校的整體功能，開發利用、合理配置、優化組合學校的各種辦學資源。
根據各個語文教師自身興趣、專長和發展方向，通過校本管理科學有序的配置和合理強化的運作，語文教師得到開發自我潛能的機會，通過揚長避短、優勢互補使其各盡其才。這樣不僅可以增值教師個體的素養，使其成為更加寶貴和有用的教學資源，而且將統籌創造全校語文教師的教學價值。否則，各行其是的做法，既有一葉障目的片面性，也容易缺乏長遠規劃。因此，校本管理要把系統全面地培養語文教師的人文素養與科學素養放在重要位置，以提高全校語文教學水平，進而帶動其他學科教學的共同進步。
三、校本管理策略
學校管理者可以從營造培養語文教師綜合素養的師資理念、促進校園綜合性文化氛圍、創新教師培養模式、設置校本課程等方面，對語文教師人文素養與科學素養的培養進行校本管理。
首先，學校的管理者要營造培養語文教師全面素養的師資理念。教育教學的綜合性決定了語文教師要勝任工作要求必須全面提高素養，教師要樹立終身學習觀念，努力追求廣博的知識。環境潛移默化和影響長效的特點決定了營造這樣的師資理念將有助于提高語文教師對提升素養的重視，這樣語文教師素養才能從根本上得到重視，并以教師素養的提高來帶動學生綜合素質的提升。
其次， 打造人文校園、科技創新校園的氛圍。教書育人的工作性質決定了語文教師時刻都需要參與對學生的教育管理，在校園人文文化、科技創新的氛圍里，以素質教育為核心的各式學生活動蓬勃開展，如科技節、戲劇節、體育節，學校學生社團多達數十個，如模擬聯合國、街舞社、戲劇社，如果語文教師只知道書本知識顯然不夠，必須充實和豐富知識面，才能融入學生教育的大環境中。
第三，創新教師培養模式。提到校本培訓，一般都會想到開會學習，我們還可以讓培養方式以令人喜聞樂見的面貌出現。在人文素養方面，學校可以以戲劇俱樂部、西方文化沙龍、旅行攝影比賽、美學講座、國標社以及指導學生社團等形式組織語文教師開展活動，既豐富業余文化生活，也擴展其人文方面的視野。在科學素養方面，可以通過跨學科聽課、組織校園科普活動、教育技術培訓與競賽等打通學科界限。
學校還可以根據語文教師各自教育背景、教學專長及個性特征，設立教師個性化培養方案，抓好教師繼續教育，給他們反思充電的機會。語文教師要整合自己的知識結構，就要有獨立的讀書計劃和自主發展規劃，沒有廣泛的閱讀積累，就不可能有廣闊的精神空間，也就不會有豐厚的人文底蘊與科技知識。
第四，語文教師人文素養與科學素養的培養效果必須反饋到課堂教學中，校本管理應該為語文教師提供更多的平臺讓語文教師培訓后的成果得以在日常教學中實施。一是鼓勵語文教師開設各種文體、各種課型的公開課，通過跨學科集體備課、聽課評課進一步完善教師的知識儲備，提高駕馭課堂能力；二是鼓勵教師根據自身閱讀興趣開設各類校本課程，比如紅樓人物談、西方科技發展史、古代書畫研究等，尤其鼓勵開設具有綜合叉學科的校本課程，比如先秦諸子百家、文明禮儀養成、文學中的科學知識等，以教學促進教研，以教研反觀教師培訓，教師在審視中改變自己，在改變中提高自己。
第五，語文教師素養的提高必然要體現以學生發展為本的教育教學理念，既關愛善待學生，站在學生的立場，感受和體驗學生的困難、挫折和渴望，分享他們的成功、喜悅與成長，以寬容之心包容學生的過失、點撥學生的迷津；也要根據學情選擇適合學生的教育方式與學習內容，分析學生的潛質、培養其學習能力。
四、檢測反饋機制
教育教學的目的是育人，語文教師人文素養與科學素養的培養是否得以有效進行，需要通過檢測來反饋效果，這種檢測既是評價過程，激勵教師積極性，也提高學校教學質量和校本管理水平。
學校可以通過教學基本功比賽、課堂教學競賽進行檢測；鼓勵語文教師積極參與教科研活動，通過撰寫論文、申請教研立項將教學中的思考固化下來；通過對學生與家長的調查問卷和座談了解教師師德情況、教學能力水平，不惟成績分數評價教學；還可以通過語文教研組與其他學科教研組橫向比較，分析語文教師在階段性培養過程中的優劣得失，進而總結經驗教訓。
總之，為了更好地實踐語文課程工具性與人文性的特點，適應全面提高學生素質的教育理念，學校必須加強對教師人文素養與科學素養培養的校本管理，這不僅使教師自身獲益，在學校教育教學實踐、充實校本管理方面也將具有深遠的意義。
【關鍵詞】學前教育 科學素養
學前教育專業學生科學素養水平較低的現狀不適應社會及學前兒童全面發展的需要，提升學前教育專業學生的科學素養勢在必行。
一、重視科學教育，激發學生科學學習的興趣
科學學習的興趣是科學素養的重要組成部分，對幼兒來說，科學的啟蒙更多的是科學興趣的培育。一個缺乏科學興趣的老師怎能喚醒幼兒的科學興趣呢？而學前教育專業的學生通常是文史類出身，高考時之所以選擇文科，有的是因為理科基礎薄弱，有的則是對理科知識不感興趣，再經過專門的文科學習，造成了自然科學認知結構的不良，漸漸失去了科學學習的興趣和信心。因此，喚起興趣是學前教育專業學生有效學習科學教育的重要前提和保障。美國教育心理學家奧蘇伯爾說過：“每當我們致力于影響學生的認知結構，以便最大限度提高意義學習和保持時，我們就深入到了教育過程的核心。”
二、建立系統的科學教育體系，提升學生的科學素養
課程建設是當前高校推動素質教育的核心舉措，也是提高學前教育專業學生科學素養的主要渠道。要提高學前教育專業學生的科學素養水平，就應該建構新的科學課程體系，實現文理滲透，面向學生增設科學史、科學社會學、科學哲學等綜合課程，使科學素質教育真正落實到實處。科學教育要與專業教育相結合，而且要貫穿于專業教育之中，掌握科學方法中的哲學方法、一般方法和具體方法，培養大批基礎扎實、寬厚、經過兩個或兩個以上領域專業訓練的復合型人才，以增強社會的適應性。學生應該重點掌握通用的一般方法，如自然科學中的常規方法（如觀察與實驗、分析與綜合、比較與分類、歸納與演繹、理想化等）與非常規方法（如自覺與靈感、科學美學思想等）。通過科學方法教育，使學生比較全面系統地了解常用的科學方法及其在科學發展中所起的作用，掌握具體的科學方法，并進行必要的科學思維訓練（包括嚴格的邏輯思維訓練和非理性、非邏輯的創造性思維訓練），培養學生運用科學方法解決問題的能力及創造性解決問題的能力。
然而在學前教育專業的課程體系中，若開設過多的科學教育課程，可能負擔過重。一方面，可以建構一種文理融合的課程，如科學史和科學哲學的內容可以放在人文社會科學（歷史和哲學課程）中，把科學、科技與社會關系的內容可以安排在社會研究課程中學習。另一方面，從人文學科中挖掘科學素養的內涵。從而構建系統、有效的科學教育體系，促進學生科學素養的提高。
三、在多途徑中開展科學教育，豐富學生的科學知識
1、組織各種科學興趣小組，開展科普講座
學生需要定期和不定期地舉辦科普講座，組織參觀科普展覽，科普論文評獎活動等，對提高其科學素養很有幫助。第一，鼓勵學生閱讀大量的科普書籍。如閱讀現代科技方面的書籍，可彌補他們對現代科學知識及其發展狀況的空白。很多科普讀物，都是科學發明的開拓者或諾貝爾獎獲得者自己的著作，既有趣，又很適合學前教育專業的學生閱讀。第二，鼓勵學生走進實驗室，讓他們探究自己感興趣的問題。杜威認為，兒童生來具有四類興趣或本能：“社會本能”“制作本能”“探究本能”與“藝術性本能”。探究是兒童與生俱來的一種本能，科學教育最適合發展兒童的探究本能，教師要為其提供廣闊的空間和舞臺，這就要求高師學前教育專業培養能熟練實施探究式科學教育的幼兒教師。學前教育專業學生應在學校期間就有意識地提高自己的探究式科學學習的能力。
結合學生的不同需要組建各類科學興趣小組。如“天文興趣小組”、 “數理愛好者協會”、“自發組織理論討論會”、“攝影愛好者協會”、“環保興趣小組”、“機器人研究會”、“家用電器小發明小組”、“現代通訊研究會”等等。科學興趣小組可以讓產學研相結合的辦學思想變成現實。發動興趣小組學生的積極性，利用各種廢舊或容易得到、價格比較便宜的材料或工具，自己建立實驗室，自己管理，這比實驗室開放更切合實際。為了更好地鼓勵學生搞研究，在科學教育教學內容的選擇上，要考慮學生頭腦中的已有經驗及與日常生活的密切聯系；在教學方法上，可以實施發現式學習、小組合作學習，還可以運用先進的多媒體教學手段等方式，激發學生學習；在教學成績的評定上應該靈活、科學而多樣化。這是一種很好的產學研相結合的嘗試。讓學生真正感覺到學有所樂、學有所長、學有所用。
2、營造良好的、崇尚科學的教育環境
營造良好的、崇尚科學的教育環境，可以通過組織系列人文講壇，建立積極活動的科技協會，創辦科技小刊物，舉辦校園科技節、體育節、文化節等活動，豐富學生的學習生活，活躍校園科學文化氛圍。在繼續大力普及科學知識和實用技術的同時，緊跟時展步伐，采取靈活多樣的方式，豐富科普宣傳內容，切實加大科學思想、科學精神、科學觀點和科學方法的傳播力度，不斷提高學生在科普工作中的參與程度。充分發揮科技場館、博物館、動植物園、科技活動場所和科普宣傳畫廊等基礎設施的平臺作用，堅持培訓與宣傳相結合，研究和探索符合學前教育專業學生實際的科普發展措施，從而切實提高學前教育專業學生的科學素養。
3、開展各類科學知識競賽，加深對科學知識和概念的理解
在課余時間里，可以組織開展各類科學知識競賽，活躍氣氛，提高學生學習科學的熱情。如精心舉辦“天文知識競賽”、“環保知識競賽”、“大學生科技創新大賽”、“大學生電腦機器人競賽”等這樣的科技活動，開展各種科學知識競賽意義十分巨大，它不僅能促進學生學習“科學技術概論”這門課程，還能豐富學生的業余生活，又能讓一部分有特長的人有機會表現自己。在競賽過程中，觀眾的科普水平會在輕松愉悅的環境下不知不覺得到提高。從而，加深和鞏固學生對科學知識和概念的理解與把握。
參考文獻：
【1】 王志明主編：《學前兒童科學教育》，南京師范大學出版社，2001年版。
男，1976年11月生，漢族，化學副教授，現任贛州師范高等專科學校自然科學與計算機系副主任。1998年以優異的成績畢業于贛南師院化學系化學專業，在師范學校長期從事化學教科研、小學科學教育研究以及科技輔導員培訓工作。于2003年至2006年在江西師大攻讀教育碩士，并能夠密切聯系贛州市的大學、小學和工礦企業，為工作打開眼界、提高自身能力，并找到了施展才華的舞臺。在工作中積極肯干、敢于創新、敢于實踐，多次評為學校“優秀黨員”、“先進教育工作者”、“優秀班主任”等。主要事跡有：
一是在化學學科專業研究上，積極尋求與江西理工和贛南師大進行合作，走進本地工礦企業，為本地稀土企業提供技術支持，并形成理論，在最近幾年，連續在國內外重量級刊物上發表兩篇SCI文章。發表的論文是：1、論文《鐿銩摻雜鉬酸釔鈉上轉換材料的微波水熱合成及發光性能研究》. Indian Academy of Sciences . Bull. Mater. Sci., Vol. 40, No. 7, December 2017, pp. 1447–1453；2、論文《功能化6-甲氧羰基-2,2-聯吡啶配體的銅（I）鐵（Ⅱ）異金屬雙核配合物（英文）》 .無機化學學報 2018（9）。
二是不忘專科師范學校的定位，結合自己專業，從實際出發，充分發揮我校有一百多個教育實踐基地的優勢，在自己做好小學科學教學的研究工作外，還帶動自然科學與計算機系其他老師都投入到該研究中，從而也推動了我校實習基地所在學校的小學科學教育科研工作。目前來說，成果非常豐富，僅我主持和參與的課題就有：1、江西省教育科學“十一五”規劃重點課題《農村小學科學教育現狀及其對策》，課題編號07ZD077 ；2、江西省教育科學“十一五”規劃一般課題《農村小學鄉土課程資源的開發利用研究》課題編號09YB011；3、江西省教育科學“十一五”規劃一般課題《農村小學科學教學生活化的研究》 課題編號09YB007。
這些科研成果對小學科學教學工作具有實際的指導意義，有利于推進小學科學的教學創新，有利于轉變教學方式，促進學生科學素養的提高，全面提高教育教學質量。
三是緊緊圍繞學校小學科學專業師范生的培養目標，積極開展科技輔導員的培養和后續跟蹤培訓工作。一直以來，我校科技創新教育實踐活動常態化、規范化開展，是我校的特色教育之一。通過活動的開展，借此提高學生的科學素養和培養小學科技輔導員，而且對小學科學專業畢業生進行跟蹤培養，我承擔了主要工作，經過這么多年努力，培養了大量的優秀小學科學老師，很多成為了贛州市小學科學教育的骨干老師和學科帶頭人。
【關鍵詞】高中數學教學，科學素養
在21世紀，隨著社會的迅猛發展，科學技術的不斷更新，越來越需要具有思索性，創造性，有競爭力和較高科學素養的人才，科學素養已成為一個現代人基本素養中不可缺少的重要組成部分。學校作為培養和輸送人才的基地，將成為決定因素。因此，在教育教學過程中，必須通過科學教育，對學生進行科學素養的培養。高中數學教師作為教育教學活動中最能動、最關鍵的因素，更應該積極配合學校全面推進素質教育，善于嘗試和滲透對學生進行科學素養的培養，充分發揮教育教學培養創新精神、科學素養的搖籃作用，且《數學課程標準》明確提出：“數學作為一種普遍適用的技術，有助于人們收集、整理、描述信息，建立科學思維，進而解決問題，直接為社會創造價值。”那么，在數學教學中，如何培養學生的科學素養呢？
1.抓住契機，培養學生學習科學的興趣
俗話說：“興趣是最好的老師。”一旦讓學生對科學產生了濃厚的興趣，那他們就會主動地學科學，積極動手實踐，從而豐富自己的科學知識。教師的任務就是要抓住契機，培養學生“科學的好奇心”，擴大學生的興趣范圍，讓學生產生探究的期望和興趣。
如在入學初，為了及早激發學生的學習熱情，端正態度，養成良好的學習習慣，結合《集合》這一章的教學，我及時選取了“中學數學課本中的數學家”這一研究性專題，讓學生自己利用課余時間，查閱資料。從創造集合論卻為之獻身的康托爾，到雙目失明17年依然寫出400多篇論文的大數學家歐拉，從祖沖之到陳景潤，數學家的聰明、智慧的思維火花，孜孜不倦的執著態度，不畏艱難、追求真理的勇敢精神，質疑尋思、敢于創新的靈活思想等等，使學生深受感動和敬佩，也激勵和促動著學生的行為，同學們既為我國古代燦爛的數學文化而驕傲，又為我國數學研究同先進國家的差距而不安。這不僅有助于學生增長知識、激發學習興趣，更能促使學生的愛國主義情感得以升華，從而使愛科學、學科學、用科學行為得以內化。
2.以教材為本，立足課堂，使課堂教學成為重要陣地
2.1 以教材為本，揭示科學之美，讓學生樹立正確的科學觀。
數學教材既是數學知識的載體，也是科學知識的載體，其中有許多關于科學方面的文章。教師宜深入鉆研教材，在教學中充分挖掘自然現象的美，物質結構和變化的美，甚至科學理論的美，讓學生感受到科學之美，創造之美。如細胞分裂中的函數模型，放射性物質的衰變規律，生物遺傳中的概率分布，化學中的苯的正六邊形分子式，經濟學中的數學問題，這一切都有著無窮的“魅力”。它們引領著同學們進入了一個新的世界，在這個世界里，同學們感受到了大自然的神奇，數學之精妙，生活的樂趣、知識的渴望、學習的興趣迅速提升。而這一切既是他們在學習探究過程中，能跨越層層障礙，堅持到底的動力源泉，又能使他們在認識的過程中把握正確方向，樹立辯證唯物主義觀點，辨別科學的真偽，從而提高學生的全面科學素質。
2.2 立足課堂，培養學生科學研究的能力。
（1）在課堂教學中，培養學生科學的觀察能力，認真細致的科學態度。
在數學教學中很多方面隱藏數學規律，如：交流電與三角函數的關系，圓錐曲線的光學性質等等，我們要讓學生親自動手，進行觀察實驗，使學生不僅從中學習科學知識，而且還能獲取探索科學的樂趣，培養科學的行為方式。在觀察方面，要指導學生觀察各種事物現象的觀察方法，包括明確觀察目的，把握觀察重點，有計劃有步驟地按順序觀察、多角度觀察，邊觀察邊思考、邊觀察邊研討、邊觀察邊記錄等等，從而培養學生認真細致的科學態度，掌握最基本的研究方法。
（2）在課堂教學中，逐步發展學生的探究能力，培養學生的創造意識和創新科學素養。
創新意識和創造能力在科學素養中有非常重要的意義，創新精神是科學精神的靈魂，敢于懷疑，善于懷疑，才會去鉆研、去創新。所以，我們要鼓勵學生解放思想，大膽猜想，在科學探究的活動中獲得新知、獲得樂趣。
例如，在進行“形形式式的曲線”的專題討論時，我們嘗試利用《幾何畫板》進行數學實驗教學，一開始同學們就對它表現出強烈的好奇心，濃厚的求知欲。抓住這一點，我讓他們畫出x3+y3+3axy=0的函數圖像，“多么美麗的曲線啊！它象什么？象樹葉？，還是象其它什么圖案？”一句話，學生的積極性就調動起來了。有學生問“老師，這是什么曲線，叫什么名稱？”于是，我告訴他們，它是笛卡爾發現的，叫笛卡爾曲線。緊接著，我及時抓住這一契機，進一步誘導，啟發學生思考：“我們試著改變它的系數、指數，你有什么新的發現嗎？”學生思維活躍，創新的火花頻頻閃現。有的同學畫出了三葉線，四葉線，有的畫出了玫瑰線，很多很多，無不顯示著學生豐富的想象力和神奇的創新力，下課以后還余興未減。僅僅一節課的研究，同學就不僅對課本上的知識的理解大大地深化，對多媒體教學更加熱衷，而且學生愛科學的興趣驟然增加，達到了開掘學生科學的創新潛能的目的，培養了學生多方面的科學素養。
課堂教學是主渠道。在數學教學中靈活地運用教材，滲透科技教育，使數學教學與科技教育兩者處在一個統一體中，能使數學教學中的科技教育收到實效。
3.重視實踐，讓數學學習成為培養學生科學素養，科學精神的重要渠道
3.1 在數學教學實踐活動中，培養學生收集和處理信息的方法和能力，培養其合作交流的團隊精神。
在開展數學教學實踐活動中，為了收集更多的資料和信息，學生除了去圖書館找參考書外，還在因特網上尋找材料，甚至外出實地考察、訪問，進行調查，以獲得有關數據。然后以黑板報、課件、小論文或圖表的形式反映出來，實事求是地分析、研究，經過鍛煉，學生對信息的處理能力大大地提高了。數學實踐活動通常是以小組合作完成的課題形式完成的，在此過程中，學生學會了如何與他人相處，相互尊重，相互諒解；學會了如何與他人交流，從他人那里得到幫助，獲得所需要的信息，又如何幫助別人；學會了如何分工協作，完成任務，分享成果；在交流、研討中，學生學會欣賞和發現他人的優點，學會理解和寬容；學會客觀地分析和辯證地思考，也要敢于和善于申辯，自然而然培養了學生的科學素養。
3.2 在數學教學實踐活動中，培養學生用科學的意識。
高一課本中有這樣的一個問題：某地區不同身高的未成年男性的體重平均值
〖HT7SS〗〖BG（〗〖BHDG1*2，FK3*2/3，K2*4/5。2，K3。9，KF〗〖JP5〗身高/cm〖〗60〖〗70〖〗80〖〗90〖〗100〖〗110〖〗120〖〗130〖〗140〖〗150〖〗160〖〗170
〖BHD〗〖JP5〗體重/kg〖〗6.13〖〗7.90〖〗9.99〖〗12.15〖〗15.02〖〗17.50〖〗20.92〖〗26.86〖〗31.11〖〗38.85〖〗47.25〖〗55.05〖BG）F〗
（1）根據表中提供的數據，能否從我們已經學過的函數y=ax+b，y=alnx+b，y=a?bx中選擇一種函數，使它比較近似地反映出該地區未成年男性體重y關于身高x的函數關系？試求出這個函數的解析式。
（2）若體重超過相同身高男性平均值的1.2倍為偏胖，低于0.8倍為偏瘦，那么該地區某一中學一男生身高為175cm，體重為78Kg，他的體重是否正常？
我沒有把它僅僅看組作一個例題，而是充分挖掘它的潛在功能，結合班級部分同學不注意飲食結構，不參加體育鍛煉、體弱多病的實際情況，不失時機地展開調查研究，讓同學了解自己的身體狀況，充分討論；完成調查研究報告向領導匯報，辦黑板報，散發宣傳材料，向全校發出倡議：“鍛煉身體，增強體質”；請校外專家作專門講座，和體育老師、部分家長一起制定課外活動方案等一系列活動，帶動了全校的體育活動的蓬勃開展，也產生了一定的社會影響。
科技創新活動的必要性。研究的重心放在高中的生物課外延伸，更注重學生在活動中科學態度和科學方法應用的基本素養的養成，活動過程注意思維分析的科學性和在力所能及的科學技術手段的運用和創新。
例如觀察植物時，師生一起給校園的植物掛牌，觀察校園松鼠種群時，收集有關知識保護動物的文獻，制作了宣傳牌大大提高同學們環保意識，對校園生態環境進行觀察、分析和評價等等。例如，在討論有關環境保護問題時，有學生希望對“哪些植物能夠吸收人工湖污水中的有害物質”等問題進行探討，就引起了對人工湖水污染原因、污水處理等問題的關注。同學以永春地區的湖水、池塘水、河水的污染情況為題，進行了水源取樣，對水源地的污染源進行了調查，并初步推測污染物的性質和種類。在實驗設計和準備完成后，在課余時間里分組進行實驗，記錄實驗數據。實驗一段時間以后，將收集到的數據進行分析，獲得人工湖水污染物的具體信息。開展了《永春縣人工湖水質研究》的研究性課題，并已經完成借題。現在已籌備購制皮劃艇，進行水葫蘆的綜合治理的研究。
根據高中生物教材知識內容進行研究性教學活動（部分）：設計一個實驗證明唾液淀粉酶是蛋白質；設計測定光合作用速率的儀器；設計實驗探究土壤微生物對土壤農藥污染是否有凈化作用；對環境污染的研究，酸雨的危害（種子萌發/花粉管萌發/蛙的發育的影響；永春蘆柑的品牌保護；黃龍病的防治研究；溪畔行道樹種植樹種的可行性報告；植物激素的生理作用等等。實驗過程中，手、腦的結合可使學生在掌握知識、方法、技能的同時也得到發展，尤其是態度、意識、能力的培養，即獲得了綜合性、協調性的發展。成功的實驗不一定是得到了正確結果，更重要的是參與和體驗了探究過程。
2、生物科技創新活動的開展與評定
2.1培養學生實事求是的科學精神和實事求是的根本準則。設計并完成一個實驗最根本的目的不是得到一個結果，而是真正掌握并運用自己所學到的知識。所學到的就一定比得到標準答案要多得多。所以在實驗安排中往往會故意做些變化，那些堅持實事求是，相信自己的同學才能得出正確的結果。規范科學探究的過程。
2.2指導學生撰寫科技論文。中學生科學研究的函蓋面很廣，研究的形式也多樣化，其論文的寫作都要做到主題鮮明，重點突出，著重闡述對社會的發展有意義的、有創造性的見解或發明。行文要思路清晰，論證嚴密、前后貫通。語言表達要準確、簡明。
2.3對學生的科技創新活動項目和撰寫科技論文進行評價，選擇優秀作品參加各種活動與競賽。
3、生物科技創新活動的實踐成效
3.1發現并培養了一批具有創新能力的人才：2012年我校王宇正同學在青少年創新大賽獲得省級一等獎，2012年生物奧賽獲得市級以上獎勵11人次，其中獲得省級二、三等獎各一人，我校參加2013年第十一屆全國中學生水科技發明比賽暨斯德哥爾摩青少年水獎中國地區選拔賽，有兩項目獲得總結賽二等獎。
3.2增強了學生的論文寫作能力和口頭表達能力：每學年學生撰寫的科技小論文多篇，創新大賽要經過公開展覽、技能測試、封閉答辯提高了口頭表達能力。
3.3增強了學生學習生物學的興趣、學習能力：參加的選手經實踐活動和學習，綜合科學素養提高了，分析問題和解決問題的能力得到鍛煉，視野有所開拓，具備較好創新思維能力，成為各個教學班生物科的領頭羊。2011年完成永春縣教育科學規劃研究性課題《學生創新與實踐能力培養的實踐》。生物科技活動以生物實驗、探究活動和理論探源為主要內容和形式，特別強調活動在中學生物教學基礎上的適用性，有利于幫助教師和學生通過這些活動進行進一步的科學探究，為學生中廣大的生物科技活動愛好者提供可操作的實驗范例。
一、形成良好的氛圍，搞好環境熏陶
在科學素養教育過程中，創設良好的科技教育環境能潛移默化、行之有效地影響學生的行為與情感，激發他們參與科技實踐活動的興趣，能充分發揮環境育人的作用。
教師應充分挖掘各種宣傳陣地在教育中的積極作用，在學校的宣傳欄、走廊、教室墻壁等地方張貼科學家畫像和科學家名言，通過板報、主題班會、講科學家的故事等形式，對學生進行科學家的宣傳教育。走廊中，愛迪生的畫像及他的名言“天才是百分之一的靈感加上百分之九十九的勤奮”激勵著學生奮發向上；教室門口，“萬有引力定律”的發現者牛頓在鼓勵著學生探索科學的奧秘；教室的墻壁上，被譽為“雜交水稻之父”的袁隆平似乎對孩子們說：“依靠科學技術進步就能養活中國。”……
這些宣傳，在無形之中，使小學生在心理上由對歌手、演員的崇拜轉化為對科學家的崇拜，從而鞭策他們向這些科學家學習，爭取長大后能成為像他們一樣的人。
二、抓好小學科學的課堂教學
小學科學課作為對小學生進行科學啟蒙教育的一門重要的基礎學科，對培養學生的科學志趣和創新精神，學科學、用科學的能力，對學生的科學素養的提高和創新能力的發展都有著十分重要的意義。
科學課的學習方式有多種，其核心是探究的方式。親身經歷以探究為主的學習活動是學生學習科學的主要途徑。科學課程應向學生提供充分的科學探究機會，通過動手動腦、親自實踐，在感知、體驗的基礎上，內化形成。因此，我們可通過親身體驗、場景感受、教學實驗、養殖類活動等形式，讓學生在參與活動的過程中，獲得感受、體驗并內化為學生自己的知識，逐步培養學生的科學素養。
三、把科學素養的培養融入各學科的教學中
學生科學素養的培養不能僅在科學課堂中，也不能只依靠科技活動，還要在其他學科教學中進行培養，形成提高學生科學素養的合力。
如語文課本中，有很多關于科學方面的內容。有的是教給學生一些科普知識，有的是激發學生學科學、愛科學的情感，有的是學習科學家一絲不茍、認真嚴謹的科學態度……小學數學各學段安排了“數與代數”“空間與圖形”“統計與概率”“實踐與綜合應用”幾個學習領域，強調學生的數學活動，發展學生的數感、符號感、空間觀念、統計觀念以及應用意識與推理能力。這些都為學生的科學素養的和諧發展提供了理論依據。
四、開展豐富多彩的科技活動
我們成立了不同的興趣小組，經常開展豐富多彩的科技活動，幫助學生豐富知識、開闊眼界、 激發興趣、提高科學素質。
如我們的生物小組，結合校園綠化經常開展花木栽培等課外科技活動，利用生態環境調查，掌握生物資源和生態環境調查的方法。如開展動植物標本采集制作、生物形態結構和生理機能及對環境適應的觀察、生物資源和生態環境調查、害蟲害獸的防治、益蟲益鳥益獸的保護、生物資源綜合開發利用以及科技小論文的撰寫等。我們還利用愛鳥周、環境日、地球日、無煙日、野生動物保護宣傳月等活動舉辦知識講座和黑板報、壁報、圖片展覽以及知識競賽。我們還創建了機器人實驗小組，通過學生自主學習、動手操作、合作探究的教學實踐，激發學生對機器人創意設計和制作的興趣，提高了學生解決問題的實踐能力。
五、在社會實踐活動中培養學生的科學素養
科學來源于生活，也終將應用于生活，突出應用性，就是要幫助學生形成“用科學提高生活質量”的意識。我們經常開展參觀和社會實踐活動，讓學生親身感受科技對工農業生產和日常生活的影響，感受社會的進步和科技的突飛猛進。如我們組織學生到黃樓花卉基地參觀，了解科學技術在花卉種植中所起的重大作用；通過跟果農的交流，體會水果生產中的科技含量；通過參觀醫院、超市、移動公司等地方，讓學生感受科學技術的發展給人們生活所帶來的便利。社會實踐幫助學生樹立“科學能夠改善我們的生活”的觀念，讓學生懂得，我們現在所學的科學就可以應用到生活中去，使我們的生活變得更美好，從而增強學生努力學習科學知識的決心。
六、利用各種媒體途徑提高學生的科學素養
當今社會是信息化高度發展的社會，網絡、電視、報紙、雜志等也成為信息傳遞的主要工具，尤其是計算機及其互聯網的突飛猛進和廣泛應用，為科學技術知識的傳播提供了極好的歷史機遇，也使人們的生活方式發生了變化，同時為青少年科學素養的提升提供了更為廣闊的空間。我們重視傳媒在科技教育中的突出作用，充分利用其高效、高速的傳播作用，正確引導學生通過這些信息工具去獲取最前沿的科技動態和科技信息，使它成為學生了解科學、了解世界的窗口。
然而科學素養的內涵卻是在變化的，隨著社會的發展，人們對科學素養的理解漸次擴充，科學素養概念是一個需要與時俱進的概念。因此，我們必須以動態的觀點來看待和理解科學素養這一概念。雖然世界各國學者對科學素養的內涵見解各異，但不乏共同之處，結合國內外學者對科學素養的觀點，聯系我國教育、教學的實際情況，筆者認為科學素養應包含科學知識和技能、科學方法和能力、科學品質、科學人文及科學的社會影響等等要素，這幾大要素構成一個相互聯系、相互影響的有機整體。提高全體學生科學素養已成為一個深入人心的教育口號，《科學》自身特點在培養科學素養上有其獨特的功能，因此，在科學教學中滲透科學素養無疑是一個值得深入探究的問題。
一、充分挖掘教材內容，普及科學知識，使學生具有基本的科學知識和技能
科學知識是人們通過實踐獲得的關于外部世界的一種認識，也是對外部世界的事物和現象的本質的規律性反映。科學知識起著基礎性作用，是培養和形成科學素養其他要素的載體。科學課是一門綜合理科課程，包括科學探究，生命科學，物質科學，科學、技術與社會的關系。科學內容多數與日常生活和自然現象密切相關，而且廣泛滲透在各門學科中，并和各種產業及日常生活息息相關。科學知識不僅能讓學生認識自然，掌握基本科學技能，而且對學生樹立正確的科學觀和辯證唯物主義思想，形成可持續發展的意識及進一步學習其他科學技術，都是十分重要的。科學知識科學地解釋了自然界的各種科學現象，深刻地揭示了自然現象的本質，極大地開闊了人類的科學視野，提高了人類的知識水平和生活質量。現代社會需要公民具有基本的科學知識和技能。
因此，我們在科學教學過程中要發揮科學知識在科學素養中的基礎作用。科學教材所蘊涵的科學知識是很豐富的。我們在科學教學過程中不僅要教學科學基本的主干知識，還有注重教材中的閱讀材料，做一做課外實驗，學生課題等內容也要充分挖掘，用未來的眼光分析未來人所需要的科學基礎知識，選取那些對學生的終身學習、自身發展以及學生認識世界、面向社會必不可少的科學知識。保證科學基礎知識結構能夠在學生今后的學習中真正發揮基礎作用，能使學生具有學習更多知識和具體方法的基礎知識和技能。
二、發掘課程資源，在教學方式多樣化的前提下，倡導自主學習和探究式教學，培養學生的科學方法
科學方法是人們在認識和改造世界的實踐活動中總結出來的正確的思維方式和行為方式。科學方法是人們揭示世界奧秘、獲取新知識、探索真理的工具。科學方法的內容是豐富的，它包括觀察方法、實驗方法、調查方法、測量方法等經驗性一般方法，分析、綜合、歸納、演繹、類比、假設、理想化方法等理論性科學方法，以及光譜分析法、受力分析方法、數據處理方法等具體科學方法。科學課程體現了學科既是一種知識體系，又是人類認識世界的一種方式和探索過程，該過程是人類和自然界之間的一種試探和對話，也即從科學學科內容中提出來的科學思想和科學方法。科學課程整體上是由科學知識和科學方法組成的，科學方法比科學知識具有更大的普遍適用性。從這個意義上講，學生掌握科學方法比科學知識更加重要。
研究表明，學生對科學的過程和方法的理解僅靠“聽”是不可能獲得的，在新的歷史背景下，建構主義強調學習的自主性、情景性。建構式的科學教育更加強調的是科學探究過程，而不僅僅是了解問題的答案；是批判性的思維，而不僅僅是記憶。也就是說知識既是認識客觀世界的相對真理，更是不斷發展認識的探索過程；知識既是事實、概念、規律的系統描述，更是獲得知識的方法。受應試教育的影響，傳統科學教學緊扣考綱，盡量縮短認知過程，強調應試訓練，沒有使學生積極參與探索科學過程，學生很難體會到科學家在探索過程中的思想和方法，陷入一種墨守成規的學習習慣，學生在掌握知識的過程中，科學素養得不到充分發展。創造適合學生發展的教育，是教育的根本追求。因此，我們在科學教學過程中教學方式應靈活多樣，要讓學生學會學習、學會思考，設法讓學生經歷科學探究和科學決策的過程，培養學生科學探究的方法和能力。
三、規范行為，養成科學品質
科學品質是指科學所具有的價值標準，也即科學研究中科學家們的行為規范。包括科學精神、科學態度和科學價值觀等內容。科學教育在某種意義上是播種一種行為，收獲一種習慣，播種一種習慣，收獲一種意識。我們在科學教學過程中，一方面要嚴格要求學生，對一些涉及學生科學素養培養的行為和品質，要有規范來教育、約束學生，使他們逐步形成科學的習慣。如在科學實驗時要注意培養學生求真、求實、客觀、實事求是的態度和愛護器材的品質，平時要用嚴謹、科學、規范的科學語言分析、解答科學問題。另一方面，科學知識的創造與發展都是一代代科學先賢艱辛探索的智慧結晶，在科學發展史上，無數科學家以嚴謹的態度、辛勤的勞動、無私無畏的精神為人類的科學事業而耕耘、獻身，他們的高貴品質為青少年學生樹立了榜樣。我們的青少年能夠從中汲取多方面的教益。通過這些教學，我們可以培養學生不盲從潮流，不迷信權威，能對傳統文化合理懷疑和采取分析批判地繼承；使學生能夠接受科學新生事物，能面對習慣勢力不屈不撓，激流勇進；使學生對科學有勇于探索、鍥而不舍的頑強意志。另外，科學概念的形成，科學定律的建立，科學的重大發現，都匯聚了許多人的研究成果，在此要引導學生正確認識科學的價值標準，寬宏大度、謙恭能達，具有民主、平等、自由合作精神，使其具有良好的科學品質。
四、營造充滿人文的科學教學環境，培養學生的科學道德倫理
教育的最終目的是促進人的全面發展，使學生成為積極向上、自主學習、人格健全的人。科學與人文是相輔相成的，沒有人文的科學是跛腳的。現代科學技術在推進人類社會高速向前發展的同時也給人類帶來了嚴重的社會問題，有些已危及人類自身的生存和發展，甚至帶來巨大災亂。如各種污染，計算機病毒，殺人武器等。
因此，我們在科學教學中應該滲透人文教育，樹立以學生為中心的主體人格觀念，充分肯定學生在自然、社會中的地位、作用和價值，使其能正確處理個人與他人、集體、社會、自然的關系，形成正確的人生觀、價值觀和審美觀，使其得到完美和諧的發展。首先，用辯證唯物主義對待科學事業，應在潛移默化中讓學生認識到科學應以造福人類為目標，同時培養學生對科學的積極心態和熱愛祖國、愛好和平、愛護生態資源的社會責任感。其次，引導學生去感受美、發現美，使學生獲得美的鑒賞能力，培養學生積極健康的審美情趣。對稱、平衡、有序、統一、簡潔等都是科學美的具體內涵，例如，萬有引力定律和電荷相互作用的庫侖定律的相似性和簡潔性，揭示了自然現象的多樣性和統一性，就是一種內在的和諧之美。科學美是啟迪思想的重要源泉之一。在科學教學中滲透人文教育，要培養學生人文精神，陶冶學生的情操，提升學生的精神世界，完善學生人格，最終實現把“自然人”轉化為社會人、倫理人，提高學生的科學素養。
五、營造靈活開放的課堂，科學教學應與生活、生產活動和社會實踐相結合，培養學生運用科學的意識
學習科學的目的之一是進一步學習科學，發展科學，解決生活、生產中的實際問題。科學教學不應僅局限于課堂教學和書本知識的學習，而應通過多種形式與課內外、校內外的活動緊密結合，讓學生廣泛接觸生活和社會。在科學教學過程中，教師應通過多種手段，豐富和充實科學課程的內容，結合教學內容向學生介紹科學技術的新發展、新成就，使學生感到科學發展對社會技術的積極影響；結合教學內容引導學生嘗試利用科學知識解決一些實際問題，讓學生體會到科學在生產生活中的實際應用價值。這種將科學課程中學到的知識與日常社會生活緊密聯系起來的做法，使學生體會到科學與社會生活的關系，懂得科學的真正價值。尤其應提倡讓學生自己去收集信息，處理信息，進行課題研究和社會調查。因為社會生活中的問題往往是比較復雜的，涉及多方面、多學科知識，通過這些活動能幫助學生理解科學技術發展的整體化、綜合化特征，能合理地將科學知識與社會生活問題進行有機整合，在一定程度上發展了學生參與科學決策的能力。將科學課程中學到的科學知識和日常社會生活緊密聯系起來，既發展了學生的動手能力和創新精神，又培養了學生用科學眼光看問題，用科學頭腦想問題，即培養學生用科學知識解決實際問題的意識，提高他們真正參與社會生活的能力，讓學生在與自然社會的互動中獲得完善和發展，增強學生的科學意識。
科學是由一系列事實、公式和法則建立起來的，就像房子用磚砌成一樣，但是如果把一系列事實、公式和法則看成科學，那就猶如把一堆磚看成房子一樣。科學比組成它的事實、公式和法則要深刻得多。因為，科學不僅以其概念、原理和規律的科學知識揭示了自然界運動形式和物質結構的諸多真理，而且還以其在建立這種知識體系的過程中所凝結和升華的科學思想與科學方法推動著科學繼續進步，科學本身就是科學知識、科學過程、思維方法以及科學文化的和諧統一。科學教育的根本特點是吸納，其成果表現為學習者獲取、感悟、把握前輩科學家的知識、方法、思想精神，本質上是一種繼承，一種為學習者獲得發展的繼承。因此，在科學教學過程中不是舍本逐末地將科學看成林林總總的解題方法教給學生，而應從實際出發，使學生能對科學知識的本質有深刻的理解；掌握獲得科學知識、技能和科學研究的方法；真正體會科學探究中的曲折而又閃爍著智慧的創造性思維和實踐過程，領悟科學思想和科學精神。使學生能夠深入淺出地理解科學思想發展的脈絡，不再癡迷于題海之中；使他們既有智商而又有智慧，既有知識又有精神；使他們志向高遠、憧憬未來，胸懷宇宙。總之要引導學生科學地面對自然、面對社會、面對生活、面對人生，使他們既有科學知識、科學方法、又有科學品質、科學文化，成為具有較高科學素養的人。
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