時間：2022-06-27 04:17:48
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇會計中級學習計劃，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
【大學新學期學習計劃表格】
一、目的：為了讓自己的大學生活過的充實，更是為了自己能學有所成。使自已不要在畢業后從這里職業生涯規劃范文走出而后悔。充分利用自已的時間過好人生最關鍵的三年。
二、目標：讓自己具備會計專業要求的所有技能，并熟悉廣告設計與制作專業所需的全部基本技能與知識。能夠實現現就業應聘演講稿代審美欣賞能力的廣告專業人才和廣告設計師，要能熟練熟練的掌握各種廣告設計軟件與又能運用廣告設計理論創作設計各種大眾傳播的廣告的視覺藝術作品。
三、需掌握的知識體系：
主體知識層：
素描、色彩、設計概論、裝競選班干部演講稿飾圖案、字體設計、平面構成。色彩構成、標志設計、廣告攝影、書籍裝幀、廣告設計、VI策劃與設計、包裝設計、圖形創意、廣告概高中二學習計劃書范文論、報刊廣告設計、報刊廣告設計、展示設計、
輔助知識層：
Photoshop和Coreldraw。autoCAD和3DMAX。制作技術主要是:掌握各設計及制作手段及廣告制作與輸出技術。學生畢業后可面向各類廣告公司和企業廣告部門、專業設計公司、網站媒體大學生就業與創業設計、報刊出版及雜志、印刷設計大學生就業現狀論文公司、包裝公司、從事專業設計制作及設計管理工作。
四、要取得的證書：
《中華人民共和國設計師職業資格證》和《高等學院畢業證》英語四級以上
五、實現方法：采用課外學正常教學以外的內容
六、實現步驟：分四個階段實現
第一階段：
時間：____年__月__日到__年___月___日大學生就業創業ppt目標：_______________
學習內容：______________
學習的具體方案
具體計劃：早上__點___分到___點__分學習_________
晚上__點__分到__點__分學習_________
計劃檢驗與修整___年__月__日對學習_____進行評估
AAA-大學生就業和創業評估結果：__好__良__壞__
【大學新學期學習計劃書】
時光悠悠， 一年半載已經流走。 而此時，已經是大二的第二學期了。即又是一個新的開始。像一簿畫冊一般， 翻過舊的一頁篇章， 新的一幀是空白的藍圖等著我去描畫。而在每個畫家下筆之前，腦海中都會簡單描掕一份初稿。以便灑筆出一份最完美的作品。
新的學期，我將面臨準備三件大事： 3月份的黨員考試，4月中旬的韓語能力中級考試以及6月中旬的大學英語6級考試。首先，當務之急，便是眼下即將來到的3月中旬的黨員考試。在上個學期期末，我已經參與了入黨前的黨課，而3月份，我就將參與此次的入黨資格檢測，黨員考試。在半個月的時間內，我會熟讀并牢記《入黨教育及指南》，能有效地滲透作為黨員的基本素質要求，并盡全力在三月份的黨員考試中取得優異的成績，之后，在入黨觀察期間表現優異以取得黨員資格。
其次，第二件大事即是在4月中旬的韓國語能力中級考試。作為專業課的能力測試，可想而知，此次考試的重要性。也是接觸熟知韓國語以來第一次正式并且專業地對于自己韓國語能力的客觀評價。為了能在韓語中級考試中有滿意的優異表現，普通的努力是不夠的，一定要將自己的潛能化，付出比平時更多的汗水，才有可能在中級考試中出現優異的成績。
若只是一味地懈怠并自滿，及時有天賦運氣也不會照顧你。 好運只會眷顧努力并勤懇的孩子。所以比起之前的日子，新學期必定會更加忙碌與充實，為了有令人欣喜的成績，會調整新的學習計劃及方法，這樣才可提高學習效率，在最短時間內有很大的韓語實力進步。才能以狀態迎接4月中旬的韓語中級能力測試。
然后，韓語能力中級測試過后，就將在6月份迎來大學英語6級。在上個學期一段時間的用工學習下，順利地過關了大學英語四級。但6級遠沒有4級來得輕松。所以，為了能萬無一失地順利度過英語6級，更多的實力及答題技巧是必不可少的。
而得到這些的不二法則就是勤加練習與高效記憶。平時的題海戰術是逃不了的，苦練苦練再苦練。并在長期積累的經驗中找到英語6級的答題技巧，提高考試效率，讓高分離我更近。如果說，英語4級有三分之一的運氣存在的話，那英語6級就是得百分百的努力取勝。為了能高舉勝利的旗幟，我將會更加勤勉，鞭策自己，不放棄，在6月的英語6級中完勝。
關鍵詞：自主學習；遠程教育；導學
電大的開放教育是一種區別于傳統教育的遠程教育，它一方面要求教師通過科學、實用的教學設計和教學組織將網上教學資源、多媒體課件和有限的面授有機地結合起來，力求讓學生學到知識的同時通過考試；另一方面，它還必須與時俱進，適應知識經濟時代和電大培養目標的要求――“培養具有綜合素質、實踐能力和創新能力的實用型人才”。本人在中央電大開放教育財會專科所開設的“基礎會計”和“中級財務會計”課程的教學中，嘗試了“導―評”的教學模式。
“導―評”教學模式是指：通過對課程導學以及教師教學一體化的完整的活動程序設計，將教學活動結構框架的三個導學模塊（網絡、課堂、評價）貫穿其中，充分體現“以學生為主體，教師為主導”的指導思想，通過“導”在活動程序的不同階段和模塊運用中，幫助、推動學生“學”，從而使學生進入學習狀態后再主動提出問題、研究問題以及解決問題，使之渾然一體，最終達到提高學生自學能力和專業水平的目的。
一、導――以教師為主導，推動學生“學”
1.導向：導學習觀念與專業方向
遠程教育作為一種新的教 育教學模式，要使學生對它有所了解，教師必須發揮向導作用，引導學生入學后由“傳統的學習觀”向現代遠程教育的“自主學習觀”轉變。在這里主要通過介紹遠程教育的特點、專業和學制，使學生對所開的課程有更清楚的認識，從而能夠自主、合理、有計劃地學習本專業的課程。
2.導能：指導學生學習現代信息技術、學習技能
遠程教育中學生不僅要學習與文字、音像、電視教材、計算機和因特網相關的學習技術，還要掌握以下技能：自我管理與自我發展的技能；與他人合作與聯系的技能；與資源管理人及其他學習者交流的技能；工作管理與解決問題的技能。此外，還應學會學生之間的“交互式學習”（比如小組學習）以及更為重要的師生之間的“交互式活動”。掌握現代信息技術、學習技能是遠程教育中學生“能夠最有效地跨越師生之間時空障礙”的關鍵。
3.導探：指導學生進行探究性學習，培養學生的創新精神
教師根據教學內容和要求，結合學生的實際水平，以有待解決的問題為載體，指導學生選擇探究主題，并為學生提供豐富的探究學習的信息資源和媒體支持，激發學生的學習興趣，充分調動學生的積極性、自主性和創造性，引導學生質疑問難，并開展網上師生、生生之間的交互活動，使學生在自主探究、交流溝通、協商討論的過程中加深對問題與知識的認識與理解，使新舊知識相協調，實現認知結構的重構。此外，教師指導學生組成學習小組，引導學生合作研究，利用網上資源庫、資源區，拓寬知識范圍，并鼓勵他們談學習的見解、體會，啟發他們去發現新問題、探討新思路和尋求解決問題的新方案，從而培養學生的團隊精神和創新意識。
二、評――加強網上學習，嚴把形成性考核關
關鍵詞：會計 學生 教學
一、 注重培養學生能力，以學生為主體
在平常的教學中，教師忽略了學生的主觀能動性的培養，只重視教學進度的完成，教師與學生之間的信息交流是單向的灌輸式，教師的作用是單一講授知識，學生是被動的學習。為了實現基礎會計課的教學目標，必須改變傳統的教學模式，以學生為主體，對不同的教學內容采用啟發式、案例式、互動式等教學法。針對中職學生的實際情況，采用講練結合，邊講邊練，少講多練的方式，激發學生學習興趣，達到教學目標。比如在教學過程中，我們可以把本節課當成是一次企業的實習，教師準備好一些憑證，賬簿，如原始憑證、記賬憑證，現金日記賬等，上課前我們發給每位同學幾張賬頁、憑證，并選擇會計實物比較多，比價正規的中小型企業，以其一年內產生的經濟活動作為模擬對象，讓學生進行真正的模擬練習。通過這些系統化的練習，讓學生了解什么才是真正的賬薄、記賬憑證和原始憑證，在練習過程中掌握什么是復式記賬原理，并能夠正確、規范、快速、準確的填寫各類登記賬薄和憑證，從而真正了解和掌握企業會計核算的基本內容和通用模式，通過這樣系統化的學習，不僅可以讓同學們有個初步的認識，還有助于學生提高對會計課的興趣，為今后學習中級會計，財務管理等專業課打下良好的基礎。
二、針對學生實際，試行分層教學
目前職業學校招生對象面向應屆初中畢業生，招生的門檻低，學生的基礎較差、年齡偏小，他們大都對經濟領域出現的現象不了解，社會閱歷也很欠缺。他們不喜歡會計學知識，不感興趣。對于這種情況，我認為應以教學大綱為原則，研究教材中的難點和重點，合理的確定各層次水平的學生需求，對于基礎不好的學生要耐心的起發，使他們產生學習的興趣。對于新知識的教學，應采取從易到難的原則，潛移默化，慢慢的一步一步的達到教學要求。對于學習成績相對較好的學生，我們要提出更高要求，讓他們練習經濟活動業務中比較復雜的分錄，培養提高他們的專業能力。
三、自主探索，完成任務
自主探索是當今新課改所倡導的一種新的學習方法。它提倡學生主觀能動性的發揮，通過學生積極地動手、動眼、動嘴、動腦，主動的去獲取知識。一堂好課，不僅學生能夠學到知識，最重要的是學生能夠運用所學的知識自主地學習新知識。自主學習不是讓學生自己去學，而是要發揮同學們的各種潛能，使每個學生都積極主動地去發現、探索性的學習，遇到問題能夠加強合作交流，少走彎路。自主學習能力的核心是學生要學會學習，它可以是在教師的引導下同學們自己制定有效的學習計劃和學習方法去主動地創造性學習。我們教師在平時上課時，我們應該先講重點，然后引導學生運用所學知識找出和本課內容相關聯的地方，然后自己去總結思考，這樣可以大大提高學生自主學習的能力。
四、 創設情境，小組討論
我們常說“興趣是最好的老師”，但往往我們在教學工作中發現教學點與學生的興趣點不一致，教材理論性較強與學生實際脫節，為了激發學生的學習興趣，讓學生覺得貼合生活實際，這時創設情境就顯得尤為重要。在中職學校專業課的學習當中，一些表格和數據較多，這增加了教學難度。如果按照以往的教學方法，以大綱為目標，以教材為本，課堂教學過程中以教材安排的順序和內容進行，學生以被動接受式學習為主，教師根本不需要或只需要創設很少的與教材不同的教學情境，不僅教師的工作強度大，教學結果還不是很理想。要想得到事半功倍的效果，教師要學習現代化的教學手段，運電腦技術創設情境，聯系實際，結合學生進行小組討論，集音頻、視頻、圖像、文字和相關的配套資源于一體，具有便于學習、形象直觀、易于理解等優點。不僅可以縮短學時，還能夠提高授課效率，使學生產生學習興趣，大大提高了課堂教學效果。在上課時教師可以先提出問題，針對提出的問題架設問題情境，然后讓小組模擬會計實物，如企業怎樣去購買材料業務，我們可以設定采購科、計劃科、廠部、倉庫、財務科等業務部門。同時讓學生分組扮演廠長、財會科長、采購員等角色，然后讓學生進行購買生產材料的情景演示。首先由計劃科科長提出生產采購的計劃，由計劃科長上傳給廠長進行批示，接著把批準購買材料的計劃反饋給采購科，采購科根據供貨商報價的性價比，確定供貨商，并與之訂立采購合同，合同中要明確采購材料的金額、數量和種類，以及結算的方式、發貨的時間等細節。供貨商發貨后，采購員取得發貨票，并申請付款，將有關原始憑證送到財務部門登記。財務部門的科員首先審核發票的可靠性、真實性以及所填寫內容的正確性，然后按照購銷合同注明的結算方式付款，如付現金或轉賬支票等方式。學生要按所填列的轉賬支票的要點開出支票存入銀行。然后由記賬員根據轉賬支票的存根和發貨票填制：“借：材料采購，應交稅費——應交增值稅（進項稅額），貸：銀行存款的記賬憑證。”并由復核員審核，會計主管復核簽章，由出納員登記銀行存款日記賬，由記賬員登記銀行存款總賬和材料采購的總賬和明細賬。當材料驗收入庫之后，由倉庫保管員填寫入庫單登記庫存保管賬，并把其中一聯傳遞給財務部門，財務部門依據入庫單填列：“借：原材料貸：材料采購記賬憑證。”審核后由記賬員登記原材料和材料采購的總賬和明細賬。
參考文獻：
[1] 中專會計課的五步教學探索 教研 聶榮軍 2 0 1 2.0 1（中旬刊）
競聘演講稿的內容怎么寫：
(1)介紹自己應聘的基本條件
所謂基本條件就是政治素質,業務能力和工作態度等.這一部分實際上是要說明為什么要應聘,憑什么應聘的問題.競聘者在介紹自己的情況時,一定要有針對性,即針對競聘的崗位來介紹自己的學歷,經歷,政治素質,業務能力,已有的政績等等.并非要面面俱到,而應根據競聘職務的職能情況有所取舍.
(2)簡要介紹自身的不足之處
競聘者在介紹自己應聘的基本條件時,要盡可能地展示自己的長處,但不是對自身的不足之處,閉口不言.
(3)表明自己任職后的打算
評選者更關心的還是競聘者任職后的打算.因此,競聘者在競聘演講時,一定要用簡明扼要的語言亮明自己的觀點,也就是說
,要緊緊圍繞著聽眾關心的熱點,難點問題,提出明確的工作目標和切實可行的措施.
【審計員競聘演講稿范文】
各位領導、同事們：
大家好
決定參加這次競聘前，也曾度德量力，思慮再三，今天，我勇敢地站在這兒，是因入黨申請書范文為一方面，表明我對聯社推行崗位競聘上崗機制的擁護和信任;另一方面;通過這次競聘，鍛煉自己的能力、展現自己的才華并借此機會和大家交流思想，接受大家對我的評判。我相信，通過這次競聘活動，不管結果怎樣，對我都將獲益非淺。
首先簡單介紹一下自己，。
下面我從以下三個方面簡述一下我競聘的理由。
首先，競聘上崗有利于提高自身的素質，全面發展自己。工作的調整和崗位的變化，對人生閱歷的豐富和能力的提高都是一次難得的機遇。我覺得越是新的工作環境越富有吸引力和挑戰性，越是能夠學到新知識，增長新才干，開拓新視野，挖掘新潛力。挑戰與機遇同在，壓力與動力并存，這次競爭新的崗位，目的就在于鍛煉自己，獲取多方面實踐經驗，提高自身綜合素質。
其次，我認為自己具備擔任該職務所必須的政治素養和個人品質。我能以高標準要求自已，努力做到與時俱進，不繼提高自身的道德修養。敬業愛崗，工作認真負責，勤勤懇懇，任勞任怨;工作中，我堅持學習、勤于思考，我辦事穩妥，處世嚴謹，嚴于律已，以發揚用事業為已任。
第三，我認為自己具備擔當該職務所必須的知識和能力。我于1994年考入杭州大學金融專業，通過三年的學習，打下了較為扎實的金融理論基礎，參加工作后，我除了做好本職工作，一直沒有放棄業余充電，1999年通過初級經濟師考試，2000 通過了初級會計師考試，2004 年通過了中級會計師考試，完成了電大本科會計專業學習，堅持學中干，干中學，通過一系列的考試學習，掌握了一定的專業知識，學識水平也不斷提高。
誠然人無完人，在肯定有利條件的同時，我也清醒地認識到自己存在一些不足之處，以我目前的水平，離一位優秀審計人員還有很大差距，假如我被聘為聯社審計科審計員，我將朝以下幾方面努力：
第一、加強學習，完善自我。根據新形勢下業務發展的需要不斷充實自我，完善自我， 在理論方面人認真研讀經濟金融書籍，進一步提高理論水平，制定學習計劃，有針對性地學習必要的管理知識，更深入更全面掌握信用社規章制度，操作規程和業務知識。業精于勤，只有這樣，才能提高業務素質，勝任新崗位。
第二、改進工作作風，提高工作效率。審計工作看似簡單，其實具有很入黨申請書范文高的職業要求。我會發揚一絲不茍的工作作風，吃苦耐勞的敬業精神，廉潔自律，堅持大局，按章辦事，嚴把關口，樹立審計人員良好形象，當好領導的參謀，服務于基層。
一、>，！
各國對注冊會計師參加后續教育的時間都做出了明確規定。
美國注冊會計師協會(AICPA)對不同類型的會員,規定了不同的法定學習時間。對于那些從事公開業務(public practice)的會員(即在會計師事務所工作的注冊會計師),每三年必須完成120小時的后續教育課程,但每年最低不得少于20小時;對于那些從事非公開業務(not public practice)的會員(即不在會計師事務所工作的注冊會計師),則每三年必須完成90小時的后續教育課程,但每年最低不得少于15小時;對于在政府部門工作的會員,每兩年必須完成80小時的后續教育課程,每年至少20小時。如果一個會員由從事公開業務轉向非公開業務、或者情形相反,則三年期法定的累計學習時間應予以調整,按公開業務每年40小時、非公開業務每年30小時計算所需要的總學時。
加拿大注冊會計師協會(CICA)規定,每個會員在三年內必須完成100小時的后續職業教育課程學習。
荷蘭注冊會計師協會(Royal NIVRA)規定,會員每年參加后續教育的時間必須達到40小時或每兩年80小時。
而中國注冊會計師協會(CICP)規定,執業會員接受后續教育的時間,三年累計不得少于180學時,其中每年接受后續教育培訓時間不得少于40學時;接受脫產后續教育的時間三年累計不得少于120學時,其中每年接受脫產后續教育培訓時間不得少于20學時。
從上述各國注冊會計師參加后續教育時間來看,中國注冊會計師協會規定的時間無疑是最長的,同時規定也是最嚴格的。這與我國注冊會計師職業起步不久,注冊會計師整體素質不高的現狀是基本吻合的。
二、后續教育學習方式的國際比較
美國注冊會計師協會和各州會計理事會全美協會(NASBA)經過兩年多的努力,于2000年2月對外公布了《后續職業教育準則公告》(Statement on Standards for Continuing Professional Education)征求意見稿。在該公告中,明確提倡兩種學習方式:一種是有組織的學習活動(sponsored learning activities),在該方式下,組織者負責將學習計劃傳遞到學員手中,可以采用工作室、研討會等各種形式;另一種為自主的學習活動(self-directed learning activities),在該方式下,學習活動是在沒有外部組織者的幫助之下自己進行和完成的。
加拿大注冊會計師協會職業后續教育培訓主要采取以下方式和措施:課堂教育、組織學術講座、召開研討會、網絡或電話教學以及自學等。
荷蘭注冊會計師協會下設有專門負責職業后續教育的機構——后續教育委員會(VERA)。該組織提供的培訓方式包括面對面的課堂教學、網上教學以及函授等。會員或學員可以根據自己的實際情況自由選擇,既可以參加后續教育委員會組織的培訓,也可以在公司、大學學習或在家自學。
中國注冊會計師參加職業后續教育的形式主要有:脫產課程學習、非脫產課程學習、參加專題研討會、承擔專業課題研究以及個人專業學習與實務研究等。
從上述各國注冊會計師協會認可的學習方式來看,大致可以分為兩大類,即有組織的學習和自主學習。其中有組織的學習一般居于職業后續教育的主導位置,而自主學習則處于從屬地位。另外,就自主學習層面來講,各國注冊會計師協會對其的重視程度有所不同。在會計職業得到充分發展的國家如美國、荷蘭等,自主學習方式的認同度較高,而在會計職業尚處于發展階段的國家如中國,自主學習方式的認同度較低。
三、后續教育課程設置的國際比較
美國注冊會計師協會設置了多種課程來滿足職業后續教育的需要,課程種類在150種以上,并且每年大約有三分之一的課程要進行修改或更新。其后續教育課程按會員的不同職業發展階段設計,以滿足不同層次的培訓要求。
具體分為:
(1)基礎課:用于新會員,該課程知識面窄,強調基本原則和技能;
(2)中級深:在基礎課的基礎上強調實際應用;
(3)高級課:強調知識的深度和應用的廣度;
(4)更新課:介紹各個領域的最新發展;
(5)星級課:由高級專家指導的討論課。與此同時,對于自主學習的課程,由各州會計理事會全美協會指定的后續職業教育機構負責設計,其中最有影響的組織之一是會計師教育組(AEG),該組織從1988年開始成為美國自學后續職業教育領域內的領先者。
目前,該組織所設置的課程主要有:
(1)計算機系列;(2)稅收系列;(3)審計和會計系列;(4)遺產計劃(estate planning)系列(文秘站:)。
加拿大注冊會計師協會設置的課程主要包括三個部分:
(1)會計、審計、
財務、稅制和管理信息系統等領域的最新發展; (2)職業道德規范的有關課程;
(3)信息技術。
荷蘭的后續教育委員會與荷蘭一些大學合作,為不同層次的會員制定不同的繼續教育課程,如信息技術、保險、工商經濟、法律、稅法、政府及非營利組織、管理技術等。該委員會在制訂后續教育課程內容時著重突出“能力”教育,并將其區分為三個層次,即一般性能力、解決問題能力和實際行為能力等。一般性能力包括自學能力、職業道德水準;解決問題能力包括理解能力、應用能力、分析能力、整合能力和評估能力等;實際行為能力包括實際工作能力、幫助他人能力、人與人之間溝通并影響他人的能力、組織能力等。
中國注冊會計師協會規定職業后續教育的內容主要包括:
(1)會計準則及國家其他有關財務會計法規;
(2)獨立審計準則及其他職業規范;
(3)與執業相關的其他法規;
(4)執業所需的其他知識與技能。職業后續教育的具體內容根據不同對象及其需要確定。針對主任會計師、部門經理、項目經理、注冊會計師以及一般執業人員的培訓內容各有側重。
從上述各國注冊會計師協會所設置的課程來看,各國的課程內容不盡相同。其中美國、中國的課程規劃比較詳細,而加拿大、荷蘭的課程設計則比較簡約。由于職業后續教育面向的是具有豐富實踐經驗的注冊會計師,因此各國注冊會計師協會在課程設置過程中一般都將技能的培養與訓練,而不是知識的傳授,置于核心地位。與美國、加拿大、荷蘭相比,中國課程設置唯一的缺陷在于沒有對信息技術給予足夠的重視。隨著新經濟時代的到來,隨著信息技術在會計、審計實踐中的廣泛應用,提高中國注冊會計師的信息技術知識和能力已是當務之急。
四、后續教育評價方式的國際比較
美國注冊會計師協會規定會員應定期報告參加后續教育的情況,日期為會員加入協會之后每個日歷年度的起始日。考慮到各種因素,協會還規定了報告寬限期(grace period)——法定報告日后2個月內。對于報告的格式,該協會要求采用統一標準,即在年度會費報告中包含下列的陳述:”在繳納會費時,我確保自己已履行了后續職業教育的有關規定”。同時該協會要求,在陳述報告時,必須提供相應的證明文件。
在《后續職業教育準則公告》征求意見稿中,美國注冊會計師協會針對兩種不同的學習方式,提出不同的要求。對于參加有組織學習方式的會員,該準則要求他們在報告學習情況時提供以下的信息:組織者的名稱、學習的題目和內容、日期、地點以及職業后續教育的學時等;而對于參加自主學習方式的學員,在完成自主學習活動之后,學員必須提供能夠證明完成該活動的相關文件,諸如由第三方提供的證明、證書或撰寫的文章等。此外,學員還應對自主學習活動的完成情況進行總結,并提供自我評估報告。如果學員對完成的自主學習活動諸項目中有超過半數表示滿意,則報告還應附上一個專家評閱意見。如果未超過半數,則不需要這樣的意見。
荷蘭注冊會計師協會規定每年會員必須向協會提交一份前一年的學習報告,但對未完成后續教育課程的會員則目前尚未出臺強制性措施.而是靠會員的自律和自我責任感。
中國注冊會計師協會為每位注冊會計師建立一套培訓檔案,并制發了統一的注冊會計師培訓手冊。每一位注冊會計師都要按要求在培訓手冊上記錄其培訓情況,并要經過有關機構的確認。
匯文學校辦學初期，培訓項目只有一個24臺電腦的單一的計算機操作員培訓。隨著社會的發展和市場的需要，匯文培訓學校也發展壯大。學校現有1300平方米具有現代氣息的高端英語培訓，中心擁有計算機156臺，設有多媒體（英語語軟系統）室，影視廳等各類教室；現有教學管理人員共41人，其中專職教學21人（有6個外教）。由于學校注重在教學培訓中理論和技能相結合，注重學員的實際操作技能培訓，因而受到社會好評。8年來，已為社會培養了7500多人，其中取得各類證書的有4500多人，培養了NIIT軟件工程師260多名，推薦就業的有2000多人。
學校目前已發展成為一個綜合型多牌學校（一套班子，多塊牌子），其中包括職業培訓部、納斯達克國際英語培訓部、市電大教學點等部門，已形成了以職業培訓為主、學歷教育為輔的技能和文化互為促進、互為發展的格局。
市場引導培訓，培訓服務社會
我校一直遵循學校效益與社會效益相結合的原則，在課程設計方面立足于市場的需要、滿足社會的需求，為社會和經濟發展提供各類技術型人才。90年代，計算機技術迅速發展，一方面用人單位急需此類專業技能人員，另一方面社會上有眾多的學習需求。于是，我們順應市場的需要，辦學起初，舉辦了“計算機操作員”培訓，當年為社會培養了300多人。這些人員經學習培訓后，有的找到了滿意的工作，有的在原崗位上得到了晉升，受到了社會的廣泛好評。鑒于此，為了學員未來面對激烈的市場競爭的需要，我們進一步推出了勞動部的計算機初、中級培訓，會計電算化培訓，全國計算機等級考試培訓，NIIT軟件工程師培訓以及微軟MLC課程+信息產業部NCNE網絡水平證書、微軟MLC課程+網頁制作+秘書資格培訓與鑒定、Adobe AutoDesk1圖形設計結合學歷教育的雙證教育模式，還增設了就業指導等課程，把培訓與就業緊密結合，引起了社會強烈反響，得到了社會的認可。
為了提高學員的就業率，我們在培訓同時，還采取了多種方式來為學員就業服務、開拓學員就業的渠道。首先，我們通過網上人才市場，對學員進行介紹推薦，擴大其就業范圍，其次，我們還通過各種行業協會尋求信息，向用人單位推薦優秀的學員。除此之外，我們又成立了匯文就業推薦小組，專門跑就業市場，與商店、廠家聯系，介紹學員學習等情況，建立培訓與廠家就業一條龍服務。經我校推薦的學員，由于技能扎實實用，深受用人單位的好評。尤其是學校開辦的雙證班學員憑著既有學歷、又有技能，更是深受用人單位的歡迎。
開展學歷教育，滿足社會需求
隨著社會的進步，人們開始從單一的學職業技能轉為同時有較高文化層次的需求，據我們在2000年進行的一項調查，90%的用人單位都要求應聘者具有大專以上學歷，我們認為這是學員走向就業的一道門檻，也是社會的發展趨勢。根據這一情況，我們利用“南京匯文文化信息培訓學校”這塊牌子向市電大和市教育局有關領導申請開辦電大開放教育學歷教育。2001年秋，經市電大批準成為南京市電大匯文教學點，開設專業有電子商務、秘書、物業管理、財務會計、廣告、數控技術、汽車維修等專業，面向基層在職人員招生，為社會培養應用型人才，共享社會資源，就近為在職人員提供支持服務。同時，在電子商務專業的284名學生中開辦了NIIT計算機軟件工程師職業資格證書培訓，學生畢業時既能拿到學生向往的大學文憑（畢業證書），又能領到上崗就業的通行證――職業資格證書。
截止2009年秋，學校已向社會各類企事業單位輸送電大專科畢業生2092人，其中，大部分學員都有雙證，即既有職業資格證書（上崗證），又有大專畢業證書，為走向社會就業創造了條件，這樣的辦學受到了社會的歡迎。
創新教學模式，受到社會歡迎
進入21世紀以來，我國社會經濟各個領域的發展將逐步與國際接軌，先進的生產技術、生活方式、管理方法不斷運用，這些都將促進從業者的職業內容趨于國際化。據有關統計，世界1/3的人講英語，75%的電視節目是英語，80%以上的科技信息用英文表達，幾乎100%的軟件源代碼用英文寫成。這也給英語培訓市場帶來了前所未有的大好形勢。于是，我校在2002年上半年投資300余萬元，在鼓樓的江蘇商廈建成一所極具現代氣息的英語培訓教學場地，開創了南京市英語培訓的新模式。短短兩年時間內，有在校大學生、出國留學人員、企業的中高層管理者（包括西門子數控公司、工商銀行江蘇分行、LG電子、國家電網南瑞集團、長安福特汽車公司等40多個企事業單位）等各類人員2000多人報名參加了學習。05年3月5日，我們在總結這獨特的英語培訓模式經驗的基礎上，在新街口商茂廣場18樓重新推出全新的自己的品牌――“納斯達克”國際英語，受到社會各類人員的歡迎。
我們的英語口語技能培訓為什么受到如此多的藍領、白領的歡迎，關鍵是我們英語口語教學改革與創新適應了他們的需要，得到了他們的認可。
1.教學模式的創新適應了社會的需要。
納斯達克國際英語的教學是高科技與外教相結合，用最先進的多媒體英語教學軟件和資深的外籍教師為學生創造一個模擬的母語環境，為學生創造一個如同置身境外的純正英語氛圍。通過4-8人小班、演練課、英語角、沙龍課和課外一系列大型活動來提高學員的聽力和口語水平，全面提高語言、語法、會話溝通能力，改變了“教師臺上講，學生下面聽”的傳統教學方法。
2.教學服務的創新體現了個性化的教學服務。
我們為每個學生配置了私人課程顧問，為學員設定符合自身情況的系統課程，并在將來的時間督促學生高質量地完成預定的學習計劃。
在學習時間上，學員根據自己喜歡安排學習內容或娛樂活動，同時，根據自己的情況等，隨時變更學習時間表，充分體現了個性化教學服務。
3.招生工作的創新。招生工作是一個培訓機構的關鍵程序，招生工作的好壞直接影響到它的生存的發展。為此我們在招生部設立TMK，把調查問卷收集到的的打進的電話，通過TMK告訴想要學習的人員，并與他們進行交流溝通，解除他們的一些困惑。
規范辦學行為，建立和諧校園
隨著市場化進程加快，競爭日趨激烈，民辦學校為生存、發展，更加注重規范辦學，誠信服務，我們的具體做法是：以人為本，創建“保障、服務、協調、監控”的教育培訓管理體系。
1.抓“保障”建設
（1）依靠制度。圍繞教學的各個環節，根據我校的具體情況制定了各類教學管理制度，如我們制定了《班主任工作職責》、《教務員工作職責》、《網絡管理員崗位職責》、《網絡維護辦法》、《學生管理員工作規定》、《外聘教師工作職責》、《社會保險管理辦法》、《績效管理制度》等。依靠制度做到辦事有依據、做事有標準、管理有章程，使我們的教師、管理人員和學生逐步形成自覺遵守和執行習慣，規范了活動行為。
（2）依靠健全組織構建。我們教學點的教學管理機構有教務組、學籍組、市場部、客服部、人事組、計算機機房組、班主任組、學校辦公室等。學生從招生――進校――畢業（結業），一系列的教學管理各就其位、各司其職，保證了教學點管理工作的順利進行。
2.強化服務意識
加強教師和管理人員的服務意識和責任感的教育，是實現教學目標的重要手段。服務就是圍繞主要的教學環節，為教師、學生提供教學支持服務，教師的教學思想觀念、教學方式、教學手段都要定期進行培訓；對學生，幫助他們制定個人學習計劃、網絡輔導，特別對經常在外出差的學生，通過電話、網絡、E-mail等交流情況，指導學習。
3.做好協調工作
經過幾年的教學管理，我們取得了一個共識：社會辦學、職業培訓等形式的教學管理工作難度大，要做好定一工作，要求各職能部門、各個教學環節，教師、學生和教學管理人員的工作要銜接好，有意見、有矛盾，要及時做好協調工作，任何問題都能迎刃而解，這方面我們深有體會。我們的具體做法是每周一由校辦公室牽頭，召集各部門人員的會議，各負責人介紹本周的工作情況、下周的任務，有什么難點，有什么問題需要解決或希望學校為他們做些什么。
4.實施質量監控
本世紀中葉以來，以計算機技術為代表的信息技術革命對人類社會的發展產生了深遠的影響，信息時代已經成為我們所處的時代的恰當寫照。在這個與時俱進的時代里，無論是社會經濟環境，還是信息使用者的信息需要，都在發生著深刻變化。會計上經歷著前所未有的變化，這種變化主要體現在兩個方面：一是會計技術手段與方法不斷更新，會計電算化已經或正在取代手工記賬，而且在企業建立內部網情況下，實時報告成為可能。二是會計的應用范圍不斷拓展，會計的變化源于企業制造環境的變化以及管理理論與方法的創新，而后兩者又起因于外部環境的變化。學習好會計工作不僅要學好書本里的各種會計知識，而且也要認真積極的參與各種會計實習的機會，讓理論和實踐有機務實的結合在一起，只有這樣才能成為一名高質量的會計專業人才。為此，根據學習計劃安排，我專門到一家已實施了會計電算化的單位進行了為期一個月的實習，此次實習的具體內容為：
一、根據經濟業務填制原始憑證和記賬憑證。
1、原始憑證：是指直接記錄經濟業務、明確經濟責任具有法律效力并作為記賬原始依據的證明文件，其主要作用是證明經濟業務的發生和完成的情況。填寫原始憑證的內容為：原始憑證的名稱、填制憑證的日期、編號、經濟業務的基本內容（對經濟業務的基本內容應從定性和定量兩個方面給予說明，如購買商品的名稱、數量、單價和金額等），填制單位及有關人員的簽章。
2、記帳憑證：記帳憑證是登記帳薄的直接依據，在實行計算機處理帳務后，電子帳薄的準確和完整性完全依賴于記帳憑證，操作中根據無誤的原始憑證填制記帳憑證。填制記帳憑證的內容：憑證類別、憑證編號、制單日期、科目內容等。
二、根據會計憑證登記日記帳。
日記帳一般分為現金日記帳和銀行存款日記帳；他們都由憑證文件生成的。計算機帳務處理中，日記帳由計算機自動登記，日記帳的主要作用是用于輸出現金與銀行存款日記帳供出納員核對現金收支和結存使用。要輸出現金日記帳和銀行存款日記帳，要求系統初始化時，現金會計科目和銀行存款會計科目必須選擇“日記帳”標記，即表明該科目要登記日記帳。
三、根據記賬憑證及所附的原始憑證登記明細帳。
明細分類帳薄亦稱明細帳，它是根據明細分類帳戶開設帳頁進行明細分類登記的一種帳薄，輸入記帳憑證后操作計算機則自動登記明細帳。
四、 根據記賬憑證及明細帳計算產品成本。
根據記帳憑證及明細帳用逐步結算法中的綜合結轉法計算出產品的成本。
五、 根據記賬憑證編科目匯總表。
科目匯總表也由憑證文件生成，其編制方法為對用戶輸入需匯總的起止日期則計算機自動生成相應時間段的科目匯總表。
六、 根據科目匯總表登記總帳。
根據得出的科目匯總表操作計算機，計算機產生出對應的總帳。
七、 對帳（編試算平衡表）。
對帳是對帳薄數據進行核對，以檢查記帳是否正確，以及帳薄是否平衡。它主要是通過核對總帳與明細帳、總帳與輔助帳數據來完成帳帳核對。試算平衡表就是將系統中設置的所有科目的期末余額按會計平衡公式借方余額=貸方余額 進行平衡檢驗，并輸出科目余額表及是否平衡信息。一般來說計算機記帳后，只要記帳憑證錄入正確，計算機自動記帳后各種帳薄應該是正確的、平衡的，但由于非法操作，計算機病毒或其他原因有可能回造成某些數據被破壞，因此引起帳帳不符，為保證帳證相符，應經常進行對帳，每月至少一次，一般在月末結帳前進行。
八、 根據給出的相關內容編制本月的負債表和損益表。
將十二月月初數視為年初數，本月視為本年數編制會計報表。
資產負債表是反映企業在某一特定日期財務狀況的一種會計報表，它根據“資產=負債+所有者權益”的會計方程式，說明企業的財務狀況。
損益表是反映企業在一定期間內的經營成果的會計報表，損益表按照權責發生制原則和配比原則把一個會計期間的收入與成本、費用進行配比，從而計算出報告期的凈損益數。根據具體要求操作計算機得出本月的負債表和損益表。
通過此次實習，不僅培養了我的實際動手能力，增加了實際的操作經驗，縮短了抽象的課本知識與實際工作的距離，對實際的財務工作的有了一個新的開始；同時也讓我認識到了傳統手工會計和會計電算化的有共同之處和不同之處；
一、共同點為：
1、無論是傳統手工會計和電算化會計其最終目標仍是為了加強經營管理，提供會計信息，參與經濟決策，提高經濟效益。
2、傳統手工會計和電算化會計都是遵守會計法規，會計法規是會計工作的重要依據。
3、傳統手工會計和電算化會計都遵循基本的會計理論與會計方法及會計準則。
4、傳統手工會計和電算化會計基本功能相同，基本功能為：信息的采集與記錄、信息的存儲、信息的加工處理、信息的傳輸、信息的輸出。
5、保存會計檔案。
6、編制會計報表。
二、不同點為：
1、運算工具不同傳統手工會計運算工具是算盤或電子計算器等，計算過程每運算一次要重復一次，由于不能存儲運算結果，人要邊算邊記錄，工作量大，速度慢。電算化會計的運算工具是電子計算機，數據處理由計算機完成，能自動及時的存儲運算結果，人只要輸入原始數據便能得到所希望的信息。
2、信息載體不同；傳統手工會計所有信息都以紙張為載體，占用空間大，不易保管，查找困難。電算化會計除了必要的會計憑證之外，均可用磁盤、磁帶做信息載體，它占用空間小，保管容易，查找方便。
3、帳薄規則不同；傳統手工會計規定日記帳、總帳要用訂本式帳冊，明細帳要用活頁式帳冊；帳薄記錄的錯誤要用化線法和紅字法更正；帳頁中的空行、空頁要用紅線劃消。電算化會計不采用傳統手工會計中的一套改錯方案，凡是登記過帳的數據，不得更改（當然還是要輔以技術控制），即使有錯，只能采用輸入“更改憑證”加以改正，以留下改動痕跡。對需要打印的帳頁的空行、空頁可以用手工處理。
4、帳務的處理程序（會計核算形式）不同傳統手工會計處理帳務的程序有4種，但都避免不了重復轉抄與計算的根本弱點，伴之而來的是人員與環節的增多和差錯的增多。成熟的電算化會計的帳務處理程序用同一模式來處理不同企業的會計業務，成本核算程序以軟件固化形式在計算機里，從會計憑證到會計報表的過程都由計算機處理完成后，而任何要求的輸出都能得到滿足。
5、會計工作組織體制不同；傳統手工會計的會計組織工作以會計事物的不同性質作為制定的主要依據；電算化會計組織體制以數據的不同形態做為制定的主要依據。
6、人員結果不同；傳統手工會計中的人員均是會計專業人員，其中的權威應是會計師；電算化會計中的人員由會計專業人員、電子計算機軟件、硬件及操作人員組成，其中權威應為掌握電算化會計中級的會計師。
7、內部控制不同；傳統手工會計對會計憑證的正確性，一般從摘要內容、數量、單價、金額、會計科目等項目來審核；對帳戶的正確性一般從三套帳的相互核對來驗證；還通過帳證相符、帳帳相符、帳實相符等內部控制方式來保證數據的正確，堵塞漏洞。電算化會計由于帳務處理程序和會計工作組體制的變化，除原始數據的收集、審核、編碼由原會計人員進行外，其余的處理都由計算機部門負責。內部控制方式部分被計算機技術替代，由手工控制轉為人機控制。
以上種種區別，集于一點，就是由于電算化會計數據處理方式的改變，引起了傳統手工會計各個方面的變化，這一變化將使得系統功能更為加強，系統結構更為合理，系統管理更為完善。
一、 根據經濟業務填制原始憑證和記賬憑證。
1、原始憑證：是指直接記錄經濟業務、明確經濟責任具有法律效力并作為記賬原始依據的證明文件，其主要作用是證明經濟業務的發生和完成的情況。填寫原始憑證的內容為：原始憑證的名稱、填制憑證的日期、編號、經濟業務的基本內容（對經濟業務的基本內容應從定性和定量兩個方面給予說明，如購買商品的名稱、數量、單價和金額等），填制單位及有關人員的簽章。
2、記帳憑證：記帳憑證是登記帳薄的直接依據，在實行計算機處理帳務后，電子帳薄的準確和完整性完全依賴于記帳憑證，操作中根據無誤的原始憑證填制記帳憑證。填制記帳憑證的內容：憑證類別、憑證編號、制單日期、科目內容等。
二、根據會計憑證登記日記帳。
日記帳一般分為現金日記帳和銀行存款日記帳；他們都由憑證文件生成的。計算機帳務處理中，日記帳由計算機自動登記，日記帳的主要作用是用于輸出現金與銀行存款日記帳供出納員核對現金收支和結存使用。要輸出現金日記帳和銀行存款日記帳，要求系統初始化時，現金會計科目和銀行存款會計科目必須選擇“日記帳”標記，即表明該科目要登記日記帳。
三、 根據記賬憑證及所附的原始憑證登記明細帳。
明細分類帳薄亦稱明細帳，它是根據明細分類帳戶開設帳頁進行明細分類登記的一種帳薄，輸入記帳憑證后操作計算機則自動登記明細帳。
四、 根據記賬憑證及明細帳計算產品成本。 根據記帳憑證及明細帳用逐步結算法中的綜合結轉法計算出產品的成本。
五、 根據記賬憑證編科目匯總表。
科目匯總表也由憑證文件生成，其編制方法為對用戶輸入需匯總的起止日期則計算機自動生成相應時間段的科目匯總表。
六、 根據科目匯總表登記總帳。
根據得出的科目匯總表操作計算機，計算機產生出對應的總帳。
七、 對帳（編試算平衡表）。
對帳是對帳薄數據進行核對，以檢查記帳是否正確，以及帳薄是否平衡。它主要是通過核對總帳與明細帳、總帳與輔助帳數據來完成帳帳核對。試算平衡表就是將系統中設置的所有科目的期末余額按會計平衡公式借方余額=貸方余額 進行平衡檢驗，并輸出科目余額表及是否平衡信息。一般來說計算機記帳后，只要記帳憑證錄入正確，計算機自動記帳后各種帳薄應該是正確的、平衡的，但由于非法操作，計算機病毒或其他原因有可能回造成某些數據被破壞，因此引起帳帳不符，為保證帳證相符，應經常進行對帳，每月至少一次，一般在月末結帳前進行。
八、 根據給出的相關內容編制本月的負債表和損益表；將十二月月初數視為年初數，本月視為本年數編制會計報表。
資產負債表是反映企業在某一特定日期財務狀況的一種會計報表，它根據“資產=負債+所有者權益”的會計方程式，說明企業的財務狀況。
損益表是反映企業在一定期間內的經營成果的會計報表，損益表按照權責發生制原則和配比原則把一個會計期間的收入與成本、費用進行配比，從而計算出報告期的凈損益數。根據具體要求操作計算機得出本月的負債表和損益表。
通過此次，不僅培養了我的實際動手能力，增加了實際的操作經驗，縮短了抽象的課本知識與實際工作的距離，對實際的財務工作的有了一個新的開始；同時也讓我認識到了傳統手工會計和會計電算化的有共同之處和不同之處；
一、共同點為：
1、無論是傳統手工會計和電算化會計其最終目標仍是為了加強經營管理，提供會計信息，參與經濟決策，提高經濟效益。
2、傳統手工會計和電算化會計都是遵守會計法規，會計法規是會計工作的重要依據。
3、傳統手工會計和電算化會計都遵循基本的會計理論與會計方法及會計準則。
4、傳統手工會計和電算化會計基本功能相同，基本功能為：信息的采集與記錄、信息的存儲、信息的加工處理、信息的傳輸、信息的輸出。
5、保存會計檔案。
6、編制會計報表。
二、不同點為：
1、運算工具不同傳統手工會計運算工具是算盤或電子計算器等，計算過程每運算一次要重復一次，由于不能存儲運算結果，人要邊算邊記錄，工作量大，速度慢。電算化會計的運算工具是電子計算機，數據處理由計算機完成，能自動及時的存儲運算結果，人只要輸入原始數據便能得到所希望的信息。
2、信息載體不同；傳統手工會計所有信息都以紙張為載體，占用空間大，不易保管，查找困難。電算化會計除了必要的會計憑證之外，均可用磁盤、磁帶做信息載體，它占用空間小，保管容易，查找方便。
3、帳薄規則不同；傳統手工會計規定日記帳、總帳要用訂本式帳冊，明細帳要用活頁式帳冊；帳薄記錄的錯誤要用化線法和紅字法更正；帳頁中的空行、空頁要用紅線劃消。電算化會計不采用傳統手工會計中的一套改錯方案，凡是登記過帳的數據，不得更改（當然還是要輔以技術控制），即使有錯，只能采用輸入“更改憑證”加以改正，以留下改動痕跡。對需要打印的帳頁的空行、空頁可以用手工處理。
4、帳務的處理程序（會計核算形式）不同傳統手工會計處理帳務的程序有4種，但都避免不了重復轉抄與計算的根本弱點，伴之而來的是人員與環節的增多和差錯的增多。成熟的電算化會計的帳務處理程序用同一模式來處理不同企業的會計業務，成本核算程序以軟件固化形式在計算機里，從會計憑證到會計報表的過程都由計算機處理完成后，而任何要求的輸出都能得到滿足。
5、會計工作組織體制不同；傳統手工會計的會計組織工作以會計事物的不同性質作為制定的主要依據；電算化會計組織體制以數據的不同形態做為制定的主要依據。
6、人員結果不同；傳統手工會計中的人員均是會計專業人員，其中的權威應是會計師；電算化會計中的人員由會計專業人員、電子計算機軟件、硬件及操作人員組成，其中權威應為掌握電算化會計中級的會計師。
7、內部控制不同；傳統手工會計對會計憑證的正確性，一般從摘要內容、數量、單價、金額、會計科目等項目來審核；對帳戶的正確性一般從三套帳的相互核對來驗證；還通過帳證相符、帳帳相符、帳實相符等內部控制方式來保證數據的正確，堵塞漏洞。電算化會計由于帳務處理程序和會計工作組體制的變化，除原始數據的收集、審核、編碼由原會計人員進行外，其余的處理都由計算機部門負責。內部控制方式部分被計算機技術替代，由手工控制轉為人機控制。
以上種種區別，集于一點，就是由于電算化會計數據處理方式的改變，引起了傳統手工會計各個方面的變化，這一變化將使得系統功能更為加強，系統結構更為合理，系統管理更為完善。
會計電算化是會計史上嶄新的一頁。電子計算機的應用，首先帶來數據處理工具的改變，也帶來了信息載體的變化，電算化會計后對傳統會計方法、會計理論都將發生巨大的影響，從而引起會計制度、會計工作管理體制的變革。會計電算化促進著會計的規范化、標準化，通用化促進著管理的現代化。作為自身而言，處在這個與時俱進的經濟大潮時代，作為一名財會專業的學員，在校學習期間應更好的學好財會專業里的專業知識，打好理論基礎；在財務的時候按要求認真參與每一個的機會，實際操作中的經驗和積累學習中自身的不足，密切關注和了解會計工作發展的最新動向，為以后即將從事的會計工作打下堅實的基礎，當自己走出校園，成為一名名副其實的財會專業人才，在大浪淘沙中讓自己能夠找到自己屹立之地，讓自己的所學為社會經濟作出自己應有的貢獻
隨著會計制度的日臻完善，社會對會計人員的高度重視和嚴格要求，我們作為未來社會的會計專業人員，為了順應社會的要求，加強社會競爭力，也應該嚴于自身的素質，培養較強的會計工作的操作能力。于是，本學期初，我們樂于參加了學校為我們提供的會計。
作為學習了差不多三年會計的我們，可以說對會計已經是耳目能熟了。所有的有關會計的專業基礎知識、基本理論、基本方法和結構體系，我們都基本掌握。但這些似乎只是紙上談兵。倘若將這些理論性極強的東西搬上實際上應用，那我們也會是無從下手，一竅不通。
下面是我通過這次會計中領悟到的很多書本上所不能學到的會計的特點和積累，以及題外的很多道理。
以前，我總以為自己的會計理論知識扎實較強，正如所有工作一樣，掌握了規律，照蘆葫畫瓢準沒錯，那么，當一名出色的會計人員，應該沒問題了。現在才發現，會計其實更講究的是它的實際操作性和性。離開操作和，其它一切都為零！會計就是做賬。
其次，就是會計的連通性、邏輯性和規范性。每一筆業務的發生，都要根據其原始憑證，一一登記入記賬憑證、明細賬、日記賬、三欄式賬、多欄式賬、總賬等等可能連通起來的賬戶。這為其一。會計的每一筆賬務都有依有據，而且是逐一按時間順序登記下來的，極具邏輯性，這為其二。在會計的中，漏賬、錯賬的更正，都不允許隨意添改，不容弄虛作假。每一個程序、步驟都得以會計制度為前提、為基礎。體現了會計的規范性，這為其三。
登賬的方法：首先要根據業務的發生，取得原始憑證，將其登記記帳憑證。然后，根據記帳憑證，登記其明細賬。期末，填寫科目匯總表以及試算平衡表，最后才把它登記入總賬。結轉其成本后，根據總賬合計，填制資產負債表、利潤表、損益表等等年度報表。這就是會計操作的一般順序和基本流程。
〔關鍵詞〕元認知策略；寫作；培訓
〔中圖分類號〕G44 〔文獻標識碼〕A 〔文章編號〕1671-2684（2013）03-0004-04
在寫作過程中，存在著一個對思維的執行控制過程，它監視和指導寫作活動的進行，負責評估寫作中存在的問題，確定用什么樣的策略解決問題，評價所選策略的效果，并且改變策略以提高寫作質量。這種執行控制功能的基礎就是元認知（metacognitive）。
近年來，伴隨元認知理論的研究熱潮，學者們開始關注元認知策略與寫作的關系，許多研究表明：元認知策略的使用與寫作成績有很大的相關性；元認知策略的使用頻率與寫作成績成正比；并且經過寫作元認知策略的訓練，學生的寫作成績有明顯提高。但是元認知策略的培養應從何做起，怎樣將元認知策略的傳授更好地與寫作教學過程相結合，仍然是許多學者和教師的困惑，因此，有必要繼續探討元認知策略與寫作的關系，從而尋找一套更系統、更具體、更實用的元認知策略的培養方案供一線教師參考，最終幫助學生提高寫作水平。
一、元認知策略理論的內涵
元認知概念是美國心理學家Flavell在20世紀70年代提出來的。1985年，Flavell將元認知明確定義為認知主體對自身認知活動的認知，包括：（1）認知正在進行的認知過程、自身認知能力和兩者的相互作用；（2）認知自身心理狀態、能力、目標、策略等；（3）計劃、監控和評價自身認知活動［1］。后來，有學者把“評估”和“管理”兩個行為概念引入元認知，強調元認知的動態性特點，認為元認知是由學習者對自己學習和認知結果的“自我評估”以及對自己學習和認知過程的“自我管理”兩種行為構成［2］。我國學者吳紅云、劉潤清（2004）通過對二語寫作元認知理論構成進行因子分析，補充和完善了Flavell的元認知理論，提出了二語寫作的元認知由元認知主體評估、元認知策略和元認知任務評估三大要素構成，并認為Flavell框架中的“元認知主體知識”和“元認知任務知識”都屬于“元認知評估”范疇，它們被分別命名為“主體寫作問題評估”和“寫作任務評估”［3］。王淑娟、宋文廣、張建新（2010）建構的小學生寫作元認知的理論模型包括寫作元認知知識和策略、寫作元認知監控和體驗以及寫作元認知評估三大因素［4］。此項研究把國內寫作元認知的研究擴展到了小學生母語寫作領域，打破了原來的寫作元認知研究僅僅局限在大學生或高中生英文寫作元認知上的研究局面。
元認知策略（metacognitive strategies）屬于學習策略的一種，Flavell認為元認知策略是學習者為了成功學習而采取的管理手段，是學習者用來管理、監控、調節的策略，如制定學習計劃、監控學習過程和評估學習效果。O’Malley和Chamot將學習策略劃分為元認知策略、認知策略、社會和情感策略，并指出元認知策略高于另外兩種策略，認為元認知策略是有關認知過程的知識，是學習者通過計劃、監控以及評估等方法對認知過程進行調整或進行自我管理，它包括事先計劃、選擇注意、自我管理、自我監控和自我評價等各種具體策略，它是成功地計劃、監控和評估學習活動的必要條件，對改善學習效果起著最為關鍵的作用［5］。根據Oxford（1990）學習策略的分類，元認知策略包括：（1）計劃策略，學習者根據自己已有的認知知識，對語言學習制定出一個適合自己的計劃，制訂寫作目標、寫作計劃以及根據不同的寫作題材和內容采用相應的寫作策略；（2）選擇注意策略，根據作文標題、構思內容，將已有的圖式知識與寫作任務有機地結合，思考作文的篇章結構和組織形式以及主題句的寫作；（3）監控策略，邊寫邊檢查，自己提問并解答，監測自己的寫作方法是否有效，根據時間和寫作量調整寫作速度；（4）評估策略，學習者經常對自己的學習方法、認知策略進行自我評估，并自我調節［6］。
國內對元認知策略的探討有以下幾種觀點。
吳紅云、劉潤清（2004）在二語寫作元認知理論構成的因子分析中，將元認知策略劃作了4個維度［3］：（1）語言和內容并重策略；（2）詞匯選擇策略；（3）練習策略及積極體驗；（4）借助外力策略。國內流行的常用元認知策略包括“四類說”和“五類說”，前者包括事先計劃策略、選擇注意策略、自我監控策略以及自我評價策略［7］，后者包括目標計劃類、選擇注意類、監控類、管理類和評價類［8］。
楊堅定（2003）為代表的國內學者把元認知策略分為三類：計劃策略、監控策略和評估策略［9］。韓春暉（2007）又把元認知策略具體化為以下三個方面，即計劃策略、監控策略、評估與調節策略［10］，并作了詳細描述：（1）計劃策略包括設置學習者的寫作目標、過程、步驟，并作出規劃和安排，以及分析如何完成寫作任務——兼及寫作題材的選擇；（2）監控策略包括依據寫作目標、計劃有意識地監控寫作方法、寫作進程、寫作效果以及計劃執行情況等活動；這些策略使學習者警覺自己在注意和理解方面可能出現的問題，以便找出來，加以修改——教師的監控意識教育與學生的自控實踐相結合；（3）評估與調節策略，對寫作學習者的寫作進程進行評估并根據實際情況對計劃、寫作進程所采用的策略進行調整。調節策略與監控策略有關，并能幫助學生及時調整他們的學習行為，使他們補救理解上的不足——教師引導下的學生自主反思評改。
綜上，元認知策略是學習策略的一種，它不但可以直接計劃、監控各種學習策略，而且還直接關系到各種學習策略的使用效果，并對學習者的學習過程和學習效果起到計劃、監控、評估和調節的作用。因此，要想獲得較好的教學和學習效果，教師需重視元認知策略的傳授，學生需重視元認知策略的使用。
二、元認知策略與寫作的關系
許多研究表明，元認知策略的使用與寫作成績有很大的相關性［3，8，11］，高水平學習者與中、低水平學習者之間的元認知水平和元認知策略的使用水平存在顯著差異［11］，元認知策略的使用頻率與寫作成績存在相關性［12］。
Kasper（1997）的研究結果［11］表明，元認知策略與英語寫作成績之間有顯著聯系，高水平學習者的元認知水平高于中級水平學習者，二者在策略變量上存在顯著差異。更有研究表明，元認知策略對作文成績和英語四級考試成績都產生了直接影響■。路文軍（2006）采用4種常用的元認知策略，以120名英語專業高年級學生為調查對象，分析了他們的元認知策略使用水平與英語寫作之間的關系，研究結果顯示：（1）英語專業高年級學生在寫作中元認知策略使用頻率介于中、高水平之間；（2）高分組學生和低分組學生在元認知策略的使用上差別均有統計學意義■。該研究結果驗證了Victori（1999）的研究結果，即寫作成功者擁有較多的策略知識，寫作不成功者擁有較少的策略知識。該結果同時也驗證了文秋芳（1996）的結論，即在其他條件相同的情況下，學習策略使用程度的不同會對學習效果產生決定性的影響。
最近有研究發現■：整體使用元認知策略的頻率與英語寫作成績存在相關性。沈葆春（2009）對寫作成績不同的學生在元認知策略的使用頻率進行比較，發現：寫作成績與元認知策略使用頻率成正比［12］。成績優秀的學生元認知策略使用頻率較高，在英語寫作中計劃性強，能夠較好地運用監控、調節策略，而寫作成績較差的學生元認知策略使用頻率較低，計劃性較差，監控和評價能力較弱。對研究生、本科生寫作元認知策略知識進行對比分析發現，寫作水平不同的學生對寫作任務采取的寫作策略各有差異。例如：優秀的學生在寫作前有明確的計劃，做好充分的準備工作；寫作中能夠排除干擾，一氣呵成；寫作后進行自我修改或同伴互評，等等。數據結果還顯示：研究生在元認知策略運用能力方面比本科生略勝一籌。這說明：學習經驗豐富的學生在元認知策略運用能力方面更為突出。
那么不同類型的元認知策略對寫作成績影響大小如何？學者們的研究出現了不一致的結論。例如，有研究發現元認知策略中選擇注意類策略使用最多，其次是自我監控和事先計劃類，使用頻率最低的是自我評價類策略，多元回歸分析結果顯示，事先計劃和選擇注意類元認知策略是英語寫作成績的主要影響因素。■而甘麗華（2009）對某職業技術學院應用英語專業一年級學生的5類常用的元認知策略與寫作相關性的研究發現：學生使用最多的元認知策略是評價類，最少的是管理類和選擇注意類，而管理類元認知策略與英語寫作成績最具相關性（P=0.000），監控、目標計劃、選擇注意與寫作成績之間也具有相關性。這說明管理類策略、監控、目標計劃和選擇注意類元認知策略的使用情況對英語寫作成績的差異有一定的解釋力，整體使用元認知策略的頻率與英語寫作成績存在相關性。■這兩項研究的結果出現了分歧，目前的結論是高年級學生使用較多的是選擇注意類，低年級學生使用較多的是評價類，那么到底哪一種元認知策略對學生的寫作成績影響最大？有人對高職高專學生英語寫作元認知策略進行研究的結果表明：選擇注意與自我監控這兩類元認知策略對英語寫作成績的影響大于事先計劃和自我評價［13］。
綜上所述，元認知策略的使用頻率和使用水平與寫作成績密切相關；高水平學習者與中、低水平學習者之間的元認知水平和元認知策略的使用水平存在顯著差異；選擇注意與自我監控這兩類元認知策略對寫作成績的影響大于事先計劃和自我評價。這就建議學生重視元認知策略的使用，并在寫作過程中應較多地使用選擇注意與自我監控這兩類元認知策略。
三、元認知策略培訓的實證研究
元認知策略的培訓，就是培養學生的元認知策略意識，使之學會計劃、監控、評估自己的學習，調節自己的學習策略，達到更好的學習效果。許多研究表明，學生的元認知策略經過訓練后能得到提高，并且元認知策略的應用能提高學生的寫作水平［14-19］。
杜愛紅、鄭雪貞分別采取相同的元認知策略訓練方案，對非英語專業本科生進行了一學期（或12周）的元認知策略訓練研究，訓練分為兩步：第一步，采用內省法，即通過學生對寫作問題的報告，幫助他們認識寫作學習的認知過程，找出問題的癥結；第二步，根據問題所在，有的放矢地采取最需要、最合適的學習策略。兩項研究得出一致結論：元認知策略在大學英語寫作中的應用是可行的；元認知策略訓練可以使元認知意識得到提高，并對學生的英語寫作水平有很大的促進作用；在寫作教學中運用元認知策略指導學生英語寫作可有效幫助學生提高寫作水平［14，15］。潘炳信、王穎從計劃策略、監控策略和評估策略三個角度出發，對哈爾濱師范大學英語專業38名學生進行了為期一年的以元認知策略訓練為基礎的任務寫作教學，研究結果表明：元認知策略培訓增強了學生的元認知意識，不但對學生寫作水平有直接的影響，而且還通過影響英語語言水平對其寫作水平產生了間接影響［16］。黃美［17］將160名學生分為兩個班進行長達一學年的實驗，實驗班把策略訓練融入常規寫作教學，對照班采用常規教學模式。策略訓練包括寫作前提綱訓練、連接過渡詞及句子的訓練、有針對性的錯誤分析改正訓練、自我糾正訓練、詞匯訓練、補償策略訓練、社會策略訓練。實驗前實驗班與對照班兩組學生的兩次作文成績的對比統計結果差異不顯著，經過寫作策略訓練后實驗班的作文整體水平超過對照班，兩班成績差別具有顯著性。實驗班學生作文有以下特點：用詞上更具多樣化，更頻繁使用復雜句，句子更連貫、邏輯性更強。因此作者得出結論，元認知策略的培養可以使學生提高寫作水平，還能培養學生自主學習的能力。肖武云（2011）從四個方面對學生進行了元認知能力訓練［18］：（1）培養學生元認知意識，包括引導學生了解自己，幫助學生了解他們的寫作任務，幫助學生了解策略；（2）引導學生制定寫作計劃；（3）引導學生在寫作時進行自我監控；（4）評估和修改作文，包括自我評估、同伴評估、教師評估，實驗結果顯示元認知策略與寫作成績緊密相關，寫作元認知策略訓練能有效提高學生的英語寫作成績。張朵（2012）從制定寫作計劃和作好寫前準備、選擇和使用寫作策略、監控寫作過程和評估寫作策略四個方面，通過一個學年的元認知策略的訓練，提高了學生在寫作中的元認知意識，驗證了元認知策略的使用能提高學生的寫作能力。［19］
綜上，經過寫作元認知策略訓練，許多學生學會了主動為自己的寫作設立目標、制定計劃和評估寫作效果，調整學習策略。雖然培訓方案各有不同，但均達到了較理想的效果。這些研究結果可以鼓勵更多的教師和學生嘗試將元認知策略與學習和教學結合起來，以取得寫作方面的進步。
四、寫作元認知策略的培養
二語寫作教育專家Victori（1999）認為，好的寫作課程應包括有效的寫作策略和寫作元認知知識的指導，寫作教學應以增強學生包括主體知識、任務知識和策略知識在內的元認知知識［20］。在實際教學中怎樣將元認知策略落到實處、形成系統，仍然是教育工作者努力的方向。學生元認知策略的培養可從以下幾方面入手。
第一，培養學生的元認知策略意識。這是培養學生運用元認知策略的前提。許多研究都發現，寫作水平較高的學生的元認知策略的使用頻率要更高一些，而50%的學生的元認知策略的使用頻率尚處于中級水平■，這說明大多數學生還缺乏使用元認知策略的意識。培養元認知策略意識，有助于學習者采用更多的學習策略，達到自主學習的目的。
第二，培養學生的計劃能力。首先，幫助學生確立寫作目標，例如要求學生列提綱，羅列觀點，預測文章的組織形式；然后幫助學生確定寫作類型、寫作數量與寫作策略；最后搜集素材，如寫作中常用的詞、短語、句型和材料等，以備寫作過程中的需要。
第三，培養學生的監控能力。監控寫作過程就是對寫作的過程進行自我控制和調節，從而有效地提高寫作的水平與質量。提醒學生在寫作中時刻注意寫作內容與主題的相關性，語句的邏輯性和策略的適用性以及寫作計劃的完成度，以保證寫作活動的順利進行。
第四，培養學生的評估能力。對寫作進行恰當的評估能夠幫助學生反思寫作的過程。在寫作完成后，采取自評、互評、組評等方式，及時反饋學生的學習效果和成功或失敗的原因，讓學生學會檢查語法的正確性和語句的完整性，及時調整不合理的詞匯、短語和句型，并吸取經驗教訓，養成良好的策略使用習慣。
第五，將元認知策略與其他學習策略相結合。加強元認知策略的使用可以提高學生對其他學習策略的使用效果，例如：要求學生背誦寫作中常用的詞、短語、句型好的句段和范文，以擴大詞匯量，拓寬知識面；合理利用時間；尋求社會支持；堅持使用適合自己的學習策略等。另外，可以在寫作指導課上針對學生寫作中出現的問題進行專項輔導，或者開展專題討論，例如怎樣列提綱，怎樣起承轉合，怎樣結尾以及提供各類體裁文章的寫作模版等。
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會計是對會計單位的經濟業務從數和量兩個方面進行計量、記錄、計算、分析、檢查、預測、參與決策、實行監督，旨在提高經濟效益的一種核算手段，它本身也是經濟管理活動的重要組成部分。會計專業作為應用性很強的一門學科、一項重要的經濟管理工作，是加強經濟管理，提高經濟效益的重要手段，經濟管理離不開會計，經濟越發展會計工作就顯得越重要。
針對于此， 在進行了四年的大學學習生活之后，通過對《會計學原理》、《中級財務會計》、《高級財務會計》、《管理會計》、《成本會計》及《會計理論》的學習，可以說對會計已經是耳目能熟了，所有的有關會計的專業基礎知識、基本理論、基本方法和結構體系，我都基本掌握了，但這些似乎只是紙上談兵，倘若將這些理論性極強的東西搬上實際上應用，那我想我肯定會是無從下手，一竅不通。自認為已經掌握了一定的會計理論知識在這里只能成為空談。于是在堅信“實踐是檢驗真理的唯一標準”下，認為只有把從書本上學到的理論知識應用于實際的會計實務操作中去，才能真正掌握這門知識。因此，我作為一名會計專業的學生，在XX年的寒假，有幸參加了為期近一個月的專業實習。
二、實習單位情況
我的家在安徽，今年寒假回去，由于快要畢業了，萬種思想凝聚于心，自然想著要找到一份好工作便首當其沖，但由于我們專業的特殊性，會計——一門實用性、操作性很強的學科，如果不進行實際動手操作演練，而只是憑著書本上的一些理論性的東西去從事會計這門行業的話，那么你的工作將會非常不適應，以至于在工作中出現意想不到的差錯。這也就是所謂的會計專業從業的謹慎性了。
既然不能先去找工作，我想還是先實習一下吧！說不定工作就此而有了著落了呢！
改革開放給我的家鄉帶來了翻天覆地的變化，尤其是這兩年建立了一系列的經濟技術開發區，帶動了鄉鎮、農村經濟的發展，得知這一消息，在一位朋友的引薦下，我找到了離我們家比較近的固鎮縣經濟技術開發區，想在這里施展一下我的專業手腳，開發一下我的專業頭腦。
在去開發區的路上，我感慨萬千，想起以前這里的景象：沒有樓房，沒有公路。而如今，一條條筆直的水泥路從開發區穿過，路的兩邊一幢幢高樓拔地而起，遠望去，和農村的土景形成極大的反差，恍如世外桃源一般。
懷著一種美好的憧憬，我來到了蚌埠市鴻源紙業有限責任公司，這是一家生產育果袋紙的專業廠家。公司成立于XX年02月，雖然成立不久，但已經初具規模。公司占地面積27559.3平方米，現有員工100余人，固定資產1000多萬元，年綜合生產能力3萬噸，年產值6000萬元。主要生產育果袋紙、木漿掛面紙等產品。
公司推行全面的質量管理，采用先進的生產工藝、齊全的測控手段。設備先進，技術力量雄厚，具有生產和開發各種育果袋及其他產品的能力，該公司生產的“鴻源”牌育果袋紙具有拉力強度大，防水性能好，透氣度適中，且復卷整齊，出袋率高的特點。水果套袋的優點主要有：1.可以有效減少農藥毒化，防止病蟲害；2.能有效改善水果外觀質量，使水果果型好，色澤鮮亮；3.促進水果生產；4.提高水果價格，增加農民收入，為果農致富開辟了一條新路。
該公司生產的“鴻源”牌系列產品，憑著過硬的質量、良好的使用效果、完善的服務受到廣大客戶的歡迎，在省內外已經占有一定的市場。
公司承諾：在二十一世紀的今天，公司將充分利用優越的地理位置和自身的條件，建成一個產、供、銷一條龍，服務一流的企業，并且遵循“取之自然，服務自然”的原則，最大限度地實現無污染造紙，為公司成為真正的“綠色”造紙企業而不懈努力！
三、實習主要過程
初來乍到，我這一介書生頓顯窘迫，緊張地有點說不出話來，含糊其詞地把自己的大學生活、學習情況作了一個匯報，然后就是沉默不語。
公司經理看出我的局促感，于是打破僵局說：“小伙子，長得蠻帥氣的嘛！”一句不經意的夸贊頓時消除了我心中的緊張情緒，我笑了笑說：“多謝經理夸獎！以后有許多向經理您學習的地方，還請賜教。”
看似平淡，像拉家常一樣，我和經理就這樣認識了，經理也姓張。這時候張經理打了一個電話，讓財務科的一位負責人過來，我坐在經理的辦公室等著。
一會兒，來了一位中年人，經理介紹說這是公司財務部的王會計，你以后就跟著他學習吧。我連忙起身，與他握手致意，并把自己此次的一些實習情況又說了一下。王會計點點頭，笑著說：“好好干！”就這樣，我的實習開始了。
（一）XX年1月25日，第一天上班，心里沒底，感到既新鮮又緊張。新鮮的是能夠接觸很多在學校看不到、學不到的東西，緊張的則是萬一做不好工作而受到批評。
也許是公司成立的時間不長，造紙廠的會計部并沒有太多人，只設有一個財務部長，一個出納，兩個會計員，而我所見到的王會計就是其中一個。
也許同是家鄉人的緣故吧，王會計對我非常和氣。他首先耐心地向我介紹了公司的基本業務、會計科目的設置以及各類科目的具體核算內容，然后又向我講解了作為會計人員上崗所要具備的一些基本知識要領，對我所提出的疑難困惑，他有問必答，尤其是會計的一些基本操作，他都給予了細心的指導，說句心里話，我真的非常感激他對我的教導。在剛剛接觸社會的時候，能遇上這樣的師傅真是我的幸運。雖然實習不像正式工作那樣忙，那樣累，但我真正把自己融入到工作中了，因而我覺得自己過得很充實，覺得收獲也不小。在他的幫助下，我迅速的適應了這里的工作環境，并開始嘗試獨立做一些事情。
（二）第一天算是熟悉了一下公司的基本情況，第二天，我按照上班的時間早早地來到單位，先把辦公室的地板、桌椅打掃干凈，然后又把玻璃擦了擦，第一項工作完成了，我滿意的給了自己一個微笑。
王會計也準時來到辦公室，他對我說，今天主要讓我瀏覽一下公司以前所制的憑證。
一提到憑證，我想這不是我們的強項嗎？以前在學校做過了會計模擬實習，不就是憑證的填制嗎？心想這很簡單，所以對于憑證也就一掃而過，總以為憑著記憶加上大學里學的理論對于區區原始憑證可以熟練掌握。也就是這種浮躁的態度讓我忽視了會計循環的基石——會計分錄，以至于后來王會計讓我嘗試制單時，我還是手足無措了。這時候我才想到王師傅的良苦用心。于是只能晚上回家補課了，我把《會計學原理》搬出來，認真的看了一下，又把公司日常較多使用的會計業務認真讀透。畢竟會計分錄在書本上可以學習，可一些銀行帳單、匯票、發票聯等就要靠實習時才能真正接觸，從而對此有了更加深刻的印象。別以為光是認識就行了，還要把所有的單據按月按日分門別類，并把每筆業務的單據整理好，用圖釘裝訂好，才能為記帳做好準備，嗚呼！這就是會計所要從事的工作。
（三）在接下來的日子里，我所作的工作就是一邊學習公司的業務處理，一邊試著自己處理業務。
做過會計模擬實習的人都知道，填制好憑證之后就進入記帳程序了。雖說記帳看上去有點象小學生都會做的事，可重復量如此大的工作如果沒有一定的耐心和細心是很難勝任的。因為一出錯并不是隨便用筆涂了或是用橡皮檫涂了就算了，不像在學校，錯了還可以用刀片把它刮掉，在公司里，每一個步驟會計制度都是有嚴格的要求的。比如說：
1.寫錯數字就要用紅筆劃橫線，再蓋上責任人的章子，這樣才能作廢。而我們以前在學校模擬實習時，只要用紅筆劃掉，在寫上“作廢”兩字就可以了。
2.寫錯摘要欄，則可以用藍筆劃橫線并在旁邊寫上正確的摘要，平常我們寫字總覺得寫正中點好看，可摘要卻不行，一定要靠左寫起不能空格，這樣做是為了防止摘要欄被人任意篡改。在學校模擬實習時，對摘要欄很不看中，認為可寫可不寫，沒想到這里還有名堂呢！真實不學不知道啊！
3.對于數字的書寫也有嚴格的要求，字跡一定要清晰清秀，按格填寫，不能東倒西歪的。并且記帳時要清楚每一明細分錄及總帳名稱，而不能亂寫，否則總帳的借貸雙方就不能結平了。
如此繁瑣的程序讓我不敢有一丁點兒馬虎，這并不是做作業或考試時出錯了就扣分而已，這是關乎一個企業的帳務，是一個企業以后制定發展計劃的依據。
所有的帳都記好了，接下來就結帳，每一帳頁要結一次，每個月也要結一次，所謂月清月結就是這個意思，結帳最麻煩的就是結算期間費用和稅費了，按計算機都按到手酸，而且一不留神就會出錯，要復查兩三次才行。一開始我掌握了計算公式就以為按計算機這樣的小事就不在話下了，可就是因為粗心大意反而算錯了不少數據，好在王會計教我先用鉛筆寫數據，否則真不知道要把帳本涂改成什么樣子。這真是應了一句話：不試不知道，一試嚇一跳！
從制單到記帳的整個過程基本上了解了個大概后，就要認真結合書本的知識總結一下手工做帳到底是怎么一回事。王會計很要耐心地跟我講解每一種銀行帳單的樣式和填寫方式以及什么時候才使用這種帳單，有了個基本認識以后學習起來就會更得心應手了。
除了做好會計的本職工作，其余時間有空的話我也會和出納學學知識。別人一提起出納就想到是跑銀行的。其實跑銀行只是出納的其中一項重要的工作。在和出納聊天的時候得知原來跑銀行也不是件容易的事，除了熟知每項業務要怎么和銀行打交道以外還要有吃苦的精神。想想寒冷的冬天或者是酷暑，誰不想呆在辦公室舒舒服服的，可出納就要每隔一兩天就往銀行跑，那就不是件容易的事了。路途遙遠自不必說，僅僅來回的折騰也就夠終生受用的了。除了跑銀行出納還負責日常的現金庫，日常現金的保管與開支，以及開支票和操作稅控機。說起稅控機還是近幾年推廣會計電算化的成果，什么都要電腦化了。稅控機就是打印出發票聯，金額和稅額分開兩欄，是要一起整理在原始憑證里的。其實它的操作也并不難，只要稍微懂OFFICE辦公軟件的操作就很容易掌握它了。可是其中的原理要完全掌握就不是那么簡單了。于是我便在閑余時間與出納聊聊稅控機的使用，學會了基本的操作，以后走上工作崗位也不會無所適從，因為在學校學的課本上根本就沒提過這種新的機器，看來實習真的很重要啊！
快過年的那幾天，公司事情主要是處理年底結賬及福利，每個員工臉上都洋溢著微笑，想必是快要發工資的喜悅所致吧！
大年初六，公司正常上班，我也被作為一名準員工按時報到，繼續從事我的工作。
有了前面的一些接觸，再次操作就感覺得心應手了，而且這個時候，對于農村來說，年味還濃，大家都還沉浸在過年的那一番喜悅之中，所以，從初六到十四，廠里業務不是很多，大家看起來也不是很忙，我閑著沒事就去廠里轉轉，而后就是向師傅們請教。
我的虛心學習得到了公司的認可，由于要早點返校，我不得不結束我的這次實習，臨走的那一天，一種日久生情的感覺油然而生，相處長了真有點舍不得，公司張經理在我臨走的時候說：“如果你回家鄉發展的話，不要忘了和我聯系！”說罷，遞給我一張名片。我雙手接過，連同實習鑒定表一起裝進口袋，這一天是XX年3月5日。
我的為期近一個月的實習就此結束了。
四、實習所想、所感
這次實習，我對該公司的一些情況有了一個基本的了解，根據在實習期間的所見，我對公司的今后發展提出了以下的建議：
1.公司成立不久，應加大宣傳力度，讓更多的老百姓都知道有“鴻源”這個牌子，更知道這個牌子的產品是做何用途的，這樣公司的業務面才會越擴越大。
2.公司的財務體系還不是很完善，財務人員的素質還有待于進一步提高。在所有的憑證中，倉庫人員只核算材料數量，而沒有接觸金額的核算。金額的核算一般由財務室來完成，這與我們所學到的憑證做法有一定的出入。
3.在管理制度上，應該建立獎懲分明制度，在我實習期間，讓我感覺最明顯的就是在管理體制上，制度不明確，賞罰不分明，這樣不能夠調動員工的積極性，從而降低生產量，減少利潤。
4.在今后的公司發展上，應注重規模效應，培養團隊精神。就該公司的目前情況來看，規模還僅限于小機械、分工作業式，還沒有形成一定的規模。再一點，各部門的協作能力不是很好，還沒有培養出一種團隊精神。
實習真的是一種經歷，只有親身體驗才知其中滋味。
課本上學的知識都是最基本的知識，不管現實情況怎樣變化，抓住了最基本的就可以以不變應萬變。如今有不少學生實習時都覺得課堂上學的知識用不上，出現挫折感，但我覺得，要是沒有書本知識作鋪墊，又哪能應付這瞬息萬變的社會呢？
經過這次實習，雖然時間很短。可我學到的卻是我四年大學中難以學習到的。就像如何與同事們相處，相信人際關系是現今不少大學生剛踏出社會遇到的一大難題，于是在實習時我便有意觀察前輩們是如何和同事以及上級相處的，而自己也盡量虛心求教，不恥下問。要搞好人際關系并不僅僅限于本部門，還要跟別的部門例如市場部等其他部的同事相處好，那樣工作起來的效率才會更高，人們所說的“和氣生財”在我們的日常工作中也是不無道理的。而且在工作中常與前輩們聊聊天不僅可以放松一下神經，而且可以學到不少工作以外的事情，盡管許多情況我們不一定能遇到，可有所了解做到心中有數，也算是此次實習的目的了。
會計本來就是煩瑣的工作。在實習期間，我曾覺得整天要對著那枯燥無味的賬目和數字而心生煩悶、厭倦，以致于登賬登得錯漏百出。愈錯愈煩，愈煩愈錯，這只會導致“雪上加霜”。反之，只要你用心地做，反而會左右逢源。越做越覺樂趣，越做越起勁。梁啟超說過：凡職業都具有趣味的，只要你肯干下去，趣味自然會發生。因此，做賬切忌：粗心大意，馬虎了事，心浮氣躁。做任何事都一樣，需要有恒心、細心和毅力，那才會到達成功的彼岸！
實習雖然結束了，再過兩個多月，我們真的就要走上工作崗位了，想想自己大學四年的生活，有許多讓我回味的思緒，在這個春意盎然的季節，伴隨著和煦的春風一起飛揚，飛向遠方，去追逐我的夢！
所有的帳都記好了，接下來就結帳，每一帳頁要結一次，每個月也要結一次，所謂月清月結就是這個意思，結帳最麻煩的就是結算期間費用和稅費了，按計算機都按到手酸，而且一不留神就會出錯，要復查兩三次才行。一開始我掌握了計算公式就以為按計算機這樣的小事就不在話下了，可就是因為粗心大意反而算錯了不少數據，好在王會計教我先用鉛筆寫數據，否則真不知道要把帳本涂改成什么樣子。這真是應了一句話：不試不知道，一試嚇一跳！
從制單到記帳的整個過程基本上了解了個大概后，就要認真結合書本的知識總結一下手工做帳到底是怎么一回事。王會計很要耐心地跟我講解每一種銀行帳單的樣式和填寫方式以及什么時候才使用這種帳單，有了個基本認識以后學習起來就會更得心應手了。
除了做好會計的本職工作，其余時間有空的話我也會和出納學學知識。別人一提起出納就想到是跑銀行的。其實跑銀行只是出納的其中一項重要的工作。在和出納聊天的時候得知原來跑銀行也不是件容易的事，除了熟知每項業務要怎么和銀行打交道以外還要有吃苦的精神。想想寒冷的冬天或者是酷暑，誰不想呆在辦公室舒舒服服的，可出納就要每隔一兩天就往銀行跑，那就不是件容易的事了。路途遙遠自不必說，僅僅來回的折騰也就夠終生受用的了。除了跑銀行出納還負責日常的現金庫，日常現金的保管與開支，以及開支票和操作稅控機。說起稅控機還是近幾年推廣會計電算化的成果，什么都要電腦化了。稅控機就是打印出發票聯，金額和稅額分開兩欄，是要一起整理在原始憑證里的。其實它的操作也并不難，只要稍微懂OFFICE辦公軟件的操作就很容易掌握它了。可是其中的原理要完全掌握就不是那么簡單了。于是我便在閑余時間與出納聊聊稅控機的使用，學會了基本的操作，以后走上工作崗位也不會無所適從，因為在學校學的課本上根本就沒提過這種新的機器，看來實習真的很重要啊！
快過年的那幾天，公司事情主要是處理年底結賬及福利，每個員工臉上都洋溢著微笑，想必是快要發工資的喜悅所致吧！
大年初六，公司正常上班，我也被作為一名準員工按時報到，繼續從事我的工作。
有了前面的一些接觸，再次操作就感覺得心應手了，而且這個時候，對于農村來說，年味還濃，大家都還沉浸在過年的那一番喜悅之中，所以，從初六到十四，廠里業務不是很多，大家看起來也不是很忙，我閑著沒事就去廠里轉轉，而后就是向師傅們請教。
我的虛心學習得到了公司的認可，由于要早點返校，我不得不結束我的這次實習，臨走的那一天，一種日久生情的感覺油然而生，相處長了真有點舍不得，公司張經理在我臨走的時候說：“如果你回家鄉發展的話，不要忘了和我聯系！”說罷，遞給我一張名片。我雙手接過，連同實習鑒定表一起裝進口袋，這一天是XX年3月5日。
我的為期近一個月的實習就此結束了。
四、實習所想、所感
這次實習，我對該公司的一些情況有了一個基本的了解，根據在實習期間的所見，我對公司的今后發展提出了以下的建議：
1.公司成立不久，應加大宣傳力度，讓更多的老百姓都知道有“鴻源”這個牌子，更知道這個牌子的產品是做何用途的，這樣公司的業務面才會越擴越大。
2.公司的財務體系還不是很完善，財務人員的素質還有待于進一步提高。在所有的憑證中，倉庫人員只核算材料數量，而沒有接觸金額的核算。金額的核算一般由財務室來完成，這與我們所學到的憑證做法有一定的出入。
3.在管理制度上，應該建立獎懲分明制度，在我實習期間，讓我感覺最明顯的就是在管理體制上，制度不明確，賞罰不分明，這樣不能夠調動員工的積極性，從而降低生產量，減少利潤。
4.在今后的公司發展上，應注重規模效應，培養團隊精神。就該公司的目前情況來看，規模還僅限于小機械、分工作業式，還沒有形成一定的規模。再一點，各部門的協作能力不是很好，還沒有培養出一種團隊精神。
實習真的是一種經歷，只有親身體驗才知其中滋味。
課本上學的知識都是最基本的知識，不管現實情況怎樣變化，抓住了最基本的就可以以不變應萬變。如今有不少學生實習時都覺得課堂上學的知識用不上，出現挫折感，但我覺得，要是沒有書本知識作鋪墊，又哪能應付這瞬息萬變的社會呢？
經過這次實習，雖然時間很短。可我學到的卻是我四年大學中難以學習到的。就像如何與同事們相處，相信人際關系是現今不少大學生剛踏出社會遇到的一大難題，于是在實習時我便有意觀察前輩們是如何和同事以及上級相處的，而自己也盡量虛心求教，不恥下問。要搞好人際關系并不僅僅限于本部門，還要跟別的部門例如市場部等其他部的同事相處好，那樣工作起來的效率才會更高，人們所說的“和氣生財”在我們的日常工作中也是不無道理的。而且在工作中常與前輩們聊聊天不僅可以放松一下神經，而且可以學到不少工作以外的事情，盡管許多情況我們不一定能遇到，可有所了解做到心中有數，也算是此次實習的目的了。
會計本來就是煩瑣的工作。在實習期間，我曾覺得整天要對著那枯燥無味的賬目和數字而心生煩悶、厭倦，以致于登賬登得錯漏百出。愈錯愈煩，愈煩愈錯，這只會導致“雪上加霜”。反之，只要你用心地做，反而會左右逢源。越做越覺樂趣，越做越起勁。梁啟超說過：凡職業都具有趣味的，只要你肯干下去，趣味自然會發生。因此，做賬切忌：粗心大意，馬虎了事，心浮氣躁。做任何事都一樣，需要有恒心、細心和毅力，那才會到達成功的彼岸！
實習雖然結束了，再過兩個多月，我們真的就要走上工作崗位了，想想自己大學四年的生活，有許多讓我回味的思緒，在這個春意盎然的季節，伴隨著和煦的春風一起飛揚，飛向遠方，去追逐我的夢！
會計實習報告
實習是每一個學生必須擁有的一段經歷，它使我們在實踐中了解社會，讓我們學到了很多在課堂上根本就學不到的知識,也打開了視野，增長了見識，為我們以后進一步走向社會打下堅實的基礎。而會計是指對具體事物進行計算、記錄、收集他們的有關數據資料，通過加工處理轉換為用戶決策有用的財務信息。會計作為一門應用性的學科、一項重要的經濟管理工作，是加強經濟管理，提高經濟效益的重要手段，經濟管理離不開會計，經濟越發展會計工作就顯得越重要。會計工作在提高經濟在企業的經營管理中起著重要的作用，其發展動力來自兩個方面：一是社會經濟環境的變化；二是會計信息使用者信息需求的變化。前者是更根本的動力，它決定了對會計信息的數量和質量的需求。本世紀中葉以來，以計算機技術為代表的信息技術革命對人類社會的發展產生了深遠的影響，信息時代已經成為我們所處的時代的恰當寫照。在這個與時俱進的時代里，無論是社會經濟環境，還是信息使用者的信息需要，都在發生著深刻變化。會計上經歷著前所未有的變化，這種變化主要體現在兩個方面：一是會計技術手段與方法不斷更新，會計電算化已經或正在取代手工記賬，而且在企業建立內部網情況下，實時報告成為可能。二是會計的應用范圍不斷拓展，會計的變化源于企業制造環境的變化以及管理理論與方法的創新，而后兩者又起因于外部環境的變化。學習好會計工作不僅要學好書本里的各種會計知識，而且也要認真積極的參與各種會計實習的機會，讓理論和實踐有機務實的結合在一起，只有這樣才能成為一名高質量的會計專業人才。為此，根據學習計劃安排，我專門到一家已實施了會計電算化的單位進行了為期一個月的實習，此次實習的具體內容為：
一、 根據經濟業務填制原始憑證和記賬憑證。
1、原始憑證：是指直接記錄經濟業務、明確經濟責任具有法律效力并作為記賬原始依據的證明文件，其主要作用是證明經濟業務的發生和完成的情況。填寫原始憑證的內容為：原始憑證的名稱、填制憑證的日期、編號、經濟業務的基本內容（對經濟業務的基本內容應從定性和定量兩個方面給予說明，如購買商品的名稱、數量、單價和金額等），填制單位及有關人員的簽章。
2、記帳憑證：記帳憑證是登記帳薄的直接依據，在實行計算機處理帳務后，電子帳薄的準確和完整性完全依賴于記帳憑證，操作中根據無誤的原始憑證填制記帳憑證。填制記帳憑證的內容：憑證類別、憑證編號、制單日期、科目內容等。
二、根據會計憑證登記日記帳。
日記帳一般分為現金日記帳和銀行存款日記帳；他們都由憑證文件生成的。計算機帳務處理中，日記帳由計算機自動登記，日記帳的主要作用是用于輸出現金與銀行存款日記帳供出納員核對現金收支和結存使用。要輸出現金日記帳和銀行存款日記帳，要求系統初始化時，現金會計科目和銀行存款會計科目必須選擇“日記帳”標記，即表明該科目要登記日記帳。
三、 根據記賬憑證及所附的原始憑證登記明細帳。
明細分類帳薄亦稱明細帳，它是根據明細分類帳戶開設帳頁進行明細分類登記的一種帳薄，輸入記帳憑證后操作計算機則自動登記明細帳。
四、 根據記賬憑證及明細帳計算產品成本。 根據記帳憑證及明細帳用逐步結算法中的綜合結轉法計算出產品的成本。
五、 根據記賬憑證編科目匯總表。
科目匯總表也由憑證文件生成，其編制方法為對用戶輸入需匯總的起止日期則計算機自動生成相應時間段的科目匯總表。
六、 根據科目匯總表登記總帳。
根據得出的科目匯總表操作計算機，計算機產生出對應的總帳。
七、 對帳（編試算平衡表）。
對帳是對帳薄數據進行核對，以檢查記帳是否正確，以及帳薄是否平衡。它主要是通過核對總帳與明細帳、總帳與輔助帳數據來完成帳帳核對。試算平衡表就是將系統中設置的所有科目的期末余額按會計平衡公式借方余額=貸方余額 進行平衡檢驗，并輸出科目余額表及是否平衡信息。一般來說計算機記帳后，只要記帳憑證錄入正確，計算機自動記帳后各種帳薄應該是正確的、平衡的，但由于非法操作，計算機病毒或其他原因有可能回造成某些數據被破壞，因此引起帳帳不符，為保證帳證相符，應經常進行對帳，每月至少一次，一般在月末結帳前進行。
八、 根據給出的相關內容編制本月的負債表和損益表；將十二月月初數視為年初數，本月視為本年數編制會計報表。
資產負債表是反映企業在某一特定日期財務狀況的一種會計報表，它根據“資產=負債+所有者權益”的會計方程式，說明企業的財務狀況。
損益表是反映企業在一定期間內的經營成果的會計報表，損益表按照權責發生制原則和配比原則把一個會計期間的收入與成本、費用進行配比，從而計算出報告期的凈損益數。根據具體要求操作計算機得出本月的負債表和損益表。
通過此次實習，不僅培養了我的實際動手能力，增加了實際的操作經驗，縮短了抽象的課本知識與實際工作的距離，對實際的財務工作的有了一個新的開始；同時也讓我認識到了傳統手工會計和會計電算化的有共同之處和不同之處；
一、共同點為：
1、無論是傳統手工會計和電算化會計其最終目標仍是為了加強經營管理，提供會計信息，參與經濟決策，提高經濟效益。
2、傳統手工會計和電算化會計都是遵守會計法規，會計法規是會計工作的重要依據。
3、傳統手工會計和電算化會計都遵循基本的會計理論與會計方法及會計準則。
4、傳統手工會計和電算化會計基本功能相同，基本功能為：信息的采集與記錄、信息的存儲、信息的加工處理、信息的傳輸、信息的輸出。
5、保存會計檔案。
6、編制會計報表。
二、不同點為：
1、運算工具不同傳統手工會計運算工具是算盤或電子計算器等，計算過程每運算一次要重復一次，由于不能存儲運算結果，人要邊算邊記錄，工作量大，速度慢。電算化會計的運算工具是電子計算機，數據處理由計算機完成，能自動及時的存儲運算結果，人只要輸入原始數據便能得到所希望的信息。
2、信息載體不同；傳統手工會計所有信息都以紙張為載體，占用空間大，不易保管，查找困難。電算化會計除了必要的會計憑證之外，均可用磁盤、磁帶做信息載體，它占用空間小，保管容易，查找方便。
3、帳薄規則不同；傳統手工會計規定日記帳、總帳要用訂本式帳冊，明細帳要用活頁式帳冊；帳薄記錄的錯誤要用化線法和紅字法更正；帳頁中的空行、空頁要用紅線劃消。電算化會計不采用傳統手工會計中的一套改錯方案，凡是登記過帳的數據，不得更改（當然還是要輔以技術控制），即使有錯，只能采用輸入“更改憑證”加以改正，以留下改動痕跡。對需要打印的帳頁的空行、空頁可以用手工處理。
4、帳務的處理程序（會計核算形式）不同傳統手工會計處理帳務的程序有4種，但都避免不了重復轉抄與計算的根本弱點，伴之而來的是人員與環節的增多和差錯的增多。成熟的電算化會計的帳務處理程序用同一模式來處理不同企業的會計業務，成本核算程序以軟件固化形式在計算機里，從會計憑證到會計報表的過程都由計算機處理完成后，而任何要求的輸出都能得到滿足。
5、會計工作組織體制不同；傳統手工會計的會計組織工作以會計事物的不同性質作為制定的主要依據；電算化會計組織體制以數據的不同形態做為制定的主要依據。
6、人員結果不同；傳統手工會計中的人員均是會計專業人員，其中的權威應是會計師；電算化會計中的人員由會計專業人員、電子計算機軟件、硬件及操作人員組成，其中權威應為掌握電算化會計中級的會計師。
7、內部控制不同；傳統手工會計對會計憑證的正確性，一般從摘要內容、數量、單價、金額、會計科目等項目來審核；對帳戶的正確性一般從三套帳的相互核對來驗證；還通過帳證相符、帳帳相符、帳實相符等內部控制方式來保證數據的正確，堵塞漏洞。電算化會計由于帳務處理程序和會計工作組體制的變化，除原始數據的收集、審核、編碼由原會計人員進行外，其余的處理都由計算機部門負責。內部控制方式部分被計算機技術替代，由手工控制轉為人機控制。
