時(shí)間：2022-08-15 21:15:43
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇財(cái)會(huì)應(yīng)用實(shí)訓(xùn)總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
[關(guān)鍵詞]中職財(cái)會(huì)；ERP沙盤；實(shí)訓(xùn)教學(xué)
[中圖分類號]G712[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]A[文章編號]2096-0603（2017）33-0196-01
ERP沙盤的教學(xué)在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)用得十分廣泛，通過這樣的模擬訓(xùn)練，能夠讓學(xué)生對已學(xué)的知識(shí)有一個(gè)很好的鞏固，并在激烈探討的過程中加強(qiáng)對財(cái)會(huì)知識(shí)的理解。
一、分析教學(xué)問題，提出沙盤模式
在中職財(cái)會(huì)的教學(xué)中，一直以來都有些問題存在。如教學(xué)的內(nèi)容過于陳舊。財(cái)會(huì)課程主要有基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)等，實(shí)訓(xùn)的課程是以登記財(cái)務(wù)的賬簿和日常的現(xiàn)今管理等方面的知識(shí)。但是這些基本的技能已經(jīng)不能滿足當(dāng)今對人才的需求了，我們需要的是專業(yè)技能更加過硬的學(xué)生，在實(shí)際操作中不僅要掌握最基本的技能，對專業(yè)還需要有一些創(chuàng)新的意識(shí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠不斷地加強(qiáng)對知識(shí)的理解。但是教師對學(xué)生透過現(xiàn)有的情況分析問題的能力幾乎是沒有培養(yǎng)的。在傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)操作中，學(xué)生不能夠?qū)W到綜合性的會(huì)計(jì)核算能力。由于以往的教學(xué)方法過于單一，課堂是以教師的“教”為主導(dǎo)的，對學(xué)生實(shí)踐的部分是十分少的。教師通過課堂對學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的灌輸，恨不得讓學(xué)生一下子全都接受，但是這是一門實(shí)踐性比較強(qiáng)的學(xué)科，對學(xué)生而言，只有通過不斷的模擬實(shí)踐，才能有效地掌握更多的專業(yè)知識(shí)。會(huì)計(jì)對學(xué)生的職業(yè)分析能力和判斷能力有一個(gè)很高的要求，需要對財(cái)務(wù)中應(yīng)收款以及未來可預(yù)期的風(fēng)險(xiǎn)做一個(gè)測評，因此，在學(xué)習(xí)中運(yùn)用ERP沙盤的教學(xué)模式，加入更多的實(shí)踐元素，能夠有效地將學(xué)生推到一個(gè)較為有效的平臺(tái)，讓學(xué)生通過不斷的實(shí)踐對會(huì)計(jì)的學(xué)習(xí)有一個(gè)自己的思路，在不斷學(xué)習(xí)的過程中充實(shí)自己，讓自己對未來的學(xué)習(xí)更加輕松。另外，實(shí)訓(xùn)的目的不是十分明確，在沒有一個(gè)明確目標(biāo)的前提下，實(shí)訓(xùn)就會(huì)顯得有些混亂，實(shí)訓(xùn)的過程就會(huì)顯得毫無章法。因此，在實(shí)訓(xùn)中，首先教師應(yīng)當(dāng)確立一個(gè)較為明顯的目標(biāo)，題為在此次的實(shí)訓(xùn)中需要學(xué)生掌握哪些技能，并對此做出一個(gè)成績評定。學(xué)生自己也需要根據(jù)自身的情況樹立一個(gè)目標(biāo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候能夠有的放矢，在實(shí)際學(xué)習(xí)的過程中能夠不斷地加強(qiáng)自己的學(xué)習(xí)能力。另外，對學(xué)生的內(nèi)部分工是不夠明確的，缺乏有效性。但是在ERP沙盤的教學(xué)中，對學(xué)生會(huì)進(jìn)行一個(gè)有效的分組，每個(gè)學(xué)生在小組間的作用會(huì)體現(xiàn)得十分明顯。
二、運(yùn)用沙盤教學(xué)，提高實(shí)訓(xùn)質(zhì)量
面對以上諸多的問題，在教學(xué)中提出了ERP沙盤實(shí)訓(xùn)教學(xué)的方式。通過對班級學(xué)生進(jìn)行分組的模式，讓學(xué)生站在不同的角度，對財(cái)會(huì)專業(yè)有一個(gè)更詳細(xì)的分析。我們可以模擬現(xiàn)實(shí)的集團(tuán)內(nèi)部人員，模擬公司發(fā)展中遇到的財(cái)務(wù)問題，并由此加以探析和討論。在實(shí)訓(xùn)中，出于組織簡化的需要，可以省略股東會(huì)和董事會(huì)，對財(cái)會(huì)進(jìn)行更加有針對性的模擬。通過對各個(gè)成員的意見征求，讓成員都可以發(fā)表自己的意見，并讓扮演財(cái)務(wù)總監(jiān)的學(xué)生對其做一個(gè)總結(jié)，以簡潔有效的方式對財(cái)務(wù)中出現(xiàn)的問題做一個(gè)實(shí)質(zhì)性的解決方案。而通過這個(gè)方案的提出，其他成員可以就此對其提出各種有可能預(yù)見的問題，考慮這樣的方式是否是可以實(shí)施的，在最后，通過投票抉擇的方式，決定這項(xiàng)措施是否可以實(shí)施，遵循少數(shù)服從多數(shù)的原則。學(xué)生通過這樣的方式，能夠更加有效地對財(cái)會(huì)知識(shí)做一個(gè)了解，因?yàn)橹挥薪⒃趯ω?cái)會(huì)知識(shí)足夠了解的前提下，才能總結(jié)報(bào)告，才能對報(bào)告提出問題、分析問題，并最后做一個(gè)表決。而學(xué)生在這樣的模擬中，對公司內(nèi)部的結(jié)構(gòu)關(guān)系也會(huì)有一個(gè)了解，一舉多得。
三、注意教學(xué)問題、加強(qiáng)溝通交流
由于這是一種比較創(chuàng)新的教學(xué)模式，并且對學(xué)生來說，是一門較難理解的專業(yè)課程，在中職財(cái)會(huì)的教學(xué)中，一定會(huì)出現(xiàn)很多問題。在遇到這些問題的時(shí)候，不要對此失去信心，我們與學(xué)生之間要加強(qiáng)交流，剛開始的時(shí)候肯定是很難的，但是通過反復(fù)練習(xí)，其取得的效果也會(huì)是十分明顯的。在教學(xué)中要注意這些問題的存在，與學(xué)生不斷交流，分析問題的所在，才能對教學(xué)有所改善，讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)的過程中學(xué)到更多。
總而言之，在中職財(cái)會(huì)的教學(xué)中可以充分運(yùn)用ERP沙盤的教學(xué)方式，讓教學(xué)更加有效，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠?qū)W到更多，更滿足社會(huì)對人才的需求。
作者：張麗
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：高職 財(cái)會(huì)專業(yè) 課程資源 開發(fā)
一、 引言
近年來，隨著我國經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，各種類型企業(yè)的不斷涌現(xiàn)，會(huì)計(jì)成為一種有著較高技術(shù)含量的職業(yè)，隨之而來的是各高等院校會(huì)計(jì)專業(yè)的蓬勃發(fā)展，特別是高職院校，因?yàn)閭?cè)重于職業(yè)性的培養(yǎng)，財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生人數(shù)不斷上升。學(xué)生人數(shù)的上升使得財(cái)會(huì)專業(yè)課程資源相對緊張，包括教師人數(shù)不足，導(dǎo)致師生比例不協(xié)調(diào)，影響課堂教學(xué)效果；實(shí)訓(xùn)室不夠，不能合理安排學(xué)生校內(nèi)實(shí)訓(xùn)；校外實(shí)訓(xùn)基地較少，不能滿足所有學(xué)生的實(shí)踐要求。課程資源的緊缺隨之帶來的問題就是教學(xué)質(zhì)量無法得到有效保證和難以提高，這也是所有高職類院校財(cái)會(huì)專業(yè)急需解決的一個(gè)共同問題。
財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)習(xí)的一個(gè)顯著特點(diǎn)就是學(xué)習(xí)內(nèi)容的標(biāo)準(zhǔn)性，即所學(xué)內(nèi)容都是準(zhǔn)則、制度規(guī)定的，并以各種稅收法規(guī)為依托，這就為財(cái)會(huì)專業(yè)課程資源的開發(fā)提供了一個(gè)較好的平臺(tái)。以常州高職教育園區(qū)為例，園區(qū)內(nèi)各校的財(cái)會(huì)專業(yè)課程資源可以實(shí)現(xiàn)共享，并多途徑的開發(fā)課程資源，以提高整體教學(xué)質(zhì)量。
二、對高職財(cái)會(huì)專業(yè)課程資源的認(rèn)識(shí)
課程資源是指課程要素來源以及實(shí)施課程的必要而直接的條件。一般的課程資源包括校內(nèi)課程資源和校外課程資源。校內(nèi)課程資源包括教學(xué)條件、教學(xué)環(huán)境、教師資源、教材資源、習(xí)題、講義、課件等一切有利于教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的資源；校外課程資源包括社會(huì)環(huán)境、校外實(shí)訓(xùn)基地、專業(yè)網(wǎng)站等。高職財(cái)會(huì)專業(yè)課程資源既具有一般課程資源的共同特點(diǎn)，又具有高職和本專業(yè)的特點(diǎn)，因此本文把高職財(cái)會(huì)專業(yè)的課程資源分成三個(gè)方面：
（一）基本資源
常州高職園區(qū)高職院校基本都開設(shè)有財(cái)會(huì)專業(yè)，但是具體的專業(yè)方向和名稱不同，因此在進(jìn)行課程資源共享建設(shè)時(shí)以專業(yè)基礎(chǔ)課為主，進(jìn)行基本資源的建設(shè)。財(cái)會(huì)專業(yè)的學(xué)生都要參加會(huì)計(jì)從業(yè)資格的考試，基本資源的建設(shè)可以以會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試為基準(zhǔn)，主要建設(shè)《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》、《財(cái)經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德》、《會(huì)計(jì)電算化》三門課程的相關(guān)課程資源。具體包括課程標(biāo)準(zhǔn)、講義、課件、習(xí)題、視頻、模擬題庫、手工實(shí)訓(xùn)資料等。任何課程的學(xué)習(xí)都包括直接經(jīng)驗(yàn)和間接經(jīng)驗(yàn)兩種，課程性質(zhì)不同，對直接經(jīng)驗(yàn)和間接經(jīng)驗(yàn)的依賴不同。財(cái)會(huì)專業(yè)的行業(yè)特點(diǎn)決定了學(xué)生在校學(xué)習(xí)過程中不可能過多的根據(jù)直接經(jīng)驗(yàn)來學(xué)習(xí)，只能根據(jù)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和模擬的高仿真實(shí)訓(xùn)來完成學(xué)習(xí)。
（二）特色資源
常州高職園區(qū)每個(gè)院校的財(cái)會(huì)專業(yè)都各有特色，各校可以在基本資源建設(shè)的基礎(chǔ)上，建設(shè)自己的特色資源。如常州紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院財(cái)務(wù)管理專業(yè)的《中級財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程在建設(shè)過程中逐漸形成了用T型賬戶來講解經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的特色，并形成了講義和相應(yīng)的課件與習(xí)題，極具特色。
（三）拓展資源
財(cái)會(huì)專業(yè)的另一特點(diǎn)是通過專業(yè)資格考試來進(jìn)行專業(yè)水平認(rèn)證。學(xué)生通過會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試取得會(huì)計(jì)證后就可以參加初級會(huì)計(jì)師的考試。為了給學(xué)生提供專業(yè)提升的空間，財(cái)會(huì)專業(yè)的課程資源可以就后續(xù)的職業(yè)資格考試進(jìn)行拓展資源的建設(shè)，例如初級會(huì)計(jì)師考試的考試要求、考試科目、考試大綱、相關(guān)練習(xí)題、模擬試卷等資料。除此之外，還可以提供當(dāng)前會(huì)計(jì)行業(yè)發(fā)展的熱點(diǎn)和新聞，拓寬學(xué)生知識(shí)面。
三、高職園區(qū)財(cái)會(huì)專業(yè)課程資源建設(shè)的途徑
（一）以學(xué)生需要為出發(fā)點(diǎn)
教育部多次發(fā)文要求提高高等職業(yè)教育的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出高素質(zhì)的應(yīng)用型人才，各學(xué)校也在不斷努力改進(jìn)提高教學(xué)方法，可是總感到無法進(jìn)行真正的創(chuàng)新。究其原因在于，雖然我們一直在說以學(xué)生為主體教學(xué)，改變以往的教學(xué)模式，但是并沒有真正的從學(xué)生的立場來思考如何上好一門課。專業(yè)課的相關(guān)知識(shí)對于教師來說已經(jīng)是非常熟悉了，但是對于沒有專業(yè)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生來說，是一片空白，沒有經(jīng)驗(yàn)可以依賴，完全要從頭開始接受每一個(gè)專業(yè)名詞，所以在對于某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)知上，師生之間會(huì)存在很大的差異。
因此，我們在進(jìn)行財(cái)會(huì)專業(yè)課程資源建設(shè)時(shí)要以學(xué)生的需要為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)來開發(fā)。在安排教學(xué)內(nèi)容時(shí)，不完全以教材為依據(jù)，而是思考從哪個(gè)角度來講解學(xué)生更容易理解；在編制講義時(shí)，以學(xué)生的角度來思考怎樣表達(dá)學(xué)生更容易接受；在制作課件時(shí)，以學(xué)生的角度來思考，什么樣的課件學(xué)生看后會(huì)更明白，更能幫助他們理解教學(xué)內(nèi)容；在進(jìn)行課程網(wǎng)站建設(shè)時(shí)，多以學(xué)生的角度來分析，學(xué)生希望在網(wǎng)站上看到哪些學(xué)習(xí)資源，需要什么樣的資源來幫助他們進(jìn)行課后的學(xué)習(xí)。只有真正以學(xué)生的需要為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行課程資源建設(shè)才能使課程資源發(fā)揮其應(yīng)有的作用，課程資源不應(yīng)該是教師單方面使用、維護(hù)，應(yīng)該師生共同使用、維護(hù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。
（二）結(jié)合專業(yè)特色建設(shè)
大多數(shù)高職院校都開設(shè)有財(cái)會(huì)類專業(yè)，每個(gè)學(xué)校的財(cái)會(huì)類專業(yè)都具有自己的特色。專業(yè)特色就是一種資源優(yōu)勢，這種優(yōu)勢可以是軟資源，如師資力量；也可以是硬資源，如極具特色的實(shí)驗(yàn)室、教材建設(shè)等。充分利用好這種資源優(yōu)勢，有利于促進(jìn)學(xué)校特色的進(jìn)一步形成。有的學(xué)校財(cái)會(huì)專業(yè)歷史悠久，培養(yǎng)了一大批專業(yè)人才，專業(yè)積累較深，可以從這方面進(jìn)行特色專業(yè)課程資源建設(shè)；有的學(xué)校雖然是新辦的財(cái)會(huì)專業(yè)，但是結(jié)合了當(dāng)前行業(yè)發(fā)展情況和企業(yè)對人才的需求，開設(shè)了一些很有特色的專業(yè)方向，在進(jìn)行資源建設(shè)時(shí)也可以從這方面入手。
（三）從教材講義建設(shè)入手
目前財(cái)會(huì)專業(yè)高職高專方面的教材非常多，水平層次不齊，教師在挑選教材時(shí)往往沒有足夠的時(shí)間把每一本教材都看一遍，只能通過目錄來了解。有的學(xué)校為了避免錯(cuò)誤和麻煩，就用考試專門用書來代替教材。但這又帶來一個(gè)新的問題，考試用書是專門針對考試大綱編寫的，是針對有專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)的人群，或者是為了考試而編寫的，目的性很強(qiáng)，適合于一段較為集中時(shí)間的強(qiáng)化學(xué)習(xí)。考試用書雖然內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)化，但卻不適合沒有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、正處于理論積累階段的學(xué)生，其內(nèi)容編排不符合學(xué)生的認(rèn)知過程。因此，課程資源建設(shè)的第一步就應(yīng)該進(jìn)行相應(yīng)課程講義、教材的建設(shè)，教師把在實(shí)際授課中總結(jié)出的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)難點(diǎn)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)、學(xué)習(xí)方法在講義中提供給學(xué)生，供學(xué)生參考，經(jīng)過兩至三輪學(xué)生的使用，不斷修改和提高講義，就可以把講義出版為教材，形成較為成熟的一種課程資源。
在開發(fā)講義、教材課程資源的過程中，教師同時(shí)會(huì)配合著改進(jìn)提高教學(xué)方法，運(yùn)用多種教學(xué)手段，對于教學(xué)內(nèi)容也不斷進(jìn)行提煉和總結(jié)，多媒體課件進(jìn)行相應(yīng)的修改，習(xí)題資料進(jìn)行相應(yīng)整合。這樣一來，講義和教材的建設(shè)就帶動(dòng)了教學(xué)方法、教學(xué)手段、多媒體課件、習(xí)題資料等方面的建設(shè)。
（四）從與校外實(shí)習(xí)基地共建入手
財(cái)會(huì)專業(yè)的特點(diǎn)是理論對實(shí)踐的應(yīng)用非常強(qiáng)，實(shí)踐活動(dòng)能夠?qū)碚撨M(jìn)行進(jìn)一步的印證。高職高專的培養(yǎng)目標(biāo)就是企業(yè)需要的應(yīng)用型人才，因此和校外實(shí)習(xí)基地的合作不僅僅是安排學(xué)生去實(shí)習(xí)，更重要的是和企業(yè)共同開發(fā)課程資源，使開發(fā)出的課程資源具有極大的實(shí)用性，在學(xué)習(xí)階段就能夠按照企業(yè)的需要去培養(yǎng)。校企共同開發(fā)課程資源主要體現(xiàn)在實(shí)踐課程的開發(fā)，例如手工實(shí)訓(xùn)可以由企業(yè)提供業(yè)務(wù)資料，把企業(yè)的相關(guān)原始憑證進(jìn)行技術(shù)處理后讓學(xué)生來做賬，相比較實(shí)訓(xùn)書上的資料，能給學(xué)生感官上更大的觸動(dòng)，帶給他們一定的職業(yè)體驗(yàn)，提高學(xué)習(xí)的積極性。在理論課程資源的開發(fā)中，校外實(shí)訓(xùn)基地可以對授課內(nèi)容進(jìn)行指導(dǎo)，以符合企業(yè)的用人需求，同時(shí)可以為平時(shí)的授課提供大量的案例資料，通過開設(shè)專題講座，讓學(xué)生感覺他們的學(xué)習(xí)和企業(yè)沒有脫節(jié)。和校外實(shí)習(xí)基地合作開發(fā)課程資源，是財(cái)會(huì)專業(yè)發(fā)展的根本，只有這樣，開發(fā)出的課程資源才更具有活力。
四、結(jié)束語
在高職高專財(cái)會(huì)專業(yè)課程資源開發(fā)的過程中，需要學(xué)校的大力支持，需要課程組教師的通力配合，需要整合一切可以利用的資源。在課程資源開發(fā)的過程中，要把握好兩個(gè)方面：
（一）應(yīng)用性與長期建設(shè)的關(guān)系
課程資源的建設(shè)是一個(gè)長期的過程，不是一蹴而就的，在建設(shè)中會(huì)遇到各種不同的問題。有些問題需要課程資源被使用過后才能反映出來，那么相應(yīng)資源就需要再進(jìn)一步應(yīng)用，在應(yīng)用中不斷地進(jìn)行修正和改進(jìn)。在課程資源沒有完全成熟之前，每一個(gè)課程團(tuán)隊(duì)都要做好在應(yīng)用中長期建設(shè)的準(zhǔn)備。
（二）穩(wěn)定性與時(shí)效性的關(guān)系
會(huì)計(jì)準(zhǔn)則會(huì)隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展而不斷變化的，在課程資源的建設(shè)過程中要兼顧課程資源的穩(wěn)定與時(shí)效性。課程資源的穩(wěn)定體現(xiàn)了教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的累積，體現(xiàn)了前期的開發(fā)成果；課程資源的時(shí)效性體現(xiàn)了與時(shí)俱進(jìn)，體現(xiàn)了課程的生命力。課程資源的穩(wěn)定性是時(shí)效性的基礎(chǔ)，時(shí)效性是對穩(wěn)定性的發(fā)展，二者是相輔相成，互相促進(jìn)的。J
（注：本文系2012年度常州科教城（高職教育園區(qū)）院校科研基金項(xiàng)目計(jì)劃階段性成果；項(xiàng)目編號：K2012322）
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：財(cái)會(huì)教學(xué) 現(xiàn)狀 對策
一、高職財(cái)會(huì)教學(xué)現(xiàn)狀及主要問題
目前高職院校財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)仍然沒有走出傳統(tǒng)財(cái)會(huì)教學(xué)的套路，大多數(shù)學(xué)校采用縮減課堂理論教學(xué)，增加實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)時(shí)間的辦法來表明本校是符合高職教學(xué)特色，注重實(shí)踐動(dòng)手能力，培養(yǎng)所謂零適應(yīng)期的應(yīng)用型高級職業(yè)技術(shù)人才。殊不知，畫虎不成反類犬，導(dǎo)致所培養(yǎng)的學(xué)生理論沒學(xué)好，實(shí)踐動(dòng)手能力也成為空談。每年畢業(yè)的財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生很多，但能夠立即融入財(cái)會(huì)工作的很少。
通過對一般財(cái)經(jīng)院校、高職院校和其他院校的財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生比較，筆者發(fā)現(xiàn)這些財(cái)會(huì)專業(yè)臨畢業(yè)或已畢業(yè)學(xué)生的實(shí)踐操作技能基本達(dá)不到實(shí)際工作中一般業(yè)務(wù)處理需要，高職財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生不僅在理論上有所欠缺，而且在實(shí)踐操作上也并無過人之處。主要表現(xiàn)為不會(huì)編制基本財(cái)務(wù)報(bào)表，看不懂企業(yè)會(huì)計(jì)賬簿，不了解各賬戶之間的關(guān)系，有的甚至看不懂記賬憑證，粘貼原始憑證毫無專業(yè)可言，更談不上美觀。財(cái)會(huì)教學(xué)上出現(xiàn)一些問題，值得深思。
1.1日常理論與實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)
目前會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)主要仍以模擬為主,大致可分為:單項(xiàng)模擬和綜合模擬,單項(xiàng)模擬主要是在相關(guān)課程如基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)學(xué)完之后進(jìn)行模擬實(shí)訓(xùn)；綜合模擬一般是在學(xué)生畢業(yè)前根據(jù)企業(yè)一個(gè)生產(chǎn)經(jīng)營周期的基本業(yè)務(wù)以及前期的有關(guān)資料為基礎(chǔ),通過模擬企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)處理的教學(xué)形式。這些模擬實(shí)踐教學(xué)仍以在實(shí)驗(yàn)室或教室里用習(xí)題式練習(xí)方式進(jìn)行,與企業(yè)實(shí)際工作流程相距很大。
1.2 會(huì)計(jì)實(shí)踐技能訓(xùn)練不足
許多學(xué)校都有專門的財(cái)會(huì)實(shí)驗(yàn)室，但并未得到很好使用，實(shí)踐教學(xué)組織散亂，不系統(tǒng)，不連續(xù)，缺乏創(chuàng)新，學(xué)生實(shí)訓(xùn)過后就忘，學(xué)生未能利用綜合實(shí)訓(xùn)充分學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理流程，未能融入模擬企業(yè)情景之中，缺乏熱情，未對該情景留下深刻認(rèn)識(shí)，在其專業(yè)成長之路上未留下值得回味的烙印。
1.3 課程設(shè)置缺乏高職特色
很多高職院校財(cái)會(huì)教育較注重課堂上專業(yè)知識(shí)的傳授，而并不注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。財(cái)會(huì)課程設(shè)置缺乏高職特色，財(cái)會(huì)專業(yè)課程設(shè)置過多，又劃分很細(xì)，課程結(jié)構(gòu)專業(yè)知識(shí)性比較突出，課堂教學(xué)與實(shí)訓(xùn)的比例不合理，技能訓(xùn)練往往只放在最后一個(gè)學(xué)期集中進(jìn)行，或流于形式，讓學(xué)生到企業(yè)參觀實(shí)習(xí)，最終導(dǎo)致財(cái)會(huì)專業(yè)的學(xué)生會(huì)計(jì)理論比不過財(cái)會(huì)本科的畢業(yè)生，而又缺乏高職生應(yīng)具備的實(shí)際操作能力。這些做法都失去了高職院校財(cái)會(huì)教學(xué)的特色。
二、如何解決這些問題
2.1 重構(gòu)課程體系,突出技能培養(yǎng)
高職財(cái)會(huì)專業(yè)課程體系的構(gòu)建應(yīng)體現(xiàn)職業(yè)崗位的能力要求,專業(yè)核心課程與職業(yè)崗位能力應(yīng)密切聯(lián)系。重構(gòu)后的課程體系以學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程為核心,打破過去由會(huì)計(jì)學(xué)原理、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)等課程組成的學(xué)科體系的束縛。堅(jiān)持“以就業(yè)為導(dǎo)向、以技能培養(yǎng)為核心”的方針,堅(jiān)持知識(shí)、能力、素質(zhì)三位一體,強(qiáng)調(diào)課程體系的職業(yè)性和開放性,建設(shè)理論教學(xué)學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、綜合素質(zhì)教育相統(tǒng)一的教學(xué)體系。突出會(huì)計(jì)職業(yè)的定向性要求,以職業(yè)能力作為配置課程的基礎(chǔ),使學(xué)生獲得的知識(shí)、技能真正滿足會(huì)計(jì)職業(yè)崗位的要求。
當(dāng)前,很多高職院校財(cái)會(huì)專業(yè)采取的仍然是學(xué)科課程體系,過分考慮知識(shí)本身的邏輯性和整體性,容易使理論脫離實(shí)際,學(xué)科之間聯(lián)系性不強(qiáng)。因此,需要加入實(shí)踐課程體系,實(shí)踐課程體系是以專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)為中心,以學(xué)生掌握技能為目標(biāo),能夠充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性,確保知識(shí)、技能、態(tài)度的整合性和協(xié)調(diào)性,可以彌補(bǔ)學(xué)科課程體系的不足。實(shí)訓(xùn)教材是實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分,是開展會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)。要注意開放性地吸收實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)和科學(xué)技術(shù)的最新成果,充實(shí)和完善職業(yè)能力培養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容。高職財(cái)會(huì)實(shí)踐教材的編寫必須體現(xiàn)企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和會(huì)計(jì)研究成果,并能將理性認(rèn)識(shí)和感性認(rèn)識(shí)有機(jī)結(jié)合,原則上應(yīng)采用高職高專規(guī)劃教材,同時(shí)要考慮到高職辦學(xué)特色。
2.2 創(chuàng)新教育模式,改革教學(xué)方法。
財(cái)會(huì)專業(yè)的教學(xué)必須將“工學(xué)結(jié)合”的教育理念應(yīng)用于課堂教學(xué)中,以就業(yè)為導(dǎo)向,以企業(yè)會(huì)計(jì)工作任務(wù)驅(qū)動(dòng)為切入點(diǎn),突出職業(yè)能力培養(yǎng)。依托校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和校外實(shí)習(xí)基地,實(shí)行在仿真或真實(shí)的職業(yè)環(huán)境下的漸進(jìn)式全程實(shí)踐模式,融“教、學(xué)、做”為一體,促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力發(fā)展。
2.2.1 互動(dòng)式教學(xué)模式
互動(dòng)性的教學(xué)模式能夠同時(shí)提高教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,提高教學(xué)的效率和效果。在互動(dòng)合作的教學(xué)活動(dòng)中,只要學(xué)習(xí)目的明確,激發(fā)學(xué)生的熱情和主動(dòng)性,就能使學(xué)生充分快速吸收、掌握和運(yùn)用知識(shí)。互動(dòng)性的教學(xué)模式需要教師打破目前傳統(tǒng)性的教學(xué)方式。
2.2.2 案例教學(xué)
應(yīng)用案例教學(xué)是豐富教學(xué)方案和內(nèi)容的重要舉措。教學(xué)案例設(shè)計(jì)的得當(dāng)與否,則會(huì)大大影響教學(xué)的效果。教師應(yīng)有針對性的組織教學(xué)案例。案例的內(nèi)容必須適應(yīng)具體教學(xué)環(huán)節(jié)的需要,必須把基本案情編寫描述清楚。可針對不同的案例分別采用敘述、表格等不同的展現(xiàn)方式。設(shè)計(jì)教學(xué)案例要考慮實(shí)務(wù)性。會(huì)計(jì)課程教學(xué)活動(dòng)的基本特點(diǎn)是其應(yīng)用性、可操作性強(qiáng)。因此,在相應(yīng)的案例教學(xué)中,應(yīng)參照會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)需要選取案例的基本內(nèi)容,將實(shí)務(wù)資料進(jìn)行必要的概括和會(huì)計(jì)案例的選擇要反映會(huì)計(jì)職業(yè)某一特定情景中真實(shí)發(fā)生的事件或情況,涉及某一特定單位或組織的經(jīng)濟(jì)利益。
2.2.3 任務(wù)驅(qū)動(dòng)法
任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法要求在教學(xué)過程中,以完成一個(gè)個(gè)具體的任務(wù)為線索,把教學(xué)內(nèi)容巧妙地隱含在每個(gè)任務(wù)之中,讓學(xué)生自己提出問題,并經(jīng)過思考和老師的點(diǎn)撥,自己解決問題。在完成任務(wù)的同時(shí),培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力以及自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,學(xué)會(huì)了如何去發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、尋找解決問題的方法。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)必須使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)與任務(wù)或問題掛鉤,通過探索問題或完成任務(wù)激發(fā)學(xué)生的興趣。教師要?jiǎng)?chuàng)建逼真的教學(xué)環(huán)境,讓學(xué)生感覺到任務(wù)的真實(shí)性。學(xué)生帶著任務(wù)或問題,自主地學(xué)習(xí),通過解決問題或完成任務(wù),構(gòu)建起自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),充實(shí)和豐富自己的知識(shí)和能力。
2.3 理論聯(lián)系實(shí)際,強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)
企業(yè)需要的是實(shí)際操作能力強(qiáng)的財(cái)會(huì)人才,即技能型人才。高職院校可以根據(jù)其實(shí)際情況,吸取優(yōu)秀實(shí)踐教材的優(yōu)勢,結(jié)合本校實(shí)際,自編一套切實(shí)可行的實(shí)踐教材,增加實(shí)踐教學(xué)的學(xué)時(shí),加強(qiáng)會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)的整體性、系統(tǒng)性,并選擇合理的實(shí)踐教學(xué)流程,拓寬會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)的范圍,努力貼近企事業(yè)單位實(shí)際,增強(qiáng)對學(xué)生會(huì)計(jì)實(shí)際操作技能的培養(yǎng)。
2.4 改革成績評價(jià)方法,實(shí)行多元化評價(jià)
隨著高職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革的深化,專業(yè)課程的成績評定方法也必須進(jìn)行改革。為了讓成績評價(jià)能夠適應(yīng)當(dāng)前教學(xué)的需要,應(yīng)該采取多元化的成績評價(jià)方式。評價(jià)學(xué)生成績要注重過程,并且貫穿于實(shí)際學(xué)習(xí)的全過程；盡量以實(shí)踐為主,筆試為輔,多考慮學(xué)生實(shí)際完成工作任務(wù)的情況；建立“工學(xué)結(jié)合”的企業(yè)虛擬薪金制度,引入到會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐課程中,以學(xué)生獲得的薪金情況評定課程的成績；實(shí)行證書置換課程,凡是通過國家有關(guān)證書考試的,相關(guān)課程成績可直接評定為合格。評價(jià)學(xué)生成績的主體應(yīng)包括授課教師、實(shí)踐指導(dǎo)老師以及在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中的同學(xué)和同事,這樣可以較全面地考查學(xué)生的綜合職業(yè)技能。此外,還應(yīng)該參考學(xué)生的自我評價(jià),要求學(xué)生每完成一個(gè)任務(wù)必須完成一個(gè)類似述職報(bào)告的作業(yè),對完成的這段實(shí)訓(xùn)工作進(jìn)行自我總結(jié)和評價(jià),這也有助于學(xué)生在自我總結(jié)中不斷認(rèn)識(shí)自我,不斷進(jìn)步,不斷提高自身的職業(yè)能力。
參考文獻(xiàn)：
一、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生大都是中考升學(xué)的受挫者，許多學(xué)生不僅學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差、缺乏恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，而且是帶著太多的失落和無奈走進(jìn)中職學(xué)校的。學(xué)習(xí)情感投入少、學(xué)習(xí)興趣低幾乎成為中職學(xué)生的共性特征。特別是中職財(cái)會(huì)專業(yè)課程在內(nèi)容和形式上都有很強(qiáng)的理論性和概念性，無法形成較強(qiáng)的吸引力，直接導(dǎo)致教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)都難以進(jìn)入一個(gè)理想的狀態(tài)，嚴(yán)重影響了學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。因此，中職財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)的首要任務(wù)就是要運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)使財(cái)會(huì)專業(yè)知識(shí)呈現(xiàn)出動(dòng)感和靈性，符合學(xué)生認(rèn)知水平，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的趣味性，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn)和主動(dòng)性，逐步培養(yǎng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和成就動(dòng)機(jī)。
二、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)打破教學(xué)時(shí)空限制，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)
教育心理學(xué)理論告訴我們：在人的理解和記憶方面，直觀的、動(dòng)態(tài)的方式比抽象的、靜止的方式有著明顯的優(yōu)勢。對于正處于由形象思維向抽象思維過渡重要時(shí)期的中職生而言，其財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)習(xí)必須通過理解、感知、操作、思維等心理活動(dòng)形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)，這就使得借助直觀形象成為發(fā)展抽象思維的便捷之路。由于中職財(cái)會(huì)專業(yè)課程的許多教學(xué)內(nèi)容直觀不足抽象有余，用傳統(tǒng)的教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生的感性材料淺薄，學(xué)習(xí)起來難免覺得枯燥、不易理解。現(xiàn)代教育技術(shù)打破教學(xué)時(shí)空限制，使文字、聲音、圖片、動(dòng)畫等直觀媒體信息交互傳輸、動(dòng)靜結(jié)合、虛實(shí)相生、聲形并茂，讓學(xué)生能眼見其形、耳聞其聲，促使學(xué)生的認(rèn)知以豐富的感性認(rèn)識(shí)為基礎(chǔ)，自然地進(jìn)行深度思考。購買原材料涉及的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)周期較長，學(xué)生往往由于前后知識(shí)關(guān)聯(lián)能力的限制，不能形成完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)。應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)中的多媒體手段，我們準(zhǔn)備好模擬的購銷合同、增值稅發(fā)票、運(yùn)費(fèi)發(fā)票、支票、材料入庫單等憑證和資料，在電腦上完成相關(guān)的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)操作。讓學(xué)生通過整個(gè)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)周期的觀察和教師的分錄講解，獲得豐富的感性認(rèn)識(shí)。在此基礎(chǔ)上深入思考和分析，明確合同能不能做原始憑證、如何看增值稅發(fā)票和看待進(jìn)項(xiàng)稅、運(yùn)費(fèi)在怎樣的情況下可按一定比例計(jì)增值稅、倉管怎樣編制材料入庫單、如何選擇支付方式等相關(guān)問題。
三、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)引領(lǐng)學(xué)生的開放式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力
我們生活在一個(gè)知識(shí)大爆炸的時(shí)代，中職學(xué)校各專業(yè)教學(xué)的重點(diǎn)不再是學(xué)生獲取知識(shí)的多少，而應(yīng)該是引導(dǎo)學(xué)生自主地獲取知識(shí)。受教學(xué)課時(shí)和教學(xué)條件的限制，中職財(cái)會(huì)專業(yè)課堂還無法構(gòu)建一個(gè)完全開放的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，在一定程度上影響了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。現(xiàn)代教育技術(shù)給學(xué)生構(gòu)建了廣闊的學(xué)習(xí)平臺(tái)，學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的方便迅捷性和開放的學(xué)習(xí)空間，主動(dòng)去搜集并分析自己感興趣的信息和資料。也可以就某項(xiàng)專題性學(xué)習(xí)活動(dòng)開展網(wǎng)絡(luò)資源下的人機(jī)互動(dòng)、人際互動(dòng)等多元信息交流，并通過信息的同時(shí)交互、異時(shí)交互形成正確的判定，進(jìn)而培養(yǎng)起學(xué)生以信息獲取、處理和交流表達(dá)為標(biāo)志的自主學(xué)習(xí)能力。在學(xué)習(xí)“企業(yè)財(cái)務(wù)預(yù)算管理”時(shí)，我們引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入中華會(huì)計(jì)網(wǎng)校的教學(xué)素材庫，讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)查閱篩選業(yè)務(wù)預(yù)算管理、資本預(yù)算管理、現(xiàn)金流入流出預(yù)算管理、現(xiàn)金凈流量預(yù)算管理等資料，在對相關(guān)知識(shí)自主深化理解的基礎(chǔ)上展開小組合作探究，完成對知識(shí)的全面掌握和相關(guān)能力的初步形成。
四、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)密切課堂教學(xué)與社會(huì)崗位之間的聯(lián)系，突出教學(xué)的應(yīng)用性
加強(qiáng)財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)與生產(chǎn)、生活、社會(huì)的聯(lián)系是中職教育貫徹就業(yè)導(dǎo)向的必然要求。崗位見習(xí)和實(shí)習(xí)是溝通學(xué)校與社會(huì)的最有效手段。由于企業(yè)會(huì)計(jì)信息保密、會(huì)計(jì)崗位人員沒有指導(dǎo)意向等原因，中職學(xué)校財(cái)會(huì)專業(yè)的見習(xí)和實(shí)習(xí)基地缺乏。盡管大多數(shù)中職學(xué)校都配有財(cái)會(huì)專業(yè)模擬實(shí)驗(yàn)室，但受經(jīng)費(fèi)短缺、軟件滯后、數(shù)據(jù)系統(tǒng)不完備等因素的影響，難以保證實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)課的開設(shè)，這些都在一定程度上影響了學(xué)校專業(yè)教學(xué)與社會(huì)崗位之間的聯(lián)系效果。現(xiàn)代教育技術(shù)破解了這一難題，通過計(jì)算機(jī)局域網(wǎng)，我們可以構(gòu)建一個(gè)虛擬的財(cái)會(huì)業(yè)務(wù)環(huán)境，向?qū)W生展示需要完成的會(huì)計(jì)操作項(xiàng)目，讓學(xué)生通過計(jì)算機(jī)上的實(shí)際操作，形成財(cái)會(huì)知識(shí)應(yīng)用過程的清晰框架。例如，對于實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目“會(huì)計(jì)操作流程”，我們在計(jì)算機(jī)上給學(xué)生提供從公司的組建、生產(chǎn)經(jīng)營過程到財(cái)務(wù)成果計(jì)算完整經(jīng)營過程的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，讓學(xué)生經(jīng)歷公司的籌資、采購、生產(chǎn)、銷售、成本計(jì)算、財(cái)務(wù)經(jīng)營成果等經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)過程，并隨公司業(yè)務(wù)的開展完成記賬憑證的編制、賬簿的登記工作，制作出資產(chǎn)損益表和資產(chǎn)負(fù)債表。這種基于現(xiàn)代教育技術(shù)的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)幾乎沒有成本，卻能夠給學(xué)生以身臨其境的感覺，不但增強(qiáng)了財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)中理論與實(shí)際的聯(lián)系，表現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，更激發(fā)了學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的熱情。
五、總結(jié)
現(xiàn)代教育技術(shù)變革了中職財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)中的信息傳遞結(jié)構(gòu)，提高了教學(xué)活力。我們要以學(xué)生的求職就業(yè)為導(dǎo)向，潛心研究學(xué)生、教材和教法，適時(shí)、適當(dāng)、科學(xué)地運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)手段的有機(jī)統(tǒng)一，以期更好地優(yōu)化中職財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)，推動(dòng)學(xué)生專業(yè)理論基礎(chǔ)和專業(yè)操作技能的培養(yǎng)。
作者：史金銘單位：鄭州市新鄭電子工業(yè)學(xué)校
教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》明確要求：“大力推行工學(xué)結(jié)合，突出實(shí)踐能力培養(yǎng)，改革人才培養(yǎng)模式。要積極推行與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，把工學(xué)結(jié)合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點(diǎn)，帶動(dòng)專業(yè)調(diào)整與建設(shè)，引導(dǎo)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革。我國高職院校的校企合作、工學(xué)結(jié)合起步較晚。總體來說，成績和效果不太理想，存在著深度的實(shí)質(zhì)合作問題障礙的一面。本文以高職院校的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)類專業(yè)（以下簡稱“高職院校財(cái)會(huì)專業(yè)”）的校企合作的為主線探討人才培養(yǎng)及其模式。
當(dāng)前我國高職院校財(cái)會(huì)專業(yè)的校企合作主要仍然存在題
校企合作真實(shí)程度缺失。高職院校財(cái)會(huì)專業(yè)的專業(yè)技能性強(qiáng)，核算方式方法繁多，有幾十種的核算和管理方式方法，要求學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力程度很高，如果不通過真實(shí)的業(yè)務(wù)崗位實(shí)踐，就不可能真正掌握這些財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)核算和管理的專業(yè)技能。現(xiàn)在高職院校財(cái)會(huì)專業(yè)建立的校外實(shí)習(xí)基地多為一些軟件公司，只是介紹軟件操作之類的所謂仿真實(shí)習(xí)。高職院校財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生到校外進(jìn)行“頂崗實(shí)習(xí)”或者“社會(huì)綜合實(shí)踐”，很多工廠、公司企業(yè)都沒有提供真實(shí)的主要的或全面的實(shí)習(xí)崗位，充其量也只是一些次要的核算，如應(yīng)收帳款或應(yīng)付帳款的業(yè)務(wù)等。校企合作的真實(shí)程度缺失。
工學(xué)結(jié)合流于表面形式。高職院校財(cái)會(huì)專業(yè)的法律規(guī)范性高。整個(gè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)核算與管理過程需要運(yùn)用涉及的法律法規(guī)，規(guī)章制度幾十個(gè)，會(huì)計(jì)的日常資金及賬簿的核算與管理是嚴(yán)格按照國家的財(cái)經(jīng)法規(guī)進(jìn)行的，財(cái)會(huì)專業(yè)的學(xué)生如果沒有經(jīng)過真實(shí)會(huì)計(jì)核算崗位實(shí)習(xí)實(shí)踐，是無法正確理解和運(yùn)用這些法律法規(guī)，規(guī)章制度。當(dāng)前很多企業(yè)雖然接收一些財(cái)會(huì)專業(yè)的學(xué)生實(shí)習(xí)，但企業(yè)會(huì)計(jì)部門大都不愿意安排實(shí)習(xí)學(xué)生接觸真實(shí)會(huì)計(jì)核算崗位實(shí)習(xí)，常常只讓實(shí)習(xí)學(xué)生做一些零工雜活，所謂的“工學(xué)結(jié)合”只是流于表面的形式。
頂崗實(shí)習(xí)實(shí)際效率不高。高職院校財(cái)會(huì)專業(yè)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)核算程序復(fù)雜，運(yùn)用與涉及的法律法規(guī)，規(guī)章制度繁多。當(dāng)前高職財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)多是到小企業(yè)就業(yè)，特別是珠江三角地區(qū).長江三角等地區(qū)，紡織服裝等行業(yè)小企業(yè)的眾多的產(chǎn)業(yè)集群，一般就只要一個(gè)會(huì)計(jì)人員，需要學(xué)生能獨(dú)擋一面進(jìn)行一整套的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)核算。而現(xiàn)在財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生很少能到真實(shí)的崗位實(shí)習(xí)，未涉及財(cái)經(jīng)法規(guī)及一套完整的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)核算和管理。學(xué)生很少能接觸到公司企業(yè)的實(shí)際財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)核算與管理業(yè)務(wù)。“頂崗實(shí)習(xí)”缺乏實(shí)質(zhì)與深度合作，效率不盡人意。
構(gòu)建高職院校教育教學(xué)的校企合作實(shí)質(zhì)性較強(qiáng)程度較高的創(chuàng)新的人才培養(yǎng)模式
高職院校應(yīng)該著力構(gòu)建一個(gè)財(cái)會(huì)專業(yè)大學(xué)生教育教學(xué)校企合作與工學(xué)結(jié)合實(shí)質(zhì)性比較強(qiáng)、程度比較高且具有比較好的實(shí)踐性、應(yīng)用性、長效性的創(chuàng)新的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)具有扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)、專業(yè)技能較好、動(dòng)手能力較強(qiáng)的到社會(huì)就業(yè)能夠獨(dú)擋一面的大學(xué)生。
本文以廣東省珠江三角區(qū)域（以下簡稱“珠三角地區(qū)”）的眾多的產(chǎn)業(yè)集群為依托的高職院校財(cái)會(huì)專業(yè)的校企合作與工學(xué)結(jié)合作為案例，探討高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)為基礎(chǔ)，以高等職業(yè)教育教學(xué)改革為抓手，通過實(shí)地調(diào)查研究、與企業(yè)工廠公司研討、資料分析、案例研究等方法，對高職院校的校企合作協(xié)同育人模式進(jìn)行深入研究和探討，并通過本院校的校內(nèi)外實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)實(shí)踐操作，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)新思維理念，著力構(gòu)建一個(gè)高職院校財(cái)會(huì)專業(yè)教育教學(xué)的校企深度合作協(xié)同育人的實(shí)質(zhì)性較強(qiáng)、程度較高且具有較好的實(shí)踐性、應(yīng)用性、長效性的創(chuàng)新模式，以期彌補(bǔ)相關(guān)專業(yè)方面的研究不足、流于表面形式、缺乏實(shí)質(zhì)的模式，促進(jìn)高職院校的校企合作協(xié)同育人向更務(wù)實(shí)、更深入、更與社會(huì)實(shí)際融合的方向發(fā)展。培養(yǎng)具有扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)、專業(yè)技能較好、動(dòng)手能力較強(qiáng)的到社會(huì)就業(yè)能夠獨(dú)擋一面的大學(xué)生。構(gòu)建真正的校企合作協(xié)同育人的高職院校教育教學(xué)創(chuàng)新機(jī)制和模式，最大程度培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生的專業(yè)理論知識(shí)及專業(yè)技能學(xué)習(xí)興趣以及提高學(xué)生的思維能力。培養(yǎng)具有扎實(shí)的專業(yè)理論基礎(chǔ)知識(shí)、較高的專業(yè)技能、較強(qiáng)的動(dòng)手能力的高職院校大學(xué)生。
構(gòu)建校企合作與工學(xué)結(jié)合創(chuàng)新的人才培養(yǎng)模式。我們著力研究高職院校財(cái)會(huì)專業(yè)大學(xué)生的創(chuàng)新的人才培養(yǎng)模式，突破如何構(gòu)建一個(gè)高職院校財(cái)會(huì)專業(yè)大學(xué)生教育教學(xué)的校企合作與工學(xué)結(jié)合實(shí)質(zhì)性比較強(qiáng)、程度比較高而且具有比較好的實(shí)踐性、應(yīng)用性、長效性的創(chuàng)新的人才培養(yǎng)模式。把學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)理論、實(shí)際操作在工商企業(yè)訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合起來，即高職院校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)生專業(yè)理論課程在學(xué)校學(xué)習(xí)，比如“會(huì)計(jì)基礎(chǔ)摸擬實(shí)訓(xùn)”、“會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)模擬實(shí)訓(xùn)”、“畢業(yè)綜合實(shí)踐”、“頂崗實(shí)習(xí)”等都有組織統(tǒng)一安排在工商企業(yè)訓(xùn)練實(shí)際操作。使理論與實(shí)踐合一、教學(xué)與生產(chǎn)合一，重視學(xué)生在校學(xué)習(xí)與實(shí)際工作的一致性，有針對性地采取工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向、課堂與實(shí)習(xí)地點(diǎn)一體化等，提升學(xué)生崗位創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。
建立“廠中校”。高職院校財(cái)會(huì)專業(yè)的特點(diǎn)就是要求學(xué)生要“在學(xué)中做一在做中學(xué)一全面掌握一先會(huì)后做”。本項(xiàng)目研究的需要突破的難點(diǎn)是以廣東省珠三角地區(qū)眾多的行業(yè)的產(chǎn)業(yè)集群為依托，建立高職院校財(cái)會(huì)專業(yè)大學(xué)生的校企合作與工學(xué)結(jié)合作的校外和引進(jìn)企業(yè)到高職院校辦公建立校內(nèi)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)的實(shí)踐基地，根據(jù)高職院校財(cái)會(huì)專業(yè)實(shí)踐的特點(diǎn)以及相關(guān)企業(yè)公司的生產(chǎn)經(jīng)營特點(diǎn)，我們具體研究廣東職業(yè)院校在廣東省珠三角地區(qū)與大中型的紡織服裝等行業(yè)及其會(huì)計(jì)事務(wù)所合作對接。珠三角地區(qū)我們經(jīng)多年調(diào)查研究及接觸洽談，大中型的紡織服裝等行業(yè)及其會(huì)計(jì)事務(wù)所會(huì)計(jì)核算業(yè)務(wù)最齊全，每年近千家紡織服裝等行業(yè)的企業(yè)工商企業(yè)會(huì)計(jì)賬務(wù)處理，每月都需要數(shù)百會(huì)計(jì)人員，可以安排十幾個(gè)甚至更多的學(xué)生實(shí)習(xí)，可以開展較為深度的校企合作；同時(shí)還可以引人小型的紡織服裝等行業(yè)及其會(huì)計(jì)事務(wù)所到學(xué)校內(nèi)實(shí)地辦公。
［關(guān)鍵詞］ 會(huì)計(jì)電算化； 手工賬務(wù)處理； 同步； 中職； 專業(yè)業(yè)務(wù)技能； 實(shí)訓(xùn)
1會(huì)計(jì)手工賬務(wù)處理和電算化賬務(wù)處理同步實(shí)訓(xùn)的必要性
計(jì)算機(jī)應(yīng)用已經(jīng)在各行業(yè)普及，要求財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生要與時(shí)俱進(jìn)，在熟悉傳統(tǒng)手工賬務(wù)處理的同時(shí)必須掌握會(huì)計(jì)電算化賬務(wù)處理方法。要實(shí)現(xiàn)上面的要求，就有必要在會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，將手工賬務(wù)處理和電算化賬務(wù)處理同步進(jìn)行。
（1） 隨著電子計(jì)算機(jī)的普及，會(huì)計(jì)工作也從傳統(tǒng)的手工方式步入了電子化、信息化時(shí)代。會(huì)計(jì)電算化的內(nèi)涵是計(jì)算機(jī)技術(shù)、信息處理技術(shù)在會(huì)計(jì)領(lǐng)域中的應(yīng)用，是時(shí)展的必然結(jié)果，是會(huì)計(jì)發(fā)展的方向，是會(huì)計(jì)工作者必須掌握的知識(shí)和技能。
（2） 對于會(huì)計(jì)從業(yè)者來說，掌握了會(huì)計(jì)知識(shí)，熟通傳統(tǒng)手工化賬務(wù)處理并不等于掌握了電算化賬務(wù)處理。所以，會(huì)計(jì)工作人員有必要從兩種知識(shí)技能的區(qū)別和聯(lián)系等方面去全面掌握。
（3） 目前，中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)在最后會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)課教學(xué)中，較多進(jìn)行手工化賬務(wù)處理的教學(xué)，不大重視同時(shí)進(jìn)行電算化綜合實(shí)訓(xùn)，電算化只是作為一門學(xué)科另行教學(xué)，而沒有真正納入到最后的綜合實(shí)訓(xùn)課中。因此，就會(huì)使學(xué)生在對這兩種方法產(chǎn)生認(rèn)知上的偏見，認(rèn)為只要熟通傳統(tǒng)手工化賬務(wù)處理，學(xué)了電算化知識(shí)，就能兩手都會(huì)。或認(rèn)為，普及電算化了，傳統(tǒng)手工化賬務(wù)處理已無必要。可見，在綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)時(shí)沒有對手工和電算化同時(shí)進(jìn)行教學(xué)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度及掌握和運(yùn)用這兩種知識(shí)與技能都有很大的影響，對學(xué)生今后會(huì)產(chǎn)生不利的影響。
從上述分析看，中職學(xué)校財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生在進(jìn)行會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)時(shí)，有必要對兩種賬務(wù)處理同樣給予足夠的重視：① 處理的對象是相同的； ② 處理的內(nèi)容都主要圍繞賬、證、表三大內(nèi)容進(jìn)行；③ 處理流程基本類似：建賬會(huì)計(jì)憑證會(huì)計(jì)賬簿會(huì)計(jì)報(bào)表。所不同的是手工賬下會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)主要是記賬、算賬、報(bào)賬為主的管理，電算化下會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)由過去單一的管理發(fā)展成為財(cái)務(wù)與業(yè)務(wù)一體化管理。因此，應(yīng)將兩種賬務(wù)處理實(shí)訓(xùn)同步進(jìn)行，分析它們的聯(lián)系和區(qū)別及利弊，讓學(xué)生了解它們是相通的。在相互結(jié)合、相互印證的基礎(chǔ)上使學(xué)生所學(xué)的知識(shí)技能得到鞏固、升華。
通過實(shí)際的對比操作，不僅讓學(xué)生更好地掌握兩種賬務(wù)處理的技能，更能讓學(xué)生體會(huì)到傳統(tǒng)手工化賬務(wù)處理并沒有過時(shí)，它對實(shí)現(xiàn)電算化具有指導(dǎo)性的作用。讓學(xué)生從中體會(huì)到電算化的強(qiáng)大優(yōu)勢，體會(huì)到實(shí)現(xiàn)電算化對工作的重要性，引導(dǎo)學(xué)生對會(huì)計(jì)知識(shí)進(jìn)行探索和創(chuàng)新，做到兩手都懂，做好兩手準(zhǔn)備，為日后從事會(huì)計(jì)工作奠定基礎(chǔ)。
2傳統(tǒng)手工賬務(wù)處理和電算化賬務(wù)處理同步實(shí)訓(xùn)的實(shí)施
要實(shí)現(xiàn)兩種賬務(wù)處理同步實(shí)訓(xùn)綜合教學(xué)，首先，要做好相關(guān)的組織、計(jì)劃工作，包括實(shí)訓(xùn)場所、實(shí)訓(xùn)設(shè)備、實(shí)訓(xùn)教材、實(shí)訓(xùn)財(cái)務(wù)軟件、專業(yè)指導(dǎo)教師等。實(shí)訓(xùn)教材資料最好由教研室根據(jù)會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)教程的要求組織確定。其次，做好實(shí)訓(xùn)前的動(dòng)員，讓學(xué)生了解實(shí)訓(xùn)的目的、意義，實(shí)訓(xùn)的總體安排、要求、措施，明確責(zé)任、任務(wù)、進(jìn)度等情況，使學(xué)生感到仿佛處在真正的會(huì)計(jì)工作崗位上。在具體教學(xué)中，要隨時(shí)注意兩種賬務(wù)處理的相互比較，使學(xué)生能清楚地理解掌握兩種賬務(wù)處理的共性和區(qū)別，歸納、總結(jié)、鞏固所學(xué)的知識(shí)技能。
通過同步實(shí)訓(xùn)對比，使學(xué)生明白會(huì)計(jì)電算化是傳統(tǒng)手工化會(huì)計(jì)發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物，它并沒有改變傳統(tǒng)手工會(huì)計(jì)核算的原理和基本程序，即會(huì)計(jì)核算仍然要經(jīng)歷確認(rèn)、計(jì)量、記錄和報(bào)告這一基本過程，其核算結(jié)果應(yīng)是完全一致的。區(qū)別主要體現(xiàn)在：
（1） 運(yùn)算方式不同。手工會(huì)計(jì)以算盤或計(jì)算器為運(yùn)算工具，以筆墨為書寫工具，通過純手工實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)核算，運(yùn)算和記錄的速度慢、準(zhǔn)確率、效率低。會(huì)計(jì)電算化是以計(jì)算機(jī)和財(cái)務(wù)軟件為媒介，通過人、機(jī)對話實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)核算，運(yùn)算和記錄的速度、準(zhǔn)確度高。
（2） 數(shù)據(jù)處理過程不同。手工會(huì)計(jì)的技術(shù)方法雖然經(jīng)歷了很長一段歷史時(shí)期，但其基本方法、原理和操作步驟都沒有本質(zhì)改變。而會(huì)計(jì)電算化由于采用現(xiàn)代計(jì)算機(jī)信息技術(shù)，運(yùn)算速度快，整個(gè)核算（運(yùn)算）過程形成了一體化，是在傳統(tǒng)手工會(huì)計(jì)基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)的一次技術(shù)飛躍。
（3） 信息存放方式不同。手工會(huì)計(jì)是將會(huì)計(jì)信息數(shù)據(jù)以憑證、賬簿、報(bào)表等紙質(zhì)為載體進(jìn)行書面記錄并保存，占用空間大，需要重復(fù)抄錄，容易出錯(cuò)。在會(huì)計(jì)電算化中，除原始憑證以紙質(zhì)文件保存外，其他均是以磁盤、磁帶等磁性介質(zhì)作為存放會(huì)計(jì)信息數(shù)據(jù)的載體，占用空間小，查找方便，而且，數(shù)據(jù)只需錄入一次，杜絕了重復(fù)抄錄產(chǎn)生的錯(cuò)誤，提高了工作效率。
（4） 信息組織方式不同。手工會(huì)計(jì)的信息組織方式是應(yīng)用原始憑證、記賬憑證和各種賬簿，即通過先將原始憑證的數(shù)據(jù)填入到記賬憑證，再將記賬憑證的數(shù)據(jù)逐筆登記到賬簿的方式完成。而會(huì)計(jì)電算化的信息組織方式是利用計(jì)算機(jī)的內(nèi)在功能和應(yīng)用軟件，將會(huì)計(jì)信息序時(shí)存放在憑證庫中，最終完成信息的組織過程。
（5） 數(shù)據(jù)處理起點(diǎn)不同。手工會(huì)計(jì)條件下，數(shù)據(jù)處理的起點(diǎn)是原始憑證；而在會(huì)計(jì)電算化條件下，是以記賬憑證作為會(huì)計(jì)電算化系統(tǒng)數(shù)據(jù)的起點(diǎn)。
（6） 賬務(wù)處理核算方式不同。手工會(huì)計(jì)環(huán)境中，賬務(wù)處理由不同崗位的會(huì)計(jì)人員按照不同的科目，在憑證、賬簿和報(bào)表中記錄、核算。而會(huì)計(jì)電算化環(huán)境中，賬務(wù)處理轉(zhuǎn)變?yōu)閿?shù)據(jù)處理，將手工處理過程簡化為將有關(guān)數(shù)據(jù)從“憑證臨時(shí)文件”轉(zhuǎn)移到“流水賬文件”中存放。
（7） 查詢方式不同。手工會(huì)計(jì)的查詢方式通過手工完成，查詢速度慢，查詢結(jié)果單一，特別是擴(kuò)展和延伸的分析查詢幾乎難以實(shí)現(xiàn)。而會(huì)計(jì)電算化則不同，查詢過程簡單明了，查詢速度快，查詢量大，而且可以通過計(jì)算機(jī)的綜合運(yùn)算查出用戶所需的各種指標(biāo)數(shù)據(jù)結(jié)果。
3小結(jié)
將會(huì)計(jì)手工賬務(wù)處理和電算化賬務(wù)處理同步進(jìn)行綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)，比只進(jìn)行傳統(tǒng)手工賬務(wù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)會(huì)遇到更大的困難，需要安排較多的教學(xué)時(shí)間，但通過精心的設(shè)計(jì)和安排是可以實(shí)現(xiàn)的。運(yùn)用這種方法，將有助于培養(yǎng)學(xué)生成為具有創(chuàng)造性的應(yīng)用型人才。
主要參考文獻(xiàn)
［1］ 張耀武． 會(huì)計(jì)電算化［m］． 修訂版． 武漢：武漢大學(xué)出版社，2007．
【關(guān)鍵詞】高職院校;財(cái)會(huì)專業(yè);實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系
近年來,我國高等職業(yè)教育蓬勃發(fā)展,成為高等教育體系中最活躍、最具發(fā)展?jié)摿Φ男律α俊８叩嚷殬I(yè)教育作為高等教育發(fā)展中的一個(gè)類型,肩負(fù)著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高技能人才的使命,在我國加快推進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)程中具有不可替代的作用。高等職業(yè)院校是實(shí)現(xiàn)高等職業(yè)教育目標(biāo)的主要載體,要實(shí)現(xiàn)高等職業(yè)教育目標(biāo),高職院校各專業(yè)就必須構(gòu)建適合高技能人才培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系,課程體系設(shè)置應(yīng)突出實(shí)踐性。教學(xué)改革的重點(diǎn)是教學(xué)過程的實(shí)踐性、開放性和職業(yè)性,應(yīng)重視學(xué)生校內(nèi)學(xué)習(xí)與實(shí)際工作的一致性。
一、會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)概述
會(huì)計(jì)學(xué)是經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科中實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科,會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)就是以企事業(yè)單位在一定會(huì)計(jì)期間發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)、內(nèi)外部經(jīng)濟(jì)聯(lián)系、會(huì)計(jì)核算程序?yàn)槟M對象,按照會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和會(huì)計(jì)制度的要求,使用真實(shí)的會(huì)計(jì)憑證、會(huì)計(jì)賬簿、會(huì)計(jì)報(bào)表等實(shí)物進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)踐演練,使學(xué)生對會(huì)計(jì)工作有直觀、系統(tǒng)認(rèn)識(shí)的實(shí)踐教學(xué)方法。傳統(tǒng)會(huì)計(jì)學(xué)科體系是會(huì)計(jì)實(shí)踐和理論高度濃縮、提煉的產(chǎn)物,在這樣的體系中有會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)方面的書面描述,例如:會(huì)計(jì)憑證、會(huì)計(jì)賬簿、賬務(wù)處理程序等,但是這些內(nèi)容在傳統(tǒng)教學(xué)中以概念、種類、意義等形式讓學(xué)生了解、認(rèn)識(shí)、掌握,沒有實(shí)物的呈現(xiàn)和實(shí)際使用方法的訓(xùn)練,學(xué)生沒有感性認(rèn)識(shí),因此會(huì)出現(xiàn)學(xué)生到了實(shí)際工作中無從下手的狀況。會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有助于理論教學(xué)質(zhì)量的提高,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生動(dòng)手操作能力,是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的有效途徑;是針對高職院校學(xué)生認(rèn)知規(guī)律,實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的良好方法。由于會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系構(gòu)建比理論教學(xué)體系起步較晚,尚未形成成熟、標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)范模式,因此在教學(xué)內(nèi)容、形式、方法等方面尚未形成一致認(rèn)識(shí),本文對高職院校會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的構(gòu)建進(jìn)行了初步探討。
二、現(xiàn)階段高職院校財(cái)會(huì)專業(yè)提高學(xué)生實(shí)踐技能的教學(xué)模式改革
經(jīng)過幾年的探索,現(xiàn)階段高職院校財(cái)會(huì)專業(yè)提高學(xué)生實(shí)踐技能的教學(xué)模式改革大體有兩類。
(一)保守的教學(xué)改革
即在傳統(tǒng)教學(xué)體系下,為專業(yè)理論課增加實(shí)訓(xùn)課時(shí),進(jìn)行嘗試性探索,進(jìn)而為理論課配套開設(shè)專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)課。例如:對于《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》配有《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)》,《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》配有《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)指導(dǎo)、習(xí)題與實(shí)訓(xùn)》,《成本會(huì)計(jì)》配有《成本會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)》,包括財(cái)務(wù)管理、管理會(huì)計(jì)、審計(jì)等課程也配套有相應(yīng)的實(shí)務(wù)訓(xùn)練。這種改革不打破原有教學(xué)體系,同時(shí)增加了實(shí)踐技能訓(xùn)練,是一種穩(wěn)妥的改革方式。師資力量方面,傳統(tǒng)理論課教師可以在改革中逐步提升實(shí)踐水平,達(dá)到教學(xué)相長的效果。許多本科院校以及高職院校的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)都采用了此種模式。
(二)獨(dú)立于理論教學(xué)體系之外,構(gòu)建針對會(huì)計(jì)崗位、會(huì)計(jì)工作流程特點(diǎn)的實(shí)踐教學(xué)改革
在這種實(shí)踐教學(xué)體系下,針對會(huì)計(jì)崗位特點(diǎn)提取專項(xiàng)技能,例如出納崗位、制單崗位、審核記賬崗位、往來核算崗位、稅費(fèi)籌劃崗位、會(huì)計(jì)主管崗位等,每一個(gè)崗位需要哪種技能就設(shè)計(jì)專項(xiàng)技能訓(xùn)練;同時(shí)根據(jù)會(huì)計(jì)工作流程特點(diǎn)設(shè)計(jì)輪崗訓(xùn)練、綜合訓(xùn)練,使學(xué)生既掌握專項(xiàng)技能,又能夠獨(dú)立完成整個(gè)會(huì)計(jì)核算、監(jiān)督過程。師資力量方面,有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的會(huì)計(jì)從業(yè)人員開展起來有優(yōu)勢。這種模式開展的難點(diǎn)在于崗位專項(xiàng)技能的提取和設(shè)計(jì)沒有專門對應(yīng)的理論知識(shí)點(diǎn),每個(gè)崗位對應(yīng)的理論知識(shí)點(diǎn)有交叉,整個(gè)會(huì)計(jì)工作流程會(huì)用到所有會(huì)計(jì)理論知識(shí)點(diǎn),這也印證了:理論是大量實(shí)踐的濃縮和升華。技能是從基于工作過程開始,先會(huì)工作再從工作經(jīng)驗(yàn)積累中領(lǐng)悟知識(shí),達(dá)到掌握知識(shí)、技能的目的,即:實(shí)踐―理論―指導(dǎo)實(shí)踐。
三、建立兩種模式相互交叉的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系
第一種模式,實(shí)踐環(huán)節(jié)依附于傳統(tǒng)理論體系,是對純理論教學(xué)的有益補(bǔ)充,但沒有獨(dú)立的教學(xué)體系。第二種模式,理論教學(xué)體系與實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)相互獨(dú)立,如何將理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合是教學(xué)改革的突破點(diǎn)。筆者認(rèn)為,高職財(cái)會(huì)專業(yè)可以逐步構(gòu)建以會(huì)計(jì)工作過程為導(dǎo)向,符合會(huì)計(jì)崗位技能要求,基本實(shí)踐能力與操作技能、專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力與專業(yè)技能、綜合實(shí)踐能力與綜合技能有機(jī)結(jié)合的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。
第一,基本實(shí)踐能力與操作技能以《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》為專業(yè)基礎(chǔ)課,重點(diǎn)包括會(huì)計(jì)人員品質(zhì)素質(zhì)培養(yǎng)、數(shù)字書寫訓(xùn)練、點(diǎn)鈔訓(xùn)練、數(shù)字鍵盤錄入訓(xùn)練、填制原始憑證訓(xùn)練(識(shí)別原始憑證)、日記賬登記訓(xùn)練、銀行余額調(diào)節(jié)表的編制等。上述訓(xùn)練基本包括出納崗位職責(zé)要求,是會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作的開始,也是從事會(huì)計(jì)職業(yè)必備的基本素質(zhì)和技能。
第二,專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力與專業(yè)技能分別以《財(cái)務(wù)會(huì)
計(jì)》、《成本會(huì)計(jì)》為專業(yè)核心課,訓(xùn)練重點(diǎn)是根據(jù)原始憑證判斷經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)發(fā)生情況(讀懂原始憑證),審核原始憑證,依據(jù)原始憑證做出正確記賬憑證,登記明細(xì)賬、總賬,能手工編制常用會(huì)計(jì)報(bào)表。同時(shí)開設(shè)會(huì)計(jì)電算化實(shí)務(wù),使學(xué)生在取得會(huì)計(jì)電算化證的基礎(chǔ)上,掌握信息化工具,適應(yīng)在計(jì)算機(jī)環(huán)境中開展會(huì)計(jì)工作(預(yù)測、核算、監(jiān)督、管理、分析、決策),相當(dāng)于會(huì)計(jì)電算化中級水平。此階段主要崗位指向是制單會(huì)計(jì)(既包括手工工作方式,也包括電算化工作方式)和記賬會(huì)計(jì),是實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)核算、監(jiān)督職能的核心工作內(nèi)容,也是財(cái)會(huì)人員成長的第二步。
第三,綜合實(shí)踐能力與綜合技能是要求學(xué)生綜合運(yùn)用
專業(yè)知識(shí)、技能,有創(chuàng)造性地獨(dú)立完成會(huì)計(jì)工作,可以開設(shè)綜合性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)以加強(qiáng)訓(xùn)練。
綜合性實(shí)驗(yàn)是在學(xué)生具備一定基礎(chǔ)知識(shí)和操作技能的基礎(chǔ)上,運(yùn)用某一課程或多種課程的知識(shí),對學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能和實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行訓(xùn)練的一種復(fù)合性實(shí)驗(yàn)。綜合性實(shí)驗(yàn)包括課程綜合、學(xué)科綜合和專業(yè)綜合,綜合性實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)是通過對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能進(jìn)行綜合訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析能力、實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力、數(shù)據(jù)處理能力及查閱資料的能力。
設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)則是結(jié)合課程教學(xué)或獨(dú)立于課程教學(xué)而進(jìn)行的一種探索性實(shí)驗(yàn)。在設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)中,學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能,在給定實(shí)驗(yàn)?zāi)康囊蠛蛯?shí)驗(yàn)條件的前提下,由學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、指定實(shí)驗(yàn)程序,經(jīng)指導(dǎo)教師審核后實(shí)施實(shí)驗(yàn)方案。通過實(shí)驗(yàn)證明自己的理論設(shè)計(jì)是否與實(shí)際相符,以充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)新意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、綜合運(yùn)用知識(shí)和文獻(xiàn)、提出問題和解決復(fù)雜問題的能力。設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)著重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決實(shí)際問題的能力以及組織管理能力。
例如開設(shè)《會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)》,它是基于以上專項(xiàng)訓(xùn)練后的綜合訓(xùn)練,突出綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)特點(diǎn)。它采用實(shí)際工作中會(huì)計(jì)組織、會(huì)計(jì)工作方式,即基于工作過程中“人”、
“機(jī)”結(jié)合的會(huì)計(jì)工作方式,緊密結(jié)合理論教學(xué),科學(xué)地設(shè)置實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。整個(gè)實(shí)驗(yàn)以下達(dá)任務(wù)的方式引導(dǎo)學(xué)生逐步完成以下任務(wù):首先分析核算對象性質(zhì)、整理核算對象會(huì)計(jì)信
息,針對特定核算對象設(shè)計(jì)電算化方案、實(shí)施電算化方案,進(jìn)而開展會(huì)計(jì)核算、編制財(cái)務(wù)報(bào)告,最后完成財(cái)務(wù)分析、為決策提供數(shù)據(jù)支持等項(xiàng)目。分析核算對象性質(zhì)、整理核算對象會(huì)計(jì)信息的任務(wù)對學(xué)生綜合把握特定核算對象的要求較高,應(yīng)增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的柔性與開放性;針對特定核算對象設(shè)計(jì)電算化方案、實(shí)施電算化方案的任務(wù)中,應(yīng)突出設(shè)計(jì)性、綜合性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,加大綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的比例;在開展會(huì)計(jì)核算、編制財(cái)務(wù)報(bào)告,最后完成財(cái)務(wù)分析、為決策提供數(shù)據(jù)支持的任務(wù)中,要提高學(xué)生動(dòng)手能力、分析問題解決問題能力。
四、實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的建立有賴于相關(guān)物質(zhì)、師資、教材等方面的有效保障
(一)專門實(shí)驗(yàn)室的建立是保障實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效開展的物質(zhì)基礎(chǔ)
傳統(tǒng)會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室以手工實(shí)訓(xùn)為主,設(shè)有工作臺(tái)、會(huì)計(jì)工作用辦公用品、檔案柜等,基本能滿足手工工作環(huán)境需求。隨著現(xiàn)代化辦公手段的普及,計(jì)算機(jī)成為會(huì)計(jì)工作中不可缺少的必備工具,會(huì)計(jì)信息化的開展,會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)室多以機(jī)房的模式存在。無論手工實(shí)訓(xùn)室還是機(jī)房都不能滿足高職財(cái)會(huì)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)際需求。筆者認(rèn)為應(yīng)建造融教、學(xué)、做為一體,具備與會(huì)計(jì)工作相關(guān)聯(lián)的外部環(huán)境(銀行、稅務(wù)、工商等),具有現(xiàn)代化教學(xué)手段的仿真工作環(huán)境,是今后會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的發(fā)展方向。
(二)注重“雙師”隊(duì)伍的培養(yǎng)和構(gòu)建是有效開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的師資保證
教師是知識(shí)的傳播者、技能的傳授人。高職院校要培養(yǎng)具有扎實(shí)理論基礎(chǔ)、高技能的應(yīng)用型人才,就必須有一支理論水平高、實(shí)踐能力強(qiáng)的師資隊(duì)伍。經(jīng)過幾年的人才培養(yǎng)和引進(jìn),高職院校擁有在理論教學(xué)上經(jīng)驗(yàn)豐富的教師以及從企事業(yè)單位引進(jìn)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的人才,如何將兩者的優(yōu)勢發(fā)揮出來形成合力,是現(xiàn)階段師資培養(yǎng)的關(guān)鍵。另外,應(yīng)開拓視野立足國際需求。隨著會(huì)計(jì)準(zhǔn)則與國際通用準(zhǔn)則的接軌,應(yīng)將國外先進(jìn)的會(huì)計(jì)工作方式融于實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中,以保證技術(shù)的先進(jìn)性。由于教師受教學(xué)任務(wù)、科研指標(biāo)、職稱評定等因素的影響,實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面的探索略顯緩慢,這有賴于激勵(lì)機(jī)制的推進(jìn)。
(三)實(shí)驗(yàn)教材系統(tǒng)化建設(shè)是實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系建設(shè)的教學(xué)內(nèi)容保證
現(xiàn)在市場上有許多自編實(shí)驗(yàn)教材,實(shí)驗(yàn)內(nèi)容多取材于企業(yè)實(shí)際經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù),但由于沒有統(tǒng)一的規(guī)范和要求,以至于在企業(yè)類型、內(nèi)容安排、體系結(jié)構(gòu)等方面都存在著較大的差異。伴隨實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的缺失,實(shí)驗(yàn)教材也缺乏層次。例如:基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的實(shí)驗(yàn)案例是一套業(yè)務(wù),財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的實(shí)驗(yàn)案例又是一套業(yè)務(wù),手工會(huì)計(jì)流程使用一套企業(yè)實(shí)例,會(huì)計(jì)電算化實(shí)務(wù)使用另一套企業(yè)實(shí)例,不利于學(xué)生透過繁雜的業(yè)務(wù)掌握會(huì)計(jì)核算的一般規(guī)律。實(shí)驗(yàn)教材的建設(shè)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的建設(shè)是相輔相成的。
高職院校財(cái)會(huì)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的構(gòu)建需要有系統(tǒng)的理論作指導(dǎo),通過不斷地實(shí)踐、提煉、總結(jié),才能形成一套科學(xué)、規(guī)范的實(shí)踐教學(xué)體系。
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關(guān)鍵詞:獨(dú)立學(xué)院；會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)習(xí)；實(shí)踐教學(xué)體系
中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-291X（2012）06-0301-02
一、獨(dú)立學(xué)院實(shí)踐教學(xué)的定位
獨(dú)立學(xué)院是中國2002年按照新機(jī)制、新模式在原來大學(xué)二級學(xué)院基礎(chǔ)上創(chuàng)建的一種新型的辦學(xué)模式，是高等教育大眾化條件下的新事物。2008年2月，教育部出臺(tái)26號令《獨(dú)立學(xué)院設(shè)置與管理辦法》，明確了獨(dú)立學(xué)院未來的發(fā)展方向。截至2010年3月25日，全國共有獨(dú)立學(xué)院322所，在校生超過100萬人。國家教育主管部門將獨(dú)立學(xué)院定位為三類本科，培養(yǎng)有理論、懂管理、實(shí)踐應(yīng)用能力強(qiáng)的應(yīng)用型人才是獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)的定位，應(yīng)用型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵因素就是學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
畢業(yè)生的職業(yè)能力和崗位能力是社會(huì)對一個(gè)學(xué)校的辦學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量評估的核心指標(biāo)。社會(huì)的需要是獨(dú)立學(xué)院發(fā)展的力量源泉，要培養(yǎng)出社會(huì)需要的應(yīng)用型人才，必須進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的研究，重視和加強(qiáng)對實(shí)踐教學(xué)的管理和指導(dǎo)，正確認(rèn)識(shí)實(shí)踐教學(xué)的重要地位和作用，擺正理論知識(shí)與專業(yè)能力培養(yǎng)之間的關(guān)系，積極探索實(shí)踐教學(xué)的方法與途徑，構(gòu)建具有獨(dú)立學(xué)院特色的實(shí)踐教學(xué)體系。
二、市場對會(huì)計(jì)人才素質(zhì)的要求
從會(huì)計(jì)專業(yè)人才近年就業(yè)情況來看，用人單位一般都比較青睞有工作經(jīng)驗(yàn)的會(huì)計(jì)人才，因此招聘時(shí)要求數(shù)年的工作經(jīng)驗(yàn)，換句話說要求應(yīng)聘者無須上崗培訓(xùn)就立即能夠?yàn)閱挝粠斫?jīng)濟(jì)效益，事實(shí)上，這是市場經(jīng)濟(jì)下的今天企業(yè)作為經(jīng)濟(jì)人的必然選擇。然而目前中國多數(shù)院校會(huì)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展，具備經(jīng)濟(jì)、管理、財(cái)會(huì)等方面的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，掌握會(huì)計(jì)基本理論和應(yīng)用技能，熟悉會(huì)計(jì)專業(yè)英語和計(jì)算機(jī)操作技術(shù)，具備較強(qiáng)實(shí)踐能力，能在各類企事業(yè)單位和社會(huì)中介機(jī)構(gòu)、機(jī)關(guān)團(tuán)體從事各種財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作的具有創(chuàng)新精神的高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才。
考察上述情況可以發(fā)現(xiàn)，目前中國大多數(shù)學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)仍然側(cè)重理論培養(yǎng)而對學(xué)生的實(shí)踐和動(dòng)手能力重視不夠，這種目標(biāo)模式事實(shí)上已經(jīng)很難適應(yīng)新形勢對會(huì)計(jì)人才的要求。根據(jù)國家教委提出的“厚基礎(chǔ)，寬口徑，高素質(zhì)”的培養(yǎng)要求，本科會(huì)計(jì)教育應(yīng)培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬的應(yīng)用型人才。學(xué)生應(yīng)具備實(shí)用性、創(chuàng)新性、通用性和外向性的素質(zhì)特征。其中實(shí)用性即所學(xué)知識(shí)用于實(shí)際工作的能力應(yīng)成為會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生必須首先具備的能力，相應(yīng)也應(yīng)成為會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)首要的或基本的目標(biāo)。而提高實(shí)際工作能力需要會(huì)計(jì)專業(yè)教育和教學(xué)內(nèi)容必須緊扣社會(huì)實(shí)際需求，注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，強(qiáng)化實(shí)踐性教學(xué)，這樣才能培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)所需的會(huì)計(jì)人才[2]。
三、構(gòu)建獨(dú)立學(xué)院特色的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系
根據(jù)中國會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中的問題，結(jié)合獨(dú)立學(xué)院的培養(yǎng)特色，我院采取了增加實(shí)踐教學(xué)課時(shí)，每學(xué)期從理教課時(shí)中取出3周作為實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，第7學(xué)期用整個(gè)學(xué)期進(jìn)行專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)，構(gòu)成了培養(yǎng)有獨(dú)立學(xué)院特色的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系。
1.專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)。專業(yè)認(rèn)識(shí)是獨(dú)立學(xué)院學(xué)生進(jìn)入專業(yè)、了解專業(yè)，為以后專業(yè)學(xué)習(xí)進(jìn)行鋪墊的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，其結(jié)果的好壞直接影響到學(xué)生對專業(yè)的認(rèn)同感和熱情。為達(dá)到實(shí)習(xí)的最佳效果，我院會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)經(jīng)過精心安排和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，采用了“專業(yè)導(dǎo)論+專業(yè)資料查詢分析+小組討論發(fā)言+基礎(chǔ)常識(shí)”的模式。新生入學(xué)第一周，就針對還在軍訓(xùn)的學(xué)生進(jìn)行兩個(gè)課時(shí)的專業(yè)教育，使之了解我院會(huì)計(jì)專業(yè)的培訓(xùn)方案、三類人才培養(yǎng)模式、開設(shè)的專業(yè)相關(guān)課程、專業(yè)稱職證書等。經(jīng)過一學(xué)期《初級會(huì)計(jì)學(xué)》的學(xué)習(xí)，為了使學(xué)生后續(xù)的理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐教學(xué)工作的展開，在專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)中增加了會(huì)計(jì)基礎(chǔ)常識(shí)這一個(gè)重要環(huán)節(jié)，主要是指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)諸如各種支票、增值稅專用發(fā)票等外來原始憑證并掌握如何填寫，熟悉常用的自制原始憑證的種類、編制要求和常設(shè)項(xiàng)目，熟悉各類賬簿各類及其各自的作用。專業(yè)資料查詢的內(nèi)容有：專業(yè)特色及定位、行業(yè)狀況、法規(guī)變革、各種會(huì)計(jì)相關(guān)證書的考試、就業(yè)趨向、考研定位、會(huì)計(jì)典型案例分析等。學(xué)生自由結(jié)合組隊(duì)，按實(shí)習(xí)內(nèi)容分模塊收集資料，在規(guī)定的時(shí)間每組派代表發(fā)言，陳述本組相關(guān)內(nèi)容的觀點(diǎn)，指導(dǎo)教師當(dāng)場點(diǎn)評并給予成績，該成績作為平時(shí)成績的依據(jù)。實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí)每人上交一份手寫實(shí)習(xí)報(bào)告，寫出心得體會(huì)。學(xué)生通過收集、整理、分析資料，學(xué)生準(zhǔn)備了大量的發(fā)言稿件及獲取了豐富的專業(yè)相關(guān)知識(shí)的準(zhǔn)備，為后續(xù)的專業(yè)課程的學(xué)習(xí)樹立了信心，堅(jiān)定了未來學(xué)習(xí)、就業(yè)的方向。
2.會(huì)計(jì)崗位模擬實(shí)訓(xùn)。《會(huì)計(jì)崗位模擬實(shí)訓(xùn)》是會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)一年級學(xué)生必修課，是學(xué)生接受會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)的第一步，學(xué)生主要掌握原始憑證的審核、記賬憑證的填制和審核、賬簿的登記、對賬及結(jié)賬、更正錯(cuò)誤、試算平衡、編制簡單的會(huì)計(jì)報(bào)表等會(huì)計(jì)基本的實(shí)務(wù)工作。實(shí)習(xí)的任務(wù)是通過課程設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)，結(jié)合剛學(xué)過的《初級會(huì)計(jì)學(xué)課程》，了解會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作程序，掌握實(shí)際操作方式和方法，初步培養(yǎng)學(xué)生會(huì)計(jì)核算的能力，為今后學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)打下一定的感性認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)；培養(yǎng)學(xué)生的務(wù)實(shí)敬業(yè)精神和堅(jiān)持原則、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、刻苦鉆研的工作作風(fēng)；加強(qiáng)基本技能的練習(xí)，使學(xué)生熟悉財(cái)會(huì)部門各崗位之間以及與其他職能部門、不同單位之間的聯(lián)系。
3.會(huì)計(jì)電算化模擬實(shí)訓(xùn)。通過《會(huì)計(jì)電算化模擬實(shí)訓(xùn)》，了解會(huì)計(jì)電算化在實(shí)務(wù)中的具體應(yīng)用；掌握會(huì)計(jì)電算化專業(yè)軟件的操作方法。以《會(huì)計(jì)崗位模擬實(shí)訓(xùn)》中的資料為建賬資料，利用財(cái)務(wù)軟件實(shí)現(xiàn)手工賬的業(yè)務(wù)，并與手工賬實(shí)訓(xùn)流程進(jìn)行對比，使學(xué)生在加深對整個(gè)會(huì)計(jì)核算流程掌握的同時(shí)，進(jìn)一步了解和體會(huì)實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)電算化的意義，使學(xué)生對電算化的優(yōu)缺點(diǎn)有一直觀的認(rèn)識(shí)。在掌握用友ERP-U8財(cái)務(wù)軟件的基本操作的同時(shí)，還能夠處理會(huì)計(jì)核算工作中常見的問題為，以能夠獨(dú)立操作該軟件系統(tǒng)為最終目標(biāo)。
4.ERP沙盤模擬實(shí)訓(xùn)。在實(shí)訓(xùn)模擬中學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)ERP沙盤及其在企業(yè)運(yùn)營中的重要性，了解真實(shí)企業(yè)的運(yùn)營過程。通過模擬企業(yè)經(jīng)營運(yùn)作全過程，直探經(jīng)營本質(zhì)，要求學(xué)生根據(jù)現(xiàn)代企業(yè)管理知識(shí)對企業(yè)經(jīng)營和未來市場環(huán)境變化，分別做出發(fā)展戰(zhàn)略、生產(chǎn)、產(chǎn)品研發(fā)、營銷等方面的決策，提高學(xué)生的綜合知識(shí)的理解、掌握和運(yùn)用能力，為學(xué)生將來選擇就業(yè)崗位提供一定基本知識(shí)。
5.會(huì)計(jì)手工賬綜合實(shí)訓(xùn)。實(shí)際工作中的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)是綜合的、全面的，在培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力同時(shí)，使他們能夠勝任實(shí)際工作單位的所有會(huì)計(jì)工作。會(huì)計(jì)手工賬綜合實(shí)訓(xùn)是在《中級財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程完成后的實(shí)踐，主要是配合會(huì)計(jì)教學(xué)的需要，從進(jìn)行一些簡單的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)操作，到綜合運(yùn)用所學(xué)的會(huì)計(jì)學(xué)、稅法等知識(shí)，在校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室里進(jìn)行成本核算、納稅申報(bào)表的填寫、財(cái)務(wù)報(bào)告的分析等，通過對企業(yè)的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)進(jìn)行模擬練習(xí)，既可扎扎實(shí)實(shí)掌握會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)課程的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，又有助于學(xué)生對該課程體系的理解，從而建立起該課程的完整性、系統(tǒng)性及科學(xué)性。
6.網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)。《網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)》是為培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才模式而設(shè)置的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)與提升學(xué)生綜合職業(yè)能力的實(shí)訓(xùn)。通過本實(shí)訓(xùn)，目的是將學(xué)生培養(yǎng)成具有復(fù)合型特征的、高技能的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，使學(xué)生能適應(yīng)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展以及可持續(xù)發(fā)展的要求。實(shí)訓(xùn)的宗旨在于：將必要的理論知識(shí)融入到相關(guān)的項(xiàng)目中去，以項(xiàng)目任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，以學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐完成項(xiàng)目任務(wù)為過程。以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)行動(dòng)能力為目標(biāo)，以阿里巴巴淘寶網(wǎng)為電子商務(wù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的平臺(tái)，為學(xué)生提供了網(wǎng)絡(luò)營銷與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)一流的全真的實(shí)訓(xùn)環(huán)境。
7.財(cái)稅會(huì)計(jì)綜合設(shè)計(jì)。財(cái)稅會(huì)計(jì)綜合設(shè)計(jì)是我院從2008級才開始試點(diǎn)進(jìn)行的實(shí)踐教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，具體實(shí)訓(xùn)內(nèi)容為：選擇一家一般納稅人的制造企業(yè)的3個(gè)月的業(yè)務(wù)進(jìn)行會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理，每人為一個(gè)單位，用12周的時(shí)間，分別對該企業(yè)的業(yè)務(wù)進(jìn)行會(huì)計(jì)綜合處理、會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)、納稅申報(bào)、納稅籌劃、公司財(cái)務(wù)報(bào)告分析等工作，使學(xué)生掌握會(huì)計(jì)各個(gè)崗位在企業(yè)的具體任務(wù)。之后是為期4周的企業(yè)崗位實(shí)習(xí)。
8.畢業(yè)實(shí)習(xí)。雖然在模擬情況下進(jìn)行了綜合設(shè)計(jì)的實(shí)習(xí)，但模擬的結(jié)果畢竟與現(xiàn)實(shí)的工作環(huán)境有一定的差距。為彌補(bǔ)模擬實(shí)習(xí)和實(shí)地實(shí)習(xí)相比在某些方面的不足，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對實(shí)際工作的了解，使學(xué)生的實(shí)踐技能充分達(dá)到勝任會(huì)計(jì)工作的程度，在畢業(yè)學(xué)年共安排8周的時(shí)間，赴校外進(jìn)行全方位會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)實(shí)習(xí)。積極利用企業(yè)資源，在畢業(yè)班中開展三方人才定制培養(yǎng)，直接為企業(yè)輸送人才，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)。
四、展望
一個(gè)地區(qū)的實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建和實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)水平，取決于該地區(qū)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)和人才培養(yǎng)模式的調(diào)整程度。中國教育文化的傳統(tǒng)、社會(huì)對應(yīng)用型人才培養(yǎng)的功利性期望、教育體系的不完善、教師與學(xué)生的素質(zhì)不高等多種因素制約著實(shí)踐教學(xué)體系和實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)的實(shí)施。解決這些問題，將是一項(xiàng)較為長期的工程，需要各界的共同努力。特別是校企合作，建立校外實(shí)訓(xùn)基地真正落到實(shí)處，其方法和模式還需要進(jìn)一步研究和總結(jié)。此外，隨著中國經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，就業(yè)形勢的變化、外部企業(yè)資源平臺(tái)的擴(kuò)展，我院所構(gòu)建的實(shí)踐教學(xué)體系還需在以后的實(shí)踐教學(xué)進(jìn)程中不斷完善。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：逆向教學(xué) 教學(xué)方法和手段 考核評價(jià)體系
中圖分類號：C42文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A
會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)對于學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)理論和將來參加會(huì)計(jì)工作來說至關(guān)重要。加強(qiáng)財(cái)會(huì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)是提高財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)的必由之路。為加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，學(xué)校校應(yīng)結(jié)合自身情況進(jìn)行完善和提高。筆者認(rèn)為主要有以下幾個(gè)方面：調(diào)整課程設(shè)置，實(shí)行逆向教學(xué)，理論學(xué)習(xí)加實(shí)驗(yàn)應(yīng)用的綜合實(shí)習(xí)的模式，豐富教學(xué)手段和方法；加強(qiáng)師資隊(duì)伍的實(shí)踐教學(xué)水平：逐步完善實(shí)踐教學(xué)的考核評價(jià)體系，使學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)不斷的提高和完善。
一、 調(diào)整課程設(shè)置，改變傳統(tǒng)的教學(xué)規(guī)程，實(shí)行逆向教學(xué) 。筆者認(rèn)為財(cái)會(huì)教學(xué)實(shí)行“觀察學(xué)習(xí)理論學(xué)習(xí)+實(shí)驗(yàn)應(yīng)用綜合實(shí)習(xí)”的模式能取得更好的教學(xué)效果。本教學(xué)模式主要分為三個(gè)階段：
第一階段，在開始理論教學(xué)之前，先進(jìn)行1-2周的觀察、體驗(yàn)活動(dòng)。在這段時(shí)間使學(xué)生產(chǎn)生充分的感性認(rèn)識(shí)，使其在學(xué)習(xí)時(shí)能更好的理解理論知識(shí)。
第二階段，進(jìn)行理論教學(xué)，在理論教學(xué)的同時(shí)分章節(jié)安排實(shí)驗(yàn)。在每學(xué)期末要選擇主干專業(yè)課安排1-2周的綜合實(shí)習(xí)，一般在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行，主要通過實(shí)務(wù)操作來提高學(xué)生的動(dòng)手能力。
第三階段，在最后一個(gè)學(xué)期進(jìn)行綜合實(shí)踐教學(xué)。頭4周，在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行模擬實(shí)習(xí)。把學(xué)生分組定崗，利用模擬企業(yè)的資料讓學(xué)生了解和掌握各崗位的職責(zé)及操作規(guī)程。中間8-10周讓學(xué)生到實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行項(xiàng)崗實(shí)習(xí)，在這段時(shí)間主要增加學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為畢業(yè)后直接上崗做好準(zhǔn)備。最后2周進(jìn)行實(shí)結(jié)編寫實(shí)習(xí)報(bào)告。
二 豐富實(shí)踐教學(xué)的方法和手段
1. 會(huì)計(jì)專業(yè)是一項(xiàng)理論枯燥的課程，而且實(shí)際操作又在教學(xué)中占據(jù)很大的比重。所以，若要學(xué)生有興趣的投入這門課程，教師就要充分利用多媒體和計(jì)算機(jī)的功能，使學(xué)生在信息化和多媒體中學(xué)習(xí)枯燥和系統(tǒng)的理論知識(shí)，并得到開展實(shí)際活動(dòng)的機(jī)會(huì)。教師應(yīng)充分利用學(xué)校微機(jī)房的優(yōu)勢，加強(qiáng)學(xué)生的電算化能力，使學(xué)生掌握一系列制證，記賬等軟件應(yīng)用程序和會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)中的電算化應(yīng)用問題。 通過多媒體和計(jì)算機(jī)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)素質(zhì)。21世紀(jì)是科技的時(shí)代，計(jì)算機(jī)不僅在信息行業(yè)中占據(jù)很大位置，在很多行業(yè)中也發(fā)揮著重要的作用，也包括會(huì)計(jì)行業(yè)。而作為會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，掌握會(huì)計(jì)電算化的知識(shí)就成為很重要的一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。多媒體除培養(yǎng)學(xué)生的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)素質(zhì)之外，同時(shí)它的聲畫并茂，感染力強(qiáng)的特點(diǎn)可以使呆板的教學(xué)變得多姿多彩，視聽結(jié)合，很大程度上可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性，有效的促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并可以極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，加深對所學(xué)理論的理解。
2. 建立完善財(cái)務(wù)模擬實(shí)驗(yàn)室。
由于財(cái)務(wù)活動(dòng)的特殊性，財(cái)務(wù)信息涉及企業(yè)的機(jī)密，學(xué)生到企業(yè)實(shí)踐比較困難，所以財(cái)會(huì)模擬實(shí)驗(yàn)室在財(cái)會(huì)實(shí)踐教學(xué)方面起著舉足輕重的作用，建立和完善實(shí)驗(yàn)室是各高校提高實(shí)踐教學(xué)的必由之路。高校應(yīng)加大投資力度建立教學(xué)必須的財(cái)會(huì)實(shí)驗(yàn)室，如：手工模擬實(shí)驗(yàn)室、電算模擬實(shí)驗(yàn)室、綜合實(shí)驗(yàn)室、數(shù)據(jù)資料室等。
3. 校企結(jié)合建立實(shí)訓(xùn)基地。
學(xué)校應(yīng)利用自己的人力資源的優(yōu)勢，對當(dāng)?shù)氐钠髽I(yè)進(jìn)行幫扶，建立良好的校企關(guān)系。選擇若干合適的單位作為實(shí)訓(xùn)基地。通過實(shí)訓(xùn)基地為學(xué)生提供實(shí)習(xí)崗位。 。
4.學(xué)校可以籌建記賬機(jī)構(gòu)。
學(xué)校具有人才優(yōu)勢，鼓勵(lì)教師獲取執(zhí)業(yè)資格證書。學(xué)校可以注冊記賬機(jī)構(gòu)，為財(cái)會(huì)專業(yè)的學(xué)生提供大量的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。
三、加強(qiáng)師資隊(duì)伍的實(shí)踐教學(xué)水平
指導(dǎo)會(huì)計(jì)實(shí)踐的教師隊(duì)伍是培養(yǎng)應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才的前提和必要條件，提高教師的實(shí)踐水平是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。學(xué)校一方面要鼓勵(lì)教師進(jìn)修，另一方面也要為教師創(chuàng)造條件。按照工學(xué)結(jié)合要求，調(diào)整師資結(jié)構(gòu)，安排相應(yīng)課程主講教師到各類企業(yè)或會(huì)計(jì)事務(wù)所頂崗實(shí)踐，提高實(shí)踐能力。另外，高校也可聘請校外中高級會(huì)計(jì)師、注冊會(huì)計(jì)師等來校兼職，為學(xué)生講解實(shí)際中的案例，讓學(xué)生的理論與實(shí)踐做到進(jìn)一步的結(jié)合。
四、 逐步完善實(shí)踐教學(xué)的考核評價(jià)體系，使學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)不斷的提高和完善
建立科學(xué)、完整的實(shí)踐教學(xué)評價(jià)體系，是快速提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)宏觀管理的主要手段。
首先，建立一套科學(xué)、完整的學(xué)生評價(jià)體系。校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)和校外實(shí)踐教學(xué)都要加強(qiáng)指導(dǎo)和管理，每次實(shí)訓(xùn)都有實(shí)訓(xùn)報(bào)告或成果，由專業(yè)指導(dǎo)教師評定成績并作好記載，按實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)占總學(xué)時(shí)數(shù)的比例記入課程成績。實(shí)訓(xùn)成績按優(yōu)秀、良好、及格、不及格等次單獨(dú)記人成績檔案。對于實(shí)習(xí)考核可通過實(shí)習(xí)報(bào)告、現(xiàn)場操作、理論考試、設(shè)計(jì)和答辯等形式進(jìn)行，可以由學(xué)校實(shí)驗(yàn)室和校外實(shí)踐基地聯(lián)合考核，不僅考核學(xué)生的素質(zhì)和能力水平，而且考核學(xué)生的工作實(shí)績。
其次，建立一個(gè)教師評價(jià)體系。根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，制定出實(shí)踐教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的具體明確的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，并通過文件的形式使之制度化，嚴(yán)格規(guī)范執(zhí)行。再結(jié)合同行評價(jià)結(jié)果、學(xué)生評教結(jié)果，在學(xué)年度末給每位教師寫出評語，同本人見面，并納入人事考核之中。
最后，合理使用考核方法。實(shí)行統(tǒng)一考核與獨(dú)立考核、結(jié)果考核和過程考核相結(jié)合的方法。
統(tǒng)一考核是指將實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)綜合起來加以統(tǒng)一考核，獨(dú)立考核是指將社會(huì)實(shí)踐作為一個(gè)獨(dú)立的教學(xué)過程進(jìn)行考核。這樣就要求學(xué)生既要注重理論學(xué)習(xí)，又要注重實(shí)踐學(xué)習(xí)。結(jié)果考核就是根據(jù)實(shí)踐教學(xué)的成果來評定學(xué)生的實(shí)踐課成績，過程考核就是對學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的全過程進(jìn)行考察和評價(jià)，對大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的考核應(yīng)堅(jiān)持結(jié)果考核與過程考核的統(tǒng)一，因?yàn)橹挥羞@樣才能更加全面和真實(shí)地反映大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐成績。
把課堂還于學(xué)生的重要手段，討論式注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，是討論式教學(xué)的重要內(nèi)容。開展討論式的教學(xué)方法可以強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的這一事實(shí)，而且通過討論式教學(xué)方法，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，可以由從被動(dòng)、機(jī)械地接受知識(shí)和理論到積極、靈活地認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)并學(xué)會(huì)知識(shí)理論。在討論式的教學(xué)課堂上，整節(jié)課的內(nèi)容可以由教師先提出幾個(gè)小問題，然后可以通過學(xué)生自發(fā)的組建學(xué)習(xí)小組，進(jìn)行積極的看書、討論、思考解答等一系列行為。這樣的做法比以往只有教師單純講解的效果要好得多，可以收到事半功倍的效果。教師可以針對學(xué)生討論的內(nèi)容，組織各小組在課外就做好分工、查閱資料、組內(nèi)討論的工作，然后教師可以在此基礎(chǔ)上選出學(xué)生中的發(fā)言人形成代表本組的發(fā)言提綱。這樣的小組討論課上，先由指導(dǎo)教師對本次研討的問題作一些指導(dǎo)和提出相應(yīng)的要求，然后小組發(fā)言人作主題發(fā)言，其他同學(xué)和老師提問。小組討論以學(xué)生討論和陳述為主，老師負(fù)責(zé)組織和引導(dǎo)討論，對學(xué)生討論問題的深度、發(fā)言者的態(tài)度、語言組織、團(tuán)隊(duì)配合等方面進(jìn)行點(diǎn)評和總結(jié)。
五、結(jié)束語
會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的概念，既是教育的目標(biāo)，又是經(jīng)濟(jì)目標(biāo)與市場目標(biāo)。在信息化時(shí)代與市場經(jīng)濟(jì)條件下需要的是復(fù)合型人才，而對于人才的培養(yǎng)并不是一蹴而就的，人才的培養(yǎng)需要實(shí)踐氛圍的熏陶和實(shí)踐環(huán)節(jié)的訓(xùn)練。所以為提高會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)質(zhì)量，需完善課程設(shè)置，在講授理論的同時(shí)要加強(qiáng)對實(shí)踐能力的培養(yǎng)。將理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐操作完美結(jié)合，培養(yǎng)出經(jīng)濟(jì)社會(huì)持續(xù)發(fā)展所需的應(yīng)用型人才。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞： 中職院校 財(cái)會(huì)專業(yè) 職業(yè)能力培養(yǎng) 培養(yǎng)策略
1.引言
從中職校的性質(zhì)看，中職學(xué)生的主要教學(xué)目標(biāo)和培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)符合時(shí)代要求的實(shí)用型人才。但是由于普遍中職院校學(xué)生的生源大多數(shù)來自偏遠(yuǎn)山區(qū)和一些中考落榜的學(xué)生，且財(cái)會(huì)專業(yè)需要較強(qiáng)的數(shù)學(xué)技能，因此，他們在首次接觸并學(xué)會(huì)財(cái)會(huì)技能的時(shí)候會(huì)有一定的難度，需要一定的時(shí)間適應(yīng)和接受。需要相當(dāng)專業(yè)和富有經(jīng)驗(yàn)的中職院校老師才能勝任，如果在這個(gè)關(guān)鍵時(shí)期沒有得到妥善處理，學(xué)生就會(huì)在將來的學(xué)習(xí)中喪失學(xué)習(xí)信息，影響職業(yè)能力的培養(yǎng)。目前很多學(xué)生都在加強(qiáng)財(cái)會(huì)基礎(chǔ)技能訓(xùn)練，但是效果并不十分令人滿意，這主要是因?yàn)樵诮虒W(xué)過程中還存在一定的教學(xué)盲點(diǎn)。筆者通過自身實(shí)踐和總結(jié)，對目前中職院校財(cái)會(huì)專業(yè)如何培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力提出看法。
2.改變教學(xué)觀念
由于社會(huì)經(jīng)濟(jì)市場不斷發(fā)展，教材不斷更新，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法適應(yīng)現(xiàn)代化市場發(fā)展對實(shí)用型人才的需求。因此，中職院校的財(cái)會(huì)專業(yè)教師要根據(jù)當(dāng)前形勢下中職財(cái)會(huì)人員的培養(yǎng)目標(biāo)和要求，從實(shí)際出發(fā)，本著基礎(chǔ)理論夠用為度的原則，加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐，注重學(xué)生實(shí)際職業(yè)能力的培養(yǎng)。傳授基礎(chǔ)理論知識(shí)時(shí)要避免太過，合理拿捏尺度，在實(shí)踐技能培養(yǎng)方面，注重結(jié)合理論講解，必要的時(shí)候可以多增加課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)，理論和實(shí)踐相結(jié)合。但是財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀并非如此，多數(shù)中職院校的改革尚未跟上時(shí)代的要求，不符合企業(yè)對財(cái)會(huì)人員的技能要求，導(dǎo)致財(cái)會(huì)人員緊缺，影響社會(huì)經(jīng)濟(jì)市場的發(fā)展。因此，迅速扭轉(zhuǎn)這種違背社會(huì)要求的不良局面，關(guān)鍵在于培訓(xùn)機(jī)構(gòu)要迅速出臺(tái)應(yīng)對機(jī)制，促使財(cái)會(huì)專業(yè)的教師積極提高課程教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的改革和優(yōu)化，突出基本理論和專業(yè)技能綜合操作的課堂教學(xué)理念，通過理論實(shí)踐一體化教學(xué)培養(yǎng)社會(huì)緊缺型人才。當(dāng)出現(xiàn)新的行業(yè)政策和法規(guī)時(shí)，要及時(shí)融入課堂教學(xué)中，避免理論知識(shí)與實(shí)際需要脫節(jié)的局面。
3.利用多媒體技術(shù)仿真教學(xué)
充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段改革實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，充分利用校內(nèi)多媒體技術(shù)和實(shí)驗(yàn)條件，創(chuàng)造以會(huì)計(jì)模擬試驗(yàn)為主、社會(huì)實(shí)踐為輔的會(huì)計(jì)實(shí)踐操作技能的教學(xué)模式，強(qiáng)化財(cái)會(huì)專業(yè)技能意識(shí)，全面提高學(xué)生的專業(yè)能力。仿真教學(xué)中，首要考慮的就是學(xué)生特點(diǎn)和學(xué)校的實(shí)際技術(shù)條件，充分體現(xiàn)現(xiàn)代中職財(cái)會(huì)專業(yè)教育的特點(diǎn)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能。例如計(jì)算機(jī)操作能力、會(huì)計(jì)軟件利用能力、賬務(wù)處理的綜合能力、報(bào)表編制能力和基本成本核算能力，以及當(dāng)前的財(cái)務(wù)政策等相關(guān)技能的培訓(xùn)。除此之外，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的財(cái)務(wù)管理能力、報(bào)稅能力、財(cái)務(wù)審計(jì)能力和財(cái)會(huì)政策的運(yùn)用能力等，努力提高學(xué)生財(cái)務(wù)職業(yè)能力的實(shí)用性。在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，專門設(shè)置會(huì)計(jì)核算、稅務(wù)會(huì)計(jì)、出納、審計(jì)等相關(guān)會(huì)計(jì)崗位，讓學(xué)生輪流擔(dān)任相關(guān)崗位，并進(jìn)行崗位模擬實(shí)踐操作，實(shí)行換崗制度，讓學(xué)生在實(shí)踐中可以適應(yīng)不同崗位的要求，也可以讓學(xué)生解決崗位認(rèn)識(shí)模糊的問題，促使學(xué)生掌握崗位的工作內(nèi)容、崗位職責(zé)及相關(guān)崗位的操作方法和技巧。
4.合理安排實(shí)操課程的教學(xué)內(nèi)容
在實(shí)際教學(xué)工作中，某些中職院校財(cái)會(huì)專業(yè)老師仍用傳統(tǒng)的文字表述的方式描述發(fā)生的業(yè)務(wù)，既然是實(shí)踐課程，那么所準(zhǔn)備的教學(xué)資料就要用實(shí)際工作用用到的，或者更接近實(shí)際的操作道具，包括在模擬業(yè)務(wù)中匯用到的標(biāo)準(zhǔn)記賬憑證、原始憑證、報(bào)表、賬簿等。由于中職學(xué)生具有特定的特點(diǎn)，例如中學(xué)生年紀(jì)較小，認(rèn)知能力有限，思維能力不強(qiáng)，社會(huì)接觸也較少等特點(diǎn)，對財(cái)會(huì)業(yè)務(wù)的認(rèn)識(shí)較薄弱，如果教師僅僅是通過口述進(jìn)行業(yè)務(wù)描述，或者實(shí)踐不到位，與實(shí)際需要脫軌，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對財(cái)會(huì)業(yè)務(wù)的理解不夠透徹，在未來的職業(yè)能力中無法正確地處理業(yè)務(wù)。因此，在實(shí)際操作中，要合理安排教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)道具，校外找一些實(shí)際資料，通過模擬道具替代傳統(tǒng)單一的文字表達(dá)，從根本上改變教學(xué)模式，可以更好地聯(lián)系實(shí)際，給學(xué)生的印象會(huì)更深刻，進(jìn)而在未來的社會(huì)實(shí)踐中靈活地運(yùn)用所學(xué)技能處理業(yè)務(wù)。
5.結(jié)語
中職院校是應(yīng)用型院校，人才培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)要從實(shí)際出發(fā)，培養(yǎng)符合社會(huì)需求的實(shí)用型人才。筆者從改變教學(xué)觀念、運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段模擬仿真教學(xué)、合理安排實(shí)踐操作課程內(nèi)容等方面探討了提高中職院校財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)策略，培養(yǎng)出符合社會(huì)需求的學(xué)生，促進(jìn)我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展。筆者結(jié)合多年工作經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為增強(qiáng)中職院校學(xué)生職業(yè)能力，在教學(xué)環(huán)節(jié)中以“崗位技能實(shí)訓(xùn)為基礎(chǔ)，強(qiáng)化實(shí)踐模塊教學(xué)”，根據(jù)社會(huì)需要大力培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)能力。除了在內(nèi)訓(xùn)方面進(jìn)行基本的珠算操作技能、點(diǎn)鈔炒作技能、財(cái)務(wù)軟件使用技能和計(jì)算機(jī)操作等基本技能訓(xùn)練之外，還要學(xué)會(huì)填寫各類憑證、登記賬簿，編制財(cái)務(wù)報(bào)表，進(jìn)行會(huì)計(jì)核算，將手工化和電算化有機(jī)結(jié)合，不斷提高職業(yè)能力，在激烈的市場競爭中占得一席之地。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞： 中職會(huì)計(jì) 實(shí)踐教學(xué) 崗位轉(zhuǎn)換
會(huì)計(jì)是一門對專業(yè)技能要求較為嚴(yán)格的應(yīng)用型學(xué)科，其在實(shí)際工作中的全部操作環(huán)節(jié)都有著非常明確的規(guī)范與標(biāo)準(zhǔn)。我國中職學(xué)校會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)，旨在培養(yǎng)具有綜合職業(yè)能力的實(shí)用型和技能型人才，倡導(dǎo)“以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位”的教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生成為符合行業(yè)基本技能要求的“準(zhǔn)職業(yè)人”的教學(xué)目標(biāo)。
當(dāng)前，如何構(gòu)建富有成效與特色的實(shí)踐教學(xué)模式，已經(jīng)成為中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)規(guī)劃中亟待思考與解決的問題。筆者認(rèn)為，加強(qiáng)中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)，應(yīng)以會(huì)計(jì)職業(yè)能力培養(yǎng)為中心，著重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力與職業(yè)技能經(jīng)驗(yàn)，并通過以下幾個(gè)途徑加以實(shí)現(xiàn)。
一、教師示范教學(xué)
只有將會(huì)計(jì)理論和會(huì)計(jì)核算實(shí)務(wù)通過教師“示范”連接起來，才能將會(huì)計(jì)核算能力的培養(yǎng)落實(shí)到實(shí)務(wù)上。通常情況下，教師在教學(xué)過程中承擔(dān)著導(dǎo)向作用，即通過對實(shí)際操作業(yè)務(wù)的演示，讓學(xué)生模仿學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師示范配合理論講解，有助于學(xué)生把握會(huì)計(jì)核算的結(jié)構(gòu)、要領(lǐng)和方法，從而更易于學(xué)生掌握所學(xué)內(nèi)容。現(xiàn)階段，我國中職會(huì)計(jì)專業(yè)財(cái)會(huì)教師示范教學(xué)主要有三種有效方式。
（一）“人——機(jī)”結(jié)合示范教學(xué)。二十一世紀(jì)以來，我國電子計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)突飛猛進(jìn)，為中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)提供了可能。中職會(huì)計(jì)專業(yè)財(cái)會(huì)教師為提高教學(xué)質(zhì)量和效率，將多媒體技術(shù)引入會(huì)計(jì)教學(xué)中，即以聲音圖像的方式向?qū)W生示范正確的會(huì)計(jì)核算過程，促使學(xué)生能夠有興趣地學(xué)習(xí)。以存貨盤點(diǎn)清查為例：首先，中職會(huì)計(jì)專業(yè)財(cái)會(huì)教師需要讓學(xué)生明確存貨清查盤點(diǎn)的目的和要求；其次，中職會(huì)計(jì)專業(yè)財(cái)會(huì)教師讓學(xué)生在企業(yè)現(xiàn)實(shí)情境中設(shè)計(jì)盤點(diǎn)過程，并得出相關(guān)經(jīng)驗(yàn)；再次，中職會(huì)計(jì)專業(yè)財(cái)會(huì)教師依據(jù)多媒體教學(xué)軟件確定企業(yè)會(huì)計(jì)人員清查盤點(diǎn)存貨過程和偶遇問題時(shí)的應(yīng)對措施；最后，中職會(huì)計(jì)專業(yè)財(cái)會(huì)教師為學(xué)生展示整個(gè)貨物盤點(diǎn)清查過程。
（二）“正——誤”結(jié)合示范教學(xué)。中職會(huì)計(jì)專業(yè)財(cái)會(huì)教師示范教學(xué)以動(dòng)作技能正確、操作規(guī)范科學(xué)作為基本要求，但是，教學(xué)過程中，部分學(xué)生存在錯(cuò)誤操作有時(shí)難以避免。此時(shí)，如果正確合理地針對學(xué)生錯(cuò)誤操作進(jìn)行示范教學(xué)，不僅不會(huì)削弱中職會(huì)計(jì)專業(yè)財(cái)會(huì)教學(xué)質(zhì)量，反而會(huì)進(jìn)一步提升中職會(huì)計(jì)專業(yè)財(cái)會(huì)教師示范教學(xué)質(zhì)量。現(xiàn)階段，我國中職會(huì)計(jì)專業(yè)財(cái)會(huì)示范教學(xué)過程中，有相當(dāng)一部分教師在示范教學(xué)過程中“故意”進(jìn)行錯(cuò)誤操作，并號召學(xué)生挖掘錯(cuò)誤之處，并自行討論錯(cuò)誤原因，然后，再由教師對錯(cuò)誤操作進(jìn)行總結(jié)，最后修正，將正確操作過程示范給學(xué)生。這種示范教學(xué)模式不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)同感和成就感，而且還有助于提高學(xué)生的警惕性。以示范會(huì)計(jì)記賬憑證填寫為例，中職會(huì)計(jì)專業(yè)財(cái)會(huì)教師在示范會(huì)計(jì)記賬憑證填寫時(shí)，故意進(jìn)行錯(cuò)誤的填寫操作，之后，將其交予學(xué)生，由學(xué)生找出錯(cuò)誤之處，并分析其錯(cuò)誤原因，最后將其修正。
（三）“總——分”結(jié)合示范教學(xué)。人的認(rèn)知呈現(xiàn)具有由外部到內(nèi)部、由簡單到復(fù)雜的規(guī)律。因此，中職會(huì)計(jì)專業(yè)財(cái)會(huì)教師實(shí)施“總——分”的結(jié)合示范教學(xué)應(yīng)分三步進(jìn)行：第一步是使學(xué)生全面了解會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理問題；第二步是使學(xué)生全面把握會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理步驟、掌握會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理過程中易出錯(cuò)的環(huán)節(jié)，并予以重點(diǎn)認(rèn)識(shí)、重點(diǎn)理解以及重點(diǎn)訓(xùn)練，最大限度降低該環(huán)節(jié)的出錯(cuò)率；第三步是使學(xué)生整體學(xué)習(xí)，熟練掌握操作技能。以會(huì)計(jì)憑證裝訂示范為例，學(xué)生需首先了解會(huì)計(jì)憑證裝訂的相關(guān)問題，之后，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成打孔——穿線——打結(jié)——包裝——簽字蓋章操作環(huán)節(jié)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)各環(huán)節(jié)操作過程中的不足之處，并予以及時(shí)修正。
二、學(xué)生模擬教學(xué)
基于教學(xué)活動(dòng)的雙向性，中職會(huì)計(jì)專業(yè)財(cái)會(huì)教師示范教學(xué)過程中，學(xué)生應(yīng)作為參與者，積極跟隨教師進(jìn)行示范模擬，以此學(xué)習(xí)和掌握各項(xiàng)操作技能。
（一）參與性模擬實(shí)踐。受會(huì)計(jì)知識(shí)和技能實(shí)踐復(fù)雜性的影響，中職會(huì)計(jì)專業(yè)財(cái)會(huì)教師通常采用分步驟的方式開展示范教學(xué)工作，即中職會(huì)計(jì)專業(yè)財(cái)會(huì)教師可依據(jù)步驟的輕重程度進(jìn)行不同程度的講解。由于中職會(huì)計(jì)專業(yè)財(cái)會(huì)教師示范教學(xué)是以使學(xué)生掌握操作要領(lǐng)為目的，中職會(huì)計(jì)專業(yè)財(cái)會(huì)教師在實(shí)踐教學(xué)過程中可采取教師的示范和學(xué)生的模擬實(shí)踐同步進(jìn)行，從而使得學(xué)生緊跟教師的示范步伐完成模擬實(shí)踐學(xué)習(xí)。
（二）自主性模擬實(shí)踐。與參與性模擬實(shí)踐相比，自主性模擬實(shí)踐更有助于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與自主性。中職會(huì)計(jì)專業(yè)財(cái)會(huì)教師通過對學(xué)生進(jìn)行自主性模擬實(shí)踐，使學(xué)生更易于掌握實(shí)踐知識(shí)和技能，從而將學(xué)生在參與性模擬實(shí)踐過程中學(xué)習(xí)的知識(shí)和技能轉(zhuǎn)化到自己知識(shí)體系中，可以較大程度地提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。
三、崗位輪換教學(xué)
會(huì)計(jì)是以貨幣為主要計(jì)量單位，反映和監(jiān)督一個(gè)單位經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的一種經(jīng)濟(jì)管理工作。該項(xiàng)工作作為一個(gè)綜合性的崗位群，包括會(huì)計(jì)主管、制單員、出納員以及記賬員等，各崗位之間彼此聯(lián)系與制約。長久以來，我國中職會(huì)計(jì)專業(yè)財(cái)會(huì)教學(xué)過程中時(shí)常采用“一人財(cái)務(wù)部”的模式。為打破這一滯后模式，需要中職會(huì)計(jì)專業(yè)財(cái)會(huì)教師采用崗位輪換的實(shí)踐教學(xué)策略，通過崗位之間的輪換共同合作，高效完成教學(xué)任務(wù)。具體完成方法如下所述：
（一）角色扮演。中職會(huì)計(jì)專業(yè)財(cái)會(huì)教學(xué)時(shí)，需以學(xué)生的特點(diǎn)為依據(jù)將學(xué)生劃分為若干組，每組選出會(huì)計(jì)主管、制單員、出納員以及記賬員等組成財(cái)務(wù)部，由該財(cái)務(wù)部門下各崗位承擔(dān)原始憑證審核、記賬憑證填寫、會(huì)計(jì)賬簿登記及會(huì)計(jì)報(bào)表編寫等會(huì)計(jì)核算工作，通過此次模擬訓(xùn)練能夠使學(xué)生了解會(huì)計(jì)核算流程，把握自身崗位職責(zé)，增強(qiáng)自身協(xié)調(diào)合作能力。
（二）崗位輪換。中職會(huì)計(jì)專業(yè)財(cái)會(huì)教學(xué)時(shí)涉及五個(gè)崗位，包括會(huì)計(jì)主管、制單員、出納員、記賬員甲、記賬員乙。為確保順利完成實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)，需進(jìn)行崗位輪換，即每個(gè)小組成員均需扮演起上述五個(gè)崗位角色，通過使人員嘗試不同的角色，使小組人員全面把握會(huì)計(jì)工作的崗位職責(zé)和內(nèi)容，不斷提升各成員的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。
四、建立有效的中職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)考核體系
我國《會(huì)計(jì)法》規(guī)定：從事會(huì)計(jì)工作的人員，必須取得會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書。這些會(huì)計(jì)職業(yè)資格證書形成了我國會(huì)計(jì)行業(yè)的一套職業(yè)準(zhǔn)入制度。它是對學(xué)生接受職業(yè)教育和專業(yè)知識(shí)水平考核的基本標(biāo)準(zhǔn)。中職學(xué)校將會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位于“會(huì)計(jì)員”崗位，將學(xué)生具備會(huì)計(jì)從業(yè)資格作為教學(xué)所必須達(dá)到的要求。這樣，教師在教學(xué)中、學(xué)生在學(xué)習(xí)中，既有明確的目標(biāo)，又有壓力和動(dòng)力，對專業(yè)建設(shè)在教學(xué)質(zhì)量上的基本考核標(biāo)準(zhǔn)起到了較大的推動(dòng)作用。從學(xué)生今后從事會(huì)計(jì)職業(yè)的角度來講，會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書有時(shí)比其中專畢業(yè)證書更有實(shí)際意義。所以我們必須將學(xué)生通過學(xué)習(xí)能夠取得會(huì)計(jì)從業(yè)資格證作為會(huì)計(jì)教學(xué)改革的重要目標(biāo)，并將其納入教學(xué)計(jì)劃之中。同時(shí)將學(xué)生的“取證率”作為考核教師教學(xué)水平和工作業(yè)績的重要指標(biāo)。這樣也就相應(yīng)地對會(huì)計(jì)專業(yè)的師資素質(zhì)提出了新的要求。近年來，隨著新的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的出臺(tái)，會(huì)計(jì)的核算內(nèi)容與方法發(fā)生了不小的變化。這些都對會(huì)計(jì)教師的知識(shí)更新提出了挑戰(zhàn)。這就要求教師必須不斷自覺地更新和提高自身的專業(yè)理論知識(shí)水平，拓寬專業(yè)知識(shí)面，盡快適應(yīng)會(huì)計(jì)學(xué)科和其他學(xué)科相互融合而形成的邊緣學(xué)科的知識(shí)需要。同時(shí)，密切關(guān)注理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)的結(jié)合效果，并時(shí)刻隨著學(xué)生的實(shí)際情況及接受能力適度地調(diào)整教學(xué)方法和方式。只有這樣，才能使教學(xué)效果不斷增強(qiáng)，進(jìn)而有利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。為此，應(yīng)努力建設(shè)“雙師型”教師隊(duì)伍。會(huì)計(jì)專業(yè)的“雙師型”教師，是指既具有教師系列職稱又具備會(huì)計(jì)從業(yè)系列專業(yè)技術(shù)職稱，既有較高的會(huì)計(jì)理論水平又具有豐富的會(huì)計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師。只有這樣，才能確保教師在指導(dǎo)學(xué)生實(shí)訓(xùn)中能較好地把學(xué)過的會(huì)計(jì)理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際工作業(yè)務(wù)的操作和處理中，激發(fā)學(xué)生獲取從業(yè)資格證書的熱情和信心，在使學(xué)生考證通過率穩(wěn)步提高的同時(shí)，也提升學(xué)生的就業(yè)競爭力。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)專業(yè) 校內(nèi)實(shí)訓(xùn) 模塊化教學(xué)
年來，企業(yè)用人層次不斷提高，一線實(shí)用技能型人才的需求量逐年遞增。然而，由于大部分畢業(yè)生的綜合素質(zhì)不符合社會(huì)就業(yè)的要求，導(dǎo)致畢業(yè)生的就業(yè)需求和用人單位的招聘需求均無法得到滿足。高職類院校應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的動(dòng)手能力，在頂崗實(shí)習(xí)有限的情況下，需逐步完善校內(nèi)實(shí)訓(xùn)。
一、會(huì)計(jì)專業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)現(xiàn)狀分析
（一）校內(nèi)實(shí)訓(xùn)過于注重會(huì)計(jì)核算過程
在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)過程中，一般以會(huì)計(jì)循環(huán)過程，即經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)、原始憑證、記賬憑證、賬簿、財(cái)務(wù)報(bào)表為主線，選用一種賬務(wù)處理方法，完成教師安排的業(yè)務(wù)處理。在該過程中，主要任務(wù)是進(jìn)行會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的核算，因此過于重視會(huì)計(jì)崗位的實(shí)訓(xùn)，而忽略了出納、稽核、審核和稅務(wù)等崗位的實(shí)訓(xùn)，使得學(xué)生對這些工作的職責(zé)和內(nèi)容認(rèn)識(shí)模糊。
（二）校內(nèi)實(shí)訓(xùn)設(shè)置的崗位不清楚
校內(nèi)實(shí)訓(xùn)一般以某企業(yè)一個(gè)月所發(fā)生的全部經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)為資料，教師要求學(xué)生獨(dú)立完成從填制、審核憑證至編制會(huì)計(jì)報(bào)表的一套完整的核算程序。由于學(xué)生在該過程中充當(dāng)多個(gè)角色，使其身份不明、崗位不清，甚至思路混亂，也易使學(xué)生無法明確各崗位之間如何連接，憑證如何傳遞，各崗位明細(xì)職責(zé)等內(nèi)容。
（三）校內(nèi)實(shí)訓(xùn)環(huán)境和實(shí)訓(xùn)資料仿真度不高
目前，僅有部分學(xué)校的會(huì)計(jì)專業(yè)配有會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室，但其所配備的實(shí)驗(yàn)室設(shè)置也往往較為落后。部分學(xué)校還未分配實(shí)訓(xùn)專用的教學(xué)樓，教師只能使用普通教室作為實(shí)驗(yàn)室，僅提供一些常見的憑證、賬簿和報(bào)表等資料供學(xué)生使用，并未設(shè)置模擬稅務(wù)、模擬銀行等實(shí)訓(xùn)區(qū)域。還有少部分學(xué)校為了節(jié)約成本，而使用一些過于陳舊的實(shí)訓(xùn)資料。
（四）校內(nèi)實(shí)訓(xùn)師資力量不足
在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)過程中，教師往往起著主導(dǎo)作用。會(huì)計(jì)專業(yè)課教師不但要具備較為扎實(shí)的理論知識(shí)，而且要有較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力。然而，目前很多任課教師剛剛從學(xué)校畢業(yè)，就直接進(jìn)入學(xué)校從事教學(xué)工作，不具有會(huì)計(jì)崗位的工作經(jīng)驗(yàn)，這將直接影響實(shí)訓(xùn)活動(dòng)的開展和學(xué)生技能的培養(yǎng)。
（五）校內(nèi)實(shí)訓(xùn)學(xué)生積極性不高
在現(xiàn)有條件下，實(shí)訓(xùn)過程中很難為學(xué)生營造出較為專業(yè)的氛圍，使其作為會(huì)計(jì)人員融入其中，無法提高學(xué)生的積極性。學(xué)生僅將實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容視為一門課程的作業(yè)來完成，往往容易產(chǎn)生應(yīng)付的心理。如果在實(shí)訓(xùn)過程中由于實(shí)訓(xùn)環(huán)境等原因無法及時(shí)完成實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，則容易導(dǎo)致較為嚴(yán)重的抄襲現(xiàn)象，無法達(dá)到較好的實(shí)訓(xùn)效果。
二、會(huì)計(jì)專業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)模塊化教學(xué)內(nèi)容設(shè)置
模塊化教學(xué)能為學(xué)生提供更多的動(dòng)手機(jī)會(huì)，也更貼近工作實(shí)務(wù)。因此，筆者建議高職類院校會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)將模塊化教學(xué)引入校內(nèi)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)中。在構(gòu)建會(huì)計(jì)專業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)模塊時(shí)，秉承與會(huì)計(jì)崗位需求相符，理論緊密聯(lián)系實(shí)際的原則，可將實(shí)訓(xùn)模塊劃分為以下幾個(gè)方面。
（一）專業(yè)基本技能模塊
該模塊主要針對會(huì)計(jì)的基本技能進(jìn)行訓(xùn)練，主要內(nèi)容詳見下頁表1。
（二）專業(yè)應(yīng)用模塊
該模塊與《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)》、《成本會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)》、《會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)》教材同步進(jìn)行課程實(shí)訓(xùn)，并結(jié)合會(huì)計(jì)崗位群的特點(diǎn)，將此模塊分為多個(gè)實(shí)訓(xùn)崗位，詳見下頁表2。其任務(wù)主要是熟悉各崗位的工作內(nèi)容。
（三）綜合模塊
該模塊是對理論課程的綜合運(yùn)用，其實(shí)訓(xùn)應(yīng)安排在學(xué)生在校的最后一個(gè)學(xué)期，詳見下頁表3。
三、會(huì)計(jì)專業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)模塊化教學(xué)建設(shè)
（一）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)
一方面應(yīng)加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校應(yīng)提供相關(guān)資源使實(shí)踐課程相關(guān)的理論課程教師有機(jī)會(huì)走進(jìn)企業(yè)鍛煉，例如掛職鍛煉或利用寒暑假時(shí)間進(jìn)入企業(yè)等。還可聘請實(shí)際會(huì)計(jì)工作崗位中具有較為豐富工作經(jīng)驗(yàn)的會(huì)計(jì)人員作為兼職教師參與實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作。另一方面應(yīng)加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師對模塊化教學(xué)的認(rèn)識(shí)。模塊化教學(xué)區(qū)別于傳統(tǒng)理論教學(xué)，以學(xué)生為主而非傳統(tǒng)的以教師為中心，教師只需進(jìn)行一定的演示、示范和指導(dǎo)即可。因此，實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師應(yīng)把握實(shí)訓(xùn)模塊化教學(xué)的靈活性，使學(xué)生積極參與到實(shí)訓(xùn)課程中。
（二）加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)環(huán)境仿真建設(shè)
由于會(huì)計(jì)崗位的特殊性和會(huì)計(jì)信息的保密性，會(huì)計(jì)頂崗實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)較少，因此學(xué)校需要為學(xué)生創(chuàng)造條件，以校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室為基礎(chǔ)使其參與仿真操作。在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)過程中，應(yīng)使學(xué)生將自己視為一名真正的會(huì)計(jì)員，形成專業(yè)的實(shí)務(wù)氛圍。在模擬企業(yè)內(nèi)部財(cái)務(wù)室環(huán)境方面，學(xué)生對企業(yè)內(nèi)部的業(yè)務(wù)比較熟悉，可設(shè)置供應(yīng)部門、生產(chǎn)部門、銷售部門等部門，同時(shí)準(zhǔn)備上課所需的相關(guān)教材。例如憑證、賬單、報(bào)表、印章等，均應(yīng)全面配套。在模擬企業(yè)外部環(huán)境方面，由于學(xué)生缺乏與外界的聯(lián)系，所以應(yīng)設(shè)計(jì)仿真會(huì)計(jì)工作環(huán)境，設(shè)立多個(gè)實(shí)驗(yàn)場所，模擬企業(yè)的外部環(huán)境，使其了解各部門之間的業(yè)務(wù)往來。例如可設(shè)立銀行、工商部門、稅務(wù)部門等實(shí)驗(yàn)場所。通過模擬不同部門、不同單位之間的業(yè)務(wù)往來，可使學(xué)生感受企業(yè)所處的內(nèi)外部環(huán)境，以實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)過程中角色和企業(yè)內(nèi)外環(huán)境兩方面的仿真。
（三）完善實(shí)驗(yàn)室建設(shè)
由于場所限制或資金不到位，許多高職院校還未設(shè)立專門的實(shí)驗(yàn)室，而在普通教室中完成實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)往往達(dá)不到理想的課堂效果，也很難達(dá)到仿真的目的。因此高職院校應(yīng)注重學(xué)生實(shí)操方面的能力，建立實(shí)驗(yàn)室作為實(shí)訓(xùn)場所。一方面應(yīng)建設(shè)手工實(shí)驗(yàn)室。該實(shí)驗(yàn)室應(yīng)配備相應(yīng)的設(shè)施，由學(xué)校配合科任老師進(jìn)行。例如制作展示用流程圖、為達(dá)到仿真效果設(shè)置各部門配備的桌椅、會(huì)計(jì)科目章、財(cái)務(wù)通用章、財(cái)務(wù)公章、印鑒、印泥、大頭針、回形針、打孔機(jī)、裝訂機(jī)、各類單據(jù)、憑證等。另一方面建設(shè)電算實(shí)驗(yàn)室。在信息化時(shí)代，還應(yīng)要求學(xué)生熟練掌握金蝶、用友等財(cái)務(wù)軟件的操作以適應(yīng)電算會(huì)計(jì)的發(fā)展趨勢。可完善學(xué)校機(jī)房軟硬件資源的配備，除常用軟件和平臺(tái)外，購買會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)軟件、商業(yè)銀行模擬實(shí)訓(xùn)軟件、審計(jì)軟件和ERP軟件等專業(yè)性軟件。X
參考文獻(xiàn)：
