時(shí)間：2022-12-05 13:01:21
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇給老師的建議，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
1、不要過(guò)多的布置作業(yè)，有些非常簡(jiǎn)單的作業(yè)也讓學(xué)生重復(fù)做，這樣太浪費(fèi)時(shí)間。由于作業(yè)過(guò)多，有些學(xué)生采取抄作業(yè)，以逃避老師的責(zé)罵和處罰。這樣的作業(yè)對(duì)學(xué)生害多于益，也達(dá)不到老師布置作業(yè)的初衷。建議適當(dāng)布置些作業(yè)，讓學(xué)生有時(shí)間自己獨(dú)立完成，這樣收效可以還好些。
2、我們都是讀過(guò)書的人，學(xué)校的老師們?cè)谧x書時(shí)也未必都是常勝將軍，希望老師多給學(xué)生一些包容，一兩次考試失誤，不要太責(zé)怪學(xué)生了，誰(shuí)不想每次都考好成績(jī)，誰(shuí)不想當(dāng)?shù)谝唬д`也是難免的。我覺得老師應(yīng)幫助學(xué)生找找失誤的原因、安慰一下，這樣做可能比責(zé)怪學(xué)生更管用些。
3、常有老師下課拖堂，下午托管時(shí)上正課等現(xiàn)象，下課拖堂學(xué)生沒(méi)有時(shí)間上廁所(學(xué)校廁所太少)，中午放學(xué)時(shí)拖堂影響學(xué)生去食堂就餐。上一天的課學(xué)生已經(jīng)非常疲倦了，托管時(shí)再上正課效果一定很差(學(xué)生也忙著做老師布置的一大堆作業(yè)，已沒(méi)有心思聽課了)，希望學(xué)校予以干涉，做到準(zhǔn)時(shí)下課、放學(xué)，托管時(shí)讓學(xué)生復(fù)習(xí)、做作業(yè)。
4、以前中央電視臺(tái)“實(shí)話實(shí)說(shuō)”節(jié)目中講過(guò)一個(gè)“差生”轉(zhuǎn)變的事情，我覺得其經(jīng)驗(yàn)很值得老師們借鑒，歸結(jié)其中心思想就是：學(xué)生，尤其是中小學(xué)生，不適合指責(zé)式的嚴(yán)管，老師要同學(xué)生交朋友，要多給學(xué)生一些鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，“差生”的轉(zhuǎn)變就是從老師的一次表?yè)P(yáng)開始的。希望老師們不要吝嗇表?yè)P(yáng)，對(duì)學(xué)生多多鼓勵(lì)，讓孩子們?cè)谳p松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)。
（來(lái)源：文章屋網(wǎng) ）
羅老師：
為了豐富同學(xué)們的課間活動(dòng)內(nèi)容，我建議全班同學(xué)每人捐一到兩塊人民幣和一些有益書籍，購(gòu)置一個(gè)書架，成立班級(jí)圖書角，再選出幾個(gè)管理員，以防被盜竊。望老師采納我的意見！
您的學(xué)生：映靜
2008年10月17日
Advice1：入園初期“不教育”
幼兒園教育要促進(jìn)寶寶身心健康發(fā)展，培養(yǎng)他們良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)他們?nèi)娑挥袀€(gè)性地發(fā)展，但是，在入園伊始，這些都不會(huì)去做。對(duì)于新入園的寶寶，老師就一個(gè)任務(wù)――引導(dǎo)寶寶保持積極的情緒，建立穩(wěn)定的依戀關(guān)系，因此，寶寶剛?cè)雸@那段時(shí)間，偏食、常規(guī)、文明習(xí)慣等等都不會(huì)納入幼兒園老師的工作范疇，換句話說(shuō)，只要不哭鬧就是好寶寶。
給父母的建議
建議父母也持這樣的態(tài)度對(duì)待寶寶，讓寶寶的成長(zhǎng)中有一段輕松自在的留白。在剛?cè)雸@這段時(shí)間不過(guò)分要求寶寶要學(xué)到什么本領(lǐng)、讀什么書、去哪里旅游等等，離園后的時(shí)間，只全家其樂(lè)融融地待在一起游戲，好好休息，周末也以簡(jiǎn)單的活動(dòng)為主，主要讓寶寶放松心情、緩解分離焦慮帶來(lái)的疲憊。
Advice2：
家園之間勤溝通
初入園，老師、寶寶與父母之間都是完全陌生的，這時(shí)溝通就是適應(yīng)的最重要法寶。只有老師了解了寶寶的各種習(xí)慣與性格特點(diǎn)，才能有針對(duì)性地去親近寶寶，快速建立師幼之間的依戀關(guān)系，促進(jìn)寶寶的情緒安穩(wěn)。
給父母的建議
老師也很希望父母在寶寶談到某些問(wèn)題（比如被攻擊等）時(shí)，及時(shí)向老師反映，第一時(shí)間解決問(wèn)題，猶豫不決只會(huì)讓問(wèn)題不斷發(fā)酵，處理起來(lái)會(huì)更加困難。
Advice3：
愛吾幼以及人之幼
這是老師常常遇到的麻煩，有些父母眼里只有自己的寶寶。比如：接寶寶離園的時(shí)候拉著老師說(shuō)個(gè)不停，其實(shí)老師還要照顧幾十個(gè)寶寶，根本無(wú)暇顧及；又如：在父母群里會(huì)有不良傾向地評(píng)價(jià)其他寶寶的做法，造成不良影響。
給父母的建議
當(dāng)父母走在園里，不但要看到自己的寶寶，也要看到其他的寶寶，要禮貌地和每個(gè)小朋友打招呼，禮讓小朋友先行，不在公眾場(chǎng)合談別人的隱私，等等。這樣不但能給每個(gè)寶寶營(yíng)造好的成長(zhǎng)環(huán)境，無(wú)形之中也給自己的寶寶樹立良好的榜樣，因?yàn)槎δ咳居袝r(shí)比說(shuō)教更重要。
Advice4：
家庭責(zé)任自己擔(dān)
在我們平常的工作中，經(jīng)常會(huì)遇到這樣的情形，有些父母跟老師一學(xué)期也見不到一面，平常是祖父母、保姆或興趣班的老師接送，幼兒園的父母會(huì)、親子活動(dòng)也是由他們代為參加。
給父母的建議
父母在寶寶成長(zhǎng)中有著不可替代的作用，其他人可以在某些場(chǎng)合暫為替代或參與，但是寶寶成長(zhǎng)的責(zé)任永遠(yuǎn)要父母自己承擔(dān)。事實(shí)上，有些替代是打了折扣的，比如：親子運(yùn)動(dòng)會(huì)上有許多親子共同完成的體育項(xiàng)目，但因?yàn)槟昙o(jì)的原因，祖父母是不能完成或影響完成效果，在集體中其他同伴父母的對(duì)比下，會(huì)挫傷寶寶的自尊心。
Advice5：
有承諾也要有效果
幼兒園老師在工作中，會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題，有些問(wèn)題需要家庭與幼兒園共同解決（比如：寶寶的一些不良習(xí)慣，啃指甲、吃手等），因此需要和父母溝通，希望父母給予支持。不過(guò)，老師也常常會(huì)遇到一些父母，每次溝通的時(shí)候態(tài)度都很好，但是卻遲遲看不到效果，嚴(yán)重影響了寶寶的發(fā)展。
給父母的建議
如果父母不知道怎么處理相關(guān)問(wèn)題，即使不斷地和老師切磋方法策略都沒(méi)關(guān)系，大家的目的是共同促進(jìn)寶寶的成長(zhǎng)。最需要注意的是有態(tài)度沒(méi)效果的問(wèn)題，這對(duì)寶寶的成長(zhǎng)十分不利。
Advice6：
寶寶之間不攀比
寶寶入園之后，生活在一個(gè)共同的班集體中。現(xiàn)在很多幼兒園都會(huì)建立父母群，方便大家溝通，但是，父母之間也會(huì)攀比寶寶的現(xiàn)象，尤其愛在寶寶的體能和認(rèn)知發(fā)展方面攀比。
給父母的建議
每個(gè)寶寶都有自己的成長(zhǎng)節(jié)奏和發(fā)展規(guī)律，我們不能簡(jiǎn)單地因?yàn)椤皠e人會(huì)”而緊張，只要寶寶在遵循著共同發(fā)展的順序不斷進(jìn)步，就是值得肯定的。我們可以在方法上引導(dǎo)寶寶，在語(yǔ)言與行為上鼓勵(lì)寶寶，但切記不要攀比寶寶，尤其是當(dāng)著寶寶的面。
Advice7：
正向引導(dǎo)主旋律
幼兒教育是以積極、正向引導(dǎo)為主的教育，讓寶寶在肯定中發(fā)現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)，讓寶寶在鼓勵(lì)中找到方向，但是，很多父母擔(dān)心寶寶犯錯(cuò)，對(duì)寶寶的一些行為往往會(huì)小題大做。這樣的方式反而會(huì)成為一種強(qiáng)化，讓寶寶無(wú)法克服自己成長(zhǎng)中的問(wèn)題。比如：還沒(méi)建立物權(quán)意識(shí)的寶寶拿回幼兒園的玩具，有的父母會(huì)把這種行為說(shuō)成“偷”；還有的父母把寶寶想象與現(xiàn)實(shí)不分說(shuō)出的事情看成“撒謊”，這都是不科學(xué)的，且這種標(biāo)簽會(huì)影響寶寶的發(fā)展。
給父母的建議
給教師的一百條建議心得體會(huì)1
有人說(shuō)，身為教師不知道蘇霍姆林斯基，無(wú)異于學(xué)音樂(lè)卻不知道貝多芬。說(shuō)來(lái)慚愧，雖然早就對(duì)蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》這本著作有渴讀的欲望，但卻因自身的散漫，生活瑣事，對(duì)閱讀此書一拖再拖。直到近日拾卷細(xì)讀，才恍悟蘇霍姆林斯基能成為世界上最有影響的教育大師的原因。
蘇霍姆林斯基從18歲就開始擔(dān)任鄉(xiāng)村教師，把一生中最寶貴的35年時(shí)間奉獻(xiàn)給了家鄉(xiāng)的中小學(xué)教育事業(yè)。他曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣的話:"我的生活中什么是最重要的呢?我可以毫不猶豫地回答說(shuō):熱愛孩子。"正是因?yàn)檫@一顆對(duì)孩子的熾熱之心，他從每個(gè)幼小的孩子身上都能發(fā)現(xiàn)其所具有美好的、善良的、人性的東西。正是因?yàn)樗I(xiàn)身教育事業(yè)，才能對(duì)孩子進(jìn)行仔細(xì)地觀察和思索，不僅用頭腦，而且用心靈去認(rèn)識(shí)他們，才成就了這本書中生動(dòng)的事例、鮮明的觀點(diǎn)、樸素的語(yǔ)言、熾烈的情感。讓每一個(gè)老師讀到其中章節(jié)的時(shí)候都會(huì)感同身受，引發(fā)會(huì)心一笑，產(chǎn)生強(qiáng)烈的心理共鳴，繼而掩卷深思，反省自身，有了自己獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)。大師的思想哪怕只是冰山一角，都會(huì)帶給我們寶貴的啟發(fā)。他不但在宏觀上如一盞明燈指引著我們教學(xué)的方向，也在微觀上指導(dǎo)著我們每一門學(xué)科的教學(xué)。怎樣才能讓學(xué)生熱愛你的學(xué)科呢?蘇霍姆林斯基給了我們答案，要讓學(xué)生對(duì)你的課堂產(chǎn)生興趣。
課上得有有趣，就是說(shuō):學(xué)生帶著一種高漲的、激動(dòng)的情緒從事學(xué)習(xí)和思考，對(duì)面前展示的趔感到驚奇甚至震驚;學(xué)生在學(xué)習(xí)中意識(shí)和感覺到自己的智慧力量，體驗(yàn)到創(chuàng)造的歡樂(lè)，為人的智慧和意志的偉大而感到驕傲。
帶著這種理念，我重新審視自己的教學(xué)，怎樣才能讓自己的課堂變得有趣，怎樣才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中帶著期望的。在蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》，有許多實(shí)實(shí)在在，經(jīng)得起檢驗(yàn)的理念、建議，這些建議就如一個(gè)睿智的長(zhǎng)者，告誡教師一些最普通但又是我們極易疏忽的真理。他告訴我們:要像愛護(hù)最寶貴的財(cái)富一樣愛護(hù)兒童對(duì)你的信任這朵嬌嫩的花兒。它是很容易被摧折，被曬枯，被不信任的毒藥摧殘致死的。所謂要關(guān)心兒童的生活和健康，關(guān)心他的利益和幸福，關(guān)心他的完滿的精神生活，這首先是意味著要愛護(hù)兒童對(duì)你的信任這朵嬌嫩的花兒。兒童信任你，因?yàn)槟闶墙處煛?dǎo)師和人性的榜樣。你必須嚴(yán)格地、堅(jiān)持地關(guān)心兒童，毫不妥協(xié)地反對(duì)我們的教育工作中那種對(duì)兒童漠不關(guān)心、冷酷無(wú)情的現(xiàn)象。
對(duì)于這一點(diǎn)，我也是感同身受，你給予學(xué)生多大信任，學(xué)生就會(huì)回報(bào)給你多大成果。從我教學(xué)的實(shí)例當(dāng)中，發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)現(xiàn)象:我給學(xué)生訂下了學(xué)習(xí)目標(biāo)，訂到80分，學(xué)生的成績(jī)就能達(dá)到80分，而我修改目標(biāo)，給其訂了90分，他的成績(jī)就往往會(huì)提升到90分，學(xué)生的本身的智力沒(méi)有變，老師的教學(xué)方法也沒(méi)有變，那其中提升的力量源泉是什么?我想就是老師對(duì)他的信任，你把希望、關(guān)注、信任傳送給學(xué)生，學(xué)生一定會(huì)感受到老師的這種希望，他們定會(huì)給你意想不到的回報(bào)。同時(shí)，正如蘇霍姆林斯基所說(shuō):兒童對(duì)信任這朵嬌嫩的花兒，也是很容易被摧折、被曬枯，被不信任的毒藥的摧殘死的。你必須嚴(yán)格地堅(jiān)持地關(guān)心兒童。班級(jí)里有一位同學(xué)學(xué)習(xí)困難，只是在我的堅(jiān)持關(guān)注、嚴(yán)格督促之下學(xué)習(xí)能夠跟得上大家學(xué)習(xí)的步伐，可有一次我突然發(fā)現(xiàn)，他似乎對(duì)學(xué)習(xí)失去了興趣，上課無(wú)精打采、委靡不振，我找他了解情況，他說(shuō):因?yàn)橐淮慰荚嚭螅易尣患案竦膶W(xué)生站起來(lái)，我批評(píng)了另兩位同學(xué)，卻沒(méi)有批評(píng)他，他感覺老師對(duì)他失去了耐心，失去了信心，已經(jīng)不管他了，所以也就放棄了自己，聽到這些話，我唏噓不已，多么可愛的孩子，甚至于老師的批評(píng)對(duì)于他們來(lái)說(shuō)都是寶貴的，他們不怕批評(píng)，怕的是老師的漠不關(guān)心，冷酷無(wú)情啊!每一個(gè)孩子都是帶著想好好學(xué)習(xí)的愿望來(lái)上學(xué)的，這種愿望像一顆耀眼的火星，照亮著兒童所關(guān)切和操心的情感世界，他以無(wú)比信任的心情把這顆火星交給我們-做為教師的人，這顆火星很容易被尖刻的、粗暴的、冷淡的、不信任的態(tài)度所熄滅，我們教師如果在心中也像兒童對(duì)待我們那樣，把無(wú)限的信任同樣給予他們，那將是一種多么相互尊重的美妙和諧!
讀了這本書后，我不但對(duì)蘇霍姆林斯基書中講述的教育理論有了更深的理解和感情，對(duì)蘇霍姆林斯基的偉大人格也充滿了深深的敬意。他用赤誠(chéng)的心、火熱的血、堅(jiān)強(qiáng)的毅力、辛勤的汗水，在人們心中樹起了一座不朽的豐碑，讓我們每一個(gè)教育工作者時(shí)時(shí)不忘己任，時(shí)時(shí)不忘貼近學(xué)生的心靈，給他們平等的尊重，最大限度的激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力和他們的熱情，讓每一個(gè)學(xué)生都能成為有用的人。
給教師的一百條建議心得體會(huì)2
通過(guò)學(xué)習(xí)《給教師一百條建議》一書，對(duì)現(xiàn)代教育以及現(xiàn)代教師應(yīng)具備的素質(zhì)有了更深層次的了解認(rèn)識(shí)，使我對(duì)自己在教育教學(xué)中存在的許多困惑有了一定的理論指導(dǎo)。
蘇聯(lián)當(dāng)代著名的教育家蘇霍姆林斯基是一位具有多實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教育理論家，為了解決中小學(xué)的實(shí)際問(wèn)題，提高教育教學(xué)質(zhì)量，他專門為中小學(xué)教師寫了一本《給教師的一百條建議》盡管今天的教育形式比之霍姆林斯基所寫的年代有了很大的變化，但他的閃光的思想，精煉的語(yǔ)言，對(duì)今天的教育工作者來(lái)說(shuō)，絲毫沒(méi)有過(guò)時(shí)，它仍像一場(chǎng)及進(jìn)雨，滋潤(rùn)著一顆顆干渴的靈魂。
書中的建議如同一條條觀快清澈的小溪匯集在一起就是浩瀚博大的海洋，常讀常新。
當(dāng)讀到《給教師的建議》的29條“怎樣使學(xué)和注意力集中”對(duì)我啟發(fā)很大，把控位學(xué)生的注意力，是提升課堂教學(xué)質(zhì)量，引發(fā)學(xué)生積極思維，調(diào)動(dòng)內(nèi)部誘因的最精細(xì)的工作之一，要使學(xué)生學(xué)起來(lái)有趣，必須調(diào)動(dòng)頭腦中的經(jīng)驗(yàn)知識(shí)，新舊結(jié)合，才更利于“新芽的營(yíng)養(yǎng)生長(zhǎng)和機(jī)體內(nèi)養(yǎng)分的充分供應(yīng)”，孩子剛接觸的新知，該放開孩子手腳，推薦給他們相關(guān)的書籍，教給有效的方法，引導(dǎo)他們先去自主了解，獲取有關(guān)的“經(jīng)驗(yàn)知識(shí)”，在學(xué)習(xí)新知時(shí)，再交將儲(chǔ)存的意識(shí)加以調(diào)動(dòng)出來(lái)，再次感知理解，針實(shí)現(xiàn)象進(jìn)行更新和思者，做到注意力集中，從而輕松學(xué)習(xí)，在書中霍姆林斯講過(guò)，“只有當(dāng)不隨意注意，與隨意注意相結(jié)合時(shí)”當(dāng)學(xué)生一邊聽講一邊思考的時(shí)候才能出現(xiàn)這種結(jié)合，只要在課堂上能把學(xué)生的不隨意注意與隨意注意結(jié)合起來(lái)，他們就不會(huì)感到疲憊不堪，要控制學(xué)生的注意力，最主要的還是要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓他們憑借自己已有的知識(shí)去獲取知識(shí)，使學(xué)習(xí)成為一種思考活動(dòng)，這樣在上課時(shí)才能攏聚他們的注意力，有一種真正的情感體驗(yàn)，從而主支探索知識(shí)，提高課堂效率。
總之，讀了《給老師的建議》這本書時(shí)，有很多的觀點(diǎn)、理念深深的觸動(dòng)了我，也啟發(fā)了我使我在教育教學(xué)中，有了奮斗的目標(biāo)和指揮棒，在今后的工作中我還需不斷地學(xué)習(xí)以充實(shí)，以發(fā)展。
給教師的一百條建議心得體會(huì)3
讀完《給教師的一百條建議》發(fā)現(xiàn)，雖然現(xiàn)在教育形勢(shì)發(fā)生了很大改變，但蘇霍姆林斯基那光輝的教育思想對(duì)現(xiàn)在的教育工作者來(lái)說(shuō)，絲毫不顯過(guò)時(shí)。蘇霍姆林斯基不愧為偉大的教育理論大師，針對(duì)教師的困惑和不解，好像與教師面對(duì)面地交流一樣，讀完后，有豁然開朗的感覺。《給教師的一百條建議》之所以不同于其它的教育經(jīng)典，是因?yàn)樽髡呤且晃灰簧紱](méi)有離開過(guò)最基層教育崗位的教育工作者，書中的內(nèi)容是他從教中酸甜苦辣的真實(shí)記錄，他從自身的深切體驗(yàn)出發(fā)，發(fā)掘出對(duì)于人們有著廣泛指導(dǎo)意義的哲理。蘇霍姆林斯基的教育理念就是：一切是為了孩子。多么實(shí)實(shí)在在的思想。書中給教師提出了一百條建議，每一條建議談到一個(gè)問(wèn)題，這中間有生動(dòng)的實(shí)際事例，也有精辟的理論分析。蘇霍姆林斯基用他富有藝術(shù)的語(yǔ)言向我們娓娓道來(lái)，能讓每個(gè)讀過(guò)此書的人感觸頗深，受益匪淺。
《給教師的一百條建議》是蘇霍姆林斯基一生的“積蓄”，他用那么多的實(shí)例和體會(huì)、經(jīng)驗(yàn)，把枯燥的教育學(xué)、教育論、心理學(xué)的基本理論闡述的生動(dòng)明白，如在我耳邊娓娓道來(lái)。他如道家常般的每一句話是那么實(shí)在又那么在理，列舉的每個(gè)事例是那么熟悉，就好像是自己曾經(jīng)碰到過(guò)的許許多多的問(wèn)題。讀這本書，不僅是在讀那一條條獨(dú)立成文的建議，更是在讀蘇霍姆林斯基完整的教育思想體系。本書最先吸引我的是《教師的時(shí)間從哪里來(lái)》。因?yàn)檫@是我迫切希望解決的幾個(gè)問(wèn)題，看后真的對(duì)我?guī)椭艽螅饕窃谒枷肷稀⒂^念上有了轉(zhuǎn)變，我也經(jīng)常抱怨自己沒(méi)有時(shí)間，我也想寫教育日記，但總是不能堅(jiān)持；其中給我印象最深的是第二條“教師的時(shí)間從哪里來(lái)？一晝夜只有24小時(shí)”。
也是其中之一。學(xué)案要體現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律而不是教師的教學(xué)規(guī)律。一節(jié)課只有一個(gè)學(xué)案不利于學(xué)生完
善從認(rèn)知到深入到反饋的學(xué)習(xí)過(guò)程，不利于教師掌握學(xué)生的學(xué)情。所以，筆者認(rèn)為一課多學(xué)案有利于教
與學(xué)兩方面活動(dòng)。
一、 預(yù)習(xí)學(xué)案
師生都知道預(yù)習(xí)的重要性，但預(yù)習(xí)不易落實(shí)，究其原因在于：一、學(xué)生沒(méi)時(shí)間--要寫作業(yè)，要休息，要
……"反正老師上課要講的，干嘛要預(yù)習(xí)呀，純屬浪費(fèi)時(shí)間"。二、學(xué)生不會(huì)預(yù)習(xí)，認(rèn)為預(yù)習(xí)就是看看書
，于是讀一遍課文，字都認(rèn)識(shí)了，知識(shí)似乎懂了。（學(xué)生道也不難嘛。）但到做題時(shí)卻不會(huì)做，問(wèn)題還
不知道在哪里。三、老師上課時(shí)面面俱到再講一遍課本，似乎學(xué)生沒(méi)有預(yù)習(xí)過(guò)，或不信任學(xué)生的預(yù)習(xí)。
四、老師害怕學(xué)生預(yù)習(xí)過(guò)后，學(xué)生會(huì)對(duì)上課時(shí)老師提出的問(wèn)題沒(méi)有了新鮮感，課堂顯得不夠活躍或不熱
鬧了。等等。針對(duì)以上這些不完全原因，我想說(shuō)幾句：原因一可以略過(guò)；原因二需要老師對(duì)預(yù)習(xí)方法及
技巧進(jìn)行培訓(xùn)，或設(shè)計(jì)得當(dāng)?shù)膶W(xué)案，學(xué)生的預(yù)習(xí)會(huì)視學(xué)案的設(shè)計(jì)質(zhì)量而達(dá)到不同的預(yù)習(xí)質(zhì)量；原因三是
同行們要避免的一個(gè)問(wèn)題，要相信學(xué)生，得放手時(shí)且放手，其實(shí)對(duì)于這個(gè)問(wèn)題可以通過(guò)反饋學(xué)案來(lái)落實(shí)
，使老師放心也使學(xué)生不敢松心；至于原因四就看教師是基于什么理念來(lái)對(duì)待教學(xué)，是為教而教還是為
學(xué)而教。
預(yù)習(xí)學(xué)案我一般分為兩個(gè)板塊設(shè)計(jì)，一塊重點(diǎn)使學(xué)生學(xué)會(huì)梳理教材，培養(yǎng)閱讀理解能力（考試中大多分
數(shù)是因?yàn)椴粫?huì)讀題，讀不懂題意造成的，原因在于化學(xué)課本讀的少、讀的淺，沒(méi)掌握化學(xué)語(yǔ)言的特點(diǎn)）
，初步歸納課本知識(shí)點(diǎn)，區(qū)分識(shí)記性和理解運(yùn)用性知識(shí)。或者把與這節(jié)課知識(shí)有關(guān)的生活情景給在學(xué)案
上，給學(xué)生預(yù)想的時(shí)間，或給學(xué)生與家長(zhǎng)、同學(xué)討論的時(shí)間，或上網(wǎng)查閱資料的時(shí)間。一塊由學(xué)生提出
預(yù)習(xí)中遇到的問(wèn)題，給老師的教學(xué)建議，或給同學(xué)們提出的問(wèn)題或建議等。
下面我把測(cè)定空氣中氧氣含量一節(jié)的預(yù)習(xí)學(xué)案呈現(xiàn)給大家：
板塊一、這節(jié)課的重點(diǎn)：理解拉瓦錫等科學(xué)家當(dāng)年測(cè)定空氣中氧氣含量的實(shí)驗(yàn)原理及實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和由此得
出的結(jié)論。
這節(jié)課的難點(diǎn)：同學(xué)們?cè)谖锢砩线€沒(méi)有學(xué)習(xí)氣壓的知識(shí)，有關(guān)氣壓變化的知識(shí)尚不了解。
我們通過(guò)以下情景及問(wèn)題認(rèn)識(shí)氣壓變化的知識(shí)：
情景1：中醫(yī)拔罐有種真空泵，當(dāng)抽走罐中氣體時(shí)，人被罐罩著的體表皮膚及肌肉會(huì)被拔起，你想想：當(dāng)
罐中氣體被抽走時(shí)，罐中的氣壓如何變化？皮膚及肌肉為何會(huì)被"拔起"？
情景2：中醫(yī)拔罐還有一種火罐，當(dāng)在罐中點(diǎn)一團(tuán)火并同時(shí)把罐罩在皮膚上時(shí)，人被罐罩著的體表皮膚及
肌肉也會(huì)被拔起，你想想：罐中的氣壓如何變化？罐中氣壓發(fā)生如此變化的原因？根據(jù)你的已有知識(shí)回
答，空氣中哪種氣體參與了此反應(yīng)？（也可以與你的家長(zhǎng)探討此問(wèn)題）
拔火罐常用的燃料酒精，試通過(guò)閱讀課文、上網(wǎng)查閱資料等方式，了解科學(xué)家拉瓦錫及現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)中除去
空氣中氧氣時(shí)所有的燃料分別是什么？它們與酒精的燃燒產(chǎn)物有何不同？測(cè)定空氣中氧氣含量的實(shí)驗(yàn)?zāi)?/p>
否用酒精做燃料？為什么？此實(shí)驗(yàn)中水起什么作用？
板塊二、寫下你在預(yù)習(xí)中不能解決的問(wèn)題，存在的疑惑，給老師提出的建議等你想表達(dá)的內(nèi)容。
二、 授課學(xué)案
這部分是同行們使用較多的學(xué)案，大家已經(jīng)提出過(guò)多種形式，有了很多使用心得。我就講講我是如何把
學(xué)案分成多板塊的情況吧：一塊，把預(yù)習(xí)中學(xué)生提出的問(wèn)題、建議加工整理后進(jìn)行展示，尋求學(xué)生共鳴
，探討解決方案，以鼓勵(lì)學(xué)生勇于表達(dá)自己的想法；二塊，把老師對(duì)本課設(shè)計(jì)的情景、有效提問(wèn)分層次
呈現(xiàn)在學(xué)案中，給學(xué)生以充足的閱讀、思考時(shí)間；三塊，給學(xué)生的"自留地"，把上課過(guò)程中產(chǎn)生的新問(wèn)
題，新想法寫下來(lái)，也可以給老師、同學(xué)提出建議，或?qū)懴伦约旱膶W(xué)習(xí)體會(huì)，反思這節(jié)課的學(xué)習(xí)過(guò)程。
我把測(cè)定空氣中氧氣含量一節(jié)課是授課學(xué)案呈現(xiàn)如下：
板塊一、答疑解惑：預(yù)習(xí)中可能存在的問(wèn)題：酒精燃燒的產(chǎn)物是什么？磷燃燒產(chǎn)生的白煙是什么物質(zhì)？
請(qǐng)老師講解氣壓的知識(shí)（物理還沒(méi)學(xué)習(xí)氣壓）。
板塊二、討論記錄：1、測(cè)定空氣中氧氣含量的實(shí)驗(yàn)原理是什么？2、滿足什么條件的可燃物適合本實(shí)驗(yàn)
？2、要想使實(shí)驗(yàn)成功在實(shí)驗(yàn)裝置、藥品、操作等方面有哪些注意事項(xiàng)？3、你看到什么現(xiàn)象就說(shuō)明此實(shí)
驗(yàn)成功了？
觀察實(shí)驗(yàn)操作、現(xiàn)象并記錄，分析實(shí)驗(yàn)操作要點(diǎn)，明確這樣操作的目的；分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，通過(guò)現(xiàn)象推出
實(shí)驗(yàn)結(jié)論。
板塊三、通過(guò)預(yù)習(xí)及本節(jié)課學(xué)習(xí)，談?wù)勀愕膶W(xué)習(xí)體會(huì)，并請(qǐng)留下你的建議。
三、 反饋學(xué)案
反饋學(xué)案顧名思義重點(diǎn)在于知識(shí)的反饋，"學(xué)而不思則罔"反饋就是給學(xué)生以"思"的時(shí)間，使之學(xué)有所得
。
測(cè)定空氣中氧氣含量一節(jié)課的反饋學(xué)案我是這樣寫的：
尊敬的校長(zhǎng):
尊敬的校長(zhǎng)，您好！您是一位知識(shí)淵博、對(duì)待工作一絲不茍的校長(zhǎng)。在您的精心澆灌下，許多辛辛學(xué)子從母校走向社會(huì)，走在成功的道路上，走向成功。可是在您的眼皮底下也有一些教師或?qū)W生做得不太好，影響校風(fēng)。我向您提幾點(diǎn)建議：
一、增強(qiáng)體育科老師的責(zé)任心，讓我們上真正的體育課。由于體育老師的不負(fù)責(zé)，是我們體育課次次都只有自由活動(dòng)，沒(méi)有上一些豐富有趣的課程，特別是體育考試，老師為了避免麻煩，干脆次次記我們?nèi)嗟捏w育考試成績(jī)?yōu)椤皟?yōu)”，是我們?nèi)狈﹀憻挕＝ㄗh校長(zhǎng)加強(qiáng)對(duì)體育老師的監(jiān)管，培養(yǎng)他的責(zé)任感，實(shí)在不行就給與懲罰，不然就換掉這位令總?cè)擞憛挼慕腆w育的蔡老師。
二、杜絕玩“拍手游戲”而堵塞通道的現(xiàn)象。最近學(xué)校流行拍手游戲，同學(xué)們總是一下課就跑到走廊圍成一圈玩，把走廊圍得水泄不通。不僅如此，有的同學(xué)甚至在上課時(shí)乘老師不注意也玩了起來(lái)。而且經(jīng)常有同學(xué)因“拍手游戲”而吵架，這樣的情況如不及時(shí)處理，就經(jīng)常會(huì)引起同學(xué)們的不和。建議您懲罰那些上課玩拍手游戲與把走廊、樓梯團(tuán)團(tuán)圍住的同學(xué)用手拍墻，讓他們也玩玩“拍墻游戲”。
三、定期開放學(xué)校的閱覽室，讓同學(xué)們多讀些書，開闊眼界。我建議給各本書排個(gè)“座號(hào)”，讓每位借書的同學(xué)都把名字登記上去，按期還書。如果有人弄壞了書，可讓那位同學(xué)寫檢討書，并實(shí)行賠償。
如果您采納以上的建議，我相信學(xué)生們會(huì)更喜歡學(xué)校。
此致
敬禮
東廈小學(xué)五（1）班學(xué)生
2008年4月28日
籌措資金，改善了辦學(xué)條件，實(shí)現(xiàn)了全部空調(diào)化、班班多媒體和所有教師每人一臺(tái)電腦，改造了學(xué)校現(xiàn)有操場(chǎng)地面，升級(jí)了學(xué)校網(wǎng)站，進(jìn)一步完善了信息技術(shù)的配套措施；堅(jiān)持制度管理和人本管理相結(jié)合，編印了學(xué)校規(guī)章制度，抓好落實(shí)，使制度逐步成為全體師生的自覺行為。同時(shí)，開展了教師元旦聯(lián)歡、踢毽子、跳繩、拔河等教師活動(dòng)，給全體教師安排了一次免費(fèi)查體；通過(guò)開展豐富多彩的校本教研和校本培訓(xùn)，進(jìn)一步提升了教師素質(zhì)，提高了教育教學(xué)質(zhì)量；構(gòu)建了“學(xué)校、家庭和社會(huì)”三位一體的德育網(wǎng)絡(luò)，把德育工作落到了實(shí)處；落實(shí)素質(zhì)教育精神，深入開展了“陽(yáng)光體育強(qiáng)體魄，養(yǎng)成教育促習(xí)慣，藝術(shù)教育展特長(zhǎng)”的特色活動(dòng)，促進(jìn)了學(xué)生全面發(fā)展；建設(shè)了特色的校園文化，開展了“校情知多少”系列活動(dòng)，提升了學(xué)校的文化品位。
開學(xué)以來(lái)，我校更是喜事連連：今年的教師節(jié)市區(qū)主要領(lǐng)導(dǎo)來(lái)校走訪慰問(wèn)師生。9月6日，市委孫守剛書記來(lái)到了我們學(xué)校,9月10日，區(qū)委**書記來(lái)校走訪慰問(wèn)教師；在區(qū)“紅歌會(huì)”比賽中，我校音樂(lè)老師排練的節(jié)目獲得了一等獎(jiǎng)第一名，在廣場(chǎng)的正式演出中，十二個(gè)節(jié)目中就有我們學(xué)校的兩個(gè)獨(dú)立節(jié)目，還有部分老師參加了最后的合唱；在市委宣傳部舉行的“愛國(guó)歌曲大家唱”活動(dòng)中，解嬌和曹凱被評(píng)為先進(jìn)個(gè)人；在全區(qū)師德演講比賽中，我校的陳靜老師在幾十名參賽老師中以優(yōu)異成績(jī)進(jìn)入第二輪，并面向全區(qū)領(lǐng)導(dǎo)老師進(jìn)行展示，獲得了一等獎(jiǎng)；在全區(qū)教師節(jié)表彰大會(huì)上，常穎老師進(jìn)行了典型發(fā)言；在首屆全國(guó)學(xué)生規(guī)范漢字書寫大賽活動(dòng)中，我校的楊怡然同學(xué)獲得了全國(guó)小學(xué)一組硬筆楷書優(yōu)秀獎(jiǎng)，她是濟(jì)寧市小學(xué)一組唯一的一名獲獎(jiǎng)?wù)撸晃倚Ｃ佬g(shù)老師還組織學(xué)生參加了俄國(guó)“安東?契訶夫和他的作品中的人物第四屆國(guó)際少兒藝術(shù)大賽”。濟(jì)寧市高中、初中、小學(xué)全部16名獲獎(jiǎng)作品中，就有我校10位同學(xué)。其中，五年級(jí)五班孫清政同學(xué)獲得了一等獎(jiǎng)第一名的好成績(jī)。當(dāng)我們參加在孔子文化節(jié)上的頒獎(jiǎng)儀式時(shí)，心中充滿了自豪。
學(xué)校被確定為全國(guó)整體改革實(shí)驗(yàn)基地，獲得了多項(xiàng)榮譽(yù)稱號(hào)，各級(jí)媒體多次對(duì)我校的工作予以報(bào)道。
成績(jī)只能代表過(guò)去，為了更好地集中大家智慧，促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展，我們籌備召開了這次教代會(huì)。按照要求，我們提前發(fā)放了《提案表》，征集老師們的提案。對(duì)于上交的提案，學(xué)校進(jìn)行了歸類、整理、統(tǒng)計(jì)。對(duì)本次大會(huì)征集的提案，學(xué)校辦公會(huì)認(rèn)真進(jìn)行研究，下面通報(bào)答復(fù)如下：
一、關(guān)于如何加快操場(chǎng)開發(fā)建設(shè)進(jìn)程
圍繞這個(gè)專題，代表們提出了很多好的建議，主要有以下幾點(diǎn)：
1、進(jìn)一步做好各項(xiàng)工作，突出辦學(xué)特色，打造學(xué)校品牌，擴(kuò)大學(xué)校的聲譽(yù)和影響力，引起市區(qū)更多領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)注和重視，突顯名校規(guī)模擴(kuò)大和操場(chǎng)擴(kuò)建的迫切性。
2、積極主動(dòng)、持之以恒地協(xié)調(diào)各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)，爭(zhēng)取把領(lǐng)導(dǎo)的重視轉(zhuǎn)化成在時(shí)間上、物質(zhì)上和政策上的實(shí)際行動(dòng)。
3、因所需資金量大，要積極爭(zhēng)取以政府投入為主。
4、多建立一些有錢的關(guān)系單位，如電業(yè)局、煤礦等，爭(zhēng)取他們的贊助。
5、和開發(fā)商聯(lián)系，與他們合作，把操場(chǎng)開發(fā)與商業(yè)開發(fā)相結(jié)合，在操場(chǎng)開發(fā)的同時(shí)，讓開發(fā)商有利可圖，達(dá)到雙贏。
6、可以借鑒企業(yè)的方法招商引資，解決經(jīng)濟(jì)來(lái)源。
7、爭(zhēng)取社會(huì)各界關(guān)心支持教育的人都來(lái)參與操場(chǎng)開發(fā)。
8、整體開發(fā)與局部開發(fā)相結(jié)合，資金到位可以整體開發(fā)，資金受限可以局部開發(fā)，逐步完成操場(chǎng)的開發(fā)建設(shè)。
9、把我校操場(chǎng)開發(fā)與政府辦學(xué)、城市環(huán)境改造工程相結(jié)合，轉(zhuǎn)變用地性質(zhì)，由事業(yè)單位用地，轉(zhuǎn)化成政府用地，降低開發(fā)成本。
10、可以分階段進(jìn)行，由外向內(nèi)，沿街開發(fā)可以采用招商引資，也可以與相關(guān)單位聯(lián)合開發(fā)。在開發(fā)建設(shè)中增設(shè)門面房，為學(xué)校創(chuàng)收。積累一些資金，再開內(nèi)部，從而完成全部的開發(fā)。
11、開發(fā)家長(zhǎng)資源，爭(zhēng)取有影響力的家長(zhǎng)的大力支持。
12、可以借鑒兄弟學(xué)校操場(chǎng)開發(fā)的經(jīng)驗(yàn)，也可以借鑒開發(fā)商開發(fā)建設(shè)小區(qū)的經(jīng)驗(yàn)，成立專門的領(lǐng)導(dǎo)小組，組成專門的操場(chǎng)開發(fā)辦公室，加大籌資融資的力度，加快開發(fā)進(jìn)程。
13、成立由關(guān)心教育的社會(huì)名人企業(yè)家、關(guān)系單位領(lǐng)導(dǎo)和部分學(xué)生家長(zhǎng)組成的操場(chǎng)開發(fā)委員會(huì)，幫助學(xué)校出主意，想辦法。
14、充分利用我校校外輔導(dǎo)員的力量，督促加快操場(chǎng)開發(fā)進(jìn)程。
15、可以蓋一棟沿街樓，一樓門面出租，二樓及以上安排拆遷住戶居民。
16、本著誰(shuí)開發(fā)、誰(shuí)出資、誰(shuí)受益的原則，沿街開發(fā)，租賃若干年后產(chǎn)權(quán)由學(xué)校收回。
17、可以和開發(fā)商合作，我校出地方，開發(fā)商出錢，上邊建操場(chǎng)歸學(xué)校使用，下面建地下商場(chǎng)或地下車庫(kù)租給開發(fā)商使用，若干年后再收回所有權(quán)。
二、關(guān)于如何自籌部分開發(fā)建設(shè)資金
老師們提出了以下“金點(diǎn)子”：
1、除繼續(xù)積極爭(zhēng)取市區(qū)政府和市區(qū)教育局的政策和資金支持外，可利用社會(huì)各界、教師和學(xué)生家長(zhǎng)等各方資源去自籌資金。
2、可以召開家長(zhǎng)會(huì)或者組織大型公共活動(dòng)進(jìn)行募捐。取得家長(zhǎng)認(rèn)可，也可以組織師生捐款。
3、可以拉廣告。許諾一些大企業(yè)，操場(chǎng)開發(fā)后，在操場(chǎng)周圍的建筑上體現(xiàn)企業(yè)廣告。
4、靈活掌握招生政策，招收煤礦、電力、郵電、銀行、個(gè)人企業(yè)等資金雄厚的單位的子女，征收贊助費(fèi)。
5、找單位擔(dān)保，學(xué)校貸款，先用貸款拆出來(lái)，再通過(guò)爭(zhēng)取政府投入或其他方式慢慢還款。
6、與各政府部門搞好關(guān)系，讓各政府部門捐款，向社會(huì)呼吁集資。
7、找開發(fā)商和有關(guān)部門才能籌到建設(shè)資金，靠個(gè)人或一部分人只能是杯水車薪。
8、采用多方籌措資金，實(shí)行政府投資、招商引資、個(gè)人集資等相結(jié)合的辦法進(jìn)行合資開發(fā)。
9、動(dòng)員全校教職工，充分利用自己的關(guān)系和學(xué)生家長(zhǎng)的資源，積極爭(zhēng)取社會(huì)各界、各單位捐資助學(xué)，對(duì)為學(xué)校籌到錢的老師給予獎(jiǎng)勵(lì)。
10、可通過(guò)“擴(kuò)大學(xué)校小餐桌的規(guī)模，提高幼兒園的收費(fèi)水平”等方式增加學(xué)校收入。
11、靠政府協(xié)調(diào)，找有愛心的人士、關(guān)系單位資助，開發(fā)商援助，先開發(fā)再分期付款。
12、也可以讓全體家長(zhǎng)和教職工集資，學(xué)校適當(dāng)付一些利息。
13、給政府爭(zhēng)取政策，在校外給出住房，把住戶搬遷出去，先搬遷，再籌建。
14、一年級(jí)多收高價(jià)生，提高捐資助學(xué)費(fèi)的標(biāo)準(zhǔn)。
15、爭(zhēng)取一種政策，按照集中精力辦大事的原則，讓局領(lǐng)導(dǎo)出面，讓全區(qū)的高價(jià)費(fèi)先用于開發(fā)我們的操場(chǎng)，到時(shí)候我們的錢再幫他們開發(fā)操場(chǎng)。
16征得家長(zhǎng)同意，可以向1至5年級(jí)的學(xué)生借取一定的費(fèi)用，畢業(yè)時(shí)無(wú)息返還。
從以上這些好的建議可以看出，老師們以主人翁的責(zé)任提出了很多金點(diǎn)子，拓寬了操場(chǎng)開發(fā)的思路和辦法。根據(jù)這些建議，學(xué)校出臺(tái)了一個(gè)《關(guān)于推進(jìn)學(xué)校操場(chǎng)開發(fā)建設(shè)的的意見》。其中吸取了部分好方法。對(duì)于其他的方法，我們沒(méi)有一一列舉，將逐個(gè)去討論論證，根據(jù)這次實(shí)施意見的落實(shí)情況，逐步去嘗試其他科學(xué)合理的方法。
三、其他建議
除以上兩方面的建議外，還有其他一些建議，答復(fù)如下：
1、建議在鍋爐房的進(jìn)水閥上安裝凈水器，作用有三：保障老師身體健康；增加燒水器使用壽命；節(jié)約燒水器保養(yǎng)維修資金。
答：由總務(wù)處負(fù)責(zé)考察論證，確定是否安裝。
2、建議學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在考慮全校教師工作的情況下，適當(dāng)進(jìn)行大循環(huán)教學(xué)，以便提高教師的整體業(yè)務(wù)素質(zhì)。
答：我們根據(jù)學(xué)校和教師實(shí)際，采用了小循環(huán)和大循環(huán)相結(jié)合的辦法，明年安排工作時(shí)可以根據(jù)學(xué)校工作的需要和教師的業(yè)務(wù)專長(zhǎng)，適當(dāng)加大大循環(huán)的力度。
3、建議一年級(jí)招生能夠照顧到老師這一層面。把指標(biāo)分配到教研組，大組2至3人，小組1至2人。
答：這幾年我們幼兒園大班是個(gè)老大難，今年基本解決。按照上級(jí)要求，我們決心明年招生時(shí)，讓幼兒園大班與一年級(jí)徹底脫鉤。等這個(gè)目的達(dá)成后，按照上級(jí)要求，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，到時(shí)再商定具體的招生辦法。
4、建議每年的考核，各類評(píng)優(yōu)樹先，不要全靠選票，要與平時(shí)工作相結(jié)合，民主與集中相結(jié)合，真正選出優(yōu)秀的老師。
答：我們要求老師們投票一定要客觀公正，杜絕任何舞弊行為，今后繼續(xù)把民主成分的選票作為重要依據(jù)之一，但是有不正當(dāng)行為的予以否決，并繼續(xù)堅(jiān)持民主與集中相結(jié)合的原則。
5、盡快給張海霞老師配電腦。
答：我們已經(jīng)通過(guò)政府采購(gòu)把多媒體和新增加老師后缺的幾臺(tái)電腦，包括幼兒園的電腦和實(shí)物投影購(gòu)買了，到貨的設(shè)備已經(jīng)安裝，還有部分電腦款已付，近期到貨后盡快安裝。
6、減少會(huì)議次數(shù)，可以網(wǎng)上公布，小黑板告知，組長(zhǎng)傳達(dá)。
答：學(xué)校今后盡量減少會(huì)議次數(shù)，可以利用網(wǎng)絡(luò)或小黑板下發(fā)通知，請(qǐng)大家及時(shí)收看。但是，根據(jù)工作需要，必須開的會(huì)還是要開，請(qǐng)大家按要求準(zhǔn)時(shí)參加。
7、開會(huì)盡量不要拖堂，可以提前開，2節(jié)課后就開始。
答：因?yàn)槲覀兎艑W(xué)是4點(diǎn)20，開早了大家放不完學(xué)。根據(jù)這種實(shí)際，會(huì)議不好提前，可以盡量精簡(jiǎn)會(huì)議內(nèi)容，但是根據(jù)實(shí)際需要，如果需要安排的工作多，大家應(yīng)該理解。
8、盡快做夏季校服，顏色要亮麗，最好兩年做一次校服。
答：我們的這身校服還沒(méi)有穿到身上，為這身校服學(xué)校已經(jīng)克服了很多困難。況且我們現(xiàn)在操場(chǎng)等很多大事因?yàn)槿卞X不能做，嚴(yán)重制約了學(xué)校的發(fā)展。這項(xiàng)建議要求太高，學(xué)校條件達(dá)不到。
9、班主任工作太繁重，代課太多。
答：班主任工作很辛苦，責(zé)任也很大，學(xué)校和老師們都能看在眼里。希望所有老師盡量克服困難少請(qǐng)假，不要再讓班主任老師在工作量外多代課。也希望班主任老師克服困難，更好的做好各項(xiàng)工作。
10、教師值勤，每周一次，周周值，不累。
答：根據(jù)現(xiàn)在的值勤情況和照看老師孩子的排班情況看，人員交替換崗時(shí)最容易出現(xiàn)遺忘或空擋，況且每周值一天值的次數(shù)會(huì)更多，整天想著，還不如辛苦一周。值勤老師很辛苦，特別是現(xiàn)在防甲流感，又增加了門口的晨檢和午檢，希望大家克服困難，和帶班領(lǐng)導(dǎo)一起，按原來(lái)的值勤要求，一如既往做好值勤工作。
11、給老師們配發(fā)小麥克風(fēng)，便于管理學(xué)生，也有利于老師們的喉嚨健康。
答：我們大型學(xué)生集會(huì)，學(xué)校既有專項(xiàng)音響，也有手提的音響。但是根據(jù)相關(guān)要求和教室設(shè)計(jì)，也怕臨近班級(jí)相互干擾，不能給每個(gè)班級(jí)每個(gè)老師配麥克風(fēng)。
12、教師辦公用品，圓珠筆年年發(fā)好幾支，浪費(fèi)，不如換成簽字筆一支，實(shí)用。
2006年，一次到重慶聽課，無(wú)意間看到會(huì)場(chǎng)外面有蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》一書，當(dāng)時(shí)出于許久的崇拜，我迫不及待地買回了家。
記得在讀第一章“請(qǐng)記住，沒(méi)有也不可能有抽象的學(xué)生”時(shí)，倍覺晦澀，每一段文字仿佛都需要擁有厚實(shí)理論基礎(chǔ)的人才能參透?jìng)€(gè)中深意。就這樣，求之不得購(gòu)買的書被擱置在書架上。
2007年，我在學(xué)校科研處任副主任，因?yàn)閷W(xué)校的市級(jí)規(guī)劃課題“深化小學(xué)生志趣教育研究”面臨結(jié)題，學(xué)校安排我撰寫實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告。這時(shí)，我又想到了《給教師的建議》一書，打算從中尋找關(guān)于“志趣”方面的理論。一章一章地讀，肯定讀不下去，我就采取目錄檢索的方式，找到了21章“興趣的秘密何在”，但里面只對(duì) “興趣”做了詳盡的描述，對(duì)寫研究報(bào)告沒(méi)多大用處。這一次成功地閱讀了一章后，它再次被束之高閣。
2008年，我調(diào)任教導(dǎo)處主任。2009年，學(xué)校正式加入朱永新教授發(fā)起的“新教育實(shí)驗(yàn)”，實(shí)驗(yàn)以“教師專業(yè)發(fā)展為基點(diǎn)”，提倡“專業(yè)閱讀、專業(yè)寫作、專業(yè)發(fā)展共同體”的“三專模式”。學(xué)校組織了“相約星期二的讀書會(huì)”，共讀的第一本書就是《給教師的建議》。
這一次，再也沒(méi)有逃脫的理由，我開始每天一頁(yè)或者兩頁(yè)逼迫自己去看。于是，這樣的一些字眼開始在我的頭腦里盤旋：第二套大綱、智力背景、思維課、思維訓(xùn)練、讓知識(shí)活起來(lái)、閱讀自動(dòng)化等等。
老師們多以書中觀點(diǎn)加經(jīng)驗(yàn)感悟進(jìn)行交流，這樣堅(jiān)持了一個(gè)學(xué)期，發(fā)現(xiàn)意義不大。后來(lái)，學(xué)校決定改變這樣的方式，組織全校的讀書會(huì)，由發(fā)展處冉澤明主任主持。冉主任向我們介紹了新教育網(wǎng)絡(luò)師范學(xué)院的經(jīng)驗(yàn)：新教育研究中心魏智淵老師主持網(wǎng)絡(luò)學(xué)院，非常重視教師專業(yè)發(fā)展共同體建設(shè)；學(xué)員必須提交當(dāng)年三千字的閱讀史方能加入，課程設(shè)置包括啃讀經(jīng)典書籍和文本解讀，學(xué)員如果不按時(shí)提交預(yù)習(xí)作業(yè)就會(huì)被自動(dòng)除名。
于是，“蘇霍姆林斯基的教育學(xué)循環(huán)”也進(jìn)入我們的耳膜。這是新教育研究中心的干國(guó)祥老師經(jīng)過(guò)數(shù)次研讀，總結(jié)的蘇式教學(xué)理論的精髓，即“生命在勞動(dòng)/學(xué)習(xí)過(guò)程中克服困難、獲取成功，進(jìn)而獲得高度的自我感受（自信自尊）、責(zé)任感與意志力以及渴望再度通過(guò)學(xué)習(xí)，通過(guò)克服勞動(dòng)/學(xué)習(xí)中的困難而獲得幸福的動(dòng)機(jī)”。簡(jiǎn)言之，生命是不斷克服困難，獲得成功的循環(huán)反復(fù)的過(guò)程。
這次還是沒(méi)有讀完《給教師的建議》，但就是在這樣濃烈的學(xué)習(xí)氛圍中，我又了解了其中很多觀點(diǎn)。
2010年，我參加了長(zhǎng)壽區(qū)讀書會(huì)，共讀的書目發(fā)生了變化，《給教師的建議》被放到了一邊。
這幾年，我先后讀了《構(gòu)筑理想課堂》《窗邊的小豆豆》《靜悄悄的革命》《第56號(hào)教室的奇跡》《帕夫雷什中學(xué)》《學(xué)校是一段旅程》《教學(xué)勇氣》《童話人格》《教育的目的》《構(gòu)筑合宜的大腦》等等。這些書比起《給教師的建議》，淺顯了許多，而且方便嫁接。比如我把《靜悄悄的革命》里面關(guān)于“教研”的觀點(diǎn)用于我校“教研文化”的建設(shè)，把“潤(rùn)澤的教室”的觀點(diǎn)用于我的課堂教學(xué)。這些書籍里面最難讀的《教學(xué)勇氣》我也能耐著性子讀完，從中深刻地理解到課堂上“聚焦偉大事物”和“發(fā)掘知識(shí)的魅力”的含義。
為什么幾年后能沉下心來(lái)閱讀？原來(lái)，《給教師的建議》一書的初始閱讀給了我一些營(yíng)養(yǎng)元素，在我不知曉的情況下已經(jīng)根植于我的大腦。
2013年開始，因?yàn)槟挲g的關(guān)系，我在周末養(yǎng)成了早起的習(xí)慣 。隨手拿起《給教師的建議》，可能是經(jīng)過(guò)這幾年共讀生活的磨練，這時(shí)讀起來(lái)感覺好理解多了。僅靠周末時(shí)間，這本書就被我重新閱讀了一遍，仿佛是久別的戀人，每周末就陶醉在這美好的相遇里。
2014年的寒假，終于讀完了這本書。我在里面找尋到很多困惑問(wèn)題的答案，也能與自己的教學(xué)管理和班級(jí)教學(xué)建立起聯(lián)系。
比如，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生雖然到了高年級(jí)，表述能力和思維能力卻沒(méi)有達(dá)到應(yīng)有的水平。于是，我在書里尋找答案，結(jié)合第62章“讓學(xué)生生活在思考的世界里”的建議，提出了2013學(xué)年度的教研主題“讓思考在教室里回蕩”。并摘取書上的建議，在2014年的開學(xué)會(huì)上做了培訓(xùn)。
諸如“學(xué)生在課堂上的腦力勞動(dòng)的修養(yǎng)乃是教師勞動(dòng)修養(yǎng)的一面鏡子”“駕馭學(xué)生思維的藝術(shù)，絕不在于事先把自己的每一條思路都規(guī)定好，并且只講事先準(zhǔn)備了的東西，而在于根據(jù)具體情況來(lái)講當(dāng)時(shí)需要的”“你要盡量使你的學(xué)生看到、感覺到、觸摸到他們不懂的東西，使他們面前出現(xiàn)疑問(wèn)。如果你能做到這一點(diǎn)，事情就成功了一半”等富有啟發(fā)的觀點(diǎn)成為我思考課堂的利器。
發(fā)現(xiàn)學(xué)生課堂上缺少精彩的生成，我從書中獲得答案，“用驚奇、贊嘆可以治療大腦兩半球神經(jīng)細(xì)胞的萎縮、惰性和虛弱，正像用體育鍛煉可以治療肌肉的萎縮一樣”，提出了“讓驚奇、贊嘆回歸課堂”，這些理念讓老師們的課堂在“思”的層面上有了可喜的變化。
學(xué)校一直提出要開發(fā)校本課程，但是一直不得要領(lǐng)，書的最后一章“系統(tǒng)化是思維之母”，讓我茅塞頓開，“系統(tǒng)化也是課程之母呀！”
一、辨認(rèn)植物
我們和老師一起走訪了南北校區(qū)，認(rèn)識(shí)了學(xué)校的主要植物。
南校區(qū)占地25畝，喬木以蘇鐵、雪松、泡桐、廣玉蘭為主，灌木以紅花木為主。在教學(xué)樓間的草坪上，種植有棕櫚、石榴、楊梅等。
北校門口是整齊的兩排桂花樹，右側(cè)自行車停車區(qū)旁的圍墻邊主要有女貞樹、海桐、日本珊瑚樹等，中間是地被植物高羊茅，草坪中間種有銀杏、鐵樹等。
通過(guò)認(rèn)真細(xì)致地調(diào)查、鑒定得知，我校共有草本植物16種，灌木21種，喬木13種，草皮2種，綠籬380米。
另外，學(xué)校很多樹木都有30多年的歷史。樟樹胸徑最大的達(dá)1.6米，平均為1.42米;雪松的平均胸徑達(dá) 1.43米。
二、給植物做身份證
認(rèn)識(shí)了校園里的植物后，我們又給植物做“身份證”。身份證上對(duì)植物的名稱、科屬、特征、生長(zhǎng)特點(diǎn)及作用等都做了詳細(xì)的說(shuō)明。
將搜集好的植物身份證資料交給學(xué)校，并利用課余時(shí)間對(duì)植物進(jìn)行掛牌，讓更多人認(rèn)識(shí)學(xué)校的常見植物。
三、制作校園植物志
為了讓同學(xué)和老師們更好地了解和認(rèn)識(shí)學(xué)校的植物，我們編制了校園植物志。
校園植物志主要包括五個(gè)部分：學(xué)校的整體效果及風(fēng)景圖放在最前面，作為第一部分;校園植物簡(jiǎn)介作為第二部分;第三部分為主要板塊，以明信片形式介紹每一種植物，其中介紹了銀杏、紅豆杉等8種裸子植物和紫薇、玉蘭、蔥蘭等31種被子植物。第四部分為植物文化，是同學(xué)們收集的相關(guān)植物的典故、傳說(shuō)、詩(shī)詞等知識(shí);第五部分為愛護(hù)校園的警示語(yǔ)、相關(guān)論文。
四、提出建議
調(diào)查過(guò)程中，我們收集了師生對(duì)校園綠化的看法，并學(xué)習(xí)校園綠化設(shè)計(jì)的知識(shí)，提出了以下建議。
1.設(shè)立樟樹為校樹
通過(guò)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，南北校區(qū)的樟樹共有143棵，是學(xué)校樹木中數(shù)量最多、栽培時(shí)間最長(zhǎng)的。香樟樹象征“頑強(qiáng)的生命，有坐定蓮花看云卷云舒、花開花落的境界”，以樟樹為校樹，能培養(yǎng)同學(xué)們頑強(qiáng)的意志品質(zhì)。
2.增加植物種類
校園是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的主要場(chǎng)所，校園內(nèi)的花草樹木是對(duì)學(xué)生進(jìn)行生物教學(xué)的活標(biāo)本，是學(xué)生進(jìn)行生物科技活動(dòng)的主要實(shí)驗(yàn)材料。因此，綠化規(guī)劃時(shí)應(yīng)考慮多種植一些不同科、屬的代表植物。
3.增加垂直綠化
建議在北校區(qū)校門口右側(cè)圍墻上種植一些爬山虎、常春藤或炮仗花、凌霄等植物，不僅能美化校園，還可起到遮蔭的作用。
4.建造植物園
為滿足生物教學(xué)需要，建議學(xué)校將南校區(qū)的開心農(nóng)場(chǎng)建成植物園（或建造一個(gè)溫室），這樣可種植一些典型的、不同科屬的代表植物。如栽培天竺葵，可用于學(xué)生做光合作用實(shí)驗(yàn);栽培鐵線蕨、鐵皮石斛等蕨類植物，填補(bǔ)學(xué)校蕨類植物的空白;栽培君子蘭、百合等花卉既能滿足生物教學(xué)需要，同時(shí)也能為辦公室、教室等提供盆花。
5.推進(jìn)室內(nèi)綠化
建好植物園后，同學(xué)們能開展無(wú)土栽培試驗(yàn)。可在教室和每個(gè)樓層直飲水等處擺放一些小型綠色開花植物，由同學(xué)們親自培養(yǎng)。
6.加強(qiáng)病蟲害防治
在調(diào)查過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)北校區(qū)單車棚處、教學(xué)樓后方的多棵白蠟樹被白蟻等傷害。學(xué)校采取了一些措施，但效果不明顯，應(yīng)加強(qiáng)防范。另外，不少移栽的樹木生長(zhǎng)狀況不佳，甚至死亡，建議園林人員科學(xué)移栽，同時(shí)及時(shí)除去枯萎的樹枝。
7.改造線路，美化校園
最近我看了《給老師的建議》這本書，作者是蘇聯(lián)當(dāng)代教育家蘇霍姆林斯基，翻譯得很好，文字深入淺出、通順流暢、極便閱讀。我們不得不佩服大師的偉大，他怎有如此多的思想，他怎有如此妙的建議，他怎有如此深的見地？這本書給了我很多啟示和感想。
首先，我覺得我們的思想好落后，蘇聯(lián)在一九四幾年就有那么好的教育理念，對(duì)學(xué)生權(quán)利的尊重。我記得自己上學(xué)時(shí)，對(duì)老師必恭必敬，對(duì)老師說(shuō)的話也是惟命是從，不敢有半點(diǎn)不敬和懷疑。可現(xiàn)在的學(xué)生卻不同，他們和老師有說(shuō)有笑，有時(shí)，老師不對(duì)的地方他們敢當(dāng)面挑刺，和老師說(shuō)話也總以一種同輩人的語(yǔ)氣，似乎老師在他們眼里算不了什么。一開始有點(diǎn)接受不了學(xué)生的這種態(tài)度，但讀了此書，受到啟發(fā)：雖然學(xué)生是未成年人，認(rèn)識(shí)問(wèn)題有不可克服的局限，但發(fā)揚(yáng)民主卻是對(duì)學(xué)生權(quán)利的尊重。凡事多與學(xué)生商量，多與學(xué)生溝通，在商量中體現(xiàn)對(duì)學(xué)生主體的尊重，在商量中實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體價(jià)值。需要特別注意對(duì)話的平等，民主作為現(xiàn)代社會(huì)的基本共識(shí)和基本追求。
再次，從此書中我發(fā)現(xiàn)自己作為班主任對(duì)“學(xué)習(xí)困難”的學(xué)生教育轉(zhuǎn)化的一些錯(cuò)誤態(tài)度和做法。學(xué)習(xí)困難的學(xué)生指的是：前一樣?xùn)|西還沒(méi)弄懂，后一樣?xùn)|西就該要學(xué)了；剛學(xué)完這一樣，另一樣又忘記了。我認(rèn)為要減輕這些孩子的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，只要把教材上的基本內(nèi)容掌握好就可以了，不要讀其他的什么東西，以免分心。但當(dāng)我讀完了《給教師的建議》后，就深深感到這種意見是錯(cuò)誤的，這種對(duì)學(xué)習(xí)有困難的孩子，學(xué)習(xí)越感到困難，他的腦力勞動(dòng)中遇到的困難就越多，他就越需要閱讀。要靠閱讀，閱讀，再閱讀---，正是這一點(diǎn)在“學(xué)習(xí)困難的學(xué)生”腦力勞動(dòng)中起著決定性的作用。讀中提出問(wèn)題，讀中感悟。學(xué)習(xí)的問(wèn)題不僅在閱讀中能挽救某些學(xué)生免于考試不及格，而且在與借助了閱讀發(fā)展了孩子的智力。這些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生讀書越多，他的思維就越清晰，他的智慧就越活躍。這也是教師對(duì)后進(jìn)生個(gè)別因材施教的重要實(shí)踐工作。
蘇霍姆林斯基明確告訴我們：學(xué)習(xí)上的成就這個(gè)概念本身就是一種相對(duì)的東西；對(duì)一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，“五分”是成就的標(biāo)志，而對(duì)另一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)“三分”就是了不起的成就。教師要善于確定：每一個(gè)學(xué)生在此刻能夠做到什么程度，如何使他的智力才能得到進(jìn)一步的發(fā)展，這是教育技巧的一個(gè)非常重要的因素。
同時(shí)，我深深體會(huì)到：在知識(shí)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的今天，不讀書很難跟上時(shí)代的步伐，只有多讀書、勤思考，才能從知識(shí)的海洋里吸取營(yíng)養(yǎng)，才能讓我們擺脫“坐吃山空”的尷尬境地，才能充實(shí)我們的大腦，提高我們的素養(yǎng)。正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)：一個(gè)真正的人應(yīng)當(dāng)在靈魂深處有一份精神寶藏，那就是通宵達(dá)旦地讀過(guò)一二百本。
總之，在讀了《給教師的建議》這本書之后，我不但對(duì)蘇霍姆林斯基書中講述的教育理論有了更深的理解和感悟，而且也對(duì)蘇霍姆林斯基的偉大人格充滿了深深的敬意。他用赤誠(chéng)的心?火熱的血?堅(jiān)強(qiáng)的毅力?辛勤的汗水，在人們心中樹起了一座不朽的教育豐碑。他讓我們每一個(gè)教育工作者時(shí)時(shí)不忘己任，努力完善自己的教育方法，給學(xué)生發(fā)展的空間，最大限度的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和學(xué)習(xí)熱情。老師們，讓我們一起努力把！相信在我們的努力下，每個(gè)學(xué)生都能成為善于思考的人，成為對(duì)國(guó)家有用的人。
文章不厭百回改，修改習(xí)作要教育學(xué)生自讀自改，養(yǎng)成良好習(xí)慣，同時(shí)教師要讓出更多時(shí)間給學(xué)生，讓他們反復(fù)朗讀自己的習(xí)作，讀中修改完善習(xí)作。讀中修改，我覺得讀文章最少要經(jīng)過(guò)四個(gè)來(lái)回：第一遍可以高聲朗讀。立足全篇，要看自己想說(shuō)的事有沒(méi)有說(shuō)清楚，敘述順序是否正確，表達(dá)是否準(zhǔn)確，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題要及時(shí)調(diào)整；第二遍默讀，運(yùn)用符號(hào)修改文中的錯(cuò)別字、表達(dá)不恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)和錯(cuò)誤的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。第三遍逐句逐段輕聲細(xì)讀，思考語(yǔ)言表達(dá)是否到位，描寫是否準(zhǔn)確，一些動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言、心理活動(dòng)描寫是否細(xì)致；第四遍有感情地朗讀全文，邊讀邊全面細(xì)致地檢查，借助自己的經(jīng)驗(yàn)，推敲文中的一些語(yǔ)句和詞語(yǔ)，盡量用上一些修辭方法和優(yōu)美的語(yǔ)句，將文章進(jìn)一步潤(rùn)色，使之更加完美。
二、互批互改，共同提高
轉(zhuǎn)換學(xué)生的角色，讓學(xué)生成為習(xí)作批改的主人，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生互批互賞，互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。
1．教會(huì)批改方法。要讓學(xué)生成為批改習(xí)作的“老師”，必須要教給他們習(xí)作批改的方法。張志公曾說(shuō)：“把學(xué)生寫得好的和寫得不好的一兩篇習(xí)作拿到課堂上作示范批改，能對(duì)全班學(xué)生有啟發(fā)作用。”運(yùn)用多媒體向?qū)W生展示統(tǒng)一的修改符號(hào)，眉批、總批的要求，并結(jié)合同學(xué)習(xí)作做好示范。教學(xué)中叮囑學(xué)生看清楚教師批改的要點(diǎn)在哪？常用的修改符號(hào)有哪些等等，目的是能使學(xué)生在以后的習(xí)作批改中有個(gè)參照、模仿，避免他們批改的盲目性、隨意性。
2．成立互批小組。學(xué)生重視教師對(duì)其習(xí)作的評(píng)語(yǔ)，但更重視其他同學(xué)的意見，因此對(duì)于其他同學(xué)的批語(yǔ)更會(huì)推敲，積極與批閱者討論。當(dāng)局者迷，旁觀者清，集大家智慧，互批互賞，相互學(xué)習(xí)。學(xué)生互相修改也要做合理的安排，教師做好相應(yīng)的指導(dǎo)、幫扶，與學(xué)生一道研究學(xué)習(xí)。互改，全班以四人小組為單位分工進(jìn)行，分別仔細(xì)閱讀分發(fā)的四本習(xí)作，同時(shí)在同學(xué)習(xí)作本上寫好批改記錄。待四人全部批閱過(guò)后交流批改心得：哪本習(xí)作值得學(xué)習(xí)，好在什么地方，那些習(xí)作需要完善，在哪些地方要下工夫。每人修改完后，寫好自己的修改建議，簽上自己的姓名，以免個(gè)別學(xué)生胡亂修改的情況發(fā)生，因?yàn)橐磺薪浴坝袚?jù)可查”，所有的人都必須認(rèn)真對(duì)待這項(xiàng)工作。待每本習(xí)作都經(jīng)過(guò)同組同學(xué)的修改后，回到本人手中，學(xué)生要根據(jù)習(xí)作后面的修改建議，自己再進(jìn)行修改、訂正、如果有不明白的地方，可以根據(jù)簽名，跟提出建議的人進(jìn)行面對(duì)面交流，這樣，習(xí)作既能保持學(xué)生自己的特色，又能融入別人的觀點(diǎn)，讓每個(gè)人的習(xí)作水平和修改能力得以提升。分工互改，讓每個(gè)同學(xué)都有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處，減少因不會(huì)修改而產(chǎn)生的壓力。同學(xué)問(wèn)互批互改，互相學(xué)習(xí)，互相合作，既能培養(yǎng)學(xué)生的能力，又能增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感。
3．開展習(xí)作批改競(jìng)賽。競(jìng)賽歷來(lái)被當(dāng)作激發(fā)斗志，爭(zhēng)取優(yōu)良成績(jī)的手段之一。心理學(xué)研究表明：在競(jìng)賽的過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)更強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)興趣和克服困難的毅力增強(qiáng)，學(xué)習(xí)效率會(huì)有很大的提高。在學(xué)生互改習(xí)作中可適當(dāng)引入競(jìng)賽機(jī)制，調(diào)動(dòng)學(xué)生批改積極性，根據(jù)學(xué)生批改的認(rèn)真程度、討論激烈程度，批閱后的評(píng)價(jià)等，評(píng)選優(yōu)秀批改小組、優(yōu)秀“小老師”、優(yōu)秀習(xí)作等。積極采用表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)的手段，激發(fā)學(xué)生寫作和批改習(xí)作的興趣，從而提高學(xué)生的寫作水平和學(xué)生批改、鑒賞習(xí)作的能力。
三、教師點(diǎn)評(píng)，整體提高
將批改小組同學(xué)批閱后的習(xí)作發(fā)回給原作者，讓他認(rèn)真學(xué)習(xí)同學(xué)的建議或意見，及時(shí)修改討論，討論后再根據(jù)同學(xué)的建議對(duì)文章中的錯(cuò)別字及語(yǔ)句不通的地方進(jìn)行訂正，訂正好再交給老師批閱。老師批閱同學(xué)的習(xí)作，應(yīng)采用多表?yè)P(yáng)，少批評(píng)的原則，對(duì)習(xí)作中的閃光點(diǎn)要放大，抓住優(yōu)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生習(xí)作的興趣，讓學(xué)生感到始終有一股向上的動(dòng)力支撐著他，為后面“回爐潤(rùn)色”重做習(xí)作作準(zhǔn)備。批改點(diǎn)評(píng)學(xué)生習(xí)作時(shí)，應(yīng)當(dāng)著全班同學(xué)的面，表?yè)P(yáng)那些進(jìn)步大、態(tài)度認(rèn)真的同學(xué)，以喚起他們的自信，品嘗成功的喜悅。
四、“回爐潤(rùn)色”，再次提高
為了更好地消化吸收同學(xué)和老師的建議，提高寫作水平，待老師評(píng)講完習(xí)作之后，參照習(xí)作本上老師和同學(xué)所提的建議，進(jìn)行再次創(chuàng)作。這時(shí)習(xí)作要做到吸收別人的優(yōu)點(diǎn)，融入別人的意見。二次創(chuàng)作將是又一次提高，又一次進(jìn)步。對(duì)學(xué)生的二次習(xí)作，老師只需瀏覽，找出優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)行表?yè)P(yáng)，這樣學(xué)生將會(huì)對(duì)寫作有更大的興趣。
她是位立足教育的人大代表：“作為一名人大代表，我關(guān)注的不僅是自己學(xué)生的進(jìn)步，而且還有跟教育相關(guān)的一切事情。”
她更是一位充滿責(zé)任感的人大代表：“群島新區(qū)獲批，我覺得自己肩上的擔(dān)子更重了，今后要把自己的目光放得再遠(yuǎn)些。”
她是舟山中學(xué)副校長(zhǎng)、省人大代表陳秋萍。自2008年1月當(dāng)選浙江省第十一屆人大代表后，她就為自己立下“三不”誓言：不負(fù)選民重托，不辱代表使命，不計(jì)個(gè)人得失，盡心盡力為選民代言。
給學(xué)生減負(fù)，得先給老師減壓
常聽人說(shuō)：當(dāng)老師真好，能準(zhǔn)時(shí)上下班，還有寒暑假。可事實(shí)并非如此，陳秋萍調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的中學(xué)教師加班是常態(tài)，很多高中老師還因此身體處于嚴(yán)重的亞健康狀態(tài)，甚至?xí)灥乖谥v臺(tái)上。
據(jù)陳秋萍調(diào)查，大部分高中教師一周加班時(shí)間一般為8至20個(gè)小時(shí)，分別為一周3至6個(gè)早自修、2至6個(gè)晚自修，有些學(xué)校還要求老師“每天‘夜辦公’，周末挪半天”。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，加班時(shí)間最多的是班主任，大部分都在20個(gè)小時(shí)左右；其次是英語(yǔ)、語(yǔ)文老師，每周加班時(shí)間為10至12個(gè)小時(shí)；其他高考科目教師每周加班時(shí)間為8至10個(gè)小時(shí)。
陳秋萍說(shuō)，在一些重點(diǎn)中學(xué)的例行體檢中，體檢完全合格的老師寥寥無(wú)幾，還有一些教師由于教學(xué)壓力過(guò)大，心理健康問(wèn)題日趨嚴(yán)重，甚至產(chǎn)生厭教情緒。
在2009年召開的省十一屆人大二次會(huì)議上，陳秋萍有針對(duì)性地提出了《緩解高中教師職業(yè)壓力，關(guān)注教師身心健康》的建議，以翔實(shí)的一線調(diào)查資料為依據(jù)，詳細(xì)闡述了當(dāng)前高中教師職業(yè)壓力過(guò)大的現(xiàn)狀，并認(rèn)為導(dǎo)致這一現(xiàn)狀的直接原因，正是升學(xué)壓力過(guò)大和教師編制過(guò)緊。
“教師成了上班的機(jī)器，甚至連加油的時(shí)間都沒(méi)了，哪里還能搞好教育事業(yè)，怎能辦成人民滿意的教育？”“只有教師的工作時(shí)間得以有效控制，才能達(dá)到給學(xué)生減負(fù)的目的。”建議內(nèi)容句句觸動(dòng)人心，引起了教育部門的重視。在建議答復(fù)中，省教育廳明確表示：要有效開展教師教學(xué)和心理健康方面的輔導(dǎo)與培訓(xùn)工作；要科學(xué)合理地制定中小學(xué)教職工編制標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)編制管理，努力提高辦學(xué)效益；要研究建立科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，規(guī)范各級(jí)學(xué)校的辦學(xué)行為，切實(shí)減輕教師過(guò)重的負(fù)擔(dān)。
建議高考成績(jī)“隱私化”
每年6―7月份都是有人歡喜有人憂的“高考季”，街頭巷尾議論的都是有關(guān)高考的話題，除了緊張的學(xué)生和家長(zhǎng)，幾乎整個(gè)社會(huì)的神經(jīng)都跟著緊繃起來(lái)。
只要高考成績(jī)一放榜，招生學(xué)校便根據(jù)考生排名，通過(guò)電話、上門等方式挨個(gè)拜訪一些優(yōu)秀生，瞬間拉開一場(chǎng)血雨腥風(fēng)的生源爭(zhēng)奪戰(zhàn)。與此同時(shí)，一些高中學(xué)校也在第一時(shí)間計(jì)算出本校的高分率、一本率、上線率等，并以此展開一系列的宣傳。而這些“率”，自然也決定了這些班級(jí)任課教師該年度的獎(jiǎng)金多少。
如此一來(lái)，雖然教育部門年年給高考降溫，可年年收效甚微。自2009年開始，浙江省的普通高校招生實(shí)行以“分類測(cè)試、分批選拔、全面考核、綜合評(píng)價(jià)”為選拔模式的“新課改高考方案”，其目的正是為了減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。可歷年高考結(jié)束后，“唯分?jǐn)?shù)論英雄”的社會(huì)氛圍，仍給許多考生帶來(lái)巨大的精神壓力與傷害，與新課改的素質(zhì)教育改革目標(biāo)背道而馳。
“在國(guó)外，學(xué)生的成績(jī)都是個(gè)人隱私，可在我省，這些都是公開的秘密。”陳秋萍說(shuō)，每年高考一結(jié)束，各地招辦、學(xué)校都能輕易獲得學(xué)生的高考分?jǐn)?shù)，以分?jǐn)?shù)高低排名次、定獎(jiǎng)懲的做法在各地司空見慣。同時(shí)，分?jǐn)?shù)仍然是有關(guān)部門考核學(xué)校、學(xué)校考核老師、老師考核學(xué)生的唯一標(biāo)尺，有的地方甚至由于學(xué)校升學(xué)率上不去而罷免校長(zhǎng)職務(wù)。她認(rèn)為，要想使新課程改革真正落到實(shí)處，首先得讓高考成績(jī)“隱私化”，不可讓其成為第三方可隨意獲取并用以大肆宣傳的公開信息。在2011年省十一屆人大四次會(huì)議上，她提出了《關(guān)于減輕中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，把高考分?jǐn)?shù)“隱私化”的建議》。
該建議引起了省教育廳的高度重視，從2011年開始，我省高考成績(jī)便采取由考生自行登錄浙江教育考試網(wǎng)進(jìn)行查詢和下載的方式，而考生排名情況除了考生本人可獲知外，將不再對(duì)各類招生考試機(jī)構(gòu)和聲訊臺(tái)進(jìn)行公開。
立足當(dāng)前，放眼未來(lái)
2012年6月10日下午，浙江大學(xué)與舟山市共建浙江大學(xué)舟山校區(qū)（浙江大學(xué)海洋學(xué)院）的合作簽約儀式在杭州舉行。
當(dāng)時(shí)，身在舟山的陳秋萍心情異常激動(dòng)，因?yàn)樵缭趦赡昵埃撬I(lǐng)銜向省十一屆人大三次會(huì)議提交了《關(guān)于盡快籌建浙江海洋大學(xué)，加快海上浙江建設(shè)步伐的建議》，有力地推動(dòng)了該項(xiàng)合作的達(dá)成。當(dāng)建議得到落實(shí)，想走向現(xiàn)實(shí)時(shí)，陳秋萍卻說(shuō)，她感到的不僅是振奮，更多的是責(zé)任，一位普通人大代表的責(zé)任，一位在任人大代表應(yīng)有的擔(dān)當(dāng)。
“發(fā)展海洋經(jīng)濟(jì)，關(guān)鍵在人才，基礎(chǔ)在教育。”這是陳秋萍經(jīng)過(guò)大量實(shí)踐和調(diào)研后得出的結(jié)論。基于此，國(guó)務(wù)院批準(zhǔn)設(shè)立舟山群島新區(qū)后，陳秋萍立即就如何發(fā)展教育服務(wù)舟山群島新區(qū)建設(shè)展開調(diào)研，并在省十一屆人大五次會(huì)議上建議：加快發(fā)展高等教育，培養(yǎng)高層次海洋經(jīng)濟(jì)建設(shè)人才；加快普高現(xiàn)代化、國(guó)際化、多樣化、特色化發(fā)展步伐；把職業(yè)教育打造成經(jīng)濟(jì)發(fā)展的人才培養(yǎng)基地，等等。
這就是陳秋萍，一個(gè)嚴(yán)于律己的人，當(dāng)教師要當(dāng)個(gè)對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的好老師，當(dāng)人大代表也要當(dāng)個(gè)對(duì)選民負(fù)責(zé)的好代表。
說(shuō)起這些年的履職體會(huì)，她謙虛地說(shuō)：“其實(shí)也沒(méi)什么深刻的想法，只是覺得當(dāng)上人大代表如果不履職會(huì)不好意思，自己內(nèi)心會(huì)不安。”可正是這種樸素的想法，讓陳秋萍在教學(xué)之余幾乎把全部精力都投在了代表履職上，提出的建議既有現(xiàn)實(shí)意義和可操作性，又有預(yù)見性和前瞻性。
陳秋萍小檔案
陳秋萍現(xiàn)任舟山中學(xué)副校長(zhǎng)，浙江省英語(yǔ)特級(jí)教師。1986年被調(diào)至舟山任教后，從此再?zèng)]挪過(guò)“窩”，一蹲就是26個(gè)春秋。
