時間：2022-10-17 17:22:58
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇語言活動教案，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
1.嘗試清楚的描繪魚的外形，如顏色、大小、花紋等。
2.知道有各種各樣的魚，并產生探索魚的好奇心。
重點難點：
知道有各種各樣的魚，并產生探索魚的好奇心。
活動準備：
1.請幼兒每人帶來一張魚的彩色圖片。（家長提前幫忙準備把魚的輪廓剪出來）
2.教學電子資源：《魚兒多多》。
3.教師在大海報紙上繪制藍色海的背景圖。
4.膠棒。
活動過程：
一、組織教學。
二、播放教學電子資源中的圖片，引導幼兒從魚的顏色、大小、花紋等方面向大家介紹魚的樣子。
1.你帶來的是什么樣的魚？它長什么樣子？
2.它和別的魚有什么不一樣？（引導幼兒從魚的大小、顏色、外形特征等角度進行講述。）
三、請幼兒向大家介紹自己帶來的魚的圖片。
四、請幼兒把自己帶來的魚的圖片粘貼到海洋背景圖上。
五、全班幼兒一起分享海洋背景圖上的魚，引導幼兒討論關于魚的一些問題，如魚生活在哪里，魚的家是什么樣子的……
1.圖上有這么多的魚，看看都有什么樣的魚？
2.真正的魚兒生活在哪里？你在什么地方看到過魚？（魚缸、河里、小溪、池塘、海里……）
一、 加大宣傳力度，營造全員參與氛圍。
我校結合xx區教育局關于開展第18屆全國推廣普通話宣傳周活動方案，召開語言文字領導小組會議，分析我校語言文字工作實際，討論決定由教務處牽頭，各部門配合，結合各年級、各學科情況，制定出切實的活動方案， 由教務處大隊部聯合開展本周活動。9月12日，自檢自查了學校語言文字宣傳專欄，定做宣傳條幅3副，利用網絡、校園廣播宣傳《第一小學第18屆推普宣傳周活動方案》，利用雙休日結合語文教學做好宣傳周準備活動。
9月15日，利用升旗儀式舉行了“說好普通話，夢圓你我他”第一小學第18屆全國推廣普通話宣傳周活動啟動儀式。學校語言文字領導小組負責人、教務主任白新愛老師做了“說好普通話 共筑中國夢”的國旗下講話，將愛國主義教育與推廣普通話、推行規范字有效結合，倡導全校師生利用上課學習、 “紅領巾”廣播站、宣傳欄、黑板報、主題班會等多種方式全面推廣普通話，提升全體師生的語言規范意識和參與意識，構建和諧校園。
六年級一班學生代表xx同學向全校師生發出倡議，希望各教研組教師、各班級同學能積極響應，師生共同觀看推普周視頻，張貼宣傳標語和圖片，并倡導學生利用課余時間尋找校園內外不規范用字，提出修改意見。同時，“紅領巾”廣播站認真組織早晨十分鐘集中誦讀活動，在朗朗的書聲中將語言的魅力彰顯得淋漓盡致，大隊部組織值周班級認真檢查督促午間寫字時間專時專用；要求同學們積極地向家長宣傳講普通話的意義，并糾正家長一些不正確的發音，提高他們學習普通話的熱忱。希望通過一周的推普活動使同學們深切的感受到說好普通話，用好規范字的重要性，一定要將說普通話、用規范字、做文明人行動起來，堅持下去。
利用廣播、網絡和課堂教學，大力宣傳《中華人民共和國國家通用語言文字法》、《xq維吾我自治區語言文字工作條例》，使全校師生充分認識推廣普通話的重要性，構建和諧語言生活，營造共有精神文明家園、良好的語言文字環境。
二教師基本功領銜，引領示范為主。
借助本月區教育局教研室的安排，結合學科特點，進行基本功訓練。 廣泛在教師中推廣 “說普通話，寫規范字，做文明教師”、“說普通話，從我做起”等活動。
XX年9月17日舉辦了“教師硬筆書法比賽”。這次比賽活動由學校教務處和工會聯合舉辦，全體教師參加了這次活動。比賽中，教師們興致高昂、秩序井然、坐姿端正、握筆正確，認真地在統一印制的文稿紙中書寫著教務處規定的書寫內容，有寫教師條例中有關民族團結的內容、有寫社會主義核心價值觀的內容、還有寫經典詩文《愛蓮說》。老師們在一筆一劃中認真地品味著漢字的藝術魅力。經過半個小時的比賽，在規定的時間，教師們交出了自己滿意的作品，這些字或清秀、或剛勁……通過本次硬筆書法比賽活動，教師們進一步端正了寫字姿勢，提高了寫字質量，培養了良好的書寫習慣，從而幫助和促進老師提升個人形象及文化素養。
本周，教務處還借助開學常規檢查的平臺，認真落實語言文字工作，檢查教案96本，對語言文字的正確使用、行文格式和漢字書寫等內容進行了詳盡的指導，青年教師手寫教案要求書寫規范，內容具體，操作性強；機打教案重點查看是否二次備課，表格教案行文是否正確，語言表述是否正確完整。利用教職工大會對優秀教案進行表揚，對問題教案進行點評，規范行文格式，糾正語言文字錯誤，增強教師的語言規范意識，提高語言文字應用能力和普通話應用水平，讓老師們的言行切實為學生樹立榜樣。
洗課就是對教案進行再思考。這一過程江蘇省新課標教材主編楊九俊教授把它形象地稱為“洗課”，就是說像洗衣去除灰塵油漬，洗菜去除泥沙，淘米去除雜質一樣，教師在明確“教什么”“怎么教”的同時，還要明確“不教什么”。即既要入乎其內，又要出乎其外。經過“洗課”，教師將課后反思的過程置前，減少課堂的“冗余”，將更大的學習空間和學習自由還給學生，真正實現學生是課堂的主人這一教育理念。
二.如何“洗課”
（一）集思廣益，生成預定教案
洗課要有課可洗。洗課就是對預定教案進行再思考再修改。俗話說巧婦難為無米之炊，就像要有米可炊一樣，我們首先要積攢很多的教學素材。教學的資源要豐富、充裕，才能容許你來刪刪減減，所以在洗課之前，教師要精心備課，這種備課包括個人的初備和備課組的集體備課，形成預定教案，這個預定教案就相當于我們要洗的米。因為在預定教案中囤了足夠的“米”，才讓“洗米”成為了一種可能。
（二）去雜取純，洗出本真課堂
任何一個預定教案如果沒有經過深思熟慮的反復修改，形成符合教情與學情的個性化教案，就很難發揮它的功效。因此，我們可以就以下四個方面進行清洗。
1、“洗”教學目標。教學目標是對學生學習結果的確定，是教學活動的出發點和歸宿，是師生活動的共同指向，在教學過程中起著提綱挈領的作用。因此教學目標的確立要明了、具體、可測。這就要求教師在課前制定教學目標時，必須要充分地備教材，對教材相關知識的把握要準確；備課程標準，對課標的要求要吃透；備學情，對學生的了解要深刻，這樣才能從學生的實際出發制定教學目標。通過“洗”的過程，教學目標的定位才會具有指向性、可操作性和可測性，才能增強目標的導向功能和評價功能，才能在教學目標的指引下，引導學生走向知識、探究知識、培養能力、增強感悟，真正實現“用教材教”。
2、“洗”可教可不教的教學內容。在教學實踐活動中，教學內容永遠是最基礎的，第一位的。新課改明確要求“加強課程內容與學生生活以及現代社會和科技發展的聯系，關注學生的學習興趣和經驗，精選終身學習必備的基礎知識和技能”。因此，在語文教學時要學會對教學內容進行取舍，舍去學生預習中已掌握的內容，舍去與課文主題無關緊要的內容等等。楊九俊先生曾說過：“對學生發展沒有益處的內容，老師在課堂上不要講；學生自學容易理解的內容，老師課堂上不必講；老師再怎么講，學生也接受不了的內容，課堂上也不應講。”這與當前提倡的“三教三不教”中的“三不教”的內涵是一致的。
3、“洗”冗雜嚕嗦的教學語言。教師的課堂教學語言是學生賴以獲取知識、提高能力的橋梁，教師語言表達能力的高低，往往直接影響著學生的學習效果。作為語文教師，應是語言運用的典范。其課堂教學語言，不但要力求規范清晰、準確嚴密，而且還應該符合學生的接受心理，變得為學生所樂于、易于接受，能激發起學生的學習欲望和興趣，從而達到調動學生學習積極性的目的。
4、“洗”表演式的教學形式。教師“滿堂灌”、“滿堂問”、“一支粉筆一塊黑板”的教學方式固然不好，但“滿堂轉”、“滿堂論”、“滿堂鬧”的表演式教學也未必就好。我們需要的是思維的活躍，是學生在課堂上能夠開動腦筋，積極思考問題，從而學會如何思考，如何學習。不能為“活躍”而活躍，為“討論”而討論。
（三）融入感情，打造精彩課堂
1.電子教案的主要特點
（1）高效率
（2）便交流
（3）多媒體
2.電子教案的制作原則
（1）突出重點原則
（2）逐步引入原則
（3）簡潔實用原則
3.電子教案的制作過程
（1）制作教案演示稿
（2）輸入幻燈片的備注
（3）將演示文稿發送到Word中進行編輯
所謂電子教案，是將傳統教案中的內容轉換成計算機能處理的數字信息格式后存儲子記錄介質（如磁盤、磁帶、光盤等）中的一種形態。因此電子教案的制作過程，不是通過普通的紙和筆，而是將教案內容經計算機的輸入設備輸入，利用適當的工具軟件編輯存儲而成的，其最終的形式是計算機能讀取的文件。
二、電子教案的主要特點
1.高效率
有經驗的教師都要經常修改和訂正教案，特別是在新的一輪課開始，更要對原有教案仔細推敲，根據學生的實際水平對教案的部分內容加以調整，甚至重寫教案。因此，經驗豐富的老教師可能會有很多內容相近的教案。
而電子教案，對于內容的插入、刪除、復制和改寫非常方便，尤其是對文字塊的編輯操作。對占有資料較多的教師來說，更是提供了方便。原本要幾個小時來準備的教案，只要幾分鐘便可完成了，從而極大地減輕了教師的工作量，真正達到省時高效的目的。
2.方便交流
磁盤、光盤與紙張相比，存貯信息的容量要大得多。一張1.44 MB、
3.5英寸大小的軟磁盤可存儲漢字（純文本）大約75萬字，相當于500頁的16開書籍的文本內容，光盤就更大了。
因此，在進行教學研討或學術交流時，攜帶存儲于磁盤上的電子教案，顯然要比攜帶紙張幻燈膠片形式的資料更方便，而且可以在與會者需要時，方便地進行拷貝，大大方便了教師間的交流學習。
3.多媒體
一般的教案或板書，主要通過一維方式，依靠語言、文字、數據來表示、傳遞和處理信息，注重培養學生的抽象邏輯思維能力。電子教案由于可以借助一些使用方便的軟件工具，很容易編輯制作出具有專業水平的動畫圖形、圖像，并且可以配上語言和音樂，借助生動、形象的多媒體形式，使教學活動更加符合學生的自然思維習慣，使學生的思維活動易于突破抽象邏輯思維的難點，從而獲得更好的教學效果。
三、電子教案的制作原則
1.突出重點原則
電子教案中包含了大量的文字、聲音、圖像、動畫、視頻等信息。文字是學生獲取知識的重要來源，文字內容應盡量簡明扼要，以提綱式為主。文字和背景的顏色搭配要合理，一般文字顏色以亮色為主，背景以暗色為主。對于文字內容中關鍵性的標題、結論、總結等，要用不同的字體、字號、字形和顏色加以區別。音樂的節奏要與教學內容相符，重點內容處可選擇舒緩、節奏較慢的音樂，以增強感染力。
2.逐步引入原則
對于一屏文字資料，應該隨著講課過程逐步顯示，引入時，可采用多種多樣的動畫效果，也可伴有清脆悅耳的音響效果，以引起學生的注意。對于較復雜的圖形，如果一下子顯示全貌，會導致學生抓不住重點，也不便于教師講解。應隨著教師的講解，分步顯示圖形，直到最后顯示出全圖，這樣有利于學生抓住重點，循序漸進。
3.簡潔實用原則
名詞解釋、數據資料、圖表等文字資料，可采用交互形式提供，閱讀完后自行消失。對于動畫和視頻圖像，應具有重復演示功能，學生可能一次沒看清時，可重復播放，讓教師可以根據教學實際的需要，進行控制操作。
四、電子教案的制作過程
1.制作教案演示文稿
運行PowerPoint選擇“文件”菜單中的“新建”命令，在“新建演示文稿”對話框的“常用”選項卡中，選擇“空白文稿”選項。當“新幻燈片”對話框出現時，為文稿中的幻燈片選擇一種適當的教案版式，并單擊“確定”按鈕，按課程設置將相關內容輸入到每一張幻燈片中，便可獲得該課程的演示文稿。 .
2.輸入幻燈片的備注
利用PowerPoint制作的演示文稿，需要通過投影機，顯示其內容。因此，這種演示文稿還不為真正的電子教案，要制作真正的電子教案，必須加入一些注釋內容，如重點提示、教學方式和時間安排等，供講解時參考。這些內容可輸入PowerPoint備注頁視圖的“演講者備注”中。
具體做法是：在PowerPoint中顯示要輸入備注的幻燈片，“視圖”
菜單選擇“備注頁”，輸入注釋內容，然后更換幻燈片，繼續輸入相應的注釋內容。
3.將演示文稿發送到Word中進行編輯
由于PowerPoint的備注功能不能進行字、段落等格式設置，因此，如果想將演示文稿及其備注打印出來，可將其發送到Word中進行編輯。
將PowerPoint演示文稿保存后，單擊“文件”菜單下“發送”命令中的“Microsoft Word”項，并按“確定”按鈕，系統自動運行Word，可通過鼠標來調整：幻燈片編號區、演示文稿內容區、備注內容區三部分的大小，對備注進行格式等的編輯后保存，用打印機將其打印出來就是打印文稿。
一、 工作目標
1、進一步提高學生的語文素養，使學生具有較強的語文應用能力和一定的審美能力，探究能力，形成良好的思想道德素質和科學文化素質，為終身學習和有個性的發展奠定基礎。
2、提高語文教師們課堂教學能力。認真搞好教學研究，爭取在研究性學習方面取得進展，不斷提高教師的教學科研水平。繼續強化協作精神、創建團結、和諧、充滿創新與活力的教研組，爭取在完成學校各項工作的基礎上，相互探討有效的教學策略，尤其是每次聽課后盡量多交換些缺點和存在問題，提出改進意見，相互切磋，共同提高。
二、 工作措施
1、轉變教學觀念，強化語文功能。語文素質在人的全部素質中占有很重要的分量。教師要充分認識學科的教育素質作用，自覺地承擔起語文素質的培養功能，使學生會學習、會思考、會做人、會交際。語文教學必須堅持以學生為主，以導學為主，以實踐為主的思想。牢固樹立“大語文”觀念，切實開展研究性學習活動，盡量擺脫“教本主義”的樊籠，開辟“學本主義”的天地。
2、學習教學大綱，了解課程標準，明確教學目標，確立整體觀念，立足本學年、瞻顧全學年。不僅要熟知本年段和整個學段教學目標，弄清教材的知識點和能力提高，貫穿于教學實踐中，而且使學生學生明白《課標》的要求，使其在語文學習中自覺朝著《課標》規定的目標奮進。
3、強化教學常規，提高教學效率。
首先，無論是教學多年的教師還是新教師都必須認真備課、精心設計。
a、 教學目標和能力目標明確；
b、知識、技能及語文實踐活動內容具體落實；
c、 教法安排和語文實踐活動及學法指導實在可行；
d、重、難點清楚，教學過程明晰；
e、 版書設計使用、清晰、明了。
要努力幫助學生克服“不原學，不勤學、不會學的觀念”力求在40分鐘內給學生具體、實惠的知識和相應的能力。
其次，訓練要落實：
a、 教師要精心選擇，組織訓練題，做到每課有練習，單元有檢測；
b、凡要求學生做的教師必須做；
c、 所有訓練教師都必須收、查、改、評，不得簡單的公布答案了事；
d、加強閱讀導引，切實提高能力。閱讀教學要重視思維能力的培養，重視閱讀教學的“重頭戲”。閱讀教學要重視思維能力的培養，重視閱讀方法的點撥，重視質疑、批判精神的倡導。
e、 在教務處的領導下做好教案定期檢查工作。
f、 高度重視研究課學習，無論是新分配的老師，還是有多年教學經驗的教師在新課改面前，要甘當小學生，潛心研究，相互學習，公開課教學就是一個很好交流的平臺，本期在5、6周進行優質課評比。
三、 活動安排
三月份：
1、各教師制定教學進度表，撰寫教學計劃，收交各類計劃。
2、檢查教案。
3、召開家長會。
四月份：
1、理論學習。
2、期中考試。
3、檢查教案。
4、校園讀書活動。
五月份：
檢查教案。
寫字比賽。
六月份：
檢查教案。
七月份：
1、各教師擬寫教學總結、論文、案列。
2、期末復習及考試。
3、收交資料。
關鍵詞：教師 教學方法 教案 技巧
中圖分類號：G423 文獻標識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.14.037
教案是教師在授課前準備的教學方案。它包括教學方法、目的、時間、內容、組織等。而武功課的教案，又有其專業性和特色性。因此，要想寫好武功課的教案，除了懂得業務知識外，還必須具備一定的教學思想水平，文化素養和多種學科的理論知識。可以說，教案寫得好壞能夠直接反映出一個教師的水平。
過去的老藝人大都采用“口傳心授”的方法，由于他們的文化水平低，不可能把一節課的安排用文字的形式寫下來，而他們有豐富的實踐經驗和較高的藝術造詣。在教學中，有他們獨到的教學方法、內容、目的和組織能力。因此說，他們也是有“教案”的，只不過沒有用文字表現出來。作為新時代戲曲教育工作者，寫好教案，上課才能有的放矢，才能有條不紊地進行教學工作。
1 內容
一堂課的任務，首先以前一節課的內容導入新的教學內容，發展身體素質，并與德育教育有機結合。這幾方面內容要定的具體，切合實際。學習新課，是一節課的重點，要根據學生實際情況和接受能力，不能定得過高或過低。要讓大多數學生經過努力都能夠完成。一節課45分鐘，除去準備活動，舊項目的練習和結束部分所占用的時間外，一般只有20分鐘的時間學習新教材，在這20分鐘里教師要對新教材進行講解，做示范和采取必要的組織措施，學生實際練習最多也不過10分鐘左右，所以，一節課只能要求學生掌握某一動作的重點、要領，或某一技術環節，太多了只能是空談。復習舊項目就是把以前學過的內容進一步鞏固提高，檢查一下學生掌握的情況，在授課的任務中要明確定出鞏固、提高到什么程度，針對發現的問題要采取什么措施。掌握每一個學生的實際情況，要做到心中有數，不能籠統地寫鞏固提高幾個字了事。
對戲曲表演專業的學生來說，循序漸進地發展身體素質是每堂課應進行的內容。沒有較強的素質和體能是不可能完成高難度技巧的。所以，我們應該把它作為每堂課的基本任務來完成。提高學生的身體素質，一是在學習新內容和復習舊內容中得到提高，二是任課教師有目的安排一些專項訓練。通過教師有意識，有計劃不斷提高訓練難度，變化練習項目，實施單項訓練與綜合訓練相結合的訓練方法，學生的身體素質才能得到提高。顯然，身體素質的訓練是一個長期的任務，必須持之以恒。這方面需要教師有計劃的，系統地安排在教案中，落實到課堂上。
2 方法
每堂課的內容各不相同，首先要把上節課的內容復習一下，再根據每節課內容的安排，采用傳統教學與現代多媒體教學手段結合的方法，達到寓教于樂，讓學生在緊張艱苦的訓練中，愉快的接受新的教學內容。比如：在走飛腳過桌，翻跟頭時，用攝像機把整個過程錄下來，等到休息時，把它放給學生看，并根據整個動作過程進行點評糾正。失敗的原因在什么地方，為什么做的不好看，下一步應該怎么做。還可以利用電教的特點，把翻跟頭的過程分解開來，什么地方，什么時間挑腰，什么時候推手，抬手等，讓學生一目了然。學生以前上課，走動作，老師就在一邊喊：“推手、挑腰、挺胸”等要領。學生只能聽到老師講，不能看到自己到底做什么樣子，有了音像教學，學生的學習練功興趣大大提高。
專業課（基功，武功等）和文化課的區別之一就是技術動作占有很大比重，學生除了要付出智力外，還要付出體力，痛苦和膽量。用符合學生年齡特征，具有教育意義的事例，引導學生聯想。并結合教學實際和內容特點，恰當巧妙地運用提問，暗示，點撥，比喻等語言功能啟發學生，在積極主動，獨立思考的教學中去發現問題，解決問題，提高學習成績。例如，武功課教師的語言節奏感，鼓動性，應更重于文化課教師。尤其在要領提醒，指錯等方面的運用最為突出。用不好或不是恰如其分，就會導致學生產生錯誤概念，甚至有生命危險。在翻跟頭時，老師要放慢節奏，講要領，落地時，要說“好”，“有進步”，以鼓勵下一次做的更好。千萬不要說“做的什么”，“一個比一個差”，再加上搖頭，不耐煩的表情，學生一下子就沒了勁頭。
前蘇聯著名教育家馬卡連柯說：“同樣的教育方法，因為語言不通，就可能相差二十倍”。十幾年的教學實踐告訴我們這一事實。準確，出色的語言表達將有助于提高教師組織教學能力，提高教學效果，達到預期的教學目的。
3 時間和順序
每堂課的教學內容，一般都要安排幾個不同的訓練項目，怎樣排列好這幾個內容，常被一些教師忽視，因而影響教學效果。比如：耐力性的項目放在一節課的開始，大量消耗體能后再進行技術性項目的訓練，結果由于體能達不到而影響技術發揮，在學生思想上還容易對要領產生疑問，因此，在教案中，應根據青少年的心理，生理特點合理地安排項目的順序，做到有張有弛，即準備活動、技術性、興奮性、耐力性，放松活動。我的教學程序是：準備活動后進行腕、肩、腰、胯的軟開度訓練，然后進行軟毯子功的綜合訓練，再轉入速度力量型的毯子功的基礎訓練，當學生興奮度達到時，轉入耐力性的素質訓練，然后放松。每節課的訓練強度是由時間，密度和數量來決定的。練習的密度大小、數量多少、時間長短，與運動量成正比關系。因此，在教案中，清楚地寫明白每一個項目訓練的次數和所用的時間，力求做到運動量由小到大逐步上升，這樣即符合青少年的自身發育條件和能力的變化規律，又不影響下一節課的學習。
關鍵詞：課程準備 全要素準備 課堂教學 自然互動元素 “差異化”課堂管理
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2012）12（c）-0-03
課程準備與課堂教學是決定課程教學質量的兩個關鍵過程，課程準備的充分與否直接影響課堂教學效果。現實中，好的課堂教學表現在教師知識精熟、講解層次清晰、邏輯性強、語言準確且富有感染力、教法手段運用自如、互動自然、課堂管理有效等諸多方面，這不僅體現了教師良好的課堂發揮，更重要的是充分的課程準備的集中顯現。好的課堂教學能促進學生知識理解而增強能力，對提升教學效果的作用是不言而喻的。但課堂教學效果與課程準備密不可分，課堂教學暴露出的各種問題多源于課程準備的疏漏而致。可見，完善課程準備和強化課堂教學是重要的教學研究工作，不容忽視。其中，課程準備的重點應放在影響課堂教學的要素準備，而課堂教學應側重有效傳授知識、組織教學互動、加強課堂管理等方面。
1 課程準備著眼于全要素準備
課程準備要素含備課（備課含備課程知識和備學生）、編寫對課堂教學可用性和指導性強的教案、課前準備因素調動等。
（1）備課中教師應精熟課程知識、設計適宜教法手段，以增進學生理解為目標
教師應長期研習課程知識、教法和手段，精通課程知識體系和精髓，簡單知識縮減凝煉，重點難點知識要進行深入研究，提煉出層次清晰的課程內容并精熟掌握。研習課程知識應遵循認知―理解―內化的學習過程，運用研讀、思考、理解、記憶、討論、調研、歸納和精煉等學習手段，領會課程知識體系內涵并融入自己的思想。同時要密切跟蹤學科知識更新，吸納新知識。關注相關學科發展動態，豐富自身綜合知識儲備。“凝練精華，動態更新”以提高自身的學識水平。實現“備課”先“備教師”。
此外，設計講解方法和教法手段，諸如選用“情景法”展現工程場景，營造工程環境；選用“案例法”講解綜合技術應用要領等。衡量方法手段對課程知識的表達效果，以聽課者（學生）的認知度評估其有效性。如，模擬課堂教學過程備課，結合學生的知識基礎和理解能力發現知識講解和教法手段方面的缺陷，及時地予以糾正和完善。特別是課后征詢學生意見及時糾正，實現備課“備學生”。
制定課堂突況的預案，如：多媒體設備出現故障，在備課時應做好多種準備，能熟練地換用板書等其他教學手段授課，并達到預期的教學效果。備課心得與經驗應認真總結并寫入教案，再運用于教學以持續改進教學效果。
（2）教案應明示知識脈絡層次、方法手段運用組織和教學內容更新，對課堂教學起到“頂層設計”和指導作用
教案是對知識傳授要素的總體規劃，是課堂教學的指導方案，也是備課的依據。編寫、完善教案，精熟掌握教案和運用教案，是保證教學質量的前提。應合理選擇教案內容并進行層次設計，編寫與教學內容相匹配的的教法手段，也要隨知識的更新而修改完善。
第一，教案內容應涵蓋教學大綱規定的教材課程知識體系，脈絡清晰，層次分明，重在“提煉”教材。
在大綱課程知識框架內，教師應反復研讀教材，涉獵相關專業知識，加工“提煉”出清晰的課程知識脈絡（骨架）和層次編入教案。教案應綱目層次明晰、突出重點、詳略得當，遵從學生的理解習慣并兼顧教師的講解順序。知識層次編寫應體現“縱向成線，橫向分層”。如：章節知識的編排順序可選為：概述基本概念基本方法或原理綜合應用。概述介紹知識的重要性和意義激發學生興趣，進而轉入基本概念的學習，然后進入方法和原理的研究，最終進行方法和原理的綜合應用訓練，使知識升華。順序主線清晰，層次遞進由淺入深且從易到難，符合學生的理解習慣。教案可按這種順序編寫。但要簡約且突出重點。又如：某些重要而復雜的理論和綜合技術應用問題在教材內被潛含于大篇幅的介紹性章節里，即知識的主要脈絡（骨架）“潛含”。需耐心細致的篩選提煉，揭示并歸納出清晰而嚴密的知識主線（骨架），即把“潛知識”再現寫入教案向學生傳授，提煉和歸納需長期的研習和感悟。重要概念、原理分析、和綜合案例（或例題）的分析和應用過程應在教案中按層次側重詳寫，并寫明應用要領、分析思路和要點。便于教師依教案講解時再現清晰的知識體系，并抓住主線講清要點，增進學生理解。
第二，教案的教學內容應與選擇的教法和手段合理銜接
教案應設計教學內容選擇的教法和手段的組織順序。如：高層建筑施工技術內容講解時，何內容采用“情景法”釋講，何內容選用“研討法”或“啟發法”引導，何內容采用“原理法”分析等，應在教案中相應內容處注釋；又如：“多媒體”、“掛圖”、“動畫”等手段的運用，也應在教案中注明。教案知識內容應和相應的教法手段形成規則有序，承接嚴密的知識講解體統，強化教師的整體授課思路，利于教師備課和在課堂上熟練銜接和運用，提高整體授課效果。
第三，教案內容應與課件內容協調一致
隨多媒體技術成熟運用，較普遍的是全部課程內容用多媒體課件授課。課件制作時，對課程知識的提煉選擇、層次編排、效果創意等過程與教案創作編寫過程相同，即課件的知識主線和編排順序應與教案保持一致，課件也是教案。課程內容更新時，教案和課件也需同時更新，使教師備課和授課活動有統一明確的目標和方向。
同多媒體一樣，板書、掛圖手段，均能各自獨立承載全部課程知識，形成獨立的教學效果，也可互為合理穿插運用，形成組合教學效果。教案編寫也應和掛圖或板書內容一致，其中板書方案要在教案中寫清。若穿插使用時，按穿插順序寫入教案；動畫、視頻、模型等手段，均不能單獨承載全部教學內容，只能作為釋講單一知識點、原理、工藝過程而穿插于整個知識講解體系中，但他們是教案的組成元素，教案中應寫清使用這些手段的環節和要點，以指導教學。
第四，教案內容應隨學科知識更新動態改進
課程專業知識更新時需調整教案內容。如：學科的新理論、新技術要適時納入教學內容向學生傳授，使學生的知識跟上時展。應精煉歸納這些新知識，融入課程知識體系寫入教案，用于課堂
教學。
教案是對課堂教學的頂層設計，是課堂教學的指導方案。課程內容更新和教法手段的改進及教學經驗的總結，均以教案為載體。精心編制教案、熟練掌握教案、合理使用教案和修改完善教案是重要的教學準備工作之一，也是重要的備課
過程。
（3）課前準備是課堂教學的全因素準備，不能以偏蓋全
課前準備是與授課有關的全因素準備。首先，教師應調整情緒，保持精神狀態飽滿，心態平和，完成心理調整準備。第二，溫習課程內容，在頭腦中進一步鞏固知識輪廓和主線，思考重點難點知識的講法，預演教法和手段；第三，準備教材、教案、課件、教具、模型、掛圖等，溫習其用法。第四，預估課堂容量，按知識的難易程度把握時間分配。第五，若用多媒體授課，提早檢查調試多媒體設備工作狀態，若有故障提早申報修復。這項工作至關重要，設備故障出現會嚴重打亂教師的授課準備，臨時改用其他手段而倉促應對，授課效果必受影響。可見，多媒體設備的使用狀態關系到教學秩序和教學質量的穩定。采取一切保障措施保證正常運轉，是教學資源保障的基礎工作，應常態化管理。若用板書教學，提前進入教室按板面設計方案進行實際布局，復雜的圖表事先在黑板上繪制，選擇有表現色的粉筆書寫和繪圖（如：選用黃、白色粉筆），以提高視覺效果和效率。足見，課前準備是圍繞課堂教學的全因素準備。
2 課堂教學突出有效性；調動互動元素實施自然教學互動；從課堂管理要學生的學習效果
課堂教學是知識傳授的核心階段，教師要按課程準備的教學內容有效傳授，組織教學互動，監控課堂紀律，創建整體學習氛圍。
①課堂教學有效傳授課程知識，恰當組織教學互動。
課堂有效傳授體現在學生對課程知識的理解成效。應挖掘有效的講解方法。其一，新知識引入恰當。對新理論、概念、技術、方法的釋講，應結合學生既有知識和熟悉的生產生活事件引入，詮釋新知識和類似知識和事件的相同點和不同點，在對比中引導學生有效理解。其二，表達貼切。專業知識語言（如：術語）用通俗語言講解，學生理解后再回歸專業語言，使學生自然接受。其三，表達知識的教法和手段有效。運用課程準備設計的教法手段講解知識，觀察學生的理解效果，及時糾偏。其四，講解過程中，要精神飽滿，注意力高度集中，頭腦中隨時勾畫出清晰的講解思路，活躍思維，挖掘潛能，即要把課程準備的知識內容清晰的講解出來，也要“有效發揮”。教師在扎實的知識功底下的超水平發揮對學生理解知識產會生奇效；把握好師生之間的語言溝通和情感交流，放緩揭示重要知識或概念的講解語速，語言表達務求精準且突出引導性，為學生留有充分的思維和想象空間。用合理的提問和親和的神態與學生溝通，教師的一個恰當鼓勵和贊許的眼神會增添學生的興趣和信心，對增強學生的學習效果是有益的。
關注學生的反應，調動各種互動元素，恰當組織教學互動以提升學習效果。教學互動宜側重調動以下元素以求其效：①恰當地運用“提問”或“啟發”式教學，引導學生自然進入學習狀態。②運用“情景法”、“原理法”、“案例法”等教法，對技術原理和工藝展開分析，講解科學家和工程師對科學原理和技術方法的研究創意及解決辦法。營造工程環境，拓寬學生的視野，提升工程意識和學習的主動性。③合理選擇“動畫”、“視頻”、“掛圖”、“模型”等手段講解“難”、“奇”、“特”知識，使學生耳目一新，問題研討有的放矢，提高互動興致，輕松接受知識。④教師應注重自身學識和品格修養。教師淵博的學識和高尚品格塑就的個人魅力，會產生很強的感召力和親和力。學生愛戴老師，才會關注他（她）的言行，重視他所傳授的知識、理論、觀點及學術思想，自然產生互動的信任基礎和情感基礎，即所謂的“愛屋及烏”。
教師是引領學習活動的主體，應有效調動各種互動元素，創造良性教學互動，把學生的注意力和興趣點集中到知識學習上來，為提升學生學習效果服務。
②實行“差異化”課堂管理，監控課堂紀律，從管理中要學習效果
學生個體的學習品質是存在差異的，也表現在聽課狀態和效果的差異性。高校擴招后，部分基礎知識薄弱，學習能力和自我約束能力低的學生進入高校，此群體學習品質的差異尤為明顯，突出表現在聽課狀態上。對這一群體，強化課堂管理可縮小差異。管理點應放在學生聽課出勤率、聽課專注度、研究思考問題的積極性、課內練習完成質量和速度等方面。長期觀察統計顯示，班級學生的聽課狀態及效果的總體分布可分以下三個層次：第一層次，約有1/3（常多于1/3）學生學習自主性強，表現為出勤率高，時間觀念強，聽課專注度高。遵守課堂紀律。虛心好學，善于求教，有研究解決問題的能力，對新知識上手快。該層次學習品質屬上游水平；第二層次：另有1/3學生課堂紀律尚可，偶有缺課，經監督能堅持上課。但聽課注意力一般，不善求教，學習主動性不強。該層次學習品質屬中游水平；第三層次：剩余1/3（有時少于1/3）學生如不加管理，會經常曠課，嚴格管理能來上課，而稍有松懈還會曠課。他們學習毅力不堅定，基礎薄弱。表現為上課思想游移，注意力不持久易分散，接受知識慢，動手能力弱。遇到學習上的問題常束手無策而放棄。自身行為懶散，得過且過。該層次學習品質屬于下游水平。
對不同層次的學生群體實行“差異化”課堂管理辦法如下：對第一層次較好的同學要以鼓勵為主，高標準要求，挖掘其潛力。持久激發他們的積極性，使他們成為帶頭學習、遵守紀律的示范群體；對第二層次密切關注，教師應加強課前考勤點名，培養他們的自覺性。經常提問，有進步予以鼓勵，培養他們的自信心，使他們的學習能力向第一層次靠近。第三層次學生群體要重點管理，監督點名應常態化，使之認識到出勤聽課是鐵的紀律。同時，監控并修正他們在課堂上的不當行為。提一些簡單的基礎知識問題，回答正確要充分肯定并予以鼓勵，對錯誤回答要給予耐心的講解和糾正，然后逐步向深層次的知識引導，逐步培養他們學習興趣和信心，教師與學生交流要注意方式方法，不用歧視性語言且態度和藹，呵護他們的自尊心。使其跟上正常水平。“差異化”管理在學期內應常態進行，以提高學生總體學習效果。
4 結語
課程準備與課堂教學是課程教學的兩個關鍵過程。圍繞課堂教學的影響要素進行全要素準備，做到上課“有備而來”對增強課堂教學效果至關重要。而課堂教學除按課程準備內容有效傳授外，更要尋求對知識的有效發揮，組織自然的教學互動，營造良好的課堂氛圍并加強課堂管理，追求綜合管理的組合效應，以提升對教學效果的綜合貢獻。針對課程知識特點和專業發展，強化課程準備和課堂教學，對提高課程教學質量有重要的現實和長遠
意義。
參考文獻
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[2] 伍新春.高等教育心理學[M].北京：高等教育出版社，1998.
關鍵詞：學教案；優點；應用
一、學教案的優點
學教案是集教案、學案、課堂練習、課后練習及教后反思于一體的教學文本，一種輔助教學方式。學教案在應用過程中，學生可以明確教師的教學設計，先學后講，既能充分發揮學生的主體地位，又能提高學生互助友愛、團結奉獻的精神，在語言表達能力和思維能力方面都有長足進步，學習效率得以提升。高中地理教學知識面廣、綜合性強，既有理科的屬性，又有文科的特征，這就要求教師在設計學教案的時候充分利用學科特點，結合學生自身實際，將課本、資料上的圖文重新整合，以獲得更好的效果。
二、學教案的內容――以“等高線地形圖”為例
1.教學目標的設置
教學目標即教學的目的，三維目標，在設置目標時不能僅僅關注知識與技能方面的目標，更要關注過程與方法，因為在以學生為主體的課堂上，一堂課的成敗取決于學生的參與度是否高。學生提前得知目標，可以有目的、主動地學，讓課堂充滿動力。故將本節課知識目標設置如下：
①理解海拔和相對高度，結合板畫對其進行解釋，學生可進行簡單的海拔高度和相對高度的計算。
②了解等高線及特點。
③結合地形圖和等高線地形圖進行對比分析，掌握山頂、盆地、山脊、山谷、鞍部、陡崖等地形類型，能夠進行簡單的地形圖繪制。
④等高線地形圖的計算問題和實踐運用。
結合知識目標，更要注重過程與情感目標的實現：
①讀圖能力
培養學生的讀圖能力，尤其是從圖表及圖表語言當中獲得相關信息的能力。
②讀圖分析能力
能夠對地形圖進行徹底地分析，能夠對各種地形圖進行判讀。
③科學的讀圖方法
2.精備教學過程
教學過程一般包括預習階段、新課活動階段、精講點撥階段以及小結階段。在這些過程中，學生活動是主要內容，教師應該盡量不講或者少講，要講得精；在學生方面，應該學會主動學習，合作探究、積極參與；對于小組合作，應將有不同知識層次的學生分為一個小組，可以做到每個小組均有展示，從而提高學生的自主性和合作欲。本節課課堂設置主要有以下幾個環節：
①學生根據教師展示在課件上的圖，自主學習并得出海拔和相對高度的概念，可以進行簡單的計算。
②通過道具的演示和小組合作探究分析等高線的特征。
③教師展示相關示意圖，學生根據已有知識完成等高線地形圖的基本判讀，并能夠總結出山脊和山谷的具體判斷方法。
④通過例子展示，可計算出兩地的相對高度和進行陡崖相對高度的計算，做到舉一反三。
⑤通過課堂練習，學生自主總結出等高線的應用問題。
3.課堂練習的難度掌握
一般情況下，例題的難度應有所保留，最好選擇由淺入深、由易到難的有梯度的習題，要滿足學困生、中等生、優秀生的學情需要，讓他們在練習中感覺學有所得，從而調動學習的積極性。例如，本節課對于基本地形的鞏固，可先用六種等高線地形圖的變式來進行。在此，選取了2009年上海高考的一道題，該題只要掌握基本的地形知識即可完成，難度較低。
（2009?上海高考）地形等高線的彎曲與疏密蘊含著許多關于地形的信息。下圖是某地區等高線地形示意圖。讀圖回答1～2題。
■
（1）圖中所示地區山脊的基本走向為（ ）
A.東北―西南向 B.東西向
C.西北―東南向 D.南北向
（2）圖示山體主峰的西北坡地形特征是（ ）
A.上、下部均陡峭 B.上部較陡，下部較緩
C.上、下部均平緩 D.上部較緩，下部較陡
在對基礎知識比較熟悉之后，就可以去做一些與知識點相關的，比如相對高度的計算和等高線地形圖的應用，此題并非一眼就能解答，有的小題需要稍作分析才能得出正確答案，例如：
（3）“我國東南沿海某地等高線圖”，回答下列問題
■
①A地為_____地形區，判斷理由是______。
A地與圖中最高點之間的相對高度是______。
②a，b兩支流，水流較緩的是____，判斷理由是_____。
③B河上擬建一水電站，請在圖上標出最佳壩址，并說明理由______。
④計劃在甲、乙兩村間修一條公路，應該在丙處還是丁處？_________，理由______________。
通過課堂練習學生可以進行自我總結，省去了教師一直在講授的這種傳統方法，讓學生在練中學、學中思，從而更加高效。
4.課后練習的批改與評講
通過對學生課后作業的批改，及時發現學生作業中的問題，而且每個學生作業中的問題往往與教師設想的有所不同，只有精心備學生作業中的錯誤，并將錯誤率高的題進行整理，變個方式再次出現，講解起來方能有的放矢，學生學習才能更有目標，從而實現有效教學的目的。
5.課堂反思的作用
一節課下來，不管對于教師還是學生都有值得反思的內容，教師總是在思考，本節課是否成功，哪里設置得很好，而哪一塊又存在不足。學生要反思的是，本節課我獲得了什么，哪些東西我依然一知半解，學生將這些得失記錄下來，方便以后的講授和學習。
三、學教案使用中的問題
學教案雖然是一個可以容納多種方式的輔助教學工具，但在日常教學中，教師不可完全依賴學教案，有些好的課堂環節切不可丟。
1.板書
板書是教師課堂的靈魂所在，板書應該是重要的教學提綱，教師邊講授、邊書寫，有助于學生的記憶，并可讓學生更好地了解知識之間的聯系。所以教師在平時的教學中應注重對板書的應用。
2.板圖
地圖是地理教學的第二語言，縱觀近幾年會考及高考，無圖不成題。教師在課堂上繪圖，學生也可以模仿，進行畫圖的練習，有利于培養學生的繪圖能力和繪圖興趣，從而更好地讀圖、析圖。
3.記筆記
在長期的教學實踐中，我對各種版本的教學參考書上有關“排隊論”的教案產生了疑問，雖多方求索，終無法釋疑。
人教版小學數學第七冊115頁上例3：船1卸完貨要8小時，船2卸完貨要4小時，船3卸完貨只要1小時，只能一船一船地卸，要使三艘船等候時間的總和最少，應該按怎樣的順序卸貨？
我借鑒的是安徽師范大學出版社出版的《良師教案》，該教案上提示：
綜合以上的觀察分析，等候時間的總和最少需要19小時。在此不得不說中國語言之廣義，在這個例題中，我認為“等候”應該是“等待卸貨”，而不是“等候卸貨后離開”。但是參考教案中所表示的“等候”，卻是等候卸貨完成后離開碼頭的時間。對此，我保留不同的意見。畢竟，語言上的歧意讓人難以適從，所以在實際教學中，我創設了生動的問題情境，讓學生投入解決問題的實踐活動中去，讓他們在學習中研究，探索數學學習和日常生活的密切聯系，激發學生的學習興趣和學習主動性。我將“等候卸貨”和“等候卸貨后離開”兩種思考模式都展示在學生面前，在學生掌握“等候卸貨后離開”的基礎上，引導學生總結出了“等候卸貨”的具體方案：
從該方案可以看出，如果只是等候卸貨的話，那么總體等候的時間最少是6小時。
如同此理，在該例題后的“做一做”中，同樣涉及到“等候就診”和“等候就診后離開”這兩個不同的概念。
小明、小亮、小葉同時來到學校醫務室就診，小明包扎需要5分鐘，小亮打針需要3分鐘，小葉檢查口腔需要1分鐘，要使三人的等候時間的總和最少，應該怎樣安排他們的就診順序？
在解答中，我個人傾向于“等候就診”這個方案，遵循統籌思想，從優化的角度上，把事情按所用時間由少到多的順序排列。
小葉首先就診，小明和小亮各等候1分鐘，接著小亮就診，小明等候3分鐘，最后小明就診，等候就診的時間總和最少為：1+1+3=5分鐘。
在教學活動中，我在鼓勵學生自主學習數學的同時，也引發了學生對學習語言文字的興趣，更好地提高了學生學習的積極性。
關鍵詞： 新課改 體育教學 教學方法
體育是學校教育的重要組成部分，學校體育工作主要體現在體育課堂教學，體育課堂教學是傳授技能、鍛煉身體、開展體育競賽和體育活動，使學生身心健康同步發展的主要陣地。因此，提高體育課堂教學質量勢在必行，也是教育政策的體現和提高教師素質的重點工作。一堂體育課時間并不長，活動范圍不大，雖然時間和空間受到一定局限，但學生的求知欲望會增強。如何在這個特定的空間，有限的時間里讓學生學到更多，學得更好，達到高質、高效的要求，應該是每一位體育教師的最終目標和教學向往。因此，著眼現狀，提高體育課堂教學質量需做到以下幾點。
一、提高體育備課質量
體育課堂不再讓教師一人“壟斷”，它是師生共同成長的沃土，是學生展現活力的場所。教師不能總是讓學生一言一行聽命令，以往機械式的教案已經不能適應現實需求，教師“一案在手，事事無愁”的日子已經告一段落。首先要改革傳統教案，培育特色教案。傳統教案的模式主要側重體育技術技能的傳授，在教師如何教學生上下工夫。教學內容上，增設了許多技術性很強的內容；教學環節上，嚴格控制學生的練習時間，甚至精確到以秒為單位計算。它限制了教師的教學行為特色，忽略了學生的個性差異，導致教學效率低，學生很難獲得學習樂趣。高質量的體育課堂少不了特色教案的牽引，根據不同的教材、不同的課型、不同年級學生的身心特點確定多種形式的教案，在省時高效的前提下，實現體育備課呈現方式多元化，由目標統領教材，備課簡潔明了，蘊涵特色。
二、立足新課改，更新教學觀念
新課改傾注了以人為本的精神，提出了“健身第一”的體育思想，人文與科學融合能使學生的身心得到全面和諧發展。擺在體育教師面前的一個首要問題是體育課教些什么，如何教？這里就涉及觀念問題，要改變教學觀念，首先就要處理好師生關系。教師是活動的組織者和指導者，學生是活動的學習者和應用者，二者密不可分，缺少二者當中的任何一個教學行為的完整實施就無法完成。新課改要求教師深刻認識教材，作為課堂教學基本要素之一，教材引領教師、教師引領學生，最終還是教師帶著學生走進教材。課堂教學的主體活動是學生學習教材的活動，新課改要求給學生更多的時間和更大的空間，充分發揮學生的思維實踐能力，教師應由主宰者的角色身份轉變為輔導輔助者。
三、應用低耗時、高收效“人文式教學”課堂教學方法
長期以來，傳授體育知識、技術是體育教師的本職，在學生技能獲得的過程中，師生關系不平等，阻礙了學生主動的發展。按照新課程的要求，教師必須轉變傳統教學理念，改進教學方法，加強師生交流，提高育人質量，讓學生主動學習知識、培養能力。
教師“一言決定一切”，浪費了時間，學生的學習過程變成了“完成任務”式執行命令。學生總想自己的動作形式是否得到教師的滿意，不滿意會不會受到“懲罰”，很少發揮想象，怎樣使動作在最短時間內完成。完全可以實行分層次教學，根據動作難度和學生掌握技能的差異展現學生的特長，讓學生可以學、步步學、多能學。例如，在投籃教學中，有的學生不敢投，尤其是女同學，可以降低要求，投籃擊中籃板即可。若投中籃筐或是將球投進，則教師給予必要的贊賞和表揚，學生更有自信，同時能感受到教師的親和力。這時只是擊中籃板的同學群體也會受到感染，盡量將球投中，這樣不但可以增強投籃技能，而且可以得到老師的肯定，教師的“教”與學生的“學”之間形成合力，產生“磁化”效應，師生產生情感共鳴。
四、增強體育教師業務能力，靈活教學
在教學活動中，教師不能總保持定型狀態，教學需要靈活。在深刻認識教材的基礎上，面臨學生差異或其他出入點時，前提是確保師生感情融洽，才能順利進行體育教學，取得預期效果。
1.巧用語言
語言是最能表達教師意圖的表達方式之一，也是最能打動學生具體行為的有效方式，一句話或一段不恰當的言語完全可以讓一個學生失去行動潛力，相反可以讓學生動力增強。體育課堂中教師要恰當使用贊美語言，贊美語言需要提取精華，當然適當的批評也不可或缺，以批評讓學生體會到表揚和激發上進的含義，例如，教師本應說的“你對了”不妨換成“你的動作非常好，我很喜歡，和我做的一模一樣。”“大家再看邊上這位同學經過一指導，馬上就很不錯了嘛！”“大家讓我真是大開眼界呀”等語言進行表揚激勵。這樣不僅可融洽師生關系，更能增強學生的自信，提高學習積極性。
2.形象使用肢體語言
肢體語言的表達含義比口頭表述更深刻，能讓學生感覺到與教師的距離更近一步。在課堂上恰到好處地使用簡單的形態動作，在縮短教學時間的同時，強化教學效果。從微笑過渡到鼓掌、從鼓掌變成豎大拇指，學生肯定了自己的進步，達到了教學目標，對提高學生積極性有一定的鼓勵作用。
除此以外，學生的課外活動也需要得到教師的重視，下課并不意味著“教學的完成”，更要靈活指導與關注利用課外活動。
五、結語
“以人為本”是新課改的基本體現，教師通過增強意識、提高業務技能和快速適應新課改才能提高教學質量。總之，教師準確定位自己、開拓進取、擴展思路、依據實際、放眼長遠，做到教法新穎、措施有力、具備特色、靈活收效，才能提高教學水平和育人質量。
參考文獻：
【關鍵詞】高中英語 微課設計 教學
作為教學軟件與課堂教學的融合體，微課成為構建兼具音頻、視頻等元素的形象具體而有效教學模式的支持平臺。借助微課形式不僅可以有效地實現師生間的互動學習，增強教學的有效性，而且學生在沒有及時完全掌握所學內容的情況下還可以通過觀看微課視頻進行反復學習以跟上教學進度，鞏固學習效果。然而，當前，由于關于微課輔助英語教學的理論、方法和模式還處在探索的階段，相關資源仍不豐富，尤其在微課設計的實踐活動有待進一步發展。結合近幾年的教學實踐，筆者擬就高中英語教學中微課的設計策略問題作點探討，希望有所裨益。
一、微課在高中英語教學的課前、課中和課后的作用
首先，微課是學生課前預習的重要材料。在知識新授前，教師可以把制作好的微課推送至班上的學生，讓他們事先進行收看收聽，從而為新課做好準備。其次，在上課的時候，以微課為輔助材料，使之為學生全程參與課堂教學做好鋪墊，讓學生學習目的更加明確、學習精力更加集中，學習氛圍更加輕松，學習效果更加明顯。同時，微課還可以用來進行知識的小結、拓展。三是利用學生自主學習。微課不僅可以在課前課中發揮巨大的作用，就是在課后也能繼續起到作用。教師可以課前課中使用的微課推送至學生手機等通訊終端，方便他們隨時隨地進行收聽收看而不受時空的限制。
二、高中英語教學中的微課應用現狀
微課在國內是近幾年興起來的。盡管在短短的幾年時間內就在教育領域得到了廣泛的應用，但受多方面因素的制約，微課在高中英語教學中的運用仍存在諸多的不足和問題。一是硬件和軟件配置不完備。在高考的指揮棒下，不少學校對微課的軟硬件建設要么不甚重視，強調教師對基礎知識、語法、閱讀等方面教學，忽視教師在微課方面設計制作技能和素養的要求；要么拘于教育資源共享、多媒體資源不足、網絡運行環境和人力物力等的限制，而使微課應用成為空談。二是微課發揮效果不明顯。應用微課至高中英語教學之中是大部分高中英語教師樂于接受的新鮮事物。但是，在微課制作問題上，不少教師忽視微課實際的綜合運用功能而只看重表面的形式。比如，在視頻文件的制作時，側重所選視頻的視覺沖擊，而不注重其的適用性和實效性。在語言制作時，過于多個內容的堆砌而不是簡于內容、突出思路和著眼于深層剖析。
三、微課設計策略
首先，微課教案的優化。和傳統的教學模式的教案不同，微課教案具有自己的獨特特征。一是微課教案的資源性。微課盡管短小，可能是就某一點而進行的制作，但也要有趣味性，更應體現知識的完整性和拓展性。二是教案的完整性。其實，微課本身就是教學活動的濃縮。這就要求在進行微課設置時，要從教學步驟、問題設置、活動展開、思考與練習等進行考慮和安排。尤其注重為學生提供盡可能多的學習的可能性和方式，比如，以問題的設置帶動活動的開展，以活動開展帶動學生的參與，在參與互動中達成學習的目標。
其次，微課音視頻的選用與制作。微課教案設計完成之后，接下來就是進行微課音視頻的選用與制作了。為了極大地發揮微課的教學效用，教師既可以利用網絡中與之相關的音視頻材料，也可以自己利用攝像機、數碼相機和智能手機等去拍z或錄制相關的音視頻材料。之后，就是將以上選用和制作好的音視頻材料加以編輯、修改和美化，并在經過反復測試和改進才予以定型打包。在微課音視頻制作的實踐中，筆者認為，如果能以團隊合作的形式來進行選用和制作，效果則更佳。畢竟，音視頻的選用和制作包括了主講人、攝像、剪輯和設計等方面的工作，一個人是完不成的，需要多方面的人員加入進來，最好以團隊形式來完成。
最后，優化微課用于高中英語教學的方式方法。一是講究微課的導入路徑。在運用微課時，要結合知識內容、教案設計和音視頻材料的特點，選擇適當的教學導入方式，力求能有效地激發學生積極性主動性和創造性。二是善于營造激發興趣的情境。能有效激起學生的學習興趣是微課設計的出發點和落腳點，這就需要教師在知識內容優化設計、教學手段多樣化、教學活動化等方面和微課密切配合中，為學生營造一個和諧寬松的課堂氛圍，讓他們學到更多的東西。三是著力搭建適合英語教學的生活化情境。將微課運用與英語語言教學之中，要特別注意遵循語言學習的規律和要求，既要達到知識學習的目標，又要生成和發展語言運用于交際的能力。而微課在達成這些目標中具有構建空間場景和生活情境的獨特優勢。例如，在教學“Natural Disaster”一課時，教師可以以各種自然景象或場域，將洪水、泥石流、地震和海嘯等通過音視頻的形式呈現出來，從而將地球狀況展現出來，為聽說讀創設真實性的情境，從而激發學生的學習熱情，增強其積極性和主動性，以切實增強教學的效能。
參考文獻：
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近年來“漢語熱”持續升溫，國際漢語教師的數量與人才質量也越來越成為制約國際漢語推廣和傳播的瓶頸之一。國家漢辦的數據顯示，“全球漢語教師缺口將超過400萬人”，現有的國際漢語教師和準國際漢語教師群體都亟待進行繼續學習和培訓。
目前的國際漢語教師培訓模式主要為兩種，其一是以高校為主體進行的學歷教育培訓模式，主要針對應屆學生，一般需2-4年，優點是系統化和專業化，缺陷是時間周期較長，實踐性往往弱于理論性。其二是速成培訓模式，主要針對社會上有志于從事國際漢語教學的人員，優點是時間短，效率高，應用性強，缺陷是不利于受訓者對于相關的語言、文化等基礎知識的掌握。參加速成培訓的人員構成比較復雜，主要包括非對外漢語教學專業的應屆畢業生、希望未來從事國際漢語教學的中小學教師和其他社會從業人員。
隨著國際漢語教師的需求越來越大，僅靠學歷教育培訓模式難以滿足目前的缺口，而速成式教育培訓模式比較靈活高效，有助于解決目前的人才需求困境，但是目前社會上各類培訓機構良莠不齊，各自為政，缺乏科學化的課程設計，因此亟待深入研究科學高效的速成培訓模式，才能從根本上解決目前的困境。
目前國際漢語教師的速成培訓方法主要包括講座法，觀摩法，模擬法、實踐法和微格教學法等。各培訓機構有的采取講座+研討的方式；有的采取觀摩+點評方式；有的采取講評+實踐演練的方式；有的采用微格教學法，以簡化教學過程，量化所需技能，將復雜的教學過程分拆為單一的技巧和方法。上述培訓方法主要屬于行為主義式和傳統工藝式培訓方法，各有所長，在實踐中都取得了一定成效，但是也都存在一定弊端。為解決上述問題，首先應了解國際漢語教師未來的工作環境和特點，進行清晰定位，然后進一步分析受訓者特點及需求，在此基礎上，才能進行更為高效合理的培訓。
在教學特點方面，國際漢語教學與面向中國學生的漢語教學有本質區別，在理論性、系統性和實踐性方面存在根本差異；也不同于面向來華留學生的漢語教師，雖然二者都面向留學生進行漢語教學，但是其教學實施環境不同，前者的授課環境是漢語語境，而后者則處在海外非漢語環境，課堂外的語言和文化熏染有限。
在學生特點方面，海外漢語學生與在華漢語學生也存在不少差異：其一，就學時而言，海外漢語生往往偏好短期漢語學習，而在華漢語生中選擇長期漢語學習者則比較多，而且國內短期漢語每周學習時長普遍較高；其二，就年齡而言，海外漢語學生的年齡層次比較復雜，近年更是呈現低幼化的趨勢；而在華漢語學生年齡層次則相對來說比較整齊。其三，就國籍而言，海外漢語學生往往國籍單一，而在華漢語學生國籍復雜，不同國籍的學生一般混編上課。其四，就教學內容而言，海外學生更重視聽說技能，而不愿意學習讀寫技能；而在華漢語學生接受的往往是聽說讀寫等綜合技能訓練。其五，就學習偏好而言，海外漢語學生更重視學習的趣味化和成效性，而在華漢語生則相對心理期待略低，對不同教學方式方法包容度較大。
綜上，進行國際漢語教師速成培訓首先應針對海外教學特點設計教學內容，建立一套立體式的層級化教學內容體系，便于受訓者根據需求和自身特點進行針對性學習；在此基礎上，應用選擇適當的培訓方法，促進其國際漢語教學能力的生成和提高。
二、立體式的層級化培訓內容體系
國際漢語教師培訓內容應建構一套科學化的體系，在面向海外教學環境的情況下，針對受訓者個人教學中的短板，提供實用有效的教學技能和理論知識，既要“授人以魚”，也要“授人以漁”，既學習方法，也要培養其反思意識和自我發展能力，幫助受訓者在短期內迅速提高教學技能，規范教學行為，培養創新教學思維。
培訓內容整體架構應以海外學習者的漢語水平為綱，分為初、中、高級，以任教國別、任教對象等為條目，根據需要從中選擇適當的培訓內容。在縱向上應包括兩部分，與課堂教學有直接關系的、最為實用的教學技能；相關的系統化的漢語知識框架，便于受訓者今后按圖索驥。在橫向上應包括七部分內容：
重要語言點的教學技能。無論海外漢語教材采取功能結構、語法結構還是主題結構，其中都不可避免會涉及到一些重要詞匯和語言結構，比如“了”、“把”字句、可能補語等。而這往往也是受訓者在教學中感到最困難、最容易出現問題的部分。在培訓中，應將漢語教學中必然涉及到的語法條目設計成“微語法”部分，將常用的語言點進行拆解，并由培訓者有針對性地教授該語法的教學方法，使受訓者直接接觸日常教學環節，為受訓者課外教學實踐提供直接指導，保證所學即為所用。
系統化的教案編寫。教案編寫是落實到紙面的教學設計， 因此，在培訓中，應充分考慮海外教材的編寫類型，比如功能法、任務法等教材編寫模式，輔導受訓者針對不同的教材類型進行教案編寫，并且嘗試處理不同主題或者體裁的課文。學生、教師與教材是教學中的三要素，教案編寫直接聯結受訓者和學生，使受訓者既不脫離現實，又熟悉了相關的教學方法和語言點，有助于培養受訓者的教學能力和技能。
分技能教學方法培訓。應針對聽說課、閱讀課、漢字課、綜合課等不同課型培訓相應的教學模式，每類課型都有其獨特的教學規律，培訓者應著重突出不同類型課程的特點、教學模式和相關技能。
教學理論培訓。介紹國內外比較通用或先進的教學方法及其發展演變過程，比如聽說法、功能法、任務法、案例法等。針對這部分內容，培訓者不應局限于理論本身，應通過案例形象展示不同教學理論的應用。
其他相關教學活動的培訓。海外漢語教師不但要教授漢語，常常還要擔任很多相關的教學工作，培訓者應該幫助受訓者熟悉相關內容，并進行討論或演練，比如針對海外學生特點自主編寫教材，如何組織海外學生的課外活動，如何針對海外學生進行教學評價等。
教學管理方法培訓。培訓者有責任幫助受訓者建構一套科學規范的教學管理方法，使其能夠在海外教學中對可能出現的問題采取適當的策略。比如如何處理學生遲到問題，如何更好地適應未來的工作環境，如何批評和激勵學生等。
中外文化培訓。文化培訓是必不可少的環節，周健曾指出：對外漢語教師應當有雙語、雙文化的意識和自覺，文化培訓既應包括中國文化部分，也應包括外國文化部分。其中中國文化部分除介紹傳統文化外，應主要側重于中外文化差異，對外國學生常感困惑的現象進行闡釋。外國文化部分則應側重于不同文化類型的特點，特別是受訓者未來將要去的國家，對于其民族心理、思維模式、生活習慣和禁忌等都應有一定程度的了解。
在培訓時，應根據培訓時長、受訓者水平、培訓需求等因素在培訓體系中選擇相關內容進行適當組合，建構恰當的內容體系，從而保證培訓的針對性和有效性。
三、支架式培訓模式
支架搭建。支架搭建是培訓的基礎和關鍵，包括若干個案例庫的建設、知識樹的建立，網絡交流平臺的搭建以及教學任務的，為受訓者提供《現代漢語八百詞》、《實用漢語教學語法》等權威的書籍書目和參考資料以及相關教學錄像、資源等。受訓者依托這個平臺能夠自主進行比較靈活深入的個人探索以及點評交流，為整個培訓的順利實現奠定良好基礎。
個人探索。在培訓前、中、后的整個過程中，受訓者的個人探索是最重要的環節之一，是提高教學能力的必由之路。受訓者應利用支架積極進行個人探索，利用相關資源思考教學任務，并嘗試撰寫教案初稿，有準備地帶著問題接受培訓，以便有針對性地解決個人教學缺陷，建構并完善個人教學能力。教案的撰寫是連接基礎知識和實踐教學的橋梁，通過教案撰寫，受訓者將更好地綜合運用相關語言及教學知識，培養對教學過程的掌控能力、組織教學能力，而培訓者和其他受訓者通過教案也可以比較清楚地了解受訓者的教學思路和水平，便于及時指導和交流。
情境創設和小組合作。培訓者應為受訓者創設相應的教學環境，提出教學任務，受訓者根據相關教學任務撰寫教案。需要注意的是不同教學階段的任務內容、性質和角度都有所不同。這個環節需要受訓者與其所在團隊合作完成，整個教案撰寫和試講過程需要以小組為單位進行。可以酌情分組，在個人探索階段完成之后，小組成員互相審閱教案，并就教案提出個人意見，小組內部進行討論并進行小組試教。
試教與評估。每次每人試教15分鐘并錄像。試教結束后，先由試教者本人進行自我評價，然后再由培訓者進行系統地點評，最后由其他受訓者評價打分互評。鼓勵受訓者在試教后撰寫個人案例，并在課外教學中進行實踐和調整。相關文字資料和視頻將上傳到培訓網絡平臺，可以在更大范圍內由相關專家和其他受訓者進行點評交流，促進受訓者對教學的反思，從而不斷提高國際漢語教學水平。
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