時(shí)間：2022-05-25 05:42:08
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇高中學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
本學(xué)期我擔(dān)任高三33班和高三34班的語(yǔ)文教學(xué)工作。所教的兩個(gè)班是文科中等班和普通班，學(xué)生的語(yǔ)文底子本就薄弱，普遍同學(xué)懶惰，而高三是學(xué)生高中學(xué)習(xí)的沖刺階段，所以工作中多有忙碌、督促和無(wú)奈，現(xiàn)在，總結(jié)如下：
一、熟悉《考試說(shuō)明》，將理論與經(jīng)驗(yàn)作為教學(xué)工作的指導(dǎo)。作為標(biāo)準(zhǔn)和方向的《考試說(shuō)明》，每年都會(huì)根據(jù)實(shí)際要求調(diào)整，這種調(diào)整或改動(dòng)勢(shì)必會(huì)對(duì)高考起到一定得指向作用，從而要求各學(xué)科針對(duì)說(shuō)明進(jìn)行細(xì)致研究。在實(shí)際教學(xué)工作中，我們不斷的結(jié)合實(shí)際問(wèn)題，有針對(duì)性的對(duì)每一個(gè)考點(diǎn)進(jìn)行解讀，并分析比較與去年的差別，特別是結(jié)合高考試題分析，從而明確教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)，為自己的工作做了更好的指導(dǎo)。
二、注重與其他教師的溝通和交流。擔(dān)任過(guò)高三教學(xué)工作的老教師的經(jīng)驗(yàn)就是最好的學(xué)習(xí)教材，這些經(jīng)驗(yàn)都是直接得出來(lái)的，是對(duì)高三教學(xué)工作的集中反映。只有通過(guò)交流學(xué)習(xí)，才能對(duì)自己的教學(xué)和成長(zhǎng)起到積極的促進(jìn)作用和更顯著的提高。特別是我校實(shí)行的集體教研活動(dòng)，通過(guò)“聽(tīng)課——交流——實(shí)踐——總結(jié)”這一途徑，讓自己的教學(xué)管理不斷豐富和提升。
三、落實(shí)基礎(chǔ)，強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)。語(yǔ)文高考考點(diǎn)細(xì)實(shí)、知識(shí)廣泛，可以說(shuō)要求全面、內(nèi)蘊(yùn)深廣；加之，隨著《考綱》的不斷更新，幾乎每年都有一定的考試內(nèi)容和范圍的變動(dòng)。因此，針對(duì)高考語(yǔ)文的特殊性，復(fù)習(xí)應(yīng)該全面、系統(tǒng)，在橫向考試內(nèi)容的面上、逐一展開(kāi)；在縱向、考點(diǎn)的落實(shí)、拓展上，必須訓(xùn)練到位、滲透聯(lián)系。所以我在高三初期就根據(jù)學(xué)校的要求制定了嚴(yán)密的教學(xué)計(jì)劃。強(qiáng)化大綱要求的重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞、古今異義詞和特殊的文言句式。具體落實(shí)知識(shí)點(diǎn)，分點(diǎn)一一擊破，主要是通過(guò)典型試題練習(xí)，過(guò)關(guān)檢測(cè)、漏洞補(bǔ)查來(lái)完成，當(dāng)然中間會(huì)穿插綜合試卷。同時(shí)狠抓了課本的背誦篇目，要求學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地復(fù)習(xí)，又一輪地測(cè)試卷、背誦。
四、作文重視評(píng)講和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。在習(xí)作教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生習(xí)激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的觀(guān)察、思考，幫助學(xué)生克服畏懼情緒，打開(kāi)思路，不拘于形式而自由表達(dá)。作文重視評(píng)講和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)熟悉的人、事、景、物，做到說(shuō)真話(huà)實(shí)話(huà)不說(shuō)空話(huà)、假話(huà)，表達(dá)真情實(shí)感。另外在指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽展開(kāi)想象和聯(lián)想，甚至是幻想，使學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力得到充分的發(fā)揮。
五、精選習(xí)題，優(yōu)化訓(xùn)練，上好講評(píng)課。高三階段是專(zhuān)項(xiàng)復(fù)習(xí)與系統(tǒng)訓(xùn)練相結(jié)合的時(shí)期，要將學(xué)生掌握的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際做題中去，就要精選試題，主要選擇那些有針對(duì)性、典型性、創(chuàng)新性的試題，同時(shí)試題要緊密結(jié)合考試說(shuō)明。在講評(píng)試卷時(shí)，也要做到目的明確、重難點(diǎn)突出，要結(jié)合考綱分析出題的類(lèi)型、方向和趨勢(shì)，甚至明白命題者的考查意圖。這樣也能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)考試的認(rèn)識(shí)。
同時(shí)，我也適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)，克服懶惰，盡量多聽(tīng)多學(xué)多練。一學(xué)期來(lái)，我大體按要求完成教學(xué)任務(wù)，下學(xué)期繼續(xù)努力。
下午好！
有機(jī)會(huì)在這里與大家交流，是一件非常榮幸的事。我今天來(lái)，主要是向大家學(xué)習(xí)來(lái)的。談起教育教學(xué)，在座的各位都是行家里手，在此，謹(jǐn)將自己的工作情況以及點(diǎn)滴心得體會(huì)匯報(bào)于下，不妥之處敬請(qǐng)批評(píng)指正。
一．與時(shí)俱進(jìn)，努力創(chuàng)新
在教學(xué)工作中，沒(méi)有什么論資排輩，唯有與時(shí)俱進(jìn)不斷創(chuàng)新，才能讓我們的課堂充滿(mǎn)活力。教育是一門(mén)藝術(shù)，藝術(shù)的生命在于創(chuàng)新。特級(jí)教師更應(yīng)該保持永遠(yuǎn)清醒的頭腦、時(shí)常新鮮的血液。
任教以來(lái)，我堅(jiān)持不懈地潛心研究教學(xué)規(guī)律，自覺(jué)進(jìn)行教學(xué)改革，從嘗試單項(xiàng)、個(gè)別的微觀(guān)課堂教法入手，逐步探索出一條以“調(diào)控教學(xué)節(jié)奏”為線(xiàn)索的教學(xué)改革新路，使自己的教學(xué)克服了盲目性、隨意性、局限性，朝著科學(xué)化、理論化、整體化邁出了可喜的一步。經(jīng)驗(yàn)總結(jié)《談?wù)務(wù){(diào)節(jié)教學(xué)節(jié)奏》，被省教委有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)譽(yù)為“節(jié)奏教學(xué)法”，多次在全國(guó)或省級(jí)交流并被多次節(jié)錄發(fā)表。而后，進(jìn)一步發(fā)展為“快樂(lè)教學(xué)、節(jié)奏教學(xué)、創(chuàng)新教學(xué)”的教學(xué)理念，發(fā)表了多篇論文，交流或獲獎(jiǎng)。
我不斷學(xué)習(xí)，不斷更新自己的知識(shí)與教學(xué)手段，使自己的教學(xué)理念一直處于領(lǐng)先水平。早在上世紀(jì)八十年代，我就在陳培勝老師及化學(xué)組全體老師支持與參與下，自拍興趣實(shí)驗(yàn)錄像，用于輔助教學(xué)，被化學(xué)老前輩陳國(guó)欣老師贊為“第一個(gè)吃螃蟹的人”。又是全國(guó)少數(shù)最早使用flash制作課件的人，我曾經(jīng)建立了三個(gè)化學(xué)網(wǎng)站，被許多化學(xué)搜索引擎收入，一些關(guān)于教育類(lèi)的e網(wǎng)書(shū)籍也做了介紹，后因收費(fèi)而停止。今年，我又建立了化學(xué)博客，才幾個(gè)月，已逾六千多人瀏覽，并有本地及外地老師來(lái)信交流。
二．學(xué)高為師，身正為范
特級(jí)教師更需要保持“學(xué)高”、“身正”這一境界，要學(xué)知識(shí)，要學(xué)做人，修身養(yǎng)道。“學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)，再學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)。”這是我的座右銘。
作為一個(gè)特級(jí)教師，更應(yīng)該遵紀(jì)守法，愛(ài)崗敬業(yè)，勤勉踏實(shí)，忠于職守，為人師表，無(wú)私奉獻(xiàn)，以教育為榮，以學(xué)校為家，全身心投入到教育教學(xué)工作中。我從不挑三揀四，再多、再苦、再重的任務(wù)也樂(lè)于承擔(dān)，這兩年，由于二中化學(xué)教師不足，領(lǐng)導(dǎo)讓我承擔(dān)跨年段超課時(shí)的工作，我二話(huà)沒(méi)說(shuō)，義無(wú)反顧地履行了一個(gè)人民教師應(yīng)盡的職責(zé)。對(duì)工作兢兢業(yè)業(yè)，對(duì)同志誠(chéng)誠(chéng)懇懇，對(duì)學(xué)生循循善誘——這是我的終身追求。
在信息化時(shí)代，人人都需要充電，特級(jí)教師更應(yīng)注重本身素養(yǎng)的提高。信息社會(huì)的高度發(fā)展，我們?cè)僖膊荒軡M(mǎn)足于用粉筆來(lái)教學(xué)了，而要把計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)當(dāng)作新的教學(xué)工具，進(jìn)一步把我們的課堂進(jìn)行延伸，以滿(mǎn)足培養(yǎng)面向信息化社會(huì)創(chuàng)新人才的要求。在信息技術(shù)與學(xué)科整合上，從理論到實(shí)踐，我都作了大量的探索，發(fā)表了《關(guān)于現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的思考》等文章，并被聘為“莆田市素質(zhì)教育與課程改革巡回講學(xué)團(tuán)”成員，主講的課題《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的中學(xué)化學(xué)教學(xué)改革》，受到了廣泛的歡迎。
三．教好書(shū)，育好人
人們總是說(shuō)：“為教育事業(yè)做貢獻(xiàn)。”從我個(gè)人理解，就是教好書(shū)，，育好人。我?guī)资甑慕逃模褪亲詈玫淖⑨尅?/p>
真正的教育是愛(ài)的教育，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。在教學(xué)生涯中，我盡力做到關(guān)心每一位學(xué)生，愛(ài)護(hù)每一位學(xué)生，特別是所謂“差生”，總是想方設(shè)法去了解他們，幫助他們，“春風(fēng)化雨暖人心”。雖然我現(xiàn)在不當(dāng)班主任了，仍然經(jīng)常與學(xué)生打成一片，了解他們的心理特征，做他們的知心朋友。
在培養(yǎng)年輕教師方面，我能與年輕教師打成一片，平易近人，不擺架子，主動(dòng)幫助年輕教師解決教學(xué)難題，很受年輕教師的歡迎。每當(dāng)年輕教師開(kāi)設(shè)匯報(bào)課或觀(guān)摩課時(shí)，總是來(lái)找我當(dāng)參謀，我也總是“知無(wú)不言，言無(wú)不盡”，毫無(wú)保留地提出最誠(chéng)懇的意見(jiàn)，對(duì)教案、教具、教法、教態(tài)、教學(xué)課件等各方面進(jìn)行全方位的輔導(dǎo)，使年輕教師得到盡快的提高。
曾經(jīng)被聘請(qǐng)為市化學(xué)科骨干教師上課，因此，有一些市骨干教師打來(lái)電話(huà)或通過(guò)伊妹兒求教；一些本地、外地化學(xué)老師，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)留言或發(fā)伊妹兒求教，本人均盡最大努力給與幫助。
四、業(yè)余興趣，舞文弄墨
1.國(guó)內(nèi)外的研究及現(xiàn)狀分析
一些發(fā)達(dá)國(guó)家對(duì)探究性實(shí)驗(yàn)的研究比較深入，美國(guó)、德國(guó)等國(guó)家已逐步在中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中推廣探究性教學(xué)。如美國(guó)《現(xiàn)代化學(xué)》中的“實(shí)驗(yàn)計(jì)劃”就列出了22個(gè)技術(shù)創(chuàng)建者與問(wèn)題解決實(shí)驗(yàn)，這些實(shí)驗(yàn)強(qiáng)調(diào)科學(xué)探究，給學(xué)生提供解決實(shí)際問(wèn)題的機(jī)會(huì)。在我國(guó)，許多教育工作者也積極主動(dòng)地開(kāi)展了一些實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)活動(dòng)，如華中師范大學(xué)姜樂(lè)仁教授主持的“啟發(fā)式教學(xué)實(shí)驗(yàn)”研究項(xiàng)目；蘇州大學(xué)、西北師范大學(xué)等師生也發(fā)表相關(guān)的實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)論文。雖然新課改實(shí)施試點(diǎn)已近10年時(shí)間，但由于受到教師素質(zhì)以及教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備等影響，使得我國(guó)化學(xué)教育界關(guān)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)的實(shí)際研究成果還不是很顯著，大多數(shù)只是在理論上進(jìn)行論述，而對(duì)理論的實(shí)踐，尤其是對(duì)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的資源性開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)、策略運(yùn)用的著重點(diǎn)、探究教學(xué)的突破口及實(shí)例論證報(bào)道較少。
2.廣西化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問(wèn)題與對(duì)策
廣西在2012年首次實(shí)施新課改，在基礎(chǔ)教育如此薄弱及教學(xué)資源匱乏的條件下，開(kāi)展新課程探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)面臨著更為嚴(yán)重的困難：實(shí)驗(yàn)條件不足、工作量大、課時(shí)緊、高考?jí)毫Υ蟆⒔處熍侣闊┑取ｋm然有關(guān)性探究教學(xué)的理論也在不斷地發(fā)展和完善，但在新課程背景下，探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)還缺少系統(tǒng)的、全面的、深入的研究，尤其是針對(duì)教學(xué)實(shí)踐中師生面臨的實(shí)際問(wèn)題的研究。這也是我國(guó)很多地方現(xiàn)行高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)現(xiàn)狀。
基于上述背景的分析，我市提出“高中化學(xué)新課程探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)施難點(diǎn)及改進(jìn)研究”的新課題，側(cè)重于探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)踐研究，了解、分析探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)和學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)存在問(wèn)題，尋找對(duì)策，反思總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，逐步形成適合我市師生化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的模式，并利用本課題的研究成果進(jìn)行輻射推廣，實(shí)現(xiàn)資源共享，分享經(jīng)驗(yàn)和智慧。
二、研究目的與意義
1.研究目的
（1）聚焦課堂教學(xué)，選取典型案例，進(jìn)行研究分析，努力建構(gòu)新課程探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式和典型的探究方法，匯編成校本教參，改進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀，提升化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
（2）結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，撰寫(xiě)有價(jià)值的課堂教學(xué)課例與實(shí)驗(yàn)教學(xué)論文，以更好地適應(yīng)新課程，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的探究意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。
2.研究意義
（1）通過(guò)本課題的研究來(lái)豐富探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)理論，大膽地開(kāi)創(chuàng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的新局面。
（2）將課題的研究成果輻射推廣到其他學(xué)校，實(shí)現(xiàn)資源共享，分享經(jīng)驗(yàn)和智慧，為推動(dòng)本市及全省系統(tǒng)地開(kāi)展探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供借鑒。
（3）為高中化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的研究提供一些實(shí)用性的建議與方法，同時(shí)，以點(diǎn)帶面為教育部門(mén)及教育者提供一些教育理念及教學(xué)策略，提升教師的綜合素質(zhì)，改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，改進(jìn)中學(xué)化學(xué)教師的教學(xué)方法，使廣西能更好地實(shí)施新課改。
三、研究?jī)?nèi)容與重點(diǎn)
1.研究?jī)?nèi)容
以課題組成員任教班級(jí)學(xué)生為研究對(duì)象，立足教材，以高中化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容為出發(fā)點(diǎn)。基于高中化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)，針對(duì)必修和選修模塊的內(nèi)容，搜集、整理探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)素材，課題組共同研究并對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分類(lèi)，以模塊的形式開(kāi)展探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)及策略研究。
2.研究重點(diǎn)
（1）高中化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)模式。
（2）高中化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)施策略。
四、研究過(guò)程與方法
1.研究過(guò)程
本課題的研究時(shí)間為兩年，大致分為三個(gè)階段。
第一階段（準(zhǔn)備階段）：2013年1月～2013年8月。
成立課題組，收集理論資料，組織課題組成員學(xué)習(xí)相關(guān)的材料，召開(kāi)研討、協(xié)商會(huì)議，確定課題研究方向、目標(biāo)和內(nèi)容，完成課題研究的前期準(zhǔn)備工作。
第二階段（研究實(shí)施階段）：2013年9月～2014年12月。
根據(jù)課題制定的實(shí)施方案，課題組成員分工協(xié)作，開(kāi)展工作并定期匯報(bào)。在此過(guò)程中，對(duì)實(shí)施方案不斷補(bǔ)充、完善。
（1）搜集、整理探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)素材，備課組共同研究并對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分類(lèi)，以模塊的形式開(kāi)展探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)及策略研究。
（2）進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)實(shí)踐。教師基于高中化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)，針對(duì)必修和選修模塊的內(nèi)容，選取合適的教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)設(shè)研究課、示范課，撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)教學(xué)案例、教學(xué)反思與論文，并在備課組活動(dòng)中進(jìn)行交流。
（3）通過(guò)學(xué)生反饋、觀(guān)摩課教師評(píng)課，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，編寫(xiě)典型案例，完成優(yōu)秀課堂教學(xué)實(shí)錄，逐步構(gòu)建獨(dú)具特
色的化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)施策略。
（4）在第一輪實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上調(diào)整方案，實(shí)施二輪實(shí)驗(yàn)，初步構(gòu)建化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。
（5）課題組每半個(gè)月召開(kāi)一次會(huì)議，對(duì)研究情況實(shí)施監(jiān)控。
利用2013年9月～2014年6月和2014年6月～2014年12月兩個(gè)階段進(jìn)行中期評(píng)估，分析、歸納、反思、總結(jié)研究取得的階段性成果、存在問(wèn)題及解決策略。
第三階段（結(jié)題階段）：2015年1月～2015年3月。
全面分析、總結(jié)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的設(shè)計(jì)思想，構(gòu)建探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，形成探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)理論系統(tǒng)。課題組成員收集、整理、完善實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、文字資料、教學(xué)視頻等結(jié)題素材，系統(tǒng)總結(jié)課題研究的成果、積累的經(jīng)驗(yàn)、存在的問(wèn)題以及今后攻關(guān)和努力的方向，完成課題結(jié)題申請(qǐng)表和論證書(shū)。
2.研究對(duì)象和方法
本課題以我市高中2012級(jí)、2013級(jí)2600名學(xué)生為觀(guān)察對(duì)象，針對(duì)目前化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究課存在的假探究、脫離實(shí)際等重大問(wèn)題，研究能夠促進(jìn)學(xué)生主體探究的校本教材、學(xué)材和習(xí)材以及與之相適應(yīng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。擬采用的研究方法有：文獻(xiàn)資料法、問(wèn)卷調(diào)查法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、案例研究法、測(cè)驗(yàn)法等
五、研究基礎(chǔ)與理論假設(shè)
1.研究基礎(chǔ)
（1）本課題成員具有較高的教學(xué)、科研水平，其中課題負(fù)責(zé)人有著豐富的教學(xué)和科研經(jīng)驗(yàn)，是市級(jí)學(xué)科帶頭人之一，曾獲得“高中化學(xué)教學(xué)改革實(shí)踐的教師”稱(chēng)號(hào)以及省級(jí)“優(yōu)秀教師”稱(chēng)號(hào)，成功負(fù)責(zé)兩個(gè)課題的研究，并獲得相關(guān)獎(jiǎng)項(xiàng)，所撰寫(xiě)的論文有2篇在核心期刊《中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考》上發(fā)表，3篇獲得省級(jí)論文評(píng)比獎(jiǎng)，并多次指導(dǎo)中學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的課題研究，取得顯著成果。課題組其他成員具有本科和研究生學(xué)歷及豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，已參加過(guò)不同類(lèi)型的教學(xué)研究，并在國(guó)家級(jí)刊物上發(fā)表相關(guān)論文，具有較高的教學(xué)科研能力。此外，組內(nèi)多位成員參加過(guò)省級(jí)的新課改培訓(xùn)，擁有1～2年的新課程教學(xué)實(shí)踐，對(duì)新課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式有著充分的了解，積攢了豐富的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。這是課題研究最重要的軟件基礎(chǔ)。
2.理論假設(shè)
教學(xué)最優(yōu)化理論、認(rèn)知學(xué)習(xí)理論、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。
【關(guān)鍵詞】 新課標(biāo) 高中英語(yǔ)教學(xué)新模式 歸納法 對(duì)比法/比較法
隨著新課程改革的進(jìn)一步推進(jìn)，英語(yǔ)教育工作者對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)的重要性及教學(xué)方法頗有爭(zhēng)議，甚至陷入誤區(qū)。誤區(qū)一，有的教師認(rèn)為：“在新課程改革背景下的高中英語(yǔ)教學(xué)工作中應(yīng)該放棄語(yǔ)法教學(xué)。”那是因?yàn)樗麄冋J(rèn)為語(yǔ)言最主要的功能是表達(dá)思想，交流觀(guān)點(diǎn)，是一種工具;誤區(qū)二，有的教師認(rèn)為語(yǔ)法教學(xué)就是傳授和羅列大量的語(yǔ)法規(guī)則。然而，筆者認(rèn)為，作為新時(shí)期的英語(yǔ)教育工作者，我們不僅要重視高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)，更應(yīng)該積極探索出一條提高語(yǔ)法教學(xué)的新模式，以激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)與興趣，最終能夠幫助學(xué)生提高他們綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。
1. 重視高中語(yǔ)法教學(xué)工作，提升學(xué)生的語(yǔ)用能力
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，“此次課程改革的重點(diǎn)是改變英語(yǔ)課程過(guò)分強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法和詞匯知識(shí)的講解與傳授，忽視對(duì)學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力的傾向……”顯而易見(jiàn)，“改變過(guò)分強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法和詞匯知識(shí)的講解與傳授……的傾向”，只是改變以前語(yǔ)法教學(xué)的方法，而不是要求教師放棄語(yǔ)法教學(xué)。其次，高考新題型――語(yǔ)法填空題取代了以往傳統(tǒng)的考試題型――單項(xiàng)選擇題，語(yǔ)法專(zhuān)項(xiàng)試題類(lèi)型的出現(xiàn)再次證明了高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)工作與學(xué)習(xí)的重要性。這就要求我們不僅不能放棄語(yǔ)法教學(xué)，而且更應(yīng)該將語(yǔ)法教學(xué)與語(yǔ)篇理解結(jié)合起來(lái)，更好地幫助學(xué)生提高語(yǔ)用能力。另外，語(yǔ)法知識(shí)是語(yǔ)言運(yùn)用的組成部分，語(yǔ)法教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)中不可或缺的一部分。語(yǔ)法是語(yǔ)言知識(shí)的框架，沒(méi)有扎實(shí)的語(yǔ)法知識(shí)和規(guī)則，綜合運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言的能力就難以保障。綜上所述，筆者認(rèn)為，我們要改變語(yǔ)法教學(xué)模式，探索出新的教學(xué)方法和模式，提高學(xué)生的綜合能力，就要重視語(yǔ)法教學(xué)與學(xué)習(xí)。
2. 應(yīng)用新的語(yǔ)法教學(xué)模式，提高學(xué)生綜合語(yǔ)言能力
根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求和筆者的教學(xué)實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)，筆者總結(jié)出本人在英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)方面的新模式。下面，筆者將自己的教學(xué)設(shè)想與大家分享一下，希望與各位同仁共同探討、共同解決高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的存在瓶頸問(wèn)題。
筆者高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的新模式： 呈現(xiàn)――觀(guān)察
――分析（探究）――發(fā)現(xiàn)――歸納――實(shí)踐――活用。
在這個(gè)模式的教學(xué)中，教師先給學(xué)生列舉一組或幾組具有同一語(yǔ)法規(guī)則或現(xiàn)象的句子，讓學(xué)生觀(guān)察、分析、發(fā)現(xiàn)出他們的共同點(diǎn)，然后歸納總結(jié)這一組或幾組句子中存在的語(yǔ)法知識(shí);或例舉出同一語(yǔ)法內(nèi)容中具有差異性的句子，讓學(xué)生觀(guān)察、分析、發(fā)現(xiàn)他們之間的差異性，然后歸納總結(jié)出它們之間不同的語(yǔ)法規(guī)則。最后通過(guò)反復(fù)實(shí)踐、有針對(duì)性的訓(xùn)練，活學(xué)活用的方式，讓學(xué)生在“做中學(xué)”，在實(shí)踐中感知、體驗(yàn)，這樣，學(xué)生就可以深刻地理解語(yǔ)法規(guī)則。
例如：筆者在講授名詞性從句中的賓語(yǔ)從句時(shí)，先給出以下幾個(gè)句子讓學(xué)生觀(guān)察：
（1） He said that he would be there at six.
（2） I doubt if/ whether he is honest.
（3） I don’t know what he wants to do.
（4） He can’t explain why he is late for work.
（5） They know where they came from.
【自我總結(jié)】
以上句子都是名詞性從句中的賓語(yǔ)從句，賓語(yǔ)從句用陳述語(yǔ)序，賓語(yǔ)從句的三要素是引導(dǎo)詞、語(yǔ)序和時(shí)態(tài)。
一般說(shuō)來(lái)，學(xué)生很容易通過(guò)觀(guān)察、對(duì)比、分析、發(fā)現(xiàn)并總結(jié)出這些規(guī)律。萬(wàn)一個(gè)別學(xué)生總結(jié)失誤，教師可以幫助他們分析、總結(jié)。然而遇到個(gè)例，教師必須特別說(shuō)明或強(qiáng)調(diào)，以便讓學(xué)生全面掌握，譬如在：“He asked what was the matter. ”這個(gè)句子中仍然要用疑問(wèn)語(yǔ)序。
接下來(lái)，筆者便給學(xué)生提供一些典型的賓語(yǔ)從句練習(xí)題讓學(xué)生去實(shí)踐、練習(xí)，以達(dá)到活學(xué)活用、舉一反三的效果。例如：
I don’t know ______ or not.
A. whether he is at home
B. if he is at home
C. that he is at home
D. whether is he at home
總之，新的語(yǔ)法教學(xué)模式的探索需要一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，需要多次的課堂教學(xué)的反復(fù)實(shí)踐、檢驗(yàn)和論證。希望筆者的教學(xué)思想對(duì)本校的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)有積極的影響和幫助，對(duì)高中學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)的提高有微小的幫助。筆者個(gè)人的教學(xué)觀(guān)還需要各位同仁和導(dǎo)師的指導(dǎo)，以求更加完善。
[1] 胡春洞. 英語(yǔ)教學(xué)法[M]. 北京： 高等教育出版社， 1991.
關(guān)鍵詞：高中歷史；課堂教學(xué)；有效教學(xué)；新課程
一、引言
根據(jù)高中歷史新課程改革的要求，本文的研究有助于高中歷史學(xué)生的發(fā)展。課堂為學(xué)生快速，準(zhǔn)確地清除學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇自己的學(xué)習(xí)策略，學(xué)生發(fā)揮主要作用，積極提高學(xué)習(xí)的積極性和積極性，提高學(xué)習(xí)效率，形成完整的知識(shí)體系;學(xué)生探索能力和歷史事實(shí)和現(xiàn)實(shí)態(tài)度問(wèn)題;提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，降低學(xué)生的入學(xué)考試負(fù)擔(dān)和壓力，達(dá)到學(xué)術(shù)水平和考核要求。本研究將從現(xiàn)有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，結(jié)合相關(guān)教育教學(xué)理論，研究高中課堂教學(xué)歷史，構(gòu)建橋梁和課堂教學(xué)實(shí)踐的新理念，有利于實(shí)現(xiàn)有效的教學(xué)理論和歷史課堂教學(xué)的有機(jī)聯(lián)系，可以促進(jìn)歷史課堂有效教學(xué)的研究，為歷史教育的發(fā)展提供一定的基礎(chǔ)性、實(shí)踐性的參考。
二、高中歷史有效教學(xué)課堂的實(shí)踐路徑
有效的課堂教學(xué)是教學(xué)活動(dòng)的基本形式，是高中歷史教學(xué)活動(dòng)的主要渠道。在新課程的背景下，歷史課堂教學(xué)是教學(xué)活動(dòng)的主體，教學(xué)活動(dòng)的參與者，教學(xué)活動(dòng)和組織者。有效的課堂教學(xué)不僅能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，而且能促進(jìn)教師的成長(zhǎng)。1、歷史教學(xué)促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)。根據(jù)高中課堂中的歷史教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生的發(fā)展主要體現(xiàn)在知識(shí)和技能，過(guò)程和方法，情感，態(tài)度和價(jià)值三個(gè)方面。歷史教室應(yīng)該是學(xué)生體驗(yàn)情感，發(fā)展智慧，培養(yǎng)能力，發(fā)展個(gè)性，提升個(gè)性的地方。教師在教學(xué)中應(yīng)重視學(xué)生的發(fā)展。在課堂上，在教給學(xué)生一個(gè)具體的歷史知識(shí)的老師，老師不教學(xué)生不明白或難以理解，這種教學(xué)是促進(jìn)學(xué)生有效教學(xué)，由于歷史教科書(shū)的濃度高，缺乏對(duì)學(xué)生的了解和了解以及對(duì)學(xué)生的影響。歷史教師不僅要解釋西班牙和葡萄牙資本主義發(fā)展的原因，還可以幫助學(xué)生了解資本主義形成與發(fā)展的條件。讓學(xué)生掌握方法，并可以推斷出。意大利的發(fā)展是后來(lái)被稱(chēng)為最早的資本主義萌芽并不是最快的，明清時(shí)期中國(guó)資本主義發(fā)展緩慢，資本主義中國(guó)死亡率內(nèi)容能解決和理解的問(wèn)題。2、互動(dòng)提升高中歷史教師的有效提升。歷史課程的有效教學(xué)，高中師生在課堂上通過(guò)思想和情感交流，平等交流，共同發(fā)展，不僅有效促進(jìn)了高中生歷史教學(xué)發(fā)展，另一方面包括增長(zhǎng)發(fā)展的立場(chǎng)，教師在課堂教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)。提供了一個(gè)平臺(tái)，展示了教師對(duì)課堂教學(xué)過(guò)程的困惑，教師可以在教學(xué)過(guò)程中找到知識(shí)差距，及時(shí)有效的陷阱，豐富他們的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。教師與學(xué)生在課堂互動(dòng)中的互動(dòng)，形成和諧的教學(xué)氛圍，教師和學(xué)生實(shí)現(xiàn)快樂(lè)的心情。歷史教師繼續(xù)從課堂教學(xué)中獲得智慧，反思自己在課堂教學(xué)中的損益，并獲得專(zhuān)業(yè)發(fā)展。
三、高中歷史有效教學(xué)課堂中教師應(yīng)具備的素養(yǎng)
1、歷史人文素養(yǎng)。教師應(yīng)具備的歷史人文素養(yǎng)即人文性、知識(shí)性和人文性的研究能力，以人為中心的精神。歷史是社會(huì)科學(xué)的基礎(chǔ)，高度集成化的歷史，它包羅萬(wàn)象，無(wú)處不在，涵蓋多學(xué)科，人文社會(huì)，政治經(jīng)濟(jì)，軍事外交，文化，教育，民族關(guān)系的各個(gè)方面;人類(lèi)文明深刻的歷史，智慧是不竭的資源。因此，歷史教師具有深厚的歷史知識(shí)和歷史思維能力。2、高中歷史的教學(xué)理念。高中歷史老師的思想是行動(dòng)的先行者和靈魂。歷史教師教學(xué)觀(guān)念對(duì)有效課堂教學(xué)的影響。歷史教師應(yīng)樹(shù)立以人為本，以學(xué)生發(fā)展為根本出發(fā)點(diǎn)的新觀(guān)念。作為歷史課堂教學(xué)，結(jié)合歷史教育發(fā)展的社會(huì)功能，注重學(xué)生的成長(zhǎng)；課堂教學(xué)，使學(xué)生通過(guò)歷史的角度，理解人與社會(huì)的關(guān)系，從歷史的角度，智慧人與自然，從人類(lèi)發(fā)展的歷史，在人的學(xué)習(xí)過(guò)程的內(nèi)在人格。氣質(zhì)成就，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。歷史教師應(yīng)樹(shù)立以人為本，以學(xué)生的發(fā)展”的新概念的基礎(chǔ)，所以在負(fù)責(zé)教學(xué)的教師，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，但統(tǒng)一的教學(xué)和學(xué)習(xí)，教學(xué)過(guò)程中采用多種教學(xué)的教師、學(xué)生和教師共同互動(dòng)發(fā)展過(guò)程；方法和教學(xué)方法，探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)獨(dú)立學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)，經(jīng)驗(yàn)，知識(shí)和疲勞的理解產(chǎn)物的歷史，所以歷史思想，解釋過(guò)去發(fā)生的事情。尋找歷史發(fā)展規(guī)律，了解歷史與現(xiàn)實(shí)。這種課堂教學(xué)有助于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展，有利于實(shí)現(xiàn)有效的課堂教學(xué)。
四、總結(jié)
總之，在中學(xué)歷史上，教師不僅要把教學(xué)知識(shí)傳授給道德指導(dǎo)，分裂，情感，精神世界信仰的啟蒙和開(kāi)拓，歷史教師不僅應(yīng)該知道知識(shí)，還要知道如何教授知識(shí)，知道不同的學(xué)生采取不同的教學(xué)策略。在整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程中，老師是組織者，負(fù)責(zé)制定教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容處理，教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，教學(xué)方法和方法選擇以及課堂管理職責(zé)。高中新歷史教科書(shū)是一個(gè)嚴(yán)肅，簡(jiǎn)單，抽象，理論，高中歷史教室，教學(xué)任務(wù)，學(xué)習(xí)考試，高考考試壓力。因此，在高中歷史教師中扮演著非常重要的角色，在歷史教學(xué)中，有效實(shí)施了教師的人文素養(yǎng)，教學(xué)哲學(xué)，個(gè)性，課堂教學(xué)受到課堂教學(xué)歷史的有效性的影響。
作者:鮑曄明 單位:江蘇省宜興市丁蜀高級(jí)中學(xué)
參考文獻(xiàn)
[1]吳梅芳:確立教學(xué)主題,促進(jìn)有效教學(xué)[J]，福建論壇（社科教育版），2010（09）.
[2]胡永林:對(duì)歷史課堂有效教學(xué)的思考[J]，才智，2010(25).
【關(guān)鍵詞】生本意識(shí)；個(gè)體差異；自主合作；探究評(píng)價(jià)
一、當(dāng)前初中語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀
1.學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)薄弱
在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)有不少學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)比較薄弱，對(duì)很多知識(shí)都是略懂，沒(méi)有深刻的記憶和深入的理解，也無(wú)法學(xué)以致用。其根本原因就是學(xué)生在小學(xué)階段的基礎(chǔ)還不夠牢靠，當(dāng)然也與初中語(yǔ)文老師忽視了基礎(chǔ)知識(shí)的教育有密切關(guān)系。在中學(xué)階段，尤其是初中學(xué)生還沒(méi)有形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中需要對(duì)各種知識(shí)進(jìn)行記憶，而這正是學(xué)生最反感的地方，容易產(chǎn)生逆反心理。如果老師再不采取相關(guān)的教學(xué)手段，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和知識(shí)水平都會(huì)落后，教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量都會(huì)降低。
2.教學(xué)手段呆板陳舊
初中教育是義務(wù)教學(xué)的終極階段，是學(xué)生從懵懵懂懂地被動(dòng)接受教育的階段到主動(dòng)有選擇性學(xué)習(xí)的高中階段的過(guò)渡時(shí)期。處在這個(gè)過(guò)渡時(shí)期，老師應(yīng)利用豐富的、多樣的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為高中學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)，豐富的教學(xué)手段還能幫助學(xué)生更好地掌握知識(shí)。但是在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，很多老師還是以傳統(tǒng)的教學(xué)方式為主，使用前輩所留下的備課材料，教學(xué)手段年年不變，缺少創(chuàng)新和趣味。這樣的教學(xué)手段讓學(xué)生感到厭煩，打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
3.學(xué)生讀寫(xiě)能力偏低
如今，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)已經(jīng)日益成熟，給社會(huì)的發(fā)展帶來(lái)了巨大的變化。與此同時(shí)，它也給語(yǔ)文教學(xué)和學(xué)習(xí)帶來(lái)了深刻的變化。網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展和使用，或多或少地改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、閱讀習(xí)慣等，導(dǎo)致了學(xué)生書(shū)寫(xiě)能力下降。他們會(huì)在網(wǎng)絡(luò)上尋找各種有趣的文章，并更愿意直接在網(wǎng)絡(luò)上搜索出老師所需要的作文。
二、教育理念的轉(zhuǎn)變
1.促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展
在教學(xué)中，我們要改變傳統(tǒng)的學(xué)生問(wèn)、老師答或者是老師問(wèn)、學(xué)生答的課堂模式，而是要變革為學(xué)生問(wèn)、學(xué)生答、老師補(bǔ)充的新模式。當(dāng)課程上升到一個(gè)新階段時(shí)，老師可以發(fā)給學(xué)生一些“語(yǔ)文疑問(wèn)答題卡”，有問(wèn)題的學(xué)生可以把自己想問(wèn)的問(wèn)題寫(xiě)在卡上，然后隨機(jī)分發(fā)給其他學(xué)生，最后誰(shuí)拿到卡片，就要根據(jù)自己的能力來(lái)回答解答。最后，老師讀卡片上的問(wèn)題盡心解答，并分析其中的錯(cuò)誤與正確，對(duì)一些回答的很好的答案，也要詳細(xì)講解，讓學(xué)生如醍醐灌頂。這樣不僅能幫助學(xué)生樹(shù)立信心，勇敢地提出問(wèn)題，而學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)，也能學(xué)以致用，對(duì)問(wèn)題和答案產(chǎn)生深刻的記憶，充分鍛煉學(xué)生解疑答問(wèn)的能力。
2.培育學(xué)生基本的語(yǔ)文素養(yǎng)
語(yǔ)文是我國(guó)的國(guó)家文化，是我國(guó)的根本語(yǔ)言。在教學(xué)中，一定要注意培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀(guān)，并不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。語(yǔ)文主要是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓(xùn)練，除了一些學(xué)習(xí)能力和知識(shí)方面的訓(xùn)練時(shí)，還要培養(yǎng)他們的語(yǔ)文素養(yǎng)，使他們發(fā)展成長(zhǎng)為性格良好、人格健全的綜合型人才。
3.培養(yǎng)學(xué)生的自主合作精神將課堂學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樾〗M合作學(xué)習(xí)，學(xué)生之間彼此解疑答問(wèn)，在學(xué)習(xí)中互相幫助，互通有無(wú)，共同進(jìn)步。成功的小組合作學(xué)習(xí)告訴我們，它不僅能幫助學(xué)生提高知識(shí)能力，還能培養(yǎng)他們的交際能力，而更重大的意義是，學(xué)生在互動(dòng)中彼此傾訴、聆聽(tīng)，培養(yǎng)學(xué)生尊重他人、謙虛好學(xué)、團(tuán)結(jié)合作的思想品德。
三、教學(xué)模式和手段的轉(zhuǎn)變
1.不斷提高教育教學(xué)能力老師要不斷創(chuàng)新科學(xué)的教學(xué)方法。成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思，這是美國(guó)心理學(xué)家波斯納提出的老師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)公式。老師要保證教學(xué)質(zhì)量，除了加強(qiáng)自身的教學(xué)能力和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)外，還必須結(jié)合工作實(shí)際，實(shí)事求是地進(jìn)行教學(xué)。同時(shí)，老師要學(xué)會(huì)反思，總結(jié)教學(xué)中的一些不足，并吸取他人的經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)常反思自己的各種“教學(xué)定勢(shì)”和日常教學(xué)行為，因此為基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)科研，研究出各種創(chuàng)新的教學(xué)手段。要清晰地認(rèn)識(shí)到，教學(xué)上的浪費(fèi)是最大的浪費(fèi)，課堂上的無(wú)效是最大的無(wú)效。要給學(xué)生一些值得他們?nèi)ニ伎肌?huì)主動(dòng)思考的東西才是最有效的。
2.注重激勵(lì)性評(píng)價(jià)的實(shí)施
面對(duì)這些生機(jī)盎然的初中學(xué)生，身邊老師的鼓勵(lì)和同學(xué)之間的互相幫助是最有效的。教育在于育人，教學(xué)的目的就是要培養(yǎng)高素質(zhì)的，懂得終身學(xué)習(xí)的人才。就初中生來(lái)說(shuō)，主要是培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣、正確的學(xué)習(xí)態(tài)度、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等，而這也是新課程環(huán)境下老師的主要任務(wù)和基本教學(xué)觀(guān)念。老師應(yīng)給予學(xué)生適當(dāng)?shù)摹⒖陀^(guān)的評(píng)價(jià)，以肯定學(xué)生的付出、成果，讓學(xué)生受收獲成功的喜悅，幫助學(xué)生樹(shù)立自信心。
3.改進(jìn)教學(xué)模式，提升學(xué)生的自主探究能力
初中生已經(jīng)有比較獨(dú)立的思考能力了，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中不能再充當(dāng)被動(dòng)的參與者，他們對(duì)主動(dòng)參加教學(xué)活動(dòng)的意愿十分突出。針對(duì)這種情況，老師在課堂教學(xué)安排中，要通過(guò)創(chuàng)設(shè)有效載體，調(diào)動(dòng)和開(kāi)發(fā)學(xué)生的積極性，以學(xué)生為主體，老師作為指導(dǎo)，進(jìn)行相關(guān)的雙邊教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生養(yǎng)成自主探究的能力。為了做好這項(xiàng)工作，老師除了利用自身的教學(xué)能力外，還要借鑒其他老師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，綜合起來(lái)進(jìn)行創(chuàng)新，將原本在課堂教學(xué)中需要老師講解的內(nèi)容篩選出一部分，將其中一些內(nèi)容交由學(xué)生進(jìn)行講解，將教學(xué)目標(biāo)體現(xiàn)在教師設(shè)計(jì)的探究思考題上。探究思考題的設(shè)計(jì)要綜合學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中總結(jié)出來(lái)的難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生以小組為基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)探索。在學(xué)生積極討論的同時(shí)，不僅能及時(shí)收到探究教學(xué)的實(shí)效，學(xué)生學(xué)習(xí)能力和知識(shí)水平的提高，還能幫助學(xué)生順利開(kāi)展自主探究合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。
4.實(shí)施分類(lèi)要求，促進(jìn)學(xué)生全面均衡發(fā)展
[關(guān)鍵詞] 高中英語(yǔ)；閱讀訓(xùn)練；教學(xué)；重要性
【中圖分類(lèi)號(hào)】 G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1007-4244（2013）12-161-1
一、高中英語(yǔ)閱讀訓(xùn)練教學(xué)重要性的背景
教育部2003年的《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》強(qiáng)調(diào)：英語(yǔ)教學(xué)要“加強(qiáng)提高閱讀能力”。高中英語(yǔ)閱讀理解主要對(duì)學(xué)生運(yùn)用綜合語(yǔ)言能力進(jìn)行考察，在高考中的分值比重也越來(lái)越大。然而英語(yǔ)在中國(guó)教學(xué)是屬于外語(yǔ)教學(xué)，與漢語(yǔ)教學(xué)相比較，沒(méi)有實(shí)際環(huán)境的語(yǔ)言環(huán)境，學(xué)生沒(méi)有大量英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)機(jī)會(huì)，加之在學(xué)生所接觸的聲像資比文字資料少之又少。無(wú)論是科技文獻(xiàn)、報(bào)紙、雜志還是英語(yǔ)文學(xué)著作，甚至流行的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。閱讀成了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要途徑。所以加強(qiáng)英語(yǔ)閱讀訓(xùn)練就顯得尤為重要。
二、高中英語(yǔ)閱讀訓(xùn)練教學(xué)問(wèn)題現(xiàn)狀
高中英語(yǔ)閱讀是英語(yǔ)老師講課最常見(jiàn)的內(nèi)容，多數(shù)教師把閱讀教學(xué)作為公開(kāi)課的首選內(nèi)容，作者從平時(shí)的英語(yǔ)公開(kāi)課中了解到，閱讀教學(xué)在觀(guān)念和教法上都已經(jīng)有了許多提高，但問(wèn)題還是很多，閱讀課以詞匯和語(yǔ)法為重點(diǎn)，閱讀教學(xué)圈子繞得過(guò)大，對(duì)朗讀不重視，用錄音取代學(xué)生閱讀，通常也就是用幾張圖片作為問(wèn)題，若不是公開(kāi)課許多老師直接把課后問(wèn)題直接放到閱讀前來(lái)討論，學(xué)生主要進(jìn)行的是詞匯和語(yǔ)法的訓(xùn)練，很多時(shí)候聽(tīng)寫(xiě)單詞都與閱讀文章無(wú)關(guān)，不結(jié)合材料所學(xué)，把英語(yǔ)閱讀訓(xùn)練變成了單純的單詞和語(yǔ)法學(xué)習(xí)，本文是自己長(zhǎng)期教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)而來(lái)的幾點(diǎn)拙見(jiàn)。
（一）解決高中英語(yǔ)閱讀訓(xùn)練教學(xué)問(wèn)題現(xiàn)狀的對(duì)策
1.發(fā)揮學(xué)生在英語(yǔ)閱讀訓(xùn)練教學(xué)中的重要性
《高中英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》的改革重點(diǎn)是把過(guò)去重視視語(yǔ)法和詞匯的學(xué)習(xí)的重點(diǎn)削弱，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力的學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，讓學(xué)生在體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和交流中開(kāi)展學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的終身學(xué)習(xí)能力。因此，打破以往教師為學(xué)習(xí)中心的教學(xué)模式，師生關(guān)系應(yīng)該是教師為輔學(xué)生為主的學(xué)習(xí)模式。英語(yǔ)教師在教學(xué)中應(yīng)該尊重學(xué)生，相信學(xué)生，把學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生大膽去學(xué)習(xí)、實(shí)踐。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)英語(yǔ)閱讀的主人。
2.加強(qiáng)語(yǔ)篇在英語(yǔ)訓(xùn)練教學(xué)中的重要性
高中英語(yǔ)閱讀訓(xùn)練教學(xué)主要是從閱讀中學(xué)習(xí)英語(yǔ)的詞匯、語(yǔ)法等內(nèi)容，通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)來(lái)掌握學(xué)習(xí)運(yùn)用英語(yǔ)的綜合能力，隨著學(xué)習(xí)英語(yǔ)閱讀水平的不斷提高，學(xué)生的閱讀知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、文化意識(shí)、習(xí)慣和技能都的得到了很大提升，使他們能輕松的進(jìn)行閱讀，學(xué)生也會(huì)從閱讀中學(xué)習(xí)單詞和語(yǔ)法不斷轉(zhuǎn)移到獲取知識(shí)的層面上來(lái)。特別在學(xué)習(xí)不同體裁閱讀材料結(jié)構(gòu)時(shí)，可以很快理解。在課文閱讀教學(xué)中要讓學(xué)生對(duì)文章的段落進(jìn)行綜合理解，充分明白文章的思路是如何構(gòu)建，才能更好的把握閱讀材料的主要意思，從而才能更好的開(kāi)展英語(yǔ)閱讀訓(xùn)練的學(xué)習(xí)能力和提高英語(yǔ)的綜合運(yùn)用能力。
3.重視課外課外閱讀材料在英語(yǔ)訓(xùn)練教學(xué)中的重要性
在《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》中要求高中畢業(yè)生36 萬(wàn)詞以上的閱讀訓(xùn)練。這樣，單一靠課堂上提供的教材是無(wú)法完成的。因此，必須加強(qiáng)學(xué)生課外的自主學(xué)習(xí)，選擇適合學(xué)生閱讀的課外材料就顯得尤為重要，特別是在閱讀材料種類(lèi)上的選擇，比如說(shuō)題材、體裁、難度等方面都要適合高中英語(yǔ)閱讀訓(xùn)練的教學(xué)實(shí)際水平，而且還要不斷激發(fā)學(xué)生的樂(lè)意閱讀興趣，讓學(xué)生在閱讀中得到快樂(lè)，在閱讀中找到興趣，從而能很快提高學(xué)生的閱讀能力。閱讀材料可以可以多種多樣，比如文學(xué)名著、幽默故事、歷史傳說(shuō)、新聞報(bào)道、史地常識(shí)、報(bào)紙等。同時(shí)要求所選的英語(yǔ)閱讀材料還要具有可拓展性，并且與教材內(nèi)容有一定的關(guān)聯(lián)性，內(nèi)容不能過(guò)時(shí)老套，要具有新和時(shí)效性，要緊扣當(dāng)今熱點(diǎn)話(huà)題，具有針對(duì)性、趣味性，科學(xué)性、要真實(shí)、具有藝術(shù)性等，難易程度適中，符合高中學(xué)生實(shí)際閱讀水平。適當(dāng)增加具有挑戰(zhàn)性的閱讀訓(xùn)練，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)閱讀的想象能力和創(chuàng)造能力。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能體驗(yàn)成功閱讀的，讓學(xué)生有持續(xù)的閱讀。從而提高學(xué)生閱讀理解能力和英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力。
三、小結(jié)
高中生英語(yǔ)閱讀訓(xùn)練是一個(gè)長(zhǎng)期復(fù)雜的心理過(guò)程，高中生英語(yǔ)綜合閱讀能力的養(yǎng)成是一個(gè)不斷積累的復(fù)雜過(guò)程，提高學(xué)生的綜合閱讀能力是一項(xiàng)困擾中學(xué)教師長(zhǎng)期而又艱巨的任務(wù)，只有通過(guò)加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和不斷誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的訓(xùn)練，讓學(xué)生在英語(yǔ)語(yǔ)篇的不斷學(xué)習(xí)運(yùn)用英語(yǔ)的綜合能力得到提升，才能更好地進(jìn)行高中英語(yǔ)閱讀的教學(xué)。
參考文獻(xiàn)：
[1]中華人民共和國(guó)教育部.普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）[S].北京：人民教育出版社，2003.
[2]中華人民共和國(guó)教育部.英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2001.
為了貫徹落實(shí)“雙高目標(biāo)”辦學(xué)理念，規(guī)范我區(qū)高中學(xué)校教學(xué)管理和教師教學(xué)行為，提升教師素質(zhì)，推進(jìn)課程改革，深化素質(zhì)教育，提高教學(xué)質(zhì)量，決定從2009年開(kāi)始，在全區(qū)高中學(xué)校開(kāi)展教學(xué)規(guī)范達(dá)標(biāo)活動(dòng)(以下簡(jiǎn)稱(chēng)“教學(xué)規(guī)范達(dá)標(biāo)”)。為了保證“教學(xué)規(guī)范達(dá)標(biāo)”的順利推進(jìn)，根據(jù)有關(guān)文件精神，結(jié)合我區(qū)實(shí)際，特提出如下實(shí)施意見(jiàn)。
一、指導(dǎo)思想
以科學(xué)發(fā)展觀(guān)為統(tǒng)領(lǐng)，以“雙高目標(biāo)”辦學(xué)理念為指導(dǎo)，以規(guī)范教學(xué)管理、優(yōu)化教學(xué)方式為抓手，以提高教師素質(zhì)、促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展為根本，規(guī)范課程管理、教學(xué)管理、研訓(xùn)活動(dòng)等行為，努力提高辦學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，辦好每一所學(xué)校。
二、主要目標(biāo)
到2011年，力求實(shí)現(xiàn)以下目標(biāo)：
（一）全區(qū)90%以上的高中學(xué)校成為“教學(xué)規(guī)范達(dá)標(biāo)”學(xué)校（其中公辦學(xué)校在2010年前要通過(guò)達(dá)標(biāo)驗(yàn)收），做到課程管理、教學(xué)管理和研訓(xùn)活動(dòng)規(guī)范，開(kāi)齊開(kāi)足國(guó)家規(guī)定的課程，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
（二）90%以上的高中教師在備課、上課、作業(yè)與輔導(dǎo)、質(zhì)量測(cè)評(píng)、研訓(xùn)活動(dòng)等方面達(dá)到評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)會(huì)撰寫(xiě)案例和反思，提高高中教師的專(zhuān)業(yè)水平。
（三）建立全區(qū)高中學(xué)校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，加強(qiáng)對(duì)高中學(xué)校管理的過(guò)程評(píng)價(jià)和教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控，使高中學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量有明顯的提高。
（四）培養(yǎng)一批骨干教師，推出一批辦學(xué)的典型案例和研究成果。
（五）加強(qiáng)德育工作和校園文化建設(shè)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生全面發(fā)展的良好環(huán)境。
三、實(shí)施范圍
全區(qū)所有公、民辦高中。
參加“教學(xué)規(guī)范達(dá)標(biāo)”的學(xué)科為：
普通高中：語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、政治、歷史、地理、物理、
化學(xué)、生物、信息技術(shù)、通用技術(shù)、體育、音樂(lè)、美術(shù)等十四個(gè)學(xué)科。
職業(yè)高中：語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、信息技術(shù)、體育、音樂(lè)、美術(shù)及專(zhuān)業(yè)學(xué)科。
綜合實(shí)踐活動(dòng)、地方課程、校本課程另行規(guī)定。
參加“教學(xué)規(guī)范達(dá)標(biāo)”的學(xué)校所有教師（包括行政領(lǐng)導(dǎo)）都必須參加達(dá)標(biāo)活動(dòng)；兼任兩門(mén)或兩門(mén)以上學(xué)科的教師可以自選其中一門(mén)學(xué)科參加研訓(xùn)、評(píng)比等活動(dòng)。
年滿(mǎn)55周歲以上的男教師和年滿(mǎn)50周歲以上的女教師可自愿參加。
四、實(shí)施內(nèi)容
通過(guò)區(qū)、校聯(lián)動(dòng)，開(kāi)展“備課”、“上課”、“作業(yè)與輔導(dǎo)”、“質(zhì)量測(cè)評(píng)”“研訓(xùn)活動(dòng)”等教學(xué)規(guī)范達(dá)標(biāo)活動(dòng)，主要采取以下措施，努力實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)：
(一)區(qū)教師發(fā)展中心根據(jù)我區(qū)的實(shí)際，研究制定“備課”、“上課”、“作業(yè)與輔導(dǎo)”、“質(zhì)量測(cè)評(píng)”、“研訓(xùn)活動(dòng)”基本規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，供全區(qū)高中教師學(xué)習(xí)、貫徹、執(zhí)行。
(二)區(qū)教師發(fā)展中心組建指導(dǎo)師工作組，聘請(qǐng)省市專(zhuān)家指導(dǎo)參加“教學(xué)規(guī)范達(dá)標(biāo)”的各學(xué)科教師開(kāi)展“備課”、“上課”和“命題”達(dá)標(biāo)活動(dòng)，為學(xué)校提供專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)。
(三)學(xué)校建立規(guī)范的校本研訓(xùn)制度，加強(qiáng)教研組、備課組建設(shè)和研訓(xùn)活動(dòng)的管理，圍繞《*區(qū)高中教師教學(xué)常規(guī)》（試行）開(kāi)展靈活多樣、講求實(shí)效的教學(xué)研究活動(dòng)、教學(xué)反思交流活動(dòng)和教學(xué)基本功大練兵等活動(dòng)，引導(dǎo)教師養(yǎng)成理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐反思的習(xí)慣，提高教師的專(zhuān)業(yè)水平。
(四)學(xué)校要加強(qiáng)教學(xué)規(guī)范的過(guò)程管理，建立相應(yīng)的檢查和評(píng)比制度。采取集中與分散的方式，開(kāi)展教學(xué)常規(guī)檢查，及時(shí)對(duì)教師進(jìn)行反饋和指導(dǎo)；建立規(guī)范的文檔管理制度，及時(shí)收集、認(rèn)真整理、妥善保管相關(guān)資料，建立檔案。
(五)設(shè)立教師“教學(xué)設(shè)計(jì)”、“教學(xué)案例”、“課堂教學(xué)”、“命題”四項(xiàng)專(zhuān)項(xiàng)評(píng)比，為教師發(fā)展搭建平臺(tái)。
(六)分階段、分步驟地對(duì)學(xué)校進(jìn)行“教學(xué)規(guī)范達(dá)標(biāo)”評(píng)估驗(yàn)收；開(kāi)展先進(jìn)教研組、備課組評(píng)選活動(dòng)，表彰“教學(xué)規(guī)范達(dá)標(biāo)”先進(jìn)集體和個(gè)人。
(七)學(xué)校要結(jié)合“教學(xué)規(guī)范達(dá)標(biāo)”的重點(diǎn)和難點(diǎn)，開(kāi)展有關(guān)學(xué)科教學(xué)、校本研訓(xùn)、學(xué)校管理、教師評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)等方面的專(zhuān)題研究。
五、實(shí)施步驟
(一)準(zhǔn)備階段（2009年3月—2009年4月）
1.制定“教學(xué)規(guī)范達(dá)標(biāo)活動(dòng)”實(shí)施意見(jiàn)，成立“教學(xué)規(guī)范達(dá)標(biāo)活動(dòng)”領(lǐng)導(dǎo)小組。
2.宣傳動(dòng)員，各校做好實(shí)施準(zhǔn)備。
(二)實(shí)施階段（2009年5月—2011年9月）
1.學(xué)校制定相應(yīng)計(jì)劃，組織“備課”“上課”“命題”專(zhuān)題培訓(xùn)，開(kāi)展“教學(xué)設(shè)計(jì)”、“教學(xué)案例”、“課堂教學(xué)”、“命題”四項(xiàng)評(píng)比。
2.學(xué)校開(kāi)展“教學(xué)規(guī)范達(dá)標(biāo)”活動(dòng)，開(kāi)展各種形式的教學(xué)研究活動(dòng)，提高教師教學(xué)能力和水平，達(dá)到教學(xué)規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)。
3.建立規(guī)范的教學(xué)管理制度，加強(qiáng)教學(xué)規(guī)范檢查力度。
4.開(kāi)展學(xué)校“教學(xué)規(guī)范達(dá)標(biāo)”活動(dòng)的調(diào)研、指導(dǎo)和評(píng)估工作。
5.分階段、分層次進(jìn)行評(píng)估驗(yàn)收。教師經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)、實(shí)踐，達(dá)到規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，可以向?qū)W校提出“驗(yàn)收”申請(qǐng)，學(xué)校對(duì)教師教學(xué)規(guī)范初審?fù)ㄟ^(guò)后，報(bào)區(qū)教學(xué)規(guī)范達(dá)標(biāo)活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室，由領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室組織驗(yàn)收，驗(yàn)收通過(guò)后發(fā)給教師“教學(xué)規(guī)范達(dá)標(biāo)”合格證。
學(xué)校中90%以上的教師通過(guò)驗(yàn)收后，學(xué)校可以向區(qū)教學(xué)規(guī)范達(dá)標(biāo)活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組提出驗(yàn)收申請(qǐng)。驗(yàn)收合格，授予區(qū)“教學(xué)規(guī)范達(dá)標(biāo)學(xué)校”稱(chēng)號(hào)。
(三)總結(jié)階段（2011年10月—2011年12月）
總結(jié)、表彰學(xué)校“教學(xué)規(guī)范達(dá)標(biāo)”活動(dòng)先進(jìn)集體和個(gè)人。
六、組織實(shí)施
(一)建立相應(yīng)機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)。
成立*區(qū)教學(xué)規(guī)范達(dá)標(biāo)活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組。由陳建淼任組長(zhǎng)，王學(xué)朝、朱學(xué)林、朱愛(ài)蓮、周小珍、柯曉平任副組長(zhǎng)，陳良、王敏、曾國(guó)眼、葉慶樹(shù)、李新平、鄭篤達(dá)任成員。領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)辦公室，辦公室設(shè)在區(qū)教師發(fā)展中心。曾國(guó)眼兼辦公室主任，李新平、葉慶樹(shù)兼任辦公室副主任，區(qū)各高中學(xué)科研訓(xùn)員、各高中學(xué)校分管教學(xué)副校長(zhǎng)為成員。
各校也要成立相應(yīng)的機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)本校教學(xué)規(guī)范達(dá)標(biāo)活動(dòng)。
(二)實(shí)行分級(jí)管理，各司其職。
區(qū)教學(xué)規(guī)范達(dá)標(biāo)活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)學(xué)校教學(xué)規(guī)范達(dá)標(biāo)活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)、組織、協(xié)調(diào)工作。區(qū)教學(xué)規(guī)范達(dá)標(biāo)活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室具體負(fù)責(zé)學(xué)校“教學(xué)規(guī)范達(dá)標(biāo)”的研究、指導(dǎo)和評(píng)估工作，及時(shí)解決活動(dòng)中的問(wèn)題。
學(xué)校是“教學(xué)規(guī)范達(dá)標(biāo)”的主體，校長(zhǎng)是第一責(zé)任人。校長(zhǎng)負(fù)責(zé)學(xué)校教學(xué)規(guī)范達(dá)標(biāo)活動(dòng)工作的規(guī)劃、實(shí)施、管理和評(píng)估，要制定實(shí)施方案，加強(qiáng)教研組、備課組建設(shè)，確保學(xué)校“教學(xué)規(guī)范達(dá)標(biāo)”順利實(shí)施。
(三)設(shè)立專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，保障實(shí)施。
區(qū)教育行政部門(mén)、業(yè)務(wù)部門(mén)和學(xué)校要根據(jù)“教學(xué)規(guī)范達(dá)標(biāo)”工作的實(shí)際需要，設(shè)立“教學(xué)規(guī)范達(dá)標(biāo)”的專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，用于教師培訓(xùn)、課題研究、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等工作。
(四)加強(qiáng)調(diào)研評(píng)估，及時(shí)反饋。
區(qū)教育局教育科、教師發(fā)展中心要加強(qiáng)對(duì)學(xué)校開(kāi)展“教學(xué)規(guī)范達(dá)標(biāo)”工作的調(diào)查研究和檢查評(píng)估，及時(shí)了解情況、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、修正不足，推進(jìn)學(xué)校“教學(xué)規(guī)范達(dá)標(biāo)活動(dòng)”工作的順利開(kāi)展。
長(zhǎng)期以來(lái)，我們的教育一直比較重視對(duì)共同的價(jià)值觀(guān)念、共同的行為準(zhǔn)則和集體意識(shí)的宣傳和培養(yǎng)，卻相對(duì)忽視了個(gè)體意志品質(zhì)和獨(dú)立自主精神在提高人的素質(zhì)特別是創(chuàng)造精神和創(chuàng)造能力方面的意義與作用。長(zhǎng)期整齊劃一的同化性訓(xùn)練，嚴(yán)重束縛了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，扼殺個(gè)人獨(dú)創(chuàng)性。因此，我們教育培養(yǎng)的學(xué)生基本知識(shí)的掌握、計(jì)算和推理等抽象思維能力方面比西方的同齡學(xué)生要強(qiáng)，但西方發(fā)達(dá)國(guó)家的學(xué)生動(dòng)手能力、想象力和創(chuàng)造能力確實(shí)比我們強(qiáng)。由此可以看出來(lái)我們傳統(tǒng)教育的癥結(jié)在于缺乏“個(gè)性化”培養(yǎng)。
我們了解了高中歷史個(gè)性化培養(yǎng)的必要性，下面就談?wù)劯咧袣v史教學(xué)中發(fā)揚(yáng)學(xué)生個(gè)性的可能性，具體有哪些方面的有利因素，為我們的個(gè)性化培養(yǎng)服務(wù)。
我認(rèn)真解讀了新課程標(biāo)準(zhǔn)，并在教學(xué)實(shí)踐中努力貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神。通過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐，我深深感到，高中歷史教學(xué)是發(fā)揚(yáng)學(xué)生個(gè)性的最為重要的階段，這個(gè)階段對(duì)培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。
首先，高中生對(duì)于歷史課的學(xué)習(xí)有著濃厚興趣，有著旺盛的求知欲，在這樣的心理狀態(tài)下，歷史教師可以抓住有利的時(shí)機(jī)，針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)采用多種形式的學(xué)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一旦形成，就會(huì)轉(zhuǎn)化為求知欲，進(jìn)而充分發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主體性、積極性與參與性，形成主動(dòng)、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這樣在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生的個(gè)性就會(huì)得到充分的發(fā)揚(yáng)。
其次，高一歷史教學(xué)有著教材的優(yōu)勢(shì)。歷史的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行了重新整合安排以后內(nèi)容更加豐富，它與我國(guó)的國(guó)情緊密結(jié)合，與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系緊密，更貼近學(xué)生，容易激發(fā)學(xué)生的興趣和愛(ài)國(guó)主義情感。教師的正確引導(dǎo)，可以使之轉(zhuǎn)化為對(duì)國(guó)家和民族的歷史使命感和社會(huì)責(zé)任感，從而進(jìn)一步發(fā)展為學(xué)習(xí)的動(dòng)力。這對(duì)于學(xué)生個(gè)性的發(fā)揚(yáng)能夠起到因勢(shì)利導(dǎo)的作用。對(duì)于人生觀(guān)、世界觀(guān)尚未形成，叛逆心理較為強(qiáng)烈的高中學(xué)生來(lái)講引導(dǎo)其個(gè)性向正確的方向發(fā)展是十分必要的。
最后，普通高中歷史課程改革帶動(dòng)了高中歷史考試內(nèi)容發(fā)生了變化這利于在高一歷史教學(xué)中有效開(kāi)展教學(xué)改革，充分展現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。在考試中不僅注重考察學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，而且設(shè)置了一些開(kāi)發(fā)性的試題，進(jìn)一步考察學(xué)生的運(yùn)用歷史知識(shí)解決問(wèn)題的能力，增加了學(xué)習(xí)歷史的興趣和主動(dòng)性。
教育改革的春風(fēng)給我們帶來(lái)了新的契機(jī)和新的希望，良好的教育環(huán)境給我們創(chuàng)造了培養(yǎng)的肥沃土壤，那我們應(yīng)該如何在高中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性？經(jīng)過(guò)我長(zhǎng)期的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)為以下幾點(diǎn)：
第一、尊重學(xué)生，創(chuàng)設(shè)開(kāi)放的課堂教學(xué)情境。尊重學(xué)生的自和主動(dòng)性是開(kāi)放的課堂的重要特征。教師應(yīng)經(jīng)常引證和發(fā)揮由學(xué)生提出的觀(guān)點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生提出的創(chuàng)意和設(shè)想給予足夠的關(guān)注、認(rèn)同甚至欣賞，不能輕易的否定學(xué)生的思維。當(dāng)學(xué)生對(duì)于歷史知識(shí)的理解出現(xiàn)偏差時(shí)，不能以教師的權(quán)威性壓服學(xué)生。不論學(xué)生的問(wèn)題多么幼稚，見(jiàn)解多么荒唐，教師都應(yīng)當(dāng)理性地、心平氣和地對(duì)待，并將之作為重要的教育契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生有條理、有根據(jù)和有主見(jiàn)地思考，從而使其個(gè)性得到健康發(fā)展。
第二、尊重學(xué)生異質(zhì)，依據(jù)學(xué)生的不同基礎(chǔ)進(jìn)行分層教學(xué)。正視學(xué)生的異質(zhì)，首先要研究學(xué)生差異的內(nèi)涵，個(gè)性應(yīng)當(dāng)被看作是教學(xué)的寶貴資源。而事實(shí)上很多教師在教學(xué)中并不喜歡有個(gè)性的學(xué)生。
第三、注重特長(zhǎng)生的培養(yǎng)。在學(xué)生的發(fā)展中，應(yīng)鼓勵(lì)冒尖，為各類(lèi)特長(zhǎng)學(xué)生提供用武之地。教育不僅要學(xué)生彌補(bǔ)弱項(xiàng)，更要發(fā)展強(qiáng)項(xiàng)。要讓學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)嘴、動(dòng)腦等教育實(shí)踐過(guò)程中發(fā)現(xiàn)和發(fā)展自己的強(qiáng)項(xiàng)。歷史教學(xué)不一定要培養(yǎng)、陳寅恪式的歷史奇才，但如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生有這個(gè)可能的話(huà)，就應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)和個(gè)別交流，堅(jiān)持“一個(gè)鑰匙開(kāi)一把鎖”，努力促進(jìn)個(gè)體發(fā)展。
“在面向未來(lái)的歷史課程中占據(jù)中心位置的應(yīng)是人，而不是學(xué)科本身”，歷史教學(xué)所面對(duì)的是一個(gè)個(gè)具體的學(xué)生，而遺傳素質(zhì)和后天環(huán)境的交互作用決定了每個(gè)學(xué)生都具有獨(dú)特的個(gè)性。尊重學(xué)生的差異性和多樣性、張揚(yáng)個(gè)性，使每一個(gè)學(xué)生的知識(shí)水平和情感因素都能得到發(fā)展，確實(shí)是歷史教學(xué)所面臨的重要任務(wù)。所以在培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性的過(guò)程中，我們的歷史教學(xué)必須尊重學(xué)生經(jīng)驗(yàn)，必須尊重科學(xué)教學(xué)方法，教師要成為學(xué)生和諧發(fā)展的促進(jìn)者和指導(dǎo)者。
1．知識(shí)點(diǎn)要求多層次
高中物理教學(xué)中所包含的知識(shí)點(diǎn)要顯現(xiàn)出多層次的特點(diǎn)，特別是教學(xué)大綱中有規(guī)定，不同的教學(xué)內(nèi)容有其不同的教學(xué)要求，而教學(xué)要求可以分為兩個(gè)層次，即A級(jí)要求和B級(jí)要求，其中A級(jí)要求是較為低層次的要求，例如質(zhì)點(diǎn)、參考系等，而B(niǎo)級(jí)要求則是較為高層次的要求，是需要深度學(xué)習(xí)的內(nèi)容，例如牛頓第二定律、動(dòng)能定理等．需要注意的是，并非A級(jí)要求就全是簡(jiǎn)單的淺層學(xué)習(xí)，選修3－3和選修3－5都屬于A(yíng)級(jí)要求，但這里面的一些知識(shí)需要加深了解或需要綜合理解才能掌握．
2．注重實(shí)驗(yàn)與理論相結(jié)合
物理教學(xué)講究理論與實(shí)驗(yàn)的結(jié)合，也就是利用理論知識(shí)，在實(shí)際實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中加以運(yùn)用，在了解實(shí)驗(yàn)原理的情況下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)流程，從而在實(shí)驗(yàn)中加深對(duì)理論知識(shí)的理解，使得知識(shí)得以系統(tǒng)化，并能有效的將書(shū)面知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際的操作技能．
3．對(duì)學(xué)生思維能力要求高
許多高中生都發(fā)自?xún)?nèi)心的覺(jué)得物理太難了，可是縱觀(guān)物理各大習(xí)題的答案，卻十分簡(jiǎn)短，看似十分容易，造成這種偏差的主要原因就是高中物理要去學(xué)生有較強(qiáng)的思維能力，簡(jiǎn)言之，就是你想明白想懂了，就不難了．高中物理在解決問(wèn)題上以及不僅僅停留于一些物理概念的表面了，而是要利用這些理論結(jié)合自身思維遷移解決實(shí)際問(wèn)題，因?yàn)槲锢碇R(shí)本身就來(lái)源于生活，是對(duì)生活及科學(xué)實(shí)驗(yàn)的總結(jié)，依賴(lài)較高的思維能力．
4．知識(shí)系統(tǒng)性強(qiáng)
許多高中生都覺(jué)得高中物理的內(nèi)容好多啊，就江蘇而言，就需要學(xué)習(xí)6本人教版的教材，包括2本必修和4本選修，不同的學(xué)校在教材選取上可能會(huì)有所不同．這么多的教材讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中容易迷失，特別是在高三復(fù)習(xí)時(shí)更難以把握要點(diǎn)．其實(shí)，高中物理知識(shí)具有很強(qiáng)的系統(tǒng)性，有一些明確的主干知識(shí)點(diǎn)，但詳細(xì)的內(nèi)容介紹是分布在不同章節(jié)的，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中要學(xué)會(huì)融會(huì)貫通，例如，“曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng)”這一知識(shí)點(diǎn)的講解可以與直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)相聯(lián)系，同時(shí)引入切向力和法向力，也就是將力的作用也放在一起講解，再比如“電磁感應(yīng)”這一知識(shí)點(diǎn)所包含的內(nèi)容十分豐富，不僅包括力、運(yùn)動(dòng)等力學(xué)知識(shí)，還包括電路、能量等電學(xué)知識(shí)，這些要點(diǎn)需要相互貫通起來(lái)理解．
5．需要其他學(xué)科知識(shí)的綜合
都說(shuō)數(shù)理化不分家，的確，在學(xué)習(xí)物理的過(guò)程中，常會(huì)運(yùn)用到一些數(shù)學(xué)和化學(xué)方面的知識(shí)，明顯的，就是物理上的一些復(fù)雜的推導(dǎo)公式就需要結(jié)合數(shù)學(xué)上所講的知識(shí)，而與化學(xué)知識(shí)有關(guān)的內(nèi)容還是比較多的，具體可以參考選修3－3和選修3－5中的內(nèi)容．
二、促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)物理的策略
1．完善學(xué)生知識(shí)體系
深度學(xué)習(xí)的一大基本要點(diǎn)要求學(xué)生把新學(xué)的知識(shí)與原有的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，將一個(gè)概念下的同類(lèi)知識(shí)加以整合，形成一個(gè)完整的知識(shí)體系．高中物理教材一般都是按照章節(jié)進(jìn)行講解的，但是各個(gè)章節(jié)間又存在一定的聯(lián)系，學(xué)生掌握好這之間的聯(lián)系有利于深度學(xué)習(xí)．所以，教師在進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)講解的時(shí)候要把握好這些聯(lián)系性知識(shí)點(diǎn)的講解．例如，物理中的一大難點(diǎn)就是電場(chǎng)，因?yàn)殡妶?chǎng)十分抽象，學(xué)生在學(xué)習(xí)和理解的過(guò)程中存在一定的難度，所以，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)可以將電場(chǎng)和重力場(chǎng)加以比較，進(jìn)行比較教學(xué)。
2．整體歸納，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的整體把握
一、傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)作業(yè)結(jié)構(gòu)
傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)作業(yè)，以教材為中心，以高考為參照，由教師按習(xí)題的難度組織起來(lái)布置給學(xué)生，組成一個(gè)基礎(chǔ)型、提高型的訓(xùn)練鏈，通過(guò)機(jī)械重復(fù)來(lái)加強(qiáng)記憶、鞏固課堂教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)。下表是我所任課班級(jí)過(guò)去的作業(yè)布置情況：
從上表中，可以看到38節(jié)數(shù)學(xué)課的作業(yè)大多是直接從《課本》上選擇的，尤其我校生源學(xué)習(xí)基礎(chǔ)一般，沒(méi)有能力獨(dú)立完成練習(xí)冊(cè)習(xí)題；自編的練習(xí)卷實(shí)際上也是搜集到的所有練習(xí)題的剪拼。這種作業(yè)與片面追求升學(xué)率或應(yīng)試教育相適應(yīng)，但它有許多弊端，如：?jiǎn)栴}的提出是課本和教師；數(shù)據(jù)的提供是課本和教師；作業(yè)形式單一。這種“題海戰(zhàn)術(shù)”浪費(fèi)了學(xué)生多少寶貴的時(shí)間，而由于學(xué)生對(duì)作業(yè)意圖不能準(zhǔn)確體會(huì)，從而大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成了上課聽(tīng)講、課后完成作業(yè)的被動(dòng)學(xué)習(xí)，也就談不上作業(yè)的主動(dòng)性與積極性了。
我課下經(jīng)常與學(xué)生交流，了解到大多數(shù)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)感到厭煩，抄襲作業(yè)問(wèn)題嚴(yán)重。傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)作業(yè)雖然已形成了許多較具操作性的模式，在培養(yǎng)學(xué)生有效識(shí)記策略方面，功不可沒(méi)；但它已不適應(yīng)新課標(biāo)的要求，不能很好的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力等綜合素質(zhì)。
二、高中數(shù)學(xué)作業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的實(shí)踐
以“問(wèn)題解決教學(xué)”為主題，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，進(jìn)行了許多有益的嘗試，形成了一些較典型和生動(dòng)的高中數(shù)學(xué)作業(yè)新模式。
（一）“copy”作業(yè)
做法：教師把每天的教學(xué)內(nèi)容所涉及到的教材上的例題，課下再留做作業(yè)，學(xué)生可以獨(dú)立完成再與課本訂正、改正；也可以直接抄到作業(yè)本上。
特色與優(yōu)勢(shì)：我校學(xué)生大部分沒(méi)有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕忸}習(xí)慣，經(jīng)常是會(huì)而不對(duì)、或者是會(huì)而不拿滿(mǎn)分；這樣操作讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、及時(shí)總結(jié)，要比老師枯燥的強(qiáng)調(diào)幾遍效果好的多；同時(shí)不同層次學(xué)生都能完成作業(yè)，符合我校學(xué)生特點(diǎn)。
（二）自選作業(yè)做法：教師按教學(xué)單元提供大量的數(shù)學(xué)鞏固性作業(yè)，教師只提一個(gè)每天完成作業(yè)的最低量的要求，讓學(xué)生自由選擇完成。特色與優(yōu)勢(shì)：尊重了學(xué)生的選擇，改善了作業(yè)效果，學(xué)生享受到了做作業(yè)的主人的快樂(lè)。
（三）分層矯正作業(yè)
做法：教師在一個(gè)教學(xué)單元結(jié)束時(shí)進(jìn)行“總結(jié)性測(cè)驗(yàn)”，根據(jù)測(cè)驗(yàn)結(jié)果將學(xué)生分成“優(yōu)秀”和“需努力”兩個(gè)層次。教師提供矯正作業(yè)，要求“需努力”的學(xué)生獨(dú)立完成后交給“優(yōu)秀”的學(xué)生批改講評(píng)。
特色與優(yōu)勢(shì)：班級(jí)授課制下學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果不會(huì)整齊劃一的，教師不在教學(xué)單元開(kāi)始時(shí)將學(xué)生進(jìn)行層次劃分，而在教學(xué)單元結(jié)束時(shí)劃分。這樣做有利于學(xué)生在教學(xué)單元的學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)會(huì)自主選擇作業(yè)。而矯正作業(yè)的分層次要求，有利于形成互幫互助的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。
（四）自編“總結(jié)”作業(yè)
做法：章節(jié)結(jié)束時(shí)教師指導(dǎo)學(xué)生自編學(xué)結(jié)。教師重在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)章節(jié)知識(shí)內(nèi)容的整理，逐步在題型與內(nèi)容上建立聯(lián)系。可小組分工合作總結(jié)，也可個(gè)體獨(dú)立完成。每次總結(jié)要求學(xué)生提交章節(jié)知識(shí)內(nèi)容整理、典型習(xí)題和考查的知識(shí)點(diǎn)等成果。教師取樣測(cè)試、講評(píng)。
特色與優(yōu)勢(shì)：學(xué)生在總結(jié)過(guò)程中學(xué)會(huì)了知識(shí)的歸類(lèi)和整理，在一定程度上復(fù)習(xí)鞏固了知識(shí)的運(yùn)用過(guò)程；總結(jié)后的測(cè)試，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心和健康的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，愉悅身心；學(xué)生參與了對(duì)測(cè)試的設(shè)計(jì)和完成結(jié)果的評(píng)價(jià)，提高了他們的自我價(jià)值感。
以上四種作業(yè)模式，“copy”作業(yè)、“自選作業(yè)”、“分層矯正作業(yè)”、“自編‘總結(jié)’作業(yè)”是對(duì)傳統(tǒng)作業(yè)的改革。開(kāi)始時(shí)學(xué)生不適應(yīng)這種改革，他們突然從傳統(tǒng)的作業(yè)“負(fù)擔(dān)”中解放出來(lái)，不知所措。通過(guò)多次指導(dǎo)，為學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)定向，學(xué)生慢慢的懂得了如何選擇作業(yè)，他們做作業(yè)變得積極主動(dòng)，有針對(duì)性，達(dá)到掌握水平的比例逐漸上升。以上四種作業(yè)模式均屬于鞏固性作業(yè)，以鞏固“雙基”為目的。
（五）研究性作業(yè)
做法：①教師給定范圍或?qū)ｎ}，學(xué)生選題；②學(xué)生搜集整理資料；③反饋與修正；④形成作業(yè)成果；⑤匯報(bào)交流，進(jìn)行評(píng)價(jià)。
特色與優(yōu)勢(shì)：教師給定范圍，學(xué)生有更大的選擇自由，完成時(shí)空跨度大，可以尋求合作伙伴，有創(chuàng)造性，與生活緊密結(jié)合，加速了個(gè)體的社會(huì)化，可以培養(yǎng)學(xué)生信息利用等能力，同時(shí)開(kāi)闊農(nóng)村學(xué)生的視野。與傳統(tǒng)作業(yè)比較，研究性作業(yè)有明顯的優(yōu)勢(shì)：①探索研究性作業(yè)往往是綜合的專(zhuān)題學(xué)習(xí)，學(xué)生在駕馭專(zhuān)題學(xué)習(xí)中容易成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人，有利于學(xué)生創(chuàng)新思維與能力的培養(yǎng)；②作業(yè)完成時(shí)間較長(zhǎng)，作業(yè)反饋相應(yīng)延遲，時(shí)空的廣闊，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，提高學(xué)生廣泛搜集信息的意識(shí)和能力；③重視從單獨(dú)完成到合作完成，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神；④作業(yè)過(guò)程、完成方式和評(píng)價(jià)方式等方面的開(kāi)放性。
“研究性學(xué)習(xí)”課程已作為必修課正式開(kāi)始實(shí)施了，同時(shí)要求各門(mén)學(xué)科都要滲透研究性學(xué)習(xí)的思想，研究性學(xué)習(xí)就是要讓學(xué)生主動(dòng)地參與研究過(guò)程，獲得親身體驗(yàn)，培養(yǎng)其良好的科學(xué)態(tài)度和學(xué)會(huì)進(jìn)行科學(xué)研究的方法，并不在乎能不能取得什么成果或發(fā)現(xiàn)。順應(yīng)新課程的需要設(shè)計(jì)研究性作業(yè)，它是對(duì)傳統(tǒng)作業(yè)的結(jié)構(gòu)性調(diào)整；學(xué)生帶著問(wèn)題，邊學(xué)習(xí)，邊研究，提高了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的層次，把自己的研究成果與同學(xué)交流、共享，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信念，合作意識(shí)和創(chuàng)新精神也得到了培養(yǎng)。
三、高中數(shù)學(xué)作業(yè)的批改和反饋
以往批改學(xué)生的數(shù)學(xué)作業(yè)，通常以答題正、誤為標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的作業(yè)；學(xué)生解題的思路、方法、能力等并不能從中反映出來(lái)。那么，如何進(jìn)一步改進(jìn)批閱學(xué)生的數(shù)學(xué)作業(yè)呢？實(shí)踐中我改變作業(yè)由教師一個(gè)人評(píng)判為教師批改、學(xué)生互批、學(xué)生講評(píng)交流等多種方式。
xxx，女，1961年5月出生。1985年本科畢業(yè)于湖北師范學(xué)院外語(yǔ)系，1985年7月走上工作崗位。任教于湖北師范學(xué)院附中。從教18年中，一直工作在教育工作的第一線(xiàn);擔(dān)任班主任XX年。 1995年被評(píng)為中學(xué)英語(yǔ)一級(jí)教師，現(xiàn)申報(bào)中學(xué)英語(yǔ)高級(jí)教師。
我忠誠(chéng)黨的教育事業(yè)，有強(qiáng)烈的敬業(yè)和奉獻(xiàn)精神，有強(qiáng)烈的進(jìn)取意識(shí)。1988年，我第一次教高三，是當(dāng)時(shí)教齡最短的高三級(jí)教師。在一年的教學(xué)工作中，我虛心向老教師學(xué)習(xí)，注重英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)的合理復(fù)習(xí)和高考考點(diǎn)的研究，同時(shí)積極主動(dòng)承攬平時(shí)測(cè)試的出題和改卷等工作，天天晚上下班輔導(dǎo)學(xué)生。經(jīng)過(guò)一年的拼搏，我終于取得了所教班英語(yǔ)高考平均分全年級(jí)第一的好成績(jī)，本校的英語(yǔ)狀元也在我教的班上，為學(xué)校當(dāng)年高考做出了貢獻(xiàn)。自1995年評(píng)為中學(xué)英語(yǔ)一級(jí)教師以來(lái)，一直從事高中英語(yǔ)教學(xué)，多次充當(dāng)高三級(jí)英語(yǔ)把關(guān)教師，在高考中所帶班級(jí)英語(yǔ)成績(jī)名列前茅。XX屆南海一中七百多名考生參加高考，只有4人英語(yǔ)單科成績(jī)上700分，我教的班就占了2人;在輔導(dǎo)參加1997年和XX年全國(guó)中學(xué)生英語(yǔ)能力競(jìng)賽中，有多名學(xué)生獲得國(guó)家級(jí)、市級(jí)二等獎(jiǎng)和三等獎(jiǎng)。因?yàn)橹R(shí)基礎(chǔ)扎實(shí)，工作勤奮，教學(xué)成績(jī)突出，我被評(píng)為南海市一九九九年優(yōu)秀教師、XX-XX學(xué)年度南海一中優(yōu)秀班主任、XX-XX學(xué)年度第一學(xué)期先進(jìn)工作者，為南海一中成為廣東省名校，為南海一中跨入南海市重點(diǎn)中學(xué)的行列做出了自己的貢獻(xiàn)。
在教學(xué)工作中，我虛心向有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)，深入鉆研教材，關(guān)注全國(guó)英語(yǔ)科教改的動(dòng)態(tài)，大膽進(jìn)行教改實(shí)驗(yàn)，因而教學(xué)水平不斷提高，形成了自己“善于把握教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性，大膽進(jìn)行教改，堅(jiān)持教書(shū)與育人相結(jié)合，注重教學(xué)實(shí)效”的教學(xué)風(fēng)格，所教班級(jí)的成績(jī)年年在年級(jí)名列前茅，受到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)以及同事的贊賞。
在教學(xué)教研方面：
一、讓創(chuàng)新成為教學(xué)、教研的活力與動(dòng)力 1995年至1996年正是中學(xué)英語(yǔ)科由舊教材向新教材轉(zhuǎn)軌、英語(yǔ)教學(xué)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)化的重大改革時(shí)期，它一方面給我的教學(xué)工作帶來(lái)了前所未有的挑戰(zhàn)，另一方面也正好給我的教學(xué)改革帶來(lái)了機(jī)遇。我開(kāi)展了“興趣英語(yǔ)教學(xué)”。首先激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情感，充分發(fā)揮教師感染力，上課精神抖擻，熱情洋溢，使學(xué)生與教師產(chǎn)生心理兼容，并構(gòu)建民主和諧的課堂氣氛，教法靈活多變，邊講邊議，議練結(jié)合，形成輕松愉快、生動(dòng)活潑的課堂氣氛。后來(lái)，我開(kāi)展了每天安排學(xué)生上講臺(tái)進(jìn)行“課前三分鐘英語(yǔ)口語(yǔ)”的活動(dòng)，活動(dòng)的形式有一人演講、兩人對(duì)話(huà)、小品、短劇和幽默笑話(huà)等。活動(dòng)的開(kāi)展，收到了預(yù)想不到的效果，學(xué)生的熱情高漲，課堂常常爆發(fā)出熱烈的掌聲。在活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中，學(xué)生用英語(yǔ)的表達(dá)能力有了明顯的提高，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性更是有了明顯的提高。并在學(xué)校教學(xué)教研活動(dòng)上進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，這一活動(dòng)得到了各教師的認(rèn)同與充分肯定。96年在中山小欖中學(xué)上的how to plant cabbages公開(kāi)課以其直觀(guān)、形象、生動(dòng)、注重培養(yǎng)學(xué)生思維、運(yùn)用語(yǔ)言能力等優(yōu)點(diǎn)受到了市教研員和聽(tīng)課老師的一致好評(píng)。98年調(diào)入南海一中后，我以更高的熱情全身心地投入教學(xué)工作，明確對(duì)自己提出“老師英語(yǔ)素質(zhì)的提高是學(xué)生英語(yǔ)素質(zhì)提高的前提”，把新教材內(nèi)容及要求與高考大綱相結(jié)合，提出了“英語(yǔ)教學(xué)既要扣住課本，又要跳出課本;既要抓緊課堂，又要跳出課堂”的教學(xué)模式，為此，我主要是從以下幾個(gè)方面入手：
一、加強(qiáng)基本功訓(xùn)練，每學(xué)期承擔(dān)一次校級(jí)或科組公開(kāi)課，虛心聽(tīng)取他人意見(jiàn)和建議，不斷改進(jìn)和提高教學(xué)水平。
二、向備課、教研要質(zhì)量，多年來(lái)我形成了一種備課前分析教材、分析學(xué)生、分析方法的研究意識(shí)，努力做到在備課中知識(shí)結(jié)構(gòu)由淺入深、選材內(nèi)容貼近社會(huì)生活、預(yù)期目標(biāo)學(xué)以致用。
三、積極參加科組和全市英語(yǔ)科組織的教研活動(dòng)，定期聽(tīng)本科組老師的公開(kāi)課以及市英語(yǔ)教研室組織的公開(kāi)課，不放過(guò)任何一個(gè)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，注意以他人之長(zhǎng)補(bǔ)自己之短;同科組同事共同編寫(xiě)了《英語(yǔ)早讀文選》和《高中英語(yǔ)詞匯選編》等書(shū)籍;同備課組成員協(xié)同合作查找和篩選網(wǎng)上資源，共同備課，做到了資源共享，智慧共享。
四、成立英語(yǔ)活動(dòng)小組，進(jìn)行與英語(yǔ)學(xué)科相關(guān)的課外活動(dòng)：開(kāi)辦口語(yǔ)班、英語(yǔ)角、朗讀和演講比賽、寫(xiě)成語(yǔ)和猜謎、唱英語(yǔ)歌、演話(huà)劇、背單詞、英語(yǔ)征文、參加學(xué)校一年一屆的英語(yǔ)節(jié)，開(kāi)展這些多種多樣的課外活動(dòng)大大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，也提高了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)。在近幾年的高考中我校英語(yǔ)科的平均成績(jī)一直遙遙領(lǐng)先于其它科。用學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的話(huà)來(lái)說(shuō)：這與英語(yǔ)科老師平時(shí)積極和扎實(shí)開(kāi)展各種英語(yǔ)活動(dòng)是分不開(kāi)的。
五、拓寬學(xué)生知識(shí)面，為了適應(yīng)高考要求，開(kāi)闊學(xué)生的知識(shí)視野，積極倡導(dǎo)學(xué)生利用圖書(shū)館的藏書(shū)、“閱讀課”、“上網(wǎng)閱讀課”等時(shí)間，自己搜索或利用老師提供的網(wǎng)站進(jìn)行瀏覽閱讀，豐富自己的英語(yǔ)知識(shí)。特別在高考報(bào)考英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的同學(xué)中，倡導(dǎo)開(kāi)展“每月讀兩本英語(yǔ)課外書(shū)”的活動(dòng)。
六、研究高考，每次帶高三我都要認(rèn)真學(xué)習(xí)《考試說(shuō)明》，把握高考動(dòng)態(tài)，進(jìn)一步明確考試的知識(shí)范圍和能力要求，參與備課組集體研究《考試說(shuō)明》中的題型示例及其變化，調(diào)整復(fù)習(xí)思路，把握變化實(shí)質(zhì)，充分發(fā)揮《考試說(shuō)明》的信息作用。注重在英語(yǔ)高考復(fù)習(xí)中專(zhuān)題復(fù)習(xí)后必要的綜合能力測(cè)試，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納。突出一個(gè)“精”字，盡可能精編一些與生活實(shí)際、社會(huì)實(shí)踐、可持續(xù)發(fā)展等相聯(lián)系的寫(xiě)作題目。努力探索不同學(xué)科之間相互滲透、交叉、整合途徑，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移能力和綜合運(yùn)用不同學(xué)科知識(shí)從不同層面、不同角度分析解決問(wèn)題的能力
