時間：2022-12-30 03:02:13
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇初中生當天學習計劃，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一、做好預習。預習是學好各科的第一個環節，所以預習應做到：1、粗讀教材，找出這節與哪些舊知識有聯系，并復習這些知識;2、列寫出這節的內容提要;3、找出這節的重點與難點;4、找出課堂上應解決的重點問題。
二、聽課。學習每門功課，一個很重要的環節就是要聽好課，聽課應做到：1、要有明確的學習目的;2、聽課要特別注重“理解”。
三、做課堂筆記。做筆記對復習、作業有好處，做課堂筆記應：1、筆記要簡明扼要;2、課堂上做好筆記后，還要學會課后及時整理筆記。
四、做作業。1、做作業之前，必須對當天所學的知識認真復習，理解其確切涵義，明確起適用條件，弄清運用其解題的步驟;2、認真審題，弄清題設條件和做題要求;3、明確解題思路，確定解題方法步驟;4、認真仔細做題，不可馬虎從事，做完后還要認真檢查;5、及時總結經驗教訓，積累解題技巧，提高解題能力;6、遇到不會做的題，不要急于問老師，更不能抄襲別人的作業，要在復習功課的基礎上，要通過層層分析，步步推理，多方聯系，理出頭緒，要下決心獨立完成作業;7、像歷史、地理、生物、政治這些需要背的科目，要先背再做。
五、課后復習。1、及時復習;2、計劃復習;3、課本、筆記和教輔資料一起運用;4、提高復習質量。
初中學習計劃范文【2】懷著激動的心情，迎來了一個人生新的階段，自己從一個小學生變成了一個初中生。期待著新的生活，結交新的朋友，掌握新的知識。
在這個新的學期里，努力并且盡快的適應初中的新的生活。容入這個大集體之中。和同學們一起來探討知識的海洋。積極的參加課外活動，爭取為班級爭光。做個德智體美勞全面發展的學生!
今年我要好好學習，爭取天天向上……
學習計劃：
1.每天早上6：20起床，用10分鐘將頭天要背的課文溫習1—2遍，6：40從家出發。
2.上課認真聽講，積極發言，做好筆記。
3.認真仔細寫作業，不對答案，認真對待每一門課。
4.寫完作業后，復習當天的內容并預習第二天上課的內容。
5.對于副課及歷史、地理、生物每學完一課后，要用心去作自己買的課外習題書，作的時候要做到不抄答案，不看書，憑借自己所學的去做。如果遇到不會的題，也不能馬上看答案或看書，要等到全部做完后，再去找答案，并及時背過。
6.對于主課及數學(代數、幾何)、語文、英語、物理和政治，每學完一單元或一課時，要對比《優化設計》的講解部分進行進一步的加深理解和鞏固，并要做練習題，寫時仍不能抄答案，寫完后可交老師批改或對照答案，找出錯誤及時糾正。
7.遇到不懂得要及時問老師或問同學，弄明白。
8.每天晚上聽30分鐘英語，訓練自己的聽力。
初中學習計劃范文【3】新的學期即將到來，為了使下學期的學習成績進步、各科成績優異、不偏科，在此做新學期的打算，如下：
一、做好預習。預習是學好各科的第一個環節，所以預習應做到：1、粗讀教材，找出這節與哪些舊知識有聯系，并復習這些知識;2、列寫出這節的內容提要;3、找出這節的重點與難點;4、找出課堂上應解決的重點問題。
二、聽課。學習每門功課，一個很重要的環節就是要聽好課，聽課應做到：1、要有明確的學習目的;2、聽課要特別注重“理解”。
三、做課堂筆記。做筆記對復習、作業有好處，做課堂筆記應：1、筆記要簡明扼要;2、課堂上做好筆記后，還要學會課后及時整理筆記。
四、做作業。1、做作業之前，必須對當天所學的知識認真復習，理解其確切涵義，明確起適用條件，弄清運用其解題的步驟;2、認真審題，弄清題設條件和做題要求;3、明確解題思路，確定解題方法步驟;4、認真仔細做題，不可馬虎從事，做完后還要認真檢查;5、及時總結經驗教訓，積累解題技巧，提高解題能力;6、遇到不會做的題，不要急于問老師，更不能抄襲別人的作業，要在復習功課的基礎上，要通過層層分析，步步推理，多方聯系，理出頭緒，要下決心獨立完成作業;7、像歷史、地理、生物、政治這些需要背的科目，要先背再做。
五、課后復習。1、及時復習;2、計劃復習;3、課本、筆記和教輔資料一起運用;4、提高復習質量。
初中學習計劃范文【4】首先，上課的時候，我要認真聽講，不做小動作，不和同學交頭接耳，要力爭把老師課堂上講的知識全部消化;對于疑難問題，要不恥下問，虛心向老師和同學請教。
其次，要認真完成老師布置的所有作業，做到一絲不茍。課堂作業當堂完成;課后作業和家庭作業也要按時獨立完成。
中學生個人計劃書范文怎么寫?不放過任何可以學習的時間，同時也不能放過任何的必要的休息時間。這里給大家分享一些關于中學生個人計劃書范文5篇，供大家參考。
中學生個人計劃書范文1高二將學完高中知識的70%，這部分知識學得好與壞直接關系著高考的成敗，因此，高二是決勝高考的黃金期。制定一個好的學習計劃對高二的學習是非常重要的。
一、制訂學習計劃的重要性：
1、凡事預則立，不預則廢。
做什么事有了計劃就容易取得好的結果，反之則不然。有沒有學習計劃對你的學習效果有著深刻的影響。
2、防止被動和無目的學習。
毫無計劃的學習是散漫疏懶，松松垮垮的。很容易被外界的事物所影響。
二、制定學習計劃的作用：
1、計劃是實現目標的藍圖。
目標不是什么花瓶，你需要制定計劃，腳踏實地、有步驟地去實現它。通過計劃合理安排時間和任務，使自己達到目標，也使自己明確每一個任務的目的。
2、促使自己實行計劃。
學習生活是千變萬化的，它總是在引誘你去偷懶。制定學習計劃，可以促使你按照計劃實行任務，排除困難和干擾。
3、實行計劃是意志力的體現。
堅持實行計劃可以磨練你的意志力，而意志力經過磨練，你的學習收獲又會更一步提升。這些進步只會能使你更有自信心，取得更好的成功。
4、有利于學習習慣的形成。
按照計劃行事，能使自己的學習生活節奏分明。從而，該學習時能安心學習，玩的時候能開心地玩。久而久之，所有這些都會形成自覺行動，成為好的學習習慣。
5、提高學習效率，減少時間浪費。
合理的計劃安排使你更有效的利用時間。你會知道多玩一個小時就會有哪項任務不會完成，這會給你帶來多大的影響。有了計劃，每一步行動都很明確，也不要總是花費心思考慮等下該學什么。
三、怎么制定學習計劃：
1、計劃要考慮全面學習計劃不是除了學習，還是學習。
學習有時，休憩有時，娛樂也有時，所有這些都要考慮到計劃中。計劃要兼顧多個方面，學習時不能廢寢忘食，這對身體不好，這樣的計劃也是不科學的。
2、長遠計劃和短期安排在一個比較長的時間內，比分說一個學期或一個學年，你應當有個大致計劃。
因為實際中學習生活變化很多，又往往無法預測，所有這個長遠的計劃不需要很具體。但是你應該對必須要做的事情心中有數。而更近一點，比如下一個星期的學習計劃，就應該盡量具體些，把較大的任務分配到每周、每天去完成，使長遠計劃中的任務逐步得到解決。
3、有長遠計劃，卻沒有短期安排，目標是很難達到的。
所以兩者缺一不可，長遠計劃是明確學習目標和進行大致安排;而短期安排則是具體的行動計劃。
4、安排好常規學習時間和自由學習時間常規學習時間指按學校規定的學習時間，主要用來完成老師布置的學習任務，消化當天所學的知識。
而自由學習時間指除常規學習時間外的歸自己支配的時間，你可以用來彌補自己學習中欠缺的、或者提高自己對某一學科的優勢和特長、或者深入鉆研一件有意義的事情。
中學生個人計劃書范文2一、語文
語文學科是我們的母語，學習過程中我們一定要結合于生活。除了課堂學習之外，課外復習和課外閱讀有助于對語文的理解。
1、文言文，古詩詞學習，針對于文言文，古詩詞學習則需要大量積累字、詞、意、用法等，方法有很多種，歸結于一句話就是多用、多練、多記。
學會自我運用，尋找大量試題練習，遇到不理解的要及時詢問并且做下記錄。時間是衡量你能力的一個標準，只要你付出了，那你總會獲得收獲。
2、課文的學習運用聯想記憶的方法，事半功倍，學習課文之前是做好預習，理解文章大意，把不明白的一定要提出來。
并且做好記錄，為期末復習做好準備。
3、背誦課文一定要下功夫好好背誦下來，這個再今后都是有用的。
4、出課堂學習之外，再課堂之余要抽時間來學習課外知識，閱讀課外文學。
了解我國經典，這個很重要，及豐富了課外生活，又加強了自己的知識積累。中國的四書五經年年考試都是重點。
二、英語
1、學習英語一定要先保持好心態，我把它放在第一位!
2、英語學習，重在詞匯。
其實英語的組成就是詞匯和語法。如果詞匯都過不去，語法給你你也看不懂，拼不出來。所以學習英語，第二大難點就是詞匯量。初中的詞匯較少，重點的是詞匯的記憶方法和培養學習英語的興趣。
3、學習英語離不開大量的練習，初中階段英語屬于入門級，只要花點功夫把詞匯關過了。
后面基本上不出在問題。
三、數學
1、學習數學最有效的方式就是積累經典例題。
俗話說得好，數學解題方式千千萬，而最終答案只有一個。所以，解題方式和積累很關鍵。傳統說的題海戰術也就是這個道理。書讀百遍其義自見的嘛。
2、數學這個學科上課如果沒有跟上老師的節奏很容易造成厭學情緒，上課一定要跟上老師的節奏，多做筆記，將老師講解的經典例題一定要抄下來。
3、不懂就要問，這個是最關鍵的，學習上很容易有所困惑，遇到問題如果不解決就會積少成多，越積越多，這樣只會降低自己的學習興趣。
4、要有一個錯題集，定期復習錯題。
溫習知識點。
四、化學
1、學習化學重點是了解化學反應和化學公式。
初中學習元素周期表一定要理解。各類化學的反應，要詳細的了解并記錄好，因為現階段初中化學僅僅只是學習一年。掌握的東西并不得多。重點是了解“化學”這個學科。
2、學習初中化學，了解幾個常見的化學現象及化學公式。
運用好化學元素周期表。
五、物理
1、相信很多人對待物理來說是一個最頭疼的問題，學習物理對于每一個人來說掌握的程度都是不同的。
物理大致包含為力、電、能、功、聲這五個方面來劃分的。學習每一個部分遇到很多抽象的東西，一定要詢問老師。一定要弄明白。
2、物理含有大量公式，這些公式的構成和運用是非常考驗人的，所以要深入了解每一個公式的運用，是能夠掌握一些配套的習題。
不至于后面復習時忘記如何運用。
3、物理還有就是大量實驗，這些實驗就需要自己主動動手操作。
通過實際操作才能發現物理的奧妙。實踐是檢驗真理的標準嘛!
六、政治
1、學習政治這個就要結合中國政治和西方政治，文學類的東西需要花大量時間去積累，是按照國家，按照時間線路發展來看待，這樣學習更加事半功倍。
2、做好筆記，做好摘抄。
了解歷史政治制度及西方政治制度的利與弊。
七、歷史
1、學習歷史就要花大量時間積累，這個沒有別的辦法。
按照時間線路來記。
2、初中的歷史書并不全面，因而老師的總結和歸納是我們學歷史的很好的幫助。
所以要多做筆記，復習的時候按照筆記復習。
中學生個人計劃書范文31、抓住課堂四十五分鐘，學會聽課
聽課也有不少學問。學會聽課，對初中生的學習進步至關重要
課堂學習是學習的最主要環節，四十五分鐘課堂學習效益的高低，某種程度上決定著學生學習成績的好壞。
也許有的家長和學生會想，每個人都有一雙耳朵，聽課誰不會呀。其實不然，聽課也有不少學問呢。學會聽課，對初中生的學習進步至關重要。
首先，要集中注意聽。心理學研究表明：注意能夠幫助我們從周圍環境所提供的大量信息中，選擇對當前活動最有意義的信息;同時，使心理活動維持在所選擇的對象上，還能使心理活動根據當前活動的需要作適當的分配和調整。所以，注意對于學習尤為重要。集中注意、專心致志才能學有所得;心不在焉、心猿意馬往往一無所獲。
其次，要帶著問題、開動腦子聽。有些同學聽課不善于開動腦子積極思維，看似目不轉睛，但一堂課下來心中卻不留痕跡。俗話說：疑是一切學習的開始。帶著問題聽課，就能使聽課有比較明確的目標和重點，增強聽課的針對性，從而提高課堂學習效率;帶著問題聽課，還能促使自己積極動腦，緊跟老師的教學節奏，及時理解和消化教學內容。
再次，要積極舉手發言，認真做好筆記。教與學應是雙向交流、互相促進的。學生在課堂中，應該積極主動地參與教學。積極舉手發言就是一種參與，它既能較好的促使自己專心聽課、動腦思維，還能鍛煉語言表達能力。
“不動筆墨不讀書”、“好記性不如爛筆頭”，都是說邊學習邊動筆的好處。筆記不僅是學習新知識的方法，也是復習舊知識的依據，同時我們還可以從筆記中發現新的問題。很多家長感到對孩子在學校里的學習把握，其實，每天查看一下他們的課本和筆記，就是一種好方法。
2、合理安排時間，有計劃地進行學習
時間是個常量，需要合理安排;學習是艱苦的勞動，也是有規律可循的。
(1)幾個需要家長引導孩子處理好的關系
玩與學的關系，主與次的關系，發展興趣和打好基礎的關系
這里，家長必須幫助指導孩子處理好以下幾個關系：
首先是處理好玩和學的關系。學習是初中學生的主要任務，主要的時間和精力自然應該花在學習上。但是，學習又不是初中學生生活的全部，初中學生精力充沛、興趣廣泛，適當和有益的活動(包括“玩”)也是他們生活的重要組成部分。有些家長只注重孩子的學習，把孩子的閑暇時間安排得嚴嚴實實，不讓孩子有娛樂和活動的時間;有些家長卻對孩子的課余活動放任自流，這都不利于學生的學習進步和全面發展。要指導學生學會勞逸結合，學習時專心致志、靜得下心來;活動時生龍活虎、放得開來。學習和玩不僅是不矛盾的，而且可以相得益彰。
其次是處理好主和次的關系。初中階段學習知識的密度大大增加、學習知識的廣度也大大增加，這就需要學生能夠處理好各種知識內容之間的主次關系。學科之間有差異，基礎學科、工具學科是初中學習的重中之重，直接影響其他學科的學習，一定要學得扎實。學科內容本身也有主次，概念、原理及其形成是主，知識的靈活運用是主，自己學習的薄弱環節是主，在學習的過程中應該花更多的時間和精力。
再次是處理好發展興趣和打好基礎的關系。興趣是學習動力產生的直接原因，孩子對哪一門功課感興趣，這門學科也就往往能夠取得比較好的成績。但是，初中學生思想和心理還不夠成熟，興趣也往往不夠穩定，有些孩子對興趣的理解也比較片面。表現在學習方面主要有以下情況：一會兒喜歡這，一會兒喜歡那，見異思遷，結果什么也沒學好;光憑興趣學習，自己認為不感興趣的就敬而遠之，結果就成了“跛腳”。其實，初中的學習是整個人生學習的基礎，首先要學好每一門功課，初中學習過了關，高中階段就可能比較順利;即便是通常被認為是“副課”的歷史、地理、生物等學科，實際上都是將來社會生活中必不可少的。所以，培養興趣必須以打好基礎為前提。
(2)遵循記憶規律安排學習
遺忘呈現出“先快后慢”的規律。這規律給我們指導孩子的學習提供了重要的依據
最早用實驗方法研究記憶規律的心理學家艾客浩斯發現，學習剛結束，遺忘就相伴開始了。第二天忘得最多最快，第二天需要復習的時間較長，如果第二天復習了，第三天就遺忘少了，需要復習的時間也較短;如果第三天復習了，第四天遺忘得就更少了……。總之，遺忘呈現出“先快后慢”的規律。這規律給我們指導孩子的學習提供了重要的依據。
及時復習。初中生學習存在一種普遍的傾向，就是隨學隨丟，做完教師布置的作業了事。到考試時，臨時抱佛腳，從頭開始復習。要改變這種前學后忘，到后面問題成堆的現象，關鍵要做到“及時”，特別是對于那些字母符號、公式、外語單詞等意義性不強的學習材料，一定要做到趁熱打鐵，及時復習。這好比在堤壩塌方之前，及時加固，要比垮了再修，付出更小的努力。
分散學習。“及時復習”固然重要，但也不能“一勞永逸”。學習的規律告訴我們，分散復習比集中復習效果更好。以學習外語單詞為例，如果當天學習了20個單詞，一位同學在當天晚上集中復習一小時，加以鞏固;另一位同學當晚復習半小時，第二天再復習15分鐘，第四天復習10分鐘，一周后再復習5分鐘。結果后者記憶的效率明顯高于前者。利用分散學習的道理，家長可以指導孩子采用“卡片”復習的方法。例如復習英語單詞，把卡片分為左右兩邊(或正反兩面)，分別寫上中文詞義和英語單詞，然后自制七個袋子(或信封)，每袋內放置一周中某一天應復習的卡片，復習時，用手遮住一面，回憶另一面的內容。當天復習以后，就放入隔天的袋里，以此往復有規律地交替復習，效果十分明顯。其他如數學公式等各種知識均可用卡片來進行復習。
過度學習。我國科學家茅以升在83歲高齡時，仍能熟練背誦圓周率小數點后一百位，別人問他有什么好的記憶方法，他回答說;“說起來很簡單：重復!重復!再重復!”在學習中，我們都有這樣的體會，我們記憶某些內容，到剛能勉強背誦時就停止了學習，結果過了不久就不會準確回憶。如果能“一鼓作氣”，再多學幾遍，效果就大大提高;而且這樣熟練的記憶，保持時間也特別長久，這就是“過度學習”。一般而言，過度學習保持在50%-100%范圍內。舉例子說，背誦一首唐詩，如果用十遍剛好能基本背出，那么能再讀3-6遍，這樣就能爛熟于心，倒背如流了。過度學習要與及時學習和分散學習有機結合起來。
中學生個人計劃書范文4第一、正視自我，調整心態
同學們經過了一年的學習，應該已經適應高中的學習環境和學習方法。此時首先需要做到的，就是根據高一的考試成績，正視自己的位置和方向，既不可自視過高，又不以有自暴自棄。對于絕大多數的中檔學生而言，未來一年的目標是掌握所有知識的基礎題型，首先做到會的東西不錯，能拿分畢拿，其次才是沖擊難題和高分，挑戰和突破自我。
第二、高一內容，時常復習
無論哪科，一般高一都是以基礎知識的學習為主，這部分往往并不難，但是知識點多而細，非常瑣碎。所以很多同學繼續學習高二內容的時候，會發現自己的障礙是已經遺忘了高一的知識，這會非常痛苦。
好的學習習慣是溫故而知新。推薦同學們每1個月左右，自覺找一些高一各個章節的題目做一做。題目不在多和難，簡單基礎都不怕，重要的是讓每個知識點都能時常在腦海中過一遍，做到基本知識基本題型不遺忘，到高三的時候就會順暢得多。
第三、新課學習，求穩不快
高二課程的知識一般都比較難，很多概念十分抽象，不好理解。同學在此時的學習，做好預習是必須的，但同時也要注意，預習不要貪圖快。要細致的思考重大成就聽細節。有問題就找老師問。千萬不要自己想偏了還鉆牛角尖，最后還要花很多時間重新理解。所以，學習要求穩不求快，基礎題型反復練習，力圖把基礎題型扎實掌握，而不要領略難題偏題。
第四、考試習慣，刻意鍛煉
進入到高二，也要逐漸開始培養自己的考試習慣，而不能的把這件工作放在高三才進行。很多同學多年養成的考試習慣并不好，這方面需要刻意鍛煉，花一段時間調整是值得的。比如考試的檢查，很多同學不習慣邊做題邊檢查，到最后時間不夠用，心里也不踏實，再比如草稿紙的使用，如果草稿紙難免分題分區使用，檢查就會快得多;還有的同學喜歡跟沒有思路的題“死磕”，這也不是好的`策略，難題要大膽跳過，先把能得的分晝拿到才是高效的考試方法。
高二的知識難度大，同時也是學生之間拉開差距的一年。把握好這一年的學習，對于高中三年來說至關重要。希望同學們調整好心態。做好復習和預習，并最終體現在考試上，獲得好成績，進入高三的學習。
中學生個人計劃書范文5從初中階段進入到高中階段，在學習上要跨上一個較高的臺階。為了順利地跨越這一臺階，要有足夠的思想準備，要以新的、不同于初中的學習方法，學好高中的課程。一個人確立自己的理想并不難，難得是有一個為實現理想而攀登的規劃和決心。為此，制定一個高中三年的規劃是非常重要的。所以我寫下了這份高中三年學習計劃書。
(一)高中六個學期的分析和自我目標
為實現以下規劃必須做到：樹立信心，滿懷激情，走好成功第一步。切忌盲目激情，要有計劃分步驟的學習，養成踏實認真的學習態度。
1、高一上半學期是一個初中走入高中的過渡時期。
這個時期最主要的目標是：積極適應各科老師的教學方法，迅速吸收新知識，同時穩住腳跟，一步一個腳印地進步。所以我這個學期的目標簡單來說就是四個字：適應、穩定。
2、高一下半學期是一個適應后的尋求及養成期期。
這個時期由于對自己的學習態度、方法、能力有了一個比較客觀的認識，因此對各學科特點有了一定掌握。這個時期的主要目標是：重點培養良好學習習慣，形成適合自己的學習方法，做到循序漸進地、有規律地學習，全面發展，形成自己的優勢學科。簡單來說就是：養成、規律。
3、高二上半學期是一個定位起飛期。
此時，高中生活早已適應，學習方法、習慣已經成熟，所以，這個時期就要開始有所突破。這個時期最主要的目標是：進入一本梯隊。
4、高二下半學期是一個穩步發展期。
有了高二上半學期的起飛和突破之后，又要開始穩住腳跟了，這時要全面地、客觀地看待自我和他人，畢竟“知己知彼，百戰不殆”。這個時期最主要的目標是：穩定自我水平，基本確定自己在年級的學習地位。
5、高三上半學期是一個扎實復習期。
經過高二的認知后，自己的學習地位也穩定下來，不再輕易后退。就要完全靜下心來穩扎穩打地復習。此時也要注意調整心態，擺正主觀態度。時刻保持新鮮的自信心、堅韌的性格。不要受客觀環境的影響，履行自己的計劃，做到步步為營。
6、高三下半學期是一個加速沖刺期。
可以適當地做些拔高。要全面解決自己所面臨的問題，查缺補漏，掃除殘敵，不留后患。還有此時心理素質也很重要。時刻擺正心態，注意情緒的變化，做到自我及時調整，自我鼓勵和認定。就如愛迪生所說：“自行是成功的第一秘訣”。
(二)我要掌握科學的學習方法。
1、預習預習最重要的是能發展我們學生的自學能力，減少對老師的依賴，增強獨立性;
預習可以加強記課堂筆記的針對性，改變學習的被動局面。要在測覽教材的總體內容后再細讀，充分發揮自己的自學能力，理清哪些內容已經了解，哪些內容有疑問或是看不明白(即找重點、難點)分別標出并記下來。同時適當地一些課前的習題練習，逐步了解知識點。這樣既提高了自學能力，又為聽課“鋪”平了道路，形成期待老師解析的心理定勢;這種需求心理定勢必將調動起我的學習熱情和高度集中的注意力。
2、聽課聽老師講課是獲取知識的捷徑，老師傳授的是經驗證的真理;
是老師長期學習和教學實踐的精華。我制定的聽課方法包括以下幾點：
(A)做好課前準備，即預習。精神上的準備十分重要，保持課內精力旺盛，頭腦清醒，以及對探求知識的極大興趣，是學好知識的前提條件。
李彥
教了這么多年的學,初二的學生的浮躁、兩極分化是有目共睹的。叛逆﹑盲目追求自由平等﹑易受外界影響﹑情緒情感偏激﹑易激動暴躁﹑情緒兩極波動﹑憑感情行事,但同時又具有可塑性大﹑主動嘗試﹑追求獨立等特點。種種狀況表明,初二的學生是成長發展的轉折點,也是教育的關鍵期。初中二年級是初中生活開始分化的時期,經過一年的學習生活,環境熟悉了,人也熟悉了,一些學生就不像初一那樣規矩了。如果學校及家庭抓緊初二學生的教育工作,就會使更多的學生迎頭趕上,與集體一起前進。絕大多數學生是勤奮學習要求上進的,但由于他們思想還不夠成熟,看問題往往比較片面幼稚。他們希望別人把他們看成人、大人,希望別人信任尊重他們。這些因素可以總結幾個原因:1.生理因素。初二學生年齡基本在14歲左右,這個年紀的學生已經進入青春期,青春期性成熟帶來的好奇心和探究欲,促進青少年性意識的發展,怎樣去認識愛情﹑處理對異性的好感﹑性行為,這些問題他們需要家長和老師的引導。但由于家長和社會對性知識教育采取閉鎖甚至恥于談論的態度,致使同學們產生青春期煩惱。2.學習壓力。初二階段雖然沒有升學的壓力,但是翻開初二課本,老師們都有一個明顯的感覺，知識比較深。因此，根據孩子們的特點，為了他們能夠順利地進入初二學習，我從初一暑假開始做工作。
一、利用初一結束的家長會，與家長們深入地進行探討孩子們就要到來的初二生活，而不僅是初一結束的總結。與家長們共同制定切實可行的假期計劃。在假期中每隔三五天與家長們利用家校通進行交流本階段如何對孩子進行管理教育，出現的個別情況會通過電話及時進行聯系總結。在假期中做的工作如下：
1、調整生活習慣
針對假期里，同學們熬夜看電視、玩電腦、一覺睡到自然醒，開學前兩天才突擊寫作業等現象，將作業具體化，每天做什么家長們很清楚，上班前為孩子們布置好，下班后及時為孩子進行檢查，發現問題當天解決。減少看電視和玩游戲的時間，防止開學后遲遲進入不了狀態。
2、消除開學焦慮癥
開學了，有的同學還留戀在假期游玩熱鬧歡樂的氛圍之中，一想起上學，心里多少有點不樂意，難免會出現開學焦慮癥狀；有的孩子是暑假作業沒有做完，擔心受批評；有的孩子是在暑假里作息時間完全打亂了、飲食也沒有了規律等，想到上學，就會難受。在開學前一周建議家長們給孩子逐漸調節生活規律，盡量開始實行上學期間的作息制度，做好復習舊知識，適當預習新內容，逐步適應開學環境，也可以多加強與父母的交流，幫助其消除開學焦慮癥，讓他們能夠做到開學后能迅速回到學校生活中來。
3、準備學習用品
通知準備學習用品，讓孩子們從心理上接受快要開學了的現實，為開學做好準備，為孩子創造良好的開學氛圍。
二、開學后
1、制訂好學習計劃
新的學期新的希望，其實每個孩子都希望在新學期里有好的表現，只是有可能在做的過程中堅持不住而已。開學前，在家長的幫助下與家長制訂一份本學期的學習計劃，開學后再與班主任老師制定切實可行目標和學習計劃，這樣能起到激勵作用。計劃制定好了，老師與家長們還要做好監督工作，能夠在新學期內嚴格按照計劃執行，達到理想效果。
2、班主任加強靠班指導
開學之初，要盡量和孩子們在一起，這樣發現問題及時解決，多采用說服教育，放下老師的身份與孩子們深入地交流，讓他們信任自己，愿意、能夠接受自己的教育。
3、加強開學階段的管理
不留給學生漏洞，嚴格管理，增加與學生們在一起的時間。這樣能夠及時發現問題，及時處理。也可以減輕孩子們剛從家里來后的不適感，有老師陪著，讓他們能夠安心在學校開展學校生活。
4、抓好開學前兩周
〔關鍵詞〕親子；學習；幫助
離期末考試還有二十多天，兒子對我說：“媽媽，我想請你幫個忙，可以嗎？”“你需要我做什么？”我問。兒子說：“是這樣的，馬上就要期末考試了，我已經按照自己的計劃，把各門功課復習完了，現在想請你幫我檢查一下復習效果。”“好啊，媽媽很樂意幫助你。”我立即答應下來，“你把需要檢查的內容和時間安排好，到時我幫你檢查。”兒子把一切安排妥當，接下來的幾個晚上，我們采取我提問他回答的方式，對學習內容作了檢測。我發現除了個別知識點不是太準確，需要進一步鞏固以外，兒子已把大部分知識牢固掌握了。檢查完畢，兒子長吁了一口氣說：“我對期末考試充滿了信心。”我心里十分高興，不僅僅是因為兒子熟練地掌握了知識，更重要的是兒子通過初中將近一年的學習，已經學會了自我管理，真正成為了學習的主人。
在兒子學習的過程中，我始終扮演著“幫助者”的角色，在兒子需要的時候，為他提供適當的幫助，使他成為學習的主人。在這個過程中我逐漸意識到，要扮演好“幫助者”的角色，首先要充分信任孩子，相信孩子有自主學習的能力和愿望；同時必須要了解孩子的需要和采用適當的方法，因為，了解孩子的需要是幫助孩子的前提，只有采用適當的方法才能使孩子易于接受，并且這種幫助要尋求適當的時機，才能收到良好的效果。
兒子去年秋天升入初中以后，學習的科目和內容都明顯增多，因此幫助孩子掌握適合自己的學習方法，盡快適應初中生活，是我考慮要做好的事情。但是由于青春期的孩子獨立意識增強，我嘗試給予兒子學習的幫助使他非常不耐煩。這時如果我過多地干預，反而會激發孩子的逆反心理，達不到應有的教育效果。于是我靜觀其變，耐心地等待時機，在他最需要的時候幫助他。果然，兒子為他的自以為是付出了代價：一次測驗考得糟糕透了。他回家后垂頭喪氣、無精打采。我沒有批評他，而是幫他分析考試失敗的原因――沒有掌握正確的學習方法。征得兒子的同意后，我開始幫助兒子學習。我首先與兒子制訂了學習計劃，每天檢查督促兒子完成學習計劃，敦促兒子及時復習，保證當天學習的知識當天掌握。在具體學科的學習上，我引導兒子采用知識結構法學習。采用這種方法學習，知識在頭腦中就會形成一個知識網絡，條理清晰，需要的時候便于提取。在我的幫助下，經過一段時期的學習，兒子漸漸掌握了科學的學習方法，養成了良好的學習習慣。期中期末考試取得了優異成績，兒子的自信心由此大大增強了。第一學期結束后，兒子對我說：“這學期開始我就像在迷霧中前進，在學習上一無所知，只能摸索著往前走，而現在，我的面前仿佛出現了一條寬廣的大道，路旁長滿了青草，開滿了鮮花。我已經知道怎樣學習了，媽媽，下學期我自己學習，我能行。”
要幫助孩子成為學習的主人，就要對孩子給予充分的信任。如果父母對孩子有足夠的信任，即便孩子遇到了困難，他們也能夠充滿自信，積極發揮主觀能動性，有效地進行自我調整，把困難轉化為促進自己努力進取的動力。這不僅有利于激發孩子的學習興趣，保持良好的學習情緒，從而提高孩子的學習效率和學習成績，同時也鍛煉了孩子的自主性、創造性以及對自己負責的能力。從這學期開始，我對兒子學習方面的具體問題不再干預，而是徹底放手讓他自主學習，因為我相信兒子能處理好自己的學習問題。但是我知道，學習――誠如英國教育家斯賓塞所認為的那樣，它本身不是獨立存在的，需要很多因素的支持方能成就，它需要父母對孩子進行情感、人品、智力、道德及綜合能力的培養。我首先要做的，是為兒子營造一個寬松的家庭氣氛。我不會過分苛求兒子的學習成績和名次，不會因為兒子的成績好壞，讓他受寵若驚，或者讓他顏面掃地、無地自容，因為只有在寬松的環境里，孩子才有足夠的學習空間；只有保持一種平和的心態，孩子才能對知識進行自我調整和消化、吸收。
其次，我認為讓孩子理解學習的意義是非常重要的，因為只有孩子知道為什么學習，才會產生強大的學習內驅力，從而積極主動地學習。要讓孩子理解學習的意義，單純的說教不會起到好的效果，因此，我嘗試通過其他的方式啟發兒子對學習意義的認識。如，每逢節假日，我喜歡帶孩子逛公園，公園里的自然和人文景觀往往會成為我的教育素材。有一次我們游趵突泉，發現一塊石碑上刻有銘文和畫像，記錄了春秋時期齊襄公和魯桓公在趵突泉會盟的歷史。恰好兒子剛剛學完春秋戰國的歷史，因此饒有興趣地看起了碑文，看完后興致勃勃地給我講述。我及時表揚了兒子知識豐富，兒子也因為了解這么多的知識而自豪。在另一塊石碑上，刻著老舍的散文《趵突泉的欣賞》，我與兒子一邊觀泉，一邊讀文章，在欣賞自然之美的同時領略了藝術之美。通過自然景觀中的人文知識，我使兒子明白了知識是人類文明的精華，只有掌握了知識，提高了自身素質，才能欣賞并理解璀璨的文化藝術之美。
經過潛移默化的陶冶，兒子對學習的意義有了深層的理解，他學會了從學習知識本身獲得樂趣，從而對學習產生了持久的動力。
我想借用斯賓塞的話，向兒子表達我內心的想法：孩子，我無法牽著手把你從這里帶到那里，這條路你必須自己走。我能夠真正向你承諾的，只是對你堅定不移的支持。我會給你一些指引，把我的經驗告訴你，但這代替不了什么，一切得由你決定，做出選擇，并承擔責任。我想對兒子說，在你成長的道路上，媽媽愿意永遠做你的幫助者。
（作者單位：山東省濟南第十一中學。電郵： ）
1.培養學生自學的意義。
當今時代是一個發展迅速的時代，在初中英語教學方面，傳統的依靠老師教授的教育方法已經非常落后老舊，完全不適合社會的需要，所培養的人才也不能達到社會的期望。培養學生的自學能力已經受到越來越多的教育工作者和教育專家的重視，成為了現今初中英語教育中不可或缺的一部分。古人曾經說過：“善學者教師安逸而功倍，不善學者教師辛苦而功半”，如果一個學生具備優秀的自學能力，就可以獨立思考、主動學習，將來走進社會踏入工作崗位以后，也可以根據實際工作的需要，繼續發明創造、探索研究、提高自己。不管是從近期的英語學習還是從長遠的眼光來看，在初中英語教學中，培養學生自學能力都是非常重要的。培養學生的英語自學能力，不僅有助于學生掌握老師講授的英語知識點，還有助于提高學生的綜合素質，使學生能適應將來高中、大學的英語學習，在進入社會后能根據社會的需要和社會的發展自主學習新技能、新知識，在激烈的社會競爭中立于不敗之地。
2.教師如何指導學生自學
①改變教學方法，轉變教師觀念。教師要改變教學方法，明白學生引導主動學習才是讓學生學好英語的有效途徑。英語是一種交際性的語言，英語學科要求學生通過學習英語知識，形成自己獨有的學習方法，從而具備英語語言的運用能力。所以在英語教學中，學生的主動學習顯得特別重要。傳統的英語教學中，教師是教學活動的主角，通常課堂教學的表現形式是老師教、學生學，造成了學生被動的接受知識、學習英語的方式單一。這種學習方式太被動，容易讓學生對學習英語失去信心和興趣，教師要轉變自己的觀念，拋棄傳統的教學觀念，把學生作為英語學習的主體，引導學生進行自主學習。
②臺階式設計問題，啟發學生的思維。問題啟發是英語課堂教學中保持學生學習興趣的重要手段，在這過程中教師要設計一些階梯式的問題，緊扣教學目標和教學需要，讓學生一步一步深入下去。階梯式的問題不但可以集中學生的注意力，而且可以讓學生享受到成就感，感覺自己學會了很多知識，提高學生的學習積極性。
③課堂練習主體化。新課程標準中指出：在教學中要堅持學生為主，教師為輔的原則。每堂英語課里面，教師要精心設計課堂練習和課后練習，對學生在練習里面出現的問題及時進行反思，讓學生從練習中收益，培養學生的學習主動性和積極性。
④引導學生反思，培養學生自我評價學習的能力。任何有效的學習都離不開反思，反思具有總結性、補救性、反饋性的特點。學會一種語言不僅僅是學會某些具體的知識點，而且要學會如何進行獨立學習。在初中英語教學中，引導學生進行外語學習能力的自我評價是培養學生自主學習能力的重要環節。
二、自主學習的意義及如何進行自主學習
1.學生進行自主學習的意義
如果一個學生能主動地學習他所喜歡的知識，主動地學習學校安排的課程，或者是家長安排的一些課程，這樣的學生大多都有責任感，他認為學習是他的職責，他就會把學習當作是他自己的事情，時間長了不用家長督促也不用老師去逼迫他，他自己就學習了。這樣在他學習的道路上一路走來，他學習始終是他自己快樂的事情，孩子的價值觀就確立了。反之，如果一個學生總是被動地接受老師所教授的知識，久而久之他就會認為學習不是他的事情，學習是家長的事情是老師的事情，你叫我學習，你要給我好處，這樣學生就形成了錯誤的價值觀，這對學生未來人生的發展是非常不利的。因此要主張學生主動學習、自主學習，培養學生的自學能力。
2.如何進行自主學習
學生要學會合理分配每天的學習任務和自習任務。把自己的學習任務分解成每天能夠完成的部分，堅持當天的任務當天完成，不能給自己任何借口推后原定的計劃。合理規劃每天的時間，把既定的學習時間保留出來，養成利用零星時間來學習的習慣。為了讓英語學習有效，養成及時復習的習慣，鞏固所學的知識防止遺忘。在學習中如果碰到疑難問題，多向同學和老師請教，不要因為覺得這個問題很簡單不值一提就不去解決。在學習英語的時候養成做筆記的習慣，做筆記既可以幫助學生集中思維思考、總結問題，又可以加深學生對所學內容的記憶，還便于學生在復習的時候查閱。
學生要用心學習，堅持學習。堅持學習的關鍵在于科學制訂學習計劃，在學習過程中要定量、定時、定內容。比如學生可以要求自己每天背三十個單詞，在周末進行自我檢查，保證每周周末檢查的時候至少能記住一百個單詞。每周這樣堅持，就能發現，每周背一百個單詞，其實是一件很容易的事，學習貴在堅持，只要能夠堅持下去，其實學英語是很簡單的。
【關鍵詞】城鄉接合部 初中生 自主學習
【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）33-0105-02
城鄉接合部是經濟社會發展到一定階段的產物。在這里，城市與鄉村兩種社區的相互接觸、混合及交融使其不僅有城市居民與農村居民的相互混雜，而且還存在著本地常住人口與外地流動人口的異質反差。特殊的地理位置和社區情況給這里的學生教學尤其是英語教學提出了挑戰。
一 城鄉接合部學生現狀分析
筆者對九江市城鄉接合部的幾所中學進行了調查，發現只有76%的學生跟父母一起生活，有10%的學生跟祖父母生活，而單親家庭的學生數占14%。父愛或母愛的缺失，會給孩子帶來一些不好的影響。由于缺乏家庭的關愛和監督，大部分學生缺少學習自制力和自我約束力，因此他們在家自主學習的現狀不理想。調查還表明，城鄉接合部家長的受教育程度普遍不高，大部分是初中文化，少數受過大學教育，有些父母只是小學畢業。受教育程度決定了他們所從事的職業，大部分家長以打工為主。他們工作辛勞，工作時間不固定，再加上文化程度不高，在對孩子學習的幫扶上顯得心有余而力不足。另外，有的家長對于孩子的教育所采用的方式方法簡單粗暴，缺乏耐心。這樣的家庭對學生自主學習能力發展的作用很微弱甚至缺失。
通過訪談，筆者發現有相當一部分學生自主學習能力較差，他們對學習沒有計劃性，對學習抱著無所謂的態度。以英語學科為例，有的學生對英語學習絲毫不感興趣，沒有明
確的英語學習目標，因而學習無計劃，更談不上恰當的英語學習方法。他們課前沒有預習工作，課后從不開口讀英語，對于教師所教的語法、固定短語等知識要點也不及時鞏固復習，這勢必造成知識記憶的斷層，導致學習效率低，學習成績不理想。
二 培養學生自主學習能力的必要性
2011年，教育部頒布了《基礎教育階段新課程標準》，特別提出培養學生的創新能力、學習能力和動手實踐能力，鼓勵學生大膽質疑，而創新學習的基礎就是自主學習。
1.培養自主學習能力，有利于實現終身學習
“授人以魚，不如授人以漁。”教師的“教”是為了日后的“不教”。 培養學生的自主學習能力應是教育的首要任務。為適應信息時代要求，現代社會對人才的要求是及時更新掌握相關知識。在初中階段，教師在教授學生英語知識的同時，教給他們學習英語的方法，對其在更高階段的學習乃至畢業后的學習、競爭，有著相當大的現實意義。
2.培養自主學習能力，有利于學生個體發展
學生進入初中后，其生理和心理都發生了巨大的變化。他們思維發展迅速，求知欲強，絕大部分學生學習上有較強烈的競爭意識和進取心。調查表明，自主學習有利于學生加深對所學內容的理解。因此，教師幫助學生制定學習目標、合理地選擇使用學習資源、不斷調控學習策略，逐漸讓學生在學習上養成獨立性、自主性和自律性對其以后對新知識、新技能的掌握乃至實現其人生價值有著很大作用。
3.培養自主學習能力，有利于提高課堂效率
傳統英語教學過分強調接受和掌握，而忽視發現和探索，導致學生的學習成為被動、記憶的過程，因此，課堂效率不盡人意。新課程倡導學生本位教學，強調自主、探索與合作的學習方式。自主學習正是提高課堂效率的關鍵，課堂教學是教師的“教”和學生的“學”之雙邊活動。教師要充分發揮學生的主動性，調動他們的積極性，把“要我學”變成“我要學”，認真落實課前預習、課上學習、課后復習環節。教師在教學中堅持以學生為主體，引導學生提高自主學習能力，更深刻地認識問題、理解問題進而解決問題，這樣教師才能教得輕松，學生也能學得扎實。
三 有效培養學生的自主學習能力
1.英語教學觀念的改變
這里指的是教師“教學”觀念和學生“學習”觀念的雙向改變。21世紀的英語教師，要逐漸從傳統的教學模式中走出來，不要過于強調語言點的學習、語言技能的訓練和現有知識的反復記憶，要重視學生的個體差異，培養學生的創新意識，重視學生實際能力的培養。
在課堂教學中，要根據所授內容，創設情境，引導學生合作、自主學習，并給予啟發，及時評價學習效果，發展學生的智力及非智力性因素，促進學生的學習。教師的觀念一旦改變了，就要帶動學生改變以往被動的學習習慣，要求學生在學習過程中積極傾聽、主動參與、獨立思索、自主探究、自覺調控、及時反思，真正實現愛學習、會學習，充分體現學生在學習中的主體地位。
2.培養學生良好的學習習慣
良好學習習慣的養成是提高學習成績的重要保證。城鄉接合部的學生因為地域、家庭等影響，學習習慣都不太好。為幫助他們培養自主學習的能力，首先要幫助他們摒棄原有的不良學習習慣，如作業不規范、書寫不端正、不能獨立按時完成教師布置的任務、課前不預習、課后不復習鞏固等。
第一，明確學習目標。在入學初期，教師就應幫助學生明確并制定學期的學習計劃、每單元的學習目標以及競爭對手，這可以督促學生克服懶散心理，按時完成學習任務并且學習起來有動力。
第二，做好課前預習。課前預習是學生熟悉新知識，自己動腦思考、自己解決問題的過程。預習時，學生拼讀單詞表、讀對話或短文、標記生詞音標、跟著磁帶朗讀等。學生對新授內容有一定的了解，在上課時會有熟悉的感覺，接受新知識就不會太吃力，自然愿意學習。
第三，課后及時復習鞏固。根據“艾賓浩斯遺忘曲線”，學習者如果在規定的時間段內對所學知識進行及時復習的話，遺忘的概率將大大降低。因此，針對英語這一學科，教師應要求學生每天復習當天所學的單詞、句型、對話或短文，第二天上課前通過聽寫、默寫、情境對話等方式進行抽查，每個周末再把本周所學的內容再復習鞏固一遍。如此“溫故而知新”，許多學生會發現自己其實是能學好英語的。
第四，獨立完成作業。有些學生圖方便，作業總是抄襲，如此下來，自然不能溫習、鞏固所學知識。教師應在獨立完成作業這一塊把好關，鼓勵學生培養獨立思考的自學能力和戰勝困難的決心和勇氣。
第五，課堂積極發言，認真記筆記。課堂積極發言是自主學習的重要體現，教師可引導學生在認真聽講的同時，積極發表自己的意見，把被動聽課變為積極活動。中學生的注意力容易受外界影響，指導學生做好筆記，有利于學生集中精力思考，加深理解記憶，也有利于今后查閱、復習重點學習內容。
3.及時鼓勵學生
教師在課堂內外要練好“一指禪”，即多豎大拇指表揚、鼓勵學生，尤其對于學困生，教師要善于發現他們細微的進步，及時進行鼓勵、表揚。一個燦爛的微笑，一個贊許的眼神，都能讓學生感受到教師對他的關愛和肯定，從而更愿意接受教師的意見并更愿意學習。
四 結束語
一方面了解班上每一個學生的家庭、生活環境、成長經歷、思想品質、學習成績、學習能力、興趣愛好、個性特征、健康狀況、生活習慣等方面的情況，而且將上述情況分類列表，爛記于心，以便在適當的時候對個別學生進行個別教育。
另一方面在了解個別學生的基礎上，全面掌握班上的基本情況，對班干部與積極分子隊伍狀況、學風班風、師生關系、當前存在的問題都要掌握。對好的方面要及時肯定，對存在的問題要及時妥善處理。
了解研究學生的方法是通過觀察、談話、研究書面材料、調查訪問等方式進行。通過和學生的頻繁接觸，觀察他們的一言一行，通過和學生面對面的交談，可以獲得第一手材料，及時了解學生的思想狀況、學習情況，及時對學生進行有效的教育。研究學生的檔案，學生的自己介紹、學生在新學期的打算，以及調查科任老師，進行家訪，都是了解研究學生的很好手段，這樣可以多角度、多側面地全面了解學生。
關心學生，就是對學生要有愛心，要建立融洽的師生關系。樂學生所樂，憂學生所憂。耐心教育學生，做到循循善誘，誨人不倦，動之以情，曉之以理。做學生的良師益友，重視師生感情的培養。不在學生面前擺架子，要威風，使學生望而生畏，敬而遠之。力爭做到既嚴肅、又活潑，既莊嚴、又親切，使學生尊重你，又愿意接近你。師生關系和諧、融洽、密切，就是愛的體現。有愛才有教育。
加強對學生的思想品德教育，是養成教育的中心環節，是建立良好班風的前提，是建立良好學風的保證。
進行愛國主義教育。結合“建黨__周年”等重大事件，召開主題班會，培養學生的愛國情感，樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。
進行校史教育。我校是一所具有悠久歷史的重點學校，通過校史教育，幫助新生認識新環境，增強他們作為我校學生的光榮感，增強自信心。
進行理想前途教育。舉行“讀書與做人”的主題班會，讓學生明確讀書與做人的關系，明確學生個人的理想前途與國家的命運是緊密相連的，激發學生的學習熱情，把握主動性，增強競爭意識，為能實現自己的理想打下思想基礎。
進行集體主義教育。良好的，朝氣蓬勃的班集體是全班學生全面發展的重要保證。首先確立共同的奮斗目標，那就是建立文明班級，其次是培養積極分子，選拔班干部，形成集體的核心力量。再次是樹立正確的集體輿論。通過對學生進行集體主義教育，養成良好班風。每一個學生都熱愛集體，自覺維護集體利益，力爭為集體爭榮譽。在開學初的軍訓匯操表演中，在學校舉行的廣播操比賽中，在校運會上，我班都獲得了第一名的好成績。
進行紀律教育。教育學生嚴守學校紀律。組織學生認識學習《中學生守則》《中學生日常行為規范》《對學生的十點要求》，以及《文明班評比條件》使學生逐步形成了良好的紀律觀念，不遲到不早退，集會、課間操做到快、靜、齊，上課、自習課紀律良好，及時打掃好室內處衛生，積極參加體育活動。本班連續幾個月被評為文明班。
進行健康人格教育，培養學生良好情感。努力培養堅強的意志，培養獨力性，學會正確地看待自己，友善地對待別人。引導學生形成樂觀向上的性格。
學習是學生的中心任務。對初中新生進行各種常規教育，其中學習常規教育是十分重要和必要的。
初一的新生一般還保持小學時的一切做法，不具備初中生應有的良好的學習習慣，上課一般不會做筆記，不能圍繞教師的教學積極思考。不能按要求完成作業，只完成書面作業，口頭作業往往認為不是作業。不會平衡各科的學習，顧了這頭丟了那頭，等等。
針對學生上述種種情況，班主任主要從以下三方面去進行教育。
首先是要作好課前預習。由于時間有限，并不一定要求每門課都要課前預習。凡是課任老師要求預習的，一定要認真預習。或是自己感到困難、感到吃力的學科，也應先預習。因為預習就是超前學習，這樣對一節新課的學習內容課前做到心中有數，聽課效果會提高。
其次是要學會上課。做到專心聽，認真記，仔細看，勤思考，多練習。專心聽就是凡是自己感興趣的、不感興趣的，主課、副課都一樣要求專心聽講。關鍵在于懂得抓住重點，合理分配注意力。認真記，不僅要記下教師寫在黑板上的板書，還要記下自己認為是重點的或者對自己有啟發性的地方。仔細看，就是要認真閱讀指定的章節或段落。勤思考，是說在專心聽講的同時，還必須積極發言，促進思考。多練習就是課內練習主動迅速完成，不拖拉、不延誤。口頭練習也要努力抓緊完成。
再次是要完成課后任務。要及時復習鞏固當天所學各門新課內容，在理解的基礎上加以記憶。這雖然是“軟任務”，教師不可能每天能檢查每個人，但它卻是牢固掌握知識，提高學習成績的重要環節。所以要求學生每天、每門學科要力求做到。要及時、認真、獨立完成書面筆頭作業。杜絕抄襲作業、拖拉不交現象，對有這種思想和作法的學生，嚴肅批評教育，直至改正為止。
除此之外，還教學生如何安排好學習時間和設計科學的學習計劃。
通過初中新生進行學習常規教育，同學們已基本適應了中學階級的學習生活，掌握了較
“勿以善小而不為，勿以惡小而為之。”好的習慣是慢慢養成的，同樣壞的習慣也是慢慢養成的。我個人認為在初中階段必須要養成以下這些好的數學學習習慣：
一、獨立完成作業
進入初中后，課程由原來小學的三科變成了初中的語文、數學、政治、歷史、地理、生物等很多科，科目多了作業就相應就多了。而對于數學而言，課時越來越少，而教學內容沒有減少，這就要求在較短的教學時間內完成較多的教學任務，所以平時的數學課堂基本以趕課、趕進度為主，給學生消化吸收的時間相對短暫，由于數學這一學科需要大量的練習題來復習鞏固所學的定理、公式等重點內容，自然很多復習鞏固環節都依靠作業來完成，如果學生能獨立完成數學作業，自然就能起到把剛學過的內容復習鞏固、加深的作用。
由此可見，獨立完成作業可以起到檢查自己學習的效果。能獨立完成數學作業，從一定程度上說明在上課聽講、預習等認知環節是做得好的、較為成功的；同樣，獨立完成作業還可以培養學生的創新思維，對于作業中的各種提問，必然會促使學生積極動腦，積極分析題目的意思，從而提高了他們分析問題、解決問題的能力；獨立完成作業是通過自己的獨立思考，靈活分析問題、解決問題，進一步加深對所學新知識的理解和對新技能的掌握程度，這一過程也是對我們意志力的考驗，通過運用使我們對所學知識由“會”到“熟”。
二、上課認真聽講
課堂是學生接受文化知識的主陣地，上課是學生理解和掌握基本知識、基本技能和基本方法的關鍵環節。首先，要做好數學課的準備，課前練習本、直尺、三角板、圓規、鉛筆等必備的學習用品要提早放在課桌上，需要用到的工具要能及時、迅速找到，節省時間、提高課堂學習效率；其次，要根據老師提前布置的預習內容來確定好這節課的重點內容，重點內容部分要聚精會神地聽講，不要走神，這樣就能把重點內容以及一些所謂的疑難問題都統統在課堂上解決；還有就是在數學課堂上，老師一般少不了提問與板演，有時還伴隨著問題討論，這個時候學生就要大膽、積極地發言，在這個過程里既可以選擇回答老師的提問，也可以選擇把自己發現的問題主動地提出來，這樣做既鍛煉了自己的口頭表達能力，又鍛煉了自己的質疑精神。對于那些老師板書的典型問題，帶有普遍性的問題都必須及時解決，當堂消化，如果因為特殊原因有遺留問題，就必須有針對性地補缺補漏。課前自學過的學生上課時更能專心聽課，什么地方可以一帶而過，該記的地方才記下來，而不是全抄全錄，顧此失彼。
三、做好課前預習、課后復習
中國有句古話：“凡事預則立，不預則廢。”由于現在數學教學課時少，教學任務多，為了把重點、難點內容分散，而不是扎堆全依靠課堂教學來解決，課前預習和課后復習就成了兩個必不可少的連續環節。課前預習不僅能培養學生自學數學的能力，而且能提高他們學習數學新課的興趣，并且能及時了解自己在哪一部分學習起來有問題、有困難，上課的時候哪一部分是重點聽講部分，以掌握學習的主動權。自學要講究質量，力爭在課前把教材弄懂，上課著重聽老師講思路，把握重點，突破難點，盡可能把問題解決在課堂上。課前預習可以直接提高學習效率。預習可以發現自己知識的漏洞。通過復習有關舊知識可彌補漏洞，使自己聽課時精力很快集中到新知識上面去。
課后及時復習是提高效率的重要一環，就像牛吃草的“反芻”現象一樣，它是一個及時消化、吸收并提高的重要過程。及時復習當天所學內容可以檢查當天聽講的效果、可以提高記憶力、增強看書和整理筆記的針對性、能養成善于動腦思考的習慣。通過反復閱讀教材、教輔等材料，強化對基本知識體系的理解和記憶，將所學的新知識與有關的舊知識聯系起來，進行分析比較，可以把感性認識與理性認識相比較，把理論知識與實際應用相比較，把同一問題的不同解法相比較，把形同質異或質同形異的問題相比較等等。一邊復習一邊將復習成果整理在筆記本上，使其對所學的新知識由“懂”到“會”，從而達到“溫故而知新”的效果。
四、制訂好學習計劃
制訂數學計劃可以使學習數學的目標明確，時間安排合理，不慌不忙，穩扎穩打，短時間內達到一個小目標，長時間的達到一個大目標。在長短計劃指導下，使學習一步步地由小目標走向大目標。它是推動我們主動學習和克服困難的內在動力。但計劃一定要切實可行，既有長遠打算，又有短期安排，執行過程中嚴格要求自己，磨煉學習意志。提高計劃觀念和計劃能力，使自己能夠有條理地安排學習，無論碰到什么困難挫折也要堅持完成計劃，達到規定的學習目標。
五、做好數學筆記、及時整理數學筆記并妥善保存
我們都有這樣的體會，很多簡單知識容易聽講明白也容易記住，但是不少的重難點內容課堂上老師講的時候自己聽懂了，可是過幾天后在回憶的時候就很模糊了，再過一段時間甚至連老師這個知識點講沒講過都忘了，在碰到題目的時候就不會做了。如果把老師講的重難點用筆記的形式保存下來，過幾天復習一下，記憶效果就會好很多。很多重難點在課堂上聽是“吃”的過程，記筆記就是一個幫助消化的過程，而過一段時間拿出筆記復習一下則是吸收的過程，這個過程尤為重要。記筆記可以幫助學生擴大視野、增長知識、發展智能。
六、建立錯題本、及時解決疑難問題
很多學生覺得錯了的題目可以直接改在作業本上或試卷上，不用專門建立一個錯題本，但是這樣做不系統、不條理，尤其是到了期中、期末復習的時候。而建立了錯題本復習起來就方便多了，錯題本可以幫助學生方便快捷地把容易出錯的題目重新審視一下。錯題本不僅是簡單地將題目和答案抄錄下來，更重要的是要分析錯誤的原因和找出預防類似錯誤的方法。這是一個自身逐漸學習和修正的過程，會讓自己對這一類題的認識逐步加深。做錯的作業再做一遍，對錯誤的地方、沒弄清楚的地方需要反復思考。實在解決不了的要請教老師和同學，并要經常把易錯的地方拿來復習強化，作適當的重復性練習，把求同學問老師獲得的東西消化變成自己的知識，長期堅持可以使學生對所學知識由“熟”到“活”。
七、學會閱讀數學書籍
初中生要學會數學閱讀，學會閱讀課本，學會閱讀課外數學雜志等書籍。書中自有黃金屋，書中自有顏如玉。古人的話是很有道理的，通過閱讀課本、雜志等數學書籍，自己可以學到很多東西，而且有些東西是老師上課講不到的，數學書需要重讀、精讀、巧讀。閱讀數學書籍的過程就是一個自學、自我提高的過程，無論是知識面還是理論層次都得到了有益補充。
八、要逐步做到一題多解
數學這門學科最大的一個功能就是鍛煉了學生靈活多變的思維，而一題多解是最能鍛煉學生思維的一種學習方式，是激發學生興趣、開拓思路、培養思維品質和應變能力一種十分有效的方法。一個數學問題可以從幾個不同的方面去思考，從不同的角度去思考，找到不同的解決方法，這樣的習慣養成了，就能很容易做到舉一反三、融會貫通。思維得到了鍛煉，當生活中遇到問題時，就能冷靜面對問題，找到解決問題的方法。
九、善于質疑
傳統的教學模式是一問一答，學生一般都是屬于被疑問、被質疑的對象，問題的提出都是從老師的層面提出的。學生在課堂上提出質疑，會讓課堂多元化，在學生質疑、老師同學解答的過程中會產生更多的火花，形成更好的教學效果。學生發現問題，大膽質疑，刨根問底是他們創新的開始。因此，從學生的好奇、好問、好動、求知欲旺盛等特點出發，積極培養學生善于思考問題，敢于提出問題，勇于提出問題的能力，在學習數學過程中要多問幾個為什么。質疑可以發生在新舊知識的銜接處、學習過程的困惑處、法則規律的結論處、教學內容的重難點及關鍵點處；概念的形成過程中、解題思路的分析過程中、動手操作的實踐中。
十、善于反思
反思，簡單地說就是對過去經歷的再認識，是對原有學習經歷進行重新思考。做過的事情要反思，學過的教學內容也要反思，數學學習反思的內容包括：過去的學習對象、過去的學習過程和學習心理方式。學生從初一慢慢開始學會反思后，學習數學就有了主動性，再碰到類似的題型時就有了正確的思路，就能找到問題的切入點。要學會章節反思、習題反思，反思是學與思的結合，只有學而思之才能將所學知識舉一反三、融會貫通。
數學大綱把“培養學生良好的學習習慣”作為素質教育的一個重要方面。俄國教育家烏申斯基說過：“良好的習慣是人在他的神經系統中所儲存的資本。這個資本不斷增值，而人在其整個一生中，就享受著它的利息。”著名的教育家葉圣陶先生曾說過：“教育的真諦就是培養學生良好的習慣。”良好的學習習慣可以使學生終身受益。習慣形成性格，性格決定命運。可見良好習慣的養成對人一生之影響的重大。中學生良好的數學學習習慣的養成，直接影響著學生數學學習的學習過程、學習質量與效益，對他今后的學習、發展起著重要的作用。這足以說明，學生良好的學習習慣，對他后來的發展將起到重要作用。
關鍵詞 城鄉結合部 學習習慣 現狀分析 干預策略
中圖分類號：G635 文獻標識碼：A
Learning Habits Status and Intervention Policy of Rural-urban
Fringe Zone Middle School Students
HU Liping
(Zhejiang Lin'an Yangling Central School, Lin'an, Zhejiang 311306)
Abstract The learning habits of the rural-urban fringe zone students' is the choke point of quality of academic input. This article tries to analyze the reason of the restraint factors to form good habits through blow aspects: complicated social environment in the rural-urban fringe zone, especial home education, hysteretic educational mode, etc. Also, this article offers some intervention policies which can help the students to improve their learning habits. Hope this article is helpful to the teachers of junior high schools in the rural-urban fringe zone.
Key words rural-urban Fringe Zone; learning habits; analysis of present status; intervention policy
1 問題的提出
著名教育家葉圣陶說：“什么是教育？一句話，就是要養成良好的學習習慣。”根據自己的教育實踐經驗，筆者認為：對于普通學生群體來說，學習差異雖然與智力因素有關，但主要取決于非智力因素，其中學習習慣占據最重要位置。因此良好的學習習慣對于學習的有效性至關重要。城鄉結合部初中學生由于其復雜的生存環境與思想意識，特殊的家庭教育，導致學生學習習慣的良莠不齊，有相當數量的學生沒有形成良好的學習習慣。市區學生的家長重視教育，與學校配合積極；農村地區鄉風淳樸，不良誘惑少，學生都有較良好的學習習慣。教師抱怨：城鄉結合部學生難教，課堂效率低，學習效果差。然而，城鄉結合部是現代經濟發展和城市化進程中必然產生的特殊地帶，作為教育工作者，我們有責任在實踐中摸索出一套破解學生不良學習習慣，提高學習有效性的方法。
2 城鄉結合部部初中學生學習習慣現狀
筆者通過對城鄉結合部初中學生學習習慣的課堂觀察和問卷調查發現，他們在學習習慣方面主要存在以下問題：（1）學習缺乏計劃，不會合理安排和利用學習時間。（2）缺乏課前預習和課前準備的習慣。（3）沒有形成良好的聽說讀寫的習慣。聽課、作業過程中，注意力不集中，愛走神，沉迷于幻想或習慣于講話。（4）沒有科學的學習方法。如課堂上不做或不善于做筆記；不善于通過使用工具書，查資料和課外閱讀等途徑來解決學習中的問題。（5）學習懶散，缺乏認真獨立完成作業的習慣。（6）學習上缺乏毅力與意志力，沒有學習自覺性，缺乏拼搏意識。
3 城鄉結合部初中學生不良學習習慣歸因分析
城鄉結合部學生難以養成良好的學習習慣，學習狀況令人堪憂，原因是多方面的。
3.1 所處的周邊環境復雜而嚴峻
（1）城鄉結合部人口流動頻繁，“黑網吧”、游戲機房等不良娛樂設施從市區向城鄉結合部轉移落戶，家長又疏于管理，流連在這些不良的娛樂場所就成了部分學生消磨校外時間的主要選擇，很容易沾染不良習氣。
（2）城鄉結合部文化成份復雜而又缺乏有效管理和引導，各種文化良莠并存，對學生正常成長十分不利。
3.2 家庭教育功能薄弱或缺乏
（1）城鄉結合部學生家長文化水平普遍偏低，教育意識淡薄。這種消極的意識使家長忽略了家庭對于孩子品行和學習習慣的教育功能。
（2）外來務工人員因工作時間長，經濟收入不高，居無定所，忙于生計，無暇顧及孩子的教育。另有相當數量的當地農民依靠土地補償費或住房租貸度日，不勞而獲的收入方式容易形成不健康的生活方式，沉迷于電視、麻將，扭曲了對家庭教育功能的認識，對孩子影響極壞。
（3）對孩子的期望值不高，使學生學習動力不足。家長們“坐收其利”、“不讀書同樣有出息”等消極傾向，使學生學習缺乏動力，影響學生的正常發展。
（4）與孩子溝通交流過少，學生的學習和心理問題得不到解決。初中學生是個性形成發展的重要時期，在學習、生活上不免遇到各種問題，需要與家長溝通交流。但是父母親普遍存在“重結果輕過程”的情況，當孩子遇到心理和學習上的問題時，家長的態度要么不聞不問，要么簡單粗暴。
（5）有相當一部分家長希望自己的孩子將來能有出息，能夠出人頭地，可又不知道怎樣引導孩子，教育孩子。平時教育孩子比較盲目，方法欠科學，但見孩子考試成績不佳，便“一棍子打死”。
（6）有的家長外出務工或離異等原因，教育的責任推到了祖輩身上，隔代教育遏制了孩子的獨立能力和自信心的發展。祖輩們只管孩子生活，對孩子的學習習慣，良好個性品質的建立卻無能為力，對孩子放任自流。
3.3 學校困境和教學方面的原因
（1）生源的復雜性和優質生源的流失。本地很多優秀學生小學畢業后就想方設法到市區讀初中，使優質生源流失嚴重。城鄉結合部外地生源已經超過50%，這些學生來自全國各地，而各地教育發展又參差不齊，學習習慣良莠不齊，一些不良習慣容易波及全班。
（2）教師在教學中重知識灌輸，輕習慣培養，對學習習慣養成的指導、跟進、監督缺乏、滯后。
（3）學科之間缺乏協調，潛在著無序競爭。各學科老師為盡量提高自己學科的成績，想方設法擠占學生的時間，只注重學習的“量”，而不注重學習的“質”。學生難以按自己的計劃進行有效學習，沒有自我選擇的余地，造成學生疲勞、逆反。
4 促進城鄉結合部初中生良好學習習慣養成的干預策略
4.1 轉變教育觀念，為學生創設有利于良好學習習慣養成的課堂氛圍和學習環境
（1）教師需更新角色定位。學生要學會學習就必須養成良好的學習習慣，養成良好的學習習慣也是對自己的必然要求。教師的角色應定位在學生自主學習的促進者、真誠的賞識者，教育教學的研究者、平等的合作者，主要是承擔組織教學的責任。學生在教師組織的教學活動中，養成良好的學習習慣。
（2）倡導自主學習，改進學習方式。教師要從對教法的研究轉化到對學法的研究上來，以學生發展為本，倡導新的學習方式，如先學后教、合作學習、自主學習、探究性學習。讓學生在主動學習的過程中養成一系列良好習慣。
（3）運用教學策略，提高學習興趣。“興趣是最好的老師”，課堂教學中成功地運用教學策略（如創設情境、變化刺激、設置懸念等），會提高學生的學習興趣，提高教學效果。學生良好的學習習慣也就在樂學中“水到渠成”。
（4）建立學科間的協調機制，還學生一個自由發展的空間。我們提倡建立由班主任牽頭的學科間協調機制，讓學生作業科學合理，讓學生有自主學習的空間，勞逸結合，身心得以健康發展，有利于學生有計劃地開展學習，逐漸養成一系列良好學習習慣。
4.2 強化教師的引導功能，為學生良好學習習慣養成推波助瀾
良好的學習習慣需要反復歷練和實踐，它是運用和實踐催生的碩果。因此習慣培養過程中教師及時指導顯得很重要。
（1）教師要重視課堂學習中學生的習慣訓練。根據班級的學習狀況和教材內容及本學科特點，適時對城鄉結合部的學生進行學習策略輔導，以幫助學生學會學習。適時指導和訓練學生掌握預習、聽課、做筆記、理解、記憶、復習、運用知識、課外閱讀等科學方法，并在課堂中不斷強化。
（2）針對學生實情，教師應指導學生制定一個合理的家庭學習計劃，如早上回顧一下前一天的學習內容；學習新知識后馬上復習；放學后要完成當天作業和預習第二天學習內容；進行課外各種信息的收集等，并督促學生嚴格執行，從而培養學生的自我監控能力。
（3）初中學生可塑性很強，同時也存在自制力差，做事不能持之以恒的不足。對于容易反復或較難形成的習慣，需要教師經常旁敲側擊地進行跟進、督促或重點指導。
① 對于需要較長時間才能養成的習慣，不妨借鑒一下馬拉松世界冠軍田本一的智慧――“分解目標”，以防淺嘗輒止，半途而廢。將一個形成周期較長的習慣目標科學地從內容、時間上分解為若干小目標。把每個分解目標的達成與評價獎勵相結合，讓學生體驗到分解目標達成的成功喜悅，這種“感覺”將推動他充分調動自己的潛能去達到下一個目標。
②對于習慣養成過程中有較大困難的或出現的疑惑，教師要及時現身指導解惑，注意方法的適時點化，化解有些學生“不得法”的內心焦慮，能讓學生獲得積極的情感體驗。
（4）建立教師結對幫扶制。對于班級里突出的習慣困難學生，讓年富力強、富有愛心的教師與之結對幫扶指導，在思想、學習和生活上給予他們關心、指導和幫助，贏得他們的信任，在親密無間的師生關系和和諧的教學環境中，使他們明確學習目標，長時間保持學習興趣，促進良好習慣形成。
（5）加強對家長的指導，增強家庭教育功能，拓展教育資源。城鄉結合部的家長文化水平普遍較低，對家庭教育認識嚴重偏差，教育意識淡薄，這對學生良好學習習慣的形成極為不利。如果不加強對家長教育的指導，學生在校形成的學習習慣就會付之東流。學校、老師要經常通過“專題講座”、“家校聯系”、“家長會”等形式，提升家長素質，強化他們家庭教育意識，爭取他們的支持、配合、協作，形成合力。
4.3 多元的監督評價，讓學生的學習習慣養成由被動接受走向主動超越
學習習慣養成不是一蹴而就的，習慣的形成需要堅持，要有毅力。而初中學生的心智水平還不夠成熟，城鄉結合部的家庭教育功能又相當薄弱，因此在學習習慣養成過程中監督機制必不可少。
另一方面，根據“鏡像”理論，家長、教師、同學看待學生的態度方式會影響初中學生習慣形成過程中的自我效能感。因此，習慣養成中應發揮過程性評價的主導作用。
4.3.1 家長的監督評價
實踐表明，學生在校因有老師、同學的監督，行為表現、習慣養成表現較為積極，而一旦回到家，因家庭教育功能的薄弱或缺失，加之孩子的自控能力差，惰性會表現出來，因而家長的監督評價顯得很重要。但又因為城鄉結合部家長文化水平普遍較低，他們對孩子在家的學習習慣監督評價只能停留在顯性層面。我們的做法是：由班主任統一將各科回家的學習作業任務通過“校訊通”短信平臺告知家長，家長根據具體的任務要求，以及從家長專題講座、家長會掌握的正確評價觀，客觀、真實地對孩子的作業、學習情況進行監督、評價、反饋，以便能讓教師了解掌握孩子的真實情況，有的放矢進行指導。
在監督評價過程中，鼓勵家長正確看待每個孩子的優點和缺點，在客觀真實的前提下，尋求習慣養成過程中的亮點。
家長監督評價表 ____月____日
說明：采用等級制評價，優為5分，良為4分，合格為3分。
4.3.2 學生自評――發現自我
學生是學習的主體，也是習慣養成的主體，教師要鼓勵學生根據習慣養成的目標要求，進行自我反思和評價，找出自己的不足及原因，明確自己的改進方向。
4.3.3 同伴互評――取長補短
在班級里我們將相鄰座位的四名同學組成一個互助小組，由一名責任感強且成績較優秀的同學任組長，在組長的組織下開展監督評價活動。在評價中學會贊揚、鼓勵，發現別人優點，明確自己不足及努力方向。平等的評價主體與對象讓評價結果更易得到認同和接納，更能營造出和睦相處，共同進步的氛圍。
4.3.4 教師評價――把握好可塑性標準
教師對學生恰如其分的肯定和激勵，為學生良好學習習慣的養成提供了一種引導，更易激發學生的動力和勇氣。基于讓不同層次的學生都能得到成功的體驗，樹立信心，因此教師要以發展的眼光看待學生，把握好可塑性標準。
對于學生學習習慣養成的多元監督評價，每兩周利用班隊課進行一次習慣養成評價與星級評定，以班級名義公布每人的星級，并將評定情況通過“校訊通”平臺告知家長。這樣既能鼓勵表揚優秀學生，又能起到激勵習慣不良學生，促使他們進步的作用。
多元監督評價表 第____周
說明：采用等級制評價，優為5分，良為4分，合格為3分。
著名教育家曼恩說：“習慣仿佛一根纜繩，我們每天給它纏上一股新索，要不了多久，它就會變得牢不可破。”作為教育者，就要努力地培養學生良好的學習習慣，讓學生乘著良好習慣這艘船，乘風破浪，順利地到達成功的彼岸。
參考文獻
[1] 魏書生.教學工作漫談.廣西:漓江出版社,2005.
[2] 袁振國.教育新理念.北京:教育科學出版社,2007.
【關鍵詞】情緒管理便箋對象智慧
中小學班主任工作千頭萬緒，要想成為一名智慧的班主任更是冰凍三尺非一日之寒。從剛走上工作崗位對工作的陌生和無措，到十多年后慢慢積累經驗自己能比較得心應手地處理各種學生問題，中間經歷了無數次的失敗，也體驗了失敗之后再總結，再積累，再嘗試的成功。為分享本文所積累的一點經驗，筆者先從一個失敗的案例談起：
一、案例回放
簡單處理突發事件后的反思
“老師，數學老師讓你去教室一下”。班長急沖沖地跑進辦公室來叫我。
我放下正在批的作業，跑到教室看到小華坐在椅子上，眼睛憤怒地盯著數學老師，象一頭打斗的公牛一樣。他的課桌歪在一辦。
“小華，你怎么對老師是這種態度呀！”
“我怎么啦，他憑什么不讓我上課。”
我加重語氣說：“你先出來，讓老師先上課。”
“我就不出去。”小華坐在椅子上一動也不動。
我火冒三丈，對他吼起來：“你有沒有看著教室，大家都因為你不能上課。”
“因為我，笑話，因為你們不讓我課，我是要上課的。”平時比較溫順的小華也提高了嗓門沖著我說話。
我走到他的面前。以威脅的口氣對小華吼起來“你這是嚴重犯反課堂紀律，你不出去，我讓校長來請你，給你吃處分。”
“處分就處分，校長來我也不怕。”小華更加倔起來。
數學老師看我也致富不了這頭“犟牛”，也就過來說：“算了，他不出去，我們先上課，下課再說吧。”
我窩了一肚子火走出了教室，腦子里想下課一定要教訓一下，竟敢在全班學生前面頂撞我。心想我一定要在全班面前讓他服軟，否則我在班級內的權威盡失，以后有更多的“小華”出來和我叫板。
中午休息，我又來到教室“叫陣”，讓小華到辦公室里來，小華就不來，我在教室里大聲批評他，小華也轉變了應對策略，他背對著我，一會兒應頂我一句，大部分時間都不理我。這讓我更加惱火，批評了一陣，還是以我的失敗告終。
回到辦公室想了一下，讓他家長來把他帶回去，今天一定要他給我服輸道歉。我以命令的口吻把家長叫到我的辦公室。
小華媽媽氣喘吁吁地跑進辦公室。我鐵青著臉告訴她：這孩子從來沒有這樣，以前都很聽話，不知道什么原因，上周末數學作業沒有完成，數學老師批評了他，老師上課的時候，小華就趴在桌子上不聽講，老師讓他到教室外面去，他頂撞數學老師，還頂撞了我……，這些還得了，學校要給處分……。
小華媽媽連忙賠不是，接著解釋到：“這都怪他爸爸，騙了他，這孩子從小和奶奶長大，上初中我們在杭州經濟條件好點才把他轉杭州，和奶奶的感情非常好。他來杭州兩個多月沒有回去過，可能奶奶想他了，最近老是身體不舒服，他爸爸決定回去看一看他奶奶。他知道后一定要求一起回去看奶奶。這么，他周末安排有補課。他爸爸開始答應他帶他回去，最后考慮到他要補課，沒有和他打招呼就回去。周五回來后，知道他爸爸騙他先走，人就像發瘋似得亂發脾氣，也不做作業，也不去補課，整個人就躺在家里生悶氣，這不，今天又把犟脾氣帶到學校來了，實在對不起，給老師帶來麻煩了。”
聽了這一番話后，我內心突然有一種同情小華的感覺。因為整個事件中，他是一個非常有孝心的孩子，懂得感恩，對奶奶的無限思念的同時，被他爸爸欺騙的孩子。人之常情，我完全理解小華今天反常的表現，這種反常發生在孩子身上再正常不過了。
自己也為自己的簡單處理問題感到非常后悔。自己有兩點反思：第一，處理突發事件過程中，夾雜了太多的個人情緒，沒有理智地處理問題：第二，遇到問題時，我到處理的對象習慣地定位一個違反課堂紀律的學生，沒有任何思考得站在老師一邊來批評學生。
經過多年班主任工作中，面對師生沖突后，自己逐步養成了利用“情緒管理便箋”，控制自己的情緒，讓自己火爆的脾氣冷卻下來，在“情緒管理便箋”上理性分析事件。我習慣跳出師生關系的圈子來思考學生問題發生的原因，當我把處理問題的對象――學生放入一個特定的家庭環境、獨特性格和心理狀態下思考化解問題方法時，我覺得自己面對的對象發生了變化，不再單純是一個學生，他可能是一個被欺騙者、被嬌寵者、被排擠者……。此時再來思考解決方法，往往會得到一個最佳結果。筆者，在幾年的班主任生涯中，養成了一個習慣：面對學生問題總是習慣拿一個便箋上寫上幾筆，慢下來處理問題的節奏，不斷地實踐過程中，自己提升班級管理的對象智慧。從以下幾個方面來分享自己的觀點。
二、問題背景
1.初中學生問題多樣化
在班級管理中，學生問題是班主任無法逃避的問題。班主任如果不能直面學生問題，結果班內的問題學生會越來越多。初中階段是一個善變、多變的階段。在班主任管理面對的學生問題林林總總：心理問題、家庭矛盾問題、學習成績問題、青春期問題、同學關系問題、師生關系問題……，
2.班內學生問題個性化
每一個學生都是不同的個體，即使是同樣的問題，不同的學生產生的原因也不盡相同，有的是因為家庭的原因產生的問題，有的是因為人際關系的原因，有的是因為性格的原因導致的，有的又屬于心理原因了。因此學生的問題個性化是很明顯得，不同的人要采取不同的處理方法。
3.處理問題方法單一化
面對復雜、極具個性化的學生問題，身邊的很多班主任因為工作忙，往往在對學生問題用一招“以不變應萬變”――單一化的處理方法的共同特點是：在處理問題時，永遠在心中只問題對象看成自己的學生，用簡單地說教方式或用老師的威嚴來壓制學生。長此下去，會感班級越來越難管理，問題學生越來越多。
基于以上問題，筆者慢慢地轉變自己的工作習慣，面對學生問題總是喜歡讓自己冷靜下來，整理好自己的情緒后，重新審視處理問題的對象――學生，不斷地提高自己的對象智慧。即面對林林總總的學生問題，當班主任跳出師生關系的圈子來處理和看待問題時，我們發現得理問題的對象――學生在事件的角色也變化了。我們的對象是一個具有鮮明家庭背景、性格迥異、問題情境特殊的人物。此時我們從多角度來審視學生問題時，班主任心理多了一份接納寬容，少一份苛責，對學生多一份理解，少一份排斥，自己的情緒多一份平靜，少一份浮躁。我們處理問題的方法也變得非常合理、多樣，隨之處理問題的效果也有大大不同，反思自己的做法，也有很多智慧的成份。下面從三個方面來分享自己如何運用情緒管理便箋，提升班級管理對象智慧。
三、學生問題處理的原則
1.無痕原則：盡量減少說教，多一些體驗與感悟
在德育的過程中，教育者要把教育意圖和目的有意識地隱藏起來，淡化說教，灌輸地痕跡，而主要通過活動體驗，自助探究，團隊互動，案例感悟等途徑和啟發，喚醒，激勵，賞識，暗示等方式方法，促使學生在春風化雨，潤物無聲地愉悅和審美狀態中，不由自主，潛移默化地接納道德規范，自然而然地實現品德地內在生成，自我構建和自我教育的一種德育模式。
2.無害原則：盡量不要傷害學生自尊心，多一份人性。
每個人都有自己的自尊心，特別是孩子。在孩子的成長過程中，再沒有比自尊心更重要的了。著名教育家韓鳳珍說過：“難教育的孩子都是失去自尊心的孩子，好教育的孩子都是具有強烈自尊心的孩子，教育者就是要千方百計地保護孩子最珍貴的東西――自尊心。”教育過程中，我們要講究策略，技巧，盡量不傷害學生的自尊心，多一份人性化的引導。
3.無私原則：盡量減少自己情緒，多一些理智。
德育應該是無私的，這種無私是指教師要對待學生一視同仁，不以優差來衡量學生的道德品行。教師的無私也應該體現在處理問題時減少個人情緒，不夾雜教師的個人喜好，不捎帶教師的個人情緒，要冷靜理智地處理問題。
四、提升“對象智慧工程”的實踐
（一）周密調查，細心追蹤，有備無患。
俗話說：“知彼知己，百戰不殆。”一個班主任就應該做到對每一個學生的情況都了如指掌。這包括以下幾個方面：
1.建立學生家庭情況檔案.
學生的家庭情況是了解學生基本情況的窗口，很多的學生問題都是因為家庭原因造成的，因此建立學生的家庭情況是非常有必要的。在這張家庭情況表中，應體現家庭情況的變化，以便追蹤學生的基本情況。某學生的家庭情況表示例如下：
2.建立學生心理檔案
建立學生的心理檔案可以幫助我們了解學生的心理狀態，追蹤問題的心理緣由，從而對癥下藥。
3.建立學生性格檔案
每個學生都有不同的性格，有的性格是先天的，有的是因為生活在特殊家長環境中形成的。在班主任管理中，如果能準確地把摸信學生的性格特點，面對學生問題時，從其性格特征入手來解決問題往往會事半功倍。當然，一個人的性格要準確的把摸是一件困難的事，不同的人對同一個的情況描述是不同的，甚至差異很大。我在三年的班主任管理中，一直要對學生的進“性格素描”，即從學生父親、母親、小學班主任、每個任課老師、同學對某個學生的性格的描述，進行全方位地刻畫學生的性格，我有意地完善每個學生情況檔案。
（二）直面問題――反復實踐――終成習慣。
在多年班主任生涯中，在處理學生問題中成長，與問題學生斗爭的過程中，筆者逐步成熟起來，面對稚氣未脫的初中生，做班主任應該把班級管理的壓力從內部打開，自己先變化起來，學會在面對學生問題時，盡量做自己情緒的主人，運用“情緒管理便箋”不斷地提升自己的對象智慧。為了能說明自己的成長變化，設計以下系統圖說明，以前總是以老師的角色介入學生問題，把學生看成一個單一對象來處理，往往造成師生沖突不斷，或者學生表面臣服，背后形成師生難以溝通的死結，弄得自己非常疲憊，更談不上職業幸福感。
當我面對學生問題時，告訴自己“消消氣、慢慢來，查一查，畫一畫、問一問、聊一聊”的處理問題習慣時，自己覺得自己神通廣大，不管多么難纏的角色，多么復雜的問題，自己應用“畫一畫便箋”這一招，總能找到不同的變通方法，自己也快樂起來，師生關系融洽起來，工作的幸福度也高起來。
掌握學生家庭，心理，個性等方方面面的情況，在開展工作時促使我冷靜直面問題，利用情緒便箋整理情緒，思考對策。在反復實踐過程中，也把這種方法變成了一種習慣，遵循三“無”原則，從家庭，心理，個性幾方面去定位學生再問題中的角色，下面從以下幾個方面說明具體實踐。
1.打個電話，溝通家長尋求問題內在根源
豁然明了，找準家庭因素定位問題對象
當前，復雜的社會環境使社會小細胞――家庭環境也變得非常復雜，生活家庭的學生往往帶著各種特殊的“家庭病”步入課堂，如果在班主任管理中，不去了解學生的家庭情況，盲目介入學生問題，往往會出現“家長生病，學生身上治”這種南轅北轍的做法。如果班主任充分了解學生家庭情況，及時定位對象性質，解決問題時，班主任對學生會多一份理解、寬容，學生也會回報一份友好與善意。
面對學生問題，我首先會在“情緒便箋”畫一畫他的家庭狀況圖，也會查一查家庭檔案。再來思考如何介入問題，往往會看到一個學生的真實面目，很多時候學生是一個問題家庭的受害者，他們帶著家庭帶來的累累傷痕來學習，班主任眼前不再是一個學生，而一個有特殊家庭背景的鮮活的并把對象出現在眼前，班主任要做的事不再是訓斥、責怪了，而要做的主要是如何安撫一顆受傷的心。下面的這個案例我把它歸咎于家庭問題對學生造成的影響。
事件回放：
林峰，學習成績中上，思維敏捷，平時行為習慣良好，但是不知為什么近來總會不定期地有遲到現象，遲到那天情緒特別差，而且考試成績也呈現下滑趨勢。
案例描述：
一天中午，我走進教室去檢查學生的用餐情況，教室里沒有幾個學生，大家都吃完去洗碗了。小萍，一個班級最安靜的女生正在擦她的桌子，她的桌子上灑滿了飯菜，她默默地擦著，頭很低，我問她怎么回事，她不語，頭更低了，再問了其他幾個學生，他們回答我說不知道。直覺告訴我小萍又被人欺負了。這樣地事情并不是第一次了，每次處理完那幾個惡作劇的學生并沒有幫到小萍什么。這回明顯又是類似的事情發生了，我很想把她罵一頓，責問她為什么什么都不說，為什么只有她被欺負，很想問她到底怎么想的。但我知道那樣依然會是沒有任何回應的結果。
回到辦公室，我的腦海里浮現了小萍，她總是避免和他人目光接觸，語速很慢，語音很輕，走路步子很小，經常低著頭，在班里好像沒有什么朋友，學習成績很差，上課聽不懂老師的內容，學習吃力，大家都不愿意和她交往，經常有男生喜歡欺負她。抗拒和老師交流，老師找她談話始終沉默。在我的情緒便箋幫助下，我思考著如何去幫助她？讓自己冷靜地思考問題出在哪里？
我決定從以下幾個方面開始工作：
（1）尋求專家，問詢方法，追根溯源。
帶著我的疑問，我咨詢了學校的心理輔導老師，她聽了我說的情況，建議我給小萍做自卑感測試。同時心理輔導老師告訴我如果一個學生真的有心理問題，千萬要注意不要傷害她，因為這類學生往往更加敏感而脆弱，搞不好原有地心理問題會加重。
在心理輔導老師的幫助下，我制定了以下策略：
a.借班會活動課，全班做自卑感測試。
首先，小萍是一個話語不多，常受人欺負的學生，因此遵循無痕，無害原則才能最大程度地保護她，于是我找了節班會課，讓全班學生都做了份自卑感量表的測試。測試顯示小萍是一個自卑感極高的人：
這個測試讓我明白了小萍的很多行為都不是愿意那么做地，而是自卑感的驅使。此時的小萍我如果依然是用不可理解的態度去責怪她的懦弱，她的自卑感勢必會更加嚴重，提升自己的管理對象智慧顯然是多么重要和必要。
b.深入談話，了解自卑感產生原因.
在測試結果出來后，以告知測試結果的名義，和小萍終于有了一次談話：
筆者：“從所填的表格來看，你的自卑感得分很高，你覺得哪方面最自卑？”
小萍：“學習。”
筆者：“能談談你小學的學習情況嗎？”
小萍：“小學里成績還好，到了初中覺得數學難，英語背的東西多，就沒興趣了。”
筆者：“你想過辦法改變嗎？”
小萍：“想過補課，但是媽媽說補課要花錢，如果沒效果就等于錢白扔了。”
筆者：“你覺得媽媽對你怎么樣？”
小萍： “我覺得媽媽瞧不起我。她喜歡弟弟。”
筆者：“你可以找老師幫助。”
小萍：“我不敢。我覺得自己是個差生，大家都不喜歡我。。。。。。”
從和小萍的談話中，感覺她的媽媽對她有很大的影響，因為她還有個弟弟，弟弟才3歲，媽媽照顧弟弟多，讓小萍覺得媽媽不喜歡她，不關心她。加上自己的學習能力有限，就不斷地用自己的劣勢和別人的優勢去比，不斷地就產生了不合理的認知，自卑感越來越強。
（2） 提升管理對象智慧，利用思維辯論進行認知干預。
有了第一次的談話，我接著對她的家庭進行了解，發現她媽媽其實很愛她，只是因為照顧弟弟多了，就讓小萍產生了認知的差異。因此在后面的談話中，我在心理輔導老師地協助下著重對她的認知進行干預，幫助她把消極的思維變成積極地思維。
在和小萍的談話中她經常會產生自動思維，進行消極的自我評價。比如她經常這樣說：“我覺得別人都瞧不起我。”“我是個不受歡迎的人。”“沒有人愿意理我。”等等。當她產生這些消極評價時，我們慢慢引導她和自己的自動思維進行辯論，并且記錄下自己的思維，以下是小萍的一個思維辯論記錄：
（3） 設定目標，反復引導，幫助建立健康的心理刺激應對。
對小萍的幫助不是一朝一夕的，借助心理老師的個別心理輔導幫助，歷經大半年的時間，反復引導她思維辯論，小萍慢慢的發現了自己身上存在的問題。為了讓她進一步對自己有信心，我和她一起設定了學習目標，制定了學習計劃，共同探討學習方法，并且努力完成學習任務。在目標的設定時要注意目標的階段性和階梯性，讓她從每一次的小成功中體會到勝利的喜悅。每當她有小小的進步時都及時提出表揚和鼓勵。在持之以恒的努力下，小萍的言談舉止發生了變化，她開始和同學走近，頭不再總是低著了，成績有了明顯得進步。
（4）案例思考
有很多時候我們面對的學生本身并沒有道德問題，行為問題，但卻總是讓人覺得有“問題”，這時我們更不應該被表面現象蒙蔽，而是應該多方觀察，多方問詢，多方調查，找出問題的根源，對癥下藥。在幫助小萍的過程中，我利用情緒便箋平復面對她的那種惱怒和無奈。尋求專家，在專家的幫助下用了大半年的時間讓小萍慢慢減少了自卑感。在這個過程中最重要的是要牢記“三無”原則――無痕化解問題――無害管理對象――無私對待學生，做一個智慧的班級管理者，做到與學生心與心的溝通。
3.找人聊天，同事討論歸因學生性格問題
靈光一現，順應對象性格化解問題癥結
“江山易改，秉性難移”這句古話說明一個人性格對一個影響力。我們面對性格迥異的學生，在處理學生問題必須要考慮每個學生性格因素是非常關鍵的一點。在班級管理中，經常從學生的性格特來定位問題對象，往往起到非常好的效果。
案例陳述：
周一的中午教室廣播里在播放衛生突擊檢查的各班結果，我還沒有走到教室就聽見廣播里說我們班里的地上有很多粉筆頭。我覺得奇怪，中飯完畢時我去看過衛生，很干凈啊，怎么有粉筆頭出來？我加快步子進了教室，果然，教室的講臺邊，有的同學的位置邊都散落著粉筆頭。而教室里的學生們聽到這個竟然有人在那笑。。。。。。火氣頓時冒上來，大聲責問是誰干的，令人尷尬的是下面沒有一個人站起來說這是誰干的，而且一個個的臉上都似乎寫滿了無辜和茫然。。。。。。我有種挫敗的感覺，尷尬而惱怒的自我下臺：“我希望你們別把事情擴大了，先上課。”
課后，我習慣性的隨手涂鴉了幾筆，想著多問幾個為什么，想著也許事情沒有那么糟糕。
在用自己的情緒整理自己的思路時，我的腦海里突然浮現了上屆學生中發生的及其相似的事件。。。。。。
當時那個班級有一陣子也是突然有人開始扔粉筆頭，開始幾天我沒有當回事，以為是學生不小
心而為，但是后來粉筆頭竟然多了起來，任課教師也來反映這一現象。臟亂的教室，老師的告狀讓我火冒三丈，我在班會課上狠狠地批評了這一現象，問到底是誰干的，但是卻沒有一個人站出來承認是他扔的。后面幾天學生就像在故意刺激我一樣，班里的粉筆頭到處都是，沒有人主動去打掃。后來我知道了是誰帶的頭，心里極是窩火，立馬叫來了他的家長，又讓他寫了檢討書。那個學生極不情愿地寫了檢討書，但在檢討書上有這么一句至今讓我記憶猶新：“不過是幾個粉筆頭，用得著如此興師動眾嗎？”更糟糕的事情發生了，那個學生從此和我產生了對立情緒。
時至今日，同樣的事情上演，我若依舊強壓，也許我就又一次多出一個對立的學生來了。
再次回到教室時，我平靜地讓值日生把粉筆頭清理掉，好像什么都沒有發生過一樣。第二天，第三天。。。。。。粉筆頭繼續出現著。。。。。。沒有一個人主動承認是自己干的，也沒有一個人來揭發是誰干的。好像大家都達成了一致認為這是件很正常的事情。
（1）明察暗訪，鎖定問題對象。
是誰扔的粉筆頭？這是我首先要查明的。事情并不是很順利，我先后找來了班長，衛生委員等班干部，卻全部回答我說沒注意到是誰扔的，但是他們都說： “老師，我覺得扔的同學可能只是無聊想玩玩吧，應該沒有什么惡意。”的確，班級并沒有說因為被粉筆頭扔了而起沖突的事件發生。但是這幾個學生的話也讓我意識到這個人應該同學關系很好，很受其他同學的維護。我決定改變方向，找到了班級最內向的一個女孩子詢問是誰扔的，結果讓我吃了一驚：竟然是班里成績最好，最受同學喜歡的石磊帶頭扔的，在他的帶領下，很多同學都扔了。
（2）找人聊天，歸因學生性格。
這樣的結果出乎我意料，是什么原因讓石磊這樣做呢？石磊是個成績很好，人緣也很好，很討人喜歡的學生，最近也沒有發現他有什么不對勁的地方。我決定找他的家長，找其他的老師了解情況。了解到的情況匯總如下：
我發現所有的信息都告訴我這樣一個事實：石磊扔粉筆并沒有什么壞心，似乎只是為了好玩，同時更重要的是他是個很要面子的學生。
可以說家長，老師對他的喜愛使他成為一個嬌寵者。同學們對他的追捧讓他有高度的成就感和驕傲感，讓他覺得扔個粉筆頭不是什么大不了的事情，甚至當其他同學跟著他扔時更讓他覺得自己是個領導者，而忽略了事情發生給班級造成的負面影響。當粉筆頭滿地我開始追究時，他覺得當著全班學生的面來承認是他起的頭就等于在大家面前讓他出丑，因此他沒有站出來承認。因此我對石磊的定位是――受追捧者和受嬌寵者――性格問題。
我慶幸自己沒有和以前一樣用簡單粗暴的方式去責罵學生，不然也許我真的又把一個各方面都比較優秀的學生推到了我的對立面。
（3）順應性格，尋找契機，無痕解決問題。
既然石磊很要面子，我當然不能讓他當眾下不了臺。當時學校正好在評選“陽光學子”，我心中一動，正好利用這個契機來解決這個問題。班會課上我讓大家來推選班級的候選人，很多同學自然而然的推選了石磊和另一個優秀的學生，但是名額只有一個，我讓大家暢所欲言地說推選他們的理由。班級氣氛很是熱烈，石磊的擁護者列舉了他的很多優點。我看到了他的眼神里充滿了自信和滿足。在大家的無記名投票下石磊覺得票數最高。我接著宣讀了對候選人在學習，管理，衛生等方面的要求，提出要候選人在這些方面為班級做出貢獻，當我提到這些要求時，我仿佛也看到了石磊有點難為情。。。。。。突然，石磊站了起來，說：“老師，這些天的粉筆頭都是我帶頭扔的，您罰我吧。”我的心里仿佛一塊石頭落了地，面對他的主動承認，我回答說“看來老師和同學都沒有看錯你，你的坦誠足以證明你是可以勝任這一候選人的，祝你成功。”教室里此時響起了掌聲。
第二天的家校聯系本上，石磊寫著：“老師，粉筆頭是我帶頭扔的，作業做完了有時覺得無聊就那么做了，沒有承認是我覺得不好意思在大家面前承認，我破壞了班級干凈整潔的環境很不應該。您看我的，我一定帶頭把教室環境搞得干凈整潔。”
（4）同形態事件的比較和反思。
扔粉筆頭的事情其實非常常見，兩屆學生我都經歷了這樣看似普通的事件。但是由于處理事件的態度不同而導致了結果的不同。我對前后發生的這一同形態事件作了個比較：
從上表的總結可以看出，有時很簡單的一件事情我們如果不注意方式方法，簡單地根據事情表面就輕易處理，會造成意想不到地后果。班主任面對問題必須學會控制自己的情緒，提升管理對象智慧，做一個智慧的管理者，才能圓滿地處理好問題。
4.周密思考，綜合剖析學生問題本質原因
胸有成竹，促成多方力量轉化問題學生
問題學生的形成是一個長久漸進的過程，如何轉化問題學生也是一個相當復雜的過程。需要班主任的耐心和智慧，有時更多的需要一份愛心。如何轉化問題學生要從家庭環境、社會環境、心理特點和個性特征來定位對象。自己分享一個問題生轉化案例。
案例描述：
王浩，老師眼中典型的問題學生，很瘦弱，語言表達能力不是很好，性格內向，成績差，經常
不做作業，多數時候老師和他溝通都不能起到良好的效果，內向的性格促使他不愿意和人交流。但是，他有時候脾氣會爆發，尤其是看到有男生和女生說笑或者有男生欺負女生時，會沖過去用盡全力去推開那個男生，不顧一切的去打那個男生。因此經常三天兩頭有同學來告狀，讓我覺得很是頭疼。一天，幾個男生女生聚在一起討論數學題，可能是意見不統一，幾個男生和班級數學最好地女生爭論了起來，聲音越來越響。突然離他們不遠地王浩一下子沖過去，對著聲音最響的男生就撞了過去，兩人扭打在一起，別看王浩個子小，嘴里一遍又一遍地反復：“叫你欺負女生，叫你欺負女生。。。。。。”手下則毫不留情。旁邊幾個男生合力才把他們拉開來。當學生來告訴我時，我把他叫到了辦公室，大聲責問道：“為什么又打人？”“誰讓他欺負女生？”他的回答讓人哭笑不得。“那又關你什么事？再說他們只是在討論題目，你哪只眼睛看到他們欺負女生了？”“反正欺負女生就不行。”他大聲地回擊我。那個平時沉默不語地王浩此時像換了個人似得，渾身都是刺。“你給我站角落好好反省反省去。”我也怒不可揭。
王浩站到旁邊去了，一聲不吭。與此同時，我也意識到自己是不是太過于沖動了？這樣去處理他，能有什么結果呢。
我在我的情緒管理便箋上我記錄下了以下內容：
是的，無論從學習，人際關系，性格等各方面來說王浩都是一個不討人喜歡的人。但是教師的職責不就是幫助轉變一個個扭曲的心靈，讓他們認識真善美，獲得正確的世界觀價值觀嗎？跳出自己是老師的定向思維，才能把王浩看成不僅僅是單純的學生，才能最終治標又治本。
（1）綜合查閱了解，剖析問題本質，提升處理問題智慧。
情緒管理便箋讓我冷靜下來，我再度查看了他的家庭情況和前幾次對他的家訪記錄：王浩并不是獨生子，上面還有個哥哥，在他媽媽42歲時王浩出生，可能因為高齡產婦的原因，他出生起就塊頭很小，身體很弱，而哥哥則很高大壯實，王浩從小就變得很內向自卑，在他6歲時父親拋棄了他和媽媽，帶著哥哥走了，從他記事起，他最常聽到的一句話是：“男人沒有一個好東西。”后來媽媽再嫁，繼父是個脾氣暴躁的人，喝了酒就會拿他出氣。翻開學習成績記錄冊，很多紅燈高高在掛。說明他的學習能力一般，成績不好。平時喜歡獨來獨往，沒有什么朋友。一個破碎的家庭，一個充滿怨氣的媽媽，一個暴力的繼父，一個缺乏自信的自我，一個行走孤獨的孩子。我的同情心油然而生，我想王浩的問題來自多方面。有調查表明，相當一部分學生的行為問題和心理問題都來自家庭問題，毫無疑問王浩的家庭對他的負面影響是很大的。久而久之，他的個性怪異而內向，形成了嚴重的自卑障礙。多方原因的集結使王浩成為一個自卑內向，有暴力傾向的復雜個體。用單一的方式力量顯然是微不足道的。只有促成家庭，學校，老師，同學等多方力量一起合作才對管理對象的智慧進行有效提升。
（2）家庭方面，多種方式聯系，搭建信息平臺。
特殊的家庭造就了王浩特殊的個性。他的父母文化水平不高，以成績來評判王浩的好壞，王浩的成績多少讓家長失去了信心，覺得王浩沒辦法再進步了。為此，我多次和他家長聯系，希望家長能多多關心孩子的成長。在很多次的電話聯系，短信聯系以及家訪后，王浩的媽媽和繼父態度開始好轉，決定投入更多關注王浩的學習和心理等各方面的情況。接著我建議王浩的媽媽準備了一本家庭日記，讓她隨手有空時就記下當天家庭成員發生的一些事情，情緒，言語等。一段時間的記錄后，他媽媽找到我，很慚愧地告訴我說她以前都沒發現自己竟然在家里說了那么多不該在孩子面前的話，而根據記錄，他的繼父才知道自己酗酒有多么嚴重并且酒后總拿王浩出氣。然后我又推薦了他們幾次家庭親子關系的講座讓他們知道用什么方式和孩子溝通。
（3） 性格心理方面，設計多種活動，掃除心理障礙。
第一，尋找自信訓練。王浩是自卑的。針對王浩的自卑，我給他設計了以下幾個活動：1.每天照兩次鏡子，早晚各一次，讓他學會發現自己的優點并做出記錄。2.準備一本記錄本，記錄每天發生的事，從每天發生的事件中尋找最讓自己快樂的一件事。
第二，情緒控制訓練。王浩受母親的影響覺得男生都是壞的，看到男生和女生辯論就認為是男
生要欺負女生，就控制不住要去打人家，心理有一定的扭曲。因此要對他進行控制情緒的訓練。
1.設計應激場景，模擬控制情緒。我設計了很多應激的問題，比如：“如果有人說你是怪物怎么辦？”“如果你媽媽被人打了怎么辦？”“如果有人使勁推了你怎么辦？”“如果有人說你壞話被你聽到了怎么辦？”等等。這些問題我和他一起設計完成，在和他一起設計的過程本身就有輔導心理的價值，它能提醒王浩注意那些場景以及讓他在一定程度上對這些場景去敏感化。每次我都讓王浩想像其中的一個場景，指導他通過各種技巧讓自己冷靜下來。這樣他就有了保持冷靜的經驗。
2.教會他“停頓――思考”策略。讓他學會定義問題，思考各種可能的解決問題的方法。評估各種方法可能帶來的后果，如果他能想到最好的解決辦法，讓他給自己一個獎勵性的陳述，如“做的不錯”之類的，即使沒有想到很好的辦法，讓他學會用應對陳述，如：“下次遇到問題時我要幾種注意，爭取更好。”
3.強化語言刺激。我讓王浩想出一句最能幫助他控制情緒的話。他最后選擇了：“我做到了，我一直保持冷靜。”每天我都讓他重復這句話，讓它成為一種語言刺激，在他情緒失控時自然而然的刺激他停止沖動。
（4）其他方面，多方求助，借力使力，事半功倍。
王浩在學校不是單個的個體，只有把他拉到班級學校的大家庭來才能使他具備社會化應有的特點。
首先是借班級其他學生們的力。運動是最容易打開人際關系的媒介。我在班里指定了幾個性格開朗的學生主動去和王浩多說話，帶著他一起參加籃球足球等男孩子們喜歡的集體運動。在學習上我為全班同學分好學習小組，建立小組互幫競爭機制，以優幫差，抱團競爭。通過這種小組合作的方式讓王浩慢慢有了集體的概念，有了集體榮譽感。
其次是借任課老師的力。人都是需要肯定的，尤其是孩子，只有多方面的肯定才能真正激勵一個人的成長。為此，我和各任課老師商定，只要王浩有了小小的進步就不惜書面的和口頭的表揚去多多鼓勵他，讓他知道自己是真的在進步了。
正是在各種力量的努力下，經過一年多的時間，王浩的情緒明顯比以前好了，不再會莫名其妙
的沖上去打其他同學，人也變得開朗起來。
（5）案例反省與思考
在這個案例中，王浩的問題來自多方面。如果我們始終只是把他當成一個“問題學生”來看待，我們很可能就成了新的問題產生的推手，可用下圖表示：
但是如果我們在處理問題時能夠多一份理智，多一份寬容，多一份理解，多一份智慧，問題的走向就可以是變成這樣的：
學生的的問題就像是一團團麻繩擰成的結，有的簡單點就一兩個小結，有的各種問題綜合在一起形成許多個很難打開的結，而班主任的工作就是要想盡辦法運用自己的智慧解開一個個結，重新編織成漂亮的麻花繩。
總結語：
盧梭說：“每一個人的心靈都有他自己的形式，必須按它的形式去知道他，必須通過它這種形式而不能通過其他的形式去教育，才能使你對他要費的苦心取得成效。”一個打架行為從表面看是攻擊行為，其實可能是情緒障礙；一次逃課行為從表面看是違紀，其實可能是家庭出現了問題；教師只有放慢自己的節奏，冷靜下來，從各個方面做足功課，找到學生問題的真正原因，做一個智慧的班主任，才能真正處理好每一個問題。
參考文獻
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