時(shí)間：2023-02-16 13:57:48
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇初中輔導(dǎo)書(shū)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
1、《難忘的一次考試》。
2、全文：每個(gè)人的心中都會(huì)有對(duì)自己感到滿意、驕傲的事，顯然，我也不例外。我步入高中生活已經(jīng)有半個(gè)多學(xué)期了，有一件事最讓我感冒滿意——就是我在第二次月考中榮獲了第四名。在初中時(shí)候，我的成績(jī)并不是很好，當(dāng)我在中考的時(shí)候得知自己連普通高中都沒(méi)有考到，我的心都已經(jīng)碎了，這時(shí)，我開(kāi)始沉淪了。
那時(shí)候，我爸就給我提了個(gè)意見(jiàn)，就是花錢(qián)買(mǎi)進(jìn)高中，這時(shí)，我答應(yīng)了。我不能辜負(fù)爸爸對(duì)我的希望，我開(kāi)始從黑暗中走了出來(lái)。我對(duì)自己說(shuō)過(guò)：你一定要努力讀書(shū)，考個(gè)好成績(jī)。在這半個(gè)學(xué)期中，我一直很努力，在第一次月考時(shí)，我從中考成績(jī)?nèi)拿琅艿蕉拿チ耍@次月考我并沒(méi)有滿足，人總是往高處爬的，所以我又對(duì)自己立下了一個(gè)目標(biāo)，那就是考到全班第五名。
眼看其中考試過(guò)去了，我的成績(jī)還在中上部分，這使我有點(diǎn)失望，所以，我又一次的抓緊了自己，不能放松，在上課的時(shí)候非常的認(rèn)真，所以那些任課老師都很喜歡我。
眨眼之間，第二次月考到了。我非常仔細(xì)的復(fù)習(xí)課本中的內(nèi)容，要不然就是多看看輔導(dǎo)書(shū)，那些輔導(dǎo)書(shū)真有用。在我考試的時(shí)候，我看到了好多跟輔導(dǎo)書(shū)中類型一樣的題目。我心想，還好我都掌握了，這次一定能考高分。
考試全部結(jié)束后，我迫不及待的想知道自己這次到底考多少。在星期天的晚上，班主任帶了一本很大的本子過(guò)來(lái)，那就是全年級(jí)考試的排行榜，老師說(shuō)完了全三名，我心想：怎么還沒(méi)有我，是不是我這次又考砸了。接著，班主任念了我的名字，這時(shí)，我已經(jīng)興奮不已了，我的目標(biāo)終于達(dá)到了。那天，我非常高興的跟爸爸打了個(gè)電話，說(shuō)：我考到了全班第四名。爸爸也高興的對(duì)我說(shuō)：好孩子，繼續(xù)保持。我的心中終于滿足了。
（來(lái)源：文章屋網(wǎng) ）
第一，忘記解題步驟。
題目做著做著就突然想不起來(lái)下面該怎么做了。不按照解題的步驟來(lái)，而只是我行我素地去做，最終卻吃盡了苦頭，找不到頭緒，只得放棄了事。這就好比放著旁邊寬闊的大道不走，偏偏要去清理障礙，走一條坎坷的小路，最終還是不能到達(dá)自己的目的地一樣。像這樣，有些學(xué)生往往在做到半路的時(shí)候經(jīng)過(guò)推測(cè)就貿(mào)然把答案寫(xiě)出來(lái)，或者自己隨意去更改解題的方法，這對(duì)于提高水平是一個(gè)很大的障礙。特別是在從小學(xué)升入初中的時(shí)候，這種情況最容易出現(xiàn)。教科書(shū)或輔導(dǎo)書(shū)中出現(xiàn)的解題步驟都整理得非常好，如果能按照正確的解題步驟做題才說(shuō)明你已經(jīng)具備了準(zhǔn)確解題的實(shí)力。因此，應(yīng)該盡可能地努力按照教材中出現(xiàn)的解題法來(lái)解題，一字不差地背誦。當(dāng)然，解題并非只有一種方法，但大致來(lái)說(shuō)，教科書(shū)或輔導(dǎo)書(shū)中出現(xiàn)的一般都是最有效的解題法，所以最好還是努力跟著它們的思路走。如果總是忘記解題的步驟，可以采用把解題步驟寫(xiě)下來(lái)，邊記憶解題順序邊解題的方法。
例如，初中的一次方程式解題步驟如下：
（1）如果系數(shù)中有小數(shù)或者分?jǐn)?shù)的話，則兩邊同時(shí)乘以一個(gè)合適的數(shù)，使其成為整數(shù)。
（2）打開(kāi)括號(hào)。
（3）包含未知數(shù)x的項(xiàng)在左邊，其余的項(xiàng)移至右邊。
（4）整理等式兩邊，使其符合 的形式。
（5）兩邊同時(shí)除以 的系數(shù) 。
像這樣整理出來(lái)，每次做題的時(shí)候就按照這個(gè)步驟來(lái)解題，還要有意識(shí)地在解題的過(guò)程中把它記住。這樣解答幾道題之后，步驟也就自然而然地記住了。
第二，沒(méi)有把一道題解答兩遍。
我在教學(xué)生的時(shí)候常常強(qiáng)調(diào)的一句話就是：“如果一道題不解答兩遍就等于沒(méi)做過(guò)。”我自己在學(xué)數(shù)學(xué)的時(shí)候也一直是努力遵守這條規(guī)則的，結(jié)果是，大部分題目再一次解答時(shí)基本就不會(huì)犯錯(cuò)了。雖然有很多學(xué)生往往以那樣會(huì)花費(fèi)更多的時(shí)間為由而不好好遵守這一規(guī)則，但這一習(xí)慣的的確確是非常重要的。解答兩遍的含義絕不是單純把步驟寫(xiě)兩遍。所謂解答兩遍是指自己在做題的時(shí)候，不要參考解題步驟，而要完全靠自己的力量從頭到尾把它做出來(lái)。這樣的話，只解答一遍，也能學(xué)會(huì)解題的步驟。但之所以要解答兩遍，目的在于檢查。
特別是下面這幾種情況一定要解答兩遍。
其一，只是用眼睛解答過(guò)的題目。
其二，因?yàn)樵诮獯疬^(guò)程中卡住了，參考了答案才完成的題目。
其三，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)，也是求助于別人之后才解答出來(lái)的題目。
“我不想，我不想，不想長(zhǎng)大，長(zhǎng)大后世界上就沒(méi)有花……”聽(tīng)著S.H.E的這首《不想長(zhǎng)大》，我還真的不想長(zhǎng)大了。關(guān)于我不想長(zhǎng)大的典型事例，主要有以下幾條——
愛(ài)辦家家酒：我都十二歲了，還喜歡辦家家酒，可以說(shuō)是“老頑童”。爸爸媽媽都替我不好意思，又拿我沒(méi)辦法。
愛(ài)撒嬌，愛(ài)“下雨”：都快上初中了，應(yīng)該學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)了；可我還像小孩子一樣老跟老爸老媽撒嬌。一般撒嬌就會(huì)心想事成，可有時(shí)候也會(huì)失敗，于是，我就會(huì)大哭！那眼淚，真是隨叫隨到啊。
漫畫(huà)書(shū)百看不厭：你要是到我家里來(lái)參觀，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，我的書(shū)桌上沒(méi)有輔導(dǎo)書(shū)，沒(méi)有作業(yè)本，只有一大堆漫畫(huà)書(shū)。媽媽把漫畫(huà)書(shū)藏起來(lái)，又被我找到；她再藏，我再找……
愛(ài)惡作劇：我是家里出了名的搗蛋鬼，不是在地上扔一塊香蕉皮，就是在飯菜里亂加作料，常常把家里人弄的苦笑不得。
愛(ài)玩洋娃娃：我的家里不僅漫畫(huà)書(shū)像小山一樣，還是洋娃娃的天下。書(shū)房?jī)蓚€(gè)、臥室兩個(gè)、連廁所也有個(gè)“管理員”。客廳沙發(fā)上、鋼琴上就更多了。
“我不想，我不想，不想長(zhǎng)大。我寧愿又笨又傻……”這就是不想長(zhǎng)大的我！
之一： “書(shū)包太重了，有什么辦法讓我們多睡一會(huì)兒?”在十七大新聞中心召開(kāi)的一次記者招待會(huì)上，一名12歲的小記者這樣問(wèn)教育部部長(zhǎng)周濟(jì)。
之二：2007年10月，成都市青羊區(qū)教育局一號(hào)令――書(shū)包限重令，規(guī)定小學(xué)、初中生書(shū)包重量不得超過(guò)學(xué)生體重10％。
沉重的書(shū)包，減負(fù)的話題
現(xiàn)象一：“曬”書(shū)包
“我稱過(guò)自己的書(shū)包，把所有的課本作業(yè)本裝完，大概6公斤左右，這存我們班還算是中等重量呢，有的同學(xué)的書(shū)包有八九公斤重，多出來(lái)的是各種輔導(dǎo)書(shū)、習(xí)題集。”琪琪是個(gè)愛(ài)整潔的女生，她的書(shū)包井井有條，她每天步行到學(xué)校要15分鐘，“開(kāi)始還不覺(jué)得書(shū)包沉，背上一會(huì)肩膀就會(huì)發(fā)酸”。
“語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、歷史、地理……除了課本，還有各科作業(yè)本，語(yǔ)文兩本，數(shù)學(xué)兩本，英語(yǔ)兩本，輪流著使用。一本奧數(shù)教材，一本英語(yǔ)詞典，一本娛樂(lè)雜志，一部MP3，水杯，雨傘，公交車(chē)IC卡……幾本厚厚的教輔書(shū)是媽媽給買(mǎi)的，帶存書(shū)包里，讓我有空的時(shí)候就做。”初一男生小江的書(shū)包像個(gè)百寶箱，他說(shuō)自己有丟三落四的毛病，所以把能想到的都裝進(jìn)書(shū)包，就萬(wàn)無(wú)一失了。每天背著這個(gè)大包擠公交車(chē)，招來(lái)過(guò)許多不滿――在擁擠的車(chē)?yán)铮约哼@個(gè)大包包占據(jù)了太多的空間。
現(xiàn)象二：書(shū)童，拉桿書(shū)包
“以前孩子讀小學(xué)，都是爺爺奶奶接送，幫孩子背書(shū)包。老師也提議過(guò)，家長(zhǎng)不要做‘書(shū)童’，讓孩子自己背書(shū)包上學(xué)，鍛煉他們的獨(dú)立性和自理能力。雖然老師的話有道理，可孩子的書(shū)包實(shí)在太重，長(zhǎng)期背著會(huì)影響孩子的生長(zhǎng)發(fā)育，我寧可在其他方面鍛煉孩子。”一個(gè)家長(zhǎng)感嘆道。
“讓家長(zhǎng)當(dāng)書(shū)童，那都是老黃歷了，多讓人笑話呀!我們班的同學(xué)，要嗎騎單車(chē)，要嗎換了拉桿書(shū)包。”男生展示著他更新?lián)Q代的新書(shū)包，書(shū)包背部裝了雙桿，底部安裝了滑輪，既可以像旅行箱一樣拉著走，又可以像普通書(shū)包一樣雙肩背。“再沉也累不到我的肩膀了。只是上樓下樓的麻煩點(diǎn)!”
一項(xiàng)調(diào)查顯示，我國(guó)小學(xué)生書(shū)包平均重3.5公斤，初中生書(shū)包平均重5.5公斤。放學(xué)時(shí)分，一個(gè)個(gè)涌出校門(mén)的大書(shū)包，也印證這些數(shù)字的真實(shí)。
由表到里：書(shū)包沉，課業(yè)重，期望高
同學(xué)說(shuō)：“書(shū)包越來(lái)越重，只因?yàn)橐獙W(xué)的科目越來(lái)越多，要做的習(xí)題浩瀚無(wú)涯，升學(xué)的壓力越來(lái)越大。面對(duì)老師和父母殷殷期望，肩膀上重，心理上的壓力更沉重。”
老師說(shuō)：“為了讓學(xué)生在考試中考出好成績(jī)，不得不讓他們讀得更多、寫(xiě)得更多、學(xué)得更多。業(yè)精于勤疏于嬉，天才等于1％的天賦加99％的汗水。”
家長(zhǎng)說(shuō)：“孩子耍性大，不增加點(diǎn)負(fù)擔(dān)，他們不會(huì)自覺(jué)的。書(shū)包越來(lái)越重也是對(duì)孩子負(fù)責(zé)的表現(xiàn)。”
減和加：減輕負(fù)擔(dān)，加重素質(zhì)
書(shū)包減重，首先要學(xué)業(yè)減負(fù)。“更新教育觀念，深化教學(xué)內(nèi)容方式、考試招生制度、質(zhì)量評(píng)價(jià)制度等改革，減輕中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。”主席的十七大報(bào)告里，有這樣一段關(guān)于減負(fù)的話。書(shū)包減重，作業(yè)減量，課業(yè)減負(fù)，當(dāng)有關(guān)減負(fù)的一號(hào)令、二號(hào)令出臺(tái)的同時(shí)，我們的書(shū)包真的變輕了嗎?我們又該在減負(fù)的同時(shí)，為自己的未來(lái)如何加碼?
同學(xué)：學(xué)校減重，家里加重
學(xué)校是限重了書(shū)包，布置的作業(yè)也從書(shū)面上的動(dòng)筆更多的變成了開(kāi)放式的、拓展思維型的作業(yè)，可回到家里，父母呢?他們生怕我們輸在起跑線上，看到作業(yè)少了，趕緊給請(qǐng)家教報(bào)提高班．買(mǎi)各種輔導(dǎo)書(shū)。
家長(zhǎng)：書(shū)包減重，學(xué)習(xí)上滑
看到孩子單薄的身子背著那么大的書(shū)包，每天晚上要學(xué)習(xí)到10點(diǎn)，當(dāng)家長(zhǎng)的哪有不心疼的。可是如果真的給孩子減負(fù)，又擔(dān)心他們的學(xué)習(xí)成績(jī)會(huì)下降，落在別人后面，考不上好高中怎么辦?一味強(qiáng)調(diào)減負(fù)，豈不是減掉了孩子的未來(lái)?
老師：學(xué)校喊減負(fù)，家長(zhǎng)要加負(fù)
有段時(shí)間喊減負(fù)，學(xué)校就不準(zhǔn)布置作業(yè)。給學(xué)生布置的不動(dòng)筆作業(yè)就多了。家長(zhǎng)認(rèn)為那不是作業(yè)，要求學(xué)校必須布置動(dòng)筆作業(yè)。后來(lái)學(xué)生的成績(jī)降了，家長(zhǎng)、學(xué)校、學(xué)生都怪到老師身上，說(shuō)教得不好。
專家：課業(yè)減負(fù)，情商加碼
減負(fù)不能只是減輕書(shū)包，還要從各個(gè)方面減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)，從“根”上減起。這對(duì)學(xué)校、老師怎樣提高課堂效率，怎樣讓適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)成為孩子們快樂(lè)的演練場(chǎng)提出了更高的要求。而我們?cè)谳p松學(xué)習(xí)之余，更應(yīng)該注重培養(yǎng)自己的情商，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，提高自己的綜合素養(yǎng)。
相關(guān)鏈接：給書(shū)包“減肥”的好辦法
在選擇書(shū)包時(shí)，不買(mǎi)最貴、最漂亮的，而是要選輕便、實(shí)用、舒適、最適合自己的，要選購(gòu)輕巧的文具．以便攜帶。
及時(shí)清理書(shū)包。上學(xué)前依照課程表收拾書(shū)包，除當(dāng)天上課要用的物品外，不要把其他東西，例如漫畫(huà)和雜物等放進(jìn)書(shū)包內(nèi)。
渴望遨游書(shū)的世界
進(jìn)入初中要努力學(xué)習(xí)啊！不能放松。耳邊整天都充訴著這些話語(yǔ)。而讓我失望的是，從前讀書(shū)的時(shí)間現(xiàn)在幾乎沒(méi)有。從前的我就像一只小魚(yú)在書(shū)的海洋里自由自在的游著。而現(xiàn)在的我就像一只小螞蟻，不停地鉆來(lái)鉆去，一會(huì)鉆到那本練習(xí)冊(cè)中，一會(huì)又鉆到那本輔導(dǎo)書(shū)中。
還記得我以前一會(huì)把自己扮演成大偵探家：一會(huì)有把自己扮演成教授：一會(huì)有把自己扮演成探險(xiǎn)家：一會(huì)有把自己扮演成科學(xué)學(xué);
還記得我以前為白雪公主而感到擔(dān)憂：為雷鋒而感到光榮：為居里夫人而感到敬佩：為海的女兒而感到遺憾：為灰姑娘而感到幸福
還記得我以前為“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”這句詩(shī)感到清廉：讀冰心的“墻角的華當(dāng)你孤芳自賞時(shí)，天地變小了。”而我感悟人生的歷程必須是虛心的：讀白居易的“亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒(méi)馬蹄。”感受到春天的生機(jī)盎然，繁花似錦：讀曹操的“日月之行，若出其中。星漢燦爛，若出其里。”感受到了曹操的博襟：讀孔子的“見(jiàn)賢思其焉，見(jiàn)不賢而內(nèi)自省也。”讓我感受到處處都有值得去學(xué)習(xí)的地方：讀馬致遠(yuǎn)的“枯藤老樹(shù)昏鴉，小橋流水人家。古道西風(fēng)瘦馬，夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯。”讓我感受到游子的思鄉(xiāng)之情：讀李清照的“常記溪亭日暮，沉醉不知?dú)w路。興盡晚回舟，誤入藕花深處。爭(zhēng)渡，爭(zhēng)渡，驚起一灘鷗鷺。”讓我感受到李清照的縷絲的情意••••••
我渴望在數(shù)的天地中遨游。我吮吸著書(shū)的甘露。給我一片遨游書(shū)的世界的天地吧！
面對(duì)教輔書(shū)在校園里不斷升溫的現(xiàn)象，近日，本刊對(duì)江西、遼寧、北京、吉林等省市部分高中進(jìn)行了抽樣調(diào)查。結(jié)果表明，認(rèn)為有必要看教輔書(shū)的占75.5％，可看可不看的占16％，不用看的占8.5％。可見(jiàn)，教輔書(shū)受到了大多數(shù)學(xué)生和家長(zhǎng)的青睞。
那么，應(yīng)該如何選擇教輔書(shū)并將教輔書(shū)與教科書(shū)有機(jī)地結(jié)合到一起，讓學(xué)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果呢?下面就聽(tīng)一聽(tīng)學(xué)生、家長(zhǎng)的說(shuō)法，看看教學(xué)一線老師、校長(zhǎng)以及專家們的觀點(diǎn)。
A)高中生：教輔書(shū)讓我歡喜讓我憂
江西省南昌市某高中姜媛媛：
老師并不怎么主張我們買(mǎi)教輔書(shū)，但很多同學(xué)和家長(zhǎng)還是四處求購(gòu)，特別是寒暑假期間。以高考教輔書(shū)為例，現(xiàn)在以“狀元”為書(shū)名的輔導(dǎo)類書(shū)籍特別多，買(mǎi)的時(shí)候有時(shí)沒(méi)注意看，回去才知道又買(mǎi)重復(fù)了。
其實(shí)，平時(shí)老師布置的作業(yè)就夠多的了，買(mǎi)了書(shū)也沒(méi)多少時(shí)間看，很多新買(mǎi)的教輔書(shū)，我連翻都沒(méi)翻開(kāi)過(guò)，既浪費(fèi)了精力，又浪費(fèi)了錢(qián)財(cái)。我們學(xué)校的老師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，他們常常會(huì)根據(jù)考試大綱，給我們選擇習(xí)題做，避免了重復(fù)勞動(dòng)，有效地提高了學(xué)習(xí)效率。
北京市大興某高中徐蒙：
我不是經(jīng)常買(mǎi)教輔書(shū)，我認(rèn)為學(xué)習(xí)仍要以課本為主，牢記老師課堂上講的知識(shí)點(diǎn)。即使是買(mǎi)教輔書(shū)，我一般只選擇自己薄弱的科目購(gòu)買(mǎi)輔導(dǎo)書(shū)，比如物理、化學(xué)，因?yàn)檫@兩門(mén)要多做練習(xí)題才可熟能生巧，但也不能一味地搞題海戰(zhàn)術(shù)。
我覺(jué)得只要講究方法。在做題的過(guò)程中總結(jié)規(guī)律，就能收到舉一反三的效果，并不一定要做大量的習(xí)題，因?yàn)楹芏鄥⒖紩?shū)上的題目都是類似的，重復(fù)做相同的題目只是浪費(fèi)時(shí)間，不如把這些時(shí)間用在更有意義的事情上面，比如放松心情與同學(xué)聊聊天，或者幫助家長(zhǎng)做些家務(wù)活等等。
四川省成都市某高中程娟：
我的參考書(shū)不是很多，大部分是媽媽給買(mǎi)的。媽媽幫我買(mǎi)書(shū)有一個(gè)特點(diǎn)就是“跟進(jìn)”。每次去買(mǎi)輔導(dǎo)書(shū)的時(shí)候，媽媽都會(huì)帶上我班上學(xué)習(xí)成績(jī)好的同學(xué)去書(shū)店，看她買(mǎi)什么教輔書(shū)，然后就給我買(mǎi)什么書(shū)，一點(diǎn)也不顧及我的學(xué)習(xí)實(shí)際。我們學(xué)校老師給成績(jī)好的同學(xué)訂了一些類似“尖子生題庫(kù)”的參考材料，媽媽知道后也非得給我弄來(lái)一份不可。從不問(wèn)我是不是“尖子生”，學(xué)那些東西吃不吃力。
不過(guò)。有些輔導(dǎo)書(shū)也是很管用的，老師講完課之后，隨后做些輔導(dǎo)書(shū)上的練習(xí)，既加深了對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，又復(fù)習(xí)了以前學(xué)過(guò)的相關(guān)知識(shí)，一舉兩得。
湖南省益陽(yáng)市某高中盧倩鑫：
我主要買(mǎi)關(guān)于數(shù)理方面的輔導(dǎo)書(shū)，因?yàn)槲覕?shù)學(xué)和化學(xué)不是很好。買(mǎi)書(shū)時(shí)主要看是否有答案和詳解，不然買(mǎi)了也白買(mǎi)。我買(mǎi)書(shū)時(shí)會(huì)參考老師的意見(jiàn)，老師向我們推薦的書(shū)目或是告訴我們上課可能講到哪本書(shū)上的題目，我才會(huì)去買(mǎi)。即使是自己買(mǎi)來(lái)的，也會(huì)請(qǐng)老師幫忙“鑒定”，如果老師說(shuō)沒(méi)有什么利用價(jià)值，我是不會(huì)花多時(shí)間在它上面的。
B)大學(xué)生：教輔書(shū)的“幫補(bǔ)”有必要
遼寧師范大學(xué)劉陽(yáng)：
轉(zhuǎn)眼間高中畢業(yè)已經(jīng)兩年了。回首過(guò)去的學(xué)習(xí)生活，我覺(jué)得教輔書(shū)對(duì)我的幫助很大。從小偏科的我高中時(shí)更加明顯了，文科較好而理科卻一塌糊涂。高考復(fù)習(xí)時(shí)，多虧班主任向我推薦幾本教輔書(shū)，才讓我對(duì)書(shū)本知識(shí)有了一個(gè)深入的鞏固和提高，考上了一所理想的大學(xué)。
當(dāng)初，我對(duì)選擇教輔書(shū)很頭疼，教輔書(shū)的種類太多，而且大同小異，如果不精挑細(xì)選、優(yōu)中選優(yōu)，就會(huì)做許多無(wú)用功。所以，我建議學(xué)弟學(xué)妹們。看教輔書(shū)是很有必要的，但不要圖多，更不能面面俱到，要選擇幾本適合自己實(shí)際情況的教輔書(shū)來(lái)看，做到有的放矢。
東北大學(xué)丁雪鵬：
我對(duì)教輔書(shū)的看法是，選擇的種類不宜過(guò)多，但也不能一本都不看，應(yīng)把時(shí)間重點(diǎn)放在幾本好的教輔書(shū)上仔細(xì)研究。
教輔書(shū)畢竟是輔的材料，作為高中生還應(yīng)該以書(shū)本知識(shí)為主，吃透課本考試時(shí)也就勝券在握了。當(dāng)然，高中時(shí)期的教輔書(shū)與大學(xué)的教輔書(shū)也不一樣，高中的側(cè)重對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和消化，而大學(xué)的則更多是知識(shí)面的拓展和延伸，不同時(shí)期要選擇不同的教輔書(shū)來(lái)充實(shí)自己。
C)家長(zhǎng)：課堂要“學(xué)”。課外要“輔”
山東省龍口市學(xué)生家長(zhǎng)王源慶：
我會(huì)為孩子選擇主要學(xué)科的教輔書(shū)，如語(yǔ)、數(shù)、外等。我認(rèn)為教輔書(shū)主要是對(duì)教科書(shū)上的知識(shí)進(jìn)行有效的補(bǔ)充，使孩子更系統(tǒng)更全面地掌握知識(shí)。現(xiàn)在升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)這樣激烈，只靠學(xué)校的學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，幾本教材也不能涵蓋所有考試的要點(diǎn)，有不少學(xué)生反映中考或高考的試題，他們都曾在練習(xí)冊(cè)上做過(guò)，可見(jiàn)教輔書(shū)的重要性。
湖北省十堰市學(xué)生家長(zhǎng)李晶然：
我覺(jué)得孩子在中學(xué)階段只學(xué)習(xí)教科書(shū)上的內(nèi)容，成績(jī)是很難拔尖的。做大量的課外習(xí)題，能多方面接觸不同類型的題目，既鞏固了書(shū)本知識(shí)，又增加課外的知識(shí)。比如，最近高考作文的閱讀材料是從一些雜志上摘錄的，如果孩子平時(shí)能夠多閱讀課外書(shū)，多看輔導(dǎo)材料，就會(huì)在腦海里形成印跡，考試也就輕松多了。
吉林省長(zhǎng)春市某高中學(xué)生家長(zhǎng)寧海波：
現(xiàn)在給孩子買(mǎi)教輔書(shū)是一件極為頭疼的事情。各家出版社為吸引讀者眼球，想盡辦法創(chuàng)造新奇名詞，如“黃金搭檔”、“閱讀先鋒”、“金牌”、“五星教練”等誘人的標(biāo)題，似乎只要購(gòu)買(mǎi)了這類書(shū)，就可以“一書(shū)在手，考試無(wú)憂”了。但事實(shí)并非如此，有很多書(shū)目只是換湯不換藥，結(jié)果浪費(fèi)了孩子很多時(shí)間。因此，家長(zhǎng)在為孩子購(gòu)買(mǎi)教輔書(shū)時(shí)，一定要細(xì)心。要有選擇，考慮到教輔書(shū)和學(xué)校的課程是否同步，能不能即時(shí)鞏固課堂所學(xué)知識(shí)。
D)老師：選擇要有針對(duì)性，切忌雜亂無(wú)章
遼寧省葫蘆島市楊利偉高中語(yǔ)文組韓淑娟：
高考主要考查學(xué)生對(duì)知識(shí)體系的掌握以及能力的運(yùn)用。而目前絕大多數(shù)高考教輔書(shū)都是按知識(shí)塊進(jìn)行編排，因此高中生在選購(gòu)教輔書(shū)時(shí)，應(yīng)該選擇那些能提升綜合知識(shí)體系，和課堂教學(xué)相配套、緊扣教材的同步訓(xùn)練。
語(yǔ)文學(xué)科重在全面考查學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。近年來(lái)，高考試卷也在力求設(shè)計(jì)一些開(kāi)放性試題，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)立見(jiàn)解。作出有個(gè)性的解答。從高一開(kāi)始，學(xué)生就應(yīng)該有意識(shí)地接觸一些指導(dǎo)高考的考試類書(shū)籍，選擇題量適中并難易適度、能真正拓展學(xué)生視野的進(jìn)行練習(xí)，提前開(kāi)發(fā)自己的潛能，培養(yǎng)語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用能力。
家長(zhǎng)給孩子買(mǎi)教輔書(shū)，要做到不能讓孩子對(duì)教輔書(shū)產(chǎn)生依賴性，更不能將教輔書(shū)取代教材。教
輔書(shū)的使用貴在精。如果太多就會(huì)顯得雜亂無(wú)章、沒(méi)有主次。此外，還應(yīng)根據(jù)孩子自身實(shí)際情況，有針對(duì)性地選擇不同特點(diǎn)的書(shū)籍，可適當(dāng)選擇具有指導(dǎo)分析性的教輔材料，習(xí)題集要盡量少選。
遼寧省沈陽(yáng)市138中學(xué)數(shù)學(xué)組李兵：
現(xiàn)在教材改革的力度較大。新數(shù)學(xué)教材形式上比較活躍，內(nèi)容反而相對(duì)簡(jiǎn)單，考察的是學(xué)生的能力，要求學(xué)生知識(shí)面廣泛，這一教育的大環(huán)境導(dǎo)致學(xué)生們只做書(shū)上的習(xí)題肯定不行。數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科，學(xué)生在課堂教學(xué)中得到的東西往往是表面的、膚淺的，需要通過(guò)一定量的課后練習(xí)。加深他們對(duì)知識(shí)的理解和掌握。
現(xiàn)在學(xué)生家長(zhǎng)盲目地給孩子購(gòu)買(mǎi)教輔書(shū)，有的教輔書(shū)與地區(qū)考試不相符，有的知識(shí)點(diǎn)是過(guò)時(shí)的。我覺(jué)得在購(gòu)買(mǎi)教輔書(shū)時(shí)，應(yīng)注意以下三個(gè)方面：第一、要選擇與孩子教材的版本相符的，還要結(jié)合孩子自身特點(diǎn)和實(shí)際情況，有針對(duì)性地選購(gòu)。比如，基礎(chǔ)較差的學(xué)生，最好選擇一些以鞏固性練習(xí)為主的教輔書(shū)：而成績(jī)不錯(cuò)的學(xué)生，則可以買(mǎi)一些提高類的輔導(dǎo)書(shū)。第二、檢查教輔書(shū)是否有正規(guī)出版社的書(shū)號(hào)，是否為正規(guī)出版物，有的教輔書(shū)裝幀非常精美，動(dòng)輒十幾二十元，但“金玉其外、敗絮其中”的并不在少數(shù)。第三、要注意看看里面的一些題目、題型是否“很眼熟”，有無(wú)創(chuàng)新，最好選擇在業(yè)內(nèi)有知名度的名師、名校、名社編寫(xiě)和出版的優(yōu)秀正版輔導(dǎo)圖書(shū)，或者購(gòu)買(mǎi)任課教師指定的教輔書(shū)。
遼寧省沈陽(yáng)市91中學(xué)外語(yǔ)組丁智慧：
英語(yǔ)方面，選擇圖文并茂的音像型課外教輔資料是最好的，能讓學(xué)生產(chǎn)生由感性到理性的理解。聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)當(dāng)中，“說(shuō)”的課外練習(xí)是最少的，這是我們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的難點(diǎn)，也是家長(zhǎng)最容易忽視的地方。我認(rèn)為，家長(zhǎng)要多選擇那些符合高中生自身特點(diǎn)、題材適當(dāng)或以日常交際為目的的口語(yǔ)課外習(xí)題，少選那些以應(yīng)試為目的。以解題為中心的，要善于利用好教輔書(shū)，在課余時(shí)間里，多側(cè)面多角度地提高孩子“說(shuō)”的能力。
與此同時(shí)，還應(yīng)留出更多的時(shí)間讓孩子進(jìn)行英語(yǔ)閱讀，課本、教輔、閱讀各占1/3為好。這就要求學(xué)生多看資料，增大課外閱讀量，特別是多讀一些地道的英文原版材料，多做一些有代表性的、考查語(yǔ)言運(yùn)用能力的題目。這樣多讀、多看、多做，拓寬閱讀面，就能形成自己的見(jiàn)解，增強(qiáng)語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力和實(shí)踐能力。
江西省南昌市某高中政史組李老師：
教輔書(shū)買(mǎi)來(lái)之后如何使用呢?這是一個(gè)關(guān)鍵。我認(rèn)為不在于做題的量，而是能否把握關(guān)鍵的題型。一般來(lái)說(shuō)，好的習(xí)題集可以做，但要有挑選。首先學(xué)的是什么版本必須做什么版本。其次，根據(jù)每年的高考題，挑相關(guān)題型做，挑自己的薄弱環(huán)節(jié)做，比如在歷史科上，學(xué)生如果對(duì)歷史年代及相關(guān)歷史事件不熟練，那就有針對(duì)性地多做這類題目。
教輔書(shū)只是對(duì)平時(shí)學(xué)習(xí)的一種補(bǔ)充，不能作為“主糧”。另外，看答案比做題本身更重要，因?yàn)楹芏鄷r(shí)候，學(xué)生在做題時(shí)理解并沒(méi)問(wèn)題，但表述起來(lái)卻出現(xiàn)了漏洞，往往會(huì)出現(xiàn)前后矛盾、回答不到位的情況。所以學(xué)生在使用輔導(dǎo)書(shū)時(shí)，不要一味做題，可以嘗試著從答案看表述，看一下別人是怎么論述、怎么安排結(jié)構(gòu)的。比如，政治的論述題和材料說(shuō)明題，高考試卷的答案并不統(tǒng)一，如何使回答條理清楚，不漏知識(shí)點(diǎn)，而且主次分明，這就需要語(yǔ)言組織能力了。
E)校長(zhǎng)：教輔混亂，緣于高考
遼寧省葫蘆島市第六高中馬鳳云校長(zhǎng)：
一年一度的高考去之又來(lái)，來(lái)之又去，一直是高中生學(xué)習(xí)的“指揮棒”，而教輔書(shū)的急劇升溫也是在圍繞高考“指揮棒”下大做文章的。無(wú)論是身處高三，還是高一高二的學(xué)生，選購(gòu)輔導(dǎo)書(shū)、參加輔導(dǎo)班甚為關(guān)鍵。按常理，教輔領(lǐng)域是一片不容玷污的“文化凈土”，然而如今魚(yú)目混珠的教輔資料、良莠不齊的輔導(dǎo)班，讓高中生跟花繚亂，不知如何是好。這種現(xiàn)象不僅影響到了老師的正常教學(xué)，也影響了高中生正常的學(xué)習(xí)和備考，給家庭帶來(lái)了沉重的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。
據(jù)某校高三學(xué)生講，高中三年他買(mǎi)參考書(shū)共花掉1500多元，參加課外輔導(dǎo)班花掉3000多元，這些費(fèi)用遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了學(xué)費(fèi)，可是學(xué)習(xí)成績(jī)卻一無(wú)是處，結(jié)果只考個(gè)了專科。這就給我們提出一個(gè)疑問(wèn)，如何看待教輔書(shū)?
當(dāng)前，“高考經(jīng)濟(jì)”的豐厚利潤(rùn)使一些商家和一些與教育根本不搭邊的出版社也蜂擁而上，打著“權(quán)威專家”、“名師名校”的幌子乘虛而入，造成教輔市場(chǎng)混亂。另外，人們攀比心理還在作怪，有的學(xué)生以為“別人有教輔書(shū)就能考出好成績(jī)，我也應(yīng)該有，否則考試就會(huì)掉隊(duì)的”。家長(zhǎng)們也大都存在這種想法，特別是寒暑假時(shí)，一定要給孩子買(mǎi)厚厚一摞教輔書(shū)，不管孩子有沒(méi)有精力看，他們都要買(mǎi)全了。因此，學(xué)生和家長(zhǎng)盲目地購(gòu)教輔書(shū)，就很容易給不法出版社和商家以可乘之機(jī)。
F)專家：科學(xué)選擇，理智“加餐”
渤海大學(xué)王香老師：
現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)信息的社會(huì)，大量信息撲面而來(lái)，應(yīng)該學(xué)會(huì)選擇和加工，否則就等同于在浪費(fèi)時(shí)間、浪費(fèi)生命。
面對(duì)知識(shí)的競(jìng)爭(zhēng)和升學(xué)的壓力，教輔書(shū)已成了學(xué)生及家長(zhǎng)課后關(guān)注的重點(diǎn)，有的家長(zhǎng)片面地認(rèn)為孩子成績(jī)不好是因?yàn)轭}做得不夠，教輔書(shū)看得少，這是一種錯(cuò)誤的觀點(diǎn)。其實(shí)，教輔書(shū)只是起到輔助作用，重要的還應(yīng)該以課堂學(xué)習(xí)和課本知識(shí)為主。但是，我們并不否認(rèn)，好的教輔書(shū)對(duì)于學(xué)習(xí)是有幫助的，我們只能利用教輔但不依賴于它，不能把提高學(xué)習(xí)成績(jī)完全寄托在教輔書(shū)上。教輔應(yīng)少而精，每科最好選擇一兩種質(zhì)量較好的并完整地利用。在備考復(fù)習(xí)之初，學(xué)生還是要以一兩本教輔為主，根據(jù)自身情況制定詳細(xì)的復(fù)習(xí)計(jì)劃。
南寧師范學(xué)院曾茂林老師：
要選擇適合自己的教輔書(shū)，首先要根據(jù)個(gè)人的能力和興趣選擇。作為學(xué)生，應(yīng)該有自己的目標(biāo)定位，樹(shù)立起自己的長(zhǎng)期目標(biāo)和短期目標(biāo)。由于學(xué)生的自身情況各不相同，學(xué)校不可能全面照顧到每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，因此我們鼓勵(lì)學(xué)有余力的學(xué)生，有目的地根據(jù)個(gè)人的興趣愛(ài)好選擇相應(yīng)的教輔書(shū)，提高自己某一方面的能力，為將來(lái)的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。還有，在選書(shū)時(shí)應(yīng)“以人為本”，從實(shí)際認(rèn)知能力出發(fā)，針對(duì)自己薄弱的知識(shí)結(jié)構(gòu)，選擇難易適中的教輔書(shū)，才能較輕松地學(xué)好功課。
沈陽(yáng)工程學(xué)院趙洪恩老師：
中學(xué)生仍是一個(gè)相對(duì)比較稚嫩的群體，所以教師不僅要給他們傳授知識(shí)，也要讓他們學(xué)會(huì)分析辨別信息的能力，這樣才能更好地適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的需要。面對(duì)種類繁多、魚(yú)目混珠的教輔類圖書(shū)市場(chǎng)，我們一定要注意一個(gè)“質(zhì)”和“量”的關(guān)系。適量的課外習(xí)題訓(xùn)練，能夠使學(xué)習(xí)達(dá)到一種“質(zhì)”的飛躍；而一味地追求“量”，則會(huì)引起學(xué)生精神上的疲勞，會(huì)產(chǎn)生負(fù)面情緒，嚴(yán)重者甚至?xí)吹浇梯o書(shū)就反胃。
從近幾年教輔圖書(shū)市場(chǎng)銷售
情況來(lái)看，名校、名師、名牌出版社出版的教輔書(shū)，是學(xué)生購(gòu)買(mǎi)時(shí)的首選。與此同時(shí)，學(xué)生不要一味地去追求難度，如果理解能力很強(qiáng)，可考慮多做難題，但對(duì)于理解力一般的學(xué)生，則應(yīng)該做合乎自身知識(shí)基礎(chǔ)與結(jié)構(gòu)的題目。而且在做題的過(guò)程中，要做到教輔書(shū)與課本的有機(jī)結(jié)合，相互彌補(bǔ)。
G)相關(guān)鏈接：低質(zhì)量教輔以應(yīng)試為目標(biāo)
上海市教委教研室曾花2萬(wàn)余元購(gòu)買(mǎi)了市面上85％～90％的教輔材料，并專門(mén)組織了語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)、物理、化學(xué)等學(xué)科的30多位專家對(duì)這些教輔書(shū)進(jìn)行研究，結(jié)果發(fā)現(xiàn)了目前的中小學(xué)教輔讀物存在著不少問(wèn)題。
[質(zhì)量分析]
從抽樣調(diào)查看，低質(zhì)量的教輔讀物。普遍以應(yīng)試為基本目標(biāo)，以習(xí)題為主要素材，特別是以高考、中考、小學(xué)奧賽的試題為重點(diǎn)內(nèi)容，所以基本不能體現(xiàn)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容與要求，難度大大地超標(biāo)，又背離教學(xué)輔導(dǎo)的基本原則，難以激發(fā)學(xué)生閱讀興趣和學(xué)習(xí)欲望，只會(huì)加重學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)和家長(zhǎng)的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。
[取向分析]
1、低齡化。應(yīng)試類教輔讀物由集中于高中和初中畢業(yè)生，擴(kuò)展到中學(xué)其他年級(jí)，現(xiàn)在又?jǐn)U展到小學(xué)各年級(jí)，尤其是小學(xué)奧數(shù)，近兩年已經(jīng)延伸到小學(xué)一年級(jí)。
2、成套化。越來(lái)越多的出版社，都是成套編寫(xiě)出版應(yīng)試類教輔讀物。
3、“套中套”。有的出版社在出版一套習(xí)題集、試題集后，再配套出版一套解答。有的還成套出版課本習(xí)題的解答大全，提供完整的解題過(guò)程，學(xué)生做作業(yè)就不必思考，只要照抄。
[存在問(wèn)題]
■封面自命“靈驗(yàn)”，引誘讀者。不少教輔書(shū)名起得相當(dāng)巧妙。打出“考試高分，新招高招”或者“名校教師聯(lián)手打造”的旗號(hào)，內(nèi)容卻名不副實(shí)。
■前言公然鼓吹“應(yīng)試教育”。有些教輔前言里要求學(xué)生要“反復(fù)演練”，一套題目要做幾輪才達(dá)到效果，考出高分。
■作者虛名假名，抬高身價(jià)。目前有許多教輔編寫(xiě)者不用真名。在虛假姓名的“掩護(hù)”下自稱是“高考命題組專家”，或者“二期課改編寫(xiě)者”。其實(shí)不然。
■暴利定價(jià)，增加負(fù)擔(dān)。某語(yǔ)文教輔定價(jià)94元。某數(shù)學(xué)教輔定價(jià)173元。有關(guān)專家指出，如此定價(jià)完全不合理。
■習(xí)題超標(biāo)離本，繁難偏舊。舉某本語(yǔ)文教輔為例，在新課標(biāo)中已經(jīng)杜絕概念性的知識(shí)在試卷中出現(xiàn)，但是該教輔依然搜羅了語(yǔ)音、字型等選擇類、填空類題目1000多道，與新課標(biāo)完全脫節(jié)。
■內(nèi)容重復(fù)抄襲、差錯(cuò)屢出。教輔互相抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重。加上質(zhì)量低下，導(dǎo)致錯(cuò)誤流傳。
■印刷粗制濫造。字體太小，紙張質(zhì)量太差。
■發(fā)行渠道雜亂，花樣百出。有的書(shū)商甚至直接找到學(xué)校的各個(gè)教研室，進(jìn)行回扣交易。
關(guān)鍵詞：北大保送；試題分析
中圖分類號(hào)：G633.6文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1006-5962（2013）03-0278-01
一年一度的北大招生，吸引了無(wú)數(shù)優(yōu)秀學(xué)子，特別是保送生，他們才華橫溢、非同一般.因此，每年的保送生考試試題也獨(dú)具匠心，頗有難度！但是萬(wàn)丈高樓平地起，無(wú)論多么深?yuàn)W的知識(shí)都源于平時(shí)的積累，如果能注重知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，問(wèn)題就會(huì)迎刃而解；如果把問(wèn)題孤立化，很可能形成老虎吃天無(wú)從下口的局面，或者只能用高深的理論解決。而高深理論的運(yùn)用既需要寬廣的知識(shí)面，又需要超常的智力，這對(duì)于一般人而言，想做到這一點(diǎn)太難了！
為此，本文從如何挖掘解題素材，降低解題難度，從初中數(shù)學(xué)的角度談一談解題這兩道題的思路。
12.5兩題為考生提供了廣闊的思維空間.亦可謂：海闊憑魚(yú)躍，天高任鳥(niǎo)飛
第2題如圖：在ABC 中∠BAO∠CAO=∠CBO=∠ACO ，求證：ABC三邊長(zhǎng)為等比數(shù)列.
2011北大保送生試題2原題
說(shuō)明：該套試題，由著名資深教師范瑞喜給出了詳細(xì)的解答（華東師大二附中教師，出過(guò)多部自主招生輔導(dǎo)書(shū)籍，他在數(shù)學(xué)通訊2011年第四期發(fā)表了論文《2011年北大保送生考試數(shù)學(xué)試題賞析》），特別是2、5兩題范老師均給出了兩種解答，可以說(shuō)是獨(dú)具匠心，另辟蹊徑。但是，本人感覺(jué)這兩道題的解答對(duì)問(wèn)題的思維處于較高層次，對(duì)一般學(xué)生而言很難接受（這也正常，因?yàn)楸Ｋ蜕旧砭褪墙^對(duì)的佼佼者），為此，本人就想，能否把較高的問(wèn)題通過(guò)降低思維難度，讓學(xué)生在最基本的知識(shí)層面上解決問(wèn)題，從而達(dá)到化難為易，更好地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)呢？同構(gòu)一番思考，本文給出一點(diǎn)拙見(jiàn)，敬請(qǐng)同仁斧正。
第2題分析：該題實(shí)質(zhì)上是初中老教材中一道課后習(xí)題的應(yīng)用
初中結(jié)論：弦切角定理及其逆定理
月亮爬上了山頭，灑下清白的光，給群山和樹(shù)木都鍍上了一層銀色，山間的石板路映著月光，蜿蜒曲折。壯壯在山路上小心地走著。沒(méi)辦法，學(xué)校離村子有十幾里山路，每天放學(xué)快到家的時(shí)候，天都已經(jīng)黑了。
城里的笑笑剛剛吃完媽媽準(zhǔn)備的豐盛晚餐，然后在爸爸的催促聲中拿出作業(yè)本，打開(kāi)臺(tái)燈，開(kāi)始在書(shū)桌上奮筆疾書(shū)，今天的作業(yè)有點(diǎn)多，不寫(xiě)快點(diǎn)恐怕又要晚睡了。窗外的霓虹燈光芒璀璨，初升的月亮顯得有點(diǎn)黯淡。
翻過(guò)一道山梁，已經(jīng)可以看到坡下的村莊，終于要到家了，壯壯在一塊青石上坐下來(lái)。抬頭看著已經(jīng)升高，顯得更加明亮的月亮，壯壯多么希望自己能像城里的孩子那樣，住在學(xué)校的附近，每天不用花很多的時(shí)間在上下學(xué)的路上，自己就可以有更多的時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)了。壯壯的理想是將來(lái)能夠考上一所好大學(xué)，能夠走出大山，到城里過(guò)上好生活。但是，想想山里的教育條件，沒(méi)有好的老師，沒(méi)有好的輔導(dǎo)書(shū)，也沒(méi)有好的輔導(dǎo)班可上，壯壯覺(jué)得自己的理想就像這天邊的月亮一樣遙遠(yuǎn)。真羨慕城里的孩子們呀！算了，不想了，回家還得干活呢。
笑笑剛剛寫(xiě)完語(yǔ)文作業(yè)，他揉了揉酸澀的眼睛，抬頭看看窗外漸高的月亮，有點(diǎn)發(fā)愣。記得以前爸爸經(jīng)常會(huì)帶著他一邊看月亮一邊講故事，他也經(jīng)常和小朋友們一起在月光下嬉戲打鬧。可自從上了初中，進(jìn)了名校，他已經(jīng)很久沒(méi)有出去玩了，爸爸只剩下催他學(xué)習(xí)了，朋友們也不來(lái)了，每天一睜眼就上學(xué)，晚上回來(lái)吃完飯就要寫(xiě)作業(yè)，作業(yè)寫(xiě)完還要補(bǔ)課。總之，每天都要學(xué)到睡覺(jué)前。曾經(jīng)的歡笑是那么遙遠(yuǎn)。或許爸爸說(shuō)的是對(duì)的吧：現(xiàn)在的辛苦是為了以后的幸福。抬頭看看月亮，感覺(jué)幸福怎么好像天邊的月亮那么遙遠(yuǎn)呢。算了，不想了，還要寫(xiě)數(shù)學(xué)呢！
月亮升上了高空，夜深了，壯壯和笑笑都忙完了自己的事情，關(guān)上燈，睡了。亮亮的月光透過(guò)窗欞，在屋里灑滿了清輝，直透進(jìn)孩子們的夢(mèng)里。
作者自評(píng)：
本次作文的話題是“月亮”，我想通過(guò)描寫(xiě)月亮下的兩個(gè)處于不同環(huán)境的孩子，來(lái)表現(xiàn)他們?cè)趯W(xué)習(xí)生活中的不同的愿望和煩惱，也許是現(xiàn)實(shí)激發(fā)了我的寫(xiě)作欲望吧。老師要求情景交融，感情真摯，緊扣主題，語(yǔ)言流暢。我想我這次做到了。
段昊鵬同學(xué)點(diǎn)評(píng)：
我認(rèn)為你的文章切入點(diǎn)巧妙，選材新穎而典型。語(yǔ)言細(xì)膩流暢，對(duì)人物的心理描寫(xiě)讓讀者感同身受，不僅影射了現(xiàn)實(shí)，也能夠引人深思。我對(duì)文章中城里少年的煩惱很有共鳴，但是通過(guò)鄉(xiāng)下孩子的向往，我也懂得應(yīng)該珍惜機(jī)會(huì)。
譚敏老師點(diǎn)評(píng)：
本文透過(guò)月亮下的身居城鄉(xiāng)的兩位少年的心事和感受，表達(dá)了鄉(xiāng)下孩子渴望走出大山，實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的愿望和面對(duì)現(xiàn)實(shí)的遺憾；也寫(xiě)出了城里少年繁重的課業(yè)壓力和少有閑暇與歡樂(lè)的糾結(jié)。構(gòu)思巧妙，情景交融，以少年的視角，來(lái)關(guān)注現(xiàn)實(shí)，含蓄雋永，意味悠長(zhǎng)。作為初一孩子，有這樣的構(gòu)思和文筆，令人驚嘆，也令人深思。
主持老師：
您好！上高中一個(gè)多月了，我每次周測(cè)的成績(jī)都不理想，甚至很差勁。別說(shuō)上初中時(shí)在班里名列前茅，就是中考的成績(jī)?cè)诂F(xiàn)在的班里也不錯(cuò)。現(xiàn)在突然當(dāng)頭一棒，打得我頭昏眼花，不知如何是好。說(shuō)句沒(méi)出息的話，我真像掉進(jìn)了萬(wàn)丈深淵，很無(wú)助，很迷茫。父母想幫忙，但他們不知怎么幫，也沒(méi)有足夠的經(jīng)驗(yàn)和時(shí)間。而我自己更是沒(méi)了辦法，畢竟我是第一次遭遇這樣的情況。我現(xiàn)在上課聽(tīng)不懂老師講課，有時(shí)覺(jué)得聽(tīng)懂了，但一做題好多都錯(cuò)了。老師，您說(shuō)我笨嗎？我若笨，中考怎么考那么好呢？我找不到答案。我現(xiàn)在是一個(gè)迷了路而且被打擊得很慘的人。希望老師為我指點(diǎn)迷津，帶我走出陰影，走出萬(wàn)丈深淵。
迷路人
迷路人:
你好!老師非常理解你的心情，掉入萬(wàn)丈深淵的滋味一定很不好受。但是，請(qǐng)好好想想自己真的掉入萬(wàn)丈深淵了嗎？老師覺(jué)得問(wèn)題沒(méi)有你想像的那么嚴(yán)重。你只是遇到了暫時(shí)的學(xué)習(xí)適應(yīng)問(wèn)題。每一位考入重點(diǎn)中學(xué)的高一同學(xué)，在最初的一段時(shí)間里都會(huì)或多或少有一些失落感。這是為什么呢？
首要的原因是環(huán)境發(fā)生了變化，重點(diǎn)高中的同學(xué)大都是來(lái)自各個(gè)初中的高手，這就造成高中的競(jìng)爭(zhēng)比初中激烈很多。如果沒(méi)有思想準(zhǔn)備，仍然沿用初中的思維模式，即初中時(shí)名列前茅，高中時(shí)也應(yīng)名列前茅；初中時(shí)老師重視，高中時(shí)老師也應(yīng)重視；初中時(shí)同學(xué)羨慕，高中時(shí)同學(xué)也應(yīng)羨慕，則會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的挫敗感。另外，高中的學(xué)習(xí)難度比初中時(shí)大了很多，不能再用初中的標(biāo)準(zhǔn)衡量自己。即使初中數(shù)學(xué)總是90分以上，上高中后也會(huì)遇到不及格或聽(tīng)不懂課的情況。
對(duì)新環(huán)境和學(xué)習(xí)難度有了正確認(rèn)識(shí)，就從深淵中走出了一半。另一半怎樣走出來(lái)呢？正確認(rèn)識(shí)自己，對(duì)自己的心態(tài)和學(xué)習(xí)方法作出調(diào)整。你會(huì)發(fā)現(xiàn)高中并不是深淵而是發(fā)展自己、展示自己的舞臺(tái)。困難只是暫時(shí)的，是成長(zhǎng)路上的考驗(yàn)。它并不像你想像的那么大，只是自己用初中時(shí)的成績(jī)、名次和現(xiàn)在的比較造成的。實(shí)際上，初中的成績(jī)、名次和現(xiàn)在沒(méi)有可比性，因?yàn)榄h(huán)境發(fā)生了變化。現(xiàn)在的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手比以前強(qiáng)了許多。以前你是湖泊里的一條大魚(yú)，周?chē)切◆~(yú)、小蝦；現(xiàn)在你是大海里的一條大魚(yú)，周?chē)€有許多比你個(gè)頭大的鯨魚(yú)、鯊魚(yú)。在這樣的“海洋”中，每一個(gè)同學(xué)都會(huì)有自己的優(yōu)勢(shì)，自己可以學(xué)習(xí)的目標(biāo)比以前多了很多。在向大家學(xué)習(xí)的過(guò)程中，你會(huì)比以前進(jìn)步得更快。心態(tài)調(diào)節(jié)好了，學(xué)習(xí)起來(lái)就會(huì)輕松很多。對(duì)于學(xué)習(xí)中的一些新情況要學(xué)會(huì)應(yīng)對(duì)，比如聽(tīng)不懂課，之前沒(méi)有遇到過(guò)這種情況，現(xiàn)在突然遇到了，不要慌了手腳，這并不是什么大不了的事情。問(wèn)問(wèn)周?chē)耐瑢W(xué)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)大家都會(huì)有聽(tīng)不懂的時(shí)候。在聽(tīng)不懂的地方做個(gè)記號(hào)，接著聽(tīng)下面的內(nèi)容，下課后請(qǐng)教老師和同學(xué)。和老師、同學(xué)共同探討問(wèn)題是高中學(xué)習(xí)的一個(gè)好方法。如果自己感到某一科學(xué)習(xí)的難度很大，可以買(mǎi)一本有詳細(xì)解答的輔導(dǎo)書(shū)時(shí)常做做，堅(jiān)持下去會(huì)有不小收獲的。準(zhǔn)備一個(gè)錯(cuò)題本，把錯(cuò)題抄在這個(gè)本上，定期復(fù)習(xí)、定期總結(jié)。
適應(yīng)需要一個(gè)過(guò)程，不要怕，也不要煩惱，在這個(gè)過(guò)程中你會(huì)收獲很多；走過(guò)這個(gè)階段，你會(huì)發(fā)現(xiàn)自己在成長(zhǎng)的道路上又邁上了一個(gè)臺(tái)階。
關(guān)于夢(mèng)想的演講稿（初中生）
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，各位同學(xué)：
大家上午好！
每個(gè)人都有夢(mèng)想，它是人人所向往的。沒(méi)有夢(mèng)想的人的人生將是空虛的，人生沒(méi)有夢(mèng)想就如飛機(jī)失去航標(biāo)，船只失去燈塔，終將被社會(huì)所淘汰。但夢(mèng)想總是隨著思想的前進(jìn)而改變的。碌碌無(wú)為是庸人所為，奮發(fā)圖強(qiáng)是智者之舉。
小學(xué)時(shí)，我有一個(gè)夢(mèng)想。我希望每天都不要有很多的家庭作業(yè)要做。玩耍的時(shí)間一點(diǎn)點(diǎn)被剝奪，而我們一天中的三分之一被禁錮在教室，很多時(shí)間在學(xué)習(xí)。上初中的時(shí)候，我有一個(gè)夢(mèng)想，我希望自己能成為一名尖子生；回到家能受到家人的表?yè)P(yáng)；在學(xué)校能受到老師們的肯定；在同學(xué)之間能有鶴立雞群的表現(xiàn)。之后，我學(xué)會(huì)了奮斗。
忙忙碌碌一天加上晚自習(xí)后放學(xué)回家，真是又困又累，吃夜宵都沒(méi)有味道。這樣的日子很單調(diào)，也許有時(shí)候想念許多小學(xué)同學(xué)，有時(shí)候趕著上課還是一雙朦朧的睡眼。討厭死板的校服裝，從不穿著它到處走。星期六、星期天的時(shí)間真的很短，孩子脾氣真想犯，慢慢懂了做人的辛苦和夢(mèng)想真是太難，還好我會(huì)努力，看每一個(gè)人都在為了生活而起早趕晚，把握自己不再松散。
今天，我有一個(gè)夢(mèng)想，我希望自己能考上一所中意的高中。我為著夢(mèng)想，——每一天都苦苦尋找著充實(shí)自己的輔導(dǎo)書(shū)與練習(xí)卷，為著光明的未來(lái)而努力。
夢(mèng)想像一粒種子，種在“心”的土壤里，盡管它很小，卻可以生根開(kāi)花，假如沒(méi)有夢(mèng)想，就像生活在荒涼的戈壁，冷冷清清，沒(méi)有活力。試問(wèn)，我們?cè)谧耐瑢W(xué)們，誰(shuí)又愿意過(guò)那種行尸走肉的日子呢？我相信我不會(huì)，你們大家都不會(huì)。
有了夢(mèng)想，也就有了追求，有了奮斗的目標(biāo)，有了夢(mèng)想，就有了動(dòng)力。夢(mèng)想，是一架高高的橋梁，不管最終是否能到達(dá)彼岸，擁有夢(mèng)想，并去追求它，這已經(jīng)是一種成功，一種榮耀。在追求夢(mèng)想這個(gè)過(guò)程中，我們是在成長(zhǎng)。
它會(huì)催人前進(jìn)，也許在實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的道路中，會(huì)遇到無(wú)數(shù)的挫折和困難，但沒(méi)關(guān)系，跌倒了自己爬起來(lái)，為自己的夢(mèng)想而前進(jìn)，畢竟前途不僅靠運(yùn)氣，也靠自己創(chuàng)造出來(lái)。
我的演講結(jié)束了，謝謝大家！
有人這樣形容數(shù)學(xué)：“思維的體操，智慧的火花”。在當(dāng)今知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，數(shù)學(xué)正在從幕后走向臺(tái)前，它與計(jì)算機(jī)技術(shù)的結(jié)合在許多方面直接為社會(huì)創(chuàng)造價(jià)值，推動(dòng)了社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展。數(shù)學(xué)是人類文化的重要組成部分，已成為公民所必須具備的一種基本素質(zhì)。數(shù)學(xué)在形成人類理性思維的過(guò)程中發(fā)揮著獨(dú)特的、不可替代的作用。作為衡量一個(gè)人能力的重要學(xué)科，從小學(xué)到中職絕大多數(shù)同學(xué)對(duì)它情有獨(dú)鐘，投入了大量的時(shí)間與精力。然而并非人人都是成功者，許多小學(xué)、初中數(shù)學(xué)學(xué)科成績(jī)的佼佼者，進(jìn)入中職階段，第一個(gè)跟頭就栽在數(shù)學(xué)上。使由“愛(ài)好”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皯峙隆保@種“懼怕”數(shù)學(xué)的現(xiàn)象目前在中職學(xué)校是比較普遍的，應(yīng)當(dāng)引起重視。當(dāng)然造成這種現(xiàn)象的原因是多方面的，本文僅就從學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)方面淺談如下：
1. 學(xué)習(xí)習(xí)慣因依賴心理而滯后
初中生在學(xué)習(xí)上的依賴心理是很明顯的。第一，為提高分?jǐn)?shù)，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中教師將各種題型都一一羅列，學(xué)生依賴于教師為其提供套用的“模子”；第二，家長(zhǎng)望子成龍心切，回家后輔導(dǎo)也是常事。升入高中后，教師的教學(xué)方法變了，套用的“模子”沒(méi)有了，家長(zhǎng)輔導(dǎo)的能力也跟不上了，由“參與學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)入“督促學(xué)習(xí)”。許多同學(xué)進(jìn)入高中后，還像初中那樣，有很強(qiáng)的依賴心理，跟隨老師慣性運(yùn)轉(zhuǎn)，沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。表現(xiàn)在不定計(jì)劃，課前沒(méi)有預(yù)習(xí)，對(duì)老師要上課的內(nèi)容不了解，上課忙于記筆記，沒(méi)聽(tīng)到“門(mén)道”。
2. 學(xué)不得法
老師上課一般都要講清知識(shí)的來(lái)龍去脈，剖析概念的內(nèi)涵，分析重點(diǎn)難點(diǎn)，突出思想方法。而一部分同學(xué)上課沒(méi)能專心聽(tīng)課，對(duì)要點(diǎn)沒(méi)聽(tīng)到或聽(tīng)不全，筆記記了一大本，問(wèn)題也有一大堆，課后又不能及時(shí)鞏固、總結(jié)、尋找知識(shí)間的聯(lián)系，只是趕做作業(yè)，亂套題型，對(duì)概念、法則、公式、定理一知半解，機(jī)械模仿，死記硬背。也有的晚上加班加點(diǎn)，白天無(wú)精打采，或是上課根本不聽(tīng)，自己另搞一套，結(jié)果是事倍功半，收效甚微。
3. 不重視基礎(chǔ)
一些“自我感覺(jué)良好”的同學(xué)，常輕視基本知識(shí)、基本技能和基本方法的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，經(jīng)常是知道怎么做就算了，而不去認(rèn)真演算書(shū)寫(xiě)，但對(duì)難題很感興趣，以顯示自己的“水平”，好高騖遠(yuǎn)，重“量”輕“質(zhì)”，陷入題海。到正規(guī)作業(yè)或考試中不是演算出錯(cuò)就是中途“卡殼”。
4. 進(jìn)一步學(xué)習(xí)條件不具備
中職數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)相比，知識(shí)的深度、廣度，能力要求都是一次飛躍。這就要求必須掌握基礎(chǔ)知識(shí)與技能為進(jìn)一步學(xué)習(xí)作好準(zhǔn)備。中職數(shù)學(xué)很多地方難度大、方法新、分析能力要求高。如二次函數(shù)在閉區(qū)間上的最值問(wèn)題，函數(shù)值域的求法，實(shí)根分布與參變量方程，三角公式的變形與靈活運(yùn)用，空間概念的形成，排列組合應(yīng)用題及實(shí)際應(yīng)用問(wèn)題等。客觀上這些觀點(diǎn)就是分化點(diǎn)，有的內(nèi)容還是高初中教材都不講的脫節(jié)內(nèi)容，如不采取補(bǔ)救措施，查缺補(bǔ)漏，分化是不可避免的。
中職學(xué)生僅僅想學(xué)是不夠的，還必須“會(huì)學(xué)”，要講究科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率，才能變被動(dòng)為主動(dòng)。針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的上述情況，教師應(yīng)當(dāng)采取以加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)為主，化解分化點(diǎn)為輔的對(duì)策：
1.嚴(yán)格要求，打好基礎(chǔ)
開(kāi)學(xué)第一節(jié)課，教師就應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)的五大環(huán)節(jié)提出具體、可行要求。如：作業(yè)的規(guī)范化，獨(dú)立完成，配備錯(cuò)題本等等。對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)上存在的弊病，應(yīng)限期改正。嚴(yán)格要求貴在持之以恒，貫穿在學(xué)生學(xué)習(xí)的全過(guò)程，成為學(xué)生的習(xí)慣。實(shí)踐表明，教好課與嚴(yán)要求，是提高教學(xué)質(zhì)量的主要環(huán)節(jié)。
2.循序漸進(jìn)，防止急躁
由于學(xué)生年齡較小，閱歷有限，為數(shù)不少的中職學(xué)生容易急躁，有的同學(xué)貪多求快，囫圇吞棗，有的同學(xué)想靠幾天“沖刺”一蹴而就，有的取得一點(diǎn)成績(jī)便洋洋自得，遇到挫折又一蹶不振。針對(duì)這些情況，教師要讓學(xué)生懂得學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期的鞏固舊知識(shí)、發(fā)現(xiàn)新知識(shí)的積累過(guò)程，決非一朝一夕可以完成，為什么中職要上三年而不是三天！許多優(yōu)秀的同學(xué)能取得好成績(jī)，其中一個(gè)重要原因是他們的基本功扎實(shí)，他們的閱讀、書(shū)寫(xiě)、運(yùn)算技能達(dá)到了自動(dòng)化或半自動(dòng)化的熟練程度。
3.研究學(xué)科特點(diǎn)，尋找最佳學(xué)習(xí)方法
數(shù)學(xué)學(xué)科擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)算能力、邏輯思維能力、空間想象能力，以及運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力的重任。它的特點(diǎn)是具有高度的抽象性、邏輯性和廣泛的適用性，對(duì)能力要求較高。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)一定要講究“活”，只看書(shū)不做題不行，埋頭做題不總結(jié)積累不行，對(duì)課本知識(shí)既要能鉆進(jìn)去，又要能跳出來(lái)，結(jié)合自身特點(diǎn)，尋找最佳學(xué)習(xí)方法。
4.加強(qiáng)輔導(dǎo)，化解分化點(diǎn)
如前所述中職數(shù)學(xué)中易分化的地方多，這些地方一般都有方法新、難度大、靈活性強(qiáng)等特點(diǎn)。對(duì)易分化的地方教師應(yīng)當(dāng)采取多次反復(fù)，加強(qiáng)輔導(dǎo)，開(kāi)辟專題講座，指導(dǎo)閱讀參考書(shū)等方法，將出現(xiàn)的錯(cuò)誤提出來(lái)讓學(xué)生議一議，充分展示他們的思維過(guò)程，通過(guò)變式練習(xí)，提高他們的鑒賞能力，以達(dá)到靈活掌握知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的目的。
人有共性，更有異性。同樣一個(gè)班級(jí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)與認(rèn)知水平是客觀存在的，而課堂教學(xué)是集體活動(dòng)，只能面對(duì)絕大多數(shù)學(xué)生，不可能恰如其分地滿足每個(gè)學(xué)生的需求。所以，課后輔導(dǎo)是教學(xué)活動(dòng)中必不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是課堂教學(xué)的補(bǔ)充和輔助。做好課后輔導(dǎo)，有助于知識(shí)的落實(shí)，全面提高教學(xué)效率。那么如何做好課后輔導(dǎo)呢？
一、鼓勵(lì)學(xué)生多提問(wèn)題
學(xué)生提問(wèn)題的過(guò)程，就是教師獲取教學(xué)信息的過(guò)程。從學(xué)生的提問(wèn)中能及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)上存在的漏洞，幫助教師了解學(xué)情。過(guò)去的課后輔導(dǎo)，都是學(xué)生提問(wèn)，教師解答問(wèn)題。但是現(xiàn)在初中學(xué)生很少有人提問(wèn)題，特別是學(xué)困生，幾乎不提問(wèn)題。一方面可能害怕自己提的問(wèn)題沒(méi)質(zhì)量其他同學(xué)笑話，另一方面可能是上課沒(méi)有好好聽(tīng)講，提不出問(wèn)題。所以，鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)，也就是督促他們認(rèn)真聽(tīng)講。不論學(xué)生提出什么問(wèn)題，教師都要認(rèn)真解答。絕對(duì)不能對(duì)學(xué)生講：“你提的是什么問(wèn)題？笨死了”“這么簡(jiǎn)單的問(wèn)題都不會(huì)，上課干什么去了？”這樣會(huì)大大挫傷學(xué)生的積極性，影響他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。對(duì)于成績(jī)不太好又不愛(ài)說(shuō)話的學(xué)生，教師要主動(dòng)與他們交流，關(guān)心他們的生活，詢問(wèn)他們?cè)趯W(xué)習(xí)上存在的困難和疑惑，也可以讓他們將存在的問(wèn)題寫(xiě)在作業(yè)本或紙條上，通過(guò)課代表進(jìn)行傳遞，教師以書(shū)面的形式與他們對(duì)話交流。只要他們提出問(wèn)題，教師就要及時(shí)鼓勵(lì)，比如“今天你提得問(wèn)題很好，很有普遍性，望再接再厲”“你能及時(shí)與老師溝通，提出你的困惑，相信不久你會(huì)取得驚人的成績(jī)”等，這樣逐漸取得學(xué)生對(duì)教師的好感和信任。
二、實(shí)施分層次輔導(dǎo)
課后輔導(dǎo)要事先確定對(duì)象和內(nèi)容，輔導(dǎo)對(duì)象既有學(xué)困生，也應(yīng)該包括優(yōu)等生。輔導(dǎo)內(nèi)容既包括答疑解惑，拓展提高學(xué)法指導(dǎo)，也應(yīng)該包括幫助學(xué)生解決思想上存在的問(wèn)題，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。對(duì)于學(xué)困生，一定要認(rèn)真分析學(xué)生，準(zhǔn)確找出問(wèn)題的根源，是學(xué)習(xí)態(tài)度不端正？還是學(xué)習(xí)方法不對(duì)頭？或者是家庭的問(wèn)題？比如我今年所帶的班級(jí)，有一個(gè)孩子，家長(zhǎng)忙于做生意，將他托管在別人家中，對(duì)學(xué)生缺乏必要的管理。學(xué)生自控力差，上課不認(rèn)真聽(tīng)講，作業(yè)不按時(shí)完成，抄作業(yè)現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。針對(duì)這種情況，我首先對(duì)他進(jìn)行心理輔導(dǎo)，讓他知道知識(shí)可以改變命運(yùn)，認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性。上課時(shí)，我經(jīng)常提一些簡(jiǎn)單問(wèn)題讓他回答，幫助他集中精力聽(tīng)講，現(xiàn)在這個(gè)學(xué)生的態(tài)度已有明顯改變，對(duì)于基礎(chǔ)較差，舊知識(shí)漏洞比較多的學(xué)生，必要時(shí)也可抽出時(shí)間幫助他們補(bǔ)補(bǔ)課，使他們能慢慢跟上班里其他同學(xué)的學(xué)習(xí)。對(duì)于學(xué)習(xí)方法有問(wèn)題，思維活動(dòng)跟不上的學(xué)生，要對(duì)他們進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，幫助他們改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)技能。改變?cè)u(píng)價(jià)方式，只要他們有一點(diǎn)進(jìn)步，就要及時(shí)表?yè)P(yáng)，幫助學(xué)生樹(shù)立信心。對(duì)于不能獨(dú)立完成作業(yè)的，我又特別指定優(yōu)等生進(jìn)行一對(duì)一輔導(dǎo)，幫助他們逐漸步入正軌，讓他們也能感受到來(lái)自老師和同學(xué)的關(guān)愛(ài)。對(duì)于優(yōu)等生也要適時(shí)進(jìn)行輔導(dǎo)，發(fā)揮他們學(xué)習(xí)上的優(yōu)勢(shì)，給他們提出更高的要求。鼓勵(lì)他們多看一些課外輔導(dǎo)書(shū)，多做一些課外練習(xí)題，提高他們應(yīng)用化學(xué)知識(shí)分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
三、重視作業(yè)批改和講解
現(xiàn)在的學(xué)生普遍負(fù)擔(dān)很重，針對(duì)這一情況，教師在布置作業(yè)時(shí)一定要精選，作業(yè)量要適中，作業(yè)要分層次，要有針對(duì)性。每次的作業(yè)教師都要認(rèn)真批改，做好記錄。對(duì)于普遍存在的問(wèn)題，可以抽時(shí)間在課堂上統(tǒng)一講解。作業(yè)講解不是簡(jiǎn)單地告訴學(xué)生正確答案，而是要幫助學(xué)生解剖錯(cuò)誤的原因，教給學(xué)生用化學(xué)知識(shí)分析處理問(wèn)題的方法。對(duì)個(gè)別學(xué)生存在的問(wèn)題應(yīng)盡量做到單獨(dú)輔導(dǎo)，并且記錄在輔導(dǎo)中了解到的學(xué)生學(xué)習(xí)情況，記錄解決問(wèn)題的方法和過(guò)程，為今后教學(xué)工作積累豐富的素材。
總之，課后輔導(dǎo)可以幫助教師了解學(xué)生，溝通師生情感，是提高教學(xué)成績(jī)必不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。
（作者單位 陜西省華縣瓜坡鎮(zhèn)中學(xué)）
