時間：2022-12-23 09:14:19
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇西游記的讀書心得，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
我曾經一遍又一遍地看那的電視連續劇——《西游記》。而最近，老師又讓我們看《西游記》這本書，這讓我不禁有點厭倦，因為已經看了很多遍了，再看也沒意思了。周末沒什么事干，我便靜下心來，坐在家里拿起《西游記》開始仔細看。下面由小編來給大家分享，歡迎大家參閱。
關于西游記的讀書心得1這次我又懷著極大的興趣閱讀了吳承恩的《西游記》。書中主要講的是唐僧奉觀音菩薩之命西天取經。路上先后收下了孫悟空、豬八戒和沙僧三位徒弟。師徒一行四人一路上闖過了九九八十一道難關，保護師傅順利來到西方的大雄寶殿，并取得了真經的故事。
書里的每一個故事都非常有趣，尤其是孫悟空“大鬧天宮”、“三打白骨精”和“三借芭蕉扇”的故事讓我讀起來津津有味。從故事中我對四個主人公的印象特別深刻。
虔誠智慧的唐僧是一個有著堅定信念的人。在西天取經的路上，他帶領徒弟“上刀山，下火?！保鎸o數妖魔鬼怪鎮靜自若，睿智安然，堅信能夠克服重重困難，取到真經。
武藝高強的孫悟空雖然有些頑皮，有時還惹師傅生氣，但他一直盡職盡責，寸步不離唐僧。在“女兒國”唐僧受騙，被囚禁的時候，孫悟空絞盡腦汁降妖捉怪，用神奇的七十二變，歷盡千辛萬苦救出師傅，令人贊嘆。
挺著大肚子的豬八戒，走起路來搖搖擺擺，像一只剛學會走路的鴨子。盡管他貪吃貪睡，有時會誤事兒，但是每當出現困境的時候，他都會挺身而出，與妖魔鬼怪拼命打斗一番，頑強地保護師傅。從中可以看出豬八戒可愛的一面。
而憨厚老實的沙僧總是默默無聞地在后面背著一大坨行李，不管有多重，他都任勞任怨，一直跟隨著唐僧。
從吳承恩塑造的這四個人物身上，我看到了：堅持信念的意志;機智勇猛的力量;默默無聞地付出;不求回報的精神……更加感受到了：“人心齊，困難移?！钡臒o窮力量!
評語：讀《西游記》的孩子很多。小作者從獨特的視角談自己對作者塑造的四個主人公的感受：虔誠智慧的唐僧的堅定信念;武藝高強的孫悟空的盡職盡責;貪吃貪睡的豬八戒的憨厚可愛;默默無聞的沙僧的任勞任怨……看一本書，能產生一些感受，這就是收獲!
關于西游記的讀書心得2一部古老的神話故事，但卻引起了兒童的喜愛，那就是《西游記》。小時候，我只是看動畫片與圖畫書。但現在，我不僅看與讀，而且還學會了思考，文中曲折的情節和唐僧師徒的離奇經歷給我留下了深刻的印象。
本書作者講述了唐僧和他的三個徒弟一路上歷盡艱險、降妖伏魔經歷了無數困難取得了真經的故事。正是這離奇的故事情節贏得了廣大讀者的心，致使此書成為了我國古代的四大名著之一?！段饔斡洝匪茉炝怂膫€鮮明的人物形象：唐僧-誠心向佛、頑固執著，孫悟空正義大膽、本領高超是妖怪們的克星，豬八戒貪財懶惰，但又不缺乏善心，沙僧-心地善良、安于天命。這四個人物形象各有特點，性格各不相同，恰好形成了鮮明的對比。
這本書讓我明白了什么是真，什么是假，什么是善，什么是惡。這個故事深刻地告訴了我們正義是一定會戰勝邪惡的，因為真理永遠存在，做每一件事情都要不達目的不罷休，絕對不能氣餒，這種精神正是我們所需要的。而且，好吃懶做也是不行的，只有機智靈敏、英勇果斷才能事半功倍。我們在學習時，或者在生活中不應該遇到一點挫折和困難就放棄，挫折和困難是可以克服的，動動腦筋，不就可以了嗎?一旦戰勝了困難和挫折，那勝利還會遠嗎?
關于西游記的讀書心得3一部古老的神話故事，但卻引起了兒童的喜愛，那就是《西游記》。小時候，我只是看動畫片與圖畫書。但現在，我不僅看與讀，而且還學會了思考。
《西游記》中唐僧、孫悟空、豬八戒和沙和尚大家都十分了解。其中，我最喜歡的就是孫悟空啦!因為他總是聰明過人、助人為樂、能分辨好人與壞人，來守護唐僧和弟兄們。他就像我們現在的人民警察一樣，火眼金睛，抓壞人救好人，時刻保衛著我們?；蛟S由于唐僧遇到麻煩的事情就不動腦筋，盲目地接受別人的幫助的緣故吧，有時才會不聽孫悟空的好心勸告，掉入妖怪的手中。這足夠說明了遇到麻煩的事情要動腦筋，如果不動腦筋，聽了別人不好的意見，反而會更糟糕。不過我還認為唐僧過于善良，哪怕對待壞人也十分好，因為他只看表面，不了解人的本質。
我也很喜歡豬八戒。我覺得他是個性格單純但很可愛的人。他不會想出一些好方法，但卻有正義感。只要他想做的事，他就一定會去做。他會奮不顧身地保護師傅的安全，而不考慮自己的安危?？瓷先ニ行┍坎粍幽X筋，但是人們覺得他笨的可愛。我們要學習他那種不怕敵人的膽量。不過有些事在做之前要仔細考慮，分清楚哪些可以做哪些不可以做，要憑自己的實力去做。
總之，師徒四人每人都有長處和短處，正所謂“三人行，必有我師焉?！蔽覀儜搶W習他們的長處，哪怕是他們的短處也必須看看自己是不是也有，如果有的話，要努力改正，成為一個完整的人!
關于西游記的讀書心得4讀了《西游記》我深有感觸，文中曲折的情節和唐僧師徒的離奇經歷給我留下了深刻的印象。
本書作者羅貫中為讀者講述了唐僧以及其他的三個徒弟一路上歷盡艱險、降妖伏魔經歷了九九八十一難取得了真經的故事。
《西游記》向人們展示了一個絢麗多彩的神魔世界，人們無不在作者豐富而大膽的藝術想象面前驚嘆不已。然而，任何一部文學作品都是一定社會生活的反映，作為神魔小說杰出代表的《西游記》通過《西游記》中虛幻的神魔世界，我們處處可以看到現實社會的投影。
孫悟空是《西游記》中第一主人公，是個非常了不起的英雄。他有無窮的本領，天不怕地不怕，具有不屈的反抗精神。他有著大英雄的不凡氣度，也有愛聽恭維話的缺點。他機智勇敢又詼諧好鬧。而他最大的特點就是敢斗。與至高至尊的玉皇大帝敢斗，楞是叫響了“齊天大圣”的美名;與妖魔鬼怪敢斗，火眼金睛決不放過一個妖魔，如意金箍棒下決不對妖魔留情;與一切困難敢斗，決不退卻低頭。這就是孫悟空，一個光彩奪目的神話英雄.
說到豬八戒，他的本事比孫悟空可差遠了，更談不上什么光輝高大，但這個形象同樣刻畫得非常好。豬八戒是一個喜劇形象，他憨厚老實，有力氣，也敢與妖魔作斗爭，是孫悟空第一得力助手。但他又滿身毛病，如好吃，好占小便宜，好女色，怕困難，常常要打退堂鼓，心里老想著高老莊的媳婦;他有時愛撒個謊，可笨嘴拙腮的又說不圓;他還時不時地挑撥唐僧念緊箍咒，讓孫悟空吃點苦頭;他甚至還藏了點私房錢，塞在耳朵里。他的毛病實在多，這正是小私有者的惡習。作者對豬八戒缺點的批評是很嚴厲的，但又是善意的。他并不是一個被否定的人物，因此人們并不厭惡豬八戒，相反卻感到十分真實可愛
關于西游記的讀書心得5《西游記》這本古典小說家喻戶曉，文中的每一個人物都活靈活現、栩栩如生，讓我回味無窮。
《西游記》講述了這樣一個故事:唐僧師徒四人在十四年的時間里,歷經千辛萬苦,戰勝各種妖魔鬼怪,終于到達西天,取回了真經.
讀了《西游記》我深有感觸，文中曲折的情節和唐僧師徒的離奇經歷給我留下了深刻的印象。
孫悟空是《西游記》中第一主人公，是個非常了不起的英雄，也是我最喜歡的一個人物。他有無窮的本領，天不怕地不怕;他具有不屈的反抗精神;有著大英雄的不凡氣度。但是，也有愛聽恭維話的缺點。他機智勇敢又詼諧好鬧。而他最大的特點就是敢斗。與至高至尊的玉皇大帝斗，叫響了“齊天大圣”的美名;與妖魔鬼怪斗，火眼金睛決不放過一個妖魔;與一切困難斗，決不退卻低頭……這就是孫悟空，一個光彩奪目的神話英雄。
說到豬八戒，他的本事比孫悟空可差遠了，但這個形象同樣刻畫得非常好。 豬八戒憨厚老實，有力氣，也敢與妖魔作斗爭，是孫悟空第一得力助手。但他又滿身毛病，如好吃，好占小便宜，好女色，怕困難……他總是挑撥唐僧念緊箍咒，讓孫悟空吃點苦頭……他的毛病實在多。作者對豬八戒缺點的批評是很嚴厲的，但又是善意的。人們并不厭惡豬八戒，相反卻感到他十分可愛。
師傅唐僧，雖說沒有孫悟空的本領、豬八戒的憨厚、沙僧的勤快，但他品行端正，會念真經，有堅定的信念。
白龍馬雖說沒有什么大本事，但都勤勤懇懇，任勞任怨，甘心當好后勤，不好出風頭。
這四個人物形象各有特點，性格各不相同，恰好形成了鮮明的對比，這使我不得不佩服作者寫作技藝的高超，也許作者善于刻畫人物形象便是他的精妙之處。
一、激發課外閱讀興趣
孔子曾經說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是最好的老師。作為教師，必須在開展閱讀名著活動之初向學生宣講其重要意義，使學生明確閱讀名著的重要性；同時將近年來文學名著閱讀成為各地中考必考內容的信息告訴學生，以引起學生的高度重視。
熟悉的才是最感興趣的。學生對所學的課文大都比較熟悉，而許多課文就是節選自文學名著，教師可以抓住時機，及時推薦。例如：初一學了《社戲》以后就可以向學生推薦魯迅的作品，學了《皇帝的新裝》就可以向學生推薦《安徒生童話》等等。教師可以向學生闡述推薦的理由，以引起他們的閱讀興趣。
為了激發學生的閱讀興趣，筆者在教學過程中還注重營造一種氛圍。德國著名教育家蒂斯多惠說過：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”教師的激勵、引導會逐步增強學生學習的興趣，增強他們的自信心，有利于學生取得進步。與其強迫學生閱讀，不如營造一種氛圍，激發學生閱讀的內在動機，調動他們閱讀的積極性。如在指導學生閱讀《西游記》前，筆者就組織學生觀看精彩的影視片段，同時設計一些相關的問題，學生在對神話世界的向往和求知欲望的感召下捧起文本，閱讀的效果就毋庸置疑了。另外，筆者還在班級設立圖書角，鼓勵學生多捐書，多看書。堅持師生共讀一本書，共同探討問題，交流心得體會。課堂教學中充分利用學生所讀的名著中的知識，讓學生感受到閱讀的成功和喜悅。
為了使學生保持閱讀的興趣，我們還定期舉行形式多樣的閱讀交流活動，對學生的閱讀成果加以展示，如讀書筆記展覽，開故事會，讀書心得交流會，文學名著知識競賽等，同時評出優勝者，給予獎勵，讓學生享受到成功的喜悅。這一系列活動有助于發揮學生的主體性，激發學生自主閱讀的積極性。
二、制訂課外閱讀計劃
古語云：“凡事豫則立，不豫則廢?！备鶕K教版語文教材的安排，初中三年至少要閱讀《湯姆?索亞歷險記》《西游記》《鋼鐵是怎樣煉成的》《水滸傳》《格列佛游記》《朝花夕拾》六部名著。雖說是三年，但由于初三要面臨升學的壓力，很難有時間來完成名著閱讀的任務，因此初一時我就引導學生制訂兩年內讀完這六本書的閱讀計劃，每年讀三本，分解到上半學年、下半學年和暑假三個時段來完成。每讀一本書，根據本書章節的多少，再進一步分解到每月、每周，并在班上貼出一張統計表，統計每個學生每周的閱讀進度，便于教師的督促和調控。例如：在指導閱讀《湯姆?索亞歷險記》時，全書共三十五章，建議學生用兩個月的時間讀完，平均每周讀4～5章，并認真寫好讀書筆記。
三、教授課外閱讀方法
閱讀名著需要具備一定的方法和技巧。有了好的方法，就好像拿到了打開知識寶庫大門的鑰匙。在閱讀教學中，教師要指導學生掌握各種閱讀名著的方法，并把它們靈活運用到名著閱讀中去。
1.精讀與略讀相結合
培根指出：“有的書只要讀其中一部分，有的書只需知其梗概，而對于少數好書則要精讀、細讀，反復地讀。”精讀，即要求學生逐字逐句研讀，掌握重點，汲取精華。這種方法適用于作品的重要細節、關鍵情節、話外之音、妙詞佳句等。略讀，即要求學生看序言、提要、目錄、后記等，以了解全書的性質、內容和規模，最后瀏覽全文，綜述大意。這種方法適用于比較熟悉的或者比較淺顯易懂的作品。
2.閱讀與寫作相結合
閱讀與寫作是語文教學中密不可分的兩個環節。學期初，筆者要求每個學生準備好讀書筆記本，指導學生在閱讀過程中做好讀書筆記。讀書筆記的內容可以包括作者介紹、故事梗概、人物性格、精彩語段賞析、讀后感等。要求學生讀了名著后要敢于并善于發表自己的感想，表達自己的見解，這樣有利于提高學生的認識能力和表達獨到見解的能力。
3.自主閱讀與合作探究相結合
讀書筆記閱讀教學模式和傳統的“教師教”“學生記”不同。這里的教，主要是教記筆記的方法和閱讀重點的指導；在“學”的方面更注重自學和討論，注重探索和創新。從所選群文來看是先學后教，教以學為基礎，克服了教的主觀性、盲目性。教師可從以下幾個方面指導學生做好讀書筆記：
一、規定性與靈活性結合
就讀書筆記的內容看，它包括理解、揣摩、評議、識記、感悟等幾個方面，具有規定性。學生按照這幾個方面來做筆記，基本能有效避免無從下筆的尷尬。但也要充分發揮它的靈活性和創造性，具體到筆記內容，如個人質疑及心得等就要因人而異，更要重視學生的個性化閱讀和收獲，從而實現讓學生在閱讀中去發現，最終達到主動學習的目的。
二、閱讀與思考相結合
即要求學生養成帶著問題讀書，邊讀邊思考的習慣，教師重在指導學生質疑并把自己的見解記錄下來，或者把對同一本書在不同階段的閱讀收獲記錄下來。如閱讀《西游記》時，教師可要求學生在筆記中記錄自己在小學階段和現在讀這本書的不同感覺，深入閱讀《水滸傳》這部經典名著時對所謂的“梁山好漢”是否有新的認識。堅持下去，學生的閱讀水平定會提高。
三、閱讀與討論相結合
自我閱讀，獨立思考，寫出筆記，是自學；教師要有計劃地組織學生交流、討論、總結意見，使學生的質疑在討論中明確，教師還應對學生的疑惑之處加以點撥，對學生的個性化閱讀收獲加以鼓勵。在此基礎上引導學生進一步完善筆記內容，有利于培養學生的獨立閱讀能力、獨立思考能力和合作精神。
四、閱讀與積累，與能力培養相結合
群文閱讀所選文章大都是很優秀的范文或經典文章，選文過程中要充分考慮對學生知識的積累、思維的訓練，要重點指導學生學會方法，促使其文學欣賞能力的提高。這些內容如果只憑教師手把手地教或學生個人淺嘗輒止地讀是沒有效果的，只有放手讓學生去讀、去感知、去思考、去再創造，讓他們主動開展學習活動，養成持之以恒記筆記的習慣，其閱讀、審美、寫作和創新能力才能得到充分展現和鍛煉，才更能凸顯所選群文的自身價值。
五、讀書筆記直接引入課堂教學
在課堂教學中引入讀書筆記后，教師不能聽之任之，只把任務交給學生了事，更要當好引路人。首先，許多學生并不懂讀書筆記的寫法，教師在教學過程中布置寫讀書筆記時，學生產生了一種強烈的獲得指導的學習欲望。那么，如果學生在閱讀過程中發現疑難問題急于求解時，教師對其進行啟發指導，這樣一來學生寫讀書筆記的熟練程度自然會得到提高。
其次，針對學生的讀書筆記，教師要認真批閱，認真講評。只有這樣，教師對學生讀書筆記中的優點、不足、重難點、質疑及遺漏等才能做到心中有數，才更能有針對性地對學生加以指導，有必要時甚至可以直接以打出分數的形式直觀地顯示優劣。當然，教師也要注意學生的層次性，學生基礎、能力、興趣的差異在一定程度上造成了其讀書筆記質量的差異，這就需要教師鼓勵學生以自己為起點進行閱讀，以他人為提高的參照或目標，從而充分發揮其主觀能動性。如在文學作品的鑒賞方面，有些同學可能談得很膚淺，有的同學會有很深的感悟，教師在評價打分時既要考慮到差異優劣，又要注意不要刺傷學生的積極性，對基礎薄弱的學生，即使有一點獨到的見解，也要及時肯定，給出一定的高分。把讀書筆記引入課堂教學，對培養學生養成良好的閱讀習慣有很大的推M作用。
1.受家庭因素影響，學生對課外閱讀缺乏足夠的興趣。長期的應試教育使良好的課外閱讀家庭氛圍難以形成。在家中，家長不能成為學生課外閱讀的榜樣，由于受自身條件的限制，勞作之余，家長很少去閱讀書籍，也較少督促子女去博覽群書。在他們的心目中能自覺完成家庭作業的孩子，就是一個乖孩子。他們對于“課外閱讀”這一概念表示不解，覺得自己的孩子對書本上的知識都未吃透，還談課外閱讀是“不務正業”。
2.學校和教師未能給學生課外閱讀創設充足的條件。除了家庭因素之外，由于受傳統教育思想的影響，部分學校也不能為學生提供良好的課外閱讀氛圍。有的學校因為基礎設施的配備相對簡陋，沒有設置圖書館、閱覽室，也就不能為學生的課外閱讀提供良好的環境。而且部分老師難以打破圍著教科書轉的模式，很少鼓勵學生去看一些有益的書籍，甚至規定看課外書就是違反紀律，導致了課堂教學與課外閱讀相脫節，造成課堂所學的學習方法無用武之地.也影響語文教學學生思路狹窄，難以有創新的思維，創新的內容。
3.課外閱讀范圍不廣。在家長和學生的頭腦中，一聽說要買課外書，80%買的是優秀作文籍。學生課外閱讀很少涉及中外名著、人物傳記、科普讀物，課外閱讀的范圍狹窄，由此不難看出，“家庭藏書量甚微”，“學生缺乏課外閱讀資源”，也是導致學生課外閱讀少的原因之一；
4.學生沒有養成良好的閱讀習慣，不少學生閱讀書籍都是囫圇吞棗，粗粗瀏覽一遍即是閱讀。很少做筆記，在15%做筆記的學生當中，也只是摘抄幾個好詞好句。
針對以上現狀，我認為應從以下幾個方面入手激發學生的閱讀興趣；
1.利用課本中的事跡激勵，利用課本中人物樹榜樣?！兑魳肪奕素惗喾摇分忻枋隽艘魳肪奕素惗喾夜陋毩?，全身心投入到音樂世界，創造了震撼世界的音樂；《聞一多的說和做》描述了他為了給衰微的民族開一劑救濟藥方，兀兀窮年，目不窺園，足不下樓，達到了忘我的程度；瑪麗?居里把物質的享受拋在腦后，全身心地實驗，做了上千次試驗，終于發現了鐳；傅雷教導傅聰做一個“赤子之心”，“赤子之心”孤獨了，就創造了音樂的新世紀。這些精辟的材料可激勵學生躍躍欲試，啟發他們嚴格約束自己，珍惜時間，專心致志多讀書、讀好書，以達到廣泛閱讀的效果。
2.抓住媒體契機，有效促進課外閱讀。利用學生喜歡電視的特點，關注電視節目，由此引導他們讀一些高雅的、健康的文學性書籍。如《西游記》《紅樓夢》《水滸傳》《三國演義》《中華成語故事》等等已經拍攝成為電視劇，可以利用此契機，渲染電視情節引導學生暢快的閱讀原著，享受閱讀原著的盡興，促進學生閱讀名著。
3.授之以漁，提高讀書效益?！白x書足以怡情，足以傅影，足以長才?！钡o目的讀書如過眼云煙；見書就讀，如大海淘金，收獲甚微。要培養學生閱讀能力，老師就要親臨輔導，如幫助制定閱讀計劃，幫助其明確讀書目的，端正其讀書的態度（不能盡信書，多思、多疑），告訴其閱讀方法：可全讀，也可精讀；可涉獵，也可不求甚解；可做內容摘要，也可做好句摘抄；可通讀，也可跳讀；可朗讀，也可默讀……
4.培養學生與他人交流學習心得的良好習慣。交流使模糊的問題清晰，觸發出新思想的火花，可幫助學生領悟整體，體味局部充分感受讀書的快樂。
5.樹立閱讀榜樣，建立班級“圖書館”。抓班級課外讀書典型，帶動讀書風氣，建立激勵機制（如積極讀書分子）鼓勵讀書風氣。在班級開展“自讀、自薦”的良好讀書網絡，構建班級“圖書館”。
一、向學生及時、有目的、保質、保量地推薦課外讀物。
教師向學生推薦的課外讀物,應是思想性、文學性、知識性兼顧的。要根據不同年級、不同年齡階段學生的認知水平、思想狀況、語文教學需要,遵循勞逸結合的原則,合理安排學生的讀書活動。
根據《濱州市小學生語文素質能力發展綜合評價》的有關規定,小學生的課外閱讀有必讀書目和選讀書目兩大類。對于必讀書目,語文教師充分利用課程表中安排的閱讀時間,給學生進行必要的指導;對于選讀書目,語文教師則向學生提出要求,定期進行檢查,以保證讀書效果。在向學生推薦圖書的過程中,為了充分發揮學生的積極性,還定期舉辦閱讀交流會,讓每一位學生用自己喜歡的方法向同學推介自己喜歡的圖書。
課外閱讀在兼顧學生年級、年齡特點上,我們是這樣做的。例如低年級同學對童話、寓言故事較感興趣,我們就向他們推薦了《格林童話》、《安徒生童話》、《伊索寓言》、《會飛的教室》等;對于中、高年級同學,我們則結合課堂教學和大綱中規定的語文教學目標,除了向學生推薦一些精粹散文外,還鼓勵學生閱讀中外名著,如《西游記》、《水滸傳》、《鋼鐵是怎樣煉成的》、《雷鋒的故事》等。另外,我們在推薦圖書的過程中,還注意考慮其他學科的需要和學生興趣的廣泛性,向學生推薦如《十萬個為什么》、《太空博覽》等科普讀物,以滿足學生全面發展的需要。
二、抓住孩子心理特點,激發閱讀興趣
教師首先要讓剛入學的學生體會到讀書的樂趣,因為他們認識的字不多,如果給他們規定要讀多少書,那樣學生反而失去了興趣,因此,教師要好好地引導他們讀一些自己感興趣的書籍,采取形式多樣的閱讀方式來激發他們的興趣,同時了解他們感興趣的是哪些讀物,做到心中有數。低年級的老師此時充當的角色便是站在孩子的角度和孩子一起閱讀,不但要“引”,而且要“激發”孩子內心的感受,讓他們嘗到閱讀的快樂。
1.故事引趣――感受書的神奇
低年級學生識字量少,要培養他們從小就愛看書,老師首先就要利用每天的閱讀課或者每周的班隊活動課的時間,聲情并茂地講述一些孩子感興趣的故事。興趣是最好的老師,學生看到老師講得有趣,也會無形中受到感染。而且老師要有計劃地堅持每天講一個小故事,這樣耳濡目染,學生就會覺得書是那樣的神奇,慢慢地也會覺得書里有很多故事很有趣。故事是學生最容易接受的一種學習課外閱讀的內容。
2.設置懸念――調動讀書的欲望
老師在講故事的時候,可以設置一些疑問,這樣,一方面吸引學生聽的興趣,另一方面可以培養學生的求知欲,激發他們想讀書的沖動。例如在給學生講12生肖的故事時,我說:為什么老鼠要排在第一位,它那么小,還怕貓,學生一下子有了興趣。我故作神秘地說,想要知道答案,《十二生肖的寓言故事》里有。這時我發給他們拼音版的故事閱讀,學生津津有味地讀得非常起勁。
3.角色表演――體會人物情感
當學生閱讀一些寓言或神話故事時,老師可以利用班隊活動課的時間來進行表演訓練,這樣既鍛煉了學生表演的能力,又促使學生認真閱讀書中人物的動作、表情、樣子,學生的模仿的能力很強?！陡窳滞挕肥俏医o孩子們講得最多的,童話故事能使低年級的學生展開充分的幻想,讓他們在動人的故事中獲得美與丑、是與非的感知。我在講《貓和老鼠》時,學生演三次貓偷吃豬油的情景還記憶猶新,他們演得惟妙惟肖,在一陣陣笑聲中孩子們嘗到了書籍帶給他們的歡樂。
三、開展豐富多彩、形式多樣的讀書活動
1.讀書筆記展評。為了使學生養成踏實認真的讀書習慣,鞏固課外閱讀效果,我采取了“不動筆墨不讀書”的方法。要求學生既讀書、又動筆墨,可以在書上圈、點、評、畫,也可以寫讀書筆記,這里我較重視的是寫讀書筆記。
寫讀書筆記的要求,不拘一格,可以摘抄佳詞妙句,也可以摘抄精彩片斷;可以寫讀后感,也可以評點圖書內容。
2.進行閱讀交流。閱讀交流是學生間互相交流讀書心得、介紹讀書方法、推介新書的重要途徑。交流活動中,在主持人的組織下,學生各抒己見,滔滔不絕,或講或演、或知識競賽或總結表彰、或出手抄報或故事會,形式多樣,活潑有序。通過這項活動的開展,學生互相學習、共同進步,鞏固了閱讀效果。
四、課內課外相結合,感受讀書樂趣
當學生有了閱讀的沖動,教師可以利用課堂上的有效時間滲透一些讀書的方法,針對低年級的孩子,我們可以采用一些他們感興趣的樂于接受的方法。例如,教學一些朗朗上口的課文時,我們就可以指導學生唱游地讀,一些詩詞也可以采用此種方法,讓他們記得牢;當遇到日積月累的句子時,可以通過比賽的形式,來激發他們積極背誦;課堂上教學生讀讀、畫畫,還可以讓學生在書上寫喜歡哪個人物或動物;老師可以有計劃、有目標地配合教科書選擇一些書籍,制定每期的讀書目標,推薦學生喜歡的書目,安排他們有充足的時間閱讀,利用周邊有利的環境,如書店、網絡或者學校的圖書室、班上的讀書角等,營造讀書氛圍,讓學生從入學就感受到校園的書香氣息,在與同學、老師交流中找到好的讀書方法,這樣他們就可以用一些好的學習方法來自行閱讀,讓課內的方法指導課外的閱讀。當學生找到了打開閱讀的鑰匙,推開閱讀這張神奇的門時,便會感受到閱讀的樂趣,便會愛上書籍,從而便會自覺地去讀自己喜歡的書籍,感受到一種讀書的樂趣。
五、讓綜合實踐活動課成為學生閱讀的平臺
《語文課程標準》明確指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分，工具性和人文性的統一是語文課程的基本特點?！睆娬{在語文教學過程中，要讓學生“認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧”。但是據我們所知，大部分中學生對祖國與民族的優秀傳統文化知之甚少，古典文化常識嚴重不足，而在弘揚傳統美德方面也不盡人意，對一些基本的社會公德處于一知半解的狀態。特別是在市場經濟的消極因素影響下，拜金主義思想有所抬頭，理想、前途觀念淡薄。享樂主義思想有所表現，如超前消費，比富斗闊，怕苦怕累，浪費現象嚴重。極端個人主義思潮有所滋長，集體主義觀念削弱，個人至上，指責別人多，反省自己少；為自己想得多，為他人想得少；講索取多，講奉獻少。再加上長期以來的語文學科教育淡化了人文精神，過分追求應試價值，忽視了語文學科在健全人格培養方面的積極作用，導致了學生的個性被扭曲，人格遭冷遇，學生不是為現實生活、理想而活，仿佛是為分數而活，為家長的苦口婆心而活，成為兩耳不聞窗外事，一心只讀教科書的書蟲，這與我們人文教育的培養目標是格格不入的。環顧今天的社會環境，不適合青少年看的電視、電影越來越多，不適合青少年聽的歌曲，不適合青少年去的網吧，比比皆是。這些“光怪陸離”的東西對中學生的誘惑和刺激太大、太多了，甚至一些垃圾文化充塞著一些學生的頭腦，使部分學生思想散漫、心智茫然，精神不集中，學習不專注，無目標，無禮法，更無承受挫折的能力。因此，在初中生中開展國學經典閱讀，不僅有助于提高學生的閱讀能力和語言表達能力，而且能在傳統文化與價值觀方面對學生產生潛移默化的作用，有利于培養美好的思想情操，提升學生的文學素養，促進健全人格的發育。
然而，在動畫片、電腦網絡游戲、流行音樂、青春偶像劇等充斥生活的今天，我們發現閱讀國學經典對學生的吸引力越來越小了，學生們經典閱讀的情況是怎樣的呢？在此次課題研究之初，我們對初中生經典閱讀的情況進行了如下調查。
一、學生課外閱讀經典的現狀調查
1.調查研究的時間、對象、內容與方法
時間：2008年9月
對象：三門廣潤書院初一（5）、（6）班123名學生
內容：經典閱讀的態度、興趣、方法等
方法：①問卷法；②分析法
2.問卷調查的結果
統計數據顯示，對經典作品有濃厚興趣并經常閱讀的學生僅占11%，有興趣但認為讀不讀無所謂的占45%，完全沒有興趣的占38%，另有6%的學生認為“那純屬浪費時間”。而閱讀率最高的《西游記》也僅僅是42%。有14%的學生每天讀書1小時以上，75%的學生每天讀書0.5—1小時，11%的學生每天讀書時間不到1小時。55%的學生表示每月用于購書的錢在10—20元，10元以下的有28%，而每月購書在20元以上的則只有9.3%。
調查顯示，僅有16%的學生有一定的閱讀計劃。閱讀時堅持精讀的占18%，做讀書筆記的占23%，作比較閱讀的占11%。
根據學生曾經閱讀過或印象最深的課外閱讀讀物統計分析，學生的閱讀呈自主性和多樣性。53%的學生非常喜歡閱讀韓寒、郭敬明等80后作家作品。41%的學生喜歡閱讀情感類、武俠類、驚險類、科幻類等網絡小說。72%的學生喜歡閱讀休閑類、文摘類的“快餐式”讀物。而初中新課標推薦的10部經典作品閱讀率僅有只有28%。
由此可見，初中生的課外經典閱讀的狀況是不夠理想的。
3.問卷調查結果分析
由以上調查數據可以看出，在應試教育的大背景下，學生（包括家長）的經典意識淡薄了，經典顯得蒼白無力，這不能不說是一種悲哀。具體來說可以得出以下結論：
（1）認識與行動上產生了反差及其原因。
盡管初中生都意識到課外閱讀是“非常重要”的，但是并沒有真正落實到行動上。其原因主要有以下幾個方面：
①沒有時間和精力。很多學生把沒有做好課外閱讀的原因歸于沒有時間和精力，這當然是一個重要的原因。不少學生整日被動地應付學習、考試，放棄了課外閱讀。
但從對課外時間的分配調查中，我們發現，有20%的學生每天平均看電視時間在一小時以上，有65%的學生每天平均看電視時間在0.5—1小時之間，可以看出，大部分學生還是有閑暇時間的。
②沒有合適的書籍可看。就這一點而言，我們認為其原因有二：一是學校沒有給學生提供必要的圖書資料。大多數學生家中藏書數量不多，藏書又都是些通俗讀物及雜志，有中外名著的寥寥無幾。甚至調查發現有16%的家庭，學生除了教材以外再也找不到一本可讀的書，這將直接影響學生的課外閱讀興趣。二是學生不知道自己該讀什么樣的書，這與缺乏家長和教師的指導有關，致使學生找不到適合的書。
③急功近利占主流。在學生的手中，大都是學科輔導、考試書籍，這種現象顯示出學生的務實追求，同時也顯露出急功近利的閱讀占據著學生閱讀生活的主要空間。
④怕影響學習。家長支持學生課外閱讀者僅占1/3，而且只允許學生閱讀與學習有關的書，如教材輔導讀物等。
⑤家庭環境氛圍與學生閱讀興趣的培養及形成有密切的聯系。家庭閱讀氛圍濃，其孩子的閱讀習慣更好，閱讀經典的熱情更高。
（2）初中生已具備了一定的閱讀習慣，但經典閱讀狀況仍令人擔憂。
調查發現，初中生平均每天課外閱讀時間在半小時以上的占75%。23%的學生在閱讀中還做讀書筆記、摘抄。但值得注意的是有相當部分學生對經典作品興趣不大，或者閱讀經典時“僅僅看個大概”，從某種角度說，課外經典閱讀是圖消遣，尋開心，甚至是為了“完成任務”，閱讀效果較差，只注重故事的內容，不去理解分析，看完就好，至于價值和意義可謂優劣不分。
（3）以動誘讀。我們要經常舉行經典知識競賽等活動，平時在語文知識檢測中有意識地增加一些文學名著方面的題目。在講授《隆中對》時，請精通《三國演義》的同學談有關諸葛亮的經歷，我班的俞俊同學將熟諳的諸葛亮故事講述得神采飛揚，深刻又有自己獨特的見地，而且把《三國志》里的諸葛亮的情況也作了精彩的解讀。他以自己廣博的知識贏得了全體同學的熱烈掌聲和無比羨慕，這樣也激發了其他同學閱讀經典的積極性。
（4）以效促讀。以展示閱讀成果來強化閱讀興趣。在平時的隨筆寫作中，我們要求學生多寫些經典閱讀心得、評論文章。我們把一些寫得深刻的文章進行講評展覽，學生在展示作品時享受到了成功的快樂，這樣強化了他們的閱讀興趣，也推動了整個班級的閱讀熱情。
3.教師要在自己的理論修養基礎上提示閱讀方法
現在許多學生閱讀經典作品還僅停留在“看書”的層次，用眼睛來“消遣”書本的內容。因此，在語文課堂教學中，我們以課文為藍本，通過對不同類型課文的閱讀方法的分析，拋磚引玉，教會學生閱讀文學作品。特別是一些傳誦已久的經典作品，我們就不惜時間指導學生如何精讀作品，體味作品的文化意蘊，引導學生著眼于對文學語言、形象和審美情趣的品味。
⑴品味經典作品的語言美。語文課堂只有通過對語言的品味，才能獲得美的渲染和語感的培養?！爸豢蛛p溪舴艋舟，載不動許多愁”以舟輕愁重之喻來渲染愁情的深重；“沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春”一改傷感低沉之情為慷慨激昂之調，使人振奮，令人回味。 “山重水復疑無路，柳暗花明又一村”用開朗明快的描寫暗示人生的哲理……透過語言文字，我們體會到祖國語言的精妙博大，領略到字里行間產生的意境美。
⑵領悟經典作品的形象美。語文教材聚集了眾多的藝術形象，在他們的身上可窺見民族優秀的傳統美德，我們在教學中通過剖析人物性格，可以引導學生發現真善美，正確感知作品的形象美。如《香菱學詩》中的香菱，她聰穎靈秀，求師心切，至誠至純，不但好學樂學，而且善學苦學，終以自己的努力，取得驕人的成績。他的求學精神難道不可以成為同學們學習的典范嗎？
⑶感受經典作品的情感美。經典作品蘊涵著深厚的人文精神，閃耀著人文的光輝。如《西游記》對可貴的拼搏精神和團隊精神的熱情謳歌；《沁園春·雪》展示壯美河山，揮灑壯志豪情……這些或樸實或激情的文字，以一種感人肺腑的美，滌蕩著人的心靈。引導學生詮釋作品中的情感，正是陶冶情操的實踐。
⑷體驗經典閱讀的個性美。文學的感染力說到底來自作者和讀者之間的一種自覺的情感交流?！皻v史的透視確實是文藝欣賞的一個重要條件，不同的人欣賞同一作品，在體會上不能沒有個別差異?！盵2]《新課標》中提到“注重個性化的閱讀，充分調動自己的生活經驗和知識積累，在主動積極的思維和情感活動中，獲得獨特的感受和體驗。”當然，學生的體驗是有層次和差異的，教師要把起點定低一點，要有足夠的心理準備，意識到學生不一定會宏觀地全面分析和評價，只要從一字一句一個小問題入手，細推深究，圈點批注，有所思，有所感即可。例如教學《楊修之死》，分析楊修的死因，有人推之于曹操，有人歸之于楊修自己，課堂立刻形成了針鋒相對的兩大派別，展開了唇槍舌戰。有的從分析小說中曹操的性格入手，有的從楊修自身的性格弱點說起。真可謂仁者見仁，智者見智。這種讓學生根據課文進行切己的體察，大大提高了學生的文化素養。
教師是國學經典閱讀活動的指引者，應千方百計地營造寬松自由的教學氛圍，激勵學生自主選擇閱讀內容，自由選擇閱讀方法。長此以往，學生學會方法，養成習慣，就會為終身學習打下基礎。當經典閱讀成為一種自能的活動，學生才能真正推開一扇觀賞世界的窗戶。
參考文獻：
[1]錢理群，孫紹振.對話語文[M].福州：福建人民出版社，2005.
一、營造書香氛圍，讓學生愛讀書
蘇霍姆林斯基非常重視環境影響，他認為：“學生所接觸到的一切，對他精神面貌的形成具有重大意義。”的確，一個良好的學習環境，能夠讓人在一種自我、自主激勵中，不斷地發現并努力獲取自己所需求的知識與技能。班級是學生每天所在時間最長的一個場所，班級里任何一處的布置都將對學生產生潛移默化的影響。為此，我們十分重視班級環境的布置，盡可能地使班級散發出一種濃郁的書香氣息。
1.教室文化布置。黑板報和展板是班級環境文化建設的主要內容，是“班級的眼睛”。在黑板報的內容上開辟一個“閱讀之窗”。不管主題怎樣更換，“閱讀之窗”始終敞開，并在每周末及時更新。如“新書推介”、“閱讀在線”、“優秀讀后感”等。利用小黑板每周安排學生選擇自己喜歡的名人名言、格言警句、古詩、名著美句等摘抄，由宣傳委員總負責。
2.努力創建班級圖書角。我們鼓勵學生們都把自己家中的課外書帶來，建立班級圖書館。由學生自己選出圖書管理員，并制定借閱制度。建立好書交換站，鼓勵同學們好書要相互交換看，好書共分享。
3.自習時間用來讀書，保證孩子每天在校的讀書時間。有了好的讀書環境，有了好的書，還要讓學生愛上讀書，有充足的時間來讀書。學校規定每天中午午休時間為課外閱讀時間，我從來不擠占，而是鼓勵學生靜心閱讀，并給于一定的指導。圖書館、閱覽室開放時間，要求學生自覺到校圖書館、閱覽室借書、讀書。教給同學們抓緊點滴時間看書，要求每個同學無論是早晨還是中午，一有時間就看書。
二、豐富班級讀書活動，促學生樂讀書
1.開展豐富多彩的讀書活動。我在班級里結合學校開展的“讀書節”、“學習節”等活動，適時開展豐富多彩的讀書活動。如爭當班級“閱讀之星”，“小小讀書沙龍”，“讀書知識競賽”，“走進四大名著”等。班級讀書活動的開展既是對學生讀書的一種督促，也是一種激勵。在豐富多彩的讀書活動推動下，學生閱讀的量大了，面廣了，同時口頭表達，閱讀理解等能力也得到了逐步提高。
2.推薦閱讀好書。如今的書籍紛繁復雜，琳瑯滿目。小學生年齡小，對事物的分辨能力還不夠。在有限的時間內我們應該讓學生多讀些對自己的成長有幫助的書。因此，在選擇閱讀方面我們要作好指導。要告訴學生什么樣的書才是好書，引導學生多讀經典、名著、益智故事等。如推薦《西游記》、《彼得潘》、《屋頂上的小孩》、《草房子》、《窗邊的小豆豆》等。并且向學生說明有些是必讀書目，如低年級階段為《木偶奇遇記》、《格林童話》等，進入中年級后《魯濱遜漂流記》、《夏洛的網》、《烏丟丟的機遇》、《馬燕日記》等均為必讀書目。
三、加強讀書指導，讓學生會讀書
1.做好筆記。“不動筆墨不讀書”，“記”是讀的強化，讀的深化。為使讀書筆記成為學生自由吸收和創造的快樂小天地，認真教給學生讀書筆記方法。在組織閱讀的同時，讓每個學生都準備一本課外閱讀筆記，在讀書筆記的首頁寫上自己最喜歡的一句名言警句，并給它取一個名字，如《書香致遠》、《采蜜集》、《書味飄香》、《快樂小屋》等。并教學生自配插圖，或貼上自己喜歡的貼畫。在閱讀過程中，學生根據自己的需要將有關的詞、句、段乃至全篇原文摘抄下來，或對閱讀的重點、難點部分劃記號，作注釋，寫評語，自己按內容插圖配畫。文章中富有教育意義的警句格言、精彩生動的詞句、段落，可以摘錄下來，積存進自己設立的“摘抄本”中，為以后的作文準備了豐富的語言積累。同時還可以將自己訂閱的報刊雜志中的好文章、感興趣的內容或圖畫剪裁下來，粘貼到自己的讀書筆記中。貼的方法形式不求統一，只要求學生在剪貼時細心認真，邊要齊，貼時，涂抹膠水要適量，保持讀書筆記的干凈、整潔。讀與思共，思與讀隨。在閱讀的過程中，要學著用自己的閱歷和知識去審視、對比、評判書中的內容，并及時記下自己讀書的感受和疑點?？傊x書要做到“手腦并用”，閱讀才會變得更精彩、更有實效。同時，剪剪貼貼，既可培養學生的閱讀能力，又可培養學生的動手能力。
2.親子共讀。家庭對學生的影響是巨大的。本學期學校倡議開展“親子閱讀活動”。其實早在上學期，我就向全班家長發出了“讓讀書成為一種生活的方式”關于開展親子閱讀的倡議，并通過班級博客轉發了告家長的一封信，動員家長陪孩子一起讀書。這個倡議得到家長的積極響應，有個家長在留言中這樣說：“你的這個建議太好了！我們一定按您的要求去做，爭取給孩子一個溫馨的讀書和看書的環境。想想真的是，不經意間，自己已經很長時間沒有去認真地享受閱讀的樂趣了，大部分的空余時間都用在所謂的工作、應酬和看電視上了，即使有時間也懶得拿起書來看看，這也許就是人們常說的“浮躁”吧！我們家孩子一直都有看書的好習慣，但一直沒有太多的時間去看書，有時實在沒有時間看書，她會一大早爬起來就摸本書看起來，還有就是利用上廁所的時間，找一本喜愛的書躲在廁所看上個大半天，過上一把看書的“癮”，不喊她就不愿意出來。這些，我們看在眼里，喜在眉梢，但急在心里。您給我們布置這個作業，無形中給我們家長也提供了一個閱讀、學習的好機會，我們會調整好孩子的作息時間， 盡量保證足夠的看書、閱讀時間，提高閱讀質量，并做到持之以恒！”一個多學期來，大部分家長能按我向他們推介的小學生課外讀物，與孩子一起買書，一起讀書，要求孩子在節假日多看名家經典，并寫相應的讀書筆記或讀后感。通過“家長會”的形式交流孩子讀書的方法與看法，可以感受到一部分家長正在逐步督促孩子養成良好的閱讀習慣，努力創設良好的家庭讀書氣氛，激發學生的讀書興趣。
3.閱讀反饋。為讓學生堅持課外閱讀，持之以恒地自覺融入書海中，督促學生閱讀。學生每課外閱讀一次，就填寫一次“家庭閱讀反饋表”。反饋表上要求學生填寫好閱讀日期、閱讀時間（即用時）主要內容、閱讀效果、家長簽字等，以此達到家長監督的效果。
【摘 要】新課程強調中學語文教學應致力于學生語文素養的形成與發展，課外閱讀是提高中學生語文素養的重要的途徑，也是語文實踐活動的重要形式。語文老師要利用早讀課前10分鐘為學生提供豐富多彩的誦讀內容，授之科學的閱讀方法，培養其良好的閱讀習慣，開展形式多樣的閱讀活動，有效地指導學生課外閱讀，幫助學生提高課外閱讀的能力。
【關鍵詞】有效；早讀課；課外閱讀；能力
歌德曾說：“讀一本好書，就是和許多高尚的人談話。”《語文課程標準》也要求“培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量?！币驗椋n外閱讀是語文實踐活動的重要形式，它的意義廣泛而深遠。課外閱讀可以鞏固課內所學過的讀寫知識，提高閱讀和寫作水平；課外閱讀能夠拓寬學生的知識面，陶冶情操，培養自學能力，促進學生健康成長。課外閱讀的根本目的是提高學生整體語文素質，為學生的人生打好底色，為終身學習奠定堅實的基礎。但是，作為農牧區的孩子，尤其是九年級的農牧區的孩子來說，課外閱讀是奢侈品。為什么這么說呢？原因有三個：一是家庭不重視。農村孩子的家長普遍認為，讀書就是讀學校老師教的書，其他的書都是雜書，是旁門左道，讀課外書會影響孩子的學習；二是家庭貧困者居多，拿不出錢買課外書；三是九年級的孩子課業負擔較重，沒有時間看課外書。這三個原因成為學生課外閱讀的攔路虎。如何有效解決這些問題呢？筆者認為，充分利用早讀課的課前10分鐘，將學生的課外閱讀化整為零是解決這些問題的有效方法。
著名小學語文教育家張慶先生說：“學理如筑塔，學文如聚沙?！钡拇_，如果我們把每天的早讀課的10分鐘抽取出來用于課外閱讀指導、閱讀、展示、賞析，那么，何愁學生沒有豐富的知識積累呢？因此，有效利用早讀課來提高農牧區學生的課外閱讀能力成為我們研究的主要方向。
1. 課外閱讀有實效，方法指導要前行 經過問卷調查，我們也發現有的學生也有閱讀的愛好，但苦于不得法，收獲甚微，因此指導學生掌握基本的閱讀方法，是語文教師幫學生打開閱讀之門應做的第一件事。新課標指出閱讀教學要“加強閱讀方法的指導，讓學生逐步學會精讀、略讀和瀏覽”。對學生閱讀方法的指導，一方面要注意在平時的語文課中滲透，另一方面，就可以利用早讀課的前10分鐘給學生更全面、更系統的課外閱讀的方法指導。有了科學的方法，往往會收到事半功倍的效果。閱讀時一般根據篇幅長短與精美程度采用不同的閱讀方法，以利學生在課外閱讀時效仿。大致可以采用下列幾種方法：
①瀏覽法。當今社會處于知識爆炸的時期，信息含量大、變化快，決不可能對所有篇目詳加研究。對于那些篇幅較長或內容不是很重要，但學生又必須了解的文章，采用此法。一般只要求了解內容概況、文章主題、主要的寫作方法等。
②篩選法。這是一種快速查閱資料、選取所需信息的讀書方法，可按照“目的-檢索-瀏覽-精讀-摘記”的程序引導學生對閱讀材料分步篩選，獲取所需知識。讓學生學會抉擇自己最需要的東西為自己的學習服務。
③精讀法。對于那些文質兼美、篇幅又不長的文章，可以采用此法。這類文章可以通過對語言的品味，構思的揣摩，進而把握文章的內容和作者的情感、寫作的特點，從而獲得知識和受到情感的熏陶。
④讀思結合法。托爾斯泰說過：“知識只有靠積極思維得來而不靠記憶得來時，才是真正知識。”閱讀并不是僅僅把書看一遍，還必須要求學生對書中或文中的內容有整體把握，對文章的遣詞用句、中心思想、寫作方法、人生啟迪等有比較細致的思考。因此，教師還注意引導學生邊看書邊質疑，并能通過自己查詢資料分析解答，從而理解知識、掌握知識。
⑤讀記結合法：古話說，好記性不如爛筆頭。每個學生準備一本摘記本，引導學生在閱讀的過程中及時摘錄優美的詞句或新問題、新知識，新感受，以便以后查閱，養成邊讀邊記的好習慣。
⑥讀寫結合法。這是一種深化閱讀，是讓讀直接為寫服務，讓寫提高閱讀的效果。把讀與寫結合起來的一種閱讀方法。可以采用此法?？梢栽谶\用上述二種方法之后來進行，也可以通過閱讀專門研討寫作方法之后，指導學生寫出讀書筆記。
2. 課外閱讀不盲目，推薦書目是關鍵 前蘇聯教育家克魯普斯卡婭曾經說過：“兒童閱讀在孩子生活中起著重大的作用。童年讀的書幾乎可以記一輩子，影響孩子進一步的發展?！焙脮梢杂绊憣W生的一輩子，壞書也會引人誤入歧途?？梢娮x書，讀好書是多么的重要。那么，如何選擇有益于學生身心發展的好書呢？教師的指導是關鍵。
（1）以課本精讀帶動課外閱讀。推薦與課本有密切關系的“親緣作品”帶動閱讀，如學習《楊修之死》推薦閱讀《三國演義》，學《香菱學詩》推薦閱讀《紅樓夢》。推薦與課文有一定關聯的“邊緣作品”帶動閱讀，如學習《荷葉 母親》帶動學生閱讀一些冰心的作品，憑借課本中“名著導讀”欄目帶動學生閱讀相關名著。這樣，學生的閱讀之舟就從小課堂駛向了書庫的大海洋。
（2）引導學生閱讀經典名著?，F代流行、時尚的作品雖然讓人感染到時代的氣息，跟上潮流的步伐，但是經典名著，能把遼闊的空間和漫長的時間澆灌給你，能把一切高貴生命早已飄散的信號傳遞給你，能把無數的智慧和美好對比著愚昧和丑陋一起呈現給你，能讓我們擺脫平庸，有感于外部世界的精彩、人類歷史的厚重、終極道義的神圣、生命涵義的豐富。學生通過不朽的經典名著而認識、感悟到的世界，對真善美、假惡丑的認識和理解，對人生哲理潛移默化的接受，比我們老師膚淺的說教要深刻得多、有效得多。因此，我們要引導學生去品味經典的醇香，從而走近經典。
①以興趣引經典。 德國諾貝爾文學獎獲得者黑塞在談到名著閱讀時曾說：每個人應從自己能夠理解和喜歡的作品開始閱讀，不要迷信任何模式，“必須走一條愛之路，而非義務之路?！币虼?，在推薦學生閱讀時，我就從比較淺顯的、能引起學生興趣的經典名著入手。首先讓他們閱讀的是《湯姆索亞歷險記》《基度山伯爵》《金銀島》等故事性比較強的作品，同時，為了讓學生能更好的理解作品，我還給他們提供了一些導讀材料，材料主要包括作者簡介、作品的時代背景、思想內容簡析、藝術特點簡析等，讓學生在讀之前對作品先有個大體的了解，從而消除對作品的陌生感。此后，我們經常性地交流閱讀心得，我在早讀課前10分鐘讓兩三位學生談自己的閱讀進程和心得體會，通常一個月左右會抽出一節早讀課讓學生暢所欲言談這一階段來的閱讀體會。這項活動開展至今，我發現學生不僅在說話的膽量和興趣上得到了提高，而且他們的閱讀興趣和閱讀質量也得到了提高。因為其他同學和老師的點評為他提供了參考，同時他的勞動也得到了認可。
②以媒體（電影、電視）引經典。 我們都知道，大眾傳媒削平了經典作品的意義深度，破壞了高雅文化和通俗文化的嚴格區分，使得學生對經典有一種疏離感。更可惡的是一系列“戲說”、“重拍”使原作的精神面目全非。但我們要面對現實：對抱著電視長大的一代來說，沒有什么比電視對他們更有吸引力。很多學生表示：他們往往是先從電影或電視上知道了名著，然后再去閱讀名著的。也就是說電影和電視成了學生和名著之間名副其實的“媒介”和“橋梁”。既然如此，我就讓它扮好這個角色，為我所用。我利用早讀課的前10分鐘安排觀看經典著作改編的影片的經典片段，引起學生的閱讀原著欲望。
③“包裝”經典，再現歷史語境。 我們這里的“包裝”并不是把經典拍成電影、電視，而是為經典解讀提供一些相關資料，包括一些歷史圖片、歷史文物、歷史場境的紀錄等，努力減少跨語境所造成的接受困難。如：九年級下冊語文第六單元第25課是古詩。在上這課的早讀課前十分鐘，我播放了《唐之韻》，其中出現的許多圖片、畫面，對學生解讀唐詩幫助較大。學生普遍反映看《唐之韻》時，自己宛如置身唐朝，聆聽李白對山河雪日的歌詠，傲視王侯的長嘯；感受杜甫憂國憂民的心情，悲天憫人的胸懷。
經過較長時間的引導和實踐，學生們開始走近經典，也體驗到了讀書的樂趣，嘗到了爭論的甜頭，在班級內逐步了形成“讀好書、好讀書”的良好風氣。
（3）引導學生了解時事政治。 學校為每個班級征訂3份《烏魯木齊晚報》，讓學生隨時了解國內國外即時新聞。每周五早讀前10分鐘是我班的實時播報時間，由我班新聞播報員向同學們播報本周重要新聞，讓學生的課外閱讀與時事緊密結合，不與時代脫鉤。
3. 課外閱讀能開展，課下功夫是必然 為了充分利用早讀課前10分鐘時間，使課外閱讀有效開展，就必須保證課下有充足的時間和足夠的書籍來滿足學生閱讀的需求。
（1）利用學校圖書室。學校的圖書室是開展課外閱讀的物質基礎，是學生看的書的主要來源地。為了能夠保證學生不缺時間、不缺書籍，我們取得了圖書管理員的支持，每天中午和下午為九年級的學生開放一小時。由任課教師提供學生閱讀書籍清單，圖書管理員把這些書籍擺放在學生閱覽室內，供學生隨時閱讀。這樣，既保證了學生充分的閱讀時間，也解決了學生沒書可讀的困境。對那些閱讀需求強的孩子，圖書管理員老師也為他們開通了“綠色通道”，允許他們隨時都可去圖書館借書。并有目的地去尋找書籍。
（2）利用學生藏書。成立班級“圖書角”，在班級中開展合作性閱讀。每位學生每月向班級圖書角提供一本圖書，根據學生的閱讀情況，每隔二個月或三個月更換，這樣就又解決了很大一部分的可供閱讀的圖書。
4. 課外閱讀出成果，氛圍營造不可少 指導學生進行有效的課外閱讀首先要保持學生的熱情，保護學生的興趣；其次是我們給學生的書是否具有足夠的魅力；最后才是方法和技巧。那么能讓學生的閱讀之火越燒越旺的，應該就是氛圍了， 對于閱讀氛圍的營造我們嘗試了一些做法。
（1）讀寫結合的形式。采用一周一主題。剛開始課題研究時，我利用三周時間，分階段進行課外閱讀成果匯報。第一周我讓學習能力強的學生摘抄人物外貌描寫片段，在早讀課前10分鐘做匯報，并作出點評。其他學生就這位同學的表現做一點評，一周后由教師做小結。選出本周明星人物。第二周摘抄環境描寫片段，第三周摘抄細節描寫片段。三周下來后，全班幾乎每個學生都能在課堂上亮一次相，因此，每次他們都能精心準備，以期得到其他學生和老師的喝彩。
（2）班級讀書會。 主要的做法是先引導學生用一段時間去讀一本教師或同學推薦的好書，然后用一個集中的時間由學生和老師以及家長共同對作品進行自由的討論，其間也可展出一些學生的讀后感或其他作品。
（3）挑戰性閱讀。 為生活和命運而閱讀，是一個很誘人的閱讀理念。如果我們的學生能面臨這樣的閱讀情境，那么課外閱讀會變得很光明?！疤魬鹦蚤喿x”正是基于這樣的思考的一種課外閱讀指導方式。首先要在生活中引導學生自覺地發現“挑戰”，這種挑戰的任務是需要學生去補充知識的或經驗的空白的，那么，閱讀就形成了。例如社會的重大事件會引起人們的關注和興趣，學生也是一樣的。如雅典奧運會剛剛結束，我們不是可以向學生推薦有關奧運會的起源、發展等方面的書籍嗎？這不是絕好的機會嗎？
（4）影視主題活動。 利用影視作品營造閱讀氛圍是一個比較有效的辦法?，F在已經有很多名著被搬上銀幕或熒屏了，比如《西游記》《水滸傳》《紅樓夢》《飄》《簡.愛》等，學生都會特別喜愛看。早讀課上選取經典片段進行播放，引發學生拿影視劇和原著比較的興趣，效果會更好。
（5）組織學生排練話劇或經典誦讀，是展現學生閱讀成果，引發學生興趣的有效方式。為了更好的激發學生閱讀的欲望，在我校教科研月活動期間，經過教師指導，九年級（3）（4）兩個班的學生排演了話劇《威尼斯商人》，在我校教科研月活動中大放異彩，取得了一等獎的好成績。讓學生捧著“成果”回家，得到長輩的贊揚和笑聲，學生的閱讀愿望更加欲罷不能了。
總之，充分利用早讀課前10分鐘，進行有計劃、有目的、有安排、有任務、形式多樣的課外閱讀指導，并持之以恒，長期有效的課外閱讀必將為學生創造更廣闊的語文學習空間，更利于提高語文學習的效率。有一句名言：“播下一種思想，你將收獲一個動作；播下一個動作，你將收獲一種習慣；播下一種習慣，你將收獲一種性格；播下一種性格，你將收獲一種命運?！迸c書為伴，閱讀經典，充實精神，豐富人生。學生一旦把閱讀經典視為生活的一部分，必將為其學習、成長奠定堅實的基礎，為其人生涂上一層厚重的底色！
參考文獻
[1] 《語文新課程教學設計》，遼寧師范大學出版社，2002年12月出版
[2] 《語文教學優課論》，寧波出版社，2001年5月出版，周一貫著
