時間：2022-12-22 00:21:10
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇主題學習經驗總結，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
省委宣傳部部長艾文禮在青縣思想道德建設工作經驗座談會中強調：“要把青縣創造的成功經驗總結宣傳好、推廣運用好，讓青縣經驗在燕趙大地開花結果。”青縣不僅為我省的善行河北主題道德實踐活動提供了可以借鑒的經驗，也成為了全國思想道德建設工作的示范高地。
在青縣之前，在全國還沒有一個縣因為“好人多”而被世人關注，也從來沒有一個縣因為思想道德建設工作成果顯著而成為被全國學習的典范。這是青縣的驕傲，更是河北的驕傲。
2012年3月20日，青縣思想道德建設經驗座談會隆重召開，來自、團中央、全國婦聯、全國總工會以及北京、天津、河北、山西、遼寧、江蘇、山東等省市的近百名宣傳系統干部和專家學者齊聚一堂，學習、研討青縣思想道德建設工作經驗。座談會由宣教局局長荊惠民主持，省委常委、宣傳部長艾文禮出席并講話。
在座談會上艾文禮指出，青縣堅持不懈地推進公民道德建設，是推進社會主義核心價值體系建設的生動實踐和范例，為社會主義核心價值體系落實到基層提供了寶貴經驗。他表示,要把青縣創造的成功經驗總結宣傳好、推廣運用好，讓青縣經驗在燕趙大地開花結果，使崇尚道德模范、關愛道德模范、爭做道德模范蔚然成風，為建設經濟強省、和諧河北提供堅強道德支撐和不竭精神動力。
青縣公民道德建設展覽館內大量圖片影像資料、南海公園道德楷模榮譽墻，以及遍布大街小巷的道德展示平臺給與會人士留下深刻印象。與會者一致認為，青縣的經驗表明,公民道德建設要從身邊抓起，堅持常抓不懈。要充分發揮群眾的主體作用，利用群眾喜聞樂見的載體形式，大力宣傳百姓身邊的好人好事，搭建群眾樂于、易于、便于參與的平臺,使社會主義核心價值在實踐中變得生動具體、充滿活力,努力探索形成一系列帶有根本性的長效機制，使社會主義核心價值體系落地生根。
青縣思想道德建設工作經驗座談會召開后，按照省委宣傳部統一部署，青縣專門組建了一個思想道德建設報告團，以“積小善、成大愛”為主題，周汝珍等道德模范、《德化人生》制片人王海東和青縣縣委書記李新平是報告團的主要成員，他們以自己親身的感受、從不同的角度闡述“青縣現象”、“青縣經驗”。
目前，青縣報告團已經在省內滄州、邢臺、衡水等地分別作了報告。報告團每到一處，都會引起強烈的反響，人們被青縣道德模范平凡而偉大的事跡深深感動之余，也受到了一次傳統美德和時代精神的洗禮。
當青縣好人的事跡被各大媒體紛紛報道，尤其是全國思想道德經驗交流現場會在青縣召開后，青縣就成為了一片全國道德建設、和諧建設的示范高地。山西、廣東、河南、陜西……全國各地都來青縣考察取經，并一致高度贊揚青縣的道德建設工作。
宣教局局長荊惠民說：走遍全國，沒有一個縣的思想道德建設像青縣這樣扎實而系統。青縣的道德建設，會影響到幾代人。如果全國都能像青縣這樣做，一個真正的和諧社會就會不再遙遠。
值得一提的是，在今年4月我省的2012年度公務員錄用、選調生選拔和大學生村官選聘筆試考試中，申論試卷的考試主題就是以青縣現象和經驗來闡述“公民道德建設”。
據青縣縣委宣傳部部長陳玉環介紹，目前，青縣正全力以赴，籌備今年8月底在人民大會堂的一場報告會。屆時，青縣將成為全國第一個因道德建設經驗而走進人民大會堂的城市。
關鍵詞：小學數學；課堂教學；策略；創新
中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）15-148-01
“方案教學”是在師生互動過程中，通過教育者對幼兒的需要和感興趣事物的價值判斷，不斷調整活動，以促進幼兒更加有效學習的過程，是一個動態的師生共同學習和共同建構對世界、對他人、對自己的態度和認識的過程。選擇既有挑戰性又能使幼兒各方面都能得到滿足的活動主題，對幼兒的成長和發展具有重要意義。如何開展幼兒園方案教學呢？
一、有組織的方案內核
每一個方案都有內核，也稱組織中心，方案的特質往往蘊涵在內核之中。不同的內核會產生不同的主題內容、主題規模。要深入地開展方案教學活動，確定具有組織的方案內核是非常重要的。因為內核具有“包容量"，才能把與主題相關的內容組織起來形成一個整體結構；內核具有“生活性”，才能將幼兒的學習與生活聯系起來，使幼兒在探索學習的過程中獲取相關的生活經驗；內核具有“開放性”，才能滿足不同幼兒的學習興趣與學習需要。如果方案教學不具備以上幾個條件，是很難深入開展的。在方案教學中主要要強化以下兩點：
1、活動目標的明確性
方案教學是在師生互動中構建、生成的主題活動，但無論生成的是什么樣的主題，都應有其明確的主題活動目標。即：在這個主題活動中，你要協助幼兒探索什么問題，怎樣進行探索活動？通過幼兒的探索活動，要解決什么問題，可以讓幼兒獲得什么經驗？因此，對于各班生成的主題活動，首先應審查其活動是否有明確的預設目標，預設的主題網絡及探索活動是否有助于目標的實現，以防止主題活動的盲目性、拼盤化。
2、活動目標的價值
在主題活動網絡生成、構建后，不僅要審查其預設目標的明確性，還要評價其目標的價值。即了解、分析主題目標及各子目標的價值取向和價值定位，評價其活動目標的價值，檢查其目標的建立及活動網絡的構建是否符合幼兒年齡特點及實際情況，是否有助于幼兒在對自己已有經驗的重新組合中獲得新的知識技能、生活經驗，以防止出現無意義的教育活動。
二、有張力的擴展記錄
活動記錄是教師在活動開展過程中，對于活動開展的實際情況及幼兒的表現所作的記錄。方案教學的主題是教師在與幼兒進行某方面的研究探討中，立足本班實際情況與幼兒共同生成的，具有較大的偶然性，老師在教學內容、教學方法的選擇和教學過程的組織等方面也具有較大自由和相對的獨立性，因此，活動記錄也就成為我們了解、分析活動開展情況，評價活動內容的選擇、組織及整個方案教學的價值的主要依據。
把好活動記錄關一是要強化活動記錄的真實性和全面性，因為全面、真實有效的活動記錄，既可以讓我們比較全面的了解整個主題活動開展的情況，便于對活動過程中出現的問題進行研究，也有助于我們對教師工作情況的了解與管理。二是要強化活動記錄分析的針對性和可行性。對于每份活動記錄，都要要求老師針對活動過程作出全面合理的分析，通過分析找出存在問題，提出可行的解決問題的方法。
把好活動記錄關還要防止出現記錄的隨意性和應付性。因為活動記錄是評價教育活動情況主要依據之一，同時，活動記錄也是日后經驗總結的第一手材料，特別是在課程改革過程中，對于總結經驗，促進課程改革的順利開展，提高教育教學質量是很有幫助的。
三、有活力的總結提升。
總結是獲取經驗的最有效、最直接的辦法，也是課程改革取得成功的關鍵。在方案教學中，把好活動總結關主要要作好以下兩點：
1、強化總結的全面性
當一個主題活動結束后，要求老師要針對整個主題活動的開展情況作出全面的總結。即通過對整個方案教學（包括主題的生成，網絡的構建、探索活動的設計、活動內容的組織、活動目標的實現情況等）的回顧，對整個活動的各環節作出全面、詳細的總結。總結出一些好的作法與經驗，找出存在的問題，并針對存在的問題提出有效的解決方法與策略。
2、強化總結的反思性
反思性的總結有利于發現問題，總結經驗，為課程改革取得成功提供寶貴的經驗，為有效的提高教育教學質量保駕護航。所以，我們要求老師在對活動進行總結時不僅要全面、詳細，還要善于思考、反思，在思考、反思中發現問題、解決問題，獲取經驗。
關鍵詞：主題教研；涵義；功能；問題；策略
主題教研是把平常教學中遇到急于解決的、大家感到困惑的問題，經過整理、歸納、提煉，篩選出具有典型性和普遍性的問題作為學校教學研究的主題，各教研組圍繞主題開展的一系列教學研究活動。學校主題教研一般有如下方式：以問題為驅動的教研方式；以課例為載體的教研方式；具有鮮明主題的教研方式；人人參與互動的教研方式；源于需要并充M期待的教研方式。
一、學校主題教研的基本功能
1.針對性強，利于解決教學實際問題
因為教研主題是從教師平常教學實踐中的困惑或疑難中提煉出來的，容易引發教師探索，啟發大家思考，激發集體智慧；其活動目標明確，避免了隨意性和盲目性，能消除表演、做秀的現象，有效提高教研實效性；運用科研方式開展教研，能深層次研究解決問題。
2.合作性強，利于發揮教師團隊優勢
由于主題教研通過一個教研主題將全學科教師緊密聯系在一起，其活動是集體行為，其運行過程能形成一種有效拉力，有利于促進教師由被動轉向主動。由于目標一致，任務分工明確，易于形成和諧的教研群體及“同舟共濟”的合作局面。
3.研究性強，利于促進教師專業發展
主題教研活動是將教研、科研自然結合的一種方式，利用科研形式，組織教研內容，按著科研流程完成教研任務，研究性極強。在這個過程中，教師反復學習、思考、實踐、交流、反思和總結，既能解決教學中的實際問題，又能促進教師更新教育觀念，提升業務能力與水平。
二、學校主題教研存在的問題
1.教研活動意識淡薄
有的學校領導教研意識淡薄，只管升學率，所有考核都以學生成績為標準，不看教研成果，導致學校教研活動可有可無、可多可少。這類學校很少組織教師認真研究教學中存在的實際問題，導致學校團隊互助工作環境缺失，教師間相互研究解決問題的氛圍難以實現，很難形成有利于教師專業發展的良好環境。
2.教研活動開展隨意
一些學校沒有制定學期或學年度教研工作計劃，無教研活動方案，有的雖然開展了一些教研活動，但由于缺乏明確的研究主題，教師不明白該準備些什么、思考些什么，獻課的教師不知道為什么要上這堂課，聽課的教師不知道要研究解決什么問題，研討會泛泛而談，這種隨意性、盲目性及缺少針對性和實效性的教研活動，難以解決學校教學中的實際問題。
3.教研活動形式主義
部分學校雖然制定了教研工作計劃，也有活動方案，但往往形同虛設，有的作為應付上級檢查的需要；有的不按計劃落實，缺乏對教研組、備課組和教師工作的督促和檢查；有的教研組只是為湊齊教研活動次數，很少考慮提高教研質量問題，有數量無質量。
4.教研活動方式單一
有的學校也經常開展一些教研活動，但方法簡單，幾乎都是聽課評課，常常是聽課不夠投入、評課不夠深入，教學與研究脫節，教師覺得沒有任何收獲，久而久之，會對教研活動產生厭倦情緒。
5.教研活動風氣不正
一些學校上教研課的教師“逢場作戲”，聽課的教師如“觀看演出”，研討零敲碎打、火力分散、蜻蜓點水，多是七嘴八舌的淺層議論，通常是優點多說，不足少說或不說，把研討會開成評功會。
三、學校主題教研的改進策略
1.端正教研風氣是開展主題教研活動的理論支撐
（1）樹風正紀強化管理。只有教師真正認識到主題教研的益處，才能更好貫徹學校主題教研活動，變被動為主動，提高主題教研活動的效率和成果。只有思想順了，才能變為實際行動，減輕開展主題教研活動的阻力，帶動一個教研組、一個學校在教研方面的創新和發展。要真正落實這一點，必須形成良好的教研風氣，并通過一系列的組織、領導、制度化管理，獎懲分明，同時納入年度考核、績效工資、評職評優晉級等。
（2）養成教師良好教研意識。主題教研活動把教師擺在了重要位置，最終都要依靠教師實施，教師的素質直接決定著主題教研活動的達成度。教研活動是教研組建設的重要載體，是教研組成員間的共同研究，濃厚的教研風氣離不開日常的活動，應扎實搞好“研討課例”、“同課異構”、“對話反思”、“命題研究”、“專題研究”、“公開課”等活動。這對教師專業發展是一種督促，也是一種引導，有利于幫助教師提高教學能力，強化課堂教學效果，提升教師的研究能力，讓教師養成良好的教研觀念。
2.優化操作流程是開展主題教研活動的基礎
操作流程能有效保障工作的規范性，主題教研活動中要開展哪些工作、怎樣開展工作、如何充分發揮教師個體和集體的作用等都是制定操作流程過程中需要考慮的，操作流程如下。
（1）篩選問題，確立主題。學校要廣泛收集教師意見，把教師工作中碰到的問題與困惑進行系統整理，把帶普遍性的、制約教學發展的關鍵性問題列出來，經過提煉，確定為學校教研主題，每個學期確定1～3個研究主題，各教研組可與學校研究主題保持基本一致的情況下，根據學科特點確定具體研究主題，如“地理課堂中鄉土地理知識滲透”，“高中地理專題復習教學”，“地理習題講評教學”，“合作學習小組建設與管理”等。
（2）學習專題，提高認識。各教研組確定主題后，讓每位教師圍繞主題進行學習，學習分實踐前學、實踐中學、實踐后學三個階段，學習方式分自學和集體學習兩種。教研組長事先查找相應的理論資料，篩選對本次主題教研活動有幫助的材料，印發給組員自學，組員也要根據主題自主查尋相關資料。在此基礎上，召開集體學習研討會，組員交流主題學習的體會，對相關問題展開討論并加深認識，明確每個人承擔的相關事務，設計教師們在活動中的參與點，確保不同層次、不同類型的教師都能夠參與，有所收獲，為下一步組織主題研討課作準備。
（3）教學實踐，交流反思。主題教研活動主要通過個體活動與集體活動有機結合，專題研究與教學活動有機結合來實現，分以下兩部分：一是教學實踐。個體活動要求每個組員事先圍繞專題獨立備好課，在集體備課時，每個組員先談自己是怎樣圍繞主題進行設計的，然后大家針對執教教師的設計，提出自己的設計思路，進行補充、修改，最后圍繞主題研究，把共同認可的方案寫成教案。之后，執教教師把共同設計的教案用來上課展示，全體教研組人員進行聽課。二是交流反思。課后，執教教師圍繞專題再說課，談教學過程的得與失。組員對執教教師的上課過程作詳細記錄，每一堂研究課都要音。討論時不講虛話、套話、圍繞專題，人人發表意見。評課后，教師根據自己的上課體會、聽課評課后的認識，進行反思分析，形成案例、經驗總結等文本資料。交流研討時，組員間交流自己撰寫的案例、論文、經驗總結等成果。對每個人的成果，組員要發表意見，在討論中形成教研組統一的意見，作為教研組專題研究成果，并在全校進行展示交流，優秀論文可推薦發表，良好的經驗可在區縣及全市推廣。
3.強化考核評價是開展主題教研活動的保障
（1）重視對教研組的監管與考核。學校領導要重視過程管理，加強對各教研組活動的監管、檢查與考核。學校領導親自參與教研活動，傾聽組員討論，與組員共同圍繞主題探討教學活動。每次教研活動結束，教導處、科研室應聯合檢查流程手冊的填寫情況，每個主題研究必須有以下資料：①所有組員的備課教案；②所有組員設計思路的交流記錄；③圍繞專題討論形成的集體教案；④執教人員的兩次說課；⑤執教教師上課的詳細課堂實錄；⑥課后組織的評課討論記錄；⑦組員的案例、教研組的案例。學期結束，根據各教研組的活動質量、流程手冊的記錄、研究成果的情況，評選出優秀教研組，并根據教科研管理條例給予獎勵。
（2）注重對教師的管理與評價。主題教研質量如何，關鍵要看教研活動是否全員參與，是否最大限度地發揮了全組教師的創造潛能。評價目的就是要了解教師參與主題研究的情況。評價方式可采用“自評互評組長總評”的三級評價方式。評價內容主要為：①參與度（包括教學設計思路交流，聽課、評課的意見發表，反思交流與案例、總結、認識的交流，根據自我表現分A、B、C三等）。②主題研究過程（包括參考了哪些資料，與其他組員研究了什么問題，在集體研討時提出過什么問題，收集過什么資料）。③主題研究成效（包括在研究過程中教研組采納了你的幾條有價值的問題與建議，你取得了什么專題研究成果等）。評價中，不僅關注組員人人參與研究的過程，關注參與的量，還關注組員參與主題研究的質，加大主題思考的深度與廣度，切實提高教研活動的實效，促進教師的專業發展。
4.強化教研組長意識是開展主題教研活動的關鍵
教研活動中實施主題研究，組長是關鍵。學校一定要選用好教研組長，加強對教研組長的培訓，幫助教研組長樹立四項意識。
（1）科研意識。重視與開展教育科研是推動教育改革和發展的內在動力，是深化課改、提高教學質量的重要條件。僅僅憑經驗上課，而不從事教育科研活動，教學就不會有長進，缺乏科研的教學就缺少含金量。組長有強烈的科研意識，才能帶領組員進行專題研究。
（2）管理意識。組長要有強烈的管理意識。每次活動應定時、定人、定內容，圍繞組內主題進行研究，當組員討論“跑位”時，組長要及時調控，確保單位時間內產生最高效益。
（3） 指導意識。教研組長是學校科研骨干，應深入課堂聽組員的課，幫助組員解決專題研究中碰到的問題。在教師總結經驗、案例分析時，要耐心細致地從理論與實踐的結合點進行指導，使教師有能力自己總結研究成果，獲得成功，體驗喜悅，從而進一步激發教師的科研意識。
（4）成果意識。進行主題研究的目的是提煉經驗，總結、應用成果，提高教學效益。對于組內的主題研究，組長要帶領組員善于捕捉、發現、總結研究成果。活動后，不但有教師個體成果，而且要有教研組集體研究成果，并及時通過各種途徑予以展示、交流、推廣。把課題研究與教研活動緊密結合是提高教研活動質量、加強教學實效的有效途徑，也是開展校本培訓、實施優質教師工程的重要渠道。
參考文獻：
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通過班主任如何抓好德育工作，當然遠遠不止上述三個方面，其方法肯定是多種多樣的，但我想，如果在班工作中，班主任能長期有意識地注意這三個方面，一個良好道德個性是一定可以培養出來的。親愛的讀者，小編為您準備了一些班主任經驗總結范文，請笑納!
班主任經驗總結范文1作為一個班主任，我覺得最重要的是培養學生良好的學習習慣、生活習慣和行為習慣，樹立一個積極向上的班級風氣。我要培養學生從小要正直、善良、誠實勇敢。我經常教育我的學生，老師不怕你們有錯，犯了錯勇敢的承認并改正，才是最棒的。對于每一個學生，不管是學習好與差、家庭環境優與劣，我都會平等對待他們。
為了鼓勵學生敢于承認錯誤，及時改正錯誤，我首先給學生做出榜樣，教師職業道德十不準中規定老師不準在課堂打手機，有一次我卻沒有做到，為了改正這個錯誤，我在班級上當面承認了這個錯誤，并保證今后不在上課時間接打電話，讓學生監督。我的這一做法使學生很受感動，也紛紛下來找出自己的缺點，并保證今后改正。每天的課間操后的隊列，不管是天氣多么寒冷，多么炎熱，我都會和學生一起走下來，有時也會像小學生一樣隨著音樂邁著我的步伐。所以，我班的學生已經養成了習慣，每天都能精神抖擻地進行隊列。
為了很好的完成班主任工作，我會利用學校的活動不失時機地進行教育。為了慶祝元旦，學校要求每個班排練一塊節目。當時我就想，我班的男同學性情比較活潑，好動，以前這樣的機會也都是女同學的事，所以這次我一定要排練一個有男同學參加的節目，有了這個打算，我請來了x老師，把我的想法跟她說了，x老師很支持我的工作幫我排練。這樣，全班男同學除了特殊情況沒有參加排練，其他都很愿意地參加了，在排練中，我培養學生不怕苦、不怕累的精神，我以維護班級的集體榮譽來鼓勵他們。結果，這塊節目受到了學校領導的好評，還代表學校給__的小朋友進行演出呢。
我班有一個性情非常活潑好動的同學，叫__。說實在的，我從一年級起，就非常為她犯愁。可以說，這個學生每天沒有一時讓你放得下心的時候。在二年級的時候，每天都有學生甚至家長向我告狀，__又打我了，對于__，我是真沒少費功夫，可是，效果都不是太明顯。五月份的一個星期六的早晨，我和孩子去開花石爬山，剛到山上，我發現了__，他正在山腰上摘黃花，我很好奇的過去問：__，你摘花干什么呢?他說：我奶奶病了，我想摘一些漂亮的野花放到她的床前，讓她高興。
聽了他的話，我的眼淚差點掉出來。多么可貴的孝心哪!我說：你真是個孝順的好孩子，來，我也幫你摘，祝你的奶奶早日康復。我一邊摘花，一邊又對他說：“__，你的奶奶為了撫養你，吃了不少苦，你是應該孝順他，可是，不光是送花你的奶奶高興，我覺得如果你在學校好好表現，學習進步，你的奶奶會更高興，你信不信?”__說：“老師，我知道了，我以后一定好好表現。”說實在的，這個孩子還從來沒有這么認真地跟我說過話呢。
從此，我發現__不論在學習上和紀律方面都有了明顯的進步，雖然偶爾還會不斷的違反一些紀律，但是我相信，只要我不懈的努力，我的教育會成功的。本學期，我進行了中隊委和小隊長的輪流制，這樣鍛煉的每一個學生自己管理自己的能力，同時也有利于班級工作的順利開展。
班主任經驗總結范文2本學期我擔任八年級四班班主任工作，作為班主任，應本著教書育人、熱愛學生的原則，按照德智體全面發展的原則，對班級進行教育和管理工作，八年級是學生學習和思想成長的一個過渡期，學生思想動態較大，成績分化已經基本形成，為了使每一個學生都能全面健康的發展，本學期我做了以下工作：
一、思想教育在先
八年級的學生思想還不成熟，哥們義氣、從眾心理強，自我約束能力弱，所以，我利用班會和課余時間，針對學生的思想動態進行思想教育，教育他們熱愛祖國，奮發向上，團結集體。本學期搬回形勢大多采用的是主題班會的形式，有學生自己確定主題，自己組織班會并帶動學生踴躍發言，而班主任我只是作為一名聽眾，在班會期間，我本著只聽不說的原則觀看到班會結束，這樣，學生大多數能敞開心扉表達自己的觀點，在班會的最后，我會對本次班會組織者與參與者進行評價，并提出更高要求。最后，就本次班會中的觀點進行歸納，并對錯誤觀點以及學生沒有認清的地方有的放矢的講解。除班會時間外，我還利用課余時間或學生的空余時間及時處理班級問題。
二、班委班風建設始終如一
對于班委的選舉，我采用的是競聘上崗，先自我推薦，然后由老師和學生共同選舉，一套好的班干部團隊對班級班風建設有著至關重要的作用，所以選舉之后，我會對班干部進行培訓和教育，并在班級中樹立班干部的形象，是班干部取得學生的信任和擁護，這樣形成一套有戰斗力的團隊，一個和諧的班級氛圍。
為強化班風建設，本班實行每周量化積分評比制度。首先，將班級分成均衡的十三個小組，每小組設立正、副組長各一名，對本組進行管理，根據上課、作業、紀律、衛生等方面進行加減分，周五進行賞罰，針對本周學生在校表現情況及時與家長聯系，使學生時刻養成好的學習、生活習慣。
此外，為形成學生能夠自我管理的局面，我班每日設立一名值日班長，對當日進行管理和記錄，既鍛煉了學生的管理能力，也使得學生能夠達到互管的目的。通過以上措施的實施，是班級達到較好的狀態和環境，為學習打下堅實基礎。
三、學習是永遠不變的主題
八年級是初中生涯的過渡，要么跌倒、要么快跑，如何讓學生自覺、主動地學習?思想教育是根本，只有內在的改變才能讓學生徹底變化;榜樣的力量也是不可取代的，火車跑的快，要靠車頭帶，班級尖子生的培養常抓不懈。我班卓鴻飛、傅龍、郭芹芳的帶動對班級中間生和后進生起到很大的推動作用;學生還沒有形成固定的世界觀、價值觀，對孩子的夸獎和鼓勵也是必不可少的，適當的贊美會在這個特殊時期起到更為強勁的效果。
學生的主要任務是學習，我時常教育學生要有明確的學習目的，端正學習態度，遵守學習紀律，指導學生制定好適合自己的學習方法，提高學習的自覺性，養成良好的學習習慣，提高學習成績，為將來報效祖國，振興中華民族，打下良好基礎。
四、關愛學生、全面發展
在學生緊張的學習中，添加適當的催化劑，會使學生的頭腦更靈活，更能感受到學習的樂趣。本學期課外活動較多，到北校看櫻花、圖片展、拔河比賽、籃球聯賽、賺錢體驗、紅歌比賽等，這些活動的開展無不讓我歷歷在目，活動中，我班的每一個學生都努力扮演好自己的角色，帶給我們的不止是激情，更多的是感動，是無形的但能量巨大的團結，在活動中形成團結的習慣，感受班級的溫馨，使班集體形成一股巨大的凝聚力。相信這是孩子們在本學期收獲知識以外的的財富。
在班級的管理工作中，我也在一步步成長，當然也有一些地方需要改進，在下學期，我會汲取經驗，將班級管理的更加出色。
班主任經驗總結范文3時光飛逝，轉眼之間一學期又過去了，一學年以來，我擔任初一(5)班的班主任。在班主任期間，我認識到了一位班主任“身正為范”的重要性。初一年級是初中階段的起始年級，如果起始年級沒有帶好，就會留下不少后遺癥，貽害學校的就不只是一年，而是幾年，給學校的教育工作帶來很大的麻煩。所以，我覺得初一班級管理工作是學校教育工作的基礎，而良好的開端是創立優秀班團體的關鍵。所以，我能圍繞學校的中心工作，開展一系列活動，進取配合有效完成學校的各項任務。嚴格管理班團體，對學生進行夢想教育，創立了一個進取向上、禮貌的班團體。為學校良好校風的構成做出應有貢獻。本學期我主要進行了以下工作：
一、加強班級常規管理，培養良好班風
為了強化班級管理，我最先從紀律和衛生兩個方面入手，兩手一齊抓。紀律方面要求學生嚴格遵守校規校紀;衛生方面建立“專人負責制”，把教室和保潔區承包到每個學生，誰出問題認誰負責，不認真對待當天衛生的，將實行懲罰制度。我也制定了一系列的班規班紀，要求學生既要嚴格遵守校規校紀，又要遵守班規班紀，用規章制度來約束學生的日常行為;同時，進取利用晨會和班會時間，對學生進行思想教育以及安全教育。、安全教育重于泰山。熱愛人生，珍愛生命。健康歡樂的成長，平安人生，享受完美人生，做到安全教育周周講。
二、培養進取精神，狠抓教學質量
1、抓好差生轉化工作
從學習上幫忙他們，培養他們對學習的興趣，使他們樹立自我的奮斗目標，并向著這個目標契而不舍地去追求。同時，排除他們的厭學情緒和自卑心理。這實質上也有利于班級的紀律、學風培養。在生活上，我亦經常去關心他們，經常找他們談心，解開他們心中的迷惑，做一個充滿自信的人。經過轉化除少數人(如陳嘉俊)，其它都有不一樣程度的轉變，有的并且成績有了很大提高。
2、抓好優生的培養工作
優等生在學習上，大多數在思想上也很提高，但也不是一向如此(如蒲永甜)。他們在思想上也會有迷惑，在學習上也會有波折，這需要班主任、任課教師多去關心他們，引導他們。我幾乎每次考試后、開學初及學期末都找他們個別談心，分析他們的現狀，指出他們的不足，提出奮斗的目標。如果他們在思想上有何負擔，盡量幫忙他們解除。
3、以優帶差，共同提高。
在整個班級中開展“一幫一”活動，優生幫忙差生，共同提高，使班級均分逐步提高。同時，我也經常利用晨會課時間，對全班學生的學習方法進行指導，提高他們的學習效率。
三.開展多彩活動，激發學生學習興趣與熱情。
①班級賽詩會②建立興趣小組;③辦手抄報;④籃球比賽;⑤進取參加學校各種競賽活動⑥上好班會，每星期都有讀書讀報日。經過全面的素質教育，學生的思維拓展了，眼界開闊了，學習靈活了，也更有拼勁了。
總之，一個優秀的班團體需要班主任，任課教師和全體學生共同努力，需要信心和勇氣，需要毅力和拼搏。本學期我全心全意撲在工作上，對學校負責，對學生負責，對家長負責，對自我負責，取得了一些成績，也存在一些不足之處。在今后的工作中，我必須會多總結，多請教。爭取工作得更加出色，做一名優秀的班主任。
班主任經驗總結范文420__年即將過去，在學校及上級領導的勉勵支持下，在自我不斷加壓努力下，圓滿完成了本屆初三班主任及語文教學任務，并且自己在德、勤、績、能諸方面有了更大的進步與成績。下面就以下幾個方面進行總結：
一、在思想品德方面
我始終忠誠于黨的教育事業，自覺抵制腐朽思想的影響，時時刻刻關心祖國命運和社會主義建設事業，熱愛自己的工作崗位，以科學發展觀統領自己工作的一切事業。積極服從與尊重學校領導的工作安排，自覺遵守各項法規與規章制度，與同事團結協作，共謀發展，一心為教育的新發展貢獻自己的努力。
二、在業務學習方面
把積極主動學習和探索實踐先進的教育理念、科學的教學方法、先進的教學藝術，不甘于“只做一名教書匠”，爭做一名“科研型專家”作為自己的職業追求;“教，是為了不教。”作為自己追求教育的境界。為此，在日常教學工作中，力求做到以人為本、因材施教，認真學習《新課程標準》，充分而又靈活的運用各種教學資源，靈活發揮每個學生的主觀能動性和聰明才智，培養學生的的實踐能力和創新精神。“既教書，又育人。”不僅如此，我始終把育人作為教育的第一要旨，始終把養成學生健康而有高尚的情操作為教學的第一要務。
三、在履行崗位職責方面
本年度我擔任九年級班主任和兩個班的語文教學、以及九年級語文集備組長的工作。我深知畢業班工作對學生前程、對學校聲譽之重，雖然自己是一名老班主任了，但從無掉以輕心，對班主任工作特別努力與細心，以“責任教育”為核心，以“班級責任制”為手段來細化班級管理，務必使班級事務管理做到既科學又民主，使9.5班不僅是自己的，更是學生的，營造屬于自己健康、向上的班級文化內涵，形成“班榮我榮，班衰我恥”的凝聚力與風氣。身為語文集備組長，始終引領九年級6位語文教師站在語文教學的度，學習并運用先進的
教法、學法，不但讓自己會教，更重要的是讓學生會學，把培養學生的良好的學習品質、方法和意志，作為教學的第一要務。為此，平時教學中一切從細節入手，備課、集備、聽課、觀摩;理論與方法交流;命題、講評、反饋，計劃、總結;整體定位、個別輔導、跟蹤反饋;整體調研、調查問卷、面對面談話等等，無一不是平時從量入手，以至于對教學的質產生了積極的影響，更重要的是對學生學習態度與情操的影響。正所謂“其身正，不令則行;其身不正，雖令不行。”
四、在工作成績方面
1、班主任工作方面：9.5班上下兩個學期班級量化管理成績在全校38個班中位于前列，一次被推評為_優秀班集體，兩次被評為學校優秀班集體;
我被評為嶗山區十佳班主任;學生李貝貝被評為青島市優秀學生干部，區級優秀學生3人次;班級被評為嶗山區書香班集體，2人被評為讀書好少年;校運會總成績全校第一;蘇彬彬打破2項區級、校級記錄。
2、語文教學方面：獲得嶗山區優秀課比賽二等獎;
指導的2名學生作文在嶗山區首屆中學生作文大賽中獲得一等獎;語文集備組中何敬業老師出過嶗山區公開課;語文組被評為街道優秀教研組。
“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。”只要有崇高的追求以及樂此不疲的勤勞作為，面前的困難再多，也會在快樂中收獲。
班主任經驗總結范文5小學一年級是打基礎、發展學生智力的階段，這個階段對學生的成長影響很大。今年我在一年級的班主任工作中，想方設法幫助學生樹立正確的學習態度，養成良好的學習習慣，根據他們的生理、年齡特點，及時地進行各方面的教育，初步形成了一個良好的班級體，總結自己的班主任工作，體會歸納起來有以下幾點：
一、抓好學生的學習習慣：
一年級是學生從幼兒園到小學的轉換點，很多幼兒班的習慣也隨之帶了過來，如何能讓他們在40分鐘的課堂上認真地聽講，是非常重要的。因此，培養學生良好的學習習慣是我教學工作開始的重點。剛開學的兩個星期里，我采用編兒歌、口令等形式，將學生學習習慣的培養融入情趣之中，讓學生在情趣之中慢慢地養成良好的習慣。從坐直到站立，從寫字到讀書拿書，從保持正確的讀寫姿勢到愛惜學習用品，都需要老師不厭其煩地講講講、說說說，通過一學期來的培養，我班學生都能養成良好的習慣。
二、堅持正面教育，寓教育于講故事之中
對一年級的小學生進行教育，僅憑單純的講道理是不行的，孩子們都喜歡聽故事，哪怕是最頑皮好動的孩子一聽講故事，馬上就會安靜下來的。我就抓住了的這一好奇心理特征，常常通過講故事的方法對學生進行教育。為了培養良好的學習習慣，我給他們講“聰明的小白兔”和“盲童學畫”的故事厖使他們懂得遇到困難要勤于動腦，才能找到最好的辦法：我們要像盲童那樣，對學習文化知識充滿信心。二十個孩子在一起學習，難免有打鬧、吵架的現象發生。為了培養孩子們團結友愛的精神，我常根據班內發生的具體事例編成小故事，對學生進行教育。
三、耐心教育，以表揚為主
愛聽表揚是兒童心理特點，表揚運用得恰當，學生的積極因素就會像原子裂變一樣發生連鎖反應。例如：上課了，大部分同學在吵嚷，沒有做好上課準備，如果泛泛批評，收效甚微，如果點名批評，別人往往幸災樂禍;倘若從亂哄哄中找個坐得好，不說話，書本都準備好的同學進行表揚，其他學生便會仿效，秩序井然。人都有自尊心，表揚有批評的作用，是不傷害學生自尊心的批評。我常用表揚某個學生道德品質、思想行為上的積極因素去影響和克服后進學生中存在的消極因素，寓批評于表揚之中。這樣有利于學生之間互相學習，達到取長補短的目的。
四、以身作則，做學生的表率
1、課題研究的內容和意義
探討在lnternet環境下，以“研究性學習”為基礎，實施初中綜合實踐活動課程的方法和途徑；以及以研究性學習綜合主題和綜合項目為載體的信息技術教育新模式；開發具有我校特色的相關實施案例。
課題成果將對我校綜合實踐活動的課程建設和實施，對改革我校信息技術教育存在的弊端，都具有較大的意義和價值。
2、選題的依據
國家《基礎教育課程改革綱要（試行）》在“課程結構”中明確規定：“從小學到高中設置綜合實踐活動并作為必修課程”，主要包括四個相互聯系的方面，即：信息技術教育、研究性學習、社區服務與社會實踐、勞動與技術教育，四大指定領域的內容是以融合形態呈現的；其中，“研究性學習”是綜合實踐活動的基礎，探究學習的方式必須貫穿于活動的全部內容之中。
作為當前中小學綜合實踐活動最重要的內容，信息技術教育高度重視學生“信息素養”的培養；新世紀是知識經濟時代，信息技術素養是科學素養的重要基礎，互聯網和多媒體技術已成為拓展人類能力的創造性工具。網絡信息技術與學科課程的“整合模式”，已成為中小學信息技術教育發展的必然趨勢。
綜合實踐活動是課程改革中一門新的課程，由國家設置，需要由地方和學校根據《綱要》規定的基本框架，來規劃課程的類型、內容和具體活動的方案。我們崗廈中學開展研究性學習活動已有兩年，雖然有了一定的基礎，但以培養學生信息素養為目標，基于lnternet環境的綜合實踐活動，還剛剛起步，亟待上級行政和教研部門的支持。
3、研究方案
（1）、基本理念
運用網絡信息技術開展研究性學習；在研究性學習中學習網絡信息技術。
（2）、基本目標
探討“基于lnternet的綜合實踐活動課程”的實施方法和途徑、學習模式和評價方式。
（3）、具體內容
①建構主義教學理論和多元智能理論在綜合實踐活動中的應用；
②如何以綜合主題研究和綜合項目（活動）設計的方式，組織lnternet環境下的綜合實踐活動；
③在我校《整合課程與信息技術，培養學生科學探究能力的研究》課題研究的基礎上，實現網絡信息技術教育與學科整合模式在綜合實踐活動中的應用；
④面向學生信息素養培養的網絡信息技術課程內容和方法；
⑤基于lnternet環境下的綜合實踐活動研究、實施案例；
（4）、研究重點
基于lnternet環境下的研究性學習活動案例的開發，以及與學科整合的網絡信息技術教育新模式探討。
（5）、創新之處
在于把綜合實踐活動、特別是研究性學習與信息技術教育整合，從而探討綜合實踐活動課程的“融合模式”，為我區開發校本課程提供經驗和范例。
3、研究方法
行動研究法、文獻法、經驗總結法等。
4、研究步驟
⒈準備階段：成立課題組，認真學習有關理論和進一步掌握先進的信息技術，統一思想，明確分工，設計方案。
⒉實施階段：執行方案，加大研究和探索力度，根據具體情況不斷完善研究方案，及時總結成績。
⒊成果總結階段：撰寫研究報告，整理研究成果，向上級部門和總課題組匯報。
5、預期主要研究成果
關鍵詞： 教師專業發展；教育案例；案例開發
收稿日期：2005―09―25
作者簡介：畢平平（1981-），女，漢族，山東威海人，山東師范大學2004級碩士研究生，主要研究方向：為課程與教學論、教師教育。
成曉利（1980-），女，漢族，內蒙古通遼人 ，山東師范大學2004級碩士研究生，主要研究方向：為課程與教學論。
近年來，案例教學在教育界逐漸興起。它溝通了理論和實踐之間的鴻溝，成為培養新教師、促進教師專業成長的新途徑。可見，教學案例能夠有效傳遞教師經驗，促進教師實踐能力的提高。而教學案例的開發是案例教學成功實施的重要前提。教師通過案例開發用文字符號記載自己的行為，顯示自己的見解，把活生生的教育經驗轉化成有生活性質的理論思想，這不失為一種傳遞教師經驗、促進教師發展的有效模式。案例開發模式是指為保存和傳播優秀教師的隱性知識和寶貴經驗，教師通過描述帶有問題的具體教育情境，真實寫照自己教育教學的經歷、感受和體驗，以生動形象的感人事例和深入淺出的理性分析，使教師身臨其境，以激發教師的思考和判斷。“如果一個組織之中，許多能夠增值的知識都是緘默的，那么在知識管理和職業教育中就應當要求人們把這種緘默的知識作為一種心理學的和社會學的現象進行深入的理解。”
一、理論假設
1. 教學知識具有情境性，是與一定特殊問題的情境聯系在一起，需要在特定事件中加以呈現
教學經驗不是簡單通過口頭語言能夠傳達的，也沒有固定、普適的原則或規律能夠適用于所有情境，情境中的問題必須在行動中用情境化的策略來解決。在情境中解讀事件，能夠幫助教師從具體的教育實踐中領悟到實踐所需要的智慧。
2.案例具有有效組織和加工知識的功能
案例能夠把教師內化的知識加以展示，給讀者提供一種替代性臨床經驗。讀者在學習案例的過程中與作者對話，從相似背景經歷中尋找情感共鳴，從而提高實踐判斷力、形成實踐智慧。
3.教師有表達的愿望，案例可以成為教師表達思想、傳遞經驗的工具
傳統中教師習慣保持沉默，畏懼撰寫科研論文，缺乏表述自己意見的機會。但教師有發表的愿望，有表達自己經歷的需要。案例開發能夠給教師一個練筆和表達自己思想的機會，而且教師記錄自身的實踐能夠給讀者帶來某種啟示，舒爾曼認為實踐者更喜歡閱讀由其他實踐者所寫的案例。
4.教師在案例的開發過程中能夠幫助教師重新反思、審視自己的知識
一個案例就是一個典型的教育事件，是教師一個具有代表性的實踐過程，教師在案例寫作的過程中不僅是為別人提供了可借鑒的資料也是對自己的知識、教育理論進行反思和澄清的過程。教師可以借機梳理自己零散的教育經驗，促進思維的清晰化和專業結構的重組。
二、結構序列
選定主題
搜集素材
描述情境
重新審視
明晰結構
選擇事件 理性分析 討論修改
1. 選定主題、明晰結構
案例不是直覺的經驗總結，也不是用實踐的例子牽強套用教育理論和原則，而是為教師教育的案例教學提供素材。因此，案例寫作不僅是單純的描述性的文字，更重要的是從中抽象出理性的分析和結論，給類似人群或事件提供關照。既然案例開發具有明確的目的性，就不能隨意、完全以興趣為中心，案例開發要與特定的教師教育的目標相匹配。開發的案例也不是開發單個案例，而要形成一系列案例系統，使案例之間保持連續性，形成嚴整的結構。教師在教學過程中積累的經驗很多是分散、零碎、沒有中心、缺乏有機聯系。要形成有層次的經驗整體就要組合教師經驗，在一定主題下按照邏輯結構，把經驗點納入相應的結構層次。所以，在案例寫作之前要提前確定案例服務的對象、提煉寫作的主題，即要圍繞哪類問題進行寫作。在主題確定的基礎上明晰寫作的結構和框架，也就是選擇哪方面的案例可以證實或闡明這類問題，有效達到教師教育的目標。選定主題、明晰結構是對設計思路和撰寫方案的總體規劃，就如寫作前作家要確定小說的主題思想和結構。框架和結構的構建是在特定教師教育目標導向下形成的，既要考慮案例的現實性和訴說對象，也要考慮教師教學經驗的特點。
2. 搜集素材、選擇事件
在案例開發的主題和結構確定后，就要圍繞主題目標從教師記憶深處或某些記錄文本（聽課記錄、教學筆記、教案等）中搜集有關經驗性材料放入框架的相應層次。教師最大的財富就是擁有大量具體、生動、鮮活的教育教學事件，擁有寶貴的教學實踐經驗。但教師工作具有復雜性，并不是專業生活中所有的事件都對教師意義重大，只有某些特殊事件或關鍵事件對教師的專業發展起重大影響。這就需要在眾多的原始材料中按照一定標準進行篩選和舍取，對相關內容進行分析和提煉。教師在選擇事件和素材的時候始終要思考“自己為什么選擇這個案例？”“我選擇這個案例能夠達到預想的目標嗎？”被選取的事件可以是成功的案例也可以是失敗的案例，但要能夠對教師有所啟示，引發教師的思考。優秀案例的特點是寓普通性于特殊性之中，通過案例來以小見大，給學習者提供被實踐證明為行之有效的行為指南或是作為討論的載體，開發學習者的理解力和判斷力。這些關鍵事件的選取就是搜集素材的過程，要發掘那些有特色、有內在價值、有發展價值的經驗材料，在保存、歸檔后也可以記上自己的想法和思考。搜集素材、選擇事件是教師對過去累積經驗的整理和挖掘，從中篩選與主題相關內容的過程。
3.描述情境、理性分析
選擇好要寫的事件之后就是案例的具體寫作，也就是教師采用某種話語方式來呈現自己的經歷。案例是一種個性化、多樣化的表達方式，一般由敘述和評析兩部分組成。簡而言之，敘述部分是講一個故事，評析部分是說明道理。這兩部分并不是截然分開，而是合為一體的。敘述部分是教師基于自身經驗，再現當初自身所處的情景、內心活動及做出決策的依據，直接形象反映教育教學的具體過程。案例中的問題不僅是追求一個規范性的解決方案，而更重要的是提供一個過程，引發教師思考。所以，在對帶有問題情境的描述時要有故事情節、有對立沖突還有解決的辦法，中心突出且有典型性，對具體關鍵性的細節更要描述清楚。為給讀者提供足夠的信息，敘述中不僅要描寫語言、行為還要對人物的內心進行刻畫。評析部分是對事件的解釋分析，以一定的標準挖掘故事中蘊含的教育教學原理和規律，把感性認識上升到理性認識。案例的寫作中需要表征某種教育理論，但卻不是直觀呈現而是通過對事件的敘述來表述，總結實實在在的經驗體會，還原教育事件本身。從結構上看敘述和評析可以是前后相繼，也可以是交叉進行，對細節的看法可以穿插在敘述中，對事件的整體看法最好放在文末集中表達。撰寫過程也是教師對原始材料重新整理和組織的過程，教師在教育實踐與理性思考中交錯進行，使思維和經驗逐漸清晰化和條理化。
4.重新審視、討論修改
案例的撰寫只是教師將頭腦中的經驗化作顯性的文本，它的現實性和發展性如何還需要進一步完善。所以，教師在完成案例的基本寫作之后還需要進行反復的審視和修改。教師作為作者在寫作中與文本過于熟悉，對存在的問題可能會視而不見。對文本的重新審視一般通過兩個途徑，其一是與他人探討，在與同事或專家的交流中可以從多角度、多側面闡釋案例，獲得新的認識和收獲。其二是把時間引入教師和文本，把撰寫的案例暫放一段時間之后重新閱讀修改。沃塞曼建議過48小時再根據指南進行重讀、重寫，這樣做或許能收到最好的效果。本模式是在主題結構明確后進行案例的搜集和寫作，屬于演繹的方法。事先確定的結構可能存在偏差，在撰寫過程中可以根據寫作需求進行相應的調整，以便更好地為主題服務。案例是否有效的判斷標準是在類似人群或事件中是否能夠得到認同和推廣。因此，案例寫作的完成并不是案例開發的終點，還要經過審查、評價、試用，經過理論和實踐檢驗合格的案例才能具有推廣意義。
三、社會系統
社會系統是描述模式中具體的人物關系，即在模式實施中主體所承擔的角色和人與人之間的相互關系及應予鼓勵的各種規范，是對模式開展活動的社會學分析和解釋。有學者指出“教學作為一種職業或專業的挫折之一就是其廣泛的個體和集體健忘癥。在教學領域中，實踐者的最佳創造為其當前及未來的同事所遺忘，不像諸如建筑（它以設計方案和建筑物來保存其創造）、法律（它編纂觀點和解釋的案例文獻）、醫療（它運用病歷記錄和病例研究）這樣的領域，甚至不像象棋、橋牌或者芭蕾（運用其通過記譜和錄像等創造性的形式來保存值得紀念的比賽和所設計的舞蹈動作）。與這些領域相比，教學所缺乏的并非實踐，而是對實踐的記錄和記憶系統。”教學實踐本身并不能給教師教育提供運用知識的具體情境，案例開發就是通過教師撰寫案例記錄自己的教學生涯、保存教育領域的記憶。教師的案例開發不是一項簡單的經驗總結而是一個研究過程，教師是研究的主導者和實踐者。一個優秀的案例不是在實踐中自然產生的也不是在教師頭腦中自發形成的，而是在反復的實踐-反思-再實踐-再反思中形成的。這種研究是以敘事為主，和教師日常生活工作具有高度一致性，用充滿生活氣息、富有生命活力的語言，立足于教師的優勢和基礎，掃清思維和表達障礙，降低了教師進行研究的難度。教師是案例開發的主體，是案例故事中的參與者，能夠表達強烈的情感傾向，展現教師獨具特色的教學個性和教學風格。教師用自己的行為為他人提供了可供參考、比照的鏡子。教師既是主體，也是客體，是自我反思的對象。在選定主題、確立結構的過程中，教師對自己的教學經驗進行提煉和加工；在資料搜集過程中，教師對零散的經驗進行了條理性的梳理；在案例撰寫過程中，教師重新回到事件當中，可以對自己的行為進行再次的反思和評價，這也是對自己教學行為進行的深層審視和理性思考。教師的案例開發，用實踐者的經歷記載了教育界的創造性和藝術性，不僅為教師教育提供了生動的案例，也為教育理論工作者理論創新提供了鮮活的素材。
四、輔助系統
輔助系統即支持性因素，是保證模式充分發揮作用的輔助條件，包括在環境、技能、人員配備等方面的要求，輔助系統是模式順利運轉必不可少的保障。
1.專家資源
案例開發是一項艱巨、系統的任務，不是教師自己能夠獨立承擔的。教師自發撰寫的單個案例可能是一個情節生動、激發讀者興趣的教育故事，但這是遠遠不夠的。案例開發更重要的是為教師教育提供素材，所以教師需要教師教育者的支持和幫助，開發出能夠共享的、為教學所用的、目的性明確的案例。舒爾曼強調，案例開發時必須在敘事之后附加至少兩個評論，且其中一個必須是專家的。教師教育者設置的專業化的情景，可以為教師提供全面的合作和充分的支持。
2. 學校支持
案例開發并不是一項完全經濟的開發教師資源的途徑，它同樣需要一定的時間和資金給予保障。案例開發不是教師教學任務之內的工作，這需要占用他們上課之外的課余時間。因此，學校要在時間上給予安排，讓教師不必犧牲大量私人時間完成此任務。教師開發的案例可以為學校教師發展提供有效的資源，教師需要相關的補償或獎勵作為回報。所以學校需要投入一定的資金，給教師適當的經濟補償可以調動教師寫作的積極性。
3.寫作規范
案例開發不是對課堂或教育事件的實錄，而是有一定的寫作規范。教師應該具有充分的案例寫作知識，怎樣選擇適當的案例、如何進行案例的敘述、怎樣對案例進行點評等都需要進行相關寫作規范的訓練。為防止教師將案例寫作淪為技術層面的經驗總結，案例必須表征一定的理論知識。技巧性的敘述一個教學事件后，還要做出某種理論判斷，這集中體現在對教學故事的點評中，一個案例水平的高低很大程度上取決于評析水平的高低。
五、適用范圍
案例具有較強的可讀性和操作性，很適合實踐經驗豐富的教師來撰寫。教師職業是個以年齡為優勢的行業，處于離職期的教師雖然因為年齡偏大，在教學精力上不如往昔，但他們的學識、經歷和對人生、對社會的領悟多處于職業生涯的最佳時期。數十年教學經驗的累積，對教育和人生境界的滲透使老教師擁有廣闊的視野和豐富的閱歷。他們用自己的教學實踐餞行出基于文化底蘊和深厚思想之上的教育追求和智慧。案例開發模式，能夠把這些珍貴的教育經驗和教學智慧加以整理和收藏，為未來從業者提供一定借鑒，防止了教師退休后這些優秀的教學經驗的流失，可以作為離職期教師發展的有效模式。
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我們酒店班主要圍繞“三風”建設評估方案，結合班級活動展開。
一、“三風”建設
1、在“班風”建設方面，本班定期開展主題班會，在學院，系部的領導下，積極貫徹為提高我班各同學的思想道德素質，開展了一次“創先爭優，樹立良好學風”的主題班會。各班委協調一致，分工明確，活動準備工作充分，現場氣氛熱烈，整體上實現了預期的效果，在同學中引起了強烈反響。為配合11月的校風校紀建設月，各班委盡心準備，同學積極參與，現場氣氛活躍，不斷。
2、“學風”方面，本班上課出勤率保持在98%以上（除請假并批準的），無遲到、早退現象。但下午上課情況相對較弱，規定的晚自修出勤率不十分理想，有待進一步改進。除此之外，同學們學習的積極性和主動性很高，早自修認真朗讀英語、普通話，背單詞。晚自修安靜看書，做作業。我班保持良好的課堂學習氣氛和積極進取的學習精神，在課堂上不斷吸取講師所傳授的文化知識，課堂下閱讀相關書籍加以鞏固和深入。部分同學參加全國計算機培訓班。
3、“寢室文明之風”方面，同學們進入大學也已經一年了，基本上不存在對大學生活的適應問題了。內務狀況、寢室衛生也有下滑的趨勢，寢室內看上去不是那么整齊了，桌上放的東西也越來越多。但所有寢室還是保證了基本的衛生條件，所有同學都折疊了被子，鞋襪沒有亂丟亂放，垃圾盡量沒有倒滿拾紙簍，但這些總是不夠的，為了更好的學習，寢室必須舒適衛生，這樣才對學習有利，所以內務我們會常抓不懈。另外值得一提的是，男生有的宿舍在收集塑料瓶，這樣既保護了環境，減少了浪費。還捐到我們學校的愛心社里！這點值得鼓勵！
二、關于班主任的評定
本班班主任老師十分認真負責，待人親切，是同學們的良師益友。從開學初，認真做好班委選舉工作，盡量讓每位同學滿意。之后積極參與班級活動，如主題班會、校外活動等并給予總結。督促班委工作及同學學習生活。學習方面，系統得向我們介紹大學的學習方法，讓我們確定奮斗目標，指導我們如何練字，如何寫讀書筆記，讀哪些書。生活方面，走訪各個寢室，了解生活情況。在班委工作方面，找班委談話，鼓勵并支持班委工作。我們對班主任沒有意見，非常滿意。
三、班委自評
本班班委在競選后產生，深得老師同學的信任。在近一學期的鍛煉后，工作能力均有提高。班級各項活動積極配合，盡心盡力，努力做到最好，得到同學的肯定，班級凝聚力較強，同學們對班委工作支持，參與的積極性高，班級同學和諧相處，學習興致濃厚集體榮譽感強。各位班委認真做好本職工作，班級各項事務正常有序地運行，及時做好同學與老師間溝通的紐帶作用，熱心解決同學遇到的困難，得到同學的信任。但仍存在不足，不夠嚴以律己，有松懈現象，某些方面工作不夠細致，班級特色還未全部挖掘。相信我們會從幼稚走向成熟，再接再厲，爭做更好。
四、活動方面
（1）同學們不僅積極參與班級活動,還活躍在校,院等組織的活動中.積極配合我系學生會納新工作，鼓勵本班有能力的同學積極地報名參加我院學生會。最終，一些同學以優異的表現成為其中的一員，擔任學生會副部長、干事、系團委里的一些職位等職務。在學生會,團委中經常看到本班同學活躍的身影.同學們都積極向上,通過這些來提高各方面的能力,更加完善自己。
（2）值圣誕節、元旦節之際，本班組織舉辦了班內集體英語圣誕晚會，班內同學經過分工，各自為晚會的舉辦做準備工作，包括采購物品、當晚布置場地等；在整個過程中，大部分同學都積極參與，各展其能，當晚氣氛十分活躍，讓同學們充分體會到了集體大家庭的溫暖。讓充滿活力的青春在大學校園里燃燒、釋放出強烈的光和熱！
（3）為配合參與我院舉行的運動會，班里組織同學們積極參與，在此過程中，同學們表現出了十分的耐心與細心，恒心與毅力感染了所有同學，充分發揚了運動精神。最終,我們獲得了有益的成績。
2019“歡樂暑假，禁毒護航”
集中宣傳活動方案
為進一步貫徹落實上級關于《全民禁毒教育實施意見》和《禁毒人民戰爭預防戰役宣傳教育工作方案》要求，掀起學習和貫徹《中華人民共和國禁毒法》，切實提高廣大人民群眾的防范和抵御的能力，動員社會各界積極支持、參與禁毒工作。大武口區禁毒辦決定于2019年7月10日至2019年9月1日，結合學生暑期契機，以“歡樂暑假，禁毒護航”為主題，結合我區實際，在全區范圍內組織開展各項禁毒宣傳活動，特制定本方案。
一、指導思想
圍繞“歡樂暑假，禁毒護航”的宣傳主題，遵循面向全民、集中宣傳的方針，以提高全民預防和抵御的能力為核心，各有關部門參加、發揮各自優勢，采取靈活多樣、內容豐富的形式，掀起全區禁毒宣傳教育的熱潮，最大限度地遏制發展蔓延勢頭。
二、組織領導
為確保宣傳活動有聲有色，取得成效，在區禁毒委統一領導下，成立“歡樂暑假，禁毒護航”集中宣傳活動領導小組，由區禁毒辦主任孫遠志同志任組長，禁毒辦副主任賈曉斌同志任副組長，具體負責宣傳活動的組織協調。領導小組下設辦公室，由禁毒辦副主任負責宣傳工作材料、信息的收集和匯報。
三、方法步驟
（一）活動時間：7月10日－9月1日（暑假）
（二）活動地點：中心廣場、公園、各街道（鎮）轄區
（三）活動實施:準備階段、宣傳階段、總結階段
1、準備階段（7月10日－7月15日）。根據上級的統一部署，對禁毒宣傳活動認真進行組織和周密部署。制定切合實際的禁毒集中宣傳活動計劃安排，并會同相關部門安排負責此項工作的組織和協調。
2、宣傳階段（7月15日－9月1日）。按照集中開展禁毒宣傳活動方案的要求和計劃，充分運用各種有利條件，采取多種方式方法，廣泛宣傳發動群眾，提高群眾對危害的認識和自覺參與禁毒的意識，形成全員參與禁毒的良好氛圍。
3、總結階段（9月1日－9月3日）。禁毒辦對禁毒宣傳活動進行經驗總結，提出改進意見和建議。并于9月3日形成書面材料報區禁毒委。
四、活動內容
（一）開展《禁毒法》學習宣傳活動
為確保這次宣傳活動取得實效，推動全區學習貫徹《禁毒法》，真正將禁毒宣傳工作的目標、任務做實、做好，使各項宣傳內容深入人心，禁毒辦將調整工作部署，采取靈活多樣的宣傳方式，確保宣傳取得實效，做到家喻戶曉。使社會各界和廣大人民群眾充分認識《禁毒法》的重要意義，了解《禁毒法》的主要內容，遵守《禁毒法》的有關規定。
（二）舉辦集中宣傳活動
1、7月15日－9月1日期間，在和平廣場、公園、各街道社區及體育場（館）等地，舉辦宣傳活動，活動內容分別為禁毒圖片展、吸毒與傳染疾病咨詢、分發禁毒宣傳單等。
2、制作現場宣傳主橫幅，聯合大武口區禁毒協會設立禁毒志愿者招募臺，向社會公開招募禁毒志愿者。
3、散發宣傳傳單：印制3000份禁毒宣傳傳單，在活動現場由禁毒志愿者向市民散發。
4、設立禁毒宣傳咨詢臺：就禁毒方面知識和法律法規等現場接受群眾咨詢。
5、利用現場音響向市民進行禁毒知識宣傳。
6、利用公安內網、互聯網、報紙、電視臺等新聞媒體做好活動的后期宣傳報道工作。
（三）暑假禁毒課堂
依托社區“四點半課堂”及各街道禁毒宣傳陣地，通過“講、學、看”的方式，讓學生在2019年暑假期間，組織學生參與“禁毒知識大講堂”、禁毒知識學習課堂、禁毒電影及動畫放映等活動，在達到普及禁毒知識的同時，為學生普及各類安全知識，為學生的歡樂暑假保駕護航。
五、活動要求
（一）統一思想認識，加強領導
要充分認識開展禁毒宣傳工作的重要性，加強對禁毒宣傳工作的組織領導，共同參與、各司其職，扎實開展工作，確保活動取得實效。
（二）加強協調配合，狠抓工作落實。全體工作人員要切實增強識毒、防毒、拒毒意識，緊緊圍繞“依法禁毒、構建和諧”這個主題，加強協調，密切配合，協同作戰，共同抓好各項宣傳工作。
（三）及時總結經驗，加強輿論宣傳。9月3日及時總結本單位的經驗做法，切實加強粽情端午節禁毒工作的宣傳力度，營造良好輿論氛圍。
【關鍵詞】初中化學；科學方法；化學教育
初中生在九年級首次接觸化學課程，也是他們思想的轉變時期。這時需要培養他們的思想方法和思維習慣。化學這門課程聯系現實中的物質的組成變化，比較容易引起學生的興趣。在一定的基礎上可以讓學生動手操作實驗，這對培養他們的綜合素質能力有一個很好的導向作用。因此在化學的教學過程中要注重教育的科學方法。對幾年的教學經驗總結如下：
一、教學方法的依據
學生將來都要走向社會首先要順應社會的需要。隨著科學信息的發展，不能只掌握書本知識，而是要在大量信息中高效的處理問題。在教學過程中，教師要結合社會信息進行教育，讓學生能夠對獲得的信息進行判斷和分析。其次掌握學生的心里，初中生在此階段是一個轉型期，思維方式正在發生改變，但是在組織性、靈活性和邏輯能力等方面還有很大欠缺。初中化學的中的實驗課恰能彌補這方面的不足。在實驗課時讓學生結合課本進行觀察、分析、對比和總結等，提高學生自身的綜合能力。再次，化學是研究物質組成變化的一門自然科學。實驗、觀察和資料收集是初中化學的三個重要學習途徑，實驗中充滿了很多的未知，學生能夠進行推理、比較和歸納，能激發學生的興趣。
二、教學的原則
根據新教學大綱的提出，教師越來越重視科學教學，根據自身的經驗提出以下教學原則：首先，理論聯系實際，現代教育不僅要把教材內容較好還要求緊密結合實際。知識和實際情況結合一起才能讓學生容易理解和掌握。其次，由淺入深，科學教學方法的學習是一個不斷深化的過程。教師在授課時根據學生的實際情況來教學，要針對不同學生認知能力來制定相應的方法。比如說：學生在剛開始接觸化學時，可以先通過幾個有趣的化學實驗來提高他們的積極性。在以后的過程中讓他們進行推理分析。學生掌握了一定的操作基礎和知識基礎之后，可以讓他們自己進行簡單的試驗設計。再次，師生互動，在教學過程中學生是主題，通過老師的指導，讓學生積極的參與課堂教學，發揮他們的主管能動性。初中化學本來就是傾向于實驗課，老師通過實驗讓學生獨立思考，然后進行討論。
三、教學方法
初中化學的學習為以后的高中、大學的學習奠定基礎，這門課程是以實驗和簡單原理為基礎，比較容易被學生接受。下面結合幾年的教學經驗總結了幾個方面的內容：
第一，在教學過程中科學方法的教育，每一門課程的編排都蘊含著科學的思想。初中化學的教材中也是如此，在的學習中首先是每一個具體環節的學習，最后是歸納總結。這種思想是以知識為載體的，這個過程能夠培養學生的分析綜合能力。化學講述的是物質的構成、性質和本質特征，化學的各個知識點都在不斷的完善中，并且每一個知識點都有嚴謹的科學性，每一個概念都蘊含著科學方法，教師在講課過程中要根據學生的認知能力和分析能力來傳給學生。
第二，聯系實際進行科學教育，通過解決實際問題加深學生理解科學方法。科學方法的教育意義是培養學生的邏輯思維能力和解決問題的能力，在一定的實驗基礎上進行實際操作，使他們了解科學方法。教師在上課過程中創建合理的問題情境，引起學生的興趣，激發他們的求知欲。比如說讓學生對酸堿鹽的反應的試驗進行自行操作，并歸納總結規律性；還有自然界的“鬼火”是怎么形成的？這都能鍛煉學生的認知能力。教師應該鼓勵學生運應開放性思維方式進行思考問題。
第三，在實驗中進行科學教育方法，化學的進步都離不開化學實驗。在初中化學的課本上有很多的實驗示例，課后討論題也大多數涉及到實驗的研究。比如：通過典型的實驗讓學生進一步體會；通過試驗進行對比、歸納和總結；對特殊試驗進行更充分的科學教育；對于化學發展史上的實驗進行驗證和優化；在安全可靠的基礎上自己設計實驗。
第四，形成知識網。化學知識內容分散，需要理解的內容較多，而且有些知識容易混淆。學生在學習過程中持久性不夠好。所以教師在教育過程中要注重知識之間的區別與聯系，將知識系統化，形成一個讓學生容易理解的網絡結構。
四、小結
本文從教學的依據、教學的原則和教學方法上總結了這幾年的教學經驗。總之，在教學過程中要結合學生自身的認知能力和心里狀況、聯系實際等進行教學，培養學生的發現問題和解決問題的能力。讓學生認識到科學的重要性，盡快適應社會的需要。
參考文獻：
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[3]阮明.初中化學中科學方法教學研究[J].
2011年5月，學校出臺《啟東實驗小學學生免試管理辦法》，在繼續堅持取消期中考試的基礎上，建立起學生期終免試制度。免試辦法要求學生主動提出申請、教師推介，家長認可，班主任同意，班級同學贊成，經公示征求意見后，由學校審定公布。免試科目涉及語文數學、英語、音樂、美術、體育和科學等學科，原則上一名學生一學期免試申請科目不超過三門，一門學科原則上不提倡連續申請免試。每學期期終考試期間，學校組織免試生分學科開展主題活動，活動包括個人學習自我評價、經驗梳理與相互交流，參與有關超越課標或者跨學科的主題文化體驗活動。工作一啟動，立即引發家長熱議，免試話題一時成為家校交流探討的中心話題。許多學生及家長積極響應，有家長趕到學校表示充分支持，認為這是另一層面上的“尊重學生，讓學生做真正的自己”，建議大膽面對各種質疑，堅持創新方向。也有家長前來抱怨：“孩子熱情太高，動機可能不純，很可能影響后續學習。”六年級學生寫來建議書，建議對于即將畢業的六年級學生，要給予特殊政策，取消免試名額控制。我們覺得這是家校之間、師生之間深化理解、建立共識的大好時機，讓家長代表與師生一起座談討論，學校發出《給家長的一封信》，進一步表達學校的教育思想，說明工作規程，試行一年，學校已有一千多名學生獲得免試資格。從學生的自我評價與經驗總結來看，免試促進了學生對于學科學習的理性認知，喚起了學生對于相關學科的喜愛之情，提高了學生文化學習的自信心和內省力。
今年，學校在學生、學生家長以及各科教師中就免試辦法進行了問卷調查，對免試工作進行系統的反思研究。研究發現，學生對考試的不同理解、態度和掌控力，顯示出對于學習、學校、社會、自我乃至人生的不同認識與情感，而積極向上情感的積聚和內化會逐步成為一種動力和信念，會逐步成為學生自信而堅定地走向新目標的一種人生姿態。當然，免試也有可能導致學生的自律自勉意識的弱化，但只要積極引導，它又會成為學生人生成長之路上的一個難得的歷練，從小體驗努力與優秀、驕傲與落后之間的關聯。免試讓學生對于學習更添了一種生活的情趣，一種成功的喜悅，一種信任的美好，一種努力的決心。免試可以啟迪和引領教師在教學中超越考試成績的視界，對于優秀學生更多一份寬容支持，更多一份因材施教。調查中，我們也發現了教師對于免試的不同觀點，并從中感受到教師考試觀、質量觀、學生觀的偌大差異，意識到學校在教師教育理念與教學實踐指導上新的使命與責任。
考試是學校教育過程中十分重要但又缺乏哲性研究的一個管理領域。我們把考試改革作為教學文化、學校文化、教育文明的一個基本組件來認識和建設，致力于通過考試改革不斷優化對于每一學生學習生活中文明素養的培育，努力使學生的學習生活真正成為一種文明生活，一種文明建設。我們越來越覺得，考試管理一直是而且還將是學校文化以及辦學品質的一個重要元素和觀測標桿。
關鍵詞 課程 主題 學科獨立性 融合
中圖分類號：G420 文獻標識碼：A
Kindergarten Curriculum Reform in the Subject Activity
and the Independence of the Subjects Integration
ZHANG Jin
(School of Education, Southwest University, Chongqing 400715)
Abstract "Field" and" theme" is our kindergarten curriculum construction of the two core concepts. And" theme" form completed the course content the connection, it is difficult to form a structured" tree of knowledge", therefore the course should focus on the relatively independent discipline or field of knowledge logical relation.
Key words curriculum; theme; the independence of the subjects; integration
現下幼兒園的課程改革把過去的五大領域整合為主題教育，“主題”作為我國幼兒園課程新理念與實踐的反映，替代了“領域”。作為活動組織和課程整合的有效形式，“主題”打破了傳統分科課程教學中的學科界限。有時一個“主題”可以橫向關涉或輻射至各個學科或領域的知識或經驗，并符合幼兒整體認知和感性體驗的身心特點。如“楓葉紅了”這一主題，就可以涉及到科學領域的天氣變化常識、藝術領域的粘貼技能、健康領域的指導等等。然而，“主題”難以反映知識經驗和學科邏輯上的層次性和漸進性，同樣的“主題”也就會有重復出現。如：“新年到”、“我長大了”。
形式豐富、內容涵蓋面廣、貼近幼兒生活的主題活動在課改中曾一度贏得師生、家長的青睞，教師創造性得以發揮，幼兒主動性得以尊重，家長參與性得以調動……主題教學后對幼兒進行各項測查，發現幼兒在語言、藝術、健康、交往方面發展較優，而數學、科學嚴重滯后，幼兒掌握的數學、科學知識僅停留在粗淺的表面，能力也只限于觀察、測量；教師在把握規律和深入發現上的引導遠遠不夠……家長們紛紛不滿主題教育，幫孩子報起各類興趣班，甚至自己輔導；教師們也難以平衡主題活動中的各大領域，不能理解數的意義尤為凸顯。改革是一個過程，在主題教育下幼兒敢于表達，語言、認知方面得到長足發展，但在邏輯性強的領域習中，知識結構是如此膚淺和單薄。問題出現后，家長們甚至呼吁教師重新采用原來的五大領域或者分科教學，讓幼兒學得更多、更系統。
面對這樣的呼聲，我們不得不反思主題課程：為什么實施之初取得了好反響，現在卻又有強烈重呼傳統呢？家長的態度為什么從配合到質疑？如何深入課改，避免非左即右的極端做法？
科學和數學在傳統的分科課程體系中皆為獨立存在的學科。幼兒園課程模式的爭論自課革以來一直在分科與綜合的矛盾中徘徊。針對割裂幼兒發展與學習整體性的學科化課程，引發幼教界探索以某種整合方式進行科學教育活動――“研究性學習”、“主題探索活動”等。學者們認識到科學教育整合研究，有助于科學與藝術、科學與社會之間的關系和聯系。由于學前階段的幼兒對世界的科學認識實質上還是“前科學”的、混沌未分化的，融合成為科學教育的必然手段。《綱要》中將科學作為獨立的課程領域，卻要體現它與各領域間的相互滲透，顯然是要解決學科的獨立與融合的矛盾。傳統學科課程的缺陷眾所周知，但對學科獨立性的忽略卻是眾所行之而不自知的，像科學教育或者數學教育這類邏輯性強的學科，其內在聯系是客觀存在的，必須使學科保有其獨立性、系統性的前提下，才能使教育行之有效。
數學是一門系統性、科學性、邏輯性較強的學科。一方面要深人理解數學教育總目標――培養幼兒對數學的興趣，獲取生活中量、數、形、空、時的粗淺經驗，發展數概念和數學思維能力；另一方面讓幼兒體驗數學與大自然和人類社會的關系，嘗試運用數學知識去理解世界，解決生活中的問題；以探索發現的方式，培養幼兒主動學習數學。如何有效開展數學活動，促進幼兒全面發展？課程實施者需要注意以下事項：
1 創設發現問題的游戲情境
游戲情境從情感與態度出發，有助于幼兒發現問題、解決問題，激發他們探索的興趣。如在學習“2~10的分合組成”時，為重視幼兒通過自身的操作活動，主動獲取經驗的過程，進一步發現其數量如在學習“2~10的分合組成”時，為重視幼兒通過自身的操作活動，主動獲取經驗的過程，進一步發現其數量遞增、遞減和互換互補規律。
2 注重討論與表達
在討論過程中，教師作為啟發者應針對幼兒的實際能力，抓住關鍵問題，組織幼兒即時討論，通過討論收集各路信息，便于幼兒找出事物的共性和特性。比如在“找不同”、“找規律”活動中，單個幼兒的發現往往不全面，而討論后幼兒通過比較、分析，更易于找出事物的不同特征和規律。對問題的討論既可在集體數學活動，也可以在幼兒的反饋中隨機開展。此時教師如果急于給出否定或肯定的結論，幼兒充分發表自己意見的機會被剝奪，幼兒會失去積極性。為避免“教師控”，教師要學會等待，耐心地傾聽討論中幼兒不同的看法，留出更多空間讓他們展現自我。
“主題”聯結著不同課程間的內容，僅僅完成了學科知識、領域經驗間橫向的聯系，卻難以讓知識形成 “樹”式的邏輯結構。現代課程編制中將“主題”與“領域”結合，既體現兒童心理與學科邏輯的要求，又是心理經驗與邏輯經驗的辯證與統一，它凝結幼兒園課程改革多年來探索的經驗總結和反思，是今后幼兒園課程改革與發展的基本方向。
參考文獻
2016年小學學生安全教育日活動總結一
今年3月xx日是第二十個全國中小學生安全教育日。我校根據上級的通知精神，及時召開全體教師會，認真學習、傳達上級文件精神，制定出切實可行的《方案》，切實開展好以普及安全知識，提高避險能力為主題的安全教育活動。現將活動總結如下：
一、全體動員、加強學習，提高認識。
組織全體師生認真學習、領會貫徹《文件》精神，組織開展好全國安全教育日活動，使廣大師生牢固樹立加強疏散演練，確保學生平安，珍愛生命，安全第一，遵紀守法，和諧共處意識，結合本校實際特點，有針對性地開展安全教育和緊急疏散演練活動，培養師生的社會安全責任感，最大限度地預防安全事故發生和減少安全事件對學生造成的傷害，確保安全、穩定的教育教學秩序。
二、依托載體，擴大宣傳。
在學科教學和綜合實踐活動課程中滲透公共安全教育內容，采用班、隊會、升旗儀式、安全教育標語、墻報、板報等多種形式，幫助學生系統掌握公共安全意識。3月30日(周一)升國旗儀式，由大隊輔導員對全體師生進行以安全教育為主題的國旗下講話，利用紅領巾廣播站進行安全伴我成長專題廣播，在校園懸掛安全教育日主題標語，各班出一期以安全教育內容的板報，召開發以安全教育為主題的主題班會。通過主題班會深化安全教育的防范意識與事故發生的急救措施的落實，提高學生自救自護能力。使安全教育日活動在良好的氛圍中全面展開。
三、深化安全教育周活動成果開展豐富多彩的安全教育日主題活動。
少先隊在安全周宣傳活動的基礎上，以主題教育日為契機，針對近期融冰，路滑等自然災害天氣，春季傳染病的預防開展以下活動：
1、3月26日安全疏散演練，國旗下安全教育日主題講話活動。
2、3月26日4月3日，每天下午1：00校園廣播安全之聲：繼續廣播安全知識。
3、3月26日下午班隊會時間，召開安全在我心中主題班會。將安全教育日時間及主題必須背誦下來，2015年3月30日是全國第二十個中小學生安全教育日，主題是：我安全、我健康、我快樂。
4、3月27日，組織師生開展小眼睛大發現，學校安全隱患我發現，家庭安全隱患我排查活動。通過這一活動，使師生認識到安全工作與其自身息息相關，把安全意識融入師生思想行動之中。學校要對師生提交的安全隱患排查結果進行認真核查并及時加以整改。
5、3月264月中旬，組織學生到微機室觀看安全教育片。組織學生觀看關愛生命，安全出行、中小學生交通安全等專題教育視頻。
6、3月28日，知識守護生命為主題，安全教育心得征文，(3-6年級)每班上交5篇。在4月2日前上交。
7、懸掛安全教育日主題橫額。創設安全教育日的活動氛圍，在校園懸掛安全教育日宣傳橫額，使第十個安全教育日主題及時間銘記在每一名師生的心中，時時將安全放在第一位。
8、班級觀摩安全手抄報長廊活動。結合安全教育周的安全手抄報制作展示活動，繼續組織全校師生觀摩同學們制作的交通安全、法制安全、心理健康、飲食安全、防火安全、安全上網、校園安全、傳染病預防等內容的手抄報長廊活動，使隊員們了解更多的安全常識，提高自護自救能力。
9、根據廣播內容開展安全知識競賽。
四、完善機制，落實責任。
1、學校成立了安全教育日活動領導組，校長王蕓任組長，主管安全工作的副校長李寶新、副書記王艷紅主抓，大隊輔導員制定活動方案，總結經驗。 校長親自帶領安全領導小組成員進行全校性的安全大檢查，對學校教室、實驗室、微機室、閱覽室等重要設施進行全面細致的檢查，不留死角，發現安全隱患，立即整改。
2、配套完善了各項規章制度，各項活動都做到了定時間、定內容、定責任人，有計劃、有安排、有過程記錄、有經驗總結。
3、積極引導班主任、科任教師、學生家長等參與到安全工作中來，齊心協力，齊抓共管，把安全工作抓實、抓好。
五、安全檢查，防范未然。
1、定期組織人員到小賣部、小飯桌、樓梯和校園周邊等進行安全大檢查，若有存在安全隱患，及時整改，防范于未然。在檢查中對學校上下學的學生專用通道存在的安全隱患進行了整改。
2、加強上下樓梯的檢查工作，切實杜絕了學生因你擁我擠所導致的踩踏事故的發生。在校門、教學樓內的各樓層、指派教師、領導對各樓層課間的安全進行監督和管理，確保學生安全。
教育是安全的前提，安全是教育的目的。我們要始終堅持把學生的安全教育工作貫穿于學校教育的全過程，落實人人參與的要求，警鐘長鳴，常抓不懈，確保學生在安全的環境中健康成長。
2016年小學學生安全教育日活動總結二
學校安全工作，直接關系到學生的安全，健康成長，關系到千家萬戶的幸福。為進一步落實學校安全教育工作，根據市教育局有關精神，我校把安全工作放在了學校管理工作的首位，做到統一思想、統一領導、責任到人，有組織、有計劃地開展活動。使我校119消防日活動得以順利開展，并取得良好成效。現總結如下：
一、領導重視
20xx11月9日，我校根據上級有關精神結合我校實際情況舉行了全國中小學消防教育日活動，活動前我校專門成立了消防教育領導小組，由友會校長親自擔任組長，安全專干擔任副組長、全體教師擔任組員，組成了一支強有力的安全工作領導小組隊伍，召開專題會議，研究學校安全教育的相關工作，制定學校消防安全教育日活動方案。
二、營造氛圍
為了提高師生的安全保護意識，營造安全氛圍，學校通過專場的安全教育、宣傳橫幅、校班刊等多種形式廣泛宣傳安全的重要性，進一步提高了廣大教師對安全工作重要性的認識，也增強了全體師生的自護意識。
二、活動到位
1、開展了以安全教育為主題的班會活動。
各班圍繞安全教育為主題，開展了豐富多彩的班隊活動，使同學們進一步認識到安全無小事，應該做到事事講安全、處處講安全、時時講安全。
2、通過緊急疏散演練，大大提高全體師生自我保護意識。使他們了解、掌握了一些自我防范的基本常識和要領。 。
