時(shí)間：2022-04-21 13:44:50
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇教育教學(xué)案例論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
河北省邢臺學(xué)院 陶西文
隨著新課程改革和校本教研的深入開展，廣大教師參與教研活動的機(jī)會越來越多。教學(xué)案例因其兼顧實(shí)踐層面和理論層面，既能及時(shí)捕捉記錄教學(xué)中的新情況、新問題，又能總結(jié)提煉教學(xué)思想、提升教學(xué)智慧，幫助教師積累資料，提高認(rèn)識，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)自身的專業(yè)發(fā)展，因而近些年被中小學(xué)校所重視，為一線教師所接受。然而仔細(xì)審視教師撰寫的教學(xué)案例，會發(fā)現(xiàn)存在特點(diǎn)不具備、素材不合適、主題不明確、描述不具體、分析不透徹、結(jié)構(gòu)不合理等問題。為此，中小學(xué)教師撰寫教學(xué)案例應(yīng)做到“六要”。
一、案例特點(diǎn)要明晰
教學(xué)案例作為教育科研成果的一種重要表現(xiàn)形式，在內(nèi)容和格式上與研究報(bào)告、論文、教案、教學(xué)日志等均有明顯的區(qū)別。因此，教師撰寫教學(xué)案例必須首先要搞清其基本特點(diǎn)。“教學(xué)案例，即含有問題或疑難情境在內(nèi)的真實(shí)發(fā)生的典型性教學(xué)事件。”仔細(xì)分析其含義，我們會發(fā)現(xiàn)它具有以下幾個(gè)基本特點(diǎn)：①真實(shí)性。事件是在課堂教學(xué)中真實(shí)發(fā)生的，不是杜撰的。②問題性。作為案例的事件必須包含問題在內(nèi)，且有解決這些問題的方法或設(shè)想。③過程性。案例是對一個(gè)事件實(shí)際情境的動態(tài)性的描述，有事件發(fā)生的具體過程。④典型性。事件中存在的問題要具有一定普遍性，“要能夠通過對某一事件現(xiàn)象的分析、處理、詮釋，達(dá)到舉一反三的效果，這樣才能對他人有較大的借鑒作用。
二、案例素材要適當(dāng)
案例素材的選擇對于教學(xué)案例的編寫非常重要。教師每天遇到的事件往往很多，但并不是任何教學(xué)事件都能作為教學(xué)案例的素材。教師在選擇案例素材時(shí)，必須要看事件是否適宜做教學(xué)案例的胚胎。如事件是否有問題性，問題能否引發(fā)人們的思考，給讀者帶來一定的啟示和體會；事件是否有典型性，能否反映事件發(fā)生的特定的教育背景，隱含普遍存在的某一方面的問題；事件是否有價(jià)值，解決問題的措施是否有利于他人的學(xué)習(xí)和借鑒；事件的過程是否跌宕起伏，能否使讀者的心靈受到震撼等等。總之，選擇案例素材要符合教學(xué)案例的特點(diǎn)，切忌事件干癟、平淡、虛假、無意義。
三、案例主題要鮮明
編寫教學(xué)案例的目的，是為了反映一種理念，明白一個(gè)道理，探討一些解決問題的策略。因此，教學(xué)案例要有鮮明的主題。主題是案例的靈魂，是編寫者對教學(xué)事例中蘊(yùn)含的新理念與新策略提煉的結(jié)果。教師既可以從日常積累的教學(xué)素材中發(fā)現(xiàn)問題，思索困惑，從中選擇主題；也可以先確定主題——最好是自己感悟頗深的，然后根據(jù)主題搜集相關(guān)的案例素材。無論怎樣確定案例主題，都應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：①案例主題應(yīng)當(dāng)是事件發(fā)生中最突出、最鮮明、帶有傾向性的問題。②案例的主題要新穎，有時(shí)代感，使讀者耳目一新，能引起讀者共鳴。③案例主題要體現(xiàn)一定的教育理念，符合教育教學(xué)的基本規(guī)律，給讀者帶來啟示。④案例主題的切入點(diǎn)要小，切人點(diǎn)越小案例分析就越透徹，案例的價(jià)值就越高。
四、事件描述要完整
案例是一種教學(xué)事件，所以對事件的描述對撰寫案例來說非常關(guān)鍵。事件描述要圍繞主題實(shí)事求是，內(nèi)容既要恰當(dāng)取舍，又要力求完整，語言力求樸實(shí)簡練，篇幅力求簡短。關(guān)于過程的敘述，要有一個(gè)按時(shí)間順序從開始到結(jié)束的完整情節(jié)，能夠反映發(fā)現(xiàn)疑難問題、解決疑難問題的過程；敘述要經(jīng)過加工編輯，要有邏輯層次，而避免把教學(xué)情境原原本本全記錄下來，沒有概括和濃縮；要揭示出人物(包括教師和學(xué)生)的心理活動，在說明教師心理活動的同時(shí)，還要注意說清學(xué)生心里是怎么想的，對教師、對教學(xué)效果等的看法如何。關(guān)于結(jié)果的敘述，要說清教學(xué)中產(chǎn)生的即時(shí)效果，教學(xué)是成功還是失敗，學(xué)生的反映和教師的感受如何等等。結(jié)果的敘述要實(shí)事求是，觀點(diǎn)鮮明，簡明扼要，使讀者一目了然。清
晰的結(jié)果描述有助于作者對案例的分析和讀者對整個(gè)事件的了解。
五、案例評析要深入
案例事件的分析評論是案例的精華所在。知其然，還要知其所以然。對案例事件進(jìn)行分析評論就是運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)思想和教學(xué)理念，圍繞案例的主題評析成功或失誤之處，針對教師外顯的教學(xué)行為說清其內(nèi)含的理論依據(jù)，進(jìn)而提煉出具有普遍意義的新理念、新觀點(diǎn)、新策略，給人以啟示。
針對案例撰寫中容易出現(xiàn)評析與事件描述相脫節(jié)的的情況，教師在撰寫案例評論時(shí)要注意以下幾個(gè)問題。
1．評論要密切聯(lián)系案例實(shí)際
撰寫案例評論時(shí)，要就事論理。對案例中描述的事實(shí)、提出的問題，要運(yùn)用教育學(xué)、心理學(xué)的基本原理，進(jìn)行科學(xué)分析，剖析其中所隱含的新課程理念和教育教學(xué)規(guī)律，所運(yùn)用的教育教學(xué)技能技巧，解決具體問題的較好的措施。分析自始至終要緊扣案例，不能脫離案例本身空講教育理論。
2．評論要客觀中肯
對案例的評論要有求實(shí)精神，不夸大，不縮小。分析要實(shí)在，有針對性，要講關(guān)于這個(gè)案例的具體的小道理，而不是講空洞的大道理。也不要羅列教育理論的條條。而要將相關(guān)的教育理論自然地融合于分析之中。I
3．論述要重點(diǎn)突出
對于已寫成的案例事件，要反復(fù)閱讀，依據(jù)案例的基本目的和主要問題，力求抓住要害，深入細(xì)致地進(jìn)行分析。論述時(shí)要畫龍點(diǎn)睛，把問題點(diǎn)明，把道理說清，把主題揭示出來。
4．分析要獨(dú)到深入
每一個(gè)事件都有其背后發(fā)生的原因，每一項(xiàng)行為都體現(xiàn)著行動者的觀念。案例分析就是要透過現(xiàn)象看本質(zhì)，根據(jù)行為揭規(guī)律。通過對事件由表及里、由特殊到一般、由具體到抽象的深入分析，反思與討論“事件給出的教訓(xùn)或啟示是什么?問題解決中有哪些利弊得失?提出了哪些新的問題?如何更好地解決問題?”從而進(jìn)一步找出事件發(fā)生的原因、存在的問題和教育教學(xué)規(guī)律。案例的質(zhì)量是由思考水平的高低決定的，所以，對案例事件的分析評論要在縝密思考的基礎(chǔ)上深入進(jìn)行，表述出自己的獨(dú)到見解。
六、案例形式要靈活
教學(xué)案例作為一種文體，有它自己的寫作結(jié)構(gòu)，“教學(xué)案例的基本表現(xiàn)形式有以下四個(gè)要素：標(biāo)題、背景、案例、評析或反思。”H規(guī)范的格式有助于教師了解基本的撰寫要求，掌握案例的撰寫技巧，撰寫出較為科學(xué)的教學(xué)案例。但過分講究格式，有時(shí)也會束縛作者的研究思路和研究空間。教學(xué)案例本身就不像研究報(bào)告和學(xué)術(shù)論文那樣嚴(yán)密，所以教師在撰寫教學(xué)案例時(shí)，根據(jù)事件的具體內(nèi)容，形式可靈活一些，語言可自由一些。總之，只要是教師能從教育教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，并利用教育教學(xué)理論尋找解決辦法，通過反思與討論，產(chǎn)生一些新的感悟和想法即可。至于形式，在具備教學(xué)案例基本要素的前提下可靈活掌握，自由發(fā)揮。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞：教學(xué)案例；教學(xué)設(shè)計(jì)；課堂實(shí)錄
中圖分類號：G620 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-2851（2012）01-0137-01
可以說，教學(xué)案例就是關(guān)于某個(gè)具體教學(xué)情景的故事，既有故事發(fā)生背景，又有故事發(fā)展情節(jié)。在敘述這個(gè)故事的同時(shí)，常常還發(fā)表一些自己的看法――點(diǎn)評。所以，一個(gè)好的案例，就是一個(gè)生動、真實(shí)的故事加上精彩的點(diǎn)評。
一、教學(xué)案例的特點(diǎn)
1.案例與論文的區(qū)別。從文體和表述方式上看，論文是以說理為目的，以議論為主；案例則以記錄為目的，以記敘為主，兼有議論和說明。也就是說，案例是講一個(gè)故事，是通過故事說明道理。
從寫作的思路和思維方式來看，論文寫作一般是一種演繹思維，思維的方式是從抽象到具體；案例寫作是一種歸納思維，思維的方式是從具體到抽象。
2.案例與教案、教學(xué)設(shè)計(jì)的區(qū)別。教案和教學(xué)設(shè)計(jì)都是事先設(shè)想的教學(xué)思路，是對準(zhǔn)備實(shí)施的教學(xué)措施的簡要說明；教學(xué)案例則是對已經(jīng)發(fā)生的教學(xué)過程的反映。一個(gè)寫在教之前，一個(gè)寫在教之后；一個(gè)是預(yù)期達(dá)到什么目標(biāo)，一個(gè)是結(jié)果達(dá)到什么水平。教學(xué)設(shè)計(jì)不宜于交流，教學(xué)案例適宜于交流。
3.案例與教學(xué)實(shí)錄的區(qū)別。案例與教學(xué)實(shí)錄的體例比較接近，它們都是對教學(xué)情景的描述，但教學(xué)實(shí)錄是有聞必錄，而案例則是有所選擇的，教學(xué)案例是根據(jù)目的和功能選擇內(nèi)容，并且必須有作者的反思（價(jià)值判斷或理性思考）。
4.教學(xué)案例的特點(diǎn)是
――真實(shí)性：案例必須是在課堂教學(xué)中真實(shí)發(fā)生的事件；
――典型性：必須是包括特殊情境和典型案例問題的故事；
――濃縮性：必須多角度地呈現(xiàn)問題，提供足夠的信息；
――啟發(fā)性：必須是經(jīng)過研究，能夠引起討論，提供分析和反思。
二、數(shù)學(xué)案例的結(jié)構(gòu)要素
從文章結(jié)構(gòu)上看，數(shù)學(xué)案例一般包含以下幾個(gè)基本的元素。
（1）背景。案例需要向讀者交代故事發(fā)生的有關(guān)情況：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因等。如介紹一堂課，就有必要說明這堂課是在什么背景情況下上的，是一所重點(diǎn)學(xué)校還是普通學(xué)校，是一個(gè)重點(diǎn)班級還是普通班級，是有經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀教師還是年青的新教師執(zhí)教，是經(jīng)過準(zhǔn)備的“公開課”還是平時(shí)的“家常課”，等等。背景介紹并不需要面面俱到，重要的是說明故事的發(fā)生是否有什么特別的原因或條件。
（2）主題。案例要有一個(gè)主題：寫案例首先要考慮我這個(gè)案例想反映什么問題，例如是想說明怎樣轉(zhuǎn)變學(xué)困生，還是強(qiáng)調(diào)怎樣啟發(fā)思維，或者是介紹如何組織小組討論，或是觀察學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)情況，等等。或者是一個(gè)什么樣的數(shù)學(xué)任務(wù)解決過程和方法，在課程標(biāo)準(zhǔn)中數(shù)學(xué)任務(wù)認(rèn)知水平的要求怎么樣，在課堂教學(xué)中數(shù)學(xué)任務(wù)認(rèn)知水平的發(fā)展怎么樣等等。動筆前都要有一個(gè)比較明確的想法。比如學(xué)校開展研究性學(xué)習(xí)活動，不同的研究課題、研究小組、研究階段，會面臨不同的問題、情境、經(jīng)歷，都有自己的獨(dú)特性。寫作時(shí)應(yīng)該從最有收獲、最有啟發(fā)的角度切入，選擇并確立主題。
（3）情節(jié)。有了主題，寫作時(shí)就不會有聞必錄，而要是對原始材料進(jìn)行篩選。首先需要教師對課堂教學(xué)中師生雙方（外顯的和內(nèi)隱的）活動的清晰感知，然后是有針對性地向讀者交代特定的內(nèi)容，把關(guān)鍵性的細(xì)節(jié)寫清楚。比如介紹教師如何指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，就要把學(xué)生怎么從“不會”到“會”的轉(zhuǎn)折過程，要把學(xué)習(xí)發(fā)生發(fā)展過程的細(xì)節(jié)寫清楚，要把教師觀察到的學(xué)生學(xué)習(xí)行為，學(xué)習(xí)行為反映的學(xué)生思想、情感、態(tài)度寫清楚，或者把小組合作學(xué)習(xí)的突出情況寫清楚，或者把個(gè)別學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的典型行為寫清楚。不能把“任務(wù)”布置了一番，把“方法”介紹了一番，說到“任務(wù)”的完成過程，說到“掌握”的程度就一筆帶過了。
（4）結(jié)果。一般來說，教案和教學(xué)設(shè)計(jì)只有設(shè)想的措施而沒有實(shí)施的結(jié)果，教學(xué)實(shí)錄通常也只記錄教學(xué)的過程而不介紹教學(xué)的效果；而案例則不僅要說明教學(xué)的思路、描述教學(xué)的過程，還要交代學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，即這種教學(xué)措施的即時(shí)效果，包括學(xué)生的反映和教師的感受等。讀者知道了結(jié)果，將有助于加深對整個(gè)過程的內(nèi)涵的了解。
（5）反思。對于案例所反映的主題和內(nèi)容，包括教育教學(xué)指導(dǎo)思想、過程、結(jié)果，對其利弊得失，作者要有一定的看法和分析。反思是在記敘基礎(chǔ)上的議論，可以進(jìn)一步揭示事件的意義和價(jià)值。比如同樣是一個(gè)學(xué)困生轉(zhuǎn)化的事例，我們可以從社會學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)、學(xué)習(xí)理論等不同的理論角度切入，揭示成功的原因和科學(xué)的規(guī)律。反思不一定是理論闡述，也可以是就事論事、有感而發(fā)，引起人的共鳴，給人以啟發(fā)。
三、初中數(shù)學(xué)教學(xué)案例主題的選擇
新課程理念下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)案例，可從以下六方面選擇主題：
一、指導(dǎo)思想
嚴(yán)格按照培養(yǎng)骨干教師、開展課題研究、實(shí)施課程改革、承擔(dān)教師培訓(xùn)和指導(dǎo)校本研修等5個(gè)方面的工作要求，以網(wǎng)絡(luò)為主要載體開展研究活動，集聚成員集體智慧，關(guān)注幼教前沿，重視典型引領(lǐng)，為本工作室教師成長搭建階梯，注重在行動中研究，在研究中提升，在提升中反思，在反思中推進(jìn)。提升學(xué)科素養(yǎng)、開闊研究視野，從而促進(jìn)工作室成員的迅速成長，形成自己的教學(xué)風(fēng)格和特色。
二、工作目標(biāo)
1、繼續(xù)深化《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》研究。以課例研究為主要研究方式，基于五大領(lǐng)域教材的深入分析，探索其適合拓展的學(xué)材內(nèi)容，把教材和游戲有機(jī)整合，進(jìn)一步豐富不同年段游戲材料的體系，力求開辟出幼教教學(xué)的一片新天地。
2、總結(jié)和提煉本工作室成員教學(xué)風(fēng)格和特色。充分發(fā)揮工作室研究共同體的作用，提高理論基礎(chǔ)，提高對教育的理解和認(rèn)識。引領(lǐng)學(xué)員學(xué)習(xí)先進(jìn)教育教學(xué)理論，時(shí)刻更新觀念，力求走在彬縣幼教教育教學(xué)理論的前沿。通過成員們一起研究課堂，聚焦課堂教學(xué)，促進(jìn)其進(jìn)一步提升，針對每位成員的特點(diǎn)和特長，幫助他們總結(jié)和提煉教學(xué)風(fēng)格和特色。
3、強(qiáng)化工作室的團(tuán)隊(duì)作用，發(fā)揮工作室的教育引領(lǐng)和輻射作用。加強(qiáng)對工作室成員的培養(yǎng)和培訓(xùn)，挖掘工作室成員的潛能，人人制定發(fā)展規(guī)劃。把本工作室建成一個(gè)工作團(tuán)隊(duì)、學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)、研究團(tuán)隊(duì)，形成緊密的學(xué)習(xí)共同體，研究共同體，高質(zhì)量的完成每次的教育教學(xué)研究工作，為全縣幼兒教育教學(xué)服務(wù)。
三、工作要點(diǎn)
1、培養(yǎng)骨干教師
工作室業(yè)務(wù)主持人與工作室各名師成員簽定培養(yǎng)名師責(zé)任書，每位工作室成員確定1名年輕教師作為幫帶對象，與其結(jié)對子，經(jīng)常性開展溝通、交流、研討活動，在進(jìn)行年輕教師培養(yǎng)的過程中，留心記錄參加教研活動過程的各種資料，包括文字、照片等（每學(xué)期不少于1個(gè)專題公開課教學(xué)），并上傳其中成功的教育教學(xué)案例。由業(yè)務(wù)主持人馬利民同志負(fù)責(zé)，全年組織相關(guān)幼兒教育工作者參與，在全縣部分幼兒園開展培訓(xùn)講座8次，并選擇北極幼兒園每學(xué)期做好1次教學(xué)交流研討工作。
2、開展課題研究
工作室將及時(shí)了解掌握本學(xué)科教育教學(xué)改革發(fā)展趨勢，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)智慧，由業(yè)務(wù)主持人馬利民負(fù)責(zé)，3月底前確定1個(gè)市級立項(xiàng)研究課題，由相關(guān)有經(jīng)驗(yàn)的教師分別擔(dān)任負(fù)責(zé)人6月底前確定2個(gè)縣級立項(xiàng)研究課題，有針對性的開展教育教學(xué)研究，并于年內(nèi)形成科研成果。
3、構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)平臺
由行政主持人成永華負(fù)責(zé)，在3月底前建立幼兒教育工作室專業(yè)網(wǎng)站及微信公眾號，并為每位工作室成員配備計(jì)算機(jī)，及時(shí)工作室工作動態(tài)，推廣科研成果，交流教學(xué)藝術(shù)，同時(shí)向全縣幼兒教育工作者公開，確保輻射面和影響力遍布全縣。
4、形成資源共享
工作室各成員要積極形成教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)心得、教學(xué)案例，撰寫教學(xué)論文等，每月組織一次展評，選出精品教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)心得、教學(xué)案例、教學(xué)論文等，統(tǒng)一收集管理，工作室負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)制作微課15節(jié)，通過簡報(bào)形式下發(fā)全縣各幼兒園，并上傳網(wǎng)站、微信公眾號等網(wǎng)絡(luò)平臺，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享。
深知自己存在許多不足，作為年輕的教師。學(xué)高為師，身正為范”迫切的期待在師傅的帶領(lǐng)下，盡快勝任學(xué)校的工作。
繼續(xù)拜教學(xué)功底深厚，今年。師德高尚的老師為師傅。現(xiàn)制定師徒結(jié)對計(jì)劃如下：
一、學(xué)習(xí)內(nèi)容：
每個(gè)學(xué)期也至少去聽師傅5節(jié)示范課。交流中升華理念。1．每月邀請師傅至少來聽3節(jié)課。
一起討論，3．和師傅一起觀看優(yōu)質(zhì)課。深入領(lǐng)會名家的優(yōu)秀教育教學(xué)理念。
每學(xué)期開設(shè)一節(jié)校內(nèi)匯報(bào)課。4．邀請師傅指點(diǎn)備課。
探討在教育教學(xué)上的疑惑和想法。5．經(jīng)常和師傅溝通。
積累案例、論文素材。6．同步進(jìn)行教育教學(xué)中某方面的方法探究。
經(jīng)常向師傅請教，7．在撰寫案例和論文方面。請師傅指點(diǎn)。
主動和師傅交流。8．平日里遇到什么教育教學(xué)當(dāng)中的問題無法解決。
二、活動內(nèi)容
三月份：
1．制定成長計(jì)劃；
2．與師傅交流教學(xué)中的想法；
3．聆聽師傅的課、交流；
四月份：
并進(jìn)行交流；1．聽師傅的課。
2．準(zhǔn)備一節(jié)信息技術(shù)與學(xué)科整合課
3．共同閱讀先進(jìn)的教育理論書籍；
4．邀請師傅隨堂聽課；
五月份：
1．共同探討名家課例；
2．和師傅交流教育教學(xué)中的困惑；
評課；3．邀請師傅隨堂聽課。
六、七月份：
并進(jìn)行交流；1．聽師傅的課。
2．與師傅交流教學(xué)中的想法
3．共同閱讀先進(jìn)的教育理論書籍；
4．完成個(gè)人總結(jié)。
三、自我期望
并做好筆記或摘抄。1．多學(xué)習(xí)：嚴(yán)格要求自己、認(rèn)真工作、虛心學(xué)習(xí)；每學(xué)期至少讀5本教育、教學(xué)方面的書。
充分利用網(wǎng)絡(luò)等手段，2．多交流：積極參加學(xué)科教研活動。增進(jìn)與他人之間的相互交流、互相學(xué)習(xí)，達(dá)到共同進(jìn)步。
學(xué)優(yōu)秀的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；提前一周備好課，3．多聽課：多學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法。認(rèn)真上好每堂課。
多做課后反思，4．多反思：平時(shí)的教育教學(xué)中多積累。爭取每課都有小反思，每學(xué)期至少寫多篇教學(xué)論文或教學(xué)案例。
XX－XX第一學(xué)期教研組活動總結(jié)
一學(xué)期的教研工作又將結(jié)束，本教研組本著規(guī)范教育教學(xué)管理，以 “促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展”，以提高教師的專業(yè)素質(zhì)為目的，使教研組成為開展教學(xué)工作的主陣地。這學(xué)期，我組主要做了以下幾個(gè)方面：
一、促教師內(nèi)涵。 “沒有高素質(zhì)的教師，就沒有高品質(zhì)的教育”。把學(xué)習(xí)、豐富、提高作為學(xué)科組、教師快速發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量的第一推動力。
教研組確立了研究型教師的目標(biāo)，為此，加強(qiáng)了各科教師基本素質(zhì)的提高，每學(xué)期堅(jiān)持寫教學(xué)反思；每學(xué)期每人寫教學(xué)案例和論文；在教研活動中學(xué)習(xí)教育專著，教師們談體會，共同探討有爭議的話題，每位教師做好自己的學(xué)習(xí)記錄等。從而促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。我教研組開展了引領(lǐng)教師學(xué)名家思想、學(xué)名師經(jīng)驗(yàn)、學(xué)課改理念等廣泛的閱讀學(xué)習(xí)活動。因此促進(jìn)了教師教育教學(xué)理論并撰寫了論文，教學(xué)案例及優(yōu)秀教案。
二、抓課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，認(rèn)真做好教師的課堂教學(xué)四思：即課前反思、課中反思、課后反思、集體反思。個(gè)人反思與集體反思要有效結(jié)合。在個(gè)人反思中，教師針對自身的教學(xué)問題進(jìn)行反思研究，在教學(xué)實(shí)踐中開展從問題到課題的研究;在集體反思中，定時(shí)間、定地點(diǎn)、定案例、定中心發(fā)言人，每周二上午第一節(jié)課為集體備課活動時(shí)間，教研組全體教師圍繞大家關(guān)注的熱點(diǎn)問題進(jìn)行專題研討。在備課組活動中，每位教師把需探討的問題提出來，大家互相深化研討，找出解決問題的好方法。并在英語教師中率先進(jìn)行了微型課的交流研討，目的在于使組內(nèi)的年輕教師能夠與經(jīng)驗(yàn)豐富的教師學(xué)習(xí)交流，使他們能夠快速成長起來，取得了很好的效果，達(dá)到了預(yù)期的效果；同時(shí)開展了簡筆畫教程的學(xué)習(xí)，提高了每個(gè)人的個(gè)人基本功；針對新來教師的過關(guān)課進(jìn)行了集體備課和聽課，在不斷研討的過程中使得教師的過關(guān)課取得了不錯(cuò)的成績，加強(qiáng)對教師的教學(xué)反思的書寫，促進(jìn)了教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。通過反思性教學(xué)活動的開展，教師進(jìn)一步理解了課程與教材、課標(biāo)與教材、教材與學(xué)生等的關(guān)系，對提高教學(xué)效率有了更深刻的認(rèn)識，提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。
三、抓教研活動，使其顯成效首先，我組制定了教研活動制度，做到活動有計(jì)劃，有內(nèi)容。在教研組中出現(xiàn)問題需共同探討研究時(shí)。通過教研活動促進(jìn)教學(xué)理念向教學(xué)行為的轉(zhuǎn)化，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，真正體現(xiàn)出教研活動的實(shí)效性。備課組研究主要體現(xiàn)在研究掌握新課標(biāo)、新理念，精通教材，吃透教材，教師備課研究時(shí)要 選擇切實(shí)有效的教學(xué)方法，促進(jìn)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。綜合組涉及的科目多，在教研活動中教師之間的專業(yè)切磋、協(xié)調(diào)互動、取長補(bǔ)短、共同成長，這也是有效開展教研
活動的體現(xiàn)。全組教師共同商定教研組計(jì)劃，計(jì)劃詳盡，有可操作性，在組內(nèi)形成了濃厚的研究氛圍，注重情感交流。在教研組中建立了一種互助合作，寬松愉快的人際溝通渠道，使得我們綜合組形成了有較強(qiáng)的凝聚力，團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的集體。回顧這學(xué)期的教研組工作，尚存諸多不足與缺陷，今后將更加努力，使工作做得更好。
一、健全高中體育校本課程實(shí)施制度
（1）建立教研組長、備課組長聽課制度，掌握體育課教學(xué)中的情況，及時(shí)解決問題。有的放矢，有針對性地聽課，課后和任課教師及時(shí)交換意見，及時(shí)反饋，及時(shí)做出評價(jià)，以促進(jìn)教學(xué)。
（2）建全教研組與備課組教研活動制度。要求各教研活動要有活動計(jì)劃，而且要認(rèn)真記錄每一次活動情況。抓好教育理論學(xué)習(xí)，有計(jì)劃有目的地開展體育學(xué)科專題研究，圍繞重點(diǎn)專題研究開展聽課、舉辦觀摩活動。
（3）認(rèn)真總結(jié)本學(xué)科行之有效的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行交流、宣傳、推廣，組織本學(xué)科教師參加有關(guān)的繼續(xù)教育學(xué)習(xí)。建立教師參加校本課程教研制度。
（4）健全對話交流制度，在確定的時(shí)間里，按制定的活動計(jì)劃，有準(zhǔn)備、有安排、有步驟地開展內(nèi)容豐富、形式多樣的研討交流活動。這樣，可促進(jìn)教師對校本課程的全面交流，促進(jìn)教師對課標(biāo)的自覺學(xué)習(xí)、對教材的深入理解，可提高教師們教學(xué)的預(yù)見水平及教研水平。
二、編寫校本教材，讓教師在與文本對話中提高專業(yè)水平
首先要做好“校本教材”的資料收集，探索體育校本課程的編寫。還可以聘請學(xué)生擔(dān)當(dāng)品味師，不斷修改。當(dāng)然，由于受到教師水平及時(shí)間的限制，存有許多的不足之處，但對于教師來說，校本教材的開發(fā)意味著一種機(jī)會，即教師都有機(jī)會得到發(fā)展，教師在參與校本開發(fā)的實(shí)踐和反思中，將逐步加強(qiáng)對學(xué)校的認(rèn)同意識，提高教師的歸屬感，形成課程意識、掌握課程技術(shù)并加快專業(yè)發(fā)展的進(jìn)程。
三、抓住核心因素，讓教師在自我反思中起步
在制訂校本課程教研組計(jì)劃和備課組計(jì)劃的同時(shí)，積極培養(yǎng)反思教學(xué)的意識，自覺把自己作為研究對象，研究、反省、思考、探索能解決自己問題的教學(xué)理念、教學(xué)行為以及教學(xué)效果等要素，促進(jìn)教師不斷地更新教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)行為，提高教學(xué)水平，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展，向“反思型”教師邁進(jìn)。
要建立反思制度，引導(dǎo)教師積極進(jìn)行教學(xué)反思。可本著“實(shí)行個(gè)別化設(shè)計(jì)，倡導(dǎo)創(chuàng)新設(shè)計(jì)，注重教學(xué)反思”的原則，著重強(qiáng)調(diào)檢查教師所寫的教學(xué)反思筆記、課后隨感等內(nèi)容。同時(shí)，通過改革課堂教學(xué)評價(jià)方法及創(chuàng)設(shè)案例、論文評比交流，以促進(jìn)教師積極進(jìn)行教學(xué)反思，從而提高教師的教學(xué)反思能力和水平。
四、倡導(dǎo)團(tuán)隊(duì)精神，讓教師在同伴互助中成長
教師互助合作是校本研究的標(biāo)志和靈魂。校本研究在強(qiáng)調(diào)教師自我反思的同時(shí)，提倡開放自己，加強(qiáng)教師之間以及在課程實(shí)施等教學(xué)活動上的專業(yè)切磋、協(xié)調(diào)合作、共同分享、互相學(xué)習(xí)、彼此支持、共同成長。
（1）開展集體備課活動。在這個(gè)時(shí)間里，按制訂的活動計(jì)劃，有準(zhǔn)備、有安排、有步驟地開展內(nèi)容豐富、形式多樣的研討交流活動。其中最主要的內(nèi)容之一就是開展集體備課研討活動。可以年級為單位確立備課組，在備課組中，通過研究課標(biāo)、學(xué)生、教材，查找資料，并要求高質(zhì)量地完成初備的基礎(chǔ)工作。在此基礎(chǔ)上，由主備人說課、備課組成員討論及評議，充分發(fā)揮集體備課力量，讓教師們暢所欲言、各抒己見，再進(jìn)行全面修改，促進(jìn)教師對教材的全面交流。每位教師再結(jié)合自己的風(fēng)格和本班學(xué)生實(shí)際補(bǔ)充修改調(diào)整。最后，還要求對教學(xué)效果進(jìn)行全面反思，找出成功之處與不足，作好記載，以利不斷提高教學(xué)水平。
（2）開展“每師一課”“體育教學(xué)能手”評比聽、評、研活動。開展校本研究是促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量提高的有效形式，其基本陣地在于課堂。可組織開展“每師一課”和“體育教學(xué)能手”評比活動。要求所有教師圍繞各自研究的專題或近期困繞自己的教學(xué)難題，按“問題、設(shè)計(jì)、行動、反思”等基本環(huán)節(jié)，先后分別承擔(dān)授課、說課、評課、反思任務(wù)，掀起“聽、評、研”活動的。
關(guān)鍵詞：工科專業(yè)；數(shù)學(xué)建模；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；學(xué)科競賽
中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）19-0147-02
一、數(shù)學(xué)建模課程的意義與特點(diǎn)
所謂數(shù)學(xué)建模就是將特定現(xiàn)實(shí)問題，根據(jù)其內(nèi)在規(guī)律，運(yùn)用適當(dāng)數(shù)學(xué)工具，來建立數(shù)學(xué)模型的過程。換言之，數(shù)學(xué)建模聯(lián)系起現(xiàn)實(shí)問題和數(shù)學(xué)問題，在兩者之間起到橋梁作用。因此，數(shù)學(xué)建模課程就是要教授學(xué)生如何搭建“橋梁”。作為工科院校，數(shù)學(xué)教師經(jīng)常聽到工科專業(yè)的同學(xué)抱怨數(shù)學(xué)課程難學(xué)，數(shù)學(xué)知識用處不大，進(jìn)而致使學(xué)生對于數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣不高。然而，數(shù)學(xué)建模課程的學(xué)習(xí)，可以讓工科專業(yè)學(xué)生看到數(shù)學(xué)是如何走向應(yīng)用的，是如何應(yīng)用數(shù)學(xué)知識來解決現(xiàn)實(shí)問題的，可以激發(fā)工科專業(yè)學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。因此，對于工科專業(yè)，開設(shè)數(shù)學(xué)建模課程具有非常重要的實(shí)際意義。
對于工科數(shù)學(xué)建模課程而言，其教育教學(xué)過程相較于傳統(tǒng)數(shù)學(xué)理論課程有著顯著區(qū)別與不同，具有其獨(dú)特的規(guī)律和特點(diǎn)。第一，數(shù)學(xué)建模課程涉及數(shù)學(xué)知識廣泛，包括了初等問題、優(yōu)化與規(guī)劃、微分方程、離散以及隨機(jī)等方面的問題。因此，課程對于教師和學(xué)生的數(shù)學(xué)知識儲備都有一個(gè)較高的要求。第二，由于實(shí)際問題的多樣性和復(fù)雜樣，數(shù)學(xué)建模課程的學(xué)習(xí)不像其他數(shù)學(xué)課程一樣教授給學(xué)生一些固定的方法和定律，更多的是通過“欣賞”別人如何搭建“橋梁”，從而不斷培養(yǎng)自己數(shù)學(xué)建模的思維方式。因此，數(shù)學(xué)建模課程教學(xué)多以“案例教學(xué)”的方式展開。第三，工科專業(yè)數(shù)學(xué)建模課程大多以選修課形式開設(shè)。因此，在課程學(xué)習(xí)中容易出現(xiàn)選課的盲目性和隨意性，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和壓力不夠等問題。
針對工科專業(yè)數(shù)學(xué)建模課程的上述特點(diǎn)，本文在專業(yè)特色與教學(xué)案例的融合、實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，以及依托學(xué)科競賽等方面進(jìn)行了改革與探索，能夠較好增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，改善工科數(shù)學(xué)建模課程的教育教學(xué)效果。
二、強(qiáng)化教學(xué)案例的專業(yè)特色，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性
傳統(tǒng)數(shù)學(xué)建模的案例設(shè)置往往強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)性，而缺乏工程性和實(shí)用性。因而，對于工科數(shù)學(xué)建模課程的教學(xué)，要注重強(qiáng)化教學(xué)案例的專業(yè)特色性，增強(qiáng)教學(xué)案例的工程性。此外，教學(xué)中還應(yīng)努力突破傳統(tǒng)“以教師為中心”的教學(xué)方式，避免對模型的直接講解，而應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立建模思維和創(chuàng)新能力，從而對教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容做出相應(yīng)的調(diào)整。
例如，針對石油工程專業(yè)的數(shù)學(xué)建模課程，筆者將油氣開發(fā)中的經(jīng)典問題引入數(shù)學(xué)建模的課堂，結(jié)合油氣多孔介質(zhì)滲流問題，引導(dǎo)學(xué)生通過微元分析法和經(jīng)典達(dá)西定律，討論微元中油氣質(zhì)量的守恒和流動速度，從而建立描述“油氣滲流過程的微分方程數(shù)學(xué)模型”，并討論相應(yīng)的求解方法。
通過選取這樣一些貼近學(xué)生專業(yè)的數(shù)學(xué)模型，讓學(xué)生看到如何應(yīng)用數(shù)學(xué)知識來解決實(shí)際專業(yè)問題，可以極大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。此外，通過分組大作業(yè)和討論課的形式，增強(qiáng)學(xué)生之間和師生之間的知識互動，培養(yǎng)學(xué)生合作精神和創(chuàng)新意識。
三、關(guān)注數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練與數(shù)學(xué)軟件使用，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)際動手能力
數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)作為工科數(shù)學(xué)建模課程必不可少的組成部分，能夠?qū)崿F(xiàn)對模型快速有效的求解，并通過圖形和列表的方式將結(jié)果直觀展現(xiàn)給學(xué)生，能夠強(qiáng)化學(xué)生對模型規(guī)律和基本數(shù)學(xué)原理的理解。因此，數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)作為現(xiàn)代科學(xué)研究的一種重要手段，其相關(guān)實(shí)驗(yàn)課程的改革和建設(shè)越來越受到國內(nèi)各高校的重視。
如前文所述，數(shù)學(xué)建模課程內(nèi)容覆蓋面廣，模型多樣，教師不僅要在課堂教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生分析問題、建立模型的能力，還要通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)訓(xùn)練學(xué)生求解各種模型的能力。針對模型求解中常見的數(shù)學(xué)規(guī)劃、概率統(tǒng)計(jì)、微分方程及數(shù)值計(jì)算等問題，若過多強(qiáng)調(diào)其算法原理與編程技巧，工科專業(yè)的學(xué)生在知識儲備上就會稍顯不足，從而感到枯燥和力不從心。因此，在模型求解過程中，更加實(shí)用且有效的方式是通過Matlab、Mathematica、Lingo和Spss等數(shù)學(xué)軟件來完成。例如，對于數(shù)學(xué)規(guī)劃模型，借助Lindo與Lingo只需要進(jìn)行簡單編程就可以實(shí)現(xiàn)方便而快捷的求解，而不需要對規(guī)劃問題的數(shù)學(xué)原理做過多討論。再如，對于微分方程模型，可以利用Matlab的PDE工具箱，進(jìn)行可視化交互式求解，方便易用。因此，對于數(shù)學(xué)建模實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，要強(qiáng)化經(jīng)典數(shù)學(xué)軟件的訓(xùn)練，教師作為引導(dǎo)，更多地讓學(xué)生自己動手去求解，在發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程中，逐步提高和強(qiáng)化學(xué)生對經(jīng)典數(shù)學(xué)軟件的應(yīng)用能力。
四、緊密結(jié)合數(shù)學(xué)建模競賽，真正培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)
緊密結(jié)合各級各類數(shù)學(xué)建模競賽，注重課堂教學(xué)的拓展性，針對數(shù)學(xué)建模競賽的相關(guān)必備知識，如數(shù)據(jù)搜集、文獻(xiàn)檢索、論文的撰寫與排版以及制表與繪圖工具的使用，在課堂教學(xué)中進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充和講解。此外，借助分組大作業(yè)和課堂答辯的方式，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)建模競賽的模擬訓(xùn)練，能夠使學(xué)生在課程學(xué)習(xí)過程中，感受建模競賽的形式和樂趣。
通過不斷推進(jìn)建模競賽與課堂教學(xué)的緊密結(jié)合，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)課堂教學(xué)的有效拓展，擴(kuò)大學(xué)生知識領(lǐng)域，促進(jìn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣，改善課堂教學(xué)效果。同時(shí)，能夠使學(xué)生感受數(shù)學(xué)建模競賽的形式和樂趣，從而引導(dǎo)學(xué)生積極參加數(shù)學(xué)建模競賽，并在建模競賽過程中注重強(qiáng)化學(xué)生建模分析能力、創(chuàng)新意識和團(tuán)隊(duì)合作精神等，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。
五、結(jié)論
本文針對工科數(shù)學(xué)建模課程的規(guī)律和特點(diǎn)，在專業(yè)特色與教學(xué)案例的融合、實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，以及依托學(xué)科競賽等方面進(jìn)行了改革與探索：（1）強(qiáng)化教學(xué)案例的專業(yè)特色，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性；（2）重視數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)與軟件實(shí)訓(xùn)，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)際動手能力；（3）緊密結(jié)合數(shù)學(xué)建模競賽，注重課程教學(xué)拓展性，增強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)。
⒖嘉南祝
[1]姜啟源.數(shù)學(xué)模型[M].北京：高等教育出版社，2003.
[2]劉薇.淺談數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的作用與實(shí)踐[J].科技信息，2008，（35）.
[3]原璐.對工科數(shù)學(xué)教學(xué)手段的幾點(diǎn)思考[J].科技信息，2008，（28）.
[4]楊蕾，陳華.工科專業(yè)數(shù)學(xué)選修課程的教學(xué)特點(diǎn)和方法[J].科技信息，2011，（5）.
Reform and Practice of Mathematical Modeling Course for Engineering Majors
YANG Lei1，LIN Hong2，CHEN Hua1，SANG Zhao-yang1
（1. College of Science，China University of Petroleum，Qingdao，Shandong 266580，China；
2. College of Pipeline and Civil Engineering，China University of Petroleum，Qingdao，Shandong 266580，China）
全面貫徹黨的教育方針，實(shí)施素質(zhì)教育，以育人為宗旨，全面發(fā)展為目標(biāo)，切實(shí)貫徹“健康第一”的指導(dǎo)思想。把握新課程的理念，根據(jù)學(xué)校的具體情況，安排教學(xué)。致力教改，建設(shè)具有新區(qū)大港中學(xué)特色的教育模式。
二、 工作目標(biāo)任務(wù)：
1、充分發(fā)揮學(xué)校體育的本質(zhì)功能，全面鍛煉學(xué)生的身體，增進(jìn)健康，增強(qiáng)體質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心健康、和諧發(fā)展，使學(xué)生了解體育與健康的基本常識，掌握簡單的參加體育鍛煉、娛樂的技能和方法，培養(yǎng)體育的興趣和愛好，初步形成良好的體育鍛煉習(xí)慣，增強(qiáng)并提高學(xué)生體育與健康的意識和能力，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行愛國主義，集體主義和社會主義的教育，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。
2、培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)習(xí)慣，活到老，學(xué)到老，每人每天必須保持2小時(shí)學(xué)習(xí)時(shí)間。
3、制定切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃、運(yùn)動隊(duì)長年訓(xùn)練計(jì)劃，并積極貫徹落實(shí)到位。
4、認(rèn)真?zhèn)湔n，提高課堂45分鐘效率。
5、加強(qiáng)教研活動，青年教師多開實(shí)踐課，努力用新課改理論來指導(dǎo)實(shí)踐，同組成員互幫互學(xué)，共同提高。本學(xué)期每人開1-2次校級公開課，市、區(qū)級骨干教師每人開2次公開課，新分配五年內(nèi)的教師本學(xué)期開2次校級公開課。
體育組開課表
姓名周次星期節(jié)次班級
張?bào)w成8三2九（5）
15四3九（6）
邵繼忠11一4八（8）
常玉春15一2八（9）
張征兵17三3七（4）
於海燕16三3七（1）
劉岳松12三2七（12）
翟慶梅12二6八（2）
15三3八（7）
宣揚(yáng)14三3七（3）
16三3七（3）
朱月芳13二 3九（7）
18二3九（7）
6、加強(qiáng)聽課評課活動，有教師開課時(shí)，其他無課教師都應(yīng)積極主動地走進(jìn)課堂，從課堂教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題，認(rèn)真總結(jié)，從而更好地指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，努力提高教研水平。
7、各位教師要認(rèn)真做好教學(xué)總結(jié)工作，積極參與各類論文與教學(xué)案例的撰寫與評比，每人每學(xué)期撰寫1-2篇有質(zhì)量的教育教學(xué)論文，并養(yǎng)成及時(shí)寫教后感的習(xí)慣。
8、開展以老帶新、傳幫帶活動。使得年輕教師迅速掌握教育教學(xué)技能，能夠盡快勝任自己的工作崗位。
三、 本組的基本情況及重點(diǎn)工作：
（一）本組的基本情況
新區(qū)大港中學(xué)體育組成員名單
姓名畢業(yè)院校出生年月文化程度技術(shù)職稱訓(xùn)練主攻方向及擅長項(xiàng)目
宣 揚(yáng)蘇州大學(xué)1966、11本科中學(xué)高級總教練，負(fù)責(zé)運(yùn)動隊(duì)訓(xùn)練的全面工作。主攻方向：投擲、跳躍及運(yùn)動后的恢復(fù)手段
翟慶梅蘇州大學(xué)1968、3本科中學(xué)高級大型運(yùn)動會入場式及群體運(yùn)動會的方陣訓(xùn)練。籃球隊(duì)技術(shù)及裁判規(guī)則指導(dǎo)
王桂林江蘇教育學(xué)院1954.5大專中學(xué)一級群體運(yùn)動會的方陣訓(xùn)練，田徑裁判
邵繼忠江蘇教育學(xué)院1969.1大專中學(xué)一級短跑，田徑裁判
張征兵蘇州大學(xué)1973.3本科
中學(xué)一級投擲，中長跑，體育心理及健康。
朱月芳揚(yáng)州大學(xué)1974、3本科
學(xué)士學(xué)位中學(xué)一級教研組組長，長跑及“冬鍛三項(xiàng)”
常玉春揚(yáng)州大學(xué)1973、6本科中學(xué)一級短跑及跳躍，籃球隊(duì)
於海燕南京體院1974、7大專中學(xué)一級教研組副組長，年輕運(yùn)動員的選拔及長跑
劉岳松江蘇教院1967、1大專中學(xué)一級主攻方向：“冬鍛三項(xiàng)”
張?bào)w成揚(yáng)州大學(xué)1980.5本科
學(xué)士學(xué)位中學(xué)二級體育保健、籃球裁判及訓(xùn)練
四、 教科研安排
每周舉行一次集體備課，一次科研活動，具體時(shí)間為每周一上午第一節(jié)和每周四上午第一節(jié)課。初一備課組組長：於海燕 初二備課組組長：翟慶梅 初三備課組組長：邵繼忠
鼓勵(lì)教師積極進(jìn)行教學(xué)案例的研究，撰寫教學(xué)論文。
組織相關(guān)人員進(jìn)行市級課題《多種力量訓(xùn)練方法對初中學(xué)生爆發(fā)力提高的實(shí)驗(yàn)研究》的攻關(guān)工作。迎接11月份市課題組的檢查。
關(guān)鍵詞： 案例反思 教師專業(yè)化發(fā)展 具體方式
案例反思是指教師對教育教學(xué)實(shí)踐中的突出的有探索價(jià)值的例子進(jìn)行研究、反思，從而找出其本質(zhì)的問題進(jìn)行總結(jié)，相互之間進(jìn)行交流，從而提升自己教育教學(xué)水平的一種教育活動。案例反思有助于教師提高發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力，從而養(yǎng)成反思的習(xí)慣，提高教師反思的深度和廣度。
一、案例反思在教師專業(yè)化發(fā)展中的作用
（一）通過案例反思，促進(jìn)了教師對教育行為的反思及對教育理論的學(xué)習(xí)。
在日常案例反思過程中，教師要對教育過程進(jìn)行回顧，除再現(xiàn)教育情境外，也對自己解決問題的心路歷程進(jìn)行再分析，系統(tǒng)反思自身的教育教學(xué)行為，這種總結(jié)與反思對于提高教師的專業(yè)能力至關(guān)重要。案例反思一般都要撰寫教育教學(xué)案例，教育教學(xué)案例描述的是教師親身經(jīng)歷的在真實(shí)情況下發(fā)生的故事或事件，事件發(fā)生在前，教師寫作案例在后。在寫作時(shí)教師要對案例所描述的事件及自己當(dāng)時(shí)在面對事件時(shí)的反應(yīng)和處理事件時(shí)的思考做全面的回憶、梳理，在這一梳理過程中發(fā)現(xiàn)教育實(shí)踐中微妙但十分關(guān)鍵的方面，跳出原來的教育情境，從新的角度反思自己的教育行為和教育理念，澄清和表達(dá)自己對教育教學(xué)的一些理解，從中獲得新的知識，發(fā)展新的理念或以新的方式實(shí)現(xiàn)對原有知識的再現(xiàn)。這個(gè)過程的完成即實(shí)現(xiàn)了教師個(gè)人知識的重新建構(gòu)。教師在撰寫教育案例時(shí)，要把案例分析透徹，需要有足夠的教育理論的支撐。常態(tài)下教師往往不注重對教育理論的學(xué)習(xí)，因此在評析教育案例時(shí)往往感到力不從心，這就促使教師帶著教育實(shí)踐問題學(xué)習(xí)相關(guān)的教育理論，這種帶著問題有針對性的自愿學(xué)習(xí)，不僅促進(jìn)了教師自覺自愿地學(xué)習(xí)教育理論，而且加深了教師對教育理論的理解，達(dá)到了事半功倍的效果。
（二）通過案例反思提高了教師的科研能力。
教師在案例開發(fā)過程中，不斷用現(xiàn)代教育理念、原則或方法審視自己的教育教學(xué)行為，并把研究的成果有效遷移到對相關(guān)教育問題的處理與探究中。在案例反思過程中，教師還積極開展案例討論、共享，形成學(xué)術(shù)研究和探討的氛圍，在校本研究的模式中提高教科研能力。教師只有把自己定位在研究者的位置上，才能成為教學(xué)改革的積極參與者和主動適應(yīng)者。教師通過對自身實(shí)踐的情況和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行反思，在提高教學(xué)水平的同時(shí)提高研究能力，實(shí)現(xiàn)在教學(xué)中研究，在研究中教學(xué)，教學(xué)與科研同步并進(jìn)。案例反思直接指向教師日常工作中遇到的迫切需要解決的實(shí)踐問題，這些日常問題的解決，不僅需要發(fā)揮教師的各種聰明才智，而且需要教師不斷內(nèi)省自己的工作行為，不斷設(shè)計(jì)并調(diào)整，更不滿足于對問題的解決，從而進(jìn)一步激發(fā)教師的創(chuàng)新精神和熱情，循序漸進(jìn)，持久地開展并改進(jìn)自己的工作。它的開展能對教師起到更大的促進(jìn)作用，引領(lǐng)教師向反思型、學(xué)習(xí)型、研究型、合作型、自主型、創(chuàng)造型、專家型教師轉(zhuǎn)變，從而大大提高教師的科研能力，促進(jìn)教師的專業(yè)化成長。
二、教師專業(yè)化發(fā)展中開展案例反思的具體方式
（一）教師個(gè)人備課、上課為主的自我案例反思。
教師自我案例反思是教師以自己的教育教學(xué)行為為反思目標(biāo)，對自己在教育教學(xué)中的行為及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析，其目的是思考反省和探討自己在教育教學(xué)過程中存在的問題。備好課是上好課的先決條件，備課質(zhì)量直接影響教學(xué)效果。教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況、結(jié)合教學(xué)的實(shí)際需要來備課。教案應(yīng)體現(xiàn)出課堂形式的多樣性和學(xué)生個(gè)體的差異性。教師備課要與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)去除陳舊的、過時(shí)的東西，用先進(jìn)的教學(xué)理念武裝自己，用科學(xué)的教學(xué)方式指導(dǎo)自己。①備課標(biāo)，認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，掌握所教學(xué)科的教學(xué)要求。②備活動，精心設(shè)計(jì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式經(jīng)歷、體驗(yàn)知識產(chǎn)生和形成的過程，形成良好的情感態(tài)度價(jià)值觀。③備資源，主要包括備教材和備教具、學(xué)具。備教材是把握全冊教材的內(nèi)容、編寫意圖、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)和難點(diǎn)。掌握每單元的教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)要求、重點(diǎn)、難點(diǎn)和所在知識體系中的地位、作用。鉆研每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，確定每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，挖掘開發(fā)教學(xué)資源，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法、教具學(xué)具、充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，做到心中有數(shù)，準(zhǔn)備充分。④備學(xué)生，掌握學(xué)生身心特點(diǎn)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣等，調(diào)整教學(xué)策略，因材施教。教師要關(guān)注課堂教學(xué)活動中是否有同學(xué)生的“溝通”和“合作”。教學(xué)過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。在教學(xué)過程中，學(xué)生常常會于不經(jīng)意間產(chǎn)生“奇思妙想”，生發(fā)出創(chuàng)新火花，教師不僅應(yīng)在課堂上及時(shí)將這些細(xì)微之處流露出來的信息捕捉、加以重組整合，并借機(jī)引發(fā)學(xué)生開展討論，給課堂帶來精彩，給學(xué)生帶來自信，更應(yīng)關(guān)注這些因素的捕捉、提煉，這樣既可為教研積累第一手素材，又可拓寬教師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平。將這些教學(xué)中的事件記錄下來，可以作為教學(xué)的寶貴資料，進(jìn)行案例反思和共享。
（二）教師集體備課、相互探討為主的案例反思。
學(xué)校充分運(yùn)用校內(nèi)外優(yōu)秀教師資源，以老帶新，互相促進(jìn)，發(fā)揮集體智慧，促進(jìn)教師整體素質(zhì)的提高。學(xué)校可以安排每個(gè)年級相同學(xué)科每周必須保證一節(jié)課的集體備課時(shí)間，在集體備課時(shí)實(shí)實(shí)在在地一起解決具體的教學(xué)問題。教師個(gè)人備課后在每周固定時(shí)間的集體備課中進(jìn)行說課，就教學(xué)單元的內(nèi)容、目標(biāo)及重難點(diǎn)進(jìn)行細(xì)致的定位研討，就教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)、教學(xué)步驟的安排、教學(xué)評價(jià)的組織和教學(xué)資源的應(yīng)用作較為詳盡的探討和交流。集體備課不僅體現(xiàn)了集體智慧的結(jié)晶，更為教師之間的交流協(xié)作提供了平臺，是教師合作交流的載體。通過研討，每位老師都將自己的優(yōu)點(diǎn)展現(xiàn)給別人，又從別人那里吸收更多的營養(yǎng)，形成一個(gè)相互影響的合作鏈，實(shí)現(xiàn)資源共享和優(yōu)勢互補(bǔ)。這樣每位教師都能在集體備課的過程中，迅速提高自己的業(yè)務(wù)能力和教學(xué)水平。教師集體備課在于實(shí)現(xiàn)資源共享，以便從繁瑣的抄寫中解脫出來，利用更多的時(shí)間有針對性地進(jìn)行教學(xué)研究。教師積極相互聽課，在聽課過程中盡可能地完整地記錄教學(xué)的主要環(huán)節(jié)，包括教師、學(xué)生的活動，教學(xué)所使用的教具，各個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)時(shí)間等。聽課的過程實(shí)際就是反思的過程，星星點(diǎn)點(diǎn)的思維火花會不時(shí)閃現(xiàn)，因此，及時(shí)記錄評點(diǎn)內(nèi)容就尤為重要，這樣會給課后的深入思考、研究提供極大的便利。聽課后要及時(shí)討論，討論是在聽課后，授課者與聽課者的及時(shí)交流研討，這是研究必不可缺的一個(gè)環(huán)節(jié)。討論最好是下課后立即進(jìn)行，因?yàn)閷虒W(xué)過程中許多具體問題的探討需要借助雙方清晰的記憶。而且，如果不及時(shí)進(jìn)行交流探討而在日后重提舊話，那么對每天都承擔(dān)繁重教學(xué)任務(wù)的教師來說，很可能做不到在下課后及時(shí)討論那么深入。
在案例反思中，教師通過不斷對比、歸納、思考、領(lǐng)悟，建立一套獨(dú)特的、適合學(xué)生特點(diǎn)的、有效的思維方式，從而樹立清晰的教育價(jià)值觀，提高自己分析、解決問題的能力和進(jìn)行教育科研的能力，使教育行為更科學(xué)、合理、有效。教師若經(jīng)常案例反思，則能敏銳地發(fā)現(xiàn)教育實(shí)踐中的同類問題，并找出解決同類問題的有效途徑和方法，使教育理論對教育實(shí)踐的指導(dǎo)作用充分發(fā)揮，從而實(shí)現(xiàn)教育理論與教育實(shí)踐結(jié)合效益的最大化，更好地促進(jìn)教師專業(yè)能力的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
[1]胡小勇.案例研究的理論與實(shí)例[M].南京：南京師范大學(xué)出版社，2008.
青年教師要教育科研嗎？對于大多數(shù)老師來說答案是肯定的，因?yàn)樗麄儾坏貌灰白觥苯逃蒲小]有論文與課題，職稱上不去，骨干教師評不上，青年教師不得不做著偽科研。但事實(shí)上，我在很長一段時(shí)間和許多青年教師一樣，在很多場合不遺余力的抨擊著現(xiàn)在的教育科研，認(rèn)為這是浪費(fèi)時(shí)間，生產(chǎn)學(xué)術(shù)垃圾。當(dāng)然在我心里，也清楚地知道教學(xué)與科研兩者相互促進(jìn)。但畢竟一個(gè)人的精力是有限的，兩者有著天生的矛盾。那我們到底要不要教育科研呢？我想是十分有必要的。
我大學(xué)畢業(yè)后來到一所農(nóng)村初中教初一年級做班主任。那個(gè)時(shí)候我怎么教書的呢？別人怎么做我亦步亦趨，你怎么做我就怎么做，從來如此，年輕氣盛都想拼出一番天地。但是，我忽視了我為什么要這么做，還可以怎么做？沒有任何自己的思考。有這樣一個(gè)例子：那時(shí)，我要求學(xué)生很早到校早讀，這樣也逼迫自己比學(xué)生來得更早，因?yàn)檫@樣學(xué)生就沒有空閑時(shí)間來吵鬧，結(jié)果弄得我在，學(xué)生很乖，我不在，他們壓根不知道干什么，更別說自學(xué)了。沒辦法，怎么辦？別人又說：“你可以安排幾個(gè)‘臥底’監(jiān)視他們的早讀。”于是我做了……可是，我又失敗了，“臥底”背叛了。后來，我反思了自己做班主任一系列做法，發(fā)現(xiàn)自己真的是一個(gè)不稱職的班主任，我什么事情都包辦，這些班干部還用來干嘛呢？學(xué)生犯了一點(diǎn)小錯(cuò)誤我就上綱上線，不給他們解釋的機(jī)會，時(shí)間一長“教育”還有用嗎？沒有辦法，我想做個(gè)合格的班主任，于是我買來一些教育書籍，如《愛心與教育》《愛的教育》《班主任兵法》，照著書上兼顧自己班級的實(shí)情，實(shí)驗(yàn)下來，班級學(xué)生學(xué)會自己“照顧”自己了，他們長大了。嘗到甜頭的我，真的想要靜下來思考思考了。李敖曾在大陸說過一句話：“你要相信他是真的，并為之努力，她才可能是真的。”我相信教育科研能讓我變得更聰明。那么青年教師該怎么做教育科研呢？
一、擺好心態(tài)：青年教師教育科研應(yīng)有的素養(yǎng)
為什么把“擺好心態(tài)”放在第一位。很多青年教師想要通過教育科研成名、成家。但是，翻開古今中外教育家的履歷，哪位“大家、名家”是一蹴而就的呢？他們都是一步一個(gè)腳印堅(jiān)持著走下去，最終獲得成功的。青年教師必須相信“機(jī)會總是垂青那些有準(zhǔn)備的人”，我們要有超于世俗的高遠(yuǎn)追求，不用功利性的眼光對待教育科研。青年教師要有一個(gè)良好的心態(tài)投入到教育科研工作中，應(yīng)具備六大基本科研素質(zhì)：有強(qiáng)烈的事業(yè)心，要不滿足已有的成績，永葆進(jìn)取心；要探索創(chuàng)新，要敢于懷疑習(xí)慣行為和常規(guī)做法，敢于探索，敢于創(chuàng)新；要成為精明細(xì)心的人，善于留心觀察生活，善于從細(xì)小的行為中尋求其帶有普遍性規(guī)律；要腦勤、手勤、眼勤；要有實(shí)事求是的工作態(tài)度，不夸大其詞；要有不怕挫折，鍥而不舍的精神。所有這些素質(zhì)對于一個(gè)青年教師搞好教育科研是十分重要的。由于白天忙于教學(xué)工作，很少有空閑的時(shí)間進(jìn)行閱讀，為了不影響教學(xué)工作，我常常在晚上九十點(diǎn)鐘以后看書，漸漸地養(yǎng)成了睡前讀一會兒書才入睡的習(xí)慣。有時(shí)讀著書感覺自己對某個(gè)觀點(diǎn)有話可說，即使很晚了還會從床上起來，把自己的一些思考通過電腦記錄下，甚至很多時(shí)候忘記了時(shí)間。第二天一大早又起來，洗把冷水臉，早早來到學(xué)校。在這種“枯燥”的生活中，我學(xué)會了堅(jiān)持。這種堅(jiān)持也使我受益匪淺，很多發(fā)表的文章都是在無數(shù)個(gè)不眠之夜最終形成的。
二、理論學(xué)習(xí)：青年教師教育科研的可靠基石
青年教師想要從事科學(xué)教育科研，首先必須具備一定的教育科學(xué)理論知識，如教育學(xué)、心理學(xué)的基本概念、范疇、原理等，能在實(shí)踐中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用，了解教育動態(tài)，掌握一些新的教育理念。青年教師可以通過閱讀相關(guān)的教育教學(xué)書籍，開闊視野，吸收先進(jìn)的國內(nèi)外教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，更新、充實(shí)、優(yōu)化自己原有知識結(jié)構(gòu)，對照自己的薄弱之處，開展教育科學(xué)研究，在研究中提升自己，形成新的見解與觀點(diǎn)，獲取教育科研的成果，并把教育科研成果的獲得視為自己工作實(shí)踐的一種目標(biāo)與動力。“書到用時(shí)方恨少”、“人離開了書，如同離開空氣一樣不能生活”。的確，這些話都是至理名言。對于青年教師來說讀一些理論的書籍可能會比較難懂，但是只要你把半懂不懂的書讀過了，你就進(jìn)步了。關(guān)于讀書，我不認(rèn)為只讀一遍就能讀出多少精髓多少內(nèi)涵來，讀書是需要慢讀深思咀嚼出來的，在讀書時(shí)還要寫點(diǎn)讀書心得。現(xiàn)在，我在研究課題時(shí)把閱讀理論與實(shí)踐參照著，在閱讀中感悟著教育科研的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，效果很好。
三、嘗試寫作：青年教師教育科研的必由之路
世事都是一份付出一份收獲，教育科研也是如此。作為教育科研的“新人”，青年教師應(yīng)該多投入時(shí)間和精力，全身心地投入到科研工作中去，并積極地把自己的所思所想記錄下來，通過學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思，使教科研不再遙不可及。由于青年教師理論功底相對較少，因此，可以撰寫教育教學(xué)案例。案例分析，就是一個(gè)生動的故事加上精彩的點(diǎn)評。撰寫教育案例的過程就是重新認(rèn)識教育事實(shí)的過程，就是反思的過程，研究的過程，提高的過程。經(jīng)常撰寫教育教學(xué)案例，有利于培養(yǎng)青年教師形成敏銳的觀察力，提高教師對教育教學(xué)的領(lǐng)悟能力，從而促進(jìn)青年教師的專業(yè)發(fā)展。這些年，為了使自己適應(yīng)學(xué)生的需要，我學(xué)會了反思自己的教育教學(xué)行為，并把許多感悟通過文字記錄了下來，投給了報(bào)刊雜志，結(jié)果有了稍許收獲。先后在《教學(xué)與管理》《中學(xué)外語教與學(xué)》《中小學(xué)英語教學(xué)與研究》《思想政治課教學(xué)》《基礎(chǔ)英語教育》《課程研究》《基礎(chǔ)教育參考》《學(xué)校黨建與思想教育》等國家、省、市級報(bào)刊雜志發(fā)表了一百多篇、近十萬字的教育教學(xué)論文。2011年破格被評為吳江市教科能手，吳江市教育科研先進(jìn)個(gè)人。這些都極大地激發(fā)了我從事教育科研的興趣，也提高了自己的生活情趣，堅(jiān)定了自己從事教育科研的信念，促使自己向更高的目標(biāo)邁進(jìn)。
總之，青年教師應(yīng)遵循教育教學(xué)規(guī)律，自覺增強(qiáng)教科研意識，高度重視教育科研素養(yǎng)的提高，以前瞻的眼光去觀望教科動態(tài)，以開放的姿態(tài)去感受教育新潮，以求真的態(tài)度去探索教育規(guī)律，我相信青年教師一定能在教育科研這條路上走出璀璨的明天。
（作者單位：江蘇省吳江市松陵第三中學(xué)）
責(zé)編/張 鶴
現(xiàn)代教育技術(shù)是一種充滿生機(jī)和極富發(fā)展前景的促進(jìn)教育改革和教育現(xiàn)代化的現(xiàn)代化手段，能對教育教學(xué)產(chǎn)生積極的影響。通過現(xiàn)代教學(xué)手段與思想品德課教學(xué)的整合，有利于加強(qiáng)和改進(jìn)對學(xué)生思想品德教育，增強(qiáng)思想品德課教學(xué)的針對性、實(shí)效性和主動性；有利于把理性的傳授與具體的“形、聲、光、色”融為一體，創(chuàng)造主動、活潑、高效、立體的課堂教學(xué)環(huán)境；有利于提高教師的整體素質(zhì)，構(gòu)建新課程觀，促進(jìn)教師專業(yè)成長；也有利于促進(jìn)教師探索新的教學(xué)與學(xué)習(xí)模式，優(yōu)化教學(xué)與學(xué)習(xí)過程，提高品德課的教學(xué)質(zhì)量；還有利于使思品課中抽象的道德觀念、道德規(guī)范、道德行為具體化、形象化和趣味化。
筆者經(jīng)認(rèn)真分析、論證，確定選題并申報(bào)了省級課題《現(xiàn)代教學(xué)手段與初中思想品德課程資源的整合》的研究，獲得了江西省課題立項(xiàng)批復(fù)后，與課題組成人員一起進(jìn)行了三年的探索與實(shí)踐，現(xiàn)已申請結(jié)項(xiàng)。
一、課題實(shí)施策略及步驟
1. 統(tǒng)一認(rèn)識，步調(diào)一致
利用教研沙龍、課題組會議、專題研討會等多種形式加強(qiáng)教師對課題研究重要性的認(rèn)識，組織課題組成員學(xué)習(xí)了相關(guān)教育理論。配合學(xué)校科研處的工作，有計(jì)劃地開展了各種培訓(xùn)活動、運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段輔助教學(xué)競賽活動等，促進(jìn)了教師對現(xiàn)代教學(xué)手段與思想品德課程資源的整合水平。
2. 外造氛圍，內(nèi)練功夫
學(xué)校、年級部、教研組、課題組經(jīng)常性地關(guān)注著本課題的研究，利用各種會議進(jìn)行了輿論宣傳，形成了課題研究的良好氛圍。同時(shí)，還組織了教師學(xué)習(xí)現(xiàn)代教學(xué)手段的培訓(xùn)等。
3. 新老結(jié)合，幫帶有序
讓有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師與年輕教師配對，相互學(xué)習(xí)；將能熟練使用多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段的教師和信息技術(shù)初學(xué)的教師結(jié)對子，互相學(xué)習(xí)，共同提高。
4. 校際交流，共同進(jìn)步
組織了課題組教師到浙江、江蘇、山東等名校考察學(xué)習(xí)，加強(qiáng)了與兄弟學(xué)校的學(xué)習(xí)交流。
5. 立足課堂，充分整合
我們在課堂上下足工夫，經(jīng)常性地開展運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段進(jìn)行的觀摩課、對比課、示范課、公開課、優(yōu)質(zhì)課競賽活動，促使課題組成員得到鍛煉。
6. 課題研究方法
根據(jù)思想品德課的特點(diǎn)和課題實(shí)施的實(shí)際情況，我們主要采用的研究方法有調(diào)查研究法、行動研究法、實(shí)驗(yàn)法、分析法。
7. 課題實(shí)施步驟
總體分三個(gè)階段實(shí)施：
第一階段為準(zhǔn)備階段（為期一年）：主要任務(wù)是組織教師學(xué)習(xí)新課程理念》《思想品德課課程標(biāo)準(zhǔn)》、現(xiàn)代信息技術(shù)等，對確立本課題進(jìn)行前期調(diào)研、準(zhǔn)備、立項(xiàng)申報(bào)等。
第二階段為主體研究階段（為期一年）：主要任務(wù)是確定本課題組成員，教學(xué)現(xiàn)代信息技術(shù)培訓(xùn)，學(xué)習(xí)新課程理念，研究現(xiàn)代教學(xué)手段在初中思品課教學(xué)中的運(yùn)用。如制作多媒體課件并運(yùn)用于教學(xué)、在思品課課程資源開發(fā)中信息技術(shù)的具體運(yùn)用、結(jié)合信息技術(shù)對初中思品課教學(xué)模式的探索等。
第三階段為總結(jié)推廣和結(jié)題階段（為期一年）：主要任務(wù)是組織課題組成員運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段進(jìn)行課件制作比賽，公開課、示范課、觀摩課、對比課競賽活動；將現(xiàn)代教學(xué)手段與思品課教學(xué)整合后形成的新的教學(xué)模式進(jìn)行全校推廣等。
二、課題研究取得的成果
1. 在課題研究過程中形成的寶貴資料
（1）調(diào)查報(bào)告；（2）課題階段性小結(jié)、結(jié)題報(bào)告；（3）“現(xiàn)代教學(xué)手段與初中思想品德課程資源整合”的研究論文；（4）新課程初中思想品德課教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)例；（5）新課程初中思想品德課教學(xué)課件；（6）新課程初中思想品德課教學(xué)實(shí)錄；（7）新課程初中思想品德課教學(xué)案例分析。
2. 初步構(gòu)建起了現(xiàn)代教學(xué)手段與思想品德學(xué)科整合的教學(xué)模式
以樂享為主題的“欣賞――探究――生成”的課堂教學(xué)模式。
3. 構(gòu)建起了適合本學(xué)科教學(xué)的思想品德教學(xué)資源庫，如教案、教學(xué)案例、教學(xué)日志和反思、教學(xué)課件、錄像課、教學(xué)論文等
4. 有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果
（1）通過現(xiàn)代教學(xué)手段與思品課資源的整合，學(xué)生能充分享用網(wǎng)絡(luò)等各種學(xué)習(xí)資源，開闊視野和拓寬學(xué)習(xí)空間，從而擺脫以學(xué)校、課本和教師為中心的束縛。
（2）通過現(xiàn)代教學(xué)手段與思品課資源的整合，能突破學(xué)習(xí)信息單一化的局限，使學(xué)習(xí)信息的呈現(xiàn)形式多樣化，圖文并茂，情景交融，形聲并舉，學(xué)生學(xué)得既輕松有趣又快樂高效。
（3）在2009年、2010年、2011年中考中，我校學(xué)生思想品德學(xué)科的學(xué)業(yè)成績在全縣名列前茅。
5. 有利于教師專業(yè)發(fā)展
（1）通過現(xiàn)代教學(xué)手段與思品課資源的整合，教師的課件制作和運(yùn)用能力有了大幅度的提升，課題組教師自己制作的課件幾乎涉及每框題。
（2）通過現(xiàn)代教學(xué)手段與思品課資源的整合，教師對《新課程標(biāo)準(zhǔn)》、教學(xué)理念有了更高層次的認(rèn)識；對教材的處理也更加駕輕就熟了；還能有效地調(diào)動學(xué)生積極參與教學(xué)，幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
（3）運(yùn)用現(xiàn)代媒體教學(xué)，能改善學(xué)生認(rèn)識事物過程的途徑和方法；能把信息化小為大，化大為小，化靜為動，化動為靜，便于學(xué)生認(rèn)知；能用新的時(shí)空觀念展現(xiàn)事物或事件的發(fā)展變化過程，有利于學(xué)生認(rèn)清現(xiàn)象，把握本質(zhì)。
（4）教師在積極參與本課題的研究過程中，教學(xué)基本功取得了長足的發(fā)展。如利用現(xiàn)代教學(xué)手段進(jìn)行備課、說課、上課、評課等全能競賽中屢屢獲獎(jiǎng)；在教學(xué)論文、教學(xué)案例、錄像課等各級競賽中也有出色的表現(xiàn)。
三、存在的問題和建議
課題實(shí)施過程仍然存在一些問題，阻礙課題的實(shí)施，例如：學(xué)校硬件設(shè)施仍存在滯后現(xiàn)象；部分教師教學(xué)觀念陳舊，有待提升等。
在新的學(xué)期里，我縣中學(xué)語文教研工作將以課程改革為中心，加大教學(xué)研究和教學(xué)改革的力度，努力創(chuàng)設(shè)良好的語文教學(xué)環(huán)境，進(jìn)一步提高我縣中學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量，為全體學(xué)生的健康發(fā)展提供條件。本年度工作從兩方面入手：一是抓好校本教研工作，一是抓好課題研究工作，并且將二者與課程改革有機(jī)地結(jié)合起來，充分發(fā)揮它們在課堂教學(xué)中的引領(lǐng)作用。
一、樹立較強(qiáng)的校本研究意識
在新的一年里，要把握好校本教研的特征：校本教研必須立足課堂；校本教研必須立足學(xué)生；校本教研必須珍視經(jīng)驗(yàn)，注重反思。要從“知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀”這三個(gè)維度去研究學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中所獲得的發(fā)展廣度和深度。總之，從學(xué)生出發(fā)，又回歸到學(xué)生，這是校本教研的本質(zhì)要求。充分發(fā)揮教研組的功能，提升教研組活動的質(zhì)量，很好地利用教研組資源，發(fā)揮語文組集體的智慧，形成老、中、青全方位能量的互補(bǔ)，全面提高語文教師的素養(yǎng)和課堂教學(xué)水平，具體解決什么問題，怎樣解決，學(xué)校語文組要根據(jù)本校的實(shí)際情況而定。本年度中學(xué)語文活動主要圍繞兩個(gè)方面的問題來開展：一是如何開展綜合性學(xué)習(xí)活動的問題，二是如何提高學(xué)生的寫作興趣，開展行之有效的寫作指導(dǎo)的問題。為了減輕負(fù)擔(dān)，可將“創(chuàng)新寫作”和“綜合性學(xué)習(xí)”的研究一并歸入到“三維目標(biāo)”的課題研究中來。
1.三月初各校教研組上報(bào)校本培訓(xùn)方案，執(zhí)行計(jì)劃和全年的學(xué)習(xí)內(nèi)容安排，促進(jìn)學(xué)校認(rèn)真開展校本教研。
2.各校教研組要認(rèn)真組織若干節(jié)研討示范課，選好上課老師，針對教學(xué)實(shí)際確立研討課的內(nèi)容和目的，精心備課，保證公開課質(zhì)量，抓好聽課出勤率，加強(qiáng)評課活動并有詳細(xì)記載，充分發(fā)揮公開課的研討示范作用，各校教研組也應(yīng)在校內(nèi)各年級組織好同類研究課。
3.各校教研組要大力推進(jìn)校本教研活動，充分開發(fā)校內(nèi)教研資源，要及時(shí)發(fā)現(xiàn)先進(jìn)典型，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，加以推廣。適當(dāng)安排校際之間的觀摩、考察、學(xué)習(xí)、交流活動，將校本教研活動推廣到全縣各學(xué)校。
二、圍繞課題研究開展工作
我縣有兩所學(xué)校參與國家“十一五”重點(diǎn)課題“創(chuàng)新寫作教學(xué)研究與實(shí)驗(yàn)”的實(shí)驗(yàn)研究，有一所（自治區(qū)申報(bào)的教育部課題）《語文課堂教學(xué)中三維目標(biāo)的設(shè)置與實(shí)施》的實(shí)驗(yàn)基地學(xué)校，本年度圍繞課題開展以下工作：
（一）加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，不斷提高語文教師的思想和教學(xué)素養(yǎng)。
1.各校教研組要組織全體語文教師認(rèn)真學(xué)習(xí)課程理論，進(jìn)一步認(rèn)識到加強(qiáng)雙基教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)行為和習(xí)慣的重要性和必要性；認(rèn)識到語文學(xué)科教學(xué)對每一位學(xué)生的健康發(fā)展的重要作用；并努力將這些正確的思想理念轉(zhuǎn)化為積極可行的教學(xué)實(shí)踐活動。
2.各校教研組要鼓勵(lì)并組織廣大教師，特別是中青年教師加強(qiáng)自身業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高；深入開展讀書活動，不斷提高自身的思想和教育教學(xué)素養(yǎng)。各校教研組要進(jìn)一步組織全體語文教師深入學(xué)習(xí)一、兩本教育教學(xué)論著，每位教師要認(rèn)真通讀一、兩種語文教學(xué)研究刊物，從而提高廣大語文教師的理論素養(yǎng)。
（二）加強(qiáng)課改交流研討活動，切實(shí)提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和水平。
1.繼續(xù)組織全體語文教師認(rèn)真學(xué)習(xí)語文課程標(biāo)準(zhǔn)和新課標(biāo)語文教材，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，提高教師自主學(xué)習(xí)的能力。
2.繼續(xù)組織骨干教師對語文課程標(biāo)準(zhǔn)和新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材進(jìn)行專題性研討，并引導(dǎo)學(xué)校教研組備課組圍繞課改中出現(xiàn)的帶有普遍性的問題開展研討，扎實(shí)有效地開展校本教研。
3.進(jìn)一步抓好以“教材教法研究”為主要內(nèi)容的備課活動，開展積極有效的“教材教法”研究活動，全面推動語文學(xué)科教研氛圍，確保資源共享。
4.繼續(xù)做好課改系列調(diào)研工作，從內(nèi)涵上切實(shí)提高教師自身的素質(zhì)，讓各種先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)手段化為語文教師們的具體的課堂教學(xué)實(shí)踐，在實(shí)踐中不斷提升教師自身的語文素養(yǎng)和教學(xué)能力，以適應(yīng)課改形勢的需要。
（三）加強(qiáng)課題研究，抓好課題研究的實(shí)效性工作，以課題研究為載體，提高我縣教師隊(duì)伍的整體專業(yè)理論水平。
1.認(rèn)真落實(shí)課題實(shí)施計(jì)劃，各校教研組繼續(xù)組織實(shí)驗(yàn)教師全面、深入地進(jìn)行課題實(shí)驗(yàn)工作。
2.加強(qiáng)課題研究指導(dǎo)，各實(shí)驗(yàn)校課題組成員要經(jīng)常交流、探討，按照課題方案要求，開展實(shí)驗(yàn)與研究。認(rèn)真做好搜集、積累和整理資料工作，及時(shí)做好成果匯總和研究備案工作，認(rèn)真撰寫課題實(shí)驗(yàn)階段性總結(jié)。
3.開展多種形式的研究活動，活躍教研氣氛，提高課題研究水平。開展優(yōu)質(zhì)課評選和交流活動，教學(xué)案例、論文評選活動，各教研組每周要安排一次教研活動，每學(xué)期至少要圍繞課題組織一次大型的教研活動。
4.課題組要開展有效的教研活動，加強(qiáng)集體備課，要通過“教學(xué)設(shè)計(jì)——課堂觀察——行為跟進(jìn)”環(huán)節(jié)的反復(fù)，來讓更多的語文教師受益。收集教師在課題研究中的優(yōu)秀論文和案例以及學(xué)生創(chuàng)新寫作優(yōu)秀作文。
5.“課堂教學(xué)中三維目標(biāo)的確立和融合”課題本年度要做好結(jié)題的準(zhǔn)備工作。
學(xué)校自選某一方面進(jìn)行研究，如學(xué)段中的五個(gè)板塊，識字和寫字、閱讀、寫作、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)，可以取其一進(jìn)行橫向研究。根據(jù)學(xué)生的年齡和認(rèn)知水平聯(lián)系起來，結(jié)合學(xué)情，按年級進(jìn)行縱向研究。
6.組織參加四月初州創(chuàng)新寫作教學(xué)研究與實(shí)驗(yàn)研討課活動。實(shí)驗(yàn)學(xué)校要有階段計(jì)劃和總結(jié)，要有作文方面的專題總結(jié)報(bào)告。“十一五”期間的實(shí)驗(yàn)學(xué)校將于2011年全部結(jié)題，要認(rèn)真收集過程資料。
（四）抓好教學(xué)常規(guī)，保證教學(xué)任務(wù)的順利完成。
1.三月初學(xué)校將達(dá)標(biāo)計(jì)劃和活動安排上報(bào)教研室，開始校級達(dá)標(biāo)活動，四月份必須在校級達(dá)標(biāo)的基礎(chǔ)上開始申報(bào)達(dá)縣級標(biāo)。達(dá)標(biāo)計(jì)劃要有步驟、有安排，分上半年和下半年兩次，以年初申報(bào)為準(zhǔn)。
2.組織全縣中學(xué)語文教師參加縣級創(chuàng)新寫作研討課選拔賽暨新教材課堂教學(xué)交流活動。
3.征集關(guān)于“課堂教學(xué)中三維目標(biāo)的確立和融合”的教學(xué)論文、教學(xué)案例和教學(xué)實(shí)錄，截稿時(shí)間為3月20日，并將征稿中的優(yōu)秀篇章編輯成冊。
4.為及時(shí)掌握中考方面的信息，有效地抓好中考復(fù)習(xí)工作，參加四月份州中考研討會。
5.四月份舉辦奇臺縣第四屆“春蕾杯”中小學(xué)生綜合素質(zhì)大賽活動。
6.繼續(xù)實(shí)施優(yōu)質(zhì)課工程。
7.認(rèn)真組織期末考試、抽測的評卷、教學(xué)質(zhì)量分析工作。
8.組織好自治區(qū)第四屆現(xiàn)場作文競賽的組織工作。
9.各校編輯學(xué)生“創(chuàng)新寫作優(yōu)秀作文集”和教師“創(chuàng)新寫作優(yōu)秀論文集”。
10.參與縣教研室《奇臺教研》的編輯工作。
2011年奇臺縣中學(xué)語文教研活動安排表
時(shí)間
活動安排
一月份
1.期末考試及評卷、質(zhì)量分析。
2.制定2011年度學(xué)科工作計(jì)劃。
3.召開教研工作年終總結(jié)會。
二月份
1.參加“三維目標(biāo)的確立和融合”的教學(xué)論文、教學(xué)案例、課堂教學(xué)實(shí)錄征文及評選活動。
2.全面展開“創(chuàng)新寫作教學(xué)研究與實(shí)驗(yàn)”、“語文課堂教學(xué)中三維目標(biāo)的確立和融合”這兩個(gè)課題的實(shí)驗(yàn)與研究工作。跟蹤課題實(shí)驗(yàn)學(xué)校的研究情況。
3.教研組長工作例會。上報(bào)各中學(xué)語文教研組的教研計(jì)劃、達(dá)標(biāo)計(jì)劃以及校本培訓(xùn)方案、執(zhí)行計(jì)劃和全年的學(xué)習(xí)內(nèi)容安排。（截止3月14日）
三月份
1. 初中課改經(jīng)驗(yàn)交流，組織語文教師參加縣級“創(chuàng)新寫作教學(xué)研究與實(shí)驗(yàn)”研討課賽活動。
2.組織參加州“創(chuàng)新寫作教學(xué)研究與實(shí)驗(yàn)”初、高中研討課賽活動及中考、高考研討會。（下旬）
3.準(zhǔn)備第四屆“春蕾杯”競賽。
4.參與《古城教研》第一期的編輯工作。
四月份
1.各校在校級達(dá)標(biāo)的基礎(chǔ)上開始申報(bào)縣級達(dá)標(biāo)。
2.第四屆“春蕾杯”大賽。
3.參加學(xué)校“綜合性學(xué)習(xí)中三維目標(biāo)的確立和融合”課題研討課活動。（二中、四中、天和、老奇臺、西北灣、東灣）
五月份
1.各校教研組征集學(xué)生創(chuàng)新寫作優(yōu)秀作文、教師優(yōu)秀論文。
2.準(zhǔn)備期末考試。
3.參加學(xué)校校本教研活動。
4.教研組長工作例會。（督促檢查課題開展情況）
5.視導(dǎo)評價(jià)。（學(xué)校待定）
六月份
1.征集教師優(yōu)秀論文、教學(xué)案例、課堂實(shí)錄。
2.認(rèn)真組織期末考試、評卷、教學(xué)質(zhì)量分析工作。
3.參與《奇臺教研》第二期的編輯工作。
七、八月份
1.本學(xué)期期末質(zhì)量檢測試卷抽樣分析。
2.對縣級第三屆“學(xué)科帶頭人、中青年骨干教師”進(jìn)行考評。
九月份
1.教研組長工作例會。
2.各校在校級達(dá)標(biāo)的基礎(chǔ)上開始申報(bào)達(dá)縣級標(biāo)。
3.參加學(xué)校校本教研活動。
