時間：2022-09-04 21:31:03
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇電子科技論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
為更好的保護信息安全，一些企業(yè)在數(shù)據(jù)傳輸?shù)倪^程中，會采用加密技術的方式，避免信息數(shù)據(jù)的泄露。應用電子信息的加密技術的主要目的在于保護數(shù)據(jù)的安全性、完整性。目前，絕大多數(shù)的電子科技企業(yè)都采用這種信息安全方式，來保障數(shù)據(jù)傳輸?shù)陌踩乐共环ㄈ耸扛`取資源。目前，加密技術分為兩類，即：對稱型和非對稱型。前者主要通過設置與之匹配的序列密碼來保護數(shù)據(jù)。通常情況下，對稱型加密技術由五部分組成：明文、密鑰、加密算法和解密算法。后者是與前者相對應的加密技術，包含公開密鑰和私有密鑰兩部分。在進行匹配的過程中，只有這兩種密鑰配對合適，才能夠成功的解開密碼，反之則不能解密。由此，電子科技企業(yè)可以通過加密的方式，來保護數(shù)據(jù)的安全。比如，在電子郵件發(fā)送的過程中，對電子郵件進行加密處理，那么即使有人半路截取到電子郵件，因為沒有相對應的密文，會很難完成解密工作，相應的也就獲取不到電子郵件的相關信息。
2防火墻技術
與加密技術相對應的是防火墻技術。防火墻旨在從一開始就杜絕不法人士的攻擊，降低病毒、木馬植入計算機的概率。隨著科技的發(fā)展，一些黑客為了竊取計算機內(nèi)的數(shù)據(jù)信息，會通過多種途徑來找出計算機系統(tǒng)中的漏洞，然后根據(jù)漏洞的位置進行有針對性的攻擊，造成計算機系統(tǒng)的癱瘓。在計算機癱瘓的時刻，黑客通過木馬、病毒等程序來控制計算機，轉移計算機內(nèi)的相關數(shù)據(jù)，從而達到竊取數(shù)據(jù)、破壞數(shù)據(jù)的目的。為降低這種風險，研發(fā)人員設計出防火墻技術，來抵御黑客的攻擊，保障計算機內(nèi)的信息安全。人們可以根據(jù)自身工作種類的不同，然后對防火墻設置不同的權限，提高防火墻的性能，維護企業(yè)內(nèi)部的信息安全。此外，隨著防火墻技術的不斷完善，相關人員提出在防火墻的基礎上，建立安全服務平臺，統(tǒng)一管理企業(yè)內(nèi)部的數(shù)據(jù)。在信息安全專業(yè)服務平臺中，不僅包含數(shù)據(jù)共享，還包含數(shù)據(jù)備份等多種功能，來提高信息安全保障能力。
3解決電子科技企業(yè)信息安全問題的方法
3.1在企業(yè)內(nèi)部構建信息安全管理體系
盡管科技水平不斷提升，電子科技企業(yè)應用的安全技能也不斷提高，但還是要根據(jù)企業(yè)運行的狀況，有針對性的構建信息安全管理體系，來完成對企業(yè)內(nèi)部數(shù)據(jù)的管理，以保障信息安全工作的正常進行。目前，很多電子科技企業(yè)都忽略了信息安全管理體系的完善，使得當內(nèi)部信息出現(xiàn)問題時，信息安全工作將無法正常運轉。由此，企業(yè)應該在根據(jù)市場的變化，構建符合自身企業(yè)運轉的信息安全管理體系，提高信息安全管理的效率。
3.2加強局域網(wǎng)建設，提高信息安全指數(shù)
對于絕大多數(shù)的電子科技企業(yè)，都建有內(nèi)部局域網(wǎng)，來完成日常的通訊。局域網(wǎng)具有安全性，電子科技企業(yè)應該利用局域網(wǎng)的優(yōu)勢，加強企業(yè)內(nèi)部的信息安全建設。企業(yè)通過局域網(wǎng)，不僅可以傳達信息，下載專門的安全軟件，還能對員工進行信息安全知識培訓。由此，通過局域網(wǎng)，員工可以進行日常的信息交流，避免互聯(lián)網(wǎng)進行交流的弊端，從源頭上避免了信息的泄露。此外，企業(yè)應該定期對主機進行維護，分析重要信息是否泄漏，查詢信息泄漏的原因等等，從而提高企業(yè)內(nèi)部信息安全指數(shù)。
3.3定期更新信息安全防護軟件
電子科技公司應該定期更新虛擬系安全防護軟件。由于新木馬、新病毒的出現(xiàn)，安全防護軟件會有針對性的進行修補，保護計算機內(nèi)的信息安全。如果不進行更新，不能獲取更新之后的防護內(nèi)容，降低計算機內(nèi)的安全指數(shù)。
4結語
英文名稱：Semiconductor Optoelectronics
主管單位：信息產(chǎn)業(yè)部
主辦單位：中國電子科技集團第四十四研究所
出版周期：雙月刊
出版地址：重慶市
語
種：中文
開
本：大16開
國際刊號：1001-5868
國內(nèi)刊號：50-1092/TN
郵發(fā)代號：
發(fā)行范圍：
創(chuàng)刊時間：1976
期刊收錄：
CA 化學文摘(美)(2009)
SA 科學文摘(英)(2009)
CBST 科學技術文獻速報(日)(2009)
中國科學引文數(shù)據(jù)庫(CSCD―2008)
核心期刊：
中文核心期刊(2008)
中文核心期刊(2004)
中文核心期刊(2000)
中文核心期刊(1996)
中文核心期刊(1992)
期刊榮譽：
Caj-cd規(guī)范獲獎期刊
聯(lián)系方式
英文名稱：Journal of University of Electronic Science and Technology of China
主管單位：國家教育部
主辦單位：電子科技大學
出版周期：雙月刊
出版地址：四川省成都市
語
種：中文
開
本：大16開
國際刊號：1008-8105
國內(nèi)刊號：51-1207/T
郵發(fā)代號：62-34
發(fā)行范圍：國內(nèi)外統(tǒng)一發(fā)行
創(chuàng)刊時間：1959
期刊收錄：
CA 化學文摘(美)(2009)
SA 科學文摘(英)(2009)
CBST 科學技術文獻速報(日)(2009)
Pж(AJ) 文摘雜志(俄)(2009)
EI 工程索引(美)(2009)
中國科學引文數(shù)據(jù)庫(CSCD―2008)
核心期刊：
中文核心期刊(2008)
中文核心期刊(2004)
中文核心期刊(2000)
中文核心期刊(1996)
中文核心期刊(1992)
期刊榮譽：
中科雙百期刊
第二屆全國優(yōu)秀科技期刊
聯(lián)系方式
[關鍵詞]校企聯(lián)合 卓越工程人才培養(yǎng) 創(chuàng)新實踐
[中圖分類號] G646；C961 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2015）08-0017-02
一、前言
《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》將“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”作為新時期高等教育改革和發(fā)展中具有戰(zhàn)略性意義的一項重要任。我國工程教育改革仍處于起步階段，教育部公布實施“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”之后，全國高校紛紛響應，清華大學、北京理工大學、北京航空航天大學、北京郵電大學、天津大學、同濟大學等高校都實施相應改革。
1.同濟大學。在10多個工程類專業(yè)試行“4+2”模式的卓越工程師培養(yǎng)教育計劃，探索與國際知名高校和龍頭企業(yè)合作培養(yǎng)工程高級專門人才和拔尖創(chuàng)新人才的新途徑。[1]
2.天津大學。作為工程教育改革綜合實驗區(qū)，“求是學部”在學生培養(yǎng)中將采取導師制、學長制的管理機制，優(yōu)化課程體系，調整教學內(nèi)容，創(chuàng)新教學方法，完善考核評價體系。[2]
3.西安電子科技大學。按照電子信息大類――電子信息與通信工程專業(yè)招生，選拔優(yōu)秀學生進入“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”試點班學習。[3]
4.上海交通大學。選拔設立“卓越工程師”特班，本科第3年，學生通過專業(yè)課程學習，參與PRP項目、導師科研項目和企業(yè)實習，加強對工程實踐的感受。第4年，學生將修讀本碩貫通的專業(yè)課程，并在導師指導下結合企業(yè)實習完成本科畢業(yè)設計。
目前國內(nèi)高等教育仍然存在理論與實踐脫節(jié)、培養(yǎng)模式不適應社會需求和業(yè)界發(fā)展等問題。[4]與企業(yè)合作，產(chǎn)學研結合，突出工程創(chuàng)新能力培養(yǎng)是工科高校教學模式改革的趨勢。[5]在此背景下，杭州電子科技大學國家級電工電子實驗教學示范中心與著名半導體公司美國Microchip公司建立聯(lián)合實驗室，即“杭電―微芯大學生科技創(chuàng)新孵化器”，在現(xiàn)有本科教育體制下，探索符合自身特點的校企合作、產(chǎn)學研結合的高校卓越工程人才培養(yǎng)模式，包括探索有利于學生工程實踐能力培養(yǎng)的校企合作模式、探索多種實驗教學模式以及探索工程型創(chuàng)新人才的素質教育模式。
二、杭電―Microchip聯(lián)合創(chuàng)新實驗室的創(chuàng)新與實踐
（一）學生自我管理的管理模式
聯(lián)合實驗室的宣講、招新、授課、考核和日常管理都是以學生為主體完成的。這樣培養(yǎng)學生團隊協(xié)作意識和組織協(xié)調能力，增強團隊凝聚力，克服單純“技能型”人才的培養(yǎng)誤區(qū)，探索一種知識、素質和能力協(xié)調發(fā)展的工程型人才培養(yǎng)途徑。
聯(lián)合實驗室管理結構為：由大三和大四的高年級實驗室成員擔任理事會成員，負責實驗室科研項目申報和完成、招新宣講、招新授課、實驗室新成員學業(yè)考核等重大事件；由大二和大三年級實驗室成員組成秘書、后勤部、采購部和財務部，負責實驗室日常管理和運行。秘書負責實驗室日常管理；后勤部負責實驗室衛(wèi)生、整理元器件和作品陳列；采購部負責購買元器件和模具；財務部負責實驗室財務報表。
（二）創(chuàng)新型人才培養(yǎng)機制
聯(lián)合實驗室，即“杭電―微芯大學生科技創(chuàng)新孵化器”。孵化的含義是孵化創(chuàng)新型人才、孵化創(chuàng)新型科技產(chǎn)品和孵化創(chuàng)新型科技公司。經(jīng)過招新和考核確定實驗室大一新成員，每個大一新成員都配備實驗室高年級成員作為導師。根據(jù)高年級成員制定的學習計劃和布置的學習任務，利用美國Microchip公司大學計劃提供的開發(fā)板，大一新成員完成基本理論知識學習。
實驗室二年級成員主要完成實踐培訓，包括全國或者本省大學生電子設計競賽、全國或者本省“挑戰(zhàn)杯”競賽和其他學科競賽。
實驗室三年級成員主要完成實驗室承接的科研項目，申報專利以及撰寫論文。項目來源于學院教師、公司委托等途徑，通過完成科研項目為實驗室賺取一定數(shù)目的經(jīng)費，用于實驗室的元器件采購和舉辦實驗室活動。
實驗室四年級成員主要負責實驗室重大事件決定、監(jiān)督和指導實驗室新成員制定新生培養(yǎng)計劃、考取研究生等。
（三）聯(lián)合實驗取得的實踐成果
聯(lián)合實驗室自2009年成立以來，已經(jīng)培養(yǎng)6屆畢業(yè)本科生，從2009年的3名實驗室成員已經(jīng)發(fā)展到目前的150名實驗室成員。經(jīng)過5年的積累，聯(lián)合實驗室取得了較好的育人實踐成果。
1.聯(lián)合實驗室成員就業(yè)率高。實驗室畢業(yè)學生有三種選擇。第一，考取碩士研究生。5年以來，有50%的實驗室成員考取上海交通大學、浙江大學、西安電子科技大學、中科院研究所、杭州電子科技大學等科研院所的碩士研究生。第二，直接就業(yè)。實驗室成員就業(yè)于杭州海康威視數(shù)字技術股份有限公司、浙江大華技術股份有限公司、英飛特電子股份有限公司等知名企業(yè)，平均年薪可達15-20萬。第三，自主創(chuàng)業(yè)。聯(lián)合實驗室有1名畢業(yè)學生成功自主創(chuàng)業(yè)。
2.聯(lián)合實驗室成員學科競賽成果顯著。實驗室成立5年以來，共獲得國際獎項3人次，占獲獎總數(shù)的3%；國家獎項15人次，占獲獎總數(shù)的14%；省級獎勵23人次，占獲獎總數(shù)的21%；校級獎勵69人次，占獲獎總數(shù)的62%。
3.聯(lián)合實驗室承接企業(yè)委托項目，產(chǎn)學研結合。自2009年成立以來，聯(lián)合實驗室先后承接企業(yè)項目10余項，開發(fā)了遠程指尖心率波形檢測儀、太陽方位角測試儀、無線網(wǎng)控供電插座、非接觸式供電實驗箱、近視助手、寵物防走失項圈、振動機控制器、人體經(jīng)絡分析儀等項目。其中，受浙江中醫(yī)院韋醫(yī)生委托開發(fā)的人體經(jīng)絡分析儀已經(jīng)試用于中醫(yī)診斷過程1年多，取得了非常準確的診斷效果，并且獲得2013年全國高校電子信息實踐創(chuàng)新作品評選創(chuàng)新組一等獎。
4.聯(lián)合實驗室輔助教學。依托聯(lián)合實驗室和Microchip公司的大學計劃支持，在杭電電子信息學院開設PIC微控制器原理及應用（48學時）和單片機綜合（32學時）兩門面對本科生的選修課，每年授課人數(shù)達到450人。在對本科生進行教學過程中，聯(lián)合實驗室成員在實驗輔助指導、實驗設備開發(fā)、教材編寫等方面做了大量工作，參與了實驗箱開發(fā)和教材編寫。
5.聯(lián)合實驗室其他實踐成果
（1）在實驗室成立之初，實驗室成員自主開發(fā)了實驗室網(wǎng)站：http：// / index.php。
（2）分別于2009年和2014年舉辦了聯(lián)合實驗室的掛牌儀式和獎學金頒獎儀式。在2014年的“2014年Microchip大學獎學金”頒獎儀式中，美國Microchip公司大中華區(qū)總裁陳永N先生和杭州電子科技大學副校長孫玲玲教授出席，為獲得獎學金的8名本科生和2名碩士研究生頒獎。
（3）自實驗室成立5年以來，本科生發(fā)表科技論文3篇，申報實用新型專利2項。
（4）2014年杭州電子科技大學紀念“五四”運動95周年“夢想七色花?青春榜樣”評選活動中，聯(lián)合實驗室從全校60多個團隊中脫穎而出，獲得“青春榜樣”榮譽稱號。
三、結束語
世界各國特別是工業(yè)發(fā)達國家都在大力推動工程教育的改革與發(fā)展，把“工程訓練”作為高等教育的一個重要組成部分，強調實踐是工程教育的核心。杭州電子科技大學―美國Microchip公司聯(lián)合創(chuàng)新實驗室借助國家級電工電子實驗教學示范中心的工程實驗優(yōu)勢，研究校企聯(lián)合的創(chuàng)新工程人才培養(yǎng)模式，可為“卓越工程師教育培養(yǎng)”提供一種參考模式，為推進高校教育研究與實踐提供新思路。
[ 參 考 文 獻 ]
[1] 陳以一.協(xié)同性、開放式、立體化的卓越工程師教育培養(yǎng)體系的構建[J].高等工程教育研究，2013（6）：12-16.
[2] 李琳.面向卓越工程人才培養(yǎng)的產(chǎn)學研深度合作模式[J].高等工程教育研究，2013（1）：3-7.
[3] 郭寶龍.行業(yè)特色型大學人才培養(yǎng)與專業(yè)建設的探索與實踐――以西安電子科技大學為例[J].工業(yè)和信息化教育，2014（8）：6-10.
歐陽征標，男，1963年1月生，湖南洞口人，教授，博士生導師，廣東省“千百十”工程省級培養(yǎng)對象，中國光學學會高級會員，美國光學學會（OSA）會員。1983年，歐陽征標畢業(yè)于哈爾濱工業(yè)大學無線電工程系，獲信息工程專業(yè)工學學士；1988年獲電子科技大學電子物理與器件專業(yè)工學博士；1992年赴德國漢堡工業(yè)大學做訪問學者一年。他還是首批廣東省跨世紀人才培養(yǎng)對象、深圳市“人才驛站-雙百計劃”人才、深圳市“地方級（領軍）人才”。中國科學院北京物理所訪問學者，臺灣元智大學客座教授。曾任中國光學學會青年工作委員會委員，教育部電子科學與技術專業(yè)教學指導委員會委員等職。現(xiàn)任中國宇航學會光電專家委員會委員，“中國太赫茲網(wǎng)”專家委員會委員，《光子學報》、《光電子?激光》、《Optoelectronics Letter》等國內(nèi)外學術期刊編委。
歐陽征標早年在國際上首次提出了靜電混合型自由電子激光器的概念。他主持了包括國家自然科學基金項目、廣東省自然科學基金重點項目等在內(nèi)的10項課題研究，發(fā)表學術論文100多篇，被SCI收錄30余篇，被EI收錄近60篇，申請發(fā)明專利近30項，獲美國發(fā)明專利授權1項、中國發(fā)明專利授權12項、中國實用新型發(fā)明專利授權1項。
1988年6月，歐陽征標到深圳大學任教，現(xiàn)任深圳大學太赫茲技術研究中心副主任、固態(tài)光子實驗室主任等職，長期從事光子晶體的理論及相關光子器件的開發(fā)研究。
近年來，在光子晶體研究領域，他提出了一系列新型的光子晶體全光邏輯門和全光半加器等邏輯光路；他還提出了一類光子晶體磁光環(huán)行器、單TM模工作的磁性材料Bragg光纖結構、寬禁帶全角度反射器結構以及正入射情況下超窄頻帶、超窄角度單偏振濾波器結構等。他發(fā)現(xiàn)了光子晶體諧振腔的模式分類特性和復周期光子晶體中的密集多通道濾波特性。他提出的二維FIBONACCI光子晶體的概念，從理論和實驗上證實了該光子晶體存在較大的光子禁帶。
在太赫茲領域，他提出一種高靈敏度太赫茲攝像頭，獲得美國發(fā)明專利授權。他提出的幾種寬調諧范圍窄帶連續(xù)波太赫茲發(fā)生器，曾獲得德國洪堡基金。他還曾獲得過機電部科技進步二等獎一項。“短波長光子晶體三維諧振腔”獲深圳市科學技術協(xié)會2000年學術年會優(yōu)秀論文獎；“一種復合型光子晶體微諧振腔”獲深圳市2005科技年會優(yōu)秀論文獎。在深圳大學工作期間，他曾獲深圳大學學術創(chuàng)新獎二等獎1次、三等獎4次，深圳大學先進工作者、深圳市優(yōu)秀班主任、深圳市優(yōu)秀教師稱號，入選美國“馬庫斯科學與工程名人錄”、“馬庫斯亞洲名人錄”、“馬庫斯世界名人錄”。他指導的碩士研究生劉強和毛德鵬獲美國大學全額獎學金，分別赴Old Dominion University和Iowa State University攻讀博士學位，其碩士論文被評為廣東省優(yōu)秀碩士論文。
歐陽征標曾負責申報成功廣東省名牌專業(yè)―電子科學與技術名牌專業(yè)。他還是創(chuàng)建深圳市微納光子信息技術重點實驗室和深圳大學太赫茲技術研究中心的主要負責人。
執(zhí)著創(chuàng)新，不懈前行。這就是歐陽征標。如今，他仍然在光子晶體領域一如既往地奮斗著。
【關鍵詞】管理科學與工程；影響因素；實踐能力
我國目前研究生培養(yǎng)中還存在諸多不適應經(jīng)濟和社會發(fā)展的問題，比較突出的是碩士研究生大多書本知識豐富，但實踐能力和創(chuàng)新能力不足，從而直接影響了研究生的培養(yǎng)質量。我國研究生實踐能力欠缺主要體現(xiàn)在在校學習期間和畢業(yè)離校后兩個方面。在校期間的表現(xiàn)為：參與科研訓練的時間不夠，科研中解決實際問題的能力不強；畢業(yè)工作后的表現(xiàn)為：缺乏獨立工作能力，缺乏直接上崗的能力[1]。本文主要針對管理科學與工程專業(yè)的特點，結合該專業(yè)培養(yǎng)現(xiàn)狀，分析造成研究生科研實踐能力不足的原因及對策，探討增強研究生操作實踐能力的途徑，以期促進研究生培養(yǎng)機制的改革，提高研究生的培養(yǎng)質量。
一、管理科學與工程專業(yè)培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀
管理科學與工程是管理學下的一級學科，其覆蓋面廣，包含了資源優(yōu)化管理、公共工程組織與管理、不確定性決策研究和項目管理等眾多研究領域。下面結合西安電子科技大學實際，從課程學習、實踐活動、論文研究和學術交流活動這四個方面說明該專業(yè)培養(yǎng)現(xiàn)狀。
1、課程學習方面
研究生所修課程主要分為：學位課、限選課、任選課，課程實行學分制管理，如表1所示。學位課主要包括英語和管理科學與工程專業(yè)基礎課，共計12門，占課程數(shù)量的54%，大約590學時，占學時的76%。限選課主要包括實驗、文獻閱讀、科研學術活動和體育等，共計6門，占課程數(shù)量的27%，約80學時，占學時的11%。任選課共計3至4門，占課程數(shù)量的19%，約106學時，占學時的13%。任選課數(shù)量根據(jù)課程所占學分不同而略有差異。導師可以根據(jù)方向指導研究生在全校范圍選擇適合的任選課課程，為接下來的研究提供理論支持。限選課中，科研實踐、學術活動和專業(yè)文獻閱讀這3門沒有硬性學時要求。為了避免數(shù)據(jù)失實，沒有在學時比較中計算。
2、學術交流方面
學院會不定期邀請國內(nèi)外相關領域的專家、教授和企業(yè)家舉辦講座、報告會等學術交流活動。除了可以參加管理類的學術交流活動之外，還有少數(shù)符合條件的優(yōu)秀學生可以參加國外大學的交流培養(yǎng)。
3、論文研究
主要是導師一人指導的專業(yè)式培養(yǎng)方式，學生以科研助手的身份在參與科研過程中加以培養(yǎng)。還有一部分研究生導師是其他學院教師或外聘導師。這部分研究生一般會在做論文之前更多的接觸相關領域的工程實踐，有利于加深對所學知識的理解，拓寬知識領域，為今后工作或研究奠定良好的基礎。但是這種方式也有一定的弊端，這些導師具備自己所從事的專業(yè)方面的雄厚基礎，具有在此基礎上向縱深方向發(fā)展的特長，但他們不可能精通每門學科，不一定對管理學科熟悉[2]。這往往會導致研究生對管理學科理解不深，失去了培養(yǎng)交叉學科人才的意義。
4、實踐活動
絕大多數(shù)研究生主要是科研實踐，參與由導師指導的理論研究等活動。有少數(shù)研究生參與了企業(yè)實習，對于全日制統(tǒng)招研究生有這種實踐經(jīng)歷的機會并不多。在研究生期間能接觸企業(yè)中的實務，有助于了解企業(yè)的運轉、人員層次結構、規(guī)章制度等諸多在學校里接觸不到的信息。這對于管理類的研究生無疑是非常有幫助的，但是這種培養(yǎng)機制也存在很多問題。研究生培養(yǎng)應該通過多種途徑達到培養(yǎng)人才的目的，課程學習、實踐活動、論文研究和學術交流活動都是研究生提高學術水平、產(chǎn)生創(chuàng)新思想的基礎。企業(yè)并不能完全提供這些途徑，問題主要體現(xiàn)在以下兩個方面：
首先，在企業(yè)中實習更多的是根據(jù)企業(yè)需要完成任務，這種完成任務的過程往往和學校的培養(yǎng)過程存在差異，在校所學的專業(yè)知識，在企業(yè)不一定能學以致用，因而培養(yǎng)質量難以保障。
其次，企業(yè)作為一個盈利性機構，學術氛圍不強，很難提供學術交流的條件。而在企業(yè)實習一般要求按時上下班，研究生也沒有時間參加學校的學術交流活動。企業(yè)這種時間和任務的硬性規(guī)定也會一定程度的影響到研究生的論文研究。
學院目前采取的是參加過實習的研究生，其學位論文必須在答辯前進行盲審。以此來保證培養(yǎng)質量，但這并不能從根本上消除這種培養(yǎng)機制的問題。
二、造成實踐能力欠缺的原因分析
總的來說，當前的研究生培養(yǎng)和質量評價體系都是在培養(yǎng)學術性研究人才的指導思想下構建的。由于近年來社會對高學歷高層次人才的需求，研究生的培養(yǎng)方式也應隨著社會需求進行調整，隨著研究生畢業(yè)去向的變化而改進。針對在校學習期間的科研實踐能力和畢業(yè)離校后操作實踐能力的情況，下面將分別對這兩個方面進行探討。
衡量科研實踐能力的主要標準是情況。在做論文的過程中，作者認為性別、導師、學位成績、本科專業(yè)、是否保研這些因素與論文成果可能有關。為了找出各種因素與情況的關系，作者將用Logistic回歸模型對近4年來西安電子科技大學管理科學與工程專業(yè)學生數(shù)據(jù)做出分析。
論文成果評價是以核心期刊數(shù)和學文論文是否優(yōu)秀來綜合考慮的，具體評價方式為：核心期刊的發(fā)表篇數(shù)作為小論文的得分，此得分加上學位論文評分即為總得分。學位論文獲學校優(yōu)秀論文為2分，學院優(yōu)秀為1分。性別1表示男，2表示女。導師1表示本院導師，0表示外聘導師。學位成績?yōu)閷W位成績的平均值。本科專業(yè)1表示本課所學為相關專業(yè)，0表示所學為非相關專業(yè)。保研1表示保研，0表示考研。（具體統(tǒng)計數(shù)據(jù)表請參見文章最后的附表）
使用Minnitab15中的Logistic回歸來分析數(shù)據(jù)，結果如表2：
其中，導師是否本院的系數(shù)-1.13233絕對值最大。這一系數(shù)表明其它協(xié)變量及因子保持恒定，當導師為本院（值為1）與導師非本院（值為0）相比時，累積論文水平概率的Logit變化的估計。由于估計系數(shù)的p值為0.016＜0.05，因此有足夠證據(jù)可以斷定導師因素顯著影響論文水平。系數(shù)為負且優(yōu)勢比小于1，表明若導師為本院，其學生的論文水平低的概率就比較小。
性別的系數(shù)-0.869542相對其它因素的系數(shù)的絕對值也比較大，說明這一因素可能對論文水平也有顯著影響。但由于估計系數(shù)的p值為0.061＞0.05，因此沒有足夠證據(jù)斷定性別因素顯著影響論文水平。其他因素系數(shù)絕對值較小，且p值較大，因此沒有足夠證據(jù)斷定這些因素顯著影響論文水平。
G=11.116且p值為0.049＜0.05，表明有足夠證據(jù)斷定至少有一個估計系數(shù)不等于零。
由以上分析表明導師對論文水平的影響最大，可以從以下角度解釋這種影響：本院導師有更多精力來指導和督促學生；而外聘導師大多是兼職，雖然在自己研究的領域頗有造詣，但在指導和督促學生做論文的方面沒有更多精力，倘若學生自己不能嚴格要求自己，科研水平往往不盡如人意。需要注意的是，以上分析只是在上述因素中做出的判斷，有可能因為其它不能量化的因素未加考慮而做出與實際有偏差的估計。
對于操作實踐能力欠缺其原因大致有以下幾點：
1.課程設置中實踐型的課程偏少、理論研究課程設置偏多
在管理科學與工程專業(yè)的課程學習中，主要以傳統(tǒng)的老師講授的方式進行，缺乏調動學生的主動發(fā)現(xiàn)探索問題的方式，課程中有實踐活動的也不多。從表1中不難看出學位課在課程學習中占有相當大的比重，總共需要590學時，占到了總學時的76%。在這些課程中數(shù)學英語等基礎性課程占到了452學時，約占總學時的58%；專業(yè)基礎課只占138個學時，僅占總學時的18%，這對于跨專業(yè)報考的學生來說補強專業(yè)知識還要花不少精力。而限選課和任選課的學時就更少。專門的實驗課程只有一門，而且僅有40學時，僅有總學時的5%。所以在課堂上缺乏足夠的時間進行操作實踐能力的指導和培養(yǎng)是導致研究生操作實踐能力不足的原因之一。
2.在完成論文的過程中，偏重理論，缺乏實際運用的研究
在導師指導學生完成論文時，采取的模式主要以培養(yǎng)學術型人才為目的。對于社會上的多層次需求來說，這種模式存在著培養(yǎng)目標與社會需求不符、培養(yǎng)模式單一的問題，有一定重理論、輕實務的傾向。研究生培養(yǎng)過程主要是一種研究型培養(yǎng)模式，即在本科的基礎上通過一些相關課程的深度學習，在一定的方向上做理論研究，大量的研究生在畢業(yè)后并不從事理論的研究工作而是面臨實際的運用，因此這種培養(yǎng)模式往往會導致理論研究與工作實際脫離[3]。下面結合近兩年西安電子科技大學管理科學與工程碩士研究生畢業(yè)去向來做進一步說明和分析。
從表中數(shù)據(jù)可以看出，近幾屆畢業(yè)生去企業(yè)工作的研究生占有很大比例，而在高校、研究所和讀博繼續(xù)深造的人數(shù)并不多。這種畢業(yè)生去向情況在近期很可能不會有太大變化，如果依舊按照培養(yǎng)學術型人才的模式進行研究生教育，顯然不能滿足一些企業(yè)對于研究生實踐能力的需求。
3.管理科學與工程本身的學科特點，具體實踐活動難于操作
管理學是教育部1997年頒布的《授予博士、碩士學位和培養(yǎng)研究生的學科、專業(yè)目錄》中增加的學科門類，是現(xiàn)有學科設立最晚的一個。管理科學與工程屬于交叉學科，其覆蓋面廣，包含了資源優(yōu)化管理、公共工程組織與管理、不確定性決策研究和項目管理等眾多研究領域。學科特點是以管理科學為基礎，以多學科知識為支撐，利用現(xiàn)代化手段和技術，解決管理中的科學決策及風險研究，管理實踐中的理論和方法研究，管理的績效研究，管理的戰(zhàn)略研究等[4]。雖然該學科是管理理論與管理實踐緊密結合的學科，但在教學中卻有許多理論與實踐結合的困難。
首先，管理學作為偏重社會科學的交叉學科，進行實踐的可操作性比起工科專業(yè)要差很多。實踐的形式更多的是案例分析之類，而分析結果又不可能在實際中檢驗。因為即使企業(yè)有需求，也不會請沒有相關行業(yè)背景且缺乏實際經(jīng)驗的學生來做相關項目。
其次，學科研究的問題多涉及企業(yè)核心信息，如資源、組織結構等；研究生即使在企業(yè)進行實習也很難短時間了解，所以更不用談把握這些信息進行分析和改進了。這也是造成理論難以聯(lián)系實踐的重要原因。
三、提高實踐能力的對策
1.明確培養(yǎng)目標、充分利用現(xiàn)有條件增強實踐能力
教學方面可適當根據(jù)以往研究生去向來適度調整，結合專業(yè)需要加強應用軟件學習。加強軟件學習不僅有利于加強研究生軟件使用方面的技能，而且還可以借助軟件來增強本學科知識應用能力。譬如在“設施規(guī)劃與物流分析”的課程中，使用Flexism軟件平臺。通過創(chuàng)設教學情景和現(xiàn)場設施模擬，使學生置身于企業(yè)生產(chǎn)活動和供應鏈運行過程的虛擬環(huán)境里中，參與供應鏈設施規(guī)劃與設計，從而產(chǎn)生企業(yè)物流和供應鏈運行的真實感覺，增進生產(chǎn)實踐的感性認識。借助軟件平臺，在接觸不到實際環(huán)境的情況下，能較大限度的令學生接觸相關行業(yè)、參與相應流程。
在平時學習中研究生應多使用一些辦公軟件和專業(yè)性工具軟件。在課堂上講授專業(yè)知識的同時，多介紹些與之相關的國內(nèi)外應用軟件，教學過程盡力做到使學生在理解專業(yè)知識原理的基礎上，能應用軟件工具解決實際問題。
除了教學方面，還要重視學術交流在培養(yǎng)實踐能力的作用。學術交流不應僅僅是講座報告這樣的信息單項傳播形式，還要考慮增加研究生之間的相互交流。專業(yè)內(nèi)部進行交流，可以集中起來，每人各自談研究過程中的成果和遇到的問題，其他人補充或提問。這樣不僅有學術探討，還能開闊思路，鍛煉語言表達能力。
2.借鑒國內(nèi)外先進經(jīng)驗，創(chuàng)新培養(yǎng)模式，規(guī)范實習制度
在培養(yǎng)模式方面，由于管理科學與工程是新興學科、邊緣學科，可以探索教師指導和集體培養(yǎng)相結合的方法，由導師和相關學科的教師聯(lián)合指導培養(yǎng)，可以使學生不局限于某一導師的理論、知識，能夠充分了解并運用各種新知識和新技術[2]。從而更好的處理外聘導師指導時間不足的問題。有條件還可以請企業(yè)中的有經(jīng)驗的專家進行指導，這也更有利于培養(yǎng)研究生的實踐能力。
在實習方面，關鍵是加強學校與企業(yè)的溝通，完善參加實習活動的制度，規(guī)范參加實習的研究生和實習企業(yè)的行為。實踐活動可以借鑒校企聯(lián)合培養(yǎng)的實現(xiàn)方式，例如簽訂實習合同。明確企業(yè)需求和學校培養(yǎng)目標，以便使實踐活動有章可循，從而保證培養(yǎng)質量。
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作者簡介：
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關鍵詞：蜂窩網(wǎng)絡；頻譜效率；能量效率；業(yè)務感知；重配置；排隊論
Abstract：In this paper， we propose a dynamic traffic-aware reconfiguration （DTR） scheme that can maximize average system energy efficiency （EE） and guarantee system performance. The system can be configured to achieve maximum spectral efficiency （SE）， EE， or hybrid SE-EE according to the DTR traffic load. The key criterion for reconfiguring the system is the queuing model.
Key words：cellular networks； spectral efficiency； energy efficiency； traffic-aware reconfiguration； queuing model
在過去10年中，蜂窩網(wǎng)絡用戶急劇增加，用戶對系統(tǒng)速率的要求也越來越高，這就要求移動通信系統(tǒng)具有較高的頻譜效率。近年來，3GPP LTE提出了4G移動通信系統(tǒng)，該系統(tǒng)采用正交頻分復用（OFDM）和多輸入多輸出（MIMO）來提高系統(tǒng)的頻譜效率。由于4G移動通信系統(tǒng)的能量消耗相比其他移動通信系統(tǒng)急劇增加，因此，怎樣提高移動通信系統(tǒng)的能量效率成為系統(tǒng)設計的亟需解決的問題。在本篇論文中，傳統(tǒng)的以最大化系統(tǒng)頻譜效率為目標的無線移動通信系統(tǒng)被稱為頻譜效率（SE）系統(tǒng)，而以最大化系統(tǒng)能量效率為目標的新型系統(tǒng)，則被稱為能量效率（EE）系統(tǒng)。由于SE系統(tǒng)最大化系統(tǒng)頻譜效率，其能量效率可能會很低；而EE系統(tǒng)最大化系統(tǒng)能量效率，其頻譜效率可能無法滿足系統(tǒng)需求。文獻[1]中提出了一種在頻率選擇性信道中最大化能量效率的方法。文獻[2]提出了OFDM系統(tǒng)中上行能效最大化設計。文獻[3]提出了一種低復雜度的算法，用于最大化每焦耳能量傳輸?shù)谋忍財?shù)（bits-per-Joule）。其他相關工作[4-5]要集中在基站的睡眠模式，在業(yè)務量較小的時候，關掉部分基站來節(jié)省能量。文獻[6]中的研究分析了在給定中斷概率情況下，怎樣節(jié)省蜂窩網(wǎng)絡的能量消耗。文獻[7]中研究了自適應調制和編碼系統(tǒng)的排隊現(xiàn)象，并將其應用到睡眠模式中。
在實際系統(tǒng)中，業(yè)務量可能會急劇地變化，導致單純的最大化頻譜效率或者能量效率的系統(tǒng)無法滿足系統(tǒng)性能要求。因為SE系統(tǒng)在業(yè)務量低的時候可能會浪費過多能量，而EE系統(tǒng)則可能在業(yè)務量高的時候導致高中斷率。蜂窩網(wǎng)絡系統(tǒng)和用戶的業(yè)務請求可以看作一個排隊模型。根據(jù)該排隊模型預測出的系統(tǒng)中斷概率，基于上述考慮，本文提出了一種動態(tài)的業(yè)務感知重配置方案，該方案根據(jù)業(yè)務量強度和干擾水平，采用排隊論模型預測系統(tǒng)的中斷概率，并根據(jù)中斷概率來動態(tài)的選擇SE、EE或者是混合SE-EE系統(tǒng)。
1 系統(tǒng)模型
蜂窩網(wǎng)絡中的業(yè)務流量具有一定的特點[8]。在（0，t 0）和（t 1，t 2）時間段期間，業(yè)務量密度分別為λmin和λmax。在（t 0，t 1）和（t 2，T ）期間，系統(tǒng)業(yè)務量線性遞增或是線性遞減，如圖1所示。假設系統(tǒng)中有C個子信道，被調度到的用戶可以根據(jù)其業(yè)務需求和網(wǎng)絡中資源情況分配到至少一個子信道。用戶產(chǎn)生業(yè)務請求服從均值為λ泊松分布，系統(tǒng)對每個用戶的服務時間服從均值為1/μ的指數(shù)分布。我們可以采用M/M/N/K隊列模擬系統(tǒng)的中斷概率[9]。系統(tǒng)中有j個用戶的中斷概率為：
其中ρ=λ/μ并且K = arg{T d =Δt }，T d 為用戶的平均等待時間。則系統(tǒng)中用戶無法接入至少一個子信道的
2 頻譜效率和能量效率
頻譜效率ηSE定義為每赫茲帶寬每秒傳輸?shù)谋忍財?shù)，ηSE =R /B，其中B為達到數(shù)據(jù)速率為R的帶寬。而能量效率定義為每焦耳能量每秒所傳輸?shù)臄?shù)據(jù)比特。
P T （R ）為數(shù)據(jù)速率為R時的傳輸功率，假設各子信道上的數(shù)據(jù)速率分別為r i，則R =（r 1，r 2…r n）表示系統(tǒng)的數(shù)據(jù)速率向量。能量效率與頻譜效率之間的關系如圖2所示。當干擾強度過高時，系統(tǒng)的數(shù)據(jù)速率會降低，系統(tǒng)的最大頻譜效率ηSE可能會低于
η*SE，即ηaSE η*SE。此時，SE系統(tǒng)與EE系統(tǒng)間的折中點在η*SE的右邊，即b點，此時能量效率隨著頻譜效率單調遞減。則系統(tǒng)最大可達能量效率為ηbEE，對應的頻譜效率為ηbSE，小于η*SE。當系統(tǒng)要求的最小頻譜效率為ηaSE時，且最大頻譜效率為ηbSE時，則SE和EE系統(tǒng)的折中點為η*SE，系統(tǒng)可達的最大能量效率為全局最大能量效率。由此我們可以總結得出系統(tǒng)可達的最大能量效率不一定是全局最大能量效率η*SE，因為不同的干擾強度和不同的要求頻譜效率可能會變化，導致SE和EE系統(tǒng)的折中點可能不會包含η*SE點。
3 動態(tài)業(yè)務感知重配置
我們仔細分析了SE和EE系統(tǒng)所能達到的不同頻譜效率和數(shù)據(jù)速率。當業(yè)務量隨著時間不斷變化時，EE系統(tǒng)無法隨時保障系統(tǒng)所要求的頻譜效率，導致無法滿足用戶所要求的服務質量。本文提出一種動態(tài)的重配置方案來適應業(yè)務的變化。
3.1 動態(tài)業(yè)務感知網(wǎng)絡重配置方案
概述
動態(tài)業(yè)務感知重配置方案的主要思想如圖3所示。動態(tài)業(yè)務感知網(wǎng)絡重配置方案（DTR）包含3個主要部分。第一部分是RE，即速率預測，用于預測EE和SE系統(tǒng)速率。第二部分是OPE，即中斷概率預測模塊。該模塊的輸入是第一部分RE所預測出的SE和EE系統(tǒng)的系統(tǒng)速率RSE，REE和當前業(yè)務強度λ，輸出是預測的SE和EE系統(tǒng)的中斷概率 和 。第三部分則是系統(tǒng)重配置（SR），即是根據(jù)不同情況將系統(tǒng)重配置為SE，EE和混合SE-EE系統(tǒng)。
3.2 優(yōu)化目標
假設系統(tǒng)中有C個子信道，每個子信道的帶寬為W。被調度到的用戶一次可以分配到一個或者多個子信道。在實際系統(tǒng)中，業(yè)務量可能是動態(tài)的，一個用戶在以下情況可能會中斷：
（1）用戶接收端檢測到的信號與干擾噪聲比（SINR）小于門限值γ：SINR
（2）用戶在規(guī)定時延內(nèi)T d =Δt，其中T d 是兩次調度之間的時間間隔，Δt為預先定義好的時延門限。這種類型的中斷概率有p out 2表示，則系統(tǒng)的總中斷概率為p out = 1-（1-p out1）（1-p out 2）。為了簡化模型，本文假設所有在基站覆蓋范圍內(nèi)的用戶都滿足SINR≥γ，即pout1 = P [SINR ≤γ]=0，此時系統(tǒng)的中斷概率為p out =p out 2。一旦用戶被調度到，直到其傳輸完自己的數(shù)據(jù)比特，才會釋放資源。即意味著系統(tǒng)中斷概率為用戶在規(guī)定時延Δt無法接入系統(tǒng)的概率。
在純SE系統(tǒng)中，優(yōu)化目標為最大化系統(tǒng)的頻譜效率。系統(tǒng)中各個子信道傳輸功率小于基站總發(fā)射功率。SE系統(tǒng)的目標函數(shù)如下：
在一個純EE系統(tǒng)中，優(yōu)化目標為最大化系統(tǒng)的能量效率。各個子信道上發(fā)射功率之和必須小于某個動態(tài)的值PEE。EE系統(tǒng)的目標函數(shù)如下：
混合SE-EE系統(tǒng)主要用于當系統(tǒng)中業(yè)務量適中的時候。在這種情況下，EE系統(tǒng)的中斷概率高于目標中斷概率而SE系統(tǒng)的中斷概率小于目標中斷概率，即（pEEout >p 0， pSEout
由于混合SE-EE系統(tǒng)的中斷概率總是保持為p 0，因此我們可以推出相應的數(shù)據(jù)速率R 0，p 0 =g （R 0，λ）?
R 0 = g -1（ p 0，λ），其中，
是與速率、業(yè)務強度和數(shù)據(jù)比特D相關的中斷函數(shù)表達式，且g -1（）是g （）的反函數(shù)。具體功率分配方案如圖4所示，即速率注水算法。
3.3 動態(tài)業(yè)務感知網(wǎng)絡重配置算法
由于優(yōu)化目標不同，我們可以得到SE、EE和混合SE-EE系統(tǒng)的不同的功率分配算法。具體的，當DTR將系統(tǒng)重配置為SE、EE或者混合SE-EE系統(tǒng)時，分別采用經(jīng)典的注水算法，能量效率注水算法和速率注水算法。根據(jù)圖3所示的DTR工作框架，第一步為預測SE和EE系統(tǒng)的速率R SE和R EE。假設R *為能量效率最大時候的數(shù)據(jù)速率，R r為要求數(shù)據(jù)速率。系統(tǒng)最大和最小數(shù)據(jù)速率為R min和R max。方案細節(jié)由如圖5所示。通過排隊論模型預測SE和EE系統(tǒng)的中斷概率pSEout = g （RSE，λ），pEEout =g （REE，λ），DTR進行系統(tǒng)重配置。詳細過程如圖6所示。
4 仿真結果
仿真平臺為LTE系統(tǒng)級仿真平臺[10]，由于系統(tǒng)帶寬被分為若干個180 kHz的資源塊，每個資源塊視為一個子信道。表1是仿真參數(shù)設置。本文對單小區(qū)場景進行了仿真。圖7（a）顯示了單小區(qū)場景下純SE、EE和DTR的中斷概率對比。我們可以看到EE系統(tǒng)的中斷概率隨著用戶的個數(shù)N的增加而增加，且當N =32時，中斷概率大于目標中斷概率p 0 = 0.1。而SE系統(tǒng)的中斷概率隨著N的增大緩慢增加，直到N大于125時，系統(tǒng)的中斷概率等于目標中斷概率。對比純SE和純EE系統(tǒng)，DTR的中斷概率在用戶少的時候，即業(yè)務量低的時候，與EE系統(tǒng)基本保持一致。圖7（b）所示為單小區(qū)場景下純SE，純EE和DTR的能量效率。當業(yè)務量強度增加，EE系統(tǒng)總是可以達到最大的能量效率。但是SE系統(tǒng)的能量效率總是3者最低的。DTR在業(yè)務量輕的時候能量效率與EE系統(tǒng)相同，而業(yè)務量高的時候趨向于與SE系統(tǒng)相同。圖7（c）比較了純SE、EE系統(tǒng)和DTR的吞吐量。當業(yè)務量很低的時候，3種系統(tǒng)的吞吐量一樣。當業(yè)務量很高的時候，SE系統(tǒng)和DTR的吞吐量明顯高于EE系統(tǒng)。
5 結束語
本文介紹了一種動態(tài)業(yè)務感知網(wǎng)絡重配置方案（DTR），其主要目標為最大化系統(tǒng)的平均能量效率同時滿足給定的中斷概率要求。方案根據(jù)業(yè)務量的不同，引入排隊模型預測系統(tǒng)的中斷概率，并根據(jù)該中斷概率對系統(tǒng)進行重配置，使系統(tǒng)切換到SE、EE或者混合SE-EE系統(tǒng)。
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收稿日期：2012-11-05
作者簡介
周旋，電子科技大學通信與信息工程學院本科畢業(yè)，電子科技大學通信抗干擾技術國家級重點實驗室在讀碩士研究生；主要研究方向為移動通信網(wǎng)絡。
【關鍵詞】獨立學院；專業(yè)設置；學生就業(yè)
大學畢業(yè)生就業(yè)問題是社會的熱點問題，尤其在社會就業(yè)問題越發(fā)嚴峻的今天。獨立學院作為一種新興的教育形式，由于其自身的一些特點，其畢業(yè)生就業(yè)面臨著更加嚴峻的形式。獨立學院，是指實施本科以上學歷教育的普通高等學校與國家機構以外的社會組織或者個人合作，利用非國家財政性經(jīng)費舉辦的實施本科學歷教育的高等學校。獨立學院的人才培養(yǎng)目的著重于培養(yǎng)應用型人才，學生的就業(yè)情況直接關系著獨立學院的長久發(fā)展，而專業(yè)設置又反過來直接影響著學生的就業(yè)情況。因此如何有效提高學生獨立學院畢業(yè)生的就業(yè)率和合理構建專業(yè)的體系，對獨立學院進一步發(fā)展和建設，乃至生存都有著重要意義。通過研究獨立學院專業(yè)設置與學生就業(yè)狀況，可以深化獨立學院專業(yè)設置模式改革，通過優(yōu)化獨立學院專業(yè)設置，滿足不同層次學生的培養(yǎng)需要，為培養(yǎng)高素質的符合社會經(jīng)濟發(fā)展需要的應用型人才起到積極的作用。
一、獨立學院大學生就業(yè)現(xiàn)狀
自1999年高校擴招決策出臺，在校生人數(shù)逐年增加，中國高等教育步入跨越式發(fā)展階段。據(jù)教育部的消息顯示：2008 年全國普通高校畢業(yè)生為559 萬人，待業(yè)畢業(yè)生75.6萬人；2009 年，全國普通高校畢業(yè)生為611 萬，待業(yè)畢業(yè)生100萬人左右；2010 年，全國普通高校畢業(yè)生為630 萬，待業(yè)畢業(yè)生171萬人左右；2011年，全國普通高校畢業(yè)生為660 萬，待業(yè)畢業(yè)生57萬人左右；2012年，全國普通高校畢業(yè)生為680 萬，待業(yè)畢業(yè)生100萬人左右；2013年，全國普通高校畢業(yè)生為699 萬，待業(yè)畢業(yè)生144萬人左右。這些數(shù)據(jù)表明，高校畢業(yè)生的絕對數(shù)量逐年增多，就業(yè)形勢更加嚴峻。但是一些獨立學院的就業(yè)率數(shù)據(jù)顯示的就業(yè)情況卻頗為樂觀，以杭州電子科技大學信息工程學院為例：
杭州電子科技大學信息工程學院2008年—2013年就業(yè)率
院 系 本科專業(yè) 08年專業(yè)簽約率 09年專業(yè)簽約率 10年專業(yè)簽約率 11年專業(yè)簽約率 12年專業(yè)簽約率 13年專業(yè)簽約率
通信工程 通信工程 96.52% 92.04% 98.70% 100.00% 99.07% 100.00%
電子工程 電子信息科學與技術 98.53% 90.18% 97.44% 100.00% 99.10% 100.00%
電子信息工程 92.00% 90.52% 97.37% 99.15% 100.00% 99.12%
管理工程 信息管理與信息系統(tǒng) 92.93% 77.03% 97.33% 94.87% 86.67% 89.77%
電子商務 92.19% 82.86% 95.56% 91.89% 88.57% 85.14%
工商管理 81.58% 95.37% 99.07% 100.00% 94.81%
市場營銷 90.48% 98.41% 94.44% 87.88% 97.01%
物流管理 97.01%
機械工程 機械設計制造及其自動化 91.55% 98.04% 100.00% 95.65% 99.33% 97.93%
工業(yè)設計 92.59% 97.67% 98.15% 85.19% 100.00% 91.67%
計算機 計算機科學與技術 88.00% 97.22% 91.96% 99.09% 94.86% 95.92%
軟件工程 91.96% 93.94% 99.03% 95.59% 96.55% 94.44%
網(wǎng)絡工程 100.00% 89.77%
財 經(jīng) 國際經(jīng)濟與貿(mào)易 92.96% 96.40% 96.43% 97.44% 100.00% 99.34%
金融學 58.54% 100.00% 97.53% 98.75% 98.78% 95.28%
會計 會計學 99.11% 100.00% 99.26% 98.41% 100.00% 96.53%
財務管理 97.59% 98.77% 99.22% 91.67%
自動控制 自動化 91.67% 68.60% 96.19% 97.00% 99.02% 100.00%
電氣工程與自動化 82.67% 76.06% 85.00% 93.97% 98.70% 98.71%
外國語 英語 82.61% 89.83% 89.57% 94.87% 93.16% 92.24%
新聞出版系 印刷工程 95.31% 96.30%
生命信息與儀器工程系 電子信息技術及儀器 95.77%
民辦本科合計 91.38% 90.06% 95.86% 97.02% 97.00% 95.76%
從表中可以看出，杭州電子科技大學信息工程學院2008到2013年就業(yè)率都在90%以上，有些專業(yè)，比如金融、會計、通信、電子等專業(yè)在一些年份就業(yè)率甚至達到了100%。這是因為：獨立學院培養(yǎng)目標著重于培養(yǎng)應用型人才，應用型人才是獨立學院的培養(yǎng)目標，也是目前社會廣泛需求的人才類型。獨立學院特別強調畢業(yè)生實踐能力的培養(yǎng)，獨立學院的教學定位是在培養(yǎng)知識應用性人才。所以在培養(yǎng)人才方面，不但要使學生打好理論基礎，更要有實踐能力；獨立學院注重學生創(chuàng)新素質的培養(yǎng)，同時獨立學院學生大多家庭條件優(yōu)越，在就業(yè)方面也有很大比較優(yōu)勢。而杭州電子科技大學信息工程學院的人才培養(yǎng)目標是：以社會需求與就業(yè)為導向，面向地方和區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展，培養(yǎng)能夠適應為浙江經(jīng)濟建設與社會發(fā)展服務，基礎支持扎實，具有較強創(chuàng)新精神、實踐能力和競爭力的應用型人才。
然而，通過調查也發(fā)現(xiàn)了一些問題，雖然數(shù)據(jù)顯示杭州電子科技大學信息工程學院所開設的專業(yè)都有較高的就業(yè)率，但是，就業(yè)率高并不一定代表就業(yè)質量好，用人單位在選拔人才時著重考查用人的綜合素質，招聘時首要考慮的是實踐經(jīng)驗和道德品質等因素，同時特別強調要重視動手能力、社會適應能力、團隊協(xié)作精神等等。但是獨立學院培養(yǎng)的學生既不能像高職生那樣直接參與到社會實踐中來，又不能像普通本科生那樣具備扎實的專業(yè)基礎和過硬的個人素質。這一就業(yè)現(xiàn)狀出現(xiàn)的原因，是由于獨立學院社會認同度較低，部分畢業(yè)生自身擇業(yè)觀念存在問題，更重要的一點是一些獨立學院畢業(yè)生的整體素質不能滿足用人單位的用人要求。
二、獨立學院專業(yè)設置現(xiàn)狀的分析
獨立學院的專業(yè)設置直接決定著獨立學院學生的就業(yè)狀況。在獨立學院畢業(yè)生就業(yè)的不利因素中，最重要也最迫切要解決的就是學校的專業(yè)設置問題。由表中可以看出：2009年比2008年增加了工商管理和市場營銷專業(yè)，2010年比2009年增加了財務管理專業(yè)，2012年比2011年增加了網(wǎng)絡工程和印刷工程專業(yè)，2013年比2012年增加了物流管理和電子信息技術及儀器專業(yè)。這些新增的專業(yè)都是近年來社會上比較熱門的，比較好就業(yè)的專業(yè)。
通過調查我們發(fā)現(xiàn)，以杭州電子科技大學信息工程學院為代表的獨立學院專業(yè)設置有以下特點：
（一）獨立學院缺乏自身特色專業(yè)
獨立學院專業(yè)一般是在申辦高校的優(yōu)勢學科、特色專業(yè)的基礎上發(fā)展起來的，同時，由于辦學條件、師資力量、辦學成本等原因，獨立學院的發(fā)展也離不開“母體”的支持，杭州電子科技大學信息工程學院也不例外，信息工程學院設置的專業(yè)與杭州電子科技大學“母體”的專業(yè)雷同現(xiàn)象較為嚴重，信息工程學院的專業(yè)設置情況，與“母體”杭州電子科技大學進行對比，可以發(fā)現(xiàn)，信息工程學院單獨設置的專業(yè)很少，在專業(yè)設置上依附于母體高校，只是在母體高校原來的基礎上減少了一部分專業(yè)，僅僅把規(guī)模縮小了，基本上是母體學校專業(yè)設置的“壓縮版”或“袖珍版”。
重復設置“母體”高校熱門、優(yōu)勢專業(yè)是獨立學院創(chuàng)辦之初的必然選擇，盡管這在一定程度上保證獨立學院的師資水平、教學質量和高起點、高層次辦學。但是這種不顧自身生源的特點，不顧市場的需求，重復設置熱門、優(yōu)勢專業(yè)，而且在人才培養(yǎng)規(guī)格與培養(yǎng)模式上沒有自身特點，盲目照搬“母體”高校的熱門學科專業(yè)設置的做法，極有可能造成某類專業(yè)人才的過剩，造成獨立學院與“母體”大學搶占就業(yè)資源，從長遠來看不利于獨立學院辦出特色，在競爭中獲得長遠而穩(wěn)定的發(fā)展。而且，獨立學院設置與母體高校相同專業(yè)，勢必造成與母體高校相關專業(yè)學院在教育資源以及招生計劃等方面的沖突和矛盾，容易造成獨立學院與“母體”大學搶占就業(yè)資源，這種專業(yè)設置方向的同質性，不利于獨立學院形成學科和專業(yè)特色，也不利于獨立學院自身優(yōu)勢專業(yè)的發(fā)展。
（二）獨立學院專業(yè)設置市場功利化嚴重
通過表中可以看出，信息工程學院設置了英語、計算機科學與技術、國際經(jīng)濟與貿(mào)易、市場營銷、電子信息工程、工商管理、信息管理與信息系統(tǒng)、會計學等社會熱門專業(yè)。專業(yè)設置偏重于社會熱門專業(yè)，功利化嚴重，使其與市場需求脫節(jié)。
獨立學院由于收取高額收費，面向市場辦學，因此在專業(yè)設置上，普遍重視市場的導向性作用，這確實有利于獨立學院培養(yǎng)應用型人才，但需注意的是，市場只是專業(yè)設置的影響因素之一，過分強調這一因素容易催生獨立學院在專業(yè)設置上的功利主義傾向。一些獨立學院面對市場的沖擊，捕捉到人才市場的信息，未經(jīng)充分論證，一哄而上，導致學生尚未畢業(yè)，熱門專業(yè)就已變成了冷門專業(yè)，限于被動。何況，如果所有的獨立學院專業(yè)設置都從眼前利益出發(fā)，勢必導致專業(yè)設置重復，這種“短視”行為，極易為學生的未來就業(yè)留下隱患，容易造成結構性失業(yè)。因為隨著知識經(jīng)濟的發(fā)展，行業(yè)變動性的加快，高校里專業(yè)設置也面臨一個“生命周期”的問題，人才市場對人的規(guī)格要求隨著時間的推移和大量外部不可控因素的影響不斷變化，如果學校對人才市場的變化跟蹤調查不夠，反映不夠靈敏，不適時調整專業(yè)，勢必導致人才培養(yǎng)與社會需求的脫節(jié)。
三、獨立學校本科專業(yè)設置問題的成因
（一）深刻歷史淵源
獨立學院創(chuàng)立伊始，就是為了服務于申辦高校擴招的需要，因此專業(yè)與“母體”高校雷同。獨立學院成立之初，依托母體而建，依附母體高校的師資力量辦學，辦學目標服務于申辦高校的整體利益，創(chuàng)辦獨立學院一定程度上緩解了高校擴招的問題；獨立學院不具有獨立的辦學主體資格，母體高校不僅是獨立學院的申辦者，也是獨立學院的管理者和實際上的擁有者，獨立學院不具有獨立頒發(fā)學歷文憑的資格；獨立學院辦學條件不能支撐其獨力運行，母體高校是獨立學院師資來源的主渠道，學科專業(yè)設置以“克隆”母體高校為普遍特征，獨立學院的專業(yè)開設完全依托母體高校，母體高校有什么優(yōu)勢學科、特色專業(yè)，獨立學院也開設什么學科、什么專業(yè)，這一現(xiàn)象一直延續(xù)到現(xiàn)在。
（二）獨立學院辦學定位在于培養(yǎng)應用型人才
在獨立學院發(fā)展的過渡期，獨立學院開始轉變辦學方向，面向區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展打造應用型本科人才培養(yǎng)特色。作為以應用型人才為培養(yǎng)目標的教學型學院，獨立學院的基礎性學科比較薄弱，為了生存，許多獨立學院爭辦短線專業(yè)、熱門專業(yè)、低成本專業(yè)，盡管避免了與“母體”高校的惡性競爭，卻導致了獨立學院之間辦學方向的嚴重趨同。據(jù)統(tǒng)計，全國三百多所獨立學院中有75%開設了英語專業(yè)，71%開設了計算機科學與技術專業(yè)，62%開設了國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)，開設藝術設計、市場營銷、電子信息工程、法學、工商管理、信息管理與信息系統(tǒng)、會計學等熱門專業(yè)的獨立學院也超過了40%。杭州電子科技大學信息工程學院也開設了英語、計算機科學與技術、國際經(jīng)濟與貿(mào)易、市場營銷、電子信息工程、工商管理、信息管理與信息系統(tǒng)、會計學等熱門專業(yè)。因此，如何打造辦學特色，是新時期獨立學院面臨的重要課題。
（三）政策法規(guī)因素
從國家宏觀政策來說，對獨立學院的專業(yè)設置的扶持力度不夠。從2004年教育部進行各獨立學院專業(yè)備案后，沒有針對獨立學院的專業(yè)設置制定規(guī)范及實施意見，各省市對獨立學院的專業(yè)設置有不同的規(guī)定。目前，國家為了確保教育質量，要求獨立學院必須單獨申報新專業(yè)，即使該專業(yè)是母體學校現(xiàn)有的專業(yè)，這一規(guī)定本來是有利于獨立學院自主設置專業(yè)，自主辦學。但是，各地教育部門在審批獨立學院專業(yè)設置時，又強調獨立學院設置的專業(yè)必須是母體學校現(xiàn)有的專業(yè)，獨立學院申報母體學校未設置的專業(yè)往往得不到批準，這又嚴重阻礙了獨立學院專業(yè)發(fā)展與建設，使獨立學院只能依托母體學校進行專業(yè)設置。
四、優(yōu)化獨立學院專業(yè)設置
獨立學院最終的出路是向民辦普通高校轉型，這既是國家宏觀政策的價值導向，也是多數(shù)獨立學院求生存、謀發(fā)展的必然選擇，因此，獨立學院專業(yè)的優(yōu)化設置，也應圍繞這個大前提，要以普通高校標準設置指導轉型工作，通過研究地方經(jīng)濟、社會的需要，把握人才市場的發(fā)展變化趨勢，提前對人才需求進行分析與預測，只有這樣，獨立學院專業(yè)設置才能走出一條自力更生的道路，創(chuàng)出自己的專業(yè)品牌。
（一）逐步脫離母體，培養(yǎng)自己的特色專業(yè)
獨立學院應充分發(fā)揮依托母體的辦學優(yōu)勢，利用“母體”高校學科性學院的教學、科研、師資、實驗設備等教育資源，積極開展學科與專業(yè)共建；同時獨立學院在整合或利用母體學校基礎性學科資源的基礎上，要努力培植應用學科和交叉學科。獨立學院目前專業(yè)建設重點不是申辦新專業(yè)，而是削減或調整現(xiàn)有專業(yè)，根據(jù)近幾年的教學現(xiàn)狀、師資隊伍、社會發(fā)展情況對現(xiàn)有專業(yè)進行梳理，在一些相似、相近專業(yè)之間，可以調整歸并這些專業(yè)的教學計劃，改變母體學校有什么專業(yè)，獨立學院就開設什么專業(yè)的現(xiàn)狀，建設新專業(yè)是獨立學院專業(yè)設置應堅持的方向。完善獨立學院專業(yè)培養(yǎng)方案，根據(jù)獨立學院培養(yǎng)應用型人才的目標，來制定獨立學院各專業(yè)的培養(yǎng)方案。
“母體”高校要鼓勵獨立學院走“錯位”發(fā)展之路，形成自身的專業(yè)定位與專業(yè)結構，與“母體”高校的專業(yè)實現(xiàn)互補與共贏，同時，要根據(jù)培養(yǎng)目標制訂符合獨立學院學生的教學計劃，使教學計劃具有一定的彈性與個性。
（二）獨立學院辦學定位改進
獨立學院在向一般普通民辦高校過渡的過程中，辦學定位應向普通大學靠攏，辦學定位應由培養(yǎng)應用型人才想培養(yǎng)應用型、研究型、應用研究型人才過渡。現(xiàn)代社會需要大學生具有全方位的知識，包括社會、經(jīng)濟管理和人文知識，以便適應工作崗位的全方位要求。獨立學院在設置或調整專業(yè)時，可增開各種專業(yè)的公選課，全面提高學生綜合素質；修改課程大綱，在課程考核方面，實現(xiàn)多樣化的考核形式，而不僅僅以期末考試為考核形式，旨在培養(yǎng)學生活學活用的技能，以便將來能盡快勝任工作；把非學業(yè)因素的評價列為一個重要評判標準，尤其是品德，這不僅僅是用人單位招聘時首要考慮的因素，更是一個人為人的標準。獨立學院的專業(yè)設置要具有前瞻性，要能夠緊跟市場的變化而變化，同時要有優(yōu)越性，即要有特色專業(yè)，該專業(yè)要比其他高校更有競爭力，能夠使本專業(yè)的學生具有更好的成才預期和就業(yè)前景，鑒于獨立學院各方面資源有限，可以利用不同的專業(yè)方向，將專業(yè)細化，找到適合自己的特色專業(yè)方向，從而辦出高水平的專業(yè)。
（三）國家、學校、獨立學院要轉變辦學思路
國家要放開對獨立學院專業(yè)設置的限制。根據(jù)教育部精神，“母體”高校應對獨立學院的教學及教學質量負有指導、監(jiān)控職責，杭州電子科技大學應加強對信息工程學院自主設置專業(yè)的支持力度，同時，對信息工程學院的教學及教學質量要監(jiān)督指導。信息工程學院的專業(yè)設置一方面要充分借鑒杭州電子科技大學的專業(yè)教學計劃，一方面要根據(jù)生源特點、師資力量、區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展來形成自己的專業(yè)特色，逐步發(fā)展自身的專業(yè)的師資、實驗設備、專業(yè)培養(yǎng)方案等。獨立學院學生基本上作為“三本”學生錄取，“三本”學生普遍具有思維活躍，但對理論學習不感興趣，且理論基礎不扎實的特點，因此培養(yǎng)方案要針對獨立學院學生的特點，對理論知識的掌握程度要適當把握，加強應用能力培養(yǎng)，激發(fā)學生學習興趣，同時要考慮到課程之間的關聯(lián)性，實踐性環(huán)節(jié)的教學任務安排要詳盡，切實達到培養(yǎng)學生應用能力的教學目的。
參考文獻：
（文獻類型標識：專著M；期刊文章J；論文集C；報紙文章N；學位論文D；報告R；標準S；專利P）
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【關鍵詞】 西安電子科技大學；校企聯(lián)合；培養(yǎng)基地；存在問題；完善對策
在清華大學百年校慶大會上，同志從國家戰(zhàn)略全局出發(fā)，明確做出“積極推動協(xié)同創(chuàng)新”的戰(zhàn)略部署，鼓勵高校通過體制機制創(chuàng)新和政策項目引導，與科研機構、企業(yè)開展深度合作，進而多方位提高研究生教育質量。實時，“高等學校創(chuàng)新能力提升計劃”即“2011計劃”被提出，這是我國高等教育繼“211工程”、“985工程”之后的又一項重大戰(zhàn)略舉措，它以人才、學科、科研三位一體的創(chuàng)新能力提升為核心任務，致力于構建面向科學前沿、文化傳承創(chuàng)新、行業(yè)產(chǎn)業(yè)以及區(qū)域發(fā)展重大需求的四類協(xié)同創(chuàng)新模式，于2012年5月7日正式啟動。
一、校企合作是協(xié)同創(chuàng)新在高校中的重要體現(xiàn)
“2011計劃”致力于構建四類協(xié)同創(chuàng)新模式，分別是面向科學前沿、文化傳承創(chuàng)新、行業(yè)產(chǎn)業(yè)和區(qū)域發(fā)展重大需求。其中，面向行業(yè)產(chǎn)業(yè)的協(xié)同創(chuàng)新中心即以工程技術學科為主體，以培育戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)為重點，通過高校與科研院所和大型骨干企業(yè)的強強聯(lián)合，逐步發(fā)展成為支撐我國行業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的重要基地。從我國的實際情況出發(fā)，專業(yè)學位研究生的校企聯(lián)合培養(yǎng)模式，正是高校與企業(yè)、與社會經(jīng)濟發(fā)展的有效協(xié)同，對于學生理論知識的鞏固和應用能力的提升均帶來顯著影響。因此，加強校企合作，充分挖掘和利用企業(yè)培養(yǎng)模式，充實研究生教育培養(yǎng)資源，是提高專業(yè)學位培養(yǎng)、尤其是全日制專業(yè)學位培養(yǎng)質量的有效平臺。
目前校企合作的各類方式中，創(chuàng)建實踐基地雖不完全成熟，但實用性強，可以實現(xiàn)企業(yè)、學生和學校的多方受益，現(xiàn)階段應用廣泛，也是本文后續(xù)研究的重點。其他合作方式還包括：嘗試企業(yè)到學校設置所需的相關課程、并由企業(yè)教師來校授課的機制[1]；按企業(yè)需求操作的定向工程碩士培養(yǎng)機制等。
二、專業(yè)學位研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地現(xiàn)狀
西安電子科技大學（以下簡稱“西電”）于2002年開始招收軟件工程碩士研究生，開啟全日制專業(yè)學位碩士研究生教育試點工作。2004年起招收集成電路設計方向（工程類）碩士，擴大了全日制工程碩士試點范圍和招生規(guī)模。至2010年，西電在13個相關領域全面開展全日制工程碩士教育，其中“電子與通信工程”和“集成電路工程”為工程碩士試點領域，并于今年5月赴京參加“工程碩士專業(yè)學位研究生教育綜合改革試點項目驗收匯報會”。
專業(yè)學位研究生教學實踐環(huán)節(jié)的企業(yè)實習，是其區(qū)別于傳統(tǒng)學術型研究生培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，也是專業(yè)學位研究生接觸社會行業(yè)、熟悉企業(yè)需求的核心步驟之一。由于西電是以信息與電子學科為特色全國重點大學，信息與電子學科也是西電最為優(yōu)勢的學科，因此學生實踐的研究重點集中在了解電子與通信或集成電路領域的應用背景、生產(chǎn)流程和科研流程。西電優(yōu)先選擇具有下列特征的企業(yè)作為實習基地：①行業(yè)內(nèi)具有影響力的企業(yè)；②具有領先技術優(yōu)勢的企業(yè)；③國家重點行業(yè)的企業(yè)。學校計劃在未來的幾年內(nèi)，建立比較穩(wěn)定、且在行業(yè)內(nèi)具有影響的實習基地30家左右。
目前，西電有代表性的聯(lián)合培養(yǎng)基地包括：華為、中興等在國際通信界有影響力的公司；英特爾、富士康等國際知名企業(yè)；中國科學院、中國航空研究院、中國電子科技集團等電子信息類研究所。
“中興通訊——西安電子科技大學研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地”以“優(yōu)勢互補、互惠雙贏、共同發(fā)展”為原則，由中興通訊和西安電子科技大學雙方于2009年9月成立。聯(lián)合培養(yǎng)基地在承擔中興通訊的項目研發(fā)任務的同時，努力完成西安電子科技大學工程碩士的培養(yǎng)目標，并在此基礎上深化雙方合作，朝向“教、產(chǎn)、學、研”全面合作的方向邁進。
聯(lián)合基地主要包含五個研發(fā)中心：手機產(chǎn)品研發(fā)中心、數(shù)據(jù)產(chǎn)品研發(fā)中心、用戶方案研發(fā)中心、軟件平臺研發(fā)中心和產(chǎn)品質量研發(fā)中心。自成立以來，中興通訊與西電經(jīng)過多次專題討論研究，在聯(lián)合培養(yǎng)基地的基礎上成立了多個研發(fā)中心，旨在以中興通訊軟硬件產(chǎn)品為依托，結合西電通信、軟件、微電子、計算機等多個現(xiàn)有基礎和學術研究方向，共同完成中興通訊手機事業(yè)部的研發(fā)任務和一些重大預研課題。基地的建成和實施，在硬件和企業(yè)合作等多方面也同樣實現(xiàn)了“企業(yè)參與專業(yè)學位研究生教學工作”。校企聯(lián)合培養(yǎng)基地的各項活動，受到西電和中興通訊的雙重領導和控制：西電確保進入研發(fā)基地實習的學生數(shù)量和研究方向對口；中興通訊負責管理培訓基地日常運作，包括下達項目任務、管理研發(fā)過程、并對研發(fā)質量進行實時控制等。
從目前的實施情況來看，2009年聯(lián)合培養(yǎng)基地招收工程碩士30人，2010年招收81人，2011年招收120人，2012、2013年數(shù)量持續(xù)增長。學生的實習期為14個月，這充分利用研究生二年級的實習期，并于每年滾動進行。經(jīng)過面試篩選過程，參與實習的學生被分配到不同的研發(fā)中心后，先進行統(tǒng)一的集中培訓，再根據(jù)專業(yè)劃分和培訓結果進入部門，部門根據(jù)研發(fā)任務分配學生到項目組。同時部門確保每位實習生都有對應的企業(yè)導師進行指導。
在學校與研發(fā)基地的共同努力下，西電學生在校外實踐過程中充分應用培養(yǎng)基地的資源優(yōu)勢和功能，發(fā)揮主觀能動性，努力提高自身應用性技能。聯(lián)合實踐基地對于企業(yè)本身、學生、高校及教師都帶來益處，是三方共贏的培養(yǎng)模式。實習的學生有50%以上入職中興，后成為研發(fā)骨干力量；成功入職的員工對中興的實際發(fā)貨項目有所貢獻，分擔了全球各個項目組的研發(fā)進度壓力，填補了公司研發(fā)資源的不足。在多方深度參與的預研課題中，實習生作為紐帶加強了中興和西電在各個重點學科研究方面聯(lián)系，促進了產(chǎn)學研工作的深入開展；另外，實習生結合產(chǎn)學研預研課題同時進行了專利分析和布局工作，這些工作不僅對學生的論文深度有益，也前瞻性的保護了中興的前沿技術和產(chǎn)品。
三、校企聯(lián)合培養(yǎng)基地存在的問題
應用型人才培養(yǎng)模式的建立是教育現(xiàn)代化改革中的大膽嘗試和創(chuàng)舉[2]，是未來的大趨勢和大方向。雖然西電的專業(yè)學位研究生教育已開展多年，校企聯(lián)合培養(yǎng)基地也已經(jīng)從最初的摸索階段到現(xiàn)在具有一定規(guī)模，但仍然存在著一些問題：
1、校企聯(lián)合培養(yǎng)工作難以得到全面落實，對接性沒有充分實現(xiàn)，即高校和企業(yè)對于學生實踐的目的和意義在思想上尚未達成一致
對于高校和學生而言，前往實習基地的目的是將學習到的理論應用于實踐，并得到技術方面的進步；而企業(yè)則希望前來實習的學生具有較強的動手能力，可以盡快進入工作角色。但對于長期接受理論指導的在校學生而言，實習初期的“再教育”和“再培訓”過程必不可少，如果沒有高校層面與企業(yè)協(xié)調實施這一過程，就有可能出現(xiàn)學生無法快速上手業(yè)務，或成為廉價勞動力的情況。但“再教育”的實施主體和實施方案仍未得到規(guī)范落實，多流于形式[3]，既浪費了資源和時間，又對于學生帶來十分不利的影響。
2、政策支撐力度不足
由于相較國外，國內(nèi)的高校與企業(yè)之間接觸較少，高校一直以科研為主要工作內(nèi)容，企業(yè)則偏應用和實踐，因此與企業(yè)和高校的接觸不夠密切，由此造成溝通、合作較少，在一定程度上信息不對稱，校企聯(lián)合培養(yǎng)基地的建立正是為了解決這一問題。但現(xiàn)今并沒有穩(wěn)固的政策支撐，校企聯(lián)合培養(yǎng)的實施過程往往缺乏雙方的共同監(jiān)控，客觀條件下難以保證規(guī)范和公平。學生在實踐過程中不易接觸實習單位的核心業(yè)務，技術上難以得到真正的提高；與此同時，企業(yè)沒有得到有利的政策性保障，積極性也不易調動。
3、對校企聯(lián)合認識不足
西電是我黨和我軍最早建立的第一所工程技術學校，長久以來，不論在學生培養(yǎng)還是科研項目方面都具有極強的工程特色，西電校內(nèi)導師與外界科研院所、相關企業(yè)保持著長期的、多樣性地合作，擁有多種橫向課題，具有很強的實踐性。因此，學校可能比很多企業(yè)的研究機構有著更為先進的科研理念和更多的經(jīng)費投入，許多實驗設備和科研條件甚至更好。在這種情況下，導師認為學生外出實習并不一定比校內(nèi)實踐更有效果和價值，無論從事的項目還是獲得的成效都可能存在技術含量不足的問題。但事實上，除了研究和業(yè)務之外，在校外基地的實踐可以讓學生對于企業(yè)的各個方面進行了解，可以接觸到企業(yè)的各種人員，從而盡早地了解企業(yè)的運作方式和人事關系，為他們今后盡快地適應社會做準備[4]。
四、完善校企聯(lián)合培養(yǎng)基地的對策建議
對于以上問題，參照西電的現(xiàn)狀，本文根據(jù)實際情況給予如下對策建議：
1、設立專門項目組和導師組，加強聯(lián)合培養(yǎng)基地建設
西電已于今年3月成立專業(yè)學位辦公室，致力于整合現(xiàn)有資源，完善專業(yè)學位研究生培養(yǎng)機制，加強各類實踐基地建設。在校外基地部分，學校方面將成立專項支持機構，籌劃在學校內(nèi)部為聯(lián)合培養(yǎng)基地設立專門的項目組和導師組，為學生在進入實習之前建立一定的培養(yǎng)機制；同時繼續(xù)加強并完善企業(yè)與導師的橫向科研合作，使校內(nèi)基地更為規(guī)范化和系統(tǒng)化；理順校外基地各方關系，逐步建立利益協(xié)調分配機制[5]，將企業(yè)、老師和學生的利益進行綜合考慮。
2、爭取政府部門政策支撐
得到政府部門的政策支撐，從而使得聯(lián)合培養(yǎng)工作的實施更為規(guī)范化，此方面可參考江蘇政府出臺的“企業(yè)研究生工作站”。政策支撐不應只靠教育部的明文規(guī)定，應有多方（如工商局、稅務局等）的配套措施，明確制度建設和法律保障，真正實現(xiàn)校企聯(lián)合培養(yǎng)工作有法可依，有章可循。
3、加強與企業(yè)的合作交流，注意保護知識產(chǎn)權
由企業(yè)和高校共同出人力及資金進行監(jiān)控，尤其注意幫助企業(yè)保護知識產(chǎn)權，在此基礎上有選擇地讓學生接觸企業(yè)核心內(nèi)容，從而在技術方面得到真正的提升；強調“企業(yè)導師”的重要性，避免流于形式，引進企業(yè)著名專家作為兼職導師，真正實現(xiàn)“雙導師制”，在這些業(yè)界專家的助力下將該行業(yè)研究的前沿課題、影響行業(yè)發(fā)展的關鍵技術難題，以及國民經(jīng)濟發(fā)展迫切需求的科研項目直接引入學校[5]；加強學校與企業(yè)間的日常溝通，保持合作關系，真正達到校企聯(lián)合的示范作用。
【注 釋】
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關鍵詞 固體物理 材料物理 電子科學與技術 教學改革
中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2015.12.060
Combining with the Professional Characteristics to Carry
out the Teaching Reform of Solid State Physics
ZHANG Lamei， SU Yuling
（School of Physics and Electronic Engineering， Zhengzhou University of Light Industry， Zhengzhou， He'nan 450002）
Abstract In this paper， in view of the present situation and problems of the solid state physics teaching， and fully combined with major characteristics of material physics and electronic science and technology， some practice and exploration have been carried out in solid state physics curriculum reform. Through the optimized selection of teaching content， increasing the frontiers of knowledge and history of physics， emphasizing the "paradigm" of solid state physics， combining a variety of teaching methods in the teaching process， encouraging students to participate in the teachers’ research projects， and emphasizing interactive and research study， and so on. By means of the above measures， teaching quality can be improved.
Key words Solid state physics； Material physics； Electronic science and technology； Teaching reform
0 引言
固體物理學，顧名思義，是研究固體結構及其組成粒子之間的相互作用與運動規(guī)律、闡明其性能與用途的學科。它為人們按指定性能研制新材料、新器件提供了科學途徑和理論指導，在理論物理和應用物理之間起著紐帶作用。上世紀五十年代末，固體物理學被采納成為我國物理專業(yè)的一門基礎課。①當時，三位國內(nèi)固體物理學前輩，即黃昆先生、謝希德先生和程開甲先生率先在北京大學、復旦大學和南京大學的物理專業(yè)開設此課，這是物理專業(yè)課程設置上最為顯著的一項改革。隨著時代的發(fā)展，目前，固體物理不僅是物理學專業(yè)而且是電子學、材料學、光電子、微電子等相關專業(yè)的專業(yè)必修基礎課。就我校而言，材料物理和電子科學與技術兩個本科專業(yè)均開設了固體物理課程。材料物理和電子科技均屬于應用型學科，材料物理專業(yè)學習的目的是為了使學生掌握材料的設計、合成、加工和分析等方面的理論、基本實驗方法和技能等，使學生具有材料設計、分析和應用的科學研究和技術開發(fā)的基本能力。電子科技專業(yè)則要求學生通過掌握光電子器件、物理電子器件、電路與系統(tǒng)、信息技術等方面的理論知識和基本實驗方法，使學生初步具有研究開發(fā)新的電子產(chǎn)品和技術的能力。因此，這兩個專業(yè)的固體物理課程應該充分結合專業(yè)特點，與其他專業(yè)有所差別。筆者通過分析我校現(xiàn)有固體物理教學存在的主要問題，結合這兩個專業(yè)的培養(yǎng)模式和專業(yè)特點，在教學內(nèi)容、 教學方法等方面進行了一些實踐和探索，以期改善教學效果，提升學生的綜合素質和創(chuàng)新能力。
1 固體物理教學現(xiàn)狀分析
在我校材料物理和電子科技專業(yè)的實踐教學過程中，我們發(fā)現(xiàn)當前固體物理課程教學中存在的一些現(xiàn)狀及問題。首先，材料物理和電子科技專業(yè)學生相對物理專業(yè)的學生而言，與物理相關的課程課時較少，物理理論基礎比較薄弱，而固體物理中要用到大量的量子力學和統(tǒng)計物理知識，且數(shù)學處理比較復雜，大多數(shù)概念和理論都建立在復雜的數(shù)學推導過程之上，理論性較強，因此學生普遍感到學習起來比較困難。加之學生往往不知道所學知識在實際問題中如何應用，缺乏學習興趣和動力，這些都嚴重影響了固體物理課的教學效果。其次，隨著社會的進步和科技的發(fā)展，各種高新技術不斷涌現(xiàn)，固體物理學科發(fā)展日新月異，光子晶體、新型半導體、超材料、超導、非晶態(tài)等新領域的研究取得了重大進展，新概念層出不窮，對固體物理教學提出了更高的要求。②如何與時俱進，根據(jù)專業(yè)特點處理好新舊知識之間的關系，提高學生的綜合素質和創(chuàng)新能力，成為固體物理教學面臨的主要問題。
2 固體物理教學改革措施
針對固體物理課程教學的現(xiàn)狀，我們在這兩個專業(yè)的固體物理教學過程中，充分考慮專業(yè)特點，通過教學內(nèi)容和教學方法的一些改革研究和實踐，以期將培養(yǎng)專業(yè)素養(yǎng)、科學素養(yǎng)貫穿整個課程的培養(yǎng)教學環(huán)節(jié)，激發(fā)學生的學習主動性，優(yōu)化認知結構，改善教學效果。
2.1 教學內(nèi)容的改革
（1）精選教學內(nèi)容。對于材料物理和電子科技這樣的非物理專業(yè)的學生，考慮到他們物理知識和數(shù)學基礎相對薄弱，因此，這授課過程中，應該輕物理推導過程，重物理模型和物理意義的講解，避免學生陷入繁瑣的數(shù)學推導過程當中，幫助學生抓住主線，掌握固體物理中處理問題的方法。此外，根據(jù)學生專業(yè)的不同，在講授基礎知識時，需要注意與其他專業(yè)課程之間的聯(lián)系，一方面避免與已學課程內(nèi)容的重復，一方面為以后的相關課程打下一定的基礎。比如，對于材料物理專業(yè)的學生，在材料科學基礎等課程中已經(jīng)對晶體的結合和晶體的缺陷這部分內(nèi)容有所講述，因此，在固體物理課中可以對這部分內(nèi)容略講。對于電子科技專業(yè)，除了固體物理以外，還開設了半導體物理等課程，因此，在半導體一章中，我們只是簡單介紹了半導體的能帶結構和電子分布特點。同時，對于一些重要、抽象、難以理解的概念，比如倒格子和布里淵區(qū)等，學生通常感到理解起來比較困難，然而這些內(nèi)容又往往在不同章節(jié)中多次出現(xiàn)，對于這類內(nèi)容，應從多角度、多方面，配合習題，精講精煉，幫助學生理解其物理意義和應用方法。
（2）將學科前沿和熱點引入教學。固體物理是當前物理學科中發(fā)展最快的分支，該學科新成果和新概念不斷涌現(xiàn)，而固體物理學的經(jīng)典教材大多成書較早，這些新的前沿內(nèi)容教材中沒有出現(xiàn)。因此，需要針對材料物理和電子科技不同的專業(yè)特點，適時地將與專業(yè)有關的最新進展和重要應用成果引入課堂教學中，做到基礎知識與前沿知識相互融合，達到優(yōu)化教學內(nèi)容的目的。例如在講解晶體結構一章時，可以將一些新型的材料介紹給學生，比如拓撲絕緣體、光子晶體、石墨烯等內(nèi)容。在講解能帶理論時，可以向學生介紹近年的諾貝爾獎藍色發(fā)光二極管，讓學生明白我們所學的知識并不老舊，而是與現(xiàn)代科技緊密聯(lián)系的。這樣可以開拓學生的視野，提高學生對該門課程學習的積極性。
（3）增加科學史的介紹。在教學中增加相關科學史的介紹，看似無關緊要，實則效果斐然。因為每一個學科、每一種理論，都不可能在一朝一夕間建立，都有其漫長的發(fā)展演變過程，而每一個新理論的提出，都有其歷史動因。因此，在講授某一理論時，通過對歷史背景和發(fā)展過程的介紹，可以幫助學生加深對所學理論的理解，明確該理論所要解決的物理問題，培養(yǎng)學生的科研思維方法。比如在講解固體熱容的內(nèi)容時，先回顧基于經(jīng)典統(tǒng)計理論的熱容理論，在該理論中，熱容是與溫度和材料性質無關的常數(shù)，為了解決這一問題，愛因斯坦提出了基于量子理論的熱容理論，然而在愛因斯坦理論中，假設各諧振子的振動頻率都是一樣的，這種假設過于簡單，因此德拜在愛因斯坦模型的基礎上，進一步提出了德拜模型，給出一個簡單的諧振子頻率的分布規(guī)律，更好地揭示了熱容隨溫度的變化規(guī)律。通過這樣的講解，學生對熱容理論的理解也就更加深刻了。
（4）注意各章節(jié)之間的聯(lián)系，強調固體物理學的“范式”。在實際教學過程中，學生往往不清楚各章節(jié)之間的聯(lián)系，普遍反映固體物理學的知識比較比較零散，概念多、模型多、定律多、原理多，各個章節(jié)的知識好像是一個個孤立的個體，缺乏一條將各方面的知識聯(lián)系起來的主線。這主要是由于在現(xiàn)在的教學中，對固體物理學的“范式” 講述和強調不夠有關。根據(jù)科學史家?guī)於鞯挠^點，“范式”是一門學科成為科學的必要條件， 范式的形成是一個學科建立的標志。布里淵最早指出，固體物理學的范式應采用“周期結構中波的傳播”來統(tǒng)一描述。③固體物理是以周期性的晶體為研究對象的，固體內(nèi)各種粒子的運動，都可看作波在周期結構中的傳播，而這種波的共同特點，就是當波矢位于布里淵區(qū)邊界時不能傳播，我們可以在此基礎上統(tǒng)一理解晶體的衍射理論、晶格振動及能帶理論等固體物理的主干內(nèi)容。范式是一門學科的“綱”，學科的知識體系可據(jù)此建立和有機地聯(lián)系起來。④
2.2 教學方法改革
（1）采用“黑板 + 多媒體”相結合的方式授課。多媒體作為先進的教學手段，既可提高教學效果，又可以豐富教學內(nèi)容。但是不能搞“一刀切”，應該根據(jù)章節(jié)進行選擇。⑤比如我們在對晶體結構進行講解時，借助多媒體手段可以更加形象直觀地將各種類型的晶體結構展現(xiàn)出來，還可以隨意翻轉，讓學生從不同的角度和側面進行觀察，幫助學生建立空間圖像，提高認知效率。然而對于一些數(shù)學推導過程復雜的章節(jié)，例如晶格振動等，如果單純使用多媒體，學生通常會感到跟不上老師的思路，容易產(chǎn)生疲憊感。這時候如果使用板書，減慢速度，邊推導邊講解，增強師生互動，則教學效果更好。
（2）利用先進計算軟件。固體物理這門課程中的許多概念和理論都建立在繁雜的數(shù)學推導之上，學生往往覺得有理無物，不易理解。如果在教學中能夠形象生動直觀地解釋這些物理概念和理論，并聯(lián)系它們的實際應用，就可以幫助學生更好地理解所學知識，提高認知效率。Materials Studio 軟件能夠進行不同晶體結構的模型構建，能帶及態(tài)密度的計算及圖形化，介電常數(shù)的計算，紅外、拉曼光譜計算，費米面計算及可視化等等，不僅功能強大，而且操作簡單、界面友好，因此，適宜于本科生的日常教學實踐。⑥對于不同專業(yè)的學生，均可以利用該軟件將課本上的很多結論通過自己計算進行驗證，加深理解。例如，對于材料物理專業(yè)的學生，可以讓他們利用計算軟件給出一些常見晶體材料的晶體結構，還可以給出晶體的光譜特性和介電性能等。對于電子科技專業(yè)的學生，可以利用軟件模擬常見的直接帶隙和間接帶隙的半導體，并通過摻雜、加壓等手段調控其能帶結構，使學生更直觀地了解晶體結構與性能之間的關系。總之，固體物理學中的很多概念和理論都能通過 Materials Studio 軟件進行演示及計算，給出形象化的解釋。該軟件的使用不但可以幫助學生加深對所學知識的理解，還可以使學生了解現(xiàn)論物理方面的研究方法，提升學生的科研素養(yǎng)。
（3）理論聯(lián)系實驗，鼓勵學生參與教師的科研課題。在固體物理的教學中，為了讓學生更深刻地理解所學知識，培養(yǎng)學生靈活應用所學知識解決實際問題的能力，應該安排學生進行固體物理相關實驗或直接參與教師的科研課題。對于材料物理專業(yè)的學生，可以安排他們進行材料制備、X射線衍射分析、Raman光譜測量等實驗，還可以讓他們參與碳納米管的性能研究、晶體缺陷對電磁性能的影響等教師的科研課題，讓學生從材料的制備到結構、性能表征等方面受到較為綜合的訓練。對于電子科技專業(yè)的學生，除了讓他們了解常見晶體結構的表征手段以外，還可以進行半導體特性測定、太陽能電池特性測試、探測器響應特性測試等實驗，幫助他們了解不同半導體材料性能的差別，以及這些差別與其微觀晶體結構的聯(lián)系。除此此外，也可以參與教師的科研課題，比如太陽能電池的結構及性能研究、石墨烯超級電容器的研究等。通過參與實驗和教師科研活動，可以提高學生運用所學知識解決實際問題的能力，提升其綜合素質和創(chuàng)新能力。
（4）加強互動式教學模式，鼓勵研究性學習。學生是學習的主體，在教學活動中，應該使學生充分參與到教學活動中來，加強教師和學生之間的互動。具體實施過程中，可以采取啟發(fā)、討論式教學，通過教師對教學過程的精心設計，巧妙設置問題，組織專題討論等形式，充分調動學生的學習積極性。例如，在討論課前提前布置一些討論題目，“聲子的本質”，“光子和電子的異同”，“倒格子和波矢空間在固體物理學中的作用”等，由于學生提前進行了準備，討論氛圍熱烈，甚至發(fā)生了爭論，常言道“理不辯不明”，經(jīng)過討論原本難懂的概念就變得清楚明了了。除了課堂上的互動，課余時間利用網(wǎng)絡等其他手段的互動方式也非常重要。學生可以通過固體物理精品課程網(wǎng)站的討論區(qū)和E-Learning網(wǎng)絡學習空間，就課堂上沒有弄明白的問題和老師、同學進行討論，通過這種形式極大地拓展了學習的時間和空間。研究性學習也是近年來提出的一種有利于提高學生學習主動性和科學素養(yǎng)的學習手段。我們的具體實施方法為讓學生撰寫小論文，小論文的題目可以圍繞一些前沿研究熱點，還可以選擇自己感興趣的領域，就某一具體問題，在深入調研的基礎上，寫出它的應用及自己的一些觀點。總之，我們努力將互動式、啟發(fā)式、討論式和研究性學習等教學模式有效的貫穿、融合于整個固體物理的教學當中，在這樣多樣化的實際教學實踐中， 營造寬松、積極的教學氛圍。
3 結語
針對我校固體物理課程教學的現(xiàn)狀和存在的問題，本文根據(jù)筆者多年授課經(jīng)驗，結合學生的專業(yè)特點，從教學內(nèi)容和教學方法上進行了一些改革，主要包括精選教學內(nèi)容，將一些前沿熱點知識和物理學史加入教學內(nèi)容當中，并加強固體物理學“范式”的講授。在教學過程中結合多種教學方式，理論聯(lián)系實驗，強調互動式和研究性學習等，通過這些措施使得教學效果得到明顯改善。然而固體物理教學改革是一項復雜龐大的工程，隨著時代的發(fā)展也會出現(xiàn)新的課題，仍需我們做出更多的研究和探索。
基金項目：本文系河南省高等學校重點科研項目（No.15A140043）、鄭州輕工業(yè)學院青年教師教學改革與研究項目、鄭州輕工業(yè)學院校博士基金的研究成果
注釋
① 黃昆，韓汝琦.固體物理學.北京：高等教育出版社，1997.
② 鐘佑潔，楊尊先.電子學科的固體物理教學改革初探.物理通報，2013（8）：17.
③ 馮端，金國鈞.凝聚態(tài)物理新論.上海：上海科學技術出版社，1992.
④ 鄭文琛.固體物理教學現(xiàn)代化的一些實踐與思考.大學物理，1998.17（10）：34.
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