時(shí)間：2022-07-25 05:42:13
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇測繪工程畢業(yè)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
中圖分類號：G647 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2015.07.083
Analysis and Thinking of Future Trend for Surveying and
Mapping Engineering Graduates' Choices
WANG Zhongquan， NI Qing， XU Hui
（School of Geodesy and Geomatics， Wuhan University， Wuhan， Hubei 430079）
Abstract Based on the latest six year's data of surveying and mapping engineering graduates' choices in Wuhan University， the trend for graduates' choices and the influential factor were analyzed. The graduate employment rate for surveying and mapping engineering is relative high. However， the employment pressure is increasing by years. With the rapid development of geographic information industry， some suggestions were given for enhancing the core competitiveness of graduates and improving the quality of employments.
Key words surveying and mapping engineering; graduates’ choices; future trend
0 引言
高校擴(kuò)招以來，畢業(yè)生人數(shù)逐年增加，大學(xué)生“就業(yè)難”現(xiàn)象日益突出。大學(xué)生就業(yè)難的實(shí)質(zhì)是高等教育發(fā)展與市場經(jīng)濟(jì)需求之間矛盾的反映。①據(jù)統(tǒng)計(jì)，全國開設(shè)測繪工程本科專業(yè)的高校已到120多所，每年本科畢業(yè)生達(dá)1萬人以上。面對日益激烈的競爭環(huán)境，人才的培養(yǎng)質(zhì)量和畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量現(xiàn)狀如何？測繪行業(yè)的發(fā)展和國家的經(jīng)濟(jì)形勢緊密相關(guān)。隨著經(jīng)濟(jì)增速放緩，就業(yè)市場必然隨之萎縮，這么多畢業(yè)生將走向何方？這些隱憂都值得測繪教育者去思考，去總結(jié)，防范于未然。
測繪屬于小眾學(xué)科，國內(nèi)關(guān)于測繪工程專業(yè)本科生畢業(yè)流向的文章很少。淮海工學(xué)院測繪工程學(xué)院謝宏全等人對江蘇省測繪行業(yè)人力資源現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查，對畢業(yè)生就業(yè)情況進(jìn)行了分析;②廣東工業(yè)大學(xué)測繪工程系蔣利龍教授對他所在學(xué)校的測繪工程專業(yè)本科生進(jìn)行了就業(yè)現(xiàn)狀分析，并著重闡述了影響畢業(yè)生就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量的因素。③武漢大學(xué)作為國內(nèi)首屈一指的測繪高等教育學(xué)府，近幾年測繪工程專業(yè)本科畢業(yè)生人數(shù)穩(wěn)定在350人左右。筆者結(jié)合所在學(xué)校2009年以來6年的畢業(yè)生流向數(shù)據(jù)，介紹了測繪工程本科畢業(yè)生流向現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢，分析了影響的主要因素，最后提出幾點(diǎn)思考和建議。
筆者深知，每所開設(shè)測繪工程專業(yè)的學(xué)校情況不一，武漢大學(xué)的情況也不一定適用于其它學(xué)校;而且，這僅僅只是一家之言，有些觀點(diǎn)不是很成熟，難免存在以偏概全的地方。筆者之所以寫這篇文章，用意是提供一個(gè)實(shí)例，供全國的測繪教育工作者們和學(xué)生們參考。
1 畢業(yè)生流向現(xiàn)狀及趨勢
畢業(yè)生流向一般分為三大類：一是繼續(xù)深造，包括在國內(nèi)讀研和出國留學(xué)兩類;二是直接簽約工作，為了分析學(xué)生們的選擇傾向，就業(yè)類別被細(xì)分為公務(wù)員、事業(yè)單位、國有企業(yè)、民營企業(yè)、三資企業(yè)和靈活就業(yè)（自主創(chuàng)業(yè)或從事自由職業(yè)）等6個(gè)子類;三是“待分”，每年也有少部分學(xué)生準(zhǔn)備再次考研、或是在畢業(yè)前沒有找到滿意的工作，我們將這部分同學(xué)歸為“待分”一類。基于學(xué)校簽約管理系統(tǒng)的畢業(yè)生去向登記，將2009年以來武漢大學(xué)測繪工程專業(yè)本科畢業(yè)生流向現(xiàn)狀編制成表1。需要說明的是，學(xué)校每年培養(yǎng)了一定量的國防生、“港澳臺僑”和定向、委培的學(xué)生，由于這幾類群體的分配由相應(yīng)部門負(fù)責(zé)，學(xué)生不具備自主性，故在數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)時(shí)沒有計(jì)算在內(nèi)。
整體來看，測繪工程專業(yè)本科生就業(yè)形勢較好，一次性就業(yè)率穩(wěn)定在95%以上。進(jìn)一步分析這6年的數(shù)據(jù)，存在一定的規(guī)律：（1）近四成畢業(yè)生選擇繼續(xù)深造，攻讀研究生的比例較高。每年國內(nèi)讀研的比例約為35%，出國留學(xué)的比例略有起伏，這兩年穩(wěn)定在7%左右，兩者相加，每年有約四成左右的畢業(yè)生選擇繼續(xù)深造;（2）一半畢業(yè)生直接工作，簽約單位性質(zhì)存在變化。簽約事業(yè)單位的畢業(yè)生比例呈逐年下降的趨勢，從30.99%降為20.34%，去國企工作的比例也在下降，然而，選擇民企的畢業(yè)生比例上升較為明顯，從4.13%升到11.02%;（3）待分的比例有增多的趨勢。這類群體中有部分是準(zhǔn)備繼續(xù)考研或出國，不愿就業(yè)，也有少數(shù)畢業(yè)生沒有清晰的目標(biāo)，缺乏自信，對自身的定位也不明確，以至于在畢業(yè)前沒能找到合適的工作。
2 畢業(yè)生流向影響因素
結(jié)合上文的流向統(tǒng)計(jì)現(xiàn)狀和趨勢，可以對影響測繪工程本科畢業(yè)生流向的幾個(gè)因素進(jìn)行初步分析：
（1）畢業(yè)生就業(yè)心態(tài)的變化。面對越來越浮躁的社會，畢業(yè)生的心態(tài)逐漸歸于現(xiàn)實(shí)，容易產(chǎn)生“從眾心理”和“攀比心理”，放大了經(jīng)濟(jì)價(jià)值的追求，而不是個(gè)人價(jià)值。④筆者在工作中發(fā)現(xiàn)，畢業(yè)生在求職時(shí)問的最多的問題就是工資待遇，也就是一年能拿多少錢，其次是工作強(qiáng)度，需不需要做外業(yè)，是不是經(jīng)常出差等。這在很大程度上左右了畢業(yè)生的選擇。
（2）本科文憑的競爭力下降。畢業(yè)生將求職目標(biāo)鎖定在事業(yè)單位、國有企業(yè)、高收入行業(yè)，直接導(dǎo)致就業(yè)競爭更為激烈。⑤面對越來越多的求職學(xué)生，用人單位招聘時(shí)初步篩選的重要依據(jù)就是畢業(yè)生的學(xué)歷層次，這直接導(dǎo)致本科生競爭力下降，而且，研究生在薪資待遇和晉升渠道上比本科生更有優(yōu)勢，這直接倒逼更多的本科畢業(yè)生選擇繼續(xù)深造。
（3）傳統(tǒng)測繪行業(yè)人才需求減少。這幾年，畢業(yè)生基數(shù)持續(xù)增大，而傳統(tǒng)測繪行業(yè)單位，特別是同學(xué)們十分心儀的單位人才逐漸飽和，需求逐年減少。這“一增”“一減”中，畢業(yè)生就業(yè)壓力逐年上升。比如，城市勘測院由于工作地域穩(wěn)定、待遇好在畢業(yè)生中認(rèn)可度非常高，但近年來招聘計(jì)劃下降明顯。某市勘測院2012年在我校招聘計(jì)劃是30個(gè)，到2015年下降到6個(gè)，而且更傾向錄用研究生。這在客觀上導(dǎo)致簽約事業(yè)單位的學(xué)生比例在下降。
（4）測繪地理信息產(chǎn)業(yè)的蓬勃發(fā)展。測繪地理信息產(chǎn)業(yè)的發(fā)展帶動(dòng)了民營企業(yè)的發(fā)展。隨著國家對測繪地理信息產(chǎn)業(yè)的支持和投入，一大批行業(yè)內(nèi)民營企業(yè)如雨后春筍般涌現(xiàn)，并逐漸發(fā)展壯大起來，同傳統(tǒng)的測繪事業(yè)單位或國企相比較，人才需求量大，提供給畢業(yè)生的待遇和發(fā)展空間同樣有競爭力。近幾年，選擇去民營企業(yè)工作的學(xué)生比例在上升。
3 思考及建議
隨著2008年底國家推出的4萬億投資計(jì)劃，以及十后城鎮(zhèn)化建設(shè)的快速推進(jìn)，測繪人才需求量大，畢業(yè)生就業(yè)率持續(xù)走高。然而，在高就業(yè)率下也有隱憂，畢業(yè)生心態(tài)的變化、本科文憑競爭力下降，以及傳統(tǒng)測繪行業(yè)人才飽和的趨勢不可逆轉(zhuǎn)。而近些年，地理信息產(chǎn)業(yè)作為新興產(chǎn)業(yè)，得到了極大的發(fā)展，這給我們提供了新的機(jī)遇。作為測繪教育工作者，我們應(yīng)該未雨綢繆，順勢而為。
（1）緊跟行業(yè)熱點(diǎn)，不斷增強(qiáng)學(xué)生的競爭力。信息化測繪、“智慧測繪”越來越成為發(fā)展的趨勢，傳統(tǒng)的地面測量手段正朝著空天測繪方向發(fā)展。同時(shí)，測繪學(xué)科的外延不斷拓展，地理信息產(chǎn)業(yè)不斷做大做強(qiáng)。⑥2014年，國務(wù)院辦公廳了《關(guān)于促進(jìn)地理信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展的意見》，17個(gè)省（區(qū)、市）隨后跟進(jìn)，出臺了本地區(qū)地理信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展政策。《意見》明確了地理信息產(chǎn)業(yè)屬于戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)，提出要加強(qiáng)科技創(chuàng)新，培養(yǎng)高層次、創(chuàng)新型的技術(shù)人才。這無疑會對測繪行業(yè)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，也要求我們及時(shí)更新教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容，不斷提升學(xué)生的核心競爭力，適應(yīng)新形勢下的測繪地理產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。
（2）加強(qiáng)與用人單位的合作，積極拓寬學(xué)生的實(shí)習(xí)渠道。測繪工程專業(yè)屬于工程學(xué)科，技術(shù)是為應(yīng)用服務(wù)的，學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)踐環(huán)節(jié)必不可少。學(xué)校開設(shè)的課程實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、綜合實(shí)踐等項(xiàng)目貫穿大學(xué)四年，數(shù)量可謂不少，⑦但內(nèi)容上稍顯陳舊，考核上也失之于寬，而用人單位所致力于的大多都是行業(yè)的熱點(diǎn)。學(xué)生們通過在生產(chǎn)單位的階段性實(shí)習(xí)，可以進(jìn)一步夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)，接觸行業(yè)的最前沿;另一方面，學(xué)生們通過提前進(jìn)入工作狀態(tài)，熟悉工作環(huán)境，也是對人生目標(biāo)、職業(yè)規(guī)劃上的修正和凝練，而這個(gè)更為重要。據(jù)筆者的觀察，有實(shí)習(xí)經(jīng)歷的同學(xué)在求職時(shí)往往更自主、目標(biāo)更堅(jiān)定。
（3）結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，全程開展就業(yè)指導(dǎo)。把就業(yè)指導(dǎo)工作前移，貫穿在大學(xué)四年教育的全過程。針對不同階段的特點(diǎn)，有層次，有針對性地進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立正確的職業(yè)發(fā)展觀和就業(yè)觀，增強(qiáng)他們的就業(yè)能力。對于一年級學(xué)生，開展適應(yīng)性教育，著重引導(dǎo)其明確學(xué)習(xí)任務(wù)，根據(jù)自身特點(diǎn)初步思考職業(yè)發(fā)展方向;對于二年級學(xué)生，重點(diǎn)開展專業(yè)意識教育，結(jié)合就業(yè)形勢教育進(jìn)一步明確學(xué)生的職業(yè)目標(biāo);對于三年級學(xué)生，鼓勵(lì)和引導(dǎo)他們進(jìn)行實(shí)習(xí)實(shí)踐，在此過程中認(rèn)知自我，培養(yǎng)與職業(yè)目標(biāo)相適應(yīng)的素質(zhì)，并進(jìn)行必要的調(diào)整;對于四年級學(xué)生，針對求職期間面臨的一系列問題，在面試技巧、心理疏導(dǎo)、招聘信息、就業(yè)政策等方面進(jìn)行具體指導(dǎo)。
（4）開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，注重強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育旨在培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力和就業(yè)能力，是提高人才綜合素質(zhì)的一種教育模式，教育的邏輯重點(diǎn)和鮮明特色在于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。⑧傳統(tǒng)的測繪教育模式，更多是以基礎(chǔ)知識的灌輸為主，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育比重較少，畢業(yè)生的職業(yè)發(fā)展也大多著眼于就業(yè)，而不是創(chuàng)業(yè)。在測繪地理信息產(chǎn)業(yè)大發(fā)展的今天，學(xué)生面臨的挑戰(zhàn)更大，機(jī)遇也更多。應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的支持力度和訓(xùn)練力度，在培養(yǎng)理念上逐步推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。
4 結(jié)語
本文結(jié)合筆者所在學(xué)校2009年以來6年的測繪工程專業(yè)本科畢業(yè)生流向數(shù)據(jù)，分析了影響畢業(yè)生（下轉(zhuǎn)第178頁）（上接第175頁）流向的主要因素，并提出了幾點(diǎn)思考和建議。測繪工程專業(yè)本科生整體就業(yè)率較高，但就業(yè)壓力逐年上升。作為測繪教育工作者，不斷緊跟行業(yè)發(fā)展，提升培養(yǎng)質(zhì)量，善于引導(dǎo)學(xué)生勇于面對挑戰(zhàn)，不斷增強(qiáng)自身核心競爭力，使他們具備清晰的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃和正確的就業(yè)觀，這是我們應(yīng)當(dāng)不斷思考和強(qiáng)化的。
基金項(xiàng)目：湖北省教學(xué)研究項(xiàng)目（2010018）
注釋
① 喻名峰，陳成文，李恒全.回顧與前瞻：大學(xué)生就業(yè)問題研究十年（2001-2011）[J].高等教育研究，2012（2）：75-86.
② 謝宏全，許運(yùn)，池承洋等.測繪工程專業(yè)人力資源現(xiàn)狀與畢業(yè)生需求研究[J].現(xiàn)代測繪，2009（1）：46-48.
③ 蔣利龍.測繪工程專業(yè)本科生就業(yè)現(xiàn)狀及趨勢分析[J].測繪通報(bào)，2013（7）：105-108.
④ 白文龍.大學(xué)生就業(yè)心理分析及對策[J].中國高教研究，2003（5）：60-61.
⑤ 范皚皚，丁小浩.誰的文憑貶值了――分割的勞動(dòng)力市場視角下的過度教育問題研究[J].教育發(fā)展研究，2013（7）：7-13.
⑥ 寧津生.對當(dāng)前測繪高等教育現(xiàn)狀與測繪地理信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展的幾點(diǎn)思考[J].地理空間信息，2012.10（6）：1-3.
測繪工程專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)
本專業(yè)培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，掌握測繪工程專業(yè)基礎(chǔ)理論、基本知識和基本技能，受到科學(xué)思維和工程實(shí)踐訓(xùn)練，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會全面發(fā)展和相關(guān)行業(yè)企業(yè)對專業(yè)人才的需求，能在測繪、礦山、水利、交通、土地、建筑等行業(yè)從事測繪工程及相關(guān)領(lǐng)域的設(shè)計(jì)、施工、管理等方面工作的品德優(yōu)良、基礎(chǔ)寬厚、專業(yè)良好，實(shí)踐技能較強(qiáng)，具有一定解決工程問題能力和學(xué)術(shù)研究能力的復(fù)合應(yīng)用型人才。
測繪工程專業(yè)就業(yè)前景
該專業(yè)培養(yǎng)既具有必要理論知識，又具有較強(qiáng)實(shí)踐能力的生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的，能夠“下得去、用得上、留得住、上手快”并初步具備創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力，能將科技成果或宏偉藍(lán)圖轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力，具有健康的心理品質(zhì)和健康體魄，愛崗敬業(yè)的高素質(zhì)高技能的專門人才。
測繪工程屬于比較艱苦的行業(yè)，學(xué)歷高的話可以進(jìn)一些測繪的事業(yè)單位，測繪院設(shè)計(jì)院相關(guān)的，年薪都是很不錯(cuò)的，不過今后測繪會向地理信息方向轉(zhuǎn)變，就是偏軟件方向，高層次的測繪應(yīng)該偏地信方向。
測繪工程專業(yè)就業(yè)方向
測繪工程專業(yè)畢業(yè)生適宜到測繪局系統(tǒng)、科研單位從事工程測量、科學(xué)研究工作,到各種工程建設(shè)部門(電力、水利、城建、軍事、能源、交通等)和有關(guān)的工礦企業(yè)(如金屬礦山、石油、地質(zhì)、煤炭等)從事勘測、施工與營運(yùn)方面的測量工作測可從事的崗位有：土建工程師、土木土建工程師、測量員、測量工程師、機(jī)械工程師、測繪工程師、施工員、gis開發(fā)工程師、技術(shù)支持工程師、銷售工程師、測繪測量師、項(xiàng)目經(jīng)理。
從事行業(yè)：
畢業(yè)后主要在建筑、房地產(chǎn)、計(jì)算機(jī)軟件等行業(yè)工作，大致如下：
1 建筑/建材/工程;
2 房地產(chǎn);
3 計(jì)算機(jī)軟件;
4 新能源;
5 其他行業(yè);
6 計(jì)算機(jī)服務(wù)(系統(tǒng)、數(shù)據(jù)服務(wù)、維修);
7 機(jī)械/設(shè)備/重工;
8 互聯(lián)網(wǎng)/電子商務(wù)。
從事崗位：
畢業(yè)后主要從事土建工程師、測量員、機(jī)械工程師等工作，大致如下：
1 土建工程師;
2 測量員;
3 機(jī)械工程師;
4 測繪工程師;
5 測量工程師;
6 測繪員;
7 機(jī)械設(shè)計(jì)工程師;
關(guān)鍵詞：無人機(jī)低空航攝；水利工程；測繪；應(yīng)用
水利工程是社會生產(chǎn)生活的重要基礎(chǔ)設(shè)施之一，在調(diào)蓄水源、農(nóng)業(yè)灌溉、調(diào)水供水、調(diào)節(jié)微氣候等方面發(fā)揮著不可替代的關(guān)鍵作用。無人機(jī)低空航攝作為水利工程測繪實(shí)踐中的重要技術(shù)方法，其應(yīng)用優(yōu)勢極為突出，要不斷強(qiáng)化其應(yīng)用流程與技術(shù)控制，切實(shí)保障水利工程測繪工作的實(shí)效性。
1無人機(jī)低空航攝技術(shù)概述
按飛行載體的差異，無人機(jī)低空航攝分為固定翼與多旋翼航測系統(tǒng)，其主要構(gòu)成分為無人機(jī)載體、影像采集單元和飛行控制單元。按照既定規(guī)劃的航線，依照設(shè)定的飛行高度或相機(jī)采集分辨率，進(jìn)行地面建筑物與地形的快速航攝采集，將采集到的影像數(shù)據(jù)導(dǎo)入航攝處理軟件，如Pix4D或PhotoScan等，生產(chǎn)數(shù)字高程模型DEM與數(shù)字正射影像DOM，采用立體測圖的形式生產(chǎn)數(shù)字線劃圖成果，以滿足工程建設(shè)的需求。無人機(jī)低空航攝無需人為駕駛，具有無人化、自動(dòng)化的特點(diǎn)，且屬于低空飛行，具有較高的安全性。尤其是對于地形、地貌相對復(fù)雜的測繪區(qū)域，無人機(jī)低空航攝突破了傳統(tǒng)測繪方法在空間與時(shí)間上的限制，可以對測繪區(qū)域的每個(gè)點(diǎn)位進(jìn)行細(xì)化深入測繪，更具典型優(yōu)勢。
2無人機(jī)低空航攝的應(yīng)用優(yōu)勢
2.1時(shí)效性強(qiáng)
在水利工程建設(shè)節(jié)奏不斷加快的背景下，采用無人機(jī)低空航攝技術(shù)，可進(jìn)行高強(qiáng)度、連續(xù)性的實(shí)時(shí)測繪，具有突出的時(shí)效性特征。在現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)、大數(shù)據(jù)技術(shù)、人工智能技術(shù)等方法的支持下，無人機(jī)低空航攝可廣泛應(yīng)用于水質(zhì)監(jiān)測、水土保持、水域變化等領(lǐng)域，將所獲取到的調(diào)查數(shù)據(jù)信息通過信息化方式傳遞給管理平臺，極大程度地提高了水利工程的測繪效率。
2.2分辨率高
現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，為無人機(jī)低空航攝提供了更為豐富的先進(jìn)設(shè)備與技術(shù)手段，在水利工程測繪中所獲取到的圖像信息更加精準(zhǔn)，分辨率更高。為滿足現(xiàn)代化水利工程測繪的需求，無人機(jī)低空航攝的機(jī)動(dòng)性與靈活性得以顯著提高，實(shí)現(xiàn)了超低空循跡飛行，使地面影像清晰度更高，為水利工程的實(shí)施提供了更高品質(zhì)的測繪圖像[1]。
3無人機(jī)低空航攝在農(nóng)田水利工程測繪中的應(yīng)用
3.1無人機(jī)低空航攝作業(yè)流程
科學(xué)合理的作業(yè)流程，有助于提高無人機(jī)低空航攝效率和測量精度。
3.1.1像控點(diǎn)布設(shè)像控點(diǎn)布設(shè)是無人機(jī)低空航測的首要步驟，該環(huán)節(jié)需要按照特定比例，針對水利工程目標(biāo)測繪區(qū)域布設(shè)像控點(diǎn)。為有效提高無人機(jī)低空航攝精度，可采用差分定位測量方式，合理控制像控點(diǎn)布設(shè)密度。對于地形、地貌相對復(fù)雜的水利工程測繪區(qū)域，可適當(dāng)加大像控點(diǎn)布設(shè)密度，以充分確保測繪數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性與可靠性[2]。
3.1.2航線規(guī)劃航線即無人機(jī)低空飛行的特定路線。在規(guī)劃航線中，要全面探勘水利工程測繪區(qū)域客觀環(huán)境，結(jié)合無人機(jī)性能、飛行高度、比例尺、測繪面積等參數(shù)指標(biāo)綜合設(shè)定，最大限度減少無人機(jī)低空飛行所遭遇的外界干擾，適當(dāng)遠(yuǎn)離高壓線桿、高大樹木等。要設(shè)定具體的航向重疊度和旁向重疊度，盡量提高測繪目標(biāo)區(qū)域覆蓋率，權(quán)衡設(shè)定無人機(jī)低空飛行方向和飛行速度等。
3.1.3飛行作業(yè)飛行作業(yè)是無人機(jī)低空航攝的關(guān)鍵步驟，其嚴(yán)謹(jǐn)性與規(guī)范性直接決定著最終測繪數(shù)據(jù)與圖像繪制效果。在飛行作業(yè)中，要密切結(jié)合飛行時(shí)間段內(nèi)天氣、云層、空氣濕度等指標(biāo)，選擇在外界條件良好的天氣條件下進(jìn)行航攝。無人機(jī)的起降點(diǎn)位置宜選擇開闊、平坦區(qū)域。在飛行作業(yè)前，要對測繪數(shù)據(jù)傳輸系統(tǒng)進(jìn)行性能調(diào)試，使其保持良好的工作狀態(tài)，提高測繪數(shù)據(jù)信息的傳輸效率，避免因不必要的故障導(dǎo)致數(shù)據(jù)傳輸中斷。當(dāng)無人機(jī)低空航攝飛行至特定高度時(shí)，可啟用自動(dòng)飛行模式，使無人機(jī)按照既定飛行路線進(jìn)行自動(dòng)②在農(nóng)村公共體育服務(wù)體系的構(gòu)建過程中，應(yīng)充分整合多方力量，形成多部門合力。各級政府部門應(yīng)充分發(fā)揮自身的作用，加強(qiáng)多部門的協(xié)調(diào)與溝通機(jī)制，保障農(nóng)村公共體育服務(wù)體系的構(gòu)建成效。政府部門應(yīng)明確招聘農(nóng)村公共體育服務(wù)事業(yè)人才錄用標(biāo)準(zhǔn)和錄用流程，吸收不同體育教育專業(yè)的畢業(yè)生。
3.2加強(qiáng)對農(nóng)村公共體育服務(wù)資源的輸出
積極構(gòu)建科學(xué)全面的農(nóng)村公共體育服務(wù)體系，充分實(shí)現(xiàn)體育教育專業(yè)畢業(yè)生的高質(zhì)量就業(yè)，真正實(shí)現(xiàn)物盡其用、人盡其才，全面加強(qiáng)對農(nóng)村公共體育服務(wù)體系的重視，積極輸出高質(zhì)量的公共體育服務(wù)資源。①相關(guān)部門應(yīng)努力完善農(nóng)村地區(qū)公共體育服務(wù)設(shè)施的建設(shè)，不斷加強(qiáng)軟硬件環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，積極加大體育投入力度，創(chuàng)新體育服務(wù)模式，吸引社會資本注入，更好地推動(dòng)農(nóng)村體育事業(yè)的發(fā)展。②相關(guān)部門應(yīng)切實(shí)提升農(nóng)村居民的體育意識及認(rèn)知，促使他們積極利用豐富多彩的體育設(shè)施，積極跟隨農(nóng)村公共體育服務(wù)指導(dǎo)員、教育員的引導(dǎo)等，全身心投身于公共體育的實(shí)施與開展過程中，切實(shí)提升自身的體育意識和認(rèn)知，不斷加強(qiáng)體育鍛煉的能力。
3.3全面加強(qiáng)對體育教育專業(yè)畢業(yè)生的培養(yǎng)
體育教育專業(yè)畢業(yè)生是農(nóng)村公共體育服務(wù)的主要實(shí)施力量與實(shí)施載體，是這項(xiàng)事業(yè)全面穩(wěn)定開展的重要推動(dòng)者。為更好地發(fā)揮他們的服務(wù)能力，全面優(yōu)化他們的專業(yè)素養(yǎng)，應(yīng)加強(qiáng)對體育教育專業(yè)畢業(yè)生的培養(yǎng)。①在培養(yǎng)過程中，制定科學(xué)的培養(yǎng)方案，全面提升其教學(xué)能力及教學(xué)素養(yǎng)，不斷推動(dòng)他們成長與發(fā)展。②在人才培養(yǎng)過程中，應(yīng)著重優(yōu)化課程體系的建設(shè)，不斷豐富和完善體育課程，除了依托于傳統(tǒng)的課程資源及課程內(nèi)容外，要不斷開展新興的社會體育課程，使學(xué)生能夠真正認(rèn)識到社會體育的重要作用及重要發(fā)展。
[關(guān)鍵詞] 獨(dú)立學(xué)院；測繪專業(yè)學(xué)科建設(shè)；人才培養(yǎng)；應(yīng)用研究
[中圖分類號]G647 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 1008-2549（2017） 06-0010-03
獨(dú)立學(xué)院因其新的舉辦機(jī)制和模式，被看成是高等教育改革的一項(xiàng)重大探索，它打破了國立、民辦的二元對立，在公有制形式上肯定了教育多樣化制度的合法性，創(chuàng)立了一種新的高等教育資源配置方式[1]，截止2013年3月29日，教育部批準(zhǔn)的獨(dú)立學(xué)院共有293所（不包括已轉(zhuǎn)設(shè)為民辦本科高校（民辦本科）或撤銷、更名的33所），獨(dú)立學(xué)院的產(chǎn)生是知識社會大背景下[2]經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對本科教育需要所帶來的催化產(chǎn)物，更是高等教育實(shí)現(xiàn)由“精英型”向“大眾型”的歷史轉(zhuǎn)變。但高等教育勢必依靠高等院校培養(yǎng)專業(yè)型人才來實(shí)現(xiàn)對社會發(fā)展的推動(dòng)，獨(dú)立學(xué)院想要與當(dāng)前新的社會形勢相適應(yīng)，在傳統(tǒng)高等教育體制改革時(shí)期，獲得長足發(fā)展，就需要對自身的辦學(xué)質(zhì)量和模式提出新的要求，在這種特殊時(shí)期，獨(dú)立學(xué)院如何合理利用自身的已有資源，提高教育質(zhì)量實(shí)現(xiàn)自身的長足發(fā)展是個(gè)值得研究的課題。學(xué)校的發(fā)展有賴于各個(gè)專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展，只有專業(yè)人才的培養(yǎng)模式與社會需求相適應(yīng)，才能達(dá)到提升高等教育質(zhì)量的目的，同時(shí)也是教育改革的根本要求。
現(xiàn)在獨(dú)立學(xué)院普遍存在以下問題。
（1）只注重生員數(shù)量的增加，忽略教學(xué)硬件設(shè)備的跟進(jìn)；
（2）師資來源復(fù)雜，教師責(zé)任單一，相對固定的專任教師數(shù)量少；
（3）專業(yè)方向與課程設(shè)置欠合理；
（4）人才培養(yǎng)目標(biāo)定位和規(guī)格要求與社會實(shí)際需求存在一定差距。
以筆者所在的獨(dú)立學(xué)院為例，學(xué)院自2007年以來測繪工程專業(yè)生源不斷攀升，學(xué)生數(shù)量卻逐年增長25%，但是教師數(shù)量和教學(xué)設(shè)備的更新，遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上生源增長的速率，實(shí)驗(yàn)設(shè)備只在他原有基礎(chǔ)上增加了兩套測量軟件。2007年到2014年累計(jì)新增測繪類固定的專任教師4人，教研組共7人，大部分教學(xué)任務(wù)依靠母體學(xué)校兼職教師和企事業(yè)單位技術(shù)高工，復(fù)雜的師資隊(duì)伍，難以形成規(guī)范管理，教師只注重教學(xué)任務(wù)的完成，忽略學(xué)生素質(zhì)教育。專業(yè)課程設(shè)置完全照搬母體學(xué)校，并沒有根據(jù)學(xué)校實(shí)際軟、硬件與學(xué)生情況進(jìn)行調(diào)整。在這種情況下，必須找到一個(gè)行之有效之法，保障測繪專業(yè)能夠培養(yǎng)出社會需要的合格人才。因此，筆者提出了教改期獨(dú)立學(xué)院測繪專業(yè)的“務(wù)實(shí)”型人才培養(yǎng)模式，以下將對其進(jìn)行詳細(xì)論述。
一 “務(wù)實(shí)”型人才培養(yǎng)的必要性
筆者在某民辦高校測繪專業(yè)從事測繪相關(guān)教學(xué)工作，該院校成立于2006年，目前在校學(xué)生約7000人，2013年迎來入學(xué)高峰，毛入學(xué)率達(dá)到2000人，辦學(xué)規(guī)模上了一個(gè)新的臺階，各個(gè)專業(yè)的發(fā)展方式也從規(guī)模建設(shè)轉(zhuǎn)移到內(nèi)涵建設(shè)上，內(nèi)涵的核心思想無論是對測繪工程專業(yè)還是其他各專業(yè)主體思想就是高質(zhì)量人才的培養(yǎng)。而實(shí)際上，前幾年測繪專業(yè)的規(guī)模建設(shè)，只注重生員數(shù)量的擴(kuò)充，這種方式在達(dá)到規(guī)模擴(kuò)大的同時(shí)也衍生出很多問題。首先，在我國實(shí)行全國統(tǒng)一的考試招生制度，這種制度的根本目的在于不同的高等院校學(xué)生入學(xué)水準(zhǔn)的相對統(tǒng)一性，實(shí)行擇優(yōu)錄取，實(shí)則類似于有效而合理的篩選過程，獨(dú)立學(xué)院受其辦學(xué)層次限制屬于“三本”，也就是說，其生源質(zhì)量介于專科之上、普通本科之下，這就意味著獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的基礎(chǔ)知識和學(xué)習(xí)能力在一定程度上弱于普通本科生，但是這部分學(xué)生多數(shù)來自經(jīng)濟(jì)收入較好的家庭，興趣廣泛思維活躍，可塑性強(qiáng)。學(xué)校辦學(xué)初期，測繪專業(yè)沒有自己的一套培養(yǎng)體系和思路，其培養(yǎng)模式按照某些普通高校的人才培養(yǎng)模式照搬而來，這種模式經(jīng)過幾年的教學(xué)實(shí)踐驗(yàn)證，并不完全適用于筆者所在院校的學(xué)生，并且隨著測繪專業(yè)學(xué)生人數(shù)的增加，按照傳統(tǒng)教學(xué)模式下的課程設(shè)置和學(xué)校現(xiàn)有的資源設(shè)施，無法達(dá)到預(yù)設(shè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。
其次，民辦院校辦學(xué)經(jīng)費(fèi)大部分自籌，小部分國家撥款，因?yàn)闃?gòu)建獨(dú)立學(xué)院主要涉及到三個(gè)主體：舉辦方（母體學(xué)校）；投資方；投資合作方。雖然獨(dú)立學(xué)院收費(fèi)普遍較高，但是投資方考慮到收益往往在于辦學(xué)硬件設(shè)備和軟件師資，很難與普通本科院校相提并論，因而民辦高校基本保證教學(xué)的情況下對學(xué)科建設(shè)投資相對薄弱，這也是筆者所在院校，師資和設(shè)備增補(bǔ)不夠及時(shí)的原因之一，利用現(xiàn)有師資和設(shè)備，培養(yǎng)出社會需要的人才是民辦院校在教改期必須解決的問題，這也就凸顯了“務(wù)實(shí)”型人才培養(yǎng)的必要性。
再次，當(dāng)下教育改革把提高高等教育質(zhì)量放在首要地位，學(xué)校畢業(yè)生在就業(yè)市場中的地位和作用成為學(xué)校教育質(zhì)量的最顯性評估。目前我國的高校就業(yè)生的就業(yè)制度完全打破了傳統(tǒng)的計(jì)劃就業(yè)模式，其整體框架是少數(shù)畢業(yè)生由國家安排就業(yè)，多數(shù)由學(xué)生自主擇業(yè)[3]，就其內(nèi)部作用機(jī)制來講是以畢業(yè)生就業(yè)市場作為基礎(chǔ)的資源配置方式，類似于進(jìn)化論中的優(yōu)勝劣汰，獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的就業(yè)率總體來說低于普通本科院校學(xué)生，在我校07、08級畢業(yè)生身上這種現(xiàn)象較為明顯，同專業(yè)我校學(xué)生就業(yè)率約為70%，而同市某高校同專業(yè)就業(yè)率達(dá)到90%，在這個(gè)特殊時(shí)期，把學(xué)校從規(guī)模建設(shè)轉(zhuǎn)變?yōu)閮?nèi)涵建設(shè)，即“務(wù)實(shí)”型人才培養(yǎng)模式，是保證學(xué)院長足發(fā)展的關(guān)鍵。
測繪專業(yè)“務(wù)實(shí)”型人才培養(yǎng)模式設(shè)計(jì)思想如下。
由上圖可知，測繪專業(yè)務(wù)實(shí)型人才培養(yǎng)主要從專業(yè)務(wù)實(shí)著手，細(xì)化到課程務(wù)實(shí)，再細(xì)化到教學(xué)務(wù)實(shí)，這就意味著老師教最實(shí)用的（即社會最需要的專有人才），學(xué)生學(xué)最需要的（即利于該專業(yè)學(xué)生就業(yè)的知識），在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中加入新的教學(xué)方法和體驗(yàn)平臺，注重培養(yǎng)學(xué)生的能力與創(chuàng)新意識，整個(gè)務(wù)實(shí)型人才培養(yǎng)模式的設(shè)計(jì)思想其實(shí)是一個(gè)資源最優(yōu)整合到最優(yōu)培育的過程，該過程要求滿足學(xué)校發(fā)展對自身要求的同時(shí)，滿足社會發(fā)展對測繪專業(yè)專有人才的需要。
二 “務(wù)實(shí)”型人才的培養(yǎng)模式
1 專業(yè)務(wù)實(shí)
根據(jù)《關(guān)于規(guī)范并加強(qiáng)普通高校以新的機(jī)制和模式試辦獨(dú)立學(xué)院管理的若干意見》的規(guī)定：申請者母體公辦高校要對獨(dú)立學(xué)院的教學(xué)和管理負(fù)責(zé)，并保證辦學(xué)質(zhì)量。獨(dú)立學(xué)院應(yīng)該在母體公辦高校的指導(dǎo)下探索和形成適應(yīng)自身特點(diǎn)的教學(xué)管理。專業(yè)設(shè)置要把握市場動(dòng)態(tài)與市場需求相吻合，并且適應(yīng)自身情況，有計(jì)劃有監(jiān)督的執(zhí)行。
測繪工程專業(yè)是一門專業(yè)性很強(qiáng)的綜合學(xué)科，具有實(shí)踐性強(qiáng)，責(zé)任性要求高，市場需求量大等特點(diǎn)，大類人才培養(yǎng)目標(biāo)為：培養(yǎng)具備地面測量、空間測量、海洋測量、攝影測量與遙感等方面的知識，能在國民經(jīng)濟(jì)各部門從事國家基礎(chǔ)測繪建設(shè)、國土資源考察調(diào)查、環(huán)境保護(hù)與災(zāi)害預(yù)防及地球動(dòng)力學(xué)等領(lǐng)域從事研究、管理、教學(xué)等方面的高級工程技術(shù)專業(yè)人才與管理人才[4]。
但是對于該獨(dú)立學(xué)院而言，現(xiàn)有的條件即師資和設(shè)備，無法完成整個(gè)大類目標(biāo)的人才培養(yǎng)，如何在已有條件培養(yǎng)出既能滿足社會需求，又具有較高質(zhì)量的人才呢？我們采取專業(yè)分方向配置，目前各個(gè)高校測繪工程專業(yè)主要分為城市空間信息工程、大地測量與衛(wèi)星導(dǎo)航、工程與工業(yè)測量、航天航空測繪專業(yè)等四個(gè)專業(yè)方向，而我校結(jié)合自身實(shí)際情況將測繪專業(yè)取其中的工業(yè)與工程測量和城市空間信息工程兩個(gè)方向。
（1）城市空間信息工程方向
培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)測繪工程專業(yè)特色的具備城市空間信息學(xué)和工程決策管理學(xué)的基礎(chǔ)理論、專門知識和基本技能，適應(yīng)城市規(guī)劃、智能交通、城市管理、城市可持續(xù)發(fā)展、環(huán)境保護(hù)和城市災(zāi)害監(jiān)測、預(yù)報(bào)與防治等要求的厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)、強(qiáng)能力的創(chuàng)造、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)型高級專門人才。畢業(yè)生適用范圍：本專業(yè)方向的畢業(yè)生可從事城市空間信息的收集、分析、整合、評價(jià)、決策、電子政務(wù)、電子商務(wù)等領(lǐng)域的教學(xué)、研究、管理和工程技術(shù)工作。具有就業(yè)面廣，適應(yīng)性強(qiáng)等特點(diǎn)。
（2）工程與工業(yè)測量方向
培養(yǎng)目標(biāo)：重點(diǎn)圍繞精密工程測量與工業(yè)測量、變形監(jiān)測、測量自動(dòng)化、數(shù)字化測圖、工程信息系統(tǒng)與工程管理等方面培養(yǎng)適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要的高級工程技術(shù)專業(yè)人才與管理人才。畢業(yè)生適用范圍：本專業(yè)方向的畢業(yè)生可在城市建設(shè)規(guī)劃與管理、交通（包括公路、鐵路與水運(yùn)）、國土與房產(chǎn)、工業(yè)企業(yè)、海洋、建筑、水利、電力、石油、冶金、國防、測繪、工程勘察、城市與企業(yè)信息管理等部門，從事測繪及相關(guān)信息工程的規(guī)劃、設(shè)計(jì)、實(shí)施與管理工作，也可以在政府部門、教學(xué)和科研單位從事相關(guān)工作。具有就業(yè)面廣、適應(yīng)性強(qiáng)、社會需求量大等特點(diǎn)。
學(xué)院現(xiàn)有的設(shè)備可以充分滿足這兩個(gè)專業(yè)方向的教學(xué)要求，體現(xiàn)了獨(dú)立學(xué)院在專業(yè)設(shè)置方面的快速市場反應(yīng)能力。以專業(yè)優(yōu)勢作為學(xué)院發(fā)展契機(jī)，使人才培養(yǎng)也與社會需求相適應(yīng)，這是務(wù)實(shí)人才培養(yǎng)模式里面的“專業(yè)務(wù)實(shí)”，即認(rèn)清自身現(xiàn)狀，把握社會需求，將已有的資源最優(yōu)化配置，以最優(yōu)師資，最足設(shè)備，打造出專項(xiàng)的一線工程師。
2 課程務(wù)實(shí)
結(jié)合“專業(yè)務(wù)實(shí)”里面的專業(yè)方向設(shè)置，重點(diǎn)開設(shè)方向相關(guān)課程，以工程與工業(yè)測量方向課程設(shè)置為例：圍繞其人才培養(yǎng)目標(biāo)，重點(diǎn)講授精密工程測量與工業(yè)測量、變形監(jiān)測、測量自動(dòng)化、數(shù)字化測圖、工程信息系統(tǒng)與工程管理方面的知識，開設(shè)大地測量學(xué)基礎(chǔ)、測量學(xué)、地圖學(xué)、工程測量學(xué)、數(shù)字?jǐn)z影測量學(xué)、地理信息系統(tǒng)原理及應(yīng)用、測量平差基礎(chǔ)、變形監(jiān)測與數(shù)據(jù)處理、工程監(jiān)理、工程制圖、地震地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)、地籍測量與土地管理、道路勘察設(shè)計(jì)、平差程序設(shè)計(jì)，輔助開設(shè)VC程序O計(jì)、MATLAB應(yīng)用、數(shù)據(jù)庫原理，了解性開設(shè)遙感原理、數(shù)字圖像處理、施工組織與管理等課程，課程的設(shè)置實(shí)用性梯度明顯，目的明確，完全圍繞培養(yǎng)工業(yè)與工程測量應(yīng)用型人才來開設(shè)，使學(xué)生學(xué)于實(shí)處，用于實(shí)處，這是“課程務(wù)實(shí)”的核心所在。
3 教與學(xué)務(wù)實(shí)
以測量學(xué)課程教學(xué)為例，測量學(xué)是一門重要的技術(shù)基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課[5]，它在為學(xué)好有關(guān)專業(yè)和培養(yǎng)實(shí)際作業(yè)能力等方面起著重大的作用，課程性質(zhì)為理論內(nèi)容多，且實(shí)踐性強(qiáng)，一般作為測繪工程專業(yè)學(xué)生所接觸的第一門專業(yè)課，本課程對測繪專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力養(yǎng)成起到大的作用。在本課程傳統(tǒng)的教學(xué)中存在以下缺點(diǎn)，理論教學(xué)內(nèi)容沒有跟上現(xiàn)代科技的發(fā)展，理論教學(xué)課時(shí)少，教學(xué)手段不夠先進(jìn)，師生缺乏互動(dòng)。針對這些問題，“教學(xué)務(wù)實(shí)”提倡“教師學(xué)習(xí)”及“動(dòng)機(jī)培養(yǎng)”兩個(gè)方法，教師學(xué)習(xí)是指教師在教的同時(shí)也要具備學(xué)習(xí)意識和鉆研精神，博而有專，不斷充盈自己以此來解決教學(xué)內(nèi)容落后的問題；可以說測量學(xué)中的傳統(tǒng)經(jīng)典理論是現(xiàn)代測繪新技術(shù)的支撐，如何讓學(xué)生在懂原理的基礎(chǔ)上，主動(dòng)有興趣去多途徑了解現(xiàn)代科技在本行業(yè)的應(yīng)用，是動(dòng)機(jī)培養(yǎng)[6]著重解決的問題；理論教學(xué)學(xué)時(shí)少的問題，可以進(jìn)行內(nèi)容整合，在后續(xù)的專業(yè)課程中會詳談的內(nèi)容，測量學(xué)里可以采取概述；對于教學(xué)手段不夠先進(jìn)，教師需要進(jìn)行教學(xué)過程設(shè)計(jì)盡量豐富課程內(nèi)容，經(jīng)過實(shí)踐教學(xué)總結(jié)，合理安排測量學(xué)課間實(shí)習(xí)和實(shí)際案例設(shè)置是有效教學(xué)的保證；師生缺乏互動(dòng)這一點(diǎn)，教學(xué)務(wù)實(shí)建議理論課教師與實(shí)踐課教師統(tǒng)一，實(shí)踐的過程是一個(gè)很好的溝通時(shí)機(jī)，另外對于地形測量生產(chǎn)實(shí)習(xí)，大一建議采用原始的經(jīng)緯儀+水準(zhǔn)、白紙成圖[7]的作業(yè)方法，本方法看似原始，但是實(shí)踐證明對于學(xué)生對測量原理的理解，職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成，和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神的培育有很好的效果，針對12年測繪11級某班級的班地形測量生產(chǎn)實(shí)習(xí)心得進(jìn)行總結(jié)，98%的同學(xué)認(rèn)為實(shí)習(xí)培養(yǎng)了他們良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。在大班教學(xué)過程中問題研討式教學(xué)法也可以起到很好的效果。綜上所述教學(xué)務(wù)實(shí)其目的是為了保障有效教學(xué)[8]的進(jìn)行。
三 務(wù)實(shí)型人才的能力與創(chuàng)新意識培養(yǎng)
能力培養(yǎng)與創(chuàng)新性意識培養(yǎng)是人才務(wù)實(shí)培養(yǎng)模式的目的，同時(shí)又互為保障，測繪工程專業(yè)的高年級本科生，已經(jīng)學(xué)習(xí)和掌握測量的基本理論、方法和技能，也具備了一定的分析問題和解決問題的能力，臨近畢業(yè)的學(xué)生往往希望自己畢業(yè)后能快速適應(yīng)社會中生產(chǎn)實(shí)踐的環(huán)境，并能在各種工程難題的處理上獨(dú)當(dāng)一面[9]。而實(shí)際上，現(xiàn)在的測繪工程專業(yè)的高年級學(xué)生，由于上述原因，所掌握的專業(yè)知識非常有限，缺乏系統(tǒng)性綜合性課程設(shè)計(jì)的鍛煉，沒有結(jié)合工程實(shí)踐解決實(shí)際問題的經(jīng)驗(yàn)。所以畢業(yè)后，很長一段時(shí)間無法適應(yīng)生產(chǎn)單位的崗位，本文討論的務(wù)實(shí)型人才培養(yǎng)目標(biāo)，就是希望達(dá)到畢業(yè)即上崗的效果，首先保證產(chǎn)學(xué)結(jié)合，日常授課中以工程實(shí)例為例結(jié)合理論授課，對于教師的科研成果及時(shí)開發(fā)應(yīng)用到教學(xué)中，例如本教研室開發(fā)的GPS對地測量模塊實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺，就是及時(shí)將科研成果用于GPS原理與應(yīng)用的教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)了分模塊教學(xué)和系統(tǒng)一體化封裝。另外還對學(xué)生在畢業(yè)前期設(shè)置為期8天的頂崗實(shí)習(xí)，使學(xué)生真正能提前適應(yīng)入職狀態(tài)。
四 結(jié)論
高教改革期民辦高校測繪專業(yè)“務(wù)實(shí)”型人才培養(yǎng)模式的應(yīng)用研究是筆者結(jié)合教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)與成果，在新的社會形勢下為適應(yīng)高教改革，合理利用現(xiàn)有資源，為謀求學(xué)校發(fā)展，學(xué)生質(zhì)量提高，而提出的新型人才培養(yǎng)模式，其可行性在我校測繪工程本科專業(yè)11級10級學(xué)生身上得到驗(yàn)證，11級10級畢業(yè)生所學(xué)習(xí)的兩個(gè)專業(yè)方向，市場需求度高就業(yè)形勢良好，學(xué)生經(jīng)過實(shí)踐訓(xùn)練和頂崗實(shí)習(xí)，在單位很快就能獨(dú)當(dāng)一面，企業(yè)認(rèn)可度高，教師資源整合后，科研水平得到促進(jìn)，科研成果在學(xué)生中得到推廣，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與實(shí)踐創(chuàng)新能力，達(dá)到了雙贏的效果。證實(shí)了該模式是在充分利用了學(xué)校已有條件下達(dá)到了人才培養(yǎng)的最優(yōu)化配置，基于民辦高校的辦學(xué)特殊性，證實(shí)了“務(wù)實(shí)”型人才培養(yǎng)模式對該校測繪專業(yè)發(fā)展乃至整個(gè)學(xué)校長足發(fā)展的必要性，具有現(xiàn)實(shí)意義。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞：校企高度融合；理論與實(shí)踐教學(xué)體系；人才培養(yǎng)；職業(yè)能力
中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）05-0145-02
一、引言
當(dāng)前，工程測量專業(yè)人才的需求日益加大。雖然我國高校培養(yǎng)了一部分測量專業(yè)本科生，但由于本科教育的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格決定了其設(shè)計(jì)、科研能力強(qiáng)而施工能力弱的特點(diǎn)，不能滿足施工企業(yè)對技術(shù)人員專業(yè)能力的需求。另外，大多數(shù)本科畢業(yè)生在思想上不愿意到施工一線，即使在施工一線，或由于沒有足夠的實(shí)踐訓(xùn)練不能很快適應(yīng)施工一線的需要，或不安心施工一線的工作；而高專高職生則比較安心于施工一線工作，且動(dòng)手能力強(qiáng)，上手快，能夠滿足施工一線“下得去、留得住、用得上”的用人標(biāo)準(zhǔn)。這已在施工一線的實(shí)地調(diào)查中得到了證實(shí)。
二、工程測量技術(shù)專業(yè)設(shè)置與優(yōu)化情況
1.專業(yè)設(shè)置。工程測量專業(yè)為全日制三年專科，招收高中畢業(yè)生。畢業(yè)生主要面向公路、鐵路、市政，輻射測繪、國土資源、城建、水利、煤炭、石油等部門從事工程測量、控制測量、地籍測量、礦山測量等測繪工作。
2.優(yōu)化情況。為了不斷提高教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)我系工程測量專業(yè)的建設(shè)，滿足用人單位的需求和適應(yīng)社會發(fā)展的潮流，我系專業(yè)教師和學(xué)工辦輔導(dǎo)員每年對我系畢業(yè)生進(jìn)行至少一次問卷調(diào)查。針對畢業(yè)生的工作情況，在校期間的課程學(xué)習(xí)對工作和發(fā)展的幫助情況，對教育工作和教學(xué)管理工作提出的建議和要求等多種情況，進(jìn)行詳細(xì)而系統(tǒng)的跟蹤調(diào)查。根據(jù)近三年學(xué)生反映存在的普遍性問題，我系采取了如下措施：①根據(jù)畢業(yè)生反饋信息及用人單位信息修訂教學(xué)方案，增減課程。②進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生在校期間的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)工作，強(qiáng)化實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)，結(jié)合工程有針對性地講授一些施工及現(xiàn)場管理方面的知識。③聯(lián)系用人單位，讓學(xué)生走到施工現(xiàn)場，給更多的同學(xué)提供就業(yè)前頂崗實(shí)習(xí)的機(jī)會。④對文化素質(zhì)課進(jìn)一步加強(qiáng)，如應(yīng)用文寫作、大學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)、演講比賽等。
三、專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)規(guī)格
工程測量專業(yè)確定的培養(yǎng)目標(biāo)是德、智、體、美全面發(fā)展，具有較高綜合素質(zhì)，有較強(qiáng)的工程測繪及測設(shè)能力，善于施工組織和管理的一線技術(shù)應(yīng)用性人才。其專業(yè)特色是“精測量、懂施工、會管理”。學(xué)生應(yīng)掌握的基本知識、基本技能、基本能力、基本素質(zhì)如下：
1.基本知識。①具有一定的人文社會科學(xué)知識。②具有足夠的高等數(shù)學(xué)、工程數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)語言編程基礎(chǔ)、工程制圖基礎(chǔ)。③具有道路、橋梁、隧道、土建等行業(yè)施工知識。④具有較扎實(shí)的工程測量專業(yè)知識。
2.基本技能。①具有較強(qiáng)的測量儀器操作技能，特別要突出以全站儀為代表的高新技術(shù)設(shè)備的使用。②具有一定的計(jì)算機(jī)操作與應(yīng)用技能。
3.基本能力。①具有較強(qiáng)的地形圖和地籍圖測繪能力。②具有較強(qiáng)的施工控制網(wǎng)外業(yè)布設(shè)能力和內(nèi)業(yè)計(jì)算能力。③具有較強(qiáng)的對道路、橋梁、隧道、土建工程施工放樣的能力。④具有從事數(shù)字地籍測量與土地管理方面的能力。⑤具有一般工程施工管理能力。
4.基本素質(zhì)。①具有良好的思想政治素質(zhì)和行為規(guī)范。②具有良好的身體素質(zhì)和穩(wěn)定的心理素質(zhì)。③具有與市場經(jīng)濟(jì)環(huán)境相適應(yīng)的思想觀念、思維方式和競爭意識。④有創(chuàng)新精神、實(shí)干精神、團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。⑤熱愛工程施工建設(shè)一線工作。
四、課程體系與教學(xué)內(nèi)容改革情況
1.根據(jù)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)崗位工作任務(wù)設(shè)置課程。根據(jù)工程施工一線崗位群對工程技術(shù)人員應(yīng)具備的綜合能力和專業(yè)能力的要求，結(jié)合本專業(yè)特點(diǎn)和一線工作崗位，構(gòu)建理論教學(xué)體系和實(shí)踐教學(xué)體系，最終將本專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)成“精測量、懂施工、會管理”的技術(shù)應(yīng)用性人才。根據(jù)高職的教學(xué)特點(diǎn)，強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)，突出核心能力培養(yǎng)，圍繞能力培養(yǎng)核心，構(gòu)建了如下理論教學(xué)體系和實(shí)踐教學(xué)體系。理論教學(xué)體系又可劃分為基本素質(zhì)系列課、工程背景系列課、專業(yè)理論系列課，所對應(yīng)設(shè)置的課程如下：①基本素質(zhì)系列課，開設(shè)課程有政治理論及法律知識、英語、高等應(yīng)用數(shù)學(xué)、體育、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、VB語言、工程制圖、AUTOCAD；②工程背景系列課，開設(shè)課程有巖土工程、工程力學(xué)、建筑材料、房屋建筑概論、道路工程概論、橋梁工程概論、隧道施工技術(shù)、工程招投標(biāo)、施工組織與概預(yù)算；③專業(yè)理論系列課，開設(shè)課程有測量學(xué)、測量平差基礎(chǔ)、控制測量、GPS衛(wèi)星定位技術(shù)，工程測量技術(shù)，地籍測量與數(shù)字化測圖；④實(shí)踐教學(xué)系列課，包括以下幾部分：地形測量技術(shù)實(shí)訓(xùn)、控制測量技術(shù)實(shí)訓(xùn)、數(shù)字地籍測量實(shí)訓(xùn)、工程測量技術(shù)實(shí)訓(xùn)、課程設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)、崗前實(shí)訓(xùn)及答辯。
2.以工學(xué)結(jié)合為切入點(diǎn)組織教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。工程測量教學(xué)團(tuán)隊(duì)注重每門課程的案例教學(xué)，將現(xiàn)場的案例搬到課堂，拋出問題、帶著問題講解理論知識，并在課堂上與同學(xué)之間有互動(dòng)、有討論，始終將學(xué)生置于主動(dòng)地位，讓他們主動(dòng)學(xué)習(xí)，各位老師對自己的課程都精心設(shè)計(jì)、精心準(zhǔn)備。對于實(shí)踐環(huán)節(jié)由于學(xué)生缺少感性認(rèn)識，我們有時(shí)組織學(xué)生到現(xiàn)場一線進(jìn)行講解和參觀，通過這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)比課堂講授效果要好得多。在第六學(xué)期我們選擇了在行業(yè)企業(yè)中有一定影響力的“北方經(jīng)緯測繪”、“沈陽國源科技”、“沈陽金圖測繪”、“中鐵十九局”等多家企業(yè)作為崗前實(shí)訓(xùn)基地，由他們指派技術(shù)人員作為現(xiàn)場指導(dǎo)教師進(jìn)行管理。
五、實(shí)踐教學(xué)改革情況
1.測繪綜合實(shí)訓(xùn)均在仿真的實(shí)訓(xùn)基地完成。根據(jù)高技能人才培養(yǎng)的需要構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系，注重職業(yè)能力的培養(yǎng)，為了更好地完成綜實(shí)訓(xùn)任務(wù)，需要有一個(gè)仿真的實(shí)訓(xùn)基地作保障，在完善與建設(shè)實(shí)習(xí)基地方面，我們主要采取建立固定的校內(nèi)教學(xué)實(shí)習(xí)基地與校外生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地相結(jié)合的方法，現(xiàn)已建立沈北新區(qū)帽山地形測量實(shí)訓(xùn)基地、虎石臺控制測量實(shí)訓(xùn)基地。同時(shí)與省測繪院和其他路、橋、隧道施工單位合作，每年由他們提供基地來滿足工程測量崗前實(shí)訓(xùn)的需要（如省路橋總公司、沈陽市政、沈陽高等級公路工程公司、鐵道部十三局、十九局等）。
2.畢業(yè)頂崗實(shí)訓(xùn)時(shí)間不少于半年、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)、考核標(biāo)準(zhǔn)等健全。工程測量專業(yè)從第五學(xué)期末開始進(jìn)行頂崗實(shí)訓(xùn)，學(xué)生在此期間要完成實(shí)訓(xùn)報(bào)告，在同學(xué)們下到施工單位前，我們規(guī)定了崗前實(shí)訓(xùn)報(bào)告的格式及要求，每天要填寫測量日志，還有施工單位的實(shí)訓(xùn)評價(jià)等相關(guān)資料，近幾年我們一直通過這種方式完成畢業(yè)生上崗前的職業(yè)能力訓(xùn)練，使學(xué)生畢業(yè)后與施工單位達(dá)到無縫對接。畢業(yè)答辯前兩周指導(dǎo)教師開始審閱實(shí)訓(xùn)報(bào)告，提出修改意見，答辯環(huán)節(jié)教師嚴(yán)格把關(guān)，提出與其實(shí)訓(xùn)報(bào)告有關(guān)的內(nèi)容，所提問題的應(yīng)用性和針對性均較強(qiáng)，答辯時(shí)有嚴(yán)格的評分標(biāo)準(zhǔn)，能夠全面考核本人的理論水平和應(yīng)用所學(xué)專業(yè)知識解決施工現(xiàn)場測量問題的能力。
六、教學(xué)方法與手段改革情況
1.積極探索任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向的教學(xué)模式。我校在測繪類專業(yè)的教學(xué)中所采用的任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法主要體現(xiàn)在專業(yè)課程的課間實(shí)訓(xùn)及綜合實(shí)訓(xùn)中。①課間實(shí)訓(xùn)。每門專業(yè)課程均以該課程的核心能力作為任務(wù)設(shè)計(jì)的主線，可以將一門課程設(shè)計(jì)為一項(xiàng)大任務(wù)，再將大任務(wù)分成若干小任務(wù)，穿插在每個(gè)章、節(jié)中，每次課間實(shí)訓(xùn)任務(wù)及技能目標(biāo)明確具體。②綜合實(shí)訓(xùn)。綜合實(shí)訓(xùn)在總體設(shè)計(jì)上要提供相應(yīng)的任務(wù)書，布置綜合實(shí)訓(xùn)任務(wù)，對于一項(xiàng)模擬測繪生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)任務(wù)，在實(shí)施之前必須先進(jìn)行技術(shù)設(shè)計(jì)，相關(guān)技術(shù)設(shè)計(jì)規(guī)定參照行業(yè)現(xiàn)行規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行。
2.注重過程考核。對測量專業(yè)課程成績的評定，我們十分注重過程考核，而不是以一張期末理論試卷考核學(xué)生。成績的評定主要根據(jù)平時(shí)的單元小考、課間實(shí)訓(xùn)操作考核、學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識考核等組成。教學(xué)實(shí)習(xí)作為一項(xiàng)重要的測量實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，其成績考核單獨(dú)進(jìn)行。這樣做，提高了教學(xué)實(shí)習(xí)在測量課程成績考核中的地位，強(qiáng)化了實(shí)踐教學(xué)，對培養(yǎng)學(xué)生的操作技能和全面素質(zhì)的提高是十分明顯的。
3.使用現(xiàn)代教育技術(shù)手段促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)開展。教學(xué)團(tuán)隊(duì)的教師都結(jié)合自己的實(shí)際制作了風(fēng)格各異、內(nèi)容豐富的多媒體課件。教學(xué)手段的改進(jìn)，使大量的視頻圖片資料得到運(yùn)用，極大地更新了教學(xué)內(nèi)容，使得許多枯燥抽象的概念和理論以直觀可視的形式展現(xiàn)出來，增加了教學(xué)內(nèi)容的生動(dòng)性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，收到了良好的效果。
七、結(jié)束語
實(shí)踐表明，高職院校與企業(yè)高度融合開展應(yīng)用型人才培養(yǎng)，從課程體系與教學(xué)內(nèi)容、實(shí)踐教學(xué)、教學(xué)方法與手段、注重過程考核等方面進(jìn)行改革，做到培養(yǎng)目標(biāo)與用人標(biāo)準(zhǔn)相一致，專業(yè)設(shè)置與企業(yè)需求相一致，技能訓(xùn)練與崗位要求相一致。這三個(gè)一致是實(shí)現(xiàn)高職院校應(yīng)用型、技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要基礎(chǔ)。
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論文摘要：分析高職教育改革中100所“國家示范高職院校”建設(shè)中涉及測繪類專業(yè)建設(shè)的成功經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合本科教育改革中“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”的重點(diǎn)改革內(nèi)容，比較兩類高校中測繪類專業(yè)教學(xué)模式的特點(diǎn)、優(yōu)勢和劣勢，總結(jié)兩種教學(xué)模式的區(qū)別和聯(lián)系，從而提出測繪類專業(yè)教學(xué)模式改革的一些建議。
我國的高等教育，本科教育以培養(yǎng)學(xué)術(shù)型、研究型和設(shè)計(jì)型學(xué)生為主要目標(biāo)，高等職業(yè)教育以培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才為目標(biāo)。隨著高等教育改革不斷發(fā)展，“國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃”項(xiàng)目的成功驗(yàn)收，國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）提出的本科院校“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”重大改革項(xiàng)目的啟動(dòng)，反映出高校培養(yǎng)人才的類型和質(zhì)量才是檢驗(yàn)辦學(xué)宗旨和質(zhì)量的主要標(biāo)志，也是國家高等教育質(zhì)量的一個(gè)縮影。那么，如何提高高等教育的教學(xué)質(zhì)量，細(xì)化到各個(gè)學(xué)校、各個(gè)專業(yè)，其表現(xiàn)形式為：采用何種有效的教學(xué)模式將知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，最后轉(zhuǎn)化為推動(dòng)科技發(fā)展的技術(shù)支撐力和動(dòng)力。
教學(xué)模式是指在一定教學(xué)思想或教學(xué)理論指導(dǎo)下建立起來的較為穩(wěn)定的教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)框架和活動(dòng)程序，不同教學(xué)模式是為完成一定的教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的。[1]與教學(xué)模式相適應(yīng)，必須具備實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的各項(xiàng)條件，而且必須要經(jīng)過“實(shí)驗(yàn)”或“實(shí)踐”環(huán)節(jié)，在獲得“好評”基礎(chǔ)上，才能定型且逐步推廣，在推廣過程中要根據(jù)出現(xiàn)的問題調(diào)整或修訂，因此，教學(xué)模式是動(dòng)態(tài)的，而且隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，特別是計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、多媒體技術(shù)的廣泛普及和應(yīng)用，教學(xué)條件的科技含量提高了，教學(xué)模式也將日趨現(xiàn)代化，傳統(tǒng)的以“教”為主的教學(xué)模式必然向重“學(xué)”為主的教學(xué)模式發(fā)展。[1]
以測繪類專業(yè)教學(xué)模式為例，我們分析高職院校和本科院校教學(xué)模式的不同，以“國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)”的成功經(jīng)驗(yàn)和擬推出的“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”的培養(yǎng)目標(biāo)為主要內(nèi)容，研究高職院校和本科院校測繪類專業(yè)的人才培養(yǎng)模式，將對促進(jìn)測繪類專業(yè)教學(xué)改革和提高教學(xué)水平有一定的指導(dǎo)意義。
一、高職院校測繪類專業(yè)教學(xué)模式分析
高職院校測繪類專業(yè)主要是培養(yǎng)高技能應(yīng)用型、服務(wù)于工、礦類企業(yè)單位測繪生產(chǎn)項(xiàng)目的高級技工。圍繞就業(yè)導(dǎo)向，高職院校在測繪類專業(yè)教學(xué)過程中充分與產(chǎn)業(yè)相結(jié)合，形成了“工學(xué)結(jié)合”、“校企合作”、“產(chǎn)學(xué)合作”的人才培養(yǎng)模式。在教學(xué)中，主要體現(xiàn)在制定相應(yīng)制度、措施時(shí)讓企業(yè)深度參與，在教學(xué)指導(dǎo)、實(shí)習(xí)指導(dǎo)、教材指導(dǎo)、評價(jià)指導(dǎo)、人才需求指導(dǎo)、專業(yè)布局指導(dǎo)等多方面讓行業(yè)組織進(jìn)入，探索出了“引企入校”、“辦校進(jìn)廠”、“企業(yè)辦校”、“校辦企業(yè)”、“訂單培養(yǎng)”、“頂崗實(shí)習(xí)”等多樣化的校企合作實(shí)現(xiàn)方式。[2，3]加強(qiáng)校企合作內(nèi)涵建設(shè)，鼓勵(lì)學(xué)校和企業(yè)共建實(shí)訓(xùn)基地、技能教室，共同培養(yǎng)教師，共同開發(fā)教材，共建產(chǎn)品技術(shù)研發(fā)中心等。
總結(jié)三年的國家示范高職院校建設(shè)成果，看到測繪類專業(yè)的教學(xué)模式總體上實(shí)行學(xué)校與企業(yè)兩地培養(yǎng)、理論課堂與實(shí)踐現(xiàn)場結(jié)合、教師與企業(yè)行業(yè)工程師或技術(shù)員輪流任導(dǎo)師、學(xué)生在仿真或真實(shí)的測繪項(xiàng)目中學(xué)習(xí)測量相關(guān)知識；另外打亂常規(guī)的學(xué)期學(xué)習(xí)制度，實(shí)施靈活的學(xué)分制等措施、制度，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)就是“零距離的就業(yè)”的就業(yè)教育。現(xiàn)將其概括如下：
1.校內(nèi)理論知識學(xué)習(xí)和階段真實(shí)（或仿真）實(shí)訓(xùn)
學(xué)生在校內(nèi)完成基礎(chǔ)測量知識學(xué)習(xí)，相關(guān)國家標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)規(guī)范、地方法律法規(guī)等知識的學(xué)習(xí)，完成相應(yīng)測量項(xiàng)目的設(shè)計(jì)、施測方法的學(xué)習(xí)，練習(xí)使用不同種類測量儀器并達(dá)到要求的熟練程度后，以企業(yè)生產(chǎn)項(xiàng)目為依托，在仿真或真實(shí)環(huán)境中完成不同測量項(xiàng)目的各工序訓(xùn)練。
2.畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)
對于高危環(huán)境下的測量工作，設(shè)置校內(nèi)仿真實(shí)訓(xùn)場完成實(shí)習(xí)，在學(xué)生熟練程度達(dá)到要求后，到簽訂的合作企業(yè)或擬就業(yè)單位的相應(yīng)崗位上由現(xiàn)場人員負(fù)責(zé)培養(yǎng)，完成頂崗實(shí)習(xí)。同時(shí)學(xué)生融入企業(yè)，接受企業(yè)文化熏陶，提前完成學(xué)生到員工身份的適應(yīng)和角色轉(zhuǎn)換，這種直接面向就業(yè)、崗位能力培養(yǎng)的教學(xué)模式，顯然非常利于學(xué)生畢業(yè)后直接上崗，也會非常受用人單位的歡迎。
二、本科院校測繪類專業(yè)教學(xué)模式分析
測繪學(xué)科理論、儀器、軟件的發(fā)展，要求測繪類專業(yè)的學(xué)生，不僅要具備扎實(shí)的基礎(chǔ)知識、較強(qiáng)的實(shí)踐能力，還必須有一定創(chuàng)新能力，才能適應(yīng)快速發(fā)展的測繪行業(yè)對人才的要求。國家實(shí)施的“卓越工程師”計(jì)劃就是要培養(yǎng)具有國際競爭能力的工程技術(shù)人才、能夠滿足未來發(fā)展需要、能夠適應(yīng)和引領(lǐng)未來工程技術(shù)發(fā)展方向的工程師，具備工程實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和國際競爭力的人才。這樣的培養(yǎng)要求，顯然僅靠高校是培養(yǎng)不出來的，這是由卓越計(jì)劃的特點(diǎn)：[4]行業(yè)企業(yè)深度參與培養(yǎng)過程、學(xué)校按通用標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)工程人才、強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的工程能力和創(chuàng)新能力決定的。
本科院校測繪類專業(yè)教學(xué)模式一般采用一定課時(shí)的課堂理論教學(xué)和課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)，最后安排4周或2周左右的課程實(shí)習(xí)或設(shè)計(jì)。從一學(xué)期20周的教學(xué)任務(wù)、開設(shè)3-4門專業(yè)課的實(shí)際開課情況來看，每門課程實(shí)踐課時(shí)與理論課時(shí)比例大多達(dá)不到1∶1，教學(xué)環(huán)節(jié)中有限的實(shí)踐課堂時(shí)間勢必會影響學(xué)生實(shí)踐能力的高質(zhì)量培養(yǎng)。
本科院校測繪類專業(yè)教學(xué)活動(dòng)中的優(yōu)勢是注重培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)的知識鏈，注重學(xué)科基礎(chǔ)理論知識的培養(yǎng)，注重課堂教學(xué)內(nèi)容的更新，注重及時(shí)將新技術(shù)、新方法融入課堂，存在的不足是教學(xué)活動(dòng)中只有學(xué)生、老師，較少有企業(yè)的參與。
近年來，由于基礎(chǔ)測繪工作的需要，高校也承擔(dān)著國家或城市測繪工作的一些任務(wù)，學(xué)校走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的發(fā)展道路，使得部分老師和學(xué)生有機(jī)會參與一些橫向或縱向的科研項(xiàng)目，但是涉及人員較少，另外實(shí)實(shí)在在的測繪項(xiàng)目并未走向課堂，案例教學(xué)也僅限于教師的口述或是電腦屏幕的顯示，而不同任課教師的多媒體課件制作水平也制約了學(xué)生可以看到仿真型的作業(yè)場景，這是本科院校測繪類專業(yè)教學(xué)中易被忽略的地方。
三、兩種教學(xué)模式的比較與結(jié)果分析
在國家示范高職院校建設(shè)的三年期滿之后，全社會都看到了企業(yè)、學(xué)校聯(lián)合辦學(xué)的巨大優(yōu)勢和由此帶來的雙贏結(jié)局，也給高校教學(xué)模式改革帶來了難得的發(fā)展機(jī)會，國家實(shí)施的“卓越工程師”計(jì)劃在相關(guān)的政策、制度保障下，本科院校的辦學(xué)也將走與企業(yè)結(jié)合、引入通用標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、培養(yǎng)面向企業(yè)、適應(yīng)國際化企業(yè)發(fā)展需求的人才的辦學(xué)道路，這與示范高職院校建設(shè)中的校企合作有異曲同工之處。同時(shí)，本科院校較高職院校來說，具備更為豐富的師資資源、科研條件，這些將會為復(fù)合型人才的培養(yǎng)提供強(qiáng)大的人力資源支撐，企業(yè)的深度參與將有利于科研成果的較快轉(zhuǎn)化，對于學(xué)校和企業(yè)來說是互惠互利的事情。因此，本科院校測繪類專業(yè)必須抓住機(jī)遇，以實(shí)施“卓越工程師”計(jì)劃為契機(jī)，改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)的模式，著重培養(yǎng)能夠適應(yīng)社會和行業(yè)發(fā)展的厚基礎(chǔ)、實(shí)踐能力強(qiáng)、有創(chuàng)新能力的測繪工程師后備人才。
就測繪類專業(yè)畢業(yè)生來講，高職院校學(xué)生與本科院校學(xué)生的差距日漸縮小，隨著示范高職院校建設(shè)的成功推進(jìn)，這些獲得資助的院校擁有了先進(jìn)的硬件設(shè)備，而計(jì)算機(jī)、外語、電子圖書等配套的教學(xué)資源的引進(jìn)，特別是質(zhì)量工程建設(shè)的成果，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)領(lǐng)域已大幅擴(kuò)展，他們的綜合素質(zhì)在不斷提高。現(xiàn)在，國家推行“卓越工程師”計(jì)劃，將把本科院校學(xué)生的能力定位拔高了一個(gè)級別，要以培養(yǎng)具備創(chuàng)新能力的高水平人才促進(jìn)我國高等教育的發(fā)展，具體到一個(gè)專業(yè)來講，就是一種新的教學(xué)模式的探索。
高職院校測繪類專業(yè)教學(xué)模式中關(guān)于學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)和校企合作的經(jīng)驗(yàn)，完全可以融入本科院校測繪類專業(yè)的教學(xué)中，而本科院校較好的人文教育資源、各種類型的技能大賽、設(shè)計(jì)大賽、提高表現(xiàn)能力和溝通能力的各種組織活動(dòng)，高職院校可以學(xué)習(xí)，有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
四、結(jié)束語
高職或本科院校測繪專業(yè)的畢業(yè)生，在工、礦類企事業(yè)單位中，從事著關(guān)乎生產(chǎn)安全的重要工作，用測量的精確數(shù)據(jù)為生產(chǎn)和安全提供保障。為縮短學(xué)生畢業(yè)和就業(yè)的過渡期，高校培養(yǎng)的學(xué)生必須適應(yīng)行業(yè)、企業(yè)對人才實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的高要求，就必須最終落實(shí)到教學(xué)模式的變革，用實(shí)踐驗(yàn)證一種教學(xué)模式的成功與否，因此不論是高職院校推行的“國家高職骨干院校建設(shè)計(jì)劃”還是本科院校的“卓越工程師”計(jì)劃，都需要在現(xiàn)有的較為優(yōu)秀教學(xué)模式基礎(chǔ)上繼續(xù)探索前進(jìn)。
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論文摘要:由于測繪技術(shù)和儀器設(shè)備的發(fā)展，測繪生產(chǎn)單位急需大批掌握新技術(shù)、新儀器的一線作業(yè)技術(shù)人員。發(fā)展測繪高等職業(yè)教育是解決測繪生產(chǎn)單位一線技術(shù)人員短缺問題的最佳途徑，測繪高等職業(yè)教育有著廣闊的市場需求和發(fā)展空間。應(yīng)從加強(qiáng)高職教師隊(duì)伍建設(shè)，完善實(shí)習(xí)設(shè)備、加大教學(xué)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)量，突出專業(yè)重點(diǎn)、加強(qiáng)基礎(chǔ)理論知識學(xué)習(xí)等方面推進(jìn)測繪高職教育。
隨著國民經(jīng)濟(jì)的快速持續(xù)發(fā)展，各項(xiàng)與測繪專業(yè)密不可分的建設(shè)也在迅速發(fā)展，因而各行各業(yè)對測繪高職人才的需求不斷增加。眾所周知，只要搞建設(shè)，就需要搞測量。隨著國家建設(shè)事業(yè)的快速發(fā)展和工程項(xiàng)目的不斷增加，測繪高職教育所培養(yǎng)的技術(shù)人才，已經(jīng)成為國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)的有生力量。許多建設(shè)施工企業(yè)如鐵路工程、水利水電工程、石油管道工程等各大工程生產(chǎn)單位，都需要大量的測繪高職技術(shù)人才。近幾年，我們把測繪高等職業(yè)教育培養(yǎng)出來的優(yōu)秀畢業(yè)生輸送到各類建設(shè)施工單位，他們中的許多人在各自的工作崗位上已經(jīng)成為業(yè)務(wù)骨干，為進(jìn)一步拓寬測繪高職人才的就業(yè)渠道打下了基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上，筆者試對高職測繪人才就業(yè)市場進(jìn)行探討。
1關(guān)于測繪高職人才市場的調(diào)查及分析
測繪高等職業(yè)教育主要為測繪生產(chǎn)部門培養(yǎng)中高級測繪技術(shù)人員，而培養(yǎng)出的學(xué)生是否適應(yīng)市場的需要，就要看測繪市場對用人的要求。為了更好地了解市場的用人情況，筆者先后走訪了幾家測繪生產(chǎn)單位，并與一些單位領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行了交談，了解了一些測繪生產(chǎn)部門的用人情況，同時(shí)請各測繪單位填寫了用人情況調(diào)查表(見表。此表共發(fā)出份，收回7份，其中具有甲級測繪資格的單位5份，具有乙級測繪資格的單位2份。通過對調(diào)查內(nèi)容所占比例的技術(shù)分析，可以得出如下結(jié)果。
從表1分析結(jié)果中可以看出，第1項(xiàng)中的各個(gè)內(nèi)容與其他部門相同，測繪一線生產(chǎn)技術(shù)人員占50%左右，對于第2項(xiàng)“學(xué)歷層次情況”，大專及中專人員平均占70%左右。這說明大中專畢業(yè)生仍然是測繪工作的主力軍。在第四項(xiàng)調(diào)查中，需要掌握數(shù)字化成圖技術(shù)及GPS衛(wèi)星定位測量技術(shù)的工程測量專業(yè)技術(shù)人員為最多，占所調(diào)查單位的85.7%。而大地測量專業(yè)類型的技術(shù)人員需求者較少，幾乎為零，這可能與調(diào)查的單位有關(guān)(在調(diào)查的對象中沒有大地測量隊(duì))。對于航測和制圖專業(yè)的人才，需求者差不多，當(dāng)然這也與調(diào)查單位的工作性質(zhì)有關(guān)。在第5項(xiàng)調(diào)查中，對于實(shí)際操作及動(dòng)手能力較強(qiáng)的生產(chǎn)一線的技術(shù)人員需求者為最多，達(dá)到100%，組織管理人才次之。通過4,5項(xiàng)調(diào)查可以看出，掌握先進(jìn)工程測量技術(shù)的業(yè)務(wù)人員最受測繪生產(chǎn)部門青睞。第6項(xiàng)主要調(diào)查教育部門從哪些方面對在校學(xué)生加強(qiáng)教育。通過調(diào)查結(jié)果可以看出，思想品德與職業(yè)道德教育和實(shí)際操作及動(dòng)手能力應(yīng)加強(qiáng)，幾乎占所調(diào)查單位的100%。除此之外，基礎(chǔ)知識理論學(xué)習(xí)也不能忽視，此項(xiàng)占調(diào)查單位的57%以上。
通過上述調(diào)查分析可知測繪生產(chǎn)部門的基本用人情況，同時(shí)也折射出整個(gè)測繪市場對人才的需求情況。由于多數(shù)用人單位都需要引進(jìn)生產(chǎn)一線的專業(yè)技術(shù)人員，在專業(yè)技術(shù)人員中，中專的學(xué)歷層次在目前來看有些偏低，本科及研究生學(xué)歷人員又不安于生產(chǎn)一線工作，同時(shí)單位還擔(dān)心留不住人。所以大專生比較適合生產(chǎn)一線工作。他們具有一定基礎(chǔ)理論，又有扎實(shí)的專業(yè)基本功，應(yīng)該成為測繪生產(chǎn)一線的主力軍。那么如何培養(yǎng)具有優(yōu)秀才能的高職生呢?筆者建議從以下方面著手。
2關(guān)于測繪高職教育的幾點(diǎn)建議
2.1加強(qiáng)高職教師隊(duì)伍的建設(shè)
高職教師主要來源于本科院校畢業(yè)生、研究生其專業(yè)理論基礎(chǔ)扎實(shí)，基本具備條件。但是他們一般沒有經(jīng)過專門的教育學(xué)和心理學(xué)的理論學(xué)習(xí)，專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)基本功相對薄弱，需要進(jìn)一步培養(yǎng)，因此要從以下幾方面加強(qiáng)學(xué)習(xí)。
（1）強(qiáng)化教學(xué)基本功的訓(xùn)練。由于高職院校的教師多來自非師范類院校，所以對教學(xué)規(guī)律、心理學(xué)、教育學(xué)等理論的掌握還不好，所以要成為一名優(yōu)秀高職教師，仍需要對教學(xué)理論等知識進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)。學(xué)校可采取組織考核或知識競賽等方式促進(jìn)教師學(xué)習(xí)。
（2）提高學(xué)歷層次。教師的水平直接決定學(xué)生的水平。提高學(xué)歷層次，這是知識經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，是師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)改善的需要，也是高校學(xué)生掌握前沿技術(shù)的需要。
（3）更新知識、擴(kuò)大知識面。測繪技術(shù)的不斷發(fā)展，儀器設(shè)備的迅速更新，測量方法與手段的增加和改進(jìn)，促使高職教師必須加快知識更新的步伐，不斷學(xué)習(xí)新理論、新技術(shù)，擴(kuò)大知識視野。高職院校應(yīng)該為教師的知識更新創(chuàng)造良好的條件(如有計(jì)劃地組織教師接受新知識、新技術(shù)培訓(xùn)等)。
（4）參加工程實(shí)踐鍛煉。由于高職教師多數(shù)來自普通本科院校，沒有參加過工程實(shí)踐鍛煉，而高職培養(yǎng)出的學(xué)生要迅速適應(yīng)測繪生產(chǎn)的需要，則必須有具備良好專業(yè)技能的教師，所以教師參加工程實(shí)踐十分重要。學(xué)校要安排教師不定期地參加工程實(shí)踐，使其在實(shí)踐中解決實(shí)際問題，同時(shí)把實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)充實(shí)到教學(xué)理論中去。這樣才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的適應(yīng)市場需求的高職生。
2.2完善實(shí)習(xí)設(shè)備，加大教學(xué)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)
如果說高職教師的水平是提高學(xué)生專業(yè)水平的軟件，那么實(shí)習(xí)設(shè)備無疑是硬件。由于測量專業(yè)具有實(shí)踐性強(qiáng)等特點(diǎn)，所以要想提高學(xué)生的專業(yè)水平，必須加強(qiáng)測繪教學(xué)的硬件建設(shè)，為教學(xué)實(shí)習(xí)提供必要的條件。例如，對于工程測量教學(xué)來講，各種精度指標(biāo)的全站儀，單、雙頻的GPS衛(wèi)星定位接收機(jī)，成圖所用的繪圖儀、計(jì)算機(jī)等設(shè)備應(yīng)充分滿足學(xué)生實(shí)習(xí)的要求。根據(jù)調(diào)查可知，數(shù)字化測圖已經(jīng)逐漸取代了常規(guī)的平板儀測圖，所以在教學(xué)實(shí)習(xí)中，要多進(jìn)行數(shù)字化成圖實(shí)習(xí)，把用于數(shù)據(jù)采集的全站儀作為一種常規(guī)的教學(xué)儀器。因此全站儀的數(shù)量應(yīng)該足夠多，以滿足學(xué)生實(shí)習(xí)的要求。同樣，在控制測量中，GPS接收機(jī)已經(jīng)在測繪生產(chǎn)中起主導(dǎo)作用，學(xué)校應(yīng)加大GPS衛(wèi)星定位技術(shù)的控制測量實(shí)習(xí)，像常規(guī)經(jīng)緯儀所測的三角網(wǎng)或?qū)Ь€網(wǎng)測量等傳統(tǒng)實(shí)習(xí)可以適當(dāng)減少。從對人才需求的調(diào)查分析表1的第4項(xiàng)中，我們可以看到，對掌握數(shù)字化成圖及GPS衛(wèi)星定位測量技術(shù)的工程測量專業(yè)方向的學(xué)生需求量最大，所以在教學(xué)中更應(yīng)加強(qiáng)這兩方面的實(shí)習(xí)量，使高職學(xué)生畢業(yè)就可以直接從事野外實(shí)際生產(chǎn)。
另外，測繪高職教育也可以實(shí)行“雙元制”教學(xué)。“雙元制”職業(yè)教育是指學(xué)生在企業(yè)接受實(shí)踐技能培訓(xùn)和在學(xué)校接受理論培養(yǎng)相結(jié)合的職業(yè)教育形式。它是德國職業(yè)教育的基本形式。“雙元制”職業(yè)教育下的學(xué)生具有雙重身份，在學(xué)校是學(xué)生，在企業(yè)是學(xué)徒工。測繪高職教育的學(xué)校可以和一家或多家測繪企業(yè)實(shí)行聯(lián)合辦學(xué)，進(jìn)行“雙元制”職業(yè)教育。這樣既可以節(jié)省教學(xué)的實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)，又可以幫助單位完成一定的生產(chǎn)任務(wù)，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任心，同時(shí)也有利于加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)道德建設(shè)。
2.3突出專業(yè)點(diǎn)，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識理論學(xué)習(xí)
現(xiàn)代測繪設(shè)備的迅速更新和改進(jìn)、野外測繪方法的不斷變化，使得教學(xué)內(nèi)容也不斷發(fā)生變化。光學(xué)經(jīng)緯儀、光學(xué)平板儀等逐漸被淘汰，因此在授課時(shí)應(yīng)減少對這些內(nèi)容的講解，增加新設(shè)備、新的測繪方法的內(nèi)容。例如在地形測量中，以數(shù)字化成圖代替大平板成圖，以全站儀光電圖根導(dǎo)線代替圖根線形鎖;在控制測量中，以GPS衛(wèi)星定位控制網(wǎng)逐漸取代常規(guī)的三角網(wǎng)、導(dǎo)線網(wǎng);在平差基礎(chǔ)中，以計(jì)算機(jī)計(jì)算取代手工計(jì)算，把手工計(jì)算的實(shí)習(xí)量轉(zhuǎn)移到計(jì)算機(jī)平差計(jì)算中來，使學(xué)生有足夠的時(shí)間來掌握各種平差軟件的使用方法;在工程測量中，用全站儀的放樣代替光學(xué)經(jīng)緯儀的放樣;在制圖測量中，以計(jì)算機(jī)制圖取代手工制圖，等等。
總之，專業(yè)課的學(xué)習(xí)應(yīng)突出重點(diǎn)、學(xué)以致用。重點(diǎn)是什么?重點(diǎn)就是先進(jìn)的測量技術(shù)。測繪高職院校只要時(shí)時(shí)刻刻以掌握最現(xiàn)代的測量方法和最先進(jìn)的測繪儀器為宗旨，處處以測繪市場為核心，就能避免“學(xué)校學(xué)的內(nèi)容在生產(chǎn)中用不到，在生產(chǎn)中用到的知識在學(xué)校里又沒學(xué)”的現(xiàn)象發(fā)生，也才能培養(yǎng)出適應(yīng)生產(chǎn)需要的優(yōu)秀高職人才。
培養(yǎng)優(yōu)秀的測繪人才，除了加強(qiáng)專業(yè)理論學(xué)習(xí)和專業(yè)技能培訓(xùn)外，還應(yīng)使學(xué)生加強(qiáng)基礎(chǔ)理論知識學(xué)習(xí)。從調(diào)查結(jié)果分析表1中可以看出，超過57%的單位建議教育部門對學(xué)生加強(qiáng)基礎(chǔ)理論教學(xué)(基礎(chǔ)理論課是指高等數(shù)學(xué)、大學(xué)基礎(chǔ)英語、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論等課程)，因?yàn)橹挥芯邆湓鷮?shí)的基礎(chǔ)知識，才能學(xué)好專業(yè)理論。事實(shí)亦證明，各著名的高校之所以培養(yǎng)出的學(xué)生強(qiáng)于其他院校，也主要取決于他們具有深厚的基礎(chǔ)理論知識的鋪墊。基礎(chǔ)知識在將來的求學(xué)深造、生產(chǎn)科研、軟件開發(fā)中起到至關(guān)重要的作用，在測量平差理論研究、平差軟件應(yīng)用與開發(fā)中都離不開基礎(chǔ)理論知識。因此，在教好專業(yè)課的同時(shí)，也不應(yīng)忽視基礎(chǔ)理論知識的教學(xué)。
以我國工程教育認(rèn)證的通用標(biāo)準(zhǔn)和補(bǔ)充標(biāo)準(zhǔn)為切入點(diǎn)，分析了目前我國測繪工程專業(yè)課程設(shè)置體系普遍存在的問題，提出以學(xué)生能力產(chǎn)出為核心目標(biāo)并將課程體系模塊化為若干能力目標(biāo)服務(wù)的測繪工程專業(yè)課程體系調(diào)整策略，為提高我國高校工程教育專業(yè)認(rèn)證水平做出積極探索。
關(guān)鍵詞:
高等工程教育;專業(yè)認(rèn)證;認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn);課程體系;測繪工程
一、相關(guān)背景
1989年，由來自美國、英國、加拿大、愛爾蘭、澳大利亞、新西蘭6個(gè)國家的民間工程專業(yè)團(tuán)體發(fā)起并簽署了《華盛頓協(xié)議》，其宗旨是通過雙邊或多邊認(rèn)可工程教育資格及工程師執(zhí)業(yè)資格，促進(jìn)工程師跨國執(zhí)業(yè)和國際交流。至今，該協(xié)議已成為世界上最具影響力的國際本科工程學(xué)位互認(rèn)協(xié)議。我國也于2013年6月19日以全票通過，成為華盛頓協(xié)議預(yù)備成員國。這標(biāo)志著我國工程教育及其質(zhì)量保障邁出了重大步伐，為我國工程類專業(yè)學(xué)生走向世界提供具有國際互認(rèn)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的通行證，推動(dòng)教育界與企業(yè)界的緊密聯(lián)系，提升我國工程教育水平和工程師職業(yè)能力水平，實(shí)現(xiàn)國家新型工業(yè)化戰(zhàn)略目標(biāo)，提升工程行業(yè)國際競爭力都具有重大意義［1］。我國工程教育專業(yè)認(rèn)證工作最早開始于1992年，經(jīng)過多年準(zhǔn)備，自2006年開始，在土建專業(yè)以外的工程領(lǐng)域開始試點(diǎn)工作，通過探索專業(yè)評估制度改革，逐步建立起了適應(yīng)我國職業(yè)制度需要的專業(yè)認(rèn)證體系，成立了中國工程教育專業(yè)認(rèn)證協(xié)會、全國工程教育專業(yè)認(rèn)證監(jiān)督與仲裁委員會。認(rèn)證委員會按認(rèn)證領(lǐng)域共分為14個(gè)分委員會，分委員會對各專業(yè)領(lǐng)域組織開展認(rèn)證工作。目前，由教育部牽頭，我國已對373個(gè)專業(yè)點(diǎn)開展了認(rèn)證工作。2012年3月14日，經(jīng)教育部批準(zhǔn)，測繪地理信息類專業(yè)被納入工程教育專業(yè)認(rèn)證。同年6月，作為試點(diǎn)單位，武漢大學(xué)測繪工程專業(yè)第一個(gè)通過了測繪地理信息類專業(yè)認(rèn)證。截至2014年8月，同濟(jì)大學(xué)、中國礦業(yè)大學(xué)、中國地質(zhì)大學(xué)(武漢)、中南大學(xué)和西安科技大學(xué)等5所高校測繪工程專業(yè)也相繼通過測繪與地理信息類國際工程專業(yè)教育認(rèn)證，標(biāo)志著我國測繪與地理信息類專業(yè)工程認(rèn)證工作已拉開了序幕。
二、國際工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)
某個(gè)工程專業(yè)通過國際高等工程教育專業(yè)認(rèn)證，不僅意味著該專業(yè)學(xué)生從此具有了在各《華盛頓協(xié)議》成員國的寬泛的就業(yè)渠道，更意味著通過認(rèn)證的辦學(xué)單位工程教育質(zhì)量得到了國際認(rèn)可，其國際聲譽(yù)也會得到相應(yīng)提高。然而，工程教育專業(yè)認(rèn)證是一套嚴(yán)格認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)體系，其基礎(chǔ)是系列能力標(biāo)準(zhǔn)體系。一個(gè)專業(yè)，只有其辦學(xué)水平能達(dá)到所有能力考量標(biāo)準(zhǔn)才能通過最終認(rèn)證。就《華盛頓協(xié)議》規(guī)定來看，各國認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)雖略有不同［2－4］，但基本上都是采用合格評估的方式，標(biāo)準(zhǔn)一般只是最低標(biāo)準(zhǔn)，且為保證工程教育質(zhì)量，各國制定的標(biāo)準(zhǔn)都應(yīng)當(dāng)具有“實(shí)質(zhì)等效性”。所謂“實(shí)質(zhì)等效”是指包括認(rèn)證組織、認(rèn)證程序、認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)等所涉及的核心要求應(yīng)具有等效性和可考性。美國做為世界上最早倡導(dǎo)和實(shí)施工程教育專業(yè)認(rèn)證的國家之一，1936年就開始對包括哥倫比亞大學(xué)、康奈爾等大學(xué)進(jìn)行了首次工程專業(yè)認(rèn)證，至今已有近80年歷史，其認(rèn)證程序和標(biāo)準(zhǔn)體系已經(jīng)相當(dāng)成熟。以美國目前的認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)EC2000為例，就包括三個(gè)層次［5］:第一層次適用于基本水平專業(yè)的一般標(biāo)準(zhǔn)，該層次是適合于全美高校各本科層次工程專業(yè)應(yīng)該達(dá)到的基本要求;第二層次適應(yīng)于較高水平專業(yè)的一般標(biāo)準(zhǔn)，是在滿足基本水平專業(yè)一般標(biāo)準(zhǔn)之上的更高層次要求，是適用于全美高校碩士層次各工程專業(yè)應(yīng)該達(dá)到的基本要求。第三層次是專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，適用于基本水平專業(yè)一般標(biāo)準(zhǔn)基礎(chǔ)之上，依據(jù)各工程專業(yè)的特殊性而提出的具體要求。并且這些標(biāo)準(zhǔn)并非一成不變，而是由EAC執(zhí)行委員會在每年1月的年度會議上就其中的某些條款向工程與技術(shù)認(rèn)證委員會(簡稱ABET)董事會提出修改建議，A-BET最高董事會在每年3月的董事會成員會議上表決通過修訂草案，并在下一個(gè)認(rèn)證年度開始執(zhí)行修訂過的認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)。
三、我國對測繪工程專業(yè)的課程體系認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)
我國工程專業(yè)認(rèn)證工作開展較晚，直到2007年才初步建立工程教育認(rèn)證的組織體系，正式出臺了《全國工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)(試行)》等系列文件，并且完成了在26所高校近80個(gè)專業(yè)領(lǐng)域的認(rèn)證試點(diǎn)工作［6］。我國工程專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)分為兩部分，第一部是通用標(biāo)準(zhǔn)，通用標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定了所有工程專業(yè)的一般標(biāo)準(zhǔn)，不分專業(yè)和領(lǐng)域。第二部分是專業(yè)補(bǔ)充標(biāo)準(zhǔn)，補(bǔ)充標(biāo)準(zhǔn)是在通用標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，針對各工程專業(yè)領(lǐng)域規(guī)定的特殊標(biāo)準(zhǔn)，不管是通用標(biāo)準(zhǔn)還是補(bǔ)充標(biāo)準(zhǔn)，都是工程專業(yè)認(rèn)證的最低標(biāo)準(zhǔn)，申請認(rèn)證的專業(yè)只有同時(shí)滿足通用標(biāo)準(zhǔn)和相應(yīng)補(bǔ)充標(biāo)準(zhǔn)才能通過認(rèn)證。我國《工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)》(試行)通用標(biāo)準(zhǔn)對課程設(shè)置的總體要求是:“課程設(shè)置要服務(wù)于專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、滿足預(yù)期的畢業(yè)生能力要求。課程體系設(shè)計(jì)有企業(yè)或行業(yè)專家參與”。對各類課程所占比例的具體要求是:數(shù)學(xué)與自然科學(xué)類課程至少占本專業(yè)課程設(shè)置總學(xué)分的15%，工程基礎(chǔ)類課程、專業(yè)基礎(chǔ)類課程和專業(yè)課程至少占30%，工程基礎(chǔ)類課程和專業(yè)基礎(chǔ)類課程應(yīng)能體現(xiàn)數(shù)學(xué)和自然科學(xué)在本專業(yè)的應(yīng)用能力培養(yǎng)，專業(yè)類課程應(yīng)能體現(xiàn)系統(tǒng)設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)能力培養(yǎng);工程實(shí)踐和畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)至少占20%，此類課程應(yīng)能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)和考核應(yīng)有企業(yè)或行業(yè)專家參與;人文社會科學(xué)類通識教育課程至少占15%，以使學(xué)生在從事工程設(shè)計(jì)時(shí)能夠考慮經(jīng)濟(jì)、環(huán)境、法律、倫理等各種制約要素。測繪工程專業(yè)補(bǔ)充標(biāo)準(zhǔn)是在課程體系通用標(biāo)準(zhǔn)基礎(chǔ)上，針對測繪工程專業(yè)給出了課程設(shè)置的具體要求，這些要求對應(yīng)于通用標(biāo)準(zhǔn)，依次是:數(shù)學(xué)與自然科學(xué)類課程至少須包括高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、概率論和數(shù)理統(tǒng)計(jì)、大學(xué)物理、地球科學(xué)概論;工程基礎(chǔ)類課程須包括:程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、計(jì)算機(jī)圖形學(xué)、工程力學(xué)或土木工程概論、工程制圖等;專業(yè)基礎(chǔ)類課程須包括測繪學(xué)、地形測量、誤差理論與數(shù)據(jù)處理、大地測量學(xué)、地圖制圖學(xué)、攝影測量;專業(yè)類課程須按大地測量學(xué)與導(dǎo)航定位、工程與工業(yè)測量、攝影測量與遙感、地圖制圖學(xué)與地信信息工程、海洋測繪、礦山測量六個(gè)方向自主選擇一個(gè)或多個(gè)辦出特色，不規(guī)定具體課程;人文社會科學(xué)類課程應(yīng)包括我國注冊測繪師職業(yè)資格相關(guān)的職業(yè)道德、崗位職責(zé)、測繪法律法規(guī)與相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)及規(guī)范等方面內(nèi)容。
四、工程教育專業(yè)認(rèn)證背景下測繪工程專業(yè)課程體系調(diào)整策略
工程教育專業(yè)認(rèn)證條件下對現(xiàn)有測繪工程專業(yè)課程體系進(jìn)行合理、科學(xué)的調(diào)整，必須做好兩方面工作:一是正確把握和分析我國工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)對測繪專業(yè)課程設(shè)置的核心要求，二是分析我國測繪工程專業(yè)目前課程設(shè)置體系與這些核心要求之間的差距和存在的主要問題。
(一)我國工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)核心要求及分析
如果將專業(yè)認(rèn)證制度看成是一種對學(xué)生工程從業(yè)能力培養(yǎng)系統(tǒng)的話，那么專業(yè)認(rèn)證的核心即是響應(yīng)這種能力系統(tǒng)的高校課程設(shè)置和組織保障。筆者認(rèn)為，學(xué)生的每一種能力培養(yǎng)目標(biāo)必定對應(yīng)著一門或幾門課程的集合。基于工程專業(yè)教育的最終“產(chǎn)出”是學(xué)生將來以工程師身份服務(wù)于社會來考慮，課程體系要求有企業(yè)界或行業(yè)人員參與是十分合理的。然而，雖然我國工程教育專業(yè)認(rèn)證通用標(biāo)準(zhǔn)對畢業(yè)生提出了10種能力要求，并且在專業(yè)補(bǔ)充標(biāo)準(zhǔn)中也相應(yīng)給出了具體標(biāo)準(zhǔn)，但是在能力描述上過多的參考了國際慣例，并未按照我國教育實(shí)情和學(xué)生薄弱環(huán)節(jié)提出明確要求，這導(dǎo)致了某些認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)難以掌控。就課程設(shè)置而言，舉例來說，在通用標(biāo)準(zhǔn)中，關(guān)于人文社會科學(xué)類通識教育課程規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)是:“應(yīng)使學(xué)生在從事工程設(shè)計(jì)時(shí)能夠考慮經(jīng)濟(jì)、環(huán)境、法律、倫理等各種制約要素。”在測繪工程專業(yè)補(bǔ)充標(biāo)準(zhǔn)中對課程設(shè)置要求相應(yīng)描述為:“應(yīng)包括我國注冊測繪師職業(yè)資格相關(guān)的職業(yè)道德、崗位職責(zé)、測繪法律法規(guī)與相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范等方面內(nèi)容。”然而，我國目前還尚未建立起完備的工程職業(yè)資格認(rèn)證體系，且高等工程教育和行業(yè)職業(yè)資格教育也遠(yuǎn)未融合為一體，導(dǎo)致我國工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)制定在某些方面比較籠統(tǒng)，針對性不強(qiáng)。因此，筆者以為，從長遠(yuǎn)來看，我國目前工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)體系必定會經(jīng)歷一個(gè)自我完善過程，各申請認(rèn)證的專業(yè)還應(yīng)參考國際上其它國家的工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真研究提煉出共同的核心要求，按“實(shí)質(zhì)等效性”對本專業(yè)進(jìn)行建設(shè)和準(zhǔn)備相關(guān)認(rèn)證工作，以提高我國的工程認(rèn)證水平和增強(qiáng)我國學(xué)生的國際競爭力。那么工程教育認(rèn)證的核心要求到底是怎樣的呢?認(rèn)真研究我國及國外有關(guān)工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，發(fā)現(xiàn)它們在提法上雖略有差異，但不難發(fā)現(xiàn)，其核心要求卻是一致的。具體地說，就是強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本，以學(xué)生學(xué)到什么為評估重點(diǎn)，兼顧教學(xué)條件和師資。這就是說，無論是國外還是國內(nèi)在專業(yè)認(rèn)證過程中都是以工程教育的“產(chǎn)出質(zhì)量”為導(dǎo)向的，而教學(xué)過程被淡化，學(xué)生能力評估是重點(diǎn)。
(二)目前測繪工程專業(yè)課程體系普遍存在的問題
高等工程教育認(rèn)證對師生的雙向要求強(qiáng)調(diào)了工程教育認(rèn)證對工科專業(yè)的評估認(rèn)證不同于以前的高校辦學(xué)評估。而缺乏工程教育實(shí)踐正是我國高校難以通過工程教育認(rèn)證的主要問題之一，這個(gè)問題也表現(xiàn)在課程體系的設(shè)置上，總結(jié)起來，由此導(dǎo)致的課程體系設(shè)置問題如下。
1．課程設(shè)置科目缺乏系統(tǒng)的服務(wù)目標(biāo)
鑒于國際形式和科技發(fā)展對人才要求的提高，目前，我國高等教育提倡“寬口徑，厚基礎(chǔ)”，各高校培養(yǎng)目標(biāo)一般也相應(yīng)為培養(yǎng)具有一專多能的復(fù)合型高級專門人才。“一專多能”一般是通過設(shè)置大量課程來體現(xiàn)的，為保證總學(xué)時(shí)不超限，幾乎所有傳統(tǒng)課程學(xué)時(shí)都被一定程度壓縮。結(jié)果由于執(zhí)行上的缺陷，“寬口徑”人才成了“四不像”人才現(xiàn)象屢見不鮮，著實(shí)可悲。筆者以為“寬口徑”本身沒錯(cuò)，根本原因是高校在課程設(shè)置時(shí)，僅僅開出了足量課程，但對所開設(shè)的課程服務(wù)目標(biāo)不明確所導(dǎo)致課程簡單“堆砌”成為了這一結(jié)果。
2．實(shí)踐課程設(shè)置不當(dāng)
當(dāng)前，建設(shè)“高水平研究型大學(xué)”是我國高校的共同追求，正是在這種背景下，工程教育與企業(yè)脫節(jié)，缺乏行業(yè)引導(dǎo)和支持，培養(yǎng)模式單一，導(dǎo)致工程實(shí)踐環(huán)節(jié)不足成為了高校普遍問題。有些高校教師，尤其是青年教師，在職稱和學(xué)位壓力下，更多潛心于科學(xué)研究，長期忽略工程實(shí)踐，結(jié)果是很多教師由于缺乏工程經(jīng)歷無法在教學(xué)中深刻地向?qū)W生教授工程設(shè)計(jì)技能和其他的復(fù)雜因素。此種情況下，為避免開設(shè)教師駕馭能力之外的實(shí)踐課程，學(xué)校只好勉強(qiáng)設(shè)置了一些與既定的培養(yǎng)目標(biāo)聯(lián)系不甚緊密甚至無關(guān)的實(shí)踐課程來保證培養(yǎng)方案的完整性。
3．工程實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的課程嚴(yán)重不足
高等工程教育的任務(wù)之一就是要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。目前，各高校都提倡“產(chǎn)、學(xué)、研”相結(jié)合的辦學(xué)模式，這確實(shí)是培養(yǎng)師生創(chuàng)新能力的有效手段，具體落實(shí)形式，可以通過建立校外實(shí)習(xí)基地、設(shè)立各類各級大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目和SRT項(xiàng)目等形式來實(shí)現(xiàn)。然而，這些形式的實(shí)踐環(huán)節(jié)難以覆蓋全部學(xué)生，受益面過窄，有時(shí)難以持續(xù)進(jìn)行。在筆者看來，要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，首先要培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維，其次要培養(yǎng)創(chuàng)新欲望。在所設(shè)置的課程里，通過案例分析，使學(xué)生了解行業(yè)現(xiàn)狀、規(guī)范和生產(chǎn)作業(yè)過程、勞動(dòng)安全等知識，教師可提出一些生產(chǎn)中的難點(diǎn)問題供學(xué)生思考解決，激發(fā)學(xué)生解決問題的欲望，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和思維，使他們一旦走向就業(yè)崗位，通過一段時(shí)間的磨合，很快就能發(fā)現(xiàn)和解決生產(chǎn)中的實(shí)際問題，真正為他們在工作中具有創(chuàng)新能力做最好的準(zhǔn)備。
(三)專業(yè)認(rèn)證背景下測繪工程專業(yè)課程體系調(diào)整策略
鑒于以上分析，要建立旨在通過測繪工程教育專業(yè)認(rèn)證的課程體系，就必須在我國工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)體系對測繪工程專業(yè)課程設(shè)置的核心要求基礎(chǔ)上，對目前我國高校測繪工程專業(yè)課程體系進(jìn)行調(diào)整，課程設(shè)置需要優(yōu)先考慮的是培養(yǎng)學(xué)生能力，應(yīng)盡可能提供數(shù)量充足的選修課程，從而保證學(xué)生對自己能力達(dá)成有寬泛選擇余地，充分貫徹以人為本思想，給學(xué)生以最大的能力達(dá)成選擇自由。具體做法是將目前測繪工程專業(yè)課程體系中的所有課程，工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)中四類課程按性質(zhì)進(jìn)行分類并選擇培養(yǎng)特色方向，根據(jù)培養(yǎng)特色方向?qū)φn程進(jìn)行模塊化，使得每一模塊皆服務(wù)于學(xué)生受教育的某項(xiàng)具體“能力產(chǎn)出”，最后各項(xiàng)“能力產(chǎn)出”具體要求，對現(xiàn)有課程體系進(jìn)行課程的增減，從而使目前大量課程的“堆砌”成為某一系統(tǒng)目標(biāo)服務(wù)的有機(jī)組成部分。在以上調(diào)整工作中，重點(diǎn)是研究如何結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際，制定合理的人才培養(yǎng)目標(biāo)，確定辦學(xué)特色方向并設(shè)置相應(yīng)課程模塊，最終建立滿足工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的測繪工程專業(yè)課程體系。
作者：張俊 董敏 張鵬飛 張顯云 單位：貴州大學(xué)礦業(yè)學(xué)院
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[關(guān)鍵詞] 工程測量；實(shí)踐教學(xué)；教學(xué)改革
[作者簡介] 梁鑫，廣西工學(xué)院土木建筑工程系講師，廣西 柳州，545006；楊曉云，廣西工學(xué)院土木建筑工程系，廣西 柳州，545006
[中圖分類號] G423.07 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1007-7723（2012）08-0090-0003
工程測量是與近代土木工程專業(yè)緊密相關(guān)的一門學(xué)科，為了使人才培養(yǎng)與時(shí)俱進(jìn)，高校的工程測量課程也應(yīng)隨著時(shí)代的發(fā)展而不斷變化。工程測量課程的教學(xué)根據(jù)學(xué)校及專業(yè)水平的不同，在各類院校中存在著明顯的差別。重點(diǎn)一本院校辦學(xué)歷史悠久，師資力量雄厚，教學(xué)硬件先進(jìn)，生源基礎(chǔ)好，同時(shí)教學(xué)經(jīng)費(fèi)充足，課程建設(shè)做得最好，這類院校為其他高校提供了先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法。但對于廣西工學(xué)院這類省屬二本院校，如果拋開自身?xiàng)l件而盲目按照先進(jìn)高校的教學(xué)方法是行不通的，各層次的高校工程測量課程教學(xué)必須立足于本校實(shí)際。下面針對廣西工學(xué)院目前工程測量教學(xué)現(xiàn)狀及課程的相關(guān)改革措施進(jìn)行詳細(xì)論述。
一、工程測量教學(xué)現(xiàn)狀
廣西工學(xué)院工程測量教學(xué)現(xiàn)狀如下：學(xué)校未設(shè)置專門的測繪類專業(yè)，測量課程屬于其他專業(yè)的配套專業(yè)基礎(chǔ)課，開設(shè)測量課程的專業(yè)包括工民建、道路與橋梁、工程管理、建筑學(xué)、房地產(chǎn)管理等5個(gè)專業(yè)，相應(yīng)課程為工程測量（工民建），工程測量（道路與橋梁）、工程測量（工程管理）、建筑學(xué)測繪、房地產(chǎn)測繪。這些課程的基礎(chǔ)理論部分相同，主要區(qū)別于難度和專業(yè)應(yīng)用章節(jié)。學(xué)校工程測量課程開設(shè)多年，教學(xué)上取得了一定的成績，但也存在很多不足，主要問題包括：
1. 專業(yè)教師相對缺乏。學(xué)校參與工程測量教學(xué)的教師共有4名，學(xué)歷較高（博士1人，正進(jìn)修博士3人），但測繪專業(yè)畢業(yè)的教師僅1人。從本門課程的師資水平來看，學(xué)校在同類院校中并不算差，但就課程的需求而言還是顯得不足。
2. 教學(xué)設(shè)備陳舊。學(xué)校曾經(jīng)擁有較為完善的測量實(shí)驗(yàn)室及設(shè)備，實(shí)驗(yàn)場地也比較完善，但隨著時(shí)間的推移，設(shè)備老化現(xiàn)象嚴(yán)重，同時(shí)測繪技術(shù)進(jìn)步極快，教學(xué)儀器已經(jīng)跟不上時(shí)展的步伐。
3. 教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置與就業(yè)單位的實(shí)際要求存在一定的差異，內(nèi)容更新變化較慢，很多新技術(shù)、新方法在教學(xué)中未能及時(shí)體現(xiàn)。
4. 相關(guān)課程的教學(xué)的連續(xù)性還不是很完善，有改進(jìn)的余地。
二、畢業(yè)生就業(yè)單位構(gòu)成及對測量技能的需求情況介紹
近年廣西工學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)情況良好，從就業(yè)單位構(gòu)成上來看，土建類專業(yè)每年有70%～80%的單位為施工或監(jiān)理企業(yè)，大部分畢業(yè)生是面向施工生產(chǎn)一線的，工作中對測量知識及技術(shù)的要求超過很多一本院校。但從實(shí)際情況來看，目前畢業(yè)生的水平距離施工單位的要求還是有較大差距的，這種差距在薪資水平上就有明顯的體現(xiàn)。以廣西公路工程為例，合格的施工員月薪2000～3000元較為普遍，而合格的測量員月薪可達(dá)6000～8000元。高職院校在教學(xué)上輕理論重實(shí)踐，課程設(shè)置上以實(shí)踐技能作為重點(diǎn)，學(xué)生畢業(yè)后工作上手較快，受到很多用人單位的歡迎。但這樣的課程設(shè)置決定了學(xué)生理論基礎(chǔ)欠缺，后勁不足，更高層次更復(fù)雜的工程往往無法適應(yīng)。總體上來說，企業(yè)還是希望應(yīng)聘人員無論是理論基礎(chǔ)還是實(shí)踐能力均能滿足企業(yè)的要求。
廣西工學(xué)院是省屬高校，畢業(yè)生多就業(yè)于本省的工民建、公路橋梁施工企業(yè)。隨著鐵路建設(shè)的大發(fā)展，廣西工學(xué)院這幾年有不少畢業(yè)生加入到了鐵路建設(shè)單位和鐵路局等相關(guān)單位，但學(xué)校課程設(shè)置并未涉及鐵路專業(yè)內(nèi)容。雖然不同專業(yè)測量學(xué)的基礎(chǔ)知識相同，但還是有各自的特點(diǎn)。非鐵路院校的畢業(yè)生進(jìn)入鐵路局等企業(yè)工作后，一般還會送往相關(guān)鐵路院校進(jìn)行半年左右的培訓(xùn)。所以為了提高學(xué)生的就業(yè)競爭力，十分有必要深入了解企業(yè)需求，動(dòng)態(tài)地對課程進(jìn)行調(diào)整，更好地滿足企業(yè)的實(shí)際需要。
三、課程改革的措施
（一）理論準(zhǔn)備
目前，廣西工學(xué)院已聯(lián)合幾所同類型高校編寫了適用于學(xué)校專業(yè)定位的教材，教材內(nèi)容有所側(cè)重，注意與后續(xù)課程的前后連貫。土木工程施工、道路勘測設(shè)計(jì)都涉及工程測量內(nèi)容，學(xué)院教師已完成“工程測量”和“土木工程施工”等教材編寫工作。此外，承擔(dān)測量教學(xué)的教師已經(jīng)或逐步涉及道路勘測設(shè)計(jì)課程的教學(xué)工作，力爭使相關(guān)內(nèi)容更好地結(jié)合在一起，提高教學(xué)質(zhì)量。學(xué)校還在課程設(shè)置上有所創(chuàng)新，將開設(shè)測量專業(yè)選修課，課程與畢業(yè)生就業(yè)實(shí)際緊密聯(lián)系，內(nèi)容主要為測量技術(shù)的專業(yè)應(yīng)用，采取理論與實(shí)驗(yàn)演示結(jié)合的教學(xué)模式。該選修課面向高年級學(xué)生開設(shè)，幫助同學(xué)們更好地將理論運(yùn)用于實(shí)踐，課程名稱為《現(xiàn)代測量技術(shù)在工程中的應(yīng)用》，共計(jì)16學(xué)時(shí)，其中理論8個(gè)學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)8個(gè)學(xué)時(shí)，并根據(jù)教學(xué)情況動(dòng)態(tài)調(diào)整，具體的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置如表1所示。
為了提高課堂教學(xué)質(zhì)量，保證不同教師的教學(xué)水平一致，課程任課教師精心制作了內(nèi)容豐富的教學(xué)課件，課件使用效果良好，該課件獲得了廣西教育教學(xué)軟件大賽三等獎(jiǎng)。
任課教師還積極申報(bào)學(xué)校的教改項(xiàng)目，以工程測量為主要內(nèi)容的教改課題立項(xiàng)就有4項(xiàng)，同時(shí)課程的試題庫建設(shè)基本完成，下一步將建立課程教學(xué)網(wǎng)站。
（二）實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)硬件條件的建設(shè)
實(shí)驗(yàn)設(shè)備的老化和場地的建設(shè)關(guān)鍵是資金的支持，但是現(xiàn)在辦學(xué)經(jīng)費(fèi)緊張，學(xué)校無法保證設(shè)備采購的資金，為此學(xué)校從三方面著手解決這個(gè)問題：一方面，學(xué)校從土木工程國家特色專業(yè)的建設(shè)經(jīng)費(fèi)中劃出一部分資金購買了多臺經(jīng)濟(jì)實(shí)用的全站儀；二是本著少花錢多辦事的原則對原有儀器進(jìn)行了大規(guī)模的維護(hù)，恢復(fù)儀器原有性能；最后，依托三本院校廣西科技大學(xué)鹿山學(xué)院的測量實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的有利機(jī)會，購進(jìn)數(shù)量較多的全站儀，同時(shí)購入了兩臺工程GPS測量設(shè)備，這是學(xué)院多年來一直計(jì)劃引進(jìn)而因經(jīng)費(fèi)問題沒實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。此外，還針對房地產(chǎn)管理專業(yè)課程的需要引進(jìn)手持測距儀等專業(yè)測量設(shè)備。
（三）課程社會實(shí)踐的探索
傳統(tǒng)的閉卷考試是考察學(xué)生掌握知識程度的必要環(huán)節(jié)，但對于工程測量這類實(shí)踐要求較高的課程還是有不足的地方。雖然實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)能檢驗(yàn)學(xué)生的動(dòng)手能力，但客觀地說存在以下問題：
1. 學(xué)生人數(shù)較多，實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)是按分組的形式進(jìn)行的，小組的成果并不能準(zhǔn)確反映每個(gè)個(gè)體的水平，部分學(xué)生依賴心理嚴(yán)重，積極性較差。
2. 受學(xué)時(shí)限制，實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)涉及內(nèi)容較為基礎(chǔ)，無法滿足部分優(yōu)秀學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。
針對以上問題，學(xué)院進(jìn)行了一些教學(xué)方法的探索。
一是帶領(lǐng)部分優(yōu)秀學(xué)生參與老師的橫向課題，參與工程實(shí)踐：
二是在學(xué)校的“三下”鄉(xiāng)社會實(shí)踐活動(dòng)中，聯(lián)合建筑設(shè)計(jì)規(guī)劃等專業(yè)為新農(nóng)村建設(shè)提供地形圖測繪、建筑設(shè)計(jì)等工作，既服務(wù)社會又鍛煉學(xué)生；
三是每年都舉辦院級的測繪技術(shù)大賽，各年級同臺競技，隊(duì)伍自由組合，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；
四是及時(shí)了解學(xué)生在實(shí)習(xí)單位的工作情況，采取全部問卷調(diào)查和抽樣選取實(shí)習(xí)單位的形式獲取企業(yè)的意見和建議，為課程的改革提供參考。
本課程在院領(lǐng)導(dǎo)和專業(yè)任課教師的共同努力下，教學(xué)水平和教學(xué)效果已經(jīng)有了很大的提高，相信隨著課程教學(xué)改革的不斷深入和完善，本門課程的教學(xué)將取得更大的成績。
[參考文獻(xiàn)]
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【關(guān)鍵詞】工程圖學(xué)課程 畢業(yè)設(shè)計(jì)圖紙 教學(xué)改革
【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A
【文章編號】0450-9889（2016）11C-0159-02
畢業(yè)設(shè)計(jì)是大學(xué)期間重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，是提高學(xué)生綜合實(shí)踐能力、實(shí)現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、保證畢業(yè)生質(zhì)量的重要保障。目前機(jī)械類學(xué)生的畢業(yè)課題大多是機(jī)械裝置和設(shè)備的設(shè)計(jì)，其設(shè)計(jì)成果是以論文和圖紙來體現(xiàn)的。圖紙是非常重要的技術(shù)資料，常包括產(chǎn)品裝配圖和主要結(jié)構(gòu)的零件圖，圖紙不僅反映了產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)，也體現(xiàn)了學(xué)生的設(shè)計(jì)思想和對機(jī)械類相關(guān)知識的掌握程度。本文對畢業(yè)設(shè)計(jì)圖紙中出現(xiàn)的主要問題進(jìn)行分析總結(jié)，確定工程圖學(xué)教學(xué)改革方向。
一、畢業(yè)設(shè)計(jì)圖紙中存在的主要問題
目前，隨著三維軟件的普及和應(yīng)用，學(xué)生已能較熟練使用各種三維軟件，在設(shè)計(jì)開始階段，通過初步確定設(shè)計(jì)方案和計(jì)算后，常直接利用三維軟件繪制草圖和立體圖，立體圖直觀且能反映出各零件之間的裝配關(guān)系、是否干涉等，作為設(shè)計(jì)開始階段是不錯(cuò)的選擇。但三維圖上不好標(biāo)注尺寸和加工信息，許多企業(yè)也不能實(shí)現(xiàn)“無紙化生產(chǎn)”，所以還要轉(zhuǎn)換成二維圖紙，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)臉?biāo)注，才能成為完整的設(shè)計(jì)資料。由于目前使用的三維軟件在將立體圖轉(zhuǎn)換成二維圖時(shí)與我國制圖標(biāo)準(zhǔn)不能完全一致，因此還需進(jìn)行一些修改，有時(shí)也將轉(zhuǎn)換后的二維圖再導(dǎo)入AutoCAD軟件中修改，在對二維圖紙的表達(dá)中，就出現(xiàn)了不少問題。
（一）零部件視圖表達(dá)不合理。許多學(xué)生不考慮所設(shè)計(jì)的產(chǎn)品主要功能是什么，各零部件間的裝配關(guān)系如何，不分析零件間的結(jié)構(gòu)，而是完全依賴三維軟件，直接生成若干個(gè)三視圖，里面有許多虛線也不管；或者任意選一個(gè)位置剖開，得到剖視圖。但如何合理選擇視圖，需要幾個(gè)視圖，視圖上哪些位置應(yīng)剖開，剖切平面在何處，如何使幾個(gè)視圖相對應(yīng)并正確表達(dá)出產(chǎn)品結(jié)構(gòu)，等等，這些學(xué)生就不會了。
（二）標(biāo)準(zhǔn)件常用件表達(dá)不清。常用件、標(biāo)準(zhǔn)件的繪制中也常出現(xiàn)問題。特別是在裝配圖中，如內(nèi)外螺紋連接時(shí)大小徑的畫法；鍵連接畫法中，鍵是否剖切，鍵與輪轂部分的連接畫法中哪里是一條線，哪些位置是兩條線；齒輪嚙合部分齒頂高、齒根高等部位線的繪制中，哪些地方是一條線，哪些地方是虛線或不畫，也是經(jīng)常出錯(cuò)的地方。
（三）尺寸及公差標(biāo)注混亂。尺寸、尺寸公差和形位公差也是設(shè)計(jì)中的主要問題。在零件圖中，應(yīng)標(biāo)注哪些尺寸，尺寸基準(zhǔn)如何選擇，主要基準(zhǔn)、輔助基準(zhǔn)選取原則是什么；在裝配圖中，有哪幾類尺寸，哪些尺寸是配合尺寸，要與零件圖上尺寸對應(yīng)等，許多同學(xué)都不會，也不考慮，因此尺寸標(biāo)注部分很混亂，隨意標(biāo)注、重復(fù)、漏標(biāo)等現(xiàn)象層出不窮。形位公差和尺寸公差更是不會標(biāo)注，不知道什么情況下采取何種精度，常常零件圖上的尺寸公差和裝配圖上的配合尺寸對應(yīng)不起來，甚至有些同學(xué)不會查表。
（四）技術(shù)要求不會注寫。從畢業(yè)設(shè)計(jì)圖紙和答辯來看，學(xué)生對材料的選擇、零件的熱處理工藝、零件的表面粗糙度、零件的加工工藝等方面知識知道的很少，沒有真正明白這些技術(shù)要求的含義，大多數(shù)只是從其他圖紙隨意抄襲過來。
二、反映出教學(xué)中存在的主要問題
畢業(yè)設(shè)計(jì)圖紙上反映的雖是圖的問題，但它涉及了多門課程知識，是多門課程的綜合應(yīng)用。從工程圖學(xué)教學(xué)內(nèi)容上總體反映結(jié)果來看，畢業(yè)圖紙上體現(xiàn)出的主要問題是對國家制圖標(biāo)準(zhǔn)不熟和機(jī)械圖樣的表達(dá)上工程意識不強(qiáng)。
（一）課程體系安排不合理。畢業(yè)設(shè)計(jì)圖紙上看似是圖的問題，它實(shí)際牽涉到工程圖學(xué)、金屬工藝學(xué)、公差與配合、機(jī)械設(shè)計(jì)等多門課程的知識，圖上的數(shù)據(jù)大多又是通過理論計(jì)算得出的，因此是多門課程的綜合運(yùn)用。這些課程安排在從大一到大四的各個(gè)學(xué)期，雖然在后續(xù)的課程中也有課程設(shè)計(jì)練習(xí)，但都是孤立的，沒有成為體系。在講制圖課程時(shí)，學(xué)生對圖上的表面粗糙度、工藝結(jié)構(gòu)、尺寸公差等內(nèi)容根本不理解，對這些數(shù)據(jù)的大小選擇更是沒有任何概念，到了大二、大三學(xué)習(xí)其他課程作課程設(shè)計(jì)時(shí)，制圖中的圖樣表達(dá)又忘了很多，這時(shí)需加強(qiáng)繪圖和設(shè)計(jì)能力的綜合鍛煉，但專業(yè)老師主要注重學(xué)生的設(shè)計(jì)計(jì)算，認(rèn)為圖形的表達(dá)制圖已經(jīng)學(xué)過，因此在圖形的表達(dá)方面并沒有給予詳細(xì)的指導(dǎo)，使得綜合表達(dá)圖樣的能力沒有得到大的提高。
（二）實(shí)踐環(huán)節(jié)訓(xùn)練少。學(xué)生只學(xué)到書本上的知識，雖然是學(xué)習(xí)了機(jī)械，但在校期間也僅參與過學(xué)校的金工實(shí)習(xí)和到企業(yè)參觀實(shí)習(xí)。企業(yè)考慮到經(jīng)濟(jì)利益和安全等方面的因素，極少接納學(xué)生參與生產(chǎn)實(shí)習(xí)，學(xué)校的金工實(shí)習(xí)基地設(shè)備有限，學(xué)生人數(shù)又多，因此得到的鍛煉有限，而且學(xué)生要將這些看到的和實(shí)習(xí)過的與圖紙結(jié)合起來，還需要進(jìn)一步講解和練習(xí)，但這方面的綜合訓(xùn)練也較少。
（三）課時(shí)壓縮，師生人數(shù)比擴(kuò)大。隨著高校多年擴(kuò)招，師生人數(shù)比擴(kuò)大，以制圖課程為例，以前多是采用小班制教學(xué)，老師常可以一對一輔導(dǎo)，指出錯(cuò)誤，督促學(xué)生改正。現(xiàn)在多是兩三個(gè)班合班上課，加上近年來課時(shí)也在逐漸壓縮，有些內(nèi)容不講或講解較少，使學(xué)生在有限時(shí)間內(nèi)掌握知識量有限。此外，近年來，各高校考核政策中，重科研輕教學(xué)，教學(xué)不像科研那樣容易量化，將科研作為考核老師的重要目標(biāo)，致使老師花在教學(xué)上的精力有限，畢業(yè)設(shè)計(jì)老師對學(xué)生缺乏檢查監(jiān)督，計(jì)劃和進(jìn)度不能按時(shí)完成，不會對畢業(yè)設(shè)計(jì)提出反復(fù)修改的意見，使得畢業(yè)設(shè)計(jì)的圖紙質(zhì)量較差。
（四）學(xué)生基本功不夠扎實(shí)，在畢業(yè)設(shè)計(jì)中投入有效時(shí)間不足。許多學(xué)生在幾年的學(xué)習(xí)中基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，同時(shí)計(jì)算機(jī)繪圖軟件的使用也使許多學(xué)生只會繪制三維圖，對制圖中的一些基本要求和如何表達(dá)早已遺忘，也不愿再復(fù)習(xí)前面知識。此外，畢業(yè)設(shè)計(jì)階段是學(xué)生即將就業(yè)階段，學(xué)生花在畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間減少，影響設(shè)計(jì)質(zhì)量，心理上也放松了對畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的要求。
三、工程圖學(xué)教學(xué)內(nèi)容和手段的改進(jìn)
學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)圖紙實(shí)際上體現(xiàn)了機(jī)械專業(yè)學(xué)生綜合表達(dá)能力和機(jī)械各門知識的掌握情況，如何協(xié)調(diào)各門課程的內(nèi)容和銜接，是一個(gè)大工程。現(xiàn)僅從工程圖學(xué)（目前江南大學(xué)機(jī)械類所用教材為同濟(jì)大學(xué)版《工程制圖》）的教學(xué)入手，在課程教學(xué)中，針對前面所述的問題，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐環(huán)節(jié)的調(diào)整，適當(dāng)調(diào)整了學(xué)時(shí)安排，對手工繪圖、圖解法解決空間幾何問題、截交線和相貫線繪制等部分內(nèi)容做了適當(dāng)刪減，大約刪減了10個(gè)課時(shí)，增加了實(shí)踐環(huán)節(jié)和討論課學(xué)時(shí)，以提高學(xué)生對產(chǎn)品的表達(dá)能力。
（一）加強(qiáng)零部件表達(dá)訓(xùn)練。在“表達(dá)方法”一章，增加零件表達(dá)方案訓(xùn)練，使學(xué)生能熟練掌握剖視圖、基本視圖、斷面圖等各種表達(dá)方法。在“零件圖”一章，強(qiáng)化典型零件的表達(dá)方法，零件按回轉(zhuǎn)體和非回轉(zhuǎn)體主要細(xì)分為軸類、盤蓋類、叉架類、箱體類，這幾類零件常有不同的方法表達(dá)，如軸類是采用一個(gè)主視圖配合局部放大圖、移出斷面圖表示；盤蓋類常采用主視圖和左視圖（其中一個(gè)常全剖）；叉架類和箱體類常采用基本視圖、局部剖、全剖、半剖、斷面圖等多種方式表達(dá)。在教學(xué)中要通過反復(fù)訓(xùn)練，強(qiáng)化這些表達(dá)方法，在課后練習(xí)中，除常規(guī)練習(xí)外，精心設(shè)計(jì)題目，增加多種方案比較練習(xí)、改錯(cuò)練習(xí)，使學(xué)生對這部分圖形表達(dá)熟練掌握。
在尺寸和公差標(biāo)注方面，因?yàn)閷W(xué)生剛進(jìn)大學(xué)，對許多工程實(shí)踐問題知之甚少，最多也是金工實(shí)習(xí)，為此我們與企業(yè)合作，錄制了典型零件的加工錄像，并結(jié)合尺寸基準(zhǔn)和重要加工面對表面粗糙度、尺寸公差、形位公差作要求，同時(shí)通過多媒體課件的講解，使學(xué)生能有一個(gè)感性認(rèn)識，掌握典型零部件的標(biāo)注。不過真正的掌握還需后續(xù)課程的學(xué)習(xí)和工作中的逐步積累。
在裝配圖的教學(xué)中，堅(jiān)持“精講多練”。對于簡單的部件（一般由4-10個(gè)零件組成），突出講解裝配圖所表達(dá)的內(nèi)容，看哪些視圖表達(dá)了工作原理，裝配關(guān)如何，主要零件的結(jié)構(gòu)是否已反映出來，尺寸有哪些等，加強(qiáng)學(xué)生對裝配圖的理解，并選擇典型產(chǎn)品完成裝配圖的繪制。對復(fù)雜部件主要采用討論式的教學(xué)方法，同一產(chǎn)品常給出多種方案，讓學(xué)生分析對比，分析優(yōu)劣，從中選出較好方案，加強(qiáng)裝配圖拆畫零件圖這部分內(nèi)容的練習(xí)，使學(xué)生具有初步的設(shè)計(jì)思路。通過反復(fù)練習(xí)，才能使學(xué)生學(xué)會綜合運(yùn)用，并逐漸繪制出錯(cuò)誤較少的圖樣。
（二）加強(qiáng)實(shí)踐性環(huán)節(jié)訓(xùn)練。在工程圖學(xué)的教學(xué)中，安排了齒輪油泵的測繪。實(shí)物測繪是從形體表達(dá)到機(jī)械設(shè)計(jì)的一個(gè)過渡，對產(chǎn)品的仿制、對零件的修復(fù)、對原有設(shè)備的改進(jìn)，都離不開測繪，齒輪油泵的測繪過程也是零件圖裝配圖繪制的綜合訓(xùn)練。學(xué)生在繪制零件圖時(shí)，就要選擇視圖表達(dá)方案、標(biāo)注尺寸等，拆裝的過程更是對產(chǎn)品的裝配關(guān)系、工作原理、主要零件的功能結(jié)構(gòu)、零件上的結(jié)構(gòu)工藝、結(jié)構(gòu)的合理性等知識綜合學(xué)習(xí)過程。測繪的過程也是師生互動(dòng)的一個(gè)良好環(huán)節(jié)，老師能掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，并可對學(xué)生進(jìn)行一對一的輔導(dǎo)。測繪時(shí)結(jié)合實(shí)物可指導(dǎo)學(xué)生正確繪出零件圖、標(biāo)注零件圖裝配圖尺寸及公差、表面粗糙度等，并教會學(xué)生正確查表，同時(shí)使學(xué)生進(jìn)一步熟悉測繪工具，學(xué)會使用工具，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。
此外，結(jié)合CAD軟件和金工實(shí)習(xí)期間使用的臺鉗，讓學(xué)生用計(jì)算機(jī)繪出臺鉗的零部件圖紙，使學(xué)生將實(shí)物和圖紙結(jié)合起來，加強(qiáng)了零部件表達(dá)能力的訓(xùn)練。
（三）傳統(tǒng)教學(xué)和多媒體教學(xué)相結(jié)合。針對標(biāo)準(zhǔn)件常用件繪圖中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，我們采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法和多媒體CAI課件相結(jié)合的方法，在講解這部分內(nèi)容時(shí)，同時(shí)利用實(shí)物、多媒體課件、圖片并在課堂上現(xiàn)場繪制的方法，使學(xué)生明白比例畫法和實(shí)際尺寸間關(guān)系，理解二維圖上各條線的含義，正確繪出螺紋連接、齒輪嚙合、鍵、銷等連接的二維圖。
（四）增加機(jī)件的工程圖表達(dá)訓(xùn)練。針對學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)中將三維圖轉(zhuǎn)換成二維圖時(shí)的隨意性，我們增加了兩個(gè)課時(shí)的練習(xí)，由老師先繪制好三維的零件圖和裝配圖，再由學(xué)生轉(zhuǎn)換成工程圖，學(xué)生可以將自己的表達(dá)方案與其他同學(xué)的方案對比，使他們在更好表達(dá)結(jié)構(gòu)形狀方面得到訓(xùn)練。
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摘要：現(xiàn)代測繪科技的發(fā)展對測量學(xué)的教學(xué)提出了新的、更高的要求。因此，應(yīng)從教材的選擇，教學(xué)目的的轉(zhuǎn)變，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革，實(shí)踐教學(xué)的完善及職業(yè)道德素質(zhì)的培養(yǎng)等幾個(gè)方面探討中職測量學(xué)教學(xué)改革的有效措施。關(guān)鍵詞：中職；土建類專業(yè)；測量學(xué)；教學(xué)改革
中圖分類號：O4-34文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A
21世紀(jì)，我國的職業(yè)教育出現(xiàn)了蓬勃發(fā)展的趨勢。現(xiàn)代測繪新技術(shù)、新儀器的不斷發(fā)展應(yīng)用，地理產(chǎn)業(yè)信息化的發(fā)展趨勢對傳統(tǒng)測繪形成了強(qiáng)力沖擊，測繪科學(xué)從理論到實(shí)踐發(fā)生了根本的變化，特別以GPS、GIS、RS為代表的“3S”技術(shù)正在應(yīng)用到各種工程建設(shè)中，測量學(xué)教學(xué)體系和課程結(jié)構(gòu)的改革已經(jīng)成為當(dāng)務(wù)之急。如何使經(jīng)典測量學(xué)與當(dāng)代測繪高科技從理論到實(shí)踐在測量課程中得到體現(xiàn)，如何使其與高職教育培養(yǎng)人才的要求相適應(yīng)，是擺在我們面前的一個(gè)重要課題。筆者擬結(jié)合我院的實(shí)際情況和近年來教學(xué)改革的實(shí)踐，談?wù)剛€(gè)人的看法。 根據(jù)不同的培養(yǎng)層次選擇合適的教材 教材是教學(xué)思想、教學(xué)體系、教學(xué)內(nèi)容的集中體現(xiàn)，是教學(xué)工作的依據(jù)。測量學(xué)是研究對實(shí)體（包括地球整體、表面及外層空間各種自然和人造的物體）中與地理空間分布有關(guān)的各種幾何、物理、人文及隨時(shí)間變化的信息的采集、處理、管理、更新及利用的科學(xué)，是土建類專業(yè)一門實(shí)踐性很強(qiáng)的技術(shù)基礎(chǔ)課。現(xiàn)在出版的土木工程測量教材有十多種，到底選用哪一種教材對學(xué)生比較合適，一直是我們在探索的問題。為適應(yīng)課程建設(shè)的需要，由我院主編，其他幾所職業(yè)技術(shù)學(xué)院參編，共同編寫了職業(yè)院校測繪學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)委員會“十五”高職高專規(guī)劃教材《工程測量》（非測繪類），并由黃河水利出版社出版發(fā)行。在教材編寫過程中，我們根據(jù)中職教育的特點(diǎn)，以培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，在論述基礎(chǔ)理論和基本方法的同時(shí)，更加重視基本技能的培養(yǎng)。同時(shí)自編了與教材相配套的《測量學(xué)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書》、《測量學(xué)教學(xué)實(shí)習(xí)指導(dǎo)書》等輔導(dǎo)教材，使教材配套齊全，有效提高了教學(xué)質(zhì)量。 教學(xué)環(huán)節(jié)的改革 教學(xué)目的的轉(zhuǎn)變長期以來，對于土建類專業(yè)的學(xué)生而言，“掌握小范圍地形圖測繪及具有一定施工放樣能力”是測量學(xué)教學(xué)的目標(biāo)。但是，隨著測繪科技的迅速發(fā)展，以“3S”即GPS（全球定位系統(tǒng)）、GIS（地理信息系統(tǒng)）、RS（遙感技術(shù)）為代表的先進(jìn)技術(shù)在測量定位、導(dǎo)航、國土與城市管理等領(lǐng)域里的推廣應(yīng)用，拓寬了測量學(xué)的教學(xué)內(nèi)容與研究空間。土建類專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后專門從事測量工作的人數(shù)不是很多，大部分都會在施工現(xiàn)場工作，原來的教學(xué)目標(biāo)已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足土木工程技術(shù)人員對現(xiàn)代測量技術(shù)的要求。對于土建類專業(yè)的學(xué)生而言，教學(xué)目的、教學(xué)思想是讓學(xué)生掌握地理信息的獲取和應(yīng)用的基本知識，了解現(xiàn)代測繪在本學(xué)科中的應(yīng)用，能夠運(yùn)用測量成果分析和解決實(shí)際施工過程中的問題，這應(yīng)該成為改革測量學(xué)教學(xué)、全面構(gòu)建新的教學(xué)體系的指導(dǎo)思想，要從以“測圖”為教學(xué)主線向以“用圖”為教學(xué)主線轉(zhuǎn)變。 教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整空間定位技術(shù)、地面信息采集處理一體化技術(shù)、遙感和地理信息系統(tǒng)這些與地理空間信息學(xué)科相互交叉產(chǎn)生的相關(guān)學(xué)科對土建類學(xué)生是十分重要的。同時(shí)，對于開設(shè)測量課程的非測量學(xué)科的學(xué)生而言，應(yīng)把測量學(xué)作為學(xué)科研究的工具，所以，測量學(xué)課程應(yīng)該提供先進(jìn)、適用、多樣性的空間信息采集、處理、管理和分析的方法與技能，為本學(xué)科所用。在測量學(xué)課程學(xué)時(shí)壓縮的情況下，處理好測繪新技術(shù)與經(jīng)典教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系是教學(xué)中十分重要的問題，這就要求教師在教學(xué)中既要發(fā)揮教材的作用，又要向?qū)W生及時(shí)傳遞測繪新技術(shù)、新工藝、新儀器的信息，以開拓學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。考慮學(xué)生畢業(yè)后直接從事工程建設(shè)第一線工作，現(xiàn)在建設(shè)單位用到光學(xué)儀器很少，對于光學(xué)儀器的原理和使用方面可以簡單講一下，重點(diǎn)放在全站儀和GPS等新儀器的講解和操練上，使學(xué)生畢業(yè)后能“零距離”上崗。 實(shí)踐環(huán)節(jié)的改革 測量學(xué)是一門理論與實(shí)踐并重的課程，實(shí)踐環(huán)節(jié)起著理論聯(lián)系實(shí)際、加深和鞏固課堂教學(xué)的作用，對培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力非常重要。為了方便學(xué)生實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)，我們在學(xué)校內(nèi)建立了實(shí)習(xí)基地，在主要道路的交叉口埋設(shè)了導(dǎo)線點(diǎn)，通過幾屆學(xué)生的實(shí)習(xí)和實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的共同努力，已經(jīng)獲得了實(shí)習(xí)基地導(dǎo)線點(diǎn)的精確三維坐標(biāo)和數(shù)字地形圖。 在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，將學(xué)生分為幾個(gè)小組，每個(gè)小組固定在實(shí)習(xí)基地的一個(gè)測區(qū)，每次實(shí)驗(yàn)都在劃定的測區(qū)內(nèi)進(jìn)行。有了實(shí)習(xí)基地的所有數(shù)據(jù)，每一次實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)，每個(gè)組的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)都要有實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師的簽字，實(shí)驗(yàn)才能結(jié)束。 理論課程結(jié)束后，有兩周的實(shí)習(xí)時(shí)間。長期以來，實(shí)習(xí)都是以地形測圖為主線，占了實(shí)習(xí)時(shí)間的一大半。我院測量實(shí)習(xí)改革的中心思想非常明確，就是壓縮地形測圖，加強(qiáng)精度分析和土木工程測量的內(nèi)容。實(shí)習(xí)時(shí)，每個(gè)組仍在原實(shí)驗(yàn)的測區(qū)里，實(shí)驗(yàn)觀測的數(shù)據(jù)在實(shí)習(xí)時(shí)都可以派上用場，大大縮短了測圖的時(shí)間。同時(shí)，重點(diǎn)增加了施工總平面圖設(shè)計(jì)及建筑物測設(shè)數(shù)據(jù)計(jì)算等用圖內(nèi)容，同時(shí)還增加了測設(shè)軸線樁、設(shè)置龍門板及測設(shè)龍門板的標(biāo)高等施工測量的內(nèi)容，把重點(diǎn)放在土建施工測量上。 良好職業(yè)道德的培養(yǎng) 中職教育的根本任務(wù)是培養(yǎng)生產(chǎn)第一線的技術(shù)應(yīng)用型人才，提高人的素質(zhì)包括文化素質(zhì)和思想道德素質(zhì)、行為素質(zhì)及職業(yè)道德。在測量課教學(xué)中要重視職業(yè)道德教育。 測量的數(shù)據(jù)都含有誤差，對于每一項(xiàng)觀測都有允許的誤差，對于超限成果，要引導(dǎo)學(xué)生查找出錯(cuò)的原因，區(qū)別情況加以改正。如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生私自更改數(shù)據(jù)，甚至編造測量記錄，一定要嚴(yán)肅批評教育。這種錯(cuò)誤如不及時(shí)發(fā)現(xiàn)，不僅學(xué)生認(rèn)識不到自己錯(cuò)誤的嚴(yán)重性，而且還可能養(yǎng)成不良的惡習(xí)，遺患無窮。應(yīng)該讓學(xué)生明白一個(gè)道理：任何測量成果都是在測量人員認(rèn)真負(fù)責(zé)、仔細(xì)操作和分工協(xié)作的共同努力下取得的，是集體智慧的結(jié)晶，而不是某一個(gè)人努力的結(jié)果。在平日的教學(xué)中，要對學(xué)生嚴(yán)格要求，這樣既能培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度和工作中的團(tuán)隊(duì)合作精神，又能培養(yǎng)學(xué)生良好的行為規(guī)范和職業(yè)道德。 測量學(xué)教學(xué)改革是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，涉及的內(nèi)容比較多。只有領(lǐng)導(dǎo)重視，教師熱心，同時(shí)制定切實(shí)可行的建設(shè)計(jì)劃，在教學(xué)中不斷試驗(yàn)、總結(jié)和提高，才能保證課程的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出合格的掌握現(xiàn)代測繪技術(shù)的土建工程類高級技術(shù)人才和管理人才。
關(guān)鍵詞： 非測繪類專業(yè) 實(shí)踐教學(xué) 教學(xué)改革
1.引言
測量實(shí)踐教學(xué)是理論教學(xué)與具體實(shí)踐相結(jié)合，鞏固理論教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)理論知識和實(shí)際操作能力的重要環(huán)節(jié)［1］。我校是一所以土建類為特色的高校，自2002年升本以來，我校的土木工程、城市規(guī)劃、園林、建筑學(xué)、給水與排水工程、地理信息系統(tǒng)、建設(shè)環(huán)境與設(shè)備工程、工程造價(jià)和信息與計(jì)算機(jī)管理等非測繪類專業(yè)都開設(shè)了《工程測量》這門重要的基礎(chǔ)課程。作為一門理論與技術(shù)相結(jié)合、實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，其課程教學(xué)效果很大程度上取決于實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。近年來，隨著新技術(shù)、新儀器、新內(nèi)容不斷增加，這就對教學(xué)提出了更高的要求。如何保證和提高課程的教學(xué)質(zhì)量成為了測量任課老師關(guān)注的焦點(diǎn)問題。為此，我校測繪工程教研室對非測繪類專業(yè)測量實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行了一系列的探索和嘗試，并取得了一些成功的經(jīng)驗(yàn)。
2.非測繪類專業(yè)測量實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀
我校非測繪類專業(yè)測量實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀。對于非測繪類專業(yè)開設(shè)工程測量課程來說，由于測量課程不是專業(yè)的主干課程，存在著對測量課程教學(xué)目的認(rèn)識的偏差，對于提高測量實(shí)踐教學(xué)重視不夠。一些院系在制定教學(xué)大綱時(shí)嚴(yán)重壓縮測量實(shí)踐教學(xué)課時(shí)，突出表現(xiàn)在對測量實(shí)驗(yàn)教學(xué)重視不夠，實(shí)踐教學(xué)成了測量教學(xué)質(zhì)量提高的瓶頸［2］。而對于非測繪專業(yè)的學(xué)生來說，由于專業(yè)課程模塊安排得不盡合理，他們似乎感覺到測量學(xué)課程與專業(yè)課程聯(lián)系不夠緊密，只不過是限定的選修課程，認(rèn)為畢業(yè)以后不太會用到，是不太重要的，從而更加忽視測量實(shí)踐，于是，部分學(xué)生認(rèn)為學(xué)不學(xué)無所謂，態(tài)度散漫。針對非測繪類專業(yè)測量實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀，為了提高非測繪專業(yè)測量實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)測繪科技廣泛應(yīng)用與測繪學(xué)科的快速發(fā)展，解決非測繪專業(yè)測量學(xué)實(shí)踐改革問題刻不容緩。
3.對非測繪類測量實(shí)踐教學(xué)改革的基本要求
對非測繪類的實(shí)踐教學(xué)，我們不能按照測繪工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)那樣進(jìn)行。非測繪類的實(shí)踐教學(xué)根據(jù)不同的專業(yè)，其實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容應(yīng)有所不同。如園林、建筑學(xué)、城市規(guī)劃、給水與排水、工程造價(jià)和建設(shè)環(huán)境與設(shè)備工程等專業(yè)的學(xué)生絕大部分將從事工程設(shè)計(jì)、施工或工程監(jiān)理的工作，盡管他們一般不從事專門的測繪工作，但是在工程規(guī)劃、施工方案、設(shè)計(jì)方案的確定等工作中都包含許多測量任務(wù)的布置，工程技術(shù)人員應(yīng)該根據(jù)需要與可能全面衡量，從而提出適當(dāng)合理的要求［3］。而對土木工程專業(yè)而言，特別對路橋方向的學(xué)生而言，實(shí)踐動(dòng)手能力在今后的工作中將顯得更加重要，像路線勘測、施工放樣等工作更需要學(xué)生有很強(qiáng)的動(dòng)手能力。這就對非測繪類測量實(shí)踐教學(xué)改革提出了不同的要求。隨著社會不斷向前發(fā)展，科學(xué)技術(shù)不斷進(jìn)步，要培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才必須從實(shí)際出發(fā)，講求實(shí)效，根據(jù)不同專業(yè)畢業(yè)生的不同去向、不同工作崗位，無論是在教學(xué)內(nèi)容上，還是在實(shí)踐內(nèi)容方面，都應(yīng)該遵循因地制宜、各有側(cè)重的教學(xué)原則，指定實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容和方案，從而適應(yīng)我國的經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會主義的發(fā)展。
4.測量實(shí)踐教學(xué)改革的具體內(nèi)容
4.1實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革
實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作能力的有效途徑，是理論聯(lián)系實(shí)際的重要手段。它不僅為學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)專業(yè)課儲備了必要的實(shí)踐知識，而且為學(xué)生畢業(yè)后的工作打下了一定的基礎(chǔ)，因此組織好、安排好測量實(shí)驗(yàn)教學(xué)具有不可低估的意義。
4.1.1實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的改革
由于測量課程壓縮，實(shí)驗(yàn)課時(shí)少，過去不同專業(yè)的課間測量實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容相同，這樣就很難滿足不同專業(yè)的培養(yǎng)需要。傳統(tǒng)的測量實(shí)驗(yàn)包括：（1）水準(zhǔn)儀的認(rèn)識；（2）普通水準(zhǔn)測量；（3）四等水準(zhǔn)測量；（4）水準(zhǔn)儀的檢驗(yàn)與校正；（5）經(jīng)緯儀的認(rèn)識；（6）水平角測量；（7）豎直角測量與視距量距；（8）經(jīng)緯儀的檢驗(yàn)與校正；（9）三等水準(zhǔn)測量；（10）大平板測圖；（11）點(diǎn)位的測設(shè)；（12）緩和曲線及圓曲線的主點(diǎn)的測設(shè)；（13）建筑物的變形觀測；（14）緩和曲線及圓曲線的中邊樁測設(shè)；（15）全站儀的認(rèn)識和使用等15種實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。經(jīng)過改革，我們將課間實(shí)驗(yàn)分為必修和選修兩個(gè)部分。必修的課間實(shí)驗(yàn)包括：（1）―（8）個(gè)項(xiàng)目，（9）―（15）為選修的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。不同的專業(yè)除了要完成8項(xiàng)必修的課間實(shí)驗(yàn)外，還根據(jù)每個(gè)專業(yè)的特點(diǎn)選修2―5項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，這樣既有針對性，又激發(fā)了學(xué)生的積極性。時(shí)間安排可以在授課期間，也可以與集中實(shí)習(xí)聯(lián)系起來［6］。不同專業(yè)的選修實(shí)驗(yàn)參考如表1。
4.1.2加強(qiáng)測量實(shí)驗(yàn)室建設(shè)
我校測繪實(shí)踐教學(xué)中心在2009年被評為湖南省級教學(xué)示范中心，承擔(dān)著全校10余個(gè)專業(yè)，近4000名學(xué)生的實(shí)驗(yàn)任務(wù)。借申報(bào)實(shí)踐教學(xué)示范中心的契機(jī)，我校加強(qiáng)了測量實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，主要體現(xiàn)在：
（1）建立健全規(guī)章制度和崗位責(zé)任制，實(shí)現(xiàn)規(guī)范化和科學(xué)化的管理，使實(shí)驗(yàn)室的工作有條不紊。
（2）加強(qiáng)對測量儀器的管理。我校每學(xué)年有30多個(gè)班級開設(shè)了測量課程，測量儀器的使用率很高，除及時(shí)做好維修和儀器檢校工作以外，還加強(qiáng)儀器的管理和保養(yǎng)，編制了《儀器借用辦法》及《儀器使用注意事項(xiàng)》，從而保證學(xué)生在使用測量儀器過程中提高了效率。
（3）加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室網(wǎng)絡(luò)建設(shè)。我們把測量實(shí)驗(yàn)做成動(dòng)畫和錄像，放在網(wǎng)上供學(xué)生下載學(xué)習(xí)，同時(shí)我們還開發(fā)了網(wǎng)上實(shí)驗(yàn)預(yù)約系統(tǒng)，學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)預(yù)約，提高了儀器的使用效率；學(xué)生通過網(wǎng)上答疑，與教師互動(dòng)，解答在實(shí)驗(yàn)中遇到的困難，提高了學(xué)習(xí)興趣。
（4）加強(qiáng)測量實(shí)驗(yàn)場地的建設(shè)。由于測量實(shí)驗(yàn)受到天氣等自然因素的影響，我校在2011年投資興建一個(gè)約500平方米的風(fēng)雨實(shí)驗(yàn)測量實(shí)驗(yàn)場地，可以進(jìn)行水準(zhǔn)儀、經(jīng)緯儀和全站儀的認(rèn)識實(shí)驗(yàn)，以及水平角測量、垂直角測量等實(shí)驗(yàn)，從而提高了測量實(shí)驗(yàn)的針對性和實(shí)驗(yàn)效率，確保了測量實(shí)驗(yàn)的教學(xué)質(zhì)量，為測量實(shí)驗(yàn)創(chuàng)造了一個(gè)良好的條件。
4.2實(shí)習(xí)教學(xué)的改革
4.2.1實(shí)習(xí)教學(xué)內(nèi)容的改革與調(diào)整
傳統(tǒng)的測量實(shí)習(xí)一直是圍繞著大比例尺測圖這個(gè)中心進(jìn)行的。當(dāng)然，測圖是測量基本功的一個(gè)綜合訓(xùn)練，對學(xué)生全面了解測圖過程，掌握測量的基本知識和基本理論，學(xué)會基本的測量方法和測量儀器的操作、測量數(shù)據(jù)的處理及繪圖起著重要的作用［6］。隨著社會和各專業(yè)發(fā)展需要，我們在實(shí)習(xí)教學(xué)內(nèi)容方面也作了相應(yīng)的調(diào)整，使之與測繪新技術(shù)和專業(yè)發(fā)展相適應(yīng)。例如我們增加了與專業(yè)相關(guān)的地圖應(yīng)用方面的實(shí)習(xí)訓(xùn)練，同時(shí)對部分專業(yè)，如土木工程專業(yè)，注重學(xué)生測量程序編寫的培養(yǎng)；采用全站儀數(shù)字化測圖方法取代常規(guī)的經(jīng)緯儀測繪地形圖的方法，讓學(xué)生及時(shí)掌握現(xiàn)代的數(shù)字化測圖技術(shù)。利用電子地形圖的特點(diǎn)，讓學(xué)生在電子地形圖上進(jìn)行土石方量的計(jì)算、庫容計(jì)算、水淹分析、模擬選線等地形圖應(yīng)用方面的一些訓(xùn)練，提高學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)能力。
另外，考慮到學(xué)生以后可能要參加各種執(zhí)業(yè)資格考試，如測量工、造價(jià)師、監(jiān)理師、房產(chǎn)評估師等，我們在實(shí)習(xí)教學(xué)的訓(xùn)練中加強(qiáng)了與這些考試的基本要求緊密相關(guān)的一些實(shí)踐，通過此措施提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性［6］。
4.2.2加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)
實(shí)習(xí)基地的建設(shè)得到重視。為了使實(shí)習(xí)基地既符合現(xiàn)代測繪生產(chǎn)實(shí)際的全過程，又能供多個(gè)班級同時(shí)作業(yè)，遵循節(jié)省實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)的原則，經(jīng)多方考察、反復(fù)論證，2007年末我校在周立波故居建立了規(guī)模較大的校外工程測量綜合實(shí)習(xí)基地。從踏勘、選點(diǎn)、埋石、造標(biāo)到全面觀測、內(nèi)業(yè)數(shù)據(jù)處理，經(jīng)過四個(gè)月的大量艱苦細(xì)致的工作，周立波實(shí)習(xí)基地建成并迅速投入使用，每年該基地可接待超過約1000人的測量實(shí)習(xí)任務(wù)。
在注重校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)的同時(shí)，也加強(qiáng)校內(nèi)測量實(shí)習(xí)基地建設(shè)。目前我校有朝陽校區(qū)實(shí)習(xí)基地和新校區(qū)實(shí)習(xí)基地兩個(gè)校內(nèi)測量實(shí)習(xí)基地：（1）新校區(qū)測量測圖基地，用于地形測量的首級控制點(diǎn)有22個(gè)，這里保存了較完好的原始地形地貌，自然地物、人工地物豐富多樣，該基地的建成為實(shí)習(xí)內(nèi)容和范圍安排提供了很大的靈活性，完全滿足地形測量綜合實(shí)習(xí)的要求，可同時(shí)供24個(gè)組同時(shí)進(jìn)行實(shí)習(xí)。（2）朝陽校區(qū)實(shí)習(xí)基地，該基地?fù)碛?6個(gè)二級控制點(diǎn)，可同時(shí)供18個(gè)組進(jìn)行控制測量實(shí)習(xí)和路線測量實(shí)習(xí)。
除了進(jìn)行實(shí)習(xí)基地的建設(shè)外，我們還將測量實(shí)踐的場地移出校園，面向社會。如近年來，我校部分學(xué)生積極參與了我校規(guī)劃建筑設(shè)計(jì)研究院測量隊(duì)承擔(dān)的益陽桃花江核電站勘測、G207國道（益陽段）的帶狀圖的測量、永州207國道改線修測、滬昆高鐵湖南段的沉降監(jiān)測項(xiàng)目、包茂高速（益陽段）紅線的放樣和益陽高新區(qū)工業(yè)園的土方測量等一批項(xiàng)目，提高了測量實(shí)踐的真實(shí)性，激發(fā)了學(xué)生參與實(shí)踐的積極性，產(chǎn)生了較好的經(jīng)濟(jì)效益和社會效益。
4.3實(shí)踐教學(xué)手段的改變
測量實(shí)踐教學(xué)一般采取指導(dǎo)教師布置任務(wù)―學(xué)生動(dòng)手―教師輔導(dǎo)的模式，但由于受到時(shí)間、儀器設(shè)備的限制，使得很多實(shí)驗(yàn)難以開設(shè)［5］。通過改革，我們對于一些耗時(shí)多、儀器設(shè)備投入較大的實(shí)驗(yàn)，借助CAI多媒體等教學(xué)手段，開展常規(guī)實(shí)驗(yàn)與多媒體演示相結(jié)合，學(xué)生操作與教師演示相結(jié)合，校內(nèi)實(shí)踐與校外生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合的多樣化實(shí)踐增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)效果。同時(shí)在有限的條件下，將教學(xué)實(shí)習(xí)與工程實(shí)踐聯(lián)系起來。鼓勵(lì)學(xué)生自己制訂方案，引導(dǎo)學(xué)生自己解決實(shí)習(xí)中遇到的問題，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識和積極性。
對于一些學(xué)校目前未購置的貴重新設(shè)備、新儀器（如測量機(jī)器人），我們積極與當(dāng)?shù)貎x器銷售商聯(lián)系，讓儀器經(jīng)銷商進(jìn)校園為學(xué)生演示這些儀器的原理和使用方法，以此開闊學(xué)生的視野，增長學(xué)生的知識，而銷售商則在演示儀器的同時(shí)宣傳了自己的產(chǎn)品，共創(chuàng)雙贏的局面。我們還充分利用寒暑假，積極為學(xué)生聯(lián)系相關(guān)的實(shí)習(xí)單位，鼓勵(lì)學(xué)生參與測量方面的工程實(shí)踐鍛煉，為學(xué)生的實(shí)踐打下基礎(chǔ)。
4.4實(shí)習(xí)成績評定的改革
過去，實(shí)習(xí)一般是以組為單位，每組4―5人，實(shí)習(xí)成績的評定往往是在小組內(nèi)進(jìn)行比較、權(quán)衡，這樣缺乏縱向的、組與組之間的比較。針對實(shí)習(xí)成績評定不合理的問題，我們對實(shí)習(xí)成績評定做了修改，從多方面、多角度考查學(xué)生，除了關(guān)注每個(gè)小組的實(shí)習(xí)成果及個(gè)人的實(shí)習(xí)報(bào)告外，指導(dǎo)老師還需在指導(dǎo)實(shí)習(xí)的過程中經(jīng)常與學(xué)生交流、探討，對動(dòng)手能力強(qiáng)、實(shí)習(xí)中能提出獨(dú)特見解的學(xué)生，實(shí)習(xí)成績應(yīng)適當(dāng)給予加分。為此，我們在每組抽取2―3名學(xué)生，對實(shí)習(xí)的基本知識、儀器操作進(jìn)行考查，以此作為成績評定的依據(jù)。另外，對實(shí)習(xí)成績的評定制定統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，該標(biāo)準(zhǔn)在成績評定中經(jīng)過檢驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)不合理的，及時(shí)修改，保證實(shí)習(xí)成績的公正。
4.5加強(qiáng)教材建設(shè)
現(xiàn)有的非測繪專業(yè)測量教材版本眾多，隨著測繪科技的發(fā)展，教材大都落后于時(shí)代的發(fā)展，加上受教學(xué)大綱的束縛，走不出應(yīng)試教育的模式。我校在現(xiàn)有的教材基礎(chǔ)上，充分利用校級精品課程《建筑工程測量》和《數(shù)字測圖原理》的優(yōu)勢資源，組織部分老師編著了《建筑工程測量》和《數(shù)字測圖原理與方法》兩部教材，將在年底出版。同時(shí)還組織編寫了《測量實(shí)習(xí)指導(dǎo)書》、《測量實(shí)習(xí)報(bào)告》、《非測繪類專業(yè)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書》和《非測繪類專業(yè)實(shí)驗(yàn)報(bào)告》等補(bǔ)充教材，充實(shí)了教材內(nèi)容。教材改革，提高了學(xué)生實(shí)踐的主動(dòng)性和自覺性，獲得了較好的教學(xué)效果。
5.結(jié)語
通過實(shí)踐教學(xué)的改革，不僅提高了學(xué)生分析和解決實(shí)際問題的能力及動(dòng)手能力，還鍛煉了青年教師的組織領(lǐng)導(dǎo)能力，提高了青年教師的理論水平和技術(shù)水平；通過教學(xué)實(shí)習(xí)改革，開闊了學(xué)生的視野，為學(xué)生學(xué)以致用提供了機(jī)會。測量實(shí)踐教學(xué)的改革涉及很多方面，除文中提到的外，實(shí)踐內(nèi)容與課時(shí)的矛盾，儀器設(shè)備的更新與投入不足的矛盾，學(xué)生擴(kuò)招與師資不足的矛盾等問題都要引起重視，所有這些問題的解決，需要得到學(xué)校各部門的配合和支持，需要有關(guān)教師的全身心投入，這將是一個(gè)巨大的復(fù)雜系統(tǒng)工程。
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