時間：2022-07-07 09:40:34
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇大專學習計劃，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
經過幾年的辛苦我終于通過了大專自考的所有課程。在這幾年的學習中，通過自己的奮力拚搏、自強不息，我逐漸成為了一個能適應社會要求的新時代社會主義建設者。
政治上，我積極要求進步，關心國家大事，認真學習"三個代表"的重要思想，擁護黨的各項方針政策。
學習上，首先，我端正了明確的學習態度，我深深明白，當今社會是知識社會，科技發展日新月異，必須不斷學習，才不會被社會所淘汰;其次，我掌握了正確的學習方法，自學沒有老師輔導，必須自己去鉆研，學會了用各種思路去考慮問題，不行的話就去書店和網上查資料，這樣，日積月累，自學能力得到了提高;再次，我制定了嚴格的學習計劃，由于白天要工作，只能利用業余時間學習，稍微對自己放松要求，就會產生學習上的惰性，因此我給自己制定了嚴格的學習計劃，當天的學習任務絕不拖到明天。
工作上，我沒有絲毫放松。我并不覺得工作與自學互相沖突，我在工作中總結問題，并嘗試利用自己所學的知識解決這些問題，充分將自己所學的知識應用到工作中，一方面加深理解了自己所學的知識，另一方面提高了自己的工作水平。
馬上就要畢業了，但我懂得，這不是終點，而是一個新的起點，在未來的學習工作中，我會好好利用在自考期間獲得的寶貴財富，把自己的人生不斷推向前進!
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學習上，首先，我端正了明確的學習態度，我深深明白，當今社會是知識社會，科技發展日新月異，必須不斷學習，才不會被社會所淘汰;其次，我掌握了正確的學習方法，自學沒有老師輔導，必須自己去鉆研，學會了用各種思路去考慮問題，不行的話就去書店和網上查資料，這樣，日積月累，自學能力得到了提高;再次，我制定了嚴格的學習計劃，由于白天要工作，只能利用業余時間學習，稍微對自己放松要求，就會產生學習上的惰性，因此我給自己制定了嚴格的學習計劃，當天的學習任務絕不拖到明天。
工作上，我沒有絲毫放松。我并不覺得工作與自學互相沖突，我在工作中總結問題，并嘗試利用自己所學的知識解決這些問題，充分將自己所學的知識應用到工作中，一方面加深理解了自己所學的知識，另一方面提高了自己的工作水平。
馬上就要畢業了，但我懂得，這不是終點，而是一個新的起點，在未來的學習工作中，我會好好利用在自考期間獲得的寶貴財富，把自己的人生不斷推向前進!
同志們：
大家好！
在這美好季節里，我們礦與省廣播電視大學聯合開辦的工商管理大專班今天在這里開學了。今天我們隆重集會，召開開學典禮，來自全礦采掘、輔助等各條戰線的名同志歡聚一堂。你們的這次學習機會來之不易，首先我代表礦黨政向你們表示祝賀，同時在學習期間你們將與電大的教授朝夕相處，聆聽他們的教誨，接受他們的教導，在這里讓我們以熱烈的掌聲對老師們的辛勤勞動表示誠摯的感謝！
隨著企業的做大做強和創業發展，我礦急需各類人才。目前擺在我們面前的實際情況是外面大專院校的畢業生不大愿意到我們礦上來，而極少數技術人員又出現“孔雀東南飛”的現象。在這種情況下我們采取了外部積極引進和內部自己培養的辦法，為企業儲備足夠的人才資源。在此之前我們先后開辦了由50多名同志參加的機電大專班、輸送18名職工到礦大進行脫產學習。今天工商管理大專班又順利開學了，這是一件可喜可賀的事，我礦技術人才隊伍正在逐步壯大，你們大有用武之地?？梢赃@樣講，你們都是企業發展的中堅力量，礦黨政對你們寄托了殷切希望，因此希望你們要加倍珍惜這次難得的學習機會，努力做到學有所成、學有所獲、學有所用，更好地服務礦山、報效企業。下面我給大家提三個方面的要求：
一是要珍惜機遇，端正學風。組織上推薦大家來學習，這本身就是一種培養，對于充實、提高自己是個難得的機遇。希望大家珍惜這次寶貴機會，不要單純的為了一張畢業證書，要勤奮學習，增強緊迫感和危機感，努力拓寬知識面，不斷優化知識結構，使自己的思想水平和知識水平適應時代前進的步伐。在座的同志平常都有屬于自己職責范圍內的工作，如何在保質保量完成本職工作的前提下把學習搞好，這就需要大家調整和擺正好這兩方面的關系，能吃苦、會吃苦，真正把知識學到手。要知道任何學習都不會是輕松的，都要付出辛勤的汗水，因此，同志們要努力克服種種困難，努力完成學習計劃。由于特殊情況下不能完成的也要擠時間補上，盡可能的多擠時間學習。所以我希望大家一定要自覺遵守學校和課堂紀律，認真注意聽講，及時完成老師布置的作業，一門心思地撲在學習上，注重學習效率，上好每一節課，珍惜每一分鐘。雖然不少同志在單位是領導，但是在課堂上就要當一個好學生。
二是要捕捉機遇，善于學習。俗話說“既來之則安之”，既然我們來到這里，就要把學習搞好，把真本領學到手。我們的主要任務除了正常的工作就是學習，平常抓安全抓生產本身就夠累的，好不容易碰上個休息日還要捧起書本，其艱辛可想而知。當然從小老師就教過我們，學習不能光是死記硬背，還要講究方法和技巧。當今人才競爭日趨激烈，崇尚知識，勤勉好學是人們生存和發展的需要，在時代大潮波瀾壯闊、科學技術日新月異的今天，要學會掌握獲取知識的各種途徑，培養自主學習的能力，養成自我學習的意識。老師傳授給我們的不僅僅是課本上的知識，更重要的是學習的方法，只有掌握了科學的學習方法，學習才能夠事半功倍。一句話，要肯學，還要會學、善學，只有這樣才能適應未來企業對于人才的要求。同志們要充分利用學習時間，不斷學習新知識，掌握新技術，培養過硬技能，最終把自己鍛造成為具有較高綜合素質和較強學習能力的合格人才。
三是要搶抓機遇，學會合作。剛才說過同志們來自不同的單位，有的同志過去彼此熟悉，有的可能還比較陌生。大專班的學習把過去我們認識的和不認識的同志組合到一起，應該講這是一種緣份。既然在一起學習，我想首先大家是同學。同學之間要互幫互助，相互促進，共同提高；其次大家是同事。參加學習的同志有的可能現在就在一個單位工作，有的曾經在一起工作過，有的以后可能會在一起共事，同事之間要互諒互讓，相互支持，多溝通交流，增加理解和信任；還有我想大家還是朋友。朋友之間更要搞好協作搞好配合。同志們還要努力培養自己的集體主義精神，學會面對困難，不怕挫折，要有吃苦耐勞的精神，還要培養自己團結協作、無私奉獻的精神，只有大家團結互助，才能共同進步。希望同志們以嶄新的精神面貌投入到全新的學習生活中去，抓住今天，只爭朝夕，力爭讓大家在學習的時間成為人生最美好、最有意義、最值得回憶的時光。
最后祝大家身體健康、工作順利、家庭幸福、學業有成！
謝謝！
論文關鍵詞：在高職；高專學校大力發展自學考試
一、高等教育自學考試在高職、高專發展的必要性
隨著國際金融危機的蔓延、消退，世界經濟格局發生了很大的變化，中國經濟結構也在悄然發生著變化，這種經濟和社會的巨大變化，對中國的教育教學改革提出了更高的要求。在終身教育體系下，在普通高校、高職、高專學校開設大專起點獨立本科段的學習，是順應社會經濟發展和專業技術人才培養的需要。
（一）伴隨著社會經濟技術的發展，社會、企業對人才素質、規格需求的提高使得社會對人才的需求發生了變化；教育層次的高移，人才市場上高學歷熱，加之用人單位在選拔、用人時對高學歷人才的青睞；另外隨著我國人口結構的變化，獨生子女的比例增加，家長對子女接受高等教育的期望越來越高，等等。
（二）高職、高專學生在?？茖W習期間同時接受本科教育，使學生的知識和能力結構全面優化，極大地提升學生的整體水平，是高職高專學生職業設計、人生規劃的一條新的發展之路。也就是說對有能力的學生來說，一方面學習本校的課程，一方面參加自學考試。用最為經濟的方式，使學生在接受三年高職教育的同時，完成本科學業，為自己的職業生涯積蓄充足的基礎動力，是學制短、效益高、成本低、見效快的最佳人才培養模式。那么，學生畢業后將擁有高等職業教育和本科教育雙重教育學歷。雙重學歷的取得，不但使其知識和能力得到了結構性的高度互補，也為學生本人參加晉級晉升、干部選拔竟聘、國家公務員考試等政府招聘活動提供了基本的必備條件。
（三）因為自學考試專業比較靈活，比較開放，普通高校專業限制得比較嚴格，轉專業也是要有一定的條件。而有些學生也有學習能力，參加自學考試可以學自己喜歡的科目。如果有些學生畢業時尚未取得自考證書，還可以在步入社會后，完成自考學習計劃，通過考試后取得本科畢業證書。
二、如何在高職、高專院校辦好大專起點獨立本科段自學考試
（一）培養目標的定位。高職、高專教育的培養目標是生產、建設、管理、服務第一線的中高級應用型的專門人才。他們在理論水平上低于大學生本科生，在實踐能力上強于大學本科生。現在大專起點獨立本科段自學考試目標定位就應定在于理論水平與就業能力兩項功能。原來由高職、高專主要承擔的實用型中高級專門人才的培養，現通過參加獨立本科段學習后，使學生的基本知識、職業素質、學習能力都有所提高，以具備大學本科生的理論水平或具備進入更高一級學校深造的能力。
（二）助學模式上的定位。1、設立專職部門，保證助學日常管理正規化。自學考試助學單位要設立專門機構，專人專職負責日常的教學管理，針對具體教學班的情況，制訂各項教學規章制度并落實執行。如：根據本助學單位的實際情況，依據《高等教育自學考試暫行條例》、《教育部關于進一步加強部屬高等學校成人教育和繼續教育管理的通知》等有關規定，制訂《自學考試助學班管理辦法》，實行統一歸口管理，規范辦學，利用學?，F有資源，在教學管理、學生管理、學籍管理等方面嚴格按照學校教學系統的規定組織教學，保證每門課程的學時；2、必須向多元化方向發展，即以社會人才市場的需求為出發點，要緊跟市場經濟發展的步伐。助學單位要與各地考辦以及上級考辦緊密聯系，強化學校對社會企業勞動市場需求信息的采集、分析研究和快速反應能力，不斷調整專業結構、教學計劃和教學內容。培養適應社會急需的人才，使自考學生的學習更加貼近社會。
吳女士，33歲，已婚，有孩子，大專2年學歷，工作經驗11年。目前在一家公司任職。根據工作發展要求，想到國外學習英語，提高英文的聽力和口語能力。
吳女士來到留學中介J公司將她的打算和咨詢顧問說明。公司的資深顧問根據本人的學歷情況和家庭經濟情況，建議考慮亞洲英語國家作為留學國家的選擇。好處是：英文授課環境，費用低，對于年齡要求不是很苛刻，對于沒有英語成績的學生也是可以考慮的。另外還有一點是，離家比較近，鑒于吳女士有孩子的情況，如果需要回家，可以隨時很快飛回國內。
對于咨詢顧問的推薦，吳女士表示認可，并選定馬來西亞作為最終的留學目的地，很快和家人商量并開始辦理手續。
馬來西亞、新加坡是亞洲英語國家，雖然對于年齡限制和英語成績的要求比較寬松，但是還是有被拒簽的可能。在咨詢過程中，公司向吳女士說明了這一情況，希望她和咨詢顧問配合，盡量提供詳細的資料。
根據吳女士年齡大的劣勢，吳女士出具了公司工作證明和在國內學習英語的各種證明。咨詢顧問幫助吳女士將學習計劃書和去國外學習的理由闡述的非常詳細和具有說服力。
從辦理申請到最終獲簽，僅僅用了一個半月的時間。
專家點評：
對于年齡大、學歷低、工作時間長的申請者，去國外進修英文是非常必要的，也是非常合理的。
以前，馬來西亞作為亞洲英語國家，對于年齡沒有限制。J公司曾有公司成功辦理45歲的申請者去馬來西亞學習英語的先例。去年5月份開始，馬來西亞移民廳對于年齡超過25歲的申請者進行嚴格審查，造成一部分學生沒有獲得簽證。但是，移民廳的官員和馬來西亞駐華使館教育官員明確表示，只要學習計劃合理，材料充分，是不會被拒簽的。
從今年馬來西亞的簽證政策看，對于這種情況的學生，簽證政策有所放松。所以，真正想學習的同學可以放心的申請。
案例二：英語成績不好的高三女生成功留學
來自遼寧的18歲高三女生張同學，有會考成績，但不理想，英語成績不好，沒有參加高考。她自己:“以前，由于對留學事宜一無所知，所以家中存款都是大額，而且存款歷史較短。我英語不好，家里又擔心我到國外的生活適應能力……”通過留學中介J公司的咨詢顧問在耐心聽取并詢問了她的個人狀況后，為她設計了一套合理的留學方案。“他們認為我直接申請英國、澳大利亞、加拿大留學都會遇到困難，于是建議我選擇馬來西亞。這樣，既能節省時間、費用，又有一個很好的語言過度和獨立生活的過度，還可以再次選擇英國、澳大利亞等國家留學。另外，資金方面的問題，也可通過這段時間有很好的存款歷史，利于簽證?！?/p>
“我從來不知道還有這樣一種留學途徑，經過咨詢顧問的說明，我看到了柳暗花明的前景，心中充滿了喜悅。在J公司的協助下，我僅用了2個月便順利地獲得了馬來西亞簽證。半年后，我的雅思成績達到了5.5分，成功獲得了英國UNIVERSITY OF OXFORD BROOKES的錄取通知書，目前我已經是英國大學二年級學生，感覺非常好。同時也深深感受到語言過渡和生活過渡的重要性，我非常留戀在馬來西業那段陽光燦爛的日子，也感謝那里的教師和朋友給我的幫助與照顧。”
本人自xxxx年工作以來，先后在某某部門、某某科室、會計科等科室工作過，不管走到哪里，都嚴格要求自己，刻苦鉆研業務，爭當行家里手。就是憑著這樣一種堅定的信念，我已熟練掌握儲蓄、會計、計劃、信用卡、個貸等業務，成為XX行業務的行家里手。
思想上，積極參加政治學習，堅持四項基本原則，擁護黨的各項方針政策，自覺遵守各項法規。
記得，剛進XX行，為了盡快掌握XX行業務，我每天都提前一個多小時到崗，練習點鈔、打算盤、儲蓄業務，雖然那時住處離工作單位要坐車1個多小時，但我每天都風雨無阻，特別是冬天，冰天雪地，怕擠不上車，我常常要提前兩、三個小時上班，就是那時起我養成了早到單位的習慣，現在每天都是第一個到行里，先打掃衛生，再看看業務書或準備準備一天的工作，也是這個習慣，給了我充足的時間學習到更多的業務知識，為我幾年來工作的順利開展打下了良好的基礎。
我工作過的崗位大部分在前臺，為了能更好的服務客戶，針對不同層次、不同需求的客戶，我給予不同的幫助和服務，記得有一位第一次到我行客戶，當我了解到他要貸款買二手房時，由于他不知該怎么辦，只是有個想法，我便詳細地向他介紹了個貸的所有手續。除了在服務客戶上我盡心盡力，在行里組織的各項活動中我也積極響應，經常參加單位組織的各項競賽，展示自我，并取得了優異的成績，受到了單位的嘉獎。
學習計劃上，自從參加工作以來，我從沒有放棄學習理論知識和業務知識。由于我畢業財校屬于中專，剛工作我就利用業余時間自學大專，并于xx年畢業，但我沒有滿足于現狀，又于xx年自修東北大學金融本科，由于學習勤奮刻苦，成績優良，學習中受到老師充分肯定，目前正在積極準備論文答辯。不但掌握和提高了金融知識，也有了一定的理論水平，完全達到了本科生所具有的水準。學習理論的同時，更加鉆研業務，把學到的金融知識融會到工作中去，使業務水平不斷提高，并于xx年參加全國中級經濟師資格考試，順利通過同時被行里聘為中級師。在多年的業務知識考核當中，每次會計業務資格考試都達到1級水平。
最后，我想說的是，上面只是我工作中取得的一點成績，這與單位的領導和同事們的幫助是分不開的。我始終堅信一句話一根火柴再亮，也只有豆大的光。但倘若用一根火柴去點燃一堆火柴，則會熊熊燃燒。我希望用我亮麗的青春，去點燃周圍每個人的激情，感召激勵著同事們一起為我們的事業奉獻、進取、立功、建業。
大家好!首先要感謝領導和同志們對我的信任，讓我有機會站在這里演講。今天我演講的題目是：提升“責任、能力、形象”促財政系統發展。
我作為一名負責農業稅收的基層工作人員，今年是工作的第七年了，如何更好地貫徹落實“提升責任、能力、形象促財政系統發展”的工作方針？如何在服務經濟發展中發揮重要作用，履行“聚財為國、執法為民”的農業稅收宗旨呢？古語有云：天行健，君子以自強不息。我們農業稅收只有牢固樹立和全面落實科學發展觀，堅持按照科學發展觀的要求想問題、辦事情、作決策，才能使全面建設小康社會真正建立在求真務實的基礎上，才能真正做到經濟發展帶動社會全面進步，才能成為一名合格的人民公仆！
“加快財政發展，促進農業稅收”是省*****的偉大號召，農業稅收部門責無旁貸：農業稅收人應加大服務企業、扶持產業；應敞開大門、敞開心門；應以誠待商，以情留商，竭力富商，為企業發展營造寬松、和諧、優惠、優質的稅收環境。
那么，作為財政系統農業稅收中心的一員，又該如何為財政農業稅收事業的發展來盡自己一份微薄之力呢？一直在基層從事農業稅收工作的我，明白了要用科學全面的眼光看問題，明白了農業稅收服務是一項非常繁瑣又比較辛苦的工作。沒有適時的物質保障和適宜的服務保證，機關工作和活動就會失去基礎和動力，和諧財政系統的創建也將無從談起。
我認為要做到以下三點：
一是要有堅定正確的政治方向和立黨為公的政治信念。我認為，在新的歷史使命條件下，青年員工要樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和權利觀、地位觀、利益觀，牢牢把握“科學發展觀”的重要思想精髓，堅持解放思想、實事求是、與時俱進，并用以指導自己的思想和實踐。在農業稅收中，我們的心，我們的力都要用在農業稅征收上，這就是我們的政治方向，這就是我們的政治信念。
二是要有吃苦耐勞、無私奉獻、善于專研的敬業精神和求真務實、雷厲風行、敢于碰硬的工作作風。敢于決斷的氣質、競爭開放的性格和堅忍不拔的意志是新時期對青年員工的要求，也是我不斷努力的方向。多年來，正是這些要求不斷激勵著我在平凡崗位中發揮著自己的光和熱。是啊！讓自己的青春閃光，為企業的發展奉獻自己，就是要從一點一滴的小事做起。
三、注重抓好自身建設。作為一個青年員工，必須認真學習，抓好自身建設，才能完成組織交給我們的工作任務。我將努力按照政治強、業務精、工作勤的要求對待自己，將切實以“提升“責任、能力、形象”促財政系統發展為目標，做到愛崗敬業、履行職責，嚴以律己，寬以待人，全力實踐“團結、務實、嚴謹、拼搏、奉獻”的時代精神。要堅持在工作中不斷的“自我提升，自我學習“學習是一件艱苦的事情,沒有壓力，難以出效果。因此，必須營造一種激勵大家自覺學習、努力學習的良好氛圍。通過采取"以創促學、以查促學、以考促學"的方法，激發干部職工的學習熱情，實現"要我學"向"我要學"的轉變。
1、以創促學。以創建學習型財政系統為契機，增強稅收工作人員自覺學習、終身學習的意識。首先，要明確學習的指導思想和基本目標。學習應堅持以"三個代表"重要思想為指導，以"依法治稅、從嚴治隊、科技加管理"為基本要求，以全面提升干部隊伍的綜合素質和競爭力為落腳點，樹立終身學習理念。從***的實際情況出發，我們的既定目標是，通過開展"政治理論知識、法律法規知識、現代科技知識、崗位技能知識、市場經濟知識、**知識"六個方面的學習活動，到****年基本實現以下目標：一是**歲以下在職人員全部達到大專以上學歷；二是中層以上干部本科學歷達到**%；三是**歲以下人員計算機操作水平全部達到中級以上；四是征收、管理、稽查等各系列至少有**%的人員達到一專多能的復合型人才標準。其次，創辦"***農業稅文化學習室"、"****農業稅文化網站"和"****農業稅網上黨校"，為不同知識層面的人員構筑新型的學習陣地。第三，健全激勵機制，把學習培訓的績效同上崗、晉升、獎懲、評先及工資、福利待遇緊密掛鉤，做到成績優，則崗位優，待遇優。
2、以查促學。一是實行學習計劃管理，凡列入《***》的學習、培訓內容，必須按計劃進行；凡列入計劃的各類培訓班，事前必須進行備課示教，準備工作未做好不得開課。二是建立集中學習簽到制度，經常檢查學習簽到本，無論什么原因缺課，事后必須限時補課，對無故缺課者以曠工論處，并通報批評。三是建立學習檢查制度，定期查閱學習筆記和學習心得體會，對學習記錄、心得體會、習題作業的數量和質量都做出具體規定，凡敷衍了事者，除限期達標外，并進行通報，督促其認真對待學習，按時完成學習任務。
3、以考促學。一是建立調考制度，堅持"凡學必考，以考促學，學習與考試同步"的原則，除平時進行的培訓考試、崗位考試、一般測試外，每年年終縣局組織一次全員考試，用實實在在的成績檢驗學習效果。二是建立學習成果考核評估制度，每年對各單位的學習計劃落實情況、上級調考成績及學習效果如何，進行一次綜合考核評估，考評結果納入綜合考核之中，獎優罰劣。
4、鼓勵自學?？h局規定對利用業余時間參加學歷教育的人員實行獎勵政策。凡是自學取得?？茖W歷的人員一次性給予**元的獎勵，取得本科學歷的人員一次性給予**元的獎勵，取得研究生以上學歷的人員一次性給予**元的獎勵。
5、強化投入。一是強化教育經費投入，寧可少搞點基本建設，少發點獎金福利，也要擠出資金保證正常的教育經費需求。二是強化人力資源投入，配齊配強專職教育工作人員，讓他們專心致志抓教育。同時，下力氣選培政治、業務、法律、計算機等專門教員，為干部職工學習、培訓創造良好的人力、財力條件，促進干部隊伍綜合素質全面提高。
關鍵詞：自考助學與專業培訓； 銜接教學； 人才培養
作者簡介：邢曉（1971-），女，浙江省衢州市人，衢州學院繼續教育學院講師，碩士，研究方向為教育管理。
中圖分類號：G712
文獻標識碼：A
文章編號：1001－7518（2012）17－0036－02
隨著社會對人才需求的理性回歸，以往只重學歷的用人機制逐步向重技能方向轉移，傳統的自考教育模式受到了嚴重的挑戰。新時期自考工作發展的方針和目標也有所調整，開始著力構筑自考與多種教育銜接溝通的立交橋，探討職業教育與自考銜接溝通、穩步推進自考與其他教育形式學分互認等試點工作。自考助學的內涵也由學歷課程助學向技能實踐提高的方向轉移。
一、自考助學與技能培訓相結合教學方案研究的必要性
高等教育自學考試作為我國高等教育的一種重要補充形式，以“沒有圍墻的大學”著稱，越來越受到社會的重視。
隨著近幾年中職升高職比例的控制，自考生隊伍逐年寵大而且趨向年輕化，25歲以下的自考生占到59.44%。自考助學工作已面臨著前所未有的變化，助學形式從傳統適合在職考生利用晚上及周末時間、工學矛盾小的業余輔導派生出全日制助學輔導和最近幾年流行的網絡助學輔導。而全日制自考助學更是讓人感受到與普通高校無異的校園氛圍，得到社會的認同，尤其適合中職、普高等低年齡的畢業生，成為許多自學考生的一種理想選擇。各高等院校利用寬裕的教學資源積極開展各種助學工作，使全日制自考助學規模也出現了空前的繁榮，2009年僅浙江省具有全日制助學招生資格的學校就有81所，核定招生自考生7.4萬。這批年青的自考生要通過自考助學解決學歷問題的同時，更需要通過勞動技能培訓解決就業問題。在此背景下自考助學工作將要面臨新一輪的機遇與挑戰。
自考助學與職業技能培訓相結合教學方案的研究與實踐有著非常重要的現實意義，它對提升低學歷的年輕社會勞動力的綜合文化素質與專業勞動技能培養指明方向，避免勞動力就業培訓的重復進行，緩解國家勞動力培訓的壓力，更好地促進就業能力的提高與社會的穩定發展。
二、自考助學研究與改革的方向
我國傳統自考助學的研究大多還停留在對自考助學的形式、強化自考助學的管理方法、提高自考通過率及相關自考政策的研究。最近兩年自學考試雖然開始從職業能力培養方向進行了一些探索改革：諸如進行高職類大專自考改革試點，增加實踐課考核的內容與比重；也有學者開始對學歷教育與職業能力教育并舉等方面進行了初步研究。但總體方向還是屬于粗放型的，正處于摸索階段，對職業技能培養力度還相當欠缺，有的專業甚至還處于空白狀態。
自學考試做為普通高等教育的一種補充形式，應該與普通高等教育的改革步調一致，順應社會對人才的需求，特別是專業技能的培養方向，必須適應當前的就業形勢、人才需求的方向去改革。要通過對當前自考助學現狀的分析，探討適合自考助學與專業技能培訓相結合教學方案，讓自考學生通過自考助學階段既能學到相應專業的基本理論知識又能學到相關的專業基本技能，減少勞動力培訓教學資源的重復與浪費，才能保證自學考試持續可穩定發展。
三、自考生隊伍的現狀分析
（一）自考生的數量、年齡、職業、報考前的學歷等特點都發生了較大的變化。以浙江省2009年為例，自考學歷教育共開考136個專業，考生50.2萬人次，新增考生每年基本維持在12萬左右；考生的年齡構成發生了變化，30歲以下的考生約占當次報考人數為92.5%；學歷結構偏低，高中（中職、中技）的報考人數約為63%；考生的職業構成也發生了變化，學生成為自考隊伍的主力軍，占當次報考人數的75%。
（二）年輕的自考生隊伍對自學考試的認識態度。從1981年開始，自學考試做為普通高等教育的一種重要補充形式，越來越得到廣大考生和社會的認同與追逐，考生逐年遞增且趨向年輕化。通過對6個專業、13個班級共594名自考助學的學生入學時的問卷調查，得知91.75%的學生對自考學習充滿信心，主觀愿望較好。反映出學生、家長和社會對自考教育有較高的認可度，也是參加自考的學生人數逐年增加的主要原因。
（三）自考助學生源的學習習慣。自考學生的學歷結構偏低是一個不利因素，但最重要的還是這些學生的學習自覺性與學習習慣不盡人意。主要表現在怕吃苦、投入學習時間少，而且學習計劃性、自覺性較差。從問卷調查反映出真正每天投入在自考學習方面上的時間少于1小時的占30.47%，在1~2小時的占52.36%，對課程學習沒有任何計劃的考生占27.27%，有計劃但基本上堅持不下的占58.08%；考前沒有做好復習的占70.2%。自考生這種僅有良好愿望卻沒有實際投入的學習習慣、學習狀態非常不利于自考教育“以考促學”培養人才模式的初衷。也是許多自考生抱著試試而已的態度，最終選擇了放棄自考的原因所在。
四、自考助學與技能相結合培養方案的改革與實踐
經過數據分析與調研論證，認為自考助學與專業技能培訓相結合教學方案是符合當前自學考試教學改革的方向，能為進一步完善自考教育對人才培養提供新的思路。但這種教學培養方案的改革必須跳出傳統自學考試的框框，要結合學生現狀因材施教，迎合學生的意愿，引導學生選擇自考學歷教育與專業技能相結合的學習程度，要在教學計劃、課程設置、考核方式與標準、學分互認等方面進行教學改革。
（一）對自考助學與專業技能培訓銜接教學方案進行合理定位。自學考試做為學歷教育的一種補充形式，到目前為止自考學歷的通過率還是很低的，浙江省截止到2009年底累計有1000.09萬人次參加了自考學歷考試，累計培養了36.79萬（?？?1.48萬、本科7.52萬、中專7.79萬）畢業生，畢業人數不到3.7%，而專業技能方面的培養幾乎處于空白。所以對自考助學與專業技能培訓銜接教學的定位必須要理性，不是要求所有的學生在自學考試與技能考核中都取得好成績，而是對不同的學生在整個教學結合模式下有所選擇，統籌兼顧自考課程與專業技能的學習。對于基礎好的學生，在努力通過自學考試過程中，使專業技能也有所提高與收獲；對于文化基礎較差、實踐操作較好的學生，在爭取拿到相應專業技能等級證書的同時，對專業理論知識也有所了解，達到知識面拓展的效果。
（二）以就業為導向，找準專業必須掌握的基本技能。自考教學培養方案改革的關鍵在于專業技能方向是否合理、能否讓學生畢業后掌握相應的專業基本技能。自學考試改革方案應當圍繞“專業技能”這個中心開設相應的課程，要保證專業基本技能與專業基礎理論比例的合理性。比如會計專業，學生畢業從事會計行業必須有會計從業資格證才可以上崗，在會計實際工作中應用較多的是會計電算化軟件的應用、要熟悉做帳查帳實務，所以該專業的教學對專業理論知識的要求并不高，而是要突出實踐性教學的比重，強化實際帳務能力的訓練，圍繞會計證、電算化考核等技能培訓要求來組織教學與助學，才能提高學生的就業能力。
（三）圍繞高職大專的培養方向，嘗試自考計劃的調整與課程教學改革。利用自學考試教學試點改革的機遇，大膽探索高職類大專自考與職業技能銜接教學的實踐，通過分析傳統自考體系中存在的不足，進一步論證自考計劃中實踐課教學的重要性。把降低專業理論教學內容的難度、減少統考課程的科目、大幅度提高實踐課教學與考核的比重等問題做為當前自考教育改革的關鍵突破口，并對這些問題加大力度進行調整與改革。
以數控技術應用專業為例，由于該專業屬于自考新增試點專業，在2009年浙江省自考開考計劃中還沒有此專業計劃，剛開始時參考機電一體化專業開設相關的課程，其中包含高等數學（四）等6門統考課程，經過教學實踐運行，大部分學生不能適應理論偏深、偏難的專業教學，沒法繼續堅持自考學習。經過第二輪教學計劃的調整與實踐，基本上達到以專業技能培養為方向、降低專業理論的難度與要求、突出實踐教學環節的助學過程、強化專業技能訓練，使得整個教學計劃更加合理。
數控技術應用專業兩輪教學計劃中統考課程、實踐教學課程比較如下：
（四）明確實踐教學環節的目標與方向，更好地與專業技能培訓相結合。實踐性教學環節的內容應緊密圍繞專業特點開展教學，以專業的實踐應用性為主線，盡可能向專業技能方向看齊，才能真正做到學歷與技能培訓有機組合與銜接。
以數控技術應用專業為例，整個專業課程設置共13門課程，除了毛概、思想道德與法律基礎及畢業實習三門課程外，將其他十余門課程的內容按理論與實踐方向進行分解，再把實踐內容與技能考核項目一一組合，做到降低自考課程理論知識難度的同時，使得實踐課程教學的方向更加明確，考核也有一個相對可行的標準。具體方案如下：
（五）日常管理模式的跟進。從問卷調查結果顯示，目前的大專自考學生不僅僅是文化基礎差的問題，更主要的是學生的自律能力較差，一直沒有養成一個良好的學習習慣，大多數學生基本上做不到課前預習、課后鞏固、考前復習等環節。所以在日常的教學管理中不能以開放式的大專生的管理模式來管理，而是選擇一種界于大專與中專之間新的模式去管理，即要迎合學生對大學生活的美好憧憬，豐富學生的第2課堂內容，開展豐富多彩的課余活動，又要強化對他們的日常紀律的管理；要引導學生掌握好的學習方法與思路，端正學習態度、不斷提高學習積極性；同時要營造一種良好的學習氛圍，如增加晚自習輔導管理、考前模擬練習、專業老師串講答疑、技能強化訓練以及班主任跟班管理等環節，大大改變了學生的不良學習習慣、增加了學生學習投入的時間，不斷促進教學質量的提高。
五、自考助學與專業技能培訓銜接教學改革的運行結果
通過對兩屆學生自考助學與專業技能培訓銜接教學的改革與實施，從教務部門匯總的自考課程考試成績與學生技能考核的結果分析，基本上達到了自考助學與專業技能培訓銜接教學的預期效果。
在運行教學改革方案過程中，通過對學生進行較好的引導，大部分學生都能給自己合理定位，根據自己的實際情況理性地對待自考助學與專業技能培訓的問題，認識到自考助學不是單一為了自考課程的通過率，更重要的是通過自考助學這一教學管理過程，使自己的專業理論、專業技能、文化修養都有所提高，提高畢業的就業能力與就業率，更好地服務社會。
而自考統考課程的減少，又大大降低了理論課程的學習難度，也保證理論教學內容遵循“夠用為度”的原則，讓大部分學生充滿信心地沿著自考助學與專業技能培訓相結合教學改革的思路，能夠基本了解本專業的理論知識，掌握專業基本技能。
總之，自考助學與專業技能培訓銜接教學方案的探索與實踐，是高等教育自學考試改革的必然趨勢，符合當前高等教育對技能型人才培養的方向，這種教學改革不能認為是簡單的降低專業培養要求，更不能是為了湊學分拿文憑為目的，而是真正把專業技能培訓結合到自學考試的計劃中去，讓不同基礎層次的學生通過自考助學階段取向不同，最終都有所收獲、有所提高，更快地適應社會、走向就業崗位。
參考文獻：
[1]浙江省教育考試院. 浙江省高等教育自學考試考生必讀[M].武昌：武漢大學出版社,2008.
關鍵詞：微課；資源庫；應用模式
中圖分類號：G203 文獻標志碼：A 文章編號：1673-8454（2014）07-0032-03
一、微課的緣起
微課程又名微課，概念是2008年由美國新墨西哥州圣胡安學院的高級教學設計師David Penrose提出的，他認為微型的知識脈沖只要在相應的作業與討論的支持下，能夠與傳統的長時問授課取得相同的效果。相比Penrose提出的微課程，胡鐵生從教育信息資源的角度深化了微課程的概念，他認為：微課是針對某個學科知識點或教學環節而設計開發的長度為5~10分鐘的微型教學視頻片段，此外還包含與該學習視頻內容相對應的教學設計、練習測試、教學反思等輔教與學的資源。它們以一定的組織關系和呈現方式共同“營造”了一個半結構化、主題式的資源單元應用“小環境”，隨著教學需求、資源應用、學生反饋的變化而處于不斷的動態發展之中。
目前具有微課程理念的網絡學習資源中，享有高影響力和知名度是國外的可汗學院、TEDEd和國內的網易公開課，大部分的資源都是針對大學生。網絡上現有的微課資源無法滿足需要，微課資源的校本化是微課發展初期必須要經歷的階段。
二、校本微課平臺的建設
微課平臺應當是一個提供知識挖掘的平臺，能告訴學生如何根據學習所需搜索相應的資源；允許學生對自己的學習有更多的主動權，自主地挖掘所需的知識點、有針對性地開展學習。它的設計與選擇應考慮到以下幾個方面的功能：
1.便捷的導航與人性化的個人空間
在線學習者的核心需求首先是發現自己感興趣的課程。在海量資源中能利用多樣化的導航，引導學習者方便快捷地找到自己所需要的資源可以極大地提升學習者的積極性。功能齊全，布局合理的個人空間對于學習者同樣很重要，學習者可以實現對課程信息的保存，學習過程的記錄，交流互動的記錄。個性化的空間頁面設置還可以在方便學習者使用的同時增強學習者的存在感。
2.設置建立學習計劃的服務
網絡學習環境中，學習享有極高的自由度。為此微課平臺設置學習計劃模塊可以更好地幫助學習者養成為自己的學習做整體規劃的良好學習習慣。此外，還可以利用平臺中對信息的推送功能，向學習者推送由易到難的課程，為學習者的學習提供循序漸進的課程選擇建議。
3.設置隨時記錄的服務
網絡學習過程中，學習者也有隨時隨地記錄課程學習過程中萌發的想法或知識碎片的需求，平臺需要設置相關功能，可以通過提供標注與記錄功能，實現精確標識與記錄。
4.設置問、答服務
網絡學習環境中，學習者也有社交的需求。不僅是分享和表達的需要，更常見的是在課程學習各個階段的針對學習過程中的疑難問題的問與答。答可以是預設的解答直接推送，也可以是教師及時針對性的答疑，還可以是其他學習者的解答。提問者在提問前還可以在課程問答網頁先搜索。對于所有的“問”與“答”，都保留有記錄，方便整理與回放，也便于教師收集相關反饋信息。
5.設置練習與測試服務功能
根據需要練習可以設置成封閉式與開放式兩種不同層次的練習題，使得學習者既可掌握基礎知識，又能鍛煉高階思維。測試盡量以客觀題的形式出現，可以方便地利用教師事先設置的答案實現自動批改。
6.設置評價功能
引入游戲中的通關與積分功能。隨時提示學習者在群體中目前的排名，針對學習者總積分累計給他提供不同身份，系統中為不同身份增開部分功能權限。平臺中設置評價的根本目的不是為了甄別而是激勵，是為了進一步激發學習者的積極性。
7.設置對回饋的自動分析功能
對于學生的練習以及學生設置的標注情況，平臺自動給出分析，學生可以根據分析找到自己學習中的薄弱環節，教師可根據分析來了解學習者的學習情況，做出進一步優化微課或者針對性地提供解釋信息、甚至延伸出微課的決定。
三、校本微課資源庫的形成
微課資源建設需要加強信息技術與教學的深度融合，關注教師的“教”更要關注學生的“學”；支持“線性”教與學更要支持“非線性”教與學。建設校本微課資源庫，從以下幾個方面入手。
1.全員初級培訓，為微課推行營造良好的校內環境
通過對微課的概念、應用的介紹讓大家了解微課；通過微課應用的展示讓大家感受到微課對于學生的學習以及實際教學可能產生的影響，從而對微課產生興趣；通過對錄制軟件的學習，讓大家體驗微課制作的過程，錄制軟件的學了可以錄制微課還可以解決實際應用中某些視頻無法下載的問題，這點讓培訓的普及性得到保證。
2.深入培訓，為微課資源建設與應用組建一支高素質的隊伍
優質的系列微課也不可能通過強制分配任務來實現，它的制作者必須是一批對微課懷有興趣、有激情的人。為此，需要在全員初級培訓的基礎上通過雙向選擇組建隊伍，再對這支隊伍有針對性地進行深入、全面的培訓，這是進行微課資源建設與應用實踐的前提。
（1）培訓內容梳理的方法
系列微課的主線一般以實際教學時序為主線，總結性的專題以知識體系為主線。目前基礎教育階段的微課定位重點是解惑，為此，首先要提煉出適合制作成微課形式的教學內容，如知識點中的重點、難點、疑點、考點等或教學環節中的學習活動、主題、實驗、任務等。這些點與環節的梳理需要教師對教學內容有深入研究與整體的把握。培訓時大家共同觀看典型的微課，分析作用，學習提煉的方法，然后集中分學科組討論，分工梳理，再集中對各自梳理的微課制作目錄進行審核，確保微課內容的針對性。
（2）規范化微課的設計
微課的結構：要求有鮮明的主題和清晰的講述線索。用清晰的話題引入課題，評價方法和考試方法，力求時效的同時新穎。課中的講解要求線索清晰，重點突出。收尾快捷的同時注意對關鍵概念的總結。系列課程，要注意風格的統一，前后內容的銜接。
講解的設計：新穎的課堂結構、精確的語言表達有助于形成自己獨特微課風格。為此，講解人要充分準備，力求語言準確、簡明、流暢。
配套資料的設計：配套資料包括課程說明、學習目標、所講知識的背景信息，以及分層練習，教學案例、教學反思等教學輔助資源，所有的資料的編輯格式力求統一，符合規范。這有助于微課被更廣泛地應用。
（3）培訓微課平臺的使用
無論是微課視頻、相關資料的上傳還是作為在線學習的一個角色都需要熟悉平臺的使用，不光是熟悉作為教師角色的空間功能還要熟悉作為學生空間的功能，只有同時熟悉課程提供者與學習者兩種角色的空間環境才能夠更有針對性地為學習者提供資料與服務。
3.分工協作，完成系列化微課資源制作
校本微課資源的建設可以根據成員特點，分工協作，各人做自己擅長的專題。制作時間可以利用平時教學，與教學同步完成相關內容，對于某些專題也可以利用假期。學校層面，對那些在微課資源建設方面做出貢獻的教師們也給予相應的獎勵與肯定。
4.多管齊下，實現優秀微課資源的推廣
通過各種教研活動、評比讓優秀的微課走出去，為更多的教育者所用，提高微課資源的利用率。在這個過程中，制作者能受到激勵，進一步增強微課制作與應用的動力。毋庸置疑，優秀校本微課資源的最終流向是更大型的在線學習平臺。
四、微課資源的應用模式探索
人們最為熟知的微課應用方式就是非正式在線學習形式，焦建利認為：“微課能夠為學生提供“自助餐式”的資源，能幫助學生理解一些關鍵概念和一些難以理解卻要求掌握的技能。微課程的開放性及后續補充與開發的潛力也為教學應用帶來了巨大的靈活性。大專院校也正在嘗試將微課整合于他們的正式課程之中。相比大專院校，基礎教育階段的微課發展與應用都相當滯后，胡鐵生表示：微課今年的研究重點在應用。不過要在應用模式和應用技巧上下功夫。
微課資源在假期在線學習中的應用：微課非常適合學生的“主動”學習，是學生開展自主學習、協作學習、探究學習的有效學習資源。目前基礎教育階段的學生僅僅寒、暑假就有接近3個月的時間，現實情況是對于大部分學生們，所謂的假期只是從大課換成小課，針對目前愈演愈烈的各種補課班，疲于奔命的學生、家長，焦頭爛額的各級領導部門堵、疏無門。推廣在老師的指點下根據自己的實際需求有針對性地制定在線學習計劃，在微視頻和相關資源以及其他學習者、老師所組成的環境下進行在線學習。這樣的舉措應當是培養學生自主學習能力的一個有利的探索與解決目前假期小課熱的一種可行的途徑。
存在的問題：這種高自由度的網絡在線學習面臨的問題是在網絡這個嘈雜的環境下，靜心學習需要有強烈的目的性、積極性、主動性，而基礎教育階段的學生自控能力比較差嚴重影響學習的效率，另外目前談網色變家長也很難在思想上認同這種網絡學習方式。
微課資源在日常教學中的應用：微課可以結合多種教學方法進行使用。微課程可以作為顛倒課堂的課前預習環節的重要載體，得到比較好的應用，學生在課堂之外觀看在線的課程，在課堂上進行回顧和課堂活動。微課為觀看者提供的一對一的臨場感是大規模班級授課、擁擠的教室所沒有的。由于微課小而精的特點，微課能夠很容易地被整合于課堂教學上，以便學生能容易地理解所呈現的內容。此外，課后，它可以提供重點、難得、疑點以及技巧與操作的講解，支持分層學習，學生們可以按照自己的需求重新訪問教學資源，以加強學習效果。
它的缺點：微課所要求的這種特別的授課方式并不是所有老師都能習慣的，盡管微課有助于增強課堂討論效果，然而老師使用時必須能夠動態適應新情況；此外，它在廣度、深度和復雜度方面存在不足，同時因為它是提前錄好的，也不能支持臨時性的問題。
有專家預計：作為在線課程以及未來教學資源發展的新形式與新趨勢，微課將成為最有前景的教育技術之一，正受到教育研究者與實踐者的關注。微課資源建設與應用探索對教師的信息化教學設計能力、資源開發能力提出了更高的要求，同時也成為提升教師專業發展水平的重要途徑。
參考文獻：
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1 工程測量技術的崗位要求
1.1 行業崗位的學歷要求
筆者經過調查發現，目前該行業各崗位的入職學歷要求詳情為：單位技術負責人這一崗位，要求入職者學歷達到本科或本科以上；作業區技術負責人這一崗位，要求入職者學歷為大專及以上；而對作業組組長以及作業組組員的學歷要求則為中專及以上。
1.2 崗位對能力與素質的要求
工程測量技術崗位要求入職者具備一定的職業素質、基本的專業技能、職業的核心技能以及職業發展空間。職業素質主要考察入職者的團隊精神、行為習慣、溝通交流能力等，以確保在日后工作過程中，入職者能夠遵守職業操守，能夠與其他同事協調合作，在崗位中發揮應用的價值?；镜膶I技能主要包括計算機的基本操作能力以及各項基本測量儀器的使用情況，確保入職者在日后工作過程中，能夠靈活應用自己所掌握的知識，熟練操作各種測量儀器與設備，完成各項日常工作。職業核心技能則要求入職者具備掌握環境數據采集與分析的能力，及時了解四周建筑工程的布局，確保技術檢測結果的準確性。而職業發展空間，則主要看該入職者的學習能力與業務管理能力與未來的發展空間，考察入職者能否善于在實踐工作中，通過不斷學習，不斷進步，不斷完善自己。
1.3 工程測量技術專業的就業崗位
根據調查結果，筆者對工程技術測量專業今后的就業崗位進行了總結，這些就業崗位主要包括：工程檢測員、工程監理、地理環境檢測員、GIS數據工程師等。同時，根據崗位定位，筆者將工程檢測、控制測量、環境制圖這三大職業技能的培養，擬定為職業教學體系中的重點內容。
2 培養工程測量技術專業人才的有效措施
2.1 激發學生學習積極性
雖然教師的教學水平會影響到學生的學習質量，但學生在教學活動中，占據著主體地位。由于課堂教學時間有限，教學成果的好壞，很大程度上取決于學生自主學習的能力。如何激發學生學習積極性是現階段教學模式中，亟待解決的重大難題。筆者通過調查，發現提高學生學習積極性的主要方法有三種：
（1）開展實踐教學，提高學習趣味性。開展實踐教學，在教學過程中，加入游戲與競賽等環節，提高學習趣味性。教師應多傾聽學生建議，調整課堂教學模式，豐富教學內容，吸引學生注意力。實踐教學期間，可將學生分[( dylw.NET) 專業提供寫作論文和的服務,歡迎光臨]為不同小組，每組均指定一名組長，負責監督組員認真參與實踐課，不曠課不遲到不早退，在有限的時間內努力練習各項操作。以小組為單位，設定評分機制，每一位組員的表現均會影響到整個小組的成績，旨在培養學生團隊精神與集體榮譽感，提高學生工作協調性，營造互相幫助、團結友愛的學習氛圍。
（2）制定學習計劃，向學生適當施壓。在工程測量技術專業的學習過程中，大多數教學內容是層層遞進，一環扣一環的，因此打好基礎十分重要。筆者認為，可以在教學開始前，制定學習計劃，設定階段性學習目標，能夠有效督促學生循序漸進學好知識。另外，透過學習計劃，學生能夠隨時了解到自己的學習動態與學習成果，進步或退步的趨勢均會給學生帶來無形的壓力。而適當施壓，對提高學習積極性是很有益處的。教師應設定獎懲機制，表揚并獎勵進步明顯，表現良好的學生。對于學習成績退步、學習效率低下的學生，教師應注意加強溝通，指出這部分學生的不足之處，提出改良建議。
（3）注重學以致用，滿足崗位需求。教學活動除了要幫助學生打好理論基礎，還要加強學生對各類儀器、檢測技術的操作能力。一味地掌握課本知識，不懂得學以致用，顯然無法滿足需求?，F實工作并不是紙上談兵，學生能夠在實際操作中，靈活應用所學知識才是教學的最終目標。所以，教學期間不要一味照本宣科，教師應結合社會崗位對人才的要求，培養學生的實踐操作能力。節假日校方應積極與測量單位進行合作，分配學生去實訓基地進行工作實踐，使學生充分了解崗位需求，日后學習時目標更加明確。
2.2 設立雙證書教學制度
對于技術專業人才來說，相較于學歷證明，專業資格證書才是證明自身專業技能的有效憑證。工程測量專業教學要求學生在畢業時，需獲得由指定認證機構頒發的中級工程測量工作資格證書。筆者認為，結合國家勞動與社會保障部頒發的《中華人民共和國職業技能鑒定規范》的內容，工程測量技術專業的教學應設立雙證書教學制度。雙證書教學制度，學生除需接受中級工程測量工作資格鑒定，還需接受實踐操作能力的考核。雙證書教學制度的實施，不但能給學生一個專業的認定，海能為學生的職業生涯提供保障，降低失業率。
2.3 構建校內外實訓基地
為實現理論與實踐的融合，校方應加強與社會的聯系，通過校企合作，進一步考察學生的實際工作能力，把學生培養成能夠滿足社會崗位需求的高素質符合人才。工程測量技術專業十分強調實踐性，傳統的教學體系理論與實踐聯系不緊密，學生缺乏實踐鍛煉的機會，導致學生對工程測量技術行業存在錯誤認知。因此，建立多個長期校企合作式實訓基地，使學生能夠站在生產一線，零距離接觸這一崗位，經過充分的實踐與鍛煉，能夠對該行業有深入的理解與足夠的認知。如此一來，學生在日后就業時，能夠迅速接手工作，直接為企業省去了上崗前培訓的過程，極大地提升了工作效率。
2.4 教學內容與時俱進
就現階段我國工程測量技術行業來看，傳統的經緯儀、水準儀逐漸被全站儀、動態GPS等先進技術給取代。然而由于高職高專院校教學投入不足，依然延續傳統教學模式，教學內容過于落后，直接導致學生畢業后，掌握知識與技能與時展嚴重脫節，在工作過程中，不能馬上適應工作內容，無法滿足崗位需求。因此，在培養工程測量技術專業人才時，學校應與時俱進，結合該 行業發展狀況以及各種先進技術的應用情況，不斷更新教學內容，努力拉近學生綜合能力與社會要求的差距，向社會輸出大量優質工程測量技術專業人才，為社會進步與經濟發展添加新動力。
3 結束語
綜上所述，對職業能力的不同認知，將會造就不同的職業教育人才培養目標與教學模式。結合工程測量技術行業的崗位需求，對工程測量技術專業的培養方式進行研究，通過有效的手段，調動學生學習積極性；制定雙證制度[( dylw.NET) 專業提供寫作論文和的服務,歡迎光臨]教學模式，為學生就業提供可靠保障；構建校內外實訓基地，提高學生的實際動手操作能力；注重教學內容與時俱進，使學生在就職后盡快適應，均有利于高職高專院校向社會輸出大量優質人才。因此，結合社會需求，擬定工程測量技術專業人才培養的有效措施，是高職高專類工程測量技術專業對人才培養的有益探索。
基金項目：廣西區教育廳資助項目（桂教高教 2013JGA154）
參考文獻
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[關鍵詞]博物館；專職講解員；培訓方法
講解工作是我國博物館的一項制度，也是博物館社會教育工作的重要組成部分。隨著2008年博物館、紀念館免費開放政策的施行，短時間內有大量觀眾涌進博物館，對博物館的管理、運行造成巨大的壓力。其中，觀眾對講解服務的需求日趨增加。講解可以使觀眾在較短時間里獲得較多的知識和信息，滿足不同層次觀眾的需求，將觀眾對博物館陳列的感性認知上升為理性認知，還能從觀眾中的專家、博物館事業愛好者和關心者學習知識并獲得對博物館的建議和批評，使其成為博物館改進工作的參考。作為博物館講解工作主體的專職講解員，肩負博物館傳播歷史、文化、科學知識的重要任務。因此對于專職講解員的培訓不應僅停留在上崗前，而是要全方位開展、多角度深入，貫穿講解員工作始終，使之養成終身學習的良好習慣。
一、多元化的講解員主體
當下，許多博物館的講解員團隊由專家、專職講解員、志愿者三位一體構成。多元化的講解員主體應運社會需求而產生，它是博物館貼近實際、貼近生活、貼近群眾的表現，也是對免費開放后觀眾及其精神文化需求呈現出多層次、多方面、多樣式的特點的呼應。具備文博專業知識的專家，能夠滿足觀眾精神文化層面的高需求，充分進行講解內容的挖掘，樹立講解深度的標桿。但深度講解與普通觀眾的需求不相匹配，能完全接受并理解專家講解的受眾相對較少。志愿者是對博物館事業的熱心人士，他們來自不同地區、不同行業，既有年事已高的長者，也有朝氣蓬勃的青年，他們無償為博物館事業奉獻，值得所有人尊重和學習。但正因為志愿者受教育水平不盡相同，且不是長期在一線工作，無法保證他們在從事講解工作后能夠持續獲得計劃、規范的培訓，故其呈現出的講解面貌參差不齊，無法充分滿足不同文化水平和理解能力的觀眾的不同需求。因此，以講解為本職工作的博物館專職講解員，擁有前兩者所缺乏的充分學習及鍛煉的平臺，仍是講解工作的主體。
二、專職講解員的任職條件及培訓方向
專職講解員的選拔應參照上崗后工作要求嚴格執行，有些條件特別是嗓音、外形等通過后天修習無法達到的，應尤其慎重。博物館先輩經過多年實踐，總結得出專職講解員選拔對象應具有以下條件：1、高尚的思想品德與職業道德；2、健康的體魄；3、良好的嗓音和較強的語言表達能力，普通話水平達到二級甲等以上；4、身高、外貌符合職業要求；5、具有良好的文化素質和知識修養，最好是文博、歷史、考古、旅游、中文、播音或相關專業的畢業生，大專以上學歷；6、個性活潑開朗，善于與觀眾交流?，F今博物館講解員的招聘形式通常采取面向全社會統一公開招考，經過專家團面試、閉卷筆試等多項內容的嚴格考核，能有效保證適合講解員崗位的優秀應試者脫穎而出，進入到講解員隊伍中。
講解員上崗前的培訓十分必要，它能幫助新入職的講解員完成身份轉換重新自我定位，并了解博物館事業、博物館概況、講解工作，學習掌握普通話語音知識、講解技巧、接待禮儀、觀眾心理學，明確工作要求，樹立工作目標。是故，博物館應制定系統科學的崗前培訓計劃，邀請文博行業內各領域專家，館內各部門優秀員工尤其是講解領域的學者前輩，開展形式多樣、內容豐富的崗前培訓。筆者所在的中國閩臺緣博物館（以下簡稱“閩臺緣博物館”）繼2007年面向全社會招聘講解員8人后，2011年新招7人入職，針對新入職講解員，設計了為期一個月的崗前培訓，分為四周共二十個工作日完成，其中穿插三次考核。通過為期一個月的崗前培訓，新入職的講解員對于博物館及講解工作能夠做到心里有數，同時也明確了講解員適崗后的培訓方向是專家型講解員。專家型講解員是目前展廳講解中最受歡迎的講解員類型，他們因為全面淵博的知識、寬廣縱深的視野，通俗流利的表達、高雅脫俗的情趣成為講解員的標桿表率，深受觀眾的喜愛，是講解員努力的方向。
三、專職講解員上崗后再培訓的重要性及方法
（一）上崗后再培訓的重要性
然而在實際工作中，專職講解員經過3至5年的適崗磨合期后，熟練掌握展廳講解，似乎已經完成了工作任務，頓時失去了學習目標，往往容易松懈下來。也有講解員因為所在博物館參觀人數量多，接待量大，無暇顧及業務學習，限制了自身能力的培養。無論是哪一種情況，都會導致講解員業務能力停滯不前，不能完全肩負起傳播歷史、文化、科學知識的重任，不利于講解員自身的發展，甚至是博物館的建設發展，更關聯到博物館在社會上的形象及口碑。因此，博物館要有靈活的制度來規范管理講解員，同時充分重視講解員上崗后再培訓工作，將其提升到與崗前培訓持平甚至更高的程度予以重視，持續有效地開展專職講解員上崗后再培訓工作，有利于講解員提高自身技能，增長知識，開拓眼界，增進交流，改變“講解員是花瓶”、“講解職業是青春飯”的觀念，通過3-5年的培訓和鍛煉，將一名講解員培養成為集宣講員、接待員、研究院、交際家為一身的專家型講解員。
一名優秀的博物館講解員應當具備以下五個條件：1、高尚的思想品德和職業道德，做到熱愛博物館、熱愛觀眾、熱愛講解工作；2、通俗流利、邏輯準確清楚的口語表達能力，普通話水平達到二級甲等以上；3、全面淵博的學科知識，深刻了解展廳設計理念，充分挖掘藏品內涵；4、高雅脫俗的審美情趣，重視自身文化素質的培養；5、干凈整潔的儀表，溫文爾雅的儀態，注重自身道德修養的提高。以上五個條件，分別對應思想品德及職業道德、口語表達能力、普通話水平、邏輯思維能力、與博物館相關的學科知識、審美情趣、儀容儀態等，是開展講解員上崗后再培訓工作過程中，設置具體課程的目標。只有堅持扎實開展具有針對性的培訓活動，才能切實提升講解員的業務水平。
（二）上崗后再培訓的具體方法
開展講解員上崗后再培訓是一項長期艱巨的工作，為了能夠使培訓持之以恒、工作形式靈活多樣、工作成果能夠充分轉化為講解員提升業務水平而服務，組織人員應提高認識，積極思考，善用本地區及周邊省市的資源，將培訓計劃做細做實，形成培訓制度。本館甄選出三人組成學習小組帶頭開展學習活動，講解組確定每周三（全員上班日）全天分上下午兩個時段開展學習活動，小組在此基礎上每年初制定全年學習計劃，每個月另有月學習計劃，并且要求個人針對自身情況每半年制定學習計劃。小組每半年進行一次學結，交流經驗，撰寫報告，商討下一個半年學習計劃的制定。將學習計劃、學結做細做實，能有效考察某項學習方法的可實施性，對學習成果進行驗收。
在具體的培訓方法上，以“送出去”或“請進來”為主，進行專題講座、考察學習、模擬訓練、技能比武等各種專業培訓。送出去，是主動將講解員送往具備資質的講解員培訓中心學習深造，或是到處在國內博物館講解領域領先水平的單位跟班學習，鼓勵講解員多多參加政府單位組織的各類與本職工作相關的培訓活動。本館自2010年至今，將10名分5批送往中國博物館學會西安培訓中心講解員培訓班進行學習深造，講解員普遍反應提高了技能，增長了知識，開拓了眼界，增進了交流，受益匪淺。請進來，是將與講解業務相關的各學科學者前輩請到講解員團隊中，開展講座、文化沙龍、經驗交流會等活動。中國閩臺緣博物館是坐落于“東亞文化之都”泉州的一座反映祖國大陸（尤其是福建）與寶島臺灣歷史關系的國家級專題博物館，泉州地處祖國東南沿海，與臺灣隔海相望，是我國著名的僑鄉和臺胞主要祖籍地，自2007年開館，截至2013年已接待臺灣同胞約60萬人。學習小組立足自身現狀，從講解工作實際需求出發，經常邀請市、臺盟的專家學者，開展有關國家對臺政策、兩岸交流現狀、臺情研究考察等專題講座。此外，閩臺緣博物館肩負傳播當地傳統文化之使命，經常邀請本地區國家、省市級非物質文化遺產傳承人，為講解員講授泉州的非物質文化遺產。
此外，學習小組針對講解員必須長期修煉的內功，包含語音面貌、口語表達、邏輯思維、應急處理能力以及一切與博物館相關的學科知識，開展理論、實踐、模擬、考核多管齊下的培訓方法。
持續改善語音面貌，堅持鍛煉口語表達能力及培養理性的邏輯思維能力是講解員的一項長期工作。由于本館地處閩南方言區，要求講解員掌握普通話外還要熟悉閩南語，加之本地區生活常用語是閩南語，除了幾名播音專業畢業的組員語音面貌較好外，其他組員都存在地區口音及方言語法的情況。針對這一現象，學習小組提出以培養播音員主持人的方式培訓講解員。每周三上午由播音專業的組員帶領其他組員進行科學發聲的訓練，從氣息訓練、咬字器官的配合到字音、詞語、句子、段落、文章。下午開展即興口語訓練。設主持人一名，提前發放話題材料，包含新聞事件、哲理故事、視頻圖片等，也可現場抽取話題（參照普通話等級考試），或是隨機選取身邊物品進行時長5分鐘的表述。這種方式同時也培養了講解員的邏輯思維能力，刺激她們積極動腦，主動思考。一段時間后收到了顯著的效果，講解從最開始不知道說什么，到滔滔不絕且條理清晰，能夠流利地表達自己的所思所想。
不斷學習與文物相關的一切學科知識，尤其是文史知識，構建知識大廈，是成為一名專家型講解員的必修課。除了邀請學者前輩開展講座、讀書報告會、新老經驗交流會外，每年終舉行講解比賽，考察講解員的綜合能力。在眾多的方法中，“思維傳遞”收效明顯。所謂“思維傳遞”即傳遞思維的方法，組員圍桌而坐，每人發稿紙一張，有色筆一支，顏色各不相同。主持人公布試題，組員將由此題目聯想出的知識點寫在紙上，第一輪用時5分鐘。第一輪結束后，組員將稿紙順時針（或逆時針）傳遞給身邊的組員開始第二輪答題，要求是不能重復前一位組員給出的答案，如果認為前一名組員的回答中存在不妥之處可以進行修改，用時5分鐘。如此依次傳遞一圈后，稿紙回到自己手中，則一組員可以收獲全組人的思維，是為思維傳遞。
最后針對突發疾病和突發事件的應急處理能力，學習小組采用模擬現場實況的方式開展培訓活動。定期請組內一名醫護專業出身的組員，為講解員講授急救知識、常用藥品知識。模擬老人暈倒休克狀況、兒童摔倒骨折狀況、游客中暑暈倒狀況等多種突發疾病，和火災、斷電等多種突發事件，培養講解員熟悉和處理緊急事務的處理流程，遇重大事件能在有效時間內報告相關部門，并作出處理或協調處理的能力。
總之，只有對博物館專職講解員上崗后再培訓充分重視，制定培訓計劃，形成培訓制度，切實開展靈活多樣的活動，提升講解員業務能力，才能使講解員成長為一名優秀的復合型人才，更好地滿足不同層次觀眾的需求，為建設社會主義文化強國貢獻青春力量。
關鍵詞：翻轉課堂 信息技術 自主學習
一、翻轉課堂教學模式的本質
當人們聽說翻轉課堂，第一個想到的就是視頻，認為翻轉課堂不就是將老師上課的內容錄成視頻，然后讓整個班級的學生都盯著電腦屏幕自學嗎？可能也有人認為翻轉課堂與先學后教、課前預習好像并沒有什么區別，只不過是形式有所改變而已，一個是課前先看書自學做習題，而另一個則是課前看視頻做在線測試。其實不然，在翻轉課堂上富有成效的面對面互動學習活動才是翻轉課堂最重要的，也就是課堂還是學生學習的主陣地，而且是所有的學生都積極學習的課堂，更是讓所有學生都能得到個性化教育的學習，是學生進行知識“吸收內化”的課堂。我們可以說翻轉課堂完成了由“教師灌輸――學生接受”到“學生自主學習―發現問題―教師引導解決問題”的轉化 ，它增加了學生和教師之間的互動交流和個性化的學習時間。這個時候的教師應該成為學生自主解決問題的腳手架，是教學生學習，而不是教學生知識。
二、翻轉課堂模式的理論框架
翻轉課堂借助信息技術實現了學習過程中知識傳授和知識內化兩個階段的顛倒，將傳統課堂中知識的教授轉移至課前完成，知識的內化則由原先課后做作業的活動轉移至課堂中的學習活動。教育技術和學習活動是翻轉課堂模式的兩個要組成部分，二者都決定性地影響著學習環境的創設。
三、翻轉課堂教學模式在信息技術教學中應用
翻轉課堂通過視頻完成了教學內容的傳遞，那么教師如何通過課堂活動設計完成知識內化的最大化，讓學生有機會在具體環境中運用所學知識，完成高質量的學習活動，便是關鍵的問題。
1.明確問題
教師要將學生在觀看視頻和做課前練習中發現的問題進行整合、歸納，提煉出有價值的探究問題，然后分配給各個小組進行探究學習，最終形成完整的知識鏈，為遷移應用打下堅實的基礎。
目前，我校也一直提倡小組合作學習，每個班級基本都有學習小組。但翻轉課堂中，應該根據所選問題對學生進行分組，然后教師再針對性地指導學生的選擇題目，并根據問題的難易、類型進行小組內部的協作分工設計。當問題涉及的內容較廣時，老師可以將其劃分成若干個子問題，小組成員可以按照“拼圖”學習法進行探究式學習。拼圖法就是將全班學生分成若干小組，每個小組都學習相同內容，教師事先把學習材料分割成幾個部分，每個小組的各個成員領取一部分，然后由不同小組中掌握相同材料的學生集中起來組成一個專家組，共同學習和研究所承擔的任務以至熟練掌握。 最后，學生再回到自己小組，把自己掌握的那部分教給組內其他成員，這樣同學們就會掌握全部的學習內容。不過，當問題涉及范圍較小、不容易進行分割時，那么小組成員就可以自己對該問題進行獨立思考，如果自己不能解決的，再和小組成員進行合作探究。
2.獨立探究
大專生身心發展趨于成熟，獨立性是他們普遍具有的本質屬性，是客觀存在的。德國教育家第斯多惠說：“一個人要不主動學會些什么，他就一無所獲、不堪造就，人們可以提供一個物體或其他什么東西，卻不能提供智力，人必須主動掌握、占有和加工智力?！?因此在教學中培養學生獨立學習的能力就顯得很重要。所以在翻轉課堂的教學設計中，教師要在“主導――主體想結合的新型教育思想”的指導下，充分發揮學生的主體性和獨立性，要善于激發學生進行學習的內在動機，要善于運用不同教學策略來培養學生獨立學習和解決問題的能力，要將尊重學生的獨立性貫穿于整個課堂的設計中，讓學生在獨立探索中（必要時教師需要提供幫助）構建自己的知識體系。在這塊設計中，根據教學大綱和教學目標，設計一些需要學生通過自主探究就能獨立解決的問題，因為學生通過自己的努力完成了任務，會激發學生潛在的學習動機，從而提升學生自主學習的信心。
3.協作學習
教學交互包括學生和教師、學生和學生、學生和各種物化的資源之間的相互交流和相互作用，是促進理解知識、掌握技能的基本教學事件，是教學的生命線。在翻轉課堂的交互性活動中，教師需要隨時捕捉學生的動態并及時加以指導。交互的核心是學生，而互動的基本構成模塊則是協作小組，協作小組劃分方式的不同，將直接影響到協作學習的效果，一般情況下，協作小組中的人數不要太多，一般以2―5人為宜。翻轉課堂中， 教師要正確指導小組活動，根據實時情況作合理的決策，可以組織學生進行競爭、辯論、合作、問題解決、伙伴、設計和角色扮演等進行協作活動。
信息技術教學中，大部分的內容都是以一個作品呈現，有的需要多方面的知識和技能，屬于綜合性的知識，教師需要將此任務分解，讓小組合作完成。老師在整個過程中要給予適時的指導和幫助。
4.交流與評價
翻轉課堂中的評價體制與傳統課堂的評價有著本質的區別。在這種教學模式中，評價應該由專家、學者、老師、同伴以及學習者自己共同完成。翻轉課堂不但要注重對學習結果的評價，還通過建立學生的學習檔案，注重對學習過程的評價，真正做到定量評價和定性評價、形成性評價和總結性評價、對個人的評價和對小組的評價、自我評價和他人評價之間的良好結合。評價的內容涉及問題的選擇、獨立學習過程中的表現、在小組學習中的表現、學習計劃安排、時間安排、結果表達和成果展示等方面。對結果的評價強調學生的知識和技能的掌握程度，對過程的評價強調學生在實驗記錄、各種原始數據、活動記錄表、調查表、訪談表、學習體會、反思日記等的內容中的表現。
總之，在國家教育信息化發展過程中，翻轉課堂教學模式必將對我國的教學改革產生一定的影響。這種新模式會讓老師越來越像一個導師、指導者，課堂的互動會更多。教師會在這種模式下自制學習內容，并通過共享、動態的測評，來追蹤學生的學習過程，以此來激發學生的學習積極性和學習熱情。也希望自己能和同行繼續深入研究翻轉課堂模式，最好能構建出適合我們自己的翻轉課堂教學模式。更希望能帶動我校其他學科進行翻轉課堂模式的嘗試，促進大專的教育教學發展，走一條有自己特色的教學之路。
參考文獻
