時間：2022-09-03 13:05:12
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇學習語文計劃，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞：語文教學 快樂 實施策略
中圖分類號： G633.3 文獻標識碼： C 文章編號：1672-1578（2012）08-0089-01
語文新課程改革標準大力提倡語文快樂教學法，這種新的教學法的宗旨是：改變老師要學生學習轉變為學生自己的學習動機我要學。讓學生感受到學習語文的樂趣，體驗學習語文的快樂，學習成功的快樂、對所學語文知識的創新的快樂。新課改以前，我們的語文教學方法單一，乏味枯燥，學生在學習語文時沒有丁點興趣。學生們不喜歡語文課，害怕語文課，甚而對語文課本的厭倦，往往是不到學期終了，學生的語文課本就不見蹤影。探其原因，這決不能歸責于學生，而應絕大部分歸責于語文教師，是我們語文教師用陳舊的教學方法，機械的，呆板的訓練，乏味枯燥的教學內容關閉了語文學習樂園的通途。讓這座綺麗的語文知識的寶庫在學生面前失去了應有的光輝。學生在語文學習上的興趣達到了零點，心理學理論闡明了興趣不是天生的，而是在后天的習得、教育和所屬的生活環境的綜合影響下培養和發展起來的，而在這期間教育特別是學校教育對人的興趣的產生起著關鍵的作用。在語文的教育教學中教師要有計劃有意識地培養學生的學習語文的興趣，適當引導激發學生學習語文的興趣，才能適時的調動學生學習語文的興趣，提高學生語文學習成績，更好的提升語文教學成效。
2 創造快樂的語文學習課堂
中學語文教學的課堂是師生進行雙邊活動的場所，初中語文新課程標準要求，語文課堂的教學氛圍的創設要快樂和諧，這就需要語文教師在進行語文教學時，全力為學生營造自主而生動的學習環境是衡量這節課的標準之一。語文課的上課開始環節，教師根據事先設計好的教學情境去展現、演繹教材內容中蘊含的豐富的情感，來激發學生的學習語文的情趣，引導啟發學生積極去探究內在的思想線索，鼓勵學生積極思考，有效解決語文問題情境中的問題，讓學生感受到成功的體驗，深化學生學習語文的興趣。其次，教師還要處理協調好語文課堂教學的動靜、快慢、低谷的節奏關系，使語文課堂教學環境始終保持一種民主和諧、穩定平等的語文教學環境，在營造快樂語文課堂環境的教學過程中，良性的師生互動在快樂語文課堂上是不可或缺的。教師和學生對于課堂來說都是相對獨立地兩項重要的課堂資源，學生是在語文課堂教學過程中處于主體的地位，而語文教師在課堂教學過程中處于主導地位，在實際的語文課堂教學活動中，作為語文教師，其自身的內在的語文教學素養，教育教學理論等課堂資源往往是在進行語文教育教學過程中才能非常充分的展示出來，新課程改革提出：有效的初中語文教學應該是教師與學生進行雙邊活動的語文教學，因為只有通過教師與學生的雙邊互動，教師和學生才能有效地傳授與習得。從而更好地促進學生的主動發展，學生學習語文的主動性得到提高后，通過遷移，學生的主動學習語文、主動發展就會發現和利用與所學語文內容相關的信息資源。美國著名教育家杜威說過：在課堂教學里，教師的位置應該是位于學生的后面。教師與學生的關系是平等的是有好的。作為一名合格的語文教師，在進行語文課堂教學時應該始終保持快樂的心境，把學生看成語文課堂教學甚至人生發展的友好伙伴，教師要把全部精力投入到語文教學的教授與創新活動之中。
3 設計快樂的語文作業
中學語文課程標準明確要求：學生是語文學習和發展能力的主體，語文教師要保護學生學習語文的好奇心，極力滿足學生對語文知識的求知欲望，充分的引導激發學生對語文學習的主動意識和積極進取的拼搏精神。因此，教師在教學前設計語文作業時，首先要考慮的是設計出的語文作業，應當體現出作業的設計價值是激發學生學習語文的興趣，激活學生學習語文的積極思維，充分發揮學生學習語文的主觀能動性和學習語文主體的作用。初中語文作業內容的設計和初中語文作業形式的設計等，教師都要遵循：為學生創造更大的知識應用的能動空間，為學生學好語文創造良好的語文思維途徑。有位教育家說：“生活處處皆語文”，也就是說，語文的內容來源于社會生活，語文內容的根基植與社會生活。因此，教師想努力全面提高學生的整體語文的素養，那么，就要注重多設計一些開放性的作業。語文教師在進行語文教學時，要不失時機的鼓勵學生開拓視野，深入社會生活實際，讓學生主動的走進社會，融入到社會生活的大天地中去，有計劃的引導學生在生活實踐中去鞏固所學語文知識，學以致用，在實踐中使學生所學的語文知識得到深化，從而努力發展培養學生學習語文能力。這樣，一方面，給學生提供了展現自己能力的機會和廣闊的平臺，另一方面，使學生在社會實踐中感悟到個體的特別感受。從而讓學生們學會了把完成語文作業，作為自己體驗人生，書寫人生，感悟人生，探究人生，描繪心靈的最好的學習方式。
4 使學生獲得語文學習的快樂體驗
每一位成功的語文老師對待每個學習個體都有很高的積極期待值，教師們在語文教學中極力幫助學生樹立學好語文的信心和教會學生如何學好語文的方法。所以，作為教師要練就一雙慧眼，要善于發現捕捉學生身上的閃光點，對那些有想法有創新思維的學生，在第一時間內，教師要給予表揚鼓勵，對有創新思維的學生給予高度的關注。對有成績的學生要不失時機的給予的肯定的評價，讓學生享受到成功的體驗。作為語文老師，眼睛不能僅僅釘在好學生身上，還要多關注成績不好的差生，也要給予他們創造成功的機會，讓他們也能享受到成功的體驗，品味到成功的滋味，從而激發他們學習語文的熱情。在教學中，教師對于那些不相信自己能力的學生，更要創造機會，讓他們體驗到成功，因此，作為教師，我們的評價角度一定要站在學生的角度，用教師的慧眼去發現，挖掘他們身上的閃光點，以鼓勵式教學為主，教師的一個眼神，一句鼓勵的話語都會給學生帶來強大的推動力，長期教學實踐證明，語文教師在教學中要盡可能為學生創造一些成功的機會，讓學生們享受到成功的樂趣，因為成功與快樂緊密相連。
參考文獻：
關鍵詞：聾生；中學語文；教學現狀；存在的問題；自主學習；教學方法
一、 目前中學聾生語文教學的現狀
雖然近幾年來我國對聾生語文教學的重視力度日益加大，特別是新的課程體制改革后，聾生的語文教學體制和方法都發生了翻天覆地的變化，取得了突飛猛進的發展，課堂教學質量有了明顯的提升。但是在取得成績的同時，我們也應該看到，在大多數盲聾啞學校的語文教學中，仍然存在著一些問題。例如聾生之間語文水平差別比較大，聾生整體語文水平低下，對教學方法理解不透徹，聾生無法正確表達意圖，語文應用能力較弱等，有待我們去解決。以下筆者就目前中學聾生語文教學中存在的問題和現狀進行闡述，具體如下：
（一）語文教學方式的落后
聾生的語文教學質量主要受到教師、學生以及家庭等多種因素的影響。目前部分聾校語文教學中，仍然延續著傳統、落后、守舊的教學思路，一些聾校語文教師在課堂教學中存在盲目性，以教師為教學的中心，使用填鴨式、課本式、保姆式等應試教學方法，使大部分學生在課堂上一直處于忙于應付的處境中，感覺不知道怎么去進行語文學習，只能被動地學習，感覺語文學習非常的枯燥乏味。如此教學難以激發學生的積極性和想象力，久而久之學生就會逐漸失去語文學習的興趣，且課堂教學效率較為低下。
（二）聾生語言基礎水平較低
許多聾生在進入中學后，仍然沒有太多的語文基礎，加之部分語文教師教學方式的落后，只是采用傳教的方式，就會使聾生在語文學習中產生較強的依賴性，對于語文學習的理解僅僅停留在課本的表面。聾生本身對文字讀音的掌握能力較差，學習起來較為吃力，如此的教學方式必然會使聾生對語文學習的理解度大大下降，使課堂質量難以達到應有的效果。
（三）聾生在語文學習中一直處于被動狀態
由于課堂上教師采用填鴨式的教學方式，使學生一直處于被動的狀態中學習，教師是課堂的主宰，學生只是配角，聾生只能靠機械的方式去學習、去記憶，自己無法獨立完成語文知識的掌握，也不能隨時解決在課堂上發現的問題，日積月累慢慢就會感到語文學習乏味無趣，逐漸失去了學習語文的興趣。
（四）對聾生存在錯誤的觀念
某些語文教師對聾生的觀念存在著誤區，他們認為聾生屬于特殊群體，思想較為僵化，認為大多數聾生受到先天的影響，思想和思維不夠靈活，缺乏獨立思考的能力，只能通過死記硬背的方式進行語文學習。教師這樣的錯誤觀念，直接導致了課堂上僵化的語文教學方式，因此培養出來的聾生語文思維和想法也就相對僵化了。
二、 如何開展中學聾生語文的自主教學
（一）聾校要提供給學生獨立學習語文的空間
聾生自身的特殊性決定了他們在語言方面有一定的缺陷，學習語文知識是他們與外界溝通的重要工具，因此聾校的語文教學對于每一名聾生來說都是極為重要的。聾校語文教學要以聾生為中心，結合聾生自身的特點制定合理的教學方式，盡量從聾生的現實生活實際出發，根據聾生的認知特點，加強對語文教學的投資力度，增加聾生語文課程的豐富性，引進先進的教學器材，如投影儀、多媒體教學機等，通過學生的視覺、親身體驗等進行全方位、立體式教學，讓廣大聾生在語文學習中能夠充分發揮其想象力，加強動手、動腦能力，充分調動聾生學習語文的積極性，使聾生的注意力集中到課堂中來，提高其學習語文的興趣。
（二）培養聾生自主學習的能力
自主學習就是指讓聾生在中學語文學習中成為學習的主人，在學習中掌握主動，要做到這一點，教師應當在學習中讓聾生認識到語文學習的重要性，并且將語文學習當做自己的事情，逐漸建立自主學習的思想。在中學語文學習中，教師應首先向每一位聾生提出具體的學習要求，在課堂教學中堅持以學生為教學的主體，結合聾生的生理和心理特點，以充分尊重聾生為原則，制定出科學的學習計劃，調動聾生學習語文的主人翁意識，培養聾生在語文學習中的獨立思考的能力。例如，在每一課程的學習初始階段，教師要根據每一個聾生的認知能力，制定出相應的學習目的和計劃，讓聾生根據計劃要求進行自學，這樣在教師教課的過程中，聾生可以帶著問題去學習，掌握學習的主動性，當遇到問題時，可以舉手向教師示意，教師可以馬上給予解答。此外教師還可以在課中或課后組織學生進行小組學習，讓聾生通過分組討論的形式，對課程中的難度進行一一擊破，充分調動起每一位聾生對語文學習的熱情，從而達到良好的課堂教學效果。
在中學聾生語文教學中，每一個教師都應該根據聾生的特殊性，科學合理地制定出教學方案和學習計劃，重點培養聾生的自我學習的能力，提高他們對語文學習的積極性，使每名聾生能夠感受到語文學習的樂趣，從而達到教學的最終目的。
參考文獻：
1.朱慕菊.走進新課程.北京：北京師范大學出版社.
一、充足自學時間是保障
自主學習課就是學生自主學習的時間，老師要把大量的自學時間留給學生，在自主學習課上避免教師不停地指點、引導學生，以免打亂學生的思路或者浪費學生的自主自學時間，這對學生來說是不禮貌的。這種模式剛開始時我也有過指點學生的經歷，結果在展示課上束縛了學生的思維，學生說出的是同一個答案，展示缺乏爭辯、缺乏活力。這時突然明白:要想學生有自己的理解看法，必須經歷思考—質疑—再思考的過程，才有可能形成自己成熟的觀點，這就需要教師給他們足夠時間。不信任學生，沒給學生起碼的尊重是不利于學生發展的，放手去做，他們會做的更好！
二、認真閱讀感悟是財富
學生的閱讀體驗是學習語文的財富，只有細心的閱讀大量的文學資料才能有語文課上舉一反三的能力。以前我總是嫌學生在閱讀上理解不透徹，沒耐心聽學生不著調的解說，殊不知在提倡學生大量閱讀名家名作、優秀報刊、優秀作文等等半年后，學生的閱讀理解水平提高了，在展示課上有時不同的理解在班內就有十幾種，從這些不同的解讀中我才能找到學生理解的誤區，找到自己點撥的切入點。不同的解讀才使學生在課堂上又不同的觀點，才能使同學與同學之間、組與組之間形成分歧，形成唇槍舌戰，才能使展示課堂生動活潑、轟轟烈烈。解讀也許有時不正確，表達也許有時不流暢但也是收獲，有了展示交流、合作探究，有了正確的引導，有了思維的碰撞，自然就掌握了學習語文知識的竅門。
三、生活實踐體驗是動力
職高語文比較貼近生活，想要培養學生學習語文的興趣，就必須讓學生親近自然、親近生活，讓他們在生活中尋找學習語文的樂趣，激發學生學習語文的熱情。由于職高學生三年以后大多要步入職業生涯，所以口語交際、應用文的寫作都滲透到了職高語文課本中。例如：介紹工藝流程、交談、即席發言等口語交際，都需要學生在生活中尋找素材，當遇到自己語言交流時難以解決的問題時，帶著問題學習，才會有所感悟，才會更加努力學習這些口語交際需要掌握的技巧。甚至有的學生還會買來《演講與口才》、《社交》等書籍來閱讀。再例如：應用文演講、通知、計劃、總結等等的概念、特點、結構、寫法等等，只有教師一味的講是很枯燥的。那么先讓學生在生活中體驗，如：讓他們寫一學期的學習計劃、學結，再例如學校開展演講比賽，讓他們寫演講稿，當他們遇到攔路虎時，并且了解了這些知識在生活中有很強的實用性時，就會主動地學習這些應用文的有關知識，自然也就有了自主學習的動力。
四、獨立思考探究成習慣
現在教改提倡合作學習，教師們就會照部就搬地拿來運用，忽略了學生的自主學習的能力。其實學生獨立學習、獨立思考的習慣還沒有養成。“學案”一旦發到學生手中，學生想到的不是獨立自主學習，而是先合作交流，這就限制了自己的思維。“合作”是應該是在獨立學習思考之后，自己實在不能解決的問題，或者是自己對某一個問題有獨到見解的時候，與其他的同學小組合作交流商討，甚至是更深層次的探究，才能使自己的知識水平有所提高。有了獨立思考才能各抒己見，才能在合作時有自己的觀點，否則就被別人同化了，失去了獨立思考的能力。一個成功的人士，在他的一生中習慣的養成時非常重要的，那么，作為一名學生，在教育教學改革的今天，養成獨立思考的習慣尤為重要，這是提高學習效果的前提。
作者：李變琴單位：山西省古縣職教中心
新的學期又來臨了，我的學習計劃也漸漸地變重了、增加了。但是，這使我積累了許多知識，又讓我有了一個好的學習目標。
一、閱讀課外書。我的身邊無時無刻都要放著一本課外書，只要一有空余時間，我就要津津有味的開始“吃書”！俗話說得好“書籍是人類進步的階梯”。讀的書愈來愈多，那么我也就會一點點的進步。
二、學會略讀和精讀。課外書是必讀的，但由于我的精力有限，不可能逐字逐句的閱讀，而是要大略的讀，所以略讀對于我來說是很重要的。語文書上的課文都是編者們精心編選的，對我們學習語文是很有幫助的。略讀不僅可以增加我的閱讀量，而且精讀又可以對重要的語句和章節所表達的思想內容做到透徹理解。所以，學會精讀和略讀是我的第二目標。
三、做到課前預習，課后復習。不管是什么科目我都要做到這一點。在預習中，把不會的字、單詞、題目都標記起來，這樣上課也好方便問問同學們和老師。在預習語文時，我不僅要學會寫和畫還要學會讀。對于預習語文來說，熟讀課文是最重要的一步，最好是把需要背的段落多讀一讀，讀熟了，自然也就會背了。課后復習時，多看看上課記下來的筆記，記憶深刻了，考試就不在話下了。
……
以上就是就是我學習計劃中的其中三項，如果你們還有興趣知道其它的，到時候也可以來“采訪采訪”我，是免費的哦！
廣東省中山市火炬開發區中心小學五年級：李瑞嬌
關鍵詞：語文教學 生活 大課堂
一、熱愛生活，學習語文
在豐富多彩的生活中學習語文。校園生活、家庭生活、社會生活內容豐富多彩，對學生精神領域的影響是深廣的，教師注意把握生活中有價值的學習內容。青少年最大的隱形殺手――網癮，近年網絡給人們帶來了方便的同時也給許多青少年和家長帶來困惑。我們教師大有機會使網絡成為學生最有價值的學習工具。課前預習或課后拓展練習引導有條件有能力上網的學生搜集資料，與學生共享網絡資源，促進學生自主學習。
例如，人教版二年級上冊《識字》讀讀認認藏族、蒙古族、高山族、維吾爾族。教師不能滿足課堂上教完教材，就完成教學任務，課后要鼓勵學生在生活中去尋找發現并知道我國是一個多民族的國家。活動中有的說跳過新疆舞，有的學生說唱過苗族歌，還有學生搜集下載了我國各民族的名稱、服飾、歌曲、樂器、圖片等。有些學生家中有彩色打印機，將苗族、維吾爾族等漂亮服飾展示出來并請同學將對應的民族連線。這激發了學生搜集、繪畫、識字，課堂外學生認識了大量的生字新詞，在識字過程中受到母語的熏陶。音樂課上教師在教歌詞 “侗族”時，大家不僅認識，還能說出“羌族”“彝族”這些生字。學生時間和精力都投入了，這樣不僅極為有效地遏制學生上網游戲，還為學生學習資源開辟了一塊“綠洲”。學生從不同的生活側面了解五十六個民族，他們在學語文中更加熱愛生活。
二、觀察生活，學習語文
在留心觀察生活中學習語文。學生樂于書面表達自己的獨特體驗和內心真摯的情感，提高觀察能力。
例如，人教版三年級下冊第五組提示語，“當你得到父母疼愛的時候，你能體會到他們付出的辛勞嗎？想到過為他們做點什么嗎？通過一個個生動的故事，共同感受人間真情。”《可貴的沉默》《媽媽的帳單》都是本組蘊含濃濃生活氣息貼近學生生活的課文，教師教學后留下特殊作業：1.老師想從你們的觀察日記中了解你們的媽媽是怎樣關心你們的？2.愿意告訴老師真情的可以來老師這領取一張媽媽的生日賀卡。教師讓學生悄悄地觀察媽媽，一段時間以來大家從不同角度不同程度學會觀察媽媽，從觀察日記中發現學生真的懂事多了。
“我媽媽一下班回來，顧不上休息就下廚房，系上圍裙，套起袖套，開起液化氣忙碌做午飯。飯后她也沒有午睡就去陽臺洗衣服。晚飯后，媽媽結束了鍋碗瓢盆‘交響曲’后把手擦干，馬上到我跟前輔導我功課。”
“媽媽很早挑菜去市場賣，出門時把早餐用另一個大碗倒蓋著溫在鍋里，我每天被鬧鐘叫醒后到廚房吃早餐還是熱乎乎的，我的心更是暖烘烘的。過幾天就是媽媽的生日，我一定要給她一個驚喜。”
“我媽媽沒工作，只知道每天挑貨去擺地攤。我心里偷著看不起她。這個星期天，我要完成活動記錄，很不好意思地站在媽媽身邊，學著媽媽看行走的人，只要眼睛往這里看看，就把他招呼過來。吃晚飯時，媽媽一邊夾魚肉到我碗里，一邊還笑呵呵地對我說：‘孩子，今天運氣還算不錯，掙了幾個錢，還有魚吃……’剎那間，我的眼淚像斷了線的珠子一樣落在那魚肉上。從這以后，媽媽是我心目中最了不起的人！”
平凡的生活、熟悉的媽媽，有意地觀察有了全新的認識，激發了學生的觀察興趣，學習捕捉習作素材，提高了學生習作興趣。
三、聯系生活，學習語文
在歡度節日、紀念日、盛事慶典等活動中學習語文，了解傳統文化，提高學語文用語文的能力。試卷里有一道題要求按一定順序排列，題為：守歲、中秋、春節、端午、元宵。結果大多數學生答錯。我國傳統大節春節、元宵節、端午節、中秋節，每當佳節來臨之際，教師要及時引進語文教育。
例如，春節正逢寒假，鼓勵學生寫春聯、貼春聯、搜集、記憶春聯。過年時收到壓歲錢后寫使用或存儲計劃，過端午節編童謠等。有個學生編的童謠很有趣：“過端午，敲鑼鼓，劃龍船，看跳舞。吃粽子，掛香包，歡歡喜喜過端午。”農村學生在學習農諺中聯系生活說說現在是什么季節，在春播夏種秋收之時將了解的農作物、經濟作物、蔬菜等寫出自己所喜歡的名稱來。
生活處處是語文，也用到語文，教材編排中與生活緊密聯系，教學時教師用心于此，學生就會大大提高用語文的能力。
四、想象生活，學習語文
在大膽的想象中學習語文。世界上無數的發明都離不開想象，新教材中許多生動有趣的課文，學生特別喜歡讀，更能激起他們的奇思妙想，教師應該抓住童真發展學生語言思維。
例如，人教版四年級上冊《電腦住宅》《飛向藍天的恐龍》，五年級上冊《新型玻璃》等課文，學習后我開辟“異想天開聊天室”，平時不發言的學生也爭先恐后地發表見解，有的學生為被反駁想象不符合常理、不科學等爭得面紅耳赤，人人都希望自己的想象得到大家的肯定，迎來響亮的掌聲。有的說：“我將來發明萬能機器人，會定時做飯，會定時送我上學。”有的說：“我將來發明的恐龍型輕巧小飛機，可以停留在屋頂上方便人類出行。”還有的說：“我將來設計的教學樓地板、門窗、桌椅全使用會吃灰塵的新型玻璃，以后免做值日了。”兒童時代想象力特別豐富，真可謂童言無忌。美好的想象豐富了學生的語言，大膽的想象張開了學生語言的臂膀，從而發展了學生語言思維。
關鍵詞：心理疏導 初三語文 教學策略 作用
在語文教學中，對學生的心理疏導，需要幫助學生重新樹立自信。新奇的事物能激發學生學習的積極性和主動探究的樂趣。只有學生學習語文的消極心理得到消除，才能使學生真正進入到積極的學習狀態之中。學好語文需要學生的堅持不懈，因此，在學生的自信心受到打擊時，教師要及時對學生進行心理疏導，讓學生冷靜反思失敗的原因，幫助學生找到努力的方法。
一、心理疏導在初三語文教學策略中的現狀研究
初三對學生而言，是即將面對人生第一次重要考試。因此，家長和老師寄予了很大的期望，學生在學習的過程中心理壓力變大。有的學生由于讀書時間過長，會對語文產生一種厭倦情緒，學習的熱情也逐漸減退。甚至會出現憂郁、自卑、焦躁不安等消極心理。初三的學生比較容易偏科，學生認為語文答案有不確定性，所以不愿意去多下功夫學習。到了初三復習階段，各個學科的任務都較重，學生迫于中考的壓力，就算積極學習語文，也只是為了應付考試。沒有明確的學習計劃和目標。因此，語文學習基本處于被動狀態。語文具有交際作用和人文性。因此，在初中語文教學中老師要利用這一優勢對學生進行心理疏導。
二、心理疏導在初三語文教學策略中的滲透運用
（一）在初三語文教學中創造良好的心理和學習環境
學生的語文學習需要良好的學習環境。因此教師可以為學生創造一個積極的心理環境和學習環境。心理環境的塑造可以從學習的心理氣氛，上課的心理氣氛和集體的心理氣氛等方面進行。教師在對待每個學生時要民主，不能讓學生產生偏心的感覺，多激勵學生創造良好的學習氛圍，幫助學生找到正確的學習方法。在良好的心理環境中對學生進行心理疏導，是要有計劃和目標的。教師也可根據學生特點，在初三開始時，開些主題班會，如勵志成才、我的目標等。盡量少些理論，幫助學生多些實踐。
（二）在初三語文教學中激發學生學習的興趣，樹立學習的信心
教師在語文教學的過程中，要讓學生有更多的實踐和參與的機會。對語文成績不大好，比較膽小的學生，教師要多給學生一些鼓勵，以帶動學生的積極性。教師可將一些簡單的題目留給基礎不大好的學生回答，學生回答上來時，會有一種成就感，從而更有學習的積極性。教師不要留給學生過多的作業負擔，應讓學生從生活中培養學習的興趣，讓學生更有學習的欲望。
初三的緊張復習和備考狀態，學生的壓力很大，這種激烈的競爭會讓學生感到很疲憊，覺得心里很陰霾。但是，語文的學習也不是一朝一夕能學好的，需要長期的積累，才會看到效果。因此，學生常常會覺得語文很難，甚至對自己感到懷疑和失去信心。教師可以給學生制定一個階段性的計劃，細到每日、每周、半月和一個月，讓學生看到自己一點點的變化。教師在整個過程中可對學生的實際情況作出調整。讓學生慢慢進步，慢慢具備抗挫折的能力。對學生意志力的引導，教師可通過《中國人失掉自信力了嗎》，讓學生明白自信的重要性，讓學生對自己充滿信心。
（三）注重師生互動，建立良好的師生關系
進入初中，學生的身心都會有些變化。自尊心強，很敏感，學習的壓力，可能會讓學生變叛逆。因此，老師要理解學生的內心需求和情感變化。在教學過程中要和學生多些互動，在課堂上多些幽默，使課堂氣氛活躍來吸引學生的注意力，通過師生間的交流和互動，來激發學生的學習積極性。在教學的過程中，教師要更加有責任心和愛心來幫助和鼓勵學生。走進學生的內心世界，和學生進行學生、生活及心靈上的交流，多對學生進行心理疏導。引導學生樹立學習榜樣，如海倫?凱勒等，教會學生用積極樂觀的心態面對學習生活。
（四）通過初三語文教學的心理疏導，幫助學生找到真善美
語文教學不僅能幫助學生從生動而具哲理的文章中學到知識，還能對學生進行很好的情感疏導，幫助學生從課本中找到真善美。《傅雷家書兩則》能夠學生明白，人生中不僅有，也有低潮。學生在人生中受到挫折時要勇敢、堅強。做到勇者無懼，不卑不亢。再如《雨說》在這首詩中，作者借春雨比擬成人，以此象征在中國大地上生活的孩子們的愛意，希望孩子們能夠自由快樂地親近自然、無憂無慮地快樂生活。相信學生能夠從這些文章中感受到真善美。初三的學生在壓力狀態下，處于情感的轉變期。語文教學的正確的心理疏導方式，能夠讓學生產生情感的共鳴。情感是改變心理的重要因素，相信學生在這種真情實感中，更加的積極向上。
三、結束語
在初三語文教學中滲透心理疏導，可以通過教學培養學生的學習興趣，幫助學生樹立學習的信心，幫助學生挖掘課本中的真善美的情感因素，將學生從枯燥的學習狀態以及陰霾的心理中釋放出來，讓學生有想學、要學的欲望，主動探究學習。運用多樣化的教學方式，和學生進行有效互動，激發學生學習語文的熱情。對學生的語文學習能力以及中考應對能力都會有積極的意義。
參考文獻：
[1]吳彩清.初三語文教學滲透心理疏導的策略[J].廣西教育A（小教版），2014，（1）：96-97.
[2]王婷婷.初中語文教學中疏導學生叛逆心理的研究[D].魯東大學，2013.
【中圖分類號】 G424.21
【文獻標識碼】 A
【文章編號】 1004―0463（2017）
04―0083―01
一、目前課堂教學存在的問題
1. 教師的教學方法死板。有些教師在傳統教學觀念的影響下，教學方法死板老套，死死掌控課堂，又沒有好的方法和教學技術來營造課堂氛圍，創設教學情景，在課堂上發揮學生的主體作用，自顧自地夸夸其談，一講到底，不能和學生很好地互動，調動不了學生學習的積極性、主動性。所以，這樣的課堂往往把教與學不能很好地結合起來，教師在上面講得起勁，下面的學生不是看小說，就是玩手機，吃零食，甚至交頭接耳。再加上教師的教學內容不深刻、透徹，一味地追求速度，學生不但追不上教師的思維，而且根本來不及消化，消化不了學生就不愛學習，不愛學習成績就提不高。長此以往，就會形成惡性的循環，對學生學習語文造成很大的困惑。
2. 學生對語文學習缺乏興趣。教師教學方法的固板、守舊，開闊不了學生的視野，啟發不了學生的思維，導致學生對語文學習提不起興趣。學生總認為，語文嘛，想聽就聽，不聽自己也能學。所以，就在課堂上玩手機和同學說話，下課后，互相抄作業，完任務。在這樣的情況下，考試成績一滑再滑，學生不但對語文學習徹底失去了興趣，而且由于成績的一再下滑也開始對學習語文失去信心，甚至到了談語文色變的程度。
3. 教學計劃不能和目標相結合。在語文教學中，教師要想提高學生的學習成績，就要對語文教學內容和計劃有步驟地進行準備。遺憾的是大多數教師都做不到這一點，對整個學期的教學內容沒有目標，對一個單元沒有目標，對一堂課更是沒有目標，他們隨心所欲，思考不周全，導致學生也對語文學習沒有目標。沒有小目標，就沒有大目標，沒有目標學生就沒有學習的動力，形成不了主動、自覺的學習慣性，這對于打造語文高效課堂也是有百害而無一利。
二、解決策略
1. 課前準備要充分。教師要想上好一節語文課，使學生在有限的時間內收獲更多，首先要做好課前的準備工作。認真備課，并在備課的時候注意課堂上的難點、重點以及有可能給學生造成疑惑的，讓學生產生疑問的內容，對這些內容教師都要認真研究、整理、歸納，制訂計劃，形成目標，以便在課堂上能有的放矢，能把教學內容由易到難，由淺到深，深刻、透徹地把知識傳授給學生的同時，也教給學生一些學習的方法，讓學生在有限的時間內，使學習的效率達到最大化，同時也讓教師的教學效率最大化。
2. 熟悉班級學習情況。要想提高課堂教學的有效性，首先就得了解班級學生的普遍學習情況，因為學生才是課堂真正的主體。只有了解了學生在學習方面有什么特點，掌握了學生的學習習慣和方法，才能因材施教，也才能根據學生的特點選擇不同的教學方式。也可以讓學習成績進步快的學生，把自己的學習方法與經驗分享給其他同學，讓他們良好的學習習慣，還有他們優異的學習成績，成為其他學生追求的目標，樹立同學們心中的榜樣。教師了解了班級情況，才能了解學生的興趣、愛好，也才能有針對性地根據他們的特點，激發他們學習的興趣，提高他們學習的主動性、自覺性，進而從根本上提高課堂教學效率。
3. 激發學生的學習興趣。美國心理學家布魯納指出：“最好的學習動機是學生對所學知識本身的內部興趣。”可見，要打造高效的語文課堂，首先就得激發學生對語文學習的興趣。有了興趣，才能調動他們學習的積極性、主動性，也才能使學生在學習中努力前進，不等、不拖。所以，作為一名語文教師，要在課堂教學中想方設法激發學生興趣，提高課堂教學效率。
4. 構建和諧的師生關系。“親其師，才能信其道。”只要教師和學生融洽、平等地相處，把學生當作朋友，和學生一起交流、討論，在討論中不但能讓學生學到更多的東西，而且會有效拉近師生之間的距離，使學生因為喜歡上老師以及老師的教學方法，而愛上語文這門課，甚至愛上學習。
陳潔 2006年2月
本屆學生試行課程改革一年，在這一年語文教學探索中，努力營造輕松民主的學習氛圍，學生能積極參與、理解，大膽發表見解，大膽質疑，具有一定的自學能力，基本學會同學間的討論，養成讀課外名著的習慣，采用寫隨筆和作文相結合的方法，學生把生活作為寫作的源，絕大多數作文內容真實，感情真切，養成了良好的寫作習慣，提高了寫作能力。一年課程實驗改革，取得了一些可喜的變化和成績，但也發現了諸多缺漏，需在本學年中，探索新方法，采取新措施，逐步快捷提高教學效果，真正讓學生打好語文基礎，提高語文能力和語文素養。
存在問題如下：
1.注重了對學生思維的激發，問題探討、口頭交流。忽視基礎知識掌握、詞匯的積累、書面表達。語文能力重要標志：除了有靈活的思維外，一要有豐富的生活積累，二要有豐富詞匯積累。
2.對課文閱讀理解不透，有囫圇吞棗現象。以本文為載體提高學生的閱讀、理解，多角度分析總結概括上欠缺較多。
3.部分學生學習語文的興趣不濃，主動性不強，俗語說，興趣是最好的老師。調動其主動性、積極性是關鍵。
4.讀課外書對豐富學生知識有幫助，但效果不明確。
針對以上情況和英才樹立四種意識，高起點、高定位的目標，具體采取如下措施。
1.采用靈活多樣的方法，積累豐富的詞匯，并結合具體實際運用，采用競賽、多媒體等，形象、直觀、大容量，扎扎實實把該積累的詞匯作為學生語文的積淀，實現每學期積累詞匯的目標。
2.挖掘豐富的課程資源，利用多媒體教學，將語文學習與學生經驗，生活世界和社會、科學世界緊密聯系。比如學習《巴東三峽》搜集三峽的電視軟件資料，直觀現象展示給學生并與課本結合。學習《生命之舟》將電視劇《驚濤駭浪》等現代化的真實情景，再現給學生，讓他們有身臨其境之感，將學習語文富有時代生活氣息，提高學生學習的積極性和學習效果。
3.不斷吸納先進的語文教學理論和方法，深入挖掘文本，借助資料分析教材，駕馭教材，對文章把握有自己獨到見解，給學生理智的挑戰，認知上的沖實，內心的震撼和無言的感動，帶給學生充實的精神生活，從而提高學生閱讀、理解、分析、歸納概括的能力，提升求異思維和感悟能力。
4.作文采用全批、抽批、面批，學生互批等方法，快捷、及時反饋給學生，及時指導、評價、交流，激發寫作動力，同時結合每周兩篇隨筆指導、交流，用最貼近學生生活和學生最容易接受，最容易受感染的學生作品啟發，激勵學生寫作，把作文教學落到實處。
5.指導學生讀書和寫好讀書筆記，每周一節交流隨筆和讀書筆記課，形成豐富、生動的語文學習過程，避免死讀課本和讀死書現象。
6.大多數學生已有自學課文的能力和習慣，加強指導自學的方法，提高自學的效果，督促學生按時及時自學并能提出問題，質疑、探討。
7.做好每月的月考和考試總結，分析每一個學生學習情況，做到心中有數，有的放矢，及時鼓勵、表揚，及時對一部分較差學生指導，幫助，使其盡快趕上來。
總之，要對每一位學生做深入了解，做他們的知心朋友，做學生學習的伙伴，真正成為學生學習的組織者、引導者、參與者、合作者、幫助者。“讓學生感受到人性之美、人倫之美、人道之美，感受到理性之美、智慧之美，感受到人類心靈的博大與深邃，感受到人類所創造的文化的燦爛與輝煌，而且能呼喚學生對于生活的熱愛與柔情，讓學生對未來充滿熱切的憧憬和樂觀、光明、正直的期待，使他們能以新的眼光審視生活”。（肖川博士語）
初中語文第五冊教材，體現了以人為本的教育觀點，充分顯示了語文的特性，是一種文化的載體。為完成好這學期的教學任務，全面提高學生的文化修養素質，特制訂如下計劃。
一、培養目標：
在聯系生活的基礎上，能有序地全面提高學生的語文素養，增減學生正確理解和運用祖國語言文字的能力，發展學生的語感和思維，養成學習語文的良好習慣，并努力開拓學生的視野，注重其創新精神的培養，提高文化的品位和審美情趣，培養學生社會主義道德，使之具有較健康的發展逐步形成健全的人格。
二、能力培養：
通過學習掌握一定的學習方法，養成習慣積累一定的詞匯，能把內心的情感、思想，通過語言文字表達出來，學會對生活的觀察和分析、表達。
三、教材分析：
本冊共有30篇課文（其中講讀15篇，自讀15篇），分為四大板塊，閱讀、寫作、口語交際、語文實踐活動、漢語知識等。
四、教材重點：
聯系生活培養學生良好的語文學習習慣，并積累一定的語文能力和寫作能力。
杭州口碑比較好的課外輔導機構咨詢電話（即日起撥打400免費熱線電話有免費試聽課，400詢電話使用方法：先撥前10位總機號，聽到提示音后再撥后幾位分機號即可咨詢詳情）：
杭州精銳教育-免費咨詢電話：400-0066-911轉分機12335
【西湖區】浙大校區
杭州學大教育—免費咨詢電話：400-0066-911轉分機10811
【西湖區】文二西路學習中心、教工路學習中心、黃龍學習中心
杭州智康教育-免費咨詢電話：400-0066-911轉分機12258
【西湖區】文二路校區
杭州納思教育-免費咨詢電話：400-0066-911轉分機15048
【西湖區】文二元茂校區、文三中茵校區、文一湖畔校區、天目山富欣校區
杭州京翰教育-免費咨詢電話：400-0066-911轉分機77678
【西湖區】文二校區
【招生對象】小學一年級—高三學員
【熱門課程】數學、語文、英語、物理、化學、生物、歷史、政治、地理、奧數作文閱讀
以上的是各個學校的免費咨詢電話，課程費用因年級不同、科目不同收費不同，家長如需給孩子提高學習成績可直接撥打上面400免費電話咨詢。
免費預約試聽電話：400-0066-911轉分機10811
溫馨提示:400免費咨詢電話使用方法--先撥打前十位,聽到語音提示“請輸入分機號碼”后按“轉分機”后的幾位分機號即可。您可以咨詢最近校區、價格、師資等情況！
瀏覽十個廣告，不如一個400免費咨詢電話了解快！
********************************************
第一，樹立端正的學習態度和采取正確的學習方法，明確學習的目的，制定學習計劃。端正學習態度，在學習語文這門學科中是極為重要的，平時多請教老師，多與同學討論，多進行探究，都有利于提高學習效率。掌握良好的學習方法，多研究別人的學習經驗，探索出適合自己風格的學習方法。特別要重視語感培養、知識的歸納和累積知識之間的聯系等等。
第二，第二，打牢基礎。從古至今，幾乎每一個學生都是從學習語文入門，開始“學習”的。語文是其它所有學科的基礎，數、理、化、史、地、哲等各門學科都離不開對文字的理解。因此同學們必須要打牢語文基礎，語文方面的基礎知識涉及的范圍非常廣泛，學好語文不能靠臨時突擊，要靠平時重視基礎知識的掌握，多積累，多歸納，才能做到“厚積薄發”。
第三，第三，閱讀習慣。學習語文應該是一件輕松的學習活動。學習語文其實不用刻意去學習，它靠的是日積月累和逐漸的積淀。每天固定地拿出一些時間進行閱讀和寫作十分重要。當閱讀和寫作成為習慣后，任何一位同學都會對“語文”產生興趣，并發展成“愛好”的。久之您的文化底蘊就會越來越深。
在高中階段，語文學習給學生的感覺往往是如霧里看花、無從著手，如羚羊掛角、無跡可尋，學生似乎總也找不到適合自己的語文學習方法。造成這種情況的原因，我覺得，一個不容忽視的重要因素就是，學生沒有一個良好的語文學習習慣，學習語文比較盲目。
我國教育家陳鶴琴先生說過：“習慣養得好，終生受其益；習慣養不好，終生受其累。有沒有一個良好的語文學習習慣，對學生的語文學習效果有很大的影響。在教學實踐中，我們不難發現，沒有良好學習習慣的學生，在學習過程中一般表現是，想學好語文但不知如何著手，在迷茫中穿梭。要么對語文學習表現的比較懶惰，三天打魚，兩天曬網。每次制訂新學期計劃時，剛開始幾天，效率還很高，但一般不超過一星期就一切恢復如初。有學生也知道應該培養良好的學習習慣，于是按部就班書上介紹的一些學習方法，比如預習課文、及時復習等等，可是學習成績并沒有明顯提高，然后就不知所措。要么認為語文學習可有可無，完全靠小學、初中時打的語文底子被動應付考試，心里卻完全沒有底。要么把目光集中在分數上，為考不好著急，但卻很少為自己沒有好習慣著急，總覺得習慣是小事，成績才是大事。而有良好習慣的學生，在學習中則普遍表現為目標明確，學什么，怎么學，心中有數，并且有一套屬于自己的長期或短期的學習計劃，更重要的是他們能夠從中找到一種學習的興趣和充實感，并且樂此不疲，有自己的一套方法并運行自如，確實能感覺到語文學習是一種樂趣和體驗不是一種負擔。實踐也恰恰證明，有良好的語文學習習慣并能在學習過程中運用自如的學生，語文成績往往比較優秀。
那么，我們應該怎樣教學生學習語文，從哪里入手呢？我覺得還得從培養學生的語文學習習慣入手，抓住了這一點就抓住了學習語文的關鍵。高中學習最重要的一個特點就是要學生學會主動學習，語文學科同樣如此，語文學習需要的也是主動性，在主動學習的同時收獲充實感。而要在語文學習中游刃有余，就必須讓學生把語文學習的這種主動性內化為一種日常習慣，拋棄急功近利的思想，并養成及時完成規定的學習任務的習慣，有效地提高學習效率。主動學習還可以使學生在完成每個具體學習任務后，產生一種成功的喜悅，使自己愉快地投入到下一時間段的學習中去。從語文學習中尋找一種充實感，尋找到學習語文的樂趣，而這一切都有賴一個良好的語文學習習慣的養成。培養主動學習習慣，就要做到別人不督促能主動學習，迅速進入學習狀態，力求學習高效率。要有意識地集中自己的注意力用于學習，并能堅持始終。在學習過程中學會自我監控，對學習結果能夠進行自我評價，把握學習的主動性，是學生養成良好學習習慣的一個重要前提。
自主學習習慣的形式很多，除了課前預習、上課記筆記、課下復習以外，還比如閱讀自主學習習慣。就語文學習過程而言，教師只是引路人，學生才是學習的主體，語文學習中存在的大量問題，主要靠學生自己去解決。閱讀是自學的一種主要形式，通過閱讀教科書，可以獨立領會知識，把握概念本質內涵，分析知識前后聯系，反復推敲，理解教材，深化知識，最終形成自主學習的能力。學習層次越高，自主學習的意義越重要，目前我國的高考為選拔有學習潛能的學生，對考生的自學能力有較高的要求；總結歸納的習慣，針對語文知識點分散的特點，把紛繁的知識點系統化、規律化、結構化，從而形成完整的知識體系；能夠概括所學知識，有效地把握課本中的重難點。還有觀察思考的習慣、切磋琢磨的習慣、課后反思的習慣等等。總之適合語文學習的習慣形式多種多樣，但不能一味地照本宣科。好的學習習慣就是良好地運用最適合自己的學習方法，不同的人有不一樣的學習習慣和方法。要培養良好的學習方法，教師可以指導學生在學習過程中善于總結自己的學習經驗，結合自身學習特點，借鑒其它書籍或別人的學習方法和經驗，總結完善出自己真正的學習方法，從而形成自己的語文學習習慣。
既然是習慣，就不是短時間內所能形成的，也不可能在短時間內見效果，它需要長期的不懈的努力。養成良好的語文學習習慣，在學生看起來似乎很抽象、很泛化、不易做到。其實，良好學習習慣的養成也并不是學生想象中的那么困難，只不過它需要的是時間和耐心、不懈和堅持，需要學生拋棄急功近利的學習意識。學生只有靜下心來，腳踏實地，一步一個腳印，堅持不懈，從一點一滴做起，從每一個學習語文的細節做起，就能真正養成一個好的學習習慣；心靜不下來，沒有毅力，沒有恒心，好高騖遠，良好習慣的養成就無從談起，學好語文也會成為泡影。良好學習習慣的培養、學習方法的掌握、學習能力的提高過程是一個長期發展的艱苦的過程，也是磨煉學生意志、性格、品質的過程，要有一定的毅力和耐心，不要一遇挫折就輕易放棄，而這一點恰恰是我們的學生所欠缺的。
真正的良好的語文學習習慣的養成，至關重要的一點就是必須讓學生在學習過程中找到一種學習的樂趣，一種充實感并堅持不懈，只有這樣，學生才能進入語文學習的快車道。興趣是學好一切學科的前提，沒有興趣的學習注定是枯燥乏味的。只有具備了學習的興趣，用心去學語文，良好的學習習慣才能逐漸養成，語文學習才能不斷取得進步。
語文學習并不是可有可無的事，良好語文學習習慣的養成，對語文學習有著至關重要的作用，一定程度上講，養成良好的語文學習習慣遠比語文學習本身要重要。良好的習慣一旦養成，語文學習就是一馬平川、寬闊無垠的語文空間任你自由馳騁，其樂無窮，快樂無限，因此，語文教師應該在如何培養學生良好的學習習慣上多下點兒工夫，多做點文章。
【關鍵詞【提高 高中 語文 教學 質量
每一位教師，面對語文教學令人尷尬的局面，可謂在泥濘中掙扎，筆者思考之余作了些嘗試，試圖在實踐中改變語文教學投入多見效慢，甚至出力不討好的局面。試圖讓語文之舟駛向廣闊的海域。現將想法和做法論述如下。
一、切合實際的計劃、安排、組織是實施語文有效教學的前提。語文面廣，知識點繁密，教師和學生在學習前首先面臨的就是學什么、為什么學、怎么學的問題。長期以來，很多老師和學生都在埋怨語文讓人老虎吃天無法下抓，尤其是面對平時四平八穩的課堂教學和突如其來的各種考試，兩種反差極大的情景，使教學雙方感到了空前的迷茫和無奈。原因何在，就是我們沒有站在宏觀的角度解決學什么的問題。作為教師首先要讓自己明白教什么，讓學生明白學什么，然后還要讓學生清楚所學內容對自身成長進步及最切身利益高考的作用和意義，即為什么學，那么緊接著的是怎樣教，怎樣學的問題。解決好這三個問題便將語文教學導入了正確的軌道。其具體做法如下：
1.教師要通讀教材，確定語文教學的目標任務。只有教師把教材通讀后才會作到胸中有教材，有知識結構，明確重難點，激活自己的思想頭腦，產生引進教材相關的課程資源并整合教材的想法。不僅明確了教學目標任務并且有了實施教學目標任務的思路和做法。
2.制定切實可行的計劃。要開展好教學，計劃十分重要，近者一學期，遠者三年，必須要有長遠的打算。這是實施教學以及可持續提高教學質量的工程體系。計劃可分以下幾部分：
a課堂教學計劃。重點是理念更新和傳統模式的改變問題，以及課堂結構的優化問題。課堂是完成教學任務，實現教學目標的主陣地，必須要有詳細的計劃。且要安排詳細重點講授內容和研究性內容等。
b第二課堂計劃。這里將課堂以外統稱為第二課堂。其包括作業的種類及要求。落實學生聽、說、讀、寫能力的渠道和做法，學生語文成績測試的方式以及活化語文知識的活動安排等。這些計劃的制定，直接影響到語文教學的運作。因此要十分重視制定切實可行的計劃。
3.安排組織是關鍵。如何落實計劃，安排組織是關鍵。重點是安排學校規定的時間，如早讀、課堂、輔導三塊時間的安排。筆者是這樣做的。為了細化語文教學任務，且保證任務落實到位，本人給自己所帶的班級成立了學科委員會，其成員根據語文任務項目而定。這些成員必須是在語文學習的某一方面有特長的學生。如：筆者按早讀、課前三分鐘演講、作文、隨筆、測試六大塊，分別任命了六名同學為語文學科委員，這六個人負責每一項任務的安排布置、督促、落實，并及時上交相關作業，反饋信息。每一天提前通知全體學生，指明時間、具體任務、完成時間等，要求十分具體。比如演講負責人，必須提前兩天通知演講者，準備相應的內容，提出要求，并在中途檢查了解情況，確保演講質量。比如負責隨筆的學生要收交隨筆還要按我所制訂的評定標準統計隨筆質量，并及時通報給學生。平時老師可以組織學科委員開會，布置任務，并指出其工作中存在的問題，以此促進工作。
這樣的做法，效果明顯，改變了以往老師一人布置任務，學科代表一人艱難工作的局面。通過學科委員的帶動作用，學生學習由被動變為主動。激活了語文學習現狀。
以上做法不僅從老師角度解決了教什么的問題，也從學生角度解決了學什么的問題，為進一步展開語文教學提供了組織保障。形成了良性的學習氛圍。
二、提高課堂教學質量是落實語文教學的關鍵
明確了教什么、學什么的問題，下一步就是怎么教、怎么學的問題。方法很多，但要落實到主陣地――課堂。老師必須明確課堂教學的重要性，他是將師生個人語文學習公開化、透明化，是師生交流語文學習心得，互相學習語文學習方法、切搓技藝的舞臺，其不僅包括方法技術的演練，也有個人情感、態度、思想、言行、習慣的熏染。其產生的效應和作用是不可估量的。因此，課堂教學是提高語文教學質量的關鍵所在。作為教師應該注意做到以下幾點：
1.要堅持不懈的致力于更新自己做人理念和語文教學理念。理念帶動一切。一個人成長的標志是超越自我，而超越自我的第一因素是理念的更新。只有不斷開創新的自我才會創造語文教學的新理念。比如自己的理想追求，個人情感態度、思想精神領域的革新，耳聞目睹的一切都將影響語文教學理念的更新。那么新的理念，自主、創新、研究、合作等學習方式自然會成為自己語文教學的成分。
2.注重課堂教學方式、方法的更新，打破陳舊的模式。語文教學要堅決擯棄一講到底的模式，要一改學生聽、老師講的單一方式為學生自主學習、老師適時引導、點撥的方式，打破以往簡單單一的結構模式，要使課堂成為師生、生生交流的平臺，形成動態的結構，拓展語文學習面，真正使語文課堂教學激情洋溢。
【關鍵詞】小學語文；教學改革；策略；教學方法；教學目標；創新；反思；氛圍
隨著社會的發展，小學語文教材也在逐步的更新，不斷地融入新的教學內容，目前，教學思想發生著巨大的變化，針對小學語文教學而言，教師應該具有深刻的感悟，應該講究教學方法，講究教學理念，制定科學的教學目標和計劃，以嶄新的教學面向學生，提高學生語文學習的效率。
一、多種教學方法有效結合，提升學生學習效率
在利用傳統教學方法開展小學語文教學工作的過程中，教師在課堂中一味的講解，為了提高課堂效率，根本沒有時間了解學生掌握知識的情況。這種傳統的教學模式會使部分學生感到枯燥乏味，失去了語文學習的興趣，并導致上課溜號的壞習慣，同時也沒有鍛煉學生自主動腦思考問題的良好習慣，不利于提高學生學習語文的能力，不利于調動學生學習語文的積極性，也沒有使學生認識到學習語文的重要性。在此種情況下，新課程改革應當改革教學方法，轉變教學理念。在傳統教學課堂中，以教師為核心，但在語文課堂教學改革后，應當以學生為主角，這樣既體現了學生學習的主體性，也促使學生養成獨立自主思考問題的好習慣。因此，在實際的小學語文教學中，教師應將多種教學方法進行有效結合，像，利用情境教學法、多媒體教學法、合作學習法等，充分的激發學生語文學習的興趣，提高學生語文學習的效率。
二、明確教學目標，采取針對性教學
教學目標決定著教育的方向，在小學語文教學課堂中目標起著決定性因素，小學生在教師引導下，練習用比較快的速度讀課文，理解課文內容，體會表達的思想感情，對課文中優美的、含義深刻的語句，要多朗讀、多體會，有的還可以背下來。通過研究學習，完成計劃的學習目標，可以開拓學生的思維，促進學生更好的發展。正因如此，小學語文教師應當明確教學目標，更好的在教學中進行實踐，有針對性的指導學生學習，從而提高教學效率。
三、加強教學創新，擺脫教材束縛
在傳統教學模式下，教師會以課本為重要的依據，但是，課本并沒有完全深化內容，例如，課本不會根據生活情況而時刻變化創新，課本內容的編輯都是固定的，所提供的知識點也是有限的，因此，語文教師應當敢于創新，激發自己的潛能，擺脫教材的束縛，合理的利用課本，創新拓展教學內容。而要想有效的提高學生在課堂中的學習效率，首先應該激發學生對語文學習的興趣，引發學生的好奇心。因此，教師絕對不能照著課本一味地去讀，應當詳細的講解含義，然而對于語文教學中難點知識和重點內容，應當讓學生合作探討，對問題進行研究。這樣既活躍了課堂氣氛，也調動了學生學習語文的積極性。
四、重視課堂反思總結，切實提高課堂教學效率
為了提高學生在課堂中的學習效率，教師應該在教學中反思教學方法，應當及時糾正不正確的問題結論。在教學課堂中教師應該時刻留心觀察學生的學習狀態，更有助于提升教學效果。例如，教師在每講解一課之后都要結合自己教學上的設計進行反思，教師應該時刻總結學生對待學習的狀態，在反思總結中獲得經驗。教師為提高教學水平而進行教學反思是發自內心的。長期經過教學反思可以提高教師認知，了解到自己在教學中的優勢和弊端，進而轉變教學方法，提高小學語文教學質量。此外，教師還應該注意，教師在授課的過程中要做到深刻認真的反思而不是盲目性做反思工作，要養成良好的反思習慣，做到時時刻刻反思，既提高教師的教學水平也提高了學生在課堂上的學習效率。由于新課程改革的深入，對小學語文教學工作也有了很大的影響[2]。在教學中，教師還要對存在的問題進行深刻反思，并不斷的創新自我，轉變傳統思想觀念，主動積極與學生交流溝通，這樣才能更有效地推動新課程改革的發展，使學生在語文課堂中積極學習，促進學生長遠發展。
五、引入課外活動，活躍課堂氛圍
課外活動是教學中必不可少的一部分，為了體現語文科目的價值，在小學語文教學課堂中，教師結合新課改的理念，將課本上的內容拓展到課外活動中去，從而激發學生學習興趣，調動學生學習的積極性，引導學生積極參與實踐活動，加深了學生對課本上知識的印象。從而可以開拓學生思維[4]。例如，體驗勞動的實踐，對課外調查的研究等，教師可以根據教學內容進行拓展，創設豐富多彩的課外活動，這樣既活躍了課堂氛圍又提高了學生語文學習的質量。
總之，隨著小學語文新課程的改革，要想確保學生在課堂中的學習效率，教師應加大反思，轉變傳統教學思想，改變傳統教學理念，并要改進教學方法，提高自身的教學素質。此外，為了激發學生學習語文的興趣，為了讓學生學會獨立自主思考問題，拓展學生的思維方式，教師應該以學生為主角，幫助學生解決疑難復雜問題，給學生預留自主思考解答空間，這樣才能提高學生自主學習能力，實現學生長遠發展。
【參考文獻】
[1]董桂玲.談小學語文教學困境與對策[J].亞太教育， 2016（29）
[2]洪靜.小學語文高效課堂的構建策略探究[J].亞太教育，2016（31）
[3]王曜文.新課改下提高小學語文教學質量的對策[J]. 科技資訊，2014（14）
[4]李俊敏.淺探小學語文在新課改下的教學改革[J].學周刊，2012（27）
[5]王淑英.新課改下小學語文教學存在的問題和對策[J].中國校外教育，2015（36）
