時間：2022-11-05 07:46:20
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇應屆畢業生實習自我，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
經過XX年的學習，準備我的畢業之際，為了更好地鞏固已有知識，學習技能，我到*有限公司辦事處進行實習，在辦公室擔任助理的工作，在此我對我的實習工作做一個自我鑒定。
我先后去了財務管理科、招標辦公室、計劃財務部、人力資源部、辦公室、法律事務部、設備管理科、法制辦公室等主要業務部門。通過學習書面材料和與各部室人員的交流，我比較全面地了解了我單位科室的主要職能和重點工作，還協助完成了一些我力所能及的行政事務工作。這種積極主動的工作態度獲得了各科室人員的一致好評。
我謙虛謹慎，勤奮好學。注重理論和實踐相結合，實習將所學的課堂知識能有效地運用于實際工作中，認真聽取老員工的指導，對于別人在工作計劃中提出的建議，可以虛心聽取。表現出較強的求知欲，并能夠仔細觀察、切身體驗、獨立思考、綜合分析，靈活運用自己的知識解決工作中遇到的實際困難。
工作中踏實肯干，吃苦耐勞。有創造性、建設性地獨立開展工作的思維；具有一定的開拓和創新精神，接受新事物較快，涉獵面較寬，在工程計算領域不斷地探索，有自己的思路和設想。能夠做到服從指揮，認真敬業，工作責任心強，工作效率高，執行公司指令堅決。在時間緊迫的情況下，加時加班、保質保量完成工作任務。
生活上待人誠懇，作風樸實。嚴格遵守單位的各項規章制度，實習實習期間，未曾出現過無故缺勤，遲到早退現象，并能與單位同事和睦相處，交流融洽，善于取長補短，虛心好學，注重團隊合作。
實習是我步入社會前的第一課，教會我怎么待人接物，如何處理各種事情。雖然在短短的一個月里看到的只能是工作的一個側面，學習的只能是一些初步的方法，但這些對于我是非常重要的。
這次實習告訴我，在社會這個大學堂里我還是一個小學生，還有很長的路要走。要抱著謙虛謹慎的態度，無論大小認真踏實的完成每一件事，走好每一步。
通過實習，我有信心，未來的路我能更好地走下去！
關鍵詞：高職應屆畢業生；心理資本；就業能力
一、問題的提出
高職畢業生屬于高技能人才，但是相比本科生、研究生學歷較低，學歷上無明顯優勢，在目前就業形式嚴峻的情況下，他們承受著更多的壓力，就業問題也引起了人們的廣泛關注。有研究表明，高職畢業生就業競爭能力相對較低。[1]在心理、個性、態度等因素的缺陷影響畢業生的就業競爭力。積極心理學中的心理資本，為提高大學生就業能力提供了一個嶄新的思路和途徑。心理資本即個體在成長和發展過程中表現出來的一種積極心理狀態，是促進個人成長和績效提升的心理資源[2]。在當前嚴峻的就業形勢下，提升高職應屆畢業生的就業能力可以通過加強高職應屆畢業生心理資本的積累來實現。
二、研究對象與方法
（一）研究對象
筆者對廣西衛生職業技術學院高職應屆畢業生共150人進行隨機抽樣調查，回收有效問卷138份，其中男生14人，女生124 人；獨生子女23 人，非獨生子女115人；來自城市19人，來自縣鎮27人，來自農村92人。
（二）研究工具
一是選用張闊等編制的《積極心理資本問卷（PPQ）》[3]， 該問卷采用Likert 5 點計分。問卷包括四個維度：分別為自我效能、韌性、希望和樂觀，共26個項目。二是參考朱慧自編的《大學生的就業能力調查問卷》包括六個維度：專業能力、實踐能力、思維能力、自我發展、適應能力、應聘能力，共52道題，從不符合到非常符合采用5級計分方法[4]。
（三）數據處理本次研究運用SPSS19.0對數據進行整理與分析
三、高職畢業生心理資本與就業能力的現狀
（一）高職應屆畢業生心理資本、就業能力及各因子均值、是否擔任過學生干部差異分析、是否獲得過獎學金差異分析
本研究采用心理資本的總體均值表示高職應屆畢業生心理資本的總體水平，用各構成因子的均值表示各因子水平。就業能力的總體均值表示高職應屆畢業生就業能力的總體水平，用各構成因子的均值表示各因子水平。統計分析發現，心理資本總體均值處于中等偏上水平（大于理論中值3）。四個構成因子中希望得分最高，韌性得分最低。就業能力總體均分及各構成因子的均分都處于中等偏上水平（大于理論中值3）。在就業能力的各項因子中，自我發展能力得分最高，專業能力得分最低。運用獨立樣本T檢驗，對心理資本、就業能力及其各因子在是否擔任過學生干部、是否獲得過獎學金進行差異分析，結果顯示：在心理資本及各因子得分上，擔任過學生干部的學生均高于未擔任過學生干部的學生，其中，在自我效能差異顯著（P
（二）心理資本與就業能力的相關分析
結果顯示，心理資本自我效能因子、希望因子、樂觀因子與就業能力相關顯著（p
（三）心理資本與就業能力的回歸分析。
以心理資本的自我效能、希望、堅韌性、樂觀為自變量，以就業能力為因變量進行回歸分析，進一步分析心理資本的哪些維度可以有效預測就業能力。結果參見表3。結果表明，自我效能進入回歸方程，對就業能力有正向預測作用。
四、高職應屆畢I生心理資本與就業能力的討論分析
（一）高職應屆畢業生心理資本的討論分析
經研究發現，高職應屆畢業生心理資本總體均值處于中等偏上水平，說明高職畢業生的心理資本具備基本的儲備，也有進一步發展的潛力。而且通過調查發現希望水平最高，樂觀次之，自我效能第三，韌性水平最低。具體表現為：在遇到實習、就業中遇到挫折時，高職應屆畢業生能夠通過各種途徑努力實現預定目標，并對現在和未來持積極態度，擁有勝任任務的自信。但相對而言，面對挫折、失敗時，恢復能力較緩慢，成長和進步較小。
在自我效能因子上，是否擔任學生干部的學生上差異顯著。心理資本中的自我效能感是指擁有付出必要努力、成功完成具有挑戰性的任務的自信。[5]。擔任過學生干部的同學，經常幫助老師和同學處理各項事務，在組織、溝通、領導等能力方面得到了鍛煉，使他們在面對具有挑戰性的任務時比較自信。此外，在自我效能、希望因子上，是否獲得過獎學金的學生差異顯著。獲得過獎學金的同學成績較優異，綜合素質較高，這些同學往往具備實現特定領域行為目標所需能力的信心，且遇到挫折時能更好的通過各種途徑來實現預定目標。
（二）高職應屆畢業生就業能力的討論分析
研究分析發現，高職應屆畢業生就業能力總體均分及各個因子的均分都處于中等偏上水平，表明高職應屆畢業生的就業能力具有較高的水平，也有進一步提升的空間。在就業能力的構成因子中，自我發展能力最高，然后是實踐能力、適應能力、應聘能力、思維能力，專業能力最低。這說明高職應屆畢業生的自我發展能力相對較強，專業能力相對較弱。表明高職應屆畢業生有較強的成功欲望，具有持續的學習能力，以保持自己的競爭力。但相對來說，存在團隊協作能力和人際交往能力較不足，職業適應能力薄弱，缺乏職業生涯規劃，理解和分析問題能力較差的問題，尤其在專業理論基礎不扎實，專業技能不熟練方面表現突出。
在實踐能力、思維能力上，是否擔任過學生干部的學生有顯著差異。在總分、實踐能力、思維能力上，擔任過學生干部的學生高于未擔任^學生干部的學生。擔任過學生干部的學生能更好的掌握新的技能，有較好溝通、組織能力和團隊協作能力，且具有較好的理解能力，分析判斷能力。此外，是否獲得過獎學金的學生在思維能力因子上的差異達到顯著性水平，獲得過獎學金的學生在思維能力因子上得分明顯高于未獲得過獎學金的學生。獲得獎學金的同學成績優異，有較好的理解、分析判斷能力。
（三）心理資本對高職應屆畢業生就業能力的影響
通過研究發現，心理資本能夠影響高職應屆畢業生的就業能力。通過進一步的回歸分析發現，心理資本中的自我效能維度對就業能力具有正向的預測作用。面對激烈的就業競爭，擁有高自我效能感的高職應屆畢業生會更加努力的追求自己設定的求職目標。在通過不斷努力達到設定目標的過程中，他們獲得了具有完成挑戰性任務的自信，所以才使得就業能力得到提升。
五、結論
研究發現，心理資本對高職應屆畢業生的就業能力具有積極影響。其中，自我效能感因子對就業能力有正向預測作用。因此，可以通過提升心理資本來提高高職應屆畢業生的就業能力，尤其要注重對學生自我效能感的培養。高職應屆畢業生即將踏入職場，這就要求他們在校期間，一方面加強專業知識和專業技能的學習，一方面要多積累學生干部經驗，提高自身的綜合素質，要認清當前就業形勢，做好自我評估，積極培養自我效能感，設置合理求職目標，及時調整求職方案，在遇到挫折時，正確看待挫折，進行積極自我暗示，保持良好情緒，增強韌性，使得他們更具有就業競爭力。對學校而言，為了提高學生的就業能力，可以采取各種措施來培養學生的自我效能感、希望品質、抗壓能力和樂觀精神，使學生就業能力不斷提升。
參考文獻：
[1]劉京.高職畢業生就業能力提升策略研究[D].河北師范大學，2014.
[2][5]王堯駿.心理資本對大學生就業能力的影響[[J]].應用心理學，2013，19（1）：65-71.
[3]張闊，張賽，董穎紅.積極心理資本：測量及其與心理健康的關系[J].心理與行為研究，2010（01）：58-64.
[4]朱慧.高校本科生就業能力的現狀、問題及對策研究[D].河北師范大學，2009
關鍵詞：合肥會展業；設計類畢業生；就業
1 合肥市會展行業發展現狀
跟著會展行業飛速發展的步伐，合肥的會展業發展也取得可觀的進步，既安徽國際會展中心之后，濱湖國際會展中心的建成，承辦了許多大型博覽會，這不僅提升了城市的知名度，更是拉動了當地第三產業的增長、彰顯了安徽資源和產業優勢、快速推動了區域會展市場的起步和發展。
隨著會展業的快速發展，會展設計類人才缺口遞增、需要有較強的會展營銷手段、協調能力的會展策劃及會展經營的應用型人才，以及會展管理、會展設計與布置、展接待與服務等方面的專業人才。同時，各種新興服務業也需要大量的事件策劃、管理運作人才。使得會展專業人才短缺現象嚴重。
會展業吸納就業人數增加，職工薪酬保持較快增長。2014年會展業活動企業，從業人員數為949人，同比增長33%。
2 關于設計類畢業生就業調查
2.1 調查案例（如表1）
2.2 案例分析
（1）應屆畢業生，在校期間就已經接觸社會，在外實習尋求工作機會，積攢工作經驗，因此部分2016年畢業生畢業后相對較早適應社會，及時調整找到對口工作。而依然有相當一部分應屆畢業生，畢業后應聘的公司有難熬的3～6個月的實習期，實習期間沒有任何工資補貼，不乏堅持不下，頻繁跳槽，重新求職，對工作方向迷茫，最后轉向其他行業。原因：此類藝術設計畢業生就業對比，在于在校就讀期間是否積極參加校內活動，培養社會實踐能力，提升自身表達能力。
（2）工作2～3年的設計類畢業生，與社會有一定的接軌磨合、比較明確地知道自己適合什么樣的職業，找到對口工作，在工作崗位上經過一定時間的學習和適應，能夠較好的勝任，生活相對較為穩定。
（3）工作5年以上的設計類畢業生，適應社會、適應工作環境和市場，在公司里有一定的工作地位，工資穩定，但提升空間有限。此類畢業生有一部分被公司自身發展所局限。
3 合肥高校設計類本科畢業生就業問題
3.1 設計畢業生就業心態需要調整
高校應屆畢業生存在著自身職業定位過高，不愿到經濟欠發達地區和基層去工作，往往會給用人單位留下“眼高手低、浮躁虛夸”的不良印象，又缺乏吃苦耐勞的敬業精神和持之以恒的就業心態，導致有崗難就。
3.2 設計類畢業生普遍對就業崗位期望過高
藝術設計類畢業生經過了長期的藝術方面的學習，教育投入遠遠高于其他普通類專業的畢業生。這導致藝術設計類畢業生期望通過就業得到更好的回報。
3.3 設計類應屆畢業生很難達到崗位要求
藝術設計類工作有其鮮明的特點，優秀的設計方案不僅僅體現在設計方案畫面是否優美，更為重要的是看功能定位是否準確，有無鮮明的藝術個性，材料工藝是否滿足工程實際需要，科學技術的含量，綠色環保的要求，投資理念的實施等等。
4 會展設計類本科生就業面臨的問題
第一，人才供求不對稱，降低了會展專業畢業生的對口就業率。在會展企業看來，會展人才可分為會展核心人才、會展輔助人才、會展支持人才，其中會展核心人才可從事發展戰略、高層策劃、市場營銷、業務管理等工作，這類人才的需求量有限，而且需要一定的工作經驗。
第二，會展輔助人才主要從事會展物流運輸、展示設計、展臺搭建、器材生產與銷售等工作，會展支持人才則主要為會展活動提供相關服務和產品。
第三，目前會展企業招聘的多為招商專員、銷售專員等崗位，而學校培養的會展專業人才側重于會展管理、會展策劃、會展設計與搭建等。
5 結語
對于學會展的畢業生最大的困擾就是書上的理論知識拿到工作上很難運用。中國是政府主導型的會展業，所以自由發揮的空間比較小，但是上海等大城市會相對較好點，因為會展業相對比較成熟。所以會展專業畢業生就業，往往用人單位要的不是學歷多高，而更看重的工作經驗。而企業嫌棄學校培養出來的學生不接地氣，專業性不高，不能招之即用，不能吃苦。高校方面自我感覺良好，擴招政策之下，教學成果不能完全適應市場，就業導向以及對業界缺乏了解導致無法甄別優質劣質企業。而畢業生恰恰就成了市場角力的最終“受害者”，兩邊不討好，就業形勢堪憂。
參考文獻：
關鍵詞：拓寬 高校畢業生 就業門路
在近年高校畢業生數量急劇膨脹的形勢下，就業的難題似乎變得更加嚴峻和突出，2010年應屆畢業生規模是本世紀初的6倍，2011年高校畢業生人數為660萬人，“十二五”時期應屆畢業生年平均規模將達到近700萬人。做好高校畢業生就業工作，不僅關系到畢業生家庭的生活幸福，也關系到高等教育的可持續發展和社會主義和諧社會的建設。做好高校畢業生就業工作關鍵在于拓寬畢業生就業門路，只有就業門路拓寬了，畢業生才會有更多更好的就業選擇，其擇業行為才有可能實現。
一、高校畢業生就業門路存在的問題
1、就業市場中結構性矛盾突出
目前，我國在社會新增崗位難以滿足畢業生就業需要的同時，就業市場中結構性矛盾也非常突出，主要表現為就業取向因學科專業、地域地區、單位性質的不同而呈現出較大的差異。就業市場的結構性矛盾影響了學生的就業取向，與此同時，就業門路也在一定程度上被人為縮窄。
2、畢業生就業觀念仍與現實有差距
近兩年，高校畢業生就業和擇業趨于務實，絕大多數高校畢業生是在中小企業就業，去中西部就業的畢業生比重逐步提高。總的來看，高校畢業生大部分可在離校后半年至一年內實現就業，但就業質量有待提高。大學生就業觀念趨于理性，但與現實仍有一定差距。一些高校畢業生仍有這種心理——寧可成為大城市中的“漂族”和“蟻族”，也不愿意到二三線城市和基層就業。多數高校畢業生仍然希望在機關事業單位和國有企業就業，希望在經濟發達地區和大中城市生活和就業，到中西部地區、城鄉基層、中小企業就業的積極性不高。因此，改變畢業生的就業觀念對于學生主動拓寬就業門路有著直接的作用。
3、高校畢業生的能力和素質還不能滿足用人單位的要求
由于高校人才培養模式、教學內容相對落后于就業市場對人才的要求，高校畢業生普遍存在實踐能力弱，專業知識背景單一的缺陷，與用人單位的要求尚有一定距離。在就業市場中，除科研型單位外，用人單位一般需要實踐能力強的人才，傾向于聘用有相關工作經驗的求職者，而應屆畢業生在這方面的欠缺，使用人單位多對應屆畢業生的能力和素質持觀望態度。因此，提高高校畢業生的綜合素質是拓寬就業門路的根本。
4、創業教育開展不成熟
由于創業教育課程培訓缺乏，盡管中央和地方的政府機關、稅務部門以及各個高校都對大學生自主創業給予了種種優惠條件，但大學生參與的熱情仍不是很高。同時，由于缺乏資金支持，大學生自主創業多集中于一些技術含量不高的傳統行業，成功率低。因此，積極開展創業教育，是拓寬高校畢業生就業門路的有效途徑。
二、拓寬高校畢業生就業門路的主要經驗和做法
1、以就業和社會需求為導向進行教育改革
學校畢業生就業工作的好壞歸根到底取決于其培養的畢業生的能力、素質是否符合經濟和社會發展的需要，在于其畢業生質量的高低。當前高校畢業生就業出現困難，呈現出相對過剩的現象，根源于計劃經濟下的教育體制與市場化的就業機制之間的不協調。高校要按照教育發展規律，緊密結合市場經濟的發展，社會的需求，就業市場的發展，及時革新辦學理念，科學設置辦學層次，合理安排招生，優化專業培養目標，調整教學體系，實施課程改革，注重顯性課程和隱性課程相結合，提高學生學習積極性和獲取知識的質量，促進其綜合素質和個性的發展，提高其在人才市場上的競爭能力，從而拓寬其就業門路。
2、大力開展就業指導
大多數高校學生社會閱歷比較淺，眼光亦不長遠。為使同學們充分利用在校時間學習掌握有關的知識，自覺提高職業素養，應從學生一入學起，就開設就業指導選修課，樹立學生的職業意識、就業意識，提高學生學習的能動性，同時還應開設職業生涯規劃、創業指導方面的課程，聘請相關單位人事部門的負責人、有關就業指導專家，講授企業的用人要求、求職策略、行業發展前景等，激發學生學習的熱情，指導學生學習的方向和方法，進而幫助學生樹立正確的就業觀、擇業觀，對自己進行合理的定位，便于主動拓寬就業門路。
3、實施創業教育
在當前嚴峻的就業形勢下，高校再按照過去的思路培養人才，以所謂“適應性”來搶占現成的就業崗位，路就會越來越窄。轉變大學生畢業就是到社會上尋求工作崗位的就業觀念，樹立加強創業教育，引導畢業生自己創業，是十分必要的。從本質上說，創業教育就是指培養創業意識、創業素質、創業技能的教育活動，即培養學生如何適應社會生存，提高能力，以及進行自我創業的方法和途徑。若改變就業教育思維模式，樹立創業教育新理念，使高校畢業生不僅是求職者，而且成為工作崗位的創造者，畢業生的就業門路就會得以拓寬，從而解決就業問題。
實施創業教育，一是要提高大學生自身的素質，注重培養大學生創業意識的養成，加強創業心理品質的教育，培養創業能力，促進學生創業知識結構的構建；二是要加強自主創業教育，應開設創業教育課程，積極進行創業教育教學改革，積極實施個性化輔導與開業跟蹤扶持；三是營造良好的創業環境，開辟融資渠道，為大學生創業提供金融支持，簡化手續，提供方便快捷的優質服務，進而形成大學生自主創業的氛圍，政府、社會和學校的指導、支持和保護應貫穿大學生自主創業的全程，積極有效地引導大學生自主創業；四是轉變社會觀念，大學生創業是一項開拓性的事業，需要來自各方面的支持，因此需打破那些認為去大企事業單位、政府機關才是好工作的觀念，鼓勵大學生自主創業。
4、加強實習基地建設
實習是大學生運用理論于實踐，并將理論知識繼續升華的重要階段，是知識轉化為能力的關鍵時期，是學校教育的深化和繼續。實習也是大學生對自己未來職業的一種體驗，只有親身經歷后方能進一步確定自己的目標職業。讓用人單位了解學校、了解學生才能真正拓寬就業門路，而高校畢業生實習是實現學生和用人單位相互了解的最佳途徑。一方面通過近1年時間的實習，實習單位可對實習生進行長期、全面、深入的了解，從而挑選出符合本單位需要的人才；另一方面，在這個過程中，因存在就業機會，可增強實習生實習工作的責任心，提高實習的質量。因此加強實習基地的建設，可促進高校畢業生就業門路的拓寬。
加強實習基地的建設，一方面要加強不同地區的實習基地建設，擴大畢業生的就業區域；另一方面要建立靈活多樣的實習平臺，一是要加強固定實習基地的建設，使畢業生獲得較為穩定的就業信息，二是充分利用就業資源，及時建立臨時實習基地，通過多種途徑及時了解最新的就業信息，對一些有大量招聘計劃的單位，建立臨時的實習基地，占領就業的有利時機；三是根據畢業生自身需求，自己聯系實習單位，為就業提供質量保證。
5、開拓畢業生就業市場
首先，加大信息收集和的力度。在雙向選擇和自主擇業的就業市場上，信息量充足與及時準確對于合理配置畢業生資源是不言而喻的。每年就業工作開始前夕，應提前做好生源分布及專業介紹，利用學校的用人單位信息庫，通過信函、網絡、電話、傳真等途徑向用人單位，對于收到的招聘信息，仔細甄別并及時通過畢業生就業信息網、學校和院（系）的宣傳欄予以，時一般把用人單位的原文提供給學生，使學生充分了解單位的具體情況，提高其就業的積極性及就業信息的利用率。
其次，精心組織校園招聘會，積極培育校內就業市場。與社會上舉辦的招聘會相比，校園招聘會針對性較強，在社會上舉辦的招聘會上，用人單位往往要求求職者具有工作經驗，而在校園招聘會上，來的用人單位招聘的就是應屆畢業生，招聘目標明確，畢業生也可做到有的放矢，而且校園招聘會環境寬松，可以增進用人單位與畢業生的溝通和了解，畢業生在熟悉的校園中沒有壓力，心情較為放松，更能充分發揮自己通過多年學習獲得的才能，易于與用人單位簽訂就業協議。
第三，通過升學分流和緩解就業壓力。雖然從嚴格意義上講，升學并不是就業，但是它可以使一部分畢業生暫時不就業，從而緩解當前就業需求與供給的矛盾，同時選擇升學的同學經過幾年的發奮學習可以為將來的就業奠定更加堅實的基礎，畢竟專業知識和能力都有了提高，在人才市場上的自身配置能力和就業競爭能力也就有了顯著和增強。
三、結束語
拓寬高校畢業生就業門路是一項長期的系統工程，學校的教育教學和人才培養是拓寬高校畢業生就業門路的根本保證，與此同時，通過采取大力開展就業指導、實施創業教育，加強實習基地建設，積極開拓畢業生就業市場等有力措施可進一步拓寬就業門路，從而解決高校畢業生就業問題，促進社會穩定和諧發展。
參考文獻：
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【關鍵詞】 管理培訓生；制度；大學畢業生；就業；必要性；注意問題
一、我國大學畢業生的就業環境
隨著我國社會主義市場經濟體制的逐步建立，人事制度的改革，高等學校已經建立了“市場導向，政府調控，學校推薦，學生和用人單位雙向選擇”的畢業生就業制度，加之高校的不斷擴招政策，大學畢業生面臨著嚴峻的就業形勢。隨著近幾年就業市場的不斷發展，大學畢業生的就業環境和供求狀況發生了根本性的轉變，每年大學畢業生以驚人的數字不斷飆升，累計未就業人數逐年遞增，致使社會對大學畢業生的稀缺程度逐步下降。目前，大學畢業生供需結構不平衡的矛盾越來越突出，這已經成為不爭的事實，已經由多年以前的單一市場轉入現在的買方市場。加上大學畢業生自身的“三高心理”（薪水高、起點高、職位高），一味的把自己定位在某某高度之上，缺乏對自己的準確定位，在面試過程中缺少理性的認識。如圖[1]顯示，自2005年以來，我國大學生畢業總數有略微增加的趨勢而累計未就業畢業生總數卻大幅度增加；2010年之前大學生就業率始終保持下滑趨勢，雖然之后有所回升，但大學生就業環境依然十分嚴峻，就業形勢不容樂觀。
二、管理培訓生制度的含義以及存在的必要性
1、含義
管理培訓生制度（management trainee program，簡稱MTP）是企業為了滿足企業對中高層管理人才長遠規劃的需求而實施的一種人才培養制度，通常是企業運用其優勢資源對有領導管理潛質的優秀應屆畢業生進行若干年的系統全面的管理培訓，經過漫長課程培訓、輪崗、表現評估等環節后，經過一輪輪競爭選拔，最后有望成為可以獨擋一面的管理人才。MTP一般是面對畢業3年以內的高校畢業生。
2、運行模式
管理培訓生（簡稱MT）計劃在國際上已經有近百年的歷史，在國外非常普遍。世界500 強企業， 如匯豐、聯合利華，馬士基等很早就實施了MTP， 并把“管理培訓生”制度作為培養未來管理人才的戰略措施來實施，定期安排在校學生實習和培訓，從中挑選出優秀者進入公司。管理培訓生的實戰性更強， 而且其真實的工作環境也會增加學員的壓力， 近而提升工作積極性。
造就全球經理人的GE（通用電器）公司，管理培訓生制度已經成為公司整個人才發展戰略的重要組成部分，完備的培訓生招募和培養體系為GE增添了新鮮的血液。據GE部門人事經理孫經理介紹，作為一個全面、系統的工程，管理培訓生制度主要涉及人力資源管理的人事配置、員工發展、業績評估、薪酬管理等職能。其中包括有效的招聘甄選機制、定期的專題培訓、工作輪調、專案管理、導師輔導以及表現評估機制等。要使整個制度的順利推行，這些機制必須相互配合。
3、存在的必要性
據社會保障部的最新統計數據調查發現，在當前形勢下，對高級管理人才、專業人才需求量較高，對一般員工的需求量呈上升平穩趨勢，但是由于大學畢業生理論和實踐不能相結合，缺乏實踐經驗成為了大學畢業生在求職道路上的致命弱點。但是管理培訓生制度的推行可以在一定程度上有效的緩解這一矛盾，這是因為管理培訓生制度是根據企業發展需求進行有針對性的人才培養，采用輪崗制使毫無工作經驗的大學畢業生在基層進行充分的鍛煉，最后在根據其自身特點和興趣愛好進行選擇工作方向，并通過自己的努力，經過1-3年的時間將理論和實踐進行有機的融合，最后成為在某個領域里的高級專業人才，充分享受工作帶來的成就感。
三、學生鐘情管理培訓生的原因
1、管理培訓生沒有專業歧視
由于高校不斷擴招，受辦學經濟利益的驅使，開設了很多不實用的專業，加之學生自身所學專業的局限性，致使大學畢業生在擇業的過程中受到極大的阻力。
如果說管理培訓生為熱門專業的學生打開了一扇窗，增加了專業以外的選擇性，那么對很多冷門專業或是專業不對口的優秀畢業生來說，管理培訓生為他們打開了一扇大門，這使得就業前景更加寬廣。雖然MTP對專業沒有具體的要求，但是對學生個人素質要求卻比較高。通過搜集近年管培生的資料，不難看出，管理培訓生有著極大的共性：優秀的應屆畢業生，學習能力強，綜合素質佳，有著強烈的自我發展意愿，樂于改變擁有良好的適應能力和組織能力，敢于迎接挑戰。
2、管理培訓生可以幫助學生緩沖職業選擇迷茫期
經過發放調查問卷，分析研究結果，大學生完全獨立完成自己的意愿選專業、定職業、找工作的在被調查的群體中占40%，不難發現很多應屆畢業生并沒有進行充分的自我分析，職業定位很模糊，陷入了職業選擇迷茫期。而且經過社會調研機構對大學生的研究報告，發現我國部分大學生表現出“五靠”：
（1）考大學靠壓（家長監督學習）；（2）報志愿靠拍（家長定）；（3）上大學靠供（家長投資）；（4）找工作靠關系（家長運作）；（5）選擇職業靠感覺（沒有科學的分析，家長憑經驗）
管理培訓生制度可以很好的解決這一問題，因為MTP的工作采用輪崗制，使培訓生熟悉銷售、市場、生產、財務、供應鏈等各個領域的工作流程，全面了解企業的業務和組織，為應屆畢業生提供了有很多實踐機會，大學畢業生可以在輪崗的這些工作中明確自己的優點和興趣點，并結合自己的能力合理的進行個人職業發展定位，縮短迷茫期的時間，也就避免選擇職業的盲目性了。
3、管理培訓生為應屆畢業生提供個人職業快速發展的捷徑
傳統的管理人才培養體系下，培養一名中層管理人員至少需要6～10年的時間，而培訓生依托企業強大的人力資源和實力只要經過培訓實習3～5年，甚至更短的時間就可以成長為一個可以獨擋一面的一個中高層管理者。企業為培訓生提供更多的晉升機會，可以為畢業生提供個人職業快速發展的捷徑。
4、迎接挑戰和抓住機遇帶來的職業轉型成就感，緩沖轉職期
每一個優秀的畢業生都是滿懷希望和熱情，渴望迎接挑戰，敢于創新，善于抓住機遇。管理培訓生是個極具挑戰的工作，首先要經過漫長的實習階段，然后層層篩選，不斷學習新知識，最后才會成為一名合格培訓生。由于管理培訓生的周期長，初期需要邊學習邊工作，知識與實踐相結合，使管理培訓生擁有較長的轉職期，有效緩解初入職場的茫然期。
四、大學畢業生在求職管理培訓生的過程中需要注意的問題
1、結合自身特點合理擇業，避免盲目跟風
管理培訓生要求優秀的高校畢業生，雖然對專業沒有太多要求，但是需要有極強的學習能力，管理溝通能力，適應能力強，綜合素質。大學畢業生需要結合自身特點進行合理選擇，避免盲目跟風。
2、杜絕“三高”思想，敢于吃苦
管理培訓生制度的要求決定了MT一開始必須要從基層進行輪崗，進行漫長的輪崗培訓實習，在這個過程中大學畢業生要杜絕“三高”（薪水高、起點高、職位高）思想，不能被“管理培訓生”這個名字沖昏了頭腦，從思想上認清，無論哪種工作，都需要從基層做起，有吃苦耐勞的精神。
3、慎重選擇招收管理培訓生的企業
在求職管理培訓生之前，大學畢業生最好事先做足功課，例如調查企業有無管培生計劃，實施的具體流程和培訓生之后在企業的就職情況。大學畢業生應結合自身職業發展目標慎重選擇管理培訓生的企業，盡可能的增加就業機會。
【參考文獻】
[1] 余霞.高校大學畢業生就業的現狀及對策研究.西南政法大學2005碩士論文.
【關鍵詞】高職高專 物流管理專業應屆畢業生 問題 解決方法
【中圖分類號】G420 【文獻標識碼】A 【文章編號】1006-5962（2013）03（b）-0034-01
1 高職高專院校物流管理專業應屆畢業生面臨的問題
1.1高職高專院校自身問題導致學生實踐能力欠缺
（1）高職高專院校物流管理專業的建設思路指導思想有些模糊
職業教育是以服務為宗旨，以就業為導向，來適應當代社會經濟發展的要求。但是據調查相當一部分高職高專物流管理專業以學科教育為主，忽視高職高專專業自身的發展規律，把高職高專物流管理專業辦成了本科物流管理專業的壓縮型，過分重視學生的學歷教育和理論體系的完整性，沒有針對地方經濟發展、特別是針對物流管理職業崗位所需要的技能來進行專業建設和專業開發，大多數是跟著感覺走，存在較大的盲目性。
（2）高職高專院校物流管理專業課程體系和教學內容設置不太合理
課程體系和教學內容設置不太合理，現在我國有許多高職高專院校的物流管理專業課程體系和教學內容在設置上有同質化的趨向，失去了高職高專物流管理專業的辦學目的和特色，這樣會給學生造成迷惑和誤區，分不清自己未來的職業方向，不利于培養學生的職業技能。從而導致高職高專物流管理專業在本專業職業崗位應具備的能力、素質與知識結構的要求上得不到滿足。
1.2物流相關企業對物流應屆畢業生的要求過高
“物流企業缺才不缺人，真正懂物流的實戰性人才太少，畢業生難以很快達到實戰要求。”。所以，對于應屆畢業生而言，在大學學習的幾年中掌握的基本都是理論知識，而實踐性的工作經歷缺乏。這樣，在實際工作當中一旦遇到的種種問題，就業后就顯得無所適從。
1.3學生就業選擇與自身定位問題
首先，作為一名大學生，在面臨就業的時候，對自我的認識非常模糊，如是否學有專長，知識和能力結構能否達到技術人才的評判標準，能否符合社會需求等等這些問題，很多大學畢業生以為讀完大學便可以高枕無憂的開始自己的朝九晚五的白領生活。但是個人就業意愿和社會意愿存在差異。我國的基層和中西部地區需要大量的科技人才，而大學生能否重視這些就業機會。現今的企業更看中就業者的實際工作經驗，但是這往往是當今大學生缺失的重要一項。
其次，就業不只是看大學的程度，更重要是個人素質。許多大學生覺得自己上過大學，就應該做一些技術含量高的工作，而不愿意去從事一些基層工作，而且大學生喜歡“孔雀東南飛”，獨獨鐘情于北京、上海、廣東等東部經濟發達地區，所謂“寧要大城市一張床，不要小地方一套房”，這種現象加劇了區域性人才供需矛盾，導致東部地區人力供給相對過剩；而廣大中西部卻人才缺乏。這就使得學生在就業選擇和定位方面存在嚴重的問題。
2 解決方法
2.1學校層面
（1）建立科學的物流學科體系、明確人才培養目標
首先，在制定專業教學計劃時應充分進行社會調研、論證，明確專業的培養目標，科學設置課程體系，不應有求大求全的思想作祟，否則樣樣不精，學生什么也學不到，什么都略知，什么都不熟知。為適應市場要求，高校專業設置應包括物流管理與物流工程的大專、本科、碩士和博士多個層次，不同層次的人才需要不同的培養方法。其次，課程體系設置應充分體現各校學生就業時不同的環境區域定位。譬如高職高專院校作為地方性城市主辦的高等院校，往往具有明顯的地域特色和區域優勢。因此，高職高專院校的物流專業教育應該有著很明確的“服務于當地、就業在當地”的市場定向，避免都涌入某一個領域。最后，是修改課程教學大綱和教學方式。原有的大綱中沒有實踐技能課程的目標、內容與要求，而且教學方法還是沿用舊有的課堂講授。這對于實踐性很強的，尤其是高職高專類物流專業的學生，就更難以適應社會對物流人才的需求特點。
（2）強調專業學生的實踐教學
一是多方調研其他同類院校軟件配套情況，可以購置一系列實習模擬軟件進行各門相關課程的實訓，如物流中心模擬經營實訓、配送優化計算管理實訓、報關模擬專業實訓、物流大賽模擬實訓、國際貨運實訓專業實訓、第三方物流實訓、物流管理綜合實訓等等。這些實訓可以幫助學生加強對所學課程的理解。
二是依托周邊地區或省級實踐示范基地。高職高專實訓基地具有示范和輻射作用，初步實現了資源共享，發揮為地區培養培訓緊缺技能型人才，為地方經濟建設服務的功能，對物流專業畢業生的作用也是十分可觀的。
臨床畢業生簡歷模板基本信息
姓 名：xxx
性 別：女
出生年月：1985-1-12
民 族：漢族
最高學歷：本科
現居住地：
工作年限：應屆畢業生
求職意向：
應聘類型：全職
應聘職位：醫生·醫師，醫療管理人員，疾病控制·公共衛生
應聘行業：醫療/保健/美容/衛生服務期望工作地區：石家莊市
期望月薪：面議
英語水平：
英語具有優良的聽說讀寫能力，口語一般，能在一般社交環境和職業場景運用英語進行溝通，能獨立完成初級學術論文的寫作和翻譯。
主修課程：
內科學、外科學、婦產科學、兒科學、診斷學、人體解剖學、組織胚胎學、生理學、醫學免疫學、病原生物學、病理學、藥理學、病理生理學、醫學影像學、傳染病學、眼科學、耳鼻咽喉科學、皮膚性病學、神經病學、精神病學、口腔科學等。
實習經歷：
20XX.9-20XX.7 XXX醫院實習。
實習期間，先后在心內科、消化、兒科、內分泌、呼吸、腎內、普外、腦外、骨外、婦產、血液科及心電圖等科室實習。經過近一年的認真實習，積累了很多的臨床經驗，熟悉和掌握了各科常見疾病的診療常規及治療原則，能夠正規全面系統的進行體格檢查、及時完成醫療文件書寫，了解常用藥物的劑量及用法；多次參加危重癥患者的搶救，進行了專業的“三基”培訓，實習期間可獨立分管病人，能夠與帶教老師達成共識，得到了醫院領導及老師的肯定。可熟練完成臨床基本操作，能夠順利進行一些小手術，如膿腫切開引流等醫學教育`網搜集整理。
關鍵詞：大學生就業；全程式就業指導；職業生涯規劃
近年來，全國高校畢業生人數的持續增加，但是受經濟下行、經濟增長速度放緩等因素的影響，大學生就業形勢依然嚴峻。在此情境下高校應該如何有效地開展就業指導工作？高校逐漸意識到大學生就業指導并非一朝一夕的工作，不能一蹴而就，更不能臨時抱佛腳。有學者指出，“高等院校對大學生施以全程式一體化教育是大勢所趨，勢在必行。”在大學生大三下學期甚至是大四上學期才開展職業生涯規劃和就業指導工作為時已晚。因此，將職業生涯規劃和就業指導工作提前的觀念日漸受到重視。本文提出將就業指導與職業生涯規劃相結合，使之貫穿在大學四年的教育當中，針對不同年級學生的特點，有針對性、分層次地對學生進行全程式就業指導，試圖為高校開展全程式就業指導探索一個行之有效的方法。
一、針對大一新生的就業指導
在進行新生入學教育時，筆者曾開展一項調研：關于大學四年的學習與生活，新生最想了解什么問題、最需要在哪些方面得到幫助。在“如何平衡學業和學生活動”、“是否選擇第二專業”和“大學課程少，課外自由時間多，如何安排課外時間”等問題之外，另一個出現頻率較高的問題是“大學畢業后，我能從事哪些工作”或者“本專業的就業方向是什么”。因此，針對大一新生，輔導員應在幫助新生適應大學生活的同時，利用年級會、主題班會等場合向新生明確大學期間的學習任務，重點開展專業思想教育，使學生初步了解專業的就業形勢和就業方向。
筆者所在高校，在大一下學期開設《職業生涯規劃》課程，從性格、興趣、價值觀和能力四個方面進行自我探索，從行業、企業、職業三個方面進行工作世界探索，在新生心中樹立職業生涯規劃的觀念，以撰寫《職業生涯規劃書》為契機，引導學生根據自身特點初步設計職業發展方向，樹立近期、中期、遠期目標，并制定相應的計劃。
三、針對大二、大三學生的就業指導
針對大二學生，輔導員應關注學生的專業學習與綜合能力培養，在夯實專業知識和提升綜合能力的基礎上引導學生進一步確認職業目標。針對大三學生，輔導員應引導學生通過扎實的專業訓練，提高專業能力和專業素養，培養與職業目標相適應的專業和綜合素質。
（一）鼓勵學生參加就業比賽與講座
鼓勵大二、大三的學生參加“大學生職業生涯規劃大賽”、“大學生創新創業訓練項目申報”以及“大學生職場模擬招聘大賽”等活動。通過參加此類與職業規劃、就業和創新創業相關的活動，強化大學生的職業生涯規劃理念，提升大學畢業生的創新和求職能力。
鼓勵學生參加學校就業指導服務中心舉辦的各場講座和各項活動。鼓勵學生參加自己感興趣企業的宣講會，特別是學校舉辦的大型雙選會，一是使學生提前感受求職的氣氛，二是使學生盡早地根據用人單位的招聘條件和要求來調整個人的求職目標和規劃。
（二）引導學生參與社會實踐與專業實習
《四川外國語大學2014年度本科畢業生就業白皮書》指出，有26.2%的用人單位篩選簡歷時最看重畢業生的社會實踐經歷；而有46.9%的畢業生認為在校期間對就業幫助最大的因素為社會活動和實踐。因此，輔導員應積極引導學生參加社會實踐、志愿者服務和專業實習，例如參與重慶市大學生暑期帶薪實習、擔任口筆譯翻譯志愿者，在實踐中不斷學習、進步和成長。
以四川外國語大學翻譯學院為例，學院搭建了實訓實踐平臺。該平臺由成都譯采翻譯有限公司等9家校內外翻譯實踐基地、外研社-川外翻譯基地、環球網川外翻譯工作站、“語言橋”翻譯大賽等四部分組成。學院充分利用實訓實踐平臺，鼓勵學生積極參與校內外翻譯實踐基地的實習實訓，做到課堂“學”與課外“做”相結合，讓學生在“做”中“學”，從而提升學生的專業能力、職業素養和核心競爭力。
（三）開設就業指導課程，開展就業意向普查
筆者所在高校在大三下學期開設就業指導課程，從就業形勢分析、就業政策講解、招聘信息獲取、中英文簡歷制作、面試策略與技巧等方面的內容對學生進行就業指導。在大三下學期結束時，學院召開就業動員會，普查每位學生的就業意向（出國留學、國內升學、求職或自主創業），針對不同的就業類型提供相應的指導。
四、針對應屆畢業生的就業指導
針對大四學生，輔導員應在就業信息、困難幫扶、就業心理等方面進行具體指導，不斷更進就業進展，幫助學生盡快就業、就好業。
（一）設立就業委員，及時招聘信息，跟進就業情況
在班級里設立就業委員一職，充分發揮學生干部的積極主動性。就業委員主要有以下三項職責：從學校就業信息網，同城其他高校就業信息網，應屆生、大街網等網站搜集招聘信息，及時給同學；宣傳基層就業政策，解說就業協議簽訂、派遣注意事項；收取就業材料。輔導員及時了解學生的就業意向、就業動態。建立應屆畢業生就業檔案，記錄畢業生的就業信息，并積極地更新應屆畢業生的就業近況，不斷完善畢業生就業檔案。
（二）提供一對一就業指導，加大對就業困難學生的幫扶
輔導員應建立就業困難學生臺賬，加大對就業困難學生的幫扶力度，提供一對一的就業指導和幫扶。一方面，針對積極投遞簡歷、參加筆試和面試而未被用人單位錄用的學生，輔導員一方面幫助學生尋找原因，找到失敗的原因之后，再各個擊破。另一方面，在求職的開始階段，學生可能會因為簡歷無回音、面試被拒等原因而遭受沉重的打擊，產生消極情緒。這時，輔導員應關心學生的情緒，緩解其心理壓力，寬慰學生求職的過程是不斷加深自我認識、不斷接受挑戰、并不斷學習和提高的過程，重點在于不斷從挫折和失敗中吸取經驗、總結教訓。
（三）加強就業心理引導，開展擇業觀、就業觀教育
輔導員應關注學生的就業心理，開展擇業觀、就業觀教育，幫助學生樹立積極的擇業、就業觀念。針對被用人單位錄用卻仍持觀望態度的學生，輔導員應向學生說明就業競爭激烈的嚴峻形勢，建議畢業生不宜好高騖遠，引導學生樹立先就業后擇業的觀念，針對抱有“啃老”思想的學生，輔導員應向其解釋“應屆畢業生”身份的重要性。在實際求職中，不少用人單位對“應屆畢業生”采用狹義的概念，不考慮已經畢業的大學生。社會輿論普遍會對大學畢業后尚未就業的學生持懷疑態度，質疑其不夠優秀、不具競爭力。
大學生就業指導工作可謂“任重而道遠”，需要高校將職業生涯規劃和就業指導提前，貫穿在大學生本科四年的教育當中，針對不同年級學生的特點，有針對性、分層次地對學生進行全程式就業指導。
應屆畢業生自薦信1 尊敬的領導：
您好！
當您翻開這一頁的時候，您已經為我打開了通往成功的第一扇大門。感謝您能在我即將踏上人生又一嶄新征程的時候，給我一次寶貝的機會。相信我一定不會讓您失望。 我是韶關學院醫學院09屆學生xxx，一名即將畢業的學生，在貴醫院招賢納粹之際，鑒于扎實的醫學基礎知識，熟練的操作技術，出色的社會工作能力及較強的自學提高能力，我有信心能夠很快勝任臨床護理的相關工作。懷著一顆真誠的、熱切的、朝生蓬勃的 我是韶關學院醫學院09屆學生xxx，一名即將畢業的學生，在貴醫院招賢納粹之際，鑒于扎實的醫學基礎知識，熟練的操作技術，出色的社會工作能力及較強的自學提高能力，我有信心能夠很快勝任臨床護理的相關工作。懷著一顆真誠的、熱切的、朝生蓬勃的心和對護理事業執著的追求向您毛遂自薦。我渴望加入貴單位，希望能為貴單位的明天添磚加瓦，更愿為單位貢獻自己的青春和智慧。
敬業是我的態度，誠信是我的人格基點，真誠是我的做人原則，愛心是我擁有的最大財富，嚴謹求實是我的性格。父母的期望，社會的競爭是我學習的動力。我十分珍惜在校的學習，在校的一年里，我覺得自己并沒有虛度。我不但學到了專業知識，提高了綜合素質，更重要的是教會了我怎么做人，培養了我嚴謹務實，求索創新的個人素養。
實習期間，我理論聯系實踐，實踐鞏固理論，使自己在護理技術方面有了豐碩的收獲，使自己變得更加成熟穩重，專業功底更加扎實。學習中，始終以“愛心、細心、耐心”為基本，努力做到“眼勤、手勤、腳勤、嘴勤、腦勤”，想病人之所想，急病人之所急，樹立了良好的醫德醫風，能正確回答帶教老師的提問，規范熟練的進行各項基礎護理操作及專科護理操作理論知識和技能。在生活中，我把自己鍛煉成為一名吃苦耐勞的人，工作熱心主動，腳踏實地，勤奮誠實，能獨立工作是我對工作的本分。獨立思維，身體健康，精力充沛是我能充分發揮潛能的舞臺。過去并不代表未來，勤奮才是真實的內涵。在這里讓我收獲更多，讓我從生命里愛上“白衣天使”這神至的使命！我很喜歡護理，看著病人在我們的精心護理下，慢慢的減輕痛苦，快樂的康復，心里莫名的開心！他們充滿欣慰而溫暖的笑容是我最大的幸福。
對于實際工作，我相信我能夠很快適應工作環境，并且在實際工作中不斷學習，不斷完善自己。銳意進取，永不自滿是我對自己的要求。水流湍急，人才濟濟。現實社會競爭激烈，人才才不例外。古有毛遂自薦，今有伯樂點將，愿借您的伯樂慧眼，開始我的千里之行。面對新的人生選擇和挑戰，我充滿信心。我要在新的起點，新的層次，以新的姿態，展現新的面貌，書寫新的人生記錄，創造新的成績。盡管在眾多的應聘者中，我不一定是最優秀的，但我仍然很有自信。“懷赤誠以待明主，持經論以待明君。”我不乞求信任，但愿有行動來謀求信任。我擁有不懈奮斗的意念，愈戰愈強的精神和踏實肯干的作風，如果把您的信任和希望給我，讓我能施展潛能，我一定會盡心盡責，盡我所能，讓貴單位滿足。我熱愛我所學的專業，懷著自信的心上臺，如果能與你攜手同行，我將深感榮幸，縱使無緣合作，您讓我認識到自已的不足，我也不甚感激，定會再接再勵，讓自己變得更強！
隨信附個人履歷表，盼面談！最后衷心的祝貴院宏圖事業蒸蒸日上，前程似錦！
此致
敬禮
自薦人：
應屆畢業生自薦信2 尊敬的領導：
您好！
我是一名在20xx年7月畢業于xx大學的學生。所學專業漢語言文學。在即將進入社會之際，我懷著一顆真誠的心與對事業的渴求，真誠真實真心的向您推薦自我。
誠實做人，刻苦學習，不畏困難，奮勇拼搏是我的不悔的追求。在大學里培養了我勤于思考的習慣和勇于創新的精神，讓我擁有了進取樂觀的生活態度與永不言敗的精神。在大學期間，我努力學習專業及相關知識，獲得了扎實的理論基礎的同時，還學習了市場營銷學，管理學等其他學科。我也不放過任何實踐的機會。四年來的寒暑假讓我成熟了許多。
多年的學習生活鑄就了我勤奮、踏實、職責心強的性格，培養了我團結協作、勇于拼搏的精神，提高了自我確定與協調合作等多方面的本事，為今后的工作打下了良好的基礎。
即將踏入社會的我因為年輕而有缺點與不足，但同樣是因為年輕而擁有活力與熱情。因為不足，我懂得要不斷的努力與學習，要不斷的完善自我。在這個世界上，沒有懷才不遇的人，僅有不夠努力的人，而努力是每個人都能做到的！在即將走上社會崗位的時候，我毛遂自薦，企盼著以滿腔的真誠和熱情加入貴公司，領略您公司文化之魅力，一傾文思韜略，才賦稟質為您效力。再次致以我最誠摯的謝意！
此致
敬禮！
自薦人：
日期：
應屆畢業生自薦信3 尊敬的領導：
您好!
感謝您在百忙中抽出寶貴時光來閱讀我的求職申請。
我叫xxx，是xx學院xx專業的一名畢業生。今年22歲，男，團員。在精彩大學生活即將結束之際，為貴單位的發展盡一己之力。
經過三年的大學學習和各種校園活動、社會實踐的鍛煉，如今已掌握了扎實的理論基礎知識和專業知識，做到理論與實踐相結合。
經過三年的努力，我不斷充實自我，鍛煉自我擴大自我的知識面，已經具有較高的理論及實踐潛力，有良好的人際關系，能快速適應新環境，我們是夾縫里求生存的大學生，可在這夾縫中卻培養了我諸多潛力，三年來優異的成績能夠說明我具有扎實的專業知識。在平時實踐鍛煉中，我不怕吃苦，用心奮進，細心謹慎，能夠出色的完成各項任務，已具備了較為豐富的經驗，較強的動手潛力與實際潛力，我有強烈的職責心，富有創新意識，愿從事具有挑戰的工作。對未知領域充滿熱情，自信，有相當的發展潛力，以求不斷完善自我。
同時，我也利用課余時光加強對自我實踐潛力的培養，用心參加各種社團活動，全方位充實自我。帶著對未來的憧憬，懷著飽滿的熱情，堅韌的性格，勤奮的態度，十分渴望這次機會，為單位盡自我綿薄之力。最后，我熱烈地恭祝貴公司能夠興旺發達，蒸蒸日上!
此致
敬禮!
關鍵詞：畢業生；職場；心理問題；解決方法
中圖分類號：G647 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2013）01-0109-02
在大學前三年的時間中，大學生往往處于一個相對放松閑適的階段，對于未來的職場生涯還未有一個清晰的規劃。當進入大四階段時，人生的轉折點鋪就于眼前。學生們忽然意識到，自己無憂的學生時期即將結束，但對于未來的職場生涯并未準備好。這種心態上的驟然轉變，加之出于對未來的不確定性，及受到新聞輿論中關于當代大學生就業困難等因素的影響，多數學生都產生了巨大的壓力感與焦慮感。據觀察，相對于低中年級的學生而言，大四學生往往處于低迷狀態，情緒波動較大。這種負面的情緒對于處在人生轉折階段的大四學生而言，是極為不利的。
因此，作為高校工作者的我們，應從學生的角度，結合實際，通過實踐經驗就大四學生的負面心理問題進行分析，并找到解決對策，幫助學生調整不良心態，使學生們能積極樂觀地面對即將面臨的職場生活。筆者通過在工作中的經驗積累，根據實際問題進行深入分析，將大四學生普遍存在的負面心態及解決方法進行了如下歸納。
一、大四學生普遍存在的負面心態
（一）恐懼、焦慮心態。據研究調查表明，2011年全國高校畢業生為650萬人，比去年的630萬多20萬人，加上往屆未能就業的，需要就業的畢業生數量很大，高校畢業生就業形勢十分嚴峻。加之近年來關于大學生就業困難的新聞層出不窮，這令原本就因就業問題焦慮的學子們壓力倍增，許多學生甚至出現了如果找不到工作或找不到好工作就前途盡毀的灰暗心理，恐懼感油然而生。這種負面情緒往往反映在茶飯不思、意志消沉沮喪、失眠等行為上，在一定程度上，影響了學生們的正常學習生活。
（二）自卑畏難心態。大四時，許多學生會通過網絡進行簡歷的投遞。可由于缺乏工作經驗，應屆畢業生的簡歷往往難以收到用人單位的青睞，這種殘酷的社會現實強烈地打擊了學生的自尊心。如若此時身邊的同學因能力優秀而提早獲得了工作機會，強烈的對比更會令許多學生滋生了自卑心態，甚至有些學生產生了自己各方面都難比他人、運氣差等負面情緒，從而使學生在面對人生轉折點時產生了畏難心理，出現了行動力差、心理怯懦、無決斷力等行為。這種心態往往對學生就業產生了很大的阻滯作用。
（三）依賴心態。當代大學生大多為獨生子女，家長的寵溺滋長了他們過分依賴他人的心理，這一問題也已成為高校大學生心理教育的一個重點難題。當此種心態出現在大四學生身上時，往往造成了他們在應該獨立去尋找就業機會時毫無行動力，認為只要依靠家人安排就能順利找到工作的嚴重現象。這類大四學生就如同一個超齡的嬰兒，生理上已是成人，而心理上還未曾“斷奶”，往往意識不到獨立的重要性，這對他們未來人生道路的發展造成了極壞的影響。
（四）厭世、逃避心態。當大多數大四學生正在為前途擔憂，疲于上網投遞簡歷或參加實習工作時，我們會發現其中有一類學生整日無所事事，沉迷于網絡、聚會等娛樂休閑活動中。這種現象往往出現在一些冷門專業或家境較差的學生當中。他們認為自己先天不足，做任何事情都是徒勞無功，對于人生選擇了逆來順受的負面心態。害怕面對挑戰與改變，從而選擇了逃避，還經常性地會對家庭條件好或者已找到工作的同學產生嫉恨心理。這種極端的厭世逃避心態，對即將步入職場的大四學生而言是最為嚴重的心理問題。
二、解決方法
面對以上所述關于大四學生普遍存在的負面心態問題，筆者從實際工作經驗出發，歸納了以下三點解決方法：
（一）勤讀勤思。勤讀書、大有益，是為歷史和實踐所證實的真理。人的知識主要來自兩個方面：一為直接知識，靠在實踐中積累；一為間接知識，前人和他人實踐的總結，通過書來傳播和流傳。古往今來，許多有作為的人，既勇于實踐，又注重讀書。他們因書而得益，也因書而名垂青史。而“勤思”，則是經過對書中知識的深入思考與捕捉，從而進行挖掘和汲取，使其變成自己的精神財富。大四是人生的一個重要節點，大四學生除要完成學業與積極求職外，更應通過勤讀勤思來拓寬視野，掌握真知，完善自我的知識儲備，以便更好地面對即將步入的職場生涯。
1.溫故過往所學。大四時期，學生們往往疲于應對畢業論文及投遞簡歷，從而忽視了對前三年所學知識的鞏固。某些學生甚至認為，課本上的理論知識在此時已不重要。他們忘記了至關重要的一點，現代社會的競爭更是“知識的競爭”，過往書本所學的知識才是他們應對職場所有挑戰的核心武器。在大四時期，學生們更應合理安排時間，將所有學過的知識進行重新梳理，鞏固記憶。完善的知識儲備，將能為應屆畢業生順利找到工作增添成功的籌碼。
2.閱讀職場類相關書籍。大四學生往往對于未來的職場生涯及職業規劃一無所知，這不僅對尋找工作造成了很大的阻礙，對于將來的工作及生活也同樣百害而無一利。大四時期，學生們可選擇性地閱讀職場類相關書籍，這類書籍往往以現實為依據，能夠相對客觀地反映現實的職場生活。大四學生通過閱讀，再加以自我的深入思考及對書中內容進行消化理解，雖是管中窺豹，但已從側面對職場及社會現狀略知一二，做到胸中有丘壑，對于即將面臨的職場生涯，便能從容面對。
3.閱讀《勞動法》等法律書籍。大學校園素有“小型社會”之稱，但與真正的現實社會還相距甚遠。即將步入職場的大四學生，由于社會經驗少，涉世未深，往往不懂得該通過法律途徑來保護自身的合法權益，也對自己擁有的《憲法》與《勞動法》中規定的合法權利知之甚少。據研究調查表明，由于應屆畢業生缺乏對勞動法律法規知識的了解，在求職過程中被欺詐騙工的現象層出不窮。為了杜絕此類現象的發生，大多高校都會針對此問題對應屆畢業生開展法律講座。大四學生應積極參與，并及早閱讀如《中華人民共和國勞動合同法》、《中華人民共和國勞動法》等法律書籍，了解自己即將成為一名勞動者和作為勞動者在我國的法律中具有哪些基本的權利，掌握這些權利是選擇就業的前提保障。
（二）修身。修身，是指修養身心，努力提高自身的思想道德修養水平。個人修身不僅包含了為人、處世的智慧，還包含著始終要有一顆平常心去應對日常的煩惱和不幸。這里所提的“修身”，則指的是大學生通過分析自我、提高自身綜合能力等途徑，從而達到修養身心的效果，最終能以樂觀積極的心態去面對人生的轉折階段。
1.學會分析自我，找準定位。分析自我實際上就是一個加強自我認知的過程。大四學生之所以會對未來茫然無措，很大程度上是因為對自我的認知不清晰，不知道自己的優劣勢所在，也就難以對自己的未來采取合理的規劃。在此，筆者建議大學生可通過“SWOT自我分析法”來進行自我分析，此方法對于個人的學習和職業發展中的規劃皆具有很高的實用價值。
SWOT分析法（也稱TOWS分析法、道斯矩陣）即態勢分析法，20世紀80年代初由美國舊金山大學的管理學教授韋里克提出，是一種能夠較客觀而準確地分析個人現實情況的方法。SWOT分別代表：strengths（優勢）、weaknesses（劣勢）、opportunities（機會）、threats（威脅）。其中S、W，主要用來分析內部條件；O、T則主要用來分析外部環境條件。總而言之，所謂SWOT分析，指的是在四個維度上進行分析，然后通過矩陣式交叉的分析，找出適合于自己的基本策略。
運用這種強大的分析工具，學生們便能清晰地了解自身的優劣勢，更進一步了解和改進自身的能力，通過對劣勢的分析，揚長避短，抓住機會，應對挑戰，進行準確的自我定位及制定合理的職業發展規劃。運用SWOT分析法提前做好自我分析定位，可掌握個人的競爭態勢，尋求有利于個人發展的機會。哪怕未來從事的是與本專業無關的工作，也因自我定位明確，職業發展規劃清晰而無畏挑戰。
2.提高自身綜合能力。現代社會的競爭力日趨激烈，各大企、事業單位的用人標準不僅只局限于學歷及工作經驗，個人的自身綜合能力也是求職成功的重要砝碼。構成大學生綜合能力的要素包括：獨立思維能力、實踐能力、人際溝通能力、團隊組織與策劃能力、心理素質、表達能力、自我推銷能力、創新能力等。上述8大能力在大四期間，應成為學生能力培養的重中之重。大四學生必須清晰認識到，光有書本上的理論知識，樂觀的心態是遠達不到職場的用人標準，必須從自身的綜合能力上進行嚴格培養，并上升到一定的水準，才能提升就業能力，邁過就業困難這座大山。
3.堅持體育鍛煉，培養陽光心態。身體是革命的本錢，完成任何一項事業都需要健康的身體。在大四期間，大學生由于承受了巨大的思想壓力，生活抑郁，從而嚴重影響了他們的身心健康。在此階段，為了能夠以樂觀心態面對職場挑戰、保證健康體魄，學生們應該堅持參加體育鍛煉。據研究表明，人的心理是人腦的活動。心理健康發展，必須以正常健康的身體，尤其是以正常健康發展的神經系統和大腦為物質基礎。體育鍛煉能促使學生身體正常、健康地發展，為心理發展提供堅實的物質基礎。這是心理發展的重要條件。其次，體育運動有助于學生認識自我。體育運動大多是集體性、競爭性的活動，自己能力的高低、修養的好壞，都會明顯地表現出來，使自己對自我有一個比較符合實際的認識。因此，體育運動可以使學生保持積極健康向上的心理狀態。積極參加體育鍛煉，有利于學生的身體健康，為健康的心理提供穩固的物質基礎，對學生的身心發展能起到積極作用。
（三）踐行。踐行指的是實行、實踐，另有履行自己的承諾，按既定計劃實行的意思。此處所提到的踐行，指的是大四畢業生應合理安排學習與實習計劃，并嚴格按照計劃實行，再者是通過積極參與實習實踐工作來提升自我就業的能力。
1.踐行學習、工作計劃。大四期間，學生除要應對學業外，還要應對實習工作或兼職工作。這是一個從學生到社會人的過渡過程，許多學生都因工作課業并重的繁忙產生了不適應的心態。此時大學生必須要了解到，在未來的職場工作中，一個人往往不只是專注于一件事，而是需要同時進行多項工作事宜。所以，在大四期間，應該盡早調整好心態，對工作與學習做出合理的計劃安排，合理的工作學習安排能有效緩解不適心態。做出計劃后，要嚴格督促自己完成，要從社會人的角度來要求自己，完成所定計劃，切勿拖延。
2.積累實踐工作經驗。應屆畢業生就業難度大與自身的工作經驗匱乏有著密切的聯系。大學前三年由于學業繁重，大多數學生無法兼職工作。大四期間，隨著課程量的減少，大學生應該有針對性地多參與實踐工作，積累經驗。在實踐工作當中，學生將能挖掘自身潛能，改善缺點，為未來的職場生活做好充足準備。與此同時，所積累的實踐經驗，也是降低就業難度的關鍵。
參考文獻：
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【關鍵詞】國貿；就業；河海大學常州校區
一、引言
近年來我國國際貿易專業人才出現了學生就業難、用人單位招聘難的“兩難”現象，對人才培養，以及外貿發展產生了不利影響。我國對外經濟貿易行業已不再是改革開放初期的低水平運行狀態，如今對人才要求有了全面提升。不僅要掌握最新的專業知識而且要有一定年限的實務操作經驗，同時還要持有相關資格證書，要熟悉國內外貿易法規和操作慣例。
本文通過對本校近幾年畢業生的就業現狀與特點，分析了大學生就業中存在的主要問題，提出針對大學生就業問題的對策。更好地了解當前大學生的就業現狀，便于分析新形勢下大學生就業問題及其產生的原因，以應對高等教育擴招之后畢業生面臨的嚴峻的就業形勢，加強和改進大學生就業工作。讓國際經濟與貿易大學生做出更有利于自身發展的決策。
二、研究思路
1.從網上搜集了一些相關資料，制定了一個具體詳細的調查方案。
2.用電話訪問法聯系河海大學常州校區的07級和06級國貿專業的數名畢業生的就業情況進行跟蹤調查。并且用普查的方法對07級和06級國貿專業學生就業情況進行了調查并對結果進行了統計與加工。
3.用個別發送和集中填寫的方式發放并收集問卷對08級國貿學生的求職情況做一個問卷調查。本次問卷發放100張。
4.實地走訪國貿專業學生的就業市場進行調研：銀行，外企，外貿公司和一些金融機構，了解他們現在對國貿專業的畢業大學生的職業要求。
三、調查結果
第一類（調查訪問結果）：通過電話訪問，得知2011年畢業的國貿專業132人中，有91人選擇就業，占比68.93%，其中出國21人，占比15.9%，有19人選擇升學，其中考研6人，保研13人，另有一人自主創業。2009年國貿專業139人，其中113人選擇就業，剩下的10人升學，其中考研2人，保研8人，另有16人選擇出國。
08級的國貿學長、學姐中，有52.5%的人已經找到工作并簽約，有30%的人選擇考研、出國等升學方向；有52.5%以上的學長、學姐參加過三次以上招聘求職，參加過2次或3次的均為15%，還有12.5%的人參加過一次的招聘面試；有47.5%的人選擇銀行等金融機構，有17.5%的人選擇外貿公司，7.5%的人選擇外企；08級學長學姐在求職中遇到的主要問題是社會實踐經驗的匱乏（有87.5%）；87.5%的同學認為所學知識在實際中有點作用。但需要更多的運用；學長、學姐給我們國貿專業學生的建議是：在校時多參加些社會實踐活動；學長學姐認為在新形勢下企業更應注重學生的社會實踐情況，占57.5%，注重科技創新能力（45%）；在選擇職業時，學長學姐考慮更多的是企業員工的成長機制占到82.5%，其次是企業的地理位置和相關的福利情況（37.5%）；學長學姐用他們的親身經歷告訴我們，52.5%的人認為市場對國貿專業的人才需求情況較為冷淡。
學長、學姐還對國貿專業學生提出了以下建議：1.學生應多給自己充電，充分利用實習的機會。2.在學好專業課程的基礎上，發揚并培養自己的優勢，增加實踐和自己的社會經歷。3.國貿專業較寬泛，所以細分選擇好自己將來的就業方向，強化自己在細分的專業領域利于的實踐技能。若選擇做外貿出口，就應學好外貿專業知識，多在外貿公司做一些實習工作，積累相關經驗，若讀金融，就學好經濟學相關專業知識，去金融機構實習鍛煉。
第三類（實際調研工作單位結果）：外貿公司近幾年出口受阻，招收的國貿專業學生不多，但有很強實踐業務能力的畢業生則較受歡迎；在銀行等金融機構，近幾年遇到較多國貿專業畢業生求職，競爭相對激烈。相比于金融專業出身的學生，國貿專業的學生專業知識有所欠缺，但是金融機構更看重實際業務能力，不涉及到較多的專業知識。
四、結果分析
近幾年國貿專業學生自國際金融危機后就業的總體環境有所惡化。由于就業環境的不利，近兩年內選擇升學的人數幾乎增加了一倍（從十增加到了十九）。由于金融危機的影響，許多民營企業、外貿公司出口受阻，導致國際經濟與貿易專業學生的就業面變窄，趨向去金融機構就業。
國貿學生就業時應該從多個角度考慮、決策。對人生做個合理的規劃，做出最正確的選擇。根據不同的大學生的選擇，又可以分保守型決策人、進取型決策人和中間型決策人。
1.保守型決策人。他們對于利益反應比較遲緩，而對損失比較敏感。這些大學生往往會因為不需要太多利益而選擇繼續升學。
2.進取型決策人。他們對于損失反應遲緩，而對利益反應比較敏感，這些大學生會更多的選擇自主創業去實現自身價值和利益的最大化。
3.中間型決策人。他們認為損益值的效用值大小與期望損益值本身的大小成正比，此類決策人完全根據期望損益值的高低選擇方案。這類大學生會理性的進行權衡，會有各自的選擇。
五、調查結論
根據近幾年的數據和實地調研，我們對國際經濟與貿易專業學生短期內的就業情況做出如下的預測：
1.應屆畢業生中選擇升學繼續深造的同學比例會不斷增加，為了適應社會市場要求，應屆畢業生都選擇給自己多充電來滿足市場的需求。
2.就業的應屆畢業生中，選擇金融機構方向就業的人數會不斷增加。而金融機構的日益火爆也會使得就業情景更加嚴峻，對在校大學生的實踐能力會有更多的要求
3.大學生將會有更多的選擇需要自己去決定，出國、就業、創業、升學、選調生。各個不同的選擇就意味著不同的不可復制人生道路，合理做出自己最有利的決策尤為重要。
論文摘要：本文對大學畢業生角色轉變的適應問題作了較深入的研究，分析了大學畢業生在角色轉變中出現的角色不適現象，深入研究了這些不適應現狀的深層原因，進而提出了解決這些問題的調適體系。
初入社會的大學畢業生，為適應社會需求，必須盡快完成由學生角色向職業角色的轉變，懂得作為職業人應該具備的職業心理素質和要求。但是在轉變過程中往往會出現一系列的適應問題，所以構建一個相對合理的調適體系就顯得至關重要。
1.大學畢業生角色轉變中的角色不適的主要問題
1.1社會角色轉變前對自身角色認識和定位的偏差
一些大學生習慣了十幾年來校園生活的簡單和寧靜，沒有主動地接觸社會、了解社會，局限于學校賦予自己的角色認識，對自己角色的定位缺乏理性的認識，與社會實際存在一定差距，對未來工作環境規劃不合理，沒有客觀地評價自己，或者根本不知道自己的優勢和劣勢，認識有偏差。
1.2社會角色轉變后理想與現實的矛盾導致失意苦悶
一些大學生在構想自己未來的職業時大都具有豐富的理想色彩，而一旦覺得現實不如理想那樣美好，失落感便油然而生，甚至悲觀失望。同時，由于缺乏對社會及各種職業需求的足夠了解，在擇業取向上與社會需求存在著一定差距，在擇業和就業過程中往往脫離現實。
1.3職業適應不良造成的挫折感和失衡感
畢業生在校時所處的是相對清靜、單純的校園，在社會上面對紛繁復雜的社會現象，很難正確地分析，往往帶著片面的觀點看待整個社會。畢業生走上工作崗位后，會很快發現在學校里所學的有些知識在工作崗位上根本用不上或不夠用，總是進入不了工作角色。在工作和生活中，常常習慣用學生時代的行為習慣、生活方式和思維方式對待工作，從而更加無法適應目前的角色和職業。
2.大學畢業生角色轉變中的角色不適的原因分析
2.1大學畢業生就業的復雜心理
2.1.1焦慮心理。
不少大學生在畢業前夕心理壓力較過去明顯增大，擔心工作是否最佳，擔心求職是否被拒，表現為過度焦慮、緊張煩躁。
2.1.2抑郁、畏難心理。
大學生求職過程中往往因為屢屢遭受挫折，不為用人單位認可接受，而出現情緒低落、愁眉不展的抑郁心理，以及缺乏艱苦奮斗的創業精神。
2.1.3自卑抱怨心理。
極少部分大學生一旦受到擇業挫折，便容易產生自卑心理，自信心大大減弱，甚至對自己全盤否定，感到一種空前的失敗和愧疚，缺乏自信心和勇氣，不敢面對競爭。
2.2大學畢業生本身存在的問題
2.2.1知識轉化率低。
目前，大學畢業生進入社會工作，普遍反映在校學習的知識到了社會上后顯得很被動。有關部門對相關企業作了一個信息反饋，60%的企業反映，應屆大學生到崗工作后，即使是學什么專業干什么工作，實際知識應用率也不足40%；30%的學生反映在校學習的知識離市場需求較遠，30%的學生認為所學知識陳舊。
2.2.2就業理念滯后。
畢業生就業理念因受社會各種價值取向的影響，其就業理念主要存在三大誤區。
2.2.2.1現在家長對孩子的期望值太高，總覺得孩子找的工作薪水不能太低、不能太累，而且要穩定，這樣就給畢業生很大壓力。
2.2.2.2不愿到中小企業就業。受傳統思維方式的影響，大部分畢業生首選有招牌的國有大中型企業，而對于一些中小企業則興趣不大。但是最后，民營的、中小企業卻成了畢業生最大的雇主。
2.2.2.3創業不如就業。多數大學生感到創業艱難，多方面準備不夠，缺少充足的勇氣和決心，只有極少數畢業生認為就業找飯碗不如創業謀發展。
2.3就業的客觀因素
2.3.1全國就業形勢嚴峻。
2010年全國高校畢業生人數631萬人，比2009年增長了20萬人，而2011年將達到660萬人，加上往年未就業的畢業生，就業形勢不容樂觀。
2.3.2對薪酬有所期望。
薪酬問題向來是大學生就業中的熱點問題，根據調查的企業吸引力分析，薪酬與福利一直是吸引大學生選擇該企業的重要原因。調查顯示，1500元是多數大學生的薪酬底線。2009屆畢業生的月薪底線有大幅度上升，比2008屆上升了約500元。由于性別不同，在薪酬期望方面，男生的期望值要明顯高于女生。
2.3.3就業的趨向發生改變。
隨著大眾化就業時代的來臨和全社會就業競爭的加劇，社會向大學生就業提出了由大城市向基層鄉鎮轉移的要求，如果大學生對這個問題的態度不發生變化，那么即使就業也無法適應。
3.大學畢業生社會角色轉變的調適體系研究
3.1心理適應模式
研究者認為，心理適應是心理健康教育的初級目標及基本目標，是個體生存與發展必要的心理素質之一。張大均等將心理適應看做是個體在基本的心理素質成分(認知)和人格潛質(個性品質)的基礎上，在自己的特定年齡階段所處的社會生活背景中，通過與社會生活環境的交互作用，對外在社會環境進行學習、應對和防御，對內在心理過程進行控制、理解和調適所表現出來的習慣性行為傾向。它與認知品質、個性品質一起同為心理素質
的重要構成部分，是心理健康的衡量標準之一。下面就談談心理適應對大學畢業生角色轉變的影響。
3.1.1有助于大學畢業生理性地認識自我，評價自我。
每一個大學生都要正確地認識和評價自我，對自己的職業興趣、個人特質（氣質、性格）、能力結構、職業價值觀、行為風格等有一個比較正確的認識，既要充分挖掘自身優勢，又要理性看待自我的不足。
3.1.2有助于客觀認識當前社會。
大學畢業生應該善于把握社會發展脈搏，客觀分析當前社會、政治、經濟發展趨勢；社會熱點職業門類分布及需求狀況；所學專業在社會上的需求形勢；自己所選擇職業在目前與未來社會中的地位狀況；社會發展對自身發展的影響，等等。對這些社會大趨勢問題的認識，有助于自我把握職業社會需求，使自己的職業選擇緊跟時代腳步。在社會無法達到我們的心理預期時，必須接受客觀現實。
3.1.3有助于大學畢業生轉變觀念，形成正確的就業理念。
畢業生要打破傳統意義上的就業“一錘定終生”的陳舊就業觀念，建立新型的就業觀，強化擇業的自主意識，樹立正確的擇業觀，使自己的心理定位與就業目標相一致，盡最大的努力。要從長遠目標著手，積極謀劃自己的職業規劃，根據自身情況制定符合自身職業發展方向理想職業，學會調整心態和目標。
3.2就業新模式
麥可思調查研究顯示，2009屆大學畢業生認為高校教育最應該改進的三大方面依次是實習實踐不夠、課程內容不實用或陳舊，以及培養主動學習能力不夠。
我也對已經畢業的2008屆畢業生作了一個問卷調查：
1.您認為對所學專業在哪些方面還需要加強？（ ）
A.基礎理論 B.專業知識
C.實踐環節 D.自我總結經驗
2.您認為在學校最需培養哪方面的能力？（ ）
A.培養思考分析、解決問題的實踐能力
B.掌握與人交流溝通的能力
C.獲得扎實的基礎知識和專業知識
D.提高綜合素質
3.您認為學校在課程設計哪些方面應該特別加強？（ ）可多選
A.專業課程 B.專業基礎課程
C.外語課程 D.計算機課程
E.人文藝術課程 F.人生指導課程
G.社會實踐活動 H.體育課程
4.對已經走上社會的您來說，大學的過渡階段對您起到了多大的作用？（ ）
A.很大，不可缺少 B.一般，稍有作用
C.不需要，浪費時間
5.在過渡階段，您覺得最重要的是補充什么？（ ）限選三項
A.交際能力 B.組織能力
C.口才 D.協調能力
E.實際應用專業知識的能力
F.創業意識和能力 G.都不需要
根據問卷調查，凡是有關實踐的選項比例都很高，95%以上的學生認為實踐很重要。雖然學校有社會實踐課，學校在就業之前有實習，但是很多學生都覺得這個實習顯然是不夠的，時間上也過于緊張。跟真正工作相比，顯得作用甚微。社會實踐應在同學們專業明確的情況下開設。所以，應該建立一種全新的就業模式。
3.2.1建立產學合作運行的長效就業機制。
所謂產學合作，即產業與學習相結合，學院對專業建設與產學合作實行院、系二級管理體制。學院成立產學合作與專業建設委員會，負責全院產學合作和專業建設的決策與宏觀調控，提供政策和資金保障，制訂“專業建設規劃”和“產學合作方案”。各系按專業（群）聘請行業知名的高級技術管理人員和專家共同組成專業建設委員會，負責各專業產學合作、專業建設規劃和人才培養方案的制定等工作，建立校企合作的長效運行就業機制。然后，拓建校外實訓和就業基地，學生可在實訓基地學習技能，增加與用人單位的相互了解，拓展學院的社會影響，加強實際應用能力。最后，以職業為導向，準確定位，實現“產學研一體化”。 轉貼于
3.2.2積極探索“訂單式”培養模式。
“訂單式”培養模式，即由用人單位根據其對不同規格的人才需求情況，提出訂單，由學院按照用人單位提出的規格、數量進行培養。每學期企業都定期派技術和管理人員為我校學生授課，做到了學生入口、培養過程、出口的有機統一，真正實現了企業文化進校園，為學生畢業后順利進入企業就業打下了堅實的基礎。這種產學合作的培養模式充分調動了企業參與的熱情，加大了企業參與教學的深度和廣度，并很好地解決了實踐性教學資源問題，也增強和激發了學生學習的方向性、主動性和針對性，為畢業生充分就業提供了很好的平臺。
3.3.3開設應屆畢業生公務員適應培訓課程。
根據近幾年的就業情況，“公務員”一類的職業已成為一種時尚。“公務員”考試培訓已開展得相當成熟，但入門以后的適應性培訓還是所見不多。所以，學校應當開設“公務員”類的機關事業單位適應性的培訓，一方面使畢業生盡快適應角色轉變，另一方面使他們學會思考“公務員”等一類職業是否適合他們，避免盲目追風。第一，就需要加強崗位專業技能的培訓，熟悉公務員等類的工作的特殊性和所必需的基本技能；第二，加強應屆畢業生公務員的職業認知。高校針對應屆畢業生存在職業認知模糊、職業定向不清的情況，在他們上崗前每人分發一份關于他們自身工作崗位的工作說明書，清楚界定和詳細規定他們所在崗位的工作內容、擁有的權利和必須履行的義務等，使應屆畢業生公務員對崗位有進一步的認識。
3.2.4重視大學生職業生涯規劃的長期性、系統性和連續性，開辟學校“創業園”。
大學生職業生涯規劃是指學生在大學期間進行系統的職業生涯規劃的過程。即是讓你明白畢業后你適合去做哪些事情。在此基礎下，學校可以考慮開辟一些場地作為學生的“創業園”。讓畢業生在校期間根據自己的興趣愛好，專業所長，選擇一種方式進行“創業”。如溫州城市學院創業園就是在學院提供場所等優惠政策下發展壯大起來的。學生成立了計算機、音樂、服裝、手工等工作室，除了面向學院內部外，還面向社會，從而不僅實現了學生的自我價值，而且解決了學生的就業問題和就業后的適應問題。
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