時間：2022-02-10 02:46:08
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇陶藝培訓總結，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一、強化師生對現代陶藝課程開設價值的認識
現代陶藝課程開設的作用與價值在綜合性大學藝術教育中，往往被人們所忽略，在部分教師和學生的印象中，它是可有可無的專業補充課程，缺乏一定的獨立性，以選修課的形式出現是最好的課程設置模式。由此可見，綜合性大學的師生對陶藝課實踐活動帶來積極意義的認識是膚淺的，大家忽略了陶藝課的動手實踐是最具培養學生的創新思維與精神的活動，它能有效地提高學生動手能力和創新能力。因此，綜合性大學陶藝教學改革的第一步就是要強化師生對陶藝課價值意義的認識，讓大家對當代陶藝教學作用與價值作深刻的思考，明確中國現代陶藝教學體系是建立在中國傳統陶瓷手工制作、技能培訓的基礎上的教學活動，教學活動其本質強調“動手實踐”，學生在“做”的過程中通過構思、設計、制作等勞動過程獲得知識，并從中體驗到快樂和美，學生的動手能力在實踐中得到提升。同時，了解陶瓷材料作為教學的應用載體，它應用廣泛、實用性強的特點能為學生頭腦中蘊藏的豐富想象力提供用武之地，為學生的創新設計提供廣闊的空間。在陶藝教學活動中其制陶過程的本身就是一種藝術創作，學生只有通過課堂實踐活動才能發現現代陶藝的材料美、工藝美、功能美和裝飾美，同時，現代陶藝帶來的美的效果完全區別于其他藝術門類。在陶藝教學過程中，陶藝實踐活動能拓寬學生的思維空間，帶給學生以全新的藝術感受，最主要的是它強化了學生的創新意識。因此，只有當教師和學生弄清楚了現代陶藝教學意義和專業獨特性，才能使陶藝教學的目標更明確，學生才能有著明確的學習目的和產生學習自覺性來共同尋找實現目標的內容和方法。可見，要在綜合性大學扎實地搞好現代陶藝教學，有必要使教師、學生兩個主體在教與學之間對陶藝教學的目標和意義有著深入的了解。
二、強化學生對傳統手工陶藝技能的學習，提高現代陶藝的綜合表現能力
在現代陶藝實踐活動中，由于學生的興趣點往往更多地放在對陶瓷材料、形式運用和主題表達上，陶藝手工技能的掌握決定其綜合能力的表現，所以強化學生對傳統陶藝手工技能的學習很有必要。雖然中國陶瓷歷史悠久，傳統陶瓷技藝非常成熟、完整，但是綜合性大學并沒有很多陶藝教學的優勢資源，它們缺乏像美術學院或藝術專業性很強的藝術院校的陶藝專業那樣有著完整的教學體系和現代陶藝實踐活動的實習基地或工作室等教學資源。綜合性大學的學生對陶藝傳統技能的學習方式非常單一，學生們獲得知識的來源除了來自教師在課堂陶藝技能教學以外，對陶藝的學習只能通過網絡媒體來完成，有限的師資力量和學習時間導致掌握傳統手工陶藝技能的能力也非常有限，不要說具備掌握多種制陶成型方法的能力，能熟練掌握一種手工制作方法都比較困難。因此，強化學生對傳統手工陶藝技能的掌握就顯得更加具有意義，它是學生提高現代陶藝的綜合表現能力的基礎。因為不掌握陶藝手工制作技能是無法進行綜合性陶藝創作的，就如學習書法一樣，我們如果對書法基本的橫、豎、撇、捺等筆畫都無法掌握，那么就不具備創作書法的能力。任何藝術形式的表現都是在掌握扎實的基本功以后，才能開拓出該藝術表現形式，現代陶藝亦不例外。而值得進一步強調的是：當學生掌握技能的同時還必須學會將材料與創作者的思想相結合，讓陶藝的創作形式與表現內容相吻合，只有形式而沒有內容的作品是沒有藝術價值的。由于現代陶藝教學顛覆了傳統陶藝的藝術教育理念，主要體現在對傳統文化和藝術規則、藝術價值重新做出判斷，這意味著，在綜合性大學進行現代陶藝教學改革，不僅是技術或媒介之間的交替，關鍵還必須引導學生從一開始就以獨特的眼光去觀察日常的事物、事件或現象，并帶有一種哲理性的個人體驗和批評的態度來處理這些事件。如果陶藝教學改革只僅僅停留在對改革傳統的技藝教學模式的修補和調整中，循規蹈矩服從教學管理、教學評估，這是無法提高現代陶藝教學效果的。
三、優化綜合性大學現代陶藝教學體系
綜合性大學的陶藝教學從一開始由于缺乏傳統專業性陶藝教學的系統性，它的教學結構來自于對其他美術院校陶藝教學體系的照搬或模仿，并沒有完全依據自身教學需要的要求與發展形勢來制定它的培養目標，它往往造成不切合實際的教學需要和不具有一定的科學性。在新的教學改革形勢下，要提高陶藝教學效果和實現陶藝人才培養目標，就必須修改原有的教學體系，學校需要在傳統陶藝教學結構中適當地精簡相關專業的課時，對課程設置進行優化組合，留出一定的課時來進行必要的陶藝教學補充。既順應新的教學形勢需要，也能更好地適應社會人才培育的需求。比如，我們將課內專業教學延伸到課外專業教學，在教師的合理安排下，組織學生開展工廠實踐活動，向民間藝術大師、民間藝人、工藝技能師學習，將課堂無法開展的技能培訓放到工廠，一來增強學生對陶藝成型工藝的認知，加強藝術技能的培養；二來通過多樣的實踐活動帶動學生學習的積極性，讓學生對陶藝創作過程有一個全方位的了解，提高學生獨立完成作品制作的能力，增強學生對藝術創作的自信心。眾所周知，豐富多彩的藝術實踐活動不僅是培養學生的專業技能和綜合藝術素質的重要途徑，也是引導學生加強人文知識的積累、拓寬知識面、增強藝術修養的第二課堂。同時，綜合性大學還需優化相關的制度來鼓勵老師、學生積極參加各種陶瓷科研學術活動，帶動現代陶藝創作的良好氛圍，讓師生在教與學過程中進行互動，通過實踐活動來激發學生的創新思維和提高創新能力。而教師也需要充分發揮自身的主觀能動性，組織團隊建立高標準、高要求的現代陶藝精品課程，在課程建設中不斷地對教學進行總結、充實和完善，追求教學效果的最大化。當然，在信息化時代，我們也不能忽視教學媒介的作用，陶藝教學要充分運用數字技術和多媒體設備來擴大教學的有效性，注重培養大學生對藝術的理解和欣賞能力，而學生在學習過程中不僅要將陶藝技巧的提高放到突出位置，同時，對提高自身的鑒賞能力即眼界的提高也不能忽略，要學會進一步強化由知識向能力的轉化，知識、能力向素質的升華，提高自己對陶藝技能的應用性和適用性。
四、結語
總之，現代陶藝教學是藝術教育的基本要素，它對培養學生的感性能力和創新性能力的作用是其他藝術學科教育無法替代的。隨著全面型創新性人才培養目標的提出，綜合性大學有必要加強陶藝教學改革，通過對教學目標進行分解，對教學內容進行取舍，對教學方式進行改進和創新使教學的目的明確、任務具體、安排合理，這樣才會使教學效果更加顯著，才能更好地促進學校藝術類人才培養目標的實現。
作者：鄭先覺 孫蘭 單位：湖南科技大學
學校占地面積__公頃，建筑面積__平方米。校園改造后,學校的硬件條件得到了改善,文化建設得到了加強。現擁有微機室、圖書室、實驗室、保管室、陶藝室、檔案室、美術陳列室、多功能教室等各一個。
自特色學校掛牌以來,學校一直秉承“以人為本，科學發展”的辦學理念,關注學生的自主發展、和諧發展和個性發展，始終將美育特色教育內涵的再拓展與再延伸作為學校的重點發展項目；同時，學校以清華英語“一條龍”教學實驗和低年級英語說唱教學為切入點，將學科教學與美育特色資源進行整合。近年來,學校著重以提高教育科研水平、完善校本課程體系為發展平臺來整合學校有效課程的“資源庫”、彰顯校本課程的“軟實力”、延展課程涵養的“文化場”，藉此以拓展特色教育的內涵、提升特色教育的品味。
1、特色教育的精神內涵: 至善至美
2、特色教育的辦學目標: 培養藝術特長，實施愉快教育，面向全體學生，促進全面發展。
3、特色教育的辦學思想: 以美輔德、以美益智、以美健體、以美促勞、以美怡情。
4、特色教育的辦學理念:全員美育、全程美育；以課程文化建構為載體，走內涵式發展之路。
5、特色教育的辦學思路: 以課題研究為抓手，深化內涵，拓展途徑，以教育科研引領特色教育的發展，提高辦學水平，提升學校的品位。
6、特色教育的培養目標: “合格+特長”:面向全體、培養特長、全面發展。
7、特色教育的發展模式:(1)拓展以兒童繪畫、剪紙、陶藝為主體的“三位一體”美育校本課程；(2)構建“美育大課堂”(以學科教學與美育資源的整合和建設特色校園文化為主體)。
自19__年起至今，我校美育特色教育的發展經過了二十余年的歷程，邁出了三大步：
1、創建階段(19__—19__年):自19__年起我校開展了以“培養美術特長”為突破口的“優化整體辦學、促進學生全面發展”的特色學校創建工作。19__年市教育局組織專家領導對我校的特色學校創建工作進行了檢查評估，授予我校市兩星級“美育特色學校”稱號。從而確立了“以美輔德、以美益智、以美健體、以美促勞、以美怡情”的特色辦學思想和“培養藝術特長，實施愉快教育，面向全體學生，促進全面發展”的特色辦學目標。
2、發展階段(19__—20__年)：尤其是在20__年后，在區教育局“一校一品”理念的指導下，學校調整辦學思路，延伸拓展了美育特色教育的空間和內涵。我校把中國傳統藝術——剪紙和陶藝引入美術課堂教學中：組織專家和教師編寫了剪紙、陶藝校本教材，并納入課堂教學；同時，安排教師外出培訓并積極參加相關的陶藝競賽和交流活動。初步形成了我校以兒童繪畫、剪紙、陶藝為主體的“三位一體”美育發展模式，在20__年市教育局組織的特色學校驗收評估中得到充分的肯定，并順利通過驗收。
3、提升階段(20__年至現在): 20__年和20__年,我校在編制 “學校三年發展規劃”時, 定位了我校美育特色教育發展的發展目標為：以課題研究為抓手，深化內涵，拓展途徑，提升辦學水平，提高辦學品位，爭創省級美育特色學校。明確了美育特色教育的發展策略為：以課題研究引領美育教育內涵的延伸與拓展。在省陶研課題研究已取得的階段成果的基礎上，繼續以課題研究為抓手，以我校在研的兩個省級課題:《小學語文教學資源與美育資源的整合》、《小學英語口語教學研究》和一個市級課題：《小學數學高年級作業分層設計的研究》為突破口,做到美育教師人人有課題，事事能研究，在全校形成濃郁的教科研氛圍，從而在教育理念、課程開發、實施途徑以及課堂教學的有效性等方面給與美育教育可持續發展提供動力和保障。
回顧我們經歷的三個發展階段：創建階段，我們的口號是：“以特色求發展 以美育塑新人”，是在一片朦朧中探尋學校發展的突破口；發展階段，我們的口號是：“特色引領，深化內涵，走可持續發展之路”，理性地看到特色學校的建設不是一個短期的“流行項目”,而是一個長期的系統工程，要有長期發展的目標和潛力；提升階段，我們的口號是：“以課程文化建構為載體，走內涵式發展之路”,我們認識到，只有把課程文化這個載體做強做實,特色教育才有“本”可依。
總結三個階段以來的工作，我們主要的工作或經驗體現在以下幾點：
由于各校的內外部環境、各種教學設施（含師資、設備）、學生構成（本地、外來兒童）等方面因素各不相同，因此在實際教學中就需要有適合本校優勢和學生實際需求的教材資源。
為此，我們結合學校的三年發展規劃，制訂和完善了《健康路小學美育校本課程開發實施方案》和《美育校本課程評價方案》，對學校的課程開發作了初步的設想，確立了課程開發的指導思想：“美育為先，人文見長，傳統與現代文化融合”。
經過反復論證，學校決定抓住陶藝、書畫、剪紙藝術教育作為美育特色教育的主渠道。在普及方面，學校以課題組成員為主編寫的校本教材——《陶藝》作為課程資源，有計劃、分步驟地進行實施。至目前為止，我校已完成1-6年級陶藝、剪紙課的普及工作，低年級每周各有一課時的陶藝、剪紙課，中、高年級均能保證每周兩課時。真正形成了我校以兒童繪畫、剪紙、陶藝為主體的“三位一體”美育特色校本課程體系。
學
校還在各班培養了剪紙、陶藝、書畫骨干，帶動各班開展活動，定期舉行全校剪紙、陶藝、書畫比賽；在提高方面，學校組織了興趣小組，請專職教師輔導。首先，以美育滲透為手段，構建和諧課堂，充分發揮課堂主渠道的作用，通過課堂教學滲透美育，在學科教學中挖掘、整合美育資源。
這方面我們主要以正在做的幾個課題的研究為切入點：
我校是馬鞍山市首批清華英語“一條龍”實驗學校之一，自2003年以來，分別以三個省級課題:《清華大學“大、中、小一條龍”英語教學管理模式研究》、《馬鞍山市中小學英語教學銜接研究》、《小學英語低年級說唱課實驗研究》為平臺，一直堅持對低年級英語的教學實踐和研究。通過幾年的低外教學實踐我們發現低年級的學生更需要形式多樣的英語學習活動，因此我們選取他們最喜歡的歌曲歌謠作為校本研究重點進行了低年級英語說唱課的探索、實踐和研究，我們分別從低年級說唱課的教學目標的確定、說唱課教學內容的選擇、說唱課教學方法的探究、說唱課與清華一條龍英語教材進行教學整合四個方面為主要內容進行研究。
在三年的研究和實踐中我們形成了獨具特色的校本課程—“低年級英語說唱課”，制作并使用了三本一套的校本教材—《說唱集》，在說唱課教學中探索并形成了富有成效的說唱課教學模式。
為推廣、拓展省陶研課題和美育校本教材的研究成果，我校申報了另一項省級課題－－《小學語文學科教學與美育資源整合的實踐研究》，于20__年1月開題研究。課題組根據課題的研究內容和各年級段的不同學情，對三個學年段的研究內容和方法做了不同的要求:
低年級以貼畫寫話為主要形式。教師對寫話的內容并不做過高的要求，只要是寫清楚圖畫的內容即可。隨后，發展為孩子自己為寫話配圖，這更加體現我校的美育特色教育。低年級學生對美有了初步的概念，能夠做出普通的陶藝作品，畫出自己想畫的畫，并且有了一定的鑒賞能力。與此同時，他們還能用一些簡單的語句表達自己作品制作的過程，以及一些感受。
中年級以剪報寫話為主要形式。采用周記的方式，結合語文教材中的綜合性學習來培養學生習作能力。每個月教師規定主題或自定主題制作一張手抄小報。這是對學生綜合審美能力培養的一種很好的方法。
高年級的學生對社會的關注度日益加強，這一學年段的綜合性學習以了解國家大事與國際形勢為主。采用小小新聞發言人等方式，培養學生的口頭表達能力以及分析理解的能力。每月一張小報的形式繼續保留，主題為要是自定，充分給予學生一定空間。
該項課題的研究目標為:探索語文課堂教學與美育資源整合的教學模式。
其次，以美育資源為依托，營造校園“美術園”，提升環境育人的功能。
在學校教育中，特色教育環境作為一種隱性課程，與顯性課程一樣，能共同鑄造出學生的全面素質。我們的目標是營造一個情境化的“美術園”，把特色校園文化作為一種隱性課程，與顯性課程相互補充、相互促進，共同提升學生的審美素養。
我們充分利用現有的美育資源，結合美育特色，重點加強了“美育大課堂”下的校園文化建設。
一是實施“畫廊”工程：有計劃有目的地對校園進行整化、美化、人文化處理，精心設計校園的各個角落，讓學校的每一面墻壁都會說話，賦予學校的每個細節都有育人功能。在校園走廊和班級設立了“美文、美字、美畫欣賞欄"，學生的繪畫、剪紙獲獎作品被制成精致的畫框懸掛在教學樓的每層走廊和樓梯間；校園的每個角落、每個活動地點都有學生親手繪制的校園文明警句，既有警示效果，又充滿美感。
二是舉辦每學期一次的“班級文化”評選活動：我們以“小畫廊”、藝術園地、班級藝術角為美育文化宣傳陣地，發動師生，對班級文化進行系統的設計和建設，定期開展交流、評比活動，在“人人有作品、班班有創意”同時，讓孩子們獲得了成功的體驗，增強了自信。
同時，利用學生課間時間，在校園廣播網中播放學校自己制作的《藝術星空》內容。近年來，學校還舉辦了多項大型參與性的藝術活動和師生美術、書法作品展，陶藝、剪紙作品展等。欣賞音樂、參觀畫展逐漸成為學生課余生活的重要內容，從而提高了學生的藝術素養和審美情趣。
1、特色教育的發展還沒能達到我們預期的效果。原因之一是缺少堅實的理論支撐和深入的科研指導，使特色教育活動總是局限于經驗水平上。鑒于此，我們將加強教科研的整體規劃和行動實施的力度，加深對特色教育的深刻理解，堅定發展特色教育的決心，同時，在實際操作中分解特色教育的要素，探尋各方面的規律，發現新的生長點，加深、拓寬特色教育的發展。
2、校本教材體系的開發有待于進一步提高。下一步學校將繼續組織專、兼職美育教師進行專題學習培訓，重點解決在已完成的校本教材的基礎上，完善剪紙校本教材，編制美育校本教材的體系框架。
——福泉版畫社爭創區藝術社團工作介紹
我們福泉版畫社在評為2014—2015年度青浦區藝術社團后，我們一直以讓社團發展更具特色為目標而努力著。自2016年以來，我們堅持在 “以人為本、特色強校、和諧發展”的辦學理念引領下，以學生的發展為本并力求在繼承傳統版畫技藝的基礎上進行發展及創新。積極發揮校內外教育資源作用，認真為學生們搭建成長的平臺。
下面就2016—2018年度我們學校福泉版畫社的建設和發展情況從“我們的情況”、“我們的活動”、“我們的收獲”以及“我們的設想”四個方面作一個介紹。
一、我們的情況
（一）重固小學福泉版畫社創設以來,一直堅持著“傳承、發展、弘揚”的理念。創社至今，在校領導的重視同事們的配合下，我校藝術團隊組織機構網絡逐漸健全，領導班子重視藝術團隊工作，參與藝術團隊的領導與管理，有藝術團隊長遠發展的規劃思考，定期研究藝術團隊各項工作。我們有藝術團（隊）活動計劃，實施方案和工作總結，有完善的藝術團隊工作規章制度。
（二）我們的團隊
我校有一支業務水平較高，事業心強，思想素質好的專職美術教師隊伍，學校積極支持、鼓勵老師們在做好常規美術教學同時更依托自身特長開展特色美術教學活動，給老師們的專業發展提供有利的平臺。
（三）課程開展情況
（1）普及型課程開展情況：我校的版畫培訓培訓活動已經逐步進入正軌，普及型培訓在三年級已經全面開展，并逐步向其他年級擴展如三年級紙版畫普及課《有趣的臉》、《美化陶器》；一年級普及課《樹葉拓印真有趣》；五年級普及課《福泉古陶》等。學校力求把版畫課程教學與美術課堂教學相結合，實現把版畫教學列入課程計劃當中，現這一工作進展的很順利。
（2）提高型課程開展情況：隨著時間的推移，提高型課程以學校福泉版畫社團教學為依托也逐漸步上正軌，學校社團的學員人數也在逐漸增加，形成成熟的梯隊模式。團員的活動時間為每周三下午興趣課以及周一、周五下午的放學時間，社團的活動基本保證按時開展。寒、暑假期間，學校根據實際情況安排進行假期集中培訓，由版畫社團指導教師負責管理。
（3）在教學設施上，學校給予了培訓班大力支持，學校現有二個美術專用教室，兩套多媒體教學設備，還為培訓班購置了一臺4開版畫壓印機，六臺小版畫壓印機，印版工具、油墨若干套，版畫設備齊全，還配備各類版畫教學書籍以及繪畫作品欣賞書籍，供學生學習和借鑒，使得培訓班的教學順利進行有了保障。
（4）校本課程情況：社團的教學得到了領導和老師們的大力支持，培訓工作也在順利的開展著。我們在現有校本課程《紙版畫》，包含“拼貼式紙版畫”、“綜合紙版畫”等基礎課程。為了使得培訓課程面對的學生年齡層面更廣，我們將原有校本教材進行修改，更名為《黑白紙版畫》，并增設了《炫彩紙版畫》（創設中）、《膠版畫》（創設中）的課程，為了培訓班的后續發展打下了堅實的基礎，加大了培訓的力度。
二、我們的活動
我們為加強學生對于傳統技藝版畫的深入了解，并使這一傳統技藝得以發揚而不斷努力著。同時，我們積極為學生的發展搭建實踐鍛煉與感悟成長的平臺。
l 2016年3月3日，“泉之印”青浦區重固小學福泉版畫社師生匯報展在青浦區曲水園展出，此次畫展展出師生水印版畫、套色版畫、紙版畫等各類版畫近60幅作品，是近幾年福泉版畫社成員們的成果。在曲水園展出后，又在青浦區文化館展出，向全區推廣我們的版畫教學。
l 2016年11月23日在國家衛生日活動中，福泉版畫社的小社員們了國際友人展示了剪貼紙版畫的制作；
l 2016年11月26日，福泉版畫社代表青浦參加了上海市少年宮成果展示活動，我們進行了漏印紙版畫的現場展示活動；
l 2016年12月，在上海科技館舉辦的第二屆上海市普教系統民族文化展示活動暨一校一品活動，我校版畫社鄭曉穎等三位學員的版畫作品代表青浦區版畫項目參展。
l 2018年4月17日舉行的上海市教育博覽會中，我們版畫社成果在青浦區教育展區進行展板以及微視頻展示。
l 2018年4月18日福泉版畫社學員參觀上海市教育博覽會。
l 2018年5月26日，在主題為“傳承民族文化 潤澤美好心靈”青浦區民族文化培訓項目展示活動中，我們的學員們與來參觀的人員進行了膠板畫制作互動。
l 2018年9月23日,在東方綠洲舉辦的上海市青少年民族文化培訓系列活動暨學生藝術實踐工作坊展示交流活動，我校福泉版畫社代表青浦區進行現場展示。
三、我們的收獲
我們版畫教學的成果得到了各級領導的認可，并給與了我們展示自我的機會。
l 2014年至今，我校為青浦區青少年民族文化培訓版畫基地學校
l 2017年獲得上海市校園文化建設“一校一品”特色學校
l 上海市上大研修基地版畫實驗學校
l 在青浦成立的版畫協作組中，我校有幸成為牽頭學校，賦予我們引領版畫協作組成員學校版畫教學特色的發展重任；我們堅守著自己的發展方向，并嘗試著引導同仁學校負責教師從自身的特色出發找到于正不同的版畫發展路線，形成了具有自身特的版畫項目
除了積極參加各類展示活動，我們也認真組織學員參加各級各類的比賽，近幾年取得可喜成績。在2016年6月上海市童話童畫——第二屆上海少年兒童童話作品展（版畫作品）活動中榮獲二等獎3人、三等獎7人、入圍獎1人；2016年12月，第二屆上海普教系統“一校一品”展示活動中榮獲市二等獎2人 、市三等獎1人； 2017年6月舉辦的2017上海市中小學書畫比賽中一人獲得三等獎；2016年至今，在各類活動青浦區賽區比賽中榮獲一等獎7人次、二等獎15人次、三等獎11人次。
四、我們的設想
前期學生通過黑白紙版畫及油墨拓印法的學習，已經對版畫的制作技法有了較廣泛的了解，產生了濃厚的興趣。在版畫制作的過程中，學生的合作探究、造型能力、動手能力、版畫的拓印能力都得到了提高。
動漫產業是文化創意產業不可或缺的一項。在第六屆文博會上，武神世紀、聯眾、掌上明珠、動漫郵局、昆侖萬維、新雅迪傳媒等20多家企業充分展示了現階段動漫游戲產業的成果。
現場表演、試玩、對戰、講解、分發讀物、派送禮物等多種互動形式，讓參觀者驚喜連連，充分感受到了將科技、文化與創新相互融合后的動漫游戲產業的魅力。而形象逼真的Cosplay表演更是掀起了陣陣，引來眾多參觀者駐足觀賞。“第一次現場看到這種表演形式，很新奇，也很具有藝術性。”一位參觀者看完表演后，興奮地說。
據了解，第六屆文博會期間，數字內容?動漫游戲產業洽談交易會聚集了300余個項目參與洽談，成交達23.86億元。動漫業正百家爭鳴，百花齊放。
面向國際
迪生動畫科技公司的工程人員向記者展示了一款新產品，這款產品叫做無紙動畫制作系統，是迪生與全球最大的動畫制作公司加拿大Toon Boom Animation公司共同開發的，能使動畫初學者更加自由地進行二維動畫創作，還可以避免重復繪圖。
迪生動畫科技公司市場經理單國漳介紹說，在國外動畫公司中，通過無紙動畫制作系統全球發包制作工序的做法已經非常成熟。這次合作開發，源代碼是加拿大方面寫的，菜單設定及應用程序等大都是由迪生自己完成的。“在技術研發方面，未來我們還有很長一段路要走。希望這次的努力可以使我們的初學者有一個更高的起點，讓中國動畫制作的理念更快趕上世界潮流。”
昆侖萬維是一家全球化的互聯網公司，自2008年成立以來，既在研發網頁游戲，也在開發客戶端游戲，并開始著力探索新業務、新模式，尤其是2009年以來，昆侖萬維相繼成立昆侖東南亞、昆侖日本、昆侖韓國、昆侖歐洲、昆侖美國，成功把《三國風云》、《傲視天地》、《傲劍》等一系列國產游戲帶入國際市場，其中《傲視天地》在昆侖的全球運營下，在日本、歐美都進入網頁游戲市場前3名。昆侖萬維的工程人員告訴記者，這次他們來參加文博會，也來了三款新的動漫游戲，可以讓玩家搶先試玩過癮。
新奇的動漫郵局
當在文博會上看到“動漫郵局”這樣一個展位時，或許很多人都會覺得新奇，同時也會疑惑：什么是動漫郵局？
其實有這樣的疑惑也不足為奇，因為動漫郵局確實是剛出現不足一年的新興事物，它是中國郵政介入動漫產業的產物，是一種虛擬郵局，主要推出一些動漫產業的衍生郵品。
2011年初，中國郵政攜手北京卡酷衛視，推出了第一個創意郵局“卡酷郵局”，它獻出的首份大禮是熊貓潘迪大禮包，即中國首部國際3D動畫電影《熊貓總動員》唯一授權的動漫衍生產品。這是中國郵政首次與電視媒體合作，基于融媒互動面向全國青少年開創的全新的服務模式。
提起“卡酷郵局”，李顯得十分興奮，作為北京海淀郵局“中國郵文化創意工作室”主任，正是他所在的團隊，打造出了國內第一家動漫郵局。
“我們思考了很多，既然要走文化創意產業的路子，那就要與這一產業里最具創新性的代表合作，打開我們的僵局。”為此，動漫產業進入了他們的視線。在李看來，卡酷郵局的成立更像是一次產業間的優勢聯合。
與此同時，更多的“創意主題郵局”也開始逐步成立，涉足市場。比如，中國郵政與北京聯盟影業在北京合作成立“武林郵局”，并將電影《武林外傳》以及同步推出的web2.0游戲《武林外傳》等的精彩劇照圖文印上郵票、賀卡、首日封，在全國各大郵局公開發行。“武林郵局”首批推出的“武林外傳”系列郵品包括“武林外傳郵冊”、“武林外傳套裝紀念封”、“武林外傳紀念郵折”、“武林外傳全家福賀卡”、“武林外傳套裝紀念明信片”等，《武林外傳》中的眾主角佟湘玉、郭芙蓉、白展堂等形象都出現在郵品上。
動漫郵局的良好運行讓李和他的團隊信心滿滿，但李也表現出了謹慎。“雖然我們起步晚，但我們步伐很快，這就必然要求我們在以后的合作中把好關。畢竟文化創意產業對于郵局來說還是一個小眾的產業，我們需要最大限度地降低風險，保證這一探索的穩定發展。”
動漫 + 教育
ACG國際教育聯盟是國內第一家高端動畫、特效人才培養機構，是由多位國際、國內教育專家發起的國際標準的CG教育和藝術交流機構。
作為國際CG教育聯盟，ACG匯聚整合了國際頂級CG藝術教育與產業資源，聯合國內產業專家，致力于打造符合國際產業和教育標準的中國專業動畫人才培訓項目。ACG與國際、國內CG企業、高等教育院校、政府文化產業促進機構等保持著良好的交流，曾邀請眾多世界級頂尖動畫、特效大師和教育專家來華進行講學交流，由ACG主辦的國際行業總監培訓和專題論壇，以及 ACG為中國一流院校提供的專業師資培訓等，已經成為目前中國最具國際水準的高端CG學術和產業交流活動。同時，ACG支持政府和非盈利機構舉辦過多次國際論壇和動畫節，為中國有藝術創意潛力的年輕人提供國際標準的動畫學習環境及交流平臺。
ACG的員工邸先生告訴記者，ACG絕不只局限在國內，他們一直在做的是將外國的動漫技術引進來，與中國的文化融合在一起，打造出適合中國自己的動畫動漫，并且給更多的愛好動漫的人一個學習的機會。據他介紹，ACG國際教育聯盟至今已連續舉辦了三屆ACG杯國際動漫大賽，每屆都有來自全國的600多部動漫作品參選。評委會都會由國際動畫教育和產業專家，以及國際影視動畫專家團組成。大賽一是起到了宣傳效果，二是通過推選大批優秀的動畫及漫畫作品，為動畫專業學生創造了一個展現他們才華的舞臺。在文博會現場，邸先生也熱心地為記者播放了幾部通過大賽選出來的優秀作品。
立足中國元素
如果你逛到文博會的動漫周邊產品區域，你很難不被春香（北京）生態文化有限公司展出的軟陶工藝品吸引。
栩栩如生的兔爺，憨態可掬；雍容華貴的牡丹，花瓣鮮活；老北京風俗系列雕塑，姿態各異……這些精美的工藝品，會讓你看后手癢，產生想要親自動手制作一個的念頭。
春香（北京）生態文化有限公司的創始人趙春香告訴記者，她很關注中國文化，一直將自己的軟陶產品與中國文化相結合。比如，她很早就關注了兔爺這個動漫概念，并開始研究兔爺如何表現，雖然也有傳統的兔爺，但她想用更現代的手法，將它變成一種喜聞樂見的形態。此外，給故宮開發的“小玄子”，也就是玄燁小皇帝的卡通形象，都是用軟陶純手工捏出來的，身體還可以自由旋轉。趙春香說，他們的產品主要是在故宮、首都博物館、城市規劃館、后海、南鑼鼓巷等這樣一些文化味道比較濃厚的地方擺售。
趙春香以前曾做過幼兒教育，因為自己偏愛手工，就琢磨怎樣為孩子創造藝術的氛圍。她嘗試著使用繪畫、紙藝、鉤編、塑料插片等，但都覺得這些載體不能在短時間內就豐滿自己的想法。比較之后，她總結出具有以下特征的材料載體最適合兒童的藝術教育：色彩感、造型感、即得性、方便性、成就感、永久性以及可延伸性。于是，她一直在尋找一種符合自己理念的理想載體，直到1999年她遇到了軟陶。
當時很少有人了解這種材料，這種材料一般產生于德國或其他國家，很多人誤以為是橡皮泥。那時在國內，軟陶還是一個市場空白，于是，趙春香抓住了這個商機。
趙春香說她現在正在倡導“生態式軟陶藝術教育”，“我們是用藝術的手段來生發出大智慧，通過軟陶藝術的本質美，來體現人對生活、對夢想的升華的人生美。在這個過程中，能夠形成自己對自己的控制能力，充分發掘自己的立體潛能，并整合這種立體潛能，逐漸形成一種悟性通感，就能達到一種可持續性發展的能力。我們首先是向內發掘，然后是向外生發，這是心悟一體的過程。我的軟陶藝術生態教育法的最終目的，就是要每個人都能夠快樂地生活和工作。”她表示，這次來參加文博會，主要是來宣傳她的生態教育概念，并尋找一些志同道合的合作人。
扛起自己的品牌
面對如今國內動漫企業數量增長迅猛，但動漫品牌的打造卻較弱的局面，北京青青樹動漫科技有限公司總裁兼工藝總監、中國電視家協會卡通藝術委員會理事匡宇奇表示：動漫人要扛起自己的品牌。
他說，國產動畫在精度上的發展，這是肯定的，最早的時候《大鬧天宮》就做得不錯。但是現在很多動畫的精度做得不夠，我們出的精品比較少。要能達到國際影響，或者品牌想要走得更長，還是應該在質量上樹立品牌高度。最近出了很多的動漫電影，都在往高質量上追求，而不是往成本低這個方向來發展，這是一個大方向。“我們動畫人，要一年一年不斷的推出好的東西來建立動漫品牌的信心。”
匡宇奇認為現在的品牌是大家聯合打造的。但是現在品牌的打造，不是由個人，甚至不是由一個公司能承受的。比如哈利波特，他的原作是一個作家，但這部影片如此轟動，是靠出版社、電影商等，大家一起推出的這個品牌。
匡宇奇說，“我們希望打品牌的過程，是和愿意分享這個品牌的人一起合作，我們一起把它推起來，這就是我們將來的娶和嫁，但是至于是誰不好說。”
中國吉祥動漫第一人、遼寧治圖文化發展有限公司董事長鄭大治認為，一個成功的品牌是可遇不可求的，它不單純是一個品牌的形象，最核心的是專業的動漫人才。
開展社會實踐，對于讓學生深入了解國情、民情，了解經濟社會的發展，培養學生的社會責任感、艱苦奮斗品質、創新意識和實踐能力，都具有十分重要的意義。然而，長期以來，我校社會實踐活動僅僅停留在走出去、看一看、玩一玩的層面，沒有課程建構，缺少精心設計，活動形式單一，缺乏育人功能。這與我校辦學層次、品牌建設，以及“公民素養、精英氣質”的育人目標都是不相吻合的。經歷40年風雨歷程，當前我校正處在新的歷史起點上，利用社會資源開展社會實踐是進一步提高我校教育質量的必然要求，也是促進我校內涵發展的重要內容。
二、改革思路
我校第三輪三年主動發展規劃確立了《常州市北郊高中課程體系》，課程體系將我校課程設置分為基礎課程、拓展課程、綜合課程。綜合課程分為創新課程、人文課程、健康課程三大類，自2013年進行頂層設計以來，我們在實施層面還缺乏具體措施和有效途徑。因此，本次我們對社會實踐活動的變革也是進行綜合課程建構的一個重要組成部分。本次社會實踐活動的變革以學工學農為主要導向。一是讓學生在社會實踐活動中走進農村，學習農業，感受社會主義新農村建設；二是走進工廠，體驗科技，感受現代工業文明發展。
三、基地選擇
為了確保課程實施的有效性，實踐基地的選擇尤為關鍵。我們派出校長室、學生發展處人員多方了解，最終選定張家港市青少年社會實踐基地、南京未成年人社會實踐行知基地、宜興未成年人社會實踐基地三家作為近期我校社會實踐活動基地，其它基地將陸續進行考察選定。“張家港市青少年社會實踐基地”設置有主題教育、實踐課程、軍事訓練、生活體驗、體能拓展、種植養殖等六大區域。建有大型風雨操場、多功能會場及由防震減災、消防教育、模擬法庭等15個主題教育場館。基地自主開發了“主題教育、勞動實踐、科技活動、素質拓展”等四大系列共100多個課程活動項目。“南京未成年人社會實踐行知基地”開設了“學習農業科技”、“了解農村建設”、“體驗農民生活”三大課程體系。在“學習農業科技”課程系列中，讓學生全面接觸農業科技知識，內容涵蓋大田作物、果木蔬菜、花卉苗木、家禽家畜等；在“了解農村建設”課程系列中，讓學生深入了解農業生產、土地流轉、鄉風民俗等農村問題；在“體驗農民生活”課程系列中，讓學生走進農家，與農民同勞動、同生活，親身體驗農民的現實生活，并開展農戶社會調查等活動。“無錫未成年人社會實踐基地”位于江蘇省宜興市善卷洞風景區附近，開設的室內外實踐活動課程有三十多項，協作共建的活動營地八個，集洞、茶、竹、陶、果、農、愛國主義教育等于一體。基地開設主題性課程：一是以“洞”為主題；二是以“竹”為主題；三是以“茶”為主題；四是以“陶”為主題；五是以“社會考察”為主題；六是以“素質拓展”為主題；七是以“心理體驗”為主題；八是以“文化游學”為主題。
四、課程計劃
高一上學期在宜興基地我們開設《美在深秋》課程；高一下學期在行知基地我們開設《播種希望》課程；高二上學期在行知基地我們開設《金色收獲》課程；高二下學期在張家港基地我們開設《逐夢春天》課程；高三上學期在張家港基地我們開設《激揚青春》課程。
五、課程內容
經與相關基地協商，結合我校實際情況，初步開設課程如下，具體內容可根據年級、季節等做相應調整。南京行知基地開設的課程有：田間勞作、素質拓展、陶藝制作、農家生活、采茶制茶、果蔬采摘、野炊活動、藝蓮賞荷。張家港基地開設的課程有：果蔬采摘、戶外燒烤、素質拓展、菜肴烹飪、生命救護、自制豆漿、奶牛基地、油菜花海。宜興基地開設的課程有：采茶制茶、陶藝制作、茶藝培訓、登山野炊、法制國防、素質拓展、趣味活動、生命救護六、課程管理我校社會實踐課程在校長室領導下，由學生發展處統籌安排，各級部具體實施。
七、課程評價
(一)評價內容
參加社會實踐課程的課時量和學習態度；過程中的體驗與收獲；相關成果的呈現等。
（二）評價方法
將小組活動方案和個人計劃、小組實踐報告和個人總結、活動記錄與活動證明、活動成果和相關單位評價等材料錄入綜合素質評價電子平臺，由指導教師、班主任等人員和部門根據綜合素質評價辦法進行評價。
（三）評價程序
學生個人或小組整理參評材料——小組交流及互評——班級交流及互評——指導教師或班主任進行初評、認定——級部和學校相關部門進行最終認定。
（四）獎勵與重修
1.園長要轉變自己的管理理念，端正自身的教育思想
一個好園長就是一所好幼兒園。因為園長在辦園過程中，處于管理系統的核心地位、主導地位和決策地位。在教育方針政策和一定的辦園條件，如，園舍、設備、師資具備以后，園長便是決定因素。園長一定要努力學習，深刻領會國家政策、法規精神，樹立“以幼兒發展為本”的教育理念，把準辦園方向，用發展的眼光看教育。
2.要轉變教師的教育觀念
領導要當好教師的領路人，通過組織學習、研討等多種方式，要求教師在工作中認真貫徹，可以通過外出參觀學習、專家來園講座、園本培訓、案例研討、自學交流等形式，加強教師學習。如，開展農村幼兒園“小學化”傾向專題研討活動，組織教師與小學教師“對話”，組織教師分析造成農村幼兒園“小學化”傾向的原因、危害及改進措施進行專題研討，總結出幼兒園、教師、家長在這項工作中的注意事項，使教師在理解的基礎上，真正從內心深處完成教育觀念的轉變。
二、不斷加大教育投入是提高保教質量的基本要求
幼兒園班容量大、教學設施缺乏、師資力量薄弱，這些都是影響幼兒園保教質量提高的重要因素。作為幼兒園管理者，應樹立創新意識，不斷提高辦園的硬件標準和師資標準，不斷增加教育投入，加強教師培訓，嚴格控制班容量，按要求配備圖書、玩教具及各類設施設備，為幼兒提供健康、豐富的生活和學習環境，滿足幼兒多方面發展的需要。河北省東光縣幼兒園（以下簡稱我園）多年來一直采取“精打細算、開源節流”的辦法，積極爭取社會愛心人士及兄弟單位捐助和上級支持。每年投入數十萬元用于教師培訓及改善辦園條件，為促進幼兒園的持續發展，奠定了堅實的物質基礎。
三、科學規范的管理機制是提高保教工作的有力保障
我園實行園長督導、業務副園長主抓，年級主任、教研組長、班主任組成教育教學管理體系，全面計劃、組織、調控、檢查和總結幼兒園的教育教學工作。具體職責有：課程架構、教師培訓、推動教研、計劃指導、督導評價、意見反饋、提出改進建議和要求等。
有關保教方面的制度包括《幼兒一日生活制度》《教育教學制度》《備課聽課制度》《教研制度》《教師一日工作常規》以及《教師量化考核細則》等。實行班子成員值班檢查制度、大聯查制度，檢查結果同績效掛鉤。
日常工作中落實“三字管理法”“四項活動”和“五課制度”。“三字管理法”指學、聽、導。通過加強教師的學習、聽課和指導，促進教師的專業技能的提升。“四項活動”指每個教研組每月至少出兩節集體備課的精品示范課；每位教師（含保育員）每月上交兩篇教育隨筆；每學期組織一次全園性會課活動；每半年一次綜合考評進行全園表彰。“五課制度”一是入門課，新教師到園后兩周內講入門課；二是達標課，新教師到園后四周內講達標課；三是研討課，解決教學中的突出問題講研討課；四是匯報課，派出去學習的教師返園后講匯報課；五是優質課，每學期舉辦一次課堂教學技能大賽。
四、豐富多彩的活動是提高保教質量的有效途徑
《3～6歲兒童學習與發展指南》為我們指明了今后保教工作的方向，結合《指南》我園努力打造“班有亮點，園有特色”的辦園模式。一是立足于每日生活，規范常規管理，積極培養幼兒的創新精神，促進幼兒各項能力的協調發展。二是開展豐富多彩的特色活動，努力做到教學相長，師幼素質雙提高。如，教師演講、征文、晨訓誓詞（師德教育促進教師愛崗敬業）；教學觀摩、技能大賽、讀書沙龍（崗位技能大賽提高教師的保教水平）……幼兒跳繩拍球比賽、故事兒歌比賽、小小主持人比賽、趣味運動會、童話節（幼兒活動促進幼兒能力發展）……此外還結合節日、紀念日開展活動，如，“三八”感恩教育活動、中秋節做月餅活動、“過生日”活動、繪畫展覽活動、“六一”“元旦”家長開放日活動等。現在我園各班每學期都制訂本班的“亮點”工作，在日常工作中認真開展，學期末交流評比，如手工制作、翻繩、手指游戲、童謠說唱、輪滑等，幼兒園則努力打造園本特色，現已初步形成了幼兒繪畫、趣味拼音、陶藝、鼓樂隊、木琴等特色課程。這些活動的開展，一方面提高了教師隊伍的整體素質，另一方面豐富了幼兒在園生活，使幼兒在活動中得到了鍛煉和提高，促進了保教工作的快速發展。
五、家長的密切配合是提高保教質量的重要支點
1.加強對家長的宣傳
通過家長學校、家長會、網站、園報、櫥窗等引導取得家長對保教工作的支持。
2.做好家庭教育指導
利用信函、家長學校、個別溝通等方式幫助家長樹立正確的教育觀念。
3.開展專題家長活動
通過開放日、家長助教、親子游戲等活動，使家長了解幼兒園的保教活動，如幼兒園對幼兒生活上的護理和指導，習慣的培養等，讓家長感受幼兒各種能力的發展，分享幼兒的快樂，放心幼兒園的管理和教育，并積極參加幼兒園組織的各項活動，為幼兒園發展提出合理化建議。
參考文獻：
程體系；“經權課堂”建設
【中圖分類號】 G423.07 【文獻標識碼】 A
【文章編號】 1004―0463（2015）13―0032―01
近年來，隨著基礎教育課程改革的不斷深入，國內外學者圍繞學校課程進行的科學研究成果不斷涌現，特別是信息技術在教育領域的全新應用，使許多中小學校進行“分層教學”、“小班教學”、“翻轉課堂”等教學模式的探索。學校如何在課程設置與課堂教學上面向教育現代化，開展校本教研探索勢在必行。
一、打造學習型校園 ，夯實校本教研的基礎
教育現代化，就是用現代先進教育思想和科學技術武裝人，使教育思想觀念、教育內容、方法與手段以及校舍、設備，逐步提高到現代的世界先進水平，培養出適應參與國際經濟競爭和綜合國力競爭的新型勞動者和高素質人才。在強調內涵發展的今天，學校首先要建設一個民主的學習共同體，通過學習凝聚先進教育理念和學校共同愿景，提高教師自身的修養。為此，我校在校本教研中提出了“教師博約兼資、文行并美”的規范，加強業務理論學習，以教研組、備課組為單位組織，把學習作為一項硬性任務逐步讓讀書成為自覺習慣，成為風尚，通過學習吸收先進的教育理念，學習先進的科學文化知識，不斷提升自己的業務能力和人文素養。在學習型校園建設中，我們還把打造一支德藝雙馨的教師隊伍作為奮斗目標，把師德修煉的基本要求固化為行為模式和崇高追求，始終在引導教師從人文精神、自我意識、實踐知識、教學智慧、創新意識、教師幸福等方面著力，達到師德修煉的目的。
二、創設教研載體，建立學習自主的課程體系
課程與課堂是實現教育與教學目標的主要渠道與基本途徑，一所現代化教育學校，只有建設校本課程體系，學校的特色和文化內涵才能顯現出來。我校作為甘肅省義務教育地方課程與學校課程建設示范校，始終堅持建立以校為本的課程體系，學校開設科學實驗、繪畫、書法、器樂、聲樂、舞蹈、演講、陶藝、剪紙、球類運動、心理健康和社會實踐等活動課程，有的以社團形式組織，有的以興趣特長模式進行。學生可根據自身情況選修，與必修的學科課程互為補充，構建“課堂+舞臺+社團”的課程實施模式。除了學科課程外，還注意把握活動課程、隱性課程和研究性課程等四類課程體系的開發，研究并不斷改進四類課程的建設和實施，既開發學生智力、增長智慧，又滿足學生多方面的興趣和需求。
在具體實施過程中，我們把學生所處的現實生活和社會情境作為重要的課程資源，同時注重課程形態的多樣性和變化性，使具有本校特色的校本課程在動態生成中不斷提煉、優化、沉淀為校園文化。我們成立了家長學校和家長委員會，定期舉辦研討班、家庭教育問題培訓班，在此基礎上，還成立了班級、年級、學校三級家長委員會，特設“校長接待日”和校長熱線，邀請家長參與教育教學開放周和評教評學活動，接受家長的檢閱和監督。學校每學年要組織學生進行清明節祭掃烈士陵園活動、遠足拉練活動，帶領學生到農業高科技示范園、滲金山森林公園親身體驗，貼近大自然，鍛煉意志，培養品格。創新德育假期作業，在假期中要求學生了解天水名勝古跡，調查了解社區老年人的生活、幫助家長管理家庭事務、調查全市物價升降情況、讀優秀名著，這樣既豐富了學生的假期生活，又鍛煉了他們的綜合能力。
三、打造“經權課堂”，為校本教研提供理念引領
——教學教研工作總結
本學年，開發區中學在市區教科研中心的精心指導下，牢固樹立“成長比成功更重要”的理念，堅持以“成長”文化為主線，精細化教學管理，加大課程整合力度，以推門聽課提質量、課后服務見真情，立足集體備課、構建高效課堂，大膽創新，扎實工作，出色地完成了各項任務，取得了優異的成績，得到了社會和廣大家長的肯定和一致好評。現就相關工作總結如下：
一、最是書香能致遠，人文校園詩意濃
閱讀是與人類崇高精神對話的行為，書香是學校人文精神的體現。耕讀，讓校園成為匯聚美好事物的中心。成長，是幸福完整教育生活凝結的圣潔成果。學校繼續組織“成長”讀書會活動，營造清風縷縷、書香滿園的良好讀書氛圍，引導師生耕讀在流光里、成長在書香中。
1.定期組織教師讀書論壇活動，提升教師專業素養。學校為老師們推薦了五本教育專著，為了展現與分享教師暑假讀書成果，先后組織了以“書香開中，相約初春”“閱讀提升核心素養”“悅讀悅享促專業成長”“閱讀點亮幸福人生”為主題的四次教師讀書論壇活動。教師讀書論壇是開發區中學教師“成長”課程體系的一部分，是教師專業化成長的必由之路。讀書論壇不僅分享了教育書籍，更重要的是交流了思想，讓老師們在閱讀中尋找教育幸福，在交流中啟迪教育智慧。
2.組織學生讀書系列活動，營造濃郁的書香氛圍。學生伴書快樂成長，讀書活動豐富多彩，引導學生積極投入到讀書活動中。
(1)節日課程誦讀活動。中國傳統節日讓我們的生活五彩紛呈，學校借鑒這些節日，編寫了一系列節日經典誦讀內容，主要開展了《元宵燈》《清明吟》《端午情》《中秋月》《重陽恩》《冬至情》傳統節日的相關誦讀活動，誦讀時間安排在相關節日期間。
（2）詩情四季誦讀活動。學校依照季節特點，引領師生閱讀與季節相關的古詩詞、現代文等，開展了“春蘭詩韻”“夏荷詞語”“秋之韻”“冬之魄”經典誦讀活動，并把誦讀成果通過誦讀比賽、黑板報、手抄報等形式展示出來。
（3）讀書節系列活動。4月20日上午，在第23個“世界讀書日”之際，我校舉行了以“書香伴成長，智慧享人生”為主題的讀書節啟動儀式。在讀書節系列活動中，還開展“書香班級”、“書香家庭”、“書香教師”等評選活動。
（4）多次組織“成長杯”學生現場作文比賽活動。為了進一步提高學生的作文水平和語文素養，豐富校園文化生活，4月份和9月份，我校分年級開展了“成長杯”學生現場作文比賽活動。比賽本著公平、公正、公開的原則，比賽題目由教導處統一出題。學校對獲獎學生進行了頒獎表彰，把優秀作品張貼在走廊文化墻上，讓學生觀摩交流。
（5）組織詩詞大會活動。5月24日下午，在樹人堂舉行了“快樂成長，浸潤人生”讀書節活動之詩詞大賽決賽。
（6）開展戲曲進校園活動。10月17日上午，我校邀請到了山東省京劇院的藝術家們，為全校師生帶來一場豐富的戲曲盛宴。學生們親身體驗、互動表演，感觸深刻。師生們感受到了戲曲的魅力，凈化了心靈，激發了師生們對傳統文化的熱愛之情。
二、精細管理提質量，課后服務見溫情
為使常規管理落到實處，我校繼續采取教導處和年級教研組兩個層次對教學工作實行有序管理。教務處負責全校教學活動的監控調度，各年級主任攜手教研組負責日常管理，落實具體的教學目標及各項任務的完成，在充分發揮年級主任工作的積極性和創造性的同時，通過他們了解教師中的一些思想意見和建議，使他們在教學管理中起到教務處與教師之間的橋梁作用。繼續從“備、上、批、輔、考、評”諸環節著手，加強教學常規檢查。
學校定期召開大規模的教學工作會議，由學校領導和教研組長參加，商討集體備課的要求，部署近期工作要點。每學期組織二次大規模教學常規檢查，及時通報解決出現的問題；導學案周周檢查及時反饋；才寶上傳情況督促檢查，制定上傳方案，確保教師按時完成上傳任務，上傳總數量達到2萬多件。本學年主要開展的教研活動有：
1. 青藍工程促成長。每學期初組織“青藍工程”師徒結對活動，著力培養青年教師業務素養，發揮骨干教師的“傳、幫、帶”作用。學校于6月4日——6月14日舉行了“青藍工程”徒弟匯報課比賽活動，活動的開展為青年教師快速成長提供了一個展示平臺。
2.積極承辦市區教科研活動。3月份，學校成功承辦由市教科研中心主辦的“日照市化學創新實驗說課比賽”，成功承辦市語文教學研討會，進一步提升初三語文復習教學的針對性、有效性。
3.充分發揮名師引領作用。5月份，全區初中六個“名師工作室”在開發區中學正式掛牌，學校依托名師工作室，積極開展骨干教師示范課、青年教師展示課等活動，充分發揮骨干教師的示范、引領、輻射作用。
4.實行領導推門聽課制度。學校在狠抓教學常規工作的同時，尤其注重老師的課堂教學。本學年，我校開展了“領導干部推門聽課制度”。校長及中層領導根據學校課程總體安排，不打招呼，即興性對任何年級、任何科目、任何教師的課程進行隨堂性聽課，隨時掌握該科目課程在本學期的進度情況、教師課堂教學情況、學生對課堂教學接受情況，以便及時掌握情況，發現問題，采取措施，對癥下藥，指導學校教學工作。
5.開展形式多樣的課后服務工作。我校深刻領會上級文件精神，牢固樹立以人民為中心的發展理念，本著“傾心奉獻，服務至上”的原則，制定了詳實的課后服務工作方案和相關管理制度。放學后時間組織學生參加豐富多彩的課后服務系列活動，激發學習興趣，發展個性特長，豐富校園生活，促進學生全面發展，提高服務意識，解決家長后顧之憂，切實地解決了父母不能按時接送孩子的實際問題，受到了家長的贊譽和好評。
三、社團活動展風采，特色課程助成長
我校認真落實課程方案，規范各級各類課程，積極開發建設校本課程。
1.落實國家課程方案，開足開全課程。我校嚴格按省義務教育課程設置實驗方案設置課程。開全國家課程科目，按省義務教育階段課程設置安排表要求開足課時，不隨意增減每周的課時數，教師個人課程表與學校總課程表、班級課程表完全一致。
2.突出地方課程和綜合實踐活動課程。學校根據山東省對地方課程開設要求，在各個年級開設了傳統教育、安全教育、環境教育、人生規劃等必修地方課程。同時結合學校實際情況，在各年級分別開設了心理健康教育、國防教育、青春期教育等地方課程。我校還重視綜合實踐活動課程的開設，加強信息技術教育，開展學科研究性學習，加大對學生勞動技術與技能的培養，為學生創設社會實踐基地，讓學生經常性參與社會實踐與社區服務。
3.積極開發建設校本課程。我校進一步開展了學段之間、學科之間和社團活動的整合工作，構建“成長”課程體系。11月26日，我校得到著名歌手劉隋山同意，將他的原創歌曲《成長》免費授權為學校“成長”課程體系主題歌。目前，我校“成長”課程體系已在1.0版的基礎上向2.0版升級。2.0版的學生“成長”校本課程內容更完善、結構更清晰、評價標準更具體，與國家、地方課程結合更緊密，更能激發學生的學習積極性。
我校的社團活動在“成長”課程體系的指引下，獨具特色，開展地如火如荼，并取得了可喜的成績。社團活動集中在七年級和八年級，每一級開設的學校課程都近20種，由學生根據自身興趣、特長自由申報，學生走班學習。學校現在開發的社團活動有38種，有特色的主要有：輪滑、健美操、武術、航模、機器人、圍棋、象棋、陶藝、十字繡、編織、素描、水粉、國畫、書法、經典誦讀、戲曲、器樂、成長文學社、青春導航等社團。下學期,七年級的新社團還增加了新的師資力量，特別邀請到有專長的家長到校擔任社團的輔導老師。
每個周三的下午，伴隨著第三節上課鈴聲的響起，校園里也熱鬧起來：戲曲社團音韻鏗鏘，經典閱讀社團書聲瑯瑯，合唱社團歌聲悠揚，武術社團活力四射，航模社團妙趣橫生，小記者社團才思敏捷，陶藝社團趣味盎然，女紅社團心靈手巧，青春大講堂夢想飛揚……
豐富多彩的社團活動已經在我校生根開花，結出了豐碩的果實。在2018年4月舉行的全市誦讀活動中，我校隋璐軒和萬菲獲得一等獎。在2018年日照市青少年羽毛球錦標賽暨“中國體育彩票杯”日照市中小學生羽毛球聯賽中取得了初中組團體第二名、混合團體第二名的好成績。2018年高中藝體特長生招生考試中，共有16名學生被各高中擬錄取，其中有12名學生被重點高中擬錄取。10月27日，在全市中小學生國防知識競賽中，我校再次獲得初中組第一名，再次代表日照市出戰山東省國防知識競賽。11月在“山東新華杯”中小學生國防知識競賽中，我校代表日照市出戰省中學組比賽，獲得全省第四名的好成績。在市第二屆“小小演說家”頒獎展演暨中華經典誦讀工程啟動儀式上，隋璐軒、萬菲、劉陽、劉欣四位選手榮獲初中組一等獎，學校榮獲優秀組織獎。在日照市第六屆中小學生英語口語大賽決賽中，高巖獲得一等獎、陳基煜獲得二等獎，王志遠、鄭博遠獲得三等獎。
四、立足集體備課，打造高效課堂
為了提升全體教師的業務水平和教學能力，讓課堂教學更有實效，全面提升學校教育教學質量，本學年，學校采取“請進來，走出去”的方法，多措并舉，立足集體備課，強化教學教研。
1.請進來，傳經送寶情深切
為提升教師的數學教學水平和教研能力，3月15日下午，學校特別邀請到日照數學界知名專家田獻增老師來校，為全體數學老師作《AASL策略——基于系統思維的課程開發的研究》的專題講座。12月3日下午我校又邀請田獻增老師來校，為全體數學老師指導數學應用情境學習策略方面的教學問題。為了督促教師們把解答應用題的方法運用到實際教學中， 12月13日下午，田老師再次來到學校參與了數學學科同課異構活動。通過本次數學應用題專題研究系列活動，全體數學教師更新了教育理念，提升了數學理論水平和實踐能力，真正學到了引導中學生解答數學應用題的方式方法，領悟到了數學中的教學智慧。
為了提高語文教師的教學策略，11月27日下午，學校特別邀請到新營中學的陳德福老師來校，給全體語文老師做了一場精彩的語文中考教學專題指導講座。陳老師的講座生動親切，幽默風趣，富有語文味，緊貼中考各專題教學實際，讓全體教師受益匪淺。12月7日下午，學校全體語文教師又參加了“全區初中語文中考與命題專題教學研討”活動，從楊波校長激情澎湃的講座中，老師們明確了中考考場上各種類型題型的解答思路和技巧，茅塞頓開，收獲多多。
為提升教師的物理教學水平和教研能力，12月5日下午，開發區中學特別邀請到新營中學物理名師崔維英來校，做了初中物理教學交流的專題的報告。老師們懂得了不僅要勤奮努力，還需要多動腦研究課堂教學，從集體備課上下功夫，從團隊合作中要質量。
2.走出去，虔誠取經意更真
為深化課程改革，構建高效課堂， 2月6日，學校部分教干教師在李校長的帶領下，前往莒縣三中，深入課堂教學，進行了為期一天的考察學習。教師們觀摩了莒縣三中教師的展示課，聆聽了莒縣三中焦校長的報告，更新了教學理念，為今后的教學教研提供了更為廣闊的思路。12月6日，同行的教干教師又到莒縣小店鎮中心初中進行了參觀交流，聽取了該校領導對學校教學工作的匯報，查閱了教學相關檔案材料，走進了課堂進行了觀摩學習，對該校的教學管理、教學實施、實驗教學、校本教研、學生行為習慣等方面進行了深入細致的學習交流，滿載而歸。 3.真落實，他山之石可攻玉。
為有效落實各教研組集體備課，進一步加強教研組建設，學校規定了各教研組集體備課的具體活動時間，采取“定時間、定地點、定人員、定內容”四定措施，領導干部分工掛靠各教研組集體備課活動，確保各教研組集體備課真正落到實處。
12月12日上午，學校在二樓會議室召開了全體教研組長和初三備課組長會議，各教研組長、備課組長進一步明確了下一步集體備課的工作目標和要求，營造了良好教研氛圍，為學校的穩步發展提供了有力保障。教師們結合自己教學實踐，針對學習的收獲、教學中存在的問題等情況，進行了真誠的溝通與交流，達成了三點共識：教師應當多讀書、多積累，做學者型教師；教師要把功夫花在教學上，讓每一節課都有效、高效；各教研組要加強集體備課，多研究中考題，準確把握中考動向。
學無止盡，取長補短。“走出去、請進來”活動的開展，“四定”集體備課的落實，開闊了教師的視野，增強了教師的責任感和使命感，提升了教師的專業素養，為全面提升學校的教育教學質量奠定堅實的基礎。
五、問題導學，專題教研多樣化
我校繼續依托“問題導學，技術助力”研究，積極開展“構建高效課堂”實驗行動。本學年，教導處繼續開展了“問題導學，技術助力”課堂展示沙龍活動，先由骨干教師和教研組長上示范課，再組織“青年教師賽課”活動，以多種形式督促教師的課堂授課水平，提高課堂效率。
1.校本培訓多元化。我校利用假期多次組織教師培訓活動，內容有才寶應用、希沃一體機使用等，9月6日上午，組織了近兩年新入職的教師校本培訓活動。分別從導學案的使用、小群體管理、教學基本規范、常規檢查方案、才寶平臺的操作等方面對新教師進行了細致的培訓。
2.開展“教學質量月”活動。我校把9月作為以“打造高質量發展新引擎 讓質量成為發展新動力”為主題的“教學質量月”，開展了以“查、看、談、聽”為主要內容的教學常規督察活動，進一步喚起全校師生對教學質量高度重視的責任心，有效促進了學校深化教學改革、構建了提高教學質量的長效機制。
3.組織重點課題培訓會。10月23日上午，教育部委托重點實驗學校暨日照經濟技術開發區英語教師培訓會在我校舉行。會上舉行了隆重的授牌儀式，北京讀伴兒英語負責人閆小旭老師、技術支持趙老師親臨指導、培訓。
4.組織青年教師說課活動。12月20日，我校組織了信息化教學說課比賽活動，有6名不同學科的教師參加了比賽。老師們說課過程表達自然流暢，內容完整規范，充分展示了扎實的教學基本功。
5.組織教師學科技能比賽活動。為提高教師的專業化水平，學校12月份組織了教師學科技能比賽活動。比賽是在教師學科素養大賽的基礎上進行的，重點考查教師對學業測試試題的熟練程度和解題速度。本次解題大賽各學科共評出一等獎 41名，二等獎46名。
豐富多彩的教學教研活動，為教師的專業成長提供了肥沃的土壤，并結出了累累碩果。10月上旬，我校馬紅老師代表山東省賽區，在內蒙古鄂爾多斯舉行的第五屆全國初中信息技術優質課展評活動中，一路過關斬將，經過層層角逐，最終以優異成績榮獲全國一等獎。“一枝獨秀不是春，百花齊放春滿園”，近兩年，在省“一師一優課”比賽活動中，有3位教師獲得省優課獎，12位教師獲市優質課評選一等獎；在近期組織的區優質課評選中，有11位教師獲得一等獎，并將代表全區參加市優質課比賽。今年，有6位教師先后被評為市、區教學能手。截止目前，54人獲省市區“教學能手”稱號。
優質課頻繁獲獎，充分展示了我校教師高超的專業水平，也展現了我校以人為本著力提高教師素質的新成果。我校將以此為契機，積極開拓創新、凝心聚力、砥礪前行，發揮教師是教育發展的第一資源的作用，創建品牌學校，為新時代學校的發展書寫更加華美的篇章。
六、成長的幸福，別樣的精彩
為豐富學生的校園生活，提升學生的綜合素質，下學期年，我校還開展了以下精彩活動：
1. 說普通話、寫方正字、做新時代的推普員。9月10日至16日是第二十一屆全國推廣普通話宣傳周，我校積極響應國家號召，以“說好普通話，邁進新時代”為主題，開展了一系列豐富多彩的活動。開展的活動有： “推普手抄報”評選活動，“小手拉大手”活動，啄木鳥糾錯字活動。
2.光與影的交響曲。10月下旬，我校組織全校師生開展“光與影的交響曲”攝影大賽。大家踴躍參與，共收到攝影作品300余幅。經過專家評審和集體投票，共評選出一等獎15名、二等獎25名、三等獎35名和優秀獎若干名。獲獎的攝影作品入選了學校第十八屆藝術節書畫展。
3.書畫進校園，翰墨潤無聲。10月26日上午，我校隆重舉行 “書畫名家進校園”活動。開發區關工委領導、區教育文化體育局領導、區書法家協會、區美術家協會的藝術家們受邀參加了本次活動，為學校師生送來了一場書畫藝術的盛宴。著名書法家張樹林及其他書畫家與愛好者們同場書畫并進行現場指導。
4.讓愛你的人為你自豪。11月9日上午，我校邀請到了全國著名感恩教育講師劉老師來學校為學生做了一場以“讓愛你的人為你自豪”為主題的勵志教育報告會。學生們理解了父母的養育之恩、老師的教育之恩，他們紛紛許下青春的誓言。
5. 舉行心理健康教育會。11月28、29日中午，我校特別召開初二學生青春期心理健康輔導講座，就是要引導同學們正確認識自身生理與心理成長的變化，正確處理成長中遇到的問題。
6.召開學生校長助理會議。11月30日，學校召開學生校長助理會議，學校部分領導、教師和40名學生校長助理參加了會議。學生校長助理依次發言，暢所欲言，分別對常規管理、學習秩序、校園活動等方面提出了困惑和建議。校領導就他們提出的困惑一一耐心解答，采納了合理化建議。
7.以智慧和行動創新每一天。12月初，學校歷時一個月的科技節落下帷幕了。本次科技節以“玩科學、學科學、愛科學”為主題，開展了豐富多樣的科學實踐活動。同學們專注的眼神和操作中，顯示了一群熱忱、投入、勇于嘗試、堅持不懈的科學少年。
七、今后的工作方向
成績屬于過去，輝煌還待明朝！面對美好的未來，我們還需做如下努力：
1．組織教師加強業務學習，更新教育觀念，認真貫徹執行新課程標準，用新的理念指導教學，不斷提高教師的課堂教學水平。
2．進一步加強教學過程管理，加大集體備課管理的監督力度，鼓勵教師在教學過程中求真務實，不弄虛作假。
3．關注薄弱教師、薄弱學科、薄弱班級、薄弱學生，力爭實現學校整體辦學質量的提升。
【關鍵詞】準職業人，第二課堂，活動體系，高職，藝術類
一、培養“準職業人”與第二課堂的建設的意義
職業性、實踐性和開放性是高職教育教學的主要特點，這就要求高職教育必須把培養學生的實踐能力和職業素養作為重點，將教學過程與行業、企業的實際需求有機的結合起來。
“準職業人”概念的提出，是高職教學理念的一大突破。高職教育是直接向社會提供應用型人才的一個主要環節，高職院校應該向用人單位提供能直接滿足工作需要的人才，這是高職院校的職責所在。同時，高職院校還應該承擔企業技術和能力提升的職能。用國際職業教育領域概念來說，“準職業人”應該是具備了“關鍵能力”人才，也就是具有適應職業需求核心能力的人才。這種“關鍵能力”，是勞動者能適應跨職業的基本能力。任何一種職業都離不開它，它不針對任何一種具體的職業、崗位，具體包括應用技術的能力、與他人交流和合作的能力、計算能力、解決實際問題的能力等。
高職院校的學生要具備這種能力，單靠教師們的課堂教學是無法完成的，還需要構建于此能力培養相適應的第二課堂體系，惟其如此，才能充分發展學生的“關鍵能力”。這個理念提出后，同時調整教學計劃、教學方法，讓理論盡量縮小，基本技能站在課堂主流，讓老師的精力、經驗和所在行業的前沿信息補充到課堂上來。這些能力的培養如果僅依靠高職院校第一課堂教學是不夠的。不少高職院校的專業設置、課程安排都側重學生的基本專業技能方面，對學生的交流和合作能力、解決實際問題能力的培養就顯得有點力不從心。正因為第一課堂對核心能力培養的疏忽與滯后，使學生核心能力的培養離不開第二課堂教學平臺的建設。由于專業特點，藝術類學生文化課的考試錄取分數偏低，加之對文化課重視不夠，導致藝術類學生文化修養不夠，知識面狹窄，缺乏人文素養。這些學生由于自身性格特質，思維敏銳活躍，對生活充滿激情，富有創新精神，但考慮問題時容易忽視現實基礎，容易以自我為中心。重視專業技能訓練，但熱衷于“自我設計”、“自我發展”和“為藝術而藝術”。所以，藝術類學生更容易存在張揚個性，與他人交流不足、團隊協作精神不強的現象。而第二課堂從廣義上講是指除學校按照教學大綱實施的課堂系統學習以外的，學生學習專業知識及提高綜合素質的所有校園和社會實踐活動。第二課堂活動是高職院校教學與德育工作相結合的重要形式，與第一課堂一同構成完整的高職學院育人體系。開展和組織好第二課堂活動，有利于激發學生學習專業知識的興趣，有利于豐富學生校園文化生活，有利于提高學生的綜合素質。目前的第二課堂通常活動內容和形式相對單一，學生參與面不廣，技術含量不高，難以持久且職業素質培養實效不彰；如果能重新設計第二課堂活動體系不僅校風、學風建設，對學生的專業技能培養與職業素養提高都具有重要意義。
二、以培養“準職業人”為前提的第二課堂活動體系的構建
第二課堂活動體系的構建，主要基于對職業素質的培養要求、高職教育的基本規律與第二課堂的內在特質等的綜合考量，由組織體系、活動內容、實施途徑與過程管理構成。
（一）活動組織
在教務、督導、科研、團學等職能部門的管理下能保障第二課堂活動體系的有效開展，分院層面上，設立辦公室負責具體活動，成立第二課堂指導小組。其主要職能為：制定第二課堂活動體系管理辦法；安排第二課堂活動體系的主要活動；進行第二課堂活動體系的導向設計；幫助協調第二課堂活動中出現的問題；組織第二課堂活動評價體系。在教研室層面，成立第二課堂執行小組，配備專業教師負責。其主要職責是：制定第二課堂活動內容；協調第二課堂活動所需的資源；安排第二課堂重大活動；進行第二課堂活動的日常管理；第二課堂活動的學分認定。課內技能培訓的與課外技能培訓相結合，成為學生參與企業項目、科技服務、使第二課堂活動具體化。
（二）活動內容
以“準職業人”培養這一目的，培訓專業技能、提高綜合素質為重點，進行為期三年的高職第二課堂活動體系的整體設計，并與第一課堂一起構成完整的教育體系，成為第一課堂的延伸和補充，成為高職院校藝術類學生人才培養的重要組成部分。圍繞“準職業人”必須具有的職業素養，將第二課堂活動體系設計為求職技能、社會交往、溝通技能、理想信念、、專業技能、、思維訓練、各類競賽、等幾個個模塊。每個模塊均給予一定的學分，要求學生根據自己的興趣愛好，每個學期從一定的模塊中選擇內容進行學習。求職技能模塊全部參加，專業技能模塊視興趣而選、思維訓練模塊可以任選。每個模塊均賦予一定學分，每學期從規定的模塊中結合自己的興趣選擇相應內容進行學習。
（三）實施方法
教學目的、教學工作目標的實現離不開第二課堂活動體系的構建。同時也是吸引學生參與、提高教學效果的主要載體。因此，對藝術類學生構建了四大第二課堂活動體系。
1.專業技能競賽平臺
專業技能大賽對學生的職業素養和就業能力方面都有較大的推動作用，同時在校企合作和實訓基地建設方面更是相互促進。專業技能競賽激發學生的學習主動性，為企業提供真正需要的技能型人才。在實踐中，我們分教學課程比賽、省內外專業大賽幾個層面來構建專業技能競賽平臺。首先是配合教學進度的比賽。比如，色彩課課的色彩比賽；包裝的包裝設計大賽；服裝設計課的設計比賽等，這更能提高學生的學習興趣，促進學生理解理論知識，進而總結學習規律。其次，每學年全院系專業技能競賽――美術設計。美術設計分攝影、速寫、陶藝、設計等類別進行競賽，在某種程度上調動學生的學習熱情和自學能力，激發學生的榮譽感和上進心。最后，是參加省級以及以上的相關比賽。例如，參加省級以上的服裝設計大賽。服裝設計大賽可以提高學生的學習主動性，培養學生設計的創新及合作能力，同時也是提高學生綜合素質的有效途徑。積極參加服裝設計大賽。在競賽中不但培養學生認真工作的態度，還讓學生形成頑強的拼搏精神、競爭意識。職業院校學生的就業能力的課程建設，也具有與社會接軌的諸多內涵。只要從省級選的參賽學生，現在都是用人企業重金聘請的一線高技能專業人才，就業質量相當高。職校也將這些取得好成績的優秀學生作為榜樣，引導其他學生努力掌握專業知識，培養自身能力，以期畢業后進入社會、服務企業，實現“零距離”上崗。
2.學生社團平臺
學生社團是學生自己組織，自己管理的興趣團體。社團可以提早學生的人際交往、組織協調、自我管理的能力。高職院校第一課堂是學生學習的主要渠道，學生社團是學習之外的重要補充。它有利于增長學生的社會知識，促使學生在社團活動實踐中不斷檢驗理論知識，從而更加扎實地掌握知識。要堅持社團建設的多樣性和層次性，滿足廣大學生多方面多層次的需求，使學生社團成為團組織凝聚青年學生的紐帶，要把學生社團建設成為大學生自我服務的有效載體。
高校要以“激發學生潛能，發揮學生個性，培養學生能力，提高學生素質”為宗旨，大力發展學生社團，使之成為大學生素質拓展的實踐平臺。我院可以根據自己的專業優勢，成立陶藝協會、攝影協會、各類設計協會等一批專業學習型社團。并且為這些社團配備了指導教師，建立一定的考核獎勵機制。嘗試通過自上而下的方式來組建興趣團隊，推動學生專業學習的積極性，培養學生的團隊精神。比如綠衣坊社團，聚集了大批服裝愛好者愛。
在中高年級學生當中開展社會實踐和創業實踐活動提高學生實際應用能力十分重要。我院每年組織學生利用暑期“三下鄉”社會實踐，在社會實踐的過程中，提高了學生的團隊精神和協作精神，讓學生學會關心別人；增強與他人合作的能力，依靠團隊力量去完成個人不可能完成的任務。社會實踐不僅豐富了學生的生活閱歷，還增強了學生的社會責任感。創業實踐活動是人才培養模式和新的教育質量觀。要根據高職院校的辦學特點，建立學生實踐基地來積極倡導創業實踐，組織學生參與專業實踐，通過創業實踐來提升學生的就業能力。
現在高職院校要“鼓勵學生自主創業。學校應開設創業課程，培養學生的創業意識，為學生自主創業提供實際鍛煉平臺，并在管理制度等方面創造條件，促進他們成功創業。”我們按照“讓學生走出去、請企業人士進來”的思路，在校內外建立了實踐基地，讓學生提前和實際項目的整個過程相接觸。把所學的專業知識靈活地運用到項目中。從項目的策劃方案、定位方案、設計方案等諸多方面來提高學生的專業能力，增加企業實踐經驗，真正做到學以致用。
4.過程管理
第二課堂活動體系形式比較自由，活動的內容和實施途徑范圍較大的特征，在管理上不容易操作，必須制訂合理工作規程規范，建立監管有效措施保障其順利運行。首先在學院層面上，學院在制訂人才培養方案時，按照學期的某個階段制定課程設計，明確活動的內容。其次制訂管理規范。制訂專業教師配比、教學資源的使用規則、學分認定辦法等。同時明確相關職能部門、教師的工作職責相應的權利和義務。再次建立評價體系。按照第二課堂的活動類型建立相應的評價體系，采取過程性評價與結果性評價相結合，學生互評、指導教師評價與相關企業評價相結合；一方面通過學生參與的比例、參與活動態度、活動滿意度與競賽獲獎情況等指標綜合評價教師的指導業績。最后完善激勵措施。為鼓勵院部相關部門、指導教師、學生在第二課堂活動中投入一定的時間和精力，一是將院部各項指標在年度部門考核掛鉤；二是將指導教師的成果與報酬掛鉤，并作為學年教學工作業績考核中的加分；三是將學生的綜合成績與學分掛鉤，并作為干部評優、社團評先進中進行加分。
三、第二課堂教學平臺建設的實踐和反思
以就業為導向，切實深化高等職業教自改革，是滿足我國社會發展和經濟建設需要、促進高等職業教育持續健康發展、辦人民滿意教育的關鍵環節。進一步促進高等職業教育改革的深入開展，提出了“高等職業教育應以服務為宗旨，以就業為導向，走產學研結合的發展道路。高等職業院校要主動適用經濟和社會發展需要，以就業為導向確定辦學目標，批準學校在區域經濟和行業中的位置，加大人才培養模式的改革力度，堅持培養面向生產、建設、服務第一線需要的“下得去、留得住、用得上”，實踐能力強、具有良好職業道德的高技能人才”。
第二課堂活動體系在培養高技能人才方面雖然只是整個系統工程中的一個部分，但它起到的作用是第一課堂教學無法替代的。在實際操作中可以看到，第二課堂活動體系是第一課堂教學內容有益的拓展。第二課堂活動體系的構建對培養學生的核心競爭能力和綜合素質起到重要作用。當然，在實踐的中我們也存在一些問題：比如部分師生對第二課堂活動體系構建的關鍵性認識不足；第二課堂活動體系的建設受到限制：比如在資金、設備、場地、人員配備等方面；第二課堂教學的模塊與學分怎么分配；對指導教師還缺乏有效的管理與激勵措施。這一系列問題都需要在實施第二課堂活動體系中進一步了解學生特點以及活動特點的基礎上做出合理的安排，以便更有效地發揮第二課堂的作用，全面提高學生的核心競爭能力和綜合素質。
參考文獻：
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路徑一：從拓展型課程入手，落實“體育、藝術2+1項目”
為落實“體育、藝術2+1項目”，許多學校加強了大課間活動和興趣小組活動，但由于缺少深入思考和科學論證，實施方案簡單，過于重視形式而脫離了學校辦學實際，忽視了學生的發展需求，故“2+1項目”開展不甚理想。將“活動”課程化，從課程建設的角度開展“2+1項目”，提升“活動”品質，使之更持續、更有效，不失為一種有效的解決路徑。
東莞松山湖中心小學以生命哲學為基礎，建構起由基礎型課程、拓展型課程和體驗型課程組成的“三位一體”課程體系。基礎型課程關注精神生命，強調情知互動，拓展型課程關注自然生命，倡導“技趣互促”；體驗型課程關注社會生命，追求“道行互通”。精神生命、自然生命、社會生命，共同構成和諧的人、完整的人。
“三位一體”課程體系重建，實現了將“給定的課程”改造為“內生的課程”的深度變革。其中，拓展型課程是把綜合實踐活動、地方及校本課程進行整合，再劃分為“五個一”，即“一手硬筆好字”“一些文雅氣質”“一種探究習慣”“一門興趣愛好”和“一項健身技能”。學校以“一門興趣愛好”課程和“一項健身技能”課程定位、管理和實施興趣小組活動及大課間活動的開展，課程直接指向“體育、藝術2+1項目”。
1.課程內容和項目選擇
“一門興趣愛好”課程主要從音樂、美術學科拓展而來，分為普及層次和提高層次。普及層次為葫蘆絲、紙藝兩個項目，在一、二年級的興趣課開展，每周一課時；提高層次包含葫蘆絲、紙藝、舞蹈、表演唱、陶藝等20多個社團，在三至六年級的興趣課開展，每周兩課時。葫蘆絲作為我國民族民間樂器，為大眾所周知，有耳熟能詳之親切。葫蘆絲音色優美，演奏較易，小巧輕便，便于攜帶的特點，是音樂集體學習的上選樂器，與新課標推廣民族音樂的宗旨不謀而合。紙藝作為一種大眾化藝術表現形式，學習材料簡單方便，對場地工具的限制小，易于操作推廣。學校將紙藝項目統整為折紙、剪紙、紙塑、紙雕四個內容。
“一項健身技能”課程主要是從體育學科拓展而來，課程以陽光體育大課間活動的形式開展，項目選擇是毽球和跳繩，在大課間活動課開展，每天一小時，全體學生參與。毽球和跳繩都是我國傳統運動項目，其最大特點是簡便易學、運動量和運動強度適中、易于普及。
2.課程資源
通過對葫蘆絲、紙藝、毽球和跳繩項目的內容與技術難度的深入研究，開發適合學校實際的教學資源。例如，跳繩項目有跳長繩和跳短繩之分，長繩適合集體開展，短繩每個人都可以練；短繩有速度跳和花樣跳，小學生正處在身體快速發育初期，速度跳的技術要求容易對小學生的膝蓋和脊椎的生長造成不利影響，因此，選擇花樣跳；花樣跳有單人跳、雙人跳和多人跳等形式，選擇先單人跳后雙人跳再到多人跳；技術動作有單搖、雙搖、交叉搖等，學校選擇先單搖后雙搖再到交叉搖（見表1）。學校按照這些項目技能的學習難度，從易到難編寫了校本教材《陽光體育?文武秀》（毽球、跳繩教材）和《紙藝?葫蘆絲》。
3.課程師資
為保證課程教學順利實施，學校每學期都有計劃地開展葫蘆絲、紙藝、毽球和跳繩的師資培訓。培訓策略如下：一是“走出去”，到這些項目開展的比較好的地區或學校學習培訓；二是“請進來”，請專家、教師來校任教員，先對部分教師培訓，然后對全體教師普及培訓；三是開展“磨課俱樂部”活動，成立“項目磨課小組”，鼓勵有特長、興趣濃的教師先行一步；四是學科教學聯動，利用音體美課堂教學聯動教研，提升教師在這些項目技能上的專業素養。
4.課程管理
學校成立課程組，負責管理項目的開展，包括教學方法指導和教學技能培訓，以及教學計劃、總結、社團花名冊、考勤表、期末測評表、評優表、宣傳活動、成績匯總等各項工作的檢查落實。課程組對培訓的教師進行考核，通過的教師可領證書，具備教學資格，特別突出的教師勝任授課，學校頒發聘書，領證上崗。
5.課程評價
學校以關注學生發展為落腳點，不以成敗論英雄，不只看最后的結果，更關注學生在學習過程中的體驗和提高。課程組按照項目技能難易度列出每個年級的技能達標要求，并制定“項目三維”評價目標，即葫蘆絲課程：演奏儀態、演奏技能和演奏情感；紙藝課程：制作規范、制作技能和生活應用；毽球和跳繩課程：鍛煉習慣、運動技能和身體素質。教師在日常活動和學期末依據評價標準對學生進行檢測和定級。
東莞松山湖中心小學“全人課程”中的拓展型課程，以課程建設的理念、方法和策略實施“體育藝術2+1項目”，有別于一般意義上的“活動”形式。它有階梯發展的教材內容和教學目標，有明確的課時和充足的師資保障，有清晰的教學指南和層級評價標準，并建立了較為完善的課程管理制度。拓展型課程實施幾年來，學生在“2+1項目”上的技能學習獲得顯著提高。
路徑二：從基礎型課程入手，探索“1+X”教學
技能的形成和掌握，是提升素養的關鍵所在，而技能的形成必須通過長時間的練習來獲得。現階段的音體美教材，各項目內容的學習，基本上都是按照從易到難的梯度以不同的課時數分解到各年段各學期落實的，“面廣”而“點散”，不利于技能的形成。以嶺南版小學美術教材中關于泥塑、水墨、版畫項目的學習為例，各項目分布到不同學年段，每學期也就只有2～3課時。在實際教學中，教師常因課程能力和課程意識的不足，不能很好地上下、前后貫通教材，理解編者意圖，導致課程各項目的學習前后失聯、上下脫節，每項內容都只能是蜻蜓點水，簡單地“了解和嘗試”成了每個項目內容的學習結果。淺嘗輒止無法形成技能，更無法促進素養的提升，音體美課程的“面面俱到”，最終造成當下“博學而無術”的狀態。由此可見，音體美“博學無術”的根在于學科教學自身，真正解決問題必須從音體美課堂教學入手。
東莞松山湖中心小學完成學校課程再造的過程中，音樂科組嘗試將葫蘆絲與音樂學科的深度融合。目前，音樂課堂教學成了葫蘆絲教學的主陣地，而“一門興趣愛好”課程逐漸演變成了配角。從前年開始，東莞松山湖中心小學嘗試實施音體美“1+X”教學。“X”指跑、跳、投、寫、畫、剪、唱、演、識譜等音體美基本技能，“1”指專項技能。在音樂學科，“1”即葫蘆絲；在體育學科，“1”即毽球和跳繩；在美術學科，“1”即紙藝。“1”是抓手，通過把這個看得見、摸得著的“1”整合進音體美課堂教學，帶動學生體育、藝術素養的全面提升。
1.內容整合
“1+X”專項技能進課堂，并不是在音體美原有課程內容之外的重復或增加，而是在遵循國家教育部門要求的前提下，通過對原有的國家、地方、校本課程在教材、課時以及課程管理上不適合學校實際的內容進行的重組和優化，重新編寫了適用于1～6年級的《文武秀》（跳繩、毽球的教材）、《紙藝》和《葫蘆絲》教材。“1+X”教學是在學校課程體系的統籌下，以課程的定義把葫蘆絲、毽球、跳繩和紙藝等項目技能的學習內容整合到音體美課堂教學中，面向全體學生普及專項技能。以紙藝內容的整合為例，學校現使用的嶺南版小學1～12冊美術教材，涉及紙藝內容的有80多課，是繪畫項目之外編排最多的內容。但是，在課時的分配、難易梯度的安排、材料綜合的選擇、技能培養的系統性以及學生生活實際的影響等方面缺少整體思考，導致學生六年的紙藝內容學習差強人意，沒能真正形成紙藝技能。學校美術科組把當下各版本小學美術教材中關于紙藝教學的內容進行梳理和篩選，將紙藝教學內容統整為折紙、剪紙、紙塑和紙雕四大類，按照難易梯度、技能培養的循序漸進，編制適合各年級學習的內容，替換和優化現有美術教材中不適合學校教學和學生學習的內容。
2.教學整合
在專項技能的教學上，主要有集中教學、單元教學和整合應用教學三種策略。紙藝教學主要以單元教學為主；葫蘆絲、毽球和跳繩在一二年級入門階段以集中教學為主；整合運用教學根據需要貫穿各專項技能即“X”教學的始終，如在體育課堂上，將毽球和跳繩技能融合進課前準備及課后放松活動以及課間游戲環節等。以葫蘆絲項目教學為例，在開展的初始階段，即入門階段，主要采用集中教學的方式進行，在一、二年級集中進行識譜教學和葫蘆絲指法教學。到了三、四年級，結合音樂課堂教學內容和生活中喜聞樂見的樂曲，進行葫蘆絲整合應用教學。六年下來，學生葫蘆絲演奏水平顯著提高，人人都能吹奏一手優美的葫蘆絲樂曲。
3.時間整合
依據各專項技能教學策略的選擇，在課時安排上有集中、有分散、有融合。例如紙藝教學主要采用單元教學方式，在每學期的第三周開始，連續四周時間開展紙藝教學，強化紙藝技能的學習；葫蘆絲和毽球、跳繩項目在一、二年級，每周單獨用一節課的時間進行技能基礎入門教學，同時，積極進行專項技能整合應用教學策略的研究探索，鼓勵教師在日常教學中融入專項技能的學習內容。
4.評價整合
把“1”整合進音體美課堂教學后，在課程評價上進行整合。音體美學科測評分為兩大塊：一是學科學習測評，占總分值60%；二是“1”的評價，及專項技能測評，占總分值的40%。兩者相加，組成課程學習的評價分值。通過整合，改變了以往音體美課程評價“務虛”的傾向，讓評價落到了實處。
“1+X”教學的實踐研究，在短短兩三年時間里就顯示出強勁活力。現在，學校里的每一個孩子都會紙藝，會吹葫蘆絲，會跳繩和踢毽球，學生的體育、藝術素養獲得長足進步。通過“1+X”教學研究，教師的課程能力和課程意識也得到快速發展。教師能夠逐漸將實踐“1”的課程思維移植到每個“X”的教學研究上，有效地促進了“X”的教學。“1”和“X”互為依托，共同進步，音體美課堂教學真正從“博學無術”向“博學有術”轉變。
東莞松山湖中心小學音體美“二次課改”路徑的探索實踐，是在“全人課程”體系的框架下、以課程建設的理念推進實施。路徑一以活動為主要開展形式，影響其普及與持續性方面的因素較多，故提出活動“課程化”的實施策略，以提升其品質與內涵；而路徑二以課堂教學為主，課外活動為輔，做到了面向全體，持久而穩定。兩次路徑的轉換，從不自覺的課改行動到自覺的課程意識覺醒，自始至終都充滿著對課程理想的理性求索。兩種路徑比較，路徑二對校長的課程領導力、教師的課程意識、學校課程管理以及師資隊伍建設等都有較高的要求；而路徑一對基礎型課程音樂、體育、美術的改革力度不大，更適合一般學校參考借鑒。
課外活動是素質教育的重要內容，豐富多采的課外活動，有助于提高學生組織能力，通過相互合作，培養集體主義精神。學生第二課堂活動，是對第一課堂學習的延伸、補充、發展，具有廣泛的、深刻的、生動的教育效能，可以豐富學生精神生活，陶冶情操，可以使學生學到多種新鮮知識，有助于培養興趣和愛好，發展學生的智能。
學校利用學生的課余時間，開辟了內容豐富、形式多樣的第二課堂活動，旨在促進學生素質的全面優化及提高。實踐證明，經過第二課堂活動的訓練培養，學生的思想覺悟得到提高，個性特長得到發展，知識面得到拓寬，動手能力也得到提高，與第一課堂教學相得益彰。第二課堂的即時性。它可把即時信息及時傳遞給學生。廣泛性。可以不受大綱、教材、時間和空間的限制。多樣性。形式生動活潑，內容豐富多彩，便于因材施教。自主性。充分體現了學生在學習過程中的主體作用，為學生提供了學習與發展的理想環境，有利于培養學生的自學能力和創造能力。實踐性。大量的活動要學生自己設計、自己動手、自己檢驗，可以促使學生把動手與動腦、實踐與探索、學習與創造等密切結合起來。隨著教學改革的深入，開展第二課堂的重要性和迫切性已日益顯示出來。因此，探討中學第二課堂活動的管理有重要意義。我校在開展這項活動中，主要作了以下幾個方面的工作。
本學期圓滿完成了教學任務，學生在各方面都有了不同程度的提高。特別是在音體美等方面，提高幅度較大。在各種能力的培養上，也有不同程度的提高。
本文是由活動總結網社會實踐總結頻道為大家提供的《小學生音樂小組課外活動總結》，希望對大家有所幫助。
一、領導重視是關鍵
我校各組領導很重視二課堂工作，一把校長親自掛帥，動員每一位教師參加這一重要的工作。當前，經濟、科技和社會的發展對人才培養工作提出了許多新的、更高的要求。如果我們的教育仍局限于傳統的第一課堂教學，那么不僅學生的動手能力和觀察能力的培養會受到限制，而且學生的個性特長也難以發展，情操得不到陶冶，對學生以后的發展不利。畢業生走上工作崗位難以適應日新月異的新技術革命的挑戰和四化建設的需要。第二課堂是第一課堂的延伸和補充，是對學生進行思想政治教育的陣地，是擴大學生知識面和傳遞信息的重要渠道。因此，學校領導應在思想上高度重視第二課堂活動，把組織第二課堂活動列入常規工作加以研究和檢查，并在時間、資金投入、場地、設備器材等方面給以了充分的保證，從而使第二課堂活動得以順利開展。為了便于開展第二課堂活動，我校領導對課堂教學時間進行了適當的調整，以減輕學生的課外負擔，安排固定時間(每周三、周四的下午)為全校性第二課堂活動時間。
活動結束后一份好的課外活動總結是對參與課外活動的圓滿答復。以下是關于最新小學班級課外活動總結，供大家參考!
二、建立一支相對穩定的輔導教師隊伍是重要保證
實驗探究法。實驗探究的目的是引發學生主動探究,最大程度地調動學生的學習自主性與創造性,引導學生在情感、認知等方面積極投入到學習的全過程中，給學生思考的情緒，給學生質疑、想象的空間，給學生探索、發現的機會。實驗探究模式一般方法就是：情境創設提出探究問題自主探究合作討論。這是進行生物探究性課外小組活動的主要方法。例如：在學習魚類時，以活體實物創設生動形象的情境和條件，激發學生的興趣、情感;在情境中設置“探究鰭在魚生活中的作用”，啟發學生學會觀察;在實施自主探究中，給每一個學生獨立思維、探討問題的時間和空間，體現個體學習的多樣化，培養學生獨立探究的能力;在討論、交流中知道，通過無關變量控制的對照實驗是獲得結果的最科學方法。
為加強常規督促管理，避免興趣小組的隨意性和盲目性，我們堅持“五定”一定活動課程，在全面了解教師和學生興趣、特長的基礎上，結合學校的實際，開設興趣小組課程;二定活動目標，針對重點項目，學校將在確實可行的情況下把它作為評優和考核的重要依據;三定活動時間，興趣小組活動列入教學計劃，每周兩課時的固定活動時間;四定輔導老師;五定活動地點，我們會確保各興趣小組固定的活動地點，開展了豐富多彩、形式多樣的文體活動。
雖然我校的體育課外活動對學生的身心健康發展取得了一定的成效，但是還有許多不足之處，在今后的工作中我們將進一步完善，爭取使我校的體育課外活動開展的更加豐富多彩、更有意義。
以人為本，增進健康。 實施課外活動的目的就是增強學生的素質，增進學生健康，我們始終從學生 的角度出發，考慮學生的興趣與愛好，在項目的選擇上符合大多數學生的意志， 讓學生不感覺到課外活動是一種負擔。在體育課堂教學中，把一些課外活動項目 做了加工處理，改變了學法和練法，以游戲和比賽的形式出現，增加了學生的學 習興趣，提高了他們的鍛煉熱情，既完成了教學任務，學生又得到了積極的鍛煉。 對于素質較差的學生，教師從不歧視與挖苦，而去安慰和鼓勵他們，使他們不但 在素質上得到加強，在心靈上更樹立了自尊與自信。
我們首先在思想上動員、號召大家爭當輔導教師。學校注意選拔思想好、責任心強、學識廣博且有一技之長的教師擔任輔導教師。還聘請了一些退休教師或從社會上聘任兼職校外輔導教師。由各年級組負責落實各學科的輔導教師，教務處負責統一管理。輔導教師的工作要計工作量，對他們的成績要及時表揚、獎勵，有無二課堂活動，活動中作的好壞作為對教師工作考核的一項內容。我校還擬訂了一些獎項。如育苗獎：長期從事第二課堂輔導教師工作、深受學生歡迎者可獲此獎。育人獎：學生在全國或省市獲獎、輔導教師也可獲獎。創新獎：在第二課堂活動中有新的創造、更新設備或寫出高質量論文者可獲獎。成果獎：個人或師生共同取得科研成果或得到社會承認者獲此獎。另外，可采取外出進修、短期培訓、以老帶新等各種方式，不斷提高輔導教師隊伍的素質。
三、在學生中培養活動骨干分子是深入開展活動的需要
我校發揮了各年級組和各年級備課組的主觀能動性。使他們成為各類活動的核心力量。注意發揮有特長學生的骨干作用，采取以高年級帶低年級，以老組員帶新組員等方法保持各類活動的連續性。校團委和學生會要有專人負責協助第二課堂的工作。第二課堂活動開展較好的組中，部分組試行讓學生自己制訂計劃，自行組織活動，輔導教師只起參謀或顧問作用。
一.“曲徑通幽”的課堂導入藝術
在高效課堂模式下，教師如同“導游”，帶領學生“游歷"導學案，教學的導入就好比提琴家上弦、歌唱家定調，第一個音定準了，就為整個演奏和歌唱奠定了良好的基礎。恰當貼切地導入，能集中學生的注意力，明確思維方向，激發學生興趣，引起內在的求知欲，為整個教學過程創造良好的開端。在將課堂多半時間留給學生活動的高效課堂模式下，課堂導入顯得尤為重要。
1、音樂熏陶――情的體味
音樂自古以來就有教化作用，能抒發人的情感，熏陶人的性情。在課堂導入中恰當地運用音樂，可以加強課堂的渲染力。李煜的《虞美人》是一首非常凄美的詞，可用鄧麗君的《虞美人》導入，讓學生走近這個薄命君王，絕代詞人。《父母的愛》可以用《感恩的心》這首歌曲導入，一首《感恩的心》寫出了唱出了真情，唱出了愛，并在幻燈片上出現歌詞，讓學生走進情的世界。同樣類似，《林黛玉進賈府》也可使用《枉凝眉》這首歌，讓音符搭載情感。
2、故事激趣――意的棲居
課前嘗試用講故事的方法導入，可以給學生耳目一新的感覺。如《咬文嚼字》這一課，首先明確它屬于文藝評論，頗具理論性和邏輯性，因此激發學生探究的興趣顯得尤為重要。可以通過這樣一個故事導入三位作家一起吃飯。甲說：“吃在中國。”乙說：“在中國吃。”丙嘆：“在吃中國。”請同學們談談這三句話的不同。進而引出主題“短語變序，就產生了不同的含義。要準確理解它們的含義，我們得要咬文嚼字。”
3、名言導讀――理的感悟
恰當地使用名言警句，不僅可以使文章增色，還可以給導入增彩，在潛移默化之中幫助學生文學積累。《短文三篇》可以這樣導入，“古希臘的哲學家蘇格拉底曾經說過一句發人深思的名言‘認識你自己’。在后來的人類歷史上，有許多圣者大家們都思考過這個問題：我們從哪里來？我們是什么？我們往哪里去？今天我們所學的三篇短文，是三個不同國度，不同歷史時期的思想家，站在不同的角度對人生問題的思考。讓我們帶著這幾個問題，去領悟三篇短文中蘊含的深刻的哲理吧，看看對作為‘人’的我們有和啟發？這樣就從先哲的哲理性語言順利地導入這三篇同樣具有哲理韻味的文章中去。在梳理探究《文學作品的個性化解讀》中可以引用魯迅先生的話“青年看《紅樓夢》便以寶玉、黛玉自居，而老年人看又占據了賈政管束的身份，滿心是利害的打算，別的什么也看不見”，從而引出《文學作品個性化解讀》這一課題。
二.“不悱不發”的追問點撥藝術
葉圣陶先生曾說，“好的提問，必令學生運其才智，勤其練習，領悟之源廣升。”要達到這種境界，必須在充分備課的基礎上，講究提問的藝術。孔子曰：“不悱不發。”學生如果不經過思考并有所體會，想說卻說不出來時，就不去開導他。這就點出追問的時機。教師這位“導演”是否能在關鍵時刻追問，提出有效的問題，啟發學生進一步解題，拓展思路對提升課堂有著重要作用。
1、置身詩境，細處追問
課堂教學應盡量“細”，不放過關鍵性細節。在講授周邦彥的《蘇幕遮》時，有一道合作探究題‘五月漁郎相憶否’一句用了什么手法？”學生在點評時提到漁郎是和作者一起在水邊嬉戲垂釣的朋友。那么就這一句詩而言，詩人采用了“對面落筆”的手法，不直接說自己思念友人，而寫不知有人是否憶我。作者回憶的場面應該是靈動的，歡騰的。于是我向學生拋出了這么一個問題，“‘垂釣’是一種怎樣的意境，用在這里是否合適？”引導學生去想象那個場面，學生展開了思考，說出“垂釣”是一種恬淡、閑適的意境。根據學生的回答，我又進一步啟發，“那根據我們需要的意境，請換一個詞語”。學生開始回答“捕魚”“打魚”等，逐漸捕捉到意境。本次的追問旨在讓學生真正置身詩境，思考問題，貌似微小的“咬文嚼字”其實是對學生語言運用能力的提升。
2、循循善誘，深處追問
教師要善于在課堂上引導學生領悟主旨，從深處發問。在《裝在套子里的人》中，設計了這樣一道探究題“結合全文，找出作者寫了別里科夫的哪些套子？”在點評學生評點完畢后，可以追問學生這樣的問題“現實生活中，有沒有“套子”？這一追問旨在調動學生去尋找生活中的“套子”，鼓勵學生大膽去想，將“套子”從“有形”轉向“無形”，待學生的答案開始轉向“無形”時，我又繼續追問“你又是如何看待這些‘套子’的呢？”引導學生去探究事物的本質，為后面對別里科夫人物形象的探究做好鋪墊。
3、精巧設疑，廣處追問
通過廣處的追問，能拓寬學生視野，幫助學生構建答題思路體系。《林教頭風雪山神廟》這一課主要引導學生品讀相關文段，分析、歸納、總結環境描寫、細節描寫的作用。在環境描寫這塊，可以請學生舉例分析課文是如何通過正面與側面相結合的手法描寫“風雪”的，并分析課文中描寫“風雪”的作用。在完成答案梳理后，可以引導進行歸納式追問“環境描寫的作用有哪些？”以本課對“風雪”這一環境描寫作用的分析為跳板，啟發學生思考小說中對環境描寫作用的答題思路，達到舉一反三、靈活運用的效果。
三.“腹有詩書氣自華”的語言熏陶藝術
教學是一門藝術，語言教學更是一門藝術。在高效課堂模式下，老師講的少，學生活動的多，那么如何在有限的課堂展現語言的魅力，教給他們用文藝審美的眼光看待事物。這要求教師具備良好的語言修養以及豐富的知識積淀，在課堂上不斷激發學生的情感，陶冶他們的情操，搭建頗具語言魅力的課堂語言。
如在講授李清照的《聲聲慢》時，可以通過散文化的語言給學生營造孤獨清幽的氛圍。如”一片落葉，一聲雁叫，一滴秋雨，一盞青燈，李清照都能點石成金，賦予它濃郁的感染力。尤其是她的《聲聲慢》，以明白如話的語言風格和錯落和諧的韻律節奏營造了一種化不開、驅不散的孤獨失落氛圍。讀著它，我們似乎聽得見階前滴雨，長天孤雁，看得見梧桐落葉，昏黃孤燈。無疑，這是一種凄厲的美。”但在講《我有一個夢想》時，語調應該是干練、鏗鏘有力的，表現出他的激情澎湃的戰斗精神。
四.“綜觀全局”的編排預設藝術
在眾多學科中，語文學科具有自身的優勢，完全可以成為一門“表演性”的學科。讓學生大膽展示自我，學會賞語文，學會用語文。在高效課堂模式下，學生被分成若干小組，分組探究學習，學生在每個組都有各自的層級劃分。我們可以在課堂的每個環節都盡量設計更多的同學來參與，調動全體學生的參與熱情。
1、指導學生使用“導學案”
導學案代表老師授課思路，也是學生重要的預習資料，在實踐中發現有的學生在拿到導學案后，直奔主題，開始翻資料書找問題答案，學生為什么會這么做，除了自身懶惰，還有一個重要原因，就是不會審題，這就需要老師在拿到導學案后對答題情況作以預設。杜甫的《閣夜》，設計了一道題“詩人抒發了哪幾種悲慨，請結合詩句分析。”根據學生以往的答題思路，都是先寫詩句，再寫抒發的感情。預設學生會不按題目要求作答，于是在導學案導作中，我就提前幫助學生審題，有效地避免了無效答題。
2、導學案反饋―關注“不起眼的角落”
高中生心理不成熟，還處于叛逆期，可以利用導學案反饋這個環節關注學生，可以開設“進步個人”、“書寫認真個人”“勤于思考個人”欄，讓學生“榜上有名”。經過一段時間的觀察，我發現這部分學生課堂表現積極，導學案完成得越來越認真，這就是鼓勵的力量。因此，教師要善于發現教室里那些不起眼的角落，幫助學生贏得自信。
3、展示環節―“陷阱”預設
“答案展示”這一環節是由老師導學案的第一次反饋情況決定，由學生答案的情況確定展示同學，可以同題異展，對比點評。如在杜甫《登岳陽樓》中，設計了這樣一道題，“找出前兩聯的意象，借助聯想和想象，概括這兩聯詩描繪的意境特點。”在答題思路上，若問“營造了一種怎樣的意境”，在回答問題時應該先描繪畫面，再總結畫面特點。在第一次導學案批閱中，發現一些學生思路還是不清晰，于是我找了兩個同學同題異展，一個同學僅僅描繪畫面，一個同學答出意境特點“雄渾闊大”，通過有意識的課前設計，讓學生知道錯誤原因，加深印象。
4、點評環節―以“生”帶“生”
在課前點評培訓這塊，可以先培養幾個思路清晰，語言表達能力強的學生完成點評，但是如果總是這么幾個同學，其他同學會沒事可做，任思維游離課堂之外。于是教師在點評環節應該分批培養，當能點評的同學達到一定數量時，就可以把點評任務放到組內去，由組長靈活安排。另外，利用導學案的這種環節教學法，每堂課模式一樣，這樣時間一長，不能調動學生的學習熱情，可以嘗試變換模式，如讓學生參與課堂導入，學習目標解讀，導學案反饋，讓學生來串領課堂。參與學生可以提前培訓安排，讓其心中有數，讓學生課下自己去學習相關內容，然后講給學生。也可以在課堂上靈活處理，抓住學生的注意力，抽點順序可以按組別、按座位靈活移動。目的就是讓每位學生在課堂上都有事做。
