開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇大學(xué)生藝術(shù)概論論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。

第1篇

關(guān)鍵詞 地方本科院校 “美學(xué)概論” 實(shí)踐性教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2015.10.050

Reform of Local Colleges Chinese Professional

"Introduction to Aesthetics" Practical Teaching

CHEN Suping

（Department of Chinese Language and Literature， Hu'nan University of Science and Engineering， Yongzhou， Hu'nan 425199）

Abstract Local Universities Chinese professional "Introduction to Aesthetics" Although it is a heavy philosophical speculative theory， but students must assume aesthetic personality， ability to improve students' aesthetic responsibility， and therefore the practical teaching is essential. "Introduction to aesthetics" practical teaching from the adjustment of teaching materials， innovative teaching methods， teaching methods， to play the role of second class and many other aspects of starting a comprehensive reform of "Introduction to aesthetics" of the classroom， to deepen students' cognitive theory improve the ability of students to aesthetic purpose.

Key words local college; "Introduction to Aesthetics"; practical teaching

隨著我國(guó)社會(huì)發(fā)展和高等教育的普及，社會(huì)對(duì)有較強(qiáng)實(shí)踐能力的應(yīng)用型人才的需求日益突出。地方本科院校中文專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)為培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要，具備初步的語(yǔ)言文學(xué)研究能力、較強(qiáng)的語(yǔ)言文字應(yīng)用能力和審美能力以及較高的人文素養(yǎng)，能在文化、教育、出版、傳媒機(jī)構(gòu)以及政府機(jī)關(guān)等企事業(yè)部門(mén)從事相關(guān)工作的漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才。在培養(yǎng)應(yīng)用型人才的過(guò)程中，實(shí)踐教學(xué)成為必不可少的手段。

“美學(xué)概論”課程是中文專(zhuān)業(yè)的一門(mén)基礎(chǔ)理論課，主要研究美的本質(zhì)和審美活動(dòng)，哲學(xué)思辨性強(qiáng)，因而比較重視美學(xué)理論體系的傳授。但地方本科院校的“美學(xué)概論”課程不應(yīng)把培養(yǎng)美學(xué)理論研究性人才作為課程的目標(biāo)，而應(yīng)著重學(xué)生審美人格的培養(yǎng)、審美能力的提高、人文精神的鑄造。為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，在系統(tǒng)傳授美學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)該采用多種多樣的審美實(shí)踐，加強(qiáng)學(xué)生審美的情趣氛圍，讓學(xué)生在這種氛圍中成就自己的審美人格和審美情操，提高自己的審美分析能力。具體可以從以下幾個(gè)方面入手：

1 調(diào)整教材內(nèi)容

我國(guó)現(xiàn)今出版發(fā)行的“美學(xué)概論”教材版本很多，各自的理論基點(diǎn)和體系都不一樣，各有各的優(yōu)點(diǎn)與側(cè)重點(diǎn)。所以美學(xué)教師應(yīng)以現(xiàn)有教材為基點(diǎn)，綜合各種教材，科學(xué)地把握教學(xué)的主要內(nèi)容，構(gòu)建一套完整、有序、與時(shí)俱進(jìn)、最能貼近學(xué)生學(xué)習(xí)情況的教學(xué)體系。

筆者在多年的教學(xué)過(guò)程中不斷地調(diào)整，按照學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和特點(diǎn)，在有限的課時(shí)內(nèi)，慢慢地構(gòu)建了自己的“美學(xué)概論”課程教學(xué)體系。筆者認(rèn)為，美學(xué)是立足于審美經(jīng)驗(yàn)所形成的對(duì)美的基本認(rèn)識(shí)，那“美學(xué)概論”的知識(shí)體系應(yīng)包括美的發(fā)展歷史、美的本質(zhì)、美的體驗(yàn)、美的范疇、美的形態(tài)、美的創(chuàng)造以及美的功能等多個(gè)方面。課程內(nèi)容的講解應(yīng)將“中國(guó)古典美學(xué)”和“西方美學(xué)”的有關(guān)內(nèi)容整合進(jìn)來(lái)，以美學(xué)的某些基礎(chǔ)理論、核心命題為中心，先對(duì)古今中外不同的觀點(diǎn)加以介紹、分析，然后作出總結(jié)與述評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生得出自己的認(rèn)知，并用這種認(rèn)知去觀照現(xiàn)實(shí)的審美現(xiàn)象與審美活動(dòng)。

“美學(xué)概論”是一門(mén)理論課，理論是對(duì)已有實(shí)踐的總結(jié)，但卻往往滯后于現(xiàn)有實(shí)踐情況。隨著社會(huì)的發(fā)展，當(dāng)今的美學(xué)活動(dòng)在審美對(duì)象、審美文本、審美媒介、審美語(yǔ)境、審美體驗(yàn)、審美價(jià)值、審美生產(chǎn)與消費(fèi)等方面都發(fā)生了重大的轉(zhuǎn)變，但現(xiàn)有的“美學(xué)概論”教材內(nèi)容根本跟不上這種轉(zhuǎn)變。因此需要結(jié)合現(xiàn)狀更新教學(xué)內(nèi)容，可以將諸如生存美學(xué)與實(shí)踐美學(xué)的論爭(zhēng)、新實(shí)踐美學(xué)建設(shè)問(wèn)題、生態(tài)美學(xué)的現(xiàn)實(shí)性問(wèn)題、“日常生活審美化”等帶有前沿性的內(nèi)容納入到教學(xué)中來(lái)，拓展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的前沿意識(shí)。另外教師還應(yīng)將審美中心轉(zhuǎn)向當(dāng)下，擴(kuò)大關(guān)注對(duì)象，可以將諸如文學(xué)、音樂(lè)、舞蹈、戲劇、影視、繪畫(huà)、雕塑、建筑、園林、科技、服飾、動(dòng)漫、賽博空間等含有審美元素的一切文本形式當(dāng)成審美對(duì)象，用審美情境吸引學(xué)生、熏陶學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的美感體驗(yàn)，激發(fā)審美情趣，使審美規(guī)律通過(guò)審美經(jīng)驗(yàn)內(nèi)化于學(xué)生頭腦中。

2 創(chuàng)新教學(xué)方式

傳統(tǒng)的“美學(xué)概論”課程教學(xué)強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的系統(tǒng)性與邏輯性，大多采用單一的灌輸式講授法，容易使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)疲勞、審美疲勞。美國(guó)教育家彼得?克萊恩說(shuō)：“學(xué)習(xí)的三大要素是接觸、綜合分析、實(shí)際參與。” “學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)是教育成功的保證。”①為了促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂，有必要采用多樣的教學(xué)方法，打破教師主宰課堂的傳統(tǒng)，減少一人講眾人聽(tīng)的時(shí)間，增加教師與學(xué)生互動(dòng)的機(jī)會(huì)，推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)思考問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。

2.1 問(wèn)題啟發(fā)式

問(wèn)題啟發(fā)式就是以問(wèn)題引出論題，用問(wèn)題啟發(fā)思考和研究。一般而言，疑問(wèn)式比陳述式更有利于吸引學(xué)生的注意力，讓他們有興趣聽(tīng)下去，追隨著教師的講授進(jìn)程，展開(kāi)思考、尋找答案，達(dá)到滿(mǎn)意的教學(xué)效果。

當(dāng)然，也可以采用逆向思維，提問(wèn)題的主體在老師和學(xué)生之間自由轉(zhuǎn)換。教師可以向?qū)W生提問(wèn)，以考察學(xué)生對(duì)該課程相關(guān)知識(shí)掌握的情況，對(duì)理論理解的廣度和深度。同時(shí)學(xué)生也可以主動(dòng)積極向教師提問(wèn)，這樣可以讓教師了解學(xué)生對(duì)該課程的關(guān)注點(diǎn)、疑難點(diǎn)以及興趣點(diǎn)怎樣分布，有利于教師教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的調(diào)整，從而提高教學(xué)效果。

2.2 體驗(yàn)討論式

葉朗教授說(shuō)：“人文學(xué)科的研究對(duì)象是人的‘生活世界’。人的‘生活世界’是人與世界的‘共在世界’，是活的世界，這就決定了人文學(xué)科不能采取經(jīng)驗(yàn)科學(xué)主體與客體分離的研究方法，而要采取一種‘體驗(yàn)’的方法，采取一種‘討論’的方法。”②在教學(xué)中，對(duì)于一些有爭(zhēng)議的疑難問(wèn)題、沒(méi)有定論的命題、可能有所創(chuàng)新或具有獨(dú)特見(jiàn)解與體會(huì)的新課題等，都可以采取體驗(yàn)討論式進(jìn)行。

還可以讓學(xué)生體驗(yàn)教師角色，站上講堂進(jìn)行授課。如在講述“美的表現(xiàn)形態(tài)”時(shí)，課前由老師布置任務(wù)，學(xué)生自主選擇自然美、社會(huì)美、形式美、藝術(shù)美中任一命題;在此基礎(chǔ)上查找相關(guān)資料，并撰寫(xiě)課程論文，制作相應(yīng)課件;在正式上課時(shí)，由學(xué)生自由上臺(tái)闡釋自己的觀點(diǎn)。選擇同一主題的同學(xué)如有不同意見(jiàn)，可以進(jìn)行補(bǔ)充、或提出質(zhì)疑、進(jìn)行反駁或辯論。

3 優(yōu)化教學(xué)手段

3.1 應(yīng)用多媒體課件

“美學(xué)概論”內(nèi)容多為概念命題，比較抽象難懂。為了提高課堂質(zhì)量，有必要盡量使抽象內(nèi)容形象化。多媒體教學(xué)可以同時(shí)呈現(xiàn)文字、圖片、畫(huà)面、聲音，可以同時(shí)讓學(xué)生獲得視聽(tīng)的滿(mǎn)足與愉悅;可以讓學(xué)生在動(dòng)靜結(jié)合中既獲取大量的理論知識(shí)，又感受生動(dòng)感性的美學(xué)現(xiàn)象，在感知色彩豐富的圖像、美妙動(dòng)聽(tīng)的旋律、情景交融的意境之后，情感上產(chǎn)生共鳴，精神上獲得自由。

為了讓多媒體課件的優(yōu)勢(shì)得到充分發(fā)揮，教師應(yīng)在課前認(rèn)真制作課件，不僅要讓課件的內(nèi)容與教學(xué)計(jì)劃的內(nèi)容相符，還應(yīng)把教學(xué)內(nèi)容直觀化、形象化、新穎化、生動(dòng)化，以期能夠感染學(xué)生、感動(dòng)學(xué)生、影響學(xué)生，讓學(xué)生能結(jié)合具體感性材料理解所學(xué)抽象內(nèi)容，并在腦海中留下深刻的印象。

3.2 建立多媒體網(wǎng)站

建立與“美學(xué)概論”課程內(nèi)容配套的教學(xué)網(wǎng)站，可以使得教學(xué)的空間和時(shí)間被大大擴(kuò)展與延長(zhǎng)，并能極大地增加教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)容量，并促進(jìn)師生交流與互動(dòng)，給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)自由。

可以將教學(xué)網(wǎng)站分成三個(gè)功能區(qū)。一個(gè)是課堂講座區(qū)，包括課程與師資簡(jiǎn)介、教學(xué)大綱與日歷、教學(xué)教案與課件、參考文獻(xiàn)等內(nèi)容，幫助加深學(xué)生對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的印象。一個(gè)是教學(xué)多媒體素材區(qū)，可以上傳課堂教學(xué)錄像，開(kāi)辟各種藝術(shù)類(lèi)型欣賞區(qū)，如文學(xué)、音樂(lè)、舞蹈、繪畫(huà)、雕塑、戲劇、影視等，不斷更新學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)信息，不定時(shí)公開(kāi)教師及學(xué)生的教研教改成果。此區(qū)域內(nèi)容主要采用超鏈接的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)藝術(shù)及美的感性認(rèn)知，擴(kuò)展其知識(shí)寬度，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想思維能力。一個(gè)是教學(xué)交流反饋區(qū)，可以開(kāi)辟BBS論壇、在線交流頁(yè)面、留言板、電子信箱等，以此激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與性，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，并及時(shí)替學(xué)生答疑解惑;還可以上傳習(xí)題精選、模擬試卷，以此來(lái)鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)可以極大地增加教學(xué)內(nèi)容的信息量，可以變抽象為具體、變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)、變平面為立體，從而實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的統(tǒng)一，以期大幅度地提高教學(xué)效果。

4 最大程度發(fā)揮第二課堂作用

一節(jié)課的時(shí)間是有限的，一個(gè)教師的力量也是有限的。長(zhǎng)期把學(xué)生束縛在一個(gè)教師的有限課堂內(nèi)，最終效果會(huì)不盡如人意。可以“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”又“走出去”，擴(kuò)大學(xué)生眼界，激發(fā)學(xué)生興趣，加深學(xué)生認(rèn)知。

4.1 “請(qǐng)進(jìn)來(lái)”

可以充分發(fā)揮學(xué)校的資源優(yōu)勢(shì)，請(qǐng)校內(nèi)外一些造詣?shì)^高的藝術(shù)教師和藝術(shù)家進(jìn)課堂講座，以此彌補(bǔ)美學(xué)教師本身知識(shí)積累有限的不足。一個(gè)人的時(shí)間與精力都是有限的，中文專(zhuān)業(yè)的“美學(xué)概論”的課程教師一般都是文藝學(xué)專(zhuān)業(yè)科班出身，對(duì)相關(guān)的美學(xué)理論知識(shí)掌握會(huì)比較全面，但不一定對(duì)所有藝術(shù)類(lèi)型的相關(guān)創(chuàng)作技巧都精通。專(zhuān)業(yè)的藝術(shù)教師或藝術(shù)家長(zhǎng)期從事相關(guān)藝術(shù)創(chuàng)作與研究，專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)更高，讓他們走進(jìn)課堂給學(xué)生以專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)，可以加深學(xué)生對(duì)此類(lèi)藝術(shù)的理論認(rèn)知，提高學(xué)生用美學(xué)理論闡述美學(xué)活動(dòng)的能力。

還可以結(jié)合課程培養(yǎng)計(jì)劃，聯(lián)合各類(lèi)藝術(shù)系以及各種文化藝術(shù)機(jī)構(gòu)，不定時(shí)舉辦高雅藝術(shù)匯報(bào)活動(dòng)。如組織觀賞教師教學(xué)音樂(lè)會(huì)、音樂(lè)舞蹈匯報(bào)會(huì)、大學(xué)生藝術(shù)節(jié)、藝術(shù)作品展、詩(shī)詞朗誦會(huì)等，使學(xué)生有機(jī)會(huì)接受較高水平的藝術(shù)熏陶，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的審美敏感力和鑒賞力，加深對(duì)理論的認(rèn)知。

4.2 “走出去”

“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”之外還可以“走出去”，把學(xué)生們帶到自然中，帶到藝術(shù)的世界里，讓自然去教育學(xué)生，讓藝術(shù)作品去啟發(fā)學(xué)生，最大程度發(fā)揮第二課堂的作用。

講授“自然美”之后，可以盡可能爭(zhēng)取學(xué)校的支持，由課程教師和班主任帶隊(duì)，組織學(xué)生到所在學(xué)校附近的一些風(fēng)景名勝區(qū)游覽參觀。每個(gè)地方獨(dú)特的地理環(huán)境、地質(zhì)面貌、古樸的民俗民風(fēng)可以充實(shí)學(xué)生對(duì)自然美特點(diǎn)的認(rèn)知，豐富學(xué)生的審美情感、開(kāi)闊學(xué)生的審美胸懷、提升學(xué)生的審美境界。

講授“藝術(shù)美”之時(shí)，可以適當(dāng)組織學(xué)生到省博物館、科技館、藝術(shù)館、省大劇院等藝術(shù)活動(dòng)場(chǎng)所去觀摩各種藝術(shù)作品、觀賞各種音樂(lè)影視戲劇名劇，培養(yǎng)欣賞古今中外各種優(yōu)秀藝術(shù)作品的習(xí)慣，使學(xué)生在審美藝術(shù)的陶冶中提升藝術(shù)素養(yǎng)，獲得審美感悟。

同時(shí)，要求學(xué)生在活動(dòng)之后撰寫(xiě)考察報(bào)告或課程論文，在課堂上進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)匯報(bào)，與其他同學(xué)進(jìn)行討論與交流，甚至還可以指導(dǎo)學(xué)生對(duì)初稿進(jìn)行修改、定稿，篩選出部分優(yōu)秀論文匯編成一個(gè)班級(jí)的《審美考察論文報(bào)告集》，作業(yè)成績(jī)以一定比例計(jì)入本課程的總成績(jī)。這樣既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能通過(guò)實(shí)地參觀的方式提高學(xué)生感受美的能力，并使學(xué)生在實(shí)踐中深化對(duì)理論的認(rèn)知。

總之，“美學(xué)概論”課程應(yīng)注重實(shí)踐性教學(xué)，從多個(gè)環(huán)節(jié)入手，鑄造人文精神，營(yíng)造審美氛圍，成就審美人格，提高審美能力，并使學(xué)生能在實(shí)踐中深化對(duì)理論的認(rèn)知，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

基金項(xiàng)目：湖南科技學(xué)院中國(guó)語(yǔ)言文學(xué)系文藝學(xué)重點(diǎn)學(xué)科階段性成果

注釋

第2篇

重慶第二師范學(xué)院是一所教育部批準(zhǔn)成立、由重慶市教委主管的公辦普通本科高等院校。學(xué)校始建于1954年，有南山、學(xué)府大道兩個(gè)校區(qū)。美術(shù)系位于學(xué)府大道校區(qū)，軌道交通、公交干道匯集于此，航空、水路、公運(yùn)、鐵路等多種交通出行方式可供選擇。美術(shù)系現(xiàn)有教師45人，其中高級(jí)職稱(chēng)25人、碩士及以上學(xué)歷學(xué)位24人，有重慶市名師1人、市優(yōu)秀女園丁1人、市優(yōu)秀教育管理工作者1人;同時(shí)，在四川美術(shù)學(xué)院、美國(guó)馬里蘭州大學(xué)以及法國(guó)、韓國(guó)等聘有客座教授。現(xiàn)開(kāi)設(shè)有美術(shù)學(xué)、美術(shù)學(xué)(中國(guó)畫(huà)與數(shù)字藝術(shù))、美術(shù)學(xué)(插畫(huà)與三維動(dòng)畫(huà))、公共藝術(shù)、視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)、視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)(空間藝術(shù))、視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)(時(shí)尚藝術(shù))、美術(shù)學(xué)(應(yīng)用美術(shù))、藝術(shù)設(shè)計(jì)等專(zhuān)業(yè)及方向，現(xiàn)有在校學(xué)生1472人(其中，先后赴韓國(guó)交換學(xué)習(xí)學(xué)生22人，赴中國(guó)臺(tái)灣交換學(xué)習(xí)學(xué)生4人)。

美術(shù)系專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)設(shè)施設(shè)備充裕，師資力量雄厚。有專(zhuān)業(yè)教學(xué)場(chǎng)地面積15400平方米、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室近2000平方米;有專(zhuān)業(yè)圖書(shū)、畫(huà)冊(cè)、期刊、光盤(pán)和軟件共計(jì)4000余冊(cè)(件);有校外實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)、就業(yè)基地30余個(gè);現(xiàn)有市(校)級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)共5個(gè)、精品課程共6門(mén)，承擔(dān)了教改項(xiàng)目共25項(xiàng)，獲教學(xué)成果獎(jiǎng)共11項(xiàng);有學(xué)術(shù)研究、科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)共2個(gè)，承擔(dān)了市(校)級(jí)科研項(xiàng)目共近50項(xiàng);教師的作品和論文參加市級(jí)以上展覽和公開(kāi)發(fā)表近700幅(篇)，獲省(部)級(jí)及以上獎(jiǎng)勵(lì)近100項(xiàng)，教學(xué)論文等獲得省(部)級(jí)以上獎(jiǎng)勵(lì)20余項(xiàng);教師申請(qǐng)國(guó)家專(zhuān)利10余項(xiàng)，主編(著)教材、作品專(zhuān)著60本(部)，其中《高等院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)叢書(shū)》被全國(guó)20余所高校選用，共出版10萬(wàn)余冊(cè)。

美術(shù)系學(xué)生作品在眾多省(部)級(jí)及以上專(zhuān)業(yè)競(jìng)賽活動(dòng)中屢獲佳績(jī)。學(xué)生參加教育部“全國(guó)大學(xué)生藝術(shù)作品展演”、“優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)作品展”、“全國(guó)大學(xué)生廣告藝術(shù)節(jié)”、“中國(guó)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)年獎(jiǎng)”、“中國(guó)美協(xié)‘未來(lái)之星’大獎(jiǎng)賽”、“重慶•長(zhǎng)江杯國(guó)際工業(yè)設(shè)計(jì)大賽”、“重慶•中國(guó)西部工業(yè)設(shè)計(jì)明日之星作品大賽”等賽事，獲獎(jiǎng)共近60項(xiàng)、省(部)級(jí)獎(jiǎng)200余項(xiàng);同時(shí)，美術(shù)系每年都要舉辦“學(xué)生作品年度展”、“畢業(yè)作品展”、“學(xué)生社團(tuán)作品展”等專(zhuān)業(yè)賽事，并組織學(xué)生參加重慶市高校服裝專(zhuān)業(yè)優(yōu)秀畢業(yè)作品聯(lián)合展演活動(dòng)，中央二臺(tái)、人民網(wǎng)、中國(guó)教育網(wǎng)、搜狐網(wǎng)、新浪網(wǎng)、鳳凰網(wǎng)、重慶電視臺(tái)、《重慶日?qǐng)?bào)》等幾十家主流媒體先后進(jìn)行了報(bào)道。

美術(shù)系學(xué)生工作以“抓常規(guī)、濃學(xué)風(fēng)、重規(guī)范、強(qiáng)素質(zhì)、促就業(yè)、創(chuàng)品牌”為主線開(kāi)展工作。一方面，積極圍繞專(zhuān)業(yè)教學(xué)，著力培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)思想和藝術(shù)素養(yǎng)，提升學(xué)生專(zhuān)業(yè)水平，夯實(shí)學(xué)生就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力;另一方面，正確引導(dǎo)學(xué)生爭(zhēng)做有孝道、有理想、有理論、有理念、有理智的美術(shù)學(xué)子，促進(jìn)學(xué)生情商培養(yǎng)和提升，拓展學(xué)生綜合素質(zhì)，打造學(xué)生就業(yè)綜合競(jìng)爭(zhēng)力。相當(dāng)部分畢業(yè)生已成為廣告公司、室內(nèi)裝飾公司的設(shè)計(jì)總監(jiān)、項(xiàng)目經(jīng)理和業(yè)務(wù)骨干，有的成為了基礎(chǔ)教育行業(yè)專(zhuān)家并多次在全國(guó)和市級(jí)美術(shù)教學(xué)競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)。近幾年來(lái)，先后有數(shù)十名學(xué)生考取中國(guó)美術(shù)學(xué)院、四川美術(shù)學(xué)院、重慶大學(xué)、西南大學(xué)等高校的碩士研究生。

二、2016年擬招生專(zhuān)業(yè)介紹

公共藝術(shù) [本科 非師范]

培養(yǎng)目標(biāo)：本專(zhuān)業(yè)主要培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具備藝術(shù)設(shè)計(jì)基本理論和基本知識(shí)，掌握公共藝術(shù)設(shè)計(jì)的基本方法和實(shí)踐技能，能對(duì)室內(nèi)外空間進(jìn)行裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

主干課程：造型基礎(chǔ)、設(shè)計(jì)色彩、構(gòu)成基礎(chǔ)、建筑基礎(chǔ)、數(shù)碼圖形處理(3dsmax、cad、photoshop)建筑制圖與測(cè)繪、手繪效果圖技法表現(xiàn)、工程概預(yù)算、工程材料與工藝、公共空間藝術(shù)設(shè)計(jì)、公共設(shè)施設(shè)計(jì)、餐飲空間設(shè)計(jì)、陳設(shè)設(shè)計(jì)、展示空間設(shè)計(jì)、住宅空間設(shè)計(jì)、公共景觀設(shè)計(jì)、辦公空間設(shè)計(jì)、裝飾雕塑、3d場(chǎng)景漫游、設(shè)計(jì)概論等。

就業(yè)崗位：畢業(yè)生可到建筑和規(guī)劃部門(mén)、各類(lèi)設(shè)計(jì)院所、專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)機(jī)構(gòu)等從事公共空間、商業(yè)空間、住宅空間以及園林景觀等設(shè)計(jì)工作，也能從事相關(guān)領(lǐng)域的施工管理工作。

美術(shù)學(xué)[本科 非師范]

培養(yǎng)目標(biāo)：本專(zhuān)業(yè)主要培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具備美術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)的基本理論和基本知識(shí)，掌握藝術(shù)創(chuàng)作和美術(shù)教育的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

主干課程：中國(guó)美術(shù)史、外國(guó)美術(shù)史、藝術(shù)概論、透視與解剖學(xué)、素描人物、色彩人物、色彩風(fēng)景、雕塑、傳統(tǒng)油畫(huà)語(yǔ)言、油畫(huà)風(fēng)景、素描人體、油畫(huà)人體、具象寫(xiě)實(shí)繪畫(huà)語(yǔ)言、表現(xiàn)主義繪畫(huà)語(yǔ)言、超現(xiàn)實(shí)主義繪畫(huà)語(yǔ)言、照相寫(xiě)實(shí)繪畫(huà)語(yǔ)言、綜合材料、綜合創(chuàng)意、當(dāng)代藝術(shù)思潮、工筆花鳥(niǎo)、工筆人物、寫(xiě)意花鳥(niǎo)、寫(xiě)意山水、中國(guó)古代造型藝術(shù)考察等。選修教師教育方向課程：中小學(xué)美術(shù)教學(xué)論、課堂教學(xué)技能、美術(shù)教師公招應(yīng)試技巧等。

就業(yè)崗位：畢業(yè)生能夠從事美術(shù)創(chuàng)作、美術(shù)教育、美術(shù)編輯、藝術(shù)機(jī)構(gòu)管理，以及美術(shù)宣傳和區(qū)域文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的開(kāi)發(fā)等工作。

視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)[本科 非師范]

培養(yǎng)目標(biāo)：本專(zhuān)業(yè)主要培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具備視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的基本理論和基本知識(shí)，掌握視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)的基本方法和實(shí)踐技能的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

主干課程：造型基礎(chǔ)、設(shè)計(jì)色彩、設(shè)計(jì)構(gòu)成、電腦輔助設(shè)計(jì)、圖形創(chuàng)意、版式設(shè)計(jì)、商業(yè)攝影、插畫(huà)設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁(yè)與界面設(shè)計(jì)、標(biāo)志設(shè)計(jì)、VI設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)、平面廣告設(shè)計(jì)、影視動(dòng)態(tài)廣告設(shè)計(jì)、型錄設(shè)計(jì)、書(shū)籍設(shè)計(jì)、文化海報(bào)設(shè)計(jì)、設(shè)計(jì)概論、世界平面設(shè)計(jì)史等。

就業(yè)崗位：畢業(yè)生能夠從事廣告策劃與設(shè)計(jì)、印刷品設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)、企業(yè)形象設(shè)計(jì)、商場(chǎng)商品陳列設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁(yè)及新媒體設(shè)計(jì)、商業(yè)攝影及設(shè)計(jì)管理等工作。

視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)(時(shí)尚藝術(shù))[本科 非師范]

培養(yǎng)目標(biāo)：本專(zhuān)業(yè)主要培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具備視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)(時(shí)尚藝術(shù)設(shè)計(jì)方向)的基本理論和基本知識(shí)，掌握服裝與服飾設(shè)計(jì)的基本方法和實(shí)踐技能的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

主干課程：造型基礎(chǔ)、設(shè)計(jì)色彩、設(shè)計(jì)構(gòu)成、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、服裝工藝、服裝效果圖表現(xiàn)技法、服裝設(shè)計(jì)思維訓(xùn)練、成衣設(shè)計(jì)、立體裁剪、服裝材料與面料再造、創(chuàng)意服裝設(shè)計(jì)、時(shí)尚攝影、針織裝設(shè)計(jì)、化妝造型、服裝展示設(shè)計(jì)、平面紙樣結(jié)構(gòu)、服飾配件設(shè)計(jì)與制作、服裝設(shè)計(jì)概論等。

就業(yè)崗位：畢業(yè)生具備設(shè)計(jì)造型能力、市場(chǎng)分析能力、組織與協(xié)調(diào)能力，能夠適應(yīng)服裝服飾藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)發(fā)展的需要，從事服裝、服飾品的設(shè)計(jì)、制作和營(yíng)銷(xiāo)等工作，也能在相關(guān)時(shí)尚設(shè)計(jì)領(lǐng)域從事設(shè)計(jì)、制作與管理等工作。

三、2016年錄取規(guī)則

1.考生體檢必須符合教育部、衛(wèi)生部、中國(guó)殘疾人聯(lián)合會(huì)制定的《普通高等學(xué)校招生體檢工作指導(dǎo)意見(jiàn)》的規(guī)定。

2.重慶市考生認(rèn)可重慶市統(tǒng)考成績(jī)，其它省(自治區(qū))考生認(rèn)可我校組織的美術(shù)專(zhuān)業(yè)校考成績(jī)。

3.按綜合成績(jī)(綜合成績(jī)=文化成績(jī)÷文化成績(jī)總分×30+專(zhuān)業(yè)成績(jī)÷專(zhuān)業(yè)成績(jī)總分×70)排序，德智體美全面衡量，擇優(yōu)錄取。

四、2016年招生計(jì)劃(暫定)

專(zhuān)業(yè)名稱(chēng)

重慶

三校生

美術(shù)本科（非師范）招生計(jì)劃

備注

重慶

江西

山東

陜西

山西

福建

廣西

美術(shù)學(xué)

 

37

 

 

8-10

 

 

 

大一下期末可申請(qǐng)轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)；重慶三校生限招服裝設(shè)計(jì)與工藝類(lèi)專(zhuān)業(yè)。

視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)

 

80

10-15

15-20

7-10

15-20

 

8-10

公共藝術(shù)

 

81

10-15

15-20

 

15-20

7-10

7-10

視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)

（時(shí)尚藝術(shù)）

10

27

 

 

 

 

8-10

第3篇

中圖分類(lèi)號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-026X（2013）10-0000-01

一、引入

信息時(shí)代，全民族都要提高媒介素養(yǎng)，從而讓我們的大眾都成為能積極地善用媒體、制作媒體產(chǎn)品、對(duì)無(wú)所不在的媒介信息有主體意志和獨(dú)立思考的優(yōu)質(zhì)公民。媒體已經(jīng)構(gòu)成大學(xué)生生活的重要環(huán)境，媒體的進(jìn)步也是人類(lèi)的進(jìn)步。媒介對(duì)大學(xué)生的影響有好也有壞，大學(xué)生成長(zhǎng)需要優(yōu)秀的精神食糧，關(guān)鍵是如何發(fā)揮媒介在大學(xué)生教育中的重要作用，在此基礎(chǔ)上對(duì)實(shí)現(xiàn)大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育的基本途徑或措施提出切實(shí)可行的建議，并對(duì)全社會(huì)公眾媒介素養(yǎng)教育的實(shí)現(xiàn)提出借鑒和思考。〔1〕〔2〕

二、媒介素養(yǎng)的簡(jiǎn)介

（一）媒介素養(yǎng)概述

所謂媒介素養(yǎng)就是指正確地、建設(shè)性地享用大眾傳播資源的能力，能夠充分利用媒介資源完善自我，參與社會(huì)進(jìn)步.〔3〕

媒介素養(yǎng)不僅包括接受媒介產(chǎn)品的能力，而且包括用獨(dú)立的批判的眼光看傳播媒介的內(nèi)容和建設(shè)性地利用媒介的能力；媒介素養(yǎng)不僅是使用媒介的需要，還應(yīng)該是一個(gè)現(xiàn)代社會(huì)公民素質(zhì)的一部分.

事實(shí)上學(xué)者們對(duì)媒介素養(yǎng)的理解與界定往往少補(bǔ)了對(duì)信息的涉及，甚至有學(xué)者將媒介素養(yǎng)劃分為微觀與宏觀層面，而微觀層面直接取名為“媒介信息素養(yǎng)”，并分析了其內(nèi)容。更有學(xué)者從教育視角深刻地解析了媒介素養(yǎng)與信息素養(yǎng)的關(guān)系，從概念的起源層面，內(nèi)涵的變遷過(guò)程、培養(yǎng)的實(shí)施方式的三方面對(duì)兩者的差異進(jìn)行了詳細(xì)比較，并在此基礎(chǔ)上明確闡述了媒介素養(yǎng)與信息素養(yǎng)相互融合之趨勢(shì)是明顯的，并提出以教育技術(shù)為支點(diǎn)構(gòu)建媒介素養(yǎng)與信息素養(yǎng)融合之橋梁。正如學(xué)者馮延群所言：“媒介素養(yǎng)傾向于一種綜合的文化素養(yǎng)，而信息素養(yǎng)則是一種知識(shí)管理策略。”〔4〕

（二）媒介素養(yǎng)”的發(fā)展現(xiàn)狀

傳統(tǒng)媒介素養(yǎng)教育的發(fā)展，與社會(huì)文化、傳播科技與媒介形態(tài)關(guān)系緊密，并且反映出人們文化觀念、傳播模式與媒介觀念的轉(zhuǎn)變，社會(huì)文化與科技技術(shù)推動(dòng)著傳播媒介的發(fā)展。信息社會(huì)與知識(shí)經(jīng)濟(jì)的到來(lái)創(chuàng)造了全新的文化形態(tài)，網(wǎng)絡(luò)多媒體與計(jì)算機(jī)技術(shù)則提供了嶄新的傳播方式，然而當(dāng)人們體驗(yàn)數(shù)字化生存的同時(shí)，其媒介素養(yǎng)是必不可少的，它對(duì)當(dāng)代公眾提出了更高的要求，是對(duì)傳統(tǒng)媒介素養(yǎng)的豐富和發(fā)展。不論是研究新媒介素養(yǎng)的理論，還是時(shí)間新媒介素養(yǎng)的教育，或是測(cè)評(píng)公眾新媒介素養(yǎng)的水平，都必須建立在對(duì)當(dāng)代新媒介素養(yǎng)的內(nèi)涵發(fā)展，并構(gòu)建新媒介素養(yǎng)的內(nèi)涵體系，是當(dāng)代傳播與媒介研究的基礎(chǔ)與核心工作。

我國(guó)的媒介素養(yǎng)教育起步較晚，高校中只有北京、上海等少數(shù)新聞院校比較早且有計(jì)劃地開(kāi)設(shè)了媒介素養(yǎng)教育課程，但多是以選修課形式開(kāi)設(shè)的，如2004年9月，上海交通大學(xué)新聞傳播信息技術(shù)學(xué)院首開(kāi)《媒介素養(yǎng)專(zhuān)業(yè)》公選課，同年10月，復(fù)旦大學(xué)媒介素養(yǎng)小組創(chuàng)建并開(kāi)通了中國(guó)大陸第一個(gè)媒介素養(yǎng)專(zhuān)業(yè)網(wǎng)站（.cn）。近幾年，浙江、江蘇、山東等地一些高校也開(kāi)始面向全校學(xué)生開(kāi)設(shè)了媒介素養(yǎng)教育選修課程。到目前為止，我國(guó)僅有中國(guó)傳媒火學(xué)、上海交通大學(xué)等出版了兒本有關(guān)媒介素養(yǎng)教育的專(zhuān)著和教材，如張開(kāi)的《媒介素養(yǎng)概論》，蔡幗芬等主編的《媒介素養(yǎng)》，陳先元的《大眾傳媒素養(yǎng)論》，邱沛篁等主編的《媒介素質(zhì)教育論集》等。同時(shí)一些新聞傳播期刊和網(wǎng)站也登山了大量的探討媒介素養(yǎng)教育的文章，高校碩、博研究生中也出現(xiàn)了有關(guān)專(zhuān)業(yè)論文，這都標(biāo)志著媒介素養(yǎng)教育的理論研究水平在逐步的深入和提高。可喜的是，2002年中國(guó)傳媒大學(xué)正式成立媒介素養(yǎng)教育研究中心； 2006年6月，復(fù)旦大學(xué)媒介素質(zhì)研究中心正式成立。另外還有大量相關(guān)媒介素養(yǎng)教育方面的個(gè)案研究出現(xiàn)，如調(diào)查發(fā)現(xiàn)，上海學(xué)生對(duì)媒介的表征和建構(gòu)能力缺乏足夠的判斷和警惕，獲取利用信息還不夠積極主動(dòng)，參與媒介互動(dòng)和媒介內(nèi)容制作的人數(shù)比例較低等方面存在著媒介素養(yǎng)的缺陷等。總之，社會(huì)各界對(duì)媒介素養(yǎng)教育的重視促進(jìn)了媒介素養(yǎng)教育各種問(wèn)題的深入研究和發(fā)展。〔5〕〔6〕

（三）“媒介素養(yǎng)”引發(fā)的教育思考〔7〕

1、媒介素養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)性

現(xiàn)代大學(xué)生這個(gè)龐大的群體是新興媒體的主要接觸和使用者。在世界觀和人生觀還未完全定型的時(shí)期，可能會(huì)受到媒體的某些誤導(dǎo)，可能會(huì)影響到其價(jià)值、行為判斷的偏頗。某大學(xué)生創(chuàng)作并演唱的FLASH作品《大學(xué)自習(xí)室》在高校中幾乎有口皆碑，但其中展示的某些大學(xué)生形象卻令人擔(dān)憂(yōu)；以身體組成電子郵件符號(hào)“@”，此行為藝術(shù)在社會(huì)各界也是褒貶不一現(xiàn)代社會(huì)開(kāi)放程度越來(lái)越高，人的發(fā)展也越來(lái)越個(gè)性化，這些在當(dāng)代大學(xué)生身上的體現(xiàn)尤為明顯，但是如果不加以正確的認(rèn)識(shí)、分析和判斷等系列媒介認(rèn)知教育，可能會(huì)對(duì)其媒介素養(yǎng)能力的提高有一定的影響。

2、媒介素養(yǎng)的可能性

對(duì)媒介素養(yǎng)教育有著重要影響的傳媒認(rèn)知能力的教育需要進(jìn)一步加強(qiáng)。互聯(lián)網(wǎng)吸引了整個(gè)青年群體，而大學(xué)生又是這個(gè)群體的主力軍，可以利用手機(jī)、QQ空間、博客等傳播著自己的想法，但是如果沒(méi)有正確的媒介觀念與媒介素養(yǎng)，可能會(huì)對(duì)社會(huì)起著負(fù)面影響，對(duì)青年群體的社會(huì)認(rèn)知和媒介認(rèn)知起著消極作用。

3、媒介素養(yǎng)的必要性

大學(xué)生群體容易被新的技術(shù)、新的潮流所吸引，對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)上新鮮的東西有著無(wú)限的好奇和求知探索，而目前我國(guó)高校設(shè)置課程體系如新聞學(xué)、傳播學(xué)、電影學(xué)、廣告學(xué)等學(xué)科體系均已成熟，加上社會(huì)學(xué)、教育學(xué)等學(xué)科課程的支撐，它們能為善于探索求知的學(xué)生群體提供媒介素養(yǎng)教育的堅(jiān)實(shí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)。

（四）“媒介素養(yǎng)”的培養(yǎng)途徑

1、媒介素養(yǎng)教育課程體系的確立〔8〕：目前《媒介素養(yǎng)概論》、《媒介素養(yǎng)》等專(zhuān)門(mén)教材已經(jīng)出現(xiàn)，加上傳媒教育課程列：廣播電視學(xué)、新聞學(xué)、傳播學(xué)、電影學(xué)等學(xué)科體系的諸多課程，已基本可形成獨(dú)立的媒介素養(yǎng)教育課程體系，專(zhuān)業(yè)教材、專(zhuān)業(yè)論文和專(zhuān)業(yè)教學(xué)、研究人員的出現(xiàn)使該課程體系的開(kāi)設(shè)成為可能。

2、學(xué)生參與傳媒實(shí)踐能力的提高〔9〕〔10〕：日新月異的互聯(lián)網(wǎng)世界對(duì)于青少年是具有強(qiáng)大誘惑力的，在媒介素養(yǎng)教育理論課程的基礎(chǔ)上，要注重大學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，更多地給青少年創(chuàng)造參加傳媒實(shí)踐的機(jī)會(huì)。他們每天都在網(wǎng)上體驗(yàn)著信息時(shí)代的傳播樂(lè)趣，但也因?yàn)橐庾R(shí)上的薄弱和缺乏把理論知識(shí)用于實(shí)際的能力。

高校媒介素養(yǎng)教育課程體系的確立以及其實(shí)現(xiàn)途徑、方式的創(chuàng)立，對(duì)目前社會(huì)公眾階層的媒介素養(yǎng)教育問(wèn)題的實(shí)現(xiàn)也必將起著重要的借鑒與參考作用。

第4篇

[關(guān)鍵詞]文化產(chǎn)業(yè)管理專(zhuān)業(yè) 本科課程設(shè)置 核心課程

[中圖分類(lèi)號(hào)]G124；G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1009-5349（2013）07-0224-02

一、課程設(shè)置的框架

我國(guó)高校本科課程設(shè)置一般分為公共基礎(chǔ)課、通識(shí)課、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)課和實(shí)踐課五大類(lèi)別。公共基礎(chǔ)課包括“兩課”、大學(xué)外語(yǔ)、大學(xué)計(jì)算機(jī)、體育和軍事理論。這幾門(mén)課程是大學(xué)本科學(xué)生任何專(zhuān)業(yè)都要學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)課。公共基礎(chǔ)課的學(xué)分和課時(shí)占本科生畢業(yè)所需學(xué)分和課時(shí)的四分之一左右。通識(shí)課是為了使大學(xué)生廣泛地涉獵本專(zhuān)業(yè)以外的知識(shí)，尤其是人文社科類(lèi)的知識(shí)，培養(yǎng)綜合素質(zhì)而開(kāi)設(shè)的限選課。一般學(xué)分設(shè)置在10學(xué)分左右，課時(shí)數(shù)在150～200課時(shí)左右。實(shí)踐課包括軍訓(xùn)、公益勞動(dòng)、社會(huì)調(diào)查、社會(huì)實(shí)踐、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文。通識(shí)課和實(shí)踐課的學(xué)時(shí)學(xué)分占總學(xué)時(shí)學(xué)分的六分之一到五分之一左右。專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課是本科課程設(shè)置中最主要的內(nèi)容，也是不同本科專(zhuān)業(yè)區(qū)別于其他專(zhuān)業(yè)、不同專(zhuān)業(yè)的本科學(xué)生學(xué)習(xí)不同知識(shí)的重要體現(xiàn)。專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課的學(xué)時(shí)學(xué)分一定會(huì)占到總學(xué)時(shí)學(xué)分的一半以上。在一些院校中，專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課區(qū)分的比較明顯，專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課是指專(zhuān)業(yè)所在一級(jí)學(xué)科的基礎(chǔ)課程或者所在學(xué)院的平臺(tái)課；專(zhuān)業(yè)課是指本專(zhuān)業(yè)所特有的，明顯與其他專(zhuān)業(yè)不同的專(zhuān)業(yè)課。而有些院校的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課區(qū)分并不明顯，而統(tǒng)稱(chēng)為專(zhuān)業(yè)課。

有些學(xué)者認(rèn)為現(xiàn)在文化產(chǎn)業(yè)管理專(zhuān)業(yè)的課程體系雜亂無(wú)章，在專(zhuān)業(yè)課方面需要開(kāi)什么課、開(kāi)多少門(mén)課、每門(mén)課教授多少學(xué)時(shí)，課程之間的層次和先后順序都沒(méi)有統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)，更缺乏嚴(yán)密的論證。大多數(shù)高校的文化產(chǎn)業(yè)管理專(zhuān)業(yè)也是倉(cāng)促上馬，課程的設(shè)置多是依據(jù)所在院系原有的師資情況而定。也有學(xué)者認(rèn)為，目前文化產(chǎn)業(yè)管理專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置不一定需要全國(guó)一致的課程設(shè)置，可以從開(kāi)辦高校自身的特色出發(fā)，通過(guò)實(shí)踐得到不同特色的文化產(chǎn)業(yè)管理專(zhuān)業(yè)辦學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，這能更好地發(fā)展文化產(chǎn)業(yè)管理學(xué)科。目前，開(kāi)辦文化產(chǎn)業(yè)管理專(zhuān)業(yè)的院校大致可以分為藝術(shù)類(lèi)院校、財(cái)經(jīng)類(lèi)院校、政法類(lèi)院校以及綜合院校、理工院校和師范院校。其中，藝術(shù)類(lèi)院校多以經(jīng)紀(jì)人、藝術(shù)管理和院團(tuán)管理為其特色；財(cái)經(jīng)類(lèi)院校多以文化產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)、金融管理為其特色；政法類(lèi)院校多以政策與法律問(wèn)題和版權(quán)法為其特色。后三類(lèi)院校的情況較為近似，特色不足的問(wèn)題也比較一致。但總的看來(lái)，如果課程設(shè)置差異性太大是不利于文化產(chǎn)業(yè)管理專(zhuān)業(yè)發(fā)展的。從教師的角度來(lái)講，如果課程設(shè)置完全不同，無(wú)論科研項(xiàng)目的涵蓋范圍，學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)都會(huì)遇到很大的問(wèn)題。從學(xué)生的角度來(lái)講，如果所學(xué)內(nèi)容沒(méi)有共通性，社會(huì)對(duì)于該專(zhuān)業(yè)的認(rèn)同度會(huì)大為下降，學(xué)生就業(yè)也就成了問(wèn)題，跨學(xué)校考研升學(xué)也會(huì)有障礙。所以，文化產(chǎn)業(yè)管理專(zhuān)業(yè)本科課程設(shè)置必須有幾門(mén)必開(kāi)的核心課程：如文化產(chǎn)業(yè)概論、大眾文化研究、文化管理學(xué)、文化經(jīng)濟(jì)學(xué)、文化資源學(xué)、文化產(chǎn)業(yè)法規(guī)與政策、文化市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)和傳播學(xué)。無(wú)論哪一類(lèi)的院校都應(yīng)該在這八門(mén)核心課程的基礎(chǔ)上建設(shè)自己的文化產(chǎn)業(yè)管理專(zhuān)業(yè)。

二、課程設(shè)置實(shí)例

如同濟(jì)大學(xué)文化產(chǎn)業(yè)管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)安排。與文化產(chǎn)業(yè)管理專(zhuān)業(yè)相關(guān)的課程被分為了學(xué)科基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)特色課三個(gè)部分。

學(xué)科基礎(chǔ)課包括中國(guó)文學(xué)經(jīng)典、中國(guó)文化史、外國(guó)文學(xué)經(jīng)典、世界文化史、中國(guó)思想史、中國(guó)思想經(jīng)典、西方哲學(xué)史、西方哲學(xué)經(jīng)典、中國(guó)文學(xué)史、外國(guó)文學(xué)史。這是同濟(jì)大學(xué)以文化批評(píng)為基礎(chǔ)設(shè)立文化產(chǎn)業(yè)管理專(zhuān)業(yè)的體現(xiàn)，著重加強(qiáng)學(xué)生的文學(xué)和文化的基礎(chǔ)知識(shí)，強(qiáng)調(diào)對(duì)哲學(xué)史、思想史的學(xué)習(xí)。

專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課包括文化產(chǎn)業(yè)學(xué)、創(chuàng)意學(xué)概論、文化研究導(dǎo)論、文化產(chǎn)業(yè)管理、文化資源概論、文化產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)、文化產(chǎn)品與營(yíng)銷(xiāo)、文化產(chǎn)業(yè)政策與法規(guī)、文化產(chǎn)業(yè)投融資與財(cái)務(wù)管理、文化產(chǎn)業(yè)管理案例分析、知識(shí)產(chǎn)權(quán)專(zhuān)題、市場(chǎng)調(diào)查與策劃。除了傳播學(xué)的相關(guān)課程開(kāi)設(shè)在專(zhuān)業(yè)特色課中，基本上涵蓋了文化產(chǎn)業(yè)管理專(zhuān)業(yè)必開(kāi)的核心課程。

專(zhuān)業(yè)特色課包括文化發(fā)展規(guī)劃專(zhuān)題、創(chuàng)意設(shè)計(jì)概論、新媒體經(jīng)營(yíng)與管理、互聯(lián)網(wǎng)文化概論、文化遺產(chǎn)的保護(hù)與開(kāi)發(fā)專(zhuān)題、文化創(chuàng)意項(xiàng)目管理、新媒體策劃與寫(xiě)作、城市文化專(zhuān)題、藝術(shù)市場(chǎng)與文化消費(fèi)、文化藝術(shù)策展實(shí)務(wù)、互聯(lián)網(wǎng)傳播專(zhuān)題、新媒體廣告。體現(xiàn)其開(kāi)創(chuàng)性的辦學(xué)思路，著重于文化產(chǎn)業(yè)的創(chuàng)意性、新媒體和城市文化三個(gè)角度。

再如長(zhǎng)春大學(xué)文化產(chǎn)業(yè)管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)安排。其專(zhuān)業(yè)課分為學(xué)科基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)必修課和專(zhuān)業(yè)選修課。

學(xué)科基礎(chǔ)課包括文化產(chǎn)業(yè)概論、文化產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)、文化產(chǎn)業(yè)管理學(xué)、文化資源、文化產(chǎn)業(yè)法規(guī)與政策、文化市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、西方文化、中國(guó)文化、文化產(chǎn)業(yè)理論專(zhuān)題、文藝學(xué) 、美學(xué)、大眾傳播學(xué)。已經(jīng)包括了專(zhuān)業(yè)必開(kāi)的核心課程。

專(zhuān)業(yè)必修課包括文化經(jīng)紀(jì)人概論、中國(guó)古代美學(xué)、民俗學(xué)、中國(guó)文學(xué)、外國(guó)文學(xué)、公共關(guān)系、實(shí)用文體寫(xiě)作等課程。這種側(cè)重于文學(xué)課的設(shè)置并不是因?yàn)槠鋵?zhuān)業(yè)開(kāi)辦于文學(xué)班底的院系，而是因?yàn)槲膶W(xué)修養(yǎng)給予人的文化鑒賞能力和對(duì)于內(nèi)容的敏感性，使其成為了文化產(chǎn)業(yè)從業(yè)者必備的基礎(chǔ)能力。文學(xué)成為了進(jìn)入“內(nèi)容為王”的文化產(chǎn)業(yè)的一個(gè)路徑，給出了綜合院校、理工院校和師范院校開(kāi)辦文化產(chǎn)業(yè)管理專(zhuān)業(yè)的一個(gè)特色化辦學(xué)的思路。

專(zhuān)業(yè)選修課包括藝術(shù)品鑒賞與拍賣(mài)、會(huì)展產(chǎn)業(yè)實(shí)務(wù)、廣告創(chuàng)意與文案、出版產(chǎn)業(yè)實(shí)務(wù)、旅游產(chǎn)業(yè)實(shí)務(wù)、影視藝術(shù)概論、通俗文學(xué)專(zhuān)題、知識(shí)產(chǎn)權(quán)法、文化品牌研究等課程。可以看出其開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)選修課多是產(chǎn)業(yè)實(shí)務(wù)課程，這也符合地方普通高校服務(wù)地方，培養(yǎng)文化產(chǎn)業(yè)項(xiàng)目執(zhí)行層面人才的辦學(xué)目標(biāo)和層次。

三、課程設(shè)置的思路

文化產(chǎn)業(yè)管理專(zhuān)業(yè)本科階段的課程設(shè)置主要是指文化產(chǎn)業(yè)管理專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)課，實(shí)踐環(huán)節(jié)中的社會(huì)調(diào)查、社會(huì)見(jiàn)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文的設(shè)置。其核心內(nèi)容在于上哪幾門(mén)專(zhuān)業(yè)課、每門(mén)專(zhuān)業(yè)課講授多少學(xué)時(shí)、課程的先后順序，使其成為有機(jī)的課程體系。使學(xué)生在接受教育之后，對(duì)于文化產(chǎn)業(yè)管理的知識(shí)體系有一定的認(rèn)識(shí)，具有一定的科研和自我學(xué)習(xí)能力，能夠從事相應(yīng)的社會(huì)工作。

文化產(chǎn)業(yè)管理專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)課應(yīng)該分為三個(gè)層次：文化基礎(chǔ)課、文化產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)課、文化產(chǎn)業(yè)實(shí)務(wù)課。每個(gè)層次的學(xué)時(shí)學(xué)分?jǐn)?shù)量應(yīng)該是相近的。

文化基礎(chǔ)課就如同濟(jì)大學(xué)的學(xué)科基礎(chǔ)課，長(zhǎng)春大學(xué)的文學(xué)類(lèi)課程，是教授學(xué)生必要的文化素養(yǎng)，在其學(xué)習(xí)文化產(chǎn)業(yè)專(zhuān)業(yè)課程之前，對(duì)文史哲這樣的傳統(tǒng)人文學(xué)科的知識(shí)有一個(gè)必要、基礎(chǔ)性的積累。有了文化底蘊(yùn)才可能產(chǎn)生文化創(chuàng)意，才能不違背文化規(guī)律做事情，才能避免用產(chǎn)業(yè)來(lái)危害文化。文化基礎(chǔ)課可以選擇歷史、文學(xué)、文化史或者哲學(xué)思想史等角度來(lái)進(jìn)行教授。如果選擇其中一個(gè)或幾個(gè)角度就要包含其完整的知識(shí)體系，而不應(yīng)碎片化。

文化產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)課應(yīng)該包含文化產(chǎn)業(yè)概論、大眾文化研究、文化管理學(xué)、文化經(jīng)濟(jì)學(xué)、文化資源學(xué)、文化產(chǎn)業(yè)法規(guī)與政策、文化市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)和傳播學(xué)八門(mén)必修課，這八門(mén)課程組成了文化產(chǎn)業(yè)管理專(zhuān)業(yè)最為核心的知識(shí)體系。目前，我國(guó)招考文化產(chǎn)業(yè)管理專(zhuān)業(yè)碩士、博士研究生的高校所出的專(zhuān)業(yè)科目，也基本沒(méi)有超出這八門(mén)課范圍的。

文化產(chǎn)業(yè)實(shí)務(wù)課如同濟(jì)大學(xué)的專(zhuān)業(yè)特色課，長(zhǎng)春大學(xué)的專(zhuān)業(yè)選修課，是在八門(mén)文化產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)課的基礎(chǔ)上更進(jìn)一步深入文化產(chǎn)業(yè)管理的產(chǎn)業(yè)實(shí)際或者細(xì)分的知識(shí)體系。不同學(xué)校可以根據(jù)實(shí)際情況來(lái)規(guī)劃文化產(chǎn)業(yè)實(shí)務(wù)課的內(nèi)容，最好是形成幾個(gè)不同的方向，每一個(gè)方向有三至五門(mén)成體系的課程打包選修，防止學(xué)生盲目選課而使知識(shí)體系不完整。

這三個(gè)層次的課程應(yīng)該首先教授文化基礎(chǔ)課，之后教授文化產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)課，在高年級(jí)再教授文化產(chǎn)業(yè)實(shí)務(wù)課，使學(xué)生形成完備的知識(shí)體系。

【參考文獻(xiàn)】

[1]胡惠林，單世聯(lián).文化產(chǎn)業(yè)學(xué)概論[M].太原：山西人民出版社，2006.

[2]李思屈，李濤.文化產(chǎn)業(yè)概論[M].杭州：浙江大學(xué)出版社，2010.

[3]洪葉.文化產(chǎn)業(yè)管理本科專(zhuān)業(yè)學(xué)科定位研究[D].中南大學(xué)，2012.

[4]陳立萍.在文化產(chǎn)業(yè)管理學(xué)科中設(shè)置文學(xué)類(lèi)課程的探索[A].近30年中國(guó)文化產(chǎn)業(yè)理論、實(shí)踐與學(xué)科建設(shè)——第六屆全國(guó)高校文化管類(lèi)學(xué)科建設(shè)聯(lián)席會(huì)議論文集[C].濟(jì)南：山東大學(xué)出版社，2009：8-10.

第5篇

1職校工科學(xué)生人文素質(zhì)教育實(shí)踐

1)重視教改課題研究，堅(jiān)持教育改革實(shí)踐。筆者所在的江蘇常州建設(shè)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校在2001年就撰寫(xiě)了《關(guān)于理工科大學(xué)生加強(qiáng)人文素質(zhì)教育的教學(xué)改革立項(xiàng)報(bào)告》，并得到了省教育廳的高度支持與肯定，被確認(rèn)為“江蘇省新世紀(jì)高等教育教學(xué)改革工程”中的省立項(xiàng)資助項(xiàng)目。從項(xiàng)目啟動(dòng)、實(shí)踐、總結(jié)、不斷循環(huán)更新，堅(jiān)持把教改主題思想即對(duì)理工科大學(xué)生加強(qiáng)人文素質(zhì)教育，融入到具體的教育管理和教學(xué)組織實(shí)踐之中，開(kāi)展了一系列教改實(shí)踐活動(dòng)，使得教與學(xué)的環(huán)節(jié)在新的素質(zhì)教育思想的背景下有序展開(kāi)。根據(jù)素質(zhì)教育培養(yǎng)的目標(biāo)，按照工科學(xué)制2～3學(xué)年進(jìn)行循環(huán)組織落實(shí)，并設(shè)計(jì)活動(dòng)的總體安排進(jìn)行教改實(shí)驗(yàn);本著“實(shí)事求是、客觀公正、注重質(zhì)量、講求實(shí)效”的原則，在學(xué)生中提倡創(chuàng)新精神、動(dòng)手能力的培養(yǎng)，在實(shí)踐過(guò)程中推動(dòng)和提高學(xué)生的政治、文化、技術(shù)素質(zhì)。;在整個(gè)活動(dòng)的布局上，緊扣目標(biāo);在活動(dòng)的指導(dǎo)上充分體現(xiàn)教育教改的科學(xué)性、嚴(yán)肅性和規(guī)范性，進(jìn)行教改內(nèi)容的重新排列與組合，開(kāi)展一系列課堂教育和“第二課堂”教育活動(dòng)的嘗試，取得了良好的教學(xué)效果。2)教改活動(dòng)安排堅(jiān)持課程選擇“三大原則”。教改活動(dòng)的難點(diǎn)和焦點(diǎn)主要集中在人文學(xué)科的選擇上，主要是堅(jiān)持三大原則:①注重人文課程與理工科課程的“相關(guān)性”，注意知識(shí)的互補(bǔ)性，最基本的人文課程主要有人文社會(huì)科學(xué)概論、思維科學(xué)、文化概論、科學(xué)美學(xué)與科學(xué)方法論、管理學(xué)概論、法律基礎(chǔ)知識(shí)、大學(xué)語(yǔ)文等。②人文課程開(kāi)設(shè)上堅(jiān)持科學(xué)性和人文性的統(tǒng)一，使工科學(xué)生所接受的人文教育形成知識(shí)、素養(yǎng)和方法的統(tǒng)一體，美學(xué)欣賞與創(chuàng)造學(xué)課程穿行。③在課程的具體安排上堅(jiān)持必修與選修的結(jié)合、理論修養(yǎng)與實(shí)踐應(yīng)用的結(jié)合;注意課程內(nèi)容選擇上的廣泛性以及時(shí)間、地點(diǎn)、方式等方面的靈活多變性。通過(guò)為職校工科學(xué)生開(kāi)設(shè)一系列人文課程及講座，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)積累，完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)。3)從知識(shí)傳授到技能應(yīng)用，完善職校工科學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)與能力結(jié)構(gòu)。針對(duì)各專(zhuān)業(yè)設(shè)置，根據(jù)生源的差異化，即成高生、普高生、對(duì)口單招生、五年制高職生等不同情況，在知識(shí)面與專(zhuān)業(yè)面上加寬加深，體現(xiàn)寬基礎(chǔ)、重應(yīng)用的人文特色。通過(guò)對(duì)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的分析，實(shí)用第一，拾遺補(bǔ)缺，促使學(xué)生具備多方面知識(shí)。與此同時(shí)，從知識(shí)的傳授延伸到技能實(shí)訓(xùn)，培養(yǎng)提高學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)能力，最終完善學(xué)生的能力結(jié)構(gòu)。如解決實(shí)際問(wèn)題能力、外語(yǔ)口語(yǔ)、聽(tīng)力能力、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力、科技文學(xué)藝術(shù)等課外活動(dòng)能力、自學(xué)更新知識(shí)能力、專(zhuān)業(yè)技能操作動(dòng)手能力、審美能力、口頭與文字表達(dá)能力以及人際交往能力等。

2職校工科學(xué)生人文素質(zhì)教育途徑

1)倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，使教與學(xué)更為緊密，營(yíng)造良好的人文素質(zhì)教育環(huán)境。加強(qiáng)工科大學(xué)生人文素質(zhì)教育，就是為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)獨(dú)立，清醒認(rèn)識(shí)自身學(xué)習(xí)的目的，主動(dòng)自覺(jué)地把理論和實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。以學(xué)習(xí)型個(gè)人、學(xué)習(xí)型組織的推進(jìn)，促進(jìn)人文素質(zhì)教育，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)與終身學(xué)習(xí)意識(shí)，使教與學(xué)的互動(dòng)更加緊密。在教學(xué)方法上，嘗試實(shí)例教學(xué)法、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法等，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己解決一些實(shí)際問(wèn)題。開(kāi)展老師講評(píng)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行闡發(fā)、引導(dǎo)、深化。先講理論知識(shí)，再給一些實(shí)例，讓學(xué)生去分析，然后老師指導(dǎo)大家開(kāi)展討論，交流各自的認(rèn)識(shí)。在人文課程教學(xué)中將理論和實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，離社會(huì)生活近，使學(xué)生更能看到知識(shí)的應(yīng)用效果，從而激發(fā)學(xué)習(xí)欲望與興趣。“鮮活”的素材與例子直接運(yùn)用于教學(xué)，做到教學(xué)相長(zhǎng)，不僅讓學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面，也編輯整理出體現(xiàn)本校專(zhuān)業(yè)特色、代表本校文化的書(shū)籍和資料成果。2)鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng)和能力的提升，開(kāi)展多樣化的人文素質(zhì)教育實(shí)踐活動(dòng)。發(fā)揮課堂的教育主戰(zhàn)場(chǎng)作用，通過(guò)多樣性的課堂發(fā)言交流，創(chuàng)造機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)受鍛煉。發(fā)言環(huán)節(jié)要求學(xué)生在很短的時(shí)間里組織語(yǔ)言，表達(dá)心中所想，避免人文教學(xué)中老師講學(xué)生聽(tīng)的單向一堂灌的弊病，充分鍛煉學(xué)生的思維能力與反應(yīng)能力，使學(xué)生不僅是聽(tīng)眾，更是教學(xué)的主體，自如地表達(dá)觀點(diǎn)與設(shè)想。同時(shí)針對(duì)當(dāng)代大學(xué)生獨(dú)立意識(shí)比較強(qiáng)的特點(diǎn)，塑造踏實(shí)學(xué)習(xí)踏實(shí)工作的職業(yè)精神和團(tuán)隊(duì)精神。如完成綜合性大作業(yè)時(shí)強(qiáng)調(diào)個(gè)人與團(tuán)隊(duì)的分工協(xié)作，加強(qiáng)同專(zhuān)業(yè)之間以及不同專(zhuān)業(yè)之間的交流;每個(gè)班可設(shè)一名“社交委員”任班級(jí)聯(lián)絡(luò)員，專(zhuān)門(mén)帶動(dòng)大家選擇新鮮話(huà)題開(kāi)展交流討論。學(xué)校還可設(shè)立多個(gè)綜合優(yōu)秀和單項(xiàng)優(yōu)秀的獎(jiǎng)學(xué)金活動(dòng)，鼓勵(lì)個(gè)性的張揚(yáng)和能力的提升，如大張旗鼓地表彰先進(jìn)，以國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金獲得者、勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金獲得者、校園創(chuàng)業(yè)者、校園歌手、校園舞者、校園書(shū)法家等正面典型形象，形成素質(zhì)出眾而脫穎而出的良好氛圍。3)從學(xué)習(xí)到生活各個(gè)環(huán)節(jié)，將校園文化建設(shè)融入到人文素質(zhì)教育中。通過(guò)校訓(xùn)石、校徽、宣傳櫥窗、宣傳標(biāo)語(yǔ)等方式形成濃厚的校園文化氛圍，使校園文化建設(shè)與校園環(huán)境文化、班級(jí)教室文化、學(xué)生寢室文化、學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)文化等結(jié)合在一起，并實(shí)現(xiàn)互動(dòng)補(bǔ)充，陶冶學(xué)生情操，提高學(xué)生人文素養(yǎng)。人文素質(zhì)的教育與寬口徑的專(zhuān)業(yè)通識(shí)教育相結(jié)合，能更好地讓學(xué)生了解專(zhuān)業(yè)，熱愛(ài)專(zhuān)業(yè)，做好職業(yè)規(guī)劃，進(jìn)而作出職業(yè)方向選擇。圍繞職業(yè)目標(biāo)要求實(shí)施素質(zhì)教育，擴(kuò)大學(xué)生就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力和適應(yīng)性。考核考試方法也可以進(jìn)行相應(yīng)的改革，如開(kāi)卷考試、寫(xiě)調(diào)查報(bào)告、設(shè)計(jì)調(diào)查表、組織專(zhuān)項(xiàng)調(diào)查活動(dòng)、寫(xiě)作小論文等方式，提高學(xué)生知識(shí)與技能的掌握水平，提高考查課教學(xué)的趣味性、連貫性，進(jìn)一步加大平時(shí)學(xué)習(xí)狀況考核的比重，達(dá)到糾正偏科和平時(shí)學(xué)習(xí)不認(rèn)真的不良習(xí)慣;同時(shí)基本分加上特長(zhǎng)分的綜合考評(píng)，也把提高學(xué)生的實(shí)踐能力、動(dòng)手能力放在實(shí)處;還可以借助社會(huì)“考證”的方式，既滿(mǎn)足學(xué)生職業(yè)上崗的需要，又能夠通過(guò)考證方式檢驗(yàn)學(xué)生的職業(yè)能力，把隱形的素質(zhì)教育體現(xiàn)為顯性的能力結(jié)構(gòu)證明上，不斷適應(yīng)社會(huì)選用高素質(zhì)人才的要求。

3結(jié)束語(yǔ)

教育的成果終將接受社會(huì)的檢驗(yàn)，筆者所在學(xué)校組織了“社會(huì)滿(mǎn)意的學(xué)校，學(xué)生滿(mǎn)意的教師、企業(yè)滿(mǎn)意的學(xué)生”的“三滿(mǎn)意活動(dòng)”，與企業(yè)結(jié)對(duì)、與社會(huì)需要聯(lián)動(dòng)，取得了良好的效果。職校工科學(xué)生加強(qiáng)人文素質(zhì)教育的教學(xué)改革探索與實(shí)踐，對(duì)完善學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)與職業(yè)能力結(jié)構(gòu)有著良好的影響與作用，進(jìn)一步提高了學(xué)生綜合素質(zhì)，同時(shí)也提高了教師的思想、能力以及教育技術(shù)水平。在以后的教學(xué)實(shí)踐中，在科目選擇、課時(shí)安排、活動(dòng)組織等方面還將進(jìn)一步努力，為職校人才培養(yǎng)機(jī)制的完善作更多有益的探索與創(chuàng)新。

作者：李心安左建國(guó)單位：江蘇省常州建設(shè)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院

第6篇

論文摘要:隨世界新軍革進(jìn)行，軍隊(duì)院校對(duì)新型軍事人才的培養(yǎng)發(fā)生了深刻變革。我院作為生長(zhǎng)干部學(xué)歷教育型軍隊(duì)院校，重點(diǎn)是培養(yǎng)培養(yǎng)德、智、軍、體全面發(fā)展，適應(yīng)軍隊(duì)現(xiàn)代化建設(shè)和打贏信息化戰(zhàn)爭(zhēng)需要的高素質(zhì)新型初級(jí)指揮軍官。因此全面增強(qiáng)學(xué)員素質(zhì)教育尤為重要，而作為素質(zhì)教育重要一環(huán)的藝術(shù)教育一度被軍事院校忽視。為此，文章首先闡述在高等院校進(jìn)行藝術(shù)教育的重要性及高等軍事院校開(kāi)展藝術(shù)教育的必要性，同時(shí)又針對(duì)軍事院校的教育功能和課程設(shè)置條件，具體提出在軍事院校需要開(kāi)設(shè)的藝術(shù)理論課程，以及對(duì)具體要開(kāi)設(shè)的美術(shù)理論課程實(shí)施主要做法進(jìn)行了思考。

一、在高等院校進(jìn)行藝術(shù)教育的重要性

國(guó)家教育部1996年07月29日的《國(guó)家教育委員會(huì)關(guān)于加強(qiáng)全國(guó)普通高等學(xué)校藝術(shù)教育的意見(jiàn)》指出:“美育是學(xué)校教育的重要組成部分。美育對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生健康的審美觀念和審美能力，陶冶道德情操，培養(yǎng)全面發(fā)展的人，具有其它學(xué)科所不能替代的重要作用。藝術(shù)教育是學(xué)校實(shí)施美育的主要內(nèi)容和途徑，是全面提高學(xué)生文化素質(zhì)，促進(jìn)高校校園精神文明建設(shè)不可缺少的內(nèi)容。”

藝術(shù)教育是高校實(shí)施美育教育的重要途徑和內(nèi)容，是高校素質(zhì)教育的有機(jī)組成部分。高校公共藝術(shù)教育對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生的審美觀念和審美能力，樹(shù)立正確的審美觀，激發(fā)創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)造能力，具有十分重要的意義。

現(xiàn)代藝術(shù)教育的發(fā)展日趨多元化，無(wú)論任何形式，但都是表達(dá)人類(lèi)共同情感與觀念。都應(yīng)代表著先進(jìn)文化的發(fā)展方向。藝術(shù)的文化價(jià)值在創(chuàng)作、欣賞的過(guò)程中通過(guò)作品得以實(shí)現(xiàn)。如果我們握住藝術(shù)教育的關(guān)口，使我們的大學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的文化命脈。雖然學(xué)生不會(huì)藝術(shù)創(chuàng)作，但他們可以學(xué)會(huì)欣賞、審美。如果我們忽略藝術(shù)教育的重要性，那么很快，單一的知識(shí)結(jié)構(gòu)會(huì)使很多學(xué)生失去感嘆、歡樂(lè)、神思的靈魂世界。站在藝術(shù)品前不能判定他的價(jià)值，失去人生中美好瞬間。審美能力是人類(lèi)創(chuàng)造精神文明重要的組成部分，它是由情感、意志、想象發(fā)揮中介作用的活動(dòng)。如果說(shuō)教育是創(chuàng)造一代新人的主要手段，而藝術(shù)教育則應(yīng)該貫串于一切教育科目之中。

二、高等軍事院校開(kāi)展藝術(shù)教育的必要性

第15次全軍院校會(huì)議做出了“建立完善以崗位任職教育為主體、崗位任職教育與生長(zhǎng)干部學(xué)歷 教育相對(duì)分離、軍事特色鮮明的新型院校體系”的重大戰(zhàn)略決策。任職教育屬于成人教育范疇，是按照部隊(duì)任職需要，給予受教育者崗位任職所必備的知識(shí)、技能和態(tài)度的教育，與學(xué)歷教育有著本質(zhì)的區(qū)別。學(xué)歷教育旨在打牢基礎(chǔ)、提升發(fā)展?jié)摿Γ⒅貙W(xué)員素質(zhì)的長(zhǎng)效性、穩(wěn)定性、基礎(chǔ)性，是為學(xué)員的一生發(fā)展起奠基作用的教育。學(xué)歷教育階段培養(yǎng)目標(biāo)是完成普通本科學(xué)歷教育，同時(shí)進(jìn)行軍政基礎(chǔ)理論教育和軍事基礎(chǔ)訓(xùn)練，為學(xué)員的任職培訓(xùn)特別是未來(lái)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展打牢思想政治基礎(chǔ)、科學(xué)文化基礎(chǔ)、軍事素質(zhì)基礎(chǔ)和身體心理基礎(chǔ)。

綜上可見(jiàn)，無(wú)論哪種軍事院校，不管哪種層次軍事教育，盡管在人才培養(yǎng)目標(biāo)具體規(guī)格和標(biāo)準(zhǔn)上，不同類(lèi)型、不同層次的教育有差別。但作為軍事教育體系中的重要分子，與其它各級(jí)各類(lèi)的教育一樣都必須全面貫徹黨的教育方針，加強(qiáng)軍事人才素質(zhì)的培養(yǎng)。作為理工類(lèi)院校同時(shí)應(yīng)加強(qiáng)人文教育。人文教育是當(dāng)代世界教育發(fā)展一大趨勢(shì)。

但是需要指出的是，作為人文素質(zhì)教育的重要一環(huán)，藝術(shù)教育的作用亦也不容忽視。在高校開(kāi)設(shè)公共藝術(shù)教育課程，是文化素質(zhì)教育的重要組成部分，軍事院校也不例外。

三、高等軍事院校美術(shù)理論課程的實(shí)施

原則上說(shuō)，藝術(shù)教育課程的設(shè)置應(yīng)能適應(yīng)全面提高學(xué)生的文化藝術(shù)素質(zhì)的總體要求。在橫向布局上，應(yīng)能覆蓋藝術(shù)范疇內(nèi)的主要門(mén)類(lèi)，如音樂(lè)、美術(shù)、舞蹈、戲劇、影視等，在縱向結(jié)構(gòu)上，應(yīng)能兼顧理論傳授、藝術(shù)賞析和藝術(shù)實(shí)踐等多個(gè)層次，以滿(mǎn)足廣學(xué)生日益高漲的選修要求。高校公共藝術(shù)教育課程的開(kāi)設(shè)，還應(yīng)向高水平、規(guī)范化和教學(xué)手段現(xiàn)代化的方向努力。在課程的內(nèi)容選擇上應(yīng)主要應(yīng)強(qiáng)調(diào)兩部分:一是知識(shí)性的，介紹藝術(shù)是怎樣的，藝術(shù)的規(guī)律有那些:二是文化性的，介紹為什么是這樣，經(jīng)濟(jì)、文化和社會(huì)的背景以及由此可以推導(dǎo)出什么。將藝術(shù)教育從時(shí)間和觀念上可分為傳統(tǒng)與現(xiàn)代兩部分。 　但另一方面，藝術(shù)教育課程設(shè)置應(yīng)考慮具體院校的職能，軍事院校畢竟是培養(yǎng)軍事人才為主，藝術(shù)綜合素質(zhì)只是一個(gè)方面，也不是專(zhuān)門(mén)培養(yǎng)藝術(shù)創(chuàng)作與科研人才的專(zhuān)業(yè)藝術(shù)高校。因此，可以結(jié)合本院校具體教學(xué)情況，靈活開(kāi)設(shè)藝術(shù)類(lèi)課程。至于音樂(lè)、舞蹈、戲劇、影視等表演類(lèi)藝術(shù)門(mén)類(lèi)藝術(shù)實(shí)踐教育，軍事院校沒(méi)有必要也沒(méi)有條件進(jìn)行課程教育，但為了達(dá)到全面素質(zhì)教育的目的，可以進(jìn)行這些藝術(shù)門(mén)類(lèi)的理論教育。至于美術(shù)門(mén)類(lèi)，由于美術(shù)屬于造型藝術(shù)，其創(chuàng)作造型基礎(chǔ)也與本院的工程類(lèi)課程息息相關(guān)，已經(jīng)開(kāi)設(shè)了藝術(shù)造型基礎(chǔ)教學(xué)，例如色彩、素描等。但是，美術(shù)理論同樣也需要開(kāi)設(shè)，以便引導(dǎo)學(xué)員們了解中外美術(shù)史的發(fā)展、美術(shù)史上的美術(shù)流派、美術(shù)現(xiàn)象、美術(shù)作品和美術(shù)風(fēng)格等，從而達(dá)到提高審美眼光、增強(qiáng)藝術(shù)素養(yǎng)、陶冶審美情操的目的。

綜上分析，看見(jiàn)在藝術(shù)教育課程設(shè)置上，一方面為開(kāi)闊學(xué)員藝術(shù)視野，達(dá)到學(xué)科門(mén)類(lèi)綜合，體現(xiàn)素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育，可以設(shè)置一門(mén)構(gòu)建跨越各具體藝術(shù)門(mén)類(lèi)的基礎(chǔ)理論教學(xué)課程，名曰《藝術(shù)概論》或《藝術(shù)學(xué)概論》。另外針對(duì)美術(shù)這門(mén)造型藝術(shù)，可以專(zhuān)門(mén)開(kāi)設(shè)美術(shù)理論課程教學(xué)，其內(nèi)容包括體現(xiàn)美術(shù)造型規(guī)律與基礎(chǔ)的《美術(shù)概論》;還有再現(xiàn)美術(shù)歷史發(fā)展的美術(shù)史課程，例如《中國(guó)美術(shù)史》、《外國(guó)美術(shù)史》;另外還可以針對(duì)藝術(shù)作品欣賞開(kāi)設(shè)中外藝術(shù)賞析課程，如《藝術(shù)鑒賞》;另外可以專(zhuān)門(mén)開(kāi)設(shè)中外美術(shù)理論的課程，如《西方美術(shù)理論》、《中國(guó)繪畫(huà)理論》;當(dāng)然也可以根據(jù)各個(gè)繪畫(huà)門(mén)類(lèi)開(kāi)設(shè)門(mén)類(lèi)課程，如《中國(guó)油畫(huà)史》、《中國(guó)山水畫(huà)史》、《中國(guó)花鳥(niǎo)畫(huà)史》;如果再?gòu)臅r(shí)間上看，針對(duì)現(xiàn)代藝術(shù)，可以開(kāi)設(shè)《波普藝術(shù)》、《裝置藝術(shù)》、《行為藝術(shù)》、《多媒體藝術(shù)》等現(xiàn)代藝術(shù)門(mén)類(lèi)課程。當(dāng)然這只是一個(gè)完美的設(shè)想，由于限于軍事院校的特點(diǎn)與教育功能，不可能全部開(kāi)設(shè)也沒(méi)有足夠的時(shí)間開(kāi)設(shè)所有這些課程，但其中的《藝術(shù)概論》、《美術(shù)概論》、《中國(guó)美術(shù)史》、《外國(guó)美術(shù)史》和《藝術(shù)鑒賞》是必須開(kāi)設(shè)的藝術(shù)理論課程。因?yàn)檫@些課程是藝術(shù)門(mén)類(lèi)，更具體的說(shuō)是美術(shù)造型藝術(shù)門(mén)類(lèi)的基礎(chǔ)課程。

四、結(jié)語(yǔ)

縱觀全文，我們不難發(fā)現(xiàn)藝術(shù)教育在高校(包括高等軍事院校)的重要性與必要性。藝術(shù)的最大作用就是開(kāi)發(fā)人的右腦，激發(fā)創(chuàng)造性。學(xué)習(xí)的方法、手段應(yīng)該多樣化，切忌教條，應(yīng)努力開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)造思維的潛能。由于軍事院校的功能與教育條件所限，不可能開(kāi)設(shè)所有藝術(shù)門(mén)類(lèi)的教育。因此作為各藝術(shù)門(mén)類(lèi)一般規(guī)律的《藝術(shù)概論》，以及作為美術(shù)門(mén)類(lèi)一般規(guī)律的《美術(shù)概論》，還有作為了解古今中外美術(shù)發(fā)展歷史與規(guī)律的《中國(guó)美術(shù)史》、《外國(guó)美術(shù)史》，以及涉及對(duì)具體作品鑒賞的《藝術(shù)鑒賞》等美術(shù)理論課程就顯得極為必要，也有條件可設(shè)這些課程。提高初級(jí)指揮軍官的能力素質(zhì)應(yīng)多管齊下，綜合課程的教學(xué)，尤其是美術(shù)理論課程教學(xué)不可能解決所有問(wèn)題，但通過(guò)這一探索，可以使未來(lái)指揮軍官素質(zhì)更加全面，更加符合時(shí)代要求，可以實(shí)現(xiàn)未來(lái)指揮軍官向素質(zhì)型軍事人才的全面轉(zhuǎn)變。從這個(gè)意義上講，學(xué)員藝術(shù)素質(zhì)具體而言是美術(shù)能力素質(zhì)的培養(yǎng)尤為重要。■

參考文獻(xiàn)

[1]《授受美學(xué)》，陳宏在，安徽教育出版社。

[2]《藝術(shù)家的美學(xué)》，翟墨，人民文學(xué)出版社。

[3]《美的歷程》，李澤厚著，廣西師范大學(xué)出版社， 2001年3月

第7篇

論文摘要:校園文化具有多方面功能，在大學(xué)校園文化建設(shè)中引入音樂(lè)教育，開(kāi)展音樂(lè)審美活動(dòng)，對(duì)提高大學(xué)生全面素質(zhì)，促進(jìn)校園文化建設(shè)具有非常積極的意義。

校園文化是一個(gè)學(xué)校物質(zhì)文化和精神文化的總和。校園文化作為一種歷史和空間總構(gòu)成的教育資源，體現(xiàn)了學(xué)校的人文底蘊(yùn)的厚度和廣度，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和健康成長(zhǎng)會(huì)產(chǎn)生較大的影響。高校校園文化是先進(jìn)文化的創(chuàng)新源頭和重要基地，具有強(qiáng)大的育人作用。建設(shè)校園文化的終極價(jià)值就在于創(chuàng)設(shè)一種大學(xué)生健康成長(zhǎng)的良好環(huán)境和氛圍，以期陶冶學(xué)生情操，構(gòu)建學(xué)生健康人格，全面提高學(xué)生素質(zhì)。

校園文化的內(nèi)涵非常豐富，在文化設(shè)施、制度規(guī)章等方面很容易設(shè)立，而作為校園文化核心價(jià)值的人文精神則需要經(jīng)年累月、潛移默化的逐漸形成。審美教育是培育人文精神的一項(xiàng)重要內(nèi)容，能夠在提高個(gè)人審美情趣的同時(shí)，增強(qiáng)人文素養(yǎng)，體認(rèn)人類(lèi)的終極關(guān)懷，知道自尊自愛(ài)，關(guān)懷自然、社會(huì)和他人。音樂(lè)教育是審美教育的重要組成部分，也是實(shí)施人文素質(zhì)教育的重要途徑之一。在校園文化建設(shè)中，實(shí)施多樣的教育教學(xué)模式，開(kāi)展多種形式的音樂(lè)教育活動(dòng)，能夠使大學(xué)生在學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)，陶冶情操，純凈心靈，完善人格，從而促進(jìn)身心和諧、健康的發(fā)展，有利于培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的全面發(fā)展的高層次人才，促進(jìn)全社會(huì)的精神文明建設(shè)。

一、音樂(lè)教育能夠促進(jìn)校園文化的育人和導(dǎo)向功能

高校校園文化的功能歸根到底是育人，目標(biāo)就是教育教導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，增長(zhǎng)知識(shí)、培養(yǎng)能力、陶冶情操、提高綜合素質(zhì)等等。教育的本質(zhì)是文化知識(shí)的傳遞，使廣大學(xué)生通過(guò)對(duì)文化知識(shí)、文化價(jià)值的不斷攝取，逐步學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)生活，亦即不斷社會(huì)化的過(guò)程。音樂(lè)教育以音樂(lè)作品生動(dòng)鮮明的旋律和藝術(shù)意象感染人，以?xún)?nèi)容豐富、感情真摯的音樂(lè)主題教育人。一部好的音樂(lè)作品，對(duì)形塑青少年學(xué)生思想品德能夠產(chǎn)生較大的影響。熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)自然、熱愛(ài)和平、熱愛(ài)人類(lèi)等文化主題是國(guó)民精神素質(zhì)的重要組成部分，同樣也是校園文化的核心主題，因此培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感和愛(ài)心是校園音樂(lè)文化教育中的重點(diǎn)。高校的音樂(lè)教育可以采取靈活多變的教育教學(xué)模式，向?qū)W生傳播此類(lèi)人類(lèi)傳承的文化精髓。比如選擇一些思想性較強(qiáng)的時(shí)代歌曲，開(kāi)展歌詠活動(dòng)，通過(guò)歌曲的藝術(shù)形象和豐富內(nèi)涵來(lái)感染和教育學(xué)生;通過(guò)樂(lè)器獨(dú)奏、齊奏、合奏等表現(xiàn)形式，在給予學(xué)生音樂(lè)藝術(shù)熏陶的同時(shí)，學(xué)生思想觀念上也得到啟迪和感染，讓他們?cè)谄鳂?lè)表演中潛移默化地接受教育，并能逐漸內(nèi)化為自己的價(jià)值、理想和信念;通過(guò)音樂(lè)欣賞，加以教師的講解和詮釋?zhuān)龑?dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)作品的深刻含義，感染和教育學(xué)生。通過(guò)這樣一些音樂(lè)教育活動(dòng)，在審美育人的同時(shí)，也將校園文化的正面導(dǎo)向功能充分體現(xiàn)出來(lái)。通過(guò)音樂(lè)教育，積極引導(dǎo)學(xué)生健康向上的精神風(fēng)貌，抵制社會(huì)上不良風(fēng)氣的影響和侵蝕，既統(tǒng)一了學(xué)生的思想，面向統(tǒng)一目標(biāo)，又一致了廣大學(xué)生的價(jià)值理念。

二、音樂(lè)教育能夠增強(qiáng)校園文化的凝聚和激勵(lì)功能

在高校校園文化中，音樂(lè)扮演著重要的角色。除了通過(guò)音樂(lè)課程教學(xué)的形式，在大學(xué)生中普及音樂(lè)樂(lè)理等基礎(chǔ)理論知識(shí)之外，還可以通過(guò)學(xué)生藝術(shù)社團(tuán)音樂(lè)指導(dǎo)的方式，對(duì)那些有一定的音樂(lè)技能基礎(chǔ)和熱愛(ài)文藝表演的學(xué)生，進(jìn)行系統(tǒng)、專(zhuān)業(yè)的輔導(dǎo)，使他們成為校園文化活動(dòng)中的積極分子，活躍校園文化生活。在校園文化活動(dòng)中，無(wú)論是學(xué)生社團(tuán)聯(lián)合會(huì)舉辦的各種活動(dòng)，還是學(xué)生自發(fā)組織一些興趣小組，在諸如迎新晚會(huì)、中秋晚會(huì)、聯(lián)誼會(huì)、校園卡拉OK歌手大賽、街舞大賽、校園主持人大賽、合唱比賽、音樂(lè)劇展演等等活動(dòng)中，音樂(lè)是這一校園文化的常規(guī)表現(xiàn)形式。在這些活動(dòng)中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的音樂(lè)審美和思想性引導(dǎo)和訓(xùn)練，以主題性音樂(lè)表演來(lái)統(tǒng)一大學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)凝聚力;以催人奮進(jìn)、健康向上的勵(lì)志音樂(lè)作品，鼓舞學(xué)生，讓好的音樂(lè)作品和音樂(lè)主題活動(dòng)激發(fā)大學(xué)生的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，強(qiáng)化他們的學(xué)習(xí)和生活積極向上的動(dòng)機(jī)。通過(guò)內(nèi)容豐富、格調(diào)高雅、主題鮮明的系列校園音樂(lè)活動(dòng)，在提升校園文化品位和活力的同時(shí)，也將會(huì)很大程度上增強(qiáng)校園文化的凝聚和激勵(lì)功能。

三、音樂(lè)教育能夠增進(jìn)校園文化的協(xié)調(diào)功能

校園文化的協(xié)調(diào)功能是指其能夠促進(jìn)學(xué)生生理、心理素質(zhì)、人文素質(zhì)、科技文化素質(zhì)等方面的協(xié)調(diào)發(fā)展。特別是在當(dāng)前提倡構(gòu)建和諧社會(huì)的新時(shí)期，意義尤為重大。在大學(xué)校園這個(gè)小社會(huì)，和諧校園的構(gòu)建就是要達(dá)到學(xué)校各種發(fā)展要素間的一種均衡有序、協(xié)同發(fā)展的和諧狀態(tài)。和諧校園的本質(zhì)屬性是文化和諧，和諧校園建設(shè)的根基在于校園文化建設(shè)。

當(dāng)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展日新月異，科技改變自然、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的力量也越來(lái)越強(qiáng)大，隨之也帶來(lái)一系列包括倫理道德、生活方式、人與人的關(guān)系和人與自然的關(guān)系等方面的所謂“人的異化”問(wèn)題。在這樣的現(xiàn)實(shí)背景下，加強(qiáng)和關(guān)注高等院校大學(xué)生人格的完善具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。德國(guó)著名心理學(xué)家榮格認(rèn)為:“文化的最后成果是人格”。塑造大學(xué)生健康的人格有多種方式，但就音樂(lè)審美教育的特點(diǎn)和作用來(lái)說(shuō)，有著其他教育方式無(wú)法比擬和替代的作用。音樂(lè)教育是人格教育的一個(gè)重要方式，對(duì)人格教育具有重要作用。音樂(lè)教育是以具體的音樂(lè)作品呈現(xiàn)出來(lái)的，大量的音樂(lè)作品主題是以情感為紐帶，強(qiáng)調(diào)欣賞作品時(shí)人的知、情、意等心理因素的和諧統(tǒng)一，通過(guò)自身的情感體驗(yàn)，獲得自我的教育和情感升華，在藝術(shù)氛圍中不知不覺(jué)就陶冶和完善了自我的人格。

當(dāng)前，大學(xué)生們往往強(qiáng)調(diào)自我意識(shí)、彰顯個(gè)性，易受外部社會(huì)的多方面影響，社會(huì)閱歷缺乏，遇到困難和挫折，又常常會(huì)出現(xiàn)困擾和焦慮，甚至產(chǎn)生心理障礙和心理疾病。大學(xué)生心理健康教育越來(lái)越受到各級(jí)教育主管部門(mén)的重視，但專(zhuān)職教師的職業(yè)化程度不夠，處理大學(xué)生心理問(wèn)題也往往流于過(guò)去思想政治教育的說(shuō)教俗套。一個(gè)顯而易見(jiàn)的現(xiàn)象是音樂(lè)在大學(xué)生的生活隨處都在，特別是流行音樂(lè)。從這樣一個(gè)文化現(xiàn)象的側(cè)面也可以說(shuō)明，音樂(lè)對(duì)大學(xué)生心理需求所起到的作用和影響。所以，在高校校園文化建設(shè)中，重視音樂(lè)審美教育，正確引導(dǎo)學(xué)生的音樂(lè)審美需求，抵制不良音樂(lè)作品給大學(xué)生帶來(lái)的負(fù)面影響，是非常關(guān)鍵，也是非常必要的。音樂(lè)藝術(shù)活動(dòng)是個(gè)人參與的審美歷程，而按照美學(xué)的一個(gè)流行定義“審美是人的本質(zhì)力量的對(duì)象化”，是人對(duì)美的規(guī)律的能動(dòng)建造、美的理想自覺(jué)追求、美的標(biāo)準(zhǔn)的積極實(shí)踐。音樂(lè)審美教育可以使學(xué)生的內(nèi)在情感與外部形象形成相應(yīng)的交流，通過(guò)認(rèn)知、情感、意志在反復(fù)交流中所達(dá)到的統(tǒng)一，有助于學(xué)生心理健康水平的提高，從而讓學(xué)生親近社會(huì)、親近自然，增進(jìn)人際交往，促進(jìn)形成和諧的校園文化。

四、音樂(lè)教育能夠增進(jìn)校園文化的創(chuàng)新功能

一個(gè)時(shí)代的新思想、新觀念、新發(fā)現(xiàn)往往都是在具有文化精英意識(shí)的校園中產(chǎn)生，校園文化具有創(chuàng)造創(chuàng)新的功能。高校校園里各種文化思想聚集，相對(duì)容易受到各種文化思潮的沖擊，同時(shí)作為人類(lèi)獲取知識(shí)的高等學(xué)府，承載著對(duì)人類(lèi)命運(yùn)的終極關(guān)懷，具有批判和創(chuàng)新的思維意識(shí)。進(jìn)入知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，隨著國(guó)家創(chuàng)新戰(zhàn)略的實(shí)施，對(duì)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)和需求提出了前所未有的緊迫要求。高校作為培養(yǎng)人才重要陣地，不僅僅向國(guó)家和社會(huì)輸送具有專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的畢業(yè)生，更要培養(yǎng)出需要的具有創(chuàng)新精神的人才。

有關(guān)音樂(lè)和創(chuàng)新關(guān)系的研究文獻(xiàn)很多，無(wú)不明確地指出音樂(lè)審美活動(dòng)對(duì)開(kāi)發(fā)潛能和培養(yǎng)創(chuàng)造力具有獨(dú)特作用。一個(gè)流傳很廣的例子，是說(shuō)愛(ài)因斯坦就是在他彈鋼琴時(shí)把“一個(gè)奇妙的想法、一個(gè)美妙的想法”變成了舉世聞名的相對(duì)論。經(jīng)過(guò)教育科研論證，音樂(lè)教育和技術(shù)訓(xùn)練能使學(xué)生的雙手同時(shí)活動(dòng)，促進(jìn)大腦左右兩半球的積極思維，鍛煉大腦，提高能力。音樂(lè)是一種聲音的藝術(shù)，它以和諧、有節(jié)奏、富于形象的聲音來(lái)反映現(xiàn)實(shí)生活。音樂(lè)審美活動(dòng)中，通過(guò)聽(tīng)覺(jué)產(chǎn)生音樂(lè)形象，喚起人的大腦中相關(guān)的視覺(jué)印象，聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)的通感效應(yīng)，促使人想象豐富，進(jìn)而調(diào)動(dòng)儲(chǔ)存的表象，進(jìn)行重新組合更新，構(gòu)成現(xiàn)實(shí)生活中沒(méi)有的新意象，從而開(kāi)發(fā)智力，增強(qiáng)創(chuàng)造力。因此，在校園文化活動(dòng)中，積極開(kāi)展音樂(lè)審美活動(dòng)，對(duì)增進(jìn)校園文化的創(chuàng)新功能具有非常重要的影響和作用。

校園文化是高校發(fā)展的靈魂，音樂(lè)是美的靈魂，建設(shè)符合時(shí)代需要的校園文化，必須有效的利用作為主體的人的審美需求，在高等校園里，重視音樂(lè)教育和音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，充分發(fā)揮校園文化的功能和作用，建設(shè)新世紀(jì)符合國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的大學(xué)，培養(yǎng)符合國(guó)家需要的創(chuàng)新型人才。

參考文獻(xiàn):

[1]雷默.音樂(lè)教育的哲學(xué)[M].北京:人民音樂(lè)出版社，1998.

[2]王耀華.中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)概論.福建教育出版社，1999，8.

[3]姚思源.中國(guó)當(dāng)代學(xué)校音樂(lè)教育文獻(xiàn).上海教育出版社，1999，12.

第8篇

關(guān)鍵詞：科學(xué)文化素質(zhì)；創(chuàng)新；思考

一、加強(qiáng)大學(xué)生文化素質(zhì)與科學(xué)素質(zhì)教育的重要性與必要性

1.文化素質(zhì)與科學(xué)素質(zhì)的概念。廣義上的文化是指人類(lèi)改造世界的一切活動(dòng)及其創(chuàng)造的物質(zhì)成果和精神成果的總和。狹義上的文化專(zhuān)指文學(xué)藝術(shù)和科學(xué)知識(shí)，或指人們受教育的程度。

文化素質(zhì)教育中的“文化”作為一種新的教育思想和觀念，屬于一種更廣義的文化范疇并且被賦予了新的意義。它關(guān)注受教育者的全面發(fā)展，即心智、品德等方面的發(fā)展，尤其是要使大學(xué)生經(jīng)過(guò)學(xué)校教育與社會(huì)實(shí)踐，掌握能豐富的處理事務(wù)的能力以及提高自身的修養(yǎng)與品德。

而對(duì)于科學(xué)素質(zhì)教育，美國(guó)芝加哥科學(xué)院副院長(zhǎng)米勒（Miller）提出：科學(xué)素質(zhì)是對(duì)科學(xué)知識(shí)的基本理解、對(duì)科學(xué)的研究過(guò)程和方法的基本理解、對(duì)科學(xué)技術(shù)如何影響社會(huì)的基本理解；美國(guó)“2061計(jì)劃”報(bào)告把“科學(xué)文化素質(zhì)”解釋為：將自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)與信息技術(shù)三者結(jié)合在一起的思想與能力；中國(guó)的《全民科學(xué)素質(zhì)行動(dòng)計(jì)劃綱要（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《綱要》）把科學(xué)素質(zhì)定義為“了解必要的科學(xué)技術(shù)知識(shí)，掌握基本的科學(xué)方法，樹(shù)立科學(xué)思想，崇尚科學(xué)精神，并具有一定的應(yīng)用它們處理實(shí)際問(wèn)題、參與公共事務(wù)的能力”。

科學(xué)素質(zhì)是大學(xué)生素質(zhì)的核心，是大學(xué)生的科學(xué)認(rèn)知水平、認(rèn)知能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的綜合體現(xiàn)。“‘素質(zhì)’表示一個(gè)人在某一特定時(shí)期內(nèi)固有的潛在質(zhì)量狀態(tài)概念” 。影響一個(gè)人素質(zhì)的因素有內(nèi)部和外部因素。高校是大學(xué)生的第二個(gè)外部文化環(huán)境，大學(xué)教育對(duì)大學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)起著決定性的作用。大學(xué)教育就是要承擔(dān)起對(duì)大學(xué)生科學(xué)技術(shù)知識(shí)掌握、科學(xué)方法和科學(xué)精神培養(yǎng)、處理實(shí)際問(wèn)題能力提高的重任。這一切都要靠我們大家共同努力去探索與實(shí)踐。

2.目前的國(guó)內(nèi)外形勢(shì)與社會(huì)發(fā)展對(duì)加強(qiáng)大學(xué)生文化素質(zhì)與科學(xué)素質(zhì)的要求。當(dāng)前國(guó)際國(guó)內(nèi)形勢(shì)正在發(fā)生深刻的變化，高校文化素質(zhì)教育工作面臨許多新情況新問(wèn)題。目前，大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題上升到一個(gè)普遍的關(guān)注焦點(diǎn)之一，社會(huì)對(duì)人才的要求也在不斷提高。而社會(huì)的企業(yè)和用人單位對(duì)大學(xué)生的普遍評(píng)價(jià)是：專(zhuān)業(yè)水平有所提高，但綜合素質(zhì)不高；分?jǐn)?shù)很高，但自學(xué)能力、創(chuàng)新能力不強(qiáng)；學(xué)歷雖高，但思想道德水平、文化素質(zhì)不高等等。這些“高與低”不合諧地集中在大學(xué)生身上，嚴(yán)重制約了大學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，阻礙了他們盡快成才。當(dāng)今社會(huì)的人才觀已發(fā)生改變。為了改變和適應(yīng)目前出現(xiàn)的問(wèn)題，在培養(yǎng)和教育高等人才的時(shí)候，高校在注重提高專(zhuān)業(yè)技能和知識(shí)水平的時(shí)候，開(kāi)始加強(qiáng)文化素質(zhì)和科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)，通過(guò)科學(xué)教育和人文教育的結(jié)合，實(shí)踐活動(dòng)的磨煉，使學(xué)生既具有改變世界的知識(shí)儲(chǔ)備，又具有修養(yǎng)身心，提高培養(yǎng)自身品格的能力與適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的能力。可見(jiàn)加強(qiáng)大學(xué)生文化科學(xué)素質(zhì)十分必要。

而近年來(lái)，高等教育界在高校的文化素質(zhì)教育的理論和研究方面也推出了一批有價(jià)值、有分量的研究成果，出版了近百部學(xué)術(shù)專(zhuān)著，發(fā)表了數(shù)千篇學(xué)術(shù)論文，召開(kāi)了近百次學(xué)術(shù)研討會(huì)，從不同角度、不同側(cè)面、不同領(lǐng)域?qū)ξ幕刭|(zhì)教育進(jìn)行了全面的研究。又表明了大家的重視程度和提高文化科學(xué)素質(zhì)的重要。

二、常見(jiàn)的提高大學(xué)生科學(xué)文化素質(zhì)的途徑和方法

1.滲透到課堂，以開(kāi)展多種公共課、選修課的形式為主。自然科學(xué)領(lǐng)域，以本校為例，主要有科學(xué)家素養(yǎng)，生物技術(shù)與現(xiàn)代生活，食品營(yíng)養(yǎng)與保健，信息與信息能力，綠色化學(xué)等。人文科學(xué)領(lǐng)域，有：中國(guó)文學(xué)鑒賞，中國(guó)文化概論、西方文化概論、社會(huì)心理學(xué)、攝影技術(shù)、中外美術(shù)欣賞、文學(xué)藝術(shù)賞析等。

通過(guò)在專(zhuān)業(yè)課與公共基礎(chǔ)課的課時(shí)外，給學(xué)生自由的空間，根據(jù)自己的興趣愛(ài)好與實(shí)際需要選擇相關(guān)的課程，有人說(shuō)，興趣是最好的老師。這樣，在完成相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)的過(guò)程中，學(xué)生有意識(shí)的充實(shí)自己，提高相關(guān)知識(shí)，從而提高相關(guān)素養(yǎng)。

2.落實(shí)到豐富的課外活動(dòng)中，以教授專(zhuān)家講座，學(xué)生辯論賽，演講，知識(shí)競(jìng)賽等的形式開(kāi)展。學(xué)校定期會(huì)有專(zhuān)業(yè)教授，老師進(jìn)行不同話(huà)題的講座，覆蓋的知識(shí)面很廣，從英語(yǔ)演講的藝術(shù)，中國(guó)當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)，到電器自動(dòng)化領(lǐng)域的研究與突破，針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)、不同的領(lǐng)域有相關(guān)的最新的知識(shí)信息提供與擴(kuò)展提高。校級(jí)科研項(xiàng)目給學(xué)生提供了提高自身素質(zhì)的很好的平臺(tái)，系與系之間，校之間的辯論賽，知識(shí)競(jìng)賽與演講，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，又從多方面提高和培養(yǎng)了學(xué)生的素質(zhì)。

3.學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)與相關(guān)社團(tuán)。鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐中檢驗(yàn)自己的創(chuàng)新能力、參加各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，寒暑假社會(huì)實(shí)踐與報(bào)告，各種競(jìng)賽等，學(xué)校也對(duì)教師和學(xué)生制定出相應(yīng)的鼓勵(lì)政策。學(xué)校還成立基于不同興趣愛(ài)好的許多社團(tuán)如晨曦文學(xué)社、攝影家協(xié)會(huì)、口才協(xié)會(huì)、未來(lái)企業(yè)家協(xié)會(huì)等，可以讓學(xué)生在課余的豐富生活中充實(shí)自己，提高自身的科學(xué)素質(zhì)和文化素質(zhì)。

以本校為主的以上落實(shí)，實(shí)踐提高大學(xué)生科學(xué)文化素質(zhì)的途徑和方法，是有本校特色同時(shí)也包含高校實(shí)踐提高大學(xué)生素質(zhì)的普遍方法。但是基于目前的有效活動(dòng)，學(xué)習(xí)相關(guān)的方針與實(shí)踐，提高大學(xué)生科學(xué)文化素質(zhì)的過(guò)程，還可以有更多創(chuàng)新、有效的方法。

三、提高大學(xué)生科學(xué)文化素質(zhì)創(chuàng)新方法的思考

潘洵教授在地方“歷史文化資源與大學(xué)生文化素質(zhì)教育”一文中提出，“與學(xué)生生活環(huán)境密切相關(guān)的地方歷史文化，既是大學(xué)生文化素質(zhì)教育的重要資源，也是大學(xué)生文化素質(zhì)教育的切實(shí)可行的途徑”。并且給出了一系列的建議與方法。如陜西理工學(xué)院位于漢中，而漢中有著豐富的歷史文化資源，在學(xué)生課余的學(xué)習(xí)生活中，可以組織學(xué)生了解身邊的文化、歷史以及人文的相關(guān)景點(diǎn)，參加相關(guān)的活動(dòng)。以切身的經(jīng)歷體會(huì)，提高文化素質(zhì)。可以開(kāi)展各種主題活動(dòng)，開(kāi)設(shè)地方歷史文化課程，參觀歷史景點(diǎn)，了解自己生活周邊的環(huán)境，組成文化小組，定期學(xué)習(xí)討論，讀相關(guān)的書(shū)籍等。

在科學(xué)素質(zhì)方面，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐，增加客觀的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，把學(xué)校所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到日常處理事務(wù)的點(diǎn)滴中去，例如組織學(xué)生進(jìn)行考察，撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，參加與自己提高專(zhuān)業(yè)技能有關(guān)的工作實(shí)踐，或?qū)嵙?xí)等。

在創(chuàng)新、開(kāi)展提高大學(xué)生文化素質(zhì)和科學(xué)素質(zhì)的過(guò)程中，還應(yīng)該把二者結(jié)合起來(lái)，在培養(yǎng)學(xué)生的文化素質(zhì)的同時(shí)，增強(qiáng)其科學(xué)素質(zhì)、實(shí)踐能力，那么，能有利于培養(yǎng)全面發(fā)展的綜合性社會(huì)型人才。

通過(guò)對(duì)大學(xué)生科學(xué)素質(zhì)與文化素質(zhì)的了解，對(duì)其重要性的深刻體會(huì)以及以本校為例，對(duì)目前高等學(xué)校常用的提高大學(xué)生科學(xué)文化素質(zhì)方法的詮釋和列舉，希望在落實(shí)與實(shí)踐提高學(xué)生素質(zhì)的活動(dòng)中，吸取經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)不足，完善與探索一條更有效、更有利于學(xué)生發(fā)展的道路。同時(shí)，提出了對(duì)于提高大學(xué)生科學(xué)文化素質(zhì)的創(chuàng)新方法的思考。在實(shí)際實(shí)踐的過(guò)程中，各高校應(yīng)該更加注重結(jié)合自己學(xué)校特點(diǎn)，結(jié)合地方特色，結(jié)合學(xué)生自身特點(diǎn)，創(chuàng)新出更多符合自己實(shí)際狀況的、有特色的、有意義的活動(dòng)與方針，這樣，在深化教育改革，提高學(xué)生素質(zhì)，教育質(zhì)量的道路上，我們可以更穩(wěn)定、更靈活地前進(jìn)。

參考文獻(xiàn) 轉(zhuǎn)貼于

[1]全民科學(xué)素質(zhì)行動(dòng)計(jì)劃綱要(2006—2010—2020)[Z].北京：人民出版社，2006：3.

[2]談新敏.公民科學(xué)文化素質(zhì)研究[M].鄭州：鄭州大學(xué)出版社，2005.

[3]潘洵.地方歷史文化資源與大學(xué)生素質(zhì)教育[EB/OL].西南大學(xué)素質(zhì)教育雨僧網(wǎng)，2007-05-17.

第9篇

關(guān)鍵詞：數(shù)字媒體技術(shù)；課程體系；實(shí)踐教學(xué)

0.引言

2003年，浙江大學(xué)在國(guó)內(nèi)首次開(kāi)設(shè)數(shù)字媒體技術(shù)專(zhuān)業(yè)后，國(guó)內(nèi)各大高校根據(jù)自身的情況紛紛開(kāi)設(shè)了該專(zhuān)業(yè)，其中有些是從計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)或軟件工程專(zhuān)業(yè)設(shè)置數(shù)字媒體技術(shù)專(zhuān)業(yè)（如浙江大學(xué)、江南大學(xué)），有些是從藝術(shù)專(zhuān)業(yè)中分離出該專(zhuān)業(yè)（如中國(guó)傳媒大學(xué)），而有些則依托自身在通信領(lǐng)域的優(yōu)勢(shì)開(kāi)辦該專(zhuān)業(yè)（如北京郵電大學(xué)）。這些高校在專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)中均強(qiáng)調(diào)“技術(shù)與藝術(shù)的結(jié)合”“培養(yǎng)復(fù)合型人才”，但他們的側(cè)重點(diǎn)不完全一致，工科院校強(qiáng)調(diào)“以技術(shù)為主藝術(shù)為輔”，而藝術(shù)類(lèi)院校則強(qiáng)調(diào)“以藝術(shù)為主技術(shù)為輔”，這就造成了目前該專(zhuān)業(yè)在人才培養(yǎng)目標(biāo)上的不明確。2012年，教育部頒布了《普通高等學(xué)校本科專(zhuān)業(yè)目錄和專(zhuān)業(yè)介紹》，原數(shù)字媒體技術(shù)專(zhuān)業(yè)和影視藝術(shù)技術(shù)專(zhuān)業(yè)從電氣信息類(lèi)下分離出來(lái)成為新目錄中計(jì)算機(jī)類(lèi)下的數(shù)字媒體技術(shù)專(zhuān)業(yè)，并規(guī)定該專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是“培養(yǎng)德、智、體等全面發(fā)展，掌握數(shù)學(xué)與自然科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)以及與數(shù)字媒體相關(guān)的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、信息與通信工程等學(xué)科的基本理論、基本知識(shí)、基本技能和基本方法，具備良好的技術(shù)素質(zhì)和一定的藝術(shù)修養(yǎng)，能在互動(dòng)媒體、媒體網(wǎng)絡(luò)、新媒體工程等領(lǐng)域從事系統(tǒng)設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)與應(yīng)用工作的高級(jí)復(fù)合型人才。”新目錄進(jìn)一步規(guī)范了數(shù)字媒體技術(shù)專(zhuān)業(yè)的性質(zhì)、人才培養(yǎng)的基本要求以及培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)該掌握哪些知識(shí)，應(yīng)該具備什么樣能力，并要求在加強(qiáng)學(xué)生基本理論與方法的同時(shí)強(qiáng)調(diào)注重基本技能的培養(yǎng)。為此，在專(zhuān)業(yè)建設(shè)與教學(xué)過(guò)程中，必須增加實(shí)踐性強(qiáng)的課程，提高教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐性，合理地開(kāi)展實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，給學(xué)生提供較多的參與實(shí)踐和鍛煉的機(jī)會(huì)。

1.數(shù)字媒體技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程與實(shí)踐教學(xué)模式

數(shù)字媒體專(zhuān)業(yè)是實(shí)踐性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，在教學(xué)過(guò)程中既要制訂一套科學(xué)的課程體系，也要合理地安排實(shí)踐與實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，這些對(duì)學(xué)校的軟硬件條件提出了較高的要求。那么如何利用有限的資源條件，讓學(xué)生在掌握較扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的同時(shí)為學(xué)生創(chuàng)造更多的實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)，是我們需要深入思考和研究的問(wèn)題。結(jié)合江南大學(xué)數(shù)字媒體技術(shù)專(zhuān)業(yè)近幾年的辦學(xué)歷程，筆者以為，要全面提高專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)水平，可從以下幾方面入手。

1.1創(chuàng)新科學(xué)的人才培養(yǎng)方案和課程體系

科學(xué)的人才培養(yǎng)方案是培養(yǎng)合格高校畢業(yè)生的根本保障。人才培養(yǎng)方案的制訂要結(jié)合高等學(xué)校的教育特點(diǎn)和自身?xiàng)l件，從市場(chǎng)和企業(yè)需求出發(fā)，面向社會(huì)以適應(yīng)市場(chǎng)的發(fā)展規(guī)律。課程的設(shè)置要做到按需設(shè)置，在保證相對(duì)固定的情況下能適度調(diào)整，這樣才能培養(yǎng)出大批既掌握基本技能又能滿(mǎn)足社會(huì)需要的創(chuàng)新型應(yīng)用人才。

實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，不是僅靠一門(mén)或幾門(mén)課程所能奏效的，而要靠全部專(zhuān)業(yè)課程來(lái)協(xié)調(diào)和補(bǔ)充。課程體系是否合理，直接關(guān)系到創(chuàng)新人才培養(yǎng)的成敗。根據(jù)江南大學(xué)目前的專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，在課程體系的設(shè)置中借鑒國(guó)內(nèi)外的成功經(jīng)驗(yàn)，在加強(qiáng)學(xué)科交叉與滲透的同時(shí)強(qiáng)調(diào)以計(jì)算機(jī)技術(shù)為主、藝術(shù)為輔的教學(xué)模式，以體現(xiàn)“藝工結(jié)合”的辦學(xué)特色。

為達(dá)到專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，在課程設(shè)置中我們將課程分為通識(shí)教育課程、學(xué)科平臺(tái)課程、專(zhuān)業(yè)核心課程、專(zhuān)業(yè)選修課程、集中實(shí)踐性環(huán)節(jié)以及素質(zhì)教育等6大類(lèi)。其中，通識(shí)教育課程主要包括思想政治理論類(lèi)課程、外語(yǔ)與自然科學(xué)基礎(chǔ)課程；學(xué)科平臺(tái)和專(zhuān)業(yè)核心課程主要是一些能體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)特色的基礎(chǔ)必修課程和專(zhuān)業(yè)課程，包括一些藝術(shù)類(lèi)課程，實(shí)現(xiàn)學(xué)科交叉與滲透；專(zhuān)業(yè)選修課程主要是一些專(zhuān)業(yè)拓展性課程，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，為學(xué)生個(gè)性化發(fā)展打下基礎(chǔ)；集中實(shí)踐性環(huán)節(jié)安排在短學(xué)期（每學(xué)年的第二學(xué)期）進(jìn)行，主要是針對(duì)已學(xué)過(guò)的課程而開(kāi)設(shè)的綜合應(yīng)用與設(shè)計(jì)類(lèi)課程，目的是加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生具有一定的自主創(chuàng)新應(yīng)用能力，以充分展示學(xué)生的個(gè)性化。

在課程的建設(shè)與執(zhí)行方面，除通識(shí)教育課程外，對(duì)其他課程根據(jù)設(shè)置、知識(shí)點(diǎn)、課程內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)性等采用課程鏈和課程群的方式進(jìn)行，主要分為以下5大課程群：

（1）藝術(shù)類(lèi)課程：素描、色彩與綜合構(gòu)成、藝術(shù)設(shè)計(jì)概論、平面設(shè)計(jì)、場(chǎng)景設(shè)計(jì)與表現(xiàn)、數(shù)字?jǐn)z影與攝像及視頻特技與非線性編輯。

（2）程序與算法類(lèi)：離散數(shù)學(xué)、程序設(shè)計(jì)I（c）、程序設(shè)計(jì)II、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法分析、面向?qū)ο蠹夹g(shù)與語(yǔ)言C++、Java與對(duì)象分布技術(shù)、腳本編程技術(shù)、計(jì)算理論及云計(jì)算技術(shù)等。

（3）系統(tǒng)與硬件類(lèi)：數(shù)字媒體技術(shù)概論、數(shù)字電路、計(jì)算機(jī)組成原理、操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)原理、匯編與接口、數(shù)據(jù)采集技術(shù)、數(shù)字視音頻技術(shù)、數(shù)字信號(hào)處理、計(jì)算機(jī)視覺(jué)、面向?qū)ο蟮能浖こ碳叭斯ぶ悄堋?/p>

（4）圖形圖像及應(yīng)用類(lèi)：計(jì)算機(jī)圖形學(xué)、數(shù)字圖像處理技術(shù)、高級(jí)圖形技術(shù)及應(yīng)用、人機(jī)交互技術(shù)、流媒體開(kāi)發(fā)技術(shù)、信息可視化、虛擬現(xiàn)實(shí)與數(shù)字娛樂(lè)、在線互動(dòng)媒體技術(shù)、XML技術(shù)、數(shù)字安全技術(shù)及計(jì)算機(jī)前沿技術(shù)講座。

（5）網(wǎng)絡(luò)與動(dòng)畫(huà)游戲類(lèi)：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)站建設(shè)與網(wǎng)絡(luò)傳播、動(dòng)畫(huà)原理與設(shè)計(jì)、動(dòng)畫(huà)動(dòng)力學(xué)與運(yùn)動(dòng)學(xué)、計(jì)算機(jī)動(dòng)畫(huà)編程技術(shù)、移動(dòng)媒體游戲設(shè)計(jì)及計(jì)算機(jī)游戲程序設(shè)計(jì)。

在以上課程體系中，要求各課程群內(nèi)的課程相關(guān)性較強(qiáng)并相互依托，而群間的課程相對(duì)獨(dú)立。通過(guò)對(duì)各課程群課程的設(shè)置、各課程的知識(shí)點(diǎn)與學(xué)分分配以及課程之間的內(nèi)容銜接等問(wèn)題進(jìn)行探討，可以加強(qiáng)不同課程間的銜接與協(xié)調(diào)，使課程設(shè)置更加合理，教學(xué)效果也會(huì)得到進(jìn)一步提升。另外，按課程群進(jìn)行課程體系建設(shè)，既可以充分發(fā)揮任課教師的專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)，又能促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

1.2強(qiáng)化動(dòng)手能力的培養(yǎng)，推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)改革

實(shí)踐教學(xué)是高校教學(xué)的重要組成部分，是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重大環(huán)節(jié)，是對(duì)理論教學(xué)的驗(yàn)證、補(bǔ)充和拓展，它始終貫穿于高等教育的全過(guò)程。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是創(chuàng)新課程體系的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，能提高學(xué)生對(duì)理論教學(xué)的加深、提高和綜合運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和綜合素質(zhì)。建立完善的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，我們從以下方面開(kāi)展工作：

（1）完善實(shí)踐教學(xué)體系，積極開(kāi)展課內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。制訂完善的實(shí)踐教學(xué)管理制度，加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐課程的監(jiān)督與管理；編寫(xiě)并適時(shí)修改實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)大綱，推進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、方法、手段及模式的改革與創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問(wèn)題的興趣及能力，在學(xué)生中開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)的試驗(yàn)。

（2）加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐與實(shí)訓(xùn)，做好校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)。實(shí)習(xí)基地是實(shí)施實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的重要場(chǎng)所，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)技術(shù)技能訓(xùn)練和解決實(shí)際問(wèn)題能力的訓(xùn)練。在校內(nèi)，結(jié)合數(shù)字媒體學(xué)院的辦學(xué)宗旨和人才培養(yǎng)目標(biāo)，除平時(shí)課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)外，利用短學(xué)期（每學(xué)年的第二學(xué)期）進(jìn)行專(zhuān)業(yè)課程設(shè)計(jì)，主要涉及面向?qū)ο笳n程設(shè)計(jì)、人機(jī)交互課程設(shè)計(jì)、三維建模、計(jì)算機(jī)組成課程設(shè)計(jì)、圖像處理課程設(shè)計(jì)、互動(dòng)媒體課程設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)游戲課程設(shè)計(jì)等。由專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)教師布置課程的設(shè)計(jì)內(nèi)容，要求學(xué)生在一周時(shí)間內(nèi)完成，最終以大作業(yè)或作品的形式提供成果，并評(píng)定成績(jī)。通過(guò)課程設(shè)計(jì)，能培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)解決某些實(shí)際問(wèn)題的能力和獨(dú)立工作能力。在校外，我們聯(lián)合企業(yè)建立多個(gè)實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生提供包括基本技能和綜合能力兩方面的真實(shí)的實(shí)踐環(huán)境。實(shí)訓(xùn)期間，學(xué)生頂崗培訓(xùn)，并要求企業(yè)指定實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師，負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生實(shí)訓(xùn)期間的技能培養(yǎng)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作與溝通以及組織管理等方面的指導(dǎo)。通過(guò)實(shí)訓(xùn)，不僅培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際應(yīng)用問(wèn)題的能力，還能培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)崗敬業(yè)、遵規(guī)守紀(jì)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)以及創(chuàng)新意識(shí)等綜合素質(zhì)。

（3）以項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生介入科研活動(dòng)。以討論式教學(xué)、研究式學(xué)習(xí)、項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)等多種形式，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展多種學(xué)術(shù)觀點(diǎn)和思想的交鋒，追蹤本專(zhuān)業(yè)的最新發(fā)展前沿，提高自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立研究能力。結(jié)合國(guó)家、省及校級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃，以項(xiàng)目的形式讓學(xué)有余力的學(xué)生通過(guò)自主選題或參與教師科研項(xiàng)目進(jìn)行初步的探索性研究工作。在組建學(xué)生項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)時(shí)，要求團(tuán)隊(duì)成員中既要有數(shù)字媒體技術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，也要有藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，以真正體現(xiàn)“藝工”結(jié)合的培養(yǎng)宗旨。這幾年的經(jīng)驗(yàn)表明，讓學(xué)生參與科研項(xiàng)目，不僅培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，還能提高學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)的愛(ài)好及其學(xué)習(xí)激情和創(chuàng)新精神，讓學(xué)生在了解專(zhuān)業(yè)發(fā)展前沿的同時(shí)掌握從事科學(xué)研究的方法，為以后從事數(shù)字媒體工作打下了較好的基礎(chǔ)。

（4）切實(shí)加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的組織與監(jiān)督工作。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）環(huán)節(jié)是高校實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)、強(qiáng)化學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能、提高學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)，是高等學(xué)校本科生教學(xué)計(jì)劃的重要組成部分，是理論與實(shí)踐相結(jié)合、教學(xué)與科研和生產(chǎn)相結(jié)合的過(guò)程，因此它有著任何課堂教學(xué)或教學(xué)實(shí)習(xí)所不可替代的功能，在培養(yǎng)高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才過(guò)程中有著特殊的地位。為提高畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的質(zhì)量，必須制訂完善的規(guī)范與標(biāo)準(zhǔn)，并對(duì)整個(gè)過(guò)程實(shí)行全程監(jiān)控。在畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）期間，我們將整個(gè)過(guò)程分為畢業(yè)生動(dòng)員、學(xué)生選題、教師指導(dǎo)、質(zhì)量監(jiān)控以及評(píng)閱答辯等，時(shí)間從每年12月開(kāi)始到次年的6月。指導(dǎo)教師由高級(jí)職稱(chēng)或具有博士學(xué)位的教師擔(dān)任，根據(jù)專(zhuān)業(yè)要求及從事的科研工作每位指導(dǎo)教師確定題目，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與教師的雙向選擇；學(xué)生選題后由指導(dǎo)教師下達(dá)具體的任務(wù)，系部組織學(xué)生開(kāi)題；實(shí)行中期檢查制度，對(duì)學(xué)生的工作進(jìn)程進(jìn)行監(jiān)控；嚴(yán)把畢業(yè)答辯關(guān)。通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）環(huán)節(jié)，促進(jìn)學(xué)生分析、解決實(shí)際問(wèn)題和科學(xué)研究能力的提高，為他們走上工作崗位奠定良好基礎(chǔ)。

（5）開(kāi)展多種形式的學(xué)術(shù)交流活動(dòng)。為激發(fā)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的興趣，了解專(zhuān)業(yè)發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)和社會(huì)對(duì)專(zhuān)業(yè)的需求，聘請(qǐng)國(guó)內(nèi)知名學(xué)者和行業(yè)專(zhuān)家為學(xué)生開(kāi)展多種形式的學(xué)術(shù)和主題講座。學(xué)術(shù)專(zhuān)家可以就專(zhuān)業(yè)現(xiàn)狀、發(fā)展方向和最新的研究成果為本科生進(jìn)行介紹，激發(fā)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)的熱愛(ài)和科學(xué)研究的興趣；行業(yè)專(zhuān)家則介紹一些新興產(chǎn)業(yè)的相關(guān)信息和發(fā)展現(xiàn)狀，結(jié)合行業(yè)進(jìn)行一些技術(shù)培訓(xùn)，讓廣大師生深入了解企業(yè)和社會(huì)的需求。組織學(xué)生參加“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽、信息技術(shù)競(jìng)賽等科技競(jìng)賽活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生努力追求夢(mèng)想、迎接挑戰(zhàn)，同時(shí)營(yíng)造學(xué)院濃厚的學(xué)術(shù)氛圍，促進(jìn)更加良好學(xué)風(fēng)的形成。

實(shí)踐教學(xué)始終貫穿于高等教育的全過(guò)程，要不斷改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)的方法和形式，把理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)擺在同等重要的地位；要通過(guò)引導(dǎo)吸引高水平教師從事實(shí)踐教學(xué)工作，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)與實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)；要加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研合作，充分利用國(guó)內(nèi)外資源，不斷拓展校際、校企、校所之間的合作，做好校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)；推進(jìn)討論式教學(xué)、研究式學(xué)習(xí)、項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)等新型教學(xué)組織形式，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立研究能力。

第10篇

關(guān)鍵詞：語(yǔ)言學(xué)概論 探究性教學(xué) 實(shí)施方法 注意問(wèn)題

《語(yǔ)言學(xué)概論》是高等本科院校中文系的必修課程，在整個(gè)學(xué)科體系中占有重要地位，其課程設(shè)置的目的，一方面是為了授予學(xué)生有關(guān)語(yǔ)言的基本理論和基礎(chǔ)知識(shí)，使學(xué)生從理論上認(rèn)識(shí)語(yǔ)言的性質(zhì)、語(yǔ)言諸要素的構(gòu)成及發(fā)展規(guī)律，為其今后從事語(yǔ)言學(xué)習(xí)、語(yǔ)言教學(xué)或語(yǔ)言研究等打下基礎(chǔ)。另一方面是為了讓學(xué)生通過(guò)掌握的語(yǔ)言理論分析語(yǔ)言現(xiàn)象，解決語(yǔ)言問(wèn)題，提高語(yǔ)言能力。因此，《語(yǔ)言學(xué)概論》課程肩負(fù)著理論和能力的雙重目標(biāo)，其重要性是不言而喻的。但從各種渠道反饋上來(lái)的信息看，這門(mén)課的認(rèn)同度并不高，學(xué)生普遍反映內(nèi)容比較抽象，缺少實(shí)用價(jià)值，因此學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。根據(jù)羅耀華[1]、孫潔菡[2]等人的調(diào)查，學(xué)生喜歡這門(mén)課程的比例不足15%，這種情況著實(shí)令人擔(dān)憂(yōu)。那么，為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況呢？偏重理論的課程性質(zhì)和當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)的功利性是比較重要的因素，但恐怕也不能完全歸結(jié)于這兩種因素，任課老師也負(fù)有很大責(zé)任。雖然目前不斷有高學(xué)歷、高智商的年輕老師充實(shí)到語(yǔ)言學(xué)概論的教學(xué)隊(duì)伍中來(lái)，這些老師在研究生階段所接受的教育都是專(zhuān)業(yè)教育，所做的研究也都是專(zhuān)業(yè)研究，重學(xué)術(shù)、輕教學(xué)依然是普遍現(xiàn)象，大部分老師還是基本沿襲過(guò)去的老師講學(xué)生聽(tīng)、老師說(shuō)學(xué)生記的單向輸入模式，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性沒(méi)有得到充分的調(diào)動(dòng)和發(fā)揮。因此，雖然老師把知識(shí)點(diǎn)概括得很全，專(zhuān)業(yè)知識(shí)拓展得也很多，但學(xué)生只是聽(tīng)在了耳朵里，記在了本子上，但真正作為知識(shí)掌握住的不多，能夠應(yīng)用的更少。在這樣的教學(xué)狀況下，想要增強(qiáng)教學(xué)效果，讓學(xué)生對(duì)課程感興趣，恐怕不容易。

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（2010―2020）中把“堅(jiān)持以人為本、全面實(shí)施素質(zhì)教育”作為教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略主題，要求把教育資源配置和學(xué)校工作重點(diǎn)集中到“強(qiáng)化教學(xué)環(huán)節(jié)、提高教學(xué)質(zhì)量上來(lái)”，其中的高等教育部分明確提出要“支持學(xué)生參與科學(xué)研究，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)”。可見(jiàn)，“提高教學(xué)質(zhì)量”“學(xué)生參與”“加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)”已經(jīng)提升到了國(guó)家教育戰(zhàn)略的高度，必須引起高度重視。“把教學(xué)作為第一要?jiǎng)?wù)的大學(xué)，面對(duì)日新月異的科學(xué)技術(shù)的變革及學(xué)習(xí)者信息獲取渠道的多樣化，應(yīng)該積極地作出回應(yīng)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，優(yōu)化課程內(nèi)容。”[3]為此，我們擬引入探究性教學(xué)理念并結(jié)合筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勅绾卧谡Z(yǔ)言學(xué)概論課程中加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)、提高教學(xué)效果的問(wèn)題。

一、探究性學(xué)習(xí)和探究性教學(xué)基本理論

探究性學(xué)習(xí)是20世紀(jì)50年代美國(guó)“教育現(xiàn)代化運(yùn)動(dòng)”中，由芝加哥大學(xué)教授施瓦布提出并受到世界教育界廣泛認(rèn)同與推崇的教育理論，其最基本的思想是通過(guò)學(xué)生自主投身教學(xué)過(guò)程，在“重新發(fā)現(xiàn)”和“重新組合”的過(guò)程中學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)。換句話(huà)說(shuō)，探究性學(xué)習(xí)，就是讓學(xué)生像進(jìn)行科學(xué)研究那樣進(jìn)行學(xué)科學(xué)習(xí)，使學(xué)生在研究過(guò)程中建構(gòu)學(xué)科知識(shí)，形成科學(xué)觀念，領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法。探究性教學(xué)是應(yīng)探究性學(xué)習(xí)而提出的教學(xué)方法，其直接目的是改變老師的教學(xué)模式以適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，最終目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

探究性教學(xué)的理論基礎(chǔ)是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和人本主義心理學(xué)理論，這兩種理論都是建立在學(xué)生認(rèn)知、心理、發(fā)展基礎(chǔ)上的學(xué)習(xí)理論。建構(gòu)主義理論的提出者是瑞士的心理學(xué)家皮亞杰，科爾伯格、斯騰伯格、卡茨、維果斯基等人使理論得到進(jìn)一步豐富和發(fā)展。建構(gòu)主義認(rèn)為學(xué)生是建構(gòu)的主體，學(xué)生的知識(shí)和能力是通過(guò)主動(dòng)學(xué)習(xí)而獲得的，在建構(gòu)過(guò)程中既需要任務(wù)的驅(qū)動(dòng)，也需要學(xué)生間的合作。所以從學(xué)習(xí)方法上，建構(gòu)主義提倡在教師指導(dǎo)下以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)，既強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知主體作用，又不忽視教師的指導(dǎo)作用。人本主義心理學(xué)以美國(guó)著名心理學(xué)家馬斯洛和羅杰斯為代表，他們認(rèn)為每個(gè)人都具有一種與生俱來(lái)的潛能，都具有自我發(fā)展、自我實(shí)現(xiàn)的動(dòng)機(jī);發(fā)揮自我潛能，超越自我是人的最基本要求。[4]（P553-P556）因此提出了“自由學(xué)習(xí)”和“學(xué)生中心”的學(xué)習(xí)觀與教學(xué)觀，認(rèn)為對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是否學(xué)到系統(tǒng)的知識(shí)并不是最重要的，重要的是“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”。

二、探究性教學(xué)實(shí)施方法

杜威把探究性教學(xué)分為五個(gè)階段：“第一，學(xué)生要有一個(gè)真實(shí)的經(jīng)驗(yàn)情景，要有一個(gè)對(duì)活動(dòng)本身感興趣的連續(xù)的活動(dòng);第二，在這個(gè)情景內(nèi)部產(chǎn)生一個(gè)真實(shí)的問(wèn)題，作為思考的刺激物;第三，他要占有知識(shí)資料，進(jìn)行必要的觀察，以對(duì)付這個(gè)問(wèn)題;第四，他必須提出可能的解決辦法，并負(fù)責(zé)加以條理化;第五，他要有機(jī)會(huì)和可能通過(guò)實(shí)際應(yīng)用來(lái)檢驗(yàn)他的思想，澄清其意義，并自己發(fā)現(xiàn)其有效性和價(jià)值。”[5]

陳亮在前人研究基礎(chǔ)上把探究性教學(xué)分為六個(gè)階段：一是產(chǎn)生問(wèn)題意識(shí)。主要是將學(xué)生置于問(wèn)題情境當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，放手讓學(xué)生大膽設(shè)想，大膽提問(wèn)。二是形成假說(shuō)。就是學(xué)生在對(duì)所要解決的問(wèn)題有一個(gè)整體認(rèn)識(shí)和全面了解的基礎(chǔ)上，運(yùn)用“頭腦風(fēng)暴”法集思廣益，提出方案，建立假說(shuō)。三是整合資料。就是教師在明確資料收集原則的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生利用多種方式收集資料，通過(guò)對(duì)資料的概括與組織，教會(huì)學(xué)生統(tǒng)計(jì)分析，提煉信息。四是得出結(jié)論。就是通過(guò)對(duì)資料的邏輯分析和實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐得出結(jié)論。五是驗(yàn)證結(jié)論。就是在對(duì)方案進(jìn)行邏輯分析的基礎(chǔ)上，在實(shí)踐中檢驗(yàn)方案，在檢驗(yàn)中改進(jìn)、補(bǔ)充和完善方案。六是反思與評(píng)價(jià)階段。就是對(duì)探究性教學(xué)過(guò)程進(jìn)行反思和評(píng)價(jià)。[6]

明確了探究性教學(xué)的基本要求，教師在貫徹執(zhí)行中就必須對(duì)教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式進(jìn)行變革。在教學(xué)方式上要做到：一是變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)。就是要確立“以人為本，以發(fā)展為本”的教育理念，改變過(guò)去按教學(xué)大綱規(guī)定內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)進(jìn)行靜態(tài)講授的教學(xué)觀念，圍繞教學(xué)目標(biāo)去搜集或準(zhǔn)備盡可能多的教學(xué)信息和教學(xué)材料，并對(duì)這些材料進(jìn)行整理、取舍和提煉，找準(zhǔn)真實(shí)而有價(jià)值的問(wèn)題，變“備課”為“設(shè)計(jì)”，以求精、求活、求新為原則，讓學(xué)生的口、手、腦都動(dòng)起來(lái)，與老師一起開(kāi)發(fā)和利用這些信息和材料，在思考、爭(zhēng)論、寫(xiě)作、展示的過(guò)程中達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。二是變獨(dú)白為對(duì)話(huà)。就是要改變傳統(tǒng)的單純講授和灌輸?shù)慕虒W(xué)方式，圍繞師生需要共同關(guān)注的話(huà)題進(jìn)行積極、平等的對(duì)話(huà)，在對(duì)話(huà)中通過(guò)心靈的溝通、思想的碰撞和意見(jiàn)的交換實(shí)現(xiàn)知識(shí)問(wèn)題的解決和學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。三是由知識(shí)點(diǎn)走向問(wèn)題域。就是要從過(guò)去關(guān)注教了多少知識(shí)和是否教了全面的知識(shí)，轉(zhuǎn)向關(guān)注知識(shí)教授和掌握中隱含的問(wèn)題。問(wèn)題是探究性教學(xué)的核心，是能否進(jìn)行有效探究的關(guān)鍵。作為探究性教學(xué)的設(shè)計(jì)和主導(dǎo)者，老師要善于從教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)的重點(diǎn)、難點(diǎn)中發(fā)現(xiàn)探究的問(wèn)題，善于從學(xué)生感興趣和爭(zhēng)論的問(wèn)題中發(fā)現(xiàn)需要探究的問(wèn)題，善于從和知識(shí)背景相聯(lián)系的日常生活和社會(huì)文化生活中發(fā)現(xiàn)需要探究的問(wèn)題，善于從一些結(jié)論或原理的驗(yàn)證過(guò)程中發(fā)現(xiàn)需要探究的問(wèn)題等。因應(yīng)教學(xué)方式的改變，教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式也要完成四個(gè)轉(zhuǎn)變：一是由“直接”向“間接”轉(zhuǎn)變。就是教師要改變過(guò)去把現(xiàn)成的知識(shí)、答案、結(jié)論直接告訴學(xué)生的教學(xué)方式，而要讓學(xué)生通過(guò)調(diào)查、討論、推理和想象等途徑來(lái)獲得教學(xué)內(nèi)容或知識(shí)信息，教師只負(fù)責(zé)提供學(xué)生需要的輔助材料和在學(xué)生感到疑難時(shí)給予提示和指導(dǎo)。這樣，雖然教師在教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式上是間接的，但學(xué)生卻是以直接的方式獲得了知識(shí)，以這樣的方式獲得的知識(shí)無(wú)疑比間接獲得的要牢固和深刻。二是由“全部”向“部分”轉(zhuǎn)變。“全部呈現(xiàn)”教學(xué)強(qiáng)調(diào)完整性和系統(tǒng)性，要按照教材的知識(shí)內(nèi)容和教學(xué)大綱的要求逐層順次地教給學(xué)生，否則就是偷工減料，就是沒(méi)完成教學(xué)任務(wù)，需要承擔(dān)相應(yīng)的教學(xué)責(zé)任。“部分呈現(xiàn)”教學(xué)強(qiáng)調(diào)教師要精選教學(xué)內(nèi)容和信息，抓核心，找關(guān)鍵，點(diǎn)到為止，留下大量的“空白和缺口”讓學(xué)生去補(bǔ)充，去完善，讓學(xué)生在補(bǔ)充和完善這些“缺口”的過(guò)程中掌握全面和系統(tǒng)的知識(shí)。三是由“肯定”向“疑問(wèn)”轉(zhuǎn)變。就是在教學(xué)過(guò)程中不再把課本知識(shí)或權(quán)威人士的說(shuō)法當(dāng)做“金科玉律”，遇到問(wèn)題要多問(wèn)幾個(gè)為什么，尤其是隨著時(shí)間的推移和研究的深入，出現(xiàn)一些不同的聲音或與一些現(xiàn)實(shí)現(xiàn)象有沖突的情況時(shí)更要質(zhì)疑，要讓學(xué)生帶著問(wèn)題去思考、探究和驗(yàn)證這些理論，在一個(gè)一個(gè)疑問(wèn)的解決中獲得對(duì)知識(shí)點(diǎn)的全面認(rèn)識(shí)和理解。[7]

三、探究性教學(xué)法在“語(yǔ)言學(xué)概論”教學(xué)中的路徑

《語(yǔ)言學(xué)概論》課程大綱式、重理論、重綜合、學(xué)派交叉、理論前沿等性質(zhì)非常適合探究性思維的培養(yǎng)和探究性教學(xué)實(shí)踐的實(shí)施。

在《語(yǔ)言學(xué)概論》探究性教學(xué)過(guò)程中我們引入了翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式。所謂翻轉(zhuǎn)課堂，就是在信息化環(huán)境中，課程教師提供以教學(xué)視頻為主要形式的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生在上課前完成對(duì)教學(xué)視頻等學(xué)習(xí)資源的觀看和學(xué)習(xí)，師生在課堂上一起完成作業(yè)答疑、協(xié)作探究和互動(dòng)交流等活動(dòng)的一種新型的教學(xué)模式[8] 。這種教學(xué)形式不僅有利于學(xué)生知識(shí)的內(nèi)化，同時(shí)探究過(guò)程需要協(xié)作、分工、組織，也有利于鍛煉學(xué)生的協(xié)作、表達(dá)和溝通能力。

我們?cè)趯?shí)施過(guò)程中的具體操作是：在一周前以知識(shí)鏈的形式下發(fā)學(xué)生需要學(xué)習(xí)的任務(wù)，學(xué)生結(jié)合視頻、多媒體和相關(guān)要求進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，主要是理清知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系、整體認(rèn)知章節(jié)知識(shí)、找出難點(diǎn)及爭(zhēng)議問(wèn)題。課堂分兩個(gè)階段進(jìn)行，第一個(gè)階段為探究性學(xué)習(xí)階段。學(xué)生根據(jù)事先分好的小組圍坐在一起，在組長(zhǎng)的組織下進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，把課前自主學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題提交小組討論，遇到小組解決不了的問(wèn)題隨時(shí)請(qǐng)教老師或以小紙條的形式遞交老師。第二階段為教師知識(shí)鏈串講和重點(diǎn)知識(shí)解答及知識(shí)拓展階段。這個(gè)階段老師先根據(jù)原來(lái)下發(fā)的知識(shí)鏈條進(jìn)行串講，明晰重點(diǎn)，提示難點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生疑惑進(jìn)行解答，在重點(diǎn)問(wèn)題上進(jìn)行拓展，并適當(dāng)介紹當(dāng)前學(xué)科的最新發(fā)展方向和成果。

就目前實(shí)施的情況來(lái)看，學(xué)生非常喜歡這種形式，積極性很高，注意力不集中、上課打瞌睡、玩手機(jī)等做跟課堂教學(xué)無(wú)關(guān)事情的現(xiàn)象已不復(fù)存在。

當(dāng)然，要落實(shí)好探究性教學(xué)目標(biāo)需要做的事情還有很多，下面幾點(diǎn)是我們摸索出的一些經(jīng)驗(yàn)，列出來(lái)供大家參考。

1.重視分組

分組不能隨機(jī)，不能任意，要按照“性格一致”的原則對(duì)班級(jí)同學(xué)進(jìn)行分組，一般5-6人為一個(gè)小組較為合理。之所以要強(qiáng)調(diào)“性格一致性”是因?yàn)椋绻研愿癫煌耐瑢W(xué)分到一個(gè)組，那么性格開(kāi)朗、好動(dòng)、表現(xiàn)欲強(qiáng)的同學(xué)就很容易壟斷整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，而那些性格內(nèi)向的同學(xué)則沒(méi)有表現(xiàn)和鍛煉的機(jī)會(huì)，性格一致帶來(lái)的將會(huì)是機(jī)會(huì)均等。

2.重視資料

重視資料就是重視廣泛占有材料，只有材料廣泛，且存在觀點(diǎn)沖突，才能啟發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生辨?zhèn)巍５牧虾迫鐭熀＃瑢?duì)于初次接觸學(xué)科的同學(xué)來(lái)說(shuō)難以把握，因此老師要為學(xué)生搜集相關(guān)材料制定書(shū)目，劃定范圍，指導(dǎo)學(xué)生分層分步實(shí)施閱讀、歸類(lèi)、提煉、比較、形成觀點(diǎn)，為下一步課堂探究做好充分準(zhǔn)備。

3.項(xiàng)目帶動(dòng)

啟動(dòng)一些研究項(xiàng)目交由小組去處理，學(xué)生自主完成資料收集、方案設(shè)計(jì)、項(xiàng)目實(shí)施及最終評(píng)價(jià)。學(xué)生在完成項(xiàng)目中學(xué)習(xí)知識(shí)、獲得方法、形成能力，老師在整個(gè)過(guò)程中只是承擔(dān)顧問(wèn)的角色。我們施行的項(xiàng)目有：

（1）方言調(diào)查

我們充分利用廣東方言眾多的優(yōu)勢(shì)，根據(jù)不同方言區(qū)把學(xué)生分成若干組，每組確定一個(gè)負(fù)責(zé)人，對(duì)本方言的語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法的某一特質(zhì)展開(kāi)調(diào)查，對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行對(duì)比分析，通過(guò)比較發(fā)現(xiàn)共性和個(gè)性，形成調(diào)查報(bào)告或小論文。這種做法不但加強(qiáng)了同學(xué)們對(duì)語(yǔ)言學(xué)規(guī)律的認(rèn)識(shí)，而且還使同學(xué)們懂得了做學(xué)問(wèn)的方法，幾乎每年都有若干同學(xué)以方言作為畢業(yè)論文選題。

（2）語(yǔ)言應(yīng)用調(diào)查

我們?cè)谥v授《語(yǔ)言學(xué)概論》的同時(shí)還開(kāi)設(shè)了專(zhuān)業(yè)選修課程《廣告語(yǔ)言藝術(shù)》。授課過(guò)程中，我們要求同學(xué)們分組搜集不同國(guó)家、不同文體、不同種類(lèi)、不同媒體的廣告語(yǔ)言案例，利用學(xué)過(guò)的語(yǔ)言學(xué)知識(shí)對(duì)這些廣告語(yǔ)言中的語(yǔ)音、用詞、語(yǔ)法、句式、修辭、文化等特點(diǎn)展開(kāi)分析。同學(xué)們根據(jù)我們指導(dǎo)做的《房地產(chǎn)廣告語(yǔ)言特點(diǎn)研究》論文，質(zhì)量相當(dāng)高。

隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展和普及，網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言以其獨(dú)特的風(fēng)格已成為網(wǎng)絡(luò)交流的一道獨(dú)特風(fēng)景線。互聯(lián)網(wǎng)改變著世界，也不斷改變著人們對(duì)世界的認(rèn)識(shí)。大學(xué)生是網(wǎng)民中最活躍的一個(gè)群體，網(wǎng)絡(luò)不僅影響著他們的學(xué)習(xí)方式，也影響著他們的思維方式、生活方式和表達(dá)方式。學(xué)生們通過(guò)語(yǔ)言應(yīng)用調(diào)查實(shí)踐撰寫(xiě)的論文《網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言對(duì)大學(xué)生日常用語(yǔ)的影響》，不但加深了對(duì)語(yǔ)用學(xué)的認(rèn)識(shí)，還使大家認(rèn)識(shí)了互聯(lián)網(wǎng)文化。

4.重視討論

討論既是對(duì)前期布置資料搜集任務(wù)的監(jiān)測(cè)，也是進(jìn)行觀點(diǎn)碰撞和創(chuàng)造性思維訓(xùn)練，豐富課堂形式，提高學(xué)習(xí)積極性和團(tuán)隊(duì)意識(shí)的重要方式。討論所創(chuàng)造的輕松、愉快、民主、合作的教學(xué)環(huán)境也大大融洽了生生和師生關(guān)系。討論帶來(lái)的不僅是對(duì)知識(shí)的深入把握和創(chuàng)造性理解，更為重要的是通過(guò)課堂討論和溝通交流，全面提高了學(xué)生的組織能力、合作能力、表達(dá)能力、溝通能力和創(chuàng)造性思維能力。

5.改革評(píng)價(jià)方法和評(píng)價(jià)制度

要打破期末閉卷考試這一單一的評(píng)價(jià)模式體系，把學(xué)生的資料搜集能力、課件制作能力、課堂討論能力、對(duì)語(yǔ)言問(wèn)題的分析能力、對(duì)語(yǔ)言現(xiàn)象的解釋能力和對(duì)語(yǔ)言規(guī)律的總結(jié)能力等都納入到考評(píng)模式中。我們目前采用的是實(shí)踐部分占40%，閉卷考試占60%的學(xué)科綜合評(píng)價(jià)模式，其中實(shí)踐成績(jī)由老師給出評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，小組進(jìn)行交叉互評(píng)和老師綜合評(píng)價(jià)兩項(xiàng)相加得出。這種模式施行之后，同學(xué)們普遍重視資料，重視課堂，重視討論，重視發(fā)言，學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性得到了全面提高。

四、探究應(yīng)注意的問(wèn)題

1.探究應(yīng)目標(biāo)明確

探究不是任性而為，天馬行空，無(wú)限擴(kuò)展，一定要有目的、有目標(biāo)，有要解決的問(wèn)題。這就要求教師要?jiǎng)澏ㄌ骄糠秶鞔_目標(biāo)方向，以問(wèn)題帶動(dòng)探究，而不是僅布置任務(wù)，之后讓學(xué)生自由發(fā)揮，這樣的探究往往會(huì)導(dǎo)致學(xué)生因?yàn)槊悦６鴨适骄康呐d趣。因此老師一定要明確需要解決的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去尋找資料，展開(kāi)討論，在討論中通過(guò)碰撞明確理論，解決問(wèn)題，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)不足，查漏補(bǔ)缺。

2.不要把探究性教學(xué)泛化

探究性教學(xué)是以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)方式，是通過(guò)探究把學(xué)生從被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)向主動(dòng)學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的有效途徑，但并不是每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)、每一個(gè)問(wèn)題都要學(xué)生去探究。老師必須要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、章節(jié)特點(diǎn)等的不同要求有選擇地讓學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，否則不但學(xué)生感到疲憊，也會(huì)造成資源和時(shí)間的浪費(fèi)。

另外，探究性教學(xué)要以學(xué)生為中心，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，但教師的指導(dǎo)作用也必不可少。當(dāng)前一些觀點(diǎn)片面夸大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的作用，認(rèn)為要充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性與創(chuàng)造性，就要讓學(xué)生不受約束地自由探索。這種觀點(diǎn)是從一個(gè)極端走向了另一個(gè)極端，不符合教學(xué)實(shí)際，也無(wú)法取得良好教學(xué)效果。

3.不要期待學(xué)生能解決學(xué)術(shù)問(wèn)題

有些老師認(rèn)為探究性學(xué)習(xí)就是老師確定課題，學(xué)生根據(jù)課題要求查找資料，進(jìn)行論證或探索發(fā)現(xiàn)，提出新觀點(diǎn)，闡明新主張。如果這樣的話(huà)那就是做論文而不是探究性學(xué)習(xí)了，而且這樣也會(huì)對(duì)大多數(shù)學(xué)生形成思想壓力，也就違背了“探究性學(xué)習(xí)”的初衷。探究性學(xué)習(xí)首先是“學(xué)習(xí)”，只不過(guò)這種學(xué)習(xí)是在老師指導(dǎo)下的學(xué)生“自主”學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)的是“主動(dòng)性”，是老師引領(lǐng)方向，學(xué)生自主充實(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容的過(guò)程，是為了變“被動(dòng)接受”為“主動(dòng)汲取”的過(guò)程。當(dāng)然，當(dāng)學(xué)生養(yǎng)成了探究性學(xué)習(xí)的習(xí)慣之后，提出不同見(jiàn)解，甚至獨(dú)創(chuàng)理論都是可能的。

五、結(jié)語(yǔ)

就像“再好的教育方法都無(wú)法適應(yīng)所有的孩子”一樣，學(xué)生之間存在個(gè)體差異，同樣的教育方法可以把有些學(xué)生培養(yǎng)成天才，也能把有些學(xué)生送進(jìn)地獄。因此，不管理論有多強(qiáng)大，也不管模式有多好，“探究性”教學(xué)理論也好，實(shí)踐也好，只能被當(dāng)做“理念”去對(duì)待，決不能照搬;只能根據(jù)不同環(huán)境、不同條件、不同內(nèi)容、不同教學(xué)對(duì)象制定不同教學(xué)策略，而且隨著教學(xué)的深入和各種因素的變化，教學(xué)過(guò)程和方法也要與時(shí)俱進(jìn)、不斷調(diào)整，要用一種開(kāi)放的、動(dòng)態(tài)的思維來(lái)指導(dǎo)探究性教學(xué)和學(xué)習(xí)過(guò)程。

注釋?zhuān)?/p>

[1]羅耀華，柳春燕：《<語(yǔ)言學(xué)概論>課程創(chuàng)新教學(xué)嘗試》，高等函授學(xué)報(bào)，2006年，第2期，第57-61頁(yè)。

[2]孫潔菡：《<語(yǔ)言學(xué)概論>課程中實(shí)施研究型教學(xué)的實(shí)證研究》，長(zhǎng)春師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2012年，第2期，第191-193頁(yè)。

[3]閆文軍：《MOOC與大學(xué)的理性應(yīng)對(duì)》，重慶高教研究，2014年，第1期，第13頁(yè)。

[4]葉浩生：《西方心理學(xué)的歷史與體系》，北京：人民教育出版社，1998年版。

[5]彭正梅譯，杜威：《民主?經(jīng)驗(yàn)?教育》，上海：上海人民出版社，2009年版，第136頁(yè)。

[6]陳亮，全：《探究性教學(xué)的實(shí)施策略》，天津教育，2002年，第12期，第13-15頁(yè)。

[7]郝志軍：《論探究性教學(xué)方式的變革》，教育科學(xué)研究，2005年，第9期，第37-40頁(yè)。

第11篇

論文摘要:藝術(shù)教育首先是思想教育、做人的教育,然后才是藝術(shù)技能與技巧的教育和訓(xùn)練,逐步形成大學(xué)生全面的審美觀點(diǎn)、審美能力,培養(yǎng)德、智、體、美等方面全面發(fā)展的人才,提高大學(xué)生的文化藝術(shù)素養(yǎng),逐步實(shí)現(xiàn)眾多藝術(shù)大學(xué)畢業(yè)生走向社會(huì),加大對(duì)社會(huì)各界的影響,進(jìn)而提高國(guó)民素質(zhì)。

一、藝術(shù)教育的現(xiàn)狀

藝術(shù)人才教育的發(fā)展,從全國(guó)來(lái)講參差不齊,老校老專(zhuān)業(yè)教學(xué)條件比較好,基礎(chǔ)寬厚,畢業(yè)的學(xué)生就業(yè)率比較高;新校新專(zhuān)業(yè)包括非專(zhuān)業(yè)院校的藝術(shù)類(lèi)教育的教學(xué)條件比較薄弱,畢業(yè)的學(xué)生就業(yè)率比較低;從生源來(lái)講藝術(shù)類(lèi)生源文化素質(zhì)普遍偏低,加上擴(kuò)招工作不斷走向飽和,教學(xué)設(shè)施投入較少,使藝術(shù)人才教育的教學(xué)條件不足而不斷增加教學(xué)的難度。隨著全國(guó)各高校的不同程度不斷的地發(fā)展,落后地區(qū)高校的教學(xué)條件比較艱苦,但是學(xué)生畢業(yè)走向社會(huì)就業(yè)的衡量條件卻相同,特別是來(lái)自邊窮遠(yuǎn)少數(shù)民族地區(qū)的少數(shù)民族大學(xué)生,又特別是藝術(shù)類(lèi)人才教育費(fèi)用較高,他們需要解決的問(wèn)題較多,緒如學(xué)費(fèi)、學(xué)習(xí)材料費(fèi)用,設(shè)計(jì)類(lèi)的專(zhuān)業(yè)還必須有電腦等學(xué)習(xí)條件,才能適應(yīng)學(xué)習(xí)需求,這些都比其它專(zhuān)業(yè)的學(xué)生開(kāi)支高得多。為了指導(dǎo)幫助他們樹(shù)立信心,解決貸款、勤工助學(xué)的事務(wù)很多,無(wú)型中牽動(dòng)著教育管理者的很多精力,在落后地區(qū)高校工作的教育教學(xué)管理者的工作難度增加太多,導(dǎo)致落后地區(qū)的高校學(xué)生的素質(zhì)教育無(wú)法與發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)生的素質(zhì)教育相比。此外,長(zhǎng)期學(xué)習(xí)藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生養(yǎng)成了比較散漫的習(xí)氣,在落后地區(qū)高校學(xué)習(xí)藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生,如果再?zèng)]有緊迫感,再不盡快使他們成才,面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)就更難以就業(yè)。WwW.133229.cOm特別值得注意的是多數(shù)高校更多的是重視利用特長(zhǎng)生開(kāi)展課外活動(dòng),輕視課程建設(shè),輕視全體普通學(xué)生主要是通過(guò)藝術(shù)素質(zhì)課程來(lái)培養(yǎng)和提高自己的藝術(shù)素質(zhì)能力,這將會(huì)影響國(guó)家發(fā)展的長(zhǎng)期戰(zhàn)略。因此,必須想方設(shè)法以科學(xué)發(fā)展觀的理論體系來(lái)衡量如何改變教育方式和方法,提高普遍學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和成才效率,努力彌補(bǔ)不足。就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)實(shí)際上是素質(zhì)教育競(jìng)爭(zhēng),而素質(zhì)教育既是人類(lèi)教育改革的自身需要,也是人們對(duì)21世紀(jì)人才的培養(yǎng),提高民族整體素質(zhì)的迫切愿望。

二、從落后走向先進(jìn)

世界上任何事物都是在不斷的運(yùn)動(dòng)變化發(fā)展著的過(guò)程,客觀現(xiàn)實(shí)中,好的作用因素必然帶來(lái)好的結(jié)果,壞的作用因素必然帶來(lái)不良的后果,人們對(duì)事物的正確認(rèn)識(shí)是由不全面到全面、由落后到先進(jìn)的認(rèn)識(shí)過(guò)程。從落后走向先進(jìn)是一個(gè)質(zhì)量互變的規(guī)律,對(duì)藝術(shù)大學(xué)生的思想政治教育以及各項(xiàng)管理工作有別于其它專(zhuān)業(yè)大學(xué)生,特別是藝術(shù)實(shí)踐能力訓(xùn)練的理想信念教育,需要正確的引導(dǎo),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,讓學(xué)生自己時(shí)刻調(diào)整自己的行動(dòng)計(jì)劃,這就需要從以下幾個(gè)方面去努力:

一是堅(jiān)持實(shí)踐出真知,做好理論上、思想上的引導(dǎo)工作。在這方面的工作,從大學(xué)生入學(xué)教育開(kāi)始,對(duì)大一學(xué)生全面進(jìn)行理想信念教育,充分讓每名大學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論知識(shí),并不斷規(guī)劃調(diào)節(jié)自己的藝術(shù)人生路;對(duì)大二的學(xué)生要全面進(jìn)行跟蹤了解,充分讓他們學(xué)會(huì)把理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái),既要肯定他們的學(xué)習(xí)成績(jī),更要指出他們的不足,充分讓學(xué)生在校期間,認(rèn)真學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)理論課知識(shí)和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí),積極參加校園內(nèi)外與專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)有關(guān)的健康活動(dòng),讓學(xué)生逐步在理論與實(shí)踐的學(xué)習(xí)活動(dòng)中得到陶冶情操,特別是要引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)利用假期進(jìn)行與專(zhuān)業(yè)有關(guān)的社會(huì)實(shí)踐,歸校后提交社會(huì)實(shí)踐報(bào)告,班主任特別是教師要全面加以指導(dǎo);對(duì)大三的學(xué)生在保證完成教學(xué)任務(wù)的前提下,要著重進(jìn)行能力訓(xùn)練,凡是有機(jī)會(huì)都組織他們制作作品參加省級(jí)、國(guó)家級(jí)、國(guó)際級(jí)的比賽活動(dòng),在參賽活動(dòng)中開(kāi)闊視野,查找自己的不足,增加緊迫感;對(duì)大四的學(xué)生要全面引導(dǎo)他們進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)、畢業(yè)創(chuàng)作的規(guī)劃實(shí)施,特別是加強(qiáng)畢業(yè)后艱苦創(chuàng)業(yè)和無(wú)私奉獻(xiàn)的思想教育,讓大四的畢業(yè)生盡快提前就業(yè),盡而實(shí)現(xiàn)先實(shí)踐先真知。

二是堅(jiān)持培養(yǎng)好學(xué)生干部,點(diǎn)面結(jié)合,先進(jìn)帶后進(jìn),后進(jìn)變先進(jìn)。選好、培養(yǎng)好、用好各個(gè)工作崗位的學(xué)生干部,實(shí)現(xiàn)在校生中的黨團(tuán)組織、學(xué)生會(huì)、社團(tuán)聯(lián)的自主管理,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)工作、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)相處、和諧發(fā)展,是做好各項(xiàng)工作的前提條件,為了實(shí)現(xiàn)一切工作服從和服務(wù)于教學(xué)工作培養(yǎng)人才這個(gè)中心,培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)、適應(yīng)時(shí)代需要的藝術(shù)人才,需要不斷轉(zhuǎn)變教育思想、更新教育觀念、提高教學(xué)質(zhì)量,這不僅是學(xué)校各個(gè)工作崗位的領(lǐng)導(dǎo)和教師的問(wèn)題,大量的工作還要依靠學(xué)生來(lái)完成,這就需要每年選好、培養(yǎng)好、用好各年級(jí)各班級(jí)的學(xué)生干部。

三是堅(jiān)持培養(yǎng)優(yōu)秀分子入黨,評(píng)優(yōu)、表彰先進(jìn),嚴(yán)格把好利益關(guān)口,全面樹(shù)立良好的學(xué)風(fēng),使他們?cè)趯W(xué)生群體中起好先鋒模范帶頭作用。

三、從知識(shí)走向?qū)嵺`

實(shí)踐是人類(lèi)在社會(huì)生活一切領(lǐng)域中使人的感性的本質(zhì)得以生成和實(shí)現(xiàn)的活動(dòng),也就是人的感性的本質(zhì)的自我實(shí)現(xiàn)、自我創(chuàng)造的活動(dòng)。人們每次的成功實(shí)踐都是來(lái)至于符合客觀實(shí)際的理論知識(shí)做指導(dǎo),從知識(shí)走向?qū)嵺`,培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)、適應(yīng)時(shí)代的藝術(shù)人才,必須以藝術(shù)文化為核心,這就只有重視大學(xué)生的藝術(shù)綜合知識(shí)的學(xué)習(xí)教育,我們才能把培養(yǎng)科學(xué)家和藝術(shù)人才不再對(duì)立起來(lái),才能真正培養(yǎng)出具有優(yōu)秀素質(zhì)的藝術(shù)人才,通過(guò)以藝術(shù)文化為核心的感性教育對(duì)綜合素質(zhì)的形成將會(huì)起著重要的推動(dòng)作用。藝術(shù)人才的教育引導(dǎo)學(xué)生從知識(shí)走向?qū)嵺`:

一是通過(guò)藝術(shù)文化素質(zhì)的滲透,促進(jìn)學(xué)生行為道德素質(zhì)的形成和發(fā)展。在藝術(shù)形式中進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義、集體主義、社會(huì)主義的道德教育,不僅是生動(dòng)活潑的,而且能從意識(shí)層面進(jìn)入無(wú)意識(shí)層面,學(xué)生的作品在不同級(jí)別參展中獲獎(jiǎng)率較高,讓學(xué)生在成功面前烙印深刻、終身不忘,增強(qiáng)信心,追求健康,追求先進(jìn)。

二是堅(jiān)持以藝術(shù)教育為核心的感性教育,學(xué)生的感覺(jué)活動(dòng)也會(huì)豐富學(xué)生的智力認(rèn)知素質(zhì)。在進(jìn)行頻繁的藝術(shù)教育活動(dòng)中,不僅促進(jìn)學(xué)生觀察力的發(fā)展,加強(qiáng)他們的記憶能力,尤其是情緒記憶力,形象記憶力與動(dòng)作記憶力,從而有力地推動(dòng)形象思維能力的發(fā)展。

三是通過(guò)藝術(shù)文化素質(zhì)的自然性、整體性,促進(jìn)藝術(shù)訓(xùn)練的加強(qiáng)與深入。藝術(shù)活動(dòng)是全身心活動(dòng),不僅動(dòng)腦,而且動(dòng)手以及全身。就腦的活動(dòng)來(lái)說(shuō),它是左右腦的交替運(yùn)動(dòng),因此,藝術(shù)教育的開(kāi)展有利于增強(qiáng)學(xué)生體魄,促進(jìn)學(xué)生多方面的自然素質(zhì)的形成,諸如,腦的靈活性、視野的靈活性、手的靈活性。促進(jìn)視覺(jué)型、動(dòng)覺(jué)型、聽(tīng)覺(jué)型、觸覺(jué)型等的發(fā)展。

四是實(shí)施藝術(shù)文化素質(zhì)的靈活性與多變性,促使學(xué)生創(chuàng)造新意識(shí)能力的形成。一切優(yōu)秀的藝術(shù)作品均有創(chuàng)新特色,通過(guò)藝術(shù)作品的鑒賞與創(chuàng)作可以推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。藝術(shù)活動(dòng)還能在無(wú)意識(shí)的層面上推動(dòng)學(xué)生的藝術(shù)興趣、審美需要、自我社會(huì)實(shí)現(xiàn)需要的發(fā)展,不斷豐富學(xué)生情緒與情感活動(dòng)的廣度和深度。

五是堅(jiān)持科學(xué)教育的藝術(shù)教育,會(huì)促進(jìn)學(xué)生理性素質(zhì)的形成。在這類(lèi)重要的素質(zhì)系統(tǒng)中,不僅包括學(xué)生的邏輯記憶力、邏輯思維力,還包括高層次的需要與情感品質(zhì)以及他們的審美人生觀與價(jià)值觀。并通過(guò)藝術(shù)文化素質(zhì)的積淀性與意涵性,有利于弘揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)文化與民族精神,從而使低層次的感性素質(zhì)系統(tǒng)與高層次的理性素質(zhì)系統(tǒng)產(chǎn)生不可分割的互補(bǔ)性。

四、從個(gè)體走向社會(huì)

藝術(shù)教育主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)技能與技巧,而藝術(shù)技能與技巧的掌握首先是從個(gè)體開(kāi)始的,這種個(gè)體的藝術(shù)技能與技巧的掌握要適應(yīng)社會(huì)的需要,個(gè)體適應(yīng)社會(huì)的需要影響著群體的發(fā)展,不斷轉(zhuǎn)變?yōu)樘岣呷w國(guó)民的審美能力,充分發(fā)展人的個(gè)性和才能,國(guó)民整體素質(zhì)是每個(gè)國(guó)民素質(zhì)的集合,培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的人才,提高每個(gè)國(guó)民的文化藝術(shù)素養(yǎng),從而提高每個(gè)國(guó)民的整體素質(zhì),最終達(dá)到提高整個(gè)中華民族素質(zhì)的目的。

普通高等學(xué)校藝術(shù)教育的主要任務(wù)是通過(guò)藝術(shù)課程和開(kāi)展豐富多彩的課外文化藝術(shù)活動(dòng),培養(yǎng)和提高學(xué)生的審美能力和文化素養(yǎng),加強(qiáng)藝術(shù)教育課程建設(shè)是提高高校藝術(shù)教育水平、推動(dòng)藝術(shù)教育持續(xù)發(fā)展的核心。因此說(shuō),文化藝術(shù)教育在培養(yǎng)多種素質(zhì)方面特別是提高民族整體素質(zhì)方面,顯示出多樣的價(jià)值與功能。

參考文獻(xiàn):

[1]陳曦主編.《尋求未來(lái)的足跡》,機(jī)械工業(yè)出版社,2006年1月第1版第1次印刷。

[2]伍新春主編.《高等教育心理學(xué)》,高等教育出版社,1998年8月第1 次印刷。

第12篇

學(xué)校座落于重慶市萬(wàn)州區(qū)。有沙龍、百安兩個(gè)校區(qū)，占地1980畝，校舍面積49余萬(wàn)平方米，圖書(shū)館藏書(shū)145萬(wàn)余冊(cè)，儀器設(shè)備總值近1.3億元。設(shè)有17個(gè)二級(jí)學(xué)院，9大學(xué)科門(mén)類(lèi)，54個(gè)本科專(zhuān)業(yè)。有教職工近1200余人，專(zhuān)任教師近900人，其中正教授89人，副教授240人，博士102人(不含在讀博士)，碩士研究生導(dǎo)師98人，享受?chē)?guó)務(wù)院政府特殊津貼專(zhuān)家1人，全國(guó)優(yōu)秀教師2人，重慶市名師2人。學(xué)校緊扣“向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo)”，形成了以工為主，文學(xué)、管理學(xué)為輔，理學(xué)、藝術(shù)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、教育學(xué)、農(nóng)學(xué)等學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展的專(zhuān)業(yè)學(xué)科體系。面向全國(guó)29個(gè)省、市(自治區(qū))招生，全日制在校生19000余人。連續(xù)六年畢業(yè)生一次就業(yè)率穩(wěn)定在85%以上，年終就業(yè)率穩(wěn)定在95%左右。

重慶三峽學(xué)院美術(shù)學(xué)院創(chuàng)建于1987年，有教職工60人，其中教授5人(另外聘教授8人)，副教授12人，碩士49人,有校教學(xué)名師、學(xué)科帶頭人、學(xué)術(shù)帶頭人、學(xué)術(shù)骨干15人。開(kāi)設(shè)有美術(shù)學(xué)、視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)、環(huán)境設(shè)計(jì)、動(dòng)畫(huà)、服裝與服飾設(shè)計(jì)五個(gè)本科專(zhuān)業(yè)，在校全日制本科生1600人，2015年擬在教育碩士類(lèi)別學(xué)科教育(美術(shù))領(lǐng)域招收全日制專(zhuān)業(yè)碩士研究生。美術(shù)學(xué)院注重學(xué)生綜合素質(zhì)、藝術(shù)創(chuàng)新和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。近幾年學(xué)生多次參加省級(jí)及全國(guó)美展，在第四屆全國(guó)大學(xué)生廣告藝術(shù)設(shè)計(jì)大賽中獲全國(guó)一等獎(jiǎng)，獲獎(jiǎng)的作品共計(jì)36余件、省級(jí)獎(jiǎng)100余件，發(fā)表美術(shù)作品論文100余篇;教師出版學(xué)術(shù)專(zhuān)著、教材21部，發(fā)表美術(shù)論文100余篇，作品入選全國(guó)省級(jí)美展300余件，有150幅作品獲得全國(guó)和省級(jí)獎(jiǎng)，2項(xiàng)教學(xué)成果獲重慶市政府優(yōu)秀教學(xué)成果二、三等獎(jiǎng)，“三峽民間美術(shù)”課程為重慶市級(jí)精品課程。共計(jì)培養(yǎng)了10000余名專(zhuān)業(yè)合格的美術(shù)人才。畢業(yè)生就業(yè)范圍廣泛，受到用人單位好評(píng)，就業(yè)率達(dá)到90%以上。

美術(shù)學(xué)(本科·文理)

培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)具備美術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)的基本理論、基本知識(shí)，掌握繪畫(huà)創(chuàng)作和現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)的實(shí)踐技能，能在美術(shù)創(chuàng)作、美術(shù)編輯、美術(shù)教育、藝術(shù)設(shè)計(jì)和管理、以及美術(shù)宣傳和文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)開(kāi)發(fā)等領(lǐng)域的專(zhuān)門(mén)人才。主要的專(zhuān)業(yè)課程有：美術(shù)概論、中國(guó)美術(shù)史、外國(guó)美術(shù)史、透視學(xué)、解剖學(xué)、構(gòu)圖學(xué)、素描、色彩、中國(guó)畫(huà)、油畫(huà)、雕塑材料學(xué)、版畫(huà)、美術(shù)教學(xué)理論與方法、美術(shù)教育心理學(xué)、應(yīng)用美術(shù)設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用設(shè)計(jì)等課程。

視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)(本科·文理)

培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)具有國(guó)際設(shè)計(jì)文化視野，有創(chuàng)新設(shè)計(jì)思想與能力，適用于時(shí)代視覺(jué)傳達(dá)發(fā)展需求，有傳統(tǒng)平面(印刷)媒體和現(xiàn)代數(shù)字媒體設(shè)計(jì)技能，并在專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)領(lǐng)域、企業(yè)、傳播機(jī)構(gòu)、中等院校、研究單位從事視覺(jué)傳播方面設(shè)計(jì)、教學(xué)、研究和管理工作的專(zhuān)門(mén)人才。主要的專(zhuān)業(yè)課程：中外設(shè)計(jì)史、設(shè)計(jì)概論、素描、色彩、字體設(shè)計(jì)、圖形創(chuàng)意、廣告設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)、展示設(shè)計(jì)、數(shù)學(xué)媒體設(shè)計(jì)制作、企業(yè)形象策劃、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)等課程。

環(huán)境設(shè)計(jì)(本科·文理)

培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)具有當(dāng)代環(huán)境設(shè)計(jì)理念，現(xiàn)代設(shè)計(jì)思想，為社會(huì)經(jīng)濟(jì)、文化建設(shè)發(fā)展需要而具有環(huán)境設(shè)計(jì)綜合知識(shí)和應(yīng)用實(shí)踐動(dòng)手能力的設(shè)計(jì)師，能在各大裝飾公司、建筑行業(yè)、中職院校、設(shè)計(jì)單位等從事環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)、研究、教學(xué)和管理的專(zhuān)門(mén)人才。主要的專(zhuān)業(yè)課程：中外設(shè)計(jì)史、設(shè)計(jì)透視、素描、色彩、手繪表現(xiàn)、建筑裝飾材料與概算、室內(nèi)空間設(shè)計(jì)、城市景觀設(shè)計(jì)、展示設(shè)計(jì)與模型制作、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)等課程。

動(dòng)畫(huà)(本科·文理)

培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)具有動(dòng)畫(huà)的基礎(chǔ)理論知識(shí)及相應(yīng)的影視知識(shí)，熟練掌握動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)、動(dòng)畫(huà)制作，動(dòng)畫(huà)產(chǎn)品開(kāi)發(fā)等實(shí)踐技能,能在設(shè)計(jì)公司、游戲公司、傳媒公司、藝術(shù)教育等單位從事動(dòng)畫(huà)、影視制作的高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才。主要的專(zhuān)業(yè)課程有：藝術(shù)設(shè)計(jì)史、設(shè)計(jì)素描、設(shè)計(jì)色彩、平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成、立體構(gòu)成、繪畫(huà)設(shè)計(jì)、動(dòng)畫(huà)場(chǎng)景設(shè)計(jì)、攝影、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、卡通雕塑、二維動(dòng)畫(huà)制作、三維動(dòng)畫(huà)制作、后期合成技術(shù)、DV短片制作、動(dòng)畫(huà)造型設(shè)計(jì)、影視聲音、三維動(dòng)畫(huà)技術(shù)、動(dòng)畫(huà)分鏡創(chuàng)造等課程。

服裝與服飾設(shè)計(jì)(本科·文理)

培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)具有國(guó)際流行文化視野與民族服飾文化底蘊(yùn)、兼?zhèn)鋭?chuàng)新設(shè)計(jì)與工藝技能、能在服裝設(shè)計(jì)、教育、研究、媒體、生產(chǎn)和管理等企業(yè)單位從事設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)或管理工作的應(yīng)用型高級(jí)人才。主要的專(zhuān)業(yè)課程有：中外服裝史、服裝材料學(xué)、服裝效果圖、服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、工藝基礎(chǔ)、服裝CAD、流行成衣設(shè)計(jì)、職業(yè)裝設(shè)計(jì)、創(chuàng)意裝設(shè)計(jì)、配飾設(shè)計(jì)、形象設(shè)計(jì)等課程。

一、報(bào)考對(duì)象和條件

遵守中華人民共和國(guó)憲法和法律;身體健康，無(wú)色盲、色弱;年齡不限;高級(jí)中等教育學(xué)校畢業(yè)或具有同等學(xué)力者。

二、2015年美術(shù)類(lèi)招生專(zhuān)業(yè)、學(xué)制、分省招生計(jì)劃、收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)

招生專(zhuān)業(yè)

層次

年

學(xué)費(fèi)

學(xué)制

校考（170）

合計(jì)

河北

江蘇

江西

廣西

甘肅

山西

黑龍江

合計(jì)

 

 

4

350

30

25

20

20

30

30

15

環(huán)境設(shè)計(jì)

本科

10000

4

100

10

9

6

6

10

9

5

視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)

本科

10000

4

73

8

6

4

5

7

8

3

服裝與服飾設(shè)計(jì)

本科

10000

4

32

2

2

2

2

2

2

2

美術(shù)學(xué)

本科

10000

4

84

6

5

4

4

7

6

2

動(dòng)畫(huà)

本科

10000

4

61

4

3

4

3

4