時間：2023-01-25 01:14:05
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇極課大數(shù)據(jù)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
【關(guān)鍵詞】極課大數(shù)據(jù) 高中數(shù)學(xué) 教學(xué)質(zhì)量
【中圖分類號】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）09-0123-01
一、研究背景
隨著信息化技術(shù)的快速發(fā)展，大數(shù)據(jù)技術(shù)被廣泛的應(yīng)用到實(shí)際工作中，不僅提高了工作效率，而且提高了工作質(zhì)量。對于高中數(shù)學(xué)而言，由于課程較難，傳統(tǒng)的教學(xué)方式主要以課堂教學(xué)為主，教師與學(xué)生之間的交流較少，教師很難準(zhǔn)確的把握學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)及重點(diǎn)，這對于教學(xué)質(zhì)量的提高極為不利。大數(shù)據(jù)技術(shù)可以對采集的相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行深入的分析，從而挖掘出這些數(shù)據(jù)中隱藏的各種信息，提高數(shù)據(jù)的實(shí)用價(jià)值。
極課大數(shù)據(jù)是一種集基礎(chǔ)教育血液采集與血清追蹤反饋于一體的先進(jìn)教育方式，這種技術(shù)主要基于自主研發(fā)的圖像算法以及一些數(shù)據(jù)模型理論。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，可以對學(xué)生完成的各類測試進(jìn)行掃描，然后以圖片的形式進(jìn)行整體批閱，從而在大量的采集信息中獲取到想要的信息，提高這些信息的使用價(jià)值，讓教師可以及時的掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，從而根據(jù)學(xué)生測試表現(xiàn)出來的弱項(xiàng)進(jìn)行針對性的輔導(dǎo)，解決學(xué)生們遇到的各種難題，實(shí)現(xiàn)提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的目標(biāo)。
二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)分析
在中國教育體制下，九年義務(wù)教育對于學(xué)生的學(xué)習(xí)至關(guān)重要，是學(xué)生打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的關(guān)鍵，其中高中數(shù)學(xué)不僅是學(xué)習(xí)的重要課程，而且也是學(xué)習(xí)難度最大的課程之一，但學(xué)好數(shù)學(xué)有利于學(xué)生未來的全面發(fā)展。為了能夠提高高中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，很多學(xué)者對高中數(shù)學(xué)的教學(xué)模式進(jìn)行了深入的研究和分析。綜合分析，想要提高高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)質(zhì)量，不僅要提高教師的教學(xué)水平，更應(yīng)該了解到學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)和重點(diǎn)。
邏輯思維對于任何人都是一種需要提高的能力，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就可以實(shí)現(xiàn)這個目的，而且還有利于學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。為了能夠?qū)崿F(xiàn)提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)，我國出現(xiàn)了很多有關(guān)數(shù)學(xué)的教學(xué)模式。
雖然教學(xué)模式緊跟世界步伐，但是由于很多教師的思維較不夠活躍，導(dǎo)致很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到了一些問題，但是又會受到其他各種因素的影響，導(dǎo)致學(xué)生遇到問題后，教師不能及時的了解。隨著時間的推移，學(xué)生在高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中遇到的問題會越來越多，由于數(shù)學(xué)知識具有連貫性，如果問題越來越多，最直接的后果就會影響到以后的學(xué)習(xí)，這也是很多高中生數(shù)學(xué)成績越來越差的主要原因。所以作為一名優(yōu)秀的教師，不僅要了解各種先進(jìn)的教學(xué)方式，更要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，只有這樣，才能針對性的為學(xué)生解決各種問題，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們在數(shù)學(xué)教學(xué)中獲得更多的知識財(cái)富。
三、極課大數(shù)據(jù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用
想要在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中引入極課大數(shù)據(jù)技術(shù)，首先要準(zhǔn)備好硬件設(shè)施，其中閱卷儀與電腦是教學(xué)必備的工具。教師在使用極課大數(shù)據(jù)軟件時，只要首先用office軟件將測試的題目編輯好，并且按照相關(guān)要求將其引入到極課大數(shù)據(jù)軟件中，那么待學(xué)生完成教師布置的題目后，軟件會對每一份問卷進(jìn)行掃描錄入，完成數(shù)據(jù)采集工作。
傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生完成教師布置的任務(wù)后，教師僅僅是進(jìn)行系統(tǒng)的批閱，但是很難對這些任務(wù)進(jìn)行分析。極課大數(shù)據(jù)軟件可以實(shí)現(xiàn)自動閱卷的功能。教師則可以利用軟件中的統(tǒng)計(jì)信息進(jìn)行分析，從而得出學(xué)生們學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，在未來的教學(xué)工作中，教師可以根據(jù)這些難點(diǎn)，進(jìn)行重點(diǎn)講解。極課大數(shù)據(jù)的功能非常強(qiáng)大，不僅可以對學(xué)生學(xué)習(xí)成績進(jìn)行一個整體的評價(jià)，還會給出每一題目的分析結(jié)果，減少了教師很大的工作量，對提高高中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量具有重要作用。
四、小結(jié)
從小學(xué)至高中，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)難度越來越大，學(xué)生遇到的問題也越來越多，所以高中數(shù)學(xué)是學(xué)生遇到問題最多的階段。處于這一階段的高中生自尊心非常的強(qiáng)，他們不愿意主動的透露出學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，所以如果不能及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，學(xué)生在高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中遇到的問題會越來越多，直至學(xué)生對高中數(shù)學(xué)徹底失去興趣。所以及時的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況非常重要，極課大數(shù)據(jù)可以根據(jù)教師布置的各種任務(wù)對數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和評比，從而準(zhǔn)確及時的把握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，對提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量具有重要作用。
參考文獻(xiàn)：
[1]蘭學(xué)琴.如何打造數(shù)學(xué)高效課堂[J].學(xué)周刊B版，2013（8）：46-48.
關(guān)鍵詞：CDIO理念;思政課;大數(shù)據(jù)教學(xué)
高校思想政治理論課（簡稱“思政課”），是高校傳播和貫徹黨的指導(dǎo)思想、執(zhí)政理念的主要實(shí)踐途徑，也是高校進(jìn)行思想政治教育的主渠道，旨在培養(yǎng)大學(xué)生樹立科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。基于CDIO理念的“思政課”大數(shù)據(jù)教學(xué)實(shí)效性的探索，需要強(qiáng)化CDIO理念與高校思想政治理論課教學(xué)的結(jié)合，需要借助大數(shù)據(jù)環(huán)境優(yōu)化高校思想政治理論課教學(xué)的實(shí)踐載體。
一、CDIO理念與高校思想政治理論課教學(xué)的契合
“CDIO是高等工程教育的一種創(chuàng)新模式，CDIO分別代表構(gòu)思（Conceive）、設(shè)計(jì)（Design）、實(shí)施（Implement）、運(yùn)行（Operate），它以產(chǎn)品研發(fā)到產(chǎn)品運(yùn)行的生命周期為載體，讓學(xué)生以主動的、實(shí)踐的、課程之間有機(jī)聯(lián)系的方式學(xué)習(xí)工程。”[1]
高校思想政治理論課教學(xué)的總體方向旨在教化人、培養(yǎng)人和塑造人，強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)際，具體問題具體分析，一切從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是，注重人文精神的積累，確保培養(yǎng)的理工科學(xué)生具有人文素養(yǎng)。因此，基于CDIO理念，開展高校思想政治理論課教學(xué)，對培育大學(xué)生的思想道德素質(zhì)和具體實(shí)踐能力的提升，都具有理論指導(dǎo)意義。
二、大數(shù)據(jù)環(huán)境下高校思想政治理論課教學(xué)的載體創(chuàng)新
隨著信息時代的來臨，數(shù)字化技術(shù)、移動通信技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，人類已經(jīng)步入大數(shù)據(jù)時代。《大數(shù)據(jù)時代》作者維克托?邁爾?舍恩伯格認(rèn)為，大數(shù)據(jù)時代最大的轉(zhuǎn)變是放棄對因果關(guān)系的渴求，而取而代之關(guān)注相關(guān)關(guān)系，也就是說只要知道“是什么”，而不需要知道“為什么”。這就顛覆了千百年來人類的思維慣例，對人類的認(rèn)知和與世界交流的方式提出了全新的挑戰(zhàn)。
“2015 年6月，我國手機(jī)網(wǎng)民達(dá)到5.94 億，微博用戶數(shù)為2.04 億，手機(jī)端微博用戶數(shù)為1.62 億，微信用戶數(shù)為5.49 億。”[2]電子郵箱、QQ、微博、微信等大數(shù)據(jù)載體，對大學(xué)生的思想觀念、行為方式、價(jià)值判斷形成了巨大的影響。思想政治理論課教學(xué)必須關(guān)注大學(xué)生大數(shù)據(jù)觀念，需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師獲得信息的優(yōu)越性正在消失，如何指導(dǎo)學(xué)生在大數(shù)據(jù)面前形成正確的價(jià)值選擇和行為規(guī)范，是高校思想政治理論課的重要內(nèi)容之一。
三、CDIO理念的高校思想政治理論課大數(shù)據(jù)教學(xué)實(shí)效性提高的途徑
（一）利用大數(shù)據(jù)載體，提升高校思政課教學(xué)內(nèi)在品質(zhì)
高校思想政治理論課教學(xué)，可以借助大數(shù)據(jù)載體的豐富教育資源內(nèi)容，也可通過大數(shù)據(jù)載體搶占思想高地，主動及時地傳播黨和國家正確的思想、方針和政策。在大數(shù)據(jù)時代，高校思想政治教育載體已經(jīng)從單一性、平面化走向了多樣化和立體化; 電子郵箱、QQ、微博、微信、易信等都成為高校開展思想政治理論課教學(xué)的新載體。大數(shù)據(jù)載體也能將文本、圖畫、聲音等信息集為一體，創(chuàng)造了一種輕松、活躍的氛圍，能較好地激發(fā)大學(xué)生的求知欲和想象力，使思想政治理論課教學(xué)過程變得生動有趣，讓受教育者在生動、直觀情境中提升思想品質(zhì)，提升了高校思想政治理論課教學(xué)的感染力。
（二）充分利用大數(shù)據(jù)環(huán)境，優(yōu)化思政課教學(xué)
在大數(shù)據(jù)環(huán)境下，需要將大數(shù)據(jù)意識融入高校思想政治理論課教學(xué)之中，推動高校思想政治理論課教學(xué)的跨越式發(fā)展。將大數(shù)據(jù)環(huán)境下的挑戰(zhàn)轉(zhuǎn)化為機(jī)遇，利用數(shù)據(jù)信息所具備的廣泛性、敏感性對數(shù)據(jù)展開匯總分析。在高校思想政治理論課教學(xué)中，對高校學(xué)生的活動現(xiàn)象進(jìn)行整理和分析，探尋高校學(xué)生的興趣愛好，檢索高校圖書館目錄，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，通過分析整理，為高校思想政治理論課教學(xué)的推進(jìn)提供數(shù)據(jù)資料。
（三）依CDIO理念，整合校內(nèi)外各種資源，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)，提升“思政課”教學(xué)實(shí)效性
整合校內(nèi)外各種資源，搭建課堂、校內(nèi)外一體化教學(xué)平臺。改進(jìn)課堂教學(xué)方法，開展小組互助式學(xué)習(xí)，搭建教與學(xué)的良性互動平臺;廣泛開展第二課堂活動，發(fā)揮學(xué)生社團(tuán)的積極作用，利用重大節(jié)日、紀(jì)念日和重大事件提供的平臺，開展思想政治教育教學(xué);將大學(xué)生實(shí)踐基地與思想政治基地有機(jī)結(jié)合起來，將思政課實(shí)踐教學(xué)滲透于專業(yè)實(shí)習(xí)過程;加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)，搭建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和師生交流的平臺。[3]
總之，將CDIO理念融入高校思想政治理論課教學(xué)，借助大數(shù)據(jù)環(huán)境搭建高校思想政治理論課教學(xué)的平臺和載體，切實(shí)提升思想政治理論課教學(xué)的實(shí)效性。
參考文獻(xiàn)：
[1]洪濤.《基于EIP-CDIO理念的大學(xué)生思想政治教育研究》.《職業(yè)時空》6.9.177.
關(guān)鍵詞:大數(shù)據(jù);慕課;體育教學(xué);機(jī)遇;挑戰(zhàn)
在信息和網(wǎng)絡(luò)高速發(fā)展的今天，大數(shù)據(jù)是趨勢。教育借助于互聯(lián)網(wǎng)不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，MOOC成為熱門，這一新時代課程模式的全面到來引發(fā)了我國高校教育理念和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。大學(xué)體育作為高校教育的重要基礎(chǔ)學(xué)科，在大數(shù)據(jù)和MOOC的背景下必然順應(yīng)這一趨勢，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與體育教學(xué)的融合。
1大數(shù)據(jù)
1.1大數(shù)據(jù)的定義及產(chǎn)生
大數(shù)據(jù)(BigData)，指無法在一定時間范圍內(nèi)用常規(guī)軟件工具進(jìn)行捕捉、管理和處理的數(shù)據(jù)集合，是需要新處理模式才能具有更強(qiáng)的決策力、洞察發(fā)現(xiàn)力和流程優(yōu)化能力來適應(yīng)海量、高增長率和多樣化的信息資產(chǎn)［1］。社會高速發(fā)展，大家在互聯(lián)網(wǎng)的聯(lián)通之下交流變得非常密切，人與人的距離變得越來越近，信息流通量非常大，遠(yuǎn)在千里的事情往往能在幾秒鐘內(nèi)快速傳播，高科技時代造就了大數(shù)據(jù)的產(chǎn)生。大數(shù)據(jù)究竟有多大，以互聯(lián)網(wǎng)為例，一天中互聯(lián)網(wǎng)社區(qū)帖子的發(fā)出可高達(dá)200萬個，相當(dāng)于《時代》雜志770年的文字量，這個來自名為“互聯(lián)網(wǎng)上一天”的數(shù)據(jù)報(bào)告中的對比，可以看出，大數(shù)據(jù)規(guī)模的龐大。然而，“大數(shù)據(jù)”一詞早在軍事、金融、通訊等行業(yè)存在已有時日，卻是在近年來互聯(lián)網(wǎng)和信息行業(yè)的發(fā)展才引起人們關(guān)注，隨著云時代的到來，大數(shù)據(jù)才吸引了更多的學(xué)者對其進(jìn)行研究［2］。如今，人們用大數(shù)據(jù)(bigda-ta)來描述和定義信息爆炸時代產(chǎn)生的海量數(shù)據(jù)，并命名與之相關(guān)的技術(shù)發(fā)展與創(chuàng)新。
1.2大數(shù)據(jù)的特征與精髓
維克托•邁爾－舍恩伯格在《大數(shù)據(jù)時代》一書中前瞻性的指出，大數(shù)據(jù)將開啟我們生活、工作和思維的一次重大時代轉(zhuǎn)型。數(shù)據(jù)量大(Volume)、類型繁多(Variety)、價(jià)值密度低(Value)、速度快(Velocity)，也就是我們常說的4V特征，是大數(shù)據(jù)的主要特征。大數(shù)據(jù)除了是具有巨大的數(shù)據(jù)量之外，還包含了完整的數(shù)據(jù)集，是會因?yàn)闀r間、環(huán)境而相對大容量的數(shù)據(jù)集合。大數(shù)據(jù)的種類包括了網(wǎng)絡(luò)日志、音頻、視頻、圖片、地理位置信息等多種類型，互聯(lián)網(wǎng)時代，個人計(jì)算機(jī)用戶在通過網(wǎng)絡(luò)獲取信息時，還變成了信息的制造者和傳播者，因此給數(shù)據(jù)帶來了爆炸式增長，種類更加繁多［3］。大數(shù)據(jù)被使用的最終意義就是價(jià)值，但是互聯(lián)網(wǎng)廣泛應(yīng)用讓信息無處不在，從海量信息中挖掘有效信息非常不容易，體現(xiàn)了大數(shù)據(jù)下數(shù)據(jù)的價(jià)值密度低。數(shù)據(jù)快則是處理速度快，信息網(wǎng)絡(luò)時代，數(shù)據(jù)無論被創(chuàng)建還是移動，其速度都是稍縱即逝，這也是大數(shù)據(jù)區(qū)分與傳統(tǒng)數(shù)據(jù)的典型特征。大數(shù)據(jù)的4V特征表明了大數(shù)據(jù)時代下信息平臺的飛速發(fā)展，同時也給我們的觀念帶來了顛覆性變化。互聯(lián)網(wǎng)支撐下的信息平臺，我們看到的是全部數(shù)據(jù)，而不是隨便取樣，我們不再依賴于隨機(jī)取樣，而是可以分析更多的數(shù)據(jù)，甚至全部。大量研究數(shù)據(jù)的出現(xiàn)，我們只要掌握了大體發(fā)展方向即可，可以忽略精確度。人們傳統(tǒng)概念上的知識和信息發(fā)生了巨大的變化，從書報(bào)刊載的有限的知識或信息轉(zhuǎn)化為無限量的大數(shù)據(jù)信息［4］。當(dāng)大數(shù)據(jù)的應(yīng)用轉(zhuǎn)化成為信息，形成信息化的音頻資源和視頻資源，這些資源在教育上的傳播為MOOC的誕生奠定了基礎(chǔ)。
2慕課MOOC
人類的發(fā)展已經(jīng)歷了幾百萬年，人類發(fā)展重要的前提就是信息的傳播。隨著人類的不斷進(jìn)步，尤其今天信息時代的到來，信息傳播速度越來越快，爆炸式的知識積聚和增長，形成了大數(shù)據(jù)時代。大數(shù)據(jù)時代的到來，讓傳統(tǒng)有邊界限制的知識傳授方式已經(jīng)無法跟上如今的信息化社會，人們更多習(xí)慣于從網(wǎng)絡(luò)上獲取知識，傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了本質(zhì)的變化，不受時空限制的知識索取和學(xué)習(xí)更容易被接受，“度娘”成為人們口中常常提起的“百科全書”。慕課，則是在這個大數(shù)據(jù)時代下的產(chǎn)物。
2.1MOCC的起源
慕課MOOC，全稱為MassiveOpenOnlineCourse，即大規(guī)模開放式在線學(xué)習(xí)課程。MOOC真正的興起是在2011年美國斯坦福大學(xué)開設(shè)的一門網(wǎng)絡(luò)免費(fèi)課程，短時間內(nèi)吸引了超過10萬人的注冊學(xué)習(xí)，經(jīng)過斯坦福大學(xué)的推動和實(shí)踐，MOOC在全球范圍內(nèi)開展。2012年，由麻省理工大學(xué)和哈弗大學(xué)共同創(chuàng)建的三大MOOC課程平臺，充分體現(xiàn)了MOOC與高校教育體制結(jié)合的嘗試。并于同年，《紐約時報(bào)》稱之為“慕課元年”。而慕課的靈魂就是大數(shù)據(jù)、大學(xué)堂、開放的知識平臺，是大學(xué)教學(xué)面對大數(shù)據(jù)時代挑戰(zhàn)下的一種嘗試。
2.2我國MOOC的發(fā)展現(xiàn)狀
MOOC是一種以網(wǎng)絡(luò)為媒介的教學(xué)模式，是一種公開、分散，可廣泛共享的在線微課程。在大數(shù)據(jù)信息網(wǎng)的支持下，不同國家地域的學(xué)生可以隨時觀看課程、互動交流，現(xiàn)今國外很多機(jī)構(gòu)都為全球各地的學(xué)生提供免費(fèi)的在線課程，同時，課程還能提供學(xué)分認(rèn)證，讓學(xué)習(xí)的學(xué)生可以在課程結(jié)束后獲得學(xué)習(xí)證書。2013年，MOOC進(jìn)入活躍發(fā)展期。2013年春季，清華大學(xué)、北京大學(xué)加入到Edx平臺，隨后，復(fù)旦大學(xué)、上海交通大學(xué)也與Coursera簽約合作，隨著多所國內(nèi)的大學(xué)的加入，Edx和Coursera這兩大全球慕課平臺進(jìn)入中國，可謂是中國的慕課元年。經(jīng)過這兩年的發(fā)展，我國已經(jīng)有數(shù)十所大學(xué)加入到MOOC中，也推出了許多不同的在線教育平臺，讓學(xué)生能夠有更多的選擇，獲取更多的知識量。教育部在線教育研究中心的《2016年中國慕課行業(yè)研究白皮書》中指出，至2016年9月止我國慕課用戶的規(guī)模將超過500萬，上線課程達(dá)到1700門。根據(jù)調(diào)查，我國目前MOOC的注冊用戶中，學(xué)生用戶的本科生占到了將近70%。現(xiàn)今我國已有超過30所“985”高校及多所“211”高校參與MOOC課程的制作和MOOC平臺的建設(shè)，并積極提供優(yōu)秀教育資源推動慕課行業(yè)的發(fā)展［5］。縱觀幾年MOOC的發(fā)展，不難發(fā)現(xiàn)，作為時代的產(chǎn)物，MOOC從源起、到活躍發(fā)展，再到如今的熱門，背后真正推動其發(fā)展的就是大數(shù)據(jù)，數(shù)字世界的爆炸式擴(kuò)張讓MOOC發(fā)展速度驚人。然而，MOOC在其發(fā)展普及中所顯示出強(qiáng)大的生命力，被譽(yù)為是高等教育史上的“數(shù)字海嘯”，國內(nèi)有學(xué)者甚至認(rèn)為MOOC的出現(xiàn)是“印刷術(shù)發(fā)明以來最大的教育革新”［6］。
3MOOC對大學(xué)體育教學(xué)的機(jī)遇與挑戰(zhàn)
盡管2013年我國已經(jīng)開始有了MOOC，并伴隨著這幾年的發(fā)展，多所高校加入到MOOC隊(duì)伍，在線課程也不斷增長，但是通過調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，我國大部分在線課程主要集中于計(jì)算機(jī)、外語以及一些職業(yè)課程中，而關(guān)于體育教學(xué)的MOOC課程，目前僅有華東師范大學(xué)和四川大學(xué)涉及。由此可見，我國大學(xué)體育教學(xué)中MOOC才剛剛開始，MOOC體育教學(xué)平臺建設(shè)的參與學(xué)校非常少，這也意味著MOOC對我國大學(xué)體育教學(xué)的改革是充滿了機(jī)遇和挑戰(zhàn)的。
3.1機(jī)遇———MOOC對大學(xué)體育教學(xué)發(fā)展的積極影響
3.1.1擴(kuò)大了傳統(tǒng)體育教學(xué)的覆蓋面大學(xué)體育教學(xué)是高校一門重要公共基礎(chǔ)課，傳統(tǒng)教學(xué)通常是在培養(yǎng)計(jì)劃規(guī)定的課時內(nèi)，教師向?qū)W生傳授基本的體育基礎(chǔ)知識，讓學(xué)生掌握運(yùn)動項(xiàng)目的基本技能，從而提高學(xué)生的運(yùn)動水平，提高身體素質(zhì)。但是這樣的教學(xué)是十分有限的，加之現(xiàn)在許多高校的師生比不足，在體育課堂對于項(xiàng)目的選擇非常有限，很多學(xué)生無法選擇自己感興趣的課程，更加無法滿足課程以外的體育知識補(bǔ)充和運(yùn)動技能訓(xùn)練。MOOC是結(jié)合了現(xiàn)代的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、移動技術(shù)等讓學(xué)習(xí)可以隨時隨地、快捷地獲取知識。體育慕課則是嘗試將課堂的教學(xué)內(nèi)容在這些現(xiàn)代信息基礎(chǔ)上進(jìn)行信息疊加，由海量信息變成云量信息，使得體育教學(xué)內(nèi)容的覆蓋面有了無限擴(kuò)展的可能性，這是傳統(tǒng)體育教學(xué)內(nèi)容所遙不可及的。加之MOOC的開放性特點(diǎn)，更是可以讓學(xué)生在獲得本校體育課程的學(xué)習(xí)之外，還能接觸到其他學(xué)校、其他地區(qū)，甚至其他國家的體育課程，為想要掌握不同體育項(xiàng)目知識的同學(xué)提供一個平臺。同時，MOOC的開展可以打破時間和空間的局限，不會因?yàn)檫x課人數(shù)的限定而讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的機(jī)會，也可以避免學(xué)習(xí)多門課程時發(fā)生選課時間的沖突，這樣一來，也大大擴(kuò)大了體育教學(xué)內(nèi)容的覆蓋面，使體育知識的普及以及教學(xué)資源的利用大幅度提高。3.1.2實(shí)現(xiàn)了體育教學(xué)與快樂體育的融合MOOC課程組織架構(gòu)中學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)都是在云學(xué)習(xí)環(huán)境中完成，云學(xué)習(xí)環(huán)境可以讓學(xué)生在不同場所、不同環(huán)境下隨時學(xué)習(xí)，加上移動終端的接入，讓學(xué)生能夠更加自如的獲取MOOC學(xué)習(xí)的機(jī)會，學(xué)生可以利用手機(jī)在校園任何地方進(jìn)行學(xué)習(xí)，同一賬號的斷點(diǎn)續(xù)學(xué)讓學(xué)習(xí)更加自由，可謂是既人性化又個性化的學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得十分輕松。體育慕課可以體育訓(xùn)練和技戰(zhàn)術(shù)前沿動態(tài)融入到傳統(tǒng)體育教學(xué)中，極大豐富了教學(xué)內(nèi)容，尤其是在體育知識傳授中加入最新體育賽事，可以大大的提升學(xué)生對體育運(yùn)動的興趣。此外，體育慕課的最大優(yōu)勢是能夠讓學(xué)生自主選擇盡可能感興趣的上課內(nèi)容，這對于滿足不同身體素質(zhì)和不同運(yùn)動愛好的學(xué)生有著非常大的補(bǔ)充學(xué)習(xí)作用，讓單一的傳統(tǒng)體育課變得多樣化［7］。除了學(xué)生受益，教師也可以參考MOOC中優(yōu)秀學(xué)者的授課內(nèi)容和教學(xué)方法，在上課的時候改良傳統(tǒng)陳舊的教學(xué)手段，更多的以互動、合作的方式來實(shí)現(xiàn)學(xué)生為主體的教學(xué)方式。如此以來，無論是學(xué)生自主在線慕課課程學(xué)習(xí)，還是體育課堂教師的教學(xué)改革，都是可以大大提高學(xué)生參與體育鍛煉的興趣，再加上MOOC本身輕松的云學(xué)習(xí)環(huán)境，可以讓學(xué)生隨時隨地享受體育運(yùn)動，“興趣運(yùn)動”取代“任務(wù)運(yùn)動”，真正的實(shí)現(xiàn)快樂體育。3.1.3增強(qiáng)了終生體育意識的培養(yǎng)我國早在90年代就提出了終身體育的口號，指的是一個人終身進(jìn)行身體鍛煉和接受體育教育，終身體育關(guān)鍵是自我體育意識的培養(yǎng)，而學(xué)校體育則是終身體育的基礎(chǔ)。但是近年來我國大學(xué)生體質(zhì)檢測數(shù)據(jù)正在呈逐年下降的趨勢，大學(xué)生對于體育鍛煉呈明顯的兩極分化，大多數(shù)學(xué)生對于體育鍛煉表示抗拒，對于體質(zhì)健康測試表示恐懼，“終身體育、健康體育”的指導(dǎo)思想無法體現(xiàn)，這種現(xiàn)象的主要原因還是在于傳統(tǒng)單一的授課方式無法讓學(xué)生對體育運(yùn)動產(chǎn)生興趣，從而抹殺了學(xué)生體育學(xué)習(xí)的主動性。MOOC的出現(xiàn)豐富了傳統(tǒng)體育教學(xué)的內(nèi)容，更是能夠在信息海量傳播的大環(huán)境中潛移默化的增加學(xué)生體育運(yùn)動的興趣，這些都無疑是解決終身體育無法實(shí)現(xiàn)的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。正確的自我體育意識，應(yīng)該是在對體育運(yùn)動的興趣愛好基礎(chǔ)之上，提高對體育運(yùn)動的理性認(rèn)識，然而，枯燥乏味的理論知識和動作要領(lǐng)講解在傳統(tǒng)體育授課中很難被學(xué)生接受，而MOOC卻能有效解決此類問題。體育慕課可以將理論知識與運(yùn)動技術(shù)要領(lǐng)由網(wǎng)絡(luò)信息生動的表現(xiàn)出來，又可以隨時在運(yùn)動過程中通過手機(jī)觀看學(xué)習(xí)，尤其是對運(yùn)動軌跡、技術(shù)動作的動態(tài)分析，更能夠讓學(xué)生快速掌握動作要領(lǐng)，提高理性認(rèn)識。如果可以結(jié)合手機(jī)錄制分析，用手機(jī)將運(yùn)動過程錄制，然后帶入到MOOC的視頻分析進(jìn)行交互對比，這樣一來，學(xué)生可以得到更真切的體驗(yàn)，體育教學(xué)變得更加高效，從而增強(qiáng)學(xué)生終生體育意識的培養(yǎng)。
3.2挑戰(zhàn)———MOOC對大學(xué)體育教學(xué)帶來的難題
盡管MOOC對大學(xué)體育教學(xué)的改革和進(jìn)步帶來了許多契機(jī)，但是對于我國現(xiàn)行的大學(xué)體育教學(xué)模式以及我國高校本科培養(yǎng)體制，MOOC的到來無疑也是極大的挑戰(zhàn)，我們必須正確的判斷并應(yīng)對這些挑戰(zhàn)，才能更好地將MOOC與傳統(tǒng)教學(xué)融合。3.2.1體育教學(xué)理念和教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的挑戰(zhàn)MOOC的到來，首先挑戰(zhàn)的是我們早已習(xí)以為常的教學(xué)理念和上課方式。目前我國大學(xué)體育教學(xué)雖然一直在提倡改革，但大多教學(xué)模式仍然是教師講解示范、學(xué)生練習(xí)、教師糾錯再講解、學(xué)生再練習(xí)鞏固的流程，課堂上學(xué)生根據(jù)老師的安排進(jìn)行統(tǒng)一練習(xí)，強(qiáng)調(diào)的是運(yùn)動技術(shù)動作的傳授，沒有學(xué)生認(rèn)知水平和身體素質(zhì)的區(qū)別。MOOC的教學(xué)模式卻恰恰相反，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的主體性，學(xué)生對MOOC體育課程的學(xué)習(xí)是隨時隨地、自主的學(xué)習(xí)，可以在任何時間選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，并且能夠根據(jù)自己的接受狀態(tài)進(jìn)行反復(fù)學(xué)習(xí)，不受任何時空局限。因此，大學(xué)體育教學(xué)中傳統(tǒng)的教學(xué)理念和上課方式要將這種截然不同的教學(xué)模式融入進(jìn)來，就必然要做出轉(zhuǎn)變。在學(xué)生自主進(jìn)行慕課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，體育老師也需要將學(xué)生變成教學(xué)的主體，不再是把技能教給學(xué)生，而應(yīng)該是教會學(xué)生技能，將“啟發(fā)式”、“互動式”更多的運(yùn)用到教學(xué)中，同時，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通、討論，根據(jù)學(xué)生個體的差異，個性化指導(dǎo)學(xué)生，把傳統(tǒng)的教與學(xué)關(guān)系翻轉(zhuǎn)過來。這些教學(xué)方式以及教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變對現(xiàn)在傳統(tǒng)的體育教學(xué)都是極大的挑戰(zhàn)。3.2.2體育教學(xué)內(nèi)容改革的挑戰(zhàn)傳統(tǒng)大學(xué)體育教學(xué)按照學(xué)校人才培養(yǎng)方案的安排，每個學(xué)期有規(guī)定的學(xué)時和教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容必須在學(xué)時內(nèi)完成，而上課內(nèi)容的安排大部分是根據(jù)學(xué)校教學(xué)大綱執(zhí)行。盡管現(xiàn)在許多高校開始實(shí)行體育專選課，學(xué)生可以根據(jù)自己的愛好進(jìn)行不同運(yùn)動專項(xiàng)的選擇，但是由于教學(xué)大綱的安排，專選課的開出也較為有限的，教學(xué)內(nèi)容仍然相對單一。MOOC的加入，大學(xué)體育教學(xué)的內(nèi)容將變得非常豐富，體育慕課課堂可以讓學(xué)生根據(jù)興趣選擇更多的專項(xiàng)運(yùn)動，尤其是一些自己感興趣，學(xué)校卻沒有開設(shè)的專項(xiàng)課程。MOOC體育專項(xiàng)課程的安排上，除了可以提供技術(shù)動作教學(xué)的同時，還可以開發(fā)相關(guān)專項(xiàng)的理論知識課堂，這樣一來可以讓學(xué)生不單指導(dǎo)怎么練，還可以知道如何科學(xué)的去練習(xí)，從而充分掌握該項(xiàng)體育運(yùn)動技能。MOOC和傳統(tǒng)體育課堂的結(jié)合，能夠讓學(xué)生在大學(xué)期間學(xué)習(xí)到更多項(xiàng)體育專項(xiàng)技能，這對于今后形成終身體育意識是非常有幫助的。然而體育慕課課堂的加入，將對現(xiàn)行大綱式的教學(xué)內(nèi)容造成極大沖擊，如何在新的MOOC課堂和舊的傳統(tǒng)課堂之間尋找平衡點(diǎn)至關(guān)重要。3.2.3體育教師綜合教學(xué)能力的挑戰(zhàn)眾所周知，MOOC是大數(shù)據(jù)時代的產(chǎn)物，同時也高科技、高信息時代的產(chǎn)物，計(jì)算機(jī)、多媒體的應(yīng)用無疑是MOOC的必備條件。能教(學(xué)科性知識)、會教(教育性知識)、愿教(教育專業(yè)精神)是一些學(xué)者對于高校教師能力的描述，學(xué)者們認(rèn)為這三方面能力是一名大學(xué)老師必備的，缺一不可［8］。然而現(xiàn)在大學(xué)體育教師在傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響下，教師的能力主要在于教授學(xué)生的運(yùn)動技能，對于某項(xiàng)體育運(yùn)動的技能掌握能力強(qiáng)，但對于運(yùn)動教育性知識掌握較少，知識結(jié)構(gòu)不完善，能教但卻不太會教。而MOOC的設(shè)計(jì)過程，會教比能教更加重要，老師要懂得如何圍繞一個知識點(diǎn)來設(shè)計(jì)教學(xué)，除了教給學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)技術(shù)動作的學(xué)科性知識外，更需要有符合學(xué)生身心特點(diǎn)的教育性知識，這將是MOOC對于大學(xué)體育教師教學(xué)能力最根本的考驗(yàn)。除此之外，隨著教育信息化的推進(jìn)，大學(xué)廣大體育教師的現(xiàn)代教育水平也跟不上發(fā)展的需求，水平捉襟見肘。MOOC課程必須有高深的技術(shù)作支撐，完成一個體育慕課課程，將至少需要錄像、教學(xué)設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)與講臺設(shè)計(jì)等多方面的積極配合與共同工作，通常包括錄像與準(zhǔn)備，一個體育課程需花上近一百個小時，而課程開始之后，還得花大量的時間在每次開課后跟學(xué)生一起互動、討論。這無疑對教師能力和教師的工作量都是巨大的考驗(yàn)。3.2.4學(xué)生自主學(xué)習(xí)養(yǎng)成的挑戰(zhàn)目前的大學(xué)體育教學(xué)基本是“學(xué)生按時上課，老師課堂授課”，通過考試來檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果，這樣的模式讓學(xué)生必須要上課、練習(xí)、考試，才能完成學(xué)分，達(dá)到畢業(yè)要求，顯然，這都不是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的結(jié)果。MOOC課程則需要學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，大學(xué)生愿意和自主學(xué)習(xí)體育慕課課程是實(shí)施慕課教學(xué)的基礎(chǔ)。在我國應(yīng)試教育的大環(huán)境下，僅僅靠大學(xué)四年來培養(yǎng)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)體育的習(xí)慣是不切實(shí)際的。學(xué)生從開始面臨升學(xué)開始，體育課就成為被“占有”的對象，這也是當(dāng)前引起學(xué)生體質(zhì)下滑、體育運(yùn)動不足的主要原因。對比美國可以發(fā)現(xiàn)，美國多數(shù)大學(xué)沒有專門開設(shè)的體育課，體育學(xué)分都是學(xué)生平時自主參加學(xué)校體育運(yùn)動俱樂部完成。顯然，這樣的運(yùn)動習(xí)慣不是學(xué)校培養(yǎng)的，而是學(xué)生自上學(xué)后，家庭、社區(qū)、學(xué)校共同促進(jìn)養(yǎng)成的。如今我國已經(jīng)越來越重視學(xué)校體育，也已意識到體育對學(xué)生各方面能力發(fā)展的重要性，聯(lián)合家庭、社區(qū)、學(xué)校共同促進(jìn)學(xué)生自主體育學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成將會實(shí)現(xiàn)。大學(xué)生一旦養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)體育知識習(xí)慣，便會隨時隨地通過MOOC來自主學(xué)習(xí)與體育相關(guān)的知識和技能，體育慕課課堂才能真正與傳統(tǒng)體育教學(xué)結(jié)合起來。
4結(jié)語
關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；大數(shù)據(jù)；微課
微課是指為使學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)獲得最佳效果，經(jīng)過精心的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，以視頻為載體對某個知識點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)開展的簡短、完整的教學(xué)活動。目前，隨著我國首屆全國高校微課教學(xué)比賽的順利進(jìn)行，微課已走進(jìn)高等職業(yè)院校。微課的運(yùn)用有利于大數(shù)據(jù)的存儲、分析和應(yīng)用，教育教學(xué)的改革可以說是大數(shù)據(jù)變革的信息化教學(xué)。大數(shù)據(jù)是近年來十分流行的關(guān)鍵詞，大數(shù)據(jù)權(quán)威專家維克托•邁爾•舍恩伯格說，2013年是大數(shù)據(jù)時代的元年，這標(biāo)志著信息技術(shù)的發(fā)展進(jìn)入了新的時代[1]。在教育領(lǐng)域，大數(shù)據(jù)的發(fā)展推動了高等職業(yè)院校教育教學(xué)改革，通過對大數(shù)據(jù)的存儲、分析和應(yīng)用，為教育教學(xué)提供了有利條件，可以有效地推動職業(yè)教育的發(fā)展。
1微課教學(xué)模式的產(chǎn)生背景
微課的雛形最早見于美國北愛荷華大學(xué)（UniversityofNorthernIowa）的有機(jī)化學(xué)教授LeRoyA.McGrew在1993年提出的“60秒有機(jī)化學(xué)課程”，目的是讓非科學(xué)專業(yè)人士在非正式的場合中也能了解化學(xué)知識，并希望將之運(yùn)用到其他學(xué)科領(lǐng)域。1995年，英國納皮爾大學(xué)（NapierUniversity）的TerenceKee教授提議，讓學(xué)生對特定主題進(jìn)行一分鐘演講。他認(rèn)為，學(xué)生在特定的領(lǐng)域中應(yīng)具有掌握核心概念的能力[2]，在準(zhǔn)備過程中，學(xué)生必須去思考那些與主題相關(guān)的、應(yīng)被熟練掌握的核心概念。2008年，美國新墨西哥州胡安學(xué)院（SanJuanCollege）的高級教學(xué)設(shè)計(jì)師、學(xué)院在線服務(wù)經(jīng)理戴維•彭羅斯（DavidPenrose）正式提出了微課這一概念，并運(yùn)用于在線課程教學(xué)。他認(rèn)為，微課是一種以建構(gòu)主義為指導(dǎo)思想，以在線學(xué)習(xí)或移動學(xué)習(xí)為目的，基于某個簡要明確的主題或關(guān)鍵概念的教學(xué)內(nèi)容，通過聲頻或視頻音像錄制的60秒課程[3]。微課不僅可用于在線教學(xué)、混合式教學(xué)、遠(yuǎn)程教學(xué)等，也為學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)的資源，可讓學(xué)生隨時隨地進(jìn)行知識鞏固學(xué)習(xí)。在我國，率先提出微課概念的廣東佛山教育局研究員胡鐵生[4]將微課定義為：“按照新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實(shí)踐要求，以教學(xué)視頻為主要載體，反映教師在課堂教學(xué)過程中針對某個知識點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展教與學(xué)活動的各種教學(xué)資源的有機(jī)組合。”此后，微課逐漸在我國興起，并被大多數(shù)人所認(rèn)識和關(guān)注。隨著大家對微課的不斷認(rèn)識，微課的內(nèi)涵也不斷完善。2012年11月，教育部全國高校教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中心給微課下的定義更符合高職院校的特點(diǎn)，其給出的定義為：“微課是指以視頻為主要載體，記錄教師圍繞某個知識點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)開展的簡短、完整的教學(xué)活動。”
2微課的特點(diǎn)
2.1濃縮的特點(diǎn)
微課內(nèi)容為單個知識點(diǎn)，常以精短視頻來呈現(xiàn)，從時間、內(nèi)容、形式都體現(xiàn)出“濃縮”的特點(diǎn)。時間上，微課時間一般控制在15~20分鐘之內(nèi)；內(nèi)容上，微課將傳統(tǒng)課堂的45分鐘教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精煉、總結(jié)、壓縮，體現(xiàn)出“小而精”的特點(diǎn)；表現(xiàn)形式上，微課多以視頻、動畫等形式展現(xiàn)，豐富生動，易于接受。
2.2可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享
微課成果提供的教學(xué)資源平臺不僅提供了視頻，還有配套的知識導(dǎo)向、配套測試、知識拓展、學(xué)生反饋、教師評價(jià)等。通過微課平臺學(xué)習(xí)，學(xué)生可以進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，通過反復(fù)觀看可以更好地理解與掌握要學(xué)的內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效果。
2.3呈現(xiàn)形式多樣化
微課的呈現(xiàn)形式多樣，主要有真人的講授與演示、卡通動畫、電子黑板等形式，這使得微課更加生動有趣，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。另外，微課教學(xué)平臺不僅面向師生，也面向全社會廣大的學(xué)習(xí)者。
2.4情景化
微課涉及多個學(xué)科，可以結(jié)合教學(xué)主題選擇不同的教學(xué)情境，比如醫(yī)院、療養(yǎng)院、學(xué)校、企業(yè)、社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)站等，這些都是日常教學(xué)難以滿足的。
3微課對高等教育教學(xué)的影響
3.1有利于促進(jìn)教學(xué)模式的改革
傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生常常處于被動狀態(tài)，自主性、積極性不高。微課的應(yīng)用打破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的乏味和枯燥，基于學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)比較熱愛和微課時間短、內(nèi)容精，并且多以動畫等形式展現(xiàn)的特點(diǎn)，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性和娛樂性，讓學(xué)生在輕松愉快的狀態(tài)下高效學(xué)習(xí)，獲得了學(xué)生的喜愛。微課教學(xué)也有利于翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施，有利于學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)，使學(xué)生接收的信息量更多更快，大大開闊了學(xué)生的視野。
3.2有利于知識的傳播
如今信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展將我們帶入了信息互聯(lián)網(wǎng)時代。同時，人們的信息獲取也從傳統(tǒng)的報(bào)紙、期刊、書籍等紙質(zhì)媒體形式轉(zhuǎn)變?yōu)榫W(wǎng)絡(luò)數(shù)字媒體。傳統(tǒng)課堂中，教師只是針對少部分學(xué)生講解，而微課面向的群體廣泛，將優(yōu)秀的微課作品通過微課平臺向廣大師生展示，可以將知識更快更廣地傳播出去，以便讓更多的學(xué)習(xí)者從中受益。
3.3有利于搭建高校教師交流平臺
通過微課，教師可以將自己優(yōu)秀的教學(xué)作品向全國的學(xué)習(xí)者展示，以便廣大師生給予積極的反饋和評價(jià)。微課平臺有利于各個院校間的教師互相熟悉、互相交流和溝通，在互動的過程中也會發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢和不足，有利于教師的反思和教學(xué)方法的改進(jìn)，從而進(jìn)一步提升教學(xué)水平，優(yōu)化教學(xué)效果。雖然高校逐漸開展了微課教學(xué)，進(jìn)行了微課比賽，但高校在微課的建設(shè)中還存在許多不足。比如說教師的信息化水平不高，往往需要聘請相關(guān)專業(yè)技術(shù)人員制作微課，成本較高，實(shí)施困難。學(xué)生是微課的終端用戶，在制作微課時不僅應(yīng)考慮教師的發(fā)展，也要關(guān)注是不是能夠幫助學(xué)生開展個性化的自主學(xué)習(xí)。因此，目前的各類高校對于微課的應(yīng)用還處于淺層次的探索階段，還有很長的路要走，微課的制作和使用還需要進(jìn)一步完善。
參考文獻(xiàn)：
[1]楊煒明，廖書.大數(shù)據(jù)背景下統(tǒng)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革探索[J].重慶電力高等專科學(xué)校學(xué)報(bào)，2015，20（1）：18-19.
[2]梁樂明，曹俏俏，張寶輝.微課程設(shè)計(jì)模式研究———基于國內(nèi)外微課程的對比分析[J].開放教育研究，2013，19（1）：65-73.
[3]關(guān)中客.微課程[J].中國信息技術(shù)教育，2011（17）：14.
1.提出背景與理念思考
2015年總理政府工作報(bào)告首次提出“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計(jì)劃。在致國際教育信息化大會的賀信中指出要積極推動信息技術(shù)與教育融合發(fā)展。“互聯(lián)網(wǎng)+教育”已然成為教育與互聯(lián)網(wǎng)聯(lián)姻的熱點(diǎn)詞匯，勾畫出一幅未來網(wǎng)絡(luò)生態(tài)體系的全新圖景。
“互聯(lián)網(wǎng)+”和高校管理服務(wù)之命題的提出主要旨在提出一個想法：如何用互聯(lián)網(wǎng)開放共享的思維和理念，思考和定位高校的“互聯(lián)網(wǎng)+”應(yīng)該如何做。換言之，就是思考“十三五”乃至更長階段高校的新發(fā)展理念、新常態(tài)問題。，我們認(rèn)為這樣的一個“+”，核心區(qū)域就是做成“互聯(lián)網(wǎng)+高校”，其帶有不同于以往高校信息化的深刻內(nèi)涵。而“高校+互聯(lián)網(wǎng)”則是當(dāng)前咱們通常看到的，即把互聯(lián)網(wǎng)作為一個推進(jìn)的方面或一種手段，實(shí)際就是我們各高校過去十余年的常規(guī)建設(shè)與運(yùn)行模式。
“互聯(lián)網(wǎng)+”帶來的變化首先不能光從技術(shù)角度思考，而重要的是觀念上的變化。我們現(xiàn)在要思考的問題是“+互聯(lián)網(wǎng)”，還是“互聯(lián)網(wǎng)+”？如果這個問題不思考清楚，高校教育不可能走出新的路子。黨的十八屆五中全會提出的新的發(fā)展理念，實(shí)際上就要讓“互聯(lián)網(wǎng)+高校”符合新的發(fā)展理念的內(nèi)在要求。在其中，第一條即是創(chuàng)新。“互聯(lián)網(wǎng)+教育”就是一個創(chuàng)新，若沒有一個創(chuàng)新思維，還是像我們原來技術(shù)層面的邏輯，也形不成一個新的范式。“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，我們構(gòu)建的是一個高校網(wǎng)絡(luò)的生態(tài)城，即“人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時時可學(xué)”，這也是總書記在去年國際教育信息化大會賀詞當(dāng)中的一段話。“互聯(lián)網(wǎng)+高校”是要深入高校更多的核心業(yè)務(wù)領(lǐng)域，產(chǎn)生大量“化學(xué)反應(yīng)式”的融合與創(chuàng)新，推動機(jī)構(gòu)重組與流程再造。“互聯(lián)網(wǎng)+高校”呈現(xiàn)的是一幅三層的高校網(wǎng)絡(luò)生態(tài)：第一層是基礎(chǔ)設(shè)施――人人、時時、處處可聯(lián)通；第二層是教學(xué)資源――以課程為基礎(chǔ)單元的打包的現(xiàn)代化課程；第三層是管理數(shù)據(jù)――多維度的數(shù)據(jù)集。
2.多種技術(shù)構(gòu)筑“互聯(lián)網(wǎng)+高校”的無限可能
當(dāng)今，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展推動變革，其力量是不可想象的。我是學(xué)歷史的，舉一個歷史的例子：技術(shù)變革是由石器時代進(jìn)入銅器時代，不是由于石頭挖沒了，而是技術(shù)進(jìn)步。現(xiàn)在信息技術(shù)變化帶來了時代的變革，我們現(xiàn)在的高校同樣如此。這種技術(shù)的變革帶來整個觀念、體制、教育形態(tài)上的變化。當(dāng)今世界，人工智能技術(shù)的進(jìn)步十分迅猛，處于領(lǐng)先水平的烏克蘭人工智能在微小化及自我編程方面有了突破。人工智能機(jī)器人能自我編程，是不是意味著機(jī)器人產(chǎn)生智慧？這種技術(shù)的變化有可能在未來5～10年，促使我們的生活形態(tài)發(fā)生顛覆性的變化。技術(shù)帶來的變化，帶來的變革，你跟上就走在前面。現(xiàn)在不僅是大魚吃小魚，更多的是快魚吃慢魚。現(xiàn)在“互聯(lián)網(wǎng)+”帶來一系列新的技術(shù)變革，對我們高校的變革提出了不可回避的任務(wù)、挑戰(zhàn)，也帶來了前所未有的機(jī)遇。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、社交媒體技術(shù)、可視化技術(shù)、學(xué)習(xí)技術(shù)等多種新興技術(shù)構(gòu)筑了“互聯(lián)網(wǎng)+高校”的無限可能。但這些無限可能要轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)應(yīng)用卻不僅僅依賴于技術(shù)，而是順應(yīng)時代變換的新思維才是本源。高校信息化即全新思維帶來的系列變化。
二、 “互聯(lián)網(wǎng)+高校”孕育三大思維
我們講“互聯(lián)網(wǎng)+教育”在高校管理服務(wù)當(dāng)中有一些什么樣的新變化？在此，我提出三大思維的變化：
1.大數(shù)據(jù)思維――由IT邁向DT
大數(shù)據(jù)思維，用數(shù)據(jù)思維的概念從來都有。當(dāng)年就講要實(shí)事求是，調(diào)查研究就是拿數(shù)據(jù)說話。數(shù)據(jù)思維不是一個新興的事情。當(dāng)然了，我們今天講大數(shù)據(jù)，講大數(shù)據(jù)思維觀念當(dāng)中要有足夠多的體量的數(shù)據(jù)，無法在可承受的時間范圍內(nèi)用常規(guī)軟件工具進(jìn)行捕捉、管理、處理的數(shù)據(jù)集合。例如：edX開放數(shù)據(jù)對學(xué)員行為分析就是基于大數(shù)據(jù)，大規(guī)模下個性化的調(diào)度就是基于大數(shù)據(jù)。做一個比喻：中間如果是一個航天飛船的駕駛艙，上面擱著四個字是人工智能；左邊的一個翅膀是大數(shù)據(jù)；右邊的一個翅膀是云計(jì)算。在大數(shù)據(jù)和云計(jì)算當(dāng)中構(gòu)成了人工智能，但是我們所說的人工智能并不是機(jī)器人，而是在辦學(xué)過程當(dāng)中如何開展智慧化的教學(xué)服務(wù)決策。
現(xiàn)在積累數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)，讓數(shù)據(jù)為決策服務(wù)，為教學(xué)服務(wù)。在此過程中，高校很可能會帶來一些新的崗位。現(xiàn)今高校以輔導(dǎo)員為主的隊(duì)伍為大學(xué)生提供就業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃。未來這個崗位將可能變成學(xué)校在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”最重要的崗位。根據(jù)大數(shù)據(jù)分析，分析、引導(dǎo)、規(guī)劃學(xué)生如何學(xué)習(xí)，成為指導(dǎo)學(xué)生在校學(xué)習(xí)、瞄準(zhǔn)成功就業(yè)的數(shù)據(jù)策劃分析師，這也是在我們大數(shù)據(jù)平臺上適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”過程中的一些新變化。再舉一個有關(guān)百度的案例。百度最大的特長是積累龐大的數(shù)據(jù)。現(xiàn)在百度做的高考，分析密集點(diǎn)位的高校特點(diǎn)，為招生提供客觀參考。百度這樣一個技術(shù)和思維，為大學(xué)帶來什么？對于在校大學(xué)生，大學(xué)生在校報(bào)考的專業(yè)一定是他擅長的嗎？老百姓認(rèn)為，一個人一個崗位非常成功，但是未必是最適合他的。如何讓學(xué)生找到適合的崗位？北京聯(lián)合大學(xué)在做教學(xué)改革，學(xué)生入學(xué)一年內(nèi)進(jìn)行專業(yè)調(diào)整，我們目前正在探索學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)能不能全部放開？這種全放開的時候，學(xué)分制的改革更重要的是完成對學(xué)生個性化的培養(yǎng)。個性化培養(yǎng)有一個前提，就是個性化培養(yǎng)方案是符合學(xué)生的個性發(fā)展趨勢，而且方案是科學(xué)的。這個方案完全放手讓學(xué)生拿腳選票是不負(fù)責(zé)的。每個學(xué)生都能完全設(shè)計(jì)好自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，選好課，他就是科學(xué)家的科學(xué)家了，那也就不需要學(xué)習(xí)了。因此，鼓勵和開展個性化培養(yǎng)，要，基于對學(xué)生個體的行為數(shù)據(jù)分析，要有龐大的數(shù)據(jù)策劃分析師群來支撐，才能夠給這個學(xué)生量身訂作，設(shè)計(jì)出一個個性化的學(xué)習(xí)路徑。在科學(xué)指導(dǎo)、到位分析的基礎(chǔ)上，通過完全學(xué)分制把選擇權(quán)交給學(xué)生，這個意義還是很大的。
大數(shù)據(jù)影響了我們的決策，影響了我們的教學(xué)改革。大數(shù)據(jù)支撐學(xué)生成長，學(xué)生全生命周期內(nèi)從入學(xué)一直到畢業(yè)所有的數(shù)據(jù)的匯集。這個數(shù)據(jù)來源于學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活當(dāng)中，即使沒有大數(shù)據(jù)思維概念也會積累，只不過把紙制的東西變成能夠用數(shù)據(jù)表現(xiàn)的，這個積累的過程也要有一定的標(biāo)準(zhǔn)化的思想。數(shù)據(jù)決策當(dāng)中現(xiàn)在有一個現(xiàn)象要引起重視和注意：每一個學(xué)校，每一個單位都在建自己的大數(shù)據(jù)，實(shí)際上這一點(diǎn)應(yīng)該在我們強(qiáng)調(diào)大數(shù)據(jù)思維的時候，應(yīng)該適當(dāng)加以調(diào)整。每個部門建的數(shù)據(jù)當(dāng)中要成為在一個行業(yè)當(dāng)中一個領(lǐng)域當(dāng)中的大數(shù)據(jù)，也就是說大數(shù)據(jù)要講究協(xié)調(diào)，講究共享。
2.真跨界思維――打破圍墻的邊界
現(xiàn)在跨界思維很多，有人解釋跨界最簡單，就是外行打敗內(nèi)行。我們提出來，推動高校校園轉(zhuǎn)型，打破校際圍墻。高校自身內(nèi)部的數(shù)據(jù)之間的壁壘，部門與部門之間，咱們原來高度的數(shù)據(jù)孤島；高校與高校之間，別說跨到高校領(lǐng)域之外，這個真跨界當(dāng)中實(shí)際上要構(gòu)建一個適應(yīng)現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)社會當(dāng)中沒有圍墻的教育，我們前面加上一個“真”字，就是倡導(dǎo)跨界、開放和共享不停留在觀念上、口號上，而是落實(shí)到實(shí)際的行動上。如密涅瓦大學(xué)、University Now等新興高等教育形態(tài)已經(jīng)形成。資源的意義已不在于擁有，而在于使用！
3.全融合思維――從有形到無形
關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)；藝術(shù)設(shè)計(jì)；教學(xué)改革
1 大數(shù)據(jù)背景對藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的沖擊
信息時代的發(fā)展衍生出了大數(shù)據(jù)的時代背景，大數(shù)據(jù)對于我們已經(jīng)不再陌生，它是運(yùn)用科學(xué)的方法將數(shù)以千百萬計(jì)的數(shù)據(jù)進(jìn)行分門別類、科學(xué)整理分析以后得到的一個龐大的數(shù)據(jù)集合，在大數(shù)據(jù)的支撐下，各個行業(yè)能夠更加快速便捷地獲得需要的信息，這對于企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展起到了不可估量的作用。教育行業(yè)顯然也需要大數(shù)據(jù)的支撐，想要更加高效地培養(yǎng)人才和提供更有質(zhì)量的教學(xué)課程體系，大數(shù)據(jù)顯而易見，信息的高速發(fā)展促使著大數(shù)據(jù)時代的到來，大數(shù)據(jù)背景必然沖擊著傳統(tǒng)的教學(xué)模式。
教學(xué)的方法、模式以及思維等方面的創(chuàng)新變化都是教學(xué)改革的重要組成部分，這幾個方面不能單獨(dú)變革其一，必須相互關(guān)系。教學(xué)模式的變化必須是受到了教學(xué)思維的變化而發(fā)生的，教學(xué)模式的變化又將引起教學(xué)模式的變革，這樣互相作用互相關(guān)系，最終引發(fā)整個教學(xué)模式的創(chuàng)新和變革。大數(shù)據(jù)的背景更加發(fā)酵了教學(xué)思想的變化，更有效率的大數(shù)據(jù)的分析和云計(jì)算能夠幫助其獲得更加有用更加及時的信息，教育工作者在解決一些教學(xué)疑難的時候可以依靠大數(shù)據(jù)的科學(xué)分析來完成，而對于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)這門學(xué)科來說，它的涉獵面廣泛的特性注定了它會從大數(shù)據(jù)中獲取更多的利益。
2 大數(shù)據(jù)背景下藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育現(xiàn)狀分析
教育工作者在教學(xué)過程中一般更加注重教學(xué)的手段和方法，這一現(xiàn)象使得他們認(rèn)識不到因地制宜的重要性，他們往往會自以為是地采用一些看起來比較有特色有個性的教學(xué)辦法，以為這樣可以達(dá)到更好的效果，結(jié)果往往讓他們大失所望，而大數(shù)據(jù)背景下的數(shù)字教學(xué)模式就是依靠了數(shù)據(jù)集這個龐大的信息盒子，為教育工作者提供了非常科學(xué)具有指導(dǎo)性作用的教學(xué)方法，以下從幾個方面的數(shù)據(jù)分析可以證明這一點(diǎn)。
首先，從課程體系方面的數(shù)據(jù)分析，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的課程體系從低到高類似于金字塔的模型，最底層也就是最基礎(chǔ)的層面就是設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程，中間承上啟下的部分即為設(shè)計(jì)理論指導(dǎo)或者設(shè)計(jì)思想，最頂端的部分即為核心專業(yè)課程，這樣從下往上的類似于金字塔的結(jié)構(gòu)模式更加凸顯了整個課程體系中每個環(huán)節(jié)的權(quán)重，這一點(diǎn)離不開數(shù)據(jù)集合的科學(xué)分析；其次，從教學(xué)條件方面的數(shù)據(jù)分析，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的課堂不同于其他專業(yè)，他們更加生動與活潑，包括教學(xué)設(shè)備、理論聯(lián)系實(shí)踐的課程體系以及戶外寫生和室內(nèi)教學(xué)等教學(xué)條件決定了設(shè)計(jì)專業(yè)課堂的多元化特性，也決定了藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)對于數(shù)據(jù)分析的強(qiáng)烈需求；最后，難生的年齡層次方面進(jìn)行科學(xué)的數(shù)據(jù)分析，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生一般具有很強(qiáng)烈的求知欲，他們思維相對守舊和固定，所以會有比較嚴(yán)格的紀(jì)律，但是因?yàn)閷W(xué)資尚淺，在專業(yè)學(xué)習(xí)方面還有更大的進(jìn)步空間，而高年級的學(xué)生相對于剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生來說，更加主動和叛逆，因?yàn)橐獋淇蓟蛘邔?shí)習(xí)，他們可能不會把全部精力放在課堂上，但這些學(xué)生的普遍特點(diǎn)是對自己專業(yè)的方向和未來的規(guī)劃都有著具體的非常清晰的認(rèn)識，這就要求根據(jù)不同年齡層次的學(xué)生分析出不同的教學(xué)模式，以方便他們各取所需。
3 大數(shù)據(jù)背景下藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育的改革與創(chuàng)新模式
要發(fā)展就要創(chuàng)新和變革，這是多少年來不可改變的真理，教育工作者們一直深知這一點(diǎn)的決定性作用，他們將改革的對象放在了教學(xué)模式和方法上，而在大數(shù)據(jù)背景的支撐下，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)模式改革變得更加迫切，教育工作者們急需利用大數(shù)據(jù)資源，將之前的單項(xiàng)教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)樽寣W(xué)生更加樂于接受的互動模式，把以前一味地從課本灌輸知識的思想轉(zhuǎn)變?yōu)閹Т蠹易呦驅(qū)嵺`的教育模式。
3.1 大數(shù)據(jù)使得單一教學(xué)轉(zhuǎn)向混合教學(xué)模式
隨著藝術(shù)專業(yè)教學(xué)的創(chuàng)新和改革進(jìn)程不斷向前，傳統(tǒng)的單一教學(xué)模式早已不適合如今的學(xué)生，那些枯燥古板的陳述方式讓學(xué)生覺得只能被動接受，遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有互動的樂趣。如今的學(xué)生都是比較有個性的群體，他們迫切希望外界能夠聽到自己的聲音，傳統(tǒng)的只聽不說對于他們顯然行不通，這就要求教育工作者們轉(zhuǎn)變思維，靈活運(yùn)用互動的教學(xué)模式，互動的混合模式需要大數(shù)據(jù)集合包作為支撐點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)以及他們的興趣點(diǎn)來分析出科學(xué)的數(shù)據(jù)，讓教學(xué)方法變得更加簡單高效和生動有趣，例如問題教學(xué)法和參與發(fā)相互融會貫通、演示法和講解法互相結(jié)合等，這些多種辦法相混合的模式能夠更加容易地見到教學(xué)成果。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)不同于其他專業(yè)的嚴(yán)謹(jǐn)客觀性，主觀思維和感性思維也將在其中發(fā)揮很大的作用，教育工作者不能用自己的思想和評論來影響學(xué)生的審美觀點(diǎn)，而依靠大數(shù)據(jù)來作為支撐，教學(xué)模式更加客觀和科學(xué)。比如，上課之前利用了一些數(shù)據(jù)對于課上的問題進(jìn)行了分析和整理，問題教學(xué)的方法可以使學(xué)生自主提問讓老師來回答問題，而不是過去那樣老師問學(xué)生答的固有模式，學(xué)生主動地提出問題更有助于他們理解和掌握知識點(diǎn)。
3.2 大數(shù)據(jù)有利于慕課累新型互動形式的發(fā)展
慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等這些新型的教學(xué)模式都是大數(shù)據(jù)背景下的變革和創(chuàng)新的產(chǎn)物。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生完全可以借助移動端、PC段等各種媒介平臺來獲取知識，他們可以依托慕課的教學(xué)模式對自己的專業(yè)知識進(jìn)行更加詳盡的學(xué)習(xí)和理解，更多的教學(xué)數(shù)據(jù)和有質(zhì)量的教學(xué)資源以及素材共享使這一切變得可能。比如慕課是一個多元化的強(qiáng)調(diào)互動性和個性化的教育學(xué)習(xí)平臺，因?yàn)槠渚W(wǎng)絡(luò)資源的開放性，使得它更加容易收集到藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生評教的數(shù)據(jù)，根據(jù)反饋更容易分析出教學(xué)思想的優(yōu)劣，根據(jù)這些反饋來進(jìn)行改正和完善。有了大數(shù)據(jù)的支持，藝術(shù)專業(yè)教學(xué)多了更多的可能性，而這些新型的教學(xué)模式也促進(jìn)了大數(shù)據(jù)平臺對于數(shù)據(jù)資料的收集和反饋，所以說，新型的教學(xué)模式和大數(shù)據(jù)互利互惠、相得益彰。
3.3 大數(shù)據(jù)有利于實(shí)踐性教學(xué)的進(jìn)程
以往的教學(xué)方式是依靠課本的條條框框來制定詳細(xì)的教學(xué)方法，而在如今大數(shù)據(jù)背景的支撐下，它變得太簡單和單調(diào)了，大數(shù)據(jù)使得藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)的創(chuàng)新和變革變得更為大膽和鮮明。有了大數(shù)據(jù)的支持，我們可以提前對企業(yè)和市場進(jìn)行了解，通過了解和分析得到的數(shù)據(jù)更加直觀地用來指導(dǎo)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)。舉個例子說明，網(wǎng)絡(luò)爬蟲可以獲得網(wǎng)上很多設(shè)計(jì)相關(guān)的公司的招聘信息，氣信息可能包含了動畫、平面以及視覺設(shè)計(jì)等各個適合于藝術(shù)專業(yè)畢業(yè)生的工作崗位，對這些數(shù)據(jù)進(jìn)行過濾，最終選出有用的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，然后整理出實(shí)際可用的數(shù)據(jù)，以此制定出合理的教學(xué)方案和培養(yǎng)方向。也就是市場需求指導(dǎo)教學(xué)的直觀體現(xiàn)。
4 結(jié)語
藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的工作者們在多年的教學(xué)創(chuàng)新和變革中提出了各種形式和途徑，在尋求個性新鮮的同時也需要認(rèn)識到科學(xué)選擇的重要性，如果我們能夠很好地借助大數(shù)據(jù)，科學(xué)客觀地用數(shù)據(jù)對課程體系和教學(xué)模式進(jìn)行不斷地改善和優(yōu)化，一定能夠開發(fā)出更加有趣和高效的教學(xué)模式，這對于培養(yǎng)出市場急需的專業(yè)人才起著不可估量的作用。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)時代；高校藝術(shù)教育；應(yīng)用；人才培養(yǎng)
“大數(shù)據(jù)”的概念，最早是由全球知名公司麥肯錫提出的。近年來，大數(shù)據(jù)的發(fā)展受到了社會各界的廣泛關(guān)注，人們已經(jīng)迎來了大數(shù)據(jù)時代。大數(shù)據(jù)時代的到來給人們的生活、生產(chǎn)等都帶來了深刻的影響，也對教育界產(chǎn)生了不容小覷的影響。在大數(shù)據(jù)時代下，如何培養(yǎng)高素質(zhì)的藝術(shù)人才，成為各個高校藝術(shù)專業(yè)教師重點(diǎn)關(guān)注的課題。
1大數(shù)據(jù)時代高校藝術(shù)教育的應(yīng)用趨勢分析
在大數(shù)據(jù)的沖擊下，人們開始有意識、針對性地尋找大數(shù)據(jù)中有價(jià)值的信息，國家化的教育平臺開始形成，對傳統(tǒng)的教學(xué)方法、教育觀念產(chǎn)生了極大的影響，大數(shù)據(jù)給經(jīng)濟(jì)、文化、藝術(shù)、教育、科學(xué)等領(lǐng)域都帶來了深刻的影響。早在2012年，美國就已經(jīng)將大數(shù)據(jù)定位于“未來的新石油”，截至2017年，大數(shù)據(jù)已經(jīng)滲透到教育的各個領(lǐng)域，成為人才的培養(yǎng)助推器。“微課”“幕課”“翻轉(zhuǎn)課堂”等數(shù)字化的教育技術(shù)誕生，給眾多的學(xué)習(xí)者帶來了福音，滿足了高等藝術(shù)教育社會性、公共性、研究性的發(fā)展要求。在這一背景下，我們要重新審視高校藝術(shù)教育的發(fā)展指向。由于各類因素的影響，高校藝術(shù)教育還存在著突出的問題，學(xué)生普遍缺乏實(shí)踐的機(jī)會。實(shí)踐教學(xué)是藝術(shù)類高校教育的有機(jī)組成，可以為學(xué)生提供展示自我的機(jī)會，但是部分高校未能正確處理理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)之間的關(guān)系，課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)置不科學(xué)，實(shí)踐課程比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于理論課程，考試模式也采用傳統(tǒng)的方式，很少為學(xué)生提供社會實(shí)踐的機(jī)會。在該種教育模式下，學(xué)生雖然有扎實(shí)的理論知識，但是實(shí)踐能力不強(qiáng)。大數(shù)據(jù)時代的到來，對藝術(shù)教育課程造成了或多或少的沖擊，大數(shù)據(jù)時代對人才的需求更為嚴(yán)格，藝術(shù)類高校需要培養(yǎng)研究型、復(fù)合型、創(chuàng)新型的藝術(shù)人才。目前，很多藝術(shù)類高校仍然采用傳統(tǒng)的育人模式，忽視了學(xué)生個性化的培養(yǎng)，不注重學(xué)生創(chuàng)新精神和人文精神的培養(yǎng)，過于重視藝術(shù)課程的完整性，忽視了各個課程之間的融會貫通，教學(xué)模式落后，課程體系不完善，學(xué)生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新能力普遍偏低。
2大數(shù)據(jù)時代高校藝術(shù)教育的人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新措施
2.1明確育人目標(biāo)，創(chuàng)新管理模式
藝術(shù)高校的教師要積極適應(yīng)大數(shù)據(jù)時代的改革要求，根據(jù)自身的辦學(xué)特色與學(xué)生的實(shí)際情況確定人才培養(yǎng)目標(biāo)，將精英人才、一般人才與專業(yè)人才的培養(yǎng)結(jié)合起來，為社會培養(yǎng)出復(fù)合型、應(yīng)用型的藝術(shù)人才，滿足大數(shù)據(jù)時代的發(fā)展要求。此外，各個高校還要根據(jù)大數(shù)據(jù)時代的要求明確教學(xué)目標(biāo)，隨著社會的變革，我國的藝術(shù)教育也呈現(xiàn)出百花齊放的發(fā)展態(tài)勢，不同類型的高校，在藝術(shù)人才的培養(yǎng)上，要遵循不同的原則。對于綜合性大學(xué)，強(qiáng)調(diào)綜合性、寬口徑藝術(shù)類人才的培養(yǎng)；師范類院校，則重視學(xué)生理論知識和實(shí)踐技能的培養(yǎng)；專業(yè)藝術(shù)院校則應(yīng)該致力于培養(yǎng)精英藝術(shù)人才。大數(shù)據(jù)時代的到來突破了傳統(tǒng)的教學(xué)界限，互聯(lián)網(wǎng)為藝術(shù)類人才的培養(yǎng)提供了新的平臺，藝術(shù)教育也開始從課堂延伸至網(wǎng)絡(luò)上。因此，在開展藝術(shù)教育活動時，可以充分借助微博、微信等開放性互助平臺，打破傳統(tǒng)藝術(shù)教育的空間和時間限制，推行開放性的管理模式，滿足大數(shù)據(jù)時代對人才的培養(yǎng)需求。
2.2改變教學(xué)方法，提高創(chuàng)新能力
在大數(shù)據(jù)時代，高校藝術(shù)教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育思想與觀念，正確認(rèn)識大數(shù)據(jù)時代的要求，打破傳統(tǒng)的教學(xué)體系和藝術(shù)教學(xué)格局，克服單一的專業(yè)視角，正視現(xiàn)階段藝術(shù)教育的不足，把握好大數(shù)據(jù)時代下藝術(shù)教育的視覺與藝術(shù)教育的本質(zhì)，從廣闊的視角看待藝術(shù)創(chuàng)作，培養(yǎng)綜合性、個性化的藝術(shù)人才。各個高校需要根據(jù)自身的特點(diǎn)來調(diào)整教學(xué)模式，改革教學(xué)方法，推行在線視頻課程，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，提高實(shí)踐教學(xué)的比例，為學(xué)生提供社會實(shí)踐、藝術(shù)實(shí)踐的機(jī)遇，遵循異質(zhì)性原則，在把握教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)題材的基礎(chǔ)上，提高藝術(shù)作品的感染力。此外，高校還要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，挖掘?qū)W生的藝術(shù)天賦，采用多元化的教學(xué)方法和手段，啟迪學(xué)生的創(chuàng)新思維，使藝術(shù)教育朝著高層次、數(shù)字化的方向發(fā)展。
2.3注重師資建設(shè)，改善教學(xué)資源
隨著信息時代的到來，單一、傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式已落后于時代需求。盡管我國高校陸續(xù)引進(jìn)西方藝術(shù)設(shè)計(jì)教育理念，但對藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的理解和認(rèn)識缺少長遠(yuǎn)的眼光。在大數(shù)據(jù)時代，高校藝術(shù)教育人才應(yīng)該體現(xiàn)出個性化的特征，藝術(shù)作品的創(chuàng)作是一個表現(xiàn)個性的過程，藝術(shù)教育應(yīng)該以學(xué)生的藝術(shù)基礎(chǔ)和興趣愛好為基礎(chǔ)，提高學(xué)生的自我意識，將當(dāng)代審美與藝術(shù)教育結(jié)合起來，讓學(xué)生對藝術(shù)世界產(chǎn)生獨(dú)特的見解，促進(jìn)學(xué)生的個性化成長。此外，學(xué)校還要注重藝術(shù)師資力量的建設(shè)，雖然近年來藝術(shù)教育的改革工作取得了一定的成就，但是依然存在突出的問題。高校要加強(qiáng)師資力量的建設(shè)，根據(jù)教師的特點(diǎn)與高校師資力量制定科學(xué)的教育路線，培養(yǎng)兼具教學(xué)科研能力與研究能力的骨干教師。
3結(jié)語
大數(shù)據(jù)時代，互聯(lián)網(wǎng)成為大數(shù)據(jù)發(fā)展的最大驅(qū)動力和平臺。網(wǎng)絡(luò)音頻、視頻、圖像、數(shù)字和一些公共交互平臺層出不窮，數(shù)據(jù)信息爆炸的時代已經(jīng)到來，所有人都在創(chuàng)造數(shù)據(jù)，同時也在分享這些數(shù)據(jù)帶來的各種信息。為了進(jìn)一步滿足當(dāng)前時展的需求，提高高校藝術(shù)教學(xué)質(zhì)量，各高校應(yīng)當(dāng)注意明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，創(chuàng)新藝術(shù)教學(xué)管理，加強(qiáng)高校師資力量建設(shè)，充分運(yùn)用各種教學(xué)資源，改變傳統(tǒng)的藝術(shù)教學(xué)方法，培養(yǎng)高校學(xué)生的創(chuàng)新能力。
參考文獻(xiàn)：
［1］丁陽.傳統(tǒng)文化在高校藝術(shù)教育中的應(yīng)用分析［J］.藝術(shù)品鑒，2017（07）.
［2］郭志鴻.高校藝術(shù)教育的性質(zhì)與功能分析［J］.大眾文藝，2016（24）.
［3］趙辰光，廉晨.淺議我國高校藝術(shù)教育存在的問題和對策［J］.藝術(shù)教育，2017（Z4）.
［4］田中娟.高校藝術(shù)教育研究綜述［J］.大眾文藝，2015（22）.
1.在體育教學(xué)中實(shí)施拓展游戲的可行性分析
1.1高校體育教師具備開展拓展游戲的能力高校體育教師通常都具備較高的的綜合素質(zhì)和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，同時對教育學(xué)、管理學(xué)、心理學(xué)等層面的知識也有較深的認(rèn)識，這樣高校體育老師就能夠較為容易的掌控拓展游戲項(xiàng)目的設(shè)置、重點(diǎn)與規(guī)律，并順利地組織學(xué)生實(shí)施練習(xí)。體育教師完全可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)一些場景和模式，讓拓展游戲和體育教學(xué)良好地融合在一起，借助拓展游戲的開展來改善現(xiàn)今體育教學(xué)相對單一、乏味的組織模式，讓體育課受學(xué)生歡迎。
1.2符合現(xiàn)代大學(xué)生的個性特點(diǎn)大學(xué)生在個性上已逐漸自主與獨(dú)立，不再過多的依靠教師，主觀想法、抽象思考能力都獲得了巨大地提升，因此在體育活動中不再僅僅滿足于學(xué)會教師傳授的常用與簡單的體育知識和技能，他們更愿意探究具有挑戰(zhàn)性的活動。拓展游戲的加入，滿足了大學(xué)生的個性特征，為開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性想法，提供了不錯的空間。讓學(xué)生積極主動地加入到體育活動中去，在游戲里享受運(yùn)動，在運(yùn)動里得到感悟，在感悟中掌握體育知識和運(yùn)動技能。
1.3符合高校課程改革的需求《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》中講述，大大倡導(dǎo)開放式、摸索式教學(xué)，提高學(xué)生自學(xué)能力、和自主練習(xí)的水平。拓展游戲是一種體會式學(xué)習(xí)，提倡學(xué)生積極參加、主動探索、敢于實(shí)踐，看重學(xué)生的情感領(lǐng)悟。老師僅僅提供及時的啟發(fā)與指引，有助于培養(yǎng)學(xué)生處理問題及交流和協(xié)作的能力，有助于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)模式的改變，符合體育課程改革的發(fā)展方向。拓展練習(xí)新穎獨(dú)特，內(nèi)容豐富，把趣味性和知識性融為一體，可激起學(xué)生的加入熱情、培養(yǎng)學(xué)習(xí)樂趣、激發(fā)學(xué)習(xí)潛能，滿足了現(xiàn)今教育變革的指導(dǎo)思想，對促進(jìn)傳統(tǒng)教育模式的改善有著巨大的意義。
2.拓展游戲在體育教學(xué)中的具體運(yùn)用
2.1在身體素質(zhì)訓(xùn)練中的運(yùn)用伴隨社會經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步與生活條件的提升，高校大學(xué)生的綜合素質(zhì)已有很大的提升，但體育練習(xí)卻相對缺乏。而且很多高校體育課的內(nèi)容設(shè)置只是初、高中體育課的延伸，學(xué)習(xí)內(nèi)容重復(fù)，以致許多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生了抵觸心理。借助拓展游戲高趣味性的特征，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生身心都得到鍛煉。特別是對身體素質(zhì)較差、缺乏自信的學(xué)生來說，更容易帶動、鼓舞他們?nèi)シe極克服困難、增強(qiáng)意志品質(zhì)、提高自信，從而提高了參加體育課程學(xué)習(xí)的興趣。
2.2在體育課準(zhǔn)備活動中的應(yīng)用體育課準(zhǔn)備活動的重要目標(biāo)是借助專業(yè)式的訓(xùn)練模式，讓參與者戰(zhàn)勝人體的遲鈍，慢慢提高身體興奮度，很快地進(jìn)入到鍛煉狀態(tài)。體育課程準(zhǔn)備活動常常挑選慢跑、廣播操等專業(yè)性練習(xí)。因地制宜的選取身體力行的、小運(yùn)動量的、耗時不多的拓展游戲進(jìn)入到練習(xí)當(dāng)中，能夠獲得事半功倍的成效。限于課堂時間地點(diǎn)，往往形成一對一的評價(jià)；而利用網(wǎng)絡(luò)平臺作文，打破了時空距離，可以面向本班甚至本校所有學(xué)生老師，也可以面向所有互聯(lián)網(wǎng)用戶，而形成一對多的模式。利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的多元交互化和協(xié)同化優(yōu)勢。學(xué)生通過所得的回饋進(jìn)行同伴修改和自我修改，從而提高寫作水平。（莫俊華，2007：35-39）2.大數(shù)據(jù)時代為英語寫作評價(jià)帶來的問題2.1在獲得宏觀上的洞察力時，失去微觀的個性化分析。從表面看大數(shù)據(jù)時代為個性化教學(xué)、個性化評估提供了巨大的數(shù)據(jù)支持。每一位學(xué)生的寫作過程、修改過程、語言使用習(xí)慣、評價(jià)結(jié)果等都會產(chǎn)生詳細(xì)的記錄，為科學(xué)評估每一位學(xué)習(xí)者的寫作提供數(shù)據(jù)。但是這樣做的問題在于，數(shù)據(jù)價(jià)值密度相對較低，如何完成數(shù)據(jù)價(jià)值的“提純”對教師提出更高要求。在多數(shù)英語課程大班授課的背景下，教師是否能針對具體每一位學(xué)生的二語寫作問題與傾向得到有效可靠的分析結(jié)果，并給出學(xué)習(xí)建議；作為非專業(yè)人士的英語教師能否具有控制分析甄別數(shù)據(jù)的能力；是否了解并擅長處理如此龐大的數(shù)據(jù)，是我們必須面對的問題。否則雖然獲得了整體的寫作趨勢這一宏觀上的洞察力，卻無法做到真正的因材施教，反而深陷數(shù)據(jù)泥淖。
2.2數(shù)據(jù)分析的局限性基于云計(jì)算的數(shù)據(jù)分析無法對文章給出具體的修改意見，只能做到對文章表面層次的錯誤進(jìn)行歸類，而無法解決文章整體結(jié)構(gòu)和思想內(nèi)容，以及流利度與連貫性等問題。基于語料庫和云計(jì)算的自動在線評分系統(tǒng)，如句酷批改網(wǎng)等，雖然提高了教師的評價(jià)效率，但基于淺層特征做出的評價(jià)，語言錯誤的簡單相加不足以反映學(xué)生的二語寫作水平（cumming，1997）。大數(shù)據(jù)分析只重相關(guān)性不看因果的特點(diǎn)作用于英語寫作評價(jià)將使評價(jià)失去其終極價(jià)值。大學(xué)英語的寫作評價(jià)的目標(biāo)不僅限于得出準(zhǔn)確的分?jǐn)?shù)，而更重要的是分析學(xué)習(xí)者出現(xiàn)各種問題的背后原因，幫助其改正進(jìn)步，避免錯誤重復(fù)出現(xiàn)在將來的寫作實(shí)踐中，從而提高寫作水平。對于教師來說分析原因也是挑戰(zhàn)改善教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容的重要參考參數(shù)，可以說英語教學(xué)法的流變與進(jìn)步真實(shí)無數(shù)學(xué)者對于原因的探索而獲得的。因此傳統(tǒng)思維方式是否會因?yàn)榧夹g(shù)的進(jìn)步而失效仍存在大量爭議，但相關(guān)性無疑獲得越來越多的重視。因此如何在越發(fā)扁平化的大數(shù)據(jù)時代堅(jiān)守對因果關(guān)系和深層結(jié)構(gòu)的追求也應(yīng)成為每位教師的思考。
3.總結(jié)
信息技術(shù)的發(fā)展，大數(shù)據(jù)時代的到來對傳統(tǒng)的寫作評價(jià)方式提供了機(jī)遇與挑戰(zhàn)。英語寫作評價(jià)，雖然尚不完善，但我們要積極順應(yīng)潮流，認(rèn)識利用這一新事物，進(jìn)而掌控其優(yōu)缺點(diǎn)，在探索性地應(yīng)用它，積極思考技術(shù)在寫作評價(jià)中的角色，及其可能帶來的變革。同時也要看到技術(shù)的局限性，大數(shù)據(jù)是一種資源和工具，數(shù)字無法自己說話，它可以展示告知，卻無法代替人對問題進(jìn)行解釋。可以說大數(shù)據(jù)云計(jì)算提供的不是最終答案，而是參考答案；技術(shù)有助于解決寫作訓(xùn)練匱乏，寫作評價(jià)效率低下的困境，但大學(xué)英語寫作評價(jià)的核心仍然是教師和英語學(xué)習(xí)者。
作者：趙蕾單位：河南工業(yè)大學(xué)體育學(xué)院
【關(guān)鍵詞】大數(shù)據(jù) 大專 英語教學(xué)
隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷更新和發(fā)展，大數(shù)據(jù)時代的來臨，教師的認(rèn)知和學(xué)生的認(rèn)知都會隨著教學(xué)模式和學(xué)習(xí)模式的變化而變化。經(jīng)過近年的發(fā)展，大數(shù)據(jù)在外語教育領(lǐng)域的應(yīng)用逐步成熟，主要是英Z教學(xué)和學(xué)習(xí)領(lǐng)域的應(yīng)用。各大名校諸如斯坦福大學(xué)、麻省理工學(xué)院等聯(lián)合建立起MOOC（大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)開放課堂），為世界提供免費(fèi)的網(wǎng)絡(luò)教育，大大減輕教育資源的分配不公平，更開拓了各地區(qū)學(xué)生的視野。大數(shù)據(jù)時代下，對于英語基礎(chǔ)相對薄弱的大專院校學(xué)生和教學(xué)資源相對匱乏的大專院校老師而言，英語的學(xué)與教將發(fā)生重大的改變。
一、大數(shù)據(jù)與教育
大數(shù)據(jù)（big data）指不用隨機(jī)分析法（抽樣調(diào)查）這樣的捷徑獲取數(shù)據(jù)，而采用所有數(shù)據(jù)進(jìn)行分析處理。大數(shù)據(jù)就是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)（后信息化時代）發(fā)展到現(xiàn)今階段的一種表象特征，它是以云計(jì)算、分布式處理技術(shù)、存儲技術(shù)和感知技術(shù)等依托的信息技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物。
大數(shù)據(jù)時代信息具有以下四個特征：Volume（容量大）、Variety（種類多）、Value（價(jià)值高）、Velocity（速度快）。大數(shù)據(jù)時代的到來，不僅意味著信息的膨脹，更是對人們的生活習(xí)慣、認(rèn)知方式、行為方式的改變。
大數(shù)據(jù)時代下，教育變革的支持掌聲如雷，大數(shù)據(jù)多媒體的研究和應(yīng)用推進(jìn)教學(xué)信息化、革新教育工作者的思維、豐富教學(xué)資源、轉(zhuǎn)變教學(xué)模式、激發(fā)學(xué)生興趣、促進(jìn)教師教育教學(xué)能力，提高整體教育水平。大數(shù)據(jù)下，大學(xué)英語教學(xué)也應(yīng)該有新的嘗試和改革，英語教師也應(yīng)提出相對應(yīng)的舉措應(yīng)對新情況。
二、大專英語學(xué)生英語教學(xué)現(xiàn)狀
大專英語教育是我國高等教育重要組成部分，為我國輸送各個行業(yè)的高素質(zhì)職業(yè)型人才。現(xiàn)今很多大專院校的生源乃中國高考教育體系下較的弱者，文化課基礎(chǔ)相對本科薄弱、英語成績也不理想、學(xué)習(xí)外語興趣不濃等因素，英語課程開設(shè)使得對一些學(xué)生來說是負(fù)擔(dān)。但往往許多大專院校學(xué)生畢業(yè)走上工作崗位后才發(fā)現(xiàn)，英語水平高低在一定程度上影響著他們職業(yè)的發(fā)展，自己所掌握的英語能力水平和工作崗位要求不符，更是難以應(yīng)對大數(shù)據(jù)下全球信息化和和更新速度快的新環(huán)境。為此，要提高大專院校學(xué)生英語水平，增強(qiáng)大專院校英語教育人才的競爭力，同時要分析大專院校英語教學(xué)以及問題根源，有策略、有針對性地改善大專英語教學(xué)成為重中之重。英語教學(xué)問題繁多，主要有以下幾點(diǎn)體現(xiàn)出當(dāng)今大專英語教學(xué)面臨的問題：
1.英語教學(xué)模式陳舊化。英語教學(xué)一直處于不斷改革和探索階段，教學(xué)法也呈多樣化：翻譯教學(xué)法、情景教學(xué)法、任務(wù)型教學(xué)法等層出不窮。在大專院校英語基礎(chǔ)教學(xué)中，大多數(shù)老師仍停留在讀音、單詞、語法的教學(xué)中，滿堂灌給學(xué)生講解單詞的用法和反復(fù)講解語法知識點(diǎn)，使得課堂變得無趣無味，打擊了學(xué)生對于大學(xué)自主學(xué)習(xí)、興趣學(xué)習(xí)的積極性。語言的作用是基本溝通交流，大專院校教師忽視了英語學(xué)習(xí)應(yīng)該為生活、為實(shí)際工作服務(wù)的宗旨，刻意強(qiáng)調(diào)記憶語法學(xué)習(xí)和單詞背誦，學(xué)習(xí)模式的枯燥，導(dǎo)致學(xué)生在大學(xué)英語課堂學(xué)習(xí)仍然會考試會做題，卻英語交流困難。教師英語教學(xué)模式陳舊，不能科學(xué)研究教法及不采用多種教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生興趣，更難以適應(yīng)大數(shù)據(jù)時代下的英語教育。
2.英語口語真實(shí)教學(xué)環(huán)境缺乏。我國的英語考試主要是注重筆試部分，忽視口語。大專英語教師考慮到學(xué)生需要參加大學(xué)英語六級、大學(xué)英語四級、大學(xué)英語A級、大學(xué)英語B級等考試，會側(cè)重應(yīng)試教學(xué)，忽視英語口語教學(xué)。在大專英語教育中，英語教師缺乏情景創(chuàng)設(shè)、互動學(xué)習(xí)，往往只是機(jī)械性對話練習(xí)，學(xué)生缺乏真實(shí)語境中練習(xí)。
3.英語教學(xué)教材設(shè)置不合理。大專院校英語教材選取不一致，教材的設(shè)置雖涵蓋聽、說、讀、寫等技能的訓(xùn)練，具有一定的實(shí)用性，但是教材專業(yè)的缺乏針對性仍不夠強(qiáng)。這就有可能導(dǎo)致學(xué)生尋找工作時候，英語能力和英語要求脫節(jié)。
4.英語教師素質(zhì)需要加強(qiáng)。現(xiàn)階段隨著英語教學(xué)改革成果的更新和發(fā)展，大專英語教育對英語教師的要求也越來越高。以學(xué)生為中心的課堂模式倡導(dǎo)下，教師在英語教育中起著開發(fā)和引導(dǎo)的作用，英語教師本身應(yīng)提高知識、心理、信息技術(shù)等知識。
三、大數(shù)據(jù)與大專生英語教學(xué)
大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、移動互聯(lián)網(wǎng)對英語教學(xué)有積極影響，使大專學(xué)生可以隨時置身于逼真而又大信息量的英語學(xué)習(xí)環(huán)境中，不僅對大專院校學(xué)生的學(xué)還有教師的教都有促進(jìn)作用，同時也可以為教育決策者提供科學(xué)有力的依據(jù)，作出最恰當(dāng)?shù)臎Q策。同時大數(shù)據(jù)背景下，大專英語教學(xué)應(yīng)該注意不可過度依賴高科技，取其精華，去其糟粕。
1.大數(shù)據(jù)對大專英語教學(xué)的有利影響。
（1）利用大數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)變教學(xué)模式――獨(dú)立自主。大數(shù)據(jù)時代更加倡導(dǎo)個性學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，因此教 學(xué)理念也應(yīng)不同于傳統(tǒng)教學(xué)理念，以學(xué)生為中心，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的基本教學(xué)方法和教學(xué)模式，善于利用新型教學(xué)技術(shù)：數(shù)字化平臺、信息移動終端等，APP（如百詞斬、TED、趣配音）等幫助大專院校學(xué)生利用碎片時間學(xué)習(xí)英語，提高學(xué)習(xí)效率和增強(qiáng)英語學(xué)習(xí)積極性。
（2）利用大數(shù)據(jù)創(chuàng)設(shè)真實(shí)語言環(huán)境―因材施教。大數(shù)據(jù)互聯(lián)網(wǎng)增設(shè)實(shí)語境學(xué)習(xí)環(huán)境，可以有效提高英語教學(xué)內(nèi)容的趣味性，更全面掌握學(xué)生熟悉程度，以便科學(xué)教學(xué)。利用多媒體，讓學(xué)生參與到真實(shí)生活、工作中對話練習(xí)，提高英語口語實(shí)用性，刺激學(xué)生積極參與到英語口語練習(xí)中。
（3）利用大數(shù)據(jù)整合教材-因地制宜。利用大數(shù)據(jù)和多媒體，調(diào)查大專院校學(xué)生工作所需英語語境以及學(xué)生感興趣話題，教師重新設(shè)計(jì)教材內(nèi)容，讓學(xué)生選擇與自己英語水平層次進(jìn)行練習(xí)。通過大數(shù)據(jù)改進(jìn)教學(xué)課程設(shè)計(jì)，重新編排教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)逼真的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生晉升為熱點(diǎn)視頻資源（Ted名校資源、網(wǎng)易公開課等）的忠實(shí)使用者，實(shí)現(xiàn)對大專學(xué)生英語實(shí)用能力的培養(yǎng)。
（4）利用大數(shù)據(jù)提升教師素質(zhì)-全面發(fā)展。大數(shù)據(jù)時代有助于提升大專英語教師自身的知識素質(zhì)、人文素質(zhì)、心理素質(zhì)、教學(xué)素質(zhì)和信息化素質(zhì)。例如，微課的開發(fā)中，教師學(xué)會ppt課件的制作、視頻拍攝、音頻的剪輯等，教師教學(xué)信息能力提高了。其次，教師利用大數(shù)據(jù)互聯(lián)網(wǎng)（Course/Ted）學(xué)習(xí)豐富的英語知識，提升自我的聽說讀寫能力，開拓人文視野，了解英語國家的風(fēng)土人情，更新英語國家常識，激發(fā)自己對英語的學(xué)習(xí)和教學(xué)的熱情。
2.大數(shù)據(jù)對大專英語教學(xué)的負(fù)面影響。
（1）英語教學(xué)不可過度依賴高新技術(shù)。教師利用互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)，借助各種多媒體等幫助大專生提高英語興趣、積極學(xué)習(xí)英語的同時，同時應(yīng)注意不可過度依賴高新技術(shù)，以防帶來一系列的問題。教師應(yīng)當(dāng)避免過度使用音頻、影像、圖像等多媒體，忽視學(xué)習(xí)本質(zhì)―互動和交流。
（2）英語教與學(xué)提高信息辨別能力。大專生相對于初高中生擁有了一定的獨(dú)立自主學(xué)習(xí)能力，但是其學(xué)習(xí)的依賴性相對本科生仍然比較大，英語基礎(chǔ)也相對本科生薄弱，信息辨別能力較弱。大數(shù)據(jù)所帶來的數(shù)據(jù)增長速度呈爆炸式增長，信息量也隨之變得龐大無比。大專院校英語教師應(yīng)成為教學(xué)資源的整合者、研發(fā)者，適當(dāng)為大專學(xué)生英語學(xué)習(xí)進(jìn)行篩選、簡化海量信息。
大數(shù)據(jù)對英語教學(xué)有著重要的影響，大專教育又是高等教育的重要組成部分，不可分割。作為大專院校英語教師應(yīng)順時代的發(fā)展，糅合大數(shù)據(jù)互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢和英語教學(xué)促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)，改革英語教學(xué)，幫助學(xué)生提高英語應(yīng)用能力，更好服務(wù)于社會。
參考文獻(xiàn)：
[1]崔慧.大數(shù)據(jù)時代大學(xué)英語教學(xué)的新嘗試和新思考[J].海外英語.2015.19：51-52.
[2]黃文星.基于教育大數(shù)據(jù)r代的高職高專英語教學(xué)研究[J].當(dāng)代外語研究.2015.7：53-57.
[3]蔣瑜.大數(shù)據(jù)時代下高職英語教師專業(yè)發(fā)展探析[J].海外英語.2016.6：35.
[4]劉陽.大專院校英語教學(xué)現(xiàn)狀分析及教學(xué)建議[J].學(xué)術(shù)研究.2014.5：6-7.
【摘要】所謂“大數(shù)據(jù)”即是各種海量數(shù)據(jù)綜合體的統(tǒng)稱，最早提出大數(shù)據(jù)這一概念的是美國芝加哥大學(xué)商學(xué)院教授――詹姆斯?麥肯錫。并且其認(rèn)為“數(shù)據(jù)，已經(jīng)滲透到當(dāng)今每一個行業(yè)和業(yè)務(wù)職能領(lǐng)域，成為重要的生產(chǎn)因素。”，確如此，大數(shù)據(jù)為我們的生活提供了便捷，更為高中英語教學(xué)帶來了機(jī)遇。作為英語教師，我們應(yīng)當(dāng)抓住這一機(jī)遇，提高高中英語教學(xué)質(zhì)量。
【關(guān)鍵詞】大數(shù)據(jù) 高中英語 教學(xué)策略
高中英語無論是對于理科學(xué)生還是文科學(xué)生都是必修的一門科目，并且隨著經(jīng)濟(jì)和科技的全球化，我國同世界各國的友好交流日益密切，急需大量對外型人才，為了能夠給國家輸送大批合格的高素質(zhì)人才，作為英語教師的我們，應(yīng)當(dāng)抓住大數(shù)據(jù)帶來的教學(xué)優(yōu)勢，積極組織恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)嘗試，提高高中英語教學(xué)有效性。
一、大數(shù)據(jù)時代信息傳遞的特點(diǎn)
美國哈佛大學(xué)社會學(xué)教授加里?金曾經(jīng)預(yù)言“這是一場革命，龐大的數(shù)據(jù)資源使得各個領(lǐng)域開始了量化進(jìn)程，無論學(xué)術(shù)界、商界還是政府，所有的領(lǐng)域都將開始這種進(jìn)程。”，經(jīng)過這么多年的實(shí)踐，我們可以發(fā)現(xiàn)其預(yù)言確已成真，海量的數(shù)據(jù)使我們的生活更加方便、快捷和系統(tǒng)化，這是因?yàn)槿藗冊趯?shí)踐中有效的把握住了大數(shù)據(jù)時代下信息傳遞的特點(diǎn)，并將這些特點(diǎn)結(jié)合特殊的技術(shù)和理念善加利用，才為我們展示出了一個更為直觀的世界。其特點(diǎn)主要為：信息量大、信息類型繁雜、價(jià)值密度低、傳播速度快，時效性高。因此，從整體上來看，大數(shù)據(jù)為人們獲得更為深刻、全面的洞察力提供了空前的空間和潛力，作為英語教師，我們應(yīng)當(dāng)善加利用。
二、大數(shù)據(jù)優(yōu)勢下提高教學(xué)質(zhì)量的有效策略
1.精確分析學(xué)生情況，制定個性教學(xué)計(jì)劃。在大數(shù)據(jù)時代的背景下，我們可以利用英語系統(tǒng)化工具，如極課大數(shù)據(jù)軟件，來精確分析高中生的英語實(shí)際學(xué)習(xí)情況，進(jìn)而在得到有效數(shù)據(jù)的情況下，為學(xué)生制定出具有個性化的教學(xué)計(jì)劃。學(xué)生先天的學(xué)習(xí)能力幾乎不存在很大程度的差異，但是由于后天學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)興趣的不同，往往會造成各種形式上學(xué)習(xí)成績的差異性，因此，高中英語教師如果單純的按照傳統(tǒng)“一刀切”的教學(xué)方式來開展，那么勢必會造成教學(xué)資源的浪費(fèi)，不能照顧到最大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)利益，因此，針對這種情況，教師應(yīng)當(dāng)制定具有個性化的教學(xué)方案，讓每位學(xué)生都能學(xué)到真正屬于自己、適合自己的高中英語知識，這就是我們教育所提倡的“因材施教”，而為了實(shí)現(xiàn)這一目的，首先我們就需要精確掌握學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，對高中生有一個最為全面的了解，在大數(shù)據(jù)時代下，我們可以通過借助一些數(shù)據(jù)分析軟件來實(shí)現(xiàn)這一目的，只要學(xué)生通過調(diào)查問卷或者在線測試的方式回答計(jì)算機(jī)提出的一些英語問題，那么系統(tǒng)將會自動得出測試的結(jié)果，這些結(jié)果最終也就會以數(shù)據(jù)的方式被系統(tǒng)平臺所分析，教師再根據(jù)平臺分析的結(jié)果制定出有效的教學(xué)計(jì)劃，從而為高中英語教學(xué)有效性保駕護(hù)航。
2.利用英語教學(xué)資源，便利高中課堂實(shí)踐。網(wǎng)絡(luò)中含有豐富的英語教學(xué)資源，這些教學(xué)資源以各種形式的數(shù)據(jù)存在于“云端”，為了便利高中英語課堂教學(xué)實(shí)踐，我們可以在課前積極從網(wǎng)絡(luò)中下載這些有用的英語數(shù)據(jù)，并將其作為教學(xué)內(nèi)容中的一部分，應(yīng)用到高中英語課堂實(shí)踐中，從而提高高中生學(xué)習(xí)英語的興趣，也省去了很多教師口語表達(dá)的過程，信息化的形象、生動教學(xué)方式，可以使高中英語教學(xué)變得富有趣味性和系統(tǒng)化，方便了學(xué)生接受，更便利了教學(xué)，從一定程度上講，這是師生互利的教學(xué)理想狀態(tài)，因此，高中英語教師應(yīng)當(dāng)善于利用“云端”教學(xué)資源。
比如，為了提高高中生的英語聽力水平，教師可以利用多媒體技術(shù)，從“云端”下載一些英語影視資料，如《泰坦尼克號》，讓學(xué)生在不觀看字幕的情況下，僅憑聽影視人物中的英語對話，來分析他們的對話內(nèi)容，從而有效提高高中生的英語聽力水平。又如，為了提高高中生的英語閱讀能力，教師可以從互聯(lián)網(wǎng)中下載豐富的英語短文，讓學(xué)生在線瀏覽或者儲存到學(xué)生的電腦、手機(jī)中，隨時隨地練習(xí)，從而提高學(xué)生的英語閱讀能力。互聯(lián)網(wǎng)中含有的豐富英語教學(xué)資源，以大數(shù)據(jù)存在的方式為高中英語教師提供了教學(xué)的便利，教師應(yīng)當(dāng)好好把握，并善加利用。
3.結(jié)合系統(tǒng)管理平臺，提供課下線上輔導(dǎo)。在英語課下，如果高中生遇到了學(xué)習(xí)中的各種問題，也可以通過登錄校園提供的系統(tǒng)管理平臺，找到適合自己的學(xué)習(xí)資源，這里為學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語知識提供了海量的英語數(shù)據(jù)，高中生可以自主選擇。如果通過自主學(xué)習(xí)依然不能解決問題，那么還可以向在線的專業(yè)教師尋求幫助，高中生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)的分析為這些工具和系統(tǒng)的研發(fā)提供數(shù)據(jù)支撐和理論依據(jù)，促使它們能更好的迎合學(xué)生的需求，實(shí)現(xiàn)其預(yù)期達(dá)到的效果。大數(shù)據(jù)的研究能推進(jìn)和改善學(xué)生自主化學(xué)習(xí)工具和學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)的研發(fā)。因此系統(tǒng)的研發(fā)就更具針對性和實(shí)用性，在運(yùn)用過程中也更加便利。
概言之，在高中英語教學(xué)實(shí)踐中，作為教師的我們應(yīng)當(dāng)抓住大數(shù)據(jù)時代下英語教學(xué)的機(jī)遇，迎接新時代英語教學(xué)的新挑戰(zhàn)，通過運(yùn)用以上教學(xué)策略，如精確分析學(xué)生情況，制定個性教學(xué)計(jì)劃；利用英語教學(xué)資源，便利高中課堂實(shí)踐；結(jié)合系統(tǒng)管理平臺，提供課下線上輔導(dǎo)，假以時日，定會取得高中英語教學(xué)的新突破。
參考文獻(xiàn)：
[1]胡燕花.大數(shù)據(jù)時代在大學(xué)英語教學(xué)評價(jià)中的應(yīng)用價(jià)值研究[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，（10）.
關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)；共青團(tuán)；思想宣傳
隨著計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)、手機(jī)等數(shù)據(jù)承載方式和云計(jì)算等數(shù)據(jù)處理技術(shù)的迅猛發(fā)展，各種數(shù)據(jù)信息應(yīng)運(yùn)而生。“大數(shù)據(jù)”時代悄然來臨。“大數(shù)據(jù)時代”看作是繼工業(yè)革命、電腦時代、互聯(lián)網(wǎng)時代之后又一次顛覆性的時代模式。“大數(shù)據(jù)時代”的新變革給人類的日常工作、生活帶來了巨大的方便的同時，也給思想宣傳工作帶來了前所未有的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，共青團(tuán)思想宣傳工作應(yīng)積極把握大數(shù)據(jù)時代下的新要求、新觀念、新方法，積極轉(zhuǎn)變更新工作理念、工作方式方法，探索一條新的工作思路，提升共青團(tuán)工作的科學(xué)化水平。
（一） 準(zhǔn)確把握“大數(shù)據(jù)時代”共青團(tuán)宣傳思想工作基本特征
“大數(shù)據(jù)”（又稱巨量資料），是互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展條件下的產(chǎn)物，具有 “5V”（基本屬性，即 Volume（大量），Velocity（高速），Veracity（真實(shí)性），Variety（多樣），Value（價(jià)值）。基于新媒體、物聯(lián)網(wǎng)等的大數(shù)據(jù)應(yīng)用平臺的發(fā)展，共青團(tuán)思想宣傳工作將呈現(xiàn)“內(nèi)容豐富、研判精準(zhǔn)、評估科學(xué)”等一系列新的顯著特征。
一是共青團(tuán)宣傳思想內(nèi)容極大豐富。近年來，隨著共青團(tuán)信息化建設(shè)進(jìn)程的推進(jìn)，各類信息系統(tǒng)、互聯(lián)網(wǎng)、局域網(wǎng)、數(shù)據(jù)庫等軟硬件建設(shè)不斷升級完善，與高校共青團(tuán)思想宣傳相關(guān)的教案、課件、視頻、圖片等數(shù)據(jù)信息極大地豐富，特別是大學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)獲取資訊、信息，通過微博、微信、空間、博客等社交媒體軟件，參與熱點(diǎn)話題討論，時刻都在產(chǎn)生積累著體量巨大、種類繁多的數(shù)據(jù)元，這些非結(jié)構(gòu)化的數(shù)據(jù)與大學(xué)生思想動態(tài)緊密相連，記錄著他們的思想、行為乃至情感，其中蘊(yùn)含著豐富的內(nèi)涵和有規(guī)律性的數(shù)據(jù)，將這些數(shù)據(jù)加以分析挖掘和整合運(yùn)用，就能成為各級共青團(tuán)組織開展思想宣傳工作的重要內(nèi)容。
二是分析研判更趨于精準(zhǔn)。“大數(shù)據(jù)”幫助人們不局限于因果關(guān)系，廣泛探尋相關(guān)關(guān)系，其所強(qiáng)調(diào)的分析預(yù)測功能，就是從巨量的、看似不相關(guān)的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，總結(jié)提煉特點(diǎn)規(guī)律，進(jìn)而“預(yù)知未來”。這一點(diǎn)對高校共青團(tuán)宣傳工作很有啟發(fā)，畢竟在一些情況下，知道“是什么”比知道“為什么”更重要，比如，共青團(tuán)干部在考慮究竟是選擇演講比賽還是讀書活動來作為某次主題教育的配合活動，通過“大數(shù)據(jù)”分析，他發(fā)現(xiàn)大學(xué)生對演講比賽的興趣更大、效果更好，于是他果斷決定開展一次主題演講比賽，而完全不用考慮究竟為什么。這種“大數(shù)據(jù)思維”，不僅能夠提高工作效率，而且可以增強(qiáng)共青團(tuán)思想工作的針對性時效性。
三是效果評估更加科學(xué)。長期以來，如何評估共青團(tuán)思想宣傳工作的效果一直是一個難點(diǎn)，其原因在于教育效果往往以精神成果的形式顯現(xiàn)，而精神成果是難以量化的，只能從總體上做定性的分析判斷。比如，評判某位共青團(tuán)干部的思想宣傳水平，過去主要依靠專家聽課打分，由專家根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)來假設(shè)大學(xué)生的體驗(yàn)，而忽視了共青團(tuán)員的真正體驗(yàn)。采用“大數(shù)據(jù)技術(shù)”可以使大學(xué)生的體驗(yàn)經(jīng)由分析處理變得可視――受眾在聽到什么話的時候微笑點(diǎn)頭，在什么問題面前皺眉頭，在什么時候記筆記，思想“開了幾次小差”等等。這些數(shù)據(jù)完全是共青團(tuán)員不自知的情況下被觀察、收集的，直觀地反映了共青團(tuán)員聽課的狀態(tài)。以此類推，運(yùn)用大數(shù)據(jù)方法有助于客觀地評估共青團(tuán)思想宣傳的效果。
（二）積極更新“大數(shù)據(jù)時代”共青團(tuán)思想宣傳工作的思維觀念
《大數(shù)據(jù)時代》作者維克托?邁爾―舍恩伯格教授認(rèn)為：大數(shù)據(jù)是一種價(jià)值觀、方法論，是一場思維的大變革。共青團(tuán)干部要研究“大數(shù)據(jù)”對高校共青團(tuán)思想宣傳工作帶來的變革，深入分析其作用機(jī)理，緊跟時展變化更新思維觀念。
一是明確全局意識。高校共青團(tuán)思想宣傳“大數(shù)據(jù)”不是現(xiàn)在就有的，而是幾十年來共青團(tuán)思想宣傳工作實(shí)踐積累的再創(chuàng)新。當(dāng)前，不少共青團(tuán)干部對“大數(shù)據(jù)”的理解還不夠全面系統(tǒng)，片面地理解共青團(tuán)思想宣傳工作的“大數(shù)據(jù)”，將其與傳統(tǒng)的思想宣傳工作相分離，失去了“大數(shù)據(jù)”全域性、廣泛性的特征。共青團(tuán)思想宣傳工作的創(chuàng)新發(fā)展如果離開了對優(yōu)良傳統(tǒng)的繼承，就失去了堅(jiān)實(shí)的根基，成為無源之水、無本之木，甚至迷失方向。因此，共青團(tuán)思想宣傳“大數(shù)據(jù)”建設(shè)，要確立全局意識，既要適應(yīng)當(dāng)代社會深刻變革和推動共青團(tuán)信息化建設(shè)順利發(fā)展的要求，又要繼承和發(fā)揚(yáng)共青團(tuán)思想宣傳工作的優(yōu)良傳統(tǒng)。要把思想宣傳工作的優(yōu)良傳統(tǒng)融會貫通到“大數(shù)據(jù)”的手段和方法中，豐富時代內(nèi)涵，創(chuàng)新表現(xiàn)形式，使思想宣傳工作在保持系統(tǒng)性連續(xù)性中不斷改進(jìn)提高。
二是確立精準(zhǔn)思維。“大數(shù)據(jù)”與以往數(shù)據(jù)處理技術(shù)最大的區(qū)別在于它改變了“樣本代替整體”的傳統(tǒng)處理方式，通過對全時域、全維度的數(shù)據(jù)進(jìn)行數(shù)據(jù)挖掘，得到分析結(jié)論，極大地提高了結(jié)論的準(zhǔn)確性。高校共青團(tuán)思想宣傳工作的主體和對象是人，要始終緊緊圍繞共青團(tuán)員實(shí)際想問題謀對策。宏觀上，要用“大數(shù)據(jù)”揭示群體的思想特征，深入了解掌握大學(xué)生業(yè)余時間干什么，平時上網(wǎng)看什么，相互之間聊什么，外出購物買什么，家書短信寫什么等各種行為數(shù)據(jù)，通過定性和定量分析，把握大學(xué)生的行為規(guī)律，精確分析大學(xué)生思想與各類事件的聯(lián)系；微觀上，要用“大數(shù)據(jù)”清晰地揭示個體思想行為狀況，加強(qiáng)對大學(xué)生家庭成員、經(jīng)濟(jì)狀況、成長經(jīng)歷、戀愛情況、性格愛好、健康指數(shù)等各種自然數(shù)據(jù)的采集掌握，建立系統(tǒng)完備的“數(shù)據(jù)庫”，為組織開展思想宣傳工作提供可靠依據(jù)，實(shí)現(xiàn)教育的“私人定制”和“精準(zhǔn)點(diǎn)穴”。
三是構(gòu)建前瞻意識。要緊扣“大數(shù)據(jù)”分析預(yù)測這個核心，搞好思想宣傳工作各個環(huán)節(jié)的預(yù)前設(shè)計(jì)，預(yù)測不同層次類別、時間階段、任務(wù)進(jìn)程等方面大學(xué)生的思想反映，進(jìn)而調(diào)整宣傳方案、策劃，制定預(yù)防措施，提高宣傳實(shí)效。比如，通過對新生開學(xué)、復(fù)習(xí)備考、期末考試等各個階段共青團(tuán)員的動態(tài)行為、話題偏好、思想傾向、關(guān)注熱點(diǎn)等數(shù)據(jù)分析，可以有效預(yù)知共青團(tuán)員思想反映和行為特征，從而為實(shí)施有效管理，進(jìn)行針對性教育提供依據(jù)。
（三） 有效改進(jìn)“大數(shù)據(jù)時代”共青團(tuán)思想宣傳工作方式方法
大數(shù)據(jù)時代，通過創(chuàng)新數(shù)據(jù)使用方式，探索數(shù)據(jù)交叉復(fù)用的巨大價(jià)值，從而幫助人們獲得新的認(rèn)知，創(chuàng)造新的財(cái)富。共青團(tuán)干部要著眼效益最大化，適應(yīng)“大數(shù)據(jù)時代”新要求，不斷創(chuàng)新思想宣傳的方式方法，增強(qiáng)宣傳質(zhì)量效益。
一是應(yīng)用新媒體宣傳。要加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)和統(tǒng)籌規(guī)劃，繼續(xù)推進(jìn)信息化軟硬件建設(shè)，不斷升級完善各級團(tuán)組織網(wǎng)絡(luò)平臺，有效整合優(yōu)質(zhì)傳播資源，拓寬宣傳互動渠道，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)宣傳生態(tài)系統(tǒng)。依托網(wǎng)絡(luò)平臺，充分發(fā)揮新媒體網(wǎng)絡(luò)時效性強(qiáng)、互動性高、傳播范圍廣的特點(diǎn)為團(tuán)思想宣傳工作提供了新的宣傳方式，積極探索實(shí)踐共青團(tuán)思想宣傳“慕課模式”，選調(diào)優(yōu)秀共青團(tuán)干部集中企劃、策劃、制作講稿、實(shí)例、圖片、視頻等，共同打造品牌系列課程，實(shí)現(xiàn)全網(wǎng)集中、全時同步、全員覆蓋、全團(tuán)共享，大力營造大數(shù)據(jù)無處不在、無時不有的濃厚氛圍。
二是制定私人訂制教育。正如蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基所說，“每個學(xué)生都是一個獨(dú)立無二的世界”。共青團(tuán)員的思想境界、認(rèn)知水平、精神狀態(tài)、價(jià)值追求各不相同，過去那種一人講、大家聽，一鍋煮、大呼隆的思想宣傳工作方式已經(jīng)難以適應(yīng)新時期共青團(tuán)員的思想行為特點(diǎn)。思想宣傳工作要善于從共青團(tuán)員檔案入手，合理確定施教的內(nèi)容、方法和目標(biāo)，為共青團(tuán)員制定私人訂制教育方案；要針對不同心理狀況，進(jìn)行直接或間接的情感交流與溝通，有針對性地進(jìn)行心理疏導(dǎo)，及時做好一人一事思想宣傳工作，做到因人施教、因材施教、因地因時施教。
三是倡導(dǎo)主動式學(xué)習(xí)。“大數(shù)據(jù)”的運(yùn)用，有效解決了教育者精力不足、教材資源短缺、教育時空受限等客觀矛盾問題，為共青團(tuán)員主動式學(xué)習(xí)提供了前提基礎(chǔ)。共青團(tuán)干部要主動摒棄“我講你聽”的被動灌輸式思想宣傳模式，把重心調(diào)整到引導(dǎo)共青團(tuán)員自我學(xué)習(xí)、自我調(diào)節(jié)、自我激勵上，開展“問題大家擺、是非大家辨、道理大家講、答案大家找”等活動，充分激發(fā)共青團(tuán)員主動學(xué)習(xí)的積極性主動性，真正讓共青團(tuán)員成為思想宣傳的主人。（作者單位：東華理工大學(xué)研究生院）
參考文獻(xiàn)
[1] 涂子沛.大數(shù)據(jù)：正在到來的數(shù)據(jù)革命[M].桂林：廣西師范大學(xué)出版社，2012
[2] [英]維克托?邁爾―舍恩伯格：《大數(shù)據(jù)時代――生活、工作與思維的大變革》[M]盛楊燕 周濤譯. 杭州；浙江人民出版社，2012年版
關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)；網(wǎng)絡(luò)；在線教育；發(fā)展；慕課
2012年，教育部印發(fā)了《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011―2020年）》，提出了以教育信息化帶動教育現(xiàn)代化的戰(zhàn)略目標(biāo)，大力推進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)與高校教育教學(xué)工作的深度結(jié)合，實(shí)現(xiàn)高校教育理念、教育思想以及教育方法和手段的全方位革新。網(wǎng)絡(luò)在線教育作為高校教育信息化建設(shè)的前提，在教育現(xiàn)代化發(fā)展過程中的重要性是毋庸置疑的。
一、慕課
所謂“慕課”（M0OCs），顧名思義，“M”代表Massive（大規(guī)模），與傳統(tǒng)課程只有幾十個或幾百個學(xué)生不同，據(jù)統(tǒng)計(jì)，一門MOOCs課程動輒上萬人，最多達(dá)16萬人；第二個字母“O”代表Open（開放），以興趣導(dǎo)向，凡是想學(xué)習(xí)的，都可以進(jìn)來學(xué)，不分國籍，只需一個郵箱，就可注冊參與；第三個字母“O”代表Online（在線），學(xué)習(xí)在網(wǎng)上完成，無需旅行，不受時空限制。
“對于各國知名高校而言，‘慕課’平臺是高等教育的新大陸，誰都不希望失去向全世界傳播知識，提升國際地位的機(jī)會。在未確定‘慕課’對高等教育是否具備顛覆性影響的前提下，參與其中是最好的選擇。”2013年7月9日，在上海交通大學(xué)舉行的在線教育發(fā)展國際論壇上，教育部科技發(fā)展中心主任李志民如是說。在“慕課”的世界里，視頻課程被切割成10分鐘甚至更小的“微課程”，由許多個小問題穿插其中連貫而成，就像游戲里的通關(guān)設(shè)置，只有答對才能繼續(xù)聽課。不少“上癮”的學(xué)生因此津津樂道，“你被課程內(nèi)容吸引住，根本不可能開小差，一秒鐘都不能。”而學(xué)生如果有疑問，可以在平臺上直接提出，5分鐘左右就會有師生提供解答。
“‘慕課’打破了大學(xué)的‘圍墻’，未來大學(xué)將變得沒有國界。”上海交通大學(xué)副校長黃震說，在線課程模式無疑將引發(fā)“學(xué)習(xí)的革命”，給高等教育人才培養(yǎng)和教學(xué)方式帶來深刻變化。在他看來，“一個最顯著的變化將是，翻轉(zhuǎn)課堂，從以教師為中心真正轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心。”在充分認(rèn)識到在線教育的優(yōu)缺點(diǎn)以及在線教育對學(xué)校、教師帶來的機(jī)遇和挑戰(zhàn)后，需要學(xué)校、教師、學(xué)生積極抓住機(jī)遇，做好角色轉(zhuǎn)變，在享受在線教育帶來紅利的同時，積極應(yīng)對它對傳統(tǒng)教育的沖擊與挑戰(zhàn)。
二、我國高校網(wǎng)絡(luò)在線教育的發(fā)展途徑
1.綜合資源庫的構(gòu)建
完備的資源庫需要技術(shù)支持，必須保證高效的管理系統(tǒng)的正常運(yùn)行。行業(yè)需要制定一個數(shù)據(jù)庫資源的標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)建聯(lián)結(jié)網(wǎng)上優(yōu)質(zhì)資源又相對獨(dú)立的、立體的、開放的信息資源中心。內(nèi)容上采用強(qiáng)大的檢索功能，多層次、立體化連接方式，以適應(yīng)不同學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求。在開放的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，實(shí)行信息的p向流動，保持資源庫的生機(jī)與活力，達(dá)到資源的真正開放與共享。它基于傳統(tǒng)的試題庫評價(jià)形式基礎(chǔ)上，加入大數(shù)據(jù)監(jiān)控等對學(xué)生參與程度和學(xué)習(xí)過程評價(jià)，及時雙向反饋，讓教師更好地針對性教學(xué)。互聯(lián)網(wǎng)時代，在線教育應(yīng)該充分考慮大學(xué)生高效學(xué)習(xí)、社交、交互等需求，完善自身的技術(shù)實(shí)現(xiàn)教育系統(tǒng)化。致力于打造一個用戶體驗(yàn)更加友好、學(xué)習(xí)氛圍更加濃厚的學(xué)習(xí)環(huán)境。
2.大數(shù)據(jù)交互的發(fā)展
在線教育充分利用互聯(lián)網(wǎng)交互性的優(yōu)勢，在網(wǎng)頁設(shè)計(jì)、功能設(shè)置、用戶使用體驗(yàn)等方面應(yīng)用社交化。團(tuán)隊(duì)的規(guī)模和其內(nèi)部的溝通對學(xué)習(xí)者長期、穩(wěn)定的貢獻(xiàn)非常有意義，成功的在線教育平臺不應(yīng)單單只有龐大的用戶群，一定程度的互動、溝通很有必要。綜合分析、評估在線教育平臺的社交化功能并研究該功能對學(xué)習(xí)者使用行為和心理的影響對于提高學(xué)習(xí)者之間交互質(zhì)量、集中學(xué)習(xí)精力等有積極影響。借助現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)的技術(shù)，使教育變得更加智能化，讓學(xué)習(xí)變得更加高效，讓溝通變得更加無邊界。這將顛覆傳統(tǒng)的教與學(xué)的過程與規(guī)律。
3.開放學(xué)分互認(rèn)，師資隊(duì)伍重組
源于在線教育資源的共享特性，部分師資力量不足的學(xué)校，可以委托兄弟學(xué)校負(fù)責(zé)某些學(xué)科的教學(xué)任務(wù)，并且逐步開放學(xué)分互認(rèn)。可以預(yù)見的是，在線教育獲得教育部常規(guī)認(rèn)可并大范圍流行后，將重塑當(dāng)前教育分布格局，以及進(jìn)行區(qū)域性教學(xué)資源重組是必然過程。中國名校通過平臺中的明星課程，更容易吸引到優(yōu)質(zhì)學(xué)生的青睞，普通高等院校以及民辦院校，可以依托慕課特色學(xué)科為突破口，向周圍大學(xué)開放在線課程，并且進(jìn)行學(xué)分互認(rèn)，實(shí)現(xiàn)抱團(tuán)取暖，從而提升整體教學(xué)水平，最終保證穩(wěn)定生源。
三、結(jié)論
總之，在線教育在我國有著巨大的發(fā)展前景，隨著學(xué)校無線網(wǎng)絡(luò)的覆蓋率提升，校園內(nèi)使用無線接入，使現(xiàn)代教育有了更大的靈活性和自主性。隨著在線教育的科目越來越多，以及在線教育接受程度的提升，高校將直接與傳統(tǒng)高校展開線上虛擬競爭。各高校應(yīng)積極地去應(yīng)對這種變化，采取創(chuàng)新策略，推動未來整個教育產(chǎn)業(yè)的優(yōu)化升級，從而在現(xiàn)代教育中占有一席之地。
作者簡介：
李娟（1981―），女，漢族，河北省新樂市人，碩士，河北傳媒學(xué)院，講師，研究方向：計(jì)算機(jī)技術(shù)。
