時間：2022-07-13 02:47:40
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇大學(xué)生調(diào)查報告封面，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
（1）某一旅游景點或景區(qū)旅游服務(wù)市場調(diào)查。例如：
滕王閣旅游服務(wù)市場調(diào)查；
三清山旅游服務(wù)市場調(diào)查；
龍虎山旅游服務(wù)市場調(diào)查；
井岡山旅游服務(wù)市場調(diào)查；
廬山旅游服務(wù)調(diào)查；
其它旅游景點旅游服務(wù)市場調(diào)查；
（2）某一旅游城市節(jié)假日旅游市場調(diào)查。例如：
南昌市五一黃金周旅游市場調(diào)查；
其它旅游城市黃金周旅游市場調(diào)查；
（3）某一人群旅游市場調(diào)查。例如：
大學(xué)生旅游市場調(diào)查；
老年人旅游市場調(diào)查；
青年人旅游市場調(diào)查；
兒童旅游市場調(diào)查；
其它人群旅游市場調(diào)查；
二、制定調(diào)查計劃
1.確定調(diào)查任務(wù)
即對調(diào)查目標(biāo)作出具體表述和明確規(guī)定
2.確定調(diào)查范圍、資料來源和調(diào)查方法
3.確定調(diào)查手段
即收集資料所必須的各種工具或條件。
4.確定抽樣方案，決定：
（1）抽樣單位
（2）樣本大小
(3) 抽樣方法
5.完成時間：學(xué)生在理論學(xué)習(xí)的同時，須在10月15號之前完成此項工作。
三、分析調(diào)查結(jié)果
1.處理資料
（1）整理。對所得資料進行篩選，剔除謬誤、不實和含糊之處。
（2）分類。根據(jù)調(diào)查目標(biāo)，對所得資料按一定標(biāo)準歸類、統(tǒng)一編號。
（3）列表。根據(jù)所得資料，編制成各種圖表，以便進一步分析。
2.撰寫調(diào)查報告
（1）報告的基本內(nèi)容：
前言。 概述調(diào)查宗旨、經(jīng)過、調(diào)查目標(biāo)、調(diào)查方法和技術(shù)，以及必要的謝辭等。
正文。包括調(diào)查目標(biāo)、調(diào)查任務(wù)的詳細說明、調(diào)查結(jié)果的闡述。
結(jié)尾。提出意見和建議。
（2）報告寫作要求
報告數(shù)據(jù)必須真實，可參考別人的資料，但不能抄襲，一旦發(fā)現(xiàn)一律作為零分處理；如有引用或從別處摘錄的內(nèi)容要表明出處。參考文獻的標(biāo)注方法一律采用文后注釋，具體格式為:引文標(biāo)題、作者、出處（刊物名稱）、頁碼、發(fā)表日期或出版者、出版時間和版次。
（3）報告格式要求
a．裝訂順序
目錄
報告內(nèi)容
指導(dǎo)教師評分表
b．紙型：a4紙
c．字體：宋體
（4）報告目錄打印格式
“目錄”小三、加粗、居中。段前、段后各6磅（或0.5行）
目錄打印三個層次，即：一、（一）、1．
各層次標(biāo)題小四號、加粗，前兩個層次標(biāo)明頁碼。
（5）正文打印格式
a．字號：
標(biāo)題的字號：
一、小三、加粗。段前、段后各6磅（或0.5行）
（一）四號、加粗。段前6磅（或0.5行）
1．小四號、加粗。無明顯標(biāo)題意義或不單獨成行時，不加粗
（1）小四號
正文的字號：小四號
b．字符間距：標(biāo)準
c．行距：固定值20磅
d．每個標(biāo)題、自然段前空4格（兩個小四漢字）
e．圖表換頁時保持完整；圖表內(nèi)的字體可適當(dāng)小一些，以美觀為度。
f．頁邊距：左2.5厘米，上、下、右各2厘米
g．裝訂位置：左邊裝訂
h．正文編頁碼（頁面底端、右側(cè)）
（6）字數(shù)：3000字以上。
附：市場調(diào)查報告范文
海南三亞市XX年“十一”黃金周旅游市場調(diào)查報告
旅游服務(wù)市場調(diào)查報告調(diào)查地點：三亞市
調(diào)查方法：抽樣調(diào)查法
調(diào)查時間：XX年9月29日至10月5日
抽樣人群：來三亞旅游的人
今年“十一”黃金周，根據(jù)三亞市政府“春節(jié)黃金周”分工要求，我局于今年9月29日至10月5日“黃金周”期間對游客在三亞的花費情況進行抽樣調(diào)查，現(xiàn)將所調(diào)查的有關(guān)內(nèi)容綜合并分析如下：
一、“十一”旅游市場的總體情況
（一）客源市場趨于多元化。
一是從國內(nèi)客源看，游客絕大多數(shù)來自發(fā)達地區(qū)，廣東繼續(xù)占據(jù)旅游客源市場的最大份額，占我市接待國內(nèi)游客總量的11.0%。其他省市游客比重占4%以上的有：北京市8.7%、上海市7.3%、湖南省6.4%、海南省5.5%、四川省5.3%、黑龍江省4.9%、浙江省4.6%、江蘇省4.3%、湖北省4.0%。二是境外客源看，由于在俄羅斯多次的宣傳促銷，俄羅斯游客穩(wěn)居第一，傳統(tǒng)的客源市場如香港、日本、新加坡等亞洲國家仍然保持一定增長。俄羅斯游客占境外游客的23.4%，海外游客比重在4%以上的國家還有：香港11.7%、美國11.0%、新加坡7.6%、日本6.9%、臺灣6.9%、馬來西亞6.2%、英國4.1%、德國4.1%。
（1）某一旅游景點或景區(qū)旅游服務(wù)市場調(diào)查。例如：
滕王閣旅游服務(wù)市場調(diào)查；
三清山旅游服務(wù)市場調(diào)查；
龍虎山旅游服務(wù)市場調(diào)查；
井岡山旅游服務(wù)市場調(diào)查；
廬山旅游服務(wù)調(diào)查；
其它旅游景點旅游服務(wù)
市場調(diào)查；
（2）某一旅游城市節(jié)假日旅游市場調(diào)查。例如：
南昌市五一黃金周旅游市場調(diào)查；
其它旅游城市黃金周旅游市場調(diào)查；
（3）某一人群旅游市場調(diào)查。例如：
大學(xué)生旅游市場調(diào)查；
老年人旅游市場調(diào)查；
青年人旅游市場調(diào)查；
兒童旅游市場調(diào)查；
其它人群旅游市場調(diào)查；
二、制定調(diào)查計劃
1.確定調(diào)查任務(wù)
即對調(diào)查目標(biāo)作出具體表述和明確規(guī)定
2.確定調(diào)查范圍、資料來源和調(diào)查方法
3.確定調(diào)查手段
即收集資料所必須的各種工具或條件。
4.確定抽樣方案，決定：
（1）抽樣單位
（2）樣本大小
(3) 抽樣方法
5.完成時間：學(xué)生在理論學(xué)習(xí)的同時，須在10月15號之前完成此項工作。
三、分析調(diào)查結(jié)果
1.處理資料
（1）整理。對所得資料進行篩選，剔除謬誤、不實和含糊之處。
（2）分類。根據(jù)調(diào)查目標(biāo)，對所得資料按一定標(biāo)準歸類、統(tǒng)一編號。
（3）列表。根據(jù)所得資料，編制成各種圖表，以便進一步分析。
2.撰寫調(diào)查報告
（1）報告的基本內(nèi)容：
前言。 概述調(diào)查宗旨、經(jīng)過、調(diào)查目標(biāo)、調(diào)查方法和技術(shù)，以及必要的謝辭等。
正文。包括調(diào)查目標(biāo)、調(diào)查任務(wù)的詳細說明、調(diào)查結(jié)果的闡述。
結(jié)尾。提出意見和建議。
（2）報告寫作要求
報告數(shù)據(jù)必須真實，可參考別人的資料，但不能抄襲，一旦發(fā)現(xiàn)一律作為零分處理；如有引用或從別處摘錄的內(nèi)容要表明出處。參考文獻的標(biāo)注方法一律采用文后注釋，具體格式為:引文標(biāo)題、作者、出處（刊物名稱）、頁碼、發(fā)表日期或出版者、出版時間和版次。
（3）報告格式要求
a．裝訂順序
封面
目錄
報告內(nèi)容
指導(dǎo)教師評分表
b．紙型：a4紙
c．字體：宋體
（4）報告目錄打印格式
“目錄”小三、加粗、居中。段前、段后各6磅（或0.5行）
目錄打印三個層次，即：一、（一）、1．
各層次標(biāo)題小四號、加粗，前兩個層次標(biāo)明頁碼。
（5）正文打印格式
a．字號：
標(biāo)題的字號：
一、小三、加粗。段前、段后各6磅（或0.5行）
（一）四號、加粗。段前6磅（或0.5行）
1．小四號、加粗。無明顯標(biāo)題意義或不單獨成行時，不加粗
（1）小四號
正文的字號：小四號
b．字符間距：標(biāo)準
c．行距：固定值20磅
d．每個標(biāo)題、自然段前空4格（兩個小四漢字）
（二）人均花費有所增加，境外游客停留天數(shù)下降。
二、“十一”旅游市場存在的主要問題
雖然近年來三亞市在改善旅游環(huán)境，創(chuàng)建旅游城市方面做了大量的工作，并且取得顯著的成績，但是對游客進行的問卷調(diào)查結(jié)果表明，還存在一些滯后于旅游發(fā)展的現(xiàn)象存在，歸結(jié)起來主有以下幾點：
從“十一”黃金周抽樣結(jié)果看，國內(nèi)過夜游客和境外旅游者的購物、娛樂和游玩花費之和所占的比重均未超過40%，這顯示我市的旅游產(chǎn)業(yè)發(fā)展仍停留在以“吃、住、行”為主粗放型發(fā)展階段。 （二）旅游軟硬件設(shè)施有待于提高。
當(dāng)前，來三亞市旅游的游客對三
亞市旅游環(huán)境總體印象是比較好的，對三亞市旅游服務(wù)業(yè)質(zhì)量也比較滿意，但也有不少游客對三亞軟硬件提出意見，如：認為三亞市的景區(qū)秩序與廁所衛(wèi)生差占6.4%；旅游價格“不相符”占6.1%，一些游客認為三亞市出租車行業(yè)需繼續(xù)進行規(guī)范管理；城市衛(wèi)生環(huán)境較差，垃圾桶少，亂吐檳榔水；交通秩序混亂，行人隨意過馬路。 （三）旅游產(chǎn)品結(jié)構(gòu)有待進一步優(yōu)化。
三亞市旅游市場在產(chǎn)品結(jié)構(gòu)上，仍以觀光旅游居多，仍缺乏以度假休閑、天涯文化、體育健身、健康療養(yǎng)等緊密結(jié)合的內(nèi)涵豐富的現(xiàn)代綜合型旅游項目。 三、對策與建議
（一）開發(fā)散客旅游產(chǎn)品，開拓散客旅游市場。
從近幾年三亞市黃金周的調(diào)查結(jié)果看，散客的比重不但越來越大，而且散客的人均花費明顯大于團隊游客。因此，要根據(jù)散客注重個性，靈活多樣，隨意性大的特點，提供不同的旅游項目，規(guī)劃不同的旅游線路，并廣為宣傳，為游客提供高質(zhì)量、多樣化、個性化的服務(wù)。
（二）大力開發(fā)多種類型的旅游產(chǎn)品。
結(jié)合三亞市的資源特點，全方位、多層次、有重點、因地制宜的開發(fā)多種類型的旅游類型，來擴大旅游經(jīng)濟規(guī)模。不僅要有觀光旅游，還要有適合各類人群的旅游類型，來滿足不同消費者的需要。形成觀光旅游、度假旅游、文化旅游、特種旅游、主題旅游等多種旅游產(chǎn)品共存，高、中、低檔旅游產(chǎn)品平衡和協(xié)調(diào)發(fā)展的局面。 （三）繼續(xù)規(guī)范旅游市場行為，整頓旅游市場秩序。
關(guān)鍵詞：廣告教育；實踐教學(xué)；情境仿真；項目導(dǎo)入；威客競標(biāo)
中圖分類號：G712 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-8122（2016）10-0149-03
所謂“實踐教學(xué)”，是指以增強學(xué)生社會適應(yīng)性和能力為目標(biāo)，教師將學(xué)生置身于某種真實場景中，學(xué)生以某種直觀物化操作方式為主要學(xué)習(xí)手段，完成某種任務(wù)，從而將知識內(nèi)化為個體經(jīng)驗的學(xué)習(xí)活動[1]。不同于以語言文字符號系統(tǒng)為傳播媒介，以講解、識記、復(fù)習(xí)等為手段，以習(xí)得間接經(jīng)驗為目標(biāo)的理論教學(xué)，實踐教學(xué)是以情境任務(wù)為載體，通過主動觀察、參與體驗、動手操作解決情境問題，才能把間接經(jīng)驗內(nèi)化為獨特的個人經(jīng)驗，或者生成直接經(jīng)驗。
廣告學(xué)作為應(yīng)用性學(xué)科，具有鮮明的職業(yè)特征，專業(yè)教育的核心目標(biāo)是服務(wù)產(chǎn)業(yè)，培養(yǎng)符合行業(yè)需求、具有廣告實務(wù)操作能力的應(yīng)用型人才，而非僅培養(yǎng)傳承廣告文化、研究學(xué)科知識體系的學(xué)術(shù)型人才（即使培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才，也不存在脫離具體廣告實務(wù)的“純廣告學(xué)術(shù)”）。因此，實踐教學(xué)對廣告教育具有重大意義，有效的實踐教學(xué)是實現(xiàn)廣告教育核心目標(biāo)的關(guān)鍵，這已經(jīng)成為學(xué)界同仁的共識。
廣告專業(yè)實踐教學(xué)有其特殊性，實踐教學(xué)內(nèi)容主要圍繞市場調(diào)查、客戶溝通與管理、廣告策劃、廣告創(chuàng)意、廣告設(shè)計與制作、媒體策劃、廣告效果評估等廣告運動全案各環(huán)節(jié)的實務(wù)操作展開，具體形式包括實訓(xùn)、實驗、見習(xí)、實習(xí)、社會調(diào)研、課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計等。雖然廣告專業(yè)實踐教學(xué)的具體形式與其他專業(yè)一樣，但實踐教學(xué)的要求和條件，特別是實踐教學(xué)的情境和載體，與其他學(xué)科專業(yè)不同，尤其與理工科類專業(yè)顯著不同。廣告實務(wù)操作雖然也涉及機器設(shè)備、物料的操作使用，但主要不以自然環(huán)境和自然物為載體，廣告的實踐環(huán)境是一種開放的社會人文環(huán)境，實踐內(nèi)容（或者說操作對象）是特定的人和特定的社會事件，而這些“人”、“事”、環(huán)境及其組合，往往是一些隨機事件，是“活物”而不是“死物”，所以很難像物理化學(xué)實驗?zāi)菢尤藶榈貏?chuàng)設(shè)和控制。正是這種文科特性，決定了廣告專業(yè)開展實踐教學(xué)的特殊性和難點。
學(xué)界同仁根據(jù)本校各自不同的情況和條件，上下求索，探索出了很多廣告專業(yè)實踐教學(xué)的方法，現(xiàn)結(jié)合本人的教學(xué)經(jīng)驗，將廣告專業(yè)開展實踐教學(xué)的若干思路做一闡述。
一、情境仿真模式
情境仿真模式的教學(xué)思路是：根據(jù)理論聯(lián)系實際，學(xué)以致用的教學(xué)思想，結(jié)合課程內(nèi)容創(chuàng)設(shè)某個情境任務(wù)，要求學(xué)生完成，以達到掌握某項技能和訓(xùn)練某方面能力的目的。廣告學(xué)的大部分專業(yè)課程，在內(nèi)容體例上包括理論和實務(wù)操作兩大模塊，在課程方案上分理論課時和實踐課時兩部分。在學(xué)完相關(guān)理論知識之后，接著是一個運用知識解決問題，以把知識轉(zhuǎn)化為實際能力的課程實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。如市場調(diào)查課程，在學(xué)完相關(guān)的理論知識之后，接著要完成諸如“以本系學(xué)生為調(diào)查對象，對學(xué)生的消費支出和結(jié)構(gòu)進行調(diào)查，寫成調(diào)查報告”之類的實踐訓(xùn)練題。這類練習(xí)不是真正的廣告實務(wù)操作，而是模擬性的訓(xùn)練，通過訓(xùn)練，以期獲得可以有效遷移到真實情境任務(wù)中的技能和能力。
關(guān)于情境仿真模式的教學(xué)思路，有的教師以“模擬實戰(zhàn)”[1]命名之，二者名異實同。
情境仿真模式的優(yōu)點是可控性強，可按照課程方案的順序有條不紊地開展，一般可以在實驗室或模擬情境里完成，能夠保證教學(xué)活動循序漸進。因此，學(xué)生大部分的專業(yè)基礎(chǔ)技能是通過這種情境仿真模式訓(xùn)練獲得的。但也有明顯不足，“仿真”意味著它只是仿的，而不是真的，實踐教學(xué)的內(nèi)容具有一定的封閉性，不能與行業(yè)的真實項目完全對接。
情境仿真模式的訓(xùn)練內(nèi)容主要來自教材，或任課教師根據(jù)課程教學(xué)目標(biāo)自行設(shè)計，具有虛擬性；要求教師具備較強的廣告實務(wù)操作能力和一定的課程開發(fā)能力，能夠根據(jù)課程目標(biāo)和廣告行業(yè)的新動態(tài)、新工藝，找到或設(shè)計出高仿真度的，符合學(xué)生能力水平的情境任務(wù)。
二、項目導(dǎo)入模式
項目導(dǎo)入模式是指由兼職或?qū)Ｂ毥處煂⑸鐣?、行業(yè)里的一些真實的招標(biāo)或委托廣告項目引入到課堂里來，讓學(xué)生參與其中，以教師為主共同完成任務(wù)，或者由學(xué)生自行尋找廣告項目，讓教師輔導(dǎo)，學(xué)生以自主或小組合作方式，完成任務(wù)。由教師引進的項目通常是其本人在行業(yè)的兼職業(yè)務(wù)，或者是被聘為兼職教師的行業(yè)人士的專職業(yè)務(wù)，帶有商業(yè)性質(zhì)；由學(xué)生引進的項目通常是學(xué)生向企業(yè)自薦、自我推銷而承攬到的業(yè)務(wù)，比如，免費為企業(yè)新產(chǎn)品上市設(shè)計海報，或者試為企業(yè)策劃和設(shè)計一套企業(yè)形象視覺系統(tǒng)等，一般僅作訓(xùn)練之用。
項目導(dǎo)入模式的優(yōu)點在于學(xué)習(xí)與真實工作完全對接，克服了情境仿真模式中的封閉性，學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，可以得到很多書本上沒有的知識和經(jīng)驗。但它的可控性比較差，首先是項目導(dǎo)入的時機很難與課程內(nèi)容及教學(xué)進程同步，其次是客戶一般不愿意把項目隨便交給學(xué)生“折騰”。
項目導(dǎo)入模式的操作難點在于怎樣保證真實項目的來源和學(xué)生具備服務(wù)企業(yè)的能力。在目前“校企合作”形式大于內(nèi)容的情況下，將真實項目導(dǎo)入課堂主要還得靠教師個人在業(yè)界的人脈和名望，或者學(xué)校外聘業(yè)界兼職教師對教學(xué)的專注和育人責(zé)任感。學(xué)生自行尋找的項目如果不具備商業(yè)性質(zhì)，也往往變成僅供訓(xùn)練之用的虛擬項目。
三、工作室模式
工作室模式就是按照廣告公司的組建方式，從工作場地、設(shè)備購置、人員配備、管理制度等方面滿足條件，讓學(xué)生開展廣告業(yè)務(wù)活動，并自行管理，以培養(yǎng)專業(yè)實務(wù)操作能力，也就是通過“校中廠”模式開展實踐教學(xué)活動。
按照工作室建設(shè)的成熟程度，大致可以分幾種情形：
第一，學(xué)生自發(fā)組建。幾個有興趣和專長的學(xué)生，聘請專業(yè)教師做顧問，取個“××工作室”的名字。他們其實并沒有太正規(guī)固定的工作場地，設(shè)備也僅僅限于個人PC，主要為其他學(xué)生及學(xué)生社團組織服務(wù)，友情承攬名片、簡歷封面、LOGO、海報之類比較零星的廣告設(shè)計業(yè)務(wù)。
第二，在學(xué)校實驗室的基礎(chǔ)上組建。有的學(xué)校平時開放部分實驗設(shè)備供學(xué)生使用，以滿足學(xué)生專業(yè)技能學(xué)習(xí)的需要。為有效管理，按4A廣告公司市場部、策劃部、設(shè)計制作部、媒介部的崗位設(shè)置，讓學(xué)生分小組輪值，把學(xué)校內(nèi)的招生簡章、招生海報、宣傳板報、橫幅標(biāo)語、文體活動策劃方案、文藝演出的舞美設(shè)計等平時由企業(yè)承攬的廣告業(yè)務(wù)，以及校園廣播站、宣傳欄、展廳、LED等媒體資源交給工作室，按照半商業(yè)化的方式運作。由于業(yè)務(wù)只是針對學(xué)校的內(nèi)設(shè)部門，僅收回成本費以補充廣告耗材，從而實現(xiàn)實踐教學(xué)、設(shè)備養(yǎng)護、校園宣傳工作的共贏和良性循環(huán)。
第三，按商業(yè)運作的要求組建。配置比較齊全的設(shè)備，在招攬校內(nèi)廣告業(yè)務(wù)的同時，也開展對外營業(yè)，完全按照廣告公司的商業(yè)化方式運作，學(xué)生在其中進行頂崗實習(xí)。
第四，教師工作室。在推進產(chǎn)學(xué)研一體、產(chǎn)教結(jié)合工作方面，有的院校加大了投入，為教師配備專業(yè)工作室，要求專業(yè)教師除承擔(dān)教學(xué)、科研任務(wù)外，同時承接一定量的廣告業(yè)務(wù)，并作為教師工作業(yè)績考核的指標(biāo)之一。在教師承攬和完成廣告實務(wù)的過程中，學(xué)生作為助手參與其中。
關(guān)于工作室模式的教學(xué)思路，也有教師用“模擬公司”[2]、“項目模擬”[3]命名之。
工作室模式的優(yōu)點是在某種程度上集成了廣告運動的真實環(huán)境，從市場調(diào)研分析、客戶管理與溝通、廣告策劃與創(chuàng)意、文案創(chuàng)作、設(shè)計與制作、媒體等各個廣告環(huán)節(jié)提供了較多真實的、可控的實踐教學(xué)資源，為有效的實踐教學(xué)提供了可靠的保證。但是，典型的“工作室模式”投入大，牽涉面廣，管理難度大。
四、頂崗實習(xí)模式
頂崗實習(xí)模式就是安排學(xué)生到廣告經(jīng)營單位進行實習(xí)。由于我國廣告業(yè)分散度高，廣告經(jīng)營單位規(guī)模一般比較小，容納實習(xí)學(xué)生的數(shù)量非常有限，學(xué)校除統(tǒng)一安排到實習(xí)基地實習(xí)外，也鼓勵學(xué)生自行聯(lián)系單位實習(xí)，進行“化整為零”式的實習(xí)安排。在整個專業(yè)學(xué)習(xí)過程中，一般安排1～3個這樣的實習(xí)環(huán)節(jié)。
“校企合作，工學(xué)結(jié)合”是應(yīng)用性人才培養(yǎng)的有效模式，頂崗實習(xí)模式的優(yōu)點是學(xué)生能夠置身于完全真實的職業(yè)環(huán)境中學(xué)習(xí)，有利于職業(yè)態(tài)度、崗位技能、職業(yè)能力及創(chuàng)新意識的養(yǎng)成。缺點是可控性差，企業(yè)的經(jīng)營生產(chǎn)活動與學(xué)校的教學(xué)活動兩條線不易協(xié)調(diào)，廣告公司也難以批量化接納學(xué)生頂崗實習(xí)。操作難點是如何促進學(xué)校和企業(yè)兩個不同利益體之間的深度合作，做到學(xué)習(xí)與工作、教室與車間、教師與師傅、學(xué)生與徒弟、作品與產(chǎn)品、育人與創(chuàng)收六個“合一”。
五、廣告大賽模式
廣告大賽模式就是組織學(xué)生參加由政府、行業(yè)或者企業(yè)舉辦的各類廣告賽事，通過“賽中學(xué)”以提高學(xué)生的專業(yè)技能和能力。目前在我國高等教育界最有影響的廣告專業(yè)賽事主要有“全國大學(xué)生廣告藝術(shù)大賽”、臺灣時報“金犢獎”、“中國大學(xué)生廣告藝術(shù)節(jié)學(xué)院獎”等。
廣告大賽是廣告教育界的盛事，每屆比賽，組委會都會先期組織專家進校園開展巡講活動，校內(nèi)師生得以了解業(yè)界的最新動態(tài)，分享到命題企業(yè)銷售總監(jiān)、廣告業(yè)界“大佬”們的心得和智慧。每一屆大賽，參賽院校數(shù)以百計，參賽學(xué)生數(shù)以萬計，既是學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)技能的平臺，也是教師提高廣告實務(wù)操作能力的平臺。著名的廣告公司也通過廣告大賽平臺招攬到杰出的青年創(chuàng)意人才，大賽金獎獲得者往往成功開啟了廣告人的職業(yè)生涯，廣告大賽成為溝通學(xué)界與業(yè)界的橋梁。作為一種實踐教學(xué)模式，它的優(yōu)點有：一是選題來自企業(yè)真題，具有重要的實戰(zhàn)訓(xùn)練價值；二是選題來自具有較高知名度的企業(yè)，媒體關(guān)注度高，學(xué)生參賽熱情易于激發(fā)；三是參賽院校、師生數(shù)量大，便于橫向比較教學(xué)水平和質(zhì)量；四是評委來自學(xué)界和業(yè)界的權(quán)威專家，含金量高。
廣告大賽的實踐教學(xué)價值得到了學(xué)界教師的高度認同，但它也存在一些不足：一是命題雖然來自企業(yè)真題，但它不是原始的廣告項目，而只是原有廣告的一種延伸。命題中欲待推廣的產(chǎn)品和服務(wù)已經(jīng)按原有的廣告策略推廣開了，從命題企業(yè)方來說，讓參賽師生按原有廣告策略重新創(chuàng)作，目的不是要顛覆和置換原來的廣告，而是通過贊助大賽，使原來的目標(biāo)受眾擴展到大專院校師生這一群體；從參賽師生來說，對參賽活動最關(guān)心和期待的結(jié)果是獲獎與否，而不是廣告推廣產(chǎn)品方面的實效。從這個角度看，廣告大賽仍然是一種擬仿性質(zhì)的案例分析和體驗活動；二是比賽內(nèi)容主要集中在廣告創(chuàng)意和表現(xiàn)這兩環(huán)節(jié)，學(xué)生的參賽訓(xùn)練是頭不連接客戶，尾不連接用戶，不能完整演練一個廣告運動全案各環(huán)節(jié)的技能。
廣告大賽模式的教學(xué)組織關(guān)鍵在于指導(dǎo)教師的實務(wù)操作水平和一定參賽經(jīng)費保障。
六、威客競標(biāo)模式
威客競標(biāo)模式就是以威客網(wǎng)絡(luò)平臺為依托，以項目引導(dǎo)、任務(wù)驅(qū)動的方式，讓學(xué)生以威客的身份，通過參與廣告懸賞任務(wù)和項目競標(biāo)，體驗職業(yè)崗位的工作狀態(tài)，學(xué)習(xí)掌握專業(yè)技能、提高專業(yè)能力[2]。
隨著互聯(lián)網(wǎng)Web2.0 技術(shù)的應(yīng)用和知識經(jīng)濟時代的到來，一種新型的創(chuàng)意交易平臺――威客網(wǎng)順時而生。一些企業(yè)從降低成本，提高經(jīng)營效益考慮，常常將自身的零散業(yè)務(wù)進行外包，他們在網(wǎng)站上懸賞任務(wù)或者招標(biāo)信息，以期通過借用外腦解決特定的科學(xué)、技術(shù)、工作、生活、學(xué)習(xí)中的問題。根據(jù)自己的能力和特長，參與懸賞任務(wù)和招標(biāo)活動而獲得收益的人就是威客。目前，通過威客平成的業(yè)務(wù)主要有：品牌設(shè)計、平面設(shè)計、工業(yè)設(shè)計、裝修設(shè)計、建筑設(shè)計、文案寫作、網(wǎng)站開發(fā)、軟件開發(fā)、營銷推廣、翻譯服務(wù)等。威客平臺這個巨大的項目發(fā)包市場為廣告專業(yè)的實踐教學(xué)提供了豐富的課程資源。
威客平臺的懸賞任務(wù)和競標(biāo)項目雖然比較零碎，但它是中西部經(jīng)濟社會欠發(fā)達地區(qū)廣告業(yè)態(tài)的典型形態(tài)，對于偏遠地區(qū)的廣告教育尤為有價值。威客競標(biāo)模式的優(yōu)點首先是項目數(shù)量多，內(nèi)容不斷更新，選擇余地大，不同課程可以找到對應(yīng)的實踐項目，不同能力起點的學(xué)生也能找到合適的任務(wù)；其次是可控性強，教師既可以組織單項技能的訓(xùn)練，也可以組織綜合技能的訓(xùn)練，也可以嘗試讓學(xué)生組建虛擬公司，承接威客網(wǎng)上的真實業(yè)務(wù)；再次，比稿者有機會相互觀摩學(xué)習(xí)。它的不足之處是項目內(nèi)容的類型主要集中在創(chuàng)意設(shè)計和文案寫作，不能完全覆蓋廣告行業(yè)各個崗位技能的訓(xùn)練需要，而且，比稿競爭過于激烈，一個任務(wù)或項目動輒上百人參與，中標(biāo)難度大，參與者往往因得不到買家的回應(yīng)和承受太多的挫折而喪失繼續(xù)參與的勁頭。
上述幾種廣告專業(yè)實踐教學(xué)模式基本能夠滿足不同地區(qū)、不同院校、不同層次、不同課程的教學(xué)需要，能在一定程度上解決學(xué)生的專業(yè)技能和能力培養(yǎng)問題，但訓(xùn)練內(nèi)容還不能完全覆蓋到廣告運動全案中的、效果評估等環(huán)節(jié)，課程資源聊勝于無，算不上優(yōu)質(zhì)。誠如陳培愛先生所論，廣告教育只有與實業(yè)界真正對接，形成互動與良性循環(huán)，在“大廣告教育”的理念下，充分利用社會資源，實現(xiàn)廣告教育的合理分工，由高等院校側(cè)重于理論研究教育，由廣告公司與企業(yè)完成應(yīng)用與實踐教育，建立全新的廣告教育人才培養(yǎng)模式，才能為院校廣告專業(yè)人才實踐能力的培養(yǎng)提供最根本的保障[3]。愿學(xué)界同仁分享更多開展廣告專業(yè)實踐教學(xué)的新方法、新思路！
參考文獻：
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[2] 張紅，張素華.在“模擬公司”開展“業(yè)務(wù)”活動――高校廣告專業(yè)學(xué)生的一種培養(yǎng)方式[J].新聞愛好者，2010（9）（下半月）：123.
[3] 王志.項目模擬――廣告學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)新思路[J].中國廣告，2004（3）：37.
[4] 張成武，王道坤.實踐教學(xué)的內(nèi)涵和基本形式[J].現(xiàn)代企業(yè)教育，2009（10）：241.
