時(shí)間：2023-02-05 10:21:58
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇中職生社會(huì)實(shí)踐總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：學(xué)生社團(tuán)；社會(huì)實(shí)踐；高職院校；校園文化建設(shè)
1綜述
目前本研究的現(xiàn)狀：到目前為止，據(jù)我們查閱大量的有關(guān)資料，尚未發(fā)現(xiàn)本課題在國(guó)內(nèi)外有比較深層次的研究，特別是學(xué)生社團(tuán)和社會(huì)實(shí)踐隊(duì)高職院校校園文化建設(shè)的研究更為欠缺。通過中國(guó)期刊網(wǎng)（CNKI）搜索，主要有不多的幾篇：王凡，高校學(xué)生社團(tuán)在校園文化建設(shè)中的作用研究，如何改變高校學(xué)生社團(tuán)的發(fā)展現(xiàn)狀,使其更充分地發(fā)揮作用,以此促進(jìn)校園文化健康良好的發(fā)展與建設(shè)進(jìn)行了探析；張進(jìn)競(jìng)，我國(guó)中職學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)的多樣性以及知識(shí)的豐富性，能引導(dǎo)中職學(xué)生樹立正確的奮斗目標(biāo)，促進(jìn)中職學(xué)生個(gè)體的和諧發(fā)展，從而帶動(dòng)中職學(xué)校整體校園文化的健康發(fā)展，對(duì)中職學(xué)生精神家園的構(gòu)建有重要意義。但在研究的系統(tǒng)性、深入性上還存在較大的進(jìn)一步研究的空間。
2本課堂研究的主要內(nèi)容和重點(diǎn)難點(diǎn)，特色與創(chuàng)新之處，基本思路和方法
通過對(duì)以在校大學(xué)生和高職學(xué)校學(xué)生社團(tuán)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的相關(guān)負(fù)責(zé)人為調(diào)查對(duì)象,綜合運(yùn)用文獻(xiàn)檢索、問卷調(diào)查、個(gè)別訪談等多種研究方法,并對(duì)蘭州市三所高校進(jìn)行了相關(guān)的調(diào)查研究和分析工作,試圖將理論與實(shí)證調(diào)查相結(jié)合,提出切合實(shí)際的、可供操作的在校園文化建設(shè)中發(fā)揮學(xué)生社團(tuán)以及學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)作用的新舉措,即“以院系班級(jí)三級(jí)活動(dòng)相融合、以學(xué)生社團(tuán)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)為雙翼，最終實(shí)現(xiàn)促進(jìn)校園文化建設(shè)的一體要求”的“一體兩翼三級(jí)”的新型體制機(jī)制。以期對(duì)高職院校校園文化建設(shè)提供有益的借鑒。
2.1本課題研究的主要問題如下
（1）全國(guó)石化類高職院校校園文化建設(shè)情況；（2）蘭內(nèi)本科院校校園文化建設(shè)中所取得的經(jīng)驗(yàn)及典型做法；（3）結(jié)合調(diào)研情況對(duì)石化類高職院校的學(xué)生社團(tuán)以及學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行全方位、多層次分析；（4）結(jié)合調(diào)研情況對(duì)石化類高職院校的學(xué)生社團(tuán)以及學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的路徑進(jìn)行研究；（5）構(gòu)建創(chuàng)新型的學(xué)生社團(tuán)以及學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)“一體兩翼三級(jí)”體制機(jī)制。
2.2本課題研究的重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：省內(nèi)本科院校校園文化建設(shè)中所取得的經(jīng)驗(yàn)及典型做法；難點(diǎn)：（1）結(jié)合調(diào)研情況對(duì)石化類高職院校的學(xué)生社團(tuán)以及學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行全方位、多層次分析；（2）結(jié)合調(diào)研情況對(duì)石化類高職院校的學(xué)生社團(tuán)以及學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的路徑進(jìn)行研究；（3）構(gòu)建創(chuàng)新型的學(xué)生社團(tuán)以及學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)“一體兩翼三級(jí)”體制機(jī)制。
2.3特色和創(chuàng)新之處
（1）研究方法的創(chuàng)新。本課題在研究方法上堅(jiān)持以唯物辯證法為指導(dǎo)，充分借鑒諸多學(xué)科的研究方法，如問卷調(diào)查法、實(shí)地訪談法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等，以增強(qiáng)研究結(jié)果的客觀性。（2）理論意義與現(xiàn)實(shí)意義突出。這一研究成果對(duì)于指導(dǎo)石化類高職高專院校進(jìn)行校園文化建設(shè)改革，提升文化育人水平，為社會(huì)輸送更多更好的高素質(zhì)人才具有現(xiàn)實(shí)的意義和深遠(yuǎn)的影響。
2.4基本思路和方法
2.4.1基本思路（1）通過調(diào)查問卷，對(duì)全國(guó)石化類高職院校校園文化建設(shè)情況進(jìn)行調(diào)研，全面總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)和典型做法。（2）實(shí)地訪談，對(duì)蘭內(nèi)三所高校進(jìn)行全面深入地調(diào)研，歸納總結(jié)了已經(jīng)取得的成績(jī),揭示了存在的主要問題,并對(duì)存在的問題進(jìn)行了歸因分析（3）在調(diào)研石化類高職院校和蘭內(nèi)高校的基礎(chǔ)上，勾勒了目前學(xué)生社團(tuán)以及學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)在促進(jìn)校園文化建設(shè)中作用發(fā)揮的現(xiàn)狀及其原因。（4）在對(duì)石化類高職院校校園文化建設(shè)的要素進(jìn)行全方位、多層次分析的基礎(chǔ)上，結(jié)合調(diào)研情況，對(duì)石化類高職院校校園文化建設(shè)的路徑進(jìn)行研究。
2.4.2研究方法本課題主要采用文獻(xiàn)資料法、問卷調(diào)查法、實(shí)地訪談法、個(gè)案分析法、比較研究法經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等研究方法。（1）文獻(xiàn)資料法利用各種渠道查閱高職院校校園文化建設(shè)已經(jīng)取得的成果，包括目前存在的問題、成因、表現(xiàn)形式和各種應(yīng)對(duì)策略。（2）問卷調(diào)查法通過發(fā)放調(diào)查問卷，了解對(duì)全國(guó)石化類高職院校校園文化建設(shè)情況進(jìn)行調(diào)研，全面總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)和典型做法。（3）實(shí)地訪談法通過實(shí)地訪談，對(duì)蘭內(nèi)三所高校進(jìn)行全面深入地調(diào)研，并歸納揭示了存在的主要問題,并對(duì)存在的問題進(jìn)行了歸因分析（4）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法對(duì)國(guó)內(nèi)外石化類高職院校在校園文化建設(shè)中成功地經(jīng)驗(yàn)和典型做法進(jìn)行歸納總結(jié)，選擇性借鑒，并在此基礎(chǔ)上加以完善并推廣。
3本項(xiàng)目特色與創(chuàng)新之處
關(guān)鍵詞：中職國(guó)際貿(mào)易實(shí)踐教學(xué)
《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》是一門實(shí)踐性和理論性都很強(qiáng)的綜合性應(yīng)用課程，財(cái)經(jīng)商貿(mào)類專業(yè)中職學(xué)生畢業(yè)很多都要從事國(guó)際貿(mào)易相關(guān)工作，這就不僅要求學(xué)生要掌握《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》的基本理論，還要求學(xué)生具備較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力和專業(yè)操作技能。中等職業(yè)教育培養(yǎng)的是具備綜合職業(yè)技能，在生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)等第一線工作的中初級(jí)專門人才高素質(zhì)勞動(dòng)者，而要把學(xué)生培養(yǎng)成為中初級(jí)專門人才，就要求我們?cè)诮虒W(xué)中理論聯(lián)系實(shí)踐，開展以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)多種形式的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，但是囿于條件限制，很多中職學(xué)校都偏重于理論講授，實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱，與此同時(shí)，中職學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)意愿不強(qiáng)，知識(shí)轉(zhuǎn)移能力弱，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感到枯燥無味，不利于學(xué)生的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際應(yīng)用能力，也不利于提高學(xué)生解決問題的能力。因此,教師在教學(xué)過程中，應(yīng)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，加大實(shí)踐教學(xué)的力度，這些方面就顯得格外重要。結(jié)合《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》這一課程的內(nèi)容和中職學(xué)生的特點(diǎn)以及所在學(xué)校的設(shè)備條件等可采取以下幾種實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。
1多途徑完善課程資源庫(kù)，運(yùn)用直觀教學(xué)手段教學(xué)
通過搜集一些教學(xué)過程中所需要的案例、例題、習(xí)題、試卷、圖片、表格、Flas、電子課件、視頻、網(wǎng)站微博、實(shí)踐操作視頻等資源，把各個(gè)教學(xué)模塊根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況與專業(yè)操作要求，制作成多媒體課件、微課、微視頻等形式，上傳到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，使以前比較單調(diào)的教學(xué)內(nèi)容更形象、更生動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也便于學(xué)生理解、記憶和掌握。國(guó)際貿(mào)易中一筆業(yè)務(wù)從洽談到交易完成，涉及很多環(huán)節(jié)和相關(guān)機(jī)構(gòu)，海關(guān)、物流公司、保險(xiǎn)公司、商檢機(jī)構(gòu)和銀行等，這就要求老師收集各相關(guān)業(yè)務(wù)機(jī)構(gòu)的各種實(shí)物資料，包括各種單證、圖片、工作場(chǎng)景等，豐富教學(xué)模塊的內(nèi)容，制作形象生動(dòng)、內(nèi)容豐富的多媒體教學(xué)課件或者視頻，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，營(yíng)造輕松、積極向?qū)W的課堂氛圍，而通過學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)國(guó)際貿(mào)易中涉及到的有關(guān)機(jī)構(gòu)的功能、作用及如何到這些機(jī)構(gòu)辦理相關(guān)業(yè)務(wù)進(jìn)行了解，縮短從學(xué)習(xí)到就業(yè)的適應(yīng)性，更好地滿足社會(huì)、企業(yè)的需要。
2選取適合中職學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的案例，構(gòu)建情境教學(xué)環(huán)境
中職商貿(mào)類教學(xué)中比較常用案例教學(xué)，對(duì)于沒有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的中職學(xué)生而言，使用恰當(dāng)?shù)陌咐梢詭椭鷮W(xué)生加深對(duì)重難點(diǎn)的深刻理解，還可以幫助學(xué)生借鑒實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，而實(shí)際教學(xué)中，教師在運(yùn)用案例教學(xué)法時(shí),案例選擇數(shù)量多、典型性較欠缺或者真實(shí)性差，不能準(zhǔn)確體現(xiàn)出課程所學(xué)的內(nèi)容。對(duì)案例的選取應(yīng)多從生活中進(jìn)行選取，由易到難，通過對(duì)身邊案例的解讀，幫助學(xué)生克服畏難情緒，逐步引導(dǎo)到課程所涉及的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移，對(duì)于涉及的知識(shí)點(diǎn)多的案例，按教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)內(nèi)容將案例收集在內(nèi)，具有較強(qiáng)的實(shí)踐性和典型性。需要注意的是，老師應(yīng)考慮選取此案例時(shí)學(xué)生的認(rèn)知情況，及分析此案例時(shí)所需的知識(shí)儲(chǔ)備，對(duì)討論過程中學(xué)生可能出現(xiàn)的問題，提出有效的解決措施。引導(dǎo)學(xué)生提前查找、閱讀、小組討論相關(guān)資料，分小組進(jìn)行討論，教師引導(dǎo)共同解讀，最后歸納總結(jié)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
3利用校內(nèi)實(shí)訓(xùn)設(shè)備，加強(qiáng)模擬操作練習(xí)，鞏固所掌握的知識(shí)與技能
結(jié)合課程內(nèi)容進(jìn)行角色模擬，使學(xué)生結(jié)合模擬情景和過程進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)。通過教學(xué)過程中模擬不同業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)能夠讓學(xué)生產(chǎn)生配合的同時(shí)對(duì)相關(guān)業(yè)務(wù)流程有一個(gè)相對(duì)詳細(xì)的認(rèn)知，進(jìn)而對(duì)制單技能和業(yè)務(wù)流程能夠進(jìn)行熟練操作。模擬操作完成后，可在教學(xué)安排中，使用實(shí)體單證，構(gòu)建貿(mào)易工作場(chǎng)景，使學(xué)生建立起學(xué)習(xí)內(nèi)容與實(shí)際業(yè)務(wù)的直接聯(lián)系機(jī)制，學(xué)生在以前模擬學(xué)習(xí)中對(duì)流程有整體認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生思考這個(gè)模塊在整個(gè)業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)中處于什么位置，根據(jù)工作場(chǎng)景填制單證、報(bào)關(guān)等練習(xí)，如有疑問及時(shí)向教師咨詢，師生共同探討，以提出比較合理的解決措施，采用這種方式教學(xué)，使教學(xué)內(nèi)容更為直觀、實(shí)用，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。同時(shí)豐富校內(nèi)實(shí)訓(xùn)形式，邀請(qǐng)外貿(mào)業(yè)務(wù)相關(guān)專員、操作員等來校進(jìn)行專題介紹講演，為師生介紹當(dāng)今國(guó)際貿(mào)易發(fā)展的狀況和新的進(jìn)展，適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與時(shí)代接軌，并結(jié)合自身實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)為師生展示自己的業(yè)務(wù)案例，結(jié)合國(guó)際貿(mào)易相關(guān)業(yè)務(wù)的動(dòng)態(tài)為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)多形式、開放式的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生較全面地了解國(guó)際貿(mào)易，并且對(duì)學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)知識(shí)產(chǎn)生較強(qiáng)的動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生對(duì)于專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣。
4推進(jìn)校企合作，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)外無縫鏈接
從社會(huì)實(shí)踐的角度對(duì)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)的空白進(jìn)行填充，作為校內(nèi)實(shí)訓(xùn)課程的延伸，同時(shí)也是對(duì)于學(xué)生國(guó)際貿(mào)易課程相關(guān)知識(shí)的再檢驗(yàn)。通過校外實(shí)訓(xùn)教學(xué)可以使學(xué)生得到鍛煉，對(duì)其在校內(nèi)總結(jié)和發(fā)現(xiàn)關(guān)于該專業(yè)相關(guān)實(shí)際操作的領(lǐng)悟進(jìn)行再整理，同時(shí)也對(duì)學(xué)生的真實(shí)水平和能力通過校外實(shí)訓(xùn)教學(xué)給以客觀評(píng)價(jià)。教學(xué)的相關(guān)任務(wù)來源于真實(shí)的工作業(yè)務(wù)，在完成校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)任務(wù)的學(xué)生能否達(dá)到實(shí)訓(xùn)崗位的工作任務(wù)要求，是對(duì)校內(nèi)教學(xué)成果的一個(gè)檢驗(yàn)，而結(jié)合校外實(shí)訓(xùn)過程中學(xué)生的總結(jié)、教師的反饋及企業(yè)的反應(yīng)是對(duì)學(xué)校教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的調(diào)整、改進(jìn)，完善教學(xué)各方面設(shè)置的最佳依據(jù)。加強(qiáng)校企合作聯(lián)系，教學(xué)中定期或不定期安排學(xué)生進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行教學(xué)實(shí)習(xí)，進(jìn)行部分外貿(mào)業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)的實(shí)踐操作，既可以加強(qiáng)學(xué)生與企業(yè)的密切溝通，為企業(yè)培養(yǎng)實(shí)用人才，又可以讓學(xué)生早一點(diǎn)參與國(guó)際貿(mào)易相關(guān)工作實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)與就業(yè)無縫對(duì)接。
5為學(xué)生建立社會(huì)實(shí)踐檔案，發(fā)掘?qū)W生潛力
將學(xué)生的課余社會(huì)實(shí)踐（社區(qū)服務(wù)、課余兼職）納入實(shí)踐教學(xué)，根據(jù)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的崗位，建立社會(huì)實(shí)踐檔案，在實(shí)踐的過程中，學(xué)生還能夠不斷地發(fā)現(xiàn)新問題，吸收新知識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)其技能的逐漸完善和提高，通過社會(huì)實(shí)踐還能夠幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的潛能、興趣，為未來發(fā)展打好基礎(chǔ)。學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐要在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行，學(xué)校、老師與企業(yè)（社區(qū)）負(fù)責(zé)人要建立有效溝通機(jī)制，鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)以及實(shí)踐課程的選擇，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)、時(shí)事，學(xué)校積極為學(xué)生聯(lián)系企業(yè)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)環(huán)境安全、實(shí)踐有效、有益的活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生利用課余實(shí)踐來提高自身的實(shí)踐能力。實(shí)踐結(jié)束后，收集學(xué)生實(shí)踐與企業(yè)（社區(qū)）反饋信息，進(jìn)行校企交流實(shí)踐總結(jié)，討論解決實(shí)踐中遇到的問題；同時(shí)教師作為指導(dǎo)者，要引導(dǎo)學(xué)生能將專業(yè)理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性，全方位地培養(yǎng)學(xué)生的綜合技能與創(chuàng)新精神，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)建立評(píng)價(jià)體系，對(duì)于實(shí)踐完成好、企業(yè)反饋好的同學(xué)給予獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)學(xué)生參與實(shí)踐的興趣，進(jìn)而提高學(xué)生專業(yè)素質(zhì)，推進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)教學(xué)中，要以培養(yǎng)高素質(zhì)的外貿(mào)操作人才為宗旨，建立起以學(xué)生為中心的教學(xué)活動(dòng)模式,把實(shí)踐教學(xué)作為加強(qiáng)學(xué)生操作能力素質(zhì)訓(xùn)練的過程，讓學(xué)生在實(shí)踐過程中動(dòng)腦深思在不同的國(guó)際貿(mào)易活動(dòng)中所需要的基本理論知識(shí)，積累經(jīng)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和合作意識(shí)，使學(xué)生在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中增強(qiáng)實(shí)際操作能力并形成良好的心理品質(zhì)，以適應(yīng)未來社會(huì)的需求。
作者:李佳欣 單位:福建化工學(xué)校
參考文獻(xiàn):
[1]葛錦林.中職國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的教學(xué)改革[J].職業(yè)技術(shù)教育,2008(32):35.
【關(guān)鍵詞】 中職學(xué)生 第二課堂 德育教育
第二課堂是指相對(duì)于第一課堂（即課堂教學(xué)）而言的具有素質(zhì)教育內(nèi)涵的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，即學(xué)生在教學(xué)計(jì)劃的規(guī)定課程之外自愿參加、有組織地進(jìn)行的各類活動(dòng)。第二課堂源于教材又不限于教材，是素質(zhì)教育不可缺少的重要組成部分，且它開展學(xué)習(xí)的空間非常大，可以在學(xué)校，也可以在社會(huì)，開展好第二課堂可以使中職學(xué)生開闊視野、愉悅身心、積累課堂講授以外的豐富知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，提高中職學(xué)生的專業(yè)技能水平和就業(yè)能力。然而開展第二課堂如果僅僅是為了使學(xué)生的專業(yè)技能得到進(jìn)一步的提高，較好地使他們實(shí)現(xiàn)就業(yè)的話，那么也只能說是一個(gè)目標(biāo)單一的教學(xué)活動(dòng)。我校歷來重視對(duì)學(xué)生第二課堂的開展，尤其重視在第二課堂教育教學(xué)活動(dòng)中滲入德育教育。
1 社會(huì)對(duì)中職學(xué)生的職業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)要求
隨著社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展，我國(guó)企業(yè)也正逐步從勞動(dòng)密集型的工業(yè)時(shí)期向技術(shù)密集型的工業(yè)時(shí)期向高科技時(shí)期發(fā)展。企業(yè)對(duì)技能人才的需求也越來越高，然而在我校與企業(yè)多年的合作中發(fā)現(xiàn)企業(yè)對(duì)中職學(xué)生的職業(yè)道德要求也日漸提高，有些企業(yè)甚至把中職學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)看得比職業(yè)技能還要重。原因在于現(xiàn)在的中職學(xué)生普遍是獨(dú)生子女，受到父母的溺愛較多，從而造成他們?nèi)狈σ庵玖统钥嗄蛣诘木瘢宜麄冃愿駴_動(dòng)，行為偏激，遇到事情很少能夠冷靜下來思考解決的辦法，而是采取爭(zhēng)吵、礦工、辭職甚至打架報(bào)復(fù)等不當(dāng)行為。這對(duì)于企業(yè)來說，哪怕是專業(yè)技能再好的員工，但如果缺乏基本的職業(yè)素養(yǎng)，不但不能為企業(yè)的健康發(fā)展服務(wù)，反而可能導(dǎo)致企業(yè)在社會(huì)上的不良影響。
2 學(xué)校各專業(yè)第二課堂教學(xué)的德育滲透
“學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)技能，學(xué)會(huì)發(fā)展，學(xué)會(huì)創(chuàng)業(yè)”是我校一貫秉承育人的校訓(xùn)。旨在讓學(xué)生在一個(gè)充滿階梯遞進(jìn)的育人環(huán)境中實(shí)現(xiàn)自身的和諧發(fā)展、全面發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的英明決策和大力支持下，我校各專業(yè)組都轟轟烈烈地開展了具有本專業(yè)特色的第二課堂興趣小組活動(dòng)，如電子電工組開展的“電子組裝與調(diào)試興趣小組”和“維修電工興趣小組”；汽車維修組開展的“汽車維修興趣小組”和“汽車美容之家”；信息技術(shù)組開展的“計(jì)算機(jī)興趣小組”等，不但可以讓學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力得到了進(jìn)一步提高，而且還可以以點(diǎn)帶面吸引更多學(xué)生參與專業(yè)第二課堂學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)我們開展第二課堂的最高目的。但由于各專業(yè)本身具有一定的深度、難度，所以許多學(xué)生往往只是一時(shí)的興趣和熱情而報(bào)名參與，但當(dāng)他們?cè)趯W(xué)習(xí)上碰到一點(diǎn)點(diǎn)困難的時(shí)候，就往往輕易選擇放棄。為使學(xué)生真正樹立第二課堂學(xué)習(xí)的自信心，學(xué)校主要從以下幾個(gè)方面向?qū)W生滲透教育：①派出專業(yè)教師、學(xué)生班主任共同協(xié)調(diào)，認(rèn)真做好學(xué)生思想工作，鼓勵(lì)學(xué)生樹立信心，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，積極面對(duì)，大膽提問。②要求第二課堂教師制定詳細(xì)教學(xué)計(jì)劃，且要求學(xué)習(xí)內(nèi)容要從簡(jiǎn)到難，循序漸進(jìn)；要有一定的趣味性和實(shí)用性，使學(xué)生敢于學(xué)，樂于學(xué)。③大力投入實(shí)訓(xùn)器材，加大學(xué)生的實(shí)訓(xùn)力度，給足學(xué)生自主動(dòng)手操作的空間，鼓勵(lì)學(xué)生制作出自己的作品，并建立學(xué)生作品展示宣傳欄，使學(xué)生能體會(huì)到成功的喜悅。④針對(duì)各專業(yè)特點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生職業(yè)道德教育滲透，培養(yǎng)學(xué)生敢于吃苦耐勞和敢打敢拼的精神。⑤組織學(xué)生參與市、校級(jí)專業(yè)技能競(jìng)賽，給學(xué)生提供專業(yè)技能展示平臺(tái)；并向?qū)W生大力宣傳我校歷年來參加市、校級(jí)各專業(yè)技能競(jìng)賽的獲獎(jiǎng)情況，以及這些獲獎(jiǎng)學(xué)生的就業(yè)去向，鼓勵(lì)學(xué)生熱愛專業(yè)技能，遵守職業(yè)操守，提高職業(yè)素養(yǎng)。
3 校園文化活動(dòng)的德育培養(yǎng)
豐富多彩的校園文化活動(dòng)是我校開展第二課堂活動(dòng)的重要組成部分，也是加強(qiáng)中職生思想道德建設(shè)的重要載體。我校以校團(tuán)委為龍頭，依托學(xué)校學(xué)生會(huì)組建了具有我校特色的學(xué)生社團(tuán)，即俱樂部。校團(tuán)委根據(jù)學(xué)校的整體工作部署，先后成立了才藝類的俱樂部（如儀仗、舞蹈、禮儀、醒獅、吉他、書法、美術(shù)、棋類等俱樂部）和體藝類俱樂部（如籃球、足球、乒乓球、羽毛球等俱樂部），并選定有一定特長(zhǎng)的教師對(duì)各俱樂部學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。學(xué)校還開展了一系列的學(xué)生宿舍文化建設(shè)，班級(jí)課室文化建設(shè)，班級(jí)定期黑板報(bào)評(píng)比和各種體育賽事活動(dòng)，特別注重利用學(xué)雷鋒日、勞動(dòng)節(jié)、青年節(jié)、教師節(jié)、國(guó)慶節(jié)和重陽(yáng)節(jié)等重大節(jié)日對(duì)學(xué)生開展愛國(guó)主義教育和感恩教育等，激發(fā)學(xué)生崇尚文明，感恩社會(huì)，敬老愛幼，熱愛和平。如此豐富多彩的第二課堂活動(dòng)激活了校園文化生活，讓學(xué)生在輕松、愉悅、有趣、有紀(jì)念意義的環(huán)境下提高了自身能力，增強(qiáng)了學(xué)生的集體榮譽(yù)感和自信心，彰顯了學(xué)校的辦學(xué)特色。
4 社會(huì)實(shí)踐中的德育教育
國(guó)家教育部明確提出中職學(xué)生要參加每年不少于2個(gè)月的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。我校從2005年至今都一直利用寒暑假組織學(xué)生到珠三角等發(fā)達(dá)地區(qū)工廠企業(yè)參加相對(duì)對(duì)口的專業(yè)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。雖然在這么多年這么多批次的社會(huì)實(shí)踐過程中，我們?nèi)〉昧嗽S多喜人的成績(jī)，但也碰到過許多的問題，有待我們?cè)诮窈蟮膶?shí)踐中不斷摸索、分析、突破、解決和總結(jié)。如專業(yè)對(duì)口問題，工資待遇問題，上班時(shí)長(zhǎng)問題，學(xué)生生活心理問題、穩(wěn)定率問題以及如何與學(xué)生家長(zhǎng)溝通的問題等等，面對(duì)諸多問題，我們并不把它們當(dāng)作是一種包袱，而是當(dāng)作是我們破解問題，為學(xué)生提供最大服務(wù)的動(dòng)力。我校主要做法有：
4.1 做足準(zhǔn)備，確保社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)順利開展。組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是我校規(guī)模最大的中職生第二課堂活動(dòng)，因?yàn)樗鼛缀跎婕叭熒乙彩俏倚Ｋ械诙n堂活動(dòng)中問題最多，最棘手和難以解決的第二課堂活動(dòng)。為確保此項(xiàng)活動(dòng)順利開展，首先由學(xué)校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)提前到多家企業(yè)進(jìn)行參觀考察比較，并篩選出符合我校學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)的企業(yè)簽署合作意向，將其資料帶回；然后對(duì)全校學(xué)生宣傳（有些時(shí)候也請(qǐng)企業(yè)負(fù)責(zé)人到我校對(duì)學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面宣傳），了解學(xué)生意向；然后分片區(qū)召開學(xué)生家長(zhǎng)會(huì)，向?qū)W生家長(zhǎng)宣傳學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐的依據(jù)及意義。介紹學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐企業(yè)的基本情況及我校的具體組織措施。回答學(xué)生家長(zhǎng)的疑問，讓家長(zhǎng)們高高興興、放心并積極支持學(xué)校活動(dòng)。
4.2 深入學(xué)生、深入企業(yè)，積極做好橋梁作用。讓學(xué)生參加社會(huì)實(shí)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)既是強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)技能提高其全面素質(zhì)和綜合職業(yè)能力的重要環(huán)節(jié)，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)觀念、職業(yè)意識(shí)、敬業(yè)精神、職業(yè)紀(jì)律、職業(yè)責(zé)任感和促進(jìn)職業(yè)道德行為習(xí)慣養(yǎng)成的重要途徑。然而也同事存在著學(xué)生對(duì)企業(yè)和企業(yè)對(duì)學(xué)生不滿等諸多問題。如專業(yè)對(duì)口問題，工資待遇問題，上班時(shí)長(zhǎng)問題，學(xué)生生活心理問題、學(xué)生產(chǎn)出產(chǎn)量少的問題，學(xué)生情緒容易波動(dòng)以及學(xué)生礦工等問題，但我們并不把這些問題當(dāng)作是一種包袱，而是當(dāng)作是我們破解問題為學(xué)生提供最大服務(wù)的動(dòng)力。根據(jù)中職學(xué)生普遍沖動(dòng)這一特點(diǎn)，我們的帶隊(duì)老師始終堅(jiān)持以德育為本，從教育出發(fā)，深入學(xué)生、深入企業(yè)，認(rèn)真耐心地做好學(xué)生、企業(yè)、學(xué)生家長(zhǎng)的協(xié)調(diào)人，我們還結(jié)合生產(chǎn)實(shí)習(xí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德、職業(yè)規(guī)范、吃苦耐勞的教育，提高學(xué)生的是職業(yè)素養(yǎng)水平，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的職業(yè)行為習(xí)慣，為學(xué)生今后步入社會(huì)就業(yè)打下扎實(shí)基礎(chǔ)。經(jīng)過社會(huì)實(shí)踐，學(xué)生的專業(yè)技能得到了提升，也加深了學(xué)生對(duì)如何適應(yīng)企業(yè)，適應(yīng)社會(huì)的理解，幾年以來，在全體師生的共同努力下，我校學(xué)生寒暑假期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的穩(wěn)定率在不斷提高，其中最高達(dá)96%。
總之，因中職學(xué)生的個(gè)性比較突出，而加強(qiáng)對(duì)中職學(xué)生的德育教育，無論是在第一課堂，還是第二課堂都尤為重要，自我校進(jìn)行“關(guān)于民族地區(qū)實(shí)踐育人對(duì)策研究”以來，如何讓我校學(xué)生將來能成為一位德、才、能兼?zhèn)涞膶W(xué)生，為山區(qū)少數(shù)名族學(xué)生找一條成功就業(yè)之路，一直是我校及我們課題組成員在不斷探索研究、實(shí)踐的問題。盡管道路仍然充滿荊刺，但相信在我們已獲得一些成功的經(jīng)驗(yàn)加借鑒他人先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)成果再加今后我們?nèi)w師生的共同努力，我們一定會(huì)迎來美好的明天。
參考文獻(xiàn)
1 何天霞.中職學(xué)校第二課堂中學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng).素質(zhì)教育論 壇，2012（2）
2 劉定琴.中職德育教育之我見.考試周刊，2010（9）
關(guān)鍵詞：中職學(xué)生 職業(yè)道德素質(zhì) 培養(yǎng)
中圖分類號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2014）07（b）-0205-01
1 什么是職業(yè)道德及其在職場(chǎng)中的表現(xiàn)
職業(yè)道德從大的方面來說，是指從業(yè)者在職業(yè)活動(dòng)中應(yīng)該遵循的行為準(zhǔn)則，主要講人與人、人與崗位之間的關(guān)系。從小的方面來說，職業(yè)道德指在一定職業(yè)活動(dòng)中應(yīng)遵循的、體現(xiàn)的一定職業(yè)特征的、調(diào)整一定職業(yè)關(guān)系的職業(yè)行為準(zhǔn)則和規(guī)范。
職業(yè)道德既是進(jìn)行職業(yè)活動(dòng)時(shí)應(yīng)遵循的行為規(guī)范。同時(shí)也是對(duì)社會(huì)所應(yīng)承擔(dān)的道德責(zé)任和義務(wù)。不同職業(yè)的人員在特定的職業(yè)活動(dòng)有其特定的道德規(guī)范。我校以財(cái)會(huì)、計(jì)算機(jī)、市場(chǎng)營(yíng)銷、金融專業(yè)為主，學(xué)生畢業(yè)后大多從事服務(wù)性行業(yè)的工作，從職業(yè)素養(yǎng)方面看，對(duì)專業(yè)技能和個(gè)人素養(yǎng)上的要求比較多。一是專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和技能水平，二是與他人溝通的能力，三是個(gè)人品質(zhì)修養(yǎng)包括優(yōu)良的素質(zhì)和對(duì)企業(yè)的責(zé)任等。
通過對(duì)我校合作企業(yè)的大量走訪調(diào)研，企業(yè)對(duì)員工的期待主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：首先在誠(chéng)信方面，企業(yè)要求員工為人要誠(chéng)實(shí)，要踏踏實(shí)實(shí)，不能投機(jī)取。對(duì)企業(yè)要忠誠(chéng)，要堅(jiān)守商業(yè)機(jī)密，不能這山望著那山高，頻繁跳槽。其次是拼搏方面，員工要熱愛自己所在的工作崗位，并能夠持之以恒的進(jìn)行全身心投入，把工作當(dāng)成自己的事業(yè)。第三是個(gè)人修養(yǎng)方面，大多數(shù)企業(yè)認(rèn)為具有自知之明，謙虛、好學(xué)，努力進(jìn)取，善于與他人溝通，具有團(tuán)隊(duì)精神，能夠在團(tuán)隊(duì)中發(fā)揮自己的作用，并能夠影響其他成員的員工更能成立行業(yè)的標(biāo)桿和模范。最后在技能方面，要求員工對(duì)自己的本職工作能夠勝任，并能不斷的進(jìn)行創(chuàng)新，熟練掌握并能運(yùn)用適應(yīng)自己崗位的理論與實(shí)踐能力。
2 中職學(xué)生職業(yè)道德素質(zhì)現(xiàn)狀分析
以我校學(xué)生為例，近兩年畢業(yè)生整體素質(zhì)較往年有所提升，他們具備較強(qiáng)的動(dòng)手操作能力，遇到崗位與所學(xué)有一定的差距時(shí)也能在較快的時(shí)間內(nèi)適應(yīng)崗位需求，接受新事物較快。經(jīng)過學(xué)校的鍛煉他們有較強(qiáng)的活動(dòng)組織能力，而且才藝突出；懂得感恩，社交禮儀等方面也做得較好。然而一部分中職畢業(yè)生在同一單位工作一般不超過一年，更有兩三個(gè)月就頻繁換崗、辭崗情況。這些都為企業(yè)帶來了很多不便和困擾，通過調(diào)查得知出現(xiàn)上述情況的原因主要表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)。
一是認(rèn)為自己的工作付出和工作報(bào)酬不對(duì)應(yīng)，遇到條件稍微好的單位就跳槽；二是工作上有失誤或任務(wù)未完成就想辭工作，經(jīng)不起批評(píng)，受不得委屈，抗挫折能力弱；三是對(duì)企業(yè)、工作等不能快速熟悉了解，只能干與自己相關(guān)的本職工作，其他的想干干不了，欠缺主動(dòng)性和主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。四是部分學(xué)生在職場(chǎng)禮儀方面缺乏技巧。社交能力、溝通能力、口頭表達(dá)能力都有所欠缺。
從理論上講，學(xué)生在對(duì)工作的持之以恒、主動(dòng)學(xué)習(xí)及團(tuán)隊(duì)合作等方面有欠缺，這就要求我們?cè)谂囵B(yǎng)過程中從加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思想道德素質(zhì)中誠(chéng)實(shí)守信、愛崗敬業(yè)、團(tuán)結(jié)向上、積極進(jìn)取，具有團(tuán)隊(duì)合作精神等方面的培養(yǎng)入手，培養(yǎng)高素質(zhì)的符合企業(yè)需要的畢業(yè)生。
3 缺乏職業(yè)道德素養(yǎng)的影響和危害
學(xué)生整體素質(zhì)不高或個(gè)別學(xué)生道德缺失會(huì)給企業(yè)、學(xué)校和個(gè)人造成極大的影響或損失。
從學(xué)校方面來講，培養(yǎng)出的學(xué)生在技能和職業(yè)道德素養(yǎng)上不及同類其他學(xué)校，就不能得到社會(huì)和用人單位的肯定，對(duì)學(xué)校的聲譽(yù)有一定的影響。甚至?xí)驗(yàn)槟硞€(gè)學(xué)生的不道德行為而導(dǎo)致用人單位對(duì)學(xué)校的失望而終止合作意向。
從用人單位角度看，員工在技能方面不過硬可以通過訓(xùn)練得到提高，對(duì)企業(yè)不會(huì)有太大影響；而因?yàn)槁殬I(yè)道德因素給企業(yè)造成損失是不能原諒的，即使未造成損失，任何企業(yè)也不會(huì)再信任這樣的人。
對(duì)個(gè)人的影響，在誠(chéng)實(shí)守信、愛崗敬業(yè)、團(tuán)結(jié)向上、積極進(jìn)取，具有團(tuán)隊(duì)合作精神等方面都不能有理想的表現(xiàn)的人，企業(yè)不會(huì)長(zhǎng)期聘用，而且如果頻繁換崗，在行業(yè)里的聲譽(yù)也會(huì)受到影響。對(duì)個(gè)人的發(fā)展極為不利。
4 培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀職業(yè)道德素養(yǎng)的途徑和方法
所以，具有較高的職業(yè)道德素養(yǎng)對(duì)從業(yè)者至關(guān)重要，培養(yǎng)中職學(xué)生的職業(yè)道德素養(yǎng)對(duì)中職學(xué)校至關(guān)重要。可以從以下幾方面進(jìn)行探索實(shí)施。
4.1 通過課堂教育和給類活動(dòng)平臺(tái)（技能訓(xùn)練、主題班會(huì)、校園廣播、就業(yè)指導(dǎo)講座等）進(jìn)行滲透教育
職業(yè)道德的培養(yǎng)可以通過各科的課堂進(jìn)行滲透教育。不僅可以通過專門的德育課程《職業(yè)道德與法律》對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德教育，還可以通過專業(yè)課、公共基礎(chǔ)課進(jìn)行滲透。除此之外，技能訓(xùn)練、主題班會(huì)、校園廣播、就業(yè)指導(dǎo)講座等也是涵養(yǎng)職業(yè)道德的平臺(tái)。
4.2 在頂崗實(shí)習(xí)中著力培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)道德素質(zhì)
頂崗實(shí)習(xí)是培養(yǎng)職業(yè)道德的實(shí)戰(zhàn)平臺(tái)。進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生要參加用人單位的正常的生產(chǎn)活動(dòng)，與普通實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)和社會(huì)實(shí)踐的最大不同就是需要完全履行其崗位的全部職責(zé)，并承擔(dān)所在崗位的全部責(zé)任。頂崗實(shí)習(xí)的工作周期是1年，得到的報(bào)酬也與普通實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐不同的，是與崗位相對(duì)應(yīng)的，穩(wěn)定的收入。
這就要求學(xué)生要把自己當(dāng)成企業(yè)的主人公看待，做任何事都要為身后的企業(yè)考慮。而企業(yè)也會(huì)用其規(guī)章制度來約束學(xué)生，學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)的崗位上就會(huì)得到很好的鍛煉。
為了讓學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)過程中職業(yè)道德素質(zhì)得到大的提升，學(xué)校要針對(duì)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)采取相關(guān)措施，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)。
4.2.1 建立健全制度及獎(jiǎng)懲措施
學(xué)校建立健全頂崗實(shí)習(xí)規(guī)章制度和獎(jiǎng)懲措施一方面便于管理另一方面可以約束學(xué)生的隨意換崗行為。規(guī)章制度中要明文規(guī)定進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生，不經(jīng)過學(xué)校同意或允許擅自換崗或離崗的應(yīng)處以實(shí)習(xí)成績(jī)不及格或扣發(fā)畢業(yè)證的處罰。如確屬用人單位原因?qū)е虏坏貌浑x崗的，學(xué)生應(yīng)向?qū)嵙?xí)指導(dǎo)老師匯報(bào)情況并在實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師協(xié)調(diào)下進(jìn)行換崗。對(duì)表現(xiàn)突出和優(yōu)異的學(xué)生，學(xué)校也應(yīng)給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)表示鼓勵(lì)。無論是處罰還是獎(jiǎng)勵(lì)對(duì)其他學(xué)生都是一種觸動(dòng)。
4.2.2 隨時(shí)跟蹤指導(dǎo)發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決
實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師定期到實(shí)習(xí)點(diǎn)查看學(xué)生工作情況，與學(xué)生面對(duì)面交流，從各方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，為學(xué)生解答困惑。
4.2.3 及時(shí)與用人單位溝通了解學(xué)生工作情況，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決
對(duì)學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)中遇到的問題或?qū)εc企業(yè)之間產(chǎn)生摩擦，指導(dǎo)老師主動(dòng)與用人單位溝通，了解情況并尋求積極有效的解決措施。確屬學(xué)生問題要對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，幫助學(xué)生成長(zhǎng)。
4.3 通過社會(huì)實(shí)踐讓學(xué)生自我成長(zhǎng)
伴隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才也提出了更高的要求。然而，在當(dāng)前的新形勢(shì)下，傳統(tǒng)中職會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在一定的不足，對(duì)中職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)進(jìn)行改革顯得尤為重要。
1.當(dāng)前中職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中存在的問題
1.1教學(xué)觀念較落后
對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生來講，具備較強(qiáng)的動(dòng)手能力能夠有效地提高自身的競(jìng)爭(zhēng)力。然而，縱觀當(dāng)前中職會(huì)計(jì)教學(xué)，仍是將理論知識(shí)作為教學(xué)的重要內(nèi)容，不管是在教學(xué)的方式還是課程的設(shè)置都形象體現(xiàn)。這樣就造成了學(xué)生具備了較扎實(shí)的理論知識(shí)，卻不會(huì)如何使用這些知識(shí)。
1.2專業(yè)教師的實(shí)踐素質(zhì)不高
這主要是因?yàn)橹新氃盒２⑽磳⒅新毥處煼e極參與社會(huì)實(shí)踐這一內(nèi)容形成相應(yīng)的制度規(guī)范要求以及納入到教學(xué)管理計(jì)劃活動(dòng)中，由于缺乏經(jīng)費(fèi)、時(shí)間等方面的保障，致使學(xué)生的實(shí)踐能力較差。與此同時(shí)，高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)參加工作后，往往教學(xué)任務(wù)會(huì)非常重，很少有時(shí)間和精力去了解會(huì)計(jì)的實(shí)際情況以及參與到會(huì)計(jì)的實(shí)踐活動(dòng)中。也就是說，所制定的教學(xué)內(nèi)容完全是依靠教材，嚴(yán)重缺乏相應(yīng)的社會(huì)實(shí)踐。
1.3重視理論知識(shí)的培養(yǎng)，輕視社會(huì)實(shí)踐的鍛煉，未建立起真正的就業(yè)實(shí)訓(xùn)基地
造成這種情況發(fā)生的主要原因是由于理論性教學(xué)往往成為中職院校教學(xué)計(jì)劃的重點(diǎn)，而專業(yè)實(shí)踐方面的課程往往因?yàn)槌杀据^高而被有意或者無意的輕視。然而，對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)而言，實(shí)踐性鍛煉至關(guān)重要，雖然有不少中職院校設(shè)置了所謂的會(huì)計(jì)專業(yè)模擬訓(xùn)練室，但是這中機(jī)構(gòu)和實(shí)際的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)環(huán)境相比還存在這非常大的不同。而極少院校雖然有和企業(yè)合作進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，但是往往也和企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)相脫節(jié)，而且未形成與稅務(wù)、銀行以及工商等部門完整的會(huì)計(jì)工作實(shí)踐。再加上學(xué)校缺乏與用人企業(yè)的溝通和交流，造成會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生未能夠參與到企事業(yè)單位的實(shí)習(xí)活動(dòng)中，致使許多會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后，因缺乏相應(yīng)的會(huì)計(jì)實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，從而很難勝任該工作。
2.中職會(huì)計(jì)教學(xué)的改革策略
2.1不斷實(shí)現(xiàn)中職會(huì)計(jì)專業(yè)課程設(shè)計(jì)的優(yōu)化
實(shí)現(xiàn)中職會(huì)計(jì)專業(yè)課程的優(yōu)化，是不斷的促進(jìn)教學(xué)工作實(shí)現(xiàn)改革的關(guān)鍵點(diǎn)，所以在實(shí)踐當(dāng)中還應(yīng)當(dāng)對(duì)教學(xué)課程的規(guī)劃內(nèi)容以及設(shè)計(jì)的方案等進(jìn)行集中性的分析，以更好的促進(jìn)教學(xué)工作邁向改革的新階段之中。教學(xué)應(yīng)當(dāng)通過學(xué)生和教師之間的緊密合作，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)發(fā)展方向，其不僅可以在深層次之上體現(xiàn)出當(dāng)前中職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)模式特征，同時(shí)對(duì)于相關(guān)教育事業(yè)的開展還有著極強(qiáng)的引導(dǎo)性作用。總的來講中職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)實(shí)踐性較強(qiáng)，可以充分的滿足當(dāng)前教育事業(yè)改革以及發(fā)展的切實(shí)需求。在今后還應(yīng)當(dāng)明確中職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生專業(yè)技能培養(yǎng)之中的理念和原則，明確工作開展的基本任務(wù)方向，并且引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立的完成相關(guān)教學(xué)任務(wù)和教學(xué)指標(biāo)，以幫助學(xué)生熟悉教學(xué)過程當(dāng)中的相關(guān)情境，真正意義上促進(jìn)教學(xué)事業(yè)的向前發(fā)展。
2.2貼近市場(chǎng)，準(zhǔn)確定位，校企合作開展教學(xué)
要想使會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)有所改革和突破，必須貼近市場(chǎng)，首先做好人才需求調(diào)查，了解社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才的崗位需求情況，如收銀員、中小企業(yè)會(huì)計(jì)人員、出納員、記賬公司、倉(cāng)儲(chǔ)員等都需要大量的中等會(huì)計(jì)技術(shù)人員，依此需求我校將會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式改革目標(biāo)確定為：以就業(yè)為導(dǎo)向，以崗位需求為標(biāo)準(zhǔn)，借助校企合作開展教學(xué)，全面提升教學(xué)質(zhì)量。我校的會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)施了地方政府、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與的運(yùn)作模式，針對(duì)社會(huì)需求同時(shí)也更改了教學(xué)內(nèi)容、變換了教學(xué)方法，并把人才培養(yǎng)目標(biāo)準(zhǔn)確定位為面向中小企業(yè)培養(yǎng)具有扎實(shí)基礎(chǔ)理論知識(shí)和較高實(shí)際操作技能的中等技術(shù)應(yīng)用型專業(yè)人才。
2.3建設(shè)專兼結(jié)合的、高水平的師資隊(duì)伍
高水平的教師隊(duì)伍，是教育質(zhì)量得以保證的重要前提。中職會(huì)計(jì)教育師資隊(duì)伍建設(shè)必須走專兼結(jié)合的道路。對(duì)專職教師要加大培訓(xùn)力度，建立專業(yè)教師不定期到企業(yè)進(jìn)行學(xué)科調(diào)研的機(jī)制，形成“教學(xué)帶動(dòng)科研，科研促進(jìn)教學(xué)”的良好氛圍，從而提高教師的專業(yè)教學(xué)水平和科研能力。學(xué)校可以聘請(qǐng)一定數(shù)量的校外經(jīng)驗(yàn)豐富的會(huì)計(jì)人員來校兼職，承擔(dān)一定課程的講授任務(wù)，與學(xué)校專職教師隊(duì)伍形成互補(bǔ)，動(dòng)態(tài)調(diào)節(jié)、整體優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。
2.4培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德
當(dāng)前職業(yè)學(xué)校對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)，往往是只重視專業(yè)技能的培訓(xùn)，而忽略了對(duì)學(xué)生職業(yè)道德的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生走向社會(huì)后，會(huì)計(jì)人員職業(yè)道德素質(zhì)低，會(huì)計(jì)責(zé)任缺失。這樣，不僅損害了會(huì)計(jì)信息使用者的利益，也危害了會(huì)計(jì)人員的自身利益。
因此，在會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)中，必須讓學(xué)生了解當(dāng)前各種會(huì)計(jì)法律法規(guī)和職業(yè)道德規(guī)則，將會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育貫穿于會(huì)計(jì)教學(xué)始終。例如，在講授會(huì)計(jì)核算的一般原則時(shí)，緊密結(jié)合新修訂的《會(huì)計(jì)法》，讓學(xué)生明白會(huì)計(jì)工作時(shí)時(shí)、處處涉及執(zhí)法守規(guī)方面的問題，會(huì)計(jì)人員應(yīng)當(dāng)熟悉財(cái)經(jīng)法律、法規(guī)和國(guó)家統(tǒng)一的會(huì)計(jì)制度，做到自己在處理各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)時(shí)合法合理，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德。
2.5在專注理論教學(xué)的同時(shí)，會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)要緊緊配合
理論的學(xué)習(xí)是為了更好地為實(shí)踐服務(wù)。這就需要在學(xué)校的教學(xué)中融入會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)相關(guān)課程的講授，配備會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作，培養(yǎng)實(shí)際動(dòng)手能力。在實(shí)訓(xùn)課中應(yīng)多運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法，教師提前下發(fā)任務(wù)書，在任務(wù)書中給出經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的票據(jù)、需要的理論內(nèi)容、操作時(shí)的注意事項(xiàng)、會(huì)計(jì)工作的記賬憑證和所需賬簿等，學(xué)生四人一組協(xié)作完成。在完成項(xiàng)目的過程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生審核憑證、填寫憑證、粘貼憑證、登記賬簿等，培養(yǎng)其實(shí)際工作時(shí)的動(dòng)手能力；在學(xué)生無法解決問題時(shí)隨時(shí)給予幫助，讓學(xué)生有繼續(xù)完成任務(wù)的信心。在項(xiàng)目完成后，要對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給予評(píng)價(jià)。最后，將經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)分解為一個(gè)個(gè)項(xiàng)目學(xué)習(xí)后，仍然要給出學(xué)生某企業(yè)一個(gè)月的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)讓其自己獨(dú)立完成，系統(tǒng)地再次掌握整個(gè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)處理流程和知識(shí)的靈活運(yùn)用，達(dá)到好的教學(xué)效果。
2.6傳統(tǒng)教學(xué)和多媒體教學(xué)結(jié)合法
多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，改變傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容多、講不完的現(xiàn)象，還可以減輕教師的勞動(dòng)量，同時(shí)教學(xué)內(nèi)容形象直觀，有助于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。有時(shí)，會(huì)計(jì)賬務(wù)涉及的數(shù)據(jù)比較多。教師在上課的過程中，即使選取簡(jiǎn)單的實(shí)例，但由于采用傳統(tǒng)的教學(xué)法，因而也很難讓學(xué)生明白所舉例子中的一些內(nèi)容。而在黑板上手寫費(fèi)時(shí)費(fèi)力，一節(jié)課往往講不了多少內(nèi)容就下課了。采用傳統(tǒng)教學(xué)和多媒體課件教學(xué)相結(jié)合的方式，可以節(jié)省時(shí)間。
【關(guān)鍵詞】中職語(yǔ)文；工業(yè)文化；教學(xué)
【中圖分類號(hào)】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A
隨著改革的不斷深入，特別是中職語(yǔ)文教學(xué)受到市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和網(wǎng)絡(luò)快速發(fā)展的影響，學(xué)校更加注重設(shè)備的購(gòu)置和技能的培訓(xùn)，而中職語(yǔ)文的課程正在逐步被壓縮，使得中職語(yǔ)文處于比較尷尬的狀態(tài)。中職教育為社會(huì)輸送大量具有專業(yè)、實(shí)踐能力的人才，在中職語(yǔ)文教學(xué)中，無法對(duì)學(xué)生進(jìn)行技能性的培養(yǎng)，但是可以將區(qū)域工業(yè)文化在課堂上進(jìn)行有效的滲透，來幫助學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀。只有當(dāng)學(xué)生了解企業(yè)文化，并且對(duì)自己能夠進(jìn)行正確定位的時(shí)候，學(xué)生才能在自己的職業(yè)生涯中收獲成功。
一、校園文化和區(qū)域工業(yè)文化的融合
盡管語(yǔ)文教學(xué)伴隨著學(xué)生的一步步成長(zhǎng)，但是中職語(yǔ)文并沒有得到應(yīng)有的重視，究其原因，可能是學(xué)生覺得語(yǔ)文沒有技術(shù)含量，其人文性的培養(yǎng)與學(xué)生將來的工作和發(fā)展都沒有直接性的聯(lián)系，只是存在一定的內(nèi)在聯(lián)系和影響。而如果將區(qū)域工業(yè)文化的與校園文化進(jìn)行有效融合，那么中職語(yǔ)文肯定會(huì)呈現(xiàn)出一番新的面貌。當(dāng)工業(yè)文化融入教學(xué)，學(xué)生一方面會(huì)感覺教學(xué)的現(xiàn)代化，另一方面也會(huì)擴(kuò)寬學(xué)生的眼界和知識(shí)面，幫助他們盡早地樹立起正確的職業(yè)觀。
在語(yǔ)文課堂中，教師可以設(shè)計(jì)一定的教學(xué)活動(dòng)，或者帶著學(xué)生進(jìn)行課外的教學(xué)實(shí)踐。語(yǔ)文教學(xué)多數(shù)情況是教師教，學(xué)生聽，如果教師在教學(xué)中有計(jì)劃地組織仿真的人才推薦會(huì)、競(jìng)聘會(huì)、產(chǎn)品的介紹會(huì)，學(xué)生結(jié)合自己或自己的專業(yè)、產(chǎn)品寫篇產(chǎn)品說明書，這些都是“應(yīng)用文”。[1]當(dāng)然這只是教學(xué)活動(dòng)的一種，教師還可以組織學(xué)生承辦班級(jí)報(bào)紙，自己搜集相關(guān)的區(qū)域工業(yè)文化的信息。另外，也可以組織學(xué)生進(jìn)行一些校外的活動(dòng)，如組織學(xué)生去采訪家鄉(xiāng)的企業(yè)家、工業(yè)基地的負(fù)責(zé)人。在將采訪記錄寫成文章的時(shí)候，也是在不斷地提高學(xué)生的作文能力。學(xué)生在這樣的過程中，既能夠提高自主能力和增加人生歷練，又能夠在實(shí)踐的過程中學(xué)做人、學(xué)做事，得到精神上的收獲。
二、制訂相應(yīng)的工業(yè)文化教學(xué)安排——以江蘇省為例
作為近現(xiàn)代工業(yè)文化的重要發(fā)祥地之一的江蘇，在其發(fā)展過程中，創(chuàng)造了豐富的工業(yè)文化，并在其區(qū)域內(nèi)產(chǎn)生了重要的影響，對(duì)于當(dāng)今的工業(yè)發(fā)展、文化建設(shè)、人才培養(yǎng)有著重要的文化啟迪作用。將區(qū)域工業(yè)文化融入中職語(yǔ)文的教學(xué)，一定能夠給中職語(yǔ)文教學(xué)注入一股新的源泉。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)是一種封閉性的教學(xué)模式。在內(nèi)容上，它局限于課本；在空間上，它局限于教室；在方式上，它局限于教師講學(xué)生聽，教師寫學(xué)生記。[3]這樣的教學(xué)方式違背了現(xiàn)代教學(xué)“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，同時(shí)也扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。要改變這樣的局面，那么就必須實(shí)行開放式的教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性和教學(xué)的實(shí)踐性。
在語(yǔ)文課堂上，教師可以帶著學(xué)生從歷史的角度去了解工業(yè)文化，比如江蘇早期的辦廠主流思想主要是“抵制外貨、自保權(quán)力”，其中就有張謇建立了南通大生紗廠、李光瑜創(chuàng)辦了金陵自來水廠。在第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)后，中國(guó)的迎來了黃金時(shí)代。改革開放之后，蘇、錫、常利用自己靠近上海這樣的區(qū)位優(yōu)勢(shì)，開創(chuàng)并走上了以工興農(nóng)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)發(fā)展模式。根據(jù)工業(yè)文化的一般規(guī)律，工業(yè)文化的形成與發(fā)展必須有其淵源和傳承，并且與代表性人物的總結(jié)與實(shí)踐不可分割。[2]縱觀江蘇工業(yè)化歷程，從中不難發(fā)現(xiàn)一般的工業(yè)文化規(guī)律，但同時(shí)也飽含著自己的特色。當(dāng)教師將這些歷史娓娓道來的時(shí)候，一種自豪感就會(huì)在學(xué)生心中油然而生，只有理解了這樣的歷史，才能夠讀懂現(xiàn)在的工業(yè)文化。將工業(yè)文化在職中語(yǔ)文課堂教學(xué)中進(jìn)行滲透，是社會(huì)和時(shí)展的必然需求。另外，當(dāng)學(xué)生理解了江蘇的工業(yè)文化的歷史之后，教師可以組織學(xué)生去無錫茂新面粉廠舊址，即現(xiàn)在的中國(guó)民族工商業(yè)博物館進(jìn)行參觀，建立學(xué)生的工業(yè)文化意識(shí)，滿足學(xué)生精神文化的需求。
三、聯(lián)系工業(yè)文化，進(jìn)行教學(xué)資源的延伸
中職語(yǔ)文教學(xué)和工業(yè)文化所包含的精神的共同點(diǎn)就是提升人的價(jià)值，重視并促進(jìn)人的不斷發(fā)展。中職語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)要有兼容性，要有“職企化”的導(dǎo)向，打破原來語(yǔ)文教學(xué)與專業(yè)教育割裂開來的現(xiàn)象，更好地形成一種與專業(yè)交叉、向?qū)I(yè)輻射的教學(xué)模式。[4]在中職語(yǔ)文教學(xué)中一定要注意教學(xué)資源的有效利用，教師需要學(xué)會(huì)延伸，將教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系區(qū)域工業(yè)文化的理念，聯(lián)系企業(yè)的文化，讓學(xué)生感覺到語(yǔ)文學(xué)習(xí)是有助于自己未來成長(zhǎng)的，是有助于自己將來就業(yè)的，這樣學(xué)生就會(huì)有學(xué)習(xí)的動(dòng)力和興趣。
在主要教育環(huán)節(jié)中融入工業(yè)文化，實(shí)現(xiàn)工業(yè)文化進(jìn)校園、進(jìn)課堂，社會(huì)實(shí)踐進(jìn)企業(yè)，實(shí)現(xiàn)校園文化與企業(yè)文化的相互連接、彼此融合和無縫對(duì)接。[5]當(dāng)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)在的精神，當(dāng)學(xué)生進(jìn)入企業(yè)的時(shí)候，就能夠擁有一個(gè)更加積極健康的精神面貌，同時(shí)在教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充中，也給學(xué)生補(bǔ)充了相應(yīng)的、實(shí)用的與專業(yè)知識(shí)密切相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，也豐滿課堂教學(xué)的內(nèi)容。
四、總結(jié)
中職語(yǔ)文教學(xué)的區(qū)域文化滲透不僅可以在職業(yè)生涯上助學(xué)生一臂之力，也可以突出中職語(yǔ)文教學(xué)的主要地位不可撼動(dòng)。另外，中職語(yǔ)文教學(xué)的區(qū)域文化滲透的教學(xué)任重而道遠(yuǎn)，這不僅需要中職語(yǔ)文教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，更需要學(xué)校和社會(huì)工業(yè)、企業(yè)部門的支持，雖然筆者在上文提出了諸多的意見，但是具體的實(shí)施方案還需在教學(xué)過程中不斷地改進(jìn)，才能真正發(fā)揮區(qū)域文化滲透教學(xué)的作用。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞：中職德育課程 課程改革 問題 對(duì)策
中圖分類號(hào)：G711 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.22.055
1 中職德育課程改革的問題
1.1 落后的考核方式
中職的德育課程在進(jìn)行評(píng)價(jià)和監(jiān)測(cè)學(xué)生的水平方面以及學(xué)習(xí)情況上，還是會(huì)以老舊的考核方式為準(zhǔn)，考試模式也是以閉卷的形式開展，若分?jǐn)?shù)高，就會(huì)證明道德水平較高。雖然在考試分?jǐn)?shù)的體現(xiàn)上，能夠?qū)W(xué)生的考試能力反映出來，可是不是全部的表示學(xué)生的思想道德水平是怎樣的。不夠合理的評(píng)價(jià)機(jī)制，讓形式化的考核工作產(chǎn)生，讓德育考試的主要引導(dǎo)作用喪失。
1.2 陳舊的教材
當(dāng)前的教材重點(diǎn)放在教學(xué)德育理論，對(duì)學(xué)生所具備的職業(yè)道德、誠(chéng)實(shí)守信的教育較為忽略，尤其是培養(yǎng)學(xué)生能力的過程，較為缺乏。教師作為引導(dǎo)者，在教學(xué)階段講解理論知識(shí)十分透徹，可是對(duì)于社會(huì)現(xiàn)象的討論和分析較少，不能將學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性有所調(diào)動(dòng)。
1.3 單一的授課方法
中職德育課往往會(huì)采用單一的教材開展課堂的教學(xué)內(nèi)容，這樣的灌輸式教學(xué)，讓引導(dǎo)過程較為淡薄，只是抽象的進(jìn)行授課，行為指導(dǎo)方面實(shí)際進(jìn)行的幾乎沒有。
2 中職德育課程改革中所存在問題的解決對(duì)策
2.1 將能力作為核心，對(duì)德育教學(xué)的考核模式要正確改革
多年來的德育教育，讓中職的德育課教學(xué)當(dāng)中產(chǎn)生了極大的缺點(diǎn)，就是灌輸式的教學(xué)在課堂上講解理論知識(shí)，在書本上標(biāo)注重點(diǎn)的理論知識(shí)，讓學(xué)生們?cè)谀X中牢記所講的理論知識(shí)，最終在試卷上考相關(guān)的理論知識(shí)。這樣的教學(xué)模式來對(duì)學(xué)生成績(jī)的評(píng)定，只是片面的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于學(xué)生的多角度全面發(fā)展不是非常的有利。在現(xiàn)階段，中職的德育考試要不斷科學(xué)化，在價(jià)值、情感、能力、知識(shí)這幾方面對(duì)中職學(xué)生開展系統(tǒng)的考試評(píng)價(jià)。中職學(xué)生的相關(guān)成績(jī)?cè)u(píng)定需要對(duì)這幾方面的內(nèi)容有效融合。
第一，平時(shí)表現(xiàn)要和卷面成績(jī)相融合。
對(duì)卷面成績(jī)的注重，對(duì)實(shí)際表現(xiàn)忽視的評(píng)定模式要有所改善，總體成績(jī)不能夠通過卷面成績(jī)來評(píng)定，這樣進(jìn)行的后果只會(huì)讓弊端愈演愈烈。有必要將平時(shí)的表現(xiàn)也納入總體成績(jī)中。
第二，要將能力與知識(shí)相互融合。
讓死記硬背知識(shí)點(diǎn)的傾向全力克服，嚴(yán)格關(guān)注考察學(xué)生的綜合能力。
第三，要讓閉卷和開卷有效融合。
要正確的引導(dǎo)中職學(xué)生書寫調(diào)查報(bào)告、小論文等，要讓學(xué)生們積極的走出課堂，走進(jìn)社會(huì)，運(yùn)用在生活上的具體案例對(duì)教材中的詳細(xì)內(nèi)容有所印證，讓理解方面更加深刻，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生們使用自身學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)、對(duì)實(shí)際問題系統(tǒng)解決的能力。運(yùn)用這樣的方式，才能夠在一定程度上將德育學(xué)科的相對(duì)育人功能發(fā)揮出來。
2.2 將就業(yè)作為導(dǎo)向，對(duì)德育教學(xué)內(nèi)容要充分整合
中職德育的教學(xué)內(nèi)容需要充分的進(jìn)行整合，其中要將就業(yè)作為導(dǎo)向，實(shí)施模塊式教學(xué)方法。例如：在教學(xué)“就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)”這一節(jié)的過程中，需要對(duì)“職業(yè)與創(chuàng)新”這一主題合理圍繞，針對(duì)職業(yè)教育課程需要分割成創(chuàng)業(yè)和職業(yè)兩個(gè)大型模塊，在教學(xué)的過程中需要嚴(yán)格培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)業(yè)意識(shí)以及職業(yè)道德意識(shí)，可以進(jìn)行“模擬招聘”等教學(xué)活動(dòng)，開展即興的辯論、演講，還可以開設(shè)創(chuàng)業(yè)方案等適當(dāng)?shù)谋荣悺?/p>
2.3 對(duì)課堂教學(xué)的注重，對(duì)社會(huì)實(shí)踐教學(xué)的忽視要合理轉(zhuǎn)變
第一，在中職德育課的教學(xué)方式上有所突破。
按照中職學(xué)生的普遍思想品德特征，利用社會(huì)實(shí)踐、社會(huì)調(diào)查、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、情景教學(xué)、案例教學(xué)等方式，和學(xué)生活動(dòng)、職業(yè)活動(dòng)相互融合，讓學(xué)生的主體作用有所突出。
第二，在中職德育課的內(nèi)容上要有所突破。
要讓貼近學(xué)生、貼近實(shí)際以及貼近生活進(jìn)一步體現(xiàn)出來，讓社會(huì)主義的價(jià)值教育有所突出，要在德育課的教材中有效的結(jié)合社會(huì)主義核心價(jià)值體系中的相關(guān)內(nèi)容，主要是為了讓職業(yè)教育特點(diǎn)凸顯。也就是要對(duì)心理健康教育、創(chuàng)業(yè)和擇業(yè)教育、法制教育、職業(yè)紀(jì)律、職業(yè)道德教育以及職業(yè)理想教育給予合理強(qiáng)化。
第三，在中職德育課的教材結(jié)構(gòu)上突破。
利用模塊化這一方面，讓半工半讀、工學(xué)交替的需要充分適應(yīng)。
2.4 中職德育的教學(xué)模式需要改革，讓學(xué)生成為主體
在德育教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生是以主體的身份存在，不可以當(dāng)做灌輸?shù)目腕w。所以，在中職德育課堂的教學(xué)方面一定要讓學(xué)生成為主體，在一定程度上教師的基本職責(zé)就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)，讓學(xué)生可以學(xué)會(huì)正確的思考。要把德育教學(xué)的具體內(nèi)容劃分為不同的教學(xué)專題，正確的引導(dǎo)學(xué)生們將問題帶入企業(yè)、帶入社會(huì)，再進(jìn)行詳細(xì)的體驗(yàn)和調(diào)研，在探究問題中會(huì)同時(shí)將該問題的解決方法充分掌握。
這樣的研究方式，能夠讓學(xué)習(xí)方式有所升華，也就是學(xué)習(xí)的八步法，具體包含：自我評(píng)價(jià)實(shí)踐證明、自我總結(jié)、體驗(yàn)、答疑、交流、調(diào)研、設(shè)疑自學(xué)。這樣的學(xué)習(xí)方式合理的凸顯出了學(xué)習(xí)的合作性、研究性、自主性以及學(xué)生的主體性，顯示出了將學(xué)生作為主體的教育理念，能夠提高和培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行自我學(xué)習(xí)的能力。
3 總結(jié)
根據(jù)以上的論述，中職德育的教學(xué)改革方面是較為繁瑣的，一定要采用嚴(yán)格、細(xì)致的探索精神和科學(xué)態(tài)度，進(jìn)行不斷的提升和反復(fù)的實(shí)踐，要具備優(yōu)質(zhì)的環(huán)境，讓學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的標(biāo)準(zhǔn)有效構(gòu)建，要力求將就業(yè)作為關(guān)鍵點(diǎn)，讓能力有所提升，讓德育教學(xué)模式有所完善。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞:活動(dòng)引領(lǐng) 寫作教學(xué) 資源整合
2009年9月,筆者所在學(xué)校的21家校企合作單位的無限定內(nèi)容調(diào)研表明,企業(yè)對(duì)中職實(shí)習(xí)生、畢業(yè)生多項(xiàng)能力素養(yǎng)的滿意度排序如下:遵章守紀(jì)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、組織管理(事務(wù)管理)、口語(yǔ)表達(dá)、學(xué)習(xí)創(chuàng)新、書面表達(dá)、耐挫能力。可見,提高中職生的寫作素養(yǎng)迫在眉睫。
寫作教學(xué)應(yīng)給予高度的重視,上海市中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中在“過程與方法”部分提出,“重視課堂內(nèi)外結(jié)合,提高學(xué)習(xí)效率,增加語(yǔ)言實(shí)踐,不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn),探求切實(shí)有效的學(xué)習(xí)方法”。給學(xué)生“創(chuàng)造機(jī)會(huì)”,寫“廣闊的社會(huì)生活”,在“廣闊的社會(huì)生活”中寫,是提高寫作教學(xué)績(jī)效的途徑。而活動(dòng)引領(lǐng)教學(xué)模式是提高寫作教學(xué)績(jī)效的重要方法之一。
活動(dòng)引領(lǐng)寫作教學(xué)模式借鑒吸收活動(dòng)理論的理念,以構(gòu)建開放式的寫作教學(xué)模式為目標(biāo),“注重學(xué)生在教師引導(dǎo)下通過多側(cè)面的主體性活動(dòng)去變革教材”,注重教師對(duì)課程資源的整合把握。為避免陷入理論討論的泥淖,文本所指的活動(dòng)為狹義的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),尤指校園實(shí)踐活動(dòng)。
一、活動(dòng)引領(lǐng)寫作教學(xué)資源的解析
1.教材寫作任務(wù)分析
從中職校《語(yǔ)文》教材寫作訓(xùn)練的設(shè)置情況來看,它們大多注重讀寫結(jié)合和活動(dòng)引領(lǐng)。以上海教育出版社中職《語(yǔ)文》教材一、二冊(cè)為例,寫作內(nèi)容有:網(wǎng)頁(yè)、黑板報(bào)、小報(bào)、剪貼簿制作,主題征文,朗誦會(huì),故事會(huì),演講比賽,文藝表演,電影秀,話劇展,參觀訪問,公益活動(dòng)(2010年世博志愿活動(dòng))等。
現(xiàn)實(shí)問題是,在有限的課時(shí)內(nèi)(通常中職校為每周2~4節(jié)《語(yǔ)文》),活動(dòng)任務(wù)無法進(jìn)行,寫作變成了無的放矢;中職生缺少自律意識(shí),課下也無法保證寫作訓(xùn)練的順利開展。為此,《語(yǔ)文》教材基于活動(dòng)的寫作訓(xùn)練,需要在課后的實(shí)踐活動(dòng)中延續(xù)。
2.學(xué)校適用寫作引領(lǐng)的活動(dòng)資源分析不同的學(xué)校有不同的校園文化活動(dòng)主題和形式,活動(dòng)的組織機(jī)構(gòu)也不盡相同。根據(jù)上海市閔行區(qū)兩所職業(yè)學(xué)校的校園網(wǎng),寫作教學(xué)適用的活動(dòng)資源占全部活動(dòng)比例的70%強(qiáng),活動(dòng)任務(wù)有如下特點(diǎn):(1)任務(wù)難易適中,適合教學(xué)要求;(2)應(yīng)用文(狹義)寫作任務(wù)較多,符合面向未來的就業(yè)要求;(3)文學(xué)體裁寫作任務(wù)量適中,以劇本寫作為例,每學(xué)年1次;(4)活動(dòng)主題較為狹窄,有功利化之嫌。
整合學(xué)校教學(xué)資源,構(gòu)建一個(gè)系統(tǒng)的寫作訓(xùn)練活動(dòng)引領(lǐng)模式,對(duì)教師來說,有助于提高寫作教學(xué)的效率,對(duì)學(xué)生來說,有助于體驗(yàn)寫作的成就感。
二、活動(dòng)引領(lǐng)寫作教學(xué)模式的構(gòu)建
1.教學(xué)資源整合條件
(1)學(xué)校行為
早于學(xué)期教學(xué)計(jì)劃,具有可操作性的學(xué)校工作計(jì)劃,是實(shí)現(xiàn)有效整合的做法之一。學(xué)校管理層在整合學(xué)校教育教學(xué)資源時(shí),應(yīng)充分考慮課堂教學(xué)與課外活動(dòng)的關(guān)系,以相應(yīng)的制度或考核機(jī)制,確保教學(xué)資源的有效整合。
從活動(dòng)主題來看,實(shí)現(xiàn)學(xué)校活動(dòng)主題的寬泛化、生活化、去功利化,可保證活動(dòng)引領(lǐng)寫作訓(xùn)練的有效進(jìn)行。寬泛化有助于實(shí)現(xiàn)多類型文章的寫作訓(xùn)練;生活化有利于把握教學(xué)難易度,增強(qiáng)教學(xué)效果;去功利化有助于幫助學(xué)生塑造批判性思維。
(2)教師行為
活動(dòng)引領(lǐng)寫作教學(xué)強(qiáng)調(diào)師生共同在社會(huì)活動(dòng)實(shí)踐中體驗(yàn)寫作。體驗(yàn)是教師實(shí)現(xiàn)有效的寫作指導(dǎo)的前提。師生共同參與的活動(dòng)包括學(xué)校活動(dòng)、社校聯(lián)系活動(dòng)、家校聯(lián)系活動(dòng)、企業(yè)調(diào)研、社會(huì)實(shí)踐。有效的考核機(jī)制是激勵(lì)教師投身實(shí)踐活動(dòng)的措施之一。
2.教學(xué)資源整合方式
梳理學(xué)校的活動(dòng)任務(wù)發(fā)現(xiàn),活動(dòng)實(shí)踐類型按是否定期分類,大體分為:定期――課堂教學(xué)、班會(huì)、日常宣傳活動(dòng)(載體有黑板報(bào)、宣傳欄、校園網(wǎng)、電子小報(bào)、廣播等)、社團(tuán)活動(dòng)等,不定期――大型比賽、家校會(huì)議、社會(huì)實(shí)踐等。定期活動(dòng)項(xiàng)目應(yīng)作為全員訓(xùn)練的載體,并采取分層、分批訓(xùn)練的方式;不定期活動(dòng)項(xiàng)目可根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)水平、興趣愛好加以引導(dǎo),尤其重視利用特色、特殊活動(dòng)實(shí)現(xiàn)獨(dú)特的教育功能,如同情心、責(zé)任感的教育。同時(shí),為充分挖掘活動(dòng)資源,可進(jìn)行同主題多文種的連環(huán)寫作訓(xùn)練。
3.教學(xué)資源整合例析
隨文寫作訓(xùn)練通常可挖掘定期活動(dòng)資源,如板報(bào)、主題班會(huì)、電子小報(bào);單元寫作可挖掘定期和不定期兩類活動(dòng)的資源,其中應(yīng)用文寫作訓(xùn)練既可在課內(nèi)集中新授(如條據(jù)類、書信類),利用不定期的活動(dòng)資源進(jìn)行鞏固練習(xí),也可分散于全學(xué)期結(jié)合課外活動(dòng)實(shí)踐進(jìn)行。
活動(dòng)引領(lǐng)寫作教學(xué)流程是靈活多樣的,可結(jié)合具體情況制定。如,從教材單次訓(xùn)練出發(fā),確定單次寫作訓(xùn)練類型及擬結(jié)合的活動(dòng)形式―結(jié)合學(xué)校《工作計(jì)劃》(《工作安排》),制定系統(tǒng)地《寫作教學(xué)計(jì)劃》―解析活動(dòng)資源,包括可選主題、文種―制定授課計(jì)劃―活動(dòng)引領(lǐng)寫作訓(xùn)練―多途徑評(píng)價(jià)反饋、評(píng)價(jià)。教學(xué)資源整合例析如下:
第三周寫作任務(wù):“家信”擬結(jié)合活動(dòng):“家長(zhǎng)會(huì)”(主題:親自溝通)/活動(dòng)類型;不定期/任務(wù)解析:課后作業(yè)“給家長(zhǎng)的一封信”,要求回信談?wù)劇八麄冄壑械哪恪痹u(píng)價(jià)反饋;評(píng)價(jià)1可為教師制定評(píng)價(jià)要求、標(biāo)準(zhǔn)(格式)――同學(xué)互評(píng)(修改后入寫作檔案袋),評(píng)價(jià)2可為結(jié)合家長(zhǎng)會(huì)進(jìn)行內(nèi)容評(píng)價(jià)――家長(zhǎng)評(píng)價(jià)。
4.寫作考核
活動(dòng)引領(lǐng)寫作教學(xué)模式中,對(duì)學(xué)生寫作的考核從單一的教師行為發(fā)展為社會(huì)行為。評(píng)價(jià)實(shí)施者包括教師、寫作者本人、寫作者伙伴(如同學(xué))、實(shí)踐活動(dòng)組織方(如團(tuán)委、學(xué)生會(huì))、實(shí)踐活動(dòng)受眾(如演講聽眾)等。為此,需要建立更加靈活的考核機(jī)制。
為實(shí)現(xiàn)過程性考核與結(jié)果考核嚴(yán)格掛鉤,最終實(shí)現(xiàn)過程就是結(jié)果的評(píng)價(jià)目標(biāo),可采用檔案袋評(píng)價(jià)法。建立學(xué)生個(gè)人寫作文件夾,將學(xué)期作品放入班級(jí)寫作角的文件夾內(nèi),供平時(shí)交流。文件夾內(nèi)除作品外,還包括平時(shí)評(píng)價(jià),含教師評(píng)價(jià)、個(gè)人自評(píng)、同學(xué)互評(píng)、活動(dòng)評(píng)比結(jié)果、獎(jiǎng)狀等。
在施行學(xué)分制的學(xué)校中,理想化的做法是借鑒美國(guó)語(yǔ)文教學(xué)單獨(dú)評(píng)估寫作成績(jī)的做法。也可提高寫作的成績(jī)比重,尤其是平時(shí)參與實(shí)踐活動(dòng)的成績(jī)比重,并將實(shí)踐活動(dòng)成績(jī)計(jì)入學(xué)分。
三、存在問題及解決方案
活動(dòng)引領(lǐng)寫作教學(xué)模式中,無論從制訂寫作教學(xué)計(jì)劃,到靈活安排多文種的寫作訓(xùn)練,至在開放性的寫作教學(xué)體系中進(jìn)行評(píng)價(jià)考核,都對(duì)教師的寫作能力、科研能力、教學(xué)能力提出了挑戰(zhàn)。尤其是在漢語(yǔ)寫作教學(xué)科研成果相對(duì)英美等國(guó)比較貧乏,最新寫作研究成果在教學(xué)領(lǐng)域得不到有效轉(zhuǎn)化的情況下,教師的自主科研能力更顯重要。
從中職校師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)來看,以筆者所在單位為例,現(xiàn)有的語(yǔ)文教師隊(duì)伍高、中級(jí)職稱比例分別為6%、50%,研究生比例為25%,隊(duì)伍的整體科研能力較為薄弱。這種情況絕非個(gè)例。為此,有必要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“被動(dòng)”和“單打獨(dú)斗”的科研模式,主動(dòng)借助各種科研力量(教科所、高校等),在教學(xué)一線開展科研活動(dòng)。
中職教育領(lǐng)域,目前已有多位教師嘗試在實(shí)踐活動(dòng)的引領(lǐng)下教學(xué),并取得了一定成果,如上海信息技術(shù)學(xué)校的祝紀(jì)景老師。因此,我們需要在整合經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)形成理性思考,同時(shí)又要結(jié)合具體校情,形成獨(dú)特的教學(xué)模式。活動(dòng)引領(lǐng)寫作教學(xué)模式的構(gòu)建是一個(gè)長(zhǎng)期的系統(tǒng)的工程,路雖漫漫,吾輩愿求索!
參考文獻(xiàn):
關(guān)鍵詞 校企合作 中職 公共基礎(chǔ)課
中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
0引言
校企合作是一種以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨，以質(zhì)量求生存、以管理求效益、以特色求發(fā)展的模式。高職教育課程體系的構(gòu)成離不開公共基礎(chǔ)課程這一關(guān)鍵構(gòu)成要素。對(duì)中職生來說，與專業(yè)課學(xué)習(xí)專業(yè)技能相比，學(xué)校的文化基礎(chǔ)課是培養(yǎng)學(xué)生能力的最主要方式。學(xué)生的能力，是學(xué)生在高新技術(shù)、知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)全球化迅猛發(fā)展的背景下適應(yīng)職場(chǎng)需要的必備因素。
1校企合作的概念和存在的問題
1.1校企合作的概念和意義
校企合作就是職業(yè)院校與社會(huì)企業(yè)共同建立合作的一種人才培養(yǎng)模式。校企合作是合作教育模式，是現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展的方向，是職業(yè)教育適應(yīng)于經(jīng)濟(jì)發(fā)展時(shí)代進(jìn)步的客觀要求，也是中等職業(yè)學(xué)校生存、發(fā)展的必然趨勢(shì)。通過學(xué)校和企業(yè)的人才培養(yǎng)合作模式，讓學(xué)校和企業(yè)的設(shè)備、技術(shù)實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享，使企業(yè)和學(xué)校達(dá)到“雙贏”。校企合作需要把握以下原則：（1）中職主體，依托企業(yè)的原則；（2）服務(wù)企業(yè)，企業(yè)需要的原則；（3）遵循雙方互惠互利和良性互動(dòng)的合作原則；（4）資源共享的原則。中職學(xué)生可采用頂崗實(shí)習(xí)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、半工半讀這些形式完善自己的技能學(xué)習(xí)。對(duì)學(xué)校而言，校企合作能滿足企業(yè)的人才需求，又能尊崇學(xué)校以能力為主的辦學(xué)原則，還能體現(xiàn)畢業(yè)即就業(yè)的辦學(xué)宗旨；對(duì)合作企業(yè)而言，不僅得到了符合企業(yè)要求的實(shí)用性技術(shù)人才，又能節(jié)省培養(yǎng)新進(jìn)員工的開支；對(duì)于學(xué)生來說，在降低就業(yè)壓力的同時(shí)也能提高自身技能素養(yǎng)，學(xué)生能在合作企業(yè)崗位上提高就業(yè)能力和適應(yīng)能力，那么這將是學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生三方面的共贏。
1.2校企合作的現(xiàn)狀和問題
中職校企合作辦學(xué)模式的時(shí)間不長(zhǎng)，在校企合作模式下辦學(xué)，資金來源主要還是靠學(xué)校自立更生，盡管政府制定了一系列政策，院校自身也增加了學(xué)費(fèi)金額，但是中職院校中部分專業(yè)還存在實(shí)訓(xùn)課的經(jīng)費(fèi)短缺、設(shè)施不齊全、場(chǎng)地不充足等等問題。另一方面，各校擴(kuò)招所導(dǎo)致中職學(xué)校出現(xiàn)師資不足的情況，教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足。在校企合作工作中，企業(yè)所表現(xiàn)出的參與積極性不高，缺乏利益驅(qū)動(dòng)。因?yàn)檎叩囊蛩兀髽I(yè)的利益沒有保障，大多存在要求高、責(zé)任重，付出多、收效少。
2中職公共基礎(chǔ)課
2.1中職公共基礎(chǔ)課的概念和作用
中等職業(yè)學(xué)校的文化基礎(chǔ)課程應(yīng)該是以提高學(xué)生文化素質(zhì)水平、學(xué)生學(xué)習(xí)能力和社會(huì)能力為目的的專業(yè)以外的自然科學(xué)和人文科學(xué)類課程總和。中職公共基礎(chǔ)課的作用：（1）幫助學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀；（2）提高學(xué)生科學(xué)文化素養(yǎng)，為學(xué)生專業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)；（3）豐富學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的知識(shí)儲(chǔ)備，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力；（4）培養(yǎng)、訓(xùn)練學(xué)生的生活能力和社會(huì)實(shí)踐能力。
2.2中職公共基礎(chǔ)課的現(xiàn)狀
中職生生源質(zhì)量下滑，文化基礎(chǔ)薄弱，由于高校擴(kuò)招，導(dǎo)致生源數(shù)量一年比一年少，同時(shí)生源的質(zhì)量也難以保證。中職學(xué)生的目的是為了就業(yè)，導(dǎo)致部分院校只注重對(duì)于學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)，而忽視了公共基礎(chǔ)課的教育。中職公共基礎(chǔ)課由于學(xué)校資源的限制，重理論輕操作，教學(xué)方法單一，極大地降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3在校企合作背景下的中職公共基礎(chǔ)課程改革策略
3.1加強(qiáng)政府的引導(dǎo)作用
政府工作人員從心理上真正的重視中職教育及其與企業(yè)的合作，將校企合作作為促進(jìn)職業(yè)教育改革的重要措施。選派相關(guān)人員，建立專門的中職教育校企合作管理機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)校企合作中的有關(guān)問題和事宜，并建立相應(yīng)的反饋機(jī)制，不斷進(jìn)行總結(jié)，彌補(bǔ)其中的缺陷。要建立校企合作的相關(guān)基礎(chǔ)性文件，用來規(guī)范學(xué)校和企業(yè)雙方在校企合作中的行為，同時(shí)，政府應(yīng)加強(qiáng)對(duì)于中職院校的資金投入，幫助其渡過難關(guān)。
3.2加強(qiáng)對(duì)于公共基礎(chǔ)課程的重視程度
中職院校校文化基礎(chǔ)課程的結(jié)構(gòu)，要做到必修課程和選修課程、學(xué)科課程和綜合課程、顯性課程和隱性課程的合理、科學(xué)、完整結(jié)合，相輔相成，相互促進(jìn)。提升教師的素質(zhì)，注重學(xué)生社適應(yīng)能力的培養(yǎng)，改善職學(xué)校“重專業(yè)課、輕基礎(chǔ)課”的發(fā)展傾向及教學(xué)困境的存在，幾乎所有基礎(chǔ)學(xué)科的任課教師都無法體現(xiàn)自身的主體性，教學(xué)積極性得不到激發(fā)，也絲毫體會(huì)不到成就感，久而久之產(chǎn)生了職業(yè)倦怠，把教學(xué)工作當(dāng)成一種謀生的手段。要建立反饋機(jī)制，做好對(duì)于中職教師的教學(xué)考核工作，提高教師教學(xué)積極性。要利用校企合作、校外實(shí)訓(xùn)、社會(huì)實(shí)踐等體驗(yàn)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)職業(yè)道德教育的體驗(yàn)化。中職職業(yè)文化氛圍的營(yíng)造，是將實(shí)踐放于首位，將理論次之的文化開拓，必須從中職人才培養(yǎng)全過程中、全細(xì)節(jié)中全方位地在職業(yè)教育實(shí)踐中激活全體師生的職業(yè)素養(yǎng)。
3.3對(duì)于課程和內(nèi)容的改革
在中職教育中，兼顧“能力本位”和“以人為本”的教育目標(biāo)確立后，我們就要探討如何把這種對(duì)能力的定位和結(jié)構(gòu)分析，以及個(gè)體綜合素質(zhì)的類別提取和層次定位轉(zhuǎn)換為課程的內(nèi)容。教材是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)、發(fā)展能力的憑借，是教師和學(xué)生、課堂和學(xué)生之間的聯(lián)系，學(xué)生能力的培養(yǎng)離不開教材，因此要加強(qiáng)的教材改革。
4結(jié)語(yǔ)
校企合作辦學(xué)對(duì)我國(guó)中職學(xué)校來說歷程還不久，但卻是中職學(xué)校生存發(fā)展不可或缺的重要條件，是中職教育改革的力量源泉，也是企業(yè)充實(shí)人力資源的重要渠道。中職教育校企合作的“機(jī)制”研究還處于探索階段。實(shí)踐證明，校企合作培養(yǎng)技能型人才并回報(bào)社會(huì)，這是一項(xiàng)具有重要意義的公益事業(yè)，是促進(jìn)和諧社會(huì)建設(shè)的有益實(shí)踐。發(fā)揮政府在中職教育校企合作中的主導(dǎo)作用，是服務(wù)型政府的職能使然，是當(dāng)前我國(guó)的中職教育狀況和社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展趨勢(shì)所致，也是在充分借鑒先進(jìn)國(guó)家發(fā)展職業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，從我國(guó)國(guó)情出發(fā)的明智選擇。
參考文獻(xiàn)
[1] 鄧佳楠.江西省中高職學(xué)前教育專業(yè)課程銜接研究[D].東華理工大學(xué)，2016.
[中圖分類號(hào)]G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]B [文章編號(hào)]1005-6009（2017）36-0069-01
德育課作為中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生必修的一門基礎(chǔ)課程，是學(xué)校德育的主渠道。中職德育課的實(shí)效性如何，直接關(guān)系到職業(yè)學(xué)校德育工作與人才培養(yǎng)的質(zhì)量。為此我們不斷探索，初步提煉出中職德育課“知行五步”課堂教學(xué)方法。
“知行五步”教學(xué)，就是在知行統(tǒng)一理論的指導(dǎo)下，采用導(dǎo)課、導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)情、導(dǎo)行、導(dǎo)標(biāo)五個(gè)教學(xué)步驟，分別向課堂任務(wù)與教學(xué)目標(biāo)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用（引導(dǎo)、輔導(dǎo)、指導(dǎo)、教導(dǎo)、倡導(dǎo)）與學(xué)生的主體作用（感、探、悟、用、行），以教學(xué)相長(zhǎng)為主線，遵循中職德育課教學(xué)要“貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生”的原則，體現(xiàn)合作探究的課改精神，注重實(shí)踐教育、體驗(yàn)教育、養(yǎng)成教育，做到知識(shí)學(xué)習(xí)、能力培養(yǎng)和行為養(yǎng)成相統(tǒng)一，幫助學(xué)生形成完整認(rèn)知，升華感情。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)課
中職生的學(xué)習(xí)能力參差不齊，注意力不容易集中，通過設(shè)置問題，努力為學(xué)生營(yíng)造真實(shí)的生活環(huán)境，把課堂教學(xué)放到社會(huì)生活的大環(huán)境中，從而使課堂教學(xué)真正從現(xiàn)實(shí)問題出發(fā)。通過設(shè)置職業(yè)情境，將職場(chǎng)元素引入課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。
二、目標(biāo)引領(lǐng)。學(xué)案導(dǎo)學(xué)
葉圣陶認(rèn)為“課本是種工具和憑借，有了憑借，歷練才有著落”。教師需要帶領(lǐng)學(xué)生走近書本，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理，幫助學(xué)生構(gòu)建完整認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師可根據(jù)德育課教學(xué)大綱、德育學(xué)業(yè)水平測(cè)試大綱要求以及教學(xué)的實(shí)際需要，選擇一些難易適度，形式活潑，具有趣味性、挑戰(zhàn)性和研究性的學(xué)習(xí)材料，形成導(dǎo)學(xué)案，明確教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案自主學(xué)習(xí)、自主探究，從而改變傳統(tǒng)講解式課堂教學(xué)模式，使教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用得到充分發(fā)揮。
三、合作交流，活動(dòng)導(dǎo)情
學(xué)生的學(xué)習(xí)過程就是自主探究的過程。課堂上創(chuàng)設(shè)典型情境、分析案例、提出典型問題、分配項(xiàng)目任務(wù)，學(xué)生以現(xiàn)實(shí)問題為核心分小組學(xué)習(xí)，以討論、辯論、模擬實(shí)踐等方式解決問題，在合作探究的基礎(chǔ)上踴躍發(fā)言，經(jīng)歷情感體驗(yàn)，并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析和解決問題，在對(duì)問題的探究與體驗(yàn)過程中完成知識(shí)系統(tǒng)的建構(gòu)。
四、拓展應(yīng)用，反思導(dǎo)行
緊密聯(lián)系學(xué)生的成長(zhǎng)成才實(shí)際和本專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，注重學(xué)生品德養(yǎng)成教育和踐行教育，將課堂知識(shí)引到學(xué)生的實(shí)踐行動(dòng)中來，做到知行統(tǒng)一。倡導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所學(xué)專業(yè)積極投身社會(huì)實(shí)踐，用實(shí)踐去運(yùn)用和檢驗(yàn)所學(xué)知識(shí)，從而為拓展延伸奠定基礎(chǔ)。
五、檢測(cè)評(píng)價(jià)。總結(jié)導(dǎo)標(biāo)
關(guān)鍵詞：職業(yè)素養(yǎng) 弘揚(yáng)工匠精神
一、當(dāng)前中職學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)形態(tài)
互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代沖擊著學(xué)生對(duì)價(jià)值觀的認(rèn)識(shí)，中職生在學(xué)習(xí)目標(biāo)上沒有一個(gè)準(zhǔn)確的定位，學(xué)生更多的精力投入到手機(jī)的使用與娛樂消遣中，無視個(gè)人人生價(jià)值觀的培養(yǎng)與實(shí)現(xiàn)，缺乏對(duì)職業(yè)意識(shí)和素養(yǎng)的認(rèn)識(shí)，學(xué)生對(duì)職業(yè)道德認(rèn)識(shí)不夠全面，學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯無所規(guī)劃，職業(yè)素養(yǎng)沒有任何的概念，進(jìn)入企業(yè)后是很被動(dòng)的，時(shí)間意識(shí)、敬業(yè)精神、團(tuán)隊(duì)合作等能力都缺乏，提升空間小，個(gè)人的價(jià)值觀得不到實(shí)現(xiàn)。
二、培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的迫切性
對(duì)目前中職學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)形態(tài)，我們迫切需要提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，因?yàn)樗鼘?duì)學(xué)生的終身就業(yè)都受益，與我們的企業(yè)長(zhǎng)足發(fā)展息息相關(guān).
（一）有效提升學(xué)生的就業(yè)及崗位競(jìng)爭(zhēng)力
當(dāng)今社會(huì)分工不斷細(xì)致化、專業(yè)化，社會(huì)對(duì)各類職業(yè)的要求也越來越高。隨著社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制的不斷完善，各行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)也越來越激烈.因而企業(yè)對(duì)員工職業(yè)素質(zhì)的要求也就更加規(guī)范要求，大多數(shù)企業(yè)招聘員工的首要標(biāo)準(zhǔn)是要求對(duì)方能夠融于企業(yè)文化，與團(tuán)隊(duì)氛圍相融洽，這樣的員工能更好、更快地適應(yīng)企業(yè)的環(huán)境，并能立足與企業(yè)共同發(fā)展。
（二）有利于增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)變化的適應(yīng)能力
傳統(tǒng)的職業(yè)教育學(xué)生方式主要側(cè)重于“工具性”操作技能培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生是單工種培養(yǎng)的短期教育，其培養(yǎng)目標(biāo)主要是落實(shí)在畢業(yè)后立即找到工作；而當(dāng)今社會(huì)，隨著科技與經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，職業(yè)環(huán)境正處于日新月異的發(fā)展與變化中，只憑借一種技能的畢業(yè)生雖然能夠上崗工作；但隨著企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境的變化，自身不具備適應(yīng)職業(yè)變化的能力，很可能遭淘汰再就業(yè)也很難。因此，要適應(yīng)多變的職業(yè)環(huán)境，自身必須具備一定的職業(yè)素養(yǎng)，多了解不同企業(yè)的文化氛圍，多渠道增強(qiáng)自己的職業(yè)適應(yīng)性。
（三）有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力
創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的自信來源于自身出色的職業(yè)素養(yǎng)。創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育是“就業(yè)頂崗型”教育，更是一種“持續(xù)發(fā)展型”教育，既體現(xiàn)職業(yè)教育的發(fā)展內(nèi)涵，又突出教育創(chuàng)新和對(duì)學(xué)生實(shí)際能力持續(xù)性發(fā)展的培養(yǎng)，更是中職學(xué)生職業(yè)生涯設(shè)計(jì)與自身價(jià)值實(shí)現(xiàn)的客觀要求。
三、如何培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)
中職學(xué)生畢業(yè)后很快進(jìn)入社會(huì)成為企業(yè)人，如何讓學(xué)生很好的適應(yīng)企業(yè)需求，具備一定的職業(yè)素養(yǎng)，在校期間學(xué)校的文化氛圍不僅僅停留在學(xué)校知識(shí)和技能層面，還應(yīng)具備一定的企業(yè)文化氛圍，讓企業(yè)文化邁進(jìn)職業(yè)學(xué)校的校園，培養(yǎng)中職生良好的企業(yè)文化素養(yǎng)，已成為學(xué)校大力推進(jìn)就業(yè)導(dǎo)向教育的重要舉措。
（一）校園處處彰顯企業(yè)文化氛圍，熏陶學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)形成
從學(xué)校到企業(yè)，很多畢業(yè)生走上工作崗位出現(xiàn)了很多不適應(yīng)的問題，從生活環(huán)境到工作氛圍，從人際關(guān)系到事業(yè)追求，無不困擾著他們，也直接影響著企業(yè)的生產(chǎn)效率。這在一定程度上說明，中職生在職業(yè)能力和素養(yǎng)等職業(yè)能力方面的培養(yǎng)有待加強(qiáng)。
企業(yè)文化一般指企業(yè)中長(zhǎng)期形成的企業(yè)發(fā)展目標(biāo)、價(jià)值觀、工作作風(fēng)、生活習(xí)慣和行為規(guī)范的總稱，對(duì)企業(yè)員工有感染力和凝聚力，能把企業(yè)成員的興趣、目的、需求以及由此產(chǎn)生的行為統(tǒng)一起來，是企業(yè)長(zhǎng)期文化建設(shè)的智慧集晶。
校園文化與企業(yè)文化很大程度上都是有共同點(diǎn)，校園文化與企業(yè)文化接軌、融合，學(xué)校需根據(jù)辦學(xué)特設(shè)和企業(yè)特點(diǎn)加強(qiáng)校園文化布置，著力營(yíng)造濃郁的校園企業(yè)文化氛圍是職校改革創(chuàng)新點(diǎn)，可以從如下做一些校園文化的布置。1.引入企業(yè)文化元素，在教學(xué)環(huán)境的布置上體現(xiàn)職業(yè)教育的特色。在校園環(huán)境的布置上，引入企業(yè)文化元素，強(qiáng)化企業(yè)文化所必須的職業(yè)環(huán)境的布置和氛圍的渲染，使學(xué)生提前接觸到與以后自己實(shí)際工作崗位相似的職業(yè)環(huán)境和育人環(huán)境，用優(yōu)秀企業(yè)的文化氛圍對(duì)學(xué)生進(jìn)行熏陶、感染，常態(tài)化的影響學(xué)生，打造獨(dú)特的未來職場(chǎng)氛圍，實(shí)現(xiàn)校園文化的輻射功能。2.建設(shè)高仿真實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室，營(yíng)造與企業(yè)生產(chǎn)過程相類似的實(shí)習(xí)環(huán)境。職校在物質(zhì)層面中突出了“職”的特點(diǎn)，形成以職業(yè)為核心，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)為重點(diǎn)的物質(zhì)文化建設(shè)，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力培養(yǎng)的“職業(yè)性”的校園文化。中職校培養(yǎng)的學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)力體現(xiàn)在實(shí)踐動(dòng)手能力上，中職校可按企業(yè)真實(shí)管理模式組織實(shí)訓(xùn)，建立與企業(yè)生產(chǎn)車間基本相似的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)與企業(yè)工藝流程相接軌，盡可能將實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所環(huán)境設(shè)計(jì)為“教學(xué)工廠”模式；建立理實(shí)一體化教學(xué)場(chǎng)所，融教學(xué)、實(shí)訓(xùn)、技術(shù)服務(wù)與生產(chǎn)為一體，使理實(shí)一體化教室具有多媒體教學(xué)、實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)等多種功能，營(yíng)造出濃郁的企業(yè)工作氛圍。
（二）班級(jí)宣傳欄處處體現(xiàn)職業(yè)人的形象，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)形成
學(xué)校積極借鑒企業(yè)管理文化經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生的管理制度、獎(jiǎng)懲制度、校紀(jì)校規(guī)等進(jìn)行適當(dāng)變革。實(shí)施各班級(jí)以企業(yè)的名稱命名等舉措，定期舉辦企業(yè)技能大賽，模擬崗位練兵，技術(shù)展示，把企業(yè)的日?qǐng)?bào)、周報(bào)、月報(bào)等宣傳方式借鑒到班級(jí)信息管理之中，通過模擬企業(yè)工作制度，進(jìn)一步提高學(xué)生的未來企業(yè)適應(yīng)能力；還可以在班級(jí)管理中引入企業(yè)常用的“全員、全方位、全過程”管理模式；改革創(chuàng)新班干管理制度，引入“競(jìng)爭(zhēng)、職責(zé)細(xì)分”等企業(yè)常用的手段，理順班干部的職責(zé)和義務(wù)，激發(fā)其工作熱情，提高工作效率和管理水平；平時(shí)的黑板報(bào)、主題班會(huì)等宣傳手段可以定期的開展評(píng)比，通過企業(yè)家進(jìn)學(xué)校，企業(yè)工人進(jìn)班級(jí)，設(shè)身處地為學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)做培訓(xùn)，讓整個(gè)班級(jí)洋溢著企業(yè)的管理風(fēng)氣。
（三）學(xué)生定期做職業(yè)素養(yǎng)的培訓(xùn)與評(píng)比，提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)
關(guān)鍵詞 中職 政治 課堂 教學(xué)
中圖分類號(hào)：G711 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
我國(guó)的教育體制是在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下形成的，注重基礎(chǔ)知識(shí)，忽視發(fā)展個(gè)性及培養(yǎng)創(chuàng)造力。在中職政治課教學(xué)中，教師的教學(xué)總是老一套、實(shí)行“一言堂”的灌輸，讓學(xué)生背條條框框，使學(xué)生感到厭煩，對(duì)思想政治課學(xué)習(xí)沒有興趣。因此，在政治課教學(xué)中，要有創(chuàng)新意識(shí)，要設(shè)計(jì)形象生動(dòng)的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的探索欲望。筆者特對(duì)中職政治教學(xué)的舉措作如下探討：
1更新教學(xué)觀念
1.1確立以學(xué)生為主體的觀念
教師和學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)過程中的兩個(gè)基本要素，但在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)明確學(xué)生是學(xué)習(xí)的承擔(dān)者，是認(rèn)識(shí)活動(dòng)和學(xué)習(xí)的主體。一切教學(xué)活動(dòng)都要通過學(xué)生來落實(shí)。所以我們的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)以“教育者為中心轉(zhuǎn)向以學(xué)習(xí)者為中心”，讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己在學(xué)習(xí)中的作用，即只有通過自己的主觀努力方可獲得良好的學(xué)習(xí)效果。
1.2開展“師生角色轉(zhuǎn)換”的教學(xué)改革，用發(fā)展的眼光看待學(xué)生
為了充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，政治課堂教學(xué)開展“師生角色轉(zhuǎn)換”改革。結(jié)合學(xué)生實(shí)際，在時(shí)政演講的基礎(chǔ)上，選擇一些學(xué)生比較感興趣的章節(jié)，讓學(xué)生備課、制作課件、上課、評(píng)課，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、思維能力、探究能力和主體學(xué)習(xí)意識(shí)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的潛能營(yíng)造師生呼應(yīng)、師生互動(dòng)的良好課堂教學(xué)氛圍，真正提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。
2整合教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)民主、和諧、平等的教學(xué)氛圍
原有的中職思想政治課國(guó)家規(guī)劃教材教學(xué)內(nèi)容相對(duì)陳舊，理論知識(shí)和說教過多，不符合中職生群體特點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)困難重重。因此，要選用貼近生活實(shí)際、貼近學(xué)生的教材。必修課分《職業(yè)生涯規(guī)劃》《職業(yè)道德與法律》《哲學(xué)與人生》《經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)》四門，新教材“貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生”，適合當(dāng)代中職生使用。
3建立多邊互動(dòng)合作學(xué)習(xí)
3.1通過上課試講，培養(yǎng)學(xué)生的成就意識(shí)
根據(jù)師范學(xué)生有著上課的迫切需要，教師特意在每節(jié)課的進(jìn)程中，著意選擇一個(gè)或兩個(gè)帶有適度挑戰(zhàn)性而跨度小的教學(xué)內(nèi)容，分別精心設(shè)置便于學(xué)生上課試講的小課題。學(xué)生講完后，教師著重從學(xué)生對(duì)教材知識(shí)的理解把握程度、理論聯(lián)系實(shí)際的靈活度、教學(xué)方法的恰當(dāng)度、語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確度、板書設(shè)計(jì)的精美度、教學(xué)姿態(tài)的自然等共六個(gè)方面加以扼要性地講評(píng)，并適當(dāng)征求班上學(xué)生的意見，給予適當(dāng)拔高鼓勵(lì)性記分。
3.2通過小組討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)
小組討論是一種眾人熟知的課堂教學(xué)常用的方法。如將學(xué)生分成數(shù)個(gè)小組，每組設(shè)有學(xué)，學(xué)習(xí)副組長(zhǎng)，監(jiān)督組長(zhǎng)，然后學(xué)生圍繞教師布置的討論題進(jìn)行專題討論，并將小組討論的結(jié)果派代表發(fā)言。同時(shí)，在組織討論前教師對(duì)學(xué)生可能提出的問題要有充分的預(yù)見和估計(jì)，對(duì)學(xué)生提出的某些偏激甚至是錯(cuò)誤的觀點(diǎn)要能及時(shí)準(zhǔn)確地給予糾正，甚至進(jìn)行批評(píng)，否則就失去了政治課堂教學(xué)中的本來意義。
4堅(jiān)持教學(xué)方法的多樣性
在教學(xué)方法上，傳統(tǒng)的教學(xué)模式深深地影響著課堂教學(xué)，致使在思想政治課教學(xué)中理論與實(shí)際脫節(jié)，學(xué)生上思想政治課覺得沒有意思。
因此教師要注重因材施教，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣。針對(duì)實(shí)際，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣非常重要，興趣教學(xué)法就是一種必然選擇。興趣教學(xué)要求教師用各種方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)不是負(fù)擔(dān)，而是需要的滿足，是感受獲得成功的喜悅。
5善于教學(xué)反思，敢于運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)提高教學(xué)質(zhì)量
教師的主要時(shí)間大多都花在備課和上課，經(jīng)常忽視課后反思和總結(jié)，特別是有的教師不只上一個(gè)班級(jí)，同樣的課程在不同的班級(jí)有不同的教學(xué)效果。還需要教師把知識(shí)消化后通過簡(jiǎn)單的語(yǔ)言向?qū)W生講解清楚，這需要在語(yǔ)言風(fēng)格上下功夫，只有做到了這一點(diǎn)才會(huì)讓你的學(xué)生對(duì)你的課程充滿興趣，從而激發(fā)學(xué)生自覺的，自主的學(xué)習(xí)。
另外，多媒體能把文字、圖像、聲音、動(dòng)畫和視頻信息等眾多信息集于一體，能在視覺、聽覺上產(chǎn)生一定的刺激，引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，從而形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
6拓展學(xué)生學(xué)習(xí)空間，展示學(xué)生個(gè)性
6.1重視實(shí)踐，提高能力
在政治課教學(xué)中要大膽嘗試滲透社會(huì)實(shí)踐的教學(xué)模式――以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的自信心，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和動(dòng)手能力、實(shí)踐能力、合作能力和協(xié)調(diào)能力。
在中職政治課教學(xué)中，要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，充分發(fā)揮政治課的最大優(yōu)勢(shì)，對(duì)學(xué)生加強(qiáng)學(xué)習(xí)社會(huì)實(shí)踐意識(shí)教育和世界觀、人生觀、道德法律與就業(yè)觀教育。為增強(qiáng)說服力、感染力，在政治課教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)造和諧的環(huán)境，滲透社會(huì)實(shí)踐，這樣教學(xué)才會(huì)起到事半功倍的作用。
6.2挖掘潛力，體驗(yàn)成功
通過新課改教學(xué)下的新型模式實(shí)踐的探究，最大限度地挖掘了政治課的內(nèi)在潛力，讓每個(gè)學(xué)生都有成功的體驗(yàn)，都能在快樂中自主學(xué)習(xí)。
綜上所述，適應(yīng)新課改的要求，政治教師只有改變觀念，堅(jiān)持以學(xué)生為本，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和需要，采取恰到好處的教學(xué)方法，使學(xué)生在課堂上增長(zhǎng)知識(shí)、增強(qiáng)能力、經(jīng)歷過程，掌握方法的同時(shí)，情感、態(tài)度、價(jià)值觀也得到熏陶和提高，讓課堂成為師生共同享受，充滿活力，共同成長(zhǎng)的好地方。
參考文獻(xiàn)
[1] 教育部.中等職業(yè)學(xué)校德育大綱[Z].北京：人民教育出版社，2004.
