時間：2022-04-17 14:27:03
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇觀舞記導學案，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
我校的“自主合作”課堂教學模式可以說真正做到了讓學生人人參與，人人成為課堂的主人，師生互動，和諧高效、知情合一。“自主合作”課堂教學模式是以“學案”為載體，以“導學”為方法，教師的指導為主導，學生的自主學習為主體，師生共同合作完成教學任務的一種教學模式。“學案”，是教研組集體討論，由其中一位老師執筆編制出的全程學習方案，包括學習目標、自主探究、合作交流、檢測反饋等幾個方面的內容。
下面我以《觀舞記》一課的預習、展示、反饋為例，介紹一下我們的具體操作方法和一些經驗體會。
學習目標
一節成功的課首先需要一個清晰合理的學習目標來支撐。新課標多處提到“應重視提高學生的品德修養和審美情趣”，“提高文化品位和審美情趣”。而《觀舞記》正是對學生進行文化感染、審美熏陶的最好例子。它用飽蘸深情的筆觸，大量運用排比、比喻的修辭手法，將美好的視覺形象轉化為美好的語言形象，生動而鮮明地表現了異國的文化風情。因此我們把這課的學習目標定為：
1.了解印度舞蹈的特點，感受舞蹈藝術“飛動的美”，提高藝術欣賞能力。
2.體會文章精妙的語言魅力，學習運用比喻、排比等修辭手法。
3.引導學生廣泛接觸吸收外國優秀文化，開闊視野，陶冶性情。
學習重點：
學習作家冰心大量運用修辭手法描寫視覺形象的寫作手法，品味并積累優美的語句。
教學難點：
如何感受美，形成自己的審美觀。
自主探究 題目的預設實際是學生學習的一個拐杖，學生自學的依據。學生的學與老師無形的教在這個載體上合而為一了。《觀舞記》一課中卡拉瑪舞蹈的文化背景是印度優美悠久的文化藝術。因此我們在預習形成部分預設了這么幾個題目：
1.搜集印度文化風情，尤其是印度舞蹈方面的資料，最好作成幻燈片展覽。
2.反復讀課文，嘗試用下列句式說話：“我發現＿＿（畫面或者語言）美，你看＿＿（例句和分析）”
3.美是五彩繽紛的，它豐富而又充滿了辯證法。陽剛是美，陰柔亦是美。請同學們搜集生活中感受到的“美”并辯證的思考，用“＿＿”是美，＿＿亦是美“的句式說話。
4.展示你舞蹈等方面的才藝。
我們在平常的課堂教學中經常結合實際指導學生自學的方法。如告訴學生學案中哪些內容只要略讀教材就能掌握，哪些內容應注意知識前后聯系才能解決等等。讓學生逐步理解掌握教材。學生良好的預習習慣和正確的自學方法一旦形成，往往會受益終身。
合作交流、展示
展示課開始，小組內先進行預習交流。展示課不能面面俱到。在學生自學的基礎上，我們組織學生討論學案中的有關問題，對一些簡單、易懂的內容教師只須一帶而過，而教學中重點、難點問題則進行精彩展示。值得注意的是，在學生討論展示過程中，教師要積極引導學生緊扣教材、學案，針對學案中的問題展開討論交流，避免草草了事或形式主義，最大限度地提高課堂教學效率。
《觀舞記》這一課學生的展示大大超出老師的預料。
比如，印度文化風情的展示，有的小組搜集到泰姬陵、古廟、雕像、宗教舞蹈、濕婆天等資料，還搜集到印度舞蹈的視頻，很精彩。
欣賞文章的美，學習小組對課文的展示很到位，有的說：“我發現卡拉瑪姐妹的面貌美，你看，她向觀眾深深地低頭合掌，抬起頭來，她亮出秀麗的面龐和那能說出萬千種話的一對長眉，一雙眼睛。女性的嫵媚在眉目之間盡現，未舞先有情。光艷。”有的說：“我發現卡拉瑪?拉克希曼的神態美，你看，她忽而雙眉顰蹙，忽而笑頰粲然，忽而側身垂睫，忽而挺身屹立，傳神而多情。神韻。”有的說：“我發現課文的比喻美：如同一個嬰兒，看到了朝陽下一朵耀眼的紅蓮，深林中一只旋舞的孔雀，輕云般慢移，旋風般疾轉。”課堂掀起，同學們的精彩回答占領了課堂的陣地，而老師卻隱藏在后面。同學們搜索到的生活中感受到的“美”這個題目更是豐富，課堂再次掀起小。同學們的說法有“青山巍峨是美，綠水悠悠亦是美；姹紫嫣紅是美，樸素淡雅亦是美；轟轟烈烈是美，默默無聞亦也美；勃勃生機是美，文文靜靜亦也美；驚天動地是美，悄無聲息亦也美 ；叱咤風云是美，虛懷若谷亦也美；鮮花漂亮綻放是美，泥土無私丑陋亦是美。漂亮的瑪格麗特自立自強是美，丑陋的卡西莫多寬容善良亦是美……” 轉貼于
課堂上有的學生還展示自己的精彩舞蹈。短短的一節課，學生從印度到中國，從現代到古典，從舞蹈藝術到文藝作品，一次次展示了美的五彩繽紛。
課堂上教師的“導學”要做到精彩、適時、適度。在學習過程中，教師對所有的學生應一視同仁，切忌諷刺、挖苦差生，為所有的學生創設一個表現自己才能的舞臺，讓每一個學生都能得到發展。盡可能體現學生的差異性和個性化學習方法。
達標測試 檢測重點應放在能力的培養上。因此在《觀舞記》這一課的檢測反饋中，我們設計了這個題目：欣賞楊麗萍的《雀之靈》，要求學習語文用優美的比喻、排比來表現自己所看到和所想到的。
下面是一位學生的習作。“像一朵白云在人眼前緩緩飄過，高貴的氣質讓人眼睛一亮，我們立刻就被舞蹈大師楊麗萍拉入了夢幻般的舞蹈境界。優美動聽的音樂瞬間響起，一只高貴的“孔雀”開始翩翩起舞。“孔雀”美麗的姿態，如一朵嬌嫩的蓓蕾，在陽光下綻放。一陣柔韌的蠕動，時而緩慢，時而輕快，靜中有動，動中有靜，如風似水，修長的手指靈活的變換著。孔雀的美態被刻畫得淋漓盡致。你已無法轉開目光，一只美麗優雅的孔雀已深深刻入了你的心里。這就是美，自然，和諧，如微風拂過你的臉龐。”語句優美，說明學生從舞蹈藝術到文學藝術都受到了美的感染并學以致用。
南寧市隆安中學，推行合作課堂教學模式改革已整整3年。3年中，他們經歷了改革的陣痛，克服了作為第一個吃螃蟹者所必要經歷的所有困惑、疑難，靠著堅定的信念一路走來，并一路收獲著成功的喜悅和甘甜：連續3年獲南寧市高中畢業班成績優勝獎，高考成績連續3年創新高，更重要的是，在這個過程中，老師和學生都同時感受到了“成長”的幸福……
2009年，隆安中學變傳統課堂模式為合作課堂模式。一時間，好奇、驚訝和懷疑的聲音不絕于耳：合作課堂是什么東西?怎么突然要實行這種教學模式?拿學生做實驗嗎?高一學生一入學就上合作課堂，他們能適應嗎?畢業班要不要做?
答案是毋庸置疑的。面對來自各方的疑慮，學校領導班子作出了解釋，并很快在寒假對全體教師進行了首輪合作課堂理論的培訓。春季期一開學，合作課堂教學模式改革正式啟動……三年跋涉，三年艱辛，我們的付出有了驚人的回報。這個回報不僅僅是學生考試成績的提升，更重要的是，我們一點一滴地感受著合作課堂給學生帶來的好處，我們的學生成為了實行合作課堂教學模式改革的第一受益者。
合作課堂培養了學生的管理能力和組織協調能力。比如每個班級每個學習小組的組長，聽起來這是個很小的職務，但卻是個實實在在負責具體、瑣碎任務的職務，包括組織組員完成導學案，召集組員討論交流，給組員分配任務，組員不敢展示時使出渾身解數“哄”組員上臺、實在“哄”不上自己就得當“急救隊員”等。尤其在展示環節，組長必須合理調配資源，充分發揮每個組員的特長：A擅長英語、語文，B擅長數學、歷史，C擅長地理，E和F各科均衡、不強不弱……組長就要根據各個組員的特點，鼓動其主動表現、主動參與，既鍛煉了組員，也成長了自己。有個小組長這樣說：“當我們組有展示任務大家都沉默時，我就想個笑話逗逗大家，活躍氣氛；當大家不討論時，我就一個個‘拍’他們，換個說法引導他們加入討論；當大家都不愿意上臺展示時，盡管我不喜歡但還得硬著頭皮親自出馬，做他們的表率。合作課堂鍛煉了我，更讓我有了責任心，有了集體榮譽感。身為組長就要帶好組員，就是累了也得艱難地走。”說得多好!合作課堂就這樣使我們的學生成為了全員管理中的一員。小組各方面做得好，全班學風班風就好，學習成績就好，班級就人人受益。小組內還設有各科代表，具體組織本組成員學好各自管轄的科目。
合作課堂使學生學會了合作、交流。比如學生在交流時要尊重他人的思想、答案，在保護他人自尊心的同時學會用另一種方式說出自己的答案，如：“嗯，你的答案我認為邏輯思維很好，條理性強，也全面，說服力也足夠，但不知道我這個(答案)怎么棒，大家幫忙分析分析吧!”這樣，組員間、同學問的關系就很融洽。組內發言增強了學生的自信心，組內交流開拓了學生的視野，讓學生了解到彼此想法的異同，便于相互吸收借鑒、增長見識。同時，從組內到組間，每一次每一種交流都能使學生深深感受到團結的力量，進而增強了他們的集體意識和榮譽感，使課堂內外全班同學和睦相處，互相關照。
合作課堂使學生從被動學習轉為主動學習。教師通過設計導學案，使學生的自主學習前移。導學案是學生自主學習的指引，是目標，是手段，是知識與技能提高的方式；學生通過完成導學案以獲取學習知識的主動權。當遇有問題弄不清楚時，他們會主動去尋求解決的辦法。因為如果課前不能完成導學案，課堂上就無法討論、交流、展示，就會使本組的展示不如其他組，而且也不能對別組的問題提出質疑和點評。比如英語課上，在組長的鼓勵下，組員敢說、互助，輕易提高了大家學習英語的興趣和口語表達能力，并加深了大家對語法的學習、理解和鞏固。有時候，任課老師出差，學生都可以自己按照導學案的內容組織上課，真正實現“我的課堂我做主”。合作課堂上，學生在組長的帶領下共同討論問題，有時為一個問題爭得面紅耳赤，但學生從中獲得了快樂，增長了見識，了解了大家不同的想法。合作課堂上，老師的引導，同學的質疑，都會引起課堂上學生思想火花的碰撞。每個小組有展示任務，就派代表發言，因為要為組爭光，要發言的同學就先在組內“彩排”一下，組內成員作為評委提出意見，特別積極，氣氛很好。平時有活動，以組為單位評選，組內有繪畫、跳舞才藝的成員也在盡情發揮，缺乏才藝的同學則站在后勤崗位一刻不停。我在上《五人墓碑記》時，就設計有這樣的一道才藝展示題：一個小組或者兩個小組合作，表演五人慷慨就義的情景。學案設計了表演的臺詞，學案備注里還附了反思才藝展示的問話：“敢表演嗎?膽量夠嗎?演了，心跳嗎?演得投入嗎?念臺詞時情感到位嗎?如何做，才能更好?”當時，展示組做了精心的準備，背下了臺詞，還做了道具，課堂表演時有板有眼，非常認真，贏得了全班同學熱烈的掌聲。他們在理解了課文的同時，又得到了展示才能的機會，積極性特別高。所以，即使學生學習成績不理想，合作課堂上的精彩表演也能使他們得到同學的尊敬和敬佩，因為他們也有閃光的另一面。平時同學們還自覺地互相監督作業及值日完成情況，因為每個組都有一個信念：一個也不能少!學生做事情的主動性、積極性就這樣得到了調動。
合作課堂鍛煉了學生的勇氣和口才。給學生上臺展示就是給他們提供了廣闊的舞臺。我們的學生90％以上是農村學生，性格靦腆，不敢在大眾場合展示自己。有個學生這樣說：“我平時不愛說話、不夠自信，對知識的理解程度不深，各式原因讓我忐忑不安，頗為煎熬，一提到上臺展示心臟就像被蹂躪了一回。然而上臺也是無法避免的，閉閉眼深呼吸，然后‘霍’的離開座位開始展示。短暫的幾分鐘，卻(讓我)感覺時間如此沉重、漫長，(我這)才知道老師在講臺上的每一分每一秒都是如此不容易。展示完了，如釋重負，(我)在心里暗暗地調侃一番：又死里逃生了。合作課堂就這樣一次次地‘給我難題’，要我有勇氣面對。可以這樣說，沒有合作課堂就沒有勇敢又大膽的我。”學生通過課堂展示，課堂點評、質疑與答疑，語言表達能力，思維的流暢性與速度等都得到了提高。
合作課堂讓學生學會了平等待人，尊重他人。合作課堂不唯成績來評價他人，它促使學生平等待人，因為除了成績大家還有口頭表達能力、膽量、自信、形象、姿態、氣質等各方面，這都代表著一個人的綜合素質，這就是合作課堂對學生評價的豐富內容。這種模式認為，每個人的思想都是閃亮的、豐富的、有價值的，每個人的內心世界也是豐富的，它要使全組最不起眼的學生在合作課堂的氛圍中積極表達自己的想法。比如在點評質疑環節，有個平時上課不太專心、懶懶散散的學生，在上《藥》這課時面對別人突然質問紅白相間的花圈的寓意時，曾
不假思索地站起來回答：白色代表光明，代表希望；紅色代表鮮血，代表犧牲。聽了他這樣的回答，所有在場的老師、同學都眼前一亮，雷鳴般的掌聲立刻響起：他的想法太出其不意了!他因之獲得了同學們的一致贊賞，并贏得了同學們的欽佩。傳統課堂中部分學生的被忽略，在合作課堂中看不到了。每一名學生都學得快樂、學得盡興，老師自然也教得快樂、教得盡興。
合作課堂使學生的心理更加健康。為了實施合作課堂模式，學校實行了導師制來加強對學生的管理，要求所有任課老師都來關注學生，都做某個班級某個學習小組的導師，讓學生能更快地適應合作學習，進而使學校的資源分配也更合理。傳統教學模式下只是班主任管理班級，班主任沒有那么多精力關注到每一個學生的方方面面，如今，每個小組都有自己的導師，導師花心血在小組每個人身上，老師和學生都能體現自己的價值，從中受益。課堂上生生、師生的交流，課堂下師生間的溝通，使教師得以順利走進學生的內心，使師生同時獲得成長：學生幸福，老師也是幸福的!
合作課堂帶給學生的還有快樂與滿足。合作課堂以學生自己講解知識為主，是學生自由釋放和展示才華的舞臺。學生一起討論知識，一起分享各自的理解，通過語言表達、交流后，他們對知識的理解更深入，記憶也更深刻。在由6-8人組成的小組里，小組成員相互分工、合作。比如，語文課的展示，在討論環節，大家一起發言，派一個同學負責記錄；黑板板書時，一個同學負責念答案，一個負責書寫，其余同學負責提醒補充和檢查；最后再由一個同學負責發言展示。整個過程都有條不紊，讓人感覺整個團隊就像一家人，每個人都有付出，都在付出中前進。合作課堂讓學生感受到了學習知識的快樂與滿足，感受到了合作的成就感和自豪感，感受到了大家庭的溫暖，感受到了來自同學間的友愛與幫助。
合作課堂，使學生增強了團隊合作精神，增強了責任感。小組合作時，同學們都不希望自己的組比別的組差，所以都努力做到最好，從而加深了同學問的友誼；學會了怎樣交流，怎樣觀察人的心理；學會了把別人的東西變成對自己有用的東西；活躍了學生的思維，能設身處地為別人著想，膽子變大，敢說敢做，并知道什么場合該說什么話。這為學生將來走上社會，學會交際打下了良好的基礎。
合作課堂可以發展學生的思維。因為一個人想到的肯定不比大家一起想到的多，學生坐在一起，有什么不明白的可以一起討論，因為這時候不是跟老師在討論，這樣的場合，就算是比較靦腆的學生也沒有心理上的阻礙，可以隨心所欲地表達自己的看法，發展自己的思維。
有高三學生這樣說：合作課堂讓人回味無窮。無論是個性、合作能力，還是知識的獲得，它都讓人更上一層樓。希望學校的合作課堂越辦越好!
三年實驗，讓我們明白了一個道理：無論任何事情，試過了不一定成功，但如果沒試過，就一定不能成功。合作課堂已經給我們的課堂、給我們的學生帶來了諸多美好的變化，我們會繼續努力，在未來的路上不斷拼搏，勇于嘗試與實踐，不管多猛的風雨，多大的阻礙!合作課堂：攜手共成長 李碧玲
在3年的時間里，10所合作課堂基地學校因為學校先前的基礎不同，實驗的時間長短不一，所取得的成效也是各不相同。
南寧市隆安中學，推行合作課堂教學模式改革已整整3年。3年中，他們經歷了改革的陣痛，克服了作為第一個吃螃蟹者所必要經歷的所有困惑、疑難，靠著堅定的信念一路走來，并一路收獲著成功的喜悅和甘甜：連續3年獲南寧市高中畢業班成績優勝獎，高考成績連續3年創新高，更重要的是，在這個過程中，老師和學生都同時感受到了“成長”的幸福……
2009年，隆安中學變傳統課堂模式為合作課堂模式。一時間，好奇、驚訝和懷疑的聲音不絕于耳：合作課堂是什么東西?怎么突然要實行這種教學模式?拿學生做實驗嗎?高一學生一入學就上合作課堂，他們能適應嗎?畢業班要不要做?
答案是毋庸置疑的。面對來自各方的疑慮，學校領導班子作出了解釋，并很快在寒假對全體教師進行了首輪合作課堂理論的培訓。春季期一開學，合作課堂教學模式改革正式啟動……三年跋涉，三年艱辛，我們的付出有了驚人的回報。這個回報不僅僅是學生考試成績的提升，更重要的是，我們一點一滴地感受著合作課堂給學生帶來的好處，我們的學生成為了實行合作課堂教學模式改革的第一受益者。
合作課堂培養了學生的管理能力和組織協調能力。比如每個班級每個學習小組的組長，聽起來這是個很小的職務，但卻是個實實在在負責具體、瑣碎任務的職務，包括組織組員完成導學案，召集組員討論交流，給組員分配任務，組員不敢展示時使出渾身解數“哄”組員上臺、實在“哄”不上自己就得當“急救隊員”等。尤其在展示環節，組長必須合理調配資源，充分發揮每個組員的特長：A擅長英語、語文，B擅長數學、歷史，C擅長地理，E和F各科均衡、不強不弱……組長就要根據各個組員的特點，鼓動其主動表現、主動參與，既鍛煉了組員，也成長了自己。有個小組長這樣說：“當我們組有展示任務大家都沉默時，我就想個笑話逗逗大家，活躍氣氛；當大家不討論時，我就一個個‘拍’他們，換個說法引導他們加入討論；當大家都不愿意上臺展示時，盡管我不喜歡但還得硬著頭皮親自出馬，做他們的表率。合作課堂鍛煉了我，更讓我有了責任心，有了集體榮譽感。身為組長就要帶好組員，就是累了也得艱難地走。”說得多好!合作課堂就這樣使我們的學生成為了全員管理中的一員。小組各方面做得好，全班學風班風就好，學習成績就好，班級就人人受益。小組內還設有各科代表，具體組織本組成員學好各自管轄的科目。
合作課堂使學生學會了合作、交流。比如學生在交流時要尊重他人的思想、答案，在保護他人自尊心的同時學會用另一種方式說出自己的答案，如：“嗯，你的答案我認為邏輯思維很好，條理性強，也全面，說服力也足夠，但不知道我這個(答案)怎么棒，大家幫忙分析分析吧!”這樣，組員間、同學問的關系就很融洽。組內發言增強了學生的自信心，組內交流開拓了學生的視野，讓學生了解到彼此想法的異同，便于相互吸收借鑒、增長見識。同時，從組內到組間，每一次每一種交流都能使學生深深感受到團結的力量，進而增強了他們的集體意識和榮譽感，使課堂內外全班同學和睦相處，互相關照。
合作課堂使學生從被動學習轉為主動學習。教師通過設計導學案，使學生的自主學習前移。導學案是學生自主學習的指引，是目標，是手段，是知識與技能提高的方式；學生通過完成導學案以獲取學習知識的主動權。當遇有問題弄不清楚時，他們會主動去尋求解決的辦法。因為如果課前不能完成導學案，課堂上就無法討論、交流、展示，就會使本組的展示不如其他組，而且也不能對別組的問題提出質疑和點評。比如英語課
上，在組長的鼓勵下，組員敢說、互助，輕易提高了大家學習英語的興趣和口語表達能力，并加深了大家對語法的學習、理解和鞏固。有時候，任課老師出差，學生都可以自己按照導學案的內容組織上課，真正實現“我的課堂我做主”。合作課堂上，學生在組長的帶領下共同討論問題，有時為一個問題爭得面紅耳赤，但學生從中獲得了快樂，增長了見識，了解了大家不同的想法。合作課堂上，老師的引導，同學的質疑，都會引起課堂上學生思想火花的碰撞。每個小組有展示任務，就派代表發言，因為要為組爭光，要發言的同學就先在組內“彩排”一下，組內成員作為評委提出意見，特別積極，氣氛很好。平時有活動，以組為單位評選，組內有繪畫、跳舞才藝的成員也在盡情發揮，缺乏才藝的同學則站在后勤崗位一刻不停。我在上《五人墓碑記》時，就設計有這樣的一道才藝展示題：一個小組或者兩個小組合作，表演五人慷慨就義的情景。學案設計了表演的臺詞，學案備注里還附了反思才藝展示的問話：“敢表演嗎?膽量夠嗎?演了，心跳嗎?演得投入嗎?念臺詞時情感到位嗎?如何做，才能更好?”當時，展示組做了精心的準備，背下了臺詞，還做了道具，課堂表演時有板有眼，非常認真，贏得了全班同學熱烈的掌聲。他們在理解了課文的同時，又得到了展示才能的機會，積極性特別高。所以，即使學生學習成績不理想，合作課堂上的精彩表演也能使他們得到同學的尊敬和敬佩，因為他們也有閃光的另一面。平時同學們還自覺地互相監督作業及值日完成情況，因為每個組都有一個信念：一個也不能少!學生做事情的主動性、積極性就這樣得到了調動。
合作課堂鍛煉了學生的勇氣和口才。給學生上臺展示就是給他們提供了廣闊的舞臺。我們的學生90％以上是農村學生，性格靦腆，不敢在大眾場合展示自己。有個學生這樣說：“我平時不愛說話、不夠自信，對知識的理解程度不深，各式原因讓我忐忑不安，頗為煎熬，一提到上臺展示心臟就像被蹂躪了一回。然而上臺也是無法避免的，閉閉眼深呼吸，然后‘霍’的離開座位開始展示。短暫的幾分鐘，卻(讓我)感覺時間如此沉重、漫長，(我這)才知道老師在講臺上的每一分每一秒都是如此不容易。展示完了，如釋重負，(我)在心里暗暗地調侃一番：又死里逃生了。合作課堂就這樣一次次地‘給我難題’，要我有勇氣面對。可以這樣說，沒有合作課堂就沒有勇敢又大膽的我。”學生通過課堂展示，課堂點評、質疑與答疑，語言表達能力，思維的流暢性與速度等都得到了提高。
合作課堂讓學生學會了平等待人，尊重他人。合作課堂不唯成績來評價他人，它促使學生平等待人，因為除了成績大家還有口頭表達能力、膽量、自信、形象、姿態、氣質等各方面，這都代表著一個人的綜合素質，這就是合作課堂對學生評價的豐富內容。這種模式認為，每個人的思想都是閃亮的、豐富的、有價值的，每個人的內心世界也是豐富的，它要使全組最不起眼的學生在合作課堂的氛圍中積極表達自己的想法。比如在點評質疑環節，有個平時上課不太專心、懶懶散散的學生，在上《藥》這課時面對別人突然質問紅白相間的花圈的寓意時，曾不假思索地站起來回答：白色代表光明，代表希望；紅色代表鮮血，代表犧牲。聽了他這樣的回答，所有在場的老師、同學都眼前一亮，雷鳴般的掌聲立刻響起：他的想法太出其不意了!他因之獲得了同學們的一致贊賞，并贏得了同學們的欽佩。傳統課堂中部分學生的被忽略，在合作課堂中看不到了。每一名學生都學得快樂、學得盡興，老師自然也教得快樂、教得盡興。
合作課堂使學生的心理更加健康。為了實施合作課堂模式，學校實行了導師制來加強對學生的管理，要求所有任課老師都來關注學生，都做某個班級某個學習小組的導師，讓學生能更快地適應合作學習，進而使學校的資源分配也更合理。傳統教學模式下只是班主任管理班級，班主任沒有那么多精力關注到每一個學生的方方面面，如今，每個小組都有自己的導師，導師花心血在小組每個人身上，老師和學生都能體現自己的價值，從中受益。課堂上生生、師生的交流，課堂下師生間的溝通，使教師得以順利走進學生的內心，使師生同時獲得成長：學生幸福，老師也是幸福的!
合作課堂帶給學生的還有快樂與滿足。合作課堂以學生自己講解知識為主，是學生自由釋放和展示才華的舞臺。學生一起討論知識，一起分享各自的理解，通過語言表達、交流后，他們對知識的理解更深入，記憶也更深刻。在由6-8人組成的小組里，小組成員相互分工、合作。比如，語文課的展示，在討論環節，大家一起發言，派一個同學負責記錄；黑板板書時，一個同學負責念答案，一個負責書寫，其余同學負責提醒補充和檢查；最后再由一個同學負責發言展示。整個過程都有條不紊，讓人感覺整個團隊就像一家人，每個人都有付出，都在付出中前進。合作課堂讓學生感受到了學習知識的快樂與滿足，感受到了合作的成就感和自豪感，感受到了大家庭的溫暖，感受到了來自同學間的友愛與幫助。
合作課堂，使學生增強了團隊合作精神，增強了責任感。小組合作時，同學們都不希望自己的組比別的組差，所以都努力做到最好，從而加深了同學問的友誼；學會了怎樣交流，怎樣觀察人的心理；學會了把別人的東西變成對自己有用的東西；活躍了學生的思維，能設身處地為別人著想，膽子變大，敢說敢做，并知道什么場合該說什么話。這為學生將來走上社會，學會交際打下了良好的基礎。
合作課堂可以發展學生的思維。因為一個人想到的肯定不比大家一起想到的多，學生坐在一起，有什么不明白的可以一起討論，因為這時候不是跟老師在討論，這樣的場合，就算是比較靦腆的學生也沒有心理上的阻礙，可以隨心所欲地表達自己的看法，發展自己的思維。
【關鍵詞】初中語文；課堂教學；主體
《初中語文新課程標準》要求教師把學生從傳統的被動的受教育地位轉變到主動的求知地位上來，在教學活動中，做到“教學做”合一，教師不僅要向學生傳授知識，更要引導學生自覺地探究知識，培養學生獲取知識的能力。
1.放下架子、相信學生，把課堂交給學生
如何在語文課堂教學中發揮學生的主體作用，首先要打破“師道尊嚴”的圣框。學生是否發揮學習主體作用與教師的態度密切相關。一般學生總喜歡笑口常開、和藹可親、幽默善導、寬容賞識的良師，而心底里拒絕神情嚴肅、心胸狹隘、苛刻責備、諷刺挖苦的教師，所以教師更新理念，改變角色非常重要。學生的學部分是在課堂上度過的，“課堂教學是主渠道”。我們要樹立以人為本的教育理念，樹立正確的教育對象觀，擺正自己與學生的關系，放下架子，放松面孔，創造和諧融合的課堂氣氛，以民主、平等的態度面向全體學生，用真情實感激發學生學習的熱情。讓課堂成為學生表演的大舞臺，教師只起點撥引導的作用。相信學生，把課堂交給學生，學生才有展示自己的空間和時間。記得在一班上《魯迅自傳》一課時，因為有老師來聽課，我有些緊張，叫同學們找魯迅一生中的三大轉折及原因的時候，學生答不出來，我一股腦兒把答案和盤托出，教學難點解決了，但學生并不知道所以然。第二節課，在二班上的時候，我讓學生自己去課文中找答案，學生討論幾分鐘后，讓他們自己來回答，同學們你答了，他補充，集眾人智慧得出來的答案，比我在一班講得還要完善，而且，他們自己探求出來的東西，記的也牢。課堂也變得非常活躍，很多人躍躍欲試，讓我欣喜異常。
2.激發學生興趣，培養學習信心
“興趣是學習之母”，沒有興趣是學不好語文的。因為有興趣，學生就會產生積極的情緒；為滿足好奇心，學生就要看要聽要想要問，思維也被激活。教師精心設計教學，就是要激發學生學習的興趣，并在成功的體驗中使學生的興趣受到保護和激勵。教師要善于通過各種手段，找準教學的切入口，誘發學生的求知欲。
2.1創設情境，激勵興趣。作為一名語文教師，在新教育理念的指導下，應創設多種多樣的教學情境，運用情境引入、啟發式談話引入等，激勵學生主動參與，用外部刺激引起學生學習的直接興趣。如：在教《水調歌頭（明月幾時有）》這首詞時，我播放歌曲《明月幾時有》，學生也跟著節奏深情地唱，一上課就把學生引入優美的境界，使學生對課文產生濃厚的興趣。在學習課文的過程中，我又用月下霓裳舞課件喚起學生美的體驗，設計各種巧練，品味美的意蘊。學生們積極開動腦筋，在品味文章遣詞造句之精，行文結構之美時，說出了自己的見解，主動與老師交流，與同學爭論，整堂課氣氛活躍。朗讀課文更是抑揚頓挫，有聲有色，語言積累水道渠成，達到了優化的效果。實踐證明，多種情境的創設，可以調動學生的情感，激活學生的思維，促使學生萌發強烈的探究欲望，在自信心與自主意識的驅動下，掌握學習的主動權，在廣闊的時空中，展示個性、尋求發展、獲得成功。
2.2及時評價、加分，激勵學習信心。學生是存在差異性的，他們對知識的掌握程度各不相同。因而在小組教學中，在設計問題，和布置作業時都要照顧到學生的個性差異和不同的學習需求，充分激發他們的探究意識和進取精神。特別對于后進生在學習上的障礙，教師要千方百計地積極引導，幫助他們度過難關。課堂上常常有這樣的情形發生，后進生的發言或因吞吞吐吐或因不夠貼切，引起同學的哄笑，使他們的自尊心受到沉重的打擊，此刻激勵心理就顯得尤為重要。教師決不能采取責難排斥的態度，要看到學生的差異，尊重學生的人格，因材施教，因材施“勵”。如贊賞的目光，親切的話語，直接表揚，在加分表中為他加上難能可貴的一分，讓他們為自己感到驕傲，充滿自信。讓他們知道老師很關心他，贊賞他，讓學生感到“我能行”。看到成功的希望，樹立了克服困難的自信，學習就變成了輕松的事情、享受的事情，變成學生自覺的行為。
3.把“質疑環節”做實，啟迪學生思維
質疑問難是學生自主學習的重要表現，優化語文課堂結構，激活學生的主體意識，必須鼓勵學生質疑問難。教師要創造和諧融合的課堂氣氛，允許學生隨時“插嘴”、提問，爭辯，甚至提出與教師不同的看法。我們新編的校本導學案中，每一課都有“我的疑難問題”環節，很多老師上課時，為了省時間，總是把這一環節跳過，而直接帶領學生學習導學案中的幾個問題。殊不知，課的突破口就在這一環節，學生提出問題的時候，是他思維最活躍、最主動的時候提出的有些問題，往往能直中要害，導學案中的某些問題就可以省去，他們提出問題后，再讓他們自己去探究，提問者有勁，探究者也覺得有趣，課堂活躍了，學生學習積極性也提高了，慢慢地，他們就能找到提出問題和解決問題的方法了。找到學習方法了，學習自然就積極主動了，學生的主體作用就能得到很好的發揮了。學生自己提問，自己解決，成了課堂的主人，教師自然而然地由臺前轉到了幕后。
秋天是一個收獲希望的季節。對我來說，秋天更是一個讓夢想飛揚、讓人生臻于完美的季節。
十月金秋，金菊盛開。正值“課內比教學”活動在全省各校開展得如火如荼的時候，我們學校也奏響了“課內比教學、課外訪萬家”的戰號。從方案的學習到初賽的演示，一頁材料，一節課堂都在傳遞課堂教學的新聲音、新信息。而首次遠程網絡視頻直播的湖北省“課內比教學、課外訪萬家”活動啟動儀式，更是讓我們這個“春風難度玉門關”的學校第一次零距離與省教育廳實現遠程網絡對接，第一次零距離感受省領導的儒雅風范、大氣之言，第一次零距離共享省優秀學校的優質資源，更是第一次體驗“教師不出門，能開省級會”的別樣感動。而這一切，也讓我清醒地認識到，“課內比教學、課外訪萬家”這個活動意義重大。提高教師素質、提高辦學水平已是勢在必行、迫在眉睫。人生就是一個競技場。只有拼搏向上才能獲得生命的精彩。不經歷風雨，怎能見彩虹？我作為一名英語教師，更是需要不斷學習、比拼，才能適應當今社會，才能滿足新形勢下學生學習的新需求。于是，我開始了艱辛而又幸福的課堂比武之路。
從9月活動的啟動到實施，我先從選好內容開始著手準備了。十一長假期間正是外出旅游、家人親近的好機會。走在林間，欣賞美景之時，我心里總覺得有一份牽掛，好像自己有事沒做完一樣。躺在床上休息的我，腦細胞卻在不停跳舞。到底怎樣準備說課呢？到底該怎樣上課呢？……一個一個的問題，就像小精靈一樣靈動跳躍，也讓我久久不能成眠。今夜無法安然入睡不如秉燭夜讀，享受閱讀的幸福。伴著床頭的燈光，我翻開了《初中英語教學》等，沉浸在書香之中……
十一假期之后，學校組織“課內比教學”操作培訓活動。通過學習，我知道了說課要說教材、說學情、說教法學法、說教學過程、說預期效果；上課要活潑而有效、自主而高效、合作出成效；觀課要圍繞一個維度的某一視角細致而全面地觀察，詳盡而準確地記錄；議課必須要根據自己的觀課記錄，得出結論，引發思考，換位教學，借鑒共享。這可真是：不學不知道，一學嚇一跳。山外更有山，學海永無涯。何日凌絕頂，一覽好風光！
10月12號快到我比賽了，這時的我，已不再彷徨，不再迷茫，因為我已有了充足的心理準備。于是我邊上課，邊做好教學工作。另外也邊著手準備說課稿、導學案、課件。只要班級的課上完，當天的作業批改完，我就會坐在辦公桌前伏案寫教學設計，對照學校下發的相關活動資料，反復修改自己的說課稿、課件。然后，再利用空閑時間一份份地打印。為了能夠做到心中有數、得心應手、運用自如，那天，我晚上還在家里繼續整理、修改教學設計，直到深夜才睡覺。
10月13日下午，我打開了電子白板，對著課件，開始了我的說課之旅。盡管是自己的同事，平日里也都是無拘無束、隨意輕松。但當我真正站到講臺之上，想到這是正規的比賽了，心里還是怦怦直跳，好不緊張！不過，畢竟是上過這么多年的講臺了，我很快地平靜下來，自然大方地說起課來。我一邊說課，一邊操作電子白板，有時還在黑板上板書。短短的十五分鐘，我說完了自己的教學思路。走下臺來，同事們沖我一笑，我也不由得長舒一口氣，輕松地笑了。雖然是第一個比賽，但我覺得能夠拋磚引玉，專心地學到同事更多的好方法、好技巧，還是頗為值得的。
第二天我得上課了。我走進教室，微笑著大聲說：“Good morning，everyone.”在課堂上，我用熟練的英語口語充分利用電子白板呈示課文精彩畫面、句子以及學法指導。學生的表現十分優秀。無論是小組合作探究，還是匯報展示，都體現了我班學生學習習慣的培養和小組學習方式的訓練。似乎在恍然間，一節課的時間流逝了。學生學得比較快樂，我也上得十分輕松愉快。正如有的教師說：“課堂上只要充分發揮學生的自主性學習，注重小組的合作探究，課堂還是可以上得很輕松的。”的確，我們的課堂就是要讓學生學會學習，“授之以魚，不如授之以漁”。
上完了自己的課，我把更多的時間和精力放在向其他教師學習中。短短的一個月，我參加了我們組十二位英語教師的說課、上課、觀課、議課全過程，讓我發現了課堂教學中自己和同事的不足與優點，怎樣才能促使自己精益求精，避其短而揚其長，讓學生在教師的細節處理中感受到課堂生成的精彩與無限活力呢？我不得不說，這不是一場簡單的“課內比教學”活動，它是一次思維的碰撞，是一次相互學習交流的過程。因為它帶給我們更多的是思想的轉變、理念的更新、認識的提高、研究的重視。
感謝“課內比教學”。有人說，“課內比教學”是一次檢測。它豐富了我們的專業知識，鍛煉了我們的表達能力，增強了我們的教育智慧，讓我深刻感悟到：我距離要實現的教育目標還很遠，只有堅持走下去，不斷提高，不斷進步，才能收獲遙遠天幕的那抹最美最燦爛的彩虹。
【關鍵詞】 自主學習 基本特征 必要性 教學案例 不由“自主”
【中圖分類號】 G633.8 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1674-4772（2014）04-001-02
我校連續兩屆教學工作會議的主題都是有關“校本課型模式”的推進和討論。教務處組織各教研組、備課組討論得熱火朝天，就新授課的“自學導案”如何設計、如何使用等問題提出了若干種方案，爭論不休，各有各的道理。而我則在思考，學校經常“自創”或“拿來”各種教學舉措，教師放棄假期休息時間關起門“研討”，忽略了作為學習主體的學生。我還在思考，為什么不要“自學導案”或“前置作業”，卻有那么多學生愿意“自主”地廢寢忘食地玩游戲？學校想盡辦法“格式”化地讓學生“自主”，在規定時間內“自主”，在有老師監管下“自主”， 這能稱得上“自主”嗎？托爾斯泰說：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”電子游戲能讓學生“不由自主”、“廢寢忘食”，自然有它的“魔力”；那么作為教師的我們，能不能多想想辦法讓自己的課堂多一點“魅力”和“吸引”，讓學生對你的學科學習“不由自主”？
一、自主學習的基本特征
自主學習是與傳統的接受學習相對應的一種現代化學習方式。以學生作為學習的主體，通過學生獨立的分析、探索、實踐、質疑、創造等方法來實現學習目標。自主學習強調培育學生強烈的學習動機和濃厚的學習興趣，從而進行能動的學習，即主動地自覺自愿地學習，而不是被動地或不情愿地學習。因此，“自主學習” 這一范疇本身就昭示著學習主體自己的事情，體現著“主體”所具有的“能動”品質；“自主性”是學習的本質屬性。學習的“自主性”具體表現為“自立”“自為”“自律”三個特性，這三個特性構成了“自主學習”的基本特征。
（1）自立性。每個學習主體都是具有相對獨立性的人，學習是學習主體“自己的”事、“自己的”行為，是任何人不能代替、不可替代的。
（2）自為性。學生主體將學習納入自己的生活結構之中，成為其生命活動中不可剝落的有機組成部分。自為學習本質上就是學習主體自我探索、自我選擇、自我建構、自我創造知識的過程。
（3）自律性。即學習主體對自己學習的自我約束性或規范性。它在認識域中表現為自覺地學習，它在行為域中則表現為主動和積極。因此，自律學習也就是一種主動、積極的學習。自律學習還體現學習主體清醒的責任感，它確保學習主體積極主動地探索、選擇信息，積極主動地建構、創造知識。
二、自主學習的必要性
聯合國教科文組織出版的《學會生存》一書中寫道：“未來的文盲不是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人”。“自主學習”問題被國家教育科學“九五”規劃課題確立為重要研究內容，這表明它的重要性及其在理論界的廣泛共識。因此，明確“自主學習”在教育過程中的地位和意義十分必要。
（1）培養自主學習能力是社會發展的需要
在未來發展中，我們的學生是否具有競爭力，是否具有巨大潛力，是否具有在信息時代輕車熟路地駕馭知識的本領，從根本上講，都取決于學生是否具有終身學習的能力，使學生在基礎教育階段學會學習已經成為當今世界諸多國家都十分重視的一個問題。同時作為教育者，我們更清醒地知道在當今知識大爆炸的時代，任何教育都不可能將所有人類知識傳授給學習者，教育的任務必然要由使學生學到知識轉成培養學生的學習能力，培養學生的學習能力成為教育的本質。
（2）培養自主學習能力是課程改革的首要目標
《基礎教育課程改革綱要》在談及新一輪課程改革的具體目標時，首要的一條是：“改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態度，使獲得基礎知識與基本技能的過程，同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程”。 傳統學習方式過分突出和強調接受和掌握，冷落和忽視發現和探索，從而在實踐中導致了對學生認識過程的極端處理，使學生學習書本知識變成僅僅是死記硬背書本知識，學生學習成了被動地接受、記憶的過程。這種學習窒息人的思維和智慧，摧殘人的自主學習興趣和熱情。它不僅不能促進學生發展，反而成為學生發展的阻力。教育課程改革就是要轉變這種他主的、被動的學習狀態，提倡以弘揚人的主體性、能動性、獨立性為宗旨的自主學習。因此，培養自主學習能力成為課程改革的首要目標。
（3）培養自主學習能力是學生個體發展的需要
首先，自主學習提高了學生在校學習的質量。高成績的學生大多是自主學習能力較強的學生，因為自主學習能夠促進學生對所學內容的深度理解，符合深度學習的特征。其次，自主學習能力是創新人才必備的基本功。著名的數學家華羅庚說：“一切創造發明，都不是靠別人教會的，而是靠自己想，自己做，不斷取得進步”。
三、“趣味橫生”的教學案例
我始終認為化學是很好學的一門學科，比文科好記憶，比理科好理解；而且化學又是最貼近生活的學科，可以隨便從生活中找到貼近的例子，輔助教學。當然如果把化學當成英語單詞來背，那肯定是太難了。對于課堂上學生不易聽懂的問題和較難掌握的公式方法，我會及時調整信息傳遞，轉換成學生容易接收的學習信號，時而聲音高亢、時而輕聲慢語、時而手舞足蹈、時而眉飛色舞……讓學生似乎看到離子在“動”、電子在“飛”，把原本抽象的化學課演繹得妙趣橫生。
案例1：“粘氫”（“年輕”）的弱酸根
什么是強酸？什么是弱酸？這個問題似乎常常掛在學生和老師的嘴邊，但如果你真的抓住一個學生問他；什么是強酸？你會聽到諸如以下答案；硫酸、鹽酸、硝酸；氧化性很強的酸；氫多的酸……讓你啼笑皆非。而當你問及什么樣的酸和什么樣的鹽能夠發生反應時，他們又會小和尚念經似的說道：強酸制弱酸。以上種種，我想每一位化學同仁都曾遇到過，反應了一個普遍的問題，學生沒有從根本上去理解強酸和弱酸的概念，因而對知識只停留于表面淺層記憶。
按理說，已經學過了強、弱電解質的概念，強酸弱酸的的概念就應該有了，但學生還是記不住。于是我打了這樣一個比方。硫酸、鹽酸、硝酸在水溶液中完全電離，由此可以看出，到了水溶液中，強酸的酸根一點都不“粘氫”（諧音：“年輕”），給 “氫離子”絕對的自由，完全放手。而醋酸，次氯酸，則是部分電離，大多數仍以分子形式存在，說明弱酸的酸根“粘氫”（諧音：“年輕”），而且越弱越“粘氫”，難分難舍。這樣一來，我再問醋酸鈉和鹽酸能否發生反應？雖然初中強調復分解反應的條件是：氣體、沉淀、水，但學生在理解了強、弱電解質的實質之后，敢于大膽地判斷：醋酸根和氫離子生成了醋酸分子，因為醋酸根很“粘氫”。再問碳酸氫根和次氯酸根能否共存？學生知道：次氯酸比碳酸更弱，所以氫離子會被次氯酸根粘走。如此下去，學生是理解化學，而不是機械地記憶化學，舉一反三、觸類旁通。
案例2：“紅杏出墻”的氫鍵
在《物質結構與性質》的學習中，關于“氫鍵”的教學，我沒有套用書上的專業術語，而是慢慢引導學生去體會“氫鍵”的形成過程。
以氟化氫（HF）為例，以講故事的形式娓娓道來：氟化氫分子內部，名義上是共價鍵，但是“H”和“F”兩口子吵得不可開交，因為“F”的霸道（非金屬性最強，得電子能力最強）使得“H”幾乎成為一個“”的質子，就差那么一點點，他們之間的弦（共價健）就要繃斷了！這時，氟帶上了負電，而氫帶上了正電。這時，又一個氟化氫（HF）分子經過這“兩口子”面前，原來它們家里也發生著同樣的矛盾，這時A分子中的“H”對B分子中的“F”傾訴著自己的不幸遭遇。異性相吸嘛，A分子中的“H”與B分子中的“F”之間就多了一層稍稍復雜的關系，這種關系，就叫氫鍵，比范德華力要強。講到這里，學生已經在底下偷笑，竊竊私語。有人說“F”第三者插足，有人說“H”紅杏出墻。我沒有一本正經地打斷學生的發揮，而是又追加了一句：大家說“F”是對自家的“H”作用力強，還是與另一個“H”作用力強？調皮的學生大叫：和別人家的“H”作用力強！最終我告訴他們：“F”與自家的“H”之間的關系是有“法律保障”的，叫共價鍵；而與另一個“H”之間，雖然名稱上有一個 “鍵”字，但它們還不夠“鍵”，只能叫分子間作用力。化學鍵與分子間作用力相比，要強得多！結尾收得干干凈凈。我認為，對于特定的教學內容，教師要運用自己的教育智慧，轉變授課形式。這種看似‘不正經“的授業解惑，比一本正經地使用專業術語，教學效果不言而喻。
四、結語
培養自主學習能力有助于提高課堂學習效率的大幅度提高，是實施素質教育的關鍵，更是課堂教學所必需的。課堂上的自主性學習并非獨行其事，而是指學生不盲從老師，在課堂前做好預習，課堂上熱情參與，課后及時查漏補缺，充分發揮主動性、積極性，變老師“要我學“為”我要學“，擺脫對老師的依賴感，真正意識到學習是自己學來的，而不是教師或其他人教會的，自己才是學習的管理者。
一門學科是否重要，是否能夠引起學生的重視，學生是否愿意主動自主的學習，不是條條框框的規矩及及老師的大呼小叫能夠奏效的。要促進學生主動學習，首先，就必須激發和培養學生的學習興趣。誘發學生學習的主動性，使課堂氣氛緊緊圍繞教師的言語和教學思路，產生積極的心理情感。其次，還要建立輕松愉悅的師生關系。教師要努力把冷冰冰的教育理論轉化為生動的教學實踐，教師自身的內功，教師自身的教學魅力是關鍵。嚴肅和一本正經的傳道授業，未必就能收到好的效果。而讓學生在笑聲中獲得知識，在幽默風趣的氛圍里獲得成長，這既是一種教學方法，也是一種學習方法。教學生怎樣學習，使學生“學會學習”，讓學生自己掌握“鑰匙” 去打開知識寶庫的大門，這應是每一個施教者不懈的追求。
[ 參 考 文 獻 ]
[1] 《如何培養自主學習的能力》.
[2] 《教育，就是培養習慣》.林格.
[3] 林格，程鴻勛，唐曾磊著.《自主學習》.新世界出版社，2010-6-1.
短短的半年工作實踐勝過無數理論學習，下面請允許我就自己的工作學習體會作以總結與匯報。
在八中掛職工作的日子里，我通過參加校班子會、教師會、參與到學校各項活動中去，觀察、學習、思考著八中的學校管理工作，我就從個人的視角談談自己的感悟吧。
1、以學生的全面發展為目標的育人環境創設
（1）育人無聲的隱性課程
來到八中第一眼就是變化帶來的驚詫：簡潔大方校門、干凈規整的操場與籃排球場地，整齊的車庫、生態園教師餐廳、愛心傘、維護學生心理權益公約，教師書法展、藝術走廊、校長親筆提詞、個性鮮明的學生墻報、每個教室里防反光的凹面黑板、現代化的教學投影設備……這是我曾經來過的八中嗎？如果說環境育人，那么對于我這新人來說，它帶給我的震撼真是著實不小，初來乍到就讓我有一種積極向上的興奮。隨著季節的更替，學校的環境又在發生著悄然的變化，走廊窗臺上增添了花木，操場四周栽種了銀杏、籃球場地添置了更多的籃球架、花壇擴建了，草坪重新規劃了，新辟的菜園即將收獲了。好一派欣欣向榮的景象！這些不正向師生傳遞著不斷進取發展的八中精神嗎？
（2）開足開全的學科課程
初翻開學校的課程安排時，在每個學校都有的語數外物化生政史地課程外，每周兩個課時的體育課、一個課時的閱讀課、美術課、音樂課、微機課、兩周一課時的書法課、心理課映入眼簾，這些課能開全開足課時嗎？是給迎接檢查看的還是真正落實的呢？說實話，起初我是帶著這樣的疑問的。在隨后的教務工作中，在看到它們的扎實推進開展的時候，我感受到了學校為了學生的全面發展負責任的辦學宗旨。
（3）豐富多彩的活動課程
在我感慨贊嘆著八中如此考慮學生的全面發展設置課程的同時，八中卻并不滿足于現有的課程設置，每周一次的第二課堂在征求全體師生意見的基礎上轟轟烈烈的創辦起來了。籃球、排球、聲樂、器樂、書法、朗讀、寫作、英語、數學、地理、物理各類興趣小組像正茁壯成長的小樹，正為八中學子撐起一片特長培養與自由發展的森林。
說到活動課程，八中作為代表鞍山市水平迎檢的陽光體育大課間活動不得不提。上午大課間的跳繩、踢毽子、廣場舞、竹竿舞、呼拉圈、籃排球等多樣的課間活動、整齊劃一的廣播操、繼承中華傳統文化的太極功夫扇，下午大課間的統一跑步，不擺花架子，領導師生齊參與，對“每天鍛煉一小時，健康工作五十年，幸福生活一輩子。”這句話進行了完美的詮釋。
可以說，對師生健康身體素質的重視是八中的一大特色。在成立學校籃排球校隊基礎上，今年，八中在時隔多年后首次召開了全校師生運動會，從賽前的訓練到運動會既給了那些具有體育特長的學生一個展示的舞臺，增強了班級凝聚力，也通過班級大接力活動對學生的身體素質進行了一次檢驗。
在八中眾多活動中，“八中大舞臺、人人展風采”的“才藝展示30分”活動讓我印象深刻。近兩個月每周五中午一個班的才藝表演吸引了全校師生的目光，惟妙惟肖的相聲小品、堪比專業的舞蹈、足以亂真的演唱給那些藝術特長學生展示機會的同時，更給學生帶來了藝術的享受與熏陶。
可以說，這些活動平臺的創設是學生全面發展的載體，更是發展學生個性特長，讓學生體驗成功的舞臺。
（4）常規與創新結合的德育課程
當學生們“我自信，我能行；我努力，我成功”的口號在每節課前喊響時，當大課間作操前“八中學子，品質第一。厚德載物，自強不息。良好習慣，終身受益。 團結奮斗，永不放棄。八中學子，潛力無比。腳踏實地，拼搏進取。敢立壯志，相信自己。走進八中，走向成功。”的口號響徹云霄時，當看到學校櫥窗里“信心凝聚力量，努力就有希望”標語時，我深深體會到八中為全校師學勵志與勸勉的良苦用心。作為一所薄弱學校，“人心齊才能泰山移”，重拾師生與學校共同發展的愿望與信心是首要工作，在這每天的鞭策里是德育工作的滲透。
八中的德育工作伴隨著常規習慣養成教育，嘗試著創新德育活動。例如：
制定班級考核
方案，每周評選文明班級；抓學生行為常規，學校制定了八中學生的行為則范，細化到每天的對老師的問好，“三個輕輕”要求；
抓品質養成，每周國旗下講話，側重品質故事與說理；開展道德故事演講會，用榜樣育人；
重視學生安全教育，舉辦安全教育講座，進行消防與防震演練，召開安全主題班會，進行安全板報宣傳；
強調提升學生心理素質，學校建立了溫馨漂亮的班主任心語工作室和學生心理咨詢室；
“不讓一名貧困生掉隊”，設立了“愛心助學基金”，建立了“愛心超市”，舉行每月一次師生的愛心捐款，做好貧困生幫扶工作；
“不讓一名后進生輟學”，開展黨員干部與班主任教師“一幫一“活動做好后進生轉化。
學校的教育無處不在。每次大型考試前集中誠信教育；隆重的開學典禮上、伴隨著文明標兵、孝心標兵、愛心標兵、優秀學生干部、進步標兵、學習標兵、健體標兵、勞動標兵等一項項的優秀生表彰走上紅地毯的，是老師們精彩的頒獎詞，為學生的發展指明了方向；溫馨的畢業生歡送會上，在或感恩或激勵的師生發言后，是畢業生為教師獻花，校長親手為每一個畢業生戴上畢業留念章，七八年學生舉著自制的祝福標語夾道歡送畢業生離校，“八中是你們永遠的家”這濃濃的同學情、師生愛，這溫馨的畫面一定會定格在每個學生的心中，感染著每一個人。
……
總之，“一切為了學生的發展，為了一切學生的發展，發展學生的一切。”八中正通過各類課程，多種教育途徑，用實際行動踐行著實施素質教育的目標。
2、以學習型組織營建為目標的教師隊伍建設
（1）創設學習互助平臺扶助教師發展
還記得初來八中，王校長在遞給我學校工作計劃與學校發展教師意見反饋時，還送給我一本名為《教師成長的10個要訣》的書，告訴我這是八中去年送給每名教師的，還有一本《創造適合學生的教育》也是人手一冊，可以向教師借閱。這個小小的舉動讓我對八中重視教師學習的態度有了初步印象。在隨后的日子里，寄托著校長教學改革愿望的一份份優秀學校教改經驗材料陸續發放到每名教師手中，通過這些材料的學習，我知道了建平中學學校發展之路、明確了教師自身發展的方法、看到了“先學后教、當堂訓練”的教學模式、了解了“雷夫的56號教室”的故事，知道了“自主學習、高效課堂”的課堂改革操作方式、學習了《人民教育》新課標解讀……特別是八中斥資一萬元讓全校教師分批走出去到鳳城六中學習的大手筆，更是滿足了八中教師想親身感受與學習課改的愿望。
學習是為了更好的實踐，深入課堂，八中教師們試行著先學后教的導學稿、嘗試著學生分組學習合作與競賽模式，推行著備課組分單元集備與個人備課結合的教學案等課堂改革正初見端倪。如今為迎接下學期大面積的高效課堂改革，假前的教師校本培訓正在積極推進中。
（2）宣傳鼓勵引領激發教師發展
任何的培訓最終都不能代替教師的自主成長，激發教師的成長內動力和喚醒教師自身原有的智慧才能事半功倍。為此，在一次次的教師會上、師生活動中，校長苦口婆心分析學校現狀、宣傳學校的發展目標與愿景鼓舞人、提出“教好一門課、帶好一個班、帶好一個興趣小組”的優秀教師目標激勵人，指出存在的問題與不足鞭策人，身體力行打造服務型領導團隊率先垂范影響人，這些努力都讓我深受觸動。
（3）落實各項管理制度規范教師行為
沒有規矩不成方圓，在去年教代會通過的長達七頁細化的《教師發展評價激勵方案》出臺并實施后，《關于加強教研組、備課組建設的指導意見》隨后明確了教研組與備課組的職責與任務，用制度為教師合作互助學習提供了組織保障。具體到每個教師的學科教學，教師教學常規“每天六件事”“每周三件事”“每月二件事” 規范了教師的教學行為。目前，三級聘任方案正在不斷調適實施中。
3、宣傳學校積極形象的公關意識
八中向著“學生喜歡、家長滿意、社會認可的辦學目標邁進著，變化著，這種改變就是八中的嶄新的學校形象。八中通過建立學校網站、活動開展后向局及鞍山網站上傳學校活動信息、編印學校活動記錄圖冊、大型活動邀請嘉賓、承接大課間現場會等種種宣傳途徑，讓關心它的人了解、看到它的變化，獲取社會支持、上級認可、給予師生發展的信心。這種積極的公關意識與方式讓我對學校公共關系營建有了嶄新的認識。
半年來，__校長將他多年關于學校與教學工作的實踐經驗與個人思考毫無保留地傳授給我，精彩的分析論述、理念經驗為我的工作指明了方向。在__校長的悉心指導與無私幫助下，我對教務處的工作職責有了明確認識，對于教務處的工作逐漸熟悉。工作與收獲如下：
1、接手教務工作，__校長教會我的第一件事就是如何編排課程表。我在課程編排各原則的指導下，利用排課軟件與手動排課結合，前后上交了兩份課程編排作業，基本得到__校長的認可。
2、在七、八年級學科競賽、期中與期末考試中學習并實踐多種考場編排等考務工作，熟悉掌握了組織考試流程。
3、通過對七、八年各次考試的成績進行錄入與統計、質量分析，計算學科及格率與優秀率，了解教學工作現狀。
4、在第二課堂活動中作好各小組編排統計與每次活動檢查，較及時地做好小組名單調整并下發到任課教師，方便了管理。同時也讓我學習了第二課堂的籌備與組織管理。
5、深入課堂聽課40余節，了解教師上課特點與學生課堂表現。參加各教研組活動與集備組活動共計十次，了解其活動開展情況。
6、按學校要求檢查教學常規，進行流動查課多次，了解教師侯課、串課與學生課堂表現。
7、進行大規模教師業務檢查三次，查看教研組工作計劃、備課組教學進度，查閱了解教師教學案的編寫使用、聽課與作業批改情況。
8、主動學習畢業報考與學校招生等工作，了解報考與畢業年級工作流程、中考信息與學校招生工作。
9、在協助__校長打印各類資料中，學習教材與試卷征訂、教師培訓與評比、學生理化英加試、教學與教務
檔案整理等相關教務工作。在事情多、感到力不從心的勞累時，會想起升旗儀式上，王校長動容地背誦的《只有堅持無所不能》的詩，想起他在大課間迎檢準備中克服種種困難，帶領八中師生堅持到勝利的工作態度；在安于現狀、墮于懈怠時，會記起王校長為了八中師生和學校的發展不斷想辦法、創條件、拉動大家向目標前進的銳意改革的工作魄力。如果說知識會隨時間而遺忘，這種人格的魅力的感染與精神的鼓舞力量定會伴隨一生。
對于我來說，由于工作性質關系以前很少與教師學生打交道，在八中的半年給了我深入了解師生的機會。在與“一幫一”幫扶對象及其他淘氣孩子的多次談話中，在深入課堂聽課觀察學生的過程中，在深入大課間包班指導訓練中，我了解了學生的思想動態、體會了教師上課的不易、感受到班主任工作的艱辛。隨之而來的是對能夠堅守一線認真上課的教師、愛崗敬業的班主任的敬佩之情。同時，通過參與學校的各項活動，也讓我看到了八中師生特長鮮明、才華橫溢的一面，看到了八中未來發展的基礎與希望。半年的工作，更讓我結識了益友良師，不僅僅是給予我充分學習條件的王校長、直接指導我教務工作的__校長，還有其他領導、教師對于我的各類問題也都愿意及時指導與解答，全力配合支持我的工作學習，讓我感受到了八中的愛心與溫暖，謝謝你們！這種溫暖可以說是本次掛職最大的收獲！
關鍵詞：課程性質 本色美 師生關系 主導作用
唐代大詩人李白曾在《經亂離后天恩流夜郎憶舊游書懷贈江夏韋太守良宰》里，用“清水出芙蓉，天然去雕飾”，盛贊韋太守的文章如剛出清水的芙蓉花，毫無雕琢裝飾，而自有一種質樸明媚、自然清新的美。其實，李白這句話也適用于語文教學，語文有一種璞然天成的本色美，而我們做老師的，應努力去還原這種本色美，引導學生去領略這種本色美，從中達到提升學生語文素養的教學終極目標。
一.還原語文的本色美是語文課程本身的需要
回顧過去的十年，在課程改革春風的吹拂下，全國各地各間學校的語文老師都在努力去響應去改變，毋庸置疑，課程改革帶給我們，是很多新的理念、新的方法與手段，以及煥然一新的課堂面貌。走進語文課堂，我們會發現，語文課變得形式多樣起來，豐富多彩起來：更符合學習規律的方式得到更廣泛的應用——小組合作學習、個人自主探究、師生互動交流；各種藝術形式也在語文課堂上交匯融合：相聲、說唱、跳舞、畫畫、剪紙、電影、話劇……但不知什么時候起，語文成為了一個大雜燴，好看了，熱鬧了，形式多樣而五味雜陳。我們給語文穿了太多的外衣，全身上下披掛了太多的裝飾品，我們希望語文在我們的裝扮下，更加的美麗動人。可惜，我們品到了很多的味道，但語文本身的味道呢？語文的本色美在各種功利主義和形式主義的重重重壓下大打折扣，這不能不引起我們的重視和思考。
語文實在不需要這么多喧賓奪主的裝飾，太多的裝飾是背離語文這一課程的本質的。在2011版的《義務教育語文課程標準》前言部分，對語文課程性質作了如是說明：“語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程。義務教育階段的語文課程，應使學生初步學會運用祖國語言文字進行交流溝通，吸收古今中外優秀文化，提高思想文化修養，促進自身精神成長。工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。”就“語文是重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點”這一點來說，2011版和2003版的是一致的。我們弄清楚了語文的性質也就會清楚語文課需要一些什么。其實，在實際教學中，對于“什么是語文”“語文的課程性質是什么”的討論一直沒有停歇。老一輩的教育家在這個問題上給我們很多的啟示。陶行知先生曾這樣解釋“語文”：“口頭為語，書面為文”，總而言之，“語文”即是語言，包括口頭語言和書面語言，這個概而論之的說法，時至今日依然為人們所接受，但是，隨著現代教育理論的發展，人們還想往更深更細處去探討語文的內涵，在眾多的聲音中，現代教育家國家特級教師李海林在他的《言語教學論》中的說法是較有代表性的和影響力的。李海林先生認為“語文”不能是指“語言”，而應該是“言語”，在“語言與言語”的區別問題上，李海林先生是這樣分析的：語言，是一種靜態的知識體系；言語，是一個動態的實踐過程。雖然它們都存在一個“言——意”的關系問題，但是二者又有本質的區別：語言的意義是固定的，他在于語言本身；語言運用（語文）的意義是不固定的，它在于用者、環境以及與語言的關系。而語文教學的中心就是“學生與語文的接觸”，如果細化到“聽說讀寫”的話，那就是：聽說為口，讀寫為書。這里的口頭語和書面語又是指什么呢？葉老沒有說，但是李林海先生卻給了明確的界定：“在功能上，口頭語是口頭的語言運用，書面語是書面的語言運用，它們的屬概念是‘語言運用’。”換言之，語文就是“語言的運用”。簡言之，李海林先生比之陶行知先生的說法多了“運用”二字。
對于李海林先生對于語言和言語的劃分與界定，本人覺得尚在討論中，但是我很認同“語文就是語言的運用，語文教學的中心就是學生與語文的接觸”這一觀點，由此我們可以知道為什么形式繁多的諸如跳舞、畫畫、電影等不適宜大面積地占用語文課堂，是因為這些藝術形式背離了語文教學的中心，摒棄了語文的本色美。語文課，實在應該以語文為學習對象，以語文為學習目標，以語文為學習手段，其他非語言的表達形式應盡量少用。
二.還原語文的本色美需要融洽的師生關系做基礎
語文是言與意的結合。“言”是語言運用，“意”則是通過語言這一載體所表達的思想感情。任何重“言”舍“意”或重“意”輕“言”的失衡做法，必將導致“人文性”與“工具性”的兩敗俱傷。語文無情則無神，語文課無情則無味。很多老師很刻苦去研究教法學法，卻忽略了至關重要的一點——師生關系的融洽。語文教師本身就是一本活生生的語文教科書，這誠如王菘州老師所言——“人即是課，課即是人”了，只有讓學生喜歡讓學生佩服的語文老師才能讓學生在語文的言與意中交互通融，語言能力和思想審美同步得到提升。蘇聯著名的教育家贊可夫說過，“在上課過程中教師身上產生的那種高漲情緒，在很大程度上取決于教師和學生之間的精神交流”，而“教師要得到兒童方面的生動活潑的反響，歸根到底還要取決于他自己，取決于他的活動和他對兒童的態度”，但是，過分的和學生“套近乎”往往會適得其反。還記得在2012年4月份區的作文優質課評比上，一個胖胖的中年女教師，上的是“生動的描寫”，上課前為了和學生拉近距離，老師和學生玩抽獎的游戲，二等獎一粒糖，一等獎兩粒糖，三等獎謝謝參與，最后抽特等獎——老師的擁抱一個！來，老師抱抱，學生一側身，不要。課上到中間，一個學生回答完問題后，老師說：“你答得真好，老師獎你一個擁抱！”說完熱情地張開了雙臂，學生又拒絕了她。我很能明白這位老師的設計意圖，但這明顯是一個不恰當的設計，面對一個陌生的中年女老師，姑且不論個人的長相及關系的親疏，單就學生這個年紀來說，14、15歲，正當青春期，擁抱在他們的眼里已經有了特定的含義，在這樣的場合，他怎會讓你“抱抱”？這實在是對教育心理學的疏忽，而這樣疏離的師生關系想要上好一節課恐怕是難上加難。
當然，根本不和學生拉近關系的課，其效果更是可想而知。我們常看到有些老師面對一班陌生的學生，直奔主題，但其結果往往會把課上“死”了。盡管整體設計也不錯，但沒進行感情投資，學生不買帳，也很難進入情境，在萬眾矚目的情況下，學生不愿貿然做出頭鳥。課堂往往陷入沉悶，你不想一言堂也不行。“死”了的語文課還真是了無生趣。反之，教師流暢生動的語言表述，得體的肢體語言，熱情明快的個性會更吸引學生，更容易引起學生的情感共鳴。這種從觀摩公開課得來的經驗對我們日常的授課也頗有啟發。
三.還原語文的本色美要充分發揮教師的主導作用
有了融洽親密的師生關系，我們就有了上好一節課的感情基礎，但光有這一點還不夠。學生最可貴的學習能力是思考力，而思考力的觸發需要教師的專業引導。我們可以從以下幾個方面發揮教師的主導作用：
1. 重視學生的“最近發展區”，幫助學生搭好學習的支架。
“最近發展區”理論是由前蘇聯教育家維果茨基提出來的，維果斯基將學生在指導下借助成人的幫助所能達到解決問題的水平與在獨立活動中所達到的解決問題的水平之間的差異稱之為“最近發展區”。維果斯基認為“教育學不應當以兒童發展的昨天，而應當以兒童發展的明天為方向。只有這樣，教育學才能在教學過程中激起那些目前尚處于最近發展區內的發展過程”。而支架式教學就是以維果斯基的“最近發展區”理論為基礎的一種新的建構主義教學模式，它是指通過支架（教師設置的問題或者情境）把管理學習的任務逐漸由教師轉移給學生自己，最后撤去支架。
在教學中運用“最近發展區”和“支架教學”理論可以使我們的教學更符合循序漸進的原則，設計趨于合理。《小石潭記》的教學為例，我把這教學目標設定為：①理解并積累常見的文言詞語。②引導學生體會作者抓住特點寫景，借景抒情的寫法。③理解作者在貶居生活中孤獨悲涼的心境。教學目標②是教學重點，教學目標③是教學難點。在落實教學重點時，我的導學部分是這樣設計的：
第一步：圍繞著小石潭，作者具體描寫了哪些景物，在文段中用〇號圈出來，再用直線把相應的描寫的句子劃出來，說說它們寫出了這一景物的什么特點。
第二步：你認為作者哪個句子描寫得特別好，請用波浪線標注出來并進行賞析。
第三步：文章根據作者的游覽順序來寫的，非常有條理，請你這個順序具體列出來。
這三個問題根據學生的認知水平由淺入深，逐個遞進，在進行第二步驟的時候，老師拋出兩個拓深的問題：①同學們有沒有發現這些描寫得特別生動形象的句子有什么共同的特點？②“花兒開了”“鳥兒在叫”這兩句話怎樣可以變得更生動？
學生經過討論后就發現：運用修辭手法能使句子更生動傳神。
那么，“花兒開了”這個句子嘗試用一下修辭手法看看會有什么效果——“花兒笑了”——后句比前句明顯更有神韻。通過簡單的運用，學生明白：好的景物描寫不但要抓住特征，最好還要有神。在這個過程中，由閱讀—理解—歸納—運用—加深理解，學生在老師的引導下對景物描寫的作用和實際運用有了新的認識。
2.讓學生最充分地接觸文本。
我們還是來看《小石潭記》的課堂教學是如何讓學生在與文本的接觸中領略語文的本色美的。
在課堂中，學生圍繞著導學案的第一個問題開始了和文本的親密接觸，很多同學就能找出如下內容：水：如鳴佩環、水尤清冽；石：全石、卷石底以出；環境：青樹翠蔓，蒙絡搖綴，參差披拂；魚：潭中魚可百許頭……似與游者相樂；源：斗折蛇行，明滅可見；岸：其岸勢犬牙差互；氣氛：凄神寒骨，悄愴幽邃，不可久居……
在這個基礎上，教師進一步提升學生的語言概括能力：用一個字分別概括它們的特點，學生也能答得出來：水——清；石——奇；樹——翠；魚——樂；岸——曲……
至于哪一句描寫得最生動，學生也能在理解的基礎上說出個人的見解：
1.“聞水聲，如鳴佩環，心樂之。”——像佩環一樣的水聲，無比的清脆悅耳。
2.“潭中魚可百許頭，皆若空游無所依，日光下澈，影布石上，佁然不動，俶爾遠逝，往來翕忽。似與游者相樂。”——正面寫魚兒的靈動，側面寫出了水清。魚兒在水中的一動一靜，各種神態都可以看得清清楚楚。
3.“潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見。其岸勢犬牙差互，不可知其源。”——這句話用了比喻的修辭，將小石潭的源流比作比斗星和蜿蜒前行的蛇，突出了源流的曲折；將小潭的岸勢比作狗的牙齒，突出岸勢的參差不齊。
可以說，學生在對文本的解讀與欣賞貫穿了整個課堂，沒有什么拓展，也沒有什么補充，但是，學生和與會的老師們對這節課評價都非常高，因為學生的學和教師的導自始至終都在跟語言打交道，學生在文本的閱讀中領略了語文的美，本色的美，語文不是什么高深的東西，好的文章字字珠璣，引導學生咀嚼涵詠方能領略其中味道。
三.精心設計教學步驟，讓所提問題真正起到引領作用。
《小石潭記》的教學難點是“理解作者在貶居生活中孤獨悲涼的心境”，作者柳宗元，字子厚，河東人，唐代中期杰出的文學家，思想家。曾參與王叔文集團的政治革新活動，任禮部員外郎。失敗后，被貶為永州司馬。他在政治上不得志，心情抑郁，所以就以游山玩水，欣賞大自然風光來排遣內心的愁悶。但是，在整篇文章中，作者柳宗元并沒有一個字提到自己的人生際遇，如何理解他的這種愁悶的心情呢？對這個教學難點，以前我們自己和自己的同行們都有很多的嘗試，但是要突破這個難點總覺得沒那么容易，通常我們會這樣提問學生：“這篇文章包含了作者怎樣的思想感情？”每次總是費了一番周折，或者最終以照讀教學參考書了事，不但費時費勁，而學生最終則是似懂非懂的。但是，如果我們把教學參考書放在一邊，為我們的思維松一松綁，我們要找到突破難點的突破口并不太難，例如，我是這樣做的：剛才同學們也欣賞過小石潭記的景色了，大家覺得美吧？但是這么美的小石潭卻是身處荒郊野嶺之中，不為人知，你覺得柳宗元看到這么美的小石潭，他會想到什么呢？換一種問法，但對學生的啟發卻是有著天壤之別，學生的思維都被激活了，在討論和想象中，學生對難點的理解比以前都來得透徹。
語文很美，美在語言、美在結構、美在真情、美在思想……讓我們帶領學生一起走進語文的美好世界，一起去領略語文的本色美。
參考文獻：
1.《課程標準解釋與教學指導》北京師范大學出版社2012年3月
2.李維鼎《語文言意論》上海教育出版社2000年7月
3.劉仁增《“言”“意”兼得：語文教育的價值取向》《課程·教材·教法》2008年第6期
【1】家長委員會校長發言稿
尊敬的各位家長：大家好!
非常感謝各位家長能在百忙之中抽出時間來參加這次家長會，首先，我代表xx一中全體師生對各位家長的到來表示最誠摯的歡迎!對大家多年來對我校的發展傾注的關心和支持表示衷心的感謝!今天，借這個難得的機會，我和各位家長朋友談以下幾方面的內容。
第一個內容，向大家匯報一下，我校本學期在教育教學方面所取得的成績及開學以來所做的幾項主要工作：
(一)踏踏實實促教學，讓學生快樂學習。本學期以來，我校全面貫徹年初縣教育局教育工作會議精神，大力推進課堂教學改進工作，以四模塊教學為抓手，推進學校教育工作的全面提升。經過近一個學期的不懈努力，我校四模塊教學已初見雛形，教學效益已日益顯露，取得了令人鼓舞的成績。特別是在高效課堂環節，我們總結出了激情導入預習診斷精講點撥課堂總結達標檢測布置預習六環節課堂模式，它既符合全縣教學工作會議精神，又保留了我校40+5合作探究模式的精華，使得學生在課堂既能充分發揮學習的主動性，又提高了課堂教學的效率。通過近一個學期的探索實踐，我們初步構建了四模塊高效課堂教學模式，形成了師生教學相長的和諧課堂、和諧校園。
1、學生主體地位的理念穩步推進。課改過程中變化最大的是學生。這種預習前置、小組合作學習的模式，形成了開放的課堂，讓學生學會了學習，樂于學習，個性得以張揚，素質得以提升，高效得以體現。課堂上，同學們積極討論、踴躍發言、大膽展示，涌現出了許多小主持人、小記者、小講解員等，他們從容不迫的神情、自信樂觀的態度、敏捷深刻的思維、流暢生動的語言常常引來熱烈掌聲，令老師也贊嘆不已。
2、學案教學得到廣泛推廣。為了突出學生學習的主體地位，我們結合教育局要求提出了教師從教案向學案的過渡，倡導教師利用導學案進行課堂教學。這一做法較好地體現了目標教學、合作學習、先學后教、當堂達標、強化訓練等先進做法。
3、養成教育受到普遍重視。像積極提前預習、主動合作探究已讓學生成為自覺習慣，關注生命、注重學生非智力因素培養，進行信心教育、誠信教育、挫折教育、成功教育等蔚然成風，單純就教學抓教學的現象已不存在.
老師、學生從中受益匪淺。三、四月份，縣物理研討會、縣生物研討會分別在我校成功舉行，我校教師尚福寬、劉鳳杰兩位老師執教的公開課受到與會教師的高度評價;鄒靜老師到彭集中學參加縣語文研討會，鄒華老師參加在東平街道中學舉辦的英語研討會，分別執教一節公開課，均產生較大影響;在縣教學能手評選活動中，我校教師成功運用四模塊教學法進行說課比賽，有7位教師被評為縣教學能手，其中有3位教師以優異成績被推薦參加市教學能手的評選。老師們在各類教育教學信息20余篇在省市級以上媒體發表。去年我校中考成績居全縣前三名，有多個學科位居全縣前列。今年，我校參加中考人數101人，據初步統計，900分以上就有近20人，這是其他鄉鎮中學所沒。在剛剛結束的期末考試中，我校五、六、七、八年級的成績都非常優秀，優秀率、及格率都居全縣鄉鎮中學前列。特別是五六年級，這些同學通過一兩年的學習，各方面都有了長足進步，養成了良好的學習習慣，學習成績喜人，近三分之二的學生成績都在300分以上。
(二)想方設法抓德育，讓學生健康成長
大力開展養成教育是我校德育工作的突破口，主要做法是：通過開展一系列達標活動，狠抓學生行為習慣的外在表現。如春季田徑運動會、九年級畢業典禮、英語才藝展示、唱響xx紅歌會，為培養學生文明禮貌習慣、集體主義思想、愛國主義觀念等起到了積極作用。在養成教育活動中，學校還重視引導學生從身邊的事情做起，從點滴的小事做起，如教育學生勤儉節約，我們就要求學生要隨手關掉一個水龍頭、電開關;教育學生愛護公物，我們就要求學生首先愛護好自己的課桌椅，不在課桌椅上亂刻亂畫、亂涂亂寫。正是這樣日日抓養成，天天有訓練，我校大多數學生均養成了良好習慣，體現出較高的文明素養。
(三)勤勤懇懇搞服務，讓學生順心如意
我校對學生的服務可以說到了無微不至的程度：變天了，班主任就及時提醒學生添加衣服，并一直督促到學生加衣為止。就餐時，生活老師會督促學生不挑食，吃飽、吃好;為了解決冬天飯菜變涼的問題，學校專題研究，派專人考察市場購進保溫飯盒，確保了飯菜溫熱可口。學生就寢，學校實行通宵值班制，哪位學生睡姿不好，哪位學生被子掀開了，值班生活老師就及時給他糾正和整理，使每位學生都睡得香甜、睡得安穩。若學生有病，班主任會迅速將其送往醫院，不會有絲毫延緩。教育即服務，這是我校一直堅持的辦學理念。
(四)盡心盡力保平安，讓學生安然無恙
學校始終把安全工作擺在第一位，搞好了四個重點防范：一是重點防范門衛安全。凡外人進入我校，必須進行詳細登記并與所見人員取得聯系，經批準后方可入校。本學期，學校還設置了一套完整的可視監控系統，對學生進行全面監護。二是重點防范學生活動安全。學校在操場、樓梯口、圍墻四周等處設立了固定巡視點。每天中午、晚餐后均安排老師定點值班，防止學生發生意外事故。三是重點防范食品衛生安全。學校食堂操作間安裝了鐵門、防盜門、監控器，嚴禁閑人入內;食堂采購嚴格進貨渠道，一律實行定點采購。我們還建立了嘗菜制度和食品留樣制度，凡學校制作加工的食品，食堂管理員必須先品嘗，確保安全后再提供給學生;當天的食品均要留樣保管48小時。
當然，學校工作也還有很多需要改進的地方：如個別教師教學手段單一、教學方法陳舊，缺乏耐心，對學生的關心不夠;個別生活教師服務意識不強，服務水平跟不上;學校管理也有不完善之處，有時出現管理疏漏。這些不足，我們將在今后的工作中盡量克服，同時也希望各位家長多多批評指正。
第二個內容，談一談家庭教育
家庭教育問題在當今社會已經成為非常關注的核心問題。向每一個為人父母者提出了新的挑戰。在這里先向家長介紹幾個家庭教育的案例
17歲少年小新父母平時非常溺愛他，使他養成了霸道的性格，為了偷錢上網，竟然將奶奶當場砍死，將爺爺砍成重傷。
四年級學生小強的父母與人相處從來不吃虧，于是總是得理不饒人，媽媽在小強和同學有矛盾時，更是教育小強不管對錯一定不能讓同學欺負。小強養成了事事專橫跋扈，遇事沖動的性格。一次在和同學發生口角后，將同學眼睛扎瞎，造成終身殘疾。小強也因此形成過重的心理負擔，換上了心理疾病。
聽了剛才的案例，家長一定深有感觸，現在的孩子太難教育了，是啊!但是為人父母者教育孩子是我們的職責。
那么到底該怎樣進行家庭教育呢?我簡單的談一談我的看法。
1、要搞好家庭教育，就要真正了解孩子，關心孩子，這是教育孩子的前提。這需要家長做大量的細致工作，注意觀察孩子的言行舉止，留意孩子的書包，于是深思熟慮，經常與之談心，多傾聽孩子的意見和要求，做孩子的知心朋友，只有全面了解孩子，才能根據孩子的特點和需要給孩子以幫助和指導，引導孩子健康。
2、要搞好家庭教育，還要優化家庭教育環境。作為家長一定要有良好的教育觀念，用積極、正確的教育方法培養孩子良好的生活習慣和學習習慣，切忌教育方法簡單粗暴。除此之外，家長還要為家庭教育創造良好的家庭氛圍。家庭成員之間互相尊重、互相體貼，家庭氣氛寬松、舒適，這樣的環境才能使孩子心情愉快，性格開朗，熱情活潑，學習高效。
3、家庭教育不能忽視父母的示范效應，父母一定要為孩子樹立良好的榜樣。人常說，父母是孩子的第一任教師，家庭是孩子的第一個課堂。每一位父母都應該認識到自己的言行在孩子的成長中起著非常重要的作用。父母的工作態度、興趣愛好、言行舉止、待人接物，甚至走路的姿態，都可能會對孩子起到潛移默化的影響。
4、注意培養孩子形成健康的心理。作為家長對孩子既不能過分溺愛，也不能苛求過度。更不能無原則的溺愛。溺愛過分的孩子，一種是產生優越感，長大會目中無人，不合群。事實證明，過分溺愛、過分苛求或頻繁的斥責打罵都難以使孩子形成健康的心理。
以上，是我對家庭教育方面的一些淺見，衷心地希望各位家長都能成為優秀的家長，我們的孩子都能成長為優秀的人才。
第三個內容，說一說學生的安全問題及暑期注意事項
學生的安全是學校和家長最關心的問題。作為學校，全力保證學生的在校安全是我們義不容辭的責任，我們也為此做了大量的工作。
教育孩子在暑假期間(7月7日至9月1日止)必須嚴格遵守以下規定：
1、時時處處注意交通安全。不準未滿12歲兒童騎自行車上路，行車走路不闖紅燈，十字路口要做到一看、二慢、三通過;不在公路上踢球、游玩、奔跑、戲鬧等。
2、不準私自下江、河、池塘、水庫等水域游泳洗澡或游玩，不在水邊戲水、劃船、劃竹排等。
3、不準到施工場地或危險樓房、地段、橋梁游玩和逗留。
4、不準攀爬電線桿、樹木、樓房欄桿，不得翻越圍墻，遵守文明公約,不往樓下投擲雜物。
5、不準玩火，不準學生私自結伴出游，不接觸易燃易爆物品。
6、不準隨便接觸電源和帶電電器;不得在雷雨時躲避于樹下、電線桿下或其他容易引發雷電擊傷的地方。
7、不準隨便吃零食、野果和接觸不熟悉的野生植物，不買三無產品，不吃過期和霉爛變質的食品，防止食物中毒。
8、未經家長同意，不準私自外出、外宿和遠游，學會自我保護和安全防范。
9、在家長的幫助下，自主學習自然災害中的自救自護的方法。
10、家長與孩子一同合理安排假期作息時間，讓孩子的假期生活更規律，這樣不僅有助孩子的發展，更利于家長今后對孩子的管理。同時也所以希望家長在孩子放假期間，為了孩子的健康，能夠合理的安排親子運動，在早晨、傍晚、休息日與孩子一起感受運動的快樂，收獲運動帶來的健康。另外，請家長多關注孩子的實踐能力。所以在這里希望各位家長在百忙中能抽出一些時間，和你的孩子一起走進假期實踐作業，動手做一做，動腦想一想，上網查一查，親自找一找，在你和孩子共同的努力中，你會發現你的孩子變得和你更親近了，變得更愿意思考和動手實踐了，他的能力在一點一點地增長。
第四個內容，下一步工作打算。
1. 進一步完善四模塊高效課堂教學模式。我們下一步的主攻方向是：逐步落實課堂操作的基本要求⑴落實三主教為主導、學為主體、練為主線 ⑵倡導三自自主學習、自主探究、自主交流 ⑶鼓勵三動動腦、動口、動手 ⑷實現三會學會、會學、會用 ⑸發展三維認知、情感、技能，從而形成具有xx一色的教學模式。
2、進一步加強教師的學習培訓。.我們主要采取走出去、請進來的方式，努力學習外地市先進經驗及做法，全面提高一線教師的業務水平。根據縣教育局安排及學校提升教師素質需要，盡可能多的組織骨干教師外出培訓學習，聽專家講座，或觀摩教學，回校后，再組織專題講座，與教師交流學習體會，做到共同提高，資源共享。
3、盡快做好班班通建設工作。根據教育局要求，力爭暑假里將班班通工作建設、完善好，我們計劃安裝25口教室的班班通，使我們的辦學條件達到全縣一流水平。并有計劃地培訓一批骨干教師能熟練地制作課件、使用班班通。
4、進一步完善、做好餐廳管理工作，讓學生吃上可口的飯菜，讓家長放心、讓社會滿意。
5、加強學籍管理，穩定學生數量。最近，市縣教育局都制定了嚴格的學籍制度，要求學生在戶籍所在地學校上學學習，勿要輕易轉學，否則不給建學籍檔案。前幾天，我們對六年級的幾個有轉學意向的同學做了妥善處理。現在，這些同學已回心轉意，重新回班學習。希望在座的家長認識到這一點，積極配合學校工作，共同努力，辦好我們xx的教育。
最后，我們真誠地希望家長平時能多與學校、老師聯系，希望家長與老師們坦誠交流，尊敬老師，為孩子作好榜樣。敬請各位家長對我們的工作給予大力支持和配合，同時也請各位家長會后能留下你們寶貴的建議和意見，我們將不勝感激。
再次感謝大家的光臨!并祝家長朋友們工作愉快，合家幸福!謝謝大家。
【2】家長委員會校長發言稿
尊敬的各位領導、各位家長：
下午好!
今天，大家能在百忙之中前來參加這次的家長委員會會議，這是對我校教育教學工作的最大支持和厚愛。在此，我代表全體師生員工對大家的到來，表示熱烈的歡迎和衷心的感謝!
我校建校至今已8年，現有教學班36個，在校學生1800余人。擁有一支師德高尚、理念先進、業務精湛、充滿活力的教師隊伍。學校現有教職工168人，專任教師達112人，學歷達標率為100%，中學高級教師14人，中學一級教師30人。具有國家級教學藝術大賽獲獎者1名;省級榮譽獲得者6人;市級以上教學能手、優質課、先進個人獲得者30人;獲縣級以上各類先進的教師72余人。
在學校成長過程中，我校始終遵循對中華民族負責，對學生未來負責的辦學宗旨，秉持 以為學生一生謀劃，為教師發展鋪路的辦學理念，以情感凝聚人心，以目標激勵人氣，以制度規范人行的管理思想，以學生的自主發展為抓手，關注學生的學習狀態，努力打造一個生態、和-諧的校園。成為了微山湖區百姓心目中信賴的學校。
下面就我們工作中的一些做法，向各位家長作以回報，以求指導。
一、推行自學釋疑達標課堂教學模式，成效顯著
立足課堂教學改革，經過全體師生的共同努力、潛心研究，歷經四年的積淀與完善，構建成熟而實用性強的自學釋疑達標課堂教學模式。2008年5月，我校在濟寧市教學模式研討會上作了題為《自學釋疑達標課堂教學模式的探索與實踐》的典型發言，得到了與會領導與同行的贊肯。之后，在市、縣教育局、教研室的推動下，多個學科在我校舉辦觀摩學習交流經驗會，我校的自學釋疑達標課堂教學模式在縣、市范圍內推廣。今年3月省教研室一行8人到我校代表全市進行調研視導，給予了高度評價。今年4月我校承擔了濟寧市初中物理優質課評癬物理學案導學研討會等兩項大型活動，語文、政治、化學等學科在全市做典型經驗介紹。在5月中旬由縣教育局、教研室組織了我校教學開放周活動，來自全縣各鄉鎮中學的近千名教師，到我校觀摩學習課堂教學活動，取得了圓滿的成功。濟寧市教研室已經列入計劃，將于今年9月底，在我校開展教學開放周活動。一系列的活動推動了我校的長促發展。
二、構建德育體系，形成育人新格局
我校一直把愛作為一切教育的基礎，以誠愛為校魂，樹立愛、嚴、細、實、導的育人工作原則,堅信我校沒有壞學生、一個學生的心靈就是一個美好的世界，把指導學生學會做人、全面發展、健康人生放在首位，踐行養成教育、道德教育、安全教育、責任教育、特長培養的素質教育體系，在和-諧的校園環境中，旨在培養學生會做人、會學習、會生活的終生發展能力。努力打造文明校園、和-諧校園，構建微山湖畔的精神特區和教育樂園。形成了一個中心、二級目標、三大主題、四個觀念、五方平臺、六項工程。的育人體系。
三、建設平安校園，確保校園和-諧
學校大力強化安保措施，加強學校管理，提升育人環境。實施全方位、全員式、一體化管理。學校安裝了紅外電子監控系統，安裝16處電子眼，對學校每一角落進行24小時全天候監控;全體教師都是德育工作者，實行全員精細化管理，職責明確、分包到人、責任到人，將全體教師的育人效果納入評價考核;對晚自習與晚休實行一體化管理。
四、轉變學習方式，培養自主能力。
我校始終堅持以教是為了不教，最好地教學是教會學生學習的教學觀，積極促進學生的自主學習與自主活動。目前，學校在學生自主方面已取得了顯著成效，為學生的終身發展催生了不竭的動力。
為把學習的主動權交給學生，使學生真正成為學習的主人，培養自主學習的習慣，我們提出了強化小組管理、培養自主學習的班級核心管理思想，加強學生學習習慣的養成教育。構建了學生自主學習委員會。組織和發動全校同學廣泛深入地開展自主學習;積極探討自主學習方法，交流和推廣自學經驗;一方面它既是教師與學生之間的橋梁，便于溝通與交流，能夠使教師更好地了解學生;另一方面它又能鍛煉學生能力，能更好地為大多數同學排憂解難。
活動是促進學生快速全面發展的快捷方式。我校在業余時間開放所有功能室及活動資源，在班級、年級、學校三級自主管理委員會的統籌安排下組織活動，在活動中陶冶學生的情操，讓學生找到自己的興趣和特長。各級委員會根據情況組織活動，盡可能做到形式多樣，動靜結合、內容豐富。目前組織的活動有圖書閱覽、詩歌誦讀、自主游戲等;在文藝方面，校園文藝匯演，校園十佳歌手評癬書畫展等;在體育活動中組織了集體舞操、籃球、排球賽活動、跳繩、羽毛球賽、花樣踢毽子、跳皮筋、丟沙包、踢方塊，等等。同時，開展豐富多彩的社會實踐活動：遠足行、生態考察、瞻仰烈士、微山島紅色教育等;
設立了交?空間聊天室，指導學生心理健康發展。
五、教育喜結碩果，勤奮鑄就輝煌。
幾年來，我校在各級行政部門的正確領導下，全校上下一心，求真務實，奮發進取，教學改革不斷深化，教學質量不斷提高，辦學層次不斷提升，辦學實力不斷增強，辦學活力不斷激發，學校聲譽不斷攀升。先后被山東省教育廳命名為山東省教育廳重大課題創新教育實驗基地、山東省教學示范學校，被評為山東省探究教學實驗基地山東省綠色學校被中教院教育質量測評中心評為社會滿意學校濟寧市規范化學校、濟寧市教學示范學校、濟寧市中小學校本研究實驗學校、連續六年被評為教學先進單位中國教育電視臺、山東電視臺、《中國產經新聞報》、中國新聞網、山東省教育廳網站等媒體曾多次對學校的先進教育教學工作給予專題報道。
學生的自主發展，培養了學生的自主能力。各種學生評選獎項不斷涌現。如在我縣舉辦的以上三屆少年兒童才藝大賽中，我校均有多名同學活動金銀銅獎。在連續兩屆的濟寧市航模比賽中，我校學生喜獲一等獎、二等獎。在全縣每年舉辦的演講比賽中均獲得大獎;在微山縣2009年春季田徑運動會上創造佳績，榮獲團體總分第二名!在今年三月份的中國校園文學大賽中有33名同學獲獎;在剛剛結束的濟寧市書法比賽中有五名同學獲得一二三等獎;
教育是一個立體化的工程，良好的家庭教育是促進學生健康成長的重要環節。家庭是孩子的第一所學校，家長是學生的第一任老師，家庭教育具有其特殊性，是學校教育和社會教育所不能代替的。學校成立家長委員會，旨在建立學校、家庭、社會三位體的全方位教育體制，保證家庭、社會對學校教育的密切配合和有效監督。宣傳家庭教育方面的知識、方法，促進家長教育理論水平和教育技能的提高，增強家庭與學校之間的相互了解和聯系，保證學校與家庭之間的相互溝通，使學校教育和家庭教育相結合，以提高教育教學效果。
因此，下面談談需要各位家長引起關注和配合的地方。
第一、關心孩子的思想動態，經常和教師取得聯系，了解孩子在學校的表現和學校對孩子的要求。只有保持家庭和學校教育的一致性，才能收到好的效果。
第二、孩子在學校的主要任務是學習，做家長的應該經常關心孩子的學習情況，并進行督促檢查，使孩子養成良好的學習習慣。
第四、尊重教師的勞動，支持教師的工作。尊重教師的勞動，實際上是尊重教師對孩子的教育。教師在工作中，有時難免出現些問題，還請家長多多諒解，要善意地直接向教師提出，也可以通過學校領導向教師轉達。同時，應該引導孩子直接向教師建議與意見，幫助教師改進工作。
各位家長，我們的目標是一致的，只要我們群策群力，相互溝通，嚴格督促，凝成合力，相信孩子們會更好地成長。
最后，我衷心希望學校的工作能得到各位家長的大力支持，并堅信在學校、家長、學生三方共同努力下，一定能實現我們共同的目標。
謝謝大家
【3】家長委員會校長發言稿
尊敬的各位家長朋友、尊敬的王局長、尊敬的各位老師：
大家好!經過6個多月的準備，我校家長委員會終于成立了!首先向為籌備家長委員會作出積極貢獻的各位家長朋友表示感謝!向一貫關心、支持學校發展的王局長及教育局的各位領導表示衷心感謝!學校的發展，離不開各界朋友的關心、支持和鼓勵，也正是這些關心、支持和鼓勵，才使我們更增添了辦好學校的信心。在座的各位朋友作為熱心學校教育事業、關心學生健康成長的家長代表，在百忙之中前來參加學校家長委員會成立大會，是對我們最大的關心、支持和鼓勵，在此一并表示衷心感謝和熱烈歡迎!
今天會議主要有兩項內容，一是通過有關家長委員會文件，成立家長委員會組織，二是對家長愛心義工事宜做出安排，啟動家長愛心義工。剛才李娜主任宣讀了《臨清市逸夫實驗小學家長委員會章程》，幾位家長委員會的主要領導同志都做了很好的講話，對有關事項做出了詳盡安排。教育局王局長做了熱情洋溢的講話，這使我看到了家長委員會的未來我對充分發揮家長委員會作用，家校聯手、共育英才充滿了信心。
逸夫實驗小學自1995年建校以來，一直備受社會各界的關心和幫助，在于炳洲、劉志敏和劉有泉三位校長的帶領下，全校教職員工共同努力，取得了令學生家長和社會廣泛認可的好成績。目前學校兩個校區共有76個教學班，在校學生近5000名，是我市規模最大、質量最好的小學。今年初中招生考試，京華中學一次發榜錄取了555名城區小學生，我校南北兩個校區有202名學生榜上有名，無論是絕對人數還是升學率都是全臨清市第一名。這一成績出乎很多人的意料，令全體老師和學生家長，對逸夫實驗小學的發展更加充滿信心。
同其他任何事物發展一樣，逸夫實驗小學的發展壯大也不是孤立的，他需要社會各界特別是學生家長朋友的關心、支持和配合，因為單憑學校教育已遠遠不能適應孩子成長的需要，必須與家庭教育、社會教育密切結合，互相補充，形成合力，才能保證青少年的健康成長。家長委員會正是順應這一形勢需要應運而生的一種工作形式，它是家校聯系的紐帶，交流的平臺，也是家校相互監督的渠道，共同學習的課堂。我曾經講過，老師和學生家長應當是最好的同盟軍，因為他們的目標和愿望都是為了讓孩子們更好，實現目標和愿望的心情都非常強烈。家長委員一定會將這支同盟軍更加緊密地團結在一起，努力為孩子創造出最優的教育環境，為他們的人生奠定最堅實的基礎。
各位朋友，孩子是我們的，教育孩子是老師的責任，更是各位家長朋友的責任。我們經常聽到一些家長朋友為孩子不聽話而苦惱，經常看到一些老師為教育不了問題學生而暗自傷心。足見盡責之迫切，也能見盡責之難!人們說，教育是一門科學，更是一門藝術，因為她需要因人而異、隨機應變地施教。掌握這門科學和藝術需要學習，需要研究，需要溝通了解。家長委員會會為我們排憂解難，會為我們盡職盡責地教育自己的孩子創造條件。我想主要有一下五個方面：一是保障學生安全，二是了解學生需要，三是配合老師教育，四是增進學生感情，五是學習教育藝術。
各位朋友，校園里的學生安全是學校應當做好，也是一定能做好的事情，現在有了家長愛心義工，學生校門外的安全也有了保障。在此，我代表全校3700多名小學生和這些學生的家長向參加愛心義工朋友表達誠摯謝意。古語講：老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼。愛自己的孩子，就要有愛所有孩子的心。你們的付出為孩子筑起了一道安全屏障，你們的行動是有愛心、素質高、修養好的表現。父母是孩子最好的老師，你們為孩子樹立了榜樣，相信他們一定能長成有愛心、素質高、修養好的人。
一、目標任務
根據《區教育事業“十二五”發展規劃》提出的目標任務，優質、高效地完成市教育局和區委、區政府下達的各項工作目標。具體目標任務如下：
（一）學前教育。全區幼兒三年入園率達到93.5%以上；新建、改擴建4所鎮鄉中心幼兒園。
（二）義務教育。小學：適齡兒童入學率達到100%；鞏固率達到99.5%以上；畢業率達到100%；“三殘”兒童、少年入學率達到85.5%以上。初中：入學率達到98%以上，鞏固率達到98%以上；畢業率達到98%；初中畢業生升入高中階段學校升學率達到86%以上。
（三）普通高中教育。普通高中招生4000人；普高學生學業水平考試各科合格率達90%以上。
二、工作措施
（一）加強統籌規劃，促進各類教育協調發展。
1、學前教育普惠化。
推進實施第二期《學前教育三年行動計劃（2014—2016年）》，加快公辦標準化幼兒園建設，按照幼兒園建設目標及任務，如期推進建設進度。繼續抓好公辦幼兒園教育教學管理、安全管理、軟件資料管理，加大對新建中心幼兒園的扶持力度，促進農村學前教育均衡發展。建立體系，逐步開展學前教育質量檢測督導評估。結合城鄉對口幫扶工作，進一步加強全區學前教育教學研究。規劃我區2所較大規模、規范性幼兒園積極爭創2015年市級示范性幼兒園。
2、義務教育均衡化。
進一步加強義務教育階段教育工作規范化，全面實施素質教育，落實國家課程計劃，開齊課程，開足課時。做好中小學學籍管理工作，嚴格異動手續，提高義務教育階段學校在校生的鞏固率。繼續推進學校布局調整，優化教育資源，將條件具備的小學和初中整合為九年一貫制學校。做好2017年迎接省政府教育督導室“義務教育發展基本均衡縣”的驗收準備工作。
3、高中教育優質化
根據省、市教育行政部門規定，將高中招生任務分解到各學校，制定好學校招生計劃，落實定向計劃，加強招生過程管理。抓好高中學生學業水平考試、學生綜合素質評價及學分認定工作。加強對高中教育教學視導，認真組織高中畢業班診斷性考試，對診斷性考試的問題及時總結，研究策略，加強高考考點的分析研究，全力做好高三備考工作。深入推進高中課程改革，推動普通高中優質化、特色化發展。
（二）強化精細管理，增強區域教育綜合能力。
1、樹立法治觀念，形成依法治教新格局。加強法制宣傳和培訓，提高教育系統法律素養，進一步規范教育執法行為。突出校長帶頭，破解學校內部管理陳舊的“人治觀”、“德治觀”，樹立依法治教新意識，抓住教育綜合改革與法治工作的契合點，處理好教育法規與學校規章制度的關系，進一步改革學校內部管理新模式，完善民主科學決策機制，堅持政務公開和校務公開，實施依法辦學。
2、打造生態教育，強化教育管理效能。按照區域內生態教育建設目標，指導各校樹立“三全”、“三特”的辦學思想（“三全”即“面向全體，全面發展，全面提高”；“三特”，即“學校要有特色，教師要有特點，學生要有特長”），認真貫徹落實區教育局“四條禁令”、“三個一制度”、“三條底線”、“三項治理”、“兩個計劃”等制度相關要求（“四條禁令”即：禁止亂收費、禁止賭博、禁止酗酒、禁止走讀；“三個一制度”即：堅持每周召開一次行政辦公會，每周召開一次教職工大會，每周召開一次學生會；三條底線即：安全底線、穩定底線、質量底線；三項治理即：開展干部作風專項治理，解決執行力不強的問題；開展師德師風專項治理，解決滿意度不高的問題；開展學校管理專項治理，解決辦學水平不高的問題；兩個計劃即：干部隊伍建設計劃，教師隊伍建設計劃），加強教育行風建設，促進校長提高管理工作效能，促進教師改變教育教學行為。深入推進校長“高峰論壇”、骨干“名師論道”、教師“大練兵”等活動。繼續實施校級干部交流機制，進一步加強教育管理隊伍建設。
3、落實常規督查，狠抓教學質量提升。各直屬學校、鎮鄉教育管理組要嚴格執行教育局制定的常規管理相關規定和要求，做到細化管理措施，強化管理細節，加強檢查評比，提升管理效果。督促各校進一步加強畢業班及非畢業班教學工作質量的全程監控與指導。進一步完善并執行《區2015年幼兒園、小學、初中教育教學工作綜合考核辦法》，加強常規管理,落實教學質量評估、年終績效考評制度，采取有效的競爭激勵措施，充分調動教師的工作積極性，激發學生的學習興趣和內驅力，進一步強化質量立校意識，促進全區教育教學質量大提升。
4、打造校園文化，優化校園育人環境。2015年為全區中小學“校園特色文化品質提升年”。各校要從組織領導、經費投入、文化設計、內涵發展上狠下工夫，進一步抓好校園文化建設。馬鞍九義校、一小、二小、七小要充分發揮省、市、區級校園文化建設典范學校、特色學校的示范作用，繼續提升校園文化建設品質，并帶動區域內各級學校共同建設發展。各鎮鄉教育管理組要在普遍抓好所屬學校的校園文化建設的基礎上，重點抓好一至二所重點學校，為其他學校提供學習的榜樣。
5、創建示范學校，樹立辦學優質品牌。規劃指導鎮中心小學、保和鎮中心小學、四小等學校創建“區未成年人思想道德建設示范學校”。規劃指導鎮初級中學創建“市校風示范學校”，七小創建“市校園文化特色學校”。指導已經創建達標的市、區級校風示范學校，市、區級示范性小學、示范性初中、示范性普通高中、示范性九義校繼續鞏固創建成果，不斷提升辦學水平。
（三）規范辦學行為，推進教育健康均衡發展。
1、加強招生管理，嚴格教育三亂治理。全力保證義務教育入學率目標任務完成，制發2015年義務教育階段學校招收新生入學工作文件通知，按照新生入學原則，嚴格招生紀律，嚴禁違規招生，嚴禁以考試的方式擇優選拔新生，嚴禁分重點班、實驗班、快慢班。成立2015年招生工作宣傳小組，積極化解城區中小學入學矛盾，維護社會穩定。繼續加大違規辦學行為查處。依據《關于進一步加強行風建設有關問題的通知》（資雁教發〔2013〕22號），按照行風建設“五條禁令”要求，規范師德師風，嚴禁體罰和變相體罰學生，結合依法執教，嚴格教育三亂治理，繼續開展“減負萬里行”活動，維護中小學正常教育教學秩序。
2、迎接督導評估，加快教育均衡發展。結合2017年迎接省義務教育均衡發展督導評估契機，進一步加快城鄉教育均衡發展。繼續穩妥推進城鄉中小學布局調整，具備一定條件的學校有效整合為九義校。指導各校對照《義務教育發展基本均衡縣督導評估細則》要求，統籌安排，成立領導小組，制定實施方案，明確職責分工、落實崗位責任，完善相關材料，加強自查整改，進一步加強經費、人員、設施的投入，減小區域內薄弱學校發展差異系數，開展優質學校和薄弱學校互相結對幫扶。指導各校盡力進行班級均衡化資源配置，保證教育的公平性。
3、鞏固“兩基”成果，加強學籍統一管理。組織開展2015年“兩基”成果鞏固提高自查工作。堅持控輟保學工作“五落實”。進一步加強對教育部《中小學生學籍管理辦法》和各級教育主管部門對學籍管理規定的學習，提高師生、家長對學籍管理的知曉率，切實規范中小學生學籍管理，提升義務教育階段學校在校生的鞏固率。
（四）推進課程改革，深化教育內涵品質。
1、加強課改宣傳，轉變教師觀念。2015年為全區中小學課程改革全面推進年，各校要強力推進課程改革，大力宣傳課改意義，轉變教師的傳統思想和畏難思想，提高課改意識，大刀闊斧開展活動實踐，做到“學校要校校參與，教師要人人行動”。繼續推進各校“名師工作室”的建設與使用，深入開展各種課改活動，加強學科組研究，加強教師集體備課，有效使用導學案，促進教師進行多層次的研討、交流、碰撞，讓課堂真正成為學生高效、快樂的學習樂園。
2、深化課改培訓，提升教師能力。本學年將繼續采取“請進來，走出去”的辦法，切實加強對學校各科教學骨干教師、教研員、學校領導的培訓指導。將邀請知名專家、課改基地一線教師到講學；3月將邀請知名專家李鎮西到開展《課改-班主任的角色》專題講座；同時繼續選派校長、教師到山西太谷、廣州深圳、廣西、宜賓、廣元等課改優秀示范基地進行實地考察，觀摩課改現場。2015年，將在老君鎮、東峰鎮、迎接鎮等3個鄉鎮學校開展片區課改研討會，促進農村區域課改經驗交流。指導各校強化參培教師回校后組織有效二級培訓，把學到的課改經驗運用于教學實踐，帶動全校教師共同開展課改實踐。
3、落實課改措施，構建管理體系。全區各級各類學校要增添課改具體措施，落實課改專項經費，強化教師課改培訓，切實開展課程改革主題活動，教研工作要服務課改，課改工作促進教研，進一步完善課改管理制度，加大對教師課改工作的考核力度，加強區域生態教育建設課堂研究，要大膽探索研究切合本校實際的課改新模式，強力打造生本課堂，構建課改管理體系。要成立以校長為第一負責人的課改工作領導小組，至少構建三層管理網絡：以校長為核心的決策層，以教導處（教科室）為重點的管理層，以課改教研組長，一線教師為主體的執行層。實行層層負責縱向管理，使課改各環節得以真正落實。
（五）狠抓課堂效率，提升普通高中教學質量。
1、層層督查到位，狠抓高中教學常規。認真做好高中教育教學常規工作，局機關包聯人員堅持督查到位，區教研室堅持專項視導到位，各校負責人堅持目標管理到位，各學校領導蹲班聯系指導到位，各科任教師包聯督促關愛學生到位。落實“高一抓起、一抓三年”的管理措施。做好普通高中招生工作，認真組織好高中學業水平考試工作。
2、創新教學模式，提高課堂學習成效。指導各校以課堂教學改革為核心，努力構建“以生為本”的生態課堂，一方面研究適宜的課堂教學模式，如以先學后教，自主學習、合作探究、展示提升的課堂導學模式，充分調動學生的自主學習積極性，強調學生主體作用的發揮和學習能力訓練的綜合培養，全力打造快樂高效生態課堂。另一方面要堅持抓好高三復習課、講評課的教學指導，進一步強化集體備課，以此提高課堂效率與復習課效率。同時組織好各年級學科教學研討會，進一步提升學校課程管理能力和教師課程實施能力。
3、加強市級示范性普通高中的管理督查。根據市教育局相關文件精神，區3所市級示范性普通高中要認真做好復核確認驗收工作。2015年3月，市教育局將對我區三所市級示范性普通高中進行復核確認，學校要再次整理相關資料，及時梳理整改初驗反饋的問題，確保順利通過市教育局的復核驗收。
（六）堅持立德樹人，推進未成年人思想道德建設。
1、提高思想認識，加強隊伍建設。各校干部、教師要認真學習、深入領會黨的十八屆四中全會及“中國夢”系列重要文件精神，認真踐行社會主義核心價值觀，不斷提高師生員工的思想認識和政策理論水平。抓好德育骨干及班主任隊伍的培養，加強未成年人“心海護航”心理健康服務志愿者隊伍建設。
2、加強陣地建設，優化育人環境。要保證德育工作經費的投入,加強德育陣地建設，配置基本設備設施，提供物質保障。各校要利用各種渠道，充分發揮校園電視、廣播、網站、校報、櫥窗、板報等陣地的育人作用，打造班級文化建設，挖掘校園文化內涵，強力打造校園文化，營造優美育人環境。
3、開展主題教育，培育和踐行社會主義核心價值觀。
加強社會主義核心價值觀宣傳教育，推動社會主義核心價值觀進校園、進課堂、進學生頭腦，各校要做到有標語、有專欄、有活動、有記錄。開展“愛學習、愛勞動、愛祖國”三愛教育和“節糧、節水、節電”三節教育；組織“公民道德建設宣傳月”活動，加強禁毒教育和法制教育，舉辦法制警示教育巡回講座，五好小公民主題教育讀書活動，學雷鋒“五個一”活動，大力選樹宣傳先進典型；繼續開展“日行一善”志愿服務活動、中華經典誦讀活動、“做一個有道德的人”主題實踐活動、“愛心小天使”、文明禮儀教育等活動。組織開展“弘揚和培育民族精神月”活動，進行國家版圖意識教育。
4、加強德育課堂教學及心理健康教育。充分發揮德育課堂教學的主渠道作用，上好《思想品德》和《思想政治》課，挖掘各學科蘊含的德育資源，把德育有機滲透到各學科教育教學活動中。各中小學必須開設心理健康教育課程，做到有課程、有教師、有教材、有教學、有效果，形成心理健康教育工作長效機制。
5、抓好社會實踐及校外教育工作。各校要繼續加強校外德育基地建設，建立學生校外實踐園地；落實學生參加假期社會實踐活動各環節管理；大力推進區青少年學生校外活動中心建設，加強師資配備和培訓，確保5月份投入運行。已建成的“鄉村學校少年宮”要加強日常使用管理，制定工作計劃、活動方案，定期定量開展豐富多彩的活動，保證學生人人參與、周周參與，注重少年宮軟件資料建設，認真籌備2015年5月召開的全區學校少年宮建設工作現場會。
6、加強家庭教育指導及特殊群體學生關懷。進一步加強家長學校建設。要做到有牌子、有陣地、有隊伍、有措施、有記載。全區擬于3月下旬召開中小學家長學校建設工作推進會。繼續組織指導多所學校進行“全國優秀家長學校實驗基地”創建工作，指導二中作好“全國優秀家長學校”迎檢準備。各校要與社區、家庭配合，特別關注留守學生、殘疾學生、失依兒童、單親學生、貧困學生、進城務工農民子女、有心理疾患的學生及后進生的思想、學習和生活情況。抓好“留守學生之家”的建設、管理和使用。
7、加強德育教科研工作，規范德育目標管理。加強德育科研立項課題研究，德育教研活動的評比、競賽，德育校本課程建設的探究。繼續推行學校德育工作目標考核制度，對德育工作成績顯著的學校進行表彰或獎勵，對德育工作薄弱的學校責令限期整改，督促各校嚴格執行學生期末德育成績考核評價。
（七）深化素質教育，全面提升學生綜合素質。
1、學校體育工作。
一是繼續規范體育常規管理工作。今年將繼續推進《學生體質健康標準》實施工作，確保學生體質健康標準測試上報率達100%，確保學生體質健康成績逐年上升；抓好“體育藝術2+1項目”（讓每個學生在九年義務教育階段掌握兩項體育運動技能和一項藝術特長）的推進工作，抓好全區中小學生陽光體育活動和長跑活動；督查指導各中小學校開展豐富多彩、強身健體的群眾性體育活動，組織好相關體育比賽（如籃球、排球、足球、乒乓球等）。各校要認真實施義務教育課程設置方案，確保開足、開齊體育課程和課時，保證學生每天1小時的體育鍛煉時間。
二是認真組織好運動會、藝體節、體實考項目和各項比賽。指導各校做好迎戰省第十三屆運動會的準備工作和比賽期間的工作；認真組織開展“新華文軒杯”第六屆中小學生藝體節；選拔優秀運動員參加市教育局2015中小學生田徑運動會；組織開展全區初中畢業生升學體育考試工作，加強過程管理，嚴格考試紀律。認真開展好學校體育傳統項目和新增項目的訓練，積極參加省、市、區的籃球、排球、足球、乒乓球、羽毛球、網球、體操等比賽。
三是認真實施學校體育藝術工作五年行動計劃。認真貫徹〔2012〕53號、川辦發〔2013〕6號、川教〔2014〕71號和《市人民政府辦公室關于印發<市中小學體育藝術教育五年行動計劃（2014—2018年）>的通知》（資府辦發〔2014〕50號）等文件精神，把增強學生體質作為學校教育的基本目標之一，切實落實“健康第一”的指導思想。建立健全學生體質健康狀況的問責機制。各學校要盡力改善體育教學條件、加強師資隊伍建設、開齊開足體育課程、落實1小時校園體育活動規定、實施學校體育評價制度，逐步實施本校體育藝術五年行動計劃。
四是積極開展體育工作評估、陽光體育學校創建工作。開展對學校體育教學和學生體質監測工作的常規檢查、指導。督促各校10月底前完成國家級“學生體質健康監測評價”、“學校體育工作評估”、“學校體育工作年度報告”等工作。繼續開展市級和省級“陽光體育示范學校”創建活動，并逐步把“陽光體育示范學校”列為評估各類示范性學校的必備條件。2015年指導二小和馬鞍九義校創建省級“陽光體育學校”，指導三賢九義校、綿陽中學育才學校和老君鎮初級中學創建市級“陽光體育示范學校”，力爭年內圓滿通過評估驗收。
五是開展足球教學，創建“全國校園足球特色學校”。指導有條件的學校積極組織中小學足球教學輔導，規劃指導中學、七小等6所學校積極爭創“全國校園足球特色學校”
2、學校衛生工作。
認真貫徹落實《省教育廳關于進一步做好學校衛生健康教育工作的意見》，著力抓好學校健康教育，落實健康教育每學期不少于6-7課時，達到有課時、有教材、有教師、有教案、有考核、有評價的“六有”要求。貫徹落實教育部頒發的《中小學健康教育指導綱要》，深入開展健康知識和技能培訓，組織實施教育部頒發的《中小學生近視眼防控工作方案》，落實崗位職責，加強保護學生視力工作。狠抓學校愛國衛生工作，繼續開展校園內公共場所禁煙活動，創設整潔、優美的校園環境，開展預防艾滋病、血吸蟲病、結核病及禁毒教育師資培訓工作，加強學校重點疾病防控工作。
3、學校藝術教育工作。
規劃指導七小創建省級藝術特色學校。開展全區中小學開齊開足藝術課程專項督查。組織中小學參加省第十一屆中小學生優秀藝術人才大賽和區第六屆中小學生藝術節。落實體育藝術2+1項目、班級合唱和校園集體舞，使中小學生在校期間學會使用一至二種樂器、培養一至二項藝術愛好。繼續開展高雅藝術進校園和戲劇進校園活動。指導各校搞好“五四”、“六一”、“元旦”的慶祝活動；繼續組織全區中小學生硬、軟筆書法比賽。組織好“國學經典誦讀”活動及全區中小學生誦讀比賽和合唱比賽，“牽手國壽，夢想家園”少年兒童繪畫評選和“美麗中國夢”第三屆國家版圖知識競賽和少兒手繪地圖大賽。
4、科技教育。
認真貫徹落實《中華人民共和國科學技術普及法》及《省科學技術普及條例》，充分發揮課堂教學的主渠道作用。以活動為載體，督促指導各學校以節能減排為主題，廣泛開展科普宣傳月、科技活動周、科普活動日活動，活動要有方案、有總結、有簡報、有過程記錄。與區科協密切配合，認真組織開展第三十屆青少年科技創新大賽。在全區中小學中認真開展好“愛科學、學科學、用科學”征文與制作評選活動。做好科普調查統計工作。
5、學校國防教育。
認真落實學校《國防教育法》規定，提高國防教育在地方課程中的開課率和軍事訓練的開課率。進一步貫徹《高級中學學生軍訓教學大綱》，確保高中階段新生參加軍訓面達100%，有條件的初一新生也要組織軍訓，同時要提高軍事理論的開課率，增強學生的自救自護能力。認真開展國防教育日活動，進一步增強師生關心國防、支持國防、自覺履行國防義務的使命感和責任感。切實開展雙擁工作，落實《市軍人子女教育優待辦法》。配合區人武部做好征兵宣傳、文憑審核等工作。
（八）以教科研促發展，彰顯學前教育特色。
1、以科研為契合，促進城鄉幼兒園雙向互動發展。
在省級課題《區域推進鎮鄉中心幼兒園建設實踐研究》中期成果的基礎上，調整思路，有針對性地繼續深入開展城鄉六片區結對幫扶活動，實現六片區城區示范園與鎮鄉中心幼兒園雙向互動發展。一是強化城區示范性幼兒園精細化管理。細化教學過程管理，突出游戲化、特色化教學效果，充分發揮輻射示范作用，引領全區幼兒園健康、優質發展；二是規范鎮鄉中心幼兒園園務管理工作。新建幼兒園在初始階段管理工作必須套模發展，常規管理基本制度要求基本一致，達到規范化的基礎后再進行變通發展；三是加大中心園教學教研工作專項輔導。建立完善園本培訓制度，定期組織教研活動，主題教育活動，參與教學競賽、教師技能比賽等。
2、加強內涵提升，努力追求優質化發展之路。
以“片區推進，個體培育，特色發展”為原則，在統一要求鎮鄉中心幼兒園規范化發展的基礎上，通過搭臺子、引路子，促進優質化、特色化發展，提升幼兒園的內涵。指導一些教學條件成熟的中心幼兒園，開設本園特色教育活動，挖掘鄉土資源，大膽構建農村幼兒園鄉土課程建設，進一步提升幼兒園保教質量。
3、狠抓幼師隊伍建設，不斷增強教育發展后勁。
繼續抓好幼兒教師隊伍專業培養，組織公辦幼兒園教師專題全員培訓，舉辦第四屆幼兒園園長高峰論壇會。進一步加強鎮鄉中心幼兒園轉崗教師的專業技能學習。邀請省級知名專家赴講學，專題輔導幼兒園教材教法，定期組織全區公、民辦教師開展幼兒教學研討課、片區交流觀摩等活動，進一步提升全區幼兒教師專業化水平。
