時間：2022-04-22 12:20:30
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇社會實踐問卷調查報告，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
2019年寒假即將到來,為使同學們渡過一個文明,健康,安全,有意義的假期,根據市教育局,團市委要求,結合我校實際,校團委向全體中學生發出如下倡議:
一,認真執行《規范》,達到自我完善.
寒假期間,全體同學要繼續認真地學習和執行《中學生日常行為規范》和《中學生守則》,尤其要加強:《規范》第四部分——勤勞儉樸,孝敬父母;第五部分——嚴于律己,遵守公德的學習和訓練.既要認真系統地整理好所學知識,又要完成好寒假作業,還要從事適當的家務勞動.
二,樹立文明新風,做有修養的人.
1,珍愛生命,遠離;崇尚文明,反對迷信,自覺抵制不良思想的侵襲.
2,不參加xx組織,不參與傳銷活動;文明上網,上文明網,不進營業性網吧.
3,注意交通安全,消防安全,食品衛生,自然災害等,防止意外事件發生,尤其不要玩火,玩電,攀高弄險,防止煙花鞭炮傷人引發火災;防止短信,網絡等欺詐行為.
4,讀好書,陶冶高尚的思想情操,反對看書刊,錄像,影碟;做好事,反對做有損學校,個人聲譽和違背道德的事.
三,積極參與社區活動,共建和諧社會.
1,全體同學應主動到所在社區(村組)報到,開展愛心義工活動(如照顧老,弱,病,殘人,清掃街道,揀廢護綠等),并認真填寫《社會實踐活動記錄表》,開學后各支部統一收齊《社會實踐活動記錄表》交校團委.校團委,學生處審閱后將記入"學生綜合素質評價檔案".
2,開展"孝心無價,學會感恩"家庭美德實踐活動,全體同學要利用寒假休息時間為父母做一餐飯,洗一次衣服等力所能及的家務,多與父母溝通交流.
四,開展問卷調查活動,提升社會實踐能力.
每位同學要利用假期,開展一次社會實踐問卷調查活動.問卷調查題目可參考下面提供選題,調查形式可以個人為單位,也可以小組合作.提倡內容和形式多樣化.開學后將撰寫的調查報告交至各支部匯總,各支部遴選出優秀調查報告于開學后第一周交至校團委.校團委將聯合學生處,教研室對調查報告進行集中審閱,評獎,并對獲獎支部和個人進行總結表彰.
調查報告參考選題:
1,中學生壓歲錢狀況調查 2,中學生假期學習生活方式調查
3,老百姓過年方式調查 4,網絡對人們生活的影響調查
5,全球經濟危機對家鄉人民生活的影響調查 6,家鄉人民娛樂生活調查
7,家鄉"空巢"現象調查
五,開展社團特色活動,促進社團建設.
各學生社團根據自我特色,在遵守國家法律,法規及學校規章制度的前提下,結合實際情況,開展健康有益的社團活動至少一次(如:文學社可進行民間采風,感受自然氣息,感受人文景觀;小記者可隨時記錄真實生活,撰寫身邊趣事;合唱團,舞蹈隊,民樂團和音樂社可根據實際情況進行排練或觀摩學習等),以此來增強團隊凝聚力與活動能力,促進團隊建設,并在開學后做好總結,報校團委.
職業道德行為是指從業者在一定的職業道德知識、情感、意志、信念支配下所采取的自覺活動。對這種活動按照職業道德規范要求進行有意識、有目的訓練和培養，稱之為職業道德行為養成。養成的最終目的，就是要把職業道德原則和規范貫徹落實到職業活動之中，養成良好的職業行為習慣，做到言行一致、知行統一，進而形成高尚的職業道德品質，并達到崇高的職業道德境界。
作為一名中等職業學校的專業教師，我在教學中對中職生職業道德行為養成做了一些小小的研究，以下就是我個人的一些經驗的小結。
1 利用專業知識，培養學生職業道德素質
“依法統計，嚴守秘密”是我國實施“依法治國”方略在統計領域的具體化。在教學過程中，我結合實際對學生進行法制教育和誠信教育。比如有針對性地選取實際工作中存在的因虛報、瞞報、拒報或屢次遲報統計資料而被繩之以法的事例，告誡學生統計必須遵守《統計法》，它是每個統計人的職責和義務。同樣作為社會的一個成員，遵紀守法也是每一個人必須履行的義務，否則必將會受到法律的懲處。另一方面，統計的信息，咨詢和監督功能表明統計是服務于社會的，要贏得統計客體的支持和贊譽，統計人必須做到嚴守國家、企業、個人的秘密，這關系到一個人的信用，“人而無信，不知其可也”。誠信對個人來說，是安身立命之本，是孕育德性的基礎；對一個社會來說，是建立一個公正有效、有序運行體系的基本保證。在教學中，我還運用國民經濟的有關數據對學生進行國情教育，“識我祖國，愛我中華”。
2 利用統計知識，培養學生綜合能力
我注重對學生職業能力與職業素質的培養，培養學生的團隊合作精神，善于與人溝通的能力，使用小案例教學法與行為教學法，結合具體情景，教給學生體現職業素質的具體方法，制定全面發展的學習目標，包括專業能力、解決問題的方法能力、社會與交流能力以及認知和道德方面的學習目標。通過讓學生上網、看電視、看報紙雜志，去國美電器，去菜市場社會調查，培養學生應用現代先進的信息技術查閱及運用有關資料的能力。
在教學中以一個社會調查活動項目為中心，將學生每四人分為一組，具體分為以下階段。
2.1 分組準備階段
向學生闡述考評方法、步驟，列出各步驟完成的時間表，讓每位學生知道做什么？怎么做？推選出小組長，擬定調查課題，申報課題，確定調查范圍，寫出調查方案。
2.2 分組調查階段
每個小組根據本組課題查閱資料，討論、設計調查問卷，打印并發放問卷，進行問卷調查。教師只是作為指導者參與其中，隨時掌握學生的動向及調查進程，當學生出現方向性的問題時，及時進行點拔。本階段主要考核學生運用知識能力（解決問題）、動手能力、交往與合作能力、責任感、團隊意識、協作精神等。
2.3 分組撰寫調查報告階段
各組對問卷匯總整理，畫出整理表，撰寫調查報告提綱，應用調查報告的寫作格式撰寫調查報告并打印，本階段主要考核學生的寫作能力、歸納總結能力、計算機應用能力、創新能力。
2.4 學生講解階段
這是一個知識的主流反饋階段，各組制作口頭報告PPT，主要針對各組調查報告進行陳述和歸納，把調查研究的結果表述出來，制作口頭報告PPT，以恰當的形式傳達給其他同學，同其他同學進行交流，本階段著重培養學生的溝通能力，表達能力和應變能力。
2.5 交流心得體會階段
小組間交流本次活動的收獲，存在不足，提出改進意見。選出調查報告優秀小組到各班匯報，各班互相學習。
2.6 教師評價階段
上述五個階段每一步驟都要求在規定的時間內上交學習成果，教師給出相應階段的分數，即最后每一組的檔案袋中有五項內容。在小組合作考核教學中，“不求人人成功，但求人人進步”作為考核所追求一種境界，小組成員間的使命互助活動是教學活動賴以進行的動力源泉，合作學習不僅講合作，而且還存在競爭，把個人之間的競爭變為小組之間的競爭，小組合作成績既是個人成績又是小組成績，各小組既是調查者也是被調查者，小組之間也要互幫互助，把個人評價和集體評價，考試評價和學習過程評價有機結合起來，當某一小組或某一人有一點一滴進步時，教師和小組成員應及時給予表揚，肯定和鼓勵。從而發揮合作小組學習的積極性，主動性和創造性。
2.7 體會與收獲
學生選擇的調查課題內容廣泛，有中職生的學習態度、理財觀、人際交往、禮貌禮儀、職業生涯規劃、技能訓練、安全消防知識、社團活動等方面的調查，學生通過調查活動，既是與同學交流溝通的過程，也是對自己行為的檢查與反思過程，同時是對小組長領導能力的檢驗過程，在調查報告中，學生對學校課程設置、教學管理、體育活動、技能訓練等方面提出了很多建議，小組口號也有創意，有“讓微笑充滿校園，自信從我們開始！”充分展示了當代中職生積極進取的精神風貌。
3 實踐教學中的德育滲透
我們班級小組組織了一次為時7天的關于學校學習風氣的調查報告。下面我就每一天的調查進度給大家分享這次調查成果。
第一天，自從進入南林以來，我們在這所歷史百年的學府中感受林木文化的熏陶，如沐春風，以此為榮，引以為傲，民間更甚有言北清華，南林大，顯示了我們對自己學校的熱愛。然則，與我們學校同在一座城市的南京大學，自古名校，才學之輩層出不窮，在各個時期在各個領域為我國貢獻過大量人才，我們火牛隊十分感興趣于南大的秘密，想比較兩所學校的學習風氣，得到某個可靠的結論，借鑒其中的成果，享受個中過程，來提高自己的見識，于是這次暑期社會實踐的主題就這樣定下來了，有隊員當天就聯系了在南大的就讀的高中同學，協商具體事宜，而最終我確定以實地考察和問卷調查的方式進行實踐。
第二天，兵法有云，知己知彼，百戰不殆。我們團隊一致認為我校在許多方面較之于南京大學都存在差距，同學們的學習習慣或整體的學習風氣也不例外，就是本著這樣的態度，我們決定現在校園內觀察同學們的學習狀況。一般說來，我們學校的學習地點無外以下幾個地方：教五樓，主樓，圖書館，宿舍，各有各的代表群體。我們便分頭觀察，一小時后回來匯報情況。我觀察的是9棟宿舍，比較不出乎我意料的是，在宿舍學習的同學一星散分部為主，大家主要集中在宿舍進行休閑娛樂活動，雷林花建淮杜興劍分別去了主樓教五樓圖書館，而李翔本人正在教五樓學習，隊長坐等匯報。這三個地方的學習情況差不多，大約有一半的同學認真學習，心無旁騖。但是另一半的同學多少有玩手機，有吃零食，有聊天，時不時還發出手機各種動聽的鈴聲來告訴別人自己業務很忙。見多不怪，我們做到心中有數，是為了這次的調查的可靠，這樣今天的任務就結束了。
第三天，經過昨天在學校各個地方調查同學們的學習情況以后，我們小組經過商議，為了獲得更全面的觀點，應該在校園內部進行一次小規模的問卷調查，這份問卷也是我們集思廣益精心設計的，在問卷的最后還特地想問問同學對上次南大學友來我校向唐駿先生發難一事的看法，可謂用心良苦，問卷不多只一百份，我們很快就完成了任務，然后做了統計，當統計出一份跟之前現場調查相聯系的數據，我們一致認為本校這塊的任務已經基本完成，可以進行下一部署了。
第四天，昨天我們在校園內部進行了問卷調查，今天的任務很明確，就是前往南京大學進行實地觀察那里的同學們是如何進行學習的。懷著有點景仰有點期盼的心情我們小組到達了南京大學，當然以也來過，我們并不算很陌生，當我們找到了圖書館和教室的時候，我們很認真地凝視這所高等學府中學子的一舉一動，不得不承認吧，優秀的習慣帶來的就是優秀本身，我們發現開小差的同學幾乎為零，這雖不出人意料，但也足夠讓我們震撼，不愧是名校，身在其中，似乎忘返。。。
第五天，本著和在自己學校調查一樣的出發點和態度，我們今天帶著來到南大進行問卷調查，當然了，在最后一道題的內容上做了改動，其實面對南大莘莘學子，我們覺得這份問卷似乎有點多余，但是任務所致，我們必須好好完成，南大的同學也是相當配合，帶過去的一百份問卷也很快就完成了，眼看著暑期社會實踐的主要內容告一段落，大家心里也都是感慨良多，各有所思，這難道不是我們最初的希望嗎?
第六天，今天的任務相對前幾天的小奔波來說要輕松不少，主要是根據我們統計同學們的問卷數據，按照每一道題的不同答案進行分類，當然我們在設計問卷之初就已經對每個選項所代表的含義都有了定義，所以只要把數據都統計出來，我們就能得到相應的結論，大家統計地很認真，我相信會得到一個頗具可信度的結果。
第七天，昨天進行了數據統計我們并沒有急于求成，我們打算今天分析統計出來的數據，每個人都有自己的任務，在分析數據完以后，我們對這次為期七天的社會實踐也做了一個基本的總結，大致內容就是希望通過這次調查，比較之下來調動同學們對學習的渴求，并著手開始寫實習報告，這樣這個暑假的暑期社會實踐就結束了，相信每個人都有自己的收貨。
通過應聘為酒店(深圳民間瓦缸煨湯坊)的服務員，正式成為一名酒店員工，直接參與公司日常工作，在自身工作實踐中，發現問題，提出建議，最后對全體公司員工進行問卷調查，在調查中發現問題，提出有利管理的建議與意見，促進公司管理水平的提高。
二、實踐總結：
實踐目的：為了體會在社會中的工作生活，體驗打工的苦與樂，為將來融入社會打下基礎與作好心理準備;同時響應學校培養與提高大學生綜合素質能力的精神，理論聯系實際，學以致用，用所學的科學方法和理論去指導實踐，與時俱進，我滿懷信心地踏上了社會實踐之路。
實踐經歷：這學期的暑假，我只身去了深圳，深圳是個人才聚集的地方，特區的經濟很發達。因為父母都在深圳的原因，所以就把深圳做為我的實踐地點;在深圳福田區的福華路，我找到了家江西系的酒店，應聘成為了酒店的服務員，從7月20日開始了為期1個月的打工生活。
在起先的日子里，我只是以觀察熟悉為主，學會一些酒店的工作流程和服務的程序，經過我耐心的觀察和經理及同事的細心教導與指引，我熟悉了我所要做的工作，其實說到底就是把顧客服務好，但真正要做好它并不是那么容易，它也象是人與人之間的一種交道，你要學會很多原則與方法。這當中多虧有同事們的幫助，讓我得以應付我的工作。
我的工作任務主要負責大廳的顧客，有五個大桌和兩個小桌，碗、筷、臺都由我負責處理;另外一個重要任務就是送外賣，外賣都是周圍的生活小區、寫字樓、商場。
一個月的實習當中，我親身感受著酒店的每一個管理層面，聽說著員工們的苦與樂，結合著自己所學的知識，同時也發現了些問題，便試著向酒店管理層提些淺薄的建議。
后來的工作中，我想到了用問卷調查的方式來反映酒店管理存在的問題，聯系我工作中所發現的，打印了多份問卷，請員工們填寫，我回收后總結了些問題與建議，提交給了總經理，希望對他有所幫助。
實習結束后，總經理給予了我1600的工資，這是我的勞動所得。
實踐成果：
社會實踐的目的主要看你所學到的和所得到的，這是最重要的，而不在于你所從事著怎么樣的社會實踐。你做個環境的調查報告，也許對你并沒有多大的促進作用，所以在社會實踐當中有無對自己有所促進，才是此次社會實踐的評價標準!
通過本次的社會實踐我學會了很多，也體會和感觸了很多，我相信這些東西都對我以后成長成才都很有幫助。我總結了以下幾些認識：
1、所學知識要用到實際工作中，需實踐的經驗，要下大功夫。在當服務員的過程中，我總把自己當作是個管理者來看待公司的日常工作，從一個領導者的角度來考慮著一些問題，總想著用所學過的管理方法與經驗運用到實際工作當中去，但我發現，儲存在我腦中的知識少之甚少，即便是些管理方面的知識，都未能想起一些，更何談得來運用。那時我才發現我所學到的并沒有那樣的豐富，掌握的并沒有那樣的牢靠，就象一個不會打仗的戰士，卻拿著槍矛站在了戰場上。大學四年之后，我是否也會象現在一樣，沒有準備好就踏入社會?其實這就讓我學會了一種緊迫感，讓我學好學更多掌握更多的緊迫感，大學四年并不漫長，也并不空閑，需要我們學得其實很多，只是我們還沒有真正的發現。
運用所學的知識指導實踐也是個難題，如何與實踐相結合，運用所掌握的管理方法指導具體的工作更是難題。你不知道從何入手，你不能象套用數學公式那樣地去代用你的管理思想;這個錯綜復雜的實際，需要你綜合、大局式地考慮，你要替老板經理著想，也要替員工著想，而矛盾的存在如何更好地去平衡等等都是些頭疼的問題，分工協作的多少，如何引導員工們的意見，團結員工們到一條心上來都是十分刺手。單單知道一個方法一個道理并不能順利地解決問題，這當中更需要實踐的經驗，通過實踐的經驗，讓實際來適用改造你的知識，在實踐中認識到新的知識與經驗。從而變成一個特殊而又普遍的實踐規律，更好地指導你的工作。運用知識到實際工作當中還需花很大的工夫，我們在學校中僅僅是“紙上談兵”，社會實踐就是一個很好的實地操作演練。
2、生活是份責任，有苦有樂。我體驗到了打工的乏味，每天重復著相同的工作，尤其是服務員每天都做著相同的程序，打掃衛生、擺臺、收臺、再擺臺，服務顧客…我耐不住這樣的生活，我試著問同事們如何堅持著，他們大都流露出一些無奈，服務員大多是初中畢業來深圳闖的青年，沒有多少學歷，所以只好從事服務員等行業，他們都說沒辦法或沒能力去改變自己的一些，而賺錢是他們的唯一目標，或說是迫于生計，其實這也是生活的艱辛所在，為了生活，我們要工作著，我們無法逃避這些，這是生活的責任，對爸媽來說是家庭的責任，所以我們堅持著各自所生活的依托。其實這就反映了我們校園生活是多么的快樂，生活豐富多彩，爸媽供養著，無憂無慮，只有學習這門事。一方面我回珍惜這份校園生活，另一方面我會向著那份社會中的生活責任做好準備，我迎接著那份重擔，我相信樂趣無窮，工作的樂趣。
3、另外，我送外賣時，體會到的那種氛圍都能激勵著我努力完善自我，找份好的工作。酒店處于中央商務區，送外賣大多是去寫字樓，深圳商會中心、卓越集團、搜狐等，里面的工作環境十分的優越，讓我十分的向往與期盼，我會提醒激勵自我。
在與顧客的打交道過程中我也學會了些人際關系，包括如何去與顧客交流處理種種問題，這些都是很用實與值得的。超級秘書網
總之，這次社會實踐我收獲很多。
三、調查報告：
(由于總經理的要求，不影響公司的聲譽產生不好的影響，不讓說明一些調查結果和細節，在這里只附調查問卷樣卷)
過程：
調查對象：公司全體員工
調查目的：為了更好地促進公司的管理，反映員工的意見與建議，和員工工作的心態及工作實際情況。
一、課程任務教學設計
在教學過程中，選取實踐性強的教學內容，創建情境，設計課程任務。針對描述統計和推斷統計可以設計以下四個課程任務。教師負責任務的布置、過程的指導、結果的考核，學生負責任務的內容、任務的執行。
1.設計調查方案，撰寫調查分析報告。統計課程講授的統計調查、統計整理、總量指標、相對指標、平均指標等知識點理論性強，較為抽象，學生學完后不清楚怎樣靈活應用，采用統計調查可以很好地將理論與實踐結合起來，培養學生的學習能力和實踐能力。實施中充分考慮學生專業特點，學生自主組隊，選擇調查內容，設計調查問卷，實施問卷調查，處理調查數據，分析調查數據，撰寫調查報告，匯報調查結果。學生在課內學習了基礎的問卷調查知識后，課外進行這一系列的統計調查任務，課程任務在實施過程中需要教師對問卷設計進行指導，與學生一起探討可行的調查方法，對學生調查數據的整理與分析過程進行監控與指導，對學生調查報告進行驗收。從實施到結束師生共同探討，調動學生的主動性，鍛煉學生的數據獲取能力、整理能力、分析能力，培養學生調查報告寫作能力，為學生假期進行社會實踐提供必要的知識技能儲備。
2.預測企業采購資金季節波動。統計課程講授時間序列的季節指數在理論學習的過程中學生理解有難度，對其應用更是難以掌握，事實上季節指數在企業管理應用較多，可以對企業生產、銷售、采購等環節進行季節波動預測，指導企業進行合理的生產、銷售、采購安排，使企業資金的使用效率達到最大化。在學習這一內容時，模擬企業經營環境，設置采購資金預測任務，將常規的課內案例教學改為課外的課程任務考核方式。需要學生分析模擬企業經營活動特點，嘗試運用統計方法尋找經營周期，考查掌握季節指數理論的程度，預測資金季節波動，指導企業生產實踐。培養學生解決實際問題的能力，鍛煉學生統計分析方法的應用技能。
3.企業產品合格率效驗。推斷統計分析與應用是統計在社會經濟領域中的重要應用，學生學習時容易死記公式，遇到題目照搬硬套，不理解抽樣產生的背景、能解決什么問題、理論與實際問題如何結合、求解的結果怎么解釋、得到的結論如何應用等問題。要想學生把這部分內容學好，可以考慮設置實用性、操作性、綜合性的任務，如企業產品合格率效驗，讓學生思考如何取樣，進行什么推斷分析，采用何種方法控制誤差，結論的科學性的檢驗，在管理活動中如何應用，可否提出改進措施，等等。從調查問卷設計、抽樣調查方法選擇，抽樣調查效果評價，調查結論分析論證，形成完整的抽樣調查體系，培養學生的整體觀，鍛煉學生思考問題、分析問題的能力，使學生對抽樣推斷部分有深刻的理解，并掌握涉及的軟件應用。
4.簡單的線性建模。統計課程中的回歸分析與相關分析為后續課程提供基本的建模思想和統計技能。通常學生學習此部分時停留于基本參數的公式計算上，忽略了設定建模假設條件、模型參數的經濟意義、模型的檢驗與修正等問題，導致實際運用不靈活。因此這部分建立一些可以利用簡單的線性模型分析實際問題的課程任務，如企業成本與利潤之間的關系、學習時間與學生成績之間的關系等，結合前面統計調查的方法，讓學生自己設計問卷、收集數據、分析經濟意義，選取恰當的統計指標，嘗試建模，并運用相關統計軟件求解模型參數，對模型進行效驗，結合實際問題提出解決方案，使學生變被動學習為主動，閱讀、思考、分析、判斷，有利于培養學生的統計意識。
二、課程任務教學法的考核
目前大多數高?？荚囍贫纫廊皇瞧谀┛荚嚦煽冋伎偝煽兊慕^大部分，教師不能加大過程化成績構成，導致學生停留在知識點的應試上，忽略了學生綜合能力的培養與考核，綜合能力難以通過期末考試卷面成績量化。課程任務教學法側重于培養學生在學習過程中自我學習知識能力、實際應用能力、團隊合作能力、協調能力等綜合能力。在統計教學中實施課程任務教學法時，需要對課程考試進行改革，改變成績的構成比例，重視學生學習過程的考核，選取多種方式進行全方位綜合考核。統計考試應將學生獨立思考和創新意識列入考試評分標準，應從知識、能力和素質等方面綜合評價學生成績，課程總成績可以增大平時成績所占比重，平時成績主要由課程任務完成分構成，其中任務完成分由三部分構成：第一，任務小組組長打分。根據其他成員在任務實施過程的表現及對小組完成任務的貢獻程度，由小組組長給成員打分。第二，小組成員互評打分。根據成員之間的協作情況相互打分。第三，指導教師打分。根據學生在任務完成過程中的參與任務的態度和積極性、任務完成的質量、投入精力和學習進步等情況打分。這樣可以客觀公正地反映學生在任務驅動教學過程中取得的成績，為平時成績的構成提供真實的依據，全面反映出學生課程學習情況。
三、結語
在教學活動中設置合適的課程任務，加強對課程任務實施過程的控制，完善課程考核方式，可以豐富課堂教學，激勵學生參與實踐活動的主動性、積極性和創造性，推動學生自主學習，培養學生統計思維和統計技能，培養學生的創新意識和綜合實踐能力。
作者：黃敏王健單位：防災科技學院
【關鍵詞】社會調查研究方法 教學 改革
【中圖分類號】 G 【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2014）01C-0065-02
社會調查研究方法是社會科學等各門學科的基礎課程，是社會調查研究的方法論、基本方法和程序、技術相統一的科學方法論體系。它洞悉社會發展脈搏，了解社會需求，決策社會發展，有極強的理論性、應用性、實踐性。但多年來，該課程的教學未能很好地將理論、實踐、學生綜合素質培養融合起來，未能將課堂與社會、行業有機結合?；诖?，本文以柳州城市職業學院為例，對該課程的教學進行改革。
一、社會調查研究方法課程的總體設計理念
鑒于社會調查研究方法課程較強的應用性和實踐操作性，并結合學生的身份與學習特點，課程總體設計基于以下教育理念。一是基于工作過程、理實一體化。課程教學打破傳統的教學方式，不再追求學科本身的系統化，而是追求和體現工作過程的完整性、流程化。真正按照具體的職業行動，要求學生按流程實際去做，在做的過程中掌握社會調查工作的程序和技能，掌握完成任務所需要的理論知識。如在指導制訂調查方案時講授原則意義；涉及社會學和系統論的相關知識時，結合設計方案的實例，適當講授，以夠用為度。二是項目引領，任務驅動式。將企業需要、學院辦學需求、學生感興趣的真實項目引進課程教學，讓學生以團隊的方式進行項目調查，實現課堂教學與社會實際、行業需求零距離結合，實現理論與實踐的高度融合。在行動過程中培養學生的社會實踐能力、綜合能力、團隊協作精神。三是實行課證融通的教學。將統計從業資格考試、調查分析師（初級）考試的內容引入教學內容，并在課余時間進行培訓，讓學生通過學習課程，就可以直接參加以上兩個職業證書的考試，以提升學生的職業競爭力。
二、社會調查研究方法課程教學的改革
（一）社會調查研究方法課程教學內容的改革
基于專業培養目標和課程教學目標，以及《統計從業資格證》、《初級調查分析師》的考證要求，在社會調查研究方法課程教學內容的改革方面，對原有教材的結構框架進行解構和重構，以一個社會調查項目的實施過程來設計課程教學內容，按社會調查項目實施的流程分為選題階段―準備階段―調查階段―數據分析階段―總結5個階段，劃分出每個階段的具體工作任務，選擇階段實施過程中所必須用到的理論知識進行教學。每個階段均注重理論知識的習得與應用、調查技能的掌握和實施、職業能力的培養。詳見表1。
表1 社會調查研究方法課程教學內容改革
工作過程 典型工作任務 理論學習內容 實踐項目
理論基礎 1.社會調查的定義及其任務
2.社會調查的基本功能、基本概念、基本方式、主要類型等
3.社會調查研究的方法和原則
4.社會調查的一般程序
選題階段 1.初步選題
2.選題的初步調查論證 1.選擇調查課題（選題的意義、調查課題的類型，選題的標準，選題的途徑和方法）
2.調查課題的初步探索的方法和途徑 團隊調查項目選題
準備階段 1.提出研究假設
2.設計調查方案 1.提出研究假設
2.調查方案的主要內容和設計原則
3.調查指標的設計
4.信度和效度
5.調查方案的可行性 團隊制訂調查方案
1.為課題選擇恰當的社會調查的方式
2.制訂抽樣調查方案 1.社會調查的方式
2.普查
3.典型調查
4.抽查 團隊制訂抽樣調查方案
調查階段 利用恰當的調查方法進行實地調查 1.問卷調查法（問卷的類型與結構、設計的原則）
2.訪談法（訪談的特點和類型、實施的步驟、技巧）
3.觀察法（觀察的特點和類型、誤差的控制）
4.實驗法（實驗的特點和程序、實驗的設計）
5.文獻法（文獻的收集和分析）
6.專題調查（電話調查、市場調查、民意調查、網絡調查方法）
7.調查員的調查方法和技巧 團隊調查項目實地調查
調查員培訓
數據分析階段 1.資料的統計整理與分析
2.對統計調查進行理論分析 1.資料整理的原則和方法
2.文字資料的整理
3.數字資料的整理
4.問卷資料的整理
5.統計分析的方法（單變量描述統計、集中量數分析、離散量數分析）
6.理論分析 團隊調查項目數據分析
總結階段 1.撰寫調查報告
2.團隊匯報 1.調查報告的特點與類型
2.調查報告的結構和內容
3.調查報告的構成要素和撰寫程序 調查報告撰寫（個人完成）
團隊ppt匯報
（二）社會調查研究方法課程教學方法的改革
以上社會調查研究方法課程內容的設計，以及該課程較強的應用性和實踐操作性特點，決定了在該課程中運用的是基于工作過程、團隊合作的項目教學法、任務驅動法，以及案例教學法、探究學習法、情景教學法、討論法。例如，在訪談大綱的設計與實施教學中，理論部分采取的是學生探究與教師教授相結合的方式。學生探究，就是課前讓4個小組的學生查詢“什么是訪談、訪談的類型、訪談的準備、訪談的方法和原則”等內容，并在課堂上匯報，再通過提問、回答、教師補充、視頻學習等方式，完成理論的學習。通過學習，學生的學習能力、講演能力有了較大的提高。實踐部分則是學生通過討論，制定了本小組調查項目的訪談提綱，然后在課堂上進行模擬訓練并展示。這里我們模擬的是座談式的群體訪談形式，一個小組推選訪談主持人訪談嘉賓及其他觀眾，其他小組和教師共同評價，給予指導。課堂外，各小組成員深入到校園、宿舍、其他院校、社區進行訪談，完成調查任務。又如，在調查員的培訓中，結合企業調查員的培訓教材、培訓內容和方式，結合專業特點創設了“社區工作人員為調查住戶對小區環境的意見要求，進行入戶調查”、“海飛絲洗發水使用街頭攔訪調查”、“學生食堂滿意度的座談調查”等情境，對學生進行調查過程中的語言技巧、動作技巧、觀察技巧、處理拒訪的技巧的訓練。
（三）社會調查研究方法課程考核方式的改革
社會調查研究方法是一門理論性、實踐性都很強的課程，因此，該課程采取過程性考核和終結性考核相結合的考核方式。成績由過程實踐操作成績和理論考試組成，其中，過程性實踐實踐成績占70%，期末綜合理論考核成績占30%。過程性實踐操作成績是根據各個團隊提交的工作成果確定的。在項目實施的各個階段確定工作任務所必須呈現的成果，并制定相應的考核量規，使教學更具有實踐性、操作性和目標性。詳見表2、表3。
表2 各階段確定工作任務所必須呈現的成果
工作過程 成果
選題階段
準備階段 調查方案、抽樣調查方案
調查階段 調查問卷
數據分析階段 數據分析報告
總結階段 調查報告
在“調查方案設計”的成果展現中，制定了以下考核量規。
表3 “調查方案設計”成果展現考核量規
考核項目 考核關鍵點（技能標準） 配分 得分
調查方案的制訂
抽樣方案的制訂 調查的目的明確 10
課題研究的背景分析語言通順、敘述合理 20
課題組成員任務分工明確 10
活動步驟清晰、合理 20
調查的方式方法合理恰當 10
抽樣方案的設計合理可行、格式規范 10
實訓表現 團隊合作積極主動 10
在團隊合作中履行職責、認真負責 10
合計 100
三、社會調查研究方法課程教學改革效果
社會調查研究方法課程改革已經在柳州城市職業學院2009級、2010級、2011級行政管理專業順利實施，取得了一定的效果。這三個年級的學生在課堂內外進行了柳州新生代農民工精神文化生活狀況調查、柳州市人才招聘崗位需求調查、大一新生專業調查、老年人家庭贍養現狀調查、兩面針產品社會認同感調查等20多項調查。這些調查充分體現了學生結合專業，以社會調查的方法和視角，洞察社會，關注學院建設，關心大學生自身成長的愿望，取得了一定的成果。在項目實施過程中，學生根據各自的調查項目下企業、到街頭、到招聘市場、到其他院校進行實地調查，鍛煉了實踐應對能力、信息收集能力、數據統計分析能力、文字寫作能力、計算機應用能力、溝通交流能力、團隊協作能力等，學生的綜合素質能力得到了全面的培養和提高。同時，學生獲得了對社會的真實認識和感悟。這些都具有積極的現實意義。
綜上所述，社會調查研究方法課程的教學改革從社會實踐出發，將理論學習和社會現象研究緊密結合起來，讓學生在行動中拓展和深化理論知識，融會貫通。同時，注重調查能力和方法的訓練，培養了學生的綜合素質能力。
【參考文獻】
[1]侯娟娟.社會調查研究方法教學模式的改革與實踐研究[J].教育教學論壇，2012（S2）
【基金項目】2012年度廣西高等教育教學改革工程項目（一般B類）（2012JGB415）
關鍵詞：科研活動；綜合素質；動機
中圖分類號：G652 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2012）23-0132-02
高等學校作為培養人才的基地和搖籃，肩負著重要的歷史使命，培養高素質的創新人才是高等學校的一項艱巨任務。在教育過程中把傳授知識、培養創新能力、提高素質作為一個有機整體，其核心為發展學生的創新能力。近年來，我院化學系在利用學校教學資源、學科專業體系、師資隊伍和科研平臺等方面，為學生提供了一個科研訓練空間，廣泛開展了挑戰杯項目、學生課外科研及科研助理等工作，在培養學生創新精神、實踐動手能力、團隊合作精神、溝通能力等方面都取得了較好的效果。自2009年以來，學生承擔了挑戰杯項目70余項，參與了大量的自主創新項目及教師科研項目的研究工作，60余位學生肩負起教師科研助理的職位，學生課外科研創新及創業計劃競賽獲省級獎勵10項，發表科研論文67篇。2012年大學生挑戰杯項目申報工作已啟動，化學系收到的標書超過100份，學生參與的人數眾多，熱情空前高漲，針對這種現象，本文以近3年參與過科研的大學生為研究對象，通過問卷調查法，探討學生參與科研的內在心理動機，為今后教育和引導提供科學依據。
一、問卷調查
問卷涉及到學生參與科學研究的動機，調查了2009年以來我院化學系參與挑戰杯、自主課外科研、教師科研助理等工作的學生。
本次調查發出問卷83份，回收有效問卷74份。有效問卷中參與調查的學生有參與挑戰杯的9人，占12.2%；參與自主課外科研的30人，占40.5%；擔任教師科研助理的35人，占47.3%。
二、問卷結果與分析
1. 參與科學研究活動學生的動機調查
根據學生參與科研活動的相關發展人脈、勞務補貼、加強科研鍛煉等七個方面，分別對參與挑戰杯、自主課外科研、教師科研助理三個群體的學生進行問卷調查，并對調查結果按不同群體分別統計，數據見下表。從表中數據可以看出，大學生參加科研的主要動因是提高實驗技能，加強科研鍛煉，加強社會實踐活動，以及獲得勞務補貼。
2. 參與科學研究活動學生的動機輔助調查
為了進一步了解學生科研的動機，問卷中設有兩道學生對參與科研活動所起的作用的問題選擇。其一、您從事的科研活動所起的作用是：（A）提高自身修養；（B）提高他人修養；（C）提高教學水平。幾乎全部學生回答的是提高自身修養。其二、您從事的科研活動服務于什么：（A）地方經濟建設；（B）自身發展；（C）拿學分。學生回答的結果是，30.7%為服務于地方經濟建設，其余為自身發展。
三、小結
通過對我院化學系2009年以來參與了挑戰杯、自主課外科研、教師科研助理三個群體的學生進行科研動因問卷調查，結果表明，學生參與科研活動主要是以自身發展為動機，表現為鍛煉自身科研能力、提高自身綜合素質、積累經驗等；也有少部分學生認為，參與科研活動是為了獲得創新學分、認識更多的教師和同學，擴大交際圈、獲得相應報酬，等等。總體來看，大學生參與科研的動機是健康的。如果在科研選題上緊密聯系地方資源和地方產業優勢，開展一些產學研項目，對加強學生服務于地方經濟建設的意識具有積極促進作用。
參考文獻:
關鍵詞：互動式教學方式 生生互動 課外互動 課內互動
教育的本質是改變并幫助每一個學生成長。如何改變并幫助學生成長，中國古代的教育方法是以問答和辯論的方式展開的，從《論語》記載的內容可看出，偉大教育家孔子對弟子教育就是采用這種方式，充分發揮了學生的積極性、主動性和參與度?，F代西方教 育采用小班制教學，教師是參與者、引導者，而主體是學生，學生自己去發現和解決問題。而中國目前的教育也是采用班級授課制，由于中國具體國情決定了我國的班級授課人數眾多，一般在五十人左右，因此，在日常教學過程中，多數采用傳統的教學模式，教師講學 生聽。在這種教學模式下，教師主宰了教學過程，學生往往處于被動地位，教學參與度不高，盡管最終是完成了教學任務，然而學生卻并未真正掌握知識，即使掌握了也很難內化為能力，這樣的教育很難培養出創新型人才。
為克服這種弊端，在不能改變客觀條件的情況下，我們可以改變教學的方式方法，以發揮學生的主體作用，充分調動每個學生的積極性、主動性，提高學生的參與度。互動式教學方式不失為一種可行的選擇，互動的方式有師生互動、生生互動、人本互動、人機 互動，其中，生生互動是“互動式課堂教學模式”最重要的互動方式。課堂教學過程中，很多教學任務需要學生之間相互配合、協作完成，才能實現資源共享、優勢互補、相互啟迪、集運廣益，達成相互促進、共同發展。學生在互動中合作完成教學任務，因此，互動過 程就是一種合作過程。生生互動可分為課外互動和課內互動兩種。
一、學生的課外互動
課外互動是指在課堂之外，學生可根據教師的任務安排，也可根據書本知識和自身的興趣愛好，開展社會實踐活動，在實踐中，鞏固知識，并運用所學知識去分析、解決現實問題。課外生生互動形式有以下幾種：
1.問卷調查。教師針對課本知識的某個知識點，把班級同學分成若干小組，設計調查問卷，開展社會調查、活動，并就收回的問卷進行統計分析，得出結論，再將幾個組的結論綜合起來形成調查報告。例如，在高中思想政治《必修Ⅰ·經濟生活》中，針對“消 費者的消費觀念”設計調查問卷，進行社會調查。教師可將全班同學分成四個小組，每組12名同學，每個同學都有自己的任務，有的負責發放問卷，有的負責宣傳講解，有的負責回收問卷，有的負責統計分析。四個組分別去不同的地點進行調查，最后交由班長和學習委 員合成形成調查報告，總結出消費者的消費觀念以及影響因素。小組的每個成員都有自己的任務，同時，每個小組是一個整體，通過這種形式可以培養學生的責任意識和合作意識，又可以通過學生親身參與進行的社會調查，對知識會有更深的理解，達成了課堂教學中“ 過程與方法”的目標，可謂一舉多得。
2.實地走訪。學生就書本知識不能理解或理解不透的知識可自行組織同學，就大家一起就共同關注的問題進行實地走訪，通過與相關人員的直接對話，聽取一線相關人員的觀點和看法，從而幫助自己加深對知識的理解。如，在學習供給、需求相關知識時，我班 同學就大家關心的問題開展實地走訪活動，分組進行，深入工廠、農貿市場、路邊攤點，就大家關心和不解的問題與生產者、經營者、消費者進行直接對話，了解理論背后的實踐知識，從而透徹理解書本的原理。我校高一年級上學期開展“求實杯”社會實踐活動，主要 就是針對供給、需求、商品等相關原理開展的，從以往各屆的活動效果來看，達到了我們活動之前預想的目標，增進學生對知識的學習、理解和運用，鍛煉和提高了學生的綜合能力。
3.人物訪談。根據計劃安排，教師將任務布置給全班同學，全班同學在班長和學習委員的組織下，就大家關注和易混淆的問題，進行歸納，列出問題提綱，聯系相關專業人士，就大家的問題進行請教。例如，我們在學習高中思想政治《必修II·政治生活》關于 人大和人大代表的內容時，要求學生課外組織采訪我校人大代表駱宇虹主任，駱主任結合自身實際就人大的職權、人大代表的權利和義務、人大的結構、組織活動程序等知識做了專門的介紹。在講政協的知識點時，邀請了縣政協副主席我校劉萍校長就政協的相關知識作 了介紹。通過對專業人士的訪談，他們用自己的親身經歷去告訴學生，增加學生對理論的理解和增強原理的可信度。
二、學生的課內互動
課內互動是日常教學工作更加常用的互動方式，也可以探索出多種形式。
1.學生互助解決問題。在每節新課之前，教師要求同學們自行預習新課內容，并完成課前預習學習任務，在預習的過程，大家可將自己在預習中遇到的問題、困惑等記錄下來，然后在課堂上提出來，由其他同學嘗試解決。這種互助式的互動方式讓學生在課前預 習過程中深入研究課本知識，學生在課堂上圍繞問題展開辯論，學生越辯越有激情，道理越辯越明晰，這種學生之間的互動交流加深了對知識的理解，適用范圍較廣，是一種行之有效的教學方法。
2.小型辯論賽。辯論賽可根據辯題將學生分為正反兩方，圍 繞辯題雙方要對人員進行合理的分工，明確各自的任務，為了達成任務，同學們既要鉆研課本知識，同時還要查閱相關課外資料，以支撐本方的觀點。辯論賽既可促進學生自主學習鉆研，又可以通過辯論雙方的攻防，發現知識缺陷與漏洞，幫助學生完善知識體系。例如 ，我在教學貨幣的知識點時，利用課本提出“金錢是魔鬼還是天使”的觀點，指導學生開展展開辯論；再如，辨析“世界的本質是物質還是意識”的哲學觀點等等。
在生生互動的過程中，離不開教師的參與。教師是課堂教學的主導，學生是主體，教師要做好策劃、組織協調、引導等工作，這樣才能使學生的互動活動不會偏離主題。蒙特利爾說過，我聽過了，我就忘了，我看見了，我就記得了，我做過了，我就理解了。課 堂教學中，教師要充分發揮學生的主體作用，親身參與課堂教學實踐，這樣學生才能真正掌握知識，提高能力，提升素質。
關鍵詞：興趣導向；任務驅動；能力提升；統計教學；教學改革
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）15-0275-02
隨著大數據時代，互聯網、物聯網的發展，管理活動產生的數據類型遠遠超出了結構型數據，基于結構型數據的統計教學不能適應科學的管理決策的需要，如何從海量數據中剔除無效數據，運用科學統計方法，依托計算機技術進行數據分析的能力是管理類專業學生必備的素養，故在管理類專業課程體系設計上都會開設統計課程，為各專業后期進行定量分析提供基本的方法與工具，屬于工具類課程。應用型本科院校在人才培養上與研究型大學不同，更加強化知識的應用能力和轉化能力。人才培養目標決定了統計課程教學弱化統計方法數學推導，而應側重于闡明統計方法背后隱藏的統計思想，培養認識數據思維，收集數據思維和分析數據思維以及統計方法在實際領域中的具體應用。課程教學內容以結構型數據收集、整理和分析為基礎，適當擴充非結構型數據、半結構型數據或異構數據的應用；由傳統側重統計指標手工計算，轉變為統計設計、統計調查和統計分析；能力培養從基礎計算能力向綜合應用能力轉變，統計計算能力轉變為統計軟件應用能力。為了實現人才培養目標，對傳統的課堂教學進行改革，可在教學內容、教學方法、教學手段的改革中貫穿“興趣導向―任務驅動―能力提升”模式。
一、統計課程教學存在的問題分析
統計課程的教學內容強調描述性指標計算，抽樣推斷側重于數理推導，缺乏對統計綜合設計、統計調查、基礎統計軟件應用內容的重點教學；教學方法以教師講授為主，教學手段單一，重視課堂教學，忽視學生自主學習行為，課外學習途徑少，缺少統計思維的培養；課程教學以教材為主體，與社會實際結合不密切，缺乏仿真性的任務鍛煉學習能力、檢驗學習效果，僅通過考試成績體現，導致學生分析問題解決問題的能力弱。另一方面盡管統計課程在課程體系里是管理類專業基礎課，但是學生對經濟理論基礎認識不足，學習重視程度不，把統計簡單理解為數據的計算，數理基礎不好的學生學習興趣不高，不能體會學科知識的思想方法，缺乏經濟學與統計學相輔相成的實踐體驗，很難將統計與專業課程進行融合，學以致用的能力弱，特別是缺乏解決經濟管理實際問題能力，阻礙了統計能力的培養。
二、教學改革理念
1.能力需求變化。隨著計算機技術的發展，手工計算不再是統計教學重點，強調統計軟件應用能力。管理類專業學生統計學習目標是在實踐活動中發現問題后，能進行統計設計，選擇合適的統計方法，設計科學的統計調查問卷，選擇統計指標，建立適用的統計模型，并利用模型進行預測分析或相關分析。能力培養上從原來的手工計算能力提升為綜合性較強的統計設計能力、統計調查能力、統計分析能力，尤其強調統計軟件運用能力和統計思維的培養。
2.教學改革思路。以人才培養目標為出發點，強化工具類課程的特點，以能力培養為目標，以興趣導向激發學生學習興趣，變被動學習為主動學習，以任務驅動為手段，發揮學生學習的主動性，從教學內容、教學方法、教學手段等方面進行教學改革，加強統計方法和分析能力的訓練，運用統計軟件進行數據處理的能力，加強數據展示的能力，促進統計能力提升，實現課程教學目的，提高課程教學質量。①興趣導向：通過趣味案例和任務引發學生學習興趣，趣味案例和任務的選擇要與即將講授的知識點緊密相關，能極大激發學生的聽課和學習興趣，提高教學參與度。②任務驅動：設計綜合性的任務，以任務完成來督促學生學習相關的理論知識、思考實際問題怎么進行統計設計，選取何種統計方法、工具來完成，如何進行統計分析及報告。使課內教學延伸到課外，理論與實踐相結合。③能力提升：通過興趣導向和任務驅動，提高學生參與度與主動性，從而達到能力提升的教學目標。能力提升表現為統計能力從計算能力向統計設計、統計調查、統計分析能力提升；手工計算能力向統計軟件操作能力提升。
三、教學改革內容與實踐
1.興趣導向案例教學法。課程教學除了運用多媒體進行教學外，充分利用互聯網資源，采用微課、慕課等先進的教學手段，增加了教學的信息量、前沿性和課堂教學的生動性，促進教學相長。按照統計設計、統計調查、統計整理、統計分析的教學體系來組織教學內容，教學設計體現“興趣導向”教學改革思路，細化教學內容，在教學過程中通過學生業已了解或生活中接觸的感興趣的案例導入新課。趣味案例的選擇把握與即將講授的知識點緊密相關的原則和能極大激發學生的聽課和學習興趣的原則。案例的使用既可以是學前啟發問題，啟發學生對相關統計問題的思考，激發學生學習興趣，由被動學習轉為主動學習；又可以是學后檢驗案例，檢驗學生正確使用理論分析實際問題的能力。激發學生學習興趣后，進行基礎理論的學習，強調“抽象”理論的背景及應用，強調知識體系的來龍去脈，最后落地為提升學生實際應用能力，統計思維和素質的培養。
2.任務驅動教學法。以任務驅動教學法實現統計教學從“以教為主”到“以學為主”的轉變，統計實踐由課內單一技能訓練到課外綜合技能訓練，以實際問題為基礎設計綜合性強的任務，讓學生了解任務所需理論知識，強調統計方法的應用背景、條件、統計思想和科學解釋。采用翻轉課堂的理念，以學生為中心，教師為引導，調整課內外的教學內容，鼓勵學生通過自學、討論、協作等方式完成任務。例如統計調查實踐任務由學生自主組隊，選擇調查內容，設計調查問卷，實施問卷調查，處理調查數據，分析調查數據，撰寫調查報告，匯報調查結果。學生在課內學習了基礎的問卷調查知識后，課外進行這一系列的統計調查任務，課程任務在實施過程中需要教師對問卷設計進行指導，與學生一起探討可行的調查方法，對學生調查數據的整理與分析過程進行監控與指導，對學生調查報告進行驗收。從實施到結束師生共同探討，調動學生的主動性，鍛煉學生數據的獲取能力、整理能力、分析能力，培養學生調查報告寫作能力，為學生假期進行社會實踐提供必要的知識技能儲備。統計軟件的教學通過課內上機實驗、課外分散實踐等形式進行，為了便于學生課內實驗和課外練習，根據授課的內容，編寫相應的教學實驗指導書。實驗指導書包括實驗目的、實驗內容、實驗指導、實驗任務，學生在完成任務的過程中，探索統計軟件功能，體會軟件應用，分析軟件運行結果，擺脫以往軟件學習與實踐脫節的情況，將統計方法的教學與計算機上機融為一體，發揮學生的主觀能動性，提高學生學習統計學的興趣。結合專業后續課程需要，引導學生對相關問題進行思考，制作了相關課程的EXCEL模型工具，為后續課程學習做好鋪墊。例如在會計專業上，財務管理和管理會計兩門課程涉及大量的模型計算，運用EXCEL就可以很好的將學生從枯燥的數字運算中解脫出來，更好的分析管理活動，因而統計教學中重視學生建模邏輯思維的培養，在學生進行相關課程學習時，就容易在較高的視角上分析問題。
3.探究式學習教學法。對學生數據處理能力培養不僅僅局限于統計課程的課堂教學，充分利用互聯網教育資源，采用慕課、微課等方式，優化教學活動。例如統計調查的教學可以利用2015年5月4日北京大學華文慕課平臺上推出的《統計調查與研究方法》課程，讓學生課前向全國優秀教師學習，課上和老師、同學的交流討論，開展自主探索，課后布置調查任務，鍛煉學生的統計思維。采用分散實踐、社會實踐等途徑，有意識指導學生運用統計學的方法更加科學的完成實踐任務，強化研究性、探索性學習和實踐，多途徑培養學生創新意識，提升創新能力，將統計課程與學院特色結合起來，進行一些交叉性研究，引導部分學生參加科研實踐，結合教師科研課題，培養學生從事科學研究的動手能力和創新思維，訓練學生掌握數據收集、整理、分析的方法。
根據社會需求的統計能力培養需求采用翻轉課堂、案例分析、任務驅動、探究式學習等教學方法，理論知識引入、案例分析、統計調查等任務布置注重興趣導向；增加上機實驗、課內與課外專題及綜合實踐，同時配以微課，慕課等教學手段，培養學生統計設計、統計調查、基礎統計軟件應用能力，以及與專業課程相結合的綜合分析應用能力。通過教學改革的探索，在管理專業的統計課程教學中形成“興趣導向―任務驅動―能力提升”模式，以任務驅動教學法實現統計教學從“以教為主”到“以學為主”的轉變，將教學資料豐富、細化、有針對性，保障興趣導向、任務驅動的實施以及實踐教學的開展，培養學生學習統計課程興趣，提高課程教學質量，鍛煉學生實踐能力，提升學生綜合素質，實現人才培養目標。
參考文獻：
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【關鍵詞】90后；大學生志愿服務；現狀調查
大學生志愿服務主要是指大學生群體利用課余的時間為社會或者他人提供服務，是一項社會實踐活動。隨著90后逐漸成為了各高校的大學生主體，90后大學生的志愿服務參與與現狀也在一定程度上發生了變化。本文通過調查對中央財經大學90后大學生志愿服務的參與情況、動機與滿意度進行了分析，有針對性的提出了改進的措施。
一、調查方法
以中央財經大學90后大學生為調查對象，通過問卷調查的方式進行調查。調查的主要內容有90后大學生參加志愿服務的情況；90后大學生參與志愿服務的動機；90后大學生對志愿服務工作的滿意度三個方面。除此之外，還利用訪談等形式對相關人員進行調查，進一步說明90后大學生志愿服務的參與現狀。
二、調查結果分析
（一）190后大學生參加志愿服務的情況。在90后大學生接受問卷調查的同學中，有96%的大學生表示參加過學校組織的志愿服務活動，僅有4%的大學生表示從未參加過志愿活動，這表明了90后大學生有著積極的參與志愿活動的熱情，也表面了在學校有著良好的志愿活動學生基礎。
在90后大學生接受問卷調查的同學中，每學期參加1-5次志愿服務的學生數量最多，占調查總數的77%；其次是6-10次的學生數量，占調查總數的14%；而從未參加和參加十次以上的分別為1%與8%，說明了90后大學生每學期參加志愿服務的頻度不高。
（二）290后大學生參與志愿服務的動機。90后大學生的志愿服務動機呈現出多元化的發展趨勢，在對90后大學生的志愿服務動機調查中，排在首位的是“綜合測評加分”，占調查總數的37%；其次是“充實課余時間”，占調查總數的20%；“提升個人能力”與“回報社會”分別占到了調查總是的18%與15%?？梢钥闯鲆话胍陨系拇髮W生都是出于志愿服務能夠利于自身發展的前提下才積極參與的，參與動機越來越功利化。
通過對90后大學生參與的志愿服務種類調查得出：“敬老、扶貧、支教類”所占比例最高，為37%；其次是“環境保護”，占31%；“藝術、體育類”占26%。從調查中可以看出90后大學生更加傾向于具有一定知識背景的志愿服務類型，反映出90后大學生自我期許值較高。
（三）390后大學生對志愿服務工作的滿意度。在大學生對志愿服務工作滿意度方面，采用了打分的方式來進行調查，分數越高代表志愿服務的公利性比重越大，分數越低代表志愿服務的私利性質越大。從調查的結果中可以看出，打6-7分的同學人數占調查總數的37%，是幾個分數段中同學人數比例最大的；其次是4-5分，占調查總是的27%；而0-3分與8-10分的同學分別占調查總數的15%與21%。這個調查結果表明大多數的同學認為志愿服務兼具公利性質和私利性質，而且公利性質大于私利性質，只有一少部分的同學認為其私利性質大于公利性質。另外通過訪談的形式還發現了一些問題：志愿服務項目類型較少；經費不到位；政府與高校對大學生志愿活動的關注度不夠等。
三、90后大學生志愿服務參與現狀特點
（一）參與動機方面。一方面，社會經濟發展使“利益原則”逐漸得到了社會的認同，這使得90后大學生改變了”集體利益居于首位“的傳統價值觀，志愿服務的動機也隨之改變。另一方面，90后大學生依舊存在著社會責任感與愛國情感，這激勵著大學生參與志愿服務。在這雙重的標準之下，大學生參與志愿活動的動機呈現出了信念性與功利性并存的矛盾。
（二）服務意向方面。在實際的志愿服務工作中，90后大學生希望參與的志愿服務種類與實際參與的志愿服務種類之間有著非常大的差異。90后大學生較為愿意參加環境保護等各種熱門志愿服務類型由于資金、資源等約束條件而較少開展，經常開展的志愿服務類型是社區建設、醫療捐獻等低成本志愿服務，這就導致了90后大學生服務意向方面現實型與理想型之間不吻合而發生的需求沖突。
（三）組織管理方面?？茖W的運行機制能夠促進志愿服務事業的可持續發展，組織管理是其中的重點。宣傳對象重復或遺漏、募集資金的觀念與能力落后、志愿者培訓滯后、缺乏對志愿者歸屬與尊重層次的回報等都導致了高校志愿服務工作管理粗放化不僅影響志愿服務質量，還打擊志愿者的參與熱情，形成了組織管理方面粗放化與精細化之間的矛盾。
四、改善90后大學生志愿服務工作參與與現狀的對策
（一）對物質環境加大建設。志愿服務活動同樣需要物資的支持，創建良好的外部物質條件才能夠促進志愿者服務事業的發展。主要的措施有：一是從政策上加大支持，政府應該出臺與落實相關的促使90后大學生參與志愿服務的法律法規與優惠政策，例如將大學生志愿服務納為工作經驗等；二是從教學管理方面進行轉變，將90后大學生志愿服務納入課程體系，利用學分制來激勵大學生參與志愿服務，例如將大學生志愿服務工時折算為實踐環節的學分。
（二）對志愿文化進行加強建設。建設志愿文化的途徑主要有：通過要求優秀的志愿者個人或者團體來為大學生進行事跡報告，通過精神榜樣來激發90后大學生參與志愿活動的主體意識；通過各種大眾傳媒途徑來號召90后大學生參與志愿服務；定期舉辦各種關于志愿服務的論壇、研討等，通過交流來點燃90后大學生參與志愿活動的激情。
五、結語
本文通過問卷調查對90后大學生的志愿服務的參與戶現狀進行了了解，通過調查發現了存在的一些問題，并就這些問題從物質環境、志愿文化等方面提出了改善現狀、促進發展的措施。
參考文獻
我們分初、中、高三個階段的講座。
1．專業認知講座入學初，我們每學期都要對新生開《會計人員的專業發展》、《如何規劃會計人生》、《如何做個會計“達人”》等講座，結合最新的會計法規，對每學期入學的新生進行專業認知培訓，給每位會計新生規劃了會計人生，指明了將來要走的發展道路及其技巧，很受學生歡迎。同時我們做好后續服務工作，每年都指導學生報名參加會計從業資格證和會計職稱考試，為學生提供各種服務和咨詢，使學生在職稱晉升上少走了很多彎路和錯路，每年有二分之一的學生能考上從業資格證，三分之一學生考上會計職稱，為這部分同學的就業和工作提供了一個良好的資格準備和能力儲備，使學生畢業能拿到畢業文憑、會計從業資格證以及初級或中級會計職稱這樣“三豐收”。我們每年還舉辦資格證和職稱考試的考前培訓，為學生服務，同時招收社會考證人員，即為本地區經濟發展服務，又為我們的招生作出實實在在的宣傳。
2．專業知識講座進入學校學習后，針對我國會計改革的理論與實際，適時開出一些專題知識講座，如新《會計準則》培訓講座，《納稅籌劃》、《證券基礎知識》、《市場營銷策略》講座等等，從多方面拓寬學生知識面，激發學生閱讀興趣，平時多讀相關書籍，勤動腦，深入理解會計基本理論和方法。
3．應用能力講座對畢業班的學生，要求會應用、能動手，有一定創新能力。我們配合學生畢業作業和調查報告的寫作，開出一系列的論文輔導講座和社會調查報告交流等，尤其是社會調查報告交流講座，要求學生結合自己的社會調查實踐，上臺交流心得體會，每個人都是講座的主講人，同時也是他人講座的聆聽者，同時受益于自己和他人的調查實踐，得到很多書本上沒有的實務經驗和習慣做法，特別是溫州市一些小企業實際會計工作的一些小技巧，學生非常歡迎，踴躍參加。
二、模擬實驗
我們分手工模擬實驗和電算化模擬實驗。
1．手工模擬實驗包括基礎會計模擬實驗、中級財務會計模擬實驗、成本會計模擬實驗等。據我們所做的問卷調查顯示:畢業于中職的學生最后一年是畢業實習，但86%的學生實習不是選擇會計工作，而是在屈臣氏、聯華等商場超市從事營業員之類的社會實踐工作，這樣一年下來，原來背住的理論早就忘了。就是選擇會計工作實習或已經在企業就職的學生，由于近幾年我國企業會計改革的步伐相當大，新《會計準則》、《企業內部會計控制規范》等一系列新的法規、規章的出臺，使會計理論與實踐都發生了較大變化，也急需根據新制度設計會計模擬實驗，規范和提升學生的實踐操作能力，扭轉我們很多企業現行的師傅帶徒弟式的弊病。以第一學期新生的基礎會計模擬實驗調查舉例:98．56%的學生認為基礎會計模擬實驗對他們學習會計“很有幫助”，58．67%的學生覺得基礎會計模擬實驗與基礎會計平時作業一樣重要，30．68%學生覺得實驗的作用大于作業。以前我們的模擬實驗是并在基礎會計課程中的，作為基礎會計的兩個作業，這學期開始適應學生需求改革如下:第一學期學習基礎會計基本理論和方法，在做完基礎會計課程的兩次模擬實驗基礎上，第二學期再單獨將《基礎會計模擬實驗》專門作為一門選修課來開展教學和進行考核，共5個學分，一學期實施下來，學生非常歡迎。這種理論教學緊密結合模擬實驗的方式，有助于學生快速入門學習會計，使學生能更好地理解會計基礎理論，增強感性認識，規范實務操作，學生普遍感覺收獲很大，為后續專業課程的學習打下一個扎實的基礎。這里還有一個成效就是這門選修模擬實驗課還可用來招收社會上的非學歷培訓人員，滿足有些學員只要求做會計實務培訓，不必要拿文憑的這種需求。
2．會計電算化實驗我校專設的三個電算化會計實驗室，提供?？茖W生會計電算化課程的上機實驗，每位學生至少完成10次上機操作，使學生在手工模擬的基礎上更進一步學習，以適應將來工作單位的會計電算化工作。從學生問卷調查看，?？茖W生對“會計電算化”實驗的興趣度達42．61%。電算化實驗還有一個成效也是可以對社會人員提供培訓服務，如會計從業資格證考試所要求的會計電算化證書培訓等。從這學期開始，我們對?？飘厴I班學生還開出了《會計核算模擬實驗》，5個學分，兩個月時間會計模擬綜合實訓，采用專門的核算軟件，模擬實驗一個中型企業一個月的實際經濟業務的會計處理，包括原始憑證填制與審核，記賬憑證填制和審核、登記賬簿和編制報表等中級財務會計的內容以及成本核算等方面，學生非常歡迎，能做到學以致用。
三、小組討論
由于開放教育學生基本是在職的，平時同學交流的機會也不多，所以我們非常強調小組討論，促進學生之間的協作與交流，消除學生自主學習所帶來的孤獨感。具體分組的時候要將從事會計工作與非會計工作的學員分為一個學習小組，以便互通有無。討論地點可以是在網絡上，也可以是實地組織;討論主題可以是對教材上的某個知識點或重要方法的理解，也可以是組織學生到會計核算和管理較規范的單位進行參觀學習后發表感想與體會，或是去校外實踐基地觀摩學習，聽取經驗介紹后所做的交流。如我校與我市最大的會計師事務所———華明會計師事務所以及道盛會計師事務所都簽訂了校外實踐基地的協議，每年都有學生到華明和道盛參觀或實習，反映都很好，有的學生甚至就此留在華明工作。
四、財務分析報告
我們要求學員在學習《財務管理》、《管理會計》等課程的同時，將所學的分析技巧和能力應用到自己的實際工作中去，每年或每季度對自己工作的單位做一份財務分析報告，為切實提高自己的分析能力和管理能力打好基礎，也為自己將來晉升高級會計師做好資料準備。選修《財務管理》課程時這個分析任務一般是作為小組討論課題來完成的，修完這門課程這個分析任務就要自覺去操作了。這項工作有些堅持下來的學生，收獲很大，畢業后幾年晉升為高級會計師，或考取了注冊會計師資格，實際工作中起到了很大的作用。所以我們現在一直在推薦并業余指導這個分析工作，讓學生有目的有時間為自己的工作和職稱晉升等早做準備。
五、知識、能力競賽
為豐富校園文化，我們每學期都舉辦一系列的文藝匯演、知識競賽等活動，如新會計準則理論知識大獎賽、珠算技能競賽、模擬實驗技能競賽等等，這些賽事也是我們校內實踐的一種很好形式，很受學生歡迎。如這學期我校參加省電大?？剖止嫴僮骷寄芨傎?，參賽三位同學均獲獎，其中一人獲二等獎，極大地鼓舞了學生的學習興趣和學習積極性。近年來我校還一直積極組織學生參加計算機應用能力等級考試、英語等級、珠算等級考試，為學生將來走向社會奠定基礎，這也是素質教育的一項內容。
六、交流溝通與咨詢
我們開展學習、工作、就業和考證及心理等方面的交流溝通與咨詢。
1．學習上的交流溝通與咨詢開放教育要求學生以自主學習為主，教師輔導為輔。但是學生自主學習會遇到各種各樣的問題和困難，在小組協作學習中解決了一部分問題，但是還有很多個別化的學習疑問。我們利用電大在線論壇、QQ群、電話、E－mail等多種形式，實時非實時與學生進行交流溝通，做到24小時內解決疑問。從素質教育出發，新生入學初就強調生生交流，所提學習上的疑問盡量由學生先回答，并且要求使用所學會計理論和知識來回答問題，要講清理由，然后老師24小時內核定，肯定成績改正錯誤，學生交流溝通情況計入平時形成性考核成績。所以學生參與度較高，也逐漸改善了有些學生以前不肯問、不會問的缺點，而回答正確度較高的同學也逐漸有了自豪感、激發了學習興趣，使學生享受到應用會計理論解決實際問題的成就感，反過來促使學生學好基礎理論知識，形成良性循環。三年下來，認真參與交流的同學，其交流溝通能力得到很大提高，就業面試時就不會怯場，而且在實際工作中也發揮了很大作用。
2．工作上的交流溝通與咨詢電大的學生基本都是在職業余學習的，很多學生入學前僅畢業于中職，參加實際工作后感覺有很多困難，覺得實際工作與書本的理論有些脫節，或者有些問題是從沒學過的等等，如稅務、工商、或原始憑證的設計、月末結轉、年報尤其是現金流量表的編制等等，這些實際問題就是很好的實踐素材，我們非常鼓勵與引導學生多多交流溝通此類疑問，老師也盡量實時參與討論解決，這樣學生既學到了理論又提高了實際能力。
3．就業、心理等方面的交流溝通與咨詢如前所述，電大學生基本是在職學習的，但是很多學生的單位并非正規的企事業單位，想改善就業環境提升就業水平是理所當然的，所以我們平時對就業方面提供較多咨詢，經常與本地企業或會計師、稅務師事務所聯系，推薦我們的學員就業，并鼓勵學生參加機關事業單位招考招聘，學生受益較多。另外，要求學生先具備就業資格與水平，所以新生入學時的專業認知講座中就要求學生安排時間和精力參加會計從業資格證或會計職稱的考試，因此很多學生又會碰到會計職稱培訓與電大學習的矛盾，職稱是5月下旬考，電大考試在7月上旬，我們一般都在業余時間幫助學生制訂一個適合他自己的學習計劃，并提供學習資源與學習方法指導，考證的書籍和要求與電大學習是相輔相成的，只要同學能善加利用這一個多月的時間差，大部分學員能職稱、學業雙豐收;對原來基礎較差的學員，我們建議他先好好學習電大課程，打好基礎，考證等可以留待來年再考。這樣，學生明確了目標，平時學習就更努力，對專業認知更清楚。
七、調查報告
撰寫社會調查報告用來考核與評價畢業生社會實踐環節是一種較好的形式，要求學生對所學會計知識和技能進行綜合運用，結合本地區社會、經濟、文化現狀，通過對某一個調查單位的會計工作進行考察和分析，總結經驗，同時能找出其存在的關鍵或焦點問題，并盡量提出相應的解決對策。實施下來，學生反映較好，一方面拓展了學生知識面，另一方面培養了學生的創新能力，促使其個性發展。這種社會調查的校內實踐方式我們也廣泛應用于各門課程的課程實踐，如老師在課堂上或通過網絡布置社會調查題目、調查目的及要求，并可借助小組討論、E—mail、電話、書信等實時非實時聯系方式，輔導學生應用學過的專業知識，去解決本單位、本系統或社會上某一領域的實際問題，提高學生的實踐能力和協作能力，為學生寫作畢業論文打下堅實的基礎。
八、畢業論文
上文已經述及，我們從新生入學開始就做專業認知講座，并落實到每一門專業課上，結合模擬實驗或調查報告等形式，中間始終貫穿著生生之間和師生之間的交流溝通，這樣實施下來，畢業班的學生已經具備了一定的閱讀、觀察、思考和動手能力，平時能積極收集素材，如做些報刊、雜志文摘或剪報的收集整理工作，結合各門課程的學習和實踐基地的參觀學習等嘗試寫一些小文章，提一些小建議，或寫一些學習心得體會和社會調查報告、財務分析報告等，為畢業論文的寫作積累了素材。通過畢業論文的寫作與答辯，學生普遍能得到專業知識和寫作水平的提升，同時拓展了知識面，鍛煉了發現問題、分析問題和解決問題的能力，也同時培養了創新能力。
長達三周的廣告策劃實務課的實習結束了，在這次實習中，我收獲了許多課本中學習不到的知識，同時也收獲了許多快樂。很感謝學?？梢越o我們安排這么有意義的實習，不僅使我們對課本上學習的知識與現實生活有了很好的結合，也使我們有了更多的社會實踐。很感謝老師可以給我們安排這么豐富的實習任務，讓我們有了更加明確的實習實習任務與需要努力去完成的目標，帶領著我們逐步成長，逐漸成熟。 通過李紅強老師的介紹，我們小組來到河北工業大學科技園進行實習，實習期間我們要對房地產行業和售樓的流程和操作進行深入了解，在這個基礎上把所學的營銷專業理論知識與實踐緊密結合起來，培養實際工作能力與分析能力，以達到學以致用的目的。
在這次實習中，我努力嘗試新的事物，其實只要你敢嘗試，沒有什么你不會的，如果我們夠堅持，我相信，我們每個人都是最厲害的那個佼佼者，將自己在學校所學的理論知識向實踐方面轉化，盡量做到理論與實踐相結合。在實習期間我遵守了工作紀律，不遲到、不早退，認真完成領導交辦的工作。我可謂受益非淺。
社會實踐的帷幕漸漸落下了?；叵肫饛拈_始到現在，這一路走來我最大的感受就是自己成熟多了。不僅豐富了我的人生閱歷，還讓我品嘗到了工作的辛苦，成長的快樂。
通過這一個半月的實習，雖然算不上很長的時間，但是在短短的一個月中我確確實實的又學到了很多在學校及書本上不曾有過的東西，盡管以前也有很多的社會實踐經歷，但是這次感覺與前幾次有很大的不同以前都是去做促銷，而且感覺比以前收獲更多。比如在人際交往方面，書本上只是很簡單的告訴你要如何做，而社會上人際交往非常復雜，這是在學校不能有如此深刻的感受的。社會上有各種人群，每一個人都有自己的思想和自己的個性，要跟他她們處理好關系還真得需要許多技巧。而這種技巧通常是來自社會閱歷與經驗的。在行動中，其中有關心你的人，有對你不所謂的人，有看不慣你的人，看你如何把握了。交際中要求你在不能改變一件東西的時候，你只能學著去適應它，如果還不行，那就改變一下再去適應時的方法。
策劃實習報告【二】
我們的實訓，在這周終于告一段落，這寫日子以來我們的課程-真的比較少，但是我個人覺得這些天卻是異常的累，但有一句話是這么說的“累并快樂著”，雖然說很苦，但是這幾天我過得很充實，而且我有機會將我在書本上學到的東西應用到實踐中去，同時也學到了許多書本上學不到的東西。這次實訓也大大提高了我們班的凝聚力，讓我們更加的注重的團隊精神。
從我們確定主題、計劃、與店家進行商討、問卷設計與修改、整理分析數據和撰寫調查報告、以及我們后期的策劃方案。這一系列的活動過程都是以8人組成的團隊進行的一次真正意義上的調查活動，充分發揮了我學習的主動性和積極性，鍛煉了我的組織能力和實踐能力。
其實我們在面對確定我們主題時就發生了很大的爭議，有的認為這樣有的認為那樣的產品比較好，這期間我們曾今就是選擇的愛國者T70，不過后來發現這一品牌我們無法與廠家進行實際的交流，后來經過我們全體人員的討論與分析走訪，最后終于確定了我們此次實訓的主題，那就是稀奇古怪店，我們一致認為它不僅益智還有詼諧、幽默，更是具有市場前景。經過主題的確定后，我們就漸漸開始做我們的實訓。
雖然在實踐的過程中碰到了很多釘子，對實踐的內容沒頭緒，制作過程不知道該如何著手，同學及老師對我們的評價與批評…..種種的問題困擾我們，有時候的我甚至有點不知道所錯，就在這時，我的團隊他們來了，給我提供了靈感，從他們哪里我看到了問題的另一面，當然，我相信其他的隊員他們也是這樣。切實的體會到了彼此的好。
當然我們隊員間除了了默契的配合外，當然也有一點的問題而吵得面紅耳赤，總有那一股讓對方理解自己的見解，并且同意。雖然對問題的看法有不同的觀點，但是很快也能達成共識，為了這一份團體的作業，努力著。
另外我們還有與老師的交流，老師幫我們分析我們的情況，我們該怎么著手去做這些事，當然老師也是必須知道我們的我們的思路，看看我們的見地是怎樣?加以分析與講解，當然在這期間我們也是為了一個簡單的問題爭的是面紅耳赤的。
