時間：2022-02-24 06:01:08
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇地埋考試總結，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞：電氣安裝工程；電氣管線預埋；部位；質量控制；接地
隨著我國經濟的猛迅發展，人們對居住環境要求有了極大的提高，因此對建筑電氣安裝工程有了更高的要求。建筑電氣安裝工程是整個建筑工程的重要組成部分。若將整個建筑比作生命的有機體，則建筑電氣安裝工程就是這個有機體的神經系統。而電氣管線預埋工作是建筑電氣安裝工程最基礎的的工作之一，預埋質量的好壞直接影響到電氣安裝工程后續施工的質量、進度與效益。
以下是本人對這幾年的現場施工實踐中所遇到的一些對于電氣管線預埋過程中應注意的質量控制進行的總結。
在這里我將對電氣管線預埋按安裝部位進行闡述：1.電氣管線在混凝土板內的預埋2. 電氣管線在混凝土墻及柱內的預埋3. 電氣管線在磚墻內的預埋。
1.電氣管線在混凝土板內的預埋時的質量控制：
1.1認真作好預埋前的放樣工作：
放樣工作質量好壞直接影響到預埋管道的準確性及后期安裝工作的質量。此階段最容易發生的問題就是“偏位”和“跑位”。
在某項目施工中由于施工管理人員在放樣前未對土建專業的建筑圖紙進行認真核對，將整個梯位的衛生間照明開關管穿梁后預留在門洞內，在主體結構施工完成后才發現這一錯誤，從而給后期安裝施工造成了極大的麻煩。
因此預埋前一定要將各相關專業圖紙認真熟悉。特別是必須將電氣施工圖與土建的結構施工圖及建筑施工圖進行對照，將復雜部位的墻體及門窗洞口位置尺寸標注在本專業圖紙之上后再進入現場進行放樣工作。
1.2注意一些特殊部位的預埋工作：
如強弱電間樓板的預埋、衛生間樓板的預埋
1.2.1強弱電間樓板的電管預埋：
這個部位樓板電管預埋的特點是管徑大、管道多且預埋盒多。強弱電間一般面積較為狹小所能提供預埋的樓板空間也較小，而這個部位樓板又是大電管多、管道交叉多、預埋電盒集中但樓板厚度有限的地方。
由于存在這些矛盾，就要求我們施工管理人員在預埋前及預埋過程中必須在充分考慮樓板厚度基礎上對此部位的預埋內容進行綜合考慮，拿出一個合理的管道及電盒的排布方案或綜合排布圖。在施工實踐中，我們一般采取“小管讓大管”、“同類管盒就近集中”的原則進行排布。在預埋施工中要求班組嚴格安裝排布方案施工，“各行其道”、“各就各位”。只有這樣才能避免在日后穿線及安裝過程中出現此部位各專業管線“交叉縱橫”，不僅影響美觀也不利于安裝及后期維護。
1.2.2衛生間樓板的電管預埋
根據規范要求衛生間樓板必須比室內樓板低50mm左右，因此此部位的板厚較室內地面薄。在扣除鋼筋及保護層厚度后留給電管預埋的空間較小，同時由于衛生間內水衛專業預留洞口較多因此這給電氣管線預埋造成了一定的困難。
針對這些問題就要求施工管理人員在預埋過程中要嚴格控制電管的交叉問題，一般我們要求施工班組在此部位的電管交叉不得超過兩層，同時為防止水衛預埋孔洞偏位及修補即要求預埋電管距水衛預埋孔洞邊的最近距離不得小于200mm。
1.3作好預埋電管的保護工作。
很多施工管理人員不注意預埋結束后的電管保護工作，這樣就給后期穿線及安裝造成了極大的隱患。結合現場施工實踐，預埋電管保護工作應注意以下內容：
A. 板面混凝土澆搗前，必須將板內電管與結構鋼筋固定牢靠，在管接頭處必須加強，在澆搗時必須派人進行看護以防澆搗過程中對電管的破壞。
B. 板面混凝土澆搗后，加強對上彎電管的管口保護工作，目的是防止穿線前異物落入管內堵塞管道。在施工實踐中我們也采取了很多辦法如：對于鋼管采用開關盒敲落孔鐵皮進行點焊封口或用PVC管塞進行封堵；對于PVC電管采用彎折管頭后綁扎或用PVC管塞等措施進行防護。
2. 電氣管線在混凝土墻及柱內預埋的質量控制
2.1電管在地下室混凝土墻內的預埋：
因為地下室墻體的電氣預埋工作與上部結構墻體預埋相比有其特殊性，所以我在這里專門把它列出來。
地下室墻體幾乎全為混凝土墻，按部位又分為：地下室外墻、地下室內墻。
2.1.1地下室外墻電管預埋的質量控制：
對于這部分電管的預埋應注意以下問題：首先應根據相關圖紙確定預埋位置及標高，以免出現偏位。這個部位若出現偏差很難修補（由于有防水要求，地下室外墻土建一般不允許敲打、鉆孔）。預埋的穿外墻套管必須設有防水翼環，管道一定的坡度坡向室外。如圖：
對于從室外引入穿地下室外墻的預留電管（如人防、弱電等預留管），室外管口應及時封堵。筆者遇到一個工程就是由于有一個人防預留電纜管的室外管口未及時封堵，一場大雨后雨水從這根管涌入地下室。造成地下室堆放的材料損失。
2.1.2地下室混凝土內墻電管預埋的質量控制：
這部分電管預埋應注意：
a.由于地下室配電箱進出線大部分都是采用暗管+明箱或線槽+明箱敷設。線槽+明箱敷設施工時較為簡單，而暗管+明箱敷設方式就必須注意電管終端進出線盒的設置問題。在施工實踐中，我們一般是在確定了配電箱的安裝高度后，在箱底200mm~300mm處設置146或150×150（電盒尺寸依據所穿線徑及數量確定）暗裝接線盒，作為配電箱進出線過渡盒。在穿線前在電盒蓋板上開孔后將電線穿絕緣金屬軟管（加鎖扣）引入配電箱。
b開關管、電源管應避開墻上的其他專業預留孔洞，避免出現電管從給排水或通風專業的預留孔洞中穿過的現象發生。
c.穿越人防分區的電管應按照相關圖集設置人防密閉盒等密閉措施。
d.注意某些特別位置的預埋如：電梯機房專用接地的預留管、屋面水箱到水泵房的水位信號管、地面弱電機房的專用接地線（管）等以防止漏埋。
2.2一般混凝土墻內的電管預埋：
施工時應注意問題：
a.剪力墻內的管盒預埋時應注意：開關（插座）盒的標高應采用建筑標高，盒的表面應突出墻體鋼筋表面10mm左右緊貼墻體模板并固定牢固。以防止盒入墻太深給穿線及面板安裝帶來麻煩。
b.剪力墻內電管應與墻體鋼筋固定牢靠，防止外力的破壞，造成“跑管”的現象。
c..當根據設計要求需將配電箱安裝在剪力墻內時，配電箱預留洞應比箱體長寬各邊大300－400mm以便配管及箱體的安裝。且應做好配電箱木模的加固工作，以防墻體混凝土澆搗時破壞。
d.磚墻上的電盒及配電箱應根據土建粉刷前所打的限位點精確調整箱盒的進出。
3．電氣管線在磚墻內預埋的質量控制：
按電管在磚墻內預埋施工工序分為：
3.1管道刨溝槽施工應注意問題：
a.溝槽寬度和深度確定:寬度計算:管道的外徑+5mm×(根數+1)深度計算:管道的外徑+15mm。
b.溝槽刨制方法用墨斗按照計算的埋設管槽寬度彈雙線,標示寬度、深度、起止點。利用切割機切割墻體上兩條垂直線,再采用扁鑿和2.5磅榔頭人工刨制。刨槽時,扁鑿和墻體的角度應在40°左右,避免鋼鑿在墻體上重力敲擊,對墻體損傷。
c.對溝槽刨制的工序控制將溝槽施工的工序細分為定位、彈線、切割機割槽、剔槽、刨溝等若干工序。定位、彈線對砌體結構強度宜在砌體墻強度達到30%后開始。切割機割槽刨槽,應待砌筑砂漿強度達到75%以后再可進行。對剔槽、刨溝施工工序則放在最后,待砌體的強度達到100%以上再進行,對施工好的砌體墻體要有效保護。
3.2墻內布管應注意問題：
a.電氣管道固定箱體應先埋設,穩定后,再連接電氣管道。管道固定采用鋼釘、鐵絲、每隔1m將一根綁好鐵絲的鋼釘敲入墻體,固定管道。PVC電管有較大韌性,應每隔0.6m固定,否則管道容易彈出,影響粉刷,或粉刷后容易空鼓。
b. 特別是在戶內照明箱及弱電箱位置，進出管較多，多根管道之間不能緊靠,避免粉刷層和砌體本體間的完全隔斷,根據修補管槽的技術要求,各根管道之間應間隔5mm以上。
4.電氣鋼管的接地質量控制：
這里還要強調一點即電氣鋼管預埋時應注意接地問題，即管與管、管與盒（燈頭盒、插座盒）管與箱（配電箱殼）的接地。我們一般要求班組：對箱盒兩端的鋼管及管與管的連接套管必須焊接跨接地線，跨接地線應雙面焊接，長度不小于圓鋼筋直徑的6倍，跨接地線規格見下表：
5結語
新加坡詩人、作家尤今有一本烹飪書籍《螃蟹爬上樹》，本想借此來提高自己的廚藝，沒想到剛讀到書的前言，便已淚流面，既感動又愧疚。在我的筆記中，就有這一段工工整整摘抄下來的文字：
“……進入青春期，美味佳肴又化為一根無形的繩索，很好地幫我套住了那一顆顆浮蕩不安的心。青春的叛逆，其實是“思想的水痘”，每個孩子的一生，一定會發作一次。在這個特定的時期，我在“只眼開只眼閉”的容忍里，努力照顧好他們的胃。我覺得，食物里的香氣，就是最好的治療劑?！八枷氤鏊弧钡暮⒆?，心里其實也不好過的呀，為人父母的，又豈能“劍拔弩張”地和他們對著干呢？在他們把家當樊籠而想方設法地留在外面的這段時期，我總在家里亮一盞燈，留幾盤菜，等他們。他們臭汗淋漓地踏進家門，看到無言的媽媽忙著為他們熱飯熱菜，心弦難道沒有一絲的牽動嗎？”
每每讀到，都會情不自禁眼眶濕潤，我和兒子溝通相處方面也深有體會：對于青春期叛逆的孩子，指責、打罵自然要不得，但家長簡單的表揚，得到的回敬往往是孩子一句“肉麻！”。我曾經因此在兒子面前“謹言慎行”，但我漸漸發現了他們的“軟肋”——打動、觸動、感動，是孩子最經受不起的。
孩子玩電腦游戲，是很多家長最為頭痛的事，我也不例外，但也恰恰這讓我抓住了教育的機會。我們早晨起床的時候，兒子在玩，晚上我們上床睡覺的時候，他還在玩，第二天早晨我們起床的時候，他仍然在玩，連上廁所都是跑步去又跑步回來……
如果換作以前，和兒子之間的戰爭一定是不可避免的。幸好賞識教育帶來的“和平演變”，又讓我們信心滿滿，我告訴自己，一定不要站在兒子的對立面。
于是，我調整好自己的呼吸后，平靜地走進兒子的房間。兒子不耐煩地喊：“你要干嘛？”我笑了笑，對他說：“兒子，我剛剛發現其實自己很可笑。以前，我會把網游、網癮、甚至毒癮聯系起來，好像一個孩子沾上了網游就是墮落的開始。我現在才明白，其實網游就跟籃球、游泳一樣，也是游戲的一種罷了?！眱鹤勇牭胶?，有些吃驚，不由自主地停下正在玩的游戲，大聲地、一字一頓地說：“媽媽，嚴重同意你的觀點！”我繼續說：“正常情況下，沒有哪個孩子會陷入其中而不能自拔，正像他不會陷入籃球癮、游泳癮一樣，反而是家長的緊張、恐慌，以及各種強硬的干涉，才恰恰把孩子更深地推了進去。”因為這時的爸爸媽媽已經不是家長、朋友，而是警察、對手。孩子需要的尊重、信任、友情、快樂，只有在網絡世界才可以找到?！薄恢裁磿r候，兒子已經停止了他的游戲，靠在了我的身上。我繼續說道：“不過，媽媽還有幾個擔心。一是你的身體，二是你的學習。你的學習成績一向很好，說明你已經學會了如何調節學習和游戲的關系，因此我只擔心你的身體。答應媽媽，一定不要空著肚子上床睡覺，媽媽今天已經準備好了夜宵。以后只要你玩游戲，一定記得告訴媽媽，不為別的，我好為你準備夜宵?！眱鹤勇牭竭@里，什么也沒說，把頭深深地埋進我的懷里，緊緊地摟著我……這哪里是往日那個桀驁不馴的少年？！分明還是昨天爸爸媽媽的那個可愛的小男孩！
孩子畢竟是孩子。第二天，他繼續玩他的游戲，絲毫不偽裝自己。但我注意到他的電腦旁放了一張A4紙，他拿起來一邊給我看，一邊告訴我：“媽媽，我覺得你昨天說得很對，其實，我確實有瘋狂玩游戲而忘記寫作業的時候。所以，我做了這份學習計劃放在電腦旁邊，玩游戲的時候時刻提醒自己，不要耽誤了正事?！?/p>
但事情并沒有到此為止。中三TERM3考試期間，兒子又在玩電腦游戲。不過現在他更顯得神情坦然，既沒有與我對抗的意思，也不回避我。他的電腦旁還是放著一張A4紙，我拿起一看，大大的標題“打怪秘笈”映入眼簾，下面清清楚楚地列明什么時候、哪一步如何操作、如何搞到什么樣的武器……
霎時間，我一時語塞。怎么辦？該說什么？如何說？我的大腦開始飛速地運轉，處理不好就會前功盡棄。我忽然“啪”的一拍桌子，兒子立刻坐直了身子，做好了“戰斗”的準備。我大聲說：“兒子，你太厲害了！你將來必成大器！”兒子莫名其妙地瞪著我說，“媽媽，有話好好說！”我繼續激動地說：“兒子，你連玩游戲都那么用心，這么認真思考，這么講究方法，那還有什么事是你做不好的呢？！學習那點事兒，對你來說不就是小菜一碟嗎？！像你這樣既善于用心又善于用腦的人，你不成大器誰成大器呢？！”
說完這些我就走出了兒子的房間。責備的話、語重心長的話我一句也沒說。
考試結束后，兒子照例進行“考試后復習”，自己總結考試中的得失。這是他從小養成的學習習慣。
總結后，他對我說：“盡管我的數學得了70多分，但我并不滿意。我覺得學好數學，有兩條一定要做到，第一，概念一定要清清楚楚，絕不能含糊；第二，習題的練習量一定要足夠大，這是下學期要調整的方向?！彪m然我心里認為，瘋狂玩游戲是造成他數學概念沒搞清、做題量不夠的重要原因，但我并沒有急著“因勢利導”。他的自我總結就說明了他已經開始反思了，我的再次強調極有可能會引起他的反感。于是我就說：“據我所知，像你這樣玩游戲的人，絕大多數考試成績都一塌糊涂，你能考出這樣的成績，已經很了不起了，證明我之前的擔心是多余的；而你剛才的自我總結，說明你是一個善于思考、善于自我管理的人，看來今后我再也不用為你的游戲問題擔心了，這一關你已經過了。”
也許是我的真誠感動了兒子，他也真誠地對我說：“媽媽，坦白講，玩游戲也挺累的，時間長了會頭暈眼花。再說，我已經過了玩游戲的癮了，現在覺得游戲沒有那么大的吸引力了，瘋狂玩游戲之后會覺得很空虛。難道能一直這樣玩下去嗎？總不能就這樣過一輩子吧？！”
如果在兒子玩游戲之初，這些話由我講出，結果可能就不會是這樣了，恐怕他仍沉迷在游戲里?！?，我們要學會等待。
到年底TERM4考試結束，兒子一放學就告訴我，“高等數學98分，可惜丟了兩分。看來上學期的策略是對的?！笔T功課兒子平均分（MSG）一點多，考試成績又進步了不少。
面對好的考試成績，我并沒有直接表揚他。對一個中學生，簡單的表揚過于膚淺，好的學習成績本身對他來說已經是個褒獎。我想做的，是要從更高層次上幫助孩子，使孩子建立良好而穩定的學習品質。于是，我又把話題引到游戲上來，對兒子說：“你玩游戲這件事真是讓我感慨良多。同樣是電腦游戲，有的孩子陷入其中不能自拔，因此耽誤了學業；而有的孩子，比如你，在玩游戲的過程中學會了自我調節、自我管理，學會了高效地學習，這比單純考個好成績更有意義。游戲讓你成了有自律能力的人。從這個意義上說，電腦游戲讓你更完美?！眱鹤硬缓靡馑嫉卣f：“哪里哪里，過獎了！”
［摘 要］ 從耳穴的診斷、處方、取穴及耳穴的補瀉方法等方面，介紹王照浩導師的耳針特色經驗。王照浩診斷注重視、壓、探、辨，處方堅持辨證論治，取穴準確，靈活運用補瀉方法，積極探索新病種的治療規律。并舉出典型病例，以便更好地理解王照浩導師的學術思想。
［主題詞］ 耳針；名醫經驗；廣東WangZhaohao′
sExperienceonAuricularAcupunctureHongWen
（GuangzhouUniversityofTCM，Guangdong510405，China）［Abstract］
WangZhaohao′
sexperiencesonauricularacupunctureareintroducedfromdiagnosis，
prescripting，selectingacupoints，reinforcing
reducingmethodsofauricularpointsandotheraspects．
ProfessorWangpaysattentiontoinspecting，pressing，
exploringanddifferentiationindiagnosisofauricularpoints，
insistsontreatmentbasedondifferentiationofsymptomsandsignsinprescri
ption，accuratelylocatespoints，
andflxiblyappliesreinforcingandreducingmethodsandvigorouslyprobesin
totherapeuticrulesofnewdiseases．
AndtypicalcasesaregivenforbetterunderstandingteacherWang′
sacademicthought．
［Keywords］ AuricularAcupuncture；FamousDoctor′sExperience；
GuangDong
王照浩系廣州中醫藥大學碩士生導師，全國耳針治療組組長，畢業于廣州中醫藥大學，并留校任教，師從于著名針灸學家司徒鈴教授，行醫30余年。他在繼承前人學術經驗的基礎上，對耳針精研不輟，總結創新，認為耳針之所以能盛行于國內外，在于其適應癥廣，療效肯定，安全易行，操作方便。耳針常用方法有放血、毫針、埋針、耳壓等，他認為應根據不同的病情，靈活選用，并總結出了診斷、處方、取穴、補瀉等一整套行之有效的方法，使他的耳針療法頗具特色，驗之臨床，療效顯著。尤其對頸腰椎肥大、失眠、過敏性皮膚病、盆腔炎、月經不調等療效尤佳。筆者有幸跟師侍診，窺得一二，介紹如下。
1 診斷之要―――在于視、壓、探、辨
耳郭診斷是通過觀察耳郭穴位上各種不同的病理變化來輔助診斷疾病與鑒別診斷疾病的一種方法，其理論依據是中醫的內外相關論，即“有諸于內，必形諸于外”。當人體的內臟或軀體四肢有病時，往往會在體表的一定部位上出現反應，即在耳郭相應的部位，出現變色、變形、血管充血、脫屑、丘疹等變化，利用這些特點，通過視診、壓痛點、耳穴探測儀等，可以大致了解人體內臟、軀體四肢、五官各部分的病變，并作出初步診斷。王照浩在此方面經驗豐富，他說：大多數感染性疾病患者可在艇角穴出現潮紅、壓痛；頸腰椎肥大性改變可在相應穴位出現梯田樣改變；而過敏性皮膚病則多在風溪、肺等穴出現潮紅、脫屑等。盡管如此，王照浩認為三種方法不可偏執，應相互參照、認證。如視診發現異常，要鑒別是病理反應點還是假陽性點，先壓之有酸麻刺痛者為陽性反應點，壓之無痛者為假陽性反應點，再配合耳穴探測儀加以認證。三者互參，把所得結果進行辨證分析，而不管哪種方法，都必須熟悉耳郭穴位的分布規律，發現陽性反應點時，要結合中醫的望聞問切、西醫的視觸叩聽，更要配合中醫的臟象學說進行辨證，方能得出正確的診斷。這就是耳診的視、壓、探辨。必要時作各種輔助檢查，以指導治療。
2 處方之道―――在于辨證論治
耳針療法可以說是中西醫合璧的產物，其中的穴位有中醫名，也有西醫名。但要以中醫穴位為主，西醫名為輔。處方時，切忌不可忘記中醫的精華―――辨證論治。王照浩認為西醫穴位可作為基本穴位，再加上中醫的辨證選穴，方可收到較好療效。如失眠證，屬于中醫的“不寐”，若單純地依照相應部位及經驗取穴，用神門、皮質下，即可收到一定的效果，但如果在此基礎上，辨證求因，審因論治，那么，療效肯定會提高。如屬心腎不交的加心、腎；屬于心脾兩虛、心血不足者加心、脾；腎陰不足、肝陽上亢的加腎、肝；肝膽火盛者加肝、耳尖；胃腑不和者加胃。再如曾遇門診一崩漏病人，先由某醫師給取婦科基本方：肝、腎、內生殖器、內分泌治療，不但未止血，反而出血更多。王照浩復診時，認為此為脾不統血，改肝為脾，改內分泌為卵巢，加上緣中，一次血減，二次血止，收效顯著。王照浩辨證理論，可見一斑。
3 取穴之法―――貴在準確
耳針之所以有效，在于耳郭神經、血管豐富，但是其結構特殊、體積較小，穴位分布密集，主治各異，加上耳穴與體穴不同，它有的是一個點，有的是一個區。因此，取穴必須準確，方能取得療效。如腰骶椎是一個區，該穴有壯腰健腎、活血通絡、消腫止痛的功效，可用于各種原因引起的腰骶部及下肢功能障礙。它位于對耳輪體部、輪尾切跡至對耳輪上下腳分叉處分為五等份的上2／5處。只有在這2／5處尋找敏感點，方能取得療效。而風溪穴是一個點，該穴能祛風止癢、止咳平喘，有良好的抗過敏作用，在臨床上廣泛使用。因此，應在指、腕兩穴的交界處找敏感點，才能獲得滿意的療效。王教授常告誡我們：選穴建立在正確辨證的基礎上，而取穴更應仔細，一定要找準敏感點，這樣才能獲得“一針中穴，其病若失”的即時效果。如耳中有解痙降逆、止呃止嘔、理血祛風的功效，在臨床上為止呃的必用穴，如取穴不準，療效甚差。如本院消化內科有一患者經常呃逆不止，痛苦不堪，經用中西藥物，療效欠佳，請一針灸醫生會診。取穴：耳中、胃、神門、皮質下。無效，遂懷疑耳針的療效，邀王照浩會診。診見主穴耳中取穴不準，遂用壓痛法，配合耳穴探測儀，找準敏感點，穴不變，第2天呃逆減，3天后呃逆消失。
4 補瀉之用―――在于刺激方法
耳郭組織較薄，結構特殊，穴位密集，不能像體針那樣施行復雜的手法，為了便于掌握，王照浩集數十年的經驗，總結出耳針的一套簡便易行的補瀉手法，根據不同的病情分別使用。認為放血＞毫針＞埋針＞耳壓。病情較急或屬于實證、熱證、瘀血內阻者，先予放血療法，以去其實，起到疏通經絡、活血化瘀、清熱解毒的作用。再用毫針，施行補瀉手法。一般毫針以刺激的強弱、部位的深淺來區分補瀉，強刺激、部位較深為瀉法，適用于體壯病急之熱證、實證、瘀證、痛證；輕刺激、部位較淺為補法，適用于年老體弱之慢性病及虛證。臨床上常用的是中刺激，又稱平補平瀉法。耳壓是目前最盛行的一種耳穴刺激法，它作用平和、持久、副作用少，但對于頑固性、慢性疼痛性疾病，可以用耳郭前后對貼法，以加強療效。如果耳壓療效欠佳者，可改用埋針法，它作用較強，持續刺激作用大，可鞏固療效，防止復發。如對于心腎不交的頑固性失眠，王照浩多選用神門、皮質下、枕、心、腎等做埋針療法，療效顯著。
5 學術之進―――在于謙虛好學
一個臨床醫生水平的提高，應該是長期的臨床實踐，并在實踐中不斷地總結經驗，才能使自己得到充實、提高。王照浩雖然學識淵博，耳針造詣較深，但是他總是那樣謙虛好學，不恥下問，吸收國內外同行的先進經驗，為己所用。競技綜合征是指在競技（如比賽、考試等）前或競技過程中所出現的失眠、心悸、煩躁、口干、食欲不振、惡心嘔吐、腹瀉、便秘、月經不調等。這種病，王教授沒有用過耳針治療，看到同行報道后，又利用學術會議的機會，向同行請教，回來后領導耳研組，通過大樣本考生的觀察，證明耳針對競技綜合征確有良效，不但可以消除學生的緊張癥候群，而且還能清醒頭腦，增加記憶力，取得好成績。長期吸煙或使用鎮靜劑如安定、嗎啡等，容易上癮，產生依賴性，當一旦停止上述藥物時，就會出現戒斷現象，如精神不振、口淡乏味、嘔吐、流涎、汗出、流淚、納呆腹脹、肌肉發抖等現象。王照浩利用去美國講學的機會，看到同行耳針戒毒，療效尚可，回國后進行研究，通過大量的臨床觀察，發現耳針對戒煙療效較好，對戒鴉片、嗎啡等較難，特別是對肺部情況較重，如痰涎較多、呼吸急促、全身乏力等，若配合體針合谷、尺澤、足三里、豐隆、涌泉等，可提高療效?？梢哉f把戒斷綜合征的治療，提高了一個層次。
6 病案舉例
例1：梁××，女，53歲，就診于2000年6月8日。主訴：失眠3月余。3月前，因其夫不幸逝世悲傷過度，夜間難以入睡，且易驚醒，有時甚至徹夜不眠，頭暈眼花，腰膝酸軟，心慌心跳，口干口苦，飲食減少，二便尚可。曾就診于某醫院，診為神經衰弱。經用舒樂安定、維生素、中藥酸棗仁湯加味等中西藥物治療，病情無明顯好轉，痛苦不堪。經人介紹，請王照浩用耳針治療?？淘\：消瘦、精神緊張、憂慮。舌邊尖紅、苔薄黃。脈細數。證屬憂慮傷肝，肝氣郁結，心腎不交。治宜疏肝解郁，交通心腎，鎮靜安神。取穴：皮質下、肝、心、腎、神門、枕。先以王不留行籽作耳壓，隔天1次，作2次后稍有緩解，但不甚明顯?？紤]到失眠時間較長，耳壓刺激量不夠，遂改為埋針，每周換2次，兩耳交替使用。經2周后，病情明顯改善，夜間能睡眠3～4小時，飲食增加，精神好轉。再繼續治療4周，患者精神佳，面色紅潤，夜間能休息5～6小時，體重增加。隨訪半年未見復發。
例2：李××，男，28歲，就診于2000年5月10日。主訴：全身皮膚潮紅、瘙癢，發熱，全身倦怠乏力，納差，小便黃赤，口干、口苦。先就診于某醫院，考慮為皮膚過敏（海鮮過敏）。要給予靜脈點滴，患者因懼怕靜脈點滴而請王照浩耳針治療。查見：體溫378℃，急性病容，全身皮膚出現散在性風團，潮紅，耳郭上的風溪、肺等穴位見潮紅，并見少許脫屑。證屬風疹。治宜疏風清熱、和營涼血。先給予耳尖放血以清熱熄風、涼血止癢，再取肺、風溪、腎上腺、內分泌、神門、大腸做耳壓治療。隔日1次，經2次治療后熱退，全身潮紅瘙癢等癥狀逐漸減輕，再治療2次后，瘙癢全部消退，完全恢復正常。隨訪未見復發。
7 小結
【關鍵詞】課堂效率 教學設計 學習興趣
【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）10-0141-01
課改之前，由于過于關注知識與技能，學生只有被動接受，情感態度價值觀的培養沒有得到應有的重視，效率只是體現在知識的量上，沒有促進人的全面、和諧發展；課改之后，提倡新的方式，但不少教師又進入了形式主義的誤區，為了有效地解決以上存在的問題，筆者在長期教學實踐中總結了實用六招，供同仁商榷。
第一招，設置數學游戲，學生愛上學習。如果學習能像玩游戲一樣，學生就會愛上數學。如：有理數的加減運算，我設置學青蛙跳游戲，向前跳兩步，向后走3步，再向前跳5步……，一個學生在黑板上記，一個同學去跳，再讓另一個同學去喊，求最后離起點多遠？記作什么？最后，我還設計了一次跳三步退兩步，第幾次時離開起點剛好十步的智力陷井題。學生興趣很高，效果也很好。又如，學習軸對稱圖形時，我設計了“找朋友”的游戲，我把一些畫了軸對稱圖案的紙片，分別沿對稱軸剪開并混亂，然后每個同學發一張讓同學們去兩張一組合把其找出來，然后叫同學們來總結，你是怎么找到的，有什么共同點？從而總結軸對稱圖形的性質。游戲入課堂，學生興趣高 ，學習效果好。
第二招，創設生活情境，體驗數學即生活。把生活中的問題轉化為數學問題，把數學問題放到生活情境中去，讓學生感覺生活處處是數學。如學了角平分線定理和垂直平分線定理后，就設計了如圖1，AB是一條新村路，BC為一條建設路，D點為中學所在地，E點為小學所在地，想建一年民心工程，建立一個供水點，使它到AB和BC兩條路相等及到中學和小學的距離也相等，請在圖中標出位置并說明理由。又如看NBA比賽，姚明投籃科比來蓋帽，用拋物線分析成功與否。用照鏡子和水中倒影學習軸對稱，用相似或解直角三角形知識來做不過河測河寬，不上樹測樹高等等。
只要我們略加對教材加工和對 生活的挖掘，就可以把我們的數學知識用到生活中去了。學生一聽，全是他自己的生活，一是有經驗，二是有興趣，學習起來自然有勁。當然，選擇的時候要切合實際，結合時事、身邊的事，選用的數據也要科學性，真實性。
第三招，設置懸念，調動積極性。如學習數的乘方時，我講了個“國王的賞賜”的故事。又如，如圖2四個矩形的長和寬分別相等，中間的小路寬度也分別相等，請問小路的面積哪個大？一樣大，你信嗎？又如三視圖教學，我請同學設計一個物體能夠從如圖3中的三個洞中剛好穿過，學生一下子就犯難了。
學生一聽一試，覺得神了，很想知道這里面的奧秘。根據學生的好奇心理、注意力和興趣就會被你給勾住了，效果自然好起來。
第四招，小詩穿插調氣氛，順口溜來助記憶。如：在學習從不同方向看時，引入蘇軾的詩句“橫看成側成峰，遠近高低各不同。不識廬山真面目，只緣身在此山中?！庇秩缭趯W次函數y=k（x+h）2+b的圖象平移時總結為“左右平移在括號，上下平移在末梢。左正右負須記牢，上正下負錯不了?！痹趯W習記憶銳角三角函數值時，用“一二三，三二一，三九二十七，弦是二，切是三，分母根號不能少”。
這些老師們可以自行總結，也可以到網上搜索，有些不一定完全正確或科學，但只要你給學生講解清楚，學生理解則行。使其更簡明簡潔，學生理解快，學習效果好，興趣自然高。
第五招，提升講題技術，建立數學模型，保住學生興趣。在當前國家的考試制度的下，如果僅存于課堂上上高高興興和熱熱鬧鬧，學生在考試成績提不高，學校、老師、家長、學生都不會同意的。所以，當前許多老師仍然要用高壓手段和題海戰術，不惜犧牲學生的體力精力換取分數。學校和家長一時高興了，學生埋怨了、厭學了。如果教師們能夠提升自己的講題的技術，學生可以減負，效果也不減。比如：學習垂徑定理時，我建立如圖4的模型，然后分別：
1.設計拱橋知跨度AB和拱高DE，求半徑OB？
2.秧蓬知道跨度AB和半徑OB，求蓬高DE？
3.圓木埋墻，不知大小，鋸之，深一寸，鋸寬一尺，問徑幾何？
等組題。通過一題講一類題，既見樹木又見森林。又如：講關于螞蟻爬最短路線的題時我設計了如圖5的一組圖形分別來求。
要做到這樣的話，教師首先就要自己多做題，再歸類，平常的教學問題要注意收集和整理。即學生要減負教師就必須加負，做個有心的數學教師，做個善于講題的數學老師，學生成績好了，目標達到了，興趣提高了，素質教育也實施了，學生能力也提高了。
第六招，動手實踐，全感官學習。根據心理學調查研究表明，一個人對一個知識聽過、看過、寫過、想過、做過所收到的效果是完全不一樣的，在大腦中所停留的記憶也是一個比一個長。在課程改革的實施中，多媒體教學在課堂教學中的介入，形象具體的“圖、文、聲、像”來創造教學，使抽象的內容具體化、清晰化，使學生的思維活躍，興趣盎然，有助于學生發揮學習的主動性，積極思考，更好的培養學生的自主創新能力。如過三點的圓，一定要讓學生經歷分別對過一個點、二個點、三個點作圓的情境。又如講平面鑲嵌時，我就拿些不同形狀的硬紙片讓學生去拼再發現規律，講圓周角定理，我也要叫同學去畫去量去總結，講視圖時就把物體模型給學生自己去擺、去看、去發現、去歸納。學生主動參與，主體性的突出得到充分體現，就是實現高效課堂的前提。
除以上六招之外，我還總結了對比學習法、故事情境法、認真的錯誤法、臨門一腳法、學了就用法、作業自選法等一些實用的方法。教學有法，但無定法，只要老師們愿意不斷反思，就可以總結出很多切合自己的方法。達到妙設計，提興趣，保質量，從而達到課堂教學的更加有效。
參考文獻：
[1]《孫維剛初中數學》北京教育出版社 主編 孫維剛
[2]《初中數學教與學》江蘇省一級期刊 郵發代號ISSN1007-1849
[3]《給教師的建議》（蘇）蘇霍姆林斯基著，教育科學出版社
【關鍵詞】圓管柱；組裝；焊接；質量；控制
1 工程概況
北京財富二期工程位于北京市朝陽區東三環北路23號。結構設計：中冶京誠工程技術有限公司；結構設計顧問：奧雅納工程咨詢有限公司；監理單位：北京希地環球建設工程顧問有限公司。北京財富二期工程主體結構采用鋼結構與鋼筋混凝土的混合結構。辦公塔樓為地面以上56層，地下4層，建筑檐高約為264m，鋼結構用量約30240噸。整個平面為不規則長方形，外框為32根圓管柱，其鋼管壁厚最大為50mm，管徑最大為 1600，單件最重41噸。主要材質Q345GJD-Z15、Q345GJC-Z15、Q345C Q345B等。
2 工程的特點
2.1 厚板圓管卷制加工難度大，圓管柱的制作精度要求高。
2.2 整體精度和焊接變形控制，H型鋼焊接完成后與其它構件焊接時變形控制方法
2.3 焊接難度大，焊縫金屬填充量大、構件約束應力大，焊接應力集中，構件的角變形、扭曲變形、局部或整體變形的綜合控制工藝要求高。
2.4所有圓管的焊縫、圓管柱與牛腿之間的焊縫均為一級熔透焊縫。
3 施工質量的控制
3.1 材料控制
3.1.1對母材及焊材按規定每200噸一批進行復驗，對于板厚δ≥25的鋼材，使用前必須進行100%超聲波檢測，合格后下料。
3.1.2對埋弧自動焊焊絲、CO2氣體保護焊實芯焊絲進行化學性能復驗，復驗按焊材批號，依據焊材標準規定的熔敷金屬試驗方法進行化學、力學檢驗。
3.1.3 所有材料必須按排版圖進行下料切割，對主材要做好鋼材爐批號的標識轉移，并用鋼號在相應的鋼板上規定的部位打上鋼印號。
3.2焊接質量控制
3.2.1 焊接人員必須持有焊工合格證，并在上崗前進行焊工附加考試，合格后才能從事本工程的焊接工作。
3.2.2 焊接材料的選用：焊接方法采用埋弧自動焊和CO2氣體保護焊，Q345、Q345GJC、Q345GJD鋼材埋弧自動焊采用H08MnA焊絲，直徑Φ4.8mm，焊劑為SJ101，焊劑使用前要按標準進行烘干。CO2氣體保護焊采用ER50-6焊絲，直徑Φ1.2mm。
3.2.3 焊接前必須經過焊接工藝評定試驗，根據焊接工藝評定試驗的結果編制焊接工藝，并將焊接工藝參數填寫到焊接工藝卡上，焊接操作人員按工藝卡上的焊接參數進行施焊。
3.2.4 焊接預熱
（1）預熱溫度：60℃～100℃
（2）預熱方法：在焊縫兩側，每側寬度不小于焊件厚度的2倍，且不小于100mm的范圍內，采用電加熱或火焰加熱兩種方式進行預熱。
3.2.5 焊接
（1）采用多層多道焊，每一焊道完工后應將焊渣清除干凈，并仔細檢查和清除缺陷后再進行下一層的焊接。
（2）焊接時嚴禁擺寬焊道，每層的焊縫始、終端應相互錯開50mm左右。
（3）焊縫層間溫度應控制在60～150℃，采用紅外線測溫儀測量。
（4）厚板焊接應一次施焊作業完成，每條焊縫不可中途中斷，轉入下一班組施工。
（5）焊接過程中應采用對稱焊接和多次翻個焊接的方法，以防止焊接變形。
3.2.6 后熱
板厚大于40mm的板材焊后應采用電加熱或火焰加熱進行后熱處理。后熱溫度為200～250℃，保溫時間以母材板厚每25mm保溫半小時計，且總保溫時間不得小于1小時，達到保溫時間后應緩冷至常溫。
3.2.7 焊縫層間撕裂控制
（1）采用雙面坡口對稱焊接代替單面坡口非對稱焊接。
（2）嚴格控制坡口的間隙和坡口角度的大小。
（3）控制焊前預熱溫度、層間溫度及后熱溫度。
（4）嚴格控制焊縫的焊接順序。
3.3圓管的下料控制
3.3.1對復雜節點及節點連接件進行1：1放樣，放樣時應根據設計圖確定各構件的實際尺寸，放樣工作完成后，對所放大樣和樣板進行檢驗。
3.3.2 相鄰兩節圓管縱縫接料拼接縫的間距不應小于200mm，并與加勁板錯開200mm以上。
3.3.3號料時長度方向必須留焊接收縮余量，寬度方向留切割余量。
3.3.4圓管板材的下料：
（1）考慮到滾圓時母材有一定的伸長率, 通過試驗Φ1600*50的圓管壓制后周長將會增長10～15mm,焊縫收縮量2～3mm。一般管徑越小，壁厚越大， 滾圓時伸長率越大。
（2）為保證切割的尺寸準確，我們嚴格按照排版圖進行號料、標識，并標識50mm檢查線。
3.4 圓管的曲元控制：
3.4.1為保證鋼管曲元的園度，我們采用壓力機先壓頭，后曲元的方法進行滾圓。
3.4.2曲元時必須用卡樣板對圓弧進行檢查，保證卷制后的圓管管口橢圓度。筒體加工過程中和加工成型及縱縫焊接后均需采用專用樣板進行檢查筒體的成型，加工樣板采用木板材制作，每節筒體應用樣板進行檢查，檢查部位不少于三處。筒體加工成型后應直立于水平平臺上進行檢查，其精度要求應達到下述要求：
上、下端面平面平行度偏差≤2mm； 上、下端面圓心垂直偏差≤ 2mm；
上、下端面平面橢圓度偏差≤5mm； 上、下端面平面周長偏差≤5mm；
圓弧偏差用周長為1米的圓弧樣板檢驗，偏差≤ 1.5mm，為于縱縫兩側的圓弧偏差只允許外凸，不允許內凹。對接縫板邊偏差≤1.5mm。
3.5 圓管柱的組焊控制
3.5.1 圓管表面四條中心線的定位：
（1）制作放線的胎具，在胎架平臺及地板上利用經緯儀放出一條直線作為圓管中心線，然后在胎架平臺上放樣兩條間距為10米垂直于中心線的直線作為胎架的垂直定位線，按圓管的外徑尺寸調整支座定位板的距離。放樣完成后用洋沖留點，并用油漆筆做好標記。
（2）將圓管放置在胎架平臺上，以地板打好的鋼管中心線為基準在鋼管端面上吊線錘，線錘靜止后得到鋼管上、下表面的中心線的交點，將事先做好的模板固定在鋼管的端頭，使其一條垂直邊與上、下表面的中心線的交點連線重合，以交點連線的中點做一垂直焦點連線的垂直平分線與圓管交于兩點，這樣就找出圓管兩端四條中心線的端點，連接兩端四條中心線的端點，就得到鋼管四條中心線。注意放四條中心線時，應保證各短節縱縫符合制作要求。制作時以圓管四條中心線為基準線放樣。
3.5.2牛腿的組焊控制：
（1）先將牛腿三塊板組對成工字型，高度控制在0～2mm以內，腹板偏心控制在0～2mm以內。合格后進行焊接修理。
（2）以圓管表面四條中心線為基準，在圓管外表面畫出各層牛腿的位置線，由于每節鋼柱都裝配三層牛腿，而且各層牛腿腹板在一側都在一條直線上，為保證各層牛腿的裝配尺寸，我們在圓管兩端各放置一樣桿，讓樣桿在牛腿腹板延長線上，在樣桿上拉上鋼絲線，距離為兩端面管心到牛圖最外側的距離，裝配牛腿時以此為基準控制牛腿的角度和長度以及牛腿腹板外側的孔尺寸。
（3）焊接采用CO2氣體保護焊，焊接時，先焊牛腿腹板與圓管之間的焊縫，焊接采用兩人對稱焊接。焊完腹板在焊接牛腿上下翼緣板與圓管之間的焊縫。
【摘要】目的：分析護患糾紛中兒科護士的心理應激反應表現，探討防范措施。方法：對8例糾紛的解決過程體會、觀察、回顧性總結與歸納。結果：通過對相應心理應激反應表現進行分析并提出了防范措施。結論：醫院及護理管理部門對發生糾紛護士的心理應激反應應予重視、及時做好疏導工作。采取有效措施面對糾紛，積極尋找主、客觀原因，杜絕不良因素的干擾。
【關鍵詞】兒科護士；護患糾紛；應激反應；防范措施
護士在醫院這一特定的服務場所，難免因各種原因導致護理糾紛的發生［1］。兒科護患關系則是要在當今的“四二一”家庭現實環境下進行互動，由于雙方在提供和接受服務過程中存在著可能的認識和溝通偏差，因此發生矛盾與糾紛近年有不斷增加的趨勢。糾紛一旦發生，既嚴重影響正常的醫療、護理秩序，也會加重當事護士的心理負擔。臨床工作中通過我們的觀察和解決糾紛過程的體會，總結出如下心理反應表現并提出防范措施。
1 護患糾紛中護士的心理應激反應［2］
1.1 精神焦慮、緊張：發生問題和糾紛后，當事個體往往處于精神高度緊張狀態，思維混亂，心跳加速，難以再進行正常操作。
1.2 心理恐懼、驚慌：當事人意識到是因自己失誤而導致糾紛產生時，表現出怕家屬憤怒不冷靜而采取過激行為；怕上級領導知道而影響發展前途；怕觸及法律負刑事責任等一系列差錯心理反應。
1.3 心情抑郁、失望：部分護理人員因缺乏良好心理素質及心理應激能力的培養，當糾紛發生后，郁悶壓抑、心灰意冷， 如得不到領導、同事及家人的及時關懷和幫助，則感到工作壓力大、前途無望，可引起自控力減退、精神渙散，久而久之，易引起心身耗竭綜合征。
1.4 心理委屈、憤怒：將糾紛原因歸結于客觀或患兒因素，而非主觀行為。性格內向者在糾紛后獨自悲傷流淚、沉默不語，自認倒霉以發泄內心的委屈；性格外向者則易失去理智，到處理論辯解，以表白己的清白無辜，試圖證明差錯不是因主觀因素造成。
1.5 過度謹慎、逃避：部分護士尤其是有過糾紛者，在面對稍微復雜或曾出現過糾紛的護理操作及格外挑剔的患者及家屬時，易過度謹慎產生逃避心理，謹小慎微或讓他人操作，甚至無原則遷就，擔心稍有不慎再次引起糾紛。久而久之，產生心理障礙，影響工作正常進行。
1.6 心態沉穩、鎮定：能以正確的態度對待糾紛的發生、后果及處理事項，保持冷靜、積極配合尋找主、客觀因素，認真反省及檢查工作中的過失與不足，從中吸取經驗及教訓，但此類心理表現者不多見。
2 防范措施
2.1 正確認識護患糾紛的危害：護患糾紛一旦發生，既影響醫療單位和護士群體在社會上的聲譽、形象，影響正常的醫療、護理秩序，也會加重當事護士的心理負擔，因此，每一位護理人員都應從思想上認清護患糾紛的危害，恪盡職守，防患于未然。
2.2 合理安排工作及人員，為護士減壓：針對當前兒科護士所面對的常態及隱形壓力，護理部及護士長平時應多關心護士的生活，了解護士的思想動態，節假日開展一些娛樂活動．讓護士適當放松。合理安排班次。
2.3 護士素質的培養：人文素質是指一個人通過人文科學知識的學習、積累或在環境的熏陶之下化為人格、氣質、修養，成為人的相對穩定的內在品質［3］。護患糾紛的發生，不單受外在因素的影響，也與護理人員的內在修養有關。在護理隊伍中進行人文素質教育，可培養護理道德、陶冶職業情感、提高文化修養。
2.4 個體行為包括文明語言、得體舉止的良好培育：護士在實施醫療護理過程中，服務態度最為患兒及家屬關注。親切文明的語言、溫文而雅的舉止會給患者帶來親切信任感，這也是建立良好護患關系的基礎。同時注意自己的情緒反應，學會自我控制，對待情緒不穩定、不配合的患兒家長，避免壓抑對方情緒，應留時間和空間讓其發泄［4］。
2.5 主動服務，態度親切：無論發生任何情況，護理人員都應以病人為中心，服務過程中，對患者及家屬提出的問題耐心解答、安慰、體諒，規范語言及行為舉止，滿足患者的合理要求，提高患者對護理工作的理解、信任，使護患糾紛消滅在萌芽中。
2.6 加強“三基”訓練，提高技能水平：豐富的理論知識、精湛的護理技術是保證護理質量的重要條件．也是防范護患糾紛的重要因素。我院護理部及科室內經常開展業務活動，如兒科護理知識講座、護理知識競賽、操作比賽，定期進行業務理論、操作考試．開展新老護士“一幫一一對紅”的拜師學藝、護理查房等．提高護士操作技能水平保證護理質量，以減少因技術問題引起的護患糾紛。
2.7 增強法律意識：知法、懂法、守法，法律法規是規范醫療行為的基本前提。醫院將經常性的普法教育與職業道德教育和繼續教育相結臺，從法律的高度進行有效的整體護理質量管理與控制，努力做到防患于未然。兒科則強調護士增強法制意識，尊重患兒的生命與健康，保障監護人的自與患方的知情權。在護理過程中，嚴格按照操作規程，遵守“三查七對”原則，謹慎從事技術操作，嚴防差錯、事故的發生。
2.8 多方面給予支持、理解：對發生糾紛的護士，首先護士長不要嚴厲指責，應積極幫助護士尋找糾紛的原因，并協調解決糾紛；給予適當心理安慰，努力減輕其心理負擔使之能以良好的心態面對今后的工作。心理負擔過重或情緒有波動的護士，要適當給予調休假，同時要安排有關人員做好心理疏導，使其能正視自己、正視糾紛、正視工作并勇于承擔責任、
2.9 加強交流，密切護患關系：加強兒童心理學的學習，及時、準確地把握患兒病期心理變化的特點，把握護理要點，贏得患兒及家屬的信任?；純喝朐汉?，護士應注重患兒及家屬的心理需求，盡可能早期提供診療服務，對疾病動態及所采取的醫療護理措施加以通俗的說明解釋。特別是具有一定危險性的醫療、護理處置，應取得患者及家屬同意，使其配合，并在護理文件上準確記錄宣教情況。及時的護患溝通，相互信任、相互理解是減少和避免護患矛盾、消除磨擦的橋梁。
3 體會
護患糾紛的防范，對于醫院及管理者而言，都是一個是值得探討和重視的課題。發生糾紛當事人的心理演變，是否能夠得到有效的疏導和化解，對保證護理質量、保障護士身心健康是非常重要的。因此，在臨床服務過程中，護理人員應真正做到以病人為中心，保持“慎獨”嚴格遵守工作規范和操作規程，避免不必要的護患糾紛發生。面對糾紛時要積極尋找主、客觀因素，認真反省及檢查工作中的過失與不足，從中吸取經驗及教訓，杜絕一切不良因素的干擾，以良好的心態面對今后的護理工作。
參考文獻
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［3］ 任秋云，衛淑英，任還蕓，護埋安全管理與防范對策，護理研究， 2002，16（4）；232~233.
1總述
隨著經濟的發展，鋼結構在國民生活中占的比重約來越大，一些大型的結構逐漸采用鋼結構代替了磚混結構。鋼結構的制作過程中，焊接工序占的比重很，但是在實際過程中，往往對焊接工作的重視程度不足，從而產生了一些嚴重的問題，如結構的變形量超標、裂紋、層狀撕裂、端面不平度超標等缺陷，從而影響整體結構質量。在實際工作中，完成了一批多層的焊接鋼結構柱，在生產中嚴格控制焊接順序，合理調整焊接方法，對焊接收縮量進行了控制，較好地完成了制作加工任務，博得了業主的好評。
此柱是一選煤廠房柱的一部分，一根柱被分成三部分進行制作，此為頂部柱，具體結構形式如“圖一”所示。在中間部位是一100噸吊車的吊車梁的支腿部分，上部包含有與梁連接的端頭板，下部有與中柱連接的連接板，以及吊車梁支撐以及一些柱間支撐連接板等附件構成。其中柱截面尺寸為主截面為HN1000X450X22X30/HN1300X450X26X30， 與梁連接的端頭板、與柱連接的柱頭板以及吊車梁支撐厚度均為30mm，一些加強筋為10mm。 材料為Q345B。吊車梁支撐與鋼柱之間的焊縫為全熔透焊縫。此柱總長為7150mm，總重為4105.2KG。制作標準為AWS D1.1。
2焊接工藝評定及焊接工藝規程
按照AWS D1.1 的相關要求進行焊接工藝評定，其中包括板與板之間的對接焊縫，板與板焊接的角接頭，厚度從6-30mm，焊接方法涉及到FCAW（CO2氣體保護焊），SAW（埋弧焊），具體的應用會在下邊的工序中詳細說明，在此不作總結。
焊工及焊接操作工按照AWS D1.1 的要求進行了相關的技能考試及驗證，在此不詳細說明。
3制作工序
鋼結構柱的制作一般情況下包含以下幾個工序，1板材的下料，開坡口（如果有）；2 板材的拼接，質量檢驗3焊接H型鋼及質量檢驗4放樣及組對附屬件；5焊接端附屬件；最終檢驗。所以，從以上工序可以看出，焊接過程幾乎貫穿了這個鋼結構的制作過程，所以必須嚴格進行的控制。
有吊車梁支撐牛腿處為焊接量最大的部位，且焊接難度大，要求嚴格。此處為非對稱結構，如果焊接過程控制不好，非常容易產生側向的焊接變形，從而導致整根柱子的直線度超標，影響整體質量，所以此處的焊接是整個柱子制作的重點也是難點。
3.1板拼接
所有的板材拼接焊縫均要求按照全熔透焊縫進行焊接，所以對接焊縫必須要求開坡口，坡口形式如下圖二所示，采用埋弧自動焊或者手工焊，或者二者相結合的方式進行焊接。采用埋弧焊焊接時，組對間隙0，并且要求板與板之間的間隙越小越好。根據焊接工藝規程選擇焊絲為H10Mn2，配合與之相匹配的焊劑SJ101 進行焊接。一般情況下，埋弧焊焊接此種坡口形式的焊縫，不用背面清根基可以達到全熔透的效果，但是不同的焊接機械的能力不同也會產生區別，如果發現背面沒有焊透，出現夾渣等缺陷，采用碳弧氣刨得方法進行背側清根后再進行下一層的焊接。。FCAW焊接時，坡口鈍邊1-2mm 為宜，并且根據實際情況留有0-1mm的焊接間隙，以保證根部的熔透效果，選擇使用E71T-1C焊絲，。焊接完畢后打磨去掉余高，進行超聲波檢測。
3.2 H型鋼焊接
板材拼接完畢后，組對成為H型結構進行柱主體的焊接。 焊接位置為水平位置。一般情況下，此種鋼柱的焊接為船型焊，即工件放置在90度的專用工裝上，使焊縫處于水平位置。焊接順序為對稱焊接，減少焊接變形，一般的焊接順序是1-3-2-4，或者2-4-1-3進行。如果埋弧焊接一次不能填滿整個坡口，必須進行多次填充才可滿足焊縫高度，則必須按照以上步驟進行焊接，不能一條焊道填滿后再焊接其它焊縫。這樣的焊接順序能夠較好的保證H型鋼的制作精度，減少焊接變形。并且，每次的翻轉過程是一次焊接內應力的釋放過程。此種大厚壁的鋼結構H型鋼一旦產生變形，很難通過火焰校正的方式進行調整，必須通過施加外力，如千斤頂或者專用的調直機械進行校正，且校正后的效果不是很理想。
3.3附屬件的焊接
此道工序是產生焊接變形的主要點，應該特別給與關注。特別是柱端頭板與H鋼焊接，和牛腿和H型鋼焊接，此兩處的焊縫形式均為T型焊縫，且受動載荷沖擊比較大區域，所以技術要求比較嚴格，采用完全焊透形式的T型焊縫，這也就是說，此處的焊縫屬于坡口焊縫，焊接輸入量比較大，并且焊縫布置復雜，空間距離小，焊接熱循環比較多，很容易產生較大的應力集中，從而引起焊接變形，或者導致鋼材產生層狀撕裂。
3.3.1 H型鋼與端頭板的焊接
由于選取了一根頂部柱為例子，所以此根柱不但含有與梁相連接的端頭板，還有和底部柱相連接的柱頭連接板。由于柱與梁之間，柱與柱之間采用螺栓連接，所以要求此端面焊接后必須平整，不可一產生翹曲或者凹陷等缺陷，所以在焊接過程中必須減少變形，釋放在焊接過程中產生的焊接應力，保證整個平面的平整度。
3.3.1.1坡口與焊接順序
與端頭板焊接處均開45度坡口，坡口形式如圖四所示，在此特意選擇了開45度的坡口角度，這樣可以既可以減少填充量， 也可以保證根部的完全焊透。在焊接時要求焊工必須按照一個順序進行焊接，并且保證所有的部位均按照從里到外，先短后長的原則進行焊接。
3.3.1.2焊接方法
采用 二氧化碳氣體半自動焊進行焊接，此種焊接方法的優點是焊接速度快，其焊接速度是手工焊條電弧焊的1-4倍，且焊接成本比較低，焊接變形小，一般情況下，co2氣體保護焊產生的變形為角變形為千分之五，不平度只有千分之三。
3.1.3焊接順序，先焊接H型鋼服板與端頭板之間的焊縫，然后再焊接兩個翼緣板與端頭板之間的焊縫， 這樣焊接的好處是腹板的焊縫焊接使，使應力可以從中間往兩側分散，避免焊接應力集中在焊縫內部，形成內應力。然后焊接兩個翼緣板與H型鋼之間的焊縫， 此處焊縫最好采用兩個焊工對稱焊接的形式，這樣使焊接產生的內應力可以減小，同時在焊接過程中，使用小錘錘擊焊道，使焊接應力得以釋放。
3.4吊車梁支腿焊接
此處是整根柱的焊接重點所在，如果控制不好，將會產生很大的變形。特別指出的是吊車粱支腿下平面的板要插入變截面梁中，不可以斷開。在此，按照圖紙尺寸先將支腿進行預制，再將變截面部分與支腿進行組對，H型鋼與支腿焊接的部位按照圖四形式開坡口，采用FCAW進行焊接。焊接順序按照3.3.1.1 的順序進行，并且每焊完一道焊縫需要用小錘錘擊焊道，釋放產生的應力，此處控制的要點是，每一個焊道不能一次性填滿，必須按照一定的方向進行焊接，并且焊接順序一旦固定，原則上不能修改，從開始到焊接結束都要按照此順序進行。
4焊接收縮量的控制
在焊接過程中，由于焊縫受到拉應力的作用，會產生變形和形變，所以柱在整個焊接過程中會縮短，為了保證整體的安裝精度，所以在下料前必須根據收縮量的大小留出適當的余量。此種結構的柱子由于結構復雜，焊接收縮量計算公式已經不適合此種復雜焊縫的收縮量計算，所以工廠采用實際收縮量驗證的方式來控制下料尺寸。在批量制作前，預先預制一件來驗證焊縫收縮量。當第一件焊接完畢后，發現總長度方向會產生5mm 的焊接收縮量，寬度方向會有1-2mm 的收縮量（在可控范圍內，不予考慮）。所以在結構柱下料前，每根柱在長度方向都會長出5mm。在以后的焊接過程中，通過復查的辦法再次核實了這個收縮裕量是可以滿足實際需求的。
5通過對現場焊接工藝的控制，對焊工進行了焊接順序的交底，在實際中取得了較好的效果，此種結構柱在焊接完畢后，完全滿足標準的要求，減少了校正工序，節省了成本，縮短了工期。
參考文獻：焊接工程師手冊第二版
AWS D1.1 -2008
【教學目標】
知識與技能:
1.會寫本課9個字,理清文章脈絡。
2.能分角色朗讀課文。能用自己的話說出課文哪些內容是詳寫,哪些內容是略寫,并初步體會這樣寫的好處。
過程與方法:
1.理解課文中含義深刻的句子。
2.初步了解借物喻人的寫作手法,能學習作者由落花生領悟到做人的道理的寫法,試著選擇一種事物寫一寫。
情感態度與價值觀:
學習花生不求虛名、默默奉獻的品格,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人”的道理。
【教學重點】
引導學生理解和體會父親贊美花生的話中所包含的深刻含義,領悟“人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人”的道理。在此基礎上分清文章的主次,學習詳略得當的寫法。
【教學難點】
引導學生理解和體會父親贊美花生的話中所包含的深刻含義,領悟“人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人”的道理。
【教學準備】
1.讓學生了解花生的特點。
2.查找關于作者的資料。
【課時安排】
2課時
第一課時
【課時目標】
讀通讀懂課文,分清課文的主次,整體感知課文的主要內容。
【教學過程】
一、謎語導入,板書課題。
1.出示課件1(猜謎語):
根根胡須入泥沙,
自造房屋自安家。
地上開花不結果,
地下結果不開花。
打一植物:花生(板書課題)
2.簡介花生:了解花生之所以叫“落花生”的原因。
(1)落花生名字的由來:陸地上的植物,幾乎都在地上開花,地上結果,唯獨花生是在地上開花,地下結果,所以人們叫它“落花生”。
(2)演示落花生的生長過程。
3.作者簡介:
許地山,現代作家、學者,筆名落華生。
4.師:我們今天學習第2課《落花生》。
設計意圖:
興趣是求知的動力,用謎語導入,營造了和諧的氛圍,激發了學生的興趣。
二、整體感知,分清主次。
1.出示課件2,檢查學生生字詞的自學情況:
吩咐 榨油 茅亭 播種 石榴 愛慕 矮小
2.師:請同學們打開課文,自由朗讀全文,思考課文圍繞題目寫了哪些內容。(生自由朗讀)
生:我覺得是從種花生、收花生、吃花生、議花生四個方面來寫的。(師板書)
3.出示課件3(課文的主要內容):
課文著重講了一家人過花生收獲節的事情,通過談論花生的好處,借物喻人,揭示了花生不圖虛名、默默奉獻的品格。
設計意圖:
讓學生通過自學掃清字詞障礙,把課文讀正確,讀通順,這是閱讀教學的最基本要求,也是學生深入理解課文的前提。
三、了解文章圍繞花生寫的四件事。
1.種花生:買種、翻地、播種、澆水。
2.收花生:沒過幾個月,居然收獲了。
師:“居然”是什么意思呢?(表示出乎意料,竟然。說明他們很高興。)
師:誰能用這個詞造句?
生:小明平時成績很差,可這次考試居然考得很好。
3.吃花生:結合插圖說說父親還會對孩子們說些什么?
4.
議花生:人要像花生一樣,做有用的人。
5.這幾部分中哪一部分是詳寫?(議花生,因為議花生讓作者明白了做人的道理。)
設計意圖:
培養學生的閱讀能力、概括能力。
四、總結。
作者為什么要詳細寫“議花生”呢?下節課再講。
第二課時
【課時目標】
1.體會父親說的話,從中明白人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人的道理。
2.學習作者借花生抒發自己情感的寫作方法。
3.理解課文內容,學習花生不求虛名、默默奉獻的品格。
【教學過程】
一、導入新課。
通過上節課的學習,我們知道課文圍繞花生寫了哪幾件事以及重點寫了哪一部分。
設計意圖:
復習上節課的內容,使學生很快走入文本。
二、重點研讀,深入探究。(議花生)
過渡:花生收獲了,這一家人居然還要過一個收獲節來慶祝,這是多么熱愛生活的一家人呀!默讀第3—15自然段,讓我們看看這熱愛生活的一家人是怎么過收獲節的,怎么議論花生的。
(一)出示課件4:
自學提示:
1.“我們”幾個孩子是怎樣議論花生的?幾次議論有什么不同?
2.父親拿什么來與花生進行對比?
3.填表。
果實
項目
花生
桃子、石榴、蘋果
位置
外表
印象
4.父親要告訴“我們”什么道理?
(二)學生匯報
“贊花生”(第一次議論)
1.分角色朗讀第5—10自然段。
分別請四位學生讀哥哥、姐姐、爸爸和“我”說的話,其他人讀旁白。
師:你們朗讀得很好,讀出了一家人的融洽。
2.討論交流,學生匯報父親第一次議論并填表。
果實
項目
花生
桃子、石榴、蘋果
位置
埋在地里
高高地掛在枝上,炫耀自己
外表
矮矮地長在地上
鮮紅嫩綠
印象
挖起來才
知道
一見就生愛慕之心
設計意圖:
通過比較,讓學生感受它們的不同之處,突出花生的可貴。
(三)“落花生”
討論交流,父親的第二次議論。
1.師:桃子、石榴、蘋果鮮紅嫩綠,惹人喜愛,而花生卻將成熟的果實埋進泥土,等待人們來挖掘、利用。由此,你體會到花生可貴的品質是什么?
預設:我體會到花生默默無聞、無私奉獻、不求名利、樸實無華的品質。
2.師:父親借花生來教育孩子做一個什么樣的人?
預設:父親借花生教育孩子做一個有用的人,做一個不求名利、默默奉獻的人。
3.師:作者理解父親的話了嗎?你從哪里看出的?讀出相關句子。
“父親的話卻深深地印在我的心上?！薄坝 弊謱懗隽俗髡邔Ω赣H的話印象深刻。
設計意圖:
抓住花生的可貴品質,體會父親教育“我們”的目的。
三、總結寫法,課外拓展。
1.感悟寫法——借物喻人。
(1)師:文章表面上寫“落花生”,其實在寫人,我們把這種寫法叫“借物喻人”(板書)。
(2)出示課件5:
在我們的周圍也有許多像花生一樣的人和事,讓我們懂得“人要做有用的人”的深刻道理。你能舉出例子嗎?(如:貌不驚人的鉛筆、橡皮,默默無聞的環衛工人、郵遞員……)注意要用到所學寫法,然后結合課后的“小練筆”寫一寫。
①直抒胸懷。贊美你,
。(贊美周圍像花生那樣的人)
②借物喻人。(如:燃燒自己,照亮別人的蠟燭;不畏嚴寒的青松;默默無聞的小草等)
設計意圖:
了解借物喻人的寫作手法,并拓展練習,使學生很快學會這種寫法,能學以致用。
2.師:許地山是這樣說的,也是這樣做的。長大后他埋頭苦干,默默奉獻,成為著名的教授和作家。他也因此取了個筆名叫“落華生”。在中,他為抗日奔波,勞累過度去世,他的確是一個具有“花生精神”的人,他曾經說過這樣一句話(出示課件6):
我要像落花生一樣,踏踏實實地做一個淳樸的人,有用的人,我要為中華而生,為中華而貢獻。
四、總結全文,深化主題。
1.師:學了這篇課文,你想說點什么?把你的想法寫下來,在小組內交流。
預設:人不能光看外表,要看他是否有用。
2.師總結:其實現在的社會需要敢于展示自己才華的人,桃子、石榴、蘋果高高地掛在枝頭,并不是炫耀自己,而是它們的生長特點?，F在的社會既需要像落花生那樣的默默奉獻的人,也需要像桃子、石榴、蘋果一樣敢于展示自己才華的人。
設計意圖:
教育學生社會需要各種各樣的人,讓學生正確地看待桃子、石榴、蘋果和落花生。
五、布置作業。
出示課件7(小練筆):
作者由落花生領悟到了做人的道理,你從身邊的事物中領悟到了什么?試著選擇一種事物,仿照《落花生》的寫法,寫一寫。
【板書設計】
2 落 花 生
種花生——收花生——吃花生——議花生
(略)
(略)
(略)
【關鍵詞】院前急救；護理管理；中西醫結合
院前急救是指急、危、重癥傷病人進入醫院前的醫療救護。包括病人發生傷病現場對醫療救護的呼救、現場救護、途中監護和運送等環節[1]。快速有效的中西醫結合院前急救工作，對挽救病人生命，降低傷殘率、病死率和減少醫療糾紛起著至關重要的作用，同時也是衡量一個三級甲等中西醫結合醫院應急能力、整體水平與服務質量的一個重要標準。要做好院前中西醫結合急救護理工作就必須加強護理管理，它是提高護理工作質量的重要保證。現將管理方法介紹如下。
1 加強急診科護士院前中西醫結合急救的培訓
護士應急能力差、操作技術不過硬，不能與醫生密切配合進行搶救，如靜脈穿刺數次不成功，延誤搶救用藥最佳時間，直接影響院前搶救質量[2]。我院為提高急診科護理人員在搶救急、危、重病人的中西醫結合護理操作技術能力，護理部會不定期組織急診科護士參加了急救知識理論知識考試，并對院前中西醫急救技能進行培訓后給予考核。為配合“三級甲等中西醫結合醫院”的建設，護理部在原有基礎上，針對中醫護理及技術操作比較薄弱的環節上，對急診科護士進行了普及性學習培訓，并制定了學習計劃和目標，急診科護士經培訓后基本能夠掌握2-3項中醫急救護理操作技術。通過院前中西醫結合急救護士的培訓，提高了急診科護士的整體知識水平和操作技能水平。
2 強化院前中西醫結合急救的服務意識
急救意識是急診科護士應具各的基本素質意識，急診科護士應對院前急救病人的病情時刻保持警惕性，對病人搶救要分秒必爭。對就診患者，一般可分為兩種：一是急而不危，即發病很急，但不會危及生命；二是危而不顯，即癥狀盡管不明顯，但不立即治療和搶救就會危及生命。護士要在眾多的就診病人中分出輕、重、緩、急及高危病人，讓他們得到及時的救治是至關重要的，而這必須以強化的急救意識為前提，只有這樣，才能夠真正的做到正確、及時、有效地挽救生命。護士關心患者，護患之間換位思考，設身處地為患者著想，有同情心、責任感，站在患者的角度感悟患者渴望滿足的各種需求，變被動服務為主動服務，變“要我做”為“我要做”，力爭做到服務于患者開口之前[3]。強化急救意識的關鍵是必須提高護士的觀察能力及思維的嚴謹性、靈活性和敏捷性護士必須具有敏銳的觀察力，要善于從病人的言談、行為和情緒的微小變化中去發現他們的內心活動，及時幫助病人解決問題。
3 加強多科護士協作能力 提高整體急救護理水平
院前中西醫急救往往需要多科協作才能達到最優搶救效果，這便需要加強多科護士的協作能力，以便提高院前中西醫結合急救的整體護理水平，主要做法是，成立護理急救領導小組，護理部主任擔任護理總指揮，成員包括各科護士長。明確規定小組成員職責，并詳細規定報告內容、報告程序及時限，使護理部能夠及時、全面掌握搶救情況，以便在第一時間做出管理決策。成立護理搶救隊除急診在崗的力量外，護理部在不影響各科正常工作的情況下，在成批傷搶救預案中明確規定參與搶救的各臨床科室護理人員后備力量的班次，讓急診中西醫結合搶救做到有條不紊。
4 加強中西醫結合院前急救物品的管理
中西醫結合院前急救物品的管理必須做到“三固定，四及時”即：定點放置、定時核對、定數量；用后及時補充、過期及時更換、損壞及時發現、用時及時拿取。做到班班認真交接、檢查，護士長每周檢查1次，確保處于完好備用狀態。急救護士對急救物品、儀器操作熟練、準確到位，對急救藥品熟記其作用、劑量、用法，使病人得到快速、有效的救治。
5 加強中西結合護理技術操作
護士能否及時發現病情變化，并采取正確的應急措施，是為病人贏得搶救時機的關鍵[4]，加強中西結合護理技術操作有助于豐富單純西醫院前急救護理的手段和方法，如耳穴埋籽對急救患者術后排氣的緩解、捏脊對急救患者術后消化不良的作用、刮痧對高熱急救患者的降溫等。西醫護理更是以現代護理技術為發展方向，如重癥監護技術、新型材料的應用、器官移植護理技術等都是中醫護理無法介入的。中醫護理操作與西醫護理操作結合運用于院前治療工作，發揮各自的特點和作用，提高治療和搶救的效果。如西醫有些藥物常用以靜脈注射、肌肉注射、皮下注射，若結合中醫經絡學說采用穴位注射、針刺療法，能使小劑量的藥物或不用藥物，即能產生顯著效果。如急診發熱患者，可曲池穴注射柴胡注射液；急診腹痛患者，針刺足三里穴；急診嘔吐患者，針刺內關穴。在搶救過程中，在實施西醫搶救措施的同時，配合針刺人中、十宣、涌泉等穴位，也會取得較好效果。
參考文獻：
[1] 周秀華.急危重癥護理學[M].第2版.北京：人民衛生出版社，2007：2.
[2] 李明鳳.急診護理工作中常見隱患及防范措施[J].實用護理雜志，2000，16（7）：187.
向著成功努力的過程，乍一看，就像一條黑漆的隧道，望不到頭，比如高三畢業班的學生，每天有做不完的作業，忙不完的事，睡不夠的覺，許多人每天都要“頭懸梁錐刺骨，地挑燈夜戰”，每天在“兩點一線”之間勞碌……一天天的生活就像復印機里印出來的，一切都在重復。別忘了，太陽是新的！全新的，是一種最美的心境！
新的太陽，難道這不是一種希望嗎？每天都看見希望，就像是在黑口的夜里看見曙光，難道這不是一種幸福嗎？是的，沉重的負擔壓得我們幾乎崩潰了，太高的期望將我們緊緊地釘在地上，但也許最沉重的負擔同時也是一種生活充實的象征。
尼采說，受苦的人沒有悲觀的權力，所以我們不一定要向著勝利微笑，但面對暫時的困難，我們必須微笑，而且是會心動微笑。
埋首于通向成功征途，是必須真真正正“埋”下去的，這段日子需要休沉下來，靜下心來，只有保持“心靜如水”的狀態，才能投入最后的沖刺。
我們好比是在乘一輛車前往目的地，沿途的風光很美，很誘人，但是你最好不要為了他們牽扯太多的精力，而要使目光一直朝著終點的方向看，如果忍不住跳下車去欣賞暫時的美景，這輛車就開走了，也許你會看到另一輛車，也許最后你同樣到達目的地，但那也不是你人生準點的時刻了。
人生在特定的階段有著特殊的使命。求學的階段，就是為實現人生目標邁出重要一步的時候，如果錯過這個機會，你將追悔莫及，所以狠狠心，女孩子們暫且丟下那些漂亮的衣服和浪費時間的打扮，男孩子們拋開那誘人的漫畫書和電腦游戲，放一放那一段遙不可及的“青蘋果”之戀吧！夏天不摘秋天的果。摘下來，食之不甜，棄之可惜，所以還是等到收獲的季節里再去品嘗豐收的喜悅吧！
擱置一下與前進無關的心事，抬頭望天，用心靈看世界，因為太陽常新。
輕輕對自己說：“如果沒有我，世界將少一個人欣賞這美麗的太陽。”就是這樣一種心境，讓你始終把精彩留給自己！
春天，鳥語花香，微風拋面；夏天，百花開放，蝴蝶飛舞；秋天，天高云淡，紅葉似火；冬天，寒風刺骨，白雪皚皚，無論寒來暑往，春夏秋冬，太陽照常升起……
知足者常樂，不知足者常進，很少有人能知道需付出多少努力才能實現心中的夢想，我們只能不斷前進、前進，再前進，“一萬年太久我們只爭朝夕”！
只爭朝夕，在你茫然的時候；只爭朝夕，在你沮喪的時候；只爭朝夕，在你懶散的時候，只爭朝夕，在你還擁有夢想的時候；太陽每天都是新的，生活永遠充滿希望，現在就開始吧，把握每個瞬間，不要再猶豫！
2、交友之道
在紛繁復雜的社會中，人與人之間需要理解，需要友誼，需要真誠?！对娊洝飞蠈懙剑骸皣缕澍Q矣，求其友聲。”連鳥兒也以鳴叫尋找朋友，更何況人呢！
然而，有的人拉幫結伙，胡作非為，互相利用，把友情建立在所謂的哥們、一己私利的基礎上……這些都是經不起時間考驗的！在交友之道上，有些人卻走的輕松自如。這是因為他們堅持了交友的原則，那就是：志同以道合，慷慨以助人，寬厚以待人。
志同以道合，就是說，朋友之間只有志向相同，才能取長補短，在一條大道上相與向前。李白和杜甫是同時代的偉大詩人，及至在洛陽相遇，相見恨晚，于是共同漫游名川大山。杜甫為李白的風采和才華橫溢所吸引，又為他的鋒芒畢露的處世態度和狂妄所擔心，因此，向他提出了友誼的忠告：“痛飲狂歌空度日，飛揚跋扈為誰雄？”李白也以杜甫的友誼為重，他們在灑淚握別時，定下后會有期：“何時石門路，重有金樽開？”一直到現在，他們兄弟般的友情仍傳為佳話。現在有的人只講義氣，不講志向，甚至為了一時之氣而受到了懲罰，結果連真正的朋友都沒有得到！有何苦呢？
慷慨以助人，就是要無私地熱情地幫助有困難或者有過失的人，并且溫和友善的與他人相處！古人云：“吾不能以春風風人，吾不能以夏雨雨人，吾窮必矣！”有一位失足青年，認為自己再也無顏見人，整日沉默寡言。這時候，真誠的友人向他伸出了援助之手，感化了他冰冷的心。伸出友誼的雙手，既幫助了別人，又獲得了友情，何樂而不為呢？
寬厚以待人，就是以大海般的闊達胸襟對待身邊的人或事。這是一種君子坦蕩蕩的風度，是一種澹泊以致遠的氣質，是宰相肚里能撐船的風采，其中也蘊藏著己所不欲，勿施于人的內涵。以這樣的心態交友，只不過是在心中給他人的過錯騰出一塊空地，卻成全了自己的人格魅力，豈不是退一步海闊天空了嗎？
巴金說：“友情是生命中的一盞明燈，離開它，生存就沒有了光彩；離開它，生命就不會開花結果。”確實，友情能給人的一生增加歡樂和勇氣，能使人集思廣益而不至于孤掌難鳴。但重要的就要看你如何擇友，如何建立和發展友誼！
而現在有的同學，和一幫所謂的哥們，吃吃喝喝，拉拉扯扯，打架斗毆的事件時有發生。這是學校和同學們所堅決不能容忍的，所造成的后果也只有自己來嘗！也希望大家引以為戒，要交益友，不交損友！建立和發展真正的友誼！
志同以道合，慷慨以助人，寬厚以待人，正是我們處世交友的原則。只有在這個原則的基礎上，我們才能贏得誠摯的友情，得到歡樂！ 3、水手的風采
蔚藍的天空下，碧藍的海面上，一艘銀艦乘風破浪、揚長而去。一列水手巋然不動站立于甲板之上，屹立于海天之間。這便是水手的風采——一種風平浪靜時的坦然，一種驚濤駭浪時的從容，一種風吹雨打后的成熟。當你身處逆境時，你是否還會想起那句歌詞：風雨中，這點痛算什么，擦干淚，不要問，至少我們還有夢。
期中考試又在同學們緊張、忙碌的身影中悄然而去，卻將各種不同的感受留在我們的心中：或是因小有嶄獲的成就感乃至驕傲，或是深陷于考試陰影中難以自拔的沮喪，更或是為新一次考試而磨刀霍霍、信誓旦旦，等等?？傊?，有人幸福著，有人痛苦著，有人努力著。水手告訴我們不要被風平浪靜所迷惑。風平浪靜可能是暴風雨的前兆，風平浪靜不代表沒有潛流暗礁。老人言：小心駛得萬年船。因此對于一次考試的成功，不要盲目樂觀，你不可能做到完美無缺。你也許有不會的地方，也許有馬虎的地方，即使這些你都沒有而得了滿分，你也會有方法不佳的地方。假如你一意孤行、驕傲自大，潛流會掀起巨浪，暗礁會變為炸藥，失敗只是遲早到來的結局。因此善待每次考試后的分析總結，不斷反省自己，發現問題，主動改進。在順利登陸理想的彼岸之前，請不要輕言成功。
水手告訴我們不要為驚濤駭浪而折腰。驚濤駭浪并不可怕，熟悉它的脾氣就能掌握戰勝它的方法。正如烏云遮不住太陽，要堅信驚濤駭浪終會過去，畢竟風平浪靜的時候居多。常言道：勝敗乃兵家常事，更何況從小到大我們要經歷過無數次的考試?？记梆B精蓄銳，充分準備；考場上勇往直前，全力以赴；勝利的結局固然可喜，但失敗結局的意義更重大。失敗的痛苦是成長的動力，即使一百次跌倒也要第一百零一次爬起；失敗的教訓是成長的養料，清醒自知這不過是人生攀登的山腰，我還在路上。我們要用豐富的知識和經驗來為未來的戰斗荷槍實彈。
關鍵詞：部隊人才 培養機制 選拔任用 實踐
中圖分類號：C961 文獻標識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.18.052
軍事斗爭和軍隊建設是人類社會的一種具有特殊意義的實踐活動，而在軍事實踐中人是實踐的主體，人才是治理軍隊的關鍵。培養與造就現代化的軍事人才，必須在遵循人才成長與發展規律的基礎上，運用正確合理的途徑和方法，培養出更多高素質的優秀人才，以適應我國軍隊現代化的建設以及未來可能的高技術戰爭的需要。以下將針對如何培養高素質的部隊人才作出比較具體性的分析。
1 建立健全部隊人才培養機制
良好的培養機制不僅是培養優秀的部隊人才的重要保障，而且能夠為部隊其他各項工作的順利開展埋好伏筆。詳細來講，首先，要不斷地完善現有的人才管理制度，將諸如人才規劃、人才選拔任用、人才檔案等制度結合實際進行系統性的補充與完善，用制度保證人才的培養、任用、選拔和教育工作在既定的理想軌道中開展；其次，要制定契合實際的人才培養目標，所制定的目標要與我軍的質量建設相適應、與戰爭的變化和形態相適應、與武器裝備的發展相適應，而且要與部隊相關部門進行溝通與協調，為人才培養工作的開展提供良好的目標導向；再者，來自部隊的學員由于忙于訓練以及自身的文化基礎比較薄弱等原因，學習和工作中可能會遇到多種困難與迷茫，為了更好地引導他們的成長進步，可以嘗試結合部隊的發展情況，構建文化補習班的培養模式，在部隊的訓練之余，通過專題授課、主題性的拓展訓練活動、文化課等形式讓部隊人員從文化補習班中學習到更多的知識與技能，在更大的程度上開拓自己的視野；另外，健全的人才培養機制，需要信息技術的強大輔助，部隊相關負責人要派遣專業人士，構建專屬部隊內部的人才培養網絡系統，定期或者不定期地將諸如人才培養戰略、部隊發展形勢、社會熱點新聞、奇聞趣事等內容公布到網絡平臺上，不僅讓部隊人員通過內網了解更多的知識與內容，而且讓人才培養機制變得更加時代化。
2 改革與完善人才選拔任用的工作模式
人才選拔任用的工作模式的好壞，不僅關系著部隊人才的數量與質量，而且影響著部隊的整體發展，我們要注重營造良好的人才脫穎而出的氛圍。具體來說，其一，要打破按部就班、補缺填位不良工作模式，要踐行寧缺毋濫的原則，將個別量才轉變成崗位量才，根據部隊各崗位的需求以及工作性質選拔合適、優秀的管理人才，如此一來，不僅能夠營造出良好的工作氛圍，而且符合人才成長和發展的規律；其二，要將良好的人格品質和崇高的理想信念作為選拔人才的重要條件，既要重資歷、又要重能力，既要重經驗、更要重潛力，大膽地使用年輕的、具有開拓精神的干部，通過考試、面試等嚴格的形式，選拔優秀的人才融入到部隊的各項工作中去，為部隊各項管理工作水平的提高提供更多的活力；其三，要在著眼于現實時代需求與崗位需求的前提下，將長期培訓與短期培訓、經常培養和一次培養完美地結合起來，通過院校培訓、課題研討、實兵演練以及崗位呼喚等多種多樣的方法，不斷地強化綜合型人才的培養，從教育培訓中選拔出更多的高素質人才，促使他們更夠更加自如地面對部隊工作中的新挑戰和新任務。
3 在實踐中歷練人才
眾所周知，實踐出真知。現今，部隊的各項管理改革進行得如火如荼，部隊領導者要注重引導部隊人員善于運用書本找答案，從實踐中總結經驗，真正地培養高素質、全能型的部隊人才。在基層的日常訓練中，要緊緊圍繞著“訓練貼近實戰”的要求，充分地運用戰術訓練、部隊野外駐訓、合成演練以及模擬戰役等條件，豐富部隊士兵的訓練內容和接觸對象，在訓練的進程中注重將日常所學的理論知識串講進去，促使其在實踐中掌握更扎實的技能。與此同時，要充分發揮獎懲機制的作用，對在實踐中積極主動、表現優異的士兵給予合理的物質獎勵或者精神鼓勵，對于不務正業、辦事拖拉的士兵則要給予適當的引導，如若不服從管理，則要進行嚴厲的懲罰。還有，部隊的老同志要充分發揮對崗位熟悉的優勢，積極、主動地幫助和引導新人熟悉部隊工作的各個環節，協助新同志更好、更快地融入團隊，融入崗位。需要注意的是，軍事人才的培養，是出于維護國家利益、保衛國家的需要，對他們的訓練不能半點馬虎，在對他們的培養進程中，要注重促使他們身、心的共同健康發展，因此除了必要的身體素質的訓練之外，還要對他們進行必要的心理疏導，通過定期的心理交流會、領導談心等手段，了解與掌握部隊人員的心理情況，并且經常性地開展各種娛樂活動，讓他們在活動中放松身心，以更坦然、積極樂觀的態度面對部隊中的各項工作，為人才培養工作的順利開展提供更強大的活力源泉。
4 結束語
高素質的部隊人才的培養是一項長期的、系統的、復雜的工程，培養人才的重要性對部隊的發展與進步不言而喻。我們要不斷地總結實踐經驗和借鑒精華，探索更多的利于培養優秀人才的良好途徑和方式，不斷地夯實與壯大部隊的人才隊伍，使其在我軍的日益強大和國家的昌盛等方面發揮出更大的作用和價值。
參考文獻：
[1]李太忠.當前部隊人才培養應注意的幾個問題[J].軍隊政工理論研究，2003，（12）.
【關鍵詞】藏漢雙語教學改革
民族雙語教學是搞好民族教育的一個重要途徑，在我國的民族教育中，雙語教學是指少數民族語言文字和漢語文字相結合實施的一種教育，藏族聚居地的各級各類學校實施的教學都屬于雙語教學的范疇，我校地處于四川省甘孜藏族自治州雅江縣八角樓鄉，推行的也是藏漢雙語教學。
在民族地區，特別是目前各民族交流和融合不斷加深的現實背景下，實施并完善雙語教學是我縣我州乃至整個民族地區教育事業的頭等大事，但由于歷史原因，民族地區的農牧民居住分散、閉塞，與外界的交流較少，導致雙語教學首先面臨一個大的環境問題。雖然近年來，國家加大對西部地區的開發，使民族地區的農牧民越來越多的與外界加深了聯系，可是令我們沒有想到的是，藏漢民族不斷交流融合的直接后果是藏區的學生要么只會說藏語要么只會講漢語，而能夠熟練運用藏漢雙語的少之又少，這無疑是對藏漢雙語教學提出了新的挑戰。而且隨著現代社會的不斷發展，信息、網絡的到來，英語教學的價值增大，使其有著廣闊的發展前景，這也在一定程度上沖擊著雙語教學的模式，進而對民族地區雙語教學發展帶來了新的發展困難。
雖然說經過幾年的實踐，雙語教學也摸索出了一些符合我校實際的經驗，但是由于雙語教學固有的客觀性、復雜性、長期性等特點，決定了雙語教學是一場持久戰，需要我們的不斷探索和改進，總結起來我們目前面臨的雙語教學問題主要有如下幾點：
1、課程設置和教材建設滯后，針對目前學生實際，應該有更多的雙語教材出版和發行。另外現在有些教材中的例子與學生生活實際有較大差距，在知識深度和廣度上也與本地學生思維發展水平有較大的差異，給教師授課和學生學習造成了困難。
2、教師業務水平不夠高，隊伍建設與培訓渠道不暢通制約著藏漢雙語師資的整體素質。雖說我們很多老師有藏漢雙語的畢業證書，但實際上這些老師對藏漢雙語的造詣并不具備雙語教學的能力，導致師資隊伍空有其名，很多時候都是懂漢語的不懂藏語，懂藏語的又不擅長漢語，造成學生知識結構刻板、觀念僵化、不利于多種教學思想的融會貫通。進而導致學生以藏文為主和以漢文為主的兩極分化，擅長藏漢雙語的學生少之又少。就目前來講，甘孜州公務員考試依然采用的是申論行測為主、加試藏文的考試模式。試想學生不能掌握并熟練運用兩種語言文字，那么就為將來的就業埋上了失敗的伏筆。
3、學前教育力量十分薄弱，雅江縣僅有一個幼兒園，有條件的孩子在縣城里接受學前教育，而偏遠鄉鎮、以及牧區學前教育基本上是空白，小學一年級銜接教學由于語言因素舉步維艱，學前教育是整個學校教育的起始階段，對語言思維智力的影響極為深遠，如果沒有條件接受正規的學前教育，那么相當于這些孩子就輸在了起跑線上。在學前教育中，那些牧區的孩子可以慢慢的學習漢語，可以避免他們在直接進入小學卻不會說漢語二而產生無助和恐懼感。而只會說漢語的孩子也可以在這里學習更多的母語，為今后的學習打下基礎。
4、家長的錯誤觀念也成為誤導學生的重要因素。鄉鎮周圍的學生家長不愿意讓孩子學習藏語，因為學習藏語的學生在高中畢業時可以選擇的只是民族院校，而且適用范圍也不廣，直接導致學生沒有學習藏文的積極性。這種觀念顯然極不科學。因此家長應該擺正心態，發揮藏族孩子能夠適應高寒氣候和具備語言優勢的特點，在民族地區為家鄉的建設添磚加瓦。
5、很多人對藏漢雙語教學的認識不夠統一。對藏語文的使用價值和功效認識不清。要知道我們常講民族的才是世界的，藏民族作為中華民族的成員之一，在源遠流長的歷史長河中積累了獨特的民族文化。有著僅次于漢族的浩瀚典籍。作為藏族兒女，我們也有義務繼續傳承發展本民族的文化，而藏文就是了解藏族文化的鑰匙。
綜上所述，我們可以清醒的看到，雖然推行雙語教學以來，我們也取得了一些成就，但是問題依然存在，因此筆者根據自己的教學經驗和粗淺研究提出推進雙語教學的一些方法建議，以供參考。首先是我們政府必須要高度認識到開展雙語教學，培養雙語人才對本地發展的重要性和緊迫性，加大對雙語教學及扶持力度，引導正確的輿論方向。要知道在民族地區只有開展雙語教學，才能更好適應民族地區經濟振興和社會進步的步伐，也才能使我們的下一代更好的了解并傳承藏民族文化精髓。
其次加大教師隊伍建設，建立一支數量足夠多，質量足夠好、相對穩定的雙語師資隊伍。只有突破了師資這個雙語教學的瓶頸問題，培養一批藏漢雙語兼通的老師，才是發展雙語教學的最急迫的問題。同時這也對高校雙語教學提出了更高的要求，縣政府和教育局一定要牽頭做好教師雙語培訓的工作。并且爭取政府和教育機構的支持，建立幾所幼兒園，配備專門的雙語教師，設置基礎的藏漢雙語的課程，使學生在小學之前有接受雙語教學的語言基礎。
再次，加大教材建設和課程設置，成立專業的教材設計小組，設計學生感興趣的雙語教材和課余讀本，并且在學校中開展雙語活動（比如雙語演講，表演話劇等），充分調動學生學習藏漢雙語的積極性。
總之教育是一項艱巨而復雜的工程，振興民族教育、提高雙語質量、是每一個像我一樣的民族教育者所肩負的神圣職責，鑒于環境問題和現實情況，改變我校乃至全州雙語教學的困境，取得雙語教學的成功可謂任重而道遠。這也要求我們在具體的工作中，不斷的探索，不斷的創新教學方式和方法，創造一切有利條件，調動一切有利因素，讓民族地區的孩子能夠掌握并熟練運用藏漢雙語，以期在將來更好為家鄉建設做貢獻，做好雙語教學工作，培養更多雙語人才，無疑是我們民族教育者的成就，也為我們藏區的明天更加美好提供了人才保證和智力支撐。
參考文獻
［1］ 胡玉智。白馬藏族地區雙語教學的對策分析，中國民族教育，2006年第二期。
［2］木多21實際民族地區教師隊伍應具備的素質與應采取的措施，藏區教育論壇。2005年
