時間：2022-02-11 16:10:43
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇課程顧問自我總結，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞：中職政治課；體驗式學習；學生主體
中圖分類號：G718.3 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）21-0206-02
面對市場經濟的快速發展和科技的進步，教育面臨著巨大的挑戰，新課程標準提出了“以學生發展為本”的教育理念，倡導全人教育，并提出了過程與方法、情感與態度、知識與技能綜合發展的三維教學目標，但在思想政治教學過程中，知、情、意、行相脫節的現象十分嚴重。對于這種現象的改變，在體驗式教學的過程中我總結了一下幾項措施：
一、對體驗式教學的認識
學生在教師的啟發和指導下，自覺地發現問題、研究問題、得出結論。教師在這之前不能把已經有的結論告訴學生的方式就是體驗式教學。這樣做可以達到變單純接受老師講解為學生自主學習的目的。給學生創造出更加開放的教學環境，提供更多的獲取知識渠道，同時能夠將所學的知識在實踐中得到應用，使學生養成更加積極主動的學習態度和習慣。
二、體驗式學習在課堂教學中的運用
貪玩、好動、較強的表現欲望、動手能力強是中職院校學生的特征?？梢酝ㄟ^精心的安排，讓學生全方位動起來，主動參加與體驗的方式，在課堂中運用體驗式學習。使學生能夠在學習中找到快樂，在快樂中充分學習，主動獲取知識。具體可以參考以下幾種方式：
（一）辯論賽的開展，使學生在思想中體驗
“實踐是檢驗真理的唯一標準”，通過實踐辯論看學生能否積極發揮。爭辯是政治課堂中不可缺少的部分，通常都可以辯出更多有價值的東西。辯論能使學生在動口辯論的同時，用眼閱讀教材內容，動腦分析總結教材，這樣能夠最高效地激活學生的學習思維，達到意外的效果。例如，在教學《職業道德――愛崗敬業》這一課時，我把學生分成正、反兩方，正方的辯題是“干一行 愛一行”，反方的辯題是“愛一行 干一行”，正方兩方各抒己見，思想進行了激烈的碰撞。正方同學認為找工作不能光憑自己的興趣愛好，有些興趣愛好并不能當成職業，比如某人喜歡唱歌，但喜歡唱歌的人能真正成為歌手的卻鳳毛麟角，一個人只有先找到一份工作，然后在工作中慢慢培養起對這份職業的熱愛，這才是正確的職業態度。反方同學認為，一份工作如果自己一開始都不了解、不喜歡的話，是干不出成績來的，找一份自己不喜歡而整天愁眉苦臉的工作是一種折磨。通過正反兩方同學的激烈辯論，大家明白了在如今就業競爭如此之大的形勢下，應該先就業再擇業，在工作中、在和團隊的相處中，你會慢慢地愛上你的職業，或者找到自己的擅長之處，如果你的職業是和你的興趣愛好相吻合，那一定要好好珍惜這個工作機會，努力做出成績來。通過這場辯論，培養學生愛崗敬業的這個教學目標就達成了
（二）在玩中體驗，開展競賽類的游戲
在中職生的政治課堂上，老師可以讓學生親身體驗、親自參與一些精心設計的小游戲，這樣學生才能從中體會到快樂并且獲得知識。可以分成小組，學生以團隊的形式來開展活動競賽。這樣學生有了對手，有了競爭，就有了壓力，同樣每個學生都應該為了自己本組的榮譽而熱烈討論，積極動腦，這樣的課堂往往會有意想不到的收獲和效果，從競賽的過程中，學生可以體驗成功的快樂。
如在講授《社會公德》這一課時，我把全班分成六個小組，每個小組先合作設計“社會公德警示標語”，看哪個小組設計的好，設計的多，在小組討論環節，同學們都紛紛獻計獻策，制作好精美的標語。到了PK競賽環節，小組代表都使盡渾身解數推廣自己的標語，通過這樣的小組合作和競爭游戲，培養了學生團隊合作的意識，活躍了課堂氛圍，把原本枯燥的教學內容上得輕松、愉悅，教學目標自然而然達成。
（三）通過角色扮演，在表演中體驗
角色扮演不僅可以調動學生的眼耳口鼻，在積極參與學習體驗的過程中，還可以充分調動學生的心理、生理的各種機能，使學生學習潛能以及創造性能夠得到最大程度發揮。
例如在教學《求職的技巧》這一課時，我事先寫好了一個小品劇本，讓幾位同學來扮演其中的角色，小品主要展現了四個不同的面試場景，其中前三個面試場景都有問題，比如儀表不端正，說話不得體，勞動合同簽訂有問題，面試過程接電話等各種類型的錯誤，前三個小品表演完后，讓其他同學找出其中的錯誤并予以糾正，最好一組展示正確的面試過程，通過學生的表演，學生們好像身臨其境地參加了一回面試。通過“找錯”環節，大家也知道了面試過程中應注意的問題，比老師單純地講授知識形象具體的多。
（四）創設一定的情境，重視情境體驗
所謂的情境體驗，指的是教師根據一定的教學目的，創設相關的具體生動的場景，指導學生進行體驗，促進學生對理論知識的理解，提高學生的知識水平，完善和發展學生的情感態度。根據學生的實際生活，積極設置一定的生活場景，幫助學生融入其中，提高學生的學習興趣和積極性，進而拓寬學生解決問題的思路。
例如：在講授《投資與理財》這一課時，教師可根據教學目標設置這樣的場景：王大爺拿著自己的全部積蓄20萬元來到理財中心打算詢問理財顧問該如何對這20萬進行合適的理財，班級4位同學分別代表儲蓄顧問、債券顧問、炒股顧問、保險顧問，4位同學各盡所能宣傳自己理財方式的優點，李老漢通過比較選擇出最適合自己的理財方式。同學們的表現非常逼真，真有點理財顧問的架勢。通過這樣的編排，學生自己就能找出了各種投資方式的優點，學會了理財的一些基本原理，同時也活躍了課堂氣氛，深受學生的喜愛。
（五）在調查中體驗，就必須展開市場調查
以課堂學習為主體，向社會實踐拓展，是新課標理念之一。老師可以引導并幫助學生走向社會，在社會實踐中學習體驗，領悟新知識，受到教育。例如教學《多彩的價格》一課時，結合學校舉行的大型圣誕節售賣活動，先讓學生設計好調查問卷，了解學生喜歡哪些商品，還缺哪些商品，這些商品的市場價格是多少，然后在圣誕節當天進行售賣活動。通過調查大大提高了商品的出售率，也讓學生們多方面地了解了商品的價格和商品經濟的基本規律――價值規律，把傳統的課堂教學延伸到了課外，大家興趣濃厚，當他們賺到第一筆錢的時候，那種開心的感覺簡直太棒了！這比我在課堂上單純地講授經濟學的知識有效的許多。
（六）進行創業設計，在設計中體驗
中職學生是面向社會的，畢業后直接就業或創業，而創業意識是需要培養的，中職學生的政治課應幫助學生培養創業意識，因此在上《職業生涯規劃》這門課程時，我讓學生先進行市場調查，然后自己設計創業項目的規劃，結果學生們的設計好得出乎我的意料：有的設計做奶茶生意；有的針對學校紙張特別多的狀況，植入環保理念，做起回收廢紙的生意；有的設計賣女生喜歡的小禮品、發飾等生意；有的甚至把QQ農場搬到現實生活中，打算賣綠色蔬菜。從這些學生的設計來看，其實學生是有很多想法的，只要老師能充分發揮他們的主觀能動性，他們將迸發出巨大的潛力，說不定未來的大企業家、大老板就在其中。
三、體驗式教學應注意的幾個問題
以上幾點是筆者在教學實踐中的具體運用，此外筆者對體驗式教學也進行了一定的思考與研究，覺得有幾個問題需特別注意：
（一）注意擺正體驗式教學的位置
體驗式學習和接受性學習在每個人的個性發展過程中起著重要的作用，在學習過程中，這兩者是相輔相成的關系。體驗式學習方式的推廣，并不意味著接受式學習方式沒有可取之處，主要是因為我們之前過于重視接受性學習，往往忽視了體驗式的學習方式。要想體現體驗式學習在課程教學中的重要性，就必須強調體驗式的學習方式，當然我們不能否定接受性學習的作用，更不能徹底地拋棄這一學習方式。所以體驗式教學和傳統教學應合理分配，最大限度地發揮兩者的優勢，打造優質課堂。
（二）倡導體驗式學習應當注重過程而不應太重結果
體驗式學習重在調動學生的積極性，把他們的眼、耳、口、筆都充分調動起來，培養學生的能力，因此結果并不重要，有時甚至會沒有結果，過程中的鍛煉是才最重要的。
（三）充分發揮體驗式教學中教師的主導作用
在體驗式學習中，教師是主導，學生是主體，教師應對整堂課的過程有一個整體把控，不要過多干涉學生的活動，從分組調查、選擇課題、設計調查問卷，每一個環節都少不了老師的指點和教導。作為教師，第一應想到體驗性學習的作用，目標定位有一個深刻的認識，這樣指導學生時才能做到收放自如，體驗式教學才能真正發揮作用。
總而言之，作為一名合格的教師，就應該在新課程下積極嘗試新的以及不同的教學模式，大膽改變傳統而單一的傳授式教學。要想使學生的主體地位得到確認，教師就應該將體驗式的教育模式滲透到教學中，讓學生感到生活中有政治，政治就是生活，從而讓學生關注人生，主動了解社會，在體驗中慢慢感悟，在感悟中得到更好的成長，讓每一個學生實現自我發展，自我完善。
參考文獻：
[1]林思寧.體驗式學習[M].北京大學出版社，2006.
[2]Leight Chiarelott.情境中的課堂[M].楊明全，譯.北京：中國輕工業出版社，2007.
我國臺灣地區自1998年將職業生涯的概念引入基礎教育領域以來，臺灣學者對生涯教育思想的理論研究很好地指導了教育實踐。臺灣高校的生涯教育受到來自美國、日本等西方經濟發達國家的影響，又結合自身的傳統文化、經濟發展進行了本土化的有益探索。在臺灣地區，職業生涯教育被稱之為“生涯發展教育”，賦予以其 “終身發展”的內涵，使生涯教育不僅僅是圍繞滿足生存需要而開展的“生計教育”，而是注重關注人的終身發展教育。當前，臺灣職業生涯教育的對象涵蓋了從幼兒園到大學的所有學生，內容是將教育與工作世界（即一個人實際其生涯理想的外部平臺）相結合，在不同的教育階段均引入職業生涯教育的概念。
早期，父母是孩子職業生涯的啟蒙者，他們要引導孩子自我覺察，探索職業群。當孩子進入到學校，職業生涯指導由學校來完成，學校要在教授學生獲是有意義的工作及符合需要的工作知識的同時，幫助學生了解工作世界；在畢業后，還要具備提升技能與知識，獲得想要的新工作。由此，臺灣已經將職業生涯教育作為學生各學習階段的核心目標，并將生涯教育納入教育的全過程。
總體而言，臺灣職業生涯教育受到西方人本主義價值觀體系的影響，注重個人的發展。重視學生的自我選擇，強調以不同的教育、不同的目標、不同的模式來教育培養和評價學生。從本質上講，是尊重學生的個性發展。生涯教育的目標可以說是以個人的發展為中心。
2 臺灣地區高職院校生涯教育的實踐
臺灣的技職教育起步于20世紀50年代，但得以迅速發展是在20世紀60年代之后。經過幾十年的發展，現在臺灣高等職業教育已形成了以專科學校、技術學院、科技大學為主體構成的體系，發展到比較成熟的階段。與之相應的，技職院校的職業生涯教育也形成了適合職業教育特點的較為成熟的體系。臺灣各技職院校都設立有學生職業生涯發展中心，全面指導學生的生涯發展和職業發展。筆者根據對臺灣技職院校的考察，對臺灣技職院校生涯教育的特點做如下歸納：
2.1 生涯教育貫穿于大學教育的全過程，具有鮮明的職業教育特點
生涯發展中心具有鮮明的職業教育的特點，即在職業教育階段以“適性就業”為核心價值，努力幫助學生提升就業能力、增加競爭力、加強適應力。生涯發展中心的工作目標是：建立個人職業生涯規劃和專業生涯顧問咨詢制度；引導并協助學生收集就業相關信息，提高求職巧，做好就業或者創業的準備；倡導學生多元學習、終身學習；凝聚學生情感，使之感受學校關懷與照顧。在此基礎上，對學生大學期間的職業生涯教育設定了完善的、具有連續性的課程體系。在課程設計上，涵蓋了理論和實踐兩個方面的內容（以某校職業生涯課程設計為例）：
大一年級：以職業生涯關注輔導為主要內容：包括“認識自我”和“認識工作”，前者主要是職業生涯性向測驗、職業生涯性向咨詢等測評，后者主要是生涯規劃與熱門行業分析講座。
大二年級：主要開展自我管理能力輔導：通過職場禮儀與態度、校友職業生涯分析、職業生涯分析、校友生涯座談、生活禮儀教育等內容，幫助學生對職場有初步的了解，稱為“職場初探”；通過思考邏輯訓練、個人EQ管理講座等，增強學生適應職場的能力，稱為“增強能力”。
大三年級：以職業生涯輔導為主。包括咨詢會、職場體驗學習營、產業市況分析、企業導師請益、英文履歷學習等豐富的內容，通過這些方式幫助學生了解職場；通過工讀實習進行“職場體驗”。
大四年級：由于大四學生面臨畢業，根據他們畢業后的去向，職業生涯課程設計也進一步細分為兩個方向，一是面向就業的準備輔導，二是面向升學、留學的輔導。
此外，還有幫助大學生求職或留學的內容，如校園征才、企業說明會、校園面試、留學咨詢顧問、1對1履歷指導、生活禮儀教室等詳盡內容。
由上可見，技職院校生涯教育伴隨著學生大學教育的全過程，隨著學生知識能力的增長，其內容從生涯教育的認知到自我管理能力的培養，從職業生涯學習到就業或者留學深造，循序漸進地接受相應的教育內容，整體設計極為細致地照顧到大學生的成長需要。
2.2 生涯教育課程內容設計注重實際效用
臺灣地區的生涯教育課程內容的出發點是從自我覺察、生涯覺察、生涯規劃三個方面展開的。其課程設計針對三個方面，根據每一方面包括多個相關的主題，并且根據不同的年級，設置不同的教育側重點，但都是以實際效用為出發點的。
在自我覺察方面，采取了通過學生對自我總結的個人性格、興趣、特長進行介紹，引導學生了解自己。同時，借助生涯測評量表、價值觀拍賣會等活動，為學生提供了解自己的興趣、性向、人格特質、價值觀的機會，以此評估個人職業生涯適合的方向。
在生涯覺察方面，以實踐為主，安排學生參觀訪問就業單位或機關，了解職業和職業的分類；安排學生訪問自己的親友，了解他們所擔任的工作角色；安排學生進行角色扮演，使學生了解不同工作角色的特性，并體驗自己喜歡的工作是怎樣的工作狀態。通過上述方法，使學生在進行生涯覺察的同時，對工作世界有更深的認識。
在職業生涯規劃方面，著重針對學生個人生涯的性向及學生對工作世界的認識，設計生涯相關技巧演練和討論，養成學生在工作態度、遵守紀律、判斷解決問題等方面的良好能力，以及養成他們妥善運用與規劃時間的能力等。
另外，運用相關活動，如舉辦生涯博覽會、結合戶外教學等學校重大活動、請家長到班級做工作的介紹、參觀工廠、舉辦生涯輔導講座、校友返校經驗傳承，以及生涯檔案制作等也是臺灣生涯教育課程的重要內容。
3 生涯教育與就業指導的關系
不同于就業指導，生涯教育是要從關注學生如何從學校畢業找到工作，擴展到關注學生終身的發展，最終要解決的是將學校進行的知識、技能的教育與學生的社會化進行融合統一的問題，它要解決的是學生作為社會人在其生命過程中的生存質量問題。臺灣技職院校的職業生涯教育相對已經比較成熟，他們以職業教育為基礎，通過系統的 有序的職業生育教育課程，引導學生認識自身、認識社會；引導學生在學習知識技能的同時了解社會、了解職業，并逐步完成社會化，為學生走上社會、步入職業生涯做好積累與準備。
生涯教育實質上就是要幫助學生把握自己的職業方向，在選擇符合個人能力、興趣和意愿的職業，同時形成可持續的，不斷提升的生涯發展過程。生涯教育所產生的現實效益不僅僅有利于學生個體的發展需要，它同時具有社會性，能夠對解決社會穩定問題起到積極作用。
4 結語
生涯教育的目標是通過幫助學生確立未來職業理想、明確職業目標定位、進行職業分析和開展職業訓練實踐，使學生站在一個比較高的高度籌劃自己的人生目標，實現職業理想，成為社會需要的優秀人才。加強相關的理論與實踐研究，有利于提高當代大學生就業意識與素質、創業精神與能力，有利于整個社會的發展。
隨著新課程的深入開展，許多新理念與教師的傳統教學觀念、教學行為發生了“碰撞”。在碰撞過程中，一些受傳統教育理論影響的教師，面對新課程表現出明顯的“不適應”。他們在口頭上雖然也接受了課改的新理念，但在教學行為上卻依然“故我”，至多做一些形式上的努力和裝點，所謂“新瓶”裝“舊酒”。數學教師在新理念的指導或引領下，更要努力盡早盡快的消除這種“不適應”。
新課程實施以來，我從總結自身的教學實踐出發，充分挖掘和提煉自己從教以來積累的經驗與新課程理念相同的方面。逐步把新課程的許多新理念融入自己的教學中，全面體現新課程的要求。我從教二十幾年的深刻感悟是教學的成功離不開情感作用。我從挖掘和提煉情感在教學中的作用出發，把這種情感對數學教學的影響轉化為“以情激趣，以情促學”。
一、以情激趣
我總覺得情感、態度和價值觀正是新課程所追求的新型目標之一。在數學教學過程中把教師的情感影響轉化為學生積極、主動并富有個性和創造性的學習行為，感染學生，陶冶學生，使學生的情感、態度和價值觀得到進一步升華，人格趨向完善，從而身心素質得到全面發展。對照新課改的要求，每個數學教師都應該而且可能從以前的實踐經驗中去尋找“閃光點”，作為進入新課改的“切入點”，這也是年輕教師走向新課程的一條有效途徑。
課改后，我以情感為“切入點”，在數學教學實踐中開始全面按新課程理念進行教學設計與教學實踐。我所設計的數學課堂教學“激活學生的學習興趣，引導學生的學習過程”無不融入“以情激趣”之中，并在新課改中得到了證實與運用。這種新的教學動態，既保留了教師的“情”對“知”的影響和互動，又把重點轉移到對學生的情感、態度和價值觀的培養上。以情感激發學生的學習興趣，是教師對學生賦予真誠的愛。我常想，教師的情感對學生的愛會產生直接的影響，要激發學生的學習興趣，使之樂學、善學，關鍵在于教師，特別是教師對學生真誠的愛，它直接影響著學生的成長。教師在各方面給學生以關懷、愛護，在愛的哺育下，讓學生體會到教師的愛心，學生作為回報，也會愛教師，愛教師所教的學科，接受教師的教誨。我在教學過程中用飽滿的熱情，豐富的表情和生動的語言去感染學生，讓他們在一個美好而溫暖的求知環境里受到熏陶，既得到愛，又獲得知識。此外，我還就“如何給學生以真誠的愛”與同事們進行了研究，并且開展了向學生獻愛心系列活動，通過“交心”、“關懷”、“建立感情”等，有意識的讓學生大膽的給老師提意見，談建議，談自己的理想，談在家庭中的生活等，了解學生的方方面面，真誠的給他們以關懷、照顧，這樣一來，既建立很深的感情，又激發了學習興趣。
二、以情促學
新課程改革提倡教師要歸還學生在課堂教學中的主體地位。因為教學的主要矛盾實際上屬于學生認識過程的矛盾，是認識主體與其客體之間的矛盾，學生的活動應該是教學過程中最主要的活動。所謂的“以情促學”是為學生創設良好的教學情境，促進他們的學習。我認為，創設良好的數學教學情境，要從學生的心理特點、主體的認識特點出發，讓學生以主體的地位、主體的身份參與，同時還應巧妙地運用生生之間的互動，把“導”與“演”進行了分離與分工，把大量的課堂時間留給學生，使他們有機會進行相互切磋，共同提高。教師只是充當“管理者”、“促進者”、“咨詢者”、“顧問者”和“參與者”等角色。這樣一來，促進整個教學過程的發展，使學生與新知之間的矛盾得到解決。因此，在數學課堂教學中要提倡教師當好“導演”，學生當好“演員”，而不像傳統教學模式所強調的那樣，教師為了保持所謂的權威，既“導”且“演”，結果是“導不明”，“演不清”，事倍功半，苦不堪言；與此相應，學生在傳統數學教學情境中，只能充當配角或背景，甚至是旁觀者。在這種教學情境中，學生的主體地位很難得到真正的體現，超負荷、重復性、低水平的練習與作業使學生對數學學習逐漸失去興趣，疲于應付，難以達成在身心方面的和諧發展。教學相長而不應該墨守成規，應該為學生創設良好的教學情境，促進他們的學習。
我還認為，在數學課堂上創設情境，能夠喚起學生的學習熱情，培養學生的主體意識?，F代心理學研究表明，在課堂教學中教師如果能夠滿足學生的心理需求，尊重學生的情感體驗，就能喚起學生的主體意識，發揮學生的主體作用。因此在課堂教學中通過恰當的藝術性的評價來激勵學生，讓學生感受到數學學科學習的魅力，可以建立起民主、和諧、平等的師生關系，能使學生思維活躍，求知欲旺盛，敢想、敢說、敢問，樂于發表意見，大膽質疑，勇于探索。在這同時，教師還可以對學生進行情感投資，尊重學生、鼓勵學生、贊賞學生，滿足學生的發言欲、表現欲，為學生提供自我表現的機會，不失時機地為他們走向成功鋪路搭橋，想方設法讓他們成功，讓他們沉浸在成功的學習情境中，發揮學生的主動性，有利于造就文化素質和身心素質全面發展的高素質人才。每一個學生都有其獨立的個性，其創造個性也不相同，探索者往往是異想者，教師如果能夠善于運用語言，如“有進步，再加油，勝利一定屬于你！”“這么難的題目，你做對了，真了不起！”“你真棒，能有這么大的進步，老師真替你高興。”“你再試一試，相信你一定能成功！你愿意嗎？”等等。老師這樣做看起來沒什么，對學生而然卻是一種莫大的欣慰。我覺得，教師就應該抓住一切機會，為學生的自主學習增強自信，添加自主學習、自主探究的催化劑，更好的促進了學生的個性發展，有利于激發學生的學習熱情，有利于數學課堂教學實效性的提高。
一、認知建構學習理論主要理念
認知建構學習理論主要有皮亞杰的認知結構理論、布魯納的認知發現學說、奧蘇貝爾的認知同化理論以及建構主義學習理論。綜合起來，認知建構理論有以下主要理念：
（一）學習是認知結構的獲得和建構新的認知結構。強調有機體和環境的相互作用，強調主體的能動性，強調新知識與舊知識結構的能動的建構過程。
（二）提倡發現學習。認為教學一方面要考慮人的已有知識結構、教材的結構，另一方面要重視人的主動性和學習的內在動機。
（三）強調關心學習材料本身的內在邏輯關系。認為學習變化的實質在于新舊知識在學習者頭腦中的相互作用，通過學習者明確學習內容的實際意義，從而積極主動地學習。
（四）強調以學生為中心，激勵學生對知識的主動探索、主動發現和對所學知識意義的主動建構，強調教學過程中情境的創設，強調資源對意義建構的重要性。
根據以上認知建構學習理念，結合語文學科的性質和特點。本文試以認知建構理論觀探索語文教學方法，激發學生學習語文的主動性和積極性，意在提高語文教學效率。拋磚引玉，以求教于大方之家。
二、運用認知建構學習理論引領語文教學
（一）以認知建構理論的“發現學習”理念引領語文教學
1.重視科學的教學過程
布魯納等研究者認為：學生在發現學習中不是被動的、消極的知識的接受者，而是主動的、積極的知識的探究者。為此，語文教師在教學過程中就應想方設法創設能讓學生獨立探究的情境，而不應講授現成的知識。這種強調過程的學習理念，與新的語文課改所倡導的重視“過程與方法”的目標維度不謀而合。對于語文發現學習而言，結論固然重要，更為重要的是獲得這一結論的過程。因為這對學生語文學習方法的掌握，語文能力的提高有更深遠的意義。因此，語文的教學設計、教學過程與方法選擇就應以此為基點，確立學生在教學過程中的主體地位，教會學生如何學習，這在學生成功地完成學習活動的過程中具有重要的作用。要使學生能夠達到“學會如何學習”的境界，教師必須教學生掌握有效的學習方法，提高學生自主學習的能力。為此，教師應善于在課堂教學中采用一些真實任務和語文學科領域中的日常實踐，以接近生活的任務整合知識和技能，就有助于學生用真實的方式應用所學知識，讓學生能明確所學知識的相關性和意義性，從而調動學生自主學習的興趣和積極性。
2.調動學生發現問題、提出問題并分析問題達到解決問題
教師可以引用一些著名的科學事例為先誘。例如，介紹英國偉大的科學家牛頓看到蘋果掉到地上，于是產生了“蘋果為什么會掉到地上了”的疑問，經過刻苦的研究，終于發現了萬有引力； 蒸汽機之發明者瓦特看見水燒開了壺蓋就會“啪啪”作響，于是產生了“為什么水燒開了壺蓋就會‘啪啪’作響”的疑問，經過不斷摸索試驗，終于發明了蒸汽機，等等。由此告訴學生：一切發明創造都是從發現問題開始的。學習也是如此。讓學生明白發現問題的重要性，再結合文本實例設計一些疑問讓學生經過思考研究使問題得以解決，學生的積極性也就調動起來了。如講《諫逐客書》一文就可設一問：李斯作為一個別國入秦的客卿，為何能以一封書信便使剛愎自用的秦王改已定的“逐客”令為“納客”令？這封諫逐客書為何有如此巨大的威力作用？學生經過深讀文本后就會發現并總結出文本思想主旨和該文藝術手法的重要意義。
3.創設特定的情境，發展學生直覺思維
發現學習的又一個特點是有利于發展直覺思維。布魯納認為，直覺思維是采取躍進、越級和走捷徑的方式來思維的。直覺思維的本質是映象或圖像性的，分析性思維使用的是左腦，而用映象所進行的直覺思維使用的是右腦。傳統教育所培養的人一般左腦發達而右腦開發不夠。發現學習中的直覺思維正有利于開發右腦，以致有利于全腦開發。這對于培養創新能力有著極為重要的意義。發現學習對于語文學科也更為適合，對于提高閱讀速度更是不可或缺的。正可以利用語文的特點發展直覺思維。所以教師在學生的發現學習活動中，要幫助學生形成豐富的想象，防止過早語言化。在教學活動中經常引導學生進行想象，在特定的情境中以直覺思維激發學生的創造性思維。
首先，強化對學生的速讀訓練，訓練學生面對文本材料中的語言文字進行揣摩、推敲，鑒賞玩味，掂量比較，使之獲得審美感、情趣感。在精讀的同時，注重訓練學生快速獲取信息的速讀能力。要求學生對閱讀信息的接受、編碼、存儲、反饋的速度逐漸加快，使學生能準確、敏銳、迅速地提取文章的要點、主旨等。從而增強其直覺思維能力。其次，注重對文本的整體感知，整體感知是直覺思維最顯著的特點，教材文本中的每篇范文都以其獨特的異質成為各自獨立完整的個體，是作者心靈世界的描述和摹寫，是作者人生觀、世界觀的外現。因此，課文是有知識、思維、情感、審美等多方面教育效益的綜合體。教學中如果只著力于知識點的落實，繼續走著“局部――整體”、“分析――綜合”的老路，把知覺中的具體內容拆散開來，就容易肢解課文的整體美感，削弱學生對語言的品味感悟，從而失去發展直覺思維能力的良機。因此，在教學中，初讀時不要急于分層、分段，肢解課文。首先從整篇課文出發，讓課文在學生眼里成為一個知覺整體。給他們時間去默讀、揣摩、欣賞，從而直接把握課文的主旨、情境、藝術手法等。在閱讀過程的起始階段就強調整體感知課文內容，根據這個整體的直覺感受，對文章的精要部分再作深入探討，最后清晰地、深刻地整體把握課文，從而提高學生直覺思維的能力。
（二）運用認知建構理論中“以學生為中心”的理念，充分發揮學生自主性和探究性學習
認知建構理論的核心理念即是強調“以學生為中心”，就是要以學生為本、以促進學生的綜合發展為本的理念。因此，教師在教學目標的確立、教學過程的設計、教學方法的選擇等方面都應突出以“學生為中心”的理念。
1.在教學目標上，注重人的“自我實現”
新課改語文《課標》中的課程目標是根據“知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀三個維度設計。三個方面相互滲透，融為一體，注重語文素養的整體提高”。而語文素養不僅包括熱愛祖國語文的思想感情、理解和運用祖國語文的正確態度、豐富的語文知識、基本的思維能力，還包括良好的個性和健全的人格。由此，不難看出“以學生為中心”的理念與語文新課標的相通之處，教育的終極目的都指向學生為主的學習和發展。認知建構學習理論加深了我們對語文課程目標的理解，要求教師正確地分析學習內容和學生，確定切實可行的教學目標指引方向，必須摒棄傳統的教法，不能再把學生當做被動消極的“機械”和無須關注其情感態度的“接受器”。而應把學生當做學習的中心主體、有自我實現需要的人。所以教師在制定教學目標時，必須以學生個體發展和全能發展為目標，以新課程理念對語文教學提出的 “三維”目標為行動指南，使“自我實現”成為教學的根本指向。
2.在教學過程中，創設良好的情景，激發學生學習語文的興趣
“興趣是最好的老師”，激發學生的語文學習興趣是語文教學的最佳切合點。能賦予學生以探索、發現的原動力?？刹捎枚喾N方法激發興趣，可以將作文教學與文本教學密切結合。如講完《一件小事》后可讓學生展開想象寫《談談〈一件小事〉中的“我”》；講完《項鏈》也可讓學生給小說續尾，設計出主人公知道項鏈是假的之后反應的情節；結束詩詞單元，可開展一次詩詞競賽等等。作文教學與文本教學的緊密結合，能巧妙地將生動的課文內容通過激發學生的學習積極性自然地轉接到學生的作文練習中。一方面形式的新鮮感有利于引發學生的創造欲；另一方面便于模仿又使學生在創造的過程中倍感趣味，因而能減弱學生對作文的畏難情緒，同時又能增強語文課堂教學的效果。
3.在教學方法上，應以學生為中心
充分發揮學生自主性和探究性學習，激勵學生對知識的主動探索、主動發現和對所學知識意義的主動建構。
“以學生為中心”的教學理論觀，強調教學要以學生為主，發展學生的個性，充分調動學生的內在動機，并要求創造和諧融洽的教學人際關系，這無疑對克服傳統語文課堂教學過于重視工具性、淡化人文因素、忽視個性發展功能、學生學習的主動性不夠等等弊端有重要作用，所以，在語文教學方法上，必須確立以學生為主體的思想，尊重學生，鼓勵學生獨立思考，發揮學生的主觀能動性，使學生成為自主而自動的，對學習有信心而能實現目的的人。所以應放手讓學生自我選擇、自我發現、自我總結、自我評價，從而使學生提高語文學習能力。
4.創建和諧寬松的課堂教學環境，以情感作為教學動力
“以學生為中心”的教育理念不僅把情感看做是認識發展的動力，而且在建設新型師生等人際關系，培養自我實現的人的過程中具有非常重要的價值，形成了一套以知情協調活動為軸心，將情感作為教學活動基本動力的教學模式。因此，在師生關系上，教師是班級活動的參與者，主要充當“促進者”的角色，除了給學生提供所需要的有關學習資料，幫助學生樹立科學的學習觀外，教師的關鍵任務是建立師生和生生之間的良好人際關系。教師應具有“寬容”、“真誠”、“接受”、“理解”的情感態度，由學生自己決定怎樣學習，以什么為中心探討點以及總結學習效能，形成實質上的學生自我教育過程。
5.以學生為本，改革學習評價機制，讓學生參與教學效果的評價
教育評價在教育活動中起著診斷教育效果和強化學生學習的作用。語文教學也應建立有利于學生健康成長的激勵性內部評價機制。傳統教學的以分數為指標的外部評價對學生提高綜合素質有害無益。一方面迫使教師只重視學生成績而忽視學生的整體成長和多能發展；另一方面誤導了學生的錯誤認識，認為學習就是為考分，正所謂“分分分，學生的命根”。獲得了及格或高分就意味著語文課最終完成，無需再繼續深入鉆研，對分數的追求掩蓋了真正的求知、認知與發展。分數是由教師給出的，學生被排除在評價過程之外，沒有評價權和積極性，最終成為分數的“奴隸”，喪失了自我調整、自我評價的能力。因此，應讓學生參與教學效果的評價，使評價有利于學生的健康成長，真正做到“以學生為中心”。
總之，在落實語文新課改的進程中，語文教師不再是單純的知識傳授者，更多的是一名學習向導和學習顧問；不是機械傳遞知識的簡單工具，應做一個善于激勵學生自主探求的鼓動者和策劃者。因此，語文教師應善“導”，善“激”，“以學生為中心”、充分讓學生能“自我實現”、以學習認知建構理論去引領各種教學手段來激發學生的自主探求興趣，以情激情，建立融洽的新型師生關系，加強雙邊情感交流，創設和諧寬松的教學情景。以此引導學生從認識領域走向創新領域，由情境興趣走入志向興趣，最終養成樂于自主探究的熱情和習慣。語文課堂才能把教學的對象變成自主學習主體，使學生把“家長和老師要我學”變為“我要自己學”。
參考文獻：
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通過查閱大量的資料以及充分考慮其自身的客觀和主觀條件后，我決定去澳大利亞留學，歸結原因主要有4 個，一是澳大利亞承襲英聯邦的教育體制，舉世認可的教育質量；二是靈活的入學選擇，多變的選課方式；三是相對于歐美留學，澳大利亞費用低廉；四是簽證條件相對寬松，而且畢業后移民機會多，這一點足以成為首選留學澳大利亞的理由。另外，我認為澳大利亞地理位置上距離中國較近，回國探親十分方便，而且澳大利亞環境優美，可以減輕初到異國他鄉的陌生感。
首先，我考慮的問題是自己辦理留學手續還是委托給留學中介。交給中介自然會減輕我的負擔，省去了一些繁瑣的程序，但也有不少缺點。先拋開一筆不菲的中介費不談，目前有些中介的信譽和經驗難以讓我放心。更為關鍵的是，中介和我看待留學的角度不同，同樣是設計如何留學澳大利亞，我覺得中介考慮的是如何能夠讓客戶最容易獲得簽證，從中得到最高的回報。而從我個人的角度呢，我考慮最多的是目前家庭的經濟狀況、個人學習、生活以及適應新環境的能力和自己將來的發展方向，從而確定在什么時間以什么形式出國是最適合自己。既然考慮問題的出發點不同，得出的結論必然會相去甚遠。
最后,我決定自己辦理留學申請，這雖然也有風險，但我很清楚目前所做的一切是按照自我設定好的目標前進，行動起來會做到有的放矢，同時也是對正式留學前的一次“預檢”，為將來到澳大利亞學習生活打下基礎，可謂一舉兩得。但要想順利實現留學澳大利亞的夢想需要闖過五關：申請大學、準備申請材料、電話調查、體檢和交學費以及行前準備。
搜集留學信息
第一道關卡自然是要考慮清楚就讀哪所大學，選擇什么專業？這可是重中之重，可能會決定我以后所有的留學決策，包括留學時間、出國預算、工作和移民等問題，所以一定不能忽視。這方面的資料在互聯網上應有盡有。
查閱留學移民的期刊
我是《出國與就業》雜志的忠實讀者，每一期雜志都是我留學的必備參考資料。在自己出國留學的問題上，更是不能缺少了《出國與就業》的幫助。
訪問大學的官方網站
澳大利亞的正規大學，每一所都有自己的官方網站，建立這些網站的主要目的有三個：一是通過網絡向世界宣傳自己提高知名度；二是接受申請人通過互聯網申請大學，加快審理進度；三是提供課程的學習資料供本校學生檢索使用。一個網站的規模大小在某種程度上也能反映出一個大學的整體水平。但不要只注重網站的外表，有些大學的網站外表雖然華麗卻沒有什么實際的內容，幾張澳大利亞風光的圖片加上粗略的大學介紹就構成了網站的主體，看上去十分空洞而且很少更新。其實評價一個網站關鍵是要看其有沒有實際的內容，也就是說，訪問這個網站后，對這個大學增加了哪些認識，從哪些方面了解到了哪些具體的內容。
比如，我在訪問了澳大利亞麥考瑞大學的 Master of Applied Finance（簡稱MAF） 網站后，從論壇熱烈的討論中可以學習到不少關于Applied Finance的知識，并且討論的問題十分專業。在課程的Outline里對每一個課程介紹的都十分詳細，并列出了每一門課開課的時間、地點和教授的名字。而且公告板上的信息也經常更新，以便讓瀏覽者了解到學校的最新學術動向和講座信息。另外通過網站對MAF的簡介，我們得知 MAF是全球最大的金融碩士專業學位，Applied Finance 本身也是一門目前頗受青睞的專業，社會需求量很高，學生畢業后將有機會在各種大小型公司或企業中從事金融或資金方面的工作。例如擔當金融主任、財務員、銀行家、證券經紀人、財政家、流動資本專家、信用管理經理、金融分析者和基金經理人。大學的MAF教學質量在亞太地區是首屈一指的，它是大學惟一一個在澳大利亞各地（墨爾本、珀斯和布里斯班）和海外設有授課點的專業，也是澳大利亞各大學中惟一一個在世界金融中心日本東京設有授課點的專業。大學MAF畢業生就業率極高，有的學生甚至可以同時被多家世界知名企業錄用。
信息豐富、欄目細致、更新及時，只有這樣的網站才能令我對大學的教育質量充滿信心。但訪問大學網站只能讓我們對大學的規模和專業有一個初步的了解，要想知道這所大學是不是真正的適合你還要擴大搜索信息渠道來細化你的選擇。
瀏覽國內的留學論壇
一個有規模的留學論壇往往集中了大部分向往澳大利亞的中國學生，這其中也不乏目前身處澳大利亞的學長們，他們對自己所就讀的大學和專業要比我們從報刊網絡上獲得的信息更加真實、及時。因此，關注他們在論壇上的經驗之談，絕對是你選擇大學和專業的重要參考。選擇專業的問題往往在論壇上都是熱點，而且在論壇上可以結交到不少到澳大利亞留學的同路人，細心一點你還會發現其中的有些人是你未來的同學，免去了你“出國路上無知己”的憂慮。因此，留學論壇不但在留學階段是了解學校和專業的重要利器，在今后的留學生活道路上也會使你受益匪淺。
求助于留學咨詢網站
論壇里的信息固然豐富、切合實際，但只能作為選擇學校和專業的一種參考，而且其中還可能摻雜一些灌水的帖子，對留學路上的新手會產生誤導，所以切不可偏聽偏信。如果想獲得更專業有效的信息，或者需要專業人士幫助制定一整套的留學方案，那么尋求專業的留學咨詢網站的幫助是十分必要的。這種網站通常類似于留學服務機構，初步的咨詢為免費，如果只想獲得準確的留學選校的信息，那么只要在網站免費注冊就可以選擇留學顧問咨詢相關問題了，這適用于已經對自己的留學有了整體的規劃，只需要準確的信息進行決策的同學。但如果想得到更專業的指導和建議，并且需要設計一套適合自己的留學計劃，那就要請留學顧問來根據自身的具體情況量身定做一套方案，規劃留學道路。這種服務當然需要付費。
經過上面的幾道過濾，我對大學申請和專業選擇的思路由原來的一片混沌變得越來越清楚，基本上明確了哪幾所大學、哪幾個專業是我的選擇范圍。但是由于澳大利亞大學學位授予制度靈活，選課方式多樣，再加上每個人不同的需求，所以各大學提供的專業課程信息不可能全部滿足你的需要。在涉及具體專業的學分承認，轉課以及畢業后的專業認可等問題時，留學論壇和咨詢網站就顯得力不從心了。比如一名中國學生在中國完成了會計本科階段的學業，準備申請澳大利亞的會計學碩士然后考取CPA，一些專業承認和CPA的認證問題，除了所申請大學的系主任和澳大利亞注冊會計師協會（ASCPA）的工作人員，是不會有人清楚的，而且每年澳大利亞各大學和各專業協會，都會對自己的招生計劃和專業認證政策加以適當的調整，來應對不斷變化的招生形勢和行業需求，這就需要申請人與其耐心、細致和緊密的溝通。
在互聯網高度發達的今天，E-MAIL是最快捷和經濟的溝通方式。申請人只需按照網站上提供的地址寫信詢問就可以得到專業而權威的答復。在詢問時應該注意寫信的格式要正確，用詞要規范，對于提問的問題要條理清晰并一一列出。另外可以同時轉發給多位本專業的教授來獲得更準確豐富的信息。
小提示
經過一番努力，我確定了留學的學校，也豐富了自己的留學知識。現在，我總結了幾點小提示，希望對其他志同道合的朋友有一些幫助。
1. 在選擇學校的時候，不要以為某所大學越國際化，教學水平就越高，有些澳大利亞的大學為了迅速積累資金發展自己,不惜利用澳大利亞教育的名氣，大力開展海外業務，設分校、合作辦學等，造成其本校師資力量不夠，大量招聘臨時教師。還有的學校為了擴大財源，降低學生入學的標準，實行寬進寬出的政策，給澳大利亞大學帶來極壞的影響。希望大家多方了解情況，正確選擇適合自己的學校。
隨著課程改革的不斷深入，數學課要不要預習再次成為廣大數學教師關注的一個焦點。現在主要有兩種意見：一是認為數學學習沒有必要預習。因為預習使學生提前知道了教學內容，了解了解題方法，知道了結論的推導過程，使課堂失去懸念和新奇，會影響學生聽課的積極性，不利于激發學生的學習興趣，不利于教師組織課堂教學。二是認為預習很有必要。預習是學生的一種獨立學習活動，也是一種學習心理準備過程。隨著學生年段的升高，所學知識難度加大，學生思維水平也有了發展，教師正確地引導和組織學生預習，有利于提高學生的自學能力，有利于學生主體作用的發展。今年我區的科研課題確立為小學數學課的預習的研究。
二、數學課預習的意義
經過半年的實踐和學習，我認為小學數學教學中引入預習是很有必要的，它有以下幾個方面的積極意義。
（一）預習是學生自主探究的需要。
新課程倡導自主探究的學習方式，但自主探究需要有充分的時間作保證，并且學生個體對同一問題的學習內化所需時間也不一樣，這樣就給我們的課堂帶來一定的弊端：一是為趕時間，學生自主探究走過場，課堂是優等生的舞臺，一部分后進學生跟不上；二是由于自主探究活動花費時間多了，學生課上鞏固、練習的時間就少了，學生練習不到位，知識掌握不扎實。而課前預習可以給學生提供一個自主探索的空間和時間，學生在沒有老師的具體指導下，感受學習新知識的過程，體現了學生學習的獨立性，學習時學生按照自已的意愿、興趣與能力進行活動，此時學生作為活動的獨立體自主地探索新內容，對所學內容有充裕的時間進行充分的思考。
（二）預習是學生后續發展的需要。
預習主要是通過自學來幫助學生掌握關鍵內容，思考難點，嘗試解決遇到的問題，這是對思維的一種有效鍛煉。有效的預習能夠使學生帶著問題聽課，對自己不懂的相應內容會特別注意。這樣學生的學習目標明朗了，學習的主動性增強了，長期訓練，使之成為一種習慣和能力，為學生的后續發展鍛造一把“金鑰匙”。
我們的就學并不能僅僅停留在教會學生多少知識的層面上，我們的教學更重要的任務是要讓學生學會看書，學會學習。而對學生預習的指導與訓練，正好可以培養學生的自主學習的能力，使學生掌握學習的方法，達到會學習的目的。
（三）預習是教師以“學”定“教”的需要。
以“學”定“教”就是教師要根據學生的學情，來有效地組織課堂教學的實施。這里的學情：一是指學生已有的學習起點，二是指課堂中學生學習現狀。對學生已有學習起點的把握，一般教師只是憑借自己對教材的認識和以往教學時的經驗積累，有經驗的老教師可能就比較容易正確把握，一些新上崗的教師往往容易出現偏差；但不同的學生課堂上會有不同的學情，所以即使是有經驗的老師，對學生個體的學習起點的把握也不能完全到位，這樣以“學”定“教”就不能真正落到實處。但是通過預習和預習后教師對每個學生預習作業的批閱，就可以使老師全面準確地把握每個學生的學習起點，對學生學習中遇到的問題心中有數，使教學活動更有針對性，真正使課堂教學高效高質。
三、如何進行預習和組織相應的課堂教學
在全校老師達成統一的認識后，我們面對的問題是如何組織學生進行有效的預習以及預習后的課堂教學怎樣組織。所以本學期我們緊緊圍繞這兩點開展教學研討。為了確保研究的質量，我們提出了五個必須：①預習設計必須集體討論而定；②預習作業必須提前一天布置完成；③每個老師必須對學生的預習作業及時進行批閱、反饋；④備課組必須針對學生預習情況再次進行集體備課；⑤剛開始老師必須帶著學生預習，并教給學生預習的方法。
（一）精心設計預習題目。
數學知識的前后聯系非常強，為此我們認為預習的內容既要幫助學生勾起對舊知的回憶，為學生學習新知作好準備，又要精心設計好學生探究新知的學案。預習設計要具有導學、導思的功能，幫助學生尋著問題一步步建構新知。如何來指導和督促學生做好這一工作，我們首先設計預習提綱，期望學生借助提綱獨立完成預習工作。
新授課的預習設計。一般分兩步走，首先是“舊知鏈接”或“知識鏈接”環節，主要是設計一些建構新知所需的舊知練習，或者是與新知識點相關的知識背景。
計算課的新知探究題一般模仿例題出，這樣當學生遇到困難請教書本后解決問題就不會失去興趣，同時便于學生對自學內容的消化。
如果是從未接觸過的知識性強的教學內容，而且學生能看懂的，此類課的預習一般就設計閱讀提綱，提示學生順利完成對新知的獲取；對于探究性、體驗性很強的內容，一般不安排看書任務，而是設計一些對相關知識、學習經驗的回憶和探究活動所需的準備。
（二）預習后的課堂如何演繹。
（1）預習后的課堂情境的創設。
課堂教學中要準確把握學生現有知識水平的起點，重視知識的遷移，才有利于學生借助原有知識和經驗來解決新的實際問題。而且任何一部教材，不管編排得多么好，理念有多么先進，都不可能完全適應每個教師、每個班級，所以教材也有需要改進、調整、補充、重組的地方。因此，我們要在尊重教材的基礎上，“用”好教材教，而不是“教”教材。教師要創造性地使用教材，激發學生求知欲望的情境，讓學生動起來，使課堂教學生動而有效，那么這堂課就成功了一半。預習后的教材就更不能照搬硬套，這樣預習后的學生就沒有了興趣對于預習后學生對課堂教學缺乏“新鮮感”的問題，教師要做有心人，盡可能設計能引起學生“興奮點”的情境。提升學習興趣。教師在情境的創設、例題的出示上更需創新。這樣才能更好的激發學生學習的興趣，檢驗學生對知識的掌握情況。利用學生的預習所得，創設介于學生“最近發展區”的問題情境。預習中學生對“舊知”重新整理，喚醒知識、技能、情感的基礎，提前調用“經驗”，起到現行組織者的作用。
例如，我在執教三年級下冊《平均數的認識》一課時，我就舍棄的教材中比賽的情境，而是結合學校環保月，環保小組搜集礦泉水瓶子的貼近學生生活的情境：這個月是我校的環保月，我校的兩個環保小組來到公園里，他們集了被人們遺留在公園內的礦泉水瓶。第一小組的3個人共撿了18個瓶子，第二小組的4人共撿了20個瓶子，我就認為第一小組同學在這次活動中表現的更出色一些，同意我的觀點嗎？學生既覺得情景和熟悉，又感到自己可以運用預習的知識來反駁老師的觀點，學習興趣很高。更有利于學生真正體驗學習平均數的必要性。
（2）預習后的課堂組織。預習反饋，教師點撥到位。
學生課前對即學內容的預習是個性化行為，在情感、態度、價值觀等方面，對課程內容的體驗雖存在差異，但仍不乏共同的視角和基本的共識，這些是教師可以預設的。其實大多數學生在課堂上的奇思妙想及“超前”問題，多數應在預料之中。這就要求教師的備課除“詳案”外，應設計供“應急”的預案，多設計開放性問題，為學生提供廣闊思考的空間，并根據知識內容的結構，設想一些學生預習后可能產生的“超前”問題。大體確定教學方案，減少“措手不及”的尷尬。
學生間本身存在著個體差異，學生預習后面臨的學習差異會更大。因此，預習后的課堂教學組織，必須建立在預習生成的基礎上。這里關鍵要組織好兩個交流。一是預習后的小組交流。學生個體自主研究學習后，需要與同伴進行互動，展示自己的學習成果，與同伴討論學習中遇到的問題，取長補短。二是預習后的集體探究活動。仍以平面圖形的復習為例，課堂上首先組織學生圍繞預習提綱中羅列的知識要點進行小組交流，交流自己的已知和未知，每組中先讓學困生提一提自己的疑問，再由其他同學幫助他們解決未知。如果組內不能解決，再組間解決。在學生對平面圖形知識已有回顧的基礎上，通過上述小組討論和集體反饋，使學生進一步加深對三角形、四邊形和圓的認識，又使學生體驗了合作的快樂和成功的感覺。然后是組間交流反饋。各小組可以提出疑問，教師圍繞“疑問”引導學生通過交流補充，自我總結，自我梳理。
這里關鍵要組織預習后的課堂反饋。一是預習后的課堂反饋。學生個體自主研究學習后，需要與同伴進行互動，展示自己的學習成果，與同伴討論學習中遇到的問題，取長補短。二是預習后的集體探究活動。仍以平均數的認識一課，課堂上首先組織學生圍繞用什么方法球平均數進行交流，交流自己的已知以多補少的方法合先合后分的方法，在學生對平均數知識已有回顧的基礎上，通過資助探究，小組合作交流進一步研究怎樣用這兩種方法求出環保小組的平均數使學生進一步探索掌握球平均數的方法。教師可以因勢利導，在全班組織交流求出的平均數表示什么意思，為學生提供交流信息、共同學習、展示自我的機會。此時，教師應該是一個顧問，一位合作的參加者，一位幫助發現矛盾而不是提供現成結論的人。在必要時，給學生以三言兩語的幫助、點撥，為學生抓住關鍵，突破難點創造機會。這樣，有利于學生掌握重點知識和方法，從而達成教學目標，并實現成果共享。在點撥時，教師的“點撥”要“點”在點子上，“撥”在關鍵處，應該有較強的針對性、目的性和實效性。
（三）預習中對學困生的關注。
[作者] 廣東平遠縣教育局教研室
[內容]
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近年來，我縣組織部分學校有志于教學改革的語文教師開展了語文活動課的實驗。實踐證明，該實驗是充分發揮學生主體作用、提高學生語文素質的有效途徑，值得在實驗取得階段性經驗之后在各學校普遍開展。
一、活動課改變了傳統教學結構，使語文教學“活”了起來。只要對語文教學作一番考察就會知道，在許多學校里，語文教師上課一講到底的現象還普遍存在，教師自導自演，學生只好當觀眾；而開展語文課堂活動，則使教學氣氛頓然“活”了起來。在形式結構上，它可是競賽式的，往往采用“四人小組大組全班”的自下而上的競賽形式，既緊張又熱烈；它可是沙龍式的，全體同學圍繞某一專題暢所欲言，各抒己見，親切而自然；它可是演講式的，或某位同學主持做“小老師”，或同學們輪流上臺發表見解；它可是模擬式的，創設各種生活場景，讓同學們進入特定的角色，如“答記者問”“即席采訪”；它可是表演式的，如課本劇表演；它可是制作式的，制作某些物品，如制作“小桔燈”，制作圖書卡片；它還可是開放式的，帶同學們到校園一角，觀察思考花兒為什么這樣紅，帶同學們到圖書館，回顧從甲骨文到縮微圖書的發展歷程……而在內容的選擇上，活動課就更是豐富多彩了：自畫像、做廣告、打電話、講故事、猜燈謎、找病句、收聽音樂、聯想與想象……活動課根據初中各年級學生的年齡特點及初中階段的語文學習任務而精心組織進行，形式多樣，生動活潑。這樣的課，又有哪位學生會不喜歡呢？所以，每單元一次或每周一次的語文活動課，學生們都企盼著它快快到來。
二、活動課充分體現了學生的主體作用，使全體學生都“動”了起來。語文活動課強調學生的自主實踐性，充分發揮學生的主體作用。每次活動課都是在教師的引導下學生自主進行：讓學生個人（或幾人）輪流做主持人；讓學生在課前自找材料、自我準備并在活動過程中自我發揮；讓學生自我評價、自我總結，力爭使活動課上得一次比一次更好。這樣的課對主持人，對全體同學都是很好的考驗和鍛煉，學生正是在迎接考驗、戰勝困難的過程中獲得能力并受到鼓舞的。也許有人會說，讓學生自主，那么教師呢？我們說，教師的作用在引導、調控、激勵。比如，結合學生實際、社會實際，要上一堂“向錯別字、不規范字宣戰”的活動課，教師在定出課題、時間、主持人之后，還應交待一些原則性的東西，如讓同學們廣泛搜集，找出錯別字、不規范字的種類、原因、危害等等。還可讓同學們事后以班級的名義給錯別字、不規范字現象較嚴重的單位（門店）寫信。定調之后，就可授權讓同學們自由發揮：課余怎樣收集第一手材料，活動課的形式、程序等均可讓主持人去定奪。教師只是當好顧問、參謀，十分必要時才進行“干預”。當然，充分發揮學生的主體作用，并不排斥教師的主導作用、核心作用，尤其是在上難度較大的活動課的時候，教師還是要當幕前主持人的。也許有人又會問，有的訓練內容，老師講了又講，學生還是不會，讓學生自主，能行嗎？這里有個觀念更新的問題。正是老師長期以來“講了又講”，包打天下，忽視了學生的實踐，壓抑了學生的自主性，學生就慢慢變得“不行”起來！其實，初中生比起小學生來自我約束力強多了，不必擔心他們會出亂子；他們的見識也逐漸豐富起來，并初步形成了評價判斷能力，他們喜歡模仿大人，喜歡自主，勇于表現，只要教師調控得當，他們的潛能會最大限度地發揮出來。活動課注重實效，每次活動都給學生較長的準備時間；有的老師一開學就給學生布置全學期甚至全學年的活動課課題，并安排好主持人（也允許學生從中自選課題），讓學生平時就去準備，做活動課的有心人；有的實驗班教師一輪實驗三年時間，便可布置學生在暑假期間做哪些準備，為下一學年的語文活動課打好基礎。凡事預則立，不預則廢。提前做了準備，同學們在對活動課的興趣和熱愛的驅動下，會八仙過海，各顯神通，收到應有的效果。人，有壓力才有動力：魏書生老師要求班上學生每人在課間輪流教唱一首歌曲，所有學生為了表現自我，都認真地練好歌、教好歌。有一位學生實在“五音不全”，他就請了一位先生——錄音機代他教唱。同學們都被他的創舉折服了，為他熱烈鼓掌！我想，這就是人的潛能吧——路是人走出來的，而更多的時候是被逼著走出來的；情急之下，往往靈感閃現，問題也就解決了！活動課貴在人人參與，動腦、動口、動手，使學生興味盎然，語文諸方面的能力就在實踐中不斷形成。活動課經常采用競賽形式，這符合學生們好勝心強、喜歡表現自我的特點，使人人都為自己、為小組去努力。人人參與，不甘示弱，這不正是每位語文教師所追求的語文課堂教學氣氛？
三、活動課“活動”了整個語文教學，提高了學生素質?；顒诱n起初是針對課后、單元后的活動性練習而設計的，因其良好的效果而深受學生的歡迎，深受教師們的重視。任何事物都不會孤立存在，它必然會對周圍事物產生影響。嘗到了活動課的甜頭之后，教師們會有意無意將“活動性”移植到課文的教學中來，從而改變傳統教學單調的教學結構和沉悶的教學氣氛，收到意想不到的效果。如初中語文第二冊中的《狼》一課，因是文言文，讓學生自解會產生畏難情緒，而教師包辦了又不能使學生們得到鍛煉。根據該文情節性強的特點，我們可設計故事表演，看哪一小組表演得最準確生動。這樣一來，學生們的興致定然很高，他們會像電影演員研讀劇本一樣，全身心進入古代寓言故事之中。在群體研討中，文言詞語上的障礙一個個解決了；而通過表演，學生們對狼與屠戶的形象會留下深刻的認識，對這節表演也許會終生不忘。這樣的效果，是“師授生受”的教學形式所永遠無法企及的。課本中有些單元屬于了解性的（如圖書知識單元、戲劇單元），教師們往往不知如何處理：花力氣去分析講解，學生聽得索然無味，不講又不行。有位老師在處理第五冊第四單元（主要介紹圖書館、書目、工具書知識的一個單元）教材時，竟一節課將該單元四課書講完了，效果如何不言而喻。如果這位老師先讓學生自學本單元課文，再帶學生去圖書館參觀，了解圖書的分類、收藏、編目、借閱登記等，然后發動大家捐書，并上一節語文活動課，讓大家動手布置“小小圖書館”（給圖書分類、編目、登記、收藏，建立班級圖書角），這樣，學生們通過實踐，對有關知識的了解定然非常透徹，而更重要的是，他們在活動課提供的實踐中培養了終身受用不盡的能力！語文活動課正逐步成為越來越受人重視的課程。它雖然還很稚嫩，但其旺盛的生命力正日益顯示出來。它對整個語文教學的影響是深遠的，可謂牽一發而動全身、一石激起千層浪。而歸根結底，實驗的目的是為了培養學生良好的語文素質?；顒诱n充分體現了教師為主導、學生為主體、訓練為主線的現代教學觀。學生在課堂上的大部分時間都在聽、在說、在動手、在動腦，各方面能力得以強化訓練?；顒诱n的內容大都與單元知識有所聯系，這樣，鞏固所學知識，并進行能力遷移，學以致用、相映成趣；活動課上的許多知識又是課本中沒有的，如猜謎語、交談的藝術、流行歌曲大家評等等，這樣可以引導學生們繼承祖國優良文化傳統，把握時代跳動的脈搏，努力適應現代社會的要求，并在紛紜復雜的現實中形成自己獨立的判斷?；顒诱n有一個相對穩定的內容體系，同時又允許根據學生的興趣、需要，根據執教者的特長，對活動課教材作靈活處理；只要是對培養學生良好語文素質有幫助的，就可大膽為我所用。這樣的教學活動，師生都有用武之地，這也正是其充滿生命力的原因。
錢夢龍老師說過：“語文教學無非是通過范文的教學和必要的語文訓練，引導學生通過自己的努力達到三種境界：掌握一定的語文知識，這是第一境；在此基礎上培養相應的語文能力，這是第二境；進而發展個性，形成健全的人格，這是第三境?！闭Z文活動課熔知識性、趣味性、實用性、時代性、實踐性、創造性于一爐，確實是培養學生良好素質，達到“三種境界”的一個有效途徑。
以《基礎教育課程改革綱要》理念和教育為人民服務的思想為指導，深化教育教學改革，創造適合教師個性發展的管理，創造適合學生個性發展的教育，以做可愛的溧陽人為目標，爭創江蘇省依法治校示范學校，實施精細化管理，提出精品化要求，提高教學質量，豐富辦學內涵，努力辦人民滿意的學校。
二、主要目標（含學年度）：
1、同心協力，爭創省依法治校示范校。
2、充分準備，通過省現代教育技術實驗學校驗收。
3、減負增效，大面積提高教學質量，10%的畢業生達省溧中。
4、明確目標，參加市級以上各項競賽，至少取得二等獎以上成績。
5、落實責任，嚴格執行課程計劃，開足上好各門課程，好課率達85%以上。
6、規范行為，嚴格按上級規定收費。
7、開源節流，歸還學校債務50萬。
8、明確職責，確保不發生任何安全責任事故。
9、以校為本，扎實推進課程改革，按規定全面完成校本課程開發，綜合實踐活動開設和校本培訓工作。
10、特色鮮明，努力營造精品化的校園文化。
三、具體工作：
為了圓滿完成目標任務，最大程度達成理想效果，本學期，我校將主要通過以下五個方面，采取務實而又充滿活力的措施，扎扎實實抓過程，全力以赴見成效。
（一）狠抓常規管理，再攀新高峰。
學校無小事，處處皆育人。在學校常規管理中，我們應注重細節，講究實效，從細微處入手，在精致上下工夫，真正實現使每一個學生學會做人、學會學習、學會生活，得到全面而具個性的發展。
1、德育工作有效化。
德育是素質教育的靈魂，加強和改進德育工作是學校工作的首要任務。本學期，我校將以養成教育為基礎，以文明禮貌教育為核心，以小、近、實、序為原則，把學校德育要求層層分解到各個部門、各位教師，貫穿到各個環節、各個方面，構建以學校為主體，密切聯系家庭、社會的立體體系。主要通過以下措施，真正使德育收到良好的教育實效，在每一個學生的心靈深處留下真的、善的、美的痕跡。
充分發揮團隊組織的職能作用，抓住節日，紀念日等契機，通過讀書活動、影片觀摩活動、創爭活動、評比表彰等途徑，廣泛開展愛國主義、集體主義教育。充分利用晨會周會、班隊活動、思品課等多渠道進行教育，各學科有機滲透、多管齊下。進一步抓好以《小學生守則》和《小學生日常行為規范》為主要內容的養成教育，通過教師值日護導和紅領巾監督崗加強監督，齊抓共管，確保實效。同時推出并實踐西平小學學生良好習慣十小事，即：
1、說了就要做，不說謊。（誠實守信）
2、時刻記住自己的責任。（不忘責任）
3、每日為父母或班級做件事。（學會勤勞）
4、節約每一分錢。（學會節儉）
5、天天鍛煉身體。（擁有健康）
6、主動向別人問好。（懂得禮貌）
7、及時感謝別人的幫助。（懂得報恩）
8、耐心聽別人講話。（學會尊重）
9、不給別人添麻煩。（學會自理）
10、干干凈凈迎接每一天。（講究衛生）。
繼續加強與家庭、社會的聯系，通過家訪、舉辦家長學校、建立德育基地，進一步密切家校聯系，努力實現德育工作的全程化和全員化。本學期我校要通過舉辦法制類、環保類、心理健康類、消防安全類、道德教育類、理想教育類、軍事國防類等多種專題講座和報告會，有針對性地對學生進行教育，為學生的健康成長保駕護航。
2、校園環境精致化。
優良的校園環境有著不可替代的育人效果。我校的校園環境建設將在新的形勢下，以新的生命觀、價值觀、教育觀不斷重構，本著精致化的要求，以西平長廊、詩畫家鄉、師生書畫等為平臺，集綠化、美化、教育化為一體，融藝術、人文、科學于一身，提升學校文化品位，不斷創造屬于西平的校史文化、墻壁文化。同時，注重細節點滴，講究教育意義，使精致化的要求深入人心，從而滲透到學校的每一個角落，每一點細微處。
3、業余學校綜合化。
（1）我校業余學校以實施素質教育，豐富學生的假期生活為出發點，以發展學生的興趣，滿足廣大家長和學生的需要，促進學生素質全面提高為目的，注重過程管理，強化培訓質量，受到了家長和學生的一致好評。新的學期，我們形式上要不斷創新，內容上要優化組合，進一步拓展辦學思路，轉變理念，吸納各類優秀人才，采取多種管理方式，使業余學校人氣旺、質量優、品位高，真正達到既出效益又出質量的理想效果。
（2）加強青年教師隊伍的建設。我們將積極引導青年教師參與各級各類的優秀課、優秀教案、優秀論文、優秀課題、優秀課件評比活動，使青干教師在參與各項活動中得到更多的鍛煉，引導青年教師確立強烈的競爭意識及奮發進取的精神。本學期，我校將繼續積極爭取并力爭舉辦大型市級教研活動，為更多的一線青年教師提供快速發展的廣闊舞臺。
（3）拓展校本培訓活動的時空。采取請進來走出去的方法，收集教育信息，學習新鮮經驗。通過案例培訓、專題講座、聽課評課、教育研討等方式，以新課程、新知識、新技術、新方法為重點，加大對全體教師的業務素質和教育教學能力的全員培訓，轉變教師的教學觀念，促進教師課堂教學方式、方法和手段的轉變，不斷提高教師駕馭課堂教學的能力和實施素質教育的水平。
（4）提升教科研活動的認識。教育科研要親近教師、走進課堂、關注學生，做到工作科學化，課題問題化，活動經?；?，參與個性化。倡導開展特色化的教科研活動，解決課改中出現的新情況、新問題。堅持以課題帶動課改、以課題提升課改。我們應該把更多的關注點放到學生的身上，課題研究主要應是為了學生的發展。
4、綜合實踐活動多樣化。
綜合實踐活動是新課程的重要內容，也是新、舊課程的一個連接點，我們在積極探索三、四、五、六年級綜合實踐活動《飲食與生活》、《茶與生活》、《環境與生活》、《法制與生活》的同時，本學期將根據市教育局關于課程設置的相關要求，重點做好三年級綜合實踐活動《飲食與生活》的建設工作。
另外，針對不同年齡段學生的特點，按照一定的梯度層次充實德育內容，將愛國主義、文明禮儀養成教育、道德教育、法制教育、國防教育、心理健康教育和理想信念教育等融合在一次次綜合實踐活動活動中，使學生在開放的活動中探詢、體驗和理解蘊涵在生活本身的人文精神、人文內涵，啟迪心智，陶冶性靈，領悟生活的真諦。激活、喚醒和培育學生正確的價值觀和人生情懷。
（二）強化質量意識，譜寫新業績。
在新形勢下，學校與學校的競爭空前激烈。我們只有牢固樹立質量意識，時刻銘記質量二字，才能分到一杯羹，吃到一塊糕，才能立于不敗之地。
1、一鼓作氣，通過省級驗收。
我校在網絡課題研究、學生主頁、教師主頁、班級主頁等方面進行了一些有益的探索，也積累了一定的經驗。為了確保本學期省現代教育技術實驗學校驗收的順利通過，全體師生要以飽滿的熱情，創新的方法，奉獻的精神和實干的態度扎實推進此項工作。要重點研究信息技術與學科課程整合的切入點，全面啟動，初步建成西平小學教學設計研究中心。要進一步規范現代化設施的管理，充分發揮現代教育技術的作用。完善、落實專用教室的管理制度，健全臺帳，加強檢查考核。鼓勵教師積極收集、制作和積累多媒體課件，嘗試網絡技術支撐下的課堂教學的實驗。電化教育做到使用有記錄，考核有依據，從而提高課堂教學的質量和效益。要建設好學校的網頁，把學校的校園環境，師資情況和教育教學工作以及學校的實驗、改革的進展和成果，通過網頁向社會進行宣傳，擴大學校的知名度。充分發揮閉路電視和校園網功能，善于挖掘和利用閉路電視和校園網強大的信息資源，服務于教育教學。
2、竭盡全力，提高教學質量。
教學質量是學校的生命線，這句話在新課程背景下依然言不為過。全校上下必須把精力放在狠抓教學質量的提高上來，要牢固樹立向課堂教學要質量的意識，嚴格執行課程教學計劃，把課堂教學作為提高課堂教學質量的主渠道。要深入進行教材研究、教法改革，以新的教學方式為突破口，激發學生的學習興趣，增強自我教育及自學能力。養成良好的學習習慣，培養奮發向上的精神面貌，促進大面積教育質量的提高。教導處要組織開展形式多樣、富有實效的教學研究活動，同時加強質量管理，通過質量檢測、質量分析和質量監控，科學管理教學工作。真正做到學生學習負擔輕，教學效果好。本學期，將對音樂、體育、美術、科學、計算機等學科的學生評價和教師的考查考核進行較為全面的改革，具體方案另行制訂。
畢業班的老師更要在思想上高度重視，工作中講究方法，腳踏實地，以一種樂于奉獻、勇于探究和敢于挑擔的姿態超額完成學校設定的10%的畢業生達省溧中的目標。
3、迎難而上，超越競賽目標。
競賽任務方方面面，競賽影響不言而喻。我們將把各項競賽層層分解，步步為營，建立分管校長、分管中層負責制。全體西平人凡事都要有爭第一的勇氣和鐵軍的霸氣，用先進的理念、創新的方法、科學的精神、實干的態度推進各項工作，加強過程管理和質量管理，提高工作效率，把自己的工作放到更大的范圍內比領先、比優勢、比特色。在追求卓越的精神指引下，使我校的各項市級以上競賽成績名列全市前茅。
（三）樹立嶄新理念，建設新特色。
特色是一種精神，一種智慧，一種文化的積淀。本學期，我校將在繼續保持并發揚原有教學研究、藝術教育、科技教育三大特色的基礎上，建構并演繹新的特色增長點，把西平小學建設成充滿文化、充滿活力、充滿信念的校園。
1、管理人本化。
著力建設一支事業心、責任心、進取心強的高素質的干部隊伍，中層以上領導要立足本職，勤學習、勤思考、勤工作。嚴格要求，敬業實干，主動服務，廉潔自律，勇挑重擔，敢于負責，勇于爭先。圍繞各自工作目標，圍繞教育教學質量，踏踏實實抓出成效。每天落實五個一工作，即對分管的工作轉一轉、聽一聽、問一問、想一想、學一學，真正做到：以正確的思想引導人，以高尚的人格熏陶人，以實際行動帶動人，形成一個理論學習好、團結協作好、廉潔自律好、工作實績好的強有力的領導集體。管理的人本化，必將使我校領導群體更加團結，更為奮進，必將逐步成為行政管理的羨人之處。
2、備課智能化。
本學期，我校將在兩年合作備課成功實踐的基礎上，正式建立西平小學教學設計研究中心，以校園網為載體，以教學設計研究中心為平臺，使其成為我校制度管理與課程革新的新亮點。首先，在校園網上建立備課資源區。老師們在備課時做到個人備課與集體備課相結合，集思廣益，優勢互補，允許資源共享，在考慮他人優秀教案的基礎上，再根據本班實際及自身素質，拷貝他人教案的同時鉤、圈、改、添，設計出富有個性的教學方案。從本學期起，對教師教案的檢查將重心后移，注重對課后反思的檢查，提倡教師以研究者的態度不斷審視自己的教學行為，及時記錄下教學中的閃光點、遺憾處，進行理性反思，提出改進措施等，以培養教師對學生和教材的敏感性和理解力，以及對教學過程進行自我修正和自我控制的能力。當相應學科在一定時間內準備就緒時，教科室將會同信息中心共同整合并，從而初步建立西平小學教學設計研究中心。
3、活動經?；?/p>
活動是潛移默化和真實有效的教育的重要載體，我們認為，只有多多組織并經常開展豐富多彩的活動，才能更有效的促進學生的發展，才能使校園充滿生機與活力。因為活動的本質意義和最終歸宿是為了學生的發展，而除了活動的系列化之外，活動的經常化才更是真正促進學生可持續發展的有效途徑。所以我們的活動思路將作適當調整，本學期，我們將在成功舉辦三屆校藝術節的基礎上，在每月舉辦一次專題報告會和相關主題的文化節，取代高度集中化的綜合實踐活動周。我們的要求是體現自由選擇、自己設計、自我推薦、自主參與的活動宗旨，我們的目標是做到學生100％主動參與，學生100％有所發展，讓學生的創新精神和實踐能力都得到培養，讓學生在西平校園里享受到健康、快樂、智慧和幸福。
在活動中，我們將繼續堅持活動育人的思路，遵循自由選擇、自己設計、自我推薦、自主參與的原則，第一步，成立活動組織和顧問委員會。第二步，設計活動方案，制訂活動規則。第三步，公開招聘，雙向選擇。第四步，組織活動，自我總結。緊緊圍繞單項系列活動（如主題隊會等）。傳統系列活動（如雙學等）。多項系列活動（如藝術節等）。創意系列活動（如學生藝術作品拍賣會等）。自主化的活動模式，經常化的活動實踐，必將促使學生在活動中自己教育自己，在活動中健康成長。長此以往，它將成為我校教育管理的一大亮點，并逐步發展成具有我校文化傳統的教育特色。
（四）講究服務效果，開創新局面。
我們所從事的教育教學工作是育人的工作，我們必須時刻牢記教育即服務的嶄新理念，在具體的教育教學實踐中得以很好落實。
1、后勤工作以服務為重。
學校后勤的主要任務是理好財、管好家，為師生服務，為教學服務。
一是進一步加強對后勤人員的管理，要求做到服務態度好，飯菜質量好，清潔衛生好，厲行節約好，財產管理好。二是制訂固定資產管理流程，保證學校財產在部門間的有序流動。三是全面實行學校財物采購的申報、審批、采購、進庫、領用的流程制度，維修的申報與結報制度，彩噴、刻字等加工審批制。四是加強后勤人員、特別是保育員的學習與培訓，提高服務素養，增強保育員的責任意識、法制意識。
天天感動學生應該成為我們每一個后勤服務人員的行動指南。
2、安全工作以職責為重。
安全重于泰山。我們要加強過程與質量的常規管理，確保學校有一個安全、祥和、進取、向上的教育環境和氛圍。校園管理全面落實責任制，考核制，學校將定期組織檢查各種設施設備，并做好相應臺帳管理工作。
加強食品衛生管理，保證食品衛生質量，保障師生身體健康和生命安全，食堂工作人員持證上崗，要加強對食品質量的驗收和食堂衛生的檢查，并做好臺帳記錄。各位老師特別是班主任老師要加強學生健康教育，采取主題班會，講座，觀看錄像，收聽廣播以及健康知識競賽等形式，和廣大學生傳授飲食衛生安全知識，培養食品安全意識，科學引導不買街頭無照（證）商版出售的盒飯及食品，不食用來歷不明的可疑食品。在局有關文件精神指引下，加強學生外出活動及車輛交通安全的管理。學生外出參加綜合實踐活動等一切活動，一定要報校長室審批，有一名行政具體負責并參加活動。
3、幼兒園工作以關愛為重。
幼兒園教師要樹立良好的服務意識，要站在大局的角度服務好家長，服務好幼兒，要循循善誘，以情育人，努力做到三優化和三加強，即優化教師隊伍，優化教育環境，優化一日活動，加強內部管理，加強教學研究，加強教育科研。從而促進兒童身心健康發展，激發兒童的天性和靈性。
要使計劃變為現實，我們必須保證做到三實：
一是思想要實。就是把為學生服務，對事業負責作為一切工作的出發點和宗旨。
二是作風要實。就是要深入實際，實實在在地為學生辦實事。
阿成，男，內蒙人，28歲，2002年畢業于北京某著名大學公共管理學院行政管理專業，畢業后曾耗資數千元輾轉于京蒙兩地報考公務員長達一年之久，屢屢受挫并債臺高筑后，自2003年起供職于北京某民營企業物流管理部，入職四年，崗位、薪水一直沒有任何變化，自我感覺遭遇了職業發展瓶頸，前不久他來參加我們的一個碩士課程研修班，近日來信求助于我。
李老師：
您好！昨天下課與您交換名片時，本想與您多聊會兒，但見您行走匆忙，便只好打住。但回到我租住的地下室里，輾轉難眠，思前想后，我還是把我的心里話寫成文字，盼老師能幫我指點迷津，給我一些建議或幫助，學生自當感激不盡。
我來自蒙西，家里極度貧困，但世界很公平，從小學到初中，再到高中，我一直是班上最貧窮但成績最優秀的學生。自初中起，每次大小考試，我基本上想考第一就能考第一，特別是數理化及英語。1998年，我順理成章地以我所在中學歷史上的最高分數一路高歌走進了我的母校――北京一所985工程大學。
我家很窮，父母親都是老實巴交的農民，我從小手腳勤快、樂于助人，自小學起，學習成績在班上一直名列前茅，我在家鄉一直有很好的口碑。從小學到大學，我的學費、書費及其他一切有關學習的費用，大都是村里人三塊五塊湊起來的。村民們之所以愿意資助我上學，一方面是當地民風純樸；另一方面按他們的話說“這個娃子有出息，將來一定能做大官，一定會給我們家鄉帶來好處?！?/p>
受人滴水之恩，必當涌泉相報，所以我一直對曾經幫助過我的村民們心存感激，特別是那些在我危難之際，傾其所有幫助過我的村民們。而要報答他們，按照當地人的看法，我必須做官，并且要做大官才行。就這樣，在填報大學志愿時，盡管我對理工科很感興趣（至今看一些自然科學科普書籍時，還會不由自主地陶醉到自然科學特有的那種美妙旋律中去），但為了夢想，我填報的志愿，全部都是行政管理、公共管理等從字面上看來很容易成為官員的專業。
在大學期間，我所學的專業是行政管理。大學四年，除了在低年級的體育課、大學數學、概率論與數理統計、大學英語等基礎課上找到些許外，盡管我對專業課的學習也投入了全部的精力和熱情，但不知怎么搞的，我總覺得行政管理專業開設的專業課程都很空洞，總給人一種夢里依稀、隔河聽歌的感覺。大學四年，我一直很努力地去尋找專業課中可能的樂趣。但很遺憾，我始終沒有找到這些專業課程的任何樂趣，苦苦煎熬了四年，成績平平地走出了大學校門。
終于畢業了，我的第一個念頭就是趕快去做官。畢業后的第一年里，我先后穿梭于京蒙兩地參加過多次公務員考試，每次不是因為競爭太激烈而名落孫山，就是成績公布后遲遲沒有下文，半年后發現是一個筆試成績遠在我之后的應考者坐到了招考的位置。
迫于無奈，我暫時放棄了趕場式的“公考”。在大學同班同學的幫助下，又經過近半年數十場面試，一家規模尚可，但待遇極低的民企錄用了我。
沒有一點積蓄，沒有一個體面的工作，沒有一個體面的位置，我不敢回家。所以在過去的這四年里，我省吃儉用，拼命工作，但節省下來的錢在北京四環內還買不起一平方米商品房。由于沒有系統地學過物流管理，且對從事目前這樣具體的事情似乎離我當初“做大官報答幫助過我的村民們”的理想越來越遠，我對工作一直心不在焉，難以真正投入。四年來，雖然我的考勤紀錄上從未有遲到、早退、病事假的記錄，但我很清楚，公司付給我的薪水，相對我的真實投入來說，已經算得上是超值回報了，如今，我仍是一名普通員工，工資、待遇都是全公司里最低的，與新入職的大學生基本上沒有任何差別。每到逢年過節，家鄉人短信詢問我是否要回家看看，我總謊稱工作太忙，要加班，無暇回家！
我認真總結了一下，我在上大學前運氣一直很好，但上大學后，運氣就一直很差：學了一個內容空洞，自己好像很喜歡，其實很不喜歡的專業。畢業后考公務員，總是由于這樣那樣的原因陰差陽錯，屢遭棒喝。找工作，專業不對口，顛沛流離，把北京的公交車基本上都坐了個遍，結果只找到了一個省吃儉用剛好能養活自己的工作。工作中發展不順，雖然有公司氛圍差、領導小心眼等原因，但更多是自己不夠熱情、投入不夠的原因，四年來一直在基層艱難徘徊。如今我已年近三十，家未成，業未就，鬢先斑，夢先寒，漫漫人生路，不知何時有轉機，特寫信向老師請教，盼能幫我指點迷津！
阿成的情況， 俯首即拾， 多如牛毛，根源在于定位不清，所以對未來的人生之路在恐慌中逐漸喪失自信，應對之策就是本文的標題，準確定位，方能自信人生。于是我提筆，給阿成回了這樣一封信。
阿成：
你好！來信已收，謝謝你對我的信任！我首先要對你說的是：請不要為目前的處境太過于驚慌失措，因為你在信中所描述的一切，都是你這個年齡階段的年輕人所遇到的很具有普遍性的問題。對你信中的感受，我作為過來人，或親身體驗，或耳聞目睹，很理解，有一些談不上成功經驗的感悟，愿與你分享，并盼對你目前的境遇有些許幫助。
首先，凡事預則立，不預則廢，美滿的人生，首先應是自信的人生。而自信的人生，不是靠想象，不是靠運氣，而是靠周密的策劃與果斷有恒的行動，這個道理，在《洛克菲勒留給兒子的38封信》一書中寫得很明白。
在凡夫俗子眼里，運氣永遠是與生俱來的，只要發現有人在職務上得到升遷、在商海中勢如破竹，或在某一領域取得成功，他們就會隨便、甚至用輕蔑的口氣說：“這個人的運氣真好，是好運幫了他！”這種人永遠不能窺見一個讓自己賴以成功的偉大真理；每個人都是他自己命運的設計者和建筑師。
我承認， 就像人不能沒有金錢一樣，人不能沒有運氣。但是，要想有所作為就不能等待運氣光顧。我的信條是：我不靠天賜的運氣活著，但我靠策劃運氣發達。我在石油界實施的變競爭為合作的計劃充分證明了這一點。
在那項計劃開始前，煉油商們各自為戰，利欲熏心，結果引發了毀滅性的競爭。這種競爭對消費者來說當然是一個福音，但油價下跌對煉油商卻是個災難。那時候絕大多數煉油商做的都是虧本生意，正一個一個滑入破產的泥潭。
我很清楚，要想重新有利可圖并將錢永遠地賺下去，就必須馴服這個行業，讓大家理性行事。我把它視為一種責任，然而這很難做到，這需要一個計劃，一個將所有的煉油業務置于我麾下的計劃。
約翰（洛克菲勒的兒子名），要在獲取利益的獵場上成為好獵手，你需要勤于思考，做事小心，能夠看到事物中一切可能存在的危險和機遇，同時又像一個棋手那樣研究所有可能危及你霸主地位的各種戰略。我徹底研究了形勢并評估了自己的力量，決定將大本營科利佛蘭作為我發動統治石油工業戰爭的第一戰場，待征服在那里的二十幾家競爭對手之后，再迅速行動，開辟第二戰場，直至將那些對手全部征服，建立石油業的新秩序。
就像戰場上的指揮官，選擇攻擊什么樣的目標，要首先知道選擇什么樣的火器才最奏效一樣，要想成功實現將石油業統一到我麾下的計劃，需要一個徹底解決問題的手段，那就是錢，我需要大量的錢去買下那些制造生產過剩的煉油廠。但我手里的那點資金不足以實現我的計劃，所以我決定組建股份公司，把行業外的投資者拉進來。很快我們以百萬資產在俄亥俄注冊成立了標準石油公司，第二年資本增長了三倍半。但何時動手確是個學問。
富有遠見的商人總善于從每次災難中尋找到機會，我就是這樣做的。在我們開始征服之旅前，石油業一片混亂，一天比一天沒有希望，科利佛蘭百分之九十的煉油商已經快被日益劇烈的競爭壓垮了，如果不把廠子賣掉，他們就只能眼睜睜地看著自己走向滅亡。這是收購對手的最好時機。
在此時采取收購行動，似乎不太道德，但這的確與良知無關。企業就如戰場，戰略目標的意義就是要造成對己方最有利的狀態。出于戰略上的考慮，我選擇的第一個征服目標不是不堪一擊的小公司，而是最強勁的對手克拉克-佩恩公司。這家公司在科利佛蘭很有名望，且野心勃勃，想要吃掉我的明星煉油廠。
在對手決定之前，我總要先下手為強。我主動約見克拉克-佩恩公司最大的股東、我中學時代的老朋友奧利弗?佩恩先生，我告訴他，石油業混亂、低迷的時代該結束了，為保護無數家庭賴以生存的這個行業，我要建立一個龐大、高績效的石油公司，并歡迎他入伙。我的計劃打動了佩恩，最后他們同意以40萬美元的價格出售公司。
我知道克拉克-佩恩公司根本不值這個價錢，但我沒有拒絕他們，吃掉克拉克-佩恩公司就意味著我將取得世界最大煉油商的地位，將為迅速把科利佛蘭的煉油商整合在一起充當強力先鋒。
這一招果然十分奏效。在以后不到兩個月的時間里，就有22家競爭對手歸于標準石油公司的麾下，并最終讓我成為了那場收購戰的大贏家。而這又給了我勢不可擋的動力，在此后三年的時間里，我連續征服了費城、匹茲堡、巴爾的摩的煉油商，成為了全美煉油業的惟一主人。
其次，機遇總是偏愛有所準備的人，而所謂的有所準備，一要有清晰的目標，二要有立足現實、切實可行的通向目標的清晰路徑。在洛氏留給他兒子的信中，他有這樣的感嘆和感悟。
今天想來，我真是幸運，如果當時我只感嘆自己時運不濟，隨波逐流，我或許早已被征服掉了，我策劃出了我的運氣。
世界上什么事都可以發生，就是不會發生不勞而獲的事。那些隨波逐流、墨守成規的人，我不屑一顧。他們的大腦被錯誤的思想所盤踞，以為能全身而退就值得沾沾自喜。
約翰，要想讓我們好運連連，我們必須要精心策劃運氣。而策劃運氣，需要好的計劃，好的計劃一定要好的設計，好的設計一定能發揮作用。你需要知道，在構思好的設計時，要首先考慮兩個基本的先決條件，第一個條件是知道自己的目標，譬如你要做什么,甚至你要成為什么樣的人；第二個條件是知道自己擁有什么資源，譬如地位、金錢、人際關系，乃至能力。
這兩個基本條件的順序并非絕對不能改變，你可能先有一個構想、一個目標，才開始尋找實現目標所需要的資源。也可能先有一些資源，接著才尋找這些資源的目標。還可以把他們混合一處，形成第三和第四種方法，例如擁有某種目標和某些資源，為實現目標，你必須創造性地創造一些資源，也可能擁有一些資源和某個目標，你必須根據這些資源，提高或降低目標。
你根據資源調整目標或根據目標調整資源之后，就有了一個基礎――可以據以構思設計的結構，剩下的東西就是用手段與時機去填充，和等待運氣來臨了。
你需要記住，設計運氣，就是設計人生。所以在等待運氣的時候，你要知道如何引導運氣。試試看吧。
按照上述觀點，你的人生目標不僅定位不清，而且路徑不明，所以你有目前如此彷徨尷尬的境界，實在是必然。
對你來說，你應該認真、深刻、徹底地反省自己，你究竟喜歡什么？你究竟能有機會做什么并能做好什么？在這三者中尋找交集，這才是你的人生目標，全身心投入自己喜歡并能做好的事情，個人價值才有最大化的可能。如果這樣做了，潛藏在你心底里的“報答村民做大官”的夙愿極有可能作為一個副產物被輕松實現。這個道理在李開復博士所著的《做最好的自己》一書中有詳細的文字依據。
1960年，美國一個跟蹤調查商學院畢業生畢業后狀況的組織開始了一項為期20年的調查，試圖找到下面這個問題的答案：
理想與財富之間的關系是什么？追求理想的人真的不容易得到財富的青睞嗎？
研究人員首先對1500名商學院學生進行了細致的問卷調查，并根據問卷結果把這些人分為兩類，其中傾向于追求財富、為財富而讀書的人占大多數（1245人，83%），傾向于追求理想、為理想而讀書的人所占比例較小（255人，17%）。
20年后，研究人員對當年這1500名被調查者進行了回訪。結果，研究人員發現，1500名被調查者中有101人成了百萬富翁，而在這101人中，竟有100人是當年選擇追求理想的人。
這個故事說明，理想和財富并不沖突，一心追求財富多半會適得其反，而一心追求理想卻有可能讓財富離自己更近一些。
這就正像網絡泡沫破滅后，資深風險投資家伯恩斯（Burns）說的那句話：只有那些從事真心喜愛的事業的人，才會得到真正的財富（Money comes tothose who do it for love）。
這段文字中的兩組數據很有意思：一是1245名當初主要為了追求財富、為財富而讀書的人，20年后竟然只有1人成為百萬富翁，比率為1/1245；二是255名當初主要為追求理想、為理想而讀書的，20年后竟然有100人“無心插柳柳成蔭”而成了百萬富翁，比率為100/255。如果把成為百萬富翁作為他們成功的共
同標準，那兩者成功的比率之差竟然有488倍之巨！
很顯然，為財富而讀書與你為報答村民的養育之恩做大官而讀書一樣，極具功利性，根基甚淺，個人行為必然是重術不重道，自然大多只能高開低走，不甚了了；而為基于興趣的理想而讀書，聽起來好像與現實有些格格不入，但在這樣的邏輯前提及理念的支配下，個人行為必然是潛心尋道，往往是低開高走，終有所成。
上面說了很多道理，最后給你一些具體的建議吧。
首先，盤點自己，準確定位。盤點自己是準確定位的邏輯前提，具體包括盤點自己的真實興趣，盤點自己的自有資源及可控資源，盤點自己能“持續達到幾近完美績效的工作領域”等等。根據你的來信及你在課堂上的表現，我認為你一開始因為想做官而去讀行政管理本身就是一個方向性的錯誤，因為你的真實興趣在理工科，你的自有資源除了你的身體及承載于你身體上的智慧和體力外，別無他物?？煽刭Y源雖然有很多，比如你大學時代的同學，你周圍的各種公共設施，但這些東西因為與你的興趣在效應上不能有效疊加，所以你就一直找不到持續達到幾近完美績效的那種成就感。所以自上大學起，你一直沒有很好的感覺，就是這個道理。
其次，享受壓力，自信人生。根據你的自陳，你虛擬了很多本不存在的壓力來折磨自己。人生不能沒有壓力，但面對壓力，需有享受之心態，泰然處之，戰略上藐視，戰術上重視。關于壓力，早在1925年美國科學家麥開所做的一個前無古人的老鼠實驗很能說明這個問題：將一群剛斷奶的幼鼠一分為二對待：第一組享受“最惠國待遇”，予以充足食物讓其飽食終日。第二組享受“歧視待遇”，只提供相當于第一組60%的食物以餓其體膚。結果大大出人意料：第一組老鼠未到中年就英年早逝；第二組老鼠壽命翻番，享盡高年方才壽終正寢，而且皮毛光滑，行動敏捷。更耐人尋味的是其免疫功能乃至均比第一組老鼠高一籌。
你是“婚活族”嗎?
找一個理想的伴侶是你最大的夢想嗎?第一次見到心儀的異性,你會希望他(她)和你有進一步發展嗎?結婚對你來說也像找工作一樣,有許多的規劃和籌謀嗎?你愿意參加各種能讓你走向結婚的活動嗎?如果你符合以上幾點的其中一條,恭喜你,你“婚活”了!
“婚活”一詞最早出自日本學者山田昌弘暢銷書《婚活時代》,所謂“婚活族”,是指以求職態度和決心找尋結婚對象的人。
這個族群經常先制定計劃與策略,然后積極進行“婚活”,找到符合條件的目標人選。他們不再“坐等姻緣”,而是主動出擊,參與一切與結婚有關的活動,例如對內積極裝備自己,參加化妝、健身或溝通等課程學習;對外積極相親、參加約會式交友等活動。
“婚活族”大部分都是女性,她們打著“像找工作一樣找對象”;“把愛情當理想,把結婚當事業”的口號,以“超常”的態度去找尋人生的另一半?！盎榛钭濉眰儠趺礃尤テ诖麄兊膼矍槟亘D―
“婚活”,誰在期待?誰在參與?
愛情需要兜“圈圈”
愛情主角:艾瑪26歲室內裝修設計師
受了“25歲后很難嫁出去”思想的影響,25歲那一年,我便加強了和同學、朋友間的聯系,目的只有一個,就是爭取在這寶貴的一年里,找到屬于自己的白馬王子。
聚會,泡吧,卡拉OK,郊游……我8小時之外的生活,突然變得忙碌起來。為了不輕易放走一個目標,在約會之前,我都會在網上搜索一兩個能和對方匹配的話題。
記得有一次聚會,我認識一位老師,長得斯斯文文的,特別是那一口標準的普通話,讓我聽著都是一種享受,聽朋友介紹,他正在準備考博,還在一家公司兼職做顧問。遇上這么好的男人,我決定抓住機會。
打聽到他是個天好者,我趕緊打電話求助好友,讓她幫我火速在網上查近期天文方面的焦點話題。得到好友指點,我信心十足地和他談起了近期將要發生的百年一遇的日全食。談到他喜歡的話題,他有些興奮,聚會的一個小時,他全在說天空的事,我也跟著云里霧里的……
聚會結束的時候,他約著和我一起去看日全食,我暗喜?？墒堑搅思s會的那天,我看著他完整的裝備,而我只是拿著一個普通的日全食鏡時,看得出他有些失望……之后,還有過幾次接觸,我偽裝的“興趣”完全曝光了,并且他喜歡的對于我來說也是枯燥的,我不得不放棄無法繼續的戀愛,開始尋找目標。
25歲這年,我沒有找到合適的戀愛對象,但是我總結出一條戀愛規律,愛情中,不能太盲目,最好能選擇和自己有共同愛好和話題的人,這樣才能更快找到愛情切入點。
本刊建議
在進行婚活時,我們應尋找有共同訴求的人群――
1.用自己的興趣愛好和特點來交友,如果你本來就不愛運動,為了和對方能有共同話題就非得勉強自己去談運動嗎?即使他因為這和你在一起了,難道你接下來還要去學習他喜歡的所有運動項目嗎?
2.婚活時,可以找同樣有結婚需求的人為社交對象。如果你把自己的交友圈定在一定的范圍之內,而這個圈子里的朋友只是為了一起玩,對于想結婚的你來說,圍著這些人轉,你和結婚是在繞圈子。
走出去,走進來
愛情主角:黎曉曉29歲IT業
約會前,如果還在對前一個男友念念不忘,那這場約會注定只會是失敗。
這樣的約會,我就有過失敗的經歷,現在想來,如果當時能好好把握,也不至于現在還在為情所困。
和相戀4年的男友分開,不是因為他有了新歡,也不是因為互相厭倦,而是他要承擔起照顧父母的義務,還得為即將考大學的弟弟籌學費。小城的收入無法和大城市媲美,他去了大城市淘金,而我卻留在了小城。我想著,如果他找不到工作,回來時我還能給他依靠。
分開后的兩年時間,他在那邊并沒有撿到金子,可他也沒有回來的意思,他每天除了工作外還找了兩份兼職。聽他打電話都能感覺到他累得一塌糊涂,可是他卻從來不說回來,我在這邊看不到未來,但是卻還在等待……
周圍的朋友都開始成為我愛情的說客,建議找個好人嫁了,可是我的心還在牽掛著他。
其實,說是深愛卻都不愿付出,說要分開又都鼓不起勇氣。我終于開始了新的約會,但是偶爾他打給我的電話,又讓我的希望復蘇。一年又一年,我們分開整整四年了,我還是沒能等到他回來,29歲的我成了剩女。曾經,如果不是因為他,我也許已經找到了可以結婚的人。
現在想來,既然不愛了,就不要再幻想愛情會回來。找個好人就嫁了吧。這句話挺實在。
本刊建議
在對的時間遇到錯的人,我們選擇放棄毫無疑問是正確的,可在對的時間卻放棄相遇,這種結果只會讓自己后悔。放棄那段痛苦的往事,我們才能有的放矢地尋找新的愛情――
1.走進來?！斑M來”是指自己的內心,一定要好好想,自己是個什么樣的人、適合跟什么樣的人在一起、適合什么樣的生活,在心里勾勒出一個框框。
2.走出去。就是結識更多的人,有了面才會有里面無數的點,但這個時候最重要的是,要懂得目標學,不要什么相親都去,也不要什么人都見。
3.走到一起。為什么相親之后都沒有下文?相親活動后的再見面,是需要你情我愿的,如何創造再見面的機會,就要靠彼此把握了。
婚活需要投資
愛情主角:果兒26歲會計
為了更好地響應老媽的要求,我這個被朋友們稱為“宅女”的女生,不得不開始走出戶外,開始老媽干預的一系列“婚活”前準備工作。
老媽說三分人才,七分打扮。去了商場,那一千多元的套裙,老媽掏錢給我買的時候眼睛都不眨一下,全然沒有在菜場為了幾毛錢斤斤計較的架勢。
我的8小時之外,老媽還幫我報了英語口語培訓班。七千元錢的報名費,我看著都心疼,可為了不辜負老媽的一片心意,我不得不拿起幾乎快還給老師的英語單詞,天天在老媽面前嘰里呱啦地背來背去?？粗覍W得起勁,老媽偶爾也興致勃勃地說要學英語。
最有意思的是,在學習一段時間英語后,老媽還幫我報了個戀愛培訓班。拿著聽課證的時候,我真有些哭笑不得。戀愛,誰不會啊!可是也得先找到合適的人選啊。我開始有些抗拒老媽的“婚活”培訓了。
可當老媽在我旁邊感嘆鄰居家的誰誰誰要嫁了,鄰居家的誰誰誰又找了個男友,我終于明白了老媽那顆為勞的心。養兒不易啊,從出生到成長,從考學到結婚,每一件事情,爸媽都事無巨細地幫我們考慮周全。為了老媽,我會努力的!
本刊建議
婚活前的素質培養,能更好地為女生增加自信分。雖然,果兒的一系列準備工作都是在老媽的監督下完成的,可是我們相信這些投資是有效果的,會讓她變得更美更強更有吸引力――
1.投資美:任何和“變得更美”有關的事情,例皮膚體態、衣著搭配、發飾……起碼,你也喜歡看見更美的自己吧。
2.投資大腦:心理學、儀態課或者和自己工作相關的專業培訓……起碼你的職場競爭力變得更強了。
3.投資戀愛:其實戀愛也是一門學問,每一個人不一定精通,可是學習終歸不是壞事,在學習中和老師、同學間的交流,會讓自己受益匪淺。
無論如何,“婚活”都是一種積極的生活態度。然而,要想提高“婚活”的成功率,還應該講究策略――
“婚活”,誰在注重策略?
什么樣的“婚活”既節約時間成本,又節約經濟成本?下面這些“婚活”方式也許更值得我們借鑒:
“婚活族”在日本:網絡派對
據東京大學社會科學研究所調查,年齡在30歲以下的未婚青年更偏好“網絡型”異性派對。
“網絡型”雖然更隨意,但是參與這種“婚活”的男女對結婚的愿望往往不是非常急迫。共同派對是網絡型“婚活”的典型。這種派對早在上世紀80年代就開始盛行,目前在日本非常普遍。一般來說,在大學校園和公司里,凡是以增進感情為目的進行的晚餐會、茶話會等都屬于共同派對。
由于共同派對并不排斥那些不是為了擇偶,而僅僅是想結識更多朋友的人們。因此,和其他“婚活”活動比起來,氣氛更加歡快輕松,不過對于那些認真考慮結婚的“婚活族”來說,它并不是最理想的方式。
“婚活族”在韓國: 007見面會
在韓國一些年輕人中,正流行一種名為“007見面會”的約會方式。在見面會中,男性按照指示穿著某種顏色的外衣,或手里拿著約定的物品,女性則在暗處觀望,如果合心意就上前打招呼。如果女性不喜歡,可以不費吹灰之力走掉;男性卻有被路人嘲笑的危險,因此,男性需要有一定的勇氣。
“婚活族”在德國:相親特快
一年一度的情人節對于成雙成對的情侶來說分外甜蜜,可是對于單身人士卻分外寂寞。情人節,德國聯邦鐵路公司開設多列“相親特快”(Flirt-Express),以便讓單身男女在短暫的列車旅程中找尋“另一半”。主辦方將安排登上列車的單身男女輪流與陌生異談,并且每隔5分鐘更換談話對象,直到找到意中人為止。
據悉,“相親特快”于2月13日傍晚6點,從德國10個主要城市的15個火車站開出,此后不間斷地行駛2個小時,以此為車上的單身乘客創造相互接近甚至傾心相愛的機會。
“婚活族”在美國:智慧相親
在美國的一些大中城市,“智慧相親”正在悄悄流行。年輕人舍棄了聚餐和電影,轉而夜游博物館,參加由雞尾酒開場的辯論會和有飲料供應、有業余樂隊伴奏的讀書會?！爸腔巯嘤H”還通過辯論會的形式,讓單身男女進行思想互動,分享彼此的見解。有報道稱,在美國,還有一些專家專門為未婚男女開辦講座,教授“婚活秘笈”,來自美國德克薩斯州,在兩性關系輔導和教育領域有25年經驗的帕特博士就是其中的一位,來聽講座的,很多是渴望結交異性的單身年輕人。
很多人都說,這比一起出去看電影強多了。
雖然說愛情可遇不可求,但是我們就只能坐以待斃,默默地等候它的到來嗎?
“婚活”也得有敬業精神
“婚活”正是以一種積極的態度,給自己主動創造博得愛情的良機,實現風光嫁人的愿望。想當好“婚活族”,首先要明確自己想找的另一半是什么類型的人,明確在什么地方可以遇到這類人,我們不需要刻意改變。雖然結婚是人生重要的事情,但是不需要把自己孤注一擲地投入進去,為了結婚而結婚。更不要為了迎合對方而刻意改變自己的喜好,但是可以培養自己的一些潛質,作為生活的有益補充。
在尋找另一半中給自己一個合理的定位。一定要打造自己的品牌形象,做正確的推廣,包裝必須突出,而且有足夠的吸引力促成第一眼“購買”。歸納起來其實就是:看起來人品好一點、身體健康一點、氣質好一點、身材好一點、會打扮一點。
另外,找對路徑比全面撒網更有用。一定要找對方向和路徑,不然,你所做的都是無效活動,不管你心里多么著急想結婚,都要明白自己想找的另一半究竟是什么類型的人,明白在什么地方可以遇到這類人,做到這一點既節約時間成本又節約經濟成本。
最后,態度決定一切。無論他是誰,你們之間有多大差距,保持不卑不亢、坦然的態度會讓對方心生好感。不論你的長相如何,第一次見面熱情而有禮貌,懂得溝通的技巧,相信都能給對方留下美好的印象。
當一個人的生活豐富而充實的時候,自然就會產生一種吸引異性的磁場,生活的態度就是婚活的態度。只有把婚活和生活結合得恰到好處的時候,才是你最吸引人的時刻。跟一個自己不討厭且條件不錯的人過一輩子,要比兩個人相愛但是條件完全不相符的人過一輩子要容易得多。所以,“婚活族”一旦真正步入婚姻的殿堂,往往婚姻更持久更穩定。
相互追逐,好事成雙
男大當婚,女大當嫁,是個自然規律,常常因為諸多原因,男未婚,女未嫁。兩邊都著急,女青年行動起來當然是一件好事。既然把嫁人當成職業,那就得有一些職業素養。就像求職的簡歷一樣,優點得擺在明顯的地方,這樣才會引人注目。
其次,把簡歷投向哪里才最有可能獲得機會。這項工作是婚活族的重點,自我評價的同時,勾勒出最想找到的“模樣”,其實,就是有的放矢,夢想是夢想,現實是現實,好高騖遠常常有傷自信。
最后是要學會完美自身。人總有些短處,取長補短雖說是個辦法,但如果能夠能把短處補長,無疑更加完美。
