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開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇高二化學學習方法總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
中圖分類號：G632.0 文獻標志碼：B 文章編號：1674-9324（2012）12-0091-02
一、研究背景 基礎知識
高二化學是繼初三及高一化學教育階段后的高一層次的教育。高二化學是學生學習化學基礎知識的重要組成部分，這一階段學生學習的好壞，直接影響他們是否能繼續(xù)深造，本項研究的目的是為了解高二學生學習化學的不良心理，為師生提出提升學生化學成績、提高化學學科教學質(zhì)量的一些建議，以更好的促進高二階段的化學教育教學水平發(fā)展。
二、研究對象
普通高中的高二年級共60名學生。
三、研究內(nèi)容
不良學習心理包括受社會偏見的影響，和老師、同學溝通不良，學習習慣不良，學習能力不夠，注意力障礙，自控能力差，學習疲勞、焦慮、厭學，耐挫力低。
四、研究方法
調(diào)查研究法：通過問卷調(diào)查形式了解、分析影響學生不良學習心理的諸多因素和學生學習中存在的共性問題，掌握第一手材料，為研究提供充足的事實依據(jù)。
五、調(diào)查問卷
本次測試只作為一項調(diào)查活動，答案無所謂好壞、對錯之分，調(diào)查結(jié)果只作團體性分析，不做任何個別呈現(xiàn)，不記名，不會對你產(chǎn)生任何影響，請你根據(jù)自己的實際情況認真填寫，并在括弧內(nèi)選擇你認為符合的選項，謝謝你對本次調(diào)查活動的支持！
1.新高考方式是否造成你更重視語數(shù)外，而不能足夠重視化學學科？
A.是 B.不是
2.你對化學學科保持著濃厚的興趣嗎？
A.是 B.不是
3.你遇到不喜歡的化學老師會影響你學習化學的熱情嗎？
A.是 B.不是
4.基礎差是不是會導致你不想學化學，甚至完全放棄？
A.是 B.不是
5.你自信自己具有學好化學的能力嗎？
A.是 B.不是
6.雖然你付出了努力，化學成績還是沒有提高，你會因此感到備受挫折繼而泄氣嗎？
A.是 B.不是
7.化學實驗有一定的危險性，你會因為害怕而很少親自動手嗎？
A.是 B.不是
8.當同學成績比你好時，你會嫉妒嗎？
A.能 B.不能
9.你經(jīng)常和同學們一起討論化學問題嗎？
A.是 B.不是
10.作業(yè)量多又難做，這時候你會堅持完成嗎？
A.是 B.不是
六、調(diào)查結(jié)果
（一）成因分析
1.對化學學科的認識不夠，相比語數(shù)外科目重視程度太低。
2.由于對化學學科的重視不夠，因此大部分學生沒有行之有效的學習方法。
3.高二化學理論知識加強，學生在學習時覺得枯澀難懂，更多的知識點使學生產(chǎn)生畏難情緒。
4.教師的教法使學生難以適應，導致學生產(chǎn)生厭學心理；化學學習過程中教師與學生缺乏有效交流，導致學生對化學學科的學習興趣不夠。
5.高中的新鮮勁已過，高三又似乎還遠，學生學習動力不足。
6.在化學學習過程中，由于對本科目的理解不夠，未能平衡處理解題與實驗的關系。
7.對化學學科沒有進行有針對性的能力訓練。
8.作業(yè)量增多，學生疲于應付，沒有足夠的時間思考，學生與學生之間較少進行學習心得的交流探討。
9.現(xiàn)行對化學學科的考察方式及課程設置存在局限性。
（二）解決措施
1.強調(diào)化學學科重要性，制定必要的強化練習。學校和學生把物理、化學、政治、歷史統(tǒng)稱四小門，而且化學又是四小門中的老小。甚至有語文、數(shù)學老師說我的作文分數(shù)就是60分，數(shù)學的一道題就接近你化學總分的三分之一。語文、數(shù)學一周都是6節(jié)課，而化學一周只有3節(jié)課。在這種情況下，不要說基礎差的學生不學化學，就是成績好的學生對化學的學習也僅在課堂上，課下基本很少有重視的。高二化學是高中化學學習的重要階段，學習不好，就可能給高三的復習造成很大的難度，這就要求任課教師必須經(jīng)常與班主任和學生進行交流溝通，確保課時數(shù)量，對學生進行必要的知識技能訓練。
2.勇于面對學習現(xiàn)狀，樹立學習信心。高中化學學習任務繁重，理論知識“聽著懂，做著錯”，學生漸漸喪失學習的熱情，成績下降。這些學生由于成績差而怕別人嘲笑他們，既羨慕成績好的同學，又不敢接近，怕傷害到自己的自尊心。
（三）形成良好的學習習慣，減少學習過程中的“孤獨感”
學習的過程中難免遇到這樣或那樣的困難，學生依靠自己的力量克服這些困難是不容易的，在學習過程中，教師要時刻關注要到他們，讓他們緊跟教師的教學步伐，不至于掉到學習的隊伍之外。
（四）消除學習中的依賴性、變被動為主動
【摘要】數(shù)學課后輔導工作一直是當前各校高三數(shù)學教學工作的一個重要環(huán)節(jié)，根據(jù)每個學校的生源特點，課后輔導的策略也演變成了學校高三教學的一個特色，然而師生經(jīng)常感嘆高三時間的短暫，為某些學生惋惜。為了不讓學生的高考留有遺憾，學校的課后輔導工作應在高二年級就逐漸展開。高二年級是高中學習生活中承上啟下的一個階段，是學生心理動蕩的階段，它沒有高一年級的新鮮感，也沒有高三年級的緊迫感，可能加劇學生的兩極分化。為此，課后輔導能讓學優(yōu)生更加明確自己的學習目標，讓學困生取得應用的進步。
關鍵詞 課后輔導；高二數(shù)學；策略研究
一、引言
學習是學生的主要任務和主導活動，讓學生學會學習是當前教育改革的方向。《基礎教育課程改革綱要》中就明確提出：基礎教育的目標不僅僅是給予學生知識，最重要的是讓學生掌握好學習的方法。今后的社會，是終身學習型的社會，由于知識更新的加速，人的一生都是在不斷地學習中，更需要擁有學習方法。因此，課后輔導應該以幫助學生發(fā)掘自己學習的潛能，確立適合自己的學習方法為目標。葉圣陶先生說過：“什么是教育？簡單一句話，就是要培養(yǎng)良好的學習習慣。”而這種好的習慣來自一個從自覺、自律到自動、自然的過程。這個過程的實現(xiàn)，離不開課后輔導。課后輔導重在培養(yǎng)學生的“問題解決”的能力，并在學業(yè)、品德、心理等方面對學生進行引導。有效的課后輔導要有針對性、績效性、漸進性和嚴謹性。現(xiàn)以我校高二年級的學生為例，談談高二學生數(shù)學課后輔導的策略。
二、我校高二學生數(shù)學學習情況調(diào)查
我校是一所農(nóng)村普通的高中學校，目前高二年級在校學生380人。這屆學生在高一年級兩次期末大型考試的成績對比中可以發(fā)現(xiàn)，整體成績有明顯的下滑，成績兩極分化情況比較突出。為了更準確地把握高二學生數(shù)學學習情況，在新學期開學之際，對高二年級380名同學做了問卷調(diào)查。問卷在設計上，主要圍繞以下七個方面進行調(diào)查：（1）學習興趣；（2）學習習慣；（3）課后學習情況；（4）學習及考試心理；（5）師生關系；（6）班級學風及人際關系；（7）家庭環(huán)境。通過對調(diào)查結(jié)果的統(tǒng)計分析，結(jié)合自己平時對一些學生的觀察、了解，發(fā)現(xiàn)部分學生有兩極分化的傾向。
三、學生高二數(shù)學學習現(xiàn)狀的原因分析
（一）教材的原因
高中數(shù)學的教學難度與初中相比有一個很大的飛躍。高中數(shù)學，概念抽象，定理嚴謹，邏輯性強，教材在敘述上嚴謹、規(guī)范，對抽象思維能力和空間想象能力要求明顯增強，知識難度大，習題量多，對解題要求靈活，計算繁雜，具有“起點高、難度大、容量多”的特點。再加上高一第一學期的課時緊，教學進度較快，造成學生不適應高中數(shù)學學習。
（二）學生的原因
許多學生進入高中后，擺脫不了依賴教師的心理，學習沒有主動性，預習環(huán)節(jié)不過關，上課忙于記筆記，對所學內(nèi)容，沒有真正理解。還有很多同學忽視基礎知識與基本技能的學習與訓練，不愛動筆，不重視解題過程。
（三）教師的原因
初中教師在教學上重視直觀教學和形象教學，課堂上有足夠的時間進行練習，學生做題一般是機械的模仿與重復。高中教師在授課時主要強調(diào)的是數(shù)學思想方法，注重舉一反三，對推理論證要求高。初、高中教師教學方法上的巨大反差，致使高中新生普遍適應不了高中教師的教學方法。
高二年級，學生文理分科，面對新的班級和同學，面對新的教師，是個重燃學生信心的大好時機。因此教師除了了課堂上要適當變革外，更應該抓住課后的時間，對學優(yōu)生進行指導，讓他們繼續(xù)保持優(yōu)勢；對學困生進行學法指導，讓他們轉(zhuǎn)化為中等生，甚至是逆轉(zhuǎn)為學優(yōu)生。
四、高二數(shù)學課后輔導的策略研究
（一）學習輔導和心理輔導并重
學優(yōu)生一般長期處在“金字塔塔尖”，很少品嘗到失敗的滋味，容易滋生高高在上的心理，心理承受能力變得薄弱，成績的起伏往往會讓個別學生對自己產(chǎn)生懷疑。經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學優(yōu)生在高考中失利的例子，因此，加強學生的耐挫能力訓練是非常必要的。教師經(jīng)常給學優(yōu)生做些難題，一來是打擊下他們的優(yōu)越心理，提醒他們還有很多未知的知識需要探索；二來是讓他們能學會從容面對各種試題，充分發(fā)揮自己的能力。
學困生通常很自卑，對學習有畏懼心理，缺少學好數(shù)學的信心。讓學困生有所進步，教師應從鼓勵學生開始，一次談話，或者不經(jīng)意間的表揚，亦或是給某些學生來個“私人定制”的題目，讓學生慢慢的親近數(shù)學，覺得自己能行，進而信賴數(shù)學教師，做到“親其師，信其道”。
（二）知識輔導與學法指導并重
大部分學困生花在數(shù)學學習上的時間并不少，但成績總是上不去，究其原因，主要還是沒有找到適合自己的學習方法。在進行課后輔導時，教師要有針對性的指出學生學法上存在的問題，讓學困生切身體會從“認知理解應用”的學習過程，這是一種比較有科學性的學習方法，要讓學困生學會思考，這樣成績才能很快提升。
對于學優(yōu)生，教師也不能忽視學法的指導。對部分重思考、輕過程的學優(yōu)生，要及時給予糾正，讓他們學生帶著問題聽課，關注解題過程，課后認真復習，不斷總結(jié)、歸納和反思。
（三）課后輔導形式
1.集體輔導集體輔導是最高效的輔導形式。我校每周有兩次數(shù)學輔導課。輔導課上高二數(shù)學備課組一改往日教師一講到底或教師一言不發(fā)的極端情況，對數(shù)學輔導課做了精心安排：（下轉(zhuǎn)第34頁）
（上接第33頁）
（1）數(shù)學輔導課上教師首先將新授課里的知識點與學生共同回顧，讓學生“溫故而知新”，使記憶更牢固；（2）教師精心準備訓練題目，對學生進行專項訓練，加強對知識的應用，深化學生對知識的理解；（3）教師對學生易出錯的內(nèi)容進行歸納總結(jié)，然后再設計些開放題，拓展學生的思路，給不同層次的學生以提高機會，提高學生的創(chuàng)新能力；（4）合理利用小組合作學習，讓每組各層次的學生之間相互幫助，加強學生對知識的理解。
2.一對一輔導一對一的輔導效果是最好，針對性強，教師不僅能對學生的疑難問題進行解答，還可以根據(jù)學生的情況安排相應的輔導內(nèi)容。一對一輔導通常是針對基礎非常薄弱的學生。
3.學生互助輔導根據(jù)學生的成績，將學優(yōu)生、中等生和學困生編為一組，成立合作學習小組，通常一組5-6人不等，由學優(yōu)生來解答學困生的問題，并給予適時的評價、鼓勵，班級的學習小組之間定期舉行評比，及時公布評比結(jié)果，并給予適當?shù)莫剟睿源藖砑ぐl(fā)組內(nèi)成員的學習熱情。
4.分層輔導將學優(yōu)生和學困生分別編組，做到每組學生學習情況基本相同，然后定期給每個組給予輔導，組內(nèi)成員間水平相當，便于進行小范圍的集體輔導。
（四）數(shù)學課后輔導中應激發(fā)學生的自我創(chuàng)新意識和效能意識
教師們常說“教是為了不教”，輔導也是如此，輔導的最終目的是讓學生學會學習，因此輔導的主體是學生，教師要給學生充分的時間暴露自己的錯誤，要勇于讓學生“犯錯”，學生通過犯錯、改錯中查找自己的不足，從而激發(fā)學生的求知欲，不斷探索解題的新方法，進而學會知識的靈活應用和遷移。要讓學生通過讓學生制定短期目標，從一次作業(yè)的完成情況到一次測驗達到的分數(shù)，都可以通過不斷的累積，提高學生的效能，從而養(yǎng)成好的數(shù)學學習習慣。
（五）幫助學生養(yǎng)成好的學習習慣
1.建立數(shù)學糾錯本數(shù)學糾錯本可以記錄下學生平時出現(xiàn)的錯誤，幫助學生及時的分析錯誤、改正錯誤，防止錯誤重現(xiàn)。
2.做好作業(yè)訂正要盯住學生作業(yè)中的錯誤，做好訂正和分析，并做好錯誤歸類及同類題目的再整理，做到舉一反三，提高效率。
3.養(yǎng)成反思的習慣要從聽課反思、解題反思兩方面入手。聽課不反思，就是被動接受，學到的知識也是膚淺的，很難靈活應用。教師也要改變自己的教學方法，通過“一題多解”或“一解多題”等形式，給學生提供思維空間。
開展學生的數(shù)學課外輔導是一項很費力費神的事情，教師們的課時已經(jīng)很多，教學任務很重，在已經(jīng)很少的休息時間里再去輔導學生，是對教師素質(zhì)的極大考驗，只有擁有高度責任感、高尚師德和與學生有較強溝通能力的教師才能完成這項工作。經(jīng)過半年來高二年級的數(shù)學課后輔導的實踐，學生的數(shù)學成績進步明顯。
參考文獻
[1]王鋒.略議高中數(shù)學學困生的形成與轉(zhuǎn)化[J].學周刊，2011，(9)
[2]江式慷.高中數(shù)學教學中“學困生”的轉(zhuǎn)化策略[J]．新課程研究(基礎教育)，2011，(1)
一 教學任務分析
本學期的教學任務是選修5《有機化學基礎》，必修2中只學習了幾個有限的有機化合物，像甲烷、乙烯、苯乙醇、乙酸等。選修課程要豐富代表物的類型，增加新的物質(zhì)——醛。其次，每一類有機物中，必修僅僅研究簡單的代表物的性質(zhì)，選修課程要豐富學生對一類有機化合物的認識。因此，我們在教學過程中要讓學生明確有機物的類別。例如烴的教學，一定要能夠舉出多種烴的代表物的名稱，以及其在自然、生活生產(chǎn)中是否真實的存在，掌握其應用，再例如酸，必修僅僅學習乙醇性質(zhì)，還應了解其他常見醇、酚以及其物理性質(zhì)、用途以及一元醇的簡單命名。
從必修到選修，對有機物分類、組成和存在的認識從代表物上升到類別。也就是，不應該一到有機化學的學習，就奔著化學反應去，然后就拘泥于典型有機化合物身上。
對于同樣一個反應，在必修階段只是感性的了解這個反應是什么樣的，能不能發(fā)生，反應有什么現(xiàn)象;到了選修不應該僅僅停留在描述的階段，而要達到以下要求：
1.能夠進行分析和解釋：基于官能團水平，學生需要了解在反應當中官能團發(fā)生了什么變化，在什么條件下由什么變成了什么。
2.能夠?qū)崿F(xiàn)化學性質(zhì)的預測：不僅能分析給定的事實，還應該對化學性質(zhì)有預測性。對于給定的反應物能分析出與哪些物質(zhì)能發(fā)生反應，反應產(chǎn)生何種產(chǎn)物。
3.明確結(jié)構信息：在預測反應的產(chǎn)物的基礎上，能明確指出反應的部位，以及原子間結(jié)合方式，重組形式，應該基于官能團和化學鍵，要求學生了解官能團的內(nèi)部結(jié)構。例如羥基的氫氧鍵是能夠斷裂的，羥基也不是孤立存在的，應該是連接在碳原子上的，而碳氧鍵是可以斷裂，進一步，還可能了解這個原子的成鍵環(huán)境。這樣就要求建立化學鍵的認識，極性、飽和性等。
因此，從必修到選修，對有機物化學性質(zhì)的認識應上升到用官能團的結(jié)構及化學鍵變化來解釋、預測反應水平。
選修階段要從碳骨架上官能團的轉(zhuǎn)化來認識化學反應，這也就是從轉(zhuǎn)化與合成角度認識認識反應。在教學過程中要關注反應前后化合物之間的關系，能夠順推，逆推。
二 教學目標任務要求
《有機化學基礎》是中學化學教學中的一個重要教學環(huán)節(jié)，也是高考內(nèi)容的重點選考部分。它是為對有機化學感興趣的學生開設的選修模塊，該模塊的內(nèi)容主要涉及有機化合物的組成、結(jié)構、性質(zhì)和應用，共設置了三個主題：
1.有機化合物的結(jié)構和性質(zhì)——烴
2.官能團與有機化學反應——烴的衍生物
3.有機合成及其應用——合成高分子化合物
在新課程“以學生為主體，為學生的發(fā)展服務為中心”的核心理念引導下，教學設計是至關重要的。
高中化學課程目標規(guī)定了學生在整個高中階段通過化學學科的學習應達到的發(fā)展目標，整個體系由三個目標緯度(知識與技能、過程與方法和情感態(tài)度與價值觀)、兩個目標層次(面向全體學生的和針對部分學生的)構成。體現(xiàn)了“培養(yǎng)全體學生的科學綜合素養(yǎng)”、“科學教育為大眾”等教育理念;完善了課程目標的維度;實現(xiàn)了與課程結(jié)構的對應。了解化學課程的總目標體系，對教師合理、全面的設計教學目標有重要的指導作用，可以幫助教師樹立科學的教學理念，并將其體現(xiàn)于教學目標中。《有機化學基礎》模塊的學習安排于高中二年級，是在初中化學和高中化學必修2“有機物”的認識基礎上拓展，其目的是讓學生通過本模塊的學習更有系統(tǒng)、有層次加深認知程度。
《有機化學基礎》模塊的設置在于學習有機化學對提高學生的科學素養(yǎng)有著十分重要的意義。因為，有機物是人類賴以生存的重要物質(zhì)基礎，它們廣泛的存在于現(xiàn)代生活的每個角落及生產(chǎn)、研究的各個領域。基于此設置意圖，教師設計教學目標時應更關注學生較高層次的科學素養(yǎng)的培養(yǎng)。
在應試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的今天，教學目標中就加大關注對學生科學態(tài)度和科學方法的指導及創(chuàng)造精神的培養(yǎng)。理論知識、實踐活動、生活經(jīng)驗的相互關系的聯(lián)系和應用。
三 教學措施
一、讓學生深刻體會到有機化學的魅力，激發(fā)學生的學習興趣。
教師可以開展化學就在我們身邊的主題活動，讓同學們真實的感受到世界的進步與化學有密不可分的聯(lián)系，讓他們知道只要他們認真學習也許下一個可以“改變世界”的人就是他，從而學生們就不會認為他們每天學習的知識都是與生活毫無聯(lián)系，將來都用不上的東西，也就不會覺得乏味無趣了，興趣是最好的老師。
二、教學過程中注重學習方法的培養(yǎng)。
有機化學學習的一般規(guī)律與方法：結(jié)構性質(zhì)(物理性質(zhì)、化學性質(zhì))用途制法(工業(yè)制法、實驗室制法)一類物質(zhì)。教師教學中要圍繞這一主線對各類有機化合物進行詳細的講解。讓學生理解，雖然有機化合物種類多，數(shù)目巨大，但有規(guī)律可遁，有方法可用，并不是生搬硬套，主要是學習方法的掌握。 例如：講到乙炔時，因為之前講過乙稀，老師可以引導讓同學們自己推測出分子式、結(jié)構式、結(jié)構簡式，通過實驗讓學生能自行得出物理性質(zhì)、化學性質(zhì)，從而總結(jié)出飽和烴和不飽和烴的區(qū)別，重點認識到碳碳雙鍵、碳碳三鍵的加成、氧化、聚合反應。得出乙炔是重要的化工原料，總就出乙炔的用途。通過乙炔的講解的，得出炔烴因為都含有所以碳碳三鍵性質(zhì)與乙炔相似。
三、是要重視直觀教學，培養(yǎng)空間思維能力。
立體化學知識在有機化學中起著非常重要的作用，在《有機化學基礎》模塊中這方面知識涉及較多。在教材中，出現(xiàn)了大量有機化合物分子的立體結(jié)構，如果準確掌握這些知識需要學生具有較強的空間思維能力。由于學習此模塊之前學生未學習過《物質(zhì)結(jié)構與性質(zhì)》模塊，在教學過程中需要注重使用直觀教學手段，讓學生產(chǎn)生感性認識，其中較有效的方法是采用模象直觀手段。
四、重視實驗中培養(yǎng)學生動手、觀察、總結(jié)能力
化學是一門以實驗為基礎的學科，在教學過程中，我堅持學生自己能做的實驗一定讓他們自己親自動手做，在實驗過程中既要注重實驗現(xiàn)象的觀察，更要注重動手能力的培養(yǎng)，總結(jié)實驗的規(guī)律，思考實驗中出現(xiàn)的問題。我也常常提醒同學們要注意操作的規(guī)范性，思維的嚴謹性。比如做乙醛的銀鏡反應時，銀氨溶液的配置，用何種加熱方式，反應中注意的事項，反應后試管的洗滌方法等，不但要讓學生知其然，還要知其所以然。理論指導實踐，實踐論證理論，理論與實踐的統(tǒng)一才是學習的最終目的。
五、充分了解學生，事半功倍
經(jīng)驗告訴我們，學生在學習有機化學部分存在著如下缺陷：
⑴對各類主要官能團的結(jié)構特征、主要性質(zhì)和反應掌握不牢，容易混淆。
⑵知識網(wǎng)絡化程度差，對大型推斷題沒有思路，不能很好的對所學知識進行準確的應用。
⑶書寫方程式能力及文字表達能力較差。
四 優(yōu)差生輔導計劃
對后進生的輔導方面， 這是一件很重要的事，轉(zhuǎn)化一個后進生比培養(yǎng)一個“三好生”更為重要、更有價值。我要按照成績排出了化學后進生和較差生的名單，對于較差生，主要是利用課堂時間多提問，多加注意的方法提高他們的化學成績，而對于差生，我則決定利用課后給他們經(jīng)常補課，經(jīng)常給他們布置一點任務，利用課前上課的幾分鐘檢查。每天給他們一點任務，完成后大加贊揚，不完成的哪怕留到晚自習結(jié)束也要當天過掉。
根據(jù)學生的個體差異，安排不同的作業(yè)，并采用一優(yōu)生帶一差生的一幫一行動。請優(yōu)生介紹學習經(jīng)驗，差生加以學習，課堂上創(chuàng)造機會，用優(yōu)生學習思維、方法來影響差生。做到”堂堂清”，“周周清”，“測測清”：要求學生每天做好”預習—聽課—復習”三步。并積極檢查.把當天的功課在當天解決。周周有總結(jié)。在測試中檢查出學生未能掌握的知識再及時把進行講解和解決。利用輔導時間，加強鞏固學生對基本知識的掌握。
高二化學教師工作計劃(二)
一、現(xiàn)狀分析
1.高二備課組現(xiàn)狀分析
高二年級化學備課組現(xiàn)有6名化學教師，其中3名高級教師，3名一級教師，以中青年為主，結(jié)構合理其中擔任過高三教學任務教師有5名，教學能力整體較強。
2.教材分析
今年為實行高中新課程改革的第2個年頭，化學課程設置上以模塊的形式出現(xiàn)，而且在教材中出現(xiàn)了大量的思考、學與問、思考與交流、科學探究以及大量的最新科技方面的知識等形式多樣的變化。這些變化是過去教材中很少或未曾出現(xiàn)的，所以對我們幾位教師提出了新的挑戰(zhàn)，不能用過去的教學經(jīng)驗和教學模式進行教學，必須根據(jù)教學大綱和教學實際對新教材進行認真的分析和研究，盡快融入全省的教學氛圍中，只要這樣才能在教學工作中立于不敗之地。
本學期我校使用的是人教版化學選修三《物質(zhì)結(jié)構與性質(zhì)》。《物質(zhì)結(jié)構與性質(zhì)》是高中化學課程選修部分內(nèi)容，是高考選考模塊,教材從結(jié)構決定性質(zhì)的角度把整本書的內(nèi)容分為三個主題，第一個主題 原子結(jié)構與性質(zhì)，第二個主題 分子結(jié)構與性質(zhì)，第三個主題 晶體結(jié)構與性質(zhì)。三個主題學習了物質(zhì)結(jié)構的基本知識和研究方法。這些基礎知識和研究方法對于深入了解化學物質(zhì)的性質(zhì)是極為重要的，有其理論的實際意義，更有其實用價值;是核心的基礎化學知識，而且對于學生以后從事科學與技術創(chuàng)新具有重要的指導作用。
3.學生現(xiàn)狀分析
本屆學生的整體平均成績較低，從高一學生分化劇烈、平時期間觀察，行為習慣表現(xiàn)不如人意，尖子生比較少，給化學教學工作帶來了較大的難度，提升整體成績比較困難。規(guī)范教學要求必須提高課堂效益。學業(yè)水平測試面臨著時間短、任務重、后進生多等客觀事實。
二、指導思想：
以新課程理念為指導，在全面實施新課程過程中，積極探索符合新課程理念的化學教學方法和自主化學習方式。加強化學師資隊伍建設，充分發(fā)揮我校化學骨干教師作用，提高化學教師整體素質(zhì)，促進化學教學質(zhì)量的提高。培養(yǎng)學生良好的學習習慣，力爭使學生形成踏實、嚴謹?shù)膶W風，努力提高學業(yè)水平測試的合格率和優(yōu)秀率，為今后的化學學習打下堅實的基礎。努力做好后進生的提升，落實好《物質(zhì)結(jié)構與性質(zhì)》的教學。
三、工作目標
1.積極落實學前預習、上課學生“動起來”、課后及時整理、及時反饋的要求，探索提高教育質(zhì)量的途徑。
2.充分發(fā)揮學校在師資、網(wǎng)絡教學上的優(yōu)勢，把信息技術與學科進行有機整合，提高教學效率。做好課件的制作和完善工作。在教學中，合理利用媒體，培養(yǎng)學生的空間想象能力，并做到資源共享。
3.加強師生情感交流，構建平等合作的師生關系，營造寬松、和諧的課堂氛圍。引導學生多角度、多元化地思考問題。
4.重視“培優(yōu)補差”工作，充分發(fā)揮優(yōu)生的特長，為下學期的化學競賽獲得好成績做好充分準備;激發(fā)后進生的學習興趣，為下學期的學業(yè)水平測試做準備。
5.強化備課組活動有序性、系列化，采用指定與不指定相結(jié)合的方式，加強對平時教學工作的交流、研討，提高全體化學教師教學水平。
四、具體措施
1.堅持每兩周一次集體備課活動，堅持統(tǒng)一備課，統(tǒng)一進度，統(tǒng)一練習，共同探討教學過程中所碰到的問題。
2.在每一章新課開始之前，由備課組長進行分工，組內(nèi)老師輪流備重點、備難點、明確新教材難度的把握，并提供詳細的教案、學案，為全組成員提供資料，共同探討，提高效率。當然，雖然任務分到了各個負責主備的老師處，但全體成員都會提前熟悉教材，做出自己的思考。
3.精心篩選題目，適當補充典型例題，精講精練，力爭做到減負增效。
4.做好單元過關和查漏補缺工作，每章完后進行一次單元小考。
5.認真做好階段考出題、審題、考試閱卷工作及分析總結(jié)，做好教學反思工作。
6.結(jié)合本年級的現(xiàn)狀，對于學習必修化學的學生，加強基礎知識的訓練，著重培養(yǎng)學生的化學基本技能和基本素養(yǎng)，要求在本學期將《物質(zhì)結(jié)構與性質(zhì)》的內(nèi)容全部結(jié)束，剩余時間開始進入高三階段的復習。
7.每位教師要樹立全局觀念，嚴格控制學生作業(yè)量和教輔用書。注重考試質(zhì)量和試卷分析。
8.堅持做好每一個演示實驗，積極探索研究性實驗的實施方案。
后附集體備課的安排和教學進度表：
高二化學教師工作計劃(三)
一 教學任務分析
以化學新課程標準為指引，緊跟學校教學工作計劃，以提高課堂教學質(zhì)量和培養(yǎng)學生綜合能力為目標，抓好常規(guī)教學，夯實基礎，不斷優(yōu)化課堂教學的方法和手段，以培養(yǎng)學生自主學習和合作學習的能力以及創(chuàng)新思維能力作為教學教研工作的中心任務。
二、現(xiàn)狀分析
1、基本情況：
高二年級共有14個理科班，其中為重點班，其余均為普通理科班，高一時基礎比較差，從第一學期還需要一個熟悉和相互適應的過程，希望能盡早進入狀態(tài)。理科班周課時為4節(jié)。理科班第一學期上選修4《化學反應原理》，第二學期上選修5《有機化學基礎》1~2章)，學生配套教輔為《名師金典》。
本學期，將以學校教務處工作意見為指導，圍繞化學教研組計劃要求認真學習教育教學理論，認真研究和學習新課程標準，積極推進新課程改革的實施，轉(zhuǎn)變教學方式和學生學習方式，為學生的終身發(fā)展奠定良好的基礎，做好高二化學教學工作。在加強常規(guī)教學的同時，積極開展科研課題的實驗和研究，以及為高三培養(yǎng)化學尖子作好培優(yōu)工作。
2、教材分析：
選修4《化學反應原理》內(nèi)容是最基本的化學反應原理，包括反應速率、反應方向及限度等問題。從理論的高度認識酸、堿和鹽的本質(zhì)及其在溶液中的反應。對于大家已經(jīng)熟悉的化學反應與能量的關系，將以反應熱與反應物的物質(zhì)的量的定量關系為主。以化學能和電能的相互轉(zhuǎn)化為基礎的電化學過程和裝置，如電池、電冶金和金屬腐蝕等，是富有時代氣息和應用廣泛的領域。作為化學原理應用于實際的每個實例，都是那樣的有趣和富有啟發(fā)性。書中的一些實驗、活動建議，對于大家來說顯然是不夠的。如果我們能夠經(jīng)常注意觀察在自己周圍發(fā)生的化學現(xiàn)象，思考和設法進行模擬或?qū)嶒灒笞匀粚⒊蔀闊o所不在的大課堂。
選修5《有機化學基礎》模塊涉及有機化合物的組成、結(jié)構、性質(zhì)和應用等內(nèi)容，包括“認識有機化合物”、“烴和鹵代烴”、“烴的含氧衍生物”、“生命中的基礎有機化學物質(zhì)”和“進入合成有機高分子化合物的時代”五章的內(nèi)容。從知識體系看，是在必修2第三章和第四章部分內(nèi)容基礎上，進一步引導學生學習有機化合物的結(jié)構與性質(zhì)、官能團與有機化學反應、有機合成及其應用等相關知識。通過學習，要使學生達到如下目標：(1)建立官能團體系，認識更多的有機化合物;(2)探究有機化合物的反應，理解結(jié)構與性質(zhì)的關系;(3)走進有機合成的世界，體會合成的思想和方法。但本學期主要學習第一章最多到第二章內(nèi)容。
3、學情分析：
理科班大多數(shù)學生有學習化學的興趣，有較好的學習習慣和一定的學習方法。但學生程度參差不齊，由于高一課時緊，內(nèi)容多，部分學生必修1、2的知識遺忘較嚴重，理解掌握上差別較大。有極個別學生基礎薄弱，沒有養(yǎng)成良好的學習習慣。
三、具體工作措施
1、 認真做好教學常規(guī)，確保教學有效開展
深入備好每節(jié)課，按照課程標準的要求，積極認真地做好課前的備課資料的搜集工作。然后，備課組共同研討確定學案內(nèi)容，根據(jù)班級具體情況適當調(diào)整、共享。部分章節(jié)內(nèi)容制作成教學課件后，再根據(jù)班級具體情況適當調(diào)整、共享。此項工作上課前兩至三天完成。 認真上好每節(jié)課，積極實踐新課程理念，把握好課堂，提高課堂教學的實效性。精心設置習題，合理、分層布置學生作業(yè)，書面作業(yè)要求全批全改;學生配套教輔《名師金典》不定期抽查，發(fā)現(xiàn)問題及時解決，及時反饋。精選每章的測驗題，與備課組共同出題，并要達到一定的預期效果。對每一次測試要認真分析，總結(jié)，為學生確定合理的目標。
2、積極開展實驗教學，提高學生學習興趣
化學是一門以實驗為基礎的自然科學，積極、認真開展實驗教學有助于提高學生的學習興趣和直觀理解，有助于培養(yǎng)學生實驗能力。依據(jù)學校現(xiàn)有實驗條件，在保證演示實驗絕大部分完成的基礎上，適當開展學生分組實驗和課后實踐。
3、做好綜合實踐，踐行分層教學
(1)成立化學學習興趣小組(奧賽小組)，培養(yǎng)特長生學習、探究化學的興趣和能力。
(2)利用晚自習做好缺差輔導，確保每一個學生學習不掉隊，力爭高中學業(yè)水平測試全面通過。
4、積極參加教研活動，提高教學業(yè)務能力
(1)學習化學課程標準，明確新課程的具體要求，利用每周的教研組和備課組活動時間，認真學習新課程教學理念，深入研究教育教學方法。
臨近期末，回顧這段教學，我有種沉重的感覺。本學年我擔任高二年級8、9班的數(shù)學教育教學工作。學生學習數(shù)學突出問題：有的根本不學，有的一講又聽得懂，一到自己做就不會，常找不到解題思路，眼高手低。學期即將結(jié)束，做本學期個人教學工作總結(jié)如下
一、學情分析：
高二這學期學習選修2-3,2-1,2-2三本教材，課時吃緊，教學進度較快，增加了教與學難度，不可避免造成學生不適應高中數(shù)學學習，影響成績的提高。概念抽象，定理嚴謹，邏輯性強，教材敘述比較嚴謹、規(guī)范，抽象思維明顯提高，知識難度加大。基礎知識掌握不好，更沒有查漏補缺，及時銜接，導致新舊知識的斷鏈，形成學生在“空中樓閣”的基礎上學數(shù)學，造成基礎知識的破網(wǎng)。
現(xiàn)在的學生，好高騖遠，空中建樓，目中無人，急功近利。現(xiàn)在的學生思想品德意識淡漠，懂得諸多大道理，愛國、民族、團結(jié)、友愛，講起來頭頭是道，但是做人的最其碼的道理卻不懂。學生處于青春期，自主性差，往往是課上聽課，課后完成作業(yè)了事。大多數(shù)學生被動學習，習慣聽老師講課，做題時習慣認為把題做完就是完成學習任務，缺乏主動思考能力，大部分的數(shù)學知識可以說都是老師的、課本的。不會科學地安排時間，缺乏自學、閱讀、動手能力。
二、具體措施：
1、建立數(shù)學信心。
師生協(xié)作盡自己所能，讓每一名學生在數(shù)學上都有發(fā)展，每個人都學到屬于自己的數(shù)學，確保打好基礎。要相信，成績越低，提升的空間越大，建立學好數(shù)學的信心。
2、把握學生的心理特征，有效指導學習策略。
在高二所形成的心理態(tài)勢、學習方式、思維習慣和知識結(jié)構將會對高中三年的發(fā)展產(chǎn)生重大的甚至是決定性的影響。要正視“轉(zhuǎn)折點”，引導學生自覺地實現(xiàn)“轉(zhuǎn)軌”。向?qū)W生講清高中數(shù)學的特點，激勵他們與時俱進，認真的學習、領悟數(shù)學學習的科學理念與以理論型抽象思維水平為主導的數(shù)學學習方法，自覺地、盡快地按照“數(shù)學學習的基本結(jié)構”高質(zhì)量地完成從初中到高中學習的轉(zhuǎn)軌，形成良好的數(shù)學學習習慣與方法。
3．搞好初高中數(shù)學知識銜接教學。
在教學中必須采用“低起點，小步子”的指導思想，幫助學生溫習舊知識，恰當?shù)剡M行鋪墊，以減緩坡度。分解教學過程，分散教學難點，讓學生在已有的水平上，通過努力，能夠理解和掌握知識。
4．加強學法指導，培養(yǎng)良好學習習慣。
良好的學習習慣，有利于激發(fā)學生學習的積極性和主動性，形成學習策略，提高學習效率，培養(yǎng)自主學習能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，使學生終身受益。
每天堅持按計劃去做,每天不段反省,總結(jié)按計劃執(zhí)行。老師督促時刻提醒。上課聽講，不是聽老師是怎么解出的，而是要聽老師是怎么分析的，為什么要想到這樣的思路，有別的想法嗎？這個題的題眼是什么，解題關鍵是什么？堅持用這樣的方法聽課，再做到舉一反三，很快就會發(fā)現(xiàn)解決數(shù)學難題也不麻煩，而且很有趣。課后靜下心來慢慢想,一點點找思路.老師講過的題，課下再重新做一遍,然后找一些相似的題型做練習.有不會的就問老師。
在學習中，提問使思維處于積極的狀態(tài)中,使學習更為主動,而思維能力也在不斷的提問和解決問題的過程中得到發(fā)展.許多同學平時作業(yè)的準確率很高，但考試的試卷上卻錯誤連篇，其作業(yè)的準確率與考試答題的錯誤率形成鮮明對比，其重要原因，是學生平時沒有堅持獨立作業(yè)。在作業(yè)中一遇有不解之處，就去翻書，或輕易地去問別人，造成考試中差錯百出。讓學生養(yǎng)成記筆記的習慣，養(yǎng)成記及時糾錯的習慣。
（五）培養(yǎng)學生的數(shù)學興趣。
我要著力于培養(yǎng)和調(diào)動學生學數(shù)學的興趣。通過介紹古今中外數(shù)學史、數(shù)學家的偉大成就，闡明數(shù)學在自然科學和社會科學研究中，尤其是在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、軍事、生活等方面的巨大作用，來引發(fā)學生對數(shù)學的興趣；注意創(chuàng)設新穎有趣、難易適度的問題情境。課堂教學的導言，需要教師精心構思，一開頭就把學生深深吸引。
（六）加強教學的針對性和訓練的有效性。
針對學生的學習習慣及學習特點，在把握好教材及新課標基礎上實施教學注重精講精練，突出講練落實，加強科學有效限時訓練。在習題的選擇上，要緊扣課本，抓基礎，降難度，增加自信心，循序漸進。每周都根據(jù)本周教學中存在問題設計有針對性題目，強化學習中薄弱知識點及方法技能。堅持每天做一道或兩道作業(yè)題加強做題規(guī)范化。
（七）注重情感教育，培養(yǎng)學生非智力因素。
我要了解自己的學生，更要深入了解學生的心理，并恰如其分的分析，找出問題所在，耐心教育，曉之以理，動之以情，以健康的情感激勵他們，引導學生愉快的學，要專注，清除雜念，學會自我約束，學習生活定好位，激發(fā)學習動力，充分發(fā)揮潛力。
（八）完善自我，提升教育水平。
我深入研究教育學和心理學等方面的理論，積極實踐，采用恰當?shù)姆绞綄W生進行教育。努力以自身人格的魅力，健全的心理，先進的教學思想，精湛的教學藝術，信任關愛的語言，去贏得學生的信賴。
作為高一新生的教師，第一節(jié)課的意義異乎尋常，它是教師在學生心目中的地位最重要的一課，俗話說“好的開頭等于成功了一半”。而偏偏高一化學按大綱要求就是連續(xù)九課時的初中化學知識復習，從學生方面來看，開學后第一節(jié)課開始，都希望學習不久前剛發(fā)下的自己已“看”過幾遍的新課本知識，此時卻要他們復習初中化學，情緒低落在所難免。而部份老師也覺得難上，一者高中老師都是大多未上過初中化學，對初中化學不夠熟，部分老師也就產(chǎn)生了“何苦呢”的思想，有的教師認為花九節(jié)課復習，太浪費時間，到具體章節(jié)用到初中知識時稍加點拔即可，花這么多時間“炒舊飯”不值。
其實初高中銜接復習是非常必要的。理由是：①初中化學強調(diào)定性分析，只要求學生記住現(xiàn)象或結(jié)論，而到高中則要定性和定量相結(jié)合，這就需要一開始就給學生作一個對比，明確高中除了記住“是什么”外，還要求弄清“為什么”和“是什么”和“是多少”，②初中化學以形象思維為主，通常從熟悉的、具體的、直觀的自然現(xiàn)象或演示實驗人手，建立化學概念和規(guī)律；而高中化學除了加強形象思維外，還通過抽象、理想化的模型建立化學概念和規(guī)律，這需要給學生一個學前提醒。③初中階段很大程度記憶的知識多，很多同學的學習方法是靠死記硬背，學習依賴老師，欠獨立思考能力，不會歸納、總結(jié)學過的知識點，養(yǎng)成了被動接受知識的習慣；而高中階段則要求學生有較強的理解力，理解后再記憶，并能將學過的知識提升，學會觸類旁通，舉一反三，深刻理解化學原理。如果還是采用死記硬背的方法學高中化學，則會事半功倍。故利用復習時間灌輸高中化學學習思想和學習方法應是最佳時機。④新生除逐步適應高中化學的學習要求外，還要適應高中教師的教學方法和高中化學學習方法。與初中的教法不同，高中的教學過程容量大，進度快、知識點多，綜合性強為課堂教學的特點。高中老師的要求也與初中相異，注重方法的點拔而“稍輕視”不斷地反復多次。利用學前復習時間使學生適應新要求，接受老師的教學風格和適應老師教學習慣，建立良好的師生關系。
以上問題的順利解決，怎樣做才能取得最佳效果呢?經(jīng)過幾年的實踐，我認為這樣做收效高：
一、摸準學生實際，制訂復習目標
首先根據(jù)學生的入學檔案，了解每個學生初中化學科的學習成績。再到學生中去了解他們在初中是怎樣學習化學的，如何評價自己的成績等。結(jié)合高中化學的總體要求，建立每個學生的學科學習情況檔案，制定符合本屆學生實際的復習計劃，復習重點、難點和要求達到的層次以及重點輔導的學生名單。此階段以全面鼓勵和支持，建立自信心為主。
二、改變模式，舊中見新
復習時如果只是老師在黑板上列表歸納，口若懸河的總結(jié)，相信半數(shù)同學定會昏昏欲睡。我認為要徹底糾正那種認為學生一次不懂講兩次、三次甚至十幾次這樣不厭其煩就會使學生“總有一天”明白的錯覺，教學的主體是學生，老師的教不能代替學生的學，只有學生主動地參與學習過程，才能充分發(fā)揮學生的思維能力，通過學生動手、動腦、動口的積極活動來開啟學生的智慧大門，使復習課做到低投入，高產(chǎn)出。
俗話說“眼過千遍不如練過一遍”，我的具體做法是將準備復習的知識點融入到一道道題目中，一開始就參考當年全國各地的初中化學競賽題、升中考中的能力題或高中高考涉及到的初中知識，特別是初中生易錯或難解答的問題，編出一份試題，由學生在第一節(jié)課進行練習，不會的可以相互討論，知識點是初中的“舊知識”，但出題的角度和方向卻是新的，通過練習和討論學生知道初中不少知識點高考仍考到，學生對復習初中知識的重要性自然不言而喻了，在以后的復習課中就會自覺地認真參與了，然后根據(jù)學生第一節(jié)課的解題實際情況，再組織一套涉及初中各重點知識的復習題，以精選的習題為載體，將要復習到的初中各重要知識點進行全方位的、立體的復習，由學生在課堂上限時完成，教師只是就解題方法進行指導和出現(xiàn)的問題進行講評或點評。這樣做既開拓了學生的視野，活躍了學生思維，學會運用知識點，增添學習興趣，又改變了傳統(tǒng)的“三部曲”復習模式。
三、查漏補缺，適當拓寬
學生在解題中產(chǎn)生困惑甚至不知所措，正是激發(fā)他們認真鉆研的動力，迫使他們重新評價自己初中化學科的學習成績，然后老師再加以及時引導，學生產(chǎn)生仿佛來到另外一片天地的感覺。此時教師既要幫助學生查漏補缺，加深對化學原理的理解，又要切記適時引入高中化學的要求；既指出初中化學的局限性，又要適當拓寬學生的知識。如溶解度一節(jié)知識中較高要求的計算，溶劑和溫度改變時的計算初中較少觸及，而近幾年來的高考中則頻頻出現(xiàn)，高中化學又無專門章節(jié)介紹，這就需要利用復習時間來培養(yǎng)和鍛練學生解這類題的能力。又如氧化還原反應、燃燒等初中局限性的定義，到了高中則從本質(zhì)上去理解，這樣概念范圍將會擴大。又如反應物的量與可能的產(chǎn)物之間的關系；各種量其精度與實際要求的關系；多信息題中干擾信息與無用信息的識別；缺少條件的題如何解。有多個解答方案時，最佳方案的選擇；如何巧解巧算(包括十字交叉法、差量法、平均值法、極端假設法、守恒法、關系式法等等)；化學實驗設計，各知識點的綜合運用等等高中重要知識和能力的培養(yǎng)，都是初中知識之上的延伸、擴展和完善。如果學生不主動依老師的指導及時去理解和掌握，慢慢就會掉隊。例如就有高二的學生進行連續(xù)多步反應的化學計算時，還存在采用初中老師嚴格要求的分步計算法慢慢求解，卻置高中老師教的利用關系式快速算法而不顧等問題。近幾年來的高考都考了一些初高中銜接，故要求我們復習初中內(nèi)容決不能匆匆而過。
四、教會學生用腦去理解，大面積提高化學成績
【關鍵詞】化學 習題教學 創(chuàng)新 設計
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.01.156
進入高三化學總復習階段，習題教學是化學教學中必不可少的教學環(huán)節(jié)，如何搞好化學教學中的習題教學，是搞好高三化學總復習教學的關鍵之一。在進行校本研究活動中，我對高三化學總復習中的習題教學課進行了一定的研究和實踐，得到了一點體會。并上了一節(jié)“校本教研”習題課。現(xiàn)就如何提高高三化學總復習中的習題教學談一下我的個人體會和做法，與同行探討。
高考的目的是為高校選拔有發(fā)展前途的新生，但同時必須考慮有利于促進中學化學教學的順利進行，這就是統(tǒng)帥高考化學命題的主導思想。從近幾年化學科高考試卷來看，試卷的整體結(jié)構，已趨于標準化、規(guī)范化和相對穩(wěn)定，考查的化學知識范圍、題型結(jié)構、知識結(jié)構、難易程度和學科能力層次要求都處于國家考試中心頒布的《化學科考試說明》規(guī)定的比例。I卷與II卷分工明確，前者以考查化學基礎知識為主，但也組織了一定能力的考查，后者以能力考查為主，但注意了能力與化學基礎知識的結(jié)合。其具體做法如下：
一、提高效益精心編題
教師是教學組織者，又是教學的倡導者，在復習每一章節(jié)前，教師就應做到心中有數(shù)，本章節(jié)在教學中的地位怎樣？是通過哪一種教學模式來組織教學，要達到何種的教學目的。教師則應依據(jù)所對應的教學目標來設一定的化學習題激發(fā)學生的思維能力。例如在上氨氣的噴泉實驗時，我就設計了以下習提綱讓學生思考：
1.噴泉形成的原因是什么？
2.依據(jù)物理學規(guī)律，何時能產(chǎn)生噴泉？
3.以下情況能否產(chǎn)生噴泉？（液體為大燒杯中液體，氣體為圓底燒瓶中的氣體）
A、水與氯化氫 B、NaOH溶液與CO2 C、液溴與乙烯
4.如果去掉膠頭滴管，如何能使噴泉噴起來？
課前教師根據(jù)所提出的問題預先準備好實驗儀器和實驗藥品，課堂上要求學生針對所提出的問題自行設計并動手實驗。有了問題，再輔助以必要的實驗，整節(jié)課學生的學習興趣很高，討論也異常激烈。這樣不但將復習內(nèi)容與課本內(nèi)容有機的結(jié)合起來，而且使學生更好的掌握了噴泉實驗的原理，同時提高了學生對實驗的設計能力和對實驗的動手能力，將學生思維層次引向縱深。第二個問題的設置與物理學產(chǎn)生了緊密的聯(lián)系，使學生更好的掌握學以致用的學習原則，融入了化學學科與其它學科間的聯(lián)系。課堂上學生還針對本問題進行了必要的數(shù)據(jù)測量與計算得出了產(chǎn)生噴泉的相關數(shù)據(jù)。因此，這種圍繞教學目的設計的習題教學，既較大程度的激發(fā)了學生對化學學習的興趣，提高了復習效果，又開闊了學生視野。
二、明確目的精心練題
教師選題，并不是漫無目的的拿出幾個題目甚至是別人已組建好的一整套化學試卷來給學生一做了事，必須要明確每一個題目的功效所在。也就是說，教師在組卷之時必須明確每一道題目考查了學生哪些知識點，依據(jù)《化學考試大綱》的能力要求明確每一道題目考查了學生的哪些能力與思想品質(zhì)，要求學生在學習中應注意哪些學習方法等。例如在復習氧化還原反應是依次序進行的這一知識點時，我就設計了以下兩道題目讓學生思考和討論：
1.在含1mol的Fe3+、Cu2+的溶液中加入a mol的鋅，當a取值不同時，溶液中的陽離子有哪些？是否有固體剩余？剩余的固體是什么？
2.在含1molFeBr2溶液中通入a mol的Cl2當a的取值不同時，寫出對應的離子方程式。
通過討論以后教師要對學生進行引導分析，兩道題目的相同點是從不同的角度對氧化-還原反應是“依次序進行的”這一知識點的考查，不同點是第一題是不同氧化劑中加入同一種還原劑，當量不同時反應不同；第二題是不同還劑中加入同一氧化劑，量不同反應不同。因此兩道題目的思維能力相同，考查知識點相同。要能正確的得出結(jié)論，學生還應掌握中學化學中常見氧化劑氧化性強弱、還原劑還原性強弱等記憶能力的考查，并且還要掌握氧化劑氧化性強弱、還原劑還原性強弱的比較規(guī)律，同時還應熟練掌握離子方程式的書寫方法與技巧等相關知識體系。當學生明白以上兩道題目的思維能力后，教師就應引導學生歸納出中學范圍內(nèi)中所有量不同反應不同的所有化學反應，將它們分類整理并及時的引導學生對相關知識、相關能力進行全面的梳理。
三、側(cè)重鼓勵高效講題
每一班級里，由于每個人的思維方式不同，對知識點的掌握程度不同，就會在學習能力上產(chǎn)生好、中、差等三個不同層次的學生。因此，教師在習題教學中應充分了解每一道題目哪些學生會做，哪些學生不會做。具體的每一個題目是針對哪些層次的學生進行考查。只有這樣，教師才能在習題講評時有針對具體的學生進行習題教學，采取或詳講、或略講、或個別輔導等具體的教學策略進行教學，做到具體的、分層次的、依據(jù)學生的不同需求進行習題教學。之所謂教學的好與壞在課外而不在課內(nèi)。切不可每一道題目都面面具到，教師講得口若懸河，學生卻昏昏欲睡。這樣不但浪費了高三化學總復習中的有效時間，而且是收效甚微。
四、善于聯(lián)想總結(jié)歸納
關鍵詞: 高三化學復習 學習方法 技巧
高三化學復習是一項系統(tǒng)的學習工程,要提高復習效率,學生就需要注重學習方法的探索,不僅要想方設法跟上教師的復習思路,而且要根據(jù)自己的實際情況進行調(diào)整。如何搞好這一年的化學復習呢?結(jié)合教學實際,我認為學生必須注意以下四個技巧。
一、注重課本,鞏固雙基,挖掘隱形關系
課本和教材是專家、學者們創(chuàng)造性的研究成果,經(jīng)過長期、反復的實踐和修訂,現(xiàn)已相當成熟,書本里蘊含著眾多科學思想的精華。據(jù)初步統(tǒng)計,中學化學所涉及的概念及理論大大小小共有220多個,它們構建了中學化學的基礎,也就是說,基本概念及基本理論的復習在整個化學復習中起著奠基、支撐的重要作用,基本概念及基本理論不過關,后面的復習就會感到障礙重重。因此,學生必須切實注意這一環(huán)節(jié)的復習,講究方法,注重實效,努力把每一個概念及理論真正弄清楚。例如對催化劑的認識,教材這樣定義:“能改變其他物質(zhì)的化學反應速率,而本身的質(zhì)量和化學性質(zhì)都不改變的物質(zhì)。”幾乎所有學生都能背誦,粗看往往不能理解其深層含義;假如我們對其細細品味一番,枯燥的概念就會變得生動有趣――我們可以思索一下“催化劑是否參與了化學反應?”“對化學反應速率而言,‘改變’一詞指加快或是減慢?”“‘化學性質(zhì)都不改變’,那物理性質(zhì)會變嗎”等問題。經(jīng)過一番思考,學生對催化劑的認識就會達到相當高的層次。
對課本中的眾多知識點,學生需要仔細比較、認真琢磨的非常多。例如原子質(zhì)量、同位素相對原子質(zhì)量、同位素質(zhì)量數(shù)、元素相對原子質(zhì)量、元素近似相對原子質(zhì)量,同位素與同分異構體、同系物、同素異形體、同一物質(zhì),等等。對課本中許多相似、相關、相對、相依的概念、性質(zhì)、實驗等內(nèi)容,應采用比較復習的方法。學生應通過多角度、多層次的比較,明確其共性,認清其差異,達到真正掌握實質(zhì)之目的。
二、經(jīng)常聯(lián)想,善于總結(jié),把握知識網(wǎng)絡
經(jīng)過高一高二階段化學的學習,有些學生覺得個別知識點已學會。其實,在高考考場上,學會僅是一方面,學生還應總結(jié)歸納、經(jīng)常聯(lián)想,找出同類題解法的規(guī)律,才能更有把握不失分。也就是說,化學學習,重在掌握規(guī)律。有人說,化學難學,要記的東西太多。這話不全對。實際上,關鍵在于怎樣記。例如對無機化學來說,我們學習元素及其化合物這部分內(nèi)容時,可以以“元素單質(zhì)氧化物(氫化物)存在”為線索;學習具體的單質(zhì)、化合物時既可以“結(jié)構性質(zhì)用途制法”為思路,又可從該單質(zhì)到各類化合物之間的橫向聯(lián)系進行復習,同時結(jié)合元素周期律,將元素化合物知識形成一個完整的知識網(wǎng)絡。
有機化學的規(guī)律性更強,“乙烯輻射一大片,醇醛酸酯一條線”,熟悉了官能團的性質(zhì)就把握了各類有機物間的衍變關系及相互轉(zhuǎn)化;理解了同分異構體,就會感覺到有機物的種類繁多實在是微不足道……這樣,通過多種途徑、循環(huán)往復的聯(lián)想,不僅可以加深對所學知識的記憶,而且有助于思維發(fā)散能力的培養(yǎng)。實踐證明,只有許多零碎的知識而沒有形成整體的知識結(jié)構,就猶如沒有組裝成整機的一堆零部件而難以發(fā)揮其各自功能。所以在高三復習階段學生的重要任務就是要在教師的指導下,把各部分相應的知識按其內(nèi)在的聯(lián)系進行歸納整理,將散亂的知識串成線,結(jié)成網(wǎng),納入自己的知識結(jié)構之中,從而形成一個系統(tǒng)完整的知識體系。
三、講究方法,歸納技巧,勇于號脈高考
縱觀近幾年化學高考試題,一個明顯的特征是考題不偏、不怪、不超綱,命題風格基本保持穩(wěn)定,沒有出現(xiàn)大起大落的變化。很明顯,命題者在向我們傳輸一個信號:要重視研究歷年高考題。高考試題有關基本概念的考查內(nèi)容大致分為八個方面:物質(zhì)的組成和變化;相對原子質(zhì)量和相對分子質(zhì)量;離子共存問題;氧化還原反應;離子方程式;物質(zhì)的量;阿佛加德羅常數(shù);化學反應中的能量變化,等等。
基本技能的考查為元素化合物知識的的橫向聯(lián)系及與生產(chǎn)、生活實際相結(jié)合。因此,對高考試題“陳”題新做,將做過的試題進行創(chuàng)造性的重組,推陳出新,是一個好辦法。高考命題與新課程改革是相互促進、相輔相成的,復習時可將近幾年的高考試題科學歸類,聯(lián)系教材,通過梳理相關知識點,講究方法,歸納技巧,勇于號脈高考。因此在選做習題時,學生要聽從教師的安排,注重做后反思,如一題多解或多題一解;善于分析和仔細把握題中的隱含信息,靈活應用簡單方法,如氧化還原反應及電化學習題中的電子守恒等。再如已知有機物的分子式確定各種同分異構體的結(jié)構簡式,采用順口溜:“主鏈從長漸縮短,支鏈由整到分散,位置由中移到邊,寫畢命名來檢驗。”這樣就能避免遺漏或重復,十分快捷,非常實用。
doi：10.3969／j．issn．1008－0546．2012．05．012
一、問題提出
2011年5月，為了了解高中學生的學習情況，我在江蘇省豐縣中學高一、高二年級發(fā)放1000份學習情況調(diào)查問卷，回收有效問卷983份。問卷統(tǒng)計結(jié)果如下：
1.89.6%的學生認為存在學習壓力，其中67.7%的學生認為不能有效調(diào)節(jié)，22.5%的同學表示壓力過大甚至經(jīng)常在課堂上因此分心，9.82%的同學表示影響到睡眠質(zhì)量和精神狀態(tài)。
2.超過半數(shù)的學生反映影響學業(yè)最大的因素是情緒，6.5%的同學認為學習時很快樂，92.7%的同學認為學習不是最感興趣的事，47.5%的同學認為靠環(huán)境的影響和考試的壓力才能維持學習活動。
結(jié)果顯示存在厭學情緒的同學比例達到19.5%，這是一個令老師和家長觸目驚心的數(shù)字。厭學是指學生在主觀上對學校學習失去興趣，產(chǎn)生厭倦情緒和冷漠態(tài)度，并在客觀上明顯表現(xiàn)出來的行為。高中學生，在學習過程中往往普遍產(chǎn)生學習焦慮、考試恐懼、心情煩躁等情緒；很大一部分學生學習動機水平偏低，學習漫無目的，缺乏主動性。這直接導致中學生普遍存在厭學心理，這種心理使學生輕者對學習持消極態(tài)度，重者對學習厭惡、反感、恐懼，在學習過程中很少體會到成功的快樂，甚至會危及心理健康。世界衛(wèi)生組織對健康一詞的定義（1989）很明確――健康不僅是沒有疾病，而且包括軀體健康、心理健康、社會適應能力良好和道德健康。也就是說，健康不僅指身體健康，還包括一種積極的心理狀態(tài)。因此，學科教學時充分了解學生厭學心理，采取相應策略使其健康成長而成為適應社會、適應生活的人才，是非常重要而且非常必要的。
二、產(chǎn)生原因
2011年9月份，我又針對性地設計高一高二學生化學學習行為的問卷調(diào)查。從問卷結(jié)果來看，影響學生化學學習情緒甚至產(chǎn)生抵觸情緒的原因如下：
1.初三化學學習時存在的不愉快的學習體驗：酸堿鹽內(nèi)容中化學反應的機械記憶――枯燥、費勁、記不住、不會用；對實驗課期望值很高，但是做實驗時沒有獨立性，甚至沒機會進實驗室；做實驗探究題時思維不夠開闊，摸不著頭腦；做計算題時沒有思路，不知如何下手。
2.高一物質(zhì)的量的學習，抽象、遠離實際，不理解、不會用；物質(zhì)提純與檢驗學習時中根本不具備典型物質(zhì)的相關知識，在利用多種特性、選擇實驗方法時只憑老師講解，很被動；專題二、三、四元素化合物知識量大，物質(zhì)的性質(zhì)和化學方程式記不住。
3.高中學習生活適應性不良。在初三學習的過程中，一直籠罩在重點高中的升學壓力下，好不容易結(jié)束考試進入高中，卻發(fā)現(xiàn)學習壓力更大：高中集中了各初中的佼佼者，大家各有特長！高中知識深度、廣度都比初中高出許多，作業(yè)量大得勉強應付，根本沒有自己的時間去消化和解決問題。學習目標不明朗，學習方法不科學，努力向前趕，卻沒有足夠的信心脫穎而出，消極情緒逐漸積累。再加上對同學和老師的了解很少，缺乏溝通的技巧和信心，不容易借助外界的幫助化解不良情緒。
長期的消極情緒轉(zhuǎn)化為厭學情緒。在多重壓力的共同作用下，心理尚不夠成熟的中學生不可能都把壓力轉(zhuǎn)化為學習的內(nèi)驅(qū)力，更不可能把學習過程中的必然挫折進行理性分析、正確歸因。相反，一次考試失利、老師的批評、家長一句責備都可能誘發(fā)厭學心理。
三、消除策略
充分了解學生在化學學習過程中的厭學情緒的產(chǎn)生、發(fā)展，結(jié)合高中化學的學科特征，才能采取有效措施，消除消極情緒，使學生變厭學為樂學，不僅順利完成教學任務，更能促進學生的心理健康，培養(yǎng)出真正對社會有用的人才。
1.加強化學史教學，提高學生的科學素養(yǎng)，激發(fā)學習熱情
在推動化學發(fā)展的道路上，有很多著名的化學家，他們或者為人類的進步耗盡了畢生的精力；或者在某一領域堅持不懈，付出了艱苦卓絕的努力，做出了突出的貢獻；或者呈現(xiàn)出來優(yōu)異的科學品德，在人類的思想史上產(chǎn)生了深遠的影響。如侯德榜、維勒、李比希、中國合成結(jié)晶牛胰島素團隊，在學習相關內(nèi)容時，適時滲透情感教育，讓學生感受科學家敬業(yè)、繼承、創(chuàng)新的精神和不怕困難、不怕吃苦、堅持不懈的優(yōu)良品質(zhì)。給學生的學習樹立榜樣，激發(fā)他們的學習熱情。
2.課堂教學設計凸顯學科特征，增強化學學習的趣味性，培養(yǎng)積極情緒
與生活、科技、化工的密切聯(lián)系是化學學科的特點。而學生最感興趣的是身邊處處可見到化學知識，這是培養(yǎng)學生的化學學習思維的最好契機。依托學生的生活經(jīng)驗，作為課堂切入點、化學學習研究的歸宿來培養(yǎng)學習興趣，同時讓學生體會化學的實用性，是引導學生走進化學世界的最佳途徑。
實驗是化學教學的特色，實驗帶給學生的是直觀的視覺刺激、新奇的感官體驗，在實驗中觀察、思考、假想、驗證，調(diào)動所有感覺器官，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)乃季S過程，養(yǎng)成科學的學習習慣，充分體現(xiàn)學生在學習中的主人翁意識。因此，化學教學中不僅要重視課本演示實驗和分組實驗，還要盡可能創(chuàng)造條件增加一些探究實驗和效果明顯、可操作性強的演示實驗，增加學生動手動腦的機會，在趣味學習的過程中滲透科學分析的方法指導，加強親身體驗的積極感受
3.注重學法指導，創(chuàng)設積極體驗，讓學生感受到自己是學習的主人。
大多數(shù)學生在化學學習上存在消極情緒的同學認為，自己不知道該怎樣學習化學，總覺得化學知識瑣碎、繁雜，學不好、記不牢，越學越吃力。因此，學法指導顯得尤為重要，而在高中化學內(nèi)容上分類指導，更具有針對性。物質(zhì)的量等基本概念的使用范圍，變式訓練中歸納總結(jié)；實驗教學中注重方法選擇的原理、依據(jù)及與元素化合物知識的聯(lián)系；化學方程式學習中按照反應類型歸類指導，聯(lián)系發(fā)生復分解反應的常見物質(zhì)及基本條件，氧化還原反應的常見情況等。教師在課堂教學時，適時引領學生總結(jié)、感悟、反思，由學生感受不同知識的靈活學法，定會激發(fā)他們的勇氣和信心，強化積極的心態(tài)。
另外，在課堂上注重分層教學，注意問題設計的梯度性，讓全體同學都積極參與、學有所得，課堂不是少數(shù)優(yōu)等生的課堂，而是全體同學發(fā)揮的舞臺；作業(yè)分類布置，讓每一位學生都感受到提高的成就感。積極的學習體驗、一次次的正強化會逐漸轉(zhuǎn)化為樂觀、自信的品質(zhì)，內(nèi)化為學習的能力，為學生終身學生奠定堅實的基礎。
4.建立融洽和諧的師生關系
化學是一門基礎的自然科學。中學化學教學是化學教育的啟蒙和基礎階段。新課程改革的教學理念強調(diào)：基礎教育的任務不僅僅是傳授知識，更重要的是讓學生改變單一的接受性學習，掌握科學的學習方法，通過研究性學習，參與性學習，體驗性學習和實踐性學習，培養(yǎng)終身學習的愿望和能力，促使學生知識技能、情感態(tài)度與價值觀的整體發(fā)展。親愛的讀者，小編為您準備了一些學校化學學科工作總結(jié)，請笑納!
學校化學學科工作總結(jié)1本學期，我校高一年級化學學科將使用魯科版教科書《化學2》(必修)開展教學活動。高一化學備課組成員有四位教師。為更好的化學教學工作，特制化學備課組訂教學計劃如下：
一、指導思想
認真學習教育部《基礎教育課程改革綱要》和《普通高中研究性學習實施建議》，認真學習《普通高中化學課程標準》，明確當前基礎教育課程改革的方向，深刻理解課程改革的理念，全面推進課程改革的進行。
在教學中貫徹基礎教育課程改革的改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學 習態(tài)度，使獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程;改變課程內(nèi)容難、繁、偏、舊和過于注重書本知識的現(xiàn)狀，加強課程內(nèi)容與 學生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，關注學生的學習興趣和經(jīng)驗，精選終身學習必備的基礎知識和技能;改變課程實施過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓 練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力的課程 觀。
二、教學要求
1.認真研究當前教育改革發(fā)展趨勢，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學觀念，注重學生能力培養(yǎng)，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和綜合能力為重點，重視科學態(tài)度和科學方法的教育，寓思想教育與課堂教學之中，促進學生健康發(fā)展，深化教育改革。
2.加強教學研究，提高教學質(zhì)量。
提倡以科研帶教學，以教學促科研，使教學工作課題化。 教師要努力提高教科研的意識和能力，積極探討科學合理、適應性強的實驗方案，改革課堂教學方法，積極進行研究性學習的探索，不斷提高教學水平和專業(yè)知識水 平，開拓新的課堂教學模式。在備課活動中，要把化學課堂教學改革，德育教育放在首位。
在教學目標、方法、內(nèi)容的確定、作業(yè)的布置與批改、單元的測試與評估、課內(nèi)外輔導活動中要從有利于培養(yǎng)學生高尚道德情操，創(chuàng)新精神和實踐能力去思考設計。
3.做好調(diào)查研究，真正了解高一學生的實際情況。
要認真研究學法，加強對學生學習方法的指導，加強分類指導，正確處理對不同類學校和不同類學生的教學要求，注重提高學生學習化學的興趣。在教學中，努力發(fā)揮學生的主體作用和教師的指導作用，提高教學效率。提倡向40分鐘要質(zhì)量，反對加班加點磨學生的低劣教學方法。
4.注重知識的落實，加強雙基教學，加強平時的復習鞏固，加強平時考查，通過隨堂復習、單元復習和階段復習及不同層次的練習等使學生所學知識得以及時鞏固和逐步系統(tǒng)化，在能力上得到提高。
5.加強實驗研究，重視實驗教學，注重教師實驗基本功培訓，倡導改革實驗教學模式，增加學生動手機會，培養(yǎng)學生實踐能力。
6.要發(fā)揮群體優(yōu)勢，發(fā)揮教研備課組的作用，依靠集體力量，在共同研究的基礎上設計出豐富多彩的教學活動。
繼續(xù)堅持“同課異構”的備課方式，搞好化學必修2的集體備課，提高教學質(zhì)量。
學校化學學科工作總結(jié)2本學年度，我擔任高二化學兩個教學班的化學教學，本學年度這一年就要結(jié)束了，本學期按照教學計劃，以及新的教學大綱，已經(jīng)如期地完成了教學任務。本學期已完成了選修5及必修1一輪復習部分的內(nèi)容，期末復習工作也順利進行。做到有組織、有計劃、有步驟地引導學習進行復習，并做好補缺補漏工作。無論是教師的編寫提綱，還是課堂上的精講多煉，處處都體現(xiàn)了師生的默契配合。
本學期，我適應新時期教學工作的要求，從各方面嚴格要求自己，結(jié)合本校的實際條件和學生的實際情況，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，使教學工作有計劃，有組織，有步驟地開展。立足現(xiàn)在，放眼未來，為使今后的工作取得更大的進步，現(xiàn)對本學期教學工作作出總結(jié)，希望能發(fā)揚優(yōu)點，克服不足，總結(jié)檢驗教訓，繼往開來，以促進教訓工作更上一層樓。
一、認真?zhèn)湔n，不但備學生而且備教材備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學生的實際，設計課的類型，擬定采用的教學方法，并對教學過程的程序及時間安排都作了詳細的記錄，認真寫好教案。每一課都做到"有備而來"，每堂課都在課前做好充分的準備，并制作各種利于吸引學生注意力的有趣教具，課后及時對該課作出總結(jié)，寫好教學后記，并認真按搜集每課書的知識要點，歸納成集。
二、增強教學技能，提高教學質(zhì)量，使講解清晰化，條理化，準確化，情感化，生動化，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調(diào)動學生的積極性，加強師生交流，充分體現(xiàn)學生的主作用，讓學生學得容易，學得輕松，學得愉快;注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學生動口動手動腦盡量多;同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和學習能力，讓各個層次的學生都得到提高。
三、認真批改作業(yè)：布置作業(yè)做到精讀精練。有針對性，有層次性。為了做到這點，我常常到各大書店去搜集資料，對各種輔助資料進行篩選，力求每一次練習都起到最大的效果。同時對學生的作業(yè)批改及時、認真，分析并記錄學生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題作出分類總結(jié)，進行透切的評講，并針對有關情況及時改進教學方法，做到有的放矢。
四、做好課后輔導工作，注意分層教學。在課后，為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，避免了一刀切的弊端，同時加大了后進生的輔導力度。對后進生的輔導，并不限于學習知識性的輔導，更重要的是學習思想的輔導，要提高后進生的成績，首先要解決他們心結(jié)，讓他們意識到學習的重要性和必要性，使之對學習萌發(fā)興趣。要通過各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進心，讓他們意識到學習并不是一項任務，也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂趣的。從而自覺的把身心投放到學習中去。這樣，后進生的轉(zhuǎn)化，就由原來的簡單粗暴、強制學習轉(zhuǎn)化到自覺的求知上來。使學習成為他們自我意識力度一部分。在此基礎上，再教給他們學習的方法，提高他們的技能。并認真細致地做好查漏補缺工作。后進生通常存在很多知識斷層，這些都是后進生轉(zhuǎn)化過程中的拌腳石，在做好后進生的轉(zhuǎn)化工作時，要特別注意給他們補課，把他們以前學習的知識斷層補充完整，這樣，他們就會學得輕松，進步也快，興趣和求知欲也會隨之增加。
五、積極推進素質(zhì)教育。目前的考試模式仍然比較傳統(tǒng)，這決定了教師的教學模式要停留在應試教育的層次上，為此，我在教學工作中注意了學生能力的培養(yǎng)，把傳受知識、技能和發(fā)展智力、能力結(jié)合起來，在知識層面上注入了思想情感教育的因素，發(fā)揮學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。讓學生的各種素質(zhì)都得到有效的發(fā)展和培養(yǎng)。
六、取得了一定的成績。，但存在的不足是，學生的知識結(jié)構還不是很完整，學生的知識系統(tǒng)還存在很多真空的部分。這些都有待以后改進。
學校化學學科工作總結(jié)3聽了將小鋼老師，林文興老師關于高中化學實驗考查特點及復習建議，結(jié)合我校實際情況，有一下幾點體會：
1 新課程下高考化學實驗題的特點
(1).以“工藝流程”為背景，將元素化合物知識放置在真實的化學工業(yè)環(huán)境中，從而達到考查學生的綜合分析問題的能力以及將新信息和已有信息整合，重組為新信息塊的能力。
(2).以“實驗裝置”為背景，將教材實驗某些裝置分為具有一定實驗功能的、簡單的實驗組合或片段、如制氣、除雜、物質(zhì)檢驗、物質(zhì)性質(zhì)實驗、氣體收集、尾氣處理等裝置，要求學生按照題目要求，依據(jù)實驗原理，從中選出一些裝置進行科學組合、合理連接，以完成某一具體實驗，考查了學生的創(chuàng)新思維能力和運用所學知識綜合分析實驗問題的能力。該類試題特點：所考查的知識源于教材中的典型實驗，但“立足教材、高于教材”，是教材重點實驗綜合運用能力的再考核。只要學生平時重視學習教材上的典型實驗，該類題的解答還是很容易得分的。
2 結(jié)合我校實際，新課程下高考化學實驗復習策略
縱觀新課程下高考化學實驗試題的特點，可以發(fā)現(xiàn)題目難度并沒有增加，但加強了對化學實驗基礎知識、基本操作、實驗數(shù)據(jù)分析和推理、實驗方案的設計和評價以及解決實際問題能力的考查，注意與生活和實際的聯(lián)系，這種改革的方向有助于教師和學生從題海中掙脫出來，把新課程理念落到實處。通過對新課程下高考化學實驗試題的特點的分析，得出以下幾點啟示。
(1) 熟悉常見的實驗基本操作，力求實驗基礎知識網(wǎng)絡化
新課程下的高考實驗試題在命題的形式上注重試題的綜合化，即試題注重對多方面的實驗基礎知識進行考查。高中化學實驗基礎內(nèi)容包括儀器與藥品、實驗操作與實驗技能、物質(zhì)的制備與實驗方法、識圖繪圖與安全知識、定量實驗與誤差分析、物質(zhì)的分離提純和鑒別、實驗設計與綜合實驗等。在化學實驗復習過程中，應強化對化學實驗中的儀器使用、實驗的基本操作、藥品的變質(zhì)與保存、氣體的制備、離子的鑒定、物質(zhì)的鑒別、檢驗、推斷等做一些小專題復習，以達到鞏固基礎的目的。另外，還應針對化學實驗知識和技能進行歸納、對比，總結(jié)規(guī)律，由點到面，形成知識網(wǎng)絡，注重對以上知識的聯(lián)系類比歸納。
(2)重視教材實驗，力求對實驗素材進行深入拓展和挖掘
從新課程下的高考試題不難看出，許多實驗試題是源于教材的演示實驗和學生實驗，并由典型實驗進行一些改裝或創(chuàng)新。對于課本的每一個實驗都要弄清原理、相關的儀器裝置，注重操作細節(jié)，對于每個實驗，都要做到：①怎么做?②為什么要這樣做? ③如果不這樣做，會引起什么后果?④還能怎么做?對實驗中所涉及到的重要化學方程式和重要實驗現(xiàn)象均應做到熟練。盡可能讓學生重做一些重點實驗，例如酸堿中和滴定等，感受實驗細節(jié)，加深體驗。
(3)加強規(guī)范教學、注重審題能力的培養(yǎng)
實驗題是高考中賦分最高、得分最少的題目，也是考生最沒有把握的題型。因此答好實驗題是做好高考化學試卷的關鍵，也是高考制勝的關鍵。從平時改卷和高考閱卷反饋情況來看，學生做實驗題最普遍存在的問題是答題不規(guī)范，文字不簡煉，詞不達意，不能用正確的化學用語答題，從而造成大量失分。另外，答非所問也是考生解答此類試題經(jīng)常出現(xiàn)的錯誤。因此在答題時必須注意：①答名稱還是答符號、化學式;②答離子方程式還是化學方程式;③答現(xiàn)象還是答結(jié)論;④答規(guī)律還是答具體物質(zhì)或具體內(nèi)容。審好題才能做好題，還要注意培養(yǎng)學生理解和概括題意的能力，學會分析儀器裝置的特點和作用，學會分析流程圖中每一步的作用，學會分析每一步中反應物和生成物的關系，在答題時還要注意一些限定條件，避免不必要的失分。
總之，“年年高考題相似，高考年年題不同”，認真研究新課程下高考化學實驗試題的特點，從試題中去領略試題的考查意圖和試題命題的方向，從而在教學中有目的地培養(yǎng)學生的實驗創(chuàng)新意識和實驗探究能力，真正做到有的放矢，就能大大提高實驗備考復習效率。
學校化學學科工作總結(jié)4時光飛逝，轉(zhuǎn)眼間一學年已經(jīng)結(jié)束，這一學年我擔任的是高一年7班的班主任和7、8班的化學的教學工作，由于剛參加工作，又是新課改年段，對于我來說是一個新的挑戰(zhàn)，回想這一段時間的工作，感覺有成功也有不足，現(xiàn)本人就從政治思想方面、教育教學方面、班級管理和工作考勤方面做如下總結(jié)：
一、政治思想方面：
本人堅決擁護黨的領導，認真遵守學校各項規(guī)章制度，認真學習新課改的教育理論，認真鉆研課標，不斷學習和探索適合自己所教學生的教學方法，本著：“以學生為主體”的原則，重視學生學習方法的引導，幫助學生形成比較完整的知識結(jié)構，同時本人積極參加校本培訓，并做了大量的探索與反思。 并積極參與聽課、評課，虛心向同行學習教學方法，博采眾長，不斷的提高自己的理論水平和教育教學水平，以適應教育的發(fā)展，時刻以做為一個優(yōu)秀數(shù)學教師應該具備的條件來要求自己，努力做到更好。
二、教育教學方面：
要提高教學質(zhì)量，關鍵是把握住重要的課堂時間。為了上好每一堂課，我堅持做到以下幾點：
1、認真做到全面的備課
新課改使得原來簡單的寫寫教案，列列知識點就算是備課的方法再也不能適應新時期的教學的要求了，所以我們的備課要認真做到如下三個方面：
⑴、備教材：認真鉆研教材，對教材的基本思想、基本概念吃透，了解教材的結(jié)構，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如，知道應補充哪些資料，怎樣才能教好。
⑵、備學生：了解學生原有的知識技能的質(zhì)量，他們的興趣、需要、方法、習慣，學習新知識可能會有哪些困難，采取相應的預防措施。
⑶、備教法：考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學生，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動。
2、努力營造活躍的課堂
組織好課堂教學，關注全體學生，注意信息反饋，調(diào)動學生的有意注意，使其保持相對穩(wěn)定性固然重要，但活躍課堂，激發(fā)學生的情感，創(chuàng)造良好的課堂氣氛顯得更為重要，所以我努力做課堂語言簡潔明，課堂提問面向全體學生，注重演示實驗和學生實驗引發(fā)學生學化學的興趣，課堂上講練結(jié)合，作業(yè)少而精，注重層次。
3、注重抓好后進生轉(zhuǎn)化
要提高教學質(zhì)量，還要做好課后輔導工作，包括輔導學生課業(yè)和抓好學生的思想教育，尤其在后進生的轉(zhuǎn)化上，本學期在對后進生轉(zhuǎn)化工作上，注意針對不同的學生采取不同的方法，先全面了解學生的基本情況,爭取準確的找出導致“差”的原因。并在情感上溫暖他們，取得他們的信任。從贊美著手，所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，在和差生交談時，對他的處境、想法表示深刻的理解和尊重;還有在批評學生時，注意陽光語言的使用，使他們真正意識到自己所犯的錯誤或自身存在的缺點，通過自身的努力盡快的趕超其他同學
三、班級管理方面：
班主任工作瑣碎繁雜，所以一個好的班主任要細心耐心，寬嚴并濟。培養(yǎng)優(yōu)秀的學風班風，培養(yǎng)好班干部，輔助班級管理。從生活、思想和學習上多方面關心學生，爭取做學生的朋友，使學生信任自己親近自己，才能做到親其師信其道。另一方面，多和學生溝通，多理解他們，爭取做到民主處理各種問題，不能一味的處罰，金無足赤，人無完人，多給學生解釋和改正的機會。在這一學年的班級管理中收獲很多，取得了驕人的成績。但是也有很多不足，繼續(xù)努力，多讀書、多學習、多向有經(jīng)驗的老師請教，努力提高自身修養(yǎng)。
四、工作考勤方面：
本人熱愛自己的事業(yè)，從不因為個人的私事耽誤工作的時間。并積極運用有效的工作時間盡力將自己的分內(nèi)工作做得更好。但是作為一名年輕的、剛?cè)肼毜男吕蠋煟诠ぷ髦羞€有很多不足：
1、工作中大膽實踐、對管理工作零碎的思考多，整體的謀劃少。
2、自身各方面的素養(yǎng)有待進一步提高。
盡管平時注重了學習，但學得不深，學得不透。學習的層次不高。尤其科學思想、管理方法、學習水平等諸多方面還很欠缺，與其他相比還存在著較大的差距。
新課改的形式下，對教師的素質(zhì)要求更高了，在今后的教育教學工作中，我將更嚴格要求自己，多方面全方位的提高自己的素質(zhì)，使自己成為新形式下學生喜愛、家長放心、學校肯定的合格教師。
學校化學學科工作總結(jié)5今年我擔任初三2、3兩個班的化學教學工作，化學是初三新開的學科，是學生跨入化學科學殿堂的啟蒙階段，又是中考必考的學科，短短一年的教學不僅要求學生掌握有關的化學基礎知識和基本技能，引導學生能具備將來探索化學科學的興趣和靈氣，還直接影響到學生的升學問題。化學學科是新開的學科，有它的優(yōu)勢也有它的劣勢，放在初三開設化學是因為要求學生必須具備一定的知識基礎和學習能力，引導得好能事半功倍，一旦學生學習基礎薄弱，或者學習被動，或者存在畏難情緒，那么面臨的困難也就大。
現(xiàn)在的學生由于這樣那樣的社會、家庭、自身因素，普遍學習情緒不高，有一定的畏難和依賴心理，面對每周三課時的安排，我們的教學任務相當艱巨，為了更好地完成本學期的教學任務，我們制定并在實際教學中即使根據(jù)情況進行有效調(diào)整，現(xiàn)將一學期的工作總結(jié)如下。
一、調(diào)動學生學習化學的興趣。
今年我校實行快樂教學法的教學，把學生分成小組，充分發(fā)揮學生的主體作用，調(diào)動學生的積極性，在課堂上真正做到了讓學生動起來，課堂活起來、效果好起來。教育心理學指出：“構成學生學習動機的重要成分主要是學生的學習自覺性和對學習產(chǎn)生的直接興趣。”在教學實踐中，我很注意每一節(jié)課的引入，從復習舊課導入新課，使新舊知識銜接好;很重視新課程理念的貫徹，讓學生通過探究獲得知識。例如：在《質(zhì)量守恒定律》教學時時，我設計并實施以下幾個教學環(huán)節(jié)：
[提出問題在化學變化中物質(zhì)的質(zhì)量有什么變化?
[猜想或假設
[設計并進行實驗實驗一 p96 實驗二 p96
[結(jié)論] 1、在化學變化中物質(zhì)的總質(zhì)量不變。
2、設計實驗探究“在化學變化中物質(zhì)的質(zhì)量有什么變化”時，
若裝置是敞口的，則反應不能有氣體參加或生成
若選擇的反應有氣體參加或生成，則裝置必須是密封的，
[練習]1、下列說法符合“質(zhì)守定律”的有()
(1)1g紅磷在2g氧氣中燃燒生成了3g五氧化二磷。
(2)完全電解10g水得到的氫氣和氧氣質(zhì)量之和仍是10g。
(3)鎂條燃燒后增加的質(zhì)量等于參加反應的氧氣的質(zhì)量。
(4)10g水完全汽化后仍為10g水蒸氣。
(5)100g酒精和100g水混合后的質(zhì)量為200g。
1、用微粒的觀點解釋“質(zhì)守定律”
[歸納化學變化中“五不變”及“兩必變”
在教學實踐中，我堅持面向全體，講課時緊扣課本，力求學生聽懂聽明白，對大部分學生堅持不講難題、偏題，重點放在基礎知識上。
二、發(fā)揮化學實驗的作用
化學學科有它自身的優(yōu)勢——化學實驗，它能使學生產(chǎn)生興趣，在課堂教學中，我認真組織好實驗教學，在演示實驗中，引導學生學會觀察實驗現(xiàn)象，學會在實驗中觀察和思考，引導學生了解現(xiàn)象與物質(zhì)的本質(zhì)及其變化的規(guī)律;結(jié)合教材內(nèi)容，組織學生進行相關的實驗探究，讓學生通過親身的探究性實驗活動，激發(fā)化學學習的興趣，增進對科學的情感，理解科學的本質(zhì)，學習利用實驗進行科學探究的方法，初步形成一些科學探究的能力。、
關鍵詞：教師成長；名師引領
文章編號：1005-6629(2011)12-0020-03 中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：B
我是一名普通的中學化學教師，很有幸曾先后在條件極其艱苦的農(nóng)村中學和辦學質(zhì)量優(yōu)良的省級重點中學工作過并歷任備課組長、教研組長、學科組長和學校領導等職，被評為市首屆政府特殊津貼專家、省首批中學化學學科帶頭人，所帶領的化學學科組連續(xù)被評為全市“名學袢’，并被確定為全市惟一一個化學學科基地。
回顧20余年來自己的專業(yè)成長和對學科團隊的引領，我深刻地感受到：一種良好的學科團隊氛圍對教師的專業(yè)成長往往能起到難以置信的積極影響，同樣一名在專業(yè)方面成長并達到相當境界的教師對學科團隊的引領所起的作用也將是無法估量的。
1 教師的專業(yè)成長
我認為，影響一名教師的專業(yè)成長，最關鍵的因素主要有名師引領、團隊氛圍、直面挑戰(zhàn)和善于總結(jié)這四個方面。
1.1名師引領
我是恢復高考后的第二年考入師范院校并于1981年開始從教的。這20余年來，我非常欣慰地感到自己時常沐浴在一種良好的學科團隊氛圍和學科名師的引領之中，使自己的成長少走了許多彎路。
李傳梅，那是我從教后遇到的眾多名師中的第一位名師，后來他被評為了全國優(yōu)秀農(nóng)村教師、全國優(yōu)秀班主任、享受國務院特殊政府津貼的“中學教育專家”。那時，他是興國縣最偏遠的一所農(nóng)村完全中學一一古龍岡中學的校長。1981年9月，作為外縣籍貫的我和另一位陳姓大學生帶著十分不情愿的心情來到這所學校時，是這位校長立即安排人員和學校僅有的那輛手扶拖拉機到車站接運行李。用他后來的話說，你們這些那個時代的大學生是個寶啊，好不容易盼來了可千萬別跑掉了。但我們所感知的卻是這位名師對人才的企盼和對教師的關心。
李傳梅老師之所以被稱為名師，除了他是一名出色的農(nóng)村中學校長和一名著名的省級重點中學校長之外，他還一直堅持在教學一線任教學工作和班主任。同時還相當長時間兼任教研組長、學科組長，并帶頭進行教學科研，所主持進行的“四會教學法”和“五自一導教學法”改革被全省樹為教改典型，這在當時甚至就是在現(xiàn)在都是很不多見的。
正如構成著星宇所有物質(zhì)的原子中的原子核憑籍著其巨大的核吸引力使得其外的眾多電子展現(xiàn)出絢麗多彩的光芒一樣，李傳梅老師的“名師效應”也以其既有顯性又有隱性的巨大的向心力、凝聚力、感染力和輻射力，催生著一批又一批教師的專業(yè)成長，有許多甚至已成為中青年骨干教師、學科帶頭人和特級教師，也有許多成為了各級各類學校的主要領導。
1.2團隊氛圍
俗話說，近朱者赤，近墨者黑，這深刻地揭示了環(huán)境對人的影響。同樣道理，不同的學科團隊氛圍對一名教師的影響勢必也會導致著不同的成長方向。
剛參加工作那幾年，學校經(jīng)常組織文藝、體育、郊游、聯(lián)誼等活動，有校內(nèi)自行組織的，也有與外校交流的，有以年級組為單位開展活動的，也有以教研組為單位組隊的，作為青年人自然就會自覺不自覺地參與其中。后來思量起學校這樣做至少有三點好處：一是有利于防止青年教師無所事事，染上打手t'E、搓麻將等不良習慣；二是有利于讓青年教師迅速融入學校這個大群體；三是有利于在學校這個大群體內(nèi)形成相對和諧的學科團隊。
我一直都是在縣級和縣級以下的學校任教，在這樣的學校里有一個優(yōu)勢，那就是絕大多數(shù)教師都住校，這樣就最容易溝通和形成感情，課余的時間竄竄門，周末相約外出逛逛，同事家中有紅白喜事隨隨禮，特別是學科組偶爾集體聚一聚，你別看這些事情看起來無足輕重，但是，因為人是有感情的，彼此之間如果形成了相當?shù)纳詈袂檎x，就可能會放大其原本并不是那么出色的優(yōu)點，也很可能會包容其那些略有些出格的缺點，可能會傾其所能幫助他人，也很可能會為了他人或者集體的利益而顧全大局。所以，我認為在學科組成員之間就應該挖掘并運用起這種隋商的作用。
當然，團隊氛圍最重要的還是應為學術上的嚴謹、自由和爭鳴。因為我們的教學，尤其是化學這門理科性的教學，必須通過自身教學中的嚴謹來培養(yǎng)學生的嚴密的邏輯性和科學性；因為在學科教學中，必須允許在統(tǒng)一的教學大綱指導下有各自教學思想的自由，在統(tǒng)一的教學指導意見下有教學進度適當變更的自由，在統(tǒng)一的課時教案下有增減調(diào)換教學內(nèi)容和教學方法的自由；因為爭鳴不一定都能判定出對錯，也不―定都有結(jié)果，但至少培養(yǎng)了_一種探究的精神。
1.3直面挑戰(zhàn)
有一句歌詞唱到“不經(jīng)歷風雨怎么見彩虹，沒有人能隨隨便便成功”。同樣，它也揭示出了一名教師想要在專業(yè)上得到成長，就必須置身于風雨中，直面著一個又_個新的挑戰(zhàn)，方能在“戰(zhàn)斗”中成長。
自1998年起，我校高中招生曾一度擴大，自然每年都要招，20--30名新教師。但是，這10年來我校的青年化學教師幾乎沒有“踏步”的，全都讓他們從高_上到高二，再由高二上到高三。我們認為，這不僅是學校教學安排的需要，更是為了將他們置身于挑戰(zhàn)之中而使這些青年教師成長得更快更好的必然。在這么一種課務安排下，這些青年教師自然會備加珍惜來之不易的鍛煉機會，展示才能的情感和態(tài)度轉(zhuǎn)化為下定決心、不怕困難、排除萬難、去爭取勝利的直面挑戰(zhàn)的意志和勇氣。有夢想誰都了不起，有勇氣誰都會創(chuàng)造奇跡。我們化學組就是靠這樣一種夢想和勇氣不斷取得好成績的，同時，教師自身也得到了迅速的成長，現(xiàn)有的20名成員中有14人次分別獲得過省級化學奧賽優(yōu)秀教練、市中青年骨干教師、市學科帶頭人、省學科帶頭人、市拔尖人才、市首屆政府津貼專家、市師德標兵、市五一勞動獎章、全國優(yōu)秀教師等榮譽。
1999年，我第一次擔任學校2001屆化學奧賽主教練并進行化學奧賽指導，那時心里真沒底。雖然此前了解過一些其他教練以及外校輔導的情況，但畢竟自己沒有親身具體承擔過。我想如果那時婉然推脫，可能到現(xiàn)在也品味不到奧賽輔導的辛酸感受和成功體驗。事實上，我那屆奧賽輔導成績還是不錯的，高二時就有一名同學參加了1999年化學奧賽就獲得了江西賽區(qū)全國二等獎，到2000年時就獲得了五項江西賽區(qū)國家級獎并奪得了江西省團體總分第三名的好成績。
此后，我校有一半以上的老師都獨立擔任過各屆的化學奧賽輔導任務，成績都很不錯，可以想象，經(jīng)過了奧賽輔導和鉆研的這一大批教師，他們的專業(yè)成長的速度會有多快、成長的層次會有多高。
1.4善于總結(jié)
要懂教學、會教學，不認真鉆研教育教學、不下苦功夫是不行的，要由低層次向高水平飛躍，由教書匠向?qū)＜倚瓦^渡，不進行課題研究、不總結(jié)教學經(jīng)驗，則更不可能。
也許有的人會認為，科研是專業(yè)研究人員的事，我
們怎能做。其實研究并不神秘，我們平時的教學工作就是一種研究，只不過較為缺乏計劃性、系統(tǒng)性、總結(jié)性，沒有較為系統(tǒng)的理論指導并上升到理論而已，當然也就缺乏推廣,借鑒的價值了c我校化學組的課題研究起于1997年，我們抓住當時國家教委在江西、山西、天津這“二省一市”進行“普通高中新課程方案試驗工作”這個契機，將我們在平時化學教學中所著手進行的探索性實驗教學整理成《探索性實驗法優(yōu)化課堂教學的研究》課題項目，上報省教委后而被確定成了省級課題，通過3年的進一步試驗、研究，課題最終研究成果得到了省級專家驗收組的肯定，并通過了該課題的省級驗收。在此鼓勵下，全組20名教師人人參與課題，至今已完成或在研省級課題8個、市級課題12個。
如果說認識是科研的原動力，學習是科研的基礎的話，那么善于總結(jié)則是科研的關鍵。在工作中，我主要采用了兩方面的總結(jié)：一是在學習中總結(jié)，把從學生中、從同行中、從書本中學習到的有用的東西篩選、分類地記下來，至今恐怕有100來萬字的學習筆記了；二是在實踐中總結(jié)，把自己從教育中、從教學中根據(jù)不同的教育對象所采用的不同原理、不同方法所得到的不同結(jié)果歸納出來，形成自己的體會和經(jīng)驗。如我在教學中總結(jié)出的“學好化學三要素”、“無機框圖題推斷策略”、“用開放性思維解開放性難題”，分別在《中學理化報》、《中學化學》、《理科考試研究》等刊物上發(fā)表，自1994年至今，我已在國家級、省級、市級以上報刊正式發(fā)表此類文章已有200余篇了，并合編了《化學學習方法論》、《化學實驗研究》等四部專著，而且被3家報刊聘為特約撰稿人或特約編輯。
2 團隊的名師引領
“大家好才是真的好”，這句廣告詞用在學科團隊的引領上，沒有比這更妥貼的了c尤其對那些曾在名師的教誨下已成長起來的骨干教師特別是學科組長，更應該結(jié)合自身的經(jīng)歷來理解這句話，并通過自己的實際行動來實現(xiàn)它。
從學科組長的角度來說，我認為應注重做到“四要”，這是引領學科團隊方向的關鍵。
2.1要把自己的威信樹立好
從1985年起，我開始當備課組長，后來到教研組長，現(xiàn)在還兼任學校的學科組長。20余年來，我深刻地感到，包括備課組長、教研組長在內(nèi)的學科組長威信的樹立不能靠學校、教務處或年級組的指定而確立，不能靠你是組織程序上的組長就立馬成為了這個集體成員心目中的“頭”。學科組長的威信要樹立好，在很大程度上取決于三點：首先要有自覺的‘公仆”意識，能夠誠心誠意地做好服務工作，而不是“當官做老爺”，命令這個命令那個對別人指手劃腳，而自己卻袖手旁觀；其次要有過硬的教學水平，通過自身的努力，使自己的教學業(yè)務能力和教學成績保持在牡以上的水平；再是要有相當?shù)慕M織能力，能夠較好地安排和完成教育教學工作和教學研究工作，能夠準確地分析和總結(jié)本組教師的教學經(jīng)驗和教訓，能夠及時地發(fā)現(xiàn)和解決本學科在教學工作中出現(xiàn)的問題。
2.2要把所在的團隊構建好
對于學科組這個相對穩(wěn)定的群體，能否真正成為一個團隊，并以團隊的力量和集體的智慧來完成所承擔的教學任務，這是很重要的。我在對團隊的構建時總是盡努力去解決好三個問題：第一是要解決好團結(jié)協(xié)作的問題，只有團結(jié)才會有力量，只有協(xié)作才能用最小的付出獲取最大的效益；第二是要解決好集體備課的問題，只有在教學進度統(tǒng)一、教學要求統(tǒng)一、教學內(nèi)容統(tǒng)一的基礎上充分發(fā)揮各自的主觀能動性，才能實現(xiàn)教學的一致性和有效性；第三是要解決好學術民主的問題，只有在學術上民主，才能暢所欲言、百花齊放，才能取長補短、共同進步。
2.3要把青年教師引導好
任何一個學科組都少不了青年教師，尤其是處于學校發(fā)展之中和規(guī)模正在擴大的學校，其青年教師的比例更大，而對這些青年教師教學業(yè)務上的成長最直接的幫助來自于本備課組，來自于該備課組長，由于許多學校在教學工作評估時，往往將整個備課組的全體教師的教學業(yè)績捆綁在一起來考核，因此青年教師強則整個備課組就強，該學科就強。對青年教師的指導我一般都采取下面三個方法：一是師德結(jié)對，即指定有經(jīng)驗的教師為指導教師，隨時隨地手把手地進行幫助；二是聽課揣摩，即在初始階段，要求青年教師在上每一節(jié)課之前都要首先自行備課，接著聽指導教師或有經(jīng)驗教師的同―課時的課，再進行對比揣摩，然后再帶著自己的思考進教室講課，最后撰寫教后小結(jié)；三是大膽使用，即將備課組里的部分檢測題、周練卷、月考卷的命制，部分備課活動、教研活動、學科活動的組織，甚至有關學科課題研究任務等，都逐步地讓青年教師來承擔，以便他們更好地在“戰(zhàn)斗”里成長，在“使用”中長才干。
2.4要把學科教學安排好
對于學科教學，學校有總體安排，教務處有具體安排，年級組也有―定的意見，但是這些安排和意見都不可能具體到每一個學科以及每一個學科的每一章節(jié)，更多、更詳細的安排還是需要學科組長甚至是備課組長來考慮。比如教學進度應該如何，對于某一章節(jié)應采用何種方法，教學的坡度和標高應確定在什么樣的標準范圍內(nèi)，何時進行周練和檢測等等。只有這樣，才能使備課組的學科教學有計劃、有安排、有序有效，才能為學校的整體教學質(zhì)量的提高作出學科組應有的貢獻。也正是因為我們把化學學科教學安排得比較好，所以我校的化學學科高考質(zhì)量和學科競賽成績多年來―直名列全市重點中學前列，同時也得到全市各高中學校的認可和信賴，把我校化學學科的教學安排作為全市化學教學的指導意見。
為推動我縣中學化學教學改革的不斷深入，促使化學學科教學整體質(zhì)量不斷提高，我們必須不斷總結(jié)，根據(jù)我縣實際教學情況，提出加強和改進化學學科教學的指導意見。
一、中學化學教學現(xiàn)狀
1．教師隊伍現(xiàn)狀
目前我縣中學化學一線教師共99人，初中教師48人，其中非專業(yè)教師占44%。高中教師51人，其中本科學歷老師占85%，高級教師約占16%，35歲以下教師約占66%，工作5年以下教師約占31%。
從上述數(shù)據(jù)可以看出，我縣化學教師隊伍年輕，高級教師較少，學歷層次較高，初中非專業(yè)教師比例較高。
2．課堂教學現(xiàn)狀
近幾年來，我們對延慶縣30所中學學校的化學教學情況進行了多次視導，通過視導我們感覺到化學教師中有約25%的優(yōu)秀教師；約50%的教師能夠勝任教學工作，對教材理解和把握的較好，能夠駕馭課堂教學；約20%基本勝任。還有約5%的非專業(yè)教師很難勝任化學教學工作。
從課堂教學情況看，有一些比較優(yōu)秀的教師，教學能力較高，多數(shù)教師都能勝任自己的教學工作，少數(shù)教師基本勝任自己的教師工作。需要進一步學習和提高。
3．學生學業(yè)水平現(xiàn)狀分析：
我縣學生化學學科學業(yè)質(zhì)量各校參差不齊。重點和非重點，城川和山區(qū)學生學業(yè)質(zhì)量不平衡，差距很大。這和師資、生源、學校條件都有關。
從上表可以看出化學學科2003—2005學年第一學期期末考試成績各校及格率為93%——9%不等，達到優(yōu)秀水平的學生不多，全縣各年級優(yōu)秀率在15%左右。主要問題是：學生基礎知識較薄弱，基本概念不清；分析、判斷、推理等能力差，運用所學化學知識解決新情景中的實際問題的題目得分率很低；學生表達能力差，不能正確進行表達；實驗動手操作能力和分析能力差，對實驗的現(xiàn)象、原理、過程的分析能力缺乏，也不會從實驗現(xiàn)象推倒出實驗結(jié)論。存在這些問題的主要原因是：化學知識抽象，內(nèi)容零碎沒有成套的公式和規(guī)律可循，特殊現(xiàn)象很多，不容易記憶，學生學起來感到枯燥無味，興趣不高，甚至很多學生尤其非專業(yè)教師教的學生，課上時間也沒有認真學習。高二文科班學生對化學的學習更是積極性不高。
從全市來看，我縣初、高中畢業(yè)年級整體水平居于較低水平，但四中和一中的學生水平在全市居于較高水平。
二、值得肯定的幾個方面
課堂教學中體現(xiàn)以學生為本
從我縣化學教學現(xiàn)狀看出多數(shù)教師已經(jīng)改變了教學觀念，體現(xiàn)在不只是重教師的“教”，還重視了學生的“學”。體現(xiàn)了以學生為本的思想。在教學中教師多采用講練結(jié)合的方法，進行教學，這在教學中是行之有效的方法。
化學骨干教師發(fā)揮了較好的作用
教育振興，教師為本。可見提高教師隊伍非常重要。到今年為止我縣已有16名化學中青年骨干教師。市級化學骨干教師3人。市級化學學科帶頭人1人。一大批青年教師在不斷成長。這些骨干教師在我縣中學化學教學中起著帶頭和骨干的作用，帶動了大批青年教師，促進了青年教師的成長，使很多青年教師成為優(yōu)秀教師和學校業(yè)務骨干。
初中分片教研、高中校本教研工作蓬勃開展
近幾年化學教師越來越重視教學研究工作。
我縣初中學校多，每所學校的化學教師少，多數(shù)只有1~2名化學教師。根據(jù)這一特點，我們把初中30所學校分成3片，進行分片教研，以骨干教師為龍頭開展教研，進行作課、化學專題研討等活動，使廣大青年教師尤其是非專業(yè)教師受益匪淺。
我縣高中學校教研組工作整體情況良好。各校教研組以年級為基本備課組，積極開展活動，同時各校教研組還主動與縣化學教研組聯(lián)合起來，在縣級教研員的引領下共同開展教師備課、講課、評課、公開課等教研活動，這些活動促進了校本教研的開展，促進了高中教師的整體提高。
三、存在的主要問題
化學教師對新課程理念的實施存在誤區(qū)
自從我縣實施新教材以來（初三化學2005年9月開始、高一化學2002年9月開始），廣大教師積極研究新教材，努力培養(yǎng)學生科學探究的能力和科學素養(yǎng)。但是新課程理念在課堂教學中如何全面實施，如何在教學中真正體現(xiàn)，教師還有誤區(qū)，實施方法、尺度的把握都不太明確。
備課過程考慮不全面。教師在備課中只重視備知識，不注意備學生，采取的教學方法單一，教學中不注意學生實際水平，不注重與生活、生產(chǎn)實際相聯(lián)系，講課枯燥無味，使學生對化學逐漸失去興趣。
學生做化學實驗的機會較少
中學生進入化學實驗室做實驗的機會較少。尤其是初中，一年下來有的學校也就做過1~2次實驗，這里有老師對化學實驗的重要意義認識不足的問題，也有學生實驗不好管理的問題，另外還有一些川、山區(qū)學校實驗設備或藥品不全，以及部分教師的實驗技術不夠規(guī)范等問題。
化學科的校本教研需要進一步加強
我縣各校都有教研組，但有許多學校的化學教研組活動效率不高，尤其是初中，學校化學教師較少，一些具體的教學實際問題不能及時研究和解決，校本教研工作不能很好的開展，導致教師成長較慢。
化學復習課效率不高
化學4個年級分別面臨著中考、會考、高考三次大考，除此以外也面臨著平時的教學檢測，如何搞好復習是每一位教師面臨的具體問題，很多教師長期以來不知道如何上復習課，自己按自己的思路上，沒有一定章法可依，也沒有認真研究過，在知識的落實上沒有采取更好的辦法，使得復習課效率不高。
四、進一步加強與改進中學化學教學的意見
（一）關于備課：
1.按照化學科初、高中各年級教學目標進行備課
化學是一門基礎自然科學，它研究物質(zhì)的組成、結(jié)構、性質(zhì)以及變化規(guī)律。化學與社會、生活、生產(chǎn)、科學技術有著密切的聯(lián)系。教師在教學中要根據(jù)各學段目標設計教學方案，制定教學環(huán)節(jié)，把學生培養(yǎng)成品學兼優(yōu)的人才，將來為祖國、為社會做出貢獻。
初中化學教學目標：
（1）使學生學習一些化學基本概念和基本原理，學習幾種常見的元素及其化合物知識，學習一些化學實驗和化學計算的基本技能，初步認識化學在實際中的應用。
（2）激發(fā)學生學習化學的興趣，培養(yǎng)學生的科學態(tài)度、科學的學習方法，以及關心自然、關心社會的情感。
（3）培養(yǎng)學生的能力和創(chuàng)新精神，使學生會初步運用化學知識解釋一些簡單的現(xiàn)象或解決一些簡單的化學問題。
（4）對學生進行辯證唯物主義和熱愛社會主義祖國的教育。
高中化學教學目標：
（1）知識技能：在義務教育初中化學課程的基礎上，幫助學生進一步學習自身發(fā)展所必需的化學基礎知識和基本技能。
（2）能力方法
培養(yǎng)和發(fā)展學生的觀察能力、實驗能力、思維能力和自學能力，能綜合運用知識、技能解釋和解決簡單的實際問題。學習科學方法，提高學生探究能力。
（3）情感態(tài)度
激發(fā)學生自主學習的熱情，使學生體驗科學探究的樂趣；加強對學生進行辯證唯物主義和愛國主義教育，培養(yǎng)學生的科學態(tài)度和科學精神，使學生具有勤奮、堅毅、合作、崇尚科學等優(yōu)良品德。
2.注意考慮學生的實際情況
新課程理念強調(diào)教育要以學生為本，但也不能忽視教師的主導作用。但教師在課堂教學主導什么？這是一個值得研究的問題。指導不能過多過細，但又不能不導，這在備課時應該認真考慮。
建議教師要課前認真?zhèn)湔n，掌握實際情況，采用靈活的教學方法，建立良好的師生關系，提升自己在學生中的威望，讓學生能夠親其師、信其道，教師要多搜集有關化學的信息，充分利用化學的特點，多與實際生活相聯(lián)系，吸引學生，調(diào)動學生學習積極性，讓學生知其然還要知其所以然，不要總是學生結(jié)論性的知識，讓學生死記硬背。這樣才能減少厭學現(xiàn)象。另外在課堂上恰當?shù)匾龑Вo學生充分的活動時間和思維空間，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力。
（二）關于化學實驗教學——要多做實驗，多實踐
對于初、高中化學教學，尤其初中是化學是啟蒙教學，首先應調(diào)動學生學習積極性，盡量在課堂上讓學生多動手，多活動。化學實驗是化學中最有魅力的教學內(nèi)容，最能調(diào)動學生學習興趣，化學實驗能幫助學生理解和鞏固所學知識，獲得實驗技能；能激發(fā)學生的學習興趣；能培養(yǎng)學生的觀察能力、分析能力和嚴謹求實的科學精神。
應創(chuàng)造條件讓學生有盡可能多的是實踐機會。具體建議是可以開放實驗室、可以組織化學實驗小組、可以多進行實驗探究活動等，同時學校要加強實驗管理。
初中化學要求學生達到認識和會使用常見化學儀器，掌握基本的實驗操作技巧；會觀察實驗現(xiàn)象，具有通過現(xiàn)象得出結(jié)論的能力。
高中化學要求熟練掌握化學實驗的基本操作，會觀察、解釋實驗現(xiàn)象，能夠用實驗探究實際問題，同時用所學的化學知識解釋生活、生產(chǎn)中現(xiàn)象和問題。
（三）關于教學過程
1.突出化學思想
在課堂教學中，要突出化學思想，即量變、質(zhì)變原理、內(nèi)外因關系等。例如在元素化合物教學中要突出物質(zhì)的性質(zhì)，體現(xiàn)結(jié)構決定性質(zhì)，性質(zhì)體現(xiàn)結(jié)構的思想；體現(xiàn)性質(zhì)決定用途，用途體現(xiàn)性質(zhì)的思想。這個思想要貫穿中學化學教學始終。
2.加強復習課的研究
提高課堂教學效率是學校教育中永恒的話題。這需要靠老師個人的努力，但也需要外界的力量。即加強校本教研。目前學校化學教研組活動的效率不高，有的學校教研組形同虛設，應該加強教師群體的研究，發(fā)揮骨干教師和教研組的作用，多組織一些聽課、評課等活動，共同切磋教學，群策群力，堅持在“實踐中學”和在“學中實踐”，無論新課還是復習課，都要認真研究。復習課要分專題研究，如大的專題有元素化合物專題、化學實驗專題、化學基本概念專題和化學計算專題等，大專題中再分小專題，理清知識脈絡，讓學生在復習課中真正有所收獲，才能提高課堂教學效率和教育教學質(zhì)量。
3.根據(jù)化學知識零、碎、散的特點，抓好知識的落實
為讓學生掌握所學化學知識，主要在于加強知識落實。教師可以留適量的作業(yè)，也可以留實踐性的作業(yè)，鍛煉學生的實踐能力。可以把化學實驗搬入家庭。同時要注重反饋。根據(jù)化學知識零、碎、散的特點，在教學中要多進行檢測、評價、小測驗等活動，從而促進知識落實。
中學化學組
中學化學學科各年級學生學業(yè)質(zhì)量監(jiān)控與評價指導意見
化學學科是以實驗為基礎的學科。在進行化學教學時要注重培養(yǎng)學生的動手能力和實驗能力。同時有利于促進學生的思維能力。因此對化學學科質(zhì)量的監(jiān)控與評價，除了筆試外，還要加強實驗的考查。
初三年級
第一學期
監(jiān)測范圍：初三化學教材中第一章~第九章的內(nèi)容
監(jiān)測內(nèi)容：著重考查初三所學的化學的基礎知識、基本技能的掌握情況，以及對這些基礎知識與基本技能的靈活運用能力，在教學過程中考查學生的情感、和學習態(tài)度。
知識、技能占70%
過程、方法占20%
情感、態(tài)度價值觀占10%
初三化學各部分具體內(nèi)容詳見當年的《北京市高級中等學校招生統(tǒng)一考試——化學學科考試說明》和《全日制義務教育化學課程標準》（實驗稿）。
監(jiān)測形式：筆試縣統(tǒng)一、閉卷考試，考試時間120分鐘，實驗考查由學校考查、評價。
監(jiān)測時間：第一學期末筆試；化學實驗考查由學校平時教學時檢測、評價、記錄。
監(jiān)測難度：易：中：難=7：2：1
評價等級：優(yōu)秀、及格、不及格
第二學期：
初三畢業(yè)考試
監(jiān)測范圍：初三化學教材中第一~第十二章。化學學科畢業(yè)考試以《九年義務教育全日制初級中學化學教學大綱（試用修訂版）》和《北京市實施素質(zhì)教育調(diào)整九年義務教育部分學科教學內(nèi)容和教學要求的意見》為依據(jù)，以上述文件所規(guī)定的教學內(nèi)容為考試范圍（不包括選學內(nèi)容和選做實驗）。
監(jiān)測內(nèi)容：著重考查初三所學的化學所學化學的基礎知識、基本技能的掌握情況，以及對這些基礎知識與基本技能的靈活運用能力，在教學過程中考查學生的情感、和學習態(tài)度。
知識、技能占70%
過程、方法占20%
情感、態(tài)度價值觀占10%
初三化學各部分具體內(nèi)容詳見當年的《北京市高級中等學校招生統(tǒng)一考試——化學學科考試說明》和當年的《北京市九年義務教育化學教學大綱》。
（一）基礎知識
化學學科畢業(yè)考試目標（詳見當年《中考說明》的“雙向細目表”），是通過考試內(nèi)容、知識點、分項細目和考試水平予以表達的。其中的考試內(nèi)容是指化學教學大綱中規(guī)定的各部分教學內(nèi)容的分類要點；知識點是大綱中規(guī)定的具體的教學內(nèi)容要點；分項細目是對各個知識點所包含的具體的基礎知識和基本技能的進一步分解；考試水平是對各個知識點分項細目的考試要求層次的概括分類。
化學學科畢業(yè)考試水平，可劃分為常識性介紹、了解、理解、掌握四個層次，并用字母：A、B、C、D分別表示。各層次的具體含義為：
A（常識性介紹）：對所學的化學知識有大致的印象，并能初步辯認。
B（了解）：知道“是什么”。對所學的化學知識和技能，能夠正確辨認、復述和再現(xiàn)。
C（理解）：懂得“為什么”。能夠領會所學的化學概念和原理的基本涵義及其適用條件。能夠正確判斷、解釋和說明有關的化學問題。
D（掌握）：能夠“應用”。能夠分析知識間的聯(lián)系和區(qū)別。能綜合運用所學的基本概念、原理、物質(zhì)的性質(zhì)等知識和基本技能來解決一些具體的化學問題。
上述四個層次的考試水平，是由簡單到復雜，從低級到高級。前一個層次是后一個層次的基礎，較高一個層次包括前面較低層次的要求。
（二）基本技能
基本技能主要包括常用儀器的使用技能和基本實驗的操作技能。其考查目標由低到高分為：“練習”、“初步學會”兩個層次。各層次的含義分別是：
1．練習
在教師指導下，能進行實驗操作。
2．初步學會
在教師指導下，能夠正確地進行實驗操作。
（三）能力
1．觀察能力
能對實驗現(xiàn)象、直觀形象（如實物、模型、圖形、圖表等）、自然現(xiàn)象中的化學現(xiàn)象進行較全面和正確地觀察，并能獲得應有的感性認識和印象。
實驗能力
能按實驗技能的要求，安全地完成規(guī)定的化學實驗；能較準確的表述實驗過程和主要的實驗現(xiàn)象，對實驗現(xiàn)象能進行科學分析，并得出恰當?shù)慕Y(jié)論；能根椐實驗命題的要求，設計簡單的實驗方案。
思維能力
對初中化學應知應會的內(nèi)容，能融會貫通掌握其內(nèi)在的聯(lián)系和規(guī)律；能將所給的化學問題分解，找出解決的關鍵，能準確提取、重組和遷移自己所掌握的知識和技能，使問題得到合理的解決（或創(chuàng)造性的解決）。
自學能力
能準確、全面地理解試題所給的信息，并能恰當?shù)剡\用。
初三化學各部分內(nèi)容的具體目標詳見《北京市高級中等學校招生統(tǒng)一考試——化學學科考試說明》和《北京市九年義務教育化學教學大綱》。
監(jiān)測形式：筆試與實驗考查相結(jié)合。縣統(tǒng)一、閉卷筆試考試，考試時間120分鐘；實驗考查20分鐘。
監(jiān)測時間：第二學期5月份
監(jiān)測難度：易：中：難=8：1：1（畢業(yè)考試）
評價等級：合格與不合格
實驗考查內(nèi)容及標準如下：
（1）實驗室制備和收集氧氣的實驗的評分標準
實驗步驟考查項目考查要點與要求成績評定
賦分得分
1．觀察藥品的顏色和狀態(tài)⑴觀察藥品的顏色和狀態(tài)①觀察氯酸鉀和二氧化錳的顏色和狀態(tài)0.5分
2．檢查裝置的氣密性⑵儀器的連接②用帶有導氣管的單孔塞塞緊大試管口0.5分
⑶檢查裝置的氣密性③將導管出氣口浸入水里，用手緊握試管一段時間后再放開，觀察氣泡或水柱1分
3．裝入藥品、固定裝置⑷固體藥品的取用④拔開塞子，橫放試管，再把盛有混合均勻約3克KClO3和MnO2的紙槽送入試管底部，然后把試管直立1分
⑸試管的
固定⑤塞緊塞子，鐵架臺的鐵夾夾持試管中上部，試管口略向下傾0.5分
4．做好排水法集氣準備(6)灌滿水⑥給1只集氣瓶盛滿水，平推玻璃片封住整個瓶口（注意玻璃片下不存氣泡），倒立在水槽中0.5分
5．給大試管加熱⑺給固體物質(zhì)加熱⑦用酒精燈外焰加熱，先使試管均勻受熱，然后固定在有藥品的部位加熱0.5分
6．收集氧氣
⑻排水取氣法⑧待導管口有大量均勻氣泡冒出時，迅速把導氣管伸入到盛滿水的集氣瓶里0.5分
⑨當集氣瓶充滿氧氣后，在水里用玻璃片蓋住瓶口移出水面，口向上放于桌上1分
⑩將導氣管移出水面0.5分
⑼向上排空氣取氣法11將導氣管插入另一只集氣瓶中，伸到接近集氣瓶底部，過一會兒，用帶火星的木條放在瓶口驗滿1分
12集滿后，蓋好玻璃片，口向上放于桌上1分
7．停止加熱(10)熄滅酒精燈13用燈帽蓋滅，熄滅后還要把燈帽再打開一次后再扣上0.5分
8．氧氣驗證(11)檢驗制得氣體是否是氧氣14用帶火星的木條伸入集氣瓶內(nèi)1分
說明：本實驗共計14個考查點，請教師嚴格按要求判分。
本實驗限20分鐘內(nèi)完成。
附表2
（2）用氯化鈉固體配制30克質(zhì)量分數(shù)為5%的氯化鈉溶液的評分標準
實驗步驟考查項目考查要點與要求成績評定
賦分得分
1．計算氯化鈉和水的質(zhì)量⑴計算溶質(zhì)、溶劑的質(zhì)量①計算配制30克質(zhì)量分數(shù)為5%的氯化鈉溶液所需氯化鈉的質(zhì)量，水的質(zhì)量和體積，數(shù)據(jù)準確1分
2．稱量氯化鈉固體
⑵用天平稱量固體藥品②將天平游碼放在刻度尺的零處，調(diào)天平達平衡0.5分
③在天平兩托盤上各放大小相同的同種紙片，左盤放被稱量物，右盤放砝碼1分
④用鑷子取放砝碼和調(diào)游碼，再加固體粉末于左盤上，使天平達到平衡1分
⑤稱量完畢，砝碼放回盒，游碼調(diào)回零1分
⑥將用托盤天平稱量好的氯化鈉倒入燒杯里0.5分
3．量取
溶劑的體積⑶用量筒量取水⑦根據(jù)被測溶劑（水）的量選用合適規(guī)格的量筒0.5分
⑧沿量筒內(nèi)壁緩緩注入水至指定體積1分
⑨觀察溶劑（水）的體積時，量筒要平放在實驗桌上，視線必須與量筒內(nèi)液體的凹液面最低點水平，再讀出所量溶劑的體積1分
4．配制30
克質(zhì)量分數(shù)為10%的氯化鈉溶液⑷配制溶液⑩將量取的溶劑倒入盛有氯化鈉的燒杯里1分
11用玻璃棒攪拌，使氯化鈉溶解，玻璃棒不得碰器內(nèi)壁，直至氯化鈉全部溶解0.5分
12把配好的溶液倒入試劑瓶里，貼好標簽1分
說明：本實驗共計12個考查點，請教師嚴格按要求判分。
本實驗限15分鐘內(nèi)完成。
初三升學考試：
監(jiān)測范圍：初三化學教材中第一~第十二章。化學學科畢業(yè)考試以《全日制義務教育化學課程標準（實驗稿）》和《北京市實施素質(zhì)教育調(diào)整九年義務教育部分學科教學內(nèi)容和教學要求的意見》為依據(jù)，以上述文件所規(guī)定的教學內(nèi)容為考試范圍（不包括選學內(nèi)容和選做實驗）。
監(jiān)測內(nèi)容：著重考查初三所學化學的基礎知識、基本技能的掌握情況，以及對這些基礎知識與基本技能的靈活運用能力，在教學過程中考查學生的情感、和學習態(tài)度。
初三化學各部分具體內(nèi)容詳見教材及當年的《北京市高級中等學校招生統(tǒng)一考試——化學學科考試說明》和當年的《全日制義務教育化學課程標準》（實驗稿）。
監(jiān)測形式：參加全市閉卷筆試考試，考試時間100分鐘；滿分80分。
監(jiān)測時間：第二學期6月份
監(jiān)測難度：易：中：難=5：2：1（升學考試）
高一年級
第一學期
監(jiān)測范圍：高一化學教材（新人教版第一冊，2002年審查通過）中第一章~第四章的內(nèi)容
監(jiān)測內(nèi)容：著重考查高一所學化學的基礎知識、基本技能的掌握情況，以及對這些基礎知識與基本技能的靈活運用能力，在教學過程中考查學生的情感、和學習態(tài)度。
知識、技能占70%
過程、方法占20%
情感、態(tài)度價值觀占10%
高一化學各部分內(nèi)容的具體目標詳見當年的《北京市普通高中畢業(yè)會考——化學學科考試說明》中考試內(nèi)容和《北京市高級中學化學教學大綱》中的考試內(nèi)容。
監(jiān)測形式：筆試縣統(tǒng)一、閉卷考試，考試時間120分鐘，實驗考查由學校考查、評價。
監(jiān)測時間：第一學期末筆試；化學實驗考查由學校平時教學時檢測、評價、記錄。
監(jiān)測難度：易：中：難=7：2：1（筆試）
評價等級：優(yōu)秀、及格、不及格
第二學期
監(jiān)測范圍：高一化學教材（新人教版第一冊，2002年審查通過）中第五章~第七章的內(nèi)容
監(jiān)測內(nèi)容：著重考查高一所學化學的基礎知識、基本技能的掌握情況，以及對這些基礎知識與基本技能的靈活運用能力，在教學過程中考查學生的情感、和學習態(tài)度。
知識、技能占70%
過程、方法占20%
情感、態(tài)度價值觀占10%
高一化學各部分內(nèi)容的具體目標詳見當年的《北京市普通高中畢業(yè)會考——化學學科考試說明》中考試內(nèi)容和《北京市高級中學化學教學大綱》中的考試內(nèi)容。
監(jiān)測形式：筆試縣統(tǒng)一、閉卷考試，考試時間120分鐘，實驗考查由學校考查、評價。
監(jiān)測時間：第二學期末筆試；化學實驗考查由學校平時教學時檢測、評價、記錄。
監(jiān)測難度：易：中：難=7：2：1（筆試）
評價等級：優(yōu)秀、及格、不及格
高二年級
第一學期
監(jiān)測范圍：高二化學教材（新人教版第二冊，2002年審查通過）中第一章~第四章（文、理科進度內(nèi)容不同）的內(nèi)容。
監(jiān)測內(nèi)容：著重考查高二所學化學的基礎知識、基本技能的掌握情況，以及對這些基礎知識與基本技能的靈活運用能力，在教學過程中考查學生的情感和學習態(tài)度。
知識、技能占70%
過程、方法占20%
情感、態(tài)度價值觀占10%
高二化學各部分內(nèi)容的具體目標詳見當年的《北京市普通高中畢業(yè)會考——化學學科考試說明》中考試內(nèi)容和《北京市高級中學化學教學大綱》中的考試內(nèi)容。
監(jiān)測形式：筆試縣統(tǒng)一、閉卷考試，考試時間120分鐘，實驗考查由學校考查、評價。
監(jiān)測時間：第一學期期中由學校命題測試。第一學期末由教科研中心命題測試；化學實驗考查由學校平時教學時檢測、評價、記錄。
監(jiān)測難度：易：中：難=7：2：1（筆試）（高二文、理科）
評價等級：優(yōu)秀、及格、不及格
第二學期
監(jiān)測范圍：高中化學一、二兩冊教學內(nèi)容。
監(jiān)測內(nèi)容：著重考查高中所學化學的基礎知識、基本技能的掌握情況，以及對這些基礎知識與基本技能的靈活運用能力，在教學過程中考查學生的情感和學習態(tài)度。
知識、技能占70%
過程、方法占20%
情感、態(tài)度價值觀占10%
高二化學各部分內(nèi)容的具體目標詳見當年的《北京市普通高中畢業(yè)會考——化學學科考試說明》中考試內(nèi)容和《北京市高級中學化學教學大綱》中的考試內(nèi)容。
監(jiān)測形式：第二學期期中由學校命題測試。高中會考模擬練習一次，由教科研中心命題，學校負責監(jiān)考、閱卷。所有在籍應屆高二學生參加。全卷100分，時間90分鐘，難度為：6：2：2。最后參加全市統(tǒng)一的畢業(yè)會考。實驗考查由縣統(tǒng)一命題，學校組織考查、評價。
監(jiān)測時間：第二學期會考前5月份監(jiān)測（筆試）；化學實驗考查由學校平時教學時檢測、評價、記錄。
監(jiān)測難度：易：中：難=6：2：2（筆試）
評價等級：優(yōu)秀、及格、不及格
高三年級
監(jiān)測范圍：高中化學教材（新人教版一、二、三冊，2002年審查通過）中的內(nèi)容。
監(jiān)測內(nèi)容：著重考查初三~高三所學化學的基礎知識、基本技能的掌握情況，以及對這些基礎知識與基本技能的靈活運用能力，在教學過程中考查學生的情感、和學習態(tài)度。
知識、技能占70%
過程、方法占20%
情感、態(tài)度價值觀占10%
高三化學各部分內(nèi)容的具體目標詳見當年的《高考說明》中考試內(nèi)容和《北京市高級中學化學教學大綱》中的考試內(nèi)容。
監(jiān)測形式：由教科研中心命題，模擬練習一次，形式待定。縣統(tǒng)一筆試、閉卷考試，考試時間120分鐘，學校負責監(jiān)考、閱卷。實驗考查由學校組織考查、評價。
監(jiān)測時間：第二學期高考前3月份監(jiān)測（筆試）；化學實驗考查由學校平時教學時檢測、評價、記錄。
（1）教學大綱要求：高中一年級的學生在學習高中化學新知識前，首先是九節(jié)課的初中化學知識內(nèi)容復習，授課老師應如何做才能"舊中見新"，提高學生的學習興趣？同時樹立起教師在學生心中的良好形象？
（2）如何使學生從初中的局部知識擴展到高中的全面把握和理解知識，調(diào)整好學生的學習心態(tài)和學習方法，適應高中的要求？
筆者根據(jù)幾年來在教學上的實踐，本文就以上兩方面談談自己的一些做法。
作為高一新生的教師，第一節(jié)課的意義異乎尋常，它是教師在學生心目中的地位最重要的一課，俗話說"好的開頭等于成功了一半"。而偏偏高一化學按大綱要求就是連續(xù)九課時的初中化學知識復習，從學生方面來看，開學后第一節(jié)課開始，都希望學習不久前剛發(fā)下的自己已"看"過幾遍的新課本知識，此時卻要他們復習初中化學，情緒低落在所難免。而部份老師也覺得難上，一者高中老師都是大多未上過初中化學，對初中化學不夠熟，部分老師也就產(chǎn)生了"何苦呢"的思想，有的教師認為花九節(jié)課復習，太浪費時間，到具體章節(jié)用到初中知識時稍加點拔即可，花這么多時間"炒舊飯"不值。
其實初高中銜接復習是非常必要的。理由是：①初中化學強調(diào)定性分析，只要求學生記住現(xiàn)象或結(jié)論，而到高中則要定性和定量相結(jié)合，這就需要一開始就給學生作一個對比，明確高中除了記住"是什么"外，還要求弄清"為什么"和"是什么"和"是多少"，②初中化學以形象思維為主，通常從熟悉的、具體的、直觀的自然現(xiàn)象或演示實驗入手，建立化學概念和規(guī)律；而高中化學除了加強形象思維外，還通過抽象、理想化的模型建立化學概念和規(guī)律，這需要給學生一個學前提醒。③初中階段很大程度記憶的知識多，很多同學的學習方法是靠死記硬背，學習依賴老師，欠獨立思考能力，不會歸納、總結(jié)學過的知識點，養(yǎng)成了被動接受知識的習慣；而高中階段則要求學生有較強的理解力，理解后再記憶，并能將學過的知識提升，學會觸類旁通，舉一反三，深刻理解化學原理。如果還是采用死記硬背的方法學高中化學，則會事半功倍。故利用復習時間灌輸高中化學學習思想和學習方法應是最佳時機。④新生除逐步適應高中化學的學習要求外，還要適應高中教師的教學方法和高中化學學習方法。與初中的教法不同，高中的教學過程容量大，進度快、知識點多，綜合性強為課堂教學的特點。高中老師的要求也與初中相異，注重方法的點拔而"稍輕視"不斷地反復多次。利用學前復習時間使學生適應新要求，接受老師的教學風格和適應老師教學習慣，建立良好的師生關系。
以上問題的順利解決，怎樣做才能取得最佳效果呢？經(jīng)過幾年的實踐，我認為這樣做收效高：
（一）摸準學生實際，制訂復習目標
首先根據(jù)學生的入學檔案，了解每個學生初中化學科的學習成績。再到學生中去了解他們在初中是怎樣學習化學的，如何評價自己的成績等。結(jié)合高中化學的總體要求，建立每個學生的學科學習情況檔案，制定符合本屆學生實際的復習計劃，復習重點、難點和要求達到的層次以及重點輔導的學生名單。此階段以全面鼓勵和支持，建立自信心為主。
（二）改變模式，舊中見新
復習時如果只是老師在黑板上列表歸納，口若懸河的總結(jié)，相信半數(shù)同學定會昏昏欲睡。我認為要徹底糾正那種認為學生一次不懂講兩次、三次甚至十幾次這樣不厭其煩就會使學生"總有一天"明白的錯覺，教學的主體是學生，老師的教不能代替學生的學，只有學生主動地參與學習過程，才能充分發(fā)揮學生的思維能力，通過學生動手、動腦、動口的積極活動來開啟學生的智慧大門，使復習課做到低投入，高產(chǎn)出。俗話說"眼過千遍不如練過一遍"，我的具體做法是將準備復習的知識點融入到一道道題目中，一開始就參考當年全國各地的初中化學競賽題、升中考中的能力題或高中高考涉及到的初中知識，特別是初中生易錯或?quot;難解答"的問題，編出一份試題，由學生在第一節(jié)課進行練習，不會的可以相互討論，知識點是初中的"舊知識"，但出題的角度和方向卻是新的，通過練習和討論學生知道初中不少知識點高考仍考到，學生對復習初中知識的重要性自然不言而喻了，在以后的復習課中就會自覺地認真參與了，然后根據(jù)學生第一節(jié)課的解題實際情況，再組織一套涉及初中各重點知識的復習題，以精選的習題為載體，將要復習到的初中各重要知識點進行全方位的、立體的復習，由學生在課堂上限時完成，教師只是就解題方法進行指導和出現(xiàn)的問題進行講評或點評。這樣做既開拓了學生的視野，活躍了學生思維，學會運用知識點，增添學習興趣，又改變了傳統(tǒng)的"三部曲"復習模式。
（三）查漏補缺，適當拓寬
學生在解題中產(chǎn)生困惑甚至不知所措，正是激發(fā)他們認真鉆研的動力，迫使他們重新評價自己初中化學科的學習成績，然后老師再加以及時引導，學生產(chǎn)生仿佛來到另外一片天地的感覺。此時教師既要幫助學生查漏補缺，加深對化學原理的理解，又要切記適時引入高中化學的要求；既指出初中化學的局限性，又要適當拓寬學生的知識。如溶解度一節(jié)知識中較高要求的計算，溶劑和溫度改變時的計算初中較少觸及，而近幾年來的高考中則頻頻出現(xiàn)，高中化學又無專門章節(jié)介紹，這就需要利用復習時間來培養(yǎng)和鍛練學生解這類題的能力。又如氧化還原反應、燃燒等初中局限性的定義，到了高中則從本質(zhì)上去理解，這樣概念范圍將會擴大。又如反應物的量與可能的產(chǎn)物之間的關系；各種量其精度與實際要求的關系；多信息題中干擾信息與無用信息的識別；缺少條件的題如何解。有多個解答方案時，最佳方案的選擇；如何巧解巧算（包括十字交叉法、差量法、平均值法、極端假設法、守恒法、關系式法等等）；化學實驗設計，各知識點的綜合運用等等高中重要知識和能力的培養(yǎng)，都是初中知識之上的延伸、擴展和完善。如果學生不主動依老師的指導及時去理解和掌握，慢慢就會掉隊。例如就有高二的學生進行連續(xù)多步反應的化學計算時，還存在采用初中老師嚴格要求的分步計算法慢慢求解，卻置高中老師教的利用關系式快速算法而不顧等問題。近幾年來的高考都考了一些初高中銜接?quot;盲區(qū)"，故要求我們復習初中內(nèi)容決不能匆匆而"過"。
