時間：2022-09-07 12:08:28
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇語文課外活動記錄，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A
1 中學語文課外活動的特點
1.1容易與社會生活密切聯系的特點
中學語文課外活動無論其內容或形式，都與社會生活的需求直接聯系，是語文知識相能力綜合運用于社會生活的實踐活動，在語文課外活動中能使學生體會到，學習語文的根本目的不是為考試，而是因為它有很廣泛的社會應用價值。語文知識是進行社會活動的必備知識，語文能力是進行社會活動的一種重要能力。一個人的語文知識和語文能力，直接影響著他的社會活動的范圍、內容和質量。這種廣泛的社會應用性還決定了口頭語言活動與書面語言活動在語文課外活動中同樣重要。
1.2容易與學校各項活動、與其他課程的學習互相配合的特點
中學語文課外活動的一個顯著特點，是語文活動和非語文活動沒有明顯的界限。凡有語言活動的地方，包括學校、家庭及社會生活的一切領域，都包含有語文活動的因素。學校里的書法小組、文學社團、黑板報、壁報、手抄報活動，已帶有語文課外活動的性質。即使是科技活動（如科技報告、寫作科技論文等）及其它課程的課外書籍的閱說也帶有語文課外活動的性質。
1.3學生參與的自由度大，少受時間、空間與群體活動限制的特點
中學語文課外活動的內容和形式，都不受課堂教學的約束和限制，都由學生獨立選擇、獨立吸收、獨立運用。這種自主性帶來了強烈的澀味性。例如學生在自辦刊物和向外投稿中，他們的習作不是作為錯誤的東西來批判，而是在適應某種需要的過程中逐步完善起來，其積極性和主動性是可想而知的。但這種自主性也能帶來隨意性，在跟著流行走和追逐新潮流中有時不辨真偽和美丑，這就需要教師的正確指導，使他們及早把課外語文活動納入自己成才的軌道，并具有鑒別真偽美丑的能力。這種自主性在學生進入高等學校后將更增強其地位和作用，進入社會后將發展成為獨立性。
2中學語文課外活動的內容
2.1以指導閱讀為主的課外活動
配合講讀教學的課外閱讀；配合社會教育的課外閱讀；利用學校閱讀園地的課外閱讀；發展學生個人興趣愛好、才能的課外閱讀。
2.2以指導寫作為主的課外活動
指導學生寫日記、札記、摘錄；指導學生課外寫文章，發表見解主張，抒發思想感情；指導學生積極為報刊投稿；指導學生編寫墻報、手抄報等。
2.3以指導聽說為主的課外活動
指導學生課外進行采訪活動、整理會議記錄等，指導學生課外朗誦活動；組織指導演講會、報告會，組織指導討論會、辯論會，組織指導故事會、戲劇表演等。
2.4其他方面的語文課外活動
如語文知識競賽、語文能力競賽、語文游藝活動、展覽會、燈謎晚會等。
3中學語文課外活動的管理與指導
3.1語文課外活動的管理工作的關鍵
其一是制訂周祥而切實的語文課外活動計劃。計劃應包括活動項目名稱、目的要求、活動內容、實施步驟和方法、活動時間地點和規模、主要負責人等。其二是培養骨干、健全組織。在此基礎上，還要建立一定的活動制度。
3.2語文課外活動的指導原則
3.2.1內容健康豐富與形式生動活潑相結合的原則
語文課外活動的內容可根據社會和學校的精神文明建設和語文課的教學任務來確定。要注意內容的實際性、針對性、時間性和地方性。語文課外活動的內容和形式，許多與最新信息有關。特別是從廣播、電視、報紙、雜志中獲得的信息，基本上都是關于國內國際的政治、經濟、文化、教育、科學、藝術、軍事等方面的最新動態。許多語文活動也都有濃厚的時代色彩。
3.2.2寓教于樂，尊重自愿與積極指導、熱情扶持相結合的原則
語文課外活動更要寓教于樂，要尊重學生個人的興趣愛好，體現自愿的原則，在愉快的活動中受益。語文課外活動對學生的作用方式，往往是耳濡目染，潛移默化。就這一點來說，母語教學的非課堂教學作用，遠遠超過其它各門學科，因為它有最廣泛的學習環境和最廣闊的學習途徑。
3.2.3發現人才，發揮特長，普及和提高相結合的原則
在語文課外活動中，應鼓勵并指導學生發展專長，指導學生及早把語文課外活動納入自己成才的軌道。
3.2.4立足課內，利用課外，課內課外教學相結合的原則
立足課內指導課外，利用課外促進課內。語文課外活動既是課堂教學的基礎，又是課堂教學的開拓。首先，任何一個人的語文學習和語文活動，都不是從學校教育才開始的。兒童在入學之前，就已經進行了長期的語言實踐活動。語文教學一開始，就是在課外活動的基礎上進行的。其次，學校教育時期的語文學習和語文活動，遠遠不限于課內，還廣泛地存在于課外、家庭和社會中。而且隨著學生年齡的增長，語文活動的范圍和水平要不斷地擴大和提高，對課堂教學也不斷提出了新的要求。課堂上學到的規律性的知識和能力，要在課外活動中應用、檢驗和強化，并得到擴展和延伸。所以任何一個階段的語文教學，課堂教學都是在課外活動的基礎上進行的，或者說，課外活動永遠是課堂教學的背景。最后，對任何一個人來說，學校教育的結束都不意味著語文學習和語文活動的結束，而是進入了到更廣闊的領域里完全獨立地進行語文學習和語文活動的時期，它是課堂教學的廣泛運用，是課外活動的直接繼續。
參考文獻
關鍵詞：語文課外活動；課外閱讀；口語訓練；角色表演；課外練筆
中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）19-0128-02
DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.19.082
課外活動是語文教學的重要組成部分，是課堂教學的有效延伸與擴展。開展課外活動，可以為學生提供更為寬廣的學習平臺與提升空間，能夠激起學生強烈的參與熱情，讓學生盡情地展現自己的個性與才華，提高學生的語文素養與綜合能力，培養學生良好的思維品質與學習習慣。下面，筆者結合小學語文教學中課外實踐活動的開展淺談如下幾點體會。
一、開展課外閱讀，提高學生閱讀水平
1.提供適合的閱讀材料。教師要將課外閱讀活動有計劃、有步驟地貫穿于整個小學教學階段。因此，教師要針對不同學段的學生提供不同的閱讀材料，由淺入深，提供最適合學生的閱讀材料。這樣才能激發學生的閱讀興趣，引導學生展開深入的閱讀，通過閱讀可以有更多的收獲。
2.開展必要的成果交流。在課外閱讀中，教師不僅要重視閱讀材料的選擇，閱讀方法的指導，以引導學生主動閱讀，同時還要開展閱讀成果交流。這對于學生來說不僅是一次交流，更是一次提升的最佳時機。學生可以將閱讀中遇到的好詞佳句摘抄下來，還可以將閱讀的心得與體會寫下來。在閱讀成果交流中，教師可以讓學生傳閱摘抄的段落，也可以就閱讀方法、心得與體會來展開交流。這既是對學生閱讀成果的檢驗，更是豐富學生知識積累，提高學生閱讀水平的重要手段。
二、開展口語訓練，提高學生表達水平
1.朗讀大賽。朗讀是學習文章的重要手段，是將文字轉化成語言的過程。而且，它既是信息的輸入，同時又是信息的輸出，可以加深學生對于文字段落的理解，讀出情感，讀出感悟，增強學生對語言的感知能力，提高學生的口語水平。為此，我們要利用豐富的課余時間開展豐富的朗讀活動。文字材料可以是教材文章，也可以是其他的報刊書籍；可以由教師指定朗讀材料，也可以讓學生自由選擇。
2.演說活動。這樣的活動更為自由寬松，可以由教師指定或是學生自己選擇話題，然后讓學生來進行自由發言，篇幅不限，這樣更能激起全體學生說的激情。這樣的演說訓練不再是局限于教材，而是與學生的生活密切相關，教學氛圍更為活躍自由，學生可以暢所欲言，這樣不僅可以提高學生的語言表達水平，同時也可以活躍學生的思維。如我的家庭、我最敬佩的人、我最難忘的一件事等等，這些話題與學生的現實生活密切相關，學生自然會有更多的感受與體會，有更多的話要說。
3.辯論大賽。小學生爭強好勝，有著鮮明的個性，對待同一個人，同一件事往往會有著不同的觀點。我們不能無視學生的這些不同，甚至是直接否定，而是要引導學生針對這些不同來展開辯論，在辯論中進行思維的碰撞，思想的交匯，以達成共識。這樣更能促進學生思維能力的培養以及語言表達水平的提高。
三、舉辦角色表演，提高學生理解水平
1.節選教材片段。教材中許多文章都有人物對話情節，我們可以選取文章片段，讓學生來扮演相關的角色來真實地再現人物與情景。這樣的課外活動是基于課堂教學中對文本的理解與掌握，更能讓學生在表演中來感受人物的特點，語言的特點，更能加深學生對文本的理解。
2.自由創編劇本。文章有許多的留白之處，文中的省略處，文末的意猶未盡，都給讀者留下了無限遐想的空間。為此，我們可以開展劇本的自由創編與表演，給予學生展現自我的空間，加深學生對文本的理解，同時也可以引發學生豐富的想象，提高學生的整體認知水平。這樣更能激發學生參與的積極性，更能加深對文本的理解，提高學生的理解水平，培養學生的創新能力。
四、開展課外練筆，提高學生寫作水平
1.寫日記。日記是讓學生用文字來記錄自己的學習與生活，將自己的喜怒哀樂寫下來，內容寬廣，形式自由靈活，教學難度低。這正是訓練學生寫作的重要手段。
2.寫讀后感。不管是學習教材文章，還是課外閱讀，學生總會產生一些見解與感受。對此，我們可以讓學生將自己在閱讀中的心得、體會與感受用文字寫下來。這樣既可以加深學生對文字材料的理解，同時也是提高學生寫作水平的重要手段。
總之，課外有著更寬廣的空間，可以滿足課堂教學所不能完成的教學目標，為學生提供更為豐富而寬廣的學習平臺，激起學生更大的學習熱情，更可以促進學生的全面發展。
參考文獻：
關鍵詞：語文教學 語感培養 思維訓練
【中圖分類號】G 【文獻標識碼】B 【文章編號】1008-1216（2015）08B-0019-01
在語文教學中，語感是非常重要的，也是幫助學生理解課文的重要基礎。那么培養學生的語感應該如何入手呢。
一、豐富課外閱讀，在閱讀基礎上進行寫作訓練
在語文教學中，由于教學計劃、教學進度等限制，由學生自覺進行課外閱讀。這種方法雖然保證了教學的進度，但因學生自控能力的差異，導致課外閱讀的情況不容樂觀，不利于學生語感的培養。在語文教學中，學生語感的培養不是通過漫無目的的課外閱讀就可以實現的，而是需要建立在豐富的有規劃的課外閱讀上。
教師在講解語文課文時，如果過分注重剖析課文的結構，注重講解課文的寫作技巧，那么語文課堂的吸引力將大大降低。因此教師在講解課文時，應該根據課文的講解重點及自身經驗，推薦學生在課堂外進行相關文章的延伸閱讀，并要求學生在開展課外閱讀時，記錄閱讀心得。教師可以讓學生充當小老師，分享閱讀心得。通過這樣一種有目的、有計劃的課外閱讀，學生的語感會得到迅速提升。教師在要求學生進行課外閱讀時，還應該鼓勵學生養成“多設問”的習慣，將閱讀中的難點記錄下來，向教師詢問。教師也可以在課前，讓學生進行課外閱讀，做好記錄，重點記錄自己的難點。不過，教師在鼓勵學生課外閱讀的過程中，切忌過分強調技巧，而應該注重培養學生的語感及情感體驗。
二、在語文課堂上要大聲朗讀課文，提升語感
在語文教學過程中，培養語感的方式除了大量進行課外閱讀，教師還應該采取朗讀的方式。教師在講解課文時，要重視朗讀，朗讀可以使學生發揮意會、直覺、頓悟等主體意識，在領悟課文的境界和感受共鳴的愉悅中，不知不覺地形成語感。
（一）強化朗讀指導，規范朗讀
在培養學生語感的過程中，正確而規范的朗讀是非常重要的。因此，教師在教學過程中，應該對學生的朗讀情況進行規范指導。指導學生在讀準確字、讀通句子的前提下，進行大聲地朗讀。在朗讀的過程中，一定要發音準確，聲音高亢。教師在朗讀的過程中，要發揮帶頭作用，對課文中優美的句子進行示范朗讀，教師在上課開始后的幾分鐘內，可以組織學生進行集體朗讀，教師先朗讀一句，學生跟著朗讀一句。教師還可以邀請朗讀質量較好的學生帶頭朗讀。通過大量的朗讀來讓學生感知語文的魅力，進而培養他們的語感。
（二）注重朗讀的感彩
大量的朗讀是培養學生語感的前提，但如同背書般的朗讀對于學生語感的培養作用是有限的。因此在朗讀的過程中，教師還應該注重對語句感彩的把握，注重語文課文中重點句子、優美詞句感彩的把握，通過節奏的變換、抑揚頓挫、起承轉合之間的流轉讓學生感受到語文的魅力。教師在指導學生進行朗讀時，要鼓勵學生帶著畫面去朗讀，特別是像風景類的語文課文，通過感彩、畫面重繪等能夠讓學生在朗讀的過程中，身臨其境般讀懂語文課文內涵，進而培養學生的語感。教師還可以通過畫面描繪的方式，在朗讀結束后提問學生，在朗讀的過程中，浮現在腦海中的畫面是什么樣的。通過這樣的方式，既提升了語文課堂的吸引力，同時也培養了學生的語感。
三、通過創設情境的方法提升學生的語感
在語文教學過程中，培養學生的語感還可以借助相關的技術或方法。多媒體教學是現階段語文教學中使用頻率較高的方法，在培養學生語感方面，多媒體教學技術也有優勢。在培養學生的語感時，教師可以將語文課文中描繪的情景通過視頻、音頻、畫面進行展現。如課文中講解泉水潺潺的聲音，學生在朗讀這段描寫語句的時候，教師輔之以泉水潺潺的畫面或者聲音，可以讓學生直觀地感受到語文課文的魅力，進而培養他們的語感。在語文教學中，教師還可以運用課外活動，將語文課堂搬到大自然中，在實踐過程中，充分提升學生的語感。
語文教學的目的在于培養學生的感情，塑造學生良好的品德及文化內涵，達到這些教學目的離不開語感的培養，因此教師在語文教學過程中，應該充分尊重和提升學生的語感，通過閱讀、朗讀、創設情境等多種方式培養學生的語感。
參考文獻：
關鍵詞:新課標;中學語文;興趣
中圖分類號:G623文獻標識碼:A文章編號:1003-2851(2010)04-0038-01
愛因斯坦曾說過:“興趣是最好的老師”。興趣是學習成功的秘訣,是獲取知識的開端,是求知欲望的基礎。語文是一門優美的課程,如果老師采用“滿堂灌”學生死記硬背,完全是為了應付考試,那么學生在成績不理想之后就會對自己失去信心,從而對語文失去興趣。這就需要我們教師結合《新課標》,發揮語文的藝術性、形象性、鮮明性、趣味性,以及采用交流、討論等多種形式去激發學生的學習興趣,讓學生感受到語文之美。從而使他們在愉快的氛圍中樂學、會學、學好。
一、鼓勵學生選擇適合自己的學習方式
《語文課程標準》明確指出:“學生是語文學習的主人。語文教學應激發學生的學習興趣,注重培養學生自主學習的意識和習慣,為學生創設良好的自主學習情境,尊重學生的個體差異,鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。”
教師是學習活動的組織者和引導者。教師應轉變觀念,更新知識,不斷提高自身的綜合素養。應創造性地理解和使用教材,積極開發課程資源,靈活運用多種教學策略,引導學生在實踐中學會學習,讓學生在實踐中發現樂趣。
教師在平時教學中,要注意發現,并鼓勵學生養成適合自己的語文學習方式。并加強形成性評價,提倡采用成長記錄的方式,收集能夠反映學生語文學習過程和結果的資料,如關于學生平時表現和興趣潛能的記錄;關注學生閱讀的興趣、方法與習慣以及閱讀材料的選擇和閱讀量;重視對寫作的過程與方法、情感與態度的評價,是否有寫作的興趣和良好的習慣,是否表達了真情實感,對有創意的表達應予鼓勵。對學生學習評價一定要及時正確,可有效的激發和培養學習興趣。學生的學習目的達到了要求,就得到了一種滿足,再對學生的這種滿足加以強化,又進一步產生了新的需要,就形成新的動機和興趣。及時評價效果好,可以利用剛剛留下的鮮明的記憶表象,使學生產生進一步改進學習的愿望。要想使學生學得有趣,首先教師要教得有趣。一堂生動的課,不但學生學得有趣,教師也得到一次教學藝術上的享受。要按照“標準”要求,在教學中發揮創造性,針對教材實際和學生的年齡特征,采用靈活多樣的教學方式、新穎的教學方法,提高學生的學習興趣。積極地創造性地開展教學活動,讓課堂教學變成激發學生學習興趣的催化劑,變成激活學生想象力和創造力的及時雨。
二、開展綜合性教學
《語文課程標準》要求教師要做到:“努力改進課堂教學,整體考慮知識與能力、情感與態度、過程與方法的綜合,提倡啟發式、討論式教學。溝通課堂內外,充分利用學校、家庭和社區等教育資源,開展綜合性學習活動,拓寬學生的學習空間,增加學生語文實踐的機會。”
第一,在課堂內一定要下到功夫。為了提高學生學習興趣,可嘗試情境教學方法。傳統的教學方式是通過知識的講解和剖析,來構建物理知識結構網絡,通過實際運用達到能力的提高,從而實現方法論的形成和物理思想的培養。整個過程是以知識的演繹為依托,通過機械性重復和反復操作來實現教學目的。而情境教學,則把問題的呈現放在前面,以解決問題為教學的導入點。這不僅是教學順序的顛倒,而是教學觀念和教學目標的更新。通過問題的呈現,激發學生解決問題的興趣,通過實際問題的解決,把知識的建構、方法的運用與能力的提高有機地融合起來。
如,講朱自清的《春》這堂課時,教師可以課件播放幾組春天的優美畫面,配合散文朗誦。江南的春天,風和日麗,花紅柳綠,草長鶯飛,萬物復蘇。這一幅幅的畫面,讓我們在絢麗的春光里陶醉,為那盎然的生機所激勵,為那洋溢的詩情所感染。古往今來多少文人墨客贊美春天,吟誦春天,現代作家朱自清用詩一般的筆調為我們譜寫了一曲“春的贊歌”。
放完課件,老師提出問題:1.這篇散文一共為我們描繪了幾幅春天的畫面?將大屏幕上的畫面:春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖,按課文內容順序重新排列,從而理清文章思路。2.聽了朗讀,你能感覺出洋溢在字里行間的是一種怎樣的情感嗎?3.春天的草給你的感覺是怎樣的?你知道古詩里有哪些描寫春草的詩句么?
這樣,在感悟春天的基礎上嘗試了對學生想想力的再次啟發。讓學生在帶著問題開始課堂學習,激發學習興趣。
第二,在課外要求全體同學積極參與課外交流活動。單靠增加課時或只靠課內的幾節語文課,學生是學不好語文的,作為鞏固和發展課內學到知識的手段的語文課外活動,對開拓學生視野,發展學生智力,培養社會主義道德情操、健康高尚的審美觀和愛國主義精神,全面提高語文素質,發展語文能力,必然起著十分重要的作用。但是,需要注意的是,課外活動不易太難,要通過有趣而簡易的活動設計,讓學生接觸古詩、散文、詩句等豐富的文化含義,激發學生學習興趣和主動探究的積極性。通過朗誦會體會文章的音樂美,情感美和建筑美。
參考文獻
【關鍵詞】小學語文;課外閱讀;指導
課外閱讀不僅是語文課外活動的主要內容之一，而且也是課內閱讀的補充和延伸。有益的課外閱讀活動，其意義在于有助于學生能開闊視野，開拓學生的思維，培養學生對生活和自然科學的熱愛，同時提高學生的語言能力和素質，及心理品質的成長。那么，如何有效地指導學生進行課外閱讀？在實際工作中我從以下方面做出努力，取得了較好的效果。
一、培養課外閱讀的興趣
我國古代大教育家孔子也曾經說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”可見興趣是最好的老師，是人們從事任何活動的動力。同樣的，學生有了閱讀興趣，才能從內心深處對課外閱讀產生主動需要。因此，教師要努力激發學生課外閱讀的興趣，讓他們愉悅地進行課外閱讀，快樂地接受自己想要學習的語文知識。我的做法如下：
（1）巧用故事懸念誘發閱讀興趣。故事人人都愛聽，尤其是從小就伴著奶奶的童謠、媽媽的童話長大的孩子，一聽到老師說要講故事，個個精神抖擻，雙耳立豎，喜悅之情溢于言表，迫不及待地想一聽為快。正當孩子們津津垂聽、情感交跌，期待大白結局之際，教師嘎然收聲無不動容地告之孩子：故事情節交錯復雜，后面的可更精彩呢，欲知后事，請自讀原文。此時教師不失時機地向學生推薦出相關的讀物。這樣讓聽者在享受故事情節所帶來的奇妙境界中感受到課外讀物的誘惑，主動去進行閱讀，這效果恐怕比任何說教都有效。
（2）談自己的讀書感受激發興趣，我經常講述自己（或組織學生講）閱讀讀物后的收獲和體會，用“現身說法”激起學生情感上的共鳴，使之產生強烈的閱讀欲望。同時有計劃有目的地搜集一些關于讀書的名言，進行評說、欣賞;講述名人讀書成才的故事，進行對比、教育，從而激起學生對讀書人的崇拜，對書的渴望，形成與書本交朋友的強烈意向。這樣學生就會在課余時間主動地進行廣泛的閱讀嘗試。
二、教給學生課外閱讀的方法
要提高小學生課外閱讀的有效性，教師必須教給學生正確的閱讀方法，切實提高閱讀效率。我采用了以下的方法。
1.用遷移法
指導學生把從課堂學到的理解詞句、概括內容、歸納中心的方法，遷移到課外閱讀中去，培養自己運用知識、獨立思考和理解、歸納、概括的能力。如在教學《廬山的云霧》一文時，我引導學生抓住“流連忘返”這個關鍵詞語，通過多種形式的品讀細細體味廬山云霧千姿百態、瞬息萬變的特點，學生們理解了人們流連其中不忍離去的原因，收到了較好的教學效果。課后，我不失時機地向學生們推薦了《桂林山水甲天下》這片美文，學生們運用遷移法抓住關鍵詞語品讀課文，很快就體會到了桂林的山“奇”“秀”“險”，桂林的水“靜”“清”“綠”的特點。
2.“三讀法”
（1）瀏覽性的泛讀法。對大部分淺顯易懂的書或閱讀價值不高的書籍報刊，可采取瀏覽法，即“隨便翻翻”，大致了解其主要內容，或通過看標題、目錄、內容提要、前言等，以求在有限時間內獲取更多的有價值的信息。
（2）進行速讀訓練。方法有二：一是“遮蓋速讀法”。準備好一張白紙和書頁差不多大小，放在書的上端，讀完一行就把紙往下拉，蓋住讀過的一行，使眼睛不能來回重復，同時減少眼睛的左右移動，增強眼的視覺廣度。隨著訓練，把遮蓋擋用的紙往下拉的速度加快，即可逐漸提高速度;二是“限量速讀法”，在閱讀前確定閱讀的數量，限定時間讀完。
（3）品味性的精讀。對名篇名著和其他文質兼美的優秀作品，需要靜心細讀 ，體會立意構思，揣摩布局謀篇，欣賞好詞佳句，像人吃東西那樣，經過細嚼慢咽，才能把書中的精華變為自己的知識營養。有的好文章需要反復地讀幾遍，甚至熟讀成誦。
3.不動筆墨不讀書的方法
（1）圈點勾畫。即用相關的符號在書或文章上記錄下自己閱讀時的見解、感受，如用“……”“？”符號分別表示重點詞句、疑難困惑等。
（2）作批注。即在文章旁邊寫出自己的見解和感受。可以品評譴詞造句的精妙，寫出自己的理解、體會和感想，可以談談對同一個問題的不同見解或由此引發的聯想，還可以指評原文的紕漏等。
（3）寫讀書筆記。一是眉批筆記。在閱讀時隨手進行，把讀書時產生的心得、評語、疑問等隨時寫在書頁的空白處。二是摘錄筆記，把讀書時發現的好詞語、句子、片斷摘錄下來。三是提綱筆記，將原來較長較深的書或文章用提綱形式摘錄下來。四是寫心得體會，也就是讀后感，把讀書時的心得體會寫成短小文章保存下來。
三、培養學生良好的閱讀習慣
在小學生語文課外閱讀指導過程中，教師必須注重指導學生形成并保持良好的語文課外閱讀習慣，使學生在多次的反復、強化中逐步把課外閱讀當成自己生活的一個重要內容，從而自覺地、主動地去進行閱讀。在形成和保持小學生良好課外閱讀習慣的過程中，我做了以下嘗試：
（1）在語文課堂上，我告訴孩子們，會帶著問題，帶著思考、想象讀書的孩子是最聰明的。課堂中，我鼓勵孩子大膽地質疑、思考、想象，養成讀中悟，悟后再讀的習慣。為了激發孩子們的閱讀興趣，在孩子們理解課文后，組成閱讀小組教他們帶著動作朗讀以及表演課本劇。
（2）鼓勵孩子們大量積累課外的好詞句。在每個單元學習后，我總會盡量抽出時間讓孩子在筆記本上積累本單元的好詞句。同時收集課外閱讀中的好詞句。
（3）我們每天有半小時的閱讀時間，主要圍繞《同步作文》讓孩子多讀、多積累。讓孩子養成積累課文內外的優美詞語、精彩句段，并學會寫下自己收獲的習慣。我先讓學生抓住關鍵字詞，說說想法，然后由詞展開聯想，通過聯系自己的經歷談感受，應該說，部分學生還是有所啟發的，也初步學會了怎樣去閱讀，怎樣去理解。
（4）利用早讀的時間，讓孩子進行國學經典的背誦，到目前為止他們已經背下《三字經》《弟子規》和唐詩三百首中的部分古詩。我相信，通過這些傳統中國文化的滋潤，對孩子們的寫作也將起到重要的作用。
四、保證課外閱讀的時間
《課標》建議讓學生“多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。”魏書生老師說：“我一學期用三分之二的時間教完教材，其余用來閱讀教材外的內容。”我們小學教師也應在時間上多支持學生，給予一定的時間保證。
（1）避免機械重復的作業，減輕學生的課業負擔。每天的語文作業只要能掌握所學的基本知識作業形式可以多種多樣：可以做讀書小卡片，可以進行人物短評，可以摘錄名言警句，可以撰寫讀書心得等等。不過作業量方面，我根據學生的實際水平做了些限制，以小學中年級為例，每天的語文作業字數不應高于四百字。
（2）我還安排一定的課堂時間，給學生以讀書方法方面的引導。教師不應把所有的“課外閱讀”任務都放到課外，可以增設“自由閱讀課”，也可以每天抽出二十分鐘的時間，與學生一起在教室內進行“課外閱讀”，摘錄精彩語句，做好圈點批注，交流讀書心得……這樣既保證了閱讀時間，又在閱讀方法上給學生以潛移默化的影響。
總之，在小學階段培養學生的課外閱讀習慣，不僅僅是為了讓學生多讀幾本書，其更深遠的意義是為了讓學生掌握自主學習的能力，讓學生不但具備學習能力還具備良好的學習方法。我們每一位小學語文教師在自己的語文教學中都應充分領悟《課標》的精神，致力于學生語文素養的形成與發展，同時，也應為學生的全面發展與終身發展作出自己的努力。
一、重視課題研究，提高研究水平
1、以研究課為中心，努力探討新課程理念指導下的課堂教學新模式。
2、認真做好語文相關課題的研究工作，高度重視研究過程，扎實有效，力爭早出成果。按計劃開展課題實踐，及時做好個案積累，及時匯報了課題進展情況。
二、依托課題，深入教研
1、課堂教學重視拓展，與課題緊密結合。本學期，是我校課題進入實施的階段，因而要求每位教師都要主動參與到課題的學習研究之中，不斷深化對課題的理解。我圍繞本年段制定的子課題展開教學研究，并落實到每一節課上進行教學嘗試，特別是在每一節研討課上都針對課題進行或針對課題的一個方面進行必要的研究，并使課本資源、媒體資源、教師資源、學生資源等得到了較好的利用和拓展，學生各方面的能力得到了提高。
2、重視實驗的日常管理。注意實驗資料的收集、整理，做好教后反思、典型案例記載等工作。要求自己創造性地使用實驗教材，落實課題研究的日常工作，在每節課結束時，都對本課教學及時記錄，認真總結、反思。
3、圍繞課題開發校本教材，建設校園文化。本學期我加強了對學生的課外閱讀指導，提高學生課外閱讀量。
三、實施課題，突出特色。
本學期我在實施課題，深化教研的過程中主要以四大板塊為課外陣地，以提高學生的文學素養。
1、以學校閱覽室、圖書室為載體，提高學生的閱讀能力。首先是每期期初向學生開列出閱讀文學名著的書目，初步規定每個人每期必須完成的閱讀量。其次是要求學生在閱讀名著時必須寫讀書札記。最后是要求學生進行審美閱讀，切實提高學生的文化品位和文學素養。如寫讀書隨筆、書評等。濃郁的文化氣息在校園中蔚然成風。
2、以“藝術天地”為展示臺，為學生提供一個施展才華的平臺。本學期，我班繼續加強對學生課內的書寫指導，狠抓寫字教學，強調書寫教學規范。
3、結合“教師節”、“國慶節”、“元旦”等節日開展語文綜合性活動，開展如誦讀《三字經》、詩歌朗誦、快板表演、繞口令展示、故事會、演講活動、手抄報評比等活動，探索語文課外教育活動的多種形式，豐富學生的學習生活，培養學生學習語文的興趣，使課外活動成為課內教學的補充。
“一份耕耘，一份收獲”,課題研究工作苦樂相伴,下學期我將充分利用博客網繼續加強交流和積累，將本著“勤學、善思、實干”的原則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。
【關鍵詞】校園文化 第二課堂 閱讀興趣 文化社團 校園場所
【中圖分類號】G424 【文獻標識碼】A 【文章編號】1006-5962（2013）02（a）-0078-01
“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與交際性的統一，是語文課程的基本特點。”新課標要求語文教學“重視創設語文學習的環境，溝通課本內外，課堂內外，學校內外的聯系，拓寬學習渠道，增加學生語文實踐的機會”。
校園文化是學校師生共同創造和享受的學校各種文化形態的總和。它以學生為主體、教師為主導的師生價值觀為核心，以承載這些價值觀的活動形式和物質概念為具體內容。主要內容包括校園物質文化、校園制度文化和校園精神文化（此為核心內容）。本文中的“校園文化”主要指“校園精神文化”。校園文化是學校精神文明建設的重要組成部分，對于學生的健康成長具有明顯的促進、導向、約束、規范、教育功能。直接或間接地影響著學校師生的思想觀念、道德品質、心理人格、生活方式、知識技能等。
維果茨基相信學生通過外在活動，可引發內化過程，從而建構知識。美國教育學家杜威提倡“教育就是生活”，意思就是教育不能脫離生活內容。
通過語文課外活動，能把課內學到的知識，得到的能力，到課外去運用，到校園環境中去實踐，去檢驗其真偽與優劣，練就真才實學。
語文可以從以下幾個方面發揮在校園文化建設中的作用。
1、重視語文第二課堂，培養學生興趣、特長
校園文化建設是一個宏觀的工程，語文教學通過課內、課外參與建設：課堂上引導廣大青年學生加強文化素養，課外語文活動增強學生投入文化建設的積極性。學校要積極開展語文第二課堂活動，培養學生的各種興趣和特長，以良好的文化活動占領校園文化陣地。
2、激發學生閱讀興趣，營造美好“書香校園”
開展各項健康的讀書活動，有助于陶冶學生的情操。如以開展“全民讀書月”活動為契機，以“學習、創新”為主題，營造“想讀書、愛讀書、會讀書”的校園文化氛圍。每學期開展“名著知多少”的校讀書知識競賽，并把課外閱讀列入課程，每周安排一節課到閱覽室上閱讀指導課，培養學生的閱讀興趣，語文老師對學生的課外閱讀進行指導，并布置讀書的任務，保障閱讀活動的正常進行。
在班內設立圖書角，每個學生拿出自己喜愛的圖書在班級圖書角交流、推介，舉辦讀書博覽會，交流自己在讀書活動中的心得體會，在班級中形成良好的讀書氛圍。
利用學校的多媒體教學和網絡系統，充分發揮多媒體平臺、電視、廣播、報刊雜志及校園里的時事報廊的作用，通過“看新聞、評時事”的活動，來培養學生關心時事政治的好習慣，將學生的視野拓展開。
寒暑假是拓展閱讀面的大好時機，學校利用寒暑假開展假期學生網上讀書活動，開展網上征文活動，學生參加網上讀書活動，可作為學生暑期社會實踐及學習生活的組成部分予以記錄考核。
這些活動不僅較好地推動了學生的閱讀興趣，在校園形成濃厚的讀書氛圍，更推進了校園文化建設，培養了學生的學習能力，真正提升學生的道德情操。
3、創辦各類文化社團，抒寫真.善、美生活
成立演講與口才協會、主持人協會提高學生的口頭表達能力；創辦文學社，創辦刊物，增加學生習作、學生新聞、學生學習體會等的登載比例，給學生更多的表現自己的機會，每次文學社刊物出來之后，必分發到班級作為學生課外讀物，擴大刊物的影響，吸收更多文學社社員積極投稿。在編稿、組稿過程中，我們發現了許多平時課堂作文無法看到的好文章，了解了學生的真實心理狀況，適時引導他們滌蕩丑惡，激揚真、善、美，在學校營造良好的文化氛圍。
校園廣播站是活躍校園文化氣氛的重要陣地，成立相對固定的播音組，組建學生記者團，采編播與學生相關的資料信息以及發生在身邊的生活趣事，指導學生模仿課本中的“消息”、“通訊”，寫一些校園消息和人物通訊，向演播室投稿。學以致用，既可提供學生練筆的機會，又可宣傳正確的人生觀、價值觀。這些活動引導學生動口、動腦，精心使用語言文字，提高書面和口頭表達能力。不僅推進了校園文化建設，也培養了學生的學習能力，還會真正提升學生的道德情操。
4、命名各處校園場所，營建良好文化氛圍
學校是學生們生活的主要場所，他們的大部分時間生活在學校，這里的一切最好讓學生感受到是他們親手營造的，這樣，他們才會投入最大的注意力。可開展命名活動，讓學生對校園內的道路、假山、噴水池，花壇、樹木、草地、各幢教學樓等，或以人名、企業來命名，或以事物特點藝術性地命名；還可為石題字，為樓配詩，為壁畫配說明文字等。也就是引導學生走出課堂，在樹影婆娑，花木扶疏處學習語文；引導學生鑒賞物象，在石上、亭間、路畔運用語文。
關鍵詞： 初中語文課程 教學資源 開發 運用
一、引言
社會的發展、時代的進步、教學的改革，已將語文教育教學資源的開發與運用這一課題呈現在語文教師面前。教師應強化課程資源意識，提高開發運用能力，密切結合教學內容、學校現狀及學生實際，積極開發和運用校內外課程資源，讓學生的語文學習由書本知識向現實生活、向自然界拓展延伸，進而發展學生學語文、用語文的能力。
二、拓展課程教學資源開發與運用的途徑，培養學生的語文實踐能力
1.挖掘教師自身和校園資源，鼓勵學生用自己的生花妙筆記錄自己的所見所聞所思所感。
“生活中不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛”。課程資源亦是如此。開發課程資源這種行為本身就是鍛煉師生發現、發掘能及整合信息能力的過程。課堂不僅是講臺，更是教師活動的“舞臺”。在知識傳授、能力培養的過程中，教師本身就是一種課程資源，是展開在學生面前的一本活的教科書。有的老師善于歌唱，可以在教學中一展歌喉，以情感人；有的教師善于書畫，可以在課外活動中潑墨揮毫，一展技藝；有的善于演講，可以在演講比賽中慷慨陳詞，以理服人；有的老師循循善誘，教學有方；有的老師寬容有加，愛生如子……總之，教師要善于挖掘自身的課程資源，通過自己的言行舉止給學生以潛移默化的積極影響，讓學生學會進取、學會做人。校園環境及設施蘊含豐富的資源，如校容校貌的不斷改善、校園文化氣息的日益濃厚、師生活動的豐富多彩，等等，都是寶貴的資源。譬如，我校經常組織開展學生演講比賽、書法比賽及教職工籃球比賽等活動。每次開展這些活動，筆者就要求學生用自己的慧眼捕捉素材，用自己的生花妙筆記錄自己的所見所聞所思所感。
2.組織學生投身社會實踐，培養學生觀察、感悟及實踐能力。
社會是個大舞臺、大課堂，蘊涵豐富的教育資源，能為學生的語文實踐提供廣闊的空間。教師要樹立“社會即課堂”的教學觀，根據學生活動的興趣和教學活動的要求，及時安排學生從事課外實踐活動。在教學過程中，筆者常常有計劃地組織學生走出課堂，到村莊、山野、街道、工廠進行調查研究與采風活動，借此增強學生的體驗與感受，在活動中學語文，彰顯學以致用的思想。實踐證明，這種社會交際活動能夠有效鍛煉學生的語言交際能力、人際溝通能力、社會理解能力、觀察感悟能力、寫作能力等，真正促進學生語文素養的提高。
當然，在實踐活動中，教師要鼓勵學生不循規蹈矩，而要另辟蹊徑，力求有所發現、有所感悟、有所創新、有所收獲。為開展好語文綜合性學習活動，筆者常跟學生一道設計學習主題，就家鄉的自然環境、社會環境等人類的生存環境的變遷及當地人生活方式、生活水平的變化等開展調查，形成自己的認識，甚至提出建設性的意見。
3.引領學生親近自然風光、風俗民情等自然及人文資源，增長學生的見識。
《語文課程標準》告訴我們：“自然風光、文化遺產、風俗民情、方言土語，國內外的重要事件，日常生活的話題等也都可以成為語文課程的資源。”為此，筆者在教學中積極開發當地資源，組織開展語文綜合性學習活動。譬如，筆者所在的宿羊山鎮有豐富的人文資源，其中“宿羊山”這個鎮名源于一個優美的傳說。在筆者于春游踏青之際所組織的主題為“宿羊山民俗風情溯源”綜合性學習活動中，筆者與學生一道興致勃勃地登山游覽，采集信息、整理資料。學生將自主、合作、探究的學習方式運用于語文實踐活動之中，獲取關于“宿羊山”的好多資料，如關于“宿羊山”的來歷，學生知道了山的原名叫“宿娘山”，傳說很久以前，有一年西王母（王母娘娘）與東王公舉行年會，他們騰云駕霧、呼風喚雨，直奔東王公居處。在路經此山（現在的宿羊山）時，被連綿起伏的山巒及綠樹叢林所動，便來到此山小憩，住了一宿，因此后人便把此山叫做“宿娘山”。后因此山上確實草木繁榮茂、綠樹成蔭、山羊成群，人們遂把宿娘山叫做“宿羊山”，并一直延續至今。活動中，筆者跟學生一起參觀了位于宿羊山腳下的一個名勝古跡——“雙眼井”。通過實地查看、采訪當地村民，學生了解到這座雙眼井是人工用青石砌制而成，距今已有一千年多年歷史，一井兩口，故名“雙眼井”。村民告訴學生此井四季清澈透明，井水甘甜爽口，據說凡是飲用此井水的人從不腹瀉，這便是“雙眼井”的美麗傳說。學生聽后，頗感新奇，紛紛在井邊駐足觀看。此次的宿羊山之行讓學生收獲多多、感觸良多。是開發課程資源的理念引領師生走出了校園，拓寬了學生的視野，才讓當地的風情民俗增長了學生的見識。
毋庸置疑，廣袤的自然、繽紛的社會是一本生動而又神秘的“活”教材。教師引領學生打開這本活書，帶領學生走出教室，把課堂搬到大自然中，搬到社會這個舞臺上，可以讓學生增長見識，陶冶情操，得到鍛煉，培養勇于探究、勇于創新的意識。久而久之，學生隨著對家鄉自然環境、社會環境的了解，隨著自己探索腳步的不斷邁進，自己積極進取的個性及正確的人生觀和價值觀不斷形成。
三、結語
“問渠那得清如許，為有源頭活水來”。語文課程資源無處不在、無時不有，各地都蘊藏著豐富的語文課程資源。語文教師要有強烈的資源意識，認真分析本地和本校的特點，充分利用已有的資源，積極開發潛在的資源，并加以充分利用，給學生創造更多的實踐機會，讓學生在大量的語文實踐活動中學語文、用語文，不斷習得語文的規律，提高語文素養。
參考文獻：
[1]中華人民共和國教育部.義務教育語文課程標準（2011年版）[S].北京師范大學出版社，2012.
[關鍵字]小學語文；學習興趣；課程設計
[中圖分類號]G623
[文獻標識碼]A
[文章編號]29-372（23）26-46-2
[作者簡介]楊麗（969―），女，廣東廉江人，中專，廣東省廉江市石角鎮曲江小學教師，小學高級。
興趣是人對實物的一種認識傾向，并伴隨著積極的情緒體驗，對個體的認知活動有很好的推動作用。學習興趣是學生求知的內在動力，激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，有利于優化課堂教學和提高學習效率。不同年齡階段的學生在學習興趣的形成和表現上有很大的差異。針對小學生的學習興趣還不穩定、易對學習的形式感興趣而從中獲得滿足的特點，筆者試談小學語文教師如何激發學生的學習興趣。
一、巧妙導入，激發興趣
小學生的興趣不穩定，任何新穎的、形象的、具體的事物都會引起他們很大的興趣。因此巧妙地導入能夠將學生的注意力吸引到特定的教學任務和程序中，能夠激發學生的學習興趣。多媒體有著獨特的優勢，教師在教學中可以充分利用現代化的教學手段，將多媒體的聲音、圖片和動畫巧妙的運用于課堂導入。如在講述《金色的草地》一節時，通過多媒體展示一幅幅漂亮的金色草地的圖片和小朋友在金色草地上自由自在、無拘無束、盡情玩耍的圖片，并配上輕快、悠揚的歌聲，可將學生的注意力集中到課堂上來。同時，小學生對故事情有獨鐘，教師選講與課文內容聯系緊密的故事片段能夠增加課堂導入的趣味性。如在講述《小攝影師》一節時，通過講述高爾基這樣一位偉大人物的故事將學生引入課堂，不僅可以激發學生的興趣，同時也可加強學生的情感教育，培養其人文素養。
二、精心設計，激發興趣
小學生正處在身心發展的關鍵時期，精力旺盛、活潑好動，但是自制力不強，意志力較弱。因此，后半節課時他們注意力開始分散、學習效率下降。如果此時教師精心設計課堂，將會有意想不到的收獲。例如，在此時，教師開展各種學習競賽就能將學生的學習興趣再次點燃，在識字環節開展個體識字競賽，在閱讀環節按小組分角色朗讀競賽等。角色扮演是小學語文課堂教學中的一個亮點，不僅能夠激發學生的學習興趣，而且可以鍛煉學生的心理素質。在學習《盲人摸象》一節時，教師可以讓學生按角色表演并做好大象模型，生動和諧的課堂氛圍有利于激發學生的學習興趣。這樣通過精心設計的課堂，提問層層深入，層層設疑，抓住了學生的思維，有利于學生學習興趣的激發。在教學中通過啟發式提問讓學生對課程內容產生濃厚的興趣也是提高學習的積極主動性的一種方法。
三、科學評價，激發興趣
蘇霍姆林斯基曾說過：“把學習上取得成功的歡樂帶給兒童，在兒童心中激起自豪和自尊，這是教育的第一信條。”因此，在小學語文教學中，教師要充分發揮評價的作用，這對于激發學生興趣有突出作用。同時《22小學語文新課程標準》中明確提出：“突出語文課程評價的整體性和綜合性，要從知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀幾方面進行評價；加強形成性評價，提倡采用成長記錄的方式，收集能夠反映學生語文學習過程和結果的資料。”在小學語文教學中通過發展過程性評價對于興趣的激發效果更為突出。在日常的課堂教學中，教師要捕捉學生的學習興趣并采取有效的手段進行肯定，根據各學段的目標進行全面的評價。如在識字寫字階段，教師關注學生識字寫字的興趣，當其寫字漂亮時要對其表揚，并記錄在個人成長檔案袋中；當學生努力寫但寫得不漂亮時，教師對其勤奮也表揚。在閱讀階段，教師要考察學生的閱讀興趣，加強對日常誦讀、精讀、略讀等的評價；在寫作階段，當學生積極準備寫作材料，認真觀察，表達真實情感時，教師也應積極評價。
四、形式多樣，激發興趣
新課程標準中指出：“語文教育的任務是培育學生熱愛祖國語文的思想感情，正確地理解和運用祖國語文，培養語感，發展思維，具有適應實際需要的識字與寫字、閱讀、寫作、口語交際能力，重視提高學生的品德修養和審美情趣。”因此，在語文教學中開展豐富多彩的課內和課外活動有利于實現小學語文的教學目標。同時，小學生對于豐富多彩的活動會產生濃厚的興趣，教師適時地加以引導會大幅提高學生的學習興趣。在課內教學中，教學的組織形式可以豐富多樣，小組合作、自主、探究、組內競賽、組建競賽等教學形式有利于調動學生的積極性同時有利于學生學習興趣的激發；在教學方式上，教師將枯燥無味的事物趣味化，將晦澀難懂的語言簡單化，可讓學生體會到學習的樂趣；課外活動中，教師開展形式多樣的語文實踐活動，以活動為載體，充分利用校內和社會資源，不僅能夠提高語文水平，同時有利于提高學生的學習興趣。如通過小小演講家等活動傳遞知識傳遞情感。
興趣是最好的老師，在興趣地指引下，相信小學語文課堂十分精彩。
參考文獻：
【關鍵詞】課外閱讀 閱讀興趣 閱讀指導 閱讀評價
【中圖分類號】G633.33 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）05-0094-01
閱讀是學生學習的基本形式，是提高學生人文素養，積累知識，開拓視野的重要途徑。林語堂先生說：讀書能“開茅塞、除鄙見、得新知、增學問、廣見識、養靈性”。英國哲學家培根說：“讀史使人明智，讀詩使人靈秀。”前蘇聯教育學家蘇霍姆林斯基也說：“讓學生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業量，而是閱讀、閱讀、再閱讀。”這些理念揭示了閱讀在語文教學活動中的重要性，對于初中語文教學更是如此。
教育部頒布的《語文課程標準（實驗稿）》對學生的課外閱讀數量提出了明確的要求――“九年課外閱讀總量應在400萬字以上，初中學生課外閱讀總量不少于260萬字，每學年閱讀2-3部名著” 。《語文新課程標準》明確要求“逐步培養學生探究性閱讀和創造性閱讀”、“加強對閱讀方法的指導，讓學生逐步學會精讀、略讀、瀏覽，培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多看書……”新課改明確的指出閱讀能力培養旨在使學生終身受益。
依據筆者通過問卷調查、座談等途徑獲得，70%以上的學生由于各種原因無法完成新課準要求的閱讀量。課外閱讀時間太少，閱讀量不夠，導致知識面過窄，影響了閱讀教學的效果。
那么如何落實課外閱讀，提升閱讀教學的成效？
一、將課外閱讀列入教學計劃中
一般情況下，教師的教學計劃、教案都沒有將課外閱讀列入其中。每學年開始語文教師要制定課外閱讀計劃，向學生推薦規定性閱讀的書目，提出閱讀要求。這就要求語文教師鉆研課程標準和教材，明確教材編排的意圖、任務：針對學生的現狀，確定課外閱讀的數量、內容、時間安排，以及措施的落實；統籌學校或教研組的各類語文課外活動。學生也要制定個人的閱讀計劃，要包括規定性閱讀和根據自己的興趣愛好自選的自主性閱讀，以便有計劃的執行。
每篇課文學完后，可安排與課文相關或相似的文章，讓學生積累知識、開拓視野。如，學了冰心的《憶讀書》，可讓學生讀讀其他作者的讀書經歷和體會，讓他們受到感染，激發讀書的興趣。如，學完《空城計》，讓學生看看諸葛亮其它足智多謀的故事，如草船借箭、巧借東風等。
每個星期可安排一二節課外閱讀課，形成制度。讓學生感受到課外閱讀是語文學習不可分割的部分。
二、激發課外閱讀興趣
“興趣是最好的老師”，興趣是第一動力。喚醒并提高學生的閱讀興趣，是提升閱讀成效的關鍵。
首先，可利用班會、校櫥窗、墻報等多種形式，宣傳課外閱讀的重要性和必要性，并努力創造良好的課外閱讀的氛圍，使學生和學生家長認識到課外閱讀的重要意義。
再次，還可以組織讀書經驗交流活動“讀書筆記交流”、“讀書經驗座談會”、“讀書座談會”等。交流活動同時評選出優秀作品。這些交流展示活動的開展，不僅使學生交流了讀書方法，而且使學生感受到了讀書的大氛圍，讓環境潛移默化的感染學生，激勵學生保持課外閱讀的興趣。
另外，還可以再班級樹立閱讀榜樣，評選“閱讀之星”、“故事大王”、“推薦能手”、“朗讀之星”等一大批在課外閱讀活動中涌現的先進個人，加以物質或精神的獎勵，利用榜樣的激勵作用提高學生的閱讀積極性。
三、上好課外閱讀指導課
當前，在課堂教學中，課外閱讀指導課的缺失是普遍現象，這種現象的產生是認識上誤區造成的。實質，每學期的閱讀指導課并不會影響正常的教學。指導課類型有讀物推薦課，閱讀欣賞課，讀書匯報課。結合具體的實例，向學生講授幾種常見而又十分有效的閱讀方法，比如選讀法、精讀法、速讀法、圈化法、批注法、摘錄法等。學生可以根據自己的愛好和習慣進行閱讀。
四、加強課外閱讀的評價
學校要把課外閱讀列入綜合素質考核中。嘗試用活動評價、作品展示、讀書記錄卡等形式對學生的課外閱讀進行評價。讓學生建立自己的課外閱讀檔案，記錄自己的閱讀經歷，積累自己的閱讀收獲。
閱讀評價要注重評價主體多元化的原則。提倡多主體參與評價，鼓勵學生本人、同學、家長共同參與評價，建立以教師、學生、家長共同參與的評價制度。教師在充分了解學生的閱讀情況下，多角度、客觀的評價其課外閱讀情況。評價時既要指出其不足、提出改進意見，又要充分維護他們的自尊心、自信心，使他們保持閱讀興趣。同時，學生在教師的指導下，整理好讀書成果，對照學生個人制定的閱讀計劃，檢查目前閱讀學習的狀況與目標的差距，在參照教師評價、同學評價，家長評價，進行自我評價，反思在課外閱讀中存在的問題，并采取一定的措施調整改進課外閱讀的方法。還可讓學生互評，同學間既可以互相交流讀書方法、讀書心得和讀書竅門，又可以學會如何欣賞及如何接受別人的意見，對于學生的綜合素質的提高大有幫助。
五、提升教師閱讀指導能力
部分教師自身閱讀課外書籍不多，不了解當代優秀的文學作品，沒有關注優秀青少年讀物，甚至對當今著名期刊不聞不問。這樣使部分語文教師教學視野封閉、狹隘，課外閱讀指導能力不強，自然不能適時給學生推薦和補充課外閱讀材料，學生課外閱讀指導不得要領，勉為其難。要給學生一碗水，教師就必須具備一桶水，作為初中語文教師，更應該在文化底蘊、文學修養和知識積累上狠下工夫，千方百計提高自身素質。才能夠給學生更多的課外閱讀的指導，提高閱讀教學的成效。
綜上所述，在初中語文閱讀教學中，教師一定要重視課外閱讀，加強課外閱讀的指導，通過課外閱讀拓寬學生的視野，增強學生獲取信息的能力、理解分析能力和辨別鑒賞能力，全面提升學生的語文素養。
參考文獻：
[1]谷偉鋒，語文教學應該重視課外閱讀，中小學電教（下半月），2010年01期
[2]黃亮生，坐實課外閱讀于語文教學常規中。現代語文，2011年20期
摘 要：隨著新課程的改革發展，學生的綜合素質提升和學習能力培養已經成為我國小學語文教學中最需重視的，因為小學語文學習不僅是今后學生的發展基礎，還有助于增強學生能力、陶冶學生情操、提高學生素養。
關鍵詞：興趣激發；語文教學；巧設情境
一、課堂氛圍的營造
小學六年級學生雖然處于準備上初中的階段，但還具有不少孩子的天性，所以，老師需要具有一份耐心、愛心以及責任心。語文教學中如果擁有溫馨、和諧、輕松的課堂氛圍，就會比普通的、沉悶嚴肅的課堂氛圍更加能提高成績，并且受到學生的喜歡，教學效果也會明顯改善。在學校學習中老師不僅要關心學生的學習，還要關心學生的生活，用愛心對學生進行關心，帶領學生一起完成課外活動，從旁指導學生的自習、晨讀，去除掉學生對老師的恐懼感，讓他們感受到老師就是朋友，此外，老師還需要在課堂上和學生充分地溝通和充分地交流，在課堂上營造一種輕松和諧、民主、平等的課堂氛圍。
二、學習自信心的增強
小學六年級是一個非常特殊的時間段，這個時間段的學生不僅面臨著心理發育和身體發育的情況，還面臨著人格獨立發展的情況，所以，老師在對待六年級學生時就必須把學生當成一個擁有獨立性的個體，尊重他們，理解他們，才可以讓學生認識到自己是非常重要的，更可以激發學生學習語文的興趣和主動性。語文學習是一門工具性和基礎性的學科，所以語文學習中最重要的就是語文基礎學習，為了加強基礎的學習，老師就必須重視讀，重視知識積累。比如，在上課之前或者早讀時可以鼓勵學生進行名言警句、古詩、古文等的背誦，并大聲把需要背誦的東西朗讀出來，還可以通過課外閱讀來進行學生閱讀能力的提高，老師還需要教會學生在課外閱讀時，把一些好的段落以及句子摘抄下來，并在課余時間把這些段落以及句子反復背誦和朗讀。
三、學習興趣的激發
為了提高語文教學的有效性就必須培養學生語文學習的興趣，但是，在實際生活中老師總是不能很好地激發學生的學習興趣，所以老師不僅要充分利用課堂上的語文教材，還需要對學校其他資源進行充分利用，對小學語文學習的意識進行了激發，對小學語文學習的素養進行了提升，對小學語文學習的情操進行了陶冶。比如，老師可以讓學生寫記錄或者寫日記，內容可以寫一些他們的校園生活，寫作形式要多種多樣，有作文、畫畫、詩歌、書信等，這種方法可以有效地培養學生的語文應用、語文知識、語文素養、語文意識。此外，老師還需要在語文課堂中讓學生盡可能感受到語句的美、語文的美，從而達到學生審美能力、道德情操以及道德素質的培養、熏陶、提高。比如，老師在實際教學中對情感因素進行充分發揮，從而促進學生學習興趣、教學氛圍、審美情趣的提高、渲染、培養，此外，還需要重視審美情趣的培養，這是因為審美情趣是由多種相互作用的因素而產生的，它產生于視聽、情感、思維以及想象，是一種擁有愉悅感的體驗。
（作者單位 貴州省遵義市綏陽縣旺草鎮下寺小學）
關鍵詞：小學中年段 拓展閱讀 閱讀素養 書香童年
中圖分類號： G623.2 文獻標識碼： C 文章編號：1672-1578（2014）9-0186-01
拓展閱讀具體是指語文教師立足課堂，就語文閱讀教材的某一主題，為學生搜尋更多的課外閱讀素材，開拓學生的視野，激發學生的閱讀潛力，幫助學生積累更多的材料、吸收更多的知識，為提升學生的閱讀素養和打造書香童年提供保障。
1 拓展課外閱讀時間
1.1開設圖書推薦課
語文教師在選擇課外讀物時應當重視分析學生的認知水平，跟學生的健康成長需求相適應，努力讓學生讀自己喜歡的書。小學中年段學生開始慢慢喜歡讀一些思維性較強的文章。當然，不同的學生，他們的閱讀興趣也存在差異性，只有帶著興趣去閱讀才能夠取得好的成效，所以教師在為學生推薦拓展讀物時要兼顧好中年段學生的閱讀興趣。
一般地，教師都會立足課堂，結合學生學習的課文為他們推薦課外讀物，實現課堂學習跟課外閱讀的無縫對接，這是拓展閱讀的重要策略之一[1]。課外拓展閱讀將為學生補充一定的課外知識，不僅可以加深學生對課文內容的理解，還可以在學生閱讀素材得到拓展的同時拓寬他們的知識面、提升閱讀素養。例如，在學完第五冊的課文《西湖》之后，教師可以引導學生上網查閱跟西湖有關的圖片、資料等內容；在學完課文《臥薪嘗膽》后可為學生推薦《小學生成語故事大全》，幫助學生學習更多的成語故事，了解成語中的名人故事、歷史故事等……通過拓展閱讀將學生有限的課堂知識進行延伸，在增加學生閱讀量的同時擴大了他們的知識面，為提升學生閱讀素養和打造書香童年奠定基礎。
1.2開設成果展示課
一千個讀者就有一千個哈姆雷特。學生在閱讀一些圖書之后將會產生很多的體驗和想法，此時教師就可以開設閱讀成果展示課，為學生提供表達自己閱讀感受的平臺。成果展示課主要是通過交流和評比檢查學生拓展閱讀的成效，為學生匯報和展示閱讀成果提供途徑。例如，學生在讀完教師推薦的《小學生成語故事大全》后，可以在成果展示課上通過以下四種主要形式展示自己的閱讀成果：
一是書面形式，學生可以在閱讀成語故事時做一些小卡片，記錄自己的讀后感、讀書簡報、讀書筆記等，在課堂上展示給教師和其他同學。二是口頭匯報形式，組織開展各項競賽活動，例如成語接龍大賽、故事大王比賽等，促使學生將自己閱讀記憶下來的成語故事講給其他人聽。三是表演形式，包括成語故事的小品表演、童話表演等，讓學生在表演上展示自己的閱讀成果，加深對知識的理解和記憶。四是評比形式，在展示課上，教師成立評比小組，根據每一位學生的表現評比出閱讀大王、優秀讀書筆記等，為全班學生培養出幾個閱讀能力強、閱讀素養高的榜樣，以帶動全班學生共同提高閱讀能力、提升閱讀素養。
2 拓展閱讀的實施策略
2.1圍繞主題開展閱讀實踐活動
在實施拓展閱讀時，教師不能受到語文課堂的限制，要敢于跳出課堂，在小學中年段學生的課外活動及其他學科教學中滲透拓展閱讀[2]。
例如，在學校舉辦的語文節活動上，教師可以圍繞“迪士尼奇妙之旅” 開展拓展閱讀實踐活動。由于這是小學生們平時最熟悉、最感興趣的主題之一，所以在整個活動里，學生們都表現出濃厚的參與興趣，熱情高漲，紛紛加入到看迪士尼動畫、表演經典故事、寫讀后感、舉行辯論賽等活動中……這一系列的拓展閱讀實踐活動不僅鍛煉了學生的表演能力和語言表達能力，還有效提升了學生的閱讀素養。又如，在小學中年段的音樂學科里，當學生學完《游擊隊歌》之后，教師可以引導學生主動去閱讀一些跟《游擊隊歌》的誕生歷程相關的資料、書籍，促使學生了解作曲家賀綠汀，了解《游擊隊歌》的起源和歷史，在學生學習樂理知識的同時培養他們的愛國熱情，并在潛移默化中拓寬學生的閱讀視野，提升他們的閱讀素養。
2.2創建書香家庭，打造書香童年
家庭環境的好壞跟學生的成長聯系密切。因此，教師可以為學生組織開展家庭讀書活動，將親子閱讀作為拓展閱讀的形式，提升學生的閱讀效果和素養。例如，創建書香家庭的活動，可以使每一個學生都處于民主平等的家庭閱讀氛圍中，從而激發學生的學習潛能，培養他們的讀書熱情，在加強親子溝通的同時增加家庭凝聚力，努力為學生打造一個書香童年。
3 結語
小學中年段語文中有效的課外拓展閱讀不僅可以激發學生的興趣，還可以開闊學生的視野，幫助他們積累更多更豐富的知識，同時對學生閱讀素養的提升和書香童年的打造起到促進作用。
參考文獻：
