時間：2022-12-23 13:37:31
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇校園心理論文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞：校園足球；青少年；發文量；被引頻次；高被引頻次論文；評價
中圖分類號：G80-32文獻標識碼：A文章編號：1006-2076（2016）05-0114-05
Abstract：he methods of literature metrology， statistics and logic analysis are adopted to analyze the academic papers on school football （juvenile football）. chool football， as part of school sports is a component of education， aiming at training athletes with various talents for the society. In the process of popularization and improvement， we should mobilize the multi force participation of schools， clubs， society and parents， construction modern youth football concept and culture which take the physical exercise as the means， the basic knowledge and basic skill learning as the key and the promotion of physical and mental health， intellectual development， personality perfection as the goal. On this base， we will foster football-playing population with high level and high quality and train modern skillful football players that are both intellectually and morally well-educated.
Key words： school football； teenagers； amounts of published papers； citation frequency； high frequency cited papers； evaluation
校園足球的提出是基于我國青少年體質下降的現實社會背景，目的是通過發展足球運動來促進青少年體質健康發展。足球運動以其獨有的特點和魅力超越了其他體育運動項目，贏得了廣大青少年的喜愛。在國際足球運動大發展的今天，中國足球運動的發展卻與之相悖，落入了不進而退的怪圈。我國青少年足球人才數量逐年銳減，1990-1995年，65萬人；1995-2000年，61萬人；2000-2005年18萬人[1]。據中國足協公布的數據顯示，在13.8億中國總人口中足球人口降至2.7萬人，注冊球員僅有8 000名[2]。中國足球后備人才的嚴重匱乏，使中國足球運動的發展處于停滯狀態。鑒于中國足球運動發展狀況，2009年，國家體育總局和教育部推出和實施校園足球發展規劃。為進一步推動中國足球運動的發展，2014年教育部提出新修訂的校園足球改革方案。校園足球及青少年足球后備人才培養成為體育科研領域的研究熱點，體育專家及學者從制度創新、教體結合、教練員培養、競賽組織與管理、政府、足協、俱樂部的職能與作用等各方面進行了廣泛深入的研究。
1研究方法
1.1研究對象與數據來源
以CNKI數據庫為數據源，為確保數據的全面性和準確性，采用專業檢索，構建檢索式為：（U = '校園足球' OR U = '青少年足球'），并將發表時間限定為：檢索時間限定在2001年1月1日-2015年12月1日，共檢索出文獻4 109條。
1.2文獻計量法
以CNKI為數據源，采集作者、期刊和機構的發文數據，進行統計、分類、排序及分析研究。
1.3數理統計法
檢索出相關論文的發文量、被引頻次和高被引頻次的論文3項指標的前20名，采用Excel軟件進行統計、歸類和排序，并進行分析研究。對各項指標數據，采用秩和比法（RR）排序。通過秩轉換，獲得無量綱的統計量RR，以RR值對評價對象的優劣進行排序或分檔排序。
1.4邏輯分析法
通過對文獻數據的統計、歸納、排序、綜合的邏輯分析，以揭示文獻各種特征與關系的方法。
2研究結果與分析
2.1作者發文量、被引頻次RR前20名
發文量和被引頻次是文獻計量學兩個重要的評價指標，發文量反映了作者在該研究領域的科研活躍度和科研產出量，被引頻次反映了論文受關注的程度和論文質量。2001-2015年以校園足球和青少年足球為主題共發文3 416篇。統計結果顯示，以校園足球為主題的論文2009年以后開始出現爆發式的增長，2009年20篇，隨后逐年增長，到2015年猛增至700多篇，在此之前的研究論文大多是以青少年足球為主題詞。原因是2009年和2014年實施校園足球規劃方案的決策掀起了校園足球的研究熱潮。
表1所示，校園足球和青少年足球作者發文被引前20名，位居前列的作者是徐金山、張慶春、何志林、李衛東和董眾鳴，5名來自上海體育學院，3名來自北京體育大學，2名來自沈陽體育學院。有12名作者來自專業體育院校，20名作者共124篇，總被引頻次2 845。
研究者普遍認為校園足球作為學校體育和教育的組成部分，其發展也必須回到學校體育和教育的發展軌道上，回歸育人為本，充分利用足球這一平臺，激勵吸引學生積極參與體育鍛煉，達到增強體質、磨練意志、健全心理、完善人格等多重目標，最終實現教育的完整與學生的全面發展[3]。體育運動在構建青少年持久個人資源方面有著巨大的優勢，體育運動不僅可以強身健體，增強青少年體質健康，促進青少年認知功能的提高和智力發展，而且有利于心理健康和自信心與幸福感的獲得[4]。開展校園足球以培養學生的興趣、愛好為主，讓學生在娛樂中喜歡足球，愛踢足球。張慶春認為，少年兒童從一開始就應學會將足球視為一種快樂游戲去體驗和享受，只有這樣，他們才能認識到足球的魅力，也會為他們一生鐘愛足球打下基礎[5]。 通過開展校園足球運動來推動學校體育的發展，增強學生體質、展現學生風貌、體現學生的意志力和體育精神，這是校園足球的本質所在。
開展校園足球要因地制宜。我國在校學生有2.7億，符合標準場地的學校僅有8 000所，同時缺乏有資質的足球教師。校園足球可開展5人制和7人制小場地足球運動，世界著名球星馬拉多納、羅納爾多、梅西都是從街頭足球走向世界賽場的，他們從小就有一個共同的夢想，就是成為球星。
[JP3]研究者認為開展校園足球應以普及為主，建立長效機制，克服急功近利的思想。即使全國足球學校達到2萬所，即使足球人口達到2 000萬，學生還是要一天天長大。中國足球運動的發展要堅持持久戰，需要十幾年、幾十年的時間，做好長期的思想準備，做到普及基礎上的提高，提高基礎上的普及，以足球為先導積極開展學校體育活動。學生通過校園足球活動能提高其柔韌性、靈活性和協調性，這為今后學生從事其他體育項目打下堅實的基礎，從業人員的眼光應放遠些，普及足球運動的目的最終還是促進學生在德、智、體三方面的全面發展。
開展校園足球要積極宣傳足球文化。足球運動作為一種社會文化形態，受到社會各方面因素的影響，不同的自然及社會環境孕育出不同類型的足球文化。校園足球孕育的是未來的“足球先生”，而非足球流氓、足球痞子，要避免不良現象對青少年身心的影響，如“年齡造假、以大打小、隊員冒名頂替、假球、黑哨、、不服從裁判”等不良行為。這些問題會產生不正當的競爭，敗壞足球文化和社會風氣，嚴重影響青少年的身心健康，阻礙中國足球的正常發展。這些問題在研究中多次強調，只是在實踐中忽略掉了。中國足球經過了60年的發展，走過了彎路、偏路，道路曲折坎坷，最終兜了一大圈又回到原點，原因就是缺乏良好的足球文化和足球理念[10]。
2.2期刊發文量、被引頻次及RR前20名
學術期刊是學術研究的重要園地，學者可以在學術期刊發表自己的學術研究，甚至是不同的學術觀點和看法。學術期刊傳播的學術創新、學術自由和學術規范推動著學術繁榮。學術期刊所蘊含的學術價值是一個社會的靈魂和旗幟，它在本質上是一種人文之光和科學之光，是推動社會發展的重要力量[6]。現代體育的發展離不開科學研究和科學訓練，這一點從2015年的世界游泳錦標賽和世界田徑錦標賽上中國隊所取得的成績可以看出。在世界游泳錦標賽中，中國取得15金、10銀、10銅，金牌和獎牌榜首位，在世界田徑錦標賽中，中國取得1金7銀1銅，獎牌榜排名第四。游泳和田徑是體育金牌的大項，過去我們很少在這兩個項目上取得獎牌，甚至一度懷疑我們的體質和人種不適合此項運動，然而經過長期的努力奮斗，在科學指導的訓練終于有了突破性的進展，取得了可喜可賀的成績，人種學說也不攻自破。在中國足球徘徊不前的時候，人們開始質疑中國足球，再次提出“人種”的問題。毫無疑問解決中國足球的問題，需要科學，需要耐心、細致、嚴謹的科學研究和科學訓練。
表2是校園足球和青少年足球期刊發文和被引頻次RR前20名。其中，核心期刊有10種，發文252篇，占總發文量733篇的34.38%，被引頻次為4 302，占總被引頻次5 527的77.84%。核心期刊被引頻次高，說明學術論文的質量高、水平高、受關注程度高、學術影響力大。前20名期刊，有9種體育院校的學報，有5種體育科技期刊，這些都是校園足球和青少年足球運動研究的主要期刊。
這些期刊論文對校園足球和青少年足球運動進行了全面深入系統的研究。“校園足球的發展應該緊扣學校體育的重要任務，從現代教育要求出發，以身體練習為手段，以基礎知識、基本技術、基本技能的學習為主，促進身體健康、心理健康、智力發展、人格完善、社會適應能力增強的全面發展的人”[7]。校園足球就是學校體育中的一項運動方式，是學校教育的一種形式，不能賦予太多的使命和任務，讓學生輕輕松松地上陣，快快樂樂地踢球。足球是人們喜聞樂見的運動項目，它有很強的娛樂和教育功能，參與者能夠感受到運動的快樂，而家長也希望孩子參加運動來擴大交往的范圍，培養完善的人格。“學校體育的根本不在于是否擁有體育天才和體育成績，而是能夠培養健康、陽光、熱愛生命、熱愛生活的青少年”[8]。
2.3高被引頻次論文前20名
高被引頻次的論文是文獻計量學評價的重要指標，反映了論文的研究熱點和創新性，說明論文質量高、學術影響力大。表3所示20篇高被引頻次的論文有9篇是論述足球訓練體系和訓練理念的問題；20篇高被引頻次的論文，有19篇來自于核心期刊，說明核心期刊具有很強的學術研究導向性及影響力以及研究熱點和發展趨勢，為研究者提供了學術研究的趨向。
20篇高被引頻次的論文對校園足球活動開展的現狀、青少年體質、青少年足球訓練體系、訓練理念及人才培養、教練員狀況等方面進行了探討與研究。
按《校園足球發展規劃》，到2020年將產生2 000萬足球人口，以千分之二的比例計算，產生青少年足球注冊人口4萬。校園足球在普及的過程中會有一批孩子追求更高的目標，學習正規足球，進入專業訓練。按青少年力量素質、速度和耐力素質、靈敏和柔韌素質生長特點來看，8～10歲是較好發育期，也是接受足球訓練的最好時期。但從職業發展的角度來看，能夠進入職業隊，成為足球天才的也只是很少的人。
中國足球運動的發展歷程是艱難曲折的，直到今天依然沒有走出困境。要持續開展校園足球，促進青少年足球運動水平提高，首先要轉變足球理念。在青奧會上指出，讓體育價值重新回歸，重視個人在體育中的價值提升而非是錦標主義的過分體現。讓外國朋友看到中華體育精神和中國人民的意志力，更看到通過賽事收獲的其他寶貴附加意義[10]。
足球運動既是學校體育的一部分，也是教育的組成部分。足球運動有很強的教育功能，它能夠“育德、育智、育體、育文化”。“從校園足球到青少年足球后備人才培養，是普及和提高的過程，是連貫性的，是在培養社會各型人才的同時培養運動員的。在普及的前提下選拔精英梯隊進行精英人才的重點培養，在學籍學校不變的情況下，利用業余時間進行訓練，通過競賽進行選拔”[9]。研究人員指出，青少年足球訓練是學校、俱樂部、協會、社會和家長共同參與的事情。足球發達國家有些成熟的經驗值得借鑒。如德國足協大力推動俱樂部、協會和學校間的合作，認真對待文化課的學習，俱樂部配有文化課老師，輔導文化課，同時配有心理教師，當孩子的文化課有缺失時，會停止其足球訓練；日本也有青少年足球長期培養規劃，建立自上而下、環環相扣的訓練體系，他們的理念是讓更多的人了解足球，喜歡足球，享受足球的過程，接受足球教育，傳播足球文化，以更寬的視角來看待足球。反觀我國在足球運動的發展過程中過于看重比分、急功近利、情緒浮躁，違背了青少年足球運動人才成長及培養規律，對青少年足球運動缺乏長期的戰略性認識。
3結語
在校園足球和青少年足球運動研究領域方面，體育科研人員做了大量的研究工作，也借鑒了不少國外的先進經驗，發表了數千篇的研究論文。運用文獻計量學指標進行統計分析，結果顯示了該研究領域作者和期刊的學術水平和學術影響力的分布及重點研究領域。具體為，發文作者工作單位以專業體育院校為主，表明專業體育院校是校園足球研究的堅實堡壘，他們擁有強大的研究陣營；文獻分布的期刊涉及20種，核心期刊有10種，其中被引頻次占77.84%，體現了核心期刊的論文質量及其學術影響力，它們代表了校園足球和青少年足球運動研究的整體水平；高被引頻次的論文集中于對校園足球開展現狀、青少年體質、訓練理念及教練員狀況方面的探討與研究，反映了該領域的研究熱點和發展趨勢。
從數千篇的研究論文內容來看，發現諸多共同觀點，如校園足球既是學校體育的一部分，也是教育[J2.2mm]的組成部分，需要兩手抓；開展校園足球運動，應重視其教育的功能及足球文化和足球理念的傳播；校園足球在普及與提高的過程中，要積極尋求俱樂部、體協和社會力量合作培養模式，學校在為社會培養各種人才的同時培養運動員等。這些觀點經過總結提煉，都可形成有關校園足球和青少年足球運動的理論體系，豐富該研究領域的基礎性研究，為后續研究提供理論基礎。
參考文獻：
[1]曹發祥，侯磊.中國足球運動演變的社會分析[M]. 成都：西南交通大學出版社，2010：109.
[2]鐵曉林.校園足球活動推廣過程中問題的探討.當代體育科技，2015（16）：74-75.
[3]何強.校園足球熱的冷思考.體育學刊，2015，22（2）：5-10.
[4]郭玉江. 青少年體育參與的積極情緒擴建理論模型構建.山東體育學院學報，2015，31（5）：72-76.
[5]張慶春.青少年足球訓練理念與實踐[M].北京：北京體育大學出版社，2008：47.
[6]邱均平.評價學：理論?方法?實踐[M].北京：科學出版社，2010：349.
[7]劉世宏，陳海. 發展校園足球現存主要問題及改進策略.山東體育學院學報，2015，31（4）：113-118.
[8]姚健，于宏亮，張樹來，等.學校體育在青少年體質健康促進工程建設中的路徑選擇.南京體育學院學報：自然科學版，2015，14（2）：21-25
根據學校總體工作安排，扎實有效地開展工作。遵循教科研“為教師專業成長服務，為課堂教學精彩引領，為學校辦學水平提升決策”的原則，引導廣大教師走“學習、實踐、反思、寫作”的教科研之路，讓教科研成為教師日常工作的需求，在全校形成“在行動中研究，在研究中行動”的良好科研氛圍。
二、具體工作：
1、規范學習制度，強化理論學習。
抓好教師的理論學習是做好學校教科研工作的最佳切入點，教師教育教學觀念的更新需要學習，教師進行有效的實踐探索需要學習，教師深入反思需要學習，教師撰寫優質的論文需要學習，教師的專業成長需要學習。因此，本學期教科室將把組織教師學習作為一項重要工作來做好。
我們將立足學校教科研工作的實際，根據學校教師理論學習的實際情況，建立和完善相關的學習制度。全校性的理論學習研討活動將組織兩次，專任教師的參與率達到100%。同時，學校將請有關專家或鎮骨干教師圍繞教育理念、課程改革、德育建設、課堂教學、教學評價等專題開設講座一次。在搞好以上兩項活動的基礎上，教科室將認真做好專題總結工作，以摸索出組織教師學習的理想途徑。
2、認真開展好立項課題的研究，醞釀申報新課題。
課題組成員正常開展課題的研究工作，并且將組織學校相關部門和教育教學骨干，針對學校的實際情況，醞釀下一輪課題申報意向。要遵循這樣的原則，植根于課堂，適合學校大部分教師，有利于教師成長和學校辦學水平的提高。我們設想發下民意調查表征求廣大教師的意見，爭取申報最適合我們學校的課題。
3、積極參加培訓，壯大科研隊伍。
本學期，學校教科室將把培訓重點放在教研組長和區骨干教師兩支隊伍，以提高這兩支隊伍的教科研素養。我們將利用這兩支隊伍發揮好他們在學校的帶頭和輻射作用，專門安排這兩支隊伍的教師對學校教師進行培訓，一方面將他們學習到的先進的教育教學理念傳達給教師，另一方面也讓他們在對教師培訓的過程中得到提高。
在培養這兩支隊伍的過程中，我們還將鼓勵這些教師撰寫和發表更多高質量的論文，給他們更多的機會外出學習等。爭取學校有更多的區級學科骨干、帶頭人涌現。
4、寫作形成習慣，提升論文質量。
本學期，學校教科室將加大指導和督促教師撰寫教育教學類文章的力度。我們的主要做法是：
（1）鼓勵教師撰寫教育教學隨筆。
（2）利用網絡平臺讓隨筆寫作互動。要求學校教師，尤其是青年教師將自己優秀的隨筆發到個人博客中，在寫作隨筆時做到互動，以提高撰寫隨筆的積極性和提高隨筆的質量。
（3）教科室將經常性地組織、鼓勵教師向區級以上教育報刊投稿，爭取本學期有更多的教育類文章在報刊發表，以提升學校教科研工作的知名度，激發教師參與教育科研的熱情。
5、規范教科管理，運用評估激勵機制。
根據我校的實際情況，開展優秀教育教學論文評選活動、青年骨干教師課堂教學觀摩活動、課題研究活動，要把教師參加教科研工作作為職稱評聘、評優評先的條件之一，充分調動全體教師參與教科研的積極性，努力形成人人參與教科研的新局面。學校要進一步完善教師教學工作檔案，將教師學習、探索、實踐的原始資料和反思日記以及教師理性分析和總結的論文、心得、案例等資料完整保存，真實反映教師發展過程，體現教師教育、教學工作情況，為教師的發展積累資料，逐步提高教師的科研水平。
6、認真做好心理健康教育工作。
學校教科室要加強心理健康教育方面的軟硬件建設，一方面要正常開展心理健康輔導活動，提高輔導的效果；另一方面要加快標準化的心理健康咨詢室建設，充分發揮具有心理健康教育上崗資格證的教師、心理信箱及網絡平臺的作用，對于心理健康咨詢室要做到定時間、定人員，嚴格遵守心理健康教育方面的規定。
7、重視德育科研，增強德育科研的針對性、實效性和可操作性，積極開展行動研究，加強學校德育工作的實效。
三、本學期工作要點安排如下：
1、制定教科室計劃。（9月）
2、201x學年教師優秀論文的編印。（9月）
3、綜合實踐校本教材編寫、印刷。（9月、10月）
4、《九龍風采》（鎮教科研刊物）一期。（10月）
5、出版校刊第六期。（10月）
6、“構建愛心校園、和諧校園”的德育課題的申報、開題并進行相關的實踐活動。（9月開始）
7、語文課題(“創設情景對話，提高口語能力”)的申報、開題并進行相關的實踐活動。（9月開始）
8、心理輔導室的布置、經常性地開展心理輔導的工作。（9月開始）
9、不定期地開展教科研培訓、學習，加強骨干教師教科研能力的培訓。
10、不定期地選送學生的習作、老師的論文等向有關刊物投稿。
11、校本教材設計方案編寫、評審、編印成冊。（11月、12月）
12、市級課題相關資料的整理。（1月）
逝者如斯，不舍晝夜，兩次春去春又來，歲月稍縱即逝。此時，回頭想想這段短暫的求學路，時而喜悅，時而惆悵。在這個美麗的校園里，原本天真幼稚的我如今已蛻變成一個睿智、沉穩的青年，感謝命運的安排，讓我有幸結識了許多良師益友，是他們教我如何品味人生，讓我懂得如何更好的生活！人生處處是驛站，已是揮手作別之時，在此，向所有幫助過我的人獻上我最誠摯的謝意！
“飲其流時思其源，成吾學時念吾師。”至此論文完成之際，謹向我尊敬的導師王教授致以誠摯的謝意和崇高的敬意。非常幸運能夠成為您的學生，在這短短的兩年里，聆聽著您孜孜不倦的教誨，感受著您嚴謹進取的治學精神和樂觀向上的生活態度，我不僅體會到知識與研究的魅力，也學會了許多做人的道理。感謝您從本研究開始一路指導至論文的完成，正是因為您思路清晰、反應敏捷，學術態度清新而開放，才使我的畢業論文有了極大的寫作空間。您的悉心點撥,耐心引導,常讓我有“山窮水盡疑無路，柳暗花明又一村。”的感覺。畢業在即，在此謹向您表示我最衷心的感謝，同時，祝您工作順利，合家歡樂，身體健康，一切安好！
另外，還要感謝賈曉明老師、李林英老師、龍迪老師、李波老師、安芹老師、丁亞平老師、老師及人文社會科學學院其他老師。各位老師道德與學術并重，寬容博大的胸襟、謙遜樸素的為人，令我如沐春風，倍感溫馨。永遠難忘老師們所傳授的各種心理學理論知識和技術，永遠難忘老師們在個人人生觀、世界觀上的引領和指導。數載教誨，師恩難報，我在這里各位老師鞠躬致謝！
“何當共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時。”研究生期間與我朝夕相處的同學是我最值得珍惜的寶貴財富，感謝徐露凝、雷曦、凌潔三位同室好友的真摯友情，在此，我要向她們說：“露露、曦曦、小潔，真的很高興能夠認識你們！兩年來，我們從相遇、相識到相知、相念，短短的歲月卻給我留下了永不磨滅的美好回憶。忘不了我們一起哭，一起笑，一起臥床暢談的日子；忘不了彼此安慰、相互鼓勵，還有“心有靈犀一點通”的時刻。你們的每一句話，每一個微笑，都值得我永遠珍藏于記憶中！”還要感謝張慧、趙靜、郝燕、賈艷艷和于等同學。我們帶著共同的夢想踏進北理的校園，與之朝夕相處，為之動容，意氣風發，揚起青春的風帆。同時，感謝馬鳳娟、王月琴、殷潔、賈國鵬、劉增雅、趙潔、陳亞飛等同學，研究生生活有了你們的陪伴而更顯豐富，有了你們的幫助而倍感輕松，有了你們的支持而深受鼓舞……感謝所有的同學，感謝所有的朋友，很幸運能夠認識你們，但愿我們的友情長久，祝福我們的未來美好！
“可憐天下父母心”，在我告別學習生涯之時，請容許我向我最愛的家人表示誠摯的謝意，想到他們，我總是感到溫暖而安詳。感謝我的爸爸、媽媽，正是因為有你們的鼓勵和支持，才有了今天的我。你們的哺育之恩，愛護之情讓我永生難忘。在我成功的時候，你們的笑容散發著幸福、滿足和榮耀的光芒，照亮了我的前程；在我失敗的時候，你們的眼神透露出理解、包容和鼓勵的信息，讓我意氣風發，鼓足了勇氣！感謝我的哥哥、嫂嫂和可愛的侄兒瑋含，有了你們，我們這個大家庭更顯熱鬧，親切。感謝所有關心我，愛護我的親人，祝福你們身體健康，萬事如意！
最后，感謝所有參與本次調查研究的180名在京韓國留學生，感謝你們能夠積極參與，認真填寫問卷，這對本論文的完成起著至關重要的作用。希望你們能夠順利完成學業，實現自己的夢想，譜寫一曲與眾不同的人生交響樂！
相關的論文致謝樣本 ·畢業論文致謝如何寫 ·課程設計論文致謝詞 ·博士生論文致謝范例 ·碩士研究生畢業論文感謝信 ·本科畢業論文致謝 ·大專畢業論文致謝詞
“天下無不散的宴席”，雖不舍說“再見”，再見的時刻卻已來臨，無人能阻止時間前進的腳步，唯有將淚滴于心頭，將記憶封存于腦海中。別了，美麗的青青校園，你是我避風的港灣，是我成長的搖籃；別了，親愛的良師益友，你們是我今世的知音，伴我成長，是甘甜雨露，滋潤我心田！凝神沉思：相聚短暫，未來漫長，別無選擇，唯有風雨無阻，奮勇前行……
校園的問題愈發受到社會的廣泛關注，而人文教育正是構建和諧社會的有效途徑。本文闡述人文教育的內涵及高校人文教育的意義，并在此基礎上指明高校人文教育的實踐途徑。
關鍵詞：和諧校園 高校 人文教育
十之后，長株潭城市群被國家確定為“兩型社會”試驗區并被賦予先行先試的政策創新權。借此發展契機，我校充分發揮科技優勢，為長株潭城市群“兩型社會”試驗區建設獻計獻策，并首次提出“兩型校園”建設口號。隨著2009年首屆博士論壇的成功舉辦，“兩型校園的建設與實踐”已經獲得廣泛關注，并進行了深入探討。兩型校園建設的終極目標就是“構建和諧校園，推進學校的科學跨越發展”。如何構建和諧校園？首先就是要加強高校的人文教育，只有把人文教育和科學教育有機地結合起來，真正的現代化才會實現，人類社會的未來才有希望。
一、人文教育的科學內涵
人文泛指人類社會的各種文化現象，是與反映自然界變化的“天文”相對而言的。人文教育主張通過知識的傳授、環境的熏陶等手段使人類優秀的人文知識成果及其所蘊含的價值觀念、審美情趣、思想情感和思維方式內化為受教育者的人生觀、價值觀、道德修養、精神風貌和品格意志。人文教育不同于文科教育，它強調的是通過對人文知識的把握來提高人自身精神深處的品質，凈化人的靈魂，陶冶人的情操，注重的是觀念培養。因此，高校人文教育旨在幫助大學生更好地求知、生活、做人及做事，旨在引導他們掌握人文知識，形素質，樹立人文精神，提升人文境界。當然，在科學技術極速發展的現今社會，現代化的生產模式和文明的生活追求使我們把學習的大部分時間花在科學領域，然而實踐證明單靠科學教育和科學發展并不能解決人類社會發展過程中遇到的所有問題，而人文教育能夠在科學無法發揮作用的領域促進人類社會的協調發展。
二、高校人文教育的現實意義
世界上許多著名教育家很早就提倡科學教育與人文教育的結合，他們認為，科學本質上是一種人文事業，自然科學不引進人文科學就不能突破科學發展的局限。歷史的發展表明，科學是能夠給人類創造巨大物質利益的第一生產力，但是，科學如果毫無節制地被人用作向自然索取的一種工具，它不但不能給人類帶來福利，反而會造成災難。因此，高等教育在教會學生如何掌握知識的同時，還要教會學生如何對待科學技術，如何利用它造福人類，自然科學與社會科學結成聯盟，才能真正促進社會的進步。因此，加強高校，尤其是以理工科為主的高校的人文教育符合現代科學技術發展的要求。
從高等教育的本質看，教育的目的在于人的素質的全面提高。人文教育對于人才的培養，不僅僅局限于單純的專業知識、才能的掌握和運用，更重要的在于幫助人形成全面的知識結構，促進人在認識、情感和意志等方面健康地發展，強調人才隨著社會的發展而不斷地獲得一種新的觀念，一種主體能動性的感召力、創造力和想象力[1]。同時，加強高校人文教育是精神文明建設的需要。高校人文教育是以人文科學為主要內容的精神層面的教育，而人文科學是文明的成果，是文明教養的學問。它包含世界的優秀成果，也包括我們中華民族的優良傳統;它包括愛國主義、集體主義;也包括啟迪人的智慧、開發人的潛能、調動人的熱情、激揚人的意志、規范人的行為以及維護人的心理健康、控制社會穩定乃至發展經濟，協調人際關系等。因此，提倡高校人文教育在強調構建和諧社會的今天顯得尤為重要。
三、高校人文教育的實踐途徑
首先，轉變教學觀念。改革開放以來，中國大學教育不斷改革發展，教育思想也逐步調整，從政治本位轉變為經濟、科技本位，從知識性教育轉變為能力性教育。現如今，加強人文教育，促進人的全面發展成為教育的根本目標。任何教育就最終目的來說，都是促進個人某種能力的提高。換言之，任何教育在本質上不存在優劣之分，均有其特定的價值。正如單一的人文教育不能滿足社會和人的需求一樣，單一的科學教育也不能促進社會和人的全面發展。正如赫胥黎所說：“單純的科學教育確實和單純的文學教育一樣，將會造成理智的扭曲。”[2]因此，應該樹立全面的教育觀，指導能夠滿足社會物質發展對人才需要的教育方式，使個人的價值觀在融入社會的過程中得以體現;與此同時，它還應該讓學生在改造世界、服務社會的過程中不被自己創造出來的東西所奴役，在自己和社會之間構筑一個開放的隔離帶，從而在社會功利和人文精神之間保持一種張力[3]。
其次，完善教學體系。眾多學者指出人文社科類課程在整體教學課程結構中所占比重應不低于1/3，然而目前的情況不盡如人意，多數高校人文課程比例不足1/5，不能適應教育發展的需要[4]。人文學科的教學是加強人文教育、培養人文精神的途徑。因此，要確定人文學科的重要地位，將其納入學校課程體系，并發揮課堂教育作用，通過科學合理的課程體系保證其實施。此外，要加大對人文教學的研究力度，合理設置人文教育在教學課程結構中的比重。另外，要進行學科建設中跨學科的探索。我們的學科建設應該是科學與人性、機械時空與歷史時空、推理求證與藝術想象的統一，應整合東方與西方、古典與現代、心理和物理、技術和社會的演變進步因素，體現大科技文化潮流[5]。
最后，加強校園文化建設。“德育”、“思想政治教育”不融，“隱蔽課程”不隱的現象普遍存在于大學校園文化建設中。大學校園文化建設，應本著隱蔽滲透，自然融合的原則。大學生群體人格趨于成熟，文化觀念逐步確立，已具備一定判斷選擇的能力。因此應該采取先順應，后同化的方式，合理疏通引導。將理想信念教育、人格和價值觀教育和德育有機融入校園文化建設之中，潛移默化。只有如此，我們的教育成果才能更加深入持久。
參考文獻
[1]教育，創造未來 [期刊論文]《文教資料》，2006.孫敏
[2]科學與教育 [專著] 北京人民教育出版社，2000.赫胥黎.
[3]大學人文教育芻議 [期刊論文]《文山師范高等專科學校學報》，2006.高翔
關鍵詞：文化素養；運行機制；動力機制；約束機制
中圖分類號：G40-012 文獻標識碼：A
質量是研究生教育理論研究與人才培養實踐永恒的命題。黨的“十”報告中，明確了高等教育的要求和目標，提出要“實現高等教育的內涵式發展”。內涵式發展是站在我國已經發展成為世界研究生教育大國，需要由研究生教育大國向研究生教育強國戰略轉型的高度而提出的要求，是由以數量和規模發展為主的發展方式轉向以質量和內涵為主的發展方式的要求。研究生教育質量雖然有多種不同的理解和不同的質量觀，但從個體的角度來看，關鍵在于研究生個體整體素養（包括心理素質、唯物主義世界觀和人生觀、創新能力、文史哲知識和道德修養等），或者說文化素養的整體提升，這是提升研究生培養質量的核心所在。因此，系統構建我國研究生文化素養培養機制體系，對于保證并提高研究生培養質量具有十分重要的理論和現實意義。
一、研究生文化素養培養機制的整體構架
研究生文化素養培養機制是指在研究生文化素養培養系統內，各與研究生文化素養培養相關的組織或個體在實現文化素養培養目標的過程中，相互作用，相互聯系，相互制約的形式以及其運動原則和內在的、本質的工作方式，它包括運行機制、動力機制和約束機制三個一級子機制。其中，運行機制是指有關組織或個體在研究生文化素養培養過程中，其基本職能的活動方式、系統功能和運行原理；動力機制是指系統動力的產生與運作的機理，主要由以下四個方面構成，包括政府驅動、導師引導、校園文化影響以及社會推動；約束機制指對系統行為進行限定與修正的功能與機理，約束機制主要包括以下四個方面的約束因素，即政府管理、校園保證、導師監管和社會監督。
按照以上分析，研究生文化素養培養運行機制從研究生培養過程進行細分，包括了研究生文化素養培養目標調整機制、研究生文化素養課程設置協調機制、研究生文化素養論文撰寫引導機制和研究生文化素養實踐活動深入機制等四個二級子機制。動力機制從影響研究生文化素養培養的不同主體來看，又分為研究生文化素養政府調控機制、研究生文化素養校園熏陶機制、研究生文化素養導師感染機制、研究生文化素養社會參與機制等四個二級子機制。約束機制從不同的主體來看，又分為研究生文化素養政府約束機制、研究生文化素養高校保障機制、研究生文化素養導師監管機制和研究生文化素養社會監督機制等四個二級子機制。研究生文化素養機構體系組成及各二級子機制對研究生文化素養具體內涵的影響情況見圖1。
二、研究生文化素養培養運行機制
研究生文化素養培養運行機制是指研究生培養單位在研究生培養中，以培養并提升研究生整體文化素養為目標，從設定培養目標到課程學習，從撰寫科研論文到開展實踐活動的整個管理運行過程。從研究生培養過程視角來看，研究生培養過程主要包括設定培養目標、課程學習、科研論文撰寫和開展實踐活動，因而研究生文化素養培養機制包括培養目標調整機制、課程學習協同機制、研究階段引導機制和實踐階段深入機制。
（一）研究生文化素養培養目標調整機制
研究生文化素養培養目標調整機制是指研究生培養單位結合社會發展對高層次人才的需求，對不同層次和不同類型研究生的培養目標作出相應調整的有效運行機制。隨著我國社會經濟發展方式的轉型，畢業研究生的需求主體是市場經濟下的多元化的用人單位，傳統單一學術性標準所培養出的人才已遠遠不能滿足市場多層次、多目標的需求。用人單位不僅需要高水平的學術理論型研究生，更需要大量復合型研究生。同時，研究生個體發展的多樣性和豐富性也向傳統的單一培養目標提出了挑戰。市場的需求以及研究生自身的需求決定了單一培養創新性研究生的培養目標必須作出相應的調整，必須以適應社會需求作為研究生培養的目標。除專業知識和創新能力的培養外，更需要加強對研究生良好的心理素質和更強的抗挫折能力的培養，加強文史哲知識的學習，樹立積極健康的人生觀和價值觀，使之成為有較高道德修養的人才。
（二）研究生文化素養課程學習協同機制
研究生文化素養課程學習協同機制是指以承擔研究生培養任務為主體的研究生培養單位的二級單位與其它二級單位之間，以及本校研究生培養單位與其它院校研究生培養單位之間，在研究生課程教學資源上實現教育資源互惠互利共享的有效協作機制。
首先，要加大文史哲類知識選修課比例。現階段我國研究生教育課程設置主要局限于各高校和學科之內，不同研究生培養單位和學科專業之間獨立性和封閉性較強，文史哲類選修課開設較少。要打破二級單位開設研究生教育課程的固有傳統，讓更多的學院參與到研究生教育課程之中，這有利于將競爭機制引入到研究生課程教學之中，有利于提升整個課程體系中選修課的授課水平[1]。此外，高校還可以探尋與其他高校合作開設優秀選修課程的有效渠道。只有研究生課程形成了開放辦學的良好氛圍，提升其授課水準，才能吸引更多的研究生積極選修相關的人文素質課程，真正起到啟迪和陶冶研究生的作用。
其次，要增加選修課程的數量和非正式課程教育的數量。當前研究生教育課程結構中，非正式課程比例較低，尤其是高質量的非正式課程嚴重缺乏。有些高校認為非正式課程不能算做傳統意義上的課程，沒有意識到非正式課程對研究生文化素養培養的積極意義，對非正式課程重視程度不夠，只是象征性地舉辦一些學術沙龍與學術講座，整體水平不高。因此，高校要重視非正式課程對研究生文化素養的重要作用，在高校內部和其他單位合作或者與其他高校合作舉辦高質量的學術講座、學術會議等，讓學生在自身的親身探究過程中提升創新能力[1]。
（三）研究生文化素養研究階段引導機制
研究生文化素養研究階段引導機制是研究生在完成課程階段的學習之后，研究生培養單位在研究生學位論文選題與開題、開展科學研究以及論文撰寫過程中，對研究生創新能力培養所形成的管理運行機制。
首先，要按照研究生文化素養培養的目標抓好論文選題和開題工作。開題是研究生教育的重要環節。選題是否具有重要的理論意義和現實意義，資料收集是否全面充分，研究方法運用是否科學，學位論文是否具有創新性，是研究生為后續研究工作制訂方向和框架時所必須要考慮的問題，也影響著研究生后續創新能力的鍛煉和提高。高校要按照研究生文化素養培養目標，科學地制定開題報告的評價標準，并將其作為基本要求納入研究生培養方案之中。
其次，高校要制定系統規范的研究生學位論文評價標準。從考查研究生的創新能力和科研成果應用價值的角度，高校要求研究生在申請學位論文答辯前，必須在本學科或相關學科的國內外學術刊物上發表與學位論文有關的學術論文，并對發表的學術論文的期刊范圍作出明確規定。高校應結合不同層次、不同類型的研究生制訂相應的學位論文評價標準，引導研究生在研究期間鍛煉自身的創新能力和實踐能力。
（四）研究生文化素養實踐階段深入機制
研究生文化素養實踐階段深入機制是指研究生培養單位在實踐能力培養環節上，為保證研究生實踐活動得到有序的組織與開展，確保實踐活動成效而形成的管理運行機制。
研究生要在實踐中加強專業知識的滲透和運用，通過實踐活動激發、培養學生的專業興趣。同時，學生要帶著課題去調研，去實踐，將所學的專業知識“學以致用”。同時，在實踐中拉近學生和社會之間的距離，使學生多一份對社會的關懷和責任感，這樣有助于積極健康人生觀和價值觀的養成和鞏固。
高校研究生實踐包括培養并鍛煉研究生科研創新能力的科研實踐，也有幫助學生了解社會，開展諸如社會公益活動等內容的社會實踐，因此，研究生實踐階段應結合研究生文化素養培養目標的要求及其特點，有針對性地開展相關的工作：一是要成立由高校主管研究生教育工作及研究生思想政治工作領導負責，研究生處、部（或研究生院）牽頭，學生工作部、財務處等多部門參與的研究生實踐工作領導小組，領導小組辦公室設在研究生處、部（或研究生院）。領導小組負責制定學校研究生實踐活動的整體方案與總體規劃，及時解決研究生實踐活動中所出現的問題，協調各部分工作，為研究生實踐活動提供有力的組織保障。二是高校要在研究生培養方案設計中將研究生實踐，尤其是社會實踐納入其中。目前，大部分高校都將研究生科研實踐視為研究生培養內容的一個必要的組成部分，納入研究生培養方案之中，對研究生科研實踐的時間、內容均提出了明確要求。對于大部分高校而言，并沒有對社會實踐要求不夠。因此，需要明確將研究生社會實踐納入研究生培養方案之中，使之制度化、規范化。具體來說，就是要將社會實踐活動作為研究生必修環節，并規定有相應的學時和學分，有目的、有針對性地開展相關活動。三是強化對實踐活動的管理。要結合科研實踐和社會實踐的不同特點，制定和完善研究生實踐活動管理制度，尤其是基本的運行制度和激勵制度，對研究生實踐活動進行定期檢查、評價、總結和表彰，查找問題，總結經驗，不斷改進，形成穩定的管理機制，使研究生實踐與教學、科研形成有機結合，使實踐活動不流于形式，卓有成效地開展。
三、研究生文化素養培養動力機制
研究生文化素養培養動力機制是指在研究生文化素養培養過程中，與研究生文化素養培養相關的系列主體發揮其自身的主動性與能動性，為提升研究生整體文化素養而采取的激勵和引導的機制。
要保證研究生文化素養培養工作順利進行，除系統構建其運行機制外，還必須構建并完善其動力機制。要構建并完善研究生文化素養動力機制，需要充分發揮四個主體的作用：一是政府激勵，即發揮政府的激勵作用，以充分調動人的積極性，促進研究生文化素養良好氛圍的形成。二是校園熏陶，即通過高校營造積極健康的校園文化，幫助研究生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，形成良好的道德素養。三是導師感染，即通過導師的科學精神、人文素養和專業素養在研究生的文化素養培養中發揮潛移默化的感染作用。四是社會引導，即通過社會輿論的正確導向，引導研究生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。
（一）研究生文化素養政府激勵機制
研究生文化素養政府激勵機制是指中央和地方兩級教育主管部門在研究生文化素養的培養中，通過相關政策的制訂與制度的出臺，引導、激勵研究生文化素養提升的管理機制。
作為中央和地方教育主管部門，教育部和地方教育廳應通過政策杠桿，保持全面的策略性控制權限，變行政管理為政策調控。對于研究生文化素養包括研究生整體素質的多個組成要素，政府需要從自身的權限范圍，有選取性地開展有關工作，尤其是出臺相關政策，引導和激勵研究生文化素養的提升。在研究生創新能力的激勵方面，政府可以拓展獎勵的時間接點和獎勵范圍。現有中央和地方政府對于研究生創新能力方面的激勵主要在于研究生畢業后所開展的國家和省級優秀博士論文和碩士論文的評選。建議除開展優秀學位論文評優外，還可以將獎勵的時間進一步拓展，涵蓋到研究生在學期間，這對于研究生學習更具激勵作用。比如，可以分年級分學科設立學習期間的創新能力獎等。此外，在研究生道德方面，兩級政府可以設立研究生道德獎，獎勵在道德方面有優秀表現的研究生代表。
（二）研究生文化素養校園文化熏陶機制
研究生文化素養校園文化熏陶機制是指研究生培養單位為提升研究生文化素養，在自身校園文化建設上，在校園文化影響研究生文化素養的培育上，所形成的人才培養管理運行機制。
校園文化是以學生為主體，教師為主導，在特定的校園環境中創造，與社會和時代密切相關且具有校園特色的人文氛圍，校園精神和生存環境，包括物質文化、制度文化和精神文化。良好的校園文化對于研究生文化素養的培養具有重要的作用，良好的校園文化熏陶機制的形成，需要從以下幾方面著手。
第一，從物質文化層面上來看，大學文化環境是校園文化建設之本。蘇霍姆林斯基曾言，要讓學校的每一面墻都會說話。因此，高校要在做好凈化、美化和綠化校園工作的基礎上，注重學校物質環境的整體規劃與建設[2]。每一所大學均有其較長的辦學歷史，在校園建設上賦予了其特有的辦學文化精神內涵，影響著校園文化建設。
當下各大學在教學評估的要求下，開展了新校園建設，在新校園的規劃與建設中，大學教學樓、實驗樓、圖書館、宿舍、教室布置，都需要進行統籌考慮，精心設計，賦予其豐富的文化內涵，形成各大學所獨有的文化寓意，實現新校園建設與原有大學文化精神的有機統一，形成新校園與老校區的和諧建設與協調發展。通過校園文化環境的全面建設，營造良好的、具有自身特色的特有文化環境物質條件和環境氛圍，影響研究生培養其健全的人格、健康的心智、創新的精神和勇于探索的科學精神和人文情懷。
第二，從精神文化層面上來看，大學精神是校園文化建設之魂。著名教育學家、德國學者雅斯貝爾斯在其著作《什么是教育》中，論述了其對教育的深刻理解，認為“真正的教育應先獲得自身的本質。教育須有信仰，沒有信仰就不成其為教育，而只是教學的技術而已”。這種影響大學教育的信仰，就是一所大學的大學精神。
對于大學精神的理解與認識，在不同的歷史時期、不同的大學，會因時因校而有其各自的理解與顯性特征。比如，先生借鑒德國高等教育研究高深學問的理念與思想，在執掌北京大學期間，提出了“思想自由，兼容并包”的辦學方針，認為大學應該是“囊括大典，網羅眾家”的所在；應該廣集人才，容納各種學術和思想流派，讓其互相爭鳴，自由發展，最終成為北京大學長期以來的大學精神。梅貽琦先生認為，“所謂大學者，非謂有大樓之謂也，有大師之謂也。”梅貽琦先生在擔任清華大學校長期間，積極聘任各學科優秀人才到清華大學任教，其中最有影響力并產生深遠影響的莫過于清華大學國學研究院的組建。在梅先生的熱情邀請和積極努力下，清華國學研究院匯聚了王國維、梁啟超、陳寅恪、趙元任四大導師。這四位大家學者到清華大學短短四年中，共培養了畢業學生近70名，其中50余人后來成為我國人文學界著名學者，成就了中國近代教育史上享有盛名的一段歷史。
（三）研究生文化素養指導教師感染機制
研究生文化素養指導老師感染機制是指研究生導師從自身人文精神、專業素養、教育素養等三方面去影響和培養研究生的文化素養的導師影響機制。
研究生導師的文化素養包括人文精神和學科文化素養、教育素養三個層次的內容，研究生文化素養指導老師感染機制主要應從三方面入手予以構建。
一是以導師的人文精神影響并提升研究生人文素養。人文精神是人對理想、尊嚴的追求，對價值取向和人的存在意義的思索，它強調人的身心全面的價值追求，是行為方式升華和凝練而成的一種穩定的準則和精神。具備人文精神的研究生導師才會真正理解教師的神圣職責，才會更好地履行教師的義務，自覺關心和愛護學生，尊重學生人格，因為人文精神突出對人的關懷。“學高為師，身正為范”，導師既是研究生學業上的導師，也是研究生生活和思想上的導師。與研究生相比，導師的專業知識和人生經驗積累都比學生要多，因而除了在學術上對研究生加以引導，還應在人生觀和價值觀上加以引導。導師在言傳身教的過程中，德智并舉以及嚴謹、勤奮、求變、不畏困難的治學態度和精神會熏陶和感染著學生，讓他們學會運用創造性的思維方式，使大腦充分地活躍起來，以更好更快地分析和解決問題。
二是以導師的學科文化素養引導并提升研究生創新能力。研究生導師學科文化素養是指研究生導師對本專業領域內獨特的見解和知識體系。在研究生培養階段，教育的主要任務不只是傳授學生傳統的專業知識，而更應注重培養學生的創造性思維方式，使其大腦充分地活躍起來，以更好更快地分析和解決問題，能夠獨立、科學、全面地開展科研活動。在導師啟迪學生的過程中，學科文化素養高的導師善于鼓勵學生標新立異，敢于提出問題挑戰權威。通過這樣的訓練，在導師言傳身教的過程中能夠最大限度地激勵學生發揮他們的創造性，養成創新的思維方法為以后的學術研究活動鋪平道路。同時，學科文化素養高的導師注重自身知識結構的不斷補充，不斷學習新的知識，使自己的知識結構與當今的時代同步，這樣的導師在培養學生的過程中會比較注重開拓學生的視野，啟迪學生的思維[3]。
三是以導師的教育素養引導研究生培養敬業精神，提升創新能力。教育素養是教師人生觀和價值觀在教師行為方面的外在顯現，它顯現為導師對本職工作的熱愛和良好的精神風貌。在研究生的培養過程中，教育素養高的導師會善于充分調動學生的自主性，根據學術研究的特點設計符合學生特點的研究方法，讓學生參與其中，培養學生的主動精神，讓他們發揮主觀能動性，通過主動思考和探索來體會研究本身帶來的成功和喜悅，并采取多種方式了解學生的反映，強化學生自主開展創新性的科研活動。
總之，導師的人文精神、學科文化素養和教育素養構成了導師整體的文化素養，導師不斷地在培養研究生的過程中，注重這些文化要素的提升，完善自身的知識結構，才能永遠站在科學知識和時展的前沿，開拓學生的思維，培養學生的創新素質和能力。同時，在日常的言傳身教過程中，用良好的學科素養和教育素養來指導自己，用自身的人格魅力來感染學生。導師的人格魅力可以直接對學生產生無言的、持久的影響力，使學生自身的文化素養得到一個更大的提升。
（四）研究生文化素養社會引導機制
研究生文化素養社會引導機制是指研究生文化素養培養系統重要的社會外部大環境，從正面去影響研究生文化素養的培養機制。
就具體有關內容而言，主要是要加強社會中介評估機構在研究生文化素養評估方面的引導作用，尤其是開展研究生創新能力的評價。研究生創新能力是研究生文化素養的重要組成部分，但即便是在理論研究界，何謂研究生創新能力，研究生創新能力的衡量標準與評價體系由什么組成，怎樣客觀評價研究生創新能力，都存在著爭議。目前就有關社會中介開展的評估活動來看，很少涉及研究生創新能力的評估。因此，需要就研究生創新能力開展相關研究，同時也需要有社會中介評估機構開展研究生創新能力評估。社會中介關于研究生創新能力的評估，既要評價研究生外顯的創新能力，也要評價研究生潛在的創新能力，既要關注研究生在學期間的創新能力，也要關注研究生畢業后的創新能力。總之，要鼓勵社會中介機構積極開展研究生創新能力的科學評估，科學構建起評價研究生創新能力的評估體系，從而形成引導研究生提升創新能力的社會引導機制，發揮社會中介機構在文化素養激勵過程中的參與和引導作用。
四、研究生文化素養培養約束機制
研究生文化素養培養機制要有序、高效運行，除系統構建運行機制和動力機制外，還需要構建文化素養培養的約束機制。如果說運行機制的構建是構架文化素養培養機制在建設與發展過程中各個環節的規范與秩序，動力機制為其在建設與發展過程中提供動力源的話，那么，文化素養培養的約束機制則是為其在建設與發展過程中提供邊界制約。研究生文化素養培養約束機制是指在研究生文化素養培養過程中，影響研究生文化素養培養的相關主體為研究生文化素養提高而形成有效邊界制約的管理機制。
（一）研究生文化素養政府約束機制
研究生文化素養政府約束機制是指中央和地方兩級教育管理部門在研究生文化素養培養方面，尤其是研究生創新能力培養方面，主要通過評估與監督手段而形成的政府部門保證研究生文化素養培養基本要求的管理機制。
中央和地方兩級教育管理部門對于研究生文化素養的約束，主要手段是強化兩級政府的評估職能，通過開展科學、日常化的學位論文評估工作，保證研究生創新能力達到基本的要求。
從目前我國中央和地方兩級政府開展的學位論文評估工作來看，主要是教育部學位與研究生教育管理司委托教育部學位與研究生教育發展中心每年開展的博士學位論文抽查工作。我國研究生培養規模已居世界前列，目前，全國畢業的博士研究生畢業人數近5萬人，碩士研究生畢業人數近50萬人，教育部學位與研究生教育發展中心每年所抽查的博士學位論文比較有限，按年每所博士學位授權高校平均抽查5篇博士論文計，每年抽查博士論文數約1 500篇左右，僅占博士生畢業人數的3%，碩士研究生畢業論文評估更是沒有開展。因此，必須要發揮省級地方學位委員會的作用，省級地方學位委員會也應積極主動開展對所在地區高校博士學位論文及碩士學位論文的抽查評估，加大博士和碩士學位論文的抽查面及抽查的比例，以增強兩級政府，尤其是省級地方政府對研究生創新能力的監督。
（二）研究生文化素養高校保障機制
研究生文化素養高校保障機制是指研究生培養單位在研究生文化素養培養方面，通過政策與制度建設和管理機構設置等方面的有效舉措，保證研究生文化素養培養質量的管理機制。
首先，高校要貫徹尊重知識、尊重人才、尊重創新的精神，從制度層面和政策層面加強建設，營造良好的學術氛圍和人文氛圍，為研究生文化素養的整體提升提供制度保障和政策保障。在制度和政策的設計上，高校除了對研究生知識學習和創新能力的設計外，還應將道德修養、價值觀等素養培育納入其中，在制度建設上有所創新，并有針對性地出臺相應的政策文件。高校要進行制度創新和管理創新，要為研究生參與學校建設與管理搭建平臺，為研究生參與學校建設與發展獻言獻策，參與學校建設與管理提供條件。比如，通過制度創新與制度設計，將研究生作為學生群體的重要組成部分，讓研究生代表作為成員，參與學校重大事項、長遠規劃、重大政策的決策，明確研究生在學校的主人翁地位，增強研究生對學校的認同感和歸屬感。
其次，要建立健全高校文化建設領導機構，強化對高校文化建設的領導、組織與建設。高校要成立文化建設領導小組和專家委員會。文化建設領導小組由學校主要負責人擔任組長，各有關職能部門、專家和院（系）主要負責人組成，統攬發展全局、把握發展方向、推進文化制度建設與創新等重大問題上的領導作用。專家委員會發揮專家委員會對學校文化學科建設、科學研究、人才培養等全局性問題上的咨詢和建議作用，為學校文化建設提供決策參考。高校文化建設必須結合自身的辦學傳統，以特色鮮明和具有較強吸引力的主題活動為載體，強化研究生文化素養教育。
再次，要營造和建立良好的師生關系。高校精神是高校之魂，高校特色是高校之根，校園文化環境是高校之葉，各類社團是高校之花，良好的師生關系是高校校園文化發展之果[4]。研究生在學期間，對其影響最大的莫過于其研究生導師，研究生導師是研究生知識學習、創新能力培養及良好思想道德的重要引路人。因此，從這一微觀層面上而言，只有建立起良好的師生關系，才能將高校校園文化培育成一顆枝繁葉茂的參天大樹。要建立起良好的師生關系，一方面，研究生導師要傾注其心血去關愛并指導學生，通過其表率作用，影響研究生樹立熱愛科學、獻身科學的高遠志向，要有人文情懷，熱愛祖國，關注民生，引導學生樹立仁者愛仁、同胞物與的人文精神。另一方面，研究生要形成尊敬師長，刻苦鉆研，虛心學習，在導師引導下全面提升自身的各種素養，與導師一起為構建文明、和諧的校園文化而共同努力。
（三）研究生文化素養導師監管機制
研究生文化素養導師監管機制是指研究生培養單位為保證研究生文化素養培養質量，就強化對研究生導師的監管而形成的管理機制。
首先，應完善研究生導師考核制度。研究生導師最本質的工作就是培養研究生，引導研究生成人成才，只有一流的導師才能培養出一流的學生。因此，要提升研究生文化素養，就必須要加強研究生導師隊伍建設。從我國研究生導師隊伍建設的總體情況來看，各高校都制訂了研究生導師遴選的制度和規范，但普遍缺乏對研究生導師評聘后的后續考核，使得有少數部分研究生導師缺乏繼續開展科學研究的動力，影響到研究生創新能力的培養。因此，高校有必要對研究生導師進行定期的學術創新能力的綜合考核，從制度上督促研究生導師繼續承擔高水平科研項目，開展高水平科學研究，保證為研究生創新能力培養提供必要的環境和條件。
其次，在導師業績評定方面高校應該推行導師問責制度，將其培養的研究生文化素養作為最主要的指標之一，把監控研究生文化素養的主要責任落在導師身上，并與導師業績考核指標相聯系，把研究生培養質量與導師的切身利益掛起鉤來。這樣導師才能更加關注導學關系，在研究生培養過程中不斷提高研究生的文化素養。據了解，信息化時代的背景下，各種信息通過網絡媒體的渠道傳遞給學生，這些信息良莠不齊，學生自身還很難區分和取舍，只有適當地減少導師所帶學生的數量才能及時地觀察和跟蹤學生，定期和學生交流溝通才能發現學生思想上和行為上存在的問題。而達到這樣一種理想狀況的前提，是導師所帶的學生必須是在一個合理的區間內，以便導師有足夠的時間和精力來指導和關心學生的學習和生活。研究生正處于價值觀、人生觀的成熟和鞏固時期，需要一位良師及時地引導才能讓他們在學術和人生的道路上越走越寬，越走越遠。因此，建立研究生導師問責制度是有效保證研究生文化素養提高的重要舉措。
（四）研究生文化素養社會監督機制
研究生文化素養社會監督機制是指與研究生文化素養培養相關的社會機構，在研究生文化素養過程中，就自身發揮其在研究生文化素養培養過程中的檢查、審核、監察等作用的機制。
現代管理中的監督，是指管理主體為獲得較好的管理效益，對管理運行過程中的各項具體活動所實行的檢查、審核、監察、督導和防患、促進的一種管理活動[5]。研究生文化素養社會監督機制，主要源于社會新聞媒介對研究生文化素養的監督。
目前，我國在研究生教育過程中，存在著學術造假和學術不端的行為，教育部為強化相關管理，已于2009年3月19日發出《關于嚴肅處理高等學校學術不端行為的通知》，這客觀上反應了我國高等教育在發展過程中存在的問題。從我國研究生教育學術不端行為被發現的眾多案例來看，主要是來源于社會的監督，尤其是新聞媒介（主要是網絡和報紙）的監督，才使得一些學術造假及學術不端行為得以曝光，新聞媒介在客觀上起到了監督學術造假，規范學術行為的重要作用。因此，進一步發揮新聞媒介在研究生培養中的監督作用，減少政府對新聞媒介的干預，讓新聞媒介能夠客觀、公正地批露我國研究生培養中的一些問題，這對于強化對研究生文化素養的監督會起到積極的作用。
[參考文獻]
[1] 孫 健.研究生教育課程結構及其優化的理性思考[J].中國高教研究，2012（12）：36-39.
[2] 高 嵩.社會實踐與研究生素質培養[J].中國高教研究，2005（12）：50-52.
[3] 劉榮軍.試論構建高校和諧校園的學校文化運行機制[J].廣西民族學院學報：哲學社會科學版，2006（7）：199-202.
黨的“十七”明確提出了“科學發展觀”，我區人民對優質教育有著強烈的需求，“十一五”教師繼續教育要突顯時效性，這是我們面臨的挑戰和機遇。為此我們推出“營造書香校園、建立學習型學校”讀書活動，以此為契機推動教師專業化發展，這是我們迎接挑戰和機遇的策略之一。
閱讀滋潤精神，思考孕育智慧。開展全員參與、形式多樣、內容豐富的讀書活動，在精神文化的支撐和引領下，必將促進學校的整體建設、教師的專業發展、學生的個人成長，營造出內涵豐富、特色鮮明的書香校園文化。
讀書活動將作為教師繼續教育的重點培訓內容。通過讀書構建教師個人的精神家園，是教師自主學習、自主發展、提高專業素養的必經之路。
學校作為最基層的組織和管理單位，校長作為第一責任人，要結合學校實際開展卓有實效、形式多樣的交流研討活動。
二、實施“書香校園”讀書工程的目標
1.提升教師的教育教學理論和實踐水平，推進課程改革進程，全面提高教育教學質量。
2.創設良好的學習研究氛圍，使教師養成良好的讀書習慣和思考習慣。
3.加強教師隊伍的建設，使教師朝著“有哲學的頭腦，有學者的風范，有精湛的教藝，有愉悅的心境”這一目標不斷邁進。享受工作的快樂，享受學習的快樂，享受生活的快樂。
4.促進學校人文化發展，提高辦學品位，營造書香校園，創建學習型學校。
三、推薦閱讀內容
讀書是教師提高自身素質的重要途徑之一，教師讀書不僅要專，更要博。我們提倡教師讀五種書:
一是名人傳記。名人成長歷程里的動人故事對教師的學習和生活可以提供有益的借鑒。
二是教育理論書籍。在積累了一定的實踐經驗的基礎上，通過閱讀教育理論書籍提高教師對教育的理解和認識，樹立正確的教育觀、學生觀，不斷調整教育實踐，減少工作中的盲目性。
三是學科專業書籍。任何一門學科都是不斷向前發展的，通過讀書更新專業知識，引進時代的活水，從而保證課堂教學充滿生命活力。
四是現代科技書籍。科學技術的發展不斷改變著我們對生活的認識，讀這些書有助于教師了解現代人的心理、感悟現代生活，開拓教師的視野。
五是美學、文學、史學和哲學書籍。通過閱讀，思考人生，積淀精神文化，尋求心靈家園，提高生命質量。
四、實施“書香校園”讀書工程的具體措施
（一）組織管理
1.教委人事科負責統籌安排，監督整個過程的組織管理。
2.進校師訓部根據讀書計劃，協助督促學校按要求完成任務。
聯系電話：××××—××*高中負責人：××*，幼兒園負責人：××*聯系電話：××××—××*初中負責人：××*，小學負責人：××*3.學校作為基層管理者，校長作為第一責任人，協助本校繼教負責人幫助教師按要求完成任務。
（二）具體安排
1、2009年1月18日，召開動員大會。
組織部門：教委人事科、教師進修學校師訓部。
參加人員：各中小學幼兒園及直屬單位教學主任、繼教負責人。
具體內容：布置開展教師讀書活動具體方案；下發文件及材料。
2、2009年1月—3月，教師利用寒假自主閱讀。
a、2009年1月，學校幫助教師利用多種途徑確定所要閱讀書籍，并填寫“門頭溝區‘書
香校園’讀書活動登記表”（見附表一）一式三份。
b、2009年2月，教師利用寒假時間認真閱讀所選定的書籍。
c、2009年3月1日前，各校將本校開展“書香校園”的讀書活動計劃上傳至讀書活動專用郵箱××××@××*.cn。郵件題目為“xxxxx學校‘書香校園’讀書活動計劃”。
d、2009年3月20日前，各校繼教負責人將本校教師填寫的“‘書香校園’讀書活動登記表”（附表一）上交至教師進修學校師訓部各學段負責人處。（“‘書香校園’活動登記表”統一用a4紙打印，內容部分為宋體四號字。）
3、2009年3月—2009年7月，在深入讀書的基礎上完成論文或讀書體會的撰寫工作。
a、要求文章內容真實，通過教育教學實踐進行體驗、感悟、嘗試，將個人的獨特實踐或思考寫成文章。若發現抄襲，取消繼教學分。由繼教負責人協同教研組長檢查確認，確保文章的原創與真實。
b、各校要開展校內評選活動，所選優秀論文或讀書體會不少于總數的三分之一。
c、各校要組織多種形式的交流研討活動，繼教負責人協同教研組長進行檢查指導。師訓部隨時指導學校的讀書活動，積極參與學校的讀書交流展示活動。
4、2009年9月—2009年12月，在組織全區檢查、交流研討的基礎上，評選“書香校園”活動先進校。
a、2009年9月20日前，各校繼教負責人完成“‘書香校園’教師讀書活動情況統計表”（見附表二）的填寫工作，用a4紙打印并上交到教師進修學校師訓部各段負責人處，同時將全校教師論文或讀書體會刻成光盤一并上交。
b、各校將推薦的三分之一優秀稿件按統一格式打印后上交至師訓部，準備參加區級的評選和交流展示活動。優秀稿件格式要求：首頁格式（見附表三）；正文字體為小四、宋體；字數2000字以上3000字以內。
c、教師進修學校師訓部將組織專人對論文和讀書
體會進行評選，評選結果將在門頭溝區科研月活動中公布。各校獲獎教師名單及獎勵學分將在科研月中發回學校繼教負責人處，以便學校進行繼續教育學分登統。
d、各校繼教繼教負責人對本校教師參加“書香校園”讀書活動的學分進行登統。填寫完成附表四（教師參加“書香校園”讀書活動學分統計表）。
e、2009年12月20日前各校將本校參加讀書活動的總結和附表四（教師參加書香校園讀書活動學分統計表），上傳到讀書活動專用郵箱××××@××*.cn。郵件題目為xxxxx學校“書香校園”讀書活動總結及附表四。
f、2009年12月師訓部按學段進行繼教分數的登統。
g、2009年1月進行區級優秀“書香校園”的表彰活動。
（三）繼教學分的獲取
1、各校繼教負責人檢查確認教師基本閱讀任務完成情況，并填寫完成附表一、附表二的登記。4學分。
2、各校繼教負責人檢查并確認教師按要求完成了論文或讀書體會的撰寫。2學分。
3、教師進修學校師訓部將對各校推薦的優秀論文或讀書體會，以及參加區級讀書活動大會交流展示或獲獎的文章予以學分獎勵。
（四）給學校的建議
1.挖掘資源，提供書籍。學校充分挖掘圖書館的資源，加大投入，保障讀書。學校圖書室建立科學合理的借閱制度，充分發揮其作用。
2.搭建平臺，觀摩讀書。
可在校園網上開辟“讀書俱樂部”專欄，并開設相應的子欄目：讀書體會、精品書屋、讀書筆記、讀書活動、推薦文章、新書介紹等。為教師閱讀交流提供便利。沒有校園網的學校應開辟相應的讀書專欄展示上述內容。
充分利用教研組活動、學校活動時間組織靈活多樣的研討交流活動。開展校內讀書論壇，為教師在全校范圍的交流展示搭建平臺。
3.開展研究，深入讀書。
學校也可根據校本培訓、校本研究的課題，指導教師要圍繞專題進行重點閱讀，用理論指導自己的實踐。
4.撰寫體會，實踐讀書。
讀書體會可多種多樣，讀書筆記，學習體會、優秀教學設計、案例分析、反思等。學校提供交流的機會和平臺，對在實踐中產生良好效果的范例，要大力表彰宣傳。
5.評價導向，激勵讀書。
學校對教師的學習計劃、讀書筆記、讀書體會、教學設計、案例分析等進行評價考核，作為評優評先中考核工作業績的一項內容。
學校鼓勵教師參加各種論文的評選；鼓勵教師在各級各類刊物上發表文章，獎勵辦法依據學校獎勵制度。
每學期制訂讀書活動計劃，確定讀書內容、目標、措施、效果預測等。
[關鍵詞]法學專業 法律文化節 優質就業
[中圖分類號] G641 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2013）012-0142-02
當前培養應用型、復合型、創新型法律人才已經成為我國提高法學教育質量、提升法學應屆畢業生就業能力的方向和重點。根據教育界對創新型人才培養文化環境作用的研究，重視大學校園文化的功能，對于培養應用型、復合型、創新型的法律人才至關重要。由于大學就業文化往往不是當代大學校園文化中的主流，所以就業文化往往不受高校重視。其實，加強校園就業文化建設，創新就業文化形式，是推動我國法學教育發展、提高法學教育質量、提升法科學生就業能力的重要途徑。
一、校園就業文化的內涵
校園就業文化是高校大學生在校園文化熏陶下形成的積極追尋自身價值、正確進行職業生涯規劃的校園就業理念總和。就業文化是大學校園文化的重要組成部分。
校園就業文化作為大學校園文化的重要組成部分，是溝通高校和社會的一座橋梁，對大學生就業和擇業有著潛移默化的導向作用。高品位的校園就業文化體現著一種尊重科學、追求真知的進取精神和創造精神，在這種精神的長期感染和熏陶下，校園就業文化能夠使大學應屆畢業生淡泊名利，響應國家“先就業、后擇業”的政策。高校校園文化還具有導向功能，可以引導大學生主動接受一定的價值觀和行為準則，使在校大學生向著社會所期望的方向發展，使之符合學校所確定的目標。因此，推動高校就業文化建設，是提升大學生就業能力的有效途徑，是形成科學的職業價值觀，發揮就業導向作用的重要載體，是促進高校應屆畢業生與社會良性互動的有效形式。
二、“法律文化節”的功能分析
（一）“法律文化節”有利于法科學生提高綜合素質
法律職業從某種程度上說屬于“精英職業”。因此，需要高等院校法學院系培養出高素質的精英式法律人才。但是，在實際的教學和培養過程中，重智商、輕德育，重知識傳授、輕能力與素質培養的現象始終沒有得到改變。高等院校中法學院系淪為國家統一司法考試的“培訓班”，絕大多數高校和教育主管部門將本科生的司法考試通過率作為判斷高校法學專業辦學質量的重要指標。在追求司法考試通過率的當代，法科學生的綜合素質被普遍忽視。事實上，法律專業的學生在校期間必須努力提升自身的綜合素質。只有全面提高法科學生的綜合素質，法學專業應屆畢業生的就業率才會提升。
“法律文化節”作為提高學生專業技能、展示學生才華的重要校園文化活動，對法學專業學生的綜合素質起到極大的促進作用。通過“法律文化節”等校園文化活動，不僅可以豐富法科學生的課余生活，而且還可以培養法科學生良好的職業素養和道德修養，使他們積極投身社會實踐，努力成為具有過硬法律知識和技能背景的應用型、復合型高級法律人才。
（二）“法律文化節”有利于法科學生形成職業價值觀
正確的職業價值觀是法學專業學生在大學期間就應當形成和確立的。因此，引導法學專業學生樹立符合時代要求的正確職業價值觀，就成為高校法學院系就業指導過程中一項十分重要的任務。作為就業指導重要載體的“法律文化節”活動，在完成這一任務的過程中有著重要作用。
從文化價值的導向來看，“法律文化節”是指通過舉辦一些帶有法律職業因素的節目和活動使高校法學院系的法科學生無形中在思想觀念、心理素質、行動方式、價值取向等各方面對自己將來從事法律職業產生一種認同，進而實現對法科學生的精神、心靈和性格全面塑造的目的。因此，構建良好的法律職業文化氛圍，對法科學生進行潛移默化的影響，可以使他們在大學期間就能理智地確立自己的職業價值觀。
（三）“法律文化節”有利于法科學生增強就業信心
法學專業本科應屆畢業生就業率低已經是不爭的事實，而充足的就業信心則是法科學生順利就業的重要前提。作為就業指導的重要載體，“法律文化節”可以在增強學生就業信心方面起到重要的促進作用。校園文化具有滲透性強、影響持久、形象生動、直觀易懂等特點，能活化就業指導的內容，使就業指導的形式更加生動活潑，就業指導更有活力，更有吸引力，更易為人們所接受，使人們在不知不覺中受到熏陶和教育，從而收到更好的效果。
通過“法律文化節”這一校園文化活動，可以讓法科學生在踏上工作崗位之前就能提前體驗法律職業，讓學生感受到法官、檢察官和律師的魅力，從而使他們盡早做好從事法律職業的準備。從某種意義上來說，“法律文化節”讓法科學生對未來的法律職業有了更加深刻的認識，同時還激發了他們為這一職業奮斗的熱情，從而增強了他們從事法律職業的信心。
三、“法律文化節”的內容構建
本文認為“法律文化節”的內容構建應當從以下幾個方面入手。
（一）模擬法庭審判賽
通過模擬法庭審判活動，可以讓法科學生在未進入社會從事法律職業之前，就能用法律人的思維來解決社會問題，使法科學生能深刻體會到理論和實踐之間的關系所在。通過模擬法庭審判活動，法科學生可以較為清楚地認識到法官、檢察官和律師職業的職業性質。
具體而言，高校法學院系的模擬法庭審判賽可以選擇程序較為完善的刑事案件進行模擬審判。模擬法庭審判賽可以是某個法學院中幾個班級之間的模擬法庭審判比賽，也可以是多個法學院法科學生之間的模擬法庭審判比賽。
（二）法科學生演講賽
卓越的法科學生應當具有一流的口才，而演講比賽是培養法科學生口才能力的最佳途徑。“法律文化節”的內容中，應當包含法科學生的演講比賽。通過演講比賽，可以培養和鍛煉一批具有較高水平的演講能力的法科學生，通過演講比賽，可以為法科學生畢業以后從事律師工作打下扎實基礎。
法科學生演講賽的形式可以是采取課堂教學過程中的比賽形式，也可以是法學專業的學生與同一高校中其他院系學生之間的比賽。培養法科學生演講的才能，不僅應當鼓勵法科學生參加不同高校法學院系之間的演講比賽，而且應當鼓勵學生參與英語類演講比賽。因為，卓越的法律人才必須具備國際視野和熟練掌握英語聽說讀寫的能力，所以“法律文化節”演講比賽中可以設置法科學生的英語類演講比賽。
（三）法科學生辯論賽
2007年，麥可思研究院在《中國企事業對大學畢業生職業技能需求報告》中將“有效的口頭溝通”排在畢業生五大能力之首。因此，大學生口才能力的培養關系到他們對未來的把握和職業發展。善辯是優秀律師必須具備的能力。自古以來，律師就有“訟師”名號。在現代社會，律師行業也有“鐵嘴銅牙”的職業形象。“法律文化節”中應當有辯論賽這一活動內容。
一般而言，法科學生辯論賽應該以社會中的熱點法律問題為辯題。辯論賽可以采取法科學生對賽法科學生模式，也可以采取法科學生對賽非法科學生模式。為了促進地區高校之間法學院系學生之間的交流，也可以采取大學高教園區內法學院系之間的法科學生辯論賽模式。
（四）法學論文寫作賽
想要成為一名卓越的法律人才，除了具備演講和辯論能力之外，還應當具備較好的寫作能力。目前，很多法學應屆本科畢業生（甚至是研究生）的寫作水平不高，因此很多應屆畢業生在求職應聘時往往失去較好的工作機會。
為了培養法科學生的寫作能力，“法律文化節”的內容中應當包含法學論文寫作比賽。在文化節舉辦期間，可以由法學專業老師擔任評委，對學生提交的論文進行評獎。法科學生在校期間，通過文化節期間的論文比賽以及學年論文、畢業論文和課程論文的訓練，在他們畢業時就掌握了較好的寫作能力。通過論文寫作經驗的積累，法科學生在參加各類企事業招聘時就能從容應對。
[ 參 考 文 獻 ]
[1] 鄭文堂，李諫，孫宗瑞.大學生就業文化探析[J].北方工業大學學報，2004，（6）：75.
[2] 蔣毅.高校校園文化和大學生就業[J].理論月刊，2005，（12）：180.
[3] 鄭純，凌輝劍.加強就業文化建設 提升就業競爭力[J].思想政治教育研究，2002，（1）：116.
摘要：本論文是了解大學生群體中對社會主義核心價值觀的認知度及其存在的問題。針對相關問題進行分析研究，探索對大學生社會主義核心價值觀的教育的方法和路徑，解讀社會主義核心價值觀的豐富內涵和實踐要求，為實踐發展提供理論支撐，加強社會思潮動態分析，強化大學生社會主義核心價值觀正面引導。
關鍵詞：大學生；教育踐行；社會主義核心價值觀
中圖分類號：D442.62 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）24-0035-02
進入21世紀以來，隨著經濟全球化的飛速發展，中國社會發生了巨大的變化，社會的生活方式和文化趨向于多元化傾向。與此同時，對我國的高等教育帶來了沖擊和挑戰，并直接影響了當代大學生的價值觀、人生觀和世界觀。[1]當代大學生是國家人力資源的核心組成部分，是民族的希望和未來。但是我們必須看到，西方文化思潮的沖擊和價值觀念的滲透，導致一些大學生理想信念模糊、誠信意識薄弱、價值取向功利、社會責任感淡漠、人際關系疏遠等一系列問題，這些問題與社會主義核心價值觀所倡導的理念格格不入。[2]
一、大學生社會主義核心價值觀認同現狀
為了能夠準確地了解把握大學生對核心價值觀的認識現狀，組織了一部分大學生進行座談，了解他們對核心價值觀的認識程度，針對反饋中的重點問題進行了相關問卷調查的設計，并將該問卷調查表進行發放，發放對象是大學本科文理不同年級大學生500人。本次總共發放問卷調查500份，最終收回的問卷調查485份，其中有480份為有效調查問卷，有效率達到96%；男生225人，占總人數的45%，女生275人，占總人數的55%；文科學生280人，占總人數的56%，理科學生220人，占總人數的44%；黨員6人，占總人數的1.2%。
通過回收的數據分析，對大學生對于社會主義核心價值觀的認同狀況得到了了比較清晰而直觀的認識，調查結果如下。
非常了解的學生達到45.41%，一般了解的學生達到47.90%，概念的模糊達到6.39%，不知道的占0.30%。
社會變革與腐朽現象等不正之風的影響占70%，全球化背景下西方價值觀的滲透和沖擊57.5%，網絡信息時代各種媒體傳播的負面信息的影響和作用占58.5%等。
青年的價值取向決定了未來整個社會的價值取向，而青年又處在價值觀形成和確立的時期，抓好這一時期的價值觀養成十分重要。青年要從現在做起、從自己做起，使社會主義核心價值觀成為自己的基本遵循。
二、大學生社會主義核心價值觀教育研究方法
1.傳承創新研究內容，社會主義核心價值觀具有豐富的理論內涵和重要的現實意義。社會主義核心價值觀既包含了追求知識、熱愛科學的內容，也包含了在社會中立足和增強競爭力的各種品質要求，與大學生成人成才的愿望和目標是完全一致的，對于大學生成長成才有著積極的引導作用。培育和弘P社會主義核心價值觀必須立足中華優秀傳統文化。博大精深的中華優秀傳統文化是我們在世界文化激蕩中站穩腳跟的根基。
2.研究方法優化配置，要加強思政課的教學方法創新，充分發揮思政課的主渠道作用，完善課程優化配置，合理安排與社會主義核心價值觀內容相關的課程，不斷豐富課堂教學的內容。
3.立足校園文化建設，強調，要使社會主義核心價值觀的影響像空氣一樣無所不在、無時不有。要把社會主義核心價值觀培育與校園文化建設緊密結合起來，全面激發校園文化的認知導向、心理調節、人格塑造功能。創造一個文明高雅的校園環境，發揮大學校訓、校史、大學精神的育人作用，推動形成高雅的文化品位。大力推動校園文化活動推陳出新，建立健全適應新媒體要求的校園文化活動形式，策劃開展核心價值觀主題文化活動，使大學生時時處處受到積極進取、蓬勃向上的校園文化陶冶、滋養。如開展校園文化圖文展系列活動，包括校徽、雕塑、校園文物等的圖文講解，充分發揮其凝聚人、熏陶人的獨特作用。
4.認定本職學好本領，當代大學生是祖國的未來，民族的希望，更是中國特色社會主義事業的生力軍和接班人。社會主義核心價值觀的貫徹和落實離不開今天的青年大學生。當代大學生自身的素質、水平和本領直接決定了社會主義核心價值觀是否能夠得到很好的實踐。
三、大學生社會主義核心價值觀教育研究路徑
1.學會發聲廣為宣傳，廣泛開展社會主義核心價值觀宣傳教育，積極引導人們講道德、尊道德、守道德，追求高尚的道德理想，不斷夯實中國特色社會主義的思想道德基礎。要通過報告會、分享會、研討會、演講賽、辯論賽等傳統載體和形式，動腦筋、花心思，讓陳壇裝新酒，散發出迷人的芳香。要以典型引領推進形成良好道德風尚，潛移默化地進行社會主義核心價值觀教育，影響大學生的價值取向，不斷增強大學生對社會主義核心價值觀的理論認同。
2.拓寬視野實際踐行，馬克思曾指出，道德的最重要特性是以“實踐精神”來把握世界。“德育與實踐生產的結合，它不僅是提高社會生產的一種方法，而且是造就全面發展的人的唯一辦法。[6]實踐是大學生的正確思想形成發展的源泉，也是大學生檢驗能力、磨煉意志、端正作風、克服享樂思想和惰性的唯一途徑。社會主義核心價值觀根源于和服務于社會主義事業建設的實踐及其現實。以社會主義核心價值觀引領大學生的實踐活動，幫助大學生順利實現“知行合一”。
3.發揮合力情感認同，情感認同是理論認同的深化，是行為認同的基礎。要形成社會、家庭和學校教育的合力，發揮文化育人和典型感化作用，不斷強化大學生對社會主義核心價值觀的情感認同和心理共鳴。要構建社會、家庭與學校協同教育模式。大學生核心價值觀教育是一項系統工程，要積極營造培育社會主義核心價值觀的良好社會環境，同時，在發揮學校教育主陣地作用的基礎上，學校要與家長就大學生的思想、學習、生活及人際交往等情況進行有效溝通，科學制定教育對策，共同幫助學生成長成才、克服困難、解決問題，從情感上促進大學生不斷感知認同核心價值觀。
要切實把社會主義核心價值觀貫穿于大學生學習、生活的方方面面。要通過教育引導、輿論宣傳、文化熏陶、實踐養成、制度保障等，使社會主義核心價值觀內化為人們的精神追求，外化為人們的自覺行動。
參考文獻：
學 院： 教育科學學院
專 業： 小 學 教 育
班 級： 08 理 本
學 號： 200x8085
學生姓名： 王 x
指導教師： 羅 x
XX 年 9 月 15 日
凱里學院本科生畢業論文（設計）開題報告表
論文(設計)名稱 教師的個人特長對小學生存在的影響
論文（設計） 來源 自擬 論文（設計）類型 a 指導教師 羅國濤
學生姓名 王x 學號 XXx085 專業及班級 08級小學教育理（本）
一、研究或設計的目的和意義：
目的：
通過一些心理學知識和實踐意義，闡述教師的個人特長對小學生存在的影響，增強教師提高個人特長素質的意識。讓家長了解到個人特長對小學生的全面發展及性格塑造有正面影響，打破家長只重視孩子考試成績的舊觀念，讓學生更健康的學習、成長。
意義：
在教師個人特長的熏陶下，給小學生提供一個展現自我的平臺，有利于激發小學生各方面的學習興趣、表現欲望和不斷進取的精神。在特長學習過程中，磨練小學生的意志，培養小學生吃苦耐勞的精神和交際能力。學以致用的過程中，讓小學生理論聯系實踐，融入到校園之外的生活圈，體驗生活，開拓小學生的眼界，讓他們的思維更加敏捷，促使小學生的身心更健全的成長，充分實現教師有價值的“教”和學生有價值的“學”。
二、研究或設計的國內外現狀和發展趨勢：
現狀：
目前，國內外開設了許多特長培訓班，但這些班級幾乎都是一些在校外開辦的私立班級，沒有把特長學習和學校里的書面學習有機結合起來，無法實現小學生真正意義上的德、智、體、美、勞全面發展。學校里有特長的教師很少，而且具有的特長比較單一，或者大多數有特長的教師只注重按時授予關于特長的基礎知識，不能充分利用課堂資源來發現和激發小學生的興趣愛好，導致一些小學生對特長所具有的天賦被抹殺，或者一些小學生的家長不了解自己孩子的興趣愛好，盲目地把家長自己的意愿強加給孩子，讓他們去學習自己并不感興趣的東西，不利于學生的健康成長。
小學生特長的興趣激發和培養不能與學校課本知識的教學有機結合，忽視了教師的個人特長對小學生的影響，一個身心健康、活潑的孩子才能夠更好的接納和理解教師授予的課本知識，促進其發展，而國內外對這一問題的研究還是比較少，不夠全面，不夠成熟。
發展趨勢：
當今社會，各類特長文化已經發展到相對沿海城市較落后的小城市，并且得到逐步的完善，特長文化的大量普及將會從生活中影響到家長只注重孩子分數的看法，從而又進一步推動特長文化的大量普及。當今學生的特長學習更加豐富、高質量、多元化，改變了以往單一枯燥乏味的學習模式。每個學生都有可能成為小學教師，后一代的小學教師將會是多才多藝全面發展的新一代教師，對這一領域的研究也將會越來越多，越來越全面。
三、主要研究或設計內容，需要解決的關鍵問題和思路：
主要的研究內容有：
1、從教學過程中發現小學生的興趣愛好。
2、特長培養對小學生的身體和心理健康發展的影響。
3、身體和心理的健康發展有利于小學生各方面的學習。
需要解決的關鍵問題和思路：
1、如何發現小學生的興趣愛好：
a.利用課余時間和學生進行交流。
b.利用課堂提問、課堂交流。
2、怎樣讓小學生感受到學習特長的價值：
a.學校可以多組織一些有意義的活動，讓學生積極參與。
b.教師帶領學生去校外參加比較大型的比賽。
c.給一些特長比較突出的學生給予鼓勵和獎勵，激勵每個學生不斷進取。
3、為什么特長學習會有利于其他學習：
a.特長學習磨練人的意志，讓學生養成做事不半途而廢的良好習慣。
b.特長學習在潛意識中，能讓學生塑造一個活潑開朗的性格,增強交際能力。
c.在長期的演出、比賽中，培養良好的心理素質。
四、完成畢業論文（設計）所必須具備的工作條件及解決的辦法：
具備的工作條件：
有：圖書館（書籍、學報）、網絡（中國知網）、與論文相關的文獻等等。
解決的辦法：
1、本課題研究的方法主要有：文獻查閱法、觀察法、問卷調查法等；
2、積累與該課題相關的知識，借鑒別人成功的經驗，對查閱文獻資料和知識進行整合等，并在老師的精心指導下完成本研究。
五、工作的主要階段、進度與時間安排：
第一階段：XX年6月—XX年8月 選定論文寫作方向、收集相關資料、閱讀 文獻、擬定論文題目
第二階段：XX年9月1日—XX年10月8日 確定論文題目，擬定寫作提綱、撰寫論文開題報告
第三階段：XX年10月9日—XX年11月28日 整理分析資料，撰寫論文初稿
第四階段：XX年12月1日—1月30日 修改定稿
六、閱讀的主要參考文獻及資料名稱：
[1] 郭成,陳紅. 試論小學數學課堂教學中創設問題情境的有效策略[j]. 課程.教材.教法,1999,(09).
[2] 林雄. 從建構主義看當前小學數學情境教學的誤區[j]. 新課程（小學）, XX，（z1）.
[3] 魏永麗. 淺談小學數學教學中的情景創設[j]. 中小學電教(下半月),XX,(05).
[4] 單清水. 小學數學教學中情景創設的現象與思考[j]. 科教文匯(下半月),XX,(05).
[5] 葉婷. 創設學習情景:小學數學課堂教學的有效方法[j]. 浙江教育科學,XX,(03).
[6] 王貞平. 淺談小學數學課堂中創設教學情境的策略[j].新課程學習(基礎教育)，XX，（04）.
[7] 葉連國. 探究小學數學創設情境教學的策略[j].小學教學參考,XX,(05).
七、指導教師意見和建議：
指導教師（簽字）： 年 月 日
說明：1、論文（設計）類型：a—理論研究；b—應用研究；c—設計等；
1、醫學生是經濟社會發展和衛生事業改革與發展的重要人才資源
如何適應新形勢、新任務的基本要求，對醫學生進行人文素質教育和培養是醫學院校面臨的一項重大的任務。加強和改進醫學生人文素質教育，提高他們的人文素質，把學生培養成為我國醫學衛生事業合格的建設者和接班人，對不斷深化醫療衛生事業改革和發展、促進社會進步具有重大而深遠的意義。
2、對醫學生進行人文素質教育是促進學生全面發展的基本要求
人類社會正步入知識經濟時代，我國正在構建以人為本的和諧社會。這就要求科學教育與人文教育相互融合，必須提高醫學生人文素養，把他們培養成為尊重人類、尊重生命、有愛心和高尚職業道德的人類健康的守護者。
3、對醫學生進行人文素質教育是醫學教育遵循醫學自身發展規律、順應醫學模式轉變的必然要求
20世紀以來，特別是
五、六十年代以后，人類疾病譜發生了很大的變化，由社會因素、心理因素、環境因素及行為因素誘發的心腦血管病、精神疾病、腫瘤等非傳染疾病的發病率明顯增加，人類對健康的定義也發生了很大改變。醫學模式已由傳統生物醫學模式向生物——心理——社會醫學模式轉變，這就對醫藥衛生人才整體素質尤其是人文素質提出了新的要求。醫學教育應順應醫學模式的轉變，加強醫學生的人文素質教育，這也是醫學人文性復歸的客觀要求。
4、對醫學生進行人文素質教育是提高未來醫務人員道德水平的客觀要求
高等醫學教育以培養德術兼備的醫學人才為己任，在醫療實踐中，醫德與醫療技能相輔相成，缺一不可。在高新技術突飛猛進的今天，整個醫療衛生的防治診療水平有了很大的進步，這對所有醫療衛生人員的職業道德提出了更高的要求。縱觀古今中外，醫德所要求的具體內容與人文素質教育的目標和內容也是一致的，這種現實的要求就迫使醫學教育從開始就要加強醫學生人文素質教育，打好職業道德的基礎。
二、加強醫學生人文素質的方法探討
（一）充分發揮課堂教學在醫學生人文素質教育中主渠道作用
1、構建合理的人文素質教育課程體系。
人文素質教育的課程內容主要包括：以學科構建的人文社會科學課程，主要有文、史、哲、音、美、心理學等。此類課程約占人文素質教育課程的二分之一，主要讓醫學生建立對人、社會、自然和自身的正確認識和正確態度，樹立科學的世界觀，培養道德情操和人文素養。由人文社會科學與醫學交叉產生的邊緣學科課程，主要有醫學哲學、醫學心理學、醫學倫理學、醫學社會學、醫學史、衛生法學、醫患溝通學等。此類課程主要讓醫學生能運用人文社會科學的理論方法，探討與醫學有關的若干問題，引導他們尊重生命及其發展規律，正確認識生命與健康的價值，同時尊重人和人的權利，正確認識和處理醫患關系。由多學科融合后形成的綜合課程，主要有社區衛生保健、醫院管理、人口學、運籌學等。此類課程主要是融人文素質培養于醫學實踐之中，提高醫學生的綜合素質和綜合能力。
以上三類課程相互聯系，根據學生所在年級的不同，分階段漸進，貫穿醫學生入學到畢業全過程。低年級學生以第一類課程為主要內容，輔之早期接觸病人，培養醫學生的職業認同和責任感；
二、三年級學生以第二類課程為主，在此階段學生參加社區醫療實踐與健康調查，使學生提高社會責任感；高年級學生以第三類課程為主，結合臨床實習、論文答辯、畢業教育，在臨床實踐中理論聯系實踐，努力提高自身職業道德素質和整體素質。
人文社會醫學課程的教學方法應積極嘗試多種形式。如指導性自學、實踐性學習、研究性學習、交互式學習等。必須講求實效性，充分發揮學生學習的主觀能動性。
在人文社會醫學課程的學習成績評價方法方面，應逐步推廣以撰寫論文、討論、社會調查等方式進行考核，側重培養醫學生綜合、分析及處理問題的能力。
2、在醫學專業課教學中融入醫學人文教育
醫學基礎課與專業課教師在教學過程中應當滲透人文精神，加強醫學科學精神與人文精神的融通。專業課教師應不斷更新教育觀念，把課堂教學不僅僅作為傳授醫技的渠道，更作為育人的渠道，將人文精神教育融匯于專業基礎和專業課程教學之中，有效地促進醫學生人文精神的培育。在專業課教學中應選用該專業發展史上里程碑事件、著名科學家的事跡等啟發學生；還應增加相應的倫理學、社會學、法律法規等方面的教學內容。醫學倫理學中的自主、知情同意、傷害、最優化的基本原則應貫穿到臨床各科教學中。
3、在見習、實習教學過程中融入人文素質教育
醫學教育具有實踐性強的特點。在醫學教育的見習、實習階段，尤其應注重加強人文素質教育。各見習、實習教學單位應結合醫學生見習、實習所接觸的典型病例、以及本單位曾發生的典型事例，進行醫學人文專題講座和案例分析，將醫學人文理論知識應用于實踐，使學生學會從醫學、道德、法律、政治等不同角度去研究、解決醫療問題，使臨床實習階段不僅僅是對醫學知識技能的實習，也是對醫學人文知識運用能力的實習。
（二）充分發揮優秀校園文化在醫學生人文素質教育中的載體作用
1、充分發揮校園文化環境的育人作用
物質——空間類環境以暗默的方式寓含著文化信息，積淀著歷史與現實的價值理念，學生在與物質情境的交融與對話中，不斷地解讀其中的價值寓意，給學生一種高尚的文化享受和催人奮進的感覺。
組織——制度類環境，負載著整個學校的組織方式、管理制度等方面的信息。組織制度極大地影響著學生的行為、性格發展。學校要營造民主、嚴謹、以人為本的制度環境，努力提高管理人員和職工的素質，尊重學生人格，鼓勵個性發展，建立平等和諧的師生關系，營造博愛、誠信、團結、互助的人際關系。
文化——心理類環境是最具有凝聚力、向心力和生命力，深刻、穩定地體現著校園群體的共同價值、理想和情操，能使學生擁有歸屬感、自尊感和使命感。因此，應加強校訓、校風、校歌、校徽等象征著大學精神載體的教育功能；營造積極向上的工作、學習和生活氛圍，強化群體行為舉止對個體行為舉止的影響。
2、充分發揮校園科技文化活動的育人作用
校園文化科技活動是對醫學生進行人文教育的重要載體。應積極鼓勵、大力支持校園科技文化節、名家論壇等各種形式的校園科技文化活動，充分發揮大學生藝術團及各種以科技文化活動為宗旨的學生社團的自我教育作用，使學生在親歷的活動中修身養性、開拓視野、增長才干、增強科學人文素養。
3、充分發揮大學生社會實踐活動的育人作用
要創造各種機會，提供必要條件，積極引導和鼓勵學生深入基層、農村、社區、企事業單位，接觸社會、服務大眾，開展慰問走訪、體檢義診、導醫護工、科普宣傳、掃盲支教、社會調查及社區服務等多種活動，以此培育醫學生“關心、尊重、理解、盡責”的優秀品質和立志成才、服務社會的崇高追求。
（三）加強醫學生人文素質教育的基礎建設
1、加強醫學生人文學科和師資隊伍建設
醫學生人文素質教育需要有堅實的學科支撐。要加強醫學人文學科建設，通過人才引進、師資重組和碩士、博士點的建立，逐步培養、聚集一批醫學人文學科優秀學術人才；同時，大力開展醫學人文課題研究，形成一批有較大影響的研究成果，使之發揮對醫學人文理論研究、學科建設與教學改革孵化器的作用，并在此基礎上建設醫學人文重點學科。
新學期家長經驗交流會方案范文1
孩子是天之嬌子，更是家長們的寶貝。我們為孩子們付出了很多，看著孩子們逐漸成熟的臉龐，我們有收獲的喜悅，也有難以釋懷的煩惱。學校是教書育人的場所，但孩子的教育更多的還是得依靠家長自己。家家有本難念的經，家家都有煩心事。但是每個家庭也有很多教育孩子的心得和體會。孩子們在學校一起學習，取長補短，我們家長能不能也跟孩子們一樣集合起來取長補短呢?根據部分家長的建議，在班主任老師的倡議下，擬于近期組織一次關于孩子教育的家長交流活動，具體方案如下：
一、交流活動的內容
(一)討論并交流關于孩子學習上存的問題
包括學習態度、學習習慣、學習方法，各科學習上存在的問題等等;
(二)討論并交流關于孩子生活上存在的問題
包括孩子們的個人生活自理情況，同學間的交流和溝通、家長與孩子之間的交流和溝通，課外活動的安排等等;
(三)討論并交流關于家長與家長、家長與學校、學生與老師的互動問題
包括家長與各科老師的交流溝通方式與渠道，學生及家長與學校班主任老師、心理輔導老師的交流溝通方式與渠道，家長之間交流溝通長效方式等等。
二、交流活動形式
以網絡交流為主，家長聚會交流為輔，借助家長飛信群、公共郵箱，充分發揮家委會、熱心家長的作用。
(一)擬于月日晚6：00至晚10：30在QQ群里開展家長交流活動，就家長提出的各種問題和話題進行討論和溝通。
(二)根據此次QQ信群討論的情況，及家長們的需求，確定家長聚會交流的時間、地點和形式。
三、交流活動的要求
(一)希望家長們能在本周一晚10：00點前對本次QQ信流的時間安排反饋意見。如不反饋，視同同意。
(二)我們在后面列舉了一些家長反映比較集中的話題，大家可以提前準備一下。實際討論時不用局限于這些話題。
(三)希望參加聚會交流的家長請預報名。
(四)希望各科代表的家長能就本科目的學習和復習方法做一些準備。
四、幾個討論話題
(一)學習方面
1、孩子不愛做作業怎么辦?
2、孩子老馬虎怎么辦?
3、孩子學習不專心怎么辦?
4、**科目應該怎樣學習和復習?
(二)生活方面
1、孩子特別逆反怎么辦?
2、孩子著迷打游戲機、QQ聊天怎么辦?
3、怎樣安排孩子們在家里的課外活動?
4、怎樣培養孩子的自理習慣?
5、怎樣對待孩子早戀問題?
6、怎樣鼓勵孩子們參加社會實踐和職業體驗活動?
(三)互動方面
1、怎樣建立家長互動長效機制?
2、怎樣實現家長與各科老師的溝通?
3、是否可以建立一個學生與老師的溝通平臺?
新學期家長經驗交流會方案范文2
一、活動目的：
1、進一步利用“家長會”這一載體，增強學校、教師、家長之間的溝通，共同關注每一個孩子都能健康活潑的成長。讓家長走進校園，走進課堂，了解學校的管理與發展趨勢，讓家長了解學生在校的情況，從而更好地配合學校，形成有效的“三結合”教育。
2、主動展現校園風貌，展示師生風采。加強溝通，調動家長參與學校、參與班級建設的積極性，吸納家長的合理化建議。
3、通過優秀家長成功家教經驗交流，努力提高廣大家長的家教水平，正確有效的培養孩子，努力推動和諧教育，加強家校溝通，辦家長滿意教育，放心教育。(家長發言選取幾點優秀家教事例、方式方法進行交流，比如如何培養孩子學習能力、自覺自制能力、好習慣好方法等)
二、活動時間：20XX年5月14日星期六上午9：00
三、活動形式：班級為單位探討——會后個別交流
四、活動要求：
1、各班班主任和跟班教師要向學生家長講明我校的辦學思路和宗旨，要向學生家長反映學生在校的學習生活情況。
2、班主任要做好學校、少先隊對紀律、安全等工作的要求。
3、各班班主任和跟班教師要認真聽取家長的意見，加強溝通，并認真作好記載，對家長的問題要做好解釋和引導。
4、各班班主任要精心準備好家長會的發言材料及問題預設。
5、要選好家長代表發言，以便給我們學校工作做好疏通和引導。
五、活動領導組織分工：
(一)家長會領導小組
組長：于連振副組長：張宏斌
成員：張正中、張元濤、尹祚喜、于海東、張冬梅
(二)家長會分工情況
1、家長會分工負責安排：
張元濤\張冬梅(負責調度)
范瑩瑩(一年級)、宮麗敏(二年級)
邢艷紅(三年級)、張艷麗(四年級)
蘇峰(五年級)、谷雷(后勤協調)
2、攝像：李媛媛帶美術教師一名
五、活動實施階段：
(一)宣傳發動階段：發放實施方案(全體教職工、相關班主任)
(二)準備布置階段：
1、校園環境：清潔打掃，整潔無死角。(谷雷)
2、班級準備：教室布置，家長會材料準備。(班主任、跟班教師)
3、安全保衛(紀律巡查，主要是班級家長會期間學生在操場的情況)：
冉平祥、魏兆征、樊浩、姜建民
*要求重視各活動之間的銜接，每項活動負責人與參與教師全力保證活動有序地進行。
新學期家長經驗交流會方案范文3
為進一步推進我校家長學校和家長委員會建設，提高家校工作水平，挖掘工作亮點，加強家庭教育和家長學校辦學規律的科學研究，配合區市"舉辦家長學校論文與典型經驗研討、評選、表獎活動"，請各班主任和家長撰寫有關論文與經驗，要求如下：
一、稿件內容要求：
稿件應注重班級家長委員會工作的突出特色、創新家長委員會工作新局面、提高家長委員會工作實效，以及開展"爭做合格家長，培養合格人才"(以下簡稱"雙合格"活動)家庭教育示范基地創建活動情況。
指導教師的稿件應注重通過學習和鉆研家庭教育理論，參加指導培訓、科研、實驗等活動，本篇文章來自。不斷提高家庭教育教學水平，以及通過實踐活動對家庭教育理論的深刻理解。
家長的稿件應側重通過參加家長學校學習，家庭教育的觀念更新和能力提高情況，以及學習家庭教育教材的體會和感受。
內容的中心是努力從家長培訓活動、家教咨詢活動、家校溝通活動、創建學習型家庭活動、典型個案跟蹤活動等方面入手，深入探索家長學校的辦學規律，使家長學校工作在科學的軌道上持續發展。
撰寫的論文應緊貼家庭教育實際，觀點鮮明，邏輯嚴密，案例典型，結論合理。
二、稿件作者要求：
作者必須是稿件的第一作者，已被評定過的稿件不得重復報送。40歲以下班主任必須參加該項活動，40歲以上班主任自愿參加。本篇文章來自。家長論文以班級家長委員會成員為主，其他家長也可參加，每班級家長上交論文不少于3份。
三、稿件格式要求：
不設封面，直接進入正文;題目：XXXXX--(小三號字，華文中宋體加黑);副標題：XXXX--(四號字，華文中宋體加黑);單位及作者姓名;XXXXX XXX--(小四號字，華文中宋體);正文：(五號字，華文中宋體)，20XX字左右。
關鍵詞： 學分制 學籍變動 歸因分析 對策
學籍變動主要指學生轉專業、休學、復學、保留學籍、退學、降級、延長學制等一系列學籍的變化，它是高等學校最常見的工作，也是至關重要的一環。進入21世紀以來，隨著各高校完全學分制教學管理體系的不斷建立與完善，在學分制條件下，影響大學生學籍變動的因素也變得更多樣化和復雜化。為揭示學分制學籍變動的特點，我們對近6年來我校大學生休學、退學、延長學制、降級及轉專業這幾項比較有代表性的學籍變動情況做了全面系統的調查與分析，得出以下特點，分析其成因并初步提出幾點對策[1]。
一、學分制學籍變動特點
從07―08學年至12―13學年期間，從我校大學生學籍變動情況學年統計表（表1）、學籍變動情況學年比率表（表2）及休退學主要原因表（表3）可以看出，我校大學生學籍變動主要呈現以下規律及特點：4.課程不及格與論文環節是影響畢業生正常畢業的主要原因。
我校延長學制學籍變動的主要對象為課程不及格的畢業生，降級的主要對象為論文環節不及格的畢業生。從表1和表2及表4我們可以看出，課程不及格與論文環節是影響畢業生正常畢業的主要原因，且呈現逐年上升趨勢。
二、成因分析以及對策
根據以上統計結果，為加強教育工作的針對性和有效性，從“以人為本”角度出發，突出學生主體地位，踐行跟進式教育服務理念，真正把學生發展和需要放在第一位，一切為學生的成才服務，促進學生全面健康和諧地發展。我們以學籍變動為表象，深入探析其原因及內在聯系，提出以下幾點措施與建議。
1.建立健全大學生心理健康教育咨詢體系，加強校園文化建設。
從表3我們可以看出，如果將學習壓力大也歸至心理健康范疇，那么因心理因素導致大學生休、退學的將占總數的30%，且在中低年級中所占比例更高。這一現象的出現是有理可據的，大學生正處在身心發展的重要時期，他們面臨學習壓力、經濟壓力、就業壓力及青春期固有的困惑和煩惱，他們在學習生活中或多或少地表現出郁悶、孤僻、自卑、抑郁、暴躁、猜忌等不良心理狀態。有些不良心理和情緒如不能及時解決，不僅會影響學生的健康成長，嚴重的還會導致行為障礙或人格缺陷。根據調查結果，我們認為應從以下方面推進大學生心理健康教育[2]。
（1）加強新生入學教育，增強新生的入學適應能力。
“良好的開端是成功的一半”。成功的新生入學教育能使以后的心理健康教育取得事半功倍的效果。環境的改變，對剛進入高校的新生來說，既陌生又新鮮，往往在心理平衡、人際交往及目標定位等方面產生心理問題。對新生入學教育的重點就是角色轉變的教育，讓其重新認識自我，看清形勢，確定努力方向，增強其處理問題的理智性及面對挫折的忍耐力。
（2）建立健全大學生心理健康教育咨詢體系，提高大學生心理健康水平。
大學生心理健康水平是關系人才培養質量和高等教育成敗的重要問題，是高校素質教育的重要內容，是大學生成長成才的客觀需要。大學生心理健康教育絕不僅是單純的課堂心理健康理論教學，而要建立健全一整套大學生心理健康教育咨詢體系。高校通過健全大學生心理健康教育檔案資料庫，加強心理健康教育課程改革和建設，建立心理健康教育咨詢響應跟蹤機制，加強師資隊伍建設，引導大學生進行自我教育，營造積極健康的校園文化氛圍，建立學校、家庭和社會心理健康教育服務育人體系，重視心理健康教育與思想政治教育的緊密結合，在理想信念、思想品德、心理健康等層面全面展開，注重人文關懷，提高大學生的社會適應能力，促進大學生素質的全面發展。
（3）重視校園文化建設，優化心理健康教育環境。
校園文化作為高校的特定精神環境，是一種潛在的心理教育力量。一是加強校園文明建設，如通過開展爭創“文明班級”、“文明宿舍”等豐富多彩的集體活動，培養大學生樂觀向上的人生態度、友善和諧的人際關系、健康愉快的情緒特征；二是充分利用校園廣播、網絡、校刊、校報、板報、櫥窗等宣傳媒體，組織開展心理健康宣傳、專題講座等活動，在校園營造關心學生心理健康、提高學生心理素質的良好氛圍；三是根據不同學生的差異，開展形式多樣的針對性強的心理健康教育活動，激發學生的參與意識和興趣，緩解緊張情緒，調整好心態，增強學生的集體意識。
2.建立與規范輔修專業、雙學位制度。
我校學籍管理條例規定，轉專業原則上只在大一下學期進行，即只針對大一新生。從表1我們可以看出，我校轉專業呈逐年上升趨勢，且人數眾多，這還不包括一些申請了但最終未通過考核的學生。據初步統計，每年大概有5%左右的新生有轉專業傾向。
導致新生轉專業的原因很多。從主觀上看，高考填報志愿選擇專業時就埋下轉專業的“伏筆”，有些迫于高考沒有發揮好，怕落榜，只能選擇所謂的“冷門”專業；有些服從志愿成為調劑生；還有些學生對所填報志愿的專業完全不了解，只是聽從家長或老師的意見與安排；更有一部分學生由于受一些所謂“熱門”專業的影響，在選擇專業上“一擁而上”，盲目入學，入學后一段時間，才認識到所學專業并不真正適合自己，等等[3]。
轉專業是一把雙刃劍。從好的方面說，轉專業給予學生重新選擇的權利，提高學生學習的積極性；有利于人才培養；體現“以人為本”的理念；推動學校學科專業建設改革。轉專業也有一定的負面影響：從學校層面看，轉專業在一定程度上會造成專業間發展不平衡，會給教學管理工作帶來不便，同時造成教育資源的浪費；從學生個體看，很多轉專業的學生需要在后續幾年內補修所缺的課程，特別對一些工科類學生，由于相關課程不能在畢業前全部修讀完畢，影響其正常畢業[4]。
從人才培養角度看，高校應該通過教育體制改革讓學生不通過轉專業也能達到轉專業的效果或更好的效果。我認為輔修專業與雙學位制度可以很好地解決這個問題，這種培養模式是高校針對本科生在學好原有專業的前提下，在業余時間利用高校教育教學資源和強有力的學科專業間的互補性進行的學習形式，這種學習形式可以最大限度地挖掘學生的學習興趣及專業潛能，是調動學生學習積極性的一種改革探索。同時，它能夠有效促進大學生知識結構的平衡與拓展，培養出多專多能的復合型人才，使學生在競爭激烈的就業市場中更有優勢。
3.開發畢業資格學籍預警審核系統。
從表1、表2及表4我們可以看出，課程不及格與論文環節是影響畢業生正常畢業的主要原因。我校學籍條例規定，在校期間如果有課程不及格則不能發放畢業、學位證書，學生可以通過申請延長學制至低年級修讀完規定課程后達到畢業學位條件，才可發放畢業、學位證書。我們經過進一步分析發現，相當一部分同學可能只因一門或兩門課程未過，有的甚至是公選課，而不能正常畢業。究其原因，盡然是有的同學不知道要修多少學分才能畢業，只是看別人選什么課自己就選什么課。在學年制下，所有課程都由學校指定，但是學分制條件下，雖然增強了學生修讀課程的自主性，但是對一些自覺性、自理能力不強的同學，勢必會造成一些課程漏選。說到底，就是這部分同學不清楚自己當前學習狀態和畢業要求之間到底還差多少。我們認為針對這種情況最好的方法就是開發一整套畢業資格學籍預警審核系統，讓學生實時了解自己的學習狀態。而且這一系統應該面向全校學生，一進入系統，就能讓每一個學生對自己當前所修的學分、所學的課程，以及畢業時所需課程、所修的學分都能一目了然。
三、結語
學籍管理是高校人才培養這一系統工程中的一個極為重要的環節，對人才培養有著舉足輕重的影響。面對新時期、新任務、新發展，學籍管理唯有堅持“以人為本，人人成才”的理念，堅持與時俱進、創新創效，充分體現規范性、針對性、靈活性、開放性，方能在高校人才培養舞臺上大顯身手，充分發揮其在高校教學管理中的杠桿作用。
參考文獻：
[1]張秋路.高校學分制學籍管理實踐的幾點思考[J].巢湖學院學報，2006（4）.
[2]白莉.大學生不良心態與心身疾病的歸因分析與對策[J].黑龍江高教研究，2008（10）.
