時間：2022-10-03 17:24:41
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇大學生創業心得體會，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
大學的第一個暑假，打著義工的旗號來到了勒流居委會，居委會給了我最好的實踐平臺。與我同行的還有十名來自不同學校的大學生，剛到居委會的時候，我的心里還有一些緊張與焦慮。但是，面對居委會的主任和領導的熱情，我頓感輕松，而我對這次居委會的社會實踐有了更高的期待。
在實踐期間，我幫忙接電話，整理文件，進行消防安全的宣傳等，感受著工作的氣氛，而這些東西都是在學校里無法學到的。在這里，我們每天都能親身感受到居委會的熱情與團結;在工作時，她們總是微笑服務，讓每一個來的人都感到十分的滿意;在工作之余，她們也耐心的幫助我們，讓我們在居委會能正真學到東西，居委會的工作人員都心懷團結，正是這種團結，讓她們不懼困難，迎難而上，讓勒流社區成為了和-諧的家園。讓我們感受到一個大家庭的溫暖，體會到帶人處事的方式與日常的禮儀禮節等等。
工作其外，勒流街道辦委員會還特的舉辦了各式有趣有代表性的大學生創業計劃挑戰賽、創業沙龍活動等，為培養我們在校大學生與勒流的青年銳意進娶奮發向上的創新意識、創業意識。這不僅大大的提升了我們青年一代的創新意識、創業的激-情與斗志。還讓我們感受到工作中輕松，更進一步的激發我們對未來充滿激-情。除此之外，還加強了我們義工隊的友誼，我們隊員們在活動之中互相幫助、互相學習、揚長避短。更體現了團結合作的精神。
時間匆匆，短短的一個月就過去了，在居委會有著在學校不一樣的環境，接觸到不一樣的人與事，從中學到的東西自然就不一樣了，學會從實踐中學習，從學習中實踐。當我們在社會實踐后重新走進課堂，我們有理由相信，我們學到的將不是理論的知識，而是與實踐結合起來的一種升華，是能被我們直接拿來用的知識，是課本沒有的知識。總之，在這次社會實踐中，我們真真正正學習到了寶貴的社會經驗，不僅增長了個人見識，拓展了視野，更為以后的人生道路的開辟奠定了基矗這在我們以后的人生道路上必是一筆寶貴的財富。在我們的人生中留下深刻的印象，也將影響我們一生的足跡。在此，真誠的感謝勒流居委會。
2019年寒假社會實踐心得體會模板
“農安村,健康行”社會實踐活動心得體會
“過大年，學雷鋒，做義工”社會實踐活動體會
環保宣傳社會實踐報告體會
與你同行--暑期三下鄉社會實踐活動體會
寒假社會實踐體會
大學生“三下鄉”社會實踐活動體會3篇
暑期社會實踐打工體會
預防專業大學生三下鄉社會實踐感悟
暑期社會實踐之心得體會
暑期社會實踐活動收獲體會
社會實踐活動體會:寒假回來話實踐
三下鄉山區支教社會實踐活動體會
村官夢想心得體會
初入社會、扎根基層的我，不僅同許多人一樣夢想擁有幸福美好的"小家"，也始終懷揣著一個更大的夢想--用自己的點滴努力去改變社會，創造一個更加和諧幸福的"大家"。
上大學時，我就聽說大學生村官是一個很鍛煉人的崗位。去年畢業后，我同時考上了特崗教師和大學生村官，我毫不猶豫地選擇了后者，并希望在這個平臺上實現我的"大夢想"。剛入村時，村里辦公條件之簡陋、環境之艱苦確實超出了我的想象，但破舊的辦公桌椅、磚壘的簡易床鋪絲毫未能沖淡我為村民辦事的熱情。每天，我都要徒步十二里地去鄉上交接工作、辦理村務，夜幕降臨后才能趕回村部休息。看到老百姓在我的幫助之下順利交齊了農村合作醫療、辦好了養老保險、報銷了住院費用，我打心底里感到滿足。我想，雖然我只是一個普通的村支書助理，但我為老百姓辦好了力所能及的事，"贈人玫瑰手留余香"，這就是我的價值。
經過一年來對村民的走訪談心，我發現：村里人口較多，人均土地擁有量達到三畝，并且都是水田。但是大多數年輕人仍靠外出打工來維持家里的生計，土地則交由留守婦女或老人耕作。雖然耕作方式已實現機械化，但種植的主要是玉米和小麥，本身價值并不高，主要供自家消費，經濟效益較低。總體而言，我們村底子薄、條件差，村民生活較為貧困。
看到這種狀況，我迫切希望改善村民生活，改變村子面貌。一方面，我計劃與湖南省農科院聯系，嘗試建立村院互助合作關系。我們引進一些經濟作物（如中草藥），由農科院提供技術，待我們種植成熟后，再由其回收。這樣就可解除農民的后顧之憂，使他們能夠放心種植高價值的經濟作物。另一方面，考慮到很多村民都靠到**草原抓蝎子賺錢，路途辛苦、十分危險，經過多方打聽和長期觀察，我發現我們村各方面的自然條件都適宜養殖蝎子。如果能引進蝎子養殖，不僅可以減輕村民長途跋涉的辛苦，而且可以大幅提高村民收入。此外，得知許多村民想致富但又怕賠錢，我想通過申請我市大學生創業資金，并由村民出一部分資金，共同成立一個創業合作社，從而解決村民的后顧之憂，實現共同創業致富。
千里之行，始于足下。擁有夢想并不難，難的是為實現夢想而不懈努力。我相信，每個人追逐夢想的過程不僅是實現個人價值的過程，也是實現中國夢的一部分。我將用自己的汗水和智慧去改變村子的面貌，為家鄉為百姓作出應有的貢獻。
關鍵詞：應用型本科；工商管理專業；實踐教學
本文為云南省高等學校教學改革研究項目“應用型本科工商管理類專業實踐教學體系的構建與實施”的研究成果，曲靖師范學院教育教學改革項目“應用型本科工商管理專業學生職業技能的培養”的研究成果。
作為曲靖唯一的一所本科院校，曲靖師范學院自2008年開始招收工商管理專業學生，本著培養“工商管理高素質應用型人才”的目標和宗旨，對如何開展應用型本科工商管理專業的實踐教學進行了不懈的探索，構建起了較為完整的實踐教學體系，并逐步著手實施，取得了良好的效果。
1 突出工商管理專業學生職業能力的培養
1.1 不斷完善培養方案
2010年，學院邀請了曲靖市發改委、曲靖市中小企業服務中心、曲靖煙廠、馳宏公司、齊家建材、盛世裝飾等十多家單位的領導，開展了主題為“曲靖市經濟管理人才必備素質及其培養模式” 的研討，根據各方建議制定了2010年版的工商管理專業培養方案，并依據該方案對2008年制定的工商管理專業培養方案進行了完善，主要是對三年級以后的學生進行了分方向（市場營銷和人力資源管理）的培養，對原來教學計劃中的課程進行了部分調整，滿足了學生多樣化的學習需求和畢業生就業的實際。2010年制定的培養方案以及之后優化的方案在專業教育課程中單獨開設了職業禮儀與形象訓練、語言表達能力訓練、經濟應用文寫作、專業資格證考試輔導等 “職業能力訓練”系列課程，在突出學生職業能力和操作技能培養的同時，對于引導教師認識實踐教學在提高工商管理專業學生職業能力和就業競爭力的重要作用，強化教師開展實踐教學的意識，積極投身實踐教學改革工作具有重要的指導作用。
1.2 制定了《工商管理專業學生職業技能訓練實施方案》
組織教師細化各項職業技能的訓練和測評辦法，為提高學生從事工商管理的職業實踐能力提供了可操作的具體路徑。工商管理職業技能訓練的項目和標準根據我院2010級人才培養方案制訂，主要包括應用寫作技能、人際交往溝通技能、求職技能、管理決策技能、創業管理技能、市場研究技能、運營管理技能（ERP）、運營管理技能（ERP）、市場營銷技能等幾個方面。職業技能訓練是在課程教學對學生專業知識和能力培養的基礎上，對學生職業技能進行的綜合強化訓練和補充訓練，重點在于增強學生就業能力和職業能力。職業技能訓練應與課程教學和其它實踐性教學一起共同促進學生形成完整的職業技能結構。學生職業技能訓練原則上安排在課外及短學期進行，以課外輔導、課外訓練、實踐教學為主。學生職業技能訓練采用多種檢測方式。為確保學生職業技能訓練的順利實施，學院成立學生職業技能訓練工作指導小組，負責統籌學生職業技能訓練工作的計劃與具體實施。職業技能訓練實行學分制管理，學生必須獲得職業技能訓練和測試的相應學分（具體化）方能畢業。未能獲得規定學分的學生，則自動延遲畢業時間，直到取得規定的學分為止。工商管理專業的職業技能訓練的總學分原則上為8學分。
1.3 初步構建起了以強化學生職業技能訓練為主的短學期實踐教學體系
短學期緊緊圍繞工商管理專業學生職業技能訓練開展實踐教學，2010-2011學年度的短學期安排學生進行了以素質拓展、職業禮儀為主的訓練。為加強對短學期實踐教學環節的規范性，避免形式主義及隨意性，保證實踐教學質量，我院特設計、制作了工商管理專業和會計學專業2010-2011學年短學期《實踐教學報告書》。工商管理專業《實踐教學報告書》包括知禮行禮、學會傾聽、素質拓展、管理實踐、視頻觀看五個部分。
知禮行禮部分要求學生積極參加禮儀操訓練和現代禮儀情景模擬，寫出心得體會；按老師的布置，復習準備參加禮儀知識大賽和禮儀大賽；自擬題目，談一下自己參加禮儀操訓練、現代禮儀情景模擬或禮儀大賽的一點心得體會。學會傾聽要求學生認真參加學院組織的各類講座并做好相應的筆記。素質拓展按照學院的安排參加素質拓展活動，并寫出自己感受最深的兩個項目的心得體會（每個項目的心得體會不得少于500字）。管理實踐要求工商管理專業的同學4-6個自由組合為一個小組，自行設計一個能夠充分展現自身管理能力的項目，并展開研究和記錄。
1.4 創新自主見習實習機制
結合工商管理專業教學計劃與專業能力形成的要求，組織工商管理專業學生利用假期和周末的時間，以集體安排或分散的形式到多個不同性質的企業、單位進行見習，讓學生通過見習進一步了解社會，體驗實踐與理論的差距，縮短理論應用于實踐的適應期，逐步成為能勝任工商企業管理工作的人才。
創新自主實習機制，通過上交工作照、有實習單位指導教師親筆簽字的實習周記及、校內指導教師的電話追蹤等辦法加強學生的專業實習管理；有效避免專業實習流于形式。
2 研討和制定課程實踐教學大綱，積極開展教學改革，進一步規范課程實踐教學環節，提高教育教學質量
2.1 用課程實踐教學大綱要求并規范教師的課程實踐教學
為了克服在教學中容易出現的任課教師忽視實踐環節，或是實踐內容常常因人而異的不良現象，學院組織教師嚴格按照培養方案中各門課程規定的實踐學時研討和制定出《管理學》、《市場營銷》、《管理信息系統》、《語言表達能力訓練》、《人力資源管理》、《運營管理》、《運籌學》、《工商管理綜合模擬實訓》、《工作分析與勞動定額》、《薪酬理論與績效管理》、《人員素質測評》、《物流管理》、《電子商務》等課程的實踐教學大綱。根據教學內容設計了案例分析、討論辯論、市場調研、項目策劃、情景模擬、參觀企業、調查研究、游戲等形式的實踐教學，旨在培養學生的實際動手操作能力。使應用型本科工商管理類專業課程中的實踐教學內容規范化和科學化，不以課任教師的變化而變化。
2.2 通過教學改革增強教師開展實踐教學的意識和能力，提升了教育教學質量
教師紛紛開展實踐活動，通過組織學生觀看視頻、聽講座、參觀企業、策劃項目、情景模擬、案例分析、科學研究、課堂討論和辯論、社會調查等方式，徹底擺脫了空洞講授的教學模式，開闊了學生的視野，受到了學生的歡迎和好評。管理學課程組織學生觀看企業社會責任、頭腦風暴等視頻，組織學生開展相關討論和決策方法演練；通過“驛站傳書”這個游戲考察同學們”規則意識”、“責任意識”和“團隊精神”，以及體會管理的五項基本職能的實際應用，以提高同學們的管理能力和綜合素質。政治經濟學課程通過組織學生分組進行社會調查，對老百姓關心的“蔬菜市場”、“勞動力就業市場”進行了深入調查，對相關數據進行經濟學的分析，得出一些結論，印證所學的經濟學知識；同時還邀請了曲靖市政府相關部門的領導介紹曲靖經濟社會發展的基本情況，引導學生了解地方經濟社會發展的實際。ERP沙盤實訓課程教師從自制沙盤教具入手，開展ERP沙盤實訓。2009年，為了克服了經費不足的問題，由董志勝老師申請主持了自制物理沙盤教具的工作，并在培養方案中增加了ERP沙盤實訓課程，讓學生有機會在模擬現實環境中演練管理理論知識，讓學生切實感受企業運營，增強學生的實務感性認識，提高實際動手能力、分析能力和創造能力；組織學生參加第七屆全國大學生“用友杯”沙盤模擬經營大賽并取得了好成績。統計學課程組織學生分組設計調查問卷，對諸如“大學生使用電腦的情況”、“經濟與管理學院學風情況”、“大學生課余時間的安排情況”、“我校大學生圖書館使用情況”等大學生關心的話題進行了調查，并應用統計學的相關知識進行統計分析，提出解決問題的對策和建議。市場營銷課程教師組織學生自己動手撰寫營銷策劃案，教師指導學生鄭治凱團隊創作的“青梅煮酒論英雄——云南大理洱寶梅果系列產品營銷策劃案”作品獲得了2011年第四屆全國高校“花之林杯”市場營銷大賽的二等獎。人力資源管理課程組織學生觀看《職來職往》大型人才招聘節目，增強學生對人才招聘的感性認識，寫出觀看心得；同時組織學生學習如何制作求職簡歷；組織學生參加和觀摩曲靖市大型的招聘會，布置學生積極與招聘單位進行溝通，了解人力資源管理理論在實際工作中的應用，寫出體會進行交流；引導學生進行職業生涯規劃，撰寫職業生涯規劃書，并積極參加各類職業生涯規劃大賽，取得了較好成績。職業禮儀與形象塑造課程組織學生練習“禮儀操”，這套操是為固化職業禮儀規范，將職業禮儀規范融入到職場人的日常工作中，以展現職場人良好的內在素質修養，以及優雅的外在形象而展開的。教師還通過情景模擬創設生動、形象、具體的情景和氛圍，來認識職業禮儀問題，理解職業禮儀問題。情景模擬主要是培養大學生在應用禮儀中的隨機應變能力，表現經管大學生在未來的職場和當下校園日常生活中的行為素質，展示工作和生活場景中的知禮、用禮、行禮。我們采用的情景模擬的腳本或來自學生團隊的自行創作，或來自云南省大學生禮儀大賽的部分內容，涉及職場的主要有個人形象、社會交往、公務及商務接待和談判的基本禮儀，涉及大學生校園學習和生活的的主要有圖書館、食堂、宿舍、課堂等場景中的基本禮儀，情景模擬極大地激發了學生的學習興趣和表演欲望，對于提高學生職業禮儀的應用能力具有重要意義。信息管理系統課程教師積極開展案例教學，通過組織學生分析工商企業信息管理實際中存在的問題，更好地理解和應用相關理論。薪酬理論與績效管理課程教師通過資金墊付的方式，組織學生組成自主創業團隊，指導學生在創業中應用老師講授的績效理論和薪酬設計理論知識，取得了很好的效果，受到了學生的歡迎和好評。組織學生自主創業，實踐環節的增強，學生的學習積極性有了較大的提高，解決實際問題的能力也進一步提高，學生對教師授課的滿意度也大幅度提升。
3 通過申報項目強化對實踐教學的研究，提升實踐教學的水平
為了鼓勵教師積極思考和設計實踐教學，總結提煉其中的經驗和做法，學院注重引導教師積極開展項目申報，獲準立項多個各級各類項目。2012年獲準主持省級教學改革項目“應用型本科工商管理類專業實踐教學體系的構建與實施”；先后獲得校級實踐教學改革項目“經濟管理類專業學生管理能力培養設計性實驗”、“地方院校工商管理專業實踐教學體系改革研究”、“學生統計分析實踐能力構建研究”、“《ERP沙盤》的研制和開發”4項；完成院級實踐教學改革項目 “構建有效的《ERP沙盤》課程實踐教學模式”、“經濟與管理學院學生統計分析實踐能力構建研究”、“對我校工商管理專業短學期實踐教學的探索”、“工商管理專業《職業禮儀》課程實踐教學模式的創新”、 “績效理論與薪酬設計在自主創業中的運用”、“工商管理專業《語言表達能力訓練》課程實踐教學的思考”6項。圍繞這些研究項目公開發表“淺析市場營銷人員應具備的基本素質和能力”、“提高ERP沙盤模擬實訓課程教學效果的措施”等6篇教研論文。
4 實踐教學環節的加強帶動了學生實際動手能力的增強，在各個方面都有不俗的表現
4.1 學生在校期間自主創業活動
開洗衣店：工商管理2010121班王柱友同學洗衣店前后一共投入資金11萬元租用鋪面，購買洗衣設備，雇傭工人。自開張營業以來，經營還算順利，盈利基本有保障。由于干旱缺水，同學們的洗衣服成為了大問題，很多同學都愿意把衣服送到洗衣店來洗。洗衣店輻射曲靖師院，曲靖醫專以及周邊的很多居民。
創辦電腦公司：工商管理20080141班楊宇等三位同學創辦了聯邦科技公司，主要從事電腦、電腦配件、周邊耗材的零售和批發。從成立到現在用時九個月，2012年3月29日正式更名為聯邦科技。更換過三個地方，首先在區政府對面的福麟尚居租了個電梯房；此次，在勝峰小區西關街149號租了個鋪面，今年三月初把鋪面轉租了，搬遷到了電腦街，位于龍潭公園斜對面。現有工作人員六人。
4.2 公開發表學術研究論文兩篇
在董志勝老師的指導下，曾正敏和李良菊兩位同學分別在《企業技術開發》和《科學管理》雜志上發表了“我國中小企業技術創新發展對策研究”和“淺析我國中小企業核心競爭力的構筑”的論文。
4.3 學生參與各類競賽活動取得了好成績
在全國市場營銷大賽、創業計劃大賽、科技創新大賽、簡歷制作大賽、職業生涯規劃大賽中獲得了好成績；學生參加專業資格證書考試和取得證書的情況喜人。陳麗、王麗蘋、李順嬌同學在2011年5月參加教育部考試中心組織的“全國高校市場營銷大賽”綜合筆試考試，榮獲一等獎；鄭治凱、陳樸方、阮玲花同學的作品在2011年第四屆全國高校“花之林杯”市場營銷大賽中榮獲二等獎。楊森、陳麗、賀正飛同學參加第七屆全國大學生“用友杯”沙盤模擬經營大賽云南省總決賽，榮獲二等獎。賀正飛團隊的作品在2011年云南省大學生創業計劃競賽決賽中榮獲二等獎。張澤嶸團隊的作品在2011年云南省大學生創業計劃競賽決賽中榮獲二等獎。杭麗芳團隊的作品獲第六屆云南高校青年學術科技節參賽作品三等獎。張澤嶸在2011年云南省第二屆大學生職業生涯導航設計大賽中榮獲優秀獎；張澤嶸、賀正飛在2010年學校大學生職業生涯規劃大賽分別獲得學校比賽的一等獎、二等獎；張澤嶸獲得學校第二屆 “移動杯”簡歷大賽比賽的二等獎；李亞君獲得學校第二屆“天翼杯”職業生涯規劃大賽比賽的一等獎；吳秋芬、譚敏獲獲得學校第二屆“天翼杯”職業生涯規劃大賽比賽的二等獎。
通過四年來在工商管理專業進行的實踐教學的探索，我們對實踐教學在實現培養“工商管理應用型高級專門人才”的目標中的重要作用有了更加清晰和堅定的認識，我們深信，在工商管理專業所有教師的不斷努力下，我們的實踐教學將進一步走向成熟和完善，工商管理專業的教學水平和人才培養質量也將進一步得到提高
作者簡介
宋志遠，吉林大學生創業第一人。
念高中、讀大學、就業，這是很多人的發展模式。可是，宋志遠卻沒有走這條老路。
上大一的時候，他就想到了將來自己不能只是讀完大學后就簡單地就業，而是要創一番事業。大一那個寒假，宋志遠和同學們商量，拿出自己的壓歲錢，合資進入股市，為自己賺取一些創業資金。
在炒股過程中，宋志遠不光關注國內股市，同時發現遠在美國的納斯達克股市，網絡股卻“雞犬升天”般地飛漲，證明互聯網創業是最吸引人的。宋志遠當即決定：把目標瞄準互聯網，自己做網站，讓自己公司的股票上納斯達克！于是大二結束后，宋志遠有了新想法――集中
更多的人成立一個創業團隊！很快，他的這個想法得到了大家的認可，團隊成立了，他也成了這個團隊的負責人。
2003 年，宋志遠的這個創業團隊和國外的一家商務網站開始合股經營，并創辦了一個長春當地的電子網站，開始涉足長春地區的電子商務領域。由于有國外商務網站做背景，宋志遠帶領的這個創業團隊很快步入了正軌，并為后來自己創辦公司積累了技術上的經驗。
隨后，一個天大的“餡餅”又送給了這個在創業路上跋涉的年輕人。2003 年，由于宋志遠創業團隊在電子商務領域一直都處于領先發展的地位，在有關政府部門評選創業新星的活動中，宋志遠當仁不讓地獲得了這個稱號，并獲得長春市新星創業基金10 萬元。有了這筆資金后，宋志遠認為是發展個人事業的時候了。2003 年9 月11 日，領到營業執照的宋志遠抑制住自己的興奮，把公司的業務鎖定在主營網站建設和軟件開發兩個方面。
通過網絡，宋志遠了解到類似公司的組織結構、業務流程。考慮到企業的性質和地理因素，他把公司選在了當時位于長春市某開發區內的一處辦公間內，并置辦了在當時最先進配置的機器設備，而且員工的工資也定在較高的水平。廣告打出幾天后，宋志遠的公司接到了第一個前來咨詢業務的電話：長春市某企業希望宋志遠的公司為他們做個企業網站。隨后，宋志遠發現了一個問題：通過廣告來吸引客戶的收效微乎其微。而且由于公司在基礎設施方面的投資太大，流動資金迅速枯竭，在不到三個月的時間里，他的10 萬元創業基金很快就花得一干二凈。
當宋志遠開會向所有員工宣布企業資金步入困境后，他開始了反思：他決定先停止廣告投入，并把公司搬進了一個租金相對比較便宜的辦公區，辦公面積也縮小了近一半。就在這時，所有員工都主動提出把工資降低一半。
宋志遠通過自己對網絡的了解，又提出了公司要做“復合媒體”項目。但不幸的事情還是發生了――宋志遠沒有找到感興趣的投資者，項目沒做成，2004 年上半年，公司的員工都走了，只剩下了宋志遠、副總和幾位兼職員工。
那時，宋志遠每天上班要做的就是坐在電話機旁，守著“長春黃頁”，挨個打電話，有一段時間，他平均每天打出上百個電話。
2004 年6 月，一家單位向外界招標，要做企業的門戶網站，宋志遠在接到信息后，每天都去這家單位進行深入了解，為網站的整體形象定位。最后，憑借技術和價格的優勢，他中標了。2004 年8 月，該媒體的網站正式開通，宋志遠笑了――這一單他賺了10 萬！
有了這樣一個成功的案例，宋志遠在長春市場上的業務很快打開，訂單紛至沓來。2004 年年底，公司全職員工恢復到了原來的數量，而且重新募集了包括技術、市場開發人員在內的業內精英，業務量也擴大了好幾倍。兩年多的時間，他自己積累了百萬的財富。
創業者語：創業不容易，大學生創業更不容易。“以前我總覺得只要有一份熱情就可以，但是我發現當公司真正辦起來的時候，需要處理的事情太多，有的時候不僅僅是業務方面的，甚至在很多時候連公司里細小的事情都要考慮到。雖然我是在大學時代開始創業的，但我并不提倡大學生創業，我覺得對于大學生來說，實踐更重要。”
大一賺1 萬，大二賺4 萬，大四賺百萬
錢俊冬，西安大學生創業第一人。
貧窮家庭為孩子讀大學每每負債數萬，而貧困生錢俊冬，大一賺1 萬元，大二賺4 萬元，大三賺50 萬元，跨出校門就成為了擁資百萬的老板……
2000 年9 月，錢俊冬拿著全家所有的積蓄――2000 元，孤身來到西安，而長安大學的入
學費用是4950 元。
拽著20 張大團結，錢俊冬申請了緩交學費，成為學校公認的貧困生，在“貧困”的帽檐下，他被逼上梁山，四處尋覓商機。就在其他同學沉溺于CS 游戲的刀光劍影、QQ 的眉來眼去時，他在日記本上揮筆寫下了賺錢的16 字方針：“大一1萬，大二2 萬，大三3 萬，大四4 萬”。
計劃擬定幾天后，一個商機敲門而入：一師哥進門推銷隨身聽，在他的煽動下，室友們每人
掏80 元買了一部。“這么容易就賺到錢，我為什么不能干呢？”第二天，他就打探到西安的幾家小商品批發城，貨比三家，最后以15 元的批發價買進了7 部隨身聽。
下一步是推銷。錢俊冬將其他新生宿舍作為推銷的對象，敲了三家，被轟出來三次。而放棄不是他的性格，于是一家家敲過去，這一次，他賺了300 元。成功來得很快，他的思路也越來越清晰，從而發現了校園市場這塊大蛋糕：學生會有很多需求，這些需求就是商機，抓住就等于有了一個龐大而穩定的客戶群。大一，錢俊冬賺了1 萬元，大二賺了4 萬元，成功地脫貧致富。
2001 年11 月14 日，錢俊冬參加了長安大學首屆創業策劃大賽，并獲得了獎項，從此，創業的種子第一次埋在了他的心里，然而創業并非激情與沖動，它需要足夠的養分。
大學假期，錢俊冬都不在西安。寒假在北京，手里抓著燒餅縮著脖子站在天安門城樓下；暑假在深圳，做訪問員，22 天賺了800 元，離開的時候才發現頭發都長成了鍋蓋；國慶去了重慶，元旦又在無錫……邊走邊打工，做推銷、市場調查、策劃，每當有心得體會，他都會隨時記下：“進行業務談判時，言談舉止要大方得體；管理企業時，注重培養團隊精神……”
一次在路邊吃米線，交談中發現老板居然是某大學的在讀研究生，對方卻坦然地說：“北大才子不還賣肉嗎？社會競爭越來越激烈，我們都必須做好思想準備，適應社會的變化啊！”對方的肺腑之言與創業不分貴賤的精神，讓錢俊冬茅塞頓開。回到西安，他堅定自己的創業方向，并提煉出大學生創業的幾個要點：不一定在高科技領域，傳統行業也能有一番天地；創業不等于做老板，業務員、司機都得做；均分股份最容易散伙；不能耽誤學習，寧可畢業后再創業。
之后，他找來兩位志同道合的同學，準備聯合起來開發校園市場。長安大學幾萬余名學生，卻沒有一個校園信息服務中心！這正好是一個先入為主的機會，他立刻注冊了“三人行校園信息服務中心”，并租賃房子，招聘兼職大學生，開展介紹家教、校園策劃等業務。
9 月，新生入校，因為宿舍只有電話線，而沒有電話機，樓下的IC 電話機旁擠滿了新生。錢俊冬立刻召集“三人行”成員商議：一路去爭取學校相關部門的支持與授權；一路去購買電話機。市場的空缺讓“三人行”大吃一驚，短短幾天，電話機銷售一空。乘勝追擊，他又帶領“三人行”成員將業務拓展到周邊大學，最多的時候一天銷售2000 部，收入高達5 萬元。當然也有學生效仿他的做法，然而“三人行”已搶先一步成為學校唯一承認的合法經營者，壟斷了學校所有的電話機業務。
大三，錢俊冬賺了10 萬元，成了學校的小富翁，也在西安站穩了腳跟。不僅還清了家里的債務，還把父母從安徽農村接到了西安，并讓他們坐了飛機。
富有商業頭腦的錢俊冬看電視也能看出大商機：上海APEC 峰會期間，各國元首喜穿唐裝，而西安又是13 朝古都，唐裝、絲綢必定流行。于是錢俊冬提出做唐裝生意，卻遭到了成員們的反對。他力排眾儀，先上網了解絲綢的知識及流行花色，再到蘇州、無錫實地比較購買。沒想到，這一冒險性的商業活動得到了社會的認可，貨還沒有運回來，訂單就已經被西安各大商家瓜分，沒轉過神兒就穩賺10 萬元。
2003 年8 月，“三人行”清點資產，已超過50 萬元。于是在西安高新技術開發區的支持下，注冊成立了西安三人行信息通訊有限公司，錢俊冬以在校學生的身份出任公司董事長。
2004 年7 月，錢俊冬畢業了，任何一個學生此時都需要一個適應社會的過程，然而他早就做好了準備，甚至有種游刃有余的。之前作為學生僅僅面對校園經濟，現在必須面對社會；過去以散打為主的作戰方式也必須調整為有利于公司持續性發展的戰略。半年的時間，他四處調研，和省團委去廈門參加全國的挑戰杯會議，去武漢參加全國創業青年行動，去香港參加招商，去上海……在整合了所有客戶資源后，他將新的業務嵌入這條生態鏈，在保證信息通訊公司的正常運轉下，挺進廣告業，成立了西安三人行廣告傳媒有限公司，購買了40 多萬元的設備儀器，同時參股西安永樂彩色印刷廠與西安神畫裝飾工程有限公司。
當絕大多數大學生將創業方向鎖定在IT 產業、互聯網服務時，錢俊冬卻守護著傳統行業，并在此深耕細作。他已經“控制”了西安所有高校的信息資源，他的“臥底”也遍布各大高校。依仗這樣的“權勢”，憑借“沒有誠信，就沒有合作的前提”的企業文化，“三人行”成功接手了無數大企業與校園有關的策劃活動。
因為成熟的校園網絡資源，在去年完成700 萬元營業額的基礎上，錢俊冬將今年的目標鎖定為3000 萬元，并打算在北京組建分公司，進一步將以大專院校為重點的業務推廣到中國首都。
創業者語：創業首先是從低處、身邊入手，避開了高、大、全的暗礁，正因為有了最初的成功，才有不斷升級擴展的今天。創業＝平衡供需，大學生創業≠高科技，財富的積累多數是由小到大、由淺入深，少數是一夜暴富，像錢俊冬當年倒學生用品一樣，有了最初的成功再升級，說不定哪天你也會擁有實干出來的光速財富。
創業前想仔細，創業中有韌性
田寧，浙江大學生創業第一人。
“雖然現在我還談不上成功，但是我可以自豪地說，在浙江IT 界，沒有人不知道我們‘盤石’。”
1977 年出生的田寧，憑著一股大學生特有的熱情和對IT 業前景的看好，2000 年3 月28 日，與兩個志同道合的同學，在沒有任何穩定業務和直接經營經驗的情況下，注冊了“盤石計算機網絡有限公司”。
“剛開始，每一天都很激動，因為做的是自己的事業，雖然對公司應該怎么發展有些迷惑。”那時，還在浙大生命科學院讀大四的田寧既是老板也是伙計，挨家挨戶上門去推銷。公司接到第一單裝機生意時，由于對行情不熟，進貨的價格比同行高，賣的價格卻比同行低，生意做虧了。但是這失敗的“第一次”并沒有讓田寧退縮，反而激發了他的斗志。今天的“盤石”已成為浙江省最具規模的計算機配件、網絡產品銷售中心之一，電腦兼容機月銷售額已躍居杭州前幾位。在3 年多的時間里，公司也由原來的3 名“光桿司令”發展成為擁有150 多名員工的浙江省知名IT 企業。
田寧有一句口頭禪：態度決定成敗。他認為每個人都有適合自己的路，所以要盡早規劃，如果今后想在學術方面有所成就，從一開始就要認真鉆研；如果認定要做企業，就要有意識地多參加社會活動。
編者點評：創業之前要想仔細，創業的時候要有韌性。
創業路上，注定荊棘叢生。比成敗結果更為重要的是他們曾經勇敢地嘗試過。他們敢為人先的精神將載入大學生的創業史冊，他們對千千萬萬大學生創業將起到巨大的榜樣示范作用，他們創業過程中積累的豐富經驗與深刻教訓也將是寶貴的財富。我們應該感謝他們，祝福他們，同時也希望有更多的后來者能在他們踩出的小路上走得更遠。
北森測評職業規劃師
謝偉：全球職業規劃師（GCDF）
“大學生創業最忌諱三分鐘熱度”，這種“把雞蛋放在一個籃子里”的狀態，其實是需要勇氣的。在此幾位創業者所展示出來的這種勇氣更多有自信的內涵。那么我們就來分析一下這種自信的來源：
1．非常精準清晰地了解自己。自信需要有堅實的基礎，這個基礎就是做成一些事情，并且做得比其他許多人出色。清楚自己的優勢特征是什么，并且把它發揮到極致。所以，如果你也想創業，就問問自己做哪些事情，會做得比其他人出色。當你找到這些真實的“自我特征”的時候，你的成功就已經達到50%。
2．在明確自己特質的前提下，
找到容納自己特征的空間。與戀愛一樣，只有兩廂情愿才可以成事。一只眼在關注自己特征的發掘與拓展，另一只眼在緊盯著屬于自己的發揮空間。自然的結果就是一旦條件成熟，尤如化學反應會產生巨大的價值。尋找這樣適合自己發揮的空間，可以促進成功達到75%。
3．“凡事預則立”的“預”指的就是
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2021年大學教師學年終總結范本
新世紀第二個年頭又不知不覺的過去了，現根據年度工作目標任務作如下小結：
一、注重理論學習，力求___。
___同志在___大報告中指出：形勢逼人，不進則退。新形勢下，國際國內的發展日新月異。作為一名黨的干部，思想上要適應形勢要求，工作上要跟上時代步伐，就必須加強學習。無論是wto有關知識的學習，還是___大文件的學習，自己能認真做好學習筆記，能結合實際思考一些問題，在小組討論時積極發言。能自覺的撰寫心得體會，并在支部學習會上作了“更新觀念，開創人事工作新局面”的交流發言。上半年，在教育廳召開的高校人事工作會議上，就“抓住機遇，拓寬思路，構建跨越式發展的人才高地”作大會發言。
此外，能結合自己的工作職責學習有關文件。人事制度、分配制度改革不斷深化，只有認清形勢，掌握政策，才能做好工作，處理好有關問題。今年下半年承擔了青年教師崗前培訓的《教師職業道德論》課程，自己能利用雙休日時間，對新編教材認真鉆研，并且把當前形勢下對教師的新要求以及自己的工作體會融入課堂教學之中。
二、加強團結協作，實現年度目標。
作為處里的負責人，除了全面協調處理日常工作外，主要分管師資工作和人事檔案工作。下半年，一位處長外出學習（范本）后，自己同時分管人事調配工作和人才引進工作。在分管校領導的指導下，在有關科、室同志們的共同努力和各學院、校機關有關部門的支持配合下，除了本年度因時間上難以安排未召開人事工作研討會外，基本上完成了年度工作目標的各項任務，包括職稱評審工作、教師資格認定工作等。有些工作正在進行之中，如：博士后流動站的申報推薦工作、首批特聘教授的聘任工作、迎接省級高校干部人事檔案目標管理考評、年終考核等。為了加強教師職業道德建設，在制定了《揚州大學教師職業道德規范》后，今年又起草了《揚州大學教師職業道德規范實施細則》。為了貫徹落實校領導提出的“外引內扶”的人才政策，制定了《關于穩定本校高層次人才的暫行辦法》。此外，接受揚州電視臺《___》節目記者的采訪，介紹我校人才引進的情況；應___教育電視臺和___省大學生創業指導服務中心的邀請，走進電視直播室，介紹了我校的基本情況，宣傳了我校人才引進政策，回答了就業大學生關心的有關問題；接受中國教育電視臺《教育___》節目記者的采訪，介紹了我校在___省首次mba碩士博士人才招聘會上的招聘情況。
三、滿腔熱情做好其他各項工作。
今年我校隆重舉辦了百年校慶活動，自己能積極參與。人事處與研究生處合作舉辦了《揚州大學——揚州市中青年學術論壇》。校慶那天，負責接待了參加校慶活動的校友和來賓。為我校成功舉辦校慶活動和所取得的成績歡欣鼓舞，對我校的明天充滿信心。今年人事處接受校___黨風廉政建設責任制考核，我處全體同志積極配合，共同努力接受考核。
四、存在問題。
從個人來說，學習研究不夠，經過三年的摸索，對人事工作的職責、任務有了一個基本的了解，但是要做好這項工作，還需要付出很大的努力，而自己卻往往陷在事務堆里，深入學習不夠，深入思考不夠、深入實際不夠。今后自己要從事務堆里走出來，加強學習、加強研究，在機制上多思考，在管理上下功夫。從整體來說，工作的嚴謹、細致不夠，有些工作抓得不緊。今后要加強管理，嚴格要求。
新的一年里，要繼續認真學習___大文件精神，以“___”思想指導工作，堅持解放思想、實事求是、與時俱進、開拓創新，為學校的發展做出新的努力。
新世紀第二個年頭又不知不覺的過去了，現根據年度工作目標任務作如下小結：
一、注重理論學習，力求學以致用。江同志在十六大報告中指出：形勢逼人，不進則退。新形勢下，國際國內的發展日新月異。作為一名黨的干部，思想上要適應形勢要求，工作上要跟上時代步伐，就必須加強學習。無論是WTO有關知識的學習，還是十六大文件的學習，自己能認真做好學習筆記，能結合實際思考一些問題，在小組討論時積極發言。能自覺的撰寫心得體會，并在支部學習會上作了“更新觀念，開創人事工作新局面”的交流發言。上半年，在教育廳召開的高校人事工作會議上，就“抓住機遇，拓寬思路，構建跨越式發展的人才高地”作大會發言。
此外，能結合自己的工作職責學習有關文件。人事制度、分配制度改革不斷深化，只有認清形勢，掌握政策，才能做好工作，處理好有關問題。今年下半年承擔了青年教師崗前培訓的《教師職業道德論》課程，自己能利用雙休日時間，對新編教材認真鉆研，并且把當前形勢下對教師的新要求以及自己的工作體會融入課堂教學之中。
二、加強團結協作，實現年度目標。作為處里的負責人，除了全面協調處理日常工作外，主要分管師資工作和人事檔案工作。下半年，一位處長外出學習后，自己同時分管人事調配工作和人才引進工作。在分管校領導的指導下，在有關科、室同志們的共同努力和各學院、校機關有關部門的支持配合下，除了本年度因時間上難以安排未召開人事工作研討會外，基本上完成了年度工作目標的各項任務，包括職稱評審工作、教師資格認定工作等。有些工作正在進行之中，如：博士后流動站的申報推薦工作、首批特聘教授的聘任工作、迎接省級高校干部人事檔案目標管理考評、年終考核等。為了加強教師職業道德建設，在制定了《大學教師職業道德規范》后，今年又起草了《大學教師職業道德規范實施細則》。為了貫徹落實校領導提出的“外引內扶”的人才政策，制定了《關于穩定本校高層次人才的暫行辦法》。此外，接受電視臺《關注》節目記者的采訪，介紹我校人才引進的情況；應江蘇教育電視臺和省大學生創業指導服務中心的邀請，走進電視直播室，介紹了我校的基本情況，宣傳了我校人才引進政策，回答了就業大學生關心的有關問題；接受中國教育電視臺《教育新聞聯播》節目記者的采訪，介紹了我校在江蘇省首次MBA碩士博士人才招聘會上的招聘情況。
三、滿腔熱情做好其他各項工作。今年我校隆重舉辦了百年校慶活動，自己能積極參與。人事處與研究生處合作舉辦了《大學——市中青年學術論壇》。校慶那天，負責接待了參加校慶活動的校友和來賓。為我校成功舉辦校慶活動和所取得的成績歡欣鼓舞，對我校的明天充滿信心。今年人事處接受校紀委黨風廉政建設責任制考核，我處全體同志積極配合，共同努力接受考核。
四、存在問題。從個人來說，學習研究不夠，經過三年的摸索，對人事工作的職責、任務有了一個基本的了解，但是要做好這項工作，還需要付出很大的努力，而自己卻往往陷在事務堆里，深入學習不夠，深入思考不夠、深入實際不夠。今后自己要從事務堆里走出來，加強學習、加強研究，在機制上多思考，在管理上下功夫。從整體來說，工作的嚴謹、細致不夠，有些工作抓得不緊。今后要加強管理，嚴格要求。
新的一年里，要繼續認真學習十六大文件精神，以“三個代表”思想指導工作，堅持解放思想、實事求是、與時俱進、開拓創新，為學校的發展做出新的努力。
關鍵詞：創新創業 實踐活動 管理 運行機制 研究
中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2017）01（b）-0205-03
大學生創新創業實踐活動是培養大學生創新意識、創新精神與實踐能力的重要途徑，對提高大學生在創新能力和創新基礎上的創業能力起著至關重要的作用。開展大學生創新創業實踐訓練，是教育部質量工程、本科教學工程建設的重要內容，也是深化高等教育教學改革、提升教學質量進行的積極探索，已經成為教育部積極倡導和扶持的展示高校教學工作成效的一個重要舞臺[1]。開展大學生創新創業實踐訓練作為高校教學工作的有機組成部分，是進一步深化教育教學改革的一個重要環節。高校相關部門應從新的高度、新的角認識大學生創新創業實踐訓練的重要意義，把大學生創新創業實踐訓練活動作為培養實踐創新型高素質人才的重要手段，將大學生創新創業實踐訓練與課堂教學和實踐教學有機結合。創新創業實踐訓練要為實踐、實習工作注入活力，實踐、實習工作要為創新創業實踐訓練提供平臺，要在深化教學改革的過程中調動廣大師生的積極性和創造性，挖掘教師學生的潛能，全面提高創新創業實踐訓練工作的成效[2]。目前，大學生創新實踐活動的開展正面臨著前所未有的機遇和挑戰，傳統的管理模式在一定程度上已無法滿足高校創新型人才培養的需求，如何開展好大學生創新創業實踐活動，增強學生創新意識，提高學生創新創業能力，推進創新型人才培養，適應創新型國家建設的需要具有重要的現實意義。該文擬從該校大學生創新創業實踐活動實際出發，以管理、教育體系為切入點，對大學生創新創業實踐活動的開展及運行機制進行探討，以期推動創新創業實踐活動的順利發展。
1 建立健全大學生創新創業實踐活動管理機構
1.1 組織機構及管理體系建設
為保障大學生創新創業實踐活動的運行，該校成立了大學生創新創業實踐活動領導小組及創新創業實踐活動指導委員會為核心的監督管理體系。領導小組組長由主管教學的副校長、主管學生工作副書記擔任，成員由教務處、學工處、校團委、科研處、國資處、財務處、人事處、研究生部等相關部門負責人組成。領導小組統一組織協調大學生創新創業訓練實踐活動，制定管理辦法和配套政策。學校組建大學生創新創業訓練計劃工作指導委員會，指導委員會由相關學科專家組成，主要負責大學生創新創業活動項目及實施方案的論證、項目立項評審、中期檢查、結題驗收等工作。各二級學院成立大學生創新創業實踐活動工作組，工作組由二級學院院長任組長，黨總支書記任副組長，辦公室主任、團總支書記、專業教師為成員，具體負責該單位大學生創新創業實踐活動的組織、項目申報與實施。學校領導小組下設辦公室，督促二級學院開設與創新創業實踐活動有關的創新思維、創新方法、創業訓練、項目管理和企業管理類課程；負責對大學生創新創業實踐項目進行評定、審核和技術監督。
1.2 制定實施管理辦法，完善教育體系建設
學校制定了泰山醫學院《大學生創新創業訓練活動管理辦法》《國家級大學生創新創業訓練計劃項目管理辦法》《大學生實踐技能與創新創業能力競賽項目管理辦法》《實踐創新學分管理辦法》等多項管理規定，進一步規范學生創新和創業活動的立項、申請、審批和經費管理等各項程序，支持參加大學生創新創業訓練計劃的教師和學生。學生在各類評獎評優時獲得相應加分。對指導創新創業計劃項目的教師，學校根據其指導項目的時間、項目內容計算其指導工作量。學校將定期組織開展創新創業訓練計劃項目評優工作，被評為優秀項目的學生及指導教師，學校將給予表彰獎勵。學校還將繼續出臺課程建設、學生選課、考試、成果認定、學分認定、靈活學籍管理等方面的政策支持。促進第一課堂與第二課堂的有機融合，形成“創新創業教育、素質教育、專業教育”三位一體創新創業教育體系。
（1）建設創新創業課程體系。在全面開設職業生涯規劃與就業指導課程的基礎上，大力開展創新創業教育，激發大學生的創新創業熱情，并在創新創業教育中，著重加強管理學、市場營銷、溝通交流等方面的教育，全面提升大學生的創新創業能力。
（2）建設創新創業教育師資隊伍。選聘一支由就業工作人員與專業教師組成的創新創業教育團隊，并定期進行創新創業相關教育與培訓，鼓勵團隊人員考取國家創新創業教育相關職業資格證書，全力提升創新創業教育能力。作為有效補充，選聘創新創業成功企業家、校友等先進典型擔任客座講師，以自身經歷豐富教育教學內容。
（3）開展創新創業實踐活動。創新創業實踐活動是創新創業理論學習、創新創業思維培養的延伸，對于大學生創新創業能力的提升具有重要意義。大力組織有創新創業意愿的大學生參與創新創業者俱樂部、創新創業沙龍等社團，積極參與大學生挑戰杯創新創業競賽、大學生科技創新訓練計劃項目、創新創業見習等活動，在實踐中提升創新創業能力。利用傳統方式、新媒體等多種渠道做好創新創業訓練項目的宣傳報道和學習交流、互動促進等工作，確保學生及時了解該校大學生創新創業訓練計劃相關情況，主動為參與項目的學生提供合作和交流的機會。同時學校各相關職能部門、學院要積極為參與項目的學生團隊及個人免費做好提供實驗場地、設備以及技術等服務工作。
2 扎實穩健的推進大學生創新創業實踐活動的開展
2.1 積極組織申報教育部國家級大學生創新創業訓練立項項目
教育部國家級大學生創新創業訓練計劃是“高等學校本科教學質量與教學改革工程”重點建設項目之一，旨在促進高等學校轉變教育思想觀念，創新人才培養模式和教學方法，鼓勵和支持大學生盡早參與科學研究、技術開發和社會實踐等創新創業活動，不斷提高大學生的創新創業精神和實踐能力，培養適應時代要求的高水平創新人才。教育部國家級大學生創新創業訓練計劃內容包括創新訓練項目、創業訓練項目和創業實踐項目3類，面向本科生申報。
該校高度重視大學生創新創業訓練，制定并完善了《泰山醫學院大學生創新創業訓練計劃工作方案》和《泰山醫學院國家級大學生創新創業訓練計劃項目管理辦法》，學校劃撥專項資金支持大學生創新創業計劃訓練項目的實施。近3年來，該校有438項大學生創新創業訓練計劃項目獲國家級立項。438項創新訓練項目獲得立項是泰醫多年來實施實驗教學改革、加強創新實踐能力培養的成果體現，對于增強大學生的創新、創業能力，培養適應社會需要的創新人才具有重要意義。
2.2 建立創新創業孵化中心
創新創業孵化基地作為大學生創新創業的有效載體，應著力加大建設力度。學校從大學生創新創業實際出發，積極組建一批高標準創新創業孵化基地，并設立創新創業扶持基金，為大學生創新創業提供便利條件，最大限度的支持大學生創新創業。學校建立了大學生創新創業孵化中心，可以同時容納20個大學生創新創業團隊入駐孵化中心[2]。孵化中心根據入駐團隊的實際情況，為其提供創新創業培訓、政策咨詢、指導服務等工作；邀請校內外教授、工程師等專家為其提供技術、管理以及風險評估等方面的咨詢，并不定期舉辦各種專題講座。中心免收入駐單位的房屋租賃費，提供必要的辦公設施，并補貼水電費。目前已有12個在校大學生創業團隊入駐孵化中心，涉及生物科技、網絡信息、電商、旅游等行業。孵化中心還將依托國家、省、市等各級各類創新創業競賽和培訓活動為入駐團隊提供實踐鍛煉的平臺，積極協調解決啟動資金投入、資金扶持等工作，加快項目與資金的對接，推動和加速孵化過程。
2.3 校企聯合，成立創業聯盟
該校地處泰安市高新區，是國家級高新技術產業開發區，為充分發揮區位優勢，響應國家大眾創業萬眾創新要求，學校積極主動和泰安高新區中國泰山高端人才創業基地聯合，參與成立“泰山科技?高校創客聯盟”，為大學生創新創業提供全鏈條式服務平臺。客聯盟將以政府引領、企業搭臺、市場動作的方式為創客提供多項“保姆式”服務。聯盟成立后我校依托泰山科技公司創建的省級創業示范基地、省級大學生創業示范基地、省級信息服務平臺、省級眾創空間、泰安創業大學實訓基地等全鏈條創新創業孵化平臺，聯合其他駐泰高校的創新創業資源，為該校學子打造全要素的開放式的綜合創業服務平臺。聯盟成立后已實現該校學生與企業、創業與就業、孵化與投資、線上與線下相結合，借助校外資源為學生提供創新創業教育培訓等服務，為他們提供低成本、便利化的創業條件，讓“互聯網+創新、互聯網+孵化、互聯網+就業、互聯網+……”于一體的創新創業孵化體系得以建立與融合。
2.4 學校積極組織學生參加創新創業競賽，以賽促教、以賽促學
該校積極組織學生參加各級各類創新創業競賽，如1989年啟動的由、中國科協、國家教委、全國學聯主辦的“挑戰杯”全國大學生課外學術科技作品競賽，1993年啟動的由原國家教委和相關部委或學會聯合倡導，在全國高校開展的電子設計、數學建模、機械設計和結構設計4大學科性競賽，以及全國高等醫學院校大學生臨床技能大賽、全國英語演講大賽、全國大學生化工設計大賽（全國大學生化工安全設計大賽）等全國大賽；并積極組織學生參加山東省大學生科技創新大賽、大學生化工過程實驗技能競賽、大學生機電產品創新設計大賽（大學生機電產品創新設計競賽）等省級大賽；以及泰安市“高新杯”創新創業大賽暨全國創新創業選拔賽等市級競賽，在各級各類創新創業大賽中取得了優異成績。特別是2015年10月由該校承辦、中華醫學會影像技術分會主辦的“泰山杯”大學生醫學影像技術實踐技能大賽，更是展現了該校競賽組織工作能力和學生參賽水平[4]。大賽邀請了長江大學、大理大學、香港理工大學、陽明大學等十余所高校參賽，開辟了高校在醫學影像技術領域開展交流與合作的新途徑。在技能競賽中，該校獲得團體特等獎；在科技創新項目答辯中，該校、香港理工大學獲得一等獎。
2.5 建立健全表彰獎勵制度
學校對創新創業實踐活動中涌現出來的先進個人、先進集體在全校范圍內表彰獎勵。2015年12月，學校專門召開大學生創新創業實踐活動總結表彰大會，對近3年的大學生創新創業實踐活動進行了總結和表彰。會上，學校領導宣讀了《關于表彰大學生創新創業工作先進集體、優秀指導教師和先進個人的通報》，表彰了在近3年大學生創新創業工作中表現突出的6個先進集體、52名優秀指導教師和34名先進個人。受表彰的先進集體代表、優秀指導老師代表、先進個人代表先后作了典型發言。他們結合單位工作實際和個人工作實踐，回顧了大力開展創新創業教育實踐的歷程，分享了在創新創業中的心得體會，暢談了下一步開展創新創業教育實踐的打算和想法。校領導就進一步加強該校的創新創業教育改革和大學生創新創業工作，提出了新的要求和希望：一是提高認識，切實增強深化大學生創新創業教育改革的責任感和使命感；二是把握重點領域和關鍵環節，從牢固樹立科學的創新創業教育理念、加快推進教育教學改革、大力推進協同育人、著力提升教師創新創業教育教學能力4個方面著手，扎實推進創新創業教育改革，并以深化創新創業教育改革為學校推進教育綜合改革的突破口，使創新創業成為廣大師生的理性認知與行動自覺，形成創新資源集聚、創新人才輩出、創新活力迸發的生動局面；三是統籌謀劃、穩步推進，將深化創新創業教學改革落腳到全面提升大學生創新創業能力的具體實踐上。要加強統籌規劃，整體協調推進，確保創新創業教育工作目標明確，評價科學，責任落實；要營造濃郁氛圍，完善工作體制和激勵機制，通過體制機制驅動，不斷激發創新創業工作活力，營造大眾創業、萬眾創新的濃厚氛圍，形成創新偉大、創業光榮的輿論氛圍和價值取向。
3 結語
高校的大學生創新創業實踐活動管理及運行機制應以培養創新創業型人才為核心，深入實施大學生創新創業實踐活動，轉變教育思想觀念，改革人才培養模式，強化創新創業能力訓練，建立大學生參與科學研究和創新創業實踐的人才培養機制，著力培養大學生的創新意識、創業精神和創業能力，構筑“創新創業教育、素質教育、專業教育”三位一體的創新創業教育體系，大力組織有創新創業意愿的大學生參與創新創業者俱樂部、創新創業沙龍等社團，參與大學生挑戰杯創新創業競賽、大學生科技創新訓練計劃項目、創新創業見習等活動，在實踐中提升創新創業能力，努力開創高校創新創業教育活動的新局面。
參考文獻
[1] 于斌，顏賢斌.“大學生創新創業訓練計劃”項目管理探索與實踐[J].實驗技術與管理，2015，32（9）：30-32.
[2] 袁瑜，顧永東，陳紅喜.大學生創業協同創新平臺的建構機理和運行機制研究[J].職業指導，2015（11）：22-26.
關鍵詞：藝術設計 實踐教學 創新能力
藝術設計專業一個突出的特點就是實踐性強，因而藝術設計教育中的實踐教學是教學中的重要環節，它主要培養的是學生綜合運用所學知識和技能解決實際問題。集中實踐環節是以社會實踐為主要形式開展的教學環節，包括參加各種各樣的觀摩、實地考察、專業研討、社會調查和專業設計比賽、專業設計項目，等等。其目的是，通過實踐教學，培養和提升學生發現問題、分析問題與解決問題的能力，幫助學生將所學的專業理淪知識轉化為實踐能力，使學生掌握從事藝術設計所需的各方面的專業技能，促進學生個體的社會化，培養學生的職業技能。基于此，要高度重視集中實踐教學環節，加大實踐教學的力度，豐富學生的直接經驗，使學生所學的專業理淪與社會實踐充分結合。
一、藝術設計專業實踐教學的內容和意義
以提高學生綜合素質和實踐能力為中心，構建科學合理的實踐教學體系，是發展藝術設計教育的必然選擇。進入高年級后進入的專業課程訓練是大家普遍關注的重點。藝術設計是實用性非常強的專業學科，具有很強的實踐性，因此建立教學與實踐之間的互動關系是培養高水平環境藝術設計人才的重要環節，實踐教學具有十分重要的意義和價值。
一般來說，藝術設計專業的實踐教學環節主要包括課程實踐環節、集中實踐環節（社會實踐）和畢業實踐環節等。企業見習旨在驗證課堂教學的理論知識，增強學生對本專業的感性認識，培養專業興趣，激發求知欲望。暑期實踐旨在訓練學生的實際工作能力，提高學習能力，加速社會化進程，以適應未來社會的競爭。市場調研旨在把握設計專業的前沿設計理念和市場流行趨勢，明確設計專業的培養目標，為成為一名市場型設計師而奮斗。校內實訓旨在為基礎課和專業課的學習服務，訓練各種專業技能，初步形成動手能力。創業活動（為此成立了大學生創業中心）旨在培養創業意識，使學生知道怎樣與客戶打交道，怎樣使客戶滿意，包括適應客戶要求和引導客戶認同自己的藝術創造。邊學邊實踐（由于高年級學生較少或幾乎沒有公共課，將專業課集中在一周的兩三天內完成，其余時間可到企業實踐）旨在對實踐中存在的問題查漏補缺，彌補前面沒有掌握或未曾涉及的知識。生產實習旨在讓學生感受企業文化，了解企業的管理模式，熟悉并掌握工藝流程，理論聯系實際，形成獨立工作的能力。畢業設計（選題可以來自社會或用人單位的實際需求）旨在檢閱學生的設計水平，提高創新水平以及與市場結合的緊密度。
二、藝術設計專業實踐教學的問題分析
由于院校資源、教學體系以及課程設置等一系列問題，目前的教育存在的主要問題是普遍重視書本理論和概念性的虛擬設計，參與社會設計工作項目的實踐操作機會很少，學生對設計的理解常常是一種理想狀態的為設計而設計，對市場的需求現狀等知之甚少，缺乏對實際問題的認識，幾乎沒有具體工作的操作能力，這與設計行業對專業設計人才的要求有一定的差距，使學生畢業后很難在短期內適應新的角色。所以不少學生通過利用課余時間參與社會設計公司的工作來提前獲得設計的實踐經驗、這在一定程度上有助于學生將理論與實踐相結合，了解市場需求，提高實際操作能力，值得鼓勵。
三、藝術設計專業實踐教學的對策探析
通過實踐教學，學生的設計動手能力和藝術創新能力會得到明顯提高。用人單位在錄用人才時，往往優先考慮有相關工作經驗者，在注重理論知識的同時，更注重實踐能力。由于我們的學生表現出較強的市場意識和設計創新能力，因此越來越受用人單位歡迎。
1.在課程設計中注重引入實踐性教學
在課程設計中注重引入實踐性教學，以具體的設計實踐結合理論教學，強化知識積累與處理具體實踐環節問題的有機聯系。例如中央美術學院環境藝術設計專業在教授環境生態理論知識的同時就結合傳統民間建筑的調研與測繪，在認識與總結傳統民居生態學意義的基礎上，由教師帶隊為農民設計符合生態原理并具有地方特色的新民居及其環境，建立教學與實踐的互動，拉近學校與社會的距離。
2.加強校外實習（實踐）基地建設
本著互惠互利的原則，注重與業界的橫向聯合，與企業共建實習實踐基地，選擇優秀的公司作為學生的實習基地，拓展與企業、行業協會等的合作渠道，聘請設計公司的負責人在學院里兼職教課或舉行講座，通過他們讓學生及時了解第一線的相關知識，豐富合作的內容。在此基礎上，合理利用寒暑假等，安排學生進行社會考察、戶外寫生、專業課程體驗等，還可以組織學生進行市場調研、業務咨詢或至企業實習等，藉此實現藝術設計教育與社會實踐的有機融合，提高學生的專業認知程度。
3.加強師資隊伍建設
首先，大力培養“雙師型”教師，有計劃地選派專業教師到企業實踐，增強其專業實踐能力；其次，聘請有豐富實踐經驗的企業設計師作為兼職教師，向學生傳播最新設計理念，使學生了解行業最新的發展動向；再次，采用“產、學、研”相結合的工作室教學模式，鼓勵教師積極參與實際項目的開發。
4.建立和完善實踐教學質量評價與管理體系
首先，要建立涵蓋與實踐教學有關的所有教學環節的質量評價和質量管理體系，正確認識和評價實踐教學的質量水平，加強監管實踐教學過程的組織之間的聯系，制定出相應的制度，如實驗室制度、實習基地制度等；其次，要構建貫穿實踐教學過程的質量監控機制，在開展實踐教學時，需制定好實踐教學的目標，對藝術采風、市場調研、實地考察等實踐環節從嚴要求，強化管理。考察之前，要明確考察的主題、中心任務和具體的要求，考察結束后，要寫出心得體會或考察報告。另外，還要加強對畢業實習的管理，制定切實可行的畢業實習指導文件和有關的規章制度，保證實習的效果。
參考文獻：
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（中南大學商學院，湖南長沙，410083）
[摘要] 創業教育重在培養大學生的創業精神與創業能力，以教師講授知識為主的傳統教學模式不太適合于創業教育。將行動學習法導入創業課程教學的設計與應用之中，通過確定創業問題、組建創業團隊、研討創業問題、制定創業計劃、付諸創業行動與驗收創業成果六步流程，讓學生們在模擬真實的創業活動里“學中干”和“干中學”。實踐證明，大學生在創業動機、創業態度、創業知識、創業能力與創業精神等方面有了較大的提升。建議教師加強過程管理、點評分享與論功行賞，以更好地保證行動學習在創業教學中的應用效果。
[
關鍵詞] 大學生創業；行動學習；創業教育；創業精神；創業能力
[中圖分類號] G642.0 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-893X(2015)04?0012?04
創業教育（Enterprise Education）與以知識傳授為主的傳統教育不同，它重視培養大學生的創業精神與創業能力，使他們更能適應未來社會需要，更能為促進社會經濟發展和提高個人生活質量發揮作用,世界教科文組織要求大學將創業精神和創新能力培養作為高等教育的基本目標[1]。美國大學的創業教育倡導“基于創業活動的理論教學法”(theory-based activity approach，簡稱TBA 法)，PeterRobinson 曾對美國232 個大學的1 萬多名學生進行調研, 認為美國創業教育的本質在于培養良好的創業心理品質[2]。最近，國務院出臺了一系列鼓勵大學生創業的政策文件，教育部正式將創業學作為大學必修課。然而，創業學是一門實踐性非常強的學科，不同于一般課程的理論性教學，傳統以老師為中心的講授式教學，只能幫助學生獲得知識，卻難以培養出學生的創業精神和創業能力。鑒于此，作者嘗試采用行動學習法（Action Learning），探索通過“學中干”和“干中學”的創新教學，提升大學生的創業精神與創業能力。
一、行動學習法的內涵與特征
（一）行動學習法的內涵
雷格?瑞文斯教授(Reg Revans)認為，行動學習法（Action Learning）是指通過行動來學習，即通過讓學生參與實際工作項目去解決實踐難題，如參加產品開發、營銷策劃、市場推廣與銷售實戰等，通過目標導向與任務驅動來培養他們的工作技能與行為素質[3]。它是一個建立在工作實踐基礎之上，以公司面臨的實際問題為目標任務，以提高公司績效為導向，把學習與行動緊密相連，涵蓋計劃、實施、總結、反思、再計劃的循環學習與工作過程[4]。Mike Pedler 認為行動學習是管理者通過團隊學習方式嘗試解決組織發展的重要問題，并從中進行學習的一種個人及組織開發的方法[5]。Cliff Bunning認為行動學習是管理者通過團隊一起解決組織及個人發展問題的學習策略[6]。行動學習強調真實的人(處于問題之中的管理者)在真實的時間(問題發現及解決的真實過程)于解決真實問題的過程中進行學習。
行動學習既是一種培訓的組織模式，也是團隊共同解決實際問題的方法，更是一種思維方式與工作方法。行動學習法包括四個維度：一是行動學習是團隊共同解決組織實際存在問題的方法。行動學習不僅關注問題的解決，也關注團隊成員的學習發展與組織的進步。二是行動學習是一個從自己行動中學習的過程。行動學習的關鍵原則是每一個人都有潛能，在真正“做”的過程中，這個潛能會在行動中最大限度地發揮出來。三是行動學習通過一套結構化知識，保證團隊成員能夠在解決實際問題過程中發展能力。行動學習的力量來源于團隊成員對已有知識和經驗的相互質疑和在行動過程中的深刻反思。因此， 行動學習可表述為公式：AL=P+Q+R+I（行動學習＝結構化知識＋質疑＋反思＋執行），P（Programmed Knowledge）：結構化知識；Q(Questions)：質疑（問有洞察性的問題）；R(Reflection)：反思；I(Implementation)：執行。四是行動學習是學習知識、分享經驗、創新思路和實際行動四位一體的方法。行動學習包括四個重要的學習過程：學習知識，從已有的知識中學習；總結經驗，從個人的經驗中學習；團隊學習，從團隊其他成員的經驗中學習；解決問題，在解決實際問題的過程中學習[4]。
行動學習的“做中學”并不只是簡單的做，學生在學習中使用公司真實的問題，組成團隊共同學習，在成員之中建立研討機制并確定期限，最后形成一個既有創新性又有可行性的方案提交評審，其最終定稿的方案要付諸實施。
（二）行動學習法的特征
行動學習是以學生為中心,以真實問題為課題項目,在教練的引導下將結構化的深度對話滲透在“問題—反思—總結—計劃—行動—發現新問題—再反思”的循環過程中。它能夠使學生及時將行動體驗上升到認識水平,并將新認識及時轉化為行動,繼而在行動中檢驗認識,并產生新的學習體驗。行動學習具有以下五個特征[7]。
（1）反思性。行動學習建立在反思與行動有機融合前提下,特別關注從以往經驗中學習,反思質量是學習成敗的關鍵。
（2）行動性。行動學習是學習與行動不斷循環的過程，注重在行動中學習，在學習中行動。行動學習更關注于學生采取的行動上。
（3）合作性。行動學習強調學習是一個團隊行動的過程。團隊具有學習交流、激發思考、澄清問題、提供支持和批評意見等功能。成員在團隊內向隊友陳述問題并尋求反饋,隊友作為支持者、傾聽者、觀察者和提問者,幫助陳述者探索問題和形成新的行動要點，教練在此過程中幫助成員之間有效互動。
（4）主體性。學生是學習的主體,它強調個人的主動學習,而并非依賴教師灌輸知識。團隊成員間的經驗和理性的發散、碰撞、整合是一個創造性的過程,對學生個人溝通能力的提高和改進團隊行為方式起著重要作用。
（5）參與性。行動學習是學生思維、情感與行為上的真正參與。每個學生都要積極地參與到每個環節中并充分發揮個人潛能。個體的相關經驗和對現實問題的認知與理解是團隊寶貴的資源。
二、行動學習法的教學設計
凡事預則立，不預則廢。設計是一個策劃和計劃的過程。為了做好創新教學探索，根據行動學習法的內涵與特征，作者對《創業學》課程的“教與學”過程按六個步驟進行了教學設計。
（1）確定問題。教師根據課程性質與內容，確定課堂中需要解決的與課程相關的現實問題或讓學生自己提出在課程的學習實踐中會遇到的相關問題。問題的解決能讓學生自己思考學習，提高相應的能力，從而在未來的實踐中學以致用。
（2）組建團隊。行動學習團隊一般由5 人組成。在課堂上學生可以根據不同專業、不同特長自行組織，并確定組員的職位及任務。團隊成員對問題解決要有一定程度的認識，必須對問題解決做出貢獻。
（3）質疑反思。學生針對確定問題按照教師提供的流程展開研討，對自己及其他成員的觀點進行質疑,并在團隊分享過程中不斷反思,從而對問題本質達到更深入的認識，并提出富有創造性的解決方案。每次討論都要重點記錄獲取的經驗教訓,以備未來查詢參考。討論的問題主要圍繞目標是什么、問題與原因、瓶頸識別、解決方案、可能的負面效應與執行障礙等展開。
（4）制訂計劃。教師布置的課后任務，團隊成員要進行詳細策劃并制訂行動計劃，這就需要成員互相交流和深入思考。學習團隊大部分時間和精力要用在問題辨析和方案測試上。
（5）付諸行動。在計劃制訂后,通過團隊合作與分工,整合相關資源，將計劃執行到位。行動學習成果要通過行動過程才能得到驗證,也只有通過行動才能達成學生與團隊成長的目標。成員也只有在行動過程中才能進一步反思以加深對問題的認識。付諸行動是行動學習中不可或缺的組成部分。
（6）結果驗收。學生在課堂展示任務的完成情況，團隊之間互相評比，教師做最后的點評，進行組織成果評估驗收。每個團隊目標與任務的行動過程和完成結果作為考試的重要依據，具體設計為：課堂表現占30%，團隊作業占30%，目標達成占40%。
三、行動學習法的教學應用
根據行動學習的教學設計，作者重構了創業學課程教學計劃，改理論導向為問題導向，要求學生以創業者的角色和立場來思考與行動，盡可能模擬創業的真實情境。下面簡要論述行動學習法在《創業學》教學中的應用。
（一）確定創業問題
作者在第一堂課就拋出一個問題“各位同學，如果你準備創業會遇到哪些問題？”采用頭腦風暴法讓同學們各抒己見。大家紛紛發表自己的看法，有人說團隊組建；有人說發現市場機會或者找到市場空白；有人說籌集資金；有人說要找到一個產品或者一項技術來滿足顧客需求；也有人說開發客戶與留住客戶等。作者先肯定同學們所提出來的這些問題都是在創業中會遇到的實際問題，再引用案例對這些問題進行討論，最終確定創業過程中的三大問題作為行動學習的重點方向：一是如何捕捉和選擇創業機會？二是如何整合團隊與資金？三是如何滿足客戶需求并創造雙贏合作？作者以自己出版的《讓自己成為搶手貨》一書作為產品，讓同學們銷售作為創業項目之一，以出版社給的底價作為學生的進價，賣掉后再付書款，讓學生開始站在生意的視角思考一系列的問題：誰是我的顧客？顧客有何需求？如何打動顧客購買此書？通過發散思維讓同學們自己找出問題，積極尋找解決問題的方法和途徑。
（二）組建創業團隊
創業不是一個人在戰斗，需要擁有共同夢想、性格與能力互補的團隊，成員之間圍繞整體目標分工協作，以完成個人力量無法達成的創業任務。“同學們，現在你們有兩個選擇：一是勇敢地站出來招兵買馬；二是積極響應別人的號召。”“給你們30秒時間，施政演講，營銷你自己，看有多少同學愿意加入你的團隊。招到1 個，算你完成100 萬元的銷售任務，給你的基本銷售任務是500 萬元。”“請各位勇士一字排開，給大家一個公平競爭的機會，每個人都是30 秒銷售自己，大家講完后，再請同學們貨比三家，選擇加入誰的團隊。”作者將課堂模擬成商場，讓學生自己組建創業團隊來一起完成任務解決問題。組建團隊采用“招兵買馬”的方式，鼓勵學生主動站上講臺用30 秒時間營銷自己，招賢納士。評比哪個團隊招納的人才最多，同時分享經驗，對于招納隊員最少的要進行經驗總結。最后通過組長、成員之間的PK 將每組成員調整到最合適的人數，最后團隊成員之間充分討論，確定虛擬創業公司的名稱、核心價值觀、創業項目、成員分工等。在這個過程中每個學生都參與進來，鍛煉學生的膽量及演講表達能力，培養團隊合作能力的同時也提高學生的領導能力。學生要學會搶占先機，在短時間內讓大家認識自己，因為真實的創業過程就是需要創業者善于發現并把握創業機會。
（三）研討創業問題
世界上有四種類型的人：讓事情發生的人；看著事情發生的人；懷疑發生了什么事情的人和不知道發生什么事情的人。你是哪一種人呢？少數人因為相信，所以看得見；多數人因為看得見，所以才相信。現在你在哪里，并不重要，重要的是你想到哪里去？作者以啟發式提問讓模擬創業團隊開始將問題的討論引向深入。團隊成員之間有不同意見通過說服理解協調來達成共識，團隊進行分工協作、記錄、講解、匯報等。要求在規定的時間內呈現討論的結果。通過團隊分享對問題進行深入的認識，在團隊分享過程中再不斷思考改進，補充團隊意見。最后老師再給出思維方法或者解決問題的思路。在學生思考后的再學習，學生能深有體會，學習效果會更佳。團隊之間互相學習，反思團隊的不足并在以后的團隊討論中改進，這樣的流程通過多次訓練能培養學生嚴謹的思維方式，學會交流與分享。學生不再是一味地記錄老師所講授的知識，而是認真參與其中。
（四）制定創業計劃
完善的計劃（Plan）可以使執行(Do)、檢查（Check）、修訂（Act)有效率地進行。計劃不能只停留在自己的腦子里。計劃不但是為了自己，也是為了團隊成員能夠確認行動而制定出的書面計劃，將計劃具體化、可視化是十分重要的。作者提供“工作任務分解法（WBS）”工具指導學生制定項目實施計劃（WBS），按照“目標任務工作活動”展開。在理論講解之后，布置任務，讓團隊自行策劃、分工協作來完成任務。例如廣告制作計劃，每個團隊自己選擇產品拍攝廣告。團隊成員之間進行分工協作，想創意、寫廣告文案、拍攝廣告、后續剪輯制作等。團隊制定行動計劃，隊長按照成員所擅長的部分進行分工，遇到的困難一起解決。從課堂呈現效果來看，用簡單的拍攝工具也能拍攝出有創意的廣告，同學們為此還學習了簡單的攝影剪輯等技巧。通過學習一項新知識來提高學生的自主學習能力，培養在創業中遇到問題也能夠按照目標分解辦法來解決的能力。通過這種方法訓練學生的開放性思維，在創業中便能學會利用個性化產品來滿足客戶需求，從而獲得競爭優勢。
（五）付諸創業行動
將Impossible（不可能）變為I’m possible（我能），老師要以教練的角色激勵學生發掘潛能。創業者需要有營銷自己的能力，需要在短時間內傳遞有效信息，同時還要了解作為一名職場人士需要怎樣的能力。為了培養學生在這些方面的能力，不斷變換課堂背景。引用“非誠勿擾”節目的形式，讓學生擔任男女嘉賓，學會如何在短時間內營銷自己，突出自己的優勢，獲得別人的青睞；將課堂模擬成面試場景，設定“一分鐘打動Boss（老板）”環節，讓學生學習面試中應該如何讓自己的簡歷更突出，如何能夠出奇制勝；讓學生模仿《面對面》欄目主持人的做法，擔任記者去采訪創業者和職業經理人，了解創業真實過程感受和要成為一名職場達人需要培養哪些方面的能力。在這過程中學生要通過不同途徑找到采訪目標，類似于在創業過程中如何去發現目標客戶，在親自實踐中應用教師所講授的如何找準客戶的法則，在制定采訪提綱中學會運用“行為事件法”中的STAR 問話技術，訓練學生養成結構化的邏輯思維能力。在采訪過程中學生能夠確定自己的職場榜樣，從而了解自己的不足，并在以后的學習中注意培養相關方面的能力。在實踐中讓學生正確認識自己，樹立信心，在團隊幫助下進行改進。
（六）驗收創業成果
作者設計了“0731”四關考試與期限來確保行動學習的有效落地，0：是指0 時理論考試，理論知識第一節學完，第二節課就考，逼著學生上課時不得不高度集中注意力，及時掌握理論知識；7：是指7 天內提合創業學課程教學的創業計劃，讓學生及時將理論應用于方案的策劃之中；3：是指3 周實施項目創業計劃，每周檢查任務完成情況；1：是指1 個月出成果，成果包括職場競爭力之M-KASH 法則， M （ Motive ） 動機、K（Knowledge）知識、A（Attitude）態度、S（Skill）技能和H（Habit）習慣等的成長以及業績（如，書籍銷售收入等）。
四、教學效果與建議
（一）效果評估
作者摒棄傳統的教學模式，采用行動學習法，取得了較好的效果。同學們在學習過程中積極參與，不僅課堂氛圍活躍，而且功夫在詩外。老師扮演教練的角色，學生扮演運動員的角色。傳統的教學模式中老師以傳授為主，希望學生在以后的工作中能夠學以致用。但現實和理想有一定差距，學生在實際工作中難以將所學的知識正確運用。往往是“學多用少”“學而難用”或“學而不用”。而行動學習法強調學以致用、用以致學、知行合一，把原先“學與用”分離的兩張皮有機整合成一體，學是手段，用是目的。讓學生在解決問題、達成目標中主動學習。作者從兩個維度對行動學習法在創業學教學中的應用效果做出初步分析，作者通過問卷調查的方式進行了效果分析，共發放62 份問卷，回收有效問卷60 份，有效率96%。
學生成長方面檢驗：你認為基于行動學習法的創業學課程教學中，你的收獲如何？用1-5 來打分（1 為收獲較少，5 為收獲很大）。
（二）優化建議
魔鬼與天使都是在過程中出現，要想提高行動學習法在課程教學中的應用并達成較好的學習效果，需要教師付出更多的努力。
（1）過程管理。教師的眼光與決心，是創新的條件；教師緊盯不懈，這是行動學習法成功的關鍵。萬事開頭難，開始之初，因為原有的思維方式與習慣都需要做改變，且大大地增加了日常的工作量，年輕的大學生容易遇到挫折就放棄，如果沒有教師的緊盯不懈，行動學習活動極有可能停滯不前。
【關鍵詞】 ERP；沙盤模擬教學；存在問題；改革對策
ERP沙盤模擬仿真實驗最早由瑞典皇家工學院的KlasMellan于1978年開發而成，其最大的特點是采用了體驗式互動教學方式，它不同于以理論學習和案例分析為主的教學方法，而是通過沙盤模擬企業實際運行狀況，要求學生利用有限的資源，根據市場變化，通過對模擬企業內外部有限資源的分析，制定企業的發展戰略。通過產品研發、組織生產、產品營銷等步驟，讓學生學會企業整體戰略管理、產品研發計劃制定、企業資金管理、生產能力規劃、資源分配規則、市場銷售管理、財務指標分析、團隊建設等方面的知識。通過體驗式互動教學方式，來實現學生對所學知識的鞏固和應用。
ERP沙盤模擬課程的開設，有助于學生體驗真實企業運行狀況，了解企業運行流程，掌握企業運行技巧，融匯企業管理相關知識，有助于培養新時代實用性人才的需求。
一、河南財經政法大學ERP沙盤模擬課程現狀
筆者所在學校自2008年開設ERP沙盤模擬課程以來，深受學生歡迎。當時只有工商和會計兩個學院開課，2010年后，開課專業開始擴充至物流、金融、資環等管理類學科。截止2015年，全年共有3個學院5個專業涉及2000多名學生接受ERP訓練。
教學過程中，教學班級中的學生自由組合，每6到8人分為一個團隊，負責一個虛擬企業，團隊中的每個成員擔任CEO、CFO、CPO等不同角色。全班組成六到八個相互競爭的虛擬企業，每個企業在初始年份具有相同的生產條件。通過連續6個會計年度的生產經營活動，最終根據市場開拓、股東權益、利潤等關鍵性指標對各個參賽團隊進行綜合排名。學生通過模擬企業六年的經營，使學生在分析市場、制定戰略、營銷策劃、組織生產、財務管理等一系列活動中，領悟科學的管理規律，全面提升管理能力。學生通過ERP沙盤模擬對抗比賽，對企業的資金、生產、銷售、利潤等各方面的知識有了較好的理解，特別是培養了學生之間的團隊合作意識，增強了學生相互協作的能力。
二、ERP沙盤模擬課程教學心得體會
雖然是在運營模擬企業，但學生在模擬企業運營過程中，必須學會分析企業內外部環境，通過內外部環境來制定企業經營戰略、通過市場調研做好產品生產和營銷決策、通過資源調配讓企業得到更好的發展。在實際教學過程中，筆者深刻的體會到：
1、任課老師要明確自身角色定位
從教學組織來看，組織教學時，要以學生為主體，教師的角色主要是規則的講解，每年的點評，進度的把控，問題的答疑等，這種教學方法徹底顛覆了傳統的填鴨式教學，讓學生充分參與到模擬企業的運營中，運用所學知識，自主經營，體會商戰中競爭的殘酷。
2、學生要進行明確分工
要引導學生進行合理分工。要選擇精明能干的學生擔任企業的CEO，負責企業的整體運營；要選擇精打細算的學生擔任企業的財務總監，負責編制預算、資金調配等；要選擇熟悉生產流程的學生擔任生產總監，對企業生產資源進行靈活調配；要選擇精于計算的學生擔任企業的采購總監。要引導學生根據自身特點，選擇合適的崗位。
3、對課程安排要合理設置
ERP沙盤模擬課程是實踐性很強的課程，前期需要有基礎會計、管理學、市場營銷等相關課程做鋪墊，ERP僅僅是提供了一個平臺，讓同學們可以把所學到的知識應用于實戰中，親手操控一家虛擬企業經營，體驗市場的殘酷，感受競爭及合作的快樂。對學生課程進行安排時，要注意學生是否已經學習過相關的基礎知識。
4、引導學生學會合作
企業的競爭實際上就是經營團隊的競爭。對于一個團隊，合作是成功的基礎。要引導學生相信團隊的力量，對隊友產生信任感。一個人能力無論多么強，受精力所限，不可能對企業的管理做到面面俱到。ERP沙盤模擬課程雖然是一個對虛擬企業模擬經營的過程，但學生在實際的經營過程中感受往往不同。大部分的學生收獲頗豐，對自己所學的知識能夠融會貫通，對自己的性格能夠認真分析。尺有所短，寸有所長，要發現每個學生的閃光點，激發大家合作的熱情，促進學生團隊相互理解，積極溝通，學會相互合作。
5、及時組織學生參加比賽
用友公司每年會舉辦“全國大學生創業設計及沙盤模擬經營大賽”，筆者所在學校每年都組隊參加，學生在大賽中多次獲獎，這個平臺使ERP沙盤模擬課程的競爭性更強。
三、ERP沙盤模擬課程現在存在的問題
經過多年的教學，發現本課程還存在一些問題。
1、教師不同，課程效果不同
ERP沙盤模擬課程是一門操作性非常強的課程，老師在教學過程中主要起到一個引導作用。課程的氛圍主要依靠教師來進行引導。教師不同，對學生引導的效果不同。學生在進行模擬時往往如果勝利就沾沾自喜，這就需要老師及時進行引導。要讓學生明白商場如戰場，情況瞬息萬變，實際工作時處理問題往往比課程中的問題更復雜，更難以處理。學生只有不斷練習，才能對知識理解更加深刻，積累更多的實戰經驗，為以后的工作打下良好的基礎。
2、對手不同，考核結果不同
學生在上課之前都是自由組合，要經過一段時間的磨合，隊友之間才能相互適應，如果團隊之間有個別隊友能力特別差，往往會給團隊帶來毀滅性的結果。另外，相同的團隊隨著競爭對手的不同，在班級里面每次的成績都不一樣，會得出不同的結果，學生在本課程中的成績具有不確定性。
3、規則不同，公平程度不同
沙盤模擬課程有自己的游戲規則，學生上課前需要對游戲規則進行學習，利用所學習的專業知識讓虛擬企業實現盈利。無論上課之前學生怎么了解游戲規則，在實際上課時，學生往往會有意無意的出現違規操作的現象，或者出現企業經營不下去的現象。老師在上課時要注意學生的經營情況，不能讓學生違規經營，要讓學生公平競爭。
4、專業不同，教學計劃相同
ERP沙盤模擬課程教學計劃、教學內容統一，對于不同專業學生的教學內容相同，缺乏差異化和課程的針對性。比如有的專業在課程開設時有的專業課程還沒有開，或者就不開此門專業課程，往往對學生在課堂上的表現影響較大。比如ERP沙盤模擬課程中如果學生學過會計學，那么學生在ERP沙盤模擬課程授課過程中就能對企業損益表、資產負債表和現金流量表的形成過程及各數據的因果關系有較深的了解，能夠充分了解模擬企業從投入、產出到贏利的全過程，并且促使學生尋找改進空間。
5、過程不同，考核結果相同
學生的最終成績主要分為兩個部分。一是學生團隊最終的成績，二是學生的平時成績。目前對學生平時成績的考核主要依據學生的考勤情況和最終的排名，對學生在團隊里面的貢獻程度沒有體現，這樣的評價缺乏科學性，往往使得在模擬企業經營過程中表現好的學生和表現差的學生的考核結果相同。
四、ERP課程改革建議
第一，可以根據學生專業的區別，在進行ERP沙盤模擬時，可以有所區別和側重。如偏重財務分析教學時，可引入現金流預測、資產投資回收期分析等；偏重生產管理時，可引入產銷排程、JIT生產、原材料安全庫存分析等知識；另外，為了提高學生的自主性，可以把有些知識做成微課，上傳到咱們學校的泛雅課堂中，提前讓學生自己學習。
第二，對平時成績的考核可以分成團隊貢獻和個人貢獻兩部分，專門做成一個規范的表格，團隊貢獻主要是6年經營的最終權益，中間有無破產，個人貢獻，可以從各個角色對該企業的貢獻考察，如營銷總監的訂單是否拿的好，財務總監是否準確快速關賬等。
五、結束語
ERP沙盤模擬教學是高等學校突破經管類學生實踐能力薄弱，培養其創新能力，達到最終知行合一的有效手段。在不斷的改革和實踐過程中，ERP沙盤模擬教學的質量和水平層次提高的關鍵，是對其進行系統化和規范化研究。在遵循實踐教學內在規律的條件下，充分調動學生學習積極性，讓他們在體驗中認知、成長，高校ERP沙盤模擬教學必將向更高的層次邁進。
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