開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇工藝考試總結，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。

第1篇

關鍵詞： PLC 項目教學 項目實施 項目評估

可編程控制器（PLC）是機電、電氣等專業的重要課程。這門課程的教學難度比較大，實踐性強，知識覆蓋面廣，要求學生具備較強的邏輯思維能力、扎實的強電和弱電的知識基礎。因此，采用傳統的、按部就班式的教學方法，很難取得比較令人滿意的教學效果。如果能用項目教學法貫穿在PLC應用技術課程中，能促進學生主動地投入到學習過程中，激發他們的自身的方式學習，促進他們終身學習技能的發展。

一、項目化教學方法介紹

傳統的PLC教材在編寫時一般按照基本原理、基本指令、基本應用、基本操作等分成各個獨立的章節展開。如果任課老師按照教材的順序進行教學，就是要將全部基本指令學習完畢，再學習基本應用，基本理論學習完畢再進行基本操作的學習。這樣，在一段期間內學習學完所有指令，學生學習后的印象不深刻，容易混淆，到基本應用的學習時，又得重新對所涉及的指令進行復習，效率不高。所有理論學習結束后，才進行基本操作，教學效果不好。

項目教學法是指將傳統的學科體系中的知識內容轉化為若干個教學項目，圍繞著項目組織和展開教學，使學生直接參與項目全過程的一種教學方法。在教學過程中，師生以團隊合作的形式，通過共同實施一個完整的項目工作而進行的一種教學活動。要較好地執行項目法教學，達到預期目的，除了學生要做好主要角色之外，教師也需要做大量的準備工作。首先項目內容的確定要考慮學生的實際水平和承受能力，是否能在規定的時間內完成項目；其次要設想好在項目實施過程中學生可能遇到的種種問題及解決辦法。教師的“教”是為了學生的“做”，學生的“做”是為了完成具體的工作任務，得到一個具體的、具有實際應用價值的產品。教師要時刻準備著幫助學員解決困難問題。

項目化教學能在課堂中把理論和實踐有機地結合起來，充分發揮學生的創造潛能，提高學生解決問題的能力。學生在完成具體工作任務的生產實踐中，不僅理解和掌握了老師所傳授的知識和技能，而且培養了團隊合作精神，形成了良好的職業素養，從而全面提高了職業核心能力。

二、對學員進行分組

項目化教學在實施時，需要實驗步驟的制定，元器件的選擇，參數的整定，軟硬件的設計、安裝、調試等多方面的工作，都是由小組成員獨立完成的。綜合考慮，學生一般以2～3人為一組，選取一位為組長，合作完成項目任務。分組時也要熟悉每位學員的具體操作能力及專業優勢，盡量使每組水平大致相當，有能力完成該項目，若實施過程中個別組的確有困難，可作適當調整。這樣學生之間的優勢可得到互補，能取長補短，不僅能增強教學效果，而且能培養學生的團隊合作精神，有利于充分發掘每個學生的創造潛能，提高學生的實際操作技能。

三、項目教學法實施

項目確定后，進行項目實施動員，教師要做好學生的學習動員工作，讓學生了解項目活動教學的意義、項目應完成的任務、項目活動所需的技術與學習方法、實施流程及考核辦法等。

在項目化教學中，要充分體現學生為主、教師為輔的原則。老師的工作就是講授完成項目所必需的理論知識、必要的技能操作示范，對學生的實操訓練進行全程監護和輔導，最后組織學生進行產品的效果評價。在教學過程中，學生是項目化教學的主體，教師要把大量的時間留給學生。下面我以“交通燈控制”為例介紹項目教學的實施過程。

1.提出項目任務

要求學生熟悉十字路通信號燈基本過程，可通過用多媒體播放視頻看紅黃綠燈的運行情況。提出項目任務：通過定時器控制與閃爍程序組合，實現信號燈按設定時間運行。

2.講授相關理論知識

讓學生掌握在本項目中要用到的相關理論知識，在交通燈控制中要用到的如：定時器應用、時序圖分析、中間繼電器用法、特殊輔助繼電器選用及用途等。在編程中可用經驗設計法和步進法設計。

3.項目實施步驟

（1）按照控制要求，畫出PLC原理圖和控制程序流程圖，讓學生學會PLC的實際接線和電氣元件的選擇及標準畫法。

（2）讓學生根據控制要求確定PLC的輸入/輸出地址分配。

（3）應用三菱PLC編程軟件在計算機上自編程序，畫出梯形圖。

（4）PLC與組態軟件通信，通過運行仿真畫面，形象直觀地觀察仿真PLC被控對歇腳的工作情況，進行調試修改，檢查調試PLC程序，由此也可驗證所編程序是否正確。

（5）以小組為單位開始動手接線，經教師檢查無誤后，通電調試程序。在調試過程中讓學生深刻理解十字路通燈的控制原理和動作過程。教師在輔導學生調試過程中要教會學生調試的方法，培養學生的邏輯思維能力。

四、考核與評價項目

每個項目教學結束時，需對各小組的“項目”的完成情況及工作學習的方法評價交流，評價的方式可以采用學生自評、學生間互評、任課老師總結性評價，讓學生明白自己的產品優勢在什么地方，不足在哪些方面，今后如何彌補改正。測評的內容包括學生參與項目活動各環節的表現、作業質量的檢測、每組的總結報告，等等。可編程控制器的教學考核方式以項目完成的效果和項目實施過程為考核依據，重點突出解決實際問題的能力考核，在考試中采用過程考核、工藝考核和功能考核相結合，評分方法采用過程評價與國家職業技能鑒定考評標準相結合，確保考核能促進學生解決實際問題能力的提高。

例如，在進行“十字路通燈控制”項目產品評價時，首先進行功能性評價，學生的產品是否滿足基本功能，在東西方面和南北方面的紅綠燈設計是否合理。有無考慮紅綠燈跳轉過程黃燈設計的合理時間等。其次，進行工藝性評價，包括安裝工藝、生產工藝、控制程序的步數等。再次，通過考核學生完成產品所需的時間，對學生的工作效率進行評價。最后，進行成本核算，如所需的低壓電器成本、導線成本、占用PLC的輸入輸出點數，等等。通過這樣的評價，學生所掌握的知識和技能得到了提高和升華，職業能力也得到大幅度的提高。

經過教學實踐，項目化教學確實可以大幅度提高教學效率，但同時也存在一些有待完善的地方。項目教學法要求學校在硬件建設方面投入進一步完善；對教師的師資建設也有了更高要求，重視雙師型培養、多參加頂崗學習等；針對高職學生層次不一的情況，如有些學生偷懶、紀律松散等現象，將給教學課堂管理增加難度，這些問題有待進一步探索、改進，力求在今后教學中達到更好的教學效果。

參考文獻：

［1］張還.三菱FX系列PLC設計與開發.機械工業出版社，2009.3.

［2］邵瑞珍.學與教的心理學.華東師范大學出版社，1990.