時間：2022-04-18 00:34:42
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇基礎(chǔ)會計教學論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
1情景教學，激發(fā)學習興趣，形成師生互動。基礎(chǔ)會計課程的基本理論、基本方法比較抽象，各個章節(jié)前后連貫，相輔相成，一環(huán)掉鏈子，環(huán)環(huán)跟不上。若按教材按部就班講，中職生要想深刻理解和掌握實屬不易。所以第一次上課時，我就講了基礎(chǔ)會計的特點及學習方法，通過互動的形式讓同學們了解會計是什么、干什么、為什么干、怎樣干的問題，讓同學課余參觀附近的工廠；第二次上課時，問同學們看到了什么，同學們七嘴八舌交流開來，針對同學們看到的情景，我給它們起個名，引起同學們的興趣，順理成章地引入會計科目的介紹。通過這種互動時式的教學形式，教師在教學的過程中對課時的組織要留有余地，對學生提出的疑問要及時歸納、及時作出應變處理。在情景教學中，讓同學們及時講出自己的真實感受，激發(fā)學生興趣的同時，老師適時了解學生掌握的程度，并及時反饋到教學中，以提高教與學的質(zhì)量和效率。
2項目教學，每節(jié)有任務，節(jié)節(jié)有收獲。項目教學要求課程單元與任務設計必須達到的前提目標是：（1）實踐的同時，注重理論的滲透；（2）項目學習要能激發(fā)學習興趣和創(chuàng)造力；（3）項目完成過程突出獨立完成與合作完成的能力；（4）有明確的評分標準，可以對完成的教學項目是否達到教學目的進行評價。在項目教學中，項目的選取是關(guān)鍵。教學的整個過程和所有內(nèi)容都以項目來貫徹，項目確定后，整個教學過程也確定下來了。在項目實施中，學習過程成為一個人人參與的帶有創(chuàng)造性的實踐活動，它注重的不是最終的結(jié)果，而是完成項目的過程。
3課前五分鐘，學生考問法，溫故而知新。在教學過程中，復習舊課、導入新課是授課的一般程序。如何在教學中提高學生的學習激情，鼓勵學生課后溫習，結(jié)合基礎(chǔ)會計的特點，必須要求學生溫故而知新。每次課的前五分鐘，讓學生試著解決同學們自己發(fā)現(xiàn)的問題。此方法試用后，學生帶著趣味、帶著激情去學習。在課堂上，認真學習，不停思考，討論和領(lǐng)悟注入的新信息；課后查資料，看怎樣能考住同學，為難老師，又不被同學考住。
4注重學生的能力培養(yǎng)，提高學生的動手能力。“授人以魚，不如授人以漁”。美國會計教育改革委員會1號公報中指出：“會計教學的目的不在訓練學生畢業(yè)時已成為一個專業(yè)人員，而在培養(yǎng)他們未來成為一個專業(yè)人員應有的素質(zhì)。”基礎(chǔ)會計是一門實用性很強的課程，通過學生手工操作，培養(yǎng)他們完成記賬、算賬、報賬的實際操作能力。
分散式手工記賬實踐。例如在會計憑證和會計賬簿兩章的學習中，就需要真實的會計憑證和賬簿來指導同學們的學習。原始憑證很容易收集，就讓同學自己準備、自己處理相關(guān)的會計業(yè)務。針對同學在實踐中出現(xiàn)的問題，各個點評。那些同學們不易收集的憑證，教師可通過現(xiàn)代化的多媒體手段，分類將實物演示，同學們?nèi)缓笤侔茨M實訓的材料填寫，并引導同學們處理收付原始憑證，掌握記賬憑證的填制方法。賬簿的形式多種多樣，填制要求更加嚴格，要求在講解賬簿理論的同時提供給學生實際的賬頁。雖然此階段的實踐教學是間斷的、零散的，但能使學生身臨其境，對所練習的部分留下非常深刻的印象。此方法學生均表現(xiàn)出極高的興趣，往往收到立竿見影的效果。在教法上，可以合理組織教材，結(jié)合多媒體和實訓的內(nèi)容，把分散的章節(jié)實踐，通過賬務處理程序的講解，讓學生感受到學習內(nèi)容的連貫性和趣味性。
集中實踐，手工模擬。通過分散式的訓練，學生已掌握了基本的核算方法并具備了一定的專業(yè)操作技能。在此基礎(chǔ)上于理論教學結(jié)束后，安排3-4天的時間，集中進行手工記賬的實踐教學。
根據(jù)本教材所講內(nèi)容，把經(jīng)濟業(yè)務具體為某個企業(yè)實際發(fā)生的業(yè)務，創(chuàng)造一種仿真的經(jīng)濟環(huán)境。首先要照顧到學生的專業(yè)理論水平，將基本理論融會貫穿在實際的業(yè)務中；其次，實踐所涉及的經(jīng)濟業(yè)務應具有一定的深度和廣度，使學生能得到全面系統(tǒng)的訓練，掌握會計核算程序。經(jīng)過以上兩個階段的鍛煉，學生已基本熟悉手工記賬方式下會計核算的程序和內(nèi)容，但對于各崗位間相互牽制的關(guān)系并不算明了，同時對目前已經(jīng)非常普遍的會計電算化也知之甚少，這也正是此環(huán)節(jié)所要完成的任務。
新時代的教學的本質(zhì)應是通過任務來激發(fā)學生的學習興趣，從解決任務中掌握新知。教師應起到引導作用，使學生自主學習積極主動參與到課堂中來，讓學生在愉悅的心情中上好每一節(jié)課。
作者:蘇靜程靜單位:承德科技管理工程學校
1.調(diào)研內(nèi)容。商貿(mào)零售行業(yè)的發(fā)展趨勢、行業(yè)的人才結(jié)構(gòu)及人才需求；市場營銷專業(yè)發(fā)展趨勢、人才需求狀況；對應崗位對于市場營銷人才知識及能力的要求；相應的職業(yè)資格要求、學生的就業(yè)去向和職業(yè)生涯發(fā)展等。 [本文由wWw. dYLw.neT提供，第 一論 文 網(wǎng)專業(yè)寫作教育教學論文和畢業(yè)論文以及服務，歡迎光臨DyLw.neT]
2.調(diào)研對象與方法。為保證調(diào)研的客觀真實性，本次從行業(yè)、企業(yè)及畢業(yè)生三個方面開展市場營銷專業(yè)人才需求調(diào)研。行業(yè)調(diào)研：包括政府的相關(guān)政策及行業(yè)相關(guān)發(fā)展規(guī)劃、調(diào)研報告等。通過文獻檢索、網(wǎng)站查閱等方式進行。企業(yè)調(diào)研：以兩廣地區(qū)及江浙部分城市中小企業(yè)為主，主要是近三年畢業(yè)生的主要去向企業(yè)。通過企業(yè)走訪、問卷調(diào)查、集體座談等方式進行。畢業(yè)生調(diào)研：我校自2007屆至2009屆市場營銷專業(yè)部分畢業(yè)生。主要通過問卷調(diào)查、走訪、電話訪談等方式進行。
二、調(diào)研分析
（一）行業(yè)調(diào)研情況
隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展和國家對擴大內(nèi)需、刺激消費的大力支持，我國商貿(mào)零售行業(yè)的發(fā)展勢頭越來越強勁。據(jù)統(tǒng)計。2011年全年社會消費品零售總額實現(xiàn)183919.9億元，比2010年增長17.1%。其中零售業(yè)商品銷售額為71824.9億元，同比增長24.88%。
我國當前零售業(yè)態(tài)基本細分為百貨店、專業(yè)店、超級市場等。其中，專業(yè)店的發(fā)展最為迅速，在零售業(yè)中的份額逐年遞增，已由2002年的22.7%上升至2006年的54.9%。
廣西壯族自治區(qū)在“十二五”規(guī)劃中強調(diào)，到2015年服務業(yè)增加值占全地區(qū)生產(chǎn)總值達到37%。柳州市作為“桂中商埠”也提出，到2015年，全市社會消費品零售總額要在1000億元以上。背靠內(nèi)地、面向東南沿海和東盟各國，廣西基本形成大市場、大流通的商業(yè)格局，商業(yè)經(jīng)濟的發(fā)展需要大量的市場營銷人才。根據(jù)廣西人才網(wǎng)聯(lián)2012年一季度人才供求分析報告提供的職位需求前十位條形圖，2012年第一季度，銷售類的人才需求達25800人，占比達18.58%，比去年同期增加了2265人。求職人才數(shù)前十位的條形圖則顯示，一季度的銷售類人才求職數(shù)為18638人，比銷售崗位少7000多個。
（二）企業(yè)調(diào)研情況
企業(yè)調(diào)研方面，調(diào)研了21家企業(yè)，重點集中在柳州、廣東、深圳及江蘇，發(fā)放了150份調(diào)研問卷，組織了20多次個人面談及集體座談，主要調(diào)研數(shù)據(jù)分析及結(jié)果如下：
1.本次調(diào)研的大部分企業(yè)招聘人員的途徑以勞動市場和學校畢業(yè)生招聘為主，學校應屆畢業(yè)生一般需進行一段時間的崗前培訓才能勝任工作。
2.企業(yè)在招聘人才時更看重的是工作經(jīng)驗和人品素質(zhì)，最不看重的是職業(yè)資格證書。特別看重畢業(yè)生的實戰(zhàn)經(jīng)驗和專業(yè)技能，有門店銷售經(jīng)驗的學生很受企業(yè)的歡迎。
3.調(diào)查的企業(yè)中，中專學生一般集中在銷售崗位。就業(yè)單位對我校市場營銷專業(yè)畢業(yè)生整體評價滿意度為96.4%。企業(yè)普遍認為中職生的優(yōu)勢在于操作能力強，能吃苦耐勞；劣勢在于創(chuàng)新能力差，不善于溝通交流，個人修養(yǎng)方面有欠缺。
4.調(diào)研結(jié)果顯示，目前市場營銷專業(yè)人員主要工作崗位分布為：業(yè)務員14%，營業(yè)員（含導購員、銷售顧問等）28%，文員15%，企業(yè)管理15%，服務人員16%，店長12%。企業(yè)對市場營銷人才的綜合能力要求較高，眾多中小企業(yè)需要一些既有商務知識又有銷售能力、管理能力、溝通協(xié)調(diào)能力的綜合型人才，以滿足終端銷售工作的要求。
5.在調(diào)查問卷中，95%的企業(yè)最看重學生的職業(yè)道德，其次是社會交往能力、表達能力、產(chǎn)品銷售能力、營銷策劃能力，再次是辦公軟件的使用、會計知識的掌握等，最不重要的是外語能力。
6.60%以上的受調(diào)查企業(yè)近年內(nèi)對市場營銷人才有需求，對終端銷售人員特別是一線銷售崗位如營業(yè)員、導購員、銷售顧問等的需求量會越來越大，因此，我校可加強學生這方面專業(yè)知識及技能的訓練。
7.企業(yè)對于校企合作共同培養(yǎng)學生表現(xiàn)出很大興趣，他們希望校企業(yè)共同培養(yǎng)的人才到企業(yè)上崗后能夠快速地勝任工作。被調(diào)查企業(yè)約90%有與我校進行校企合作的意向，愿意采用的合作方式有接受教師下企業(yè)實踐學習、接受學生前往參觀實踐等。
（三）學生調(diào)研情況
學生調(diào)研方面，主要采用調(diào)查問卷的方式進行，輔以一定的學生座談形式，此次調(diào)查問卷共發(fā)140份，回收128份。
1.目前我校畢業(yè)生就業(yè)崗位集中在銷售和生產(chǎn)一線，約占95%，管理崗位約5%。畢業(yè)生選擇就業(yè)的用人單位主要集中在私營企業(yè)。就業(yè)單位的行業(yè)主要集中于批發(fā)零售行業(yè)、住宿餐飲行業(yè)以及汽車行業(yè)。
2.我校畢業(yè)生一般1～3個月左右能獨立勝任工作。從普通銷售人員到銷售主管，畢業(yè)生需通過1～2年的時間完成。
3.調(diào)查中，學生感覺專業(yè)知識與技能、分析解決問題能力和組織協(xié)調(diào)能力是他們比較缺乏的，較多學生覺得協(xié)調(diào)溝通能力、個人素質(zhì)和專業(yè)技能對他們的工作幫助比較大，其他知識能力幫助比例不高。
4.畢業(yè)生普遍認為我校市場營銷專業(yè)目前開設的課程比較合理，能夠基本滿足現(xiàn)在的崗位需要。建議增加實習課時，尤其是在校期間的實操性實習，聘請行家里手，針對社會需要，提高就業(yè)指導水平。建議加強“職業(yè)生涯規(guī)劃”課程的教學，增加人際溝通、心態(tài)調(diào)整方面的課程。
5.部分畢業(yè)生感覺在校期間參與社會實踐較少，缺乏對社會的了解和適應能力的鍛煉。希望學校多組織社會實踐活動，讓學生有更多接觸社會的機會，鍛煉工作能力，通過實踐積累更多工作經(jīng)驗。
6.個別課程設置與市場需求不太相符。畢業(yè)生反映，某些專業(yè)知識與實際工作的聯(lián)系程度不大，希望學校能夠在保證基礎(chǔ)理論課、核心課教學質(zhì)量的基礎(chǔ)上，結(jié)合企業(yè)工作實際進行授課。
三、調(diào)研結(jié)論
1.人才培養(yǎng)方向定位。通過對行業(yè)、企業(yè)、畢業(yè)生三個方面的詳細調(diào)研，結(jié)合我校的實際情況，我們得出這樣一個結(jié)論：我校市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)方向定位主要面向批發(fā)零售行業(yè)、首飾制造批發(fā)行業(yè)以及汽車行業(yè)，培養(yǎng)具有良好的商科職業(yè)素養(yǎng)，掌握市場營銷理論、商品銷售技巧等專業(yè)知識和技能的市場營銷人才，主要就業(yè)崗位為品牌專賣店導購員、店長以及汽車4S店銷售顧問等。
2.人才培養(yǎng)層次定位。從調(diào)研中得知，我校市場營銷專業(yè)畢業(yè)生主要從事的是一線的銷售工作。因此，結(jié)合行業(yè)、 企業(yè)對市場營銷人才的知識與技能要求，我校市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)的層次定位應該為培養(yǎng)在中小企業(yè)一線從事銷售、銷售管理等相關(guān)工作，具有較強實際操作能力的高素質(zhì)勞動者和技能型初中級專門人才。
四、專業(yè)改革建議
1.充分發(fā)揮市場營銷專業(yè)理事分會的指導作用，重新設定市場營銷專業(yè)培養(yǎng)目標，實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的科學定位。我校已經(jīng)成立了市場營銷專業(yè)理事分會，我們應以行業(yè)為依托，拓展市場營銷專業(yè)理事分會的功能，理事分會應根據(jù)行業(yè)、企業(yè)發(fā)展變化情況和實際工作需求，通過調(diào)查、論證、分析和研討等活動，確立與人才的目標崗位（群）相適應的人才培養(yǎng)目標，幫助我校制訂市場營銷專業(yè)的培養(yǎng)方案，在教學的監(jiān)控和評估中給出建議，并為畢業(yè)生的就業(yè)提供指導。
2.針對學生的目標崗位（群），突出能力本位與個性發(fā)展，召開專業(yè)崗位職業(yè)能力分析會，確定崗位職業(yè)能力。我校市場營銷專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)主要集中在傳統(tǒng)銷售崗位群（營業(yè)員、專賣店導購員、汽車銷售顧問、門店店長），因此，需要邀請用人單位專業(yè)人員、教育、行業(yè)專家一道召開專業(yè)、職業(yè)能力分析會，針對專業(yè)的培養(yǎng)目標進行職業(yè)能力分析，梳理出市場營銷專業(yè)人才所需要的知識、技能及態(tài)度要求，實現(xiàn)由“知識本位”向“素質(zhì)（能力）本位”轉(zhuǎn)變，注重個性發(fā)展，培養(yǎng)應變創(chuàng)新能力，體現(xiàn)本專業(yè)的實踐性與應用性。
3.在“必需、夠用、實用”原則基礎(chǔ)上，重新整合教學內(nèi)容，打造具有鮮明職教特色的課程和教材。
堅持從企業(yè)崗位的需求出發(fā)，整合理論與實踐課程，確定課程結(jié)構(gòu)，圍繞所需掌握的職業(yè)能力，加強教學能力的訓練，使學生學以致用，增強實戰(zhàn)性。教材開發(fā)方面，我校應根據(jù)企業(yè)具體工作要求開發(fā)校本教材，豐富教材形態(tài)，打破傳統(tǒng)的學科式教材編寫模式，開發(fā)和推廣與企業(yè)實際工作相聯(lián)系的綜合性和案例式教材。在開發(fā)過程中，既可以按照企業(yè)的實際工作過程、工作任務和工作情境組織課程，也可以將原本的科目教學內(nèi)容按照職業(yè)活動的特點和要求重新整合，形成圍繞工作過程的新型教學項目，使其具備實踐性、系統(tǒng)性和前瞻性的特點。
4.進一步加強職業(yè)道德和敬業(yè)精神的教育。本專業(yè)的各課程應針對中職學生的思想觀念變化，注意結(jié)合社會的價值觀念取向，幫助學生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，教會學生做人做事，正確對待本職工作，樹立科學的價值觀、人生觀。
5.建設專兼職結(jié)合的，高素質(zhì)、高水平的實戰(zhàn)型專業(yè)教師隊伍。我校市場營銷專業(yè)的師資隊伍建設一定要走專兼職 [本文由wWw. dYLw.neT提供，第 一論 文 網(wǎng)專業(yè)寫作教育教學論文和畢業(yè)論文以及服務，歡迎光臨DyLw.neT]相結(jié)合的道路。為提高教師專業(yè)水平，我們可以一方面派送教師參與各種企業(yè)內(nèi)訓，增加實戰(zhàn)體驗，另一方面派專業(yè)教師輪流下企業(yè)實踐，以提高教師的實踐能力、專業(yè)水平和教學質(zhì)量。同時引入企業(yè)高技能人才作為兼職教師，建立兼職教師數(shù)據(jù)庫，使教學與生產(chǎn)、科研緊密結(jié)合。
6.積極探索教學方式的改革。針對中職市場營銷專業(yè)的教學特點，我們在教學過程中，應積極推行情境教學法、案例教學法、互動教學法、啟發(fā)式教學法、角色扮演法、探究式教學法，提高學生的學習興趣，增強感性認識；在教學手段上應更多運用多媒體教學，大力推廣網(wǎng)絡教育技術(shù)，努力提高教學效果。
7.加強校企合作，強化實踐教學。中等職業(yè)教育強調(diào)實踐教學，這是保證教學質(zhì)量的關(guān)鍵。我校應建立以課堂實訓為基礎(chǔ)，結(jié)合階段實訓、見習，強調(diào)畢業(yè)綜合實習等為主要內(nèi)容的完善的實踐教學體系；同時大力開展校企合作，加強校外實習基地和校內(nèi)實驗（實訓）室建設，建立產(chǎn)學結(jié)合的人才培養(yǎng)機制，保證學生所學內(nèi)容與企業(yè)實際工作接軌，讓畢業(yè)生能盡快符合企業(yè)人才需求。
參考文獻：
河南省經(jīng)濟管理學校是一所具有60余年辦學歷史的省屬公辦學校，在河南省糧食局和南陽市政府強有力的支持下，學校實現(xiàn)了一個又一個跨越式發(fā)展。目前，學校已發(fā)展成為一所師資強、學風正、設施完善、專業(yè)齊全的，以培養(yǎng)中、高級技能型人才為主，融學歷教育與社會培訓于一體的多學科、有特色的大型職業(yè)院校，培養(yǎng)了數(shù)萬名高技能人才，先后獲得國家級重點中專、全國中等職業(yè)教育德育工作實驗基地等榮譽20余項?；谶@些優(yōu)勢，在全省主食產(chǎn)業(yè)化建設大潮中，學校應充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，勇挑重擔，奮勇前行，為全省主食產(chǎn)業(yè)化發(fā)展提供技能型人才智力支撐，為中原經(jīng)濟區(qū)建設貢獻力量。
積極構(gòu)建主食產(chǎn)業(yè)化人才高地
在2011年11月召開的河南糧食職業(yè)教育工作會議上，河南省糧食局局長苗永清指出，根據(jù)國家糧食改革信息和河南省主食產(chǎn)業(yè)化發(fā)展趨向，河南糧食職業(yè)教育應該承擔起應當?shù)穆氊?。隨之，今年3月，河南省政府出臺了《關(guān)于大力推進主食產(chǎn)業(yè)化和糧油深加工的指導意見》，這標志著河南省主食產(chǎn)業(yè)化發(fā)展的春天已經(jīng)來臨。我們要求學校領(lǐng)導班子牢牢把握好國家高度重視糧食經(jīng)濟發(fā)展的大好時機，搶抓機遇，迎難而上，利用好現(xiàn)有成型的糧食職業(yè)教育體系的優(yōu)勢，為河南省主食產(chǎn)業(yè)化發(fā)展貢獻應有的力量。
學校堅持“以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，面向市場辦學，服務學生就業(yè)”的辦學理念，積極探索適應區(qū)域和行業(yè)發(fā)展需求的教育模式，努力構(gòu)建主食產(chǎn)業(yè)化人才高地。一是創(chuàng)新專業(yè)設置，為主食產(chǎn)業(yè)化服務。去年以來，在原有的糧油加工和貯檢專業(yè)的基礎(chǔ)上，為服務主食產(chǎn)業(yè)化，又增設了食品工程專業(yè)，畢業(yè)生可在國家糧食儲備庫、大中型制粉企業(yè)或飼料加工企業(yè)從事糧油儲藏管理、糧油品質(zhì)檢驗、設備操作管理、購銷和運輸管理等工作。專業(yè)設置更加密切地對接產(chǎn)業(yè)、企業(yè)、崗位和生產(chǎn)過程，對應專業(yè)技能、職業(yè)崗位和職業(yè)標準，有效滿足市場經(jīng)濟和社會發(fā)展的需求。目前已形成了培養(yǎng)目標明確、適應市場需要的食品工程、財會、工美、經(jīng)貿(mào)、計算機、機械、電子、汽車等8個系25個專業(yè)（方向）群。學校目前已擁有糧油貯檢、會計電算化、室內(nèi)設計等學校骨干專業(yè)和計算機應用、電子技術(shù)應用、數(shù)控技術(shù)應用等一批省級重點示范專業(yè)。二是創(chuàng)新了職教教材。學校依照教育部既定的教學計劃、教學內(nèi)容對接職業(yè)崗位標準，根據(jù)崗位技能要求的變化，重點研發(fā)適應新興產(chǎn)業(yè)、新職業(yè)和新崗位的校本教材，如《實用會計基礎(chǔ)》《實用統(tǒng)計基礎(chǔ)》等。三是創(chuàng)新了教學方式，大力推進討論式、探究式、協(xié)作式和自主學習，利用已建成的教學網(wǎng)絡，不斷提高信息化教學水平，建立了項目庫、案例庫。同時狠抓實驗實訓設施建設和技能培養(yǎng)，先后建立了糧油貯檢中心、數(shù)控專業(yè)實訓中心，電子電工實訓中心、汽車專業(yè)實訓中心、服裝實訓中心、CAXA實訓機房、汽車駕駛模擬室、網(wǎng)絡實驗室、會計電算化實驗室等專業(yè)實訓中心和實訓室30余個，建立了校外實訓基地20余家。其中，數(shù)控技術(shù)實訓中心是國家財政重點支持建設的實訓中心，汽車運用與維修實訓中心是教育部與上海通用汽車公司合作的“AYEC”（青年人才培養(yǎng)計劃）項目重點建設實訓中心。四是創(chuàng)新了教學質(zhì)量評價監(jiān)控體系。樹立新的教學質(zhì)量觀，進一步明確教學質(zhì)量標準，嘗試建立由行業(yè)、企業(yè)和社會組織參與的教學質(zhì)量監(jiān)測體系，通過強化技能教學，開展技能競賽，有效推動教產(chǎn)結(jié)合、校企一體化，促進工學交替、頂崗實習，突出“做中學、做中教”的教學特色，建立多元化的質(zhì)量評價模式。
因?qū)W校實訓設備先進、種類齊全，2009年全省數(shù)控大賽在學校數(shù)控實訓中心成功舉辦。由于實訓教學扎實有效，學生技能嫻熟精湛，項目集訓組織得力，學校師生多次在全國及省、市舉辦的技能大賽中吞金納銀，先后獲得省級一等獎15人次，二等獎26人次，在全省職業(yè)學校中名列前茅。近年來，學校連續(xù)三次被評為河南省最具影響力的十佳職業(yè)學校之一。
打造出河南職業(yè)教育航母
學校實施面向市場的開放辦學戰(zhàn)略，積極推進人才培養(yǎng)模式改革，深入開展校企合作、引廠入校、工學結(jié)合、探索廠校一體和集團化辦學新路。2009年由學校牽頭組建了河南省科貿(mào)職業(yè)教育集團，以行業(yè)學校、聯(lián)辦企業(yè)為基礎(chǔ)，初步形成了教學、生產(chǎn)、科研為一體的集團化辦學格局。職教集團現(xiàn)有成員單位37個，在校生規(guī)模近萬人，成為名副其實的河南職教航母。
河南省科貿(mào)職業(yè)教育集團秉承“以服務為宗旨，以就業(yè)為導向”的職業(yè)教育辦學方針，認真做到“四個統(tǒng)一”（統(tǒng)一招生標準、學標準、統(tǒng)一考評標準、統(tǒng)一畢業(yè)標準）來規(guī)范辦學環(huán)節(jié)；強化管理，全面落實“四個統(tǒng)籌”（統(tǒng)籌教材管理、統(tǒng)籌教學管理、統(tǒng)籌實訓管理、統(tǒng)籌實習管理）來提升教學質(zhì)量，構(gòu)建面向河南、輻射全國的技能人才超市，拓展融資渠道，進而穩(wěn)步推進科貿(mào)職教集團教學、培訓、生產(chǎn)、服務一體化的股份制法人實體進程。
集團大力倡導“依托企業(yè)辦專業(yè)，依托專業(yè)興企業(yè)”的辦學理念，重視引企進校工作，構(gòu)建校企一體化建設。2011年與南陽奧達石油機械有限公司的合作項目一期工程已經(jīng)投入運營。2012年4月份，學校先后與淅川縣糧食局、鄧州市糧食局等單位簽訂了行業(yè)人才長期培養(yǎng)協(xié)議……這些項目既滿足了企業(yè)的生產(chǎn)與經(jīng)營，也讓學生在生產(chǎn)線上學到了真本領(lǐng)，形成了學校、工廠一體化，真正讓學生實現(xiàn)了半工半讀、工學結(jié)合，并為200余名家庭貧困學生提供了勤工助學崗位。
工學結(jié)合的不斷深入，吸納了一大批優(yōu)秀企業(yè)積極參與教育教學全過程，集團內(nèi)校企共建了一批技術(shù)先進、設備齊全、合作穩(wěn)定的實訓基地，逐步實現(xiàn)了學校與企業(yè)、專業(yè)與行業(yè)、課程與崗位的對接，強化了學生技能培養(yǎng)，優(yōu)化了教師能力結(jié)構(gòu)。科貿(mào)職教集團正逐步走上規(guī)?；?、集團化、品牌化發(fā)展的道路。
鍛造出一支專業(yè)過硬的職教隊伍
學校堅持從嚴治學、從嚴治教方針，不斷加強師德師風建設，把嚴格、嚴謹、細致扎實的辦學傳統(tǒng)滲透在日常教育教學和管理的方方面面。4月6日組織?？苾杉壐刹空匍_了2012年招生與主食產(chǎn)業(yè)化主題研討會，引導廣大中層干部積極應對主食產(chǎn)業(yè)化給糧食職業(yè)教育帶來的發(fā)展機遇，以主人翁的姿態(tài)從思想上和行動上身體力行。
經(jīng)過多年的鍛造，學校名師薈萃，專家云集，現(xiàn)有教職工382人，其中，高級講師、高級工程師、高級會計師65人，有省級教育教學專家、學科帶頭人、學術(shù)技術(shù)帶頭人和骨干教師11人，雙師型教師86人。學校積極組織教師參加國家級、省級和校本培訓，在省市組織的教師課件制作大賽中獲得省級二等獎和市級一等獎以上15人次，在省市組織的優(yōu)質(zhì)課大賽中獲得省級二等獎和市級一等獎以上9人次，50人次在指導學生參加國家級、省級、市級各類技能大賽中榮獲優(yōu)秀指導教師。學校還從糧食系統(tǒng)聘請了實踐經(jīng)驗豐富的企業(yè)技術(shù)和管理專家72人組成兼職教師隊伍，讓他們把最新的技術(shù)、最新的經(jīng)驗、最新的理念及嚴謹卓越的企業(yè)精神帶進課堂。學校被確定為河南省職業(yè)學校教師現(xiàn)代教育技術(shù)能力培訓基地，2008年和2010年先后兩次被評為河南省教師培訓工作先進單位。
大河千里，蘊積乃深。優(yōu)秀的教師隊伍使學校科研碩果盈枝。近3年來，在CN刊物上共100多篇，在省級以上教學論文評選活動中獲獎論文60余篇，承擔完成省部級教學改革實驗項目11項，獲省級以上獎勵10余項，組織開發(fā)了《企業(yè)財務會計》《營銷策劃實務》《數(shù)控銑銷技術(shù)》等校本教材10余本，在全省和兄弟學校中推廣使用，取得了較好的使用效果。
培育出全面發(fā)展的時代新人
學校秉承 “品正、學篤、技精、身健”的校訓和“不甘示弱，爭創(chuàng)一流”的校風，提出了“以名人打造名校，以名校弘揚名人” 的辦學理念，塑造了商圣范蠡文化為特色的校園文化。經(jīng)過近幾年的基礎(chǔ)建設，校園里，高樓林立，花草相擁；道路邊，雪松垂柳相映生輝；校友園，荷塘月色，曲廊亭榭；各種勵志標語，文化墻，校長寄語、名人名言在校園隨處可見。和諧優(yōu)美的育人環(huán)境，為青年學生健康成長營造了良好精神氛圍。
育人德為先。學校認真貫徹全面發(fā)展的教育方針，堅持“育人先育德，成才先成人”的教育理念，始終把德育工作放在教育工作的首位，強化主食產(chǎn)業(yè)化服務意識，建立了“一個班子四條線”的德育工作網(wǎng)絡，全面落實教學育人、管理育人、服務育人，形成了全員、全方位、全過程育人格局。
學校一直貫徹“厚愛嚴管”的教育方針，創(chuàng)新學生工作的思路和方法，在學生管理中率先實施“準軍事化管理”和“一日生活制度”，受到社會的廣泛好評，省內(nèi)外數(shù)十家兄弟學校專程來學習“準軍事化管理”經(jīng)驗。
學校將人文素質(zhì)培養(yǎng)與日常教育活動緊密結(jié)合，第二課堂內(nèi)容豐富，形式多樣，體育運動會、學生技能運動會、校園科技文化藝術(shù)節(jié)、校園歌手大賽等健康向上、喜聞樂見的活動滿足了學生多方面的精神文化需求，促進了學生全面健康發(fā)展。
學校制定的“以人為本、厚愛嚴管、精心育人、回報社會”質(zhì)量方針和“工作高效率、育人高質(zhì)量、辦學高效益”的質(zhì)量目標，面向生產(chǎn)、管理和服務第一線，培養(yǎng)了大批高素質(zhì)的主食產(chǎn)業(yè)化方面的技能型人才。
戰(zhàn)略成本管理的目的是獲得競爭優(yōu)勢。在波特的通用戰(zhàn)略中，差異化戰(zhàn)略和低成本戰(zhàn)略都極其重視成本的管理。前者的作用在于“開源”，后者在于“節(jié)流”，都是增強企業(yè)獲利能力的重要手段。顧客在作購買決定之前，首先都會求得一個功能，質(zhì)量和價格的平衡。這個平衡同時正是追求顧客滿意的現(xiàn)代企業(yè)的經(jīng)營目標。因此戰(zhàn)略管理會計中的成本管理是完全從市場出發(fā)的，絕不是傳統(tǒng)觀念下的低成本控制。
1、戰(zhàn)略成本動因分析
傳統(tǒng)管理會計的重點是將產(chǎn)量作為幾乎是唯一的成本動因，“產(chǎn)量成本”的概念一度為指導管理會計實務的原理。事實上，成本結(jié)構(gòu)和成本業(yè)績反映的是過去的戰(zhàn)略決策—結(jié)構(gòu)性動因和現(xiàn)在的管理行為—執(zhí)行性動因。成本分析必須基于對結(jié)構(gòu)性動因和執(zhí)行性動因的深刻理解。
結(jié)構(gòu)性成本動因是指決定企業(yè)基礎(chǔ)經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的成本動因，它可以決定企業(yè)的成本結(jié)構(gòu)。它主要有：
（1）規(guī)模。是指在價值鏈活動規(guī)模較大時，活動的效率提高。如在營銷、研發(fā)等方面加大投資，可以降低單位成本。這與企業(yè)的水平一體化相關(guān)。
（2）范圍。是指企業(yè)為了讓自己的業(yè)務領(lǐng)域更廣泛更直接，在本企業(yè)業(yè)務流中向兩端延伸至銷售和原材料提供等。這與企業(yè)的垂直一體化相關(guān)。
（3）經(jīng)驗。企業(yè)價值鏈活動可以經(jīng)過學習的過程提高作業(yè)效率。越來越多的企業(yè)已開始將學習曲線運用到人工成本計量中。
（4）技術(shù)。技術(shù)包含于任何一個企業(yè)的所有價值活動之中。只有那些能轉(zhuǎn)變?yōu)槁氏刃袆诱邇?yōu)勢的技術(shù)能為企業(yè)帶來持久的成本優(yōu)勢。
（5）復雜性。企業(yè)的產(chǎn)品種類、服務范圍與市場特性有關(guān)。不同的目標市場自然應有不同的價值活動。執(zhí)行性成本動因是指決定企業(yè)作業(yè)程序的成本動因，多數(shù)不可量化。它主要有：
①生產(chǎn)力。主要通過固定成本影響企業(yè)的成本水平。
②全面質(zhì)量管理（TQM）。TQM強調(diào)全過程的質(zhì)量控制，每一名員工都承擔質(zhì)量責任。要求以最少的質(zhì)量成本獲得最優(yōu)的產(chǎn)品質(zhì)量。
③生產(chǎn)能力利用率。充分調(diào)動企業(yè)所有資源，優(yōu)化資本配置，提高員工向心力是現(xiàn)代化企業(yè)獲得競爭優(yōu)勢的基本要素。
④聯(lián)系。是指企業(yè)各價值活動之間的相互關(guān)聯(lián)，不單包括企業(yè)生產(chǎn)活動的關(guān)聯(lián)，還包括與供應商和銷售渠道間的依存關(guān)系。
傳統(tǒng)管理會計單單注意結(jié)構(gòu)性或執(zhí)行性動因其中的一個方面，而不能將它們綜合在一起考慮。但是戰(zhàn)略管理會計就不是一項靜態(tài)的技術(shù)，而是一系列動態(tài)的分析決策了。事實上不是所有戰(zhàn)略動因都同時同等重要，但其中一些確實在任何時候都很重要。根據(jù)具體企業(yè)情況，每一個成本動因都有特定的成本分析法則。管理會計人員只有認真審視結(jié)構(gòu)性和執(zhí)行性成本動因，深刻理解成本結(jié)構(gòu)的動態(tài)，才能使企業(yè)在商戰(zhàn)中立于不敗。下面的例子可以說明戰(zhàn)略動因分析的重要性。
通用汽車公司在整個80年代的銷量是福特公司的兩倍多。為了保持優(yōu)勢，通用依據(jù)傳統(tǒng)管理會計的觀點，單在生產(chǎn)技術(shù)方面大力投資，意圖降低成本，而對規(guī)模范圍、經(jīng)驗等方面未加注意。而福特認為一味追求產(chǎn)量，不可避免地會帶來產(chǎn)品種類上的不經(jīng)濟，在對通用的分析中，福特還認識到通用的技術(shù)進步不是因為它的勞動密集性生產(chǎn)線，而是生產(chǎn)能力的利用和質(zhì)量管理動因。于是福特果斷地削減大量車型，創(chuàng)造出質(zhì)量和生產(chǎn)線復雜性動因更和諧的局勢，從而在戰(zhàn)略動因的利用上整體超過了通用。時至今日，福特的汽車銷量已遠遠超過通用，位居世界第一。
作業(yè)成本管理是戰(zhàn)略成本動因分析的具體運用。作業(yè)成本管理是把價值鏈根據(jù)動因分成一個個的作業(yè)活動單位。盡量消除不增加價值的作業(yè)，對于可增加價值的作業(yè)，在不影響產(chǎn)品必要功能的前提下,選用低成本作業(yè),以優(yōu)化資源配置。價值鏈在市場與競爭狀況分析階段已有所論及，那時它只對企業(yè)起一個初步的描述作用，現(xiàn)在隨著成本動因加入，明確的作業(yè)概念出現(xiàn)，它將起實際的控制作用。
2、目標成本管理
會計職稱論文高級會計師，高會評審，財會論文，工業(yè)企業(yè)制造企業(yè)商業(yè)外貿(mào)房地產(chǎn)建筑施工交通，行政事業(yè)單位，醫(yī)院，學校，高校財務管理，會計教育教學論文論文寫作指導。
由豐田、日產(chǎn)等汽車公司摸索出的系統(tǒng)的目標成本管理，是根據(jù)產(chǎn)品在市場上能接受的價格和預期利潤倒推出生產(chǎn)成本。這是突破傳統(tǒng)思維的戰(zhàn)略思想。首先，設定“理想的”目標，代替“合理的”目標，意味著對成本降低無窮盡的追求。其次，用市場需求指導決策實際上是將顧客的需求體現(xiàn)在價格、質(zhì)量和成本的平衡關(guān)系中。不光制造成本、設計方案、生產(chǎn)工藝都視為內(nèi)部因素，連與供應商的關(guān)系等也包括在內(nèi)。JIT生產(chǎn)方式的應用正體現(xiàn)了這一理念。
管理會計界通過對世界數(shù)百家大公司的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大約85%—90%的整個生命周期的產(chǎn)品成本在設計階段已被決定。因此這種追求極限的成本思想必須依靠戰(zhàn)略構(gòu)筑、組織措施的配合，才能形成現(xiàn)代完整意義上的成本意識。會計人員應被視為整個成本管理隊伍中的一分子。數(shù)據(jù)的收集分析也應體現(xiàn)在整個價值鏈過程中，而非僅局限于生產(chǎn)階段。全員參與的全面質(zhì)量管理就是這種方法的很好實踐。總的來說，目標成本管理可視作一個動態(tài)的成本管理過程，而非一系列技術(shù)的簡單結(jié)合。
我國邯鋼于1991年創(chuàng)造的“模擬市場核算”就是中國化的目標成本管理，邯鋼的“模擬市場核算”從產(chǎn)品在市場上被承認可接受的價格開始，一個工序一個工序地剖析其潛在效益，從后向前核定，直到原材料采購?？梢娭型鈨?yōu)秀企業(yè)從實踐中已認識到，運用戰(zhàn)略思想指導企業(yè)微觀活動是發(fā)掘企業(yè)潛力的動力所在。
營銷學家麥卡錫將各種因素歸結(jié)為4個方面：產(chǎn)品、價格、分銷和促銷。產(chǎn)品方面在戰(zhàn)略成本管理中已經(jīng)涉及，下面論述價格、分銷和促銷方面的戰(zhàn)略管理。
會計人員在企業(yè)活動中和營銷主管一起決定價格策略和銷售預算。產(chǎn)品的價格和成本是企業(yè)獲利的兩個同等重要的因素。在戰(zhàn)略管理會計中，銷售收入和成本信息一樣，應從顧客和市場出發(fā)。根據(jù)價格制定的不同依據(jù)，可將定價方法分作3類：
1、成本導向定價：以營銷產(chǎn)品的成本為主要依據(jù)，綜合考慮其他因素的定價方法，傳統(tǒng)的成本加成定價就屬此類。它使用吸收成本法突出產(chǎn)品獲利能力，但并沒有考慮到不同的顧客和細分市場會有不同的收益。不過因為作業(yè)成本法的使用為分析拓展了思路，成本導向定價的簡便易行在今天仍有其實用價值。
2、需求導向定價：以產(chǎn)品或服務的社會需求狀態(tài)為主要依據(jù)，綜合考慮企業(yè)的營銷成本和市場競爭狀態(tài)，制定或調(diào)整銷售價格的方法。根據(jù)價格需求彈性定價是較普遍的方法。按照經(jīng)濟學的理論，這個方法可謂無懈可擊，但將影響需求彈性的因素完全量化卻幾乎是不可能的。理論和實踐的差距使需求導向定價的實際運用并不廣泛。
3、競爭導向定價：以同類產(chǎn)品或服務的市場供應競爭狀態(tài)和顧客反應為依據(jù)，以決定是否參與競爭的定價方法。由于此方法完全從市場出發(fā)，并要求企業(yè)始終保持動態(tài)的戰(zhàn)略眼光，因此效果十分顯著。在戰(zhàn)略定價中，競爭導向定價已被廣泛應用。
學校來年工作計劃 一、優(yōu)化服務提高質(zhì)量
1、加強學習，樹立正確的觀點，增強服務意識，要把學生當作自己的子女，把學校食堂當作快餐店、小吃店、餐飲店來辦，把食堂的事當作自己家里事來做來計劃，做好每一個環(huán)節(jié)，不依靠、不推諉。保證讓學生的早餐、飯菜質(zhì)量的前提下，要確保不克扣學生、不準向?qū)W生出售餿飯、餿菜、變味食物、“三無食品”。
2、轉(zhuǎn)變經(jīng)營模式，提升服務質(zhì)量。學校統(tǒng)籌管理南北兩個大食堂和小食堂，張烈高老師負責想心事、想點子，要花小錢辦好事，少花錢辦好食，提高技術(shù)性，技藝上、搭配上技術(shù)。三個食堂獨立核算成本、核算利潤，開展競爭服務想方設法出新招，變花樣，要提高質(zhì)量，又要控制成本，努力做到“三個基本滿意”（學校、家長、學生逐步探討“專業(yè)化”模式。）
本期實行末位淘汰制，定期對職工進行考核、投票，師生中進行調(diào)查，對末1—2位進行解聘。對分管的工作操作過程中有大的失誤要提出批評和扣發(fā)工資，多次失職失誤的解聘，食堂設意見箱，廣泛聽取師生反應，及時反饋信息，及時糾正提高服務質(zhì)量，食堂內(nèi)部要記載考勤，遲到、早退扣工資，請事假請人頂替，長假由學校重新安排人員，記載人員分工情況，要能查每天煮飯，做白案、炒粉、炒菜、洗切菜等主要工序的分工情況，對照檢查信息查到人，發(fā)現(xiàn)一次扣工資5—10元。
二、加強管理，完善制度
1、加強領(lǐng)導，健全規(guī)章制度
①學生就餐大食堂早餐按人數(shù)分發(fā)到各班，由各班老師、學生代表領(lǐng)到教室分發(fā)就餐，各班早餐款與食堂結(jié)算，中晚餐到大食堂刷卡就餐，要求學生自己帶碗筷。
②在小食堂就餐的同學作好登記造冊工作，按上報人數(shù)核實就餐人數(shù)，全額收取資金，確保按時交納，不流失一分錢不漏交一個人。
③嚴格把好刷卡關(guān)，不講人情，不循私情，堅決杜絕吃飯不出錢，不刷卡行為，若發(fā)現(xiàn)一例一次將從工資中加倍扣還，不改者全校通報，一票否決。
④食堂內(nèi)部管理人員，含微機、鍋爐、記帳、掃地、售票、財會原則上不在食堂吃免費餐，除補課有老師就餐或特殊情況一般吃飯要刷卡（食堂內(nèi)因工作原因的除外）。
⑤鍋爐房供應開、熱水一律要憑票供水，一律要用開水瓶打開水，提桶、水桶一律不供。如發(fā)現(xiàn)管理人員不履行職責，不堅持原則，輕者提出批評直至扣工資。
⑥微機管理人員要熱情服務廣大師生。保證學生充值款全額到位，確保帳帳相符，帳機相符（充值消費余額）微機員、鍋爐工要服務于廚房，為其提供一流服務。
⑦清潔工必須保證大廳及周邊衛(wèi)生小區(qū)內(nèi)的衛(wèi)生及時打掃，每天做到“三掃”到位，有班上課，有學生就餐就必須打掃。
⑧小食堂物品的采購必須由庫房調(diào)出，需要購置須經(jīng)學校批準，統(tǒng)一購置。常用蔬菜可由大廚房一同采購，小食堂記帳，特殊菜可一同采購或輪流采購，單獨核算。
⑨所有物品的采購必須嚴格把好采購關(guān)，專人負責，索證檢查，定點采購，確保品名、單價、數(shù)量與食物相符，采購記帳人員，必須履行職責，確保工作時間。
⑩除學校因工作原因解聘外，工作必須滿半年，否則扣一個月工資，留一個月工資作保證金。自行離崗后再不聘任，原則年齡超過45歲以上不聘任。
三、抓安全，保平安，抓衛(wèi)生，保健康，抓質(zhì)量，保利潤，抓充值，促消費。
1、學校食堂工作員必須持有衛(wèi)生部門頒發(fā)的健康許可證，否則不能聘用。
2、確保飯菜質(zhì)量，保證師生的用餐安全。
3、學校食堂服務師生，微利經(jīng)營，服務師生。
4、職工必須持健康證和衛(wèi)生知識培訓合格證上崗。
一個嶄新的食堂發(fā)展藍圖民繪制，一支善于管理的人才隊伍已涌現(xiàn)，一班高素質(zhì)的員工正在培訓中，龍坪中學食堂管理工作力爭成為先進單位。
學校來年工作計劃 近年來，我校辦學條件日趨改善，師資力量逐步增強。學校在新的一年工作中，仍需大力改善辦學條件，促進均衡發(fā)展；加強課堂教學改革，提高育人質(zhì)量；深化學校管理體制，提升管理效能；力促學校內(nèi)涵發(fā)展, 塑創(chuàng)辦學特色。
一、指導思想
全面貫徹落實黨的十精神，以深化改革為動力，以提升內(nèi)涵為核心，以提高質(zhì)量為抓手，以改善條件、維護穩(wěn)定為保障，推動學校各項工作進位爭先，努力開創(chuàng)學校和諧發(fā)展新局面。
二、工作目標
堅持走內(nèi)涵發(fā)展道路,牢記“對每一位學生負責，讓每一位學生全面發(fā)展；對每一個家庭負責，讓每一個家庭放心滿意”的辦學宗旨，穩(wěn)步推進各項改革，嚴格執(zhí)行有關(guān)規(guī)定，規(guī)范辦學行為，精細管理過程，關(guān)注育人細節(jié)和生命成長，以培養(yǎng)學生自主精神、科學態(tài)度、學習能力、文明規(guī)范等全面素質(zhì)為育人目標，向管理要質(zhì)量，創(chuàng)特色樹品牌，使學校成為人文化、信息化、現(xiàn)代化，辦學質(zhì)量一流的省農(nóng)村實驗小學。
三、工作思路
1、改善辦學條件，促進教育現(xiàn)代化。
2、加快教師隊伍建設，全面提高素質(zhì)。全面指導教師按計劃實施好個人專業(yè)成長規(guī)劃。積極推薦教師參加各類培訓，認真做好校本培訓工作。全面實施骨干教師培養(yǎng)工程。
3、創(chuàng)新德育形式，提高德育實效。堅持立德樹人，圍繞踐行社會主義核心價值觀，開展“中國夢”主題教育、“誠信”教育等活動。倡導責任教育，引導學生“對自己負責、對父母負責、對他人負責、對集體負責、對社會負責、對祖國負責”。
4、教育教學質(zhì)量穩(wěn)步提高，學生素質(zhì)全面發(fā)展。除了做好教師交流，更要做好校內(nèi)班級質(zhì)量均衡發(fā)展，學科力量均衡配置，推進課堂教學研究，讓課堂洋溢生命的自由，成為學生自主的現(xiàn)場。
5、教學改革明顯突破，教研成果凸顯。有效教學研究形成一定的實績成果和理論成果，重視課題研究，以學生發(fā)展為本，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，加強教材教法研究，建立完善評價機制，組織好校內(nèi)教研活動、基本功比賽和“課堂展我風采”等主題研討活動，扎實推進藍青工程。
6、鞏固特色成果，提升辦學水平。
力爭讓“人人有特長，班班有特點，學校有特色”成為現(xiàn)實。
7、強化學校安全工作，確保安寧無事故。嚴格執(zhí)行安全管理的各項要求，健全安全工作條例應急預案，在交通、消防、逃生演練等方面，繼續(xù)予以強化，落實專項安全措施，確保安全無隱患，無漏洞，無事故。
8、嚴格執(zhí)行有關(guān)規(guī)定，充分發(fā)揮教代會職能，進一步完善學校管理章程，使學校管理更加規(guī)范民主，科學高效。
四、工作要求及措施
（一）嚴格執(zhí)行有關(guān)規(guī)定，規(guī)范辦學行為。
學校將組織全體教職工，認真學習上級有關(guān)減輕學生過重課業(yè)負擔的各項要求，嚴守十項規(guī)定，嚴守工作紀律，深入開展教育思想大討論，積極反思，切實整改，牢固樹立正確的學生觀、質(zhì)量觀、人才觀。
（二）強化德育工作，為學生的健康成長創(chuàng)設良好的環(huán)境。
1、重點加強學生的行為規(guī)范和法制教育。深入學習《中小學生守則》和《小學生日常行為規(guī)范》，利用晨會、班會、課外實踐活動等途徑狠抓學生日常行為規(guī)范的訓練，確保學生個個成人，形成不亂拋亂扔、不亂涂亂畫、不隨地吐痰，不大聲喧嘩等良好的文明習慣。新學年，學校將把學生的執(zhí)行行為規(guī)范的情況作為班主任考核的重要內(nèi)容。
2、加強班主任隊伍建設。明確班主任的工作職責，重視班主任培訓工作，實施動態(tài)管理，要求每位班主任在工作計劃落實的基礎(chǔ)上，認真制定班級公約、班會晨會計劃、班級自主活動和特色活動的計劃。加強班級干部的培養(yǎng)和訓練，加強班級文化建設，鼓勵班級常規(guī)管理有特色、有個性，班級活動開展的多樣性和特色化。和班主任老師簽訂安全工作責任狀,明確課任老師安全責任：杜絕各種脫崗行為和放羊式教學行為。本學期，我們要進一步加強對班主任的管理，通過舉
辦相關(guān)活動來提高班主任工作能力，加強對班主任工作的考核，充分激發(fā)班主任工作的主動性和創(chuàng)造性。
3、注重德育評價、德育課程建設和德育的科研創(chuàng)新等工作。各班級要健全好學生的成長記錄袋，各年級要多為學生發(fā)展定期舉辦各種活動和競賽，多發(fā)現(xiàn)學生的亮點，多鼓勵表揚，使學生的個性得到張揚。全體同志要進一步確立教書育人，人人都是德育工作者的思想，積極參與學校的德育工作，開動腦筋，群策群力，真正形成齊抓共管的德育工作新局面。
（三）創(chuàng)造“精、實、活”的管理體制，豐富學校發(fā)展內(nèi)涵。 學校管理的最高境界就是文化管理，我們旨在以課改的理念，建立精細的學校管理機制，梳理學校管理的流程，完善質(zhì)量標準和評價體系，使條塊管理清晰、協(xié)調(diào)、簡潔、高效。
1、強化人本管理，提升教師幸福指數(shù)。
倡導“愛崗敬業(yè)、創(chuàng)先爭優(yōu)、進位爭先”的教師主流文化，實現(xiàn)學校事業(yè)發(fā)展和個人專業(yè)成長的雙贏。
2、全面完善學校章程，實現(xiàn)“制度管理”與“人文管理”的和諧統(tǒng)一。依法治教，依法治校；民主管理，科學管理；互相理解，互相支持。從而積極營造關(guān)心人、尊重人、理解人、發(fā)展人的良好局面。
（四）激發(fā)學生的興趣愛好，促進學生生動活潑地發(fā)展。
積極開展特色班級創(chuàng)建活動。每學年，學校將通過讀書節(jié)、藝術(shù)節(jié)、體育運動比賽等活動，來檢閱成果，總結(jié)經(jīng)驗。
（五）加大課改實施力度和開展教研活動，全面提高教學質(zhì)量。
1、進一步加強教學管理，向管理要質(zhì)量。加強教學制度建設和教學常規(guī)管理是保證學校正常教學秩序和提高教學質(zhì)量的前提和基礎(chǔ)。要通過加強常規(guī)管理來規(guī)范教師的教學行為，激發(fā)教師的工作積極性。教導處要加強對教學全過程的管理和監(jiān)控，每項工作真正做到有布置、有過程、有記錄、有指導、有考核、有評價。
2、強勢推進有效教學，扎實推進基礎(chǔ)教育課程改革。
切實加強對學校課程改革及課題實驗工作的領(lǐng)導，配合上級教育管理部門，完善教研機構(gòu)，制定切實可行的教研工作計劃和課改計劃，并按計劃開展好教研活動，一是常規(guī)教研課與專題講座結(jié)合，二是聽公開課與聽隨堂課結(jié)合，三是課改課與常規(guī)課結(jié)合，四是走出去與請進來相結(jié)合，五是學課改理論與撰寫論文結(jié)合，六是團隊與個人結(jié)合。
3、狠抓教育常規(guī)，以管理促質(zhì)量。
提高學校教育教學質(zhì)量，是學校生存和發(fā)展的核心基礎(chǔ)，抓好教育教學工作是我們每一位教師的責任和義務，對此，學校教師要進一步提高認識，統(tǒng)一思想。學校要更加強化素質(zhì)教育，注重學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，不斷總結(jié)反思，練就過硬的本領(lǐng)。
4、進一步開展課題研究。課題研究是最高層次的校本研究形式，它反映一所學校的教科研成果，體現(xiàn)教師的教學特點。要充分發(fā)揮學校群體和個人優(yōu)勢的作用，扎實開展課題研究，注重課題研究的實效性，要求教師人人參與課題研究，以教學實踐中生成的問題為研究重點，開展實踐性研究。
（六）讓“愛、善、美”的校園環(huán)境，成為師生共同的精神追求。
學校來年工作計劃 一、 指導思想
以學校為指導，圍繞教導處工作要點，認真學習先進的教育思想和新的課程標準，積極投身課堂改革，提高課堂教學效益，堅定不移地推進教學方式和學習方式的轉(zhuǎn)變，讓學生的自主性和創(chuàng)造性得到真正提升。關(guān)注本備課組教師素質(zhì)的提高，努力做好教學工作。
二.具體措施：
1.教研活動做到主題明確、注重過程、人人參與、研討、反思、。強化教師個人的自我實踐，自我反思。
2.備課組按“四定”開展活動（即：定時間、定地點、定內(nèi)容、定主備教師）。學期開始認真組織好開展一輪以整體梳理教材為主的集體備課活動，教師深入鉆研教材、理解教材，從而提高課堂教學的效益。
3.要求備課組成員認真鉆研教材，認真?zhèn)湔n，做到教學目標明確，方法靈活多變，重難點突出，努力調(diào)動學生學習化學的積極性，留意從學生已有的經(jīng)驗出發(fā)，讓他們在熟悉的生活情景中感受化學的重要性，了解化學與日常生活的密切關(guān)系，逐步學會分析和解決與化學有關(guān)的一些簡單的實際問題，讓學生在輕松愉快的環(huán)境中獲取知識。
4.組織本組教師學習教育理論，開展集體備課，互幫互學，在課堂教學上下功夫。培養(yǎng)教師的習慣，讓成為提高課堂教學質(zhì)量和教師研究能力的有效手段.根據(jù)學校工作重點，全組人員積極參加學校組織的業(yè)務學習和各項教研活動，努力提高自身的業(yè)務水平。
5.關(guān)心學生，因材施教，充分利用現(xiàn)有的電教設備，幫助學生學習和理解實驗探究內(nèi)容，在平時的教學中滲透歷屆中考的題型及方向.
6.通過單元考，摸擬考，進行分析，分析本屆初三學生存在的問題，提出下一階段的工作要求.
7.繼續(xù)開展教學研究，進一步加強聽課、評課活動，要求聽課有記載，有點評。
8.鼓勵教師撰寫教學設計，教學反思及教學論文，互相學習、互相交流。
三、工作目標：
摘要：數(shù)字化教學資源建設是當前及今后高職院校內(nèi)涵建設的主要路徑，鑒于以往資源建設中存在著共建共享共管難，資源的重復、離散、孤立、低水平建設等現(xiàn)象，以課程組的視角從實踐維度論述高職院校的數(shù)字化教學資源建設?？蓛?yōu)化課程教學資源建設和管理，提升課程建設水平和師資業(yè)務水平，提高課程教學質(zhì)量，提升教學效能。
關(guān)鍵詞 ：高職院校；課程組；課程建設；教學資源；數(shù)字化；課程組
基金項目：2012年度浙江省教育技術(shù)研究規(guī)劃課題“教學資源信息化進程中的網(wǎng)絡互動合作學習機制研究——以浙江金融職業(yè)學院為例”（項目編號：JB012）
作者簡介：張國民，男，浙江金融職業(yè)學院講師，主要研究方向為職業(yè)教育信息化。
中圖分類號：G718文獻標識碼：A文章編號：1674-7747（2015）10-0070-04
2006年，教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見》明確指出，“課程建設與改革是提高教學質(zhì)量的核心，也是教學改革的重點和難點”，要“建立突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標準，規(guī)范課程教學的基本要求，提高課程教學質(zhì)量”，要“不斷推進教學資源的共建共享，提高優(yōu)質(zhì)教學資源的使用效率，擴大受益面”。［1］2012年，教育部《關(guān)于加快推進職業(yè)教育信息化發(fā)展的意見》，明確指出加快開發(fā)職業(yè)教育數(shù)字化優(yōu)質(zhì)信息資源。［2］眾所周知，專業(yè)建設是高職院校內(nèi)涵建設的核心內(nèi)容，也是院校建設和發(fā)展的立足點。課程是專業(yè)教學體系中的“細胞”，課程建設水平則成為了影響專業(yè)建設和人才培養(yǎng)的核心要素。我國高職院校的師資隊伍建設不同于國外職業(yè)教育的行業(yè)主導參與或教師準入機制，經(jīng)過十年的高速發(fā)展，教師隊伍存在著“學校到學?！钡闹黧w源頭問題，存在著實踐教學能力弱、優(yōu)質(zhì)雙師型隊伍建設水平低、教師水平斷層現(xiàn)象嚴重（高水平教師群體少，中低水平教師多但自我提升意識不強）等問題。課堂是教師的專業(yè)發(fā)展和能力提升及檢驗的有效路徑。如何通過學校人才培養(yǎng)最基本和關(guān)鍵的落腳點——課程建設來促進專業(yè)建設、教師發(fā)展、內(nèi)涵提升，已成為現(xiàn)代職業(yè)教育體系亟待著力解決的重要課題之一。近年來，浙江金融職業(yè)學院通過課程組的形式來推進課程教學資源的數(shù)字化建設，提升課程建設水平和師資業(yè)務水平，以建立和共享優(yōu)質(zhì)、穩(wěn)定、高效的教學資源，有效地提高了課程教學質(zhì)量和提升了教學效能。同時，也加快了課程建設的步伐，衍生出了一系列優(yōu)質(zhì)的師資、教材、教改項目等，進而成為解決上述諸多問題的一個有效對策。
一、“課程組”視角的資源建設思路
教研室是高職院校教學工作的基層組織，是學校開展教學與研究活動的基本組織單位?！罢n程組”，作為課程群建設的分支之一，也是教研室下設的教研組織，主要承擔課程體系下某門課程的建設任務?！罢n程組”是在“備課組”概念的基礎(chǔ)上進行的拓展，涵蓋課程內(nèi)容的教授者、研究者和課程資源的建設者。它遵循“實效、共享、研討、互補”原則，主要將課程建設的目光聚焦在課程目標選定、課程內(nèi)容的選擇與組織、課堂實施、課程評價、課程資源數(shù)字化等方面，尤其要從課程改革、師資隊伍建設、教學基本建設、資源建設、課程管理、課程實施、教學效果等方面進行科學的評價，以提高課程建設內(nèi)容的科學性、易用性、實用性。
基于課程組視角的課程資源建設思路，即從課程組視角出發(fā)進行高職院校數(shù)字化教學資源建設，旨在促進課程教學內(nèi)容的規(guī)范化、優(yōu)質(zhì)教學資源的共享化、教師專業(yè)發(fā)展的協(xié)同化。課程組的基本建設思路為：由教學與課程建設帶頭人負責課程的整體規(guī)劃設計，吸收校內(nèi)曾經(jīng)（正在）參與課程建設和教學，或在課程某些教學模塊有特定研究或?qū)ｉL的教師，請有實踐經(jīng)驗的企（行）業(yè)一線員工作作為行業(yè)兼職教師加入課程組做課程的實踐指導，共同負責制定和修訂課程的教學大綱、共同商討并制定統(tǒng)一的教學日歷、共同確定組內(nèi)課程的教材或編寫課程的講義或教材、合作完成組內(nèi)課程相關(guān)的教學論文和教學項目，從而建立起一只專兼結(jié)合、高效、穩(wěn)定的優(yōu)質(zhì)教學團隊。課程組主要承擔課程標準建設、課程教學團隊建設、課程教學資源平臺建設三大方面的任務。［3］
二、“課程組”視角的數(shù)字化教學資源建設實踐路徑
（一）建設任務
“課程組”視角的數(shù)字化教學資源建設的實現(xiàn)建立在課程標準和課程教學團隊建設的基礎(chǔ)上。首先，對課程教學內(nèi)容進行學科體系的解構(gòu)與行動體系的重構(gòu)，集體討論研究課程教學大綱和教學單元內(nèi)容，并以所決定的課程教學大綱為框架，按照課程單元（項目）教學內(nèi)容和教師研究特長進行內(nèi)容的組織和設計（教案、典型案例、實踐項目、課后作業(yè)），然后進行課程內(nèi)容的數(shù)字化制作（教學課件等），通過導入網(wǎng)絡教學平臺（包含基本的網(wǎng)絡教學支持功能：學生分組、資源下載與上傳、作業(yè)布置與上傳、課程在線測試、互動論壇等）。課程組內(nèi)部定期開展課程教學內(nèi)容的研討和教學資源的更新，成員需定期通過平臺互動模塊解答學生的提問，從而使得課程的建設向重點課程、精品課程等高層次目標邁進，最終提高課程本身的社會地位，以期發(fā)揮更大的社會效益和經(jīng)濟效益。
（二）資源平臺的選用
教學資源平臺是教師參與教學建設，幫助學生學習的主陣地，可分為實體資源平臺和信息資源平臺。本文主要指后者，它包括一切與課程開發(fā)建設及教學活動有關(guān)的、具有交互性質(zhì)的靜態(tài)文本和動態(tài)信息。作為資源聚集的載體，它能夠?qū)Ψ稚⒌恼n程資源進行統(tǒng)一存儲和管理，以課程為單位將資源組織起來，進行資源瀏覽、下載、上傳、評價，利于師生查詢和使用教學資源，同時，方便教師進行在線評價，便于學生進行在線互動。浙江金融職業(yè)學院從2008年開始，引入了清華在線開發(fā)的THEOL共享型專業(yè)教學資源平臺，自此開始了校內(nèi)課程教學資源的建設之路。該平臺開發(fā)理念即為共享，可根據(jù)不同教學模式、不同教育對象的特點，為開展網(wǎng)絡教學提供靈活的、可縮放的、適合于多種層面、多種對象及多種網(wǎng)絡環(huán)境的交互式教與學支撐平臺。平臺支持課程教學、項目化教學、課程建設與展示以及精品課程建設與評審的管理與應用。它可針對不同角色的用戶，設置不同的個性化空間，包括管理員空間、院系管理員空間、教師空間和學生空間。同時，平臺還為所有注冊用戶提供了多種交互工具及個性化工具，主要包括：網(wǎng)上論壇、教學郵箱、個人信息、修改密碼、在線幫助等。
（三）基于課程組視角的數(shù)字化教學資源建設運行機制
THEOL平臺的多用戶管理、多交互工具、多功能定制、學習者路徑統(tǒng)計等功能與實現(xiàn)基于課程組視角的數(shù)字化教學資源建設平臺的功能需求不謀而合，能夠達到優(yōu)質(zhì)數(shù)字化教學資源的集成、標準、共享、網(wǎng)絡四個維度的要求。因此，浙江金融職業(yè)學院開展了基于該平臺的基于課程組視角的數(shù)字化教學資源建設工作，建設運行機制如下圖1所示。
課程組管理員，暨教學與課程建設帶頭人，按照專業(yè)人才培養(yǎng)方案中對課程所需承擔的崗位技術(shù)技能培養(yǎng)要求，組建課程教學團隊（包括校內(nèi)課程授課教師、行業(yè)兼職教師、教育技術(shù)人員等），研討課程教學內(nèi)容。通過集體備課的形式，完成課程資源的系統(tǒng)規(guī)劃和項目設計。通過課程教師和教育技術(shù)工作者的合作完成課程資源的數(shù)字化，并讓教育技術(shù)工作者或課程組教師上傳到THEOL網(wǎng)絡教學平臺供學生下載學習。通過平臺可以調(diào)查學生的學情，也可以進行課程作業(yè)的網(wǎng)絡提交，也可通過向教師提出疑問。課程組教師通過平臺定期進行答疑。課程組在遇到出現(xiàn)的共性問題后還需要進行課程資源的更新。院（系）管理員負責審核與督查系（部）的課程的建設，并在期末教學檢查中遞交資源建設情況的報告。最后，學院教務管理部門每年組織評審專家進行課程建設質(zhì)量的評審，以便保證課程建設質(zhì)量。
三、“課程組”視角的數(shù)字化教學資源建設的保障措施
數(shù)字化教學資源建設儼然一個典型的信息生態(tài)系統(tǒng)，要在一定的時間和空間展開，是一個伴隨課程教學實踐不斷積累、整合及更新的動態(tài)過程，也是一項主體與客體協(xié)同建設的系統(tǒng)工程。資源的建設需要依靠平臺的支撐，平臺和資源的功能的發(fā)揮更需要相應的機制支持。政策上的支持、組織上的協(xié)調(diào)、技術(shù)上的培訓和充足的經(jīng)費來源是保障開展好數(shù)字化教學資源建設工作的重要條件。因此，浙江金融職業(yè)學院以教育信息生態(tài)視角的協(xié)調(diào)、平衡、共生為建設原則，實施“整合資源、注重共享、強調(diào)標準、突出實用、多級評價”的建設思路，采取了以下有關(guān)建設的配套措施。
（一）加強領(lǐng)導，為數(shù)字化教學資源建設提供外圍保障
良好的組織與管理是信息化工作實施的有效保證，校長的信息化領(lǐng)導力是教育信息化工作推進順利與否的關(guān)鍵。為加快推進學院信息化建設，提升信息化工作水平，浙江金融職業(yè)學院專門成立了信息化建設工作領(lǐng)導小組，由院長擔任組長，教務處、實踐教學中心、學生處、宣傳處，財務處等主要職能部門擔任成員。同時，還成立了信息化辦公室、專家小組和實施工作小組。此外，學院將教育信息化建設工作列入了學院“十二五”教育發(fā)展規(guī)劃，推出了“校園信息化‘十二五’建設與發(fā)展規(guī)劃”，作為推進學院內(nèi)涵建設的重要工作來落實。同時，近兩年學院投入600多萬于校園信息化建設，建成了功能完善、設備與技術(shù)先進、覆蓋面廣、安全穩(wěn)定的校園網(wǎng)絡，網(wǎng)絡帶寬達到了502M，網(wǎng)絡基本服務較為齊全，多媒體教室、網(wǎng)絡機房等全面實現(xiàn)信息化管理。
（二）實施項目分級管理，推動數(shù)字化教學資源建設的實施進程
如何有效發(fā)揮各管理層面的功能，將教師團隊的知識進行充分整合、共享、轉(zhuǎn)移、傳授、創(chuàng)新，就需要建立健全相應的管理體制。因此，浙江金融職業(yè)學院結(jié)合項目管理的流程，優(yōu)化了資源建設的領(lǐng)導機制，形成了以課程組為基礎(chǔ)，學院、系部、專業(yè)的三級管理體系。同時，開展了“專業(yè)帶頭人團隊提升工程”和“教學與課程建設帶頭人工程”。兩大工程均采用項目制的形式申報，明確了從專業(yè)帶頭人對專業(yè)教學計劃的確立到教學與課程建設帶頭人對課程建設內(nèi)容的制定和落實等方面的工作職責。在政策和經(jīng)費支持上，每個項目采用分期動態(tài)培養(yǎng)的形式，給予項目滾動式的經(jīng)費資助，并給予負責人優(yōu)先的深造培訓機會。在項目管理考核上，負責人制定專業(yè)和課程建設的計劃，采用系（部）自查、教務處檢查、學院評定的形式開展。項目制的管理方式，有效地推動了高素質(zhì)教學團隊的建立，保證了課程建設的質(zhì)量，形成了學習型組織的創(chuàng)設，調(diào)動和發(fā)揮了教師的積極性。
（三）重視教育技術(shù)培訓，提升數(shù)字化教學資源建設的生成動力
教師專業(yè)發(fā)展以提高教師教育技術(shù)能力為前提，教師的教育技術(shù)能力是數(shù)字化學習資源有效應用的關(guān)鍵重要環(huán)節(jié)，更是教學資源可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵所在。教學信息化的進展在很大程度上取決于教師教學行為的轉(zhuǎn)變，促使廣大教師在教學和資源建設中廣泛地、有效地運用信息技術(shù)，是浙江金融職業(yè)學院信息化領(lǐng)導小組著力研究和解決的問題。近年來，學院教育技術(shù)中心聯(lián)合教師發(fā)展中心制定了教師教育技術(shù)能力提升計劃，以更新教師教育教學觀念為核心，以提升教師教學設計能力為重點，以提高教師優(yōu)秀教學課件制作和教學信息處理能力為關(guān)鍵環(huán)節(jié)組織了一系列的專家講座和項目培訓，樹立了教師終生教育的理念，縮短了教師“要我學”到“我要學”態(tài)度轉(zhuǎn)化，有效地促進了教師現(xiàn)代教育教學理念的更新，也促進了教師多媒體教學資源制作與應用水平的提高，進一步推升了了數(shù)字化教學資源建設的生成動力。
（四）著力課程教學改革，推進數(shù)字化教學資源的有效利用和持續(xù)更新
教育信息生態(tài)學強調(diào)系統(tǒng)的可持續(xù)發(fā)展，注重以生態(tài)平衡的目標促進網(wǎng)絡課程的協(xié)同進化，突出數(shù)字化教學資源的生成性。［4］毋庸置疑，促進數(shù)字化教學資源生態(tài)平衡的關(guān)鍵性“物種”無外乎師生。近年來，浙江金融職業(yè)學院采取以教改或項目的形式推動數(shù)字化教學資源的建設和利用。從2011學年開始，院級教學改革項目以微觀課程教學改革為著力點，課程組以THEOL平臺為載體，開展了若干基于數(shù)字化教學資源建設和使用的教學改革、實施了基于數(shù)字化教學資源學習記錄的過程性考核，還提高了生評教過程中教師網(wǎng)絡教學資源建設和使用的權(quán)重。隨著教學資源數(shù)字化后的教學應用，促進信息資源的傳輸、交流、反饋和循環(huán)，在不斷循環(huán)更新的過程中優(yōu)化了資源，促進了教師和學生的全面發(fā)展。
四、“課程組”視角的數(shù)字化教學資源建設的成效分析
（一）優(yōu)化優(yōu)質(zhì)教學資源
自2008年6月，浙江金融職業(yè)學院引入THEOL共享型專業(yè)教學資源平臺之后，經(jīng)過幾年的建設，已累計建有課程110門之多。通過課程組的形式進行資源優(yōu)化后，當前開設的課程有118門。目前，浙江金融職業(yè)學院作為金融專業(yè)國家教學資源庫建設主持單位，會計專業(yè)國家教學資源庫主要參與單位，擁有國家精品課程8門，省級及以上精品課程19門，院級精品課程50余門。
（二）促進教師專業(yè)的協(xié)同發(fā)展
通過課程組的設置，不但能實現(xiàn)校內(nèi)教師的集體備課、同臺授課，還能引進校外行業(yè)兼職教師的參與，從課程內(nèi)容、教學理念、教學方法、教學評價等方面都實現(xiàn)了兼容并包，實現(xiàn)了課程教學內(nèi)容和崗位能力需求的對接。同時，這種既分工又合作的方式，實現(xiàn)了教學內(nèi)容互補，教學能力與特長互補，教學資源共享，全面滿足學生不同需求。使得不同專業(yè)的教師能取長補短，改善原有的知識結(jié)構(gòu)，促進復合型師資的培養(yǎng)。同時，隨著當前終身學習和移動學習的推行，課程資源的數(shù)字化建設對教師業(yè)務能力水平的提出了更高的要求。因此，通過課程組的研討、課程相關(guān)教改課題項目的合作申報與完成，為同類課程授課教師專業(yè)的協(xié)同發(fā)展提供了一個很好的學習交流的平臺。
（三）推動相關(guān)專業(yè)的深化提升
基于課程組視角的數(shù)字化教學建設在一定程度上促進了課程教學內(nèi)容的規(guī)范化，提高了師資隊伍建設水平。其課內(nèi)外雙向交流的師生互動方式調(diào)動了學生學習的積極主動性，提升了網(wǎng)絡時代師生數(shù)字化教與學的能力，也促進了專業(yè)內(nèi)涵的建設和人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。這些都為浙江金融職業(yè)學院近年來各項特色專業(yè)或優(yōu)勢專業(yè)申報工作提供了大量支撐成果。如，2009年和2010年，學院分別立項7個和4個省級特色專業(yè)，2012年立項3個省級優(yōu)勢專業(yè)。
數(shù)字化教學資源是高職院校課程建設質(zhì)量的集中體現(xiàn)之一?；谡n程組視角的建設思路，集各方優(yōu)勢共建共享資源，為高職院校數(shù)字化教學資源的建設提供了一個較好的思路。
參考文獻：
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［3］朱海洋，尹湛華.以“課程教學組”為載體的高職教學資源建設簡說［J］.職業(yè)教育研究，2010（4）：27-28.
