時間：2022-12-25 12:38:59
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇大學生學習論文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
（一）改變對英語口語學習的態度
明確英語口語對個人發展的重要性，端正自身學習態度，將英語口語學習和英語讀寫的學習放在同等位置。教師在口語教學中起到一個很好地引導作用，因此在口語課堂教學過程中，教師應擺脫授課形式單一，內容空泛等弊端。活動設計力求豐富多樣，讓每一個學生融入其中，增強學生在課堂中的存在感，使學生在勞逸結合中收獲學習技能。學生在張弛有度的聽課過程中，還會不經意地放松緊繃情緒，從而漸漸地樹立起信心，告別了難開口、開口怕錯的現象，可謂一舉兩得。教師應時常對學生給予肯定和贊美，拓展學生的發展空間。
（二）詞匯與語法雙管齊下
學習語言之前對詞匯掌握十分重要。現代大學生在學習英語時，把重心放在了背單詞上。但當大部分學生看到大量的單詞時，內心會有恐懼感。當背了一段時間之后，感到枯燥乏味。會發現背到后面時，發現前面背過的似乎沒有了印象。慢慢就出現了不愛背單詞，逃避背單詞的現象。如果出現這一類現象，就證明背單詞的方法不正確。背單詞主要切記一下幾點：1、在適合自己的時間背誦單詞。在多次的學習經驗中摸索出一天之中最適合自己背單詞的時間段。這一方法最能提高背單詞的效率。2、學會循環往復記憶法。單詞量很多時，可以將單詞分成幾部分去記憶。在背完后一部分時，適當地對自己之前背過的進行檢驗。3、學會融會貫通。在背單詞的時候，不妨將意思相近或構成相似的詞語一并找出，進行記憶。還應把與單詞相關的短語背下來，為口語表達打下基礎。在記憶一段時間的單詞之后，會發現自己還是不會運用單詞去完成口語表達。只靠簡單地單詞串聯成句子，會明顯地亂了章法。這時，不難發現對于英語語法的學習也相當必要，語法也是英語口語學習的重要基礎。那么在背誦單詞和短語時，也要注意相關的句子，分析句子的句法成分和句法結構。固定的語法結構需反復記憶，將一些經典句型背下來，利于在以后的語法學習中融匯貫通。在對英語的記憶和背誦之中，要將時間合理分配，單詞和語法雙管齊下。才能真正將記憶過的東西應用到英語口語中。
（三）聽與說雙向合一
物質生活水平的提高促使了精神層次的提升，對新生代的培育投入了大量心血。許多條件優越的家庭，對孩子英語教學提前到學齡前。其實這也是有一定的科學依據的。兒童在幼兒時期的模仿能力比較強，接受新鮮事物比較快。在牙牙學語時期，大人說什么，幼童就會很自然地在語音、語調上進行模仿。很多大學生可能錯失了幼兒時期學習英語的機會，但是我們可以在幼兒習語種學會一種學習英語口語的方式——模仿法。正確運用模仿法的大前提就是要有模仿對象，能聽才能模仿，能模仿才會說。談到模仿對象就會明白，聽的重要性。觀看美劇、電影、聽英文歌也是年輕人提高英語口語能力的選擇。也可以對英文歌進行學習，體會地道的英文吞音。在聽的過程中，不斷地模仿學習，不僅語言素材得到豐富，英語語感也自然水到渠成。在國內高校里，英語教師由于平時教學中更加注重讀寫，且沒有出國經驗。故自身的口語能力也比較薄弱，發音不夠標準，這就給英語口語課堂中學生的模仿發音帶來負面影響。所以教師應提高自己的口語能力。教師的口語能力好，能更好地感染學生，成為學生的效仿地楷模。
（四）結論
本文提出了幾點關于英語口語學習的技巧。也證明在大學生英語學習中，英語口語的學習應投入更多精力。英語口語水平也漸漸成為了考核大學生綜合能力的一項指標。然而學好英語口語并非一朝一夕之事，因此大學生一定要提高學習口語的意識，養成良好學習習慣。學好英語口語，注重實際運用才是根本。這樣才能為我國以大國形象站在世界舞臺助一臂之力，促進中國與世界政治、經濟、文化的交流。
作者：王詩淇 單位：通化師范學院
關鍵詞：大學生 利用 圖書資料
中圖分類號：C289 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2012）12（c）-0205-01
圖書館是學校的重要組成部分，是學校進行教育和科研的場所。同時圖書館還能夠向老師和同學提供大量文獻資料。大學生是大學校園里面的主體，能夠很好利用圖書館里面的圖書資料。提高自身的業務知識，還能不斷增長自己的見識，豐富個人閱歷。
1 根據需求進行學習
當今社會競爭激烈，這就要求學生具有多方面的知識，不僅要學習好專業知識，還要有一定的社會實踐能力。但是在當今的大學校園中，大學生在校園里學習的知識與社會的需求有一定的差距，不能完全利用自己的專業知識解決社會工作中所出現的問題，所以需要學習不斷補充知識，充實自我、完善自我才能更好的適應社會的需要。根據學生所學習的專業的不一致，學生學習知識的需求不是一致的，學生要根據自己的實際情況進行知識的補充，具有較強個體差異性。當今大學校園中圖書館的開放程度比較高，學生隨時可以到圖書館進行知識的補充。通過調查研究發現，當今社會計算機、英語和管理類等專業在社會上的需求比較大，是社會上就業比較好的專業，學生們清楚的了解這一點，所以為了更好的適應當今社會的需要，他們在圖書館中一般都是找這些書籍進行專業知識的補充。所以在圖書館中這些書籍的利用率比較高。學生正確使用圖書的資料，不斷拓寬自己的知識面，讓自己變的更加的全面。專業化的程度更高。這種現象在高年級的學生中比較普遍，因為他們馬上要進入到社會中參加工作。相對而言，低年級的學生由于沒有馬上就業的壓力而他們在閱讀圖書資料的時候一般所選擇的是自己喜歡的，根據自己的喜好進行選擇。通過不斷的閱讀圖書，學生們的知識系統更加完善，對于學生的自我完善具有很大的幫助，學生們的專業化更強，更能適應社會的需求。
2 利用圖書資料撰寫論文
畢業論文是大學的走后一門課程，大學生在各專業課考試合格以后都要進行畢業論文的撰寫，這樣才能畢業。因此畢業論文是學生完成畢業的重要標志。但是很多學生學習的知識缺乏系統性，在寫論文時感覺費力、沒有整體的思路，難以下筆。而圖書館的圖書資料在學生的畢業論文中起到關鍵作用。學生正確利用圖書館的資料，對于論文的撰寫具有很大的幫助。首先從論文選題來說，學生可以參考先進的研究資料，參考完研究資料，進行論文的選題。以往對學生的論文會有很大的幫助。學生根據自己所閱讀的相關文獻，了解近期的研究成果和研究趨勢。這個過程可以啟發學生的思維活動，及時制定論文的研究方向。題目選好以后需要閱讀大量的資料，這樣才能比較全面的了解自己選題的知識。用文獻檢索的方法尋求大量的資料。通過這一步，知識了解的比較全面以后，可以為后面文獻綜述的撰寫打下基礎。在選題結束以后，根據自己的研究方向有針對性的收集資料。閱讀有研究方向一致的新書。查閱相關的論文，特別是在核心期刊上發表的論文。會議的短小的論文也會有幫助，幫助學生了解現今專家最新的觀點。
3 利用圖書資料樹立正確的人生觀
當代大學生肩負著重要的國家使命，他們代表著國家的未來。因此在學校里面他們不僅要增長知識，還要樹立自己的人生觀和價值觀。樹立正確的人生觀就是要求學生將來在社會生活中能夠顧全大局，不會為個人的利益而斤斤計較。具有較高的道德情操。大學生要樹立正確的人生觀，就要不斷的學習。首先是加強理論知識的學習，學習當前較為先進的理論知識。而學校課堂知識的學習不能滿足于他們的需要，要樹立正確的人生觀還需要一定的圖書資料的幫助。所以圖書館稱為學生的第二課堂。通過學校圖書館里相關人生觀價值觀的書籍的閱讀，用科學的知識武裝頭腦。只有用科學世界觀武裝頭腦，才能樹立正確的觀念，增強識別能力，才能正確認識人生。這樣促進學生人生觀的學習。另外還要學生檢查長期的自我反省，閱讀書籍的過程中看到相對偏激的現象是否出現在自己的身上。一旦發現自己的錯誤，要認真地做自我批評，及時改正，在人生道路上才不掉隊，勇往直前。不斷提高自己的社會適應能力，使得將來在社會中能夠更好的立足。同時能夠提高全民族的整體人生觀、價值觀，促進我國精神文明建設的發展。
4 正確利用圖書資料，提高科研能力
當今高校的圖書館是資源的中心，具有豐富的資源。而圖書館已經除了有較為豐富的圖書資源，還有更為先進的文獻資源系統。國家對于高校圖書館給予大量的支持，提供大量的書籍、開放免費的資源查詢系統。通過實踐證明，學生利用圖書館的圖書資料，能夠不斷提高學生的科研能力。要想不斷增強學生的科研能力，要從最基本的能力培養。包括學生閱讀文獻的能力、檢索文獻的能力以及分析和加工資源的能力。擁有這些技能，能夠保證學生可以按照自我的需求進行相關知識的搜索，查閱到對自己有用的資源，為進行可以打下良好的基礎。圖書館的書籍涉及方方面面。利用這些知識對于學生完成畢業論文和進行科學研究的作用非同一般。在教師的正確引導下，進行相關資料的查詢，這樣引導學生參與課題的申報。課題申報結束后，還要進行文獻的檢索，制定實驗方案，最終進行可以結題報告的撰寫。在這個過程中，學生的文獻檢索能力得到一定提高，結題報告的撰寫能力得到提高。為學生將來自己進行科研創新工作，提供較為的鍛煉機會，充分提高學生的科研能力。
5 開展各種知識活動
為了更好的發揮圖書的作用，要學生利用圖書資料更好的掌握知識，充分發揮自己的才能，學校可以舉辦知識競賽，調動學生學習的積極性，發揮專業特長。知識活動的舉辦可以形式多樣，比如可以開展辯論大賽、教師進行定期講座、進行網頁制作的比賽等。這些活動的舉辦能夠暴露出很多的問題，通過這些活動的舉辦，學生清晰的了解自身知識的不足，要利用圖書資料不斷的進行自我完善。這樣才能更能使用社會的需求，進一步增強學生學習的能力。
6 結語
圖書資料是一筆重要的知識財富，學生在學校的圖書館能夠很多程度上完成自我完善。正確的利用圖書資料，能夠加強學習知識的系統化、組織化，提高學生學習的效率。同時圖書資料還能幫助學生提高專業技能，讓學生更能適應社會的需求，成為一個全面的人，對社會有用的人。
參考文獻
[1] 于維娟.高校圖書館與大學生信息素養教育[J].現代情報，2006（7）.
【關鍵詞】：農學；實踐教學；改革
實踐性教學環節是激發和培養學生創新能力的基礎環節。為了加強學生創新能力的培養，各高等學校都努力改進實踐性教學體系，把課堂教學、生產實習、社會實踐、社會調研以及畢業設計等教學環節有機地結合起來，實現從科學知識型向科學知識實用技能型的轉化。
1 從教學方法上加強專業課程的實踐內容
大學生獲得專業知識的必備教學環節是農學專業課程體系其特點是技術性強、實踐性強，通過實驗內容增加學生的感性認識，引導激發學生學習興趣，以實驗促進理論課的學習。
改變以往的教學的方法。作物栽培學和作物育種學是農學專業的重要專業課程，其特點是實踐性特別強，傳統的方式是首先講授理論，然后進行實驗和田間參觀，課程學習與生產實踐脫節，學生動手實踐性和參與性較差，難以激發學生的求知欲和學習主動性；新的教學方式采用生產實踐式教學法，取得了明顯的效果。如作物栽培學的授課方法是根據作物生產的技術環節安排教學時間，將作物生產環節分解為整地、播種、中耕管理、收獲等環節，在每個生產環節出現時，教師將學生帶到生產現場直接講授；作物育種學也采取與栽培學相似的教學方法，將課程環節分為育種圃建設、雜交、田間選擇、考種鑒評等環節，教師針對各環節在田間講授。
2 提升畢業論文質量，培養學生科研創新精神
畢業論文是對大學生進行科學研究的基本訓練，在提高綜合實踐能力、培養大學生創新精神方面具有重要作用。指導教師隊伍水平，要求指導本科畢業論文的教師，必須具有碩士以上學歷和中級以上技術職稱，而且畢業論文的研究內容必須是科研課題的一部分內容。這些舉措的實施，使教師的科學研究活動與大學生畢業論文緊密地結合在一起，促進了學生的求知欲，激勵了學生的創新精神，提高了學生的學習興趣。第五學期期末開始論文選題，首先由指導教師擬定研究題目或學生自擬題目，學生根據興趣選定論文題目，學生與指導教師實行雙向選擇；確定論文題目后，學生進入指導教師的研究室，在導師指導下查閱文獻，完成開題研究報告，進行試驗研究。畢業論文的試驗在第六、第七兩個學期進行，貫穿整個作物生長季節，在此期間學院組織教師進行中期檢查
l～2次；第八學期完成論文的撰寫和進行答辯，由農學院學科組分派老師按畢業論文寫作要求對論文進行評閱，給出評定成績，此成績是學生能否參加答辯的重要指標，評閱不合格者，不能參加答辯；合格的論文，將論文返回給學生，學生對照評閱意見與指導教師進一步的進行交流、修改，申請答辯；由至少1名校外專家組成5人答辯委員會，嚴把答辯質量關，對第一次答辯不合格的同學，一周后進行第一次答辯。 轉貼于 農學專業建立了一整套涵蓋論文選題、開題、中期檢查、評閱、答辯等各個環節的規章和制度，取得了明顯效果。
3 強化生產實習，鍛煉學生解決實際問題的能力
高等農業院校的學生，不但要學完必要的專業理論知識還要通過畢業生產實習，把已經學到的理論知識和操作技能運用于生產實踐。這不僅是鍛煉學生、使學生在綜合能力上得以提高的過程，而且可以對教育質量進行綜合檢驗。農學專業在總結多年生產實習經驗的基礎上，結合目前大學生就業等基本情況，對生產實習進行了多方面改革，以適應新形勢的發展需要。
3.1集中與分散相結合，避免生產實習與找工作的矛盾
大學生就業難的問題使大學生在最后一學期，不得不把精力投入到就業找工作
方面。過去安排生產實習計劃在時間上與找工作沖突，效果不好。為使生產實習不與找工作爭時間，又能提高生產實習的效果，采用集中與分散相結合方式，明顯提高了生產實習效果。第一，將實習環節分散到多個學期。如針對耕作技術的實習安排在第五學期、針對栽培技術和育種技術以及制種技術的實習安排在第六和第七學期、針對生產現場和社會調查的實習在第八學期進行。第二，實習采用集中方式進行。如耕作實習、制種實習分別安排在1周里集中完成，春播實習安排在第七學期的第四周至第七周集中完成。第三，第八學期的生產實習和社會調查，采用分次進行。現在將生產實習分為3～5個關鍵環節，每一環節集中3～5天時間集中完成，避開招聘會時間，提高了實習效果。
3.2面向社會，加強同社會的聯系
我們把社會義務咨詢活動和社會調查，也列為實習內容。通過咨詢活動，不僅增加了大學生接觸社會的機會，也讓社會了解當代大學生的精神風貌，而且鍛煉提高了學生的演講水平及適應社會的應變能力。讓大學生利用生產實習的機會把自己切實地置身于民眾之中，面向社會、了解社會，服務于社會，從中鍛煉自身的綜合能力。這不但是畢業學生未來工作的需要，也是大學生自身的責任。
3.3強化實習指導教師的地位和作用，提高實習效果
農學專業是技術性很強的專業，單靠實習單位的技術人員指導生產實習是不夠的。
關鍵詞：專業課；教學；基本能力
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A？搖 文章編號：1674-9324（2013）45-0080-02
一、引言
本科生就業壓力越來越大成為了社會熱點問題之一，引起各方關注。作為專業課教師來講，也應該深入思考，從自身角度發掘良策。專業課程中蘊含著豐富的人文精神和科學精神，教師應自覺地將人文精神和科學精神的培養貫穿于專業課教學中，充分挖掘和發揮專業課對人才文化素質養成的潛移默化的作用，真正做到教書育人。但是有些專業課教學中只注重“純專業”，不注重學生的人文精神和科學精神的培養，從而使學生的基本能力較低，為社會造成許多負面影響，例如就業壓力增加。因而如何增強和培養本科生的基本能力就成為高校教師值得探索的問題。作為教師在教學過程中，應充分利用課堂教學這一主戰場，教師應該認識到自己是學生學習的激發者、促進者，應充分發揮自己的主導作用，而不是簡單地把信息傳遞作為自己的主要任務，應該加強對學生學習的指導，激發學生的學習興趣和動機，培養自主學習和動手能力，把知識傳授與能力培養協調起來。
二、目前現狀
目前，把大學教育看成是一種單純的學歷教育，上大學就是為了拿一張文憑的思想很嚴重，一部分大學生在校期間學習不勤奮，選擇工作崗位時，追求大城市、高待遇，大多數學生不愿意下基層，解決實際問題的能力差，不能適應社會對人才的要求。通過對在校生及用人單位的調查發現，現在大學本科生存在的問題很多，如在表達能力、知識應用能力、主動實踐能力及外語交流能力等方面較差。
（一）表達能力
表達能力主要表現在完成畢業設計（論文）、完成課程設計（論文）和社會調查的能力較差。
1.完成畢業設計（論文）的能力。本科生畢業設計（論文）是本科教育環節的一個重要的過程，著重培養學生綜合運用本專業知識獨立解決本專業中某一問題的能力，是對大學生專業知識掌握情況和運用能力的直接檢驗，是培養大學生創新能力的重要途徑。同時，畢業設計。論文）也為大學生走向工作崗位儲備必要的知識和能力。但是目前大學生畢業設計（論文）的完成情況存在許多弊端，有些畢業設計（論文）的質量較低，答辯中專業知識的表述和應用能力較低。
2.完成課程設計（論文）的能力。課程設計（論文）是教師要求學生根據書中的原理和方法，參照工程實例，完成一個崗位的工作職責，達到模仿性訓練的目的。但是在設計（論文）成果的表達中發現，有些文字粗糙，寫作不規范，圖表繪制能力較低。
3.社會調查的能力。學生查找資料只為了方便、快捷，不去深入、仔細、多渠道地查找，因而在畢業設計（論文）、課程設計（論文）的寫作中數據陳舊，沒有科學依據等的現象比較常見。
（二）知識積累能力
知識積累能力主要表現在實習中缺乏掌握知識和探索性學習的能力。
1.實習中應用理論知識的能力。專業實踐性教學環節主要有認識實習、課程實習、生產實習和畢業實習。課程認識實習是參觀各種類型的構造物，使學生對本專業有初步了解，為了學好專業課程做準備。課程實習是在野外使用儀器，驗證性訓練課程中實際操作部分的知識，達到本專業課程理論知識與實踐的銜接。生產實習和畢業實習是在學習完成專業課程之后的實踐性環節，使學生更深入、系統地了解和掌握本專業課程在實踐中的應用。但是一些學生僅僅是為了應付實習，應付考核，不注重實際操作能力和訓練內容的掌握。
2.實習過程中探索性學習的能力。在實習過程中，大部分學生不能深入思考問題、發現問題和解決問題，僅能按照要求完成任務。
（三）外語交流能力
外語交流能力主要表現在外文文獻檢索和外文摘要寫作能力方面較差。
1.外文文獻檢索能力。一些學生不注重專業名詞和外文詞匯的積累，在文獻檢索中不去官方網站或數據庫中查找信息，造成外文文獻的可信度極低。
2.外文摘要寫作能力。大部分學生外文基礎薄弱，不注重終身學習，已學過的外文基礎知識不去復習，外文寫作水平較低，因而論文中外文摘要寫作水平極低，有的只是利用網上翻譯，準確率較低。
以上問題的存在，使一部分大學生走上工作崗位后，表現出來的工作能力較低，不能盡快適應工作環境。用人單位寧愿招聘職業技術學院的畢業生或者有至少兩年工作經驗的技術人員，這樣的惡性循環必然導致應屆本科大學生就業壓力加大。從專業課程教學角度分析問題存在的原因如下：（1）局限于教材內容。在專業課程教學過程中由于受到各方面的局限，不注重能力的培養、知識的應用，只重視理論知識的灌輸，從而導致學生只懂原理、應付課程學習過程、目標為考試合格，只局限于教材內容，不注重擴充知識和知識的應用，不能靈活地將所學習知識加以應用。（2）課程教學以教師為中心。在教學過程中，教師傳遞信息，學生接受信息，評價二者的合作效果是教師評價體系，主要評價教師的教學質量，對學生的評價只有考試成績一項。因而課程教學評價以教師為中心，缺少對學生的評價，這樣不利于教學質量的提高。
三、改革措施
“學校經營”的理念和實踐模式是把學校視為企業進行管理，認為學校的活動過程也是一個投入與產出的過程。以“高速公路課程雙語教學”為例，提出改革措施和步驟，使學校能夠培養出更加符合社會需求的高等人才。
（一）課堂教學方法
1.講授理論內容之后，布置思考題目，要求多角度、多渠道收集相關資料，深入思考后，提出自己的觀點，達到培養社會調查能力的目的。根據調查資料撰寫課程論文，培養科技論文寫作的能力。在課堂上宣講課程論文，訓練語言表達和演講能力。宣講課程論文后，學生或教師提出問題，共同討論，討論結果寫成報告。
2.為理解課堂理論知識，通過展示工程實例的視頻或圖片資料，學生觀看后，按照發現問題、共同討論、解決問題的思路，寫出案例分析報告。
按照這些方法可以實現教材內容的擴充和深入學習，充分有效地將理論知識與實際工程結合起來，改變課堂教學以教師為中心的模式，使教師與學生互動，共同完成教學活動，真正體現“教”和“學”的主角地位，同時培養學生的專業素質、調查檢索信息能力、寫作能力。
（二）實習方法
在講授專業課程之前安排對于構造物的實物認識實習，使學生對工程結構物的構造、組成有初步的感性認識。專業課程講授完成后，安排一定時間到施工現場實習，將課堂教學與實踐教學有機地組合在一起，使學生能夠深刻理解課程中所講授的原理和方法。通過實習，達到訓練學生工作基本技能的目的，培養解決實際工程問題的能力，使學生能夠在畢業之后較快地適應工作環境。
（三）雙語教學
在課堂教學中采用雙語授課，為學生提供外文專業名詞。根據所講內容布置相關思考題，要求學生根據關鍵詞，查閱外文相關文獻。翻譯外文文獻，寫出綜述性課程論文。根據所寫課程論文，在課堂上宣讀，相互討論，強化外文的表達能力。通過訓練，提高本科生外文文獻查閱能力、外文翻譯能力和英文摘要寫作能力。
四、結語
通過以上方案實施，可實現達師生相互交流，互動學習，擴大知識面，互相補充專業知識，培養表達能力，學生能夠較好地訓練和展示自我能力，具有較高的應變能力和答辯能力。大學本科生的基本能力提高，就業競爭力就會增強，從多方面講都是有利的，如從學校的角度講，可以提高就業率，增強學校的知名度；從學生的角度講，畢業后較容易地找到一份好工作，真正體會到學有所用；從用人單位角度講，招聘的畢業生確實是有用人才，免去后期培訓的費用，因此起到多方受益的效果。教改是一個長期的、不斷完善的過程，在專業課教學中逐步培養學生的基本能力，提高學分制下高等教育水平，是我們每一位教師肩負的責任。
參考文獻：
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[2]陸根書，韋娜.大學教師教學觀與大學生學習風格的相關研究[J].教學研究，2010，33（1）.
關鍵詞：興趣，學習效果，彈性教學
興趣是一個人認識并趨向某種事物所特有的意向，它標志著一個人參加某種活動的積極性，是個體主管能動性的一種體現。現在運動生理學、體育控制論、行為科學一致認為,興趣是學習中最活躍的因素,是激發人們學習動機的主要內在“激素”,他直接影響人們的學習情緒和學習效果,并對人們的行為有著重要的影響.
筆者對任教班級學生做了問卷調查,試卷參考了心理學生中興趣的差異性、動機、體育興趣對其心理特征影響的試題..
1 調查結果與分析
體育項目本身種類繁多,又具有競技性、趣味性、娛樂性的特點.我們調查的我院大學生,正處在青年時期,他們活潑好動,但由于他們已經升入大學,文化課學習教中學時期相對輕松,但是社會實踐能力與實踐需求加大，健身的意識增強，因此,對體育課的興趣極大.體育課可以有效的鍛煉學生的身體,減輕壓力,調節大腦,使他們精力充沛,思維敏捷,有足夠強健的身體去完成學習任務和消除緊張的壓力，而且，可以提高他們的社交能力，充分展示自我。
1.1大學生體育興趣及性別特點
大學生體育興趣是激發學生學習動機的直接因素.筆者在對所教的我院420名大專班的學生進行的問卷調查中發現:
男生感興趣的項目依次為:散打、籃球、乒乓球、羽毛球、足球、武術套路、排球.
女生感興趣的項目依次為:乒乓球、健美操、體育舞蹈、羽毛球武術套路、排球、籃球、散打、毽球、跳繩.
從統計結果表明,男女大學生的體育興趣差異較大，男生對競技性較強，富有挑戰性的散打、籃球、足球等項目興趣較大，女生對韻律感強、將強身塑體結合在一體的健美操和體育舞蹈更感興趣。男女學生對體育教材中的體操,武術,田徑中的投擲等項目普遍興趣較差,對教材中限選的足球、籃球、健美操、乒乓球等興趣較大,對大綱外的跳繩、羽毛球、毽球等也有較高的興趣.另外,絕大部分的學生認為教師優美標準的示范和生動精練的講解，學校體育場地與器材對學生的影響較大。
大學生體育興趣對心理的影響
大學生對有濃厚興趣的體育項目最具學習的熱情興趣,鍛煉后也普遍反映效果良好;學校場地、器材、體育教師的個人魅力,學校的傳統項目，特別是教材內容對學生的興趣起到決定性的作用.
2傳統體育教學的弊端
傳統教學一般采用固定班級固定教師的班級授課制,一名體育教師負責若干班級的體育教學,學生被固定在某一個班級,強調集中統一,往往顯得機械刻板,極大地制約了教師的教學優勢和積極性,并限制學生對教師和教材的選擇，從而嚴重影響學生學習的興趣與積極性，降低體育教學質量，達不到好的學習和鍛煉效果。體育教學大綱是政府頒布的，具有權威性和法規性，體育教師是大綱的實施者，大綱中內容廣泛地涉及到田徑、球類、體操、武術、健美操、舞蹈等項目，體育教師基本功再全面也不可能樣樣精通。由于性別差異，男教師對舞蹈、健美操相對欠缺，足球、支撐跳躍等對女教師也有示范講解的困難，因而不但影響教師教學的優勢和積極性，也使學生失去了對教師和教材的興趣，直接影響了學習和積極性。從調查結果可以看出，教材內容，教師魅力是影響大學生體育興趣的主要方面。僵硬、古板的傳統教學方式會降低學生學習的興趣機械被動的進行體育學習，勢必影響教學的效果。
3彈性體育教學的實施方法
有條件的學校可實行必修課和專選課或者說是提高課相結合的授課方式。這里所講必修課是指每一個學期抽出一定的時間，以班級授課的方式，完成教學大綱所規定的內容；專選課或提高課是指在完成必修課的基礎上，從實際出發，賦予教學一定的靈活性，根據學生的興趣和愛好分成幾個教學組，實施彈性化的教學管理。教師選擇自己的特長項目招收學生來上課；學生根據自己的興趣、愛好及對教師的了解，打破固定授課班級，自由選擇任課教師和運動項目，這樣才能使學生興趣增強，才能主動自覺積極的進行體育鍛煉，并養成科學鍛煉身體的好習慣，為學生終身體育打好基礎。
4彈性教學的意義
4.1 實施體育課的素質教育，為學生終身體育打好基礎。體育教育是激發學生學習動機的直接因素，在完成教學大綱的基礎上，讓學生根據自己的興趣、愛好選擇運動項目和自己所喜愛的教師，可使他們積極主動輕松愉快的進行體育課的學習，并取得較好的訓練效果，以實現學校體育健康第一的指導思想，有效地培養學生的個性。提高課可加深學生對運動項目的喜愛，隨著技術水平的不斷提高，學生會充分體會運動后的滿足感，會進一步增加學習興趣，增強自信心，掌握運動規律和科學鍛煉身體的方法，養成良好鍛煉身體的習慣，為學生終身體育打好基礎。論文大全。
4.2 充分調動教師教的積極性和學生學得主動性
從調查結果中發現，體育教師的個人魅力也是影響學生學習興趣的主要因素之一。論文大全。教師在教授自己的特長項目時更有自信心，示范動作更準確優美。講解更生動熟練，也增加了個人魅力和對學生的吸引力；同時由于學生自己選擇授課教師，對教師也使一種壓力，會促進教師不斷學習新知識，掌握新技能，更新教法，提高組織能力，不斷提高業務水平和知識結構。讓學生主動選擇自己喜愛的運動項目和體育教師也會使學生求知欲增強，積極主動進行學習和鍛煉
4.3彈性教學會增進師生感情交流，使教學氣氛更融洽，鍛煉效果更佳
教師在教授自己喜愛的運動項目時，會充滿信心，熱情高漲，更能釋放個人魅力，吸引學生的注意力；學生跟自己喜愛和崇拜的教師進行學習，會更加勤奮努力，這種強烈的求知欲又會感染教師的教學情緒。論文大全。在這樣的融洽愉快輕松的教學氣氛中，可使師生身心愉悅，身體健康，取得極佳的教學效果。
主要參考文獻：
理學編寫組。運動生理學（M）。高等教育出版社。1986
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當代大學生是能夠認識到信息的重要性的，但他們對信息的感受力、注意力、判斷力以及對信息的捕捉能力、分析鑒別能力、處理加工能力和交流表達能力還遠遠不夠。他們對信息技術知識的掌握程度，對信息處理常用軟件的應用能力，對信息檢索技能以及對信息道德等方面還需要學習和提高。
2文獻檢索課對提高大學生信息素養的作用
文獻檢索課是一門增強信息意識、提高檢索與利用信息技能的方法課。文獻檢索課的教學目應體現在4個方面：一是增強學生的文獻信息意識；二是使學生具有檢索文獻的技能；三是使學生具有分析、加工、評述、利用文獻的能力；四是培養學生的自學能力和獨立研究能力［4］。我國的信息素養概念是從文獻檢索開始的，文獻檢索課是我國高校開展信息素養教育的一個重要平臺，通過文獻檢索課開展信息素質教育有著得天獨厚的優勢。
2.1通過問題式教學激發學生的學習興趣和欲望
目前情況下，文獻檢索課通常是以“問題”“事件”等作為課堂的切入點來提高學生的學習興趣，帶著解決某個問題或了解某個事件的思路來學習如何分析自身的信息需求，如何對信息進行準確全面的搜集，如何對所獲得信息進行分析甄別。在此過程中，教師不僅僅只是站在講臺上傳授信息檢索技能，還在引導和協助學生對其所學專業以及其他課程的學習。
2.2培養學生學習的綜合能力
文獻檢索課不僅僅是對檢索工具和數據庫的介紹和講解，更重要的是對學生學習信息意識的培養和分析問題解決問題能力的培養。文獻檢索課的上機實習通常要求學生就某種選題進行信息的查找和搜尋。從分析選題的信息需求，到確定檢索策略，到資料的收集、閱讀、分析判斷，到最后完成一個選題報告，在整個過程中鍛煉了學生分析能力，綜合運用信息資源的能力及自學能力。通過對文獻檢索課的學習，學生普遍反映自己在自學能力等方面有所提高，學習不再只是抱著書本看，遇到問題也不再只會問百度了。通過文獻檢索課的學習，學生逐步掌握各種檢索工具、網絡搜索引擎、各種專業數據庫的使用方法，從而使他們的信息素養、學術水平能夠在短的時間內取得迅速的提升，這也是文獻檢索課的教學目的之一。
2.3培養大學生的信息道德
文獻檢索課是一門提高學生信息素養的課程，在大學生信息道德教育中可以發揮其特殊的作用。在網絡信息資源獲取的講授中引導學生正確對待網絡信息，做到不輕信流言、不傳播謠言，做個有道德的信息民眾。在論文寫作的講解中重點講授在撰寫論文時，如果引用他人觀點等該如何添加注釋、如何標注參考文獻和參考資料，并向學生介紹如何界定引用和剽竊行為等。通過這些學術規范的講授，使學生了解并認識到學術道德的重要性。并且文獻檢索課還可以通過專利知識教學提高大學生道德修養，通過具體案例強化學生的知識產權意識，從而提升學生的信息道德修養。
3結語
[關鍵詞]通識教育；通識課程；教學改革
[中圖分類號] G642.0 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2017）05-0054-03
通識教育（general education）源于西方的博雅教育（liberal education），它是高等教育的重要組成部分，因此，國內外大學高度重視通識教育。[1][2]通識教育課程是實現通識教育理念和目標的關鍵因素，是培養大學生綜合素質的重要內容和途徑。目前我國高校通識教育課普遍存在優質師資不足、課程結構失衡和教學質量欠佳等問題。因此，高校在加強師資隊伍建設、完善通識教育課程體系和豐富通識教育課程資源的同時，應該對通識教育課程進行教學改革，不斷提高通識教育的教學質量，全面提升大學生的綜合素質。本文對北京師范大學珠海分校通識選修課的現狀進行了分析，并對通識選修課人類繁衍與優生學進行了教學改革與探索。
一、學校通識選修課的現狀和困境
（一）現狀
北京師范大學珠海分校十分重視大學生的通識教育，學校成立了通識教學中心，負責全校學生的通識選修課程的教學工作，學校還成立了通識教學專家委員會，負責全校通識選修課程的建設和審批。通識選修課程的設置注重大學生綜合能力的培養。學校的通識選修課分為六個模塊，即人文素養、社會科學素養、自然科學素養、藝術素養、實踐技能和國際學分模塊，現已開設了600多門通識選修課，其中包括通識選修核心課和論壇課，如中國文化經典名著選讀、哲學社會科學教授論壇和科學技術教授論壇等課程。此外，北京師范大學珠海分校和北京理工大學珠海學院進行了多年的通識選修課互選和學分互認工作，發揮了各自學校的學科專業優勢，有利于雙方學校的人才培養。通過構建符合學生發展的通識教育課程體系和提高教育教學質量，提升了學校的人才培B質量和辦學聲譽。
（二）困境
我國高校的通識選修課普遍存在“內容雜、結構亂、質量差、地位低”的通病，并由此導致其“次等化和邊緣化”。盡管北京師范大學珠海分校非常重視通識選修課的教學工作，但在具體的教學實踐過程中，也不同程度的存在上述問題，并且還有一些令人擔憂的現象，具體分析如下：
首先，教師方面的問題。骨干教師都講授專業課和專業基礎課，通識選修課的教師大多數是涉足講壇時間不長的中青年教師，其教學內容、教學方法、教學評價方式或多或少都存在一些問題。
其次，學生方面的問題。學生的學風也存在一定的問題，如學生上課遲到、早退、課堂玩手機等現象時有發生，甚至有學生逃課，有的學生學習不努力和混學分。
最后，教學評價的問題。由于教師對學生學習的評價方式不盡科學，往往只用期末一次考試成績評價學生的課程成績，導致部分學生學習不積極、不主動。
上述問題已經嚴重影響了通識選修課的教學質量，這已成為通識選修課教學需要認真思考和亟待解決的問題。因此，為了提高教學質量，對通識選修課的教學內容、教學方法和教學評價等方面進行改革迫在眉睫。
二、關注課程目標，優化教學內容
人類繁衍與優生學是北京師范大學珠海分校的通識選修課之一，同時也面向北京理工大學珠海學院學生開放。通過該課程的學習，可以使兩校不同專業的大學生了解胚胎學、發育生物學和生殖醫學等生物醫學基礎知識，對大學生今后的戀愛、婚姻和優生非常有益，也有利于提高我國的人口素質。人類繁衍與優生學為2學分課程，共計36學時。經過對全國高校相關課程進行研究，結合北京師范大學珠海分校人類繁衍與優生學課程講授的實際情況，我們優化了人類繁衍與優生學課程的教學內容，主要講授人類和卵子的發生、受精和胚胎發育、性別決定和出生缺陷、人類的優生與優育、青少年的性健康、戀愛與婚姻以及試管嬰兒等內容，重點突出人類的優生優育知識，讓學生明確出生缺陷原因、不孕不育原理，了解試管嬰兒內容，使教學內容具有科學性和實用性，加強學生知識、能力和素養的培養。
三、精煉課堂教學，增設課程研討
傳統的教學方式為知識講授型，學生主動學習意識較差，學生之間、師生之間的交流討論很少，不利于調動學生學習的積極性，也不利于培養學生的綜合素質和創新精神，因此，要切實改變滿堂灌和注入式等傳統教學方法，采取案例教學和以問題為中心的教學方法[3]，同時增設課程研討，激發學生學習熱情，引導學生從被動接受式的傳統學習模式向交流互動和探究參與的新型學習模式轉變，具體做法如下：
第一，認真備課，生動講課。作為高校的一名教師，首要的責任是改進教學、有效教學和教書育人[4]，因此，教師必須學習、實踐、反思和研究教學。研究表明，任課教師的教學水平是影響大學生學習的最重要的因素之一。課堂教學的效果如何，教師的教學水平和教學方法是關鍵，備課認真、講課生動是獲得好的教學效果的法寶。
第二，精煉內容，加強互動。精煉課堂教學內容，加強與學生的課堂互動，在教學過程中教師提出教學內容相關問題，引導學生思考和回答，能夠有效地調動大學生的學習積極性和課堂教學參與意識。
第三，案例教學。根據課程內容，選擇合適的案例，講解相關內容，做到理論聯系實際。由于案例教學的趣味性和實用性，為教學增添了色彩，也豐富了教學內容，為大學生的學習提供了更多的動力，提高了大學生的學習興趣。
第四，學生講授。教師在開學初確定并向學生公布課程內容相關的演講主題，學生經過認真準備后在課堂上進行主題演講，同學之間和師生之間可以針對演講主題進行交流和討論。
通過這些不同方式的課堂教學，極大地調動了大學生學習的積極性，提高了大學生學習的自覺性，發揮了大學生的學習主體作用。
四、改進教學評價，完善激勵機制
教學評價是學生學習的指揮棒，教學評價的內容、方式與方法決定著教育教學的過程。不科學的教學評價不能調動學生學習的積極性，科學的教學評價能夠激勵學生學習。因此，教師要改變過去那種只用期末考試來確定學生學習成績的評價方式，建立科學的、有效的、能激勵學生學習的教學評價方式，加大對學生學習過程的考核，調整平時成績、期中考試成績和期末考試成績的比例。我們的課程考核的具體方法是平時成績占總成績的60%，期末考試成績占總成績的40%。平時成績由課程作業、課程測驗和課堂考勤構成，其中課程作業占30%、課程測驗占30%；如有遲到、早退和曠課者，要扣減平時成績分數。期末成績由學生撰寫課程論文和論文講授成績組成，其中課程論文內容占20%，課程論文講授占20%。
通過加強教學過程的考核，調動了學生的學習積極性，加強了課堂教學互動，活躍了課堂教學氣氛，提高了課堂教學效果，加強了學生學風建設。
五、加強網絡助學，豐富課程教學
網絡教學是教育觀念、教學方法和教學手段的重大變革，我們依托和利用清華大學教育技術研究所開發設計的網絡教學綜合平臺，加強人類繁衍與優生學課程的網絡教學平臺建設，以滿足學生網上學習、討論和答疑的需要，實現了網上布置作業、網上討論答疑、網上考試測驗等功能，教學的時空范圍得到拓展，為學生自主學習提供了有力的支撐，具體做法如下：
首先，在網絡教學平臺上介紹教師信息和課程信息。在學生選課之前，主講教師將人類繁衍與優生學的課程介紹、教學大綱、教學日歷和教師信息上傳到網絡教學平臺上，便于全校學生了解這門課程的相關信息。
其次，在網絡教學平臺上完成作業和課程測驗。在教學過程中，將課程作業上傳到網絡教學平臺，學生可以在網絡教學平臺上完成作業并提交，教師可以在網絡教學平臺上批閱作業，學生可以在網絡教學平臺上查閱作業成績和明確作業中出現的問題。課程測驗也可以在網絡教學平臺上進行，任課教師根據教學內容建設課程試題庫，根據需要進行課程在線測試，學生可以在網絡教學平臺上提交試卷，教師可以在網絡教學平臺上評閱試卷。
最后，在網絡教學平臺上學習和討論。教師上傳課程相關的教學材料，以方便學生進行課程學習，學生也可以在網絡教學平臺上與教師討論學習中遇到的問題。
通過教師與學生的網上交流和網上互動，使學生更好的、更方便的學習到課程的相關教學內容。網絡教學是課堂教學有益的補充。[5]
六、鞏固教學成果，探索教學改革
我們通過對人類繁衍與優生學課程的教學內容、教學方法、教學評價和網絡教學等方面進行教學改革，取得了明顯的教學效果，主要表F在：
第一，通過教學內容的改革，優化了課程體系，課程內容更加合理。
第二，通過教學方法的改革，調動了學生學習的主動性和教學參與意識。
第三，通過教學評價的改革，調動了學生學習的積極性，加強了學風建設。
第四，通過網絡教學的改革，使教學更順暢，管理更方便，學習更容易。
通過課程教學改革，學生的總體成績有所提高，學生成績的優秀、良好、中等和較差的區分度加大，體現了學與不學不一樣，調動了學生學習的積極性。
學生對人類繁衍與優生學課程的教學改革給予了大力支持和配合，并給予課程較高評價，但筆者深知人類繁衍與優生學課程的教學還有許多需要完善的地方，如課程網絡視頻教學在今后的改革過程中仍需不斷的完善和探索。
七、結束語
高校人才培養質量取決于很多要素，例如辦學條件、學生情況、師資水平和課程體系等。當前大學生普遍重視專業教育而輕視通識教育，因此，學校在努力創建辦學條件，科學合理構建課程體系的同時，通識選修課的教師要認真研究教育教學規律，改變傳統以知識灌輸為中心的教學方式，積極探索符合通識教育理念的授課方式[6]，嘗試開展啟發式、討論式和探究式教學，激發學生豐富的想象力。只有不斷提高教師的教學水平，充分調動大學生的學習積極性，樹立“以人為本、以學生為中心”的教育理念，才能不斷提高通識選修課的教學質量，為大學生的成長成才保駕護航。
[ 參 考 文 獻 ]
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關鍵詞 高校圖書館 大學生 利用途徑
中圖分類號：G47 文獻標識碼：A
0 引言
圖書館是知識文化的寶庫，擁有著浩如煙海的文獻和各種有價值的信息，不僅能配合學校的教學活動和根據教學計劃為學生提供大量的參考書，而且還可以為學生參加計算機、英語等級考試，參加實習和撰寫畢業論文等提供大量的參考資料。圖書館可謂是大學生的良師益友，對大學生的成長有著重要的作用。然而目前多數高校大學生對圖書館的利用現狀卻不容樂觀，究其原因主要是很多大學生對圖書館的重要性認識不夠，對圖書館的利用途徑也不夠了解。鑒于此，本文主要闡述了大學生利用圖書館的重要性，并詳細全面地介紹了圖書館的主要功能和利用途徑。
1 大學生圖書館利用現狀
圖書館是大學生學習的第二課堂，與科研、教學合稱為高校三大支柱，對大學生的成長學習有著很重要的作用。但是，現今，大學生普遍對圖書館的重要性認識不夠，對圖書館的了解不夠深入全面，對圖書館的利用不夠積極、充分，對其利用途徑更是知之甚少。例如，圖書館大部分紙本文獻資源無人問津、借出率極低，很多書成了死書；圖書館的很多電子資源學生使用得很少，有些學生根本就不會用，甚至不知道圖書館有電子資源；對圖書館的其它一些特殊服務項目諸如館際互借、文獻傳遞、網上聯合參考咨詢等關注和使用的大學生更是少之又少。
2 大學生利用圖書館的重要性
大學階段是一個人完善知識、增長才干、塑造性格的重要時期，大學生應抓住這一時期，充分利用圖書館，廣泛地閱讀，積極地利用圖書館的電子資源，讓其真正成為自己的良師益友，為自己走向社會做好準備。大學生利用圖書館有很多好處，具體如下。
2.1 拓寬視野，增加知識面，完善知識結構
圖書館的專業書籍鞏固了大學生的課堂學習知識，但是，一名合格的大學生不光要有優秀的專業知識，還需要有寬泛的知識面，開闊的視野，完善的知識結構，這樣，他解決問題的能力才會更強，創新能力才會更高，將來走向社會，用人單位也會比較青睞。圖書館經過多年的積累，已經擁有比較豐富的社會科學、自然科學方面的書，為大學生開闊視野，拓寬知識面提供了非常便利的條件。
2.2 提高自身人文素質
一個人要成功不僅要有豐富的知識充實大腦，還要懂得做人處事的道理，即具備良好的人文素質。人文素質作為大學生必備素質之一是很重要的，人文素質強調的是如何做人，一名大學生即使專業素質非常強，但是不懂得與人合作、不懂得與人相處的技巧、不會處理人際關系，其事業發展不會走得很遠，不會走得很順利的；人文素質還強調心理素質，大學生要學會面對挫折，增強心理承受力，進而增強社會的適應力。人文素質的培養單靠課堂老師的教導是遠遠不夠的，它需要大量的優秀作品慢慢滲透、潛移默化地影響來完成。圖書館擁有很多優秀的作品，如文學、勵志、心理學、名人傳記等方面的書籍，是提高大學生自身人文素質和培養大學生健全性格的教科書。
2.3 提高信息素質
現代社會，信息更新非常快，快速而準確地掌握住信息，對于一個人的成功非常重要，因而信息素質對于當今的大學生是非常重要的。具備了信息素質就具備了終身學習的能力，大學生將終身受益。信息素質即有效發現自己的信息需求， 并據此尋檢、判斷和組織信息、以及使用信息的能力。大學生信息素質的培養有賴于圖書館的專業老師和各種電子資源培訓講座。圖書館擁有豐富的數字資源和圖書情報專業的高素質人才隊伍，為培養大學生的信息檢索能力和信息處理能力提供了堅實的物質基礎和人力基礎。
2.4 提高就業的競爭力
當今社會，就業競爭很激烈，大學生的就業形勢更是不容樂觀，怎樣讓自己在擁擠的就業大潮中脫穎而出，大學生在剛踏入大學校門時就應該明確自己的目標，利用圖書館的各種資源有意識的提升自身的綜合能力，從而提高自身就業競爭力。
3 大學生利用圖書館的途徑
（1）參考圖書館的導讀書目，制定自身的讀書計劃。圖書館為了讓廣大學生多讀書，讀好書，開展有導讀欄目，定期推出不同類別的好書書目。英國哲學家培根說：讀史使人明智，讀詩使人聰慧，數學使人縝密，博物使人深沉，論理使人高尚，邏輯使人善辯。大學生可以參考這些書目，結合自身情況制定一個讀書計劃，有意識地充實自己的頭腦，增強自身的人文素質，開闊視野，拓寬知識面。
（2）通過新生入館教育大致了解圖書館的基本情況和服務項目。剛入校的大學生應該抓住圖書館舉辦的新生入館教育的機會，簡單了解圖書館的布局、規章制度、資源概況、服務項目、使用方法等，初步掌握圖書館的利用方法。
（3）利用圖書館開設的文獻檢索課、舉辦的信息類的講座提高自身信息素質，并利用圖書館的現代化設備來鍛煉信息能力。圖書館開設有不同類型的文獻檢索課，有理課類的，有文科類的，大學生根據自身需要選學相應的文獻檢索課。文獻檢索課對于培養大學生的信息素質有至關重要的作用，建議高年級的學生參與到教師的科研課題研究中，有針對性地實踐練習文獻檢索課所學，遇到問題跟檢索課老師進行討論，這樣會起到事半功倍的效果。另外，圖書館會定期舉辦各種不同類型的電子資源培訓講座，如萬方數據庫、讀秀數據庫、中國知網數據庫等等，這些講座一般都是由數據庫商來進行講解培訓的，比較詳盡，大學生應該抓住這樣的機會，讓自己的數據庫使用能力更進一步。
（4）利用圖書館豐富的電子資源做畢業設計，撰寫論文，了解學科發展前沿，進行網絡學習考研出國等。電子資源信息量豐富，對大學生的學習、寫作、考研、出國等有很大幫助，很多大學生沒有意識到這點，很少利用學校圖書館的電子資源。圖書館都會根據自己的經費情況，購買一些利用率高的中外文專業數據庫，這種數據庫專業性比較強，內容更新也比較快，大學生可以通過它查找專業方向的知識信息，了解學科發展動態等；另外，對于做科研、畢業論文的學生，專業性的電子資源尤為重要，通過查找資料、整理信息，將提升其科研能力，提高畢業論文的寫作質量。圖書館也會購置一些學習類的數據庫，如新東方多媒體數據庫、軟件通-計算機技能視頻學習系統、銀符在線考試模擬題庫等，這類的數據庫對大學生的課外學習有很好的輔助作用。電子資源種類很多，每個圖書館都會盡其所能多買些數據庫，以滿足廣大師生多方面的信息需求，因此，大學生應充分利用這些電子資源，熟練地掌握其檢索技能，增強自己的信息能力。
（5）利用圖書館的網上咨詢，對做課題過程中遇到的相關問題咨詢相應的學科館員。圖書館為了解決讀者在利用圖書館的過程中遇到的問題（包括基本的常見問題和深層次的信息檢索利用方面的問題），開設有參考咨詢服務。參考咨詢服務的方式有面對面的咨詢、電話式的咨詢、QQ聊天式的咨詢以及網上參考咨詢，參考咨詢館員大多是由不同專業的圖書館老師以及部分專家、教授組成。大學生在遇到相關專業的信息利用問題時可以咨詢相應的參考咨詢館員，也可以請其為其進行文獻代檢代查服活動，這是圖書館提供給大學生的便利服務。
（6）利用圖書館的館際互借和文獻傳遞服務獲取本館沒有的外單位的文獻。圖書館為了滿足讀者的信息需求，開設有館際互借和文獻傳遞服務。當讀者需要的圖書或期刊論文本館不能提供時，讀者就可利用這一業務獲得外單位的文獻。這項業務的開展實現了圖書館之間的資源共享，擴大了讀者文獻資源利用的范圍，給讀者帶來了很大的便利，大學生不要忽視圖書館的這一服務，應積極去利用。
4 結語
現今，圖書館的發展逐漸趨向于人性化、和諧化，不僅提供豐富的文獻資源，還不斷地擴充讀者服務的內容，靈活機動地改變讀者服務的方式，以期最大程度地滿足讀者的需求。大學生應該抓住圖書館的這一優勢，充分利用圖書館的資源和服務來發展提升自己，以使自己成為一個綜合能力較強、綜合素質較高、適應社會需求的優秀大學生。
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關鍵詞：大學生；創新項目；核心就業力；提升；正面作用
【中圖分類號】G640
基金項目：防災科技學院教研教改項目（2013B27）； 國家級大學生創新創業訓練計劃項目（201311775023）
引言
就業力（employability）這一概念大約在上世紀50年代提出，又稱做可雇傭能力[1，2]。根據國際勞工組織的定義，就業力是個體獲得和保持工作，在工作中進步以及應對工作生活中出現變化的能力[3]。但是，不同發展時期，就業力的內涵和研究視角各異。從時間上劃分，大致有以下幾個階段[1]：20世紀五六十年代，就業力主要關注下層民眾的就業態度與形象，并有政府干預，以實現充分就業目標；到70年代，致力于政策層面的宏觀研究；80年代，轉移到公司或者組織層面，研究員工管理組織的彈性以及人力資源的最優化使用；90年代直至現在，就業力研究主要集中在個人層面，如何提升個人的就業競爭力成為眾多學者研究的主要對象。
防災科技學院是以防震減災為特色的新建應用型本科院校。我院于2008年開始設立大學生創新項目以來，批準立項148項，目前已有63項通過驗收，累計培養大學生達到500余人。為了研究和總結大學生創新項目對提升大學生就業力的影響，對我院參加大學生創新項目并且已經畢業的學生進行了側重于就業和考研情況的問卷調查。大學生的核心就業力主要由四項能力構成：基本工作能力、持續學習能力、開拓創新能力、尋找職業能力[4]。調查圍繞對這四項能力的影響，進而分析對提升大學生就業力的作用。
1.對基本工作能力的培養
高等教育大眾化使大量畢業生被“拋上社會”，雖然我國近幾年總的就業崗位數量呈不斷增加的趨勢，但是，應屆大學畢業生就業狀況越來越不樂觀。麥可思《2011年中國大學生就業報告》調查結果顯示，無論是本科畢業生還是高職高專畢業生，畢業時對基本工作能力掌握的水平均低于工作崗位要求的水平[5]。這說明基本工作能力較低成為制約大學生就業和任職發展的主要原因。防災科技學院作為新建的應用型本科院校，面臨著同樣的問題。
培養大學生的基本工作能力，有多種途徑，其中實踐、實習活動尤為重要。大學生創新項目就是很好的實踐活動。通過參加這項活動，尤其對那些克服各種困難，成功完成預期目標的學生來說，許多基本工作能力得到訓練和提高。為參加創新項目后，一些基本工作能力是否有提高的調查結果。
2.對持續學習能力的培養
上大學關鍵是要學會學習，即掌握一種自主學習、自我學習的能力。部分大學生學習能力不強，這是一個普遍的現象。學生在參加創新項目時遇到的許多問題，跟學習能力低有關。例如，確定研究題目后，不知如何開始，即不懂研究流程或不掌握研究方法。文獻搜索和閱讀能力、撰寫研究論文或研究報告的水平極低。造成以上現象跟傳統應試教育的教學理念和培養模式有很大關系。我國高校傳統的教學方式只重視傳授書本知識，忽視對學生學習能力的培養和引導。
創新項目實際是一個完整的研究過程，通過參加創新項目，學生的學習能力得到系統的訓練。參加創新項目的多為二、三年級的本科生，他們需要學習的課程很多，很多專業課程甚至公共課程正在開設或者還沒有開設，相關知識還沒有建立起比較完善的體系，因此他們需要具有很強的獨立學習、接受新事物的能力。調查發現：97.1%的學生認為參加創新項目后掌握了更規范的研究方法；百分之百的學生認為自己的文獻搜索和閱讀能力有提高；95.7%的學生認為自己的論文寫作技巧和規范有提高。許多教師反映，指導參加過創新項目學生的畢業論文，明顯比指導其他學生容易且效果好。
3.對開拓創新能力的培養
創新能力包含創新意識、創新思維與創新技能。在全面推進素質教育的過程中，突出學生創新素質的培養，積極探索培養高素質創新型人才的途徑和方法，具有重要的現實意義。近年來，隨著經濟體制改革的不斷深入和競爭的不斷加劇，用人單位越來越認識到創新型人才的重要性。學生對創新項目與就業、創業的關系調查情況。需要注意，我們調查的對象都已經畢業，并且都參加過創新項目，他們的認識與在校學生、與未參加創新項目學生的認識肯定有差異。可以看出，參加過創新項目的學生普遍認為創新項目訓練和就業、創業的關系密切。
調查發現，參加創新項目最重要的影響是喚起了學生的創新意識。國家、社會和學校都在提倡創新，大學生們雖然對這個詞語很熟悉，但對它的理解很不到位，有很多認識上的誤區。
4.尋找職業能力
可以通過多種能力的培養，來提高大學生的求職技能。我院參加大學生創新項目的學生，普遍認為與求職相關的技能，如溝通能力、社交能力、心理素質、社會適應能力、團隊意識等等，均得到提高。并且一部分學生調整擇業心態，改變了不合理的預期。14.3%的大學生認為參加創新項目后，自己的就業觀念有很大改變，40.0%學生的就業觀念有改變。一些學生還在參加完創新項目后，制定了清晰的、與自己能力、特長相匹配的職業生涯規劃。
5.結論
綜上，對參加創新項目的大學生來說，構成核心就業力的基本工作能力、持續學習能力、開拓創新能力和尋找職業能力均得到不同程度的提高。可以說，大學生創新項目是一個培養優秀創新人才的良好機會。對很多本科生來說，他們缺的正是這種機會，這是讓他們主要靠自己的能力解決一個具體問題，或是探求某項發現或發明的機會。大學生把握好這個機會能夠最大程度地鍛煉自己，豐富和充實自己寶貴的四年求學時光，為自己成才贏得更多就業機會。當然，我院的大學生創新項目也存在不盡如人意的地方。相信通過不斷完善項目運行管理機制，大學生創新項目在培養學生科研興趣和創新能力等方面將發揮更大的作用，進而為大學生就業力的提升起到積極的作用。
參考文獻
[1]馮勇.國外大學生就業力提升研究及其啟示[J].南華大學學報（社會科學版）.2010
關鍵詞 醫學專科學生 學業自我效能感 社會支持
中圖分類號：G640 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2015.01.016
學業自我效能感（Academic Self-efficacy）是指個體對自身成功完成學業任務所具有能力的判斷與自信。這一概念是由美國心理學家班杜拉（Bandura）提出的社會認知理論的核心概念――自我效能感衍生而來。隨著國家教育的不斷發展和高等教育的大眾化，入讀高校的門檻越來越低，特別是專科院校，其生源無論在數量還是質量上，都出現了逐年下降的趨勢。本研究旨在了解醫學專科生學業自我效能感的現狀，從社會支持角度找出影響學業自我效能感的因素，為提高學業自我效能感提供理論依據，從而促進學生學習效率和學習成績的提高。
1 對象與方法
1.1 對象
采取整群抽樣的方式，以湖南某醫學專科學校一年級、二年級（其中三年級學生已離校實習）8個醫學專業學生為研究對象，共發放問卷1000份，得到有效問卷957份，有效問卷率95.7%。其中男性276人，女性681人；年齡16～25歲，平均（18.65？.20）歲。
1.2 工具
（1）學業自我效能感量表。采用梁宇頌、周宗奎編制的學業自我效能感量表，該量表由22個條目組成，包括學習能力自我效能感和學習行為自我效能感兩個維度，每個維度各有11個條目。采用Likert5點計分法，得分者越高學業自我效能感越好。該量表Cronbach’ 系數為0.891，兩維度的Cronbach’ 系數為分別為0.903和0.819。
（2）社會支持評定量表。采用肖水源編制的社會支持評定量表（SSRS），該量表共10個條目，由客觀支持、主觀支持和對支持利用度三個維度組成。測量前對量表進行適當修改（如：將“同事”改為“同學”、 “鄰居”改為“室友” 、“配偶”改為“戀人”，刪去“兒女”一項等），使之適合此次調查人群，量表評分越高說明社會支持狀況越好。該量表Cronbach’ 系數為0.912，具有較好的信度及效度。
1.3 統計處理
采用SPSS 18.0軟件進行統計分析處理。
2 結果
2.1醫學專科生學業自我效能感總體現狀調查結果
如表1所示，醫學專科學校學生學習能力自我效能感為37.86？.04，學習行為自我效能感為36.02？.63，將此兩個維度與劉發勇調查的結果比較，顯示醫學專科學校學生與獨立學院大學生無明顯差異（P>0.05），但低于非獨立學院大學生（P
2.2醫學專科生學業自我效能感與社會支持
2.2.1 不同性別醫學專科學生學業自我效能感和社會支持評定量表
女生的學習行為自我效能感高于男生（P0.05），女生的客觀支持和對支持利用度高于男生（P
2.2.2醫學專科學生學業自我效能感與社會支持相關性分析
將學業自我效能感各維度得分和社會支持各維度得分進行相關性分析，結果顯示除了客觀支持與學業效能感各維度之間、主觀支持與學習行為自我效能感之間相關無統計學意義（P>0.05）外，其他各維度之間均呈統計意義正相關（r=0.99～0.195，P
2.3 社會支持各維度對醫學專科學生學業自我效能感影響因素分析
社會支持各維度對學業自我效能感影響均有統計學意義（P
3 討論
此次研究表明，醫學專科學校學習能力自我效能感（平均分為37.86，總分為55分）和學習行為自我效能感（平均分為36.02，總分為55分）居于中等偏上程度，與獨立學院大學生無明顯差異，但均低于非獨立學院大學生，與劉發勇的碩士論文研究結果基本一致。對專科學生和獨立學院學生而言，他們進入高校，無疑是高考落榜，還要面對高考的挫敗以及文憑的含金量、畢業后就業、待遇等各方面的擔憂，產生嚴重自卑情緒，加之較多學生非常在乎別人的評價和看法，致使自信心不足、學業自我效能感較低。同時，我們發現學習能力自我效能感在性別上無明顯差異，與肖志玲研究的結果一致，但女生的學習行為自我效能感高于男生，可能由于長期以來男女性別社會化的不同，女性在追求成功各方面沒有優勢，使得女性學生更加趨向于通過努力學習來為自己爭取更多的機會。
本次研究顯示，女生的客觀支持和對支持利用度高于男生，考慮男女性別角色的差異，面對壓力性事件時，男生往往希望靠自己的能力來解決，而女生更傾向于求助他人幫助；而客觀社會支持所提供的信息或物質的幫助，可以增加其喜悅感、歸宿感，使自尊感、自信心得到提高，增加積極情感，緩解事件帶來的壓力。
再者，學業自我效能感受社會支持各維度影響，同時主觀支持、對支持利用度與學業自我效能感存在顯著的正相關。對于學生而言，社會支持主要來源于家庭成員、教師、同齡人。如今，家長與學生的交流日益減少，家長應多與學校、子女溝通，了解在校情況，并使其得到更多來自家庭的鼓勵、支持。教師不僅要成為學生的“良師”，更要能成為“益友”，課堂上，引導學生完成一定難度的學習任務，給予成功的體驗；課后，關注學生的進步，給予積極、及時的鼓勵，如此均能增加學生學業自我效能感。同學之間的交往是大學生最重要的人際關系之一，讓學生學會與他人有效地溝通，建立良好的人際關系，同時還可以鼓勵學生參加社會實踐活動，在團體活動中學會與人交往，感受到在社會中的被理解、被支持、被尊重。
總之，良好的社會支持可以提高生活滿意度、增強自信心，培養積極情感，促進學業自我效能感的提高。
本研究為湖南省教育廳科學研究項目基金（13C869）
參考文獻
[1] 梁宇頌.大學生成就目標，歸因方式與學業自我效能感的研究.華中師范大學碩士論文，2000：32.
[2] 肖水源.社會支持評定量表[J].中國心理衛生雜志，1999（增訂版）：127-131.
【關鍵詞】 適應；學習適應；人格；大學生
Learning Adjustment and its Correlation with Personality of Undergraduates. Xie Dengfeng, Xie Zhangming. Education College， Western Anhui University, L iu'an 237000, P.R.China
【Abstract】 Objective To understand the situation of learning adjustm ent and its correlation with personality in university students. MethodsThrough survey ed 200 undergraduates used by stratified cluster sampling, and the correlation a nalysis and regression were used on the data. Results There wasa significant d ifference in learning adjustment of undergraduates between grade 2 and grade 3 ( P
【Key words】 Adjustment; Learning adjustment; Personality; Undergradua tes
學習適應能力是時代所需的人類基本素質，大學生作為人類未來發展的主力軍和建設者，其 學習適應能力問題已經得到了越來越多的關注[1-3]。適應是通過豐富或發展主體 的動作以適應客體變化的過程[4]。人的適應是一個包括生理、心理、社會和精神 等多層面的、復雜的綜合體，心理適應是其核心部分，決定其他層次的適應水平[5］。學習適應是一種取得較好學習效果的傾向[6]；也是一種適應外在環境變化的 能力[6]；更是主體根據環境及學習的需要，努力調整自我，達到與學習環境平衡 的心理與行為過程[7]。因此，學習適應是自我 和環境的相互作用的過程，人格變量是影響大學生學習適應的重要個性因素。對大學生學習 適應和人格變量之間的研究，對于培養和優化大學生的學習心理素質，促進高等教育的健康 發展都具有戰略性的意義和價值。
1 對象與方法
1.1 對象 采取分層整群抽樣的方法，從安徽某高校抽取大學生樣本。高校通識教育的實施，打破原有 高等院校專業分化格局,因此，沒有進行專業分層，被試分布見表1。
1.2 工具
1.2.1 采用馮廷勇等人編制的《大學生學習適應量表》[8]，量表包括學習動機、 教學模式 、學習能力、學習態度和環境因素等5個維度，共29個項目。量表的內部一致性信度均在0.7 以上，總量表和分量表的穩定性信度好。采用Likert自評式5點量表法，分為“完全符合” 、“較符合”、“不確定”、“較不符合”、“完全不符合”5個等級，分別記為5分、4分 、3分、2分、1分。
1.2.2 《人格調查問卷》采用張厚粲、黎堅譯，L.Willerman編制的調查表，共有15題，包 括社會性、活動水平和情緒化等3個維度，采用Likert自評式5點量表法，5級計分。量表的 內部一致性信度均在0.65以上，總量表和分量表的穩定性信度較好。
1.3 方法 把《大學生學習適應量表》和《人格調查問卷》合成一本問卷冊進行施測。在被試充分理解 指導語要求后開始答卷，整個測驗持續40分鐘。實發問卷200份，有效問卷178份，有效率89 %。所有的數據處理用統計軟件包SPSS11.0完成。
2 結 果
2.1 不同年級、性別和家庭所在地的大學生學習適應的現狀 由表2可知，學習適應各分量表并沒有隨著年級的增長而相應的提高，而是各維度在三年級 時呈下降趨勢，到四年級成上升狀態，學習適應各維度得分的年級差異不顯著。但分年級比 較時發現，在學習動機得分上，二、三年級呈顯著差異（P
由表4可知，不同家庭所在地上的大學生在學習動機、學習能力、學習態度和環境因素上的 得分差異不顯著，在教學模式的得分上，農村大學生比城市大學生得分少，呈現顯著差異（ P
2.2 大學生學習適應與人格變量的相關分析 由表5可知，人格變量中的活動水平與學習適應和其各維度之間均顯著相關，人格變量中的 情緒化與學習適應，以及其學習動機、教學模式等維度之間顯著相關，社會性與學習適應沒 有顯著相關。
2.3 大學生學習適應與人格變量的回歸分析 由表6可知，入選學習適應回歸方程的活動水平和情緒化兩變量，能聯合預測學習適應的22% 的變異量，回歸方程顯著。
3 討 論
大學生適應性總體水平上，二、三年級呈顯著差異（P
4 參考文獻
［1］Simon L, Roland R. Test of reaction and adaptation in college(TRAC):a new measure of learning propensity for college students. Journal of Education al Psychology, 1995,(2):293-306
［2］徐小軍.大學生學習適應性：結構、發展特點與影響因素研究.西南師范大學碩 士論文,2004
［3］王愛平,許燕,陳浪,等.學校行為適應、個人應對策略和心理控制能力對大學新 生心理健康的影響.中國健康心理學雜志,2007,15(5):385-389
［4］林崇德.發展心理學.北京:人民教育出版社,1997
［5］解登峰.大學新生心理適應問題探析及其調適.理工高教研究,2007,(1):56-58
［6］田瀾.我國中小學學習適應性研究述評.心理科學,2004,(2):502-504
［7］馮廷勇,李紅.當代大學生學習適應的初步研究.心理學探新,2002,(1):44-48
［8］馮廷勇,蘇緹,胡興旺,等.大學生學習適應量表的編制.心理學報,2006,(5):762 -769
［9］趙俊峰.大學生學習策略的發展特點.心理發展與教育,2005,(4):79-82
作者：李春凱、楊立狀、羅嬌、劉燕吉、唐菁華、郭秀艷
法國人浪漫、德國人嚴謹，這種概括化的認識有時又成為刻板印象。人們對于上海人的刻板印象尤為突出，易中天曾寫：“‘上海人’這個稱謂，在外地人心目中，有時簡直就是諸如小氣、精明、算 計、虛榮、市儈、不厚道、趕時髦、耍滑頭、小心眼、難相處等等‘毛病’的代名詞”。
那么，當一個群體及其所在的地正發生日新月異的變化，這種印象是否也會發生變化？東方明珠、世博會，上海市政府也號召市民提高個人品質和綜合素質，提出“做可愛的上海人”。研究者推測，外地人對于上海人的刻板印象，是一個多維的結構，會隨來滬時間發生一定變化。為了研究這一問題，研究者選擇在滬大學生作為研究樣本。
研究者搜集描述上海人的形容詞800個，篩選出28個刻板形容詞，包括精明、能干、小氣、認真細致、時尚、虛榮、高傲、崇洋、精致優雅、友善、勤奮上進、獨立、勢利、顧家、聰明、可愛、現實、膽小、熱情開朗、冷漠、排外、自信、開放、刻薄、精打細算、文明禮貌、自私和虛偽。
在大學生中問卷調查后，研究者得到了一個三維的印象圖。
首先，大學生認為上海人存在負性人格特質，大多與小市民精神有關，屬于該維度的11 個形容詞基本上是小市民習氣的“大雜燴”；其次，大學生也認為上海人存在正性的人格特征，往往與積極的做事態度和能力有關，比如，勤奮上進、獨立、能干、聰明、自信、認真細致，這些詞與上海商業社會的精英精神合拍；第三，大學生認為上海人過著一種精明和優雅的現代生活，他們時尚、精明、精致優雅、開放、精打細算。
從以上看，大學生對于上海人的印象是“老樹發新枝”。一方面，老上海的小市民習氣，在大學生的印象中依然揮之不去；另一方面，對上海人的新J識卻抽枝發芽，做事精明干練、生活時尚優雅的新上海人形象，在大學生心目中愈來愈鮮明。
社會刻板印象具有保守性、僵化性和對抗相反信息的能力，但是它也并非一成不變，一個人的文化水平越高、接觸越多，他所持的刻板印象也就越容易改變。本研究以大學生為被試研究了刻板印象的動態變化，發現在負面個性刻板指數和正面刻板指數上，刻板印象并未隨時間發生顯著變化，但是在生活方式維度上，刻板印象指標的變化是顯著的，說明隨著來滬時間的增加，他們對于上海人現代生活方式的體驗愈來愈深刻。這說明，刻板印象雖具有很強的頑固性，但并非不可改變。
在問卷研究部分，研究者也請被試為“你喜歡上海人的程度”和 “你認為上海人可愛的程度”作相應的 7 點評分，結果發現非滬籍大學生對上海人的喜歡程度和可愛程度的評分也隨時間發生顯著變化，來滬時間越長，越覺得上海人可愛，并愈發喜歡上海人。
論文：《大學生學習拖延的扎根理論研究》
作者：樓連娣、龐維國
據研究，中國大學生面對不同作業，拖延表現有所不同。一般作業，多數拖延者會在時間過半后啟動學習，也有個別拖延者喜歡在截止日期的當天或前一天完成任務。論文寫作，多數拖延者開始會沒底，覺得掌握的資料不夠，會延遲啟動。比如一份2個月期限的論文，多數拖延者會在三四周后查找資料，確定了主題后放置一邊，待有靈感或有大量空余時間后才去完成，往往在最后一周完成，也有可能遲交。多數學生報告，大一至大四拖延呈上升趨勢，而在同一學期內，拖延不斷增加，但到學期末迅速減少。
論文：《高考成績性別差異研究的回顧與展望》
作者：邵志芳、龐維國
近年高考錄取“女強男弱”，甚至有一年大學錄取新生的男女比例為45 ： 55，男生低于女生10個百分點。這個現象讓人們開始擔心，男生的成長教育是否出現了危機。研究者的結論是，“女強男弱”確實存在，不僅體現在整體分數上，也體現在單科分數上。但這種差異的形成原因十分復雜，包括認知能力、考試焦慮、自我概念水平、競爭性情境、學業動機、認知自我調節、控制源，等等。
論文：《中國道德領導的結構與測量初探》
