時(shí)間：2022-07-17 01:59:16
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇語文課堂總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：思路清晰；興趣；引導(dǎo)；鼓勵(lì)
中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2014）05-0061-01
教師是課堂的主導(dǎo)，是決定一堂課質(zhì)量的關(guān)鍵。這就要求我們語文教師要向40分鐘課堂要效率，那么如何提高語文教學(xué)的課堂效率，這不僅需要我們思考，更需要我們在教學(xué)實(shí)踐中不斷摸索和反思。根據(jù)我在教學(xué)中的實(shí)際情況，現(xiàn)談?wù)勔韵聨c(diǎn)體會(huì)：
1.教師要精心地備課，有清晰的教學(xué)思路
課堂教學(xué)效果如何，關(guān)鍵在于備課。因?yàn)閭浜谜n是搞好教學(xué)的基礎(chǔ)之基礎(chǔ)，根本之根本。教師只有深入鉆研教材，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，才能取得良好的教學(xué)效果。備課的要求是多方面的，但至少要做到以下三點(diǎn)：即了解學(xué)生的知識(shí)底細(xì)，明確教學(xué)目標(biāo)，掌握課文的重點(diǎn)內(nèi)容。只有知道學(xué)生該學(xué)什么，才能弄清自己該教什么，否則，閉著眼睛捉麻雀，大抵是無效勞動(dòng)而已。教學(xué)目標(biāo)決定課堂教學(xué)的方向。課堂教學(xué)目標(biāo)明確，可以有效地克服教學(xué)中的隨意性和盲目性，加強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性。但是，有些課文，如《背影》，它不僅有重點(diǎn)，還有難點(diǎn)和要點(diǎn)，而這些又是一個(gè)有機(jī)的辯證的統(tǒng)一體，備課時(shí)忽視不得。《背影》的重點(diǎn)和難點(diǎn)是如何理解文中的四次流淚，要讓學(xué)生通過讀，理解每次流淚的意思，讓學(xué)生明白，從生活中的一件小事中懂得父愛的道理，培養(yǎng)了孩子尊敬孝順父母的人格。這些豐富而重要的內(nèi)容，只有認(rèn)真?zhèn)湔n，深鉆教材，才能準(zhǔn)確把握，深刻理解。教師在熟悉教材、研讀教材的同時(shí)，還要有一個(gè)完整的清晰的教學(xué)思路。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)教材的學(xué)習(xí)主要是遵循著教師的思路進(jìn)行的，因此教學(xué)思路清晰，語文課就會(huì)呈現(xiàn)清晰，學(xué)生的思維也會(huì)漸漸清晰，從而會(huì)獲得創(chuàng)造性思維的啟迪。
2.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
孔子說過："知之者不如好之者，好之者不如樂之者。"無數(shù)實(shí)踐證明：激發(fā)興趣是構(gòu)成學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是課堂教學(xué)成功與否的關(guān)鍵。不管我們的備課有多充分，不管我們的講解有多細(xì)致，但如果不能激發(fā)學(xué)生的興趣，不能吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生不聽，那這堂課也等于是白上了，是不可能有好的效果的。我們的學(xué)生正處花季年華，充滿了對(duì)因未知而神秘的世界和未來的好奇與憧憬。天性好說好動(dòng)，有銳氣不服輸，愿意表現(xiàn)自己，勇于接受挑戰(zhàn)和與人較量。語文教學(xué)，如讓學(xué)生僅憑書面語言理解課文，一則無趣，二則浮淺。現(xiàn)實(shí)教學(xué)中要改變與消除學(xué)生的被動(dòng)心態(tài)，激發(fā)出一爭高低的青春熱情，教師就要設(shè)計(jì)好課堂環(huán)節(jié)，為學(xué)生提供表演的舞臺(tái)。因此，教師在教授過程中要注意心理學(xué)理論的應(yīng)用。諸如借助作用于視覺、聽覺、膚覺等感官的圖畫、音樂、動(dòng)作等手段，創(chuàng)造一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生思維活躍。 美國教育家杜威曾這樣說：正像沒有買主就沒有銷售一樣，除非有人學(xué)習(xí)，不然就沒有教學(xué)。所以，只有激發(fā)起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與進(jìn)語文教學(xué)，他們才能感情自然，自覺、主動(dòng)地去理解課文，挖掘深意。
3.教師的講授需把握分寸，注重引導(dǎo)
教師的講在課堂教學(xué)中是不可缺少的，但應(yīng)把握分寸，恰當(dāng)?shù)闹v。蜻蜓點(diǎn)水或過深過透地講都無助于學(xué)生的文化積累和思維鍛煉。教師若面面俱到，講的太多太泛，學(xué)生聽課時(shí)的思維會(huì)處于"休眠"狀態(tài)；教師若引經(jīng)考據(jù)，講得太深?yuàn)W，學(xué)生聽課時(shí)的思維會(huì)處于"茫然"狀態(tài)。因此，教師要把握個(gè)度。
4.平等待生，鼓勵(lì)教學(xué)
新課程的核心是"為了每一位學(xué)生的發(fā)展"。每一個(gè)學(xué)生都有成才的權(quán)利，每一個(gè)教師都有幫助學(xué)生成才的義務(wù)。偉大的教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說過："成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。請你注意：無論如何不要使這種內(nèi)在的力量消失。缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟(jì)于事的"。所以，教師要關(guān)注不同層次學(xué)生的發(fā)展，平等對(duì)待每一名學(xué)生，讓每一名學(xué)生都有成功的渴望，并且擁有自己只要努力就一定會(huì)成功的信念。教師平等對(duì)待學(xué)生體現(xiàn)在課堂細(xì)節(jié)之中。例如，課堂互動(dòng)要注重全面性；面對(duì)不同程度的學(xué)生要提難度適中的問題，讓每個(gè)學(xué)生都能在答對(duì)問題的喜悅中肯定自己的價(jià)值；和學(xué)生談話，要做到公開公平，不能讓學(xué)生有種被忽視的感覺。
鼓勵(lì)教學(xué)能使學(xué)生自己勇于發(fā)現(xiàn)自身優(yōu)點(diǎn)，使他們體驗(yàn)成功的快樂，培養(yǎng)他們的自信心。調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，從而取得最佳的教學(xué)效果。我在講授《風(fēng)箏》這課時(shí)，我提問："第三段，第四段一面寫'我'，一面寫'小兄弟'，對(duì)'小兄弟'的描寫流露出什么情感？"這個(gè)問題難度不大，很多學(xué)生的舉手要回答，只有坐在角落的鄭帥同學(xué)低頭若有所思，我就微笑著叫他起來，讓他嘗試回答這個(gè)問題，他極不情愿的站起來不說話，我就引導(dǎo)他先讀出有關(guān)句子，然后慢慢體味感情，之后我再次引導(dǎo)："我"看著弟弟心疼的看著風(fēng)箏，心中最直接的感情是什么？可以聯(lián)想一下你就這個(gè)哥哥，你會(huì)怎么想呢？他聲音模糊的說了兩個(gè)字，其他學(xué)生都沒聽清，我說：老師希望你用一個(gè)男子漢的聲音大聲告訴我們，你的答案是什么？老師相信你一定能答對(duì)。在我的鼓勵(lì)之下，他大聲的說出："同情"。全班爆出熱烈的掌聲。從他的微笑中，我看到的他自信的表情。
5.注重對(duì)學(xué)困生的關(guān)注
關(guān)鍵詞：智慧型；小學(xué)；語文課堂
中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）14-182-01
智慧型小學(xué)語文課堂是當(dāng)下課堂教育中探討的重點(diǎn)，由于外界對(duì)智慧型語文課堂有著不同的認(rèn)知，從而導(dǎo)致對(duì)智慧型語文課堂的概念不一致。因此本文筆者將從教室課前備課、課堂教學(xué)與課后總結(jié)等多個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行分析來定義智慧型小學(xué)語文課堂。
一、智慧型小學(xué)語文課堂特點(diǎn)
1、教師備課階段。結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，合理設(shè)計(jì)小學(xué)語文教學(xué)方案，增強(qiáng)教學(xué)理念，實(shí)行科學(xué)化的智慧型教學(xué)。首先教師應(yīng)參照課本設(shè)定教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)步驟，重視課文的課前講解分析，巧妙的將上節(jié)課的課后教學(xué)反思與本節(jié)課的課前分析進(jìn)行結(jié)合，以保證進(jìn)行語文課堂教學(xué)時(shí)，可以條理清晰的傳播給學(xué)生，使學(xué)生能夠增強(qiáng)度語文的學(xué)習(xí)。
2、教學(xué)階段。合理構(gòu)建科學(xué)性語文課堂教學(xué)情境，學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，對(duì)學(xué)習(xí)起到主導(dǎo)性作用。因此在教學(xué)過程中，教師應(yīng)以學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)交流，了解學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的見解與看法，根據(jù)學(xué)生的想法制定語文課堂教學(xué)情境，以保證在課堂教學(xué)中學(xué)生與教師達(dá)成共識(shí)，以保證增強(qiáng)教學(xué)時(shí)效。
3、課后總結(jié)階段。課后總結(jié)是智慧型課堂教學(xué)的重要組成部分。在智慧型語文課堂教學(xué)中，課后總結(jié)可以根據(jù)“教師教學(xué)評(píng)價(jià)”與“學(xué)生課后總結(jié)”兩方面來進(jìn)行開展。教師教學(xué)評(píng)價(jià)是教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)判，以便及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的需求與教學(xué)的弊端。學(xué)生課后總結(jié)則是對(duì)當(dāng)節(jié)課教師講解的內(nèi)容進(jìn)行分析總結(jié)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。
二、教師與學(xué)生的相處模式
1、教師積極采納學(xué)生意見。在小學(xué)語文課堂中，有的學(xué)生表現(xiàn)大膽，對(duì)教師講解的內(nèi)容提出意見，會(huì)使有些教師感覺尷尬不敢面對(duì)學(xué)生提出的意見，往往會(huì)選擇視而不見，這樣往往不利于學(xué)生思維的開發(fā)。而智慧型語文教師應(yīng)直面學(xué)生提出的意見，與學(xué)生一起探討問題，使學(xué)生在課堂探討中發(fā)揮所長。例如：教師在講解《春曉》這首古詩時(shí)，其中有一句“花落知多少”，教師按照詩詞教材上的解釋是“不知花兒落了多少”，但有的學(xué)生會(huì)認(rèn)為這樣解釋不妥當(dāng)，較為簡單直白，應(yīng)該解釋為“落了這么多花朵，會(huì)帶走多少春光，體現(xiàn)出詩人的無限遐想和對(duì)春光流逝的淡淡哀怨，才更加貼切”，這時(shí)教師應(yīng)贊揚(yáng)這位同學(xué)聰明，有自己的想法。這樣一來，課堂氛圍就變得活躍來，為學(xué)生創(chuàng)造了奇思妙想的空間，可見，教師積極采納學(xué)生的意見是多么重要，不僅提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，還增強(qiáng)語文課堂活力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。
2、教師積極引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生。由于學(xué)生生活環(huán)境和家庭教育的差異，使每個(gè)學(xué)生的思維方式和認(rèn)知水平都存在差異，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)語文課文時(shí)，會(huì)產(chǎn)生觀點(diǎn)分歧的情況，為了避免學(xué)生有錯(cuò)誤的觀點(diǎn)，教師應(yīng)及時(shí)積極引導(dǎo)學(xué)生，避免學(xué)生走入誤區(qū)。比如，在學(xué)習(xí)《狐貍和烏鴉》這一文后，學(xué)生對(duì)狐貍和烏鴉有著不同看法，有的學(xué)生認(rèn)為狐貍聰明才能從烏鴉那里得到食物，是烏鴉太虛榮導(dǎo)致狐貍一夸獎(jiǎng)它就會(huì)唱歌，才會(huì)丟了食物。但有的學(xué)生認(rèn)為狐貍是一個(gè)狡猾的動(dòng)物，它為了得到烏鴉口里的肉才會(huì)夸獎(jiǎng)烏鴉，狐貍這是欺騙烏鴉是不對(duì)的。在學(xué)生探討這兩種觀點(diǎn)時(shí)，語文教師可以對(duì)提出學(xué)生進(jìn)行合理的問題：“假設(shè)烏鴉知道狐貍是為了騙取它口中的肉，那么它會(huì)不會(huì)把肉放到一旁來為狐貍唱歌呢？”這時(shí)學(xué)生就會(huì)認(rèn)為：這其中的道理很簡單，如果烏鴉知道狐貍是為了騙取它口中的肉，肯定不會(huì)把肉讓狐貍騙走，而是把肉放到一旁，或是不理狐貍。這樣通過教師的引導(dǎo)和啟發(fā)，使學(xué)生學(xué)會(huì)開動(dòng)腦筋思考，對(duì)課文有自己的見解，在與同學(xué)探討結(jié)論。在這樣的課堂教學(xué)過程中，在增強(qiáng)學(xué)生思維能力之余，還調(diào)動(dòng)起課堂積極性，達(dá)到語文教學(xué)目的。
3、教師尊重學(xué)生個(gè)體差異。在語文課堂上，有的學(xué)生會(huì)表現(xiàn)的另類，對(duì)課文的見解不循規(guī)蹈矩過于有創(chuàng)造性，然而作為智慧型語文教師不應(yīng)批判學(xué)生這種另類表現(xiàn)合適包容學(xué)生，耐心引導(dǎo)學(xué)生，為學(xué)生灌輸正確觀念。小學(xué)生也存在自己的思想和見解，教師要對(duì)學(xué)生信任和尊重，為學(xué)生搭建展現(xiàn)自身優(yōu)勢的舞臺(tái)，讓每一名學(xué)生都能展現(xiàn)自己的個(gè)性與長處，為課堂增添活力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生多元化發(fā)展。
4、教師應(yīng)及時(shí)進(jìn)行自身反省。我國古代著名的教育家、思想家孔子曾說過“吾日三省吾身”，指的是人應(yīng)該每天都要反省自己，教師作為教育的引導(dǎo)者更應(yīng)及時(shí)進(jìn)行自身反省，反省課堂教學(xué)的表現(xiàn)與傳播給學(xué)生的理論知識(shí)以及和學(xué)生之間的交流。只有這樣才能不斷提高語文教學(xué)水平與效果，從中領(lǐng)悟到教學(xué)的智慧。
總之，智慧型小學(xué)語文課堂中能夠使學(xué)生通過教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，來提高學(xué)生語文水平，使學(xué)生在有限的語文課堂教學(xué)中深入了解到教材知識(shí)和相關(guān)知識(shí)探究，提高學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力與對(duì)知識(shí)的感悟，為學(xué)生未來的發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
[1] 李曉慶.智慧型小學(xué)語文課堂模式的構(gòu)建及實(shí)踐要點(diǎn)解讀[J].中華少年，2016（01）.
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；有效性；影響因素；具體對(duì)策
在新課程改革的實(shí)施下，對(duì)小學(xué)語文課堂教學(xué)的要求有了很大提高，不僅要求學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用識(shí)字寫字能力、口語交際能力來解決生活中的一些實(shí)際問題，而且還要求培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。但是就目前的實(shí)際情況而言，出現(xiàn)了諸多影響語文課堂教學(xué)的因素，比如教材使用不合理、教學(xué)方法不當(dāng)以及教師自身素質(zhì)問題，這些都在一定程度上影響了小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性，以下是具體的解決對(duì)策。
一、改變傳統(tǒng)教學(xué)思想，認(rèn)真?zhèn)湔n
我們現(xiàn)在全國范圍內(nèi)都進(jìn)行課改，這對(duì)教師的要求大大提高，教書育人，不再是簡單的教書，現(xiàn)在，課本僅僅被當(dāng)做一個(gè)工具，也可以說是一把鑰匙，一把打開知識(shí)大門的鑰匙，而教師就是那個(gè)引路人，教師要在語文課堂教學(xué)中，牢牢地把握課程標(biāo)準(zhǔn)，并且結(jié)合自己學(xué)生的實(shí)際情況，因材施教，使自己的教學(xué)變得高效，使自己的教學(xué)更具有針對(duì)性。
二、注重教學(xué)各個(gè)方面
為了使小學(xué)語文課堂教學(xué)更加有效，還要注重教學(xué)方面，主要包括以下方面：（1）制訂教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要考慮是否適合學(xué)生、是否全面、是否可以靈活多變；（2）制訂教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要考慮是否具有啟蒙作用，是否聯(lián)系生活，是否均衡；（3）教學(xué)實(shí)施時(shí)，要有計(jì)劃性和靈活性，從學(xué)生的角度出發(fā)，逐步調(diào)整語文課堂教學(xué)，同時(shí)還應(yīng)多組織以游戲?yàn)樾问降慕虒W(xué)活動(dòng)。（4）教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，要更加全面，同時(shí)還應(yīng)多聽學(xué)生的意見。
三、教師方面
鑒于教師自身的素養(yǎng)對(duì)小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性有直接影響，因此，必須提升語文課堂教師的專業(yè)素養(yǎng)，具體表現(xiàn)在以下方面：（1）教師聽有關(guān)語文課堂教學(xué)的講座，吸取先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，使自己的課堂教學(xué)更加有效；（2）教師應(yīng)多對(duì)自己的語文課堂教學(xué)進(jìn)行總結(jié)反思。
綜上所述，小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性直接決定了其教學(xué)質(zhì)量。因此，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)思想，認(rèn)真?zhèn)湔n，注重教學(xué)的各個(gè)方面同時(shí)還要不斷提高教師自身的專業(yè)素養(yǎng)，從而推動(dòng)我國小學(xué)語文課堂教學(xué)朝著更高質(zhì)量、更有效的方向發(fā)展。
一、課題研究的目的和意義
語文教學(xué)是科學(xué)和藝術(shù)的結(jié)合。語文課堂不能沒有藝術(shù)，否則學(xué)生上課的興味就減去了一半，聽一堂好課是一種藝術(shù)享受，這是對(duì)課堂藝術(shù)重要性的強(qiáng)調(diào)。課堂藝術(shù)的恰當(dāng)運(yùn)用能夠起到事半功倍的效果，能夠讓學(xué)生真正地喜歡語文，走進(jìn)語文，融入語文。在對(duì)語文課堂的藝術(shù)研究中提升初中語文教師的課堂理念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生喜歡語文課，以此來優(yōu)化語文課堂的教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)中學(xué)語文教學(xué)的健康穩(wěn)步發(fā)展。
二、學(xué)生不喜歡語文課的原因
為了優(yōu)化語文課堂教學(xué)，準(zhǔn)確找到學(xué)生不大喜歡語文課堂的原因，我們采取了調(diào)查、座談和案例分析等多種形式，進(jìn)行了細(xì)致的調(diào)查。經(jīng)過歸納，我們認(rèn)為學(xué)生不喜歡語文課堂的原因主要有以下幾方面：1.課堂枯燥單一，學(xué)生不感興趣。2.教師偏重課文，學(xué)生視野狹窄。3.學(xué)生生活單調(diào)，接觸社會(huì)的機(jī)會(huì)少。
三、課題研究的主要內(nèi)容
讓語文課堂充滿勃勃生機(jī)，寓教于樂，最大限度的突出學(xué)生的主體地位，力求課堂教學(xué)藝術(shù)化，通過大量的教學(xué)實(shí)踐讓學(xué)生喜歡語文課，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，放飛學(xué)生的想象力；同時(shí)讓教師也認(rèn)識(shí)到精心設(shè)計(jì)教學(xué)流程，錘煉教學(xué)語言的重要性，更新教學(xué)觀念，把語文課堂營造為藝術(shù)的舞臺(tái)，力爭做一個(gè)合格的藝術(shù)家。本文由收集整理
四、課題的研究方案與計(jì)劃
1.準(zhǔn)備階段（2008年5月—2008年9月）：（1）成立課題研究小組。（2）制定研究方案
2.實(shí)施階段（2008年6月—2009年4月）：（1）加強(qiáng)對(duì)語文教師的新課程培訓(xùn)并制定課題方案，領(lǐng)悟課題研究的目的意義及內(nèi)容。（2）以語文課堂為主陣地，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，探討讓學(xué)生喜歡語文課的辦法，追求語文課堂藝術(shù)化。（3）設(shè)置生活場景，自主合作探究，使學(xué)生從語文小天地步入生活大課堂，在課堂上再現(xiàn)生活。
3.總結(jié)階段（2009年8月—2009年9月）：全面總結(jié)研究工作，統(tǒng)計(jì)和分析相關(guān)資料，撰寫研究報(bào)告，請專家進(jìn)行課題評(píng)審。
五、課題研究的具體實(shí)施辦法
1.加強(qiáng)新課標(biāo)培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變思想觀念。我們充分利用學(xué)校已有的圖書資料和現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)資源，組織課題組教師學(xué)習(xí)課改等現(xiàn)代教育理念。
2.立足課堂教學(xué)，設(shè)計(jì)有趣的課堂，追求課堂教學(xué)藝術(shù)化。“設(shè)計(jì)貼近生活、生動(dòng)形象、實(shí)在有趣的語文課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，創(chuàng)設(shè)愉快教學(xué)情境，寓教于樂。”這是我們語文組成員一致追求的目標(biāo)，也是各備課組集體備課的核心內(nèi)容。
3.深入學(xué)生，通過問卷調(diào)查，分析歸納學(xué)生不喜歡語文課的原因。為了優(yōu)化語文課堂教學(xué)，準(zhǔn)確找到學(xué)生不大喜歡語文課堂的原因，我們采取了調(diào)查、座談和案例分析等多種形式，進(jìn)行了細(xì)致的調(diào)查。找出了學(xué)生不喜歡語文課堂的原因。
4.探究學(xué)生喜歡語文課的方法
（1）用靈活多樣的導(dǎo)入方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和欲望。 課堂教學(xué)的導(dǎo)入是很重要的，導(dǎo)入是否精彩，直接影響著這節(jié)課的成敗。因此，我們在一起討論分析，達(dá)成共識(shí)。上課開始，教師要根據(jù)課文特點(diǎn)和學(xué)生的特點(diǎn)，采用靈活多樣的方法導(dǎo)入，以激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生迅速地進(jìn)入角色。
（2）化解尷尬，激活課堂，體現(xiàn)教師機(jī)智。楊老師上《皇帝的新裝》一課時(shí)，由于教室里坐著十幾個(gè)聽課教師，開始就遇到冷場，學(xué)生們都很緊張，課堂氣氛沉悶，課堂教學(xué)不能按照我們事先設(shè)計(jì)的方案講下去，我們都為她捏一把汗。只見她稍作遲疑之后，抬頭微笑著說：“同學(xué)們，今天老師穿了一件新衣服，你們看漂亮嗎？”學(xué)生的注意力立刻集中到她的身上，齊聲喊道：“漂亮”。這句問話不是課前的設(shè)計(jì)，而是楊老師即興的發(fā)揮，是教師的機(jī)智。正是由于
轉(zhuǎn)貼于
這句問話，課堂氣氛一下子輕松了許多，學(xué)生大笑，在輕松的氛圍中進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，收到了良好的課堂教學(xué)效果。
（3）課堂“留白”激活思維。“留白”原是國畫創(chuàng)作中一種計(jì)白當(dāng)黑的構(gòu)圖方法。在畫面上留下空白，卻能給欣賞者提供一個(gè)深遠(yuǎn)的意境，讓欣賞者去思考，去補(bǔ)充發(fā)揮，和作者共同完成對(duì)作品美學(xué)價(jià)值的再創(chuàng)造。在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，不能用老師的思維代替學(xué)生的思維，包辦學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師也可以像畫家一樣，留出大片“空白”，讓學(xué)生補(bǔ)充，讓學(xué)生在求知的過程中能動(dòng)地去探索、思考和發(fā)現(xiàn)，更讓本文由收集整理學(xué)生自主生成對(duì)文本的理解。
（4）設(shè)置生活場景，自主合作探究 ，使學(xué)生從語文小天地步入生活大課堂，在課堂上再現(xiàn)生活。
（5）追求藝術(shù)化課堂，精心設(shè)計(jì)貼近生活、生動(dòng)有趣的語文課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。置身生活場景，自主合作探究，使學(xué)生由怕學(xué)語文到愛學(xué)語文，從語文課堂中感受到美與樂，師生共同努力把語文課堂構(gòu)建成藝術(shù)的舞臺(tái)。
（6）生活化教學(xué)資源和先進(jìn)的多媒體教學(xué)手段的有機(jī)結(jié)合。
六、課題研究成果的理論和實(shí)踐價(jià)值
語文課堂，如一位負(fù)著語言文化行囊趕路的行者，穿過教化的清苑，越過智能的山崗，踏上人文的殿堂，且走且歌，歌得婉約，行得穩(wěn)健。當(dāng)二十世紀(jì)末的“多媒體”如撲面而來的春風(fēng)吹進(jìn)語文課堂時(shí)，這位行者的腳步更快捷、更輕盈了。同時(shí)，多了許多路徑的多媒體語文課堂，也遺失和忽略了很多曾經(jīng)的美景。于是，多媒體語文課堂需要我們用新課標(biāo)的視角對(duì)之進(jìn)行理性感悟。
一、多媒體讓語文課堂“多”了些什么
1、多媒體語文課堂上，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃得“多”了
“興趣是最好的老師。”語文課堂上，多媒體通過文本、圖象、動(dòng)畫、聲音等方式，創(chuàng)設(shè)情景，激趣，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，化靜為動(dòng)，給語文課堂教學(xué)注入了新的活力，優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，活躍了課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，調(diào)動(dòng)他們自主學(xué)習(xí)的積極性，于是，較以往傳統(tǒng)而言，多媒體語文課堂上，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃得“多”了。
例如，我在教學(xué)朱自清的名篇《背影》時(shí)，導(dǎo)課時(shí)先播放大家耳熟能詳?shù)摹陡赣H》歌曲，配以感人至深的MTV畫面，這樣營造出感恩動(dòng)情的氛圍后，學(xué)生就自然進(jìn)入了文本角色。然后，再通過凝重傳情的音頻朗讀來引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行“買橘子”片段的賞析，再現(xiàn)與探究深沉的父愛便水到渠成了 。這樣的課堂上，多媒體調(diào)動(dòng)了學(xué)生的聽、看、讀諸多感官，學(xué)生想要走神都難了，學(xué)習(xí)興趣便濃得“多”了。
2、多媒體語文課堂上，學(xué)生動(dòng)起來的機(jī)會(huì) “多”了
語文課堂是學(xué)生聽說讀寫被綜合調(diào)動(dòng)和運(yùn)用的過程，是師生及生生合作與探究的過程，更是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)。于是，有了多媒體參與的語文課堂，便多了傳道授業(yè)解惑的契機(jī)。對(duì)課文的學(xué)習(xí)、對(duì)作文的練習(xí)，都可以采用多媒體啟發(fā)學(xué)生的想象力，達(dá)到理解知識(shí)的目的。解析課文時(shí)，多媒體用形象的圖像、感性的音樂，使學(xué)生簡捷把握教材的內(nèi)涵，理解其所要表達(dá)的思想感情；作文訓(xùn)練時(shí)，運(yùn)用多媒體既可以及時(shí)進(jìn)行直觀評(píng)價(jià)，又可以從形象的人事展現(xiàn)到抽象的情理分析，從而啟發(fā)學(xué)生想象力，提高學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)力。
曾經(jīng)在進(jìn)行“母愛”主題的作文課上，為了讓學(xué)生能把這老話題能寫出新意和真情，我將2012年十大感動(dòng)中國人物中的孟佩杰------恪守孝道的平凡女孩視頻文件放映出來，并親自誦讀深情的頒獎(jiǎng)詞：“在貧困中，她任勞任怨，樂觀開朗，用青春的朝氣驅(qū)趕種種不幸；在艱難里，她無怨無悔，堅(jiān)守清貧，讓傳統(tǒng)的孝道充滿每個(gè)細(xì)節(jié)。雖然艱辛填滿四千多個(gè)日子，可她的笑容依然燦爛如花。”于是，學(xué)生被眼前的同齡人感染著，也感動(dòng)著，他們主動(dòng)拿起筆來書寫著不落俗套的親情。
3、多媒體語文課堂上，教學(xué)相長的契機(jī)“多”了
多媒體語文課堂上，可以大容量地容納教學(xué)內(nèi)容，也可以深廣度地拓展教學(xué)內(nèi)容。但是，教師如何游刃有余地駕馭和組控好課堂，確實(shí)需要深厚的知識(shí)功底和豐富的課堂經(jīng)驗(yàn)。于是， 當(dāng)多媒體課堂上出現(xiàn)師生交流脫節(jié)、學(xué)生反應(yīng)滯后等問題時(shí)，教師需要及時(shí)反思和調(diào)整教學(xué)方法，學(xué)生需要循序漸進(jìn)地?cái)U(kuò)大知識(shí)容量、提升能力基線，這樣的教學(xué)勢必是教學(xué)相長、事半功倍的。
同事上過這樣一節(jié)公開課-------古文《醉翁亭記》用一課時(shí)來學(xué)習(xí)。這樣經(jīng)典的篇目傳統(tǒng)教學(xué)需要兩三個(gè)課時(shí)方能上完，一課時(shí)學(xué)習(xí)是極大的挑戰(zhàn)與嘗試。這節(jié)課上，老師指導(dǎo)學(xué)生用批注法解讀文本，批注符號(hào)和重點(diǎn)都用多媒體形象展示，學(xué)生用二十分鐘左右的時(shí)間進(jìn)行了自批，五分鐘的時(shí)間小組交流，進(jìn)展順利而精彩。然而，在剩下的二十分鐘內(nèi)，學(xué)生的展示、總結(jié)雖涵蓋了大量的文本信息，但教師的評(píng)價(jià)卻出現(xiàn)了模糊和滯后的狀況，課堂瞬間轉(zhuǎn)入低迷狀態(tài)，這樣一節(jié)創(chuàng)新型課堂在遺憾的敗筆中結(jié)束。于是，這樣的多媒體課堂暴露出的生成問題越多，教學(xué)相長的契機(jī)也就越“多”了。
二、多媒體讓語文課堂“少”了些什么
1、多媒體語文課堂上，傳統(tǒng)教學(xué)中的朗朗書聲“少”了
大容量、快節(jié)奏的多媒體語文課堂上，教師往往將依據(jù)多媒體內(nèi)容來對(duì)課堂時(shí)間進(jìn)行分配，于是，自讀、齊讀、默讀、分讀等多種多樣的讀書聲少見少聽了，更多的是五彩引人的畫面、動(dòng)聽專業(yè)的聲音。殊不知，這樣的課堂少了幾許搖頭晃腦品讀的“語文味”，便是少了“書讀百遍，其義自現(xiàn)”最自然、最重要的認(rèn)知至理。
2、多媒體語文課堂上，傳統(tǒng)教學(xué)中靜靜頓悟“少”了
關(guān)鍵詞：教學(xué)管理；課堂教學(xué)；教學(xué)效率；管理方法
隨著教育體制的改革以及素質(zhì)教育的推廣，我在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，一些中學(xué)語文教師為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)，進(jìn)行了許多語文教學(xué)方面的改革和嘗試，甚至建立了新的語文教學(xué)的模式，但是效果卻不盡如人意，究其根本原因，就是忽視了語文課堂教學(xué)的管理。高中語文教師想要真正取得最佳的教學(xué)效率，保證語文課堂教學(xué)的順利實(shí)施，就必須注重語文課堂教學(xué)的管理。在這里我結(jié)合自己多年語文教學(xué)實(shí)踐中的總結(jié)與嘗試，簡要談下自己的一些看法。
一、簡述語文課堂教學(xué)管理的規(guī)律
（一）語文課堂教學(xué)管理的內(nèi)容
所謂語文課堂管理，就是把系統(tǒng)論、信息論、控制論、心理學(xué)、管理學(xué)、教育學(xué)等原理綜合起來在語文教學(xué)中的運(yùn)用，它既是一門應(yīng)用的科學(xué)，又是一門應(yīng)用的藝術(shù)。從本質(zhì)上講，語文課堂教學(xué)管理就是協(xié)調(diào)師生之間的關(guān)系，以促使課堂教學(xué)中的不利因素轉(zhuǎn)化為有利的積極的因素，從而達(dá)到師生之間教與學(xué)有機(jī)統(tǒng)一的教學(xué)過程。在我們的實(shí)際教學(xué)中，可以把學(xué)生分為三種類型：其一是主動(dòng)積極學(xué)習(xí)、求知欲望強(qiáng)的學(xué)生。其二是被動(dòng)消極學(xué)習(xí)、對(duì)語文學(xué)習(xí)沒有興趣甚至存在反感的學(xué)生。最后一類是介于二者之間的大多數(shù)學(xué)生。面對(duì)這三類學(xué)生，語文教師需要充分運(yùn)用課堂教學(xué)管理的力量，努力發(fā)揮班級(jí)中的積極因素，運(yùn)用各種管理的方法和教學(xué)手段，把教學(xué)中的消極因素轉(zhuǎn)化為積極因素，從而提高課堂教學(xué)的效率。
（二）語文課堂教學(xué)管理所具有的特點(diǎn)
學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，而教師則在這一活動(dòng)中處于主導(dǎo)的地位。教學(xué)的過程實(shí)際就是師生共同參與，發(fā)揮學(xué)生主體地位與教師主導(dǎo)作用的過程。這就決定了語文課堂管理具有以下兩個(gè)特點(diǎn)：首先，語文管理教學(xué)具有民主性的特點(diǎn)。這是由學(xué)生作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體地位決定的。教學(xué)管理的目的是為了為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生積極學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，那么教師在教學(xué)管理中就要充分體現(xiàn)出師生共同參與，重視學(xué)生的意見與建議，體現(xiàn)出師生之間的民主性。其次，語文教學(xué)管理還具有嚴(yán)肅性與規(guī)范性的特點(diǎn)。這是由教師在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主導(dǎo)作用決定的。雖然教學(xué)管理是師生共同參與的過程，但是為了保障教學(xué)過程的順利實(shí)施，就必須發(fā)揮教師在教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用，把課堂教學(xué)管理作為一種組織手段，規(guī)范學(xué)生在課堂上的行為，這就必然使課堂教學(xué)管理具有嚴(yán)肅性與規(guī)范性的特點(diǎn)。
（三）語文課堂教學(xué)管理實(shí)施應(yīng)該遵循的原則
我們進(jìn)行課堂教學(xué)管理的目標(biāo)是為了達(dá)到教與學(xué)之間的有機(jī)統(tǒng)一，從而提高語文教學(xué)的效率。這就決定了語文教師在實(shí)施語文課堂教學(xué)管理的過程中應(yīng)該遵循以下幾個(gè)原則：
1.尊重關(guān)心學(xué)生
由于課堂教學(xué)管理要重視學(xué)生學(xué)習(xí)主體的地位，所以教師在實(shí)施課堂教學(xué)管理過程中必須要尊重和關(guān)心學(xué)生，與學(xué)生形成一種良好的師生關(guān)系，從而保證課堂教學(xué)管理的順利實(shí)施。
2.嚴(yán)格要求
課堂教學(xué)管理既然是一種管理的活動(dòng)，要充分發(fā)揮教師主導(dǎo)的作用，建立制度，提出要求，使課堂教學(xué)規(guī)范化，嚴(yán)格要求學(xué)生，才能保證課堂教學(xué)管理的順利實(shí)施。
3.嚴(yán)于律己
在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師要起到帶頭作用，嚴(yán)于律己，以身作則，以積極的態(tài)度和規(guī)范的行為來帶動(dòng)學(xué)生。
4.區(qū)分相待
在教學(xué)管理過程中，教師要了解學(xué)生的具體情況，弄清楚學(xué)生之間的差異，根據(jù)學(xué)生的不同情況因人而異地采用合適的教學(xué)方法，區(qū)分對(duì)待不同特點(diǎn)的學(xué)生。
5.營造氛圍
學(xué)生學(xué)習(xí)需要一個(gè)良好的氛圍，在實(shí)施語文課堂教學(xué)管理的時(shí)候，教師要精心創(chuàng)設(shè)課堂情景，為學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，形成一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生提高課堂學(xué)習(xí)的效率。
二、語文課堂教學(xué)管理的實(shí)施方法
在語文課堂教學(xué)管理的實(shí)施過程中，存在著許多方法。在這里我們可以依據(jù)管理方式的不同，把這些方法分為外顯性教學(xué)管理與內(nèi)隱性教學(xué)管理兩類。
（一）外顯性教學(xué)管理
外顯性教學(xué)管理是指直接的、可以外在表現(xiàn)出來的教學(xué)管理方法，其主要包含以下幾種方法：
1.冷靜處理
就是指在教師教學(xué)過程中，面對(duì)一些突發(fā)的事件，要冷靜分析原因，泰然處之，切忌沖動(dòng)，要冷靜地處理問題，避免造成學(xué)生心靈的創(chuàng)傷。
2.建立制度
就是教師建立一套獎(jiǎng)優(yōu)罰劣的制度，以獎(jiǎng)為主，輔之以懲，通過制度來矯正學(xué)生的行為。
3.分組約束
就是在教學(xué)中，把學(xué)生分為若干學(xué)習(xí)小組，組長由學(xué)生輪流擔(dān)任，通過小組之間與小組成員之間的對(duì)比與監(jiān)督來約束學(xué)生的行為。語文課堂上學(xué)生出現(xiàn)做小動(dòng)作、接話茬、喧鬧、過分放肆等違紀(jì)現(xiàn)象，教師理應(yīng)當(dāng)機(jī)立斷處理。不過，對(duì)絕大多數(shù)學(xué)生來說，干擾只是瞬間的一種失控表現(xiàn)，并不是有預(yù)謀的行為。教師應(yīng)慎重地考慮學(xué)生的情感和自尊心，采用旁敲側(cè)擊的方式，使對(duì)方知道他的行為已被教師注視而應(yīng)立即糾正。如盯他一眼，朝他點(diǎn)點(diǎn)頭，輕輕敲擊一下他面前的書桌，或站在他身旁略微停留，或叫他本人或周圍學(xué)生答問、板演等。通過這些微妙的方式把信息傳遞過去。這樣，師生情感容易溝通，見效快。
4.自我管理
就是教師要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理，逐漸培養(yǎng)學(xué)生自我管理的習(xí)慣和能力，從而達(dá)到整體教學(xué)管理要求。
（二）內(nèi)隱性教學(xué)管理
內(nèi)隱性教學(xué)管理是指隱含的、沒有外在表現(xiàn)出來的教學(xué)管理方法。其主要包含以情感感染學(xué)生、通過目光暗示學(xué)生、用自己的語調(diào)舉止帶動(dòng)學(xué)生和創(chuàng)設(shè)環(huán)境熏陶學(xué)生等方法，在教學(xué)過程中，教師并沒有直接對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，但是卻通過自己巧妙的設(shè)計(jì)和真摯的情感，主導(dǎo)了學(xué)生的學(xué)習(xí)，約束了學(xué)生，從而提高了教學(xué)的效率。
關(guān)鍵詞：初中語文 活動(dòng)化教學(xué)
一.課題的界定
“初中語文活動(dòng)化教學(xué)”，是指以在初中語文教學(xué)中，建構(gòu)具有教育性、創(chuàng)造性、實(shí)踐性、操作性的學(xué)生主體活動(dòng)為主要形式，以鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)探索、主動(dòng)思考、主動(dòng)實(shí)踐為基本特征，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生多方面能力綜合發(fā)展為核心，以促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)全面提高為目的的一種新型課堂教學(xué)形式。它不同于上世紀(jì)九十年代曾一度盛行的“語文活動(dòng)課”，語文活動(dòng)課雖試圖解決傳統(tǒng)語文教學(xué)遏制學(xué)生主體性的問題，但它與一般的語文課相并列，將語文課的知識(shí)性（或?qū)W科性）與活動(dòng)性割裂開來，形成純粹的知識(shí)分析課和單純的語文活動(dòng)課，顯然并沒有從根本上解決傳統(tǒng)語文教學(xué)的弊端，而我們提出的活動(dòng)化教學(xué)正是力求尋找兩者的最佳結(jié)合點(diǎn)。它也有別于新課改過程中提出的語文綜合實(shí)踐活動(dòng)，語文綜合實(shí)踐活動(dòng)立足于語文學(xué)習(xí)與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生走出課堂、走進(jìn)社會(huì)，拓展了語文課程資源，而我們提出的語文活動(dòng)化教學(xué)立足于課堂教學(xué)，正好與語文綜合實(shí)踐活動(dòng)互為補(bǔ)充，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
二.研究意義
1.活動(dòng)化教學(xué)實(shí)踐有利于改變滿堂灌、滿堂問的教學(xué)現(xiàn)狀，形成和諧的師生關(guān)系。語文課堂長期以來存在著大量的課文分析和以“一問一答”為主要形式的所謂“啟發(fā)式”教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生普遍感到語文課枯燥無味，出現(xiàn)了學(xué)生難學(xué)、教師難教的尷尬局面。活動(dòng)化教學(xué)以大量生動(dòng)活潑、求知求樂、益智啟智的語文實(shí)踐活動(dòng)為載體，讓學(xué)生在活動(dòng)中主動(dòng)習(xí)得知識(shí)，無疑將會(huì)為改善師生關(guān)系、營和諧教學(xué)氛圍產(chǎn)生非常積極的影響。
2.活動(dòng)化教學(xué)實(shí)踐有利于凸顯學(xué)生的主體地位，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。活動(dòng)化教學(xué)以具有教育性、創(chuàng)造性、實(shí)踐性、操作性的學(xué)生主體活動(dòng)為主要形式，以鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)探索、主動(dòng)思考、主動(dòng)實(shí)踐為基本特征，將徹底改變傳統(tǒng)課堂的學(xué)習(xí)方式，努力讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
3.活動(dòng)化教學(xué)實(shí)踐有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，克服學(xué)習(xí)意志薄弱等不利因素。活動(dòng)化教學(xué)將相對(duì)枯燥的語文知識(shí)學(xué)習(xí)巧妙地化入了形式多樣的活動(dòng)中，符合初中學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，無疑將有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，自覺避免注意力不集中、開小差等不利因素。
三.研究目標(biāo)與內(nèi)容
本課題的主要研究目標(biāo)是，探索初中語文活動(dòng)化教學(xué)的某些規(guī)律，改變初中語文課堂滿堂灌、滿堂問的教學(xué)現(xiàn)狀，提高我校語文教學(xué)質(zhì)量;探索形成初中語文活動(dòng)化教學(xué)模式，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
本課題圍繞研究目標(biāo)，主要研究如下內(nèi)容：
1.研究設(shè)計(jì)初中語文課堂實(shí)踐活動(dòng)的方法。也就是根據(jù)語文教學(xué)的內(nèi)容設(shè)計(jì)一個(gè)個(gè)生動(dòng)活潑、求知求樂、益智啟智的語文課堂實(shí)踐活動(dòng)。
2.如何進(jìn)行初中語文活動(dòng)化教學(xué)設(shè)計(jì)。即根據(jù)每堂課的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，選用合適的語文實(shí)踐活動(dòng)并將其有機(jī)地整合在一起，形成一個(gè)完整的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。
3.研究初中語文活動(dòng)化教學(xué)的操作流程，構(gòu)建初中語文活動(dòng)化教學(xué)的基本模式或一般模式。
4.研究初中語文活動(dòng)化教學(xué)模式在散文教學(xué)、詩歌教學(xué)、小說教學(xué)、說明文教學(xué)、議論文教學(xué)、文言文教學(xué)中的運(yùn)用。
四.研究步驟
準(zhǔn)備階段：1.成立課題研究組織機(jī)構(gòu)，制定課題研究與管理的相關(guān)制度。2.對(duì)我校語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行反復(fù)調(diào)研、反復(fù)討論，查閱新課改和活動(dòng)化教學(xué)等方面的專著，確定課題研究計(jì)劃與方案。3.廣泛占有資源，征訂《語文教學(xué)通訊》等專業(yè)雜志，購買《活動(dòng)教學(xué)原理與方法》等教育教學(xué)專著，開通中國知網(wǎng)、龍?jiān)雌诳W(wǎng)等專業(yè)網(wǎng)站。4.邀請專家進(jìn)行開題論證。
研究實(shí)施階段：1.建立課題研究小組成員月會(huì)制度，將活動(dòng)化教學(xué)理論與自己的語文課堂教學(xué)實(shí)踐結(jié)合起來，通過反復(fù)討論、交流，逐步形成對(duì)初中語文活動(dòng)化教學(xué)的共識(shí)。2.聯(lián)系語文課堂教學(xué)實(shí)際，征集導(dǎo)學(xué)、探究、運(yùn)用、拓展等教學(xué)諸環(huán)節(jié)的課中實(shí)踐活動(dòng)，并圍繞這一主題開展1～2次課堂教學(xué)研討活動(dòng)，力爭結(jié)合現(xiàn)行初中語文教材設(shè)計(jì)出一批實(shí)踐活動(dòng)，供教師在教學(xué)中選用。3.圍繞“如何進(jìn)行初中語文活動(dòng)化教學(xué)設(shè)計(jì)”這一主題開展理論思考、論文征集、課堂教學(xué)研討等系列活動(dòng)，力爭總結(jié)出簡潔明了、易記易懂、合理實(shí)用的教學(xué)設(shè)計(jì)口訣。4.邀請專家進(jìn)行中期檢查、評(píng)估，并結(jié)合中期評(píng)估意見對(duì)研究工作做適當(dāng)調(diào)整。
關(guān)鍵詞：新課改背景下；小學(xué)語文；課堂教學(xué)
【中圖分類號(hào)】G623.2
新課改背景下，不斷創(chuàng)新學(xué)語文課堂教學(xué)模式，提高學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量勢在必行。創(chuàng)新學(xué)語文課堂教學(xué)模式，構(gòu)建學(xué)語文高效課堂，有助于學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的主動(dòng)性和積極性，為之后的語文學(xué)習(xí)奠定良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。
一、激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣
興趣是最好的老師，學(xué)生生性活潑，有著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，小學(xué)語文教師要采用多種多樣的方式激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，語文是一門應(yīng)用語言，趣味性很強(qiáng)，靈活多變。學(xué)生出于求知欲非常旺盛的階段，教師趣味性的教學(xué)可以吸引學(xué)生的注意力，提高語文教學(xué)質(zhì)量。首先語文教師要熱愛我們的母語，才能將語文的魅力傳達(dá)給學(xué)生，才能讓學(xué)生感受到我們母語的能量。小學(xué)語文教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，要多采用活潑開朗的語氣，積極調(diào)動(dòng)課堂氣氛，讓學(xué)生在愉悅、輕松的氛圍中學(xué)習(xí)語文，使學(xué)生逐漸愛上語文。
例如，小學(xué)語文教師可以在課堂教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生的母字學(xué)習(xí)，教授小學(xué)生這樣一首兒歌《月兒彎彎》：月兒彎彎掛藍(lán)天，小溪彎彎出青山，大河彎彎流入海，街道彎彎到校園[1]。引導(dǎo)學(xué)生大聲地朗誦這首兒歌，這種歡快的兒歌可以很好地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在這種歡快愉悅的課堂氛圍中，學(xué)習(xí)更多的語文知識(shí)，使學(xué)生逐漸感受到學(xué)習(xí)語文樂趣。
二、創(chuàng)造語文學(xué)習(xí)情景營造良好的語文氛圍
新課改背景下小學(xué)語文課堂教學(xué)要通過多種多樣的方式積極地為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)創(chuàng)造情境，語文情境可以迅速地吸引學(xué)生將注意力集中在語文課堂中來，可以更好地幫助學(xué)生理解語文教材內(nèi)容，因此，小學(xué)語文教師要力求將語文課堂教學(xué)變得鮮活起來，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)語文的樂趣，不斷引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的語文能力。
例如，在小學(xué)語文教材中有《鳥兒的偵察報(bào)告》一課，教師在備課過程中可以制作一些鳥的圖片，在課堂教學(xué)導(dǎo)入時(shí)，通過故事進(jìn)行導(dǎo)入，告訴學(xué)生我們班級(jí)里來了一群好朋友，讓我們歡迎我們的鳥朋友，然后教師向?qū)W生展示各種鳥的圖片，將這些圖片放在黑板上，然后再開展課堂教學(xué)。這種創(chuàng)造情景的方式，可以有效地吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生迅速融入到課堂教學(xué)中，充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力，更好地理解語文教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
三、創(chuàng)新教學(xué)模式提高小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量
在新課改要求中，探究法是一種被提倡的課堂教學(xué)方法。新課改小學(xué)語文教材中增加了許多學(xué)生實(shí)踐、觀察的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)探究，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。探究法教學(xué)首先是教師提出相應(yīng)問題，制定教學(xué)計(jì)劃，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究，然后學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，最后形成語文知識(shí)。探究法課堂教學(xué)使學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中都處于主體地位，通過學(xué)生自己的體驗(yàn)和實(shí)踐，提高學(xué)生對(duì)語文這門學(xué)科的認(rèn)知，培養(yǎng)良好的語文素養(yǎng)。
在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生在經(jīng)過深入的思考后，大膽發(fā)表自己的想法和觀點(diǎn)，教師進(jìn)行有效引導(dǎo)，對(duì)于一些存在分歧的問題可以開展廣泛的討論，通過討論進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于語文知識(shí)的理解，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生分析能力和理解能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。
例如，在小學(xué)語文教材中《鳥兒的偵查報(bào)告》一課，在課堂開始時(shí)，教師給學(xué)生布置這節(jié)課堂教學(xué)的任務(wù)：閱讀這篇課文，總結(jié)主要內(nèi)容，通過這篇課文大家能夠?qū)W到什么？接著給學(xué)生一段自己閱讀的時(shí)間，自我學(xué)習(xí)，自主探究，帶著教師布置的任務(wù)閱讀課文，總結(jié)這篇課文的主要內(nèi)容，然后教師讓學(xué)生自由發(fā)表自己的觀點(diǎn)，很多學(xué)生明白了只有虛心、耐心，才能學(xué)到真本領(lǐng)的道理[2]，也有學(xué)生提出課文中鳳凰老師的方法不對(duì)，所以有些小鳥沒有學(xué)會(huì)搭窩的本領(lǐng)。對(duì)于這種分歧，可以組織學(xué)生進(jìn)行廣泛的討論，教師積極的引導(dǎo)學(xué)生的思維方式，最終再進(jìn)行總結(jié)，使學(xué)生正確理解課文的主要內(nèi)容。這種教學(xué)方式，可以充分體現(xiàn)學(xué)生的主體學(xué)習(xí)性，保護(hù)了學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，培養(yǎng)了他們獨(dú)立思考問題的能力。
四、運(yùn)用多媒體技術(shù)提高小學(xué)語文教學(xué)效率
利用多媒體技術(shù)，教師可以相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容更加形象地展示出來，使教學(xué)內(nèi)容更加具有感染力和表現(xiàn)力，使學(xué)生沉浸在教學(xué)內(nèi)容中，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。多媒體技術(shù)可以提供豐富多彩的圖片和圖像資料，連續(xù)播放動(dòng)態(tài)圖片，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)建形象生動(dòng)的情景，讓學(xué)生在情景中理解教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。
例如，小學(xué)語文教材中《驚弓之鳥》一課，學(xué)生對(duì)于文章中并沒有拉弓射箭，大雁就射下來了感到很困惑[3]，教師可以通過多媒體技術(shù)將文章中這一情景通過形象生動(dòng)的圖像展示給學(xué)生，受傷的大雁聽到拉弓的聲音后想要振翅飛翔，但是傷口裂開然后摔下來，為學(xué)生展示了驚弓之鳥的情境，使他們能夠更好地理解文章。通過多媒體教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。
結(jié)束語：
小學(xué)語文是小學(xué)階段一門重要的基礎(chǔ)課程，教師要通過多種多樣的方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，同時(shí)，不斷提高自身語文素養(yǎng)，更好地推動(dòng)小學(xué)語文課堂教學(xué)的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
[1]趙利貴.探究創(chuàng)新小學(xué)語文課堂教學(xué)模式[J].四川涼山州鹽源縣梅雨小學(xué)，2013（02）.
那么如何才能在有限的高中語文課堂時(shí)間內(nèi)高效率完成語文課堂教學(xué)任務(wù)，同時(shí)還要以培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的各種能力為核心呢？我的思考是：
一、要清楚高效語文課堂的指標(biāo)是什么
高效語文課堂的兩個(gè)基本出發(fā)點(diǎn)：一是如何遵循教學(xué)規(guī)律、回歸教學(xué)本質(zhì)，是否有利于學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展；二是如何落實(shí)新的課程理念，是否真正轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式？
基于以上兩點(diǎn)，打造高效語文課堂，從學(xué)生的角度應(yīng)衡量：這節(jié)課，我參與探究了嗎？參與發(fā)言了嗎？參與討論了嗎？與人合作了嗎？提出問題了嗎？觀察到了什么？發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)到了什么？
從教師的角度應(yīng)衡量：這節(jié)課，我考慮學(xué)生認(rèn)知水平了嗎？有漠視學(xué)生的現(xiàn)象嗎？有浪費(fèi)語文課堂時(shí)間的行為嗎？語文課堂教學(xué)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)都帶給了學(xué)生什么？各環(huán)節(jié)目標(biāo)達(dá)成度如何？
概括講，高效語文課堂有這樣六個(gè)維度，即蓬勃的生命活力、持續(xù)的內(nèi)在動(dòng)力、適度的思維張力、強(qiáng)大的團(tuán)隊(duì)合力、不凡的成功魅力、長遠(yuǎn)的發(fā)展?jié)摿Α?/p>
二、創(chuàng)造積極的學(xué)習(xí)氛圍、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式是打造高效語文課堂的必由之路
只要能讓學(xué)生的思維總處于活躍狀態(tài)，積極地探索知識(shí)并試圖將剛剛獲得的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，這就是一節(jié)高效的課、成功的課。調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的幾點(diǎn)做法：
1.提出明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。使學(xué)生知道學(xué)習(xí)的目標(biāo)，是引起學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和調(diào)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的一種好方法。創(chuàng)設(shè)“自覺學(xué)”、“自己學(xué)”的氛圍，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生自主參與語文課堂的積極性，是打造高效語文課堂的基礎(chǔ)。
2.創(chuàng)設(shè)激趣的問題情境。蘇霍姆林斯基說過：“如果學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的愿望，我們所有的計(jì)劃、所有的探索和理論統(tǒng)統(tǒng)都會(huì)落空。”而思維永遠(yuǎn)是由問題開始的，應(yīng)設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)膯栴}激發(fā)學(xué)生的探索欲望，牽引學(xué)生的思維處于活躍狀態(tài)。
3.要提高提問的有效性，有效提問是語文課堂對(duì)話的開端，能引起學(xué)生的思維、興趣的激發(fā)。問題的有效性表現(xiàn)在一要具有一定的開放度、二要具有一定的深刻性、三要注意對(duì)象的層次性，以達(dá)到讓不同的學(xué)生都擁有思考的興趣、思維的空間。 轉(zhuǎn)貼3.創(chuàng)造合作進(jìn)取的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，語文課堂教學(xué)是否高效自然也主要看學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。在和諧的氣氛中，在充滿自信的時(shí)候，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果最好，效率最高，語文課堂的高效也就水到渠成了。為此，在學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，可積極開展小組合作學(xué)習(xí)，從課前預(yù)習(xí)開始，到課內(nèi)探究和課后幫教，充分發(fā)揮小組成員的積極性，對(duì)學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行監(jiān)控、反思、調(diào)節(jié)、補(bǔ)救，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效能感。小組的組建，要關(guān)注學(xué)習(xí)差異，也關(guān)注個(gè)性特質(zhì)，讓語文課堂充滿團(tuán)隊(duì)合作氛圍，同時(shí)通過小組合作評(píng)價(jià)制度調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與。我們適當(dāng)?shù)募?lì)，正是為實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生高效學(xué)習(xí)、實(shí)現(xiàn)語文課堂更大面積高效作準(zhǔn)備。
4.進(jìn)行科學(xué)的學(xué)法指導(dǎo)。俗話說：“授人以魚，惠其一時(shí)，授之以漁，惠其一世。”在傳授知識(shí)的同時(shí)，還應(yīng)注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的認(rèn)知方法。善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)提問的問題情境，鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出疑問，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問題，變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”，會(huì)“發(fā)現(xiàn)問題——分析問題——解決問題——再發(fā)現(xiàn)問題”，養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣。科學(xué)的學(xué)習(xí)方法為創(chuàng)造高效語文課堂提供了重要保障。
三、優(yōu)化語文課堂的微觀結(jié)構(gòu)，是構(gòu)建高效語文課堂的根本保障
課堂教學(xué)中教師往往想按照課前設(shè)計(jì)好的教學(xué)方案一步一步地組織語文課堂教學(xué)活動(dòng)，當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)偏離了原來設(shè)計(jì)好的軌道時(shí)，教師就千方百計(jì)地把學(xué)生思路往既定的方向引，說白了，就是老師設(shè)計(jì)好圈套，讓學(xué)生往里鉆。這就違背了新課程“把學(xué)生視為學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生在語文課堂中自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)目標(biāo)由學(xué)生確定，過程讓學(xué)生參與，問題讓學(xué)生提出，內(nèi)容讓學(xué)生總結(jié)，方法讓學(xué)生歸納”的理念。教師要充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用，以高屋建瓴之勢去把握語文課堂教學(xué)的微觀結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)高效語文課堂教學(xué)。
四、高效語文課堂還應(yīng)致力于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)和思維方式
一、融入游戲活動(dòng)，明確訓(xùn)練目標(biāo)
在小學(xué)四年級(jí)教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練，需要將思維訓(xùn)練融入到教學(xué)活動(dòng)中，采取科學(xué)有效的方式激發(fā)小學(xué)生對(duì)語文課堂的興趣，積極主動(dòng)地參與到語文課堂中，只有這樣才能在無形中實(shí)現(xiàn)對(duì)小學(xué)生思維的訓(xùn)練，幫助小學(xué)生思維健全發(fā)展。小學(xué)生具有活潑好動(dòng)的特征，他們對(duì)于游戲活動(dòng)的興趣要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于課堂學(xué)習(xí)，在小學(xué)四年級(jí)語文教學(xué)活動(dòng)中滲透訓(xùn)練學(xué)生思維的重要目標(biāo)，就可以將游戲活動(dòng)融入到語文教學(xué)活動(dòng)中，通過游戲活動(dòng)增強(qiáng)小學(xué)生對(duì)于語文課堂的注意力，通過參加語文課堂活動(dòng)，逐步實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生思維訓(xùn)練的重要目標(biāo)。
以小學(xué)四年級(jí)“普羅米修斯”教學(xué)為例，這是一個(gè)童話故事，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)這類故事的熱情非常高。所以，教師在語文課堂教學(xué)中組織學(xué)生進(jìn)行了“擊鼓傳花”的游戲，要求學(xué)生通過“擊鼓傳花”的形式講述與文學(xué)有關(guān)的故事。在這個(gè)活動(dòng)中學(xué)生注意力高度集中，最后“花落誰家”的學(xué)生講述了《西游記》中的故事，學(xué)生將“三打白骨精”的片斷講述的繪聲繪色，由于學(xué)生年齡比較小，在他們的世界中對(duì)于一個(gè)人的判斷只有“好”和“壞”，所以他們對(duì)于自己的偶像孫悟空會(huì)用很多語言描述，而對(duì)于“壞人”白骨精就用寥寥數(shù)語進(jìn)行總結(jié)。在故事氛圍下語文課堂變得異彩紛呈。
由此可見，在這個(gè)游戲中提高了學(xué)生對(duì)語文課堂的注意力，學(xué)生講述的過程中打開了思維，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力發(fā)揮出了非常重要的作用，也有利于實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)中對(duì)學(xué)生思維訓(xùn)練的重要目標(biāo)。
二、科學(xué)引導(dǎo)，促使學(xué)生進(jìn)入思維活動(dòng)
小學(xué)四年級(jí)語文教學(xué)中對(duì)小學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練，需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行有梯度地科學(xué)引導(dǎo)，促使學(xué)生真正參與到思維訓(xùn)練活動(dòng)中，只有這樣才能實(shí)現(xiàn)訓(xùn)練思維的重要目標(biāo)。在語文課堂教學(xué)中，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行有梯度的引導(dǎo)，教師必須根據(jù)教學(xué)情境，采取科學(xué)的方法，只有讓學(xué)生真正融入到語文教學(xué)活動(dòng)中，才能實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生思維訓(xùn)練的重要目標(biāo)。
再以小學(xué)四年級(jí)語文“普羅米修斯”教學(xué)為例，在正式開始教學(xué)內(nèi)容教學(xué)之前，某教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，提_出了具有針對(duì)性的問題，要求學(xué)生可以自行發(fā)揮講述自己知道的傳說和童話故事，迅速將學(xué)生的注意力集中于課堂之中，對(duì)于開展課堂教學(xué)活動(dòng)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。然后教師播放一些具有傳說性質(zhì)的視頻片段，最大限度激發(fā)出學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容探究的興趣。學(xué)生在課堂教學(xué)內(nèi)容結(jié)束之后，教師為學(xué)生創(chuàng)造回顧反思的空間，要求學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行簡單總結(jié)，通過總結(jié)再次加深了學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握。
在整個(gè)教學(xué)過程，學(xué)生的注意力一直集中于語文課堂教學(xué)，跟隨教師的教學(xué)節(jié)奏進(jìn)行思考和反思。通過這樣的學(xué)習(xí)過程，就可以打開學(xué)生的思維，使學(xué)生的思維始終處于活躍的狀態(tài)，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生思維訓(xùn)練的重要目標(biāo)。
三、思維訓(xùn)練與信息技術(shù)有效結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的想象思維
將多媒體信息技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)，最大優(yōu)勢就是可以將教學(xué)內(nèi)容圖片化、視頻化、音頻化，對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣具有重要作用。同時(shí)，利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)情境，促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)思維碰撞，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力具有重要作用。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課堂觀察；教學(xué)活動(dòng)
伴隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程的深化改革，教育工作者的教學(xué)焦點(diǎn)都集中在課堂教學(xué)的質(zhì)量與效益上，課堂教學(xué)活動(dòng)成為教育教學(xué)的重中之重。在全新的課程改革的內(nèi)容中，對(duì)課堂整體教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)成為改革中的重點(diǎn)內(nèi)容，也成為獲取高質(zhì)量課堂教學(xué)成果的關(guān)鍵，而對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行有效評(píng)價(jià)的前提就是對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行全面系統(tǒng)的觀察和透徹的分析，以入微的觀察發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)活動(dòng)中的細(xì)節(jié)性問題，以細(xì)致的觀察洞察課堂教學(xué)活動(dòng)的隱性矛盾，并以此為基礎(chǔ)進(jìn)行對(duì)癥性策略的實(shí)施，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)質(zhì)量的翻轉(zhuǎn)與提升。作為小學(xué)語文教師，應(yīng)當(dāng)著眼于小學(xué)語文課堂教學(xué)活動(dòng)的整體，細(xì)致入微地觀察其中的隱性問題與顯性問題，并以科學(xué)、有效的策略進(jìn)行應(yīng)對(duì)性整改，以此實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文課堂教學(xué)活動(dòng)的最優(yōu)化效果。
一、小學(xué)語文課堂觀察的實(shí)際意義
1.以課堂觀察發(fā)現(xiàn)小學(xué)語文課堂教學(xué)活動(dòng)的癥結(jié)
通過課堂觀察，可以讓教師由表及里地發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)語文知識(shí)與技能的真實(shí)掌握狀況，也可以讓教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身在教學(xué)理念及教學(xué)方法上的誤區(qū)，并以此作為教師教學(xué)目標(biāo)、行為、方式以及環(huán)境等進(jìn)行評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)素材，并在此基礎(chǔ)上剖析真正的原因和科學(xué)有效的整改策略。
2.以課堂觀察提升小學(xué)語文教師的專業(yè)能力
課堂觀察是一種綜合性的實(shí)踐活動(dòng)，是對(duì)教學(xué)活動(dòng)中理論與實(shí)踐是否辯證統(tǒng)一的透徹研究。通過對(duì)小學(xué)語文課堂的觀察，可以讓教師在不斷的挖掘和摸索之中學(xué)習(xí)，也可以讓教師在不斷的反思和總結(jié)中成長，以此促進(jìn)語文教師的專業(yè)化發(fā)展。
3.以課堂觀察改進(jìn)學(xué)生的語文課堂學(xué)習(xí)效果
通過對(duì)小學(xué)語文課堂教學(xué)的觀察，教師可以直接將學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、情緒、態(tài)度等收納于眼底，可以了解到學(xué)生的學(xué)是如何之法、怎樣之所，并查找和挖掘出學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)的隱性問題與顯性問題，以此為教學(xué)活動(dòng)中多元化評(píng)價(jià)學(xué)生主體提供依據(jù)和支撐。
二、小學(xué)語文課堂觀察后的教學(xué)活動(dòng)反思
在小學(xué)語文的課堂教學(xué)活動(dòng)之中，無論教學(xué)活動(dòng)中的環(huán)節(jié)還是細(xì)節(jié)，無論是教學(xué)活動(dòng)的效果還是結(jié)果，無論是教育者還是被教育者，都是課堂觀察的主要內(nèi)容，都是課堂觀察的核心之所。身為小學(xué)語文教師，要將課堂觀察立足于自身、他人，立足于學(xué)生主體，并在學(xué)生與教學(xué)的綜合結(jié)果中進(jìn)行觀察后的系統(tǒng)性與全面性反思，以此保證教學(xué)活動(dòng)的優(yōu)化進(jìn)行，保證教學(xué)結(jié)果與學(xué)生發(fā)展的最優(yōu)化與全面化。
1.審視與總結(jié)自身的課堂教學(xué)，反思自身的教學(xué)行為
教師是語文知識(shí)的傳承者與沿襲者，教師的教學(xué)態(tài)度、行為等直接影響著小學(xué)語文課堂教學(xué)的質(zhì)量與效果，直接影響著學(xué)生在語文素養(yǎng)與語言交際能力上的發(fā)展與成長步伐的快慢。作為小學(xué)語文教師，要時(shí)時(shí)審視自身的語文知識(shí)含量與容量，要時(shí)時(shí)審度自身的課堂教學(xué)長度與教學(xué)寬度，要時(shí)時(shí)注重自身的教學(xué)語言與教學(xué)行為，在自身的內(nèi)部細(xì)節(jié)上尋找出處與紕漏，并著力解決主要矛盾、深化突出矛盾、淺化次要矛盾。
2.觀察其他教師的小學(xué)語文教學(xué)課堂，反思他人教學(xué)弊端
作為教師，要充分注重和保持教師之間的合作關(guān)系，要以教師團(tuán)體的合作力量提升自身的教學(xué)能力。身為小學(xué)語文教師，在時(shí)間充裕的前提下積極踴躍地參與其他語文教師的教學(xué)活動(dòng)，要在他人的課堂中聆聽和發(fā)現(xiàn)不一樣的教學(xué)心聲，要以其他語文教師為鏡子，以其教學(xué)活動(dòng)中展現(xiàn)的缺點(diǎn)驚醒和提示自己，引以為戒，讓自己的語文教學(xué)活動(dòng)能夠避之而獲得發(fā)展；以其教學(xué)活動(dòng)中展現(xiàn)的優(yōu)點(diǎn)為學(xué)習(xí)和效仿，通過整合優(yōu)化運(yùn)用到自己的教學(xué)活動(dòng)之中，讓自己的語文教學(xué)活動(dòng)能夠獲得新生。
3.觀察小學(xué)語文課堂教學(xué)中的學(xué)生主體，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的同步
在小學(xué)語文的課堂活動(dòng)之中，學(xué)生才是活動(dòng)開展的核心之所，同樣學(xué)生主體也應(yīng)成為課堂觀察的主體。在小學(xué)語文的課堂觀察中，教師要充分關(guān)注學(xué)生主體的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)情緒、學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)態(tài)度等等內(nèi)在要素，綜合性地評(píng)價(jià)學(xué)生主體，并及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行溝通與交流，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、及時(shí)解決問題，真正做到對(duì)癥下藥、因材施教。
總之，小學(xué)語文課堂觀察，不僅要確定好觀察的目標(biāo)，還要確定好觀察的內(nèi)容，不僅要觀察教學(xué)活動(dòng)的環(huán)節(jié)，還要觀察教學(xué)活動(dòng)的細(xì)節(jié)，只有全面地觀察、透徹地分析，才能實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與學(xué)生主體的雙重性、持續(xù)性發(fā)展。
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【關(guān)鍵詞】人教版；初中語文；互動(dòng)模式；課堂教學(xué)
在傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式下，教師過分依賴教材內(nèi)容，主要是開展單向的知識(shí)灌輸，語文課堂的趣味性、互動(dòng)性嚴(yán)重不足，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生在語文課堂上的主觀能動(dòng)性和語文素質(zhì)的系統(tǒng)培養(yǎng)。在傳統(tǒng)的語文教學(xué)課堂上，由于教師與學(xué)生之間缺乏有效的溝通與交流，教師沒有放低姿態(tài)，經(jīng)常的批評(píng)學(xué)生，甚至侮辱犯錯(cuò)誤的學(xué)生，使得教師與學(xué)生之間存在著較大的心理差距，使得很多學(xué)生對(duì)教師有一種“畏懼感”，容易產(chǎn)生抵觸情緒，從而影響了初中生在語文課堂上的精力投入。因此，打破傳統(tǒng)教師單向灌輸、學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)教學(xué)模式，構(gòu)建互動(dòng)教學(xué)課堂具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，保持學(xué)生學(xué)習(xí)注意力的內(nèi)在要求，有助于學(xué)生語文創(chuàng)新能力與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。
一、營造平等、和諧、互動(dòng)的課堂教學(xué)氛圍
為了保證互助教學(xué)模式的構(gòu)建效果，語文教師必須首先放低個(gè)人姿態(tài)，尊重學(xué)生在課堂上的主體地位，多同學(xué)生進(jìn)行平等的交流，使雙方能夠在一個(gè)平臺(tái)上進(jìn)行平等的對(duì)話，構(gòu)建出平等、和諧的師生關(guān)系，這樣學(xué)生才能跟教師在平等的位置上進(jìn)行溝通，促進(jìn)師生之間進(jìn)行深入的互動(dòng)與交流，增強(qiáng)互動(dòng)教學(xué)的成效。同時(shí)，在初中語文課堂上的互動(dòng)環(huán)節(jié)，教師必須重視同學(xué)生在情感上的交流，這是因?yàn)槌踔姓Z文教學(xué)是相對(duì)感性的，師生之間的有效互動(dòng)可以給學(xué)生帶來更多的情感體驗(yàn)，引發(fā)學(xué)生情感上的共鳴，這對(duì)加深學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的了解，提高課堂教學(xué)質(zhì)量是非常有利的。例如，在2013年人教版新增課文《秋天的懷念》的教學(xué)過程中，教師單向的知識(shí)灌輸未必能夠?qū)崿F(xiàn)良好的教學(xué)效果，所以教師一定要通過平等、和諧、互動(dòng)教學(xué)氛圍的營造，激發(fā)學(xué)生在語文課堂上的想象力和思維能力，結(jié)合自身對(duì)秋天的觀察，發(fā)表對(duì)秋天的看法，準(zhǔn)確把握作者的情感，這樣才能更好的體會(huì)到作者對(duì)母親深切的懷念，對(duì)母親無盡的愛，以及對(duì)“子欲養(yǎng)而親不在”的悔恨。
二、積極構(gòu)建生本課堂
隨著素質(zhì)教育理念的深入貫徹與實(shí)施，要求教師必須保證學(xué)生在課堂上的主體地位，做到以學(xué)生為本。互動(dòng)模式下的初中語文教學(xué)，同樣需要堅(jiān)持以學(xué)生為中心，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)等教育活動(dòng)必須充分尊重初中生的學(xué)齡特點(diǎn)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和個(gè)性化素質(zhì)，更好的滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，做到“因材施教”，使每個(gè)學(xué)生在語文課堂的互動(dòng)環(huán)節(jié)都能夠?qū)崿F(xiàn)相應(yīng)的進(jìn)步與提高。對(duì)此，在構(gòu)建生本課堂的過程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和興趣偏好將學(xué)生分為若干小組，然后根據(jù)每個(gè)小組的特點(diǎn)和課堂教學(xué)內(nèi)容，給每個(gè)小組設(shè)定不同的互動(dòng)話題，設(shè)置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，最后再根據(jù)教學(xué)目標(biāo)引導(dǎo)小組之間的互動(dòng)與討論，這時(shí)往往能夠?qū)崿F(xiàn)更好的教學(xué)效果。例如，在人教版七年級(jí)下冊《木蘭詩》的教學(xué)過程中，可以分組讓學(xué)生分別尋找文中的頂針、比喻、夸張、反問、借代等修辭方法；也可以分組讓學(xué)生總結(jié)花木蘭勇敢、善良、孝順、愛國的優(yōu)良品質(zhì)，這樣更容易集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，讓學(xué)生保持較高的學(xué)習(xí)熱情，在做到教學(xué)過程以學(xué)生為本的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)了更好的互動(dòng)效果。
三、打造開放性的語文課堂
互動(dòng)模式下的初中語文教學(xué)，必須具有足夠的開放性，這樣才可以使語文課堂擁有足夠的互動(dòng)空間。同時(shí)，對(duì)于初中語文課程而言，很多問題或題目本身就沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，所以教師在語文課堂上一定要設(shè)置一些開放性的題目，采取開放性的教學(xué)方法，給學(xué)生更多的自和探究空間，教師只是發(fā)揮引導(dǎo)性的作用，通過教學(xué)情境設(shè)置、提問問題等教學(xué)手段，引發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑和求知欲，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維能力、獨(dú)立思考能力、協(xié)作能力和創(chuàng)新思維能力。例如，在人教版初中語文《皇帝的新裝》的教學(xué)中，教師可以給學(xué)生安排續(xù)寫任務(wù)，如皇帝在知道自己沒有穿衣服后，是怎樣參加完游行典禮的？皇帝在日后會(huì)怎樣對(duì)待那兩個(gè)騙子和說實(shí)話的小女孩？如此以來，不僅可以引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)全文的思考，培養(yǎng)學(xué)生的語文思維能力和創(chuàng)新能力，還可以提高學(xué)生的寫作能力，可謂一舉多得。
四、實(shí)施多樣化的教學(xué)策略
初中語文課堂上的有效互動(dòng)，需要有多樣化的教學(xué)策略作支撐，初中語文教師通過多樣化的教學(xué)策略，可能更好的迎合不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和興趣偏好，提高學(xué)生在語文課堂上的積極性和主動(dòng)性。如“啟發(fā)性”教學(xué)策略的實(shí)施，可以為學(xué)生的積極思考和開展互動(dòng)討論留足空間，使學(xué)生能夠根據(jù)已經(jīng)掌握的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行互動(dòng)探索，最后在積極思考和互動(dòng)的過程中順其自然地獲取問題的答案；游戲教學(xué)策略的實(shí)施，可以使語文課堂充滿快樂元素，增強(qiáng)學(xué)生在語文課堂上的情感體現(xiàn)，提高對(duì)語文課程學(xué)習(xí)的興趣和熱情，將互動(dòng)教學(xué)模式的構(gòu)建真正落到實(shí)處；多媒體教學(xué)策略的實(shí)施，可以有效刺激學(xué)生的感官神經(jīng)，保持好學(xué)生在語文課堂上的注意力，擴(kuò)大學(xué)生的互動(dòng)空間，調(diào)動(dòng)學(xué)生的互動(dòng)熱情。例如，在人教版初中語文《沁園春?雪》的教學(xué)過程中，教師為了給學(xué)生的互動(dòng)學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的條件和氛圍，可以在課堂上設(shè)計(jì)具有啟發(fā)性的問題，讓大家想象一下北國雪景、壯麗河山的景象，然后再將畫面通過多媒體課件的形式進(jìn)行展現(xiàn)，組織學(xué)生開展詩歌朗誦比賽的游戲，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更深一步的聯(lián)想和討論。實(shí)踐證明，全體師生在互動(dòng)模式下的積極交流和探索，往往能夠?qū)崿F(xiàn)更好的教學(xué)效果。
五、結(jié)語
基于以上所述，初中語文課堂互動(dòng)教學(xué)模式的構(gòu)建，是適應(yīng)新課改和素質(zhì)教育的必然選擇。對(duì)此，初中語文教師需要充分認(rèn)識(shí)到互動(dòng)教學(xué)的積極作用，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，堅(jiān)持以生為本，在語文課堂上給學(xué)生更多的主動(dòng)權(quán)和互動(dòng)空間，才能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、活躍語文課堂教學(xué)氛圍，促進(jìn)初中語文課堂教學(xué)效率的不斷提升。
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